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會計案例論文:商業(yè)銀行管理會計績效管理應(yīng)用案例分析

商業(yè)銀行管理會計績效管理應(yīng)用案例分析

管理會計在19世紀(jì)早期從成本會計核算制度起步,經(jīng)過兩個多世紀(jì)的發(fā)展，已經(jīng)在實(shí)踐中形成了一套較為完善的管理會計實(shí)務(wù)體系，既有本量利分析、全面預(yù)算、績效考核等基礎(chǔ)管理工具，又有謀劃企業(yè)發(fā)展全局的價值鏈分析、戰(zhàn)略管理會計等高級管理理念。

從管理會計對商業(yè)銀行產(chǎn)生的影響來說，主要有六大功能：全局謀劃、財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、成本控制、績效管理和財務(wù)分析。目前商業(yè)銀行的熱點(diǎn)是績效管理，主要原因是監(jiān)管部門對商業(yè)銀行在平衡風(fēng)險與收益、提高資本充足率水平、增強(qiáng)盈利能力方面監(jiān)管要求在不斷提高，將于明年施行的《商業(yè)銀行資本管理辦法（試行）》提出了儲備資本、逆周期資本、系統(tǒng)重要性銀行附加資本的要求，進(jìn)一步增加了銀行的資本壓力，同時，也是商業(yè)銀行積極參與行業(yè)競爭、不斷提高綜合運(yùn)營能力、逐步建立起與國際接軌的現(xiàn)代化銀行管理體系的內(nèi)在要求。

一、商業(yè)銀行績效管理工具

績效管理工具主要應(yīng)用于商業(yè)銀行經(jīng)營目標(biāo)傳導(dǎo)和績效考評，包括責(zé)任會計、內(nèi)部資產(chǎn)轉(zhuǎn)移定價（funds transfer pricing，ftp）、資本管理、平衡記分卡、經(jīng)濟(jì)增加值（economic value added，eva）與經(jīng)風(fēng)險調(diào)整后的資本收益率（risk adjusted return on capital，raroc）等。

（一）目前商業(yè)銀行考核體系多數(shù)都使用了平衡記分卡管理理念，平衡記分卡包括財務(wù)指標(biāo)和非財務(wù)指標(biāo)評價二大塊內(nèi)容，而eva和raroc是財務(wù)指標(biāo)中的主要評價指標(biāo)，非財務(wù)指標(biāo)包括客戶、學(xué)習(xí)與成長和內(nèi)部流程等。

（二）責(zé)任會計、ftp和資本管理的結(jié)合運(yùn)用，準(zhǔn)確計量了eva和raroc這兩個績效考核中的關(guān)鍵財務(wù)指標(biāo)，同時eva和raroc也成為評價ftp和資本管理水平的重要指標(biāo)。

2.1責(zé)任會計涉及銀行的資產(chǎn)、負(fù)債、損益、成本和費(fèi)用，并通過即定的規(guī)劃分配到各個責(zé)任中心，產(chǎn)品和客戶，從而建立起完善的銀行全成本管理體系，同時明確了績效考核的關(guān)鍵要素——考核的主體。

2.2 ftp是指商業(yè)銀行內(nèi)部向資金提供的單元確定提供資金的收購價格、向資金使用單元確定使用資金的成本價格的一種定價機(jī)制，這里所指的單元可以是經(jīng)營結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)條線等責(zé)任中心，也可以是產(chǎn)品、客戶等，明確了考核主體的收購價格或成本要求（廖繼全，2009）。

3.資本管理的主要內(nèi)容是優(yōu)化資本結(jié)構(gòu)，將有限的資本合理地配置到各項(xiàng)業(yè)務(wù)中，建立合適的資本管理操作平臺和政策目標(biāo)傳導(dǎo)機(jī)制，運(yùn)用限額管理、組合管理、績效指標(biāo)目標(biāo)管理等手段，將資本在各個責(zé)任中心、產(chǎn)品、客戶等各個層面進(jìn)行配置（陳小憲，2004）。明確了考核主體的資本占用情況。

二、商業(yè)銀行績效管理案例分析

（一） eva和raroc的定義與公式

1.1 eva的定義與公式

eva是指經(jīng)營所得在支付所有成本（含機(jī)會成本）之后的剩余部分。在銀行實(shí)務(wù)中，eva的計算通常是用銀行的ftp稅后凈利潤經(jīng)過一定的項(xiàng)目調(diào)整后的結(jié)果。其計算公式如下：

eva= ftp稅后利潤-經(jīng)濟(jì)資本成本

= ftp稅后利潤-經(jīng)濟(jì)資本?資本期望回報率

其中：

①ftp稅后利潤=資產(chǎn)ftp利差損益+負(fù)債ftp利差損益+中間業(yè)務(wù)凈收入+營業(yè)外收支-費(fèi)用-資產(chǎn)減值準(zhǔn)備-營業(yè)稅及附加-所得稅

②經(jīng)濟(jì)資本=表內(nèi)（外）風(fēng)險資產(chǎn)?資本轉(zhuǎn)換系數(shù)

表內(nèi)風(fēng)險資產(chǎn)=（表內(nèi)資產(chǎn)余額-風(fēng)險緩釋物金額）?資產(chǎn)對應(yīng)的內(nèi)部風(fēng)險權(quán)重+風(fēng)險緩釋物金額?風(fēng)險緩釋物對應(yīng)的內(nèi)部風(fēng)險權(quán)重

表外風(fēng)險資產(chǎn)=（表外資產(chǎn)余額-風(fēng)險緩釋物金額）?信用轉(zhuǎn)換系數(shù)?資產(chǎn)對應(yīng)的內(nèi)部風(fēng)險權(quán)重+風(fēng)險緩釋物金額?風(fēng)險緩釋物對應(yīng)的內(nèi)部風(fēng)險權(quán)重

1.2raroc的定義與公式

raroc即風(fēng)險調(diào)整的資本收益率，是國內(nèi)外先進(jìn)商業(yè)銀行用于經(jīng)營管理的核心技術(shù)手段，其計算公式如下：

raroc=風(fēng)險調(diào)整后的收益÷經(jīng)濟(jì)資本

=（ftp稅后利潤-經(jīng)濟(jì)資本成本）÷經(jīng)濟(jì)資本

（二） 從產(chǎn)品和客戶層面進(jìn)行的實(shí)例分析

2.1產(chǎn)品層面實(shí)例分析

下表是某商業(yè)銀行最近成交三筆業(yè)務(wù)情況：

在業(yè)務(wù)開展之前，我們必須對計算要素做出說明或做好假設(shè)：

（1）轉(zhuǎn)貼現(xiàn)對應(yīng)的ftp成本價為3%，對公貸款和個人按揭貸款業(yè)務(wù)對應(yīng)的ftp成本價為3.6%。

（2）營業(yè)稅為5%，其中：轉(zhuǎn)貼現(xiàn)業(yè)務(wù)收入不征收營業(yè)稅；城市建設(shè)稅附加為營業(yè)稅基礎(chǔ)上7%；教育費(fèi)附加為營業(yè)稅基礎(chǔ)上3%。

（3）企業(yè)所得稅稅率為25%。

（4）費(fèi)用率為營業(yè)凈收入的10%。

（5）假定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備為正常類各項(xiàng)貸款余額的1%

（6）計算表內(nèi)（外）風(fēng)險資產(chǎn)時，僅考慮信用風(fēng)險資產(chǎn)占用因素，上述轉(zhuǎn)入貼現(xiàn)、對公貸款和個人按揭貸款業(yè)務(wù)的內(nèi)部風(fēng)險權(quán)重分別為20%、100%和50%，表外業(yè)務(wù)如開立銀行承兌匯票、開立保函和開立信用證的信用轉(zhuǎn)換系數(shù)分別為100%、100%和20%，此外，銀行存單為合格的風(fēng)險緩釋物。

（7）假定資本轉(zhuǎn)換系數(shù)和資本期望回報率均為10%。

下面我們看下具體的測算結(jié)果：

從賬面收益角度，轉(zhuǎn)入貼現(xiàn)業(yè)務(wù)收益最低；而從raroc角度來評價，從高到低分別是轉(zhuǎn)入貼現(xiàn)、個人按揭貸款和對公貸款，分別達(dá)到8%、6%和-2%；從eva角度來講,個人按揭貸款最優(yōu)，但eva在評價過程中有未能考慮時間因素的缺點(diǎn)，如轉(zhuǎn)貼現(xiàn)業(yè)務(wù)能考慮一年期限內(nèi)連續(xù)做二次的話，在上述三項(xiàng)業(yè)務(wù)期限一致的情況下，無疑轉(zhuǎn)貼現(xiàn)業(yè)務(wù)是最優(yōu)的。

2.2客戶層面實(shí)例分析

某商業(yè)銀行有二個集團(tuán)客戶，簡稱客戶a和客戶b，2011年的業(yè)務(wù)開展規(guī)模和賬面損益結(jié)構(gòu)情況。

2011年，客戶a在某商業(yè)銀行存款2億元，期限一年，利率為3.5%，貸款1億元，由客戶存款做全額質(zhì)押，期限一年，利率為6.31%，對銀行來說，支付存款利息700萬元，實(shí)現(xiàn)貸款利息收入631萬元；另外，實(shí)現(xiàn)中間業(yè)務(wù)收入112.5萬元，其中：開立融資性保函0.5億元，由客戶存款做全額保證，手續(xù)費(fèi)率1%；開立國內(nèi)信用證4億元，手續(xù)費(fèi)率0.15%；開立銀行承兌匯票0.5億元，存款保證金比例為50%，手續(xù)費(fèi)率0.05%。合計賬面損益43.5萬元。

2011年，客戶b在某商業(yè)銀行存款2億元，期限一年，利率為3.5%，貸款2億元，期限一年，利率為6.31%，對銀行來說，支付存款利息700萬元，實(shí)現(xiàn)貸款利息收入1262萬元。合計賬面損益562萬元。

從賬面損益情況來看，客戶b的收益是客戶a的收益的12.9倍。

我們?nèi)匝佑每蛻魧用姘咐治鲋兴鞯囊卣f明和假設(shè)，并假設(shè)存款ftp收購價為4%，客戶績效損益比較如下表四所示。

從銀行角度分析，對于客戶a的優(yōu)勢在于：充分利用客戶存款資源，做好了貸款、保函和銀行承兌匯票的風(fēng)險資產(chǎn)緩釋工作；業(yè)務(wù)開展全面，在表外業(yè)務(wù)開展中注重利用信用轉(zhuǎn)換系數(shù)僅20%的開立信用證產(chǎn)品進(jìn)行企業(yè)融資。而客戶b的特點(diǎn)在于：僅利用傳統(tǒng)貸款資源作為企業(yè)唯一融資手段，對客戶來說經(jīng)營成本較高；存款資源未成為貸款的有效風(fēng)險緩釋物，對銀行來說，資源有所浪費(fèi)。

2.3實(shí)例分析小結(jié)

從上述兩個案例分析來看，從管理會計角度對客戶和業(yè)務(wù)進(jìn)行測算更為科學(xué)和準(zhǔn)確，傳統(tǒng)的賬面損益僅能反映利潤絕對值的多少，卻不能反映單位風(fēng)險資產(chǎn)占用情況下的整體效益和效率情況，而管理會計就做到了。商業(yè)銀行就是通過管理會計中的各類績效管理工具運(yùn)用來實(shí)現(xiàn)自身效益的提高，更重要的是努力實(shí)現(xiàn)資本充足率等主要監(jiān)管指標(biāo)完成。

三、管理會計績效管理對銀行經(jīng)營的重要意義

本文從單個產(chǎn)品和客戶層面的二個案例入手，用來說明績效管理在商業(yè)銀行經(jīng)營管理中的重要意義，單個產(chǎn)品和客戶分析好了，我們就可以接著分機(jī)構(gòu)、產(chǎn)品線、業(yè)務(wù)條線或經(jīng)營中心進(jìn)行更完整的績效評價。下面我們來看一下，商業(yè)銀行是怎么通過這些績效管理工具實(shí)現(xiàn)多層面的提升。

（一）通過細(xì)分客戶，對客戶貢獻(xiàn)度提升提出更高的要求

根據(jù)客戶的raroc值，我們可以將客戶分成四類，分別是退出客戶、提高客戶、潛力客戶和支持客戶，對于退出客戶可以選擇積極退出，把有限的資本運(yùn)用到能帶來更大回報的客戶；對于提高客戶，在一段時間內(nèi)，可通過創(chuàng)新和豐富產(chǎn)品等方式，引導(dǎo)這類客戶向潛力或支持客戶轉(zhuǎn)變；對于潛力客戶，已經(jīng)為銀行帶來了經(jīng)風(fēng)險調(diào)整后的正收益，但raroc還未達(dá)到理想目標(biāo)，這部分是銀行需要積極予以支持的客戶；對于支持客戶，也是銀行的黃金客戶，是銀行須全力做好維護(hù)工作并可積極拓寬業(yè)務(wù)范圍的客戶，是銀行利潤的主要來源。以上僅是一個管理會計應(yīng)用的簡單例子，商業(yè)銀行在具體實(shí)踐中應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對不同客戶進(jìn)行細(xì)分。

（二）對產(chǎn)品結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，分析劣勢和優(yōu)勢從而進(jìn)行策略跟進(jìn)

商業(yè)銀行的分支機(jī)構(gòu)分布在不同的城市和區(qū)域，各有不同的經(jīng)濟(jì)和業(yè)務(wù)優(yōu)勢，對分產(chǎn)品進(jìn)行區(qū)域內(nèi)的比較，能夠看到哪些產(chǎn)品在競爭中擁有優(yōu)勢，哪些產(chǎn)品未被完全開發(fā)，哪些產(chǎn)品不適合在區(qū)域內(nèi)發(fā)展等。

如表五所示，與區(qū)域比較來看，某分行的產(chǎn)品優(yōu)勢:對公貸款raroc、金融機(jī)構(gòu)存款日均和收益高于區(qū)域平均；主要劣勢:存貸款規(guī)模不及區(qū)域平均，中間業(yè)務(wù)收入還待拓展，分行整體raroc低于區(qū)域平均。知已知彼，百戰(zhàn)不殆，若能在上述產(chǎn)品中再進(jìn)行分類，如中間業(yè)務(wù)收入中再細(xì)分為委托、投資、保險、基金及理財?shù)葮I(yè)務(wù)手續(xù)費(fèi)收入，進(jìn)行區(qū)域比較后，就能知道業(yè)務(wù)潛力或贏利點(diǎn)所在。

（三）對各業(yè)務(wù)條線或經(jīng)營中心、各機(jī)構(gòu)的競爭力進(jìn)行區(qū)分，通過績效目標(biāo)的設(shè)定促進(jìn)經(jīng)營目標(biāo)的完成

商業(yè)銀行經(jīng)營目標(biāo)完成有賴于每個業(yè)務(wù)單元的逐級完成，業(yè)務(wù)單元可以是各機(jī)構(gòu)，也可以是各業(yè)務(wù)條線或經(jīng)營中心，它們又可以對層層分解到客戶經(jīng)理、管理人員。本文前面已經(jīng)提到使用平衡記分卡進(jìn)行考核體系的構(gòu)建，其中涉及的財務(wù)指標(biāo)可以是經(jīng)營目標(biāo)中規(guī)模、效益、成本控制等指標(biāo)的分解，也可以針對不同的業(yè)務(wù)單元提出不同的目標(biāo)方案，如對客戶經(jīng)理提出單位產(chǎn)能要求（包括eva、業(yè)務(wù)規(guī)模增量），對機(jī)構(gòu)提出效益、風(fēng)險控制和成本控制類指標(biāo)，對經(jīng)營中心（如票據(jù)中心、投資銀行部等）提出總量及效益指標(biāo)（如票據(jù)或債券交易量、eva和raroc等）。

會計案例論文:會計專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程案例教學(xué)運(yùn)用方法

【摘要】案例教學(xué)在會計專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中適用廣泛。教學(xué)過程中，可以理論先行，也可以案例先行。實(shí)踐檢驗(yàn)，案例先行教學(xué)效果更佳。

【關(guān)鍵詞】會計專業(yè);經(jīng)濟(jì)法;案例教學(xué)

經(jīng)濟(jì)法課程是會計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在會計專業(yè)中占據(jù)重要地位。同時，經(jīng)濟(jì)法也是會計初級、中級職稱考試，注冊會計師考試，稅務(wù)師考試的必考科目。所以，學(xué)好經(jīng)濟(jì)法對學(xué)好會計專業(yè)、通過職稱考試、資格考試等均具重要意義。如何才能讓學(xué)生學(xué)好經(jīng)濟(jì)法，案例教學(xué)不失為一種較好的方法。通常認(rèn)為，案例教學(xué)生動活潑，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果比傳統(tǒng)教學(xué)方法號。但案例教學(xué)在教學(xué)過程中具體如何運(yùn)用，仍值得探討。下文以一個保證案例來進(jìn)行詮釋。

一、引用的案例

林某從某擔(dān)保公司借款100萬元，請利康酒店、保利商行二家公司共同作保。在合同書中利康酒店和保利商行均聲稱：“若林某不能還款，愿代為履行”，并簽字蓋章。后債務(wù)到期，擔(dān)保公司要求林某還款，林某聲稱不能還款。擔(dān)保公司鑒于林某和保利商行一直經(jīng)營不善，資產(chǎn)不多，遂直接告利康酒店，要求其代債務(wù)人還本付息，并承擔(dān)違約責(zé)任。利康酒店提出如下抗辯：（1）原告應(yīng)先起訴林某要求其還債；（2）即使林某不能還，也應(yīng)將保利商行列為被告，因?yàn)槔稻频暝c保利商行達(dá)成協(xié)議，若林某不能還款，雙方各分擔(dān)50%；（3）保證書上寫明“代為履行”，因此，即使有責(zé)任，也僅限于償還本金，不能承擔(dān)支付利息的責(zé)任和違約責(zé)任。請逐一評價利康酒店的抗辯理由[1]。本案例主要考察三個方面的問題。第一，考察一般保證與連帶保證的區(qū)分；第二，考察共同保證人的責(zé)任問題；第三，考察保證責(zé)任的范圍問題。

二、案例于課堂中的運(yùn)用

在課堂教學(xué)中，我連續(xù)使用了該案例三年，分別適用于會計專業(yè)2013級、2014級、2015級，每一個年級三個教學(xué)班級，每個班級用了不同的方法。1班運(yùn)用了理論先行的教學(xué)方法。通常一節(jié)課前30來分鐘講述保證的相關(guān)理論知識，后10分鐘左右講述該案例。2班運(yùn)用了案例先行的方法。通常該堂課的前20分鐘由學(xué)生去看教材相關(guān)內(nèi)容，思考案例，后面的時間師生互動探討案例，最后做總結(jié)，講解理論。3班同樣運(yùn)用了案例先行的方法，但與2班又有所不同。上課之前，就把案例布置給了學(xué)生，并要求學(xué)生按照要求預(yù)習(xí)書本相關(guān)內(nèi)容、思考案例。上課時一開始即進(jìn)入師生互動環(huán)節(jié)，持續(xù)約30分鐘，剩下時間進(jìn)行理論講解。

三、案例運(yùn)用的效果

從教學(xué)效果來看，三個班級有所差異。第一，案例教學(xué)無論采用哪一種方法，學(xué)生在聽課時還是非常認(rèn)真的，能夠跟隨老師的節(jié)奏起舞。第二，在互動的過程中，1班回答問題時準(zhǔn)確率最高，基本上能夠回答出：利康酒店為一般保證人，享有先訴抗辯權(quán)；利康酒店與保利商行達(dá)成的協(xié)議有效，但不能對抗債權(quán)人；利康酒店承擔(dān)保證責(zé)任的范圍止于還本付息，不包括違約責(zé)任。2班在師生互動過程中，絕大多數(shù)同學(xué)是不能準(zhǔn)確回答這三個問題，并且不知道考察什么知識點(diǎn)。3班學(xué)生活躍度明顯比1班、2班高，互動過程中也能明顯感受到比1班、2班同學(xué)考慮問題更全面，并且還能從不同的角度提出許多新問題。第三，從課后的相類似的案例作業(yè)來看，3個班級的同學(xué)做得都是非常不錯的，但1班的作業(yè)給人的感覺更多的是中規(guī)中矩，話語的組織都能明顯看出受老師影響的痕跡，而3班的作業(yè)，明顯思維更活躍，有著自己的理解。第四，連續(xù)三年每學(xué)期期末，都考試了一個同類型的案例分析題，分值10分。從案例分析題的得分來看，三個班級的差距明顯。3班大多數(shù)同學(xué)得分為9分以上，2班大多數(shù)同學(xué)得分在8分左右。1班大多數(shù)同學(xué)得分在6分左右。

四、案例運(yùn)用的思考

從上述的教學(xué)效果，我們可以得出以下結(jié)論：第一，在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)課堂中插入案例的運(yùn)用，的確能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；第二，在案例教學(xué)的過程中，先講理論，再評述案例，最終效果并不好。其實(shí)在理論先行時，學(xué)生并沒有真正參與進(jìn)來，還是一種被動的接受。由于學(xué)生主觀能動性沒發(fā)揮出來，對于理論知識，在學(xué)習(xí)的過程中可能并未真正理解，所以雖然在學(xué)習(xí)該理論時似乎掌握得很好，但由于并未經(jīng)過深刻思考，印象可能比較淡然，導(dǎo)致考試結(jié)果不佳。第三，案例教學(xué)的第二種方法，效果也不是非常好，主要原因在于學(xué)生用于思考的時間不夠，自然思考的不是很周到。為此，我們可以把案例小型化，多用選擇題式的案例題，應(yīng)該可以解決該問題。第四，案例教學(xué)的第三種方法效果最佳，其原因在于：無論老師還是學(xué)生，比前兩種方法，都多花費(fèi)了大量時間；正因?yàn)閷W(xué)生在課前預(yù)習(xí)時，經(jīng)過了長時間的思考，所以經(jīng)過師生互動、講解后，對理論知識理解得更深刻，掌握得更牢靠。雖然如此，但我們還有幾個問題需要解決：第一，時間沖突問題：一方面會計專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)課時不多，但內(nèi)容繁多，案例教學(xué)更顯得教學(xué)課時過少；另一方面，如果案例、理論都通過課前預(yù)習(xí)的話，則意味著在經(jīng)濟(jì)法這門課程上花的時間多了，自然其他課程花的時間就少了，沖突需要調(diào)解。第二，少數(shù)與多數(shù)的問題：課堂時間是有限的，只有少數(shù)學(xué)生能參與互動過程，多數(shù)學(xué)生都不能參與進(jìn)來，怎么協(xié)調(diào)他們之間的關(guān)系，怎么激發(fā)所有學(xué)生的積極性，值得進(jìn)一步探討。

作者:石小葉 單位:邵陽學(xué)院會計學(xué)院

會計案例論文:會計教學(xué)案例教學(xué)應(yīng)用

摘要：

眾所周知，中專學(xué)校招收進(jìn)來學(xué)生大多基礎(chǔ)知識都比較差，對理論知識的理解能力也較差，因此在會計教學(xué)過程中，如果只是進(jìn)行理論化教學(xué)，中專生往往很難理解，也很難運(yùn)用于實(shí)踐。因此，為了提高中專學(xué)校會計教學(xué)水平，必須充分考慮到中專生理論接受能力差的特點(diǎn)，在會計教學(xué)過程中運(yùn)用案例教學(xué)法，讓學(xué)生更好地掌握會計理論知識，提高學(xué)生的會計實(shí)踐能力。本文將從案例教學(xué)法在會計教學(xué)中應(yīng)用的意義出發(fā)，就案例教學(xué)在會計教學(xué)中的具體應(yīng)用過程進(jìn)行深入探析，以供參考。

關(guān)鍵詞：

案例教學(xué)法；會計教學(xué)；意義；應(yīng)用

一、案例教學(xué)法在會計教學(xué)中應(yīng)用的意義

(一)調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)揮

在會計專業(yè)教學(xué)過程中，不可避免地會遇到大量理論和相關(guān)知識，這些理論知識往往比較枯燥，加上中專生對會計理論知識的理解能力比較差，所以學(xué)生基本很少會積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中。而通過運(yùn)用案例教學(xué)法，能夠利用已有的案例素材讓枯燥無味的理論轉(zhuǎn)變成為生動形象的動態(tài)情景，一方面，通過具體案例能夠?qū)⒊橄箅y懂的會計理論知識變得更加具體簡單和易懂；另一方面，會計案例與實(shí)際生活更加貼近，與學(xué)生的年齡特點(diǎn)相符合等，這樣在教學(xué)過程中，學(xué)生才會更加積極主動地接受并融入其中。在案例教學(xué)過程中，經(jīng)常會進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生的主體性得以充分發(fā)揮，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的積極性。

(二)提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，適應(yīng)人才市場的需求

案例教學(xué)法往往注重培養(yǎng)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力，換言之，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)在具體事件發(fā)生時，能夠靈活地運(yùn)用會計理論知識去解決實(shí)際問題。當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展?jié)摿σ廊痪薮螅瑫嬀蜆I(yè)市場的整體形勢不容樂觀，用人單位對會計人才的要求越來越高，因此，中專學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生必須努力提高自身綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會人才市場的需求。為了響應(yīng)人才市場的需求變化，提高會計教學(xué)質(zhì)量，很多中專學(xué)校都已經(jīng)在會計教學(xué)過程中運(yùn)用案例教學(xué)法，在教學(xué)過程中貫穿會計實(shí)際案例教學(xué)，彌補(bǔ)學(xué)生在會計實(shí)踐能力上的不足，讓學(xué)生在人才市場上的競爭力得到增強(qiáng)，從而更好地適應(yīng)人才市場的需求。

二、案例教學(xué)法的具體應(yīng)用

(一)準(zhǔn)備階段

準(zhǔn)備階段主要分為教師準(zhǔn)備工作和學(xué)生準(zhǔn)備工作兩個方面。對于教師來說，在準(zhǔn)備階段的工作就是案例材料的選擇、收集與整理，在進(jìn)行案例教學(xué)之前將案例素材發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生提前熟悉案例，并查找相關(guān)資料，找出自身存在的問題，并完成討論提綱的編寫，這樣在課堂上，就不必花時間和精力去準(zhǔn)備，提高課堂教學(xué)的效果。對于學(xué)生來說，在準(zhǔn)備階段，拿到教師下發(fā)的案例素材，要盡快著手進(jìn)行閱讀和思考。閱讀教材中相關(guān)內(nèi)容版塊，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，盡可能地對案例素材內(nèi)容有個比較全面的了解。很多學(xué)生已經(jīng)熟悉了被動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，在開展案例教學(xué)法開始時，很可能會感到陌生和不適應(yīng)，對于這種情況，應(yīng)及時向教師反映，了解并把握課堂教學(xué)中的注意事項(xiàng)，防止在課堂學(xué)習(xí)過程中無法及時進(jìn)入狀態(tài)。

(二)實(shí)施階段

案例教學(xué)法主要是通過小組討論的方式進(jìn)行。教師應(yīng)當(dāng)在充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組，盡可能地保證每個小組的學(xué)生具有層次，這樣在小組討論的過程中學(xué)生就能互幫互助。比如說，為了讓學(xué)生掌握工程完工前后因借款所產(chǎn)生的利息費(fèi)用的處理，可設(shè)置如下案例：A公司2015年度的工程已經(jīng)全部完工，所有工程均已達(dá)到預(yù)定可使用狀態(tài)，但是該公司在對工程借款所產(chǎn)生的利息費(fèi)用進(jìn)行賬務(wù)處理時，以工程未完全竣工為由，計入“在建工程”賬戶，試問這種做法是否合理？何時將利息費(fèi)用予以資本化，何時費(fèi)用化？該公司如此處理的目的是為什么？案例設(shè)置完成，讓學(xué)生提前熟悉案例材料，課堂上，讓學(xué)生在熟悉案例的基礎(chǔ)上按照之前的分組進(jìn)行小組討論，在小組討論中，很多學(xué)生都提出該公司這種賬務(wù)處理方式不合理，認(rèn)為既然工程已經(jīng)達(dá)到了預(yù)定可使用狀態(tài)，此時借款所產(chǎn)生的利息費(fèi)用就應(yīng)該計入“財務(wù)費(fèi)用”予以費(fèi)用化，而不應(yīng)該給予資本化。至于何時資本化和費(fèi)用化，學(xué)生們意見不統(tǒng)一，有的學(xué)生可能之前看過教材內(nèi)容，指出工程達(dá)到預(yù)定可使用狀態(tài)之前，應(yīng)計入“在建工程”，否則就應(yīng)對其予以資本化，但卻不知道這是因?yàn)椤罢l受益，誰承擔(dān)”的原則，導(dǎo)致工程借款利息應(yīng)由工程承擔(dān)，而工程建設(shè)完工就是企業(yè)的資產(chǎn)，所以就應(yīng)進(jìn)行資本化。對于公司賬務(wù)處理的目的，很少有學(xué)生提出進(jìn)行資本化不會對企業(yè)利潤造成影響，而費(fèi)用則作為企業(yè)利潤的抵減項(xiàng)，對企業(yè)經(jīng)營成果和盈利能力都會產(chǎn)生影響。通過這個案例，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到不同階段費(fèi)用的確認(rèn)問題，這樣能夠?qū)窈蟮臅媽?shí)務(wù)有更加深入的認(rèn)識，而這個案例是一種比較典型的費(fèi)用核算案例，其內(nèi)容又具有一定的普遍性。

(三)總結(jié)階段

考慮到學(xué)生對案例的分析和觀點(diǎn)存在不足，因此在課堂結(jié)尾時教師應(yīng)進(jìn)行總結(jié)和評價，解答學(xué)生在討論階段未能解決的問題，防止學(xué)生因?yàn)檫@個問題而在學(xué)習(xí)和掌握知識時存在一定困惑。如果剩余時間不多，教師可以在學(xué)生反饋的問題中找出比較典型和問題進(jìn)行統(tǒng)一解答；如果時間較為充裕，教師就可以對學(xué)生所提問題進(jìn)行適當(dāng)歸類，為學(xué)生講解同類型的題目，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)差異，從而達(dá)到舉一反三的效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，在中專學(xué)校會計教學(xué)過程中，合理運(yùn)用案例教學(xué)法，不僅能夠有效調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)揮，從而更好地適應(yīng)人才市場的變化。

會計案例論文:中級財務(wù)會計案例教學(xué)效果

摘要:

《中級財務(wù)會計》作為會計學(xué)專業(yè)的核心課程之一，對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)起基礎(chǔ)作用，也是公務(wù)員、銀行、事業(yè)單位等招聘考試的主要課程之一。因其知識點(diǎn)多面廣、內(nèi)容繁雜，往往師生費(fèi)時費(fèi)力，也難以取得良好的教學(xué)效果。若輔以生動有趣的案例教學(xué)，定能激發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué)效果。文章以獐子島為例，分析課堂教學(xué)中使用該案例必須把控的六個環(huán)節(jié)，最后提出案例教學(xué)成功的兩個關(guān)鍵因素。

關(guān)鍵詞:

《中級財務(wù)會計》;案例教學(xué);獐子島;教學(xué)效果

《中級財務(wù)會計》是會計學(xué)專業(yè)的核心課程之一，在一般會計人眼里，一定是枯燥、繁雜、點(diǎn)多面廣，如果教師沒有生動的語言和形象的內(nèi)容，很容易讓學(xué)生失去興趣，很難有良好的教學(xué)效果。巧妙應(yīng)用豐富多彩、內(nèi)容各異的案例和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，將有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)效果。

1從一個案例講起———案例介紹

2014年十大黑榜上市公司名單出爐第二名獐子島(002069)上榜理由:八億扇貝不翼而飛情況概述:從預(yù)計盈利7565萬元到突然稱2014年前三季度凈利潤巨虧8．12億元，150萬畝養(yǎng)殖海域顆粒無收。投資者目前對獐子島的疑問主要有兩個:一是，如何證明即將采捕的扇貝確實(shí)死亡了?二是，如何證明2011年時確實(shí)投了苗?從公司目前對外界解釋的情況來看，投資者們的疑問并未能得到消除。公司并未提出令人信服的證據(jù)來說明此事并非人禍。目前，中債資信已經(jīng)決定將獐子島主體信用等級由A下調(diào)至BBB+，評級展望調(diào)整為“負(fù)面”。

2課堂教學(xué)中如何使用該案例

課堂教學(xué)中要很好的運(yùn)用該案例，就必須把控好以下6個環(huán)節(jié):

2．1學(xué)生如何獲得該案例

一般可通過兩種方式獲得，一種是教師提供，下發(fā)給學(xué)生;另一種是教師提示，學(xué)生自己查找。要求學(xué)生關(guān)注財經(jīng)熱點(diǎn)新聞，當(dāng)年財政部的上市公司財務(wù)信息質(zhì)量檢查報告，證監(jiān)會處罰決定書以及網(wǎng)絡(luò)上當(dāng)年熱點(diǎn)上市公司等信息，從中獲取所需案例，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的興趣和能力。該案例即來源于網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)。

2．2該案例和哪些教學(xué)內(nèi)容結(jié)合

案例分析首先要立足該課程教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上延伸和拓展，決不能為案例而案例。該案例與《中級財務(wù)會計》中的資產(chǎn)、負(fù)債、費(fèi)用、利潤等要素相關(guān)，與審計學(xué)中的存貨審計、內(nèi)部控制等有關(guān)。此外，和公司發(fā)展戰(zhàn)略、管理者的意圖密切相關(guān)。

2．3該案例的教學(xué)目標(biāo)

案例教學(xué)目標(biāo)應(yīng)更多地聚焦于提供技能和處理辦法，以幫助學(xué)生在“真實(shí)的世界里”成為成功的管理者。所以案例不是訓(xùn)練學(xué)生知道什么，而是訓(xùn)練學(xué)生如何行動，凡是與作決策相關(guān)和與解決問題有關(guān)的情況，案例教學(xué)是最有效的。該案例的教學(xué)目標(biāo)是通過分析獐子島存貨巨額虧損的主客觀原因，來發(fā)現(xiàn)其經(jīng)營和財務(wù)上存在的相關(guān)問題，并提出較為合理可行的解決辦法。

2．4該案例要討論什么樣的問題

該案例至少要討論三個層面的問題，一是案例本身的問題，二是案例背后的故事，三是如何解決。如設(shè)置如下討論題:(1)該公司存貨管理出現(xiàn)了哪些問題?除此外還存在什么樣的財務(wù)和管理問題?(案例本身的問題)(2)其動機(jī)或理由是什么?(案例背后的問題)(3)請給出合理的解決辦法。

2．5如何引導(dǎo)學(xué)生討論才是案例討論的重點(diǎn)

首先，提示大家這是一個真實(shí)公司的案例，需要先了解案例公司背景。其次，教師在案例教學(xué)中的作用是學(xué)習(xí)促進(jìn)者。教師的主要任務(wù)是為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造合作討論的氛圍，而不是將知識從教師傳輸?shù)綄W(xué)生。要試圖讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識和問題，并最終得以解決。因此，按照事先的分組要求學(xué)生在課下討論的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生在課堂上大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，甚至可鼓勵學(xué)生制作PPT演示和講解自己的觀點(diǎn)，其他同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑和辯論，至少每次討論要有20%左右的人參與。第三，教師要發(fā)揮“教室交通警察”的作用，引導(dǎo)課堂討論的方向，不能偏離案例主題，否則達(dá)不到案例教學(xué)的目標(biāo);把握課堂討論的時間，盡可能控制在45分鐘內(nèi);要盡可能確保大家都有發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會，對不好意思參與的學(xué)生要有鼓勵參與的辦法等;要適時記錄討論的過程。第四，教師要引導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵概念、術(shù)語等的理解，提醒語言表達(dá)的邏輯性和連貫性，引導(dǎo)學(xué)生不偏離關(guān)鍵性的決策點(diǎn)，并進(jìn)一步挖掘、延伸，以拓展思路。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的觀點(diǎn)自圓其說，在靈活運(yùn)用所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，使問題得到有效的解決。具體討論過程如下:(1)本案例的背景獐子島集團(tuán)股份有限公司(以下簡稱“獐子島”)，成立于1958年，經(jīng)過50余年的沉淀和積累，公司已成長為國內(nèi)最大的以水產(chǎn)增養(yǎng)殖為主，集海珍品育苗、增養(yǎng)殖、加工、貿(mào)易、海上運(yùn)輸于一體的綜合性海洋食品企業(yè)。2006年9月28日在深交所上市(股票代碼002069)，并創(chuàng)造中國農(nóng)業(yè)第一個百元股。2007年，獐子島集團(tuán)成為達(dá)沃斯“全球成長型公司社區(qū)”首批創(chuàng)始會員，并當(dāng)選為“CCTV年度最佳雇主”、全國首屆“興漁富民新聞人物”企業(yè)。“黃海深處的一面紅旗”“海上大寨”“黃海明珠”“海底銀行”“海上藍(lán)籌”等都曾是對該公司的贊譽(yù)。2014年10月30日公告稱:因遭遇冷水團(tuán)，百萬畝海洋牧場遭遇絕收，公司由盈利變?yōu)樘潛p約8．12億元。公司及事務(wù)所各自從專業(yè)角度加以說明其合理性，公司對存貨予以核銷，計提存貨跌價準(zhǔn)備，合計影響利潤約7．6億元，全部計入2014年第三季度。此公告一出，輿論一片嘩然，引起眾多投資者廣泛質(zhì)疑，也因此被評為“2014年十大黑榜上市公司第二名”。(2)就案例本身的問題展開討論大家各抒己見。有人說，存貨管理出了問題。獐子島屬存貨占比高企業(yè)，2006年上市時占比31%，2007年占半壁江山，2014年6月達(dá)28．3億。有人說其公告稱:百萬海洋牧場絕收，八億扇貝不翼而飛，造成公司存貨巨額損失，公司由盈利7千多萬轉(zhuǎn)為虧損8億多。有人說原來投苗與否的真實(shí)性值得懷疑;有人說監(jiān)測不力，公司稱“在獐子島海域構(gòu)建了北黃海冷水團(tuán)監(jiān)測潛標(biāo)網(wǎng)，對底層水溫變化實(shí)施24小時不間斷監(jiān)測，提升了海域環(huán)境監(jiān)控能力”，這難道形同虛設(shè)?有人說存貨內(nèi)控問題嚴(yán)重。此外，還有諸如審計問題，如150萬畝40余米深水海域，監(jiān)盤階段內(nèi)控壁壘較高，監(jiān)盤時間短，審計人員專業(yè)能力不足，與公司合謀等;其他財務(wù)問題，如短貸長用、融資結(jié)構(gòu)不合理等;其他管理問題，如公司治理不完善，多元化戰(zhàn)略決策失誤、風(fēng)險考慮不足、任人唯親等等。(3)就案例背后的問題展開討論究其原因，也是多種觀點(diǎn)交匯。公司解釋是天災(zāi)，因遭遇冷水團(tuán)的影響;輿論質(zhì)疑是涉嫌財務(wù)造假和管理不善，利用養(yǎng)殖類存貨難以查驗(yàn)的特點(diǎn)，將關(guān)聯(lián)方(大股東)占用資金增加存貨價值，之后無法歸還，計提巨額存貨跌價準(zhǔn)備一洗了之;以股權(quán)質(zhì)押銀行貸款，不斷重復(fù)投資房地產(chǎn)，造成融資不斷，短貸長用。其結(jié)果是一舉三贏:一是滿足大股東們資金短缺的需求，二是甩脫了龐大的庫存，三是這季大跌后基數(shù)減少，來年似乎更容易讓業(yè)績反轉(zhuǎn)。也有同學(xué)查到證監(jiān)會最終的核查結(jié)果，投苗造假、大股東占用資金未被認(rèn)定，但內(nèi)部控制缺陷嚴(yán)重。即便是證監(jiān)會給出了這樣的核查結(jié)果，因該行業(yè)存貨的特殊性，公司仍不能完全擺脫利潤造假、大股東挪用資金等嫌疑。

2．6教師如何點(diǎn)評和總結(jié)

教師可從三方面點(diǎn)評:一是評價各種觀點(diǎn)的合理性及語言表述的準(zhǔn)確性，總結(jié)課堂上的表現(xiàn);二是可以歸納出一個參考性的答案，但決不應(yīng)該是標(biāo)準(zhǔn)答案;三是將學(xué)生的解決辦法提升到一個有理論支撐的高度。對本案例的點(diǎn)評與總結(jié)舉例如下:(1)總體概括陳述觀點(diǎn)較為豐富，語言表達(dá)較為流暢，專業(yè)用語較為準(zhǔn)確。不足之處是思路還欠寬闊，深度還嫌不夠。除了從財務(wù)角度思考問題外，從管理角度思考問題的意識和能力有待培養(yǎng)和提高。(2)教師給出的參考答案對存在的問題和解決的辦法可分別從公司、會計師事務(wù)所、政府監(jiān)管三個角度分析。存在的問題:公司———存貨內(nèi)控問題嚴(yán)重、存貨會計處理有誤、存貨損失涉嫌造假;大股東挪用資金、進(jìn)行利益輸送等;事務(wù)所———存貨監(jiān)盤難度較大、審計人員能力不足;政府監(jiān)管———監(jiān)管部門監(jiān)管缺失、對該行業(yè)的監(jiān)管制度不到位。解決的辦法:公司———強(qiáng)化內(nèi)部控制、防止管理層貪腐;加強(qiáng)存貨監(jiān)盤、控制存貨規(guī)模和質(zhì)量;提升監(jiān)測技術(shù)，做好風(fēng)險防控等。事務(wù)所———培養(yǎng)CPA職業(yè)道德，提升專業(yè)勝任能力等。政府監(jiān)管———完善相關(guān)審計準(zhǔn)則，探索實(shí)踐創(chuàng)新;加大監(jiān)管處罰力度等。

3案例教學(xué)成功的關(guān)鍵因素

3．1引導(dǎo)課堂討論要高效

通過多年實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，除課下準(zhǔn)備外，課上討論是案例成功的關(guān)鍵因素之一，教師引導(dǎo)作用舉足輕重。一是引導(dǎo)討論方向，二是引導(dǎo)討論氛圍，三是引導(dǎo)語言表述，四是引導(dǎo)時間把握，四者缺一不可，案例教學(xué)可獲成功。

3．2選取教學(xué)案例要適當(dāng)

合適的教學(xué)案例是案例教學(xué)成功的一半，選取案例時，一是教師選擇真實(shí)公司和最新熱點(diǎn)案例，有利于引發(fā)學(xué)生興趣，有效運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。二是提示學(xué)生案例來源，通過關(guān)注央視財經(jīng)類節(jié)目關(guān)于國家宏觀經(jīng)濟(jì)政策、財經(jīng)熱點(diǎn)等報道獲得;通過關(guān)注業(yè)界大佬動向獲得，如李嘉誠、馬云、王健林、董明珠、任正非、雷軍等人及公司的動向等;通過手機(jī)微信、網(wǎng)絡(luò)等財經(jīng)信息獲得等，以培養(yǎng)學(xué)生獲得信息的敏感度。

作者：侯翠平 豐蓉芳 單位：忻州師范學(xué)院

會計案例論文:財務(wù)會計案例教學(xué)法運(yùn)用

摘要：

案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性和實(shí)踐性的新型教學(xué)方法。在財務(wù)會計教學(xué)中，采用案例教學(xué)法可以促使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、啟發(fā)思考，從而開動學(xué)生的思維并激發(fā)其創(chuàng)造性，提高學(xué)生對會計實(shí)踐問題的綜合操作能力。

關(guān)鍵詞：

案例教學(xué)法；財務(wù)會計教學(xué)；運(yùn)用

1案例教學(xué)法的含義及其特征

案例教學(xué)法是一種利用典型的經(jīng)濟(jì)案例，讓學(xué)生在掌握并利用現(xiàn)有會計理論知識的基礎(chǔ)上，參與相關(guān)實(shí)踐活動的一種教學(xué)方法。在案例教學(xué)過程中，通過分析研究案例、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及解決實(shí)際問題的能力能夠得到有效的提高。作為一種互動式的教學(xué)方法，案例教學(xué)法減少了串講法帶給學(xué)生的厭倦情緒。在案例教學(xué)法實(shí)施的過程中，學(xué)生主動參與，學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性得到了充分的調(diào)動。

2財務(wù)會計教學(xué)中存在的問題

在目前我國財務(wù)會計教學(xué)中存在著諸多問題。第一，在我國多數(shù)財務(wù)會計教學(xué)中存在著注重理論教學(xué)，忽視技能培養(yǎng)的現(xiàn)象。會計教師的教學(xué)手段過于單一，教學(xué)方法陳舊落后，基本采用不科學(xué)的、填鴨式的教學(xué)方法。第二，目前我國財務(wù)會計教學(xué)中，會計專業(yè)信息技術(shù)類課程和會計專業(yè)課程體系不夠科學(xué)。其主要表現(xiàn)為實(shí)踐課程與課堂教學(xué)的課時比例分配不盡合理。會計專業(yè)課與基礎(chǔ)課的課時比例設(shè)置不盡合理。面對會計信息化的發(fā)展趨勢，財務(wù)會計教學(xué)應(yīng)迎合市場需求，確立科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)，對課程體系進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。財務(wù)會計教學(xué)中應(yīng)著重加強(qiáng)成本會計、稅法與稅務(wù)會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理等會計核心課程的學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)得到提升，為社會輸送大量優(yōu)秀的新型高級應(yīng)用型人才。第三，目前我國院校中普遍存在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，師資力量比較薄弱的問題。培養(yǎng)高水平會計人才要求教師既擁有廣博的專業(yè)知識儲備，還要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。院校會計人才的培養(yǎng)在一定程度上受到了師資隊(duì)伍水平欠缺的限制。

3案例教學(xué)法在財務(wù)會計教學(xué)中的組織實(shí)施方式

在案例教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的目的，教學(xué)課程的特點(diǎn)以及教學(xué)階段的不同選取恰當(dāng)?shù)慕M織實(shí)施方式。案例教學(xué)可以主要概括為以下幾種方式：第一，理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合。這種教學(xué)模式主要將重點(diǎn)放在理論教學(xué)中，并通過結(jié)合理論知識來進(jìn)行案例剖析。該模式適用于會計專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)。在學(xué)生剛剛接觸專業(yè)知識時，可能會感到抽象難懂。因此，教師在講授會計基礎(chǔ)時，應(yīng)將理論教學(xué)作為重點(diǎn)，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引出相關(guān)實(shí)際案例。例如：當(dāng)教師講授會計錯賬更正方法時，學(xué)生容易將幾種更正方法混淆，難以理解。在這種情況下，教師可以將典型的、錯誤的會計賬簿和憑證作為案例，讓學(xué)生進(jìn)行自主的判斷分析，并進(jìn)行更正。通過這種方式，學(xué)生能夠加深對會計知識的理解與把握，并很快地將錯賬更正轉(zhuǎn)化為自己的知識，教學(xué)效果將會得到顯著的提升。第二，以講授案例為主，將會計理論知識融入到案例中。通過講述案例，學(xué)生自主分析、討論，最終對相關(guān)理論進(jìn)行歸納與總結(jié)。例如：在進(jìn)行財務(wù)報表編制與分析這門課程的教學(xué)時，教師可以采取這種教學(xué)模式。當(dāng)講到企業(yè)財務(wù)報表評價報告如何撰寫時，教師可以選用某上市公司的連續(xù)三年的財務(wù)報表以及附注作為一個具體的案例。教師可以要求學(xué)生依據(jù)所給資料對比同行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，測算各項(xiàng)評價指標(biāo)，編制動態(tài)比較財務(wù)報表從而進(jìn)行評價。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自主分析，獨(dú)立完成評價報告，進(jìn)而組織小組討論，并在最后對學(xué)生的完成情況以及這次實(shí)際案例的實(shí)施進(jìn)行綜合評價。通過此種案例教學(xué)，學(xué)生能夠掌握企業(yè)財務(wù)報表評價的一般方法，舉一反三，加深對重點(diǎn)知識的掌握與理解，學(xué)生分析問題與解決問題的能力也將得到有效提升。

4財務(wù)會計教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法應(yīng)注意的幾個方面

4.1財務(wù)會計教學(xué)中案例教學(xué)法的選材

會計資料具有保密性與重要性的特點(diǎn)，因此各企業(yè)會對賬簿、憑證、報表等會計資料進(jìn)行妥善保管，一般不予借出。受到會計資料、會計工作特點(diǎn)的影響，教師不容易找到適用的典型案例，院校教師一般缺乏實(shí)際的會計工作經(jīng)驗(yàn)。因此，案例教學(xué)法的選材對于教師而言是一項(xiàng)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)盡力彌補(bǔ)自身工作經(jīng)驗(yàn)方面的不足，時刻關(guān)注現(xiàn)實(shí)企業(yè)的發(fā)展動態(tài)，搜集大量素材，通過積累與總結(jié)，編寫出案例教學(xué)的“案例庫”。除此之外，在選材時，教師還應(yīng)保證每一個教學(xué)案例都滿足真實(shí)性、實(shí)用性、典型性、借鑒性以及針對性的原則。

4.2財務(wù)會計教學(xué)中案例教學(xué)法的實(shí)施

在案例教學(xué)法真正實(shí)施的過程中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，要依據(jù)學(xué)習(xí)階段的不同布置不同的案例。教師應(yīng)在授課前將案例交給學(xué)生預(yù)習(xí)。這樣能夠使得學(xué)生通過案例接觸新的專業(yè)知識，從而閱讀相應(yīng)的文獻(xiàn)資料，擴(kuò)大自己的知識面，更好地進(jìn)行案例分析。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，分析問題并解決問題，從而形成自己的知識框架。在授課過程中，教師應(yīng)根據(jù)各學(xué)習(xí)小組的討論情況，以及各個小組所闡述的見解和觀點(diǎn)，進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，不斷完善與提高。最后，教師不應(yīng)一味地實(shí)施案例教學(xué)而忽視傳統(tǒng)的講授方法。

4.3利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提升案例教學(xué)效率

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，財務(wù)會計教學(xué)也應(yīng)緊跟時代步伐，采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段。院校應(yīng)著力完善多媒體電教化教學(xué)系統(tǒng)，加強(qiáng)會計案例教學(xué)的配套建設(shè)，建立多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教師能夠增加知識的輸出量，教學(xué)效率與效果將會明顯提升。除此之外，通過新穎的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠得到有效的激發(fā)，從而提升教學(xué)效果。

4.4案例教學(xué)應(yīng)符合高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

案例教學(xué)應(yīng)符合會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。教師應(yīng)保證案例教學(xué)法盡最大可能地發(fā)揮其作用。教師所選取的教學(xué)案例應(yīng)能夠結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際操作水平與理論知識，復(fù)雜程度與財會實(shí)際工作相適應(yīng)。除此之外，還應(yīng)保證在時間和內(nèi)容上，保持案例教學(xué)與理論教學(xué)的同步。教師還可以將案例教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)納入成績考核范圍，從而使得學(xué)生真正注重案例的預(yù)習(xí)與思考、深入分析問題、積極討論案例、對知識進(jìn)行總結(jié)。

4.5充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生積極性

在課堂中，教師應(yīng)具備駕馭課堂按計劃實(shí)施的能力。在課堂討論中，教師可以讓學(xué)生采取合作式或者對抗式的討論方式，使得學(xué)生的各種見解在融洽的氛圍中相互激發(fā)、相互碰撞。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個各抒己見的良好學(xué)習(xí)氛圍，適時引導(dǎo)學(xué)生，時刻注意案例討論的動向，不斷深化討論的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，理清學(xué)生的思路，使學(xué)生建立一套清晰完整的知識體系。

作者：劉鑫 李勇 單位：黑龍江財經(jīng)學(xué)院

會計案例論文:會計課案例教學(xué)法運(yùn)用

【摘要】

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，拉動了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的全面進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)運(yùn)營的多元化，進(jìn)而致使企業(yè)結(jié)構(gòu)變得愈發(fā)復(fù)雜，財務(wù)管理工作變得愈發(fā)具有挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)更為專業(yè)性、高素質(zhì)的人才是關(guān)鍵。在會計課程教學(xué)中，教師仍舊保持傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，學(xué)生在財務(wù)管理方面的實(shí)踐操作能力無法得到有效的訓(xùn)練，是制約會計教學(xué)質(zhì)量的重要因素。面對以上問題，應(yīng)將案例教學(xué)應(yīng)用其中，本文就案例教學(xué)法在會計課教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析與探究。

【關(guān)鍵詞】

案例教學(xué)法；會計教學(xué)；應(yīng)用

會計是現(xiàn)階段教育體系中最為熱門的專業(yè)，是高職教育的核心內(nèi)容，旨在為社會輸送專業(yè)性、職業(yè)性人才，以滿足各個領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨?。傳統(tǒng)的會計專業(yè)教學(xué)效果平平，并不能達(dá)到理想的效果，課堂缺乏趣味性與個性化色彩，致使會計教學(xué)受到嚴(yán)重制約。隨著素質(zhì)教育的提出，會計教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的個性化與創(chuàng)新性，將更具趣味性的案例教學(xué)法應(yīng)用到會計專業(yè)領(lǐng)域，進(jìn)而提高會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

一、案例教學(xué)法的特點(diǎn)分析

（一）構(gòu)建案例情境

案例教學(xué)法是現(xiàn)階段教育領(lǐng)域最為常見的教學(xué)模式之一，已經(jīng)逐漸發(fā)展成為現(xiàn)代教學(xué)的主要教學(xué)方法之一，教學(xué)效果顯著。案例教學(xué)法，顧名思義，就是借助真實(shí)案例來輔助與詮釋教學(xué)，讓學(xué)生深入到案例之中來學(xué)習(xí)和感知會計知識[1]。真實(shí)的案例涉及到專業(yè)的會計知識，可讓在學(xué)生在處理相關(guān)會計問題時能從容面對，在案例教學(xué)中開展角色扮演，能在具體的案例呈現(xiàn)中吸收與見識到會計專業(yè)課程的規(guī)范性操作，可大大提高會計教學(xué)水平。新時期，素質(zhì)教育的提出，強(qiáng)調(diào)“以生為本”的理念，為學(xué)生創(chuàng)造更多的課堂實(shí)踐機(jī)會，重在課堂參與，及時解決會計教學(xué)中所存在的一系列的問題，進(jìn)而提高學(xué)生在會計領(lǐng)域方面的實(shí)踐性與專業(yè)知識應(yīng)用能力。

（二）鍛煉學(xué)生技能

通常情況下，案例教學(xué)的開展考驗(yàn)的是學(xué)生的實(shí)踐操作能力，知識點(diǎn)考查不僅僅局限于課本的理論知識，通過相關(guān)案例情境的設(shè)計，能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)技能全面鍛煉，在案例中鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力、財務(wù)報表制作能力、財務(wù)數(shù)據(jù)核算能力、財務(wù)信息化系統(tǒng)操作能力等，其直接關(guān)乎著學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，可見，案例教學(xué)法的應(yīng)用具有實(shí)效性與規(guī)范性。

（三）強(qiáng)調(diào)討論研究

案例教學(xué)法的應(yīng)用，其訓(xùn)練與應(yīng)用的點(diǎn)不僅僅在于實(shí)踐參與和程序鍛煉方面，還在于案例分析與討論，只有通過有效的案例分析與討論才能將案例中所要考查的會計知識點(diǎn)進(jìn)行提取，是培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生會計專業(yè)技能的有效途徑。案例分析過程中，注重的不是案例的結(jié)果，而是案例實(shí)際情況的分析過程，在分析時會迸濺出大量的思想和觀點(diǎn)，也就不會重視什么是正確答案，重要的是案例分析的過程。在開展案例討論的過程中，教師應(yīng)對學(xué)生予以激勵，重視學(xué)生個人的發(fā)展[2]，對一些個性化的觀點(diǎn)應(yīng)予以鼓勵和支持，以激發(fā)學(xué)生參與案例分析的積極性，進(jìn)而提高會計課教學(xué)質(zhì)量。

二、案例教學(xué)法在會計課教學(xué)中的運(yùn)用

（一）注重案例與課程講解的融合

案例教學(xué)法在會計課中的應(yīng)用，應(yīng)注重案例與課程講解的相互融合，打造更具規(guī)范性的案例教學(xué)模式，在應(yīng)用案例時，應(yīng)融入相應(yīng)的案情導(dǎo)入元素，教師應(yīng)給予足夠的講說與授課，及時將本節(jié)課的新知識點(diǎn)巧妙的融入到案例之中，能在呈現(xiàn)案例的過程中讓學(xué)生吸收新知識，會計教學(xué)不存在刻意性，而是讓學(xué)生自然而然的接受，能讓學(xué)生更為深度而高效的學(xué)習(xí)到會計專業(yè)知識，對學(xué)生專業(yè)能力的提升具有積極影響。同時，在案例教學(xué)中，教師應(yīng)融入相應(yīng)的問題來牽動學(xué)生的思維，能夠讓學(xué)生化被動接受為主動參與，符合素質(zhì)教育的基本要求[3]。例如，在學(xué)習(xí)會計核算的相關(guān)知識點(diǎn)時，若運(yùn)用以往的教學(xué)方法會直接切入主題，為學(xué)生講述會計核算的方法。而案例教學(xué)法的應(yīng)用，教師應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生興趣，做好問題導(dǎo)入，教師應(yīng)先將案例中的經(jīng)濟(jì)類業(yè)務(wù)告訴學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行核算，此時學(xué)生會產(chǎn)生疑問：會計核算應(yīng)怎樣操作與實(shí)施呢？此時，教師應(yīng)給予相應(yīng)的講授，為學(xué)生講授有關(guān)賬戶的相關(guān)知識，在講授中設(shè)置相應(yīng)的問題，可引起學(xué)生的知識學(xué)習(xí)興趣。

（二）強(qiáng)調(diào)案例與合作學(xué)習(xí)的搭配

新時期，會計專業(yè)課程教學(xué)在不斷的創(chuàng)新與優(yōu)化，將案例教學(xué)法應(yīng)用其中，注重案例教學(xué)法與合作學(xué)習(xí)法的有效結(jié)合和搭配，制定更為合理的會計教學(xué)模式，在案例教學(xué)法中滲透合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生分為不同的小組，展開小組討論與分析，以實(shí)現(xiàn)對會計案例的深度剖析與解讀，對學(xué)生會計專業(yè)知識的提升具有重要影響。案例教學(xué)與合作學(xué)習(xí)的相互融合，是兩種高效教學(xué)模式的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，能為會計課堂增添色彩與樂趣[4]，對學(xué)生會形成有效的吸引力，提高會計教學(xué)質(zhì)量是必然結(jié)果。例如，在學(xué)習(xí)“會計恒等式”的相關(guān)內(nèi)容時，教師提出了相關(guān)的案例：“A企業(yè)若想要創(chuàng)辦其下屬的原料生產(chǎn)廠，在前期的資金問題上應(yīng)如何處理？”然后小組內(nèi)的學(xué)生就該案例展開分析，通過小組的討論得出：企業(yè)若想運(yùn)營，必須具備足夠的運(yùn)營資金，投入的資金來源可由企業(yè)自行承擔(dān)，也可由其他企業(yè)進(jìn)行投資，若向他人借入，會形成債權(quán)關(guān)系，向債權(quán)人借入資金，然后會形成債權(quán)人權(quán)益，則A企業(yè)則處于負(fù)債的狀態(tài)；若招商引資，則會形成所有者權(quán)益。通過分析，小組內(nèi)的學(xué)生形成了更為完整的答案，也展現(xiàn)案例教學(xué)的實(shí)效性。

（三）提倡案例與多媒體的有效合作

在案例呈現(xiàn)時，可以選擇圖片、文字和動畫等形式來豐富課堂，更具案例提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，及時對會計實(shí)務(wù)的操作課程予以全面的了解，及時總結(jié)會計實(shí)務(wù)的操作要點(diǎn)，提倡學(xué)生自主探究，鼓勵其能自行動手去操作，進(jìn)而突顯案例教學(xué)法的重要價值。例如，教師可將職場環(huán)境下的會計實(shí)務(wù)操作流程制作成小視頻，讓學(xué)生觀察與學(xué)習(xí)小視頻中的案例，對職場環(huán)境下的會計操作失誤情況予以了解，也可對學(xué)生產(chǎn)生警示性。在信息化技術(shù)發(fā)展的大背景下，會計課專業(yè)教學(xué)中案例教學(xué)法的呈現(xiàn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)予以輔助，使得案例呈現(xiàn)更為生動、具體，更具趣味性。

三、結(jié)束語

綜上所述，通過對會計課教學(xué)現(xiàn)狀的有效分析，教學(xué)模式過于單一，教學(xué)設(shè)施建設(shè)不夠完善等，無法滿足學(xué)生的需求，是導(dǎo)致會計教學(xué)質(zhì)量不高。將案例教學(xué)法應(yīng)用到會計課專業(yè)教學(xué)中，以就業(yè)為導(dǎo)向，應(yīng)將職場中的案例作為重要的教學(xué)素材，鍛煉學(xué)生的職場適應(yīng)能力，將案例教學(xué)法與其他教學(xué)模式相互結(jié)合，進(jìn)而得到更為高效的教學(xué)效果，為學(xué)生創(chuàng)造更多的課堂實(shí)踐機(jī)會。

作者：徐靜 單位：大連航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

會計案例論文:財務(wù)會計案例教學(xué)研討

摘要:

實(shí)施財務(wù)會計案例教學(xué)的基礎(chǔ)是選取恰當(dāng)?shù)陌咐⒔?jīng)適當(dāng)改編，整理形成案例庫;如何將案例與課程內(nèi)容有效對接至為關(guān)鍵。可借助信息化手段有效組織案例教學(xué)，并設(shè)計詳細(xì)的評分規(guī)則引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。案例教學(xué)還有助于展示財務(wù)會計與其他課程的關(guān)聯(lián)，從而實(shí)現(xiàn)財務(wù)會計案例教學(xué)的拓展。

關(guān)鍵詞:

財務(wù)會計;案例教學(xué);案例庫

案例教學(xué)法在商學(xué)院的教學(xué)中至關(guān)重要。財務(wù)會計作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，將深奧的理論知識與現(xiàn)實(shí)的資本市場相結(jié)合，案例教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法。財務(wù)會計課程難度較大，不僅具有較強(qiáng)的理論性，而且與會計實(shí)務(wù)緊密結(jié)合。因此，在財務(wù)會計教學(xué)中，案例教學(xué)與理論教學(xué)相得益彰。在理論教學(xué)中輔助以案例教學(xué)，可以使學(xué)生加深對理論知識的理解，能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力［1］，從而提高財務(wù)會計課程的教學(xué)效果。案例教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，將深刻的財務(wù)會計理論置于真實(shí)的經(jīng)濟(jì)背景中，財務(wù)會計的知識點(diǎn)才能變得鮮活起來，財務(wù)會計的教學(xué)才能變得更加生動。

一、如何選擇財務(wù)會計的教學(xué)案例

實(shí)施案例教學(xué)的前提就是有好的案例。長遠(yuǎn)來看，基于資本市場的公開資料由教師來撰寫案例，應(yīng)該是一種較好的途徑。但是，案例是否成熟有待考驗(yàn)。短期來看，基于現(xiàn)有的案例資源來組織教學(xué)，是一種更行之有效的捷徑。

1．案例資源的獲取與改編

從現(xiàn)有的財務(wù)會計案例資源來看，主要有兩種方式:一是現(xiàn)成的教材，如東北財經(jīng)大學(xué)劉永澤教授主編的財務(wù)會計教學(xué)案例，至今已出版至第五輯，均為上市公司真實(shí)案例，反映會計準(zhǔn)則的執(zhí)行情況。二是基于網(wǎng)絡(luò)資源，如巨潮資訊網(wǎng)、和訊網(wǎng)以及一些門戶網(wǎng)站的財經(jīng)版塊，如網(wǎng)易財經(jīng)、鳳凰財經(jīng)等。相比較而言，教材中的案例都比較成型，就一家上市公司進(jìn)行連續(xù)追蹤，針對性較強(qiáng)。而基于網(wǎng)絡(luò)資源獲得的案例資料相對比較及時。無論通過那種路徑獲得的案例資源，都需要根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行一定程度的改編。

2．案例選取的原則

選擇適合的案例進(jìn)入課堂需要有所取舍。楊有紅認(rèn)為，案例選取的基本原則是實(shí)務(wù)性、典型性和針對性［2］。我們認(rèn)為，通常案例選取的首要原則是真實(shí)性。上市公司、知名的大公司，應(yīng)該是首選。其次，案例內(nèi)容是否能夠引起學(xué)生的興趣，也必須引起教師的關(guān)注［3］，如在講解高級財務(wù)會計的合并知識點(diǎn)的時候，可以引入優(yōu)酷合并土豆的案例。只有將案例的知識性和趣味性更好地融合，貼近實(shí)際，才能更容易引人入勝。此外，經(jīng)典案例往往不會時過境遷，在說明某些問題上具有較強(qiáng)的說服力和證明力。

3．案例的日常搜集與案例庫的建立

案例教學(xué)的基礎(chǔ)是擁有一個完整的案例庫，教師在日常教學(xué)中應(yīng)及時通過各種渠道搜集案例，并經(jīng)過必要的加工和整理，分門別類地加以保存，每位教師如果能夠?qū)①Y源整理在一起，便可形成一個龐大的案例庫，以備進(jìn)行案例的集體討論和切磋。

二、如何實(shí)施財務(wù)會計的案例教學(xué)

1．案例內(nèi)容與課程知識點(diǎn)的對接

從案例到課程知識點(diǎn)，如何做到有效對接，是教師必須關(guān)注的問題。因?yàn)楝F(xiàn)有的案例資源，可能注重案例的完整性而面面俱到。所以通過某個案例的講解和分析，讓學(xué)生理解并掌握相關(guān)知識點(diǎn)，這是在進(jìn)行案例教學(xué)之前必須需要明確的，因此，教師的角色是如何將案例為我所用，將案例內(nèi)容順利過渡到課程知識點(diǎn)，通過一個案例來展現(xiàn)某一個或某幾個相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)，加深學(xué)生對這些知識點(diǎn)的理解和應(yīng)用，或利用課程中的基本理論來解決案例中的問題。

2．案例問題的設(shè)計與思路的引導(dǎo)

通常在案例資料給出后，需要與課程知識點(diǎn)相銜接來設(shè)計若干問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)入案例，了解案例中的情境，更要走出案例，理解案例引發(fā)的問題。以固定資產(chǎn)折舊這個知識點(diǎn)為例，圍繞固定資產(chǎn)折舊可以設(shè)計一系列相關(guān)的問題，如案例公司的固定資產(chǎn)有哪些類別，分別采用怎樣的折舊方法，各類固定資產(chǎn)的折舊年限如何，折舊的會計政策是否發(fā)生變更，若變更，是法定變更還是自愿變更?對變更采取了怎樣的會計處理方法?對案例公司的損益或權(quán)益是否產(chǎn)生影響?因此，通過一個案例，設(shè)計相關(guān)聯(lián)的若干問題，可以將固定資產(chǎn)折舊與會計政策變更這兩個主要的知識點(diǎn)很好地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠融會貫通。

3．借助信息化教學(xué)手段有效地組織案例教學(xué)

案例教學(xué)的關(guān)鍵在于良好的組織過程。在課堂有限的時間里要完成組織學(xué)生討論、學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)、教師進(jìn)行點(diǎn)評等環(huán)節(jié)［4］。因此，各個環(huán)節(jié)的時間分布與相互銜接，都需要教師進(jìn)行精心設(shè)計。哪些在課堂上進(jìn)行，哪些在課前進(jìn)行、課后進(jìn)行，都需要教師進(jìn)行規(guī)劃。只有有效的設(shè)計、良好的規(guī)劃，才能取得事半功倍的效果。以筆者所在的院校為例，BB平臺是一種良好的輔助教學(xué)平臺，教師可以將課件、作業(yè)等諸多與課程相關(guān)的資源到該平臺上，供學(xué)生下載和課后學(xué)習(xí)。因此，在案例教學(xué)前，教師可將背景知識與案例的基本資料到該平臺上，學(xué)生可提前熟悉案例，此外，教師也可在討論區(qū)幾個基本的問題使學(xué)生提前進(jìn)入案例情境，引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行思考。通過信息化手段提前下發(fā)案例資料為課堂教學(xué)節(jié)省了較多的時間，從而在有限的課時內(nèi)提高課堂教學(xué)效果。

4．設(shè)計評分細(xì)則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例的自主學(xué)習(xí)

案例教學(xué)不是教師的獨(dú)角戲，以學(xué)生為中心的教學(xué)方式才是使學(xué)生最為受益的方式，因此教師更需要做的是設(shè)計詳細(xì)的評分規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析，以此提高學(xué)生的參與熱情。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、分析與討論，撰寫案例分析報告等，進(jìn)而在課堂上可通過PPT匯報展示，分享學(xué)習(xí)成果。

三、財務(wù)會計案例教學(xué)的拓展:與其他課程相結(jié)合

財務(wù)會計作為財會專業(yè)的核心課程，與其他課程存在千絲萬縷的聯(lián)系，既要做到“承前”，也要做到“啟后”。采用案例教學(xué)法時，這一點(diǎn)體現(xiàn)得更為明顯。一個龐大的案例往往涉及很多內(nèi)容，因此通過一個案例，將財務(wù)會計與先期課程和后續(xù)課程相結(jié)合，使學(xué)生對專業(yè)知識活學(xué)活用。以存貨為例，在財務(wù)會計課程中，對存貨的日常核算與期末計量這一知識點(diǎn)，引入“獐子島10億存貨消失之謎”這樣一則網(wǎng)上流行的案例，引發(fā)學(xué)生對存貨期末計價問題的思考，與此同時，對水產(chǎn)品這類特殊的存貨如何進(jìn)行審計，確定存貨跌價準(zhǔn)備的計提是否合理等問題也對學(xué)生有所啟發(fā)。因此，通過一些鮮活的案例將財務(wù)會計與審計課程的相關(guān)知識點(diǎn)相結(jié)合，為后續(xù)課程能夠進(jìn)行很好的鋪墊。

作者：孫志梅 李秀蓮 高強(qiáng) 單位：大連民族大學(xué)國際商學(xué)院

會計案例論文:財務(wù)會計案例教學(xué)淺論

摘要:

實(shí)施財務(wù)會計案例教學(xué)的基礎(chǔ)是選取恰當(dāng)?shù)陌咐?，并?jīng)適當(dāng)改編，整理形成案例庫;如何將案例與課程內(nèi)容有效對接至為關(guān)鍵。可借助信息化手段有效組織案例教學(xué)，并設(shè)計詳細(xì)的評分規(guī)則引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。案例教學(xué)還有助于展示財務(wù)會計與其他課程的關(guān)聯(lián)，從而實(shí)現(xiàn)財務(wù)會計案例教學(xué)的拓展。

關(guān)鍵詞:

財務(wù)會計;案例教學(xué);案例庫

案例教學(xué)法在商學(xué)院的教學(xué)中至關(guān)重要。財務(wù)會計作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，將深奧的理論知識與現(xiàn)實(shí)的資本市場相結(jié)合，案例教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法。財務(wù)會計課程難度較大，不僅具有較強(qiáng)的理論性，而且與會計實(shí)務(wù)緊密結(jié)合。因此，在財務(wù)會計教學(xué)中，案例教學(xué)與理論教學(xué)相得益彰。在理論教學(xué)中輔助以案例教學(xué)，可以使學(xué)生加深對理論知識的理解，能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力［1］，從而提高財務(wù)會計課程的教學(xué)效果。案例教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，將深刻的財務(wù)會計理論置于真實(shí)的經(jīng)濟(jì)背景中，財務(wù)會計的知識點(diǎn)才能變得鮮活起來，財務(wù)會計的教學(xué)才能變得更加生動。

一、如何選擇財務(wù)會計的教學(xué)案例

實(shí)施案例教學(xué)的前提就是有好的案例。長遠(yuǎn)來看，基于資本市場的公開資料由教師來撰寫案例，應(yīng)該是一種較好的途徑。但是，案例是否成熟有待考驗(yàn)。短期來看，基于現(xiàn)有的案例資源來組織教學(xué)，是一種更行之有效的捷徑。

1．案例資源的獲取與改編

從現(xiàn)有的財務(wù)會計案例資源來看，主要有兩種方式:一是現(xiàn)成的教材，如東北財經(jīng)大學(xué)劉永澤教授主編的財務(wù)會計教學(xué)案例，至今已出版至第五輯，均為上市公司真實(shí)案例，反映會計準(zhǔn)則的執(zhí)行情況。二是基于網(wǎng)絡(luò)資源，如巨潮資訊網(wǎng)、和訊網(wǎng)以及一些門戶網(wǎng)站的財經(jīng)版塊，如網(wǎng)易財經(jīng)、鳳凰財經(jīng)等。相比較而言，教材中的案例都比較成型，就一家上市公司進(jìn)行連續(xù)追蹤，針對性較強(qiáng)。而基于網(wǎng)絡(luò)資源獲得的案例資料相對比較及時。無論通過那種路徑獲得的案例資源，都需要根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行一定程度的改編。

2．案例選取的原則

選擇適合的案例進(jìn)入課堂需要有所取舍。楊有紅認(rèn)為，案例選取的基本原則是實(shí)務(wù)性、典型性和針對性［2］。我們認(rèn)為，通常案例選取的首要原則是真實(shí)性。上市公司、知名的大公司，應(yīng)該是首選。其次，案例內(nèi)容是否能夠引起學(xué)生的興趣，也必須引起教師的關(guān)注［3］，如在講解高級財務(wù)會計的合并知識點(diǎn)的時候，可以引入優(yōu)酷合并土豆的案例。只有將案例的知識性和趣味性更好地融合，貼近實(shí)際，才能更容易引人入勝。此外，經(jīng)典案例往往不會時過境遷，在說明某些問題上具有較強(qiáng)的說服力和證明力。

3．案例的日常搜集與案例庫的建立

案例教學(xué)的基礎(chǔ)是擁有一個完整的案例庫，教師在日常教學(xué)中應(yīng)及時通過各種渠道搜集案例，并經(jīng)過必要的加工和整理，分門別類地加以保存，每位教師如果能夠?qū)①Y源整理在一起，便可形成一個龐大的案例庫，以備進(jìn)行案例的集體討論和切磋。

二、如何實(shí)施財務(wù)會計的案例教學(xué)

1．案例內(nèi)容與課程知識點(diǎn)的對接

從案例到課程知識點(diǎn)，如何做到有效對接，是教師必須關(guān)注的問題。因?yàn)楝F(xiàn)有的案例資源，可能注重案例的完整性而面面俱到。所以通過某個案例的講解和分析，讓學(xué)生理解并掌握相關(guān)知識點(diǎn)，這是在進(jìn)行案例教學(xué)之前必須需要明確的，因此，教師的角色是如何將案例為我所用，將案例內(nèi)容順利過渡到課程知識點(diǎn)，通過一個案例來展現(xiàn)某一個或某幾個相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)，加深學(xué)生對這些知識點(diǎn)的理解和應(yīng)用，或利用課程中的基本理論來解決案例中的問題。

2．案例問題的設(shè)計與思路的引導(dǎo)

通常在案例資料給出后，需要與課程知識點(diǎn)相銜接來設(shè)計若干問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)入案例，了解案例中的情境，更要走出案例，理解案例引發(fā)的問題。以固定資產(chǎn)折舊這個知識點(diǎn)為例，圍繞固定資產(chǎn)折舊可以設(shè)計一系列相關(guān)的問題，如案例公司的固定資產(chǎn)有哪些類別，分別采用怎樣的折舊方法，各類固定資產(chǎn)的折舊年限如何，折舊的會計政策是否發(fā)生變更，若變更，是法定變更還是自愿變更?對變更采取了怎樣的會計處理方法?對案例公司的損益或權(quán)益是否產(chǎn)生影響?因此，通過一個案例，設(shè)計相關(guān)聯(lián)的若干問題，可以將固定資產(chǎn)折舊與會計政策變更這兩個主要的知識點(diǎn)很好地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠融會貫通。

3．借助信息化教學(xué)手段有效地組織案例教學(xué)

案例教學(xué)的關(guān)鍵在于良好的組織過程。在課堂有限的時間里要完成組織學(xué)生討論、學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)、教師進(jìn)行點(diǎn)評等環(huán)節(jié)［4］。因此，各個環(huán)節(jié)的時間分布與相互銜接，都需要教師進(jìn)行精心設(shè)計。哪些在課堂上進(jìn)行，哪些在課前進(jìn)行、課后進(jìn)行，都需要教師進(jìn)行規(guī)劃。只有有效的設(shè)計、良好的規(guī)劃，才能取得事半功倍的效果。以筆者所在的院校為例，BB平臺是一種良好的輔助教學(xué)平臺，教師可以將課件、作業(yè)等諸多與課程相關(guān)的資源到該平臺上，供學(xué)生下載和課后學(xué)習(xí)。因此，在案例教學(xué)前，教師可將背景知識與案例的基本資料到該平臺上，學(xué)生可提前熟悉案例，此外，教師也可在討論區(qū)幾個基本的問題使學(xué)生提前進(jìn)入案例情境，引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行思考。通過信息化手段提前下發(fā)案例資料為課堂教學(xué)節(jié)省了較多的時間，從而在有限的課時內(nèi)提高課堂教學(xué)效果。

4．設(shè)計評分細(xì)則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例的自主學(xué)習(xí)

案例教學(xué)不是教師的獨(dú)角戲，以學(xué)生為中心的教學(xué)方式才是使學(xué)生最為受益的方式，因此教師更需要做的是設(shè)計詳細(xì)的評分規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析，以此提高學(xué)生的參與熱情。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、分析與討論，撰寫案例分析報告等，進(jìn)而在課堂上可通過PPT匯報展示，分享學(xué)習(xí)成果。

三、財務(wù)會計案例教學(xué)的拓展:與其他課程相結(jié)合

財務(wù)會計作為財會專業(yè)的核心課程，與其他課程存在千絲萬縷的聯(lián)系，既要做到“承前”，也要做到“啟后”。采用案例教學(xué)法時，這一點(diǎn)體現(xiàn)得更為明顯。一個龐大的案例往往涉及很多內(nèi)容，因此通過一個案例，將財務(wù)會計與先期課程和后續(xù)課程相結(jié)合，使學(xué)生對專業(yè)知識活學(xué)活用。以存貨為例，在財務(wù)會計課程中，對存貨的日常核算與期末計量這一知識點(diǎn)，引入“獐子島10億存貨消失之謎”這樣一則網(wǎng)上流行的案例，引發(fā)學(xué)生對存貨期末計價問題的思考，與此同時，對水產(chǎn)品這類特殊的存貨如何進(jìn)行審計，確定存貨跌價準(zhǔn)備的計提是否合理等問題也對學(xué)生有所啟發(fā)。因此，通過一些鮮活的案例將財務(wù)會計與審計課程的相關(guān)知識點(diǎn)相結(jié)合，為后續(xù)課程能夠進(jìn)行很好的鋪墊。

作者：孫志梅 李秀蓮 高強(qiáng) 單位：大連民族大學(xué)國際商學(xué)院

會計案例論文:會計電算化案例教學(xué)研究

摘要：

現(xiàn)階段，案例教學(xué)法已成為高校會計電算化課程主要的教學(xué)方法之一，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，正確、合理的運(yùn)用案例教學(xué)法卻存在著很多誤區(qū)。對此本文通過調(diào)查分析總結(jié)了會計電算化課程案例教學(xué)中存在的一些問題，并進(jìn)一步討論了如何在會計電算化課程中實(shí)施案例教學(xué)，以及案例教學(xué)的具體實(shí)施過程。

關(guān)鍵詞：

會計電算化課程；案例教學(xué)；誤區(qū)

自1870年美國哈佛大學(xué)開創(chuàng)性地使用了案例教學(xué)法以來，案例教學(xué)法以其在教學(xué)中啟發(fā)性、誘導(dǎo)性和決策性的優(yōu)勢為教育工作者所熟知。20世紀(jì)90年代以來，我國的教育學(xué)者們開始從不同的角度對案例教學(xué)法進(jìn)行研究，案例教學(xué)法自此逐漸走入國內(nèi)高校課堂，并為教師和學(xué)生普遍接納。案例教學(xué)是一種以教學(xué)案例為基礎(chǔ),以學(xué)生在課堂內(nèi)外對真實(shí)事件和情境的分析、思辨為重點(diǎn),以提升學(xué)生應(yīng)用理論創(chuàng)新性解決實(shí)際問題的能力為目的的教學(xué)方法。［1］在會計電算化課程中，案例教學(xué)法已被證明是一種行之有效的教學(xué)方法。本文通過對陜西省20所高校的會計電算化課程案例教學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，針對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了總結(jié)與分析，進(jìn)一步討論了會計電算化課程案例教學(xué)中存在的誤區(qū)，如何在會計電算化課程中實(shí)施案例教學(xué)以及案例教學(xué)的具體實(shí)施過程。

1會計電算化案課程案例教學(xué)現(xiàn)狀及存在的誤區(qū)

1.1教學(xué)現(xiàn)狀

問卷調(diào)查借助于2015年末第九屆“用友新道杯”全國信息化大賽的舉辦，調(diào)查對象選定為陜西省參賽高校中的20所，共60名學(xué)生。調(diào)查內(nèi)容涉及案例教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程、考核與評價4個方面。通過調(diào)查，20所本科高校會計電算化課程教學(xué)幾乎都涉及到了案例教學(xué)法，90%的高校是以案例實(shí)踐操作為主，理論講解為輔。問卷調(diào)查結(jié)果顯示：有46.7%的同學(xué)認(rèn)為自己對會計電算化的理論體系沒有形成完整的認(rèn)識；53%的同學(xué)認(rèn)為自己參與的案例教學(xué)內(nèi)容不太全面；38%的同學(xué)認(rèn)為完全采用案例實(shí)踐教學(xué)法過于單調(diào)；另外26.7%的同學(xué)認(rèn)為案例教學(xué)實(shí)踐考核與評價無法準(zhǔn)確反映學(xué)生對所學(xué)問題的理解程度。

1.2存在的誤區(qū)

通過對問卷調(diào)查結(jié)果的分析不難發(fā)現(xiàn)，雖然會計電算化課程采用案例教學(xué)已經(jīng)成為一種共識，但目前還處于探索和實(shí)驗(yàn)階段，存在的誤區(qū)可以總結(jié)如下：誤區(qū)一：案例教學(xué)實(shí)施盲目化主要表現(xiàn)：案例教學(xué)目標(biāo)不明確；案例選擇隨意化；案例內(nèi)容過于單一，無法涉及全面的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)；案例教學(xué)組織沒有時間規(guī)劃，教學(xué)效果參差不齊等。目前大多數(shù)高校會計電算化課程案例教學(xué)的目標(biāo)都定位為：會計電算化理論在實(shí)踐中的運(yùn)用，即案例教學(xué)是理論教學(xué)的補(bǔ)充、深入和應(yīng)用環(huán)節(jié)。這種教學(xué)目標(biāo)下，教師在案例教學(xué)設(shè)計、案例內(nèi)容編寫或選擇時缺乏主動性，往往局限于針對某個會計電算化理論來編寫特定的案例，而理論針對性不強(qiáng)的一些會計特殊業(yè)務(wù)則很少涉及，如暫估入庫、現(xiàn)金折扣和銷售折讓等；另外本科會計電算化課程的學(xué)時一般為51-64學(xué)時，如果案例教學(xué)實(shí)踐從會計業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)設(shè)置、日常業(yè)務(wù)操作和期末處理三個模塊綜合練習(xí)的話，教師一般選擇1-2個企業(yè)的部分業(yè)務(wù)來進(jìn)行，無法將全面經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在案例教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐；基于時間的限制和學(xué)生能力的差別，案例教學(xué)中教師一般不進(jìn)行詳細(xì)的時間規(guī)劃，學(xué)生實(shí)踐進(jìn)度不統(tǒng)一，實(shí)踐效果參差不齊。誤區(qū)二：案例教學(xué)與理論授課關(guān)系處理不當(dāng)主要表現(xiàn)：重視案例教學(xué)，忽視理論講授；加大理論講授比重，忽視操作練習(xí)。案例模擬實(shí)踐教學(xué)在會計電算化課程中的重要性是眾所周知的。相對于具體而生動的案例教學(xué)來講，理論授課是抽象、枯燥的，無法使學(xué)生產(chǎn)生參與會計業(yè)務(wù)的真實(shí)感受，因此在教學(xué)中大多數(shù)教師會縮小其所占的比例，以案例實(shí)踐教學(xué)為主，理論講授為輔，甚至不講理論直接進(jìn)行案例操作練習(xí)，遇到問題了再解決處理。還有部分教師深諳會計電算化理論在實(shí)際會計業(yè)務(wù)應(yīng)用中的重要性，教學(xué)中加大理論講授比重，在有限的課時內(nèi)無法留有充裕的時間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。誤區(qū)三：教師與學(xué)生的角色定位隨意化主要表現(xiàn)：部分教師忽視了自己的“傳道、授業(yè)”角色，一味追求“解惑”。傳統(tǒng)的課堂授課，教師以“教”居于主體，而在會計電算化案例教學(xué)中，由于學(xué)生自主進(jìn)行案例實(shí)踐份額加大，部分教師認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主角，本著實(shí)踐出真知的想法，不斷淡化自己在案例教學(xué)中組織與講解的角色，認(rèn)為只有幫助學(xué)生解決在案例實(shí)踐中存在的問題，讓學(xué)生順利將案例中模擬業(yè)務(wù)進(jìn)行下去才是最重要的。教師忽視自己“傳道、授業(yè)”的角色，將案例教學(xué)課堂組織完全交給學(xué)生，只關(guān)注于“解惑”，但倘若學(xué)生不深入思考，沒有疑問，則很難達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。誤區(qū)四：案例教學(xué)方法單一主要表現(xiàn)：大多數(shù)的會計電算化課程案例教學(xué)都是采用“順向強(qiáng)化”教學(xué)方法。會計電算化課程案例教學(xué)步驟普遍為，教師先進(jìn)行理論要點(diǎn)講解，學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作，遇到問題教師幫助查找并解決。采用這種單一的“順向強(qiáng)化”的教學(xué)方法，在進(jìn)行理論講解時，由于學(xué)生沒有具體的操作概念，因此容易對所講解的理論不重視，而到了實(shí)踐環(huán)節(jié)，具體遇到問題時才急于去查找相關(guān)的理論，或者憑自己的感覺進(jìn)行操作，導(dǎo)致問題層出不窮。

2如何在會計電算化課程中實(shí)施案例教學(xué)

2.1明確案例教學(xué)目標(biāo)、選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例

和傳統(tǒng)的教學(xué)一樣，案例教學(xué)也需要有明確的教學(xué)目標(biāo)，才能順利有效地開展教學(xué)活動。缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)就會失去導(dǎo)向，容易產(chǎn)生教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃不全面、教學(xué)方法選擇不恰當(dāng)、教學(xué)實(shí)施策略不合理等后果。會計電算化課程案例教學(xué)的目標(biāo)在于以案例為依托，向?qū)W生全面展現(xiàn)真實(shí)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，鼓勵學(xué)生做為主體來解決問題。其次教學(xué)案例的選擇應(yīng)遵循真實(shí)性、典型性、綜合性、疑難性的原則。真實(shí)的案例可以鍛煉學(xué)生電算化下會計實(shí)務(wù)的處理能力，能引起學(xué)生的共鳴，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果；典型的案例集中反映會計業(yè)務(wù)的一般特性，能使學(xué)生做到舉一反三；綜合的、疑難的案例，能促使學(xué)生進(jìn)行思考與討論，理清思路，提高自我分析與解決問題的能力。在具體的教學(xué)中可編寫教學(xué)案例庫來提供教學(xué)案例和學(xué)生練習(xí)的案例資料。完整的教學(xué)案例庫至少應(yīng)包括三個級次，即初級、中級和高級三個層次，每個層次都應(yīng)有企業(yè)、事業(yè)單位和行政單位不同的會計主體的案例業(yè)務(wù)資料，企業(yè)應(yīng)按照類型具體分為工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)等。初級層次的案例只包括總賬日常業(yè)務(wù)和報表業(yè)務(wù)的處理；中級層次案例業(yè)務(wù)是在初級的基礎(chǔ)上加入購、銷、存和應(yīng)收、應(yīng)付、固定資產(chǎn)和人力資源幾個模塊的業(yè)務(wù)；高級層次則包括初級和中級的業(yè)務(wù)，以企業(yè)集團(tuán)作為會計主體，進(jìn)行會計業(yè)務(wù)的系統(tǒng)、綜合的處理，同時還可以將預(yù)算、決算和管理相關(guān)業(yè)務(wù)加入其中。

2.2處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系

不同于傳統(tǒng)的課堂授課，案例教學(xué)中學(xué)生的主導(dǎo)性在一定程度上得到了加強(qiáng)，但加強(qiáng)學(xué)生課堂主導(dǎo)并不代表教師可以放手不管。案例教學(xué)是非中心的教學(xué)，教師和學(xué)生都不是教學(xué)中的唯一中心。［2］會計電算化案例教學(xué)中，教師是指引人、幫助者和促進(jìn)者，學(xué)生是求知人、動手者和思考者。在案例練習(xí)之初，應(yīng)以教師的“教”為主，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生去熟悉相關(guān)的理論知識，了解重點(diǎn)、難點(diǎn)以及具體的操作流程；案例操作練習(xí)時，應(yīng)以學(xué)生的“學(xué)”為主，教師只是起到幫助人的作用，幫助學(xué)生解決案例操作中遇到的一系列問題，并引導(dǎo)學(xué)生思考問題產(chǎn)生的根源；案例總結(jié)階段，亦應(yīng)以學(xué)生“學(xué)”為主，教師可運(yùn)用自己的專業(yè)知識，幫助學(xué)生去思考和總結(jié)案例教學(xué)中的問題和相應(yīng)知識點(diǎn)，使學(xué)生能夠舉一反三。

2.3更新案例教學(xué)觀

教學(xué)觀支配著教師的教學(xué)活動，決定著教師在教學(xué)活動中所持有的態(tài)度和方法。長期以來會計電算化課程案例教學(xué)中所普遍采用的教學(xué)方法為“順向強(qiáng)化”的教學(xué)方法。雖然順向教學(xué)方法遵循了理論闡述→實(shí)際操作→問題解決→分析總結(jié)的思路，但是很容易造成學(xué)生只關(guān)注與其中的操作以及問題的解決，而忽視了理論的講解和最后的分析總結(jié)。另外持續(xù)采用單一的教學(xué)方法容易使學(xué)生產(chǎn)生疲憊，對后面涉及的案例問題無法留有深刻的印象。因此，案例教學(xué)中可以更新教學(xué)觀，在“順向強(qiáng)化”教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，針對個別的要點(diǎn)問題引入“逆向教學(xué)法”，即從果到因的逆向分析法，其教學(xué)思路為實(shí)際操作→問題解決→分析總結(jié)→理論闡述。逆向分析法主要應(yīng)用于學(xué)生具有一定理論基礎(chǔ)的案例資料中，諸如總賬系統(tǒng)填制和審核憑證、期末對賬和結(jié)賬、生成報表部分。

3會計電算化課程案例教學(xué)的具體實(shí)施過程

會計電算化課程案例教學(xué)的具體實(shí)施過程可分為三個階段：準(zhǔn)備階段、課堂教學(xué)和課后反思。

3.1準(zhǔn)備階段

在課堂教學(xué)前，師生都需要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。

（1）教師的準(zhǔn)備。

實(shí)施案例教學(xué)，教師對案例的準(zhǔn)備尤為重要，直接關(guān)系到課堂練習(xí)的進(jìn)度和成效。教師需要準(zhǔn)備以下事項(xiàng)：明確教學(xué)目標(biāo)；選擇切合課程內(nèi)容的案例；熟悉案例的背景及全部細(xì)節(jié)；建立案例資料的基礎(chǔ)設(shè)置、日常業(yè)務(wù)和報表三階段的備用賬套；思考學(xué)生可能提出的問題；列舉學(xué)生練習(xí)時易錯的地方；選擇案例的相關(guān)引入方式以及如何闡述案例問題和理論的有機(jī)聯(lián)系。

（2）學(xué)生的準(zhǔn)備。

在案例教學(xué)中，學(xué)生的準(zhǔn)備可以提高課堂知識的認(rèn)識程度，并節(jié)約時間，提高教學(xué)效率。學(xué)生需要做的準(zhǔn)備如下：轉(zhuǎn)變被動的教學(xué)觀念，成為課堂的求知者、動手者和思考者；查閱、預(yù)習(xí)相關(guān)理論；熟讀案例資料；列舉已有的疑問；小組間初步討論。

3.2課堂教學(xué)

（1）理論闡述與案例呈現(xiàn)

教師在案例教學(xué)中應(yīng)以案例和理論之間的關(guān)系為基礎(chǔ)，選擇合理的方式闡述相關(guān)理論。可以采取三種方式進(jìn)行理論講解和闡述：案例呈現(xiàn)之前事先進(jìn)行理論講解；案例呈現(xiàn)完后講解；或?qū)W生練習(xí)之中遇到問題時講解。具體選擇哪種方式，教師可根據(jù)學(xué)生是否具備相關(guān)的理論基礎(chǔ)來進(jìn)行確定。

（2）學(xué)生練習(xí)與問題解決

學(xué)生的自我練習(xí)是會計電算化課程案例教學(xué)中很重要一個環(huán)節(jié)，在此階段不同的學(xué)生操作中出現(xiàn)的問題也是有差異的。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽的去試驗(yàn)，并將可能出現(xiàn)的錯誤事先講解，以降低學(xué)生遇到問題多時會產(chǎn)生的挫敗感；對試驗(yàn)中出現(xiàn)的錯誤，教師應(yīng)耐心去幫助學(xué)生分析、判斷和解決，對一些解決起來耗時較長的疊加錯誤，可分析原因后，建議學(xué)生引入自己的前次備份賬套或教師備用賬套；鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組間數(shù)據(jù)核對和問題討論；對學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)較普遍的問題，進(jìn)行理論的強(qiáng)化。

3.3課后反思

課后反思指的是每次案例教學(xué)結(jié)束時，教師及時組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，反思課堂教學(xué)中整體或部分出現(xiàn)的問題，并采取補(bǔ)救措施，以便提高案例教學(xué)效果。課后反思可從兩個角度進(jìn)行，即整體反思和部分反思。整體反思是從全局出發(fā)，對會計電算化整個課程案例教學(xué)的目標(biāo)、過程和效果進(jìn)行反思。部分反思是對案例教學(xué)的每個章節(jié)或不同會計主體的案例業(yè)務(wù)進(jìn)行細(xì)致、深入的反思。通過課后反思，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的理解，還能強(qiáng)化學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)際能力。

作者：馬錦 趙瑩 單位：西藏民族大學(xué)財經(jīng)學(xué)院

會計案例論文:財務(wù)會計案例教學(xué)分析

摘要:

實(shí)施財務(wù)會計案例教學(xué)的基礎(chǔ)是選取恰當(dāng)?shù)陌咐?，并?jīng)適當(dāng)改編，整理形成案例庫;如何將案例與課程內(nèi)容有效對接至為關(guān)鍵?？山柚畔⒒侄斡行ЫM織案例教學(xué)，并設(shè)計詳細(xì)的評分規(guī)則引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。案例教學(xué)還有助于展示財務(wù)會計與其他課程的關(guān)聯(lián)，從而實(shí)現(xiàn)財務(wù)會計案例教學(xué)的拓展。

關(guān)鍵詞:

財務(wù)會計;案例教學(xué);案例庫

案例教學(xué)法在商學(xué)院的教學(xué)中至關(guān)重要。財務(wù)會計作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，將深奧的理論知識與現(xiàn)實(shí)的資本市場相結(jié)合，案例教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法。財務(wù)會計課程難度較大，不僅具有較強(qiáng)的理論性，而且與會計實(shí)務(wù)緊密結(jié)合。因此，在財務(wù)會計教學(xué)中，案例教學(xué)與理論教學(xué)相得益彰。在理論教學(xué)中輔助以案例教學(xué)，可以使學(xué)生加深對理論知識的理解，能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力［1］，從而提高財務(wù)會計課程的教學(xué)效果。案例教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，將深刻的財務(wù)會計理論置于真實(shí)的經(jīng)濟(jì)背景中，財務(wù)會計的知識點(diǎn)才能變得鮮活起來，財務(wù)會計的教學(xué)才能變得更加生動。

一、如何選擇財務(wù)會計的教學(xué)案例

實(shí)施案例教學(xué)的前提就是有好的案例。長遠(yuǎn)來看，基于資本市場的公開資料由教師來撰寫案例，應(yīng)該是一種較好的途徑。但是，案例是否成熟有待考驗(yàn)。短期來看，基于現(xiàn)有的案例資源來組織教學(xué)，是一種更行之有效的捷徑。

1．案例資源的獲取與改編

從現(xiàn)有的財務(wù)會計案例資源來看，主要有兩種方式:一是現(xiàn)成的教材，如東北財經(jīng)大學(xué)劉永澤教授主編的財務(wù)會計教學(xué)案例，至今已出版至第五輯，均為上市公司真實(shí)案例，反映會計準(zhǔn)則的執(zhí)行情況。二是基于網(wǎng)絡(luò)資源，如巨潮資訊網(wǎng)、和訊網(wǎng)以及一些門戶網(wǎng)站的財經(jīng)版塊，如網(wǎng)易財經(jīng)、鳳凰財經(jīng)等。相比較而言，教材中的案例都比較成型，就一家上市公司進(jìn)行連續(xù)追蹤，針對性較強(qiáng)。而基于網(wǎng)絡(luò)資源獲得的案例資料相對比較及時。無論通過那種路徑獲得的案例資源，都需要根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行一定程度的改編。

2．案例選取的原則

選擇適合的案例進(jìn)入課堂需要有所取舍。楊有紅認(rèn)為，案例選取的基本原則是實(shí)務(wù)性、典型性和針對性［2］。我們認(rèn)為，通常案例選取的首要原則是真實(shí)性。上市公司、知名的大公司，應(yīng)該是首選。其次，案例內(nèi)容是否能夠引起學(xué)生的興趣，也必須引起教師的關(guān)注［3］，如在講解高級財務(wù)會計的合并知識點(diǎn)的時候，可以引入優(yōu)酷合并土豆的案例。只有將案例的知識性和趣味性更好地融合，貼近實(shí)際，才能更容易引人入勝。此外，經(jīng)典案例往往不會時過境遷，在說明某些問題上具有較強(qiáng)的說服力和證明力。

3．案例的日常搜集與案例庫的建立

案例教學(xué)的基礎(chǔ)是擁有一個完整的案例庫，教師在日常教學(xué)中應(yīng)及時通過各種渠道搜集案例，并經(jīng)過必要的加工和整理，分門別類地加以保存，每位教師如果能夠?qū)①Y源整理在一起，便可形成一個龐大的案例庫，以備進(jìn)行案例的集體討論和切磋。

二、如何實(shí)施財務(wù)會計的案例教學(xué)

1．案例內(nèi)容與課程知識點(diǎn)的對接

從案例到課程知識點(diǎn)，如何做到有效對接，是教師必須關(guān)注的問題。因?yàn)楝F(xiàn)有的案例資源，可能注重案例的完整性而面面俱到。所以通過某個案例的講解和分析，讓學(xué)生理解并掌握相關(guān)知識點(diǎn)，這是在進(jìn)行案例教學(xué)之前必須需要明確的，因此，教師的角色是如何將案例為我所用，將案例內(nèi)容順利過渡到課程知識點(diǎn)，通過一個案例來展現(xiàn)某一個或某幾個相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)，加深學(xué)生對這些知識點(diǎn)的理解和應(yīng)用，或利用課程中的基本理論來解決案例中的問題。

2．案例問題的設(shè)計與思路的引導(dǎo)

通常在案例資料給出后，需要與課程知識點(diǎn)相銜接來設(shè)計若干問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)入案例，了解案例中的情境，更要走出案例，理解案例引發(fā)的問題。以固定資產(chǎn)折舊這個知識點(diǎn)為例，圍繞固定資產(chǎn)折舊可以設(shè)計一系列相關(guān)的問題，如案例公司的固定資產(chǎn)有哪些類別，分別采用怎樣的折舊方法，各類固定資產(chǎn)的折舊年限如何，折舊的會計政策是否發(fā)生變更，若變更，是法定變更還是自愿變更?對變更采取了怎樣的會計處理方法?對案例公司的損益或權(quán)益是否產(chǎn)生影響?因此，通過一個案例，設(shè)計相關(guān)聯(lián)的若干問題，可以將固定資產(chǎn)折舊與會計政策變更這兩個主要的知識點(diǎn)很好地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠融會貫通。

3．借助信息化教學(xué)手段有效地組織案例教學(xué)

案例教學(xué)的關(guān)鍵在于良好的組織過程。在課堂有限的時間里要完成組織學(xué)生討論、學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)、教師進(jìn)行點(diǎn)評等環(huán)節(jié)［4］。因此，各個環(huán)節(jié)的時間分布與相互銜接，都需要教師進(jìn)行精心設(shè)計。哪些在課堂上進(jìn)行，哪些在課前進(jìn)行、課后進(jìn)行，都需要教師進(jìn)行規(guī)劃。只有有效的設(shè)計、良好的規(guī)劃，才能取得事半功倍的效果。以筆者所在的院校為例，BB平臺是一種良好的輔助教學(xué)平臺，教師可以將課件、作業(yè)等諸多與課程相關(guān)的資源到該平臺上，供學(xué)生下載和課后學(xué)習(xí)。因此，在案例教學(xué)前，教師可將背景知識與案例的基本資料到該平臺上，學(xué)生可提前熟悉案例，此外，教師也可在討論區(qū)幾個基本的問題使學(xué)生提前進(jìn)入案例情境，引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行思考。通過信息化手段提前下發(fā)案例資料為課堂教學(xué)節(jié)省了較多的時間，從而在有限的課時內(nèi)提高課堂教學(xué)效果。

4．設(shè)計評分細(xì)則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例的自主學(xué)習(xí)

案例教學(xué)不是教師的獨(dú)角戲，以學(xué)生為中心的教學(xué)方式才是使學(xué)生最為受益的方式，因此教師更需要做的是設(shè)計詳細(xì)的評分規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析，以此提高學(xué)生的參與熱情。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、分析與討論，撰寫案例分析報告等，進(jìn)而在課堂上可通過PPT匯報展示，分享學(xué)習(xí)成果。

三、財務(wù)會計案例教學(xué)的拓展:與其他課程相結(jié)合

財務(wù)會計作為財會專業(yè)的核心課程，與其他課程存在千絲萬縷的聯(lián)系，既要做到“承前”，也要做到“啟后”。采用案例教學(xué)法時，這一點(diǎn)體現(xiàn)得更為明顯。一個龐大的案例往往涉及很多內(nèi)容，因此通過一個案例，將財務(wù)會計與先期課程和后續(xù)課程相結(jié)合，使學(xué)生對專業(yè)知識活學(xué)活用。以存貨為例，在財務(wù)會計課程中，對存貨的日常核算與期末計量這一知識點(diǎn)，引入“獐子島10億存貨消失之謎”這樣一則網(wǎng)上流行的案例，引發(fā)學(xué)生對存貨期末計價問題的思考，與此同時，對水產(chǎn)品這類特殊的存貨如何進(jìn)行審計，確定存貨跌價準(zhǔn)備的計提是否合理等問題也對學(xué)生有所啟發(fā)。因此，通過一些鮮活的案例將財務(wù)會計與審計課程的相關(guān)知識點(diǎn)相結(jié)合，為后續(xù)課程能夠進(jìn)行很好的鋪墊。

作者：孫志梅 李秀蓮 高強(qiáng) 單位：大連民族大學(xué)國際商學(xué)院

會計案例論文:財務(wù)會計案例教學(xué)問題淺論

摘要:

實(shí)施財務(wù)會計案例教學(xué)的基礎(chǔ)是選取恰當(dāng)?shù)陌咐?，并?jīng)適當(dāng)改編，整理形成案例庫;如何將案例與課程內(nèi)容有效對接至為關(guān)鍵?？山柚畔⒒侄斡行ЫM織案例教學(xué)，并設(shè)計詳細(xì)的評分規(guī)則引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。案例教學(xué)還有助于展示財務(wù)會計與其他課程的關(guān)聯(lián)，從而實(shí)現(xiàn)財務(wù)會計案例教學(xué)的拓展。

關(guān)鍵詞:

財務(wù)會計;案例教學(xué);案例庫

案例教學(xué)法在商學(xué)院的教學(xué)中至關(guān)重要。財務(wù)會計作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，將深奧的理論知識與現(xiàn)實(shí)的資本市場相結(jié)合，案例教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法。財務(wù)會計課程難度較大，不僅具有較強(qiáng)的理論性，而且與會計實(shí)務(wù)緊密結(jié)合。因此，在財務(wù)會計教學(xué)中，案例教學(xué)與理論教學(xué)相得益彰。在理論教學(xué)中輔助以案例教學(xué)，可以使學(xué)生加深對理論知識的理解，能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力［1］，從而提高財務(wù)會計課程的教學(xué)效果。案例教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，將深刻的財務(wù)會計理論置于真實(shí)的經(jīng)濟(jì)背景中，財務(wù)會計的知識點(diǎn)才能變得鮮活起來，財務(wù)會計的教學(xué)才能變得更加生動。

一、如何選擇財務(wù)會計的教學(xué)案例

實(shí)施案例教學(xué)的前提就是有好的案例。長遠(yuǎn)來看，基于資本市場的公開資料由教師來撰寫案例，應(yīng)該是一種較好的途徑。但是，案例是否成熟有待考驗(yàn)。短期來看，基于現(xiàn)有的案例資源來組織教學(xué)，是一種更行之有效的捷徑。

1．案例資源的獲取與改編

從現(xiàn)有的財務(wù)會計案例資源來看，主要有兩種方式:一是現(xiàn)成的教材，如東北財經(jīng)大學(xué)劉永澤教授主編的財務(wù)會計教學(xué)案例，至今已出版至第五輯，均為上市公司真實(shí)案例，反映會計準(zhǔn)則的執(zhí)行情況。二是基于網(wǎng)絡(luò)資源，如巨潮資訊網(wǎng)、和訊網(wǎng)以及一些門戶網(wǎng)站的財經(jīng)版塊，如網(wǎng)易財經(jīng)、鳳凰財經(jīng)等。相比較而言，教材中的案例都比較成型，就一家上市公司進(jìn)行連續(xù)追蹤，針對性較強(qiáng)。而基于網(wǎng)絡(luò)資源獲得的案例資料相對比較及時。無論通過那種路徑獲得的案例資源，都需要根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行一定程度的改編。

2．案例選取的原則

選擇適合的案例進(jìn)入課堂需要有所取舍。楊有紅認(rèn)為，案例選取的基本原則是實(shí)務(wù)性、典型性和針對性［2］。我們認(rèn)為，通常案例選取的首要原則是真實(shí)性。上市公司、知名的大公司，應(yīng)該是首選。其次，案例內(nèi)容是否能夠引起學(xué)生的興趣，也必須引起教師的關(guān)注［3］，如在講解高級財務(wù)會計的合并知識點(diǎn)的時候，可以引入優(yōu)酷合并土豆的案例。只有將案例的知識性和趣味性更好地融合，貼近實(shí)際，才能更容易引人入勝。此外，經(jīng)典案例往往不會時過境遷，在說明某些問題上具有較強(qiáng)的說服力和證明力。

3．案例的日常搜集與案例庫的建立

案例教學(xué)的基礎(chǔ)是擁有一個完整的案例庫，教師在日常教學(xué)中應(yīng)及時通過各種渠道搜集案例，并經(jīng)過必要的加工和整理，分門別類地加以保存，每位教師如果能夠?qū)①Y源整理在一起，便可形成一個龐大的案例庫，以備進(jìn)行案例的集體討論和切磋。

二、如何實(shí)施財務(wù)會計的案例教學(xué)

1．案例內(nèi)容與課程知識點(diǎn)的對接

從案例到課程知識點(diǎn)，如何做到有效對接，是教師必須關(guān)注的問題。因?yàn)楝F(xiàn)有的案例資源，可能注重案例的完整性而面面俱到。所以通過某個案例的講解和分析，讓學(xué)生理解并掌握相關(guān)知識點(diǎn)，這是在進(jìn)行案例教學(xué)之前必須需要明確的，因此，教師的角色是如何將案例為我所用，將案例內(nèi)容順利過渡到課程知識點(diǎn)，通過一個案例來展現(xiàn)某一個或某幾個相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)，加深學(xué)生對這些知識點(diǎn)的理解和應(yīng)用，或利用課程中的基本理論來解決案例中的問題。

2．案例問題的設(shè)計與思路的引導(dǎo)

通常在案例資料給出后，需要與課程知識點(diǎn)相銜接來設(shè)計若干問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)入案例，了解案例中的情境，更要走出案例，理解案例引發(fā)的問題。以固定資產(chǎn)折舊這個知識點(diǎn)為例，圍繞固定資產(chǎn)折舊可以設(shè)計一系列相關(guān)的問題，如案例公司的固定資產(chǎn)有哪些類別，分別采用怎樣的折舊方法，各類固定資產(chǎn)的折舊年限如何，折舊的會計政策是否發(fā)生變更，若變更，是法定變更還是自愿變更?對變更采取了怎樣的會計處理方法?對案例公司的損益或權(quán)益是否產(chǎn)生影響?因此，通過一個案例，設(shè)計相關(guān)聯(lián)的若干問題，可以將固定資產(chǎn)折舊與會計政策變更這兩個主要的知識點(diǎn)很好地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠融會貫通。

3．借助信息化教學(xué)手段有效地組織案例教學(xué)

案例教學(xué)的關(guān)鍵在于良好的組織過程。在課堂有限的時間里要完成組織學(xué)生討論、學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)、教師進(jìn)行點(diǎn)評等環(huán)節(jié)［4］。因此，各個環(huán)節(jié)的時間分布與相互銜接，都需要教師進(jìn)行精心設(shè)計。哪些在課堂上進(jìn)行，哪些在課前進(jìn)行、課后進(jìn)行，都需要教師進(jìn)行規(guī)劃。只有有效的設(shè)計、良好的規(guī)劃，才能取得事半功倍的效果。以筆者所在的院校為例，BB平臺是一種良好的輔助教學(xué)平臺，教師可以將課件、作業(yè)等諸多與課程相關(guān)的資源到該平臺上，供學(xué)生下載和課后學(xué)習(xí)。因此，在案例教學(xué)前，教師可將背景知識與案例的基本資料到該平臺上，學(xué)生可提前熟悉案例，此外，教師也可在討論區(qū)幾個基本的問題使學(xué)生提前進(jìn)入案例情境，引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行思考。通過信息化手段提前下發(fā)案例資料為課堂教學(xué)節(jié)省了較多的時間，從而在有限的課時內(nèi)提高課堂教學(xué)效果。

4．設(shè)計評分細(xì)則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例的自主學(xué)習(xí)

案例教學(xué)不是教師的獨(dú)角戲，以學(xué)生為中心的教學(xué)方式才是使學(xué)生最為受益的方式，因此教師更需要做的是設(shè)計詳細(xì)的評分規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析，以此提高學(xué)生的參與熱情。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、分析與討論，撰寫案例分析報告等，進(jìn)而在課堂上可通過PPT匯報展示，分享學(xué)習(xí)成果。

三、財務(wù)會計案例教學(xué)的拓展:與其他課程相結(jié)合

財務(wù)會計作為財會專業(yè)的核心課程，與其他課程存在千絲萬縷的聯(lián)系，既要做到“承前”，也要做到“啟后”。采用案例教學(xué)法時，這一點(diǎn)體現(xiàn)得更為明顯。一個龐大的案例往往涉及很多內(nèi)容，因此通過一個案例，將財務(wù)會計與先期課程和后續(xù)課程相結(jié)合，使學(xué)生對專業(yè)知識活學(xué)活用。以存貨為例，在財務(wù)會計課程中，對存貨的日常核算與期末計量這一知識點(diǎn)，引入“獐子島10億存貨消失之謎”這樣一則網(wǎng)上流行的案例，引發(fā)學(xué)生對存貨期末計價問題的思考，與此同時，對水產(chǎn)品這類特殊的存貨如何進(jìn)行審計，確定存貨跌價準(zhǔn)備的計提是否合理等問題也對學(xué)生有所啟發(fā)。因此，通過一些鮮活的案例將財務(wù)會計與審計課程的相關(guān)知識點(diǎn)相結(jié)合，為后續(xù)課程能夠進(jìn)行很好的鋪墊。

作者：孫志梅 李秀蓮 高強(qiáng) 單位：大連民族大學(xué)國際商學(xué)院

會計案例論文:管理會計案例教學(xué)法策略探討

一、管理會計特點(diǎn)分析

大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)管理會計前幾乎沒有接觸過會計專業(yè)，對會計的沒有太多了解，會計基礎(chǔ)也就不多。因此，讓學(xué)生在管理會計剛開始學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時候打好基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對管理會計的興趣就非常重要，這在實(shí)際教學(xué)中也有很大的難度。并且管理會計在學(xué)習(xí)和操作過程中會涉及到許多其他學(xué)科的知識，需要學(xué)生對其他學(xué)科知識也有一定程度的掌握，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時也對教師的教學(xué)提出了更高的要求。此外，管理會計是一門注重實(shí)際動手操作的學(xué)科，需要學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)操作，將理論知識靈活的運(yùn)用，這對于學(xué)生也是一個難點(diǎn)。

二、案例教學(xué)特點(diǎn)分析

案例教學(xué)法是通過對案例分析來進(jìn)行學(xué)習(xí)。案例教學(xué)可以讓學(xué)生更加形象的了解理論知識如何運(yùn)用到實(shí)踐中，在實(shí)際運(yùn)用過程中會有怎樣的變化，并且在案例分析的過程中，學(xué)生可以直接體會到將理論知識運(yùn)用到實(shí)際操作中是非常重要的，也可以通過實(shí)際操作掌握和提升操作技巧，加深學(xué)生對管理會計的全面了解，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于積極主動地位，提高學(xué)習(xí)效率。

三、案例教學(xué)在管理會計教學(xué)中的運(yùn)用策略

(一)注重案例的實(shí)用性

案例教學(xué)對提高管理會計教學(xué)水平有很重要的作用，但并不是有了案例就可以進(jìn)行高水平的教學(xué)，只有案例適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能對學(xué)生的高效學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。案例應(yīng)具有的最基本的特點(diǎn)就是實(shí)用性。針對一個知識點(diǎn)有多鐘案例，需要教師從中選擇適合的案例。教師在編寫案例時應(yīng)注意將案例與教材內(nèi)容相結(jié)合，對教材內(nèi)容能夠起到輔助作用，體現(xiàn)出案例的適用性，使案例能夠?qū)χ黝}有很好的直觀展示作用，幫助學(xué)生更好的把握主題，掌握知識點(diǎn)。同時編寫案例時應(yīng)該考慮各方面的實(shí)際情況，要注意案例分析對于學(xué)生具有可操作性，使學(xué)生能夠更多的進(jìn)行實(shí)際操作，能夠更好的將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中，幫助學(xué)生更好的對知識進(jìn)行了解，使理論知識在實(shí)踐中發(fā)揮更大的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

(二)注意合理使用案例

選擇一個好的案例比較重要，但合理的使用案例也很必要，不能正確的使用案例，案例也不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。一般情況下可以通過講解的方法來使用案例，也可以通過演示來使用案例，同時也可以借助一些常用的教學(xué)工具。講解的方法是對案例內(nèi)容進(jìn)行講解，指出其中涉及到的知識點(diǎn)和在分析案例時要注意的地方，這個方法一般是在對案例進(jìn)行正式分析前使用，通過講解，可以使學(xué)生對案例有一個大致的了解，并且可以形成自己的問題，在有所準(zhǔn)備的情況下對案例進(jìn)行分析，提高案例分析的效果。演示的方法是學(xué)生可以根據(jù)教師所給主題進(jìn)行實(shí)際展示，可以進(jìn)行相關(guān)表演，讓學(xué)生在自主參與中更好的對知識進(jìn)行掌握，提升學(xué)生知識應(yīng)用能力。除此之外，還可以對案例進(jìn)行靈活的運(yùn)用，可以將從一個案例中得出的結(jié)論應(yīng)用到其他案例中，檢驗(yàn)所得出的結(jié)論是否具有普遍性，可以將不同的案例進(jìn)行融合，在對多個案例分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納和總結(jié)，使學(xué)生在案例分析中得出的結(jié)論能夠更具普遍性，學(xué)生知識的掌握能夠更加清晰，更加有條理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

(三)讓學(xué)生充分提出觀點(diǎn)

除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析，幫助學(xué)生更好的掌握知識，在案例教學(xué)過程中教師還應(yīng)該繼續(xù)讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，教師可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，給學(xué)生機(jī)會讓學(xué)生可以自由的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也可以讓學(xué)生以辯論的方式進(jìn)行討論。同時在討論中教師應(yīng)發(fā)揮自身作用，把握整個課堂的秩序以及討論的進(jìn)度。這就要求教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論的內(nèi)容與主題分離時要及時將討論內(nèi)容轉(zhuǎn)移到主題當(dāng)中，對于學(xué)生在討論過程中遇到的難點(diǎn)，教師應(yīng)給予及時的指導(dǎo)。在課堂秩序出現(xiàn)問題時，教師也應(yīng)及時調(diào)節(jié)課堂秩序，使學(xué)生的討論能夠在良好的氛圍中進(jìn)行。

(四)注重總結(jié)和評價

在進(jìn)行案例分析時，通過一個案例可以得出許多結(jié)論，并且學(xué)生還要通過討論表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此，在教學(xué)的最后，教師必須對得出的結(jié)論以及學(xué)生提出的觀點(diǎn)進(jìn)行評價總結(jié)，對于存在的問題要及時指出并給學(xué)生指導(dǎo)，使學(xué)生可以及時進(jìn)行改正。通過評價總結(jié)使學(xué)生知識的掌握更加準(zhǔn)確，更加系統(tǒng)，提高學(xué)生案例分析能力和思維發(fā)散能力，提高教學(xué)水平。

四、小結(jié)

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)會計專業(yè)之前對會計的了解不是很多，只是具備了一些基本的會計知識，因此，是否能夠高效的學(xué)習(xí)管理會計對學(xué)生是非常重要的，這直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這也就對管理會計的教學(xué)水平提出了更高的要求，能夠滿足學(xué)生提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的要求。案例教學(xué)能夠通過對實(shí)際的案例分析，能夠?qū)媽I(yè)難以理解的知識更加直接生動的展示在學(xué)生面前，使學(xué)生對這些知識有更加直觀的學(xué)習(xí)和理解，同時還可以在案例分析過程中進(jìn)行大量的操作，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，加強(qiáng)對本專業(yè)的了解，提高學(xué)習(xí)效率，因此，案例教學(xué)在管理會計教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。但是對案例教學(xué)的運(yùn)用還需要每個老師不斷進(jìn)行思考，并且在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)，使案例教學(xué)在管理會計教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

作者：魯秋玲 單位：吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院

會計案例論文:會計教學(xué)中的案例教學(xué)論文

一、案例選擇的原則

在選擇教學(xué)案例時，應(yīng)該循序下列4個原則。

（一）實(shí)用性原則。

就是所選用的教學(xué)案例，必須符合實(shí)際工作的需要，切不能脫離社會實(shí)際而隨意選擇。

（二）典型性原則。

在選取教學(xué)案例時，要考慮到繁雜的會計和理財活動，選出其中具有代表性的案例，而且該案例要有典型性，能反映同類案例所具有的特點(diǎn)，這樣就能在教學(xué)中，達(dá)到舉一反三的作用。

（三）綜合性原則。

選取的教學(xué)案例最好具備一定的難度，不能太簡單。通過選擇的這些生動而形象的綜合會計案例，可引發(fā)學(xué)生深入思考的主動性，積極參與到調(diào)查研究之中，最后作出正確的分析評價，從而真正掌握這些難點(diǎn)和重點(diǎn)的問題，這樣便能在取得較好的教學(xué)成果。

（四）理論性原則。

選擇的會計案件，要有會計與理財?shù)幕纠碚摚⒛軌蛉谌氲綄?shí)際活動中，這樣學(xué)生便能夠把所學(xué)的理論知識充分運(yùn)用出來。學(xué)生可使用定性或定量的分析方法，把在現(xiàn)實(shí)工作中遇到的會計難題進(jìn)行科學(xué)論證，從而找到相應(yīng)的解決方法。

二、案例教學(xué)法作用

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的主動性與積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講課，學(xué)生聽課，用這種方法來傳授知識固然有效，但這種方法最大的缺點(diǎn)是學(xué)生永遠(yuǎn)處在被動的地位，造成學(xué)生上課記筆記，下課背筆記，因此，在采用必要的傳統(tǒng)教學(xué)法的同時，還要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，而案例教學(xué)法就是這種啟發(fā)式教學(xué)的好模式。在案例教學(xué)法中，學(xué)生是課堂的主人，老師僅起指導(dǎo)作用，因?yàn)橛冒咐虒W(xué)法教學(xué)時，主要是讓學(xué)生動手進(jìn)行帳務(wù)處理，并進(jìn)行系統(tǒng)分析。比如在以往的結(jié)算方式等內(nèi)容的教學(xué)中，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么就會導(dǎo)致教師逐條講解，學(xué)生也無興趣的后果，等到實(shí)際工作中，學(xué)生還是不會操作。因此，運(yùn)用案例教學(xué)法，可以把全班同學(xué)分為四個小組，每個小組分別代表付款單位、收款單位、付款單位開戶行和收款單位開戶行，以此模擬出整個結(jié)算的過程。同時也可以多進(jìn)行幾輪，讓每位學(xué)生分別扮演不同的角色，從而更加熟悉每個環(huán)境所應(yīng)注意的細(xì)節(jié)。如此教學(xué)課堂就會變得生動有趣，學(xué)生也能牢固掌握各種往來的結(jié)算方式，并能夠清楚其中應(yīng)該注意的問題，而在案例教學(xué)過程中，學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)課本中沒有涉及到的問題，從而豐富自己的知識，全面詳細(xì)的掌握計算方式的操作過程。

（二）依據(jù)案例進(jìn)行角色扮演提高模擬訓(xùn)練的效果

對于職高財會專業(yè)的學(xué)生來說，系統(tǒng)學(xué)習(xí)會計理論知識和解答問題的技巧，固然是十分重要的，但是最好的學(xué)習(xí)方法還是通過大量的會計案例教學(xué)提供生動活潑的學(xué)習(xí)實(shí)踐。在平時的會計教學(xué)過程中，可以把班級作為某一生產(chǎn)企業(yè)，把學(xué)生分成不同的部門，對企業(yè)中出現(xiàn)的一些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)問題，可以按照一定的處理程序，用相關(guān)的賬冊和憑證模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生按照材料進(jìn)行操作，加深學(xué)生的印象，從而有機(jī)結(jié)合書本理論和實(shí)踐知識，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。一個好的案例，能夠把學(xué)生帶入會計實(shí)務(wù)的“現(xiàn)場”并進(jìn)入“角色”，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論和分析技巧，身臨其境地扮演會計人員，親身體驗(yàn)不同的會計帳目處理與分析，這樣，把學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論與實(shí)踐技能緊密結(jié)合起來，收到事半功倍的效果。

（三）提升學(xué)生分析解決問題的能力

案例教學(xué)應(yīng)把會計實(shí)務(wù)案件當(dāng)成主線，通過教師在課程上的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)際會計工作“現(xiàn)場”，并成為其中的“角色”，從而讓學(xué)生掌握實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，督促學(xué)生進(jìn)行思考，作出正確決策。同時通過對會計典型實(shí)例的教學(xué)，讓學(xué)生迅速改變以往被動聽課的習(xí)慣，而積極主動的參與實(shí)踐。通過案例教學(xué)，對會計實(shí)踐活動再現(xiàn)，提供形象生動和具體真實(shí)的感性知識，促使學(xué)生主動進(jìn)行調(diào)查研究，并利用所學(xué)到的會計知識，充分運(yùn)用到實(shí)踐中，解決會計賬務(wù)中的問題。這就使學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識得到滲透和綜合運(yùn)用，并對這些知識加以鞏固，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識和解決實(shí)際問題的能力。

三、案例教學(xué)法的要求和步驟

（一）、案例準(zhǔn)備

在這個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)掌握會計案例中的論點(diǎn)，擬定會計案件的評價報告。教師可在課堂上，采取連續(xù)提問的方式，來簡述會計案例中的問題和主要方向，并在課前將這些案例材料分發(fā)給學(xué)生，督促學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備。學(xué)生按照要求對會計案例進(jìn)行課外個人學(xué)習(xí)，認(rèn)真閱讀收集整理相關(guān)案例資料，并在課堂討論之前做好準(zhǔn)備。只有學(xué)生積極參與進(jìn)來，案例教學(xué)才會獲得成功。

（二）分析討論

教師可把全班學(xué)生合理分為幾個小組，在每個小組內(nèi)展開分析討論，并在討論結(jié)束之后，形成一個統(tǒng)一的觀點(diǎn)。然后，各小組可指派中心發(fā)言人，在全班同學(xué)面前對案例進(jìn)行分析，闡述各自的觀點(diǎn)。在這個過程，教師主要起著組織引導(dǎo)的作用，應(yīng)營造出有利于學(xué)生討論的氛圍，讓學(xué)生成為課堂上討論的主角。在案例教學(xué)課程之中，每位學(xué)生都要展示出自己的才智，每位學(xué)生都必須參與進(jìn)來，不能只是在一旁觀看。一方面，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)之下，提高認(rèn)識和解決問題的能力，另一方面，學(xué)生也能在和他人的交流討論過程中，提升自己對問題的洞察能力。這時，教師要注意不能輕易發(fā)表自己的觀點(diǎn)，避免讓學(xué)生的思維方式得到限制，而是應(yīng)該讓學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)。在案例教學(xué)課堂上，學(xué)生可以對同一個會計案例，從不同的角度去研究剖析，大膽表露自己的看法，與他人針對同一個問題展開激烈的辯論，不僅要用正面的案例進(jìn)行教學(xué)，還要用反面的，教師要掌握討論的主流方向，不能偏離了主題，同時要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，主動發(fā)表自己對問題的見解。學(xué)生只有在實(shí)際會計案例中靈活運(yùn)用知識，才能學(xué)會自主思考，才能在實(shí)踐中讓理論知識得到鞏固。

（三）教師要及時總結(jié)反饋

教師在學(xué)生討論后，要及時對學(xué)生案例討論情況作出總結(jié)，總結(jié)討論的情況,如學(xué)生討論發(fā)言是否積極、爭論氣氛是否熱烈、分析與討論問題是否深入透徹、使用的理論知識是否恰當(dāng)充分等;點(diǎn)評案例,根據(jù)學(xué)生提出的各種方案進(jìn)行點(diǎn)評,也可以再提出幾種新的方案給學(xué)生進(jìn)一步的思考,闡述對案例中存在問題的看法和相應(yīng)的解決辦法，肯定一些好的分析和獨(dú)到新穎的見解，指出討論中存在的不足。最后，教師可以提問學(xué)生，通過分析案例有何收獲，效果如何？這將進(jìn)一步加深學(xué)生的認(rèn)識和理解程度。

（四）學(xué)生書寫案例分析報告

書寫會計案例報告是教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，是學(xué)生由口頭發(fā)表觀點(diǎn)上升到文字表述的重要階段。這時教師要做好對案例的歸納總結(jié)，向?qū)W生闡明會計案例分析中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師對學(xué)生撰寫會計案例報告的格式、文體等要有明確的要求，指出學(xué)生分析評價結(jié)論中的優(yōu)缺點(diǎn),并要對學(xué)生的案例報告進(jìn)行評價。對于學(xué)生來說，可以讓其對討論的案例進(jìn)行思考和總結(jié)，從而掌握正確處理和解決問題的思路和方法；教師方面，也能在會計案例教學(xué)中得到經(jīng)驗(yàn)的積累，為今后順利開展案例教學(xué)打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總的來說，在會計教學(xué)課堂上運(yùn)用案例教學(xué)法，能調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。通過選取的經(jīng)典會計案例，讓學(xué)生自己去思考觀察，并作出自己的分析評價，讓學(xué)生能夠真正的獲取到有用的知識，并運(yùn)用到實(shí)踐之中，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心、以理論為中心模式，改變了學(xué)生被動接受的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。實(shí)踐已經(jīng)證明，只有不斷積累經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，從而培養(yǎng)出符合社會發(fā)展所需要的人才。

作者：胡佳 單位：安徽安慶技師學(xué)院

會計案例論文:中職會計教學(xué)中案例教學(xué)論文

1中職會計專業(yè)實(shí)施案例教學(xué)的意義

1.1活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂氣氛與學(xué)生感興趣的程度對教學(xué)效果的影響是非常大的，傳統(tǒng)教學(xué)形成的老師講、學(xué)生聽的這種單向知識流動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上處于較為被動的地位。盡管我們教師在講臺上滿懷激情，仍然有部分學(xué)生沒有興趣，甚至昏昏欲睡。而案例教學(xué)法它所選用的案例基本模擬于企業(yè)單位中的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，案例較為真實(shí)、貼近工作實(shí)際，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)施案例教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生置身于特定的真實(shí)情境來學(xué)習(xí)處理會計實(shí)務(wù)問題，對他們具有較強(qiáng)的吸引力，學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)到較高的水平，由被動學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髦R，有利于學(xué)生對會計基本理論知識的理解，也便于掌握案例中所揭示的有關(guān)問題的分析和解決方法，它能以一種全新的模式將知識傳授給學(xué)生。增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生對會計理論知識的掌握運(yùn)用能力，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1.2提高實(shí)踐能力，適應(yīng)就業(yè)導(dǎo)向的需要

會計學(xué)是一門非常實(shí)用的學(xué)科，很多用人單位在招聘會計人員時比較看重實(shí)際操作能力。也是由于這個因素，使得會計的專業(yè)技巧顯得尤其可貴重要。中職會計教師在教學(xué)過程中應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，重視學(xué)生專業(yè)理論知識水平和實(shí)踐操作的能力，充分培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，以便他們畢業(yè)后，一旦被錄用就能迅速適應(yīng)實(shí)際工作崗位的需求。雖然我們大部分學(xué)生在學(xué)校能較好學(xué)習(xí)和掌握會計的理論和方法，但是對于如何用會計理論來指導(dǎo)實(shí)際工作、如何來處理實(shí)際工作中面臨的各種各樣復(fù)雜問題，則往往顯得束手無策。案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)就是能貼近現(xiàn)實(shí)生活，貼近實(shí)際工作，讓學(xué)生在課堂上就能模擬實(shí)際單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，避免枯燥無味的單純理論學(xué)習(xí)，能有效地幫助學(xué)生將所學(xué)知識迅速轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力，縮短企業(yè)人才需求與我們職業(yè)學(xué)校教學(xué)存在的差距。我們教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)各會計課程的特點(diǎn)，選擇利用具有時代性與代表性的案例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，也能積累案例處理的經(jīng)驗(yàn)，為以后的就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。

2會計案例教學(xué)法的組織和實(shí)施

2.1案例教學(xué)法在會計教學(xué)中的組織實(shí)施

從教學(xué)規(guī)律來分析，會計案例教學(xué)一般應(yīng)包括以下幾個環(huán)節(jié)：

2.1.1組織設(shè)計案例，提出討論問題

案例教學(xué)成功與否與案例的選擇是密切相關(guān)的，因此教師設(shè)計教學(xué)案例是非常關(guān)鍵的。選擇的案例應(yīng)與教學(xué)大綱中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。針對職校學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，選擇的案例應(yīng)具有一定的趣味性、代表性和啟發(fā)性。且既能夠引人入勝，又通俗易懂,只有對學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，才能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)到較高水平，他們才能深入探究案例要解決處理的會計問題。教師應(yīng)就所選擇的案例內(nèi)容提出需要討論的基本問題,問題的設(shè)計也遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，并在上課前先分發(fā)給學(xué)生。學(xué)生在上案例課之前，也要做好充分的準(zhǔn)備，除學(xué)習(xí)與案例相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識外，還要借助各種手段和工具補(bǔ)充性地搜集案例的背景材料，通過材料的準(zhǔn)備對教師提出的問題補(bǔ)充、具體化或進(jìn)一步提問。

2.1.2分析案例，課堂討論

案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是老師引導(dǎo)學(xué)生分析案例，并進(jìn)行課堂討論。教師要設(shè)法調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)相關(guān)學(xué)科知識和具備的生活常識圍繞案例主題展開討論。適時引導(dǎo)學(xué)生深化討論內(nèi)容并拓展學(xué)生思路。讓學(xué)生各抒己見，并分析結(jié)論。學(xué)生通過積極討論，可以把零散狀態(tài)的知識進(jìn)行進(jìn)一步的邏輯推理和歸納，加深對分析和評價會計案例相關(guān)理論知識的理解,并學(xué)會分析、處理實(shí)際會計業(yè)務(wù)問題，進(jìn)一步提高他們的業(yè)務(wù)操作能力。學(xué)生有疑惑的地方要鼓勵與同學(xué)進(jìn)行相互商討交流。同時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生判斷有誤時，老師要用適當(dāng)?shù)募记?，引?dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤并學(xué)會自行修正。

2.2會計案例教學(xué)法的具體應(yīng)用

基礎(chǔ)會計是他們的第一門專業(yè)課，供應(yīng)過程的核算是會計核算業(yè)務(wù)的第一步，所以激發(fā)他們對會計核算業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)興趣非常重要。因此根據(jù)教學(xué)大綱以及針對授課對象的整體特征，在教學(xué)中采用了案例教學(xué)法，教學(xué)設(shè)計演示如下：

2.2.1導(dǎo)入案例，提出問題

為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，針對學(xué)生那階段熱衷于觀看韓劇《來自星星的你》，特播放自制視頻《來自星星企業(yè)》，讓學(xué)生觀看視頻，并假設(shè)自己是來自星星企業(yè)的會計人員，引導(dǎo)學(xué)生置身于特定的真實(shí)情境。（通過視頻讓學(xué)生模擬會計實(shí)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情）

2.2.2講授案例，課堂討論

利用原始憑證圖片講述采購成本的核算，（1）舉例說明買水果（買價＝單價*數(shù)量）采購成本=？（2）采購費(fèi)用有哪些a.運(yùn)雜費(fèi)b.運(yùn)輸途中的合理損耗c.入庫前的整理挑選費(fèi)用d.進(jìn)口關(guān)稅-超市的進(jìn)口櫻桃在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行小組討論在日常生活中購買水果所產(chǎn)生的費(fèi)用有哪些，從而延伸出在企業(yè)的供應(yīng)過程中會產(chǎn)生哪些采購成本（通過學(xué)生買水果的例子來說明采購成本）。教師通過講授法及案例法向?qū)W生解釋如何處理原始憑證中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并為學(xué)生展示如何將真實(shí)的原始憑證信息在記賬憑證上反映會計分錄。（1）材料已入庫，款已付。（2）材料已入庫，款未付。（3）材料未入庫，款已付。啟發(fā)學(xué)生比較以上三個經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有何不同。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后，師生共同根據(jù)原始憑證利用借貸記賬法在記賬憑證上編制會計分錄，通過這樣的項(xiàng)目訓(xùn)練可以使學(xué)生建立在對企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識基礎(chǔ)上，利用已學(xué)的知識和掌握的技能，很快熟悉原始憑證的處理和記賬憑證的操作。教師以提問的方式，讓學(xué)生獨(dú)立思考并練習(xí)：（1）5月2日，向勝利工廠購入甲材料2500千克，單價20元，貨款50000元，增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額8500元。運(yùn)費(fèi)100元，材料已驗(yàn)收入庫，款項(xiàng)未付。（無支票存根，業(yè)務(wù)如何處理）（2）5月2日，向勝利工廠購入甲材料2500千克，單價20元，貨款50000元，增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額8500元。運(yùn)費(fèi)100元，材料尚未到倉庫，款項(xiàng)已轉(zhuǎn)賬。（無收料單，業(yè)務(wù)如何處理）（3）創(chuàng)造情景：若既無收料單，也無支票存根，該如何處理？以加學(xué)分作為獎勵，調(diào)動學(xué)生的積極性。請兩位同學(xué)上臺練習(xí)，其余同學(xué)座位練習(xí)并當(dāng)場填制記賬憑證，爭取加學(xué)分。深化訓(xùn)練可以讓學(xué)生掌握采購材料過程中可能出現(xiàn)的各種業(yè)務(wù)，掌握經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來龍去脈以及業(yè)務(wù)與業(yè)務(wù)之間的關(guān)系，進(jìn)一步明確會計核算，形成會計觀念，提升學(xué)生運(yùn)用新知識解決問題的能力。

2.3歸納總結(jié)，鞏固業(yè)務(wù)處理

教師展示課件演示：材料采購成本的構(gòu)成、原材料采購經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計核算內(nèi)容：（1）重點(diǎn)：采購成本的核算。（2）重難點(diǎn)：供應(yīng)過程中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算。學(xué)生根據(jù)PPT與教師共同回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。通過課后作業(yè)進(jìn)行鞏固，并以作業(yè)完成情況進(jìn)行平時成績考核，同時有利于教師進(jìn)行反饋，并改進(jìn)教學(xué)方法。本課知識理論性較強(qiáng)，學(xué)生不易理解，通過設(shè)計案例，組織案例，使學(xué)生在愉快的氣氛中積極學(xué)習(xí)新知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生熱愛財會專業(yè)，熱愛會計工作的思想感情，充分認(rèn)識會計工作的嚴(yán)肅性和會計對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立審核分析原始憑證和進(jìn)行供應(yīng)過程核算的能力，并據(jù)此提升登記記賬憑證的能力，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3案例教學(xué)法在中職會計教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題

案例教學(xué)能夠使枯燥的會計理論變得生動有趣，受到學(xué)生歡迎。但是我們老師在采用的過程中應(yīng)適時靈活，同時還要和其他的教學(xué)方法相互配合，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。

3.1正確處理好案例教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系

案例教學(xué)法無法替論教學(xué)。案例教學(xué)法的開展前提必須是在學(xué)生掌握大量理論知識的基礎(chǔ)上。假如不講授會計基本理論知識，就直接開展案例教學(xué)，那么它將成為無本之木，無水之源。學(xué)生對理論知識的掌握為案例教學(xué)法中的分析問題提供基礎(chǔ)和框架，案例教學(xué)法中的案例分析又鞏固了學(xué)生所學(xué)的理論知識。只有把系統(tǒng)的理論教學(xué)和生動有趣的案例教學(xué)相互結(jié)合起來，各盡其長，才能使教學(xué)效果最優(yōu)化。

3.2正確處理案例教學(xué)和其他教學(xué)方法的關(guān)系

會計教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，教師掌握各種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn),揚(yáng)長避短。應(yīng)避免認(rèn)為案例教學(xué)是萬能的，可替代其他教學(xué)方法；也應(yīng)避免堅(jiān)持死守傳統(tǒng)教學(xué)方式,拒不采納案例教學(xué)，這兩種傾向都有失偏頗。教學(xué)中夸大案例法的優(yōu)點(diǎn)而過分使用，會損害案例的生動性，達(dá)不到舉一反三的教學(xué)效果。要讓案例教學(xué)法發(fā)揮更大的優(yōu)勢，教師應(yīng)針對特定的教學(xué)目的、特定的教學(xué)內(nèi)容、擇機(jī)靈活采用案例教學(xué)法。同時，還應(yīng)和其他教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來運(yùn)用，才能取得最好的教學(xué)效果。

3.3正確處理教師和學(xué)生的關(guān)系

在會計案例教學(xué)中,學(xué)生是教學(xué)過程的主體，教師應(yīng)從單純的注重“教”向突出“導(dǎo)”轉(zhuǎn)化。就是說在討論中教師應(yīng)設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性,認(rèn)真聽取學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵學(xué)生廣開思路,積極發(fā)言。學(xué)生有疑惑的地方，老師應(yīng)講究技巧對他們進(jìn)行疏導(dǎo)，使學(xué)生的思路更清晰，引發(fā)學(xué)生更深刻的思考。同時,在適當(dāng)?shù)臅r候，教師應(yīng)以學(xué)生姿態(tài)出現(xiàn),融入學(xué)生的討論,做到教學(xué)相長。

作者：張容芳 單位：福建省湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校

會計案例論文:基礎(chǔ)會計案例教學(xué)論文

一、基礎(chǔ)會計案例教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用分析

1.課前準(zhǔn)備階段

⑴教師

教師需要做的最主要的準(zhǔn)備工作就是案例的選擇，在案例選擇的過程中要充分把握以下三個原則：第一、針對性原則。教師在選擇案例前要明確想要重點(diǎn)講解的知識，也就是明確教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)目的有針對性的選擇案例；第二、典型性原則。一般同一個會計問題在實(shí)際案例中都有不同的表現(xiàn)形式，為了方便學(xué)生的理解案例的要選擇具有典型代表性的案例。第三、實(shí)用性原則。案例教學(xué)的最終目的就是提高學(xué)生對理論知識的實(shí)踐應(yīng)用能力，因此在案例的選擇過程中應(yīng)盡量選擇較為基礎(chǔ)的、貼近學(xué)生實(shí)際接觸范圍的案例。除了要做好案例的選擇之外，教師應(yīng)該事先對所選案例進(jìn)行全面的分析，以便應(yīng)對課堂上學(xué)生遇到的各種各樣的問題。

⑵學(xué)生

認(rèn)真閱讀教師課前給的教學(xué)案例，并進(jìn)行思考，同時還可以再課前就進(jìn)行小組討論，找出不明白的問題，以便在課堂上加以解決。

2.課堂教學(xué)階段

⑴教師

在課堂中教師首先要講解相關(guān)的理論知識，并詳細(xì)的進(jìn)行案例的介紹。在學(xué)生討論的過程中認(rèn)真傾聽并記錄學(xué)生找出的問題、解決思路以及自身無法解決的問題。期間可以針對實(shí)際情況進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)，對于普遍存在的問題及時的進(jìn)行引導(dǎo)。并在討論結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)歸納，對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行評價，幫助學(xué)生解決其自己解決不了的問題。需要注意的是課堂中要注意相似聯(lián)想法與對比聯(lián)想法的結(jié)合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，拓展學(xué)生的思維。

⑵學(xué)生

針對案例材料進(jìn)行認(rèn)真的思考，在討論的過程中大膽的發(fā)表自己的意見，提出自己的疑問，積極的參與到案例的討論中去。要積極運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的知識，對于小組討論無法解決的問題積極尋求老師的指導(dǎo)。認(rèn)真聽取教師對案例的分析與總結(jié)歸納。

3.課后思考階段

⑴教師

對學(xué)生的討論進(jìn)行評價，客觀的分析案例教學(xué)的教學(xué)成果是否達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。在總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上對下一節(jié)課的案例進(jìn)行合理的調(diào)整。

⑵學(xué)生

回顧課前準(zhǔn)備階段的問題與課堂討論的結(jié)果，記錄自己在本次案例教學(xué)中所學(xué)到的觀點(diǎn)和思想。

二、如何完善基礎(chǔ)會計案例教學(xué)

1.設(shè)立相關(guān)部門進(jìn)行教學(xué)案例的選擇與編寫工作由基礎(chǔ)會計教學(xué)案例的選擇原則可以看出案例的選擇是一項(xiàng)專業(yè)性極強(qiáng)且工作量巨大的工作，單單依靠任課教師很難保證案例的數(shù)量和質(zhì)量。學(xué)校可以組織專門的人員通過幫助企業(yè)開展會計工作，在

2.協(xié)調(diào)處理好各方面的關(guān)系、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)首先，要正確處理傳統(tǒng)理論教學(xué)法與案例教學(xué)法的關(guān)系，不并能完全否定理論教學(xué)。而是要以案例教學(xué)為主，理論教學(xué)為輔，通過二者的有機(jī)結(jié)合達(dá)到教學(xué)目的。其次，要處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生代替教師發(fā)揮課堂知識學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用。

三、結(jié)語

綜上所述，我國基礎(chǔ)會計總的案例教學(xué)法雖然已經(jīng)取得了一定的成就，但是還有很大的提升空間，只有在實(shí)踐中不斷的進(jìn)行改革與創(chuàng)新，才能使案例教學(xué)法走上更高的臺階，進(jìn)而為我國培養(yǎng)大批高素質(zhì)的會計人才。

作者：匡勝 單位：衡陽廣播電視大學(xué)