序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇?jiǎng)?chuàng)業(yè)者的心理特質(zhì)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

創(chuàng)業(yè)者是新企業(yè)的重要及唯一決策者，其個(gè)人人格特質(zhì)對(duì)其思維和行為都有關(guān)鍵性的影響。本文梳理了國外創(chuàng)業(yè)研究文獻(xiàn)中有關(guān)對(duì)人格特質(zhì)理論的觀點(diǎn)，并對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行綜合的概述。

【關(guān)鍵詞】

創(chuàng)業(yè)研究;人格特質(zhì);大五人格;成就需要

創(chuàng)業(yè)研究文獻(xiàn)除了機(jī)會(huì)識(shí)別（Shane & Venkataraman 2000）受到較多學(xué)者關(guān)注外，另外有一批學(xué)者重視研究創(chuàng)業(yè)者的特質(zhì)（Gartner 1988）。學(xué)者們?cè)噲D找出創(chuàng)業(yè)者與非創(chuàng)業(yè)者的區(qū)別（McCelland 1961; Brockhaus 1980b; Low & MacMillan 1988）;也有學(xué)者試圖區(qū)分創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)經(jīng)理的差別（Envirck & Langford 2000）。創(chuàng)業(yè)文獻(xiàn)對(duì)創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)的研究大多從心理學(xué)的角度或認(rèn)知方面進(jìn)行探索。研究主題涵蓋了自我效能（self-efficacy）（Bandura 1986;Chen，Greene & Crick 1998）;風(fēng)險(xiǎn)偏好（risk propensity）（Brockhaus 1980a;Mullins & Forlani 2000）;風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)（risk-taking）（Schere 1982;Palich & Bagby 1995）;過度自信（overconfidence）（Busenitz & Barney 1997;Zacharakis & Shepherd 2001）;直覺決策（intuitive decision-making）（Khatri & Ng 2000;Mintzberg & Westley 2001）;成就需求（need for achievement）（ McCelland 1961;Hornaday and Aboud 1971）;認(rèn)知偏差（cognitive biases）（Low & MacMillan 1988）;樂觀態(tài)度（optimism）（Sexton & Bowman 1985;McCarthy，Schoorman & Cooper 1993）等。有關(guān)這些文獻(xiàn)對(duì)創(chuàng)業(yè)者的研究都是以某種心理認(rèn)知因素為研究重點(diǎn)，但問題是什么類型的人具備了該些特質(zhì)？ 要深入了解創(chuàng)業(yè)者的特質(zhì)及其思維、行為，學(xué)術(shù)界有必要嘗試回答什么類型的人會(huì)如何進(jìn)行問題的思考和企業(yè)的決策。

創(chuàng)業(yè)者個(gè)體的決策思維與行為直接影響新創(chuàng)企業(yè)的戰(zhàn)略選擇，從而決定了新創(chuàng)企業(yè)的績(jī)效表現(xiàn)。因此，了解創(chuàng)業(yè)者如何進(jìn)行決策對(duì)預(yù)測(cè)創(chuàng)業(yè)成效有重要作用。心理學(xué)的人格特質(zhì)理論流派眾多，學(xué)者們?cè)谘芯繒r(shí)會(huì)用多項(xiàng)不同的形容詞來描述個(gè)體，試圖找出個(gè)體人格特質(zhì)的類別。1949年Fiske的研究結(jié)果得出了五個(gè)人格因素;1961年Tupes和Christal在他們的測(cè)試中提出了五個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的人格因素;Norman（1963）基于Fiske、Tupes和Christal的觀點(diǎn)，使用20組意義表示截然相反的詞匯來描述五大類人格因素（外向、親和、責(zé)任、情緒穩(wěn)定、文化），這些因素被Goldberg稱為「大五因素。之后，不同的學(xué)者跟隨前人們的研究分別以不同的語匯來對(duì)個(gè)體性格進(jìn)行測(cè)試和歸類，提出了不盡相同的人格因素。

在蕓蕓的人格特質(zhì)理論中，比較廣泛為學(xué)者應(yīng)用的是由Costa和McCrae在1985年提出的五因素模型。該理論在20世紀(jì)80年代中期開始普遍受到學(xué)術(shù)界的重視，他們提出了測(cè)試大五人格因素分析量表（NEO-PI）（Costa & McCrae 1985），后來又對(duì)其進(jìn)行修訂，形成了NEO-PI-R量表（Costa & McCrae 1992），因此被視為大五人格特質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)化量表，成為研究個(gè)體行為決策的重要理論基礎(chǔ)，并廣泛地被其他學(xué)科如管理學(xué)所采納應(yīng)用。隨后學(xué)者們以McCrae和Costa的五因素人格模型為基石，進(jìn)行了更多的概念研究和實(shí)證研究。其他學(xué)者如Zuckerman等也有類似的五因素模型理論，但迄今為止，學(xué)術(shù)界主流應(yīng)用的還是McCrae和Costa的五因素人格模型中的具體因素和分類。

五因素人格模型主要是針對(duì)個(gè)體的性格特質(zhì)，將它們歸納為OCEAN五大類人格特質(zhì)：包括開放型（openness to experience）、責(zé)任型（conscientiousness）、外向型（extraversion）、親和型（agreeableness）與神經(jīng)質(zhì)型（neuroticism ）等（Judge et al.1999），又稱為「大五（Big Five）人格特質(zhì)理論。學(xué)者們認(rèn)為不同類型的個(gè)體受其性格特質(zhì)影響，最終將反映在其行為差異上。個(gè)體的認(rèn)知能力、風(fēng)險(xiǎn)偏好、溝通能力、創(chuàng)新能力、處理信息能力等會(huì)因人而異，但大體上受個(gè)人性格影響。因此，人格特質(zhì)理論在研究個(gè)人決策行為方面提供了良好的框架概念。

創(chuàng)業(yè)者作為新創(chuàng)企業(yè)的重要及唯一決策者，在面對(duì)新創(chuàng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)中眾多的決策議題時(shí)，創(chuàng)業(yè)者的決策邏輯思維，包括他如何選擇和處理信息來進(jìn)行戰(zhàn)略抉擇，對(duì)新創(chuàng)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)行為，對(duì)市場(chǎng)定位、產(chǎn)品或服務(wù)創(chuàng)新、員工招聘、融資、合作或競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新或模仿等事務(wù)有著直接的指導(dǎo)意義，并會(huì)對(duì)以上事務(wù)有不同的認(rèn)知和選擇。創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)營(yíng)行為所產(chǎn)生的效益將直接影響新創(chuàng)企業(yè)在所屬行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，其績(jī)效決定了新創(chuàng)企業(yè)的生存和成長(zhǎng)。相對(duì)于成熟企業(yè)而言，由于成熟企業(yè)一般擁有穩(wěn)定的市場(chǎng)基礎(chǔ)、固定客戶、資源積累及管理團(tuán)隊(duì)，其信息基礎(chǔ)與決策過程較新創(chuàng)企業(yè)而言更為為制度化，因而較少受個(gè)體的性格特質(zhì)的直接影響。

除了大五人格理論外，有學(xué)者從個(gè)體的某些特征進(jìn)行研究，提出另外一些人格特質(zhì)。包括McCelland（1961）對(duì)成就需求（need for achievement）的研究（Begley & Boyd 1987;Shaver & Scott 1991）。除了成就需求外，另外有四項(xiàng)因素也被視為創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人特質(zhì)，包括控制源（locus of control）、風(fēng)險(xiǎn)傾向（risk propensity） （Schmitt-Rodermund 2004）、對(duì)模糊狀態(tài)的容忍度（tolerance of ambiguity）和A型人格（type A personality）（Begley & Boyd 1987）。這些個(gè)人心理認(rèn)知特質(zhì)所探討的是某種特殊認(rèn)知行為的表現(xiàn)。然而，個(gè)體的心理狀態(tài)被認(rèn)為是極度復(fù)雜的，心理學(xué)家們將各類相關(guān)的表現(xiàn)作分類，期望找尋出不同類型個(gè)體的行為表現(xiàn)的規(guī)律或共通點(diǎn)。Funder（1994）明確指出研究個(gè)體的人格特質(zhì)可以預(yù)測(cè)其行為。而創(chuàng)業(yè)者既是新創(chuàng)企業(yè)的唯一決策者，了解創(chuàng)業(yè)者的人格特質(zhì)，自可預(yù)測(cè)其決策行為，從而進(jìn)一步探討該些行為將如何影響新企業(yè)的績(jī)效。

Hunt 和 Adams認(rèn)為創(chuàng)業(yè)者的人格特質(zhì)對(duì)企業(yè)是否能長(zhǎng)期成功有重要影響，而創(chuàng)業(yè)者的行為直接關(guān)系到創(chuàng)業(yè)成效（Hunt & Adams （1998）。那么關(guān)鍵是創(chuàng)業(yè)者的人格特質(zhì)是如何決定其決策行為呢？何種類型的創(chuàng)業(yè)者在決定其行為時(shí)會(huì)采用何種決策邏輯？這些決策思維的機(jī)制并未有學(xué)者進(jìn)行探討，但是行為決策理論學(xué)者們相信決策者一般受到信息條件制約和個(gè)人經(jīng)歷相異，其決策行為并不完全理性，而是具有認(rèn)知偏差，其判斷的基礎(chǔ)往往是采取直觀推斷（heuristics） （Busenitz & Barney 1997）。

創(chuàng)業(yè)研究學(xué)者們研究創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)往往是探索什么類型的人會(huì)成為創(chuàng)業(yè)者（Gartner 1988）?？紤]的是如何區(qū)分創(chuàng)業(yè)者與非創(chuàng)業(yè)者，或是創(chuàng)業(yè)者與管理者（Envick & Langford 2000）。在過往文獻(xiàn)中，較少有學(xué)者關(guān)注創(chuàng)業(yè)研究中的一個(gè)重要問題，就是什么人格特質(zhì)因素會(huì)影響創(chuàng)業(yè)成??？零星的研究可追溯至Hornaday 和Aboud（1971）及Brockhaus（1980b）等人對(duì)人格與企業(yè)成功的關(guān)系研究。Ciavarella等人研究大五人格與新創(chuàng)企業(yè)長(zhǎng)期存活的關(guān)系，他們發(fā)現(xiàn)責(zé)任型的創(chuàng)業(yè)者與企業(yè)長(zhǎng)期存活存在正相關(guān);同時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)開放型創(chuàng)業(yè)者與企業(yè)長(zhǎng)期存活存在負(fù)相關(guān)。其他類型的人格特質(zhì)如外向型、情緒型與親和型的創(chuàng)業(yè)者與企業(yè)長(zhǎng)期存活的關(guān)系不相關(guān)（Ciavarella et al.2004）。

Antoncic探討五因素人格模型與技術(shù)發(fā)展的關(guān)系，他認(rèn)為開放型的決策者與企業(yè)技術(shù)發(fā)展正相關(guān)，而情緒型決策者則與技術(shù)發(fā)展負(fù)相關(guān)。兩者的相關(guān)影響的基礎(chǔ)在于對(duì)風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)的意愿上，顯示個(gè)人性格引導(dǎo)了行為選擇（Antoncic 2009）。Envirck 和 Langford在研究創(chuàng)業(yè)者與企業(yè)管理層的人格特質(zhì)區(qū)別時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者一般比較開放，愿意調(diào)整其行動(dòng);職業(yè)經(jīng)理則比較重視責(zé)任，比較親和（Envirck & Langford 2000）。

Cantner等人利用大五人格特質(zhì)來探討高度創(chuàng)新行業(yè)中的人格特質(zhì)與新創(chuàng)企業(yè)成敗的關(guān)系（Cantner et al.2011）。他們認(rèn)為親和型創(chuàng)業(yè)者有較低的失敗機(jī)會(huì)，而責(zé)任型的創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)初期時(shí)則有較高的失敗率，但此失敗率情況隨時(shí)間增長(zhǎng)而減少。其他三種類型的創(chuàng)業(yè)者與失敗的相關(guān)性并不顯著。學(xué)者們的結(jié)論指出他們的實(shí)證研究與Sarasvathy（2001）所提出行動(dòng)導(dǎo)向理論（effectuation）解釋相符，即是在高度不確定性的環(huán)境中，相比于目標(biāo)導(dǎo)向（causation）的決策模式，行動(dòng)導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)決策模式有更佳表現(xiàn)（Cantner et al.2011）。這項(xiàng)研究帶出了創(chuàng)業(yè)者人格特質(zhì)與創(chuàng)業(yè)者決策邏輯思維將如何影響了新創(chuàng)企業(yè)的成敗。

在一片充斥了高失敗率的創(chuàng)業(yè)潮中，如能深入地了解創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人特征與企業(yè)績(jī)效的關(guān)系，不僅能為創(chuàng)業(yè)學(xué)研究理論帶來新視角，更可為準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的人士在作出行動(dòng)前進(jìn)行自我審閱，也可為天使投資者在新創(chuàng)企業(yè)投資選擇前多一項(xiàng)因素可供參考。

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篇(2)

關(guān)鍵詞：金融人才；創(chuàng)業(yè)心理研究；金融創(chuàng)新人才

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2013）02-101-03

一、研究背景

隨著國際經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和金融的全球化，20世紀(jì)70年代，McKinnon和Shaw提出了金融自由化理論。金融自由化是針對(duì)金融抑制現(xiàn)象，提倡減少政府干預(yù)，確立市場(chǎng)機(jī)制的基礎(chǔ)作用。他們嚴(yán)密地論證了金融深化與儲(chǔ)蓄、就業(yè)與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的正向關(guān)系，指出金融壓抑的危害，認(rèn)為發(fā)展中國家經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)是因?yàn)榇嬖谥鹑趬阂脂F(xiàn)象，因此，主張發(fā)展中國家以金融自由化的方式實(shí)現(xiàn)金融深化，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。金融人才的存量水平和發(fā)展?fàn)顩r是國際金融中心的綜合競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展水平的決定性因素。國際金融體制沒有改革之前，很多銀行存在收費(fèi)過高的現(xiàn)象，讓一些企業(yè)不堪重負(fù)，另外服務(wù)意識(shí)差，沒有給企業(yè)提供良好的融資條件，限制了一些企業(yè)的發(fā)展，這一切都表明銀行家沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意識(shí)眼光，只注重眼前利益，沒有真正理解金融行業(yè)是支持性行業(yè)。面對(duì)這一時(shí)代背景，一些金融專業(yè)人才另辟蹊徑，走上了創(chuàng)業(yè)的道路。

在我國，目前許多國有商業(yè)銀行的經(jīng)營(yíng)管理者還囿于傳統(tǒng)的工作方式、方法，尚未脫胎于過去行政依附式的思維定式和行為模式。具體表現(xiàn)為：經(jīng)營(yíng)決策能力差，管理技能差，市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)匱乏，用人能力差，業(yè)務(wù)創(chuàng)新能力弱，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，過度依靠向上級(jí)行要條件、要政策。經(jīng)營(yíng)管理者的行為只是對(duì)上級(jí)行領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，而不是對(duì)客戶和職工負(fù)責(zé)。這嚴(yán)重影響了一些中小企業(yè)的生命力，沒有起到金融業(yè)資金支持的作用。同時(shí)，中國的銀行體系存貸差過大，央行的2006年金融運(yùn)行數(shù)據(jù)顯示，中國商業(yè)銀行存貸差繼續(xù)呈擴(kuò)大趨勢(shì)，截至2006年年底已達(dá)10.97萬億元。巨額的存貸差和中小企業(yè)融資難雙重矛盾的客觀存在，反映了投融資渠道的不暢，需要金融創(chuàng)新來解決。

在中國現(xiàn)實(shí)情況下，金融創(chuàng)業(yè)人才和金融創(chuàng)業(yè)企業(yè)的形成與發(fā)展還存在一系列障礙。以上海為例，創(chuàng)設(shè)金融創(chuàng)業(yè)類企業(yè)門檻高、手續(xù)煩瑣，在美國注冊(cè)一個(gè)投資顧問公司只需要1美元，在日本僅需要1日元；國家對(duì)金融行業(yè)的壟斷等背景下，一些金融創(chuàng)業(yè)的新業(yè)態(tài)還不被大眾認(rèn)知，國內(nèi)資本市場(chǎng)制度與體系尚不完善，新進(jìn)的金融創(chuàng)業(yè)人才往往勢(shì)單力薄，成為市場(chǎng)上的“弱勢(shì)群體”，在規(guī)則制定中受到一些大的市場(chǎng)參與主體的歧視排擠。

二、金融創(chuàng)業(yè)人才的心理特征

創(chuàng)業(yè)行為的主體是創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)業(yè)者的概念最早源于法文“entreprendre”，意思是“去執(zhí)行”。后來，創(chuàng)業(yè)者主要指從事組織、管理商業(yè)及承擔(dān)商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的個(gè)體。近些年來，創(chuàng)業(yè)者的內(nèi)涵和外延都在不斷擴(kuò)大。筆者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)者是具有開拓精神和商業(yè)頭腦的發(fā)明者或開創(chuàng)者，他們能夠識(shí)別機(jī)會(huì)，并把這些機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)化為商業(yè)化創(chuàng)意；他們付出努力，投入資金、經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，承擔(dān)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)過程中遇到的各種風(fēng)險(xiǎn)，追求創(chuàng)業(yè)成功的回報(bào)。大量的學(xué)者通過多年的調(diào)查研究達(dá)成了一個(gè)共識(shí)：成功的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)目的并非純粹追求物質(zhì)財(cái)富的最大化，而是為社會(huì)提供性價(jià)比最好的產(chǎn)品或服務(wù)，在物質(zhì)財(cái)富增長(zhǎng)的同時(shí)最大限度地回饋社會(huì)以精神財(cái)富。創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)歷、生存環(huán)境等背景差異較大，創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、個(gè)性特征也各不相同，一般具有獨(dú)特的才能或技術(shù)，但往往也都有自身的弱點(diǎn)。不過，能夠投身創(chuàng)業(yè)并獲得成功，創(chuàng)業(yè)者還是具有一定共性的。對(duì)于金融創(chuàng)業(yè)者而言，其心理特征與普通創(chuàng)業(yè)者存在一定共性，但因其行業(yè)特殊性又存在著其特殊的心理特質(zhì)。

（一）創(chuàng)業(yè)認(rèn)知角度

創(chuàng)業(yè)者的認(rèn)知方式又稱認(rèn)知風(fēng)格，是指創(chuàng)業(yè)者組織和加工信息中所具有的個(gè)性化的一貫方式，創(chuàng)業(yè)者個(gè)體行為的一種傾向性。心理學(xué)研究表明，錯(cuò)誤、片面、非理性的認(rèn)知方式往往是個(gè)體產(chǎn)生抑郁、自卑、焦慮、恐懼和痛苦等不良情緒的根源，是心理健康和心理發(fā)展的重要障礙。

D.Ray Bagby，Leslie E.Pallch and Phil E.Stetz研究了創(chuàng)業(yè)者的認(rèn)知態(tài)度。他們對(duì)752位小公司的所有者進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查，結(jié)果表明，創(chuàng)業(yè)者對(duì)待信息的態(tài)度比其他人更有活力，更加努力的尋求機(jī)會(huì)，更有發(fā)展的潛能。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)機(jī)遇與挫折、成功與失敗并存的過程，創(chuàng)業(yè)者的認(rèn)知能力和認(rèn)知方式將直接決定了創(chuàng)業(yè)者的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力及競(jìng)爭(zhēng)力。

金融創(chuàng)業(yè)人才往往在認(rèn)知方式上表現(xiàn)出：一是宏觀思維。鑒于金融創(chuàng)業(yè)企業(yè)的特殊性，金融創(chuàng)業(yè)人才要在宏觀經(jīng)濟(jì)的大背景下謀取生存。在把握宏觀的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的前提下結(jié)合自身企業(yè)發(fā)展，這樣企業(yè)才能長(zhǎng)足發(fā)展。二是平衡思維。就是在思維方式上力求將不平衡的事情平衡下來，“把大事化小”。金融創(chuàng)業(yè)者每天要面對(duì)大量的內(nèi)外矛盾，包括內(nèi)部企業(yè)發(fā)展及外部經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的雙重矛盾，就必須確立平衡思維。

（三）創(chuàng)業(yè)勝任力角度

Thomas和Theresa認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)勝任力是一個(gè)高水平的個(gè)人特質(zhì)，包括性格特征、技能和知識(shí)等，也可以被認(rèn)為是創(chuàng)業(yè)者成功地在組織中執(zhí)行工作的所有創(chuàng)業(yè)能力。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)業(yè)定位

隨著社會(huì)的發(fā)展和我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷改變,市場(chǎng)和企業(yè)對(duì)人才類型的需求也在不斷變化。越來越多的大學(xué)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)他們與海歸學(xué)子和下崗失業(yè)者構(gòu)成了備受關(guān)注的創(chuàng)業(yè)群體。這三類創(chuàng)業(yè)者的數(shù)量、主體特征、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、社會(huì)對(duì)他們的期望各不相同。下崗失業(yè)者創(chuàng)業(yè)人數(shù)最多是各級(jí)政府最關(guān)注的事情之一,下崗失業(yè)者弱勢(shì)群體地位決定了他們以生存型創(chuàng)業(yè)為主,創(chuàng)業(yè)自救即是他們個(gè)人創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)也是社會(huì)寄于的期望,他們普遍選擇技術(shù)門檻較低的消費(fèi)服務(wù)業(yè)創(chuàng)辦自我雇傭型企業(yè)。海歸學(xué)子創(chuàng)業(yè)人數(shù)雖不多,但卻成為我國改革開放的亮點(diǎn)之一。他們具有的專有技術(shù)和特殊社會(huì)地位,決定了他們以體現(xiàn)自身價(jià)值為創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī),成為機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)者,社會(huì)寄于他們的創(chuàng)業(yè)能夠開辟新產(chǎn)業(yè)和大市場(chǎng)引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)飛躍,他們普遍選擇了創(chuàng)辦高薪技術(shù)企業(yè)。大學(xué)生是剛剛涌現(xiàn)出來的創(chuàng)業(yè)群體,大學(xué)生有較好的素質(zhì)和一定的專業(yè)知識(shí),但還不足以獨(dú)立開辦高薪技術(shù)企業(yè),有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要,但缺乏實(shí)現(xiàn)的條件與能力。社會(huì)沒指望他們像海歸學(xué)子用高薪產(chǎn)品開發(fā)新產(chǎn)業(yè)和大市場(chǎng),但也不希望他們放棄所學(xué)專業(yè),在消費(fèi)服務(wù)領(lǐng)域擠壓下崗失業(yè)者。如果說“自我雇傭型企業(yè)”和“產(chǎn)品創(chuàng)新型企業(yè)”分別是下崗失業(yè)者和海歸學(xué)子最佳創(chuàng)業(yè)定位的話,那么大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)定位與他們自身的創(chuàng)業(yè)能力息息相關(guān)。

1大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵能力

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵能力是大學(xué)生把自己當(dāng)作一名創(chuàng)業(yè)者在開創(chuàng)事業(yè)的過程中所表現(xiàn)出的綜合能力,可以把這種能力理解為,大學(xué)生自身所具備的一系列知識(shí)、一套技能和一類特質(zhì)的綜合表現(xiàn)。那么知識(shí)就是在關(guān)鍵時(shí)刻能夠回憶起來的信息儲(chǔ)備組成;技能則表現(xiàn)為應(yīng)用知識(shí)的能力;特質(zhì)則是由創(chuàng)業(yè)者特有的品質(zhì)和特征組成的集合。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不同于海歸學(xué)子創(chuàng)業(yè)更不同與下崗失業(yè)者創(chuàng)業(yè),他們自身具備一定的專業(yè)知識(shí),渴望實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,他們?cè)趯W(xué)校的創(chuàng)業(yè)園中感受創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,大學(xué)生們逐漸意識(shí)到企業(yè)在運(yùn)營(yíng)過程中技術(shù)和管理是企業(yè)的一雙翅膀,為企業(yè)源源不斷的提供動(dòng)力。知識(shí)和技能是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者相對(duì)容易獲得和提高的能力,但特質(zhì)則是一些人特有的品質(zhì)和特征組成的集合。聯(lián)合國國際勞工組織在印度、馬拉維和厄瓜多爾等國的跨文化調(diào)查發(fā)現(xiàn)和描述成功創(chuàng)業(yè)者的行為,并且經(jīng)過USAID(美國國際開發(fā)署)的研究,總結(jié)出以下14種成功創(chuàng)業(yè)者的特征。

知識(shí)、技能和特質(zhì)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)必備能力,如果沒有具備全部的三種能力,那么在成功運(yùn)營(yíng)企業(yè)和控制風(fēng)險(xiǎn)等方面將會(huì)遇到很大困難。

1.1只有知識(shí)和技能缺少特質(zhì)的創(chuàng)業(yè)者

一個(gè)想要成功創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生,如果他只有知識(shí)和技能而缺少創(chuàng)業(yè)者特質(zhì),那么他的企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中是不會(huì)生存太長(zhǎng)時(shí)間。例如,缺少特質(zhì)的創(chuàng)業(yè)者,當(dāng)他遇到企業(yè)發(fā)展的障礙時(shí),他可能只會(huì)在短時(shí)間內(nèi)堅(jiān)持;同時(shí)他很難發(fā)現(xiàn)和利用機(jī)會(huì)改變企業(yè)所處的被動(dòng)局面;缺少特質(zhì)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)則可能不會(huì)愿意去預(yù)測(cè)商業(yè)中的風(fēng)險(xiǎn)。所以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備足夠的創(chuàng)業(yè)者特質(zhì),創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)表現(xiàn)在以下方面:

1.1.1心里特質(zhì)方面

(1)成就需要(2)控制欲(3)自信(4)開放心態(tài)(5)風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)(6)創(chuàng)業(yè)精神

1.1.2行為特質(zhì)方面

(1)勤學(xué)好文(2)執(zhí)著(3)靈活應(yīng)變(4)吃苦耐勞(5)腳踏實(shí)地(6)良好商業(yè)道德(7)責(zé)任感

1.1.3知識(shí)特質(zhì)方面

(1)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)(2)廣博的專業(yè)知識(shí)(3)善于更新完善知識(shí)

1.1.4能力特質(zhì)方面

(1)經(jīng)營(yíng)特質(zhì)(2)管理特質(zhì)(3)人際關(guān)系

通過對(duì)以上成功創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)的歸納和總結(jié),得出作為單個(gè)的創(chuàng)業(yè)者難以完全具備以上特質(zhì),每個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)也不可能完全具備。所以更加突出了組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的必要性和重要性,同時(shí)也表明在選擇創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員時(shí)要充分考慮其具備的創(chuàng)業(yè)者特質(zhì),已形成團(tuán)隊(duì)成員的互補(bǔ)。

1.2只有知識(shí)和特質(zhì)缺少技能的創(chuàng)業(yè)者

技能是能夠應(yīng)用知識(shí)的能力,它可以通過后天的練習(xí)獲得技能。一個(gè)只有知識(shí)和個(gè)人特質(zhì)而缺少技能的創(chuàng)業(yè)者,將會(huì)發(fā)現(xiàn)缺少技能,知識(shí)和特質(zhì)就沒有了應(yīng)用價(jià)值。技能通過反復(fù)練習(xí)可以獲得提高,大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)技能聯(lián)系到商業(yè)方面主要涉及技術(shù)上和管理上的技能:

技術(shù)上:工程計(jì)算木工機(jī)械餐飲……

管理上:市場(chǎng)營(yíng)銷財(cái)務(wù)管理組織計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)……

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能提高需要合適的創(chuàng)業(yè)環(huán)境為其提供舞臺(tái),高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園為勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的大學(xué)生提供了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的空間,大學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)、技能運(yùn)用到實(shí)踐,既提高了創(chuàng)業(yè)技能又明確了創(chuàng)業(yè)方向,為實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)業(yè)定位找到了途徑。

1.3只有技能和特質(zhì)缺少知識(shí)的創(chuàng)業(yè)者

一個(gè)只有技能和創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)而缺少知識(shí)的創(chuàng)業(yè)者,在創(chuàng)業(yè)過程中就會(huì)缺少核心競(jìng)爭(zhēng)力,那么他的創(chuàng)業(yè)也僅限于生存型創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)者身處競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境中如果缺乏知識(shí),那么他的企業(yè)最終將在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中導(dǎo)致失敗,企業(yè)成功的基礎(chǔ)就是知識(shí)。包括經(jīng)營(yíng)企業(yè)的知識(shí),了解消費(fèi)者了解市場(chǎng)的知識(shí),熟悉競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手了解產(chǎn)品加工技術(shù)和生產(chǎn)資料知識(shí),熟悉企業(yè)管理等知識(shí)。大學(xué)生所從事的專業(yè)創(chuàng)業(yè)區(qū)別于下崗職工和農(nóng)民工的生存型創(chuàng)業(yè),其核心競(jìng)爭(zhēng)力就是大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí),大學(xué)生依托與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)將是推動(dòng)我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要力量。

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵能力知識(shí)、技能和創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程相互補(bǔ)充缺一不可,僅僅具有一種或兩種能力就想要成功創(chuàng)業(yè)是不夠的。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對(duì)照成功創(chuàng)業(yè)者的關(guān)鍵能力檢查自身的能力缺失,隨著時(shí)間的推移應(yīng)盡可能的獲取全部的三種能力,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者組建良好的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)也可以彌補(bǔ)因個(gè)人而欠缺的能力。

2大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)類型

經(jīng)過對(duì)我國大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)的形式分析,可供選擇的創(chuàng)業(yè)形式主要有三種:自我雇傭型創(chuàng)業(yè)、所學(xué)專業(yè)型創(chuàng)業(yè)和產(chǎn)品創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)。

2.1自我雇傭型創(chuàng)業(yè)

大學(xué)生作為企業(yè)主創(chuàng)辦的生存型企業(yè),該企業(yè)從事的業(yè)務(wù)與大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)沒有必然的聯(lián)系。自雇型企業(yè)是一個(gè)國際通用概念,自雇型(Self-employed)的基本含義就是自己雇傭自己,自己給自己開支。自我雇傭型企業(yè)的特點(diǎn)是:一是微小性,一般是由個(gè)人或家庭為主要經(jīng)營(yíng)主體;二是社區(qū)性,自雇型企業(yè)一般創(chuàng)建于社區(qū)、依托于社區(qū)、服務(wù)與社區(qū)主要面向本社區(qū)居民提品或服務(wù)生意半徑較短;三是政府支持,由于自我雇傭型企業(yè)弱小,同時(shí)自我雇傭企業(yè)群體能夠創(chuàng)造大量的就業(yè)崗位。因此,各級(jí)政府給予了很多扶持政策和服務(wù)。自我雇傭型企業(yè)的優(yōu)勢(shì):高度自主性、靈活、微型、簡(jiǎn)單、創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營(yíng)成本低,適合于經(jīng)驗(yàn)與資金不足的大學(xué)生和下崗事業(yè)等弱勢(shì)群體從事的生存型創(chuàng)業(yè)模式。自我雇傭型企業(yè)的劣勢(shì):弱小、單兵作戰(zhàn)、資源有限而且缺乏獲取資源的能力及商業(yè)信譽(yù)不足等。

2.2所學(xué)專用型創(chuàng)業(yè)

專業(yè)型創(chuàng)業(yè)主要包括兩種形式:一是大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)辦一個(gè)與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的公司,進(jìn)行產(chǎn)、供、銷和服務(wù)性的商務(wù)活動(dòng),主要服務(wù)對(duì)象是專業(yè)內(nèi)相關(guān)企業(yè)或個(gè)體生產(chǎn)者;二是面對(duì)最終消費(fèi)者提供專業(yè)性較強(qiáng)的服務(wù)性業(yè)務(wù),例如:心理學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生開辦社區(qū)心里咨詢所等。

專業(yè)型創(chuàng)業(yè)的企業(yè)其主要業(yè)務(wù)類型包括以下4類:(1)物流供應(yīng)型企業(yè)。例如:醫(yī)科畢業(yè)生開辦為醫(yī)院提供醫(yī)療器械、敷料、藥品等醫(yī)療物品供應(yīng)公司;工科畢業(yè)生開辦為工業(yè)企業(yè)提供機(jī)械設(shè)備、原料、輔料、助劑、器材、器具、備件等工業(yè)用品供應(yīng)公司;農(nóng)科畢業(yè)生開辦為農(nóng)民提供農(nóng)機(jī)設(shè)備、種子、化肥、農(nóng)藥等農(nóng)業(yè)用品供應(yīng)公司;藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生開辦為藝術(shù)團(tuán)體或工作者、學(xué)生提供美術(shù)用品、音樂器械等供應(yīng)公司,凡此種各類專業(yè)型物流供應(yīng)公司。(2)生產(chǎn)配套型企業(yè)。例如口腔專業(yè)畢業(yè)生開辦為口腔醫(yī)院加工假牙的工廠;工科專業(yè)畢業(yè)生開辦為大工業(yè)企業(yè)提供零配件生產(chǎn)的小企業(yè)。凡此種專用型生產(chǎn)配套公司。(3)產(chǎn)品銷售型企業(yè)。例如:醫(yī)藥學(xué)科畢業(yè)生開辦的藥店;工科畢業(yè)生開辦的工業(yè)產(chǎn)品銷售公司;農(nóng)科畢業(yè)生開辦的農(nóng)產(chǎn)品銷售公司;藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生開辦的藝術(shù)品銷售店。凡此種各類專業(yè)性產(chǎn)品銷售公司。(4)專業(yè)服務(wù)型企業(yè)。例如:心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生開辦的心里咨詢?cè)\所;醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生開辦的醫(yī)療診所;師范專業(yè)畢業(yè)生開辦的各類學(xué)校;凡此中各類專業(yè)型服務(wù)性企業(yè)。顯然,從事這些業(yè)務(wù)都需要具有一定的專業(yè)專業(yè)綜合知識(shí)和技術(shù),未經(jīng)專業(yè)訓(xùn)練,不具備一定專業(yè)知識(shí)的人很難進(jìn)入,即便進(jìn)入也很難達(dá)到專業(yè)水準(zhǔn)。

2.3產(chǎn)品創(chuàng)新型企業(yè)

產(chǎn)品創(chuàng)新型企業(yè)是指大學(xué)畢業(yè)生擁有某一項(xiàng)產(chǎn)品或技術(shù)的獨(dú)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)、專利或發(fā)掘到新的商機(jī),以開發(fā)、生產(chǎn)和銷售該產(chǎn)品的方式創(chuàng)辦企業(yè)。產(chǎn)品創(chuàng)新型企業(yè)有兩種主要類型,一是開發(fā)和生產(chǎn)新一代產(chǎn)品,二是開發(fā)新一代營(yíng)銷模式。產(chǎn)品創(chuàng)新型企業(yè)的低端形式是以大學(xué)生自己掌握的相對(duì)獨(dú)立的專業(yè)知識(shí)與技術(shù)開辦一個(gè)傳統(tǒng)企業(yè),例如:服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生開辦一個(gè)服裝設(shè)計(jì)工作室;口腔專業(yè)畢業(yè)生開辦的小型口腔醫(yī)院等。這一低端形式可以歸并到專業(yè)型創(chuàng)業(yè)。而產(chǎn)品創(chuàng)新型企業(yè)主要是指它的高端形式,即開辦一個(gè)擁有獨(dú)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)高新技術(shù)產(chǎn)品的生產(chǎn)、制造與銷售的企業(yè)。

3大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵能力與創(chuàng)業(yè)類型定位

大學(xué)生作為高知識(shí)創(chuàng)業(yè)群體自身擁有一定的專業(yè)特長(zhǎng),合適的創(chuàng)業(yè)類型將有助于發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、發(fā)揮大學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)開展自身創(chuàng)業(yè)。經(jīng)過對(duì)上述自我雇傭型創(chuàng)業(yè)、所學(xué)專用型創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)品創(chuàng)新型企業(yè)三種大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類型的分析總結(jié):

自我雇傭型創(chuàng)業(yè)從可行性角度來看,比較容易創(chuàng)辦、創(chuàng)業(yè)投入小、競(jìng)爭(zhēng)程度高此類型創(chuàng)業(yè)比較適宜大學(xué)生群體。但社會(huì)對(duì)其評(píng)價(jià)不算理想。認(rèn)為自我雇傭型創(chuàng)業(yè)屬于生存型創(chuàng)業(yè),大學(xué)生從事此項(xiàng)創(chuàng)業(yè)即脫離了大學(xué)生所學(xué)專業(yè)特長(zhǎng)浪費(fèi)資源,又?jǐn)D占了下崗職工和農(nóng)民工群體的創(chuàng)業(yè)市場(chǎng),此類孤立的經(jīng)濟(jì)自救模式創(chuàng)業(yè)只是在原有市場(chǎng)進(jìn)行低水平過度競(jìng)爭(zhēng)。

產(chǎn)品創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)類型社會(huì)評(píng)價(jià)比較好,首先認(rèn)為,此類創(chuàng)業(yè)能夠?yàn)樯鐣?huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位解決就業(yè)問題,而且社會(huì)上此類企業(yè)數(shù)量比較少屬于稀有企業(yè)容易得到各方面的關(guān)照,同時(shí),大學(xué)生從事此類創(chuàng)業(yè)比較時(shí)尚,“學(xué)而優(yōu)則商”備受世人矚目和崇尚。但從可行性角度來看,創(chuàng)辦此類企業(yè)難度很大對(duì)大學(xué)生自身能力要求較高,而且一次投入創(chuàng)業(yè)資金的額度過大從而產(chǎn)生難以預(yù)測(cè)的風(fēng)險(xiǎn),種種跡象表明產(chǎn)品創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)類型不適宜大學(xué)生群體普遍采用。

專業(yè)型創(chuàng)業(yè)普遍被市場(chǎng)認(rèn)為最適宜大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的類型,大學(xué)生選擇專業(yè)創(chuàng)業(yè),不僅沒有造成資源浪費(fèi),而是利用專業(yè)知識(shí)創(chuàng)造了財(cái)富,彌補(bǔ)了我國企業(yè)服務(wù)行業(yè)創(chuàng)業(yè)不足問題,同時(shí)又有力的推動(dòng)了我國經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng),創(chuàng)造了一定的就業(yè)崗位解決了部分人員的就業(yè)問題。大批擁有專業(yè)知識(shí)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者成功創(chuàng)業(yè),將會(huì)從根本上改變我國社會(huì)的貧富結(jié)構(gòu),從而牽動(dòng)社會(huì)走向富裕。

大學(xué)生所擁有的關(guān)鍵能力在自主創(chuàng)業(yè)過程中對(duì)創(chuàng)業(yè)類型的選擇起到了決定性的作用,合適的創(chuàng)業(yè)定位將更能夠發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的專業(yè)優(yōu)勢(shì),為社會(huì)創(chuàng)造更大的價(jià)值。同時(shí),我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供了廣闊的空間,社會(huì)需要更多創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才發(fā)揮作用為我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型做出貢獻(xiàn)。高等院校的創(chuàng)業(yè)教育將肩負(fù)起自身的責(zé)任為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才,使更多大學(xué)生能夠認(rèn)清和了解企業(yè)在社會(huì)中的作用,把自我雇傭當(dāng)作理性的職業(yè)選擇,從而做到體面的工作。

4高校創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)定位的影響

高校的創(chuàng)業(yè)教育不是大學(xué)生就業(yè)的應(yīng)急方式,是素質(zhì)能力的教育,是人生態(tài)度與價(jià)值趨向的選擇。創(chuàng)業(yè)教育使大學(xué)生們的職業(yè)想法更加清晰、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)更加明確了,認(rèn)清不是所有的想法都能夠成為商業(yè)機(jī)會(huì),避免了大學(xué)生們的盲目創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)教育剖析了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力結(jié)構(gòu),解析了知識(shí)、技能和特質(zhì)在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)過程中的相互關(guān)系和作用。對(duì)照能力結(jié)構(gòu)的作用,大學(xué)生了解了自我能力的缺失從而使學(xué)習(xí)更加主動(dòng);創(chuàng)業(yè)教育有力的發(fā)掘了大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)資源,使所學(xué)專業(yè)能夠成為商業(yè)機(jī)會(huì),從而使大學(xué)生們的專業(yè)型創(chuàng)業(yè)成為可能,高校創(chuàng)業(yè)教育提高了大學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)業(yè)能力。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體區(qū)別于下崗職工和海歸學(xué)子,其創(chuàng)業(yè)定位應(yīng)歸屬于專用型創(chuàng)業(yè)。高校創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)生中開發(fā)以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)教育,將培養(yǎng)專業(yè)型創(chuàng)業(yè)者作為大學(xué)專業(yè)教育的目標(biāo)之一。在專業(yè)教育中鼓勵(lì)、指導(dǎo)大學(xué)生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì),創(chuàng)辦只有懂得專業(yè)的人才能夠做得好的“高門檻”生意。具體實(shí)施內(nèi)容包括:

(1)“學(xué)專業(yè)想創(chuàng)業(yè)”在大學(xué)生中實(shí)施以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)教育。在專業(yè)教育中,增加以專業(yè)型創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)企業(yè)在社會(huì)中的作用,鼓勵(lì)學(xué)生把創(chuàng)業(yè)和自我雇傭當(dāng)作理性的職業(yè)選擇,使學(xué)生能夠在中小企業(yè)以及缺乏正規(guī)就業(yè)機(jī)會(huì)的環(huán)境下有產(chǎn)出的工作。

(2)“學(xué)專業(yè)找商機(jī)”發(fā)掘?qū)I(yè)領(lǐng)域的商業(yè)機(jī)會(huì)。充分的利用專業(yè)資源優(yōu)勢(shì)發(fā)掘商業(yè)價(jià)值和商業(yè)機(jī)會(huì),時(shí)刻留意專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì),特別是那些專業(yè)性較強(qiáng),“門檻較高”的商業(yè)機(jī)會(huì)。要對(duì)其深入研究,發(fā)現(xiàn)商機(jī)、找出利潤(rùn)點(diǎn)設(shè)計(jì)自我的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。

(3)組織專業(yè)型創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)。利用專業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),學(xué)生可對(duì)自己感興趣的專業(yè)型創(chuàng)業(yè)的商業(yè)機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)地考察,向業(yè)內(nèi)人士請(qǐng)教學(xué)習(xí)并與他們建立聯(lián)系,鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假時(shí)間進(jìn)行全方位、多地點(diǎn)的實(shí)地考察獲取更多的資料,發(fā)掘更多的資源從而在實(shí)踐中提高自身的創(chuàng)能力。

(4)在學(xué)生中進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。借助大學(xué)生KAB及SIYB創(chuàng)業(yè)教育課程體系結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí),在學(xué)生中進(jìn)行有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。通過培訓(xùn)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提高學(xué)生的就業(yè)能力,為想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供創(chuàng)辦和經(jīng)營(yíng)小企業(yè)所需的基本知識(shí)和技能。

大學(xué)生專業(yè)型創(chuàng)業(yè),使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有了更扎實(shí)的基礎(chǔ)和可利用的資源,使各個(gè)專業(yè)大學(xué)生都有了創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì),在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域沒有冷門專業(yè)和熱門專業(yè)的區(qū)分。大學(xué)生定位于專用型創(chuàng)業(yè),更有利于我國稀缺的大學(xué)資源得到有效利用。

參考文獻(xiàn)

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篇(4)

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)意向：預(yù)測(cè)指標(biāo)；計(jì)劃行為理論；創(chuàng)業(yè)事件模型

分類號(hào)：B849：C93

1　引　言

一個(gè)國家的創(chuàng)業(yè)水平至關(guān)重要，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)能提高經(jīng)濟(jì)效益、帶來市場(chǎng)創(chuàng)新、增加就業(yè)機(jī)會(huì)和維持就業(yè)水平(shane＆Venkataraman，2000)。創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)或商機(jī)的存在并不會(huì)直接導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)行為，因?yàn)椤皠?chuàng)業(yè)行為的背后是創(chuàng)業(yè)意向”(Krueger,2007)，而并非所有人都具有此種意向(Thompson，2009)。因此，成為創(chuàng)業(yè)者的“意向(intentionality)”fKatz＆Gartner,19881一直被強(qiáng)調(diào)為了解創(chuàng)業(yè)行為的重要變量(Bird，1988)。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)有意識(shí)和有計(jì)劃的行為(Bird，1988)，意向是計(jì)劃行為(planned behaviors)的唯一最佳預(yù)測(cè)指標(biāo)(Krueger,1993)，因此，創(chuàng)業(yè)意向是創(chuàng)業(yè)行為的最好預(yù)測(cè)指標(biāo)，是了解創(chuàng)業(yè)行為的中心點(diǎn)(Krueger＆Brazeal，1994；Krueger,2000)。Bird(1988)首次對(duì)創(chuàng)業(yè)意向進(jìn)行了研究，他提出“在描述性研究(descriptive studies)之外，創(chuàng)業(yè)意向的研究推進(jìn)了創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域研究并有助于區(qū)分創(chuàng)業(yè)行為和戰(zhàn)略管理”。此后便有大量學(xué)者對(duì)“創(chuàng)業(yè)意向”展開研究。

2　創(chuàng)業(yè)意向的概念

在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)意向作為一個(gè)心理過程處于中間位置。個(gè)體的和環(huán)境的變量通過創(chuàng)業(yè)意向影響創(chuàng)業(yè)行為。創(chuàng)業(yè)行為是指?jìng)€(gè)體在創(chuàng)辦一個(gè)新企業(yè)過程中所表現(xiàn)出來的一系列行動(dòng)。意向指向特定的目標(biāo)行為，有些學(xué)者(如Bird，1988)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)意向指向創(chuàng)辦一個(gè)新企業(yè)或者在現(xiàn)存的企業(yè)中創(chuàng)造新價(jià)值，而大部分研究者則普遍支持前者觀點(diǎn)。目前。創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)W者們分別從不同角度提出“創(chuàng)業(yè)意向”的概念，歸納起來，主要有以下代表性觀點(diǎn)。

Bird(1988)最早提出“創(chuàng)業(yè)意向(entrepre.neurial intention)”的概念，并基于“意向”的概念把創(chuàng)業(yè)意向定義為“將創(chuàng)業(yè)者的注意力、精力和行為引向某個(gè)特定目標(biāo)的一種心理狀態(tài)”，并且認(rèn)為由靈感激發(fā)的創(chuàng)業(yè)想法必須通過創(chuàng)業(yè)意向才能實(shí)現(xiàn)。Bird引用Katz和Gartner(1986)對(duì)意向維度的劃分方法將創(chuàng)業(yè)意向分為兩個(gè)維度：創(chuàng)業(yè)者的意向(內(nèi)控制點(diǎn))和其他股東與市場(chǎng)等的意向(外控制點(diǎn))；理性的意向和直覺的意向。Bird對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的定義為大量學(xué)者所引用(如Souitariset a1.，2007；Zhao etal.，2009)。同樣從意向的內(nèi)涵出發(fā)，Krueger(1993)指出意向代表著對(duì)將來某個(gè)目標(biāo)行為的承諾程度，而創(chuàng)業(yè)指創(chuàng)辦一個(gè)新企業(yè)，因此創(chuàng)業(yè)意向是指創(chuàng)辦一個(gè)新企業(yè)的承諾度。創(chuàng)業(yè)承諾度越高，創(chuàng)業(yè)意向越強(qiáng)。

Krueger和Brazeal(1994)提出潛在創(chuàng)業(yè)者(potential entrepreneurs)的概念，并指出當(dāng)一個(gè)有吸引力的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)來臨時(shí)，潛在創(chuàng)業(yè)者表現(xiàn)出很強(qiáng)的主動(dòng)性。因此，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)需要潛在的創(chuàng)業(yè)者?；诖朔N觀點(diǎn)，范巍和王重鳴(2006)認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)意向是“潛在創(chuàng)業(yè)者對(duì)從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與否的一種主觀態(tài)度，是人們具有類似于創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)的程度以及人們對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、能力的一般描述”。但潛在創(chuàng)業(yè)者的定義和測(cè)量問題至今尚未得到較好解決。

Thompson(2009)在批判與總結(jié)以往研究的基礎(chǔ)上提出，有創(chuàng)業(yè)意向的個(gè)體應(yīng)該和那些僅僅擁有創(chuàng)業(yè)特質(zhì)(entrepreneurial personality)的人區(qū)分出來。創(chuàng)業(yè)意向個(gè)體應(yīng)同時(shí)具備以下兩個(gè)條件：有創(chuàng)辦一個(gè)新企業(yè)的可能性并且不拒絕這種可能性?；谶@種觀點(diǎn)，Thompson(2009)將個(gè)體創(chuàng)業(yè)意向定義為“個(gè)體計(jì)劃創(chuàng)辦新企業(yè)的信念，并且在將來的某個(gè)時(shí)候會(huì)自覺地履行這些計(jì)劃”。同時(shí)，Thompson(2009)強(qiáng)調(diào)，將來的某個(gè)時(shí)候也許馬上來臨或不確定，也有可能不存在。擁有創(chuàng)業(yè)意向的個(gè)體并不需要真正地去創(chuàng)辦新企業(yè)，因?yàn)闊o數(shù)的個(gè)人和環(huán)境因素將對(duì)此產(chǎn)生影響。因此，創(chuàng)業(yè)意向只是成為初期創(chuàng)業(yè)者fnascententrepreneurs)的必要條件，即成為一個(gè)初期創(chuàng)業(yè)者不是創(chuàng)業(yè)意向的必然結(jié)果，但初期創(chuàng)業(yè)者必然擁有創(chuàng)業(yè)意向。區(qū)分擁有創(chuàng)業(yè)意向的個(gè)體與初期創(chuàng)業(yè)者的關(guān)鍵點(diǎn)在于，擁有創(chuàng)業(yè)意向的個(gè)體到達(dá)哪一階段才能稱之為初期創(chuàng)業(yè)者。有學(xué)者(如Shook et a1.，2003)認(rèn)為，這一階段為個(gè)體開始采取與創(chuàng)辦新企業(yè)相關(guān)的具體行動(dòng)(如租辦公場(chǎng)地)。

綜合以上觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)意向是指潛在創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)辦新企業(yè)或?qū)嵤﹦?chuàng)業(yè)行為的一種多方面的主觀心理準(zhǔn)備狀態(tài)及其程度。這些方面主要包括潛在創(chuàng)業(yè)者對(duì)自身素質(zhì)(包括創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)潛能)的評(píng)估以及對(duì)外在因素(包括創(chuàng)業(yè)合作伙伴的可靠性、創(chuàng)業(yè)資金的充足性、市場(chǎng)的需求性以及社會(huì)支持情況)的主觀評(píng)估情況。

3　創(chuàng)業(yè)意向的測(cè)量

目前對(duì)于創(chuàng)業(yè)意向的測(cè)量沒有公認(rèn)的、統(tǒng)一的測(cè)量方法。有些學(xué)者(Sagie&Elizu~1999；Korunka et a1.，2003)采用絕對(duì)測(cè)量法fcategoricalmeasures)l，另一些學(xué)者(如Lee＆Wong，2004)使用自我分類測(cè)量法fself-categorization measures)測(cè)量創(chuàng)業(yè)意向。然而，這些測(cè)量方法都導(dǎo)致了結(jié)果的參差不齊和不可比性(Thompson，2009)。

個(gè)體創(chuàng)業(yè)意向的測(cè)量并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的“是”或“否”問題，而是一個(gè)程度問題。個(gè)體創(chuàng)業(yè)意向的程度和強(qiáng)度因人而異，而同一個(gè)體也因情境變化在不同時(shí)期表現(xiàn)出差異。因此，評(píng)估創(chuàng)業(yè)意向應(yīng)該使用連續(xù)測(cè)量法(continuous measures)而非絕對(duì)測(cè)量法(Thompson，2009)。有學(xué)者(Krueger et al.，2000；Auken，2006；Wilson，Kickul＆Marlino，2007)僅僅使用一個(gè)項(xiàng)目，如“評(píng)估在未來5年內(nèi)你將創(chuàng)辦新企業(yè)的可能性”來測(cè)量被試的創(chuàng)業(yè)意向。然而，他們也意識(shí)到單項(xiàng)目測(cè)量的信度和效度問題，因此建議“使用多項(xiàng)目測(cè)量以降低測(cè)量誤差”。多項(xiàng)目測(cè)量法是目前測(cè)量創(chuàng)業(yè)意向的主流方法(Chen et a1.，1988；Mueller＆Thomas，2001；Zhao＆Seibert，2005；Thompson，2009)。

3.1　Chen,Greene和Crick(1998)5項(xiàng)目量表

該量表共5個(gè)項(xiàng)目，分別詢問被試“對(duì)創(chuàng)辦新

企業(yè)多感興趣”、“對(duì)創(chuàng)辦新企業(yè)的考慮程度”、“創(chuàng)辦新企業(yè)的準(zhǔn)備程度”、“盡最大努力去創(chuàng)辦新企業(yè)的可能性”和“多久后將創(chuàng)辦新企業(yè)”。量表使用利克特5點(diǎn)量表進(jìn)行評(píng)分，克倫巴赫a系數(shù)為0.92。該量表是一個(gè)較好的效標(biāo)(zhao&Seibert.2005；Thompson，2009)且被大量學(xué)者引用(如Hmieleski&Corbett，2006)。

3.2　Zhao和Seibert(2005)4項(xiàng)目量表

該量表用四個(gè)項(xiàng)目測(cè)量創(chuàng)業(yè)意向，項(xiàng)目?jī)?nèi)容涉及在未來的5-10年內(nèi)，被試對(duì)從事典型的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)(開公司、收購小公司、開始并建立一個(gè)快速發(fā)展的公司和收購并讓公司快速發(fā)展)有多感興趣。采用利克特5點(diǎn)量表進(jìn)行評(píng)分，1代表沒有興趣，5代表非常有興趣，用四個(gè)項(xiàng)目的平均分衡量創(chuàng)業(yè)意向的強(qiáng)度。此量表與Chen等人(1998)開發(fā)的創(chuàng)業(yè)意向量表關(guān)聯(lián)效度較高，在兩個(gè)不同時(shí)間段測(cè)出的克倫巴赫α系數(shù)分別為0.85和0.88。Gupta等人(2007，2008)引用此量表進(jìn)行研究，報(bào)告的α系數(shù)為0.93。

3.3　個(gè)體創(chuàng)業(yè)意向量表(Individual Entrepreneu－rial Intent Scale，IEIS)

Thompson(2009)在清晰定義個(gè)體創(chuàng)業(yè)意向概念的基礎(chǔ)上，首次深入、系統(tǒng)地研究了創(chuàng)業(yè)意向的測(cè)量問題，并開發(fā)了個(gè)體創(chuàng)業(yè)意向量表(IEIS)。該量表讓被試判斷項(xiàng)目描述與自己真實(shí)情況的相符程度，由6個(gè)項(xiàng)目組成，分別為“在將來打算開公司”、“從不尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)”、“為開公司而存錢”、“從不閱讀關(guān)于如何開公司的書籍”、“不知道如何創(chuàng)辦企業(yè)”、“會(huì)花時(shí)間學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)”。量表使用利克特6點(diǎn)量表評(píng)分，1代表完全不符合，6代表完全符合，其中第2題、第4題和第5題反向計(jì)分。此量表具有較好的信度(α=0.89)和效度(0.84)，同時(shí)具有跨國家和跨人群的穩(wěn)定性。

3.4　創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查問卷

范巍和王重鳴(2006)編制了我國個(gè)體創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查問卷，并得出在中國背景下，個(gè)體創(chuàng)業(yè)意向的結(jié)構(gòu)維度包括創(chuàng)業(yè)希求性和創(chuàng)業(yè)可行性兩大部分。其中創(chuàng)業(yè)希求性包括創(chuàng)新導(dǎo)向、成就導(dǎo)向和自我尊重，創(chuàng)業(yè)可行性包括個(gè)人控制和責(zé)任意識(shí)。問卷共42題，采用6點(diǎn)量表，項(xiàng)目計(jì)分l為程度最低，6為程度最高，α系數(shù)為0.66。

4　創(chuàng)業(yè)意向的影響因素

創(chuàng)業(yè)意向的影響因素可以從個(gè)體變量和環(huán)境變量?jī)纱蠓矫孢M(jìn)行研究。在目前已有研究中，個(gè)體變量方面，主要研究個(gè)人背景因素、人格特質(zhì)和認(rèn)知特征對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的影響，其中人格特質(zhì)以研究“大五”因素和冒險(xiǎn)傾向居多，而認(rèn)知特征方面以研究自我效能感為主。此外，自我效能感從前因變量向中介變量的轉(zhuǎn)變是未來研究應(yīng)重視的一個(gè)熱點(diǎn)。在環(huán)境變量方面，學(xué)者們對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的研究表現(xiàn)出極大的興趣，然而，研究文化差異對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的影響也是未來研究應(yīng)該重視的一部分。

4.1　人口學(xué)變量

研究表明，性別、年齡、學(xué)歷、種族、家庭、工作經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等個(gè)人背景因素都會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生影響。具體說來，男性的創(chuàng)業(yè)意向普遍高于女性(zhao＆Seibert，2005；Gupta，Turban，&Bhawe，2008)。在西方國家，25-44歲是創(chuàng)業(yè)最活躍的時(shí)期，而國內(nèi)學(xué)者范巍和王重鳴(2004)的研究表明，“25歲以下”及“25到30歲”者創(chuàng)業(yè)意向顯著高于“30歲以上”。MBA學(xué)歷者的創(chuàng)業(yè)傾向顯著高于本科、碩士和博士(范巍和壬重鳴，20041。擁有國企工作經(jīng)歷的被試的創(chuàng)業(yè)意向明顯低于在私企工作的被試(Mazzaro et a1.，1999)。家庭創(chuàng)業(yè)背景(如家族中有創(chuàng)業(yè)者和父母的創(chuàng)業(yè)榜樣作用)、個(gè)體先前創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷都將導(dǎo)致更高的創(chuàng)業(yè)意向fMatthews&Mose~1996；Zhao＆Seibe~，2005)。

4.2　人格特質(zhì)

20世紀(jì)80年代末期，一些敘述性(narrative)文獻(xiàn)評(píng)論提出人格特征和創(chuàng)業(yè)沒有一致性關(guān)系，因此在將來的研究中應(yīng)該放棄特質(zhì)范式的研究(如Gartner,1988)。在中斷將近20年后，最近在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域又興起對(duì)特質(zhì)的研究熱潮(如Baum，Locke，&Smith，2001；Ciavarella et a1.，2004)。特別地，DaRon等人(2005)提出使用元分析方法會(huì)得出與敘述性評(píng)論不一樣的結(jié)論。一些最近的元分析結(jié)果表明，創(chuàng)業(yè)者確實(shí)在很多人格特質(zhì)上區(qū)別于其它群體(如管理者)(Zhao et a1.，2009)。例如，創(chuàng)業(yè)者有更高的冒險(xiǎn)傾向、成就動(dòng)機(jī)、責(zé)任意識(shí)、情緒穩(wěn)定性、經(jīng)驗(yàn)開放性和更低的宜人性(Stewart＆Roth，2001，2004，2007；Zhao&Seibert，2006)。

Crant在1996年就對(duì)個(gè)體差異和創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)系進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)主動(dòng)性人格(proaetivepersonality)和創(chuàng)業(yè)意向之間存在很強(qiáng)的正相關(guān)。Hmieleski和Corbett(2006)從行為決策領(lǐng)域引入“即時(shí)決策(improvisation)”的概念，得出除人格特質(zhì)(大五)、動(dòng)機(jī)(包括自我效能感、獨(dú)立性、控制點(diǎn)、冒險(xiǎn)傾向和模糊容忍度)、認(rèn)知類型和社會(huì)榜樣對(duì)創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生影響之外，“即時(shí)決策傾向”能提供更強(qiáng)的解釋價(jià)值。Barbosa等(2007)用實(shí)證方法證明冒險(xiǎn)傾向越強(qiáng)，個(gè)體創(chuàng)業(yè)意向也越強(qiáng)。Zhao等(2009)從人環(huán)境匹配理論出發(fā)第一次采用元分析的方法總結(jié)了人格特質(zhì)與創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)系，他們使用五因素模型框架整合了以往所有關(guān)于人格特質(zhì)和創(chuàng)業(yè)意向的研究結(jié)果，同時(shí)，他們將冒險(xiǎn)傾向作為人格的第六個(gè)特質(zhì)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)除宜人性外，其余5個(gè)變量均與創(chuàng)業(yè)意向顯著正相關(guān)，其中開放性、認(rèn)真性和創(chuàng)業(yè)意向相關(guān)最大。

4.3　自我效能感

Boyd和Vozikis(1994)首次將自我效能引入創(chuàng)業(yè)意向的研究中。創(chuàng)業(yè)效能感(entrepreneurial sel~efficaey)指的是個(gè)體對(duì)于自己是否有能力成功扮演創(chuàng)業(yè)者角色和完成創(chuàng)業(yè)任務(wù)的自信程度(Chan，Greene，&Crick，1998)。在眾多前因變量中創(chuàng)業(yè)效能感是影響創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)鍵變量且具有很好的預(yù)測(cè)效力(Krueger＆Brazeal，1994；Forbes.2005；Wilson,Kiekul＆Marlino，2007)。Zhao和Seibert(2005)從社會(huì)認(rèn)知理論出發(fā)，首次探討了自我效能在個(gè)體因素(創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、冒險(xiǎn)傾向、性別)和創(chuàng)業(yè)意向之間的中介效應(yīng)。丁明磊等(20091通過實(shí)證研究開發(fā)創(chuàng)業(yè)自我效能感模型，并運(yùn)用該模型驗(yàn)證創(chuàng)業(yè)自我效能感對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的影響。

4.4　創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育研究還處在探索性階段。早期研究主要集中于，描述創(chuàng)業(yè)課程、描述創(chuàng)業(yè)教育趨勢(shì)、對(duì)比受教育者與非受教育者的創(chuàng)業(yè)行為以評(píng)估

創(chuàng)業(yè)課程價(jià)值等(Vesper&Gartner，1997：Fiet。2000)。Noel(1998)發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生表現(xiàn)出更強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意向。Zhao等(2005)和Souitaris等(2007)提出創(chuàng)業(yè)教育將有助于提高創(chuàng)業(yè)意向并試圖闡明其理論機(jī)制。學(xué)生可以從創(chuàng)業(yè)教育中獲得三種好處：知識(shí)學(xué)習(xí)(1earning)、靈感(inspiration)和孵化資源(incubation resources)(Souitaris et a1.。2007)。創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)通過提高創(chuàng)業(yè)效能感和機(jī)會(huì)識(shí)別能力而間接提高創(chuàng)業(yè)意向(zhao＆Seibert.2005；Wilson et a1.，2007；Souitaris et a1.，2007)；如果我們的目標(biāo)是增加創(chuàng)業(yè)者數(shù)量，那么創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)就應(yīng)著眼于如何改變學(xué)生的“心靈(hcarts)”和“大腦(minds)”(Souitaris et a1.，2007)。也就是說，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)靈感能大大提高他們的創(chuàng)業(yè)意向。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教學(xué)者還應(yīng)注重創(chuàng)業(yè)行為榜樣在提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向中的作用(Auken，2006)。

4.5　創(chuàng)業(yè)性別刻板印象

性別刻板印象對(duì)人的認(rèn)知和行為都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的影響(Heilman，2001)。研究發(fā)現(xiàn)，目前關(guān)于創(chuàng)業(yè)者的看法都集中在傳統(tǒng)男性特質(zhì)上fAhl.2006；Lewis，2006)。學(xué)者們(如Gupta et a1.，2005)證明了性別刻板印象對(duì)男性和女性的創(chuàng)業(yè)意向都會(huì)產(chǎn)生影響。已有眾多實(shí)證研究表明，男性的創(chuàng)業(yè)意向明顯高于女性(Wilson，Marlino.&Kickul，2004；Zhao&Seibert，2005)。究其原因，由消極刻板印象帶來的刻板印象威脅直接導(dǎo)致女性創(chuàng)業(yè)意向的降低，這在主動(dòng)性人格傾向較強(qiáng)的女性身上表現(xiàn)得尤其明顯(Gupta＆Bhawe.2007)。但近期一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究(Gupta，Turban＆Bhawe，2008)表明，與內(nèi)隱刻板印象激活相比，在外顯刻板印象激活條件下，女性比男性報(bào)告出更強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意向；無效的刻板印象激活，兩性的創(chuàng)業(yè)意向不存在差異；只有當(dāng)不呈現(xiàn)刻板印象信息時(shí)，男性才表現(xiàn)出比女性更強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意向。另外，無論男性還是女性，高男性化者比低男性化者擁有更高的創(chuàng)業(yè)意向(Gupta,Turban,Wasti.&Sikdar，2009)。

5　創(chuàng)業(yè)意向模型

意向模型比個(gè)體變量和環(huán)境變量能更好地預(yù)測(cè)行為(Krueger，2000)。創(chuàng)業(yè)意向模型為更好地解釋和預(yù)測(cè)創(chuàng)業(yè)過程提供了一個(gè)簡(jiǎn)潔、連貫和有效的理論框架(Kruege~1993，2000)。以往研究已開發(fā)出各種各樣的意向模型，包括Ajzen(1991)模型，Shapero(1975；Shapero&Sokol，1982)模型及Krueger(1993；Kruegeret aI.，1994，2000)修正模型和Bird(1988)模型及Boyd和Vozikis(1994)修正模型等。這些主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)意向模型是類似的，因?yàn)樗鼈兌技杏谇皠?chuàng)業(yè)活動(dòng)、整合的態(tài)度和行為理論以及社會(huì)學(xué)習(xí)理論這三個(gè)方面fPeterman＆Kennedy,2003)。

5.1　計(jì)劃行為理論(Theory of Planned Behavior,TPB)

Ajzen于1991年提出計(jì)劃行為理論(TPB)，該理論認(rèn)為意向預(yù)測(cè)行為，而外在因素通過態(tài)度影響意向。該模型確定了影響意向的三個(gè)態(tài)度變量：對(duì)行為結(jié)果的態(tài)度(attitude toward the actl、主觀規(guī)范(subjective norms)和行為控制知覺(perceived behavioral contr01)，。對(duì)行為結(jié)果的態(tài)度指的是個(gè)體對(duì)行為的喜好和對(duì)行為結(jié)果的期望和信念；主觀規(guī)范指的是個(gè)體采取行動(dòng)時(shí)的社會(huì)壓力知覺；行為控制知覺指對(duì)采取行動(dòng)難易程度的知覺。Krueger等(2000)對(duì)TPB進(jìn)行修正，提出三個(gè)態(tài)度變量相應(yīng)的前因變量分別為：價(jià)值期望(expected values)、規(guī)范信念(normative beliefs)和自我效能感(perceived self-efficacy)。

計(jì)劃行為理論得到了很好的驗(yàn)證。KrueRer等(2000)驗(yàn)證了TPB對(duì)創(chuàng)業(yè)意向具有很好的預(yù)測(cè)效力。Autio等(2001)得出三個(gè)態(tài)度變量都對(duì)創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生影響，其中行為控制知覺對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的影響最大，而社會(huì)規(guī)范知覺的影響最弱。Lfithie和Franke(2003)提出一個(gè)略加修改的TPB結(jié)構(gòu)模型，發(fā)現(xiàn)“對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度”是創(chuàng)業(yè)意向最重要的前因變量。Gird和Bagraim(2008)同樣發(fā)現(xiàn)TPB能很好地預(yù)測(cè)創(chuàng)業(yè)意向。此外他們還提到，在個(gè)性特質(zhì)、環(huán)境、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和人口學(xué)變量四個(gè)額外影響因素中，只有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷能增加TPB對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的預(yù)測(cè)效力。

5.2　創(chuàng)業(yè)事件模型(Model of the EntrepreneurialEvent，SEE)

Shapero和Sokol在1982年提出創(chuàng)業(yè)事件模型(SEE)，該模型假設(shè)個(gè)體的創(chuàng)業(yè)意向直接受“希求性知覺(pereeived desirability)”、“可行性知覺(perceived feasibility)”和“行動(dòng)傾向(propensityto act)”三個(gè)因素的影響?！跋Ｇ笮灾X”指的是個(gè)體對(duì)成立一個(gè)公司的前景的吸引程度?！翱尚行灾X”指的是個(gè)體相信自己有能力成立一個(gè)公司的程度?！靶袆?dòng)傾向”指的是個(gè)體采取行動(dòng)的意向。Shapero假設(shè)，慣性支配人們的行為直到被其它事情打斷或“置換”，置換(displacement)可以是消極的(如失業(yè))也可以是積極的(如彩票中獎(jiǎng))。

Krueger(1993)在測(cè)試Shapero的模型的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷(prior entrepreneurial exposure)的廣度和積極性納入模型。前者通過可行性間接影響創(chuàng)業(yè)意向，后者與希求性相聯(lián)系。Krueger和Brazeal(1994)基于Ajzen的計(jì)劃行為理論和Shapero的創(chuàng)業(yè)事件模型提出了創(chuàng)業(yè)潛力的簡(jiǎn)化模型，見圖1。K.rueger認(rèn)為，行為選擇取決于行為的“信度(credibility)”和“行動(dòng)傾向”，信度要求行為既是希求的又是可行的。這樣創(chuàng)業(yè)潛力就應(yīng)出現(xiàn)在“替代”之前“行動(dòng)傾向”之后。Kmeger等(2000)繼而對(duì)Shapero的創(chuàng)業(yè)事件模型進(jìn)行修正(Shapero-Krueger Model，SKM)，見圖2。此外，還有學(xué)者探討了個(gè)人的和情境的因素(個(gè)人希求性、社會(huì)規(guī)范知覺、自我效能感和集體效能感)(Kruege.2000)、創(chuàng)業(yè)教育(Peterman&Kennedy,2003)、情感因素(社會(huì)認(rèn)同、榜樣和社會(huì)規(guī)范)和理性因素(包括財(cái)政預(yù)期、機(jī)會(huì)知覺和技術(shù)支持等

到覺察到的資源獲得)(Crrundsten，2004)等外在因素對(duì)希求性知覺和可行性知覺的影響。

5.3　Bird創(chuàng)業(yè)意向模型

Bird(1988)在將理性和直覺思維作為創(chuàng)業(yè)意向的維度的基礎(chǔ)上，提出個(gè)人、社會(huì)背景和理性、直覺思維在創(chuàng)業(yè)意向形成中的交互作用。個(gè)體變量：個(gè)人經(jīng)歷(如創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷)、個(gè)性特征(如成就動(dòng)機(jī))、能力(如先進(jìn)的思想)和社會(huì)背景因素：社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境，二者共同組成創(chuàng)業(yè)背景。Boyd和Vozikis(1994)引入“自我效能感”對(duì)Bird的模型進(jìn)行修訂。提出理性思維通過態(tài)度或觀念對(duì)意向產(chǎn)生影響，而直覺思維則通過自我效能感的中介作用影響意向。同時(shí)，自我效能感調(diào)節(jié)意向與行為的關(guān)系。

6　評(píng)價(jià)和展望

以往創(chuàng)業(yè)研究主要關(guān)注人格特質(zhì)、環(huán)境因素和人口學(xué)變量對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的影響。然而，這些因素都不能較好地解釋和預(yù)測(cè)創(chuàng)業(yè)過程，而創(chuàng)業(yè)意向比個(gè)性特質(zhì)和環(huán)境變量能更好地預(yù)測(cè)創(chuàng)業(yè)行為。在創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域，創(chuàng)業(yè)意向已被證明是一個(gè)根本的和常見的變量(Bird，1988；Krueger et a1.，2000；Wilson et a1.，2007)。Ajzen的計(jì)劃行為理論和Shapero的創(chuàng)業(yè)事件模型為研究創(chuàng)業(yè)意向提供了較好的理論支撐。目前創(chuàng)業(yè)意向己不再是創(chuàng)業(yè)的代名詞，作為一個(gè)單獨(dú)的變量，創(chuàng)業(yè)意向既能作為因變量。也能成為自變量和控制變量(Thompson，2009)。

然而，作為一個(gè)較新的研究領(lǐng)域，創(chuàng)業(yè)意向至今還沒有一個(gè)統(tǒng)一的、清晰的和完整的定義。一方面雖然大家表面上都使用“創(chuàng)業(yè)意向”的術(shù)語，但很多研究者都是根據(jù)自己的理解對(duì)創(chuàng)業(yè)意向進(jìn)行定義(如Krueger et aI.，2000；Lee et a1.，2004；Thompson，2009)。另一方面，“創(chuàng)業(yè)意向”術(shù)語沒有得到統(tǒng)一的使用。在國外，“擁有一個(gè)公司的意向fthe intention to own a business/to start afirm/to create a venture)”、“自我雇傭意向(theintention to be self-employed)”經(jīng)常與“創(chuàng)業(yè)意向”交叉混合著出現(xiàn)。然而個(gè)體可以通過購買一個(gè)公司而“擁有一個(gè)公司”，可以購買銷售權(quán)(如保險(xiǎn))而變成“自我雇傭”。這些與我們所要研究的“創(chuàng)業(yè)意向”是大相徑庭的。在國內(nèi)，有些學(xué)者使用“創(chuàng)業(yè)傾向”的術(shù)語，有的學(xué)者雖使用“創(chuàng)業(yè)意向”，但其對(duì)應(yīng)的英文詞卻為“entrepreneurialorientation"。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向(entrepreneurial orientation)主要用于研究企業(yè)戰(zhàn)略管理，可以從創(chuàng)新性、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)性與超前行動(dòng)性三個(gè)維度來表征創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向(covln&Slevin，1989)。而創(chuàng)業(yè)意向則用來預(yù)測(cè)個(gè)體創(chuàng)業(yè)行為。因此，將來的研究可從探索創(chuàng)業(yè)意向的內(nèi)涵著手，需在綜合比較的基礎(chǔ)上整合以往研究結(jié)果。

目前創(chuàng)業(yè)意向的測(cè)量方法各異，至今還沒有研究探討過創(chuàng)業(yè)意向測(cè)量的操作性定義和內(nèi)容效度問題以及研究進(jìn)展情況。這些都將導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果的不一致，進(jìn)而造成比較、驗(yàn)證、綜合或擴(kuò)展已有研究的困難。今后研究可在這些方面多下功夫。此外，創(chuàng)業(yè)意向的結(jié)構(gòu)是單維的還是多維的有待將來研究的進(jìn)一步探索。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；內(nèi)部要素；外部要素

2013年，黨的十八屆三中全會(huì)在《關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》（以下簡(jiǎn)稱《決定》）中針對(duì)全社會(huì)層面和全體民眾提出“完善扶持創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，形成政府激勵(lì)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)支持創(chuàng)業(yè)、勞動(dòng)者勇于創(chuàng)業(yè)新機(jī)制”，鼓勵(lì)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。同時(shí)，隨著近年來我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速變化和發(fā)展，勞動(dòng)力及人才就業(yè)市場(chǎng)的形勢(shì)也在不斷變化，大學(xué)生作為祖國青年一代的骨干力量，在未來的經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮著不可估量的作用；為此該《決定》在高校層面還提出“實(shí)行激勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策，整合發(fā)展國家和省級(jí)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基金”。旨在發(fā)揮其數(shù)量大、分布廣、文化水平高、創(chuàng)新能力強(qiáng)等特征，倡導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并提供各項(xiàng)制度保障及幫扶措施，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)以部分大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)大批人成功就業(yè)的目標(biāo)。

一、當(dāng)前我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還處于初始階段，與歐美等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、創(chuàng)業(yè)教育起步較早地區(qū)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率20%相比，即使是我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率較高的浙江地區(qū)，其大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率也只有3%，而從全國范圍內(nèi)來看這一數(shù)據(jù)只在1%―2%，這其中的巨大差距顯而易見。這與長(zhǎng)期以來教育體制和教育理念的限制、社會(huì)的整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、政府支持程度、社會(huì)認(rèn)可程度息息相關(guān)；當(dāng)然，還有一個(gè)非常重要的因素就是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，這不僅僅來源于學(xué)校教育，更多地在于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和對(duì)各類創(chuàng)業(yè)要素的理性分析。

二、我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)要素分析

1、內(nèi)部要素

（1）一個(gè)主體。一個(gè)主體也就是創(chuàng)業(yè)者自身，創(chuàng)業(yè)者自身的素質(zhì)和條件是決定創(chuàng)業(yè)能否成功的重要因素。創(chuàng)業(yè)主體要有理想信念，要有堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)理念，而不是人云亦云，圖一時(shí)熱鬧。創(chuàng)業(yè)者在有了創(chuàng)業(yè)的想法之后可以借助一些專業(yè)測(cè)評(píng)軟件或者是專業(yè)的創(chuàng)業(yè)咨詢師對(duì)自己進(jìn)行一個(gè)全面的分析，了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并進(jìn)行針對(duì)性的提升；對(duì)于創(chuàng)業(yè)，要?jiǎng)?wù)必做到胸有成竹。

（2） 兩種關(guān)系。兩種關(guān)系也就是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)關(guān)系和社會(huì)人脈關(guān)系：自主創(chuàng)業(yè)的最優(yōu)團(tuán)隊(duì)組合就是互補(bǔ)型；取彼之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)高效運(yùn)轉(zhuǎn)。人多力量大，單槍匹馬很難實(shí)現(xiàn)各類問題的面面俱到，再加上大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者本身就缺少社會(huì)力量的經(jīng)歷，存在對(duì)各類問題考慮不周全的可能性，若是一個(gè)人則很難保障創(chuàng)業(yè)的進(jìn)度并且很容易出現(xiàn)紕漏，而組建一個(gè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)型、知識(shí)層次互補(bǔ)型的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)則會(huì)在很大程度上避免這些問題。更重要的是，若能做好團(tuán)隊(duì)分工和計(jì)劃，確保團(tuán)隊(duì)高效運(yùn)轉(zhuǎn)，形成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的最大合力，在瞬息萬變的創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)中才能盡可能立于不敗之地。

對(duì)于大學(xué)生初期創(chuàng)業(yè)者而言，要打開市場(chǎng)，甚至說是要保證工作順利展開的另一個(gè)主要關(guān)系就是社會(huì)人脈關(guān)系。首先，一個(gè)初期開辦的公司，存在對(duì)行業(yè)了解不深入、對(duì)各項(xiàng)規(guī)章和程序了解不清楚、市場(chǎng)推廣打不開等問題，這就需要得到多方面的幫助。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來說，這一點(diǎn)顯得尤為顯著，他們沒有經(jīng)歷過社會(huì)的洗禮和歷練，缺少對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也缺乏廣泛的社會(huì)人脈和社會(huì)關(guān)系，這就導(dǎo)致了他們與同行業(yè)的其他公司在競(jìng)爭(zhēng)中存在劣勢(shì)，這就要求創(chuàng)業(yè)者必須在創(chuàng)業(yè)之前做好評(píng)估，并整理資源、找出對(duì)策。

（3） 三種特質(zhì)。一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備至少以下三種特質(zhì)：一是正確的價(jià)值觀和健全的人格，包括：正確的價(jià)值取向、良好的適合創(chuàng)業(yè)的性格、不驕不躁的心理品質(zhì)、較強(qiáng)的心理抗壓能力、較強(qiáng)的責(zé)任心等；二是充足的知識(shí)儲(chǔ)備和科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，包括：本行業(yè)相關(guān)專業(yè)知識(shí)、人力資源管理知識(shí)、企業(yè)管理知識(shí)、財(cái)會(huì)類相關(guān)知識(shí)、行業(yè)或企業(yè)的相關(guān)法律法規(guī)、其他商業(yè)知識(shí)等；三是較高的綜合能力，包括：接受新事物的能力、快速學(xué)習(xí)能力、準(zhǔn)確的市場(chǎng)分析能力、敏銳的商業(yè)洞察力、靈活的危機(jī)處理能力、較強(qiáng)的溝通交往能力、拒絕紙上談兵的實(shí)干能力等。

2、外部要素

（1）資金。有媒體調(diào)查顯示，約有40%的大學(xué)生認(rèn)為影響創(chuàng)業(yè)成功的最大問題是資金。針對(duì)這個(gè)問題爭(zhēng)議本來并不大，然而作為創(chuàng)業(yè)者需要解決的是找到方法和思路，不能坐以待斃，而是要積極主動(dòng)尋找方法；當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者解決初期資金缺乏的方式主要有：眾籌、銀行借貸、創(chuàng)業(yè)基金、合伙人出資、風(fēng)險(xiǎn)投資等。

（2）技術(shù)。受知識(shí)水平高、創(chuàng)新能力強(qiáng)等特征影響，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個(gè)大的主流是技術(shù)性創(chuàng)業(yè)，包括一些學(xué)生在校期間開發(fā)的一些產(chǎn)品技術(shù)專利的孵化、利用一些前沿技術(shù)為著手點(diǎn)組建公司、與當(dāng)前一些科技研究進(jìn)展相結(jié)合、對(duì)行業(yè)未來的技術(shù)發(fā)展進(jìn)行預(yù)測(cè)等。當(dāng)然，這也正是一些風(fēng)險(xiǎn)投資公司所看重的。創(chuàng)業(yè)者要充分重視并利用好各類應(yīng)用技術(shù)；同時(shí)，對(duì)現(xiàn)有的技術(shù)也必須做好保護(hù)，避免核心技術(shù)外流。

（3） 扶持、優(yōu)惠政策。為響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召，支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，國家和各級(jí)政府都出臺(tái)了許多的優(yōu)惠政策，涉及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、開業(yè)、融資、稅收等多個(gè)方面。對(duì)于有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生來說，提早了解這些政策；對(duì)打算創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來說，提早入手，提早了解這些政策，早作準(zhǔn)備，才能利用好這些政策的優(yōu)惠與扶持作用，走好創(chuàng)業(yè)的第一步路，也有著非常重要的意義。

三、結(jié)語

大學(xué)生是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱和后備力量。目前，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還處于初始階段，我國高等教育模式和重心與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展依舊存在不貼合的地方，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神還有待繼續(xù)培養(yǎng)，引領(lǐng)和指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)依舊是大學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)容。不論是從學(xué)校教育者的層面，還是從學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的自身層面出發(fā)，創(chuàng)業(yè)要素的培養(yǎng)、發(fā)掘、整合都是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和綜合能力培養(yǎng)的重中之重；作為一名學(xué)生創(chuàng)業(yè)者也要將自身的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)和自身的創(chuàng)業(yè)要素有效整合，爭(zhēng)取在實(shí)踐中不斷提升創(chuàng)業(yè)能力。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)；建議

近年來我國高校畢業(yè)生人數(shù)總量劇增，2013年畢業(yè)生人數(shù)在700萬左右，需要就業(yè)的大學(xué)生人數(shù)也越來越多。而面對(duì)巨大的就業(yè)壓力，畢業(yè)生走上了自主創(chuàng)業(yè)之路。應(yīng)對(duì)突如其來的創(chuàng)業(yè)形式，從素質(zhì)理論和大學(xué)生主題角度來看，良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是影響大學(xué)生能否由潛在創(chuàng)業(yè)者順利轉(zhuǎn)化為實(shí)際創(chuàng)業(yè)者的主觀前提因素，也是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能否順利進(jìn)行并取得成功的一個(gè)關(guān)鍵因素。

所謂創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是指在人的心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在環(huán)境和教育的影響下形成和發(fā)展起來的，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中全面地、較穩(wěn)固地表現(xiàn)出來并發(fā)揮作用的身心組織要素、結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平。本研究通過借鑒相關(guān)研究成果對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)進(jìn)行了探討，將其劃分為以下四個(gè)緯度：創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)及創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)和技能。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究目的

本文立足于“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)”這一主題，運(yùn)用“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)—大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)影響因素—大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)策”這一分析框架，分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的現(xiàn)狀特點(diǎn)，找出這些特點(diǎn)的成因，并為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)提出建議。

（二）問卷編制

參照相關(guān)問卷設(shè)計(jì)文獻(xiàn)，從大學(xué)生的基本信息、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)等五個(gè)維度編制《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)調(diào)查問卷》，共52道題目。

（三）樣本選擇

此次大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)調(diào)查的問卷發(fā)放范圍涵蓋了重慶的不同層次的5所高校的650名大學(xué)生， 學(xué)科包括文、 理、工、 藝， 對(duì)不同的學(xué)歷階段、學(xué)科和年級(jí)進(jìn)行了控制性的問卷發(fā)放，力爭(zhēng)使調(diào)查具有代表性， 并客觀的反映當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理。問卷發(fā)放 750 份，回收有效問卷 650 份，回收有效率為 86.67%。

（四）數(shù)據(jù)分析

采用spss18.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)回收的有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，通過五點(diǎn)計(jì)分法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析。

二、研究結(jié)果

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)現(xiàn)狀

1、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的比較分析

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)指大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者由于個(gè)體內(nèi)在或外在的需要在創(chuàng)業(yè)之前所表現(xiàn)出來的目標(biāo)或愿景，它驅(qū)動(dòng)著個(gè)體的創(chuàng)業(yè)行為，并影響著創(chuàng)業(yè)行為。

從調(diào)查結(jié)果可以看出，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)中成就導(dǎo)向的均值為7.47，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生活導(dǎo)向的均值11.32，他們創(chuàng)業(yè)以成就導(dǎo)向?yàn)橹?，與一般創(chuàng)業(yè)者持有一些相似特點(diǎn)。這與張美鳳學(xué)者的研究結(jié)果具有一致性，他認(rèn)為兩者在創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)上普遍持積極態(tài)度，并且創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)在一定程度上影響著他們的創(chuàng)業(yè)績(jī)效。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生能夠客觀的認(rèn)識(shí)自主創(chuàng)業(yè)，并有明確的價(jià)值取向。其中以“創(chuàng)業(yè)是為了挑戰(zhàn)自我，鍛煉能力”、“創(chuàng)業(yè)是為了賺很多錢”作為自身創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的人數(shù)較多。同時(shí)，較少人贊同“創(chuàng)業(yè)是為了使自己當(dāng)老板”，這可能與我國的“官本位”、“重工輕商”的傳統(tǒng)有關(guān)，也說明我國民營(yíng)企業(yè)的社會(huì)地位亟待提升。

2、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的比較分析

美國學(xué)者Jimnons. J.A.認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)企業(yè)家創(chuàng)業(yè)時(shí)首先遭遇失敗，之后他們?cè)凇白鲋袑W(xué)”，經(jīng)歷錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式的嘗試，從而具備創(chuàng)業(yè)企業(yè)家的能力。本研究認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力包括學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力、合作能力、創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和人際能力等。

調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力是學(xué)習(xí)能力（A=15.72）、應(yīng)變能力（A=12.86）、合作能力（A=11.67），其次是創(chuàng)新能力（A=11.43）、領(lǐng)導(dǎo)能力（A=11.21），人際能力最差（A=10.74）。在各因素的頻數(shù)分析中，大學(xué)生“利用書籍、網(wǎng)絡(luò)獲取創(chuàng)業(yè)信息”、“與創(chuàng)業(yè)者交流”的學(xué)習(xí)能力較高；同時(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力中“團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)”、“別人認(rèn)為我值得信賴”的得分較高；另外大學(xué)生“洞察市場(chǎng)變化”、“危機(jī)意識(shí)和應(yīng)變能力”以及“靈活應(yīng)對(duì)政府政策”的得分也非常高。

3、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)的比較分析

人格被認(rèn)為是每個(gè)人從自身中選出來的愿意公諸于眾的一面。而后，人格又被引申出了包括氣質(zhì)、興趣等的含義。特質(zhì)指持久的品質(zhì)或特征，這些品質(zhì)或特征使個(gè)體在各種情況下的行為具有一致性。

本文認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)是指大學(xué)生具有的相對(duì)穩(wěn)定的并影響其外顯和內(nèi)隱行為模式的心理特征總和，同時(shí)借鑒西方研究中的“大五”人格結(jié)構(gòu)，設(shè)置出包括責(zé)任性、相容性、開放性、外向性、情緒性在內(nèi)的五大因子。

由數(shù)據(jù)分析結(jié)果得出，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)中得分從高到低排列依次為：責(zé)任性（A=11.34）、相容性（A=10.39）、開放性（A=10.08）、外向性（A=8.92）、情緒性（A=6.08）。在各因素的頻數(shù)分析中，大學(xué)生在選擇“比較贊同”的選項(xiàng)上人數(shù)較多的是“勇于承受失敗與挫折”、“做事情前有所準(zhǔn)備”、“能體會(huì)別人的感受”、“有豐富的想象力”等。

4、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)的比較分析

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“理論知識(shí)”均值為6.34，得分較高，之后依次是實(shí)際操作3.25分，法律知識(shí)3.06分。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的特點(diǎn)分析

1、不同性別的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)差異性的比較分析

通過“不同性別大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的t檢驗(yàn)”得出，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)各因素中，男生的領(lǐng)導(dǎo)能力（t=1.77）、責(zé)任性（t=1.91）、人際能力（t=2.13）、相容性（t=1.16）遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女生，而女生的情緒性（t=-0.40）、合作能力（t=-3.62）、應(yīng)變能力（t=-2.82）、學(xué)習(xí)能力（t=-1.56）遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男生，而在創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、外向性、開放性等方面，兩者的差異均不明顯。

同時(shí)，大學(xué)創(chuàng)業(yè)者中男性有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的百分比為16.5%，高于女生中的13.3%的創(chuàng)業(yè)者人數(shù)；而且，通過進(jìn)一步追問“未來是否有創(chuàng)業(yè)打算”時(shí)，數(shù)據(jù)顯示男生有創(chuàng)業(yè)打算的人（76.7%）遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于女生（58.7%）。

2、不同籍貫的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)差異性的比較分析

由“不同籍貫與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的F檢驗(yàn)”得出，不同籍貫的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)能力（p=0.02）、創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)（p=0.02）上有顯著性差異，而在創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)上無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著性差異。同時(shí)通過進(jìn)一步分析得出，不同籍貫的大學(xué)生與創(chuàng)業(yè)能力各因子的差異性也有所不同，他們?cè)陬I(lǐng)導(dǎo)能力、應(yīng)變能力、合作能力三者上表現(xiàn)出顯著差異性，而且來自城市的大學(xué)生在這三面得分都比較高。另外，在創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)的各因子中，他們?cè)陂_放性和相容性表現(xiàn)出顯著差異，來自城市的大學(xué)生在這兩方面得分也是最高的。

同時(shí)，通過對(duì)“大學(xué)生將來有無創(chuàng)業(yè)打算”的調(diào)查，表明60.7%的村鎮(zhèn)學(xué)生未來有創(chuàng)業(yè)打算，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出39.3%的城市學(xué)生。

3、不同學(xué)歷的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)差異性的比較分析

表13顯示，不同學(xué)歷的大學(xué)生，在創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)中的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)（p=0.004）、創(chuàng)業(yè)能力（p=0.002）上表現(xiàn)出顯著性差異，而他們的創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著差異性。

同時(shí)，調(diào)查結(jié)果顯示，在學(xué)歷程度上，?？粕袆?chuàng)業(yè)打算的人數(shù)所占百分比相對(duì)于本科生來說較高；在年級(jí)差異上，二、三年級(jí)未來打算創(chuàng)業(yè)的人數(shù)占到61.9%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一年級(jí)和四年級(jí)的人數(shù)。這與 phan 在創(chuàng)業(yè)心理傾向模型中提到的正規(guī)教育在一定的程度上削弱了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向的觀點(diǎn)是相契合的。

三、原因分析

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)產(chǎn)生性別差異的原因

男女生在創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)中體現(xiàn)出的不同的原因可能有以下幾種：第一，與男女生所特有的性格差異有關(guān)，男生固有穩(wěn)重、寬容等的特點(diǎn)。女性在交際方面也比男性戒備心理更強(qiáng)，而男性則比女性更加理智處世；第二，與中國傳統(tǒng)的文化背景有關(guān)，男生成人以后要慢慢擔(dān)負(fù)起成家立業(yè)的責(zé)任，因此責(zé)任心遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女生；第三，女生相對(duì)于男生來說更傾向于喜歡穩(wěn)定安逸的生活，因此，有創(chuàng)業(yè)打算的人數(shù)遠(yuǎn)低于男生。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)產(chǎn)生籍貫差別的原因

不同籍貫的大學(xué)生，在創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)人格兩方面表現(xiàn)出顯著性差異可能源于他們的生活環(huán)境的不同。環(huán)境影響他們?nèi)烁竦男纬?，城市的大學(xué)生生活的環(huán)境相對(duì)比較開放，參加各種社交活動(dòng)的機(jī)會(huì)較多，接受先進(jìn)文化的途徑較多，從而在領(lǐng)導(dǎo)能力、合作能力、開放性等方面表現(xiàn)出特有的優(yōu)勢(shì)。

來自農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的大學(xué)生會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于城市的大學(xué)生人數(shù)。這可能是因?yàn)閬碜赞r(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差，他們選擇創(chuàng)業(yè)來提升自己的生活水平，同時(shí)想改變家庭經(jīng)濟(jì)狀況，獲得自我價(jià)值的提升。

（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)在學(xué)歷上產(chǎn)生差異的原因

不同學(xué)歷的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)業(yè)能力上表現(xiàn)出明顯的差異性，這與大專院校學(xué)生的學(xué)歷在就業(yè)中面臨的巨大壓力有關(guān)，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前，他們希望自己能通過自主創(chuàng)業(yè)脫穎而出。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)集中在二、三年級(jí)的大學(xué)生之中，原因是大一年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，處于對(duì)大學(xué)生活的適應(yīng)期，在探索自我理想的定位中充實(shí)自己；而大四的學(xué)生即將踏入社會(huì)，對(duì)創(chuàng)業(yè)為自身職業(yè)生涯帶來的風(fēng)險(xiǎn)性有明確的認(rèn)識(shí)，因此更多的選擇穩(wěn)定的工作。

四、建議與對(duì)策

（一）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)

高校對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)教育應(yīng)滲透在下列環(huán)節(jié)中：首先，應(yīng)積極引導(dǎo)大學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)；其次，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)；再次，營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，提升創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的核心內(nèi)容，它具有很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，各種能力都是在不同的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)形成的。高?？梢酝ㄟ^不同形式的創(chuàng)業(yè)模擬賽或者實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)業(yè)政策，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。比如組織戶外拓展和校內(nèi)企業(yè)沙盤模擬大賽、建立創(chuàng)業(yè)基地等。

（三）構(gòu)建良好氛圍，塑造創(chuàng)業(yè)人格

營(yíng)造良好的成長(zhǎng)氛圍，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格的形成有重要的作用。首先，家庭生活應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生良好的行為方式以及健康的心態(tài)；其次學(xué)校要塑造大學(xué)生完美的人格，家庭和學(xué)校都要注意不同性別的學(xué)生的人格培養(yǎng)方式。

（四）改善教育模式，形成創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系

通過改善大學(xué)教育的模式，為大學(xué)生形成完備的知識(shí)體系而服務(wù)：第一，以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽為契機(jī)，開展創(chuàng)業(yè)教育；第二，在學(xué)校網(wǎng)站上開辟獨(dú)立空間各種市場(chǎng)信息，同時(shí)向校外學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意，幫助學(xué)生吸引投資商；第三，設(shè)置相關(guān)課程加入創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)。

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篇(7)

1. 當(dāng)前高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

1.1 高職院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)較強(qiáng)但是信心不足

通過對(duì)高職院校大學(xué)生的相關(guān)調(diào)查研究可知，大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)具有高度的熱情，達(dá)到80.3%的高職院校大學(xué)生表示對(duì)創(chuàng)業(yè)很有興趣或者較有興趣。但是在這個(gè)數(shù)據(jù)背后的事實(shí)是眾多大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)并不具有強(qiáng)烈的信心，很多畢業(yè)前夕的大學(xué)生對(duì)獨(dú)自創(chuàng)業(yè)采用一種較為保守的態(tài)度，說明大學(xué)生雖然對(duì)創(chuàng)業(yè)具有較為強(qiáng)烈的興趣和意愿，但是由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足、資金缺乏、對(duì)市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)的缺乏等因素使得他們不敢輕易進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)。

1.2 高職院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境存在很多缺陷無法滿足大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求

雖然我國政府以及很多地方政府為高職院校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)提供了很多政策上的支持和寬松環(huán)境，但是不少學(xué)生和家長(zhǎng)受到傳統(tǒng)觀念的束縛并不認(rèn)同創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，很多家長(zhǎng)希望大學(xué)生找到一份穩(wěn)定的工作，這在一定程度上影響了大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的積極性。此外創(chuàng)業(yè)是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過程，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具有多方面的知識(shí)和能力，但是由于大學(xué)生在很多方面并不成熟，Υ匆倒程中需要用到的法律、商業(yè)知識(shí)比較匱乏，因此使得他們?cè)诰唧w的操作過程中會(huì)遇到各種各種的問題和難題，進(jìn)而對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)帶來嚴(yán)重影響。

1.3 高職院校的創(chuàng)業(yè)教育不具有高度的實(shí)用性

雖然各大高職院校都開展了創(chuàng)業(yè)教育課程，但是這些創(chuàng)業(yè)教育主要局限于大學(xué)范圍內(nèi)，主要通過簡(jiǎn)單的創(chuàng)業(yè)大賽或者活動(dòng)等形式進(jìn)行，因此無法對(duì)學(xué)生起到真正的訓(xùn)練作用。另一方面創(chuàng)業(yè)課堂上老師為學(xué)生進(jìn)行授課的主要內(nèi)容都是一些理論知識(shí)，并不具有高度的實(shí)用性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法取得真正有效的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)無法進(jìn)行具體科學(xué)的指導(dǎo)，這就使得學(xué)生在操作中并不具有高度的科學(xué)性，不能根據(jù)市場(chǎng)的變化指引自己進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，因此大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)難以取得成功。

1.4 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者自身素質(zhì)較弱

大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)主體，他們的素質(zhì)和能力將會(huì)直接影響到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的效果，但是通過相關(guān)研究可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職院校大學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)和能力較差，無法充分滿足創(chuàng)業(yè)所需要的各項(xiàng)技能，使得創(chuàng)業(yè)往往陷入困境，難以達(dá)到良好的效果。

2. 積極心理學(xué)視角下高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育分析

2.1 運(yùn)用積極心理學(xué)對(duì)主觀體驗(yàn)的感受激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情

當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育課程以理論教學(xué)為主，雖然這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)過程中需要用到的相關(guān)計(jì)劃書、法律法規(guī)知識(shí)的了解，但是這些內(nèi)容無法完全滿足創(chuàng)業(yè)的需求?；诖耍枰\(yùn)用積極心理學(xué)中的情感體驗(yàn)法，促使學(xué)生充分發(fā)掘自身的潛能，并正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)業(yè)對(duì)自己以及社會(huì)的深遠(yuǎn)影響，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生形成對(duì)創(chuàng)業(yè)的高度熱情和激情。這個(gè)過程可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)目的，形成健全的創(chuàng)業(yè)思維，進(jìn)而為各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展打下基礎(chǔ)。

2.2 運(yùn)用積極心理學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)者的人格特質(zhì)并使之貫穿創(chuàng)業(yè)全過程

創(chuàng)業(yè)對(duì)于創(chuàng)業(yè)者提出了特殊的要求，很多創(chuàng)業(yè)者自身具有一些特殊的人格特質(zhì)，這些人格特質(zhì)在很大程度上是保證創(chuàng)業(yè)成功的基礎(chǔ)，因此在教育過程中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)成功者的經(jīng)歷進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析，進(jìn)而找出創(chuàng)業(yè)者所具有的特征，進(jìn)而在日常活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)發(fā)展自己的創(chuàng)業(yè)特征和創(chuàng)業(yè)精神，進(jìn)而不斷為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供強(qiáng)有力的幫助。

2.3 運(yùn)用積極心理學(xué)的組織系統(tǒng)理論為大學(xué)生打造良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境

大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)過程中肯定會(huì)遇到很多困難，為了幫助學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，可以運(yùn)用積極心理學(xué)的組織系統(tǒng)理論為學(xué)生提供一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，這可以從兩個(gè)方面進(jìn)行著手，一是改變教育因素進(jìn)而有效影響大學(xué)生的精神特征。一是改變學(xué)生對(duì)外部環(huán)境的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解和認(rèn)知，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的專業(yè)性和科學(xué)性。