序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課件范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】多媒體課件；視頻資料；案例資料；問(wèn)卷調(diào)查

一、“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)”課程的特點(diǎn)

“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)”是繼“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”之后開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)主干專(zhuān)業(yè)課之一。對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的三本院校，本課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生全面、系統(tǒng)地理解和掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論和基本方法，培養(yǎng)正確分析和處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力，能勝任中小企業(yè)會(huì)計(jì)核算崗位的工作要求。該課程在整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系中存在承上啟下的核心地位，同時(shí)也是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加各層次校外考試必考的科目，學(xué)生對(duì)該課程的重視度比較高。

在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的任教過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往認(rèn)為該課程比較難。經(jīng)分析，其中的原因主要有兩個(gè)，

1.課程內(nèi)容繁多

與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)相比，該課程內(nèi)容急劇增加。主要表現(xiàn)為三多：會(huì)計(jì)科目多、會(huì)計(jì)處理方法多、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類(lèi)型多。首先，課程內(nèi)容以編制財(cái)務(wù)報(bào)告為目標(biāo)，對(duì)資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表中的各個(gè)項(xiàng)目下的內(nèi)容逐個(gè)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量。也就是說(shuō)，準(zhǔn)則中所包含的會(huì)計(jì)科目，在本課程中將全面進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，該課程包含了大量的會(huì)計(jì)處理方法，比如存貨的發(fā)出計(jì)價(jià)方法、固定資產(chǎn)的折舊方法、長(zhǎng)期股權(quán)投資的初始確認(rèn)和后續(xù)計(jì)量方法、投資性房地產(chǎn)的后續(xù)計(jì)量等等，這些方法往往是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中基本沒(méi)有涉及的。同時(shí)，該課程還包含了諸如企業(yè)合并、債務(wù)重組、非貨幣性資產(chǎn)交換、所得稅會(huì)計(jì)、或有事項(xiàng)、資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)等一些特殊業(yè)務(wù)的內(nèi)容。這些內(nèi)容對(duì)于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，感覺(jué)很難理解，容易喪失學(xué)習(xí)信心。

2.各章內(nèi)容獨(dú)立

“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”教材的章節(jié)沒(méi)有按照“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”中所遵循的以籌資、供應(yīng)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售、利潤(rùn)分配所組成的一個(gè)系統(tǒng)的資金循環(huán)過(guò)程的順序來(lái)安排，而是嚴(yán)格地按會(huì)計(jì)六大要素下的各個(gè)報(bào)表項(xiàng)目逐個(gè)展開(kāi)，以會(huì)計(jì)報(bào)表的編制作為終結(jié)。每章內(nèi)容面面俱到，條條框框的規(guī)定較多，重點(diǎn)不突出。前后各章內(nèi)容之間相互獨(dú)立，沒(méi)有承前啟后的邏輯對(duì)應(yīng)關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易形成了“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的現(xiàn)象，感覺(jué)本課程的內(nèi)容比較雜亂，難以理清頭緒。

二、“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)改革的實(shí)踐

針對(duì)本課程的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

1.利用多種方式收集教學(xué)素材，豐富教學(xué)內(nèi)容

“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)”一般安排在大二學(xué)習(xí)。該階段的學(xué)生普遍還缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中所發(fā)生的一些對(duì)內(nèi)事項(xiàng)、對(duì)外交易都比較陌生。比如，對(duì)一個(gè)企業(yè)內(nèi)部的倉(cāng)庫(kù)、車(chē)間、行政管理部門(mén)的設(shè)置及職能沒(méi)有一個(gè)清晰的概念；對(duì)材料入庫(kù)、出庫(kù)、產(chǎn)品生產(chǎn)、成品入庫(kù)、出庫(kù)的工作流程沒(méi)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)；對(duì)其中涉及的單據(jù)填制和傳遞流程不了解；對(duì)“生產(chǎn)成本”這個(gè)賬戶(hù)的作用不能正確地理解，往往將其作為費(fèi)用類(lèi)的賬戶(hù)；沒(méi)有接觸過(guò)銀行結(jié)算，對(duì)銀行轉(zhuǎn)賬支付結(jié)算的各種方式的流程及所使用的票據(jù)的樣式不了解；沒(méi)有見(jiàn)過(guò)股票和債券，沒(méi)有參與過(guò)股票投資、債券投資，對(duì)兩者的特點(diǎn)和區(qū)別難以理解，對(duì)兩者在金融資產(chǎn)與長(zhǎng)期股權(quán)投資中的分類(lèi)與核算難以掌握；更不用說(shuō)企業(yè)合并等。

作為任課教師，在課堂授課過(guò)程中，如果單純依賴(lài)教材，難免會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，甚至晦澀難懂。應(yīng)盡可能多地收集一些合適的圖片、視頻、案例資料補(bǔ)充到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生眼見(jiàn)為實(shí)。比如，我們采用實(shí)地調(diào)研法，收集了一家電動(dòng)汽車(chē)生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的視頻和圖片，讓學(xué)生對(duì)工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程有感性認(rèn)識(shí)，能辨別出原材料、在產(chǎn)品、庫(kù)存商品、低值易耗品的特點(diǎn)，能體會(huì)材料入庫(kù)、成品出庫(kù)、生產(chǎn)領(lǐng)料需要辦理的手續(xù)及需要注意的事項(xiàng)，能理解“生產(chǎn)成本”賬戶(hù)的作用和內(nèi)容；我們還利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集一些早期的債券和股票的票樣，讓學(xué)生根據(jù)兩者的比較，從票樣上找出股票與債券的區(qū)別，總結(jié)兩者各自的特點(diǎn)，從而理解債權(quán)人權(quán)益和所有者權(quán)益的區(qū)別。

除此之外，我們隨時(shí)關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常發(fā)生的一些財(cái)經(jīng)內(nèi)容、熱點(diǎn)事件，從中捕集一些與課程內(nèi)容密切相關(guān)的財(cái)經(jīng)事件作為授課過(guò)程中案例資料。在收集這部分素材時(shí)，需考慮事件的大小、學(xué)生對(duì)事件的了解度及興趣度，從眾多類(lèi)似的報(bào)道中篩選出恰當(dāng)?shù)氖录碇谱鞒砂咐Y料。比如，考慮到學(xué)生對(duì)馮小剛、黃曉明等明星的熟知度，選取華誼兄弟的2009年度招股說(shuō)明書(shū)中來(lái)講解實(shí)收資本與資本溢價(jià)的產(chǎn)生與核算；從華誼兄弟2010年年報(bào)中的利潤(rùn)分配方案，以及新聞媒體關(guān)于黃曉明等明星一年內(nèi)財(cái)富暴漲的報(bào)道，引出股利政策的解讀及核算；從贛粵高速并購(gòu)贛粵工程事件與美的并購(gòu)小天鵝事件的比較中，理解什么是同一控制下的企業(yè)合并和非同一控制下的企業(yè)合并；利用新一輪增值稅改革的新聞報(bào)道學(xué)習(xí)增值稅與營(yíng)業(yè)稅的特點(diǎn)；從達(dá)芬奇家具事件中了解進(jìn)出口業(yè)務(wù)的流程和出口退稅的核算等。

2.利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改變教學(xué)方式

多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，因其具有教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、直觀、圖文聲像并茂、節(jié)約板書(shū)時(shí)間，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加課堂信息量等優(yōu)勢(shì)而被廣泛運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。但在實(shí)際應(yīng)用中還存在一些問(wèn)題

首先，在課件質(zhì)量上，有不少多媒體課件的內(nèi)容和形式比較單一，往往是對(duì)教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單復(fù)制，將教材中的內(nèi)容照搬到屏幕上，造成滿(mǎn)屏的文字，重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出；有些課件存在著圖片模糊、色彩搭配不協(xié)調(diào)，缺乏動(dòng)畫(huà)效果，比較單調(diào)呆板。其次，在課件使用上，有些老師過(guò)度依賴(lài)多媒體課件，上課對(duì)著課件照“屏”宣科，教師被話(huà)筒和鼠標(biāo)束縛在講臺(tái)上，缺乏與學(xué)生的交流和互動(dòng)；有些老師為了省事，將別人制作的課件或與教材配套的課件拿來(lái)就用，而不考慮授課對(duì)象的不同、授課環(huán)境的不同。

我們?cè)谥谱鞫嗝襟w課件中，充分考慮到多媒體課件中存在的上述問(wèn)題，在課件的效果、課件的使用上都進(jìn)行了改革。

首先，在課件的內(nèi)容上，每章都做到圖文結(jié)合，部分章節(jié)做到圖文聲像結(jié)合，盡量多用圖表，少用文字。文字的內(nèi)容，主要闡述教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)每章知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提綱挈領(lǐng)地介紹，對(duì)重要概念或需要讓學(xué)生留下深刻、鮮明的印象并長(zhǎng)期記憶的內(nèi)容詳細(xì)闡述；圖表影像的內(nèi)容，一是對(duì)學(xué)生過(guò)去又沒(méi)感知過(guò)的場(chǎng)景、情境進(jìn)行再現(xiàn)，比如將生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)視頻、照片穿插在存貨這章的內(nèi)容中；將新一輪增值稅改革、達(dá)芬奇家具洋品牌身份造假事件的新聞報(bào)道視頻穿插在應(yīng)交稅費(fèi)的內(nèi)容中；二是對(duì)容易混淆的內(nèi)容通過(guò)圖表進(jìn)行概括歸納、對(duì)比分析。比如對(duì)各種銀行轉(zhuǎn)賬支付結(jié)算方式特點(diǎn)的比較；對(duì)存貨發(fā)出計(jì)價(jià)方法的優(yōu)缺點(diǎn)及適用范圍的比較；對(duì)金融資產(chǎn)核算特點(diǎn)的比較；對(duì)長(zhǎng)期股權(quán)投資核算范圍的總結(jié)歸納等等。

其次，在課件的形式上，每幅幻燈片都設(shè)計(jì)了恰當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)方案。文字的動(dòng)畫(huà)方案盡量模仿了板書(shū)的形式，讓文字逐字逐句地呈現(xiàn)出來(lái)；圖片的動(dòng)畫(huà)方案則根據(jù)其內(nèi)容的不同、位置的不同、數(shù)量的多少而采用不同的方案，主要采用“擦除”、“伸展”、“縮放”等方案，讓圖片溫和地呈現(xiàn)或退出。尤其在第十四章“財(cái)務(wù)報(bào)告的編制”中，我們利用多媒體課件中層層鏈接的功能，模擬報(bào)表編制的實(shí)訓(xùn)過(guò)程，從編制記賬憑證到登記明細(xì)賬、編制科目匯總表、登記總賬、編制試算平衡、編制會(huì)計(jì)報(bào)表整個(gè)循環(huán)過(guò)程的工作一一呈現(xiàn)，將各個(gè)環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)（下轉(zhuǎn)封三）（上接第307頁(yè)）關(guān)系橫向、縱向剖析出來(lái)，讓學(xué)生明白每個(gè)數(shù)據(jù)的來(lái)龍去脈，對(duì)報(bào)表的編制不再感到束手無(wú)策，同時(shí)也大大縮短了授課時(shí)間。

最后，在課件的使用上，一方面，盡量避免過(guò)份依賴(lài)課件，保證每堂課都必須做到課件與板書(shū)想結(jié)合。對(duì)于例題、案例的講解，我們一般都以板書(shū)輔之于必要的黑板演示過(guò)程，這對(duì)訓(xùn)練、啟發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)集中學(xué)生的注意力非常重要。另一方面，盡量避免教師被講臺(tái)束縛。在運(yùn)用多媒體課件過(guò)程中，輔之以先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，添置了無(wú)線話(huà)筒和PPT翻頁(yè)激光筆。借助于PPT翻頁(yè)激光筆，教師可以隨意在教室內(nèi)走動(dòng)，卻能隨意控制幻燈片播放；借助于無(wú)線話(huà)筒，老師能走到學(xué)生中間提問(wèn)，學(xué)生的回答也能通過(guò)音箱傳出，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了老師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，提高了教學(xué)效果。

三、“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)改革的效果

課程教學(xué)改革最終的目的是提高教學(xué)效果。其成果的應(yīng)用對(duì)象為學(xué)生，他們對(duì)此有著最深的感受。為了了解學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，以及對(duì)教學(xué)改革的評(píng)價(jià)，我們先后開(kāi)展了兩次調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查對(duì)象分別為09級(jí)、10級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。每次調(diào)查均安排在課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行，由任課教師在課堂上發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，學(xué)生當(dāng)堂填寫(xiě)、當(dāng)堂上交。為了收集到學(xué)生的真實(shí)想法，讓學(xué)生沒(méi)有顧慮地表達(dá)自己的思想，我們沒(méi)有要求學(xué)生在調(diào)查問(wèn)卷上填寫(xiě)自己的姓名。

第一次調(diào)查問(wèn)卷目的主要是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行摸底調(diào)查；第二次調(diào)查問(wèn)卷目的則側(cè)重于本課程教學(xué)改革效果的調(diào)查。前后兩次調(diào)查問(wèn)卷題目不盡相同，其中有4個(gè)關(guān)于授課效果的調(diào)查題目，在兩次調(diào)查中均被問(wèn)及。兩次調(diào)查結(jié)果比較顯示，學(xué)生對(duì)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)收獲、老師布置的作業(yè)量、講課進(jìn)度的滿(mǎn)意度這三方面均有了明顯的提高，分別由第一次的72%、73%、65%提高到第二次的85%、86%、97%、；在對(duì)課程的學(xué)習(xí)建議上，學(xué)生所提的建議，在內(nèi)容上，前后兩次大體一致，比如“理論聯(lián)系實(shí)際”、“增加案例”、“增加習(xí)題”、“增加互動(dòng)”、“增加課時(shí)”等，但前后兩次的比例卻相差很大，第二次各項(xiàng)建議的比例均大大低于第一次。比如兩次都位列第一的“理論聯(lián)系實(shí)際”的建議，由第一次的40%降到第二次的8%。兩次調(diào)查結(jié)果的對(duì)比表明，在以前的教學(xué)實(shí)踐中存在的一些問(wèn)題，通過(guò)此輪教學(xué)改革，取得明顯的改進(jìn)。

四、結(jié)論和啟示

教學(xué)改革成果的應(yīng)用情況表明，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革，學(xué)生對(duì)本課程的滿(mǎn)意度得到顯著提高。當(dāng)然，教學(xué)改革的研究是無(wú)止境的，特別是對(duì)于“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)”這樣一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其教學(xué)內(nèi)容隨著我國(guó)財(cái)經(jīng)政策、法律法規(guī)的變化而變化。任課教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，才能讓培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的需求。

參考文獻(xiàn)

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本文系省級(jí)教改課題“《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)創(chuàng)新的研究與實(shí)踐”（課題編號(hào)：JXJG-09-78-2）的階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：

篇(2)

［論文摘要］ 會(huì)計(jì)這一職業(yè)是伴隨著錢(qián)財(cái)?shù)某霈F(xiàn)而自然演化而來(lái)的，是一種社會(huì)需要，而且這種需要會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而日益壯大——經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。我們不是天生就會(huì)做會(huì)計(jì)的，一名好的會(huì)計(jì)是經(jīng)過(guò)一系列系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和工作而逐漸造就的。在造就一名高級(jí)會(huì)計(jì)的過(guò)程中，課程教學(xué)是一項(xiàng)非常基礎(chǔ)、非常重要的程序，而在現(xiàn)今的會(huì)計(jì)行業(yè)里，需求量正日益增加的是高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，因?yàn)楝F(xiàn)在各個(gè)行業(yè)里要的都是精英中的精英，所以高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)就顯得尤為重要。本文主要研究高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。  

 

1我國(guó)高校高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀 

隨著社會(huì)對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)需求量的不斷增加，高校中對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的重視程度也不斷增加。從2005年開(kāi)始，就不斷地有名牌高校開(kāi)設(shè)非會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)精品課程，事實(shí)證明這一舉措滿(mǎn)足了社會(huì)的需要，也取得了基礎(chǔ)性的成功。從中取得經(jīng)驗(yàn)以后，各高校的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的精品課程群也不斷建設(shè)起來(lái)，各高校的高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程取得了很大的發(fā)展。但是在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中還是存有很大的不足，有待改進(jìn)。 

2我國(guó)高校高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中存在的不足 

我們只有認(rèn)識(shí)到自己的不足，才能在改進(jìn)的過(guò)程中取得進(jìn)步，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的過(guò)程本身就是一個(gè)進(jìn)步的過(guò)程。落實(shí)到高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，我們主要研究的是其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的不足，通過(guò)對(duì)這些不足的認(rèn)識(shí)和改進(jìn)而取得進(jìn)步。 

2．1高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容上的不足 

2．1．1教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新性不強(qiáng) 

世間存在的事物都不是完美無(wú)缺的，都是隨著時(shí)展而不斷發(fā)展的。高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程在教學(xué)內(nèi)容上也同樣存在不足，有待改進(jìn)。會(huì)計(jì)是一種很古老的職業(yè)，但是同時(shí)它又是一個(gè)前沿學(xué)科，需要不斷創(chuàng)新和改革。會(huì)計(jì)教學(xué)分為兩個(gè)方面——理論知識(shí)和實(shí)踐能力，因此會(huì)計(jì)學(xué)的創(chuàng)新也體現(xiàn)在這兩個(gè)方面上。 

會(huì)計(jì)是一門(mén)需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)和進(jìn)步的學(xué)科。而在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)中非常重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是脫離了會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)性，這也是大學(xué)生找工作難的原因之一——沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)。雖然我們會(huì)反駁說(shuō)誰(shuí)一開(kāi)始就有經(jīng)驗(yàn)??？但是如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中多重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這方面的缺陷是可以彌補(bǔ)的。 

在理論內(nèi)容上我們偏重于傳統(tǒng)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，沒(méi)有兼顧會(huì)計(jì)前瞻性的內(nèi)容，這也是影響高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新性發(fā)展的一個(gè)重要方面。我們只有了解了前瞻性?xún)?nèi)容之后，才能真正認(rèn)識(shí)到這門(mén)學(xué)科現(xiàn)存的不足，在想方設(shè)法彌補(bǔ)這些不足之后我們的教學(xué)內(nèi)容才會(huì)實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)新。 

2．1．2高校會(huì)計(jì)教學(xué)課時(shí)分配不科學(xué) 

高校擴(kuò)招后學(xué)生多了，學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程也多了，所以相應(yīng)的每門(mén)課程的課時(shí)減少了，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程也不例外。在我們的教學(xué)過(guò)程中，由于課時(shí)的限制，所以很多內(nèi)容都講不了。在這種情況下，對(duì)老師的要求就相應(yīng)地提高了。如果老師知道哪一方面的內(nèi)容對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展有很大的影響而且是我們教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，在這一方面花費(fèi)更多的課時(shí)，那么學(xué)生將來(lái)會(huì)畢生受益的。反之，如果老師對(duì)會(huì)計(jì)這一行業(yè)根本不了解，對(duì)現(xiàn)今社會(huì)會(huì)計(jì)需要具備什么技能也不知道，那么他就不會(huì)知道這一個(gè)學(xué)期的課時(shí)該怎么分配，長(zhǎng)此以往對(duì)學(xué)生是有百害而無(wú)一利的。 

2．2高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法上的不足 

中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是填鴨式教學(xué)——老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師寫(xiě)，學(xué)生抄。雖然我們都認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)模式不好的一面，也在不斷地改進(jìn)，但是這種教學(xué)方法已經(jīng)根深蒂固，一時(shí)也很難根除。這種教學(xué)方法帶來(lái)的影響就是它限制了學(xué)生的發(fā)散性思維，不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重影響了我們的教學(xué)效果，尤其是在現(xiàn)今學(xué)生自主性空前高漲的時(shí)代。 

3針對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中的不足采取相應(yīng)的措施 

有不足我們就改進(jìn)，有錯(cuò)誤我們就糾正，我們不是諱疾忌醫(yī)的蔡桓公，我們要做不恥下問(wèn)的孔子。前者得到的是一時(shí)的顏面，但是最后卻害自己，遺臭萬(wàn)年；后者不恥下問(wèn)，雖然在外人看來(lái)是很沒(méi)面子的事，但是卻真正學(xué)到了對(duì)自己有用的東西，而且萬(wàn)古流芳。 

3．1改進(jìn)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容 

3．1．1不斷更新教學(xué)內(nèi)容 

日常的備課是老師最基本的功課，而備課的內(nèi)容正是我們要在課堂上講授給學(xué)生的內(nèi)容。針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程創(chuàng)新性不足的缺點(diǎn)，授課老師需要多花點(diǎn)功夫在內(nèi)容更新上。平時(shí)老師可以多關(guān)注本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，有什么最前沿的研究，把這些內(nèi)容融入到課堂教學(xué)里，雖然學(xué)生可能不懂，但是了解一下總沒(méi)壞處。再者，在講課內(nèi)容中，不要只講課本上的知識(shí)，這樣不僅抽象而且同學(xué)還不易理解，在課堂上多穿插一些實(shí)例，尤其是發(fā)生在同學(xué)們身邊的例子，這樣的內(nèi)容不僅有趣，而且還有助于同學(xué)們理解。 

在實(shí)踐務(wù)實(shí)方面，我們不能局限于課本，要更好地培養(yǎng)同學(xué)們的動(dòng)手能力。平時(shí)多開(kāi)一些實(shí)踐課，使學(xué)生在學(xué)校里初步了解會(huì)計(jì)行業(yè)的工作流程。在基本知識(shí)牢固以后，逐漸增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，多給學(xué)生一些實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，使其在找工作時(shí)不至于什么都不會(huì)。 

3．1．2使課時(shí)分配更加科學(xué)化和實(shí)用化 

課時(shí)的分配就相當(dāng)于我們教學(xué)重點(diǎn)的分配，而我們的教學(xué)重點(diǎn)都應(yīng)該是將來(lái)學(xué)生步入社會(huì)之后能用得上而且是必需的東西，所以課時(shí)的分配十分重要。在這方面，作為老師還是要了解本專(zhuān)業(yè)一些前沿的東西，知道專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向，由此對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容作課時(shí)上的增減。 

3．2改進(jìn)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)方法 

現(xiàn)在多媒體技術(shù)的發(fā)展日益迅速，它在教學(xué)上的應(yīng)用也日益廣泛。通過(guò)多媒體教學(xué)，使得傳統(tǒng)的老師板書(shū)學(xué)生抄的教學(xué)方法逐漸退出歷史的舞臺(tái)，這本身就是一個(gè)進(jìn)步——它節(jié)約了課堂時(shí)間，使得老師有時(shí)間多講一些其他的內(nèi)容。 

但是，只使用多媒體做課件減少板書(shū)時(shí)間還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們可以利用多媒體更好地提高教學(xué)效果?，F(xiàn)在會(huì)計(jì)行業(yè)的基本業(yè)務(wù)大都要用到電腦，我們可以根據(jù)這一特點(diǎn)使得學(xué)生在上課的同時(shí)能夠熟悉和掌握這些基本流程，這對(duì)學(xué)生將來(lái)找工作會(huì)是一大助力。 

4總結(jié) 

我國(guó)的會(huì)計(jì)行業(yè)一直在改革，因?yàn)槲覀円o跟時(shí)展的步伐，要想不落后就只能前進(jìn)。高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程也是如此，課程改革十分重要。希望對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究有助于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)效果的提高。 

 

主要參考文獻(xiàn) 

 

［1］ 王奇杰． 會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)精品課程群建設(shè)視角［j］． 會(huì)計(jì)之友，2010（35）． 

［2］ 易超群． 淺談高校會(huì)計(jì)課程教學(xué)［j］． 中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2008（5）． 

篇(3)

一、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)過(guò)程僵化，不利于企業(yè)需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)以教師、教材、教室為中心，通篇講授，輔之以習(xí)題，呈現(xiàn)出一種“老師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng);老師寫(xiě)，學(xué)生抄;老師考，學(xué)生背”的枯燥教學(xué)模式，令學(xué)生和老師感到倦怠，學(xué)習(xí)效果不佳。高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容相對(duì)難理解，學(xué)生往往在有限的課堂時(shí)間里只能勉強(qiáng)跟上教師進(jìn)度，基本沒(méi)有時(shí)間思考，幾乎很少學(xué)生會(huì)利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

(二)考核方式一刀切，不利于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的全面考量?，F(xiàn)有的高財(cái)課程的考核模式只注重學(xué)生對(duì)課本所學(xué)知識(shí)的掌握情況，并受限于及格率的限制，不能反映學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用情況，大部分學(xué)校的高財(cái)課程的考核由卷面成績(jī)和平時(shí)成績(jī)組成，其中卷面成績(jī)考核范圍有限，學(xué)生通常在考前已經(jīng)進(jìn)行了針對(duì)性的復(fù)習(xí)，平時(shí)成績(jī)基本上是對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的一種體現(xiàn)。這種綜合考核方式容易造成學(xué)生臨時(shí)抱佛腳死記硬背的備考狀態(tài)，體現(xiàn)不出學(xué)生實(shí)踐能力和綜合能力的優(yōu)劣，因此需要在考核方式上尋求更大突破。

(三)學(xué)習(xí)渠道單一，不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。目前大多數(shù)教師對(duì)于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程主要采取的教學(xué)方式仍然是講授為主，學(xué)生一旦在課堂上有沒(méi)有理解透徹的知識(shí)點(diǎn)很難百分百還原老師講課的過(guò)程。隨著計(jì)算機(jī)和手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，越來(lái)越多的學(xué)生選擇在課余利用計(jì)算機(jī)和手機(jī)輔助學(xué)習(xí)，在其他學(xué)科以及會(huì)計(jì)學(xué)的部分課程中已經(jīng)出現(xiàn)相關(guān)的學(xué)習(xí)軟件和模擬考試軟件，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，這種方式也可以為本課程借鑒。但是目前學(xué)校幾乎沒(méi)有完全針對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)的教學(xué)軟件，市場(chǎng)應(yīng)用軟件也幾乎空白。

二、完善高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程立體化教學(xué)的思路

(一)立體化的教學(xué)過(guò)程。一是對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要設(shè)計(jì)案例，通過(guò)案例導(dǎo)入新課，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)提前有具體的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的向往。對(duì)案例的設(shè)計(jì)要注意發(fā)散性和開(kāi)放性，充分鼓勵(lì)學(xué)生思考問(wèn)題而不是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行對(duì)錯(cuò)的判斷。例如，高財(cái)課程中外幣折算這一章通常是開(kāi)篇章節(jié)，這一章內(nèi)容講授的成功與否直接影響學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)熱情，而傳統(tǒng)的講授+練習(xí)十分枯燥，效果不好。可以引入相關(guān)案例，比如出國(guó)旅游或留學(xué)，匯率變動(dòng)導(dǎo)致成本變動(dòng)等等，簡(jiǎn)單而生活化的案例很容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是教學(xué)過(guò)程可以進(jìn)行情境模擬。高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)雖然是一門(mén)理論性很強(qiáng)的課程，但相關(guān)理論可以在設(shè)計(jì)好的情境中模擬進(jìn)行，更能充分吸收理論知識(shí)。例如，破產(chǎn)清算這部分內(nèi)容，將學(xué)生進(jìn)行分組，分別扮演企業(yè)清算中的股東、債務(wù)人、債權(quán)人、職工等相關(guān)角色，在模擬情境中掌握本章內(nèi)容。三是多媒體的運(yùn)用能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，這里的多媒體教學(xué)指的不僅僅是將課本中的文字轉(zhuǎn)變成PPT的文字，而是將課本中的文字轉(zhuǎn)變成文字、聲音，視頻等多種豐富內(nèi)容的課件形式，甚至是能夠開(kāi)發(fā)出師生、形成互動(dòng)的專(zhuān)門(mén)服務(wù)于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門(mén)課程的軟件，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道和興趣。四是再好的學(xué)習(xí)方式離不開(kāi)認(rèn)真與勤勉，充分的備課，嚴(yán)格的督促，是任何教學(xué)方法中基礎(chǔ)和保障。

(二)立體化的考核過(guò)程。多年筆者一直在力求顛覆現(xiàn)有的高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的考試形式，力求一種全新的、能真正反映學(xué)生掌握層次的考核模式。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是“實(shí)踐+論文+平時(shí)+卷面”的綜合考查方式，各部分分別占學(xué)生期末總成績(jī)的25%。一是調(diào)查問(wèn)卷+專(zhuān)題論文的考核方式。大部分高校在大三開(kāi)設(shè)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門(mén)課，大三的學(xué)生已經(jīng)基本上掌握了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課的課程體系，也即將面臨著畢業(yè)論文寫(xiě)作和就業(yè)的問(wèn)題。讓學(xué)生利用課余時(shí)間走訪企業(yè)，基于高財(cái)?shù)闹饕芯績(jī)?nèi)容，涉及調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，最后形成課程論文，為畢業(yè)論文設(shè)計(jì)做好前期工作，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。二是平時(shí)成績(jī)的考核。具體方法是:將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，每組約5人，每組設(shè)置一名負(fù)責(zé)人。每個(gè)專(zhuān)題講完之后，布置相關(guān)任務(wù)，并在規(guī)定時(shí)間進(jìn)行上交。教師對(duì)每組上交成果進(jìn)行評(píng)定給出小組的平時(shí)分，然后由小組負(fù)責(zé)人根據(jù)小組成員在小組任務(wù)中的貢獻(xiàn)度給出高低不等的成績(jī)，這樣，既避免了教師在不了解每個(gè)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的基礎(chǔ)上給平時(shí)分的盲目性，也在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主管理的能力。三是任何實(shí)踐能力的獲得與提高都以扎實(shí)的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，因此，傳統(tǒng)的卷面考核方式也必不可少，為避免出現(xiàn)“老師考什么，學(xué)生背什么”和考前學(xué)生突擊復(fù)習(xí)的現(xiàn)象，建議減少題量，試卷多樣性，考查內(nèi)容具有代表性。

(三)立體化的學(xué)習(xí)渠道。建議專(zhuān)業(yè)間協(xié)同合作，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的幫助，建立起高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，高校長(zhǎng)期從事高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的優(yōu)秀教師們可以在該平臺(tái)進(jìn)行資源共享，將教學(xué)大綱、教案、習(xí)題集、試題集、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、課件、授課錄像上傳供學(xué)生學(xué)習(xí)下載各類(lèi)資源。進(jìn)而開(kāi)發(fā)出更簡(jiǎn)便的手機(jī)APP，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，考試。當(dāng)然，一門(mén)課程的改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，不是靠某一人一朝一夕可以完成，靠的是堅(jiān)持和合作，探索出高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程專(zhuān)業(yè)化、實(shí)踐化、信息化、市場(chǎng)化的新思路。

作者:王娜 劉紅 單位:江西科技學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］蔣衛(wèi)東．導(dǎo)向式教學(xué)法在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．財(cái)會(huì)月刊，2005，12:72～73

篇(4)

【摘要】本文針對(duì)目前高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)兩難的狀況，提出在保證教學(xué)內(nèi)容總量不變的前提下，按資金運(yùn)動(dòng)過(guò)程和業(yè)務(wù)流程安排教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)各章節(jié)之間的知識(shí)邏輯性，并強(qiáng)化和細(xì)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)中宜采用觀摩法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、角色體驗(yàn)法、案例教學(xué)法等方法。

“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”是繼“會(huì)計(jì)學(xué)原理”之后開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主干專(zhuān)業(yè)課之一。學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作的工具即會(huì)計(jì)科目，初步掌握會(huì)計(jì)工作的方法即借貸記賬法之后，通過(guò)本課程的教與學(xué)，讓學(xué)生全面、系統(tǒng)地理解和掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生正確分析和解決會(huì)計(jì)處理中遇到的各種問(wèn)題的能力，為“管理會(huì)計(jì)”、“財(cái)務(wù)管理”等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這是一門(mén)具有較強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性的課程。但從教學(xué)效果來(lái)看，老師普遍感覺(jué)難教，學(xué)生普通感覺(jué)難學(xué)。即使一些“會(huì)計(jì)學(xué)原理”學(xué)得比較好的同學(xué)也普遍認(rèn)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課內(nèi)容多，難度大。筆者認(rèn)為要想改變目前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)兩難的狀況，須從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行改革。

一、高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的現(xiàn)狀

從課程教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，現(xiàn)有的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程所用教材基本上都是圍繞著資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)六大會(huì)計(jì)要素具體項(xiàng)目展開(kāi)，以會(huì)計(jì)報(bào)表的編制為終結(jié)，詳細(xì)闡述了企業(yè)的供、產(chǎn)、銷(xiāo)及利潤(rùn)分配環(huán)節(jié)會(huì)計(jì)核算的基本原理和方法。由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的重要性，導(dǎo)致教材編寫(xiě)基本上是內(nèi)容面面俱到，條條框框的規(guī)定較多，重點(diǎn)不突出。加之我國(guó)的會(huì)計(jì)核算與國(guó)際接軌，準(zhǔn)則的頻繁修訂、出臺(tái)，造成了“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的教學(xué)內(nèi)容也在不斷地更改和補(bǔ)充，影響了教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性、連續(xù)性、系統(tǒng)性，增加了教學(xué)難度。許多教師習(xí)慣于按教材的內(nèi)容組織教學(xué)，偏重于核算細(xì)節(jié)。由于許多學(xué)校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課時(shí)安排為72課時(shí)，導(dǎo)致老師講完核算之后已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的分析和討論，從而學(xué)生的專(zhuān)業(yè)分析能力得不到鍛煉。學(xué)生每節(jié)課都忙于單調(diào)枯燥的業(yè)務(wù)核算，看不到會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂氣氛較沉悶壓抑。

從教學(xué)方法上看，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂上，主要的教學(xué)方法還是講述法，黑板上的一段文字或是老師口里的一段描述就是一筆業(yè)務(wù)，學(xué)生在這段文字中或教師的描述中去想象這是一筆什么樣的業(yè)務(wù)，然后照葫蘆畫(huà)瓢地編制會(huì)計(jì)分錄。有時(shí)，學(xué)生不理解業(yè)務(wù)，老師要費(fèi)很多口舌去講解這個(gè)業(yè)務(wù)，很多時(shí)間浪費(fèi)在這些解釋和描述上，而學(xué)生仍然會(huì)對(duì)業(yè)務(wù)涉及的原始憑證及業(yè)務(wù)流程一無(wú)所知。雖然現(xiàn)在有許多上會(huì)計(jì)課的老師用多媒體課件上課，將一些原始憑證和業(yè)務(wù)流程以較為生動(dòng)的方式播放出來(lái)給學(xué)生看，讓學(xué)生觀摩，活躍了課堂氣氛，在一定程度上增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)性；但“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，學(xué)生沒(méi)有真正的進(jìn)行原始憑證填制，沒(méi)有真正的業(yè)務(wù)流程體驗(yàn)，雖然在課堂上、考試時(shí)會(huì)寫(xiě)分錄，但一到實(shí)際工作崗位上仍然是滿(mǎn)臉茫然，捉襟見(jiàn)肘。

二、高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容改革的思考

（一）新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的安排

結(jié)合高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的組織和安排上既不能完全跟著準(zhǔn)則走，也不能完全離開(kāi)現(xiàn)行的準(zhǔn)則。切實(shí)可行的做法是將具體準(zhǔn)則中常規(guī)的、經(jīng)常性的、與會(huì)計(jì)六要素有關(guān)的業(yè)務(wù)，如固定資產(chǎn)準(zhǔn)則、存貨準(zhǔn)則、收入準(zhǔn)則等及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中；對(duì)于具體準(zhǔn)則中的特殊的、非經(jīng)常性的業(yè)務(wù)，如會(huì)計(jì)政策變更準(zhǔn)則、資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)準(zhǔn)則、債務(wù)重組及非貨幣交易準(zhǔn)則等，教學(xué)中可以不涉及這方面內(nèi)容，以保證教學(xué)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性。教學(xué)內(nèi)容涉及到具體準(zhǔn)則時(shí)，教師要了解具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則修改和制訂的背景，及對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果產(chǎn)生的影響。此外教師可以將這些準(zhǔn)則以課程學(xué)習(xí)參考資料的方式通過(guò)郵件、學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供、推薦給學(xué)生，以方便學(xué)生的專(zhuān)業(yè)拓展學(xué)習(xí)。

(二)按資金運(yùn)動(dòng)過(guò)程和業(yè)務(wù)流程重新組織財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的按會(huì)計(jì)要素安排教學(xué)內(nèi)容固然有其學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性和知識(shí)的連貫性，但卻缺乏知識(shí)體系內(nèi)在的邏輯性，如傳統(tǒng)教材中資產(chǎn)要素的“應(yīng)收及預(yù)付款項(xiàng)”與后面的“收入”要素，資產(chǎn)要素中的“存貨”與負(fù)債要素中的“應(yīng)付及預(yù)收款項(xiàng)”，在核算內(nèi)容上是有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)性的。按要素分開(kāi)去講每一部分內(nèi)容，學(xué)生會(huì)“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”；而按企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)過(guò)程和業(yè)務(wù)流程，將這些有較強(qiáng)業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容安排在一起去講，學(xué)生就能夠舉一反三，既懂業(yè)務(wù)流程又懂核算要點(diǎn)，還能在真實(shí)的業(yè)務(wù)流程體驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。

現(xiàn)將傳統(tǒng)的按會(huì)計(jì)要素安排的教學(xué)內(nèi)容與擬按資金運(yùn)動(dòng)過(guò)程和業(yè)務(wù)流程組織的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比較。見(jiàn)表1：新舊財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容安排比較表。

從表1可以看出，在保持原有的按會(huì)計(jì)要素安排的教學(xué)內(nèi)容總量不變的前提下，新的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容從形式上更為靈活，在章節(jié)安排上更加緊湊，前后內(nèi)容有較強(qiáng)的邏輯性。課程教學(xué)內(nèi)容從認(rèn)識(shí)報(bào)表為起點(diǎn)，以編制報(bào)表為終點(diǎn)；以資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益會(huì)計(jì)恒等式為基礎(chǔ)，以收入-費(fèi)用=利潤(rùn)，現(xiàn)金流入-現(xiàn)金流出=現(xiàn)金凈流量為分析的起點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)要素的涵義及會(huì)計(jì)報(bào)表項(xiàng)目之間的勾稽關(guān)系，通過(guò)具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算過(guò)程形成會(huì)計(jì)報(bào)表的結(jié)果，反過(guò)來(lái)，通過(guò)報(bào)表結(jié)果的具體項(xiàng)目增減變化來(lái)推斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的過(guò)程。從課程教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，既反映了基本業(yè)務(wù)的核算內(nèi)容，又突出了專(zhuān)業(yè)分析和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（三）強(qiáng)化細(xì)化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，除了要在會(huì)計(jì)學(xué)原理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用借貸記賬法和賬戶(hù)進(jìn)行較復(fù)雜業(yè)務(wù)核算的能力以外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)分析能力。而專(zhuān)業(yè)分析能力的培養(yǎng)單靠嘴上說(shuō)說(shuō)、紙上寫(xiě)寫(xiě)是不夠的，必須要有較為真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境、較為具體的工作任務(wù)。為此要強(qiáng)化細(xì)化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)貫穿于整個(gè)課程教學(xué)之中，而不僅僅是課程結(jié)束后的集中訓(xùn)練。新的教學(xué)內(nèi)容要求每一章節(jié)均應(yīng)合理地安排一些實(shí)踐活動(dòng)或布置一些工作任務(wù)。

如在第一章“公司的組建與經(jīng)營(yíng)”中安排如下一些實(shí)踐活動(dòng)或工作任務(wù)：1.參觀一個(gè)生產(chǎn)型企業(yè)；2.模擬創(chuàng)辦一個(gè)生產(chǎn)型公司，完成資本投入的核算；3.以座談、觀看電子資料的方式認(rèn)識(shí)生產(chǎn)型企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程；4.以座談、觀看電子資料的方式認(rèn)識(shí)公司財(cái)務(wù)規(guī)章制度；5.認(rèn)知公司的資產(chǎn)、負(fù)債；6.認(rèn)知公司的所有者權(quán)益；7.認(rèn)知公司的收入費(fèi)用利潤(rùn)；8.認(rèn)知公司賬簿；9.建賬。

在第二章“供應(yīng)過(guò)程的核算”中安排如下一些實(shí)踐活動(dòng)或工作任務(wù)：1.認(rèn)知料的供應(yīng)流程；2.觀摩料的供應(yīng)涉及的單據(jù)憑證式樣及填寫(xiě)格式；3.填寫(xiě)收料單；4.討論料的供應(yīng)的計(jì)價(jià)方法；5.分析應(yīng)付及預(yù)付款項(xiàng)；6.編制記賬憑證，完成料供應(yīng)的核算；7.登記有關(guān)明細(xì)賬；8.認(rèn)知國(guó)家和企業(yè)的勞動(dòng)用工制度；9.認(rèn)知企業(yè)的薪酬分配制度；10.認(rèn)知固定資產(chǎn)和無(wú)形資產(chǎn)的取得方式、程序和管理制度；11.固定資產(chǎn)取得的核算；12.無(wú)形資產(chǎn)取得、使用與處置的核算。

在第三章“生產(chǎn)過(guò)程的核算”中安排如下一些實(shí)踐活動(dòng)或工作任務(wù)：1.認(rèn)知企業(yè)料的發(fā)出的流程和管理制度；2.討論料的耗費(fèi)的計(jì)價(jià)方法；3.觀摩料的耗費(fèi)涉及的單據(jù)憑證式樣及填寫(xiě)格式

；4.填寫(xiě)發(fā)料單；5.編制記賬憑證，完成料的耗費(fèi)的核算；6.登記有關(guān)明細(xì)賬；7.解讀工資單；8.編制記賬憑證，完成工的耗費(fèi)的核算；9.登記有關(guān)明細(xì)賬；10.認(rèn)知設(shè)備等固定資產(chǎn)的耗費(fèi)和管理制度；11.討論分析固定資產(chǎn)的耗費(fèi)的計(jì)量方法；12.編制折舊計(jì)提表；13.編制記賬憑證，完成費(fèi)的核算；14.登記有關(guān)明細(xì)賬；15.討論分析固定資產(chǎn)的后續(xù)支出問(wèn)題和處置；16.認(rèn)知產(chǎn)品完工入庫(kù)的流程和管理制度；17.觀摩產(chǎn)品入庫(kù)涉及的單據(jù)憑證式樣及填寫(xiě)格式；18.填寫(xiě)入庫(kù)單；19.登記有關(guān)明細(xì)賬。

通過(guò)強(qiáng)化、細(xì)化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在真實(shí)或仿真的工作環(huán)境下，接受和完成真實(shí)的工作任務(wù)，學(xué)中做，做中學(xué)，既能核算，又懂管理。

三、有關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法的思考

基于上述教學(xué)內(nèi)容，為達(dá)到良好的教學(xué)效果，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中宜采用的教學(xué)方法有：觀摩法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、角色體驗(yàn)法、案例教學(xué)法等。

（一）觀摩法

將一些業(yè)務(wù)的原始憑證及業(yè)務(wù)流程通過(guò)多媒體課件的方式播放給學(xué)生觀看，或者是收集、填制各種原始憑證及有關(guān)會(huì)計(jì)事項(xiàng)的辦理指南，制成票樣或打印出來(lái)，放入文件夾供學(xué)生查閱觀摩，讓學(xué)生獲取較直觀的認(rèn)知。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

由于學(xué)生已學(xué)過(guò)會(huì)計(jì)學(xué)原理，具有一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。所以在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)中，在第一次上課時(shí)就發(fā)給學(xué)生一個(gè)模擬實(shí)訓(xùn)企業(yè)的會(huì)計(jì)資料，讓學(xué)生自己獨(dú)立地利用課余時(shí)間進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)。老師掌握實(shí)訓(xùn)進(jìn)度，以下達(dá)實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)的方式告知學(xué)生應(yīng)在什么時(shí)間完成什么工作內(nèi)容，具體實(shí)訓(xùn)時(shí)間由學(xué)生自己安排，但工作成果要按期交給老師檢查以評(píng)定成績(jī)。

（三)角色體驗(yàn)法

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程涉及到很多的具體核算業(yè)務(wù)，由于學(xué)生并沒(méi)有接觸實(shí)際工作，對(duì)于工作的分工和業(yè)務(wù)流程缺乏感性認(rèn)識(shí)，而會(huì)計(jì)核算和管理往往是站在特定的角度、特定的業(yè)務(wù)流程上進(jìn)行，學(xué)生缺乏空間和時(shí)間的概念。為讓學(xué)生形象、生動(dòng)地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，在教學(xué)中可采用“角色體驗(yàn)法”，即老師設(shè)計(jì)一項(xiàng)或幾項(xiàng)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生扮演銀行工作人員、會(huì)計(jì)、出納、銷(xiāo)售人員、經(jīng)理、客戶(hù)等，模擬各種角色體驗(yàn)他們?cè)趯?shí)際工作中需要面臨、思考和解決的問(wèn)題，將煩瑣、抽象的文字描述，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。如在講到應(yīng)收票據(jù)的有關(guān)業(yè)務(wù)時(shí)，老師設(shè)計(jì)第一項(xiàng)業(yè)務(wù)即客戶(hù)甲來(lái)公司商洽業(yè)務(wù)，擬以銀行承兌匯票的方式購(gòu)入我公司商品一批。則扮演銷(xiāo)售人員的學(xué)生在得知對(duì)方的意圖之后就要將這個(gè)情況匯報(bào)給總經(jīng)理，按公司規(guī)章制度進(jìn)行事項(xiàng)審批；審批之后，與客戶(hù)簽訂銷(xiāo)售合同；收到對(duì)方開(kāi)來(lái)的銀行承兌匯票后，開(kāi)出提貨單交運(yùn)輸部門(mén)發(fā)貨，開(kāi)銷(xiāo)售發(fā)票給客戶(hù)；會(huì)計(jì)人員根據(jù)銷(xiāo)售合同及銀行承兌匯票復(fù)印件記賬。如在講到存貨購(gòu)入核算時(shí)，讓學(xué)生分別扮演出納、會(huì)計(jì)、采購(gòu)員和倉(cāng)管員，各司其職，完成材料的購(gòu)買(mǎi)、款項(xiàng)的支付及材料的入庫(kù)等業(yè)務(wù)的流程及會(huì)計(jì)單據(jù)的傳遞。

（四）案例教學(xué)法

在公司的存貨發(fā)出計(jì)價(jià)方法的學(xué)習(xí)中，采用案例分析法，給出一個(gè)公司的存貨資料，讓學(xué)生比較不同的計(jì)價(jià)方法對(duì)公司財(cái)務(wù)狀況及經(jīng)營(yíng)成果的影響；或者讓學(xué)生分析在既定的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)下，如何選擇存貨發(fā)出的計(jì)價(jià)方法。如在講到企業(yè)投融資業(yè)務(wù)活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用案例資料，讓學(xué)生完成從投資取得到持有到最終出售的全過(guò)程的核算，并就投資情況進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

四、結(jié)束語(yǔ)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程之一，是學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累和專(zhuān)業(yè)技能提升的關(guān)鍵一課。教師應(yīng)認(rèn)真組織好本課程教學(xué)內(nèi)容，積極進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新。學(xué)生應(yīng)克服各種困難，化就業(yè)壓力為動(dòng)力，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高自己的專(zhuān)業(yè)能力。同時(shí)學(xué)校應(yīng)做好教學(xué)保障工作，保證各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容能按量保質(zhì)完成。

【參考文獻(xiàn)】

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篇(5)

一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)模式現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念偏重技術(shù)性 對(duì)會(huì)計(jì)工作“記賬、算賬、報(bào)賬”的認(rèn)識(shí)，深刻影響著財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類(lèi)課程的教學(xué)理念，表現(xiàn)在課堂中老師不厭其煩地強(qiáng)調(diào)“借貸”方向、具體交易或事項(xiàng)計(jì)算的準(zhǔn)確性，而忽略經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的人文特征，結(jié)果是會(huì)計(jì)成為數(shù)字游戲，而會(huì)計(jì)人員則給人以只認(rèn)錢(qián)不認(rèn)人的形象。實(shí)際上，這是對(duì)會(huì)計(jì)本質(zhì)的扭曲，會(huì)計(jì)作為一種管理活動(dòng)，在注重其技術(shù)性教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)突出其人文的一面，將其作為重要的溝通手段，使學(xué)生走上崗位后能用這一工具做好利益報(bào)告與分配。

（二）教學(xué)內(nèi)容偏于核算 長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)會(huì)計(jì)制度的規(guī)則導(dǎo)向形成了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)中重視具體規(guī)則下的核算講解，而忽視原則導(dǎo)向下職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，結(jié)果是會(huì)計(jì)人員形成排斥判斷、崇尚統(tǒng)一的會(huì)計(jì)傳統(tǒng)，這已不能適應(yīng)日趨復(fù)雜的動(dòng)態(tài)環(huán)境，并且2006年版的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》已彰顯了我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的原則導(dǎo)向。隨著我國(guó)準(zhǔn)則國(guó)際趨同乃至等效步伐加快，核算導(dǎo)向的教學(xué)注定疲于應(yīng)對(duì)準(zhǔn)則的變化，難以融入開(kāi)拓性?xún)?nèi)容，教給學(xué)生的不是過(guò)時(shí)的內(nèi)容就是無(wú)用的內(nèi)容。

（三）教學(xué)方法過(guò)于機(jī)械 隨著教學(xué)改革的開(kāi)展，目前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)中也有案例教學(xué)、多媒體以及綜合實(shí)訓(xùn)等多種方法的使用，但難以做到內(nèi)容與方法的完美結(jié)合，表現(xiàn)如下：案例選取隨意，不具有代表性，分析不全面、不系統(tǒng)；多媒體的運(yùn)用基本是傳統(tǒng)板書(shū)內(nèi)容的電子化；同時(shí)，綜合實(shí)訓(xùn)也只是教材基本業(yè)務(wù)的重現(xiàn)，公認(rèn)經(jīng)典的綜合實(shí)驗(yàn)ERP，雖然能實(shí)現(xiàn)角色的模擬，但其中對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的運(yùn)用僅限于初級(jí)。這些方法的機(jī)械運(yùn)用，難以起到系統(tǒng)提升執(zhí)業(yè)能力的目的。

二、執(zhí)業(yè)能力導(dǎo)向的教學(xué)模式

（一）主要教學(xué)理念 執(zhí)業(yè)能力導(dǎo)向的教學(xué)，應(yīng)以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的人文屬性為出發(fā)點(diǎn)，考慮其與經(jīng)濟(jì)環(huán)境的關(guān)系，貫徹以下教學(xué)理念：（1）滲透人文關(guān)懷。會(huì)計(jì)作為一項(xiàng)管理活動(dòng)，要在與不同的人交往中開(kāi)展，而人的精神需求要通過(guò)人文關(guān)懷滿(mǎn)足，這決定了會(huì)計(jì)絕不是簡(jiǎn)單的數(shù)字游戲，而應(yīng)充滿(mǎn)人文關(guān)懷。為此，教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)性的角度理解會(huì)計(jì)理論，通過(guò)鮮活的案例潛移默化嵌入會(huì)計(jì)職業(yè)道德要求；同時(shí)，在教學(xué)中，突出會(huì)計(jì)學(xué)的人文理念，能將單調(diào)、沉悶的知識(shí)與學(xué)生周邊的生活結(jié)合起來(lái)，讓財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂生動(dòng)活波，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步形會(huì)計(jì)思維。（2）培養(yǎng)整體宏觀思維。為企業(yè)服務(wù)定位，人們將會(huì)計(jì)長(zhǎng)期限定在微觀計(jì)量的狹隘視野內(nèi)，較少關(guān)注會(huì)計(jì)的宏觀即社會(huì)性影響。值得欣慰的是，人們通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)或社會(huì)危機(jī)中會(huì)計(jì)角色的反思，逐漸意識(shí)到會(huì)計(jì)“關(guān)系到人類(lèi)社會(huì)的生存與發(fā)展，關(guān)系到一國(guó)經(jīng)濟(jì)乃至全球性經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展”。順應(yīng)這一要求，會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)擺脫借貸的狹隘視野，突出以財(cái)務(wù)報(bào)告為中心的整體觀念；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)注財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的互動(dòng)關(guān)系，深化理解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的技術(shù)性與經(jīng)濟(jì)后果本質(zhì)。（3）突出職業(yè)判斷能力。會(huì)計(jì)的應(yīng)計(jì)基礎(chǔ)與“原則導(dǎo)向”準(zhǔn)則決定了會(huì)計(jì)處理中存在大量的判斷空間，在許多情況下并不存在唯一正確的答案，需要在多種答案中選定最能真實(shí)刻畫(huà)交易實(shí)質(zhì)的結(jié)果。這樣，會(huì)計(jì)行業(yè)就需要越來(lái)越多掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)概念、并愿意依據(jù)充足理由做出判斷的人。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)以提升職業(yè)判斷能力為中心。

（二）教學(xué)內(nèi)容 經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化催生新的交易或事項(xiàng)，這是推動(dòng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)發(fā)展的動(dòng)力。傳播會(huì)計(jì)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程只有涵蓋基本理論和技能并具有開(kāi)放性，才能適應(yīng)需求。（1）教材內(nèi)容。教材在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類(lèi)課程的教學(xué)中，起著基礎(chǔ)性作用，為能提升學(xué)生執(zhí)業(yè)能力，理論內(nèi)容安排應(yīng)按課程設(shè)置從初級(jí)、中級(jí)到高級(jí)體現(xiàn)由淺入深的過(guò)程；基本技能則應(yīng)通過(guò)不同交易或事項(xiàng)會(huì)計(jì)處理實(shí)例的反復(fù)講解，讓學(xué)生熟練掌握。具體內(nèi)容的取舍方面，主體內(nèi)容應(yīng)滿(mǎn)足一般企業(yè)日常業(yè)務(wù)核算需要，配套習(xí)題或案例更貼近上市公司實(shí)際，可以具體上市公司的年報(bào)為資料，加工整理成案例性題目，給學(xué)生以情景式感受，同時(shí)增加開(kāi)放性題目，提升學(xué)生分析、表達(dá)、交際能力。此外，通過(guò)教材后附補(bǔ)充閱讀資料的方式，擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面。（2）授課內(nèi)容。“原則導(dǎo)向”決定了會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)能力不僅僅局限于規(guī)則執(zhí)行，還應(yīng)向前拓展到理解準(zhǔn)則制定的背景及依據(jù)，向后延伸至比較不同處理方法的微觀與宏觀經(jīng)濟(jì)后果，這就要求教學(xué)中通過(guò)具體事例或案例強(qiáng)化理論教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論有一個(gè)由淺入深理解、掌握的過(guò)程。具體授課中，應(yīng)擺脫財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材固有內(nèi)容的束縛，將其內(nèi)容細(xì)分為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容、必講內(nèi)容和擴(kuò)展知識(shí)，劃分原則是：實(shí)務(wù)中成熟的做法、教材論述清楚的作為自學(xué)部分；處理難度大、具有全面性影響的內(nèi)容應(yīng)必講；教材沒(méi)有、實(shí)務(wù)中常出現(xiàn)的情況，指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)充學(xué)習(xí)。自學(xué)內(nèi)容可以通過(guò)讓學(xué)生上臺(tái)講的方式，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況，對(duì)于理解不準(zhǔn)確的方面，進(jìn)行畫(huà)龍點(diǎn)睛式的補(bǔ)充；必講內(nèi)容則應(yīng)選擇典型實(shí)例或案例系統(tǒng)、全面闡述；擴(kuò)展知識(shí)則由老師課堂上提供與授課內(nèi)容相關(guān)的最新閱讀資料，讓學(xué)生分析、歸納，讓其進(jìn)行角色模擬，分析要求披露的與會(huì)計(jì)政策選擇和與對(duì)資產(chǎn)或負(fù)債金額估計(jì)風(fēng)險(xiǎn)有關(guān)的重要假設(shè)，及不同方法的潛在影響。（3）教學(xué)網(wǎng)站。教學(xué)網(wǎng)站打破了教室的局限，老師與學(xué)生交互式答疑，為延伸課堂內(nèi)容提供平臺(tái)，使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容更具開(kāi)放性，便于及時(shí)反映最新動(dòng)態(tài)，并使其成為在校生與已畢業(yè)校友交流的渠道，一方面，進(jìn)一步挖掘校友資源，另一方面，為在校學(xué)生提供了解現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活的窗口。為實(shí)現(xiàn)這一目的，除應(yīng)充實(shí)基本網(wǎng)絡(luò)資源，包括教學(xué)計(jì)劃、教案、多媒體課件等外，還應(yīng)突出該平臺(tái)的交互功能，即提供網(wǎng)站答疑、下載課件、提交作業(yè)等接口，以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)。同時(shí)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，提供優(yōu)質(zhì)資源的外部鏈接，讓學(xué)生容易實(shí)現(xiàn)與校友、國(guó)內(nèi)外知名高校及大型企業(yè)的交流，動(dòng)態(tài)理解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)。

（三）教學(xué)方法 恰當(dāng)教學(xué)方法的選用，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)尤為重要，這就要求根據(jù)具體內(nèi)容選取學(xué)生容易接受的方式，從而達(dá)到提升執(zhí)業(yè)能力的目的。（1）情境導(dǎo)入與興趣驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。該法以學(xué)生熟知的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題設(shè)置情境，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在興趣驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，并從中感到樂(lè)趣。將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，更有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，并通過(guò)興趣激發(fā)帶動(dòng)其獨(dú)立分析和解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的連接。這種方法主要適用于會(huì)計(jì)基本理論以及基本處理程序等比較枯燥內(nèi)容的教學(xué)。（2）案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。該法以案例為素材，在老師指導(dǎo)下，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)其創(chuàng)造性思維，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。上市公司的實(shí)際案例是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論的具體運(yùn)用，由此成為學(xué)生了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的有效途徑。為培養(yǎng)學(xué)生整體、系統(tǒng)觀念，可以從《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》講授開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)跟蹤一家大型上市公司，通過(guò)新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)等多渠道收集有關(guān)資料，根據(jù)其所學(xué)知識(shí)，逐層深入開(kāi)展案例分析，從最初看懂報(bào)表、分析特殊報(bào)表項(xiàng)目處理方法到能結(jié)合信息披露分析股價(jià)變動(dòng)的影響因素，通過(guò)將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到所追蹤公司的實(shí)際表現(xiàn)分析，最終形成整體理念，理解會(huì)計(jì)政策選擇與宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境關(guān)系，也為畢業(yè)論文撰寫(xiě)積累翔實(shí)資料，同時(shí)也能提升學(xué)生觀察分析能力。（3）分層教學(xué)法。由于興趣以及畢業(yè)后就業(yè)意向不同，學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類(lèi)知識(shí)的需求也有差異，有些學(xué)生可能會(huì)注重實(shí)際操作能力學(xué)習(xí)，而有些學(xué)生則會(huì)偏向于發(fā)展科研能力。針對(duì)這種差異化需求，在有些課程實(shí)行分層教學(xué)，通過(guò)對(duì)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行分層，使學(xué)生在掌握基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，又能有所專(zhuān)長(zhǎng)。該方法應(yīng)用于高年級(jí)階段，在學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基本理論和程序的基礎(chǔ)上，通過(guò)組建有關(guān)興趣小組開(kāi)展有關(guān)專(zhuān)題的第二課堂，并請(qǐng)理論和實(shí)務(wù)方面的專(zhuān)家給予指導(dǎo)。

三、執(zhí)業(yè)能力導(dǎo)向教學(xué)模式的預(yù)期效果

（一）整體掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本程序 從教學(xué)內(nèi)容到方式的改革，將使學(xué)生知識(shí)面更廣，思路更開(kāi)闊，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中協(xié)作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了一個(gè)能使學(xué)習(xí)過(guò)程生動(dòng)而豐富的環(huán)境，有利于維持學(xué)生的興趣，通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)教材產(chǎn)生深層的認(rèn)識(shí)，獲得最佳方法，逐步形成自己的學(xué)習(xí)方式。多媒體網(wǎng)絡(luò)使課堂教學(xué)空間變得無(wú)限，可以讓學(xué)生從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探索的知識(shí)建構(gòu)者，這必將推動(dòng)學(xué)生深入理解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本程序。

（二）理解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與資本市場(chǎng)的互動(dòng)關(guān)系 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)只有放到資本市場(chǎng)環(huán)境中進(jìn)行，才能起到提升會(huì)計(jì)人才的作用，資本市場(chǎng)瞬息萬(wàn)變，而以時(shí)間為主題的網(wǎng)頁(yè)能方便、快捷地向?qū)W生提供該方面的信息，以此為教學(xué)素材，可以讓學(xué)生形成動(dòng)態(tài)理解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與資本市場(chǎng)互動(dòng)關(guān)系的習(xí)慣，從而逐步鍛煉宏觀思維。處理具體問(wèn)題時(shí)，可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)提供的資料、圖片，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身其中，進(jìn)行角色模擬，提高其觀察能力和推理能力。

（三）具備持續(xù)學(xué)習(xí)能力 執(zhí)業(yè)能力導(dǎo)向教學(xué)模式中注重興趣的培養(yǎng)、啟發(fā)式方法的運(yùn)用、理論的逐步滲透等，這一方面能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，更重要的是，通過(guò)其開(kāi)放性地訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題，使學(xué)生形成持續(xù)學(xué)習(xí)能力，從而拓展執(zhí)業(yè)能力。

[本文系黃河科技學(xué)院2012年教學(xué)模式改革“執(zhí)業(yè)能力導(dǎo)向的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)模式改革研究”（JM2012002）階段性研究成果]

篇(6)

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革方案

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)科體系中的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際工作能力和應(yīng)用技能的過(guò)程中起著重要的作用?；谶@門(mén)課程對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要性，高職院校的教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)格局，對(duì)原有課程體系進(jìn)行改革，選擇新的教學(xué)理念，運(yùn)用新的教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中收獲更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而學(xué)好這門(mén)課程。

一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是技術(shù)性和實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的課程，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著重要的作用，而且它的理論和方法有助于學(xué)生未來(lái)處理企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。因此，要求講授財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教師必須具有一定的專(zhuān)業(yè)水平和實(shí)踐能力，在教學(xué)中運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段與教學(xué)方法，促進(jìn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。然而，現(xiàn)在的會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在很多亟待解決的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)以講授為主，大部分課時(shí)都被用于詳細(xì)講授教科書(shū)的內(nèi)容，學(xué)生以聽(tīng)課為主，很少有參與課堂實(shí)踐及獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，師生之間的互動(dòng)較少。這種教學(xué)方法不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。對(duì)高職院校的學(xué)生而言，實(shí)際動(dòng)手操作能力尤為重要，所以在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)著重注意實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革方案

基于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)行以下教學(xué)方法改革。

1.更多地培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)際工作能力

一直以來(lái)，會(huì)計(jì)教學(xué)都以講授為主，甚至有時(shí)為了完成講授教材中所有內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，只能一味地追趕教學(xué)進(jìn)度，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，枯燥無(wú)味的講述對(duì)高職院校的學(xué)生而言不僅達(dá)不到好的教學(xué)效果，而且提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。為了更好地適應(yīng)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)該在授課過(guò)程中注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，重視實(shí)踐性教學(xué)和學(xué)生動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練。所以，在教學(xué)中要運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生提高實(shí)際操作能力，通過(guò)實(shí)際操作加深對(duì)理論的理解。例如，現(xiàn)金支票及轉(zhuǎn)賬支票的填寫(xiě)是會(huì)計(jì)實(shí)際工作中出納人員的日常工作，也是最基礎(chǔ)的工作內(nèi)容。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師可運(yùn)用多媒體播放實(shí)際現(xiàn)金支票及轉(zhuǎn)賬支票的圖片，通過(guò)圖片來(lái)講述支票填寫(xiě)時(shí)需要注意的事項(xiàng)，并且發(fā)給學(xué)生印刷的模擬現(xiàn)金支票及轉(zhuǎn)賬支票，邊講解如何填寫(xiě)，邊輔導(dǎo)學(xué)生親手填寫(xiě)。學(xué)生邊聽(tīng)邊看，同時(shí)動(dòng)手填寫(xiě)支票，不僅完成了理論學(xué)習(xí)，還提高了動(dòng)手能力。這樣的教學(xué)過(guò)程不僅活躍了課堂氣氛，而且加深了學(xué)生對(duì)支票的印象，使學(xué)生畢業(yè)后能夠更好地從事出納工作，更快地適應(yīng)會(huì)計(jì)工作。

2.推廣現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展、信息化資源不斷增加，信息化教學(xué)形式也在不斷地發(fā)展變化。近幾年的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件授課已經(jīng)比較普遍，除了多媒體之外，還可以引入很多信息化手段。例如，教師在準(zhǔn)備電子課件時(shí)，可以使用更多的課件制作軟件，除了PowerPoint，還有AuthorWare、Dirctor和Flash等。另外，在課堂中，教師可以播放視頻文件、多媒體動(dòng)畫(huà)等，視頻文件可以是網(wǎng)絡(luò)資源，也可以是自己拍攝的視頻，播放自己拍攝的會(huì)計(jì)規(guī)范操作視頻更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如，在講述記賬憑證的填制時(shí)，教材中用文字表述的有關(guān)知識(shí)比較多，即使某些書(shū)中有記賬憑證的圖片，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也比較抽象，所以，教師可以播放自己提前錄制的往屆學(xué)生規(guī)范填制憑證的視頻，通過(guò)視頻講述記賬憑證的填制方法，進(jìn)而更直觀地指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)選擇不同的記賬憑證及正確填制記賬憑證。這樣邊看視頻邊講解，既能引起學(xué)生的興趣，又能提高學(xué)生觀察分析的能力。教師還可以運(yùn)用某些軟件公司開(kāi)發(fā)的3D虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)，在虛擬平臺(tái)中，學(xué)生可以扮演出納、會(huì)計(jì)等角色，這樣可以使學(xué)生直觀地了解不同崗位所做的工作，同時(shí)將學(xué)生所需做的每一項(xiàng)工作都作為課程考核的內(nèi)容。這樣將會(huì)計(jì)教學(xué)及考核內(nèi)容以動(dòng)畫(huà)的形式引出，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又使學(xué)生掌握了知識(shí)，師生在課堂能形成良好的互動(dòng)，改變學(xué)生在課堂上不活躍的現(xiàn)狀，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。教師還可以在課后充分利用網(wǎng)絡(luò)便捷通訊手段，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。例如，建設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程，利用QQ建立課后討論群等。這樣能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)放性、交互性、共享性、協(xié)作性和自主性。

3.改革財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課時(shí)設(shè)置

為了體現(xiàn)重專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)、突出培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的高職教育理念，在不影響學(xué)生綜合素質(zhì)教育和專(zhuān)業(yè)理論課學(xué)習(xí)的前提下，應(yīng)當(dāng)增加財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)課時(shí)。學(xué)校應(yīng)該增加財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的比重，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)與課堂講授的課時(shí)比達(dá)到5∶5。例如，理論教學(xué)中增加單項(xiàng)崗位的課內(nèi)訓(xùn)練，即64課時(shí)。課內(nèi)訓(xùn)練教學(xué)緊密結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)際工作，突出對(duì)原始憑證的解讀，切實(shí)提高學(xué)生分析、理解原始憑證，處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力。專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課時(shí)增加為64課時(shí)。配合理論教學(xué)跟蹤模塊訓(xùn)練，同時(shí)按照工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的要求，增加配合理論教學(xué)的會(huì)計(jì)分崗模擬實(shí)訓(xùn)，使實(shí)踐性教學(xué)時(shí)間達(dá)到總課時(shí)數(shù)的50%以上。

4.建立會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)

會(huì)計(jì)工作具有很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，需要從業(yè)人員具備工作經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)較難達(dá)到。所以，學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程重理論、輕實(shí)踐的缺陷。要想達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)就必須建立模擬實(shí)際會(huì)計(jì)工作環(huán)境的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，通過(guò)實(shí)訓(xùn)室收集的會(huì)計(jì)資料模擬企業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)際工作，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)模擬會(huì)計(jì)工作，從而更直觀地感受會(huì)計(jì)的整體工作流程，對(duì)會(huì)計(jì)工作形成初步的認(rèn)識(shí)。實(shí)訓(xùn)室可以根據(jù)不同的實(shí)訓(xùn)要求來(lái)建設(shè)，例如，可以根據(jù)會(huì)計(jì)所需具備的技能建立實(shí)訓(xùn)室，如點(diǎn)鈔實(shí)訓(xùn)室、小鍵盤(pán)實(shí)訓(xùn)室等；也可以根據(jù)收集的實(shí)訓(xùn)資料中所對(duì)應(yīng)的崗位來(lái)建設(shè)仿真會(huì)計(jì)工作室，幫助學(xué)生完成仿真頂崗訓(xùn)練。這樣的綜合實(shí)訓(xùn)室更適合臨近畢業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)，可以使學(xué)生在上崗前更深刻地感受會(huì)計(jì)各崗位之間的關(guān)系，熟悉未來(lái)的工作環(huán)境。通過(guò)實(shí)訓(xùn)室的訓(xùn)練，學(xué)生可以更快地適應(yīng)會(huì)計(jì)實(shí)際工作。

5.利用會(huì)計(jì)技能比賽促進(jìn)教學(xué)

近幾年，教育部連續(xù)舉辦了全國(guó)會(huì)計(jì)技能大賽，參加比賽的各個(gè)學(xué)校及省份都會(huì)精心準(zhǔn)備。在比賽時(shí)，教師們還可以互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)更好的教學(xué)方式。比賽中有部分環(huán)節(jié)是利用軟件模擬企業(yè)實(shí)際的會(huì)計(jì)工作流程，比賽選手經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)后收獲很大，參加過(guò)比賽的學(xué)生在未來(lái)上崗工作時(shí)都能夠得心應(yīng)手。但是參加比賽的學(xué)生人數(shù)畢竟是有限的，所以應(yīng)該把會(huì)計(jì)技能比賽開(kāi)展到學(xué)校、系部，貫穿到平時(shí)的會(huì)計(jì)教學(xué)工作中。這樣不僅能夠?yàn)榻處熖峁└嘟涣鞯钠脚_(tái)，而且能夠讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)通過(guò)比賽前的培訓(xùn)學(xué)習(xí)收獲更多的知識(shí)，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而更好地推動(dòng)會(huì)計(jì)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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篇(7)

伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展，很多教師在教學(xué)過(guò)程中廣泛應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。本文針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》這么課程中出現(xiàn)的問(wèn)題以及教師教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，深入分析了現(xiàn)代教育技術(shù)在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)中應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】

現(xiàn)代教育技術(shù)；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)；應(yīng)用

1 現(xiàn)代教育技術(shù)概念

現(xiàn)代教育技術(shù)通常指的是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，以學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源為研究對(duì)象，把計(jì)算機(jī)，網(wǎng)絡(luò)，多媒體，人工智能，數(shù)字音像等現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教育中，最終集聲、文、圖、像于一體，使課堂教學(xué)信息來(lái)源更豐富，容量更大，內(nèi)容充實(shí)，形象生動(dòng)而更具吸引力，完成教學(xué)或訓(xùn)練過(guò)程。

2 《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的特點(diǎn)

2.1 《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是一門(mén)理論性較強(qiáng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)必修課程

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是在學(xué)習(xí)完《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》后開(kāi)設(shè)的課程，主要講述財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的概念及其理論體系，以及會(huì)計(jì)六大要素的變化的核算，從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本概念、基本職能、基本前提假設(shè)到資產(chǎn)、負(fù)責(zé)、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和反映；從特殊的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)非貨幣性資產(chǎn)交換、債務(wù)重組、或有事項(xiàng)的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和反映到資產(chǎn)負(fù)責(zé)表、利潤(rùn)表、所有者權(quán)益變動(dòng)表、現(xiàn)金流量表的編制；整個(gè)課程概念多、理論多，并且其中的一些新的專(zhuān)業(yè)概念對(duì)于初次接觸財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，不大好理解。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容又有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往使人覺(jué)得枯燥無(wú)味、不易入門(mén)，會(huì)使學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼、退縮、厭煩的現(xiàn)象。所以采用我們傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)方法無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)還是教師的教學(xué)，都存在很大的難度。因此，應(yīng)該通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的手段來(lái)提高學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的知識(shí)感知效果，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的興趣。

2.2 《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的課程

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是一門(mén)實(shí)踐性和技術(shù)性較強(qiáng)的課程，所以要學(xué)好這門(mén)課程，最好的方法是將理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。會(huì)計(jì)學(xué)有一套完整的財(cái)務(wù)處理程序和方法，比如：貨幣資金的結(jié)算、交易性金融資產(chǎn)的核算、存貨按實(shí)際成本、計(jì)劃成本核算、固定資產(chǎn)的核算等。在這些內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中需要列舉很多的案例以及需要結(jié)合很多表格，這些工作需要大量的板書(shū)，按照傳統(tǒng)的教學(xué)手段不僅會(huì)造成教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)而且教學(xué)效果不是很明顯。現(xiàn)代教育技術(shù)具有綜合處理文字、圖像、聲音、視頻等能力，擁有強(qiáng)大的表現(xiàn)力和良好的受控性與交互性，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)能優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高該課程的教學(xué)效果。

3 現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的重要意義

3.1 現(xiàn)代教育技術(shù)能夠結(jié)合案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量與效率

在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，如貨幣資金中，銀行各種結(jié)算單據(jù)的填制以及流程，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在教學(xué)過(guò)程中要板書(shū)大量的銀行結(jié)算流程圖，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且教學(xué)效果并不是很好。但是通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，把實(shí)際過(guò)程中的銀行各種結(jié)算單據(jù)制作成圖片并配置聲音、文字，變抽象為具體，學(xué)生可以邊聽(tīng)講解、邊看演示，可以強(qiáng)化和幫助學(xué)生理解，在輕松的課堂環(huán)境中，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另外一方面也提高了教學(xué)質(zhì)量與效率。

3.2 現(xiàn)代教育技術(shù)能夠形成相互協(xié)作的教學(xué)環(huán)境與系統(tǒng)

在現(xiàn)代教育技術(shù)下形成的教學(xué)系統(tǒng)，輸入與輸出手段的多樣化使其具有很強(qiáng)的交互能力。通過(guò)多種學(xué)習(xí)形式的交替使用，能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而完成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)一些課程內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)。通過(guò)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的多媒體教學(xué)系統(tǒng)還可以使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間跨越時(shí)空的限制進(jìn)行課后問(wèn)題的互相交流，從而實(shí)現(xiàn)自由討論式的協(xié)同學(xué)習(xí)，這顯然是傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法與之相提并論的。

3.3 現(xiàn)代教育技術(shù)有利于突出重難點(diǎn)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系較復(fù)雜，往往一章里面知識(shí)點(diǎn)很多，重難點(diǎn)易混淆，對(duì)于剛接觸的人來(lái)說(shuō)，面對(duì)大量的抽象理論知識(shí)，更不知如何下手，充分的利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在突出重難點(diǎn)等方面有著獨(dú)到的功效，教師可以把握這點(diǎn)，在教學(xué)中廣泛應(yīng)用。例如，在講解固定資產(chǎn)這章內(nèi)容式可以先把所講的全部重難點(diǎn)通過(guò)多媒體技術(shù)直觀地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生上課過(guò)程帶著重難點(diǎn)聽(tīng)課，有目的地去學(xué)習(xí)，會(huì)起到事半功倍的作用。

3.4 現(xiàn)代教育技術(shù)能通過(guò)比較教學(xué)鞏固開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面

通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)，可以對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中很多知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較教學(xué)，如存貨按照實(shí)際成本計(jì)價(jià)與按計(jì)劃成本計(jì)價(jià)在購(gòu)進(jìn)貨物時(shí)科目設(shè)置、入庫(kù)、發(fā)出時(shí)的會(huì)計(jì)處理的比較；交易性金融資產(chǎn)、持有至到期投資、可供出售金融資產(chǎn)在初始計(jì)量、后續(xù)計(jì)量時(shí)會(huì)計(jì)處理的比較；固定資產(chǎn)采用平均年限法、工作量法、雙倍余額遞減法、年數(shù)總和法計(jì)提折舊的區(qū)別；應(yīng)納稅暫時(shí)性差異與可抵扣暫時(shí)性差異計(jì)稅基礎(chǔ)計(jì)算的比較等，來(lái)鞏固所學(xué)的內(nèi)容，做到溫故而知新，使學(xué)生恍然大悟而豁然開(kāi)朗。再如，利用現(xiàn)代教育技術(shù)輸入輸出的優(yōu)勢(shì)，可以從宏觀的角度讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

4 針對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的幾點(diǎn)建議

4.1 提高現(xiàn)代教育技術(shù)下多媒體課件的質(zhì)量

教師在上課過(guò)程中的多媒體課件主要是靠自己制作。多媒體課件在制作過(guò)程中涉及到很多效果技術(shù)，由于受到各種因素的影響，制作的水平高低不一，有的課件只是把課本里面的內(nèi)容照搬上去，這樣就達(dá)不到相應(yīng)的效果。這就要求我們教師要主動(dòng)積極的提高多媒體課件的制作水平，學(xué)習(xí)好計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以提高多媒體課件的制作水平。

4.2 避免現(xiàn)代教育技術(shù)下單向“灌輸式”教學(xué)

開(kāi)展多媒體教學(xué)，由于投影儀照明度的原因，我們往往要把窗簾拉下、關(guān)掉燈光，以保證投影的效果。在這種情況下，教師和學(xué)生都處在較黑暗的環(huán)境里，雖然是面對(duì)這面，但是受到光線的影響，教師會(huì)把握不清學(xué)生面部表情，沒(méi)法知道學(xué)生的掌握程度，會(huì)使教師跟學(xué)生在上課過(guò)程中彼此找不到共鳴的感覺(jué)。會(huì)出現(xiàn)教師在臺(tái)上講，學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)的結(jié)果。這樣多媒體教學(xué)就很容易形成單向“灌輸式”教學(xué)。

5 結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代教育技術(shù)作為先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法改進(jìn)有很大的價(jià)值。教師應(yīng)該很好地利用現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)，將其有機(jī)地與傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法相結(jié)合，更好的為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

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