序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇幼兒美術(shù)教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

幼兒美術(shù)教學(xué)論文:探究幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)用性

一、精心組織課堂教學(xué)，對(duì)幼兒做好適時(shí)指導(dǎo)

1.注重師生合作，為幼兒參與活動(dòng)創(chuàng)造條件

幼兒美術(shù)教學(xué)有時(shí)候會(huì)涉及很多手工制作與設(shè)計(jì)，因此，要提前做好活動(dòng)材料準(zhǔn)備。如果這些工作全部由教師一個(gè)人來(lái)完成，則不僅工作量大，而且不一定會(huì)與幼兒的要求相吻合，因此，難以取得效率。所以教師要帶動(dòng)幼兒一起參與活動(dòng)材料的準(zhǔn)備工作，這樣才會(huì)按照幼兒自我的需求進(jìn)行材料準(zhǔn)備，這樣才會(huì)充分調(diào)動(dòng)起幼兒的參與性，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造潛能的發(fā)展。以美術(shù)粘貼活動(dòng)《最美的秋天》為例。

在進(jìn)入秋季以后，圍繞這一主題帶領(lǐng)幼兒走出戶(hù)外，去看看落葉、看看莊稼等一切富有秋天氣息的事物，進(jìn)而讓幼兒在觀察過(guò)程中進(jìn)行材料搜集，之后再回到課堂進(jìn)行作品創(chuàng)作。幼兒對(duì)這一活動(dòng)充滿(mǎn)濃厚的興趣，每一個(gè)幼兒的參與性都很好，并且創(chuàng)作效果十分顯著。幼兒的作品豐富多彩，幼兒的想象力、審美力以及觀察力、創(chuàng)造力等都得到了有效的鍛煉。

2.通過(guò)加強(qiáng)幼兒口語(yǔ)能力訓(xùn)練提升幼兒繪畫(huà)能力

受幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)影響，通常情況下幼兒的繪畫(huà)能力都不高，對(duì)于所要畫(huà)的事物常常出現(xiàn)心有余力不足的情況。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師要鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)，即能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言將內(nèi)心想要畫(huà)的事物流利地表達(dá)出來(lái)，這樣就會(huì)使教師十分容易把握幼兒的內(nèi)心發(fā)展，了解幼兒的繪畫(huà)意圖，這對(duì)于提升教師對(duì)幼兒繪畫(huà)進(jìn)行有效的指導(dǎo)是十分必要與關(guān)鍵的。教師在幼兒繪畫(huà)能力培養(yǎng)過(guò)程中一定要重視幼兒口語(yǔ)能力的訓(xùn)練，這樣對(duì)于開(kāi)發(fā)幼兒的思維發(fā)展具有積極的意義。

3.精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)性

對(duì)于課堂向幼兒提出的問(wèn)題，教師一定要精心設(shè)計(jì)，著重增強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)性，使幼兒能夠從多角度得到不同的鍛煉。例如，對(duì)幼兒進(jìn)行開(kāi)放式的問(wèn)題提問(wèn)，不僅可以拓寬幼兒思考問(wèn)題的思路，同時(shí)也能最大程度地激發(fā)幼兒的想象力，進(jìn)而使幼兒的創(chuàng)造潛能得到發(fā)展。以《手指造型想象畫(huà)》這一部分教學(xué)為例，向幼兒展示關(guān)于手的各種造型，讓幼兒利用自己的想象力，思考這些造型都像什么，這種教學(xué)方式不僅新穎，而且充滿(mǎn)趣味性，幼兒的參與熱情都很高，教學(xué)效果顯著。

再如，上剪紙內(nèi)容《一枝花》這一課為例，教師首先把自己制作的作品向幼兒展示，接下來(lái)就給幼兒充分的自我發(fā)揮的空間，讓幼兒在自我動(dòng)手過(guò)程中，探索有關(guān)如何裁剪小花的方法。有的幼兒逐個(gè)剪花瓣，有的幼兒在裁剪過(guò)程中遇到問(wèn)題向教師請(qǐng)教，有的幼兒則會(huì)把紙進(jìn)行折疊之后進(jìn)行裁剪。幼兒在自己動(dòng)手的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)了自我的想象能力與創(chuàng)造能力，并且在自我思考的過(guò)程中切實(shí)體驗(yàn)到了一種收獲的快樂(lè)，教學(xué)效果明顯。

二、重視課堂評(píng)價(jià)，提升幼兒自信心

要想有效促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展，積極構(gòu)建幼兒自信心十分關(guān)鍵。教學(xué)實(shí)踐證明，加強(qiáng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的及時(shí)性、科學(xué)性建設(shè)是提升幼兒自信心的有效手段之一。因此，在幼兒美術(shù)活動(dòng)教學(xué)中，教師要重視對(duì)幼兒進(jìn)行及時(shí)有效的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)幼兒多動(dòng)手，多動(dòng)腦。

要依據(jù)幼兒的能力展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)，例如，有的孩子繪畫(huà)能力差，可以讓他先從簡(jiǎn)單的內(nèi)容開(kāi)始畫(huà)，能力稍微強(qiáng)一點(diǎn)的幼兒則鼓勵(lì)其展開(kāi)豐富的想象，大膽豐富所畫(huà)的內(nèi)容。讓不同層次的幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中都能夠體驗(yàn)到一種成功的快樂(lè)，進(jìn)而能夠逐漸建立起自信心。

作者：王振梅 單位：翁牛特旗烏丹第三幼兒園

幼兒美術(shù)教學(xué)論文:美術(shù)教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

摘要：幼兒美術(shù)教學(xué)在幼兒教學(xué)中，是關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，美術(shù)教學(xué)既能培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的極大興趣，又能很好地開(kāi)發(fā)幼兒的智力，還能訓(xùn)練幼兒動(dòng)手的能力，使他們能夠全方位地發(fā)展，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，幼兒美術(shù)的教學(xué)既要講究科學(xué)性，又要講究靈活性，就是說(shuō)讓幼兒都能完成教師設(shè)置的問(wèn)題，要求美術(shù)作業(yè)的數(shù)量要科學(xué)合理，質(zhì)量要科學(xué)規(guī)范，適合幼兒的實(shí)際情況，不是隨意性的設(shè)置，也不是無(wú)原則的設(shè)置，這里我強(qiáng)調(diào)的是美術(shù)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)置，針對(duì)不同層次的幼兒設(shè)置不同層次的美術(shù)作業(yè)，循序漸進(jìn)地提高他們的科學(xué)文化綜合素質(zhì)，以此為契機(jī)提高幼兒的學(xué)習(xí)水平。美術(shù)作業(yè)是提高幼兒高效課堂的有力措施，在幼兒園教學(xué)中，越來(lái)越受到大家的青睞。我就根據(jù)自己的所感所想，和各位同仁一起探討一下。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)；創(chuàng)新意識(shí)；興趣體驗(yàn)

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》這樣闡述了的幼兒教育活動(dòng)：幼兒的教育教學(xué)是幼兒的積極參與，不是被動(dòng)的接受教育，在幼兒園的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)的內(nèi)容必須與幼兒興趣相結(jié)合，必須和幼兒的接受能力相吻合。因此，當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中，發(fā)現(xiàn)自己的教育教學(xué)與實(shí)際情況有出入時(shí)，就要研究問(wèn)題的根源，正確掌握幼兒年齡階段目標(biāo)和幼兒近期發(fā)展情況，來(lái)制定適合自己的教學(xué)任務(wù)，尤其是在幼兒美術(shù)教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，而要在教學(xué)中達(dá)到這一要求，必須從以下幾方面著手。

一、幼兒美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的興趣

在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中常常有這樣的現(xiàn)象，孩子舉著鉛筆說(shuō)：“老師，我不會(huì)畫(huà)！”當(dāng)孩子說(shuō)不會(huì)畫(huà)時(shí)，是孩子不能把生活中的相關(guān)體驗(yàn)和繪畫(huà)融合起來(lái)，不知道怎樣用繪畫(huà)符號(hào)表達(dá)具體的形象。此時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一系列的問(wèn)題情景，鼓勵(lì)幼兒回憶事物具體的形象的主要特征，或讓幼兒仔細(xì)觀察具體的形象的細(xì)節(jié)，幫助他們喚醒相關(guān)的體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒抓住事物的主要特征，大膽地用繪畫(huà)符號(hào)來(lái)表達(dá)。比如，有一次美術(shù)課，我教孩子們畫(huà)《乘汽車(chē)》。里面有眾多的人物，孩子不知道怎么畫(huà)。我先讓他們回憶自己坐公交車(chē)的經(jīng)歷，然后出示了許多坐在公共汽車(chē)?yán)锏恼掌o他們看，他們明白了，“哇！就是要畫(huà)坐車(chē)的人?。　焙⒆觽兏吲d地開(kāi)始畫(huà)了。有的孩子畫(huà)了男人，有的畫(huà)了女人。有的還畫(huà)了燙卷發(fā)的女人，穿花裙子的小孩等。站著的人要抓吊環(huán)，所以抓吊環(huán)的那只胳膊比另一只胳膊長(zhǎng)了很多。有的孩子只畫(huà)了大大的腦袋，身子是一個(gè)圓或方塊，胳膊和腿只用一條線(xiàn)表示。雖然畫(huà)面顯得不“合理”，但他們卻對(duì)自己的畫(huà)賦予了無(wú)限的童稚之美，對(duì)自己的表現(xiàn)力充滿(mǎn)了信心?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確指出：“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向?！?

二、理解幼兒的美術(shù)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

很多孩子十分喜歡繪畫(huà)，其實(shí)他們?cè)谡?guī)的美術(shù)教育啟蒙之前就已經(jīng)開(kāi)始了畫(huà)畫(huà)的經(jīng)歷，在墻壁上、被單上、地板上創(chuàng)作了許多“得意”之作，他們畫(huà)天畫(huà)地畫(huà)自然，畫(huà)人畫(huà)物畫(huà)宇宙，無(wú)所不畫(huà)，就是這些他們所喜歡的東西，才是幼兒的畫(huà)筆之所在。幼兒用自己的眼睛看世界，用自己的心在想世界，然后用自己的筆去描摹眼中看到的、心中想到的世界，他們認(rèn)為世界萬(wàn)物就是那樣的，而在我們成人的眼里，世界好像就不是那么一回事了。所以有的教師就不理解幼兒的作品，經(jīng)常性地否定幼兒的美術(shù)作品，有的甚至打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，殊不知幼兒用一種獨(dú)特的目光去觀察著周?chē)氖澜?，把它們?huà)在紙上。幼兒的發(fā)育還處在初級(jí)階段，他們?cè)谏怼⑿睦砩系臋C(jī)制尚不完善，所以畫(huà)出來(lái)的藝術(shù)形象往往具有他們的主觀色彩，理性的客觀的成分很少，這正是幼兒畫(huà)的天性所在之處。在一定程度上說(shuō)，正是他們的這些幼稚的天性，在他們的作品中所展示的內(nèi)容是成人望塵莫及、意想不到的。因此教師應(yīng)珍惜和愛(ài)護(hù)幼兒的這一特征，不要抹殺他們的藝術(shù)細(xì)胞，應(yīng)遵循幼兒自身的發(fā)展規(guī)律，充分理解幼兒天真的心理，科學(xué)合理地激發(fā)幼兒潛在的興趣，使幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到良好的教育。幼兒美術(shù)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，不可能一朝一夕能實(shí)現(xiàn)完成的，我們?cè)谂囵B(yǎng)時(shí)務(wù)必要制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的完善的教學(xué)計(jì)劃，來(lái)實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。幼兒美術(shù)興趣的培養(yǎng)，還要注重他們的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如果沒(méi)有創(chuàng)新能力，那他們只能在原地踏步，沒(méi)有進(jìn)步，這樣是不會(huì)有所發(fā)展的。

三、放手讓幼兒自由創(chuàng)作，真正體驗(yàn)成功的快樂(lè)

幼兒畫(huà)畫(huà)之前并沒(méi)有想著用哪種技巧或是完成什么作業(yè)，他們只不過(guò)是通過(guò)繪畫(huà)學(xué)會(huì)了一種跳躍的、靈動(dòng)的、感性的思維方式。美術(shù)技巧對(duì)幼兒期的繪畫(huà)來(lái)說(shuō)意義不大，關(guān)鍵是他們高興或悲傷的情感能否在繪畫(huà)中得到宣泄，更應(yīng)該注重他們審美意識(shí)的培養(yǎng)和身心健康的全面發(fā)展。如孩子們畫(huà)《快樂(lè)旅行團(tuán)》這幅畫(huà)時(shí)，除了畫(huà)上了旅行的人，還把自己認(rèn)為美好的東西全加了進(jìn)去，有的孩子甚至畫(huà)了三個(gè)太陽(yáng)。但每個(gè)孩子說(shuō)起自己的畫(huà)來(lái)卻都頭頭是道，眉飛色舞，這時(shí)我們不能說(shuō)畫(huà)的亂了。捕捉生活中的形象，畫(huà)出眼中的世界和心中的激情，這樣還可以培養(yǎng)出具有美術(shù)才能的兒童。有位版畫(huà)家曾說(shuō)過(guò)：“有了生活，孩子就有了快樂(lè)。有了生活，藝術(shù)就有了常青樹(shù)?！狈攀肿層變寒?huà)，并不意味著放任自流。在每次繪畫(huà)之前，教師的引導(dǎo)非常重要。教師只憑一個(gè)主題一張范畫(huà)，放手讓幼兒去畫(huà)，他們將無(wú)所適從，不知道怎么想，怎么畫(huà)，只憑潛意識(shí)地亂畫(huà)，只是涂抹，“形”有“神”不在。“興趣是最好的老師?！痹谏险n時(shí)，利用美妙的音樂(lè)，小故事、多媒體課件、游戲等方法，能激發(fā)幼兒的高昂情緒和作畫(huà)的強(qiáng)烈欲望。如《誰(shuí)是魚(yú)王》這節(jié)課，我應(yīng)用了孩子們喜歡的動(dòng)畫(huà)片《海底總動(dòng)員》激發(fā)孩子的興趣，又出示了海底世界的課件，配上優(yōu)美的《水族館》的曲子，孩子們的一下就活躍起來(lái)了，看著裝飾魚(yú)的動(dòng)畫(huà)演示和教師課前畫(huà)的各種各樣的魚(yú)，沒(méi)有費(fèi)多少口舌，孩子們就已經(jīng)“成竹在胸”了，一條條色彩斑斕的魚(yú)躍然紙上?？粗约旱漠?huà)被教師貼在作業(yè)展評(píng)欄里，孩子們別提多高興了。當(dāng)我們看到孩子們的這些可喜變化，教學(xué)的成功感、價(jià)值感也就油然而生了。美術(shù)活動(dòng)是兒童精神世界的真實(shí)流露，我們要善于發(fā)現(xiàn)，善于引導(dǎo)，科學(xué)合理地呵護(hù)孩子們的繪畫(huà)興趣，給孩子寬松的繪畫(huà)環(huán)境，使孩子能夠熱愛(ài)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，創(chuàng)造美的生活，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

作者：莊雪梅 單位：甘肅省高臺(tái)縣第一幼兒園

幼兒美術(shù)教學(xué)論文:幼兒民間藝術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐

摘要：如何深入淺出、饒有興趣地引導(dǎo)孩子參入到我們美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，是幼兒教學(xué)的主要切入點(diǎn)。在幼兒教學(xué)中，我們根據(jù)幼兒的興趣和需要，選擇幼兒熟悉的、貼近幼兒生活的、與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、有過(guò)積極情感體驗(yàn)的民間美術(shù)作品，有組織有系統(tǒng)地介入到他們的學(xué)習(xí)中去，將有助于解決幼兒美術(shù)教育中存在的問(wèn)題，有助于培養(yǎng)幼兒敏銳的審美情感，激發(fā)幼兒參入到教學(xué)活動(dòng)中去的濃厚興趣，培養(yǎng)其良好的美術(shù)素養(yǎng)和人文底蘊(yùn)。將刺繡和剪紙等民間藝術(shù)融入到課堂教學(xué)，可以加深幼兒對(duì)民間藝術(shù)的直觀理解，啟發(fā)對(duì)生活的興趣和參入藝術(shù)活動(dòng)的欲望，進(jìn)而提高幼兒的美術(shù)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：影響；美術(shù)教育；民間藝術(shù)

我國(guó)幼兒民間藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，形式多種多樣，像刺繡、臉譜及剪紙藝術(shù)等等，都充分體現(xiàn)出我國(guó)民族文化獨(dú)特的藝術(shù)魅力，作為新時(shí)期的幼兒教育工作者，我們有責(zé)任將這些富有創(chuàng)新精神的藝術(shù)形式繼承傳揚(yáng)下去。當(dāng)前我國(guó)的幼兒美術(shù)教育仍然存在著很多的缺陷，并嚴(yán)重阻礙著幼兒美術(shù)教育的發(fā)展。為了能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒美術(shù)教學(xué)的科學(xué)發(fā)展，科學(xué)地引入民間藝術(shù)教學(xué)，讓幼兒在課堂上多與民族美術(shù)作品相接觸，增加他們對(duì)于民族藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，是提高幼兒美術(shù)創(chuàng)作興趣和美術(shù)素養(yǎng)的有效手段。

1我國(guó)幼兒美術(shù)教育中存在的問(wèn)題與不足

美術(shù)教育在我國(guó)幼兒教育中往往缺乏正確的理解，很多人都認(rèn)為美術(shù)就是培養(yǎng)孩子畫(huà)畫(huà)的能力，并不能真正認(rèn)識(shí)美術(shù)教育的實(shí)質(zhì)。美術(shù)教育的真正目的是通過(guò)培養(yǎng)幼兒畫(huà)畫(huà)來(lái)提升孩子的審美情操，提高幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)，讓幼兒在美術(shù)的學(xué)習(xí)中逐漸體會(huì)到美的感受。而不是簡(jiǎn)單地教會(huì)幼兒如何畫(huà)畫(huà)。由于大家對(duì)美術(shù)教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致了我國(guó)美術(shù)教育的發(fā)展滯后，使幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)得興趣也在削弱。此外，我國(guó)在美術(shù)教育投入上資金相對(duì)缺乏，對(duì)師資力量缺乏激勵(lì)，影響教師隊(duì)伍的建設(shè)。在教師自身上缺乏敬業(yè)精神，一部分教師自認(rèn)為自己水平不低，教學(xué)觀念及教學(xué)方式都相對(duì)落后，缺乏終身學(xué)習(xí)的理念，對(duì)于各種教育培訓(xùn)活動(dòng)參與不積極，對(duì)自己工作的重要性認(rèn)識(shí)不清晰，不能做到與時(shí)俱進(jìn)，因此導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)效果不理想。

2民間藝術(shù)對(duì)幼兒美術(shù)教育的影響

2．1民間藝術(shù)可以培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)：

我國(guó)民間藝術(shù)對(duì)于幼兒美術(shù)教育有著非常大的作用，幼兒教師應(yīng)該用全新的角度來(lái)審視幼兒的美術(shù)教學(xué)。幼兒時(shí)期孩子思維活躍，對(duì)新鮮事物有著很大的好奇心，教師應(yīng)該充分把握這個(gè)特點(diǎn)，將民間藝術(shù)巧妙地融入到美術(shù)課堂的教學(xué)中。通過(guò)民間藝術(shù)教學(xué)的引進(jìn)觸動(dòng)幼兒的靈感，推開(kāi)他們創(chuàng)新靈感的大門(mén)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。例如：剪紙藝術(shù)，教師可以將生活的簡(jiǎn)單的飛鳥(niǎo)、云和花朵等這些比較簡(jiǎn)單便于剪裁的形象，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)剪紙這門(mén)藝術(shù)，進(jìn)行剪紙活動(dòng)。然后借助多媒體技術(shù)，將更多豐富多彩的形象展現(xiàn)給幼兒，動(dòng)員他們進(jìn)行裁剪，讓他們深入了解剪紙這門(mén)藝術(shù)。教師在教學(xué)活動(dòng)中可以采用競(jìng)賽的方式，對(duì)成績(jī)好的幼兒，教師可以將他們的作品張貼在班級(jí)的黑板報(bào)上進(jìn)行展示，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)阿里度孩子進(jìn)行激勵(lì)。這樣幼兒的好勝心理就會(huì)被激發(fā)，就會(huì)更加積極地投入到剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)中。在這個(gè)剪紙學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師再進(jìn)行正確引導(dǎo)，不斷講解剪紙藝術(shù)的起源、發(fā)展歷史和藝術(shù)價(jià)值等知識(shí)，孩子就會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)民間藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和了解，其美術(shù)素養(yǎng)就會(huì)在潛移默化中不斷提升。

2．2民間藝術(shù)可以培養(yǎng)幼兒人文素養(yǎng)：

在幼兒美術(shù)教育中，教師可以結(jié)合本地的民俗文化，讓幼兒了解本地區(qū)獨(dú)具特色的人文文化，塑造優(yōu)秀的文化品格并陶冶人文情操。目前我國(guó)的德育工作內(nèi)容空洞、方法過(guò)于簡(jiǎn)單陳舊，而結(jié)合民俗文化加強(qiáng)幼兒道德教育，以生動(dòng)活潑的方式寓教于樂(lè)，可以增強(qiáng)幼兒道德感和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。民間藝術(shù)的特點(diǎn)主要是具有鮮明的地域特性，有著豐富的文化內(nèi)涵。但對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)對(duì)藝術(shù)內(nèi)容的理解還是有一定的難度的，畢竟孩子之前沒(méi)有接受過(guò)相關(guān)知識(shí)的熏陶。但只要教師采用合適的教學(xué)方法，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，民間藝術(shù)還是能夠發(fā)揮出其杰出的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)幼兒人文素養(yǎng)的快速提高。民間藝術(shù)的教學(xué)實(shí)踐有利于幼兒整體素質(zhì)的提升，一架古老的民間棉紡車(chē)、一塊質(zhì)樸的印花棉布或一扇雕花的舊門(mén)窗，都是富有地域色彩的民間藝術(shù)品，展示著我國(guó)民間藝術(shù)的魅力，也蘊(yùn)藏著巨大的審美因素。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)，把這些民間藝術(shù)制作成純樸的美術(shù)作品展現(xiàn)給大家，幼兒可以通過(guò)欣賞這些作品充分感悟到民間美術(shù)創(chuàng)造的生活和美。反過(guò)來(lái)生活和美也促進(jìn)了民間美術(shù)及美術(shù)教育的向前發(fā)展。這種濃厚的人文熏陶，正適合培養(yǎng)幼兒的人格修養(yǎng)和文化品格，弘揚(yáng)民族文化精神，增強(qiáng)幼兒的自信心，激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng)造力。

3幼兒民間藝術(shù)在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐

3．1將刺繡和剪紙等民間藝術(shù)搬進(jìn)課堂：

多年來(lái)，我國(guó)肩負(fù)教育、素質(zhì)教育和各種新型教學(xué)理念的提出，無(wú)不為改變當(dāng)前的教育模式進(jìn)行嘗試，但是想要徹底改變我國(guó)目前的教育模式并非是一朝一夕的事情。幼兒教育對(duì)于我國(guó)的義務(wù)教育來(lái)說(shuō)，無(wú)論在教學(xué)理念還是在教學(xué)方式等方面都具有一定的優(yōu)勢(shì)。幼兒教育的教學(xué)主體是幼兒，而幼兒在思維、身體素質(zhì)和接受知識(shí)的能力方面都處于初期發(fā)育階段?？菰锏恼n堂教學(xué)環(huán)境無(wú)法達(dá)到真正的教學(xué)目的，因此幼兒教師自身都會(huì)具有各項(xiàng)基本機(jī)能，如：美術(shù)、音樂(lè)以及舞蹈能力等。從幼兒美術(shù)教育的整體來(lái)看，依舊需要進(jìn)一步地完善與改革，例如教師可以充分利用大自然，將嚴(yán)肅的課堂搬到清新室外，將刺繡和剪紙等生動(dòng)的民間藝術(shù)請(qǐng)入課堂等等。只有這樣，我們的新型教育才會(huì)在當(dāng)代的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中起到積極的作用。

3．2協(xié)調(diào)好美術(shù)創(chuàng)作與生活積累之間的關(guān)系：

幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，通過(guò)引入民間藝術(shù)的形式，培養(yǎng)幼兒的審美能力和美學(xué)素養(yǎng)，將民間藝術(shù)與生活實(shí)際相聯(lián)系，與幼兒進(jìn)行積極互動(dòng)。最重要的是，要讓幼兒切實(shí)地與民間美術(shù)進(jìn)行接觸，使他們真正參入到美術(shù)作品的制作和剪紙藝術(shù)的實(shí)踐當(dāng)中去，孩子們通過(guò)這樣的方式，建立對(duì)民間藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解。任何事物都是有兩面性的，在幼兒美術(shù)教學(xué)中教師一定要協(xié)調(diào)好生活積累和美術(shù)創(chuàng)作之間的關(guān)系，偏重任何一方，都會(huì)導(dǎo)致民間藝術(shù)教學(xué)的失衡，使教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。在幼兒時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行民間藝術(shù)教育，吸收和利用我們傳統(tǒng)優(yōu)秀的文化資源，讓幼兒感受民間藝術(shù)的精華，不僅能使幼兒在現(xiàn)代文化氛圍中汲取民族文化的精髓，更能擴(kuò)大幼兒的視野，在他們幼小的心靈中播撒民間藝術(shù)的種子，這也是現(xiàn)代幼兒園藝術(shù)教育中不可或缺的組成部分。

作者：國(guó)曉麗 趙娜 單位：山東省濟(jì)寧市泗水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園 山東省濟(jì)寧市泗水縣中冊(cè)鎮(zhèn)中心幼兒園

幼兒美術(shù)教學(xué)論文:幼兒美術(shù)教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變研究

摘要:社會(huì)在高速發(fā)展同時(shí)，群眾逐漸提升了對(duì)教育領(lǐng)域的關(guān)注，尤其是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育培養(yǎng)的重視。在現(xiàn)階段的幼兒教育之中，其美術(shù)教育成為培養(yǎng)幼兒在學(xué)前階段創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)。同時(shí)，當(dāng)前幼兒的美術(shù)教育在實(shí)施過(guò)程中存在很多現(xiàn)狀亟待解決，它嚴(yán)重制約了美術(shù)教育在學(xué)前階段的發(fā)展。文章深刻分析了當(dāng)前我國(guó)學(xué)前階段美術(shù)教育的現(xiàn)狀，并詳細(xì)描述了其教學(xué)模式存在的主要問(wèn)題，對(duì)新模式提出可行性的建議，以促進(jìn)美術(shù)教育在幼兒教育中更好的落實(shí)。

關(guān)鍵詞:幼兒;美術(shù)教育;教學(xué)模式;轉(zhuǎn)變;研究

針對(duì)教學(xué)模式在教育中的創(chuàng)新，實(shí)踐證明多數(shù)美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師都能意識(shí)到自身教育模式主要實(shí)踐，主要體現(xiàn)在令學(xué)生親自動(dòng)手描繪，以便在描繪中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中落實(shí)教學(xué)的特色性教育。但動(dòng)手操作的教學(xué)環(huán)節(jié)主要是令學(xué)生對(duì)該學(xué)科展開(kāi)探索、創(chuàng)新，不能運(yùn)用傳統(tǒng)模式去落實(shí)教學(xué)，學(xué)生依照或模仿教學(xué)的美術(shù)功底，只能抑制幼兒在學(xué)前教育階段的創(chuàng)新思維。因此，美術(shù)教育要求教學(xué)模式必須進(jìn)行轉(zhuǎn)變與改革，將新模式應(yīng)用至現(xiàn)今美術(shù)教育中，貫徹和深入教育新模式的理念，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)教育中形成創(chuàng)新性的思維。

一、當(dāng)前我國(guó)幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀

現(xiàn)階段社會(huì)群眾受經(jīng)濟(jì)發(fā)展多影響，忽視了教育以及藝術(shù)的發(fā)展，多數(shù)群眾字潛意識(shí)里認(rèn)為只有活靈活現(xiàn)的作品才是真正的美術(shù)，且浩瀚的山水畫(huà)才具有美術(shù)的真正價(jià)值。因此，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、金錢(qián)的不良影響之下，眾多幼兒自身具備的創(chuàng)新能力被扼殺在搖籃之中，他們只好被迫學(xué)習(xí)一些家長(zhǎng)安排的教育。故美術(shù)教育在很大程度上呈現(xiàn)出利益化，受到不良發(fā)展等因素的深切影響，令幼兒階段的美術(shù)教育產(chǎn)生空洞，忽略了學(xué)前教育具有的啟蒙作用。

二、當(dāng)前幼兒美術(shù)教育教學(xué)模式面臨的主要問(wèn)題

(一)教學(xué)內(nèi)容落后

由于美術(shù)課程主要是運(yùn)用手工繪畫(huà)出美術(shù)團(tuán)，以供受眾欣賞美術(shù)作品的真正價(jià)值，該課程在即搜學(xué)內(nèi)容上有具體化的特征。例如:現(xiàn)今對(duì)動(dòng)物進(jìn)行美術(shù)描繪主要以卡通為主，其卡通形象也有手腳、表情。對(duì)于小烏龜傳統(tǒng)的美術(shù)描繪是四腳著陸地，然而當(dāng)前的美術(shù)描繪方式將其兩腳著陸地站立以及可愛(ài)表情等。經(jīng)過(guò)對(duì)比可知，現(xiàn)今的美術(shù)描述方式更受幼兒們喜愛(ài)。因此，美術(shù)教師應(yīng)該及時(shí)更新自身在教學(xué)的方案及內(nèi)容。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的落后，會(huì)嚴(yán)重影響美術(shù)教育落實(shí)的效果。只有符合時(shí)展的教學(xué)內(nèi)容，才能令學(xué)生以較高情緒學(xué)習(xí)美術(shù)。

(二)教學(xué)重點(diǎn)不明確

美術(shù)教學(xué)在幼兒而教育中落實(shí)時(shí)，無(wú)法明確幼兒階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)主要是將重點(diǎn)定格在幼兒所要掌握美術(shù)的繪圖技巧以及手工繪畫(huà)的技能。然而，當(dāng)前幼兒的美術(shù)教育在教學(xué)上更注重提升他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)中的素養(yǎng)，令其掌握較強(qiáng)的技能。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的方式較好解決快樂(lè)美術(shù)學(xué)習(xí)之中的很多問(wèn)題，進(jìn)而強(qiáng)化他們?cè)诿佬g(shù)課堂中的學(xué)習(xí)功底。

(三)缺乏教學(xué)延伸

美術(shù)教育在當(dāng)前幼兒階段體現(xiàn)的現(xiàn)現(xiàn)狀主要是根據(jù)課程安排單一傳授內(nèi)容，因此在美術(shù)課程落實(shí)教學(xué)中沒(méi)有進(jìn)行深入性、多層面延伸。其美術(shù)教師扎起教學(xué)中過(guò)于注重幼兒對(duì)技能的掌握，往往忽視了美術(shù)知識(shí)、實(shí)踐間重要聯(lián)系性。因此，在課堂教學(xué)中缺少課程的延伸，令學(xué)生沒(méi)有對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行較高的應(yīng)用性思考。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用美術(shù)教學(xué)展開(kāi)多項(xiàng)思考，從而激發(fā)出他們思維潛在的創(chuàng)新性以及發(fā)散性，通過(guò)實(shí)踐性訓(xùn)練令幼兒在實(shí)際美術(shù)訓(xùn)練中能夠靈活的應(yīng)用知識(shí)，從中產(chǎn)生了具有獨(dú)特性的美術(shù)思維，彰顯出培養(yǎng)幼兒美術(shù)思維創(chuàng)新性的重要性。

三、當(dāng)前幼兒美術(shù)教育教學(xué)的新模式分析

針對(duì)幼兒階段的美術(shù)教育實(shí)施教學(xué)模式改革的創(chuàng)舉而言，首先要明確全體幼師制定的教育目標(biāo)，同時(shí)根據(jù)教育目標(biāo)去設(shè)計(jì)所要應(yīng)用的教學(xué)模式等。幼師開(kāi)展的美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，旨意在于培養(yǎng)幼師畢業(yè)后能夠在工作中承擔(dān)與幼兒園相關(guān)的美術(shù)工作，進(jìn)而組織幼兒們舉辦美術(shù)相關(guān)活動(dòng)的才能，和制作教學(xué)工具的相關(guān)創(chuàng)設(shè)性能力。因此，在教學(xué)中落實(shí)教育目標(biāo)時(shí)，首先要培養(yǎng)幼師的創(chuàng)新力，但也是美術(shù)教學(xué)通常忽視的環(huán)節(jié)。這主要是由教學(xué)特點(diǎn)界定，因?yàn)橛變簣@要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目的就是:培養(yǎng)、挖掘幼兒在各方面的潛能，尤其是創(chuàng)新能力，針對(duì)該方面的培養(yǎng)還要依附于美術(shù)教學(xué)。因此，這就要求幼師必須儲(chǔ)備培養(yǎng)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新的能力。幼兒教育要求教師必須在常規(guī)教學(xué)當(dāng)中時(shí)刻承擔(dān)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的責(zé)任，令未來(lái)幼師在工作崗位中能夠較好的培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新等綜合能力。另外，幼兒教育的發(fā)展促進(jìn)教育劑教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，需引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)、新穎的教學(xué)模式融合在當(dāng)前教學(xué)中，這間接提升了對(duì)幼教的相關(guān)要求。在該教育發(fā)展形勢(shì)之下，幼師必須將美術(shù)教學(xué)以創(chuàng)新性方式開(kāi)展，令其在長(zhǎng)期探索中適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新需求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生及幼兒的整體創(chuàng)造力。要想緊跟社會(huì)發(fā)展與教育步伐的融合，應(yīng)依據(jù)幼兒園在美術(shù)教學(xué)方面的特征實(shí)施，教師首先應(yīng)具備較強(qiáng)的繪畫(huà)技能，由于畫(huà)得好的教師不一定是教得好的教師。因此，教師要想提升美術(shù)課堂的質(zhì)量，其教師繪畫(huà)的技能是重要前提。這在一定意義上體現(xiàn)了美術(shù)教師應(yīng)具有相對(duì)專(zhuān)業(yè)的美術(shù)素質(zhì)。而后教師也要掌握教學(xué)具體理論，將自身出彩的繪畫(huà)技能融合在相應(yīng)教學(xué)手段中，進(jìn)而最大化將該項(xiàng)技能傳授于學(xué)生或幼兒。故教學(xué)模式或方法的應(yīng)用，足以展現(xiàn)出教師在教學(xué)理論中的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。例如:運(yùn)用“多媒體”新型的教學(xué)手段就有效規(guī)避眾多教學(xué)問(wèn)題，把學(xué)生相對(duì)固定的思維以常態(tài)創(chuàng)新出具有特色性的美術(shù)新作品。若課堂有多余時(shí)間，教師可在上述烏龜教學(xué)環(huán)節(jié)中，令學(xué)生講述與烏龜相關(guān)的故事情節(jié)，引導(dǎo)幼兒追加其他情節(jié)的講述。這不僅鍛煉了幼兒在學(xué)習(xí)中表達(dá)的能力，還開(kāi)闊了他們的學(xué)習(xí)思路，豐富他們創(chuàng)作的美術(shù)作品。所以，教師只有在改教學(xué)理論指引下，加之靈活運(yùn)用自身繪畫(huà)技巧，將美術(shù)表現(xiàn)形式與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合起，便于為學(xué)生提供相對(duì)豐富、多樣化的活動(dòng)。同時(shí)，也是對(duì)當(dāng)前美術(shù)教育在教學(xué)模式上提出了較高要求，更是幼兒園院校對(duì)美術(shù)幼師培養(yǎng)的主要需求。

四、當(dāng)前幼兒美術(shù)教育教學(xué)新模式轉(zhuǎn)變的建議

首先，教師應(yīng)以多種方式去培養(yǎng)幼兒解決美術(shù)課程問(wèn)題。這要求教師應(yīng)增加幼兒在學(xué)習(xí)中展開(kāi)探索知識(shí)的機(jī)會(huì)。例如:多次巧設(shè)單元或小問(wèn)題，進(jìn)而深化幼兒的思維以及認(rèn)知。另外，也要求教師需在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體工具，同時(shí)以游戲方式豐富教學(xué)模式。只有令幼兒多接觸一些新的教學(xué)模式，再能將美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及創(chuàng)新能力全部傳授給當(dāng)前接受幼兒教育的小朋友。此外，著重強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)習(xí)具有的研究性，運(yùn)用“單元化、研究性”的學(xué)習(xí)去培養(yǎng)幼兒的自主力，有利于幼兒較快適應(yīng)當(dāng)前幼兒園教育所使用的教學(xué)模式。其次，將教學(xué)結(jié)合在實(shí)踐中的教學(xué)模式，在內(nèi)容上需教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)，以及增強(qiáng)其美術(shù)教學(xué)、實(shí)踐間的關(guān)聯(lián)性。例如:可在課前增設(shè)相關(guān)活動(dòng)，令一名幼兒充扮教師的角色，其余幼兒飾小朋友角色，而后展開(kāi)模擬性的教學(xué)，鍛煉幼兒表達(dá)的能力以及設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的能力。在上完美術(shù)課后啟發(fā)幼兒，美術(shù)知識(shí)在幼兒教育中的應(yīng)用性。若將其應(yīng)用在教學(xué)上，可根據(jù)幼兒的差異性學(xué)習(xí)特征，有針對(duì)性設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐。只有將實(shí)踐與教學(xué)進(jìn)行有效性融合，才能培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新出更為優(yōu)秀的美術(shù)作品。最后，要想提升幼兒在美術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效的自主性學(xué)習(xí)，美術(shù)教師應(yīng)以單元作為教學(xué)的背景，從而提出具有拓展性的問(wèn)題。該問(wèn)題同樣具有開(kāi)放性且無(wú)答案，幼兒只有以研究、討論的方式總結(jié)美術(shù)問(wèn)題的答案。因此，單元問(wèn)題的設(shè)立應(yīng)構(gòu)建在理解課程的整體內(nèi)容之上。例如:色彩的三要素以及對(duì)色彩的聯(lián)想等，根據(jù)問(wèn)題間存在的聯(lián)系性，展開(kāi)討論從中提出具有新穎性的問(wèn)題。又如:三要素具體是什么以及給人的聯(lián)想，該問(wèn)題可激發(fā)或提升幼兒在學(xué)習(xí)中的情趣，令幼兒在尋求答案實(shí)踐中展現(xiàn)創(chuàng)造力的價(jià)值。

五、結(jié)論

通過(guò)分析當(dāng)前我國(guó)幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀，同時(shí)探討了其教學(xué)模式面臨的主要問(wèn)題，主要表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容落后、教學(xué)重點(diǎn)不明確以及教學(xué)缺乏延伸性。相繼分析了美術(shù)教學(xué)的新模式，旨意令教師拓展幼兒在學(xué)前階段的創(chuàng)新思維，全面提升家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育啟蒙作用的認(rèn)識(shí)，針對(duì)教學(xué)新模式的轉(zhuǎn)變提供可行性建議，突出教學(xué)、實(shí)踐相融合的重要價(jià)值。

作者：薛艷琴 單位:河南省文化廳藝術(shù)幼兒園

幼兒美術(shù)教學(xué)論文:幼兒園美術(shù)教育教學(xué)論文

一、幼兒園美術(shù)活動(dòng)的具體實(shí)踐探索

1.創(chuàng)設(shè)審美環(huán)境。

（1）結(jié)合主題活動(dòng)定期展示有特色的藝術(shù)作品。例如本月我們班的主題活動(dòng)是“傘花朵朵開(kāi)”，其中有個(gè)環(huán)節(jié)就是《彩繪傘面》，讓幼兒在傘面上面進(jìn)行繪畫(huà)和創(chuàng)作，用廣告顏料讓幼兒在傘上進(jìn)行繪畫(huà)，出示多把已經(jīng)繪畫(huà)完成的傘，請(qǐng)幼兒來(lái)欣賞這些傘，讓幼兒觀察這些傘面構(gòu)圖的特點(diǎn)，啟發(fā)幼兒商量討論：我們要如何共同制作彩繪傘？有什么辦法可以解決人多傘少的問(wèn)題？幾個(gè)人一起合作，怎樣才能讓傘的畫(huà)面一致漂亮呢？每組幼兒商量出一個(gè)“工作計(jì)劃”：傘面什么地方要畫(huà)什么？誰(shuí)負(fù)責(zé)畫(huà)那個(gè)部分？畫(huà)什么內(nèi)容？如：語(yǔ)言組的幼兒商量著畫(huà)海底世界，6個(gè)傘面，正好一人畫(huà)一個(gè)面，他們商量著要畫(huà)一個(gè)大大的鯊魚(yú)，有尖尖的牙齒這樣需要畫(huà)兩個(gè)傘面，就需要兩個(gè)小朋友一起合作，其他四個(gè)小朋友就畫(huà)小魚(yú)和水母，還有珊瑚和水草。綜合區(qū)的幼兒拿到了一把藍(lán)色底的雨傘，他們就商量畫(huà)白云、小鳥(niǎo)，還有很多彩色的氣球。

（2）隨處展示孩子的作品。班上每周有兩節(jié)美術(shù)課和兩次區(qū)域活動(dòng)，在我班的走廊、美工區(qū)到處懸掛張貼孩子的作品，孩子們欣賞著同伴的作品，感受稚拙的畫(huà)法、夸張的形象、濃烈的色彩和大膽的想象，不斷地產(chǎn)生共鳴，激發(fā)新的創(chuàng)作激情。如：在我們班主題活動(dòng)《最棒的我》中有節(jié)美工活動(dòng)《表情變變變》，通過(guò)這節(jié)課我延伸到了區(qū)域活動(dòng)《人物頭像粘貼》，利用廢舊的紙盒和各種彩色紙來(lái)進(jìn)行人物頭像的粘貼。我們班的郭承澤小朋友就把眉毛剪得又粗又直，眼睛一邊是方形，一邊是同心圓圈。鼻子是用紙盒的邊角剪成的一個(gè)三角形，很有立體感。嘴吧貼成一個(gè)正方形，還有很多牙齒。我看到后馬上問(wèn)澤澤你做的這個(gè)表情是什么??？澤澤說(shuō)我做的是一個(gè)會(huì)修理汽車(chē)的機(jī)器人。當(dāng)其他幼兒看到后，也馬上說(shuō)教師我做的也是個(gè)機(jī)器人，他可以幫媽媽干活的！其他活動(dòng)區(qū)域的幼兒看到后，馬上跑過(guò)來(lái)問(wèn)，這是什么??？郭承澤很驕傲地說(shuō)這是我做的會(huì)修機(jī)器的機(jī)器人，其他小朋友馬上也獲得了類(lèi)似的靈感！還有面墻展示了幼兒的繪畫(huà)作品，每次幼兒完成作品后，我們都會(huì)讓幼兒把作品展示到自己的畫(huà)袋里面，幼兒就會(huì)一起說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)的是什么。記得有節(jié)課是畫(huà)出四季常青的樹(shù)，旭升小朋友向其他幼兒介紹自己畫(huà)的樹(shù)是一棵圣誕樹(shù)，上面掛了很多的彩燈，樹(shù)下放了很多的禮物，天空還下了雪。國(guó)賢小朋友看到后說(shuō)我也畫(huà)了很多的雪花，我畫(huà)的是冬天的樹(shù)。這時(shí)憶宣小朋友說(shuō)我也要加上雪花，我過(guò)年回爺爺家就可以看到雪了。

（3）經(jīng)常播放一些優(yōu)美的音樂(lè)陶冶孩子的情操，豐富藝術(shù)想象。孩子天生是個(gè)音樂(lè)愛(ài)好者。無(wú)論是幾個(gè)月還是幾歲的孩子，只要聽(tīng)到優(yōu)美歡快的音樂(lè)，就會(huì)情不自禁地面露喜色，或搖頭晃腦，或載歌載舞。音樂(lè)和美術(shù)是分不開(kāi)的，一個(gè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，一個(gè)是視覺(jué)藝術(shù)，它們互相依存，共同發(fā)展，經(jīng)常聽(tīng)音樂(lè)也能豐富孩子的藝術(shù)想象。如：中班《線(xiàn)的訓(xùn)練》美術(shù)活動(dòng)中要求幼兒用流動(dòng)的線(xiàn)來(lái)作畫(huà)。這樣可以提高幼兒的形象思維能力和拓寬兒童的思路。通過(guò)音樂(lè)可以從另一側(cè)面進(jìn)一步消除幼兒對(duì)繪畫(huà)的緊張感?；顒?dòng)重點(diǎn)：線(xiàn)條的變化?；顒?dòng)難點(diǎn)：線(xiàn)條的粗細(xì)、疏密的變化和組織?；顒?dòng)過(guò)程：玩彩帶，讓幼兒觀察彩帶舞動(dòng)的變化，讓幼兒對(duì)線(xiàn)有初步的認(rèn)識(shí)。欣賞紅綢舞、體操、棒操、圓環(huán)操等與線(xiàn)條相關(guān)的舞蹈。邊放音樂(lè)邊用語(yǔ)言描述，啟發(fā)兒童回憶生活中常見(jiàn)的線(xiàn)條，和我們以前學(xué)過(guò)的線(xiàn)條畫(huà)。如浪花（弧線(xiàn)）、流水（波浪線(xiàn)）、雨水（豎線(xiàn)、斜線(xiàn)）、折線(xiàn)（山峰、峽谷）、花朵（同心螺旋線(xiàn)）、毛毛蟲(chóng)（螺旋線(xiàn)）等。邊描述過(guò)程，邊在黑板上記錄這些線(xiàn)條。

2.選擇有情趣的活動(dòng)內(nèi)容和形式。課題的選擇符合孩子的需要和興趣，只要是來(lái)自孩子的生活、經(jīng)驗(yàn)的東西，都是孩子喜歡的，更容易引起孩子的共鳴，可以說(shuō)是有情趣的。有種材料叫毛根，它在幼兒的手中能變化成不同的造型，這讓我也有了一個(gè)大膽的想法，我就創(chuàng)設(shè)了一節(jié)美術(shù)課《千奇百態(tài)的人》。在上這節(jié)手工課之前，我先帶幼兒參觀了幼兒園的運(yùn)動(dòng)標(biāo)志墻，讓幼兒觀察這些運(yùn)動(dòng)造型是什么運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作，并讓幼兒來(lái)描述和示范這個(gè)動(dòng)作。在幼兒描述動(dòng)作的過(guò)程中，我隨手拿幾條毛根扭起來(lái)，不一會(huì)兒幼兒的動(dòng)作就展示出來(lái)了，教室里一下子就沸騰了，幼兒開(kāi)始在自己的座位上做出了許多千奇百態(tài)的動(dòng)作，人人都說(shuō)“老師做我，做我”，于是，我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)教孩子們扭毛根：請(qǐng)每個(gè)小朋友拿兩根顏色相同的毛根，兩根毛根對(duì)齊，從毛根的中間位置開(kāi)始，相互纏繞，做手和腳，這樣小人的身體就做好了。再用一根毛根在我們手指上纏繞幾圈做小人的頭，預(yù)留一定的長(zhǎng)度用來(lái)和身體部位相固定。這樣一個(gè)小人就做好了。把小人做好后，就可讓它們來(lái)做操、跳舞、運(yùn)動(dòng)了！孩子們可根據(jù)自己喜歡的造型隨意扭動(dòng)它們的手和腳，這樣一個(gè)生動(dòng)的小人就做好了！當(dāng)幼兒開(kāi)始動(dòng)手操作的時(shí)候，有些幼兒顯得有點(diǎn)困難，這個(gè)時(shí)候我就請(qǐng)動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒幫助這些有幼兒，讓他們互相交流。很快所有幼兒都能自己完成一個(gè)生動(dòng)活潑的小人了。

3.改變?cè)u(píng)價(jià)方式，注重創(chuàng)意和情趣。在對(duì)幼兒美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該以鼓勵(lì)和正面評(píng)價(jià)為主，多角度挖掘作品中的亮點(diǎn)，減少對(duì)圖畫(huà)與實(shí)物的比對(duì)，力求神似，以相對(duì)寬松的標(biāo)準(zhǔn)客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓孩子真正體會(huì)到自身的創(chuàng)作天賦，并且在美術(shù)活動(dòng)中享受成功的喜悅，展現(xiàn)出自己最完美的一面。幼兒團(tuán)體處于特定的年齡階段，喜歡受到他人的表?yè)P(yáng)，并且會(huì)在贊揚(yáng)與鼓勵(lì)中再接再厲，發(fā)揮出巨大的潛能。因此，教師應(yīng)該在看到孩子的優(yōu)點(diǎn)和正確做法時(shí)，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，并且提出對(duì)幼兒的期望。即使孩子犯錯(cuò)時(shí)，教師也應(yīng)循循善誘，懇切地用孩子易于接受的方式提出具體改進(jìn)意見(jiàn)。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師可以采用做小游戲的方式活躍課堂的氛圍，降低教學(xué)難度，使孩子通過(guò)認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)部規(guī)律。例如“，蝴蝶找朋友”、“和小企鵝搶答”、“編花籃”等，這些游戲能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，活躍幼兒的思維，使師生在愉悅的課堂氛圍中探索科學(xué)知識(shí)的奧秘。教師應(yīng)創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式，總結(jié)有趣的、新鮮的評(píng)價(jià)方式，減少幼兒的聽(tīng)覺(jué)疲勞。例如，在幼兒園小班的手工活動(dòng)中，利用小猴買(mǎi)元宵的小故事代替純粹的泥工美術(shù)活動(dòng)。小猴說(shuō)：我喜歡買(mǎi)圓圓的、一樣大的元宵，我用五角星來(lái)買(mǎi)元宵。在小猴五角星獎(jiǎng)勵(lì)的誘導(dǎo)下，孩子認(rèn)真地搓“元宵”，最終都獲得了小猴的五角星。這種近距離的接觸，不僅增進(jìn)了教師與幼兒的親密程度，而且有利于幼兒對(duì)知識(shí)的消化和吸收。

二、總結(jié)

實(shí)踐證明，幼兒園的美術(shù)活動(dòng)注重情趣性，能使孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生更大的興趣和更強(qiáng)的創(chuàng)作愿望，孩子們?cè)诟挥袆?chuàng)意的活動(dòng)中愉悅心情，從而增強(qiáng)孩子的自信心；這些活動(dòng)還大大地拓展了幼兒園美術(shù)活動(dòng)的形式、豐富了內(nèi)容，給孩子新鮮感、神奇感，激發(fā)了孩子的探究欲望，真正實(shí)現(xiàn)了美術(shù)教育的終極目標(biāo)：寓教育于美的享受之中，始終把對(duì)孩子的個(gè)性、情感的尊重放在首位，強(qiáng)調(diào)在孩子精神獲得滿(mǎn)足和愉悅的同時(shí)，培養(yǎng)其對(duì)美的感受能力，提高他們的審美情趣，以形成完整和諧發(fā)展的人格。

作者：許莉單位：廣東省肇慶市鼎湖區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園

幼兒美術(shù)教學(xué)論文:幼兒大班美術(shù)教學(xué)論文

本學(xué)期，美術(shù)班的幼兒集體創(chuàng)作、個(gè)人創(chuàng)作作品共36幅。作品形式有蠟筆畫(huà)、線(xiàn)條畫(huà)、吹畫(huà)、水彩畫(huà)、裝飾畫(huà)，教學(xué)過(guò)程也是按以上程序循序漸進(jìn)進(jìn)行的。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我感覺(jué)孩子們都有很大的進(jìn)步，有四個(gè)小朋友參加全縣藝術(shù)節(jié)書(shū)法美術(shù)大賽，兩名幼兒獲得一等獎(jiǎng)，兩名幼兒獲得二等獎(jiǎng)。下面談?wù)勎以诒緦W(xué)期大班美術(shù)興趣班教學(xué)中的一些體會(huì)。

一、提高幼兒繪畫(huà)的興趣，寓繪畫(huà)于游戲中，開(kāi)展多種形式的繪畫(huà)活動(dòng)

興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力，如何提高幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣，發(fā)揮幼兒積極主動(dòng)性，是我教學(xué)的重點(diǎn)。我們都知道，孩子最喜歡玩，喜歡游戲。通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，以游戲的形式開(kāi)展教學(xué)，把繪畫(huà)寓于游戲中，是我主要的教學(xué)方法。如在進(jìn)行蠟筆畫(huà)教學(xué)中我讓幼兒游戲的方式進(jìn)行構(gòu)圖，鼓勵(lì)幼兒大膽想象、讓每幅畫(huà)有創(chuàng)意。在涂色方面，指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)了相似色、漸變色等多種涂色方法，鼓勵(lì)幼兒有自己的想法。新鮮有趣的事物，幼兒都樂(lè)于接受，為了提高幼兒某一方面的繪畫(huà)能力，我注意開(kāi)展一系列不同形式的繪畫(huà)活動(dòng)。線(xiàn)條繪畫(huà)是一個(gè)重要表現(xiàn)手段，以線(xiàn)條為主要表現(xiàn)手法的為了提高幼兒對(duì)線(xiàn)的表現(xiàn)力，我們由淺入深地開(kāi)展了一系列的繪畫(huà)活動(dòng)，有《我設(shè)計(jì)的線(xiàn)條》《蘑菇》《花瓶》《小姑娘》等，讓幼兒隨意聯(lián)想線(xiàn)的裝飾，用不同的線(xiàn)（直線(xiàn)、曲線(xiàn)、波折線(xiàn)）自由組合起來(lái)裝飾動(dòng)物、花瓶，以致整個(gè)畫(huà)面，在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒發(fā)現(xiàn)了意想不到的效果，獲得了成功的體驗(yàn)，對(duì)“線(xiàn)描畫(huà)”的活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚興趣。為進(jìn)一步提高幼兒對(duì)線(xiàn)的表現(xiàn)力，又用黑白配的方式強(qiáng)化了畫(huà)面效果，增強(qiáng)了幼兒繪畫(huà)的自信心。大班幼兒對(duì)周?chē)氖挛镉辛艘欢ǖ恼J(rèn)識(shí)，所以我們?cè)诮M織繪畫(huà)活動(dòng)中也非常注意主題的選擇。《我家后院的花奶?！贰段蚁肴ヌ焐贤妗贰渡衬兙G洲》《蘋(píng)果船》等繪畫(huà)素材都是孩子們喜歡的。在活動(dòng)中能表現(xiàn)自己的想法，有積極的創(chuàng)意。

二、給幼兒以繪畫(huà)的自信，根據(jù)不同的繪畫(huà)形式或內(nèi)容，采取不同的指導(dǎo)

要正確地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫(huà)，首先應(yīng)了解幼兒繪畫(huà)的特點(diǎn)。幼兒繪畫(huà)活動(dòng)是一種創(chuàng)造活動(dòng)，幼兒繪畫(huà)作品的魅力就在于其充滿(mǎn)豐富，甚至離奇的想象和獨(dú)特的表現(xiàn)手法。幼兒的繪畫(huà)能力，是靠本身的理解認(rèn)識(shí)和感受力來(lái)發(fā)展的。作為教師不可把自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和感受強(qiáng)加于幼兒身上，要求幼兒模仿，這等于抹殺了幼兒所特有的靈氣，壓抑了幼兒的創(chuàng)造力。我先了解一下幼兒是怎樣想的，為什么要這樣畫(huà)，成人的作用在于鼓勵(lì)、幫助幼兒把自己所想的繪畫(huà)下來(lái)?！肮膭?lì)”是指導(dǎo)幼兒繪畫(huà)的首要方法。

“鼓勵(lì)”的目的在于幫助幼兒樹(shù)立繪畫(huà)的自信心，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。在繪畫(huà)教學(xué)中，我肯定幼兒的想法，肯定幼兒繪畫(huà)的成果，讓每個(gè)幼兒都能?chē)L試到成功的喜悅。

不同的繪畫(huà)形式或內(nèi)容，相應(yīng)的指導(dǎo)方法也不同，指導(dǎo)的重點(diǎn)也有所側(cè)重。如在蠟筆畫(huà)的構(gòu)圖活動(dòng)中，我鼓勵(lì)幼兒把根據(jù)主題進(jìn)行構(gòu)圖，然后根據(jù)自己的意愿進(jìn)行合理的添畫(huà)、想象，這樣幼兒的繪畫(huà)容易重點(diǎn)突出，而且有自己的創(chuàng)意，雜而不亂，從而提高幼兒的美術(shù)能力，逐步提高了幼兒繪畫(huà)的技能技巧。

三、重視幼兒作品的評(píng)價(jià)

在美術(shù)活動(dòng)中，教師評(píng)價(jià)幼兒的美術(shù)作品中一個(gè)必不可少的教學(xué)內(nèi)容，教師對(duì)幼兒作品評(píng)價(jià)的態(tài)度、標(biāo)準(zhǔn)往往直接影響幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣和積極性，影響幼兒對(duì)美術(shù)作品的態(tài)度，對(duì)美的鑒賞能力。

對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在兩面方面，一方面：符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，富有童趣。一幅好的幼兒作品充分體現(xiàn)幼兒的思想感情，具有幼兒特有的思維特點(diǎn)，這是評(píng)價(jià)幼兒作品的重要方面；另一方面，具有一定的藝術(shù)性，如線(xiàn)條有力、連貫，圖形、形象清晰完整，畫(huà)面飽滿(mǎn)、均衡，色彩明顯、飽滿(mǎn)，內(nèi)容豐富充實(shí)。在活動(dòng)中以這兩方面對(duì)幼兒作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助幼兒提高對(duì)美術(shù)作品的欣賞能力，提高幼兒對(duì)生活的繪畫(huà)表現(xiàn)力。評(píng)價(jià)的組織形式是靈活多樣的，有展覽作品；教師直接進(jìn)行評(píng)價(jià)；幼兒互相評(píng)價(jià)；幼兒對(duì)自己的畫(huà)進(jìn)行自評(píng)；邊游戲邊評(píng)價(jià)等形式。大班有了一定的欣賞水平和評(píng)價(jià)能力，應(yīng)注意提高幼兒自評(píng)和互評(píng)的能力，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力和社會(huì)交往能力。教師評(píng)價(jià)幼兒作品的語(yǔ)言要正確恰當(dāng)，生動(dòng)，以幫助幼兒樹(shù)立繪畫(huà)的自信心，增強(qiáng)對(duì)繪畫(huà)的興趣及積極性。不同的美術(shù)活動(dòng)中，活動(dòng)的評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)該有所不同，分析評(píng)價(jià)作品每次可選取不同的角度，問(wèn)題去分析，注意每次活動(dòng)評(píng)價(jià)的不同與聯(lián)系，讓幼兒在潛移默化、日積月累中，不斷提高對(duì)美術(shù)作品的欣賞水平，提高繪畫(huà)水平，實(shí)現(xiàn)美術(shù)活動(dòng)的教育目標(biāo)。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

這學(xué)期大班幼兒興趣班活動(dòng)，提高構(gòu)圖能力，學(xué)會(huì)了對(duì)自己的畫(huà)面進(jìn)行簡(jiǎn)單的布局，而且構(gòu)圖時(shí)能有自己的創(chuàng)意，增強(qiáng)了幼兒對(duì)周?chē)畹睦斫狻⒏杏|能力，還能獲取知識(shí)。在線(xiàn)條的運(yùn)用方面，線(xiàn)條流暢很多，能運(yùn)用各種圖形進(jìn)行線(xiàn)描畫(huà)、黑白配。在顏色的運(yùn)用方面，幼兒會(huì)根據(jù)畫(huà)面的需要進(jìn)行涂色，能?chē)L試不同的涂色方法及背景色的表現(xiàn)形式?？梢哉f(shuō)繪畫(huà)是幼兒一種獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)方式，在幼兒繪畫(huà)教學(xué)中，教師是積極的指導(dǎo)者，引領(lǐng)孩子用手中的小小畫(huà)筆，描繪出一個(gè)個(gè)五彩的世界。

幼兒美術(shù)教學(xué)論文:幼兒園美術(shù)情境教學(xué)

一、幼兒園美術(shù)情境教學(xué)活動(dòng)的特征

(一)以培養(yǎng)興趣為前提,誘發(fā)主動(dòng)性

興趣是孩子前進(jìn)的動(dòng)力。情境教育使孩子在體驗(yàn)趣味的基礎(chǔ)上,在探索中收獲巨大的欣喜,激發(fā)成就感。

例如《眼睛想象旅行》的情境活動(dòng),老師和孩子一起坐在軟軟的靠墊上,隨著音樂(lè)展開(kāi)旅行。旅行中,小眼睛似乎長(zhǎng)了翅膀,它飛到了小河里,看到了太陽(yáng)和小魚(yú)在一起游戲,小眼睛飛到了……看到了……又和誰(shuí)在一起……孩子們還把自己的作品用兒歌說(shuō)一說(shuō):小眼睛變變,變成了熱氣球的世界;小眼睛變變,變出小刺猬的樂(lè)園;小眼睛變變,講述著鯉魚(yú)跳龍門(mén)的傳說(shuō)……從幼兒出發(fā),將“趣”貫穿活動(dòng)始終,孩子全身心地投入到活動(dòng)中,并有豐富的作品。

(二)以情感因素為動(dòng)因,滲透教育性

李吉林的教育思想其核心是“以情感為紐帶”。兒童是最富有情感的,而情境教育正是利用兒童心靈上這特點(diǎn),最大限度地發(fā)揮了情感紐帶的驅(qū)動(dòng)作用。

例如中班美術(shù)活動(dòng)《福娃啦啦隊(duì)》,因?yàn)楸本┡e辦奧運(yùn)會(huì),孩子們對(duì)奧運(yùn)會(huì)吉祥物“福娃”特別關(guān)注。教師抓住孩子這個(gè)情感,進(jìn)行活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)。在活動(dòng)中,從開(kāi)始觀看FLASH,了解福娃的由來(lái),到緊張激烈地觀看福娃比賽“實(shí)況”,到組建福娃拉拉隊(duì)進(jìn)行彩繪布置,最后創(chuàng)設(shè)游戲情境進(jìn)行福娃大比拼。孩子們的情緒始終高漲,教師用情感做橋梁,拉近了師幼之間的距離。

(三)以年齡特征為前提,體現(xiàn)游戲性

游戲是每個(gè)幼兒都喜愛(ài)的活動(dòng)。在幼兒園美術(shù)情境教學(xué)活動(dòng)中,為了讓孩子更加好地沉浸在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中,可以用游戲化的語(yǔ)言、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。

例如在幼兒初學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí),經(jīng)?？梢钥吹疆?huà)筆亂放、亂丟的現(xiàn)象,這樣的習(xí)慣可以通過(guò)開(kāi)展藝術(shù)游戲來(lái)糾正:每個(gè)孩子都有自己的家,“廣闊的大海是鯨魚(yú)的家,冰冷的南極是企鵝的家,遼闊的沙漠是駱駝的家……”老師創(chuàng)設(shè)游戲情境:“紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫”筆寶寶們要回彩虹家。和孩子們一邊認(rèn)識(shí)顏色、一邊給每個(gè)筆找“家”,在這樣的游戲中讓孩子自覺(jué)自愿地?cái)[放畫(huà)筆,慢慢地養(yǎng)成了習(xí)慣。

二、幼兒園美術(shù)情境教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)策略

指導(dǎo)策略是教師在教學(xué)過(guò)程中為達(dá)到一定的教學(xué)目的而采取的相對(duì)系統(tǒng)的行為。為了讓孩子更快樂(lè)的接受美術(shù)教育,讓美術(shù)情境教學(xué)發(fā)揮更大的教育作用,筆者結(jié)合美術(shù)情境教學(xué)活動(dòng)的特征,通過(guò)觀察、實(shí)踐,探究美術(shù)情境教學(xué)的指導(dǎo)策略,總結(jié)了以下六個(gè)方面:

(一)以語(yǔ)言描繪情境

想象可促進(jìn)孩子更好地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。教學(xué)中教師通過(guò)和孩子談話(huà),創(chuàng)設(shè)與美術(shù)活動(dòng)有關(guān)的情境,讓每個(gè)孩子都展開(kāi)想象的翅膀,在藝術(shù)的天空自由翱翔。

在《美麗的西班牙之旅》中,欣賞米羅的畫(huà)的時(shí)候,就讓孩子暢談自己的感受。用語(yǔ)言的描述來(lái)表現(xiàn)情境,孩子的認(rèn)知有著一定的指向性,并且這種語(yǔ)言帶著感情色彩作用于孩子的感官,激發(fā)孩子的情感,幫助孩子的思維想象,從而使孩子進(jìn)入特定的情境。

(二)以自然、生活展示情境

大自然中的感受、生活情境等都是創(chuàng)造的起點(diǎn)是靈感的源頭。自然是那樣的美麗多姿,生活是那樣的絢麗多彩:有形、情、境。在自然生活情境中引導(dǎo)孩子去體驗(yàn)藝術(shù)的語(yǔ)匯、豐富創(chuàng)作的靈感是最恰當(dāng)?shù)?。例如美術(shù)活動(dòng)《有趣的想象旅行》,旅行是生活的一部分,旅行中所見(jiàn)所聞更是大自然的杰作。老師以旅行貫穿活動(dòng),讓孩子充分感受大自然的奇特景色,孩子在自己的想象旅行中才有了創(chuàng)作的根源,才會(huì)有更豐富的想象。

綜合活動(dòng)《大家來(lái)幫忙》,以汶川大地震的現(xiàn)場(chǎng)情境引導(dǎo)幼兒聯(lián)想森林里發(fā)生地震的場(chǎng)景,用真實(shí)的生活情景展示情境,激發(fā)幼兒創(chuàng)作的激情;從汶川地震后為災(zāi)區(qū)人民造房子遷移到我們小朋友要幫忙森林的小動(dòng)物一起蓋房子,包括蓋房子的基本要求都是以孩子的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)。

(三)以游戲展現(xiàn)情境

在孩子們心中,各種繪畫(huà)工具對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)概念,能畫(huà)出線(xiàn)條色彩,是這種“玩具”的特殊功能。筆者開(kāi)始了游戲在幼兒園美術(shù)情境教學(xué)中的實(shí)踐探索,在組織幼兒繪畫(huà)過(guò)程中,考慮孩子的年齡特點(diǎn),采用游戲化的手段,使教育語(yǔ)言成為孩子能聽(tīng)懂的游戲化語(yǔ)言,使他們?cè)谪S富多彩的游戲中得到發(fā)展,讓他們感到美術(shù)活動(dòng)本身就是輕松愉快的游戲。

例如小班美術(shù)活動(dòng)《和葉子做朋友》,自始至終孩子都是沉浸在游戲的氛圍中——和各種各樣的葉子做朋友,做游戲。首先用玩宣紙給葉子拍照的拓印的游戲;然后在印畫(huà)畫(huà)找秘密,玩添畫(huà)的游戲;最后大家都很開(kāi)心地下雨啦,體驗(yàn)暈染的游戲,每一個(gè)環(huán)節(jié)孩子都在“玩中學(xué)習(xí),玩中作畫(huà)”。

(四)以表演體會(huì)情境

表演是直觀的、是視覺(jué)的,通過(guò)表演傳達(dá)信息、反映情感,增強(qiáng)情緒體驗(yàn),有利于孩子在作品中的情感再現(xiàn),并且也是孩子樂(lè)于接受的。

在活動(dòng)中,可以以表演的形式開(kāi)始,讓孩子一下子融入情境,充分傳達(dá)直觀的信息和情感;以表演的形式結(jié)束,孩子通過(guò)肢體可以更加自如更加愉悅的表現(xiàn)自己內(nèi)心世界。情境表演極大地調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)與探究的積極性與激情。

(五)以多媒體演示情境

在美術(shù)教學(xué)中使用電腦,創(chuàng)造出與教學(xué)內(nèi)容融為一體的生動(dòng)、形象的情境,能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,充分發(fā)揮多媒體的作用,從而提高了美術(shù)課堂效率。

《美麗的西班牙之旅》中的師幼合作創(chuàng)作范例這個(gè)環(huán)節(jié)就用到了多媒體演示情境這一策略。教師用電腦軟件與孩子一起在米羅的畫(huà)上進(jìn)行再創(chuàng)造,畫(huà)面生動(dòng)形象,一下子就把孩子的注意力吸引住了?；o態(tài)畫(huà)面為動(dòng)感畫(huà)面,將抽象的內(nèi)容形象化,從而使課堂教學(xué)變?yōu)楹⒆舆吙础⑦吢?tīng)、邊動(dòng)手實(shí)踐的全新教學(xué)情境,當(dāng)孩子在美的氛圍中進(jìn)行創(chuàng)作時(shí),自然會(huì)用心靈繪畫(huà),釋放自己的潛能。

(六)以音樂(lè)渲染情境

音樂(lè)中優(yōu)美的旋律、跳動(dòng)的音符、輕快的節(jié)奏都會(huì)撞擊、觸動(dòng)孩子幼小的心靈,隨著音樂(lè)波動(dòng)變化會(huì)產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng)。以音樂(lè)渲染情境,更容易把孩子帶到特定的情境之中。

美術(shù)情境教學(xué)活動(dòng)很多都用到了采用音樂(lè)調(diào)動(dòng)氣氛的方法,音樂(lè)渲染氣氛起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。比如《有趣想象旅行中》,讓孩子們?cè)趬?mèng)幻般的音樂(lè)中想象旅行;在《美麗的西班牙旅行》活動(dòng)開(kāi)始,師幼隨著斗牛士的音樂(lè)做各種歡快的動(dòng)作,孩子一下子就進(jìn)入了教師欲設(shè)的情境之中。音樂(lè)可以幫助孩子更加沉浸在某個(gè)特定的情境之中。

提高兒童的美術(shù)水平并不僅僅為了培養(yǎng)藝術(shù)家,美術(shù)教育的目的也不在美術(shù)教育本身,重點(diǎn)在于培養(yǎng)兒童的審美能力和創(chuàng)造力,提高兒童的藝術(shù)素養(yǎng)。依“范畫(huà)”臨摹式教學(xué)并不是美術(shù)教育的最佳的起點(diǎn)。美術(shù)情境教學(xué)為幼兒園美術(shù)教學(xué)提供了一條嶄新的路,但幼兒園美術(shù)情境教學(xué)是否就能順利托起幼兒園美術(shù)教學(xué)的明天,還需我們教育工作者的不斷努力和探索。

幼兒美術(shù)教學(xué)論文:課堂教學(xué)幼兒美術(shù)論文

一、幼兒美術(shù)課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題

一味強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力，忽略美術(shù)最基礎(chǔ)的方法與技巧隨著社會(huì)的發(fā)展，一種涂鴉式的繪畫(huà)形式即“思維繪畫(huà)”形成一股熱潮席卷著當(dāng)今的幼兒美術(shù)課堂教學(xué)，它依據(jù)兒童心理學(xué)、潛能科學(xué)、思維科學(xué)及創(chuàng)造學(xué)的理論，將心智訓(xùn)練、腦能訓(xùn)練與繪畫(huà)藝術(shù)結(jié)合，從而締造出了具有優(yōu)化個(gè)性，優(yōu)化思考狀態(tài)的新派兒童繪畫(huà)?？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)》中說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)之者?！睆倪@句話(huà)我們可以看出，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。思維繪畫(huà)的課堂是把故事與游戲融于一爐，使幼兒進(jìn)入情景中學(xué)習(xí)，從而滿(mǎn)足了幼兒對(duì)于事物的好奇心，激發(fā)幼兒探索美好事物的興趣，增加課堂的趣味性。然而思維繪畫(huà)的教學(xué)特點(diǎn)是不限制學(xué)生的發(fā)揮，讓幼兒根據(jù)自己的天性在畫(huà)紙上自由揮灑從而得到自己滿(mǎn)意的作品。俗話(huà)說(shuō)無(wú)規(guī)矩不能成方圓，此教學(xué)方法不能使學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的造型、構(gòu)圖和色彩等表現(xiàn)方法有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，并且在繪畫(huà)過(guò)程中也會(huì)遇到一些問(wèn)題。

二、針對(duì)幼兒美術(shù)課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

幼兒教師在既不抹殺孩子的想象力和創(chuàng)造力的同時(shí)還要上好一堂精彩的美術(shù)課，這不僅是對(duì)于一個(gè)幼兒美術(shù)教師的考驗(yàn)，更是對(duì)于解決當(dāng)今幼兒美術(shù)課堂教育難題，教學(xué)方法的一個(gè)重大的突破口。簡(jiǎn)單的沒(méi)有章法的信手涂鴉跟我們所謂的繪畫(huà)藝術(shù)是截然不同的，涂鴉只是宣泄情緒和個(gè)人感情的一種形式，如果沒(méi)有一定的繪畫(huà)技巧和手段，它提高的僅僅只是幼兒的想象力而非創(chuàng)造力。然而想像是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，激發(fā)幼兒的想像力，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由表現(xiàn)的空間，對(duì)發(fā)展幼兒創(chuàng)造力尤為重要。培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣，使幼兒感受到美術(shù)課堂的樂(lè)趣，鼓勵(lì)幼兒大膽的想象創(chuàng)造，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。在幼兒美術(shù)教學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們可以在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)思維繪畫(huà)的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，用故事，音樂(lè)，邊做邊玩等游戲，使幼兒感受到美術(shù)課堂的樂(lè)趣，讓幼兒擁有新奇的情感體驗(yàn)，使幼兒創(chuàng)造出表達(dá)自身情感與體驗(yàn)的作品。因此，針對(duì)于幼兒活潑、好動(dòng)、求知欲強(qiáng)，好奇心重的性格特點(diǎn)，教師應(yīng)該采取適合激發(fā)幼兒美術(shù)課堂興趣的方式方法，培養(yǎng)幼兒的興趣及各種能力，促進(jìn)幼兒自身的發(fā)展。“教無(wú)定法、學(xué)無(wú)定法”采用適合幼兒美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的方法，讓美術(shù)課堂活起來(lái)。

三、結(jié)論

綜上所述，在幼兒美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師在教授幼兒美術(shù)方面的知識(shí)與技能的同時(shí)，注意培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。俗話(huà)說(shuō)“教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法”，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注意針對(duì)不同的內(nèi)容選取適當(dāng)方法，提高幼兒美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量，注重幼兒各項(xiàng)能力發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)幼兒對(duì)于美術(shù)興趣，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)的自主性，發(fā)展幼兒的審美情感，陶冶幼兒的情操，通過(guò)美術(shù)課堂教學(xué)發(fā)展幼兒的各項(xiàng)身體機(jī)能，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

作者：鐘麗娟 單位：咸陽(yáng)師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院

幼兒美術(shù)教學(xué)論文:幼兒美術(shù)教學(xué)生活化模式分析

【摘要】美術(shù)教育主要是培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感知美，提高幼兒的審美能力，幼兒美術(shù)源于生活，因此幼兒美術(shù)的生活化對(duì)幼兒美術(shù)能力的提高具有十分重要的作用。本文筆析了幼兒美術(shù)生活化的意義，并闡述了幼兒美術(shù)教育中存在的問(wèn)題，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了自己對(duì)幼兒美術(shù)教學(xué)生活化模式的建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒美術(shù)教學(xué)；生活化模式；問(wèn)題；建議

幼兒美術(shù)教學(xué)生活化模式主要是將美術(shù)教學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在生活中觀察、思考，激發(fā)幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒在生活中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的能力。教師要注重把握幼兒的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與生活相關(guān)的趣味美術(shù)課堂，讓幼兒在輕松的氛圍下進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

一、幼兒美術(shù)生活化的意義

幼兒美術(shù)的生活化，主要是將美術(shù)教學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，在培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)能力的基礎(chǔ)上，提高幼兒的情感體驗(yàn)，讓幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)美，感知美，深化幼兒對(duì)美術(shù)的理解。幼兒生性單純，好動(dòng)，有發(fā)現(xiàn)美的天性，因此在幼兒美術(shù)教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師對(duì)生活元素的融入，能夠激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，順應(yīng)了幼兒的發(fā)展心理，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有非常重要的作用。在幼兒美術(shù)教學(xué)中結(jié)合實(shí)際生活能夠充分的發(fā)掘幼兒的潛能，拓展幼兒的思維，滿(mǎn)足幼兒的好奇心，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

二、幼兒美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式單一，幼兒創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足

幼兒美術(shù)教育主要是培養(yǎng)幼兒的美術(shù)思維和對(duì)美的認(rèn)知，對(duì)幼兒的繪畫(huà)能力要求并不嚴(yán)格。幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中沒(méi)有自己的思想，只是照老師的畫(huà)，這就嚴(yán)重的阻礙了幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。幼兒由于年齡較小，對(duì)事物充滿(mǎn)好奇，有些幼兒的思維比較活躍，在美術(shù)作品中會(huì)經(jīng)常加入自己的想法，但是在不少的幼兒園中教師對(duì)幼兒這種美術(shù)作品根本不認(rèn)同，認(rèn)為現(xiàn)實(shí)生活不符合，出現(xiàn)了不尊重幼兒繪畫(huà)成果的現(xiàn)象，這種行為在一定程度上打擊了幼兒繪畫(huà)的積極性，對(duì)幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)十分不利。

（二）教學(xué)內(nèi)容雜亂，缺乏針對(duì)性

幼兒美術(shù)教學(xué)對(duì)幼兒的繪畫(huà)能力要求較少，但是重視幼兒的情感表達(dá)和美術(shù)思維的培養(yǎng)。目前我國(guó)大多數(shù)的幼兒機(jī)構(gòu)中對(duì)美術(shù)教學(xué)沒(méi)有明確的規(guī)范，幼兒園運(yùn)用的都是自選的美術(shù)教材，有些教學(xué)內(nèi)容就是重復(fù)再現(xiàn)，缺乏針對(duì)性，對(duì)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)起不到幫助作用。由于我國(guó)對(duì)幼兒教育事業(yè)規(guī)范不嚴(yán)格，甚至還有的幼兒園將美術(shù)劃分為興趣課程，幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)需要另行收取費(fèi)用，這也導(dǎo)致了有些幼兒沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)，缺乏針對(duì)性的美術(shù)練習(xí)，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生了消極的影響。

（三）教學(xué)環(huán)境受限，美術(shù)生活化涉及較少

美術(shù)創(chuàng)作源于生活，因此環(huán)境對(duì)美術(shù)教學(xué)具有重要的影響。尤其是幼兒非常容易受環(huán)境的影響，但是我國(guó)大多數(shù)的幼兒機(jī)構(gòu)的美術(shù)教學(xué)一般都是在幼兒園內(nèi)完成的，并且都是采用傳統(tǒng)的教師畫(huà)，學(xué)生學(xué)的方法，教師在教學(xué)中利用的教具也都與現(xiàn)實(shí)生活不太符合。幼兒美術(shù)教學(xué)中教師教學(xué)較為隨意，對(duì)幼兒美術(shù)的重視程度不夠，經(jīng)常是照著資料進(jìn)行教學(xué)，很少添加生活題材，這些都使得幼兒美術(shù)教學(xué)缺乏生活化，嚴(yán)重的影響幼兒美術(shù)思維的培養(yǎng)。

三、幼兒美術(shù)教學(xué)生活化模式的開(kāi)展策略

（一）在教學(xué)內(nèi)容中增加生活元素

教師是幼兒美術(shù)教學(xué)的引導(dǎo)者，對(duì)幼兒美術(shù)教學(xué)具有重要的影響。幼兒美術(shù)教學(xué)的生活化，豐富教學(xué)內(nèi)容的生活元素對(duì)幼兒美術(shù)思維和情感體驗(yàn)都有很好的幫助作用。在幼兒美術(shù)教學(xué)中幼兒教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，添加幼兒能夠理解的生活元素，首先讓幼兒將生活有美術(shù)結(jié)合起來(lái)，觀察和思考生活中的美術(shù)，然后在進(jìn)行繪畫(huà)，在繪畫(huà)過(guò)程中教師要尊重幼兒的繪畫(huà)成果，對(duì)幼兒的一些奇怪的想法要用正確的方法引導(dǎo)，在教學(xué)中還可以和幼兒進(jìn)行課堂討論，讓幼兒自己分析其繪畫(huà)作品中都有哪些生活元素，促進(jìn)幼兒對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)。

（二）尊重幼兒的發(fā)展差異，因材施教

幼兒的成長(zhǎng)受多種原因的影響存在著較大的差異，因此這就要求幼兒教師在美術(shù)教學(xué)中要充分的了解幼兒的特點(diǎn)，經(jīng)常和家長(zhǎng)給進(jìn)行溝通，運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要有針對(duì)性，針對(duì)不同的幼兒做不同的指導(dǎo)，保證教學(xué)內(nèi)容符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。

（三）開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)

在幼兒美術(shù)生活化教學(xué)模式中，教師要組織學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美，感知美，最后創(chuàng)造美。在實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展中教師可以引導(dǎo)幼兒將自己在生活中發(fā)現(xiàn)的美用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，最后在進(jìn)行繪畫(huà)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，增加幼兒的情感體驗(yàn)，對(duì)幼兒美術(shù)教育的開(kāi)展具有至關(guān)重要的作用。

作者：劉曉艷 單位：大慶市紅崗區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園

幼兒美術(shù)教學(xué)論文:創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)在幼兒園教學(xué)中的實(shí)踐

【摘要】幼兒教育在人一生的發(fā)展中起著非常重要的基礎(chǔ)性作用，已經(jīng)引起了社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注。美術(shù)教育是幼兒教育的重要組成部分，因此，要注重創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展，提高美術(shù)教學(xué)成效。本文通過(guò)注重創(chuàng)意美術(shù)課程內(nèi)容的選擇以及選擇合適的創(chuàng)意美術(shù)材料與表現(xiàn)手法等方面提出了創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)在幼兒園教學(xué)中的實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)意美術(shù)；幼兒園教學(xué)；實(shí)踐

一般來(lái)說(shuō)，幼兒教育的課程為“五指課程”，包括健康、語(yǔ)言以及社會(huì)、科學(xué)與藝術(shù)，幼兒園圍繞這五項(xiàng)開(kāi)展活動(dòng)。幼兒教學(xué)的重要目標(biāo)之一是實(shí)現(xiàn)幼兒的最優(yōu)化發(fā)展，因?yàn)橛變簣@的孩子都喜歡畫(huà)畫(huà)，可以實(shí)施創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造力，有計(jì)劃的幫助幼兒探索他眼中的世界，提高他們對(duì)外界的認(rèn)知。

1.注重創(chuàng)意美術(shù)課程內(nèi)容的選擇

創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)能夠陶冶幼兒的情感，還能提升幼兒的探索能力，跟傳統(tǒng)美術(shù)活動(dòng)相比，主要就是其創(chuàng)意性特點(diǎn)。在進(jìn)行美術(shù)課程內(nèi)容選擇的時(shí)候，可以以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，比如，可以選擇以大海、天空以及森林等主題，就小班學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)進(jìn)行相應(yīng)的涂鴉活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)意，像手印畫(huà)等，中班學(xué)生可以在觀察的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，比如，帶領(lǐng)學(xué)生觀察四季樹(shù)葉的變化，找出生長(zhǎng)規(guī)律以及形態(tài)上的變化，讓學(xué)生發(fā)揮想象力進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。而大班學(xué)生的創(chuàng)作范圍會(huì)更加的寬泛，比如， 在安排大班學(xué)生學(xué)習(xí)“給樹(shù)畫(huà)像”的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，美術(shù)教師可以給大家觀察各種類(lèi)型的樹(shù)的圖片。因?yàn)闃?shù)是我們生活中比較常見(jiàn)的一種植物，不管是在公園里，還是在馬路邊，樹(shù)的身影到處都是，它們形態(tài)各異，大小不一。@個(gè)時(shí)候教師就可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，畫(huà)出來(lái)自己心中的樹(shù)是什么樣子，有的學(xué)生畫(huà)的是春滿(mǎn)枝丫的樹(shù)，有的是樹(shù)葉茂密的樹(shù)，有的是落葉紛飛的樹(shù)，激發(fā)了幼兒的繪畫(huà)學(xué)習(xí)興趣。

2.選擇合適的創(chuàng)意美術(shù)材料與表現(xiàn)手法

在開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，可以選擇的材料是非常多的，像利用生活中的一些廢棄的物品，牙膏盒、糕點(diǎn)包裝盒、布頭、餐巾紙、樹(shù)葉、雪糕棍、棉簽等，還有各種類(lèi)型的油畫(huà)棒以及堅(jiān)果皮等。在具體的表現(xiàn)手法方面，可以讓小朋友畫(huà)、剪，也可以讓他們刻、粘，而兒童畫(huà)方面主要是通過(guò)幼兒畫(huà)畫(huà)的方式，選擇一些油畫(huà)棒、水粉筆等。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在砂紙上進(jìn)行作畫(huà)，當(dāng)砂紙跟蠟筆接觸的時(shí)候帶來(lái)的感覺(jué)與眾不同，激發(fā)了小孩子的興趣，讓他們帶著一顆好奇心去進(jìn)行畫(huà)畫(huà)。此外，還可以選擇刮畫(huà)的方式，如果想簡(jiǎn)單，教師把一次性筷子削成尖頭，這樣不但出現(xiàn)了刮的效果，安全性也比較高。幼兒拿著這些削好的尖頭筷子一邊刮一邊想象，并進(jìn)行創(chuàng)作，這樣創(chuàng)作出來(lái)的作品具備非常大的藝術(shù)感染力。在表現(xiàn)創(chuàng)意泥塑的時(shí)候，可以讓學(xué)生進(jìn)行捏和塑，結(jié)合具體的揉以及壓等方面的技巧，把那些沒(méi)有形狀的泥土打造成幼兒心中想象的事物，讓孩子的創(chuàng)造力得到了很好的發(fā)揮。

3.選擇合適的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展方式

在美術(shù)學(xué)習(xí)中有些幼兒很有創(chuàng)意，滿(mǎn)腦子都是新鮮的玩意，就是表現(xiàn)不出來(lái)，于是就出現(xiàn)一些小朋友老是停留在模仿水平，不能用筆把自己“美妙”創(chuàng)意表現(xiàn)出來(lái)。這就需要美術(shù)教師具備教育教學(xué)新理念，用新型教學(xué)模式來(lái)提高小朋友的學(xué)習(xí)興趣。

（1）音樂(lè)繪畫(huà)模式。創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)主要是為了發(fā)展幼兒的技能，要建立在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，通過(guò)音樂(lè)跟美術(shù)的結(jié)合，讓學(xué)生多種感官參與其中，通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的看法與感受。在給幼兒欣賞歌曲的時(shí)候，可以增加自我體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，讓幼兒在理解具體音樂(lè)的基礎(chǔ)上，通過(guò)編排動(dòng)作來(lái)找準(zhǔn)繪畫(huà)的主題。讓幼兒自由的發(fā)揮，聽(tīng)到什么？想到什么？讓學(xué)生自己去感受音樂(lè)表達(dá)的形象，并以繪畫(huà)的形式表現(xiàn)。比如，小孩子聽(tīng)到“小毛驢”這首歌的時(shí)候會(huì)非常興奮，利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，師生可以一起創(chuàng)作出版畫(huà)“我和一只小毛驢”，讓大家一起表演和歌唱之后進(jìn)行版畫(huà)的創(chuàng)作，這樣創(chuàng)作出來(lái)的作品非常的生動(dòng)、形象，童趣感十足。

（2）動(dòng)手操作。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)表達(dá)過(guò)這樣的觀點(diǎn)：“孩子的智慧能夠在他們的指尖上體現(xiàn)”。要開(kāi)展創(chuàng)意性的美術(shù)活動(dòng)，要求發(fā)揮幼兒的動(dòng)手與動(dòng)腦能力。因?yàn)橛變旱牡恼Z(yǔ)言能力發(fā)展還不是特別完善，他們表達(dá)思維的最直接模式就是動(dòng)作表現(xiàn)。通過(guò)小朋友創(chuàng)作印章畫(huà)、樹(shù)葉粘畫(huà)以及紙團(tuán)印畫(huà)等，能夠體現(xiàn)出幼兒的非凡表現(xiàn)力。比如，在進(jìn)行手工創(chuàng)作的時(shí)候，可以舉辦繪畫(huà)主題活動(dòng)“雪人”，讓孩子利用撕碎的紙片，把他們粘到畫(huà)上當(dāng)作雪花，顯得非常生動(dòng)和形象，提高了學(xué)生的興趣，跳出了單純模仿的范疇，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新思維。

（3）作品講述。教師可以引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的作品進(jìn)行講解，表達(dá)對(duì)作品的看法，能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能激發(fā)繪畫(huà)意識(shí)。讓教師更好的理解幼兒的繪畫(huà)作品，為下一步的引導(dǎo)打基礎(chǔ)。比如，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事繪畫(huà)的模式，讓學(xué)生在想象中進(jìn)行創(chuàng)作。當(dāng)教師開(kāi)始講述一段奇妙的故事的時(shí)候，幼兒可以展開(kāi)想象的翅膀，增編故事情節(jié)，并把想象的情節(jié)畫(huà)在紙上，讓幼兒的智慧表達(dá)的淋漓盡致。

4.結(jié)論

綜上所述，幼兒的好奇心中蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)新精神，生動(dòng)有趣的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新情感，是幼兒個(gè)性發(fā)展的催化劑。作為幼兒美術(shù)教師，要抓住每一次教育機(jī)會(huì)，選擇合適的美術(shù)活動(dòng)材料與內(nèi)容，為幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展服務(wù)。

幼兒美術(shù)教學(xué)論文:淺談多媒體技術(shù)在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】多媒體教學(xué)技術(shù)運(yùn)用在幼兒園的美術(shù)活動(dòng)中，不但吸引幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，同時(shí)還發(fā)展了幼兒想象力、創(chuàng)造力等多種能力，豐富了幼兒的色感，滿(mǎn)足了幼兒欣賞的需要。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；幼兒園；美術(shù)活動(dòng)；應(yīng)用

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，不但吸引幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，同時(shí)還發(fā)展了幼兒想象力、創(chuàng)造力等多種能力，豐富了幼兒的色感，滿(mǎn)足了幼兒欣賞的需要，讓幼兒作品能方便、持久保存。因此，多媒體教學(xué)技術(shù)在幼兒園的美術(shù)活動(dòng)中發(fā)揮了很大的作用。

一、多媒體教學(xué)方式優(yōu)化了幼兒園美術(shù)活動(dòng)

多媒體教學(xué)方式完全使美術(shù)教學(xué)從“教師為主，幼兒為輔”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變成“幼兒為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，大大優(yōu)化了幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

1.多媒體教學(xué)方式有利于集中幼兒的注意力

幼兒園教學(xué)具有直觀性的特點(diǎn)，利用這一特點(diǎn)借助多媒體直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容信息傳遞給幼兒，可以增強(qiáng)直觀感受，集中幼兒的注意力。如美術(shù)活動(dòng)《美麗的熱帶魚(yú)》，教師在活動(dòng)前期結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，上網(wǎng)搜集形態(tài)奇特，色澤鮮艷，體態(tài)活潑，各種不同種類(lèi)的漂亮的熱帶魚(yú)在屏幕中展現(xiàn)出來(lái)，幼兒的注意力一下子集中起來(lái)。

2.多媒體教學(xué)方式有利于激活幼兒的思維

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)是在一定情境下進(jìn)行的，而且學(xué)習(xí)環(huán)境必須有利于幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，這是因?yàn)樘幱诰唧w形象思維的兒童，離不開(kāi)具體事物的支持，讓幼兒融于情境中，可以引導(dǎo)幼兒主動(dòng)進(jìn)行思考、探索，以達(dá)到激活幼兒思維的目的。如：活動(dòng)《扇子》，先在網(wǎng)上搜集各種各樣的造型多樣的扇子給幼兒觀賞，通過(guò)欣賞討論，激活了幼兒的思維，在后面的制作過(guò)程中，幼兒在教師提供的范例上，又創(chuàng)造出了多種不同造型的扇子。

3.多媒體教學(xué)方式有利于體現(xiàn)幼兒的主體性

“以教師為主導(dǎo)，以幼兒為主體”是一條重要的教學(xué)原則。即在課程的整合中，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢(xún)者，幼兒則是知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與者。在活動(dòng)《各種各樣的交通工具》活動(dòng)中，我們先讓孩子根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)、喜好，在家讓父母幫助上網(wǎng)尋找各種交通工具資料，然后再讓孩子在活動(dòng)中進(jìn)行相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的交流，不僅激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒產(chǎn)生了濃厚的積極性，而且也提供了多種感官的綜合刺激，增加了獲取信息的數(shù)量，延長(zhǎng)了知識(shí)的保持時(shí)間，掌握了更多的知識(shí)。孩子們你說(shuō)給我聽(tīng)，我說(shuō)給你聽(tīng)，就像小博士一樣，滔滔不絕。聽(tīng)者也津津有味，在不知不覺(jué)中，在說(shuō)說(shuō)笑笑的輕松快活的互動(dòng)氛圍中，擴(kuò)大了視野，吸收了知識(shí)，主體性得到了最大的發(fā)揮。

4.多媒體教學(xué)方式有利于降低學(xué)習(xí)的難度

根據(jù)情境教育的原理，創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)美感和智慧的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒對(duì)客觀情境獲得具體的感受，激起相應(yīng)的情趣和求知欲，全身心地投入到學(xué)習(xí)中，從而降低學(xué)習(xí)的難度。在美術(shù)活動(dòng)中，利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，促使幼兒主動(dòng)接受教學(xué)內(nèi)容的輻射，為學(xué)習(xí)新知識(shí)降低難度。如在美術(shù)活動(dòng)《小老鼠》中，老鼠怎么畫(huà)呢？教師運(yùn)用了多媒體課件，先出現(xiàn)了一顆瓜子，然后用擬人的手法咬了一口，幼兒在生動(dòng)直觀、活潑有趣的多媒體課件中，觀看得那么專(zhuān)注，這一難點(diǎn)在優(yōu)化的情境中迎刃而解了，大大降低了學(xué)習(xí)的難度。

二、幼兒園美術(shù)活動(dòng)中教師高效發(fā)揮多媒體作用

隨著教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化步伐的加快，我園多媒體硬件的配備正逐步完善，教師已較好掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，并能積極地運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中去。

1.充分利用多媒體手段，豐富美術(shù)信息資源，取代傳統(tǒng)繪畫(huà)示范

傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)活動(dòng)中，一般是幼兒老師集中大量的審美信息，通過(guò)掛圖或純講解的形式擴(kuò)大幼兒的審美視野，但是幼兒教師講授的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，幼兒學(xué)的機(jī)會(huì)很少，不但教師教是累，幼兒也學(xué)的很枯燥，沒(méi)興趣，這也很不適應(yīng)現(xiàn)在所提倡的幼兒自主探究學(xué)習(xí)。多媒體作為美術(shù)教學(xué)工具，可以將“教師為主，幼兒為輔”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變成教“幼兒為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。如大班繪畫(huà)活動(dòng)《小樹(shù)林》，教師需要幼兒為大樹(shù)設(shè)計(jì)花紋。大樹(shù)隨是幼兒身邊常見(jiàn)的，但平時(shí)誰(shuí)也沒(méi)有去留意大樹(shù)的花紋、樹(shù)葉的葉脈到底是什么樣子的，看到的大樹(shù)的種類(lèi)也不多，孩子在設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)遇到許多困難。因此，在繪畫(huà)前，老師與幼兒一起上網(wǎng)搜集各種大樹(shù)、樹(shù)葉圖片，幼兒在搜尋的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了許多種樹(shù)木、樹(shù)葉，不僅豐富了幼兒對(duì)樹(shù)的認(rèn)識(shí)，也為幼兒創(chuàng)設(shè)了想象空間。

2.充分利用多媒體手段，開(kāi)闊幼兒視野，豐富幼兒的審美世界

盡可能的讓孩子到大自然、大社會(huì)中親自體驗(yàn)一下，接受直接的感知，但是，因?yàn)楦鞣N原因，也有許多是不能讓孩子直接去感知的，電腦、電視、投影以及新穎的電腦課件的出現(xiàn)，為孩子們帶來(lái)了嶄新的世界，為多種技術(shù)融合的繪畫(huà)教育手段的出現(xiàn)提供了條件。如：國(guó)慶節(jié)就要到了，孩子們畫(huà)天安門(mén)，畫(huà)我們的首都，讓孩子們親自去北京看一看，有點(diǎn)兒不實(shí)際，借用電腦、電視是最好的辦法。老師給孩子們播放了一張關(guān)于天安門(mén)的光盤(pán)，孩子們通過(guò)電視大屏幕真實(shí)的欣賞到天安門(mén)的全貌及具體的建筑結(jié)構(gòu)、色彩等，仿佛身臨其境，美麗的畫(huà)面、宏偉的建筑，激發(fā)了孩子的愛(ài)國(guó)熱情，激發(fā)了孩子的創(chuàng)作熱情。這樣，要比以往通過(guò)掛圖進(jìn)行教學(xué)效果要好得多。通過(guò)電教手段，激發(fā)孩子的內(nèi)心世界，讓幼兒親自直接去感知真實(shí)的事物，孩子們才能從內(nèi)心里去創(chuàng)造作品。

3.充分利用多媒體手段，注重教學(xué)過(guò)程，使美術(shù)教學(xué)活動(dòng)游戲化、生活化

孩子把畫(huà)畫(huà)看成是游戲，那么我們就應(yīng)當(dāng)像游戲那樣去教學(xué)，教他們觀察，啟發(fā)他們想象，鼓勵(lì)他們勇敢地用自己的語(yǔ)言畫(huà)出所看、所想、所愛(ài)。作為一名幼兒園的美術(shù)教師，應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體的作用，把美術(shù)技能以游戲的方式教給孩子，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由、和諧的環(huán)境，把孩子巧妙地引導(dǎo)想象中去，讓孩子在白白地畫(huà)紙上，充分地施展自己的才能和思想。

4.充分利用多媒體手段，逐漸豐富幼兒的內(nèi)在儲(chǔ)存，培養(yǎng)幼兒的想象力

為了更好地培養(yǎng)幼兒想象、聯(lián)想、創(chuàng)新、求異的能力和多角度思S的意識(shí)，教師充分利用多媒體手段，培養(yǎng)幼兒的想象力，在日常生活中逐漸豐富幼兒的內(nèi)在儲(chǔ)存。因?yàn)閮?chǔ)存的圖示越多，幼兒可想象的內(nèi)容越豐富。因此，教師經(jīng)常通過(guò)組織聽(tīng)故事、看動(dòng)畫(huà)片等活動(dòng)，不斷積累幼兒的內(nèi)在儲(chǔ)存，提高他們觀察美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。如：幼兒在看了動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》后畫(huà)出了“聰明的小老鼠”、“最笨的貓”、“精靈小鼠弟”等。這些畫(huà)線(xiàn)條簡(jiǎn)單，但有各種動(dòng)態(tài)和情節(jié)，幼兒的想象得到了充分地表現(xiàn)。

5.充分利用多媒體手段，對(duì)幼兒美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓幼兒體驗(yàn)成功，感受愉悅

教師充分利用多媒體手段，把幼兒的作品拍成照片，輸入電腦中，在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)里專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了一個(gè)小專(zhuān)欄――我是小畫(huà)家，只要輕輕地點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)，就可以欣賞到班級(jí)小朋友的大作啦！當(dāng)孩子們看到自己的作品的時(shí)候，他們的那份激動(dòng)真是可想而知。孩子們還欣賞到了其他小朋友的作品，幼兒的繪畫(huà)作品是充滿(mǎn)個(gè)性化的，從中認(rèn)識(shí)到別人的優(yōu)長(zhǎng)，了解到自己的不足，給孩子們提供了一個(gè)向別人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)自己的創(chuàng)作潛能，便于今后能揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，畫(huà)得更好，繪畫(huà)技能提高得更快。

總之，多媒體集形、聲、色、字、動(dòng)、靜為一體，突破時(shí)空限制，可以大大調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，使幼兒積極、主動(dòng)、愉快地參與教學(xué)活動(dòng)。在幼兒美術(shù)活動(dòng)中引入多媒體教學(xué)，可創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教育、教學(xué)效果和質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革向一個(gè)更科學(xué)、更先進(jìn)的方向發(fā)展。

幼兒美術(shù)教學(xué)論文:淺談?dòng)變簣@美術(shù)教學(xué)的意義和原則

幼兒時(shí)期是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒園教育是系統(tǒng)教育的開(kāi)始，在幼兒園教育階段就要做到注重幼兒“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展。其中，美育作為一項(xiàng)基本內(nèi)容應(yīng)該得到幼兒教師的重視。下面，筆者結(jié)合幼兒美術(shù)教學(xué)，談?wù)勛约旱目捶ā?

一、幼兒園美術(shù)教學(xué)的意義

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》里把幼兒教育劃分為"健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)"五個(gè)領(lǐng)域，同時(shí)還明確指出"各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透"，即不同教育領(lǐng)域之間并非各自分立，而是相互交流、相互匯通，達(dá)到"促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面全面和諧發(fā)展"的總目標(biāo)。藝術(shù)教育作為領(lǐng)域之一有其獨(dú)特的作用，同時(shí)在不同領(lǐng)域的交叉和融合過(guò)程中發(fā)揮著中介作用。這種中介作用是其他領(lǐng)域都不能比擬的，所以可以說(shuō)藝術(shù)教育在整個(gè)幼兒教育中，在幼兒教育改革中具有舉足輕重的特殊意義，而幼兒園美術(shù)教學(xué)是幼兒園藝術(shù)教育的重要組成部分。

二、幼兒園美術(shù)教學(xué)的原則

1.教學(xué)的興趣性原則

教學(xué)的興趣性原則是指為了使幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)感到饒有趣味，帶著喜好的情緒積極熱心地參加。教學(xué)要注意引起幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。由于幼兒認(rèn)識(shí)的發(fā)展尚處于無(wú)意性占優(yōu)勢(shì)的階段，因此，幼兒參加美術(shù)活動(dòng)往往受興趣的支配。美術(shù)教學(xué)的效果就取決于教師是否了解幼兒的這種心理發(fā)展水平，針對(duì)其特點(diǎn)去組織教學(xué)。例如：春天來(lái)了，讓孩子們到野外去，看看迎春花、桃花、玉蘭花，花叢中飛舞的蝴蝶、蜜蜂，讓孩子們觀察他們身上有什么樣的花紋，它們是怎樣的翩翩起舞的 ，從而激發(fā)孩子們繪畫(huà)的欲望。又如：幼兒園平時(shí)開(kāi)展繪畫(huà)作品，手工作品展示賽，教師為幼兒提供充足的材料，讓孩子們有更多的機(jī)會(huì)參與美術(shù)活動(dòng)。還可以讓孩子們獨(dú)立的展開(kāi)想象，然后把想到的事物用語(yǔ)言描述出來(lái)，教師再用繪畫(huà)的方式上加以指導(dǎo)，大膽放手讓他們自己去畫(huà)，去搭配它們喜歡的顏色，這樣美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)它們來(lái)說(shuō)，就不是一種任務(wù)，而是一種能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)的游戲了。如果畫(huà)好的作品還能得到家長(zhǎng)和老師的贊美和鼓勵(lì)，那就更能加厚他們的興趣了。

2.教學(xué)的直觀性原則

教學(xué)的直觀性原則是指在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)，要使幼兒直接感知客觀事物、形成鮮明的表象的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行繪制活動(dòng)。如，指導(dǎo)幼兒學(xué)畫(huà)水墨畫(huà)"金魚(yú)"時(shí)，應(yīng)先知道幼兒觀察魚(yú)缸里游動(dòng)的金魚(yú)，通過(guò)直接的感知而形成對(duì)金魚(yú)的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)以及不同姿態(tài)特征的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐證明：感知教材的方式越多，幼兒對(duì)教材掌握得也就越好。總之，幼兒美術(shù)教學(xué)的直觀性原則，就是要求美術(shù)活動(dòng)能使幼兒在充分而直接地感知、觀察物象的基礎(chǔ)上形成鮮明的形象，并使幼兒積極投入到美術(shù)活動(dòng)中，得到練習(xí)和鞏固。

3.審美性原則

是根據(jù)幼兒美術(shù)教育的任務(wù)提出的重要原則。幼兒美術(shù)教育的目的不是培養(yǎng)美術(shù)的專(zhuān)門(mén)人才，而是培養(yǎng)體、智、德、美全方面和諧發(fā)展的新一代人。因此，幼兒的美術(shù)教育、教學(xué)都應(yīng)該堅(jiān)持貫徹審美性原則。貫徹、運(yùn)用這一原則，要求教師選擇的教材內(nèi)容要符合美育的要求，教學(xué)時(shí)應(yīng)該隨時(shí)注意以美的形象撥動(dòng)幼兒的心弦，從而陶冶幼兒高尚的情感，培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性。

4.系統(tǒng)性原則

教學(xué)的系統(tǒng)性原則，指的是在本學(xué)科內(nèi)容的安排上由淺入深的連貫性，與其他學(xué)科教材內(nèi)容縱橫聯(lián)系的邏輯性，幼兒認(rèn)識(shí)客觀事物，掌握知識(shí)技能的順序性。幼兒園美術(shù)教學(xué)應(yīng)該貫徹系統(tǒng)化的原則。系統(tǒng)化的內(nèi)容有助于幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。幼兒園美術(shù)教學(xué)中系統(tǒng)化的內(nèi)容遵循的是幼兒的心理結(jié)構(gòu)而不是美術(shù)的學(xué)科結(jié)構(gòu)。它不同于美術(shù)學(xué)科的系統(tǒng)化的知識(shí)體系，而是指美術(shù)教學(xué)內(nèi)容在幫助幼兒建構(gòu)審美心理結(jié)構(gòu)時(shí)應(yīng)該是有序的、連續(xù)的、層層推進(jìn)的，同時(shí)也是由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步深化的。另外，系統(tǒng)化的原則也指美術(shù)教學(xué)要與相關(guān)領(lǐng)域建立緊密的聯(lián)系，這也是新《綱要》中整合觀的要求?？傊?，幼兒美術(shù)教學(xué)的系統(tǒng)性原則，要求美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要在幼兒原有的知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，向他們逐步提出新要求，逐步掌握新知識(shí)、新技能，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

5.發(fā)展性原則

教學(xué)的發(fā)展性原則，是指在美g教學(xué)中，更加有效地使幼兒在原有的知識(shí)、技能和智力的發(fā)展水平上，教師提供與他們年齡和發(fā)展階段相符合的刺激，使其能在原有的基礎(chǔ)上，有所創(chuàng)新和提高。因?yàn)橛變好佬g(shù)教學(xué)中要培養(yǎng)繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，創(chuàng)造意識(shí)和審美情趣。從造型能力上來(lái)說(shuō)，要掌握線(xiàn)條、形狀、顏色和簡(jiǎn)單繪畫(huà)工具、材料的運(yùn)用。而卻要根據(jù)年齡特點(diǎn)和難易順序來(lái)說(shuō)，線(xiàn)有曲線(xiàn)到直線(xiàn)。形由簡(jiǎn)單的方形、圓形、三角形到多種幾何圖形組合，色由單色到間色到混合色。讓幼兒逐步了解動(dòng)物、植物、人物的結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)，從而能自己把握?qǐng)D的圖例。

6.靈活性原則

教學(xué)的靈活性原則，是指在美術(shù)教學(xué)中，由于教育諸因素的種種差異，教師施教時(shí)要靈活而富有創(chuàng)造性。教師在教學(xué)活動(dòng)中，都會(huì)遇到復(fù)雜多變的情況，因此，制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)盡可能的了解得深入些，實(shí)際些，是美術(shù)教學(xué)更有的放矢，對(duì)每次教學(xué)活動(dòng)，盡量要多種設(shè)想、多種方法去因材施教，才能照顧到不同層次的幼兒。

總之，幼兒時(shí)期是孩子生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，而在當(dāng)今社會(huì)，"藝術(shù)教育熱"也越來(lái)越升溫，幼兒美術(shù)教學(xué)也越來(lái)越重要，它不僅能讓孩子多掌握一項(xiàng)技能，還能啟迪和開(kāi)發(fā)幼兒的智力，提高幼兒的審美能力，對(duì)于幼兒個(gè)性的發(fā)展也有著重要意義，作為一名幼兒教師，一定要重視美術(shù)教學(xué)工作，為孩子的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒美術(shù)教學(xué)論文:多元化教學(xué)在幼兒美術(shù)教育中的應(yīng)用

【摘要】幼兒美術(shù)教學(xué)作為幼兒園教學(xué)的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)幼兒的審美能力、思維能力和創(chuàng)造能力的責(zé)任，對(duì)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展有重要意義。本文針對(duì)當(dāng)前幼兒美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出多元化教學(xué)的對(duì)策，以期為幼兒美術(shù)教育的發(fā)展提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】多元化；幼兒美術(shù)教育

幼兒美術(shù)教育作為幼兒園教學(xué)的重要組成部分，在幼兒素質(zhì)培養(yǎng)教育中起到不可或缺的作用，對(duì)于幼兒的動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)造能力都有著十分積極的影響。采用多元化的教學(xué)方式可以極大地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，吸引幼兒主動(dòng)參與到美術(shù)活動(dòng)中，提升幼兒美術(shù)教育的有效性。

一、幼兒美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）忽視幼兒的主體地位

當(dāng)前的幼兒美術(shù)教育，教師占據(jù)主動(dòng)權(quán)，決定了課堂上幼兒需要學(xué)習(xí)什么，需要表現(xiàn)什么。通常教師會(huì)通過(guò)自己示范的方式或者在黑板上貼出一幅畫(huà)，讓幼兒模仿示范的作品，甚至有些美術(shù)教師會(huì)自己畫(huà)一筆讓幼兒跟著自己畫(huà)一筆，只要是模仿得像的作品，教師會(huì)表現(xiàn)得非常滿(mǎn)意。這樣的美術(shù)教學(xué)方式，完全忽視了幼兒的主體地位，幼兒學(xué)到得僅僅是繪畫(huà)技巧，他們自身的天性完全無(wú)法釋放，思維和想象受到嚴(yán)重束縛，不能根據(jù)自己的內(nèi)心自由創(chuàng)作。長(zhǎng)此以往，幼兒的想象力和創(chuàng)造力得不到發(fā)展，變成了繪畫(huà)的工具。

（二）幼兒美術(shù)教學(xué)形式、內(nèi)容單一

幼兒美術(shù)教師給孩子們呈現(xiàn)的美術(shù)課堂枯燥乏味，教學(xué)形式局限于呈現(xiàn)一模仿一評(píng)價(jià)，內(nèi)容也大多是從教材上復(fù)制下來(lái)的，對(duì)于這個(gè)瞬息萬(wàn)變的世界，這種美術(shù)教學(xué)模式已經(jīng)不再適用?，F(xiàn)在的孩子們從小就能接觸到各種信息傳播媒介，電視、電腦、平板、手機(jī)，都已經(jīng)成為當(dāng)今家庭的必備，幼兒認(rèn)識(shí)世界的途徑變得快捷、多元。如果我們的美術(shù)課堂不能與時(shí)俱進(jìn)，還只依托于一兩本教材，很難吸引到幼兒的注意，也不適合幼兒的發(fā)展。

（三）幼兒美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)欠缺

大多數(shù)幼兒美術(shù)教師對(duì)幼兒美術(shù)的認(rèn)識(shí)過(guò)于膚淺，認(rèn)為教小孩兒只需要具備簡(jiǎn)單的美術(shù)知識(shí)就足夠，自身就不具備專(zhuān)業(yè)的美術(shù)知識(shí)。所以，在實(shí)際美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師往往會(huì)感到力不從心，無(wú)法輕松多變的給幼兒創(chuàng)造多元化美術(shù)課堂，只能照本宣科。對(duì)于幼兒美術(shù)欣賞課程的開(kāi)展，更是無(wú)所適從。還有很多美術(shù)教師缺乏與幼兒溝通的技巧，在對(duì)幼兒的美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，只會(huì)簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)好壞優(yōu)劣、修改建議，真正能夠從作品中挖掘鼓勵(lì)幼兒潛能的教師很少，如此也會(huì)阻礙幼兒的發(fā)展。

二、多元化教學(xué)在幼兒美術(shù)教育中的應(yīng)用

（一）幼兒美術(shù)教學(xué)要遵從幼兒的發(fā)展特點(diǎn)

不同年齡的幼兒其身心發(fā)展特點(diǎn)是不相同的，因此，美術(shù)教師對(duì)于小班、中班、大班這三個(gè)階段要依據(jù)各自的特點(diǎn)給予不同的美術(shù)教學(xué)安排。對(duì)于小班的幼兒，他們剛剛步入校園，還沒(méi)有完全適應(yīng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，教師要從他們的興趣著手，以培養(yǎng)他們的觀察力為重點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的美術(shù)知識(shí)。比如小孩子喜歡看動(dòng)畫(huà)片，教師就可以把動(dòng)畫(huà)片的主人公作為美術(shù)素材，讓孩子們觀察人物特點(diǎn)，引導(dǎo)他們用一些最簡(jiǎn)單的線(xiàn)條把最重要的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。如此一來(lái)，孩子們對(duì)美術(shù)課堂有了興趣，就會(huì)樂(lè)意參與到其中，教師也很容易就會(huì)完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

（二）故事化的幼兒美術(shù)教學(xué)

很多時(shí)候幼兒腦海中想象的東西都是以生活為依托，支撐孩子們天馬行空的他們的生活經(jīng)驗(yàn)，然而實(shí)際上幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)是十分匱乏的，教師需要做的是豐富孩子們的想象，給他們創(chuàng)造想象的對(duì)象。美術(shù)教學(xué)可以利用幼兒喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，把很多他們想象不出的東西編成故事，由教師將給他們聽(tīng)，讓他們隨意創(chuàng)作。比如主題為“森林里的運(yùn)動(dòng)會(huì)”，美術(shù)教師可以把森林里動(dòng)物開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)變成一個(gè)小故事，以森林中各種各樣的植物為背景，讓參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的小動(dòng)物們逐一登場(chǎng)，孩子們?cè)诼?tīng)的同時(shí)，每個(gè)幼兒腦海中都生成了自己獨(dú)特的場(chǎng)景，他們就可以根據(jù)自己的想象進(jìn)行創(chuàng)作，這樣的美術(shù)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力會(huì)有意想不到的效果。

（三）為幼兒美術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

生硬的教學(xué)模式很容易禁錮幼兒的思想，他們很容易因?yàn)樽约荷碓谡n堂而緊張，無(wú)法展開(kāi)想象的翅膀。因此，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師可以為孩子們創(chuàng)設(shè)具體的情境，可以是生活中熟悉的畫(huà)面，也可以是動(dòng)畫(huà)片中生動(dòng)的場(chǎng)景，只要能讓孩子們感受到其中的氛圍，就會(huì)對(duì)他們聯(lián)想的展開(kāi)有很大的幫助。教師可以利用多媒體手段，通過(guò)圖像、聲音這些直觀的方式實(shí)現(xiàn)情境的創(chuàng)設(shè)，孩子們會(huì)很自然地融入到畫(huà)面和聲音之中，獲取更加深刻的感受，這些感受就是打開(kāi)想象之門(mén)的鑰匙。

（四）幼兒美術(shù)教學(xué)內(nèi)容多樣化

現(xiàn)在的幼兒美術(shù)課堂大多是教幼兒學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)、折紙、手工等，這些教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)代對(duì)下一代的要求，美術(shù)教師必須使教學(xué)內(nèi)容多樣化，讓幼兒接觸更多的藝術(shù)形式。就繪畫(huà)而言，除了常見(jiàn)的簡(jiǎn)筆畫(huà)、水彩畫(huà)，美術(shù)教師可以加入我國(guó)傳統(tǒng)的水墨畫(huà)、水粉畫(huà)，國(guó)外流行的油畫(huà)等，教師不需要關(guān)注幼兒作品呈現(xiàn)的完整性，對(duì)于幼豪此擔(dān)過(guò)程的體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于結(jié)果。除此之外，幼兒美術(shù)課堂還應(yīng)該加入中國(guó)傳統(tǒng)民間工藝，如民間剪紙、泥塑、撕畫(huà)等，都是我國(guó)的民間文化的瑰寶，幼兒應(yīng)當(dāng)從小對(duì)他們有所認(rèn)識(shí)，在接觸后自由選擇自己的愛(ài)好，這對(duì)于開(kāi)闊幼兒的視野，對(duì)于我國(guó)文化的傳播和發(fā)展都有很大的幫助。

（五）游戲化的幼兒美術(shù)教學(xué)

因?yàn)橛變好佬g(shù)教學(xué)的對(duì)象是幼兒，所以美術(shù)教師要在教學(xué)過(guò)程中加入游戲的內(nèi)容，讓孩子們?cè)谟螒蛑信囵B(yǎng)對(duì)美術(shù)的興趣。比如教師可以帶著孩子們玩吹泡泡的游戲，在游戲中教師引導(dǎo)性地問(wèn)孩子們泡泡的顏色、形狀、泡泡的變化，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候鼓勵(lì)孩子們把泡泡畫(huà)出來(lái)，幼兒就會(huì)很容易地投身到繪畫(huà)當(dāng)中去。

幼兒美術(shù)教育是一門(mén)藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，重點(diǎn)是促進(jìn)幼兒能力的提高，因此，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，幼兒美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)嘗試采用多元化的教學(xué)方式，提高幼兒美術(shù)教學(xué)的有效性。

幼兒美術(shù)教學(xué)論文:把美術(shù)融入音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

摘要：音樂(lè)與美術(shù)作為藝術(shù)的兩種不同表現(xiàn)形式，有著難以割舍的情緣，它們作為藝術(shù)是相通的?；谶@一點(diǎn)，在音樂(lè)教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑用佬g(shù)成份，讓幼兒親自動(dòng)手描繪所欣賞的音樂(lè)情景，有效地將美術(shù)融入音樂(lè)教學(xué)中，讓幼兒從聲音、圖像兩個(gè)方面去感知美、欣賞美，培養(yǎng)他們的欣賞情趣，動(dòng)手、動(dòng)腦能力。本文主要論述音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，尋找形式多樣的美術(shù)手段，激發(fā)幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣和主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；美術(shù)；藝術(shù)活動(dòng)；興趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確地把音樂(lè)、美術(shù)統(tǒng)稱(chēng)為“藝術(shù)”領(lǐng)域，這說(shuō)明這兩門(mén)課程之間有著很多的聯(lián)系性，音樂(lè)是從聽(tīng)覺(jué)上感受美，美術(shù)是從視覺(jué)上獲得美，二者在表現(xiàn)人的思想感情和讓人的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴上是一致的。在幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，孩子們似乎已厭倦了過(guò)去聽(tīng)、唱、演的傳統(tǒng)教學(xué)模式，他們對(duì)將美術(shù)融入音樂(lè)教學(xué)中的做法很有好感。這種做法既挖掘了孩子潛在的美術(shù)天分，又培養(yǎng)了他們對(duì)音樂(lè)的積極性和興趣，他們可以通過(guò)繪畫(huà)充分展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)造力，也可以憑著對(duì)音樂(lè)的見(jiàn)解來(lái)表達(dá)情感。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，它通過(guò)聲音傳遞情感，美術(shù)是視覺(jué)的藝術(shù)，它通過(guò)色彩、線(xiàn)條來(lái)塑造形象。盡管兩者在表現(xiàn)上各有特點(diǎn)，但如果有機(jī)結(jié)合起來(lái)，利用美術(shù)強(qiáng)烈的視覺(jué)效果去突破音樂(lè)理解上的困難，會(huì)起到事半功倍的效果。下面就幾種將美術(shù)融入音樂(lè)教學(xué)中提升幼兒學(xué)習(xí)興趣的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。

一、運(yùn)用圖譜再現(xiàn)音樂(lè)情景，培養(yǎng)興趣

圖譜是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常運(yùn)用的輔助教學(xué)工具，它是一種視覺(jué)符號(hào)，也是一種材料，它可以把音樂(lè)材料簡(jiǎn)單化、形象化。

蘇聯(lián)著名音樂(lè)教育家卡巴列夫斯基曾說(shuō)過(guò)：“只要音樂(lè)是形象的，即使是不同的體裁，都能使孩子接受?！痹谝魳?lè)教學(xué)活動(dòng)中融入美術(shù)手段，更能引發(fā)幼兒的興趣。興趣是發(fā)展幼兒思維的巨大推動(dòng)力，不管做什么事情，只要有了興趣，才會(huì)使人集中精力，積極思考。

在幼兒欣賞完一首樂(lè)曲后，給他們留出相對(duì)充分的時(shí)間，讓他們用手中的畫(huà)筆將自己對(duì)音樂(lè)的理解和體會(huì)實(shí)實(shí)在在地畫(huà)在紙上，把抽象的音樂(lè)描述用有色有形的圖畫(huà)生動(dòng)地描繪出來(lái)。畫(huà)畫(huà)的過(guò)程就是孩子們將自己對(duì)音樂(lè)的理解進(jìn)行大膽創(chuàng)造的過(guò)程。這樣的方法無(wú)形中培養(yǎng)了幼兒對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣。

例如在《世界真奇妙》音樂(lè)教學(xué)中，孩子們欣賞了第一遍的音樂(lè)，根據(jù)自己對(duì)歌曲的理解分成四組進(jìn)行繪畫(huà)。一組畫(huà)小鳥(niǎo)在天空中的情景，一組畫(huà)小兔在草地上的情景，一組畫(huà)熊貓?jiān)谏掷锏那榫?，一組畫(huà)小魚(yú)在水里游的情景。之后，將四幅畫(huà)拼接起來(lái)作為圖譜進(jìn)行歌曲教學(xué)，幼兒在感受歌曲的節(jié)拍中學(xué)習(xí)歌曲。又如在《種子托比的故事》音樂(lè)教學(xué)中，運(yùn)用點(diǎn)來(lái)表示雨點(diǎn)，曲線(xiàn)表示風(fēng)，在種子四個(gè)生長(zhǎng)階段的圖譜后貼上磁鐵。伴隨音樂(lè)輕盈活波的節(jié)奏變化，教師操作圖譜，用線(xiàn)條形象地勾勒出種子在風(fēng)和雨的幫助逐漸發(fā)芽、慢慢長(zhǎng)大的過(guò)程。將抽象的音樂(lè)轉(zhuǎn)變?yōu)橛變豪斫夂徒邮艿闹庇^畫(huà)面，可以較好地幫助幼兒理解音樂(lè)，大大調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣。

二、采用動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏，引發(fā)興趣

音樂(lè)欣賞是為了培養(yǎng)幼兒音樂(lè)興趣，擴(kuò)大音樂(lè)視野，提高音樂(lè)感受、理解、鑒賞能力。在幼兒園，音樂(lè)欣賞教學(xué)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，往往比較抽象，幼兒難以理解，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏的變化，能充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與活動(dòng)，能突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。幼兒的年齡小，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中普遍存在著興趣問(wèn)題，對(duì)于新鮮刺激的內(nèi)容很感興趣。

為此制作動(dòng)畫(huà)運(yùn)用于教學(xué)，以其極豐富的表現(xiàn)力使人腦得到延伸。它能根據(jù)教學(xué)需求將內(nèi)容以圖象的形式，動(dòng)態(tài)地加以分解、組合，生動(dòng)地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，能有效突破教學(xué)的重難點(diǎn)。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒對(duì)于藝術(shù)的感受力、情感體驗(yàn)，幼兒的形象思維能力和想象、創(chuàng)造能力，是教師無(wú)法直接教授的。

例如：在《種子托比的故事》音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，運(yùn)用生動(dòng)、形象的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)了審美性的視聽(tīng)情景。在音樂(lè)的意境中，幼兒欣賞著種子如何鉆出地面長(zhǎng)出枝干，直觀地感受音樂(lè)節(jié)奏變化，葉子跟著音樂(lè)節(jié)拍的變化一片片長(zhǎng)出，最后變成了一棵大樹(shù)。又如在《毛毛蟲(chóng)變蝴蝶》中，教師將《毛毛蟲(chóng)變蝴蝶》的音樂(lè)中第一句歌詞“一只毛毛蟲(chóng)軟綿綿，一伸一縮慢慢爬”，配上毛毛蟲(chóng)在樹(shù)葉上爬來(lái)爬去，張開(kāi)小嘴吃樹(shù)葉的畫(huà)面；當(dāng)音樂(lè)唱到“小蝴蝶飛來(lái)又飛去”，則配上毛毛蟲(chóng)結(jié)繭到破繭而出變成蝴蝶的動(dòng)畫(huà)。通過(guò)音樂(lè)與動(dòng)畫(huà)視聽(tīng)結(jié)合的感受，既拓展了孩子的知識(shí)，又能引發(fā)幼兒再次傾聽(tīng)音樂(lè)的興趣。音樂(lè)與動(dòng)畫(huà)視頻的有機(jī)結(jié)合，為幼兒提供了優(yōu)良的藝術(shù)氛圍，引發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的興趣。

三、巧用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，激發(fā)興趣

簡(jiǎn)筆畫(huà)是一種線(xiàn)l簡(jiǎn)潔明了、概括性很強(qiáng)的圖畫(huà)。也許正因?yàn)樗€(xiàn)條簡(jiǎn)單、制作快捷、所以我在教學(xué)中經(jīng)常使用。它不僅有助于歌曲教學(xué)，而且能夠提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，融趣味性、知識(shí)性、科學(xué)性于一體。同時(shí)，它也為音樂(lè)創(chuàng)作提供了感性材料，讓幼兒通過(guò)視覺(jué)感知突破音樂(lè)創(chuàng)作的困難。

例如在小班音樂(lè)欣賞《野風(fēng)飛舞》中，引導(dǎo)幼兒用線(xiàn)條表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受。大多數(shù)幼兒畫(huà)了曲折線(xiàn)，表示人在發(fā)抖、害怕；畫(huà)了螺旋線(xiàn)，表示人在跑，像龍卷風(fēng)；也有個(gè)別孩子畫(huà)斜線(xiàn)，表示人從坡上滑下來(lái)，速度最快；畫(huà)方格，表示士兵們?cè)趹?zhàn)場(chǎng)上打仗時(shí)身上穿的盔甲?？梢?jiàn)孩子的潛意識(shí)中還是能發(fā)現(xiàn)音樂(lè)與線(xiàn)條的共通性的。

又如在中班歌唱教學(xué)《買(mǎi)菜》中，這首歌中唱到的蔬菜都是孩子們很熟悉的菜，且能馬上用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾畫(huà)出來(lái)。因此孩子們聽(tīng)到這首歌曲后，馬上就能畫(huà)出青菜、雞蛋、母雞、蘿卜、黃瓜等。孩子能看著自己畫(huà)出的簡(jiǎn)筆畫(huà)圖案，很快學(xué)會(huì)這首歌曲的演唱部分。后面的說(shuō)唱部分，幼兒根據(jù)自己認(rèn)識(shí)的蔬菜續(xù)編，他們加上各種不同蔬菜，來(lái)進(jìn)行編唱，特別有趣。我根據(jù)幼兒的編唱自然帶入，幼兒也感興趣，紛紛嘗試自己的編唱。小朋友們興趣很高，有的動(dòng)嘴有的動(dòng)筆，紛紛編出自己的佳作。從幼兒的創(chuàng)編中，可以體會(huì)到，一幅簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫(huà)為小朋友的創(chuàng)作旋律提供了視覺(jué)基礎(chǔ)，從而突破編曲過(guò)程中的難點(diǎn)，做到有內(nèi)容可編。

四、妙用色彩表現(xiàn)音樂(lè)元素，誘發(fā)興趣

為使抽象枯燥的音樂(lè)教學(xué)變得有趣、充滿(mǎn)神秘感，在音樂(lè)教學(xué)中，我常常探索顏色的奧秘。

如針對(duì)小班幼兒好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把歌曲中唱到的動(dòng)物、實(shí)物用白色的油畫(huà)棒畫(huà)在白紙上，孩子們刷上紅、黃、藍(lán)、綠等不同的顏色就會(huì)變成不同的動(dòng)物。孩子們?cè)谕嫔胁粌H發(fā)現(xiàn)了顏色的神奇之處，又牢牢記住了歌曲中的歌詞。

同時(shí)，用彩色也可以表現(xiàn)樂(lè)曲的不同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如歌曲《喜洋洋》是一首由ABA三個(gè)樂(lè)句組成的樂(lè)曲。教師出示歌譜時(shí)，把第二樂(lè)句用不同于其它兩個(gè)樂(lè)句的色彩來(lái)表現(xiàn)。不同的色彩既幫助幼兒理清了歌曲的結(jié)構(gòu)，把明顯不同的樂(lè)句區(qū)分開(kāi)，也感受了樂(lè)曲的不同性質(zhì)特點(diǎn)。

色彩融入音樂(lè)教學(xué)中，還會(huì)使一首復(fù)雜的樂(lè)曲或歌曲簡(jiǎn)單化、明了化。比如在學(xué)唱歌曲《秋天多么美》時(shí)，老師在欣賞前可讓幼兒把聽(tīng)到的重復(fù)樂(lè)段用相同顏色的葉子表示，把不同樂(lè)段用不同顏色的葉子表示，這樣幼兒可以很快找到歌曲三段中相同和不同的部分?？傊?，多彩的顏色不僅渲染音樂(lè)活動(dòng)氣氛，誘發(fā)幼兒的興趣，豐富活躍課堂教學(xué)，也對(duì)幼兒音樂(lè)技能的訓(xùn)練、音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)起到了很好的作用。

以上案例說(shuō)明美術(shù)手段在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中起著重要作用，是一種必要的教學(xué)手段?？傊谝魳?lè)教學(xué)中采用不同的美術(shù)手段，比如加入圖譜、圖案、動(dòng)畫(huà)、色彩等，能夠幫助幼兒直觀理解音樂(lè)的節(jié)奏、旋律，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)動(dòng)靜交替，對(duì)激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，活躍教學(xué)氣氛，提高教學(xué)有效性起到很大的作用。

幼兒美術(shù)教學(xué)論文:使幼兒美術(shù)教學(xué)擺脫范畫(huà)的束縛

[關(guān)鍵詞]幼兒；美術(shù)；擺脫范畫(huà)

1 范畫(huà)教學(xué)存在的問(wèn)題

范畫(huà)教學(xué)之所以推廣了這么多年，使用范圍這么廣，是因?yàn)樗軌蚴褂變憾虝r(shí)間內(nèi)掌握基本的繪畫(huà)方法與技巧，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)其他繪畫(huà)方法有很重要的基礎(chǔ)作用。同時(shí)，對(duì)于認(rèn)知能力較低、生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的幼兒來(lái)說(shuō)，范畫(huà)能夠更加直觀地讓他們理解繪畫(huà)的內(nèi)容，懂得如何去畫(huà)。然而在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的圖畫(huà)：房子總是三角形的房頂正方形的房身，太陽(yáng)總是圓圓的掛在左上角，蘋(píng)果頂端總是一個(gè)樹(shù)枝上面掛一片葉子，孩子們總是把手臂舉向天空……教師總是依照自己的意愿，把多姿多彩、千變?nèi)f化的世界平面化、單一化地展現(xiàn)給幼兒，讓幼兒以為繪畫(huà)是這樣的，世界是這樣的，長(zhǎng)此以往，幼兒只會(huì)跟隨美術(shù)教師的范畫(huà)來(lái)繪制，在失去范畫(huà)之后，便會(huì)不知所措。因此，范畫(huà)教學(xué)會(huì)嚴(yán)重扼殺幼兒的想象力和創(chuàng)造力，容易使幼兒發(fā)展成毫無(wú)個(gè)性的人，幼兒美術(shù)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

2 擺脫范畫(huà)教學(xué)的幼兒美術(shù)教學(xué)實(shí)踐

如需擺脫范畫(huà)教學(xué)的束縛，就必須從增加他們的生活經(jīng)驗(yàn)、提高觀察能力著手，幫助他們認(rèn)知這個(gè)世界，加深理解。

2.1 豐富幼兒的情感體驗(yàn)

范畫(huà)教學(xué)的初衷，是幫助幼兒建立繪畫(huà)對(duì)象，方便他們開(kāi)展繪畫(huà)創(chuàng)作。由于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，在剛開(kāi)始接觸繪畫(huà)的時(shí)候，腦海中沒(méi)有繪畫(huà)的具體內(nèi)容，因此如果要改革范畫(huà)教學(xué)，教師就需要幫助幼兒增加他們的情感體驗(yàn)，添加更多的繪畫(huà)元素，讓他們一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，

2.1.1增加幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)

美術(shù)教師可以在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)之前，帶領(lǐng)幼兒深入到生活實(shí)際中去，收獲切身的情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣?？梢詭в變哼M(jìn)入大自然，比如在創(chuàng)作《春天來(lái)了》，教師把幼兒帶到戶(hù)外，讓幼兒看看真實(shí)的風(fēng)景，綠色的樹(shù)葉、彩色的鮮花，聞聞自然的香味，淡淡的草香、濃濃的花香，聽(tīng)聽(tīng)自然的聲音，鳥(niǎo)鳴狗叫。這種情感體驗(yàn)對(duì)幼兒來(lái)講是美好的、深刻的，幼兒會(huì)很愿意參入其中。也可以引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察生活細(xì)節(jié)，增加生活經(jīng)驗(yàn)。比如在創(chuàng)作《我的媽媽》的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)幼兒回到家中仔細(xì)觀察媽媽的長(zhǎng)相、穿著、行為習(xí)慣和生活細(xì)節(jié)，幼兒在耐心觀察之后可以發(fā)現(xiàn)有很多事情是自己原來(lái)沒(méi)有注意的，也許會(huì)獲得意外收獲。在心里建立起對(duì)媽媽的整體印象之后，幼兒就能很順利地開(kāi)始繪畫(huà)了。

2.1.2提升幼兒的心靈感受

幼兒的繪畫(huà)興趣往往來(lái)自于內(nèi)心世界，內(nèi)心的感受是否豐富決定了幼兒是否愿意積極地參與到美術(shù)活動(dòng)之中，因此，教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)增加幼兒的心靈感受。最為有效的方式是開(kāi)展游戲活動(dòng)。幼兒非常愛(ài)玩，枯燥地繪畫(huà)不能始終吸引他們的注意力，若是能夠把游戲元素融入幼兒美術(shù)活動(dòng)中，會(huì)提高他們的積極性，提升他們的繪畫(huà)情緒。比如教師教學(xué)生創(chuàng)作《老鷹捉小雞》時(shí)，可以和幼兒玩“老鷹捉小雞”的游戲，選擇一個(gè)孩子當(dāng)老鷹，其他的孩子排成隊(duì)充當(dāng)小雞，每個(gè)人都帶上屬于自己的頭飾，開(kāi)始游戲。游戲結(jié)束之后，教師可以引導(dǎo)孩子們暢所欲言，說(shuō)說(shuō)自己頭腦中的老鷹和小雞，待孩子們頭腦中有畫(huà)面之后就可以開(kāi)始作畫(huà)。這樣的方法，幼兒會(huì)直接獲取心靈的感受，通過(guò)想象刻畫(huà)具體的繪畫(huà)形象，有利于美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展。

2.2 提升幼兒的欣賞能力

2.2.1注重觀察

觀察是美術(shù)的關(guān)鍵，只有通過(guò)仔細(xì)地觀察才能對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致地描繪。細(xì)致的觀察有助于提高幼兒的欣賞能力，對(duì)于豐富幼兒的繪畫(huà)素材也有很重要的作用。教師要注意培養(yǎng)幼兒全方位、多角度的觀察身邊的事物，獲取他們的特征和具體信息，通過(guò)對(duì)不同事物或同一事物多方面的比較，增加他們對(duì)事物本身的認(rèn)識(shí)，從而幫助他們更好地繪制作品。

2.2.2動(dòng)態(tài)體驗(yàn)

很多時(shí)候，靜止的無(wú)聲畫(huà)面對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是枯燥的，也很難理解，教師可以充分多媒體、動(dòng)態(tài)展示、游戲等方式，調(diào)動(dòng)聲、色、形等元素全方面幫助孩子們感受。比如畫(huà)《森林運(yùn)動(dòng)會(huì)》，教師可以用多媒體放“喜羊羊與灰太狼”“熊出沒(méi)”等動(dòng)畫(huà)片，放“動(dòng)物世界”，讓孩子們看森林都有哪些動(dòng)物，這些動(dòng)物都有什么特征，聽(tīng)動(dòng)物們的聲音和交談，感受動(dòng)物們的關(guān)系的情緒，然后開(kāi)始作畫(huà)。此外，畫(huà)螞蟻搬家的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)孩子觀察園里的螞蟻如何排成隊(duì)行走，如何把重物搬運(yùn)到洞里。通過(guò)動(dòng)態(tài)的切身感受，孩子們頭腦中的畫(huà)面就會(huì)更加清晰明確，畫(huà)畫(huà)也會(huì)更加簡(jiǎn)單。

幼兒更容易理解直觀、形象的事物，教師需要結(jié)合聲音、動(dòng)作、立體形象，鍛煉幼兒的觀察能力和認(rèn)知能力，讓他們能夠深刻體會(huì)到藝術(shù)的內(nèi)在，能夠理解什么是藝術(shù)，從而提高他們的欣賞能力，為繪畫(huà)創(chuàng)作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 創(chuàng)造進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的條件

美術(shù)創(chuàng)作不僅局限在繪畫(huà)，也可以嘗試剪紙、貼紙等美術(shù)形式。教師可以給幼兒提供多樣化的美術(shù)材料，讓幼兒依據(jù)自己的想法自由創(chuàng)作，比如簡(jiǎn)筆畫(huà)的彩筆、油畫(huà)、水粉畫(huà)的顏料、水墨畫(huà)的筆墨宣紙、還有剪刀、卡紙和膠水等，幼兒可以選擇其中的一種或同時(shí)選用集中，嘗試不同的美術(shù)形式的效果。幼兒在此中間可以逐漸提高自己的創(chuàng)作能力、動(dòng)手能力和手腦協(xié)作能力。

幼兒的作品是他們自己思想的體現(xiàn)，作品的呈現(xiàn)背后會(huì)蘊(yùn)藏著他們的思想和情感，教師不能隨意否定幼兒的作品，要給他們機(jī)會(huì)讓他們表達(dá)他們的內(nèi)心，這才是我們進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)。因此，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，體會(huì)幼兒的感受和思想。在表達(dá)之后，教師要給與積極的點(diǎn)評(píng)，讓幼兒感受到自己能力的價(jià)值和體現(xiàn)。此外，還可以讓孩子們之間進(jìn)行作品的互評(píng)，提高他們的理解能力和欣賞能力。

雖然我們鼓勵(lì)教師采用多元教學(xué)的方式提高幼兒的綜合素質(zhì)，然而也不能完全放棄范畫(huà)教學(xué)，可以適時(shí)、適量的開(kāi)展，使幼兒能夠?qū)⒗L畫(huà)技能和其他素質(zhì)同時(shí)提高。