序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)論文:創(chuàng)業(yè)素質(zhì)導(dǎo)向的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在嚴(yán)峻的就業(yè)壓力下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)越來越受到社會(huì)的關(guān)注。近年來，在借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育也取得了一定的成效。創(chuàng)業(yè)的過程實(shí)質(zhì)上也是商業(yè)決策的過程，幾乎所有的商業(yè)決策都暗含有財(cái)務(wù)意義，因此會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)在創(chuàng)業(yè)管理中的地位非常重要，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合在理論上和實(shí)踐上都具有可行性。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化和低端會(huì)計(jì)類專業(yè)人才過剩，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才必須具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，只有這樣才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。毋庸置疑，創(chuàng)業(yè)教育能夠給會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育注入新的活力，為此，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)融入會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的全過程，其目標(biāo)應(yīng)該定位在培養(yǎng)具有良好創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)型人才。

一、專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的意義

考夫曼基金會(huì)的研究報(bào)告《美國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育》顯示：美國(guó)高校的教學(xué)與研究機(jī)構(gòu)千差萬別，單一的創(chuàng)業(yè)教育模式不僅不現(xiàn)實(shí)，也不可靠。創(chuàng)業(yè)教育具有自然和寬闊的適應(yīng)性，可以在課程和專業(yè)兩個(gè)層面將創(chuàng)業(yè)教育整合進(jìn)來。會(huì)計(jì)核算和監(jiān)督的范圍從初創(chuàng)企業(yè)到經(jīng)營(yíng)管理企業(yè)的各個(gè)階段，會(huì)計(jì)學(xué)與創(chuàng)業(yè)的相關(guān)性毋庸置疑。在會(huì)計(jì)專業(yè)教育的基礎(chǔ)上融入創(chuàng)業(yè)教育，既可以拓寬會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)范圍，也可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)；不僅有利于學(xué)生掌握基本的財(cái)會(huì)、管理和經(jīng)濟(jì)方面知識(shí)，而且可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、重塑自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（一）拓寬會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)范圍 會(huì)計(jì)學(xué)是一門專業(yè)性和實(shí)踐操作技能要求很高的應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)在會(huì)計(jì)專業(yè)教育中扮演著舉足輕重的角色。實(shí)踐教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生的專業(yè)勝任能力、職業(yè)判斷能力、綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新及社會(huì)適應(yīng)能力，目前很多高校關(guān)注實(shí)踐教學(xué)，但從市場(chǎng)的反映來看，很多本、?？茣?huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生都不能滿足用人單位的要求。學(xué)生素質(zhì)與社會(huì)需求矛盾的原因很多，如會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)盲目的設(shè)置和擴(kuò)招、用人單位人才需求質(zhì)量越來越高等，在諸多原因中實(shí)踐教學(xué)效果不顯著也是其中之一。在會(huì)計(jì)專業(yè)教育中融入創(chuàng)業(yè)教育可為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革提供一種思路，利用創(chuàng)業(yè)教育具有創(chuàng)新性、體驗(yàn)性、趣味性、互動(dòng)性等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì) 創(chuàng)業(yè)本文由論文聯(lián)盟//收集整理教育首先涉及會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、管理學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)，為這些學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用提供了一個(gè)訓(xùn)練平臺(tái)。通過適當(dāng)引導(dǎo)，可以讓學(xué)生懂得如何有意識(shí)地對(duì)所學(xué)知識(shí)加以綜合運(yùn)用、讓學(xué)生切身體會(huì)到培養(yǎng)方案中各課程之間的關(guān)系。其次，通過創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。在培養(yǎng)學(xué)生各種財(cái)務(wù)決策能力的基礎(chǔ)上，還能讓學(xué)生的為人處事能力、創(chuàng)新能力、處理紛繁復(fù)雜問題的能力、職業(yè)勝任能力等綜合素質(zhì)得到升華和提高。

二、創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容

創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)際工作能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，突出了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。提升高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，使學(xué)生“具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)”，已成為當(dāng)代大學(xué)教育的重要組成部分。會(huì)計(jì)本科教育一般都定位于培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，根據(jù)利益相關(guān)者分析找到會(huì)計(jì)人員能力需求，在其基礎(chǔ)上融入創(chuàng)業(yè)教育，這樣可以更有針對(duì)性地發(fā)掘會(huì)計(jì)人員的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（一）會(huì)計(jì)人員能力需求 會(huì)計(jì)學(xué)產(chǎn)生于實(shí)踐活動(dòng)并在實(shí)踐過程中不斷發(fā)展完善，會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)本身也不是一個(gè)既定的概念和既定的標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)計(jì)職業(yè)具有比較強(qiáng)的專業(yè)性，會(huì)計(jì)人員必須具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、企業(yè)管理和會(huì)計(jì)知識(shí)，并能夠熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)技術(shù)和方法進(jìn)行相關(guān)分析和決策。然而，現(xiàn)實(shí)經(jīng)營(yíng)環(huán)境是復(fù)雜多變的，會(huì)計(jì)人員僅僅具有傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)已經(jīng)不能滿足社會(huì)需求。會(huì)計(jì)人員應(yīng)具有良好的職業(yè)道德、人際交往和溝通能力，具有在不熟悉的環(huán)境中靈活運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)解決異常問題的能力，具有較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力和綜合性的思維能力。在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上融入創(chuàng)業(yè)教育是提升會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)的有效途徑，不同于純粹的創(chuàng)業(yè)教育，會(huì)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向，從而強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)勝任能力和創(chuàng)新能力。

（二）會(huì)計(jì)人員創(chuàng)業(yè)素質(zhì) 會(huì)計(jì)人員面臨的財(cái)務(wù)環(huán)境和問題復(fù)雜多變，因而會(huì)計(jì)教育也應(yīng)該是一個(gè)創(chuàng)新與發(fā)展的過程，通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和創(chuàng)新能力。在專業(yè)教育中融入創(chuàng)業(yè)教育，不是為了教會(huì)學(xué)生畢業(yè)之后去創(chuàng)建新企業(yè)，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的思考、推理和行為方式，培養(yǎng)學(xué)生整合資源、把握商機(jī)和開創(chuàng)新事業(yè)的能力。創(chuàng)業(yè)是在不拘泥于當(dāng)前資源條件的限制下對(duì)機(jī)會(huì)的追尋，是將不同的資源組合以便利用和開發(fā)機(jī)會(huì)并創(chuàng)造價(jià)值的過程。創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)是一種素質(zhì)教育，也可以歸類在實(shí)踐教學(xué)范疇。會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者的教育。旨在培養(yǎng)學(xué)生較好的專業(yè)勝任能力，提高學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力，其實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。一個(gè)人的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是包含知識(shí)、能力、技能、身體素質(zhì)、心理品質(zhì)在內(nèi)的綜合素質(zhì)，其中很多素質(zhì)都是隱性的，需要在實(shí)踐中不斷的意會(huì)和強(qiáng)化。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：創(chuàng)業(yè)意愿，只有具有創(chuàng)業(yè)意愿才有可能真正從事創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新活動(dòng)；知識(shí)儲(chǔ)備，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備經(jīng)濟(jì)、管理、營(yíng)銷和財(cái)會(huì)等方面的知識(shí)，寬廣的知識(shí)儲(chǔ)備和完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)；創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)學(xué)生自我超越的主體精神，實(shí)現(xiàn)個(gè)人真正的成長(zhǎng)，包括積極向上的心態(tài)、鍥而不舍的毅力、頑強(qiáng)的意志、艱苦奮斗的作風(fēng)、自強(qiáng)不息和無私奉獻(xiàn)精神；創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備創(chuàng)造性思維能力、溝通協(xié)調(diào)能力、把握和駕馭商機(jī)能力、創(chuàng)新能力和經(jīng)營(yíng)管理能力等綜合能力，加強(qiáng)經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練是提升創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵。

三、創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建

教學(xué)平臺(tái)在構(gòu)建時(shí)可以分兩步來實(shí)施：認(rèn)知教育和創(chuàng)業(yè)教育。認(rèn)知教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)和前提，創(chuàng)業(yè)教育是認(rèn)知教育的升華和提高，這樣設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于達(dá)到教學(xué)效果。在認(rèn)知教育和創(chuàng)業(yè)教育的過程中，學(xué)生的各種創(chuàng)業(yè)素質(zhì)也會(huì)得到強(qiáng)化和提高，創(chuàng)業(yè)能力得到拓展。由于是在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育的基礎(chǔ)上融入創(chuàng)業(yè)教育，所以包括創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫、創(chuàng)業(yè)過程的管理等具體教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上應(yīng)突出財(cái)會(huì)專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，以企業(yè)財(cái)務(wù)系統(tǒng)為基礎(chǔ)來構(gòu)建創(chuàng)業(yè)管理平臺(tái)，如圖1所示。

（一）認(rèn)知教育 認(rèn)知教育平臺(tái)以沙盤模擬實(shí)訓(xùn)為載體，通過仿真模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)，讓學(xué)生在游戲般的環(huán)境中，認(rèn)知企業(yè)，如企業(yè)管理流程、角色與崗位、企業(yè)整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、市場(chǎng)開拓、財(cái)務(wù)管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多個(gè)方面。本平臺(tái)以圖1中企業(yè)財(cái)務(wù)系統(tǒng)為基礎(chǔ)，背景設(shè)定為一家生產(chǎn)型企業(yè)，將學(xué)生分成若干個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)由4-6名學(xué)生組成，每個(gè)團(tuán)隊(duì)各代表一個(gè)處于相同經(jīng)營(yíng)環(huán)境下的虛擬企業(yè)。在實(shí)訓(xùn)中，每個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員分別擔(dān)任企業(yè)的總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、營(yíng)銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、供應(yīng)總監(jiān)等。通過直觀的沙盤操作，讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)運(yùn)營(yíng)流程、感受企業(yè)財(cái)物增減變化，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的目的。認(rèn)知教育平臺(tái)是一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的認(rèn)知體驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生掌握如何將書本知識(shí)應(yīng)用于企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生很多隱性的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（1）企業(yè)戰(zhàn)略選擇。企業(yè)最基本的戰(zhàn)略目標(biāo)就是創(chuàng)造價(jià)值和獲取利潤(rùn)，由于企業(yè)資源的稀缺性，在一定時(shí)間內(nèi)，企業(yè)只能做有限的事，因此企業(yè)管理目標(biāo)一定要明確，良好的戰(zhàn)略能夠傳遞企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)。企業(yè)財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)一般定義為權(quán)衡利益相關(guān)者條件下股東財(cái)富最大化，即財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)也是創(chuàng)造價(jià)值。投資的目標(biāo)是為了創(chuàng)造新的價(jià)值，其自然也就成為企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)和財(cái)務(wù)目標(biāo)融合的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)和財(cái)務(wù)目標(biāo)銜接的關(guān)鍵點(diǎn)在于投資戰(zhàn)略的選擇。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，投資戰(zhàn)略的選擇包括資產(chǎn)投資、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和研發(fā)、市場(chǎng)開拓以及關(guān)乎企業(yè)未來發(fā)展的產(chǎn)品質(zhì)量和環(huán)境認(rèn)證戰(zhàn)略投資。

（2）企業(yè)財(cái)務(wù)管理。財(cái)務(wù)管理為企業(yè)戰(zhàn)略提供資金支持，為提高經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的價(jià)值而進(jìn)行管理，其主要內(nèi)容包括資金籌集和資金管理。企業(yè)的經(jīng)營(yíng)過程實(shí)質(zhì)上就是資金的循環(huán)過程，即財(cái)務(wù)活動(dòng)，它表現(xiàn)為一個(gè)周而復(fù)始的周轉(zhuǎn)過程，因而企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理應(yīng)以財(cái)務(wù)管理為中心。企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)也充滿了不確定性，如何在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，財(cái)務(wù)管理中的風(fēng)險(xiǎn)問題是擺在經(jīng)營(yíng)者面前的一個(gè)難題。從產(chǎn)品生命周期理論可知，產(chǎn)品要經(jīng)過引入、成長(zhǎng)、成熟和衰退階段，在不同的階段競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和采取的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略不同，導(dǎo)致了不同的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的大小是由資本結(jié)構(gòu)決定的，它與經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)一起決定了企業(yè)的總風(fēng)險(xiǎn)。通過經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)和財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的不同搭配，在保證必要報(bào)酬率的前提下，將企業(yè)的總風(fēng)險(xiǎn)控制在一個(gè)可接受范圍是一個(gè)不錯(cuò)的戰(zhàn)略選擇。在風(fēng)險(xiǎn)不可避免的情況下，經(jīng)營(yíng)企業(yè)至少要做到兩點(diǎn)：一是在資金籌資時(shí)，要考慮用資的時(shí)間和規(guī)模、企業(yè)未來財(cái)務(wù)和競(jìng)爭(zhēng)業(yè)績(jī)對(duì)籌資的影響等方面，既要做到不讓資金閑置，也要避免因資金斷流而影響企業(yè)發(fā)展；二是在投資過程中，既要時(shí)刻關(guān)注客戶消費(fèi)需求的變化，也要確保適當(dāng)?shù)耐顿Y規(guī)模，不能造成資產(chǎn)的閑置及緊張，通過選擇合理的投資結(jié)構(gòu)，來提高投資報(bào)酬率、降低投資風(fēng)險(xiǎn)。

（3）企業(yè)生產(chǎn)與運(yùn)營(yíng)。企業(yè)生產(chǎn)和運(yùn)營(yíng)能力來源于有形資源、無形資源和組織資源的整合，是企業(yè)各種資源有機(jī)組合的結(jié)果。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，通過組建團(tuán)隊(duì)、籌資和投資等活動(dòng)獲取企業(yè)的各種資源，資源的整合主要通過產(chǎn)品的研發(fā)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理、營(yíng)銷管理、財(cái)務(wù)管理和組織管理等方面，從而形成企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。要保證企業(yè)的生產(chǎn)與運(yùn)營(yíng)順利進(jìn)行下去，有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)必須注意：一是供產(chǎn)銷的平衡，二是企業(yè)預(yù)算，這是

有效整合各種資源的基本保障。根據(jù)erp的管理思想，供產(chǎn)銷平衡必須要做到充分運(yùn)用企業(yè)可利用資源達(dá)到銷售企業(yè)產(chǎn)品的目的，供產(chǎn)銷的平衡是企業(yè)經(jīng)營(yíng)成敗的關(guān)鍵。圖1中所示的財(cái)務(wù)系統(tǒng)也可以看作是一個(gè)完整的預(yù)算過程，即為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)，以數(shù)量和金額的形式，對(duì)企業(yè)未來一定時(shí)期內(nèi)的籌資、用資和運(yùn)營(yíng)等活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)劃和具體的安排。

（二）創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)以創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室為載體，以真實(shí)企業(yè)組建、經(jīng)營(yíng)環(huán)境為基礎(chǔ)，將學(xué)生分成相互競(jìng)爭(zhēng)的團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)分別代表不同的虛擬企業(yè)，并將其當(dāng)作真實(shí)的公司進(jìn)行管理，在相同的經(jīng)營(yíng)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)和戰(zhàn)略計(jì)劃。該平臺(tái)除了具有認(rèn)知教育中的創(chuàng)業(yè)管理功能外，還具有創(chuàng)業(yè)測(cè)評(píng)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備功能。在具體設(shè)計(jì)本平臺(tái)的創(chuàng)業(yè)管理功能時(shí)，必須與認(rèn)知教育有所區(qū)別，如設(shè)置系統(tǒng)參數(shù)時(shí)給學(xué)生預(yù)留更大的決策空間、脫離手工沙盤重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的決策能力等。在認(rèn)知教育的基礎(chǔ)上，創(chuàng)業(yè)教育通過理論結(jié)合實(shí)踐，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和管理能力，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而完成創(chuàng)業(yè)素質(zhì)導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育。

（1）創(chuàng)業(yè)測(cè)評(píng)。創(chuàng)業(yè)測(cè)評(píng)目的是幫助學(xué)生對(duì)自己的綜合素質(zhì)進(jìn)行全方位評(píng)測(cè)，以更好地了解自己的長(zhǎng)處與不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，回避創(chuàng)業(yè)或以后工作中可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)。雖然創(chuàng)業(yè)測(cè)評(píng)的數(shù)據(jù)并不能當(dāng)作是否要開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的依據(jù)，但在一定程度上也可以避免有些學(xué)生認(rèn)為“找不到工作就去創(chuàng)業(yè)”這種錯(cuò)誤的創(chuàng)業(yè)觀念。成功的企業(yè)不僅對(duì)創(chuàng)業(yè)者的綜合能力素質(zhì)有著較高的要求，而且需要一個(gè)強(qiáng)有力的經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，符合消費(fèi)者需要的產(chǎn)品，有效的市場(chǎng)營(yíng)銷策略，并抓住市場(chǎng)發(fā)展的關(guān)鍵機(jī)會(huì)。

（2）創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書是創(chuàng)業(yè)的第一步，通過撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，創(chuàng)業(yè)者會(huì)更了解項(xiàng)目的整體情況及業(yè)務(wù)模型，亦能讓投資者判斷該項(xiàng)目的可盈利性與成長(zhǎng)性，是市場(chǎng)融資的一種關(guān)鍵工具。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書包括創(chuàng)業(yè)種類、資金規(guī)劃、階段目標(biāo)、財(cái)務(wù)預(yù)算、營(yíng)銷策略、風(fēng)險(xiǎn)防范、管理規(guī)劃等，在創(chuàng)業(yè)過程中，這些都是不可或缺的元素。在設(shè)計(jì)該部分內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，從資金流的角度讓各種數(shù)據(jù)指標(biāo)來源清晰、大小合理，還可以重點(diǎn)融入項(xiàng)目財(cái)務(wù)可行性分析內(nèi)容。重點(diǎn)讓學(xué)生掌握根據(jù)背景環(huán)境進(jìn)行商業(yè)機(jī)會(huì)分析，組建經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，制訂資金籌措計(jì)劃，撰寫公司名稱，制訂公司章程，并編寫一份完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。

（3）創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。即讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成公司注冊(cè)審批流程的所有工作。創(chuàng)辦企業(yè)需要具有合法的營(yíng)業(yè)資格，即必須要到相關(guān)的行政管理部門辦理手續(xù)。只有依照程序進(jìn)行工商登記注冊(cè)，企業(yè)經(jīng)營(yíng)才是合法的，才能受到保護(hù)。該部分提供了工商注冊(cè)流程的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生掌握公司的法定術(shù)語(yǔ)的基本屬性及含義，從側(cè)面了解與商業(yè)企業(yè)相關(guān)的政府部門及職能劃分等。具體包括：名稱預(yù)先登記、設(shè)立登記申請(qǐng)書、準(zhǔn)備申請(qǐng)材料、銀行開戶入資、驗(yàn)資前置審批、報(bào)送申請(qǐng)材料、工商審批發(fā)照、刻制公章、開設(shè)銀行賬戶、辦理各項(xiàng)登記、股東入資證明、企業(yè)機(jī)構(gòu)代碼、企業(yè)稅務(wù)登記、企業(yè)勞動(dòng)備案、社會(huì)保險(xiǎn)登記等。

（4）創(chuàng)業(yè)管理。與認(rèn)知教育一樣，創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備以圖1中企業(yè)財(cái)務(wù)系統(tǒng)為基礎(chǔ)，背景設(shè)定為一家生產(chǎn)型企業(yè)，讓學(xué)生實(shí)戰(zhàn)模擬企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理，圍繞企業(yè)發(fā)展的生命周期，制定各項(xiàng)決策，并最終推動(dòng)企業(yè)成長(zhǎng)壯大。在認(rèn)知教育階段，學(xué)生已經(jīng)完成了戰(zhàn)略管理、投資和融資管理、生產(chǎn)與運(yùn)營(yíng)管理及預(yù)算管理等方面的認(rèn)知體驗(yàn)，在創(chuàng)業(yè)管理平臺(tái)中主要培養(yǎng)學(xué)生的決策能力。企業(yè)管理創(chuàng)新的首要方面就是決策管理，要求企業(yè)建立重大決策的責(zé)任制度，對(duì)違反法律法規(guī)和產(chǎn)業(yè)政策致使企業(yè)遭受嚴(yán)重?fù)p失的，要追究有關(guān)人員的責(zé)任。

（三）能力拓展 創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)平臺(tái)是以“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)模式構(gòu)建的，學(xué)生是課堂的主體，教師在不同階段扮演者不同的角色：調(diào)動(dòng)者、分析評(píng)論員、銀行家、業(yè)務(wù)顧問、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等，重點(diǎn)在于幫助學(xué)生掌握操作方法，熟悉運(yùn)營(yíng)規(guī)則，正確運(yùn)用課程中學(xué)習(xí)到的知識(shí)技能，幫助學(xué)生全面體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營(yíng)的全過程。創(chuàng)業(yè)教育的目的是提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，通過該教學(xué)平臺(tái)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿、知識(shí)儲(chǔ)備、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力會(huì)得到全面訓(xùn)練與提升，具體分為以下方面：個(gè)性與職業(yè)定位，通過創(chuàng)業(yè)測(cè)評(píng)和分職能扮演角色，每個(gè)學(xué)生的性格特征會(huì)在實(shí)訓(xùn)對(duì)抗中顯露無遺，有助于今后的職業(yè)定位；專業(yè)技術(shù)能力，實(shí)訓(xùn)中學(xué)生要出報(bào)表、算成本、做預(yù)算，還要進(jìn)行投資、融資管理等，在復(fù)雜的環(huán)境下做出最優(yōu)的財(cái)務(wù)決策；分析決策和管理能力，從設(shè)立企業(yè)到模擬企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理，全方位訓(xùn)練提升分析與經(jīng)營(yíng)決策能力；商機(jī)把握能力，創(chuàng)業(yè)過程由商機(jī)驅(qū)動(dòng)，如何識(shí)別和把握商機(jī)是創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的一項(xiàng)重要內(nèi)容；溝通協(xié)調(diào)能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通是避免企業(yè)“信息孤島”的好方法，讓學(xué)生樹立局部最優(yōu)不等于總體最優(yōu)的思想；總結(jié)與寫作能力，從課堂上總結(jié)發(fā)言到撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，這是一個(gè)知識(shí)升華和提高的過程。

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)論文:試析會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑研究

論文摘要：會(huì)計(jì)學(xué)是一門理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，尤其是會(huì)計(jì)人員的實(shí)踐能力更是被用人單位關(guān)注。本文從會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)著手，揭示了我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐相結(jié)合的兩種途徑，提出了建立由高素質(zhì)師資隊(duì)伍和實(shí)踐性教學(xué)考評(píng)體系組成的實(shí)踐能力培養(yǎng)的保障機(jī)制。

論文關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)；實(shí)踐能力；培養(yǎng)途徑；保障機(jī)制

目前，高等學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)我國(guó)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的主要途徑。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在我國(guó)目前一千多所全日制公立大學(xué)中，有近九百所學(xué)校設(shè)置了會(huì)計(jì)專業(yè)，在校大學(xué)生每十人中就有一人學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)或相近專業(yè)。無疑，會(huì)計(jì)專業(yè)成了管理類的熱門專業(yè)，受到辦學(xué)機(jī)構(gòu)和學(xué)生的追捧。越是這樣的熱門專業(yè)就越是要認(rèn)真貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，越是要注重努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。但不容回避的是我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育在教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等方面都存在一定的問題和不足，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生未能達(dá)到社會(huì)的要求，用人單位抱怨畢業(yè)生動(dòng)手能力差，必須經(jīng)過一段時(shí)間的歷練才能委以重任。畢業(yè)生實(shí)際動(dòng)手操作能力差，這無疑與其在校接受的實(shí)踐教學(xué)有關(guān)。因此，如何拓寬我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑是提高我國(guó)會(huì)計(jì)教育質(zhì)量的重要課題。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的必要性

會(huì)計(jì)是一門技術(shù)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)高校提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的必須面對(duì)的重要課題。從各地人才交流會(huì)、畢業(yè)生招聘會(huì)和互聯(lián)網(wǎng)上的人才需求信息中都強(qiáng)烈地感受到社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的這種普遍要求，即具備一定的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)或能力、較強(qiáng)的綜合素質(zhì)等。很多招聘單位認(rèn)為，我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生理論知識(shí)基本上達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，但他們的實(shí)踐能力普遍很弱?？梢?，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人員的實(shí)踐能力越來越引起用人單位的重視，社會(huì)迫切需要重視和加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)形式單一，技術(shù)手段落后，而且僅僅停留在會(huì)計(jì)核算這一環(huán)節(jié)上，這種實(shí)踐性教學(xué)與新時(shí)期要求培養(yǎng)“能力強(qiáng)、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神”的高等會(huì)計(jì)人才的目標(biāo)是不相適應(yīng)的。

二、我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)理論教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和深化。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)具有直觀性、真實(shí)性、啟發(fā)性、實(shí)用性等特點(diǎn)，通過實(shí)踐教學(xué)可以起到親驗(yàn)實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、規(guī)范基本操作技能的作用。目前我國(guó)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑主要包括校內(nèi)和校外的模擬實(shí)驗(yàn)。

1.校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)。校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)主要有《簿記能力訓(xùn)練》、《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力訓(xùn)練》、《成本會(huì)計(jì)能力訓(xùn)練》、《財(cái)務(wù)管理能力訓(xùn)練》、《納稅會(huì)計(jì)能力訓(xùn)練》、《會(huì)計(jì)報(bào)表分析》、《審計(jì)學(xué)案例分析》、《會(huì)計(jì)與審計(jì)電算化能力訓(xùn)練》、《會(huì)計(jì)綜合能力訓(xùn)練》等。這些實(shí)踐課程主要通過以下幾種形式完成：（1）通過實(shí)物參觀，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)過程中，往往要接觸到有關(guān)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表等相關(guān)知識(shí)。教材上的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表都是印刷在教材上的簡(jiǎn)化表格，與真實(shí)的賬表存在一定的差距。（2）多媒體演示教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)是一種用電腦制作音像、圖片、文字等手段演示和解說實(shí)務(wù)操作過程的實(shí)踐性教學(xué)形式。多媒體課件具有形式多樣、內(nèi)容豐富、圖文并茂的直觀效果，可以幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)，增加課堂教學(xué)的趣味性，大大提高教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)性和實(shí)用性，使學(xué)生快樂地接受所學(xué)知識(shí)。多媒體演示教學(xué)可以與日常課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)合運(yùn)用，也可以制作專門的演示課件（包括企業(yè)情景和人物情景）在專門的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中使用。多媒體演示教學(xué)有利于增加課堂教學(xué)容量，壓縮課堂教學(xué)時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，節(jié)約教學(xué)資源，大大提高教學(xué)效果。（3）校內(nèi)模擬實(shí)務(wù)操作。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)越來越多地開始用計(jì)算機(jī)代替手工記賬，這就要求會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生既要掌握傳統(tǒng)的手工賬的操作，還要熟悉在電算化條件下會(huì)計(jì)的賬務(wù)處理。①傳統(tǒng)手工賬在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。傳統(tǒng)的手工賬在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中具有不可替代的作用。實(shí)踐教學(xué)一般分兩步進(jìn)行。首先進(jìn)行分步模擬實(shí)習(xí)，教師要安排好分步實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目、內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。待主要會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)都完成分步實(shí)驗(yàn)之后，進(jìn)入會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的第二個(gè)步驟，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。綜合訓(xùn)練的目的是通過對(duì)一個(gè)生產(chǎn)企業(yè)、一個(gè)會(huì)計(jì)期間整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)過程的會(huì)計(jì)核算，使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握會(huì)計(jì)操作技能。

學(xué)校通過開設(shè)手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，以企業(yè)在一定時(shí)期內(nèi)發(fā)生的實(shí)際會(huì)計(jì)事項(xiàng)為依據(jù)，以會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)核算程序、會(huì)計(jì)憑證在各會(huì)計(jì)崗位的傳遞程序作為模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)象，用傳統(tǒng)的手工方法填制原始憑證、記賬憑證、科目匯總表（或匯總記賬憑證）等，使學(xué)生更加直觀真實(shí)地會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的來龍去脈。規(guī)范的手工模擬實(shí)習(xí)，要有一套內(nèi)容完整、業(yè)務(wù)真實(shí)的實(shí)習(xí)資料，還要有出納、成本、固定資產(chǎn)、工資、總賬等崗位，還應(yīng)建立起與此相聯(lián)系的職能部門，如銀行崗位、稅務(wù)崗位等，明確各崗位責(zé)任制。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該讓所有學(xué)生都能到相應(yīng)崗位去鍛煉，這樣才有利于學(xué)生實(shí)習(xí)的全面性，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)各崗位的能力。在實(shí)踐教學(xué)中，我們通過復(fù)制若干個(gè)企業(yè)某年12月份發(fā)生的全部會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的所有憑證（包括原始憑證、記賬憑證、賬簿、報(bào)表等），將這些資料復(fù)印裝訂成若干份，并裝訂成與實(shí)際資料一樣形式，將學(xué)生分為2~4人一組，模擬各種崗位，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，取得了良好的成效。②會(huì)計(jì)電算化在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。目前，我國(guó)大多數(shù)企業(yè)原有的手工會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)已逐步為計(jì)算機(jī)和商用軟件所取代，而會(huì)計(jì)的管理、決策、預(yù)測(cè)等高層次職能也日趨發(fā)揮更重要的作用。很多會(huì)計(jì)專業(yè)院校，為適應(yīng)這種變化，開設(shè)了《會(huì)計(jì)電算化》和《審計(jì)電算化》課程。在實(shí)踐中，我們通過和一些財(cái)務(wù)軟件開發(fā)企業(yè)協(xié)調(diào)，獲得了軟件公司的支持和贊助，給學(xué)校機(jī)房裝上企業(yè)版的財(cái)務(wù)軟件。學(xué)生利用教師編制的模擬上機(jī)資料或者從企業(yè)獲得的真實(shí)資料，在計(jì)算機(jī)里模擬企業(yè)的會(huì)計(jì)流程，實(shí)現(xiàn)建立賬套、設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)科目、編制記賬憑證、編制報(bào)表等實(shí)踐過程。學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)過程中，如同置身企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境中，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹＠脮?huì)計(jì)核算軟件教學(xué)，能全面、形象地介紹會(huì)計(jì)核算的全過程。電算化的應(yīng)用是多媒體實(shí)踐教學(xué)的延續(xù)，老師可以先進(jìn)行多媒體演示，然后讓學(xué)生上機(jī)操作，這樣不僅可以全面的了解企業(yè)的操作程序，而且簡(jiǎn)單快捷。另外，會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐更加接近企業(yè)的實(shí)務(wù)，學(xué)生在全面掌握這些技巧后，在業(yè)務(wù)能力上達(dá)到了學(xué)校和企業(yè)間的無縫對(duì)接。

2.校外實(shí)習(xí)基地在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用。會(huì)計(jì)是一個(gè)操作性較強(qiáng)的專業(yè)，僅僅通過在學(xué)校里的模擬試驗(yàn)不能完全滿足會(huì)計(jì)教學(xué)的要求，學(xué)生利用自己在校掌握的理論和實(shí)踐知識(shí)，最終檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)還是進(jìn)入企業(yè)中實(shí)習(xí)的結(jié)果，學(xué)校內(nèi)部不能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，因此，進(jìn)行校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐就成為我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。學(xué)校和教師應(yīng)該充分利用各種資源和渠道，在公司、事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等單位建立會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地或者實(shí)踐創(chuàng)新基地，并建立和完善實(shí)習(xí)基地教學(xué)評(píng)估體系，提高實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和管理水平，為學(xué)生提供較多的課外專業(yè)性實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過實(shí)習(xí)基地的建立，教師可以很方便地組織實(shí)習(xí)小組（3~5人為宜）定期到企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及其他業(yè)務(wù)部門實(shí)習(xí)，請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)的財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人講解企業(yè)或事務(wù)所里發(fā)生的各項(xiàng)業(yè)務(wù)。此外還可以邀請(qǐng)實(shí)務(wù)界精英來校講學(xué)，增加學(xué)生知識(shí)面，開闊視野。我國(guó)各大高等院校在會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)方面，發(fā)展方向并不相同。有的學(xué)校傾向于在事務(wù)所建立實(shí)習(xí)基地，有的學(xué)校則傾向于在工業(yè)企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地。由于院校的學(xué)科背景不同，同樣是會(huì)計(jì)專業(yè)其實(shí)習(xí)基地建設(shè)的行業(yè)選擇也不盡相同?？傊?，我國(guó)高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在實(shí)習(xí)基地的建設(shè)方面，要加大對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)方向的選擇，盡量使會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)習(xí)基地和今后學(xué)生就業(yè)的行業(yè)聯(lián)系起來。當(dāng)然，受到教學(xué)資源的限制，這種完善必然是個(gè)長(zhǎng)期的過程，也一定會(huì)隨著學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展而更加完善。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的保障機(jī)制

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，需要各個(gè)方面的努力，除了上述的一些途徑以外，保障措施也尤為重要。保障措施是否有力直接影響會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的好壞，這些保障措施包括：

1.高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。實(shí)踐教學(xué)效果的好壞與教師的經(jīng)驗(yàn)的多寡和能力的強(qiáng)弱密切相關(guān)。很多教師從校門到校門，博士畢業(yè)或者碩士畢業(yè)、發(fā)表過一定層次的學(xué)術(shù)論文，便順利地當(dāng)上了會(huì)計(jì)專業(yè)的老師。他們從未從事過實(shí)際業(yè)務(wù)，很難具備相應(yīng)的能力，無法從事實(shí)踐課的教學(xué)。針對(duì)高校教師這種脫離實(shí)際的現(xiàn)狀，各高校應(yīng)與會(huì)計(jì)職業(yè)界建立起廣泛的聯(lián)系和交流機(jī)制。

2.有效的實(shí)踐性教學(xué)考評(píng)體系。隨著實(shí)踐性教學(xué)的規(guī)范與完善，必須建立一個(gè)科學(xué)有效的考核方式，用以檢驗(yàn)實(shí)踐性教學(xué)的完成效果。實(shí)踐性教學(xué)的途徑比較多，內(nèi)容比較豐富，因此對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的考評(píng)也應(yīng)是多樣化的?？梢詮母母锍Ｒ?guī)卷面考試內(nèi)容入手，全面考核學(xué)生的簿記能力、核算能力、實(shí)際業(yè)務(wù)的理解能力、處理非常規(guī)業(yè)務(wù)的應(yīng)變能力等，促進(jìn)學(xué)生熟練技能、提升能力、提高素質(zhì)。比如對(duì)于校內(nèi)的模擬試驗(yàn)，可以將會(huì)計(jì)工作過程分為若干段，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，教師也可以利用考試軟件，自動(dòng)生成考卷以提高對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力考核的效率。對(duì)于校外實(shí)踐能力的考核，可以給企業(yè)發(fā)出調(diào)查表，反映學(xué)生真實(shí)的操作水準(zhǔn)。

總之，實(shí)踐性教學(xué)改革是會(huì)計(jì)教學(xué)改革的必經(jīng)之路。目前，我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的途徑主要是通過校內(nèi)和校外，而要使這兩個(gè)途徑更好地發(fā)揮作用，一個(gè)良好的教師隊(duì)伍和一個(gè)有效的考核機(jī)制就成為兩個(gè)重要的保障措施。值得注意的是，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)來說：理論是基礎(chǔ)，實(shí)踐是應(yīng)用，二者缺一不可。必須從理論與實(shí)踐的辯證關(guān)系出發(fā)，協(xié)調(diào)好兩者的關(guān)系才能更好地提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)論文:會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)職業(yè)教育改革的方向和方法-------會(huì)計(jì)論文資料庫(kù)

摘 要: 高職會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)改革要將社會(huì)價(jià)值取向、企業(yè)價(jià)值取向、個(gè)人價(jià)值取向、學(xué)校價(jià)值取向有機(jī)溶合, 碩士論文確定職業(yè)教育的導(dǎo)向性價(jià)值目標(biāo), 既要滿足發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力的需要, 又要滿足個(gè)人求職謀生和個(gè)體發(fā)展的需要, 才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)職業(yè)教育改革。

關(guān)鍵詞: 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè); 職業(yè)教育; 改革; 價(jià)值取向

職業(yè)教育是由多元價(jià)值主體參與的教育活動(dòng), 下面我們就從社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、個(gè)人四個(gè)方面的需求作為探討的重點(diǎn), 探討會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)職業(yè)教育改革的方向和方法。

一、社會(huì)的價(jià)值取向

綜觀近幾十年世界各國(guó)教育的改革, 經(jīng)濟(jì)上的需求往往成為教育改革的原動(dòng)力。近十年來, 我國(guó)職業(yè)教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大, 一方面是政府部門的積極引導(dǎo), 另一方面則是經(jīng)濟(jì)改革和發(fā)展給職業(yè)教育不斷地注入動(dòng)力和活力, 也給職業(yè)教育帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

改革開放后如雨后春筍般涌現(xiàn)的企業(yè), 給會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)教育提供了眾多的就業(yè)崗位, 從而給會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)教育注入了不竭的動(dòng)力和活力; 另一方面, 經(jīng)過多年改革大潮的洗禮, 企業(yè)的用人原則更加明智務(wù)實(shí), 他們要求會(huì)計(jì)人員不僅僅要有深厚的專業(yè)知識(shí), 更要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn). 這也給會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)教育帶來了挑戰(zhàn).

二、企業(yè)的價(jià)值取向

企業(yè)要在市場(chǎng)上贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì), 就會(huì)自覺地引進(jìn)技術(shù)、引進(jìn)人才, 提高科學(xué)管理水平, 開發(fā)適應(yīng)市場(chǎng)需求的新產(chǎn)品, 并不斷地努力提高產(chǎn)品的質(zhì)量和檔次。企業(yè)也會(huì)越來越重視職工教育和培訓(xùn), 以提高企業(yè)的整體素質(zhì)。

因此, 在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下, 企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的價(jià)值取向?qū)⑥D(zhuǎn)到提高勞動(dòng)勞動(dòng)者素質(zhì)和經(jīng)濟(jì)效益方面來。這就要求會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)教育必須培養(yǎng)具備較強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)動(dòng)手操作能力的畢業(yè)生, 而會(huì)計(jì)專業(yè)特性又導(dǎo)致不可能給每名學(xué)生都找到實(shí)踐企業(yè)來培養(yǎng)她們的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)動(dòng)手操作能力, 所以如何身臨其境學(xué)習(xí)企業(yè)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理過程則是解決這一問題的關(guān)鍵所在。

三、個(gè)人的價(jià)值取向

個(gè)人對(duì)職業(yè)教育的價(jià)值取向主要有兩個(gè)方面。一是求職謀生; 二是個(gè)體發(fā)展。目前社會(huì)上, 人們通常把科學(xué)家、企業(yè)家、高干、工程師、教授、醫(yī)生稱為“人才”,而把普通工人、農(nóng)民、營(yíng)業(yè)員稱為“勞動(dòng)力”; 用人單位也常以學(xué)歷、文憑作為選拔、聘用人才的標(biāo)準(zhǔn)。這在很大程度上影響了職業(yè)教育的健康發(fā)展。

當(dāng)然, 個(gè)人和家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育的價(jià)值取向也會(huì)隨著科技進(jìn)步和生產(chǎn)力水平的提高發(fā)生變化。尤其是高新技術(shù)在生產(chǎn)上的廣泛應(yīng)用, 需要大批智能與體能相結(jié)合的新型職業(yè)人才, “學(xué)歷社會(huì)”將逐漸轉(zhuǎn)向“職業(yè)資格社會(huì)”, 用人單位將越來越重視員工的職業(yè)生涯和職業(yè)資格。所以,如何使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生身臨其境學(xué)習(xí)企業(yè)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理過程則是解決企業(yè)與個(gè)人價(jià)值取向問題的癥結(jié)所在。

四、職業(yè)學(xué)校的價(jià)值取向

學(xué)校對(duì)職業(yè)教育的價(jià)值取向, 一方面隨其管理體制和運(yùn)行機(jī)制的變化而變化, 另一方面也受到社會(huì)價(jià)值取向和個(gè)人價(jià)值取向的影響。學(xué)校作為以育人為核心的辦學(xué)實(shí)體, 無論在計(jì)劃體制和市場(chǎng)體制下, 目的都是為了較大程度地滿足多元價(jià)值主體各種合理的需求, 以推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步、國(guó)家的繁榮昌盛和人民生活的幸福。

我們確定職業(yè)教育的導(dǎo)向性價(jià)值目標(biāo), 既要滿足發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力的需要, 造就一支數(shù)以億計(jì)的各行各業(yè)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、懂技術(shù)、業(yè)務(wù)熟練的勞動(dòng)者大軍; 又要滿足個(gè)人求職謀生和個(gè)體發(fā)展的需要, 使每個(gè)勞動(dòng)者的特長(zhǎng)、潛能和創(chuàng)造力充分地發(fā)揮出來。

職業(yè)教育作為從業(yè)準(zhǔn)備教育, 必須把素質(zhì)教育貫穿各個(gè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié), 通過模擬操作、頂崗實(shí)習(xí)和強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié), 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。并把實(shí)踐能力的考核作為畢業(yè)生考核的基本內(nèi)容。從而一方面拓展了學(xué)生結(jié)合實(shí)際的動(dòng)手能力和增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的體會(huì),另外一方面配合了專業(yè)建設(shè)和改革, 使得我們的專業(yè)更具生命力, 培養(yǎng)的學(xué)生更受到社會(huì)的認(rèn)可。對(duì)參與建設(shè)和實(shí)踐的教師來講, 又是一個(gè)極好的轉(zhuǎn)變教育觀念、改進(jìn)教學(xué)手段、豐富教學(xué)內(nèi)容的好機(jī)會(huì)。對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展來講, 不但提供了特色, 又提供了前進(jìn)的動(dòng)力。

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)論文:會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)大學(xué)生核心價(jià)值觀的體現(xiàn)

摘要：本文首先介紹了大學(xué)生核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，提出如何在人才培養(yǎng)過程中體現(xiàn)大學(xué)生核心價(jià)值觀的具體要求。

關(guān)鍵詞：核心價(jià)值觀；人才培養(yǎng)；教學(xué)

“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要”，在當(dāng)今社會(huì)，廣大的社會(huì)公眾越來越重視會(huì)計(jì)信息的使用，包括股東、債權(quán)人、企業(yè)管理者、政府部門和潛在的投資者。股東使用會(huì)計(jì)信息對(duì)企業(yè)管理者進(jìn)行評(píng)價(jià)，政府部門依據(jù)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行宏觀經(jīng)濟(jì)決策，潛在的投資者用其評(píng)價(jià)企業(yè)的價(jià)值，等等?？梢哉f，現(xiàn)如今，會(huì)計(jì)信息關(guān)系到經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活的方方面面，所以，會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量也越來越被人們重視。而對(duì)于直接提供會(huì)計(jì)信息，保證會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德也被人們所看重，包括會(huì)計(jì)人員在提供會(huì)計(jì)信息的過程中必須要做到“誠(chéng)信為本，遵循準(zhǔn)則，不做假賬”。那么，如何培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信的會(huì)計(jì)人員，是我們會(huì)計(jì)教育工作者不容忽視的問題。筆者結(jié)合核心價(jià)值觀對(duì)如何培養(yǎng)誠(chéng)信為本，操守為重，遵循準(zhǔn)則，不做假賬的會(huì)計(jì)人員作以下探討。

一、大學(xué)生核心價(jià)值觀概述

一般認(rèn)為，“價(jià)值觀是對(duì)事物的一般看法和根本觀點(diǎn)”，它形成于人們的實(shí)踐過程，又反作用于人們的實(shí)踐，是在處理各種問題時(shí)形成的比較穩(wěn)定的觀念的總和。一個(gè)人的價(jià)值觀源于其世界觀，價(jià)值觀是世界觀的具體表現(xiàn)，世界觀決定價(jià)值觀的形成。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是在社會(huì)主義發(fā)展階段，由社會(huì)主義的性質(zhì)、特點(diǎn)決定而逐步形成的人們對(duì)事物的根本看法，其具有社會(huì)主義屬性，體現(xiàn)的階級(jí)性是無產(chǎn)階級(jí)，是人們正確處理個(gè)體、主體以及社會(huì)需要的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀，可以凝結(jié)人心，其核心內(nèi)涵要求我們要牢固樹立并堅(jiān)信中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，時(shí)刻弘揚(yáng)以“愛國(guó)主義、改革創(chuàng)新”為核心的民族精神和時(shí)代精神。從黨的十六屆六中全會(huì)首次通過《關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問題的決定》，到黨的十八多次重申其重要性，我們可以清楚地明白建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的一系列重要觀點(diǎn)和基本使命，以大力弘揚(yáng)馬克思主義為指導(dǎo)思想，主張并堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想和信念，宣傳中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本內(nèi)容，自覺將社會(huì)主義核心價(jià)值觀運(yùn)用到我們的工作、學(xué)習(xí)中，運(yùn)用到生活的每一個(gè)角落，讓“正氣”成為主流，全國(guó)上下形成弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的良好的氛圍，作為國(guó)家和民族未來的大學(xué)生當(dāng)然也不例外，也應(yīng)當(dāng)自覺弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。因此，大學(xué)生核心價(jià)值觀是我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系在大學(xué)生頭腦中的內(nèi)化和具體化。大學(xué)生核心價(jià)值觀簡(jiǎn)要概括為：“愛國(guó)、理想、責(zé)任、創(chuàng)新”。愛國(guó)是貫穿其中的主線，中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想是每個(gè)大學(xué)生追求的永恒主題，責(zé)任是對(duì)每位大學(xué)生的要求，創(chuàng)新則是四個(gè)中的核心，是大學(xué)生核心價(jià)值觀中的最高層次。對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，堅(jiān)持“誠(chéng)信為本，操守為重，遵循準(zhǔn)則，不做假賬”，即是踐行了大學(xué)生價(jià)值觀的核心內(nèi)容。

二、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)大學(xué)生核心價(jià)值觀的具體體現(xiàn)

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生核心價(jià)值觀的培養(yǎng)本人認(rèn)為應(yīng)該從會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的具體要求、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法等方面充分體現(xiàn)。1.人才培養(yǎng)目標(biāo)方面。培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，全面系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)學(xué)基本原理及理論、基本技能與方法，培養(yǎng)基礎(chǔ)比較扎實(shí)、實(shí)踐能力特強(qiáng)，上崗就能操作，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力、具有良好的職業(yè)道德和較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。體現(xiàn)了“愛國(guó)、理想、責(zé)任、創(chuàng)新”核心價(jià)值觀，同時(shí)強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信為本、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、社會(huì)責(zé)任感和良好的職業(yè)道德。2.具體培養(yǎng)要求方面。要求學(xué)生在知識(shí)上能夠了解與理解會(huì)計(jì)職業(yè)及行業(yè)相關(guān)的職業(yè)的政策和法津、法規(guī)；具備從事會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)工作所需的相關(guān)知識(shí)。在業(yè)務(wù)能力上具有會(huì)計(jì)和審計(jì)實(shí)務(wù)操作的基本技能；具有計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的基本技能；具有會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量及報(bào)告的核心應(yīng)用能力；具有審計(jì)監(jiān)督、見證及評(píng)價(jià)的核心應(yīng)用能力；具有財(cái)務(wù)分析、控制及管理的核心應(yīng)用能力。在素質(zhì)上培養(yǎng)具有較好的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和良好的職業(yè)道德；掌握如何查詢資料及運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)獲取相關(guān)專業(yè)知識(shí)等信息的基本方法，具備解決處理實(shí)際問題的基本能力；具有一定的具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)思維。3.課程體系設(shè)置方面。課程體系設(shè)計(jì)的總體思路是以“愛國(guó)、理想、責(zé)任、創(chuàng)新”為標(biāo)準(zhǔn)，以“誠(chéng)信為本，操守為重，遵循準(zhǔn)則，不做假賬”為原則，以傳授知識(shí)為基礎(chǔ)，專業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，職業(yè)素質(zhì)教育為核心，形成融知識(shí)、能力、素質(zhì)于一體的科學(xué)的人才培養(yǎng)體系。注重培養(yǎng)學(xué)生能夠主動(dòng)獲取知識(shí)、綜合運(yùn)用知識(shí)及以問題為導(dǎo)向的解決實(shí)際問題的能力；將素質(zhì)教育與專業(yè)教育并重、人文社科教育與自然科學(xué)教育交融，將素質(zhì)教育融入人才培養(yǎng)的全過程。課程體系按照目前大多數(shù)教育專家提倡的通識(shí)教育、學(xué)科大類教育、專業(yè)教育、實(shí)踐教學(xué)及素質(zhì)拓展五個(gè)平臺(tái)進(jìn)行搭建。課程設(shè)置服務(wù)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)并滿足會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的基本要求。在課程體系中，思想教育修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理概論、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、形勢(shì)與政策、思想政治理論課綜合實(shí)踐等課程、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、經(jīng)濟(jì)法等課程、社會(huì)公益勞動(dòng)、志愿服務(wù)、入學(xué)教育和畢業(yè)教育等，幾乎每門課程都涉及培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生必須以“誠(chéng)信為本，操守為重，遵循準(zhǔn)則，不做假賬，保證會(huì)計(jì)信息的真實(shí)、可靠”的能力。為了會(huì)計(jì)行業(yè)持續(xù)健康發(fā)展，高校從事會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的教師要承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任，出于對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的健康發(fā)展和職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，采取各種各樣的形式將倫理、道德和職業(yè)操守教育在專業(yè)教育中滲透，并結(jié)合典型案例設(shè)計(jì)相關(guān)的職業(yè)操守及核心價(jià)值觀在線訓(xùn)練課程，培養(yǎng)學(xué)生正確與良好的職業(yè)發(fā)展理念，教給其如何規(guī)避職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的方法和技巧。除了在專業(yè)教育注重上述內(nèi)容的教育以外，還要注重大學(xué)生人格培養(yǎng)的形成教育，每時(shí)每刻，利用一切可以利用的機(jī)會(huì)教育學(xué)生先要做一個(gè)好人，而后培養(yǎng)其成為其合格的人才。人格教育事關(guān)學(xué)生價(jià)值觀的形成和未來生活基本觀念的形成，我們一定要重視，同專業(yè)教育相比，人格教育的影響有的時(shí)候顯得更為深遠(yuǎn)和長(zhǎng)遠(yuǎn)。從事會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的專業(yè)教師在教學(xué)中，或在其他與學(xué)生的交往中，要特別注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的“三觀”教育，即正確的人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀的教育，向?qū)W生及時(shí)傳遞一種尊重人、理解人、關(guān)心人的正能量。不僅要教會(huì)相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，而且還要培養(yǎng)其正確的人生觀和價(jià)值觀，為其在將來的工作中能夠迅速融入專業(yè)團(tuán)隊(duì)，與他人和諧相處打下良好的職業(yè)基礎(chǔ)。4.教學(xué)內(nèi)容方面。在教學(xué)內(nèi)容中，一直把誠(chéng)信教育貫穿會(huì)計(jì)職業(yè)教育的始終。在入學(xué)教育課程中，著重介紹會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)范中的職業(yè)道德一節(jié)；在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等課程的教學(xué)中始終強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)人員誠(chéng)信的重要性；在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程中，將不誠(chéng)信行為作為平時(shí)考核的重要內(nèi)容；在畢業(yè)教育中將“誠(chéng)信做人”作為畢業(yè)留言送給畢業(yè)生。另外開設(shè)志愿服務(wù)課程，培養(yǎng)“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的精神，培養(yǎng)大學(xué)生正確的中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀?！爸驹阜?wù)是學(xué)生利用自己的時(shí)間、技能、資源和善心為鄰居、社區(qū)、社會(huì)提供非贏利、無償、非職業(yè)化援助的行為”，志愿服務(wù)這種形式的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生形成正確社會(huì)主義價(jià)值觀和構(gòu)建和諧社會(huì)和創(chuàng)新社會(huì)的重要載體。志愿精神和中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有高度的統(tǒng)一性，是一種很好的培養(yǎng)方法。通過培養(yǎng)，良好的大學(xué)生志愿者在把關(guān)懷帶給社會(huì)的同時(shí)，也傳遞了友善，傳播了文明，志愿服務(wù)是大學(xué)生踐行和培養(yǎng)核心價(jià)值觀的有效途徑。5.教學(xué)手段和方法方面。在教學(xué)中，通過案例、情景式教學(xué)和對(duì)優(yōu)秀學(xué)生事跡的宣傳導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)法律知識(shí)，自覺遵紀(jì)守法，具備抵制違法行為的能力，不斷地提高政治素質(zhì)和思想素質(zhì)，樹立誠(chéng)實(shí)守信、愛崗敬業(yè)的良好品格。以提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力為目的，構(gòu)建以職業(yè)素質(zhì)為本位的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)施產(chǎn)學(xué)結(jié)合、會(huì)計(jì)從業(yè)資格、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地等人才培養(yǎng)模式，做到會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)應(yīng)用相結(jié)合、會(huì)計(jì)改革與會(huì)計(jì)發(fā)展相結(jié)合、強(qiáng)調(diào)責(zé)任、誠(chéng)信的重要性。大學(xué)生是國(guó)家的未來，民族的希望。我們?cè)谟诉^程中，只有用社會(huì)主義核心價(jià)值體系來統(tǒng)領(lǐng)大學(xué)生思想政治教育，以誠(chéng)信為本，操守為重，遵循準(zhǔn)則、不做假賬作為職業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高職業(yè)素質(zhì)，使其成為合格的會(huì)計(jì)人才。

作者：李俊林 單位：北京聯(lián)合大學(xué)管理學(xué)院

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)論文:會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討

摘要：為適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的需求，各高校要不斷推進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)體系改革.實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的重要途徑之一，目前仍存在著一些問題，本文結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，分析了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，就如何提高高校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了分析探討.

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國(guó)許多本科院校把會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”.不同類型院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有一定的差異性.

1.1培養(yǎng)“理論應(yīng)用型”人才———學(xué)術(shù)研究型院校

學(xué)術(shù)研究型院校傾向于專業(yè)理論研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力和研究能力.因此，在會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面，學(xué)術(shù)研究型院校更多關(guān)注的是專業(yè)理論的應(yīng)用性，讓學(xué)生在扎實(shí)掌握會(huì)計(jì)理論的基礎(chǔ)上開展實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“理論與實(shí)踐”的充分結(jié)合，培養(yǎng)出理論應(yīng)用型人才.

1.2培養(yǎng)“技能應(yīng)用型”人才———高職類院校

高職類院校一般以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目標(biāo).在會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面，高職類院校注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，重視實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)出的是了解相關(guān)會(huì)計(jì)理論且符合用人單位具體崗位（記賬、算賬、報(bào)賬）要求的技能應(yīng)用型人才.

1.3培養(yǎng)“綜合應(yīng)用型”人才———地方本科院校

地方本科院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)該介于上述兩種類型院校之間，既強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)又注重學(xué)生應(yīng)用能力的鍛煉，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)的適應(yīng)性并且能夠服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的綜合型人才.與學(xué)術(shù)研究型院校相比，地方本科院校培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才有更強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，可以快速適應(yīng)工作崗位的需求；與高職類院校相比，地方本科院校培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才有更牢固的知識(shí)結(jié)構(gòu)和更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，在系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)精通會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，可以輕松實(shí)現(xiàn)從校園生活到社會(huì)生活的過渡.

2會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1教學(xué)體系有待完善

現(xiàn)行的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)一般停留在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)層面，主要培養(yǎng)學(xué)生憑證的填制、賬簿的登記、成本的計(jì)算和報(bào)表的編制等基本操作技能，很少涉及到財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)信息分析、審計(jì)等深層次內(nèi)容.此外，會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)所占比重較小，大多數(shù)院校只開設(shè)一門會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容僅針對(duì)通用財(cái)務(wù)軟件的操作，沒有實(shí)現(xiàn)與各門會(huì)計(jì)專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合.這種不合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況，已經(jīng)無法滿足培養(yǎng)具有應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的要求.

2.2教學(xué)內(nèi)容更新緩慢

會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)實(shí)踐隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與科技的進(jìn)步不斷更新變化，有別于傳統(tǒng)的新業(yè)務(wù)和新方法也逐漸涌現(xiàn).這就需要學(xué)生掌握更貼合實(shí)際的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，諸如合并報(bào)表、債務(wù)重組、財(cái)務(wù)計(jì)劃、財(cái)務(wù)分析和決策等.而我國(guó)高校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前采用的大多是生產(chǎn)制造型企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)資料沒有及時(shí)更新，大量常規(guī)業(yè)務(wù)的簡(jiǎn)單重復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生誤認(rèn)為會(huì)計(jì)就是記賬、算賬，忽略了會(huì)計(jì)參與管理的職能.長(zhǎng)此以往，培養(yǎng)具有專業(yè)勝任能力和會(huì)計(jì)信息綜合分析能力的高層次會(huì)計(jì)人才的目標(biāo)將很難實(shí)現(xiàn).

2.3高水平配套教材欠缺

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的展開需要配套教材作為指導(dǎo)和參考.但大部分通用會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材只是針對(duì)會(huì)計(jì)核算方法，很少涉及到企業(yè)管理及控制層面.教材內(nèi)容單一、資料陳舊，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).現(xiàn)行的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)只能培養(yǎng)學(xué)生基本的業(yè)務(wù)操作技能，像一些與實(shí)際工作情境（報(bào)表分析、成本預(yù)測(cè)、項(xiàng)目決策等）相似的綜合型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基本上無法開展.

2.4師資隊(duì)伍亟需發(fā)展壯大

目前，大多數(shù)從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)樗麄儾⑽聪到y(tǒng)地從事過實(shí)際的財(cái)會(huì)工作，有些從學(xué)校畢業(yè)后直接投入到教學(xué)工作中；他們具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)而不具備實(shí)驗(yàn)教學(xué)的知識(shí)與能力，這也是會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以取得預(yù)期效果的主要原因之一.

3會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的構(gòu)想

3.1確立會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

高等會(huì)計(jì)教學(xué)旨在培養(yǎng)高能力、高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神的人才.作為會(huì)計(jì)教學(xué)體系的重要組成部分，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了要教會(huì)學(xué)生基本的專業(yè)技能（利用會(huì)計(jì)核算的基本方法進(jìn)行賬務(wù)處理），還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，教會(huì)學(xué)生利用歷史財(cái)務(wù)信息去判斷企業(yè)未來的財(cái)務(wù)狀況，進(jìn)而作出正確合理的財(cái)務(wù)決策.因此，應(yīng)用型本科高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)三個(gè)層次的目標(biāo)：第一，專業(yè)知識(shí)培養(yǎng).會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的.從學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的角度出發(fā)，可以把理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，即設(shè)置的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目能夠涵蓋到相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)途徑學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)“練中學(xué)”和“學(xué)中練”.第二，應(yīng)用方法培養(yǎng).高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程在教會(huì)學(xué)生基本賬務(wù)處理技能的基礎(chǔ)上，還應(yīng)延伸教學(xué)內(nèi)容的深度，讓學(xué)生在積累專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)知識(shí)的具體運(yùn)用方法，能夠以會(huì)計(jì)專業(yè)的視角去分析企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的現(xiàn)象.第三，實(shí)踐能力培養(yǎng).在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們應(yīng)打破以往的常規(guī)做法，主動(dòng)減少實(shí)驗(yàn)課程中的重復(fù)內(nèi)容、刪減陳舊的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，積極開發(fā)符合當(dāng)前企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)特點(diǎn)的新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，更好地培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力.

3.2優(yōu)化會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系

為實(shí)現(xiàn)上述會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，在建立會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系時(shí)可以分為以下三個(gè)階段：認(rèn)知型會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、拓展型會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)和綜合型會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn).具體框架如圖1所示第一階段，認(rèn)知型會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn).本階段主要目的是培養(yǎng)學(xué)生基本的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理技能.將實(shí)驗(yàn)教學(xué)及時(shí)融入《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等課程的理論教學(xué)，可以增加會(huì)計(jì)初學(xué)者對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；通過會(huì)計(jì)核算方法的具體演練加深學(xué)生對(duì)基本會(huì)計(jì)概念、業(yè)務(wù)處理流程的理解，為后續(xù)課程做好鋪墊.第二階段，拓展型會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn).本階段主要目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、審計(jì)、納稅籌劃等會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生在第一階段實(shí)驗(yàn)鋪墊的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通.第三階段，綜合型會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn).本階段主要目的是培養(yǎng)學(xué)生全面綜合分析問題的能力.在會(huì)計(jì)專業(yè)主要專業(yè)課程的理論教學(xué)完成后，結(jié)合經(jīng)濟(jì)、金融、營(yíng)銷等會(huì)計(jì)相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，設(shè)計(jì)各項(xiàng)復(fù)合型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行跨學(xué)科與綜合性考查.

3.3改革教學(xué)方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

改革教學(xué)方法是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的迫切需求.在確定了較為合理的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系之后,就要考慮對(duì)以往單一的教學(xué)方法加以改進(jìn).當(dāng)然并不是完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是為了改善教學(xué)效果在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上引入多種新的教學(xué)方法.比如在使用多媒體教學(xué)的過程中,也應(yīng)注意與傳統(tǒng)板書教學(xué)的結(jié)合,把幻燈片演示和教師的板書講解結(jié)合起來,可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn).傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),可以在教學(xué)中結(jié)合案例教學(xué)、分組討論、角色扮演等多種方法幫助學(xué)生樹立新的學(xué)習(xí)方式.總之,在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程中,不同階段實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法,并且注重各種教學(xué)方法的有效結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量的提高.

3.4打造“雙師型”師資隊(duì)伍

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)綜合性的教學(xué)工作，高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要具有扎實(shí)理論功底和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師來承擔(dān)授課任務(wù).各高校應(yīng)該積極采取措施為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師創(chuàng)造走進(jìn)企業(yè)接觸實(shí)務(wù)的機(jī)會(huì)，讓專業(yè)教師在實(shí)踐中不斷積累實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，提高解決實(shí)際會(huì)計(jì)問題的能力；此外，學(xué)校還可聘請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所或者企事業(yè)單位中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)人員擔(dān)任會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔導(dǎo)老師，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問題.努力打造出精通會(huì)計(jì)理論、通曉實(shí)務(wù)操作的“雙師型”師資隊(duì)伍，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體水平.

3.5校企合作，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

學(xué)校和企業(yè)在各自不同的利益基礎(chǔ)上尋求共同發(fā)展，共同參與高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，這種“實(shí)現(xiàn)雙贏”的合作方式為高等院校的建設(shè)提供了新的方向.校企聯(lián)合辦學(xué)，在節(jié)約學(xué)校辦學(xué)成本的同時(shí)降低了企業(yè)的人力成本；學(xué)校通過校企合作建立的校外實(shí)訓(xùn)基地，不僅為在校師生打造了良好的鍛煉實(shí)習(xí)平臺(tái)，也向企業(yè)方提供了相應(yīng)的技術(shù)支持.此外，學(xué)校和企業(yè)之間還可以建立“訂單式人才”培養(yǎng)模式，學(xué)校依據(jù)企業(yè)的需求培養(yǎng)對(duì)口人才，保證畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)率.

3.6建立綜合評(píng)價(jià)制度

大學(xué)教育不是應(yīng)試教育，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)一門課程的掌握程度，應(yīng)該綜合各方面來進(jìn)行，包括對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的考評(píng).學(xué)校可以建立豐富的課程考核形式，諸如口試、專題討論、實(shí)際案例分析來督促學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)專業(yè)知識(shí)的積累和理解；建立校內(nèi)與校外共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制，既重視校內(nèi)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)又強(qiáng)調(diào)校外對(duì)實(shí)際操作能力的鍛煉.

4結(jié)語(yǔ)

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各方全力配合才能滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需求.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)按照其學(xué)科特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，充分利用校內(nèi)外教學(xué)資源，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力.

作者：張博 單位：黃淮學(xué)院 國(guó)際學(xué)院

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)論文:開放大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置問題分析

摘要：開放大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)目前的課程設(shè)置存在著結(jié)構(gòu)不合理、缺乏整體規(guī)劃、沒有準(zhǔn)確定位、與社會(huì)需求脫節(jié)等諸多問題，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)習(xí)者的需要，必須在現(xiàn)有的課程體系基礎(chǔ)上進(jìn)行改革創(chuàng)新和重構(gòu)。因此，明確會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的目標(biāo)，深入分析其存在的問題，研究?jī)?yōu)化會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的對(duì)策，就成為開放大學(xué)建設(shè)中亟待解決的一個(gè)重要問題。

關(guān)鍵詞：開放大學(xué)；會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)；課程設(shè)置；問題；對(duì)策

開放大學(xué)的建設(shè)目標(biāo)是面向全社會(huì)成員，它是綜合運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、教育技術(shù)等多種手段，提供學(xué)歷、非學(xué)歷等遠(yuǎn)程開放教育的一所新型高等學(xué)校，是一所開展全民終身教育的開放性大學(xué)。開放大學(xué)課程體系的建設(shè)必須立足于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)習(xí)者的需求，同時(shí)考慮開放大學(xué)自身的特點(diǎn)。但是，目前開放大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置卻不能完全滿足經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化和職業(yè)崗位對(duì)人才的要求。因此，分析現(xiàn)有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置存在的不足，探究?jī)?yōu)化課程體系建設(shè)的對(duì)策，就成為當(dāng)下亟待解決的實(shí)際問題。

一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的目標(biāo)

國(guó)家開放大學(xué)把會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定義為：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的、德才兼?zhèn)涞?、具有比較扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)，熟悉國(guó)家的財(cái)政法規(guī)，精通會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，具有較強(qiáng)分析問題、解決問題的能力和決策的能力，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)會(huì)計(jì)專門人才。［1］由此決定了本專業(yè)課程設(shè)置的具體目標(biāo)應(yīng)該包括以下內(nèi)容：1．要充分滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要遠(yuǎn)程開放教育要想實(shí)現(xiàn)由象牙塔式的“精英教育”向泛在學(xué)習(xí)式的“大眾教育”的轉(zhuǎn)化，就必須面向生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理等，為社會(huì)培養(yǎng)工作第一線的應(yīng)用型人才。要根據(jù)工作崗位的實(shí)際需要培養(yǎng)學(xué)生的上崗技能，知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練并重。因此，開放大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置要注重實(shí)踐教學(xué)和崗位能力的培養(yǎng)，要增加一些針對(duì)性強(qiáng)的課程實(shí)踐內(nèi)容，走工學(xué)結(jié)合的道路，使學(xué)生學(xué)到實(shí)實(shí)在在的工作技能。2．要有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得許多行業(yè)工種界限被打破，出現(xiàn)了新的復(fù)合型職能崗位，這就要求相應(yīng)的工作人員必須一專多能，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。因此，開放大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)既要構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的基本技能，還要適應(yīng)會(huì)計(jì)電算化的要求，掌握計(jì)算機(jī)維護(hù)和財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用，此外也要具備一定的管理和分析能力、納稅籌劃和申報(bào)能力以及與其他部門的溝通和社交能力等。3．要著眼于學(xué)生全面素質(zhì)和綜合能力的提升以人為本的開放教育理念在專業(yè)課程設(shè)置上必須要徹底打破傳統(tǒng)文化課的專業(yè)限制，進(jìn)行全方位的素質(zhì)教育，提高學(xué)生的職業(yè)技能。學(xué)生除了熟練掌握從事會(huì)計(jì)核算的核心技能以外，還應(yīng)該具備良好的心理素質(zhì)和職業(yè)道德、公關(guān)和寫作能力、開拓創(chuàng)新和競(jìng)爭(zhēng)拼搏精神等。因此，開放大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置必須在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度、道德等全面素質(zhì)上狠下工夫，以期成為對(duì)社會(huì)真正有用的高素質(zhì)專門人才。

二、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀分析

1．課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理，缺乏靈活自主性由于目前開放大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程還是實(shí)行“統(tǒng)一規(guī)則、三級(jí)開課、分級(jí)管理”的教學(xué)體制，國(guó)家開放大學(xué)、分部和學(xué)院按六四開課比例開設(shè)課程，專業(yè)規(guī)則中有60％的課程為統(tǒng)設(shè)必修課，另外的40％為省開選修課，但辦學(xué)部門出于各種目的考慮也已逐漸演變成了省開必修課，學(xué)生根本沒有自己選課的余地。這種由學(xué)校統(tǒng)得過死的專業(yè)規(guī)則，不僅沒有充分體現(xiàn)出當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色需求，也無法滿足不同學(xué)生的各種學(xué)習(xí)興趣，更不符合開放教育以學(xué)生為主體的教育理念。2．課程設(shè)置缺乏整體規(guī)劃，存在內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象開放大學(xué)目前的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)規(guī)則中對(duì)課程設(shè)置和課程內(nèi)容缺乏整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，存在著本專科重復(fù)設(shè)課以及各門課程之間內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。比如會(huì)計(jì)學(xué)本?？频膶I(yè)規(guī)則中都設(shè)有企業(yè)統(tǒng)計(jì)、企業(yè)信息管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、應(yīng)用寫作等課程，這些課程的教材及大綱本?？茮]有任何區(qū)別。不同課程之間交叉重復(fù)的內(nèi)容就更多了，比如管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理在資金成本及資金需要量預(yù)測(cè)、貨幣時(shí)間價(jià)值、投資決策、財(cái)務(wù)預(yù)算等方面出現(xiàn)了內(nèi)容重復(fù)，其他像企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)案例分析、經(jīng)濟(jì)法律基礎(chǔ)和財(cái)會(huì)法規(guī)與職業(yè)道德等也都存在著內(nèi)容交叉的現(xiàn)象［2］。這樣不僅造成資源浪費(fèi)，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。3．課程設(shè)置雷同于普通高校，沒有找準(zhǔn)自己的定位長(zhǎng)期以來，不論是過去的廣播電視大學(xué)還是現(xiàn)在的開放大學(xué)，大都是借鑒普通高校的專業(yè)課程體系，課程設(shè)置比較“高大上”，會(huì)計(jì)學(xué)本科課程更是定位為集團(tuán)企業(yè)的會(huì)計(jì)主管或財(cái)務(wù)總監(jiān)，一些課程不僅難學(xué)而且沒有多少實(shí)用價(jià)值。開放大學(xué)的學(xué)生起點(diǎn)都比較低且是在職學(xué)習(xí)，與普通高校的全日制學(xué)生存在著很大差別，因此其課程設(shè)置和課程內(nèi)容也應(yīng)有所不同，要充分體現(xiàn)實(shí)用、夠用的成人教育特點(diǎn)，找準(zhǔn)自己的發(fā)展定位，才能夠培育出開放大學(xué)的品牌和特色。4．課程設(shè)置沒有與社會(huì)需要有機(jī)結(jié)合在一起開放大學(xué)在進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，沒有充分與社會(huì)用人單位開展廣泛調(diào)研和溝通，對(duì)實(shí)際工作中的崗位設(shè)置和人才的素質(zhì)能力缺乏必要的了解。因此才出現(xiàn)了課程設(shè)置和課程內(nèi)容與實(shí)際工作不完全匹配，存在一定的距離感，比如雖然也注重實(shí)踐教學(xué)，但所用軟件版本比較陳舊，不能及時(shí)根據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化做相應(yīng)的更新升級(jí)；再比如過于注重會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和能力教育，而對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的課程設(shè)置卻明顯不足［3］，這對(duì)改善會(huì)計(jì)信息失真的行業(yè)作風(fēng)是十分不利的。

三、優(yōu)化會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的對(duì)策

1．壓縮必修課比例，建立“課程超市”，設(shè)置“學(xué)分銀行”開放大學(xué)要想滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，就必須堅(jiān)決改變學(xué)校統(tǒng)得過死的課程設(shè)置現(xiàn)狀，以開放辦學(xué)的理念建立“課程超市”，除教育部規(guī)定必須學(xué)習(xí)的課程外，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好和工作需要自主擇課學(xué)習(xí)。學(xué)校對(duì)每門課程都要設(shè)有詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)資源，學(xué)生所選的課程經(jīng)過考核合格后認(rèn)定學(xué)分，設(shè)置個(gè)人“學(xué)分銀行”，修夠?qū)W分后可申請(qǐng)畢業(yè)證書和學(xué)位證書［4］。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)可設(shè)置“基礎(chǔ)必修課”“專業(yè)必修課”“專業(yè)選修課”“拓展選修課”“集中實(shí)踐課”等模塊，其中“基礎(chǔ)必修課”和“專業(yè)必修課”由國(guó)家開放大學(xué)負(fù)責(zé)管理，其他模塊分別由省級(jí)分部和市級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)管理，可根據(jù)地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求情況建設(shè)特色課程，供學(xué)生全方位地進(jìn)行課程選擇。2．整體規(guī)劃課程體系，重新界定課程內(nèi)容開放大學(xué)應(yīng)該組織系統(tǒng)內(nèi)、外教育專家及行業(yè)專家進(jìn)行深入研討。首先，要區(qū)分清楚會(huì)計(jì)學(xué)本、?？聘鲬?yīng)包括哪些課程，理順有關(guān)課程之間的相互關(guān)系，堅(jiān)決杜絕本、?？浦貜?fù)開課的現(xiàn)象；其次，要認(rèn)真界定各門課的課程內(nèi)容，充分考慮專業(yè)定位、培養(yǎng)層次、工作需求，把各門課程應(yīng)該涵蓋的內(nèi)容確定下來，出現(xiàn)內(nèi)容交叉的課程，要有所側(cè)重、有所取舍，避免課程內(nèi)容的重復(fù)交叉；最后，專家在編寫教材時(shí)一定要嚴(yán)格執(zhí)行課程大綱，不要當(dāng)做自己的科研成果或?qū)Ｖ鴣韺懀駝t就會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容面面俱到、教材越編越厚的現(xiàn)象，另外切忌直接借用普通高校的教材，這樣從內(nèi)容上或深度上又會(huì)發(fā)生交叉重復(fù)的情況。3．找準(zhǔn)定位，充分體現(xiàn)成人開放教育特色根據(jù)開放大學(xué)的培養(yǎng)能力、學(xué)生基礎(chǔ)水平、社會(huì)需求層次等因素，開放大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專科的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是初級(jí)會(huì)計(jì)核算型人才，學(xué)生能夠進(jìn)行日常會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)和基本的納稅申報(bào)業(yè)務(wù)即可，這就要求學(xué)生必須具備財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、稅法、會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)基礎(chǔ)等專業(yè)知識(shí)。開放大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)本科的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是會(huì)計(jì)主管型人才，對(duì)學(xué)生的能力要求包括內(nèi)部控制與會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)分析、納稅籌劃等，相應(yīng)的知識(shí)需求應(yīng)包括會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)報(bào)告、財(cái)務(wù)管理、納稅籌劃和納稅風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制理論與實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)等。4．以滿足社會(huì)需求為重心，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與實(shí)際工作無縫對(duì)接會(huì)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，因此主干專業(yè)課必須安排大量的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，待專業(yè)課學(xué)完后還要有綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，學(xué)校可以采取請(qǐng)進(jìn)來走出去的方式，組織學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，請(qǐng)社會(huì)上有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)專家來學(xué)校指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)過程，除手工操作外，直接運(yùn)用企業(yè)通用的用友、金蝶等會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行電算化操作，把整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程制作成視頻資源上傳學(xué)習(xí)平臺(tái)，便于學(xué)生反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)，還可以組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)，熟悉企業(yè)工作環(huán)境及核算流程，這樣學(xué)生畢業(yè)后可直接上崗，減少了從學(xué)習(xí)到工作的陌生感。針對(duì)目前存在會(huì)計(jì)信息失真的大環(huán)境，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)道德和法律教育，增設(shè)《會(huì)計(jì)法》《稅法》《公司法》《票據(jù)法》等相關(guān)內(nèi)容，并可通過近幾年發(fā)生的實(shí)際案例來教育學(xué)生，強(qiáng)化會(huì)計(jì)職業(yè)道德觀念，使學(xué)生成為誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法的會(huì)計(jì)人員［5］。要鼓勵(lì)學(xué)生參加會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書等考試，取得證書后可免修相應(yīng)的學(xué)分。還要加強(qiáng)與會(huì)計(jì)用人單位的聯(lián)系，充分了解他們對(duì)會(huì)計(jì)人才在知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的需求變化，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案，只有這樣才能培養(yǎng)出真正能滿足社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才。

作者：張宗強(qiáng) 單位：河北廣播電視大學(xué)

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)論文:談高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革

關(guān)鍵詞:復(fù)合型人才;課程方案;系統(tǒng)改革

我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正處于不斷完善和企業(yè)經(jīng)營(yíng)的現(xiàn)代化與國(guó)際化的進(jìn)程當(dāng)中，對(duì)高層次的財(cái)會(huì)人才的需求也不斷提升，培養(yǎng)復(fù)合型財(cái)會(huì)從業(yè)人員是符合市場(chǎng)人才供需關(guān)系和經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃的必然趨勢(shì)。對(duì)于管理型財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)必需全面、科學(xué)，不僅要制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)置合理的課程方案，還要有與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相接軌的教學(xué)方法與實(shí)踐學(xué)習(xí)等多方面、全方位的系統(tǒng)改革。

一、當(dāng)前我國(guó)各大院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)中存在的問題如下

(一)課程設(shè)置整體系統(tǒng)性較差。目前大多數(shù)普通高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程安排中公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及實(shí)踐課的比重結(jié)構(gòu)不夠合理，在有限的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，專業(yè)課及實(shí)踐課的課時(shí)量較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解存在局限性，培養(yǎng)出的學(xué)生多數(shù)處于理論知識(shí)多于實(shí)際操作，在今后的工作中相對(duì)傳統(tǒng)、刻板，對(duì)社會(huì)的發(fā)展需求難以適應(yīng)。課程教學(xué)中，各門課程專注于知識(shí)的概括性介紹，追求自身知識(shí)范圍的系統(tǒng)完整性，課程相互之間的銜接不夠重視，不能準(zhǔn)確的把握本專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的全面性，造成很多教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這種局面降低了學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)度，縮減了學(xué)生的受教知識(shí)面，與復(fù)合型的人才培養(yǎng)目標(biāo)相悖。多數(shù)高等院校對(duì)這一培養(yǎng)模式不夠重視，按職所需的培養(yǎng)體系不能快速的建立起來。教學(xué)方案難通過，教學(xué)思路受限制，經(jīng)濟(jì)條件跟不上等一系列問題制約著培養(yǎng)模式的改變，現(xiàn)存的教學(xué)體系過于傳統(tǒng)，參與實(shí)踐的時(shí)間較少，學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿薄弱，課程的搭配并未考慮人才供需關(guān)系的影響，對(duì)社會(huì)的變革和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也未作出合理的反應(yīng)，學(xué)非所用是學(xué)生走向工作崗位后最直接的感受，對(duì)用人單位也形成一定的困擾，還需要進(jìn)行再培訓(xùn)才能適應(yīng)崗位的需要。

(二)教學(xué)資源匱乏。當(dāng)前社會(huì)，全球化進(jìn)程加快，信息的交流促使經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，各大院校的人才培養(yǎng)壓力越來越大。科學(xué)、豐富的教學(xué)資源直接影響著各大院校的教育教學(xué)質(zhì)量。目前，部分經(jīng)濟(jì)管理類教材內(nèi)容較陳舊，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，甚至有些知識(shí)已經(jīng)過時(shí)，被社會(huì)所淘汰。也有些教材內(nèi)容直譯外國(guó)文獻(xiàn)，根本沒有從中國(guó)社會(huì)發(fā)展的需求來考慮，各大院校選用的教材基本雷同，并未考慮地域，經(jīng)濟(jì)程度，工作性質(zhì)所帶來的差異化需求影響。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，一些新的知識(shí)并未體現(xiàn)到現(xiàn)有教材，造成了教學(xué)內(nèi)容跟不上發(fā)展的需要，從未顯得教學(xué)資源比較匱乏。

(三)培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。隨著經(jīng)濟(jì)水平改善，大多數(shù)學(xué)生都有機(jī)會(huì)接受高等教育，但是需要就業(yè)崗位的人也就更多了，社會(huì)的就業(yè)壓力也是很大的。所以，能夠擁有過硬的專業(yè)知識(shí)和技能才是在就業(yè)市場(chǎng)中占領(lǐng)先機(jī)的基本素質(zhì)。從會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃來看，現(xiàn)今的教育理念和就業(yè)市場(chǎng)用人單位的需求有一定的沖突。

(四)實(shí)踐課時(shí)過少。部分財(cái)經(jīng)類高校比較重視公共課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，致使實(shí)踐課程課時(shí)被嚴(yán)重壓縮，由于經(jīng)濟(jì)的人們化使學(xué)生人數(shù)過多，相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所不足以供應(yīng)，學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)多數(shù)是學(xué)生應(yīng)付了事，使學(xué)生學(xué)習(xí)的財(cái)務(wù)理論知識(shí)不能再實(shí)踐環(huán)節(jié)得以應(yīng)用，導(dǎo)致走向就業(yè)崗位的學(xué)生不能擁有獨(dú)立完成工作任務(wù)的技能和解決問題的能力。

(五)教與學(xué)的角色模式僵硬。當(dāng)前的課堂教學(xué)中主要是老師講、學(xué)生聽，會(huì)計(jì)學(xué)的教師普遍采用灌輸式的模式，該種教學(xué)模式雖然可以讓學(xué)生建立起對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)，但是以教師為主體的方式會(huì)使學(xué)生減少自主思考的機(jī)會(huì)，很容易形成固化思維，不利于自主解決問題。學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)角色中，根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，應(yīng)該多增加學(xué)生動(dòng)手練習(xí)的機(jī)會(huì)。

(六)教材內(nèi)容與市場(chǎng)需求有所脫節(jié)。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的相關(guān)理論教材都在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下編寫的，教材中相關(guān)的財(cái)務(wù)處理方法沒有及時(shí)根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變更而更改。關(guān)于相關(guān)專業(yè)科目知識(shí)的綜合應(yīng)用比較少，例如:財(cái)管、審計(jì)學(xué)、金融及稅收籌劃等項(xiàng)目知識(shí)的應(yīng)用較少涉及，導(dǎo)致學(xué)生不能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，僅是停留在核算型人才，而非應(yīng)用型的專業(yè)人才，很難適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需求。

二、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革中的建議

(一)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化。要根據(jù)市場(chǎng)上用人單位的需求結(jié)合實(shí)際情況對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的課程進(jìn)行重新劃分，對(duì)于公共課和專業(yè)課的課程設(shè)置要結(jié)構(gòu)化區(qū)分，增加學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練課程，讓學(xué)生加強(qiáng)實(shí)操能力，在實(shí)踐中應(yīng)用會(huì)計(jì)知識(shí)。豐富學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，使學(xué)生不但增長(zhǎng)自身見識(shí)也更適應(yīng)市場(chǎng)的需求。結(jié)合財(cái)經(jīng)類院校的具體情況，開設(shè)特色化的課程。

(二)改良教學(xué)模式為動(dòng)態(tài)模式。以學(xué)生的自主行動(dòng)為導(dǎo)向，而教師是在教授知識(shí)的同時(shí)掌控教學(xué)的方向。在老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師在教學(xué)過程中相當(dāng)于編劇和導(dǎo)演的角色，要給學(xué)生指導(dǎo)、解問和點(diǎn)評(píng)。教師可以根據(jù)課程需要和知識(shí)點(diǎn)的涵蓋情況設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的“教學(xué)劇本”;教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生扮演好財(cái)務(wù)人員的角色，完成課堂任務(wù)，課程結(jié)束要給學(xué)生布置本節(jié)課程的思考題并做適當(dāng)總結(jié)。

(三)人才培養(yǎng)目標(biāo)要以市場(chǎng)需求為主導(dǎo)。現(xiàn)今市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的需求不斷提高。因此，建立合適的人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革也是至關(guān)重要的，適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)人才實(shí)用性綜合能力和道德素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)放在首位，適當(dāng)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思考能力的培養(yǎng)思路，并將會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)復(fù)合型的高端財(cái)務(wù)管理人才。

(四)課程設(shè)置增加實(shí)踐教學(xué)。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)對(duì)從業(yè)者的操作能力要求比較高，需要理論和實(shí)踐相結(jié)合，要達(dá)到用人單位的要求必須有財(cái)務(wù)處理能力。高校的教學(xué)課程設(shè)置要給學(xué)生多提供實(shí)訓(xùn)課程和課外實(shí)踐，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)得以應(yīng)用。通過校企合作給學(xué)生創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)。

(五)加強(qiáng)學(xué)生主體地位。為適應(yīng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，改變教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，嘗試進(jìn)行啟發(fā)式、討論式等教學(xué)。教師和學(xué)生要加強(qiáng)雙向交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有主動(dòng)性，強(qiáng)化自己的主體性，啟發(fā)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷探索，掌握解決問題的能力。養(yǎng)成獨(dú)立解決問題的思維，增長(zhǎng)知識(shí)、增長(zhǎng)見聞，成為積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)一直是比較熱門的一個(gè)專業(yè)，就業(yè)形勢(shì)好，但是對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說加強(qiáng)專業(yè)技能、豐富專業(yè)知識(shí)才是成為復(fù)合型人才的關(guān)鍵。所以從教學(xué)改革中應(yīng)該主要趨向于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生復(fù)合性的培養(yǎng)。

作者：管敬韜 單位：貴州民族大學(xué)

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)論文:案例教學(xué)法下會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革研究

【摘要】會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程既是通識(shí)教育課程，又是必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。面臨著課程內(nèi)容多，課時(shí)少，學(xué)生基礎(chǔ)法律知識(shí)薄弱，專業(yè)教師培養(yǎng)難度大等問題，文章從會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》案例教學(xué)現(xiàn)存問題與教學(xué)目標(biāo)的沖突問題切入，分析現(xiàn)存問題對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的影響，進(jìn)而在教學(xué)目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上提出教學(xué)改革的路徑。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)法;會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè);教學(xué)改革;案例教學(xué)法

一、案例教學(xué)在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)中的重要意義

《經(jīng)濟(jì)法》是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的一門必修課，內(nèi)容涉及面廣，教學(xué)容量大。經(jīng)濟(jì)法課程的內(nèi)容大多是我國(guó)現(xiàn)行的經(jīng)濟(jì)法律制度，包括市場(chǎng)主體法、市場(chǎng)行為法、市場(chǎng)秩序法、社會(huì)保障法等，通過該課程的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)法律現(xiàn)象、了解經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系，也能把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到日常生活生產(chǎn)中。那么，在我們經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)中，如何有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果就成為教學(xué)的重中之重。案例教學(xué)法的意義在于，較之于法律專業(yè)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生法律理論基礎(chǔ)較差，用案例教學(xué)法能起到較好的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生理解專業(yè)知識(shí)，學(xué)以致用。培養(yǎng)分析問題的能力。

二、《經(jīng)濟(jì)法》在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中現(xiàn)存的問題

1、教材選用不符標(biāo)準(zhǔn)，教材內(nèi)容不統(tǒng)一，能為案例教學(xué)服務(wù)的教材偏少

教材選用標(biāo)準(zhǔn)上存在著重教材口碑輕教材內(nèi)容的現(xiàn)狀。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷深入，經(jīng)濟(jì)法律現(xiàn)象不斷復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)法律不斷制定和修訂。這就要求經(jīng)濟(jì)法教材要能適應(yīng)教學(xué)需要，適時(shí)修訂和完善。但是有一些規(guī)劃教材、獲獎(jiǎng)教材或者是專用教材長(zhǎng)時(shí)間不修訂，內(nèi)容編寫水平雖高，但不能滿足教學(xué)的需求;會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》教材到底應(yīng)該編寫那些內(nèi)容?市場(chǎng)上各種版本教材無法相對(duì)統(tǒng)一。很多高校只能根據(jù)自己專業(yè)課程學(xué)時(shí)數(shù)來選用適合自己的教材;能為案例教學(xué)服務(wù)的《經(jīng)濟(jì)法》教材就更為罕見，大多教材都是理論講授，或者有一些案例也是歷年司法考試或者注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的專業(yè)案例，實(shí)際操作和認(rèn)知性都比較差，沒法幫助教師和學(xué)生完成案例教學(xué)任務(wù)。

2、相關(guān)教師缺乏培養(yǎng)，專業(yè)性缺失，缺乏案例教學(xué)的素養(yǎng)

授課教師是法律專業(yè)還是會(huì)計(jì)專業(yè)更適合?這決定著這所高校的師資。經(jīng)濟(jì)法開設(shè)在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，配備的師資都是會(huì)計(jì)學(xué)或者財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師，為了避免借調(diào)老師的麻煩，往往就那么順理成章的講授了經(jīng)濟(jì)法。這些教師如果沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)法律或者經(jīng)濟(jì)法課程，很難把握經(jīng)濟(jì)法法律關(guān)系的復(fù)雜性，很難駕馭其中的理論知識(shí)，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)法所涉內(nèi)容繁雜、復(fù)雜和深厚。如果要講好和分析好案例那就是更難的事情。

3、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不鮮明，不突出，案例教學(xué)無法體現(xiàn)

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)大都集中在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)方向的實(shí)訓(xùn)或?qū)嵺`上，大多數(shù)學(xué)校根本無暇開展有效的經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，就使得經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的效果大大縮水，也讓很多對(duì)經(jīng)濟(jì)法有點(diǎn)興趣的學(xué)生失去興趣。目前，大多民辦高?；蛘擢?dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)都強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，開展有效的經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)無疑將增加這種實(shí)用性的說理。因?yàn)闆]有實(shí)踐環(huán)節(jié)，案例教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容就無從體現(xiàn)，價(jià)值也就無法實(shí)現(xiàn)。

4、教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后，案例教學(xué)推行困難

目前經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)方式基本采用傳統(tǒng)教授方法，教學(xué)方法單一。加上法律、法規(guī)本身的抽象和枯燥，使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只滿足于理解和記憶教師講授的教學(xué)內(nèi)容，把精力投放到記錄、整理和背誦課堂筆記，很少深人思考，脫離實(shí)踐。這種單一的教學(xué)方法，使該課程失去了鮮活的生命力。教學(xué)手段落后表現(xiàn)在很多教師仍未擺脫傳統(tǒng)的以教師、教材為中心的教學(xué)模式，現(xiàn)代化的教學(xué)手段如多媒體教學(xué)設(shè)備沒能充分運(yùn)用，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱，使得經(jīng)濟(jì)法教學(xué)理論與實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生走向社會(huì)后難以適應(yīng)工作崗位的要求。有些教師覺得案例教學(xué)比較麻煩，學(xué)生參與會(huì)延誤課程的學(xué)時(shí)，課前需要大量的備課工作量，需要學(xué)生提前預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)等因素而抵觸案例教學(xué)的開展。

三、改革的思路和構(gòu)想

1、培養(yǎng)方案改革，體現(xiàn)案例教學(xué)的思路

統(tǒng)籌把握制定或修訂教學(xué)計(jì)劃，體現(xiàn)案例教學(xué)的教學(xué)方法和思路。應(yīng)考慮三個(gè)方面。一是考慮經(jīng)濟(jì)法課程在法律基礎(chǔ)和財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作中承上啟下的作用;二是考慮經(jīng)濟(jì)法課程需要會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，所以要先行開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程;三是考慮學(xué)生參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試和初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試的需要。完善學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)機(jī)制。鑒于經(jīng)濟(jì)法的實(shí)踐性較強(qiáng)，可以適當(dāng)放大平時(shí)成績(jī)的分值比例，如占總成績(jī)的40%—60%，組織學(xué)生對(duì)典型案例進(jìn)行討論，綜合測(cè)評(píng)學(xué)生的實(shí)際案例分析處理能力。對(duì)于需要學(xué)生記憶的知識(shí)可以統(tǒng)一閉卷考核，僅作為考核的其中一個(gè)小方面，最終以考試成績(jī)和學(xué)生的平時(shí)實(shí)際案例分析處理能力和專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2、教材改革，為案例教學(xué)找對(duì)支撐點(diǎn)

近年來會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教材很多，教材的選用要把握幾個(gè)重要的原則:首先經(jīng)濟(jì)法教材必須屬于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，堅(jiān)決杜絕錯(cuò)誤的將用于法律專業(yè)的教材用在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生;其次教材內(nèi)容能及時(shí)修訂，教材在其他高校反復(fù)使用評(píng)價(jià)較高;再次就是教材所涉內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)實(shí)用性，所以教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有邏輯性。包括經(jīng)濟(jì)法的基本理論，企業(yè)法(包括公司法、合伙企業(yè)法、個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法、外商投資企業(yè)法、全民所有制企業(yè)法等)，破產(chǎn)法，合同法，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法，市場(chǎng)秩序管理法(包括反壟斷法、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、產(chǎn)品質(zhì)量法)，證券法，支付結(jié)算法律制度，票據(jù)法，經(jīng)濟(jì)糾紛的解決。需要說明的是，以往教學(xué)沒有安排支付結(jié)算法律制度，但是考慮學(xué)生考核會(huì)計(jì)從業(yè)資格證以及在今后工作中的需要，有必要增加這一內(nèi)容;最后就是盡量選用或者編寫適合案例教學(xué)的教材，這些教材可以組織雙師型教師編寫，也可以組織校企共建教材，都能取得良好的效果。

3、教師培養(yǎng)改革，讓案例教學(xué)方法得以推廣

純粹的法律科班教師擔(dān)任會(huì)計(jì)學(xué)本科《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)，還需一定時(shí)間的培養(yǎng)和適應(yīng)。他們具有法律專業(yè)基本的理論素養(yǎng)，了解經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系、熟悉經(jīng)濟(jì)法律現(xiàn)象，但是缺乏認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生無法律基礎(chǔ)的現(xiàn)狀、缺乏理解經(jīng)濟(jì)法課程和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程之間的關(guān)系、缺乏了解會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。所以針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生講授經(jīng)濟(jì)法知識(shí)，更需要教師具備會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)和法律專業(yè)兩方面的專業(yè)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。引進(jìn)教師時(shí)考慮雙師型教師的作用，他們既有法律專業(yè)素養(yǎng)也有實(shí)踐案例的操作實(shí)務(wù)，將自己實(shí)際案例帶進(jìn)課堂能有效激發(fā)學(xué)生分析問題的熱情，培養(yǎng)學(xué)生分析法律現(xiàn)象的能力。

4、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革，是對(duì)案例教學(xué)的檢驗(yàn)

對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生就不能開展模擬法庭、法律宣傳這樣專業(yè)性太強(qiáng)的實(shí)踐項(xiàng)目。但是組織觀看經(jīng)濟(jì)法律方面的審判案例實(shí)況、參加經(jīng)濟(jì)法律審判庭審、開展經(jīng)濟(jì)法律文書寫作實(shí)訓(xùn)、組織一些涉及經(jīng)濟(jì)法律內(nèi)容的沙龍、要求完成一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)法律調(diào)研報(bào)告等都是不錯(cuò)的選擇。這些環(huán)節(jié)可以使課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)、也可以是校外實(shí)踐環(huán)節(jié)，都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法律的熱情，也增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

5、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)理念改革，助推案例教學(xué)不斷探索

推行案例教學(xué)法。《經(jīng)濟(jì)法》涉及的法律條文十分枯燥，教師只有運(yùn)用有效靈活的教學(xué)方法才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。案例式教學(xué)是啟發(fā)式教學(xué)的一部分首先要選擇合適的案例。本著“新穎、典型、綜合”的原則，通過有代表性的案例來闡述經(jīng)濟(jì)法理念、本質(zhì)、原則以及經(jīng)濟(jì)法的具體制度。選擇的案例既不能太簡(jiǎn)單，也不能故意編造，這樣會(huì)降低學(xué)生的認(rèn)真度。其次要正確合理的運(yùn)用案例。要求列舉的案例要能準(zhǔn)確詮釋相應(yīng)理論知識(shí)，比如一個(gè)關(guān)于合同法的案例，卻在上公司法的課程中運(yùn)用，可想而知，這種運(yùn)用根本就是多此一舉。

四、結(jié)語(yǔ)

進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法課程改革，涉及諸多方面因素，改革路程艱辛和曲折。專業(yè)教研室形成科學(xué)的改革思路，制定有效的改革措施，明確責(zé)任、步驟鮮明、保持計(jì)劃、齊心合力，才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。案例教學(xué)法教學(xué)方法的推行，從培養(yǎng)方案的制定或者修改、師資引進(jìn)或者培養(yǎng)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的開設(shè)、案例教學(xué)法的推行與實(shí)施是一個(gè)完整的教學(xué)鏈條，需要逐步推行和實(shí)施。

作者：趙聯(lián)果 袁顯朋 單位：西京學(xué)院

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)論文:民辦高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系

摘要:最近幾年來，實(shí)踐能力漸漸被整個(gè)社會(huì)所認(rèn)可，而具有實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才也已成為民辦普通高校人才培養(yǎng)的方向?；诖?，本文對(duì)民辦高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞:民辦高校；會(huì)計(jì)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

我國(guó)社會(huì)的迅猛發(fā)展使得整個(gè)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的要求越來越高，對(duì)人才的社會(huì)實(shí)踐能力也有了更高標(biāo)準(zhǔn)。高級(jí)應(yīng)用型人才是社會(huì)所期盼的理想型人才，他們通常從專業(yè)教學(xué)的民辦高校畢業(yè)，擁有超強(qiáng)的職業(yè)判斷能力和操作能力是他們的亮點(diǎn)，學(xué)生是否具備實(shí)踐能力則取決于學(xué)校實(shí)踐教學(xué)體系是否完善。結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)際，可以采用以下幾種方法開展教學(xué)。

一、采取課堂實(shí)踐教學(xué)

民辦高校會(huì)非常注重課堂實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。老師在課堂上不僅要教基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，而且要將實(shí)踐滲透到理論學(xué)習(xí)中，將書本與實(shí)踐結(jié)合起來，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能。根據(jù)崗位技能和課程的特點(diǎn)，適時(shí)的將有關(guān)會(huì)計(jì)崗位的實(shí)踐信息進(jìn)行傳授，在學(xué)生首次接觸到某一技能時(shí)，邊傳授，邊實(shí)踐，讓學(xué)生感知、認(rèn)識(shí)和了解某一技能的基本要點(diǎn)和操作技巧。這種理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方法看起來是分散的，但有助于實(shí)踐教學(xué)與理論課堂的相互滲透相互融合，從而達(dá)到了顯著的效果，學(xué)生不僅從中學(xué)會(huì)擔(dān)任會(huì)計(jì)崗位所應(yīng)具備的各項(xiàng)技能內(nèi)容和操作流程，而且收獲了會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的基本技能水平，以便于更好的融入其他實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)課堂中，通常包括了很多不同形式，例如實(shí)物演練、案例講解、模擬運(yùn)行、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等。

二、設(shè)立校外實(shí)習(xí)

實(shí)行校外畢業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)和校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)都可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。畢竟校內(nèi)不能提供比校外更真實(shí)的環(huán)境，也不能給學(xué)生真實(shí)的技能演練機(jī)會(huì)，但是校外實(shí)習(xí)可以做到。在真切的崗位上，學(xué)生們可以充分發(fā)揮自己的能力，驗(yàn)證日常所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，了解從事會(huì)計(jì)工作的工作內(nèi)容、工作流程和工作環(huán)境。通過在校期間掌握和熟悉與會(huì)計(jì)工作相關(guān)的一些現(xiàn)代化設(shè)備、科學(xué)技術(shù)與管理，為畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)工作夯實(shí)了基礎(chǔ)。學(xué)校不僅要提供校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且還要支持和鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多參加這樣的活動(dòng)。通過寒暑假到可靠單位實(shí)習(xí)工作，有助于學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)，提高適應(yīng)社會(huì)能力和技能操作水平；通過對(duì)周圍環(huán)境的會(huì)計(jì)生產(chǎn)與服務(wù)情況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況等等做調(diào)查研究，不僅能增長(zhǎng)見識(shí)，而且在很大程度上可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、運(yùn)用仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)

仿真教學(xué)在學(xué)校中就可以完成。在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師需要在課堂教學(xué)前進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。要綜合多個(gè)學(xué)科之間的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更好地對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行深入地了解。同時(shí)，要通過模擬出完整的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。這一過程安排在學(xué)生的全部專業(yè)技能課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后，盡量采用真實(shí)的或者模擬真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，完整可行的實(shí)訓(xùn)資料，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，如同置身于某一企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境，從而達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的。實(shí)訓(xùn)過程大概可分為以下幾個(gè)要點(diǎn)：對(duì)模擬的企業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)流程等與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理規(guī)定相關(guān)的模塊要了解并熟練掌握；仿真實(shí)訓(xùn)中將所有學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)小組，并將他們分配到不同的工作崗位，采取輪換制度，對(duì)每個(gè)崗位的工作內(nèi)容與職責(zé)進(jìn)行明確的規(guī)定；確定了工作崗位后，在已建立的賬簿上及時(shí)記錄相關(guān)數(shù)據(jù)并分析；以之前建立的業(yè)務(wù)資料為依據(jù)，完成原始憑證的填寫，辦好所有的手續(xù)后，另外要嚴(yán)格根據(jù)相關(guān)程序處理證賬表，做出財(cái)務(wù)分析；最后完成電算處理過程。這要使用到會(huì)計(jì)核算軟件，學(xué)生要將最后的電算結(jié)果和手工處理結(jié)果相比較，找出其中的問題。這個(gè)過程可以使學(xué)生了解并熟悉所有的流程，包括設(shè)置系統(tǒng)管理、處理會(huì)計(jì)憑證、賬簿和報(bào)表處理與查詢、打印賬證表等等內(nèi)容。仿真實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)很重要的一部分內(nèi)容，它與校外實(shí)習(xí)密不可分，二者都是不可或缺的。

四、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法與手段

名師出高徒，要培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才絕對(duì)離不開優(yōu)秀的老師和優(yōu)秀的教學(xué)方式。如果老師們更注重培養(yǎng)學(xué)生的愛學(xué)習(xí)和愛思考等習(xí)慣，一般來說，他們所教學(xué)生的實(shí)踐能力普遍要強(qiáng)于其他學(xué)生?？梢詮囊韵聝蓚€(gè)方面來提高教學(xué)質(zhì)量。首先，教師先會(huì)創(chuàng)新，學(xué)生才會(huì)創(chuàng)新。老師的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)方法上。利用課堂上短短的幾十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用來完成實(shí)踐教學(xué)的，這就要求教師在非課堂時(shí)間利用不同的手段來實(shí)現(xiàn)教學(xué)。這些不同的手段可以是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，也可以是開展一些有興趣的討論、講座等活動(dòng)，這些都有助于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與效果進(jìn)行充分的了解，并對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行檢驗(yàn)。其次，教師不僅要利用好業(yè)余時(shí)間來進(jìn)行教學(xué)，課堂上的時(shí)間雖然短，但也不可小視。當(dāng)學(xué)生從被動(dòng)勉強(qiáng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考，這是可以通過采取靈活多樣的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)的。教師的講課可以更多的采取案例講解、分組進(jìn)行討論、舉行辯論賽等等方式，更有助于學(xué)生的主動(dòng)思考，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)今社會(huì)更需要具有實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，他們要能快速適應(yīng)并勝任工作崗位。民辦普通高校通過各種實(shí)踐教學(xué)手段致力于培養(yǎng)出更多的高級(jí)應(yīng)用型人才。在培養(yǎng)了一批又一批具有較強(qiáng)動(dòng)手能力以及專業(yè)能力的應(yīng)用型人才后，實(shí)踐教學(xué)體系也逐漸成為各個(gè)民辦高校教學(xué)體系的重中之重。

作者：岑香軍 單位：青島工學(xué)院

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)論文:非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)探索

摘要：社會(huì)對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求的定位，決定了非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行區(qū)分。針對(duì)目前非會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題，筆者提出對(duì)應(yīng)的措施以提高非會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：非會(huì)計(jì)專業(yè)；會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)效果

1非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

1.1實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確

對(duì)非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生教授會(huì)計(jì)學(xué)課程，是為了讓非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生以較高的綜合素質(zhì)參與到未來社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，在以后的工作中知道在何時(shí)使用何種會(huì)計(jì)信息，能夠運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)解決工作中的問題，成為懂會(huì)計(jì)、會(huì)用會(huì)計(jì)的管理類人才。而在非會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過程中，同樣要注意針對(duì)不同的專業(yè)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，使其能夠與專業(yè)密切結(jié)合。目前，大部分高等院校在非會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中采用與會(huì)計(jì)專業(yè)一樣的教學(xué)模式和方法，未能從各個(gè)專業(yè)本身的角度出發(fā)來設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，從而沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

1.2實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足

實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和場(chǎng)所，沒有合適的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施，實(shí)踐教學(xué)將受到嚴(yán)重阻礙。雖然很多學(xué)校設(shè)有專門的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，但實(shí)驗(yàn)人數(shù)遠(yuǎn)超過可供使用的設(shè)施，硬件不足是很多高校面臨的問題。因此提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，改善硬件設(shè)施迫在眉睫。目前，很多高校采用與會(huì)計(jì)專業(yè)一樣的實(shí)驗(yàn)軟件，在教學(xué)過程中不能根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)有所側(cè)重，其結(jié)果是學(xué)生掌握了操作的流程及軟件的功能，卻未能理解所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，也未能取得良好的教學(xué)效果。購(gòu)置一款針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)軟件、針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)本身特點(diǎn)提供對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)備成為實(shí)踐教學(xué)的重要問題。

1.3缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核評(píng)價(jià)體系

很多高校在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程中，由于事前沒有擬定完善的教學(xué)方案，也沒有給學(xué)生設(shè)置合適的考核評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致教學(xué)過程隨意性較大，教學(xué)效果較差。由于考核制度和監(jiān)控措施的不完善，很容易導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，其最終結(jié)果是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力未能得到有效提升，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也成為空談。

1.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資素質(zhì)有待提高

社會(huì)對(duì)人才的需求使得學(xué)校對(duì)教師的要求也相應(yīng)提升，而實(shí)際情況是，很多教師精通理論知識(shí)，卻缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力，這一缺陷也從根本上影響了教師的實(shí)踐教學(xué)成就。很多碩、博士畢業(yè)后就直接擔(dān)任專業(yè)教學(xué)的教師，缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而參加工作后又難以從繁忙的教學(xué)任務(wù)中抽身，去企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐操作鍛煉。從而導(dǎo)致的結(jié)果就是：具有較高理論知識(shí)水平和較低動(dòng)手能力的實(shí)驗(yàn)課程教師阻礙了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提升。

1.5實(shí)踐教育基地匱乏

實(shí)用主義教育學(xué)中崇尚一個(gè)觀點(diǎn)：從“做中學(xué)”。即不要給學(xué)生教授已經(jīng)存在的知識(shí)，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，讓學(xué)生以一個(gè)研究者的身份去探尋知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲取知識(shí)，并在這個(gè)過程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、索求知識(shí)的興趣。因此，在實(shí)踐教學(xué)中給學(xué)生提供據(jù)以實(shí)踐的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，就是從“做中學(xué)”的體現(xiàn)。而尋找或建立一個(gè)校外實(shí)習(xí)基地可以為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)提供重要場(chǎng)所，同時(shí)校外實(shí)習(xí)基地也是提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的搖籃，學(xué)校如果沒有合適的實(shí)習(xí)基地，人才培養(yǎng)目標(biāo)就是紙上談兵。現(xiàn)行條件下，很多高校沒有自身的實(shí)踐教育基地，也沒有愿意提供實(shí)踐教育機(jī)會(huì)的企業(yè)，給學(xué)生的實(shí)踐教育設(shè)置了障礙。

1.6實(shí)驗(yàn)教材缺乏針對(duì)性

目前，針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教材嚴(yán)重缺乏，大多數(shù)院校使用的都是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教材或者本校教師自編的講義。從而使得非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如同會(huì)計(jì)專業(yè)一樣偏重賬務(wù)處理過程，沒有從不同專業(yè)的特色去考慮，同時(shí)忽視了學(xué)生分析、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理結(jié)果的能力，利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測(cè)和決策的能力。

2提高非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)效果的對(duì)策

2.1針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)

設(shè)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生最終要掌握記賬、算賬、報(bào)賬等會(huì)計(jì)技能，而非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生則與之不同：只須將所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)運(yùn)用于企事業(yè)單位的管理工作當(dāng)中，能夠運(yùn)用、處理會(huì)計(jì)信息，并為其管理職能服務(wù)即可。因此，非會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在培養(yǎng)學(xué)生理解、應(yīng)用、處理會(huì)計(jì)信息的能力，而不需要掌握其提供會(huì)計(jì)信息的能力。

2.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教育，如同會(huì)計(jì)專業(yè)一樣，需要一定的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和基地，同時(shí)需要配備相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施。而基礎(chǔ)場(chǎng)所和實(shí)施的配備根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容不同而不同，如進(jìn)行手工操作實(shí)訓(xùn)時(shí)需要提供紙質(zhì)版原始憑證、記賬憑證、賬簿、報(bào)表等模擬企業(yè)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理流程，同時(shí)，還可以建立專門的手工實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行手工實(shí)訓(xùn)的操作，手工實(shí)訓(xùn)室除了必要的桌子、椅子外，還可根據(jù)需要配備一些版面來輔助教學(xué)，使會(huì)計(jì)工作更加形象、更加具體。手工實(shí)訓(xùn)使學(xué)生可以真正體驗(yàn)作為一名會(huì)計(jì)人員的工作內(nèi)容及如何利用會(huì)計(jì)信息為企業(yè)管理服務(wù)，但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更多的是要掌握如何利用計(jì)算機(jī)生成和處理會(huì)計(jì)信息的能力，因此，建立非會(huì)計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)室成為必要。計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室需要學(xué)生配套使用的計(jì)算機(jī)和相關(guān)的會(huì)計(jì)軟件。針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可采用ERP實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。通過ERP實(shí)訓(xùn)室的實(shí)訓(xùn)操作，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到參與到企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的過程，清楚財(cái)務(wù)人員不僅僅要進(jìn)行核算工作，而是要作為企業(yè)的管理者，清楚企業(yè)所有的業(yè)務(wù)處理流程以及每個(gè)崗位的職責(zé)權(quán)限，從而充分發(fā)揮財(cái)務(wù)管理的職能，為完善企業(yè)內(nèi)部控制竭盡所能。ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施不僅能夠使學(xué)生將所學(xué)的各個(gè)理論知識(shí)充分在模擬實(shí)踐中得以運(yùn)用，還使學(xué)生體驗(yàn)了作為企業(yè)的管理者的角色運(yùn)用，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)操作過程中還鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)造性思維、團(tuán)隊(duì)合作精神等?？偠灾?，手工操作實(shí)訓(xùn)和計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)的融合，是提高非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)信息處理和運(yùn)用能力的重要途徑，同時(shí)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)工作的要求。非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中很重要一部分內(nèi)容是在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室中完成的，因此，學(xué)校要大力加強(qiáng)計(jì)算機(jī)機(jī)房建設(shè)，針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)配置相關(guān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件，從而提高實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果。

2.3建立科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核評(píng)價(jià)體系

根據(jù)非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)定位，同樣要改進(jìn)其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核評(píng)價(jià)體系，制訂科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)過程監(jiān)控制度，保證教學(xué)效果。例如，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師可采用分板塊形式進(jìn)行教授，并在每個(gè)板塊留給學(xué)生相應(yīng)的思考題或各種形式的作業(yè)，構(gòu)成平時(shí)考核成績(jī)的一部分。在最終考核形式上，可采用板塊案例分析、撰寫實(shí)訓(xùn)課程論文、模擬面試提問、模擬綜合實(shí)訓(xùn)考核等形式，考核的內(nèi)容靈活多樣，根據(jù)專業(yè)性質(zhì)的不同而有所側(cè)重，例如大部分管理類專業(yè)側(cè)重應(yīng)用、處理會(huì)計(jì)信息的能力。通過建立科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核評(píng)價(jià)體系從而為學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)體系，培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，并達(dá)到最終提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

2.4提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資素質(zhì)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師除了要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)外，還要不斷提高自身的實(shí)踐教學(xué)能力，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，把握實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域的前沿和方向。為了不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的素質(zhì)，提高實(shí)踐教學(xué)效果，教師和學(xué)校都要做出努力：教師自身可以聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，利用節(jié)假日到企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)觀摩學(xué)習(xí)，或者長(zhǎng)期在企業(yè)兼職會(huì)計(jì)崗位相關(guān)工作，從而提高自身實(shí)踐能力；學(xué)校也可以與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，定期輸送相關(guān)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，讓實(shí)驗(yàn)教師能夠洞悉最新實(shí)踐前沿信息，并與自身教學(xué)相結(jié)合。

2.5給學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐教育機(jī)會(huì)

會(huì)計(jì)信息本身的性質(zhì)決定了學(xué)生去企事業(yè)單位兼職的難度，絕大部分企事業(yè)單位都不愿意接受會(huì)計(jì)崗位的實(shí)習(xí)生，雖然如此，確也并非絕對(duì)。例如可以到會(huì)計(jì)事務(wù)所或者中介記賬機(jī)構(gòu)去進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提高自身的會(huì)計(jì)實(shí)踐技能。為了能夠爭(zhēng)取到社會(huì)實(shí)踐教育機(jī)會(huì)，學(xué)生自身和學(xué)?？梢札R心協(xié)力：首先，學(xué)生通過自身努力尋求企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，借此了解會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程及會(huì)計(jì)作為職能部門參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)決策的過程。其次，學(xué)校也可以大力倡導(dǎo)校企合作模式，引進(jìn)合適的企業(yè)；學(xué)校給企業(yè)提供高素質(zhì)人才，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)工作崗位，從而拓寬校外實(shí)習(xí)渠道，使學(xué)校和企業(yè)達(dá)到互惠共贏的局面。

2.6編制有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)教材

針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)和非會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的不同特點(diǎn)，在構(gòu)建非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材時(shí)，考慮到不同專業(yè)的特點(diǎn)，可以將整套實(shí)驗(yàn)教材分為兩個(gè)板塊，一個(gè)板塊是所有專業(yè)都必須掌握的部分，主要是一些基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)實(shí)踐知識(shí)的應(yīng)用；另外一個(gè)板塊則是與專業(yè)特色相關(guān)的部分，這一部分需要編寫教師認(rèn)真斟酌并與專業(yè)人員商定后進(jìn)行編寫。這種教材編寫方式可以在一定程度上克服目前不同專業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材不加區(qū)分的現(xiàn)象；即考慮了不同專業(yè)的特色需求，也不影響整體內(nèi)容的完整性。

3結(jié)語(yǔ)

非會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的提高，離不開實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)。而非會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的深化，也必須通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的強(qiáng)化得以實(shí)現(xiàn)。因此，進(jìn)行非會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究，有助于形成一套成熟的非會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，從而提高非會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果，提高非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用與操作能力，并為社會(huì)培養(yǎng)出符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高級(jí)應(yīng)用型人才。

作者：李琴 單位：武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)論文:會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化

摘要：近年來，獨(dú)立學(xué)院發(fā)展迅速，特別是每年會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)招生數(shù)量巨大。獨(dú)立學(xué)院面臨如何將學(xué)生培養(yǎng)成高質(zhì)量應(yīng)用型人才的難題。因此，本文試圖對(duì)目前獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)情況分析的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并提出相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院，實(shí)踐教學(xué)體系，優(yōu)化與完善

一、研究意義

目前絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院都以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求。因此，獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化與完善極具現(xiàn)實(shí)意義，主要體現(xiàn)在：1.對(duì)于獨(dú)立學(xué)院探索應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)路徑具有重要作用。為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)較高，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，必須根據(jù)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才實(shí)踐能力的具體要求，并以此為根據(jù)構(gòu)建系統(tǒng)化的實(shí)踐課程體系，從而保證人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相適應(yīng)。2.有利于促進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。將會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，嵌入到整個(gè)教學(xué)過程中，改變現(xiàn)有教學(xué)中存在的重理論輕實(shí)訓(xùn)的傾向，也解決實(shí)訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性、連貫性的問題，體現(xiàn)以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，真正提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。3.提高培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)操能力與創(chuàng)新能力，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升。能從整體上構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)四年專業(yè)學(xué)習(xí)期間的實(shí)踐教學(xué)體系，聚焦于學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，不斷推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

二、存在問題

（一）實(shí)踐教學(xué)文件不完善

目前會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)文件缺乏對(duì)實(shí)務(wù)問題的探究。在實(shí)踐教材選擇性小，現(xiàn)有教材敘1述案例大多采用文字形式，與實(shí)務(wù)脫節(jié)較嚴(yán)重，造成學(xué)生不能靈活把握實(shí)際問題，使實(shí)踐教學(xué)效果不理想。在實(shí)踐內(nèi)容設(shè)置上，獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)較多僅圍繞實(shí)踐教材的要求簡(jiǎn)單安排相應(yīng)內(nèi)容，直接導(dǎo)致實(shí)踐內(nèi)容不規(guī)范，學(xué)生知識(shí)掌握度低。

（二）實(shí)踐教學(xué)師資力量不足

獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)師資緊張，學(xué)生人數(shù)較多，導(dǎo)致配備的實(shí)踐指導(dǎo)教師無任何會(huì)計(jì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)或從未接觸過會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因有兩方面：一方面，目前獨(dú)立學(xué)院對(duì)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師卻沒有明確要求；另一方面是教師忙于日常教學(xué)工作，沒有多余時(shí)間參與到社會(huì)實(shí)踐中去。

（三）缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)模式

目前獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，僅局限于會(huì)計(jì)電算化課程、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)兩門課程實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)論文，該體系過于簡(jiǎn)單，而審計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等實(shí)踐性很強(qiáng)的課程沒配備實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，將會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)安排在大四，造成學(xué)生在做實(shí)訓(xùn)時(shí)把之前學(xué)過的知識(shí)遺忘了，綜合實(shí)訓(xùn)達(dá)不到應(yīng)有的效果。

三、完善對(duì)策

（一）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的基本結(jié)構(gòu)完善

為實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化與完善，可根據(jù)學(xué)生在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的優(yōu)先順序，建立全過程實(shí)踐教學(xué)體系。該體系可將學(xué)生在校期間的時(shí)間有效銜接，將實(shí)踐與理論知識(shí)把握相得益彰。全過程的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐體系體現(xiàn)在兩階段分別為：認(rèn)知階段、專業(yè)課程實(shí)踐階段。⑴認(rèn)知階段。認(rèn)知階段的目標(biāo)是讓會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)有初步認(rèn)識(shí)，為之后的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。該階段可分四個(gè)環(huán)節(jié)：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)介紹、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)學(xué)術(shù)講座。⑵專業(yè)課程實(shí)踐階段。該階段的教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)主要專業(yè)實(shí)踐課程，使得學(xué)生掌握基本技能。該階段主要由課程實(shí)訓(xùn)、綜合仿真實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)組成，且與上階段的專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)和導(dǎo)論課程有機(jī)銜接。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)可開設(shè)的獨(dú)立專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)體系主要包括會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、審計(jì)學(xué)共6門課程，實(shí)訓(xùn)體系根據(jù)難易度和專業(yè)判斷能力的不同要求，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜分層次構(gòu)建。之后設(shè)置擴(kuò)展式綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，即依托會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)相關(guān)課程，擴(kuò)展會(huì)計(jì)學(xué)仿真式綜合模擬實(shí)踐的內(nèi)涵與外延，是學(xué)完所有專業(yè)課后的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，使用計(jì)算機(jī)軟件模擬企業(yè)實(shí)際賬務(wù)操作全過程。

（二）規(guī)范性文件的編寫及選用

針對(duì)現(xiàn)有優(yōu)化完善過的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系課程，則必須將實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)講義等一系列規(guī)范性文件進(jìn)行編寫。主要包括：①獨(dú)立專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)體系中，設(shè)置“會(huì)計(jì)學(xué)原理”、“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)”、“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”、“成本會(huì)計(jì)學(xué)”等課程設(shè)置相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程，并建立配套的實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)講義、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等一系列規(guī)范文件；②擴(kuò)展式綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)中，設(shè)置“會(huì)計(jì)學(xué)仿真綜合模擬實(shí)訓(xùn)”的實(shí)訓(xùn)大綱，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等；③社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)實(shí)習(xí)系統(tǒng)，設(shè)置“企業(yè)會(huì)計(jì)認(rèn)知實(shí)踐”的會(huì)計(jì)實(shí)踐報(bào)告和“實(shí)踐基地實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)”的專業(yè)調(diào)研報(bào)告。

（三）建立“雙師型”教師隊(duì)伍

獨(dú)立學(xué)院“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，可借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理念。如“訪問工程師“項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師在保證正常教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，積極去某個(gè)單位兼職學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作。另一方面學(xué)校在聘用會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師時(shí)，優(yōu)先考慮符合“雙師型”資格的教師。

作者：王冉 孫海燕 單位：南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)論文:農(nóng)業(yè)高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)策略

摘要：農(nóng)業(yè)高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)中存在一定的問題，如在課程設(shè)置上較為相似，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)較為雷同，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)相差不大。針對(duì)這樣的問題，應(yīng)該采取相應(yīng)措施加以解決，修改相應(yīng)的培養(yǎng)方案以突出農(nóng)字，在課程設(shè)置上要突出農(nóng)字，在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中要突出農(nóng)字，在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中突出農(nóng)字，只有這樣，才能體現(xiàn)出農(nóng)業(yè)高等院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)高等院校；會(huì)計(jì)專業(yè)；課程設(shè)置；實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)；畢業(yè)論文設(shè)計(jì)

目前，中國(guó)的大多數(shù)農(nóng)業(yè)高等院校都是綜合性大學(xué)，除了跟農(nóng)業(yè)相關(guān)的學(xué)科外，還有許多跟農(nóng)業(yè)關(guān)系不大的學(xué)科和非農(nóng)學(xué)科，甚至有些非農(nóng)專業(yè)的招生人數(shù)超出了農(nóng)業(yè)專業(yè)的招生人數(shù)，如經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科中的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)、金融專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)，特別是會(huì)計(jì)專業(yè)，是許多農(nóng)業(yè)高等院校的王牌招生專業(yè)，不僅招生人數(shù)眾多，而且錄取的分?jǐn)?shù)始終處于各專業(yè)前列，體現(xiàn)出很強(qiáng)的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。但農(nóng)業(yè)高等院校畢竟從農(nóng)業(yè)起家、從農(nóng)業(yè)發(fā)展起來的，農(nóng)業(yè)的底子厚、基礎(chǔ)扎實(shí)，農(nóng)業(yè)綜合科研能力和教學(xué)能力最強(qiáng)，師資力量最為突出，其他非農(nóng)專業(yè)盡管發(fā)展很快，但歷史底蘊(yùn)較差，無法和傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)學(xué)科相抗衡。因此，在農(nóng)業(yè)高等院校中如何建設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)，使得會(huì)計(jì)專業(yè)具有農(nóng)業(yè)特色并且呈現(xiàn)出獨(dú)特的農(nóng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力是會(huì)計(jì)專業(yè)負(fù)責(zé)人和其他相關(guān)教師值得思考的問題。

1農(nóng)業(yè)高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

1．1在課程設(shè)置上雷同

當(dāng)前，農(nóng)業(yè)高等院校在會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置基本上和其他財(cái)經(jīng)類院校的設(shè)置雷同，沒有體現(xiàn)出自己的特色和差異性，無論是公共基礎(chǔ)課，還是專業(yè)基礎(chǔ)課，甚至專業(yè)課都相差不大，公共基礎(chǔ)課雷同還是可以理解的，但專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課特別相似就說明培養(yǎng)方案存在一定的問題，例如，現(xiàn)在農(nóng)業(yè)高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、審計(jì)學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估等課程和其他財(cái)經(jīng)類學(xué)校所開設(shè)的基本一樣，沒有任何區(qū)別，沒有體現(xiàn)出農(nóng)業(yè)院校的特色。如果農(nóng)業(yè)高等院校在課程設(shè)置上不體現(xiàn)出農(nóng)字，那么學(xué)生和其他財(cái)經(jīng)類院校畢業(yè)的學(xué)生相比其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)就無從體現(xiàn)，只會(huì)產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)，從而造成就業(yè)困難。

1．2實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)雷同

當(dāng)前，許多農(nóng)業(yè)高等院校會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)上和財(cái)經(jīng)類院校相比也有很多雷同性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，所購(gòu)買的軟件基本上一樣，所舉的例子沒有體現(xiàn)出農(nóng)業(yè)特色，絕大多數(shù)案例均為非農(nóng)企業(yè)和非農(nóng)上市公司。在實(shí)踐教學(xué)中，也存在雷同現(xiàn)象，實(shí)習(xí)基地都是非農(nóng)企業(yè)的工廠和車間，學(xué)生實(shí)習(xí)過程中缺乏吃苦耐勞的精神和深入基層的決心和動(dòng)力，和農(nóng)業(yè)接觸的較少，沒有起到應(yīng)有的實(shí)踐作用，實(shí)踐教學(xué)的效果不佳。

1．3畢業(yè)論文設(shè)計(jì)雷同

此外，在畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)上，農(nóng)業(yè)高等院校和財(cái)經(jīng)類院校也存在雷同現(xiàn)象，畢業(yè)論文的題目大同小異，沒有體現(xiàn)出農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)的特色，都是大而全的題目，缺乏針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。引用的參考文獻(xiàn)和農(nóng)業(yè)沒有多大聯(lián)系，引用的數(shù)據(jù)都是非農(nóng)上市公司的公開報(bào)表，然而針對(duì)這些數(shù)據(jù)展開分析，發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)而解決問題，結(jié)果造成全國(guó)畢業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)生都在寫雷同的論文，沒有創(chuàng)新性，沒有農(nóng)業(yè)特色的成份在里面，形成不了農(nóng)業(yè)高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)來。

2農(nóng)業(yè)高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)策略探討

農(nóng)業(yè)高等院校建設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)一定要有新思路和新觀念，要突出一個(gè)農(nóng)字，只有這樣，才能使農(nóng)業(yè)高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)具有獨(dú)占性和排他性，具有其他非農(nóng)高等院校所不具備的獨(dú)特競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。具體而言，農(nóng)業(yè)高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的策略有以下三個(gè)。

2．1在課程設(shè)置上突出農(nóng)字

農(nóng)業(yè)高等院校在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定上要與其他高等院校區(qū)分開來，一定要突出一個(gè)農(nóng)字，這是農(nóng)業(yè)高等院校的優(yōu)勢(shì)所在。在公共課的設(shè)置上，要增加三農(nóng)內(nèi)容的比例，如可以增開農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)，土地經(jīng)濟(jì)學(xué)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程，適當(dāng)減少微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)時(shí)，適當(dāng)減少思想、鄧小平理論、三個(gè)“代表”和科學(xué)發(fā)展觀以及大學(xué)生思想道德修養(yǎng)的學(xué)時(shí)。在專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置上考慮增加農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、農(nóng)產(chǎn)品流通企業(yè)會(huì)計(jì)、農(nóng)商銀行會(huì)計(jì)等課程以及農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷、農(nóng)產(chǎn)品流通、農(nóng)產(chǎn)品國(guó)際貿(mào)易等相關(guān)課程。在選修課方面，可考慮增加種子學(xué)、植物學(xué)、生物學(xué)、農(nóng)業(yè)機(jī)械、食品工程、食品學(xué)等與農(nóng)相關(guān)的課程供學(xué)生選擇。

2．2在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中突出農(nóng)字

當(dāng)前，許多用人單位普遍反映畢業(yè)的大學(xué)生相當(dāng)一部分存在眼高手低的問題，說得多，做得少，累的工作不愿意干，復(fù)雜的工作又干不好，一些知名的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)企業(yè)反饋到農(nóng)業(yè)高等院校的信息是：畢業(yè)的大學(xué)生普遍不愿意到基層鍛煉和工作，只想在舒適的環(huán)境中呆著，不愿意吃苦，即使某些學(xué)生被迫到了基層，比如養(yǎng)豬場(chǎng)、養(yǎng)牛場(chǎng)、養(yǎng)雞場(chǎng)等工作場(chǎng)所，也不愿意多干，而且呆的時(shí)間會(huì)很短，相當(dāng)一部分大學(xué)畢業(yè)生呆了不到一周就離開崗位，甚至離職或不辭而別，這對(duì)農(nóng)業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)帶來很大的困難和被動(dòng)，久而久之，這些著名的涉農(nóng)企業(yè)就不太愿意招聘應(yīng)屆本科畢業(yè)生。造成這種現(xiàn)象的根本原因還在于農(nóng)業(yè)高等院校會(huì)計(jì)學(xué)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)上，特別是實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置上不盡合理，采取的措施是應(yīng)加大涉農(nóng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的力度。具體而言，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，購(gòu)買與農(nóng)業(yè)密切相關(guān)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)軟件，教學(xué)軟件中所列舉的例子應(yīng)該是農(nóng)業(yè)企業(yè)，會(huì)計(jì)科目的設(shè)置要與農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、農(nóng)產(chǎn)品的供應(yīng)、流通、加工和銷售緊密相連，涉及的銀行要有三農(nóng)業(yè)務(wù)，最好是村鎮(zhèn)銀行、農(nóng)商行和農(nóng)村信用合作社，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分理解和領(lǐng)會(huì)農(nóng)業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程，熟悉農(nóng)業(yè)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，在此過程中將會(huì)計(jì)學(xué)的有關(guān)知識(shí)與農(nóng)業(yè)企業(yè)的融資、種植、加工、存儲(chǔ)、物流、銷售、貨款回收、售后服務(wù)等流程緊密結(jié)合起來，這樣才能做到有得放矢，才能充分學(xué)好會(huì)計(jì)學(xué)這門課程。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)加大與農(nóng)業(yè)企業(yè)的合作，爭(zhēng)取更多的和農(nóng)相關(guān)的實(shí)習(xí)基地供學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐，要告訴學(xué)生裝這是一次難得的機(jī)會(huì)，要倍加珍惜，要深入到基層，要具備吃苦耐勞的精神。眾所周知，在養(yǎng)豬場(chǎng)、養(yǎng)牛場(chǎng)、養(yǎng)雞場(chǎng)、農(nóng)產(chǎn)品加工車間等地方是最能鍛煉人的意志，學(xué)生只有在這些場(chǎng)所長(zhǎng)時(shí)間地工作才能夠真正將會(huì)計(jì)理論與實(shí)際情況結(jié)合起來，這樣對(duì)會(huì)計(jì)科目的理解將更為深刻，以后在財(cái)務(wù)部門工作的時(shí)候才能夠更加得心應(yīng)手、靈活運(yùn)用。所以，實(shí)習(xí)基地的選擇更為重要，實(shí)習(xí)基地一定要跟農(nóng)業(yè)緊密關(guān)聯(lián)，學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)考慮與農(nóng)產(chǎn)品種植企業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品物流企業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品銷售企業(yè)的合作，將這些企業(yè)作為合作的重點(diǎn)對(duì)象。

2．3在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中突出農(nóng)字

在會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)方案中，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，論文設(shè)計(jì)也應(yīng)體現(xiàn)出農(nóng)業(yè)特色，所撰寫的論文應(yīng)該是以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或經(jīng)營(yíng)企業(yè)為例來闡述會(huì)計(jì)學(xué)的重要理論，如畢業(yè)生可寫某個(gè)農(nóng)業(yè)企業(yè)存貨管理存在的問題及對(duì)策分析，農(nóng)業(yè)上市公司相互并購(gòu)中的財(cái)務(wù)問題分析，不同農(nóng)業(yè)企業(yè)籌資方式的比較與選擇分析，農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)企業(yè)的會(huì)計(jì)信息披露問題研究，對(duì)某個(gè)農(nóng)業(yè)企業(yè)的財(cái)務(wù)進(jìn)行分析并進(jìn)而提出對(duì)策，分析某個(gè)上市農(nóng)業(yè)企業(yè)的應(yīng)收賬款問題并提出合理化建議，針對(duì)某個(gè)農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)的資金營(yíng)運(yùn)問題展開研究等。會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生在撰寫畢業(yè)論文時(shí)只有突出農(nóng)字，所選題目才能符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)出一定的專業(yè)性、綜合性和現(xiàn)實(shí)性，引用的參考文獻(xiàn)要盡量跟農(nóng)業(yè)相關(guān)的成果，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能提出一些會(huì)計(jì)理論方面和會(huì)計(jì)目錄方面的創(chuàng)新性東西。學(xué)生完成畢業(yè)論文后出去找工作，就可以有針對(duì)性地尋找相關(guān)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)企業(yè)，這些企業(yè)的招聘人員看到簡(jiǎn)歷后，選擇這些畢業(yè)生的概率就會(huì)大大增加，這對(duì)雙方來說就是一種雙贏，它不僅減少了學(xué)生找工作的成本，也減少了企業(yè)的招聘成本，可以說是一舉兩得。

作者：劉錄敬 單位：青島農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)論文:非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程優(yōu)化與改革

一、非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)效果堪憂

會(huì)計(jì)學(xué)課程已經(jīng)逐漸成為很多高校各大專業(yè)的公共課和必修課，對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)而言，會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)效果并不十分理想，大多只是停留在淺顯的知識(shí)介紹上面，師生都未充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)學(xué)課程對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生財(cái)會(huì)素養(yǎng)的提高、邏輯思維能力的提高都具有潛移默化的重要影響，這導(dǎo)致很多非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生即使修完會(huì)計(jì)學(xué)課程也依舊對(duì)會(huì)計(jì)的基本原理模糊不清，只會(huì)做簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)分錄，不僅看不懂報(bào)表，就連報(bào)表是如何生成的也渾然不知。這完全背離了非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)課程的初衷。由于會(huì)計(jì)學(xué)本身是理論與實(shí)踐結(jié)合密切的應(yīng)用型學(xué)科，所以對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的講授離不開對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生重要，對(duì)非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生同樣重要。隨著素質(zhì)教育的展開，很多高校越來越重視實(shí)訓(xùn)化教學(xué)，來提高學(xué)生的操作能力和適應(yīng)環(huán)境的能力，因而對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程改革與優(yōu)化也勢(shì)在必行。這不僅是由會(huì)計(jì)學(xué)課程性質(zhì)決定，也是教育工作者反思教學(xué)、提高教學(xué)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的必經(jīng)之路。

二、非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程改革與優(yōu)化

在高校實(shí)訓(xùn)化的教學(xué)模式下，非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程要理論與實(shí)踐并重，雖不能像會(huì)計(jì)專業(yè)那樣開設(shè)完善的財(cái)會(huì)理論課和全面的手工模擬實(shí)驗(yàn)課，但是也要將會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理和簡(jiǎn)易完整的手工業(yè)務(wù)流程操作融入到會(huì)計(jì)學(xué)課堂上，讓非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生具備財(cái)會(huì)常識(shí)，能真實(shí)感受到企業(yè)會(huì)計(jì)做賬流程，并能體會(huì)經(jīng)濟(jì)信息在各行業(yè)各部門各角色之間的傳遞，為以后適應(yīng)不同的工作環(huán)境打下基礎(chǔ)。

（一）非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程理論內(nèi)容優(yōu)化

教師對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)課程的理論講授普遍較為淺顯，原因有三：一是師生皆不夠重視；二是教師想當(dāng)然認(rèn)為非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的理解力不如會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生；三是該課程不屬于專業(yè)課，不必過于認(rèn)真。久而久之，師生都有所懈怠，會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)效果也大打折扣，就連最初制定的基本目標(biāo)也發(fā)生了偏離。其實(shí)，只要學(xué)校、學(xué)院、教師對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)重視起來，就能很大程度上提高教學(xué)效果。而作為教師，不應(yīng)該低估任何專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力，只要教師做好引導(dǎo)，非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生也能把會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)精通，絲毫不遜色會(huì)計(jì)專業(yè)。非會(huì)計(jì)專業(yè)只開設(shè)一門初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程，是會(huì)計(jì)學(xué)最基礎(chǔ)最入門的課程。教學(xué)內(nèi)容雖不像會(huì)計(jì)專業(yè)講授細(xì)致深入，但應(yīng)該層次分明，有難易，有取舍。教學(xué)理論框架可以分為三層次，基礎(chǔ)層、支柱層、頂層?；A(chǔ)層包括會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)處理方法、會(huì)計(jì)科目；支柱層包括會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)賬戶、復(fù)式記賬，而制造業(yè)企業(yè)的籌資業(yè)務(wù)、購(gòu)進(jìn)業(yè)務(wù)、生產(chǎn)業(yè)務(wù)、銷售業(yè)務(wù)、利潤(rùn)形成與分配業(yè)務(wù)等主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是該層次中的重點(diǎn)內(nèi)容；頂層是會(huì)計(jì)循環(huán)，包括會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查、會(huì)計(jì)報(bào)告。三個(gè)層次相互聯(lián)系貫通，不可分割，如圖1所示。在授課過程中，又可以分為兩個(gè)步驟進(jìn)行。第一個(gè)步驟包括基礎(chǔ)層和支柱層的內(nèi)容，這兩層次偏重理論，重點(diǎn)在于給非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，學(xué)生能夠根據(jù)制造業(yè)企業(yè)產(chǎn)供銷的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)建立一套完整的賬戶體系并進(jìn)行日常的賬務(wù)處理。第二授課步驟是教學(xué)框架中的頂層內(nèi)容，即會(huì)計(jì)循環(huán)，在講解會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查和會(huì)計(jì)報(bào)告的理論時(shí)加入手工演練，讓學(xué)生在此環(huán)節(jié)能夠獨(dú)立完成整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)的手工做賬，對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)而言，此環(huán)節(jié)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不必過于繁細(xì)，教師要篩選出典型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，既能體現(xiàn)企業(yè)完整的業(yè)務(wù)流程，也符合非會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的難易要求。在時(shí)間分配上，筆者根據(jù)授課經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生反饋，認(rèn)為手工模擬環(huán)節(jié)占該課程總課時(shí)量的四分之一較為合適。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式下會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是通過模擬實(shí)際工作環(huán)境，采用真實(shí)案例理論結(jié)合實(shí)踐，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提高專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，在特定環(huán)境或特定課程中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以轉(zhuǎn)化為實(shí)操教學(xué)。在高校開展實(shí)訓(xùn)化教學(xué)模式下，非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程可以順應(yīng)潮流，雖說不必開設(shè)專門的會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)課，但是可以在會(huì)計(jì)學(xué)課堂上融入會(huì)計(jì)實(shí)操教學(xué)，作為該課程的增設(shè)環(huán)節(jié)，對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生未來求職和發(fā)展都有重要意義。筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和其他教師經(jīng)驗(yàn)反饋，認(rèn)為非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的手工模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)應(yīng)從以下兩方面設(shè)計(jì)。1.經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)種類簡(jiǎn)單而經(jīng)典。企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)種類繁雜，對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握制造業(yè)企業(yè)基本業(yè)務(wù)，覆蓋資金籌集、采購(gòu)材料、生產(chǎn)制造、產(chǎn)品銷售、利潤(rùn)形成與分配等方面。業(yè)務(wù)總數(shù)量不宜過多，對(duì)每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生都能夠以不同的角色完成填制原始憑證、編制記賬憑證、登記總分類賬明細(xì)賬、直至生成財(cái)務(wù)報(bào)表。對(duì)于特殊的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如存貨減值、簽訂銷售合同、更正錯(cuò)賬、期末轉(zhuǎn)賬等，不必要求學(xué)生完成，只留給有興趣的學(xué)生去思考和總結(jié)。2.主要業(yè)務(wù)流程圖設(shè)計(jì)。以制造業(yè)企業(yè)為例，應(yīng)讓學(xué)生熟悉生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程和相應(yīng)的單據(jù)流轉(zhuǎn)過程，把握經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)質(zhì)。在手工實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，以制造業(yè)企業(yè)為主體設(shè)計(jì)兩大主要的業(yè)務(wù)流程，銷售與收款流程和采購(gòu)與付款流程。如圖2、圖3所示。通過圖2銷售與收款業(yè)務(wù)流程圖學(xué)生應(yīng)熟悉相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)和單據(jù)，從制造業(yè)企業(yè)的角度接受客戶訂單、批準(zhǔn)賒銷信用、按銷售單發(fā)貨、裝運(yùn)貨、向客戶開具發(fā)票、記錄銷售、辦理貨幣資金收入等，涉及填制的會(huì)計(jì)憑證和記錄主要有訂貨單、銷售單、裝運(yùn)單、銷售發(fā)票、收款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證、應(yīng)收賬款明細(xì)賬、庫(kù)存現(xiàn)金日記賬和銀行日記賬以及客戶對(duì)賬單等。通過圖3采購(gòu)與付款業(yè)務(wù)流程圖學(xué)生應(yīng)熟悉相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)和單據(jù)，主要業(yè)務(wù)包括請(qǐng)購(gòu)商品和勞務(wù)、編制采購(gòu)單、選擇供應(yīng)商、驗(yàn)收商品、商品入庫(kù)、付款、確認(rèn)負(fù)債等，涉及填制的會(huì)計(jì)憑證和記錄主要有請(qǐng)購(gòu)單、采購(gòu)單、驗(yàn)收單、采購(gòu)發(fā)票、轉(zhuǎn)賬憑證、付款憑證、應(yīng)付賬款明細(xì)賬、庫(kù)存現(xiàn)金日記賬和銀行日記賬以及供應(yīng)商對(duì)賬單等。會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可通過設(shè)計(jì)主要業(yè)務(wù)流程圖，讓學(xué)生把每一筆可以用貨幣計(jì)量的經(jīng)濟(jì)信息記錄下來，分角色填制原始憑證、審核憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、期末賬項(xiàng)調(diào)整、到最后編制財(cái)務(wù)報(bào)表。幫助非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生更好理解企業(yè)典型的業(yè)務(wù)流、資金流、單據(jù)流的來龍去脈，能站在不同企業(yè)不同部門的角度對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)做出基本的會(huì)計(jì)處理，并能靈活運(yùn)用。

（三）非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程成績(jī)?cè)u(píng)定設(shè)計(jì)

非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程不僅有理論講授而且加入了手工做賬模擬實(shí)操環(huán)節(jié)，對(duì)該課程學(xué)生成績(jī)的評(píng)定也應(yīng)該進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，并量化考核。科學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)定方法有助于促進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。該課程分為理論和手工實(shí)操兩個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)筆者及其他教師教學(xué)效果反饋，兩大環(huán)節(jié)成績(jī)的比重以理論60%、手工40%比例分配較為合適。對(duì)于理論成績(jī)，還應(yīng)細(xì)化為考勤成績(jī)、作業(yè)成績(jī)；對(duì)于手工做賬成績(jī)，應(yīng)細(xì)化為實(shí)驗(yàn)成果成績(jī)、協(xié)同效率成績(jī)、實(shí)驗(yàn)態(tài)度成績(jī)。每項(xiàng)成績(jī)所占權(quán)重應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況分配，原則是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，課程總成績(jī)公平公正。對(duì)于學(xué)生手工成果優(yōu)秀者，教師應(yīng)鼓勵(lì)，并展示給全班學(xué)生觀摩；也可以讓優(yōu)秀者給其他學(xué)生講解自己的做賬心得和流程，帶動(dòng)其他學(xué)生積極參與進(jìn)來。

三、結(jié)語(yǔ)

會(huì)計(jì)學(xué)不是紙上談兵，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)如此，對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)也如此?；镜呢?cái)會(huì)素養(yǎng)對(duì)于任何專業(yè)的學(xué)生來說都是具有重要意義的。該課程的開設(shè)不因?qū)I(yè)的不同而脫離課程教學(xué)本質(zhì)，對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，很難有機(jī)會(huì)到企業(yè)會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行參觀或者實(shí)習(xí)，那么在會(huì)計(jì)學(xué)課堂上模擬企業(yè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生真實(shí)感受到企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來以及單據(jù)的流轉(zhuǎn)過程十分重要，這不僅體現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)實(shí)操教學(xué)，也是教師重新定位和審視會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的重要途徑。

作者：王一明 單位：華南理工大學(xué)廣州學(xué)院管理學(xué)院

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)論文:會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式

1應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

目前，應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教育，一直在強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。然而受傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育的影響，實(shí)踐教學(xué)并未受到足夠重視，仍是重理論輕實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，忽略實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及模式上均存在缺陷。比如：會(huì)計(jì)教育方式上仍是灌輸式教育。會(huì)計(jì)實(shí)踐課程大多為校內(nèi)封閉式模擬實(shí)訓(xùn)，缺少校外實(shí)訓(xùn)基地，缺乏“雙師型”實(shí)踐指導(dǎo)教師，因此，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)絕大部分只能在校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容大多為人為編制的業(yè)務(wù)訓(xùn)練，學(xué)生處理這些實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)，只是對(duì)課堂所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，無法與企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)過程聯(lián)系，職業(yè)素養(yǎng)不能得到培養(yǎng)和鍛煉。而且實(shí)踐指導(dǎo)教師也缺乏相應(yīng)的企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)僅限于業(yè)務(wù)處理的指導(dǎo)，并不能將實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)對(duì)應(yīng)于實(shí)際工作環(huán)境進(jìn)行講解，因此，學(xué)生實(shí)訓(xùn)之后，實(shí)踐能力并未得到真正提高。

2應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

2.1思想上不夠重視

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生不但要掌握如何進(jìn)行賬務(wù)處理，而且應(yīng)掌握如何識(shí)別經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)以及業(yè)務(wù)處理的相關(guān)內(nèi)控流程。應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)，重心在于理論教學(xué)，要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)處理即可，未足夠重視實(shí)踐教學(xué)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后不能很快進(jìn)入工作角色。

2.2實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確

用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：具有良好的人格、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力、組織管理和人際協(xié)調(diào)能力的應(yīng)用性人才。而會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。大多數(shù)應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)都設(shè)置了實(shí)踐課程，學(xué)生在4年的學(xué)習(xí)中都進(jìn)行過專業(yè)實(shí)踐，但很多院校對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)并不明確，對(duì)實(shí)踐課程或?qū)嵺`項(xiàng)目的設(shè)置盲目沿用一些“985”“211”大學(xué)或?qū)？茖W(xué)校的做法，與其人才培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)。由此，學(xué)生通過參加實(shí)踐，只能提高其專業(yè)技能，不能鍛煉其綜合判斷、分析能力，更加不具備創(chuàng)新性。

2.3實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)后會(huì)面臨財(cái)務(wù)部門不同的崗位，每一個(gè)崗位對(duì)人員素質(zhì)的要求并不相同。而目前大多數(shù)應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容均偏重于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力，而較少涉及財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅收學(xué)等課程的實(shí)踐。因此，學(xué)生畢業(yè)后只熟悉會(huì)計(jì)賬務(wù)處理，不熟悉稅務(wù)處理，不明白納稅流程，不懂得內(nèi)控流程，不會(huì)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，更加不具備決策能力。達(dá)不到用人單位的期望，影響其得到重用或快速晉升。

2.4指導(dǎo)教師缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)

由于高校用人機(jī)制的限制，很多高校在招聘教師時(shí)，只注重學(xué)歷層次，只要學(xué)歷達(dá)到要求即可符合標(biāo)準(zhǔn)。而會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，并不一定要求高學(xué)歷的教師，但一定要具備企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，這樣在進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)時(shí)，才能做到有的放矢，將企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。

2.5缺少校外實(shí)習(xí)基地

實(shí)踐教學(xué)必須有相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)境作為保障，應(yīng)用型本科院校均具有校內(nèi)實(shí)踐環(huán)境，比如：會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室、電算化機(jī)房以及ERP實(shí)訓(xùn)中心等，但是校內(nèi)實(shí)踐遠(yuǎn)達(dá)不到會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)要求，無論哪一個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐，均屬于模擬實(shí)訓(xùn)，不具備真實(shí)性。因此，學(xué)生必須通過校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐，才能真正體會(huì)企業(yè)財(cái)務(wù)工作的流程，以及各崗位工作的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前應(yīng)用型本科院校缺少相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地，導(dǎo)致學(xué)生不能將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，能力得不到升華。

3應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)應(yīng)構(gòu)建“1+3”模式。所謂“1”：即一個(gè)中心，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。所謂“3”：即3個(gè)支撐點(diǎn)，分別為：改革和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)過程、完善并夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)保障體系、完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

3.1牢固樹立實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)應(yīng)用性人才

樹立實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建起著制約作用。作為應(yīng)用型本科院校，在進(jìn)行“大眾化”教育的背景下，應(yīng)當(dāng)突出對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，這是實(shí)踐教學(xué)的基本思想。因此，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：在具有良好職業(yè)道德的前提下，擁有多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不但會(huì)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，而且還具有管理、分析、研究、決策等方面的能力，并且具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和抗壓能力，善于溝通和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。實(shí)踐教學(xué)是達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)的必要和重要途徑，在學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)之后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，使理論和實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生才能將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通。也只有在實(shí)踐教學(xué)中，才能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、適應(yīng)能力和溝通能力，否則，僅注重理論教學(xué)將難以達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)過程，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

3.2.1合理設(shè)置實(shí)踐課程第一，對(duì)于實(shí)踐課程的開設(shè)，應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)設(shè)置一套既能培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)能力又能增強(qiáng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理能力的實(shí)踐教學(xué)課程體系，在原有的只針對(duì)會(huì)計(jì)核算的實(shí)踐課程基礎(chǔ)之上，應(yīng)增加如財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅收學(xué)等實(shí)踐課程，讓學(xué)生不但掌握會(huì)計(jì)核算，而且掌握有關(guān)成本控制、內(nèi)控流程、稅收籌劃和稅務(wù)實(shí)操環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。第二，對(duì)于實(shí)踐課程的開設(shè)時(shí)間，應(yīng)遵循分層次、分階段的原則，即在低年級(jí)階段，由于剛接觸會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，學(xué)生的知識(shí)均來源于課本，對(duì)實(shí)踐沒有太多的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)課本知識(shí)的掌握也不熟練，因此，應(yīng)只針對(duì)會(huì)計(jì)核算方面進(jìn)行實(shí)踐?？稍诖笠?、大二進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的開設(shè)。到了高年級(jí)階段，可針對(duì)一些非會(huì)計(jì)核算的專業(yè)課程進(jìn)行實(shí)踐，即大三時(shí)，可在進(jìn)行審計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)、稅收學(xué)等課程教學(xué)的同時(shí)，就相應(yīng)的課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生將課堂理論應(yīng)用于實(shí)踐，更加透徹地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。大四階段，學(xué)生已掌握會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的絕大部分理論課程和實(shí)踐課程，因此，這一階段，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)通過學(xué)校的專業(yè)綜合實(shí)習(xí)課程及與校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行。通過這樣分層次的實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生逐步具備財(cái)務(wù)人員應(yīng)有的能力。3.2.2創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法第一，理論課堂案例教學(xué)法。目前會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)理論教學(xué)均采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，教師基本上就是對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的講解，學(xué)生對(duì)于業(yè)務(wù)處理的學(xué)多是根據(jù)教材上總結(jié)好的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，再根據(jù)準(zhǔn)則進(jìn)行會(huì)計(jì)處理即可。這樣的教學(xué)方法只達(dá)到了讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)處理的目的，忽略了對(duì)學(xué)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)識(shí)別能力的培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于原始單據(jù)很陌生，只知道針對(duì)什么樣的業(yè)務(wù)如何處理，卻不知道這樣的業(yè)務(wù)對(duì)應(yīng)什么樣的單據(jù)，和實(shí)際工作環(huán)境相脫節(jié)。因此，在理論課堂的教學(xué)中應(yīng)大量采用案例教學(xué)法，且案例中所采用的資料應(yīng)該是仿真的原始單據(jù)，通過案例教學(xué)，不但能使學(xué)生熟悉實(shí)際工作中財(cái)務(wù)部門的工作環(huán)境，還可鍛煉學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的總結(jié)能力。第二，實(shí)踐環(huán)節(jié)模擬教學(xué)法。大多數(shù)院校對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)均采用模擬實(shí)訓(xùn)的方式進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)均采用企業(yè)模擬資料形式，同樣也是對(duì)相應(yīng)的業(yè)務(wù)進(jìn)行總結(jié)性的描述，后附上相應(yīng)的模擬原始單據(jù)，這樣的實(shí)訓(xùn)，只是對(duì)課堂理論教學(xué)的簡(jiǎn)單翻版，并不能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，對(duì)于應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，在實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)采用模擬教學(xué)法，即設(shè)置一個(gè)模擬企業(yè)，讓學(xué)生分別擔(dān)任不同角色，模擬處理至少5個(gè)不同類型企業(yè)的業(yè)務(wù)。具體的操作應(yīng)分為兩步走。一是模擬訓(xùn)練企業(yè)的各個(gè)典型環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)處理，如工程款支付環(huán)節(jié)、企業(yè)采購(gòu)環(huán)節(jié)以及銷售環(huán)節(jié)等，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握這些環(huán)節(jié)中的內(nèi)控流程操作，需要經(jīng)過哪些審批環(huán)節(jié)以及需要哪些財(cái)務(wù)資料。二是在熟練掌握各典型環(huán)節(jié)處理之后，模擬企業(yè)的全盤業(yè)務(wù)，在這一環(huán)節(jié)中重點(diǎn)提高學(xué)生的財(cái)務(wù)分析能力以及決策能力。必要的時(shí)候老師還可增加一些非常事項(xiàng)，以培養(yǎng)學(xué)生的處理突發(fā)事件的能力。3.2.3拓寬實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容在增加實(shí)踐課程的基礎(chǔ)上，還應(yīng)分階段、有針對(duì)性地增加相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目，拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。如在大一階段，學(xué)生剛學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門專業(yè)課，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)掌握不深，應(yīng)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，了解企業(yè)的生產(chǎn)過程，以及企業(yè)管理部門的工作流程，特別是財(cái)務(wù)部門的工作流程。大二、大三階段學(xué)習(xí)的專業(yè)課逐漸增多，除了進(jìn)行憑證填制、賬簿登記以及報(bào)表編報(bào)外，還應(yīng)根據(jù)各門專業(yè)課的情況，按照其實(shí)踐課時(shí)的安排，進(jìn)行專業(yè)課實(shí)踐，學(xué)期末安排1～2周時(shí)間進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)，比如讓學(xué)生進(jìn)行ERP沙盤訓(xùn)練，各個(gè)小組之間模擬對(duì)抗，使學(xué)生掌握企業(yè)的運(yùn)作流程，培養(yǎng)學(xué)生的管理實(shí)踐能力，同時(shí)也是對(duì)所學(xué)專業(yè)課的綜合實(shí)踐運(yùn)用。大四階段則集中進(jìn)行校內(nèi)綜合實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的撰寫。

3.3夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)保障體系

3.3.1引進(jìn)和培養(yǎng)“雙師型”教師目前高校教師大多是引進(jìn)的博士和碩士應(yīng)屆畢業(yè)生，他們均具有豐富的理論知識(shí)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。為解決這一問題，一方面，應(yīng)用型本科院校應(yīng)引進(jìn)“雙師型”教師，這些教師不但具有理論知識(shí)，而且還具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不論是課堂講授還是實(shí)踐教授，均能將自己的工作經(jīng)驗(yàn)和切身體會(huì)傳授給學(xué)生。另一方面，應(yīng)鼓勵(lì)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師去企業(yè)掛職，學(xué)習(xí)企業(yè)的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，將現(xiàn)有的教師培養(yǎng)成為“雙師型”教師。3.3.2建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中心目前應(yīng)用型本科院校均設(shè)有會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室、電算化機(jī)房及ERP實(shí)訓(xùn)中心等。但僅有這些實(shí)踐保障設(shè)施根本無法滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，因此，必須進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中心的擴(kuò)大建設(shè)。例如，可根據(jù)自身?xiàng)l件建立仿真實(shí)訓(xùn)中心，這也是實(shí)施模擬教學(xué)法的必備條件。仿真實(shí)訓(xùn)中心可讓學(xué)生在近似真實(shí)的環(huán)境下進(jìn)行業(yè)務(wù)訓(xùn)練，不但能進(jìn)行會(huì)計(jì)核算訓(xùn)練、市場(chǎng)分析、資金運(yùn)作、財(cái)務(wù)分析及管理決策等訓(xùn)練，還能提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的管理創(chuàng)新能力。3.3.3建立校外實(shí)習(xí)基地盡管學(xué)校通過建立仿真實(shí)訓(xùn)中心，可大大提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，但畢竟屬于學(xué)校內(nèi)部的實(shí)訓(xùn)。要使學(xué)生完全走出去，進(jìn)入到真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境中，就要建立校外實(shí)習(xí)基地。學(xué)校應(yīng)與多種類型的企業(yè)簽訂協(xié)議，將其作為學(xué)校的實(shí)習(xí)基地，增強(qiáng)學(xué)校與實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系與互動(dòng)。例如大中型企業(yè)集團(tuán)公司、銀行、會(huì)計(jì)師事務(wù)所及證券公司等。學(xué)校也可通過邀請(qǐng)合作企業(yè)的管理人員，如總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)等來學(xué)校做專題報(bào)告，指導(dǎo)學(xué)生模擬實(shí)踐，為學(xué)生講解一些經(jīng)典的企業(yè)案例，以及實(shí)踐中解決問題的思路和方法，使學(xué)生提前了解企業(yè)的工作環(huán)境及流程。另外，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師與合作企業(yè)之間共同進(jìn)行會(huì)計(jì)領(lǐng)域的課題研究，這既能解決企業(yè)的實(shí)際問題，又能解決教師的科研經(jīng)費(fèi)問題，達(dá)到雙贏共進(jìn)的局面。

3.4完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段。目前大多院校實(shí)踐評(píng)價(jià)的重心在于對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)。因此，應(yīng)完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。學(xué)生角度的評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)學(xué)生在綜合能力、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力方面有沒有提高，應(yīng)堅(jiān)持過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的原則，不僅腰對(duì)學(xué)生所展示的實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還應(yīng)對(duì)其在整個(gè)實(shí)踐過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如實(shí)習(xí)態(tài)度、溝通協(xié)調(diào)能力及財(cái)務(wù)分析評(píng)價(jià)能力等。教師角度的評(píng)價(jià)，應(yīng)著重考核其實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力和教學(xué)態(tài)度兩方面，督促教師提高自己的實(shí)踐教學(xué)能力，端正工作態(tài)度。只有這將兩個(gè)角度的評(píng)價(jià)有效結(jié)合，才能有效促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

作者：楊鵬飛 王怡 單位：商洛學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)論文:非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)探討

一、非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程定位及教學(xué)目標(biāo)

在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展完善的進(jìn)程中，對(duì)經(jīng)濟(jì)、管理類人才的需求不斷增加，使得此類人才的培養(yǎng)和教育也得到了迅猛發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2014年我國(guó)高等院校所開設(shè)的專業(yè)中與經(jīng)濟(jì)、管理相關(guān)的專業(yè)已將近50多個(gè)，特別是近幾年高校持續(xù)不斷的擴(kuò)招，使得高校中此類專業(yè)的學(xué)生規(guī)模出現(xiàn)超常規(guī)發(fā)展。根據(jù)1998年教育部頒布實(shí)施的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中對(duì)經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)定，會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是從會(huì)計(jì)信息提供者的角度，要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算原理和核算方法，具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，將來能夠在各類組織中從事具體的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與會(huì)計(jì)管理工作，所就職的部門一般都是單位的財(cái)務(wù)部門。而其他經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)，如工商管理、金融學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工程管理等專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握本專業(yè)的理論知識(shí)和專業(yè)技能，將來能夠在與專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)等組織從事相關(guān)管理工作，所就職的部門一般是財(cái)務(wù)部門以外的其他職能管理部門，但是這些崗位雖不需要從事具體的會(huì)計(jì)核算工作，卻都離不開會(huì)計(jì)信息的支持，因此，會(huì)計(jì)學(xué)課程是所有高等院校中經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的必修課程，并且是核心課程之一。根據(jù)教育部對(duì)經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)中非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生以后的就業(yè)和個(gè)人發(fā)展方向，非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：第一，基于會(huì)計(jì)信息使用者的角度，使學(xué)生在理解會(huì)計(jì)學(xué)中的基本理論和操作方法的基礎(chǔ)上，了解會(huì)計(jì)核算方法和會(huì)計(jì)信息的產(chǎn)生過程，掌握會(huì)計(jì)信息分析的基本方法與技能，能夠讀懂有關(guān)財(cái)務(wù)報(bào)告，理解會(huì)計(jì)報(bào)表直接傳遞和間接隱含的信息等，培養(yǎng)的是懂會(huì)計(jì)、會(huì)使用會(huì)計(jì)的管理人才，而不是從事具體會(huì)計(jì)核算工作的會(huì)計(jì)人員。第二，基于未來管理者的角度，培養(yǎng)學(xué)生特有的會(huì)計(jì)思維方式，學(xué)會(huì)將會(huì)計(jì)知識(shí)和會(huì)計(jì)方法作為科學(xué)管理和有效決策的一種工具，通過對(duì)會(huì)計(jì)信息的有效獲取，運(yùn)用會(huì)計(jì)信息做出科學(xué)、合理的決策，從而推進(jìn)和優(yōu)化企業(yè)的管理工作，以適應(yīng)將來從事經(jīng)濟(jì)管理工作的需要，為企業(yè)、社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的管理者和決策者。

二、非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的評(píng)價(jià)和滿意度是檢驗(yàn)教學(xué)過程設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，因此，本文以鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)為例，借助于問卷調(diào)查的方式，以非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。該校開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的非會(huì)計(jì)專業(yè)有：金融學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理、物流管理、質(zhì)量與可靠性工程、工業(yè)工程、旅游管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理等經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)，會(huì)計(jì)學(xué)課程均作為必修課，共56個(gè)理論學(xué)時(shí)，在大二下學(xué)期或大三上學(xué)期修讀。承擔(dān)該課程教學(xué)任務(wù)的教師有9位，教授內(nèi)容主要是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，簡(jiǎn)單介紹成本管理會(huì)計(jì)理論和方法，教學(xué)方法采用多媒體教學(xué)手段，以教師講授為主，案例討論方式為輔。

（一）問卷調(diào)查基本情況。本調(diào)查采用紙質(zhì)問卷調(diào)查方式，調(diào)查對(duì)象為上文所述13個(gè)經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)中已修讀過會(huì)計(jì)學(xué)課程的學(xué)生。問卷內(nèi)容設(shè)計(jì)共分為兩部分：第一部分調(diào)查學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的了解程度，主要包括對(duì)該課程的興趣及是否了解該課程與本學(xué)科的聯(lián)系等，共設(shè)計(jì)“非常、一般、略微、沒有”四級(jí)程度；第二部分調(diào)查學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的滿意度，共設(shè)計(jì)“非常滿意、滿意、一般、不滿意、非常不滿意”五級(jí)滿意度，主要包括對(duì)教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段等的滿意程度。本次調(diào)查共發(fā)放問卷600份，回收556份，回收率為92.67%。

（二）問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析。對(duì)收集到的556份調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)運(yùn)用EXCEL統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析，得到以下結(jié)果。1.學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的了解程度。如表1所示，在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)課程之前，對(duì)會(huì)計(jì)有所了解的學(xué)生占比較少，其中非常了解的僅占5%，50%以上的學(xué)生學(xué)習(xí)該課程之前對(duì)會(huì)計(jì)沒有任何了解。在學(xué)習(xí)該課程的過程中，72%的學(xué)生是有興趣的，且有興趣的學(xué)生中，對(duì)該課程非常感興趣的人數(shù)占近50%。在完成該課程的學(xué)習(xí)后，87%的學(xué)生認(rèn)為有必要開設(shè)該課程，且超過半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)為非常有必要開設(shè)該課程，但是僅有15%的學(xué)生了解會(huì)計(jì)學(xué)課程與本學(xué)科之間的聯(lián)系，絕大部分學(xué)生不了解該課程在本學(xué)科學(xué)習(xí)中的具體運(yùn)用和能夠給本學(xué)科學(xué)習(xí)帶來的作用。2.學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的滿意度。（1）學(xué)生對(duì)教材的滿意度。從表2可以看出，38%的學(xué)生對(duì)所選用的教材表示滿意，表示非常滿意的僅占1%，50%以上的學(xué)生都對(duì)所使用的教材表示不滿意和非常不滿意。對(duì)教材不滿意的主要原因是教材理論性過強(qiáng)且教材中關(guān)于具體會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理和具體會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容過多。（2）學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的滿意度。從表3可以看出，將近40%的學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容表示不滿意和非常不滿意，主要原因是一部分學(xué)生認(rèn)為教師所教授的內(nèi)容過于專業(yè)、難以理解，另一部分學(xué)生認(rèn)為所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與以后的工作關(guān)系不大，對(duì)就業(yè)的幫助較小。（3）學(xué)生對(duì)教學(xué)方法及教學(xué)手段的滿意度。從表4可以看出，將近30%的學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方式及教學(xué)手段表示不滿意和非常不滿意，希望教師在講授時(shí)能多結(jié)合案例討論并多播放與教學(xué)相關(guān)的視頻。將近80%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)過程中采用多媒體手段能達(dá)到較好的效果，并且絕大部分學(xué)生認(rèn)為有開設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的必要。

三、管理者視角下非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題分析

（一）教學(xué)目標(biāo)未能服務(wù)于未來的管理者。目標(biāo)是行動(dòng)的引航燈，教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)著教師的整個(gè)教學(xué)過程，決定著人才培養(yǎng)的類型和方向，是教師編排教材和教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)方法及教學(xué)手段最重要的依據(jù)。教師只有明確了課程教學(xué)目標(biāo)，才能在整個(gè)教學(xué)過程中游刃有余、有的放矢。雖然教育部和學(xué)校對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)做了明確規(guī)定，但是教師在實(shí)際教學(xué)工作中對(duì)該課程的教學(xué)目標(biāo)還存在模糊認(rèn)識(shí)，未能服務(wù)于未來管理者的需要。一種認(rèn)識(shí)是，非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生也應(yīng)該掌握會(huì)計(jì)信息的生成過程，會(huì)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，優(yōu)秀的會(huì)計(jì)信息提供者自然能有效地使用和分析信息，繼而服務(wù)于管理工作的需要，但直接把會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)照搬過來，會(huì)使得教學(xué)內(nèi)容過于理論化、專業(yè)化、復(fù)雜化，難以引起非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且在有限的課時(shí)內(nèi)也很難完成。另一種認(rèn)識(shí)是，非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后很少有從事具體會(huì)計(jì)工作的，學(xué)生只需學(xué)會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的分析就可以，但是如果僅僅介紹財(cái)務(wù)報(bào)表分析方法，而不講授會(huì)計(jì)核算原理和企業(yè)業(yè)務(wù)活動(dòng)的話，學(xué)生還是很難讀懂財(cái)務(wù)報(bào)表，只能淺層次地對(duì)會(huì)計(jì)信息有所了解，不能有效利用這些信息幫助學(xué)生做出更加科學(xué)、合理的決策。

（二）教材編寫未側(cè)重于會(huì)計(jì)信息使用者角度。我國(guó)大多數(shù)開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的院校都編寫了本學(xué)校的“會(huì)計(jì)學(xué)”基礎(chǔ)教材，但這些教材都是通用教材，較少有專門為非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生編寫的教材，一般都是先介紹會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論知識(shí)，再按照會(huì)計(jì)六大要素或企業(yè)的業(yè)務(wù)活動(dòng)介紹業(yè)務(wù)處理方法和會(huì)計(jì)核算方法。從教材編排的順序和內(nèi)容上來看，只是將會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生所用的“會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)”和“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)”教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的合并和刪減，依然側(cè)重于具體的業(yè)務(wù)處理和會(huì)計(jì)核算，并未基于會(huì)計(jì)信息使用者的角度和未來管理者的角度來設(shè)計(jì)編寫，不能滿足非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的需要。非會(huì)計(jì)專業(yè)“會(huì)計(jì)學(xué)”教材應(yīng)更多側(cè)重于介紹如何使用和分析會(huì)計(jì)信息、如何將會(huì)計(jì)作為管理工具，而不應(yīng)僅僅介紹會(huì)計(jì)信息的生成過程。

（三）教學(xué)內(nèi)容過于專業(yè)化。教學(xué)內(nèi)容是整個(gè)教學(xué)過程的主體和核心，關(guān)系著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中的講授順序和講授內(nèi)容基本都是依照教材，但是由于對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)的模糊認(rèn)識(shí)和所選用教材的缺陷，所教授的內(nèi)容主要是會(huì)計(jì)專業(yè)課程的簡(jiǎn)單拼湊，重點(diǎn)仍是會(huì)計(jì)核算，而不是會(huì)計(jì)信息的使用和分析，這樣過于理論化和專業(yè)化的教學(xué)內(nèi)容會(huì)使得學(xué)生難以理解，甚至出現(xiàn)厭學(xué)等抵觸情緒。另外，如果教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)沒有針對(duì)性，只是按照教材內(nèi)容來講授，而沒有考慮各個(gè)專業(yè)學(xué)生專業(yè)背景的話，學(xué)生會(huì)覺得會(huì)計(jì)學(xué)課程與本學(xué)科知識(shí)關(guān)系不大，對(duì)以后的就業(yè)幫助較小，學(xué)習(xí)熱情較低，缺乏主動(dòng)性和積極性，也很難達(dá)到較好的教學(xué)效果。

（四）教學(xué)方法及教學(xué)手段較單一。有效的教學(xué)方法及教學(xué)手段會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。目前教師在教授該課程時(shí)基本都使用了多媒體設(shè)備，學(xué)生的滿意度也較高。但是，在整個(gè)教學(xué)過程中，仍存在很多問題：第一，教師仍以講授法為主，單向地向?qū)W生傳輸知識(shí)，而較少接受學(xué)生的反饋。第二，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，雖然非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生只是會(huì)計(jì)信息的使用者而不是具體信息的提供者，但是如果對(duì)于會(huì)計(jì)缺乏感性認(rèn)識(shí)、只是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，對(duì)于學(xué)生以后的提升是非常有限的。第三，缺乏鮮活的案例教學(xué)，非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的目標(biāo)就是學(xué)會(huì)將會(huì)計(jì)作為一種管理工具，利用會(huì)計(jì)信息解決管理問題，做出合理的判斷和決策，缺乏案例的純理論教學(xué)只能是紙上談兵，不能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際分析能力。

四、管理者視角下提升非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)效果的對(duì)策

（一）提高師生的課程認(rèn)識(shí)。教師首先要了解所教授學(xué)生的專業(yè)背景及會(huì)計(jì)學(xué)課程與學(xué)生本學(xué)科的聯(lián)系，在講授過程中以教學(xué)目標(biāo)為中心運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法介紹該課程與學(xué)生本專業(yè)背景的聯(lián)系，會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)在學(xué)生本專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要作用，讓學(xué)生明白和意識(shí)到學(xué)習(xí)該課程的必要性，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地認(rèn)為只有掌握會(huì)計(jì)這一經(jīng)營(yíng)管理的工具才能在以后的工作中脫穎而出，成為優(yōu)秀的管理者和決策者，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，繼而提高課程的教學(xué)效果。

（二）重構(gòu)教材框架。一方面，在編排思路上，應(yīng)打破現(xiàn)有的“會(huì)計(jì)理論-會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)-會(huì)計(jì)報(bào)表”的順序。非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)課程的目標(biāo)就是成為優(yōu)秀的會(huì)計(jì)信息使用者，實(shí)際上最重要的目標(biāo)就是能夠讀懂會(huì)計(jì)報(bào)表，了解會(huì)計(jì)報(bào)表中會(huì)計(jì)主體、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)賬戶、會(huì)計(jì)科目等會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的涵義，通過各個(gè)報(bào)表之間內(nèi)在的平衡和勾稽關(guān)系理解借貸復(fù)式記賬法、會(huì)計(jì)恒等式等會(huì)計(jì)核算原理，明白企業(yè)的會(huì)計(jì)人員是如何將企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)轉(zhuǎn)化成會(huì)計(jì)語(yǔ)言、生成會(huì)計(jì)信息的，從而讓學(xué)生知道企業(yè)的管理人員應(yīng)該如何利用會(huì)計(jì)信息幫助自己進(jìn)行管理和決策。因此，基于管理者視角，應(yīng)以會(huì)計(jì)報(bào)表作為教材編排的邏輯起點(diǎn)和終點(diǎn)，以“會(huì)計(jì)報(bào)表-會(huì)計(jì)理論-會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)-會(huì)計(jì)報(bào)表”的編排思路重構(gòu)教材框架。另一方面，在內(nèi)容上，應(yīng)祛除會(huì)計(jì)專業(yè)教材枯燥乏味的通病。非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生不需要掌握很深的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，所以在教材內(nèi)容中應(yīng)刪去過多枯燥的理論知識(shí)介紹，通過增加案例分析讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)在實(shí)際工作中該如何使用會(huì)計(jì)信息，并且可以使用通俗易懂、生動(dòng)活潑甚至是圖文并茂的教學(xué)方式來表達(dá)會(huì)計(jì)知識(shí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。第一，在教學(xué)思路上，應(yīng)依據(jù)重構(gòu)的教材框架，以會(huì)計(jì)報(bào)表作為邏輯起點(diǎn)和終點(diǎn)，按照“會(huì)計(jì)報(bào)表-會(huì)計(jì)理論-會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)-會(huì)計(jì)報(bào)表”來展開課程內(nèi)容，會(huì)計(jì)理論知識(shí)和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算原理知識(shí)的介紹是為了讀懂會(huì)計(jì)報(bào)表服務(wù)的。第二，內(nèi)容設(shè)計(jì)上，應(yīng)具有針對(duì)性。以鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院為例，修讀非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)有13個(gè)，雖然各專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是一致的，即成為優(yōu)秀的會(huì)計(jì)信息使用者，但是由于學(xué)生的專業(yè)背景不同，對(duì)于所需要的會(huì)計(jì)知識(shí)側(cè)重點(diǎn)不盡相同。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)背景和以后的就業(yè)方向，區(qū)分不同專業(yè)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有針對(duì)性和實(shí)用性。例如，對(duì)于金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，可以重點(diǎn)介紹與銀行、證券公司等金融企業(yè)相關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)；對(duì)于物流管理專業(yè)的學(xué)生來說，可以重點(diǎn)講解物流成本的核算方法和物流成本的控制方法等。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法及手段。第一，引入開放式教學(xué)。采用教師講授為輔、學(xué)生參與案例分析與討論為主的開放式教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，通過鮮活的企業(yè)案例，可以讓學(xué)生身臨其境，引導(dǎo)學(xué)生利用會(huì)計(jì)信息分析、解決管理中的實(shí)際問題，切實(shí)提高學(xué)生使用會(huì)計(jì)工具服務(wù)于管理的能力，真正做到學(xué)以致用。第二，增設(shè)實(shí)踐教學(xué)。非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生雖很少成為會(huì)計(jì)信息的提供者，但也需要對(duì)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表有一定的感性認(rèn)識(shí)，一些抽象的理論知識(shí)也可以通過實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行形象的解釋，從而加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的理解，更加認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)在本專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，繼而有助于提高課堂教學(xué)效果。

作者：李楠 單位：鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)研究中心

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)論文:會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)全景式職業(yè)素質(zhì)教育

1.前言

本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建立和財(cái)經(jīng)制度改革的大背景下出現(xiàn)了操作性增強(qiáng)、實(shí)踐性提高和技巧性增長(zhǎng)的特點(diǎn)，建設(shè)本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)新型的教育體質(zhì)，構(gòu)筑本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)新型的教育模式成為迫切的任務(wù)。當(dāng)前，本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)該結(jié)合專業(yè)建設(shè)、社會(huì)需要和學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，重點(diǎn)展開教育模式的創(chuàng)新，通過建立“全景式”職業(yè)素質(zhì)教育模式來推進(jìn)本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，做到對(duì)本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生深層次的教育與發(fā)展。

2.“全景式”職業(yè)素質(zhì)教育模式對(duì)本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的深層次價(jià)值

“全景式”職業(yè)素質(zhì)教育模式是本科院校在新時(shí)期建立的新型教育模式，“全景式”職業(yè)素質(zhì)教育模式的概念是指：在本科院校的教育教學(xué)中建立以學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)道德為發(fā)展中心的教育新模式，通過對(duì)職業(yè)能力形成規(guī)律的應(yīng)用，尊重職業(yè)道德養(yǎng)成的規(guī)律，從“全景式”模仿職業(yè)環(huán)境和職業(yè)實(shí)際的角度出發(fā)，高效率發(fā)展學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教育模式。新時(shí)期，“全景式”職業(yè)素質(zhì)教育模式已經(jīng)成為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的新模式，對(duì)于深化高校的教育模式與教育機(jī)制改革，發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力與素質(zhì)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)前，本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)將素質(zhì)提升、能力提高、基礎(chǔ)夯實(shí)作為人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)進(jìn)行了多個(gè)層面的創(chuàng)新，展開了多個(gè)角度的變革，特別是“全景式”職業(yè)素質(zhì)教育模式的推行更是開辟了本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育模式改革的新基礎(chǔ)和新平臺(tái)?！叭笆健甭殬I(yè)素質(zhì)教育模式可以提升會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，將職業(yè)能力、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)進(jìn)行統(tǒng)合，真正實(shí)現(xiàn)了“全景式”發(fā)展，做到了對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)提升保證。

3.本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)構(gòu)建“全景式”職業(yè)素質(zhì)教育模式的方法

3.1優(yōu)化本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)體系

本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)體系建設(shè)應(yīng)該從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和素質(zhì)拓展教學(xué)三個(gè)方面入手，以此來構(gòu)建“全景式”職業(yè)素質(zhì)教育模式的平臺(tái)。要在教學(xué)體系建設(shè)中突出理論知識(shí)和基礎(chǔ)能力的學(xué)習(xí)，將會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的理論基礎(chǔ)全面而扎實(shí)地向?qū)W生傳授，為學(xué)生建立牢固的專業(yè)基礎(chǔ)理論體系提供可能。在實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)中要做到對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)職業(yè)實(shí)際的全景式模仿，通過實(shí)踐、定崗實(shí)習(xí)、現(xiàn)實(shí)模仿等手段，培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力，完善學(xué)生專業(yè)的職業(yè)能力。在素質(zhì)拓展教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合社會(huì)實(shí)際，將會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)推向市場(chǎng)，給學(xué)生素質(zhì)提升和能力拓展更為廣泛地空間，做到對(duì)學(xué)生發(fā)展?jié)摿涂赡艿倪M(jìn)一步挖掘，達(dá)到“全景式”職業(yè)素質(zhì)教育模式深層次的教學(xué)目標(biāo)。

3.2改進(jìn)本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)方法

“全景式”職業(yè)素質(zhì)教育模式在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的應(yīng)用應(yīng)該以教學(xué)方法的改進(jìn)作為平臺(tái)，要樹立“全景式”職業(yè)素質(zhì)教育模式中學(xué)生主體的位置，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)質(zhì)量，調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，做到對(duì)學(xué)生“全景式”的激勵(lì)和啟發(fā)，使學(xué)生獲得更多、更廣的專業(yè)實(shí)際知識(shí)，進(jìn)而做到對(duì)職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的保證。教學(xué)方法創(chuàng)新的方式有很多，可以在“全景式”職業(yè)素質(zhì)教育模式中更多地運(yùn)用課堂討論、案例分析、角色扮演等多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性,幫助學(xué)生樹立新的探索式、研究式的學(xué)習(xí)方式。

3.3改革本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的考試評(píng)價(jià)制度

本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定義為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，要將符合“全景式”職業(yè)素質(zhì)教育模式的考試評(píng)價(jià)制度作為改革和創(chuàng)新的基礎(chǔ)?？荚囋u(píng)價(jià)制度中應(yīng)該將學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的掌握情況列為重點(diǎn)，不應(yīng)該只看試卷成績(jī),也應(yīng)該考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及實(shí)際操作能力,因此可以豐富課程的考核形式,比如進(jìn)行口試、課堂討論、實(shí)際案例分析、寫專題論文等。這樣做可以使考核結(jié)果更客觀、全面,也可以減輕學(xué)生期末考試的負(fù)擔(dān),使學(xué)生不是臨陣磨槍,而注重平時(shí)對(duì)知識(shí)的積累和理解。

建立新型教育模式是當(dāng)前高校專業(yè)建設(shè)的主要途徑，在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)過程中立足于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展，創(chuàng)新全景式教育模式以成為當(dāng)前的主要工作。新時(shí)期，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“全景式”職業(yè)素質(zhì)教育模式對(duì)本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)發(fā)展的重要價(jià)值，要建立起始于本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的教學(xué)體系、質(zhì)量體系、考評(píng)體系。

作者：尚紅巖 單位：哈爾濱劍橋?qū)W院

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)論文:非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)

一、獨(dú)立學(xué)院非會(huì)計(jì)專業(yè)“會(huì)計(jì)學(xué)原理”教與學(xué)的現(xiàn)狀

通過對(duì)國(guó)內(nèi)大部分獨(dú)立學(xué)院的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前“會(huì)計(jì)學(xué)原理”課程已成為各獨(dú)立學(xué)院非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的必修、選修課程。以某地方高校獨(dú)立學(xué)院為例，開設(shè)該課程的情況見表1。該獨(dú)立學(xué)院共43個(gè)專業(yè)，由表1可見，1/6的專業(yè)都開設(shè)了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程，且課程性質(zhì)為必修課程的比例大于選修課程，考核方式以考查為主，開課學(xué)期也普遍較早。由此可見，“會(huì)計(jì)學(xué)原理”課程在完善管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓寬學(xué)生知識(shí)面等方面具有一定程度的作用。但從目前“會(huì)計(jì)學(xué)原理”教和學(xué)兩方面來看，任課教師通常認(rèn)為非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生只需要對(duì)會(huì)計(jì)基本概念略知一二，會(huì)看簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)報(bào)表;對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，他們認(rèn)為自己以后不會(huì)從事會(huì)計(jì)工作，雖然有些興趣，但是學(xué)習(xí)該門課程還是應(yīng)付了事，教與學(xué)雙方對(duì)該門課程都不夠重視。

(一)獨(dú)立學(xué)院非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)“會(huì)計(jì)學(xué)原理”的現(xiàn)狀

獨(dú)立學(xué)院是介于公辦高校和民辦高校之間的一種新型高等教育辦學(xué)模式，其生源介于二本和高職之間。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)“會(huì)計(jì)學(xué)原理”過程中面臨以下主要障礙:

1．非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)“會(huì)計(jì)學(xué)原理”的態(tài)度普遍不端正，學(xué)習(xí)興趣不高

大部分非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生無法理解學(xué)院在教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中制訂“會(huì)計(jì)學(xué)原理”的必要性，他們認(rèn)為會(huì)計(jì)就是記賬、算賬，而自己的專業(yè)跟會(huì)計(jì)沒有關(guān)系，今后也不會(huì)從事會(huì)計(jì)工作，無用論思想大大影響了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，加上目前會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)更多偏重會(huì)計(jì)核算，要通過大量繁瑣的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算練習(xí)才能掌握，致使他們普遍對(duì)這門基礎(chǔ)課程不重視，只要考核通過拿到學(xué)分即可，用應(yīng)付的心態(tài)去學(xué)習(xí)該門課程。

2．非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容及方法產(chǎn)生不合理的期望

很多學(xué)生抱著學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)就能了解會(huì)計(jì)領(lǐng)域的所有知識(shí)，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)就能理解生活工作中所有會(huì)計(jì)信息的心態(tài)來上“會(huì)計(jì)學(xué)原理”。但隨著課程的進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)該課程不僅難度大，而且內(nèi)容艱澀抽象，所學(xué)知識(shí)和日常生活中所體驗(yàn)到的問題區(qū)別較大，一些方法與日常思路存在很大差別，致使學(xué)生學(xué)起來很吃力?！皶?huì)計(jì)學(xué)原理”是一門專業(yè)性、技術(shù)性很強(qiáng)的課程，會(huì)計(jì)領(lǐng)域的知識(shí)講授由淺入深，沒有基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊，后續(xù)課程是很難聽懂的。但非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生希望直接通過他們感興趣的上機(jī)操作等實(shí)踐環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)全部會(huì)計(jì)知識(shí)，這些要求很難實(shí)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容和方法不合理的預(yù)期影響了他們學(xué)習(xí)的積極性。

(二)獨(dú)立學(xué)院非會(huì)計(jì)專業(yè)“會(huì)計(jì)學(xué)原理”講授的現(xiàn)狀

通過對(duì)國(guó)內(nèi)多所獨(dú)立學(xué)院的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，非會(huì)計(jì)專業(yè)“會(huì)計(jì)學(xué)原理”在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面存在著較為明顯的共性問題。

1．教學(xué)目標(biāo)不明確

長(zhǎng)期以來，非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)缺乏針對(duì)性，教師不能很好地結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)以及專業(yè)實(shí)際需要有的放矢，往往采取與會(huì)計(jì)專業(yè)相同的教學(xué)模式，過多地強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)概念與基本原理的掌握，學(xué)生一味的死記硬背。相對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，用太過專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)來教授他們，導(dǎo)致學(xué)生在思想上對(duì)該課程不夠重視，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，興趣索然，遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2．教學(xué)內(nèi)容安排不當(dāng)

不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)存在明顯差異，但目前非會(huì)計(jì)專業(yè)“會(huì)計(jì)學(xué)原理”教學(xué)內(nèi)容往往被設(shè)置為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的縮減版，所用教材、教學(xué)大綱、授課課件都一樣，如同對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生一味強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)信息的產(chǎn)生過程，加上非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程學(xué)時(shí)較少，對(duì)會(huì)計(jì)信息的分析和應(yīng)用講解較少，與非會(huì)計(jì)專業(yè)較為相關(guān)的內(nèi)容如教材最后一章的會(huì)計(jì)報(bào)表，教師往往一帶而過，沒有形成有針對(duì)性的應(yīng)用性教學(xué)，在學(xué)完“會(huì)計(jì)學(xué)原理”之后與上之前對(duì)會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)一樣。同時(shí)，目前針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)的“會(huì)計(jì)學(xué)原理”教材較少，大部分還是針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，不太適宜非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)需求。

3．教學(xué)方法缺乏有效性

在講授“會(huì)計(jì)學(xué)原理”時(shí)，教師一般不會(huì)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的目的換用不同的教學(xué)方法，通常采用與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生一樣的教學(xué)方法，以課堂講授、布置作業(yè)、考核評(píng)分的固定模式進(jìn)行，忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，同時(shí)教師按照書本章節(jié)順序逐一講解，著重強(qiáng)調(diào)理論的介紹，而獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，對(duì)知識(shí)實(shí)用性要求相對(duì)較高，因此空洞枯燥的理論激發(fā)不了他們追求知識(shí)的興趣。會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，要增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，但對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)來講，會(huì)計(jì)課程課時(shí)的不足、獨(dú)立學(xué)院與母體學(xué)校不在一個(gè)校區(qū)等原因?qū)е聦?shí)訓(xùn)課程的難以開展。即使安排了此類課程，也僅僅局限于訓(xùn)練他們會(huì)計(jì)核算的能力，難以與其專業(yè)結(jié)合起來，致使學(xué)生因?qū)W習(xí)而學(xué)習(xí)，應(yīng)付了事，導(dǎo)致教師講得吃力，學(xué)生聽著費(fèi)力，達(dá)不到教與學(xué)的良性互動(dòng)。

4．考核方式單一

恰當(dāng)?shù)目己朔绞绞菍?duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)較好的檢驗(yàn)方式。目前“會(huì)計(jì)學(xué)原理”針對(duì)非經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)的考核方式一般為考查，經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)一般為考試?？疾檎n一般期末考核就是開卷做一些題目，考試課就閉卷考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終結(jié)果僅僅是對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶，未達(dá)到真正的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性缺乏，教育教學(xué)的目的未達(dá)到。

二、獨(dú)立學(xué)院非會(huì)計(jì)專業(yè)“會(huì)計(jì)學(xué)原理”的教學(xué)策略

獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)使得其不能套用母體學(xué)校原有的教學(xué)模式，也不能搬用高職院校的教學(xué)模式，應(yīng)根據(jù)生源特點(diǎn)及辦學(xué)宗旨，以應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)為目標(biāo)定位，尋求突破點(diǎn)，改革和創(chuàng)新課程教學(xué)模式。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)具有較大的興趣，尤其是經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，部分學(xué)生已經(jīng)考過或者備考會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。鑒于獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中要克服障礙，勇于面對(duì)教學(xué)挑戰(zhàn)，把握學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)，緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有針對(duì)性的進(jìn)行授課，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

(一)明確教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，“會(huì)計(jì)學(xué)原理”課程的教學(xué)目標(biāo)不是培養(yǎng)會(huì)計(jì)員、會(huì)計(jì)師，而是讓他們站在會(huì)計(jì)信息使用者的角度看懂財(cái)務(wù)信息，并運(yùn)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行生產(chǎn)、營(yíng)銷、投資等決策與判斷。因此，對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生講授“會(huì)計(jì)學(xué)原理”時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生及專業(yè)特點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，定位于讓學(xué)生具備一定財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)，能夠在實(shí)際工作中看懂財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息，運(yùn)用會(huì)計(jì)信息處理實(shí)際問題。

(二)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

非會(huì)計(jì)專業(yè)“會(huì)計(jì)學(xué)原理”教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出實(shí)用性和不同專業(yè)的需求，側(cè)重讓學(xué)生在會(huì)計(jì)規(guī)范基礎(chǔ)上，理解會(huì)計(jì)原理、會(huì)計(jì)循環(huán)、會(huì)計(jì)實(shí)質(zhì)、會(huì)計(jì)報(bào)表等，結(jié)合非會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，在廣度上擴(kuò)展，在深度上削減，提高學(xué)生利用會(huì)計(jì)信息分析本專業(yè)相關(guān)問題的能力。采用“分專業(yè)”的教學(xué)模式，如工程管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)了解建筑企業(yè)的特點(diǎn)及工程成本的分析核算，通過往年的財(cái)務(wù)報(bào)表審核投標(biāo)單位資質(zhì)等;市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生應(yīng)掌握銷售業(yè)務(wù)指標(biāo)的分析，了解增值稅發(fā)票在商品交易中的使用，出差人員差旅費(fèi)報(bào)銷等;工商管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)補(bǔ)充工商稅務(wù)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)狀況分析的能力等;金融統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生利用會(huì)計(jì)系統(tǒng)提供的信息，對(duì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)進(jìn)行分析。因此，在目前沒有專門針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)“會(huì)計(jì)學(xué)原理”教材的情況下，對(duì)現(xiàn)有教材的內(nèi)容進(jìn)行取舍、增補(bǔ)和章節(jié)順序的變換，對(duì)教材中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)借貸記賬法、會(huì)計(jì)報(bào)表的產(chǎn)生可以刪減，而應(yīng)注重對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳解。首先從會(huì)計(jì)報(bào)表的實(shí)例分析開始，說明會(huì)計(jì)信息的有用性，逐一介紹每個(gè)科目賬戶，推出賬戶結(jié)構(gòu)和登記方法，分析借貸記賬法、會(huì)計(jì)分錄，到會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)賬簿［1］。從而使學(xué)生對(duì)枯燥空洞的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)不再有畏難心理，講解力求言簡(jiǎn)意賅、通俗易懂，盡可能聯(lián)系日常生活實(shí)際。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)教師也應(yīng)加強(qiáng)針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)“會(huì)計(jì)學(xué)原理”教材和講義的編寫，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

(三)提高教學(xué)方法的有效性

對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)初學(xué)者來說，理解枯燥無味的會(huì)計(jì)學(xué)基本原理，了解簡(jiǎn)單的實(shí)務(wù)，教師要調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)模式，摒棄目前單一的灌輸式教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方法，追求高效課堂，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才。案例教學(xué)是以案例為契合點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，通過對(duì)案例的分析，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法。教師應(yīng)充分利用有限的教學(xué)課時(shí)，選擇與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)熱門案例和財(cái)經(jīng)金融視頻貫穿整個(gè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，采用分組討論的教學(xué)方法或讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課上挑選學(xué)生上臺(tái)講課，教師學(xué)生提問評(píng)課等方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！蛾P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》中提出切實(shí)加強(qiáng)新形勢(shì)下高校實(shí)踐育人工作，教師教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。充分利用課時(shí)，結(jié)合非會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作，如在賬簿內(nèi)頁(yè)上試著編寫分錄，在增值稅發(fā)票上進(jìn)行填寫練習(xí)?？梢詤⒂^或親身體驗(yàn)會(huì)計(jì)電算化課程，可以到與專業(yè)相關(guān)的會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐基地進(jìn)行參觀，了解并理解生活工作中實(shí)際會(huì)計(jì)，從而加深對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的感性和理性認(rèn)識(shí)。教學(xué)最主要是要結(jié)合授課對(duì)象的特點(diǎn)，抓準(zhǔn)他們的心理，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在非主專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)積極性，提高學(xué)生思考和實(shí)踐操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)自信、鍛煉膽量，讓教與學(xué)產(chǎn)生共鳴。

(四)改進(jìn)考核方式

對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)“會(huì)計(jì)學(xué)原理”的考核方式應(yīng)多樣化，摒棄平時(shí)考核成績(jī)與期末筆試成績(jī)分比例得出總評(píng)成績(jī)的方式，更加注重平時(shí)課堂、實(shí)踐的表現(xiàn)和案例分析、撰寫論文、閱讀運(yùn)用財(cái)務(wù)報(bào)告的能力等，真正達(dá)到非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

“提高教學(xué)質(zhì)量”是高校永恒不變的主題，教學(xué)質(zhì)量是高校在激烈競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。因此，獨(dú)立學(xué)院在以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的指導(dǎo)下，教與學(xué)雙方要協(xié)同認(rèn)知，對(duì)“會(huì)計(jì)學(xué)原理”課程在思想上提高重視，教師在教學(xué)內(nèi)容和方法上針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生不同于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的需求，勇于創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的興趣，努力提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，以學(xué)生為中心，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用所學(xué)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)處理現(xiàn)實(shí)問題的綜合能力。

作者：張靈 單位：南通大學(xué)杏林學(xué)院

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)論文:會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃分析

1職業(yè)生涯規(guī)劃有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的大學(xué)生，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)

目前，越來越多的用人單位表示，對(duì)如今的大學(xué)畢業(yè)生的專業(yè)技能并不滿意，主要表現(xiàn)在學(xué)生不能靈活地將所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用解決實(shí)際工作中的現(xiàn)實(shí)問題，出現(xiàn)了所學(xué)非所用的現(xiàn)象。探究其中的主要原因，一方面是很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，仍然沿用高中時(shí)期的學(xué)習(xí)模式，不注重培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)，不積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不能將所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)處，最終表現(xiàn)出了實(shí)踐能力的缺失和主觀能動(dòng)性較差；另外一方面，當(dāng)前我國(guó)高等院校的教育制度和人才培養(yǎng)模式，是以專業(yè)技能為核心的教育方式，和以分?jǐn)?shù)作為考察學(xué)生是否掌握專業(yè)知識(shí)的主要參數(shù)，忽視了理論應(yīng)用于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，忽視了人才培養(yǎng)方式與市場(chǎng)發(fā)展情況的結(jié)合。因此，有必要通過大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的就業(yè)方式的培養(yǎng)，使大學(xué)生能充分發(fā)揮自身潛能，促進(jìn)其努力實(shí)現(xiàn)自身多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，提升綜合素質(zhì)。并根據(jù)市場(chǎng)的需求，進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)技能培養(yǎng)及其相關(guān)能力訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)和人生價(jià)值。

2會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的主要問題

我國(guó)高等院校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育普遍起步較晚，當(dāng)前仍舊處于發(fā)展階段?，F(xiàn)階段，關(guān)于大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展已經(jīng)有了一些研究，但在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃上仍存在以下幾方面的問題：

2．1職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄

隨著我國(guó)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的不斷增加，受傳統(tǒng)擇業(yè)觀念的影響，職業(yè)生涯規(guī)劃趨向急功近利，眾多應(yīng)屆畢業(yè)生在求職時(shí)，大都將待遇與機(jī)遇當(dāng)作是求職的第一要素，職業(yè)選擇追求“高薪熱門”，學(xué)業(yè)選擇趨向盲目從眾，追隨“考研熱”“考證熱”，對(duì)自身的特點(diǎn)和興趣愛好缺乏理性分析，導(dǎo)致在求職過程中屢屢碰壁［3］。然而職業(yè)生涯規(guī)劃是指，學(xué)生通過自身對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和對(duì)自身職業(yè)方向的調(diào)控，學(xué)校教師只是起到正確的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)發(fā)展方向，但同時(shí)又缺乏從專業(yè)的角度來引導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致部分學(xué)生未能意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性和重要性，對(duì)專業(yè)知識(shí)缺乏客觀、理性的認(rèn)識(shí)，忽視其整個(gè)大學(xué)階段對(duì)將來職業(yè)生涯選擇的思考，職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)淡薄。

2．2職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系不完善

目前，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育仍處于起步階段，缺乏針對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)研究，導(dǎo)致教育理念并沒有深入人心，高校在對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)上重視力度不夠，主要表現(xiàn)在許多高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程只針對(duì)畢業(yè)生開設(shè)，所涉及的內(nèi)容仍舊停留在職業(yè)發(fā)展階段理論和任職匹配理論上的教育，對(duì)大學(xué)生社會(huì)價(jià)值與自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)缺乏系統(tǒng)性的指導(dǎo)。同時(shí)，一些高校缺乏專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師，師資力量嚴(yán)重不足，缺乏專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)，一般由輔導(dǎo)員、就業(yè)部門工作人員、分管學(xué)生工作的團(tuán)支部書記來充當(dāng)，未經(jīng)過系統(tǒng)的理論實(shí)踐培訓(xùn)，教學(xué)過程中重理論、輕實(shí)踐，導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果差，很難從源頭上提高學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。

3會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策

基于上述會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，針對(duì)其存在的問題以及目前會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的就業(yè)狀況，筆者認(rèn)為就業(yè)能力的提升，除了應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)之外，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿到教育的全過程，也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。

3．1專業(yè)能力培養(yǎng)

進(jìn)入21世紀(jì)以來，知識(shí)直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的進(jìn)程也大大加快，而專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是每個(gè)大學(xué)生的就業(yè)之本，是大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心部分。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，用人單位尤其看重求職者的專業(yè)技能和知識(shí)水平，因此高校在人才培養(yǎng)模式中，應(yīng)將重點(diǎn)放在如何培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)專業(yè)知識(shí)靈活應(yīng)用于解決工作中的實(shí)際問題。而在如今這個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，21世紀(jì)的大學(xué)生作為將來工作單位的業(yè)務(wù)骨干，需要自覺增加對(duì)自身專業(yè)能力的評(píng)估能力和培養(yǎng)能力。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是一門應(yīng)用學(xué)科，涉及到經(jīng)濟(jì)、管理、法律、財(cái)務(wù)等多方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此大學(xué)生應(yīng)廣泛閱讀現(xiàn)代科學(xué)書籍，了解當(dāng)前的財(cái)政、稅收、金融等相關(guān)知識(shí)，關(guān)注本專業(yè)的科學(xué)前沿狀態(tài)，掌握本專業(yè)先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)，并不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能，以適應(yīng)社會(huì)大發(fā)展的需要。

3．2職業(yè)能力培養(yǎng)

職業(yè)能力是大學(xué)生在學(xué)習(xí)階段應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)之一，其中包含人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、自信能力、創(chuàng)新能力等。無論將來從事研究工作或者是管理工作，具有優(yōu)良職業(yè)能力的畢業(yè)生將永遠(yuǎn)是時(shí)代的寵兒。因此，在制訂適合自己職業(yè)生涯規(guī)劃的同時(shí)，學(xué)生要根據(jù)職業(yè)和社會(huì)的需要，不斷調(diào)整自己的職業(yè)技能訓(xùn)練，使其職業(yè)發(fā)展目標(biāo)更加明確、實(shí)施方案更加科學(xué)，積極主動(dòng)地投入到理論知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練中去，不斷完善自我，提升自身競(jìng)爭(zhēng)力［4］。

3．3創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是真正意義上的超越，是一種敢為人先的膽識(shí)。當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新能力提出了更高的要求，對(duì)其專業(yè)的大學(xué)生來說，是挑戰(zhàn)也是實(shí)現(xiàn)自我全面發(fā)展的機(jī)遇。創(chuàng)新性人才首先是一個(gè)全面發(fā)展的人才，大學(xué)生要不斷提升自己的綜合能力，培養(yǎng)良好的人際交往技巧，具有自我實(shí)現(xiàn)欲望和求異思維。不僅要擁有本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)開拓思維、發(fā)展興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索性的學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)、豐富實(shí)踐內(nèi)容，給大學(xué)生提供參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，為大學(xué)生開展學(xué)術(shù)科研活動(dòng)創(chuàng)造條件，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力。

3．4完善職業(yè)生涯規(guī)劃體系，建立長(zhǎng)效機(jī)制

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，應(yīng)貫穿到本科教育的全過程中去。在大學(xué)4年學(xué)習(xí)中，應(yīng)實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)師制，構(gòu)建與市場(chǎng)需求緊密接軌的，和以職業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)結(jié)構(gòu)一體化教學(xué)體系，正確引導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，有意識(shí)地將職業(yè)生涯規(guī)劃的主要內(nèi)容進(jìn)行匹配滲透［5］。同時(shí)，還應(yīng)本著加強(qiáng)實(shí)踐育人的理念，提升大學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，以各種實(shí)踐活動(dòng)為切入點(diǎn)提升大學(xué)生的職業(yè)技能，指引大學(xué)生結(jié)合自身興趣和特點(diǎn)，正確判斷我國(guó)現(xiàn)階段就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，提升大學(xué)生的潛在創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、全面發(fā)展的，符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。

4結(jié)論

古語(yǔ)云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。作為新時(shí)代的大學(xué)生，是國(guó)家未來寶貴的人力資源，其應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注社會(huì)的需求，確立合理的擇業(yè)目標(biāo)，做好人生的職業(yè)規(guī)劃。同時(shí)，高校也應(yīng)加強(qiáng)各專業(yè)人才的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，切實(shí)提高職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)性和針對(duì)性，滿足社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需要和學(xué)生自身成才及職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要。

作者：朱憬怡 薛晨浩 單位：西北民族大學(xué)