序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)論文:ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的運(yùn)用

摘要：目前社會(huì)上對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求日益提高，不僅要求具有一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)，還強(qiáng)調(diào)溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)新能力，這對(duì)傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)。本文主要從ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程的角度論述如何提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力，進(jìn)而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的綜合性財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn) 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué) 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)

0 引言

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的加快發(fā)展，社會(huì)上對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求也在日益提高，不僅要求學(xué)歷，還具有相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)、另外還要求會(huì)計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)等能力，除此之外，對(duì)會(huì)計(jì)人員的其他素質(zhì)也提出了更高的要求，比如要求會(huì)計(jì)人員要有良好的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等?？偟膩?lái)說(shuō)，不僅要求財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員具備一定的會(huì)計(jì)操作層面的能力，還對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員職業(yè)技能方面提出了更高的要求。從當(dāng)前最新的企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作來(lái)看，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)必須具備以下幾個(gè)方面的基本能力：

第一，良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，因?yàn)楝F(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作不只是一個(gè)人可以單獨(dú)完成的，它需要靠財(cái)務(wù)管理團(tuán)隊(duì)及公司的各個(gè)部門(mén)單位之間密切協(xié)作，在涉及外聯(lián)事務(wù)時(shí)還需要和外面機(jī)構(gòu)進(jìn)行密切合作。

第二，優(yōu)秀的風(fēng)險(xiǎn)管理能力，企業(yè)的發(fā)展，會(huì)遇到不同的競(jìng)爭(zhēng)者，市場(chǎng)環(huán)境時(shí)刻在發(fā)生著變化，這就對(duì)企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)管理提出了新的更高的要求，財(cái)務(wù)管理要把企業(yè)的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)降到最低，并為企業(yè)的發(fā)展籌集所需要的資金，保證企業(yè)日常開(kāi)支的現(xiàn)金流充足?；谶@樣的現(xiàn)實(shí)需求，需要對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式，進(jìn)行創(chuàng)新改革，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用技能。本文以ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的運(yùn)用為分析對(duì)象，總結(jié)了ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)的基本問(wèn)題。

1 ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)課程特點(diǎn)分析

從實(shí)際教學(xué)過(guò)程來(lái)看，ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)課程更加接近真實(shí)的企業(yè)運(yùn)作環(huán)境，在教學(xué)過(guò)程中顯得很形象，它將企業(yè)運(yùn)作的幾個(gè)模塊緊密聯(lián)系在模擬情景之中，通過(guò)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我分析，形成一套個(gè)性化的流程。從學(xué)生認(rèn)識(shí)整體的企業(yè)架構(gòu)組織，到學(xué)生分析產(chǎn)品市場(chǎng)、制定企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，組織車(chē)間加工生產(chǎn)，再到學(xué)生制定營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃、執(zhí)行財(cái)務(wù)預(yù)算等環(huán)節(jié)，都是嚴(yán)格按照真實(shí)的企業(yè)環(huán)境來(lái)進(jìn)行的，這種模式讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了企業(yè)所占有的資源是有限的，激發(fā)學(xué)生合理創(chuàng)新思想，讓學(xué)生更加深刻的理解ERP系統(tǒng)中蘊(yùn)涵的管理思想。

在具體模擬操作時(shí)，將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大致分成6 個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐組，一般情況下，每個(gè)小組控制在5-7個(gè)人為宜，一個(gè)單獨(dú)的小組就是一個(gè)模擬企業(yè)的代表。在模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)，小組成員分工明確，按照企業(yè)組織架構(gòu)擔(dān)任不同的職位，CEO（執(zhí)行總裁）、CFO（首席財(cái)務(wù)官）、采購(gòu)總監(jiān)、銷(xiāo)售總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)等。其中模擬的企業(yè)的基本情況如下：企業(yè)持續(xù)經(jīng)營(yíng)在10年以上，并且有著良好的企業(yè)信譽(yù)和市場(chǎng)形象，但是現(xiàn)在企業(yè)遇到的問(wèn)題是生產(chǎn)設(shè)備更新滯后，產(chǎn)品的科技含量不高，產(chǎn)品整體競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，市場(chǎng)占有率較低。模擬實(shí)踐要求每組成員持續(xù)完成6至8個(gè)會(huì)計(jì)年度的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。模擬企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手和自身實(shí)力旗鼓相當(dāng)。小組成員面臨的主要問(wèn)題是，如何保證公司的經(jīng)營(yíng)發(fā)展資金不出現(xiàn)大規(guī)模短缺、如何重新制定公司的發(fā)展戰(zhàn)略，如何充分調(diào)動(dòng)并合理配置資源降低成本等。

該實(shí)驗(yàn)課程涉及整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)備投資改造、生產(chǎn)能力規(guī)劃與排程、物料需求計(jì)劃、資金需求規(guī)劃、市場(chǎng)與銷(xiāo)售、財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析、人力資源管理、團(tuán)隊(duì)溝通與建設(shè)等多個(gè)方面。要求學(xué)生在模擬經(jīng)營(yíng)的幾年中，在客戶(hù)、市場(chǎng)、資源及利潤(rùn)等方面進(jìn)行一番真正的較量，最終獲勝取決于企業(yè)各個(gè)方面發(fā)展的綜合平衡。并且每一年經(jīng)營(yíng)結(jié)束后，指導(dǎo)教師都會(huì)進(jìn)行綜述與分析，同時(shí)講解在經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)中可以運(yùn)用的財(cái)務(wù)分析方法和管理工具。

2 ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)運(yùn)用的必要性

目前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)其專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而會(huì)計(jì)作為一門(mén)管理類(lèi)學(xué)科，學(xué)生缺乏整體管理理念，動(dòng)手能力較差，另外缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，對(duì)會(huì)計(jì)在企業(yè)管理中的作用認(rèn)識(shí)也不是非常清晰，因此，需要通過(guò)ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以彌補(bǔ)這些會(huì)計(jì)理論教學(xué)的不足，其必要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 涉及跨專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。在模擬實(shí)訓(xùn)中，從采購(gòu)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售、記賬的環(huán)節(jié)，涉及到了采購(gòu)業(yè)務(wù)、生產(chǎn)業(yè)務(wù)、銷(xiāo)售業(yè)務(wù)以及如何做現(xiàn)金預(yù)算，做財(cái)務(wù)報(bào)表等，可以讓學(xué)生直觀感受到企業(yè)整體的運(yùn)營(yíng)情況，了解很多跨專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，提高了學(xué)生的操作能力。

2.2 使學(xué)生具有戰(zhàn)略意識(shí)，提升其預(yù)算能力。ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路充分體現(xiàn)了企業(yè)發(fā)展必然遵循的歷史與邏輯的關(guān)系，戰(zhàn)略正確與否決定著企業(yè)是否能發(fā)展壯大。如何制定企業(yè)的戰(zhàn)略是一個(gè)相當(dāng)重要的問(wèn)題。管理團(tuán)隊(duì)必須在謀求當(dāng)期利益的基礎(chǔ)上做出為將來(lái)發(fā)展負(fù)責(zé)的決策，所以在實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)始時(shí)應(yīng)多花時(shí)間使學(xué)生形成戰(zhàn)略和預(yù)算意識(shí)。

2.3 提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，鍛煉學(xué)生良好的人際交往溝通能力。通過(guò)每個(gè)小組在ERP沙盤(pán)模擬中完成各自的任務(wù)，小組成員既需要相互配合協(xié)作完成特定的任務(wù)，又需要和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手展開(kāi)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中增進(jìn)小組成員之間的感情交流，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。成員之間在合作過(guò)程中，要密切配合，有效溝通，共同面對(duì)困難，這些合理科學(xué)的任務(wù)安排，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

3 ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)課程在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的幾點(diǎn)建議

3.1 建立ERP沙盤(pán)俱樂(lè)部。由于ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)具有很強(qiáng)的趣味性，它不同于傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程，因此可以不用拘泥為課程教學(xué)這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方法，可以鼓勵(lì)學(xué)生剛?cè)胄r(shí)，參加學(xué)校的ERP沙盤(pán)俱樂(lè)部，讓學(xué)生自己參與管理，招收俱樂(lè)部會(huì)員，自己組織模擬比賽，可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，另外由于不再拘泥于課程教學(xué)，人數(shù)不受限制，專(zhuān)業(yè)不受限制，可以把各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生融合在一起模擬學(xué)習(xí)，互通有無(wú)，相比較古板的課堂教學(xué)，會(huì)起到更好的效果。

3.2 合理設(shè)置會(huì)計(jì)課程體系。本文認(rèn)為應(yīng)在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課程體系中注入新的血液，加入會(huì)計(jì)崗位課程和ERP 沙盤(pán)課程的設(shè)置。在第一學(xué)期可以設(shè)置基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和初級(jí)ERP 沙盤(pán)課程在實(shí)踐中按基本會(huì)計(jì)崗位設(shè)置，著重進(jìn)行出納崗位和核算、審核與記賬等會(huì)計(jì)崗位的介紹與實(shí)踐，讓學(xué)生在模擬實(shí)踐中掌握出納崗位、會(huì)計(jì)崗位的基本知識(shí)、職責(zé)與工作范圍；在第二、三學(xué)期設(shè)置中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程和中級(jí)ERP沙盤(pán)，進(jìn)一步介紹各種核算會(huì)計(jì)崗位、稽核崗位、總賬崗位、報(bào)表編制崗位等的崗位職責(zé)與業(yè)務(wù)流程，并進(jìn)行綜合實(shí)踐練習(xí)；在第四學(xué)期開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程和高級(jí)ERP沙盤(pán)課程后，讓學(xué)生根據(jù)模擬企業(yè)的ERP 沙盤(pán)實(shí)踐產(chǎn)生的財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行報(bào)表分析和財(cái)務(wù)管理的分析與決策。

3.3 教師參加ERP沙盤(pán)的培訓(xùn)。目前很多高職院校開(kāi)設(shè)有ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，授課老師一般實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)欠缺，只是知道基本的ERP沙盤(pán)操作還不夠，因此鼓勵(lì)教師積極參與到ERP沙盤(pán)課程的深入了解和學(xué)習(xí)，只要站在更高的高度，才能對(duì)ERP沙盤(pán)有更深的了解，在進(jìn)行課程講授方面才能給學(xué)生更高的指導(dǎo)。目前用友公司和金蝶公司等財(cái)務(wù)公司都開(kāi)展了ERP沙盤(pán)課程的培訓(xùn)與競(jìng)賽，讓教師參與這些公司的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，可以提高ERP沙盤(pán)授課教師的教學(xué)能力，可以為ERP沙盤(pán)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)做好準(zhǔn)備。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)論文:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)問(wèn)題與思考

摘要：

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)則是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合的一種教學(xué)形式。然而，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中還存在著許多諸如觀念上不夠重視、雙師型教師比重略低、與實(shí)際業(yè)務(wù)相差較大等問(wèn)題， 因此對(duì)于如何加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)改革，尋求有效的解決手段是所有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師共同思考的問(wèn)題。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提出一些問(wèn)題與想法。

關(guān)鍵詞：

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；校企合作

會(huì)計(jì)學(xué)由于其理論與實(shí)踐并重的特點(diǎn)， 要求會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生不僅要具備深厚的理論知識(shí)，還必須熟練掌握會(huì)計(jì)核算實(shí)物的一些基本技能。然而，現(xiàn)行的高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在課程教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方法上以及教材使用等方面依然存在明顯弊端，尤其是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)?，F(xiàn)階段各高校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，但現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)往往并沒(méi)能達(dá)到期望的教學(xué)效果，許多會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后參加工作幾年，還難以勝任普通的實(shí)務(wù)工作。那么，這說(shuō)明我們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)到底存在哪些問(wèn)題，又應(yīng)該采用什么樣的改革措施呢？

1 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.1 對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)重視度不足

受傳統(tǒng)教育管理體制的影響，很多高校雖然已開(kāi)始改進(jìn)過(guò)去的教育教學(xué)方式逐漸偏向于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為首要目標(biāo)，但在在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)計(jì)劃上，仍然有“重理論，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象。目前各高校總體來(lái)說(shuō)主要會(huì)計(jì)課程大部分都開(kāi)設(shè)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但有的課時(shí)太少，也有部分只是走形式主義，并沒(méi)有真正重視。

1.2 教學(xué)方式單一

目前的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，往往似乎希望將所學(xué)內(nèi)容全部包含進(jìn)去，難免與真實(shí)業(yè)務(wù)有一定的差距，缺少真實(shí)業(yè)務(wù)往來(lái)的立體感。學(xué)生們也只能通過(guò)實(shí)訓(xùn)教材來(lái)接觸各種會(huì)計(jì)憑證，通過(guò)教師的指導(dǎo)來(lái)完成憑證填制、賬簿登記，報(bào)表編制等會(huì)計(jì)核算工作。由于實(shí)踐教學(xué)方式單一，影響了學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的積極性，難以達(dá)到期望的效果。

1.3 在企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生難以接觸工作核心內(nèi)容

實(shí)習(xí)是學(xué)校培養(yǎng)方案的重要環(huán)節(jié)，然而，由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料屬于商業(yè)機(jī)密，實(shí)習(xí)生直接到企業(yè)實(shí)習(xí)因此而受到限制。就目前提供實(shí)習(xí)環(huán)境的企業(yè)來(lái)說(shuō)，在現(xiàn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，企業(yè)面臨著巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，每個(gè)員工任務(wù)都十分飽滿(mǎn)，實(shí)習(xí)生往往是“忙上添亂”。再加上企業(yè)的各項(xiàng)事務(wù)處理工作十分復(fù)雜，使各企業(yè)逐漸將越來(lái)越多的任務(wù)交由計(jì)算機(jī)處理，對(duì)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)的安全性和保密性有一定要求，即使接受了實(shí)習(xí)生，也大多不愿意讓實(shí)習(xí)生接觸財(cái)務(wù)核心系統(tǒng)，因此，實(shí)習(xí)生基本沒(méi)有直接參與實(shí)踐工作的機(jī)會(huì)。

1.4 教材落后于時(shí)代

實(shí)踐教學(xué)教材大都陳舊落后。近幾年由于新會(huì)計(jì)制度的陸續(xù)出臺(tái)，會(huì)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容必須隨之進(jìn)步，但目前多數(shù)高校依然使用陳舊落后的教材，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與真實(shí)工作有出入。另外，現(xiàn)有的部分會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材是某一企業(yè)某一時(shí)期的會(huì)計(jì)資料毫無(wú)遺漏地照抄，缺乏代表性；而有的教材則是有的編撰人員憑空編造的虛假財(cái)務(wù)資料，缺乏客觀依據(jù)，且與實(shí)際操作情景有較大出入。

2 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革措施

2.1 加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例

發(fā)達(dá)國(guó)家高校中，實(shí)踐教學(xué)往往占有較大比重，反映了發(fā)達(dá)國(guó)家高校對(duì)于課程職業(yè)功能性的重視。由于高校教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)技能型人才，而技能型人才只有在實(shí)踐中培育，所以應(yīng)該加大實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例，增加實(shí)際操作的教學(xué)內(nèi)容，以幫助學(xué)生畢業(yè)后迅速適應(yīng)工作環(huán)境，熟練工作。

2.2 強(qiáng)化教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，首先要有一批高素質(zhì)的教師。師資隊(duì)伍的素質(zhì)、能力，直接影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，也最終決定了會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)從以下三方面著手：①加大“雙師型”教師的培養(yǎng)力度。②經(jīng)常聘請(qǐng)企業(yè)教師來(lái)校指導(dǎo)教學(xué)，并讓高校教師深入了解企業(yè)實(shí)踐制度。③老師之間互幫互助，讓有會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師幫助其他經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏的年輕教師，使年輕教師們盡快的成長(zhǎng)起來(lái)，更多的了解實(shí)際工作情況，以適應(yīng)實(shí)踐性教學(xué)的需要。

2.3 加強(qiáng)校企合作，建設(shè)雙贏式校外實(shí)訓(xùn)基地

校企合作是學(xué)院人才培養(yǎng)工作的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)深入企業(yè)的實(shí)踐，可以將教學(xué)過(guò)程延伸到生產(chǎn)一線(xiàn)。企業(yè)為學(xué)生提供的實(shí)訓(xùn)條件，一方面可以保證學(xué)生真正得到最真實(shí)的會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)；另一方面，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)和敬業(yè)精神。為保證學(xué)生有較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)校應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入，建立仿真性強(qiáng)，盡可能全面的模擬會(huì)計(jì)工作流程、環(huán)境、職能崗位等的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)基地，并根據(jù)社會(huì)需求和發(fā)展，不斷更新教學(xué)設(shè)備、實(shí)習(xí)材料，改進(jìn)模擬實(shí)驗(yàn)流程。另外，校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，應(yīng)注意與企業(yè)商討并明確雙方的權(quán)利、義務(wù)以及管理責(zé)任等，以保持長(zhǎng)期的雙贏合作，使校外實(shí)習(xí)基地長(zhǎng)期穩(wěn)定又有實(shí)效。

2.4 提高實(shí)訓(xùn)教材質(zhì)量

教材在教學(xué)過(guò)程中占有重要地位，使用脫離時(shí)代的教材，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)與將來(lái)實(shí)際業(yè)務(wù)脫節(jié)，給畢業(yè)生適應(yīng)工作環(huán)境帶來(lái)困難。筆者認(rèn)為，應(yīng)該由學(xué)校實(shí)訓(xùn)課程教師與校外企業(yè)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)共同研究討論，編寫(xiě)既結(jié)合教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)踐以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)要求，又與會(huì)計(jì)實(shí)際工作緊密結(jié)合的高質(zhì)量的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材。并隨新頒布的法律法規(guī)，積極修改教材并推出新版本，以達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的目的。通過(guò)提升實(shí)訓(xùn)教材的質(zhì)量，既有助于學(xué)生熟練掌握各種會(huì)計(jì)方法，又有助于將理論知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)緊密結(jié)合。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)論文:基于財(cái)會(huì)信息化競(jìng)賽的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)優(yōu)化管窺

摘 要：為進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)知識(shí)的興趣以及努力學(xué)習(xí)的激情，提升大學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握、實(shí)際應(yīng)用和創(chuàng)新能力以及其綜合素質(zhì)水準(zhǔn)，浙江省自2004年始組織在校財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生舉辦財(cái)會(huì)信息化競(jìng)賽。迄今已成功舉辦了八屆。為提高學(xué)生會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)綜合素養(yǎng)，有效應(yīng)對(duì)競(jìng)賽，必須進(jìn)一步深化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革，尤其在模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。本文回顧了中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀，結(jié)合競(jìng)賽要求，提出綜合性教學(xué)對(duì)策，并從主題、教學(xué)策略和評(píng)價(jià)策略入手提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：財(cái)會(huì)信息化競(jìng)賽；會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)；綜合性教學(xué)

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)主干課程，是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)核算知識(shí)的最主要課程，是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)關(guān)鍵能力――核算能力，包括會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告的核心課程，學(xué)生只有從根本上掌握該課程的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐操作技能，才能勝任會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的實(shí)際工作；其他的如《財(cái)務(wù)管理》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》、《審計(jì)》等其他專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程，只有在學(xué)生掌握中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程核心知識(shí)和操作能力之后，才能全面展開(kāi)，這些后續(xù)課程重在講述會(huì)計(jì)信息的利用、分析與檢查。

與此同時(shí)，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性，它是圍繞會(huì)計(jì)職業(yè)崗位展開(kāi)教學(xué)，建立與會(huì)計(jì)崗位相互對(duì)應(yīng)的實(shí)務(wù)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模塊。因此，為完善課堂教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手操作的應(yīng)用能力，使學(xué)生更好地掌握從編制記賬憑證開(kāi)始，到登記明細(xì)賬簿，最后編制會(huì)計(jì)報(bào)表這一會(huì)計(jì)核算過(guò)程，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，有必要安排會(huì)計(jì)手工/上機(jī)綜合模擬實(shí)訓(xùn)。

一、浙江省會(huì)計(jì)信息化比賽概述

為響應(yīng)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求，為促進(jìn)財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，加強(qiáng)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握、實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，全面提高大學(xué)生將來(lái)從事財(cái)會(huì)職業(yè)的綜合能力，鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)、發(fā)掘創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才，同時(shí)為企業(yè)選拔人才提供實(shí)踐能力的考查依據(jù)，浙江省教育廳倡導(dǎo)、浙江省大學(xué)生科技競(jìng)賽委員會(huì)主辦，自2004始開(kāi)始舉辦浙江省大學(xué)生財(cái)會(huì)信息化競(jìng)賽，這是一項(xiàng)面向浙江省經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)在校大學(xué)生十分重要的經(jīng)管類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽。該項(xiàng)競(jìng)賽每年舉行一次，自2004年舉辦首屆競(jìng)賽以來(lái)，至今已經(jīng)舉辦了八屆，參賽高校數(shù)由2004年的近30所，發(fā)展至2011年的63所，參賽人數(shù)每年有上萬(wàn)人，成為浙江省大學(xué)生科技競(jìng)賽委員會(huì)主辦的規(guī)模最大、參與面最廣的一項(xiàng)賽事。

1.競(jìng)賽程序。浙江省大學(xué)生會(huì)計(jì)信息化競(jìng)賽分為“本科組”和“高職高專(zhuān)組”兩個(gè)組，采用初賽（筆試）和決賽（答辯）兩個(gè)階段進(jìn)行。初賽由各高校自行組織，競(jìng)賽委員會(huì)派人監(jiān)考，時(shí)間為一天，競(jìng)賽采用封閉式考場(chǎng)，初賽試題由競(jìng)賽辦公室在競(jìng)賽開(kāi)始前在競(jìng)賽網(wǎng)站上公布。競(jìng)賽決賽采用答辯形式，每個(gè)參賽隊(duì)伍直接進(jìn)行答辯。

2.競(jìng)賽形式。初賽階段以開(kāi)卷形式，采取案例分析方式，通過(guò)每組內(nèi)三位成員集體協(xié)作來(lái)完成，旨在考查會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力，特別是對(duì)所提供的有關(guān)背景資料進(jìn)行分析、判斷和處理業(yè)務(wù)的綜合能力；決賽階段以綜合分析題為主，考察學(xué)生的綜合分析能力、口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。該項(xiàng)競(jìng)賽的目的在于提高大學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，口頭表達(dá)能力和團(tuán)體協(xié)作能力。

3.命題方式。本科組競(jìng)賽初賽試題，以一家上市公司資料為基礎(chǔ)，內(nèi)容涵蓋戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本管理、內(nèi)部控制、審計(jì)、ERP、金融、法律等知識(shí)，出題五到六道，每一題中包含1-2個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)，相當(dāng)于將學(xué)生在大學(xué)四年所學(xué)的知識(shí)作了一個(gè)系統(tǒng)的梳理，這對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力是很有幫助的。在命題上需要多個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的教師協(xié)作來(lái)完成，這種命題方式在國(guó)內(nèi)尚屬首創(chuàng)。

4.競(jìng)賽內(nèi)容。高職高專(zhuān)組競(jìng)賽的內(nèi)容主要為會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化、稅務(wù)會(huì)計(jì)等實(shí)用性較強(qiáng)的知識(shí)。試題綜合性強(qiáng)，通過(guò)競(jìng)賽對(duì)提高職業(yè)技能有較大幫助。競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的同學(xué)已經(jīng)具備了擔(dān)任會(huì)計(jì)師所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求。

本科組競(jìng)賽內(nèi)容為戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本管理、內(nèi)部控制、審計(jì)、ERP、金融、法律等知識(shí)。高職高專(zhuān)組競(jìng)賽的內(nèi)容主要為會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化、稅務(wù)會(huì)計(jì)等實(shí)用性強(qiáng)的知識(shí)。

5.命題方式。初賽試題全為案例題，委托省內(nèi)外高校有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師命題，也邀請(qǐng)著名企業(yè)參與命題，以使競(jìng)賽更好地與實(shí)踐相結(jié)合。競(jìng)賽決賽采用答辯形式，每個(gè)參賽隊(duì)伍直接進(jìn)行答辯。主要考察學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)流程分析能力和信息處理能力。

二、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)瓶頸

在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)模式下，作為學(xué)習(xí)者的個(gè)人沒(méi)有多少選擇的余地，“一顆紅心，兩種準(zhǔn)備”，在強(qiáng)化服從與忠誠(chéng)的年代，灌輸式的教育是能夠被學(xué)生接受的。然而，正處于青春期的在校大學(xué)生，生活方式的變化促使其個(gè)人主體性不斷增強(qiáng)，對(duì)于知識(shí)的接受和對(duì)事物的評(píng)判不再是不予異議的唯唯諾諾。再加上20世紀(jì)末期進(jìn)入了信息時(shí)代，豐富的域外文化和大量信息蜂擁而至，因特網(wǎng)使得信息的采集、傳播的速度和規(guī)模達(dá)到空前的水平，實(shí)現(xiàn)了全球的信息共享與交互，它已經(jīng)成為信息社會(huì)必不可少的基礎(chǔ)設(shè)施。現(xiàn)代通信和傳播技術(shù)，大大提高了信息傳播的速度和廣度。由廣播、電視、衛(wèi)星通信、電子計(jì)算機(jī)通信等技術(shù)手段形成了微波、光纖通信網(wǎng)絡(luò)，克服了傳統(tǒng)的時(shí)間和空間障礙，將世界更進(jìn)一步地聯(lián)結(jié)為一體?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的速度越來(lái)越快，新的科技知識(shí)和信息量迅猛增加。英國(guó)學(xué)者詹姆斯?馬丁統(tǒng)計(jì)，人類(lèi)知識(shí)的倍增周期，在19世紀(jì)為50年，20世紀(jì)前半葉為10年左右，到了70年代，縮短為5年，80年代末幾乎已到了每3年翻一番的程度。近年來(lái)，全世界每天發(fā)表的論文達(dá)13000-14000篇，每年登記的新專(zhuān)利達(dá)70萬(wàn)項(xiàng)，每年出版的圖書(shū)達(dá)50多萬(wàn)種。新理論、新材料、新工藝、新方法的不斷出現(xiàn)，使知識(shí)老化的速度加快。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)人所掌握的知識(shí)半衰期在18世紀(jì)為80-90年，19-20世紀(jì)為30年，本世紀(jì)60年代為15年，進(jìn)入80年代，縮短為5年左右。還有報(bào)告說(shuō)，全球印刷信息的生產(chǎn)量每5年翻一番，《紐約時(shí)報(bào)》一周的信息量即相當(dāng)于17世紀(jì)學(xué)者畢生所能接觸到的信息量的總和。近30年來(lái)，人類(lèi)生產(chǎn)的信息已超過(guò)過(guò)去5000年信息生產(chǎn)的總和。在這種情況下，學(xué)生的頭腦變得“復(fù)雜”起來(lái)，權(quán)利意識(shí)、法律觀念和選擇的愿望使得當(dāng)代大學(xué)生與傳統(tǒng)教育模式填鴨式的“灌輸”特性必然形成抵牾，甚至形成某種潛在的逆反心理。

總之，方法的陳舊落伍與日新月異的社會(huì)發(fā)展形成鮮明的對(duì)照，灌輸教育的實(shí)際效果被削弱。依靠傳統(tǒng)的思想灌輸和學(xué)習(xí)很難提升學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，具體的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)應(yīng)用能力也不是只靠傳統(tǒng)模擬實(shí)訓(xùn)模式就可以培養(yǎng)形成的。灌輸式教育方法面臨的挑戰(zhàn)意味著更新傳統(tǒng)模式的緊迫性。

三、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)優(yōu)化方向――“綜合性教學(xué)”

鑒于省財(cái)會(huì)信息化競(jìng)賽活動(dòng)的辦賽宗旨，在于激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)知識(shí)的興趣和激情，提升大學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握和實(shí)際應(yīng)用。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)信息化管理軟件的認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生對(duì)管理信息化軟件的操作應(yīng)用能力，提高學(xué)生的企業(yè)管理信息化實(shí)際業(yè)務(wù)處理能力，提升大學(xué)生就業(yè)能力，為國(guó)內(nèi)企業(yè)選拔優(yōu)秀人才。綜合性教學(xué)理念和辦法就是在該競(jìng)賽引導(dǎo)下，對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的進(jìn)一步深化。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的綜合性教學(xué)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從社會(huì)生活中選擇和確定專(zhuān)題，并用以主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是形成“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式的重要途徑。它強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系、重在學(xué)習(xí)過(guò)程，更注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，以及自主學(xué)習(xí)能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等等。

（一）綜合性教學(xué)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的關(guān)系

綜合性教學(xué)是提高在校大學(xué)生會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。它源于會(huì)計(jì)，又高于會(huì)計(jì)，寬于會(huì)計(jì)，倡導(dǎo)多學(xué)科的整合，多能力的運(yùn)用。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)素質(zhì)，更能促進(jìn)學(xué)生的全面專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高。

對(duì)于學(xué)生而言，綜合性教學(xué)還是一種自主探究的學(xué)習(xí)方式，它注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識(shí)和能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等等。最終通過(guò)這種自主探究的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)提高在校大學(xué)生的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

（二）綜合性教學(xué)方案

綜合性教學(xué)方案大致上有兩種類(lèi)型：第一類(lèi)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型。這類(lèi)方案適合讓學(xué)生在密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際的有意義的“任務(wù)”情境中，通過(guò)完成任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。例如：如中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)自身的會(huì)計(jì)核算任務(wù)，包括從審核原始憑證、編制記賬憑證、登記明細(xì)賬簿、編制財(cái)務(wù)報(bào)告的整個(gè)流程。這類(lèi)活動(dòng)因?yàn)橛忻鞔_的任務(wù)，要求具體，故比較適用于中低年級(jí)。

第二類(lèi)是問(wèn)題驅(qū)動(dòng)型。這類(lèi)主題來(lái)源于學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生自己提問(wèn)，并圍繞問(wèn)題主動(dòng)尋求解決方案，自主選擇研究方向，從而確定研究主題，這樣的主題更具自主性，更照顧學(xué)生的個(gè)體差異。例如：對(duì)于賬務(wù)處理程序的選擇，以及該選擇對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況的影響。這類(lèi)活動(dòng)具有探究、研究性，對(duì)參與活動(dòng)的學(xué)生能力要求較高，故較適用于高年級(jí)。

（三）綜合性教學(xué)策略

教學(xué)策略是指教師在課堂上為達(dá)成課程目標(biāo)而采取的一套特定的方式或方法。教學(xué)策略要根據(jù)教學(xué)情境的要求和學(xué)生的需要隨時(shí)發(fā)生變化。我們認(rèn)為，提高在校大學(xué)生綜合專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的綜合性教學(xué)策略包括：多元目標(biāo)導(dǎo)向策略、主題探究策略和多元評(píng)價(jià)三大教學(xué)策略。

1.多元目標(biāo)導(dǎo)向策略。多元目標(biāo)指的是以提高學(xué)生記賬、算賬、報(bào)賬和用賬過(guò)程中綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)知識(shí)的能力為核心，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、搜集處理信息能力、人際交往能力等為外延的目標(biāo)體系，它講求目標(biāo)確定和達(dá)成的多元化。多元目標(biāo)能有效促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)綜合發(fā)展。

綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是多元的，但我們必須要認(rèn)識(shí)到在這些多元目標(biāo)中，始終要把財(cái)務(wù)管理素養(yǎng)的提高作為根本目標(biāo)。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)只是要求掌握基本的會(huì)計(jì)核算能力，具備基本的會(huì)計(jì)崗位任職技能。但我們的主要目標(biāo)不是讓學(xué)生單純機(jī)械地掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，而是學(xué)生在開(kāi)展模擬實(shí)訓(xùn)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的會(huì)計(jì)知識(shí)、能力對(duì)會(huì)計(jì)要素進(jìn)行處理的過(guò)程中，將具體知識(shí)內(nèi)化而成主動(dòng)的直覺(jué)反應(yīng)。

2.主題探究策略。綜合性學(xué)習(xí)方式以主題探究式的學(xué)習(xí)方式為主，它是通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革來(lái)達(dá)成學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。主題探究是指導(dǎo)學(xué)生以其感興趣的問(wèn)題或主題為中心，遵循科學(xué)研究的基本規(guī)范和步驟，展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)方法。在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的綜合性活動(dòng)中，從學(xué)生的需求、興趣和實(shí)際出發(fā)，圍繞學(xué)生喜歡和感興趣的主題，指導(dǎo)他們綜合運(yùn)用已有知識(shí)、技能與方法，開(kāi)展資料積累與處理、社會(huì)考察、實(shí)驗(yàn)操作、交流反饋等實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)，增強(qiáng)探究能力以及相互合作、共同分享的意識(shí)和能力，從而不斷提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)代教育學(xué)的代表人物杜威依據(jù)思維的五個(gè)階段提出了教學(xué)過(guò)程的五個(gè)步驟，即設(shè)置情境、確定問(wèn)題、提出假設(shè)、推理假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)。我們以此為基礎(chǔ)通過(guò)理論學(xué)習(xí)和大量的課例研究，提煉出在會(huì)計(jì)綜合性教學(xué)中實(shí)施主題探究策略時(shí)的五個(gè)步驟：確定主題――搜集信息――處理信息――成果展示――拓展與延伸。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平以及探究主題的難易程度靈活地調(diào)整教學(xué)方式。如在低年段，由于學(xué)生的認(rèn)知水平低、自制能力差等特點(diǎn)，就需要教師的指導(dǎo)探究的方式多一點(diǎn)。而在高年段，學(xué)生有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備和探究的能力，教師就應(yīng)該放手多一些，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究或自主探究。注意綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

總之，會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)？換言之，自主學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成，自主學(xué)習(xí)方法的科學(xué)化，對(duì)廣大在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是至關(guān)重要的。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，將有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)綜合性教學(xué)中，重點(diǎn)要讓學(xué)生掌握的方法有：各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)“結(jié)合”，課內(nèi)外學(xué)習(xí)的“結(jié)合”，書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的“結(jié)合”，會(huì)計(jì)課程與財(cái)務(wù)課程的“結(jié)合”等。在整個(gè)教與學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生掌握這些方法的途徑除了有教師的點(diǎn)撥、示例，還應(yīng)適當(dāng)融合有關(guān)方法的講授，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中更好地掌握探究學(xué)習(xí)的方法，更好地、系統(tǒng)地掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)知識(shí)，形成綜合能力，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)論文:論《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)體系

【文章摘要】

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，引入實(shí)訓(xùn)體系可以培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。本文將對(duì)《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)體系進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】

企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；實(shí)訓(xùn)；課程

1 《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)體系的概況

1.1 教學(xué)環(huán)境

隨著《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)有關(guān)務(wù)實(shí)訓(xùn)》教學(xué)準(zhǔn)則的頒布，各個(gè)學(xué)院開(kāi)始大力加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的有關(guān)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，主要包括會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室（1）會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室（2）會(huì)計(jì)軟件實(shí)訓(xùn)中心以及企業(yè)ERP實(shí)訓(xùn)室等四個(gè)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室由硬件和軟件設(shè)備組成，加強(qiáng)硬件和軟件的建設(shè)，滿(mǎn)足學(xué)進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練項(xiàng)目的要求。以蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院配備了基礎(chǔ)的教學(xué)資料和設(shè)施，使學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)。配備電腦、投影儀等設(shè)施，保障會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)效果。同時(shí)，該學(xué)校還建造了一些校外實(shí)訓(xùn)基地，主要有蘇州人民商場(chǎng)股份有限公司、蘇州明誠(chéng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所等事業(yè)單位，安排學(xué)生去這些企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練，由校內(nèi)與校外的老師共同進(jìn)行《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)》教學(xué)。使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的思考能力，彌補(bǔ)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不足的缺陷。

1.2 教學(xué)目標(biāo)

《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的課程實(shí)訓(xùn)是《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》理論課程的配套實(shí)訓(xùn)課程。實(shí)施有效的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)可以加深學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的了解，提高學(xué)生的操作實(shí)務(wù)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。高職會(huì)計(jì)教育的教學(xué)目標(biāo)主要有以下幾個(gè)方面，一是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容、目標(biāo)、會(huì)計(jì)組織的清晰認(rèn)識(shí)和理解；二是加強(qiáng)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論、基本框架、基本方法等；三是提高學(xué)生掌握企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作辦理的實(shí)際流程、相關(guān)會(huì)計(jì)憑證的填制以及會(huì)計(jì)核算的基本程序的基本能力；四是學(xué)生需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)企業(yè)外來(lái)憑證填制方式，熟練正確地根據(jù)原始憑證及規(guī)范的要求，科學(xué)地編制記賬憑證、登帳對(duì)賬，編制主要財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表；五十不斷提高學(xué)生記賬能力水平，計(jì)算機(jī)熟練水平、學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)素質(zhì)能力的綜合培訓(xùn)。

1.3 教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容主要從內(nèi)容設(shè)計(jì)思路、組織方式與目的等方面介紹。我國(guó)各個(gè)高職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)課程內(nèi)容基本都是以會(huì)計(jì)基礎(chǔ)模擬實(shí)訓(xùn)為主，而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的有關(guān)實(shí)訓(xùn)相對(duì)較為匱乏，有的設(shè)置了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，但內(nèi)容基本與會(huì)計(jì)基礎(chǔ)模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相差不大，只是其經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相對(duì)復(fù)雜些。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)》的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路是，通過(guò)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力以及職業(yè)道德素養(yǎng)。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，引入企業(yè)實(shí)際案例，根據(jù)實(shí)際賬務(wù)的具體情況，以作業(yè)流程為導(dǎo)向，提高學(xué)生的適應(yīng)能力和動(dòng)手能力。針對(duì)會(huì)計(jì)崗位的設(shè)置以及會(huì)計(jì)核算的要求，突出會(huì)計(jì)核算實(shí)際業(yè)務(wù)操作。由于中小型企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位設(shè)置包括出納、核算、審計(jì)等，采用一崗一人或一崗多人的設(shè)置模式，團(tuán)隊(duì)之間相互合作和監(jiān)督。因此，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)在組織上需要嚴(yán)格按照不相容崗位相分離的原則，分為財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、出納、制單、審核等多個(gè)崗位，組成實(shí)訓(xùn)小組，輪流擔(dān)任，滿(mǎn)足各單項(xiàng)技能的基本要求。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的目的是確保學(xué)生能夠掌握綜合處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力，獨(dú)立編制會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿以及財(cái)務(wù)報(bào)表，提高其動(dòng)手能力。

2 《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)體系存在的問(wèn)題及措施

2.1 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)有待完善

實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題是高職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)沒(méi)有落實(shí)到實(shí)處，教學(xué)課程中的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程都設(shè)置一些財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，比如每學(xué)期安排10-20學(xué)時(shí)的實(shí)訓(xùn)課程，但是大部分的高職院校在實(shí)際教學(xué)中，沒(méi)有將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)貫徹落實(shí)，導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)形同虛設(shè)。發(fā)生這種現(xiàn)象的主要原因是高職院校的教學(xué)單位沒(méi)有對(duì)實(shí)訓(xùn)的具體內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)方式以及實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)制定詳細(xì)的準(zhǔn)則和規(guī)劃。

解決的措施主要有以下幾個(gè)方面：（1）根據(jù)《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)的具體教學(xué)內(nèi)容、要求以及目標(biāo)，制定一套有機(jī)嵌入《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中的系列“企業(yè)典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算單項(xiàng)仿真實(shí)訓(xùn)”項(xiàng)目。（2）對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程科學(xué)合理安排，采取循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸深入的模式，提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的覆蓋面積以及其仿真性，利用先進(jìn)的手段嚴(yán)格要求，設(shè)計(jì)好每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的具體環(huán)節(jié)。（3）任職教師需要根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展單項(xiàng)仿真實(shí)訓(xùn)，在進(jìn)行嵌入式企業(yè)典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)單項(xiàng)仿真實(shí)訓(xùn)中，注重提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能水平。

2.2 師資隊(duì)伍實(shí)務(wù)能力有待加強(qiáng)

目前高職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)任職教師基本都是專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)教師，實(shí)訓(xùn)教師都具備較高的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，卻相對(duì)缺乏實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)務(wù)知識(shí)比較欠缺，對(duì)企業(yè)實(shí)際的業(yè)務(wù)操作程序不熟悉。

針對(duì)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高的問(wèn)題，學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)教師的實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師利用放假時(shí)間去相關(guān)企業(yè)或者會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行掛職定崗培訓(xùn)，熟悉企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)操作的背景，增強(qiáng)教師自身實(shí)際業(yè)務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合，從而保障教師更好地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作能力的提高。

2.3 校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地有待建設(shè)

許多高職院校的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地僅限于實(shí)訓(xùn)室，并且只有在進(jìn)行建賬實(shí)訓(xùn)時(shí)采取相關(guān)企業(yè)參觀。在參觀過(guò)程中，由于耗費(fèi)經(jīng)濟(jì)成本較高，所以讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)較少。

高職院校可以嘗試成立一個(gè)記賬公司，主要進(jìn)行會(huì)計(jì)咨詢(xún)、記賬、報(bào)賬等業(yè)務(wù)活動(dòng)。在進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)記賬業(yè)務(wù)，以“做”代“教”，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正接觸企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。高職院校還可以嘗試建立現(xiàn)代物流學(xué)院，成立物流企業(yè)，為物流專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)》教學(xué)時(shí)，可以充分利用這一平臺(tái)，參與物流企業(yè)的日常財(cái)務(wù)核算工作，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

3 總結(jié)語(yǔ)

開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)處理能力以及職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑，各大院校需要重視《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)體系管理，科學(xué)設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程，不斷提高院校培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量，為國(guó)家建設(shè)提供更多的人才。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)論文:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

摘 要 文章以一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)例，從教案設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、考核評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)三個(gè)方面對(duì)一次課的單元設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究和探討。

關(guān)鍵詞 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn) 項(xiàng)目教學(xué) 單元設(shè)計(jì)

高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心能力課，該課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性，是一門(mén)融理論性、技能性與應(yīng)用性為一體的課程，非常適合進(jìn)行項(xiàng)目單元化教學(xué)。按照會(huì)計(jì)各個(gè)工作崗位的核算要求，將會(huì)計(jì)工作流程設(shè)計(jì)貫穿整個(gè)項(xiàng)目（模擬星輝家具有限責(zé)任公司2012年月份真實(shí)完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，完成從建賬—填制與審核原始憑證—編制與審核記賬憑證—登記賬簿—編制會(huì)計(jì)報(bào)表整個(gè)會(huì)計(jì)核算流程）完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。通過(guò)項(xiàng)目單元化教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到提高高職教學(xué)質(zhì)量的目的。

1 項(xiàng)目化教學(xué)單元設(shè)計(jì)要點(diǎn)

（1）將課程內(nèi)容按照實(shí)施的時(shí)間劃分為若干單元，一次課為一個(gè)單元，一般課時(shí)為90分鐘。單元設(shè)計(jì)首先要確定各個(gè)單元的能力目標(biāo)，然后再確定相應(yīng)的知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)及其他目標(biāo)等。（2）課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和課程所有的活動(dòng)，必須以學(xué)生為主體。（3）選定每單元課程訓(xùn)練單項(xiàng)能力的任務(wù)。強(qiáng)化課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備大量訓(xùn)練任務(wù)，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。用各種方法鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課程實(shí)踐，提高學(xué)生的感受能力和操作能力。（4）設(shè)計(jì)“能力的實(shí)訓(xùn)過(guò)程”，確定演示、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，做好實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)準(zhǔn)備。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程要以學(xué)生為主體，以專(zhuān)業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向。以學(xué)生能力的提高為目標(biāo)，安排訓(xùn)練的項(xiàng)目任務(wù)，不是僅著眼于知識(shí)理論和概念。（5）做好有關(guān)的知識(shí)準(zhǔn)備。但不是“系統(tǒng)的理論知識(shí)”，而應(yīng)盡可能是“系統(tǒng)的應(yīng)用知識(shí)”。教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)用出發(fā)，對(duì)原有的知識(shí)體系從應(yīng)用的角度進(jìn)行新的、系統(tǒng)化的改選。以課程項(xiàng)目任務(wù)的需求為主要依據(jù)，確定單元涉及的知識(shí)內(nèi)容。以“知識(shí)理論夠用”為度，以課程的項(xiàng)目任務(wù)為衡量標(biāo)準(zhǔn)。系統(tǒng)的知識(shí)不是不要，而是通常在完成任務(wù)之后，歸納總結(jié)出來(lái)。

2 項(xiàng)目化教學(xué)單元設(shè)計(jì)思路

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是一門(mén)操作性很強(qiáng)的課程，知識(shí)點(diǎn)多而且碎，很容易學(xué)也很容易忘記。古人云“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，在整個(gè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力以及再學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該以任務(wù)目標(biāo)、項(xiàng)目載體、學(xué)生主體的思路進(jìn)行元教學(xué)設(shè)計(jì)，做到教、學(xué)、做一體化。

3 項(xiàng)目化教學(xué)單元設(shè)計(jì)內(nèi)容

項(xiàng)目教學(xué)法中項(xiàng)目的設(shè)計(jì)既需要能夠吸引學(xué)生，也需要有一定的難度，給學(xué)生留有思考的空間。教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分利用多媒體演示、教師啟發(fā)誘導(dǎo)以及學(xué)生分組討論等多種教學(xué)方法和手段。下面以廣州城建職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院2012級(jí)注冊(cè)會(huì)計(jì)師1班的一次課為例，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法下的單元設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。

4 項(xiàng)目化教學(xué)單元課程教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)

課程實(shí)施有明確的能力目標(biāo)，由實(shí)際的案例引入，以星輝家具公司2012年12月份經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為載體，以建立總賬、日記賬、明細(xì)賬、登記期初余額為中心，以學(xué)生為主體的課程教學(xué)。學(xué)生有能力訓(xùn)練，課程有知識(shí)的歸納總結(jié)。且知識(shí)的引入是由實(shí)際操作需要引起的，不是由知識(shí)體系引起的。例如，要建立總賬、明細(xì)賬，就講授總賬、明細(xì)賬的格式及登記方法（見(jiàn)表1、表2）。

5 項(xiàng)目化教學(xué)單元教學(xué)組織形式

（1）按班級(jí)授課，進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，，如果是多位教師同時(shí)指導(dǎo)，還須說(shuō)明教師分工安排。（2）根據(jù)學(xué)生成績(jī)綜合平衡或自愿組合分組，建議每6人一個(gè)小組，每個(gè)小組推選一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的考勤與紀(jì)律考核。小組成員之間可實(shí)行分工合作、崗位輪換完成綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。（3）教、學(xué)、做一體化，以老師講解為輔，學(xué)生實(shí)操為主展開(kāi)訓(xùn)練。（4）主要教學(xué)方法：項(xiàng)目導(dǎo)向法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、角色體驗(yàn)法、案例教學(xué)法等。（5）遵循工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)理論，采用項(xiàng)目式單元教學(xué)，體現(xiàn)高職教育職業(yè)化、實(shí)踐化特色。項(xiàng)目化單元教學(xué)融合了崗位任務(wù)完成所需的職業(yè)環(huán)境、崗位要求、典型案例、職業(yè)工具和職業(yè)資料，再現(xiàn)了大量真實(shí)的會(huì)計(jì)職業(yè)的賬、證、表，滿(mǎn)足了高職教育的職業(yè)性、實(shí)踐性要求。

6 項(xiàng)目化教學(xué)單元課程考核方式和考核標(biāo)準(zhǔn)（表3）

7 結(jié)束語(yǔ)

在高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中引入項(xiàng)目教學(xué)法后，教師必須按照項(xiàng)目教學(xué)法的思路精心進(jìn)行課程單元設(shè)計(jì)。項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)中的任務(wù)應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)探究知識(shí)的熱情，能夠讓學(xué)生在解決任務(wù)問(wèn)題的過(guò)程中，提高自己各方面的能力，并將企業(yè)案例引入教學(xué)中，同時(shí)提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的綜合能力，使之具備一般企業(yè)會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)技能，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)以及未來(lái)走向會(huì)計(jì)工作崗位持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)論文:中等職業(yè)學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)探討

【摘 要】中職教育的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的主干課程，要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力就離不開(kāi)實(shí)踐性教學(xué)的開(kāi)展，本文就我校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)談一些體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 模擬實(shí)習(xí)

中等職業(yè)學(xué)校的任務(wù)是向社會(huì)輸送不同層次的具有一定的理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力的應(yīng)用型人才。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，不僅要搞好理論教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加大實(shí)踐性教學(xué)力度。眾所周知，由于會(huì)計(jì)信息涉及“商業(yè)秘密”，使得財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐出現(xiàn)了諸多困難，學(xué)校的財(cái)會(huì)模擬室對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力有著不可替代的作用。如何充分運(yùn)用模擬室搞好財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力就顯得尤為重要。

一 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的必要性

第一，中等職業(yè)教育的根本目的在于通過(guò)全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)，讓其成為從事某種社會(huì)職業(yè)所必須具備的知識(shí)和技能的應(yīng)用型人才。在培養(yǎng)目標(biāo)方面，職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生能力為重點(diǎn)。隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，職業(yè)技能的突出作用已成了不爭(zhēng)的事實(shí)，因此，以“能力為本”的教育理念是必要的，具有時(shí)代適應(yīng)性。

第二，會(huì)計(jì)學(xué)科是一門(mén)理論和實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用性學(xué)科，它包括完整的理論體系，同時(shí)也有與之相配套的專(zhuān)業(yè)技術(shù)操作方法。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為其中的一門(mén)主干課程，主要是學(xué)習(xí)各項(xiàng)具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理方法和報(bào)表的編制，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力要求較高，這一特點(diǎn)決定了在教學(xué)過(guò)程中不僅要重視學(xué)生的理論課教學(xué)，讓學(xué)生掌握基本的理論和知識(shí)，還要將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生掌握實(shí)踐技術(shù)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

第三，就用人單位在會(huì)計(jì)方面的用人要求而言，大多要求招聘的人員必須有較豐富的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，上崗就能工作，往往沒(méi)有崗前培訓(xùn)。

第四，就目前我校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作來(lái)看，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐性教學(xué)所占比重較小，課堂理論教學(xué)與模擬實(shí)訓(xùn)的課時(shí)結(jié)構(gòu)不合理，使得在后期的綜合模擬實(shí)訓(xùn)中學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)不會(huì)運(yùn)用。

二 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、內(nèi)容和方法

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的主體部分，其內(nèi)容較多，因此，在日常的理論教學(xué)中通常安排在兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)，而對(duì)這門(mén)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)安排時(shí)間進(jìn)行，只是在講授理論的同時(shí)泛泛地對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)，使得學(xué)生不會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作。為此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)針對(duì)該門(mén)課程來(lái)安排系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)務(wù)操作。下面結(jié)合我校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀談?wù)勛约旱捏w會(huì)與想法：

1.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃

中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)必須具有明確的目的性。那么財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)則應(yīng)突出理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。我認(rèn)為單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)應(yīng)放在課內(nèi)，與理論課同步進(jìn)行，綜合實(shí)訓(xùn)放在課程結(jié)束后安排時(shí)間進(jìn)行。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與理論課學(xué)習(xí)應(yīng)各占一半時(shí)間，綜合實(shí)訓(xùn)在課程結(jié)束后用大約3周時(shí)間全天進(jìn)行。

2.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)兩部分。

第一，單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。（1）貨幣資金實(shí)訓(xùn)；（2）應(yīng)收及預(yù)付款項(xiàng)實(shí)訓(xùn)；（3）存貨實(shí)訓(xùn)；（4）對(duì)外投資實(shí)訓(xùn)；（5）固定資產(chǎn)實(shí)訓(xùn)；（6）負(fù)債實(shí)訓(xùn)；（7）所有者權(quán)益實(shí)訓(xùn)；（8）收入、費(fèi)用和利潤(rùn)實(shí)訓(xùn)。

第二，綜合實(shí)訓(xùn)、編制財(cái)務(wù)報(bào)表。以某一工業(yè)企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例進(jìn)行綜合模擬，編制財(cái)務(wù)報(bào)表。

3.實(shí)訓(xùn)方法

第一，單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)應(yīng)充分運(yùn)用財(cái)會(huì)模擬實(shí)訓(xùn)室的條件，完整地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)工作中的辦公環(huán)境、程序、方法，讓學(xué)生身臨其境充分感受現(xiàn)場(chǎng)辦公、做賬的真實(shí)性。

例如：對(duì)于貨幣資金部分的實(shí)訓(xùn)，首先是布置模擬開(kāi)戶(hù)銀行、單位出納的工作場(chǎng)景。其次是盡量出示實(shí)訓(xùn)所用的單位印鑒章、銀行票據(jù)、結(jié)賬所用印章、銀行日記賬、現(xiàn)金日記賬、記賬憑證、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及各種實(shí)習(xí)用品。最后是對(duì)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組，在各組進(jìn)行崗位分配，明確崗位責(zé)任，各負(fù)其責(zé)，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行崗位輪換。實(shí)訓(xùn)開(kāi)始先填制有關(guān)原始單據(jù)，在開(kāi)戶(hù)銀行辦理開(kāi)戶(hù)手續(xù)，建立銀行存款日記賬和現(xiàn)金日記賬，接下來(lái)根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的先后順序，由負(fù)責(zé)填制原始單據(jù)的同學(xué)填寫(xiě)原始單據(jù)，如轉(zhuǎn)賬支票、商業(yè)匯票申請(qǐng)書(shū)等，負(fù)責(zé)編制憑證的同學(xué)按照原始單據(jù)顯示業(yè)務(wù)編制收付款憑證，憑證傳遞到現(xiàn)金出納和銀行出納的手中，由兩個(gè)出納來(lái)分別登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬，做到日清月結(jié)，月底進(jìn)行結(jié)賬，并將銀行日記賬余額與對(duì)賬單余額核對(duì)，如果二者不符，則需要編制銀行余額調(diào)節(jié)表。所有這些實(shí)訓(xùn)步驟都要在實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下由學(xué)生動(dòng)手操作完成。

第二，綜合實(shí)訓(xùn)部分要給出一個(gè)企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，大約40個(gè)業(yè)務(wù)內(nèi)容，結(jié)合基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的理論知識(shí)，明確會(huì)計(jì)核算程序及建賬要求，建立一本總賬和兩本日記賬，學(xué)生人手一套。首先根據(jù)資料建賬，其次是根據(jù)業(yè)務(wù)資料編制記賬憑證，再次是根據(jù)要求的核算程序登記總賬和日記賬，所有業(yè)務(wù)登記完以后進(jìn)行結(jié)賬，最后根據(jù)總賬余額進(jìn)行試算平衡，如果試算平衡，則可以依據(jù)平衡表來(lái)編制財(cái)務(wù)報(bào)表。編制完報(bào)表以后將憑證裝訂成冊(cè)。

如果說(shuō)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生對(duì)理論課上的概念和理論有了充分的理解，那么課程結(jié)束后進(jìn)行的綜合模擬實(shí)訓(xùn)幫助學(xué)生熟悉了會(huì)計(jì)的循環(huán)系統(tǒng)，了解了會(huì)計(jì)的工作特點(diǎn)和流程以及會(huì)計(jì)信息的生成原理和內(nèi)涵，為學(xué)生今后走上工作崗位奠定了一定的技能操作基礎(chǔ)。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)論文:高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類(lèi)示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐與探索

【摘 要】實(shí)訓(xùn)基地與教學(xué)是相互作用和相互制約的關(guān)系，課程和教學(xué)的建設(shè)與改革，主導(dǎo)著實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的方向和內(nèi)容。本文結(jié)合廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中存在問(wèn)題的一些見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】高職；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類(lèi)；示范性實(shí)訓(xùn)基地；實(shí)踐；探索

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是職業(yè)院校綜合實(shí)力的標(biāo)志，示范性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)更是辦學(xué)實(shí)力重要展示平臺(tái)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)（包括會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)與審計(jì)等10專(zhuān)業(yè)）是廣西乃至全國(guó)高職院校中開(kāi)設(shè)最多，在校生人數(shù)也是最多的專(zhuān)業(yè)，具有覆蓋面廣、受益人數(shù)多的特點(diǎn)。加上會(huì)計(jì)作為一種商業(yè)語(yǔ)言，廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)；同時(shí)會(huì)計(jì)也是企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的重要組成部分，因此，建設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，是培養(yǎng)與實(shí)際崗位需求相符的高素質(zhì)技能型的會(huì)計(jì)人才的需要，在眾多高職院校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)中具有推廣示范優(yōu)勢(shì)。本文以廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為例，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理問(wèn)題。

一、建設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)示范性實(shí)訓(xùn)基地的必要性

（一）廣西會(huì)計(jì)職業(yè)教育的整體發(fā)展需要建設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地

當(dāng)前，廣西正面臨國(guó)內(nèi)外多區(qū)域合作新興機(jī)遇，抓住機(jī)遇，獲取資源，發(fā)展自我，既是發(fā)展優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)群的客觀需要，也是進(jìn)一步擴(kuò)大開(kāi)放與合作的內(nèi)在要求。廣西為實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，出臺(tái)了推進(jìn)廣西優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的政策和措施，實(shí)施龍頭企業(yè)和名牌帶動(dòng)戰(zhàn)略，在產(chǎn)業(yè)集群發(fā)育較好的地方，引導(dǎo)集群企業(yè)加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)鏈上下游整合和同行業(yè)分工發(fā)展，鼓勵(lì)產(chǎn)業(yè)集群核心企業(yè)將核心業(yè)務(wù)以外的業(yè)務(wù)剝離，衍生一批配套企業(yè)。顯然，廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)新舉措給財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)面向新發(fā)展、新需求帶來(lái)再發(fā)展的契機(jī)，因?yàn)?，?jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。針對(duì)廣西進(jìn)入東盟商務(wù)區(qū)的遠(yuǎn)大前景，緊跟時(shí)展，瞄準(zhǔn)廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)尤其是北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開(kāi)發(fā)對(duì)財(cái)務(wù)管理人員的旺盛需求及對(duì)財(cái)務(wù)職業(yè)崗位群的知識(shí)、技術(shù)、能力的革新要求，建設(shè)財(cái)稅金融職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，可以使學(xué)生在真實(shí)的或仿真的職業(yè)環(huán)境中學(xué)到和掌握本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)的知識(shí)和技術(shù)實(shí)際應(yīng)用的本領(lǐng)，達(dá)到為企業(yè)培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的財(cái)稅人才的目的，符合廣西會(huì)計(jì)職業(yè)教育整體發(fā)展的需求。

（二）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)不可或缺的條件

從會(huì)計(jì)政策層面看，財(cái)政部于2006年頒布了39項(xiàng)新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則；2007年1月開(kāi)始在上市公司實(shí)施，并逐步在其他企業(yè)推行；2008年，財(cái)政部又對(duì)部分新準(zhǔn)則作了相應(yīng)修訂；2009年以來(lái)新稅制出臺(tái)和實(shí)施、2011年小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則頒布等等，使得會(huì)計(jì)工作的規(guī)范化程度將越來(lái)越高。而會(huì)計(jì)核算的日益電子化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化，均對(duì)會(huì)計(jì)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)及綜合職業(yè)能力提出了更高的要求。

對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，由于會(huì)計(jì)工作的保密性和責(zé)任性，學(xué)生真正頂崗實(shí)習(xí)困難大；相對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)每年大量的畢業(yè)生而言，會(huì)計(jì)崗位卻是零星而分散的，“會(huì)計(jì)職業(yè)保密性”與“計(jì)崗位的分散性”造成會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)難、實(shí)習(xí)難。在教學(xué)上，會(huì)計(jì)工作過(guò)程、業(yè)務(wù)操作示范等教學(xué)內(nèi)容主要通過(guò)講述進(jìn)行傳授，枯燥的表述難以完成以“職業(yè)判斷”和嚴(yán)格的“處理流程”為特點(diǎn)的課堂教學(xué)任務(wù)，也難以吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有礙學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能提升和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，建設(shè)財(cái)稅金融實(shí)訓(xùn)基地對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)可在特定的職業(yè)情境下著重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷力和業(yè)務(wù)處理能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)并重的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）是承擔(dān)崗位培訓(xùn)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生零距離就業(yè)的需要

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革及用人機(jī)制的變動(dòng)，高職畢業(yè)生就業(yè)已由國(guó)家統(tǒng)一分配變成自主擇業(yè)。在舊的分配體制下，國(guó)有單位負(fù)擔(dān)有為大中專(zhuān)畢業(yè)生進(jìn)行實(shí)踐培養(yǎng)的義務(wù)，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生實(shí)踐能力弱而拒絕接收，這也是導(dǎo)致傳統(tǒng)高職教育“重理論、輕實(shí)踐”、“重結(jié)果、輕過(guò)程”、“重知識(shí)、輕能力”弊端的一個(gè)原因。然而，當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)分配采用“雙向選擇，自主擇業(yè)”途徑，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)與效益性原則迫使用人單位必須選擇那些上手快，能力強(qiáng)的會(huì)計(jì)人員，而不是一個(gè)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)才會(huì)閃光的“金子”，因此，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育必須承擔(dān)起原來(lái)由用人單位承擔(dān)的全面培養(yǎng)具有綜合能力畢業(yè)生的任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)環(huán)境變化對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育所提出的挑戰(zhàn)。面對(duì)原來(lái)由國(guó)家共同承擔(dān)的巨大培養(yǎng)任務(wù)的轉(zhuǎn)移，單一學(xué)校的教育教學(xué)資源及實(shí)力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，特別是對(duì)于一些底子薄、基礎(chǔ)差的職業(yè)院校而言，這一負(fù)擔(dān)已過(guò)于沉重，為此，通過(guò)校校合作、校企合作、校行合作、校政合作的模式，建設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地服務(wù)于眾多的中小企業(yè)勢(shì)在必行。

（四）是學(xué)校發(fā)展和建設(shè)“特色專(zhuān)業(yè)及課程一體化”項(xiàng)目的需要

廣西區(qū)教育廳2011年啟動(dòng)的“特色專(zhuān)業(yè)及課程一體化”項(xiàng)目的建設(shè)目標(biāo)是把特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)結(jié)合起來(lái)，以特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)為龍頭，以課程建設(shè)為載體；加強(qiáng)師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)條件的建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新特色課程體系；改革和創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制，著力提高學(xué)生服務(wù)廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力；推進(jìn)高校專(zhuān)業(yè)建設(shè)，全面帶動(dòng)我區(qū)高等學(xué)校的專(zhuān)業(yè)及課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量提升。為實(shí)現(xiàn)學(xué)校自身發(fā)展和建設(shè)“特色專(zhuān)業(yè)及課程一體化”項(xiàng)目，推進(jìn)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革和滿(mǎn)足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的人才需求，為促進(jìn)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求緊密結(jié)合，進(jìn)一步推動(dòng)我院會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和對(duì)財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的特色引領(lǐng)作用的發(fā)揮，提升會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的能力，建設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地十分必要。同時(shí)以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地為依托，更有利于會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)在教育目標(biāo)、師資隊(duì)伍、課程體系、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面提高辦學(xué)水平，更好地發(fā)揮服務(wù)社會(huì)的功能，起到引領(lǐng)、示范、輻射的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)作用。

二、我院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐

（一）組建“校企政行”四方聯(lián)動(dòng)的項(xiàng)目建設(shè)團(tuán)隊(duì)

按照基地的教學(xué)、研發(fā)、技術(shù)服務(wù)等多功能一體化的要求，為實(shí)現(xiàn)本項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)建立了“校企政行”四方聯(lián)動(dòng)的建設(shè)團(tuán)隊(duì)，行業(yè)企業(yè)共同參與，社會(huì)影響力強(qiáng)，優(yōu)勢(shì)明顯。

本項(xiàng)目建設(shè)團(tuán)隊(duì)校、企、政、行組成情況如下圖1：

圖1：“校企政行”四方聯(lián)動(dòng)的建設(shè)團(tuán)隊(duì)

（二）努力營(yíng)造實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的職業(yè)情境，建設(shè)功能多元的實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)基地與教學(xué)是相互作用和相互制約的關(guān)系，課程和教學(xué)的建設(shè)與改革，主導(dǎo)著實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的方向和內(nèi)容。由于高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)要求專(zhuān)業(yè)教學(xué)統(tǒng)籌學(xué)歷知識(shí)和用人單位的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，所以專(zhuān)業(yè)核心課程和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)覆蓋相應(yīng)職業(yè)資格要求，通過(guò)學(xué)中做、做中學(xué)，突出職業(yè)崗位能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們以“能力中心的人力資源觀”為指導(dǎo)，堅(jiān)持“以崗位操作能力培養(yǎng)為核心，以人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)”的原則，專(zhuān)業(yè)建設(shè)依托商品流通行業(yè)和制造行業(yè)及合作企業(yè)，構(gòu)建“崗證學(xué)訓(xùn)”一體化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

“崗證學(xué)訓(xùn)”一體化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式采用實(shí)踐導(dǎo)向的模塊課程，徹底改變了理論與實(shí)踐二元分離的課程結(jié)構(gòu)，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)從理論教學(xué)的附屬環(huán)節(jié)變成課程的主要部分，實(shí)訓(xùn)基地變成了教學(xué)活動(dòng)的主場(chǎng)。為此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面，針對(duì)不同的課程以“職業(yè)化”的思路構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展和建立職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時(shí)我們努力營(yíng)造實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的職業(yè)情境，建設(shè)融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)研發(fā)功能于一體的功能多元實(shí)訓(xùn)基地。

（三）實(shí)施項(xiàng)目課題策略突破實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的資金瓶頸

投入不足、經(jīng)費(fèi)短缺一直是阻礙職業(yè)教育發(fā)展的“瓶頸”問(wèn)題。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金投入方面，除了學(xué)院的資金投入外，我們認(rèn)為，既然課程和教學(xué)的建設(shè)與改革主導(dǎo)著實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的方向和內(nèi)容，那么，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革就是一個(gè)整體，于是我們實(shí)施項(xiàng)目課題策略突破實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金的這個(gè)“瓶頸”。

在實(shí)踐中，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金渠道我們主要以三種方式解決。

一是項(xiàng)目課題立項(xiàng)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教改與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)同步進(jìn)行。例如，我們通過(guò)“沙盤(pán)模式在會(huì)計(jì)系列課程中建設(shè)與實(shí)踐”這個(gè)新世紀(jì)教改立項(xiàng)項(xiàng)目獲得的資金資助及學(xué)院配套資金，2007年7月與金蝶南寧分公司共建金蝶ERP實(shí)訓(xùn)室，同年10月建成沙盤(pán)模式教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，配備工業(yè)沙盤(pán)一套共6個(gè)盤(pán)面及若干適用于會(huì)計(jì)系列課程教學(xué)的自制沙盤(pán)教具用于沙盤(pán)模式在會(huì)計(jì)系列課程中的教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所。與此同時(shí)，與金蝶南寧分公司簽訂了校外實(shí)習(xí)基地的協(xié)議，為與金蝶南寧分公司開(kāi)展多角度全方位的校企合作奠定了基礎(chǔ)。再如，抓住廣西啟動(dòng)“特色專(zhuān)業(yè)及課程一體化”項(xiàng)目和中央財(cái)政支持提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)社會(huì)能力的良機(jī)，以會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)為載體，分別申報(bào)這兩個(gè)項(xiàng)目并獲得成功，得到到的項(xiàng)目資金共計(jì)235萬(wàn)元，用于實(shí)踐條件改善的資金不少于100萬(wàn)元。事實(shí)上，項(xiàng)目課題立項(xiàng)這種途徑既解決了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的部分資金問(wèn)題，也使得專(zhuān)業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革主導(dǎo)了實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，充分發(fā)揮了實(shí)訓(xùn)基地與教學(xué)相輔相成關(guān)系和相互作用。

二是通過(guò)項(xiàng)目申請(qǐng)財(cái)政專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。2010年我們向區(qū)財(cái)政廳申請(qǐng)財(cái)會(huì)系實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)項(xiàng)撥款20.48萬(wàn)元新建“全程式”職業(yè)情境實(shí)驗(yàn)室和多媒體綜合教室。2011年獲得100萬(wàn)元實(shí)訓(xùn)基地專(zhuān)項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)的支持，夯實(shí)了原有的實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)，并新建、擴(kuò)建和完善了實(shí)訓(xùn)室硬件和軟件設(shè)備，既優(yōu)化了實(shí)訓(xùn)基地結(jié)構(gòu)，也滿(mǎn)足了教學(xué)上的需要，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生技能發(fā)揮著巨大的作用。

三是與企業(yè)合作，以簽訂科研合同和捐贈(zèng)協(xié)議書(shū)的方式獲得企業(yè)的資金支持或提供的設(shè)備。這種方式既對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，也建立起良好的校企互助合作共贏的機(jī)制，真正發(fā)揮校外實(shí)訓(xùn)基地對(duì)教學(xué)和人才培養(yǎng)的作用。例如與合作企業(yè)簽訂科研合同、準(zhǔn)訂單班培養(yǎng)方案、教師能力提升合作理事會(huì)、學(xué)生能力發(fā)展理事會(huì)等，校企合作向更加務(wù)實(shí)和更有成效的方向發(fā)展。

（四）借助平臺(tái)促進(jìn)交流，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地示范輻射作用

在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中，我們借助“示范校建設(shè)平臺(tái)”和“校企政合作平臺(tái)”促進(jìn)溝通交流，較好發(fā)揮了實(shí)訓(xùn)基地示范輻射的作用。

學(xué)院通過(guò)實(shí)施示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，使學(xué)院在辦學(xué)實(shí)力、教學(xué)質(zhì)量、管理水平、辦學(xué)效益和輻射能力等方面得到了較大的提高。借助“示范校建設(shè)平臺(tái)”，我們利用學(xué)院對(duì)示范校建設(shè)的統(tǒng)籌安排，同時(shí)抓住新校區(qū)建設(shè)的機(jī)會(huì)，運(yùn)用學(xué)院在政策上、資金上的支持，對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地按“職業(yè)化”情境新建、改建實(shí)訓(xùn)室，綜合利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)資源，拓寬實(shí)訓(xùn)基地的功能。

在“校企政”合作方面，我們以實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，綜合運(yùn)用學(xué)院的教學(xué)資源，大力開(kāi)展社會(huì)服務(wù)，提高專(zhuān)業(yè)輻射能力。最典型的案例是承辦第三屆廣西高職院校技能大賽暨2012年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組廣西選拔賽（會(huì)計(jì)技能賽項(xiàng)）。我們?cè)谶M(jìn)行會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的同時(shí)，成功舉辦了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)研討會(huì)和企業(yè)推介會(huì)，尤其是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)研討會(huì)，為參賽院校之間學(xué)習(xí)與交流、會(huì)計(jì)行業(yè)管理職能部門(mén)財(cái)政廳與院校之間的溝通提供契機(jī)與場(chǎng)所。通過(guò)承辦這次活動(dòng)搭建起的競(jìng)賽平臺(tái)促進(jìn)了校企之間深度融合、校校之間交流與溝通、校行之間的合作。

三、對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)問(wèn)題的分析與思考

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類(lèi)示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的主要問(wèn)題表現(xiàn)為教育理念的前瞻性問(wèn)題、校企融合與校際資源共享問(wèn)題和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金問(wèn)題。

第一，關(guān)于教育理念的前瞻性問(wèn)題

高職教育的基本辦學(xué)理念必須體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性、實(shí)踐性、開(kāi)放性。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的本質(zhì)屬于課程和教學(xué)問(wèn)題的一部分，必須把實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與高職教育的課程和教學(xué)聯(lián)系在一起進(jìn)行整體性研究。只有這樣，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的方向性才是明晰的，在構(gòu)建實(shí)踐課程體系時(shí)才能充分體現(xiàn)“能力本位”教育理念，落實(shí)到實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)以及頂崗實(shí)習(xí)上才有可能形成一個(gè)完整的系統(tǒng)。

第二，校企融合與校際資源共享問(wèn)題

高職教育采用實(shí)踐導(dǎo)向的模塊課程，實(shí)訓(xùn)基地變成了教學(xué)活動(dòng)的主場(chǎng)，怎樣才能建成具有職業(yè)性強(qiáng)、共享性高、示范性好特征的實(shí)訓(xùn)基地？積極探索實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式無(wú)疑是一種有效的方式，如通過(guò)“筑巢引鳳、引企入?！钡男问絹?lái)實(shí)現(xiàn)校企融合，將學(xué)校的教學(xué)過(guò)程和企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)，突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性、靈活性和開(kāi)放性，真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏。

從資源共享角度看，校際間同類(lèi)型的實(shí)訓(xùn)基地重復(fù)建設(shè)造成巨大的教育資源浪費(fèi)。目前，廣西高職院校主要走建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為主、各自聯(lián)系企業(yè)行業(yè)的路子，部分高職院校在某些項(xiàng)目上通過(guò)采取小規(guī)模的校際共建的形式開(kāi)展學(xué)生實(shí)訓(xùn)，但總體效果不太理想。我們認(rèn)為，整合現(xiàn)有實(shí)踐資源，實(shí)現(xiàn)投資主體多元化，以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)基礎(chǔ)較好的某些職業(yè)技術(shù)學(xué)院為中心，建設(shè)區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地（如財(cái)經(jīng)職教聯(lián)盟），進(jìn)一步完善實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件及配套管理水平，實(shí)現(xiàn)與各類(lèi)院校資源共享、與企業(yè)資源共享，拓寬服務(wù)功能，充分發(fā)揮其所具有的示范功能與輻射效應(yīng)，為廣西中小型企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，也為探索廣西會(huì)計(jì)職業(yè)教育的發(fā)展模式提供參考范式。當(dāng)然，實(shí)訓(xùn)基地共享需要建立共享機(jī)制平臺(tái)、共享激勵(lì)機(jī)制、管理運(yùn)行機(jī)制和實(shí)訓(xùn)基地共享師資庫(kù)，具備這些實(shí)訓(xùn)基地共享的基本條件，才能實(shí)現(xiàn)校際資源共享。

第三，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金問(wèn)題

目前，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)資金主要來(lái)自三種渠道：一是爭(zhēng)取到地方政府的大力扶持或財(cái)政資金支持、二是爭(zhēng)取社會(huì)多元投資、三是爭(zhēng)取銀行貸款項(xiàng)目。問(wèn)題的關(guān)鍵在于如何才能獲得這些渠道的資金。從我們財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)區(qū)域緊缺人才并結(jié)合專(zhuān)業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革，申請(qǐng)立項(xiàng)項(xiàng)目從而獲得財(cái)政資金支持是獲得資金來(lái)源的途徑；在爭(zhēng)取社會(huì)多元投資方面，遵循　“以實(shí)力求合作、以服務(wù)求支持、以利他求利己”的原則與企業(yè)合作有助于實(shí)現(xiàn)融資達(dá)共贏的效果。

總之，高職院校要按照教育規(guī)律和市場(chǎng)運(yùn)作規(guī)則，有效吸納社會(huì)資源，努力營(yíng)造實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的職業(yè)情境，建設(shè)融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)研發(fā)功能于一體的實(shí)訓(xùn)基地，不斷改善實(shí)訓(xùn)基地條件，滿(mǎn)足學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際、體驗(yàn)企業(yè)文化的需要；通過(guò)拓寬技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域，提高為社會(huì)服務(wù)的水平，形成良性互動(dòng)的校企合作新機(jī)制，提高校企合作水平與產(chǎn)學(xué)結(jié)合層次。

作者簡(jiǎn)介：

葉桂中（1963.12—），女，廣東陽(yáng)江人，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)會(huì)系教學(xué)副主任、教授，研究方向：職業(yè)教育教學(xué)管理、會(huì)計(jì)教育。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)論文:基于學(xué)習(xí)領(lǐng)域和“教學(xué)做一體化”的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

摘要：《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，起到連接課堂和工作崗位作用，在一定程度上成為學(xué)生零距離就業(yè)的一座橋梁。本文基于學(xué)習(xí)領(lǐng)域和"教學(xué)做一體化"的理論，探討合理可行的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，也分析了基于這些理論之下帶來(lái)的設(shè)計(jì)中的不足。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教學(xué)做一體化，工作過(guò)程，情境教學(xué)

在現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)課程體系中《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》是會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心能力課，通常緊跟在《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》兩科理論性較強(qiáng)的課程之后開(kāi)設(shè)。旨在通過(guò)教學(xué)做一體化的會(huì)計(jì)手工賬實(shí)訓(xùn)課程幫助學(xué)生了解企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作內(nèi)容和會(huì)計(jì)核算的工作過(guò)程，將所學(xué)理論運(yùn)用于模擬工作實(shí)踐，完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的職業(yè)能力，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)及將來(lái)順利實(shí)習(xí)、就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者在學(xué)習(xí)德國(guó)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程改革經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，結(jié)合多年"教學(xué)做一體化"教學(xué)實(shí)踐不斷地進(jìn)行總結(jié)、完善、再實(shí)踐，循環(huán)往復(fù)以期提高。

一、基于學(xué)習(xí)領(lǐng)域和"教學(xué)做一體化"的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》教學(xué)內(nèi)容

（一）從"工作領(lǐng)域（行動(dòng)領(lǐng)域）"到"學(xué)習(xí)領(lǐng)域"

1. 確定教學(xué)的工作崗位

上世紀(jì)90年代中期以來(lái)，德國(guó)職業(yè)教育實(shí)施了學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程改革，這場(chǎng)課程改革也影響到我國(guó)的職業(yè)教育。"學(xué)習(xí)領(lǐng)域"課程通過(guò)由與該專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)活動(dòng)體系中的全部職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域?qū)С鰧W(xué)習(xí)領(lǐng)域并通過(guò)適合教學(xué)的學(xué)習(xí)情境使其具體化的過(guò)程，即"工作領(lǐng)域（行動(dòng)領(lǐng)域）一學(xué)習(xí)領(lǐng)域一學(xué)習(xí)情境"三者關(guān)系如圖1所示。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是從具體的"工作領(lǐng)域"轉(zhuǎn)化而來(lái)，與傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域沒(méi)有對(duì)應(yīng)關(guān)系，學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要是通過(guò)學(xué)習(xí)情境來(lái)實(shí)現(xiàn)工作領(lǐng)域的需要，常表現(xiàn)為理論與實(shí)踐一體化的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域由能力描述的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)陳述的學(xué)習(xí)內(nèi)容和總量給定的學(xué)習(xí)時(shí)間（ 基準(zhǔn)學(xué)時(shí)） 三部分構(gòu)成。

實(shí)際上，我國(guó)早在"五四"運(yùn)動(dòng)時(shí)期就出現(xiàn)了類(lèi)似理論，比德國(guó)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域概念要早，這就是大家熟知的陶行知先生提出的"教學(xué)做合一"理論。陶行知在揚(yáng)棄王陽(yáng)明的知行觀和美國(guó)實(shí)用主義者杜威的"從做中學(xué)"的教學(xué)理論后提出了該理論，并不斷加以充實(shí)。他說(shuō)過(guò)"事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教；教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子。"即學(xué)什么決定于做什么，教什么決定于學(xué)什么，做決定學(xué)的內(nèi)容、學(xué)決定教的內(nèi)容。現(xiàn)在的文章也說(shuō)成"教學(xué)做一體化"。

盡管學(xué)習(xí)領(lǐng)域、"教學(xué)做合一"抑或"教學(xué)做一體化"措辭不同，但其思想追根溯源是相同的。依據(jù)上述理論《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程的建設(shè)方向就是創(chuàng)建一種以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型任務(wù)為核心，以工作過(guò)程為主線(xiàn)的教學(xué)與應(yīng)用全方位融合的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該來(lái)源于工作領(lǐng)域，來(lái)源于實(shí)際工作中財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作崗位。通過(guò)參考對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群從業(yè)人員進(jìn)行充分調(diào)研數(shù)據(jù)和資料，根據(jù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位群從業(yè)人員的描述進(jìn)行分析、歸納、綜合，并參考相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以及職業(yè)崗位工作過(guò)程中不同階段的工作任務(wù)，再結(jié)合本校教學(xué)相關(guān)規(guī)定和就業(yè)實(shí)際情況，確定財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程內(nèi)容?？紤]到學(xué)生可能就職的企業(yè)和崗位需求，加上教學(xué)時(shí)間比較緊，于是除去要求較高的資金崗位，除去學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)的成本核算、稅務(wù)相關(guān)崗位，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程涉及的工作崗位只要是出納、往來(lái)核算、財(cái)產(chǎn)物資、工資及財(cái)務(wù)成果核算五個(gè)常見(jiàn)崗位。

2.對(duì)工作崗位進(jìn)行職業(yè)能力分析

確定五個(gè)基礎(chǔ)教學(xué)工作崗位后，學(xué)生如何才能完成各個(gè)工作崗位的工作任務(wù)，盡到崗位職責(zé)，符合崗位要求，并配合其他崗位工作呢？這當(dāng)然需要一定的綜合職業(yè)能力，采用職業(yè)能力表述的學(xué)習(xí)目標(biāo)不是封閉性而是開(kāi)放性的，與該專(zhuān)業(yè)有關(guān)的職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域及其任務(wù)設(shè)置是構(gòu)建該學(xué)習(xí)領(lǐng)域里學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本成份。接下來(lái)我們按每個(gè)崗位所要求的能力分專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力三個(gè)層面進(jìn)行開(kāi)放性的職業(yè)能力分析。以出納崗位為例，分析見(jiàn)圖2，篇幅所限其他崗位的職業(yè)能力就不逐一展開(kāi)列示。通過(guò)分析我們發(fā)現(xiàn)，專(zhuān)業(yè)能力因崗位職責(zé)不同而不同，而社會(huì)能力和方法能力表現(xiàn)為一種個(gè)體素質(zhì)，輔助完成每個(gè)工作崗位的工作任務(wù)。崗位的專(zhuān)業(yè)能力通過(guò)對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐在短期內(nèi)就能達(dá)到；而素質(zhì)能力不是只通過(guò)某一門(mén)課程的學(xué)習(xí)短期內(nèi)就能做到的，素質(zhì)能力伴隨一個(gè)人一生的成長(zhǎng)慢慢養(yǎng)成，與接觸到的人和事、家庭情況、教育情況、工作情況、生活境遇等社會(huì)環(huán)境都有關(guān)系。由此我們明確了《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)內(nèi)容的重心是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。

（二）從"學(xué)習(xí)領(lǐng)域"到"學(xué)習(xí)情境"--設(shè)定《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》學(xué)習(xí)情境（項(xiàng)目）

通過(guò)崗位職業(yè)能力分析確定了《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程目標(biāo)主要是五個(gè)崗位的專(zhuān)業(yè)能力，怎樣通過(guò)課堂幫助學(xué)生獲得各崗位專(zhuān)業(yè)能力呢？通過(guò)職業(yè)情境中的典型職業(yè)活動(dòng)，即與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐緊密相關(guān)的工作任務(wù)案例學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的習(xí)得與職業(yè)實(shí)踐技能的掌握。按照德國(guó)職業(yè)教育的理論解釋?zhuān)榫辰虒W(xué)是與一種特定的環(huán)境，即與一種確定的企業(yè)現(xiàn)象緊密結(jié)合在一起的。各個(gè)"學(xué)習(xí)領(lǐng)域"中的典型工作任務(wù)案例學(xué)習(xí)，要在以項(xiàng)目教學(xué)為主要特征的"學(xué)習(xí)情境"中實(shí)施。而這些"學(xué)習(xí)情境"是經(jīng)過(guò)教師的職教教學(xué)論分析及整合來(lái)構(gòu)建的，它以一種全新的方式與企業(yè)的職業(yè)行動(dòng)邏輯，即與實(shí)際的工作過(guò)程序列實(shí)現(xiàn)"同步"，從而使得職業(yè)教育更加貼近職業(yè)實(shí)踐。

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》學(xué)習(xí)情境分兩個(gè)項(xiàng)目，第一個(gè)項(xiàng)目立足于企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作中五個(gè)常見(jiàn)的崗位，這五個(gè)崗位不一定是同一家企業(yè)的工作崗位，并且崗位任務(wù)之間不用簡(jiǎn)單或復(fù)雜程度進(jìn)行區(qū)別，也不存在明顯的相互關(guān)系，他們之間是并列的關(guān)系，我們可以按并列式結(jié)構(gòu)編排組合為第一個(gè)情境項(xiàng)目。第二個(gè)項(xiàng)目是綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以"工作過(guò)程導(dǎo)向"設(shè)置任務(wù)，按原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的過(guò)程依次完成模擬企業(yè)某一個(gè)月完整的賬務(wù)處理工作的。最后根據(jù)完成項(xiàng)目任務(wù)的時(shí)間和給定課時(shí)統(tǒng)籌安排，劃定項(xiàng)目?jī)?nèi)容及學(xué)時(shí)。

二、基于學(xué)習(xí)領(lǐng)域和"教學(xué)做一體化"的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》教學(xué)實(shí)施

基于學(xué)習(xí)領(lǐng)域和"教學(xué)做一體化"的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，有下面幾個(gè)特色。

（一）行動(dòng)導(dǎo)向型

"學(xué)習(xí)領(lǐng)域"課程通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)情境使工作任務(wù)具體化、形象化，因此無(wú)論從教學(xué)的理論層面，還是從教學(xué)實(shí)踐的操作層面，實(shí)施"學(xué)習(xí)領(lǐng)域"課程是離不開(kāi)行動(dòng)導(dǎo)向的。在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，盡管可以通過(guò)廣泛采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，但其基本原則就是"行動(dòng)導(dǎo)向"，不僅表明教學(xué)內(nèi)容是按照與專(zhuān)業(yè)緊密相關(guān)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算"行動(dòng)領(lǐng)域"的工作過(guò)程來(lái)組織教學(xué)，而且表明整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師和學(xué)生都是行動(dòng)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的行動(dòng)者，為了"行動(dòng)"來(lái)學(xué)習(xí)并通過(guò)"行動(dòng)"來(lái)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到"手腦統(tǒng)一"。教師是學(xué)習(xí)行動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、咨詢(xún)者、監(jiān)督者、評(píng)價(jià)者，教師不再按照傳統(tǒng)的學(xué)科體系來(lái)傳授教學(xué)內(nèi)容，而是按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定的課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)組織教學(xué)。在行動(dòng)中師生的"行動(dòng)"應(yīng)相互協(xié)調(diào)，指向相同的目標(biāo)。

（二）"教學(xué)做一體化"

教育部2006年16號(hào)文件對(duì)改革教學(xué)方法和手段，融"教學(xué)做"為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，提出了明確的要求。要求轉(zhuǎn)變師生教學(xué)觀念，克服傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體、以教室為中心、以知識(shí)灌輸為基本方式的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力、上崗能力。根據(jù)陶行知先生"教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子。"我們現(xiàn)在多用"教學(xué)做一體化"教學(xué)法。在"教學(xué)做一體化"模式下，教師根據(jù)所教模塊的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力個(gè)體的差別，采用崗位分工、角色互換、案例教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方法進(jìn)行引領(lǐng)。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中常用的主體教學(xué)法是項(xiàng)目教學(xué)法，可采用"項(xiàng)目引入項(xiàng)目分析項(xiàng)目任務(wù)布置項(xiàng)目實(shí)施相關(guān)知識(shí)滲透及操作示范訓(xùn)練環(huán)節(jié)的指導(dǎo)、評(píng)估、糾錯(cuò)與回饋?lái)?xiàng)目成果驗(yàn)收師生點(diǎn)評(píng)及學(xué)習(xí)激勵(lì)鞏固提高項(xiàng)目小結(jié)下一個(gè)項(xiàng)目部署"等具體步驟。

（三）合作性學(xué)習(xí)

課堂實(shí)踐性教學(xué)解決一個(gè)老師同時(shí)指導(dǎo)五六十個(gè)學(xué)生的有效方法是分組合作學(xué)習(xí)，這一教學(xué)模式還有諸多現(xiàn)代學(xué)科理論支持。該方法被認(rèn)為是以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、教育學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)等理論為基礎(chǔ)的教學(xué)理論與策略。合作學(xué)習(xí)教學(xué)是以人際關(guān)系為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)為先導(dǎo)，以小組活動(dòng)為主要形式，以師生、生生合作為主要?jiǎng)恿?，采用崗位分工、角色扮演、角色互換等形式，以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、改善班級(jí)內(nèi)的心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目的的一種教學(xué)方法。教學(xué)實(shí)踐中，一般4-6人為一個(gè)小組，小組成員男女比例協(xié)調(diào)、成績(jī)分布均勻，各組實(shí)力相當(dāng)。這樣內(nèi)部能夠互幫互助相互帶動(dòng)，外部水平相當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)氣氛會(huì)更為活躍。小組劃定后可固定座位方便教師考勤、觀察和監(jiān)督進(jìn)行課堂管理，也方便實(shí)訓(xùn)教室的管理。

（四）自主學(xué)習(xí)能力及其他素質(zhì)能力的培養(yǎng)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，讓學(xué)生帶著項(xiàng)目和計(jì)劃進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，學(xué)生學(xué)習(xí)目的性很強(qiáng)，興致高，能發(fā)揮主觀能動(dòng)性；行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過(guò)程具有互動(dòng)性：教學(xué)不再是單純的老師講、學(xué)生聽(tīng)，教師從傳統(tǒng)的主角，教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榛顒?dòng)的引導(dǎo)者、監(jiān)督者，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"；學(xué)習(xí)過(guò)程具有開(kāi)放性：學(xué)生不再是孤立的學(xué)習(xí)，而是以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行討論性學(xué)習(xí)。老師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自己動(dòng)手尋找資料，自己尋找教學(xué)內(nèi)容，并在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中互相協(xié)作，共同完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。"教學(xué)做一體化"教學(xué)，教者邊做邊講，學(xué)者邊看、邊聽(tīng)、邊做、邊想。教者的做是教，講也是教，學(xué)者的看是學(xué)，聽(tīng)是學(xué)，做是學(xué)，想也是學(xué)，教和學(xué)都指向同一事項(xiàng)，教和學(xué)統(tǒng)一于做，教學(xué)做是合一的。在做中學(xué)，在學(xué)中做，邊做邊學(xué)，眼看、耳聽(tīng)、手做、腦想。眼、耳、腦、手并用，共同發(fā)揮作用，對(duì)于喜歡形象思維的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)效果更為明顯。各種具體教學(xué)方法的使用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的交往、溝通、協(xié)作和相互幫助的能力，在對(duì)學(xué)生成果展示中進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（五）及時(shí)的學(xué)生評(píng)價(jià)

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程把學(xué)生評(píng)價(jià)引入課堂，成為學(xué)生自我約束、自主學(xué)習(xí)、自我認(rèn)識(shí)的一種學(xué)習(xí)指引。學(xué)生評(píng)價(jià)關(guān)注每個(gè)學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，在一定程度上是對(duì)其整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中種種情況進(jìn)行的全方位的跟蹤記錄、監(jiān)控和指引。首先，評(píng)價(jià)的內(nèi)容不只評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)結(jié)果而是需要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方式、社交技能、小組活動(dòng)參與情況、情感態(tài)度等全方位的內(nèi)容，評(píng)價(jià)內(nèi)容是要發(fā)給學(xué)生的，可作為他們行為方式的指引和參考，以便發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性；其次，采用開(kāi)放式的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體不只是教師，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組互評(píng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，正面自己的長(zhǎng)處和短處，進(jìn)行自我調(diào)整提高；另外，學(xué)生評(píng)價(jià)要及時(shí)，評(píng)價(jià)的目的是為了反饋給學(xué)生他們自己的學(xué)習(xí)情況幫助他們或喚醒他們的自主意識(shí)，那么學(xué)生評(píng)價(jià)一定要及時(shí)并盡可能準(zhǔn)確詳細(xì)進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)，及時(shí)的評(píng)價(jià)及時(shí)的反饋，學(xué)生才能及時(shí)參照做出反應(yīng)。

三、基于學(xué)習(xí)領(lǐng)域《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》設(shè)計(jì)的不足

以上是基于學(xué)習(xí)領(lǐng)域和"教學(xué)做一體化"的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)施描述，很明顯課程設(shè)計(jì)存在兩個(gè)不足。一是情境項(xiàng)目的設(shè)計(jì)包含的只是教師理解的工作中典型任務(wù)，在某個(gè)企業(yè)或者某個(gè)行業(yè)是典型的，那么換一個(gè)企業(yè)或者換一個(gè)行業(yè)還會(huì)是典型的嗎？這顯然是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的定位帶來(lái)的，盡管學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程突破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系的束縛，帶給職業(yè)教育新理念新方法，但是達(dá)不到學(xué)科知識(shí)的總量，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程下知識(shí)遷移能力得不到訓(xùn)練難免就業(yè)面窄，不利于就業(yè)后的轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)工；另一個(gè)不足就是只進(jìn)行學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，沒(méi)有考慮課程結(jié)束時(shí)學(xué)生目標(biāo)能力的學(xué)習(xí)檢測(cè)，學(xué)習(xí)效果觀察不到，當(dāng)然加入檢測(cè)要消耗課時(shí)，需要更多資源。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)論文:改進(jìn)高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的建議對(duì)策

摘 要：當(dāng)前我國(guó)高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)存在著課程實(shí)訓(xùn)資料缺乏“仿真性”、實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織形式單一、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)考核比例較少等問(wèn)題。文章以培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力為目標(biāo)，提出了加強(qiáng)學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的建議對(duì)策，旨在使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗，縮短其職業(yè)發(fā)展的適應(yīng)期。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；實(shí)訓(xùn)；建議對(duì)策

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是各高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修核心課程，是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的主體部分，更是一門(mén)技術(shù)性和實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的課程。據(jù)《中華財(cái)會(huì)網(wǎng)》的一份調(diào)查報(bào)告顯示：現(xiàn)階段對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在社會(huì)實(shí)際工作中應(yīng)具備能力的調(diào)查中，“實(shí)際操作能力”為65%排在第一位；能容忍會(huì)計(jì)畢業(yè)生適應(yīng)工作崗位要求的最長(zhǎng)時(shí)間依次為：3個(gè)月40%，6個(gè)月以?xún)?nèi)34%，1年以?xún)?nèi)24%。因此，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程在理論知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，研究其實(shí)踐教學(xué)對(duì)加強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的意義。

一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）實(shí)訓(xùn)模擬資料缺乏必要的“仿真性”。目前我國(guó)高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)主要通過(guò)校內(nèi)會(huì)計(jì)核算實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行。由于學(xué)校教學(xué)資源的缺乏和教育成本的束縛，與課程配套的實(shí)訓(xùn)資料以文字描述為主，缺乏必要的會(huì)計(jì)仿真情境；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一、靜態(tài)，這與企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)的復(fù)雜性、動(dòng)態(tài)性還是有一定的差距，這讓學(xué)生走上會(huì)計(jì)工作崗位時(shí)可能需要較長(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)、調(diào)整過(guò)程，無(wú)法實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織形式單一。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程，教學(xué)內(nèi)容涵蓋面廣，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，更新內(nèi)容比較快。而教師仍難以改變以傳統(tǒng)理論教學(xué)為主的教學(xué)形式，實(shí)踐教學(xué)組織形式比較單一。原因是由于企業(yè)會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)、工作的階段性和時(shí)間性、工作環(huán)境的限制及單位商業(yè)機(jī)密的安全性等因素的限制，學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)大部分只是走過(guò)場(chǎng)，應(yīng)付實(shí)習(xí)任務(wù)，無(wú)法接觸真正實(shí)際業(yè)務(wù)，也無(wú)法全面掌握各會(huì)計(jì)工作崗位的職責(zé)和流程，難以達(dá)到預(yù)期的效果。因此現(xiàn)有的教學(xué)組織形式局限于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，不利于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)很好地服務(wù)于實(shí)踐。

（三）考評(píng)上缺少對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的關(guān)注度?，F(xiàn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程考核仍?xún)A向于閉卷考評(píng)，或者實(shí)踐考核最終無(wú)法實(shí)現(xiàn)質(zhì)變、無(wú)法轉(zhuǎn)化為卷面形式，形同虛設(shè)，一定程度上影響學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，且課程考核中實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核比例較少，大綱要求校內(nèi)實(shí)訓(xùn)占20%，校外假期實(shí)訓(xùn)占10%，而且基本以平時(shí)分形式出現(xiàn)。這與社會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力的要求不相符，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視。

鑒于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，再加上目前我國(guó)高校中幾乎每個(gè)學(xué)校都設(shè)有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，每年有成千上萬(wàn)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生涌上人才市場(chǎng)，就業(yè)形勢(shì)明顯供大于求。因此，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程改革，尤其是實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、解決財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程在存在問(wèn)題的建議對(duì)策

（一）按照財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位能力的要求優(yōu)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系，突出崗位能力培養(yǎng)

1.布置學(xué)生調(diào)查任務(wù)，明確各會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)和要求。為了讓學(xué)生能更好地進(jìn)行“角色扮演”，首先得讓學(xué)生通過(guò)發(fā)調(diào)查表的形式向企業(yè)調(diào)查對(duì)各會(huì)計(jì)崗位的要求；然后要求學(xué)生歸納匯總調(diào)查結(jié)果，明確企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)主管、稅務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、現(xiàn)金出納等崗位的工作職責(zé)和要求，讓學(xué)生對(duì)各會(huì)計(jì)崗位的工作職責(zé)和要求做到心中有數(shù)，實(shí)訓(xùn)起來(lái)能有針對(duì)性地指導(dǎo)和規(guī)范自己的會(huì)計(jì)行為，起到更好的實(shí)訓(xùn)效果。

2.細(xì)分財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位層次，確定相應(yīng)崗位層次的崗位能力要求。根據(jù)企業(yè)現(xiàn)行的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位能力要求，本人認(rèn)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位可細(xì)分為出納崗位、會(huì)計(jì)崗位、會(huì)計(jì)主管崗位三個(gè)層次，針對(duì)不同的崗位層次確定相應(yīng)的崗位能力要求，如出納崗位要能完成支票等原始憑證的填制、記賬憑證的編制以及庫(kù)存現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬的登記、銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制；成本會(huì)計(jì)崗位要求具備綜合成本核算與分析能力并能協(xié)助參與成本控制。

3.建立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)模式。通過(guò)上述細(xì)分會(huì)計(jì)的崗位來(lái)確定崗位的能力要求，并按照崗位能力的要求分模塊進(jìn)行教學(xué)，建立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行的教學(xué)模式，構(gòu)建并優(yōu)化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系，使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位能力的培養(yǎng)具有更強(qiáng)針對(duì)性和適用性。因此建議將財(cái)會(huì)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容將劃分為出納崗位實(shí)訓(xùn)、債權(quán)債務(wù)核算崗位實(shí)訓(xùn)、材料會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、資產(chǎn)核算崗位實(shí)訓(xùn)、工資核算崗位實(shí)訓(xùn)、負(fù)債核算崗位實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)成果核算崗位實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)八大模塊來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作。此外，通過(guò)細(xì)分財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位，明確各職業(yè)崗位能力要求，還可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程要達(dá)到的目標(biāo)，即崗位的能力目標(biāo)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

（二）開(kāi)展情境實(shí)訓(xùn)、小組合作實(shí)訓(xùn)模式，讓學(xué)生分崗、輪崗進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，突出崗位意識(shí)培養(yǎng)

1.模擬企業(yè)的職業(yè)環(huán)境

（1）模擬企業(yè)的職業(yè)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)工具準(zhǔn)備?！皩⑵髽I(yè)搬進(jìn)課堂”，在課堂中營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)校期間就能到“真實(shí)的企業(yè)”工作，更好的將理論與實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）科學(xué)組建實(shí)訓(xùn)小組

根據(jù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)需要科學(xué)組建實(shí)訓(xùn)小組，各實(shí)訓(xùn)小組就是一個(gè)獨(dú)立的公司。小組成員要注意性別結(jié)構(gòu)，活躍程度等因素進(jìn)行科學(xué)組合。會(huì)計(jì)角色大致為總經(jīng)理、會(huì)計(jì)主管、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、現(xiàn)金出納；每次實(shí)訓(xùn)要選定各小組的組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分崗、輪崗、傳達(dá)實(shí)訓(xùn)任務(wù)、收繳實(shí)訓(xùn)作業(yè)，并安排實(shí)訓(xùn)結(jié)束后的小結(jié)發(fā)言人等工作，強(qiáng)調(diào)每次的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)角色扮演要進(jìn)行輪換，直至全部角色扮演完成。

（3）分崗位進(jìn)行業(yè)務(wù)操作

學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)情境中進(jìn)行角色扮演，分崗位進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，讓他們學(xué)習(xí)了“如何工作”、對(duì)相應(yīng)工作崗位形（下轉(zhuǎn)第98頁(yè)）

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)論文:對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的思考

一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀

取得會(huì)計(jì)上崗證已畢業(yè)的學(xué)生不會(huì)做會(huì)計(jì)，或者說(shuō)不知道會(huì)計(jì)平時(shí)要做什么，怎么做。指導(dǎo)老師告訴他們說(shuō)以后工作中會(huì)有師傅帶你的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)習(xí)你就會(huì)做會(huì)計(jì)了。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都是經(jīng)過(guò)了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)考核、會(huì)計(jì)信息技術(shù)和財(cái)經(jīng)法規(guī)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)都是通過(guò)了省統(tǒng)考才拿到會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)的，我們的畢業(yè)生都是具備會(huì)計(jì)的基本能力的。

企業(yè)的招聘對(duì)職位和任職條件一般要求：熟悉操作財(cái)務(wù)軟件，熟悉國(guó)家有關(guān)財(cái)稅法律法規(guī)，具備一年及以上會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)等等。中小型企業(yè)本身聘用會(huì)計(jì)不多，會(huì)計(jì)部門(mén)是企業(yè)重要的內(nèi)部部門(mén)，企業(yè)一般不歡迎學(xué)生去會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)（也有一些同學(xué)去記賬公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所免費(fèi)實(shí)習(xí)獲取工作經(jīng)驗(yàn)）。

會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的獲取對(duì)學(xué)生的實(shí)際工作和應(yīng)聘工作非常重要，但是能夠?qū)嵙?xí)的渠道相較其他職業(yè)來(lái)說(shuō)稀缺多了。所以設(shè)計(jì)和改進(jìn)我們的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)非常必要。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)存在的主要問(wèn)題：

第一，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容現(xiàn)狀分析。

一是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容構(gòu)成。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一般選擇制造業(yè)、流通企業(yè)為例，其繳納的是增值稅，屬于國(guó)稅局管理范疇。實(shí)訓(xùn)采例主要包括資金的籌集（權(quán)益性資金和負(fù)債資金、利息的核算）、商品材料采購(gòu)、生產(chǎn)加工（領(lǐng)用原材料；其他費(fèi)用的核算；固定資產(chǎn)和無(wú)形資產(chǎn)增加、減少、計(jì)提折舊的核算；工資分配和發(fā)放、結(jié)轉(zhuǎn)部分扣款；結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品）、銷(xiāo)售核算（收入確認(rèn)和銷(xiāo)售成本結(jié)轉(zhuǎn)的核算、銷(xiāo)售稅金的計(jì)算和繳納）、財(cái)產(chǎn)清查的核算、經(jīng)營(yíng)成果的核算。

二是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的時(shí)代性。2008年會(huì)計(jì)具體準(zhǔn)和企業(yè)所得稅法的內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化，個(gè)人所得稅法也在不斷修訂，勞動(dòng)法規(guī)定的最低工資和社保的計(jì)算也年年在變。目前實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的修訂沒(méi)有跟上時(shí)代變化的步伐。

三是與相關(guān)知識(shí)之間的銜接體現(xiàn)不充分。企業(yè)都是希望效益最大化的，由于會(huì)計(jì)人員少，會(huì)計(jì)的工作內(nèi)容越來(lái)越豐富，尤其是中小企業(yè)，可能不僅要進(jìn)行日常核算，還要計(jì)算工資，辦理社保、、工商年檢、納稅申報(bào)、年終匯算清繳、年度審計(jì)等。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)只是選擇了理論上認(rèn)為重要的知識(shí)點(diǎn)（如長(zhǎng)期借款、金融資產(chǎn)等），實(shí)務(wù)上常見(jiàn)的知識(shí)點(diǎn)遺漏較多（如企業(yè)按季收取的存款利息、注冊(cè)資金和購(gòu)銷(xiāo)合同等的印花稅等）。

實(shí)訓(xùn)資料中沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生如何計(jì)算社保部分、代扣個(gè)稅部分，工資是否違反勞動(dòng)法等等知識(shí)內(nèi)容，而企業(yè)要求會(huì)計(jì)人員必須具備這些知識(shí)。

四是對(duì)不同行業(yè)的關(guān)注度不夠。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)目前主要集中在制造業(yè)和商品流通企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，對(duì)增值稅行業(yè)的訓(xùn)練比較充分，但是對(duì)營(yíng)業(yè)稅范疇的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)關(guān)注度不夠。而服務(wù)業(yè)是國(guó)家和地方政府鼓勵(lì)發(fā)展和扶持的，也是我們學(xué)生當(dāng)前一個(gè)重要的就業(yè)方向。服務(wù)業(yè)繳納營(yíng)業(yè)稅，城建稅和教育費(fèi)附加計(jì)算是建立在營(yíng)業(yè)稅基礎(chǔ)上的，與增值稅企業(yè)還是有點(diǎn)區(qū)別的。

第二，實(shí)訓(xùn)手段方面。

學(xué)校由于實(shí)訓(xùn)條件限制，一般采用手工記賬進(jìn)行模擬訓(xùn)練。手工記賬可以提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算方法的理解和掌握，增強(qiáng)對(duì)賬證、賬賬、賬實(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí)，掌握會(huì)計(jì)報(bào)表編制技能。但是，由于會(huì)計(jì)核算工作量很大，稍有差池就會(huì)引起系列反映，影響會(huì)計(jì)報(bào)表的正確性，所以手工記賬占據(jù)了學(xué)生大量計(jì)算復(fù)查的時(shí)間，影響學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)審查的注意力。

另外，由于簡(jiǎn)易會(huì)計(jì)軟件售價(jià)下降，相關(guān)管理部門(mén)對(duì)會(huì)計(jì)核算的要求不斷提高，會(huì)計(jì)軟件記賬普及率越來(lái)越高。學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件制約了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算軟件的熟練程度。

第三，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師現(xiàn)狀分析。

目前學(xué)?；緵](méi)有專(zhuān)職的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)老師，實(shí)訓(xùn)老師一般是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程結(jié)束后理論課老師兼任的。而且學(xué)校教育管理上實(shí)訓(xùn)老師的待遇低于理論教學(xué)的專(zhuān)業(yè)老師。所以，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

一是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)老師招聘的都是應(yīng)屆畢業(yè)生，平時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)由于各種原因流于形式；工作以后所謂的下企業(yè)鍛煉由于學(xué)校和社會(huì)因素，也是流于形式，所以實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師沒(méi)有渠道獲取豐富的實(shí)踐知識(shí)。

二是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師知識(shí)的更新較慢。會(huì)計(jì)每年都有繼續(xù)教育，都是學(xué)校不愿意承擔(dān)老師的會(huì)計(jì)教育費(fèi)用，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)老師對(duì)會(huì)計(jì)稅法管理等知識(shí)的更新不夠積極；專(zhuān)業(yè)老師是全日制管理，課程教學(xué)任務(wù)繁重，理論教學(xué)內(nèi)容有相對(duì)的穩(wěn)定性，對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)更新缺乏迫切性；由于專(zhuān)業(yè)老師不在企業(yè)兼職，所以對(duì)會(huì)計(jì)相關(guān)業(yè)務(wù)的了解和把握就沒(méi)有壓力，對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的更新缺乏動(dòng)力。

三是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師缺乏一貫性。兼任實(shí)訓(xùn)老師，帶完這屆下屆不知何時(shí)，就實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題、教訓(xùn)來(lái)不及總結(jié)；如果沒(méi)有專(zhuān)職實(shí)訓(xùn)老師，就沒(méi)有時(shí)間精力和熱情去收集實(shí)訓(xùn)資料，并對(duì)實(shí)訓(xùn)資料進(jìn)行改良完善。

三、改進(jìn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的對(duì)策

學(xué)校首先要真正意義上重視財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，應(yīng)該將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)作為一個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)計(jì)劃中固定下來(lái)，不被外因所擠占。其次，可以在以下幾個(gè)方面來(lái)改進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)：

第一，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的改進(jìn)。

一是更新財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料。修訂現(xiàn)有的手頭資料，使實(shí)訓(xùn)資料更符合最新的會(huì)計(jì)具體準(zhǔn)則和法律規(guī)定；補(bǔ)充手頭資料，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不僅包括傳統(tǒng)的供產(chǎn)銷(xiāo)業(yè)務(wù)，還要增加原來(lái)被忽略的知識(shí)點(diǎn)：印花稅、防洪基金、綠化費(fèi)、城鎮(zhèn)垃圾處理費(fèi)、殘疾人保障基金、以及工會(huì)經(jīng)費(fèi)、職工教育經(jīng)費(fèi)的上交、留用部分、土地使用稅、房產(chǎn)稅等；按季收取存款利息、業(yè)務(wù)招待費(fèi)、廣告費(fèi)、滯納金等。

二是增加勞動(dòng)法、社保知識(shí)、稅收知識(shí)、公司法等知識(shí)點(diǎn)。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的輔導(dǎo)，提醒和演示、補(bǔ)充財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的遺漏。工資應(yīng)該是會(huì)計(jì)核算的一個(gè)重要方面，許多稅費(fèi)都是在此衍生，如社保、綠化費(fèi)、殘疾人基金、城鎮(zhèn)垃圾處理費(fèi)、工會(huì)經(jīng)費(fèi)、職工教育經(jīng)費(fèi)、職工福利費(fèi)、個(gè)稅職工薪酬的計(jì)算等。工資要高于當(dāng)?shù)氐淖畹凸べY，必須為職工繳納社保，企業(yè)遵守執(zhí)行情況有勞動(dòng)局和社會(huì)保障中心監(jiān)管，每年都要接受社保年檢、勞動(dòng)年檢。企業(yè)所得稅費(fèi)用稅前扣除的工資不得高于地稅系統(tǒng)納稅申報(bào)中個(gè)人所得稅明細(xì)申報(bào)客戶(hù)端軟件中申報(bào)的工資，年終匯算清繳時(shí)會(huì)審查工資和相應(yīng)的費(fèi)用，企業(yè)所得稅計(jì)算對(duì)有關(guān)費(fèi)用扣除有規(guī)定，所以管理費(fèi)用設(shè)置多欄式明細(xì)賬費(fèi)用專(zhuān)欄的時(shí)候要考慮到稅法和內(nèi)部管理的要求。

雖然以往的實(shí)訓(xùn)資料中也有工資核算，但有些不符合法律的規(guī)定，學(xué)生也不清楚數(shù)據(jù)的來(lái)源。這就不僅需要修訂該部分知識(shí)，更需要指導(dǎo)老師的講解。

三是增加跨行業(yè)經(jīng)營(yíng)。設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)不僅有制造業(yè)、商品流通業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，還可以適當(dāng)增加服務(wù)業(yè)如廣告業(yè)、投資業(yè)、保安業(yè)、酒店業(yè)等的相關(guān)業(yè)務(wù)。使學(xué)生能夠了解不同行業(yè)的核算特點(diǎn)和要求。

第二，實(shí)訓(xùn)手段的改進(jìn)。

學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)實(shí)訓(xùn)軟硬件的投入，配備專(zhuān)門(mén)的會(huì)計(jì)軟件實(shí)訓(xùn)室和安裝市場(chǎng)上常用的財(cái)務(wù)軟件如用友、金蝶、航天信息、易橋財(cái)稅通等單機(jī)版，讓學(xué)生在一個(gè)高度仿真的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的適應(yīng)性和熟練度。

同時(shí)，加強(qiáng)與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)老師和專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的合作，設(shè)計(jì)高度仿真的納稅申報(bào)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)正確及時(shí)的納稅申報(bào)。利用互聯(lián)網(wǎng)教會(huì)學(xué)生如何下載社保網(wǎng)上申報(bào)軟件進(jìn)行社保的網(wǎng)上申報(bào)、網(wǎng)上工商年檢等。

第三，設(shè)置專(zhuān)職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師。

學(xué)校應(yīng)該提高專(zhuān)職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的待遇，從學(xué)校內(nèi)部聘請(qǐng)具有理實(shí)一體化的專(zhuān)業(yè)教師作為專(zhuān)職實(shí)訓(xùn)的負(fù)責(zé)任，從企業(yè)中聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、有高資歷學(xué)歷的老師來(lái)校指導(dǎo)，建立起自己的專(zhuān)職實(shí)訓(xùn)隊(duì)伍。專(zhuān)門(mén)研究、收集、整理、改進(jìn)實(shí)訓(xùn)資料，使會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)更具真實(shí)性，使學(xué)生工作時(shí)不再彷徨，為后續(xù)的其他專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)增加感性認(rèn)識(shí)。

最完善的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料也需要實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的指引和提醒，才能將實(shí)務(wù)的理論水平和實(shí)踐能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。即使不詳實(shí)的會(huì)計(jì)資料經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的加工、講解演示也能讓學(xué)生獲得對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)和能力的一個(gè)全面認(rèn)識(shí)。

總之，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)存在的問(wèn)題主要是學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和企業(yè)的實(shí)際需要脫節(jié)導(dǎo)致的，經(jīng)常保持與實(shí)際工作的聯(lián)系是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)成功的必要環(huán)節(jié)。

（作者單位：無(wú)錫立信中等專(zhuān)科學(xué)校）

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)論文:基于簡(jiǎn)化版沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)系統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)方法研究

摘　要：近年來(lái)，部分高校和職業(yè)教育學(xué)校將ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)作為一種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段，在企業(yè)管理和財(cái)務(wù)管理等專(zhuān)業(yè)教學(xué)中日益廣泛應(yīng)用。但是現(xiàn)有的軟件系統(tǒng)演練過(guò)程復(fù)雜，綜合知識(shí)點(diǎn)繁多，不利于中等職業(yè)教育學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)開(kāi)展。針對(duì)中等職業(yè)教育財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，總結(jié)多年財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)個(gè)性化簡(jiǎn)化方案，并研制出“簡(jiǎn)化版沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)系統(tǒng)（v1.0）”，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)手段，變以教為主為以學(xué)為主，有效幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，填補(bǔ)教學(xué)實(shí)踐空白，提高學(xué)生動(dòng)手能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)　沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)　教學(xué)系統(tǒng)　體驗(yàn)式教學(xué)

1 現(xiàn)有ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)在教學(xué)中推廣的優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題

1.1 ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)模擬經(jīng)營(yíng)課程在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)設(shè)已經(jīng)有20多年，最初是一種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式，專(zhuān)門(mén)為MBA及經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)，效果極好。在我國(guó)，本課程近年來(lái)首先應(yīng)用于職業(yè)經(jīng)理人培訓(xùn)，目前正處于快速發(fā)展完善的過(guò)程中，已經(jīng)逐步走入了部分高等教育和職業(yè)教育學(xué)校企業(yè)管理和財(cái)務(wù)管理相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)課堂，并開(kāi)展了多種多樣的競(jìng)技比賽活動(dòng)。

ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)用于教學(xué)具有較大優(yōu)勢(shì)。(1)填補(bǔ)了教學(xué)實(shí)踐空白，豐富了教學(xué)手段。通過(guò)搭建生動(dòng)的、可模擬的現(xiàn)實(shí)企業(yè)管理經(jīng)營(yíng)氛圍，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)扮演不同的角色，以切實(shí)的方式體會(huì)商業(yè)思想，足不出校獲得在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了娛樂(lè)性，激起參與者的競(jìng)爭(zhēng)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情。(2)拓展學(xué)生知識(shí)體系，提高綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)教育方法中專(zhuān)業(yè)壁壘往往禁錮了學(xué)習(xí)者的發(fā)展空間和思維方式，ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)將管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用等多門(mén)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)通過(guò)一次模擬經(jīng)營(yíng)整合成了一個(gè)完整的知識(shí)體系，顯著提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。(3)引入創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)將學(xué)生組成若干個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的模擬企業(yè)，通過(guò)模擬六年左右的經(jīng)營(yíng)，使學(xué)生在分析市場(chǎng)、制訂戰(zhàn)略、營(yíng)銷(xiāo)策劃、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等一系列活動(dòng)中，參悟科學(xué)的管理規(guī)律，在生存中求發(fā)展，樹(shù)立職業(yè)道德觀念，建立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也顯著增強(qiáng)。

1.2 ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中推廣的問(wèn)題

盡管如此，ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)課程在教學(xué)中推廣，特別是在中等職業(yè)教育學(xué)校中推廣，還面臨一系列的問(wèn)題。(1)人力財(cái)力受限。目前市場(chǎng)上流行的ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，盤(pán)面和軟件系統(tǒng)每套需要十余萬(wàn)元，并需要配備一定的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，學(xué)校往往投入比較謹(jǐn)慎。同時(shí)，大部分中等職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師缺乏，自身知識(shí)體系也有限，難以適應(yīng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中的大量培訓(xùn)和指導(dǎo)工作。(2)演練過(guò)程復(fù)雜，學(xué)習(xí)周期較長(zhǎng)。中等職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生年齡較小，大部分剛剛完成九年制義務(wù)教育，面對(duì)復(fù)雜的演練過(guò)程，學(xué)習(xí)周期較長(zhǎng)，對(duì)各種崗位職責(zé)也理解不到位，甚至由于一時(shí)發(fā)懵而產(chǎn)生抗拒心理。(3)綜合知識(shí)點(diǎn)繁多，學(xué)習(xí)針對(duì)性較弱。一般每個(gè)模擬經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)需要五到六種角色，包括CEO、財(cái)務(wù)、生產(chǎn)和銷(xiāo)售總監(jiān)等，涉及綜合知識(shí)點(diǎn)繁多，對(duì)于以教學(xué)實(shí)踐為主要目的的中等職業(yè)教育學(xué)校來(lái)講，在沒(méi)有開(kāi)設(shè)全部相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的情況下，由單一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)兼職，又會(huì)出現(xiàn)實(shí)踐內(nèi)容跨度較大，教學(xué)針對(duì)性減弱的情況。

針對(duì)以上情況，為使中等職業(yè)學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠早日體驗(yàn)到ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)的魅力，快速提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)，本文作者在深入研究并親身體會(huì)ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)課程基礎(chǔ)上，結(jié)合多年一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出針對(duì)中等職業(yè)教育學(xué)校的簡(jiǎn)化版沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)系統(tǒng)和針對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用方案。該方案大大簡(jiǎn)化了目前流行的ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)流程，并在教學(xué)過(guò)程中增加德育內(nèi)容，在應(yīng)用探索中，已初步取得了成效。

2 簡(jiǎn)化版沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)系統(tǒng)研制

2.1 系統(tǒng)定位

簡(jiǎn)化版沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)系統(tǒng)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“簡(jiǎn)化版沙盤(pán)教學(xué)系統(tǒng)”）是以中等職業(yè)教育學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生和教師為主要服務(wù)對(duì)象，以滿(mǎn)足體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐方法為目標(biāo)，以成本低廉、易教易學(xué)為特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件系統(tǒng)。

2.2 研究?jī)?nèi)容

(1)需求分析。在多次進(jìn)行ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)模擬經(jīng)營(yíng)基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有各類(lèi)系統(tǒng)產(chǎn)銷(xiāo)模擬過(guò)程中的很多元素和變量實(shí)際上可以進(jìn)行簡(jiǎn)化，但是模擬經(jīng)營(yíng)6年為一個(gè)周期不能減少，否則模擬效果不佳，并且學(xué)生容易出現(xiàn)目光短淺，追求短期利益的思想。根據(jù)必要性原則，將模擬經(jīng)營(yíng)需求進(jìn)行了簡(jiǎn)化，主要包括：只生產(chǎn)P1和P2兩個(gè)品種；設(shè)計(jì)A和B兩種廠(chǎng)房，并將生產(chǎn)線(xiàn)規(guī)劃為手工、半自動(dòng)和自動(dòng)三種生產(chǎn)線(xiàn)；設(shè)置本地、區(qū)域和國(guó)際三種市場(chǎng)，取消了流行ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)中的亞洲市場(chǎng)；對(duì)各項(xiàng)費(fèi)用進(jìn)行了梳理，取消了轉(zhuǎn)產(chǎn)費(fèi)等復(fù)雜費(fèi)用；全部金額以學(xué)生習(xí)慣的“萬(wàn)元”為單位；財(cái)務(wù)結(jié)算內(nèi)容留出接口，詳細(xì)的核算過(guò)程可嵌入手工財(cái)務(wù)核算或者會(huì)計(jì)電算化核算教學(xué)內(nèi)容。

(2)指標(biāo)體系和規(guī)則設(shè)計(jì)。指標(biāo)體系設(shè)計(jì)主要是對(duì)各項(xiàng)財(cái)務(wù)指標(biāo)進(jìn)行了重點(diǎn)設(shè)計(jì)和清理，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中加深對(duì)指標(biāo)定義的理解。包括資金期初數(shù)、期末數(shù)、固定資產(chǎn)、流動(dòng)資產(chǎn)、負(fù)債、經(jīng)營(yíng)者指數(shù)、所有者權(quán)益等，為了激發(fā)教學(xué)興趣，提高學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，還設(shè)計(jì)了最終得分、用戶(hù)積分等指標(biāo)。規(guī)則設(shè)計(jì)主要包括得分規(guī)則、扣分規(guī)則等，如最終得分=權(quán)益*（1+經(jīng)營(yíng)者指數(shù)/100）-扣分。制定規(guī)則的原則是以財(cái)務(wù)核算為主，增加財(cái)務(wù)分析內(nèi)容，滲透統(tǒng)計(jì)分析方法，教會(huì)學(xué)生統(tǒng)籌考慮，全局站位，綜合運(yùn)用。

(3)模塊結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。系統(tǒng)模塊包括用戶(hù)管理、盤(pán)面管理、CEO一張圖、生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、營(yíng)銷(xiāo)管理、報(bào)表分析、系統(tǒng)管理等。

(4)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。采用軟件工程中的敏捷式開(kāi)發(fā)方法，基于C/S（客戶(hù)端/服務(wù)器）結(jié)構(gòu)開(kāi)發(fā)出簡(jiǎn)化版沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)系統(tǒng)（v1.0）。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)論文:高職院?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)淺析

【摘要】財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程是高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重中之重，是高職教育的特色所在。通過(guò)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)能有效實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)能力、知識(shí)能力的結(jié)合，提升高職學(xué)生動(dòng)手操作能力和綜合素質(zhì)。文章在闡述財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)理念及設(shè)計(jì)原則的基礎(chǔ)上，提出應(yīng)該從師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)條件、實(shí)訓(xùn)資料等四個(gè)方面進(jìn)行建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】高職院校；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程；建設(shè)

高等職業(yè)教育作為高等教育的一個(gè)重要類(lèi)型，與本科教育或研究生教育有很大的不同。高職院校往屆會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生是直接面向基層的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。從就業(yè)行業(yè)來(lái)看，基本上包含了商業(yè)企業(yè)、生產(chǎn)企業(yè)、金融企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、糧食企業(yè)等各種行業(yè)，但不同行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員基本能力的需求是大同小異的。

在我國(guó)，高職院校的畢業(yè)生求職時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)與本科生甚至研究生相比，不在于其學(xué)習(xí)能力、理論水平有多高，而在于其就業(yè)時(shí)就已經(jīng)具備了本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐操作能力。其優(yōu)勢(shì)的取得正是由于高職學(xué)生在校內(nèi)需要接受大量的實(shí)踐技能訓(xùn)練，使之在邁出校門(mén)走向社會(huì)時(shí)就可以迅速上崗，縮短了企業(yè)的培訓(xùn)時(shí)間，降低了用人單位的成本，這在目前的高等職業(yè)教育中基本上達(dá)成共識(shí)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的形成與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)有著非常直接的關(guān)系。眾所周知，財(cái)務(wù)工作的特殊性、保密性致使許多單位對(duì)接受在校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)抱有謹(jǐn)慎態(tài)度，提供的實(shí)習(xí)崗位有限，因此校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)具有重要地位。山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院以《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等課程評(píng)為山東省省級(jí)精品課為契機(jī)加大力度不斷完實(shí)訓(xùn)體系。

一、會(huì)計(jì)職業(yè)能力的構(gòu)成及《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程設(shè)計(jì)原則

為了使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中要積極進(jìn)行課程改革，使之貼近工作實(shí)際，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，達(dá)到符合崗位所需的目標(biāo)，其關(guān)系如圖1所示。

會(huì)計(jì)職業(yè)能力分為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)職業(yè)能力、通用會(huì)計(jì)職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)職業(yè)能力[1]。

（一）基礎(chǔ)會(huì)計(jì)職業(yè)能力是通過(guò)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、計(jì)算技術(shù)等課程的學(xué)習(xí)，掌握會(huì)計(jì)核算程序和方法、熟悉相關(guān)財(cái)經(jīng)法規(guī)及財(cái)經(jīng)業(yè)務(wù)知識(shí)、電算化基本知識(shí)，為后續(xù)通用會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）通用會(huì)計(jì)職業(yè)能力是在具備基礎(chǔ)會(huì)計(jì)職業(yè)能力的前提下，通過(guò)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，掌握稅款和財(cái)政規(guī)費(fèi)計(jì)算與申報(bào)方法，熟悉中小企業(yè)基本業(yè)務(wù)知識(shí)并熟練掌握其基本會(huì)計(jì)核算方法，遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德和會(huì)計(jì)工作規(guī)范等，在此基礎(chǔ)上，再經(jīng)過(guò)三個(gè)月左右的專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)，到中小企業(yè)就職后，馬上就能勝任會(huì)計(jì)工作。

（三）專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)職業(yè)能力是在具備通用會(huì)計(jì)職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)拓展的專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，具有專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)、具備專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)素質(zhì)，掌握一般商業(yè)、糧食企業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)等行業(yè)具體的會(huì)計(jì)核算方法。具備了專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)職業(yè)能力，就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生崗位能力與工作崗位的“零距離”對(duì)接。

在實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)過(guò)程中應(yīng)把握以下原則：

(一)仿真性原則。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)模擬企業(yè)財(cái)務(wù)工作真實(shí)環(huán)境，并將真實(shí)企業(yè)資料、引入實(shí)訓(xùn)的課程建設(shè)之中，構(gòu)建比較完備的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)環(huán)境。

(二)合作性原則。在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中加強(qiáng)與人合作能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生相互合作、相互幫助、相互鼓勵(lì)，從而提高工作效率，使其具有良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

(三)與時(shí)俱進(jìn)原則。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度及其相關(guān)稅收制度的改革，要求會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)知識(shí)的把握及相關(guān)實(shí)訓(xùn)資料與之保持同步更新，以保證學(xué)生接受最新的知識(shí)。

(四)資源共享原則。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的資料共享主要包含以下三個(gè)方面：一是校際之間的資源共享。加強(qiáng)與兄弟院校的聯(lián)系與溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷拓展實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；二是校企之間的資源共享。進(jìn)一步增進(jìn)校企合作力度，爭(zhēng)取將更多類(lèi)型企業(yè)的真實(shí)資料用于實(shí)訓(xùn)課程；三是校內(nèi)的資源共享。與相關(guān)邊緣學(xué)科聯(lián)手整合綜合實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中扮演不同角色，同時(shí)實(shí)現(xiàn)資源的綜合利用。

(五)自主性原則。從尊重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需要、崗位需要、市場(chǎng)需要和興趣愛(ài)好出發(fā)， 打破傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主要特征的授課模式，主要以學(xué)生模擬動(dòng)手為主、教師指導(dǎo)為輔的方式進(jìn)行，讓學(xué)生獨(dú)立自主地參加到實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中去，真正成為實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的主體。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

(六)一致性原則。如上圖所示財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定職業(yè)能力；進(jìn)而確定實(shí)訓(xùn)知識(shí)點(diǎn)；最終確定實(shí)訓(xùn)資料。確?！芭囵B(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)能力、知識(shí)點(diǎn)、資料”的有機(jī)統(tǒng)一。

二、該院《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程建設(shè)現(xiàn)狀及發(fā)展前景

為了培養(yǎng)學(xué)生的技能，多年來(lái)我們一直比較重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究，“關(guān)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建”研究項(xiàng)目，列入2009年山東省教學(xué)改革研究課題。經(jīng)過(guò)研究和同步實(shí)驗(yàn)，逐步建立起會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)體系。

（一）強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，構(gòu)建校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)體系

首先建設(shè)仿真的會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，營(yíng)造逼真的工作環(huán)境，是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)的前提條件。目前可供《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程使用的有4個(gè)手工模擬實(shí)訓(xùn)室，綜合實(shí)訓(xùn)室1個(gè)，ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，與會(huì)計(jì)系其他專(zhuān)業(yè)共享會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室2個(gè)，ERP實(shí)驗(yàn)室1個(gè)進(jìn)行手工模擬做賬、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)等各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程，能夠保證各項(xiàng)課程按照教學(xué)計(jì)劃順利進(jìn)行。進(jìn)一步考慮企業(yè)利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段，進(jìn)行全面系統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化處理的現(xiàn)狀，利用現(xiàn)有的資源，在手工會(huì)計(jì)模擬資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)共同進(jìn)行，使兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

該院已著手網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，并經(jīng)常保持更新，具備了運(yùn)行機(jī)制良好的硬件環(huán)境，為現(xiàn)代化教學(xué)手段的推廣奠定了基礎(chǔ)，也為學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、開(kāi)展網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)活動(dòng)提供了條件，網(wǎng)中網(wǎng)公司會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)提供了豐富教學(xué)資源，力求打破傳統(tǒng)教學(xué)上時(shí)間和地點(diǎn)的限制，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

（二）強(qiáng)化校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，科學(xué)設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)，我們根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群工作技能，設(shè)計(jì)系列校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目。

在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程講授中，主要以制造業(yè)、商品流通業(yè)和服務(wù)業(yè)為例講述會(huì)計(jì)核算方法，但是在本課程的實(shí)訓(xùn)情境中，采用商品流通企業(yè)的資料，集中利用一周的時(shí)間，做某商業(yè)企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)中，以此為基礎(chǔ)還要進(jìn)行成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)。

在第二輪教學(xué)改革中，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)社會(huì)調(diào)研、論證、分析，完成了崗位工作任務(wù)——崗位能力——課程體系的轉(zhuǎn)換，并按照真實(shí)的崗位工作流程設(shè)計(jì)課程的教學(xué)情境，編寫(xiě)課程標(biāo)準(zhǔn)，完成了基于工作過(guò)程導(dǎo)向的新的人才培養(yǎng)方案。2009年下半年，在09級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)組織實(shí)施，將傳統(tǒng)“學(xué)科教學(xué)模式”變?yōu)椤澳芰虒W(xué)模式”，變“章節(jié)教學(xué)”模式為“情境教學(xué)”模式，融教、學(xué)、做為一體，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)與崗位工作任務(wù)的有效對(duì)接。

設(shè)想在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程也采用分崗協(xié)調(diào)配合共同完成企業(yè)會(huì)計(jì)相關(guān)工作，通過(guò)輪崗全面掌握各崗位職權(quán)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中將4-6名學(xué)生劃分為一個(gè)小組，形成虛擬財(cái)務(wù)部，小組學(xué)生進(jìn)行“角色扮演”，分工合作，共同完成全部會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理，并定期互換“角色”。每組學(xué)生可以分別扮演出納崗、保管崗、記賬崗、材料成本會(huì)計(jì)崗、銷(xiāo)售會(huì)計(jì)崗、會(huì)計(jì)主管崗等崗位的角色。學(xué)生的角色定期輪換，使每個(gè)人都能感受不同崗位的工作。指導(dǎo)教師也參與其中，主要作為銀行崗或是部門(mén)的主管等業(yè)務(wù)量較小的角色，負(fù)責(zé)銀行相關(guān)業(yè)務(wù)及聯(lián)系人的工作，配合學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)流程的印象和會(huì)計(jì)崗位的認(rèn)知，同時(shí)又鍛煉了他們協(xié)調(diào)和合作能力，寓教于樂(lè)，實(shí)訓(xùn)效果更好。

（三）校企合作，建設(shè)配套實(shí)訓(xùn)教材

校企合作共同開(kāi)發(fā)課程，在一線(xiàn)工作的兼職教師參與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“基于工作過(guò)程的課程體系改革與建設(shè)”，引導(dǎo)專(zhuān)任教師采用先進(jìn)的理念和科學(xué)方法積極參與課程開(kāi)發(fā)，進(jìn)行崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，初步建立情景式、任務(wù)型的課程體系。與煙臺(tái)陽(yáng)光100、煙臺(tái)榮昌股份有限公司、煙臺(tái)綺麗集團(tuán)等企業(yè)共同開(kāi)發(fā)了會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教程（含商品流通業(yè)會(huì)計(jì)模塊、制造業(yè)會(huì)計(jì)模塊、會(huì)計(jì)電算化模塊）等課程。

但現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)資料主要是在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)之后附一些空白的黑白單據(jù)，相關(guān)原始單據(jù)也都是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化的，與現(xiàn)實(shí)單據(jù)差距很大。學(xué)生在填制記賬憑證后也沒(méi)有蓋章審批的過(guò)程，直接就將原始憑證粘貼在記賬憑證后面，這使得學(xué)生雖然在校內(nèi)經(jīng)過(guò)了原始憑證填制的訓(xùn)練，實(shí)習(xí)中遇到相關(guān)業(yè)務(wù)后仍感陌生，無(wú)法迅速上手。因此，在進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)時(shí)，提供的實(shí)訓(xùn)資料一定要高度仿真不簡(jiǎn)化，形式上完全真實(shí)，內(nèi)容上不偷工減料[2]。盡量根據(jù)校企合作基地的真實(shí)資料及企業(yè)賬冊(cè)、憑證等樣本聯(lián)系印刷廠(chǎng)印制實(shí)訓(xùn)資料。

（四）積極打造專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師”素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

師資隊(duì)伍是諸要素的根本。教師的學(xué)識(shí)與能力，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)起著決定性作用，提高實(shí)踐指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)能力尤為重要。應(yīng)建立和健全有利于教師終身學(xué)習(xí)的培訓(xùn)制度，開(kāi)展以培養(yǎng)全體教師為目標(biāo)，以培訓(xùn)骨干教師為重點(diǎn)的繼續(xù)教育，提升“雙師”素質(zhì)，優(yōu)化教師隊(duì)伍。

首先《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程組建專(zhuān)兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并制訂了“雙師”素質(zhì)與“雙師”結(jié)構(gòu)的專(zhuān)兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃，高度重視教師的職業(yè)素養(yǎng)、工作經(jīng)歷和服務(wù)社會(huì)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師走進(jìn)企業(yè)，到一線(xiàn)去，向企業(yè)會(huì)計(jì)專(zhuān)家學(xué)習(xí)，參加行業(yè)的培訓(xùn)與考證，提高雙師素質(zhì)，所有專(zhuān)任教師每年利用假期時(shí)間到企業(yè)實(shí)踐1-2月的時(shí)間，每年安排2-3名青年教師脫產(chǎn)到企業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)踐，積累工作經(jīng)驗(yàn)。其次，系部積極與企業(yè)會(huì)計(jì)能手聯(lián)系，建立了的兼職教師數(shù)據(jù)庫(kù)，每學(xué)期根據(jù)教學(xué)任務(wù)和兼職教師的實(shí)際情況，聘任部分兼職教師按實(shí)際會(huì)計(jì)崗位流程組織指導(dǎo)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，擔(dān)任實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)任務(wù)。

雖然兼職教師帶來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)給實(shí)訓(xùn)課程帶來(lái)更多的生機(jī)，但與此同時(shí)增加了學(xué)院的辦學(xué)成本，因此要從根本上解決這個(gè)問(wèn)題必需堅(jiān)持將專(zhuān)任教師企業(yè)學(xué)習(xí)使其具備兼職教師的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“雙師”。

（五）以技能大賽、職業(yè)、技能資格認(rèn)證為契機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)針對(duì)會(huì)計(jì)崗位基本技能，結(jié)合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及其他專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)情況，確定了會(huì)計(jì)理賬比賽、會(huì)計(jì)電算化技能大賽等會(huì)計(jì)技能大賽。每學(xué)年定期組織，參賽學(xué)生范圍廣，提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣。其中會(huì)計(jì)理賬比賽采用真賬真做的形式，大賽使用的業(yè)務(wù)資料全部由兼職教師提供的真實(shí)資料，分工業(yè)和商業(yè)兩部分，參賽學(xué)生4人組成一個(gè)財(cái)務(wù)團(tuán)隊(duì)，真賬真做，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)與實(shí)際的零距離對(duì)接。學(xué)生參賽熱情高，在參賽過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，齊心協(xié)力，得到很好的鍛煉。近幾年學(xué)院建立實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不斷組織學(xué)生走出學(xué)院，積極參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)技能大賽，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力圖提高學(xué)生的自信心及實(shí)踐操作能力。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)論文:淺談提高高等職院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)工作競(jìng)爭(zhēng)力

[摘 要] 高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“高等職院”)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)水平和專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平欠缺,會(huì)直接影響到學(xué)校所培養(yǎng)學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐應(yīng)用能力和就業(yè)及其社會(huì)工作的競(jìng)爭(zhēng)能力。特別是近兩年來(lái)全國(guó)高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)畢業(yè)生供過(guò)于求,社會(huì)就業(yè)工作的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈,因此,提高教師的教學(xué)水平,強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)就業(yè)工作的競(jìng)爭(zhēng)力,勢(shì)在必行。

[關(guān)鍵詞] 高職院 教師專(zhuān)業(yè)技能 學(xué)生 競(jìng)爭(zhēng)力

當(dāng)前高職院校的財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)生在一定程度上存在著專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力較差、素質(zhì)較低等種種問(wèn)題,高職院校教師財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)水平和專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平存所欠缺就是其中的重要原因之一。2000年的《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》明確提出了高職教育培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、素質(zhì)高畢業(yè)生一系列原則意見(jiàn):……以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo),以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線(xiàn)設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案;將實(shí)踐教學(xué)的主要目的確定為培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力,并在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重……。高等職院應(yīng)該著力提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師技能實(shí)訓(xùn)的教學(xué)水平,切實(shí)增強(qiáng)學(xué)校所培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)工作競(jìng)爭(zhēng)力。

一、高職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的一些現(xiàn)狀

本文所探討的問(wèn)題對(duì)事不對(duì)人,是學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)中工作不到位所致,與教師個(gè)人無(wú)關(guān)。

1.近年有一全省的會(huì)計(jì)技能考試(被稱(chēng)為小高考的全省統(tǒng)考)的考官(教師)培訓(xùn)班結(jié)束考試中,有幾個(gè)位高職院校派出的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師考官(據(jù)說(shuō)均為高級(jí)職稱(chēng)),居然在全場(chǎng)三個(gè)小時(shí)的考試都不能完成技能實(shí)操考試,連最簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)憑證歸類(lèi)沾貼裝訂都沒(méi)操作完成及記賬憑證匯總不平衡等等。省招生考試中心的領(lǐng)導(dǎo)說(shuō),你們所謂的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師加考官自己都不懂,那平時(shí)所教出來(lái)的學(xué)生水平如何就可想而知了。后由于同校另一位教師請(qǐng)求考試中心領(lǐng)導(dǎo)網(wǎng)開(kāi)一面,允許幫助做實(shí)操匯總及特許延遲1小時(shí)才勉勉強(qiáng)強(qiáng)完成。

2.有一位老師曾為此表示無(wú)奈。前年有幾位會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)高校財(cái)經(jīng)講師在指導(dǎo)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)操實(shí)訓(xùn)時(shí),從學(xué)校的會(huì)計(jì)部門(mén)借來(lái)會(huì)計(jì)憑證裝訂機(jī),但在幾十個(gè)學(xué)生面前卻束手無(wú)策,弄了半天,汗流浹背,也搞不清楚三角式的會(huì)計(jì)記賬憑證封面是如何將記賬憑單裝訂成又結(jié)實(shí)又整齊有序的一本賬冊(cè),但就是寧愿在學(xué)生面前丟臉也不肯向在場(chǎng)的這位同行老師請(qǐng)教,是這位老師實(shí)在于心不忍看熱鬧,主動(dòng)站出來(lái)說(shuō)讓他來(lái)試一試,并且當(dāng)眾很快就裝訂出一本本結(jié)實(shí)整齊的記賬憑證。這時(shí)全場(chǎng)學(xué)生掌聲齊嗚。

3.很多同行教師曾多次見(jiàn)到一些年輕的碩士研究生畢業(yè)的教師給學(xué)生上課時(shí)只拿一本教材,別的連一張教案紙、一支筆都不帶,后來(lái)一了解才知道他們每次上課都一本書(shū),照本宣科,幾乎沒(méi)有任何的參考資料。

4.有學(xué)生反映,在《外貿(mào)會(huì)計(jì)》的出口產(chǎn)品退稅與成本計(jì)算與實(shí)操實(shí)訓(xùn)中,將一些錯(cuò)誤的核算方法教授給學(xué)生,在核算商品費(fèi)用定額時(shí),按含值稅的購(gòu)進(jìn)價(jià)格計(jì)算,并作為該課程的考試題目,使一些畢業(yè)生到社會(huì)工作中運(yùn)用時(shí)被稅務(wù)部門(mén)批評(píng)為少計(jì)利潤(rùn)以少繳交所得稅,同時(shí)也受到老板的責(zé)罵。

如有一技能訓(xùn)練的資料:我國(guó)某外貿(mào)公司出售一批貨物至日本,出口總價(jià)為12萬(wàn)美元CIFC6橫濱,其中中國(guó)口岸到橫濱的運(yùn)費(fèi)和保險(xiǎn)費(fèi)占11%,這批貨物的國(guó)內(nèi)購(gòu)進(jìn)總價(jià)格為人民幣819000元(含稅價(jià)),該外貿(mào)公司的費(fèi)用定額率為6%,增值稅率為17%,退稅率為9%,結(jié)匯時(shí)外匯買(mǎi)入價(jià)為1美元折合人民幣8.30元。要求分析:試算這筆出易我方是否盈利,利潤(rùn)額為多少?

計(jì)算商品總費(fèi)用定額時(shí),財(cái)會(huì)老師是這樣錯(cuò)誤地教授給學(xué)生的:819000×6%=49140元。

正確的計(jì)算應(yīng)該是:商品總費(fèi)用定額=819000/(1+17%)×6%=700000×6%=42000(元)。僅這筆賬的錯(cuò)誤計(jì)算就少計(jì)利潤(rùn)7140元,最終導(dǎo)致少計(jì)繳所得稅2356.2元〖7140×33%=(當(dāng)時(shí)稅率為33%)〗。畢業(yè)生工作后按照這種錯(cuò)誤的教授方法計(jì)算當(dāng)然會(huì)被稅局批評(píng)以及老板責(zé)罵了。這樣學(xué)生社會(huì)工作的競(jìng)爭(zhēng)能力就會(huì)大打折扣了。其社會(huì)影響的程度由此可見(jiàn)一斑。

5.有一位已任教多年的財(cái)經(jīng)講師在上課時(shí)碰到學(xué)生提出問(wèn)題:商品流通費(fèi)用率如何計(jì)算,該老師不懂。課后點(diǎn)名問(wèn)了幾位會(huì)計(jì)老師也無(wú)人知道,當(dāng)時(shí)在場(chǎng)教師就有一位曾經(jīng)在商品流通企業(yè)擔(dān)任多年會(huì)計(jì)工作,但就是因?yàn)榭床黄饘?duì)方而寧愿大家都不懂,也不問(wèn)這位教師。

6.有的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教師,在《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程的“銀行存款轉(zhuǎn)賬結(jié)算方法”章節(jié)的授課時(shí),并不知道轉(zhuǎn)賬支票的結(jié)算方式,由于現(xiàn)代的交通及通訊技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展,已經(jīng)不是以前所謂的“只能用于同城范圍內(nèi)結(jié)算”了,而是可以在不同城市但同一票據(jù)交換區(qū)域內(nèi)進(jìn)行轉(zhuǎn)帳結(jié)算,比如一個(gè)省的大部分甚至是全省的城市都可以使用轉(zhuǎn)帳支票結(jié)算。但是我們不少的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教師根本就不知道,還是按照原來(lái)的“只能用于同城范圍內(nèi)結(jié)算”這一不符合現(xiàn)實(shí)情況的說(shuō)法教授給學(xué)生。使得不少學(xué)生工作后曾經(jīng)多次提問(wèn),為何這些問(wèn)題會(huì)計(jì)老師教給他們的知識(shí)與實(shí)際工作運(yùn)用不一樣,使學(xué)生受到了工作單位的師傅們批評(píng),說(shuō)是在學(xué)校沒(méi)學(xué)好。

7.有些“多師”型高職教師也時(shí)常張冠李戴,講錯(cuò)課程內(nèi)容。如企業(yè)退休人員經(jīng)費(fèi)放在營(yíng)業(yè)外支出核算、銷(xiāo)售費(fèi)用包括了銷(xiāo)售部門(mén)的業(yè)務(wù)招待費(fèi)等等。因?yàn)檫B年學(xué)生對(duì)老師的綜合評(píng)教分?jǐn)?shù)比較低,后來(lái)就采取了在期末閉卷考試之前先出六、七道復(fù)習(xí)題,期未考試卷就選擇其中的五道題進(jìn)行考試的方法,以獲得學(xué)生“較好的”評(píng)價(jià)。有些會(huì)計(jì)師或財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)人在教授學(xué)生工資核算的實(shí)操實(shí)訓(xùn)時(shí),就是簡(jiǎn)單的如何按承包經(jīng)營(yíng)完成利潤(rùn)總額計(jì)算獎(jiǎng)勵(lì)工資都講授錯(cuò)誤,在有人提出正確的算法后仍然堅(jiān)持己見(jiàn),至今未改。還有發(fā)生一些常見(jiàn)的錯(cuò)賬也都無(wú)法查清等等。

二、著力提高高等職院教師專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)水平和專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平

提高高等職院財(cái)會(huì)教師專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)水平和專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平,也許這些問(wèn)題已經(jīng)是老生常談了,但在我們的身邊還常有類(lèi)似上述的問(wèn)題發(fā)生,我們就有必要再進(jìn)一步探討和研究。作為高等職院的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課教師,最主要的是要將和本專(zhuān)業(yè)的社會(huì)實(shí)際職業(yè)工作的最實(shí)用的知識(shí)與技能教授給學(xué)生。

1.切實(shí)加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師的崗位專(zhuān)業(yè)知識(shí)繼續(xù)教育的力度

教育主管部門(mén)及高等職院要真正地重視教師的崗位專(zhuān)業(yè)知識(shí)繼續(xù)教育工作,加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師的崗位專(zhuān)業(yè)知識(shí)繼續(xù)教育的力度,以解決財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、專(zhuān)業(yè)知識(shí)滯后的現(xiàn)象?，F(xiàn)在的社會(huì)人們大都重視大學(xué)的第一學(xué)歷教育,而不重視大學(xué)畢業(yè)工作以后的繼續(xù)教育,特別是財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的繼續(xù)再教育,使不少的人捧著在很多年前拿到的畢業(yè)文憑而高枕無(wú)憂(yōu)。其實(shí)這些以前所學(xué)到的知識(shí)不少早就已經(jīng)時(shí)過(guò)境遷,隨著時(shí)間的推移、科學(xué)技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息、網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)進(jìn)步與發(fā)展而變得不夠適時(shí)與不大實(shí)用。只有在職稱(chēng)評(píng)定時(shí)有接受繼續(xù)教育的要求,但沒(méi)有嚴(yán)格的知識(shí)深度及范圍與時(shí)限要求,如相關(guān)專(zhuān)業(yè)的碩士研究生課程等,使得有些人老是拿著十年甚至是幾十年前的本科畢業(yè)證或三、四門(mén)多年前的所謂碩士課程的結(jié)業(yè)證書(shū)就引以為榮而滿(mǎn)足于此了:我也是本科畢業(yè)了,我也讀了研究生呢……。對(duì)此,教育主管部門(mén)和高等職院應(yīng)制定有嚴(yán)格并詳細(xì)的教師隊(duì)伍繼續(xù)教育的相關(guān)規(guī)定,比如財(cái)經(jīng)講師應(yīng)于近三年學(xué)習(xí)進(jìn)修所承擔(dān)的授課教學(xué)工作的四至六門(mén)同類(lèi)碩士研究生課程;副教授應(yīng)于近三年學(xué)習(xí)進(jìn)修所承擔(dān)授課的六至八門(mén)同類(lèi)碩士研究生課程或四至六門(mén)同類(lèi)博士研究生課程;教授應(yīng)于近三年學(xué)習(xí)進(jìn)修所承擔(dān)授課的六至八門(mén)同類(lèi)博士研究生課程規(guī)定等等。不達(dá)到繼續(xù)教育的規(guī)定的教師應(yīng)該不給晉升職稱(chēng)與參加評(píng)優(yōu)及享受同等獎(jiǎng)金待遇等等。

2.扎實(shí)地抓好高等職院的“雙師型”財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍建設(shè)工作

加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)就是提高高等職院教師專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)水平和專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的關(guān)鍵。以上所列舉的體現(xiàn)教師本身專(zhuān)業(yè)技能的一些事實(shí),實(shí)際上并不是讓人們難以解決的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題,而只是簡(jiǎn)單的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)訓(xùn)技能不清的具體情況,這大都是我國(guó)大學(xué)因?yàn)橐恍┙處熤皇菑拇髮W(xué)到大學(xué),從書(shū)本到書(shū)本教學(xué)所帶來(lái)的弊端。

(1)“雙師型”教師。目前大家對(duì)高職教師以“雙師型”為培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成共識(shí),但對(duì)“什么是‘雙師型’的高職師資”的問(wèn)題至今還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一明確的標(biāo)準(zhǔn),專(zhuān)家學(xué)者對(duì)此可謂是眾說(shuō)紛紜,莫衷一是。時(shí)下有“雙職稱(chēng)”之說(shuō),即要求“雙師型”教師既具有講師的職稱(chēng),又具有工程師的職稱(chēng);還有“雙證”之說(shuō),即持有“教師資格證和職業(yè)技能證的教師就是“雙師型”教師;還有“雙能(雙素質(zhì))”之說(shuō)等等。由于沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一明確的標(biāo)準(zhǔn),在一定程度上影響了“雙師型”教師隊(duì)伍的實(shí)質(zhì)性培養(yǎng)工作。本文認(rèn)為“雙證”或“雙職稱(chēng)”等即“雙師型”的說(shuō)法不夠貼切,因?yàn)槿魧ⅰ半p證”或“雙職稱(chēng)”等即定義為“雙師型”,那么有三本或更多的證書(shū)及有三個(gè)或更多職稱(chēng)的就是“三師型”、“多師型”嗎,這顯然不妥,不符合高職院校教師及培養(yǎng)學(xué)生的特征。筆者認(rèn)為教育主管部門(mén)應(yīng)該有一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)或說(shuō)明,以利于該項(xiàng)工作的扎實(shí)開(kāi)展。

(2)著力于高等職院“雙師型”財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍的建設(shè)。目前著力于“雙師型”教師隊(duì)伍的質(zhì)量建設(shè),已經(jīng)成為提高高職院校教師專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)水平和專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的首要任務(wù)。

①高職院校自行培養(yǎng)“雙師型”財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師。當(dāng)前,高職院校的教師隊(duì)伍中,從高校畢業(yè)后直接學(xué)校任教亦即從書(shū)本到書(shū)本缺乏實(shí)踐與實(shí)際工廠(chǎng)公司等企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)的教師占絕大多數(shù)。“高職院校需要自行培養(yǎng)“雙師型”教師的任務(wù)還非常繁重。主要有如下幾個(gè)途徑:

學(xué)校企業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合。每個(gè)學(xué)期,高等職院都應(yīng)該組織財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教師帶著教學(xué)中的一些問(wèn)題到工廠(chǎng)、公司等企業(yè)學(xué)習(xí)或交流,向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會(huì)人員請(qǐng)教。帶領(lǐng)學(xué)生下工廠(chǎng)、公司實(shí)習(xí)和實(shí)踐。使教師了解自己所從事專(zhuān)業(yè)目前的狀況和發(fā)展趨勢(shì),最新的科技動(dòng)態(tài)和管理方法,以便適時(shí)地將反映新的技術(shù)、新方法、新的經(jīng)濟(jì)、政策法規(guī)等融入到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)之中。

直接培養(yǎng)新的“雙師型”教師。高等職院凡是從高校應(yīng)屆畢業(yè)生中招收進(jìn)學(xué)校擔(dān)任財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的新人,比如碩士研究生,都要讓他們首先到相關(guān)的工廠(chǎng)、公司的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算管理崗位的第一線(xiàn)參加實(shí)際工作一年時(shí)間以后,才能接受其回學(xué)校給財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)生授課。

安排非“雙師型”教師進(jìn)修培訓(xùn)。根據(jù)教育部高教司在高職高專(zhuān)教育教學(xué)工作合格學(xué)校評(píng)價(jià)體系中提出的條件中“……或參加教育部組織的教師專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書(shū),能全面指導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)”的規(guī)定,高職院校每個(gè)學(xué)期也都應(yīng)該安排一些財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師到教育部的教師專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)基地進(jìn)行專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí),使之轉(zhuǎn)變成為真正合格的“雙師型”財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師。

②高職院?？梢詮南嚓P(guān)的企事業(yè)單位引進(jìn)?！半p師型”財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師。高等職院還可以從相關(guān)相關(guān)的企事業(yè)單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位企引進(jìn)“雙師型”教師。具體可從如下幾方面入手:

從相關(guān)的企事業(yè)單位的相關(guān)崗位調(diào)進(jìn)“雙師型”教師。這里強(qiáng)調(diào)的是工作單位的調(diào)動(dòng),就是脫離企業(yè)到高校任教。高等職院應(yīng)該要重視從企事業(yè)單位將有志于高等職業(yè)教育的,既有相關(guān)的企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、又有比較扎實(shí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)理論基礎(chǔ)的高級(jí)管理人員進(jìn)行工作調(diào)動(dòng),將他們調(diào)到學(xué)校擔(dān)任專(zhuān)業(yè)教師,充實(shí)“雙師型”財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍。

從相關(guān)的企事業(yè)單位的相關(guān)崗位聘請(qǐng)“雙師型”教師。這里強(qiáng)調(diào)的是聘請(qǐng),就是不脫離企事業(yè)的工作崗位到高校任教。高等職院還可以將企事業(yè)單位中那些既有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、又有比較扎實(shí)理論基礎(chǔ)的高級(jí)管理人員聘請(qǐng)到學(xué)校擔(dān)任財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教師。這類(lèi)教師平時(shí)工作主要在原企事業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位,只是學(xué)校安排有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程授課任務(wù)時(shí)候才到學(xué)校上課。

3.高等職院財(cái)會(huì)教師應(yīng)致力于提高自身的財(cái)會(huì)技能實(shí)踐教學(xué)水平增強(qiáng)所培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)工作競(jìng)爭(zhēng)力

高等職院的專(zhuān)業(yè)教師除了上述所探討的社會(huì)和高校要給教師提供的環(huán)境與條件之外,更多的還是要靠教師本身自覺(jué)不懈地利用一些可以利用的機(jī)會(huì)和時(shí)間努力學(xué)習(xí)與提高自我。

(1)高職院校財(cái)會(huì)教師應(yīng)該敢于實(shí)踐創(chuàng)新以避免從大學(xué)到大學(xué)與及從書(shū)本到書(shū)本教學(xué)。不少的高等職院財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程教師本來(lái)大學(xué)所學(xué)的就不是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè),只是一些經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)“行”任財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程教師,在大學(xué)里充其量就學(xué)過(guò)會(huì)計(jì)學(xué)原理等一兩門(mén)會(huì)計(jì)的課程,且大多還因?yàn)椴皇潜緦?zhuān)業(yè)課而學(xué)得不怎么樣,再加上根本就沒(méi)有財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),擔(dān)任財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程教師也就只能是教科書(shū)怎么寫(xiě)就怎么教給學(xué)生;另外還有些雖然在大學(xué)時(shí)是多學(xué)了幾門(mén)財(cái)會(huì)課程,但是也是從大學(xué)到大學(xué)擔(dān)任財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課教師,也沒(méi)有社會(huì)實(shí)際的財(cái)會(huì)工作經(jīng)驗(yàn),往往就會(huì)有些這樣的現(xiàn)象,原來(lái)老師教授給我什么樣的知識(shí)、是怎么樣教授的,我也就怎么樣教給我現(xiàn)在的學(xué)生。這樣就會(huì)使我們培養(yǎng)的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)及實(shí)際工作能力存在著一定的局限性。因此,財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教師必須要虛心好學(xué),與時(shí)俱進(jìn),不滿(mǎn)足于從大學(xué)畢業(yè)時(shí)的一些知識(shí),充分利用課余時(shí)間特別是兩個(gè)假期時(shí)間,自學(xué)和參加一些財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)研究生課程學(xué)習(xí)培訓(xùn),不斷地吸收更新的財(cái)會(huì)知識(shí)與信息,開(kāi)拓創(chuàng)新教學(xué)方法,改進(jìn)呆板的教學(xué)模式,才能使學(xué)生學(xué)習(xí)到新的富有時(shí)代氣息的知識(shí),使我們所培養(yǎng)的學(xué)生具有更強(qiáng)的社會(huì)工作競(jìng)爭(zhēng)力。

(2)高等職院財(cái)會(huì)教師要盡量利用課余時(shí)間到社會(huì)工廠(chǎng)公司企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐以提高自身的專(zhuān)業(yè)技能。以上所列舉的一些例子中,你都知道向?qū)W校財(cái)會(huì)部門(mén)借用會(huì)計(jì)憑證裝訂機(jī),而且也明明知道自己不會(huì)操作及裝訂憑證,你就應(yīng)該在借用裝訂機(jī)的同時(shí),放下面子請(qǐng)教一下相關(guān)的財(cái)會(huì)人員,就不至于在學(xué)生面前發(fā)生“教師本身都不會(huì)操作而何以教學(xué)生”的事情了吧;其余的問(wèn)題的發(fā)生也大多如此。但是這又確確實(shí)實(shí)地發(fā)生在高等職院的“雙師型”甚至是“多師型”而且都是中高級(jí)技術(shù)職稱(chēng)的財(cái)經(jīng)類(lèi)骨干教師中的事情,而且有些問(wèn)題還貽患不小,甚至?xí)屓藗冇心敲袋c(diǎn)“誤人子弟”之感呢!這就不能不引起我們的財(cái)會(huì)教育工作者的重視了! 這些事情歸根結(jié)底,是我們財(cái)會(huì)教師的自身學(xué)術(shù)水平與實(shí)訓(xùn)實(shí)操技能還有所欠缺。所以筆者認(rèn)為,高職院校財(cái)會(huì)教師應(yīng)該盡量利用一些課余時(shí)間,常常自行聯(lián)系到社會(huì)當(dāng)中的一些工廠(chǎng)、公司、商場(chǎng)、銀行等企業(yè)單位的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算第一線(xiàn)去學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)實(shí)踐技能,不斷地充實(shí)自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)操技能水平,提高自身的教學(xué)水平和質(zhì)量,以強(qiáng)所培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)就業(yè)及工作的競(jìng)爭(zhēng)力。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)論文:項(xiàng)目教學(xué)法在中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘 要：中職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)以理論為基礎(chǔ)，以實(shí)踐為主線(xiàn)，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。改革傳統(tǒng)教學(xué)方法是職業(yè)教學(xué)的必然選擇，項(xiàng)目教學(xué)法的功能是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，即通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)的完成過(guò)程來(lái)帶動(dòng)學(xué)生思考、研究；利用資源，操作實(shí)踐，進(jìn)行創(chuàng)作，從而達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的目的。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性課程，其任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)和基本實(shí)踐技能。目前我校采用的教材是電子工業(yè)出版社根據(jù)財(cái)政部2006年頒布的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》及其準(zhǔn)則指南編寫(xiě)的《新編企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》，課程與初級(jí)會(huì)計(jì)資格考試接軌。該課程貫穿以會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)為“角色導(dǎo)航”，全書(shū)例題均以實(shí)務(wù)模擬方式展開(kāi)，并給出常見(jiàn)業(yè)務(wù)的關(guān)鍵原始憑證樣例，還設(shè)置了專(zhuān)門(mén)的課堂練習(xí)環(huán)節(jié)“關(guān)鍵練習(xí)”，為教師組織教學(xué)環(huán)節(jié)提供了必要的素材，同時(shí)該教材還配有《新編企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》，實(shí)操性強(qiáng)。

根據(jù)該課程的特點(diǎn)及要求，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中“以教師為主體，以知識(shí)為本位”的教學(xué)理念與方法已不能適應(yīng)教學(xué)，因此在教學(xué)過(guò)程中筆者突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，嘗試了實(shí)踐教學(xué)中的“項(xiàng)目教學(xué)法”。項(xiàng)目教學(xué)法是實(shí)踐教學(xué)的最高級(jí)形式，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在此過(guò)程中，教師除了要向?qū)W生系統(tǒng)地講授理論知識(shí)外，還必須緊緊抓住應(yīng)用性的特點(diǎn)，突出應(yīng)用特色，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，以求理論學(xué)習(xí)與提高技能相結(jié)合，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生利用獨(dú)立制定計(jì)劃并實(shí)施的機(jī)會(huì)，在一定時(shí)間范圍內(nèi)自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，自己克服、處理在項(xiàng)目中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題，運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能，解決過(guò)去未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛和樂(lè)趣，訓(xùn)練在實(shí)際工作中協(xié)調(diào)合作的能力。項(xiàng)目教學(xué)法一般按照以下幾個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行：

確定項(xiàng)目任務(wù)：通常由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，然后同學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。

制定計(jì)劃：由學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認(rèn)可。

實(shí)施計(jì)劃：學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的步驟和程序工作。

檢查評(píng)估：先由學(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論，評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生解決問(wèn)題的方法以及學(xué)習(xí)行動(dòng)的特征。通過(guò)對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。

歸檔或結(jié)果應(yīng)用：項(xiàng)目工作結(jié)果應(yīng)該歸檔或應(yīng)用到學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中。

本學(xué)期學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的班級(jí)主要是2009年秋和2010年春兩級(jí)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，共四個(gè)班。在開(kāi)學(xué)初筆者就根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的要求，制定了《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，把整個(gè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程劃分為三大項(xiàng)目，內(nèi)容如下：

一、記賬憑證的填制和裝訂

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的：通過(guò)填制有關(guān)記賬憑證，使學(xué)生熟悉記賬憑證的填制要求并掌握常用記賬憑證的填制方法，提高動(dòng)手能力和實(shí)操能力。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、要求：根據(jù)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程》提供的實(shí)操資料，填制相關(guān)的記賬憑證并裝訂憑證。

3.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

4.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成應(yīng)上交的資料：裝訂好的會(huì)計(jì)憑證。

二、會(huì)計(jì)賬簿的設(shè)置和登記

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的：通過(guò)對(duì)有關(guān)會(huì)計(jì)賬簿的設(shè)置和登記，熟悉賬簿的登記要求，并能熟練掌握對(duì)賬和結(jié)賬。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、要求。（1）填寫(xiě)會(huì)計(jì)賬簿的有關(guān)內(nèi)容；（2）設(shè)置日記賬、明細(xì)賬和總賬；（3）登記有關(guān)賬簿。

3.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

4.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成應(yīng)上交的資料：完成登記的各種賬簿。

三、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的：編制有關(guān)會(huì)計(jì)報(bào)表，使學(xué)生掌握資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表的編制方法，提高會(huì)計(jì)工作能力。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、要求。（1）熟悉各有關(guān)會(huì)計(jì)報(bào)表的理論依據(jù)；（2）理解會(huì)計(jì)報(bào)表的基本結(jié)構(gòu)。

3.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):

4.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成應(yīng)上交的資料：（1）資產(chǎn)負(fù)債表；（2）利潤(rùn)表。

項(xiàng)目任務(wù)制定后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。本項(xiàng)目可根據(jù)學(xué)生自身興趣及將來(lái)的職業(yè)流向自由組合分組，一般以5人為一組，分擔(dān)會(huì)計(jì)主管、記賬、出納、審核、制證等崗位角色，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中還可以互相輪換，增強(qiáng)互相協(xié)調(diào)和綜合處理能力。學(xué)生按計(jì)劃規(guī)定時(shí)間、內(nèi)容、方法步驟完成工作任務(wù)，這一過(guò)程學(xué)生的主動(dòng)性得到充分展現(xiàn)，是學(xué)生解決問(wèn)題能力，實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)的主要過(guò)程，也是學(xué)生職業(yè)能力逐步形成的重要階段。學(xué)生和教師對(duì)每一關(guān)鍵步驟進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督，協(xié)助學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤和發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的根源，進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。比如現(xiàn)金日記賬登記質(zhì)量控制，一方面在于登記憑證數(shù)據(jù)的正確性和完整性（這一點(diǎn)要在登記賬簿前通過(guò)審核記賬憑證來(lái)控制），另一方面在于登記的規(guī)范性，通過(guò)投影學(xué)生制作的現(xiàn)金日記賬賬簿，以學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)等方式展開(kāi)過(guò)程性的評(píng)價(jià)，檢查學(xué)生的登記項(xiàng)目是否完整，書(shū)寫(xiě)格式是否符合規(guī)定要求，出錯(cuò)更正是否符合會(huì)計(jì)處理規(guī)范，月末結(jié)賬通欄紅線(xiàn)有無(wú)遺漏，相關(guān)責(zé)任人簽名與否等環(huán)節(jié)進(jìn)行工作質(zhì)量控制。根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤講解賬簿登記的相關(guān)規(guī)則，制作正確的結(jié)果來(lái)對(duì)照，通過(guò)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制報(bào)告單來(lái)檢查控制。通過(guò)檢查評(píng)估，對(duì)各組學(xué)習(xí)成績(jī)作出全面評(píng)定。

最后，會(huì)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)的成果以憑證、賬簿、報(bào)表等形式展示和保存。

筆者認(rèn)為，在會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，要合理制定項(xiàng)目計(jì)劃, 認(rèn)真組織項(xiàng)目實(shí)施，做好檢查評(píng)估，這是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法需要特別重視的三個(gè)方面。項(xiàng)目教學(xué)促進(jìn)學(xué)生在“做”中學(xué)，通過(guò)“做”來(lái)貼近實(shí)際工作的項(xiàng)目，來(lái)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，使之感受工作要求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，與他人合作協(xié)調(diào)，解決學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成都具有十分重要的意義，同時(shí)也促使學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)動(dòng)向，以適應(yīng)職業(yè)需求。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)論文:中職企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程分崗位教學(xué)與實(shí)訓(xùn)探討

摘要：會(huì)計(jì)是一項(xiàng)技能性很強(qiáng)的工作，為了使中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后能盡快地勝任會(huì)計(jì)工作崗位。會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)應(yīng)當(dāng)以會(huì)計(jì)工作過(guò)程為導(dǎo)向，以會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力為目標(biāo)組織教學(xué)。加強(qiáng)職業(yè)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教學(xué)；會(huì)計(jì)工作崗位；分崗位

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，需要大量合格的會(huì)計(jì)人才。中職多年的教學(xué)實(shí)踐和帶隊(duì)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)引發(fā)我思考：傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)是以知識(shí)體系為主，教學(xué)中注重的是傳授會(huì)計(jì)知識(shí)，學(xué)生動(dòng)手操作能力差，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)上崗時(shí)遇到實(shí)際會(huì)計(jì)問(wèn)題，很難獨(dú)立解決，迫切需要對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革。企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中是一門(mén)操作性很強(qiáng)的課程，學(xué)生體驗(yàn)和接受程度的高低將直接影響會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能否勝任會(huì)計(jì)工作崗位。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，縮短會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)與會(huì)計(jì)崗位任務(wù)的距離。因此，我們應(yīng)該從以下幾方面探討：

一、樹(shù)立現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)觀念

構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)體系，觀念是根本和基石。教學(xué)觀念對(duì)教學(xué)行為具有規(guī)定性的影響，只有教師教學(xué)觀念的徹底更新，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)觀念強(qiáng)調(diào)知識(shí)的作用和價(jià)值，強(qiáng)調(diào)教師的傳授?，F(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)觀念是在最新教學(xué)理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐。現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)交往、學(xué)生主體、外在價(jià)值和內(nèi)在價(jià)值的統(tǒng)一、采用自主探究的學(xué)習(xí)方式。它重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和交往，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展。

二、改變課程設(shè)置思路

課程設(shè)置是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵,會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)凸顯就業(yè)導(dǎo)向，必須進(jìn)行以職業(yè)活動(dòng)為基礎(chǔ)的課程改革?！霸谡n程體系構(gòu)建上，應(yīng)做到基于職業(yè)崗位的工作過(guò)程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)，從職業(yè)分析入手進(jìn)行職業(yè)描述，對(duì)職業(yè)崗位的職責(zé)與任務(wù)加以界定，然后對(duì)其典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，確認(rèn)完成該具體工作任務(wù)應(yīng)掌握的技能和應(yīng)具備的能力，在此基礎(chǔ)上明確職業(yè)崗位的學(xué)習(xí)范圍，確定課程及構(gòu)建課程體系?！卑凑铡暗湫凸ぷ魅蝿?wù)分析―行動(dòng)領(lǐng)域歸納―學(xué)習(xí)情境轉(zhuǎn)換―學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)”的思路，開(kāi)發(fā)構(gòu)建會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程的課程體系?；跁?huì)計(jì)工作過(guò)程的課程體系打破了原有的以學(xué)科為中心的課程結(jié)構(gòu)，以工作任務(wù)為劃分課程門(mén)類(lèi)的主要依據(jù)，制訂完善的、規(guī)范的課程標(biāo)準(zhǔn)。

三、設(shè)計(jì)新課程的能力目標(biāo)

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，還應(yīng)設(shè)計(jì)社會(huì)能力、方法能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.專(zhuān)業(yè)能力：

（1）能選擇適用本企業(yè)的賬務(wù)處理程序，會(huì)懂得初始建賬。

（2）能識(shí)別原始憑證并據(jù)以填制記賬憑證。

（3）能熟練登記日記賬、明細(xì)分類(lèi)賬和總分類(lèi)賬等各種會(huì)計(jì)賬簿。

（4）能根據(jù)賬簿資料熟練地編制企業(yè)主要財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表。

（5）能懂得使用商品化會(huì)計(jì)軟件。

2.方法能力：

（1）能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等媒體手段查找所需信息，自主學(xué)習(xí)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的新知識(shí)、新技術(shù)。

（2）能根據(jù)企業(yè)情況獨(dú)立制訂相適應(yīng)的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序并實(shí)施。

3.社會(huì)能力：

（1）能自覺(jué)遵守財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德。

（2）具有良好的心理素質(zhì)和和克服困難的能力。

（3）懂得一定的公關(guān)禮儀，能和企業(yè)相關(guān)的政府部門(mén)、企業(yè)客戶(hù)、企業(yè)供應(yīng)商等單位保持良好的人際關(guān)系。

（4）具有一定的財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作能力。

四、編寫(xiě)特色教材

1.教材應(yīng)按完成工作項(xiàng)目的要求和崗位操作程序，結(jié)合會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)的考核要求組織教材內(nèi)容。

2.教材的理論知識(shí)，以理論教學(xué)體系需求為依據(jù)，以滿(mǎn)足會(huì)計(jì)操作技能的使用為基礎(chǔ)，按“實(shí)際、使用、實(shí)效”的原則來(lái)編制。即按照會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的實(shí)際要求來(lái)精選內(nèi)容。

3.教材應(yīng)以完成任務(wù)的項(xiàng)目來(lái)驅(qū)動(dòng)，通過(guò)視頻、實(shí)際案例、仿真教學(xué)等多種手段，采用遞進(jìn)和并列相結(jié)合的方式來(lái)組織編寫(xiě),使學(xué)生在各種活動(dòng)中樹(shù)立會(huì)計(jì)職業(yè)道德，增強(qiáng)協(xié)作和溝通能力。

4.教材應(yīng)以學(xué)生為本，內(nèi)容展現(xiàn)應(yīng)圖文并茂，文字表達(dá)應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，案例要以原始單據(jù)的形式，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

五、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的目的是為了幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，即職業(yè)能力的培養(yǎng)。企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程應(yīng)以企業(yè)的會(huì)計(jì)工作崗位為載體。

六、以職業(yè)能力為核心組織教學(xué)活動(dòng)

1.改變傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，開(kāi)展以任務(wù)引領(lǐng)的項(xiàng)目教學(xué)。

2.注重引領(lǐng)型的實(shí)踐項(xiàng)目活動(dòng),由教師提出要求或示范,通過(guò)分組討論、角色扮演、“師生換位”等形式組織教學(xué)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，組織和引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。

3.利用本行業(yè)的企業(yè)資源,滿(mǎn)足學(xué)生參觀、實(shí)訓(xùn)的需要。

4.在模擬實(shí)訓(xùn)中按照企業(yè)環(huán)境打造“企業(yè)真實(shí)情境式”的分崗位、分角色輪崗實(shí)訓(xùn)，仿真財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)部門(mén)布局、崗位、傳遞程序、內(nèi)部控制，模擬企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)的處理過(guò)程，輪流擔(dān)任會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)各相關(guān)崗位角色循環(huán)進(jìn)行操作，使學(xué)生明確各個(gè)崗位任務(wù)及各個(gè)崗位之間的內(nèi)部牽制關(guān)系。

七、改革評(píng)價(jià)方法

引入能力本位的教育理念，以學(xué)生的操作技能作為教學(xué)評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)，以綜合職業(yè)技能考核為主線(xiàn),建立評(píng)價(jià)體系。

1.評(píng)價(jià)指標(biāo)綜合化。對(duì)理論部分的考核可采用開(kāi)卷考的形式，要求學(xué)生“知道”或“了解”就行。對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)部分的考核內(nèi)容應(yīng)包括：實(shí)驗(yàn)紀(jì)律好壞，操作技能熟練程度，實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況，對(duì)結(jié)果或問(wèn)題的分析能力，探索創(chuàng)新精神等?？己司唧w方法是：可根據(jù)考核內(nèi)容，分項(xiàng)量化，每次實(shí)驗(yàn)都評(píng)出一定分?jǐn)?shù)，全實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束核定總分。

2.評(píng)價(jià)主體多元化。教師、社會(huì)企業(yè)及學(xué)生本人都應(yīng)成為評(píng)價(jià)主體。通過(guò)多元主體參與評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)過(guò)程變成一種民主參與和交往的過(guò)程。

3.評(píng)價(jià)方式多樣化。即可采用多種評(píng)價(jià)方法，包括定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，智力因素評(píng)價(jià)與非智力因素評(píng)價(jià)相結(jié)合等。

八、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程分崗位教學(xué)與實(shí)訓(xùn)中還需要完善的幾個(gè)方面

1.加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。目前，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)學(xué)校教師來(lái)源主要有兩個(gè)渠道：一是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆高校畢業(yè)生。他們理論知識(shí)豐富，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，成長(zhǎng)起來(lái)需要時(shí)間。二是社會(huì)招聘，包括各種財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)從業(yè)人員，他們?cè)谌〉媒處熧Y格后，以專(zhuān)職或兼職的形式擔(dān)任教育教學(xué)工作。他們工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但往往口頭表達(dá)能力不足，教育教學(xué)方法欠缺，也需要一段時(shí)間的鍛煉與磨合。而企業(yè)會(huì)計(jì)人員中既有扎實(shí)理論基礎(chǔ)又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大多是業(yè)務(wù)骨干，很難補(bǔ)充到職教師資隊(duì)伍中來(lái)。目前職教中心安排的教師繼續(xù)教育制度要求職業(yè)教師定期下企業(yè)到生產(chǎn)一線(xiàn)鍛煉和學(xué)習(xí)，這為培養(yǎng)更多合格的職業(yè)教師創(chuàng)造了有利的條件。

2.學(xué)校育人，企業(yè)用人，學(xué)校和企業(yè)本應(yīng)有許多合作點(diǎn)。然而，由于國(guó)家沒(méi)有規(guī)定企業(yè)的育人責(zé)任或有關(guān)對(duì)企業(yè)承擔(dān)作為實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)惠政策，校企合作往往是學(xué)校熱，企業(yè)冷。還有由于會(huì)計(jì)崗位的工作內(nèi)容牽涉企業(yè)的商業(yè)秘密等，這給學(xué)生的實(shí)訓(xùn)或頂崗實(shí)習(xí)都增加了很多難度。因此，我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該成立自己的校辦企業(yè)，這樣就可以讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與真實(shí)的企業(yè)業(yè)務(wù),實(shí)現(xiàn)畢業(yè)和上崗的“零距離”。

3.完善習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)建設(shè)，完善多媒體課件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。

我想，如果企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程分崗位教學(xué)與實(shí)訓(xùn)按以上設(shè)想進(jìn)行嘗試，相信會(huì)取得很好的教學(xué)效果,學(xué)生會(huì)有一次前所未有的體驗(yàn),實(shí)務(wù)操作能力也將大大提高。學(xué)生畢業(yè)后也一定會(huì)盡快適應(yīng)會(huì)計(jì)工作崗位。

（作者單位 福建省長(zhǎng)樂(lè)職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校）