序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文:探析中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性

【摘 要】中小學(xué)都開設(shè)了美術(shù)課，這門教學(xué)很具有藝術(shù)性，在培養(yǎng)中小學(xué)生的審美性，養(yǎng)成良好的審美觀，美術(shù)課也是有一定的教學(xué)地位的。中小學(xué)的美術(shù)課培養(yǎng)了中小學(xué)生的各方面的素質(zhì)，起到了一定的效果，把中小學(xué)生塑造成國家有用的人才，美術(shù)課程的教學(xué)方法在不斷更新著，所以教學(xué)效果在顯著增高。對于美術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，要謹慎思考原因，做出改變，對于做的好的地方繼續(xù)發(fā)揚。

【關(guān)鍵字】中小學(xué)生美術(shù)課程；有效性；教學(xué)方法

雖然中小學(xué)生的美術(shù)教學(xué)已經(jīng)發(fā)展的相當不錯，但是在農(nóng)村美術(shù)課程沒有受到足夠的重視，甚至有的地方?jīng)]有開設(shè)這門課程，開設(shè)這門課程的學(xué)校的教學(xué)方法也有不適當?shù)牡胤剑@都需要大力去打擊這種現(xiàn)象，讓中小學(xué)生美術(shù)課程成為重要的一門學(xué)科，美術(shù)課程可以提高中小學(xué)生的想象力和審美觀，有著很重要的作用，應(yīng)該把這門課程做好。國家需要做出一定的中小學(xué)生美術(shù)教學(xué)的政策，使這門課程的教學(xué)方法能產(chǎn)生很大的作用。

一、中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的課堂政策

1. 課堂中要有好的教學(xué)方案

美術(shù)教學(xué)本來是個豐富多彩課堂，在課堂上學(xué)生需要把一些事物用筆畫出來，圖上色彩，還要了解一些作品的內(nèi)涵，課堂上需要有活躍的氣氛，在課本上的，要讓學(xué)生充分的理解，然后用自己的了解畫出來，然后對作品要進行講說和評價，讓作品的內(nèi)涵、歷史背景充分的展現(xiàn)出來。教師還要對學(xué)生不懂的問題進行輔導(dǎo)性的指導(dǎo)，對于一些不易于理解的知識點要重點進行講解，對于難畫的一些線條，老師先要進行示范性的勾勒，然后讓學(xué)生自己進行描畫，這樣還可以加深印象。在授課中要多用一些先進的設(shè)備，比如多媒體，可以更加明了的把授課內(nèi)容展現(xiàn)出來，有順序的播放。在教學(xué)中要讓學(xué)生自己發(fā)揮，把自己的課堂想法講述出來或者描畫出來，讓學(xué)生自己去感受那種藝術(shù)感，這樣學(xué)生才能深刻的理解了作品的內(nèi)涵。

2. 鼓勵學(xué)生參加藝術(shù)創(chuàng)作

學(xué)生不只是要學(xué)習(xí)理論知識和進行一些繪畫，還要有藝術(shù)靈感，并且能把藝術(shù)靈感表達出來，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作力，不僅要欣賞一些藝術(shù)品，還能夠自己創(chuàng)作出藝術(shù)品，要有自己的獨特風(fēng)格，并且發(fā)揮出來，要用自己的真實情感去創(chuàng)作。還要對學(xué)生實行鼓勵制度，多對學(xué)生進行鼓勵性的指導(dǎo)，表揚學(xué)生做的非常棒，使學(xué)生有自信心，能夠積極的去創(chuàng)作一些作品，能更好地去學(xué)習(xí)。對一個問題的理解每個人的見解多事不一樣的，老師不要只依靠標準答案，要綜合性的看待學(xué)生的回答，把學(xué)生的答案分析一下，答案總是多樣式的，教師要以欣賞的心去看待學(xué)生的答案，對于一些學(xué)生比較夸張的作品不要給予批評，這是學(xué)生自己的獨特風(fēng)格，要鼓勵學(xué)生，老師授課時要態(tài)度和善，增強與學(xué)生的關(guān)系，師生能夠和諧的互動。

3. 美術(shù)教學(xué)重點是要去感受生活

學(xué)習(xí)美術(shù)重點就是去感受大自然和生活，只有自己親自去實踐、體會了，才能夠真正的了解大自然和世間萬物，這就可以創(chuàng)作出融入了自己的真實感想的作品，教師要組織學(xué)生多多出去游玩，去感受生活，對周圍的事物細致的進行觀察，學(xué)生要充分的發(fā)揮自己的想象力，把萬物的形狀等能夠勾勒出來，這樣的教學(xué)活動不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能開發(fā)學(xué)生的潛力，把自己的真實個性表現(xiàn)出來，這也是一種藝術(shù)感。提高學(xué)生的審美觀是非常重要的，學(xué)習(xí)美術(shù)要具有一顆美好的心靈和睿智的雙眼，學(xué)生要有一顆積極的心去對待生活和美術(shù)教學(xué)。

4. 要有明確的教學(xué)目標

學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)要設(shè)立準確的教學(xué)目標，只有有了目標才能有動力去開拓，沖著這個目標設(shè)立相對的教學(xué)方案，并且要積極的去實施，爭取完成這個目標。這個目標要有針對性，要包含很多的教學(xué)活動，要有相對的價值觀，要把教學(xué)目標寫出來，教學(xué)目標的設(shè)立還要符合實際，結(jié)合學(xué)生的自身情況。一堂課的時間是有限的，要充分的利用好課堂時間，提前做好安排和計劃，課堂盡量要按著計劃來，有順序的進行。每堂課還要有相對應(yīng)的重點，重點一定要是課本的精華，要簡單明了，讓學(xué)生易于理解。重點還要引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知心。

5. 課堂結(jié)束時要有課堂評價

每堂課快要結(jié)束時要有課堂評價，對這堂課的知識點進行分析，對課堂的氣氛和效果進行評價，總結(jié)本堂課的優(yōu)點和缺點，優(yōu)點繼續(xù)發(fā)揚，缺點要加以改正。把學(xué)生的回答也要進行評價，總結(jié)一下學(xué)生的回答是否合理，把課堂內(nèi)容回憶一遍，還要把本堂客不足的知識點以作業(yè)的形式留下來，讓學(xué)生課后進行思考。探究課堂上學(xué)習(xí)的知識點是否還能補充，多多的學(xué)習(xí)到一些課外的知識點。

二、中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性總結(jié)

本文對一些美術(shù)教學(xué)進行了研究，發(fā)表了相關(guān)的政策，對于一些教學(xué)方式要不斷的改革，起到最好的教學(xué)效果，充分的把學(xué)生的想象力開發(fā)出來，學(xué)生能夠?qū)W到知識并且了解了知識。美術(shù)這門教學(xué)具有藝術(shù)性和審美性，美術(shù)課要充分的培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感和審美觀，讓學(xué)生能夠擁有好的素質(zhì)，能夠充分的了解了這門學(xué)科，并且能夠積極的去學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)。要為好的課堂效果做努力，不斷的分析美術(shù)教學(xué)存在的問題，加以解決，想出好的政策，使這門學(xué)科的發(fā)展越來越順利，美術(shù)教學(xué)要受到重視，成為一門義務(wù)教育的學(xué)科。

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文:甘肅西部中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀分析及策略初探

摘 要： 在甘肅西部基礎(chǔ)教育中，美術(shù)教育嚴重缺失，河西地區(qū)學(xué)校美術(shù)學(xué)科還沒引起真正的重視，甘肅西部文化底蘊深厚，歷史遺存豐厚，佛像、壁畫、巖畫等美術(shù)資源在全國首屈一指；在教學(xué)中應(yīng)盡量采用多種教學(xué)方式與手段，充分利用本地教育教學(xué)資源，如多媒體的運用、情境的創(chuàng)設(shè)、游戲的貫穿、材質(zhì)的變化，使學(xué)生有更多精力參與美術(shù)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞： 因地制宜 激發(fā)興趣 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

河西地區(qū)中小學(xué)校美術(shù)教育現(xiàn)令人擔(dān)憂，尤其是在鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育中，美術(shù)教育嚴重缺失。我發(fā)現(xiàn)美術(shù)教育在河西中小學(xué)是十分薄弱的，農(nóng)村學(xué)校美術(shù)學(xué)科還沒引起真正重視，可以這么說，在農(nóng)村，藝術(shù)學(xué)科的教育嚴重滯后。小學(xué)美術(shù)課是義務(wù)教育階段一門重要的藝術(shù)文化課程，是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德情操；培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。這些都與語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)密不可分，它并不是一門獨立學(xué)科。

一、甘肅西部中小學(xué)美術(shù)教育的優(yōu)勢

甘肅省位于祖國西部地區(qū)，地處黃河中上游，河西走廊位于甘肅省西北部祁連山和北山之間，又叫甘肅走廊，因為位置在黃河以西，所以叫“河西走廊”。經(jīng)過近幾年教改的發(fā)展，河西地區(qū)的廣大中小學(xué)雖地處偏僻，交通閉塞，但是其中河西的教育背景、環(huán)境、人文等有東部城市學(xué)校所無可比擬的優(yōu)勢。

（一）擁有豐富的自然資源與深厚的歷史沉淀

河西地區(qū)最大的優(yōu)勢在于擁有獨特的自然資源，著名美術(shù)教育家、畫家王文芳先生多次在藝術(shù)創(chuàng)作中，描繪大西北的廣袤大地和莽莽群山。河西地區(qū)又是傳統(tǒng)少數(shù)民族的聚居地和發(fā)源地之一，有回、藏、東鄉(xiāng)、裕固、哈薩克、滿等少數(shù)民族，其中東鄉(xiāng)族、裕固族、保安族為甘肅的獨有民族。在西部少數(shù)民族地區(qū)，宗教是一種普遍和有影響的信仰，宇宙建筑宏大壯麗，位置顯要，是善良而虔誠的信徒們心靈的依歸，在嚴峻的大自然和歷史形成的生存重壓的背景下，這是可以理解的。河西五市中有敦煌的莫高窟，瓜洲的榆林窟，嘉峪關(guān)的黑山巖畫，張掖的馬蹄寺等一大批宗教文化遺產(chǎn)，為此，在教學(xué)中應(yīng)盡量采用多種教學(xué)方式與手段，充分利用本土地域性的攝影作品與計算機教育教學(xué)資源，如：多媒體的運用、情境的創(chuàng)設(shè)、游戲的貫穿、材質(zhì)的變化，使學(xué)生有更多精力參與美術(shù)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

（二）新課程在編排上選用了較多的民間藝術(shù)

新課程在編排上選用了較多的民間藝術(shù)，就地取材的內(nèi)容多了。每個地區(qū)都有自己的民間藝術(shù)，新課程鼓勵各地開發(fā)地方教材，強調(diào)美術(shù)課程資源的開發(fā)和利用，甘肅西部地區(qū)有豐富多彩的美術(shù)課程資源可以為我們所選擇。如：各種樹皮、奇石等。獨具特色的民間文化資源――民間藝術(shù)：雕刻、剪紙、編扎、蠟染等；民風(fēng)民俗：獨特的節(jié)日、各式各樣的民間習(xí)俗……據(jù)了解，甘肅民樂縣一批民間藝術(shù)家在長期生產(chǎn)生活中，發(fā)揮聰明才智，借鑒古人傳統(tǒng)技法，創(chuàng)意于現(xiàn)代生活，形成了刺繡、木塑畫、麥稈畫、根雕奇石等一系列藝術(shù)珍品，還創(chuàng)造了相應(yīng)的經(jīng)濟效益，形成了當?shù)匦屡d的文化產(chǎn)業(yè)。這些題材使學(xué)生更易于接受、掌握。

二、河西地區(qū)中小學(xué)美術(shù)教育存在問題

目前農(nóng)村、山區(qū)的美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)，突出表現(xiàn)為師資短缺，師資隊伍的素質(zhì)狀況不能適應(yīng)當前素質(zhì)教育的需要，不能適應(yīng)當前美術(shù)教育的發(fā)展。

（一）傳統(tǒng)美術(shù)教育觀念根深蒂固

有一些地方各級教育行政領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是“美盲”，他們并不了解美術(shù)知識和技能與社會生活、工作的密切關(guān)系，也不了解隨著自然科學(xué)和社會科學(xué)高度綜合化發(fā)展的趨勢，美術(shù)是新世紀祖國各行各業(yè)的建設(shè)者不可缺少的藝術(shù)素養(yǎng)；沒有認識到美術(shù)教育是美育和素質(zhì)教育最主要的組成部分，是學(xué)校實施美育的主要形式和有效途徑；沒有認識到美術(shù)教育是對創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力培養(yǎng)最具成效的學(xué)科之一。由于實際認識不足，一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)甚至認為美術(shù)課是“調(diào)劑課”，美術(shù)課在實際工作中被隨便縮減，初三、高三基本不開設(shè)美術(shù)課，課程隨時會被其他基礎(chǔ)學(xué)科擠占。在家長和學(xué)生的心目中，美術(shù)課只是副科的觀念根深蒂固。

（二）美術(shù)師資素質(zhì)有待提高

由于忽略了美術(shù)教育在人的全面發(fā)展中所起的作用，大部分學(xué)校安排課務(wù)時，將美術(shù)課作為搭配課，美術(shù)課的安排主要采取“填”的辦法，哪位老師的周課時量不足，就搭給他。由于對于美術(shù)學(xué)科的偏見，或者學(xué)校管理者抱著“實用主義”的立場，讓一些教學(xué)經(jīng)驗豐富的美術(shù)教師教其他“英語”、“數(shù)學(xué)”等重要科目，而美術(shù)課則隨便拉個人充數(shù)。

三、河西中小學(xué)美術(shù)教育的改革策略初探

（一）轉(zhuǎn)變美術(shù)教育的觀念

如何轉(zhuǎn)變家長和學(xué)生思想觀念呢？首先，提高認識。為了調(diào)動家長與學(xué)生的積極性，可建議家長與學(xué)生多看典型案例，極大地激發(fā)家長正確教子的責(zé)任感、緊迫感，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。其次，邀請家長參加學(xué)校的美展活動。以開放性原則為主，讓家長看到學(xué)生的作品，這主要是讓家長了解美術(shù)教育教學(xué)的綜合規(guī)律性，讓家長明白現(xiàn)行的美術(shù)教學(xué)并不是孤立存在的一門學(xué)科，而是與其他學(xué)科合作、互動的學(xué)科，從而提高對美術(shù)課的認識。再次，約見教育方法不良的家長。家訪是學(xué)校教育與家庭教育有效結(jié)合共同商討如何教育學(xué)生最經(jīng)常采用的一種方式。雖然處于信息時代，電話、手機、電子郵件、傳真為傳遞信息提供了極大便利，但是作為學(xué)校教育的代表，任科老師登門家訪，面對面地與家長溝通交流，共商對孩子的教育大計，具有極強的人情味，深受家長歡迎。

（二）以課堂教學(xué)為載體培養(yǎng)骨干教師

齊心合力幫助教師從課堂教學(xué)中找到成功的樂趣，積極開發(fā)地方課程資源，借此緩解重競賽輕課堂的現(xiàn)象，切實提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。引導(dǎo)教師廣泛開展課堂教學(xué)研究，形成“人人研究課堂教學(xué)”的氛圍。

以上是我在教學(xué)中的一些膚淺體會，主要是發(fā)現(xiàn)在實際教學(xué)中存在的一些問題，并試著分析出現(xiàn)的原因，嘗試著想了一些相應(yīng)的解決之道。為此，在課堂上應(yīng)盡量采用多種教學(xué)方式與手段，使學(xué)生的多種器官參與美術(shù)課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們對美術(shù)的興趣。新課改下的美術(shù)教學(xué)方式是多元化、多樣化的，美術(shù)教育者不再“教”教材，而是要“用”教材，在“用”教材之余，應(yīng)走出課堂、跨出教材，因地制宜，結(jié)合本土實際特色，挖掘鄉(xiāng)土文化，調(diào)動一切積極因素，全面開展各種特色的美術(shù)教學(xué)。

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文:新型中小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)能力形成研究

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，我國美術(shù)教育事業(yè)不斷進步，對于中小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)要求不斷提高，如何為中小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展提供方向和標準，是我國美術(shù)教育事業(yè)發(fā)展過程中亟待解決的問題。通過對于我國中小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展研究，對于如何作為一名新時代的美術(shù)教師，如何提高美術(shù)教師的美術(shù)教育能力，具有系統(tǒng)的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)美術(shù)教師；美術(shù)教師學(xué)；教師學(xué)

一、學(xué)習(xí)和研究美術(shù)教育學(xué)

無論是作為一名中小學(xué)美術(shù)教師，還是在未來將要從事中小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的學(xué)生而言，對于美術(shù)教育學(xué)的深入學(xué)習(xí)和研究都應(yīng)該是永不止步的，在對于美術(shù)教育學(xué)的學(xué)習(xí)過程中有一個大體的思路，首先是通過對美術(shù)教育學(xué)相關(guān)書籍的學(xué)習(xí)，對于美術(shù)教育學(xué)有一個全面的學(xué)習(xí)和認知，了解到美術(shù)教育學(xué)是美術(shù)教育中的美術(shù)學(xué)科性專業(yè)，是一種以教育為手段，向?qū)W生傳授一定的美術(shù)知識和技能，發(fā)展和傳播美術(shù)文化；以美術(shù)為媒介，通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操審美能力，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，獲取一般教育學(xué)意義的功效。并隨著時代的發(fā)展，我國教育水平整體的不斷進步，由此背景下產(chǎn)生的新的、發(fā)展性的美術(shù)教育理念，美術(shù)教育方法，進行不斷地吸收學(xué)習(xí)，不斷地去在原有的美術(shù)教育學(xué)基礎(chǔ)上提高自己的美術(shù)教育素養(yǎng)，不斷地豐富自己美術(shù)教育經(jīng)驗，與時俱進。

隨著我國美術(shù)教育與世界美術(shù)教育的逐步接軌，越來越多的外來美術(shù)教育思想傳入我國，在面對這些外來的美術(shù)教育思想時，我們要學(xué)會取其精華，去其糟粕，以辯證的眼光去看待外來的各式各樣的美術(shù)教育思想，并且深入研究其思想內(nèi)涵，兼收并蓄，結(jié)合我國的實際情況和美術(shù)教育發(fā)展歷史，在這個不斷學(xué)習(xí)和思考的過程中逐步地形成屬于我們自己的美術(shù)教育觀，并提出自己的美術(shù)教育主張和美術(shù)教育思想，為將來進一步從事美術(shù)教學(xué)工作或美術(shù)教育研究工作打下良好的美術(shù)教育理論基礎(chǔ)。

二、形成自己的美術(shù)教育觀

在經(jīng)歷了深入的美術(shù)教育學(xué)學(xué)習(xí)和思考過后，結(jié)合中小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)體會，在這個過程中對于美術(shù)教育學(xué)的內(nèi)涵不斷感悟，并逐步地形成自己的美術(shù)教育觀，在這里我提出我個人的美術(shù)教育觀――“三品”美術(shù)教育觀。

“三品”指的是“人品、學(xué)品、畫品”，在這里我所強調(diào)的“三品”的主要內(nèi)涵是：在中小學(xué)美術(shù)教育的過程中要注重學(xué)生的人格品質(zhì)的訓(xùn)練，同時也要注重教師自身的人格品質(zhì)，這就是“三品”中的人品；在美術(shù)教學(xué)過程中，要求學(xué)生在進行美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作時要具有創(chuàng)新精神和研究精神，也要求中小學(xué)美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)上也要具備對于美術(shù)教學(xué)不斷創(chuàng)新和研究的精神，這就是“三品”中的學(xué)品；在中小學(xué)美術(shù)教育的過程中，要求學(xué)生要注重自己的藝術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)創(chuàng)作作品的品位，創(chuàng)作出真正有品位有思考的美術(shù)作品，不去創(chuàng)作那些沒有思想性只是展示花哨技法的作品，也不去創(chuàng)作那些充滿內(nèi)心陰暗的，嘩眾取寵的作品，這就是“三品”中的畫品。在這“三品”中，最為重要的是人品一項，沒有一個好的個人品行，也就沒有資格學(xué)習(xí)美術(shù)這門高雅的藝術(shù)，就更不要談美術(shù)研究，創(chuàng)作美術(shù)作品了，沒有好的品行的人，所談的美術(shù)研究也只會是目光狹隘，所創(chuàng)作的美術(shù)作品也只會是俗不可耐。人品之后，便是學(xué)品，人品再好，沒有好的學(xué)品，缺乏創(chuàng)新意識，研究意識，沒有專注于美術(shù)學(xué)習(xí)研究的定力和毅力，一切仍舊是枉然，只有好的學(xué)品，才能在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中有所思考，有所創(chuàng)新。最后就是畫品，畫品在很大程度上是源自于一個人的人品的，好的個人品行在畫面中表現(xiàn)出來的也是浩然正氣，不卑不亢，所以“要修畫品，先修人品”，這古人的話說得是十分有道理的。

三、提出自己的美術(shù)教育主張

在具備了自己的美術(shù)教育觀后，就要求中小學(xué)美術(shù)教師要有具有自己的美術(shù)主張，既然作為一名中小學(xué)美術(shù)教師，或是想要成為一名中小學(xué)美術(shù)教師，我們的目標便是要做一名真正合格的中小學(xué)美術(shù)教師。作為一名合格的中小學(xué)美術(shù)教師的前提條件是什么呢？首先就是要有自己的美術(shù)主張。這一點我深有體會，在美術(shù)教育學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，我初步的提出了自己的美術(shù)教育主張，大體可以概括為――“取長補短，因材施教，注重畫品，更重人品”的美術(shù)教育主張。因材施教，是主張在美術(shù)教育中，要根據(jù)學(xué)生的天賦秉性來對學(xué)生進行教化和指導(dǎo)，鼓勵中小學(xué)學(xué)生發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的長處，對于學(xué)生的不足想辦法去訓(xùn)練彌補，而不是一味的責(zé)怪。對待不同的學(xué)生采取不同的教育方式，對不同的學(xué)生制定不同的要求。在中小學(xué)美術(shù)教育的過程中，要求學(xué)生要注重自己藝術(shù)作品的品味與思考性，更要去注重學(xué)生人格品行的磨礪，美術(shù)教育不單單是一門教會人們了解什么是視覺上的美的學(xué)問，更是一門捫心自問自己身心美丑的學(xué)問，只有注重自己的一言一行，行的正，坐的端，才能在藝術(shù)創(chuàng)作上和藝術(shù)的學(xué)習(xí)上更進一步。在當代社會，魚龍混雜，甚至在我們身邊，有很多的作品，沒有底蘊，沒有依托，更是談不上美，充斥著血腥暴力，無度荒淫的俗不可耐，這些都是在美術(shù)教育過程中缺少畫品，更是缺少人品的體現(xiàn)。因此我主張“取長補短，因材施教，注重畫品，更重人品”的美術(shù)教育主張。

四、努力構(gòu)建自己的美術(shù)教育流派

在形成了自己的美術(shù)教育主張后，中小學(xué)美術(shù)教師還應(yīng)去探尋自己的美術(shù)教育思想，并努力形成自己的美術(shù)教育流派，之所以要努力去形成自己的美術(shù)教育流派，是因為作為一名美術(shù)教育工作者，作為一名中小學(xué)美術(shù)教師，形成美術(shù)教育流派，為的自然不會不是名頭和利益，為的是作為一名美術(shù)教育者的追求和抱負。形成了自己的美術(shù)教育流派，就意味著可以擴大自己的美術(shù)教育觀，用自己的美術(shù)教育思想去影響更多的美術(shù)教育工作者，讓自己的美術(shù)教育觀被更多人所認可和接受，并在這個過程中不斷地發(fā)展壯大，影響更多的美術(shù)教師的美術(shù)教育思想，讓更多更好的美術(shù)教育主張得到宣揚，也讓更多的學(xué)生接受到更好的美術(shù)教育，真正的實現(xiàn)自己從事美術(shù)教育工作的初衷。

五、具備自己的美術(shù)教育方法

在具備了自己的美術(shù)教育觀，提出自己的美術(shù)教育主張后，中小學(xué)美術(shù)教師還應(yīng)要有自己的美術(shù)教育方法。美術(shù)教育方法是對于美術(shù)教育觀，美術(shù)教育主張理論的外化，就如哲學(xué)中世界觀與方法論的關(guān)系，美術(shù)教育方法是對于美術(shù)教育主張的具體闡述，是我們實施自己的美術(shù)教育觀的方式。在制定我們自己的美術(shù)教育方法的時候，要注意方法的合理性和適應(yīng)性，對于中小學(xué)美術(shù)教師而言，在制定美術(shù)教育方法時要考慮到，中小學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價值觀逐步形成的重要時期，在美術(shù)教學(xué)上要注重對學(xué)生的思想價值的正確引導(dǎo)，向社會主義價值體系，和黨的懷抱靠攏。因此我們在美術(shù)教育的過程中，要具有自己的美術(shù)教育方法，并依據(jù)自己的美術(shù)教育方法去付諸實踐。

六、訓(xùn)練自己的美術(shù)教育實踐能力

在具備了自己的美術(shù)教育觀，美術(shù)教育主張，美術(shù)教育方法，中小學(xué)美術(shù)教師仍舊需要結(jié)合真正的美術(shù)教育實踐，通過美術(shù)教育實踐，真真正正地站在三尺講臺上，不單單是對于我們的美術(shù)教育思想的考驗，也是對我們的溝通能力、引領(lǐng)能力、表達能力的考驗。再好的美術(shù)教育思想，如果在課堂上不能完整地表達出來，不能付諸于實踐也只能是空談。所以我們想成為一名合格的中小學(xué)美術(shù)教師，一定要注重自己的美術(shù)教育實踐能力的訓(xùn)練，至少要能夠從容地講述授課內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生們的思考，才能夠算是一名合格的中小學(xué)美術(shù)教師。這種美術(shù)教育實踐能力是訓(xùn)練而來，也更是實踐而來，只有不斷的美術(shù)教育實踐，才能在美術(shù)教學(xué)的過程中，不斷地豐富自己的美術(shù)教育思想，逐步精進自己的美術(shù)教育方法，系統(tǒng)審視自己的美術(shù)教育觀和美術(shù)教育主張。

七、結(jié)語

綜上所述，要想成為一名合格的新型中小學(xué)美術(shù)教師，在我看來需要不斷的對美術(shù)教育學(xué)進行深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究，逐步形成屬于自己的美術(shù)教育觀，提出自己的美術(shù)教育主張，努力形成自己的美術(shù)教育流派，注重自己的美術(shù)教育方法，不斷訓(xùn)練自己的美術(shù)教育實踐能力，才能成為一名正真合格的中小學(xué)美術(shù)教師。這里的合格指的是可以不斷發(fā)展的，具有自己思想的美術(shù)教師，這就是新時代下的新型中小學(xué)美術(shù)教師，也是作為未來的美術(shù)教育工作者的方向和基本要求。

作者簡介：王威崴，男，河北唐山人，漢族，單位：北京師范大學(xué)，學(xué)歷：本科。研究方向：美術(shù)教育，油畫創(chuàng)作。

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文:中小學(xué)美術(shù)教學(xué)初探

【摘 要】本文對中小學(xué)美術(shù)教育進行探究分析，闡述了學(xué)校美術(shù)教育的重要性，并提出相關(guān)促進美術(shù)教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)；中小學(xué)；教育

美術(shù)是象征著人類的文明藝術(shù)，是千百年來人們智慧的結(jié)晶，開展好美術(shù)教育，對于提高學(xué)生審美能力，形成正確的審美觀非常有必要；傳統(tǒng)的初中美術(shù)教育只注重傳授知識技能，忽視了學(xué)生素質(zhì)教育和個性發(fā)展的培養(yǎng)。新課程改革的浪潮下，改革勢在必行，人們必須改變以前的老思想，舊觀念，要加大改革的力度，促使中小學(xué)美術(shù)更好發(fā)展。

一、美術(shù)教育的重要性

（一）美術(shù)教育是對學(xué)生進行審美教育的重要手段。美術(shù)教育是中小學(xué)教育里不可缺少的有機部分，美術(shù)教育實質(zhì)上是使學(xué)生全面發(fā)展，提高整體素質(zhì)，讓學(xué)生能夠使用辯證唯物主義與歷史唯物主義的思想方法，去鑒別真?zhèn)?、分辨善惡、判斷美丑，塑造完美人格為最終目的。它對發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，增進其身心健康、形式個性等方面都起著重要作用。在注重學(xué)生增長知識、發(fā)展能力的同時，切實加強了審美教育和藝德教育，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會關(guān)心，塑造完美人格。

（二）美術(shù)教育中的知識有利于其他方面的學(xué)習(xí)。美術(shù)教育作為一門獨立學(xué)科，卻不孤立。美術(shù)教育是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它包括創(chuàng)造美和發(fā)現(xiàn)美兩個基本方面。而美術(shù)教育培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的觀察力和空間想象力。有一個很好的觀察力不僅對美術(shù)學(xué)習(xí)有益，對其他學(xué)科如語文、地理、物理等的學(xué)科都有非常好的幫助，美術(shù)教育是鍛煉觀察力的最好方法，從而使學(xué)生更深入地理解和掌握所學(xué)知識。美術(shù)形成了學(xué)生的創(chuàng)新精神和技能技法意識，促進學(xué)生個性和全面發(fā)展等方面有著其他學(xué)科不可替代的作用。

二、課堂教學(xué)中實施愉快教學(xué)

（一）導(dǎo)入方法新鮮多變?？梢宰寣W(xué)生在濃厚的猜謎之中，自然導(dǎo)入新課，這樣既開發(fā)學(xué)生智力，又加深學(xué)生對所畫物體的印象，將收到課伊始趣亦生的效果，還可以對范畫或臨摹對象進行欣賞、評價、使學(xué)生充分感知作品的構(gòu)圖、造型，產(chǎn)生美的向住，激發(fā)強烈的作畫欲望，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課，水到渠成，同時、還可以巧設(shè)懸念激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課，而興趣被激發(fā)所要達到的效果是“似難而易”，可謂出乎意料之外，合乎情理之中。最后，使學(xué)生感到：“噢，我也會”的心靈感應(yīng)。

（二）示范指導(dǎo)力求淺顯易懂。美術(shù)課的示范是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解描繪對象，掌握作業(yè)要領(lǐng)的重要手段。示范引路要事半功倍，其方法很多，如播放些動畫片，多適應(yīng)于低年級某些技法難以掌握的中國畫等，教師可一邊講解、一邊做技法動作的示范，一邊讓學(xué)生在自備畫紙上學(xué)著畫。這樣學(xué)生自練就不難了。

（三）媒體語言形象具體。媒體語言指的是教學(xué)中常用的圖片，實物、模型、音響、幻燈、語言描述等一些“輔助工具”。教學(xué)中媒體的使用，能使繪畫內(nèi)容變籠統(tǒng)為具體，變抽象為形象，變模糊為清晰，變難為易。如透視規(guī)律是比較抽象和復(fù)雜的，僅靠語言的描述很難理解，利用演變教具不僅讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解規(guī)律，而且使美術(shù)課擺脫了理論知識教學(xué)中的枯燥說教。學(xué)生在心情愉快中積極思維，進入其境，接受美的教育。

三、如何更好地發(fā)展中小學(xué)美術(shù)教育

（一）注重技能，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。中小學(xué)美術(shù)包括繪畫、工藝、雕塑、建筑四大門類，每一門類的創(chuàng)作都必然是審美創(chuàng)造，都離不開技能、技巧。技能是創(chuàng)造力的主要行為能力要素，技巧是對材料進行藝術(shù)形式的加工時的技能和巧思.其本身就帶有美的屬性和特質(zhì)。所以.教師在教學(xué)中要強化技能、技巧訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生雙手的靈敏性、準確性和協(xié)調(diào)性。學(xué)生只有動手能力提高了，才能增加創(chuàng)作實踐的機會。例如，中學(xué)美術(shù)教學(xué)欣賞應(yīng)該容入技能、技巧訓(xùn)練。學(xué)生如果有了技能、技巧的實踐，就能更好地理解與認識藝術(shù)作品。

（二）在美術(shù)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。中小學(xué)生具有的普遍特點便是強烈的好奇心和旺盛的求知欲，符合這種心理趨勢發(fā)展的情感教育才是好的情感教育。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中，可以運用美好豐富的實踐活動，來讓學(xué)生在探索中了解，在了解中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中情感得到升華。例如，在學(xué)習(xí)繪畫建筑物時，可以帶領(lǐng)學(xué)生們走出教室，走出學(xué)校，觀看各類建筑物，讓他們能夠深切體會到每種建筑物的特色和蘊含的人文價值，課后，可以給學(xué)生們布置作業(yè)，要求學(xué)生們根據(jù)自己的觀后感受來想象自己心目中的建筑物，然后繪制出來或者是做出模型，文字表達的方式也是提倡的。

（三）對不同的學(xué)生差異進行因材施教。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式是以門類、畫種作為教學(xué)脈絡(luò)，比較注重以教師為中心，是老師教學(xué)生怎么畫，而現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)模式提倡以學(xué)生為中心，是教師幫助學(xué)生將他們想要展現(xiàn)的事物畫得更好，是老師教學(xué)生應(yīng)該怎么去畫。美術(shù)教師要把提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生審美感受力作為教學(xué)的中心目標，充分尊重每個學(xué)生不同的審美感受和各自的審美表現(xiàn)，促進學(xué)生良好個性的發(fā)展成長。

隨著社會的發(fā)展，人們對美育的認識也在提高，教師應(yīng)該全面培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，并注重教學(xué)創(chuàng)新，科學(xué)準確地運用現(xiàn)代教育手段來施行美育工作，使美術(shù)教育真正成為素質(zhì)教育的有力助手，成為啟迪心智、培養(yǎng)愛心的園地，這是今后美術(shù)教學(xué)的教育方向，才能促進美術(shù)教學(xué)走向更高的水平，不斷地提高美術(shù)教學(xué)效果。同時，只有認真抓好美術(shù)教育建設(shè)，才有保證培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。改善中小學(xué)美術(shù)教育的狀況，最重要的是真正做到全面推行素質(zhì)教育，營造良好的藝術(shù)教育環(huán)境。

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文:新課改中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方式誤區(qū)探析

[摘 要]新課程改革緊密鑼鼓的進行了十年，新的教育教學(xué)理念深入人心，沒有哪一位教師沒有投入課改之中。教改取得的成績無人否定。但也難免存在一些誤區(qū)。我們不能盲目地樂觀。本文就新可課改中小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式存在的誤區(qū)作了初步的分析探討。

[關(guān)鍵詞]新課改 美術(shù)課堂 教學(xué)方式 存在誤區(qū)

近年來，一線教師積極投身于新課程改革，從教師的教學(xué)方式到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了日新月異的變化。小學(xué)美術(shù)教師在新課程教學(xué)中越來越注重學(xué)生多元思考、自由表現(xiàn)方式來參與美術(shù)學(xué)習(xí)，由此產(chǎn)生了不少的新課程環(huán)境下的美術(shù)教育人本主義的急切回歸和學(xué)習(xí)方式的拓寬。但有些教師盲目趕時髦，偏離了課改理念，某些教學(xué)方式走入了誤區(qū)。下面僅舉三例試作探討。

一、小組交流沒有體現(xiàn)自主、合作

老師布置小組交流：“看了這些作品你想到什么了呢？一起來小組交流一下吧！”

學(xué)生相應(yīng)現(xiàn)象：教師話音剛落，學(xué)生齊刷刷地舉手或四人小組，你一言我一語，人聲鼎沸，學(xué)生交流場面極為熱鬧，然后是小組匯報，一番熱情洋溢的教師點評，聽課者也覺得學(xué)生開展交流與合作，合作意識在教學(xué)中得到充分的體現(xiàn)。

這樣的合作交流真的既尊重了學(xué)生的自主性又體現(xiàn)了合作的理念了嗎？合作交流在這里體現(xiàn)了多大的價值呢？事實上合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式在美術(shù)課堂教學(xué)中依然存在一些觀念上的誤區(qū)合作法上的偏失。

教師開展課堂教學(xué)對培養(yǎng)獨立與倡導(dǎo)合作兩個觀念怎樣把握是合適的？

獨立精神與合作精神都是良好的人際品質(zhì)，獨立思考是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、提高學(xué)生想象能力的良好途徑，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中并非所有內(nèi)容都有合作學(xué)習(xí)的必要，在教學(xué)中我們必須做到既有“獨立”，又有“合作”，“獨立”中有“合作”，“合作”中體現(xiàn)“獨立”，在時間和空間的分配上做出正確的分配，一個對學(xué)生沒有什么挑戰(zhàn)性可言、能獨立達成的教學(xué)目標，還有“合作交流”的必要嗎？

課堂教學(xué)中教師怎樣把握關(guān)注學(xué)生整體和個體的關(guān)系是恰當?shù)模?

合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與美術(shù)活動的機會，同時在一定程度上拓展了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生思維方式的多元化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力，但小學(xué)生由于受心理和生理發(fā)展水平的限制，合作交流缺乏自我管理能力，往往流于形式，缺乏真合作，學(xué)困生大多成為聽眾，參與美術(shù)活動機會少，長此以往更令部分學(xué)困生失去對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，而教師在評價時也更注重對小組整體表現(xiàn)的評價，容易忽視對學(xué)生個體發(fā)展的評價。那么，這種流于形式又忽視個體關(guān)注的合作學(xué)習(xí)在美術(shù)課堂教學(xué)中的真正價值又何在呢？

為此，教師在引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)活動時，既要對合作學(xué)習(xí)有正確的認識，更要加強合作技能技巧指導(dǎo)能力的培養(yǎng)，教師必須對學(xué)生實行異質(zhì)分組，并確定有價值的合作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合作解決問題，在具體實施時更要加強監(jiān)督引導(dǎo)，建立良好的教學(xué)反饋機制，唯有如此，學(xué)生參與美術(shù)活動的情感、態(tài)度、和價值觀才會有積極的反映，合作學(xué)習(xí)才能發(fā)揮對美術(shù)活動的促進作用。

二、課堂動態(tài)生成不能隨機指導(dǎo)

教師設(shè)置問題：“看完這幅作品，你還能有更奇妙的想法嗎？”

學(xué)生相應(yīng)現(xiàn)象：教師話音剛落，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，各種奇思妙想如泉而涌，教師連聲夸獎，對學(xué)生的設(shè)想不深究，聽之任之。

學(xué)生的回答精彩而豐富，教師能不能多一些點睛之筆呢？

仔細品評，不難發(fā)現(xiàn)，這一問題的提出，旨在激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)生的回答呈現(xiàn)了不同層次、角度的思維水平，為美術(shù)活動的進一步開展起了推動作用，但是教師往往缺乏有針對性的語言表達對學(xué)生的思維點撥，缺乏點睛之筆，給人的感覺如蜻蜓點水，抓不住挖掘和進一步引導(dǎo)的切入點。

學(xué)生想象力稍加激發(fā)，美術(shù)表現(xiàn)活動立即開展合適嗎？

這種提問雖然激發(fā)了學(xué)生的想象力，從一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，但是實際上并沒有成為挖掘的絕佳途徑，下一環(huán)節(jié)的教學(xué)并沒有緊跟而上，往往思維引導(dǎo)戛然而止，教師急切地讓學(xué)生進行美術(shù)表現(xiàn)活動，完成學(xué)生從語言到美術(shù)作品的轉(zhuǎn)化，教學(xué)環(huán)節(jié)之間缺乏自然和合理的銜接過渡。

對此，教師應(yīng)當對學(xué)生回答的內(nèi)容進行恰當?shù)奶幚恚⒆プW(xué)生創(chuàng)新思維的閃光點，深入激發(fā)，使學(xué)生的形象能力既具有發(fā)散性又能體現(xiàn)出完整性和集中性，從而形成更為鮮明的思維圖像，促進學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)欲望達到一定高度，從而有力地避免學(xué)生“奇思妙想一籮筐，動起手來全丟光”的局面，同時，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)有機地結(jié)合，節(jié)奏有快有慢、有收有放，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在美術(shù)活動中釋放自己的情感，避免不必要的教學(xué)資源的浪費。

三、課堂活動安排不當

教師布置活動“你想用什么材料表現(xiàn)就用什么材料表現(xiàn)，你想用什么方法表現(xiàn)就用什么方法表現(xiàn)?！?

學(xué)生相應(yīng)現(xiàn)象：教師在美術(shù)課堂設(shè)置了“學(xué)習(xí)超市”，學(xué)生經(jīng)過一番熱烈的討論，為了實現(xiàn)統(tǒng)一教學(xué)目標，或用繪畫方式，或用剪貼方式，或用撕紙方式等等，最后教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇實施教學(xué)。

這種“學(xué)習(xí)超市”式的教學(xué)方式在新課程美術(shù)教材中可以隨意采用嗎？

表面上看，教師請學(xué)生選擇自己喜歡的表現(xiàn)方式和媒材參與美術(shù)活動，十分尊重學(xué)生的主體性，但卻違背了教育要面向全體學(xué)生的基本原則。新教材中對美術(shù)活動按照學(xué)習(xí)活動方式劃分為“造型。表現(xiàn)”、“設(shè)計。應(yīng)用”、“欣賞。評述”、“綜合。探索”四個領(lǐng)域，在教材內(nèi)容的安排上各有側(cè)重點，形式和內(nèi)容形成一種相互關(guān)聯(lián)、相互依存融為一體的教學(xué)體系，過分放手實施“學(xué)習(xí)超市”式教學(xué)，勢必造成學(xué)生在美術(shù)知識結(jié)構(gòu)體系形成上時間和空間的錯位于重復(fù)。

因此，要體現(xiàn)自主性，重要的不是形式上的主體性，而是教師觀念、內(nèi)心深處的主體意識；在教學(xué)過程中凡事都有適用性，對學(xué)生提出的各種意見和設(shè)想，教師必須依據(jù)教學(xué)目標進行篩選。

總之，課改大潮紛繁復(fù)雜，教學(xué)方式精彩紛呈。如果教師盲目追求時尚，好大喜功，難免走入誤區(qū)。一線美術(shù)教師面對新的教學(xué)理念，唯有吸取精髓，努力實踐，才能真正實施新課程，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文:芻議小學(xué)美術(shù)教學(xué)中小學(xué)生動手能力的自我探析

摘 要：小學(xué)生的動手能力在美術(shù)教學(xué)中關(guān)系重大，它對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致及效率都有相應(yīng)的影響。在美術(shù)教學(xué)中，鍛煉小學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生的創(chuàng)新及思維能力也得到發(fā)展，全面提升他們美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心及美術(shù)素質(zhì)，促進學(xué)生全面健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)教學(xué)；動手能力

一、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情境，激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興致

在美術(shù)教學(xué)中，我們教師可以進行學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，以此來激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興致。教師應(yīng)該結(jié)合手中的美術(shù)課本，認真鉆研，深入探究輕松愉悅教學(xué)所需的美術(shù)教學(xué)因素，在語言方面又具有啟發(fā)性質(zhì)的語言，由啟發(fā)性的語言促使學(xué)生的思維能力得到發(fā)揮與鍛煉。另外，在美術(shù)學(xué)習(xí)中所呈現(xiàn)出來的優(yōu)秀作品應(yīng)該給學(xué)生進行展示。在教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成幾個美術(shù)學(xué)習(xí)小組，每個小組的學(xué)生可以依據(jù)學(xué)生自己的創(chuàng)意對美術(shù)主題進行合理地創(chuàng)造，教師認真進行指導(dǎo)，讓學(xué)生增加感性上的認識，全面培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的能力。

二、培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中小學(xué)生動手能力的兩條途徑

1.美術(shù)教學(xué)技法的訓(xùn)練指導(dǎo)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)技法的要求比較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候要求對繪畫的對象必須有準確的描述，而后才能進行繪畫創(chuàng)作。這里面富有很多豐富的技能，例如蠟筆水彩畫的使用、邊際的勾線方式、手工折紙的方法、裁剪方法等相關(guān)的技法，開展進行的相關(guān)訓(xùn)練必須要求符合美術(shù)教學(xué)的規(guī)律，教師要掌控好課堂教學(xué)程序，做到每個方面都有結(jié)合，時刻關(guān)注學(xué)生的實際狀況，發(fā)現(xiàn)個人美術(shù)能力有優(yōu)異表現(xiàn)，教師應(yīng)該激勵表揚運用具體的輔導(dǎo)方式，幫助學(xué)生解決在繪畫上的相應(yīng)問題。學(xué)生都會因為美術(shù)課堂的活動促進整體的思維發(fā)展，就可以充分調(diào)動學(xué)生的想象思維。

2.拓展學(xué)生美術(shù)想象的空間

在我們的美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生充分發(fā)揮想象空間，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)探究的過程中去探尋知識，全面培養(yǎng)小學(xué)生的動手能力。例如，在教學(xué)《畫一頂帽子》一課時，教師可以為學(xué)生展示不同色彩不同形狀的帽子，讓學(xué)生通過自己認真觀察，就會發(fā)現(xiàn)不同的材質(zhì)就能做出不同品質(zhì)的帽子，學(xué)生可以依據(jù)自己的選擇，用材料來制作帽子。學(xué)生選擇的材料各有不同，但是根據(jù)他們自己想象與發(fā)揮，既可以制作出漂亮的帽子，更有學(xué)生能夠超能發(fā)揮，憑借自己的想象力，制作出為數(shù)不少的美術(shù)新品種來，什么動畫片帽、司機帽、魔法帽等。學(xué)生選用的材料不一樣，制作出來的帽子也不盡相同，制作之后，讓學(xué)生自己為帽子做個介紹，將帽子的特點、功能說給大家聽，通過語言情境就會使課堂知識更為形象，更為生動。

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文:提高中小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的探索

摘 要：對于如何教好中小學(xué)美術(shù)課，進行了多年的摸索，也找到了一些適用的方法，讓學(xué)生對美術(shù)課產(chǎn)生了興趣，作品欣賞水平和藝術(shù)創(chuàng)造能力明顯提高。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)美術(shù)；教學(xué)探索；興趣

一、正確認識，培養(yǎng)興趣

長期以來，中小學(xué)美術(shù)課一直被當成無關(guān)緊要的副課，學(xué)生多數(shù)也認為美術(shù)課就是單純的畫畫。對此，我耐心地告訴學(xué)生，美術(shù)包括繪畫、工藝美術(shù)、廣告裝潢等范疇，是一門十分有趣的學(xué)科，涉及商業(yè)、建筑等重要領(lǐng)域，我們生活中的衣食住行中美術(shù)無處不在。慢慢地，學(xué)生對美術(shù)課產(chǎn)生了興趣。我把全班學(xué)生分成四個組，每組輪流負責(zé)更新班里的競賽欄、學(xué)習(xí)園地、樓梯畫廊，大家群策群力，互相較勁，大家集體評比，看哪個組的美術(shù)作品更好。此外，學(xué)生還積極參加校園舉辦的各類美術(shù)活動，幾個美術(shù)功底較好的學(xué)生還踴躍投稿參加全國各地的書畫比賽，并時不時獲獎。

二、勤練多畫，提升能力

創(chuàng)造、想象能力在中小學(xué)生美術(shù)教育中至關(guān)重要。美術(shù)課不能只是單純的技能傳授，應(yīng)該讓學(xué)生盡可能多地親近生活，在大自然、社會大環(huán)境中感受美、發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)創(chuàng)作欲望，形成繪畫創(chuàng)造想象能力。平時，我要求學(xué)生隨身帶一本速寫本，把社會、學(xué)校、家庭生活中值得畫的東西隨時畫下來，整潔美觀的校園，車棚下整齊的車輛，學(xué)生課間輕松一下的狀態(tài)，老師伏案辦公的姿態(tài)，領(lǐng)導(dǎo)開會講話的姿勢……平時司空見慣的人和事，通過學(xué)生的觀察、想象、創(chuàng)造，豐富多彩的生活、學(xué)習(xí)場景躍然紙上，比教材上的畫更生動，更有說服力。通過勤練多畫，在豐富的想象中創(chuàng)作，極大地鍛煉了學(xué)生的繪畫能力。

三、走出課堂，實地寫生

農(nóng)牧區(qū)學(xué)校沒有專業(yè)的畫室，教學(xué)中，我一般是借助多媒體展示相關(guān)課件來輔助寫生教學(xué)。透視技法學(xué)生較難掌握，與其在課堂上講多次學(xué)生仍弄不懂，不如帶學(xué)生到大自然這個天然的大畫室。我們學(xué)校地處烏倫古河南岸，216國道旁邊，我?guī)W(xué)生站在恰庫爾圖大橋頭觀察：遠處和近處的車輛看著大小怎么不一樣？遠處的路面怎么比近處的窄？遠處的路燈怎么比近處低？引導(dǎo)學(xué)生觀察并自己得出結(jié)論，透視知識很快就弄懂了。春夏秋冬，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到校外畫不同的景物。讓學(xué)生在觀察中去發(fā)現(xiàn)美，去練就一雙會審美的慧眼，不斷提高繪畫水平和對美術(shù)作品的欣賞水平，從而增強自我表現(xiàn)的信心和主動繪畫的積極性。

教無定法，只要我們做個有心人，熱愛本職工作，一定能找到更多行之有效的教學(xué)方法，把美術(shù)課教得更好。

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文:農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)初探

摘 要： 審美教育是素質(zhì)教育要實現(xiàn)的一個重要目標之一，它對于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好、欣賞能力、陶冶情操等都有極其重要的意義。兒童是愛美的，而且對美的事物感受很早就有，隨著年齡的增長，他們渴望藝術(shù)享受的心情日益增強，尤其是進入小學(xué)乃至中學(xué)以后，對于美的事物的追求更為強烈。中小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)當順應(yīng)他們愛美的要求，采取多種形式實施美術(shù)欣賞教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 中小學(xué)美術(shù) 欣賞課 教學(xué)方法

廣大偏遠地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校對美術(shù)教育的重要性仍沒有足夠認識，重智育輕美育的思想和現(xiàn)象仍大量存在。多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只顧片面地追求升學(xué)率，忽視了對學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)，美術(shù)師資不足、教師素質(zhì)低、教學(xué)設(shè)施不完善等諸多方面的原因，使得九年義務(wù)教育的美術(shù)教學(xué)目標很難實現(xiàn)。而教學(xué)中陳舊的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，則大大阻礙了社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展與培養(yǎng)多向型、高素質(zhì)人才的需要。為此，我就偏遠農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)做如下探析。

一、中小學(xué)生的美術(shù)欣賞心理及欣賞習(xí)慣

美術(shù)欣賞教學(xué)是一種把造型藝術(shù)作品作為審美對象的感覺與感情為主導(dǎo)因素的心理活動形式，與教師的引導(dǎo)和兒童對事物的認識、理解緊密相關(guān)，我們不妨從兒童的生理心理及智力發(fā)展方向分析掌握兒童的欣賞習(xí)慣和欣賞特征。

1.強烈的色彩刺激能激發(fā)兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍藍的天，紅紅的花，綠茵茵的樹木，黃澄澄的果實，鮮明艷麗的顏色等常常使他們欣慰和喜悅，樂于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時放在他們的面前，則兒童對彩色圖片反映會強烈一些。

2.在欣賞過程中，往往注意某個細節(jié)的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其他。例如一年級兒童在觀看繪畫作品《美麗的風(fēng)箏》時，他們?nèi)伙L(fēng)箏上色彩艷麗的花紋吸引住了，以至于忘記了手帕的存在，變成了看花。中、高年級也有類似的現(xiàn)象，組織四年級的學(xué)生欣賞工藝作品的刺繡，結(jié)果他們?nèi)汛汤C作品當做繪畫作品看。

3.兒童在欣賞過程中，通常憑第一印象的感覺欣賞作品，無意識屬性強，受情緒牽制的隨意性大。他們對作品的感受總是激動片刻、粗略領(lǐng)會便心滿意足，未能仔細琢磨，對作品的感受能力難于在較長的時間內(nèi)持續(xù)增長。

4.兒童在欣賞過程中，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗、見聞?wù)J識及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對作品進行評判。對那些反映他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的兒童畫或同學(xué)、朋友的優(yōu)美作品，他們大都能夠接受，并常常用來作自己的范本。例如城市的孩子從小看見的就是整潔、光亮的柏油路，明亮的大廈高樓，他們就很可能感受不出繪畫作品中農(nóng)村低矮的房子、亂的石頭和柴堆也是一種美。

5.為加深學(xué)生對作品的感受，視覺記憶常常需要伴之以聽覺記憶，尤其是欣賞古今中外名作，沒有教師生動有趣的語言幫助，兒童對藝術(shù)作品的感受不會很深刻。在實際教學(xué)中，許多成功的教學(xué)課都運用了音樂伴奏的教學(xué)手段，目的就是渲染氣氛，強化記憶。

二、中小學(xué)美術(shù)欣賞內(nèi)容的編排及特點

1.低年級欣賞內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生初步認識和表現(xiàn)生活周圍的美好事物。如第四冊《畫家筆下的童年生活》、《繪畫中的動物和花果》等，其特點是低年級階段所欣賞的作品富有情趣，符合兒童審美心理，如大腦袋，樹畫在半空等，比例不在準確，表現(xiàn)無拘無束。

2.中年級欣賞內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步接觸了解優(yōu)秀美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國藝術(shù)的情感。如第六冊《工藝美術(shù)的陶瓷和雕塑》、《繪畫作品中風(fēng)景的靜物》等，其特點是從中年級開始，欣賞一些與學(xué)生生活接近、學(xué)生能理解和接受的中國古今優(yōu)秀繪畫作品和工藝美術(shù)作品。欣賞課內(nèi)容對于教學(xué)內(nèi)容有“參考資料”的作用，在欣賞課中滲透了有關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

3.高年級欣賞內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解祖國歷史悠久的藝術(shù)文化，增強學(xué)生的民族自豪感。如第十二冊繪畫作品雕塑、建筑等，其特點是要求比較全面地了解我國造型藝術(shù)門類的面貌，除了已經(jīng)著手的中國畫教學(xué)之外，還將欣賞的領(lǐng)域擴展到中國優(yōu)秀古建筑、雕塑、工藝美術(shù)作品中。

三、美術(shù)欣賞課教學(xué)的教學(xué)方法

1.欣賞的要點要突出。看某一作品時要有重點，有些作品以藝術(shù)特色、繪畫技法欣賞為主，如風(fēng)景畫、靜物畫等；而有的在藝術(shù)特色欣賞的同時，要對作品的主題思想學(xué)習(xí)領(lǐng)會，如《血衣》、《南昌起義》等。欣賞時在作品選材上也要有主有次，教師要把欣賞的重點放在那些有代表性的、風(fēng)格獨特的名作上，以加深學(xué)生對名作品的印象。欣賞時還要理清思路，找到切入點，抓住線索，思維要強調(diào)邏輯性，最后要找到落腳點，要收得住。

2.欣賞的手段要多樣化、生動化、藝術(shù)化。要避免教師空洞枯燥地講解、學(xué)生被動地干巴巴地聽的現(xiàn)象，可以采用故事、提問、討論、觀察、懸念等多種形式，還要充分發(fā)揮幻燈、掛圖、錄像、錄音等現(xiàn)代教學(xué)手法，增強欣賞教學(xué)的直觀性與趣味性，使學(xué)生樂學(xué)、想聽、愛看，積極主動地參與教學(xué)。

3.欣賞的角度要獨特，注重美術(shù)欣賞趣味性。教師要充分把握教材的重難點，對教材要有充分認識。為了增強欣賞內(nèi)容的趣味性，充實課堂內(nèi)容，教學(xué)美術(shù)欣賞不僅僅要備好課、寫好教案，對于搜集到的美術(shù)欣賞作品，如世界名畫、優(yōu)秀藝術(shù)作品等一定要先選好題材內(nèi)容。因為每件美術(shù)作品最突出的美點所處部位不同，所以備課、授課的側(cè)重點也應(yīng)不同。有的作品最突出美點的分析側(cè)重于時代背景和歷史故事；有的應(yīng)側(cè)重于藝術(shù)家奇特而巧妙的構(gòu)思；有的應(yīng)側(cè)重于形象的空間組合和畫面構(gòu)圖；有的應(yīng)側(cè)重于造型、材質(zhì)的表現(xiàn)力；有的應(yīng)側(cè)重于形象造型的寓意和聯(lián)想：有的應(yīng)側(cè)重于對整體空間和自然環(huán)境的關(guān)照；有的應(yīng)側(cè)重于某種造型形式因素的運用，等等。

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文:中小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的設(shè)計和運用

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進，教育理念觀念的變革，越來越多的家長和教育工作者認識到學(xué)校教育不應(yīng)當僅僅是關(guān)注學(xué)生的智力、能力的發(fā)展，同樣需要關(guān)注學(xué)生的德育、體育、美育等，真正的促進學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，中小學(xué)的美術(shù)教育作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育內(nèi)容之一，也引起了越來越多的人的關(guān)注。中小學(xué)美術(shù)教育有著其獨特的課程特點，為了更好的發(fā)揮出美術(shù)教學(xué)的教育作用，教師需要對美術(shù)教學(xué)的方法進行巧妙的設(shè)計和運用。筆者在多年教學(xué)經(jīng)驗和研究的基礎(chǔ)上，對此推出了幾點簡要的認識，望給廣大的教育工作組提供一些可資借鑒的地方。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)美術(shù);教學(xué)方法;運用

美術(shù)教育作為中小學(xué)教育中的必修課，其目標在于培養(yǎng)中小學(xué)生的審美能力和對美的鑒賞力、創(chuàng)作美的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，中小學(xué)美術(shù)教育就需要關(guān)注全體學(xué)生的需要，為全體學(xué)生的發(fā)展提供幫助。然而，由于中小學(xué)生處于不同的人生發(fā)展階段，無論是在思維能力、智力水平、審美能力上都存在著巨大的差異，即使是相同年齡階段的學(xué)生在審美能力上也有著極大的差異，所以教師在進行美術(shù)教學(xué)時就應(yīng)當依據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)方法的設(shè)計和運用。同時，教師應(yīng)當盡可能的讓學(xué)生正確的認識美術(shù)課的重要性和必要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動性，使學(xué)生能夠在美術(shù)教學(xué)中享受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。

一、尊重和熱愛學(xué)生，以自然的教態(tài)親近學(xué)生

由于儒家思想的影響，長期以來我國在教學(xué)中往往將學(xué)生看成是教師的附屬品，強調(diào)師道尊嚴，忽視了學(xué)生的主體性。不過，隨著時代的發(fā)展和西方教育理念的傳入，教師開始轉(zhuǎn)變對傳統(tǒng)師生關(guān)系的認識，注重學(xué)生的獨立性，將學(xué)生作為一個獨立的主體來看待。在進行美術(shù)教學(xué)的活動中，教師應(yīng)當尊重學(xué)生，以平等的姿態(tài)與學(xué)生進行交流，只有這樣才能獲得學(xué)生的尊重。更重要的是，教師應(yīng)當關(guān)心和熱愛學(xué)生，親切自然的親近學(xué)生，與學(xué)生保持良好的情感交流，建立良好的師生關(guān)系，為創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、吸引學(xué)生喜愛美術(shù)教學(xué)活動打下堅實的基礎(chǔ)。

二、注重美術(shù)教學(xué)中文化情境的創(chuàng)設(shè)

新課程要求，我國中小學(xué)美術(shù)教育除了要教授學(xué)生基本的美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能技巧外，還需要利用美術(shù)學(xué)科涉及面廣的特點在教學(xué)中滲透人文教育、思想品德教育、愛國主義教育等，全面的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。因此，教師在美術(shù)課堂上，應(yīng)當注重創(chuàng)設(shè)文化情境，利用美術(shù)與人文、自然學(xué)科的關(guān)系，將美術(shù)課程的內(nèi)容和學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，或是與政治、歷史相聯(lián)系，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中潛移默化的接受人文精神的熏陶，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、注重良好美術(shù)課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)

新課程強調(diào)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅是直接教授學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作和欣賞的知識與技巧，更加要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，并通過個人和集體學(xué)習(xí)的方式來學(xué)會運用美術(shù)工具進行美術(shù)作品的創(chuàng)作，增強學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮出美術(shù)課堂所獨有的特色和作用。為了更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，教師可以積極的利用現(xiàn)代多樣的科學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法，注重情景教學(xué)。以小學(xué)階段的《熊貓的彩色照片》課程為例，教師就可以大膽的進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，使用iPad來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。首先，教師可以以熊貓要去照相館拍攝彩色照片的故事作為新課的導(dǎo)入，吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力快速的轉(zhuǎn)移到課堂上來，激發(fā)學(xué)生的好奇心。之后，教師可以設(shè)計給熊貓穿衣服的游戲，讓學(xué)生充分利用iPad中的相關(guān)設(shè)計軟件來學(xué)習(xí)衣服的顏色搭配，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生充分的發(fā)揮想象力，調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)范圍，創(chuàng)造了比較真實的教學(xué)情境。最后，教師還可以讓學(xué)生進行作品的交流和展示，讓每個學(xué)生都能夠獲得成就感。通過這樣獨特的教學(xué)模式，展現(xiàn)出了美術(shù)教學(xué)獨特的藝術(shù)魅力，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，也增強了學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。

四、注重教學(xué)內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系

傳統(tǒng)的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)往往局限在教室的方寸之地，教授的內(nèi)容也只是圍繞著美術(shù)教材，學(xué)習(xí)的作品也是書本中的圖片，與學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、生活相脫離，不能夠引起學(xué)生情感上的共鳴，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法使得學(xué)生只是機械、被動的模仿教材中的作品，不能夠認識到作品所體現(xiàn)的本質(zhì)內(nèi)涵，學(xué)生創(chuàng)造出的作品也因此缺乏應(yīng)有的生命力。因此，教師在進行美術(shù)教學(xué)時，需要超越教材的限制，從學(xué)生的日常生活中提取美術(shù)教學(xué)和創(chuàng)作的素材，將教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容生活化。例如，在進行素描課教學(xué)時，教師可以將自己作為臨摹的對象讓學(xué)生臨摹，而不是簡單的臨摹課本中沒有生氣的圖片。通過將教學(xué)內(nèi)容生活化，學(xué)生才能夠更好的理解作品，也才能夠創(chuàng)作出具有生命力的作品。

五、拓展美術(shù)教學(xué)空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

新課程標準對于中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一個重要要求就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，豐富學(xué)生的審美體驗，提高學(xué)生的審美鑒賞力，陶冶學(xué)生的高尚情操，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。為此，教師應(yīng)當積極的擴展美術(shù)教學(xué)的空間，在美術(shù)教學(xué)的過程中盡可能的減少對學(xué)生自我創(chuàng)作的限制和規(guī)定，尊重學(xué)生的自主意識，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和創(chuàng)作上的主動權(quán)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時，采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)模式，例如可以采用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、情景教學(xué)等多種教學(xué)方式，使學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

六、結(jié)束語

綜上所述，美術(shù)教育作為培養(yǎng)中小學(xué)生個性全面發(fā)展的重要組成部分，為了更好的發(fā)揮美術(shù)教育的重要作用，教師應(yīng)當靈活的設(shè)計和運用多樣的教學(xué)方法。

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文:中小學(xué)美術(shù)教育價值及教學(xué)思考

摘要：美術(shù)教育教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才不可或缺的一部分內(nèi)容，美術(shù)課設(shè)置與否和課程內(nèi)容的優(yōu)劣決定著其一生的文化追求和專業(yè)理想。美術(shù)教育教學(xué)作為一種重要途徑和手段，從而來完善自身的人格，完成從想象美到創(chuàng)造美的發(fā)展里程，真正肩負起民族發(fā)展的重任。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育 教育價值 藝術(shù)理念 教學(xué)評價

作為一名老師，在我剛剛開始工作的時候，我認為美術(shù)就是教會同學(xué)們學(xué)會欣賞美，學(xué)會畫出腦海里浮現(xiàn)的漂亮的圖案，我覺得美術(shù)課上課時老師應(yīng)該注重的是教會學(xué)生課程要求的技能，應(yīng)該安排大量課時教并且讓學(xué)生去臨摹作品?？墒请S著教學(xué)經(jīng)驗的豐富，在從事教育教學(xué)工作的旅途中，我獲得了巨大的啟示和觀念的改變，我發(fā)現(xiàn)了很多低年級的孩子們總能想到大人想不到的想法，抑或是根本沒勇氣想的一些事情，他們不按所謂的常規(guī)給出的思路和見解，總能摩擦出意想不到的聰慧的火花。顯而易見小學(xué)美術(shù)教育不但可以開發(fā)學(xué)生的智力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展。

目前的現(xiàn)狀是，大部分學(xué)校極其強調(diào)學(xué)生的考試成績，尤其是中小學(xué)面臨升學(xué)的年級，并且會以此作為衡量一個學(xué)生是否優(yōu)秀值得培養(yǎng)的重要標準。這種情況就使得學(xué)生很重視會考試的主科，極盡全力學(xué)習(xí)要求的備考知識，而忽略了對自身藝術(shù)文化素質(zhì)的提高。很多學(xué)校雖然都開設(shè)有美術(shù)、音樂、舞蹈等有關(guān)藝術(shù)的課程，但大多數(shù)這些科目是以副課的形式列在同學(xué)們的課表里。美術(shù)課大多是每周安排一次，而且在這僅有的一節(jié)的課時里，美術(shù)老師也只是簡略地照著課本念內(nèi)容，去教照著書上的圖畫一種動物、植物，一棟建筑，一個人物。這種美術(shù)課的教學(xué)模式促使同學(xué)們感受不到藝術(shù)的美感，缺少了藝術(shù)熏陶的氛圍，不能建立對美術(shù)的喜愛，最重要的是同學(xué)們?nèi)笔Я私逃谋举|(zhì)所在，即一個人的文化修養(yǎng)與素質(zhì)培養(yǎng)的方法。在我們的傳統(tǒng)觀念中，好學(xué)生的定義里只有文化課成績優(yōu)秀，缺少了對人文氣息，藝術(shù)才能的評判。我們應(yīng)該用優(yōu)美精致的事物觸動同學(xué)們的心，引導(dǎo)他們用心靈體悟身邊的美麗，用科學(xué)有熱情的方法教導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的具有藝術(shù)特色的東西，然后用藝術(shù)的表現(xiàn)手法表達這種美，而不是簡單、直接并且粗暴地給學(xué)生傳達出美或不美、好或不好的價值觀。美術(shù)老師給學(xué)生們的答案固然重要，但是只可以作為同學(xué)們對的一種參考不能代替同學(xué)沒自己的感受與思考，更重要的是老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生們自己去判斷，去尋找答案的習(xí)慣。

雖然我國很早就已經(jīng)開始提倡從應(yīng)試教育的模式向素質(zhì)教育模式轉(zhuǎn)型，但在高考這個舉足輕重富有中國特色的指揮棒的領(lǐng)導(dǎo)作用下，中小學(xué)教學(xué)目標仍然是放在一切以高考為中心的理念上，美術(shù)教育教學(xué)在中小學(xué)中的地位，直至今日，仍是一個“爭而未決”的遺留問題。盡管教育大綱中有關(guān)中小學(xué)美術(shù)教育有明確規(guī)定的一項內(nèi)容：“中小學(xué)美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段一門必修的藝術(shù)文化課程，是學(xué)校實施美育的重要途徑，它對于陶冶情操，提高美術(shù)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有重要作用?！钡牵蠹矣^察都可以發(fā)現(xiàn)，實際執(zhí)行的部分是不那么盡如人意的。長期以來，對于美術(shù)的教育處于學(xué)校教育的一個很不顯眼的地方，相對于語文數(shù)學(xué)等等主課來說，它是副課；與小升初，中考和高考這些升學(xué)的硬任務(wù)比較，它是與文化軟實力類似的軟任務(wù)。正因為人們，主要是教育工作者對美術(shù)教育重要性認識的不全面，所以形成了中小學(xué)美術(shù)課課程小學(xué)湊合著上，初中節(jié)約著上，高中逐步取消上課的局面。許多學(xué)校美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后被分配到了中小學(xué)擔(dān)任美術(shù)老師，但卻遵從學(xué)校的安排去改教了其他課程。

中小學(xué)過于重視圍繞升學(xué)考試的教育教學(xué)，由此導(dǎo)致了各種問題，例如老師們的教育觀念不與時俱進，教學(xué)手段呆板而單一，教學(xué)方式簡單又沒趣味等等。中小學(xué)幾乎全都把素質(zhì)教育放到可有可無的位置上，甚至有的大學(xué)里也有重視理科輕文科、重視技能輕視藝術(shù)的情形。非藝術(shù)院校的藝術(shù)類課程也是沒有作為基本的素質(zhì)培養(yǎng)課程來讓同學(xué)們必須學(xué)習(xí)。我們目前亟待解決的問題是怎么把學(xué)生從“考試型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩嵺`型”。素質(zhì)教育關(guān)系到中華民族的未來，藝術(shù)教育又是素質(zhì)教育的中心，所以，我們需要把藝術(shù)教育放到整個教育環(huán)境里來思考，對現(xiàn)在教育制度的改革和豐富勢在必行。

在文化多元化發(fā)展的時代背景下，我們按照傳統(tǒng)藝術(shù)語言來審讀任何一件藝術(shù)品，已經(jīng)無法給出精準的答案。由此可見，我們需要用新的藝術(shù)理念去審視藝術(shù)作品。可是，中小學(xué)藝術(shù)教育的教材，甚至大學(xué)的藝術(shù)教育書本都不能跟上時展的步伐。改革傳統(tǒng)的教育考試制度，提升素質(zhì)教育課程的比重，這應(yīng)該是教育革新系統(tǒng)過程中一個十分重要的組成部分。我們作為教育工作者都應(yīng)清醒地認識到現(xiàn)狀，并且切實可行地為學(xué)生們獲得更好的教育培養(yǎng)貢獻意見與力量。

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文:中小學(xué)美術(shù)線條教學(xué)分階段遞進式研究

摘 要：本課題嘗試在教學(xué)實踐中，教師依據(jù)中小學(xué)生美術(shù)能力發(fā)展變化的規(guī)律和美術(shù)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，按照分階段遞進式的模式，整合小學(xué)、初中、高中各個階段的與線條相關(guān)的教學(xué)資源，建設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)。同時將各階段課程相互聯(lián)系，構(gòu)建出一套學(xué)科本體與教育功能并重的環(huán)環(huán)相扣的美術(shù)線條教學(xué)課程構(gòu)架。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；線條教學(xué)；分階段遞進式

一、新課改浪潮下中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的兩個問題

基礎(chǔ)教學(xué)課程改革以來，中小學(xué)美術(shù)教學(xué)改變了過去與實用性和功利主義相結(jié)合，知識傳授與技能訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，重構(gòu)了一個人文的、愉悅的、綜合的和開放的美術(shù)教育新體系。這個以“素質(zhì)教育”與“創(chuàng)新精神”為核心的新體系，掀起了全國中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新一輪探索與創(chuàng)新。然而，課程改革過程中難免會出現(xiàn)一些新的困惑和問題。

問題一：學(xué)生對美術(shù)基本技術(shù)技能掌握程度低，無法自如的運用美術(shù)語言表達他們的想法和情感，也就是俗話說的“手上功夫差”。

問題二：教師在教學(xué)過程中，對教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)課程的安排，教學(xué)方法的運用等方面缺乏系統(tǒng)性與連貫性。

二、注重線條教學(xué)研究的意義

針對學(xué)生對美術(shù)基本技術(shù)技能掌握程度低的現(xiàn)象，我們應(yīng)該將注意力回歸到美術(shù)學(xué)科本體?？梢园丫€條教學(xué)作為提升中小學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)技能水平的切入點。因為線條是美術(shù)作品最基本的藝術(shù)語言之一，也是運用最廣、表現(xiàn)力最強的一種語言要素，廣泛應(yīng)用于繪畫、雕塑、書法、篆刻、工藝、設(shè)計、現(xiàn)代媒體等各個美術(shù)門類。

線條教學(xué)是以線條為主要表現(xiàn)手段的多種美術(shù)形式的教學(xué)。線條教學(xué)并非單一的線條繪畫的教學(xué)，而是囊括了所有與線條表現(xiàn)方式相關(guān)的書法、篆刻、工藝、雕塑等等各種美術(shù)門類。本課題以整合線條繪畫的教學(xué)資源為主，同時也包含了工藝、書法等其表現(xiàn)線條的藝術(shù)形式。

三、分階段遞進式的研究模式

“分階段遞進式”是本課題的研究方式?！胺蛛A段”從宏觀上是指小學(xué)、初中、高中三個學(xué)齡階段。中觀上是指課程標準細化的五個學(xué)齡段，義務(wù)教育階段包括（第一階段：1-2年級；第二階段：3-4年級；第三階段：5-6年級；第四階段：7-9年級）和普通高中教學(xué)階段。微觀上具體到每學(xué)期的教學(xué)階段，每節(jié)課的課程教學(xué)乃至每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上。依據(jù)中小學(xué)生身心特征、美術(shù)能力和美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度在各個階段的不同表現(xiàn)，在新課程標準的指導(dǎo)方針下，有針對性、有的放矢的設(shè)計美術(shù)線條教學(xué)的相關(guān)課程。

四、中小學(xué)線條教學(xué)課程體系構(gòu)架

（一）課程目標

1.總體目標

讓中小學(xué)生了解“線條”這一基本的美術(shù)語言的表達方式和方法，并且能夠靈活運用于表達情感思想，美化生活環(huán)境等方面。

2.階段目標

小學(xué)階段：

（1）小學(xué)1～2年級認識各種線條，體會不同線所傳達的感覺，初步掌握各種線條的繪制方法，淺顯認識線條的疏密和虛實變化。

（2）小學(xué)3～4年級學(xué)會運用各種線條進行游戲、裝飾，體會不同線所表達的情感，初步理解線條的多樣性、準確性以及風(fēng)格化。

（3）小學(xué)5～6年級學(xué)習(xí)線條繪畫形式美法則，能運用線的粗細、長短、聚散、曲直等表現(xiàn)方法記錄與表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物；通過裝飾畫、中國畫中線條語言的學(xué)習(xí)，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的思想和情感。

初中階段：

（1）了解線條的作用和組織規(guī)律，能夠在畫面上較為完整清晰的表達出來。

（2）學(xué)習(xí)線條繪畫的構(gòu)圖規(guī)律和透視法則，運用線條構(gòu)建出物象的空間關(guān)系。

（3）通過速寫、素描、國畫等美術(shù)門類的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在造型上能做到基本準確，在線條的表現(xiàn)力上有一定的掌握并能進行藝術(shù)表現(xiàn)。

高中階段：

響應(yīng)大綱要求，采用模塊式教學(xué)模式。在美術(shù)鑒賞模塊中，回顧和拓展小學(xué)初中已知的有關(guān)“線條”的相關(guān)知識和技能。

由廣到專，選取包含線條因素的一樣或多樣美術(shù)門類進行深入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生線條的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力。

（二）各階段課程內(nèi)容

1.小學(xué)1-4年級階段

圍繞認識線條、線條的組織規(guī)律、線條的運用和創(chuàng)造三個教學(xué)目標開展設(shè)以下課程：

（1）“認識線條”分為兩個階段的課程，第一階段讓小學(xué)生通過游戲的方式感受線條，第二階段學(xué)習(xí)線條的幾種基本類型。

（2）小學(xué)階段學(xué)習(xí)的“線條的基本組織規(guī)律”以平面空間為主，1-4年級階段學(xué)習(xí)線條在平面中的組合變化規(guī)律，不涉及透視和立體空間的表現(xiàn)。

（3）“線條的表達和運用”部分的課程可以細分為兩個階段。前一階段傾向于“線條的表達”的教學(xué)，主要包括“線條與情感的表達”和“線條的裝飾美”；后一階段傾向于“線條的運用”的教學(xué)，主要包括“線條寫生”的相關(guān)課程。

2.小學(xué)5-6年級階段

小學(xué)5-6年級的課程主要圍繞線條的組織規(guī)律、線條的表達和運用這兩個教學(xué)目標開設(shè)課程，兩個教學(xué)目標相互結(jié)合，遞進展開。線條的組織規(guī)律的學(xué)習(xí)，從平面空間逐漸向立體空間的表現(xiàn)過渡。線條的運用和表達的相關(guān)課程則主要圍繞線描繪畫的學(xué)習(xí)來組織安排。

3.初中階段

依然圍繞認識線條、線條的組織規(guī)律、線條的表達和運用三個教學(xué)目標開展設(shè)課程，難度上比小學(xué)階段有所提升。

4.高中年級階段

高中階段實行模塊化教學(xué)，按照課題研究的需要選擇鑒賞模塊和工藝模塊，將認識線條、線條的組織規(guī)律、線條的表達和運用這三個教學(xué)目標融合在一起，貫穿于模塊教學(xué)的始終。

鑒賞模塊美術(shù)史部分的學(xué)習(xí)中，著重書法、中國畫、壁畫、剪紙這四種能夠體現(xiàn)線條美的美術(shù)門類的教學(xué)。這一階段可以說是對線條教學(xué)的實踐操作進行理論鋪墊。

①書法教學(xué)中的線條美。②中國畫中的線條美。③壁畫中的線條美。④剪紙中的線條美。

五、課題研究成果

1.理論成果，形成一套中小學(xué)美術(shù)線條教學(xué)課程體系構(gòu)架

依據(jù)新課標對各個學(xué)齡階段課程內(nèi)容的目標、教學(xué)活動、評價要點的指導(dǎo)性建議，圍繞線條教學(xué)中基礎(chǔ)知識與技能、情感與表現(xiàn)、創(chuàng)造力的培養(yǎng)這三個層面，運用分階段遞進式的方式對線條教學(xué)的教學(xué)目標、教學(xué)組織、課業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進程等方面梳理和整合，形成一套由指令性知識到教學(xué)導(dǎo)向性建議的課程構(gòu)架。

2.實踐成果，中小學(xué)美術(shù)線條教學(xué)實踐活動的開展

中小學(xué)同時開展線條教學(xué)實踐活動，在教學(xué)實踐中修改和調(diào)整教學(xué)設(shè)計，形成整理出一系列優(yōu)秀的線條教學(xué)設(shè)計和課件；開展課堂教學(xué)實驗，開放美術(shù)教學(xué)理念，靈活運用教學(xué)方法，通過個案研究對典型課例進行探索，創(chuàng)作出許多有代表性的教師和學(xué)生作品，同時也推動美術(shù)線條教學(xué)的連貫性與多元化發(fā)展。

河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目，課題名稱：中小學(xué)美術(shù)線條教學(xué)分階段遞進式研究課題編號：JCJYC141505015。

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文:新形勢下的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育的大力推行與進一步深化，美術(shù)教學(xué)要徹底改變過去那種以繪畫教學(xué)替代美術(shù)教育的現(xiàn)象，本文結(jié)合結(jié)合當代中小學(xué)生個性發(fā)展特征，進行多層次、全方位的教學(xué)，使中小學(xué)美術(shù)教育更加符合當前全面推行的素質(zhì)教育的要求。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)美術(shù)；教學(xué)

一、中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的地位

說起美術(shù)教學(xué)，在很多人的印象中，那就是單純畫畫。而且，美術(shù)多被作為小科、副科、參考科來開設(shè)，在提倡素質(zhì)教又后，雖有所改觀，但是只要你稍微留心，就會發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校依然因為各種因素不重視美術(shù)課程。甚至，在傳統(tǒng)概念中的小三門（美術(shù)、鵠幀⑻逵）中，體育山于與學(xué)生的身體素質(zhì)有關(guān)，得到的宵睞都要比關(guān)術(shù)多。而小學(xué)美術(shù)課，在以前的眼光中，多被認為只是教孩子們畫簡筆畫。根據(jù)我在實踐期問的觀察與了解，有很多小學(xué)生的家長在周末或者假期，都會給孩子報名在校外培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)習(xí)美術(shù)，據(jù)我統(tǒng)計，大部分原因是，孩子比較喜歡畫畫，或者家長希望自己的孩子全面發(fā)展，而學(xué)校的美術(shù)課上，班里孩子較多，老師不能顧及到每個孩子，自己的孩子學(xué)到的、會畫的東西不多。這說明，現(xiàn)在的家長對美術(shù)的認識有所提高，即使多數(shù)只是想要孩子多學(xué)會一門才藝，不落后于其他孩子。但同時也說明，我們小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)，仍存在很多不足。

二、美術(shù)教學(xué)的功能

“一談到藝術(shù)教育我們總談到技巧，我們不應(yīng)忘記通過藝術(shù)還要學(xué)習(xí)人類的博愛、情感、知識、道德等，這才是真正的藝術(shù)教育。藝術(shù)是一種預(yù)兆的語言，它把人類的未來展示給我門，藝術(shù)將我們與整個世界聯(lián)系在一起，藝術(shù)也是一把鑰匙，它能打開一個混沌世界以外的大門”。這是美國教育家馬丁?杰史遜在其《創(chuàng)造性》一書中對藝術(shù)教育的精辟論述。近年來隨著我國素質(zhì)教育的大力推行與進一步深化，同時基礎(chǔ)教育中新一輪課程改革的全面啟動和實施，中小學(xué)美術(shù)教育的功能已由單純重視傳授知識轉(zhuǎn)向既重視知識與技能的學(xué)習(xí)，更重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成和對學(xué)習(xí)過程與方法的體驗以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，應(yīng)當讓學(xué)生接觸大量的、豐富的世界美術(shù)優(yōu)秀作品，從中提高自身對世界和人類的認知能力，繼承人類的文明成果，同時全面提高學(xué)生的情感、人格等方面的素質(zhì)和修養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與世界觀。因此美術(shù)教學(xué)要徹底改變過去那種以繪畫教學(xué)替代美術(shù)教育的現(xiàn)象，結(jié)合當代中學(xué)生個性發(fā)展特征，進行多層次、全方位的教學(xué)，使中小學(xué)美術(shù)教育更加符合當前全面推行的素質(zhì)教育的要求。

三、新形勢下的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的特點

（一）美術(shù)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在新頒布實施的《美術(shù)課程標準》中，美術(shù)教學(xué)特別強調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位和以人為本的教育。由于學(xué)生是具有獨立人格、思想、意識、情感和需求的個體，因此在受教育過程中他們是平等的參與者、合作者及教育與自我教育的主體。這就要求在美術(shù)教學(xué)過程中首先教師應(yīng)當喚醒學(xué)生的自我意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，增強學(xué)生的主體人格。所以在教學(xué)方法上必須改變傳統(tǒng)的“教―授式”方法，擺脫學(xué)生在課堂教學(xué)中只是扮演模仿者的角色。要注重“教”和“悟”的關(guān)系，提倡多采用啟發(fā)式教學(xué)與發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性與主動性。因此教師要改變錯誤的評價觀念，真誠熱情地對待每一位學(xué)生，只有這樣才能在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位。

（二）美術(shù)教學(xué)要重視學(xué)生的“探究性學(xué)習(xí)”。長期以來美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多為被動的、膚淺的，且流于形式。美術(shù)教學(xué)里的“探究性學(xué)習(xí)”是指在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種美學(xué)研究的情境，通過學(xué)生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題或親自實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動來獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。鑒于美術(shù)學(xué)科的獨特性，在這種探究過程里要特別強調(diào)學(xué)生的“體驗”這一心理過程，尤其是情感的體驗和積累，其目地在于改變學(xué)生不良的心理態(tài)度、價值觀念、生活方式等。由于探究性學(xué)習(xí)具有開放性―它可以跨越學(xué)科的邏輯體系而不受學(xué)科內(nèi)容所限制；綜合性―在學(xué)習(xí)過程中它是通過多學(xué)科知識的綜合應(yīng)用與分析去解決問題；實踐性―包括問題本身與生活實際緊密聯(lián)系以及解決問題的方法具有較強的操作性等特點，因此通過深入細致的“探究性學(xué)習(xí)”可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，使美術(shù)學(xué)習(xí)從按部就班式的被動學(xué)習(xí)走向富于創(chuàng)新精神的主動學(xué)習(xí)。

（三）美術(shù)教學(xué)要體現(xiàn)課程的人文性質(zhì)?！睹佬g(shù)課程標準》將美術(shù)課的學(xué)習(xí)范疇分成“設(shè)計應(yīng)用”、“造型表現(xiàn)”、“綜合探索”和“欣賞評述”四個學(xué)習(xí)范疇，尤其是在“評述和欣賞”這一學(xué)習(xí)范疇中是最能表現(xiàn)出美術(shù)的人文特性。新課標還將人文性理解為：“讓學(xué)生感受良好的藝術(shù)氛圍，培養(yǎng)他們健康、積極的精神，擺脫物質(zhì)利益的阻礙，使其具有歷史感和文明感，這應(yīng)當是我們堅持追求的人文精神”。美國的費德門教授提出了美術(shù)欣賞的過程，這在世界上產(chǎn)生了較大的影響。他認為美術(shù)欣賞的程序依次是：描述、分析、解釋、評價。這個程序能夠指引學(xué)生逐漸地解析美術(shù)作品，給學(xué)生制造一個自主學(xué)習(xí)的機會。目前，很多中小學(xué)生的感受力下降，對大自然的美感受不到，缺少對事物的興趣和探究欲，缺少對成就感的體驗，缺少對人性的體驗。然而美術(shù)在這些方面卻具有引導(dǎo)、教育作用。因此在進行“欣賞.評述”時為了使學(xué)生更好的體會到美術(shù)課程具有的豐富的內(nèi)涵，在分析美術(shù)作品時不僅要講方式、方法，更要從美術(shù)文化上進行剖析，將作品放到廣泛的文化情景中去學(xué)習(xí)，同時教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)史上的經(jīng)典作品和身邊的美術(shù)現(xiàn)象，并鼓勵學(xué)生積極參與對美術(shù)作品的討論和評述，加深對美術(shù)作品的理性體驗，使學(xué)生深刻感受到“美”的熏陶。

高效的課堂美術(shù)教學(xué)對于開發(fā)中小學(xué)學(xué)生的智力有很大的幫助，更能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和獨創(chuàng)能力，我們必須要大力發(fā)展美術(shù)教育事業(yè)，改變美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，尤其是中小學(xué)高效課堂教學(xué)的現(xiàn)狀對美術(shù)教育事業(yè)的興旺有很大的改變?？傊?，我們要在高效課堂下大力發(fā)揮出藝術(shù)生的特長，能挖掘出他們的最大潛力也是我們從事藝術(shù)教育工作者和全社會各界人士共同努力的結(jié)果。

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文:淺談多媒體在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)有所不同，在課程學(xué)習(xí)中，主要是激發(fā)學(xué)生的興趣與藝術(shù)創(chuàng)作。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代化技術(shù)在教學(xué)方法中的應(yīng)用，對中小學(xué)美術(shù)教師提出了挑戰(zhàn)。多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用較普遍，也是未來授課的發(fā)展趨勢。多媒體教學(xué)充分利用聲音、圖像、視頻等展示方式，將授課內(nèi)容進行動態(tài)化的展示，具有生動、具體、形象等優(yōu)勢。本文主要介紹多媒體教學(xué)的特點，分析多媒體在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多媒體；美術(shù)教學(xué)；應(yīng)用

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點

多媒體教學(xué)是在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)對象的特點以及要達成的教學(xué)目標，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，在傳授內(nèi)容的時候運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)手段，更好的向?qū)W生展現(xiàn)教學(xué)形式，實現(xiàn)較好的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)一般是指計算機多媒體教學(xué)，利用計算機可以將聲音、文字、圖片、視頻等，通過投影儀投射到屏幕上得以顯示。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)運用多種形式將教學(xué)內(nèi)容更形象生動的在課堂上進行展示，具有直觀性、動態(tài)性、交互性、大容量性等特點，將復(fù)雜的內(nèi)容簡單化與動態(tài)呈現(xiàn)，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)效率。多媒體教學(xué)在中小學(xué)美術(shù)課程中的應(yīng)用，可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的欣賞與創(chuàng)造力，主動積極的進入藝術(shù)的殿堂。

二、多媒體在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的主要應(yīng)用

（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的興趣，

興趣是最好的老師，這句話對于大家來說并不陌生。只有對美術(shù)課程產(chǎn)生興趣，才能積極主動的學(xué)習(xí)美術(shù)。中小學(xué)生思想并不成熟，在課程教學(xué)中，主要以教師的引導(dǎo)為主。新的課程教學(xué)理念，以尊重學(xué)生的自主選擇性為主，并不是強迫式的教學(xué)。只有將學(xué)生的興趣貫穿于整個課程中，才能使學(xué)生深入學(xué)習(xí)與創(chuàng)作。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式，只能完全用語言來講解，美術(shù)屬于藝術(shù)，對于藝術(shù)的理解是抽象的，完全用語言來闡述，學(xué)生并不是完全能理解。在現(xiàn)代化教學(xué)課程中，充分利用多媒體的特點，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，將所要表達的內(nèi)容以直觀、動態(tài)、形象的形式向?qū)W生展現(xiàn)，將美術(shù)中的線條、色彩、創(chuàng)作得以很好的表現(xiàn)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。多媒體作為輔助教學(xué)的手段，使學(xué)生們在課程中，通過多媒體的畫面去感受、想象藝術(shù)的魅力，從而將興趣轉(zhuǎn)換成持久的愛好，跨入藝術(shù)的大門。

（二）運用多媒體激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

美術(shù)是一門很抽象且極富想象力的課程。美術(shù)課的重要目的就是激發(fā)中小學(xué)生的想象力，運用大膽的想象力進行畫作。如：在課堂上，可以播放學(xué)生們經(jīng)?？吹膭赢嬋宋镄蜗?，然后讓學(xué)生們指出他們喜歡的人物。運用多媒體播放的畫面，就能迅速的吸引學(xué)生，提升他們在課堂上的主動性。再讓他們參與其中，當他們指出自己喜歡的動畫人物時，再進行引導(dǎo)，動畫形象都是現(xiàn)實中的人或物改變而成的，它是由原型的。這種引導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生想象力，進行美術(shù)創(chuàng)作，可以大膽的進行想象。學(xué)習(xí)的目的，不僅是掌握知識，還要運用學(xué)習(xí)的知識進行創(chuàng)作。多媒體教學(xué)中提供的直觀形象的展示，可以使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，提升創(chuàng)造力，從而繪畫出優(yōu)秀的作品。

（三）運用多媒體教學(xué)提升教學(xué)效率

多媒體提升教學(xué)效率主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，全面快速呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。多媒體具有豐富的表現(xiàn)力。在美術(shù)課的欣賞教學(xué)中，在多媒體技術(shù)出現(xiàn)之前，由于教科書中的局限性，一篇美術(shù)作品只能部分展現(xiàn)給學(xué)生，其他的只能依靠老師的講解。這導(dǎo)致學(xué)生對作品的整體理解力差。多媒體技術(shù)出現(xiàn)之后，老師可以在網(wǎng)絡(luò)中下載該作品，再導(dǎo)入到課件中，通過投影儀呈現(xiàn)，讓學(xué)生欣賞到作品的全部內(nèi)容，再針對部分細節(jié)的繪畫技法等進行詳細解說。第二，教學(xué)的重難點有效解決。針對教學(xué)難點，將一篇作品利用計算機繪圖程序，從草圖、涂色到調(diào)整、色彩轉(zhuǎn)換制作成程序，通過多媒體進行展示，一邊播放一邊講解，課程生動形象，很容易加深學(xué)生的印象。第三，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。老師在授課過程中利用多媒體技術(shù)進行多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識。

（四）運用多媒體開拓學(xué)生的視野

欣賞課是美術(shù)課程中的重要部分，在多媒體技術(shù)出現(xiàn)之前，老師需要花很長時間來準備欣賞課，先要收集各種掛圖在課堂上展示，然后在課堂上用語言進行講解，這對老師來說，工作量很大。關(guān)鍵是欣賞課的作品是涉及古今中外的，學(xué)生們也不喜歡純粹語言講解的課程。運用多媒體教學(xué)，在作品下方顯示作者與相關(guān)作品信息，形式多樣，如：文字、圖片、視頻剪輯等，向?qū)W生展示那個時代的民俗、自然景觀等，這種感覺會讓學(xué)生有身臨其境的感受。學(xué)生可以馳騁在藝術(shù)的長廊里，學(xué)習(xí)美術(shù)課程，不受空間、時間的限制。多媒體展現(xiàn)形式，開拓了學(xué)生的視野，使學(xué)生更好的進行課程學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

多媒體教學(xué)具有直觀性、動態(tài)性、交互性、大容量性等特點，將復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，動態(tài)化呈現(xiàn)給學(xué)生。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也使美術(shù)教學(xué)在高效率、愉快的氛圍中完成。本文主要分析了多媒體在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的主要應(yīng)用：培養(yǎng)學(xué)生的興趣、提升學(xué)生的創(chuàng)造力、提高教學(xué)效率、開拓學(xué)生的視野。多媒體教學(xué)使美術(shù)教學(xué)更加生動活潑，在今后的教學(xué)中將會有更大的提升。

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文:中小學(xué)美術(shù)課堂素描教學(xué)的基本功訓(xùn)練

【摘 要】在中小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，素描成為學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的必修課。因此，在學(xué)習(xí)中要正確掌握素描的觀察方法和寫實能力，還要明確素描教學(xué)的基本要求，并在素描能力提高的前提下，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力，進而整體提升美術(shù)基本功。

【關(guān) 鍵 詞】中小學(xué)；美術(shù)教學(xué)；素描；基本功

素描是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，是中小學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的必修課。雖然小學(xué)階段教材中的素描課程比例并不大，但也要注重造型能力的培養(yǎng)；而中學(xué)階段，更應(yīng)當加強素描基本功的訓(xùn)練，否則難免在教學(xué)其他課程內(nèi)容時捉襟見肘。而且在美術(shù)課程中最適合中小學(xué)生的繪畫形式也正是素描。其它的畫種，教師可以幫助學(xué)生了解、掌握一些簡單技法即可，不必作為主要習(xí)作訓(xùn)練。像國畫、水彩、油畫、版畫等等，它們的工具材料都比較具有特殊性，價格又不菲、不方便購買，若讓學(xué)生都具備這些條件幾乎是不可能的。況且學(xué)生的經(jīng)濟條件有限，個人興趣又千差萬別，學(xué)習(xí)環(huán)境不夠理想，教學(xué)時間還得不到保障。所以，在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該偏重于素描教學(xué)，多增加一些素描訓(xùn)練的內(nèi)容。學(xué)生如果有興趣學(xué)習(xí)其他畫種，可以根據(jù)各自的條件適當進行選擇，由教師予以課外輔導(dǎo)。關(guān)于中小學(xué)美術(shù)課中素描教學(xué)的問題，與同行探討，以期共同提高。

一、素描練習(xí)與“苦練”態(tài)度

美術(shù)教學(xué)中，素描主要訓(xùn)練正確的觀察方法和寫實能力。學(xué)會畫畫不是一件容易的事，光在課堂上聽老師講解和演示，自己不去閱讀技法書籍，把理論與實踐相結(jié)合，不去刻苦地堅持寫生鍛煉，再簡單的物象也難以表現(xiàn)。初學(xué)者總有一個“懶”字，只是喜歡欣賞別人的作品，也愛看別人作畫，就是不愛自己動手，總覺得自己太“笨”，畫得太“丑”，或害怕別人譏笑而不敢提筆。

事實上，從古至今，許多有成就的畫家，在初學(xué)階段都有過踉蹌趔趄的經(jīng)歷。這里就存在著一個“苦練”的問題，技法雖然弄懂了，并且背得滾瓜爛熟，提起筆來也未必畫得了畫，這就必須要刻苦地堅持素描寫生練習(xí)。

二、基礎(chǔ)訓(xùn)練與基本要求

西洋素描比我國傳統(tǒng)技巧更加完備和先進，是具有科學(xué)性的，它能如實地反映客觀現(xiàn)實。但是我們學(xué)習(xí)他們的素描教學(xué)千萬不能生搬硬套。無論哪個時代、哪個國家的素描教學(xué)法，我們都要遵循著名畫家徐悲鴻先生提出的“古法之佳者守之，垂絕者繼之，未足者增之，不佳者改之，西方繪畫可采入者融之”的原則進行素描訓(xùn)練。

素描的基礎(chǔ)，主要是在培養(yǎng)學(xué)生正確地觀察、分析、綜合對象和生動地表現(xiàn)對象的能力。素描與色彩要求結(jié)合得完美，首先要抓住素描造型。譬如中國的人物畫，是以線描為主要造型手段，加強白描的基本功訓(xùn)練，準確掌握人體比例、透視及運動規(guī)律，這就要認真分析和認識對象，打好素描基礎(chǔ)。

在素描教學(xué)中，必須注意簡練、準確、生動的特點。對于初學(xué)者，應(yīng)從循序漸進入手，先畫石膏和靜物，但死的模型也不必畫得太多。人體造型的難度是大的，隨著人體的運動，當中細微變化更難掌握，因此我們要求對人體結(jié)構(gòu)要有所研究，重視解剖基礎(chǔ)訓(xùn)練。

素描的練習(xí)，起初可用硬筆（鉛筆、碳鉛或鋼筆等）勾畫，時間不用長，畫面不用大，用小幅紙張素描，扼要地把對象的大關(guān)系概括出來即可，成為初步形體動態(tài)的印象。頭腦中有了這個印象之后，即可進行第二次素描，更能準確地調(diào)整好對象的位置、比例、明暗、輕重、動態(tài)、傳神等等造型因素，有程序地由淺入深地加以表現(xiàn)。課堂時間是有限的，在第三次素描訓(xùn)練時，要求同學(xué)們在課外時間進行，背離對象用心默記著去畫。記憶素描結(jié)束后，還要去對著物體和畫面仔細檢查一番，把默記錯誤的地方和不準確的地方糾正過來。如果覺得不滿意或有多余的時間，最好再默記一幅，或變換角度再畫幾張。這樣的素描教學(xué)法，一定會使學(xué)生學(xué)得活、記得深、收效大。

三、提高素質(zhì)與鑒賞能力

學(xué)生在素描教學(xué)中建立了一定的基礎(chǔ)，作業(yè)就能層層深入地進行。達到這個階段，教師要特別提醒學(xué)生注意整體關(guān)系，不忘取舍，削弱次要部分，強化主要部分，在深入的基礎(chǔ)上進行藝術(shù)提煉，以適時提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。這就需要在素描教學(xué)中經(jīng)常開展名作欣賞、習(xí)作評比活動，與學(xué)生自己的作業(yè)相互對照，找出較好的地方和不足的地方，并找到不足的原因。最后，教師可集中針對大家普遍存在的問題加以研究，分析解決，并提醒學(xué)生在今后的實踐中對客觀事物要作出細致的觀察和認真的剖析，牢記作畫要領(lǐng)。素描習(xí)作可以靈活多樣，在日常生活中注意培養(yǎng)快速捕捉有生命形象的造型能力，能將寫生、記憶、默寫、夸張有機地融為一體。

素描教學(xué)是繪畫課程的基礎(chǔ)，課堂作業(yè)只是基礎(chǔ)訓(xùn)練的一個方面。若要表現(xiàn)鮮活的對象，僅憑課堂訓(xùn)練是遠遠不夠的。必須要走出教室，深入生活，到校園里、到大自然中去探尋更加豐富的形象，這是基礎(chǔ)訓(xùn)練的第二個方面。只要養(yǎng)成細心觀察的習(xí)慣，生活中到處都有可發(fā)現(xiàn)的題材，皆是惟妙惟肖、栩栩如生，并且賦予各自鮮明的個性，甚至可以“不施粉黛而光彩動人”。只需自覺地運用相關(guān)的造型規(guī)律，學(xué)生的造型基本功完全可以在課外得到長足的發(fā)展。

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文:圖像時代下中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的“趣味性”探析

【摘要】美術(shù)作為素質(zhì)教育的一個重要組成部分，在中小學(xué)教學(xué)過程中的地位非常突出，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能對學(xué)生的全面發(fā)展起到促進作用。本文就圖像時代下中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的“趣味性”進行了簡要探討。

【關(guān)鍵詞】圖像時代 美術(shù)教學(xué) 趣味性

中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生具備相應(yīng)的理論知識和繪畫方面的實踐能力。因此，在圖像時代要重視中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的“趣味性”，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高其綜合素質(zhì)。

一、圖像時代下中小學(xué)美術(shù)教學(xué)“趣味性”的作用

圖像時代主要是指以圖像文化為主導(dǎo)的形態(tài)，也就是利用光、電、網(wǎng)絡(luò)等新興媒體為媒介所構(gòu)成的讀圖時代。在圖像時代下中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的趣味性能夠提高學(xué)生美術(shù)的積極性。在課堂教學(xué)中引入多媒體圖像，把美術(shù)圖像通過光、聲、影等方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，在圖文并茂的向?qū)W生展示美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的時候，這些學(xué)生就會展開想象的翅膀。激發(fā)學(xué)生興趣能夠充分的發(fā)揮學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的積極性和主觀能動性，配合老師學(xué)習(xí)美術(shù)方面的知識，在學(xué)習(xí)中感受到美術(shù)這門課程的魅力所在，也進一步陶冶了自己的情操，促進自身德智體美勞全面發(fā)展。此外，美術(shù)教育是對學(xué)生進行美育教育的一個重要的課程，其教學(xué)的任務(wù)不但是為了傳授美術(shù)方面的知識，還是為了啟發(fā)學(xué)生的智力和想象力，屬于培養(yǎng)創(chuàng)造性的教育。因此，在圖像時代背景下美術(shù)教學(xué)以活潑的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生把這種興趣逐漸轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。

二、圖像時代下中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的“趣味性”策略

（一）營造趣味性的教學(xué)氛圍

在美術(shù)教學(xué)過程中，營造良好的教學(xué)氛圍對于激發(fā)學(xué)生的興趣非常有利。這種氛圍主要可以分為兩個方面，一方面是良好的學(xué)習(xí)氛圍，另一方面是良好的藝術(shù)氛圍。就營造良好的學(xué)習(xí)氛圍來說，可以引用多媒體圖像技術(shù)作為課堂引導(dǎo)，當學(xué)生處在一個寬松的教學(xué)環(huán)境中，就會感覺到自由和放松，也能夠消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生的焦慮與緊張，積極引導(dǎo)學(xué)生在和諧、愉悅的分為中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當學(xué)習(xí)繪畫一個事物的時候，假如老師在課前導(dǎo)入的時候就把要求羅列出來，并且讓學(xué)生必須按照這個要求來進行繪畫，這時候就會使學(xué)生的思維局限在一個框架中，阻礙學(xué)生的自由發(fā)揮。事實上，可以不對學(xué)生作要求，讓學(xué)生自由討論，讓思維的火花碰撞，讓他們在良好的氛圍中創(chuàng)造，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了教學(xué)的效率。比如，在美術(shù)鑒賞課上了解《開國大典》的創(chuàng)作背景，就可以利用影像資料《建國大業(yè)》部門片段進行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生觀看那個年代的光輝歷史，從資料中看到天安門熱鬧的情景和人們激動的表情。這樣教師再進行美術(shù)作品《開國大典》賞析的時候，學(xué)生的積極性就被調(diào)動了起來，能夠?qū)ψ髌防斫獾母由羁獭?

（二）優(yōu)化趣味性的教學(xué)內(nèi)容

在圖像時代下，美術(shù)的趣味性教學(xué)要結(jié)合具體的學(xué)生年齡特點，積極優(yōu)化美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的具體狀況來進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，教學(xué)中要讓學(xué)生通過美術(shù)教學(xué)活動能有所收獲。比如，在美術(shù)設(shè)計課中的服裝設(shè)計環(huán)節(jié)，教師就要以教材為基礎(chǔ)，借助圖像或者視頻等手段進行精美的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生去感知美的存在?？梢园褍?nèi)容定位在民族風(fēng)情商，讓學(xué)生觀看一些具備民族特色的圖片，也可以給學(xué)生播放一些民族風(fēng)俗的節(jié)目，讓學(xué)生了解在各個民族中的服裝特色，激發(fā)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生進行美術(shù)設(shè)計知識的學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠在這樣的教學(xué)中感知美和創(chuàng)造美。

（三）運用趣味性的教學(xué)方式

在圖像時代下中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，要實現(xiàn)教學(xué)目的就需要完善的教學(xué)方法。要想激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，也要不斷豐富教學(xué)方法。美術(shù)課程具備很強的知識性，也具備很強的趣味性，假如我們采用的是相對單一的示范、講解、練習(xí)的教學(xué)方式，就會讓學(xué)生剛到枯燥、單調(diào)和乏味，因而需要教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，注重圖像時代的特殊性，選擇合適的教學(xué)方式，比如，當學(xué)習(xí)工藝美術(shù)方面的知識的時候，教師就可以采取信息收集的方式，讓學(xué)生私下里收集一些相關(guān)信息，可以是一個實物掛件，也可以是查找到的一段圖像資料，還可以是學(xué)生自己拍攝的圖片等，把學(xué)生收集到的信息進行很好的結(jié)合，進而調(diào)動學(xué)生的參與積極性。在美術(shù)教學(xué)過程中，感官方面的體驗也非常重要，教師可以調(diào)動學(xué)生的感官來體會事物、分析事物，還可以給學(xué)生播放優(yōu)美的音樂旋律，讓學(xué)生在和諧的音樂聲中欣賞美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作興趣。

結(jié)論

綜上所述，在圖像時代下中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，美術(shù)教師是教學(xué)活動的組織者，也是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，要重視學(xué)生美術(shù)興趣的激發(fā)，重視美術(shù)教學(xué)的“趣味性”，明確各個階段學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，提高美術(shù)教學(xué)的有效性。