序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇軟件畢業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

軟件畢業(yè)論文:計算機軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計改革研究

隨著計算機科學技術(shù)的迅速發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡技術(shù)與Web服務的出現(xiàn)，社會對軟件開發(fā)類人才需求日益增加，軟件開發(fā)類課程也成為高校計算機專業(yè)的教學重點[1]。然而，軟件開發(fā)所學內(nèi)容涉及面非常廣泛，最基本的課程就包括C語言、C++、JAVA、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理及網(wǎng)頁制作等[2]，如果只是學好某些課程，做好這些課程的實驗，甚至這些課程的課程設(shè)計也非常優(yōu)秀，但也無法滿足社會對應用型人才的需求。因為學生所學和所用都只是片面的知識點，不僅沒有將所有軟件開發(fā)知識有機地結(jié)合和整理，更沒有結(jié)合社會實際開發(fā)能夠應用于公司企業(yè)的項目。計算機軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計正好彌補了這些不足，大四學生已經(jīng)具備了軟件開發(fā)的基礎(chǔ)，能夠?qū)⑺鶎W知識綜合整理設(shè)計，并通過市場調(diào)查、資料查閱和企業(yè)調(diào)查等形式了解項目實際需求，開發(fā)一套滿足社會基本需求的軟件系統(tǒng)。由此可以看來，計算機軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)軟件開發(fā)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，在提高了學生程序開發(fā)能力、綜合設(shè)計能力和分析研究能力的同時，也鍛煉了學生解決實際問題的能力，更加全面培養(yǎng)了學生的業(yè)務能力和專業(yè)素質(zhì)，為學生畢業(yè)求職創(chuàng)造了有利條件。因此，對計算機軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計教學改革研究具有非常重要的意義。

1計算機軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計存在的問題

自21世紀高等教育改革以來，全國各高校招生規(guī)模不斷擴大，導致畢業(yè)生數(shù)量也相應大規(guī)模增加，給高校學生的求職擇業(yè)帶來了嚴峻的考驗。為了可以跟上時代的步伐，為求職帶來一些實際項目經(jīng)驗，計算機專業(yè)越來越多學生選取了軟件開發(fā)作為畢業(yè)設(shè)計課題。然而，在各高校實際當中，本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量已經(jīng)下降，軟件開發(fā)類論文與實際完全脫節(jié)，歸根結(jié)底是沒有一個可以從頭到尾指導學生進行軟件開發(fā)的學習模式，主要存在下面幾個不足之處。

1.1學生問題

學生設(shè)計能力低，編程水平差，無項目實際經(jīng)驗，既不知道軟件開發(fā)的基本理論與方法，也不知道程序語言代碼編寫和開發(fā)工具界面操作，甚至不知道從何處開始下手準備畢業(yè)論文，成為目前軟件開發(fā)類畢業(yè)論文質(zhì)量差的根本原因；學生思想上存在誤區(qū)，不重視畢業(yè)設(shè)計的重要性與必要性，認為畢業(yè)設(shè)計與普通課程一樣，對畢業(yè)設(shè)計敷衍了事，不愿意花時間和精力認真努力開發(fā)軟件，總是被動、消極地接受學習，成為軟件開發(fā)類畢業(yè)論文質(zhì)量差的直接原因。

1.2學校問題

學生在大一至大三期間，一般只是簡單地開設(shè)各科課程，并沒有將所有軟件開發(fā)類課程結(jié)合起來，直接導致出現(xiàn)學生軟件設(shè)計能力低與開發(fā)水平差的現(xiàn)象；從論文開題、中期檢查到論文答辯等過程中，并沒有嚴格按照各種材料上交的日期進行，普遍是最后答辯時上交補交所有材料，甚至包括論文開題報告，直接導致學生消極怠慢的態(tài)度；最后的畢業(yè)論文考核是最關(guān)鍵的問題，也是目前畢業(yè)論文相關(guān)制度中管理最混亂的一部分。既沒有一套規(guī)范畢業(yè)論文考核標準，也沒有對畢業(yè)論文的中間過程進行監(jiān)控，就連最后的論文答辯也只是流于形式。

1.3教師問題

大部分教師沒有項目開發(fā)實際經(jīng)驗，只知道軟件設(shè)計理論基礎(chǔ)，不能全方位地指導學生，更加無法讓學生能夠主動積極地學習，成為畢業(yè)論文水平不高的原因之一。

2CDIO教育模式

CDIO教育模式繼承和發(fā)展歐美20多年以來的工程教育改革理念，將“做中學”和“基于項目教育和學習”的集中概括和抽象表達，是2004年由麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學研究創(chuàng)立，CDIO分別代表了構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate）等四個學習過程，它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習[3]。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學生在這四個層面達到預定目標[4]。本文將CDIO模式的構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作等四個學習過程引入到計算機軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計中，要求嚴格按照構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作這四個階段進行，并將每一個階段的成果都作為畢業(yè)論文考核的依據(jù)，以此調(diào)動學生的積極性與主動性，既能讓指導老師清楚整個設(shè)計流程，并根據(jù)階段安排加以指導和督促，也能讓學生愿意付出時間和精力努力投入到畢業(yè)設(shè)計當中。在彌補學生軟件開發(fā)水平不足的同時，提高學生思考問題、綜合設(shè)計的能力，最后達到提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。

3基于CDIO模式的計算機軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計

3.1構(gòu)思階段

畢業(yè)論文是從學生的選題開始，一般是由老師提供一系列題目，再由學生根據(jù)自己的具體情況選擇，這種方式遏制了學生的主動性。應該由學生根據(jù)自己的愛好、專長和對將來的職業(yè)規(guī)劃等情況，利用各種參考資料主動搜索與查找適合自己的題材范圍，再在老師的指導下確定畢業(yè)論文題目。不僅能夠調(diào)動學生的設(shè)計積極性，為后面的畢業(yè)論文工作提供有利條件，而且還可以培養(yǎng)學生查閱資料和思考問題的能力。之后，指導老師提供軟件開發(fā)類參考資料，并在中國知網(wǎng)等學術(shù)平臺搜索課題相關(guān)文獻，確定論文的基本要求，給學生下達論文任務書。學生根據(jù)接收到的任務書，利用軟件工程專業(yè)書籍、中國知網(wǎng)等學術(shù)平臺、論文相關(guān)的Web網(wǎng)站，查閱大量的資料，了解論文的背景、研究現(xiàn)狀和開發(fā)意義，確定論文的研究內(nèi)容和開發(fā)中的關(guān)鍵問題，撰寫論文開題報告，完成軟件開發(fā)的構(gòu)思階段。

3.2設(shè)計階段

設(shè)計階段主要包括需求分析和總體設(shè)計，正式開始畢業(yè)論文的設(shè)計工作。根據(jù)資料查閱、市場調(diào)查和企業(yè)要求等形式分析軟件產(chǎn)品操作流程、功能列表，完成系統(tǒng)需求分析，并在需求分析的基礎(chǔ)上重點進行功能設(shè)計、模塊劃分、模塊接口規(guī)范、數(shù)據(jù)庫概念設(shè)計及數(shù)據(jù)庫邏輯設(shè)計，在老師的指導下反復修改不斷完善，最終確定系統(tǒng)的總體設(shè)計。然而，在軟件開發(fā)設(shè)計階段，學生論文還沒有開始寫，軟件程序也沒有完成，指導老師無中期檢查依據(jù)，不能有效地督促學生開發(fā)設(shè)計。因此，在設(shè)計階段完成之后，應該形成需求分析、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、概要設(shè)計等相關(guān)說明書，作為畢業(yè)論文中期檢查的材料，納入論文考核的范圍。

3.3實現(xiàn)階段

實現(xiàn)階段是學生畢業(yè)論文工作的重點，也是畢業(yè)論文設(shè)計工作量最大、所需時間最長的一個階段，直接決定最終畢業(yè)論文的質(zhì)量水平。學生需要掌握軟件開發(fā)工具、程序設(shè)計語言等基本理論與方法，根據(jù)系統(tǒng)總體設(shè)計的功能模塊、接口規(guī)范等進行數(shù)據(jù)庫的實現(xiàn)、程序代碼的編寫，并反復運行與測試。此階段生成詳細設(shè)計說明書、編程規(guī)范、測試等文檔，作為畢業(yè)論文第二次中期檢查材料。在這個階段有了指導老師的督促，能夠完全確定系統(tǒng)功能，不至于在后期階段又需要反復修改。

3.4運作階段

根據(jù)前期產(chǎn)生的開題報告、需求分析、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、概要設(shè)計、詳細設(shè)計、編程規(guī)范、測試等文檔和開發(fā)好的軟件系統(tǒng)撰寫畢業(yè)論文，并參與論文答辯，是學生畢業(yè)論文的總結(jié)階段，不僅著重體現(xiàn)學生的寫作水平，更能了解學生對軟件的學習情況，是分值比重最大的一部分。最后，將所有文檔和論文、答辯情況一起評分，獲得畢業(yè)論文成績。

4結(jié)語

計算機軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)軟件開發(fā)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，對計算機軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計教學改革研究具有非常重要的意義。因此，本文將CDIO模式引入到計算機軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計中，既能讓指導老師清楚整個設(shè)計流程，并根據(jù)階段安排加以指導和督促，也能讓學生愿意付出時間和精力努力投入到畢業(yè)設(shè)計當中。在彌補學生軟件開發(fā)水平不足的同時，提高學生思考問題、綜合設(shè)計的能力，最后達到提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。

作者：陸汝華 顏文燕 單位：湘南學院軟件與通信工程學院

軟件畢業(yè)論文:軟件工程本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提升策略

一、利用多方資源做好畢業(yè)設(shè)計選題與立題工作

恰當?shù)倪x題是做好畢業(yè)設(shè)計的必要條件和前提。近年來，隨著信息技術(shù)高速發(fā)展，國家對高素質(zhì)軟件工程人才需求十分旺盛，并有逐年擴大的趨勢。同時各個高校軟件工程專業(yè)的招生數(shù)量也在逐年增加，從目前全國319所設(shè)有軟件工程專業(yè)的學?？?，2013年該專業(yè)平均招生300人左右。專業(yè)招生人數(shù)的增多給畢業(yè)設(shè)計選題帶來了帶來巨大挑戰(zhàn)[3]：一方面軟件工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題要求具有一定的應用價值、創(chuàng)新性，同時還要與行業(yè)需求相吻合；另一方面要保證選題的唯一性，不僅要避免學生之間的題目重復，還要避免與之前畢業(yè)生的題目重復，因為重復的選題會使學生產(chǎn)生投機的心理，導致“打醬油”現(xiàn)象。針對上述問題，黑龍江大學軟件學院主要采取了以下幾個措施：1.充分利用企業(yè)資源，對一部分在企業(yè)實習的學生采取“三位一體”的雙導師指導模式。即企業(yè)項目為載體，學生為主體的模式，校內(nèi)和校外導師為主導。這部分學生一般是在大三下學期暑假就已經(jīng)進入企業(yè)實習，而我們每年畢業(yè)設(shè)計選題工作是在十一月末，也就是學生進入企業(yè)實習后三到四個月的時間，學生經(jīng)過企業(yè)階段的培訓，對企業(yè)的生產(chǎn)過程、企業(yè)文化有了一定的了解。此時，學院組織校內(nèi)外導師和學生共同協(xié)商，以企業(yè)項目或子項目為學生確定畢業(yè)設(shè)計選題。2.充分發(fā)揮導師的資源優(yōu)勢，學院大部分教師都有自己的科研課題，這些科研課題有些是直接來源于企業(yè)的橫向課題，還有一些是信息技術(shù)領(lǐng)域的應用研究課題，我們鼓勵教師從這些課題中提取出一些子項目讓學生實踐，作為畢業(yè)設(shè)計的選題。3.充分挖掘?qū)W生的專業(yè)技術(shù)特長和興趣點并結(jié)合學生的擇業(yè)傾向，確定最能發(fā)揮自身優(yōu)勢和潛能的選題。畢業(yè)設(shè)計的選題不僅要與實際需求相結(jié)合，更重要的是應該結(jié)合學生自身的技術(shù)優(yōu)勢和興趣。只有學生對選題有興趣，他們才能盡早地進入狀態(tài)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力和積極主動意識。所以，選題階段導師和學生的溝通交流就顯得尤為重要，通過溝通導師可以了解學生的能力、興趣和擇業(yè)傾向，學生也可以對選題，有進一步的認識，對于不感興趣的選題學生也可以通過與導師進一步的探討進行題目的修訂。

二、注重環(huán)節(jié)審查，加強過程監(jiān)管

雖然“好的開始是成功的一半”，但是如果缺乏中間環(huán)節(jié)的監(jiān)管，仍然不能保證好的效果[4]。因此，為保證畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，我們制定了明確的質(zhì)量標準、管理條例，并由院長、學術(shù)委員會、系主任和教務辦主任組成畢業(yè)設(shè)計（論文）工作委員會，負責畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的組織、評定和監(jiān)管，同時保證管理條例的嚴格落實及各個環(huán)節(jié)工作的正常進行。為健全畢業(yè)設(shè)計（論文）的監(jiān)管機制，學院先后規(guī)范和完善了《畢業(yè)設(shè)計（論文）工作管理辦法和實施細則》《開題報告》《開題評分標準》《中期報告》《中期檢查標準》《畢業(yè)設(shè)計（論文）撰寫規(guī)范及模版》《畢業(yè)設(shè)計（論文）盲審表》《答辯程序和評分標準》等一系列管理辦法和文檔標準，使畢業(yè)設(shè)計工作在制度和規(guī)范下能順利有效地進行。每年畢業(yè)設(shè)計工作之初，我們都要給學生開一個動員會，在會上闡明畢業(yè)設(shè)計（論文）的重要性，以及畢業(yè)設(shè)計對他們未來工作的影響，調(diào)動他們學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。此外，系主任還要向?qū)W生介紹學院畢業(yè)設(shè)計（論文）管理辦法和實施細則，各階段的工作要求和時間節(jié)點，以及各環(huán)節(jié)檢查的內(nèi)容、需要提交的文檔，使學生在畢業(yè)設(shè)計開始時能做到心中有數(shù)。同時，我們也要求指導教師隨時解答學生的問題，堅持每周開例會，檢查學生的工作完成情況，并提出一些有技術(shù)含量和理論深度的問題啟發(fā)他們思考，激發(fā)他們的學習熱情，并與學生一起確定后續(xù)任務。此外我們組織開題檢查、中期檢查，對開題檢查成績后30%的學生，不但檢查中期報告，還要現(xiàn)場檢查程序。對于中期檢查不合格的學生，要求限期整改，如果仍然不合格則取消答辯資格。在答辯之前，我們還要對論文進行盲審，盲審不合格的學生不允許答辯，對有異議的論文要提交學術(shù)委員會做最后論證。雖然學院對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作在各個環(huán)節(jié)上的審查都非常嚴格，但我們鼓勵學生之間進行研討交流，博采眾長，相互提高，因為我們的目的不是抓出多少不合格的學生，而是想通過大學階段最后的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)訓練，培養(yǎng)學生的學習能力、知識的綜合運用能力、分析解決問題能力和溝通交流等綜合素質(zhì)。

三、嚴把答辯關(guān)，保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量

答辯是畢業(yè)設(shè)計（論文）考核階段的最后環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)既是學院對學生畢業(yè)設(shè)計的驗收和鑒定，同時也是學生對自己工作的總結(jié)和匯報。通過答辯，學生不僅展示了畢業(yè)設(shè)計工作的效果，更展示了自己的專業(yè)知識、技術(shù)水平和綜合素質(zhì)。作為教師，每年都要指導多個畢業(yè)設(shè)計（論文），而學生一生只能經(jīng)歷一次本科畢業(yè)設(shè)計，而且畢業(yè)設(shè)計答辯能否順利通過，直接關(guān)系到學生畢業(yè)及學位資格的認定。因此對學生來講，畢業(yè)答辯至關(guān)重要。這有點像外科醫(yī)生與患者的關(guān)系：醫(yī)生每年要做很多手術(shù)，對他們而言手術(shù)已是司空見慣，但對于患者本人，可能一輩子才上一次手術(shù)臺，而且生命攸關(guān)。所以，我們要在畢業(yè)設(shè)計指導過程中，認真對待每一位學生。同時在畢業(yè)答辯中嚴格把關(guān)，保證質(zhì)量，更要秉承“公開”“公正”“公平”的原則。我們的畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯采用小組面試形式，每組由四位副高職以上教師組成，答辯流程如圖1所示。答辯當天向?qū)W生公布成績，畢業(yè)設(shè)計（論文）總成績由開題成績（10%）、中期成績（10%）、指導教師成績（10%）、答辯成績（70%）構(gòu)成。對于優(yōu)秀的和不及格的學生，我們還會重新組建答辯組進行二次答辯。這是考慮到答辯組之間認同度的差異而導致評分標準出現(xiàn)偏差，可能有些答辯組打分會偏低，有的組打分會偏高，即各個答辯組評分信度不能達到一致。二次答辯可以有效地消減組間評分差異，從而使申報校優(yōu)秀論文人選和未通過人選的確定做到公正、公平和有效。針對軟件行業(yè)特點，我們通過強化實踐教學環(huán)節(jié)，合理利用多方資源拓寬畢業(yè)設(shè)計(論文)選題途徑、健全和完善畢業(yè)設(shè)計（論文）的監(jiān)管機制等手段，確保了畢業(yè)論文質(zhì)量的穩(wěn)步提高。幾年來，黑龍江大學軟件學院的畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量受到校內(nèi)外專家的一致好評，獲校優(yōu)秀論文比率一直位于學校前列。實踐證明，加強畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的監(jiān)管，不但提高了學生工程實踐能力、獨立科研能力和創(chuàng)新意識，為學生進入工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)，進而也提升了學生的就業(yè)率。

作者：任美睿 金英 郭龍江 單位：黑龍江大學

軟件畢業(yè)論文:高職院校軟件技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計論文

一、高職院校畢業(yè)設(shè)計存在的問題

（一）對畢業(yè)設(shè)計的重要性認識不足

畢業(yè)設(shè)計一般開設(shè)在高職教育的第五學期，此時很多學生都已經(jīng)簽約了用人單位。學生在思想上會認為自己已經(jīng)畢業(yè)，畢業(yè)設(shè)計只是個形式，只要把論文完成，按時上交就可以了。因此，很多學生在做畢業(yè)設(shè)計時態(tài)度不積極，課堂上有些學生占用大部分時間上網(wǎng)聊天、看視頻或者玩游戲，有的甚至不來上課。等到要交作業(yè)的時候，隨便從網(wǎng)上下載一篇畢業(yè)論文應付了事。在每年的畢業(yè)論文答辯會上，都出現(xiàn)過這樣的情況：學生對自己的論文題目解釋不清，對所開發(fā)系統(tǒng)的功能描述不準，對專家提出的問題回答不上來。這些都是因為學生沒有充分認識到該課程的重要性。

（二）畢業(yè)設(shè)計選題不當

選題是畢業(yè)設(shè)計開展的第一步，也是關(guān)鍵的一步。好的選題能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，提高學生的學習興趣。但是目前有些高職院校的畢業(yè)設(shè)計選題陷入了惡性循環(huán)，主要存在兩個方面的問題。一是題目陳舊沒有新意。很多教師在畢業(yè)設(shè)計指導課上會習慣性地給學生一些參考題目，這些題目往往是連續(xù)使用了很多年的舊選題，嚴重影響了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)揮。二是選題不準確。學生缺乏實際項目開發(fā)經(jīng)驗，很容易出現(xiàn)選題過大、過小或題目缺乏實際應用價值的現(xiàn)象。題目過大，系統(tǒng)功能復雜，技術(shù)要求高，超出學生的能力水平會導致設(shè)計任務完不成；題目過小，難度和工作量上就不能滿足畢業(yè)設(shè)計的考核要求[2]。

（三）課程管理不到位

不少高職院校的學生在進行畢業(yè)設(shè)計時都已經(jīng)到用人單位頂崗實習，這給畢業(yè)設(shè)計的管理帶來不便。畢業(yè)設(shè)計的教學模式不同于普通課程，教師一般是定期對學生的工作進展情況進行抽查，對學生設(shè)計過程中遇到的問題進行集中答疑。對于已經(jīng)到單位頂崗實習的學生，只能通過網(wǎng)絡進行在線輔導。學生的選題不一樣，難度不一樣，加上自身素質(zhì)的差異，他們在進行畢業(yè)設(shè)計時的工作進度往往是不一致的。由于缺乏統(tǒng)一的管理，最終畢業(yè)設(shè)計完成情況就各不相同，部分學生到最后草草收場，嚴重影響了畢業(yè)設(shè)計課程的教學質(zhì)量。

（四）考核方式不科學

基于畢業(yè)設(shè)計課程的特殊性，很多高校都采用集中答辯的方式進行最終考核。答辯時，學生用PPT解說自己的畢業(yè)設(shè)計項目，評審老師檢查畢業(yè)論文，進行提問。由于時間有限，評審老師主要檢查論文編輯格式是否符合要求，論文是否有明顯的抄襲痕跡，項目是否有詳細的設(shè)計過程，項目是否實現(xiàn)以及專業(yè)知識提問能否回答正確。這種考核方式就給部分投機取巧的學生提供了機會。他們從網(wǎng)上下載現(xiàn)有系統(tǒng)，抓取操作截圖，把網(wǎng)上相關(guān)的畢業(yè)論文重新編輯整理，蒙混過關(guān)。因此，畢業(yè)論文完成情況并不能反映學生的真實水平，這種考核辦法存在很大的漏洞。

二、解決方法

（一）提高認識，端正態(tài)度

首先要讓學生明白畢業(yè)設(shè)計課程的重要性。教師要利用第一節(jié)課給學生講明白畢業(yè)設(shè)計的意義、主要工作任務、上課方式和考核辦法，讓學生對這門課有清晰的認識，在思想上高度重視起來。同時，在平時的課堂教學中，教師除了傳授知識和技能外，可以有意識地強調(diào)本門課程在進行畢業(yè)設(shè)計時發(fā)揮的作用，讓學生對自己所學的知識有系統(tǒng)的認識，為最終的畢業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ)。

（二）解放思想，發(fā)展個性

在選題上，教師一方面可以給學生提出專業(yè)性的建議，另一方面要充分尊重學生自己的想法。具體做法是：一要充分了解新時代大學生的個性，綜合考慮學生對所學課程的理解和掌握程度，關(guān)注學生感興趣的熱點話題，從實際出發(fā)，鼓勵學生選擇自己喜歡的課題；二是教師可積極吸收學生加入到自己的科研隊伍，感受真實項目的開發(fā)過程；三是參加頂崗實習的學生可以選擇企業(yè)的實際工程項目，在工作的同時完成畢業(yè)設(shè)計。這些做法可以充分調(diào)動學生的學習積極性，鍛煉學生的創(chuàng)造力和想象力，充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計課程的價值。

（三）細化任務，重視過程

細化畢業(yè)設(shè)計任務，重視過程化管理是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要手段。一般高職院校學生進行畢業(yè)設(shè)計可2~3人分組完成。按照自由組合的原則，教師可適度調(diào)整，保證每組人員搭配合理。比如兩名優(yōu)秀的學生可以幫助一名中等生；每組中既有編程能力強的，又有數(shù)據(jù)庫設(shè)計好的，還有擅長文檔編寫的，盡量模擬企業(yè)真實情況，充分發(fā)揮每個學生的特長，做到各盡其才[3]。軟件技術(shù)專業(yè)學生開發(fā)管理信息系統(tǒng)的工作任務分解及過程化考核指標如表1所示。（四）全程監(jiān)控，量化考核畢業(yè)設(shè)計任務安排清楚后，實施有效的過程化考核手段是非常必要的。合理、詳盡的考核措施可以更好地約束和引導學生完成畢業(yè)設(shè)計。這里，我們建議利用網(wǎng)絡作為交流平臺，對學生的畢業(yè)設(shè)計開展過程實施全程監(jiān)控，對每一步的工作成果實行量化考核。教師首先教學任務安排；學生在規(guī)定的時間內(nèi)提交階段工作成果，教師審閱并給出修改意見；學生修改并上傳修改結(jié)果，教師對本階段作業(yè)以百分制打分；當整個畢業(yè)設(shè)計課程結(jié)束時，教師按相關(guān)比例進行換算，給出最終成績。這種考核方式既給了學生充分的自由空間，又能有效督促學生保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計。學生在專業(yè)技能得到綜合運用的同時，也在自我管理、自我約束和團隊協(xié)作方面得到了一定的鍛煉，為今后進入職場打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計不僅是學生對所學專業(yè)技能的一次綜合應用，也是學生職業(yè)素質(zhì)的一次綜合培養(yǎng)。積極正確的引導，新穎恰當?shù)倪x題，規(guī)范開放的管理，科學合理的評價是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量必不可少的四個要素。對軟件技術(shù)專業(yè)學生而言，畢業(yè)設(shè)計的實施方式貼近企業(yè)實際項目開發(fā)，能鼓勵學生主動參與研究，培養(yǎng)其嚴謹周密的思維和有效合作的團隊意識，改變學生被動接受，疲于應付的學習狀態(tài)[4]，是有效開展畢業(yè)設(shè)計的重要舉措。

作者：張麗景 單位：蘭州石化職業(yè)技術(shù)學院

軟件畢業(yè)論文:三維軟件之畢業(yè)設(shè)計論文

1現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計指導方法存在的問題

通過以上現(xiàn)狀進行對比，可以看出，后者的優(yōu)點是課題是實際課題，教師對題目有著足夠的了解，并且有機會親自指導學生進行實驗，學生也可以在設(shè)計的過程中始終看到實物，對所設(shè)計的題目有全面生動的認知，對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量將有所保障。而前者雖然完成了畢業(yè)設(shè)計過程，卻很難保證質(zhì)量。因為在畢業(yè)設(shè)計初期存在如下問題：第一，一個指導教師帶多個學生，按一生一題的要求，即一個指導教師有多個題目，很難做到每個題目都是實際課題，必然有一些題目是理論課題，無法提供實物給學生研究或所設(shè)計的機械不能實際生產(chǎn)，更談不上教師有機會在現(xiàn)場指導學生。第二，學生查閱資料能力較弱，即使能找到資料，也往往多為文字資料、外觀圖片、局部平面圖或類似題目的結(jié)構(gòu)圖?？梢酝瓿僧厴I(yè)設(shè)計的前提是必須對這些資料進行閱讀、理解、掌握，這要求學生要有一定的識圖能力、理論與實踐結(jié)合的能力和一定的科研基礎(chǔ)。但這些是大四學生不具備或者很薄弱的。只有通過指導教師的反復講解，才可以幫助學生理解題目和資料。換言之，查閱資料階段會消耗指導教師和學生大量的時間，這將影響畢業(yè)設(shè)計的整體進度。另外，目前畢業(yè)設(shè)計過程中也存在著學生對工程設(shè)計的一般程序規(guī)范不明確，需要教師逐個對學生進行明確的講解，這也在一定程度上占用了教師的指導時間。以上種種都將影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。綜上，尋找有效的提高應用型本科大學機械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的新方法勢在必行。

2畢業(yè)設(shè)計三維范例庫文件對畢業(yè)設(shè)計指導的重要性及實際應用效果

2.1建立畢業(yè)設(shè)計三維范例庫文件對畢業(yè)設(shè)計指導的重要性

針對前面所論述的畢業(yè)設(shè)計存在的問題，利用三維軟件UG、Pro/E、3DSmax等，對現(xiàn)有的機械設(shè)計進行規(guī)范化建模仿真，并編制數(shù)據(jù)管理軟件類應用程序，將之完善成畢業(yè)設(shè)計范例庫文件，以方便調(diào)用的方式，允許學生調(diào)用查閱。用生動形象的方式，模擬所設(shè)計機械實體結(jié)構(gòu)，使學生對畢業(yè)設(shè)計題目有更深刻的印象，以解決學生查閱資料難、指導難的問題，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。同時，將建模過程分解，以動畫的形式將設(shè)計過程演示給學生，使學生更明確工程設(shè)計的一般程序和規(guī)范，提高設(shè)計能力，保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。另外，將以上機械中的通用部件提取形成基礎(chǔ)庫文件，該基礎(chǔ)庫不僅可以對除這四大類機械以外的其他設(shè)計有所幫助，而且可以為相關(guān)課程教師授課時的多媒體課件動畫演示制作提供素材，以提高教學質(zhì)量。

2.2將畢業(yè)設(shè)計三維范例庫文件應用于畢業(yè)設(shè)計指導的應用效果

筆者曾在畢業(yè)設(shè)計當中，指導學生設(shè)計Stewart平臺電液驅(qū)動機構(gòu)，該平臺是六自由度并聯(lián)機構(gòu)的基礎(chǔ)平臺，通過六個作動器的協(xié)調(diào)伸縮來實現(xiàn)平臺沿x、y、z向的平移和繞x、y、z軸的旋轉(zhuǎn)運動（共6個自由度），以及這些自由度的復合運動?？捎糜趭蕵窐I(yè)的運動模擬，機器人、飛行器空間交會對接，仿真器、艦船及汽車模擬器，新型加工機床，衛(wèi)星、導彈等飛行器的精確運動仿真。平臺結(jié)構(gòu)并不復雜，但其運動及控制極其復雜，這給學生查閱資料階段增加不小的難題，并消耗大部分的時間進行消化資料和理解平臺的運動方式，影響后續(xù)的設(shè)計進度和質(zhì)量。其相關(guān)資料圖為平面圖（見圖1），結(jié)構(gòu)不容易理解。經(jīng)調(diào)閱三維范例庫文件，找到了相關(guān)類似的畢業(yè)設(shè)計，使學生看到了三維軟件構(gòu)建的“實物”和動畫模擬的運動（具體見圖2），幫助學生了解其運動和設(shè)計搭建過程，為以后的設(shè)計打下了堅實的基礎(chǔ)，最后，學生以優(yōu)異的成績完成了畢業(yè)設(shè)計，自信滿滿地走向了工作崗位。

3結(jié)語

綜上所述，尋找一種有效的適用于應用型本科大學機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的方法勢在必行，而將應用型本科機械類畢業(yè)設(shè)計和三維軟件、數(shù)據(jù)管理軟件三者相結(jié)合，建立三維范例庫文件，突破傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計指導方法的局限，可以縮短畢業(yè)設(shè)計初期查閱理解文獻資料的時間，加快設(shè)計進度，從而為保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。

作者：徐莉 苗淑杰 劉喜平 劉春香 王巍 付彥虹 單位：黑龍江工程學院機電工程學院

軟件畢業(yè)論文:軟件工程畢業(yè)實習設(shè)計論文指導論文

隨著軟件學院的不斷發(fā)展，為適應市場需求，近年來軟件工程××方向?qū)I(yè)應運而生，如軟件工程機電一體化方向?qū)I(yè)，該類專業(yè)培養(yǎng)既掌握軟件工程領(lǐng)域扎實的專業(yè)知識和技能，又掌握一定的機電專業(yè)方向背景知識的人才，畢業(yè)生適宜在機械工程及自動化產(chǎn)業(yè)、軟件產(chǎn)業(yè)或其他部門從事產(chǎn)品、零部件設(shè)計、制造、控制以及軟件開發(fā)研制、管理工作，也可以繼續(xù)攻讀機械工程及自動化專業(yè)、計算機學科以及與計算科學等相關(guān)學科的碩士學位研究生。目前中北大學、大連交通大學、華東交通大學及江西理工大學等的軟件學院都開設(shè)有類似專業(yè)。畢業(yè)設(shè)計是教學計劃中培養(yǎng)學生綜合運用本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識與基本技能增強自身實踐、創(chuàng)造、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的重要教學過程。畢業(yè)實習及其設(shè)計(論文)質(zhì)量的高低對培養(yǎng)高素質(zhì)人才教學目標的實現(xiàn)程度和學生的就業(yè)與發(fā)展有著舉足輕重的影響[2]。

1目前存在的問題

我國高等教育長期存在重理論、輕實踐的問題，因此教育部多次強調(diào)并明確指出要大力加強實踐教學，建立和完善校內(nèi)外實習基地，高度重視畢業(yè)實習，提高畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文的質(zhì)量。軟件工程專業(yè)是一門理論與實踐聯(lián)系非常緊密的學科，若按照傳統(tǒng)重視理論的培養(yǎng)模式，畢業(yè)生則難以滿足當前社會用人單位的需求[3]。對于相對新興的軟件工程機電一體化方向?qū)I(yè)，其專業(yè)知識結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)目標決定學生面臨的畢業(yè)實習與設(shè)計問題更復雜，目前存在的主要問題表現(xiàn)在如下幾方面。（1）就業(yè)與選題的矛盾?；谠擃悓I(yè)的培養(yǎng)目標，畢業(yè)生目前就業(yè)意向主要有三：一是在軟件產(chǎn)業(yè)從事編碼測試、系統(tǒng)分析設(shè)計或具有軟件領(lǐng)域知識的復合型技術(shù)服務、銷售和管理（軟件方向）；二是在機械電子工程應用背景專業(yè)領(lǐng)域從事軟件開發(fā)及機械研究、產(chǎn)品設(shè)計、制造、管理等工作（工程應用方向）；三是考研、考公務員和自主創(chuàng)業(yè)等（考研方向）。因就業(yè)方向的多元化、畢業(yè)實習設(shè)計老師（包括軟件企業(yè)導師）的專業(yè)領(lǐng)域和人數(shù)限制、實習條件的限制等多重原因，學生難免產(chǎn)生選題與就業(yè)意向不相符的矛盾。（2）畢業(yè)實習設(shè)計與考研、公務員招考時間安排上的沖突。畢業(yè)實習設(shè)計一般都安排在第4學年的第7學期、第8學期，而這期間，每年一度的全國研究生招生考試和公務員的國考、省考也同時舉行，這就導致“考研方向”的學生在備考和完成學業(yè)間的矛盾，如不進行相應調(diào)整，勢必影響畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量。（3）軟件方向與專業(yè)方向的不協(xié)調(diào)因素。軟件方向?qū)W生一般采用3+1的培養(yǎng)模式，也就是說，第4學年大多在軟件企業(yè)完成基于項目驅(qū)動的畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計；而工程應用方向和考研方向往往還有幾門課程需要在校學習，在時間和內(nèi)容安排上往往存在沖突。（4）畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計不能有機對接。畢業(yè)實習是畢業(yè)設(shè)計的重要準備階段，畢業(yè)實習要結(jié)合畢業(yè)設(shè)計課題，到生產(chǎn)第一線進行專業(yè)實踐與社會實踐，收集與畢業(yè)設(shè)計有關(guān)的信息和資料，畢業(yè)實習的內(nèi)容和質(zhì)量對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量有直接的影響。畢業(yè)設(shè)計要將所學基礎(chǔ)知識、專業(yè)理論與畢業(yè)實習的實踐相結(jié)合，注重分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，它能在一定程度上檢驗畢業(yè)實習的效果[4]。軟件工程培養(yǎng)實用型、復合型人才的特點使其對畢業(yè)實習與設(shè)計的銜接要求更高，而且該類專業(yè)多元的就業(yè)意向及其他復合因素使得學生的實習與設(shè)計內(nèi)容往往不能有機銜接。目前軟件工程專業(yè)畢業(yè)實習設(shè)計的教學工作中，面對學生就業(yè)自主化的嚴峻形勢，存在著畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計不能有效銜接、教師對兩者核心含義把握不好、設(shè)計（論文）選題及內(nèi)容與經(jīng)濟社會對人才需求脫離以及忽視對學生的創(chuàng)造能力意識培養(yǎng)和訓練等影響畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量的問題，因此進行全新的教學改革已經(jīng)迫在眉睫。

2畢業(yè)實習設(shè)計指導需考慮的因素

1）學習動機。自我效能感、學習動機和學業(yè)成就三者之間存在相關(guān)關(guān)系，且自我效能感與學業(yè)成就、學習動機和學業(yè)成就之間均呈顯著正相關(guān)[5]。自我效能感是人們對自身能否利用所擁有的技能完成某項工作行為的自信程度；學習動機是推動學生進行學習活動的內(nèi)在動因，是激勵、指引、維持、調(diào)節(jié)學生學習的強大動力[6]；學業(yè)成就指經(jīng)過學習和訓練后所獲得學業(yè)方面的知識和技能，是學生學習狀況和水平的集中體現(xiàn)。高校畢業(yè)班級學生處于即將告別學生時代而走向社會的特殊階段，畢業(yè)、考研和就業(yè)等諸多問題以及社會價值日趨多元和競爭壓力日益加劇的強烈沖擊，對其學習和心理產(chǎn)生了重大影響[7]。為增強學生的學習動機，從選題入手，貫穿畢業(yè)實習設(shè)計各環(huán)節(jié)，融學生興趣愛好、就業(yè)意向與學生畢業(yè)實習設(shè)計于一體，激發(fā)學生的內(nèi)在動力，是取得好的設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。2）項目驅(qū)動。有效地整合指導教師的各類縱向、橫向在研項目并將其進行深入的挖掘和提煉，根據(jù)畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)具體要求細分軟件工程項目，將其引入到學生畢業(yè)實習設(shè)計中，采用以項目驅(qū)動為主體的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化管理體制與實驗室運行機制，探索一種新的實踐教學模式，以期實現(xiàn)實踐教學過程可控化、項目實施團隊化、項目資源共享化的目標，培養(yǎng)具有扎實的工程實踐能力、較強的技術(shù)創(chuàng)新能力、良好的團隊協(xié)作能力和可持續(xù)發(fā)展能力的人才[3]。3）導師制。采用指導教師全程負責制是確保后續(xù)創(chuàng)新模式實現(xiàn)的關(guān)鍵。導師可以是從學校選定的各方向?qū)I(yè)教師，也可以是從企業(yè)選出的工程技術(shù)人員，還可以是兩者的結(jié)合（雙導師制）。導師既要完成畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計的組織工作，又要完成這兩個環(huán)節(jié)連貫且相互滲透的業(yè)務指導工作。為確保這種教學模式有條不紊地實施，指導教師應認真履行相應的職責。首先，根據(jù)畢業(yè)實綱和設(shè)計大綱的要求，與企業(yè)協(xié)調(diào)好學生的畢業(yè)實習設(shè)計課題和企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)工作需要之間的關(guān)系，落實畢業(yè)實習內(nèi)容及合適的畢業(yè)設(shè)計課題；其次，要對學生畢業(yè)課題進行方案論證，及時提供指導和質(zhì)量監(jiān)督，確保教學任務的完成[4]。

3畢業(yè)實習設(shè)計指導創(chuàng)新模式的設(shè)計

結(jié)合軟件工程機電一體化方向的專業(yè)特色，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上設(shè)計的畢業(yè)實習設(shè)計創(chuàng)新模式總體框架如圖1所示，其主要內(nèi)容包括如下幾方面。1）以學生為本，模塊化組織?；趯W生的學習動機，根據(jù)學生某方面的專業(yè)特長和未來的發(fā)展取向，該模式分為3個大模塊：以軟件設(shè)計、軟件測試、軟件維護和軟件項目管理等為目標的軟件模塊（軟件方向）；立志于進一步深造的考研、公務員考試等模塊（考研方向）；面向工程的工程應用模塊（工程應用方向）。大模塊下再設(shè)子模塊，如以工程應用為背景的模塊又分為UG、PRO/E等大型軟件的工程應用模塊；以單片機、PLC等程序開發(fā)為主的工控模塊；CAD、UG、PRO/E等面向應用軟件的二次開發(fā)模塊。學生根據(jù)學業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)意向及學習興趣自主選擇。2）畢業(yè)實習設(shè)計一體化。畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計是保證教學質(zhì)量的重要階段，二者的關(guān)系越來越密切，將二者人為分割的教學模式已不太適應教學的需要，必須建立二者緊密結(jié)合的教學新模式。具體來說，軟件模塊將畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計兩個階段合并為一個階段，形成一個相對較長的時間整體，與大型軟件公司合作，安排在第4學年，這也是軟件工程專業(yè)目前比較流行的模式；工程應用模塊中學生可以根據(jù)畢業(yè)設(shè)計課題有針對性地開展畢業(yè)實習工作，實習、設(shè)計由同一導師指導，采取集中實習和反復調(diào)研的形式，實習圍繞設(shè)計的需要展開；考研模塊則將實習和設(shè)計的時間提前，第6學期即由指導老師提前介入，預先安排相應工作，在充分保證設(shè)計質(zhì)量的前提下，為考研創(chuàng)造條件。至于軟件方向與背景專業(yè)方向課程安排上的沖突，軟件學院采取課程置換與學分互認方式，拓寬學生的專業(yè)課程知識，達到多元方向的均衡。3）導師制和項目驅(qū)動貫穿始終。采取導師負責制，將部分學生（考研方向）的畢業(yè)設(shè)計提前到第6學期開始，到第8學期結(jié)束，歷時1年半時間。在導師的指導與安排下，學生開展的工作包括文獻檢索，熟悉設(shè)備，儀器校準，實驗計劃，實驗開展，項目調(diào)研、開展、改進和總結(jié)各環(huán)節(jié)。基于項目驅(qū)動，每一學生的實習設(shè)計選題均為某方向科研子項或工程子項，學生通過一個完整的項目鏈，在熟悉科學研究方法、步驟和科研組織等環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，全面培養(yǎng)動手能力、獨立工作能力和創(chuàng)造性的思維能力。4）建立全程質(zhì)量監(jiān)控體系。“全程”指從畢業(yè)設(shè)計選題、畢業(yè)實習指導、教師下任務書、學生做開題報告、方案設(shè)計、實驗、中期檢查、撰寫論文到答辯評分、總結(jié)歸檔等質(zhì)量形成的全過程；以制訂計劃、明確目標執(zhí)行計劃檢查、反饋處理、糾偏制訂新的計劃、目標為質(zhì)量監(jiān)控途徑。針對畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，制訂詳細可行的規(guī)范，把握各階段的時間節(jié)點和考核標準，目前要求教研室審核的關(guān)鍵節(jié)點包括選題、任務書、開題、中期檢查、綜合評價、答辯等。

4工程實踐環(huán)境的構(gòu)建

要保證上述模式的良好運行，必須有一個穩(wěn)定而可行的工程實踐環(huán)境。我們一直注重軟件工程專業(yè)實踐應用型人才培養(yǎng)，不斷加強與IT等用人企業(yè)的合作。從軟件工程機電一體化方向?qū)I(yè)開辦以來，江西理工大學軟件學院先后在中興軟件、中天電子、江西微軟、上海杰普等多家大型軟件公司和IT培訓機構(gòu)建有校外實習基地，在江西銅業(yè)公司、中金嶺南股份公司、恒天動力有限公司等建有校外專業(yè)背景方向?qū)嵙暬?。打造相對穩(wěn)定、整體素質(zhì)較高的導師隊伍是實現(xiàn)該創(chuàng)新模式的有效保障，學院應考慮：①從實習基地遴選指導教師；②選派軟件方向教師到合作基地工程實訓；③選派專業(yè)方向教師到國內(nèi)知名院校訪學。對畢業(yè)實習設(shè)計各環(huán)節(jié)，軟件學院制定有詳細的《畢業(yè)實習設(shè)計規(guī)范》，系部成立“軟件工程畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導小組”。教研室針對該內(nèi)容進行深入調(diào)研與問題分析，在教師中開展動員，提前落實并布置工作；在學生中宣傳動員，使學生在思想上有準備，重視畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計；在畢業(yè)設(shè)計過程中，強調(diào)過程質(zhì)量控制和管理，及時跟蹤控制，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

5結(jié)語

基于該模式，近年來，江西理工大學軟件學院學生的畢業(yè)實習設(shè)計質(zhì)量不斷提高，實踐能力和綜合素質(zhì)不斷提升，就業(yè)質(zhì)量也逐年提高，就業(yè)率在同類高校中一直保持前列。同時，我們也將總結(jié)實踐經(jīng)驗和實踐效果，不斷完善該模式，為相關(guān)專業(yè)的教學改革起到示范和推動作用。能力培養(yǎng)是高等工程教育改革的重要任務，強化能力培養(yǎng)還需要在已有成果基礎(chǔ)上進一步完善各實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容與規(guī)范，使得軟件人才培養(yǎng)與企業(yè)需求真正地“無縫銜接”。

作者：江西理工大學軟件學院 單位：張樂平

軟件畢業(yè)論文:軟件工程在畢業(yè)論文中應用

一、軟件生存周期各階段應完成的任務

1．概要設(shè)計階段和詳細設(shè)計階段概要設(shè)計階段主要完成軟件系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)的建立、定義功能模塊的接口、設(shè)計全局數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、規(guī)定設(shè)計約束、編制概要設(shè)計文檔等工作;詳細設(shè)計階段主要完成模塊詳細設(shè)計及編制模塊的詳細規(guī)格說明工作。包括模塊的詳細功能、算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和模塊間的接口信息等設(shè)計，擬定模塊測試方案;把模塊詳細設(shè)計的結(jié)果匯總，形成模塊詳細規(guī)格說明書。這兩個階段對應于畢業(yè)設(shè)計的系統(tǒng)設(shè)計階段。2．實現(xiàn)階段與組裝測試階段實現(xiàn)階段主要完成編碼及單元測試工作。根據(jù)模塊詳細規(guī)格說明書，將詳細設(shè)計轉(zhuǎn)化為程序代碼、對模塊程序進行測試，驗證模塊功能及接口與詳細設(shè)計文檔的一致性，并形成單元測試報告;組裝測試階段主要完成模塊程序組裝與測試及組裝測試報告的編寫。3．確認測試階段該階段主要完成軟件系統(tǒng)測試、確認測試文檔編制及軟件評審工作。根據(jù)軟件需求規(guī)格說明定義的全部功能和性能要求及軟件確認測試準則對軟件系統(tǒng)進行總測試;向用戶提供以確認測試報告為主的有關(guān)文檔，包括系統(tǒng)操作手冊、源程序清單和項目開發(fā)總結(jié)報告等;由專家、用戶、軟件開發(fā)人員組成的軟件評審小組對軟件確認報告、測試結(jié)果和軟件進行評審，并將得到確認的軟件產(chǎn)品交付用戶使用。這個階段主要對應于畢業(yè)設(shè)計(論文)中的論文評審、結(jié)題驗收及畢業(yè)設(shè)計的答辨準備階段。4．軟件運行與維護階段主要進入軟件的使用階段，并完成軟件的維護工作。它主要對應于畢業(yè)設(shè)計中的答辯階段。

二、畢業(yè)設(shè)計應注意的幾個問題

1．摘要摘要是對文章主要內(nèi)容的摘錄，要求精、短、完整。以幾十字至三百字左右為宜。摘要應具有獨立性和自明性，從摘要中即應獲得必要的信息;摘要中只能使用第三人稱;要客觀如實地反應原文的內(nèi)容，要著重反映論文的最新內(nèi)容和作者特別強調(diào)的觀點;要求結(jié)構(gòu)嚴謹、語義確切、表述簡明，一般不分段落、不進行自我評價。2．關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞主要用于論文檢索，它是從論文的題名、摘要和正文中選出的，是對表述論文的中心內(nèi)容有實質(zhì)意義的詞匯，關(guān)鍵詞一般以3～5個為宜。3．結(jié)論結(jié)論寫作的內(nèi)容應主要考慮本文研究結(jié)果是什么?研究結(jié)果說明了什么?對前人有關(guān)的看法作了哪些修正、補充、發(fā)展、證實或否定?本文研究的不足之處或遺留未予解決的問題以及對解決這些問題的可能的關(guān)鍵點和方向等。結(jié)論應該準確、完整、明確、精練。4．需求分析在畢業(yè)設(shè)計中，學生往往不能對所做題目進行充分的調(diào)研，需求不明確，隨意想象的成分較多。特別是在數(shù)據(jù)表的建立上，大部分同學隨意設(shè)置字段的類型，而字段長度基本上采用默認置。而在實際項目開發(fā)中，數(shù)據(jù)項的設(shè)置應主要注意以用戶的需求和滿足系統(tǒng)要求為準，而不應設(shè)計冗余的字段;數(shù)據(jù)的類型要依據(jù)實際需求，當某些字段可以是選擇某幾種類型之一，應考慮哪一種更有利于本系統(tǒng)或哪種更易于用戶操作和維護。5．詳細設(shè)計許多同學把詳細設(shè)計階段的任務理解為代碼實現(xiàn)，因此，在概要設(shè)計之后就著手進行代碼的編寫而忽略了算法的表達及測試用例的編寫環(huán)節(jié)，由此造成的結(jié)果是隨意編程，大量的時間浪費在程序的修改和調(diào)試上。6．軟件測試測試做得不夠全面，大部分同學只選擇了有效的測試用例，而沒有進行無效的測試用例的設(shè)計，因此所做的軟件BUG較多。7．團隊合作在畢業(yè)設(shè)計中，應有意識地鍛煉學生們的團隊協(xié)作精神，因此，在布置畢業(yè)設(shè)計題目時，應盡量選擇規(guī)模大一點的題目，然后由4～5名同學共同協(xié)作，每人完成一個子題目。這樣，可以使學生們分析問題和解決問題的能力、溝通和表達能力得到充分鍛煉，為今后的工作奠定基礎(chǔ)。

作者：王素芬 單位：沈陽工程學院

軟件畢業(yè)論文:SW軟件在畢業(yè)設(shè)計的應用

傳統(tǒng)的設(shè)計結(jié)果不能直觀的反映夾具的結(jié)構(gòu)，并且在設(shè)計過程中出現(xiàn)的錯誤很難及時發(fā)現(xiàn)，因此指導教師在設(shè)計過程中要不斷的審圖，幫助學生找出設(shè)計中的錯誤。即使是一些結(jié)構(gòu)上的小變動也可能導致學生重新設(shè)計，這種繁瑣的重復性工作貫穿于整個設(shè)計過程，耗費師生大量的時間和精力，而學生的接受卻有限，甚至出現(xiàn)學生拒絕修改的情況。鑒于傳統(tǒng)設(shè)計的局限性和低效性，三維軟件，特別是SW軟件以其優(yōu)異的性能、易用性和創(chuàng)新性，被廣大師生接受并應用于畢業(yè)設(shè)計中。

1三維建模及仿真

在夾具設(shè)計的過程中，根據(jù)確定下來的設(shè)計方案，學生可以對定位元件、夾緊裝置、支撐元件、導向元件之間裝配關(guān)系予以確定，需要的標準件從標準庫中直接調(diào)用，如果是夾具體、鉆模板、支撐架、非標準定位銷等，可以自由地在裝配環(huán)境下進行零件的設(shè)計，并且設(shè)計出來的零件無需約束，自動裝配到鉆夾具裝配體上。專用夾具裝配體建立以后，接著可用SW軟件自帶的Animator插件對裝配體進行運動仿真，使裝配體產(chǎn)生運動，如果發(fā)生動態(tài)干涉，系統(tǒng)會報警，并給出干涉的部位。SW軟件具有對設(shè)計方案動態(tài)修改的功能，在設(shè)計過程中隨時修改零件尺寸和結(jié)構(gòu)形式，相對應的零件會自動更新，使設(shè)計修改工作簡單方便。由于SW設(shè)計的直觀性，學生的接受效果大大提高。SW軟件還可以動態(tài)模擬鉆夾具從零件到整個裝配體形成的過程以及裝配體的運動過程，并形成可單獨保存的AVI格式動畫文件，脫離SW軟件環(huán)境也可以播放，方便直觀地觀察仿真設(shè)計結(jié)果，使老師尤其是答辯老師可以快速地了解夾具裝配設(shè)計、結(jié)構(gòu)的工作原理和方法，節(jié)省學生在答辯時的解釋時間，提高了畢業(yè)設(shè)計的效果和答辯效率。經(jīng)仿真檢驗修改后的裝配體，利用SW軟件的“爆炸”功能生成爆炸圖，顯示夾具裝配體詳細的結(jié)構(gòu)和相互間的裝配關(guān)系。

2二維工程圖的形成

SW軟件利用設(shè)計的三維立體圖可以自動轉(zhuǎn)化成二維平面圖，并且局部放大圖、剖視圖、標題欄、明細表等也自動生成。設(shè)計學生只須根據(jù)生產(chǎn)工程圖的標準對轉(zhuǎn)化的二維平面圖進行修改，即可形成標準的二維工程圖。

3總結(jié)

筆者在最近幾年的畢業(yè)設(shè)計指導中，積極引導學生進行三維設(shè)計，使設(shè)計過程直觀簡便、設(shè)計效率高，提高了學生的現(xiàn)代工程素質(zhì)。應用SW軟件進行畢業(yè)設(shè)計的結(jié)果顯示，三維設(shè)計對學生知識的拓展，動手能力、分析能力、創(chuàng)新能力、處理問題能力的提高超出預期效果。

作者：李君 黃紹服 單位：安徽理工大學

軟件畢業(yè)論文:管窺軟件工程在畢業(yè)設(shè)計中的應用

1軟件工程在畢業(yè)設(shè)計中的作用

軟件工程不僅是計算機科學與技術(shù)專業(yè)、軟件工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，也是其他相關(guān)專業(yè)，如信息工程、系統(tǒng)工程、信息與計算機科學、信息管理與信息系統(tǒng)等專業(yè)的重要應用技術(shù)課程。對于這些專業(yè)的學生來說，畢業(yè)設(shè)計多是以軟件開發(fā)類項目為主，整個畢業(yè)設(shè)計就是開發(fā)一個軟件。為了更好地完成軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計，提高學生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，進一步規(guī)范畢業(yè)設(shè)計中的軟件開發(fā)過程是必需的。軟件工程的思想正是用工程化方法構(gòu)建和維護有效的、實用的和高質(zhì)量的軟件。按照軟件工程思想，軟件開發(fā)的生命周期分為可行性分析、需求分析、總體設(shè)計、詳細設(shè)計、編碼實現(xiàn)、軟件測試和軟件維護幾個階段。在學生的畢業(yè)設(shè)計中以軟件工程的思想為主線，從軟件工程的角度去指導學生進行畢業(yè)設(shè)計，挖掘軟件工程在系統(tǒng)開發(fā)過程中的價值，解決畢業(yè)設(shè)計中存在的一些問題，既有助于學生更好地理解軟件工程的方法、技術(shù)和思想，更有助于提高軟件類畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

2畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

筆者在指導學生軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計過程中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計存在著選題難、任務重、重視編碼、輕過程、項目無法完成等現(xiàn)象。設(shè)計過程中沒有嚴格地遵循軟件工程的開發(fā)方法，沒有規(guī)范的軟件設(shè)計過程，項目能否成功主要依賴于個人能力和個人努力，這種不正確的開發(fā)方法帶來了嚴重的后果。在項目開發(fā)的過程中常常存在以下幾個方面問題：

2.1選題的盲目性

選題是畢業(yè)設(shè)計過程中的一個初始環(huán)節(jié)，選題恰當是做好畢業(yè)設(shè)計的前提，但選題不當?shù)那闆r仍然時有發(fā)生。學生沒有認識到畢業(yè)設(shè)計的重要性，純粹是為了完成學業(yè)而做畢業(yè)設(shè)計，選題沒有一個確切的目標，往往是隨便選一個題目，造成選題的盲目性，出現(xiàn)了選題陳舊、選題范圍狹窄、選題偏大等問題，使學生抄襲、完成不了畢業(yè)設(shè)計的情況時有發(fā)生。

2.2缺少軟件的系統(tǒng)分析

軟件開發(fā)過程的第一個階段是系統(tǒng)分析，用來確定軟件開發(fā)要解決的問題是什么？估算完成該項目需要的資源和成本，確定目標系統(tǒng)應該具備哪些功能，主要經(jīng)歷問題的定義、可行性分析和需求分析三個階段。軟件的系統(tǒng)分析確定了用戶需求，同時對目標系統(tǒng)提出完整、具體的要求，引導開發(fā)者正確地構(gòu)建系統(tǒng)。因此，對用戶需求做出全面、正確的分析，對于最終軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計的成敗起著至關(guān)重要的作用。然而在完成畢業(yè)設(shè)計過程中，學生往往認為代碼編寫最重要，對軟件開發(fā)過程中的可行性分析和需求分析階段不重視，甚至沒有系統(tǒng)分析，對整個畢業(yè)設(shè)計的完成造成了影響。

2.3軟件設(shè)計過程雜亂無章

軟件設(shè)計一般都要經(jīng)歷可行性分析、需求分析、總體設(shè)計、詳細設(shè)計、編碼和測試階段。而部分學生在畢業(yè)設(shè)計開發(fā)的過程中，缺乏軟件工程設(shè)計思想，跨越需求分析、概要設(shè)計、詳細設(shè)計和功能模塊設(shè)計，直接進行代碼的撰寫；或者從代碼反推出模塊設(shè)計；甚至在軟件開發(fā)過程中，一邊寫程序，一邊了解需求，程序完成了需求才確定。這種無序的軟件設(shè)計過程，導致最終設(shè)計的系統(tǒng)雜亂無章、代碼的重復率高、潛在?Bug多、系統(tǒng)的可集成性非常差、不能在規(guī)定時間內(nèi)完成設(shè)計或者系統(tǒng)無法運行。

2.4開發(fā)過程中文檔不完備

根據(jù)軟件工程學的基本原理，軟件＝程序+文檔，可見軟件文檔是軟件開發(fā)過程中不可缺少的組成部分。軟件文檔貫穿于軟件開發(fā)的各個階段，是提高軟件產(chǎn)品開發(fā)效率、規(guī)范軟件產(chǎn)品開發(fā)過程、保證軟件產(chǎn)品質(zhì)量的關(guān)鍵。但在實際畢業(yè)設(shè)計中，很多同學認為把程序代碼編出來了，畢業(yè)設(shè)計也就完成了，提交的畢業(yè)設(shè)計論文就是系統(tǒng)代碼的復制，即只做出一個可演示可操作的系統(tǒng)，而忽略了軟件開發(fā)的完整性、系統(tǒng)性。完整的畢業(yè)設(shè)計不僅包括可操作的系統(tǒng)，還包括在開發(fā)系統(tǒng)的過程中所產(chǎn)生的各個文檔資料。文檔的缺失會降低軟件開發(fā)的效率、影響整個軟件的開發(fā)、使用和維護。以上問題的存在，嚴重影響了畢業(yè)設(shè)計的進度和質(zhì)量，沒有達到畢業(yè)設(shè)計的目標要求。針對當前畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀和存在不足，筆者認為應用軟件工程學的思想指導畢業(yè)設(shè)計，對促進學生綜合素質(zhì)與工程實踐能力培養(yǎng)具有積極意義。

3用軟件工程思想指導學生進行畢業(yè)設(shè)計

3.1以可行性研究指導選題

可行性研究的目的是用最小的代價在盡可能短的時間內(nèi)確定問題是否能夠解決。畢業(yè)設(shè)計題目的選擇，應立足于解決工程實際問題，可由指導教師提供符合相關(guān)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計要求的題目，也可以鼓勵學生自己到社會、生產(chǎn)企業(yè)中尋求研究課題，培養(yǎng)他們自主學習的意識。選題過程以可行性研究為指導，從課題規(guī)模大小、難易程度、學生自己的研究方向、愛好、學生的知識層面和能力等多個方面進行考慮，對于選擇的題目是否能夠解決，確定在規(guī)定的時間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計的可行性。指導教師可根據(jù)學生選報的題目來指導學生對該選題進行調(diào)查研究，明確課題要解決的問題是什么，簡要地寫出關(guān)于問題性質(zhì)、項目目標和項目規(guī)模的書面報告。可行性研究來指導畢業(yè)設(shè)計的選題，實質(zhì)上是簡化了系統(tǒng)分析和設(shè)計的過程，也是在較高層次上以較抽象的方式進行的系統(tǒng)分析和設(shè)計的過程，使學生對于課題的設(shè)計有個清晰的思路，為及時完成畢業(yè)設(shè)計提供了可能。

3.2重視軟件的需求分析

需求分析的基本任務是準確地回答“系統(tǒng)必須做什么”，即確定系統(tǒng)必須完成哪些工作，也就是對目標系統(tǒng)提出完整、準確、清晰、具體的要求，不僅指明了系統(tǒng)設(shè)計時必須要實現(xiàn)的目標，也是軟件設(shè)計、實現(xiàn)、測試和維護階段的主要參考標準。用戶需求的獲取是軟件開發(fā)中最重要、難度最大的工作，它貫穿于整個軟件設(shè)計過程，不僅要涉及到軟件開發(fā)方面的知識、應用領(lǐng)域方面的知識，還涉及到與用戶溝通的能力。在進行需求獲取和分析時，為了及時、準確地獲取，可采用軟件工程中比較成熟的方法，例如訪談、實際調(diào)查、UML的用例技術(shù)等。需求分析在軟件系統(tǒng)分析與設(shè)計階段起著橋梁的作用，確定了系統(tǒng)的需求，才能制定出軟件設(shè)計的框架，保證畢業(yè)設(shè)計循序漸進、有條不紊地進行，避免后期開發(fā)過程的頻繁返工，進而按時完成最終的任務。

3.3規(guī)范畢業(yè)設(shè)計過程

軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計一般是開發(fā)一個軟件系統(tǒng)，實現(xiàn)一定的功能?！奥槿鸽m小，五臟俱全”，無論軟件規(guī)模的大小、功能的多少，都應該嚴格按照軟件工程中軟件生命周期每個階段的步驟完成各項任務。要培養(yǎng)學生把軟件工程的概念貫穿于整個畢業(yè)設(shè)計過程，也就是說，讓學生把開發(fā)軟件的過程看成是蓋一棟大樓，修一條公路的實際工程，用工程化的思想指導畢業(yè)設(shè)計，確定完成課題的各項任務的工作步驟，注重軟件類畢業(yè)設(shè)計的過程，而不是學生所認為的畢業(yè)設(shè)計就是編程序，代碼調(diào)試通過即可。通過工程的概念規(guī)范畢業(yè)設(shè)計過程，讓學生明白開發(fā)一個軟件系統(tǒng)一般經(jīng)過系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)實施三個階段，必須嚴格遵循軟件生命周期的規(guī)律，完成各個階段的任務，才能最終提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

3.4重視文檔的寫作

軟件工程中的瀑布模型嚴格地規(guī)定了在整個軟件生命周期的各個階段，都要提交相應的文檔。文檔不僅記錄軟件開發(fā)過程中的大量信息，在軟件的開發(fā)、維護過程中也起著重要的作用。在指導學生畢業(yè)設(shè)計時，要求學生遵照軟件工程的思想，把文檔作為整個設(shè)計的指揮棒，記載設(shè)計過程的每一階段完成的目標、任務及技術(shù)手段，建立健全畢業(yè)設(shè)計文檔制度，確保畢業(yè)設(shè)計過程中的文獻綜述、譯文、任務書、開題報告、選題審題表、中期檢查表、設(shè)計(論文)正文、答辯記錄等各環(huán)節(jié)教學資料檔案完善、規(guī)范，實現(xiàn)對畢業(yè)設(shè)計的全程監(jiān)控。

4結(jié)束語

軟件工程是軟件開發(fā)工程化、規(guī)范化的具體實施方法，將其應用到畢業(yè)設(shè)計中，不僅有助于學生對軟件開發(fā)相關(guān)知識的鞏固和實踐，而且對解決目前軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，提高學生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，具有極大的促進作用。

作者：王曉 王長波 單位：湖北醫(yī)藥學院 公共管理學院計算機教研室

軟件畢業(yè)論文:軟件工程本科畢業(yè)設(shè)計策略

一、利用多方資源做好畢業(yè)設(shè)計選題與立題工作

恰當?shù)倪x題是做好畢業(yè)設(shè)計的必要條件和前提。近年來，隨著信息技術(shù)高速發(fā)展，國家對高素質(zhì)軟件工程人才需求十分旺盛，并有逐年擴大的趨勢。同時各個高校軟件工程專業(yè)的招生數(shù)量也在逐年增加，從目前全國319所設(shè)有軟件工程專業(yè)的學?？?，2013年該專業(yè)平均招生300人左右。專業(yè)招生人數(shù)的增多給畢業(yè)設(shè)計選題帶來了帶來巨大挑戰(zhàn)：一方面軟件工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題要求具有一定的應用價值、創(chuàng)新性，同時還要與行業(yè)需求相吻合；另一方面要保證選題的唯一性，不僅要避免學生之間的題目重復，還要避免與之前畢業(yè)生的題目重復，因為重復的選題會使學生產(chǎn)生投機的心理，導致“打醬油”現(xiàn)象。針對上述問題，黑龍江大學軟件學院主要采取了以下幾個措施：1.充分利用企業(yè)資源，對一部分在企業(yè)實習的學生采取“三位一體”的雙導師指導模式。即企業(yè)項目為載體，學生為主體的模式，校內(nèi)和校外導師為主導。這部分學生一般是在大三下學期暑假就已經(jīng)進入企業(yè)實習，而我們每年畢業(yè)設(shè)計選題工作是在十一月末，也就是學生進入企業(yè)實習后三到四個月的時間，學生經(jīng)過企業(yè)階段的培訓，對企業(yè)的生產(chǎn)過程、企業(yè)文化有了一定的了解。此時，學院組織校內(nèi)外導師和學生共同協(xié)商，以企業(yè)項目或子項目為學生確定畢業(yè)設(shè)計選題。2.充分發(fā)揮導師的資源優(yōu)勢，學院大部分教師都有自己的科研課題，這些科研課題有些是直接來源于企業(yè)的橫向課題，還有一些是信息技術(shù)領(lǐng)域的應用研究課題，我們鼓勵教師從這些課題中提取出一些子項目讓學生實踐，作為畢業(yè)設(shè)計的選題。3.充分挖掘?qū)W生的專業(yè)技術(shù)特長和興趣點并結(jié)合學生的擇業(yè)傾向，確定最能發(fā)揮自身優(yōu)勢和潛能的選題。畢業(yè)設(shè)計的選題不僅要與實際需求相結(jié)合，更重要的是應該結(jié)合學生自身的技術(shù)優(yōu)勢和興趣。只有學生對選題有興趣，他們才能盡早地進入狀態(tài)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力和積極主動意識。所以，選題階段導師和學生的溝通交流就顯得尤為重要，通過溝通導師可以了解學生的能力、興趣和擇業(yè)傾向，學生也可以對選題，有進一步的認識，對于不感興趣的選題學生也可以通過與導師進一步的探討進行題目的修訂。

二、注重環(huán)節(jié)審查，加強過程監(jiān)管

雖然“好的開始是成功的一半”，但是如果缺乏中間環(huán)節(jié)的監(jiān)管，仍然不能保證好的效果[4]。因此，為保證畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，我們制定了明確的質(zhì)量標準、管理條例，并由院長、學術(shù)委員會、系主任和教務辦主任組成畢業(yè)設(shè)計（論文）工作委員會，負責畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的組織、評定和監(jiān)管，同時保證管理條例的嚴格落實及各個環(huán)節(jié)工作的正常進行。為健全畢業(yè)設(shè)計（論文）的監(jiān)管機制，學院先后規(guī)范和完善了《畢業(yè)設(shè)計（論文）工作管理辦法和實施細則》《開題報告》《開題評分標準》《中期報告》《中期檢查標準》《畢業(yè)設(shè)計（論文）撰寫規(guī)范及模版》《畢業(yè)設(shè)計（論文）盲審表》《答辯程序和評分標準》等一系列管理辦法和文檔標準，使畢業(yè)設(shè)計工作在制度和規(guī)范下能順利有效地進行。每年畢業(yè)設(shè)計工作之初，我們都要給學生開一個動員會，在會上闡明畢業(yè)設(shè)計（論文）的重要性，以及畢業(yè)設(shè)計對他們未來工作的影響，調(diào)動他們學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。此外，系主任還要向?qū)W生介紹學院畢業(yè)設(shè)計（論文）管理辦法和實施細則，各階段的工作要求和時間節(jié)點，以及各環(huán)節(jié)檢查的內(nèi)容、需要提交的文檔，使學生在畢業(yè)設(shè)計開始時能做到心中有數(shù)。同時，我們也要求指導教師隨時解答學生的問題，堅持每周開例會，檢查學生的工作完成情況，并提出一些有技術(shù)含量和理論深度的問題啟發(fā)他們思考，激發(fā)他們的學習熱情，并與學生一起確定后續(xù)任務。此外我們組織開題檢查、中期檢查，對開題檢查成績后30%的學生，不但檢查中期報告，還要現(xiàn)場檢查程序。對于中期檢查不合格的學生，要求限期整改，如果仍然不合格則取消答辯資格。在答辯之前，我們還要對論文進行盲審，盲審不合格的學生不允許答辯，對有異議的論文要提交學術(shù)委員會做最后論證。雖然學院對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作在各個環(huán)節(jié)上的審查都非常嚴格，但我們鼓勵學生之間進行研討交流，博采眾長，相互提高，因為我們的目的不是抓出多少不合格的學生，而是想通過大學階段最后的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)訓練，培養(yǎng)學生的學習能力、知識的綜合運用能力、分析解決問題能力和溝通交流等綜合素質(zhì)。

三、嚴把答辯關(guān)，保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量

答辯是畢業(yè)設(shè)計（論文）考核階段的最后環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)既是學院對學生畢業(yè)設(shè)計的驗收和鑒定，同時也是學生對自己工作的總結(jié)和匯報。通過答辯，學生不僅展示了畢業(yè)設(shè)計工作的效果，更展示了自己的專業(yè)知識、技術(shù)水平和綜合素質(zhì)。作為教師，每年都要指導多個畢業(yè)設(shè)計（論文），而學生一生只能經(jīng)歷一次本科畢業(yè)設(shè)計，而且畢業(yè)設(shè)計答辯能否順利通過，直接關(guān)系到學生畢業(yè)及學位資格的認定。因此對學生來講，畢業(yè)答辯至關(guān)重要。這有點像外科醫(yī)生與患者的關(guān)系：醫(yī)生每年要做很多手術(shù)，對他們而言手術(shù)已是司空見慣，但對于患者本人，可能一輩子才上一次手術(shù)臺，而且生命攸關(guān)。所以，我們要在畢業(yè)設(shè)計指導過程中，認真對待每一位學生。同時在畢業(yè)答辯中嚴格把關(guān)，保證質(zhì)量，更要秉承“公開“”公正”“公平”的原則。我們的畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯采用小組面試形式，每組由四位副高職以上教師組成，答辯流程如圖1所示。答辯當天向?qū)W生公布成績，畢業(yè)設(shè)計（論文）總成績由開題成績（10%）、中期成績（10%）、指導教師成績（10%）、答辯成績（70%）構(gòu)成。對于優(yōu)秀的和不及格的學生，我們還會重新組建答辯組進行二次答辯。這是考慮到答辯組之間認同度的差異而導致評分標準出現(xiàn)偏差，可能有些答辯組打分會偏低，有的組打分會偏高，即各個答辯組評分信度不能達到一致。二次答辯可以有效地消減組間評分差異，從而使申報校優(yōu)秀論文人選和未通過人選的確定做到公正、公平和有效。針對軟件行業(yè)特點，我們通過強化實踐教學環(huán)節(jié)，合理利用多方資源拓寬畢業(yè)設(shè)計(論文)選題途徑、健全和完善畢業(yè)設(shè)計（論文）的監(jiān)管機制等手段，確保了畢業(yè)論文質(zhì)量的穩(wěn)步提高。幾年來，黑龍江大學軟件學院的畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量受到校內(nèi)外專家的一致好評，獲校優(yōu)秀論文比率一直位于學校前列。實踐證明，加強畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的監(jiān)管，不但提高了學生工程實踐能力、獨立科研能力和創(chuàng)新意識，為學生進入工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)，進而也提升了學生的就業(yè)率。

作者：任美睿 金英 郭龍江 單位：黑龍江大學

軟件畢業(yè)論文:基于畢業(yè)產(chǎn)出導向的軟件工程課程教學改革

摘要：分析國內(nèi)高校在軟件工程課程零置上的側(cè)重點以及軟件職業(yè)技術(shù)資格考試內(nèi)容，提出以SWEBOK V3中知識域的要求為課程內(nèi)容基礎(chǔ)框架，基于畢業(yè)生的產(chǎn)出能力導向進行教學大綱、知識內(nèi)容和考核方式改革，通過監(jiān)控學生成績對課程教學效果進行分析和長期持續(xù)改進。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導向；軟件工程；課程改革

1 背景

作為軟件工程專業(yè)的主要核心課程，軟件工程課程一直很受關(guān)注，圍繞著課程教學所進行的教學改革也比較多。目前，正在各高校進行的工程教育專業(yè)認證是我國為推進工程教育改革、提高工程教育質(zhì)量、建立工程教育與工程師制度銜接、提高工程教育對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應性和提高我國工程技術(shù)人才的國際競爭力所做的一項合格性評價，在給高校工程教育帶來發(fā)展契機的同時也提出了對教育理念、教學過程管理、教學內(nèi)容更新?lián)Q代等方面的挑戰(zhàn)和調(diào)整要求。

2 課程現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)高校軟件工程課程使用的教材主要有張海藩《軟件工程導論》、鄭人杰《實用軟件工程》和國外翻譯版《軟件工程》。教學內(nèi)容主要有軟件工程概況、可行性研究、需求工程、傳統(tǒng)的軟件設(shè)計、面向?qū)ο笤O(shè)計、編碼、軟件質(zhì)量與保證，項目計劃與管理、軟件開發(fā)工具與環(huán)境等。軟件工程是一門強調(diào)實踐的綜合性工程課程，各高校在具體課程安排上各有側(cè)重。

例如，復旦大學（54學時）的課程重點首先是結(jié)構(gòu)化分析與設(shè)計、面向?qū)ο蟮姆治雠c設(shè)計，這兩部分內(nèi)容超過了1/4總學時；其次是軟件測試和軟件項目管理，分別約占總學時的1/6；課程特色在人機界面設(shè)計和Web工程上。清華大學（48學時）把面向?qū)ο蠓椒║ML和RUP作為重點，占總學時的近1/3；其次是結(jié)構(gòu)化分析與設(shè)計，占總學時的1/4；軟件過程及軟件工程管理是另一重點，通過學生合作小組或參與項目組進行軟件開發(fā)，在實踐中理解軟件過程的意義和作用，培養(yǎng)軟件項目管理的意識和能力。浙江大學（理論32學時、實踐32學時）重點講述軟件工程的常用方法，包括分析模型的建立、總體設(shè)計、軟件測試等，其特色是網(wǎng)絡應用軟件的開發(fā)方法和實踐，通過從需求單位抽取出的大型模擬案例進行項目開發(fā)，鍛煉學生的系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)、談判、溝通、寫作、團隊合作等能力，培養(yǎng)學生的工程職業(yè)素養(yǎng)。

通過對國內(nèi)幾所高校課程教學特點的分析，我們發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)高校軟件工程課程主要以理論知識教學為主，雖然有的院校做到了實踐與理論并重（1：1），但是大多數(shù)院校還是以理論知識教學為主。課堂教學以講述概念性基礎(chǔ)知識為主，課程的內(nèi)容主要有面向?qū)ο蟮姆治鲈O(shè)計、軟件測試和項目管理，對新知識、新技術(shù)和新工具介紹較少，目前軟件工程課程更像是一門導論課程。

3 面臨問題分析

3.1 工程專業(yè)畢業(yè)要求對課程的影響

工程專業(yè)畢業(yè)生應具備足夠的溝通能力、合作能力、專業(yè)知識技能、終身學習能力及人格、國際視野和責任感等能力素質(zhì)，這些素質(zhì)要求可以保證學生畢業(yè)進入職場前具備基本的職業(yè)素養(yǎng)和從業(yè)能力。產(chǎn)出導向是工程教育認證中重點關(guān)注的部分，課程體系設(shè)置、師資隊伍建設(shè)和外部條件配備均以有利于學生達到培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求為導向。畢業(yè)要求反作用于課程設(shè)置，要求課程的內(nèi)容建設(shè)、教學方法改進、過程監(jiān)督以及成績考核都應圍繞這一要求，細化產(chǎn)出導向的要求和能力指標，設(shè)置相應知識點并調(diào)整各自的重要性比例，從知識點授課和實踐能力兩方面落實能力培養(yǎng)，達到畢業(yè)產(chǎn)出的要求。

3.2 與軟件工程課程相關(guān)的專業(yè)技術(shù)資格考試分析

工程教育認證是將來國家注冊工程師制度的基礎(chǔ)和重要環(huán)節(jié)，目前我國已經(jīng)在土建、環(huán)境、核安全等領(lǐng)域開展試點工作，實現(xiàn)了對工程人才的社會評價及國際間人才資格互認。在我國，與軟件工程課程相關(guān)的全國性考試還有計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試，由國家人力資源和社會保障部、工業(yè)和信息化部領(lǐng)導，對全國計算機與軟件專業(yè)技術(shù)人員進行職業(yè)資格、專業(yè)技術(shù)資格認定和專業(yè)技術(shù)水平測試。筆者對與軟件工程課程相關(guān)的資格考試內(nèi)容進行解析，以軟件設(shè)計師為例進行重點分析，見表1。

從表1分析內(nèi)容可見，軟件工程基礎(chǔ)考試內(nèi)容。與課程教學大綱知識點一致，在信息安全知識和標準化知識上給出新增內(nèi)容，這與SWEBOK2013知識體系一致?？荚嚳颇俊败浖O(shè)計”以上述知識為基礎(chǔ)，考查工程師的實際工作能力。在最近幾次考試中有考題涉及數(shù)據(jù)流圖、UML圖的應用分析，與課程授課側(cè)重點也相符，更側(cè)重于實例的應用能力，需要實踐積累與運用。

3.3 SWEBOK V3和課程對應關(guān)系分析

軟件工程專業(yè)的課程體系是基于軟件工程知識體系SWEBOK（software engineering body ofknowledge）、計算機教程軟件工程卷（computingcurriculum-software engineering，CCSE）及其中的軟件工程教育知識體（soft engineering educationknowledge，SEEK）而建立起來的。2014年，IEEE計算機協(xié)會了軟件工程知識體系指南第3版，該版將原來的10個知識域擴展到15個，與現(xiàn)有軟件工程課程大綱的比較結(jié)果見表2，其中有分布到其他課程中的知識點未加以說明。新增和修改的相關(guān)知識點需要在軟件工程課程教學和實踐環(huán)節(jié)落實。

4 基于產(chǎn)出導向的軟件工程課程改革與建設(shè)

4.1 課程教學目標修訂

基于上述分析，我們進行基于產(chǎn)出導向的軟件工程課程改革和建設(shè)。課程教學以使學生掌握軟件工程的理論基礎(chǔ)知識和基本工作原理，培養(yǎng)學生具有工程問題需求分析的能力以及綜合運用計算機科學和工程技術(shù)完成系統(tǒng)設(shè)計、實施和維護的能力為目標。課程的主要任務是使學生掌握軟件開發(fā)過程的理論、方法、技術(shù)標準以及計算機輔助工程和環(huán)境等知識并通過實驗靈活應用；掌握軟件工程的基本概念、軟件開發(fā)模型、開發(fā)過程的管理和質(zhì)量控制；掌握需求分析的任務與原則，傳統(tǒng)面向?qū)ο笮枨蠓治龇椒ā⒃O(shè)計過程與一般性概念以及文檔的編寫；掌握程序設(shè)計方法，增強編程實踐訓練，掌握軟件測試技術(shù)與糾錯性軟件維護方法；掌握UML建模技術(shù)，能在軟件工程過程中使用常用建模工具，能運用建模方法解決工程實際問題；了解專業(yè)開發(fā)活動涉及的標準、方針、政策和法律、法規(guī)，能正確認識實施軟件工程對客觀世界和人類社會的影響。

4.2 教學內(nèi)容和教學方法改進

根據(jù)畢業(yè)產(chǎn)出要求及SWEBOK V3新修改版，我們對教學內(nèi)容作如下調(diào)整：①在64學時課時中，將理論與實踐課時設(shè)定為1：1；②在需求分析和設(shè)計部分新增人機界面和系統(tǒng)安全知識；③獨立介紹軟件復用部分知識，結(jié)合軟件設(shè)計模式討論軟件可復用性；④在軟件質(zhì)量保證和項目管理部分新增軟件產(chǎn)品標準和行業(yè)標準、國內(nèi)外法律和法規(guī)；⑤在軟件維護部分新增軟件退役和遷移。

每一章都提供參考資料，教師引導學生有選擇地閱讀其中的部分內(nèi)容，根據(jù)課程內(nèi)容的進展情況布置相應的任務、思考題和作業(yè)，引導學生通過Intemet或其他途徑查閱相關(guān)資料以拓寬知識面，了解軟件工程領(lǐng)域最新實踐研究成果。為了使學生建立起軟件開發(fā)和維護的工程化意識，較系統(tǒng)地掌握按照工程化思想開發(fā)與維護軟件的方法和技術(shù)，教師需在教學中培養(yǎng)學生從軟件企業(yè)開發(fā)和維護實際大中型軟件的角度出發(fā)，結(jié)合成本、風險、效益、進度、過程、質(zhì)量等多種因素系統(tǒng)地分析軟件開發(fā)和維護過程中的問題，突破以往要求完成某一給定知識點作業(yè)的單一思考問題局限。此外，構(gòu)造實驗環(huán)境用于課內(nèi)工程項目實踐，通過模擬項目的開發(fā)，鍛煉學生的系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)能力、軟件工具的使用能力、語言交流能力、文檔編寫能力以及團隊合作能力，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。項目實踐引導需貫穿理論知識學習始終。

4.3 考核方式與持續(xù)改進并行

課程強調(diào)過程考核，總成績分為平時和期末兩部分，分別占50%。平時成績主要考核學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)、實驗能力和實驗報告撰寫情況等。其中，課堂表現(xiàn)主要從學生上課是否專心聽講、回答教師提問是否正確以及分組討論是否積極、正確、有獨特見解等進行考核，以提高課堂教學效果和運用工程基礎(chǔ)知識及本專業(yè)基本理論解決實際工程問題的能力；作業(yè)方面重點考核學生掌握軟件工程理論基礎(chǔ)知識和基本工作原理的程度；課內(nèi)實踐教學環(huán)節(jié)重點考核學生的工程問題需求分析和設(shè)計能力，綜合運用計算機科學和工程技術(shù)完成系統(tǒng)的分析和設(shè)計并對設(shè)計文檔進行審查的能力；期末考試將按照課程教學目標全面考核學生課程學習的效果，選取一定數(shù)目的學生成績?yōu)闃颖?，計算該課程對畢業(yè)要求貢獻的達成度并通過建立閥值定量評估課程教學質(zhì)量，通過不斷提出持續(xù)的改進意見并實施，切實加大課程對提高畢業(yè)產(chǎn)出能力的貢獻。

5 結(jié)語

筆者基于畢業(yè)生產(chǎn)出能力對課程教學目標進行了修訂，完善了軟件工程課程的教學內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)，對教學方法進行了梳理，最后通過改變考核方式對課程進行長期監(jiān)控和調(diào)整，實現(xiàn)課程的持續(xù)改進。下一步工作將重點關(guān)注課程中學生自主能力導引體系和畢業(yè)生能力評價反饋機制的構(gòu)建。（編輯：宋文婷）

軟件畢業(yè)論文:思索軟件在大學畢業(yè)論文管理中的應用

【摘要】本設(shè)計是基于高校畢業(yè)論文的系統(tǒng)設(shè)計，可以完成論文的申請，上傳，查看，評價，統(tǒng)計等一系列管理操作。采用SQLServer2008+MicrosoftVisualStudio10+ASP+C#做為開發(fā)工具，用戶可以使用它編寫可以運行VBSCRIPT、JAVASCRIPT等腳本語言的以.asp為后綴名的應用程序，再用Internet服務管理器進行網(wǎng)頁的瀏覽。

【關(guān)鍵詞】計算機軟件；畢業(yè)論文；系統(tǒng)設(shè)計；軟件

一、背景意義

如今計算機網(wǎng)絡的普及已近是亙古不變的潮流了，而且全國大學網(wǎng)絡的正在以高速的發(fā)展節(jié)奏和社會潮流接軌，各種計算機網(wǎng)絡化已經(jīng)逐步取代繁瑣的傳統(tǒng)辦公模式。大學畢業(yè)設(shè)計作為大學生四年學結(jié)的最重要環(huán)節(jié)，我們完全有必要實現(xiàn)網(wǎng)路管理化，可以減少指導老師和學生的工作時間和負擔，讓繁瑣的畢業(yè)設(shè)計過程采用網(wǎng)絡化數(shù)據(jù)庫統(tǒng)一管理。通過畢業(yè)論文管理系統(tǒng)，大大方便了學生、老師及學校管理員。社會科技在不斷的革新，我們的生活、工作和獲取知識的方式結(jié)構(gòu)都發(fā)生了完全的更新和進步，傳統(tǒng)的方式在不斷的改變，這是社會發(fā)展的畢竟之路，也是走向未來的畢竟過程，所以使得各種傳統(tǒng)方式得到不斷的簡單、方便和先進是十分重要和必須的。然而在許多大學和高校里面并沒有在畢業(yè)這一環(huán)節(jié)上實現(xiàn)信息化管理，所以這一部分的工作所有都是由人工來完成，然而人為的物理操作必定存在許多缺陷，比如大量的畢業(yè)生信息需要處理，工作量就十分的龐大，到處都是紙質(zhì)資料，不易整理和保管，還容易丟失，另外最麻煩的是需要更新和修改的資料的情況，其次就是學生和指導老師之間關(guān)于論文進行的交流和聯(lián)系都是線下的，會受到各種不定因數(shù)影響，影響這一環(huán)節(jié)的進度和質(zhì)量。有著網(wǎng)絡的基礎(chǔ)，系統(tǒng)可以采用了目前十分流行的B/S結(jié)構(gòu)和Web技術(shù)，使得操作交流都變得十分簡單和快捷。最重要的是通過計算機信息化管理完全避免人為物理操作的不足。

二、初步調(diào)研

瀏覽了各大類型和類似的網(wǎng)站，畢業(yè)論文管理管理系統(tǒng)，我同樣采用了當前很流行的B/S結(jié)構(gòu)來開發(fā)。

通過各個高校去實地考察，很少有大學開始使用此類系統(tǒng)來管理畢業(yè)論文。另外，大多數(shù)學生和老師都希望高校能完善此塊的建設(shè)，來減少畢業(yè)生和指導老師的工作量和工作效率。并且此系統(tǒng)會有效的減少學校在此類工作的成本。由于只針對高校畢業(yè)生的畢業(yè)論文，技術(shù)上的要求和開放難道并不是特別大，做好策劃工作就好。所以完全可以由大學生和本校老師來指導完成。

最后我們考慮到費用，因為不是企業(yè)級的網(wǎng)站，而是校內(nèi)開發(fā)，功能和維護性的要求并不是特別高，所以費用基本可以忽略不記。綜上所述，系統(tǒng)的開發(fā)無論從技術(shù)上、經(jīng)濟上，可行性都是相當高的。對于各大高校是值得去開放和使用的。

三、開發(fā)過程中問題

在開放過程之前，我們需要選擇何種編程語言和環(huán)境。語言和環(huán)境的選取對系統(tǒng)的開發(fā)難度和時間長度都是有直接的聯(lián)系的。為了減少開發(fā)周期，減弱開發(fā)費用，提高產(chǎn)品的質(zhì)量，對系統(tǒng)做出需求分析報告是非常必要的。比如本畢業(yè)論文的系統(tǒng)，是可以完成論文的申請，上傳，查看，評價，統(tǒng)計等一系列功能的。那么采用SQL Server2012+Microsoft Visual Studio 2012++C#做為開發(fā)工具。在軟件系統(tǒng)開發(fā)過程中，不提倡無模型的隨機開發(fā)方式，不可以想到什么功能模型就隨手開發(fā)什么代碼，這樣不規(guī)范的開發(fā)，不僅使得開過過程處于混亂，而且大大地降低了系統(tǒng)開發(fā)效率。我們可以適當?shù)睦靡恍┙?jīng)典的開發(fā)模型，典型的開發(fā)模型有：1.邊做邊改模型（Build-and-Fix Model）；2.瀑布模型（Waterfall Model）；3.快速原型模型（Rapid Prototype Model）；4.增量模型（Incremental Model）；5.螺旋模型（Spiral Model）；6.演化模型（evolution model）；7.噴泉模型（fountainmodel）；8.智能模型（四代技術(shù)（4GL））；9.混合模型（hybrid model）；10.RAD模型；我們要盡量避免原始老舊的開放模型，這樣可以避免許許多多開發(fā)問題。但是要根據(jù)系統(tǒng)的大小，和開發(fā)的難度來做決定，有句話說的好殺雞焉用宰牛刀，太多復雜的模型適合龐大的系統(tǒng)開發(fā)，然而用的一般的小系統(tǒng)上反而會增加開發(fā)難度。

軟件畢業(yè)論文:本科畢業(yè)設(shè)計中FLUENT軟件相關(guān)課題可行性及問題探討

【摘要】本文探討了在本科畢業(yè)設(shè)計中加入運用FLUENT軟件進行工程計算分析的相關(guān)課題的可行性。實踐證明，學生通過運用FLUENT軟件進行工程計算，夯實了理論基礎(chǔ)，增強了解決本領(lǐng)域傳熱和流動問題的能力，提高了學生的學習興趣和未來的專業(yè)競爭力。在做好本文所提及的三點問題（學生和課題的選擇、指導過程中的問題）的前提下，在畢業(yè)設(shè)計中加入FLUENT軟件工程計算相關(guān)課題不僅可行，還值得在一定范圍內(nèi)推廣。

【關(guān)鍵詞】FLUENT 計算流體力學 計算傳熱學 畢業(yè)設(shè)計

1.引言

本科畢業(yè)設(shè)計是在本科教學過程的最后階段進行的總結(jié)性的實踐教學環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中，學生應當綜合運用本科階段所學的各科知識和技能，對所需解決的課題進行思考、分析、設(shè)計和研究，從而全面、系統(tǒng)地完成課題交給的任務。可見，畢業(yè)設(shè)計是對學生本科階段學習質(zhì)量的全面性的檢驗，也對學生能否順利拿到畢業(yè)證書和學位證書起到直接和決定性的作用。

計算傳熱學又稱數(shù)值傳熱學，是研究用數(shù)值方法求解傳熱問題的一門科學。它可以理解為：根據(jù)所需求解的實際問題建立合理的數(shù)學模型，利用離散化處理的數(shù)值方法，再通過用計算機高級語言編制的程序，以計算機作為工具來求解傳熱問題的、與工程實踐密切結(jié)合的一門應用基礎(chǔ)科學[1]。而市場占有率高達40%[2]的數(shù)值計算軟件FLUENT是解決傳熱領(lǐng)域數(shù)值計算問題的較好的通用軟件之一[3]。

運用FLUENT等CFD軟件，可以在不具備實驗條件或暫不需要對研究對象進行實驗的情況下，借助計算的方法進行相關(guān)工程分析，從而極大地節(jié)約人力、物力、財力和時間成本。因此，在本科學習最后的畢業(yè)設(shè)計階段，若能讓部分學生學習并基本掌握FLUENT軟件對本領(lǐng)域問題的計算過程，將會在很大程度上促進學生今后對相關(guān)問題的建模和分析等工作。

2.畢業(yè)設(shè)計指導工作應注意的問題

由于FLUENT軟件的專業(yè)性，在指導與FLUENT軟件工程計算相關(guān)課題的時候，應注意以下幾個問題：

（1）學生的選擇

要能較好地掌握FLUENT軟件相關(guān)計算過程，首先需要具有較為過硬的微積分、流體力學、傳熱學、計算傳熱學（也稱數(shù)值傳熱學）等相關(guān)學科的基礎(chǔ)知識。這不僅要求學生較好地理解課堂所講知識，還要能夠靈活運用課內(nèi)外相關(guān)知識。有的學生學習能力和成績相對較弱，并不具備過硬的知識儲備和學習能力;有的學生未來從事的工作與本專業(yè)距離較遠，或者對相關(guān)的數(shù)值計算興趣不大，因此缺乏從事相關(guān)課題畢業(yè)設(shè)計工作的原動力;這些因素都會影響整個畢業(yè)設(shè)計工作的正常進行。因此，對于與FLUENT軟件工程計算相關(guān)聯(lián)的畢業(yè)設(shè)計課題，并不是所有學生都適合來做。為了有效地開展相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計課題，在學生的選擇上往往優(yōu)先推薦讓學習相對努力的、有興趣和求知欲的以及未來將繼續(xù)深造或從事相關(guān)科研工作的學生來進行。

（2）課題的選擇

在本科教學階段，由于受限于書本和教學大綱的安排，教師在對流體力學、傳熱學等課程的講授中往往較少涉及數(shù)值計算相關(guān)知識，書本上只有一章內(nèi)容與之相關(guān)，課堂上一般只傳授數(shù)值計算的基本概念、簡單情況下的離散方法、離散方程的建立等較為淺顯的知識，這與FLUENT軟件中對相應問題處理方法的深度和難度相去甚遠;然而，在畢業(yè)設(shè)計的短短一學期時間內(nèi)，要讓學生完全掌握相關(guān)知識是比較牽強的。因此，在FLUENT軟件工程計算相關(guān)課題的選擇上，應選擇相對基礎(chǔ)性的、與實踐結(jié)合緊密的、具有科研應用前景的課題作為畢業(yè)設(shè)計課題。這樣既可保證畢業(yè)設(shè)計工作的正常開展，也能使學生在軟件方面得到基本訓練，為后續(xù)科研工作以及研究生階段的學習打下良好的基礎(chǔ)。

（3）指導過程中的問題

在畢業(yè)設(shè)計的指導過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有部分學生在使用軟件進行計算時，較為注重結(jié)果的可視化，而恰恰對計算中關(guān)鍵參數(shù)的設(shè)置、計算方法的選擇等關(guān)鍵問題較為忽視。造成該現(xiàn)象的原因可能是，無論在軟件中設(shè)置怎樣的參數(shù)、選擇怎樣的計算方法，總能通過軟件的計算得到一個可視化的結(jié)果，即使參數(shù)設(shè)置或計算方法的選擇欠妥或有誤，只要計算過程沒有脫離現(xiàn)實太遠，計算結(jié)果看上去都有一定的可信度，再加上學生對具體計算過程的“不求甚解”、不仔細推敲，往往易使人誤認為該計算過程是正確的。因此，在指導過程中，應對學生使用軟件的具體計算過程進行仔細地把關(guān)，確保計算過程和結(jié)果的正確性。

3.畢業(yè)設(shè)計算例

算例一：建筑空心砌塊傳熱問題

圖1a為所需計算的典型建筑空心砌塊的尺寸標注圖。該砌塊是某典型普通混凝土空心砌塊，三排孔結(jié)構(gòu)，每排均由大小相等的兩個孔組成，孔厚30mm。熱量由室外側(cè)（左側(cè)）傳向室內(nèi)側(cè)（右側(cè)），室外側(cè)為穩(wěn)態(tài)或非穩(wěn)態(tài)熱邊界條件，室內(nèi)側(cè)為穩(wěn)態(tài)熱邊界條件。

圖1b為數(shù)值計算得到的該砌塊傳熱的某時刻溫度分布圖?？梢钥吹剑瑴囟葟淖蟮接掖篌w上呈現(xiàn)由高到低的分布狀況。由于空心砌塊為非均質(zhì)構(gòu)件，砌塊材料的熱導率與空氣層的當量熱導率不相等，造成了內(nèi)部等溫線的非均勻分布。

（a）空心砌塊結(jié)構(gòu)俯視圖（單位：mm） （b）典型砌塊溫度分布圖 圖1 空心砌塊結(jié)構(gòu)俯視圖

算例二：加氣混凝土墻體結(jié)露問題判斷

待計算的房屋的加氣混凝土自保溫墻體結(jié)構(gòu)類型如圖2所示，圖中的B05表示型號為B05的加氣混凝土砌塊。計算中，加氣混凝土砌塊可以認為是熱均質(zhì)結(jié)構(gòu)，這樣導熱系數(shù)相對較高的混凝土柱或梁便成為了結(jié)構(gòu)體系中的熱橋。由圖3、圖4可以看到，加氣混凝土自保溫墻體內(nèi)表面溫度最低點均發(fā)生在熱橋部位室內(nèi)表面寬度的中心處或陰角處。將該處的溫度與當?shù)厥覂?nèi)空氣的露點溫度相比較，既可判斷是否會產(chǎn)生結(jié)露現(xiàn)象。

4.總結(jié)

利用FLUENT軟件對實際工程問題進行數(shù)值計算，大大節(jié)約了經(jīng)濟開支和時間成本，也為學生對本領(lǐng)域的傳熱和流動問題的解決提供了有效手段，夯實了學生的理論基礎(chǔ)，增強了其解決問題的能力。通過與從事相關(guān)畢業(yè)設(shè)計課題的學生的交流得知，學習FLUENT軟件的工程計算對學生更好地掌握相關(guān)物理過程起到了很好的幫助作用，拓寬了學生的視野，也提高了學生對相關(guān)問題的興趣，有助于提高他們的專業(yè)競爭力。由于興趣的作用，采用FLUENT軟件進行工程計算的學生的畢業(yè)設(shè)計得分總體較進行其它課題的學生的得分高約15%。由此可見，在做好本文所提及的三點問題（學生和課題的選擇、指導過程中的問題）的前提下，在畢業(yè)設(shè)計中加入FLUENT軟件工程計算相關(guān)課題不僅可行，還值得在一定范圍內(nèi)推廣。

軟件畢業(yè)論文:“卓越計劃”軟件工程本科畢業(yè)生的跟蹤分析

摘 要： 為應對畢業(yè)生就業(yè)難與軟件企業(yè)人才招聘難的兩難局面，對我院按照“卓越工程師培養(yǎng)計劃”培養(yǎng)的第一批本科應屆生展開了基于電子問卷的跟蹤調(diào)查。通過分析學生就業(yè)情況及其所在單位需求情況，以及畢業(yè)生的就業(yè)反饋，討論研究了現(xiàn)有培養(yǎng)方案、教學體系和課程改革存在的問題與不足，以期為后續(xù)進一步深入實施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”提供幫助。

關(guān)鍵詞： 畢業(yè)生跟蹤調(diào)查； 卓越工程師培養(yǎng)計劃； 軟件工程

0 引言

從20世紀90年代開始，我國的高等教育飛速發(fā)展，本科畢業(yè)生數(shù)量也迅速增加，軟件類人才培養(yǎng)也逐漸從精英教育走向了大眾化階段。與此同時，畢業(yè)生就業(yè)難與軟件企業(yè)人才短缺的矛盾逐漸突顯。一方面，畢業(yè)生的就業(yè)形勢相當嚴峻，2013年更被稱為“最難就業(yè)年”，就業(yè)人數(shù)將近700萬，其中軟件類（含計算機類）畢業(yè)生約占了23%[1]；另一方面，用人單位難以招到適應不斷變化市場需求的高水平人才，畢業(yè)生質(zhì)量與企業(yè)、社會期望值之間出現(xiàn)了較大差距。

解決上述矛盾的重要途徑之一是跟蹤調(diào)查學生走向社會的工作表現(xiàn)和持續(xù)發(fā)展狀況，調(diào)整、改革高校教學體系及模式。近年來，國內(nèi)高等院校逐漸重視開展畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查與反饋工作。通過了解畢業(yè)生的就業(yè)情況、工作表現(xiàn)、對學校學習經(jīng)歷評價及招聘企業(yè)人才需求情況等信息，反思、完善和改革人才培養(yǎng)體系、培養(yǎng)方案、教學模式以及就業(yè)指導工作模式[2]。本文以杭州電子科技大學軟件工程學院為例，通過對2013屆按照卓越工程師培養(yǎng)計劃培養(yǎng)的50余名畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)信息，結(jié)合本校實際，反思卓越工程師人才培養(yǎng)的可改進之處，為制定科學、高效的卓越工程師培養(yǎng)策略奠定基礎(chǔ)，從而更好地為培養(yǎng)符合市場需要的高層次軟件人才提供服務。

1 畢業(yè)生跟蹤調(diào)查對卓越工程師培養(yǎng)的重要性

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）2010年由教育部聯(lián)合相關(guān)部門和行業(yè)協(xié)會提出，要求各高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)工程技術(shù)人才，強化培養(yǎng)學生的工程實踐能力、工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力。該計劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務，對促進高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才、全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導作用。中國成功加入華盛頓協(xié)議組織也有力地證明了這一點。

高校作為落實“卓越計劃”的主體，需認真領(lǐng)會和深刻理解卓越計劃的指導思想、主要目標、總體思路和基本原則，更重要的是需結(jié)合自身實際條件和優(yōu)勢，制定“卓越工程師后備人才”培養(yǎng)的具體要求和措施，細化培養(yǎng)目標和培養(yǎng)標準，積極開展課程體系、教學方法、教學內(nèi)容改革[3]。目前參與實施“卓越工程師計劃”的各大高校基本上都提出了符合本校辦學定位的專業(yè)培養(yǎng)方案的總體思路，在實現(xiàn)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)標準的過程中融合專業(yè)培養(yǎng)方案的制定，完善、強化學生工程實踐能力的培養(yǎng)，在滿足“累計1年時間在企業(yè)學習”的硬性要求同時制定靈活的培養(yǎng)模式[4]。譬如，清華大學展開了以能力培養(yǎng)為導向的課程體系和教學內(nèi)容改革；我校“信息安全”專業(yè)對原有的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課進行了重點整合，將原有課程整合縮減至5門，另增開課程4門，總學時數(shù)由384學時調(diào)整至192學時；上海工程技術(shù)大學的本科采取了“學校培養(yǎng)+校企交叉+校企雙指導”的三階段培養(yǎng)方案。

衡量上述各種具體培養(yǎng)要求、措施、目標、標準以及改革內(nèi)容是否成功，有效的核心標志之一就是學生就業(yè)情況及其后期發(fā)展情況。畢業(yè)生的就業(yè)率、月收入和工作滿意度等信息可以從一定程度上揭示大學生的綜合能力水平和未來發(fā)展?jié)摿Α哪撤N意義來說，學生是高校推向市場的“拳頭產(chǎn)品”，用人單位是這些產(chǎn)品的“用戶”?！爱a(chǎn)品”質(zhì)量是否有保障，“用戶”才有最深刻的體會，才最有發(fā)言權(quán)。只有不斷聽取用戶意見，不斷改進，才能確保“產(chǎn)品”在市場上的競爭力。因此，做好學生就業(yè)及其后期發(fā)展情況的跟蹤調(diào)查，才能推動高校不斷完善卓越計劃的落實，糾正試行階段暴露出來的各種問題。

2 軟件工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃――以杭州電子科技大學為例

杭州電子科技大學從1980年開始培養(yǎng)軟件工程本科人才，2003年正式設(shè)立軟件工程本科專業(yè)。目前，該專業(yè)為國家特色專業(yè)、浙江省重點專業(yè)、浙江省高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)。為了進一步促進軟件工程專業(yè)發(fā)展，全面提升學生工程素質(zhì)，即工程實踐能力、工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力，2011年杭州電子科技大學率先在軟件工程學院開始試點軟件工程專業(yè)的“卓越工程師人才培養(yǎng)計劃”。要求學生在校內(nèi)經(jīng)過軟件工程通用工程基礎(chǔ)技術(shù)知識和核心技術(shù)知識的學習并具備相關(guān)能力后，進入企業(yè)進行高級工程技術(shù)知識及技能學習和培訓，并參加企業(yè)實際軟件項目的開發(fā)，培養(yǎng)方案示意圖如圖1所示。具體內(nèi)容介紹如下。

⑴ 改革人才培養(yǎng)模式

對進入“卓越工程師培養(yǎng)計劃”學習的學生，將遵照貫穿8個級別4種工程應用能力培養(yǎng)要求的工程型人才培養(yǎng)方案（如圖1所示）。學生在校內(nèi)2年完成前2種工程應用能力的培養(yǎng)后，按“卓越工程師培養(yǎng)計劃”學習1年完成第3種工程應用能力的培養(yǎng)，最后進入企業(yè)完成第4種能力的培養(yǎng)。可以看出，卓越工程師培養(yǎng)計劃主要承擔“高級工程能力”和“工程實施能力”的培養(yǎng)，主要通過企業(yè)宣講課程和就業(yè)規(guī)劃課程來幫助學生確定今后學習和發(fā)展的方向，進而安排學生參與企業(yè)實際軟件項目完成專業(yè)實踐和畢業(yè)設(shè)計。

⑵ 加強專業(yè)師資建設(shè)

軟件人才是工程實用型，需要教師既有一定的學術(shù)造詣，又具有大量的項目實踐經(jīng)驗或企業(yè)工作經(jīng)驗。因此，我校進一步加強“雙師型”專業(yè)教師隊伍建設(shè)，在選派青年教師到國內(nèi)外IT企業(yè)頂崗實踐和輪訓的同時，積極引進具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員到校擔任兼職教師或傳授真實案例和實際工程經(jīng)驗，已逐步建立并完善企業(yè)教師的師資庫并鼓勵相關(guān)企業(yè)承擔學校專業(yè)課程及實訓工作。

⑶ 深化改革課程體系

我校軟件專業(yè)課程改革的總體思路是：扎實專業(yè)基礎(chǔ)，突出工程實踐能力，復合知識領(lǐng)域結(jié)構(gòu)；強化專業(yè)核心基礎(chǔ)課程和高級工程能力的培養(yǎng)，突出企業(yè)實戰(zhàn)能力。在當前軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)之上，著重體現(xiàn)工程教學中的CDIO模式，聘請行業(yè)專家及資深工程師講座；引入“MOOC”等先進教學方式，鼓勵開展研究式教學、討論式教學、以問題為導向的PBL教學、CDIO式教學及團隊模式教學等多種教學方式[5]。

⑷ 采用“校企深度合作、工學結(jié)合”運行模式

積極探索校企深度合作的空間，著重于人才培養(yǎng)、科研開發(fā)等多方位的共贏合作模式。以培養(yǎng)軟件人才為目標，學校優(yōu)先選擇占據(jù)行業(yè)領(lǐng)導地位的公司作為合作方（如華為、塔塔等），吸收資深工程師參與指導制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)培養(yǎng)目標與專業(yè)人才培養(yǎng)方案，甚至直接作為教學師資參與專業(yè)技能教學；同時將企業(yè)待解決實際項目轉(zhuǎn)化為“實驗班”的課程設(shè)計題目或綜合設(shè)計題目。企業(yè)接收完成專業(yè)課程學習以及基本技能培訓的學生直接頂崗實習。

3 “卓越計劃”畢業(yè)生的跟蹤分析

3.1 調(diào)查對象和方法

為全面、準確、及時地分析了解“卓越工程師培養(yǎng)計劃”在高校的落實結(jié)果，了解用人單位對軟件工程專業(yè)改革的滿意度以及深化教學改革的意見與建議，為其他同類學校準確定位、深化改革與創(chuàng)新軟件類人才培養(yǎng)提供參考，我們對杭州電子科技大學軟件工程學院實施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的結(jié)果進行跟蹤調(diào)查。調(diào)查對象是該學院第一批按照上述計劃培養(yǎng)的畢業(yè)生，共發(fā)出52份問卷，回收有效問卷50份，回收率為96%。本次調(diào)查主要以問卷為主，輔之以面談、Email咨詢等方式。

3.2 調(diào)查數(shù)據(jù)分析

我們從學生就業(yè)單位信息、就業(yè)單位需求、畢業(yè)生個人反饋三方面來進行梳理分析現(xiàn)有教學方案、培養(yǎng)方案等卓越計劃改革內(nèi)容的不足。

⑴ 學生就業(yè)單位

此次調(diào)查的50名畢業(yè)生，44人就職于主營軟件開發(fā)銷售、系統(tǒng)集成的軟件類公司，4人就職于在線網(wǎng)絡社交平臺或電子商務平臺的技術(shù)部門，2人服務于保險業(yè)。也就是說，96%的畢業(yè)生在畢業(yè)后會繼續(xù)從事軟件開發(fā)維護相關(guān)的工作。這從一定程度上證明了按照卓越工程師計劃擬定的現(xiàn)有培養(yǎng)方案和課程安排在培養(yǎng)學生興趣、增強學生專業(yè)技能方面發(fā)揮了較好的作用。此外，在畢業(yè)生就職的30家軟件類公司中，14家單位的員工少于50人，13家單位的員工數(shù)在50～300之間，3家單位的人數(shù)超過了300人?？梢钥闯?，畢業(yè)生所就職的大部分是中小型軟件公司。這也符合軟件行業(yè)特點。除了微軟、IBM、華為等極少數(shù)的龍頭企業(yè)，大部分軟件公司的規(guī)模并不龐大。我們的調(diào)查結(jié)果反饋的另外一個重要信息是，大部分軟件公司對招聘對象的學歷和工作經(jīng)驗的要求并不高，求職者具備大學本科學歷即可，并不硬性需要相關(guān)的職業(yè)證書。因此，在未來的教學過程中，應確保學生順利完成大學基礎(chǔ)課程，而并不需要強調(diào)或引導學生參加太多的職業(yè)證書考試。

⑵ 就業(yè)單位需求

從50份有效問卷返回的結(jié)果來看，目前用人單位技術(shù)最注重也相對急需的技術(shù)（能）排在前三位的分別是：JAVA語言、辦公軟件應用和ORACLE數(shù)據(jù)庫應用，如圖2所示。除此之外，動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)以及企業(yè)級網(wǎng)絡軟件應用與維護也是各單位相對比較看重的畢業(yè)生技能，問卷勾選的份數(shù)分別達到了16和14。不難看出，若軟件工程專業(yè)本科生在校期間盡可能地熟練掌握日常的辦公軟件應用并掌握用Java等開發(fā)語言構(gòu)建、推廣、維護動態(tài)Web網(wǎng)站的基本技術(shù)，他們在就業(yè)時將更占優(yōu)勢。

我們在教學過程中經(jīng)常碰到以下的問題：本科生在大三或大四階段仍不能熟練使用Excel繪制基本圖形或完成基本統(tǒng)計功能，也不會使用Outlook、Foxmail等郵件客戶端工具收發(fā)Email；他們課程提交的項目作品雖然能夠?qū)崿F(xiàn)系統(tǒng)的基本功能，但往往不夠規(guī)范、難以維護和二次開發(fā)。學生暴露出來的這些問題遠離用人單位的需求，也直接影響了學生自身的就業(yè)和后續(xù)發(fā)展。因此，在后期完善“卓越工程師”的培養(yǎng)方案和課程改革時，針對這些問題進一步強化培養(yǎng)學生相關(guān)技術(shù)（能）就變得極為重要。

⑶ 現(xiàn)有培養(yǎng)計劃及改革反饋

如上所述，“卓越人才計劃”強調(diào)對學生實踐能力的培養(yǎng)，強化學生工程實踐能力，注重提升工程教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量。本學院在日常教學過程中著重學生動手實踐能力的培養(yǎng)，也通過與華為、塔塔、網(wǎng)新等眾多企業(yè)合作，安排學生在企業(yè)實習，強化學生實際實踐能力。如圖3所示，根據(jù)求職期間及就業(yè)之后的“第一手”經(jīng)驗，36%的畢業(yè)生認為學校還需加強基礎(chǔ)理論的學習，30%的畢業(yè)生認為需加強實踐動手能力的培養(yǎng)，25%的畢業(yè)生認為需加強專業(yè)知識的學習，只有個別同學認為需增強人文知識學習和科研能力培養(yǎng)。大部分畢業(yè)生在“信息反饋”一欄中明確提出“實際動手能力的培養(yǎng)是學校應該改進的重中之重”。這與國家“卓越人才計劃”的培養(yǎng)思路是基本吻合的，也表明，我們還需在未來的教學培養(yǎng)中深化培養(yǎng)方案和課程改革，更突出 “卓越人才計劃”的實踐能力培養(yǎng)要求。如某位畢業(yè)生認為雖然目前學校社團較多，但和專業(yè)及就業(yè)掛鉤的社團很少，建議多組建一些專業(yè)性社團，營造一個良好的學習氛圍，并積極鼓勵學生參加各類比賽，或開展專業(yè)知識類的勤工助學項目，讓學生在項目實踐中提升各方面的素質(zhì)。

此外，根據(jù)50位畢業(yè)生的自身體會，軟件類公司更為看重的學生素質(zhì)是其持續(xù)學習的能力，其次是獨立解決問題的能力，而日常較為注重的學習成績恰恰反而是排在最后一位，如圖4所示。這也是軟件工程專業(yè)本身所決定的。一方面，軟件、計算機技術(shù)飛速發(fā)展，日益更新，在校期間的課程內(nèi)容不能完全跟上技術(shù)的潮流，需要學生自己學會跟蹤學習新技術(shù)的能力；另一方面，實際軟件問題千奇百怪，層出不窮，沒有一勞永逸的解決方案，更需要學生具備一定解決問題的能力。

3.3 啟示

此次的跟蹤結(jié)果表明，我院現(xiàn)有的“卓越人才培養(yǎng)計劃”及其具體方案措施在加強學生專業(yè)興趣、增強學生專業(yè)能力起到了較好的作用，能為用人單位提供了具備基本職業(yè)素養(yǎng)和能力的軟件人才。在未來工作中還需進一步強調(diào)和注意的有以下幾點。

⑴ 必需確保學生順利完成大學階段所有課程并獲得學歷、學位證書，這是學生入職的必要條件。

⑵ 必須加強培養(yǎng)學生辦公軟件的使用技能，才能更好地提高學生專業(yè)素質(zhì)，滿足企業(yè)規(guī)范化人才需要。

⑶ 爭取為學生創(chuàng)造更多參與實際項目的機會，加強培養(yǎng)學生專業(yè)實踐能力。這也是“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的重心所在。

⑷ 進一步加強學生跟蹤學習的能力和獨立解決問題的能力，使他們適應軟件快速更新升級，以及實際開發(fā)應用過程中問題不斷的特點。

4 結(jié)束語

畢業(yè)生跟蹤調(diào)查對做好軟件工程人才培養(yǎng)，尤其是“卓越工程師培養(yǎng)計劃”在軟件工程專業(yè)的落實具有重大意義。本文采用實證研究的方法，從學生就職單位性質(zhì)、單位需求與學生反饋三方面對現(xiàn)有“卓越計劃”及其具體方案進行討論分析，根據(jù)畢業(yè)生的切身體會挖掘現(xiàn)有軟件工程專業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計劃”存在的問題和不足，以期為更好地落實“卓越工程師培養(yǎng)計劃”、培養(yǎng)卓越軟件工程師提供科學有效的對策。

軟件畢業(yè)論文:高職院校軟件專業(yè)畢業(yè)設(shè)計 問題分析與改進建議

摘?要：高職院校畢業(yè)設(shè)計中存在著一些問題，例如，課題質(zhì)量不高、學生在校外實習、課題與就業(yè)方向不符等。這些問題的產(chǎn)生是因為學生不重視畢業(yè)設(shè)計，進而導致設(shè)計質(zhì)量下滑。針對畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的問題，筆者以高校管理者與指導教師的視角，對畢業(yè)設(shè)計制、學生及指導教師進行了深入調(diào)研，并且提出了改進方法。

關(guān)鍵詞：高職院校?畢業(yè)設(shè)計?不重視?改進

1?前言

畢業(yè)設(shè)計是學生綜合運用所學知識解決實際問題的環(huán)節(jié)，其質(zhì)量直接關(guān)系到本專業(yè)人才培養(yǎng)水平。大多數(shù)高職院校的畢業(yè)設(shè)計放在最后一個學期，導師基本由校內(nèi)教師擔任。但最后一年學生把重心放到對自己未來更有影響的就業(yè)上，或是參加專升本尋求深造機會，校內(nèi)導師被迫遠程指導，缺乏監(jiān)督力度。同時，設(shè)計課題內(nèi)涵良莠不齊，部分課題不符合社會需求，讓學生感覺實用性不強，學生不重視，進而質(zhì)量下滑，降低了教學水平。因此，我們有必要通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進而解決問題。

2?現(xiàn)狀調(diào)查

對重慶5所高職院校部分教師及所帶學生進行了問卷調(diào)查。樣本中包含200名畢業(yè)生、50名指導教師。數(shù)據(jù)如下：

3?調(diào)研問題分析

影響質(zhì)量的主要因素有學生不重視，學生不能在校設(shè)計。需要分析學生為什么會不重視，并剖析其不能在校設(shè)計的原因。

3.1?課題內(nèi)涵與需求有偏差

如表1所示，課題與學生工作方向是否吻合，以及是否一志愿選題，對成績影響較大。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：部分學生畢業(yè)后從事Java開發(fā)，而選題時選了C#開發(fā)(選題先于實習)；部分學生畢業(yè)后從事非IT工作，從而對所選課題喪失興趣；部分學生單位實習后技能提升，回過頭發(fā)現(xiàn)課題內(nèi)涵與商業(yè)開發(fā)存在差距。此外，部分學生未能選中一志愿課題，調(diào)配課題與期望不一致，所以就抱著對付一下的心態(tài)。綜上，課題本身質(zhì)量是影響學生最后設(shè)計成績的重要因素。

3.2?設(shè)計時間安排不合理

表1及表2的數(shù)據(jù)充分證明，不合理的時間安排，是導致質(zhì)量下滑的重要原因。最后一個學期是找工作的關(guān)鍵期，在就業(yè)壓力下學生忙于參加招聘會和面試。找到工作后，用人單位往往還要求到崗實習。同時，最后一學期也是專升本的關(guān)鍵期，尋求深造的學生亦會忙于復習參考；另有學生為提高競爭力，會選擇參加推薦工作的技能培訓；這都是造成學生不重視以及不能在校實習的重要原因。

3.3?自擬課題質(zhì)量偏低

表3數(shù)據(jù)分證明，對外承接工程，或教師科研需要課題，具有充分驅(qū)動力可讓教師在課題建設(shè)中投入更多精力，進而提高了課題與社會生產(chǎn)的適應性，提升課題的科學性和實踐性。自擬課題往往是為了畢業(yè)設(shè)計而設(shè)定的課題，教師缺乏動力對課題進行改進，易與社會脫節(jié)。表3的統(tǒng)計數(shù)據(jù)也證明了選擇自擬題目的學生，其優(yōu)良成績的比率顯著低于其他學生。

3.4?其他因素

溝通不暢：師生雙方無法面對面地溝通，存在著教師因工作忙碌疏于督促，或?qū)W生缺乏主動性的情況。（1）教師經(jīng)驗缺乏，高校中具有豐富項目經(jīng)驗的教師本來就比較少，近年又引入了大批年輕教師，這些教師畢業(yè)后直接從事教學，更缺乏項目開發(fā)經(jīng)驗，在指導中明顯表現(xiàn)出不足。（2）優(yōu)秀教師任務重，優(yōu)秀指導教師既要承擔畢業(yè)設(shè)計指導工作，又要進行繁重的教學任務，容易顧此失彼。

4?問題整改建議

4.1?加強課題庫建設(shè)

課題分為對外承接工程、科研需要、自擬等幾個類別。對自擬課題，須經(jīng)學校專家組評審及指導，以增強與生產(chǎn)實踐的聯(lián)動性。增大來自對外承接工程及科研需要類課題，這類課題具有較強實踐性，教師出于自身利益，也會對課題投入更多精力，對學生的要求也會嚴格，這必然提高設(shè)計質(zhì)量。另外，考慮到學生未來就業(yè)不同，宜對課題難度適當分檔。對不同檔次的課題，設(shè)置起評成績；有志于投身IT行業(yè)的，可選中高難度；其他學生可針對性地選擇適合自己的課題。

4.2?改進設(shè)計模式，消除時間沖突

在設(shè)置課題時，要確定本專業(yè)所針對的主要就業(yè)崗位，以及崗位所需技能，再結(jié)合實際選擇對應實訓項目，作為本專業(yè)學生大學期間不同實踐課程教學項目。學生在專業(yè)課教師的系統(tǒng)指導下，逐漸完成畢業(yè)設(shè)計的雛形，在最后一個學期里，再根據(jù)學生就業(yè)實際情況，予以整合，就成為了一篇具有一定質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計。如此，不僅降低了最后一個學期的工作壓力，還提升了學生在校期間教學質(zhì)量。

4.3?加強指導教師能力建設(shè)

在畢業(yè)設(shè)計中，教師要加強對學生的監(jiān)督與管理，可采用如定期開見面會、網(wǎng)上探討等方式，學生將設(shè)計中遇到的問題、取得的成果等匯報給教師以便教師對學生情況進行分析指導。組織教師參加校內(nèi)外專業(yè)培訓，提高教師理論水平和實踐能力。招聘教師時，傾向于在企業(yè)從事過一線工作、既有學歷又有工作經(jīng)驗的人員，更好地將學校的理論知識與企業(yè)所需要的專業(yè)技能相結(jié)合。

5?總結(jié)與展望

畢業(yè)設(shè)計是十分重要的環(huán)節(jié)，應注重課題的針對性與適用性，使畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與學生畢業(yè)后所從事的技術(shù)崗位相一致。同時，我們也需要加強畢業(yè)設(shè)計的機制建設(shè)，讓設(shè)計貫穿整個大學教育，減少最后一學期壓力。注重對教師的培養(yǎng)，提升指導技巧和技能。只有這樣才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展、受用人單位歡迎的人才。

軟件畢業(yè)論文:應用型本科軟件專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文) 質(zhì)量保證體系的研究

［摘要］畢業(yè)設(shè)計是本科生培養(yǎng)中最重要的實踐教學環(huán)節(jié)。本文針對“卓越工程師培養(yǎng)計劃”中工程和創(chuàng)新的培養(yǎng)目標，結(jié)合“卓越計劃”的“3+1”的“1”的實施，對畢業(yè)設(shè)計進行改革，通過2級畢業(yè)設(shè)計的實踐，畢業(yè)設(shè)計的改革效果較好。

［關(guān)鍵詞］畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保證體系卓越工程師

一、前言

本科院校在對學生整個教育教學計劃中，應用性本科軟件專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）是學生大學生活的總結(jié)，也是在實踐教育方面的最后一個環(huán)節(jié)。

目前，本科畢業(yè)設(shè)計中大學生對自己的畢業(yè)設(shè)計能夠自主把握的空間十分有限，設(shè)計主體部分嚴重脫離工程實際情況，依靠以往經(jīng)驗、書本知識、網(wǎng)絡信息等方式獲得的信息量占據(jù)了信息總量的大部分，這不僅僅是因為學生或者導師愿意去投機取巧，也跟畢業(yè)設(shè)計活動經(jīng)費的短缺和時間的不充足有著直接關(guān)系。縱觀高校的工程教師隊伍，他們自身的實踐經(jīng)驗也很難保證做到將現(xiàn)實生活的實際問題引用到本科畢業(yè)設(shè)計中并展開工作。這就產(chǎn)生了一種很不好的現(xiàn)象，畢業(yè)設(shè)計的題目往往都是重復使用多次的，好一點的可能也只是簡單的變化。本科畢業(yè)設(shè)計對于學生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高幫助不大，在畢業(yè)后的工作實踐中，學生的創(chuàng)新工程能力單薄的缺陷就會凸顯出來，沒有辦法滿足現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展對人才的需求。高校的這種與社會需求嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象必須要盡快解決，校內(nèi)教育與科研、社會實踐要在整個高校學習教育中相結(jié)合展開進行，才能滿足社會新的需求。

二、卓越視野下軟件工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量保證體系的構(gòu)建

（一）加強校外實習基地的建設(shè)

卓越工程師的“3+1”培養(yǎng)方案中，“1”年的實踐環(huán)節(jié)完成的好壞，很大程度取決于實習基地的建設(shè)。為了卓越工程的順利設(shè)施，計算機學院已經(jīng)與企業(yè)建立了廣泛的聯(lián)系，目前已經(jīng)建成的實習基地有：塔塔信息技術(shù)（上海）有限公司、上海啟明軟件股份有限公司、上海京頤信息科技有限公司和上海文思信息技術(shù)有限公司；上海屹為信息技術(shù)有限公司；谷儒（上海）網(wǎng)絡技術(shù)有限公司；曼恒蔚圖軟件技術(shù)有限公司；用友軟件公司等。這些實習基地的建設(shè)，為畢業(yè)設(shè)計的課題來自生產(chǎn)第一線，提供了強有力的保證。

（二）建設(shè)高水平的“雙師型”的畢業(yè)設(shè)計指導隊伍

我們采取兩種模式共同進行：一是堅持教師隊伍“專任和非專任”結(jié)合。專任教師主要是以長期在工程現(xiàn)場實踐或者有較好科研成果的教師組成；非專任教師主要是從合作單位企業(yè)聘任高水平工程師來校做兼職教師。二是加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)。雙師即“教師”、“工程師”，首先要加強對一線教師的工程能力素養(yǎng)和工程實踐能力的培養(yǎng)，以滿足在畢業(yè)設(shè)計指導過程中對教師綜合能力的需求。另一方面，我們在聘請教師方面有側(cè)重點，優(yōu)先錄取有企業(yè)工作經(jīng)驗的兼職教師，來提升有工程實踐經(jīng)歷的教師在整個專業(yè)課教師中的比例。為了最大化地為畢業(yè)設(shè)計服務，學校還從企業(yè)聘請工程師或者讓一線教師到企業(yè)參加工程實踐活動等手段，致力于打造為畢業(yè)設(shè)計服務的精銳之師。

（三）嚴把選題關(guān)

畢業(yè)設(shè)計的題目，一般來自企業(yè)。由企業(yè)指導教師提出，經(jīng)企業(yè)指導教師和學校指導教師共同商量后確定。選題要結(jié)合學生在企業(yè)實習的項目，注重實踐性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時題目應難易適中，切實可行，工作量適宜。

（四）注重教師的指導過程

選題完成后，企業(yè)指導教師下達任務書、指導學生確定畢業(yè)設(shè)計方案。在學生做畢業(yè)設(shè)計的過程中，企業(yè)教師負責具體的技術(shù)指導，學校指導教師負責時間節(jié)點的把握，協(xié)助企業(yè)教師完成對學生的共同指導。

（五）建立有效的溝通聯(lián)系制度

由于本科生初次接觸整體性和設(shè)計性較強的工作，肯定會遇到這樣那樣的問題。這時，建立有效的溝通制度，發(fā)揮指導教師的引導作用就顯得非常重要。學生把畢業(yè)設(shè)計中遇到的問題，向指導教師提出，由企業(yè)指導教師和學校指導教師共同商量解決的辦法。在畢業(yè)設(shè)計的過程中，應建立指導教師與學生討論的例會制度，堅持每周師生溝通一次。每位學生總結(jié)前一階段的工作，提出畢業(yè)設(shè)計中遇到的問題，指導教師要進行引導和總結(jié)，鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造力。這樣，指導教師可以及時掌握學生畢業(yè)設(shè)計的進展情況。

（六）做好畢業(yè)設(shè)計的過程檢查與中期檢查

對本科生的畢業(yè)設(shè)計工作的中期檢查，要堅持中前期和中后期兩次檢查。檢查的形式是學生以PPT方式匯報自己目前畢業(yè)設(shè)計的進展情況，并回答老師的提問。對中期檢查發(fā)現(xiàn)的問題，企業(yè)和學校的指導教師共同商量解決的方法。

（七）畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯

答辯的地點一般設(shè)置在學生的實習企業(yè)，答辯委員會由企業(yè)指導老師和學校指導教師共同組成。每位學生的畢業(yè)設(shè)計答辯采用PPT形式進行匯報，對一些條件許可的企業(yè)，要有畢業(yè)設(shè)計的演示。

（八）以過程管理思想為指導，構(gòu)建“方法-時間-層次”三維畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系

通過健全機構(gòu)、合理資源配置、完善工作機制、強化畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系的畢業(yè)設(shè)計運行監(jiān)控、畢業(yè)設(shè)計指導決策、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量考核評價、畢業(yè)設(shè)計信息反饋功能，見圖1。

三、結(jié)語

軟件專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)。要想在短時間內(nèi)較高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計，選題是一個很重要的環(huán)節(jié)。為了提高學生的做畢業(yè)設(shè)計的興趣，高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計，課題選擇來自一線企業(yè)，顯得非常重要。同時，建立一個畢業(yè)設(shè)計的保障體系，使得畢業(yè)設(shè)計在進行的過程中，質(zhì)量能夠得到保證。經(jīng)過兩屆的畢業(yè)設(shè)計實踐探索，學生做來自一線企業(yè)的畢業(yè)設(shè)計題目的興趣很大，而且畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量得到很大的提高。

軟件畢業(yè)論文:《軟件工程》思想在畢業(yè)設(shè)計(論文)中的應用

【摘要】主要分析了畢業(yè)設(shè)計（論文）的現(xiàn)狀，介紹了軟件生命周期的各個階段與畢業(yè)設(shè)計（論文）各階段的對應關(guān)系、軟件生命周期各階段應完成的任務以及在畢業(yè)設(shè)計（論文）中應注意的問題。

【關(guān)鍵詞】軟件工程 畢業(yè)設(shè)計（論文） 實踐教學

一、引言

畢業(yè)設(shè)計（論文）（以下簡稱畢業(yè)設(shè)計）是計算機及相關(guān)專業(yè)教學計劃中的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生對所學基本理論及基本操作技能綜合運用的訓練過程，是提高學生分析和解決問題能力的重要實踐環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的重要途徑，是對教育教學質(zhì)量的全面檢查。目前，計算機及相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量正在逐年下降：學生急于找工作或考研，畢業(yè)設(shè)計得不到應有的重視；需求分析不到位，設(shè)計成果不符合實際需求；軟件開發(fā)流程混亂；缺乏文檔寫作訓練，等等。

針對上述問題，筆者認為，除了應當從管理角度嚴格進行過程監(jiān)控外，還應當使學生通過《軟件工程》課程的學習，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

二、軟件生命周期與畢業(yè)設(shè)計過程的對應關(guān)系

軟件產(chǎn)品從形成概念開始，經(jīng)過開發(fā)、使用和維護，直到最后退役的全過程稱為軟件的生命周期。軟件生命周期可以劃分成若干個時期與階段，它與畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)的對應關(guān)系如圖1所示。

三、軟件生存周期各階段應完成的任務

1.可行性研究與計劃階段、需求分析階段

可行性研究與計劃階段主要完成問題的定義、可行性論證以及初步計劃的制定；需求分析階段主要完成需求調(diào)查，進行功能、性能與環(huán)境約束分析；編制軟件需求規(guī)格說明、制定軟件系統(tǒng)的確認測試準則和用戶手冊概要。這兩個階段對應于畢業(yè)設(shè)計的課題論證、選題、調(diào)研、查資料，通過對設(shè)計題目的深刻理解，完成開題報告的撰寫工作。

2.概要設(shè)計階段和詳細設(shè)計階段

概要設(shè)計階段主要完成軟件系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)的建立、定義功能模塊的接口、設(shè)計全局數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、規(guī)定設(shè)計約束、編制概要設(shè)計文檔等工作；詳細設(shè)計階段主要完成模塊詳細設(shè)計及編制模塊的詳細規(guī)格說明工作。包括模塊的詳細功能、算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和模塊間的接口信息等設(shè)計，擬定模塊測試方案；把模塊詳細設(shè)計的結(jié)果匯總，形成模塊詳細規(guī)格說明書。這兩個階段對應于畢業(yè)設(shè)計的系統(tǒng)設(shè)計階段。

3.實現(xiàn)階段與組裝測試階段

實現(xiàn)階段主要完成編碼及單元測試工作。根據(jù)模塊詳細規(guī)格說明書，將詳細設(shè)計轉(zhuǎn)化為程序代碼、對模塊程序進行測試，驗證模塊功能及接口與詳細設(shè)計文檔的一致性，并形成單元測試報告；組裝測試階段主要完成模塊程序組裝與測試及組裝測試報告的編寫。

4.確認測試階段

該階段主要完成軟件系統(tǒng)測試、確認測試文檔編制及軟件評審工作。根據(jù)軟件需求規(guī)格說明定義的全部功能和性能要求及軟件確認測試準則對軟件系統(tǒng)進行總測試；向用戶提供以確認測試報告為主的有關(guān)文檔，包括系統(tǒng)操作手冊、源程序清單和項目開發(fā)總結(jié)報告等；由專家、用戶、軟件開發(fā)人員組成的軟件評審小組對軟件確認報告、測試結(jié)果和軟件進行評審，并將得到確認的軟件產(chǎn)品交付用戶使用。這個階段主要對應于畢業(yè)設(shè)計（論文）中的論文評審、結(jié)題驗收及畢業(yè)設(shè)計的答辨準備階段。

5.軟件運行與維護階段

主要進入軟件的使用階段，并完成軟件的維護工作。它主要對應于畢業(yè)設(shè)計中的答辯階段。

四、畢業(yè)設(shè)計應注意的幾個問題

1.摘要

摘要是對文章主要內(nèi)容的摘錄，要求精、短、完整。以幾十字至三百字左右為宜。摘要應具有獨立性和自明性，從摘要中即應獲得必要的信息；摘要中只能使用第三人稱；要客觀如實地反應原文的內(nèi)容，要著重反映論文的最新內(nèi)容和作者特別強調(diào)的觀點；要求結(jié)構(gòu)嚴謹、語義確切、表述簡明，一般不分段落、不進行自我評價。

2.關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞主要用于論文檢索，它是從論文的題名、摘要和正文中選出的，是對表述論文的中心內(nèi)容有實質(zhì)意義的詞匯，關(guān)鍵詞一般以3～5個為宜。

3.結(jié)論

結(jié)論寫作的內(nèi)容應主要考慮本文研究結(jié)果是什么？研究結(jié)果說明了什么？對前人有關(guān)的看法作了哪些修正、補充、發(fā)展、證實或否定？本文研究的不足之處或遺留未予解決的問題以及對解決這些問題的可能的關(guān)鍵點和方向等。結(jié)論應該準確、完整、明確、精練。

4.需求分析

在畢業(yè)設(shè)計中，學生往往不能對所做題目進行充分的調(diào)研，需求不明確，隨意想象的成分較多。特別是在數(shù)據(jù)表的建立上，大部分同學隨意設(shè)置字段的類型，而字段長度基本上采用默認置。而在實際項目開發(fā)中，數(shù)據(jù)項的設(shè)置應主要注意以用戶的需求和滿足系統(tǒng)要求為準，而不應設(shè)計冗余的字段；數(shù)據(jù)的類型要依據(jù)實際需求，當某些字段可以是選擇某幾種類型之一，應考慮哪一種更有利于本系統(tǒng)或哪種更易于用戶操作和維護。

5.詳細設(shè)計

許多同學把詳細設(shè)計階段的任務理解為代碼實現(xiàn)，因此，在概要設(shè)計之后就著手進行代碼的編寫而忽略了算法的表達及測試用例的編寫環(huán)節(jié)，由此造成的結(jié)果是隨意編程，大量的時間浪費在程序的修改和調(diào)試上。

6.軟件測試

測試做得不夠全面，大部分同學只選擇了有效的測試用例，而沒有進行無效的測試用例的設(shè)計，因此所做的軟件BUG較多。

7.團隊合作

在畢業(yè)設(shè)計中，應有意識地鍛煉學生們的團隊協(xié)作精神，因此，在布置畢業(yè)設(shè)計題目時，應盡量選擇規(guī)模大一點的題目，然后由4～5名同學共同協(xié)作，每人完成一個子題目。這樣，可以使學生們分析問題和解決問題的能力、溝通和表達能力得到充分鍛煉，為今后的工作奠定基礎(chǔ)。

軟件畢業(yè)論文:淺談高職院校集成項目化教學改革提升軟件專業(yè)畢業(yè)生的核心競爭力

摘 要 集成項目化教學是結(jié)合我院計算機軟件專業(yè)教學的實際提出的新的教學改革嘗試，將軟件專業(yè)的核心課程圍繞著一個項目進行教學，教學過程中涉及到軟件需求分析、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、軟件實現(xiàn)等軟件開發(fā)過程，切實體現(xiàn)了高等職業(yè)教育培養(yǎng)應用、復合型畢業(yè)生的辦學理念。

關(guān)鍵詞 集成項目化 軟件專業(yè) 核心競爭力 教學改革 職業(yè)角色定位

1 當前軟件崗位的市場需求、用人單位對畢業(yè)生的要求

各個高職院校都開設(shè)的有計算機相關(guān)專業(yè)，其中軟件專業(yè)基本都會開設(shè)。然而隨著全國擴招的不斷進行，生源卻在不斷萎縮，曾經(jīng)火熱的計算機相關(guān)專業(yè)，現(xiàn)在普遍面臨著尷尬的境地，一方面是生源的流失，另一方面卻是國內(nèi)軟件外包公司對畢業(yè)生的不斷上升的需求。

通過對軟件公司的調(diào)研，國內(nèi)的軟件公司基本上有兩種接包形式：一種是訂單化生產(chǎn)，也就是對方已經(jīng)做好了需求設(shè)計，接包公司按照要求來實現(xiàn)就可以了，使用何種工具、包括檢測的工具等等在訂單中都已經(jīng)明確說明，這種多來自日資企業(yè)的訂單；另一種就是半訂單化生產(chǎn)，接包公司有相當?shù)淖杂啥?，只有按要求完成相應的功能，至于使用何種軟件、如何設(shè)計并不明確限定，這種訂單多來自歐美的企業(yè)。這就意味著軟件專業(yè)的學生在校期間要對軟件的整個開發(fā)過程、主流的軟件工具有所掌握，才能符合企業(yè)的需求。

那么國內(nèi)的軟件公司對用人的具體要求又是如何呢？以武漢某軟件公司為例，其2012年7月份對外公布的招聘信息中，對于.net軟件工程師的任職要求：（1）相關(guān)專業(yè)，?？埔陨蠈W歷；（2）具有.NET平臺下 2-3年以上開發(fā)經(jīng)驗。（3）精通XML、JavaScript、CSS；精通SQL語句；（4）至少能夠熟練使用MS-SQL、 Oracle、MySQL中一種主流數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)；（5）具有良好的溝通能力、快速準確的表達能力、團隊精神和協(xié)作能力；（6）要求能夠快速適應工作壓力，具有較強的主動性、責任感；（7）會WCF、WPF、Silverlight技術(shù)者優(yōu)先考慮。

拋開工作經(jīng)驗， 這些要求對于高職類軟件專業(yè)的畢業(yè)生來說，既要具備專業(yè)知識能力，又要具有良好的溝通表達以及克服困難的能力。在與武漢某軟件合資企業(yè)的座談中，技術(shù)部門的負責人指出，軟件公司招聘的員工更多強調(diào)的是個人的綜合素質(zhì)，在他看來畢業(yè)生最多的問題是比較浮躁，容易急功近利，從而造成了個人提升的瓶頸；而對于專業(yè)技術(shù)能力來說，由于分工協(xié)作的不同，每個人只能負責某一小塊，對于我們的畢業(yè)生來說，是很快就能適應和掌握的。

2 高職院校軟件專業(yè)教學存在的問題

2.1 教學內(nèi)容與就業(yè)脫節(jié)

當前的高職教學大多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的教學方式，按照教學計劃講授課本上的內(nèi)容，定期安排上機，但是學生對于軟件開發(fā)的流程并不能完全了解，以軟件工程課程為例，如果按照課程的安排，軟件開發(fā)的流程按照書本的要求去講解，對于高職院校的學生而言，理論的學習似乎提不起同學們軟件學習的興趣，至于老師強調(diào)的某些過程是如何重要，沒有開發(fā)的環(huán)境，學生是體驗不到的，這就造成了學習過程中與實際需求的脫節(jié)。

2.2 書本上的教學范例已略顯陳舊，更新較慢

不可否認，這些范例在學生了解和認識軟件開發(fā)的過程中起到了較好的作用，但是就課程教學的實踐過程而言，學生就會感覺枯燥、學習的動力缺失，與實際項目的開發(fā)過程已漸行漸遠，終究會被市場所淘汰。

2.3 缺乏完善的教學體系

目前部分高校的軟件專業(yè)的教學體系還只是停留在紙上，在實際教學過程中，課程與課程之間沒有交互，都是各自為政；而某些課程之間又是相互有交集的，又會讓學生在學習中感覺到重復、累贅。這樣就會導致學生在學習中課程間雖然在體系中聯(lián)系緊密，但是在實際學習中沒有任何交流，最終造成學生所學的知識并不連貫，甚至脫節(jié)。

2.4 缺乏對學生個人就業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)

在日常的教學過程中，重講課、輕動手的情況普遍存在。學生掌握多少能力在某些老師看來并不重要，重要的是會考試就可以了。

3 集成項目化如何提升畢業(yè)生的核心競爭力

3.1 何謂教學中的集成項目化？

集成項目化，顧名思義就是將開設(shè)的各個課程以項目開發(fā)為主線，將項目開發(fā)的各個環(huán)節(jié)落實到獨立的各個課程中，從而實現(xiàn)課程之間的案例資源共享和交互。以某高職軟件專業(yè)教學為例，按照集成項目化的要求，可以將日常的教學過程設(shè)計如圖1所示。

以下用一個教學項目來詳細介紹集成項目化教學的過程。某軟件班級以四人作為一個小組，其中一人擔任組長，組長的職責是負責項目的整體規(guī)劃、分工、召開進度小組會議等工作。

在教學中，老師使用公共項目進行教學，由信息系統(tǒng)分析與設(shè)計課程確定開發(fā)某學院一卡通自助繳費系統(tǒng)。通過教學展開對系統(tǒng)的進度安排和功能模塊分析。

由管理信息系統(tǒng)課程對項目的數(shù)據(jù)庫進行設(shè)計，分別確定用戶信息表、一卡通基本信息表、掛失信息表、充值信息表、寬帶繳費信息表、電費繳費信息表等。教師通過課堂理論教學，引導學生同步上機自己進行設(shè)計。

由程序設(shè)計課程進行系統(tǒng)的設(shè)計實施階段，借助分析的系統(tǒng)功能模塊、數(shù)據(jù)庫設(shè)計，對系統(tǒng)進行實現(xiàn)。

對學生的項目完成情況，按照如下的方式進行評分，以信息系統(tǒng)分析與設(shè)計考試方式為例：

（1）考試的成績構(gòu)成。根據(jù)學生完成需求規(guī)格說明書的情況占總成績的70%，課堂闡述項目功能、提問回答情況以及平時課題成績占總成績30%，兩項綜合為期末成績。

（2）評分標準。根據(jù)小組需求規(guī)格說明書完成情況，將學生的成績分成優(yōu)秀（90～100）、良好（80～89）、合格（60～79）、不合格（59～0）四個等級。例如優(yōu)秀的完成情況應該具備如下要求：①需求規(guī)格說明書功能介紹規(guī)范、詳盡；②系統(tǒng)分析設(shè)計新穎，有亮點，對現(xiàn)有的系統(tǒng)改進具有較好的指導意義；③整體設(shè)計分析全面，具有較好的擴展性；④E-R圖、文字描述等準確、具體。同時，課堂闡述項目功能講解具體、準確、全面；整體設(shè)計功能有亮點，新穎獨特；回答提問，準確、流暢。

3.2 集成項目化在學生日常教學過程中發(fā)揮的積極推動作用

（1）學習的課程目標明確，不再感到迷茫。由于采用了以開發(fā)項目為案例的教學模式，與以往照本宣科的教學方式相比，同學們明確知道自己所學的課程在項目開發(fā)中所起到的作用，從而避免了課程是學了，但是對于項目開發(fā)能夠起到什么作用，怎么用，用在哪里等仍然很疑惑的問題。

（2）以項目為導向，課程之間實現(xiàn)了統(tǒng)一項目教學和交互。依據(jù)教學計劃編寫教學項目，以一個教學項目為例，由信息系統(tǒng)分析與設(shè)計課程講解項目的需求分析；由管理信息系統(tǒng)課程進行系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計；最終由程序設(shè)計進行項目實現(xiàn)。

（3）將實際項目引入到課程教學中來。通過校企合作，最大化的將企業(yè)中優(yōu)秀案例引入到日常教學中來，極大地滿足了學生的求知欲，尤其是對畢業(yè)生而言，能夠在離校之前接觸到實際的案例對今后即將從事的工作有了一次親密接觸的機會。

（4）整合教學模式，讓學生在教學的過程中得到鍛煉。用三個學期的時間對課程進行重組，首先在課程的安排上，創(chuàng)造性的將每周的課程集中，如信息系統(tǒng)分析與設(shè)計這門課程原先的教學計劃是每周四節(jié)課，這四節(jié)課分為今天兩節(jié)在教室，另外兩節(jié)是另一天在機房，這樣的安排往往會造成，學生在教室里學到的理論知識到了機房上機的時候已經(jīng)逐步淡忘，造成課程脫節(jié)?，F(xiàn)在的安排是將四節(jié)課集中到一個上午，統(tǒng)一在機房上課，這樣做的最大好處就是讓課程最大程度地得到整合，讓學生在學習的過程中動手得到鍛煉，課程的連貫程度極高，課堂的教學效果很明顯。

（5）提升了整體畢業(yè)生的核心競爭力。學生通過系統(tǒng)的學習一個實際項目從需求分析到數(shù)據(jù)庫設(shè)計，最終通過軟件實現(xiàn)。這個過程中，學生需要通過小組組建考驗團隊協(xié)作精神，小組組長的領(lǐng)導力和執(zhí)行力；在需求分析中掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，學會與人溝通的能力；在項目實現(xiàn)中掌握軟件編程的方法；從而提升整體畢業(yè)生的核心競爭力。

4 結(jié)束語

集成項目化教學是結(jié)合我院計算機軟件專業(yè)教學的實際提出的新的教學改革嘗試，通過整合教育教學資源，最大化地為畢業(yè)生服務，切實體現(xiàn)了高等職業(yè)教育培養(yǎng)應用、復合型人才的辦學理念。

軟件畢業(yè)論文:軟件工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計過程管理

摘要：分析軟件工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計管理中存在的主要問題，針對軟件企業(yè)對軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，提出軟件工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計過程管理措施，強調(diào)通過建立和完善畢業(yè)設(shè)計的管理制度，加強畢業(yè)設(shè)計過程的監(jiān)控；構(gòu)建完善的畢業(yè)設(shè)計管理平臺，提高本科畢業(yè)設(shè)計管理水平；改革畢業(yè)論文形式，建立畢業(yè)設(shè)計過程管理評價體系，提高學生工程實踐能力。

關(guān)鍵詞：軟件工程；本科畢業(yè)設(shè)計；過程管理

軟件學院軟件工程專業(yè)的設(shè)立是國家教育部、國家發(fā)展計劃委員會為滿足國家軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的迫切需求于2001年批準成立的。重慶大學軟件學院是國家首批示范性軟件學院之一，其人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)“面向應用、遵循標準、適應團隊、把握技術(shù)、熟知領(lǐng)域、外語優(yōu)良”的軟件工程人才。10年來，軟件學院十分重視軟件工程專業(yè)的工程化教學改革，采取多項政策和措施促進工程型軟件實用人才的培養(yǎng)。本科畢業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)高等學校人才培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要手段，是理論學習與社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)。因此，對軟件工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計進行改革，培養(yǎng)具有工程實踐能力的軟件實用人才具有重要意義。

1 軟件企業(yè)對軟件工程專業(yè)培養(yǎng)人才的要求

軟件產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展對該行業(yè)從業(yè)人員提出更高要求，不僅要求學生掌握理論知識，還要求學生具備較強的工程實踐能力與創(chuàng)新能力。國內(nèi)計算機相關(guān)專業(yè)的教學基本上仍使用傳統(tǒng)的理工科人才培養(yǎng)模式，注重基礎(chǔ)理論知識，缺少對學生工程能力和職業(yè)素質(zhì)的訓練，因此培養(yǎng)既有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和較強工程實踐能力，又能迅速適應業(yè)界環(huán)境的高素質(zhì)創(chuàng)新型軟件人才，是軟件企業(yè)對軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

2 目前本科畢業(yè)設(shè)計管理中存在的問題

1）畢業(yè)設(shè)計階段缺乏全過程的管理與監(jiān)控。

畢業(yè)設(shè)計全過程的管理與監(jiān)控不夠規(guī)范，缺乏專門的組織機構(gòu)。畢業(yè)設(shè)計的一些主要環(huán)節(jié)疏于檢查和監(jiān)督，因此存在影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的問題，如選題陳舊、重復率高、與軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求不適合等。

教師指導水平有限且精力投入不足，同時沒有對教師指導工作的有效績效考核，使得教師對學生的畢業(yè)設(shè)計不夠重視；某些學生由于有就業(yè)壓力，便將主要精力放在人才市場和各類招聘會上，沒有意識到畢業(yè)設(shè)計的重要性，最后只能通過拼湊和抄襲完成畢業(yè)設(shè)計。

2）畢業(yè)設(shè)計階段缺乏規(guī)范化的指導性文件。

畢業(yè)設(shè)計工作持續(xù)時間長，涉及所有畢業(yè)生和教師，如果沒有規(guī)范化的指導性文件能夠讓指導教師和學生了解畢業(yè)設(shè)計工作的意義、目標、計劃、流程、論文規(guī)范化格式、質(zhì)量評價標準、成績考核等具體實施細則，明確自己在該項工作中扮演的角色以及整個畢業(yè)設(shè)計流程對自身承擔工作的質(zhì)量要求，那么很難提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

3）畢業(yè)設(shè)計文檔資料缺乏有效管理。

畢業(yè)設(shè)計成果是學校的重要知識和信息資源，完善的文檔資料管理有助于畢業(yè)設(shè)計工作的傳承和創(chuàng)新。長久以來，畢業(yè)設(shè)計作品和論文主要采用人工管理。學生答辯后提交資料袋，資料袋中包括畢業(yè)設(shè)計相關(guān)文檔和設(shè)計作品的刻錄光盤，但由于管理人員對畢業(yè)設(shè)計資料的重視程度不夠或人員不夠，導致畢業(yè)設(shè)計資料管理不善，出現(xiàn)查詢困難、答辯記錄丟失等情況，為以后查閱、成果展示及下屆畢業(yè)生的論文指導工作帶來不便。

3 本科畢業(yè)設(shè)計管理改革措施

1）成立畢業(yè)設(shè)計管理小組。

為了加強本科畢業(yè)設(shè)計工作的組織、管理和監(jiān)督，軟件學院專門成立畢業(yè)設(shè)計管理小組，小組成員由教學副院長、正副系主任及學生助管組成，負責整個畢業(yè)設(shè)計過程的管理監(jiān)督工作，包括從選題、審題、任務書下達到開題、中期檢查、答辯、成績評定、推優(yōu)的全過程。

2）建立和完善畢業(yè)設(shè)計的管理制度。

為了提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，畢業(yè)設(shè)計管理小組根據(jù)軟件工程專業(yè)特點建立學院的具體工作規(guī)范和有效的畢業(yè)設(shè)計管理模式和監(jiān)控制度，加強畢業(yè)設(shè)計制度建設(shè)，使得從選題、下達任務書到學生的開題報告，從每周匯報、中期檢查到設(shè)計文檔撰寫、論文撰寫、論文重復率監(jiān)測、論文評閱及論文答辯，都有切實可行的實施細則及管理規(guī)章制度；構(gòu)建集中管理與跟蹤管理、周報提交、外出請假、抄襲檢測、講座出勤等平時成績評定標準；完善從平時表現(xiàn)、系統(tǒng)設(shè)計實現(xiàn)質(zhì)量、論文或設(shè)計文檔質(zhì)量、答辯水平等多方面衡量的客觀、公正的綜合成績評定標準和推優(yōu)程序。在畢業(yè)設(shè)計全過程管理中，力求做到有章可循及有據(jù)可查。

3）多元化的畢業(yè)論文形式。

多元化的畢業(yè)論文形式有利于培養(yǎng)大學生創(chuàng)新實踐能力。根據(jù)軟件工程專業(yè)特點，軟件學院對畢業(yè)論文形式進行改革。畢業(yè)設(shè)計形式包括傳統(tǒng)方式和新方式，學生可以選擇其中一種方式，具體采用哪種方式則由指導老師負責。

傳統(tǒng)方式是指畢業(yè)生完成開題報告并翻譯一篇相關(guān)課題的英文文獻，然后對軟件系統(tǒng)進行需求分析、設(shè)計和編碼實現(xiàn)，或者對相應算法進行研究、分析和編碼實現(xiàn)，最后完成畢業(yè)設(shè)計論文。

為了面向軟件企業(yè)需求，培養(yǎng)學生的軟件設(shè)計能力，新方式注重提高學生的系統(tǒng)設(shè)計文檔編寫能力。畢業(yè)生前期仍然要完成開題報告、英文文獻、系統(tǒng)分析設(shè)計和編碼，最后提交系統(tǒng)設(shè)計相關(guān)文檔。系統(tǒng)設(shè)計相關(guān)文檔由以下文檔構(gòu)成：①項目開發(fā)計劃；②軟件需求說明；③系統(tǒng)設(shè)計說明；④數(shù)據(jù)庫設(shè)計說明；⑤用戶手冊；⑥測試分析報告；⑦項目開發(fā)總結(jié)。根據(jù)軟件工程學科特點及專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合學校的畢業(yè)設(shè)計（論文）管理辦法和軟件設(shè)計文檔國家標準，軟件學院制定了符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標的設(shè)計文檔規(guī)范。

為提高學生科技論文寫作水平和研究報告的演講能力，軟件學院面向軟件工程專業(yè)所有應屆畢業(yè)生，在其畢業(yè)設(shè)計階段開設(shè)8學時的“科技論文寫作規(guī)范”“研究報告演講技巧”講座，強調(diào)科技論文寫作的規(guī)范性和可讀性，鍛煉學生演講研究報告的能力。

4）加強畢業(yè)設(shè)計過程管理和監(jiān)控。

畢業(yè)設(shè)計過程管理和監(jiān)控面向的對象是學生和教師。軟件學院畢業(yè)學生做畢業(yè)設(shè)計有不同情況，如有在校外軟件公司做畢業(yè)設(shè)計的，更多的是在校內(nèi)做畢業(yè)設(shè)計，因此需要有相應的不同管理模式。為加強學生培養(yǎng)質(zhì)量和降低指導教師管理難度，軟件學院提供集中管理與跟蹤管理方式。

集中管理是指學院設(shè)置固定機房和機位并安排助教作為管理人員，由指導教師給學生安排機房，由管理人員負責學生的日?？记?，學生需及時向指導老師匯報學習情況，學生若有事必須請假。跟蹤管理主要針對在校外進行畢業(yè)設(shè)計的學生，要求這類學生完成校外畢業(yè)設(shè)計申請，由管理小組協(xié)助指導教師對校外學生進行跟蹤，為這些學生提供及時的畢業(yè)設(shè)計信息服務。這類學生必須每周與學校指導教師聯(lián)系，以便教師詳細了解并掌握學生畢業(yè)設(shè)計進度。這種具體的制度和規(guī)范，對在校內(nèi)進行畢業(yè)設(shè)計和赴外進行畢業(yè)設(shè)計的學生進行了有效監(jiān)控。

針對指導教師的管理，畢業(yè)設(shè)計管理小組采用不定期檢查和周報提交的方式。畢業(yè)設(shè)計規(guī)范要求每位指導教師每周指導時間不少于2小時，指導教師需要檢查學生畢業(yè)設(shè)計的進度和質(zhì)量；解答學生提出的問題，進行下一階段工作部署與指導，保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

不定期檢查指畢業(yè)設(shè)計管理小組根據(jù)指導教師在畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)中登記的指導時間和地點，不定期對教師的指導情況進行檢查。周報提交是指學院建立的畢業(yè)設(shè)計定期報告制度，教師和學生每周均需要將周報提交到系統(tǒng)上，教師主要匯報每周對學生指導情況以及學生畢業(yè)設(shè)計進度和質(zhì)量，學生主要匯報每周的畢業(yè)設(shè)計進度、畢業(yè)設(shè)計遇到的問題等。畢業(yè)設(shè)計管理小組每周對周報進行匯總分析并，及時了解畢業(yè)設(shè)計情況，對學生和教師提出的問題進行統(tǒng)一解答。

5）構(gòu)建完善的畢業(yè)設(shè)計管理平臺。

充分利用計算機技術(shù)，構(gòu)建完善的畢業(yè)設(shè)計管理平臺，提高畢業(yè)設(shè)計管理水平，使畢業(yè)設(shè)計管理更加規(guī)范化。軟件學院在畢業(yè)設(shè)計過程中使用的管理系統(tǒng)包括：重慶大學本科畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)、重慶大學網(wǎng)絡教學綜合系統(tǒng)、重慶大學軟件學院軟件工程實踐教學平臺。

6）建立畢業(yè)設(shè)計過程管理評價體系。

建立畢業(yè)設(shè)計過程管理評價體系，要求所有

一學生和指導老師每周都要將周報提交到EOL（重慶大學網(wǎng)絡教學綜合平臺）平臺。畢業(yè)設(shè)計管理小組每周對畢業(yè)設(shè)計情況進行檢查和監(jiān)督，并將檢查情況告知所有指導老師。指導老師每周提交周報次數(shù)與畢業(yè)設(shè)計指導工作量掛鉤；學生考勤情況、周報提交情況、平時檢查情況會被記入平時成績，平時成績不合格將被取消答辯資格。

軟件學院強調(diào)學生在畢業(yè)設(shè)計期間一定要進行軟件系統(tǒng)設(shè)計和實現(xiàn)，畢業(yè)答辯包括系統(tǒng)演示、用PPT講解畢業(yè)設(shè)計主要工作、答辯教師提問等多環(huán)節(jié)，答辯老師根據(jù)學生工作量、完成質(zhì)量、論文或設(shè)計文檔質(zhì)量、答辯情況進行評分。學生畢業(yè)設(shè)計的最終成績由平時成績、指導教師成績、交叉評閱成績和答辯成績構(gòu)成，以保證評分的公平性。

7）加強誠信機制建設(shè)

為了提高本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，加強學術(shù)道德和學風建設(shè)，營造學術(shù)誠信氛圍，軟件學院使用“大學生論文抄襲檢測系統(tǒng)”對本科畢業(yè)論文進行防抄襲檢測。抽檢比例為應屆畢業(yè)論文的50%，抽檢名單由畢業(yè)論文管理系統(tǒng)隨機抽取。另外，各答辯小組推薦的優(yōu)秀畢業(yè)論文為必檢對象。

軟件學院制定論文抄襲的認定標準（建議文字復制比不超過25%）和處理辦法，對有問題的論文，責成指導教師對檢測結(jié)果予以認定和說明或督促學生修改，取消被認定抄襲論文學生的答辯資格；對各答辯小組推薦的優(yōu)秀畢業(yè)論文進行，不合格的論文取消優(yōu)秀。

4 結(jié)語

培養(yǎng)適應我國軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的軟件工程人才，提高軟件工程本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，畢業(yè)設(shè)計的改革勢在必行。通過2屆學生的畢業(yè)設(shè)計改革證明，建立和完善畢業(yè)設(shè)計的管理制度，加強畢業(yè)設(shè)計過程的監(jiān)控，充分利用畢業(yè)設(shè)計管理平臺，實現(xiàn)多元化的畢業(yè)論文形式，建立合理的畢業(yè)設(shè)計過程管理評價體系，加強誠信機制建設(shè)，能極大地促進師生在畢業(yè)設(shè)計過程中投入熱情和精力，提高本科畢業(yè)設(shè)計管理水平，有效保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

軟件畢業(yè)論文:拓寬軟件高職畢業(yè)生就業(yè)門路的經(jīng)驗和做法

隨著國家教育體制的改革，新成長勞動力規(guī)模的龐大，高校畢業(yè)生就業(yè)工作不斷取得新進展，高校畢業(yè)生的就業(yè)成了僧多粥少工作難找的現(xiàn)狀，高校畢業(yè)生求職前景不容樂觀。我?！}江學院軟件學院是以“培養(yǎng)實用技能型軟件人才”為目標的高職院校。作為福建省軟件職業(yè)教育集團的龍頭院校，在畢業(yè)生就業(yè)問題上我們也備感壓力，本人通過對自己就職學校畢業(yè)生就業(yè)工作的分析，就如何應對就業(yè)形勢的變化，提高高職生的就業(yè)競爭力，拓寬畢業(yè)生就業(yè)門路的經(jīng)驗和做法進行探析。

學院畢業(yè)生綜合情況分析

軟件學院有一個本科專業(yè)（專升本）和十個?？茖I(yè)畢業(yè)生，每年畢業(yè)生中以大專為主。學院有高職單招、普高、五年專三種性質(zhì)的學生，從大專生自身劣勢講，學生整體素質(zhì)普遍不高，這是其就業(yè)時一個很大的劣勢。主要表現(xiàn)在基本素質(zhì)不高、學習底子薄、自制能力不強，這也是大專學生最明顯的群體特征之一。特別是有相當一部分大專學生習慣差、學習主動性不夠，很難適應當今社會的發(fā)展。軟件學院學生優(yōu)勢就是，我們采用的是雙證教學，學生在正常完成學業(yè)的同時也完成了相關(guān)知名IT企業(yè)的認證，在資質(zhì)和動手實踐能力上與同類院系學生相比有一定的優(yōu)勢。因此在開展畢業(yè)生就業(yè)指導時我們要有別于本科院系，不能拘泥于傳統(tǒng)，形成一套有自身院系特色的畢業(yè)生就業(yè)指導體系。

學院畢業(yè)生就業(yè)指導工作的措施和經(jīng)驗

1.校企合作搭建學校與企業(yè)的共贏平臺

學院根據(jù)專業(yè)教育需求，與微軟（中國）公司、北京全美教育技術(shù)服務有限公司、思科系統(tǒng)公司、上海微創(chuàng)軟件有限公司、戴爾計算機（中國）有限公司等眾多國內(nèi)外知名IT企業(yè)合作，開展“訂單式”人才培養(yǎng)，實施軟件實訓計劃，改革傳統(tǒng)教學模式，著重培養(yǎng)學生的動手能力。在實踐教學上，通過產(chǎn)學研相結(jié)合的模式，借鑒國內(nèi)外軟件企業(yè)在技術(shù)、培訓等方面的經(jīng)驗，建立了實訓工程，通過校內(nèi)實訓和校外頂崗實訓，不斷提高學生項目分析和研發(fā)水平。我們擁有福建省高職教育軟件類唯一的省級網(wǎng)絡技術(shù)實訓基地，并在省內(nèi)同類院校中率先開設(shè)了“學生創(chuàng)業(yè)園”，由學生團隊攜帶項目入駐園中，按照企業(yè)模式進行項目開發(fā)。依托學生創(chuàng)業(yè)園是專業(yè)設(shè)置與社會需求零距離配合，教學內(nèi)容與職業(yè)需求零距離貼近、實訓教學與就業(yè)崗位零距離對接。近年來從學生創(chuàng)業(yè)園走出的畢業(yè)生就業(yè)率幾乎達到100%，畢業(yè)生就業(yè)單位中不乏國內(nèi)一些知名的IT企業(yè)。

2.發(fā)揮輔導員作用，幫助畢業(yè)生提高擇業(yè)競爭技能

作為思政工作者，學院每位輔導員都認真對待畢業(yè)生就業(yè)問題，高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作，對學生的前途負責，對社會的穩(wěn)定發(fā)展負責。輔導員作為學生的良師益友，不僅要幫助學生全面而又充分地了解自己，了解自己在競爭中的優(yōu)勢。還要向?qū)W生強調(diào)、讓學生明白當前就業(yè)形勢的嚴峻，鼓勵學生“先就業(yè)，后擇業(yè)”。學生就業(yè)指導課原則上安排學生思想政治輔導員授課，通過就業(yè)指導課，輔導學生掌握適合自身的求職應試方法和技巧以及自身職業(yè)定向，在指導過程中用發(fā)展的眼光、科學的方法解決畢業(yè)生就業(yè)中出現(xiàn)的問題。輔導員通過對畢業(yè)生的就業(yè)指導，幫助學生了解形勢、掌握政策、更新觀念、調(diào)整期望值、增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、提升就業(yè)能力和整體素質(zhì)，促進和幫助畢業(yè)生最終實現(xiàn)就業(yè)。

3.收集就業(yè)信息組織供需雙向選擇

現(xiàn)代社會是一個信息社會，信息作為一種重要的載體，在豐富社會生活，溝通人際社會關(guān)系等方面發(fā)揮著越來越重要的作用。我們可以充分使用現(xiàn)有的網(wǎng)絡和現(xiàn)代化服務平臺，快速便捷的開展就業(yè)信息宣傳和服務。學院就業(yè)指導中心充分利用網(wǎng)上信息資源豐富、時效性強、訪問快捷、查詢便利等特點，為大學生就業(yè)提供快速、高效的信息服務。就業(yè)指導中心項目負責老師從林林總總的就業(yè)信息中篩選出有效信息，通過學院的學生短信平臺及時的給我們的畢業(yè)生，使畢業(yè)生在擇業(yè)中贏得主動，增加選擇的余地，從容就業(yè)。學院還采取“請企業(yè)進來和畢業(yè)生走出去”的就業(yè)指導策略，每年的12月份中旬，定期在校園內(nèi)舉辦畢業(yè)生校園招聘會，每年的招聘會都能夠吸引100多家企業(yè)到校開展供需見面、雙向選擇活動。我們請用人單位到學校進行實地考察，增加用人單位對學院專業(yè)設(shè)置、知識結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)情況的了解，從而有利于用人單位挑選使用所需的畢業(yè)生。另外，我們還聯(lián)系企業(yè)安排畢業(yè)生組團走出去參加用人大單位的面試，如飛毛腿電子公司、網(wǎng)龍公司、中國移動、冠捷電子等企業(yè)。對用人單位我們還常常利用學校推薦的方法，減輕企業(yè)頻繁地參加各層次的供需見面雙向選擇活動而造成大量的人力、財力和時間的浪費，減少就業(yè)信息的重復和畢業(yè)生的就業(yè)盲目性。從而達到企業(yè)招到人，畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)的互利局面。此外，學院還積極調(diào)動全校力量特別是職能部門、專業(yè)老師的力量積極為學生尋找就業(yè)崗位，為學生的就業(yè)做力所能及之事。

4.加大政策宣傳力度鼓勵和引導畢業(yè)生下基層

通過學院廣播臺和宣傳欄報道畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的先進典型，形成正確的輿論導向。學院就業(yè)指導中心定期召開畢業(yè)生就業(yè)政策宣講會，組織畢業(yè)班輔導員參加政策學習，引導畢業(yè)生認清就業(yè)形勢，切實轉(zhuǎn)變就業(yè)觀和擇業(yè)觀。在宣傳政策的影響下，越來越多的畢業(yè)生響應號召義無返顧地走向農(nóng)村，走向基層一線兢兢業(yè)業(yè)地工作，還有的畢業(yè)生通過“三支一扶”的政策從事支教、支農(nóng)（含林業(yè)、水利）、支醫(yī)和扶貧工作。實踐證明，大專生在基層還是大有可為，他們在基層照樣可以譜寫出一曲曲壯美的青春之歌，我們的畢業(yè)生通過基層工作，深入了解社會生活，了解基層疾苦，在社會的大熔爐里陶冶情操，磨礪意志，貢獻自己的聰明才智，也為自己的人生觀、價值觀賦予了新的時代內(nèi)涵。這些政策的落實對提升學院畢業(yè)生就業(yè)率有著深遠的影響。

5.廣泛開展創(chuàng)業(yè)項目建設(shè)

自主創(chuàng)業(yè)日益成為大學畢業(yè)生就業(yè)的一個重要方向。我們充分利用國家的扶持政策和項目，采取靈活多樣的形式開展創(chuàng)業(yè)教育。如鼓勵支持學生自發(fā)組建創(chuàng)業(yè)社團組織、參加各類創(chuàng)業(yè)計劃大賽、廣告和營銷策劃大賽等創(chuàng)業(yè)競賽活動。2008年4月，YBC閩江學院服務站正式成立，該服務站以軟件學院學生創(chuàng)業(yè)園為基地，輻射全校師生，開展了一系列扶持青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)及青年志愿服務活動。服務站每學年舉辦三到四期的YBC創(chuàng)業(yè)培訓、淘寶大學培訓、定期開展創(chuàng)業(yè)大講堂及青年志愿者活動、大學生創(chuàng)業(yè)孵化推薦等。幫助致力于自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生進行資金扶持和技術(shù)指導， 引導學生理性擇業(yè)，優(yōu)質(zhì)就業(yè)，成功創(chuàng)業(yè)。通過這些項目的開展我們學院形成了以“專業(yè)培養(yǎng)+團隊搭建+項目孵化+能力塑造+創(chuàng)業(yè)扶持”為特色的一套較為完整的扶持大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐的服務體系。這一體系得到了廣大畢業(yè)生的一致好評，拓寬了畢業(yè)生的就業(yè)門路。

6.弱勢群體畢業(yè)生的就業(yè)措施

弱勢群體畢業(yè)生在這里我們主要指家庭貧困畢業(yè)生和身患殘疾或形象有缺陷的畢業(yè)生。高校畢業(yè)生弱勢群體幫扶工作關(guān)系到社會和諧、穩(wěn)定與健康發(fā)展，解決他們就業(yè)難問題也是全社會的問題。開展弱勢群體畢業(yè)生就業(yè)幫扶上我們通過學院心理咨詢中心對弱勢群體畢業(yè)就業(yè)問題心理教育方面入手、引導幫助他們調(diào)節(jié)心理壓力，提高挫折的承受力，提高就業(yè)心理素質(zhì)；幫助他們正確認識自我、了解社會、了解職業(yè)對人的心理素質(zhì)要求，以便選擇合適自己的職業(yè)。另外，學院就業(yè)指導中心主動為弱勢群體畢業(yè)生聯(lián)系落實就業(yè)實習單位，提供多渠道的招聘信息，搭建用人單位與他們雙向選擇的平臺，積極向企業(yè)推薦，專門為弱勢群體畢業(yè)生開設(shè)“就業(yè)綠色通道”，幫助他們掌握擇業(yè)的基本方法和技巧，對于基礎(chǔ)薄弱、應用能力較差的學生，學院還組織專業(yè)教師給他們“開小灶”，加強輔導，提高他們的綜合素質(zhì)和就業(yè)核心競爭力。畢業(yè)后對弱勢群體畢業(yè)生我們還進行跟蹤調(diào)查，了解他們的就業(yè)狀況，對未就業(yè)弱勢群體畢業(yè)生實行教師包干制，堅決不讓一位弱勢群體畢業(yè)生待業(yè)或失業(yè)。

在面對新的就業(yè)局勢下，學院將就業(yè)工作納入整體工作規(guī)劃，把畢業(yè)生就業(yè)擺在當前就業(yè)工作的首位。通過自身在就業(yè)指導工作上不斷的探索和積累，走出了一條符合學院發(fā)展的道路。連續(xù)幾年來，軟件學院在同類院校中就業(yè)率一直位居前列，畢業(yè)生分布各行各業(yè)，通過回訪，我們了解到用人單位對學院應屆畢業(yè)生的工作表現(xiàn)滿意度達到了90%。學院也將繼續(xù)深化教育改革，調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，著力提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提高畢業(yè)生就業(yè)能力，拓寬就業(yè)門路，最終適應當前的就業(yè)服務新需要。

（作者單位：閩江學院）

軟件畢業(yè)論文:做好軟件建設(shè)是提高理工科畢業(yè)論文質(zhì)量的有效措施

摘要： 針對理工科類專業(yè)實踐環(huán)節(jié)多，畢業(yè)論文多有硬件要求，而新建地方本科院校各方面存在不足，畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量不高的問題，提出有效提高論文質(zhì)量的快速方法為完善制度，合理選題，做好專業(yè)建設(shè)和教學改革及現(xiàn)有教師隊伍建設(shè)和指導模式改革等軟件建設(shè)，以期對本校和兄弟院校提高理工科畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞： 新建地方本科院校；理工科畢業(yè)論文（設(shè)計）；措施；軟環(huán)境

1新建地方本科院校的特點

新建地方本科院校多為專升本的院校[1]，其基本上本專科教育并存，多數(shù)以?？平逃秊橹?，定位是培養(yǎng)大量下得去、 留得住、 用得上，富有實干精神和開拓能力的高級應用型人才。它通過升本的機遇大量引進優(yōu)秀人才，加強實驗室建設(shè)，使學校科研工作得以快速發(fā)展。其功能和以往相比，除了教學以外，加大了科研和社會服務功能，即立足于地方和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，在為地方培養(yǎng)人才的同時，利用自身在科研上的優(yōu)勢，通過參與社會經(jīng)濟技術(shù)活動，推動科技進步，促進經(jīng)濟發(fā)展[2]。隨著地方經(jīng)濟的快速發(fā)展和擴張，它們已成為中小型企業(yè)發(fā)展的人才庫和技術(shù)革新的思想庫[3]。

2理工科畢業(yè)論文（設(shè)計）存在的問題

本科畢業(yè)論文工作是大學本科教學計劃中的重要實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生綜合運用所學基礎(chǔ)知識和基本技能進行科研工作的初步訓練，是培養(yǎng)和提高學生分析和解決問題的能力，實現(xiàn)教學、科研和生產(chǎn)實踐相結(jié)合的重要途徑，是本科生畢業(yè)和授予學士學位的必要條件[4]。而理工科類專業(yè)主要培養(yǎng)科學型、技術(shù)型和應用型人才，其實踐環(huán)節(jié)多，畢業(yè)論文多有硬件要求。新建本科院校因地理位置的制約，在生源質(zhì)量、經(jīng)驗交流等方面處于劣勢，學生綜合素質(zhì)偏低。再加上歷史原因，和老牌本科院校相比難免存在諸多不足，主要體現(xiàn)在教學條件有限、師資力量缺乏、學生重視不夠和管理制度不健全，教學計劃不完善，就業(yè)與考研復試沖擊，學生普遍存在論文基本攻薄弱等因素[5-8]，這些不僅制約著新建本科院校的發(fā)展，而且還影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，最直接的影響就是畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量不高。

3提高畢業(yè)論文的措施

硬件的改善是一個長期而復雜的過程，而要解決當前的困難，更有效的方法是做好軟件建設(shè)。

3.1 加強動員，完善制度，提高學生的認識和論文效率加強動員，提高學生的認識。讓學生知道撰寫畢業(yè)論文是人才培養(yǎng)中十分重要的環(huán)節(jié)，是本科階段必須完成的一門必修課，是與畢業(yè)直接關(guān)聯(lián)，獲得學位、求職或繼續(xù)深造的先決條件；讓他們明確撰寫論文不是一蹴而就的事情，是一個人才培養(yǎng)過程，是科研能力、理論聯(lián)系實際能力、文獻資料查閱能力等的形成和提高過程。學校和系部統(tǒng)一思想，對不合格的論文決不手軟，只有確定了明確的標準并能夠得到嚴格的執(zhí)行，才能夠使學生打消僥幸心理，有壓力去完成。學生重視，基本功扎實，可以提高實驗（設(shè)計）數(shù)據(jù)的準確性，進而提高論文寫作質(zhì)量，減輕老師指導的難度。

3.2 通過合適的選題來彌補硬件的不足優(yōu)化選題是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的重要前提和基礎(chǔ)。新建地方本科院校要提高畢業(yè)論文質(zhì)量除了在選題方面嚴把質(zhì)量關(guān)，做到難易適宜外，還可以通過合適的選題來彌補硬件的不足。

3.2.1 與地方企業(yè)聯(lián)合，利用企業(yè)的經(jīng)濟優(yōu)勢共同研究和開發(fā)科研課題，為學生畢業(yè)論文提供素材。論文（設(shè)計）命題一直或部分時間到科研合作單位、實習單位或有工作意向的單位進行，完成后由學校進行考核。這種方式能夠讓學生自行在企業(yè)中得到鍛煉，尋找解決實際問題的方法和途徑，避免從書本到書本的紙上談兵，讓學生在社會的大課堂中通過畢業(yè)論文的訓練得到鍛煉，學到實際本領(lǐng)，提高創(chuàng)新能力，同時也解決學生在就業(yè)和學習方面的矛盾沖突。

3.2.2 加強與資深的科研院所合作，實現(xiàn)兩類院所師生的“雙贏”。很多資深的科研院所高級職稱和博士較多、科研力量雄厚，儀器設(shè)備先進而充足，很多對新升本科院校來講很難申報的前沿課題，但對省重點高?；蚋邔哟蔚母咝＠蠋熓种型袃蓚€或更多的項目卻課題組人手不夠，這正是新升本科院校的缺口。因此可以通過不同渠道，加強與這些高校或研究所聯(lián)系，利用他們的課題和資源優(yōu)勢解決自己課題方向老套、脫離實際、儀器設(shè)備不足等問題，為新升本科院校畢業(yè)論文和科研工作的開展注入一定的活力，讓更多學生有進行科研工作同時完成畢業(yè)論文的機會，實現(xiàn)兩類院校師生的“雙贏”。

3.2.3 做設(shè)計類課題?，F(xiàn)在的大學生，有相當一部分有個人電腦，可選擇應用計算機進行畢業(yè)設(shè)計。調(diào)查發(fā)現(xiàn)歷屆理工科畢業(yè)生，無論是在工廠從事技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理，在公司從事經(jīng)營貿(mào)易，還是在政府機關(guān)就職，幾乎都需要使用計算機。作為培養(yǎng)掌握最新科技人才的高等院校，當然應該順應這個潮流。

3.2.4 選題時間提前、內(nèi)容放開，學生有充裕的時間完成論文（設(shè)計）。一方面可以鼓勵教師讓學生參與到自己或?qū)W校立項的科研課題或?qū)嶒炇医ㄔO(shè)課題中。一方面畢業(yè)論文（設(shè)計）與貫穿于整個本科教育過程結(jié)合起來。學生在學習專業(yè)知識的過程中對某一問題的質(zhì)疑、改進或推廣，只要能夠體現(xiàn)學生科研能力，都可以作為畢業(yè)論文（設(shè)計）選題。教學實踐中的綜合性或創(chuàng)新型實驗，只要能夠體現(xiàn)水平的，也可以作為畢業(yè)論文（設(shè)計）選題。教師可以不定期的向?qū)W生提供畢業(yè)論文（設(shè)計）選題，與大學生科技創(chuàng)新活動結(jié)合，鼓勵學生自己選題,利用興趣這一強大動力提高論文質(zhì)量。

3.3 加強專業(yè)建設(shè)和教學改革調(diào)整教學計劃，合理安排時間，處理好實習、考研、就業(yè)與論文寫作之間的沖突，同時通過課程建設(shè)和教學改革讓學生提前做好準備，提高基本功。狠抓教學質(zhì)量，使學生牢固掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，做好專業(yè)知識與技能的準備。開設(shè)專業(yè)文獻檢索、科研方法與論文寫作訓練方面的課程，使其掌握一定的科研方法。提高外語與計算機水平，對于論文有關(guān)文獻的查閱以及日后論文的撰寫、排版、定稿都大有幫助。改革實踐教學，強化綜合實踐能力培養(yǎng)，構(gòu)建由簡單到綜合，由單一到復雜，循序漸進的系列化實踐教學體系。在日常教學過程中老師適當引導學生精讀一定數(shù)量的范文，從內(nèi)容到形式，反復揣摩，以便能夠有效地借鑒它、模擬它。同時，老師可每學期給學生布置一兩個與其專業(yè)相關(guān)的寫作任務，學生可以根據(jù)老師的評語有針性的攻克自己寫作的弱點，爭取每寫一次論文就能進步一點。課程實習、學年實習和畢業(yè)實習都有總結(jié)報告和社會實踐報告，這些寫作都可以較早地培養(yǎng)學生的論文意識，對于畢業(yè)論文的寫作有著素材儲備、技能準備等多方面的作用。

3.4 加強教師隊伍建設(shè)和指導模式改革

3.4.1 現(xiàn)有教師隊伍的建設(shè)加強指導老師科研能力培養(yǎng)，鼓勵其勇挑科研重擔，提高科研能力和學術(shù)水平，為提高論文（設(shè)計）質(zhì)量提供有效的保障。通過參加社會實踐、指導學生實習、參與工程項目設(shè)計等，組織指導教師尤其是青年教師深入生產(chǎn)和工程實際，在實踐中總結(jié)和積累經(jīng)驗，為指導論文（設(shè)計）奠定良好的基礎(chǔ)。在指導工作中要特別注意加強指導教師的師德修養(yǎng)，提高政治思想素質(zhì)?？蛇m度聘請外校教師或企業(yè)高工參與到論文指導中來。

3.4.2 論文指導模式改革首先可采用教師團隊指導方式，即以教學科研經(jīng)驗豐富的教師為組長，在充分考慮老師的專業(yè)特長與教齡基礎(chǔ)上，組建畢業(yè)論文指導團隊，對學生進行指導，這種方式將發(fā)揮教師在各個領(lǐng)域的知識優(yōu)勢和結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學生更全面的掌握解決工程實際問題的能力和團隊協(xié)作精神，可以較好的完成論文指導任務，同時也培養(yǎng)了青年教師論文指導能力和解決工程實際問題的能力，提高青年教師的業(yè)務水平。其次可采用雙導師制。對于校內(nèi)課題，青年教師可以作為副導師、高職稱教師的助手身份參與指導論文。因為教授經(jīng)驗豐富，但是指導學生時間相對較少，而青年教師精力充足，時間多，但是科研能力相對薄弱，需要不斷提高。每個學生都配有導師和副導師，可以發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢，取長補短。這種聯(lián)合指導方式，真正體現(xiàn)了教授“傳、幫、帶”的學科帶頭作用，加速了具有知識創(chuàng)新和科研攻堅能力的學術(shù)人才的形成，青年教師的科研能力將大大提高，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。課題來自企業(yè)的采用校企雙導師指導制，這樣做可以將學校的理論知識更好地與企業(yè)的生產(chǎn)實踐有機的結(jié)合起來，更有利于學生盡快的融入企業(yè)文化。

綜上所述，新建地方本科院校，硬件的改善是一個長期而復雜的過程，要提高理工科畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量可以從完善制度，合理選題，做好專業(yè)建設(shè)和教學改革及現(xiàn)有教師隊伍建設(shè)和指導模式改革等軟件建設(shè)著手。

軟件畢業(yè)論文:淺談高職軟件專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景

摘要：本文首先分析了當前高職軟件畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢，然后指出了我國高職軟件專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在的主要問題，最后提出了加強高職軟件專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的相關(guān)策略，旨在與同行交流，以期更好地為高職軟件專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)服務。

關(guān)鍵詞：高職；軟件專業(yè)；畢業(yè)生就業(yè)前景

近年來，由于高校的擴招，導致大學畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力非常巨大。作為高職軟件專業(yè)的畢業(yè)生，他們憑借專業(yè)優(yōu)勢，以及自己在學習期間獲得的較強的動手操作實踐能力，在就業(yè)方面呈現(xiàn)出喜人的發(fā)展形勢，相對而言，還超過了大學生甚至研究生的就業(yè)率。

一、當前高職高專畢業(yè)生就業(yè)的優(yōu)勢

與大學畢業(yè)生相比較而言，當前高職軟件畢業(yè)生在就業(yè)方面具有比較明顯的優(yōu)勢。一方面。從高職軟件專業(yè)畢業(yè)生的優(yōu)勢來看，主要是他們具備的動手操作能力非常強，所掌握的專業(yè)技能比較過硬，一走上工作崗位就能夠迅速勝任。因此，作為企業(yè)，對這樣的高職軟件專業(yè)的畢業(yè)生是非常歡迎的。從高職軟件專業(yè)培養(yǎng)的人才類型來看，主要培養(yǎng)的是動手型人才。這類高職學校開設(shè)的課程以職業(yè)技能的提高為目標，緊緊圍繞市場所需要的應用型、操作型人才，強化職業(yè)技能訓練，高職軟件專業(yè)畢業(yè)生通過一系列的專業(yè)技能訓練，能夠掌握過硬的專業(yè)技能，具備了很強的實踐能力。因此，他們適應崗位需要的能力比較強，所需的磨合周期比較短，能夠迅速為企業(yè)創(chuàng)造出利潤。所以，高職軟件專業(yè)學生比較容易受到企業(yè)的青睞。另一方面，從大部分高職軟件專業(yè)的畢業(yè)生來看，對自身的定位是比較正確的，對自己的評價比較正確、客觀，對工資的期望值不高，因此，高職軟件專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)相對比較容易。

二、當前高職軟件專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的不足之處

一是存在的不足之處。近年來，由于高職高專學校招生人數(shù)逐年增加，導致在校高職高專生數(shù)量出現(xiàn)大幅增加。但是，一方面，每年社會沒有增加高職高專大學畢業(yè)生的需求數(shù)量。另一方面，用人單位明顯提高了對高職高專人才質(zhì)量的要求，要求高職高專人才的經(jīng)驗、職稱、學歷、工作年限等達到一定目標，從而限制了應屆高職高專大學畢業(yè)生的就業(yè)渠道。

二是高職高專畢業(yè)生的就業(yè)仍然受到傳統(tǒng)因素的影響。由于高職高專學校沒有提供專業(yè)性的就業(yè)指導服務，導致畢業(yè)生對自身所學專業(yè)的職業(yè)特點缺乏深入透徹的理解，仍然受到傳統(tǒng)因素的影響，使得某些高職高專畢業(yè)生不能認清當前的就業(yè)形勢，仍然期望在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和各種條件相對較好地區(qū)的單位就業(yè)，導致發(fā)達城市、大企業(yè)、經(jīng)濟效益好的企業(yè)的供需矛盾日益加大。

三、關(guān)于促進高職軟件專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的幾點建議（一）注重培養(yǎng)高職軟件專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)。為促進高職軟件專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)，應加大學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要包括學生的專業(yè)技術(shù)知識、計算機實踐能力以及自學能力。其中最主要的就是專業(yè)技術(shù)知識，即軟件專業(yè)知識技能。因此，學校應將提高專業(yè)技術(shù)知識作為核心任務，加大培養(yǎng)力度，在培訓和學習過程要求學生具有專業(yè)的軟件技術(shù)知識，結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)模式，促進學生職業(yè)素養(yǎng)的提升，為學生做好就業(yè)的準備。（二）注重培養(yǎng)高職軟件專業(yè)畢業(yè)生的社會能力。社會能力是衡量學生人際交往、語言表達、組織管理、創(chuàng)造力、想象力、團隊協(xié)作等能力高低的重要體現(xiàn)。因而為培養(yǎng)高職軟件專業(yè)畢業(yè)生的這些能力，就應在學校內(nèi)組織豐富的社團實踐活動，并引導他們積極參與進來。這就能讓學生在學校組建的平臺上將自身的優(yōu)點與長處發(fā)揮得淋漓盡致，自身潛力得到發(fā)展，使得社會能力得到培養(yǎng)，為學生以后的就業(yè)過程中提高競爭力。（三）提供專業(yè)化的就業(yè)指導服務促進就業(yè)。作為學校，為學生提供專業(yè)化的就業(yè)指導服務，能鍛煉學生的擇業(yè)技能，提高自身的就業(yè)實力。通過開設(shè)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導服務課，引導他們認真學習軟件知識，看清當前的就業(yè)形勢，提升軟件行業(yè)的就業(yè)技能和心理素質(zhì)，從而確保就業(yè)成功。四、高職軟件專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景隨著時代的發(fā)展，知識經(jīng)濟時代的到來，我國對各種各樣的人才需求變得越來越旺盛。雖然我國當前的高職軟件畢業(yè)生的就業(yè)還有一些不盡人意之處，但我們只要將他們培養(yǎng)成才，堅持積極樂觀的態(tài)度，通過不斷的努力和總結(jié)，將就業(yè)經(jīng)驗盡可能的傳授給他們，注重他們軟件專業(yè)技能的培養(yǎng)，加強就業(yè)指導服務，轉(zhuǎn)化高職軟件專業(yè)畢業(yè)生的擇業(yè)觀、價值觀和人生觀。加之他們本身就具有較強的實踐能力，通過教師專業(yè)的培訓，軟件專業(yè)技能的不斷提升。因而，我們堅信我國高職軟件畢業(yè)生的就業(yè)前景將一片光明。

總而言之，我們在看到高職軟件專業(yè)畢業(yè)生具有廣闊的就業(yè)前景的同時，也應該看到存在的不足，采取行之有效的措施，揚長避短，才能更好地做好高職軟件專業(yè)畢業(yè)生工作。