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城市規(guī)劃課程論文:城市規(guī)劃環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程及其教學(xué)重點(diǎn)剖析

城市規(guī)劃專業(yè)人才的培養(yǎng)既不能脫離城市環(huán)境逐年惡化的現(xiàn)實(shí)，更不能拋開宜居環(huán)境建設(shè)的根本任務(wù)。為了提高學(xué)生對(duì)城市環(huán)境的重視程度，培養(yǎng)學(xué)生從城市環(huán)境的角度對(duì)城市規(guī)劃進(jìn)行審視的能力，本文剖析了城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)體系中開設(shè)規(guī)劃環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程的必要性，并闡述了環(huán)境影響評(píng)價(jià)與城市規(guī)劃的關(guān)系及教學(xué)重點(diǎn)。

城市規(guī)劃專業(yè) 環(huán)境影響評(píng)價(jià) 宜居環(huán)境 人才培養(yǎng)

一、開設(shè)城市規(guī)劃環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程的必要性

規(guī)劃環(huán)境影響評(píng)價(jià)主要是對(duì)區(qū)域規(guī)劃、部門性規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃等的實(shí)施所可能引起的環(huán)境影響和后果進(jìn)行預(yù)測(cè)評(píng)價(jià)，并在不利情況下提出改進(jìn)意見或替代方案的過程。規(guī)劃環(huán)境影響評(píng)價(jià)在規(guī)劃形成初期就參與其中，并貫穿始終，作為政府部門必不可少的參考依據(jù)，規(guī)劃環(huán)境影響評(píng)價(jià)從戰(zhàn)略層次上重點(diǎn)論證規(guī)劃中未來開發(fā)活動(dòng)的布局、結(jié)構(gòu)以及資源配置可能對(duì)環(huán)境造成的影響，同時(shí)提出對(duì)環(huán)境影響最小的整體優(yōu)化方案和綜合防治對(duì)策，并從總量控制的角度提出規(guī)劃中的可行項(xiàng)目和限制項(xiàng)目。

1.我國相關(guān)法律法規(guī)的頒布與實(shí)施促進(jìn)了環(huán)境影響評(píng)價(jià)與城市規(guī)劃專業(yè)的結(jié)合。2003年9月1日起實(shí)施的《中華人民共和國環(huán)境影響評(píng)價(jià)法》第二章第八條規(guī)定：“國務(wù)院有關(guān)部門、設(shè)區(qū)的市級(jí)以上地方人民政府及其有關(guān)部門，對(duì)其組織編制的城市建設(shè)的有關(guān)專項(xiàng)規(guī)劃，應(yīng)當(dāng)在該專項(xiàng)規(guī)劃草案上報(bào)審批前，組織進(jìn)行環(huán)境影響評(píng)價(jià)，并向?qū)徟搶ｍ?xiàng)規(guī)劃的機(jī)關(guān)提出環(huán)境影響報(bào)告書”。2008年1月1日起實(shí)施的《中華人民共和國城鄉(xiāng)規(guī)劃法》第一章第四條規(guī)定：“編制規(guī)劃應(yīng)當(dāng)注意保護(hù)改善生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)資源、能源節(jié)約和綜合利用，防止污染和其它公害。在規(guī)劃區(qū)內(nèi)進(jìn)行建設(shè)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)遵守土地管理、自然資源和環(huán)境保護(hù)等法律、法規(guī)的規(guī)定”。

2.城市規(guī)劃實(shí)踐及教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)需求。對(duì)城市規(guī)劃進(jìn)行環(huán)境影響評(píng)價(jià)，在各個(gè)層次的城市發(fā)展規(guī)劃中前瞻性地考慮環(huán)境影響，避免或降低不利的環(huán)境影響，從根本上解決城市化進(jìn)程帶來的環(huán)境問題，不僅是法律法規(guī)的要求，也是城市規(guī)劃實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)所趨。雖然城市規(guī)劃專業(yè)人才不需要成為環(huán)境影響評(píng)價(jià)師，但是在城市規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)過程中加強(qiáng)規(guī)劃環(huán)境影響評(píng)價(jià)的意識(shí)和知識(shí)，可以增強(qiáng)城市環(huán)境教學(xué)內(nèi)容對(duì)城市規(guī)劃實(shí)踐的指導(dǎo)作用，有助于提高規(guī)劃工作者的綜合規(guī)劃能力和規(guī)劃成果的質(zhì)量，以及規(guī)劃成果的成功審批。

3.城市規(guī)劃工作者的職責(zé)所在。城市規(guī)劃建設(shè)工作的完成，歸根到底，還是要為人民創(chuàng)造良好的、健康的、有文化的居住環(huán)境。這就要求城市規(guī)劃工作者在認(rèn)識(shí)和把握自然規(guī)律和社會(huì)準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，能夠合理地保護(hù)與利用自然資源，維護(hù)城市生態(tài)環(huán)境的平衡。從保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境與建立城市生態(tài)環(huán)境兩方面著眼，合理選擇適于開展城市建設(shè)的自然生態(tài)環(huán)境（包括地質(zhì)、地貌、水文、氣候等物理環(huán)境與植被、動(dòng)物等生態(tài)環(huán)境）；同時(shí)，著力營(yíng)造城市內(nèi)部的人工生態(tài)環(huán)境，通過綠化、環(huán)境污染防治、建筑物合理布局、減災(zāi)措施等手段提高城市生態(tài)環(huán)境質(zhì)量。通過合理的城市規(guī)劃，城市在發(fā)展的過程中就有可能做到對(duì)外盡量降低對(duì)自然生態(tài)環(huán)境的影響；對(duì)內(nèi)實(shí)現(xiàn)自然環(huán)境與人工環(huán)境的有機(jī)融合，最終形成城鄉(xiāng)一體化的城市鄉(xiāng)村關(guān)系和城市體系。

二、城市規(guī)劃環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程教學(xué)重點(diǎn)――以城市總體規(guī)劃為例

城市總體規(guī)劃主要研究城市發(fā)展中的宏觀性、方向性和全局性問題，比如城市性質(zhì)與職能、城市發(fā)展的空間結(jié)構(gòu)與功能的空間布局、城市土地利用規(guī)模等，并對(duì)城市發(fā)展中的重點(diǎn)專項(xiàng)或部門性問題提出引導(dǎo)性、控制性的框架，以指導(dǎo)部門規(guī)劃的編制與實(shí)施。這些內(nèi)容一般是通過土地利用政策影響供求關(guān)系，對(duì)開發(fā)活動(dòng)在整體上起到引導(dǎo)作用。城市總體規(guī)劃與城市環(huán)境關(guān)系密切，根據(jù)城市總體規(guī)劃的內(nèi)容，環(huán)境影響評(píng)價(jià)的教學(xué)重點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

1.針對(duì)規(guī)劃內(nèi)容中的（1）確定城市性質(zhì)和發(fā)展方向，并劃定城市規(guī)劃區(qū)范圍；（2）提出規(guī)劃區(qū)內(nèi)城市人口公用地發(fā)展規(guī)模，確定城市建設(shè)發(fā)展用地的空間布局，功能分區(qū)以及市中心、區(qū)中心位置。教學(xué)過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)這兩方面規(guī)劃內(nèi)容的環(huán)境影響具有長(zhǎng)期性、宏觀性和規(guī)劃性，實(shí)施環(huán)境影響評(píng)價(jià)應(yīng)依據(jù)可持續(xù)發(fā)展的原則，突出強(qiáng)調(diào)這兩方面不僅應(yīng)對(duì)于整個(gè)城市，而且應(yīng)對(duì)于區(qū)域性，甚至全球性社會(huì)經(jīng)濟(jì)與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的影響。

2.規(guī)劃內(nèi)容中的（3）確定主要交通設(shè)施的位置，對(duì)外交通系統(tǒng)的布局；確定城市主、次干道系統(tǒng)走向，主要交叉口形式；確定城市地鐵、輕軌走向及車站位置；確定主要廣場(chǎng)、停車場(chǎng)位置、容量；（4）綜合協(xié)調(diào)并確定城市供水、排水、防洪、供電、通信、燃?xì)?、消防、環(huán)衛(wèi)等設(shè)施的發(fā)展目標(biāo)和總體布局。這兩個(gè)方面主要涉及城市交通等市政公用設(shè)施，這些規(guī)劃內(nèi)容的實(shí)施所帶來的環(huán)境問題與居民生活質(zhì)量關(guān)系最為密切，也是目前城市環(huán)境問題表現(xiàn)最為突出的兩個(gè)方面。在教學(xué)中，加強(qiáng)在城市總體規(guī)劃層次的環(huán)境影響評(píng)價(jià)知識(shí)和意識(shí)，是從源頭上解決這些問題的最佳途徑；同時(shí)，這兩方面問題的解決也可為下一步開展具體市政工程項(xiàng)目提供有力指導(dǎo)和技術(shù)支持。市政公用設(shè)施專項(xiàng)規(guī)劃實(shí)施評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在交通、能源、水務(wù)（供水與排水）、環(huán)衛(wèi)規(guī)劃方面。

3.規(guī)劃內(nèi)容中的（5）確定城市河湖水系的總體布局，分配沿海、沿江岸線；（6）確定城市園林綠地系統(tǒng)的發(fā)展目標(biāo)及總體布局；（7）確定城市環(huán)境保護(hù)目標(biāo)及防治污染措施；（8）確定需要保護(hù)的風(fēng)景名勝、文物古跡、傳統(tǒng)風(fēng)貌保護(hù)區(qū)、劃定保護(hù)和控制范圍，提出保護(hù)措施，歷史文化名城專門保護(hù)規(guī)劃。這四個(gè)方面涉及城市生態(tài)、環(huán)境、景觀等保護(hù)與建設(shè)，是提高城市整體環(huán)境質(zhì)量的有力保證。此方面的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在規(guī)劃目標(biāo)的可實(shí)現(xiàn)程度、與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)的相容性，社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)條件以及公眾對(duì)此規(guī)劃目標(biāo)的支持力度。

4.針對(duì)規(guī)劃內(nèi)容中的（9）確定城市防災(zāi)要求、規(guī)劃目標(biāo)和總體布局。在教學(xué)中應(yīng)著重分析規(guī)劃的不確定性及環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)，并強(qiáng)調(diào)從規(guī)劃層次采取降低環(huán)境影響的不確定性及環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)的措施和預(yù)案。

5.規(guī)劃內(nèi)容中的（10）確定舊區(qū)改建，用地調(diào)整的原則，提出改善舊區(qū)生產(chǎn)、生活環(huán)境的要求和措施；（11）綜合協(xié)調(diào)市區(qū)與郊區(qū)的居住用地、公共服務(wù)設(shè)施、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、基礎(chǔ)設(shè)施和副食品基地，劃定需要保留和控制的綠色空間。這兩方面關(guān)系到規(guī)劃區(qū)內(nèi)不同地區(qū)之間、規(guī)劃區(qū)內(nèi)外不同地區(qū)之間發(fā)展機(jī)會(huì)的公平。在教學(xué)中應(yīng)著重注意可能的社會(huì)影響方面。

6.規(guī)劃內(nèi)容中的（12）編制近期建設(shè)規(guī)劃，確定近期建設(shè)目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施部署?？煽闯墒浅鞘幸?guī)劃總體目標(biāo)的近期實(shí)現(xiàn)，教學(xué)中應(yīng)突出近期建設(shè)規(guī)劃與總體規(guī)劃的關(guān)系研究，以及由此可能帶來的環(huán)境影響。

三、結(jié)語

城市規(guī)劃是實(shí)施城市可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的有效工具，在城市規(guī)劃中引入環(huán)境影響評(píng)價(jià)是保證城市可持續(xù)發(fā)展的重要一環(huán)。運(yùn)用戰(zhàn)略環(huán)境評(píng)價(jià)理論對(duì)城市規(guī)劃進(jìn)行可行性研究，特別是對(duì)城市生態(tài)環(huán)境特點(diǎn)、資源水平及城市未來可持續(xù)發(fā)展的研究，可以對(duì)城市發(fā)展過程中的環(huán)境問題進(jìn)行預(yù)測(cè)，提出有效的環(huán)境影響減緩措施及相應(yīng)的替代方案，克服因城市規(guī)劃中某一戰(zhàn)略盲目實(shí)施而造成的環(huán)境問題，最終實(shí)現(xiàn)城市規(guī)劃目標(biāo)與環(huán)境保護(hù)目標(biāo)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

城市規(guī)劃課程論文:城市規(guī)劃初步課程教學(xué)改革初探

摘要：城市規(guī)劃初步課程屬于城市規(guī)劃專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)階段，如何做好這門課的課程教學(xué)工作一直是規(guī)劃教師探討的話題。本文從筆者自己1998年至2003年在華中科技大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)習(xí)和在德國卡爾斯魯爾技術(shù)與經(jīng)濟(jì)高等專業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)建筑學(xué)和斯圖加特技術(shù)高等專業(yè)學(xué)院城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)出發(fā)，對(duì)現(xiàn)職教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行了總結(jié)，并提出了一些改革的嘗試與建議，與同行共同探討。

關(guān)鍵詞：城市規(guī)劃初步 課程教學(xué) 改革

一． 城市規(guī)劃初步課程面臨的問題

在我國城市規(guī)劃專業(yè)教育近年來在越來越多的大專院校開展起來的背景下，城市規(guī)劃專業(yè)課程的設(shè)置也一直都處于不斷改革與探索中。城市規(guī)劃初步這一課程作為學(xué)生從一般專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)到進(jìn)入城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)習(xí)的過渡課程，很多院校經(jīng)歷了從無到有，從有到無再到有，設(shè)置上一直處于非常尷尬境地的過程。究其原因，主要面臨幾個(gè)主要問題：

1) 學(xué)生對(duì)城市規(guī)劃專業(yè)無認(rèn)識(shí)。大多數(shù)學(xué)生在報(bào)考專業(yè)之前，只知道建筑學(xué)，對(duì)城市規(guī)劃知之甚少。尤其在很多學(xué)校建筑學(xué)和城市規(guī)劃大類招生的背景下，學(xué)生們只覺得分?jǐn)?shù)高、進(jìn)來不容易，能考進(jìn)來就先進(jìn)來再說，到了分專業(yè)的時(shí)候，都只想著報(bào)建筑學(xué)，究其原因是因?yàn)槿藶榻ㄖ熆梢愿鶕?jù)自己想法設(shè)計(jì)、建造建筑。而對(duì)為什么要設(shè)城市規(guī)劃專業(yè)，城市規(guī)劃專業(yè)到底要干什么，城市規(guī)劃專業(yè)與建筑學(xué)的關(guān)系究竟是什么，知之甚少，因此報(bào)讀者也寥寥，以至于甚至有的一類大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生很多是報(bào)考別的專業(yè)分?jǐn)?shù)不夠而轉(zhuǎn)專業(yè)進(jìn)來的。須知，在我們城市建設(shè)蓬勃發(fā)展的今天，建筑需要大量有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)人員，城市也需要大量?jī)?yōu)秀的規(guī)劃和管理人才。沒有這樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)生們也就理所當(dāng)然的無法了解城市規(guī)劃專業(yè)的特殊要求，更無法做出有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。因此，城市規(guī)劃初步作為城市規(guī)劃專業(yè)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，如何提升學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)是一大問題。

2) 由于學(xué)生大多來自城市，對(duì)于城市之中各種問題并不陌生，因此也有的的會(huì)對(duì)城市規(guī)劃專業(yè)有偏向性認(rèn)識(shí)。有些學(xué)生過于樂觀，認(rèn)為城市規(guī)劃就是為城市勾畫藍(lán)圖，城市規(guī)劃師是一個(gè)城市的總設(shè)計(jì)師，其他部門都要聽他的。有些學(xué)生則過于悲觀，認(rèn)為規(guī)劃的圖紙不過是紙上畫畫、墻上掛掛，最后不如領(lǐng)導(dǎo)或開發(fā)商們的一句話。這些偏向性的認(rèn)識(shí)將直接影響學(xué)習(xí)的效果，以及他們今后工作的態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)本專業(yè)，形成良好的專業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣與氛圍也是初步課程需要解決的問題。

3) 專業(yè)課課時(shí)短，內(nèi)容廣而多?，F(xiàn)在一般國內(nèi)城市規(guī)劃初步課程的教學(xué)時(shí)間安排從30個(gè)課時(shí)到64個(gè)課時(shí)不等。在這么短時(shí)間內(nèi)，要講解眾多關(guān)于規(guī)劃設(shè)計(jì)、規(guī)劃原理、規(guī)劃管理、城市建設(shè)史、城市經(jīng)濟(jì)、法律法規(guī)、系統(tǒng)工程（包括給水排水、電力電信、燃?xì)夤┡?、道路交通…）等跨學(xué)科跨專業(yè)的綜合知識(shí)，難度之大可想而知。在短時(shí)間內(nèi)面臨這些海量知識(shí)，很容易讓人迷失方向，無從選擇。大部分知識(shí)點(diǎn)學(xué)生們只能聽聽，甚至連基本概念都沒搞清楚就被一帶而過了。老師們?cè)谥v課的過程中也很難把握住這個(gè)度，講過多的話后面的專業(yè)課就不好上了，講太少又很容易提不起學(xué)生興趣或前后不連貫讓學(xué)生摸不著頭腦。

城市規(guī)劃初步相當(dāng)于是城市規(guī)劃專業(yè)的入門課，對(duì)于還沒有正式步入專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，這門課起著提綱挈領(lǐng)、培養(yǎng)專業(yè)興趣、為專業(yè)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)的作用。一般城市規(guī)劃專業(yè)所要涉及的基本原理基本設(shè)計(jì)方法基本工作方法都會(huì)提到，讓學(xué)生們對(duì)今后的專業(yè)學(xué)習(xí)能夠心中有數(shù)。不過如何在教學(xué)時(shí)注意理論與設(shè)計(jì)相結(jié)合，既讓學(xué)生們了解城市規(guī)劃的基本知識(shí)，同時(shí)又與建筑初步區(qū)分開來，體現(xiàn)規(guī)劃專業(yè)的特色是值得規(guī)劃老師們?cè)偬接懙?。其?shí)這里列舉的問題，大多數(shù)院校都有自己的認(rèn)識(shí)，也提出了很多解決的方法。下面僅以筆者的教學(xué)經(jīng)歷提出一些改革的嘗試。

二． 改革嘗試

1． 教學(xué)目的

1) 了解城市規(guī)劃學(xué)科的基本內(nèi)容，以及和建筑學(xué)之間的關(guān)系。

2)城市規(guī)劃學(xué)科課程設(shè)計(jì)的意義及重點(diǎn)，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

3)了解城市建設(shè)的基本過程和一些城市問題出現(xiàn)的原因，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣和信心。

2． 教學(xué)手段

1)繪制認(rèn)知地圖

方式：第一次課，每人準(zhǔn)備一張A4大小的白紙，在限定時(shí)間內(nèi)（一般15分鐘到30分鐘左右）手繪出自己所熟悉的城市或居住區(qū)、村莊，范圍不限，表現(xiàn)手法不限，然后用簡(jiǎn)短的幾句話向全班進(jìn)行說明。要求盡量簡(jiǎn)潔，能讓人在短時(shí)間內(nèi)明白所畫城市或地塊的布局、特點(diǎn)等。

目的：

a. 對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底。學(xué)生都來自不同的城市、不同的鄉(xiāng)村，有著不同的教育背景和成長(zhǎng)環(huán)境，通過這個(gè)練習(xí)可以看出他們對(duì)城市規(guī)劃的了解和認(rèn)識(shí)，了解他們現(xiàn)有的基礎(chǔ)和規(guī)劃素養(yǎng)。

b. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。大家都來自不同的地方，畫的內(nèi)容肯定都不一樣。即使是同一個(gè)地方，每個(gè)人的理解不一樣，圖也會(huì)不一樣。這樣幾十個(gè)學(xué)生湊在一起，在短時(shí)間內(nèi)就可以了解到許多其他的地方，或城市、或城區(qū)、或居住區(qū)、或小鄉(xiāng)村。不僅增進(jìn)了同學(xué)們的相互了解，同時(shí)也拉近了他們與專業(yè)的距離，原來同一個(gè)地方，在其他同學(xué)眼里又是另一番風(fēng)景。

c. 培養(yǎng)綜合能力。在較短時(shí)間內(nèi)手繪并進(jìn)行說明，其實(shí)最根本的就是在培養(yǎng)學(xué)生如何專業(yè)的與人快速交流溝通的能力。手繪是我們國家建筑學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)傳統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的方法，一般是兩年的時(shí)間，鉛筆素描、鋼筆速寫、水彩、水粉、建筑畫會(huì)全部訓(xùn)練到。當(dāng)然現(xiàn)在電腦的普及和強(qiáng)度快速的更新能力使我們也越來越多的倚重電腦制圖，很多學(xué)生對(duì)手繪表示不理解，甚至不屑一顧。國外的院校，沒有像我們一樣這么強(qiáng)調(diào)美術(shù)課，但是在各個(gè)事務(wù)所卻非?？粗厥掷L。在直接與客戶的面談中會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多客戶不會(huì)也很難看懂充滿專業(yè)術(shù)語的設(shè)計(jì)圖，因此需要設(shè)計(jì)師能快速用簡(jiǎn)潔流暢的手繪圖讓人明了他的設(shè)計(jì)意圖。語言也是很重要的一方面。一般方案匯報(bào)都會(huì)限定時(shí)間，在短時(shí)間內(nèi)要用精煉的幾句話或幾段話讓主管領(lǐng)導(dǎo)、客戶、同行了解方案的精髓，吸引他們的注意力，是取得成功的關(guān)鍵。否則方案做得再好，也容易消失淹沒在冗長(zhǎng)無趣的語句中。

圖1：認(rèn)知地圖-學(xué)生習(xí)作

雖然學(xué)生在此之前還沒有接觸過城市規(guī)劃的專業(yè)知識(shí)，但是一般都具有樸素的城市規(guī)劃思想。從圖1的學(xué)生習(xí)作可以看出，一些學(xué)生對(duì)城市規(guī)劃布局已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。即使是對(duì)同一城市，他們根據(jù)自己的理解和感受所表達(dá)的城市地圖也截然不同。

2) 分析場(chǎng)地中人員活動(dòng)方式

方式：課下自由選取不同的環(huán)境（廣場(chǎng)、游園、食堂等都可）繪制平面圖并標(biāo)注使用該場(chǎng)所的人群，分析為什么會(huì)形成這樣的使用狀態(tài)。

目的：引導(dǎo)學(xué)生接觸行為學(xué)的一些初步概念，知道規(guī)劃設(shè)計(jì)與使用者之間的互動(dòng)關(guān)系。不論是建筑設(shè)計(jì)還是規(guī)劃設(shè)計(jì)，最終的目的都是為了人的使用而存在。通過這一方式，可以在潛移默化中促使學(xué)生去了解不同人群的心理狀態(tài)，為人性化設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

3) 圖底關(guān)系的認(rèn)知

方式：讓學(xué)生自選一城市地圖的部分，用不同表現(xiàn)手法只突出建筑、公共空間、道路或者街區(qū)，利用黑白或其他簡(jiǎn)單圖案的對(duì)比，展示城市的空間關(guān)系。

目的：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)空間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，了解建筑單體與建筑群體、公共空間與私密空間、街區(qū)地塊與道路廣場(chǎng)等等之間的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生尺度和體量的概念，注重體塊的塑造。黑與白的對(duì)比，前景與背景的對(duì)比，完全不同于具象的描繪，但是卻能表達(dá)豐富的內(nèi)涵。

圖2：圖底關(guān)系-學(xué)生習(xí)作

圖2是兩位學(xué)生的作品，都是在表達(dá)圖底關(guān)系，但是表現(xiàn)手法完全不一樣。一個(gè)以單體建筑為主，展現(xiàn)建筑與城市空間的關(guān)系；一個(gè)以街區(qū)地塊為主，展示街區(qū)地塊與城市空間的關(guān)系。不同的表現(xiàn)手法當(dāng)然取決于學(xué)生所選取的范圍尺度，但同時(shí)也取決于所要展示的不同的城市空間關(guān)系。

4）城市三維空間的認(rèn)知

方式：讓學(xué)生自選一城市地塊，手繪表現(xiàn)其三維空間的形態(tài)，具體表現(xiàn)手法不限。

目的：使學(xué)生對(duì)城市的了解從二維的平面空間拓展到三維的立體空間上來，建筑的立面、建筑間距、周邊環(huán)境、陰影關(guān)系、道路高寬比等等關(guān)系都可以從圖中直觀反映出來。

圖3：城市三維空間關(guān)系認(rèn)知-學(xué)生習(xí)作

上面四幅學(xué)生習(xí)作都體現(xiàn)的是城市三維空間關(guān)系。正是因?yàn)閷W(xué)生們運(yùn)用了不同的表現(xiàn)手法，因此也展現(xiàn)了不同的城市立體空間，宏觀與微觀、整體與局部都得到了很好的體現(xiàn)。

5) 城市規(guī)劃專業(yè)工作方式的介紹

方式：以專題、開展課堂討論、快速設(shè)計(jì)等方式對(duì)城市規(guī)劃的幾個(gè)工作階段，包括現(xiàn)狀調(diào)研階段，分析現(xiàn)狀資料階段，方案階段，成果編制階段等進(jìn)行演示和介紹。并學(xué)會(huì)利用各種電腦軟件如CAD、Photoshop、SU、Google earth等軟件認(rèn)知城市、輔助設(shè)計(jì)。

目的：培養(yǎng)學(xué)生開放性思維、快速方案能力、方案表現(xiàn)能力。城市規(guī)劃專業(yè)的成果不是一蹴而就，立竿見影的，因此需要從一開始就培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、耐心以及恒心。

6) 專題講座

方式：邀請(qǐng)有工作經(jīng)驗(yàn)的老師（設(shè)計(jì)師）進(jìn)行專題講座，介紹一些實(shí)際項(xiàng)目的規(guī)劃設(shè)計(jì)過程、經(jīng)典規(guī)劃案例的分析解讀、關(guān)于城市熱點(diǎn)問題的感想、設(shè)計(jì)院工作流程項(xiàng)目運(yùn)作方式等等。

目的：通過介紹，拉近城市規(guī)劃與學(xué)生的距離。規(guī)劃專業(yè)并不是高不可攀，前輩們的豐富的工作經(jīng)驗(yàn)可以讓初學(xué)規(guī)劃的學(xué)生們大開眼界，提升他們的專業(yè)興趣，同時(shí)也可以學(xué)習(xí)一些獨(dú)到的方法，對(duì)今后學(xué)習(xí)工作生活中將面臨的問題與機(jī)會(huì)有一定的了解。

三． 總結(jié)

初學(xué)城市規(guī)劃的時(shí)候一位教授曾經(jīng)說過，城市規(guī)劃專業(yè)即相當(dāng)于萬金油，神通廣大可治百病，什么都涉及，但是其實(shí)它又不專精，離開其他專業(yè)的配合，城市規(guī)劃也只是鬼話而已。而城市規(guī)劃初步課程作為一門銜接普教與專業(yè)的基礎(chǔ)課程，開設(shè)的院校還不是很多，想摸索出一套行之有效的教學(xué)方法，要走的路還很長(zhǎng)。因此，作為教學(xué)改革的命題提出，只是拋磚引玉而已。

城市規(guī)劃課程論文:城市規(guī)劃專業(yè)引入GIS課程的思考

摘要:GIS課程在城市規(guī)劃教學(xué)中非常重要。針對(duì)城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)對(duì)GIS訓(xùn)練較弱及該專業(yè)學(xué)生特點(diǎn),通過研究城市規(guī)劃中的GIS應(yīng)用,探索在城市規(guī)劃專業(yè)中開設(shè)GIS課程的教學(xué)方法和內(nèi)容;通過課堂講授與課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)兩種方式來讓學(xué)生熟練掌握GIS技術(shù),加強(qiáng)對(duì)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生在GIS等新技術(shù)應(yīng)用方面的訓(xùn)練,將有助于提高未來規(guī)劃工作者的綜合能力,從而更好地服務(wù)于社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞:城市規(guī)劃;GIS;教學(xué)

地形圖中蘊(yùn)含著豐富的信息,能夠讀出這些信息對(duì)于正確的規(guī)劃設(shè)計(jì)是非常重要的,也是過去對(duì)設(shè)計(jì)師的基本要求。隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境的變化,城市規(guī)劃專業(yè)在規(guī)劃設(shè)計(jì)中所需要的量化分析和決策支持也日益增多,這種分析和決策對(duì)于空間信息及其處理提出很高的要求,僅憑人工經(jīng)驗(yàn)的做法顯然已經(jīng)難敷需要。地理信息系統(tǒng)(GIS)是處理地理空間信息的綜合性技術(shù),其空間信息的管理和分析能力使得其在園林城市規(guī)劃行業(yè)應(yīng)用非常自然,這方面國內(nèi)已有不少先行者。

因此,對(duì)于城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)來說,探索在城市規(guī)劃教學(xué)中新的教學(xué)方法和手段,充分結(jié)合實(shí)際的課程教學(xué)和科研項(xiàng)目實(shí)踐,將GIS技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐和科研項(xiàng)目中,通過培養(yǎng)學(xué)生掌握GIS強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理和空間分析能力,來解決在城市規(guī)劃、設(shè)計(jì)中的一些問題,探索一種更科學(xué)合理的城市規(guī)劃教學(xué)體系,并積極與市場(chǎng)接軌培養(yǎng)復(fù)合型人才積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),是城市規(guī)劃學(xué)科發(fā)展順應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的總體趨勢(shì)。

一、在城市規(guī)劃教學(xué)中引入GIS課程的原則

(一)國內(nèi)院校城市規(guī)劃專業(yè)的GIS教學(xué)現(xiàn)狀

《全國高等學(xué)校城市規(guī)劃專業(yè)本科(五年制)教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)(試行)》文件中,明確提出要求城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生需要了解GIS及CAD的基本知識(shí)等,在國家注冊(cè)規(guī)劃師考試大綱中,也明確列出了3S(GIS、GPS、RS)技術(shù)與城市規(guī)劃管理相結(jié)合的內(nèi)容要求,把GIS等信息技術(shù)在城市規(guī)劃中的應(yīng)用列為《城市規(guī)劃相關(guān)知識(shí)》中的重要部分。因此,國內(nèi)設(shè)置城市規(guī)劃專業(yè)的相關(guān)院校也陸續(xù)開設(shè)了GIS課程,這也足以證明GIS課程在城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)中的重要性。

國內(nèi)一些重點(diǎn)院校在本科和研究生階段均設(shè)置了城市規(guī)劃專業(yè),且基本上都開設(shè)了GIS課程,但是,由于目前GIS技術(shù)在中國規(guī)劃管理行業(yè)的應(yīng)用因數(shù)據(jù)與資金來源管理與認(rèn)識(shí)水平以及地方政府體制等諸多因素的限制仍處于相對(duì)初級(jí)的階段,國內(nèi)大多數(shù)院校的城市規(guī)劃專業(yè)的課程設(shè)置比較注重于建筑及城市物質(zhì)形體、色彩、構(gòu)圖等專業(yè)技能的訓(xùn)練,對(duì)CAD訓(xùn)練較強(qiáng)而GIS訓(xùn)練相對(duì)較弱,有很多學(xué)習(xí)城市規(guī)劃專業(yè)的大學(xué)生甚至不知道GIS是什么,這樣就造成了培養(yǎng)出來的學(xué)生與社會(huì)脫節(jié),學(xué)生畢業(yè)后不能馬上適應(yīng)社會(huì)的需求。而英美等國家城市規(guī)劃專業(yè)普遍重視應(yīng)用GIS進(jìn)行宏觀分析和空間輔助分析,因此,在城市規(guī)劃教學(xué)中引入GIS知識(shí)是社會(huì)發(fā)展的必然要求,也是培養(yǎng)符合交叉型人才的需要。

(二)構(gòu)建城市規(guī)劃專業(yè)GIS課程的原則

結(jié)合我國城市規(guī)劃專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀,在融入GIS知識(shí)時(shí),應(yīng)遵循了以下幾個(gè)原則:

1.交叉性

GIS是一門新興的邊緣、交叉學(xué)科,在內(nèi)容上包含了地理學(xué)、地圖學(xué)、測(cè)繪學(xué)、遙感、計(jì)算機(jī)軟硬件、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等眾多方面。因此,在教學(xué)中要注意學(xué)科的綜合性和側(cè)重性。在城市規(guī)劃教學(xué)中融入GIS知識(shí),可以從地理學(xué)的角度來思考,將GIS的空間分析功能融入到城市規(guī)劃中,從而實(shí)現(xiàn)規(guī)劃的合理性和科學(xué)性。

2.實(shí)用性

城市規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)GIS的目的是將GIS運(yùn)用到其具體設(shè)計(jì)與管理工作中,所以要緊密結(jié)合城市規(guī)劃專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的組織。我們可以把對(duì)本科生的培養(yǎng)定位在系統(tǒng)的使用及維護(hù)上,而不是成為系統(tǒng)開發(fā)者,因此教學(xué)目標(biāo)主要有兩方面:一是GIS平臺(tái)軟件的學(xué)習(xí),目的是為了日后對(duì)圖形及屬性數(shù)據(jù)進(jìn)行某些處理;二是城市規(guī)劃GIS信息系統(tǒng)的使用及維護(hù),如圖形與屬性查詢、疊置分析、緩沖分析、專題圖的制作、統(tǒng)計(jì)制作、出圖出證、新的圖形及屬性資料的入庫等。

3.實(shí)踐性

GIS本來就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,單純的理論講述并不能夠讓學(xué)生詳細(xì)了解GIS的強(qiáng)大功能。因此,在課程安排的時(shí)候,應(yīng)該將理論講授與上機(jī)實(shí)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,將課堂講授與課下開設(shè)講座、參觀等實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,合理分配學(xué)時(shí)。在GIS教學(xué)過程中,我們要做到隨時(shí)與學(xué)生交流互動(dòng),特別是在上機(jī)實(shí)習(xí)中,要深入到學(xué)生中去耐心細(xì)致地進(jìn)行指導(dǎo)、答疑、解惑,這樣可隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),對(duì)學(xué)生感到困難、難于理解消化的內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,使學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果。

二、在城市規(guī)劃中GIS的應(yīng)用分析

GIS作為存儲(chǔ)、分析和管理空間數(shù)據(jù)的技術(shù),十分適合城市規(guī)劃信息的管理和使用。

(一)在總體規(guī)劃中應(yīng)用GIS技術(shù)

在城市總體規(guī)劃中,各種自然條件的分析相當(dāng)重要,可以應(yīng)用GIS的空間分析和模型應(yīng)用功能進(jìn)行城市規(guī)劃預(yù)測(cè)評(píng)價(jià)、規(guī)劃模擬和決策。

在做總體規(guī)劃時(shí),對(duì)城市現(xiàn)狀的調(diào)查和分析時(shí)可以用到GIS技術(shù),利用遙感衛(wèi)星所獲取的基礎(chǔ)資料(有控制點(diǎn)等相關(guān)信息),在GIS軟件中將其分類并進(jìn)行面積的測(cè)算,就能對(duì)城市的土地利用現(xiàn)狀有一定的了解。在此現(xiàn)狀基礎(chǔ)上要對(duì)城市的土地未來發(fā)展有更好的把握,還可以利用GIS軟件中所帶有的預(yù)測(cè)功能對(duì)未來幾十年的土地使用情況進(jìn)行預(yù)測(cè)獲取遙感影像圖后,可以根據(jù)需要進(jìn)行對(duì)土地利用進(jìn)行分類。分類以后還可以對(duì)某一項(xiàng)類型進(jìn)行專題特征的提取和量算。

(二)在城市規(guī)劃管理中應(yīng)用GIS技術(shù)

GIS具有海量數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)和管理功能,這一點(diǎn)是GIS技術(shù)在城市規(guī)劃管理中被廣泛應(yīng)用的原因。在城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)中都建有基于GIS的規(guī)劃空間數(shù)據(jù)庫,利用GIS數(shù)據(jù)采集功能可以提高城市規(guī)劃信息獲取的效率,方便地將多種數(shù)據(jù)源、多種類型的城市規(guī)劃信息輸入到數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中;利用GIS的信息查詢功能可以迅速提供用戶所需的各種城市規(guī)劃信息,包括空間信息、屬性信息、統(tǒng)計(jì)信息等;利用GIS的數(shù)據(jù)庫管理功能可自動(dòng)管理海量的城市規(guī)劃數(shù)據(jù),并進(jìn)行城市規(guī)劃數(shù)據(jù)庫創(chuàng)建、操作、維護(hù)等工作;利用GIS的統(tǒng)計(jì)制圖功能可將大量抽象的城市規(guī)劃數(shù)據(jù)變成直觀的城市規(guī)劃專題地圖或統(tǒng)計(jì)地圖,形象地展示出各種城市建設(shè)專題內(nèi)容、城市建設(shè)數(shù)據(jù)空間分布與數(shù)量統(tǒng)計(jì)規(guī)律;利用GIS輸出功能可支持多媒體演示及基于多種介質(zhì)的城市規(guī)劃信息輸出,還可用可視化方法生成各種風(fēng)格的菜單對(duì)話框等。

從總體上看,在城市規(guī)劃管理領(lǐng)域中GIS已經(jīng)成為城市現(xiàn)代化的標(biāo)志與重要基礎(chǔ)設(shè)施之一,主要用于城市動(dòng)態(tài)管理和對(duì)城市重大問題、突發(fā)性事件進(jìn)行科學(xué)決策的一種現(xiàn)代化的技術(shù)手段。

(三)在城市規(guī)劃編制中應(yīng)用GIS技術(shù)

城市規(guī)劃編制是指根據(jù)國家的城市發(fā)展建設(shè)方針以及城市的自然條件和建設(shè)條件,合理確定城市發(fā)展目標(biāo)、城市性質(zhì)、規(guī)模和布局,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)規(guī)劃區(qū)域內(nèi)土地利用空間配置和城市產(chǎn)業(yè)及基礎(chǔ)設(shè)施的規(guī)劃布局。利用GIS的空間分析功能可以在城市規(guī)劃編制中進(jìn)行城市空間擴(kuò)展和城市景觀格局分析研究,城市建設(shè)用地適宜性評(píng)價(jià),城市公共設(shè)施選址研究,城市交通網(wǎng)絡(luò)研究等。在這些研究中最常用到GIS空間分析模塊包括空間信息的查詢和量算,緩沖區(qū)分析,疊加分析,網(wǎng)絡(luò)分析等。

隨著三維GIS技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用,把城市規(guī)劃的理論和模型構(gòu)筑于三維GIS平臺(tái)上,可以運(yùn)用三維GIS技術(shù)進(jìn)行城市規(guī)劃的仿真模擬,這樣不僅可以預(yù)測(cè)城市規(guī)劃狀態(tài)的變化,而且可以對(duì)各種不同的規(guī)劃方案進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)和選擇,從而使城市規(guī)劃問題解決得更好。實(shí)踐證明把GIS的空間分析功能應(yīng)用到城市規(guī)劃編制中,可為確定城市合理的發(fā)展規(guī)模和空間布局提供科學(xué)依據(jù),這必然會(huì)提高城市規(guī)劃編制的合理性和精確性。

三、城市規(guī)劃專業(yè)GIS課程的主要內(nèi)容

教學(xué)中主要運(yùn)用課堂講授與課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)兩種教學(xué)方式,課堂講授分理論部分和上機(jī)練習(xí)兩部分進(jìn)行集中授課,課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)則根據(jù)該學(xué)期開設(shè)的設(shè)計(jì)課程的相關(guān)需要進(jìn)行具體指導(dǎo),整個(gè)課程分32學(xué)時(shí)16次課完成,具體教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配見表。

城市規(guī)劃專業(yè)GIS課程的內(nèi)容主要包括GIS基礎(chǔ)知識(shí)和有關(guān)軟件的使用,其重點(diǎn)解決的問題是在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)使學(xué)生掌握在城市規(guī)劃實(shí)踐中涉及的有關(guān)空間數(shù)據(jù)與空間信息的基本概念,并學(xué)習(xí)GIS在城市規(guī)劃輔助設(shè)計(jì)中的基本技術(shù);通過上機(jī)實(shí)習(xí)使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)GIS理論知識(shí)的理解,熟練掌握一門GIS軟件,重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生使用及維護(hù)GIS系統(tǒng)的能力;通過課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)這一實(shí)踐環(huán)節(jié),讓學(xué)生了解一些規(guī)劃實(shí)例,從而找尋自己理論學(xué)習(xí)中的不足。

在城市規(guī)劃專業(yè)引入GIS課程,加強(qiáng)對(duì)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生在GIS、RS等新技術(shù)應(yīng)用方面的訓(xùn)練,積極探索新的城市規(guī)劃的教學(xué)方法和手段,充分結(jié)合實(shí)際的課程教學(xué)和科研項(xiàng)目實(shí)踐,將新的信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐和科研項(xiàng)目中,將有助于提高未來規(guī)劃工作者的綜合能力,使規(guī)劃設(shè)計(jì)方案更為綜合完善、更有實(shí)際依據(jù),規(guī)劃管理行為更為規(guī)范、更有效率,規(guī)劃政策的制定更加科學(xué)量化,從而更好地服務(wù)于社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

城市規(guī)劃課程論文:城市規(guī)劃專業(yè)CAD課程教學(xué)研究與改革

摘 要： 文章分析了工科建筑類城市規(guī)劃專業(yè)CAD課程實(shí)踐教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與思考，結(jié)合用人單位反饋的CAD教學(xué)中脫離實(shí)際工程的問題，探討了在城市規(guī)劃專業(yè)CAD課程教學(xué)中結(jié)合特色工程實(shí)例，激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)指出在CAD課程實(shí)踐教學(xué)中，適當(dāng)突出綜合設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，有助于城市規(guī)劃專業(yè)人才更好地運(yùn)用CAD表達(dá)規(guī)劃設(shè)計(jì)思想，進(jìn)一步提高學(xué)生的空間構(gòu)思能力和構(gòu)形設(shè)計(jì)能力。

關(guān)鍵詞： 工科高校 城市規(guī)劃專業(yè) CAD課程 實(shí)踐教學(xué)

城市規(guī)劃專業(yè)是近年發(fā)展起來的交叉邊緣學(xué)科。目前，各高校開設(shè)的城市規(guī)劃專業(yè)主要有兩類，即工科建筑學(xué)專業(yè)為主的高校和理科地理學(xué)專業(yè)為主的高校，這兩類城市規(guī)劃專業(yè)在專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)方面有各自的特色[1-2]。工科建筑類高校開設(shè)的城市規(guī)劃專業(yè)應(yīng)更加注重實(shí)踐教學(xué)，著重于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際規(guī)劃工程問題的綜合能力[3-4]。CAD課程在當(dāng)中作為理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問題的中間橋梁，發(fā)揮著重要作用。無論是地形地貌圖，還是景觀設(shè)計(jì)及規(guī)劃者設(shè)計(jì)思想的表達(dá)都需要通過CAD作為媒介實(shí)現(xiàn)。在本科教學(xué)階段，盡管各高校都將CAD課程作為基礎(chǔ)課程，但是在CAD課程基礎(chǔ)教學(xué)過程中僅簡(jiǎn)單地講授專業(yè)繪圖知識(shí)，缺少實(shí)際工程項(xiàng)目背景下的繪圖類課程的教學(xué)工作[5]。導(dǎo)致學(xué)生分析能力和圖紙表達(dá)規(guī)劃設(shè)計(jì)的能力較弱，學(xué)生畢業(yè)后很難適應(yīng)規(guī)劃工作[6]。

一、CAD課程在城市規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性

吉首大學(xué)城鄉(xiāng)資源與規(guī)劃學(xué)院在城市規(guī)劃專業(yè)開設(shè)了AutoCAD課程，經(jīng)過幾個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工程設(shè)計(jì)中，提高了學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力。面向工科建筑類背景下的城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生開設(shè)CAD技術(shù)課程，它的重要性體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，使學(xué)生掌握閱讀和繪制城市規(guī)劃專業(yè)圖紙能力；第二，有助于提高學(xué)生在城市規(guī)劃方面的空間構(gòu)思能力和構(gòu)形設(shè)計(jì)能力；第三，使學(xué)生能夠利用AutoCAD軟件理解城市規(guī)劃專業(yè)的工程技術(shù)人員的設(shè)計(jì)構(gòu)思，并能夠與同行進(jìn)行技術(shù)交流。

二、CAD課程在城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)中存在的問題

（一）CAD課程教學(xué)同社會(huì)需求之間存在一定差距

近年來吉首大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)主要用人單位關(guān)于畢業(yè)生CAD應(yīng)用實(shí)踐技能反饋的信息，可以看出學(xué)生對(duì)AutoCAD軟件中的點(diǎn)、線、面等基本命令都十分熟練，但是在實(shí)際城市規(guī)劃工程背景下的作圖、識(shí)圖、制圖能力欠缺。希望學(xué)校在城市規(guī)劃專業(yè)CAD課程教學(xué)過程中加強(qiáng)在工程背景條件下專業(yè)技能的培養(yǎng)，特別是徒手作圖、識(shí)圖、制圖等動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)活動(dòng)能力的培養(yǎng)，提高實(shí)際工程實(shí)踐能力。

（二）CAD課程教學(xué)缺乏利用工程制圖語言表達(dá)設(shè)計(jì)思想的能力

各高校城市規(guī)劃專業(yè)的CAD課程在教學(xué)過程中都以AutoCAD軟件作為教學(xué)平臺(tái)，但在教學(xué)過程中以講授常見的二維繪圖命令和繪圖方法為主，缺乏利用CAD表達(dá)設(shè)計(jì)思想教學(xué)內(nèi)容。使得學(xué)生既缺乏城市規(guī)劃方面的空間構(gòu)形設(shè)計(jì)能力，又無法通過AutoCAD軟件表達(dá)自己的規(guī)劃設(shè)計(jì)思想，更無法理解其他城市規(guī)劃專業(yè)的工程技術(shù)人員的設(shè)計(jì)思想。

三、城市規(guī)劃專業(yè)CAD課程教學(xué)改革

城市規(guī)劃專業(yè)AutoCAD課程教學(xué)的主要任務(wù)不僅能夠閱讀并繪制專業(yè)圖紙，而且在深層次上讓學(xué)生能夠使用AutoCAD軟件表達(dá)自己的設(shè)計(jì)思想，理解其他工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)意圖，并與之交流。

（一）應(yīng)用工程案例教學(xué)

城市規(guī)劃專業(yè)CAD課程應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生使用AutoCAD軟件識(shí)圖和制圖等動(dòng)手能力，這是從事城市規(guī)劃項(xiàng)目的前提條件。但枯燥的繪圖命令和脫離實(shí)際工程背景下的教學(xué)方法，使得廣大學(xué)生無法達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此，CAD課程應(yīng)以工程教育為基礎(chǔ)，增加工程實(shí)例，按工程項(xiàng)目實(shí)施的過程，以案例為載體介紹繪圖知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生操作能力，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐中掌握理論。多年來通過對(duì)工程案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，確定了以下三點(diǎn)原則：

第一，工程案例應(yīng)涵蓋CAD課程的全部知識(shí)點(diǎn)，并與上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合；知識(shí)點(diǎn)通過工程案例加以具體化，然后通過上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)鞏固知識(shí)點(diǎn)，工程案例應(yīng)與上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在內(nèi)容上相互關(guān)聯(lián)。

第二，要選擇生活中常見的工程，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，以便達(dá)到觸類旁通的效果。

第三，建立工程項(xiàng)目案例庫，要求每個(gè)工程案例都有相對(duì)完整的工程資料，使學(xué)生能夠得到完整系統(tǒng)訓(xùn)練。

吉首大學(xué)城鄉(xiāng)資源與規(guī)劃學(xué)院在該課程教學(xué)過程中，安排相關(guān)專題的實(shí)踐課程，使學(xué)生接觸到實(shí)際工程，在2012至2015學(xué)年教學(xué)中，學(xué)生直接參與了這些工程案例教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。目前城規(guī)專業(yè)CAD課程工程項(xiàng)目案例庫已有30多個(gè)案例的工程資料。

（二）分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)

城市規(guī)劃專業(yè)CAD課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容安排主要基于以下兩點(diǎn)考慮：（1）根據(jù)城市規(guī)劃專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的要求。首先培養(yǎng)學(xué)生利用AutoCAD軟件掌握計(jì)算機(jī)繪圖能力。（2）依據(jù)已經(jīng)建立的城規(guī)專業(yè)CAD課程工程項(xiàng)目案例的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容要遵循工程項(xiàng)目案例要求。因此，我們認(rèn)為本實(shí)驗(yàn)課程主要內(nèi)容分層次設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，即：基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次，每個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是環(huán)環(huán)相扣，前一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是下一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，后一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是對(duì)之前實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的拓展和延伸。該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置目的在于提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際工程問題的能力。三個(gè)層次實(shí)驗(yàn)的合理比例為40%，40%和20%。實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容如表1所示：

1.基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)

基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)生熟練掌握基本繪圖命令和繪圖方法，主要是使學(xué)生掌握二維平面繪圖技術(shù)。在重點(diǎn)講授AutoCAD軟件的特點(diǎn)、常見繪圖命令及其基本修改功能的命令的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立上機(jī)完成城市規(guī)劃各要素繪制，如樹木、亭臺(tái)等。

2.設(shè)計(jì)性實(shí)踐教學(xué)

設(shè)計(jì)性實(shí)踐教學(xué)是在給定的工程背景條件下，要求學(xué)生分別對(duì)給定道路、公共設(shè)施等要素進(jìn)行合理的規(guī)劃布局。學(xué)生通過AutoCAD軟件完成自己的設(shè)計(jì)規(guī)劃方案。

3.綜合性實(shí)踐教學(xué)

綜合性實(shí)踐教學(xué)是在學(xué)生掌握一定基本操作技能和規(guī)劃知識(shí)的基礎(chǔ)上，借助CAD軟件，完成工程規(guī)劃設(shè)計(jì)圖紙。本實(shí)踐教學(xué)課程中，要求學(xué)生從實(shí)際工程出發(fā)，考慮各種地形地貌條件、交通量和人流量等因素，完成某實(shí)際工程的總體規(guī)劃成果圖，并撰寫規(guī)劃方案。在此過程中，教師提供實(shí)際工程項(xiàng)目的背景資料，與學(xué)生共同參與問題的討論，提供必要指導(dǎo)。

（三）組建“工程項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)”

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生認(rèn)為CAD課程的理論內(nèi)容很枯燥，同時(shí)在計(jì)算機(jī)上操作基本的繪圖命令仍然是被動(dòng)學(xué)習(xí)，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在課堂上沒法獲得深刻的認(rèn)識(shí)。為此，可組建以學(xué)生為中心的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，采取分組參與、團(tuán)隊(duì)合作、討論交流等形式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。

首先，參照工程項(xiàng)目部的模式，以5～6個(gè)人為一組組建“工程項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)”。其次要求所有學(xué)生都參與到團(tuán)隊(duì)中，在團(tuán)隊(duì)中扮演一員，各自完成自己的職責(zé)任務(wù)，對(duì)于在實(shí)施中出現(xiàn)的問題通過交流討論的方式解決，最終使學(xué)生能夠使用AutoCAD軟件表達(dá)自己的設(shè)計(jì)思想，理解其他工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)意圖，并與之交流，以便更好地與就業(yè)相對(duì)接。

項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)按實(shí)際工程項(xiàng)目部的運(yùn)作方式，每個(gè)團(tuán)隊(duì)由一位項(xiàng)目經(jīng)理和若干組員構(gòu)成，項(xiàng)目經(jīng)理協(xié)調(diào)任務(wù)分解，并給所有組員分配任務(wù)。教師制定進(jìn)度計(jì)劃和團(tuán)隊(duì)管理辦法，指導(dǎo)每個(gè)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐過程，監(jiān)督項(xiàng)目過程規(guī)范的執(zhí)行情況，最后主導(dǎo)考核與評(píng)價(jià)。在2012年CAD課程中組建了12個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，2013年組建了9個(gè)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)活動(dòng)能力。

四、CAD課程教學(xué)改革的成果

自2012年起，我校在城市規(guī)劃專業(yè)進(jìn)行了CAD課程的改革與實(shí)踐，已有四屆三百多名學(xué)生受益。表2記錄了改革前后學(xué)生期末成績(jī)分布情況，對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)自從實(shí)施了課程改革后，學(xué)生期末考試成績(jī)明顯得到較大程度的提高。可見，城規(guī)專業(yè)CAD課程改革有助于強(qiáng)化教學(xué)效果。

改革前后主要用人單位對(duì)我校城規(guī)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生能力綜合評(píng)價(jià)如表3所示，分析發(fā)現(xiàn)，改革之前學(xué)生繪圖基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，然而缺乏實(shí)際工程背景下繪圖能力的培養(yǎng)。自2012年實(shí)施改革以來，不但使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工程設(shè)計(jì)中，而且能夠大幅度提高學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力。改革之后城市規(guī)劃專業(yè)近四年的就業(yè)率呈現(xiàn)穩(wěn)步提升趨勢(shì)。2014年城規(guī)專業(yè)平均就業(yè)率達(dá)到92.6%。

城市規(guī)劃課程論文:高職類院校城市規(guī)劃原理課程教學(xué)思考

【摘要】本文以高職類院校城市規(guī)劃原理課程的特色為切入點(diǎn)，結(jié)合重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院教學(xué)實(shí)踐，從重點(diǎn)難點(diǎn)攻克、當(dāng)前思考與改進(jìn)措施等方面來闡述該課程的教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】城市規(guī)劃原理;課程特色;教學(xué)改革;思維培養(yǎng)

黨的十八大報(bào)告明確提出了新型城鎮(zhèn)化道路，使其成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)問題。隨著我國新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，各中小城市對(duì)城鎮(zhèn)建設(shè)專業(yè)人才需求突出。在這種形勢(shì)下，高職類院校城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)快速發(fā)展。城市規(guī)劃原理課程是城鎮(zhèn)建設(shè)專業(yè)的核心課，是高職類城鎮(zhèn)建設(shè)專業(yè)學(xué)生3年學(xué)習(xí)中必不可少的一門課程。針對(duì)高職類院校學(xué)生的實(shí)際情況及實(shí)際的教學(xué)需求，我院的城市規(guī)劃原理課程對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排進(jìn)行了有意義的探討，以適應(yīng)行業(yè)及地方發(fā)展。

一、課程特色：

1.課程理念

（1）強(qiáng)化理論知識(shí)的積淀，樹立對(duì)城市規(guī)劃的思維培養(yǎng)。以全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)城市規(guī)劃理論知識(shí)為基礎(chǔ)，引入當(dāng)前城市規(guī)劃理論與實(shí)踐案例，及城市規(guī)劃研究領(lǐng)域最新動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思維與時(shí)俱進(jìn)。

（2）突出高職教育注重實(shí)際應(yīng)用的特點(diǎn)，在內(nèi)容組織上以規(guī)劃體系為框架，在理論上注重學(xué)生實(shí)際方案評(píng)析能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐上強(qiáng)化學(xué)生編制詳細(xì)規(guī)劃的能力。

2.課程目標(biāo)

在職業(yè)綜合能力方面，培養(yǎng)學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握城鄉(xiāng)規(guī)劃的基本原理、規(guī)劃設(shè)計(jì)的原則與方法、規(guī)劃設(shè)計(jì)的管理問題，為學(xué)生從事城鎮(zhèn)規(guī)劃編制、規(guī)劃管理、規(guī)劃服務(wù)等崗位工作提供理論支撐與基本的工作方法。

3.教學(xué)內(nèi)容的選取

我院城市規(guī)劃原理課程教學(xué)內(nèi)容的選取以“必需、夠用”為原則，以學(xué)生基礎(chǔ)、就業(yè)方向?yàn)橐罁?jù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能符合社會(huì)需求、實(shí)現(xiàn)用人單位滿意，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展。

從學(xué)生基礎(chǔ)來看，學(xué)生對(duì)于專業(yè)認(rèn)識(shí)比較籠統(tǒng)，繪圖基礎(chǔ)較差，規(guī)劃思維能力較差。針對(duì)學(xué)生的這些基礎(chǔ)特點(diǎn)，那么首先要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，幫助學(xué)生在課本及現(xiàn)實(shí)城市中搭建起聯(lián)系的橋梁，建構(gòu)城市規(guī)劃思維方式。因此，需要在教學(xué)內(nèi)容上靈活引入代表性案例，幫助學(xué)生從多方面更好地理解城市及城市規(guī)劃的內(nèi)涵，在理論上解決“城市規(guī)劃是什么”的問題，并為下一階段規(guī)劃實(shí)踐解決“城市規(guī)劃該怎么做”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，明確專業(yè)學(xué)習(xí)的方向。

從就業(yè)方向來看，高職類院校城鎮(zhèn)建設(shè)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后選擇專升本繼續(xù)學(xué)習(xí)的比例極小，絕大部分同學(xué)直接步入工作崗位，其就業(yè)起步稍低于其他本科學(xué)四年或五年城市規(guī)劃的學(xué)生。從實(shí)際情況來看，其就業(yè)方向一是區(qū)縣或鎮(zhèn)鄉(xiāng)的規(guī)劃管理部門，從事規(guī)劃管理工作;二是小型的設(shè)計(jì)院，從事規(guī)劃編制、詳規(guī)設(shè)計(jì)或繪圖工作;三是房地產(chǎn)企業(yè)等，從事規(guī)劃服務(wù)工作。那么，針對(duì)學(xué)生未來的就業(yè)方向，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性有針對(duì)的培養(yǎng)，通過差異化樹立相對(duì)優(yōu)勢(shì)。因此，我們適時(shí)結(jié)合城鄉(xiāng)規(guī)劃業(yè)務(wù)培訓(xùn)會(huì)，選取一些熱點(diǎn)話題引入課堂，豐富學(xué)生知識(shí)、開拓視野，盡可能將教學(xué)與現(xiàn)實(shí)規(guī)劃行業(yè)接軌。

二、教學(xué)改革：

1.重點(diǎn)難點(diǎn)攻克

城市規(guī)劃原理課程最廣泛運(yùn)用的教材為同濟(jì)大學(xué)李德華主編的《城市規(guī)劃原理》，共十三章節(jié)六百多頁。對(duì)于高職類院校學(xué)生來說，內(nèi)容過多過深。我院結(jié)合學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，有主有次擇選教學(xué)內(nèi)容，并理順理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例關(guān)系，理論與實(shí)踐教學(xué)比例為4：1。

理論知識(shí)板塊分為四大部分：城市發(fā)展，學(xué)科發(fā)展，城鄉(xiāng)體系，規(guī)劃管理。其中重點(diǎn)難點(diǎn)是城鄉(xiāng)體系。針對(duì)這一部分，我們攻克的方法是：提煉各層次規(guī)劃的主要內(nèi)容，注重比較，引入案例。對(duì)城市規(guī)劃概論、總規(guī)、詳規(guī)的特點(diǎn)加以提煉并系統(tǒng)講授;注重各層次、各階段規(guī)劃任務(wù)和作用的比較;強(qiáng)化規(guī)劃原理與規(guī)劃設(shè)計(jì)的知識(shí)階段性相對(duì)應(yīng)，理論課中貫入實(shí)際案例，便于學(xué)生對(duì)理論的理解和掌握。

實(shí)踐板塊分為調(diào)研、分析、匯報(bào)三部分，其中重點(diǎn)難點(diǎn)是分析，分析有助于學(xué)生專業(yè)思維方式的培養(yǎng)。我們從選題、分組、到分工協(xié)作，模擬實(shí)際調(diào)研工作中各階段的工作內(nèi)容，結(jié)合調(diào)研進(jìn)程，由教師分階段講授相關(guān)理論知識(shí)與技術(shù)方法。在學(xué)生完成調(diào)研報(bào)告的基礎(chǔ)上，組織課堂討論與集中點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生觀察和評(píng)價(jià)具體規(guī)劃問題和規(guī)劃方案的能力。通過調(diào)研報(bào)告互評(píng)，幫助學(xué)生檢查作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，給學(xué)生提供一個(gè)內(nèi)容和成果的參照標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，通過匯報(bào)交流，幫助學(xué)生提高語言表達(dá)能力，使教學(xué)內(nèi)容變抽象為直觀、化靜為動(dòng)，有效的突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。

2.當(dāng)前思考與改進(jìn)措施

2.1重視知識(shí)補(bǔ)充，緊跟行業(yè)發(fā)展

在專業(yè)理論基礎(chǔ)課教學(xué)中，如何理論聯(lián)系實(shí)際，妥當(dāng)?shù)匾雽W(xué)科發(fā)展前沿課題？這是我院城市規(guī)劃原理課程迫切需要思考與改進(jìn)的重要方面。

城市規(guī)劃原理課程的教學(xué)首先以理論為鋪墊，引領(lǐng)學(xué)生思維過度到宏觀的系統(tǒng)性的規(guī)劃思維模式，同時(shí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)今的信息時(shí)代知識(shí)發(fā)展更新較快，教學(xué)中課本內(nèi)容是“必需”，學(xué)科發(fā)展前沿課題是“實(shí)用”，我們充分利用城市規(guī)劃信息資源，在教材講授的基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)的學(xué)科前沿知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充講解，使教學(xué)緊跟實(shí)踐發(fā)展，迎合學(xué)生興趣。對(duì)此，我們采取的措施是“閱讀引導(dǎo)”，有選擇性地結(jié)合授課內(nèi)容分階段向?qū)W生提供相關(guān)閱讀材料。選取的內(nèi)容其深淺度適合學(xué)生理解與掌握，并運(yùn)用投影、動(dòng)畫、視頻等各種現(xiàn)代媒體，為學(xué)生提供形象思維素材，從而培養(yǎng)學(xué)生形象思維、抽象思維、記憶思維能力，通過促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)來擴(kuò)充知識(shí)。

2.2注重能力培養(yǎng)，適應(yīng)地方發(fā)展

高職類城鎮(zhèn)建設(shè)專業(yè)學(xué)生生源大多來源于城市周邊區(qū)域，預(yù)測(cè)其就業(yè)區(qū)域主要面向城市周邊地區(qū)。教育要服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，市場(chǎng)要求高職學(xué)生的實(shí)踐能力適應(yīng)地方發(fā)展。我院將課堂擴(kuò)展到地方城市規(guī)劃展覽館，以此為平臺(tái)幫助學(xué)生全方位、多角度地了解母親城市建設(shè)的滄桑巨變以及城市發(fā)展成果與總體趨向，了解自身就業(yè)后從事的相關(guān)規(guī)劃工作的具體任務(wù)、內(nèi)容與程序。在能力培養(yǎng)方面，我院把職業(yè)技能培養(yǎng)作為重中之重，不斷探索教學(xué)規(guī)律與特點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)踐課程內(nèi)容細(xì)化，明確實(shí)踐分組作業(yè)中每位學(xué)生的工作任務(wù)。為增強(qiáng)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中的參與性與自主性，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的靈活運(yùn)用，我們采取的措施是“測(cè)評(píng)結(jié)合”，即開展課程研討會(huì)并以規(guī)劃評(píng)析的形式進(jìn)行考查，不僅教師來評(píng)，還請(qǐng)學(xué)生來互相評(píng)析，在評(píng)析中學(xué)結(jié)，在評(píng)析中研究思考，在思考中創(chuàng)造生產(chǎn)力，把學(xué)、研、產(chǎn)合一。

結(jié)束語

城市規(guī)劃原理課程在城鎮(zhèn)建設(shè)專業(yè)體系中有著承上啟下的關(guān)鍵作用。大一的前期課程主要是打基礎(chǔ)，引入門;大二的城市規(guī)劃原理主要是寬度的學(xué)習(xí)，內(nèi)容全面而系統(tǒng);后續(xù)的學(xué)習(xí)是深度的學(xué)習(xí)，深化與實(shí)踐。城市規(guī)劃原理課程應(yīng)把握學(xué)科及行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，有的放矢，結(jié)合課程教學(xué)中存在的問題不斷探索改進(jìn)措施，以提高學(xué)生的綜合理論素養(yǎng)，推動(dòng)城鎮(zhèn)建設(shè)專業(yè)發(fā)展，為新型城鎮(zhèn)化建設(shè)培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才。

城市規(guī)劃課程論文:城市規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐課程體系改革探討

摘要：城市規(guī)劃的特點(diǎn)決定了實(shí)踐課程在專業(yè)教學(xué)中的重要性。實(shí)踐課程體系設(shè)置“先建筑，后城規(guī)”的現(xiàn)狀造成了學(xué)生由低年級(jí)向高年級(jí)過渡時(shí)銜接困難。城市規(guī)劃知識(shí)體系和思維方式應(yīng)該貫穿于五年制專業(yè)教學(xué)的始終。本文在分析實(shí)踐課程體系設(shè)置現(xiàn)狀和存在問題基礎(chǔ)上建立了新的實(shí)踐課程體系。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐課程體系；城市規(guī)劃思維；空間與尺度

城市規(guī)劃是一門綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，國內(nèi)城市規(guī)劃專業(yè)課程設(shè)置中實(shí)踐環(huán)節(jié)占總學(xué)分的比例一般在33%以上[1]。學(xué)生通過廣泛的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題進(jìn)而解決問題，形成城市規(guī)劃的思維方式及專業(yè)素養(yǎng)。實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿于五年制教學(xué)過程中，一般包括基礎(chǔ)訓(xùn)練（美術(shù)、工程制圖、建筑設(shè)計(jì)等）、專項(xiàng)規(guī)劃設(shè)計(jì)（城市道路交通系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市工程系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)等）、綜合規(guī)劃設(shè)計(jì)（城市總體規(guī)劃、控制性詳細(xì)規(guī)劃、修建性詳細(xì)規(guī)劃等）、實(shí)踐綜合（工程實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等）等環(huán)節(jié)。我校城市規(guī)劃專業(yè)辦學(xué)已有二十余年的歷史，不斷的自我完善與創(chuàng)新有力地提高了專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，畢業(yè)生具有很強(qiáng)的吃苦耐勞精神、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和工程實(shí)踐能力，并在服務(wù)于社會(huì)的過程中收獲了良好的聲譽(yù)。專業(yè)的發(fā)展和社會(huì)需求的變化對(duì)城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，也促使城市規(guī)劃教學(xué)體系的不斷更新與進(jìn)步。

一、實(shí)踐課程體系設(shè)置現(xiàn)狀

我校城市規(guī)劃專業(yè)五年制教學(xué)中，低年級(jí)階段進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，高年級(jí)階段進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練（圖1）。學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)期間的“專業(yè)技能基礎(chǔ)”課程有美術(shù)、徒手畫、建筑初步、測(cè)量等；大學(xué)二年級(jí)及大三第一學(xué)期的“專業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程有建筑設(shè)計(jì)Ⅰ、建筑設(shè)計(jì)Ⅱ和建筑設(shè)計(jì)Ⅲ等。第六學(xué)期開始“專業(yè)設(shè)計(jì)”，包括城市道路交通系統(tǒng)、城市工程系統(tǒng)、綠地景觀系統(tǒng)等專項(xiàng)規(guī)劃設(shè)計(jì)，及居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)、村鎮(zhèn)規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市總體規(guī)劃、控制性詳細(xì)規(guī)劃、修建性詳細(xì)規(guī)劃等綜合性規(guī)劃設(shè)計(jì)。

這一實(shí)踐課程體系基于建筑學(xué)背景，并涵蓋了城市規(guī)劃設(shè)計(jì)各個(gè)層面，內(nèi)容完整，是國內(nèi)城市規(guī)劃專業(yè)通常的設(shè)置方式。但在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)其中隱含了一定問題，并對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)過程及城市規(guī)劃能力產(chǎn)生著消極的影響。這些問題集中表現(xiàn)在城市規(guī)劃并沒有貫穿于五年制的全部教學(xué)之中。在低年級(jí)基礎(chǔ)教育階段，幾乎沿用了建筑學(xué)專業(yè)低年級(jí)基礎(chǔ)課程體系，沒有把系統(tǒng)的城市規(guī)劃專業(yè)知識(shí)融會(huì)于其中。具體表現(xiàn)為：其一，在低年級(jí)階段，第四學(xué)期之前，學(xué)生很少接觸到城市規(guī)劃專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，幾乎沒有認(rèn)識(shí)到城市規(guī)劃和建筑學(xué)的不同。只有大學(xué)入學(xué)的“新生教育”和大學(xué)一年級(jí)16個(gè)學(xué)時(shí)的理論課《城市規(guī)劃導(dǎo)論》，對(duì)城市規(guī)劃專業(yè)、城市規(guī)劃內(nèi)容體系進(jìn)行了很簡(jiǎn)單的介紹，顯然不夠充分。所幸我校實(shí)行了專業(yè)教師作為學(xué)生導(dǎo)師的“導(dǎo)師制”，導(dǎo)師在課堂以外針對(duì)專業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)并布置作業(yè)，可以在一定程度上彌補(bǔ)這一缺陷。其二，大學(xué)一年級(jí)的“專業(yè)技能基礎(chǔ)”如美術(shù)、測(cè)量、工程制圖等，幾乎沒有針對(duì)城市規(guī)劃做專門的訓(xùn)練，學(xué)生很難清晰理解這些基礎(chǔ)課程對(duì)規(guī)劃專業(yè)學(xué)習(xí)有什么作用。學(xué)生沒有通過這些課程的訓(xùn)練建立起城市不同空間與尺度的概念，沒有建立起城市實(shí)體空間與抽象數(shù)據(jù)之間的轉(zhuǎn)化能力，而空間與尺度的概念對(duì)于城市規(guī)劃何其何等重要。其三，建筑設(shè)計(jì)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的教學(xué)中，主要針對(duì)小型建筑如別墅、圖書館、幼兒園等進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生按照老師給定的任務(wù)書，對(duì)建筑的平、立、剖和形體進(jìn)行設(shè)計(jì)，而學(xué)生對(duì)于城市規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)之間的關(guān)系不甚了解。居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)是學(xué)生進(jìn)入到高年級(jí)的第一個(gè)規(guī)劃設(shè)計(jì)，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在給定學(xué)生一份規(guī)劃場(chǎng)地的控規(guī)圖則時(shí)，很大一部分學(xué)生竟不知道如何識(shí)圖！他們?cè)诜治隼蠋熖峁┑幕A(chǔ)資料進(jìn)行規(guī)劃構(gòu)思時(shí)，第一反應(yīng)是根據(jù)用地面積和容積率去推算可能的建筑總面積及人口數(shù)。以上三點(diǎn)導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)城市規(guī)劃知識(shí)體系認(rèn)識(shí)的片面，對(duì)城市規(guī)劃專業(yè)認(rèn)識(shí)的偏差，以及城市規(guī)劃系統(tǒng)思維方式的缺乏。這也造成了學(xué)生由低年級(jí)向高年級(jí)過渡的時(shí)候?qū)暧^的、強(qiáng)調(diào)邏輯思維的城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)習(xí)銜接困難。

二、實(shí)踐課程體系的改革

認(rèn)識(shí)到以上問題，對(duì)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置進(jìn)行了思考：城市規(guī)劃專業(yè)五年制教學(xué)應(yīng)該緊緊圍繞城市規(guī)劃學(xué)科開展，不管是設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課還是理論基礎(chǔ)課，必須把系統(tǒng)的城市規(guī)劃專業(yè)知識(shí)融匯于低年級(jí)教學(xué)之中，從低年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生正確的城市及城市規(guī)劃認(rèn)識(shí)論，以便學(xué)生從多方面更好地理解城市和城市規(guī)劃，只有在低年級(jí)階段解決好“城市規(guī)劃是什么”的問題，才能為高年級(jí)解決“城市規(guī)劃怎么做”的問題奠定基礎(chǔ)。

基于以上思考及大量調(diào)研、交流資料，對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐課程體系進(jìn)行適當(dāng)修改，修改集中于低年級(jí)的專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練階段（圖2）。

第一，設(shè)立“城市規(guī)劃思維訓(xùn)練”這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將現(xiàn)有的課程如測(cè)量、規(guī)劃模型制作、建筑設(shè)計(jì)Ⅰ等融入這一環(huán)節(jié)，同時(shí)增加一些新的課題。具體落實(shí)到兩門課程即“城市規(guī)劃思維基礎(chǔ)訓(xùn)練”和“城市規(guī)劃思維綜合訓(xùn)練”，分別在第二學(xué)期和第三學(xué)期完成?！盎A(chǔ)訓(xùn)練”設(shè)置六個(gè)子課題即空間與尺度、小建筑測(cè)繪、外部空間測(cè)繪、城市空間解析、“類城市空間”設(shè)計(jì)、數(shù)字與城市空間[2]；“綜合訓(xùn)練”設(shè)置四個(gè)子課題即城市認(rèn)識(shí)方法、城市規(guī)劃社會(huì)調(diào)查方法[3]、子系統(tǒng)規(guī)劃[4]、城市空間認(rèn)知與改造（圖3）。通過這種設(shè)置讓學(xué)生建立起一貫的城市規(guī)劃思維方式和城市空間與尺度的概念。

第二，對(duì)“專業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程”的建筑設(shè)計(jì)Ⅱ、建筑設(shè)計(jì)Ⅲ的教學(xué)內(nèi)容和指導(dǎo)思想進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整（圖3），改變只針對(duì)建筑本身設(shè)計(jì)的教學(xué)，將建筑設(shè)計(jì)融入城市規(guī)劃之中。教學(xué)組織上，給定一個(gè)具體地塊，給定該地塊的上位規(guī)劃，讓學(xué)生進(jìn)行深入的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研分析，參考控制性詳細(xì)規(guī)劃的控制內(nèi)容，制定給定地段的相關(guān)城市規(guī)劃管理?xiàng)l件，并在規(guī)劃管理?xiàng)l件的限定下制定建筑設(shè)計(jì)任務(wù)書，完成小型建筑設(shè)計(jì)。通過這種方式，讓學(xué)生明白用地面積、總建筑面積、建筑密度、容積率、綠地率的等指標(biāo)的由來，明白城市規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)之間的關(guān)系及其對(duì)建筑設(shè)計(jì)的具體指導(dǎo)，懂得城市規(guī)劃是一種公共政策。

三、結(jié)語

通過實(shí)踐課程體系的改革，將各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)納入城市規(guī)劃系統(tǒng)之中，制定合理的教學(xué)內(nèi)容并有效組織教學(xué)，讓學(xué)生從一開始形成城市規(guī)劃的思維習(xí)慣，建立起城市空間與尺度的概念，避免學(xué)生在思維方式及知識(shí)體系上出現(xiàn)“躍遷”而前后銜接困難。這將有助于學(xué)生城市規(guī)劃能力的培養(yǎng)及學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升。

城市規(guī)劃課程論文:新時(shí)期城市規(guī)劃原理課程教學(xué)改革的思考

摘 要：新世紀(jì)以來，我國城市規(guī)劃原理課程教學(xué)改革不斷深化，取得前所未有的成績(jī)。然而，新形勢(shì)對(duì)城市規(guī)劃原理課程教學(xué)提出更高要求，使其面臨新的挑戰(zhàn)，如教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法滯后、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等。因此，必須不斷優(yōu)化城市規(guī)劃原理課程結(jié)構(gòu)，著力創(chuàng)新城市規(guī)劃原理課程教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)城市規(guī)劃原理課程的自覺性，著眼于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，促進(jìn)城市規(guī)劃原理課程教學(xué)改革邁上新臺(tái)階。

關(guān)鍵詞：城市規(guī)劃原理；課程；教學(xué)改革

1當(dāng)前城市規(guī)劃原理課程教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)內(nèi)容陳舊

新時(shí)期下，城市規(guī)劃原理課程教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、枯燥單調(diào)。主要有以下幾點(diǎn)問題：該課程以理論闡釋為主，教師教學(xué)過程中沒有把時(shí)事、實(shí)踐與理論融合，以致理論與實(shí)際脫節(jié)；該課程對(duì)學(xué)生來說較難理解，城市規(guī)劃原理屬新課程，理論層次不深，知識(shí)涵蓋面較窄；課程內(nèi)容設(shè)置缺乏創(chuàng)新，僅限于理論敘述，缺少實(shí)例和數(shù)據(jù)支撐，國內(nèi)外理論分類歸納不全面，缺乏專門的城市規(guī)劃技術(shù)論述。大部分教材偏重基本概念，缺乏應(yīng)用研究，使得學(xué)生只懂理論、不懂運(yùn)用。

1.2教學(xué)方法滯后

目前，城市規(guī)劃原理的教學(xué)方法存在“填鴨式”、“師徒式”等問題。城市規(guī)劃原理課程理論性較強(qiáng)，內(nèi)容較枯燥，教師照本宣科，不能吸引學(xué)生注意力，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，師生互動(dòng)不足，阻礙了城市規(guī)劃原理課程的講授進(jìn)度。新形勢(shì)下，新媒介的出現(xiàn)給城市規(guī)劃原理課程帶來沖擊和突破，但是多媒體課程教學(xué)也存在不少問題，如教學(xué)課件信息量過大、授課內(nèi)容主次不分、授課進(jìn)度過快等，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

1.3學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

城市規(guī)劃原理是學(xué)習(xí)城市規(guī)劃專業(yè)課程的基礎(chǔ)。但是，部分學(xué)校在城市規(guī)劃教育中將理論與實(shí)踐分割開來。如過于注重理論。學(xué)生難以理解理論的真實(shí)涵義，不知理論如何應(yīng)用，枯燥的理論影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；過于偏重實(shí)踐。雖然實(shí)踐課程生動(dòng)有趣、易于理解，但是基礎(chǔ)理論的缺失，必然影響學(xué)生對(duì)城市規(guī)劃原理的深層次理解，制約學(xué)生的創(chuàng)新能力，影響學(xué)生就業(yè)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2 深化城市規(guī)劃原理課程教學(xué)改革的對(duì)策

2.1不斷優(yōu)化城市規(guī)劃原理課程結(jié)構(gòu)

優(yōu)化城市規(guī)劃原理課程體系，是深化城市規(guī)劃原理課程教學(xué)改革的關(guān)鍵。一方面，要優(yōu)化城市規(guī)劃原理課程結(jié)構(gòu)，避免各專業(yè)課程交叉問題，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)不同課程的聯(lián)系、區(qū)別。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立“重理論、常實(shí)踐”的新型教學(xué)模式，在理論與實(shí)踐結(jié)合中提高授課效率。另一方面，及時(shí)更新城市規(guī)劃原理內(nèi)容。目前，城市發(fā)展迅速，建筑物成為涵蓋諸多方面的建筑綜合體。這些綜合體如同一個(gè)個(gè)復(fù)雜的功能區(qū)，如高鐵站、地鐵站等，不再是單一的交通樞紐站，而是集購物、娛樂、酒店等功能為一體的交通樞紐圈。建立交通樞紐圈、商圈、大型文體中心、專業(yè)市場(chǎng)，并非簡(jiǎn)單的理論可以指導(dǎo)。要深入研究各種建筑綜合體的形成與發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)綜合體規(guī)劃設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，如綜合體功能區(qū)合理的位置布局、內(nèi)容安排。學(xué)習(xí)人類心理學(xué)，明確在不同時(shí)空中人們心理最需要的東西，如交通樞紐圈周圍要設(shè)立飲食、購物、住宿等，大型的文體中心要經(jīng)常舉辦展覽、娛樂、文化學(xué)習(xí)等活動(dòng)。正確的把握人們的心理有助于促進(jìn)建筑物組群的發(fā)展，有利于各建筑類型的合理分配。城市規(guī)劃原理課程中要增加此類內(nèi)容，這不僅把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，而且給學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，幫助其了解城市規(guī)劃的重要意義，認(rèn)識(shí)不同建筑物類型安置的科學(xué)性，促進(jìn)城市規(guī)劃原理課程的發(fā)展與改革。

2.2著力創(chuàng)新城市規(guī)劃原理課程教學(xué)方法

創(chuàng)新教學(xué)方法，是深化城市規(guī)劃原理課程教學(xué)改革的保證。第一，引入啟發(fā)式教學(xué)。在城市規(guī)劃原理課堂教學(xué)中，要徹底避免“填鴨式”教育，杜絕不分重點(diǎn)的理論灌輸，應(yīng)采用多種方式啟發(fā)學(xué)生思考城市規(guī)劃、設(shè)計(jì)問題。做好學(xué)生點(diǎn)評(píng)工作，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考更深層次的問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)城市規(guī)劃原理的積極性。第二，引入?yún)⑴c式教學(xué)。在城市規(guī)劃原理課堂教學(xué)中，要落實(shí)“以學(xué)生為本”的理念，扭轉(zhuǎn)“教師中心”的不正之風(fēng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的意見，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與城市規(guī)劃原理討論的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，促使學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力；第三，引入互動(dòng)式教學(xué)。在城市規(guī)劃原理課堂教學(xué)中，教師要在班級(jí)內(nèi)劃分不同的小組，組織學(xué)生對(duì)城市規(guī)劃方面的熱點(diǎn)現(xiàn)象進(jìn)行討論或者辯論，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，促使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)的過程中提升自身能力，從而拓展教學(xué)的深度。

2.3增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)城市規(guī)劃原理課程的自覺性

提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，是深化城市規(guī)劃原理課程教學(xué)改革的根本。一要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想。教師要樹立新思維，以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的主體地位，相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力。認(rèn)識(shí)到自身指導(dǎo)者的地位，掌握城市規(guī)劃原理課程的實(shí)踐性特征，在課堂上講要點(diǎn)，給學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力；二要強(qiáng)化案例教學(xué)。在城市規(guī)劃原理課堂中，要盡量避免晦澀的術(shù)語，用通俗易懂、生動(dòng)形象的語言，深入淺出的講清楚要點(diǎn)，擴(kuò)寬學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的閱歷，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力；三要注重實(shí)踐教學(xué)。劃分設(shè)計(jì)小組，適當(dāng)布置城市規(guī)劃設(shè)計(jì)作業(yè)，或者在班級(jí)舉辦設(shè)計(jì)比賽，通過這些實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生更好地理解城市規(guī)劃的基礎(chǔ)理論，在干中增長(zhǎng)知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)效果，切實(shí)提升城市規(guī)劃原理教學(xué)水平。

2.4著眼于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)

增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，是深化城市規(guī)劃原理課程教學(xué)改革的重點(diǎn)。城市規(guī)劃工作的特點(diǎn)有實(shí)踐性、動(dòng)態(tài)性、長(zhǎng)期性等，但現(xiàn)有城市規(guī)劃原理課程內(nèi)容廣泛、章節(jié)邏輯性不夠強(qiáng)、時(shí)效性不高，使得城市規(guī)劃原理教學(xué)面臨不少困難。要把基礎(chǔ)教學(xué)放在突出位置，注重城市規(guī)劃專業(yè)的基本理論、重點(diǎn)知識(shí)講授，建議該部分課程占比70%。把應(yīng)用能力的培養(yǎng)貫穿到教學(xué)各環(huán)節(jié)，提升學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、鉆研的科學(xué)精神，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生作業(yè)、設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，要求學(xué)生撰寫調(diào)查、參觀報(bào)告。妥善處理好城市規(guī)劃原理與建筑策劃、場(chǎng)地和建筑設(shè)計(jì)等課程的銜接，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

城市規(guī)劃課程論文:基于產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)構(gòu)建的城市規(guī)劃課程體系改革

摘要：本文總結(jié)了基于產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)背景下的城市規(guī)劃專業(yè)課程體系存在的問題，結(jié)合目前市場(chǎng)發(fā)展需求以及專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，積極探索城市規(guī)劃專業(yè)校企合作的教學(xué)模式，并在完善實(shí)踐教學(xué)體系、增加課程設(shè)計(jì)的比重、開課時(shí)序、教學(xué)方法等方面提出幾點(diǎn)建議。進(jìn)而研究如何實(shí)現(xiàn)城市規(guī)劃人才教育的有效途徑，以期為其他地方性應(yīng)用型高校的產(chǎn)學(xué)研發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研；城市規(guī)劃；課程體系

1.緒論

當(dāng)今中國的城市處于前所未有的轉(zhuǎn)型期，城市自身的發(fā)展日新月異，城市規(guī)劃的使命與內(nèi)涵也發(fā)生著重大的變化，城市規(guī)劃教育也必須適應(yīng)這一變化。教育部出臺(tái)的相關(guān)文件也明確要求強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，故城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)模式也應(yīng)該相應(yīng)調(diào)整，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)平臺(tái)就是一條有效的途徑。在城市規(guī)劃專業(yè)課程體系建構(gòu)上加大產(chǎn)學(xué)研合作的強(qiáng)度和力度，是學(xué)科發(fā)展的必然趨勢(shì)。

2.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合型城市規(guī)劃教學(xué)改革的意義

由于城市的外部條件、內(nèi)部結(jié)構(gòu)都因時(shí)因地的發(fā)生變化，城市是一個(gè)復(fù)雜的巨系統(tǒng)，課程設(shè)計(jì)教學(xué)中很難人為虛擬地給定和假設(shè)，采用虛擬設(shè)計(jì)題目很難達(dá)到教學(xué)效果。只有通過產(chǎn)學(xué)研教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，讓學(xué)生直接參與項(xiàng)目中來深入研究，才能掌握城市的內(nèi)在規(guī)律和演化趨勢(shì)，才能對(duì)城市未來的發(fā)展作出科學(xué)的判斷①。

2.1 有利于克服城市規(guī)劃教學(xué)中脫離國情與城市發(fā)展現(xiàn)實(shí)的弊端

城市規(guī)劃專業(yè)涉及到城市的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、歷史等各方面，學(xué)生只有通過產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)全面參與規(guī)劃設(shè)計(jì)的調(diào)查、分析和研究，才可能全面了解城市的演變、發(fā)展、建設(shè)等各方

面的實(shí)際情況，對(duì)目前城市規(guī)劃教學(xué)中主要來自西方的相關(guān)理論加以修正，從而幫助學(xué)生建立起科學(xué)的城市觀和規(guī)劃設(shè)計(jì)觀。

2.2 有利于復(fù)合能力人才的培養(yǎng)

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合型的教學(xué)模式解決了傳統(tǒng)"工科"人才培養(yǎng)模式中的重視繪圖表現(xiàn)能力而忽視前期分析、規(guī)劃設(shè)計(jì)理念、綜合協(xié)調(diào)能力的弊端；同時(shí)也解決了理科院校偏重宏觀理論，動(dòng)手能力較差的弊端。將學(xué)生的分析能力、設(shè)計(jì)能力、科研能力、職業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)合起來，建立一套以復(fù)合能力培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)模式③。

3.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合型的城市規(guī)劃專業(yè)課程體系建設(shè)

筆者在前文已經(jīng)提到，在城市規(guī)劃專業(yè)課程體系建構(gòu)上加大產(chǎn)學(xué)研合作的強(qiáng)度和力度，是學(xué)科發(fā)展的必然趨勢(shì)。其核心問題正是城市規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)方案的制定。

3.1 專業(yè)課程體系存在的問題

3.1.1 實(shí)踐教學(xué)體系不健全。

城市規(guī)劃專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，教學(xué)實(shí)踐也是其課程體系里非常重要的組成部分。環(huán)規(guī)學(xué)院現(xiàn)今在實(shí)踐教學(xué)體系模式上畢竟仍處于探索階段，還存在一些問題：四年級(jí)的學(xué)生還沒有固定的實(shí)習(xí)基地，基本上靠學(xué)生自己或者家人幫助聯(lián)系；實(shí)踐環(huán)節(jié)太少，只開設(shè)了城市認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。

3.1.2 理論課程與課程設(shè)計(jì)銜接不暢

環(huán)規(guī)學(xué)院參照其他經(jīng)驗(yàn)比較充足、辦學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)的同類院校，開設(shè)的理論課程較為系統(tǒng)，但是在集中講授理論課后，并沒有開設(shè)相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，與相應(yīng)的總體規(guī)劃設(shè)計(jì)、控制性詳細(xì)規(guī)劃、城市設(shè)計(jì)、公共建筑設(shè)計(jì)等課程設(shè)計(jì)銜接不暢，理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)，造成學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)無法吸收、消化和運(yùn)用，從而導(dǎo)致做課程設(shè)計(jì)時(shí)無所適從。

3.1.3 教學(xué)方法單一

當(dāng)前，環(huán)規(guī)學(xué)院在理論課程教學(xué)方面主要采用的方式是課堂教學(xué)，年輕教師的經(jīng)驗(yàn)不足，接觸案例較少，造成規(guī)劃理論教學(xué)抽象，教學(xué)效果不甚理想；加之規(guī)劃設(shè)計(jì)課程主要由外聘教師擔(dān)任，目前具體實(shí)踐活動(dòng)雖初步開展，但仍不盡人意。理論課和實(shí)踐課教師的難以相互溝通，加劇了理論與設(shè)計(jì)的脫節(jié)。

3.2 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合型的的專業(yè)課課程體系

3.2.1 完善實(shí)踐教學(xué)體系，廣泛開展校企合作

（1）實(shí)行校企聯(lián)合培養(yǎng)

聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院工作經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)人員來學(xué)院授課，并定期邀請(qǐng)資深人士舉辦講座，通過他們多年的從業(yè)感受影響、教育和激勵(lì)學(xué)生，讓們知道社會(huì)究竟需要什么樣的人才，使他們及早明確學(xué)習(xí)目標(biāo)并為之努力。

（2）建立實(shí)習(xí)基地

環(huán)規(guī)學(xué)院與商丘市建筑規(guī)劃勘測(cè)設(shè)計(jì)院，已經(jīng)做了控制性詳細(xì)規(guī)劃和新農(nóng)村規(guī)劃等一批項(xiàng)目。還應(yīng)積極聯(lián)院商丘市各城市規(guī)劃設(shè)計(jì)院、城市規(guī)劃局以及大型的房地產(chǎn)公司等，建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，為學(xué)生提供校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3.2.2 增加課程設(shè)計(jì)的比重。

課程體系調(diào)整后，增加了城市總體規(guī)劃設(shè)計(jì)、控制性詳細(xì)規(guī)劃、居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)、公共建筑設(shè)計(jì)，并要求教師制定完善的教學(xué)大綱，讓學(xué)生由方案臨摹、前期調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)制圖全程跟進(jìn)，以掌握一個(gè)完整的設(shè)計(jì)程序和方法。

3.2.3 教學(xué)方法上，改變單一的"填鴨式"，提倡啟發(fā)式教學(xué)和案例教學(xué)。

在教學(xué)方法上，構(gòu)建學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，建立師生對(duì)等、相互啟發(fā)的教學(xué)模式，大幅度提升學(xué)生的課程參與程度，課堂上教師應(yīng)結(jié)合承擔(dān)的科研項(xiàng)目，多講實(shí)例。大膽吸收案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，探索改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的單一的"填鴨式"模式，建立師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)、多向交流的教學(xué)模式。

4.結(jié)語

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合型的教學(xué)體系改革已經(jīng)被證明是整合、提升城市規(guī)劃理論學(xué)習(xí)最有效的途徑之一。但產(chǎn)學(xué)研的培養(yǎng)模式要求教師不僅要備好課，講好理論課，還要在工作之余多做項(xiàng)目以加強(qiáng)自己的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的實(shí)踐能力，而且教師要具備善于激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生興趣的能力，養(yǎng)成與學(xué)生平等交流的習(xí)慣。

城市規(guī)劃課程論文:論城市規(guī)劃專業(yè)設(shè)計(jì)課程教育中尺度感知訓(xùn)練的重要性

【摘要】:現(xiàn)今城市規(guī)劃專業(yè)設(shè)計(jì)課程教育對(duì)空間尺度體驗(yàn)的缺失是導(dǎo)致學(xué)生課程設(shè)計(jì)失去準(zhǔn)則的主要原因之一,本文通過對(duì)學(xué)生在空間尺度體驗(yàn)實(shí)踐過程中存在的問題進(jìn)行歸納和探討,并對(duì)大空間尺度體驗(yàn)前景進(jìn)行展望。

關(guān)鍵詞: 城市規(guī)劃 尺度體驗(yàn) 課程設(shè)計(jì)

基于教學(xué)實(shí)踐的積累,認(rèn)識(shí)到在城市規(guī)劃專業(yè)基礎(chǔ)課教育中對(duì)尺度體驗(yàn)的缺失,尺度教學(xué)往往停留在理論課堂,有明確目的性的實(shí)踐教學(xué)很缺失,教師沒有制定有針對(duì)性的任務(wù)書,學(xué)生也沒有形成完整的空間尺度體驗(yàn)報(bào)告。對(duì)空間尺度的認(rèn)知缺失使同學(xué)們?cè)谝院蟮恼n程設(shè)計(jì)中完全沒有體量感以及對(duì)空間較為準(zhǔn)確的三維立體成像,造成設(shè)計(jì)空間不可用的嚴(yán)重問題。在此認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)于一年級(jí)的建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程就增加了對(duì)小空間尺度體驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

1 空間體驗(yàn)項(xiàng)目分類

在體驗(yàn)教學(xué)之前先給同學(xué)們提供一些參考書目,其中包括《建筑的涵義》、《房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》以及《人體工程學(xué)圖解》等書籍,初步建立建筑空間與人體尺度的關(guān)系，了解并熟悉人體活動(dòng)的基本尺度和常用家具的基本尺寸，領(lǐng)悟人體尺度與建筑設(shè)計(jì)之間的關(guān)系。

首先將學(xué)生分組(4-5個(gè)學(xué)生為宜),任課教師首先要將需要體驗(yàn)的空間項(xiàng)目作分類,由于學(xué)生正處于一年級(jí)的基礎(chǔ)階段,最好是對(duì)身邊的小空間類型進(jìn)行尺度體驗(yàn)。需要的工具:鋼卷尺、速寫本、照相機(jī)、各類繪圖工具。

1.1“一卡、一步和一肩”的概念

對(duì)于城市規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生而言必須有對(duì)現(xiàn)場(chǎng)較小尺寸數(shù)據(jù)的直觀準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),這就需要在日常生活中多觀察多實(shí)踐,那么首先就是利用自己身體的比例來進(jìn)行最快速的認(rèn)知?！耙豢ā笔抢米陨硎终普归_食指與大拇指之間形成的距離來進(jìn)行較小尺寸的丈量,對(duì)于這個(gè)數(shù)據(jù)是每位同學(xué)自身獨(dú)有的數(shù)據(jù)讀數(shù),這個(gè)可以來模糊測(cè)定隨身環(huán)境空間中的較小尺寸;“一步”則是每位同學(xué)雙腿邁出一步的舒適尺寸,這個(gè)也是自身獨(dú)有的數(shù)據(jù)基本量,在沒有測(cè)量工具或者只需對(duì)環(huán)境有一個(gè)大概認(rèn)識(shí)的情況下,可以圍繞需要模糊定位的面積走一圈,就大概可以得出這個(gè)面積所需要了解的尺寸;“一肩”是大致測(cè)量一下自身肩膀的寬度,這個(gè)對(duì)于下面要進(jìn)行的通道空間具體寬度的設(shè)定是一個(gè)基本的參考數(shù)據(jù)。

1.2對(duì)通道空間的體驗(yàn)實(shí)踐

通道空間是學(xué)生身邊能夠體驗(yàn)的一類典型的小尺度空間類型,可以將通道空間尺度進(jìn)行一定的劃分,分為單股人流(550-700 單位毫米)、兩股人流、三股及以上人流等幾種不同體驗(yàn)距離。進(jìn)行并行、相對(duì)而行等具體的體驗(yàn)方式并以照片配以相應(yīng)的文字(圖1.2.1)或編制選項(xiàng)(圖1.2.2)等方式整理成報(bào)告。

圖1.2.1

圖1.2.2

1.3 對(duì)“坐”的尺度的體驗(yàn)

“坐”的尺度也是同學(xué)們平常接觸得較多也較為容易體驗(yàn)的形式,對(duì)今后的課程設(shè)計(jì)影響深遠(yuǎn)。將尺度分為三個(gè)等級(jí)進(jìn)行體驗(yàn):100—300;300—600;600—900(單位毫米,可有一定的上下浮動(dòng),圖1.3 ) 。在體驗(yàn)教學(xué)后期引入《建筑設(shè)計(jì)資料集-人體·空間篇》,使同學(xué)們對(duì)建筑設(shè)計(jì)資料集中論述的各種尺度有自身的體會(huì)。

圖1.3

1.4 小面積空間尺度體驗(yàn)

讓學(xué)生在學(xué)校找到大致符合三個(gè)面積等級(jí)的空間或者自己想辦法創(chuàng)建三個(gè)不同面積的空間進(jìn)行體驗(yàn),面積等級(jí)包括10㎡;50㎡;100㎡(可有一定的上下浮動(dòng)),這一體驗(yàn)有助于對(duì)于今后單體建筑設(shè)計(jì)平面空間尺度的把握。(圖1.4) 進(jìn)而認(rèn)識(shí)到影響具體空間質(zhì)量效果的制約要素點(diǎn),包括:空間比例、空間尺度、空間邊界、空間中道路以及時(shí)間動(dòng)態(tài)因素等。

圖1.4

1.5常用家具的基本尺寸調(diào)研

現(xiàn)今的學(xué)生存在一個(gè)比較大的隱患點(diǎn)那就是習(xí)慣于“閉門造車”,在網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)非常發(fā)達(dá)的今天,你需要的任何數(shù)據(jù)都可以從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上 獲得而無需實(shí)地考察和詳細(xì)的數(shù)據(jù)測(cè)量,這樣的方式使得同學(xué)們?nèi)狈?duì)日常家具的舒適性數(shù)據(jù)的直觀認(rèn)識(shí),出現(xiàn)不切合實(shí)際的設(shè)計(jì)方案。

在調(diào)研場(chǎng)所的選擇上可以定在規(guī)模較大的家具賣場(chǎng),這樣不但可以對(duì)多樣的家具尺寸進(jìn)行測(cè)量和整理,還能夠?qū)κ覂?nèi)設(shè)計(jì)的流行趨勢(shì)進(jìn)行總結(jié)和歸納,這些資料將對(duì)今后的設(shè)計(jì)產(chǎn)生正面的影響。

在實(shí)地測(cè)繪之前任課教師應(yīng)該補(bǔ)充一些關(guān)于室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí),將設(shè)計(jì)風(fēng)格分類,比如中式風(fēng)格和歐式風(fēng)格自身的特點(diǎn)以及它們的不同做法特點(diǎn),這樣學(xué)生才會(huì)在測(cè)繪中有較為明確的定位,這樣有利于最后報(bào)告的整理和歸類。

2 大尺度空間體驗(yàn)展望

對(duì)于高年級(jí)城市規(guī)劃專業(yè)尺度體驗(yàn)的任務(wù)是對(duì)大尺度空間的認(rèn)知和設(shè)計(jì),但大尺度空間往往實(shí)地體驗(yàn)的機(jī)會(huì)不多而且難以有直觀的認(rèn)識(shí),對(duì)此可以借助于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的介入。通過計(jì)算機(jī)3D設(shè)計(jì),最后通過動(dòng)畫效果展示以達(dá)到對(duì)大尺度空間的體驗(yàn)這將是今后城市規(guī)劃專業(yè)高年級(jí)做空間體驗(yàn)的最好媒介和成果展示?；诖司托枰瑢W(xué)們能夠接觸并掌握到最新的一些關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的知識(shí),并能夠熟練的運(yùn)用這對(duì)于他們今后的職業(yè)生涯也會(huì)有很大的幫助。

結(jié)語

尺度體驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)在城市規(guī)劃專業(yè)低年級(jí)的實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)占有很重的地位,在今后的教學(xué)中應(yīng)該再增加更多的體驗(yàn)項(xiàng)目, 包括不同坡度的坡道行走體驗(yàn)等,最后在高年級(jí)還應(yīng)該借助計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)增加大尺度空間體驗(yàn)的項(xiàng)目,使得尺度體驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)更加的完善,能夠?qū)W(xué)生的其他相關(guān)課程設(shè)計(jì)提供更大的支持,這還需要相關(guān)教師和學(xué)生的共同努力。

城市規(guī)劃課程論文:城市規(guī)劃專業(yè)低年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)分析

摘要：本文從我國城市規(guī)劃專業(yè)課程設(shè)置特點(diǎn)入手，闡述城市規(guī)劃專業(yè)與建筑學(xué)專業(yè)的區(qū)別，總結(jié)出低年級(jí)城市規(guī)劃專業(yè)中建筑設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)，最后以幼兒園建筑設(shè)計(jì)的教學(xué)為例，從區(qū)域調(diào)研、幼兒園與城市的關(guān)系和幼兒園建筑空間布局三個(gè)方面提出具體的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：城市規(guī)劃；建筑設(shè)計(jì)；教學(xué)

1.城市規(guī)劃專業(yè)課程設(shè)置特點(diǎn)

我國城市規(guī)劃專業(yè)課程設(shè)置中建筑設(shè)計(jì)仍然是基礎(chǔ)課程中的重要部分。從學(xué)科歷史發(fā)展來看，我國開設(shè)城市規(guī)劃專業(yè)的院校，大都起源于建筑學(xué)專業(yè)、地理學(xué)專業(yè)、林業(yè)、農(nóng)業(yè)風(fēng)景園林專業(yè)，其中以工科建筑學(xué)專業(yè)占的比重最大，約為65%；從城市空間構(gòu)成要素來看，城市內(nèi)的建筑是構(gòu)成城市空間的基本要素，是人們認(rèn)知城市、感受城市的重要物質(zhì)載體，也是從事“物質(zhì)形態(tài)規(guī)劃”的重要工作對(duì)象；從知識(shí)構(gòu)建方面來看，建筑設(shè)計(jì)是構(gòu)建城市規(guī)劃專業(yè)能力體系和知識(shí)體系的基礎(chǔ)之一，對(duì)城市規(guī)劃專業(yè)有重要的支撐作用，因此，我國城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)中，建筑設(shè)計(jì)仍然在核心教學(xué)課程中占據(jù)較大的篇幅。

2.城市規(guī)劃專業(yè)與建筑學(xué)專業(yè)的區(qū)別

盡管城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)中安排了較大篇幅的建筑設(shè)計(jì)內(nèi)容，但是與建筑學(xué)專業(yè)相比還存在很大差異。隨著城市現(xiàn)代化的發(fā)展，城市功能日趨復(fù)雜化，城市規(guī)劃專業(yè)研究的領(lǐng)域越來越廣、面對(duì)的問題越來越多，這就要求從事規(guī)劃的人員必須建立系統(tǒng)觀與辯證觀，必須立足于整體、把握全局。與建筑學(xué)專業(yè)相比，具有注重規(guī)劃的過程性，而非最終的確定成果；具有很多的不確定因素，講究彈性與不確定性，而非最終的藍(lán)圖；具有對(duì)未來的預(yù)測(cè)性，而非滿足當(dāng)下使用的需求；具有集體性，是各因素之間相互博弈，最終達(dá)到相對(duì)平衡的結(jié)果，而非由個(gè)人風(fēng)格創(chuàng)作出來的成果；具有很強(qiáng)的邏輯性，重視理性推導(dǎo)，而非偏于形象思維，帶有很強(qiáng)的感性色彩。

3.低年級(jí)城市規(guī)劃專業(yè)中建筑設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)

通過上文的對(duì)比，城市規(guī)劃專業(yè)著重培養(yǎng)學(xué)生的理性分析能力，而建筑學(xué)專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生感性的形象思維能力。因此，城市規(guī)劃專業(yè)中的建筑設(shè)計(jì)應(yīng)該有符合自身專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)重點(diǎn)。

3.1加強(qiáng)建筑設(shè)計(jì)承上啟下的作用

在傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)中，學(xué)生只要根據(jù)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書的要求，在給定的基地內(nèi)組織建筑空間、功能及外部形體，即可達(dá)到教學(xué)目的。而城市規(guī)劃專業(yè)安排建筑設(shè)計(jì)目的是為了讓學(xué)生通過建筑的微觀窗口，更好地認(rèn)知城市、理解城市空間、掌握城市規(guī)劃的知識(shí)，因此，在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)過程中既要強(qiáng)調(diào)建筑設(shè)計(jì)的方法，體現(xiàn)其基礎(chǔ)課程作用，又要融入城市規(guī)劃專業(yè)的特點(diǎn)和專業(yè)要求，讓學(xué)生能夠很好地從低年級(jí)過渡到高年級(jí)，起到承上啟下的作用。

3.2明確建筑與城市的關(guān)系

城市規(guī)劃專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)應(yīng)明確建筑與城市的關(guān)系。在傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中，建筑的性質(zhì)、選址、規(guī)模等級(jí)、容積率、高度、退線、出入口等這些指標(biāo)和要求都是在任務(wù)中明確給出的，這些內(nèi)容均是由老師制定，而學(xué)生只需要按照這些要求進(jìn)行建筑本身的設(shè)計(jì)即可。在這種情況下，學(xué)生的思考往往停留在空間組織和形態(tài)創(chuàng)造的層面上，不能夠很好地思考這些條件和依據(jù)是從何而來，為什么是這個(gè)指標(biāo)，也不會(huì)去思考建筑與城市、城市規(guī)劃的關(guān)系，更不會(huì)去思考建筑和城市規(guī)劃管理之間的引導(dǎo)關(guān)系，對(duì)城市規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生而言，這種教學(xué)方法的弊端是顯而易見的。

3.3探討建筑設(shè)計(jì)的本質(zhì)

城市規(guī)劃專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考建筑設(shè)計(jì)非技術(shù)層面的影響因素，如社會(huì)因素、政治因素、經(jīng)濟(jì)因素等對(duì)建筑空間的影響，進(jìn)而對(duì)城市空間的影響，最終認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)的本質(zhì)。城市規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該知道“為什么為何要做設(shè)計(jì)，應(yīng)該做一個(gè)什么樣的設(shè)計(jì)”而不僅僅是停留在“如何做好設(shè)計(jì)”這個(gè)層面上，甚至前者比后者更重要。建筑設(shè)計(jì)的本質(zhì)是為人們的活動(dòng)提供更好的空間，提供更好的環(huán)境，因此，建筑設(shè)計(jì)應(yīng)該以更高的視野，從整體出發(fā)，考慮各種技術(shù)和非技術(shù)層面的問題，從城市層面做到真正的以人為本。

4.以幼兒園建筑設(shè)計(jì)為例進(jìn)行分析

幼兒園使用功能特殊，空間組織重復(fù)，是各大高校建筑學(xué)和城市規(guī)劃專業(yè)低年級(jí)中建筑設(shè)計(jì)常安排的一個(gè)內(nèi)容，現(xiàn)以幼兒園為例，對(duì)城市規(guī)劃專業(yè)低年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)進(jìn)行分析。

4.1區(qū)域性調(diào)研，了解幼兒園對(duì)城市的作用

從區(qū)域性調(diào)研開始，培養(yǎng)規(guī)劃學(xué)生的城市意識(shí)。單從建筑設(shè)計(jì)的角度來說，教學(xué)中要求學(xué)生對(duì)已經(jīng)建成的建筑進(jìn)行內(nèi)外參觀，實(shí)地考察，從實(shí)體上面了解建筑的使用功能，空間尺度及立面效果，從而使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到建筑的本質(zhì)，最終能夠指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)的完成，這就起到了調(diào)研的目的。但是，對(duì)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生來說，只局限于學(xué)習(xí)建筑本身，就不能夠指導(dǎo)建筑對(duì)城市的作用及城市對(duì)建筑的要求。因此，在教學(xué)中增大調(diào)研范圍，劃定一個(gè)較為完整的城市區(qū)域，讓學(xué)生調(diào)研幼兒園的使用狀況，與居住區(qū)的關(guān)系，與周邊道路的關(guān)系以及能否滿足區(qū)域使用的要求等問題，使學(xué)生能夠初步的認(rèn)識(shí)幼兒園作為城市內(nèi)建筑的一種，對(duì)城市起到的積極作用。

4.2幼兒園與城市的關(guān)系

幼兒園是城市居住區(qū)內(nèi)必須配套的基礎(chǔ)教育設(shè)施，對(duì)于城市規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生來說，要知道幼兒園選址位置是否得當(dāng)，建設(shè)的規(guī)模是否能夠滿足附近居民的需要，建筑與周邊四鄰的關(guān)系，能否滿足自身日照要求又不對(duì)其他建筑的日照產(chǎn)生影響，出入口對(duì)小區(qū)道路和城市道路是否有影響，如何設(shè)置建筑的出入口才能滿足后期使用的要求（如圖1）等問題，只有在低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生思考這些城市和建筑的問題，才能使其站在城市的角度看待建筑，有助于高年級(jí)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

4.2.1選址的分析

幼兒園如何選址作為城市規(guī)劃專業(yè)建筑設(shè)計(jì)的一個(gè)重要教學(xué)部分。幼兒園選址要從整個(gè)規(guī)劃單元或者城市的一個(gè)完整區(qū)域統(tǒng)籌考慮。在建筑設(shè)計(jì)開始之前，任務(wù)書給定多個(gè)選址，由學(xué)生進(jìn)行選擇，在這個(gè)過程中使學(xué)生了解到和幼兒園選址有關(guān)的規(guī)劃內(nèi)容，為以后專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4.2.2規(guī)模的確定

如何確定幼兒園的規(guī)模，是規(guī)劃專業(yè)課程中經(jīng)常遇到的問題。建筑規(guī)模對(duì)于建筑設(shè)計(jì)來說通常都是在設(shè)計(jì)任務(wù)書中已經(jīng)確定的，甚至給出每個(gè)房間的面積要求，學(xué)生只需要按照面積要求將這些功能空間合理的聯(lián)系起來，形成建筑設(shè)計(jì)的平面方案。而對(duì)于規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)還需要知道這個(gè)規(guī)模是如何得來的，因此，在課程設(shè)計(jì)中根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同選址，任務(wù)書中給出幾種規(guī)模，供學(xué)生選擇，在這個(gè)過程中學(xué)生不僅學(xué)到了如何確定幼兒園規(guī)模這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更深刻的體會(huì)到規(guī)劃專業(yè)具體作用，為高年級(jí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4.2.3退線的要求

建筑后退紅線也是規(guī)劃專業(yè)學(xué)生以后學(xué)習(xí)中要遇到的問題。在建筑設(shè)計(jì)中只要求學(xué)生掌握建筑布局時(shí)要后退紅線，具體后退多少，在任務(wù)書中由老師明確給定。但是這對(duì)于規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生來說不僅是不夠的，而且還會(huì)造成誤導(dǎo)，使其認(rèn)為建筑退線的要求是給定的設(shè)計(jì)條件，和專業(yè)沒有關(guān)系。這對(duì)后面的控制性詳細(xì)規(guī)劃的學(xué)習(xí)是極為不利的，因此，在這個(gè)階段就要學(xué)生知道建筑為什么要退紅線，如何確定退紅線的距離，這些內(nèi)容是規(guī)劃中確定的，是屬于規(guī)劃專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.2.4出入口的選擇

幼兒園建筑出入口選擇具有其自身的特點(diǎn)。一個(gè)完整的幼兒園除了建筑外，還有大面積的室外活動(dòng)場(chǎng)地，因此這就決定了在這個(gè)建筑設(shè)計(jì)題目中不僅要確定建筑的主要出入口位置，還要確定幼兒園整個(gè)基地的出入口位置。而整個(gè)園區(qū)出人口位置的選擇又對(duì)其相鄰的城市道路會(huì)產(chǎn)生一定影響。這就需要規(guī)劃專業(yè)學(xué)生要更多考慮幼兒園整個(gè)園區(qū)對(duì)城市的影響，而非只對(duì)建筑功能空間及建筑形體的推敲。這也是教學(xué)中要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。

4.3幼兒園建筑的空間布局

在具體的建筑設(shè)計(jì)方面，教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)總平面布局及建筑功能流線（如圖2），對(duì)建筑內(nèi)部柱網(wǎng)的布置進(jìn)行弱化處理，作為學(xué)生了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

4.3.1總平面布置的特點(diǎn)

總平面圖的設(shè)計(jì)是規(guī)劃專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，幼兒園總平面布置簡(jiǎn)單，功能分區(qū)明確，是在低年級(jí)教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生總平面布局設(shè)計(jì)能力的一個(gè)很好實(shí)例。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)朝向的重要性，處理好生活用房、服務(wù)用房和供應(yīng)用房三大功能的相互關(guān)系，注意設(shè)置分班活動(dòng)場(chǎng)地和公共活動(dòng)場(chǎng)地，室內(nèi)和室外空間銜接的方法，讓學(xué)生明白總平面設(shè)計(jì)在整個(gè)設(shè)計(jì)中同樣占據(jù)著重要地位，與建筑設(shè)計(jì)是相輔相成的關(guān)系。

4.3.2建筑功能流線的強(qiáng)調(diào)

建筑是構(gòu)成城市的基本單元，了解建筑功能也是城市規(guī)劃專業(yè)必備的基礎(chǔ)。城市是由建筑物構(gòu)成的，要學(xué)習(xí)城市就要了解構(gòu)成它的建筑物，了解每種類型的建筑功能也就顯得十分必要了。因此，在教學(xué)中要充分強(qiáng)調(diào)幼兒園的功能流線。

4.3.3建筑柱網(wǎng)布置的弱化

柱網(wǎng)布置是建筑設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，但是在城市規(guī)劃專業(yè)低年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行弱化。柱網(wǎng)布置是建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中作為重點(diǎn)講授的內(nèi)容，與功能流線同等重要，要安排一定量的課時(shí)，但是作為規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生，這一部分內(nèi)容建筑學(xué)專業(yè)性強(qiáng)，在低年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課中屬于難點(diǎn)，因此在整體課時(shí)安排中弱化處理，有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

5.結(jié)語

總之，教師應(yīng)該根據(jù)所教對(duì)象因材施教，不能一成不變。建筑設(shè)計(jì)是城市規(guī)劃專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是教學(xué)過程中將學(xué)生帶入到城市規(guī)劃專業(yè)中的引子，但是在教學(xué)中要有所區(qū)別，不能以建筑學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來教授規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)城市規(guī)劃專業(yè)特點(diǎn)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，局部弱化，使學(xué)生能夠在以后不斷的學(xué)習(xí)中，逐步領(lǐng)會(huì)到兩者的區(qū)別，使之真正起到基礎(chǔ)的作用。

城市規(guī)劃課程論文:資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)城市規(guī)劃課程實(shí)習(xí)研究

【摘 要】城市規(guī)劃原理課程是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課程。本文探討了該課程實(shí)踐教學(xué)的模式、實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)題目的確定等問題。提出了課內(nèi)實(shí)踐實(shí)習(xí)的相關(guān)改革措施。

【關(guān)鍵詞】城市規(guī)劃原理 實(shí)踐模式 教學(xué)改革

城市規(guī)劃原理是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與其他專業(yè)有較大的區(qū)別。針對(duì)實(shí)踐教學(xué)方面，如何提升實(shí)踐教學(xué)效果，提高學(xué)生的實(shí)踐水平已是從事城市規(guī)劃相關(guān)基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師們值得研究和探討的課題。目前該課程的實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容為社會(huì)綜合實(shí)踐調(diào)研。

一 存在的問題

1.原有教學(xué)模式單一

規(guī)劃傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)模式較為單一，通常只注重知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)處的主導(dǎo)地位，往往收效不高。學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，很少能自覺主動(dòng)地融入到實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生實(shí)習(xí)與教師教學(xué)之間不能形成良好的互動(dòng)關(guān)系。該課程實(shí)習(xí)安排在三年級(jí)的第一學(xué)期，此時(shí)實(shí)多數(shù)學(xué)生還普遍缺乏規(guī)劃調(diào)研思維，容易產(chǎn)生實(shí)習(xí)的盲目性。

學(xué)生在實(shí)習(xí)中思考少、欠缺深入分析，大部分是走馬觀花式的報(bào)告，主要是資料的拼湊和圖片的堆積。隨著近幾年學(xué)生的增加，帶來許多安排和管理方面的壓力。教師在實(shí)習(xí)中越來越感覺到力不從心，學(xué)生的報(bào)告內(nèi)容雷同比例也不斷增加，實(shí)習(xí)效果不理想。

2.成績(jī)?cè)u(píng)定不全面

實(shí)習(xí)成績(jī)的確定總體缺乏考核的全面性，目前實(shí)習(xí)成績(jī)主要針對(duì)小組進(jìn)行評(píng)判，容易影響部分學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性，整體考核方法有待改進(jìn)。

3.調(diào)研題目缺乏創(chuàng)新

實(shí)習(xí)題目是由老師決定的，容易導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高，而且易產(chǎn)生雷同調(diào)研報(bào)告。

二 改革和探索

1.新的教學(xué)模式

基于該專業(yè)社會(huì)綜合實(shí)踐調(diào)研存在的問題，從2009年開始對(duì)該課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革，建立了新的實(shí)踐教學(xué)模式，制定了具體的實(shí)施步驟，并付諸實(shí)習(xí)過程中。新的教學(xué)模式為前期準(zhǔn)備、現(xiàn)狀調(diào)研、小組匯報(bào)和成績(jī)?cè)u(píng)定四個(gè)階段。其中準(zhǔn)備階段的工作主要為制訂計(jì)劃、實(shí)習(xí)動(dòng)員和收集資料；現(xiàn)狀調(diào)研的主要工作為現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、確定題目、訪問調(diào)查和全面分析；小組匯報(bào)的主要工作為小組匯報(bào)、集體討論和提交成果。

2.實(shí)習(xí)步驟和方法

首先，要對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象有初步的了解，即第一階段的資料收集。在動(dòng)員階段，教師組織學(xué)生分組，依據(jù)題目盡量使組員人數(shù)達(dá)到最優(yōu)，避免出現(xiàn)部分組員不積極參與調(diào)研的行為。制訂各組主要的實(shí)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行選題。在選題方面，教師提出概括性的要求，由學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論并自行決定本組調(diào)研的內(nèi)容。教師大致列出參考的選題范圍，學(xué)生收集其相關(guān)基礎(chǔ)資料。第二階段是實(shí)地調(diào)研。首先是在第一階段資料的基礎(chǔ)上對(duì)應(yīng)各項(xiàng)內(nèi)容實(shí)地體驗(yàn)加深課堂教學(xué)知識(shí)；二是分析階段。這個(gè)過程需要通過一些適當(dāng)?shù)姆椒▉韺?shí)現(xiàn)。第三階段的小組匯報(bào)就是要求每組學(xué)生分別對(duì)選定的對(duì)象或主題進(jìn)行討論和匯報(bào)，說明其調(diào)研成果，通常借助PPT進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)的同時(shí)小組之間也可以進(jìn)行探討交流，大家彼此共同提高分析判斷能力和認(rèn)知能力。

3.調(diào)研題目的確定

以往的社會(huì)實(shí)踐調(diào)研由實(shí)習(xí)教師通過教學(xué)大綱自行決定。題目單一，學(xué)生在選題方面不能完全調(diào)研自己感興趣的內(nèi)容，易導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高。從2011年開始，在教師限定大框架的前提下，開始由學(xué)生自行尋找調(diào)研題目。2012年調(diào)研對(duì)象為包頭市鋼鐵大街，學(xué)生調(diào)研范圍為鋼鐵大街廣告牌調(diào)研、鋼鐵大街的公交路線調(diào)研、鋼鐵大街的餐館分布、鋼鐵大街的城市設(shè)計(jì)等相關(guān)題目。開放性的選題讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)和興趣，使其調(diào)研的積極性大大提高。

4.實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定

以往實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定均以小組為單位進(jìn)行，每個(gè)組的成果作為評(píng)定成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種單一的評(píng)定方法不能完全公平地體現(xiàn)組的優(yōu)劣，同時(shí)也不能體現(xiàn)出組與組之間的細(xì)微差別。通過對(duì)近些年學(xué)生調(diào)研實(shí)習(xí)的反映情況，特提出以下評(píng)分體系：選題是否符合要求（問題的現(xiàn)實(shí)性）（10分）；調(diào)研問卷制作（是否詳盡）（15分）；調(diào)查詳細(xì)程度以及真實(shí)性（10分）；調(diào)研后期統(tǒng)計(jì)以及分析是否合理恰當(dāng)，提出的辦法建議是否能夠推行（45分）；匯報(bào)中的成果展示效果及成果制作的層次性和美觀精致程度（10分）；組內(nèi)成員之間的評(píng)價(jià)（10分）。通過該評(píng)分體系能夠使實(shí)習(xí)成績(jī)更加全面概括，并能夠保證優(yōu)秀組員的脫穎而出。

三 結(jié)束語

城市規(guī)劃原理的課內(nèi)實(shí)習(xí)不僅是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)中理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，而且也是提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，對(duì)學(xué)生后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)思維有著很大影響。本文提出了新的實(shí)踐教學(xué)模式、實(shí)踐方法、實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定、實(shí)習(xí)題目確定的方法。對(duì)于提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和全面提升學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)有著極大的推進(jìn)作用。

城市規(guī)劃課程論文:建筑學(xué)專業(yè)《城市規(guī)劃原理》課程教學(xué)改革的探討

摘要：本文針對(duì)長(zhǎng)春工程學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)《城市規(guī)劃原理》課程教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合《城市規(guī)劃原理》課程教授特點(diǎn)，提出了突出教學(xué)重點(diǎn)、注重應(yīng)用能力培養(yǎng)、充實(shí)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)手段等一系列改革措施，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)《城市規(guī)劃原理》課程學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生建筑設(shè)計(jì)的全面綜合分析能力。

關(guān)鍵詞：城市規(guī)劃原理；建筑學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)改革

一、建筑學(xué)專業(yè)設(shè)置《城市規(guī)劃原理》課程的意義

隨著我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展，城市規(guī)劃已成為城市建設(shè)有序協(xié)調(diào)開展的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，引起了城市空間結(jié)構(gòu)的深刻變化，十六大報(bào)告中把小城鎮(zhèn)建設(shè)發(fā)展作為未來發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。中共中央十六屆三中全會(huì)提出“堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀”。上海世博會(huì)將主題定為“城市，讓生活更美好”，這是世博史上第一次出現(xiàn)“城市”主題。所有這一切都表明，對(duì)參與城市規(guī)劃建設(shè)的建筑師提出了更高的要求，對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生不僅需要掌握建筑技術(shù)，更需要掌握城市規(guī)劃方面的知識(shí)。因此，對(duì)建筑學(xué)專業(yè)開設(shè)的《城市規(guī)劃原理》課程進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐改革具有十分重要的意義，以其加深城市規(guī)劃原理在建筑設(shè)計(jì)過程中的地位和作用，就要求我們對(duì)未來城市的建筑師必須抓好《城市規(guī)劃原理》課程的教學(xué)工作，以培養(yǎng)出滿足未來城市建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展需要的建筑專業(yè)人才。

二、《城市規(guī)劃原理》課程的現(xiàn)狀

目前我院《城市規(guī)劃原理》教學(xué)主要是在建筑學(xué)、城市規(guī)劃、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(yíng)、環(huán)境藝術(shù)、測(cè)繪、給水排水專業(yè)中開設(shè)，除建筑學(xué)、城市規(guī)劃專業(yè)外，其他專業(yè)多數(shù)開設(shè)該課程的教學(xué)課時(shí)短。建筑學(xué)專業(yè)的該門課程理論部分在大三上學(xué)期開設(shè)，開設(shè)課時(shí)多為56課時(shí)；大三下學(xué)期為課程設(shè)計(jì)實(shí)踐，時(shí)間多為40課時(shí)加1個(gè)設(shè)計(jì)集中周。教材基本上選用同濟(jì)大學(xué)李德華教授的《城市規(guī)劃原理》第三版，該教材為本科院校的城市規(guī)劃設(shè)計(jì)和建筑學(xué)專業(yè)的教材，其內(nèi)容范圍廣、深度大，對(duì)我院以強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力為主的教學(xué)來講不太適合，刪減了城市公共空間、城市歷史文化遺產(chǎn)保護(hù)與城市更新、城市規(guī)劃的行政與法規(guī)章節(jié)。課程設(shè)計(jì)以居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)為實(shí)踐課題。

三、《城市規(guī)劃原理》課程的教學(xué)改革與實(shí)踐考慮到我院建筑學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，針對(duì)已有的《城市規(guī)劃原理》課的教學(xué)模式和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，從以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐

1.突出教學(xué)重點(diǎn)，注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。鑒于城市規(guī)劃工作具有的綜合性、實(shí)踐性、政策性、動(dòng)態(tài)性、地方性、長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，對(duì)《城市規(guī)劃原理》課的教學(xué)帶來諸多難點(diǎn)，其主要表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，許多章節(jié)前后邏輯連貫性不強(qiáng)，書上的案例部分缺少時(shí)效性，給學(xué)生的理解掌握帶來困難。因此，在教學(xué)內(nèi)容上確立“一條主線，三個(gè)培養(yǎng)”的原則，以期達(dá)到教學(xué)大綱的要求，一條主線是以突出基礎(chǔ)教學(xué)為重點(diǎn)，即以城市規(guī)劃學(xué)科的基本理論和基本觀點(diǎn)為主線，課時(shí)分配上首先保證基礎(chǔ)、重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容有充足的課時(shí)，基礎(chǔ)、重點(diǎn)部分占70%的課時(shí)；三個(gè)培養(yǎng)即：（1）教學(xué)中始終貫穿著注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的綜合運(yùn)用；（2）堅(jiān)定貫徹對(duì)學(xué)生求實(shí)認(rèn)真、刻苦鉆研的精神培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)、設(shè)計(jì)、調(diào)查報(bào)告、參觀報(bào)告的訓(xùn)練練習(xí)；（3）注重對(duì)建筑學(xué)、城市規(guī)劃專業(yè)知識(shí)之間綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、處理好與其它專業(yè)課的銜接，如建筑策劃、場(chǎng)地設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)；以便達(dá)到知識(shí)積累與能力培養(yǎng)相結(jié)合，專業(yè)性與綜合性相結(jié)合。

2.充實(shí)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)掌握專業(yè)最新動(dòng)態(tài)。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)、實(shí)際需求充實(shí)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教師要克服以往教學(xué)內(nèi)容上面面俱到、照本宣科、理論多、案例少而過時(shí)的情況，靈活掌握建筑學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，安排形式多樣、密切聯(lián)系建筑設(shè)計(jì)方面的教學(xué)內(nèi)容。一是要根據(jù)章節(jié)特點(diǎn)合理整合、刪減，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的邏輯性、關(guān)聯(lián)性。如在《城市規(guī)劃原理》課教學(xué)改革中，將居住區(qū)規(guī)劃一章節(jié)與居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的部分內(nèi)容結(jié)合在一起，通過理論聯(lián)系實(shí)際，使《城市規(guī)劃原理》課教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，提高了理論課教學(xué)的理解力和說服力。二是在教師的教案和講義中，不斷增加國內(nèi)外最新的規(guī)劃理念。如在介紹城市規(guī)劃的任務(wù)和原則這一部分內(nèi)容時(shí)，介紹國外的城市規(guī)劃理念我們特別注意增加介紹城市規(guī)劃的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)及最新的規(guī)劃理念，因?yàn)椋覀兊慕滩倪€沒有增添當(dāng)今城市規(guī)劃的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)及最新的規(guī)劃理念，所以，要將城市規(guī)劃發(fā)展的新動(dòng)態(tài)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中去。三是教師要不斷關(guān)注國內(nèi)專業(yè)動(dòng)態(tài)，收集相關(guān)資料和城市規(guī)劃案例用于教學(xué)。如目前大型企業(yè)集團(tuán)的房地產(chǎn)開發(fā)往往與城市規(guī)劃、地區(qū)規(guī)劃緊密結(jié)合，進(jìn)而對(duì)于城市發(fā)展、區(qū)域發(fā)展建設(shè)產(chǎn)生反推動(dòng)力。教師要注意收集整理相關(guān)案例，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)深化專業(yè)思維的廣度、深度。

3.強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。依城市規(guī)劃的特點(diǎn)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，探索把實(shí)際案例引入到課堂教學(xué)中。一是在課程設(shè)計(jì)過程中，盡可能采用真題進(jìn)行設(shè)計(jì)，組織學(xué)生實(shí)際地調(diào)查所設(shè)計(jì)地塊的環(huán)境狀況，充分地考慮城市規(guī)劃的基本要求及限定條件，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和知識(shí)綜合運(yùn)用能力，從中加深理解城市規(guī)劃原理的內(nèi)涵，體會(huì)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法、技巧及其重要性。二是通過實(shí)際案例教學(xué)實(shí)踐，更能適應(yīng)本專業(yè)學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，既能避免枯燥理論降低了基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使基礎(chǔ)較好但實(shí)際經(jīng)驗(yàn)少、思維局限較大的年輕學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、拓寬思路，實(shí)踐表明，能較大增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。三是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生全面系統(tǒng)認(rèn)識(shí)城市規(guī)劃原理，使得學(xué)生對(duì)于理論內(nèi)容理解更充分、更形象、更迅速，并運(yùn)用到建筑設(shè)計(jì)當(dāng)中，有利于夯實(shí)學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)出更適合社會(huì)用工需求的學(xué)生。

4.改進(jìn)教學(xué)手段，加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)交流。充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，采用錄像、投影、動(dòng)畫等方法進(jìn)行交互教學(xué)，使抽象的理論教學(xué)變的更加直觀，利用互聯(lián)網(wǎng)建立教學(xué)平臺(tái)，如建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，加強(qiáng)教師和同學(xué)之間的交流溝通，及時(shí)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。開展第二教學(xué)課堂，通過組織學(xué)生參觀城市規(guī)劃館，進(jìn)行較為直觀的教學(xué)，充分了解建筑與城市規(guī)劃的發(fā)展變化，更生動(dòng)地了解建筑設(shè)計(jì)與城市設(shè)計(jì)，城市不僅需要規(guī)劃師勾畫和諧的藍(lán)圖，更需要建筑師在城市規(guī)劃付諸實(shí)施過程中創(chuàng)建滿足內(nèi)部功能和外部空間要求的建筑作品。通過第二課堂教學(xué)，使學(xué)生在建筑設(shè)計(jì)上對(duì)人、環(huán)境與建筑有充分地理解。

《城市規(guī)劃原理》是我院建筑學(xué)專業(yè)的一門必修主干課程。21世紀(jì)是城市的世紀(jì)，鑒于我們的城市處于城市化進(jìn)程的快速發(fā)展時(shí)期，對(duì)于建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生提出更高的要求，因此，要不斷改革《城市規(guī)劃原理》的教學(xué)，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，以使學(xué)生更加全面深入地掌握城市規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)之間的相互關(guān)系，以適應(yīng)城市建設(shè)發(fā)展的需要；在進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)時(shí)，能夠以《城市規(guī)劃原理》知識(shí)為基礎(chǔ)，具有從全局觀念、整體意識(shí)去分析問題、解決問題的綜合能力。

城市規(guī)劃課程論文:參與式教學(xué)法在城市規(guī)劃導(dǎo)論課程中的應(yīng)用

摘要：在城市規(guī)劃導(dǎo)論課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的單向式、靜態(tài)的教學(xué)模式難以達(dá)到教學(xué)要求，故提出“參與式”教學(xué)理念，從教學(xué)改革背景、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、課堂教學(xué)方法等方面進(jìn)行探索，以期達(dá)到較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：城市規(guī)劃導(dǎo)論；參與式教學(xué)法；課程教學(xué)

一、教學(xué)改革背景

城市規(guī)劃導(dǎo)論課程既是城市規(guī)劃的啟蒙課程，其主旨在于深入淺出地向?qū)W生講授城市規(guī)劃的基本概念、主要思想、城市發(fā)展的背景知識(shí)及城市規(guī)劃學(xué)科體系，承上啟下，為以后的其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。城市規(guī)劃導(dǎo)論課程的教學(xué)必須從學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和專業(yè)培養(yǎng)角度出發(fā)，利用各種手段和方法深入淺出地講授專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望；使學(xué)生學(xué)會(huì)從專業(yè)視角對(duì)城市區(qū)域的關(guān)注，從而掌握進(jìn)一步學(xué)習(xí)的能力［1］。

課程的教學(xué)目標(biāo)要求我們必須通過精心的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，把專業(yè)知識(shí)設(shè)置在特定的情境中，讓學(xué)生通過觀察、思考、體驗(yàn)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，讓他們真正參與教學(xué)過程。在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、提高他們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)能力。

在實(shí)際教學(xué)過程中，課程教學(xué)存在以下3個(gè)問題。第一，課程指導(dǎo)思想不夠明確。該課程是為了適應(yīng)城市規(guī)劃專業(yè)改革新設(shè)的一門課程，課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)不明確。第二，授課內(nèi)容較局限。課程采用2002年版鄒德慈院士的《城市規(guī)劃導(dǎo)論》為教材，授課內(nèi)容局限于教材，無法適應(yīng)日益豐富的學(xué)科知識(shí)發(fā)展。第三，授課方式單一。城市規(guī)劃導(dǎo)論課程的理論性較強(qiáng)，在授課過程中，采用傳統(tǒng)的單向式的理論講解方式，即“填鴨式”授課方法，教學(xué)效果不理想，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

鑒于此，在教學(xué)實(shí)際過程中引入“參與式”教學(xué)理念，探索城市規(guī)劃專業(yè)城市規(guī)劃導(dǎo)論課程的教學(xué)模式改革。參與式教學(xué)是指：全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有參與和發(fā)展機(jī)會(huì)的一種有效的學(xué)習(xí)方式，是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法。這種方法以學(xué)生為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，加強(qiáng)師生之間的信息交流和反饋，使學(xué)生能深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)的知識(shí)，并能將這種知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去［2］。

二、基于參與式教學(xué)法的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變

從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變過程中，教育模式改革要求師生解放思想、更新觀念、全心投入。參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生之間的交流共享，合作教育，這種新的教學(xué)模式要求師生從單向封閉的教學(xué)理念向雙向開放的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變。

（一）教學(xué)主體由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)課堂教學(xué)都是以教師為中心，而參與式教學(xué)要求學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程，真正成為教學(xué)主體，最大限度地提高學(xué)生對(duì)課程的體驗(yàn)程度。城市規(guī)劃導(dǎo)論是專業(yè)入門課程，只有靠學(xué)生自身去體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能激發(fā)他們的專業(yè)興趣。當(dāng)然主體的轉(zhuǎn)變并不是簡(jiǎn)單地將課堂交給學(xué)生，而是需要教師通過合適的方式引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的參與。這也要求教師要做好充分的準(zhǔn)備，從教學(xué)目標(biāo)、教材選用、課堂設(shè)計(jì)上都貫穿學(xué)生作為教學(xué)主體的意識(shí)，通過教師的指導(dǎo)和說明，選擇學(xué)生適合的參與方法，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體。

12高等建筑教育2012年第21卷第6期

趙立珍，等參與式教學(xué)法在城市規(guī)劃導(dǎo)論課程中的應(yīng)用

（二）從灌輸式教育向自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變

課程教授的知識(shí)點(diǎn)根據(jù)教學(xué)大綱的要求設(shè)置，是相對(duì)固定的。傳統(tǒng)教學(xué)方式是將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)羅列并逐一灌輸給學(xué)生。參與式教學(xué)是通過問題的設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生主動(dòng)探究未知的東西，在教師還未講授時(shí)，就激發(fā)他們有強(qiáng)烈的好奇心。教師通過參與式教學(xué)方法引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生的好奇心及主動(dòng)探索的愿望。

（三）從知識(shí)學(xué)習(xí)向多種能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變

在課程教學(xué)中，在完成最基本的知識(shí)傳授的同時(shí)，應(yīng)以多種能力的培養(yǎng)作為引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。城市規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生需要有創(chuàng)新的設(shè)計(jì)能力、完美的表達(dá)能力和較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。作為基礎(chǔ)理論課程的城市規(guī)劃導(dǎo)論把傳授專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，并利用參與式教學(xué)過程設(shè)計(jì)融合表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的訓(xùn)練，以此作為課程目標(biāo)。

三、基于參與式教學(xué)法的課程內(nèi)容調(diào)整

城市規(guī)劃學(xué)科涉及內(nèi)容十分廣泛，有些內(nèi)容與其他課程相互交叉或重復(fù)，而城市規(guī)劃導(dǎo)論課程僅設(shè)置16課時(shí)。這就要求我們?cè)谡n時(shí)有限的情況下對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所取舍。要實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)要求，課程內(nèi)容的組織必須根據(jù)專業(yè)發(fā)展的狀況，將當(dāng)前最完善的知識(shí)體系和基礎(chǔ)理論、前沿知識(shí)融會(huì)貫通，為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)提供一個(gè)整體性引導(dǎo)。課程的主要內(nèi)容始終圍繞培養(yǎng)學(xué)生從多維度、多方面認(rèn)識(shí)城市的能力和掌握基礎(chǔ)的方向介紹。在具體內(nèi)容組織上既堅(jiān)持結(jié)構(gòu)體系的完整性，也強(qiáng)調(diào)取材廣泛性和內(nèi)容新穎性，要體現(xiàn)一定的新思想、新視野，使學(xué)生既能了解城市規(guī)劃，又能對(duì)城市規(guī)劃具有深入學(xué)習(xí)的興趣。城市規(guī)劃導(dǎo)論課程教學(xué)的基本內(nèi)容調(diào)整為8個(gè)部分，具體內(nèi)容見表1所示。表1城市規(guī)劃導(dǎo)論課程內(nèi)容

講課次序12章節(jié)名稱12主要內(nèi)容第一講12城市規(guī)劃專業(yè)背景12城市規(guī)劃的概論、城市規(guī)劃學(xué)科的簡(jiǎn)介第二講12城市及城市規(guī)劃學(xué)科的產(chǎn)生與發(fā)展12城市的產(chǎn)生和發(fā)展、城市規(guī)劃學(xué)科的產(chǎn)生與發(fā)展第三講12城市規(guī)劃的內(nèi)容及相關(guān)概念12城市規(guī)劃內(nèi)容與層次、城市規(guī)劃與其他規(guī)劃的關(guān)系第四講12城市與經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、社會(huì)12城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展、低碳與生態(tài)第五講12城市化12城市化與城市問題第六講12城市交通12城市交通問題、城市交通與城市發(fā)展、道路交通規(guī)劃第七講12城市歷史文化保護(hù)12歷史文化遺產(chǎn)保護(hù)、城市復(fù)興第八講12新理論與新技術(shù)12城市規(guī)劃新理論、數(shù)字城市四、基于參與式教學(xué)法的課堂教學(xué)方法

（一）互動(dòng)式教學(xué)

城市規(guī)劃學(xué)科知識(shí)面廣泛，涉及到生活的各個(gè)方面，在理論講授時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在生活中從專業(yè)的視角發(fā)現(xiàn)問題，與教師形成良性互動(dòng)。在城市概論知識(shí)模塊中，為了讓學(xué)生了解城市，引導(dǎo)學(xué)生從城市自然景觀、城市建設(shè)、城市標(biāo)志、城市特色等方面介紹自己的家鄉(xiāng)。讓他們通過記憶、網(wǎng)絡(luò)搜索、故地重游等方式了解城市以及城市與鄉(xiāng)村的區(qū)別，并要求制作成PPT形式，在課堂上作介紹。在這個(gè)過程中學(xué)生全身心地參與，有助于激發(fā)學(xué)生的積極性，使其了解學(xué)科特征，提高自學(xué)能力和表達(dá)能力。

（二）啟發(fā)式教學(xué)

在課堂教學(xué)中，突破原有的單向式教學(xué)模式，將問題貫穿于教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)，通過啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生探索、體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)展過程。如講解城市道路交通時(shí)，組織課內(nèi)討論會(huì)。首先讓學(xué)生討論自己生活的大學(xué)校園交通存在的問題，并指出這些問題存在的原因并提出解決方案。在討論過程中，教師根據(jù)具體情況對(duì)單個(gè)學(xué)生的論述進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，或?qū)ζ毡榇嬖诘膯栴}進(jìn)行整體點(diǎn)評(píng)，然后進(jìn)一步延伸至城市，引導(dǎo)學(xué)生提出城市交通存在的問題。因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還難以把控城市交通問題，直接講授或直接引入城市交通問題，學(xué)生還難以理解及掌握。通過學(xué)生親身感受的問題啟發(fā)他們思考，引導(dǎo)他們的思維由微觀向宏觀的轉(zhuǎn)化，并引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、自覺參與教學(xué)活動(dòng)，在參與過程中主動(dòng)獲取知識(shí)。

（三）實(shí)踐式教學(xué)

通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)。學(xué)生通過實(shí)踐獲得成就感，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。如在居住區(qū)規(guī)劃的知識(shí)體系講解中，要求學(xué)生以兩人為一組，對(duì)城市居住小區(qū)的整體調(diào)研，并選擇一個(gè)居住小區(qū)對(duì)其總平面布局、交通系統(tǒng)、組團(tuán)組織和戶型進(jìn)行分析繪制，同時(shí)指出其優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)方案。這是學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中第一次接觸到具有專業(yè)特色的圖紙繪制。調(diào)研和繪圖使學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)與理論知識(shí)有效結(jié)合，增強(qiáng)理論課程的趣味性。在實(shí)踐教學(xué)中提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有效提高他們學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，并鍛煉他們的協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

參與式教學(xué)是一種合作式的教學(xué)法，因此參與式教學(xué)法并非只有以上3種方式，而是以此為方向，融合多種教學(xué)手段成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，通過科學(xué)的課堂設(shè)計(jì)，得到良好的教學(xué)效果（圖1）。

五、結(jié)語

針對(duì)城市規(guī)劃導(dǎo)論課程的特點(diǎn)，我們擯棄傳統(tǒng)的試卷考核方式，而是以多次的參與過程成果為依據(jù)評(píng)定學(xué)生成績(jī)。經(jīng)過對(duì)城市規(guī)劃導(dǎo)論課程的教學(xué)改革，明顯感受到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)12生的學(xué)習(xí)自覺性、積極性和主動(dòng)性得到提高，教學(xué)過程成果質(zhì)量也得到提升。學(xué)生對(duì)該課程的教學(xué)評(píng)價(jià)很高，處于全校前列，該課程取得了良好的效果。

目前參與式教學(xué)法還處于嘗試階段，該課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的探究和改進(jìn)還需要完善。我們將結(jié)合教學(xué)過程中各方面的反饋，不斷優(yōu)化參與式教學(xué)法在課程中的實(shí)踐。

城市規(guī)劃課程論文:城市規(guī)劃專業(yè)《規(guī)劃手繪表現(xiàn)技法》課程教改探索

摘要：針對(duì)目前《規(guī)劃手繪表現(xiàn)技法》教學(xué)存在的問題，對(duì)該課程教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等提出改進(jìn)建議。指出城市規(guī)劃專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)與建筑、景觀等表現(xiàn)內(nèi)容的銜接。同時(shí)，該課程教學(xué)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視表現(xiàn)與設(shè)計(jì)構(gòu)思等的結(jié)合，不能為了表現(xiàn)而表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：城市規(guī)劃；手繪；教改；表現(xiàn)技法

《規(guī)劃手繪表現(xiàn)技法》是城市規(guī)劃專業(yè)的一門重要課程，具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性。該課程教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生掌握城市規(guī)劃設(shè)計(jì)的手繪表現(xiàn)技巧，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、提高學(xué)生視覺審美修養(yǎng)、鍛煉學(xué)生專業(yè)表達(dá)能力等目標(biāo)。通過該課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生熟悉手繪表現(xiàn)的工具與技法，掌握規(guī)劃設(shè)計(jì)手繪的主要類型和各自的表現(xiàn)技巧，掌握幾種詳細(xì)規(guī)劃的表現(xiàn)技巧。但隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)在設(shè)計(jì)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。在我國高等院校當(dāng)中，存在著學(xué)生盲目追從和依賴計(jì)算機(jī)制圖、表現(xiàn)，忽略用手繪的表達(dá)方式來探索與表現(xiàn)自己創(chuàng)作思維的狀況。這種狀況極大地限制了學(xué)生審美水平的提高，也束縛了創(chuàng)意思維的綜合發(fā)展。因此，深入研究城市規(guī)劃專業(yè)手繪表現(xiàn)技法課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面出現(xiàn)的問題和潛在的教學(xué)危機(jī)，對(duì)其進(jìn)行教學(xué)方面改革和采取一些相應(yīng)的措施是具有深遠(yuǎn)的教改意義的[1]。本文作者通過幾屆的教學(xué)實(shí)踐，在分析該門課程在教學(xué)中存在的問題的基礎(chǔ)上，對(duì)課程設(shè)置、時(shí)間安排，以及教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面提出建議。

一、《規(guī)劃手繪表現(xiàn)技法》課程的重要性

在規(guī)劃、設(shè)計(jì)過程中，人們通過思考、表達(dá)和規(guī)劃實(shí)施的一系列設(shè)計(jì)過程，來達(dá)到不斷完善生活環(huán)境、提高生活品質(zhì)的目的。如果我們要將思考的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的設(shè)計(jì)成果，則需要一套表達(dá)設(shè)計(jì)思想的表現(xiàn)方式，如：草圖構(gòu)思、建筑專業(yè)制圖、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)圖表現(xiàn)、施工圖設(shè)計(jì)、模型表現(xiàn)以及電腦動(dòng)畫等多種表現(xiàn)方法。而在眾多的表現(xiàn)技法中，手繪能夠快速的將構(gòu)思內(nèi)容表達(dá)出來，并反映出作者的藝術(shù)修養(yǎng)[2]。手繪表現(xiàn)不但可以進(jìn)行設(shè)計(jì)訓(xùn)練，收集整理資料，表達(dá)設(shè)計(jì)理念，也可以提升設(shè)計(jì)者的藝術(shù)審美能力，同時(shí)還是形成個(gè)人化設(shè)計(jì)風(fēng)格的有效途徑。因此，手繪表現(xiàn)圖不僅是設(shè)計(jì)思想表達(dá)的一個(gè)重要途徑，其本身還具有一定的獨(dú)立的藝術(shù)價(jià)值。通過對(duì)手繪效果圖課程的不斷學(xué)習(xí)，學(xué)生能積累大量的藝術(shù)素材，使個(gè)人的藝術(shù)修養(yǎng)全面提高[2]。手繪表現(xiàn)圖既可以作為設(shè)計(jì)初期個(gè)人化的構(gòu)思研究圖，充分運(yùn)用到規(guī)劃設(shè)計(jì)的思考環(huán)節(jié)上，也可作為設(shè)計(jì)過程中的方案交流圖，還可以作為規(guī)劃設(shè)計(jì)方案的最終表現(xiàn)圖提供給客戶。與電腦制圖比較而言，手繪表現(xiàn)更自然，更具有感染力。手繪表現(xiàn)的練習(xí)在設(shè)計(jì)創(chuàng)作的自由性、主動(dòng)性方面有著巨大的幫助，能夠激發(fā)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造力，喚起其設(shè)計(jì)的欲望。因此，在第一堂授課時(shí)就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)成功的規(guī)劃設(shè)計(jì)離不開好的創(chuàng)意，手繪草圖就是規(guī)劃設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，良好的繪畫基本功加上長(zhǎng)期的練習(xí)和大量的設(shè)計(jì)實(shí)踐才能創(chuàng)作出好的設(shè)計(jì)作品。特別是在設(shè)計(jì)創(chuàng)意與表現(xiàn)訓(xùn)練過程中，應(yīng)避免過多依賴計(jì)算機(jī)。

手繪課程的學(xué)習(xí)還有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。一幅優(yōu)秀的效果圖背后隱藏著無數(shù)張草圖和推敲方案，更隱藏著無數(shù)個(gè)結(jié)構(gòu)的詳細(xì)尺寸圖、解剖圖與分解圖。這些均是手繪效果圖課堂上學(xué)生應(yīng)該掌握的基本知識(shí)，目的是使學(xué)生在今后的設(shè)計(jì)生涯中培養(yǎng)和鍛煉出正確的設(shè)計(jì)方法[2]。

二、傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題

1.課程時(shí)間安排不合理?！兑?guī)劃手繪表現(xiàn)技法》課程是一門基礎(chǔ)課程，但又與美術(shù)基礎(chǔ)課程有一定區(qū)別，該門課程應(yīng)是規(guī)劃專業(yè)知識(shí)與手繪基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)合，專業(yè)性強(qiáng)，因而該課程的教學(xué)需要建立在一定的專業(yè)基礎(chǔ)之上。對(duì)于五年制的城市規(guī)劃專業(yè)而言，手繪課程的前修課程應(yīng)有美術(shù)基礎(chǔ)以及城市規(guī)劃專業(yè)相關(guān)課程。而傳統(tǒng)教學(xué)在一年級(jí)或者三年級(jí)進(jìn)行《規(guī)劃手繪表現(xiàn)技法》教學(xué)，過早或過晚的教學(xué)時(shí)間安排，均不利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)與手繪基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)合和掌握。

2.教學(xué)未區(qū)分建筑專業(yè)、景觀專業(yè)、規(guī)劃專業(yè)表現(xiàn)之間的差異性。規(guī)劃專業(yè)、景觀專業(yè)、建筑設(shè)計(jì)專業(yè)三者聯(lián)系緊密，在表現(xiàn)技法上也具有很多相同點(diǎn)，如表現(xiàn)工具、表現(xiàn)元素等。但它們之間側(cè)重點(diǎn)仍存在區(qū)別，建筑設(shè)計(jì)側(cè)重于微觀，以建筑本身及其周圍環(huán)境為主要表現(xiàn)內(nèi)容，專注于建筑本身的比例、尺度、優(yōu)美的形象、完善的功能；景觀設(shè)計(jì)是對(duì)資源與環(huán)境的綜合利用與再創(chuàng)造，主要對(duì)聚居領(lǐng)域的開發(fā)整治及土地、大氣、水、動(dòng)植物等，專業(yè)分工基礎(chǔ)是場(chǎng)地規(guī)劃與設(shè)計(jì)，指導(dǎo)環(huán)境建設(shè)及建筑物（構(gòu)筑物）建設(shè)；城市規(guī)劃專業(yè)表現(xiàn)為戰(zhàn)略性，側(cè)重于宏觀，以社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境要素為主要研究?jī)?nèi)容，以城市或區(qū)域?qū)用鏋閷?duì)象。專業(yè)側(cè)重領(lǐng)域的不同，在表現(xiàn)內(nèi)容上也有一定區(qū)別，但大多數(shù)情況下，規(guī)劃專業(yè)手繪教學(xué)未能區(qū)分三者側(cè)重點(diǎn)，選用教材及教授內(nèi)容也無差別，常會(huì)讓學(xué)生找不到專業(yè)重點(diǎn)，不知從何學(xué)起。

3.為了表現(xiàn)而表現(xiàn)。規(guī)劃專業(yè)學(xué)習(xí)手繪的目的是為了將規(guī)劃設(shè)計(jì)方案便捷的表達(dá)出來，因此方案才是表現(xiàn)的精髓，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，往往忽略了這點(diǎn)，而是把重點(diǎn)放在了表現(xiàn)上，致使學(xué)生認(rèn)為手繪就是如何將圖畫好看，花大量時(shí)間在表現(xiàn)上，而忽略了規(guī)劃設(shè)計(jì)的精髓其實(shí)在于方案[3]。

三、教學(xué)改進(jìn)探討

對(duì)《規(guī)劃手繪表現(xiàn)技法》課程在教學(xué)中的時(shí)間安排、教授內(nèi)容、教授方法等問題做出了教改方法探討。

1.課程設(shè)置時(shí)間安排。針對(duì)城市規(guī)劃專業(yè)為五年制專業(yè)的特點(diǎn)，《規(guī)劃手繪表現(xiàn)技法》課程安排在第二學(xué)年較為合適。因該課程屬于基礎(chǔ)課程，但又有別于美術(shù)基礎(chǔ)課程，因此應(yīng)設(shè)在第一學(xué)年的基礎(chǔ)美術(shù)課之后，第三學(xué)年的專業(yè)課程之前，為《居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)》、《景觀設(shè)計(jì)》等課程做好前期準(zhǔn)備。

2.教授方法?！兑?guī)劃手繪表現(xiàn)技法》課程為理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力。課堂教學(xué)分為表現(xiàn)技巧理論講解、教師示范加上學(xué)生動(dòng)手訓(xùn)練三個(gè)步驟。教學(xué)結(jié)合城市規(guī)劃專業(yè)特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、提高學(xué)生視覺審美修養(yǎng)、鍛煉學(xué)生專業(yè)表達(dá)能力。在教學(xué)前，應(yīng)充分了解學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)現(xiàn)狀。針對(duì)大部分學(xué)生存在的基礎(chǔ)不夠好、不愿動(dòng)手等問題，認(rèn)真研究如何貫徹多方面素質(zhì)教育，使學(xué)生想動(dòng)手、愿意學(xué)、學(xué)有所得。對(duì)于剛剛叩開規(guī)劃設(shè)計(jì)之門的學(xué)生來說，了解課程的重要性是十分重要的。除了教材的示例外，用演示室內(nèi)空間、景觀環(huán)境、建筑設(shè)計(jì)等各種類型的手繪表現(xiàn)圖，引導(dǎo)學(xué)生感受手繪表現(xiàn)的快速、生動(dòng)的獨(dú)特魅力，啟發(fā)學(xué)生表述各自對(duì)于設(shè)計(jì)的感想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程一開始就產(chǎn)生熱烈的情緒，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓整個(gè)教學(xué)過程有個(gè)可喜的開端。在教學(xué)時(shí)，采用多種教學(xué)方式結(jié)合。如一堂課的教學(xué)可以用以下方式進(jìn)行：首先有針對(duì)性的講解手繪技巧理論，然后教師現(xiàn)場(chǎng)演示所講內(nèi)容，讓學(xué)生近距離接觸繪畫過程，最后學(xué)生自己再練習(xí)一遍，遇到問題及時(shí)詢問教師。同時(shí)，學(xué)生之間也可相互觀摩。對(duì)于教授內(nèi)容較多，較復(fù)雜的內(nèi)容，如平面圖、鳥瞰圖等，現(xiàn)場(chǎng)演示會(huì)花較長(zhǎng)時(shí)間，教師可提前繪制，并將重要步驟圖紙掃描打印出來，貼在課堂上讓學(xué)生觀摩。

3.教授內(nèi)容。進(jìn)入該門課程之前，通常存在學(xué)生手繪基礎(chǔ)較差，特別是對(duì)線條、透視、構(gòu)圖等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握較弱的問題。針對(duì)這種現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中要著重加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練以及加大訓(xùn)練強(qiáng)度，嚴(yán)格要求學(xué)生每周課堂外完成至少四幅手繪作業(yè)?？偲矫鎴D、透視圖是規(guī)劃項(xiàng)目里重要的表現(xiàn)圖紙。因而課堂教學(xué)時(shí)采用由簡(jiǎn)到繁的順序，先對(duì)平面圖、透視圖里的元素進(jìn)行分解，單獨(dú)練習(xí)。如重點(diǎn)練習(xí)平面喬木、灌木、草坪、水體、鋪地、石材、木材等內(nèi)容，然后進(jìn)行小平面、小透視練習(xí)。待大部分同學(xué)已基本掌握繪制平面、透視技巧后，再進(jìn)行總平面、鳥瞰圖訓(xùn)練。在對(duì)某一單項(xiàng)教學(xué)時(shí)，也要求學(xué)生講究步驟，避免一蹴而就。如對(duì)于局部平面練習(xí)，應(yīng)將線稿畫好，再上色（如圖1、2）。為避免一次上色不夠理想，可將線稿掃描存檔備用。

在工具應(yīng)用方面，針對(duì)規(guī)劃專業(yè)特點(diǎn)，重點(diǎn)教授彩鉛和馬克筆。彩鉛大部分學(xué)生能較快掌握，而馬克筆相對(duì)較慢。因馬克筆具有筆觸較寬、滲透性較強(qiáng)等特點(diǎn)，在筆觸大小、長(zhǎng)短、方向，以及色彩調(diào)和等方面較難控制。針對(duì)這種情況，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)多花時(shí)間在筆觸的表現(xiàn)、色彩疊加與筆法訓(xùn)練上。教學(xué)內(nèi)容除了對(duì)基礎(chǔ)、基本元素訓(xùn)練外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視表現(xiàn)與圖式語言、設(shè)計(jì)構(gòu)思等的結(jié)合，不能為了表現(xiàn)而表現(xiàn)。因而在接近期末的教學(xué)時(shí)間段，加入城市規(guī)劃表現(xiàn)成果與快速設(shè)計(jì)內(nèi)容，即快題設(shè)計(jì)。在該門課程教學(xué)里，快題設(shè)計(jì)主要針對(duì)居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市中心區(qū)設(shè)計(jì)和城市廣場(chǎng)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)訓(xùn)練居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)表達(dá)。要求學(xué)生掌握居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)所包含的總平面圖、立面圖、剖面圖、分析圖、透視圖、鳥瞰圖等圖紙的繪制，以及排版等。

4.考核方式?！兑?guī)劃手繪表現(xiàn)技法》課程實(shí)行結(jié)構(gòu)評(píng)分考核方式。結(jié)構(gòu)評(píng)分平時(shí)練習(xí)成績(jī)以及期末圖紙成績(jī)，分別占30%、70%。

課程期末圖紙?jiān)O(shè)計(jì)以一個(gè)居住組團(tuán)為題目，目的是讓學(xué)生熟練運(yùn)用彩鉛、馬克筆等工具，結(jié)合規(guī)劃專業(yè)知識(shí)，將住宅區(qū)總平面圖、功能分析圖、局部透視圖、鳥瞰圖等在至少兩張A1圖紙上表達(dá)。要求圖文并茂，排版合理新穎。

四、結(jié)語

《規(guī)劃手繪表現(xiàn)技法》課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，需要教師有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和引導(dǎo)性，同時(shí)也要求學(xué)生具有繪畫的熱情以及相應(yīng)美術(shù)基礎(chǔ)。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)規(guī)劃從業(yè)者要求的不斷提高，作為教學(xué)工作者，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，重視教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)，幫助學(xué)生為后續(xù)的專業(yè)設(shè)計(jì)課打好基礎(chǔ)，以此實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用性人才的需求。