序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇土地資源管理實(shí)踐探討范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

土地資源管理實(shí)踐探討:土地資源管理實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新

【摘要】土地資源管理是一門(mén)新興的集經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、區(qū)域?qū)W等諸多學(xué)科為一體的綜合學(xué)科。其學(xué)科性質(zhì)決定該專業(yè)兼有管理與應(yīng)用雙重性質(zhì)，實(shí)踐教學(xué)在高校本科人才培養(yǎng)過(guò)程中具有重要作用。通過(guò)對(duì)貴州大學(xué)土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題的調(diào)查分析，提出實(shí)踐教學(xué)改革的建議。

【關(guān)鍵字】土地資源管理；實(shí)踐教學(xué)；改革與發(fā)展；對(duì)策與建議；創(chuàng)新

貴州大學(xué)為了落實(shí)《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》文件精神，自土地資源管理專業(yè)開(kāi)設(shè)以來(lái)，不斷的開(kāi)展培養(yǎng)方案的修訂和一系列的課程體系改革工作。目前，學(xué)校已建立了通識(shí)課程—學(xué)科大類課程（專業(yè)必修、專業(yè)選修）—專業(yè)課程-個(gè)性課程—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程及實(shí)踐這一階段式循序漸進(jìn)課程培養(yǎng)體系，為土地行業(yè)培養(yǎng)了一大批所需要的高級(jí)專門(mén)人才。但是，與社會(huì)發(fā)展需求相比，土地資源管理專業(yè)教學(xué)中還存在不足。

1實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.1課程體系設(shè)置較完善，但缺乏科學(xué)的安排

我校土地資源管理本科專業(yè)課程設(shè)置包含管理學(xué)原理、土地管理學(xué)、土地利用規(guī)劃、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)、不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)、土地法學(xué)、土地資源學(xué)、地理信息系統(tǒng)、專業(yè)制圖等核心課程。在這些核心課程的基礎(chǔ)上，我校還開(kāi)設(shè)有土壤學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、地圖學(xué)、資源與環(huán)境價(jià)值評(píng)估、土地信息系統(tǒng)、專業(yè)外語(yǔ)、地質(zhì)地貌、礦產(chǎn)資源管理、土地調(diào)查與評(píng)價(jià)以及城市規(guī)劃原理與設(shè)計(jì)等選修課程。縱觀全國(guó)眾多高校，我校在課程設(shè)置上存在交叉重復(fù)的問(wèn)題。例如，《地籍管理》與《土地管理學(xué)》內(nèi)容有重疊之處。其次，一些重點(diǎn)課程如土地政策分析與評(píng)價(jià)、國(guó)內(nèi)外土地管理前沿、房地產(chǎn)相關(guān)課程并沒(méi)有在我校課開(kāi)設(shè)；不僅如此，一些應(yīng)用型很強(qiáng)的課程如CAD專業(yè)制圖并沒(méi)有在必須課的設(shè)置當(dāng)中，加之專業(yè)選修空間較少，不利于提高學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)。

1.2重理論，輕實(shí)踐的教學(xué)模式

我校土地資源管理本科專業(yè)是在公共管理學(xué)院下開(kāi)設(shè)。在公共管理學(xué)科背景下的“三無(wú)”學(xué)?！皼](méi)有建設(shè)專門(mén)的實(shí)驗(yàn)室，沒(méi)有成立相應(yīng)的研究機(jī)構(gòu)，沒(méi)有建立實(shí)習(xí)基地”，僅以課堂講授作為培養(yǎng)學(xué)生的全部環(huán)節(jié)[1]。由于教學(xué)設(shè)備缺乏及教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，以及教學(xué)師資水平有限，導(dǎo)致不得不重理論，土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)無(wú)法滿足教學(xué)要求，除在第一、第二學(xué)年開(kāi)設(shè)了校內(nèi)測(cè)量實(shí)習(xí)外，甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)有專業(yè)比較重要的實(shí)習(xí)，如土地調(diào)查、不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)等；一些專業(yè)重要軟件如Mapgis、Mapinfor、Arcgis也未能在相應(yīng)學(xué)年向?qū)W生開(kāi)設(shè)。

1.3實(shí)習(xí)基地建設(shè)滯后，學(xué)生缺乏良好的實(shí)踐條件

實(shí)踐教學(xué)建設(shè)滯后，校地合作甚少，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)良好的實(shí)踐條件。僅僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不能發(fā)揮很好的將實(shí)踐與理論相結(jié)合，缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力。本科教學(xué)中缺乏相應(yīng)的教學(xué)和科研基地，甚至沒(méi)有專門(mén)的土地資源管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，很多實(shí)驗(yàn)課和課帶實(shí)驗(yàn)課程都只是借助別的學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室完成，嚴(yán)重發(fā)阻礙了學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)[2]。

1.4缺乏科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

我校土地資源管理專業(yè)有一套比較完善的理論教學(xué)考核體系，但是，由于學(xué)校缺乏實(shí)踐教學(xué)基地和教學(xué)條件，因此，完全忽略了對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)，僅以實(shí)踐教學(xué)大綱和指導(dǎo)書(shū)的編制情況作為唯一的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏科學(xué)合理的考核標(biāo)準(zhǔn)體系。

1.5實(shí)踐教學(xué)水平不高

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。但我校土地資源管理系中，雖然高級(jí)職稱教師的比例較高，但是缺乏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)人員，且實(shí)驗(yàn)人員自身能力有待加強(qiáng)。因此，實(shí)踐教學(xué)水平滯后，造成教師不得不只重視理論教學(xué)，而輕視實(shí)踐操作技能的提高。

1.6缺乏實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新精神

我校土地資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本從屬于各門(mén)理論課，實(shí)踐教學(xué)體系未理順，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，基本上是流于形式。實(shí)踐教學(xué)設(shè)施及基地不健全、不完善更加阻礙了實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。一些教師總體設(shè)計(jì)和開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的能力欠缺，對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的定位模糊加上由于長(zhǎng)時(shí)間開(kāi)展教學(xué)工作引起的由于教學(xué)倦怠等等這些主管因素和客觀因素共同決定了我校土地資源管理專業(yè)缺乏實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新能力，這將會(huì)降低了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，嚴(yán)重阻礙該專業(yè)的發(fā)展前景。土地資源管理專業(yè)是一個(gè)綜合性較強(qiáng)、理論性與實(shí)踐并重、各學(xué)科交叉的專業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，有針對(duì)性的培養(yǎng)社會(huì)急需的專業(yè)復(fù)合型人才是實(shí)踐教學(xué)改 革的必由之路。近年來(lái)，我校在認(rèn)真總結(jié)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題認(rèn)真進(jìn)行了分析，并提出了一些探索性的措施。

2實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新

2.1調(diào)整實(shí)踐課程體系，優(yōu)化培養(yǎng)方案，完善實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

為了突出“技術(shù)+管理”復(fù)合應(yīng)用型人才的專業(yè)要求，培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用、測(cè)量、制圖、規(guī)劃、估價(jià)等基本技能，能在國(guó)土、城建、農(nóng)業(yè)、房地產(chǎn)以及相關(guān)領(lǐng)域從事土地調(diào)查和評(píng)價(jià)、土地利用規(guī)劃、地籍測(cè)量、土地管理、不動(dòng)產(chǎn)評(píng)估、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理，能勝任管理、科研、工程和教學(xué)等工作人才。我校土地資源管理專業(yè)的積極開(kāi)展了實(shí)踐課程體系的調(diào)整工作。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括課內(nèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)和集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)兩個(gè)部分。構(gòu)建了包括課內(nèi)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括一、二年級(jí)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，三年級(jí)的軟件應(yīng)用實(shí)習(xí)，四年級(jí)的專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)為一體的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.2創(chuàng)新土地資源管理實(shí)踐教學(xué)模式——基于知識(shí)-能力-實(shí)踐-創(chuàng)新四位一體的教學(xué)模式

在完善學(xué)科教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，遵循“循序漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式[3]，針對(duì)不同學(xué)年合理的、有針對(duì)性的開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程，分階段培養(yǎng)：在這個(gè)新的循序漸進(jìn)的教學(xué)模式下，明確各階段的學(xué)習(xí)方向及任務(wù)，讓學(xué)生更好的掌握專業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)及技能，達(dá)到土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)更多創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。

2.3分析國(guó)際形勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，有針對(duì)的培養(yǎng)國(guó)家急需創(chuàng)新型專業(yè)人才

眾所周知，國(guó)土資源是人類賴以生存和發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)和最基本的資源。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)際化進(jìn)程的加快，資源消耗快速增長(zhǎng)，加之我們?nèi)丝诒姸?，土地資源相對(duì)不足，粗放型的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式并未根本轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展仍然以環(huán)境為代價(jià)，資源供需矛盾日益加劇。資源問(wèn)題已成為我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題，土地資源管理面臨前所未有的新形勢(shì)和新任務(wù)。因此，必須分析國(guó)際形勢(shì)，有針對(duì)的培養(yǎng)急需創(chuàng)新型專業(yè)人才。這類人才不僅注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)術(shù)科研方面的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，更注重培養(yǎng)以適應(yīng)用人單位的實(shí)際需要，解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。研究型與應(yīng)用型兩種模式并進(jìn)共同構(gòu)建學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和技術(shù)解決生產(chǎn)、服務(wù)、管理等方面的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

2.4結(jié)合實(shí)際，搭建實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建“單位-學(xué)生-學(xué)?！比灰惑w的教學(xué)培養(yǎng)方式，共創(chuàng)三贏模式

土地資源管理專業(yè)是一門(mén)專業(yè)性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的專業(yè)，各高校應(yīng)按照“循序漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式分階段開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作。結(jié)合實(shí)際情況，積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐條件，構(gòu)建“單位-學(xué)生-學(xué)?！比S一體的教學(xué)培養(yǎng)模式。將各項(xiàng)實(shí)習(xí)與地方政府或相關(guān)國(guó)土資源管理部門(mén)及公司有機(jī)結(jié)合起來(lái)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膱?bào)酬。實(shí)習(xí)中學(xué)生技能學(xué)以致用又可以獲得一定的生活補(bǔ)貼，進(jìn)一步提高了其實(shí)習(xí)的動(dòng)力，可以促成單位、學(xué)生和學(xué)校三方共贏的局面。

2.5強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，努力打造一支強(qiáng)有力的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)

堅(jiān)持“理論教學(xué)為基、實(shí)踐教學(xué)為要、科研教學(xué)為輔”的教學(xué)原則，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，尤其是專業(yè)實(shí)踐教師，以中青年教師和實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)，加大人才培養(yǎng)力度，合理引進(jìn)高層次專業(yè)技術(shù)人才，致力于建立一支結(jié)構(gòu)優(yōu)良、實(shí)踐教學(xué)及科研能力較強(qiáng)、適應(yīng)復(fù)合型人才培養(yǎng)需要的教學(xué)團(tuán)隊(duì)[4]。

2.6創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，優(yōu)化管理長(zhǎng)效機(jī)制

真正的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的一個(gè)完整的過(guò)程。各高校應(yīng)改革“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)思路，秉著理論教學(xué)服務(wù)實(shí)踐教學(xué)的原則，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系。以“全過(guò)程實(shí)踐教學(xué)”為主，將整個(gè)實(shí)踐教學(xué)貫穿到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中[5]。

3結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)土地資源管理專業(yè)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、復(fù)合型”創(chuàng)新人才的重要手段[6]，我校應(yīng)本著“基礎(chǔ)+特色”的辦學(xué)思想為指導(dǎo)，以專業(yè)技術(shù)型專業(yè)定位和社會(huì)急需型人才培養(yǎng)目標(biāo)為辦學(xué)方向，結(jié)合土地資源管理專業(yè)自身的廣泛性、實(shí)踐性、交叉性等特點(diǎn)，制定了最優(yōu)的實(shí)踐教學(xué)方案，遵循合理的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，將實(shí)踐教學(xué)貫徹落實(shí)到本科生的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中去。學(xué)校也將繼續(xù)努力探索，從優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、完善實(shí)踐教學(xué)體系等對(duì)土地實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，并在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控，建立有效的實(shí)踐教學(xué)管理和考核機(jī)制，完成實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)一代代優(yōu)秀的土地資源管理專業(yè)技術(shù)人才。

作者：林麗 單位：貴州大學(xué)

土地資源管理實(shí)踐探討:財(cái)經(jīng)類院校土地資源管理專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

摘要：本文根據(jù)土地資源管理專業(yè)學(xué)科發(fā)展和社會(huì)的需求，分析了重慶工商大學(xué)土地資源管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題，探究財(cái)經(jīng)類院校土地資源管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)和特色，以學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為培養(yǎng)目標(biāo)，改革和完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)類院校；土地資源管理專業(yè)；實(shí)踐創(chuàng)新能力；優(yōu)勢(shì)與特色

1956年，我國(guó)的土地資源管理專業(yè)創(chuàng)辦于東北農(nóng)學(xué)院[1]，目前全國(guó)將近90所普通高等院校開(kāi)設(shè)了該專業(yè)。重慶工商大學(xué)土地資源管理專業(yè)從2009年秋季開(kāi)始正式招生，目前該專業(yè)共有在校本科學(xué)生300多人。近5年來(lái)，根據(jù)我?！百|(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、特色興?！钡霓k學(xué)理念，多次對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修改和完善，明確了該專業(yè)的發(fā)展定位、建設(shè)目標(biāo)和各項(xiàng)建設(shè)措施，并積極開(kāi)展土地資源管理專業(yè)本科教學(xué)改革與創(chuàng)新研究。但是，在教學(xué)過(guò)程中，由于受到專業(yè)起步晚、硬件設(shè)施落后和師資結(jié)構(gòu)不合理等因素的限制，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)水平還有待提高[2]。因此，本文結(jié)合我校土地資源管理專業(yè)本科教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，分析該專業(yè)本科人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，探究財(cái)經(jīng)類院校土地資源管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)和特色，以學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為培養(yǎng)目標(biāo)，改革和完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

一、土地資源管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案是根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、主干學(xué)科、核心課程及主要實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求，以及《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》、《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》、《重慶工商大學(xué)關(guān)于“十二五”期間“本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的實(shí)施意見(jiàn)》等文件精神，結(jié)合我校實(shí)際和轉(zhuǎn)型升位目標(biāo)的要求制定的。該方案是指導(dǎo)土地資源管理專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件，它體現(xiàn)了社會(huì)發(fā)展對(duì)土地資源管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)的基本要求，包括專業(yè)總體培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)途徑與手段、學(xué)制學(xué)分與授予學(xué)位、主干學(xué)科與主要課程、課程結(jié)構(gòu)與學(xué)分及學(xué)時(shí)分配、專業(yè)課程流程圖、課程設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃、集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)安排表等。在2011年制定的人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，2014年進(jìn)行了修訂和完善，其中公共基礎(chǔ)課（通識(shí)基礎(chǔ)課）53.5學(xué)分、通識(shí)核心課與通識(shí)選修課10學(xué)分、學(xué)科基礎(chǔ)課29學(xué)分、專業(yè)核心課21學(xué)分、專業(yè)選修課32.5學(xué)分和集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)24學(xué)分。學(xué)科基礎(chǔ)課包括地學(xué)基礎(chǔ)、土地資源學(xué)、土地法學(xué)、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)等，以及有財(cái)經(jīng)類特色的管理學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共政策學(xué)等課程。在2014年土地資源管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案中，面向社會(huì)人才需求，進(jìn)一步突出了方法手段課群，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)手能力，與就業(yè)市場(chǎng)形成對(duì)接。

二、土地資源管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

為適應(yīng)我校轉(zhuǎn)型升位的要求，學(xué)校和各級(jí)部門(mén)對(duì)土地資源管理專業(yè)建設(shè)給予了一定的支持，引進(jìn)和培養(yǎng)了一批具有博士學(xué)位、高職稱的教師隊(duì)伍，同時(shí)加大了對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的投入力度，依托我校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)了一批現(xiàn)代化的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，使得人才培養(yǎng)方案得以順利實(shí)施。但是，根據(jù)我國(guó)高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)和社會(huì)發(fā)展對(duì)土地資源管理實(shí)踐能力的新要求，學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)還有待進(jìn)一步提高。具體來(lái)說(shuō)，主要存在以下問(wèn)題。

1.教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，缺乏高層次的教師梯隊(duì)。學(xué)院土地資源管理專業(yè)現(xiàn)有教師21人，其中教授4人，副教授9人，講師7人，正高級(jí)職稱占的比重較少，并且以中青年教師為主，特別需要通過(guò)培訓(xùn)和繼續(xù)教育提高青年教師的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力。

2.專業(yè)定位模糊，不利于學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我校是以經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科為特色的財(cái)經(jīng)類高校，學(xué)科建設(shè)以經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)為主，這導(dǎo)致土地資源管理專業(yè)只注重管理型人才的培養(yǎng)，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力較差。但是，隨著空間信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在的人才培養(yǎng)模式難以滿足土地資源管理相關(guān)工作對(duì)技術(shù)能力不斷提高的需求。

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)施和條件還不能滿足專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新需求。我校實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)一歸口到經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，下設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等分中心，其中專門(mén)針對(duì)學(xué)院的土地資源管理和人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)創(chuàng)設(shè)“3S與區(qū)域綜合規(guī)劃實(shí)訓(xùn)”實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。由于缺乏土地資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施和條件只能滿足本專業(yè)基本實(shí)驗(yàn)要求，對(duì)于一些專業(yè)性強(qiáng)的特色實(shí)驗(yàn)則難以滿足教學(xué)使用需求。

三、土地資源管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)和特色

“特色興?！笔俏倚５霓k學(xué)理念，在人才培養(yǎng)方案修訂過(guò)程中，將學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科特色與專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，形成了土地資源管理本科人才培養(yǎng)自身的優(yōu)勢(shì)和特色。

1.具有財(cái)經(jīng)類院校多學(xué)科協(xié)同發(fā)展的學(xué)科背景。我校是一所經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、工學(xué)、理學(xué)等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的，具有鮮明財(cái)經(jīng)特色的綜合性大學(xué)。土地資源管理專業(yè)則兼有管理學(xué)和理工知識(shí)交叉特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)與學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科之間的交流和滲透，加強(qiáng)理論基礎(chǔ)知識(shí)的整合，使學(xué)生具備良好的發(fā)現(xiàn)和解決科學(xué)技術(shù)問(wèn)題能力，培養(yǎng)適應(yīng)多種就業(yè)需求的厚基礎(chǔ)和寬口徑型人才。

2.本專業(yè)依托土地科學(xué)、管理學(xué)和空間信息技術(shù)的學(xué)科背景，以城市土地利用、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)和土地信息技術(shù)為方向，教學(xué)和科研主要涉及土地利用規(guī)劃、土地整理、不動(dòng)產(chǎn)評(píng)估、房地產(chǎn)策劃營(yíng)銷(xiāo)、土地信息系統(tǒng)建設(shè)等領(lǐng)域，在重慶市相關(guān)領(lǐng)域中具有較大影響力。特別是注重現(xiàn)代空間信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)分析技術(shù)的培養(yǎng)，學(xué)生在土地資源調(diào)查、地籍信息化管理、土地計(jì)算機(jī)輔助制圖等方面具有明顯的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。

3.本專業(yè)注重學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，長(zhǎng)期為地方政府有關(guān)職能部門(mén)和企業(yè)提供決策咨詢和技術(shù)支持，畢業(yè)生在土地調(diào)查與評(píng)價(jià)、土地開(kāi)發(fā)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)、土地信息系統(tǒng)等領(lǐng)域具有熟練專業(yè)技術(shù)能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)強(qiáng)化“3S”技術(shù)和土地信息系統(tǒng)技術(shù)，形成“理論-技術(shù)-應(yīng)用”一體化的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

四、以學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，改革和完善人才培養(yǎng)方案

1.以土地資源管理社會(huì)人才需求為導(dǎo)向，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及其基本要求。根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》的要求，結(jié)合我校的專業(yè)特點(diǎn)，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有管理學(xué)、土地科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方面的基本理論，具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用、遙感測(cè)量、規(guī)劃、設(shè)計(jì)分析等基本技能，熟悉土地評(píng)價(jià)、規(guī)劃、管理和房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)及政策法規(guī)，在土地調(diào)查評(píng)價(jià)、土地開(kāi)發(fā)與整理、不動(dòng)產(chǎn)評(píng)估、城鄉(xiāng)土地利用規(guī)劃、土地設(shè)計(jì)與景觀規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)用地組織等領(lǐng)域從事教學(xué)、科研以及管理的高素質(zhì)應(yīng)用型和復(fù)合型高級(jí)專門(mén)人才。在此基礎(chǔ)上，明確人才培養(yǎng)的基本要求是：具有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、地理學(xué)和土地科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)；掌握土地開(kāi)發(fā)利用、規(guī)劃設(shè)計(jì)、調(diào)查評(píng)價(jià)、管制管理的原理方法；具有地籍測(cè)量、遙感判讀、土地資源與土地利用調(diào)查、土地規(guī)劃評(píng)價(jià)、土地信息系統(tǒng)建立與管理等實(shí)際操作技能；熟悉國(guó)家有關(guān)土地利用與管理方針、政策和法規(guī)；了解國(guó)內(nèi)外土地利用與規(guī)劃管理的發(fā)展動(dòng)態(tài)和研究前沿。

2.依托學(xué)院與地方共建實(shí)踐創(chuàng)新基地，探索應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式。一是加強(qiáng)多學(xué)科知識(shí)的交叉融合。通過(guò)多學(xué)科的交叉滲透，使學(xué)生具備良好的發(fā)現(xiàn)和解決科學(xué)技術(shù)問(wèn)題能力，培養(yǎng)適應(yīng)多種就業(yè)需求的厚基礎(chǔ)和寬口徑型人才；二是強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)分析基本技能和以“3S”技術(shù)和土地信息系統(tǒng)管理技術(shù)為代表的現(xiàn)代空間信息技術(shù)，培養(yǎng)在土地資源調(diào)查、地籍管理、土地制圖等方面具有實(shí)際操作能力的應(yīng)用型人才；三是堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重創(chuàng)新、暢個(gè)性”的人才培養(yǎng)理念。采用啟發(fā)式教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，參與互動(dòng)。開(kāi)設(shè)課題研究型課程，結(jié)合課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)和科研項(xiàng)目等各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地資源管理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的觀察、分析、解決能力。

3.結(jié)合土地資源管理社會(huì)人才需求和我校以經(jīng)濟(jì)管理為特色的學(xué)科背景，改革和完善專業(yè)課程體系。2009年以來(lái)，在我校加大本科教學(xué)改革和“轉(zhuǎn)型升位”的背景下，學(xué)院根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，不斷調(diào)整和完善課程群分工與內(nèi)在聯(lián)系，分成通識(shí)教育和專業(yè)教育兩大模塊，專業(yè)教育模塊進(jìn)一步分為學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課三個(gè)層次，形成邏輯關(guān)系清晰、模塊功能明確、課程群關(guān)聯(lián)協(xié)同的土地資源管理專業(yè)課程體系。同時(shí)，注重“知識(shí)-能力-素質(zhì)”三位一體和“理論―技術(shù)―應(yīng)用”關(guān)聯(lián)互補(bǔ)，課程設(shè)置既有管理學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共政策學(xué)等公共管理類課程，又包括土地信息系統(tǒng)、建設(shè)工程與投資概算等理工類課程。突出課程實(shí)用性和學(xué)生自主選擇性，將專業(yè)選修課分為專業(yè)方法手段、城市土地開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)和實(shí)務(wù)與應(yīng)用三類課程群。此外，學(xué)院十分重視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)設(shè)了土地利用調(diào)查與評(píng)價(jià)、地理信息系統(tǒng)、遙感、地圖與測(cè)量等多門(mén)實(shí)驗(yàn)課程，強(qiáng)化實(shí)踐能力訓(xùn)練，注重綜合素質(zhì)提高，建立由基礎(chǔ)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)組成的，“課內(nèi)―課外、校內(nèi)―校外、教學(xué)―科研”一體化的開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)體系。結(jié)合社會(huì)目前廣泛開(kāi)展的實(shí)際工作，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)土地定級(jí)估價(jià)、土地集約利用、土地整治與環(huán)境修復(fù)、土地利用環(huán)境影響評(píng)價(jià)等課程。聘請(qǐng)政府、科研院所、公司企業(yè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家來(lái)講授“房地產(chǎn)策劃與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)”、“土地管理案例與實(shí)務(wù)”等課程。結(jié)合三峽庫(kù)區(qū)后續(xù)工作，開(kāi)設(shè)“三峽庫(kù)區(qū)土地利用與生態(tài)保育”地區(qū)特色課程。

土地資源管理實(shí)踐探討:合理構(gòu)建土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

摘 要： 現(xiàn)有高校土地資源管理專業(yè)存在實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置與專業(yè)定位聯(lián)系不密切、實(shí)踐教學(xué)資源欠缺、實(shí)踐教學(xué)流于形式、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善等諸多問(wèn)題。針對(duì)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的要求，土地資源管理專業(yè)應(yīng)從課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等方面合理構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，并通過(guò)制度、師資、物質(zhì)條件等保障其實(shí)施 。

關(guān)鍵詞： 土地資源管理專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 人才培養(yǎng)

《中華人民共和國(guó)高等教育法》第五條明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才?！彪S著高等教育的大眾化，普通高校培養(yǎng)人才的模式逐漸向應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是新世紀(jì)高等教育人才培養(yǎng)的要求[1]。如何架起理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的橋梁，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵，因此構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系顯得尤為重要。

1.土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

土地資源管理專業(yè)是以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、土地資源學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)為基礎(chǔ)，以公共管理大理論為核心，以規(guī)劃、信息技術(shù)為手段多學(xué)科緊密聯(lián)系的綜合性專業(yè)[2]。目前，國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)土地資源管理專業(yè)的院校有農(nóng)業(yè)類、理工類、地質(zhì)類、經(jīng)濟(jì)類及綜合性大學(xué)等，院校專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)大致可分為偏重于技術(shù)型人才培養(yǎng)和偏重于管理型人才培養(yǎng)兩大類。偏重于技術(shù)型人才培養(yǎng)院校的實(shí)踐環(huán)節(jié)側(cè)重技術(shù)、工程等動(dòng)手能力的培養(yǎng)；而偏重于管理型人才培養(yǎng)的院校的實(shí)踐環(huán)節(jié)則突出社會(huì)實(shí)踐、規(guī)劃管理等能力的培養(yǎng)[3]。因此它是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，它所培養(yǎng)出來(lái)的人才必須兼具豐富的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，在該專業(yè)教學(xué)中注重實(shí)踐教學(xué)極其重要。

2.土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題

實(shí)踐教學(xué)是高等教育的重要組成部分，它是對(duì)理論教學(xué)的驗(yàn)證、強(qiáng)化和拓展，具有較強(qiáng)的直觀性和操作性，旨在培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[4]。實(shí)踐教學(xué)體系作為教學(xué)體系的重要組成部分，是教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，與理論教學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程中相互配合、相互依托，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的重要途徑。然而由于我國(guó)土地資源管理專業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間較晚，很多院校對(duì)該專業(yè)的建設(shè)還處于摸索階段，在該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置與專業(yè)定位聯(lián)系不密切、實(shí)踐教學(xué)資源欠缺、實(shí)踐教學(xué)流于形式，內(nèi)容不充實(shí)、實(shí)踐教學(xué)效果不明顯，評(píng)價(jià)機(jī)制不完善等諸多問(wèn)題。

2.1實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置與專業(yè)定位聯(lián)系不密切。

國(guó)內(nèi)高校土地資源管理專業(yè)定位及培養(yǎng)目標(biāo)大致可分為側(cè)重于技術(shù)型人才培養(yǎng)和側(cè)重管理型人才培養(yǎng)兩大類，因此，土地資源管理實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置也應(yīng)該根據(jù)各校人才培養(yǎng)的定位有所差異。從目前開(kāi)設(shè)該專業(yè)的高校來(lái)看，基本上是各自為政，根據(jù)自己學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)和教師的專業(yè)背景進(jìn)行課程設(shè)置，有些實(shí)踐教學(xué)必不可少，但是因?yàn)槿鄙傧鄳?yīng)的師資力量或者實(shí)習(xí)基地等而無(wú)法開(kāi)展，一些農(nóng)業(yè)類院校完全側(cè)重土壤類的實(shí)踐教學(xué)，一些經(jīng)濟(jì)類院校則偏重經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)，忽視其他方向的課程實(shí)踐，部分師范類院校在實(shí)踐教學(xué)這塊更薄弱，偏離專業(yè)定位。

2.2實(shí)踐教學(xué)資源欠缺。

2.2.1師資力量不足

1998年教育部才將原來(lái)的“土地管理”專業(yè)和“土地規(guī)劃與利用”專業(yè)合并更名為“土地資源管理”專業(yè)。該專業(yè)起步很晚，承擔(dān)該專業(yè)教學(xué)的主力軍基本上是一批高學(xué)歷的年輕教師，這些教師很多都是從學(xué)校到學(xué)校，從理論到理論，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力不強(qiáng)，因而在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐時(shí)明顯底氣不足。

2.2.2實(shí)驗(yàn)室與實(shí)習(xí)基地不健全

實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)必備的條件，可是現(xiàn)有高校該專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作明顯滯后。在土地資源管理的專業(yè)課程中，有許多都涉及對(duì)軟件的操作，如測(cè)量學(xué)、地理信息系統(tǒng)這些課程需要熟練掌握CAD，MapGIS，ArcGIS等專業(yè)軟件，這些實(shí)踐教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)的補(bǔ)充與深化，學(xué)生在理論課后去校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室使用相關(guān)課程軟件和儀器，達(dá)到鞏固知識(shí)、熟悉操作的目的。很多高校土管專業(yè)沒(méi)有專門(mén)的實(shí)驗(yàn)室，有些高校的實(shí)驗(yàn)室只是放置一些電腦，沒(méi)有安裝專業(yè)軟件，有些安裝的軟件還是幾年以前的，導(dǎo)致一些課內(nèi)實(shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)展。校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)更困難，部分高校只是在形式上與當(dāng)?shù)赝恋夭块T(mén)達(dá)成協(xié)議，掛掛牌子而已，并沒(méi)有真正發(fā)揮實(shí)習(xí)基地的作用，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)效果并不理想。

2.3實(shí)踐教學(xué)流于形式，內(nèi)容不充實(shí)。

土地資源管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)往往流于形式，內(nèi)容設(shè)置也不盡合理。首先，該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容普遍比較陳舊，難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新性人才的要求，開(kāi)展土地資源管理專業(yè)的院校缺少與社會(huì)上土地行業(yè)之間的溝通聯(lián)系，行業(yè)發(fā)展與高校教育脫節(jié)現(xiàn)象明顯，學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)更新，并不能滿足日益更新的社會(huì)行業(yè)需求。同時(shí)，現(xiàn)階段土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式較為單一，教學(xué)實(shí)驗(yàn)主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，較大地限制了對(duì)學(xué)生綜合能力和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)；社會(huì)實(shí)習(xí)則是組織學(xué)生到相應(yīng)實(shí)踐基地集中走走看看，只能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并不能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用不明顯。因此，及時(shí)更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式是提高土地資源管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵。

2.4實(shí)踐教學(xué)效果不明顯，評(píng)價(jià)機(jī)制不完善。

實(shí)踐教學(xué)很難像理論教學(xué)那樣通過(guò)一張卷子實(shí)施考核評(píng)價(jià)，對(duì)于課程內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)基本由任課教師掌握，沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，隨意性很大。對(duì)于社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)通常是通過(guò)實(shí)踐報(bào)告和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，缺乏監(jiān)督檢查，有的學(xué)生并沒(méi)有按時(shí)按量完成社會(huì)實(shí)踐，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）也以復(fù)制資料應(yīng)付交差，并沒(méi)有提高實(shí)踐能力。要保證良好的實(shí)踐教學(xué)效果，必須制定科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)制度，嚴(yán)格考核。

3.土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

3.1實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建思路。

針對(duì)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的要求，建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系十分必要。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)本著以服務(wù)社會(huì)為宗旨，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，更新教學(xué)內(nèi)容，改善師資隊(duì)伍，引入新的教學(xué)方法和考核制度，全面提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用。各高校在構(gòu)建該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)框架時(shí)，應(yīng)為圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，面向社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，依據(jù)自身的特色和客觀條件及社會(huì)的需求，科學(xué)合理地設(shè)置實(shí)踐課程體系。

3.2實(shí)踐教學(xué)體系框架。

實(shí)踐課程體系構(gòu)建的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，挖掘?qū)W生的自主創(chuàng)新能力，使其成為社會(huì)所需的理論知識(shí)和實(shí)踐能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才。在土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建思路的指導(dǎo)下，將實(shí)踐教學(xué)體系分為課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)及設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)四大類。

3.2.1課程實(shí)踐

課程實(shí)踐的主要目的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)對(duì)應(yīng)理論知識(shí)的理解，掌握一定的技術(shù)方法，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。課程實(shí)踐教學(xué)一般是穿插在課程理論教學(xué)過(guò)程中，內(nèi)容與課程教學(xué)結(jié)合緊密，主要包括基礎(chǔ)課程實(shí)踐、專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)踐、專業(yè)課程實(shí)踐等內(nèi)容，此過(guò)程通常在課堂和教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。

課堂實(shí)踐主要是通過(guò)不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生查閱、分析思考問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆和動(dòng)手的能力，一般通過(guò)課堂案例分析、課堂習(xí)題訓(xùn)練、辯論會(huì)等形式開(kāi)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在土地法學(xué)、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)、土地估價(jià)等課程上可以推行這種實(shí)踐方式。

實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐一般是通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手操作能力，這類實(shí)驗(yàn)主要是針對(duì)諸如規(guī)劃類、評(píng)估類、制圖類、信息系統(tǒng)類課程的技術(shù)性、操作性進(jìn)行的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐，為學(xué)生提供一個(gè)良好的環(huán)境，使得他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)到的技能能夠一走出社會(huì)就得到應(yīng)用。

3.2.2專業(yè)實(shí)習(xí)

實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)主要為依照教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的、配合專業(yè)課程學(xué)習(xí)進(jìn)程的、具有特定目的并持續(xù)一定時(shí)間的實(shí)踐[3]。專業(yè)實(shí)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力、實(shí)踐操作能力和管理技術(shù)能力。通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)，可以讓學(xué)生將理論知識(shí)與課程實(shí)踐學(xué)習(xí)到的技術(shù)在實(shí)際中得到應(yīng)用和驗(yàn)證，縮短理論與實(shí)踐、課堂與社會(huì)之間的差距，讓學(xué)生在畢業(yè)后可以更快地適應(yīng)社會(huì)的需要。專業(yè)實(shí)習(xí)還要注重產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，通過(guò)與土地行政主管部門(mén)、土地中介服務(wù)機(jī)構(gòu)合作，強(qiáng)化實(shí)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)高校與校外實(shí)踐基地雙贏。土地資源管理專業(yè)實(shí)習(xí)主要包括地質(zhì)地貌認(rèn)知實(shí)習(xí)、土地調(diào)查實(shí)習(xí)、地籍測(cè)量實(shí)習(xí)和土地規(guī)劃實(shí)習(xí)。

地質(zhì)地貌實(shí)習(xí)一般是帶學(xué)生到野外，利用一到兩周的時(shí)間進(jìn)行地質(zhì)地貌認(rèn)知，通過(guò)實(shí)習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)地形圖和羅盤(pán)的使用方法，觀察到地球表層和內(nèi)部地質(zhì)作用的現(xiàn)象或產(chǎn)物，掌握野外鑒別三大巖類的基本方法，認(rèn)識(shí)不同風(fēng)化物質(zhì)對(duì)土地利用方式的影響，為學(xué)習(xí)土地資源學(xué)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[5]。土地調(diào)查實(shí)習(xí)是對(duì)地籍管理、土地資源學(xué)、遙感應(yīng)用等課程的基本理論和技術(shù)方法開(kāi)展的一次全面的實(shí)踐活動(dòng)。該實(shí)習(xí)利用“3S”技術(shù)，對(duì)土地利用現(xiàn)狀、土地權(quán)屬、土地利用條件進(jìn)行綜合調(diào)查。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生掌握土地調(diào)查的方法、流程和調(diào)查內(nèi)容，鞏固相關(guān)教學(xué)理論知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)土地地類、土地權(quán)屬的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。

地籍測(cè)量實(shí)習(xí)主要是通過(guò)具體測(cè)量任務(wù)使學(xué)生熟練掌握全站儀、GPS等測(cè)繪儀器及數(shù)字地籍軟件的使用及從權(quán)屬調(diào)查到土地統(tǒng)計(jì)等全方位地籍測(cè)量實(shí)踐技能，此外，還可以培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新，獨(dú)立分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，為今后從事地籍測(cè)量相關(guān)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

土地利用規(guī)劃實(shí)習(xí)涉及內(nèi)容面廣，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的要求較高，不僅需要學(xué)生掌握基本的繪圖知識(shí)，還要運(yùn)用大量的理論知識(shí)，了解相關(guān)規(guī)劃指標(biāo)、規(guī)范的制定原則和標(biāo)準(zhǔn)等。該實(shí)習(xí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行土地現(xiàn)狀分析、土地利用評(píng)價(jià)、土地需求量預(yù)測(cè)、土地規(guī)劃圖編制、報(bào)告編寫(xiě)等工作的獨(dú)立思考、實(shí)踐能力，養(yǎng)成依據(jù)現(xiàn)有規(guī)范和指標(biāo)，進(jìn)行創(chuàng)造性思維完成規(guī)劃任務(wù)的工作習(xí)慣，為學(xué)生今后的進(jìn)一步深造或參加工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[6]。

3.2.3社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐是鼓勵(lì)大學(xué)生在掌握了一定的專業(yè)技能后，面向社會(huì)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，了解社會(huì)需求，為社會(huì)服務(wù)。社會(huì)實(shí)踐通常是由社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、科技推廣、支農(nóng)扶貧等實(shí)踐內(nèi)容構(gòu)成，主要是對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力和獨(dú)立工作能力的訓(xùn)練。土地資源管理專業(yè)多門(mén)課程都涉及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況的調(diào)查，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐條件設(shè)定調(diào)查的目標(biāo)和區(qū)域，通過(guò)編制調(diào)查問(wèn)卷，利用寒暑假等假期實(shí)施實(shí)地調(diào)查，完成調(diào)查報(bào)告。社會(huì)實(shí)踐可以幫助大學(xué)生建立理論知識(shí)和社會(huì)之間的聯(lián)系，拓展創(chuàng)新的思路。

3.2.4畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是高校本科教學(xué)培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑，更是學(xué)生邁向社會(huì)的重要一步，能夠全方位鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，通過(guò)在專業(yè)領(lǐng)域開(kāi)展實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力和應(yīng)用創(chuàng)新精神。畢業(yè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)一般在校外實(shí)習(xí)基地或是與專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位等進(jìn)行，實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)與實(shí)習(xí)單位的生產(chǎn)內(nèi)容密切相關(guān)，主要在土地行政部門(mén)、土地整理、土地利用規(guī)劃、地籍測(cè)量、土地評(píng)價(jià)等領(lǐng)域開(kāi)展具體的業(yè)務(wù)和工作。但是該實(shí)踐環(huán)節(jié)在時(shí)間上與學(xué)生找工作、考研的時(shí)間有所重疊，為保證實(shí)習(xí)效果，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的跟蹤管理和監(jiān)督，特別要做好和實(shí)習(xí)單位的溝通，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)任務(wù)安排、實(shí)習(xí)成果評(píng)定、論文資料收集、論文評(píng)定等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的監(jiān)管考核，使畢業(yè)實(shí)習(xí)更加規(guī)范化制度化，敦促學(xué)生完成一篇兼有創(chuàng)新性應(yīng)用性的高水平畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。

3.3實(shí)踐教學(xué)體系保障。

實(shí)踐教學(xué)體系能否按質(zhì)按量開(kāi)展，很大程度上取決于實(shí)踐教學(xué)資源與制度能否得到保障。實(shí)踐教學(xué)資源與制度主要通過(guò)以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)。

3.3.1制度保障

要想科學(xué)合理地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系，必須有一系列規(guī)章制度作為保障。為了保證實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建之后能夠正常開(kāi)展，必須建立嚴(yán)格、完善的實(shí)踐教學(xué)制度。制度建設(shè)主要包括制定一系列切實(shí)可行的規(guī)章辦法與實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、建立實(shí)踐教學(xué)的考核與評(píng)價(jià)機(jī)制等環(huán)節(jié)。

建立完善的實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度，可以有依據(jù)地規(guī)范各種教學(xué)行為，指導(dǎo)各種教學(xué)活動(dòng)，對(duì)違規(guī)的及未達(dá)到要求的教學(xué)行為起到約束作用。實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃包括實(shí)習(xí)項(xiàng)目表、教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)踐記錄、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)單位鑒定表、實(shí)結(jié)等。

實(shí)踐教學(xué)考核一方面可以評(píng)價(jià)學(xué)生的基本技能、專業(yè)技能和綜合能力，重視和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，重視實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系制定出一個(gè)科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系是客觀公正評(píng)價(jià)實(shí)踐效果的基礎(chǔ)，否則實(shí)踐教學(xué)往往流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的作用。另一方面通過(guò)實(shí)踐教學(xué)考核可以評(píng)估該種實(shí)踐教學(xué)體系下所培養(yǎng)學(xué)生的能力與社會(huì)需求之間的偏差，通過(guò)反饋不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系。

3.3.2師資保障

建設(shè)一支與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的、具有較高技術(shù)應(yīng)用能力的師資隊(duì)伍，是實(shí)踐教學(xué)體系能夠順利實(shí)施的重要保證[7]。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，一是要為教師創(chuàng)造條件，讓高校教師能夠從學(xué)校走出去，定期到土地相關(guān)單位掛職鍛煉，或利用指導(dǎo)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)深入實(shí)習(xí)基地，與在土地行業(yè)從事一線工作的技術(shù)人員接觸交流，或參與具體項(xiàng)目，提高教師自身的技術(shù)應(yīng)用能力，努力實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師；二是要多多邀請(qǐng)公司、企業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的專家進(jìn)高校，可以通過(guò)給學(xué)生開(kāi)設(shè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專題講座，提高學(xué)生對(duì)該專業(yè)的興趣及對(duì)以后就業(yè)形勢(shì)的了解，甚至可以邀請(qǐng)這些專家擔(dān)任學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)老師，切實(shí)增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果；三是要盡量聘請(qǐng)知名高校實(shí)踐能力強(qiáng)、理論水平高的教授定期對(duì)年輕教師開(kāi)設(shè)講座，對(duì)剛走上工作崗位的年輕教師進(jìn)行教師職業(yè)知識(shí)與技能的培訓(xùn)，提高年輕教師專業(yè)水平和對(duì)前沿知識(shí)的把握水平。

3.3.3實(shí)驗(yàn)室與實(shí)習(xí)基地保障

實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所，是實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，擁有現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室與完善的實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的必備條件。

目前部分高校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，有些有專門(mén)的實(shí)驗(yàn)室，可是在軟件建設(shè)上，還應(yīng)大力加強(qiáng)。因此，高校應(yīng)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入力度，特別是軟件資金的投入，為課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)提供物質(zhì)保障。同時(shí)應(yīng)該積極開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生根據(jù)自身興趣選擇實(shí)驗(yàn)課題，主動(dòng)使用實(shí)驗(yàn)室，不但可以提高學(xué)習(xí)興趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。

實(shí)習(xí)基地的建設(shè)水平直接影響應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，實(shí)習(xí)基地包括校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和校外實(shí)習(xí)基地兩大類。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地方便易行，但可以提供實(shí)習(xí)的種類較少，只有測(cè)量學(xué)實(shí)習(xí)可以在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地開(kāi)展，而土地資源調(diào)查實(shí)習(xí)、土地開(kāi)發(fā)整理復(fù)墾實(shí)習(xí)、土地規(guī)劃實(shí)習(xí)、不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)實(shí)習(xí)、遙感應(yīng)用實(shí)習(xí)、地籍調(diào)查測(cè)量實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)均需要在校外進(jìn)行，才能真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。為此，高校應(yīng)該多做工作，利用各種資源實(shí)現(xiàn)與土地行業(yè)合作，盡可能建設(shè)較多校外實(shí)習(xí)，加大實(shí)習(xí)基地經(jīng)費(fèi)投入力度，按照“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互惠互利”的原則實(shí)現(xiàn)學(xué)校和校外實(shí)踐基地雙贏。

4.結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要手段，在人才培養(yǎng)過(guò)程中有重要作用。本文在土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，提出土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革方向，構(gòu)建土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，全面提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，更好地發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才中的作用，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

土地資源管理實(shí)踐探討:土地資源管理中3S技術(shù)的應(yīng)用和實(shí)踐

摘要：土地資源管理就是運(yùn)用土地資源學(xué)知識(shí)，借助測(cè)繪、制圖手段，查清各類土地資源的數(shù)量、空間分布狀況，以及之間的規(guī)律和相互關(guān)系，為綜合區(qū)劃、區(qū)域源評(píng)價(jià)、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃以及土地資源的科學(xué)管理等服務(wù)。介紹3S(GPS,GIS/RS)技術(shù)應(yīng)用于土地資源管理中的各種狀況，還有各自的應(yīng)用前景。

關(guān)鍵詞：3S技術(shù)；土地資源管理；應(yīng)用

一、3S技術(shù)概論

“3S技術(shù)”是指RS（Remote Sensing,遙感）、GPS（Globe Positioning System,全球定位系統(tǒng)）、GIS（Geographic Information System,地理信息系統(tǒng)）技術(shù)。

RS是利用遙感器從空中來(lái)探測(cè)地面物體性質(zhì)的，它根據(jù)不同物體對(duì)波譜產(chǎn)生不同響應(yīng)的原理，識(shí)別地面上各類地物。也就是利用地面上空的飛機(jī)、飛船、衛(wèi)星等飛行物上的遙感器收集地面數(shù)據(jù)資料，并從中獲取信息，經(jīng)記錄、傳送、分析和判讀來(lái)識(shí)別地物。

GPS （Global Positioning System）是全球定位系統(tǒng)的英文縮寫(xiě)。它是一個(gè)中距離圓型軌道衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)。GPS定位的基本原理是根據(jù)高速運(yùn)動(dòng)的衛(wèi)星瞬間位置作為已知的起算數(shù)據(jù)，采用空間距離后方交會(huì)的方法，確定待測(cè)點(diǎn)的位置。全球定位系統(tǒng)的主要特點(diǎn)： 全球、 全天候工作，定位精度高，單機(jī)定位精度優(yōu)于10m，采用差分定位，精度可達(dá)厘米級(jí)和毫米級(jí)。功能多，應(yīng)用廣。

GIS（Geographic Information System）是地理信息系統(tǒng)的英文縮寫(xiě)，是在計(jì)算機(jī)硬、軟件系統(tǒng)支持下，對(duì)整個(gè)或部分地球表層（包括大氣層）空間中的有關(guān)地理分布數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、儲(chǔ)存、管理、運(yùn)算、分析、顯示和描述的技術(shù)系統(tǒng)。

地理信息系統(tǒng)在最近的30多年內(nèi)取得了驚人的發(fā)展，廣泛應(yīng)用于資源調(diào)查、環(huán)境評(píng)估、災(zāi)害預(yù)測(cè)、國(guó)土管理、城市規(guī)劃、郵電通訊、交通運(yùn)輸、軍事公安、水利電力、公共設(shè)施管理、農(nóng)林牧業(yè)、統(tǒng)計(jì)、商業(yè)金融等幾乎所有領(lǐng)域。

3S集成技術(shù)即將遙感系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)融為一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)體。它是一門(mén)非常有效的空間信息技術(shù)。就在集成體中的作用及地位而言，GIS相當(dāng)于人的大腦，對(duì)所得的信息加以管理和分析；RS和GPS相當(dāng)于人的兩只眼睛，負(fù)責(zé)獲取海量信息及其空間定位。RS、GPS、和GIS三者的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成了整體上的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)對(duì)地觀測(cè)、分析和應(yīng)用的運(yùn)行系統(tǒng)，為科學(xué)研究、政府管理、社會(huì)生產(chǎn)提供了新一代的觀測(cè)手段、描述語(yǔ)言和思維工具。3S集成的方式可以在不同的技術(shù)水平上實(shí)現(xiàn)。低級(jí)階段表現(xiàn)為互相調(diào)用一些功能來(lái)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)之間的聯(lián)系；高級(jí)階段表現(xiàn)為三者之間不只是相互調(diào)用功能，而是直接共同作用，形成有機(jī)的一體化系統(tǒng)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新，快速準(zhǔn)確地獲取定位信息，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)查詢和分析判斷。RS發(fā)現(xiàn)土地資源的變化信息，GPS確定變化的區(qū)域和位置，GIS對(duì)地理信息匯總并進(jìn)行空間分析。是目前對(duì)地觀測(cè)系統(tǒng)中空間信息獲取、定位、存貯管理、更新、分析和應(yīng)用的三大支撐技術(shù)。

二、3S技術(shù)在土地資源管理中的應(yīng)用

伴隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，各種建設(shè)用地大幅度增加，使得我國(guó)土地資源短缺現(xiàn)象日益嚴(yán)重，要改善這種局面，首先就必須摸清我國(guó)土地資源的分布、數(shù)量與質(zhì)量等情況，完善土地管理系統(tǒng)。利用已有的全國(guó)土地詳查數(shù)據(jù)和圖件以及最新的高分辨率的遙感影像，在全球定位系統(tǒng)和地理信息系統(tǒng)的支持下，對(duì)土地資源進(jìn)行監(jiān)測(cè)和調(diào)查，利用海量的多時(shí)態(tài)土地利用數(shù)據(jù)快速獲取土地?cái)?shù)量、質(zhì)量、權(quán)屬、土地利用各地類的數(shù)量、空間分布和利用狀況，以及土地動(dòng)態(tài)變化等信息，對(duì)年度土地利用變更調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行更新、管理、分析，能夠輸出各種查詢、統(tǒng)計(jì)和分析結(jié)果，如反映各權(quán)屬單位地類數(shù)量的統(tǒng)計(jì)薄，反映各地類空間分布的土地利用圖及各種專題圖，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)土地資源的科學(xué)管理，及時(shí)提供科學(xué)、翔實(shí)、直觀的數(shù)據(jù)，有助于土地利用規(guī)劃、耕地后備資源調(diào)查評(píng)價(jià)、農(nóng)村集體土地產(chǎn)權(quán)調(diào)查、土地資源基礎(chǔ)圖件與數(shù)據(jù)更新等國(guó)土資源調(diào)查項(xiàng)目的順利實(shí)施。

土地資源的不可再生性決定了合理利用土地資源的重要性。土地利用現(xiàn)狀調(diào)查是了解土地資源的各種特征和規(guī)律，掌握土地資源的數(shù)量、質(zhì)量和分布規(guī)律的主要手段，是開(kāi)展土地資源研究的基礎(chǔ)性工作。土地利用管理涉及的信息豐富、繁雜、量大，而且?guī)缀跞珵榈乩硇畔?，具有很?qiáng)的地域性、空間性、時(shí)序性和動(dòng)態(tài)性。離開(kāi)這些信息,就很難實(shí)現(xiàn)立體、動(dòng)態(tài)的管理直接影響到土地利用規(guī)劃和管理的質(zhì)量和效果。

在土地資源利用調(diào)查中,，GPS為空間數(shù)據(jù)的采集提供實(shí)時(shí)、快速的定位服務(wù)，R S利用航 空、航天提供的遙感影像，經(jīng)過(guò)校正、解疑得到精度較高、現(xiàn)勢(shì)性好的的空間信息，加上 GPS的輔助可以定位、定量到具體的地塊。把利用 GPS和 R S獲取的地物信息，以及其他手段得到的各種信息，提供給 GIS, GIS利用本身強(qiáng)大的數(shù)據(jù)管理功能和空間分析功能，實(shí)現(xiàn)對(duì)空間數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)的一體化管理以及對(duì)空間數(shù)據(jù)的分析、查詢、決策、輸出。GIS技術(shù)能夠有效的管理各類空間數(shù)據(jù)、屬性數(shù)據(jù)以及統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)，并能對(duì)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，促進(jìn)了土地資源數(shù)據(jù)管理、分析和處理的規(guī)范化，為土地資源管理打下良好的基礎(chǔ)。

三、3S技術(shù)在土地管理中的應(yīng)用前景

1、通過(guò)3S技術(shù)提高數(shù)據(jù)信息精度

由于傳感器技術(shù)水平不斷提高,遙感影像分辨率由幾百米，幾十米發(fā)展到低于 1m。加之 全球定位系統(tǒng)的精確定位，使遙感數(shù)據(jù)精度更高。隨著遙感分類技術(shù)的提高，對(duì)地物的自動(dòng)識(shí)別能力的提高，將促進(jìn)分類的自動(dòng)化、智能化，最總實(shí)現(xiàn)遙感圖像的計(jì)算機(jī)自動(dòng)解譯，大大減少外業(yè)和目視解譯的工作量。

“3S”集成技術(shù)的完善

2、通過(guò)3S集成技術(shù)的推動(dòng)土地資源管理的實(shí)時(shí)性

3S技術(shù)的使用目前只是單一或綜合利用階段，有時(shí)會(huì)由兩兩的集成使用，但集成的層次比較低，僅限于數(shù)據(jù)或軟件集成層次上。一旦真正實(shí)現(xiàn) “3S”技術(shù)整體的集成，即有機(jī)的結(jié)合、在線連接、實(shí)時(shí)處理和系統(tǒng)的整體性，那么土地利用現(xiàn)狀調(diào)查、變化和動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)將會(huì)實(shí)時(shí)得到更新。土地資源管理的目的是要建設(shè)數(shù)字土地工程，數(shù)字土地工程是地理信息系統(tǒng)方法和應(yīng)用研究的新課題，其中包含GIS 方法自身研究的突破和地球物理等探測(cè)技術(shù)以及相關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展，涉及多學(xué)科的相互滲透、相互支撐。從國(guó)內(nèi)外土地資源管理和地理信息系統(tǒng)方法研究的現(xiàn)狀和趨勢(shì)分析，應(yīng)重點(diǎn)開(kāi)展嵌入式GIS三維/ 四維GIS、網(wǎng)絡(luò)GIS 等方面的研究。在軟件研究領(lǐng)域,應(yīng)加快GIS 軟件的國(guó)產(chǎn)化歷程,不斷完善國(guó)產(chǎn)軟件的實(shí)用性和穩(wěn)定性。

土地資源管理實(shí)踐探討:“階段式”實(shí)踐教學(xué)模式在土地資源管理專業(yè)的實(shí)踐與探索

摘要：土地資源管理專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，建立“階段式”實(shí)踐教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作動(dòng)手能力，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性?！半A段式”實(shí)踐教學(xué)模式是根據(jù)土地資源管理專業(yè)各個(gè)學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)和課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異設(shè)置不同的實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的良性互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：階段式；實(shí)踐教學(xué)；土地資源管理

一、“階段式”實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)涵

所謂“階段式”實(shí)踐教學(xué)模式即是針對(duì)土地資源管理專業(yè)的學(xué)生在不同學(xué)期和學(xué)年學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同，設(shè)計(jì)適宜的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，從淺到深，從易到難，從單一到綜合，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生掌握各階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、認(rèn)知能力、理解能力、操作能力等綜合素質(zhì)的目的。

二、“階段式”實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)容

“階段式”實(shí)踐教學(xué)模式主要以學(xué)年為時(shí)間軸線，在各個(gè)階段設(shè)計(jì)不同的內(nèi)容。

1.第一階段：培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣。在第一學(xué)年的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)中，主要是通過(guò)專業(yè)介紹、實(shí)習(xí)參觀等形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和興趣，為將來(lái)的專業(yè)學(xué)習(xí)鋪墊方向。對(duì)于剛剛?cè)胄５膶W(xué)生而言，他們是從高中跨入到大學(xué)，在各個(gè)方面都需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，但同時(shí)學(xué)生也會(huì)對(duì)大學(xué)的一切充滿著好奇，尤其是對(duì)他所學(xué)習(xí)的專業(yè)。而這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)本專業(yè)了解甚微，因而這一階段直接決定了學(xué)生是否會(huì)對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生興趣。詳盡、具體的專業(yè)介紹可以彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)專業(yè)陌生的缺憾。所以學(xué)校在學(xué)生入校之后就要著手安排校內(nèi)外資深的專家、專業(yè)的教師，以講座、座談的形式，具體講授一些本專業(yè)的性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、近些年來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)、本專業(yè)學(xué)生的分配情況和各個(gè)學(xué)年工作的重點(diǎn)等內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)有一個(gè)初步的印象，對(duì)各個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)目標(biāo)、過(guò)程有一個(gè)大致的了解，從而使其在入校時(shí)就可以根據(jù)專業(yè)介紹為自己在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)制定一個(gè)初步的學(xué)習(xí)計(jì)劃和實(shí)施計(jì)劃，激發(fā)了其學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣和信心。同時(shí)由于第一學(xué)年授課的重點(diǎn)是在公共課和普通基礎(chǔ)課的教學(xué)上，很少接觸到專業(yè)課，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生會(huì)對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的懈怠，因此，濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，頻繁的學(xué)術(shù)交流、科研講座等，可以不斷加深學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)，保持其對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

2.第二階段：增強(qiáng)對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)基本動(dòng)手操作能力。在第二學(xué)年的專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)中，將專業(yè)理論學(xué)習(xí)和課程實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的基本動(dòng)手操作能力，使學(xué)生掌握專業(yè)理論和相關(guān)技術(shù)規(guī)范，為后續(xù)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一階段，學(xué)生開(kāi)始陸續(xù)接觸到一些專業(yè)基礎(chǔ)課，教師應(yīng)結(jié)合授課內(nèi)容適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生參觀學(xué)習(xí)，如到土地資源管理實(shí)驗(yàn)室或是到相關(guān)土地管理單位進(jìn)行參觀，以增加學(xué)生對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，在授課上，教師應(yīng)注意教學(xué)方式的靈活性。由于課堂教學(xué)是學(xué)生們獲得知識(shí)的主要來(lái)源之一，容易使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一味的依賴性，為了使教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生師生互動(dòng)雙贏的效果，教師除了教之外，更重要的是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在授課中，使多種方式相結(jié)合，通過(guò)教師的教（包括授課、課堂提問(wèn)、布置作業(yè)、結(jié)業(yè)考核等）和學(xué)生主動(dòng)的學(xué)（課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)、提問(wèn)等）來(lái)共同完成本階段的學(xué)習(xí)。

3.第三階段：加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，鍛煉操作能力。學(xué)生進(jìn)入第三、第四年的專業(yè)課學(xué)習(xí)后，應(yīng)在保證完成教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，適當(dāng)增加和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)課程設(shè)計(jì)鞏固專業(yè)理論學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)習(xí)基地和科研課題進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐運(yùn)用能力。這一階段的學(xué)習(xí)無(wú)論在強(qiáng)度上還是在難度上都是較大的，但它對(duì)鍛煉學(xué)生操作能力、團(tuán)體協(xié)作能力、交流能力、應(yīng)變能力等方面的能力有著十分重要的作用。因此本階段的學(xué)習(xí)應(yīng)更加體現(xiàn)土地資源管理專業(yè)應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中充分突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，根據(jù)各科的內(nèi)容和特點(diǎn)，通過(guò)課程實(shí)習(xí)、課程論文寫(xiě)作、到相關(guān)實(shí)習(xí)基地參觀、實(shí)習(xí)、參觀歷屆學(xué)生優(yōu)秀作品等方式，將校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生具備更扎實(shí)的理論知識(shí)和實(shí)際操作能力。

4.第四階段：綜合運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。在第四學(xué)年畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)，按照“結(jié)合設(shè)計(jì)自主選題，提前安排畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），努力提高設(shè)計(jì)質(zhì)量”的要求，由學(xué)生根據(jù)本專業(yè)的綜合培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，結(jié)合崗位，面向?qū)嶋H來(lái)選題。教師要結(jié)合單位實(shí)際、結(jié)合崗位選題開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。這一階段主要是檢驗(yàn)本專業(yè)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)小組應(yīng)提前半年制定并給出學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目或由學(xué)生根據(jù)自身情況自己申請(qǐng)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，選擇指導(dǎo)教師。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目、內(nèi)容確定之后，學(xué)生可選擇學(xué)校安排到實(shí)習(xí)基地、參與指導(dǎo)老師的科研課題或是由學(xué)生自己解決實(shí)習(xí)單位的方式來(lái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)中，指導(dǎo)小組應(yīng)和學(xué)生保持聯(lián)系，了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況和解決在實(shí)習(xí)中遇到的難點(diǎn)，并在畢業(yè)答辯中制定統(tǒng)一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)衡量學(xué)生的實(shí)際能力。

特別強(qiáng)調(diào)的是，任何教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，必須有相應(yīng)的程序保障和過(guò)程監(jiān)控，因此，在“階段式”實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中需建立全過(guò)程監(jiān)控體系，設(shè)立專門(mén)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)，包括實(shí)驗(yàn)課安排、制定畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施方案，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課程考核，實(shí)習(xí)教師管理、實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理等，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行具體指導(dǎo)、檢查、督促和把關(guān)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中還需對(duì)指導(dǎo)教師的資格、選題、設(shè)計(jì)、畢業(yè)答辯等方面嚴(yán)格把關(guān)，要求指導(dǎo)教師對(duì)選題需求分析、方案設(shè)計(jì)、總體設(shè)計(jì)、論文撰寫(xiě)、畢業(yè)答辯等每一階段都要認(rèn)真審閱、指導(dǎo)和簽署意見(jiàn)。

“階段式”實(shí)踐教學(xué)模式各階段安排及內(nèi)容如表1所示。

三、“階段式”實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施措施

1.制定科學(xué)合理的培養(yǎng)計(jì)劃。培養(yǎng)計(jì)劃是貫穿大學(xué)四年教學(xué)的根本，它確定了本專業(yè)的性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、進(jìn)步安排等內(nèi)容，因此科學(xué)合理，符合社會(huì)發(fā)展、社會(huì)需求的培養(yǎng)計(jì)劃，直接關(guān)系著培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)計(jì)劃能否得以實(shí)施。因此，在制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，一定要綜合兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)得失，在充分考察了社會(huì)、用人單位的需要之后，結(jié)合土地資源管理的現(xiàn)狀，制定符合實(shí)際的培養(yǎng)計(jì)劃。

2.加強(qiáng)圖書(shū)館、專業(yè)資料室、多媒體電子閱覽室的建設(shè)，以方便學(xué)生快捷地獲取知識(shí)?！半A段式”實(shí)踐教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂外學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。土地資源管理專業(yè)專業(yè)性強(qiáng)，發(fā)展變化較快，豐富的圖書(shū)資料和便捷的查閱方式無(wú)疑可以擴(kuò)展學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限的不足。學(xué)?？梢月?lián)合學(xué)院（系、教研室）成立并逐步完善土地資源管理專業(yè)資料室，對(duì)圖書(shū)館和多媒體電子閱覽室的開(kāi)放時(shí)間要靈活，以便學(xué)生及時(shí)獲取相關(guān)信息，了解最新動(dòng)態(tài)。

3.重視專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，加強(qiáng)與校外實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系。土地資源管理實(shí)踐性較強(qiáng)，為了使學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，就必須要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，逐步完善土地資源管理實(shí)踐教學(xué)的硬件設(shè)施，為實(shí)踐提供條件。

4.編寫(xiě)課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)，制定靈活的考核方式。為了使實(shí)習(xí)達(dá)到預(yù)期的目的，使整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程有順序、有步驟，就必須要組織實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和土地管理部門(mén)的相關(guān)業(yè)務(wù)人員共同制定相關(guān)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，使學(xué)生明確在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中的工作內(nèi)容。同時(shí)還需制定靈活的考核方式，適當(dāng)?shù)姆峙浣虒W(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)占總成績(jī)的比例，以便教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。

土地資源管理實(shí)踐探討:基于Google Earth的土地資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)研究

摘要：根據(jù)土地資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合Google Earth的空間查詢、地標(biāo)、圖層管理、測(cè)量和繪制圖形、三維顯示等功能以及提供多時(shí)相遙感影像的特點(diǎn)，從土地利用現(xiàn)狀調(diào)查、土地利用動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)、土地利用規(guī)劃和土地開(kāi)發(fā)整理項(xiàng)目管理等方面入手，將Google Earth引入土地資源管理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系中，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力具有重要作用。

關(guān)鍵詞：Google Earth；土地資源管理專業(yè)；實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)

Google Earth（谷歌地球）是Google公司于2005年推出的全球地理信息系統(tǒng)搜索軟件，采用寬帶流技術(shù)，并把遙感影像和地理信息整合在一個(gè)三維的地球模型上，能實(shí)時(shí)地為用戶提供數(shù)據(jù)。[1]Google Earth上的全球地貌影像的有效分辨率一般小于100米，視角海拔高度為15公里左右，在城市地區(qū)、著名風(fēng)景名勝區(qū)、熱點(diǎn)區(qū)域會(huì)提供分辨率達(dá)1米或0.5米左右的高精度影像，視角高度分別約為500米和350米。在我國(guó)提供高精度影像的城市多集中在中東部，另外還包括高速公路、港口碼頭、軍事設(shè)施和水庫(kù)大壩等。目前，Google Earth已經(jīng)廣泛應(yīng)用到地理信息系統(tǒng)和遙感等相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中，并取得很好的教學(xué)效果。[2-4]

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。因此，正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在高等教育中的地位，尋求對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑，成為當(dāng)前土地資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)研究的關(guān)鍵問(wèn)題。土地資源管理又是操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，要求學(xué)生具備很強(qiáng)的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。[5]但是，目前財(cái)經(jīng)類院校的土地資源管理專業(yè)大部分是在管理學(xué)背景下開(kāi)設(shè)的新興專業(yè)，普遍存在偏重理論教學(xué)、部分課程對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)不夠重視、學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力差等問(wèn)題。為此，近年來(lái)現(xiàn)代信息技術(shù)得到快速發(fā)展和應(yīng)用的背景下，本研究擬利用Google Earth拓展土地資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生融合傳統(tǒng)GIS方法和現(xiàn)代空間信息技術(shù)進(jìn)行土地信息系統(tǒng)高級(jí)建模、信息獲取和應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

一、Google Earth的主要功能

Google Earth不僅具有一般地理信息系統(tǒng)的部分功能，還具有獨(dú)特的功能，主要是使用Google Earth提供的虛擬地球進(jìn)行位置和路線查詢、制作和使用地標(biāo)、圖層管理、使用地圖、測(cè)量距離和面積、繪制曲線和多邊形等。

1.查找位置和路線

查找位置和路線是空間數(shù)據(jù)的檢索與可視化表達(dá)，是Google Earth最常用的功能之一。在Google Earth中，用戶可以直接在“前往”、“查找商家”、“路線”標(biāo)簽下的搜索框內(nèi)輸入如行政區(qū)劃名稱、郵政編碼以及經(jīng)緯度等位置信息，系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)篩選出可能的查找對(duì)象或者路線，并在主界面中以地圖的形式顯示出來(lái)。

2.制作和使用地標(biāo)

在Google Earth視圖中的任意位置都可以創(chuàng)建地標(biāo)，將視圖定位到要標(biāo)注的位置，并將視圖縮放到最合適的大小，然后會(huì)自動(dòng)彈出一個(gè)編輯地標(biāo)的對(duì)話框，并在視圖中間位置顯示一個(gè)閃爍的黃色方框。用戶可以設(shè)置地標(biāo)的名稱、顏色、大小、透明度和高程，將不同的地標(biāo)進(jìn)行分類整理到相應(yīng)的目錄中，并保存到兩種類型的地標(biāo)文件，即KMZ文件和KML文件。

3.圖層管理

Google Earth在圖層中提供了許多實(shí)用的地理信息，可以根據(jù)需要選擇其中的一部分顯示在當(dāng)前3D視圖中，包括地圖、道路、地形甚至建筑物等資料。同時(shí)，可以查找視圖中的特殊興趣點(diǎn)，并保存到地標(biāo)目錄。部分圖層還包含子圖層，例如餐飲圖層中包含很多不同類型餐廳的子圖層。

4.使用地圖

Google Earth的道路圖層可顯示當(dāng)前3D視圖中的道路信息，包括高速公路、國(guó)道、地方公路和街道等。地形圖層可顯示當(dāng)前視圖的三維高度數(shù)據(jù)，但是僅限于自然地貌，如山川、峽谷等，不適用于建筑。邊界圖層用來(lái)顯示一個(gè)地區(qū)和另外一個(gè)地區(qū)之間的分界線及地區(qū)的名稱。Google Earth 中的部分地理區(qū)域可顯示簡(jiǎn)單的三維建筑模型，這些模型一般是由Google 或第三方組織、個(gè)人提供。

5.測(cè)量距離和面積

Google Earth提供了多個(gè)用于測(cè)量距離和估算面積的工具，例如直線、曲線、多邊形和圓，測(cè)量結(jié)果包括距離、周長(zhǎng)、半徑、面積等。其中，直線是直接連接兩個(gè)點(diǎn)的圖形，測(cè)量結(jié)果是兩點(diǎn)之間的直線距離；曲線是連接兩個(gè)或多個(gè)點(diǎn)之間非閉合的圖形，測(cè)量結(jié)果是所有連接點(diǎn)組成的曲線之間的距離；多邊形是連接至少三個(gè)點(diǎn)之間的閉合圖形，測(cè)量結(jié)果是該圖形的周長(zhǎng)和面積；圓的測(cè)量結(jié)果是該圓的周長(zhǎng)、半徑以及面積。

6.繪制曲線和多邊形

在Google Earth的3D視圖中可以自由繪制各種形狀的曲線或多邊形，然后可以像保存地標(biāo)一樣將繪制的圖形保存在地標(biāo)目錄里。繪制的圖形可以是任意形狀、規(guī)則圖形和混合方式，并可以在編輯框中填入圖形的基本屬性。

二、Google Earth在土地資源管理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

1.土地利用現(xiàn)狀調(diào)查

土地利用現(xiàn)狀調(diào)查的任務(wù)是查清各種土地利用類型的面積即分布、土地的權(quán)屬狀況和利用現(xiàn)狀。目前，對(duì)于一般的1：1萬(wàn)、1：2.5萬(wàn)、1：5萬(wàn)比例尺的土地資源調(diào)查主要采用遙感方法。Google Earth提供的免費(fèi)遙感影像能覆蓋我國(guó)全部地區(qū)，多數(shù)地區(qū)具有較高空間分辨率且時(shí)間較新的遙感影像。在土地利用現(xiàn)狀調(diào)查的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中，Google Earth提供的豐富數(shù)據(jù)資源可以作為土地利用現(xiàn)狀外業(yè)雕繪底圖，學(xué)生根據(jù)GPS確定調(diào)查底圖的方位，并進(jìn)行實(shí)地判讀。同時(shí)，按照規(guī)定的《土地利用現(xiàn)狀分類、含義和符號(hào)》表進(jìn)行土地利用類型最小上圖圖斑，標(biāo)繪地類界線和符號(hào)。對(duì)于土地權(quán)屬界線，應(yīng)由相鄰單位共同簽署確認(rèn)。在野外調(diào)查圖的基礎(chǔ)上，室內(nèi)利用GIS軟件對(duì)地圖進(jìn)行數(shù)字化處理，最終形成土地利用現(xiàn)狀調(diào)查的數(shù)字化成果。[6]

2.土地利用動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)

土地利用動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)是指運(yùn)用遙感、土地調(diào)查等技術(shù)手段和計(jì)算機(jī)、監(jiān)測(cè)儀等科學(xué)設(shè)備，以土地詳查的數(shù)據(jù)和圖件作為本底資料，對(duì)土地利用的動(dòng)態(tài)變化進(jìn)行全面系統(tǒng)地反映和分析的科學(xué)方法。土地利用動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)主要基于“3S”技術(shù)展開(kāi)，特別是遙感技術(shù)。與其他監(jiān)測(cè)手段相比，遙感監(jiān)測(cè)具有速度快、精度高、范圍廣等特點(diǎn)。Google Earth不但提供部分地區(qū)的高分辨率遙感影像，而且遙感影像會(huì)不定期進(jìn)行更新（圖1），這為土地利用動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)提供了重要的數(shù)據(jù)來(lái)源。[7]在基于Google Earth的土地利用遙感監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生可以利用Google Earth在部分地區(qū)的高分辨率遙感影像進(jìn)行解譯，掌握遙感圖像的大氣校正和幾何精度校正方法，并結(jié)合實(shí)地驗(yàn)證，提高遙感解譯的精度。這不僅可以豐富學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容，也節(jié)省了大量實(shí)驗(yàn)材料的購(gòu)置費(fèi)用。在具體操作過(guò)程中，Google Earth提供了部分區(qū)域的0.6～2.0m高分辨率影像，學(xué)生可以直接根據(jù)遙感影像解譯得到土地利用動(dòng)態(tài)變化信息；對(duì)于部分地區(qū)空間分辨率較低的遙感影像，可以使用Google Earth的標(biāo)簽功能確定地塊的具體位置，然后根據(jù)地塊的經(jīng)緯度坐標(biāo)到實(shí)地進(jìn)行目視驗(yàn)證。

3.土地利用規(guī)劃

土地利用規(guī)劃是以土地資源合理利用為核心，以最佳綜合效益為目標(biāo)，依據(jù)土地自然地理特點(diǎn)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件和發(fā)展用地需求，在時(shí)間和空間上對(duì)研究區(qū)域內(nèi)全部土地資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)、利用、整治、保護(hù)所作出的具體部署和安排。無(wú)論是土地利用總體規(guī)劃還是土地開(kāi)發(fā)規(guī)劃、土地復(fù)墾規(guī)劃、土地保護(hù)規(guī)劃、土地整理規(guī)劃，其最終成果都要落實(shí)到土地利用的空間布局上?，F(xiàn)有的土地利用規(guī)劃圖大部分是在二維平面地圖上完成，對(duì)現(xiàn)狀的表達(dá)存在一定的局限性。[6]Google Earth提供了道路、河流、地貌、地形等多種圖層，并能夠以三維視圖顯示出來(lái)，為土地利用規(guī)劃的空間布局提供了一個(gè)三維的設(shè)計(jì)平臺(tái)，更有利于科學(xué)合理地制訂各類土地利用規(guī)劃。在基于Google Earth的土地利用規(guī)劃實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中，先采用土地利用規(guī)劃的基本方法確定規(guī)劃的初步設(shè)計(jì)方案，然后將土地利用規(guī)劃空間布局圖導(dǎo)入到Google Earth中，全面觀察規(guī)劃區(qū)土地利用現(xiàn)狀及其周邊自然環(huán)境條件，實(shí)現(xiàn)土地利用規(guī)劃圖的三維顯示，為土地利用規(guī)劃方案的最優(yōu)決策提供參考依據(jù)。

4.土地開(kāi)發(fā)整理項(xiàng)目管理

土地開(kāi)發(fā)整理是指在一定區(qū)域內(nèi)，按照土地利用總體規(guī)劃、城市規(guī)劃、土地開(kāi)發(fā)整理專項(xiàng)規(guī)劃確定的目標(biāo)和用途，通過(guò)采取行政、經(jīng)濟(jì)、法律和工程技術(shù)等手段，對(duì)土地利用狀況進(jìn)行調(diào)查、改造、綜合整治、提高土地集約利用率和產(chǎn)出率，改善生產(chǎn)、生活條件和生態(tài)環(huán)境的過(guò)程。Google Earth的地標(biāo)功能、圖層管理、定位功能等為土地開(kāi)發(fā)整理項(xiàng)目管理提供了新的平臺(tái)和技術(shù)方法。[8]在Google Earth的土地開(kāi)發(fā)整理項(xiàng)目管理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生利用Google Earth的地標(biāo)功能對(duì)土地開(kāi)發(fā)項(xiàng)目區(qū)的位置進(jìn)行標(biāo)注，并以項(xiàng)目名稱進(jìn)行地標(biāo)命名，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目定位查詢和宏觀把握項(xiàng)目分布。同時(shí)，根據(jù)土地開(kāi)發(fā)整理項(xiàng)目的時(shí)間和批次，在Google Earth中對(duì)項(xiàng)目地標(biāo)按時(shí)間和批次進(jìn)行系統(tǒng)分類管理?；贕oogle Earth軟件支持HTML超文本標(biāo)示語(yǔ)言和Java語(yǔ)法，可以添加項(xiàng)目簡(jiǎn)介、項(xiàng)目區(qū)實(shí)地照片、地貌錄象、項(xiàng)目資料庫(kù)超級(jí)連接等，多方位展示項(xiàng)目信息。利用Google Earth中地圖疊加功能，把項(xiàng)目區(qū)現(xiàn)狀圖疊加到Google Earth三維地理圖上，通過(guò)調(diào)節(jié)透明度、放大縮小、改變視角、傾斜觀察等，全面觀察項(xiàng)目區(qū)及周邊的地形地貌、土地利用現(xiàn)狀，為項(xiàng)目的可行性研究可投資決策服務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)作為高等教育的重要組成部分，是財(cái)經(jīng)類院校土地資源管理專業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)。針對(duì)土地資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在土地資源管理專業(yè)教學(xué)中，特別是土地利用現(xiàn)狀調(diào)查、土地利用動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)、土地利用規(guī)劃和土地開(kāi)發(fā)整理項(xiàng)目管理的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，利用Google Earth結(jié)合課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，具有較好的教學(xué)效果。因此，Google Earth提供的強(qiáng)大功能和豐富的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)能夠解決土地資源管理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中的難點(diǎn)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的目的。