序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇土地資源教學(xué)改革與創(chuàng)新范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

土地資源教學(xué)改革與創(chuàng)新:土地資源管理實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新

【摘要】土地資源管理是一門新興的集經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、區(qū)域?qū)W等諸多學(xué)科為一體的綜合學(xué)科。其學(xué)科性質(zhì)決定該專業(yè)兼有管理與應(yīng)用雙重性質(zhì)，實踐教學(xué)在高校本科人才培養(yǎng)過程中具有重要作用。通過對貴州大學(xué)土地資源管理專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問題的調(diào)查分析，提出實踐教學(xué)改革的建議。

【關(guān)鍵字】土地資源管理；實踐教學(xué)；改革與發(fā)展；對策與建議；創(chuàng)新

貴州大學(xué)為了落實《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件精神，自土地資源管理專業(yè)開設(shè)以來，不斷的開展培養(yǎng)方案的修訂和一系列的課程體系改革工作。目前，學(xué)校已建立了通識課程—學(xué)科大類課程（專業(yè)必修、專業(yè)選修）—專業(yè)課程-個性課程—創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程及實踐這一階段式循序漸進(jìn)課程培養(yǎng)體系，為土地行業(yè)培養(yǎng)了一大批所需要的高級專門人才。但是，與社會發(fā)展需求相比，土地資源管理專業(yè)教學(xué)中還存在不足。

1實踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.1課程體系設(shè)置較完善，但缺乏科學(xué)的安排

我校土地資源管理本科專業(yè)課程設(shè)置包含管理學(xué)原理、土地管理學(xué)、土地利用規(guī)劃、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)、不動產(chǎn)估價、土地法學(xué)、土地資源學(xué)、地理信息系統(tǒng)、專業(yè)制圖等核心課程。在這些核心課程的基礎(chǔ)上，我校還開設(shè)有土壤學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、地圖學(xué)、資源與環(huán)境價值評估、土地信息系統(tǒng)、專業(yè)外語、地質(zhì)地貌、礦產(chǎn)資源管理、土地調(diào)查與評價以及城市規(guī)劃原理與設(shè)計等選修課程?？v觀全國眾多高校，我校在課程設(shè)置上存在交叉重復(fù)的問題。例如，《地籍管理》與《土地管理學(xué)》內(nèi)容有重疊之處。其次，一些重點課程如土地政策分析與評價、國內(nèi)外土地管理前沿、房地產(chǎn)相關(guān)課程并沒有在我校課開設(shè)；不僅如此，一些應(yīng)用型很強(qiáng)的課程如CAD專業(yè)制圖并沒有在必須課的設(shè)置當(dāng)中，加之專業(yè)選修空間較少，不利于提高學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)。

1.2重理論，輕實踐的教學(xué)模式

我校土地資源管理本科專業(yè)是在公共管理學(xué)院下開設(shè)。在公共管理學(xué)科背景下的“三無”學(xué)?！皼]有建設(shè)專門的實驗室，沒有成立相應(yīng)的研究機(jī)構(gòu)，沒有建立實習(xí)基地”，僅以課堂講授作為培養(yǎng)學(xué)生的全部環(huán)節(jié)[1]。由于教學(xué)設(shè)備缺乏及教學(xué)經(jīng)費不足，以及教學(xué)師資水平有限，導(dǎo)致不得不重理論，土地資源管理專業(yè)實踐教學(xué)無法滿足教學(xué)要求，除在第一、第二學(xué)年開設(shè)了校內(nèi)測量實習(xí)外，甚至沒有開設(shè)有專業(yè)比較重要的實習(xí)，如土地調(diào)查、不動產(chǎn)估價等；一些專業(yè)重要軟件如Mapgis、Mapinfor、Arcgis也未能在相應(yīng)學(xué)年向?qū)W生開設(shè)。

1.3實習(xí)基地建設(shè)滯后，學(xué)生缺乏良好的實踐條件

實踐教學(xué)建設(shè)滯后，校地合作甚少，學(xué)生沒有一個良好的實踐條件。僅僅學(xué)習(xí)理論知識，不能發(fā)揮很好的將實踐與理論相結(jié)合，缺乏實踐動手能力。本科教學(xué)中缺乏相應(yīng)的教學(xué)和科研基地，甚至沒有專門的土地資源管理專業(yè)的實驗室，很多實驗課和課帶實驗課程都只是借助別的學(xué)院的實驗室完成，嚴(yán)重發(fā)阻礙了學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)[2]。

1.4缺乏科學(xué)合理的實踐教學(xué)考核評價體系

我校土地資源管理專業(yè)有一套比較完善的理論教學(xué)考核體系，但是，由于學(xué)校缺乏實踐教學(xué)基地和教學(xué)條件，因此，完全忽略了對實踐教學(xué)的考核評價，僅以實踐教學(xué)大綱和指導(dǎo)書的編制情況作為唯一的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，缺乏科學(xué)合理的考核標(biāo)準(zhǔn)體系。

1.5實踐教學(xué)水平不高

實踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論認(rèn)識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺。但我校土地資源管理系中，雖然高級職稱教師的比例較高，但是缺乏專業(yè)的實驗人員，且實驗人員自身能力有待加強(qiáng)。因此，實踐教學(xué)水平滯后，造成教師不得不只重視理論教學(xué)，而輕視實踐操作技能的提高。

1.6缺乏實踐教學(xué)創(chuàng)新精神

我校土地資源管理專業(yè)實驗教學(xué)基本從屬于各門理論課，實踐教學(xué)體系未理順，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與實際應(yīng)用脫節(jié)，基本上是流于形式。實踐教學(xué)設(shè)施及基地不健全、不完善更加阻礙了實踐教學(xué)的開展。一些教師總體設(shè)計和開展實踐教學(xué)的能力欠缺，對實踐教學(xué)目標(biāo)的定位模糊加上由于長時間開展教學(xué)工作引起的由于教學(xué)倦怠等等這些主管因素和客觀因素共同決定了我校土地資源管理專業(yè)缺乏實踐教學(xué)創(chuàng)新能力，這將會降低了實踐教學(xué)的質(zhì)量，嚴(yán)重阻礙該專業(yè)的發(fā)展前景。土地資源管理專業(yè)是一個綜合性較強(qiáng)、理論性與實踐并重、各學(xué)科交叉的專業(yè)，強(qiáng)化實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，有針對性的培養(yǎng)社會急需的專業(yè)復(fù)合型人才是實踐教學(xué)改 革的必由之路。近年來，我校在認(rèn)真總結(jié)本專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題認(rèn)真進(jìn)行了分析，并提出了一些探索性的措施。

2實踐教學(xué)改革創(chuàng)新

2.1調(diào)整實踐課程體系，優(yōu)化培養(yǎng)方案，完善實踐教學(xué)考核評價體系

為了突出“技術(shù)+管理”復(fù)合應(yīng)用型人才的專業(yè)要求，培養(yǎng)具有計算機(jī)應(yīng)用、測量、制圖、規(guī)劃、估價等基本技能，能在國土、城建、農(nóng)業(yè)、房地產(chǎn)以及相關(guān)領(lǐng)域從事土地調(diào)查和評價、土地利用規(guī)劃、地籍測量、土地管理、不動產(chǎn)評估、房地產(chǎn)經(jīng)營管理，能勝任管理、科研、工程和教學(xué)等工作人才。我校土地資源管理專業(yè)的積極開展了實踐課程體系的調(diào)整工作。專業(yè)實踐教學(xué)包括課內(nèi)教學(xué)實驗實習(xí)和集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)兩個部分。構(gòu)建了包括課內(nèi)實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)論文等實踐環(huán)節(jié)，包括一、二年級的課內(nèi)實驗和實踐，三年級的軟件應(yīng)用實習(xí)，四年級的專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計為一體的實踐教學(xué)體系。

2.2創(chuàng)新土地資源管理實踐教學(xué)模式——基于知識-能力-實踐-創(chuàng)新四位一體的教學(xué)模式

在完善學(xué)科教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，遵循“循序漸進(jìn)式”實踐教學(xué)模式[3]，針對不同學(xué)年合理的、有針對性的開設(shè)相應(yīng)課程，分階段培養(yǎng)：在這個新的循序漸進(jìn)的教學(xué)模式下，明確各階段的學(xué)習(xí)方向及任務(wù)，讓學(xué)生更好的掌握專業(yè)所需的專業(yè)知識及技能，達(dá)到土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為社會培養(yǎng)更多創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。

2.3分析國際形勢，與時俱進(jìn)，有針對的培養(yǎng)國家急需創(chuàng)新型專業(yè)人才

眾所周知，國土資源是人類賴以生存和發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)和最基本的資源。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國際化進(jìn)程的加快，資源消耗快速增長，加之我們?nèi)丝诒姸?，土地資源相對不足，粗放型的經(jīng)濟(jì)增長方式并未根本轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展仍然以環(huán)境為代價，資源供需矛盾日益加劇。資源問題已成為我們國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的一個迫在眉睫的問題，土地資源管理面臨前所未有的新形勢和新任務(wù)。因此，必須分析國際形勢，有針對的培養(yǎng)急需創(chuàng)新型專業(yè)人才。這類人才不僅注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)術(shù)科研方面的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，更注重培養(yǎng)以適應(yīng)用人單位的實際需要，解決實際問題的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。研究型與應(yīng)用型兩種模式并進(jìn)共同構(gòu)建學(xué)生應(yīng)用知識和技術(shù)解決生產(chǎn)、服務(wù)、管理等方面的實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

2.4結(jié)合實際，搭建實踐平臺，構(gòu)建“單位-學(xué)生-學(xué)校”三位一體的教學(xué)培養(yǎng)方式，共創(chuàng)三贏模式

土地資源管理專業(yè)是一門專業(yè)性和實踐性都非常強(qiáng)的專業(yè)，各高校應(yīng)按照“循序漸進(jìn)式”實踐教學(xué)模式分階段開展實踐教學(xué)工作。結(jié)合實際情況，積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的實踐條件，構(gòu)建“單位-學(xué)生-學(xué)?！比S一體的教學(xué)培養(yǎng)模式。將各項實習(xí)與地方政府或相關(guān)國土資源管理部門及公司有機(jī)結(jié)合起來，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膱蟪?。實?xí)中學(xué)生技能學(xué)以致用又可以獲得一定的生活補(bǔ)貼，進(jìn)一步提高了其實習(xí)的動力，可以促成單位、學(xué)生和學(xué)校三方共贏的局面。

2.5強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)，努力打造一支強(qiáng)有力的實踐教學(xué)團(tuán)隊

堅持“理論教學(xué)為基、實踐教學(xué)為要、科研教學(xué)為輔”的教學(xué)原則，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，尤其是專業(yè)實踐教師，以中青年教師和實踐教學(xué)團(tuán)隊為重點，加大人才培養(yǎng)力度，合理引進(jìn)高層次專業(yè)技術(shù)人才，致力于建立一支結(jié)構(gòu)優(yōu)良、實踐教學(xué)及科研能力較強(qiáng)、適應(yīng)復(fù)合型人才培養(yǎng)需要的教學(xué)團(tuán)隊[4]。

2.6創(chuàng)新實踐教學(xué)體系，優(yōu)化管理長效機(jī)制

真正的實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的一個完整的過程。各高校應(yīng)改革“重理論，輕實踐”的教學(xué)思路，秉著理論教學(xué)服務(wù)實踐教學(xué)的原則，創(chuàng)新實踐教學(xué)體系。以“全過程實踐教學(xué)”為主，將整個實踐教學(xué)貫穿到整個學(xué)習(xí)過程中[5]。

3結(jié)束語

實踐教學(xué)是培養(yǎng)土地資源管理專業(yè)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、復(fù)合型”創(chuàng)新人才的重要手段[6]，我校應(yīng)本著“基礎(chǔ)+特色”的辦學(xué)思想為指導(dǎo)，以專業(yè)技術(shù)型專業(yè)定位和社會急需型人才培養(yǎng)目標(biāo)為辦學(xué)方向，結(jié)合土地資源管理專業(yè)自身的廣泛性、實踐性、交叉性等特點，制定了最優(yōu)的實踐教學(xué)方案，遵循合理的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，將實踐教學(xué)貫徹落實到本科生的整個培養(yǎng)過程中去。學(xué)校也將繼續(xù)努力探索，從優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、完善實踐教學(xué)體系等對土地實踐教學(xué)進(jìn)行改革，并在整個實踐教學(xué)過程中加強(qiáng)教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控，建立有效的實踐教學(xué)管理和考核機(jī)制，完成實踐教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，為社會培養(yǎng)一代代優(yōu)秀的土地資源管理專業(yè)技術(shù)人才。

作者：林麗 單位：貴州大學(xué)

土地資源教學(xué)改革與創(chuàng)新:高校土地資源管理GIS教學(xué)改革研究

摘要：GIS是高校土地資源管理專業(yè)中的重要課程，是學(xué)生掌握該專業(yè)知識、技術(shù)的核心工具。因此，首先介紹GIS課程的教學(xué)特點，以及存在的問題，然后提出具體改善的辦法與措施，希望可以促進(jìn)土地資源管理專業(yè)GIS課程的教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的土地管理人才。

關(guān)鍵詞：高校；土地資源管理專業(yè)；GIS課程；教學(xué)改革

地理信息系統(tǒng)又被稱為GIS，它是多個學(xué)科交叉的產(chǎn)物。該系統(tǒng)主要借助計算機(jī)技術(shù)、工程理論、信息等，對有空間內(nèi)涵的地理數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與管理，以便為國家相關(guān)部門進(jìn)行土地規(guī)劃、地理研究，以及地籍管理提供屬性數(shù)據(jù)和圖形數(shù)據(jù)。同時，在處理這兩種數(shù)據(jù)中，主要依賴于GIS，可以說該課程在土地資源管理中具有舉足輕重的作用。因此，探討高校土地資源管理專業(yè)GIS教學(xué)改革非常有必要。

一、土地資源管理GIS課程的特點

1.教學(xué)內(nèi)容更新速度快，時間短。一方面，由于GIS依賴于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，屬于一門新興的課程。然而，當(dāng)前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的速度非常快，在此基礎(chǔ)上要求GIS的內(nèi)容與時俱進(jìn)，不斷更新。另一方面，當(dāng)前很多專家致力于GIS的研究，新的理論、成果層出不窮，有力地促進(jìn)了該課程的深化與發(fā)展。以上兩點說明GIS教學(xué)內(nèi)容必須緊跟時代的步伐，在更新內(nèi)容的基礎(chǔ)上注入新鮮血液。

2.具有很強(qiáng)的實踐性。在土地信息處理的過程中，需要在采集數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的分析與管理，并做好儲存方面的工作，因此GIS教學(xué)的實踐性非常強(qiáng)。為了提高工作的質(zhì)量，除了要學(xué)習(xí)專業(yè)的軟件知識以外，還應(yīng)該融入大量的理論知識教學(xué)，只有這樣，才能不斷提高學(xué)生獨立操作的能力，充分掌握GIS中關(guān)于處理土地工作的全部技術(shù)。

3.對數(shù)據(jù)的精度有很高的要求。與GIS在汽車導(dǎo)航、農(nóng)業(yè)等行業(yè)中的應(yīng)用比較，將GIS運用于土地資源管理中，具有更高的精度。比如在進(jìn)行地籍管理工作中，經(jīng)常因為邊界的權(quán)屬發(fā)生法律糾紛，如果稍微出現(xiàn)差錯，就會給當(dāng)事人帶來很大的損失。因此，在處理土地數(shù)據(jù)、圖形的過程中，必須嚴(yán)格控制誤差。

4.學(xué)生個性化差異突出。由于GIS課程依賴于計算機(jī)技術(shù)，計算機(jī)基礎(chǔ)的好壞是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。同時，再加上學(xué)生興趣、愛好的差異性等因素，都會對該課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在GIS課程教學(xué)中表現(xiàn)為水平的不均衡，尤其是在實踐教學(xué)中更為明顯，也就是說部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難重重，部分學(xué)生需求得不到滿足。

二、土地資源管理GIS課程存在的問題

1.實驗環(huán)境落后。土地數(shù)據(jù)處理需要很強(qiáng)的技術(shù)，因此對教學(xué)設(shè)備的要求非常高，包括計算機(jī)硬件設(shè)備、軟件設(shè)備等。但是與政府部門的設(shè)備相比，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備很不充足，而且比較陳舊、落后。實施設(shè)備的更新?lián)Q代，需要昂貴的資金，然而很多高校面臨經(jīng)費匱乏的問題，因此必須完善實驗環(huán)境。2.教學(xué)內(nèi)容滯后。近年來，國家對土地資源的重視度越來越高，不斷擴(kuò)大了對GIS技術(shù)研究的力度，在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)了新技術(shù)、新方法的研究與應(yīng)用。因此，高校在GIS課程教學(xué)中，應(yīng)該與時俱進(jìn)，積極將新的知識、技術(shù)融入教學(xué)內(nèi)容中，為教學(xué)內(nèi)容注入新的血液。

三、實施GIS課程教學(xué)改革的辦法與措施

1.學(xué)校方面。首先，合理設(shè)置教學(xué)的方案。具體要求為：參考土地資源管理方面的實際案例，合理設(shè)置教學(xué)的重點、難點，對學(xué)生進(jìn)行有針對地指導(dǎo)，使其充分掌握GIS的基礎(chǔ)知識、應(yīng)用方法。其次，由于GIS技術(shù)內(nèi)容比較枯燥，難以理解，教師應(yīng)該積極采用借助電子地圖、操作演示等方法，降低內(nèi)容難度，積極培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而提高教學(xué)內(nèi)容。再次，除了現(xiàn)有教學(xué)資源外，要不斷引入最新的研究成果、理論，以滿足知識的更新要求，同時可以鼓勵學(xué)生在課余時間閱覽網(wǎng)上資源，不斷充實自己的知識面。最后，學(xué)校應(yīng)該不斷投入教學(xué)資金，改善實驗環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造充足的實驗機(jī)會，不斷提高數(shù)據(jù)處理技術(shù)的水平。同時，還要培養(yǎng)一支優(yōu)秀的、專業(yè)的GIS技術(shù)教師，為學(xué)生做好專業(yè)的指導(dǎo)、教育工作，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量。

2.社會方面。為了不斷提高學(xué)生的實踐能力，有必要利用社會資源，為學(xué)生開辟GIS第二課堂。國家針對GIS人才培養(yǎng)提出了更高的要求，并在相關(guān)計劃中明確表示，學(xué)校在實施教育的過程中，應(yīng)該在利用校內(nèi)資源的基礎(chǔ)上，積極爭取各種有價值的校外資源，讓學(xué)生充分參與到更多的土地資源科研項目、教學(xué)實踐地基，以及企業(yè)生產(chǎn)項目當(dāng)中。這樣，不但可以在科研項目中貢獻(xiàn)自己的力量，而且可以使學(xué)生不斷強(qiáng)化GIS技術(shù)的運用能力，有效解決實際問題。

3.學(xué)生方面。當(dāng)前，由于學(xué)生計算機(jī)、興趣、愛好的差異性，導(dǎo)致在GIS課程學(xué)習(xí)中的個性化差異。針對這種現(xiàn)象，可以實施動態(tài)分組，以及分層的教學(xué)模式，從而在滿足學(xué)生個性需求的基礎(chǔ)上，不斷提高教學(xué)的整體水平。另外，在教學(xué)的過程中，要充分挖掘?qū)W生自身的潛力，發(fā)揮他們在科研中的創(chuàng)新能力，只有這樣才能為國家培養(yǎng)出土地資源管理、GIS應(yīng)用技術(shù)方面的優(yōu)秀人才，解決土地管理中的實際問題。

四、結(jié)束語

土地資源非常稀缺，必須加強(qiáng)管理。國土部門在土地規(guī)劃、研究的過程中，需要利用GIS技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)的管理與分析，所以必須提高GIS教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)前，高校GIS課程教學(xué)內(nèi)容陳舊、實驗環(huán)境落后等因素，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，只有加大資金的投入力度，改善實驗環(huán)境，引入新的科研理論、成果，培養(yǎng)一支專業(yè)的師資隊伍，才能提高教學(xué)的質(zhì)量，為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的土地資源管理方面的骨干。

作者：黃倩 單位：河南城建學(xué)院測繪工程學(xué)院

土地資源教學(xué)改革與創(chuàng)新:地理信息系統(tǒng)課程在土地資源管理專業(yè)教學(xué)中的改革探討

摘要：本文探討了土地資源管理專業(yè)中地理信息系統(tǒng)教學(xué)的設(shè)置和改革措施。應(yīng)設(shè)置好課程在土地資源管理專業(yè)整個學(xué)習(xí)體系中的架構(gòu)，教學(xué)中以多媒體技術(shù)教學(xué)為主，綜合運用多種教學(xué)方法和模式，注重實驗教學(xué)和實踐教學(xué)。

關(guān)鍵詞：土地資源管理專業(yè)；地理信息系統(tǒng)課程；教學(xué)

地理信息系統(tǒng)是由計算機(jī)硬件、軟件以及不同方法組成的系統(tǒng)，用來支持空間數(shù)據(jù)的采集、管理、處理、分析、建模和顯示[1]。其英文表達(dá)多數(shù)稱為Geographic Information System或Geo-Information System，實際工作中一般簡稱為GIS，是一門集計算機(jī)科學(xué)、地理科學(xué)、測繪科學(xué)、遙感等學(xué)科和技術(shù)于一體的新興學(xué)科。自從20世紀(jì)60年代萌芽以來，至今已發(fā)展了四十多年的歷程。地理信息系統(tǒng)已經(jīng)從少數(shù)專業(yè)領(lǐng)域（地圖學(xué)、地理科學(xué)）的應(yīng)用，擴(kuò)展到眾多學(xué)科領(lǐng)域，在大部分專業(yè)中均有涉及，如環(huán)境科學(xué)、農(nóng)業(yè)資源環(huán)境、生態(tài)學(xué)、遙感、森林經(jīng)理等，目前在政府農(nóng)業(yè)部門、林業(yè)部門、環(huán)境保護(hù)部門、漁業(yè)部門、水利部門、氣象部門、國土部門，甚至公安部門和軍事部門都有了很廣泛的應(yīng)用。可以說地理信息系統(tǒng)深入到社會各個領(lǐng)域[2]。

隨著對GIS認(rèn)識的不斷增強(qiáng)，眾多高校開設(shè)了地理信息系統(tǒng)課程，我校的土地資源管理專業(yè)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)、環(huán)境科學(xué)專業(yè)、生態(tài)學(xué)專業(yè)、環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)、林學(xué)專業(yè)、農(nóng)學(xué)專業(yè)、海洋資源與環(huán)境專業(yè)等都分別以必修課或選修課的形式開設(shè)了相關(guān)GIS課程。從實際情況來看，地理信息系統(tǒng)課程建設(shè)尚需要若干工作完成，在課程進(jìn)行的過程中有些內(nèi)容仍然亟需完善，是擺在我們面前的一個重要任務(wù)。因此，本文以“山東省特色名校工程”――應(yīng)用型人才培養(yǎng)為契機(jī)，探討土地資源管理專業(yè)中地理信息系統(tǒng)教學(xué)的設(shè)置和改革具有較好的實踐價值。

一、GIS在土地資源管理專業(yè)中的地位和教學(xué)要求

土地資源管理專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)土地資源調(diào)查、規(guī)劃、管理等方面的內(nèi)容。專業(yè)要求之一就是培養(yǎng)學(xué)生具備運用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行調(diào)查分析和實際操作的能力。地理信息系統(tǒng)作為一項新興技術(shù)，是集計算機(jī)、地學(xué)理論等于一體的新興交叉學(xué)科，同遙感和全球定位技術(shù)一樣，都需要學(xué)生熟練的掌握運用。因而我校土地資源管理專業(yè)將地理信息系統(tǒng)課程設(shè)置為主干課程，是必修課程之一[3]。

地理信息系統(tǒng)課程要求土地資源管理專業(yè)學(xué)生能夠熟練的運用常見的GIS軟件解決土地資源的調(diào)查、建庫、評價、分析、模擬等問題。學(xué)好這些需要學(xué)生既要有扎實的計算機(jī)文化基礎(chǔ)知識，又要有地圖學(xué)的基礎(chǔ)，還要具備土地資源學(xué)及土地管理學(xué)方面的知識。因此，在理論教學(xué)的同時，開展實驗和實習(xí)實踐教學(xué)相統(tǒng)一[4-5]。

二、GIS課程在土地資源管理教學(xué)中的體系設(shè)置

考慮到地理信息系統(tǒng)是一門交叉學(xué)科，單純的講述相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可能不容易掌握，又因為許多概念和原理比較難懂，十分抽象，因而需要合理的設(shè)置地理信息系統(tǒng)課程在專業(yè)課程設(shè)置中的位置。

我院根據(jù)教學(xué)實際，首先在土地資源管理專業(yè)大一課程設(shè)置《計算機(jī)文化基礎(chǔ)知識》，了解計算機(jī)相關(guān)知識，掌握基本的計算機(jī)操作理念。在大二上學(xué)期開設(shè)《地圖學(xué)》課程，讓學(xué)生掌握地圖計算機(jī)制圖學(xué)的地理參考理論和方法。在大二下學(xué)期開設(shè)《地理信息系統(tǒng)》課程，同時開出《基礎(chǔ)遙感》課程，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)地理信息系統(tǒng)的同時，能夠同時掌握遙感科學(xué)的技術(shù)和知識，起到互補(bǔ)的作用。因為地理信息系統(tǒng)是導(dǎo)論式的教學(xué)內(nèi)容，針對專業(yè)特點，大三又開設(shè)《土地信息系統(tǒng)》課程，專門作為地理信息系統(tǒng)在土地行業(yè)的專題應(yīng)用課程。大四開設(shè)《GPS技術(shù)》，讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)獲取時地理坐標(biāo)的表達(dá)和建立過程。

整個結(jié)構(gòu)框架，很好的保證了地理信息系統(tǒng)課程的進(jìn)行，更容易讓學(xué)生掌握其知識、原理，熟悉地理信息系統(tǒng)在整個學(xué)習(xí)中的結(jié)構(gòu)。

三、GIS教學(xué)中的具體措施

有了上述結(jié)構(gòu)上的良好的保證，我們在教學(xué)過程中，從以下幾個方面進(jìn)一步進(jìn)行課程的進(jìn)行和改革。

（一）借助多媒體教學(xué)

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)了眾多的優(yōu)勢[6]。在地理信息系統(tǒng)教學(xué)過程中，由于涉及到的概念往往都很抽象，諸如“矢量數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、柵格數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”等，學(xué)生一般不太能夠接受、理解這樣的概念，所以對這方面知識的理解也就減弱。再如“數(shù)據(jù)采集內(nèi)容中的圖層”概念等，之前學(xué)生一般都沒有接觸過，頭腦中無法形成對應(yīng)的理解，所以更無從談及對此內(nèi)容的掌握。因此，在教學(xué)中，我們主要以多媒體教學(xué)為主，利用生動的圖件、動畫等，讓學(xué)生感受到鮮活的知識，直觀的體會相關(guān)知識，有助于理解抽象的原理等。

（二）利用模型進(jìn)行演示教學(xué)

在多媒體教學(xué)的同時，教研室購買了一批教學(xué)模具，一些難以用語言、動畫表達(dá)的概念，可以借助模具來展示。如在地圖投影內(nèi)容講解過程中，我們可以用地球儀和屏幕的相對關(guān)系來表達(dá)地圖投影的概念，通過兩者之間的關(guān)系表達(dá)投影的類型等。講授地理信息系統(tǒng)產(chǎn)品內(nèi)容時，產(chǎn)品類型有數(shù)字地圖和紙質(zhì)地圖兩種類型，數(shù)字地圖部分我們利用計算機(jī)屏幕顯示一幅相關(guān)圖件，而紙質(zhì)地圖部分我們可以給大家展示一幅某地區(qū)的土壤圖或土地利用圖，學(xué)生立刻就有了明確的對比。

（三）加強(qiáng)實驗、實踐教學(xué)

理論教學(xué)的同時開設(shè)同步的實驗課程，地理信息系統(tǒng)實驗課程的學(xué)時保證達(dá)到24學(xué)時。實驗課程的內(nèi)容主要涵蓋了數(shù)據(jù)的采集、處理、數(shù)據(jù)庫建設(shè)、空間分析、輸出等地理信息系統(tǒng)主干內(nèi)容，具體的實驗例子以國土事例為主。實驗教學(xué)過程主要是在機(jī)房，通過投影儀給學(xué)生演示基本的實驗操作步驟，然后布置作業(yè)讓學(xué)生自己完成。部分綜合性比較強(qiáng)的實驗，通過任務(wù)驅(qū)動式的方式進(jìn)行[7]，既能夠加強(qiáng)操作技能，又把所學(xué)的課程知識連貫起來。通過24個學(xué)時的實驗課程，一方面學(xué)生掌握了各項實際的操作技能技巧，另一方面加深了對理論知識的理解。

GIS課程結(jié)合基礎(chǔ)遙感課程聯(lián)合開設(shè)了1周的課程實習(xí)，以GIS和RS所學(xué)基本知識為基礎(chǔ)，布置實習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生分組完成相應(yīng)的地學(xué)任務(wù)。通過教學(xué)實習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生對GIS技術(shù)的理解和應(yīng)用。

（四）多種教學(xué)方法綜合運用

越來越多的研究發(fā)現(xiàn)，教師在上課的同時并不是只應(yīng)用一種教學(xué)方法或者方式，而是多種方法的綜合應(yīng)用。在地理信息系統(tǒng)的教學(xué)中，可以利用教師的科研項目作為案例進(jìn)行教學(xué)，既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了與實際相結(jié)合的目的。另外在教學(xué)中，可以階段性的提出幾個問題，通過課堂討論，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。對于部分內(nèi)容，讓學(xué)生參與講授，通過課下準(zhǔn)備和課堂演講，鍛煉學(xué)生的課件制作能力和口頭表達(dá)能力。

（五）充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用

隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，許多課程也開展了網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)研究工作。越來越多的實踐證明網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)資源共享方面起到了巨大的作用。與此同時，我校開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師可以上傳相關(guān)教學(xué)資料、課程練習(xí)題、批改作業(yè)，學(xué)生可以通過平臺與教師進(jìn)行咨詢、上交作業(yè)等互動。我院地理信息系統(tǒng)課程制作了精美的課件，連同教案、練習(xí)題、教學(xué)大綱、參考文獻(xiàn)等內(nèi)容一同上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為學(xué)生提供課下自學(xué)和練習(xí)的素材。同時，土地資源管理專業(yè)的地理信息系統(tǒng)課程通過錄播教室進(jìn)行全程錄像，制作了高清晰的課堂視頻，學(xué)生可以利用視頻在課下加深對相關(guān)內(nèi)容的理解。

四、小結(jié)

《地理信息系統(tǒng)》課程在土地資源管理專業(yè)中是一門非常重要的主干課程，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中需要掌握地理信息系統(tǒng)這門工具，通過掌握相關(guān)技術(shù)完成土地資源的調(diào)查與管理。在教學(xué)中，我們應(yīng)該設(shè)置好地理信息系統(tǒng)課程在整個學(xué)科專業(yè)中的架構(gòu)。以現(xiàn)代化多媒體技術(shù)教學(xué)為主，綜合運用多種教學(xué)方法和模式。注重實驗教學(xué)和實踐教學(xué)，提高學(xué)生對地理信息系統(tǒng)操作技能的掌握能力。大力開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，促進(jìn)課程的網(wǎng)絡(luò)交流與互動，加大對地理信息系統(tǒng)學(xué)習(xí)的力度。多種途徑、綜合完成對土地資源管理專業(yè)學(xué)生在GIS課程中的培養(yǎng)。

土地資源教學(xué)改革與創(chuàng)新:關(guān)于土地資源管理專業(yè)中房地產(chǎn)估價課程教學(xué)改革探析

【摘要】房地產(chǎn)估價伴隨著房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而受到各高校的重視。本文在分析房地產(chǎn)估價在土地資源管理專業(yè)中的地位和房地產(chǎn)估價課程特點的基礎(chǔ)上，提出了房地產(chǎn)估價課程設(shè)置和教學(xué)模式應(yīng)注意的問題，對土地資源管理專業(yè)中的房地產(chǎn)估價課程建設(shè)具有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】房地產(chǎn)估價 土地資源管理 教學(xué)改革

我國土地資源管理高等教育事業(yè)的發(fā)展是伴隨著土地管理事業(yè)的興起而產(chǎn)生、發(fā)展的，并隨著我國土地問題的日益突出，土地管理工作在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位日益提高，我國土地資源管理高等教育事業(yè)也隨之迅速發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計，全國已有80多所普通高校開設(shè)了土地資源管理專業(yè)。土地資源管理專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)土地管理方面的基本理論和基本知識，受到土地規(guī)劃、測量、計算機(jī)、地籍管理的基本訓(xùn)練，具有土地利用與管理的基本能力。培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及資源學(xué)的基本理論，掌握土地管理方面的基礎(chǔ)知識，具有測量、制圖、計算機(jī)等基本技能，能在國土、城建、農(nóng)業(yè)、房地產(chǎn)以及相關(guān)領(lǐng)域從事土地調(diào)查、土地利用規(guī)劃、地籍管理及土地管理政策法規(guī)工作的高級專門人才。

1.房地產(chǎn)估價課程在土地資源管理專業(yè)中的地位

1.1房地產(chǎn)估價課程豐富了土地資源管理專業(yè)的研究內(nèi)容

20世紀(jì)80年代末90年代初，我國實行土地使用制度及住房制度改革，對整個社會經(jīng)濟(jì)得發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，不動產(chǎn)的市場特征越來越明顯，其經(jīng)濟(jì)屬性日趨突出，尤其是房地產(chǎn)市場開始活躍。一些高校開始設(shè)置房地產(chǎn)研究方面的專業(yè)，如房地產(chǎn)經(jīng)營與管理專業(yè)，或在其他專業(yè)內(nèi)進(jìn)行研究，如經(jīng)濟(jì)類專業(yè)和工程管理專業(yè)等。之后，許多高校在土地管理方面的專業(yè)里也開始了對房地產(chǎn)相關(guān)內(nèi)容的研究。房地產(chǎn)是指土地以及建筑物等土地定著物，是實物、權(quán)益和區(qū)位三者的結(jié)合體。對房地產(chǎn)的研究離不開土地資源管理方面的相關(guān)知識。

我國土地資源管理的研究內(nèi)容一直在不斷拓寬，研究內(nèi)容幾乎涵蓋土地管理方面的全部內(nèi)容。此外，有關(guān)房地產(chǎn)方面內(nèi)容的研究，在高等院校專業(yè)的演變與調(diào)整過程中，主要有兩個分流方向，大部分分流到土地資源管理專業(yè)，一部分分流到工程管理專業(yè)，當(dāng)然還有分流到其他一些專業(yè)（包括少數(shù)自主設(shè)置的專業(yè)）[1]。總體上來看，對房地產(chǎn)的研究主要集中在土地資源管理專業(yè)。當(dāng)前，土地資源管理專業(yè)是研究房地產(chǎn)產(chǎn)相關(guān)內(nèi)容（當(dāng)然也包括房地產(chǎn)估價）的支柱專業(yè)，房地產(chǎn)估價豐富了土地資源管理專業(yè)的研究方向，土地資源管理專業(yè)為房地產(chǎn)估價師人才培養(yǎng)提供了基地。

1.2房地產(chǎn)估價是土地資源管理專業(yè)專業(yè)課程之一

縱觀開設(shè)有土地資源管理專業(yè)的幾所具有代表性的高等院校，如南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國人民大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、浙江大學(xué)等，其土地資源管理專業(yè)的課程設(shè)置包含了房地產(chǎn)估價課程及相關(guān)課程。以華中大學(xué)土地資源管理專業(yè)的課程設(shè)置為例，表1列出了華中大學(xué)土地資源管理專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程。

2.房地產(chǎn)估價課程的特點

2.1知識體系綜合性強(qiáng)

房地產(chǎn)估價理論知識體系龐雜，房地產(chǎn)估價課程是自然學(xué)科和社會學(xué)科相互交叉、相互滲透的一門學(xué)科，同時還具有理論基礎(chǔ)與實踐操作高度結(jié)合的特征。這對于在高校生源中不是文科生就是理科生的課程教學(xué)對象來說，既要學(xué)工程又要學(xué)法律、經(jīng)濟(jì)等相關(guān)知識，不同的課程而且要求不同的學(xué)習(xí)方法、思維方式，甚至接受、消化知識的過程都存在很大差異。廣泛的知識內(nèi)容跨度，使得我們并不能僅僅將教學(xué)大綱的要求停留在掌握這個層次上，而是還要學(xué)會綜合運用。

2.2房地產(chǎn)估價課程的實踐性

房地產(chǎn)估價除了具有較深的理論性，還具有較高的實踐性。一方面，房地產(chǎn)估價的實用性很強(qiáng)，這門課程是住建部組織認(rèn)證的房地產(chǎn)估價師執(zhí)業(yè)資格考試的主要內(nèi)容，涉及到兩個科目的考試――“房地產(chǎn)估價理論與方法”和“房地產(chǎn)估價案例與分析”[2]。學(xué)生如果能夠在校期間將本課程學(xué)好，則會有利于未來房地產(chǎn)估價師的考試。另一方面，未來隨著我國房地產(chǎn)稅的全面鋪開，將需要更多的估價專業(yè)人員。而且在現(xiàn)實生活中涉及到估價的行為有很多，包括房地產(chǎn)交易、抵押、征收征用、拆遷補(bǔ)償?shù)?。所以，房地產(chǎn)估價表現(xiàn)出來的實踐性主要包括：①社會經(jīng)濟(jì)生活與其關(guān)聯(lián)度高；②與社會上存在利益關(guān)聯(lián)的部門眾多；③本課程的綜合性高、程序復(fù)雜[3]。

3.土地資源管理專業(yè)中房地產(chǎn)估價課程設(shè)置及教學(xué)模式探討

將房地產(chǎn)估價作為土地資源管理專業(yè)研究方向，其課程如何設(shè)置及設(shè)置的合理與否將直接關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。結(jié)合當(dāng)前我國房地產(chǎn)價行業(yè)的現(xiàn)狀及其存在的問題，房地產(chǎn)估價在課程設(shè)置及教學(xué)模式設(shè)計方面應(yīng)做到如下幾個方面：

3.1加強(qiáng)房地產(chǎn)估價理論及技術(shù)學(xué)習(xí)

房地產(chǎn)估價課程不僅要注重公共課程及專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，還要進(jìn)一步加強(qiáng)房地產(chǎn)估價理論方法的深入學(xué)習(xí)與研究，要學(xué)習(xí)國外較為成熟的估價理論，熟練掌握方法的適用條件、操作過程及注意事項，以適應(yīng)不斷變化的市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對房地產(chǎn)估價師技術(shù)及知識結(jié)構(gòu)更新的要求。

3.2加強(qiáng)實踐教學(xué)部分

房地產(chǎn)估價是一門藝術(shù)，是科學(xué)與經(jīng)驗的結(jié)合。雄厚的專業(yè)知識，過硬的專業(yè)技能是是一名房地產(chǎn)估價師所必備的，然而更重要的是豐富的從業(yè)經(jīng)驗。經(jīng)驗是房地產(chǎn)估價師在多年從事房地產(chǎn)估價實踐過程中所積累下來的。

對于實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，要為學(xué)生創(chuàng)良好的學(xué)習(xí)條件及充裕的實踐機(jī)會。具體來說，可以通過以下幾種教學(xué)模式的相互結(jié)合來強(qiáng)化房地產(chǎn)估價實踐學(xué)習(xí)：（1）建立房地產(chǎn)估價模擬實驗室，從而使得學(xué)生不但可以鞏固房地產(chǎn)估價理論知識，還可以熟悉房地產(chǎn)估價的操作規(guī)程，并且可以在模擬實驗室條件下，運用不同方法評估各種狀況下的房地產(chǎn)價格；（2）與房地產(chǎn)估價機(jī)構(gòu)建立聯(lián)合辦學(xué)模式，讓學(xué)生參與到房地產(chǎn)估價實務(wù)中來，讓在實踐過程中切身體會房地產(chǎn)估價的內(nèi)涵，清晰把握當(dāng)前我國房地產(chǎn)估價行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、存在的現(xiàn)實問題及其發(fā)展趨勢，以及社會發(fā)展、行業(yè)發(fā)展對房地產(chǎn)估價師的要求，掌握其實際操作程序及現(xiàn)實工作中應(yīng)注意哪些環(huán)節(jié)，并據(jù)此為自身以后學(xué)習(xí)的重點及奮斗目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。

3.3課程學(xué)習(xí)與專題討論相結(jié)合

除了學(xué)習(xí)課本內(nèi)容外，要針對房地產(chǎn)估價行業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的問題及國家近期出臺的相關(guān)政策法規(guī)，經(jīng)常開設(shè)一些專題性講座或研討會，使學(xué)生能從行業(yè)發(fā)展的角度關(guān)注學(xué)科的發(fā)展。同時，專題討論可以豐富課堂教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。就目前的現(xiàn)狀而言，可以開設(shè)有關(guān)如下內(nèi)容的專題講座：

（1）房地產(chǎn)估價典型案例分析。選擇較為典型的房地產(chǎn)估價案例，由老師或邀請經(jīng)驗豐富的資深房地產(chǎn)估價師為學(xué)生作專項分析，讓學(xué)生更深刻的掌握房地產(chǎn)估價實務(wù)及有關(guān)注意事項和應(yīng)對措施。

（2）房地產(chǎn)估價師職業(yè)道德素質(zhì)教育。即使房地產(chǎn)估價人員很精通估價理論，有豐富的估價實踐經(jīng)驗，但如果沒有良好的職業(yè)道德，評估出的價格也不會客觀公正。評估出的價格如果不客觀公注意哪些環(huán)節(jié)，并據(jù)此為自身以后學(xué)習(xí)的重點及奮斗目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。

土地資源教學(xué)改革與創(chuàng)新:提高土地資源管理專業(yè)教學(xué)有效性的策略研究

摘要：隨著高校教育教學(xué)改革的不斷深入，土地資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要定位于培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、專業(yè)能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，使學(xué)生畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)崗位工作。本文對提高土地資源管理專業(yè)教學(xué)有效性的策略進(jìn)行探討，期望對推動該專業(yè)教學(xué)改革有所幫助。

關(guān)鍵詞：土地資源管理專業(yè) 教學(xué) 有效性 策略

一、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系

對于土地資源管理專業(yè)而言，課程結(jié)構(gòu)體系合理與否，直接關(guān)系到教學(xué)有效性，因此，應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，結(jié)合人材培養(yǎng)目標(biāo)，對課程結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行不斷優(yōu)化。在對專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)置前，要對社會需求進(jìn)行調(diào)查，并對學(xué)生畢業(yè)后的主要就業(yè)單位及行業(yè)進(jìn)行研究，以此為前提進(jìn)行課程優(yōu)化，提升整體教學(xué)水平，圍繞與土地資源管理工作有關(guān)的內(nèi)容，建設(shè)相關(guān)專業(yè)，加強(qiáng)校企合作，逐步推進(jìn)課程教學(xué)改革，在提升教學(xué)有效性的同時，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能水平，使其能夠為促進(jìn)我國土地資源管理事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。在具體的課程設(shè)置中，除了要有必修的公共基礎(chǔ)課程之外，還可適當(dāng)加入哲學(xué)、人際關(guān)系溝通等方面的知識，借此來培養(yǎng)學(xué)生的性格品質(zhì)；而專業(yè)課程的設(shè)置要做到理論與實踐的完美結(jié)合，提高學(xué)生的綜合能力。

二、改進(jìn)專業(yè)教學(xué)方法

為了保障土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，該專業(yè)應(yīng)當(dāng)改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變以課堂、教師、教材為中心的授課模式，引入多種教學(xué)方法與手段，從而提高教學(xué)有效性。首先，重視多媒體技術(shù)在專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用，通過多媒體課件促使授課知識形象化、直觀化，增強(qiáng)學(xué)生對知識的記憶，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，運用專題式教學(xué)方法，根據(jù)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)專題，要求學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑查找相關(guān)資料，并在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行研討和辯論，活躍課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。再次，結(jié)合土地資源管理專業(yè)對學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)要求，教師要運用案例教學(xué)法，以案例為載體，引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)知識解決實際問題。同時，教師還要善于運用情境教學(xué)法，營造與實際工作相仿的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在仿真的教學(xué)環(huán)境中掌握知識、學(xué)習(xí)技能。

三、構(gòu)建實踐教學(xué)體系

土地資源管理專業(yè)要重視學(xué)生綜合能力發(fā)展，構(gòu)建起完善的實踐教學(xué)體系，使其涵蓋課程實踐、專業(yè)實習(xí)、社會實踐以及畢業(yè)實習(xí)四個環(huán)節(jié)，全面提高實踐教學(xué)的有效性。

（一）課堂實踐

在該環(huán)節(jié)中，教師可適當(dāng)加大實踐教學(xué)在課堂教學(xué)中的比重，并使其與課改相結(jié)合，在各門課程的講授中，多穿插一些實踐教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在掌握理論基礎(chǔ)知識的同時，能夠進(jìn)一步了解知識的具體應(yīng)用。為了提升課堂實踐教學(xué)的有效性，可將教學(xué)地點轉(zhuǎn)移到實驗室中，實踐教學(xué)的內(nèi)容除了應(yīng)當(dāng)包括基礎(chǔ)和專業(yè)等課程之外，還應(yīng)當(dāng)包含CAD應(yīng)用、土地資源規(guī)劃利用等等。借助課堂實踐教學(xué)，能夠使學(xué)生對課堂所學(xué)理論知識的綜合應(yīng)用有所掌握，從而達(dá)到理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。

（二）專業(yè)實習(xí)

土地資源管理是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，為進(jìn)一步提高教學(xué)有效性，應(yīng)對專業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)予以足夠的重視，該環(huán)節(jié)主要包括專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)實習(xí)以及相關(guān)的科研活動等內(nèi)容，實習(xí)的場所為校內(nèi)的實訓(xùn)基地或是與學(xué)校建立合作關(guān)系的企事業(yè)單位，通過專業(yè)實習(xí)，除了能夠使學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)之外，還能增強(qiáng)他們的實踐操作能力，并大幅度縮短學(xué)生與社會的適應(yīng)期，學(xué)生在實習(xí)過程中，可以發(fā)現(xiàn)自我的優(yōu)勢以及知識上存在的不足，從而有針對性地進(jìn)行補(bǔ)充和完善。在專業(yè)教學(xué)實習(xí)中，可將規(guī)劃、評估、計算機(jī)制圖、信息系統(tǒng)構(gòu)建等專業(yè)領(lǐng)域作為主要內(nèi)容；生產(chǎn)實習(xí)則是對相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的深入實習(xí)，有利于加強(qiáng)學(xué)生對知識的運用，提高他們解決實際問題的能力；科研活動可以培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新精神，有助于專業(yè)實習(xí)深度的提升及實習(xí)效果的深化。

（三）社會實踐

該環(huán)節(jié)主要包括以下教學(xué)實踐內(nèi)容：社會調(diào)查與服務(wù)、支農(nóng)扶農(nóng)以及科技推廣等，實踐的地點可以選擇在城市的社區(qū)或是郊區(qū)，通過社會實踐，能夠?qū)W(xué)生的獨立工作技能進(jìn)行訓(xùn)練，從而使他們提早地適應(yīng)社會，有助于培養(yǎng)學(xué)生實際工作的組織和管理能力。

（四）畢業(yè)實習(xí)

該環(huán)節(jié)是學(xué)生走向社會的關(guān)鍵一步，除了與畢業(yè)論文的設(shè)計質(zhì)量有著直接關(guān)系外，還與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)程度息息相關(guān)。通過畢業(yè)實習(xí)，可以使學(xué)生將在校所學(xué)的知識與技能，運用到專業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中，對自己的工作能力進(jìn)行鍛煉。畢業(yè)實習(xí)既可以在校外實習(xí)基地中進(jìn)行，也可以深入到相關(guān)的企事業(yè)單位進(jìn)行，從而使實習(xí)與就業(yè)形成有機(jī)結(jié)合。在畢業(yè)實習(xí)的過程中，學(xué)生能夠了解并掌握一些土地資源管理中存在的問題和情況，可針對這些情況進(jìn)行調(diào)查、分析，運用所學(xué)的知識為實習(xí)單位提出合理化建議，展現(xiàn)自己的能力。

四、建設(shè)高素質(zhì)師資隊伍

為推動土地資源管理專業(yè)教學(xué)改革，提高教學(xué)有效性，應(yīng)建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍，確保師資隊伍具備深厚的學(xué)術(shù)造詣、完善的知識結(jié)構(gòu)以及愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。院校要重視土地資源管理專業(yè)教師的培養(yǎng)和引進(jìn)，著重于建設(shè)中青年學(xué)術(shù)骨干隊伍，并完善人才培育機(jī)制，改善專業(yè)教師的工作環(huán)境。同時，根據(jù)土地資源專業(yè)學(xué)科的特點，積極開展雙語教學(xué)，尤其在不動產(chǎn)估價、地理信息系統(tǒng)、土地生態(tài)等選修課上進(jìn)行雙語教學(xué)。學(xué)校既可以從公共外語教學(xué)中抽調(diào)教師，使這部分教師學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，也可以組建外語基礎(chǔ)好的專業(yè)教師隊伍。學(xué)校要加強(qiáng)從事雙語教學(xué)的教師培訓(xùn)，選派優(yōu)秀教師到國外進(jìn)修，提高外語水平。此外，鼓勵雙語教師積極參加國際學(xué)術(shù)交流，及時了解國外土地資源管理的發(fā)展動態(tài)。

五、結(jié)語

總而言之，為培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型的土地資源管理專業(yè)人才，學(xué)校應(yīng)積極推動該專業(yè)教學(xué)改革，結(jié)合市場環(huán)境對該專業(yè)人才的具體需求，重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系。土地資源管理專業(yè)還要重視教學(xué)有效性的提高，構(gòu)建起完善的實踐教學(xué)體系框架，運用多樣化的專業(yè)教學(xué)方法，積極推行雙語教學(xué)，從而建設(shè)特色化的土地資源管理專業(yè)。

土地資源教學(xué)改革與創(chuàng)新:增強(qiáng)土地資源管理專業(yè)教學(xué)有效性的路徑探討

摘要：課堂教學(xué)有效性是高校教學(xué)應(yīng)該追求的永恒主題，提升教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化高校課程改革的關(guān)鍵和根本要求。從高校土地資源管理專業(yè)教學(xué)的角度，通過對土地資源管理專業(yè)教學(xué)有效性含義、問題的分析，提出提高土地資源管理專業(yè)教學(xué)有效性的對策，即完善教學(xué)課程體系，及時更新教學(xué)內(nèi)容與完善實踐體系，構(gòu)建研究性教學(xué)體系，改良實踐教學(xué)資源，以期為提高土地資源管理專業(yè)教學(xué)有效性提供借鑒。

關(guān)鍵詞：教學(xué)有效性；土地資源管理專業(yè)；路徑

土地資源管理專業(yè)的發(fā)展是與時俱進(jìn)的，依據(jù)我國土地利用與管理中出現(xiàn)的新問題，教育部于1998年對我國高等教育專業(yè)目錄進(jìn)行修訂并頒布，將原來的“土地管理”專業(yè)和“土地規(guī)劃與利用”專業(yè)合并更名為“土地資源管理”專業(yè)。土地資源管理專業(yè)是一門綜合性的學(xué)科，它涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、信息科學(xué)等諸多領(lǐng)域，是以公共管理大理論為核心，以規(guī)劃、信息技術(shù)為手段，多學(xué)科緊密聯(lián)系的綜合性、實踐性專業(yè)。因此該學(xué)科的綜合性、交叉性和邊緣性決定了土地資源管理人才的培養(yǎng)具有極大的挑戰(zhàn)性，需要教師必須具有寬厚的知識基礎(chǔ)和較強(qiáng)綜合研究能力。另一方面由于該學(xué)科體系復(fù)雜，同時該專業(yè)涉及眾多學(xué)科的交叉，也給缺少具體土地管理工作經(jīng)驗及專業(yè)基礎(chǔ)相對薄弱的本科生學(xué)習(xí)帶來了不小難度。因而如何增強(qiáng)土地資源管理專業(yè)教學(xué)有效性成為該專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中一個非常有必要探討的問題。

一、對土地資源管理專業(yè)教學(xué)有效性內(nèi)涵的理解

教學(xué)有效性是教學(xué)的根本目的與出發(fā)點，提升教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化高校課程改革的關(guān)鍵和根本要求。有關(guān)教學(xué)有效性內(nèi)涵，理論界對此有兩種定義，余文森認(rèn)為“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、提高、進(jìn)步。[1]孫亞玲認(rèn)為“教學(xué)有效性是教學(xué)效率、教學(xué)效果、教學(xué)效益三者的有機(jī)整合”。[2]認(rèn)真分析上述定義發(fā)現(xiàn)，余文森將課堂教學(xué)有效性的落腳點定在學(xué)生身上，這是必要和必需的。他強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知與情感發(fā)展也是合適的，但他的觀點也有一定片面性。因為課堂教學(xué)固然主要應(yīng)關(guān)注學(xué)生，但是教師的進(jìn)步和發(fā)展也是不可少的。基于此，本文認(rèn)為土地資源管理有效性學(xué)習(xí)是指土地資源管理專業(yè)教學(xué)對教師、學(xué)生的發(fā)展以及對課堂資源的開發(fā)與利用三者是有機(jī)統(tǒng)一，且都是有效果、有效率和有效益的，其外延還應(yīng)包括該專業(yè)課堂教學(xué)的有效性、課外實踐教學(xué)有效性以及研究性教學(xué)的有效性。

二、當(dāng)前土地資源管理專業(yè)教學(xué)低效表現(xiàn)及原因分析

1.專業(yè)教材過于陳舊

我國在2000年前后組織國內(nèi)土地資源管理專業(yè)一些著名的老專家，如王萬茂、韓桐魁、葉公強(qiáng)等針對土地科學(xué)的學(xué)科體系編寫了一套面向21世紀(jì)的課程教材，如《土地利用規(guī)劃學(xué)》、《地籍管理》、《土地信息系統(tǒng)》等。有些教材首次出版的時間甚至比現(xiàn)在一些在校的本科生年齡還要大。盡管這些教材奠定了我國土地資源管理專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)，顯然一些內(nèi)容已經(jīng)不能與時俱進(jìn)了。如劉耀林主編的《土地信息系統(tǒng)》中演示的軟件Arc/Info、ArcView等軟件，早已被更為先進(jìn)的Arcgis軟件所替代。學(xué)生對于舊版軟件學(xué)習(xí)興趣不高，而對新版軟件Arcgis表現(xiàn)出較為濃厚的興趣。

2.專業(yè)課程設(shè)置較多且不成體系

有些高校在土地資源管理專業(yè)課程設(shè)置方面存在較大的隨意性，比如將“城市規(guī)劃原理”、“土壤學(xué)”、“生態(tài)學(xué)”等課程亦納入相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)。盡管這些課程都是建立在土地資源科學(xué)基礎(chǔ)上的，但是這是課程與土地資源管理專業(yè)還是存在較大差距。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解有關(guān)專業(yè)問題有難度，導(dǎo)致學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)提不起興趣；加之本來該專業(yè)課程設(shè)置較多，該專業(yè)絕大所數(shù)大四學(xué)生盡管學(xué)習(xí)了四年的專業(yè)知識，甚至不知道土地資源管理學(xué)科體系具體內(nèi)容。

3.專業(yè)實踐教學(xué)缺乏

如前所述，土地資源管理專業(yè)是一門理論與實踐結(jié)合緊密的學(xué)科，脫離實踐單純向?qū)W生灌輸理論知識，不但乏味而且難以理解。如在“土地信息系統(tǒng)”課程學(xué)習(xí)過程中，單純講授空間數(shù)據(jù)編輯以及數(shù)據(jù)庫的理論，若不結(jié)合具體的上機(jī)實踐操作，對于非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來講是非常抽象和難以理解的。由于有些高校該課程沒有設(shè)置上機(jī)操作部分，使得老師講授該課程感覺異常費力，學(xué)生學(xué)習(xí)也更加吃力。

4.專業(yè)研究性教學(xué)不強(qiáng)

這里所說的研究性教學(xué)分為兩部分內(nèi)容，一方面教師通過對土地資源專業(yè)的課題研究與，將該領(lǐng)域最新的成果介紹給學(xué)生；另一方面學(xué)生通過參與有關(guān)課題研究與專業(yè)論文撰寫，理解課堂所學(xué)知識。當(dāng)然兩者能夠結(jié)合是最為理想的。實際上，該專業(yè)有些教師由于參與有關(guān)科研任務(wù)不多，對于教材理解有限，無法舉出恰當(dāng)?shù)睦訉⑾冗M(jìn)的學(xué)科知識應(yīng)用到理論教學(xué)領(lǐng)域，也就無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；此外，很多本科生由于缺乏參與課題研究的機(jī)會，無法通過課題實踐來加深專業(yè)理論知識，因而如何將學(xué)生理論學(xué)習(xí)運用到實踐操作中來也是一個值得探討的問題。

5.部分教師職業(yè)素養(yǎng)存在問題

教師的職業(yè)道德關(guān)系到肯不肯教好；教師的教育觀念關(guān)系到會不會教好；教師的專業(yè)技能教育方法影響著能不能教好。在利益驅(qū)動下，有些土地資源管理專業(yè)教師對教學(xué)不負(fù)責(zé)任，一心謀“第二職業(yè)”，而不把精力放在教學(xué)上，工作馬馬虎虎，敷衍塞責(zé)；在這種情況下，教學(xué)能維持就不錯了，哪談得上提高教學(xué)有效性呢？ 有的教師不注意學(xué)生的差異，在教學(xué)中采取一刀切的方法進(jìn)行教學(xué)；有的教學(xué)過程簡單化，完全是我講你聽，等等。教學(xué)方法的簡單化導(dǎo)致土地資源管理專業(yè)教學(xué)對學(xué)生失去吸引力，也會導(dǎo)致教學(xué)失去預(yù)期效果。

三、增強(qiáng)土地資源管理專業(yè)教學(xué)有效性的路徑

1.完善教學(xué)課程體系

高校教學(xué)方案的制訂，應(yīng)依據(jù)我國未來經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，圍繞土地資源管理專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置與當(dāng)前土地資源管理熱點與難點問題息息相關(guān)的教學(xué)課程體系。在此前提下各高?？梢砸罁?jù)自己的特色開設(shè)特色課程，形成模塊化的課程體系。也就是把課程體系中具有某種性質(zhì)或擔(dān)負(fù)類似功能幾門課程的小集群劃分為同一模塊，具體遵照“課程體系課程模塊主干課程”遞進(jìn)式分層。具體講，首先依據(jù)各學(xué)校的實際，遴選土地資源管理及其相關(guān)學(xué)科中可開設(shè)的備選課程，并由此通過學(xué)科交叉、內(nèi)容重組組織主干課程；其次為了協(xié)調(diào)課程體系內(nèi)部結(jié)構(gòu)，需要按照教學(xué)內(nèi)容及功能的相似性歸并成若干個課程模塊。本文參照吳壯金、嚴(yán)志強(qiáng)等人的研究將土地資源管理專業(yè)所開設(shè)的課程劃分為資源模塊、經(jīng)濟(jì)模塊、管理模塊、技術(shù)模塊、應(yīng)用模塊、選修模塊等六個模塊，并在選修模塊中，根據(jù)研究方向的差異又分為土地資源管理、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、不動產(chǎn)評估四個系列。[3]

2.更新與完善實踐教學(xué)內(nèi)容與體系

傳統(tǒng)的土地資源管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展的要求，必須及時更新實踐教學(xué)的內(nèi)容。首先學(xué)校應(yīng)積極組織和激勵專家教授根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新形勢及科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新成果編著新教材，并按照社會對土地資源管理專業(yè)人才的素質(zhì)要求及時更新與豐富實踐教學(xué)內(nèi)容。其次教師應(yīng)具有創(chuàng)新意識，將自身或者學(xué)界最新研究成果作為課堂教學(xué)內(nèi)容，運用到課堂教學(xué)中來；最后，要完善土地資源管理專業(yè)實踐教學(xué)體系框架，建立“一個中心，五個系統(tǒng)”的土地資源管理專業(yè)實踐教學(xué)體系?！耙粋€中心”即提高學(xué)生綜合能力為中心；建立“五個系統(tǒng)”，即通過建立課堂教學(xué)子系統(tǒng)、教學(xué)實驗子系統(tǒng)、專業(yè)實習(xí)子系統(tǒng)、畢業(yè)實習(xí)子系統(tǒng)、社會實踐子系統(tǒng)對學(xué)生進(jìn)行漸進(jìn)的系列培訓(xùn)和鍛煉。[4]

3.構(gòu)建研究性教學(xué)體系

作為一種全新的教學(xué)理念，研究性教學(xué)不再是把預(yù)先設(shè)計好的流程讓學(xué)生按部就班完成的過程，而是由教師提出一組相關(guān)課題，再由學(xué)生自己去查閱文獻(xiàn)，制訂流程或方案。在整個過程中，教師扮演的角色是指導(dǎo)者甚至是共同學(xué)習(xí)者。因而土地資源管理專業(yè)的研究性實踐教學(xué)體系的建設(shè)可使學(xué)生在鞏固所學(xué)理論知識，開展科學(xué)研究和社會調(diào)查，拓展并檢驗創(chuàng)新性思維等方面均可發(fā)揮重要作用。這就要求各院校依據(jù)土地資源管理專業(yè)特點，以科技進(jìn)步和社會發(fā)展對人才的要求為背景，以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)為核心，以提高學(xué)生的科學(xué)實驗、工程設(shè)計、文藝創(chuàng)作等專業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，按照“研究性”教學(xué)和“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的理念，構(gòu)建基本技能、專業(yè)技能、綜合能力、教學(xué)實踐基地建設(shè)、“雙師制”師資建設(shè)、考核評估為主體的研究性教學(xué)體系。[5]詳見圖3。

4.改良實踐教學(xué)資源

實踐教學(xué)資源是教學(xué)與實踐效果的重要保障，此處的實踐教學(xué)資源不僅包括教學(xué)的硬件設(shè)施還包括教學(xué)軟件設(shè)施以及教師隊伍等內(nèi)容。當(dāng)前很多院校缺少土地資源專業(yè)實踐教學(xué)所需的基本教學(xué)資源，因而各院校有必要加大校內(nèi)實驗室投入，特別是軟件資金投入，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。同時，高校應(yīng)建立完善的實驗室管理制度，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和興趣來擇實驗項目，使他們積極參與，提高學(xué)習(xí)興趣。再如，當(dāng)前一些高校土地資源管理專業(yè)學(xué)習(xí)以封閉式學(xué)習(xí)為主，較少組織多種形式的社會調(diào)查與校外實踐，學(xué)生對當(dāng)前學(xué)科前沿問題根本搞不清楚。有鑒于此，學(xué)校可以組織形式多樣的校外實踐考察，如組織知名教授進(jìn)行專題講座，介紹本學(xué)科前沿動態(tài)，使學(xué)生了解本學(xué)科目前的研究動態(tài)和研究成果；還可以組織學(xué)生去相關(guān)研究機(jī)構(gòu)管理機(jī)構(gòu)參觀實習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對抽象概念的理解，拓展他們的視野通過校外實踐提高學(xué)生運用所學(xué)理論知識獨立分析問題以及解決問題的能力，提高學(xué)生理論水平。[6]最后針對教師專業(yè)素養(yǎng)不高的問題，要在強(qiáng)化教師隊伍管理的同時，努力為教師提供各種繼續(xù)教育深造的機(jī)會，還要為教師創(chuàng)造各種條件，定期到相關(guān)企事業(yè)單位交流鍛煉，并與管理人員以及技術(shù)人員廣泛交流，建設(shè)“雙師型”教師隊伍。