序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇軟件工程畢業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

軟件工程畢業(yè)論文:軟件工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理

摘要：分析軟件工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理中存在的主要問題，針對軟件企業(yè)對軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，提出軟件工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理措施，強(qiáng)調(diào)通過建立和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理制度，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的監(jiān)控；構(gòu)建完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理平臺(tái)，提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理水平；改革畢業(yè)論文形式，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：軟件工程；本科畢業(yè)設(shè)計(jì)；過程管理

軟件學(xué)院軟件工程專業(yè)的設(shè)立是國家教育部、國家發(fā)展計(jì)劃委員會(huì)為滿足國家軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的迫切需求于2001年批準(zhǔn)成立的。重慶大學(xué)軟件學(xué)院是國家首批示范性軟件學(xué)院之一，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“面向應(yīng)用、遵循標(biāo)準(zhǔn)、適應(yīng)團(tuán)隊(duì)、把握技術(shù)、熟知領(lǐng)域、外語優(yōu)良”的軟件工程人才。10年來，軟件學(xué)院十分重視軟件工程專業(yè)的工程化教學(xué)改革，采取多項(xiàng)政策和措施促進(jìn)工程型軟件實(shí)用人才的培養(yǎng)。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要手段，是理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)。因此，對軟件工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革，培養(yǎng)具有工程實(shí)踐能力的軟件實(shí)用人才具有重要意義。

1 軟件企業(yè)對軟件工程專業(yè)培養(yǎng)人才的要求

軟件產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展對該行業(yè)從業(yè)人員提出更高要求，不僅要求學(xué)生掌握理論知識(shí)，還要求學(xué)生具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。國內(nèi)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)基本上仍使用傳統(tǒng)的理工科人才培養(yǎng)模式，注重基礎(chǔ)理論知識(shí)，缺少對學(xué)生工程能力和職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練，因此培養(yǎng)既有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)工程實(shí)踐能力，又能迅速適應(yīng)業(yè)界環(huán)境的高素質(zhì)創(chuàng)新型軟件人才，是軟件企業(yè)對軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

2 目前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理中存在的問題

1）畢業(yè)設(shè)計(jì)階段缺乏全過程的管理與監(jiān)控。

畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程的管理與監(jiān)控不夠規(guī)范，缺乏專門的組織機(jī)構(gòu)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的一些主要環(huán)節(jié)疏于檢查和監(jiān)督，因此存在影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的問題，如選題陳舊、重復(fù)率高、與軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求不適合等。

教師指導(dǎo)水平有限且精力投入不足，同時(shí)沒有對教師指導(dǎo)工作的有效績效考核，使得教師對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視；某些學(xué)生由于有就業(yè)壓力，便將主要精力放在人才市場和各類招聘會(huì)上，沒有意識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，最后只能通過拼湊和抄襲完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2）畢業(yè)設(shè)計(jì)階段缺乏規(guī)范化的指導(dǎo)性文件。

畢業(yè)設(shè)計(jì)工作持續(xù)時(shí)間長，涉及所有畢業(yè)生和教師，如果沒有規(guī)范化的指導(dǎo)性文件能夠讓指導(dǎo)教師和學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的意義、目標(biāo)、計(jì)劃、流程、論文規(guī)范化格式、質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、成績考核等具體實(shí)施細(xì)則，明確自己在該項(xiàng)工作中扮演的角色以及整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)流程對自身承擔(dān)工作的質(zhì)量要求，那么很難提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

3）畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔資料缺乏有效管理。

畢業(yè)設(shè)計(jì)成果是學(xué)校的重要知識(shí)和信息資源，完善的文檔資料管理有助于畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的傳承和創(chuàng)新。長久以來，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品和論文主要采用人工管理。學(xué)生答辯后提交資料袋，資料袋中包括畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)文檔和設(shè)計(jì)作品的刻錄光盤，但由于管理人員對畢業(yè)設(shè)計(jì)資料的重視程度不夠或人員不夠，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)資料管理不善，出現(xiàn)查詢困難、答辯記錄丟失等情況，為以后查閱、成果展示及下屆畢業(yè)生的論文指導(dǎo)工作帶來不便。

3 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理改革措施

1）成立畢業(yè)設(shè)計(jì)管理小組。

為了加強(qiáng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的組織、管理和監(jiān)督，軟件學(xué)院專門成立畢業(yè)設(shè)計(jì)管理小組，小組成員由教學(xué)副院長、正副系主任及學(xué)生助管組成，負(fù)責(zé)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的管理監(jiān)督工作，包括從選題、審題、任務(wù)書下達(dá)到開題、中期檢查、答辯、成績評(píng)定、推優(yōu)的全過程。

2）建立和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理制度。

為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，畢業(yè)設(shè)計(jì)管理小組根據(jù)軟件工程專業(yè)特點(diǎn)建立學(xué)院的具體工作規(guī)范和有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式和監(jiān)控制度，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)制度建設(shè)，使得從選題、下達(dá)任務(wù)書到學(xué)生的開題報(bào)告，從每周匯報(bào)、中期檢查到設(shè)計(jì)文檔撰寫、論文撰寫、論文重復(fù)率監(jiān)測、論文評(píng)閱及論文答辯，都有切實(shí)可行的實(shí)施細(xì)則及管理規(guī)章制度；構(gòu)建集中管理與跟蹤管理、周報(bào)提交、外出請假、抄襲檢測、講座出勤等平時(shí)成績評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)；完善從平時(shí)表現(xiàn)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)量、論文或設(shè)計(jì)文檔質(zhì)量、答辯水平等多方面衡量的客觀、公正的綜合成績評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和推優(yōu)程序。在畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程管理中，力求做到有章可循及有據(jù)可查。

3）多元化的畢業(yè)論文形式。

多元化的畢業(yè)論文形式有利于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。根據(jù)軟件工程專業(yè)特點(diǎn)，軟件學(xué)院對畢業(yè)論文形式進(jìn)行改革。畢業(yè)設(shè)計(jì)形式包括傳統(tǒng)方式和新方式，學(xué)生可以選擇其中一種方式，具體采用哪種方式則由指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)。

傳統(tǒng)方式是指畢業(yè)生完成開題報(bào)告并翻譯一篇相關(guān)課題的英文文獻(xiàn)，然后對軟件系統(tǒng)進(jìn)行需求分析、設(shè)計(jì)和編碼實(shí)現(xiàn)，或者對相應(yīng)算法進(jìn)行研究、分析和編碼實(shí)現(xiàn)，最后完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。

為了面向軟件企業(yè)需求，培養(yǎng)學(xué)生的軟件設(shè)計(jì)能力，新方式注重提高學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)文檔編寫能力。畢業(yè)生前期仍然要完成開題報(bào)告、英文文獻(xiàn)、系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)和編碼，最后提交系統(tǒng)設(shè)計(jì)相關(guān)文檔。系統(tǒng)設(shè)計(jì)相關(guān)文檔由以下文檔構(gòu)成：①項(xiàng)目開發(fā)計(jì)劃；②軟件需求說明；③系統(tǒng)設(shè)計(jì)說明；④數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)說明；⑤用戶手冊；⑥測試分析報(bào)告；⑦項(xiàng)目開發(fā)總結(jié)。根據(jù)軟件工程學(xué)科特點(diǎn)及專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理辦法和軟件設(shè)計(jì)文檔國家標(biāo)準(zhǔn)，軟件學(xué)院制定了符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)文檔規(guī)范。

為提高學(xué)生科技論文寫作水平和研究報(bào)告的演講能力，軟件學(xué)院面向軟件工程專業(yè)所有應(yīng)屆畢業(yè)生，在其畢業(yè)設(shè)計(jì)階段開設(shè)8學(xué)時(shí)的“科技論文寫作規(guī)范”“研究報(bào)告演講技巧”講座，強(qiáng)調(diào)科技論文寫作的規(guī)范性和可讀性，鍛煉學(xué)生演講研究報(bào)告的能力。

4）加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理和監(jiān)控。

畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理和監(jiān)控面向的對象是學(xué)生和教師。軟件學(xué)院畢業(yè)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)有不同情況，如有在校外軟件公司做畢業(yè)設(shè)計(jì)的，更多的是在校內(nèi)做畢業(yè)設(shè)計(jì)，因此需要有相應(yīng)的不同管理模式。為加強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和降低指導(dǎo)教師管理難度，軟件學(xué)院提供集中管理與跟蹤管理方式。

集中管理是指學(xué)院設(shè)置固定機(jī)房和機(jī)位并安排助教作為管理人員，由指導(dǎo)教師給學(xué)生安排機(jī)房，由管理人員負(fù)責(zé)學(xué)生的日常考勤，學(xué)生需及時(shí)向指導(dǎo)老師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，學(xué)生若有事必須請假。跟蹤管理主要針對在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，要求這類學(xué)生完成校外畢業(yè)設(shè)計(jì)申請，由管理小組協(xié)助指導(dǎo)教師對校外學(xué)生進(jìn)行跟蹤，為這些學(xué)生提供及時(shí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)信息服務(wù)。這類學(xué)生必須每周與學(xué)校指導(dǎo)教師聯(lián)系，以便教師詳細(xì)了解并掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度。這種具體的制度和規(guī)范，對在校內(nèi)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和赴外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生進(jìn)行了有效監(jiān)控。

針對指導(dǎo)教師的管理，畢業(yè)設(shè)計(jì)管理小組采用不定期檢查和周報(bào)提交的方式。畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范要求每位指導(dǎo)教師每周指導(dǎo)時(shí)間不少于2小時(shí)，指導(dǎo)教師需要檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量；解答學(xué)生提出的問題，進(jìn)行下一階段工作部署與指導(dǎo)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

不定期檢查指畢業(yè)設(shè)計(jì)管理小組根據(jù)指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中登記的指導(dǎo)時(shí)間和地點(diǎn)，不定期對教師的指導(dǎo)情況進(jìn)行檢查。周報(bào)提交是指學(xué)院建立的畢業(yè)設(shè)計(jì)定期報(bào)告制度，教師和學(xué)生每周均需要將周報(bào)提交到系統(tǒng)上，教師主要匯報(bào)每周對學(xué)生指導(dǎo)情況以及學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和質(zhì)量，學(xué)生主要匯報(bào)每周的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度、畢業(yè)設(shè)計(jì)遇到的問題等。畢業(yè)設(shè)計(jì)管理小組每周對周報(bào)進(jìn)行匯總分析并，及時(shí)了解畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，對學(xué)生和教師提出的問題進(jìn)行統(tǒng)一解答。

5）構(gòu)建完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理平臺(tái)。

充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，構(gòu)建完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理平臺(tái)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)管理水平，使畢業(yè)設(shè)計(jì)管理更加規(guī)范化。軟件學(xué)院在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中使用的管理系統(tǒng)包括：重慶大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)、重慶大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合系統(tǒng)、重慶大學(xué)軟件學(xué)院軟件工程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

重慶大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)用來上傳和管理畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)文檔。系統(tǒng)涵蓋畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的全過程，實(shí)現(xiàn)選題提交、課題雙向選擇、畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)文檔（包括開題報(bào)告、外文翻譯和畢業(yè)論文）的提交與管理、文檔模板的上傳和下載、畢業(yè)答辯的自動(dòng)分組、指導(dǎo)教師和交叉教師評(píng)分、答辯記錄和成績的上傳、成績冊的打印、畢業(yè)成績的統(tǒng)計(jì)分析等功能。

重慶大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合系統(tǒng)。用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理，主要進(jìn)行信息、周報(bào)收集、校外學(xué)生實(shí)習(xí)申請、過程檢查情況公告、問卷調(diào)查、學(xué)生成果提交和查詢等。

重慶大學(xué)軟件學(xué)院軟件工程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是軟件人才培養(yǎng)創(chuàng)新平臺(tái)，提供實(shí)踐教學(xué)成果展示、實(shí)踐案例資源庫與實(shí)踐教學(xué)管理功能。利用該平臺(tái)可以舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀作品展，展示軟件學(xué)院學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)水平，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情，對下一屆學(xué)生起到示范作用。平臺(tái)實(shí)踐案例資源庫可為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)參考資源，為教師提供實(shí)踐教學(xué)案例素材。

6）建立畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理評(píng)價(jià)體系。

建立畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理評(píng)價(jià)體系，要求所有

一學(xué)生和指導(dǎo)老師每周都要將周報(bào)提交到EOL（重慶大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)）平臺(tái)。畢業(yè)設(shè)計(jì)管理小組每周對畢業(yè)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行檢查和監(jiān)督，并將檢查情況告知所有指導(dǎo)老師。指導(dǎo)老師每周提交周報(bào)次數(shù)與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作量掛鉤；學(xué)生考勤情況、周報(bào)提交情況、平時(shí)檢查情況會(huì)被記入平時(shí)成績，平時(shí)成績不合格將被取消答辯資格。

軟件學(xué)院強(qiáng)調(diào)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間一定要進(jìn)行軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，畢業(yè)答辯包括系統(tǒng)演示、用PPT講解畢業(yè)設(shè)計(jì)主要工作、答辯教師提問等多環(huán)節(jié)，答辯老師根據(jù)學(xué)生工作量、完成質(zhì)量、論文或設(shè)計(jì)文檔質(zhì)量、答辯情況進(jìn)行評(píng)分。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終成績由平時(shí)成績、指導(dǎo)教師成績、交叉評(píng)閱成績和答辯成績構(gòu)成，以保證評(píng)分的公平性。

7）加強(qiáng)誠信機(jī)制建設(shè)

為了提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造學(xué)術(shù)誠信氛圍，軟件學(xué)院使用“大學(xué)生論文抄襲檢測系統(tǒng)”對本科畢業(yè)論文進(jìn)行防抄襲檢測。抽檢比例為應(yīng)屆畢業(yè)論文的50%，抽檢名單由畢業(yè)論文管理系統(tǒng)隨機(jī)抽取。另外，各答辯小組推薦的優(yōu)秀畢業(yè)論文為必檢對象。

軟件學(xué)院制定論文抄襲的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)（建議文字復(fù)制比不超過25%）和處理辦法，對有問題的論文，責(zé)成指導(dǎo)教師對檢測結(jié)果予以認(rèn)定和說明或督促學(xué)生修改，取消被認(rèn)定抄襲論文學(xué)生的答辯資格；對各答辯小組推薦的優(yōu)秀畢業(yè)論文進(jìn)行，不合格的論文取消優(yōu)秀。

4 結(jié)語

培養(yǎng)適應(yīng)我國軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的軟件工程人才，提高軟件工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革勢在必行。通過2屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革證明，建立和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理制度，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的監(jiān)控，充分利用畢業(yè)設(shè)計(jì)管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)多元化的畢業(yè)論文形式，建立合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)誠信機(jī)制建設(shè)，能極大地促進(jìn)師生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中投入熱情和精力，提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理水平，有效保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

軟件工程畢業(yè)論文:軟件工程學(xué)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)用研究

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)使用工程化的方法、步驟統(tǒng)籌安排以取得良好的效果。軟件工程學(xué)是指導(dǎo)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)軟件類學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要工具之一。將畢業(yè)生設(shè)計(jì)過程、文檔書寫與軟件工程學(xué)緊密結(jié)合起來是提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。結(jié)合軟件工程的基本知識(shí),通過對軟件類學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程存在的常見問題的研究,提出了應(yīng)用軟件工程學(xué)去指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的方法。

關(guān)鍵詞：軟件工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)

作者簡介：許永昌(1976-)，男，山東安丘人，碩士，山東英才學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用。

0引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校應(yīng)屆類畢業(yè)生在畢業(yè)前接受課題型任務(wù)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)研究或工程實(shí)踐并取得成果的過程，是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是一次理論與實(shí)踐相結(jié)合的的鍛煉機(jī)會(huì)。如何在新形勢下改革畢業(yè)設(shè)計(jì), 提高學(xué)生軟件類畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，進(jìn)一步規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)中的軟件開發(fā)過程，抓好高校畢業(yè)設(shè)計(jì)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的管理與監(jiān)控, 切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,對于軟件類學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)施合適的軟件設(shè)計(jì)具有重的指導(dǎo)意義。

1畢業(yè)設(shè)計(jì)的必要性

高等職業(yè)教育應(yīng)該是以能力為本位、以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為導(dǎo)向的教育。畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和技能解決實(shí)際問題能力的重要環(huán)節(jié)之一,是衡量畢業(yè)生是否達(dá)到相應(yīng)學(xué)歷層次的重要依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)將總結(jié)專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)成果,鍛煉和開發(fā)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

高職院校軟件相關(guān)專業(yè)組織畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該符合新的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和素質(zhì)要具有積極的意義。而對于即將畢業(yè)離校的應(yīng)屆畢業(yè)生來說,畢業(yè)設(shè)計(jì)無疑是計(jì)算機(jī)軟件各相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等有機(jī)結(jié)合的途徑之一。

通過畢業(yè)設(shè)計(jì)能鍛煉學(xué)生的能力:

(1)實(shí)踐軟件工程的相關(guān)原理能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程,是一個(gè)課題小組從接到開發(fā)任務(wù)到提交產(chǎn)品和文檔的過程,其中涉及到需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼、測試、程序打包、編寫文檔等軟件工程具體的各個(gè)方面。經(jīng)過鍛煉,學(xué)生們對軟件工程學(xué)思想和方法的理解會(huì)大大加深。

(2)解決具體問題能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)行過程中，學(xué)生一定會(huì)遇到平時(shí)在課堂的理論學(xué)習(xí)中碰不到的困難和挑戰(zhàn), 而克服這些困難、解決實(shí)際問題的過程就是軟件技術(shù)和心理素質(zhì)逐步提高的過程。

(3)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)、能力。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)這一過程，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和能力。

2軟件工程學(xué)的基本思想

軟件工程是一門研究如何用系統(tǒng)化、規(guī)范化、數(shù)量化等工程原則和方法去進(jìn)行軟件的開發(fā)和維護(hù)的學(xué)科,包括兩方面內(nèi)容:軟件開發(fā)技術(shù)和軟件項(xiàng)目管理。其中,軟件開發(fā)技術(shù)包括軟件開發(fā)方法學(xué)、軟件工具和軟件工程環(huán)境,軟件項(xiàng)目管理包括軟件度量、項(xiàng)目估算、進(jìn)度控制、人員組織、配置管理、項(xiàng)目計(jì)劃。

3高職類學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能,用以分析、解決工程、科研、社會(huì)實(shí)際問題的能力,使學(xué)生得到工程設(shè)計(jì)方法和科研能力的初步訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

3.1選題的盲目性

只是把畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)作為大學(xué)生活的必經(jīng)環(huán)節(jié), 純粹是為了完成學(xué)業(yè)而去做畢業(yè)設(shè)計(jì), 造成選題的盲目性、有的選題則是陳舊。

3.2可行性分析與需求分析重視程度不夠

絕大多數(shù)畢業(yè)生在確定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目后,幾乎不進(jìn)行調(diào)查研究工作就立即投入到整個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中, 一旦遇到了與實(shí)際不符的地方, 又重新返回, 對已經(jīng)做好的設(shè)計(jì)進(jìn)行修改。最終導(dǎo)致設(shè)計(jì)的系統(tǒng)雜亂無章, 甚至到了最后只能馬馬虎虎地倉促交工。

3.3系統(tǒng)開發(fā)過程中的文檔不夠正規(guī)，不夠完備

完整的設(shè)計(jì)不僅包括所完成的可操作的系統(tǒng),一般的操作幫助，還包括在開發(fā)系統(tǒng)的過程中所產(chǎn)生的各個(gè)文檔等一些文字的東西，比如解釋清晰、內(nèi)容全面的數(shù)據(jù)字典和使用手冊也是必不可少的,否則用戶會(huì)感到使用起來不方便,覺得難于操作。

3.4模糊的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降的一個(gè)非常重要的原因就是沒有建立精確細(xì)致的評(píng)價(jià)體系。

這嚴(yán)重影響了項(xiàng)目的進(jìn)度和質(zhì)量,并且使學(xué)生沒有真正得到必要的鍛煉。我們通過對這些問題進(jìn)行詳細(xì)深入的分析,提出一個(gè)軟件過程框架,這個(gè)框架主要從需求、測試、集成這3個(gè)方面給出工作要點(diǎn)和規(guī)范。

4利用軟件工程學(xué)思想指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)本身是個(gè)工程，要用工程的方法去處理。從軟件工程的角度去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中,要系統(tǒng)地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題,按軟件工程學(xué)思想展開工作。

圖1軟件生命周期與畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段之間的映射

4.1以可行性研究指導(dǎo)選題目

可行性研究，應(yīng)該從技術(shù)可行性、經(jīng)濟(jì)可行性、操作可行性三個(gè)方面去研究，在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇過程中，應(yīng)立足于解決實(shí)際問題，注重發(fā)現(xiàn)問題、分析研究問題和開發(fā)創(chuàng)新的能力。選題原則上，可以參考以下幾點(diǎn)：①畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題應(yīng)該能使計(jì)算機(jī)專業(yè)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)一步理解并深化，也就是說，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能包括多門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的綜合運(yùn)用，并且要緊密結(jié)合工程實(shí)際，以有利于學(xué)生的全面訓(xùn)練；②選擇難度適中的課題， 保證課題的完成質(zhì)量；③課題要適合于各個(gè)模塊獨(dú)立進(jìn)行，并便于最后統(tǒng)一調(diào)試；④課題規(guī)模應(yīng)大小適合，難易程度適中。

4.2需求分析是關(guān)鍵

需求分析的基本任務(wù)是準(zhǔn)確地回答“系統(tǒng)必須做什么”, 也就是對目標(biāo)系統(tǒng)提出完整、準(zhǔn)確、清晰、具體的要求。系統(tǒng)分析員可以通過多種形式來獲取用戶需求，對用戶提出的需求進(jìn)行分析，以此來確定其中要實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的功能。對需求劃分優(yōu)先等級(jí)，找出核心需求和重要需求，以保證系統(tǒng)構(gòu)建的正確性。

在進(jìn)行軟件類畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),為了保證需求獲取的準(zhǔn)確性和全面性,可以讓項(xiàng)目組的所有學(xué)生都參與到用戶需求的獲取的工作中來,發(fā)揮集體的能力,并由指導(dǎo)教師進(jìn)行最終的確認(rèn)。

4.3規(guī)范設(shè)計(jì)過程

需求分析完成后的下一個(gè)階段就是系統(tǒng)設(shè)計(jì)，包括概要設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)。

詳細(xì)設(shè)計(jì)階段的任務(wù)就是深入每個(gè)函數(shù)內(nèi)部，以偽代碼或注釋的形式實(shí)現(xiàn)整個(gè)函數(shù)，設(shè)計(jì)出程序的詳細(xì)規(guī)格說明。

從系統(tǒng)設(shè)計(jì)開始，學(xué)生要按照軟件工程的要求，畫出DFD圖，對輸入、輸出數(shù)據(jù)流進(jìn)行詳細(xì)的說明，建立符合軟件工程規(guī)范的數(shù)據(jù)字典，根據(jù)DFD 圖設(shè)計(jì)出模塊結(jié)構(gòu)圖。

4.4重視文檔寫作

在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，要嚴(yán)格遵照軟件文檔的思想，記載設(shè)計(jì)過程的每一階段完成了哪些設(shè)計(jì)，下一階段的任務(wù)、目標(biāo)及技術(shù)手段，這樣，把文檔作為整個(gè)設(shè)計(jì)的指揮棒，使設(shè)計(jì)有條不紊地進(jìn)行。

4.5重視測試工作、撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書

軟件測試工作也是軟件開發(fā)的重要組成部分。通過實(shí)際應(yīng)用效果和測試數(shù)據(jù)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的成效就可一目了然。

畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書的撰寫是最后一個(gè)階段，要求學(xué)生回顧設(shè)計(jì)過程，總結(jié)勞動(dòng)成果，這時(shí)學(xué)生就會(huì)對軟件開發(fā)及必須經(jīng)歷的幾個(gè)步驟都有更深刻的認(rèn)識(shí)。最后，要求學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，寫出畢業(yè)論文。

5加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

通過實(shí)踐的練習(xí)，不僅能加深對理論的理解,同時(shí)也能鍛煉運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)是高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力的主要手段,也是高等教育的重要組成部分。充分、有效地設(shè)置軟、硬件的畢業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)生能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，可以縮短學(xué)校教育與社會(huì)流行技術(shù)、工具的差距，滿足學(xué)生畢業(yè)后的工作需要。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)必須達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生以下方面能力的目的。

5.1工程實(shí)踐能力

學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握選題的邏輯重心和學(xué)術(shù)思路,能夠運(yùn)用豐富的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行處理,具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撍急孢^程,以鍛煉畢業(yè)生的工程實(shí)踐能力,使畢業(yè)論文具有一定的應(yīng)用和學(xué)術(shù)探討價(jià)值。

5.2書寫和表達(dá)能力

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的總結(jié)和提高,和做科研開發(fā)工作一樣，要有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間,盡可能多地閱讀文獻(xiàn)資料是很重要的，畢業(yè)設(shè)計(jì)大多數(shù)是技術(shù)開發(fā)型的，其論文的主體部分應(yīng)包括：總體設(shè)計(jì)、模塊劃分、算法描述、編程模型、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)技術(shù)、實(shí)例測試及性能分析。這些內(nèi)容根據(jù)任務(wù)所處的階段不同,可以有所側(cè)重。

5.3創(chuàng)新能力

提出創(chuàng)新要求后,帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)或補(bǔ)學(xué)過去沒學(xué)過、沒有學(xué)好的課程,并在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題孕育出一些新的思路,將畢業(yè)設(shè)計(jì)推上一個(gè)新臺(tái)階的方式,與為每個(gè)人專門分配某一特定的作業(yè)來鍛煉學(xué)生基本技能的方式相比,更能擴(kuò)展學(xué)生的視野,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

5.4協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神

通過集體活動(dòng)和成員溝通培養(yǎng)成員的團(tuán)體情感，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。畢業(yè)設(shè)計(jì)將一個(gè)學(xué)生從入學(xué)初到畢業(yè)前的軟件專業(yè)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容鏈接成線,實(shí)現(xiàn)了課程的真正銜接，也使學(xué)生在畢業(yè)前對軟件方面所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了比較完整的概括與總結(jié)，達(dá)到了良好的理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)效果。畢業(yè)設(shè)計(jì)彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，加深了對理論的理解,促使學(xué)生深入思考，敢于創(chuàng)新,同時(shí)使學(xué)生的動(dòng)手能力、分析和解決問題的能力、書寫和表達(dá)能力、協(xié)作能力等各項(xiàng)能力都得到了培養(yǎng)和提高。

6結(jié)束語

軟件工程作為軟件開發(fā)工程化、規(guī)范化的具體實(shí)施方法,在將其應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)中之后,學(xué)生在軟件設(shè)計(jì)的文檔書寫規(guī)范化等方面均有了很大的改善與提高。將軟件工程應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)中不僅僅完成了一門課程從理論到實(shí)踐的過程,而且將一個(gè)學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)前軟件專業(yè)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容鏈接成線,完成了前導(dǎo)后續(xù)課程的真正銜接,也使學(xué)生在畢業(yè)前對軟件方面所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了比較完整的概括與總結(jié),因此,軟件工程學(xué)在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

軟件工程畢業(yè)論文:管窺軟件工程在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

1軟件工程在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的作用

軟件工程不僅是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、軟件工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，也是其他相關(guān)專業(yè)，如信息工程、系統(tǒng)工程、信息與計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)等專業(yè)的重要應(yīng)用技術(shù)課程。對于這些專業(yè)的學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計(jì)多是以軟件開發(fā)類項(xiàng)目為主，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)就是開發(fā)一個(gè)軟件。為了更好地完成軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，進(jìn)一步規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)中的軟件開發(fā)過程是必需的。軟件工程的思想正是用工程化方法構(gòu)建和維護(hù)有效的、實(shí)用的和高質(zhì)量的軟件。按照軟件工程思想，軟件開發(fā)的生命周期分為可行性分析、需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼實(shí)現(xiàn)、軟件測試和軟件維護(hù)幾個(gè)階段。在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中以軟件工程的思想為主線，從軟件工程的角度去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，挖掘軟件工程在系統(tǒng)開發(fā)過程中的價(jià)值，解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的一些問題，既有助于學(xué)生更好地理解軟件工程的方法、技術(shù)和思想，更有助于提高軟件類畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

筆者在指導(dǎo)學(xué)生軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)存在著選題難、任務(wù)重、重視編碼、輕過程、項(xiàng)目無法完成等現(xiàn)象。設(shè)計(jì)過程中沒有嚴(yán)格地遵循軟件工程的開發(fā)方法，沒有規(guī)范的軟件設(shè)計(jì)過程，項(xiàng)目能否成功主要依賴于個(gè)人能力和個(gè)人努力，這種不正確的開發(fā)方法帶來了嚴(yán)重的后果。在項(xiàng)目開發(fā)的過程中常常存在以下幾個(gè)方面問題：

2.1選題的盲目性

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的一個(gè)初始環(huán)節(jié)，選題恰當(dāng)是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提，但選題不當(dāng)?shù)那闆r仍然時(shí)有發(fā)生。學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，純粹是為了完成學(xué)業(yè)而做畢業(yè)設(shè)計(jì)，選題沒有一個(gè)確切的目標(biāo)，往往是隨便選一個(gè)題目，造成選題的盲目性，出現(xiàn)了選題陳舊、選題范圍狹窄、選題偏大等問題，使學(xué)生抄襲、完成不了畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況時(shí)有發(fā)生。

2.2缺少軟件的系統(tǒng)分析

軟件開發(fā)過程的第一個(gè)階段是系統(tǒng)分析，用來確定軟件開發(fā)要解決的問題是什么？估算完成該項(xiàng)目需要的資源和成本，確定目標(biāo)系統(tǒng)應(yīng)該具備哪些功能，主要經(jīng)歷問題的定義、可行性分析和需求分析三個(gè)階段。軟件的系統(tǒng)分析確定了用戶需求，同時(shí)對目標(biāo)系統(tǒng)提出完整、具體的要求，引導(dǎo)開發(fā)者正確地構(gòu)建系統(tǒng)。因此，對用戶需求做出全面、正確的分析，對于最終軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)的成敗起著至關(guān)重要的作用。然而在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生往往認(rèn)為代碼編寫最重要，對軟件開發(fā)過程中的可行性分析和需求分析階段不重視，甚至沒有系統(tǒng)分析，對整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成造成了影響。

2.3軟件設(shè)計(jì)過程雜亂無章

軟件設(shè)計(jì)一般都要經(jīng)歷可行性分析、需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼和測試階段。而部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)開發(fā)的過程中，缺乏軟件工程設(shè)計(jì)思想，跨越需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)和功能模塊設(shè)計(jì)，直接進(jìn)行代碼的撰寫；或者從代碼反推出模塊設(shè)計(jì)；甚至在軟件開發(fā)過程中，一邊寫程序，一邊了解需求，程序完成了需求才確定。這種無序的軟件設(shè)計(jì)過程，導(dǎo)致最終設(shè)計(jì)的系統(tǒng)雜亂無章、代碼的重復(fù)率高、潛在?Bug多、系統(tǒng)的可集成性非常差、不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)或者系統(tǒng)無法運(yùn)行。

2.4開發(fā)過程中文檔不完備

根據(jù)軟件工程學(xué)的基本原理，軟件＝程序+文檔，可見軟件文檔是軟件開發(fā)過程中不可缺少的組成部分。軟件文檔貫穿于軟件開發(fā)的各個(gè)階段，是提高軟件產(chǎn)品開發(fā)效率、規(guī)范軟件產(chǎn)品開發(fā)過程、保證軟件產(chǎn)品質(zhì)量的關(guān)鍵。但在實(shí)際畢業(yè)設(shè)計(jì)中，很多同學(xué)認(rèn)為把程序代碼編出來了，畢業(yè)設(shè)計(jì)也就完成了，提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文就是系統(tǒng)代碼的復(fù)制，即只做出一個(gè)可演示可操作的系統(tǒng)，而忽略了軟件開發(fā)的完整性、系統(tǒng)性。完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅包括可操作的系統(tǒng)，還包括在開發(fā)系統(tǒng)的過程中所產(chǎn)生的各個(gè)文檔資料。文檔的缺失會(huì)降低軟件開發(fā)的效率、影響整個(gè)軟件的開發(fā)、使用和維護(hù)。以上問題的存在，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量，沒有達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)要求。針對當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀和存在不足，筆者認(rèn)為應(yīng)用軟件工程學(xué)的思想指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，對促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)具有積極意義。

3用軟件工程思想指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)

3.1以可行性研究指導(dǎo)選題

可行性研究的目的是用最小的代價(jià)在盡可能短的時(shí)間內(nèi)確定問題是否能夠解決。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇，應(yīng)立足于解決工程實(shí)際問題，可由指導(dǎo)教師提供符合相關(guān)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的題目，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己到社會(huì)、生產(chǎn)企業(yè)中尋求研究課題，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。選題過程以可行性研究為指導(dǎo)，從課題規(guī)模大小、難易程度、學(xué)生自己的研究方向、愛好、學(xué)生的知識(shí)層面和能力等多個(gè)方面進(jìn)行考慮，對于選擇的題目是否能夠解決，確定在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的可行性。指導(dǎo)教師可根據(jù)學(xué)生選報(bào)的題目來指導(dǎo)學(xué)生對該選題進(jìn)行調(diào)查研究，明確課題要解決的問題是什么，簡要地寫出關(guān)于問題性質(zhì)、項(xiàng)目目標(biāo)和項(xiàng)目規(guī)模的書面報(bào)告?？尚行匝芯縼碇笇?dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，實(shí)質(zhì)上是簡化了系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)的過程，也是在較高層次上以較抽象的方式進(jìn)行的系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)的過程，使學(xué)生對于課題的設(shè)計(jì)有個(gè)清晰的思路，為及時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了可能。

3.2重視軟件的需求分析

需求分析的基本任務(wù)是準(zhǔn)確地回答“系統(tǒng)必須做什么”，即確定系統(tǒng)必須完成哪些工作，也就是對目標(biāo)系統(tǒng)提出完整、準(zhǔn)確、清晰、具體的要求，不僅指明了系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)必須要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，也是軟件設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、測試和維護(hù)階段的主要參考標(biāo)準(zhǔn)。用戶需求的獲取是軟件開發(fā)中最重要、難度最大的工作，它貫穿于整個(gè)軟件設(shè)計(jì)過程，不僅要涉及到軟件開發(fā)方面的知識(shí)、應(yīng)用領(lǐng)域方面的知識(shí)，還涉及到與用戶溝通的能力。在進(jìn)行需求獲取和分析時(shí)，為了及時(shí)、準(zhǔn)確地獲取，可采用軟件工程中比較成熟的方法，例如訪談、實(shí)際調(diào)查、UML的用例技術(shù)等。需求分析在軟件系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)階段起著橋梁的作用，確定了系統(tǒng)的需求，才能制定出軟件設(shè)計(jì)的框架，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)、有條不紊地進(jìn)行，避免后期開發(fā)過程的頻繁返工，進(jìn)而按時(shí)完成最終的任務(wù)。

3.3規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)過程

軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)一般是開發(fā)一個(gè)軟件系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)一定的功能?！奥槿鸽m小，五臟俱全”，無論軟件規(guī)模的大小、功能的多少，都應(yīng)該嚴(yán)格按照軟件工程中軟件生命周期每個(gè)階段的步驟完成各項(xiàng)任務(wù)。要培養(yǎng)學(xué)生把軟件工程的概念貫穿于整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程，也就是說，讓學(xué)生把開發(fā)軟件的過程看成是蓋一棟大樓，修一條公路的實(shí)際工程，用工程化的思想指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，確定完成課題的各項(xiàng)任務(wù)的工作步驟，注重軟件類畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程，而不是學(xué)生所認(rèn)為的畢業(yè)設(shè)計(jì)就是編程序，代碼調(diào)試通過即可。通過工程的概念規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)過程，讓學(xué)生明白開發(fā)一個(gè)軟件系統(tǒng)一般經(jīng)過系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)施三個(gè)階段，必須嚴(yán)格遵循軟件生命周期的規(guī)律，完成各個(gè)階段的任務(wù)，才能最終提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

3.4重視文檔的寫作

軟件工程中的瀑布模型嚴(yán)格地規(guī)定了在整個(gè)軟件生命周期的各個(gè)階段，都要提交相應(yīng)的文檔。文檔不僅記錄軟件開發(fā)過程中的大量信息，在軟件的開發(fā)、維護(hù)過程中也起著重要的作用。在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要求學(xué)生遵照軟件工程的思想，把文檔作為整個(gè)設(shè)計(jì)的指揮棒，記載設(shè)計(jì)過程的每一階段完成的目標(biāo)、任務(wù)及技術(shù)手段，建立健全畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔制度，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的文獻(xiàn)綜述、譯文、任務(wù)書、開題報(bào)告、選題審題表、中期檢查表、設(shè)計(jì)(論文)正文、答辯記錄等各環(huán)節(jié)教學(xué)資料檔案完善、規(guī)范，實(shí)現(xiàn)對畢業(yè)設(shè)計(jì)的全程監(jiān)控。

4結(jié)束語

軟件工程是軟件開發(fā)工程化、規(guī)范化的具體實(shí)施方法，將其應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，不僅有助于學(xué)生對軟件開發(fā)相關(guān)知識(shí)的鞏固和實(shí)踐，而且對解決目前軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，具有極大的促進(jìn)作用。

作者：王曉 王長波 單位：湖北醫(yī)藥學(xué)院 公共管理學(xué)院計(jì)算機(jī)教研室

軟件工程畢業(yè)論文:軟件工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)策略

一、利用多方資源做好畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與立題工作

恰當(dāng)?shù)倪x題是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的必要條件和前提。近年來，隨著信息技術(shù)高速發(fā)展，國家對高素質(zhì)軟件工程人才需求十分旺盛，并有逐年擴(kuò)大的趨勢。同時(shí)各個(gè)高校軟件工程專業(yè)的招生數(shù)量也在逐年增加，從目前全國319所設(shè)有軟件工程專業(yè)的學(xué)校看，2013年該專業(yè)平均招生300人左右。專業(yè)招生人數(shù)的增多給畢業(yè)設(shè)計(jì)選題帶來了帶來巨大挑戰(zhàn)：一方面軟件工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要求具有一定的應(yīng)用價(jià)值、創(chuàng)新性，同時(shí)還要與行業(yè)需求相吻合；另一方面要保證選題的唯一性，不僅要避免學(xué)生之間的題目重復(fù)，還要避免與之前畢業(yè)生的題目重復(fù)，因?yàn)橹貜?fù)的選題會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生投機(jī)的心理，導(dǎo)致“打醬油”現(xiàn)象。針對上述問題，黑龍江大學(xué)軟件學(xué)院主要采取了以下幾個(gè)措施：1.充分利用企業(yè)資源，對一部分在企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生采取“三位一體”的雙導(dǎo)師指導(dǎo)模式。即企業(yè)項(xiàng)目為載體，學(xué)生為主體的模式，校內(nèi)和校外導(dǎo)師為主導(dǎo)。這部分學(xué)生一般是在大三下學(xué)期暑假就已經(jīng)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，而我們每年畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作是在十一月末，也就是學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)后三到四個(gè)月的時(shí)間，學(xué)生經(jīng)過企業(yè)階段的培訓(xùn)，對企業(yè)的生產(chǎn)過程、企業(yè)文化有了一定的了解。此時(shí)，學(xué)院組織校內(nèi)外導(dǎo)師和學(xué)生共同協(xié)商，以企業(yè)項(xiàng)目或子項(xiàng)目為學(xué)生確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。2.充分發(fā)揮導(dǎo)師的資源優(yōu)勢，學(xué)院大部分教師都有自己的科研課題，這些科研課題有些是直接來源于企業(yè)的橫向課題，還有一些是信息技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用研究課題，我們鼓勵(lì)教師從這些課題中提取出一些子項(xiàng)目讓學(xué)生實(shí)踐，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。3.充分挖掘?qū)W生的專業(yè)技術(shù)特長和興趣點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生的擇業(yè)傾向，確定最能發(fā)揮自身優(yōu)勢和潛能的選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題不僅要與實(shí)際需求相結(jié)合，更重要的是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身的技術(shù)優(yōu)勢和興趣。只有學(xué)生對選題有興趣，他們才能盡早地進(jìn)入狀態(tài)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力和積極主動(dòng)意識(shí)。所以，選題階段導(dǎo)師和學(xué)生的溝通交流就顯得尤為重要，通過溝通導(dǎo)師可以了解學(xué)生的能力、興趣和擇業(yè)傾向，學(xué)生也可以對選題，有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對于不感興趣的選題學(xué)生也可以通過與導(dǎo)師進(jìn)一步的探討進(jìn)行題目的修訂。

二、注重環(huán)節(jié)審查，加強(qiáng)過程監(jiān)管

雖然“好的開始是成功的一半”，但是如果缺乏中間環(huán)節(jié)的監(jiān)管，仍然不能保證好的效果[4]。因此，為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，我們制定了明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、管理?xiàng)l例，并由院長、學(xué)術(shù)委員會(huì)、系主任和教務(wù)辦主任組成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作委員會(huì)，負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的組織、評(píng)定和監(jiān)管，同時(shí)保證管理?xiàng)l例的嚴(yán)格落實(shí)及各個(gè)環(huán)節(jié)工作的正常進(jìn)行。為健全畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的監(jiān)管機(jī)制，學(xué)院先后規(guī)范和完善了《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作管理辦法和實(shí)施細(xì)則》《開題報(bào)告》《開題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》《中期報(bào)告》《中期檢查標(biāo)準(zhǔn)》《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫規(guī)范及模版》《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）盲審表》《答辯程序和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》等一系列管理辦法和文檔標(biāo)準(zhǔn)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作在制度和規(guī)范下能順利有效地進(jìn)行。每年畢業(yè)設(shè)計(jì)工作之初，我們都要給學(xué)生開一個(gè)動(dòng)員會(huì)，在會(huì)上闡明畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性，以及畢業(yè)設(shè)計(jì)對他們未來工作的影響，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。此外，系主任還要向?qū)W生介紹學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理辦法和實(shí)施細(xì)則，各階段的工作要求和時(shí)間節(jié)點(diǎn)，以及各環(huán)節(jié)檢查的內(nèi)容、需要提交的文檔，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始時(shí)能做到心中有數(shù)。同時(shí)，我們也要求指導(dǎo)教師隨時(shí)解答學(xué)生的問題，堅(jiān)持每周開例會(huì)，檢查學(xué)生的工作完成情況，并提出一些有技術(shù)含量和理論深度的問題啟發(fā)他們思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，并與學(xué)生一起確定后續(xù)任務(wù)。此外我們組織開題檢查、中期檢查，對開題檢查成績后30%的學(xué)生，不但檢查中期報(bào)告，還要現(xiàn)場檢查程序。對于中期檢查不合格的學(xué)生，要求限期整改，如果仍然不合格則取消答辯資格。在答辯之前，我們還要對論文進(jìn)行盲審，盲審不合格的學(xué)生不允許答辯，對有異議的論文要提交學(xué)術(shù)委員會(huì)做最后論證。雖然學(xué)院對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作在各個(gè)環(huán)節(jié)上的審查都非常嚴(yán)格，但我們鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行研討交流，博采眾長，相互提高，因?yàn)槲覀兊哪康牟皇亲コ龆嗌俨缓细竦膶W(xué)生，而是想通過大學(xué)階段最后的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、分析解決問題能力和溝通交流等綜合素質(zhì)。

三、嚴(yán)把答辯關(guān)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）考核階段的最后環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)既是學(xué)院對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的驗(yàn)收和鑒定，同時(shí)也是學(xué)生對自己工作的總結(jié)和匯報(bào)。通過答辯，學(xué)生不僅展示了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的效果，更展示了自己的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)水平和綜合素質(zhì)。作為教師，每年都要指導(dǎo)多個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），而學(xué)生一生只能經(jīng)歷一次本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，而且畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯能否順利通過，直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格的認(rèn)定。因此對學(xué)生來講，畢業(yè)答辯至關(guān)重要。這有點(diǎn)像外科醫(yī)生與患者的關(guān)系：醫(yī)生每年要做很多手術(shù)，對他們而言手術(shù)已是司空見慣，但對于患者本人，可能一輩子才上一次手術(shù)臺(tái)，而且生命攸關(guān)。所以，我們要在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，認(rèn)真對待每一位學(xué)生。同時(shí)在畢業(yè)答辯中嚴(yán)格把關(guān)，保證質(zhì)量，更要秉承“公開“”公正”“公平”的原則。我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯采用小組面試形式，每組由四位副高職以上教師組成，答辯流程如圖1所示。答辯當(dāng)天向?qū)W生公布成績，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）總成績由開題成績（10%）、中期成績（10%）、指導(dǎo)教師成績（10%）、答辯成績（70%）構(gòu)成。對于優(yōu)秀的和不及格的學(xué)生，我們還會(huì)重新組建答辯組進(jìn)行二次答辯。這是考慮到答辯組之間認(rèn)同度的差異而導(dǎo)致評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)偏差，可能有些答辯組打分會(huì)偏低，有的組打分會(huì)偏高，即各個(gè)答辯組評(píng)分信度不能達(dá)到一致。二次答辯可以有效地消減組間評(píng)分差異，從而使申報(bào)校優(yōu)秀論文人選和未通過人選的確定做到公正、公平和有效。針對軟件行業(yè)特點(diǎn)，我們通過強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，合理利用多方資源拓寬畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題途徑、健全和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的監(jiān)管機(jī)制等手段，確保了畢業(yè)論文質(zhì)量的穩(wěn)步提高。幾年來，黑龍江大學(xué)軟件學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量受到校內(nèi)外專家的一致好評(píng)，獲校優(yōu)秀論文比率一直位于學(xué)校前列。實(shí)踐證明，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的監(jiān)管，不但提高了學(xué)生工程實(shí)踐能力、獨(dú)立科研能力和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生進(jìn)入工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而也提升了學(xué)生的就業(yè)率。

作者：任美睿 金英 郭龍江 單位：黑龍江大學(xué)

軟件工程畢業(yè)論文:論述軟件工程的畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)用

1軟件工程在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的作用

軟件工程不僅是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、軟件工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，也是其他相關(guān)專業(yè)，如信息工程、系統(tǒng)工程、信息與計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)等專業(yè)的重要應(yīng)用技術(shù)課程。對于這些專業(yè)的學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計(jì)多是以軟件開發(fā)類項(xiàng)目為主，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)就是開發(fā)一個(gè)軟件。為了更好地完成軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，進(jìn)一步規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)中的軟件開發(fā)過程是必需的。軟件工程的思想正是用工程化方法構(gòu)建和維護(hù)有效的、實(shí)用的和高質(zhì)量的軟件。按照軟件工程思想，軟件開發(fā)的生命周期分為可行性分析、需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼實(shí)現(xiàn)、軟件測試和軟件維護(hù)幾個(gè)階段。在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中以軟件工程的思想為主線，從軟件工程的角度去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，挖掘軟件工程在系統(tǒng)開發(fā)過程中的價(jià)值，解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的一些問題，既有助于學(xué)生更好地理解軟件工程的方法、技術(shù)和思想，更有助于提高軟件類畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

筆者在指導(dǎo)學(xué)生軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)存在著選題難、任務(wù)重、重視編碼、輕過程、項(xiàng)目無法完成等現(xiàn)象。設(shè)計(jì)過程中沒有嚴(yán)格地遵循軟件工程的開發(fā)方法，沒有規(guī)范的軟件設(shè)計(jì)過程，項(xiàng)目能否成功主要依賴于個(gè)人能力和個(gè)人努力，這種不正確的開發(fā)方法帶來了嚴(yán)重的后果。在項(xiàng)目開發(fā)的過程中常常存在以下幾個(gè)方面問題：

2.1選題的盲目性

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的一個(gè)初始環(huán)節(jié)，選題恰當(dāng)是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提，但選題不當(dāng)?shù)那闆r仍然時(shí)有發(fā)生。學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，純粹是為了完成學(xué)業(yè)而做畢業(yè)設(shè)計(jì)，選題沒有一個(gè)確切的目標(biāo)，往往是隨便選一個(gè)題目，造成選題的盲目性，出現(xiàn)了選題陳舊、選題范圍狹窄、選題偏大等問題，使學(xué)生抄襲、完成不了畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況時(shí)有發(fā)生。

2.2缺少軟件的系統(tǒng)分析

軟件開發(fā)過程的第一個(gè)階段是系統(tǒng)分析，用來確定軟件開發(fā)要解決的問題是什么？估算完成該項(xiàng)目需要的資源和成本，確定目標(biāo)系統(tǒng)應(yīng)該具備哪些功能，主要經(jīng)歷問題的定義、可行性分析和需求分析三個(gè)階段。軟件的系統(tǒng)分析確定了用戶需求，同時(shí)對目標(biāo)系統(tǒng)提出完整、具體的要求，引導(dǎo)開發(fā)者正確地構(gòu)建系統(tǒng)。因此，對用戶需求做出全面、正確的分析，對于最終軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)的成敗起著至關(guān)重要的作用。然而在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生往往認(rèn)為代碼編寫最重要，對軟件開發(fā)過程中的可行性分析和需求分析階段不重視，甚至沒有系統(tǒng)分析，對整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成造成了影響。

2.3軟件設(shè)計(jì)過程雜亂無章

軟件設(shè)計(jì)一般都要經(jīng)歷可行性分析、需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼和測試階段。而部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)開發(fā)的過程中，缺乏軟件工程設(shè)計(jì)思想，跨越需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)和功能模塊設(shè)計(jì)，直接進(jìn)行代碼的撰寫；或者從代碼反推出模塊設(shè)計(jì)；甚至在軟件開發(fā)過程中，一邊寫程序，一邊了解需求，程序完成了需求才確定。這種無序的軟件設(shè)計(jì)過程，導(dǎo)致最終設(shè)計(jì)的系統(tǒng)雜亂無章、代碼的重復(fù)率高、潛在?Bug多、系統(tǒng)的可集成性非常差、不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)或者系統(tǒng)無法運(yùn)行。

2.4開發(fā)過程中文檔不完備

根據(jù)軟件工程學(xué)的基本原理，軟件＝程序+文檔，可見軟件文檔是軟件開發(fā)過程中不可缺少的組成部分。軟件文檔貫穿于軟件開發(fā)的各個(gè)階段，是提高軟件產(chǎn)品開發(fā)效率、規(guī)范軟件產(chǎn)品開發(fā)過程、保證軟件產(chǎn)品質(zhì)量的關(guān)鍵。但在實(shí)際畢業(yè)設(shè)計(jì)中，很多同學(xué)認(rèn)為把程序代碼編出來了，畢業(yè)設(shè)計(jì)也就完成了，提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文就是系統(tǒng)代碼的復(fù)制，即只做出一個(gè)可演示可操作的系統(tǒng)，而忽略了軟件開發(fā)的完整性、系統(tǒng)性。完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅包括可操作的系統(tǒng)，還包括在開發(fā)系統(tǒng)的過程中所產(chǎn)生的各個(gè)文檔資料。文檔的缺失會(huì)降低軟件開發(fā)的效率、影響整個(gè)軟件的開發(fā)、使用和維護(hù)。以上問題的存在，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量，沒有達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)要求。針對當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀和存在不足，筆者認(rèn)為應(yīng)用軟件工程學(xué)的思想指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，對促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)具有積極意義。

3用軟件工程思想指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)

3.1以可行性研究指導(dǎo)選題

可行性研究的目的是用最小的代價(jià)在盡可能短的時(shí)間內(nèi)確定問題是否能夠解決。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇，應(yīng)立足于解決工程實(shí)際問題，可由指導(dǎo)教師提供符合相關(guān)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的題目，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己到社會(huì)、生產(chǎn)企業(yè)中尋求研究課題，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。選題過程以可行性研究為指導(dǎo)，從課題規(guī)模大小、難易程度、學(xué)生自己的研究方向、愛好、學(xué)生的知識(shí)層面和能力等多個(gè)方面進(jìn)行考慮，對于選擇的題目是否能夠解決，確定在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的可行性。指導(dǎo)教師可根據(jù)學(xué)生選報(bào)的題目來指導(dǎo)學(xué)生對該選題進(jìn)行調(diào)查研究，明確課題要解決的問題是什么，簡要地寫出關(guān)于問題性質(zhì)、項(xiàng)目目標(biāo)和項(xiàng)目規(guī)模的書面報(bào)告?？尚行匝芯縼碇笇?dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，實(shí)質(zhì)上是簡化了系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)的過程，也是在較高層次上以較抽象的方式進(jìn)行的系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)的過程，使學(xué)生對于課題的設(shè)計(jì)有個(gè)清晰的思路，為及時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了可能。

3.2重視軟件的需求分析

需求分析的基本任務(wù)是準(zhǔn)確地回答“系統(tǒng)必須做什么”，即確定系統(tǒng)必須完成哪些工作，也就是對目標(biāo)系統(tǒng)提出完整、準(zhǔn)確、清晰、具體的要求，不僅指明了系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)必須要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，也是軟件設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、測試和維護(hù)階段的主要參考標(biāo)準(zhǔn)。用戶需求的獲取是軟件開發(fā)中最重要、難度最大的工作，它貫穿于整個(gè)軟件設(shè)計(jì)過程，不僅要涉及到軟件開發(fā)方面的知識(shí)、應(yīng)用領(lǐng)域方面的知識(shí)，還涉及到與用戶溝通的能力。在進(jìn)行需求獲取和分析時(shí)，為了及時(shí)、準(zhǔn)確地獲取，可采用軟件工程中比較成熟的方法，例如訪談、實(shí)際調(diào)查、UML的用例技術(shù)等。需求分析在軟件系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)階段起著橋梁的作用，確定了系統(tǒng)的需求，才能制定出軟件設(shè)計(jì)的框架，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)、有條不紊地進(jìn)行，避免后期開發(fā)過程的頻繁返工，進(jìn)而按時(shí)完成最終的任務(wù)。

3.3規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)過程

軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)一般是開發(fā)一個(gè)軟件系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)一定的功能?！奥槿鸽m小，五臟俱全”，無論軟件規(guī)模的大小、功能的多少，都應(yīng)該嚴(yán)格按照軟件工程中軟件生命周期每個(gè)階段的步驟完成各項(xiàng)任務(wù)。要培養(yǎng)學(xué)生把軟件工程的概念貫穿于整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程，也就是說，讓學(xué)生把開發(fā)軟件的過程看成是蓋一棟大樓，修一條公路的實(shí)際工程，用工程化的思想指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，確定完成課題的各項(xiàng)任務(wù)的工作步驟，注重軟件類畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程，而不是學(xué)生所認(rèn)為的畢業(yè)設(shè)計(jì)就是編程序，代碼調(diào)試通過即可。通過工程的概念規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)過程，讓學(xué)生明白開發(fā)一個(gè)軟件系統(tǒng)一般經(jīng)過系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)施三個(gè)階段，必須嚴(yán)格遵循軟件生命周期的規(guī)律，完成各個(gè)階段的任務(wù)，才能最終提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

3.4重視文檔的寫作

軟件工程中的瀑布模型嚴(yán)格地規(guī)定了在整個(gè)軟件生命周期的各個(gè)階段，都要提交相應(yīng)的文檔。文檔不僅記錄軟件開發(fā)過程中的大量信息，在軟件的開發(fā)、維護(hù)過程中也起著重要的作用。在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要求學(xué)生遵照軟件工程的思想，把文檔作為整個(gè)設(shè)計(jì)的指揮棒，記載設(shè)計(jì)過程的每一階段完成的目標(biāo)、任務(wù)及技術(shù)手段，建立健全畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔制度，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的文獻(xiàn)綜述、譯文、任務(wù)書、開題報(bào)告、選題審題表、中期檢查表、設(shè)計(jì)(論文)正文、答辯記錄等各環(huán)節(jié)教學(xué)資料檔案完善、規(guī)范，實(shí)現(xiàn)對畢業(yè)設(shè)計(jì)的全程監(jiān)控。

4結(jié)束語

軟件工程是軟件開發(fā)工程化、規(guī)范化的具體實(shí)施方法，將其應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，不僅有助于學(xué)生對軟件開發(fā)相關(guān)知識(shí)的鞏固和實(shí)踐，而且對解決目前軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，具有極大的促進(jìn)作用。

作者：王曉王長波單位：湖北醫(yī)藥學(xué)院公共管理學(xué)院計(jì)算機(jī)教研室

軟件工程畢業(yè)論文:開發(fā)編程的軟件工程畢業(yè)策劃研討

1組織方式

實(shí)際上，上述選題機(jī)制是將分散的畢業(yè)設(shè)計(jì)引導(dǎo)形成基于團(tuán)隊(duì)的角色學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在教師的統(tǒng)一帶領(lǐng)下，對項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)并劃分模塊，獨(dú)立負(fù)責(zé)不同模塊的開發(fā)，并且在教師的指導(dǎo)下，充分體驗(yàn)不同模塊之間的溝通和集成問題，使學(xué)生能夠貼近企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)的實(shí)際情境，體會(huì)到實(shí)際項(xiàng)目身臨其境的感覺，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)對于畢業(yè)生的鍛煉價(jià)值和質(zhì)量。

敏捷宣言認(rèn)為人和交互勝過過程和工具。以此原則為指導(dǎo)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過程中，要求學(xué)生組內(nèi)成員和小組之間加強(qiáng)交流溝通，對于畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中產(chǎn)生的文檔，要求學(xué)生著重記錄交流過程，而非交流結(jié)果。敏捷宣言認(rèn)為客戶合作勝過合同談判，意義在于業(yè)務(wù)人員應(yīng)該參與到項(xiàng)目開發(fā)的整體過程中，達(dá)到整個(gè)項(xiàng)目開發(fā)團(tuán)隊(duì)能夠把握項(xiàng)目開發(fā)方向。對于軟件工程畢業(yè)設(shè)計(jì)來說，意味著在選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)所涉及到的項(xiàng)目原型時(shí)，應(yīng)盡量貼近學(xué)生實(shí)際，例如選擇教務(wù)管理系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)等學(xué)生經(jīng)常接觸和使用的應(yīng)用系統(tǒng)，或是指導(dǎo)教學(xué)正在從事的橫向或縱向課題。要求選擇指導(dǎo)教學(xué)或?qū)W生自己能夠扮演客戶的角色，學(xué)生對于所開發(fā)的系統(tǒng)的需求了然于胸。

2管理方式

敏捷宣言認(rèn)為可以工作的軟件勝過面面俱到的文檔，可以工作的軟件是進(jìn)度主要的度量標(biāo)準(zhǔn)。以此原則為指導(dǎo)，對畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中要求撰寫的文檔可適當(dāng)弱化，而是要求將項(xiàng)目程序代碼保存到統(tǒng)一版本庫，并保持版本庫中的代碼是可部署和運(yùn)行的。極限編程的推薦實(shí)踐方式認(rèn)為對于項(xiàng)目開發(fā)應(yīng)該盡早測試、經(jīng)常測試、自動(dòng)測試。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施過程中，要求學(xué)生對于測試計(jì)劃、測試用例及測試驅(qū)動(dòng)開發(fā)（TestDrivenDevelopment,TDD）都有所了解，使用由學(xué)生指導(dǎo)教學(xué)編寫的自動(dòng)測試來監(jiān)控開發(fā)進(jìn)度，支持系統(tǒng)的演化，并盡早發(fā)現(xiàn)缺陷。上述管理方式就現(xiàn)階段軟件工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)來看，實(shí)施比較困難，但應(yīng)盡力發(fā)展，從而彌補(bǔ)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案中對于軟件測試不夠重視的缺陷。

極限編程推薦增量設(shè)計(jì)、開發(fā)和頻繁重構(gòu)。這也是畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)采納的做法。對于一個(gè)指定的項(xiàng)目，要貫穿整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程，以各個(gè)階段時(shí)間點(diǎn)為標(biāo)志，要求學(xué)生以增量的方式來完善項(xiàng)目開發(fā)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，要體現(xiàn)項(xiàng)目的漸進(jìn)式開發(fā)，各個(gè)時(shí)間點(diǎn)都要求學(xué)生完成項(xiàng)目的相應(yīng)部分，并且要求項(xiàng)目代碼的主版本隨時(shí)處于可部署、可運(yùn)行狀態(tài)，對于系統(tǒng)架構(gòu)和代碼結(jié)構(gòu)等方面，可通過重構(gòu)來優(yōu)化。對于代碼重構(gòu)的的粒度和頻率，可由指導(dǎo)老師根據(jù)實(shí)際情況具體把握，以模塊化和符合軟件設(shè)計(jì)模式等特征為參考依據(jù)。

3考核方式

鑒于以上組織和管理方式，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）考核時(shí)，應(yīng)在傳統(tǒng)的畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)考核基礎(chǔ)上，考慮以下因素：一是在畢業(yè)答辯考核時(shí)，要注重考查學(xué)生所寫代碼的功能，而不是形式上的開發(fā)文檔。二是極限編程推崇結(jié)隊(duì)編程（PairProgramming），因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行過程中要求學(xué)生不要局限于自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，而應(yīng)該是兩個(gè)人一起完成兩個(gè)課題，雙方都參與到對方的項(xiàng)目中去。在畢業(yè)答辯考核時(shí)，也應(yīng)采取相應(yīng)的考核辦法，交叉檢查學(xué)生的編碼工作量。三是極限編程提倡短周期。也就是說，畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該交付多個(gè)可運(yùn)行的系統(tǒng)版本（功能是遞增的，但指定功能的版本是可用的）。因此，在畢業(yè)答辯過程中，要求學(xué)生就系統(tǒng)的多個(gè)可運(yùn)行版本進(jìn)行演示。總而言之，軟件工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的考核，除了依據(jù)傳統(tǒng)的畢業(yè)答辯考核標(biāo)準(zhǔn)之外，還需結(jié)合敏捷開發(fā)和極限編程的特點(diǎn)，綜合考查編碼協(xié)作、增量設(shè)計(jì)、測試驅(qū)動(dòng)開發(fā)、持續(xù)集成等特征是否體現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中。

典型過程及相關(guān)支撐工具

在確定指導(dǎo)老師和設(shè)計(jì)課題后，學(xué)生將展開畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體過程，根據(jù)以AD和XP為指導(dǎo)思想的典型畢業(yè)設(shè)計(jì)過程，具體過程如圖1所示。以上典型過程中的具體步驟，都有成熟的支撐工具可選用，使整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程實(shí)現(xiàn)信息化管理，其中項(xiàng)目管理工具可使用PivotalTracker，測試管理工具可使用MercuryQualityCenter，自動(dòng)測試可使用開源集成測試環(huán)境，如Jenkins，代碼管理工具可使用VisualSVN（服務(wù)器端）和TortoiseSVN（獨(dú)立客戶端）及SubclipseSVN（IDE集成客戶端）。

軟件項(xiàng)目管理工具PivotalTracker是由公認(rèn)的敏捷軟件開發(fā)老大PivotalLabs開發(fā)的基于故事、簡單、有效、敏捷的軟件項(xiàng)目管理工具，適用于各類型的項(xiàng)目，并通過敏捷項(xiàng)目管理的理念讓項(xiàng)目能夠有條不紊的進(jìn)行，使項(xiàng)目的開發(fā)效率大大提高。操作界面如圖2所示。

測試管理工具M(jìn)ercuryQualityCenter提供了基于Web的，可在廣泛的應(yīng)用環(huán)境下自動(dòng)執(zhí)行軟件質(zhì)量測試和管理的功能，使IT團(tuán)隊(duì)能夠在開發(fā)流程完成前就參與應(yīng)用程序測試。這樣將縮短時(shí)間表，同時(shí)確保最高水平的質(zhì)量。操作界面如圖3所示。版本庫管理工具SVN是用于實(shí)現(xiàn)對代碼、文 件等的修改、刪除、增加等操作進(jìn)行記錄，并且可以追溯每個(gè)修改細(xì)節(jié)的通用工具，它基于C/S架構(gòu)，需要服務(wù)器和客戶端軟件，其中SVN服務(wù)器可以使用VisualSVN，獨(dú)立客戶端可使用ToitorseSVN，而IDE集成客戶端可使用Subclipse。

結(jié)語

軟件工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)具有鮮明的實(shí)踐特征，需要具體的實(shí)踐原則做為指導(dǎo)來提升畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。我們引入敏捷開發(fā)和極限編程的相關(guān)原則，構(gòu)造軟件工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施過程，并將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)過程中。下一步工作將對于這一全新的探索和嘗試，在實(shí)踐過程中針對具體出現(xiàn)的問題進(jìn)行改進(jìn)和完善，使這一畢業(yè)設(shè)計(jì)模式更加適用于軟件工程專業(yè)，并在條件成熟時(shí)向計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)推廣。

作者：曾志浩肖小克單位：湖南工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)與通信學(xué)院

軟件工程畢業(yè)論文:軟件工程畢業(yè)策劃的管制方案探新

規(guī)模使得精細(xì)化指導(dǎo)與管理變得困難

原有畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)管理由于參與指導(dǎo)的教師人數(shù)相對較少，每名教師指導(dǎo)的學(xué)生也不多，而且所有教師均為本系教師，大家彼此非常熟悉，在一起教學(xué)研討的時(shí)間也很多，所以大家對各環(huán)節(jié)的要求及約定比較容易統(tǒng)一，對每個(gè)學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間也較多。但隨著參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)教師數(shù)量的提升，指導(dǎo)學(xué)生數(shù)的增加，特別是聘請了外系教師的支援，原有會(huì)議討論式、心理記憶式的約定及規(guī)則已經(jīng)不能適應(yīng)管理要求。這就必然要求規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的管理，統(tǒng)一考核指標(biāo)，讓大家在一個(gè)統(tǒng)一的框架下實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)與考核。

軟件過程及評(píng)價(jià)主觀性強(qiáng)

軟件及開發(fā)是個(gè)主觀性強(qiáng)，知識(shí)、勞動(dòng)密集型工作，同一個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)，由于每個(gè)人項(xiàng)目經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)的不同，不同的人所得出的滿足需求的合格產(chǎn)品是肯定有區(qū)別的，但在質(zhì)量、靈活性、可擴(kuò)充性方面可能存在很大差別。同時(shí)，對于軟件產(chǎn)品，不同人會(huì)有不同的評(píng)價(jià)，具有強(qiáng)主觀性的特點(diǎn)。這種強(qiáng)主觀性使得對畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)難以用客觀的量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)和體系進(jìn)行度量，對教師間把握統(tǒng)一的考核尺度制造了困難。

師生面對面交流機(jī)會(huì)越來越少

由于就業(yè)形式的變化，各本科院校的培養(yǎng)模式也作了一定的改變，為了讓學(xué)生能更方便的外出找工作，更早的接觸社會(huì)，大部分高校第八學(xué)期除了畢業(yè)設(shè)計(jì)，基本上就沒有其他的教學(xué)任務(wù)。重慶理工大學(xué)也存在類似情況，在第八學(xué)期，大部分學(xué)生沒有待在學(xué)校，有的在外聯(lián)系工作單位，有的提前到單位實(shí)習(xí)，甚至有的以在外找工作為借口待在家里，學(xué)生的分散性使得教師和學(xué)生之間面對面交流的機(jī)會(huì)少之又少，給畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和管理工作帶來了難度。

選題類型趨于多樣性

為了培養(yǎng)學(xué)生層次、方向的多樣化，軟件工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅只有傳統(tǒng)的系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)與開發(fā)類的題目，還涉及論文類及算法類等類別。根據(jù)對前幾屆畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的綜合統(tǒng)計(jì)，系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)開發(fā)類選題所占分量最多，占70以上。由于不同題型的畢業(yè)設(shè)計(jì)需要應(yīng)用的知識(shí)、實(shí)施過程、考核重點(diǎn)都存在很大差異，不同題型之間的考核沒有對比性，因此需要針對不同的選題類型制定相應(yīng)的考核指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

現(xiàn)有管理中存在的問題

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一次綜合鍛煉學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題能力的過程，涉及的環(huán)節(jié)比較多，存在的問題也不少。綜合分析，存在以下三個(gè)典型問題:

1歷史題目重復(fù)率高，抄襲現(xiàn)象難以控制

每年都有幾個(gè)班的學(xué)生畢業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)都要實(shí)施。在紙質(zhì)時(shí)代，抄襲成本大，抄襲源也比較難找到，因此抄襲現(xiàn)象相對較少，不同屆學(xué)生的題目相同并不會(huì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在給廣大民眾帶來方便的同時(shí)，也給學(xué)生的偷懶提供了契機(jī)。由于大部分學(xué)生在外實(shí)習(xí)，教師很難有效的監(jiān)督學(xué)生，有相當(dāng)一部分學(xué)生考慮到自己畢業(yè)后不從事軟件開發(fā)等相關(guān)工作或工作比較忙，不愿意投入時(shí)間好好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，而是從互聯(lián)網(wǎng)抄襲，甚至通過互聯(lián)網(wǎng)購買。

2學(xué)生對考核的公正性存在質(zhì)疑

由于參與綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)生人數(shù)和指導(dǎo)教師規(guī)模越來越大，綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)在進(jìn)行質(zhì)量考核時(shí)必然要進(jìn)行分組。由于大家沒有統(tǒng)一的考核指標(biāo)體系及標(biāo)準(zhǔn)，同一水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)處于不同考核小組，可能得出截然不同的成績;甚至有指導(dǎo)教師認(rèn)為較好的論文在答辯時(shí)被判為不及格現(xiàn)象。造成的嚴(yán)重后果是學(xué)生對論文評(píng)審、答辯過程公平性的質(zhì)疑，對學(xué)校的聲譽(yù)帶來不良影響。其原因是由于不同教師間、各不同小組之間缺乏一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，分組的不均勻分布而導(dǎo)致了評(píng)審的不公平性。

3學(xué)生難以獲取實(shí)際需求

由于學(xué)生人數(shù)眾多，只有少部分學(xué)生能參與到教師的實(shí)際科研項(xiàng)目中，大部分學(xué)生只能以虛構(gòu)的題目為背景，沒有具體的企業(yè)為依托。因此，很獲取項(xiàng)目的具體而詳細(xì)的需求，學(xué)生所完成的也只能是一些通用功能的系統(tǒng)，系統(tǒng)業(yè)務(wù)邏輯比較簡單，甚至基本沒有業(yè)務(wù)邏輯，僅僅是簡單增加、刪除、修改等功能的拼湊，不能真正體會(huì)到系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。

軟件專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理對策

軟件工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理是很多高校都比較棘手的問題，也有不少教師已提出了一些很好的策略。根據(jù)對多年畢業(yè)設(shè)計(jì)執(zhí)行情況的分析與總結(jié)，作者認(rèn)為軟件工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理和考核中存在眾多問題的主要原因有以下三點(diǎn):重結(jié)果輕過程的考核方法;缺乏統(tǒng)一的考核評(píng)價(jià)體系;管理過程不規(guī)范，隨意性大。因此，本文主要從建立量化考核指標(biāo)體系、規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理和其他一些輔助策略進(jìn)行探討，如圖1所示。

1建立量化考核指標(biāo)體系

建立量化考核指標(biāo)體系包括細(xì)化考核指標(biāo)和建立考核評(píng)價(jià)體系兩部分。考核指標(biāo)體系是一把雙刃劍，它除了可以對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程和結(jié)果進(jìn)行考核外，也給學(xué)生提供了完成畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)的指導(dǎo)。在實(shí)際操作中，將對畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核從過程檢查、評(píng)閱、答辯等幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行考慮，各環(huán)節(jié)又有細(xì)分指標(biāo)，如論文選題、工作量、分析設(shè)計(jì)，程序運(yùn)行、系統(tǒng)界面、論文結(jié)構(gòu)、熟悉程度等，用權(quán)重表示指標(biāo)的重要性程度，每個(gè)指標(biāo)有幾個(gè)不同得分等級(jí)，每個(gè)等級(jí)對應(yīng)一個(gè)可參考的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，從而將以前的主觀考核變?yōu)楦鶕?jù)指標(biāo)進(jìn)行量化計(jì)算，有效地減少人為因素對評(píng)價(jià)的影響。

2規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理

傳統(tǒng)的考評(píng)方式重視對結(jié)果的考核，缺少對過程的考核，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)任務(wù)時(shí)，沒有一個(gè)良好的系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)習(xí)慣，完全是“靈感觸發(fā)”式的完成的，因此最終提交的往往是低劣的文檔或代碼。軟件產(chǎn)品是知識(shí)密集性產(chǎn)品，實(shí)踐證明，有效的過程管理是生產(chǎn)出好產(chǎn)品的一個(gè)必要條件。因此，必須規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)的課程管理，借助于3.1節(jié)建立的考核體系，對過程中的開題、需求文檔、設(shè)計(jì)文檔等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，使學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的每一步時(shí)有明確目標(biāo)的指導(dǎo)，通過過程的管理促使學(xué)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。為了減少人為因素的影響，有必要建立畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理及控制系統(tǒng)，用管理信息系統(tǒng)規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理。

3采用團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式

系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的能力是軟件工程專業(yè)學(xué)生需要培養(yǎng)的一項(xiàng)最主要能力，而簡單的系統(tǒng)開發(fā)或項(xiàng)目由于功能簡單、業(yè)務(wù)單一，對鍛煉學(xué)生的系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)能力作用不大。因此，可以采用多名學(xué)生組團(tuán)共同完成一項(xiàng)較復(fù)雜系統(tǒng)的方式，每名學(xué)生負(fù)責(zé)其中的一部分，學(xué)生之間通過對復(fù)雜點(diǎn)的業(yè)務(wù)邏輯的討論來提高系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)的能力，通過團(tuán)隊(duì)合作來了解項(xiàng)目管理與軟件工程方法的精髓。

4與企業(yè)合作指導(dǎo)

由于企業(yè)面對的都是實(shí)實(shí)在在的項(xiàng)目，有自我學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍和壓力，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢。在企業(yè)，每天都有相應(yīng)的任務(wù)，在完成任務(wù)過程中，必然會(huì)碰到各種類型的問題，會(huì)尋求問題的解決方法，在解決問題的過程中很自然地就提升了自己的能力。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方法和實(shí)際項(xiàng)目環(huán)境下的壓力在學(xué)校是很難提供的。近些年來，學(xué)院也在加強(qiáng)與企業(yè)的合作，在有條件的情況下盡量派學(xué)生深入到公司、企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，已簽約的學(xué)生也可以提前到簽約企業(yè)工作，以企業(yè)的項(xiàng)目來完成其畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校共同指導(dǎo)的方式。

結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)由于實(shí)踐性、綜合性強(qiáng)，涉及知識(shí)點(diǎn)多，其管理與考核一直是讓人頭疼的問題。論文描述了重慶理工大學(xué)軟件工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的背景和現(xiàn)狀，指出了軟件工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量難于管理和考核的特點(diǎn)。通過對近幾年畢業(yè)設(shè)計(jì)開展情況的總結(jié)與分析，發(fā)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量難于考核和控制的具體原因，并指出當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)管理和考核所存在的問題，最后提出了解決這些問題的一些具體實(shí)施策略。結(jié)果表明，策略的實(shí)施對畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的管理及考核答辯工作有較大的作用，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有了顯著的提高。

作者：劉智王森閆河單位：重慶理工大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院

軟件工程畢業(yè)論文:軟件工程思想在應(yīng)用型高校畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

摘要：針對地方應(yīng)用型本科高校計(jì)算機(jī)軟件類畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高的問題，對畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題進(jìn)行分析，并結(jié)合軟件工程的基礎(chǔ)理論，提出利用軟件工程思想對計(jì)算機(jī)軟件類畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)，以提高地方應(yīng)用型普通本科高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：軟件工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；應(yīng)用

一、引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科畢業(yè)生在校期間的最后實(shí)踐和綜合實(shí)訓(xùn)階段，是實(shí)現(xiàn)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，是深化、拓展、綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)的重要過程；也是綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)；是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)；是衡量高等教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要評(píng)價(jià)，是對專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)綜合應(yīng)用能力的強(qiáng)化訓(xùn)練和提升[1]。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，通過了解社會(huì)，分析社會(huì)需求，深入實(shí)踐，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)和撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）報(bào)告等各個(gè)環(huán)節(jié)的工作。對于地方應(yīng)用型普通本科高校而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)就相當(dāng)于一般高等學(xué)校的畢業(yè)論文，但是畢業(yè)設(shè)計(jì)不同于畢業(yè)論文，它的組成部分不只是一篇學(xué)術(shù)論文。應(yīng)用型高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)注重的是“應(yīng)用性”和“實(shí)踐性”，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生針對某一課題，綜合運(yùn)用本專業(yè)有關(guān)課程的理論和技術(shù)，自己動(dòng)手動(dòng)腦做出解決實(shí)際問題的設(shè)計(jì)。目的是總結(jié)、檢查學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，是評(píng)定畢業(yè)成績的重要依據(jù)。同時(shí)，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，可培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)項(xiàng)目的基本綜合能力，為學(xué)生就業(yè)能力中的專業(yè)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；培養(yǎng)綜合運(yùn)用已有知識(shí)獨(dú)立解決問題的能力，從而加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。

二、地方應(yīng)用型普通高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

近幾年來，由于學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計(jì)要求不斷提高，學(xué)生從選題到設(shè)計(jì)再到寫出畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告的過程中總存在這樣那樣的問題，最終有個(gè)別同學(xué)沒有順利通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，沒有拿到畢業(yè)證和學(xué)位證的情況時(shí)有發(fā)生，并且大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平不高，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題和提高學(xué)生應(yīng)用能力的目的。因此，如何指導(dǎo)學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)水平和質(zhì)量，是地方應(yīng)用型普通高校面臨的一個(gè)重要問題。

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題現(xiàn)狀最近幾年，我校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生自進(jìn)入大四秋季學(xué)期開始，在進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的同時(shí)，也進(jìn)入了畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段：畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，雖然畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過程中，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師和學(xué)生在態(tài)度是都很重視，但是在選題時(shí)也會(huì)存在很多的問題，主要有以下三個(gè)方面。1.選題不夠準(zhǔn)確。部分學(xué)生選題未經(jīng)深思熟慮，所選畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要實(shí)現(xiàn)的功能太多，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不能獨(dú)立完成，而最終只能實(shí)現(xiàn)部分功能，或部分模塊。

2.題目相似或重復(fù)雷同。學(xué)生選題存在渾水摸魚的思想，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過程中不是根據(jù)自己的興趣愛好、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)情況等確定研究選題，而是選擇與他人類似或雷同的選題，甚至同一批畢業(yè)的許多學(xué)生選題一致。比如：“XX管理系統(tǒng)”等，除了可能冠以的系統(tǒng)名稱不同之外，其余基本相同。

3.應(yīng)用價(jià)值低。部分學(xué)生的選題是當(dāng)前十分成熟的項(xiàng)目，沒有研究的必要；有些選題已經(jīng)被淘汰，在實(shí)際生活和工作中沒有多大用途。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)需求分析階段現(xiàn)狀

通過調(diào)查，許多學(xué)生選題完成后，沒有對自己所做畢業(yè)設(shè)計(jì)選題進(jìn)行仔細(xì)了解、分析，他們認(rèn)為在畢業(yè)設(shè)計(jì)中最重要的就是編程，其他方面一帶而過[2]，從而造成畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中主題經(jīng)常進(jìn)行修改，最終使得整個(gè)系統(tǒng)雜亂無章，無法繼續(xù)進(jìn)行下去。因此學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的需求分析階段主要有以下三個(gè)方面的問題。

1.選題后未進(jìn)行實(shí)際調(diào)查研究，甚至未查找相應(yīng)的參考文獻(xiàn)。

2.需求分析進(jìn)行得不徹底、不準(zhǔn)確，即使選題后查找了參考文獻(xiàn)和資料的，也未做充分了解和分析。

3.在需求分析階段沒有寫出需求規(guī)格說明書或系統(tǒng)分析報(bào)告就匆忙進(jìn)入系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段，導(dǎo)致隨著系統(tǒng)設(shè)計(jì)的逐步深入，原來確定的需求不能滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)的需要，正在進(jìn)行的設(shè)計(jì)與開始的期望和設(shè)想又不相符。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段現(xiàn)狀

在系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段，普遍存在以下兩個(gè)方面問題。

1.由于需求的不明確，在進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)，修改隨意，沒有嚴(yán)格按照軟件開發(fā)的步驟進(jìn)行。好多學(xué)生在進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)并沒有建出相應(yīng)的功能模型，不管是用例圖還是DFD圖都沒有，而且系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程中功能隨意變換，并且各功能模塊的層次結(jié)構(gòu)不清晰，使得整個(gè)系統(tǒng)的功能模塊劃分凌亂，不符合軟件設(shè)計(jì)中“高內(nèi)聚，低耦合”的原則。

2.在軟件設(shè)計(jì)過程中，不先進(jìn)行概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)和模塊設(shè)計(jì)，沒有軟件的過程性描述，直接進(jìn)行編碼，存在想到哪里就做到哪里，走到哪兒算哪兒的隨意思想[3]，當(dāng)前內(nèi)容沒有做完便開始其他內(nèi)容，使得整個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)雜亂無章。在這樣的一種研究狀態(tài)下，即使完成了設(shè)計(jì)，效率也非常低下，軟件結(jié)構(gòu)混亂，功能實(shí)現(xiàn)不完全，降低了軟件設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)階段現(xiàn)狀

通常把編碼和測試統(tǒng)稱為實(shí)現(xiàn)。在進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)后，就可以根據(jù)設(shè)計(jì)結(jié)果來實(shí)現(xiàn)，將軟件的過程性描述編碼，得到計(jì)算機(jī)可以運(yùn)行的源代碼。在實(shí)現(xiàn)階段主要有以下幾方面的問題。

1.編碼隨意。學(xué)生在編碼的過程中，不注意編程風(fēng)格的把握，導(dǎo)致程序的可讀性、可理解性、可修改性等較差，在答辨的過程中，要求指出某個(gè)功能模塊的代碼時(shí)，經(jīng)常要花費(fèi)很多時(shí)間才找得到。

2.測試和調(diào)試可有可無。大部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的軟件編碼完成以后，從沒有想過進(jìn)行完整的系統(tǒng)測試，或者只對個(gè)別功能進(jìn)行測試或是隨意測試，沒有按照測試步驟逐步進(jìn)行；基本沒有單元測試和集成測試，一般只是最終隨便輸入幾個(gè)數(shù)據(jù)簡單檢測一下，如果有錯(cuò)，修改了就算完了；也沒有進(jìn)行回歸測試，沒有測試計(jì)劃，沒有想過用什么測試技術(shù)來檢測某一類型的錯(cuò)識(shí)，沒有相應(yīng)的測試用例，也沒有測試結(jié)果分析。由于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)都是一人一題，基本上是一個(gè)人完成所有步驟，就算有測試，在測試階段也是自己進(jìn)行測試，從心理學(xué)的角度來說，自己對自己開發(fā)的軟件進(jìn)行測試是不可取的。由于前面階段的文檔不完善，也不重視測試過程，不清楚是否實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)最初設(shè)計(jì)的功能，是否達(dá)到相應(yīng)的性能要求，總以為程序做出來后畢業(yè)設(shè)計(jì)就完成了，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)常在更換運(yùn)行環(huán)境或答辯時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤和問題，從而使得設(shè)計(jì)得不到好評(píng)甚至無法通過。

（五）畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用現(xiàn)狀

最近幾年，我校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)投入使用數(shù)量接近于零。究其原因主要是由于設(shè)計(jì)不完全，未進(jìn)行測試和調(diào)試，存在的錯(cuò)誤和缺陷較多，文檔和數(shù)據(jù)不完整，導(dǎo)致所開發(fā)的系統(tǒng)或軟件不能方便地轉(zhuǎn)讓、變更、修正、擴(kuò)充和使用，也沒有為后期培訓(xùn)、維護(hù)留下完備的資料；因此，不能投入到真正的使用過程中，也不能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)或軟件產(chǎn)品的效益。

三、軟件工程思想的應(yīng)用

軟件工程（SoftwareEngineering，簡稱為SE）是一門研究用工程化方法構(gòu)建和維護(hù)有效的、實(shí)用的和高質(zhì)量的軟件的學(xué)科。軟件工程中的軟件生命周期是一個(gè)軟件從軟件定義、開發(fā)、運(yùn)行和維護(hù)，直到最終被廢棄的整個(gè)過程[2]。地方應(yīng)用型普通高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)基本都是開發(fā)一些中、小型應(yīng)用系統(tǒng)或軟件，因此，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)也要經(jīng)歷軟件生命周期各個(gè)階段，嚴(yán)格遵守軟件工程的各個(gè)原則，這樣有助于解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。通過對應(yīng)用型普通本科高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中存在的問題進(jìn)行分析，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，必須運(yùn)用軟件工程的觀點(diǎn)、技術(shù)和方法來指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣既節(jié)約了畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和學(xué)生的精力，也能做出最優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

1.選題過程中的應(yīng)用。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題就是軟件生命周期的問題定義中的問題提出階段，選好題目是進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)，也是寫出高質(zhì)量畢業(yè)論文的前提。地方應(yīng)用型普通本科高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題必須做到以下幾點(diǎn)：（1）必須在對選題做了充分調(diào)查、分析，對檢索的參考文獻(xiàn)、資料有了整體把握的基礎(chǔ)上提出。（2）必須符合本專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)的要求。（3）以選擇工程性較強(qiáng)的課題為主，確保有足夠的工程性訓(xùn)練。（4）要有明確的設(shè)計(jì)成果，對于較大型任務(wù)的課題要明確階段性成果。（5）要達(dá)到規(guī)定的工作量，難易度適中，確保能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成整個(gè)課題工作。（6）要圍繞生產(chǎn)生活實(shí)際，所選題目一定具有一定的理論意義和實(shí)踐意義，具有一定的價(jià)值。（7）原則上一人一題，對于較大型任務(wù)的課題，每個(gè)學(xué)生必須有獨(dú)立子課題。結(jié)合以上幾點(diǎn)，分別從專業(yè)基礎(chǔ)、現(xiàn)實(shí)意義等方面進(jìn)行全面分析，進(jìn)行取舍，最終得出選題。

2.開題過程中的應(yīng)用。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的開題過程中，需要明確所選題目的選題依據(jù)（包括選擇課題的背景、選題研究的理論及實(shí)踐意義）、選題研究現(xiàn)狀（包括目前國內(nèi)外對本選題的研究情況和有待解決的問題）、研究內(nèi)容與方法，而這些就是軟件工程中需求分析階段應(yīng)該做的事情。需求分析指的是在建立一個(gè)新的或改變一個(gè)現(xiàn)存的電腦系統(tǒng)時(shí)描寫新系統(tǒng)的目的、范圍、定義和功能時(shí)所要做的所有的工作[3]。因此開題過程中最重要的是進(jìn)行需求分析，需求分析具有決策性、方向性、策略性的作用，在軟件開發(fā)的過程中具有舉足輕重的地位。需求分析完成的好壞直接影響后續(xù)軟件開發(fā)的質(zhì)量。開題過程中需要指導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀相關(guān)的研究資料，同時(shí)根據(jù)資料進(jìn)行分析研究，對當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究進(jìn)度做到心中有數(shù)，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體方向，寫出畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究內(nèi)容與方法，得到相應(yīng)的設(shè)計(jì)提綱，解決好設(shè)計(jì)什么，如何設(shè)計(jì)的問題。因此，應(yīng)用好軟件工程的思想來指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的開題是至關(guān)重要的。根據(jù)學(xué)校對學(xué)生畢業(yè)論文的要求，在計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告中，要求要有數(shù)據(jù)流圖、數(shù)據(jù)字典等相應(yīng)內(nèi)容，而軟件工程中的數(shù)據(jù)流圖（DataFlowDia-gram，簡稱DFD），它是從數(shù)據(jù)傳遞和加工角度，以圖形方式來表達(dá)系統(tǒng)的邏輯功能、數(shù)據(jù)在系統(tǒng)內(nèi)部的邏輯流向和邏輯變換過程。它是描述系統(tǒng)中數(shù)據(jù)流程的圖形工具，它標(biāo)識(shí)了一個(gè)系統(tǒng)的邏輯輸入和邏輯輸出，以及把邏輯輸入轉(zhuǎn)換為邏輯輸出所需的加工處理[3]。因此，在這個(gè)階段，要指導(dǎo)學(xué)生按照DFD圖的要求，確定設(shè)計(jì)的功能，然后根據(jù)系統(tǒng)分析結(jié)果寫出分析報(bào)告，就得出畢業(yè)論文中系統(tǒng)分析階段的初始文檔。

3.在實(shí)踐研究環(huán)節(jié)的應(yīng)用。根據(jù)需求分析（開題階段）的結(jié)果進(jìn)行軟件的概要設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)，注意在設(shè)計(jì)過程中要嚴(yán)格按照軟件工程對于設(shè)計(jì)階段的指導(dǎo)原則來進(jìn)行設(shè)計(jì)。將概要設(shè)計(jì)階段需求分析得到的DFD轉(zhuǎn)換為軟件結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，即是根據(jù)需求確定軟件和數(shù)據(jù)的總體框架，設(shè)計(jì)出軟件的結(jié)構(gòu)，也就是要確定系統(tǒng)中每個(gè)程序是由哪些模塊組成的，以及這些模塊相互間的關(guān)系。然后再進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出每個(gè)模塊的實(shí)現(xiàn)算法、所需的局部數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，并且對每個(gè)模塊寫出過程性描述；為每個(gè)模塊設(shè)計(jì)出一組測試用例，在進(jìn)行測試時(shí)就以此測試用例來進(jìn)行測試。詳細(xì)設(shè)計(jì)階段的任務(wù)還不是具體地編寫程序，而是要設(shè)計(jì)出程序的“藍(lán)圖”，以后將根據(jù)這個(gè)“藍(lán)圖”寫出實(shí)際的程序代碼。因此，指導(dǎo)教師要對學(xué)生的設(shè)計(jì)過程進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，防止學(xué)生盲目的進(jìn)行編碼。

4.在實(shí)現(xiàn)階段的應(yīng)用。在編碼的過程中，要注意編程風(fēng)格的把握，編程的風(fēng)格在很大程度上影響程序的可讀性、可測試性和可維護(hù)性。在測試階段，可以進(jìn)行交叉測試，即學(xué)生之間可以兩兩交叉，相互測試，以更好的達(dá)到測試效果，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)。在測試過程中要注意運(yùn)用軟件工程的測試原則和測試思想，嚴(yán)格按照單元測試集成測試確認(rèn)測試系統(tǒng)測試驗(yàn)收測試的測試步驟進(jìn)行，利用白盒測試技術(shù)進(jìn)行單元測試，黑盒測試技術(shù)進(jìn)行其他測試，并且在找出錯(cuò)誤并修改后要進(jìn)行相應(yīng)的回歸測試，確認(rèn)修改了錯(cuò)誤并且沒有引入新的錯(cuò)誤，這樣有利于找到軟件中的各類錯(cuò)誤，提高軟件的質(zhì)量。因此，在軟件的測試過程中，一定要嚴(yán)格按照軟件工程中的測試原則來進(jìn)行，不可隨意進(jìn)行測試，并且要注意測試文檔資料的收集整理，要有相應(yīng)的測試計(jì)劃和測試報(bào)告。對學(xué)生的創(chuàng)造性的思維和想法，指導(dǎo)教師要給予支持，積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，用應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)來要求學(xué)生，保證高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成。

5.在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）報(bào)告方面的應(yīng)用。對于應(yīng)用型普通本科高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)而言，不單單是完成了一個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，還要有相應(yīng)的設(shè)計(jì)報(bào)告，而設(shè)計(jì)報(bào)告的編寫過程中，很多學(xué)生存在文字表達(dá)能力不強(qiáng)的現(xiàn)象，為了完成報(bào)告，就有可能會(huì)抄襲，特別是在軟件開發(fā)的各個(gè)階段文檔材料不全的情況下更為嚴(yán)重。因此，在學(xué)生進(jìn)行軟件開發(fā)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師都應(yīng)該按照軟件工程的觀點(diǎn)來進(jìn)行指導(dǎo)，并要求學(xué)生在各個(gè)階段都完成相應(yīng)的文檔。這樣在畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告撰寫的過程中，只要將各個(gè)階段的文檔進(jìn)行合并、整理就得到相應(yīng)的設(shè)計(jì)報(bào)告，并且是一篇重復(fù)率不高的高質(zhì)量的設(shè)計(jì)報(bào)告。6.在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際應(yīng)用方面的應(yīng)用。因?yàn)閷W(xué)生在整個(gè)系統(tǒng)或軟件過程中均按軟件設(shè)計(jì)規(guī)范準(zhǔn)備了文檔和進(jìn)行了完整的系統(tǒng)測試，從而為系統(tǒng)或軟件的專利申請?zhí)峁┝顺浞直匾馁Y料，并為畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)在學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生活中具有極其重要的地位和作用，根據(jù)應(yīng)用型普通本科高校人才培養(yǎng)的定位，主要是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、動(dòng)手能力和應(yīng)用能力。通過對軟件工程思想在計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程及方法中的應(yīng)用研究，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際成果轉(zhuǎn)化，從而為應(yīng)用型計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)提供相應(yīng)的借鑒。

作者:龍亞 張仕學(xué) 余廷忠 單位:貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院

軟件工程畢業(yè)論文:軟件工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文

1概述

在應(yīng)用型本科院校中，尤其是軟件工程專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是實(shí)踐教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是對學(xué)生在校期間所學(xué)知識(shí)的一次綜合、全面的總結(jié)、應(yīng)用和提高。由于畢業(yè)生數(shù)量的不斷增加和軟件行業(yè)的迅猛發(fā)展，導(dǎo)致就業(yè)門檻越來越高，就業(yè)壓力也越來越大，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的訓(xùn)練，能有效提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力，使學(xué)生得到一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生從學(xué)校向工作崗位的平穩(wěn)過度。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞，不僅反映了一所高校的教學(xué)質(zhì)量，也會(huì)直接影響到學(xué)生的就業(yè)競爭力和就業(yè)后的職場適應(yīng)能力。

2存在的問題

1）思想認(rèn)識(shí)上不夠重視學(xué)生方面：有些學(xué)生存在完成任務(wù)式的應(yīng)付心里，避重就輕，能簡就簡，敷衍了事。有些學(xué)生則只重視找工作而輕視畢業(yè)設(shè)計(jì)，不愿在畢業(yè)設(shè)計(jì)上花費(fèi)太多時(shí)間和精力，甚至有些學(xué)生還以找工作為由，完全依賴于導(dǎo)師，向?qū)熕饕创a，甚至花錢在網(wǎng)上購買來交差。已經(jīng)找到工作的學(xué)生，更是認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)做的好與不好對自己沒什么影響，對待畢業(yè)設(shè)計(jì)也更加心不在焉。導(dǎo)師方面：大多數(shù)指導(dǎo)教師除了要指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)之外，還要承擔(dān)大量的教學(xué)和科研任務(wù)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作上能夠投入的精力和時(shí)間非常有限，致使有些導(dǎo)師對畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作不太重視，對學(xué)生放任自流，不管不問，或者是直接將相關(guān)源代碼發(fā)給學(xué)生，以“簡化”指導(dǎo)工作。由于思想上的不重視，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，導(dǎo)師指導(dǎo)工作不到位，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，疏于管理，效果較差，使得學(xué)生白白浪費(fèi)了畢業(yè)前的一次綜合訓(xùn)練機(jī)會(huì)。因此，如何充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，并進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革是軟件工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)必須要面對并解決的問題。

2）時(shí)間安排上不夠科學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在第八學(xué)期，這期間剛好是學(xué)生求職和考研的黃金時(shí)間段，由于目前就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，學(xué)生就業(yè)壓力越來越大，當(dāng)求職和考研時(shí)間與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間發(fā)生沖突時(shí)，學(xué)生都會(huì)選擇將主要精力投入到求職和考研上，有些還要去外地求職、應(yīng)聘考試、面試等，畢業(yè)設(shè)計(jì)自然是無暇顧及。而且，學(xué)校方面，為了保證就業(yè)率，往往對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也是睜一只眼閉一只眼，這又在無形中鼓勵(lì)了學(xué)生消極對待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降也就成為必然結(jié)果。

3）題目設(shè)置上不夠合理由于畢業(yè)設(shè)計(jì)在高校各類教學(xué)活動(dòng)中是最具綜合性和獨(dú)立性的，相對于常規(guī)課程而言，對指導(dǎo)教師要求也就更高，尤其軟件工程專業(yè)，工程實(shí)踐性比較強(qiáng)，但每年真正來源于實(shí)際工程項(xiàng)目的題目所占的比例較小，很多題目都是虛構(gòu)出來的，導(dǎo)致有些題目不是理論性太強(qiáng)，就是缺乏具體需求的支撐，使學(xué)生很難從畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中真正領(lǐng)悟到真實(shí)的軟件工程方法。而有些指導(dǎo)教師自己都沒參與過實(shí)際的工程項(xiàng)目，本身就缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)只是憑著自己的感覺來進(jìn)行,缺乏系統(tǒng)性、整體性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)生遇到問題后，難以得到及時(shí)的解決,導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,甚至有些學(xué)生直接照搬往屆畢業(yè)生的設(shè)計(jì)成果。畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的在于通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練來提升學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到工作崗位的平穩(wěn)過度。但由于題目設(shè)置上的不合理，題量太少，層次不清，導(dǎo)致選題匹配效果差。在選題時(shí)，部分能力差的學(xué)生所選題目難度太大，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)很難完成，而有些能力強(qiáng)的學(xué)生所選題目難度過小，達(dá)不到能力提升的目的。

4）過程監(jiān)管上不夠到位眾所周知，對于軟件工程項(xiàng)目而言，過程控制與管理是項(xiàng)目執(zhí)行的關(guān)注點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)也當(dāng)如此。雖然學(xué)校也會(huì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中組織對各階段的工作情況進(jìn)行檢查，但執(zhí)行檢查工作的不一定是專業(yè)教師，使得這種檢查大多只是對指導(dǎo)老師所填寫的各種表格和文檔等表面內(nèi)容進(jìn)行檢查，對畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程起不到實(shí)際的監(jiān)督作用，再加之有些學(xué)生在校外求職或?qū)嵙?xí)等原因造成指導(dǎo)教師與學(xué)生無法定期見面和溝通不暢等問題，使得指導(dǎo)教師難以用軟件工程方法對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)雖然啟動(dòng)較早，但實(shí)際上很多學(xué)生前期在畢業(yè)設(shè)計(jì)上很少投入時(shí)間和精力，只是在答辯前為了完成任務(wù)而趕工應(yīng)付，這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量自然也就不佳。

5）量化考核上不夠嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)成績一般由平時(shí)成績+論文成績+答辯成績?nèi)糠职匆欢ū壤龢?gòu)成，平時(shí)成績由指導(dǎo)教師自行把握，論文成績則由其他有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行評(píng)閱，答辯成績由答辯委員會(huì)老師按照相關(guān)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)打分并取平均分，這樣雖然基本可以保證成績的公正性，但成績構(gòu)成太簡單，未顯示地將開題報(bào)告、文獻(xiàn)翻譯、分析和設(shè)計(jì)過程以及總結(jié)等納入到考核范圍，對畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期和中期工作沒有約束力。在成績評(píng)定時(shí),有些導(dǎo)師要求不嚴(yán)，采取寬容遷就的態(tài)度。答辯時(shí)，通過門檻較低，造成大部分學(xué)生僅以答辯及格為目標(biāo)，在思想上不重視，答辯準(zhǔn)備工作不扎實(shí)。同時(shí)，學(xué)校為了提高學(xué)生畢業(yè)率，在最終答辯時(shí)，對畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量要求也有所放松，這也是導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量難以保證的一個(gè)重要原因。

3采取的對策

時(shí)間安排上，可以提前啟動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，將原來的第八學(xué)期開始提前到第六學(xué)期中后期，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)完大部分課程，具有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，而且學(xué)生都在校，可以隨時(shí)與導(dǎo)師見面，指導(dǎo)教師也有充分的時(shí)間對畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目隨時(shí)跟進(jìn)，隨時(shí)指導(dǎo)。導(dǎo)師資格審查上，對于軟件工程專業(yè)來說，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的導(dǎo)師，應(yīng)該由長期從事實(shí)際工程實(shí)踐或者有較好科研成果的“雙師型”（雙師即“教師”、“工程師”）教師來擔(dān)任，也可以聘請校外科研單位或企業(yè)中水平較高的工程師來擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，這樣不僅可以減輕指導(dǎo)教師短缺的壓力,也能促進(jìn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍多元化模式的形成。題目設(shè)置上，要求題量要充分，使得水平層次不同的學(xué)生都能選到合適的題目；難度和工作量要適中，且要有一定的創(chuàng)意，使學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練,在綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力上都能夠得到有效的提高。有課題的指導(dǎo)教師要盡量結(jié)合自己的課題來設(shè)計(jì)題目,沒課題的指導(dǎo)教師可以從與學(xué)校有合作的企事業(yè)單位中獲取有實(shí)際意義的題目。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣點(diǎn)和就業(yè)取向自擬題目，允許學(xué)生到實(shí)習(xí)企業(yè)中根據(jù)企業(yè)的實(shí)際工程需要選題和實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣既能解決實(shí)際問題又可完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。過程監(jiān)管上，首先要在指導(dǎo)教師和學(xué)生之間建立有效的溝通聯(lián)系機(jī)制和問題討論的例會(huì)制度，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的引導(dǎo)作用，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，堅(jiān)持每周師生溝通一次。學(xué)生提出問題，指導(dǎo)教師引導(dǎo)和總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力。同時(shí)，學(xué)校要成立由領(lǐng)導(dǎo)牽頭、具有一定工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員組成的督導(dǎo)組，對畢業(yè)設(shè)計(jì)過程包括選題、開題、中期檢查、答辯和成績評(píng)定等各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施有效的監(jiān)控和督導(dǎo)，加強(qiáng)管理學(xué)生的同時(shí)也要加強(qiáng)對指導(dǎo)教師工作質(zhì)量的檢查，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作能夠有序、有效的實(shí)施。量化考核上，要對畢業(yè)設(shè)計(jì)從前期的開題、文獻(xiàn)查閱，到中期的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)，再到后期的總結(jié)等各個(gè)階段的進(jìn)行量化考核，前一階段的成績考核不合格者，不能進(jìn)行下一階段工作，必須加以整改，直到整改合格后才能進(jìn)入下一階段。對于未能按要求如期完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的可以推遲答辯，對于首次答辯不合格的可以進(jìn)行二次答辯，仍不合格的，可以緩發(fā)畢業(yè)證。只有建立嚴(yán)格的考核制度，才能對學(xué)生有約束力，讓學(xué)生從思想上重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)而保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

4結(jié)束語

軟件工程是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，軟件工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)四年學(xué)習(xí)的總結(jié)，是學(xué)生從學(xué)?？缛肷鐣?huì)前僅有的一次大檢驗(yàn)，它不僅檢驗(yàn)了學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)校的培養(yǎng)模式和教學(xué)質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞，不僅關(guān)系到軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，也關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量。因此，在就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻的情況下，軟件工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革也要適應(yīng)就業(yè)市場需求，緊跟行業(yè)發(fā)展變化，與時(shí)俱進(jìn)。

作者:張華 單位:南陽理工學(xué)院

軟件工程畢業(yè)論文:軟件工程畢業(yè)設(shè)計(jì)改革實(shí)踐

一、軟件工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問題

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)題目設(shè)置與選題方面

題目設(shè)置不合理，類別與層次不清晰，選題匹配效果差[2]。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題一般都按照指導(dǎo)老師的研究方向和實(shí)際工程項(xiàng)目提供，但每年真正來源于工程實(shí)踐題目比例較少。部分題目理論性強(qiáng)，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)不能很好理解；部分題目開發(fā)工具復(fù)雜，占用了畢業(yè)設(shè)計(jì)的大部分時(shí)間。在選題時(shí)可能導(dǎo)致學(xué)生想選的題目選不上，能力差的學(xué)生所選題目難度大，影響學(xué)生的積極性，導(dǎo)致選題效果差，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)很難完成。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)控方面

畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)控工作實(shí)施困難，效果較差。軟件工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)一般包含選題、開題、中期檢查、程序測試、撰寫畢業(yè)論文、答辯、成績評(píng)定。但對這些環(huán)節(jié)的監(jiān)控有時(shí)候會(huì)形成空白帶,畢業(yè)設(shè)計(jì)不在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，有的學(xué)生在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，有的學(xué)生在外地找工作，老師不能定時(shí)與學(xué)生見面，老師無法了解學(xué)生的具體情況，且學(xué)生提交的各階段文檔流于形式，只有指導(dǎo)教師在進(jìn)行監(jiān)控，未形成完善的監(jiān)控體系，導(dǎo)致監(jiān)控不到位，監(jiān)控效果較差[3]。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)論文答辯方面

答辯考核方法單一，答辯僅由學(xué)生的講解和老師的提問兩個(gè)環(huán)節(jié)組成，考核準(zhǔn)確度低。答辯通過門檻較低，答辯只對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行排名，一般排名在最后的學(xué)生才可能不及格，不利于提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)積極性，造成大部分同學(xué)僅以答辯及格為目標(biāo)，思想上不重視，答辯準(zhǔn)備工作不扎實(shí)。再由于軟件工程專業(yè)特點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)軟件作品評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)難于量化，考核具有一定難度，也造成答辯效果不好。同時(shí)為了提高學(xué)生畢業(yè)率和就業(yè)率，畢業(yè)答辯的質(zhì)量控制有所放松，直接導(dǎo)致了軟件工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量難以保障。

二、軟件工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革

針對上述各項(xiàng)實(shí)際問題，主要進(jìn)行的相關(guān)工作具體如下：

（一）合理設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，動(dòng)態(tài)選題

依照軟件工程專業(yè)的以市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型軟件工程人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目設(shè)置環(huán)節(jié)，緊緊圍繞工程實(shí)際型、創(chuàng)新項(xiàng)目型、競賽題目型、科研項(xiàng)目型等類型進(jìn)行題目設(shè)置，以適應(yīng)市場動(dòng)態(tài)需求。同時(shí)著力避免在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目中設(shè)置虛擬型題目、理論研究型題目、綜述型題目、分析設(shè)計(jì)型題目等。在選題過程中，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)(如圖1所示)進(jìn)行多輪雙向動(dòng)態(tài)選擇，動(dòng)態(tài)調(diào)整題目各項(xiàng)技術(shù)參數(shù)以保證學(xué)生能選擇一個(gè)適合自己能力且能有利于自己以后工作的題目[4]。這樣，在選題之后，每個(gè)指導(dǎo)老師就可以根據(jù)學(xué)生不同能力進(jìn)行分別指導(dǎo)，使不同能力的學(xué)生都能夠運(yùn)用其所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問題，都能夠通過畢業(yè)設(shè)計(jì)增強(qiáng)工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)新能力。近四學(xué)年軟件工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)各類題目匯總。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)過程實(shí)行三級(jí)監(jiān)控管理機(jī)制

學(xué)校成立以主管副校長為組長的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組以加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)宏觀調(diào)控，學(xué)院成立以教學(xué)副院長為組長的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組以加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)調(diào)與監(jiān)控工作，軟件工程專業(yè)成立以專業(yè)負(fù)責(zé)人為組長的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作小組落實(shí)并實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)具體工作[2]。具體參見下圖2。在實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理的三級(jí)管理機(jī)制的同時(shí)，為保障畢業(yè)設(shè)計(jì)工作質(zhì)量，軟件工程專業(yè)要求所有指導(dǎo)教師必須具有中級(jí)以上技術(shù)職稱或碩士以上學(xué)位且有一定工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有較高教學(xué)、科研水平和創(chuàng)新能力，師德良好，工作態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)。在每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作開始前都對指導(dǎo)教師進(jìn)行資格審查，擇優(yōu)任用，且每位教師指導(dǎo)的學(xué)生不超過6人，以保證指導(dǎo)教師對學(xué)生的充分指導(dǎo)[5]。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)過程量化考核

以往軟件工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績通常由三部分組成：一是學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)由指導(dǎo)老師把握；二是學(xué)生的畢業(yè)論文成績。由專業(yè)其他指導(dǎo)老師進(jìn)行評(píng)閱；三是現(xiàn)場答辯成績。由所在組的指導(dǎo)教師按照相關(guān)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)打分并取平均分。這樣基本能夠保證畢業(yè)設(shè)計(jì)成績的公正，但是由于只有畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)具有約束力即答辯未通過則總成績不及格，其他環(huán)節(jié)不具約束力，因此造成畢業(yè)設(shè)計(jì)前期、中期工作流于形式，前期、中期階段提交的文檔趨于應(yīng)付、質(zhì)量不高，最終導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量較低[6，7]。為此，軟件工程專業(yè)經(jīng)過幾年的探索與實(shí)踐，實(shí)施了畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段的軟件工程生命周期量化考核法即各個(gè)階段量化考核，且考核成績不合格者不能進(jìn)行下階段畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，必須加以整改，整改通過后才能進(jìn)入下一階段畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。經(jīng)過幾年的實(shí)踐證明該考核方法切實(shí)可行，能夠保證畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，最終提高畢業(yè)設(shè)計(jì)總體質(zhì)量。

（四）在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中進(jìn)一步提高學(xué)生工程能力與創(chuàng)新能力

遼寧工業(yè)大學(xué)于2011年制定并實(shí)施了大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)機(jī)制，建立了大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)機(jī)制引導(dǎo)大學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)；引導(dǎo)學(xué)生每年都參加校級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)軟件設(shè)計(jì)大賽等各類各級(jí)比賽[8]。隨著學(xué)校和學(xué)院創(chuàng)新教育活動(dòng)多年持續(xù)深入開展，軟件工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)取得了顯著成果。超過1/4的軟件工程專業(yè)學(xué)生能夠獨(dú)立主持創(chuàng)新性項(xiàng)目，并以該項(xiàng)目為原型申報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目[9]，同時(shí)參加省級(jí)、國家級(jí)計(jì)算機(jī)競賽并獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。通過主持校級(jí)及省級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目既畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生工程能力、創(chuàng)新能力得到極大鍛煉與提高，本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量明顯提高。軟件工程專業(yè)學(xué)生主持參加創(chuàng)新項(xiàng)目既畢業(yè)設(shè)計(jì)題目情況見表3。

三、結(jié)束語

軟件工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)極具綜合性、實(shí)踐性的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)后面向社會(huì)與企業(yè)前的有且僅有的一次大檢驗(yàn)，它不僅檢驗(yàn)了學(xué)生所學(xué)知識(shí)、能力與綜合素質(zhì)，還檢驗(yàn)了軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系、實(shí)踐體系、創(chuàng)新體系等相關(guān)環(huán)節(jié)[10]。經(jīng)過幾年的探索與實(shí)踐證明，軟件工程專業(yè)所做的系列教學(xué)改革工作中的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革工作有利于進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，有利于提高軟件工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，有利于提高軟件工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量。雖然軟件工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革工作取得了一定的成績，社會(huì)認(rèn)可度逐年穩(wěn)步提高，但如何動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃以跟進(jìn)市場需求變化；如何深入開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)以進(jìn)一步增強(qiáng)更多軟件工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力；如何進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)教師工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)效力；如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理效率等問題仍然是軟件工程專業(yè)所面臨的嚴(yán)肅課題[11]。因此，軟件工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革工作也一定會(huì)緊跟時(shí)代變化，與時(shí)俱進(jìn)。

作者：佟玉軍謝文閣王恩喜劉鴻沈姜悅嶺工作單位：遼寧工業(yè)大學(xué)電子與信息工程學(xué)院

軟件工程畢業(yè)論文:軟件工程思想在應(yīng)用型高校畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究

摘要：針對地方應(yīng)用型本科高校計(jì)算機(jī)軟件類畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高的問題，對畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題進(jìn)行分析，并結(jié)合軟件工程的基礎(chǔ)理論，提出利用軟件工程思想對計(jì)算機(jī)軟件類畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)，以提高地方應(yīng)用型普通本科高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：軟件工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；應(yīng)用

一、引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科畢業(yè)生在校期間的最后實(shí)踐和綜合實(shí)訓(xùn)階段，是實(shí)現(xiàn)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，是深化、拓展、綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)的重要過程；也是綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)；是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)；是衡量高等教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要評(píng)價(jià)，是對專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)綜合應(yīng)用能力的強(qiáng)化訓(xùn)練和提升[1]。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，通過了解社會(huì)，分析社會(huì)需求，深入實(shí)踐，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)和撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）報(bào)告等各個(gè)環(huán)節(jié)的工作。對于地方應(yīng)用型普通本科高校而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)就相當(dāng)于一般高等學(xué)校的畢業(yè)論文，但是畢業(yè)設(shè)計(jì)不同于畢業(yè)論文，它的組成部分不只是一篇學(xué)術(shù)論文。應(yīng)用型高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)注重的是“應(yīng)用性”和“實(shí)踐性”，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生針對某一課題，綜合運(yùn)用本專業(yè)有關(guān)課程的理論和技術(shù)，自己動(dòng)手動(dòng)腦做出解決實(shí)際問題的設(shè)計(jì)。目的是總結(jié)、檢查學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，是評(píng)定畢業(yè)成績的重要依據(jù)。同時(shí)，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，可培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)項(xiàng)目的基本綜合能力，為學(xué)生就業(yè)能力中的專業(yè)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；培養(yǎng)綜合運(yùn)用已有知識(shí)獨(dú)立解決問題的能力，從而加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。

二、地方應(yīng)用型普通高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

近幾年來，由于學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計(jì)要求不斷提高，學(xué)生從選題到設(shè)計(jì)再到寫出畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告的過程中總存在這樣那樣的問題，最終有個(gè)別同學(xué)沒有順利通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，沒有拿到畢業(yè)證和學(xué)位證的情況時(shí)有發(fā)生，并且大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平不高，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題和提高學(xué)生應(yīng)用能力的目的。因此，如何指導(dǎo)學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)水平和質(zhì)量，是地方應(yīng)用型普通高校面臨的一個(gè)重要問題。

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題現(xiàn)狀

最近幾年，我校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生自進(jìn)入大四秋季學(xué)期開始，在進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的同時(shí)，也進(jìn)入了畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段：畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，雖然畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過程中，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師和學(xué)生在態(tài)度是都很重視，但是在選題時(shí)也會(huì)存在很多的問題，主要有以下三個(gè)方面。

1.選題不夠準(zhǔn)確。部分學(xué)生選題未經(jīng)深思熟慮，所選畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要實(shí)現(xiàn)的功能太多，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不能獨(dú)立完成，而最終只能實(shí)現(xiàn)部分功能，或部分模塊。

2.題目相似或重復(fù)雷同。學(xué)生選題存在渾水摸魚的思想，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過程中不是根據(jù)自己的興趣愛好、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)情況等確定研究選題，而是選擇與他人類似或雷同的選題，甚至同一批畢業(yè)的許多學(xué)生選題一致。比如：“XX管理系統(tǒng)”等，除了可能冠以的系統(tǒng)名稱不同之外，其余基本相同。

3.應(yīng)用價(jià)值低。部分學(xué)生的選題是當(dāng)前十分成熟的項(xiàng)目，沒有研究的必要；有些選題已經(jīng)被淘汰，在實(shí)際生活和工作中沒有多大用途。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)需求分析階段現(xiàn)狀

通過調(diào)查，許多學(xué)生選題完成后，沒有對自己所做畢業(yè)設(shè)計(jì)選題進(jìn)行仔細(xì)了解、分析，他們認(rèn)為在畢業(yè)設(shè)計(jì)中最重要的就是編程，其他方面一帶而過[2]，從而造成畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中主題經(jīng)常進(jìn)行修改，最終使得整個(gè)系統(tǒng)雜亂無章，無法繼續(xù)進(jìn)行下去。因此學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的需求分析階段主要有以下三個(gè)方面的問題。

1.選題后未進(jìn)行實(shí)際調(diào)查研究，甚至未查找相應(yīng)的參考文獻(xiàn)。

2.需求分析進(jìn)行得不徹底、不準(zhǔn)確，即使選題后查找了參考文獻(xiàn)和資料的，也未做充分了解和分析。

3.在需求分析階段沒有寫出需求規(guī)格說明書或系統(tǒng)分析報(bào)告就匆忙進(jìn)入系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段，導(dǎo)致隨著系統(tǒng)設(shè)計(jì)的逐步深入，原來確定的需求不能滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)的需要，正在進(jìn)行的設(shè)計(jì)與開始的期望和設(shè)想又不相符。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段現(xiàn)狀

在系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段，普遍存在以下兩個(gè)方面問題。

1.由于需求的不明確，在進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)，修改隨意，沒有嚴(yán)格按照軟件開發(fā)的步驟進(jìn)行。好多學(xué)生在進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)并沒有建出相應(yīng)的功能模型，不管是用例圖還是DFD圖都沒有，而且系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程中功能隨意變換，并且各功能模塊的層次結(jié)構(gòu)不清晰，使得整個(gè)系統(tǒng)的功能模塊劃分凌亂，不符合軟件設(shè)計(jì)中“高內(nèi)聚，低耦合”的原則。

2.在軟件設(shè)計(jì)過程中，不先進(jìn)行概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)和模塊設(shè)計(jì)，沒有軟件的過程性描述，直接進(jìn)行編碼，存在想到哪里就做到哪里，走到哪兒算哪兒的隨意思想[3]，當(dāng)前內(nèi)容沒有做完便開始其他內(nèi)容，使得整個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)雜亂無章。在這樣的一種研究狀態(tài)下，即使完成了設(shè)計(jì)，效率也非常低下，軟件結(jié)構(gòu)混亂，功能實(shí)現(xiàn)不完全，降低了軟件設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)階段現(xiàn)狀

通常把編碼和測試統(tǒng)稱為實(shí)現(xiàn)。在進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)后，就可以根據(jù)設(shè)計(jì)結(jié)果來實(shí)現(xiàn)，將軟件的過程性描述編碼，得到計(jì)算機(jī)可以運(yùn)行的源代碼。在實(shí)現(xiàn)階段主要有以下幾方面的問題。

1.編碼隨意。學(xué)生在編碼的過程中，不注意編程風(fēng)格的把握，導(dǎo)致程序的可讀性、可理解性、可修改性等較差，在答辨的過程中，要求指出某個(gè)功能模塊的代碼時(shí)，經(jīng)常要花費(fèi)很多時(shí)間才找得到。

2.測試和調(diào)試可有可無。大部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的軟件編碼完成以后，從沒有想過進(jìn)行完整的系統(tǒng)測試，或者只對個(gè)別功能進(jìn)行測試或是隨意測試，沒有按照測試步驟逐步進(jìn)行；基本沒有單元測試和集成測試，一般只是最終隨便輸入幾個(gè)數(shù)據(jù)簡單檢測一下，如果有錯(cuò)，修改了就算完了；也沒有進(jìn)行回歸測試，沒有測試計(jì)劃，沒有想過用什么測試技術(shù)來檢測某一類型的錯(cuò)識(shí)，沒有相應(yīng)的測試用例，也沒有測試結(jié)果分析。由于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)都是一人一題，基本上是一個(gè)人完成所有步驟，就算有測試，在測試階段也是自己進(jìn)行測試，從心理學(xué)的角度來說，自己對自己開發(fā)的軟件進(jìn)行測試是不可取的。

由于前面階段的文檔不完善，也不重視測試過程，不清楚是否實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)最初設(shè)計(jì)的功能，是否達(dá)到相應(yīng)的性能要求，總以為程序做出來后畢業(yè)設(shè)計(jì)就完成了，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)常在更換運(yùn)行環(huán)境或答辯時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤和問題，從而使得設(shè)計(jì)得不到好評(píng)甚至無法通過。

（五）畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用現(xiàn)狀

最近幾年，我校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)投入使用數(shù)量接近于零。究其原因主要是由于設(shè)計(jì)不完全，未進(jìn)行測試和調(diào)試，存在的錯(cuò)誤和缺陷較多，文檔和數(shù)據(jù)不完整，導(dǎo)致所開發(fā)的系統(tǒng)或軟件不能方便地轉(zhuǎn)讓、變更、修正、擴(kuò)充和使用，也沒有為后期培訓(xùn)、維護(hù)留下完備的資料；因此，不能投入到真正的使用過程中，也不能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)或軟件產(chǎn)品的效益。

三、軟件工程思想的應(yīng)用

軟件工程（Software Engineering，簡稱為SE）是一門研究用工程化方法構(gòu)建和維護(hù)有效的、實(shí)用的和高質(zhì)量的軟件的學(xué)科。軟件工程中的軟件生命周期是一個(gè)軟件從軟件定義、開發(fā)、運(yùn)行和維護(hù)，直到最終被廢棄的整個(gè)過程[2]。地方應(yīng)用型普通高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)基本都是開發(fā)一些中、小型應(yīng)用系統(tǒng)或軟件，因此，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)也要經(jīng)歷軟件生命周期各個(gè)階段，嚴(yán)格遵守軟件工程的各個(gè)原則，這樣有助于解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。通過對應(yīng)用型普通本科高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中存在的問題進(jìn)行分析，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，必須運(yùn)用軟件工程的觀點(diǎn)、技術(shù)和方法來指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣既節(jié)約了畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和學(xué)生的精力，也能做出最優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

1.選題過程中的應(yīng)用。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題就是軟件生命周期的問題定義中的問題提出階段，選好題目是進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)，也是寫出高質(zhì)量畢業(yè)論文的前提。地方應(yīng)用型普通本科高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題必須做到以下幾點(diǎn)：（1）必須在對選題做了充分調(diào)查、分析，對檢索的參考文獻(xiàn)、資料有了整體把握的基礎(chǔ)上提出。（2）必須符合本專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)的要求。（3）以選擇工程性較強(qiáng)的課題為主，確保有足夠的工程性訓(xùn)練。（4）要有明確的設(shè)計(jì)成果，對于較大型任務(wù)的課題要明確階段性成果。（5）要達(dá)到規(guī)定的工作量，難易度適中，確保能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成整個(gè)課題工作。（6）要圍繞生產(chǎn)生活實(shí)際，所選題目一定具有一定的理論意義和實(shí)踐意義，具有一定的價(jià)值。（7）原則上一人一題，對于較大型任務(wù)的課題，每個(gè)學(xué)生必須有獨(dú)立子課題。結(jié)合以上幾點(diǎn)，分別從專業(yè)基礎(chǔ)、現(xiàn)實(shí)意義等方面進(jìn)行全面分析，進(jìn)行取舍，最終得出選題。

2.開題過程中的應(yīng)用。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的開題過程中，需要明確所選題目的選題依據(jù)（包括選擇課題的背景、選題研究的理論及實(shí)踐意義）、選題研究現(xiàn)狀（包括目前國內(nèi)外對本選題的研究情況和有待解決的問題）、研究內(nèi)容與方法，而這些就是軟件工程中需求分析階段應(yīng)該做的事情。

需求分析指的是在建立一個(gè)新的或改變一個(gè)現(xiàn)存的電腦系統(tǒng)時(shí)描寫新系統(tǒng)的目的、范圍、定義和功能時(shí)所要做的所有的工作[3]。因此開題過程中最重要的是進(jìn)行需求分析，需求分析具有決策性、方向性、策略性的作用，在軟件開發(fā)的過程中具有舉足輕重的地位。需求分析完成的好壞直接影響后續(xù)軟件開發(fā)的質(zhì)量。開題過程中需要指導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀相關(guān)的研究資料，同時(shí)根據(jù)資料進(jìn)行分析研究，對當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究進(jìn)度做到心中有數(shù)，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體方向，寫出畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究內(nèi)容與方法，得到相應(yīng)的設(shè)計(jì)提綱，解決好設(shè)計(jì)什么，如何設(shè)計(jì)的問題。因此，應(yīng)用好軟件工程的思想來指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的開題是至關(guān)重要的。根據(jù)學(xué)校對學(xué)生畢業(yè)論文的要求，在計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告中，要求要有數(shù)據(jù)流圖、數(shù)據(jù)字典等相應(yīng)內(nèi)容，而軟件工程中的數(shù)據(jù)流圖（Data Flow Diagram，簡稱DFD），它是從數(shù)據(jù)傳遞和加工角度，以圖形方式來表達(dá)系統(tǒng)的邏輯功能、數(shù)據(jù)在系統(tǒng)內(nèi)部的邏輯流向和邏輯變換過程。它是描述系統(tǒng)中數(shù)據(jù)流程的圖形工具，它標(biāo)識(shí)了一個(gè)系統(tǒng)的邏輯輸入和邏輯輸出，以及把邏輯輸入轉(zhuǎn)換為邏輯輸出所需的加工處理[3]。因此，在這個(gè)階段，要指導(dǎo)學(xué)生按照DFD圖的要求，確定設(shè)計(jì)的功能，然后根據(jù)系統(tǒng)分析結(jié)果寫出分析報(bào)告，就得出畢業(yè)論文中系統(tǒng)分析階段的初始文檔。

3.在實(shí)踐研究環(huán)節(jié)的應(yīng)用。根據(jù)需求分析（開題階段）的結(jié)果進(jìn)行軟件的概要設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)，注意在設(shè)計(jì)過程中要嚴(yán)格按照軟件工程對于設(shè)計(jì)階段的指導(dǎo)原則來進(jìn)行設(shè)計(jì)。將概要設(shè)計(jì)階段需求分析得到的DFD轉(zhuǎn)換為軟件結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，即是根據(jù)需求確定軟件和數(shù)據(jù)的總體框架，設(shè)計(jì)出軟件的結(jié)構(gòu)，也就是要確定系統(tǒng)中每個(gè)程序是由哪些模塊組成的，以及這些模塊相互間的關(guān)系。然后再進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出每個(gè)模塊的實(shí)現(xiàn)算法、所需的局部數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，并且對每個(gè)模塊寫出過程性描述；為每個(gè)模塊設(shè)計(jì)出一組測試用例，在進(jìn)行測試時(shí)就以此測試用例來進(jìn)行測試。詳細(xì)設(shè)計(jì)階段的任務(wù)還不是具體地編寫程序，而是要設(shè)計(jì)出程序的“藍(lán)圖”，以后將根據(jù)這個(gè)“藍(lán)圖”寫出實(shí)際的程序代碼。因此，指導(dǎo)教師要對學(xué)生的設(shè)計(jì)過程進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，防止學(xué)生盲目的進(jìn)行編碼。

4.在實(shí)現(xiàn)階段的應(yīng)用。在編碼的過程中，要注意編程風(fēng)格的把握，編程的風(fēng)格在很大程度上影響程序的可讀性、可測試性和可維護(hù)性。

在測試階段，可以進(jìn)行交叉測試，即學(xué)生之間可以兩兩交叉，相互測試，以更好的達(dá)到測試效果，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)。

在測試過程中要注意運(yùn)用軟件工程的測試原則和測試思想，嚴(yán)格按照單元測試集成測試確認(rèn)測試系統(tǒng)測試驗(yàn)收測試的測試步驟進(jìn)行，利用白盒測試技術(shù)進(jìn)行單元測試，黑盒測試技術(shù)進(jìn)行其他測試，并且在找出錯(cuò)誤并修改后要進(jìn)行相應(yīng)的回歸測試，確認(rèn)修改了錯(cuò)誤并且沒有引入新的錯(cuò)誤，這樣有利于找到軟件中的各類錯(cuò)誤，提高軟件的質(zhì)量。因此，在軟件的測試過程中，一定要嚴(yán)格按照軟件工程中的測試原則來進(jìn)行，不可隨意進(jìn)行測試，并且要注意測試文檔資料的收集整理，要有相應(yīng)的測試計(jì)劃和測試報(bào)告。對學(xué)生的創(chuàng)造性的思維和想法，指導(dǎo)教師要給予支持，積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，用應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)來要求學(xué)生，保證高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成。

5.在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）報(bào)告方面的應(yīng)用。對于應(yīng)用型普通本科高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)而言，不單單是完成了一個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，還要有相應(yīng)的設(shè)計(jì)報(bào)告，而設(shè)計(jì)報(bào)告的編寫過程中，很多學(xué)生存在文字表達(dá)能力不強(qiáng)的現(xiàn)象，為了完成報(bào)告，就有可能會(huì)抄襲，特別是在軟件開發(fā)的各個(gè)階段文檔材料不全的情況下更為嚴(yán)重。因此，在學(xué)生進(jìn)行軟件開發(fā)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師都應(yīng)該按照軟件工程的觀點(diǎn)來進(jìn)行指導(dǎo)，并要求學(xué)生在各個(gè)階段都完成相應(yīng)的文檔。這樣在畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告撰寫的過程中，只要將各個(gè)階段的文檔進(jìn)行合并、整理就得到相應(yīng)的設(shè)計(jì)報(bào)告，并且是一篇重復(fù)率不高的高質(zhì)量的設(shè)計(jì)報(bào)告。

6.在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際應(yīng)用方面的應(yīng)用。因?yàn)閷W(xué)生在整個(gè)系統(tǒng)或軟件過程中均按軟件設(shè)計(jì)規(guī)范準(zhǔn)備了文檔和進(jìn)行了完整的系統(tǒng)測試，從而為系統(tǒng)或軟件的專利申請?zhí)峁┝顺浞直匾馁Y料，并為畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)在學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生活中具有極其重要的地位和作用，根據(jù)應(yīng)用型普通本科高校人才培養(yǎng)的定位，主要是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、動(dòng)手能力和應(yīng)用能力。通過對軟件工程思想在計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程及方法中的應(yīng)用研究，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際成果轉(zhuǎn)化，從而為應(yīng)用型計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)提供相應(yīng)的借鑒。

軟件工程畢業(yè)論文:新形勢下軟件工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)舉措初探

摘要：就業(yè)是民生之本。做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，是建設(shè)人力資源強(qiáng)國和創(chuàng)新型國家的必然要求。黨的十八屆三中全會(huì)明確提出要“健全促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制”，“促進(jìn)以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)”。在對軟件工程畢業(yè)生市場需求進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，本文主要介紹本科生的就業(yè)現(xiàn)狀，并對促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的舉措做出一些探索。

關(guān)鍵詞：軟件工程專業(yè)；畢業(yè)生就業(yè)；舉措

自高校擴(kuò)招后，我國畢業(yè)生的數(shù)量逐年增加，高校畢業(yè)生就業(yè)問題成為重大的社會(huì)問題。2014年，高校畢業(yè)生數(shù)量達(dá)到創(chuàng)紀(jì)錄的727萬人，應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)壓力之大可想而知。加之，我國軟件工程技術(shù)起步比較晚，相較于國外發(fā)達(dá)國家還有相當(dāng)大的差距。雖然起步較晚，但我國政府正在大力支持中國軟件行業(yè)的發(fā)展，短短幾年，已經(jīng)開發(fā)出屬于我國自有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的軟件技術(shù)，制定出一系列的符合國情的政策和發(fā)展計(jì)劃，取得不小的成功。

一、軟件工程專業(yè)的就業(yè)前景分析

1.畢業(yè)生市場需求分析。相關(guān)數(shù)據(jù)研究表明，我國軟件出口規(guī)模達(dá)到215億元，軟件從業(yè)人員達(dá)到72萬人，軟件工程專業(yè)畢業(yè)生的市場需求約計(jì)11.1萬人，職業(yè)需求在“電氣信息類”中排名第三。軟件工程人才的就業(yè)前景十分廣闊，畢業(yè)生主要在各大軟件公司、企事業(yè)單位、高等院校、研究所、國防等重要部門從事軟件開發(fā)、研究、設(shè)計(jì)與應(yīng)用等工作。目前，我國對軟件人才的需求以每年20%左右的速度增長，而高校計(jì)算機(jī)畢業(yè)生中的軟件工程人才還很缺乏，尤其是高素質(zhì)的軟件工程人才極度短缺。就業(yè)前景最好的地區(qū)集中在北上廣等沿海地區(qū)。巨大的人才缺口不僅使IT行業(yè)“全線告急”，更使得IT企業(yè)求賢若渴，重金搶購。未來幾年，國內(nèi)外高層次的軟件人才將供不應(yīng)求。根據(jù)學(xué)校招生就業(yè)處歷屆本科畢業(yè)生校內(nèi)招聘用人需求統(tǒng)計(jì)資料，2012～2013學(xué)年由學(xué)校主辦的雙選會(huì)、集團(tuán)專場、日常招聘等各類招聘活動(dòng)中，共計(jì)有1123個(gè)崗位需要軟件工程類畢業(yè)生，2013～2014學(xué)年共計(jì)有1234個(gè)崗位需要軟件工程類畢業(yè)生，用人需求漲幅接近10%。

2.招聘要求及薪酬待遇分析。目前IT企業(yè)對IT人才有四項(xiàng)素質(zhì)要求，即專業(yè)技能、項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)、權(quán)威認(rèn)證和高等學(xué)歷。超過80%的IT企業(yè)對用人學(xué)歷有要求，其中要求為大學(xué)及以上學(xué)歷的崗位占到46%，超過70%的用人單位希望求職者有一定的工作經(jīng)驗(yàn)。如果單純地講就業(yè)，專業(yè)技能與項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)則是核心要素，是企業(yè)最為看重以及個(gè)人在企業(yè)日后發(fā)展的關(guān)鍵因素。軟件工程專業(yè)相關(guān)職位屬于高薪崗位，據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局的調(diào)查顯示，2015年第一季度，在國有經(jīng)濟(jì)單位中，信息傳輸計(jì)算機(jī)服務(wù)和軟件業(yè)的平均勞動(dòng)報(bào)酬最高，達(dá)到6300元人民幣。據(jù)來校招聘單位所提供的薪資水平，可以看出：軟件工程崗位的具體薪資待遇在地域間又有些許差異，一級(jí)城市（如北上廣等城市）初-高級(jí)軟件工程師的待遇在4000～9000之間，內(nèi)地其他省會(huì)城市（例如山西?。┮话阍?000～6000之間。隨著畢業(yè)生從業(yè)年限的增加，勞動(dòng)報(bào)酬也呈線性增長，從業(yè)年限在6～7年間的軟件工程畢業(yè)生，月薪資可達(dá)到1萬元以上。

二、軟件工程專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀

1.畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，對IT人才的需求標(biāo)準(zhǔn)逐漸提高，應(yīng)屆本科畢業(yè)生就業(yè)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。首先，IT行業(yè)就業(yè)情況最好的地區(qū)集中在北上廣等幾個(gè)發(fā)達(dá)地區(qū)，從北京、上海、廣州等大型城市近幾年對IT人才的招聘情況來看，這幾所城市對軟件工程類畢業(yè)生的招聘標(biāo)準(zhǔn)逐年呈現(xiàn)出“水漲船高”的趨勢。很多企業(yè)鐘情于有一定工作經(jīng)驗(yàn)且學(xué)歷較高的碩士生、博士生等高端人才，因?yàn)樗麄兡軌蜓杆龠M(jìn)入工作角色，承擔(dān)起某一職位的工作任務(wù)。正因如此，近兩年來，一些雖有高學(xué)歷但剛畢業(yè)尚無就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生則被拒之于求職門外。其次，省內(nèi)IT行業(yè)發(fā)展不成熟，企業(yè)提供的就職崗位較少，而省內(nèi)軟件工程專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)較多，考慮到地域問題、戶口遷移問題，部分畢業(yè)生更愿意選擇省內(nèi)企業(yè)，加大省內(nèi)軟件工程的就業(yè)壓力。再次，中部地區(qū)的軟件行業(yè)相比其他地區(qū)還處于發(fā)展階段，目前我省的軟件行業(yè)規(guī)模不是很大，在軟件制作上，有些軟件企業(yè)只是采用了一些軟件工程的思想，距離大規(guī)模的工業(yè)化大生產(chǎn)還有一定的差距，這其中有管理體制、市場、政策等問題。

2.畢業(yè)生繼續(xù)奮戰(zhàn)考研、考公務(wù)員、考事業(yè)單位率持續(xù)上升，大學(xué)生在擺脫就業(yè)壓力和個(gè)人追求方面有新的認(rèn)識(shí)。學(xué)院2014屆未就業(yè)的畢業(yè)生選擇“繼續(xù)考研”、“繼續(xù)考公務(wù)員”的比例分別占未就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)的28%、11%。隨著就業(yè)壓力的增大，越來越多的大學(xué)生想通過考研緩解就業(yè)壓力。一些畢業(yè)生認(rèn)為讀研可以提高自己的專業(yè)修養(yǎng)，在學(xué)術(shù)上更上一個(gè)臺(tái)階。一些畢業(yè)生認(rèn)為考研除了學(xué)歷上更高一層次外，在單位就職時(shí)的工資基準(zhǔn)也會(huì)相應(yīng)地高一些，甚至有助于找個(gè)更好的就業(yè)單位。綜合來看，在巨大的就業(yè)形勢面前，考研是畢業(yè)生根據(jù)個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃及自身實(shí)際情況做出的取舍。參加國考、公務(wù)員考試及事業(yè)單位招考的人數(shù)率創(chuàng)下新的紀(jì)錄。這與國人求穩(wěn)的心態(tài)不無關(guān)系，更多的人看重的是上述單位的福利待遇好、社會(huì)地位高等?？傊?，畢業(yè)后選擇暫不就業(yè)，繼續(xù)參加各類招考的學(xué)生占未就業(yè)畢業(yè)生的很大比重。

3.畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)選擇時(shí)多持觀望的保守態(tài)度。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)長期以來高度重視畢業(yè)生的就業(yè)工作，利用校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)，積極聯(lián)系知名IT企業(yè)及實(shí)訓(xùn)單位，通過與企業(yè)多種模式合作、組織招聘會(huì)等方式，拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道，大力促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作。針對畢業(yè)生舉辦“IT人才專場招聘會(huì)”等多場招聘活動(dòng)，大力創(chuàng)造就業(yè)環(huán)境，積極拓展畢業(yè)生就業(yè)工作新領(lǐng)域。與此形成鮮明對比的是，多數(shù)畢業(yè)生在擇業(yè)就業(yè)過程中謹(jǐn)小慎微，在工作過程中也會(huì)對所選企業(yè)的各個(gè)方面提出質(zhì)疑，多持觀望的保守態(tài)度?！敖裉炀褪窍葋砜纯?，不著急簽約”、“以后招聘會(huì)的單位會(huì)越來越好”、“還想再看看”，不少畢業(yè)生對企業(yè)拋來的“橄欖枝”并不上心。

三、主要舉措及努力方向

1.以提升創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)為重點(diǎn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)院先后召開專題教育教學(xué)工作會(huì)議，并從人才培養(yǎng)模式、課程制度改革、教學(xué)秩序規(guī)范、資源投入保障等各個(gè)方面制定并出臺(tái)一系列的改革舉措，進(jìn)一步完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。學(xué)院長期以來一直重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷促進(jìn)教學(xué)改革和教育質(zhì)量的提升，推動(dòng)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。學(xué)院逐步推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，把創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、就業(yè)指導(dǎo)課程列入必修課，并在校內(nèi)建立山西省共享式軟件人才實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)立多個(gè)實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)意識(shí)和就業(yè)能力。利用校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地及校企聯(lián)合研究室，進(jìn)一步改善學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，更好地實(shí)施人才培養(yǎng)模式，不斷促進(jìn)教學(xué)改革和教育質(zhì)量的提升，為提升畢業(yè)生的就業(yè)能力提供保障。

2.面向行業(yè)需求，創(chuàng)新就業(yè)服務(wù)模式，引導(dǎo)畢業(yè)生“頂天立地”地就業(yè)。著力擴(kuò)大就業(yè)市場覆蓋度，挖掘行業(yè)重點(diǎn)單位需求，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道。學(xué)院堅(jiān)持畢業(yè)生“走出去”的就業(yè)方針，將保證畢業(yè)生就業(yè)需求作為根本出發(fā)點(diǎn)，針對提高畢業(yè)生的就業(yè)能力、層次和質(zhì)量的任務(wù)，充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地，積極為畢業(yè)生搭建就業(yè)平臺(tái)，大力創(chuàng)造就業(yè)環(huán)境。學(xué)院積極聯(lián)系知名IT企業(yè)及實(shí)訓(xùn)單位，通過與企業(yè)多種模式合作，積極聯(lián)系用人單位，舉辦專場招聘活動(dòng)，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，大力創(chuàng)造就業(yè)環(huán)境，積極拓展畢業(yè)生就業(yè)工作新領(lǐng)域，為用人單位招聘提供精細(xì)、“一站式”服務(wù)，對地處欠發(fā)達(dá)地區(qū)的重點(diǎn)單位實(shí)行分類服務(wù)。依托學(xué)校軟件學(xué)院硬件設(shè)備優(yōu)勢，為不能到場的企業(yè)和單位提供遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)的在線視頻招聘，積極開展用人單位滿意度調(diào)查，統(tǒng)計(jì)用人單位和畢業(yè)生對本院人才培養(yǎng)和就業(yè)工作的滿意度，切實(shí)使就業(yè)工作服務(wù)于人才培養(yǎng)全過程。著力加強(qiáng)就業(yè)工作保障度，為實(shí)施高質(zhì)量和均衡就業(yè)戰(zhàn)略“保駕護(hù)航”。加大政策引導(dǎo)力度，落實(shí)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。利用新媒體推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化就業(yè)指導(dǎo)教育，使學(xué)生多渠道捕捉就業(yè)信息，強(qiáng)化擇業(yè)就業(yè)意識(shí)，做好擇業(yè)定位并進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)理想就業(yè)。開展“一幫一”活動(dòng)，對就業(yè)有困難的畢業(yè)生建立學(xué)困生檔案，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、重點(diǎn)服務(wù)。建立“畢業(yè)生回訪與發(fā)展跟蹤制度”，了解畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)與社會(huì)需求的契合度，不斷增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)人員的服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

3.以保證畢業(yè)生充分、高質(zhì)量就業(yè)為目標(biāo)，完善就業(yè)工作機(jī)制，構(gòu)建就業(yè)工作常態(tài)化。實(shí)施“一把手”工程，將就業(yè)工作列入年度工作要點(diǎn)。成立由學(xué)院院長、書記、副書記、輔導(dǎo)員、學(xué)習(xí)導(dǎo)師、專業(yè)教師和班主任組成的就業(yè)工作組，配合學(xué)校建立校、院、班三級(jí)體系，為就業(yè)工作提供組織支撐。落實(shí)“三個(gè)到位”，為就業(yè)工作提供有力保障。認(rèn)真做到就業(yè)中心專職工作人員穩(wěn)定、專職工作經(jīng)費(fèi)穩(wěn)定，積極爭取社會(huì)贊助，建立關(guān)于畢業(yè)生與用人單位的服務(wù)中心，有效保證就業(yè)工作的開展。健全制度體系，為就業(yè)工作夯實(shí)基礎(chǔ)。積極貫徹落實(shí)學(xué)校出臺(tái)的就業(yè)規(guī)章制度，根據(jù)實(shí)際需求出臺(tái)完善學(xué)院的就業(yè)規(guī)章制度，為就業(yè)工作夯實(shí)基礎(chǔ)。

軟件工程畢業(yè)論文:基于畢業(yè)產(chǎn)出導(dǎo)向的軟件工程課程教學(xué)改革

摘要：分析國內(nèi)高校在軟件工程課程零置上的側(cè)重點(diǎn)以及軟件職業(yè)技術(shù)資格考試內(nèi)容，提出以SWEBOK V3中知識(shí)域的要求為課程內(nèi)容基礎(chǔ)框架，基于畢業(yè)生的產(chǎn)出能力導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)大綱、知識(shí)內(nèi)容和考核方式改革，通過監(jiān)控學(xué)生成績對課程教學(xué)效果進(jìn)行分析和長期持續(xù)改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向；軟件工程；課程改革

1 背景

作為軟件工程專業(yè)的主要核心課程，軟件工程課程一直很受關(guān)注，圍繞著課程教學(xué)所進(jìn)行的教學(xué)改革也比較多。目前，正在各高校進(jìn)行的工程教育專業(yè)認(rèn)證是我國為推進(jìn)工程教育改革、提高工程教育質(zhì)量、建立工程教育與工程師制度銜接、提高工程教育對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性和提高我國工程技術(shù)人才的國際競爭力所做的一項(xiàng)合格性評(píng)價(jià)，在給高校工程教育帶來發(fā)展契機(jī)的同時(shí)也提出了對教育理念、教學(xué)過程管理、教學(xué)內(nèi)容更新?lián)Q代等方面的挑戰(zhàn)和調(diào)整要求。

2 課程現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)高校軟件工程課程使用的教材主要有張海藩《軟件工程導(dǎo)論》、鄭人杰《實(shí)用軟件工程》和國外翻譯版《軟件工程》。教學(xué)內(nèi)容主要有軟件工程概況、可行性研究、需求工程、傳統(tǒng)的軟件設(shè)計(jì)、面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)、編碼、軟件質(zhì)量與保證，項(xiàng)目計(jì)劃與管理、軟件開發(fā)工具與環(huán)境等。軟件工程是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的綜合性工程課程，各高校在具體課程安排上各有側(cè)重。

例如，復(fù)旦大學(xué)（54學(xué)時(shí)）的課程重點(diǎn)首先是結(jié)構(gòu)化分析與設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟮姆治雠c設(shè)計(jì)，這兩部分內(nèi)容超過了1/4總學(xué)時(shí)；其次是軟件測試和軟件項(xiàng)目管理，分別約占總學(xué)時(shí)的1/6；課程特色在人機(jī)界面設(shè)計(jì)和Web工程上。清華大學(xué)（48學(xué)時(shí)）把面向?qū)ο蠓椒║ML和RUP作為重點(diǎn)，占總學(xué)時(shí)的近1/3；其次是結(jié)構(gòu)化分析與設(shè)計(jì)，占總學(xué)時(shí)的1/4；軟件過程及軟件工程管理是另一重點(diǎn)，通過學(xué)生合作小組或參與項(xiàng)目組進(jìn)行軟件開發(fā)，在實(shí)踐中理解軟件過程的意義和作用，培養(yǎng)軟件項(xiàng)目管理的意識(shí)和能力。浙江大學(xué)（理論32學(xué)時(shí)、實(shí)踐32學(xué)時(shí)）重點(diǎn)講述軟件工程的常用方法，包括分析模型的建立、總體設(shè)計(jì)、軟件測試等，其特色是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件的開發(fā)方法和實(shí)踐，通過從需求單位抽取出的大型模擬案例進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，鍛煉學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)、談判、溝通、寫作、團(tuán)隊(duì)合作等能力，培養(yǎng)學(xué)生的工程職業(yè)素養(yǎng)。

通過對國內(nèi)幾所高校課程教學(xué)特點(diǎn)的分析，我們發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)高校軟件工程課程主要以理論知識(shí)教學(xué)為主，雖然有的院校做到了實(shí)踐與理論并重（1：1），但是大多數(shù)院校還是以理論知識(shí)教學(xué)為主。課堂教學(xué)以講述概念性基礎(chǔ)知識(shí)為主，課程的內(nèi)容主要有面向?qū)ο蟮姆治鲈O(shè)計(jì)、軟件測試和項(xiàng)目管理，對新知識(shí)、新技術(shù)和新工具介紹較少，目前軟件工程課程更像是一門導(dǎo)論課程。

3 面臨問題分析

3.1 工程專業(yè)畢業(yè)要求對課程的影響

工程專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備足夠的溝通能力、合作能力、專業(yè)知識(shí)技能、終身學(xué)習(xí)能力及人格、國際視野和責(zé)任感等能力素質(zhì)，這些素質(zhì)要求可以保證學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入職場前具備基本的職業(yè)素養(yǎng)和從業(yè)能力。產(chǎn)出導(dǎo)向是工程教育認(rèn)證中重點(diǎn)關(guān)注的部分，課程體系設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)和外部條件配備均以有利于學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為導(dǎo)向。畢業(yè)要求反作用于課程設(shè)置，要求課程的內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)方法改進(jìn)、過程監(jiān)督以及成績考核都應(yīng)圍繞這一要求，細(xì)化產(chǎn)出導(dǎo)向的要求和能力指標(biāo)，設(shè)置相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)并調(diào)整各自的重要性比例，從知識(shí)點(diǎn)授課和實(shí)踐能力兩方面落實(shí)能力培養(yǎng)，達(dá)到畢業(yè)產(chǎn)出的要求。

3.2 與軟件工程課程相關(guān)的專業(yè)技術(shù)資格考試分析

工程教育認(rèn)證是將來國家注冊工程師制度的基礎(chǔ)和重要環(huán)節(jié)，目前我國已經(jīng)在土建、環(huán)境、核安全等領(lǐng)域開展試點(diǎn)工作，實(shí)現(xiàn)了對工程人才的社會(huì)評(píng)價(jià)及國際間人才資格互認(rèn)。在我國，與軟件工程課程相關(guān)的全國性考試還有計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試，由國家人力資源和社會(huì)保障部、工業(yè)和信息化部領(lǐng)導(dǎo)，對全國計(jì)算機(jī)與軟件專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行職業(yè)資格、專業(yè)技術(shù)資格認(rèn)定和專業(yè)技術(shù)水平測試。筆者對與軟件工程課程相關(guān)的資格考試內(nèi)容進(jìn)行解析，以軟件設(shè)計(jì)師為例進(jìn)行重點(diǎn)分析，見表1。

從表1分析內(nèi)容可見，軟件工程基礎(chǔ)考試內(nèi)容。與課程教學(xué)大綱知識(shí)點(diǎn)一致，在信息安全知識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)上給出新增內(nèi)容，這與SWEBOK2013知識(shí)體系一致。考試科目“軟件設(shè)計(jì)”以上述知識(shí)為基礎(chǔ)，考查工程師的實(shí)際工作能力。在最近幾次考試中有考題涉及數(shù)據(jù)流圖、UML圖的應(yīng)用分析，與課程授課側(cè)重點(diǎn)也相符，更側(cè)重于實(shí)例的應(yīng)用能力，需要實(shí)踐積累與運(yùn)用。

3.3 SWEBOK V3和課程對應(yīng)關(guān)系分析

軟件工程專業(yè)的課程體系是基于軟件工程知識(shí)體系SWEBOK（software engineering body ofknowledge）、計(jì)算機(jī)教程軟件工程卷（computingcurriculum-software engineering，CCSE）及其中的軟件工程教育知識(shí)體（soft engineering educationknowledge，SEEK）而建立起來的。2014年，IEEE計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)了軟件工程知識(shí)體系指南第3版，該版將原來的10個(gè)知識(shí)域擴(kuò)展到15個(gè)，與現(xiàn)有軟件工程課程大綱的比較結(jié)果見表2，其中有分布到其他課程中的知識(shí)點(diǎn)未加以說明。新增和修改的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)需要在軟件工程課程教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)落實(shí)。

4 基于產(chǎn)出導(dǎo)向的軟件工程課程改革與建設(shè)

4.1 課程教學(xué)目標(biāo)修訂

基于上述分析，我們進(jìn)行基于產(chǎn)出導(dǎo)向的軟件工程課程改革和建設(shè)。課程教學(xué)以使學(xué)生掌握軟件工程的理論基礎(chǔ)知識(shí)和基本工作原理，培養(yǎng)學(xué)生具有工程問題需求分析的能力以及綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)和工程技術(shù)完成系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)施和維護(hù)的能力為目標(biāo)。課程的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握軟件開發(fā)過程的理論、方法、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以及計(jì)算機(jī)輔助工程和環(huán)境等知識(shí)并通過實(shí)驗(yàn)靈活應(yīng)用；掌握軟件工程的基本概念、軟件開發(fā)模型、開發(fā)過程的管理和質(zhì)量控制；掌握需求分析的任務(wù)與原則，傳統(tǒng)面向?qū)ο笮枨蠓治龇椒?、設(shè)計(jì)過程與一般性概念以及文檔的編寫；掌握程序設(shè)計(jì)方法，增強(qiáng)編程實(shí)踐訓(xùn)練，掌握軟件測試技術(shù)與糾錯(cuò)性軟件維護(hù)方法；掌握UML建模技術(shù)，能在軟件工程過程中使用常用建模工具，能運(yùn)用建模方法解決工程實(shí)際問題；了解專業(yè)開發(fā)活動(dòng)涉及的標(biāo)準(zhǔn)、方針、政策和法律、法規(guī)，能正確認(rèn)識(shí)實(shí)施軟件工程對客觀世界和人類社會(huì)的影響。

4.2 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改進(jìn)

根據(jù)畢業(yè)產(chǎn)出要求及SWEBOK V3新修改版，我們對教學(xué)內(nèi)容作如下調(diào)整：①在64學(xué)時(shí)課時(shí)中，將理論與實(shí)踐課時(shí)設(shè)定為1：1；②在需求分析和設(shè)計(jì)部分新增人機(jī)界面和系統(tǒng)安全知識(shí)；③獨(dú)立介紹軟件復(fù)用部分知識(shí)，結(jié)合軟件設(shè)計(jì)模式討論軟件可復(fù)用性；④在軟件質(zhì)量保證和項(xiàng)目管理部分新增軟件產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國內(nèi)外法律和法規(guī)；⑤在軟件維護(hù)部分新增軟件退役和遷移。

每一章都提供參考資料，教師引導(dǎo)學(xué)生有選擇地閱讀其中的部分內(nèi)容，根據(jù)課程內(nèi)容的進(jìn)展情況布置相應(yīng)的任務(wù)、思考題和作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過Intemet或其他途徑查閱相關(guān)資料以拓寬知識(shí)面，了解軟件工程領(lǐng)域最新實(shí)踐研究成果。為了使學(xué)生建立起軟件開發(fā)和維護(hù)的工程化意識(shí)，較系統(tǒng)地掌握按照工程化思想開發(fā)與維護(hù)軟件的方法和技術(shù)，教師需在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生從軟件企業(yè)開發(fā)和維護(hù)實(shí)際大中型軟件的角度出發(fā)，結(jié)合成本、風(fēng)險(xiǎn)、效益、進(jìn)度、過程、質(zhì)量等多種因素系統(tǒng)地分析軟件開發(fā)和維護(hù)過程中的問題，突破以往要求完成某一給定知識(shí)點(diǎn)作業(yè)的單一思考問題局限。此外，構(gòu)造實(shí)驗(yàn)環(huán)境用于課內(nèi)工程項(xiàng)目實(shí)踐，通過模擬項(xiàng)目的開發(fā)，鍛煉學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)能力、軟件工具的使用能力、語言交流能力、文檔編寫能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。項(xiàng)目實(shí)踐引導(dǎo)需貫穿理論知識(shí)學(xué)習(xí)始終。

4.3 考核方式與持續(xù)改進(jìn)并行

課程強(qiáng)調(diào)過程考核，總成績分為平時(shí)和期末兩部分，分別占50%。平時(shí)成績主要考核學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫情況等。其中，課堂表現(xiàn)主要從學(xué)生上課是否專心聽講、回答教師提問是否正確以及分組討論是否積極、正確、有獨(dú)特見解等進(jìn)行考核，以提高課堂教學(xué)效果和運(yùn)用工程基礎(chǔ)知識(shí)及本專業(yè)基本理論解決實(shí)際工程問題的能力；作業(yè)方面重點(diǎn)考核學(xué)生掌握軟件工程理論基礎(chǔ)知識(shí)和基本工作原理的程度；課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)考核學(xué)生的工程問題需求分析和設(shè)計(jì)能力，綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)和工程技術(shù)完成系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)并對設(shè)計(jì)文檔進(jìn)行審查的能力；期末考試將按照課程教學(xué)目標(biāo)全面考核學(xué)生課程學(xué)習(xí)的效果，選取一定數(shù)目的學(xué)生成績?yōu)闃颖?，?jì)算該課程對畢業(yè)要求貢獻(xiàn)的達(dá)成度并通過建立閥值定量評(píng)估課程教學(xué)質(zhì)量，通過不斷提出持續(xù)的改進(jìn)意見并實(shí)施，切實(shí)加大課程對提高畢業(yè)產(chǎn)出能力的貢獻(xiàn)。

5 結(jié)語

筆者基于畢業(yè)生產(chǎn)出能力對課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了修訂，完善了軟件工程課程的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)，對教學(xué)方法進(jìn)行了梳理，最后通過改變考核方式對課程進(jìn)行長期監(jiān)控和調(diào)整，實(shí)現(xiàn)課程的持續(xù)改進(jìn)。下一步工作將重點(diǎn)關(guān)注課程中學(xué)生自主能力導(dǎo)引體系和畢業(yè)生能力評(píng)價(jià)反饋機(jī)制的構(gòu)建。（編輯：宋文婷）

軟件工程畢業(yè)論文:“卓越計(jì)劃”軟件工程本科畢業(yè)生的跟蹤分析

摘 要： 為應(yīng)對畢業(yè)生就業(yè)難與軟件企業(yè)人才招聘難的兩難局面，對我院按照“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”培養(yǎng)的第一批本科應(yīng)屆生展開了基于電子問卷的跟蹤調(diào)查。通過分析學(xué)生就業(yè)情況及其所在單位需求情況，以及畢業(yè)生的就業(yè)反饋，討論研究了現(xiàn)有培養(yǎng)方案、教學(xué)體系和課程改革存在的問題與不足，以期為后續(xù)進(jìn)一步深入實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”提供幫助。

關(guān)鍵詞： 畢業(yè)生跟蹤調(diào)查； 卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃； 軟件工程

0 引言

從20世紀(jì)90年代開始，我國的高等教育飛速發(fā)展，本科畢業(yè)生數(shù)量也迅速增加，軟件類人才培養(yǎng)也逐漸從精英教育走向了大眾化階段。與此同時(shí)，畢業(yè)生就業(yè)難與軟件企業(yè)人才短缺的矛盾逐漸突顯。一方面，畢業(yè)生的就業(yè)形勢相當(dāng)嚴(yán)峻，2013年更被稱為“最難就業(yè)年”，就業(yè)人數(shù)將近700萬，其中軟件類（含計(jì)算機(jī)類）畢業(yè)生約占了23%[1]；另一方面，用人單位難以招到適應(yīng)不斷變化市場需求的高水平人才，畢業(yè)生質(zhì)量與企業(yè)、社會(huì)期望值之間出現(xiàn)了較大差距。

解決上述矛盾的重要途徑之一是跟蹤調(diào)查學(xué)生走向社會(huì)的工作表現(xiàn)和持續(xù)發(fā)展?fàn)顩r，調(diào)整、改革高校教學(xué)體系及模式。近年來，國內(nèi)高等院校逐漸重視開展畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查與反饋工作。通過了解畢業(yè)生的就業(yè)情況、工作表現(xiàn)、對學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)歷評(píng)價(jià)及招聘企業(yè)人才需求情況等信息，反思、完善和改革人才培養(yǎng)體系、培養(yǎng)方案、教學(xué)模式以及就業(yè)指導(dǎo)工作模式[2]。本文以杭州電子科技大學(xué)軟件工程學(xué)院為例，通過對2013屆按照卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃培養(yǎng)的50余名畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)信息，結(jié)合本校實(shí)際，反思卓越工程師人才培養(yǎng)的可改進(jìn)之處，為制定科學(xué)、高效的卓越工程師培養(yǎng)策略奠定基礎(chǔ)，從而更好地為培養(yǎng)符合市場需要的高層次軟件人才提供服務(wù)。

1 畢業(yè)生跟蹤調(diào)查對卓越工程師培養(yǎng)的重要性

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡稱“卓越計(jì)劃”）2010年由教育部聯(lián)合相關(guān)部門和行業(yè)協(xié)會(huì)提出，要求各高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)工程技術(shù)人才，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力。該計(jì)劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)，對促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才、全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。中國成功加入華盛頓協(xié)議組織也有力地證明了這一點(diǎn)。

高校作為落實(shí)“卓越計(jì)劃”的主體，需認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和深刻理解卓越計(jì)劃的指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、總體思路和基本原則，更重要的是需結(jié)合自身實(shí)際條件和優(yōu)勢，制定“卓越工程師后備人才”培養(yǎng)的具體要求和措施，細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，積極開展課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容改革[3]。目前參與實(shí)施“卓越工程師計(jì)劃”的各大高校基本上都提出了符合本校辦學(xué)定位的專業(yè)培養(yǎng)方案的總體思路，在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的過程中融合專業(yè)培養(yǎng)方案的制定，完善、強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在滿足“累計(jì)1年時(shí)間在企業(yè)學(xué)習(xí)”的硬性要求同時(shí)制定靈活的培養(yǎng)模式[4]。譬如，清華大學(xué)展開了以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革；我?！靶畔踩睂I(yè)對原有的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課進(jìn)行了重點(diǎn)整合，將原有課程整合縮減至5門，另增開課程4門，總學(xué)時(shí)數(shù)由384學(xué)時(shí)調(diào)整至192學(xué)時(shí)；上海工程技術(shù)大學(xué)的本科采取了“學(xué)校培養(yǎng)+校企交叉+校企雙指導(dǎo)”的三階段培養(yǎng)方案。

衡量上述各種具體培養(yǎng)要求、措施、目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)以及改革內(nèi)容是否成功，有效的核心標(biāo)志之一就是學(xué)生就業(yè)情況及其后期發(fā)展情況。畢業(yè)生的就業(yè)率、月收入和工作滿意度等信息可以從一定程度上揭示大學(xué)生的綜合能力水平和未來發(fā)展?jié)摿?。從某種意義來說，學(xué)生是高校推向市場的“拳頭產(chǎn)品”，用人單位是這些產(chǎn)品的“用戶”?！爱a(chǎn)品”質(zhì)量是否有保障，“用戶”才有最深刻的體會(huì)，才最有發(fā)言權(quán)。只有不斷聽取用戶意見，不斷改進(jìn)，才能確?！爱a(chǎn)品”在市場上的競爭力。因此，做好學(xué)生就業(yè)及其后期發(fā)展情況的跟蹤調(diào)查，才能推動(dòng)高校不斷完善卓越計(jì)劃的落實(shí)，糾正試行階段暴露出來的各種問題。

2 軟件工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃――以杭州電子科技大學(xué)為例

杭州電子科技大學(xué)從1980年開始培養(yǎng)軟件工程本科人才，2003年正式設(shè)立軟件工程本科專業(yè)。目前，該專業(yè)為國家特色專業(yè)、浙江省重點(diǎn)專業(yè)、浙江省高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)。為了進(jìn)一步促進(jìn)軟件工程專業(yè)發(fā)展，全面提升學(xué)生工程素質(zhì)，即工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力，2011年杭州電子科技大學(xué)率先在軟件工程學(xué)院開始試點(diǎn)軟件工程專業(yè)的“卓越工程師人才培養(yǎng)計(jì)劃”。要求學(xué)生在校內(nèi)經(jīng)過軟件工程通用工程基礎(chǔ)技術(shù)知識(shí)和核心技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)并具備相關(guān)能力后，進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行高級(jí)工程技術(shù)知識(shí)及技能學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，并參加企業(yè)實(shí)際軟件項(xiàng)目的開發(fā)，培養(yǎng)方案示意圖如圖1所示。具體內(nèi)容介紹如下。

⑴ 改革人才培養(yǎng)模式

對進(jìn)入“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”學(xué)習(xí)的學(xué)生，將遵照貫穿8個(gè)級(jí)別4種工程應(yīng)用能力培養(yǎng)要求的工程型人才培養(yǎng)方案（如圖1所示）。學(xué)生在校內(nèi)2年完成前2種工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)后，按“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”學(xué)習(xí)1年完成第3種工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，最后進(jìn)入企業(yè)完成第4種能力的培養(yǎng)?？梢钥闯觯吭焦こ處熍囵B(yǎng)計(jì)劃主要承擔(dān)“高級(jí)工程能力”和“工程實(shí)施能力”的培養(yǎng)，主要通過企業(yè)宣講課程和就業(yè)規(guī)劃課程來幫助學(xué)生確定今后學(xué)習(xí)和發(fā)展的方向，進(jìn)而安排學(xué)生參與企業(yè)實(shí)際軟件項(xiàng)目完成專業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

⑵ 加強(qiáng)專業(yè)師資建設(shè)

軟件人才是工程實(shí)用型，需要教師既有一定的學(xué)術(shù)造詣，又具有大量的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。因此，我校進(jìn)一步加強(qiáng)“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，在選派青年教師到國內(nèi)外IT企業(yè)頂崗實(shí)踐和輪訓(xùn)的同時(shí)，積極引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員到校擔(dān)任兼職教師或傳授真實(shí)案例和實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，已逐步建立并完善企業(yè)教師的師資庫并鼓勵(lì)相關(guān)企業(yè)承擔(dān)學(xué)校專業(yè)課程及實(shí)訓(xùn)工作。

⑶ 深化改革課程體系

我校軟件專業(yè)課程改革的總體思路是：扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，突出工程實(shí)踐能力，復(fù)合知識(shí)領(lǐng)域結(jié)構(gòu)；強(qiáng)化專業(yè)核心基礎(chǔ)課程和高級(jí)工程能力的培養(yǎng)，突出企業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力。在當(dāng)前軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)之上，著重體現(xiàn)工程教學(xué)中的CDIO模式，聘請行業(yè)專家及資深工程師講座；引入“MOOC”等先進(jìn)教學(xué)方式，鼓勵(lì)開展研究式教學(xué)、討論式教學(xué)、以問題為導(dǎo)向的PBL教學(xué)、CDIO式教學(xué)及團(tuán)隊(duì)模式教學(xué)等多種教學(xué)方式[5]。

⑷ 采用“校企深度合作、工學(xué)結(jié)合”運(yùn)行模式

積極探索校企深度合作的空間，著重于人才培養(yǎng)、科研開發(fā)等多方位的共贏合作模式。以培養(yǎng)軟件人才為目標(biāo)，學(xué)校優(yōu)先選擇占據(jù)行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)地位的公司作為合作方（如華為、塔塔等），吸收資深工程師參與指導(dǎo)制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)人才培養(yǎng)方案，甚至直接作為教學(xué)師資參與專業(yè)技能教學(xué)；同時(shí)將企業(yè)待解決實(shí)際項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為“實(shí)驗(yàn)班”的課程設(shè)計(jì)題目或綜合設(shè)計(jì)題目。企業(yè)接收完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)以及基本技能培訓(xùn)的學(xué)生直接頂崗實(shí)習(xí)。

3 “卓越計(jì)劃”畢業(yè)生的跟蹤分析

3.1 調(diào)查對象和方法

為全面、準(zhǔn)確、及時(shí)地分析了解“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”在高校的落實(shí)結(jié)果，了解用人單位對軟件工程專業(yè)改革的滿意度以及深化教學(xué)改革的意見與建議，為其他同類學(xué)校準(zhǔn)確定位、深化改革與創(chuàng)新軟件類人才培養(yǎng)提供參考，我們對杭州電子科技大學(xué)軟件工程學(xué)院實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的結(jié)果進(jìn)行跟蹤調(diào)查。調(diào)查對象是該學(xué)院第一批按照上述計(jì)劃培養(yǎng)的畢業(yè)生，共發(fā)出52份問卷，回收有效問卷50份，回收率為96%。本次調(diào)查主要以問卷為主，輔之以面談、Email咨詢等方式。

3.2 調(diào)查數(shù)據(jù)分析

我們從學(xué)生就業(yè)單位信息、就業(yè)單位需求、畢業(yè)生個(gè)人反饋三方面來進(jìn)行梳理分析現(xiàn)有教學(xué)方案、培養(yǎng)方案等卓越計(jì)劃改革內(nèi)容的不足。

⑴ 學(xué)生就業(yè)單位

此次調(diào)查的50名畢業(yè)生，44人就職于主營軟件開發(fā)銷售、系統(tǒng)集成的軟件類公司，4人就職于在線網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)或電子商務(wù)平臺(tái)的技術(shù)部門，2人服務(wù)于保險(xiǎn)業(yè)。也就是說，96%的畢業(yè)生在畢業(yè)后會(huì)繼續(xù)從事軟件開發(fā)維護(hù)相關(guān)的工作。這從一定程度上證明了按照卓越工程師計(jì)劃擬定的現(xiàn)有培養(yǎng)方案和課程安排在培養(yǎng)學(xué)生興趣、增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能方面發(fā)揮了較好的作用。此外，在畢業(yè)生就職的30家軟件類公司中，14家單位的員工少于50人，13家單位的員工數(shù)在50～300之間，3家單位的人數(shù)超過了300人?？梢钥闯?，畢業(yè)生所就職的大部分是中小型軟件公司。這也符合軟件行業(yè)特點(diǎn)。除了微軟、IBM、華為等極少數(shù)的龍頭企業(yè)，大部分軟件公司的規(guī)模并不龐大。我們的調(diào)查結(jié)果反饋的另外一個(gè)重要信息是，大部分軟件公司對招聘對象的學(xué)歷和工作經(jīng)驗(yàn)的要求并不高，求職者具備大學(xué)本科學(xué)歷即可，并不硬性需要相關(guān)的職業(yè)證書。因此，在未來的教學(xué)過程中，應(yīng)確保學(xué)生順利完成大學(xué)基礎(chǔ)課程，而并不需要強(qiáng)調(diào)或引導(dǎo)學(xué)生參加太多的職業(yè)證書考試。

⑵ 就業(yè)單位需求

從50份有效問卷返回的結(jié)果來看，目前用人單位技術(shù)最注重也相對急需的技術(shù)（能）排在前三位的分別是：JAVA語言、辦公軟件應(yīng)用和ORACLE數(shù)據(jù)庫應(yīng)用，如圖2所示。除此之外，動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)以及企業(yè)級(jí)網(wǎng)絡(luò)軟件應(yīng)用與維護(hù)也是各單位相對比較看重的畢業(yè)生技能，問卷勾選的份數(shù)分別達(dá)到了16和14。不難看出，若軟件工程專業(yè)本科生在校期間盡可能地熟練掌握日常的辦公軟件應(yīng)用并掌握用Java等開發(fā)語言構(gòu)建、推廣、維護(hù)動(dòng)態(tài)Web網(wǎng)站的基本技術(shù)，他們在就業(yè)時(shí)將更占優(yōu)勢。

我們在教學(xué)過程中經(jīng)常碰到以下的問題：本科生在大三或大四階段仍不能熟練使用Excel繪制基本圖形或完成基本統(tǒng)計(jì)功能，也不會(huì)使用Outlook、Foxmail等郵件客戶端工具收發(fā)Email；他們課程提交的項(xiàng)目作品雖然能夠?qū)崿F(xiàn)系統(tǒng)的基本功能，但往往不夠規(guī)范、難以維護(hù)和二次開發(fā)。學(xué)生暴露出來的這些問題遠(yuǎn)離用人單位的需求，也直接影響了學(xué)生自身的就業(yè)和后續(xù)發(fā)展。因此，在后期完善“卓越工程師”的培養(yǎng)方案和課程改革時(shí)，針對這些問題進(jìn)一步強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)技術(shù)（能）就變得極為重要。

⑶ 現(xiàn)有培養(yǎng)計(jì)劃及改革反饋

如上所述，“卓越人才計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐能力，注重提升工程教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量。本學(xué)院在日常教學(xué)過程中著重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也通過與華為、塔塔、網(wǎng)新等眾多企業(yè)合作，安排學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際實(shí)踐能力。如圖3所示，根據(jù)求職期間及就業(yè)之后的“第一手”經(jīng)驗(yàn)，36%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校還需加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，30%的畢業(yè)生認(rèn)為需加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，25%的畢業(yè)生認(rèn)為需加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有個(gè)別同學(xué)認(rèn)為需增強(qiáng)人文知識(shí)學(xué)習(xí)和科研能力培養(yǎng)。大部分畢業(yè)生在“信息反饋”一欄中明確提出“實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)是學(xué)校應(yīng)該改進(jìn)的重中之重”。這與國家“卓越人才計(jì)劃”的培養(yǎng)思路是基本吻合的，也表明，我們還需在未來的教學(xué)培養(yǎng)中深化培養(yǎng)方案和課程改革，更突出 “卓越人才計(jì)劃”的實(shí)踐能力培養(yǎng)要求。如某位畢業(yè)生認(rèn)為雖然目前學(xué)校社團(tuán)較多，但和專業(yè)及就業(yè)掛鉤的社團(tuán)很少，建議多組建一些專業(yè)性社團(tuán)，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，并積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各類比賽，或開展專業(yè)知識(shí)類的勤工助學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中提升各方面的素質(zhì)。

此外，根據(jù)50位畢業(yè)生的自身體會(huì)，軟件類公司更為看重的學(xué)生素質(zhì)是其持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，其次是獨(dú)立解決問題的能力，而日常較為注重的學(xué)習(xí)成績恰恰反而是排在最后一位，如圖4所示。這也是軟件工程專業(yè)本身所決定的。一方面，軟件、計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，日益更新，在校期間的課程內(nèi)容不能完全跟上技術(shù)的潮流，需要學(xué)生自己學(xué)會(huì)跟蹤學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力；另一方面，實(shí)際軟件問題千奇百怪，層出不窮，沒有一勞永逸的解決方案，更需要學(xué)生具備一定解決問題的能力。

3.3 啟示

此次的跟蹤結(jié)果表明，我院現(xiàn)有的“卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”及其具體方案措施在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)興趣、增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力起到了較好的作用，能為用人單位提供了具備基本職業(yè)素養(yǎng)和能力的軟件人才。在未來工作中還需進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)和注意的有以下幾點(diǎn)。

⑴ 必需確保學(xué)生順利完成大學(xué)階段所有課程并獲得學(xué)歷、學(xué)位證書，這是學(xué)生入職的必要條件。

⑵ 必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生辦公軟件的使用技能，才能更好地提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，滿足企業(yè)規(guī)范化人才需要。

⑶ 爭取為學(xué)生創(chuàng)造更多參與實(shí)際項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力。這也是“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的重心所在。

⑷ 進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生跟蹤學(xué)習(xí)的能力和獨(dú)立解決問題的能力，使他們適應(yīng)軟件快速更新升級(jí)，以及實(shí)際開發(fā)應(yīng)用過程中問題不斷的特點(diǎn)。

4 結(jié)束語

畢業(yè)生跟蹤調(diào)查對做好軟件工程人才培養(yǎng)，尤其是“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”在軟件工程專業(yè)的落實(shí)具有重大意義。本文采用實(shí)證研究的方法，從學(xué)生就職單位性質(zhì)、單位需求與學(xué)生反饋三方面對現(xiàn)有“卓越計(jì)劃”及其具體方案進(jìn)行討論分析，根據(jù)畢業(yè)生的切身體會(huì)挖掘現(xiàn)有軟件工程專業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”存在的問題和不足，以期為更好地落實(shí)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”、培養(yǎng)卓越軟件工程師提供科學(xué)有效的對策。

軟件工程畢業(yè)論文:《軟件工程》思想在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中的應(yīng)用

【摘要】主要分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的現(xiàn)狀，介紹了軟件生命周期的各個(gè)階段與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）各階段的對應(yīng)關(guān)系、軟件生命周期各階段應(yīng)完成的任務(wù)以及在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中應(yīng)注意的問題。

【關(guān)鍵詞】軟件工程 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 實(shí)踐教學(xué)

一、引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）（以下簡稱畢業(yè)設(shè)計(jì)）是計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)基本理論及基本操作技能綜合運(yùn)用的訓(xùn)練過程，是提高學(xué)生分析和解決問題能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑，是對教育教學(xué)質(zhì)量的全面檢查。目前，計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量正在逐年下降：學(xué)生急于找工作或考研，畢業(yè)設(shè)計(jì)得不到應(yīng)有的重視；需求分析不到位，設(shè)計(jì)成果不符合實(shí)際需求；軟件開發(fā)流程混亂；缺乏文檔寫作訓(xùn)練，等等。

針對上述問題，筆者認(rèn)為，除了應(yīng)當(dāng)從管理角度嚴(yán)格進(jìn)行過程監(jiān)控外，還應(yīng)當(dāng)使學(xué)生通過《軟件工程》課程的學(xué)習(xí)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

二、軟件生命周期與畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的對應(yīng)關(guān)系

軟件產(chǎn)品從形成概念開始，經(jīng)過開發(fā)、使用和維護(hù)，直到最后退役的全過程稱為軟件的生命周期。軟件生命周期可以劃分成若干個(gè)時(shí)期與階段，它與畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的對應(yīng)關(guān)系如圖1所示。

三、軟件生存周期各階段應(yīng)完成的任務(wù)

1.可行性研究與計(jì)劃階段、需求分析階段

可行性研究與計(jì)劃階段主要完成問題的定義、可行性論證以及初步計(jì)劃的制定；需求分析階段主要完成需求調(diào)查，進(jìn)行功能、性能與環(huán)境約束分析；編制軟件需求規(guī)格說明、制定軟件系統(tǒng)的確認(rèn)測試準(zhǔn)則和用戶手冊概要。這兩個(gè)階段對應(yīng)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題論證、選題、調(diào)研、查資料，通過對設(shè)計(jì)題目的深刻理解，完成開題報(bào)告的撰寫工作。

2.概要設(shè)計(jì)階段和詳細(xì)設(shè)計(jì)階段

概要設(shè)計(jì)階段主要完成軟件系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)的建立、定義功能模塊的接口、設(shè)計(jì)全局?jǐn)?shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、規(guī)定設(shè)計(jì)約束、編制概要設(shè)計(jì)文檔等工作；詳細(xì)設(shè)計(jì)階段主要完成模塊詳細(xì)設(shè)計(jì)及編制模塊的詳細(xì)規(guī)格說明工作。包括模塊的詳細(xì)功能、算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和模塊間的接口信息等設(shè)計(jì)，擬定模塊測試方案；把模塊詳細(xì)設(shè)計(jì)的結(jié)果匯總，形成模塊詳細(xì)規(guī)格說明書。這兩個(gè)階段對應(yīng)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段。

3.實(shí)現(xiàn)階段與組裝測試階段

實(shí)現(xiàn)階段主要完成編碼及單元測試工作。根據(jù)模塊詳細(xì)規(guī)格說明書，將詳細(xì)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為程序代碼、對模塊程序進(jìn)行測試，驗(yàn)證模塊功能及接口與詳細(xì)設(shè)計(jì)文檔的一致性，并形成單元測試報(bào)告；組裝測試階段主要完成模塊程序組裝與測試及組裝測試報(bào)告的編寫。

4.確認(rèn)測試階段

該階段主要完成軟件系統(tǒng)測試、確認(rèn)測試文檔編制及軟件評(píng)審工作。根據(jù)軟件需求規(guī)格說明定義的全部功能和性能要求及軟件確認(rèn)測試準(zhǔn)則對軟件系統(tǒng)進(jìn)行總測試；向用戶提供以確認(rèn)測試報(bào)告為主的有關(guān)文檔，包括系統(tǒng)操作手冊、源程序清單和項(xiàng)目開發(fā)總結(jié)報(bào)告等；由專家、用戶、軟件開發(fā)人員組成的軟件評(píng)審小組對軟件確認(rèn)報(bào)告、測試結(jié)果和軟件進(jìn)行評(píng)審，并將得到確認(rèn)的軟件產(chǎn)品交付用戶使用。這個(gè)階段主要對應(yīng)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中的論文評(píng)審、結(jié)題驗(yàn)收及畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辨準(zhǔn)備階段。

5.軟件運(yùn)行與維護(hù)階段

主要進(jìn)入軟件的使用階段，并完成軟件的維護(hù)工作。它主要對應(yīng)于畢業(yè)設(shè)計(jì)中的答辯階段。

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.摘要

摘要是對文章主要內(nèi)容的摘錄，要求精、短、完整。以幾十字至三百字左右為宜。摘要應(yīng)具有獨(dú)立性和自明性，從摘要中即應(yīng)獲得必要的信息；摘要中只能使用第三人稱；要客觀如實(shí)地反應(yīng)原文的內(nèi)容，要著重反映論文的最新內(nèi)容和作者特別強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)；要求結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語義確切、表述簡明，一般不分段落、不進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

2.關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞主要用于論文檢索，它是從論文的題名、摘要和正文中選出的，是對表述論文的中心內(nèi)容有實(shí)質(zhì)意義的詞匯，關(guān)鍵詞一般以3～5個(gè)為宜。

3.結(jié)論

結(jié)論寫作的內(nèi)容應(yīng)主要考慮本文研究結(jié)果是什么？研究結(jié)果說明了什么？對前人有關(guān)的看法作了哪些修正、補(bǔ)充、發(fā)展、證實(shí)或否定？本文研究的不足之處或遺留未予解決的問題以及對解決這些問題的可能的關(guān)鍵點(diǎn)和方向等。結(jié)論應(yīng)該準(zhǔn)確、完整、明確、精練。

4.需求分析

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生往往不能對所做題目進(jìn)行充分的調(diào)研，需求不明確，隨意想象的成分較多。特別是在數(shù)據(jù)表的建立上，大部分同學(xué)隨意設(shè)置字段的類型，而字段長度基本上采用默認(rèn)置。而在實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)中，數(shù)據(jù)項(xiàng)的設(shè)置應(yīng)主要注意以用戶的需求和滿足系統(tǒng)要求為準(zhǔn)，而不應(yīng)設(shè)計(jì)冗余的字段；數(shù)據(jù)的類型要依據(jù)實(shí)際需求，當(dāng)某些字段可以是選擇某幾種類型之一，應(yīng)考慮哪一種更有利于本系統(tǒng)或哪種更易于用戶操作和維護(hù)。

5.詳細(xì)設(shè)計(jì)

許多同學(xué)把詳細(xì)設(shè)計(jì)階段的任務(wù)理解為代碼實(shí)現(xiàn)，因此，在概要設(shè)計(jì)之后就著手進(jìn)行代碼的編寫而忽略了算法的表達(dá)及測試用例的編寫環(huán)節(jié)，由此造成的結(jié)果是隨意編程，大量的時(shí)間浪費(fèi)在程序的修改和調(diào)試上。

6.軟件測試

測試做得不夠全面，大部分同學(xué)只選擇了有效的測試用例，而沒有進(jìn)行無效的測試用例的設(shè)計(jì)，因此所做的軟件BUG較多。

7.團(tuán)隊(duì)合作

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)有意識(shí)地鍛煉學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，因此，在布置畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)，應(yīng)盡量選擇規(guī)模大一點(diǎn)的題目，然后由4～5名同學(xué)共同協(xié)作，每人完成一個(gè)子題目。這樣，可以使學(xué)生們分析問題和解決問題的能力、溝通和表達(dá)能力得到充分鍛煉，為今后的工作奠定基礎(chǔ)。