時(shí)間：2022-04-20 09:42:36
序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇建筑工程畢業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。
隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，專業(yè)的劃分也越來越細(xì)，高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)將要面向施工員、造價(jià)員、監(jiān)理員、安全員等不同的崗位。這就要求該專業(yè)的學(xué)生在三年的高職學(xué)習(xí)階段需要對整個(gè)建筑工程的構(gòu)成、施工工藝、組織管理等有全面的了解，才能在畢業(yè)以后滿足不同崗位的需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與崗位“零距離”接軌。從而將畢業(yè)設(shè)計(jì)做得更細(xì)、更深、更全面，提高學(xué)生施工圖的識讀能力，有利于學(xué)生畢業(yè)后更好地利用所掌握的知識從事相關(guān)崗位工作。對三年制的高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來講，在5～8周的時(shí)間內(nèi)比較深入地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，按照以前的做法存在一定的問題，通過上述高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容組成的分析，按照理論“必須、夠用”為原則，采取一定的措施和手段，對課程設(shè)置進(jìn)行一系列的改革，打破傳統(tǒng)做法，更有利于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才。本文根據(jù)高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)課程特點(diǎn)，剖析課程體系，結(jié)合筆者多年教學(xué)體會，對建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)和相關(guān)課程提出“統(tǒng)一協(xié)調(diào)”、“匯總提高”的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革方案，期望學(xué)生能夠掌握更實(shí)用的知識，提高就業(yè)競爭力。
(一)分解協(xié)調(diào)
主要是提前把畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容有計(jì)劃地分解到每個(gè)相關(guān)課程中，讓學(xué)生在相關(guān)課程的學(xué)習(xí)中有明確的目標(biāo)，使整個(gè)課程體系更具有系統(tǒng)性，也就是說畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容穿插在整個(gè)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的全局性觀念，主要做法有以下幾點(diǎn):一是在《建筑制圖與施工圖識讀》的課程教學(xué)中通過抄繪、閱讀等方式加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識和動手能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生建筑和結(jié)構(gòu)圖的表達(dá)方式，從而為繪制施工圖打下基礎(chǔ)。二是在《建筑構(gòu)造分析》的課程教學(xué)中，詳細(xì)講解建筑構(gòu)造和各種細(xì)部構(gòu)造。讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中，按照指導(dǎo)教師要求，完成建筑方案的設(shè)計(jì)內(nèi)容。三是在《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)工程施工》、《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)計(jì)算》等課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生帶著建筑設(shè)計(jì)方案，解決結(jié)構(gòu)的布置的能力，掌握結(jié)構(gòu)施工圖的表達(dá)方式，為畢業(yè)設(shè)計(jì)中的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在每個(gè)相關(guān)課程的教學(xué)中，各學(xué)科的教師要及時(shí)溝通，通過實(shí)際工程培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識，為畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。
(二)匯總提高、豐富設(shè)計(jì)內(nèi)容
在第5學(xué)期結(jié)束后，集中5～8周左右的時(shí)間對學(xué)生所做的建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及施工方案進(jìn)行整合，并從整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的角度對整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)和提高。此外，在傳統(tǒng)的建筑、結(jié)構(gòu)、施工圖設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中加入施工組織方案設(shè)計(jì)的內(nèi)容。具體要求如下:一是編寫工程概況。要求說明工程名稱、地點(diǎn)特征、建筑面積、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，基礎(chǔ)施工處理方法、工程做法，施工工期、施工條件等。二是確定施工方案，包括:選擇土方工程施工方案;選擇基礎(chǔ)工程和主體工程施工方案;選擇裝飾工程施工方案等。三是計(jì)算主要分部分項(xiàng)工程的工程量。要求計(jì)算的主要工程量包括基坑開挖和回填工程量、基礎(chǔ)工程量、標(biāo)準(zhǔn)層工程量(包括鋼筋、模板、混凝土、砌體)、內(nèi)裝飾、外裝飾等。四是擬定技術(shù)組織措施。主要擬定編寫在施工中如何保證質(zhì)量的技術(shù)措施、保證安全的技術(shù)措施、降低成本的技術(shù)措施等。五是編制施工進(jìn)度計(jì)劃。編制單位工程施工進(jìn)度網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃或單位工程水平橫道進(jìn)度計(jì)劃，必要時(shí)對計(jì)劃進(jìn)行優(yōu)化，在橫道圖中，作勞動力資源需要量統(tǒng)計(jì)圖。六是設(shè)計(jì)布置施工平面圖。設(shè)計(jì)布置垂直運(yùn)輸機(jī)械、攪拌機(jī)械、材料和構(gòu)件堆場、鋼筋和木工加工棚、辦公及休息用房、食堂、廁所、現(xiàn)場施工的臨時(shí)供水供電線路、施工臨時(shí)道路等。其中材料和構(gòu)件堆場、臨時(shí)房屋等的面積，應(yīng)根據(jù)定額標(biāo)準(zhǔn)和經(jīng)驗(yàn)確定。七是計(jì)算技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。包括施工場地占地面積、施工工期、勞動量、勞動力均衡系數(shù)、采用合理施工方案和先進(jìn)技術(shù)的成本節(jié)約指標(biāo)等。指導(dǎo)教師從全局出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生計(jì)劃加深建筑方案、施工組織方案，參考實(shí)際工程施工圖紙和方案，進(jìn)一步完善畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。由此可見，高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)可以通過“分解協(xié)調(diào)”、“匯總提高，豐富內(nèi)容”合理安排，措施到位，就能將畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)一步完善，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生較為完整的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)概念、較強(qiáng)的識讀施工圖能力和一定的施工組織能力，從而能夠較快地適應(yīng)施工員、造價(jià)員、監(jiān)理員等崗位工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與崗位的“零距離”接軌，突出高職院校教學(xué)特色。
作者：沈存莉 謝曉光
加固設(shè)計(jì)與新建建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的區(qū)別
建筑結(jié)構(gòu)由于環(huán)境和自身因素的影響，其耐久性隨其使用時(shí)間的增長而下降，尤其是2008年汶川地震以來，結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)的重要性備受大家關(guān)注。新抗震規(guī)范對建筑物的抗震性能提出了更嚴(yán)格的要求，每年對已有建筑物進(jìn)行抗震鑒定和加固設(shè)計(jì)項(xiàng)目不斷增加，尤其是中小學(xué)教學(xué)樓和事業(yè)單位辦公樓抗震加固設(shè)計(jì)項(xiàng)目最多?？拐鸺庸淘O(shè)計(jì)與新建建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)存在較大差異。結(jié)構(gòu)加固設(shè)計(jì)，從概括的角度講就是通過檢測得知原有結(jié)構(gòu)狀況、以及和結(jié)構(gòu)根據(jù)業(yè)主和規(guī)范要求所應(yīng)達(dá)到目標(biāo)的差距，制定結(jié)構(gòu)加固原則性方案，以實(shí)現(xiàn)從概念上解決問題；在檢測結(jié)果的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)行規(guī)范和圖集，對已有結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算，最終達(dá)到可行性、安全性和經(jīng)濟(jì)型的目的，細(xì)致的講就是在已知建筑物的結(jié)構(gòu)體系、受力、材料強(qiáng)度以及截面尺寸的情況下，依據(jù)最新規(guī)范，對結(jié)構(gòu)主要承重構(gòu)件進(jìn)行計(jì)算，并驗(yàn)算構(gòu)件的配筋、軸壓比和承載力，檢查建筑物的抗震構(gòu)造措施，對不滿足受力和構(gòu)造措施的構(gòu)件進(jìn)行加固，加固設(shè)計(jì)步驟一般包括結(jié)構(gòu)分析、初擬方案、可行性論證、加固力學(xué)分析、詳細(xì)設(shè)計(jì)、效果檢測等。而新建建筑物結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是在建筑物初步設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上確定結(jié)構(gòu)方案，選在合理的結(jié)構(gòu)體系，進(jìn)行結(jié)構(gòu)布置，并初步估算結(jié)構(gòu)的構(gòu)件尺寸，進(jìn)行抗震以及抗側(cè)剛度驗(yàn)算，對整個(gè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算確定結(jié)構(gòu)構(gòu)件的布置和配筋，并依據(jù)最新規(guī)范來確定結(jié)構(gòu)構(gòu)件的構(gòu)造措施。雖然加固設(shè)計(jì)和新建結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)存在較大的差距，但它們的本質(zhì)是相同的，都是利用所學(xué)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理，對建筑進(jìn)行受力分析，按照現(xiàn)行規(guī)范進(jìn)行驗(yàn)算。它們的主要差別一個(gè)是對原有建筑物進(jìn)行設(shè)計(jì)，另一個(gè)對一個(gè)不存在的建筑物進(jìn)行設(shè)計(jì)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革措施
（一）開設(shè)加固專業(yè)課程
加固設(shè)計(jì)作為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的一個(gè)分支，需要設(shè)計(jì)人員對結(jié)構(gòu)體系具有一定深度理解，對新老規(guī)范及其原理具有較深層次把握，對常規(guī)加固技術(shù)和新技術(shù)具有較強(qiáng)的敏感性和接受能力，與新建建筑結(jié)構(gòu)相比，加固設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)類型不一定最復(fù)雜，但對結(jié)構(gòu)師的綜合專業(yè)素質(zhì)要求必定比較高。因此學(xué)生要想做好一份好的加固課題畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)校不僅需要開設(shè)《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》、《砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》和《鋼結(jié)構(gòu)》等基本專業(yè)課，還需要開設(shè)加固方面的課程，例如：《建筑結(jié)構(gòu)檢測鑒定與加固設(shè)計(jì)》、《鋼結(jié)構(gòu)的檢測鑒定與加固改造》、《既有建筑地基基礎(chǔ)改造加固技術(shù)》等專業(yè)課程，同時(shí)學(xué)生還需要加強(qiáng)相應(yīng)規(guī)范的學(xué)習(xí)。
（二）提高師資水平
指導(dǎo)教師的作用是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素，由于加固設(shè)計(jì)在近幾年才開始大規(guī)模推廣，考慮到學(xué)校此類師資經(jīng)驗(yàn)缺乏的情況，建議學(xué)校聘請企業(yè)優(yōu)秀的具備豐富加固設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的工程師擔(dān)任兼職教師，此類教師應(yīng)具備5年以上結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作經(jīng)歷，且是副高以上職稱或者一級注冊結(jié)構(gòu)師，此類教師加固方面的工程經(jīng)驗(yàn)比較多，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下能很輕松的掌握與實(shí)際工程相關(guān)加固知識。
結(jié)構(gòu)加固設(shè)計(jì)課題畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施
（一）加固設(shè)計(jì)課題的選取
結(jié)構(gòu)加固一般分為混凝土結(jié)構(gòu)加固設(shè)計(jì)，砌體結(jié)構(gòu)加固設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)加固設(shè)計(jì)及其相應(yīng)的基礎(chǔ)加固設(shè)計(jì)。加固方面的畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題應(yīng)來自于實(shí)際工程案例，課題由具備相應(yīng)資格的教師提出申請，并撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方案，再由畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)委員會對各個(gè)課題方案進(jìn)行考察和可行性研究。確定設(shè)計(jì)方案后，指導(dǎo)教師就課題方案和內(nèi)容向?qū)W生做細(xì)致的分析和講解，同時(shí)結(jié)合學(xué)生自己的興趣對畢業(yè)課題進(jìn)行合理的分配。這樣可大大提高學(xué)生的興趣，調(diào)動大家的主觀能動性。
（二）加強(qiáng)對老師的要求
指導(dǎo)教師的指導(dǎo)質(zhì)量是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的關(guān)鍵。指導(dǎo)老師不僅要教授學(xué)生如何分析問題，學(xué)會獨(dú)立思考問題、獨(dú)立查閱規(guī)范解決問題的能力，還要用自己的實(shí)際行動來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，以及端正的思想品德。工程無小事，任何馬虎大意的工作態(tài)度都會造成工程隱患。
（三）嚴(yán)把加固畢業(yè)設(shè)計(jì)成績的評定
在加固設(shè)計(jì)課題成績的評定方面，不能因?yàn)榇祟愓n題的畢業(yè)設(shè)計(jì)起步晚，經(jīng)驗(yàn)相對不足等原因來降低對學(xué)生的成績評定要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績由過程考核和答辯成績兩部分組成。在過程考核的期間，指導(dǎo)老師應(yīng)就學(xué)生的規(guī)范應(yīng)用能力、設(shè)計(jì)方案、計(jì)算能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律以及畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度方面給予綜合評定。為提高學(xué)生的設(shè)計(jì)積極性，答辯成績應(yīng)根據(jù)對小組每一個(gè)成員進(jìn)行答辯，不能按照一個(gè)小組為單位來答辯。答辯成績由設(shè)計(jì)水平、設(shè)計(jì)工作量、表達(dá)能力和回答問題能力4方面給出答辯成績。
結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新為一體的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，是一座聯(lián)系理論與實(shí)踐的橋梁。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量與學(xué)生畢業(yè)后的工作能力和適應(yīng)性息息相關(guān)。伴隨著社會的發(fā)展，新增加固專題的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題是我國土木工程專業(yè)培養(yǎng)知識型、實(shí)踐型、創(chuàng)新型一線技術(shù)人員的必然趨勢。在改革的初期，可能會遇到一些新的問題，如何實(shí)施好這一改革，對高校師資、教學(xué)體制及保障措施等方面都提出了更高的要求。高校應(yīng)嚴(yán)格把握畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用型的定位，不斷進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革、探索和思考，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和提高畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)。
作者：馬好霞于麗波葉燕華單位：南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院
摘要：國家不斷加大教育建設(shè)力度，教育水平得到了很大程度的提升。近年來高職院校的教學(xué)成果備受肯定，其所擁有的建筑工程技術(shù)專業(yè)近年來的學(xué)生數(shù)量、教學(xué)質(zhì)量增長很快，但在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面需要加強(qiáng)。文章通過查閱相關(guān)資料，介紹建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，提出增加建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)有效性的相關(guān)措施，以期能為建筑工程技術(shù)專業(yè)的發(fā)展提供有價(jià)值的參考。
關(guān)鍵詞：工程技術(shù)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)現(xiàn)狀
全民教育快速發(fā)展，尤其是中職院校、高職院校不斷涌現(xiàn)的現(xiàn)在，更多學(xué)子得到就學(xué)、就業(yè)的機(jī)會。國家不斷加快城市化建設(shè)，建筑行業(yè)得到了前所未有的發(fā)展，因此該專業(yè)學(xué)生的教學(xué)效果如何也受到了社會各界的廣泛關(guān)注。
1建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀
1.1理論知識教學(xué)不完善
鑒于高職院校的特殊性，導(dǎo)致大多數(shù)教師在教學(xué)過程中均以實(shí)踐為主，教學(xué)方式雖然可以提升學(xué)生的專業(yè)能力，但卻使得學(xué)生缺少足夠的時(shí)間和機(jī)會學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)理論知識。此種教學(xué)也直接導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)缺乏足夠的理論知識做支撐，整體設(shè)計(jì)中缺乏完整感，并且對于其中的細(xì)節(jié)難以掌握，甚至有些學(xué)生對于造價(jià)方面的認(rèn)知十分淺顯，對于大多數(shù)知識的不理解，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)難以達(dá)到教師的要求，并且整體畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間也很有限，即使學(xué)生“臨時(shí)抱佛腳”也難以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。
1.2畢業(yè)時(shí)間安排不合理
對于大多數(shù)高職院校而言，其在通知學(xué)生開始畢業(yè)設(shè)計(jì)，直到畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的時(shí)間只有兩個(gè)月，并且是在3～5月份期間，畢業(yè)設(shè)計(jì)對于大多數(shù)學(xué)生而言是個(gè)大工程，并且學(xué)生需要做整體設(shè)計(jì)、構(gòu)思、收集資料、后期修改等多項(xiàng)工作。另外，此階段學(xué)校并未停止授課，有些學(xué)生依然要去學(xué)習(xí)新知識，而有些學(xué)生則已經(jīng)參加實(shí)習(xí)，此種情況下，學(xué)生難以準(zhǔn)確把握畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，時(shí)間、精力方面均難以平衡，如此也就導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量難以提升的局面出現(xiàn)。
1.3畢業(yè)設(shè)計(jì)過于流于形式
鑒于學(xué)生在學(xué)校中主要以掌握技能為主，因此對理論知識傳授有所忽視。部分學(xué)生的認(rèn)知中將畢業(yè)設(shè)計(jì)與理論知識相掛鉤，導(dǎo)致了部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)不重要，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)存在敷衍的態(tài)度。另學(xué)生對相關(guān)知識掌握度不足，難以就畢業(yè)設(shè)計(jì)中的各個(gè)框架做深入的擴(kuò)充，此種情況也直接導(dǎo)致學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)難以符合教師的要求。部分學(xué)生會存在抄襲其他學(xué)生構(gòu)思、設(shè)計(jì)的情況，甚至?xí)霈F(xiàn)找“”代為完成的情況。
2相關(guān)措施
2.1做到合理選題
合理選題對于畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量有著直接的關(guān)系。在合理選題方面應(yīng)兼顧教師、學(xué)生兩個(gè)方面：①教師是畢業(yè)設(shè)計(jì)的擬題者，其應(yīng)根據(jù)當(dāng)代建筑行業(yè)的發(fā)展以及對人才的要求進(jìn)行擬題工作，使學(xué)生能夠在完成畢業(yè)的同時(shí)對相關(guān)方面有更深的了解；②學(xué)生在最終進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)之間往往會經(jīng)歷選題階段。當(dāng)學(xué)生面對教師提供的各種題目時(shí)不要眼花繚亂，在正式選題前學(xué)生應(yīng)對自身有深入的了解，知道自己擅長的領(lǐng)域以及今后的就業(yè)方向，并以此為依據(jù)為自己選題，如此不僅可以避免在設(shè)計(jì)中遇到自己不熟悉的領(lǐng)域，也能夠?qū)ψ约航窈蟮木蜆I(yè)有一定幫助。
2.2畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練
鑒于畢業(yè)設(shè)計(jì)的困難性和重要性，教師可以在學(xué)生正式開始畢業(yè)設(shè)計(jì)前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，建筑工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往包含多個(gè)方面，如建筑、造價(jià)以及建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等，知識的講解往往會被安排在主要課程之后。知識較為復(fù)雜，且對于畢業(yè)設(shè)計(jì)十分重要，因此教師可以針對此些方面開展專門的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠掌握各種知識和設(shè)計(jì)能力。教師可以讓學(xué)生自行擬題，并自行進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)完成后教師應(yīng)針對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)做出評價(jià)。并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生能明白自身不足之處，同時(shí)也能使學(xué)生不再對畢業(yè)設(shè)計(jì)感到陌生。
2.3加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的監(jiān)督
鑒于學(xué)生在畢業(yè)前期較為忙碌，學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間十分有限，而畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體時(shí)間較長，學(xué)生會存在時(shí)間還夠的認(rèn)知，因此對畢業(yè)設(shè)計(jì)也會存在管理松散的情況。教師應(yīng)充分發(fā)揮作用，通過微信、網(wǎng)絡(luò)或電話等形式與學(xué)生保持聯(lián)系。并掌握學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度，對于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的問題也應(yīng)給予一定的指導(dǎo)和意見。另外，教師也應(yīng)對學(xué)生做出規(guī)劃，使學(xué)生能保證在規(guī)定時(shí)間內(nèi)有質(zhì)量的完成節(jié)點(diǎn)任務(wù)。
2.4協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)以及就業(yè)的關(guān)系
學(xué)生在進(jìn)入畢業(yè)季后往往會較為迷茫，其既想要快速就業(yè)，又不想耽誤到畢業(yè)的相關(guān)事宜，甚至有些學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)方面陷入兩難的境地。教師應(yīng)幫助學(xué)生梳理以上兩者與學(xué)生的關(guān)系，使學(xué)生能夠明白無論是畢業(yè)設(shè)計(jì)，或是畢業(yè)實(shí)習(xí)，均是促進(jìn)其順利就業(yè)的重要手段。豐富的畢業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷可以使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)不再單調(diào)、枯燥，其能夠使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)在眾多學(xué)生中脫穎而出，而優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)也是學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)的敲門磚。當(dāng)實(shí)習(xí)單位或就業(yè)單位對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)充滿興趣時(shí)，學(xué)生的機(jī)會就會比其他學(xué)生大很多。
2.5改變傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)組織形式
在傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，每個(gè)學(xué)生單獨(dú)負(fù)責(zé)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)形式是對學(xué)生自身能力的衡量，也是其對于自身在幾年的求學(xué)中獲取知識的有力體現(xiàn)，但往往會給學(xué)生造成壓力。鑒于此，高職院?？梢圆扇『献髟O(shè)計(jì)的形式，如根據(jù)學(xué)生各自的題目、學(xué)生的興趣等將學(xué)生進(jìn)行分組，使各個(gè)學(xué)生均能夠找到自己擅長的部分并全權(quán)負(fù)責(zé)。而整體的設(shè)計(jì)工作則由所有學(xué)生共同探討，如此一來各個(gè)學(xué)生均能夠?qū)φ麄€(gè)設(shè)計(jì)有一定了解，并且也能加強(qiáng)自身個(gè)別技能的提升。在進(jìn)行最終的答辯時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)自身負(fù)責(zé)的部分來向教師介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)，而教師也可以根據(jù)各個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體情況對學(xué)生進(jìn)行評分。
3結(jié)束語
綜上所述，研究關(guān)于建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容具有十分重要的意義。不僅關(guān)系到該專業(yè)學(xué)生是否能夠順利畢業(yè)，也與該專業(yè)教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，甚至與我國整體教育水平也有很大的關(guān)系。在經(jīng)歷教育改革后，該專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)方面有了很大提升，但在實(shí)際的設(shè)計(jì)中依然會出現(xiàn)些許問題，從而影響到了該專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)情況。這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及就業(yè)而言均是十分不利的，因此相關(guān)機(jī)構(gòu)和人員應(yīng)加強(qiáng)此方面的研究和實(shí)施力度，使畢業(yè)設(shè)計(jì)不再成為學(xué)生的噩夢。
作者:李奇 單位:長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院
摘要：針對貴州大學(xué)建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式和現(xiàn)狀，指出了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中存在的問題，建議從建立畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化題庫、指導(dǎo)老師小組化、規(guī)范設(shè)計(jì)內(nèi)容、科學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)成果、進(jìn)行公開答辯和二次答辯等方面進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)改革，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，達(dá)到提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的目的。
關(guān)鍵詞：建筑工程；公開；畢業(yè)設(shè)計(jì)
21世紀(jì)高等教育的戰(zhàn)略要求是加快“人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新、新技術(shù)應(yīng)用”。高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、高層次人才，同時(shí)要求具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的實(shí)際動手能力。在科技發(fā)展迅猛的今天，要想實(shí)現(xiàn)上述要求和目標(biāo)，高等教育工作者必須不斷更新自身的專業(yè)知識體系，使用新教材，改革教學(xué)方法。由于建筑工程專業(yè)畢業(yè)生都從事建設(shè)、管理和設(shè)計(jì)工作，需要有較強(qiáng)的動手能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)重要過程，要求把所學(xué)課程做到融會貫通，是學(xué)生踏上工作崗位前的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在學(xué)校完成的最后一項(xiàng)大作業(yè)。建筑工程專業(yè)學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)能將所學(xué)力學(xué)課程與專業(yè)課程結(jié)合起來，能夠讀懂施工圖紙，能夠解決施工中存在的問題，達(dá)到工程師的基本素養(yǎng)。因而畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程比較重要。怎樣才能保證并逐步提高畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的一個(gè)重要課題[1-7]。筆者針對貴州大學(xué)建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，介紹目前存在的諸多問題，并給出相應(yīng)對策。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題
（一）選題難易程度不一
畢業(yè)設(shè)計(jì)題目類型多，如多層教學(xué)樓、辦公樓、實(shí)驗(yàn)樓設(shè)計(jì)，小高層酒店設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)高層商住樓，輕鋼和重型鋼結(jié)構(gòu)廠房設(shè)計(jì)，施工組織設(shè)計(jì)與預(yù)算、工程量清單計(jì)價(jià)與施工組織設(shè)計(jì)等。建筑工程專業(yè)學(xué)生對框架結(jié)構(gòu)較熟悉，對其他結(jié)構(gòu)較陌生，造成選題時(shí)出現(xiàn)部分指導(dǎo)老師名下學(xué)生較多，而概預(yù)算指導(dǎo)老師名下學(xué)生不足的情況發(fā)生。在高層商住樓設(shè)計(jì)過程中，為使計(jì)算結(jié)果滿足相關(guān)規(guī)范指標(biāo)的要求，要投入大量的時(shí)間去調(diào)整模型，且后期施工圖的繪制比框架結(jié)構(gòu)教學(xué)樓設(shè)計(jì)工作量大，時(shí)間非常緊張，基本沒有手算內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，涉及到的軟件有PKPM、天正等。由于學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實(shí)、概念設(shè)計(jì)不清楚、對相關(guān)規(guī)范不熟悉，因此對電算結(jié)果判斷與把握不準(zhǔn)，往往計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)問題后不知是什么原因造成的，更不知如何解決問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的概念設(shè)計(jì)引導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)不能僅僅只依靠計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)完成，重視理論培養(yǎng)。要加深學(xué)生對結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的理解，通過PKPM軟件計(jì)算與手算一榀框架的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行比較和分析，對誤差的原因分析。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，有些指導(dǎo)老師要求手動計(jì)算一榀框架，而有些指導(dǎo)老師又不作要求，導(dǎo)致難易程度不一樣。
（二）指導(dǎo)老師輔導(dǎo)時(shí)間不足
大多畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師同時(shí)還承擔(dān)有其他的教學(xué)任務(wù)、行政職務(wù)、科研任務(wù)、設(shè)計(jì)任務(wù)、施工管理等，隨著近年高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量逐年增多，貴州大學(xué)受到編制和地理位置的限制，師資隊(duì)伍建設(shè)跟不上，導(dǎo)致指導(dǎo)老師嚴(yán)重短缺，每個(gè)指導(dǎo)老師要指導(dǎo)12名畢業(yè)生，工作量較大，一般指導(dǎo)老師每周輔導(dǎo)兩次，每次2個(gè)小時(shí)，但個(gè)別指導(dǎo)老師每周只輔導(dǎo)一次，短短一個(gè)小時(shí)，無法保證輔導(dǎo)質(zhì)量。大多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣填鴨式教學(xué)，畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)過程中，指導(dǎo)老師不主動講解，學(xué)生因?yàn)楸旧碇R面窄，不向指導(dǎo)老師提問，不能形成良性溝通，導(dǎo)致有效輔導(dǎo)時(shí)間減少。
（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)價(jià)值不足
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題以工程設(shè)計(jì)類題目為主，只有少數(shù)學(xué)生選擇施工組織設(shè)計(jì)或預(yù)算。最受歡迎的題目為辦公樓、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓等框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。建筑工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)單位集中在施工單位，少數(shù)去設(shè)計(jì)院、建設(shè)單位、監(jiān)理單位，極少數(shù)考研、考公務(wù)員，基于此，畢業(yè)設(shè)計(jì)對于大多去施工單位的學(xué)生有較大指導(dǎo)作用；但對于繼續(xù)讀研究生的學(xué)生而言，可設(shè)計(jì)有科研意義的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目讓其參與，從而對其今后研究生學(xué)習(xí)起到鋪墊作用；對于去設(shè)計(jì)院工作的畢業(yè)生，可設(shè)計(jì)比較實(shí)用的框支剪力墻結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以便工作后能獨(dú)擋一面。
（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容單一
建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)分為兩部分：建筑設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，其中，建筑設(shè)計(jì)2周，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)11周。建筑設(shè)計(jì)時(shí)間較短，學(xué)生一般從網(wǎng)上下載完整的建筑圖，造成部分學(xué)生的建筑圖完全相同，導(dǎo)致后面已經(jīng)進(jìn)入結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分時(shí)還在修改建筑圖，遲遲定不下來，建議可由指導(dǎo)老師提供建筑圖，以避免學(xué)生在建筑圖上浪費(fèi)時(shí)間和金錢。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，它需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。建筑工程專業(yè)學(xué)生大多去施工單位，因而施工組織設(shè)計(jì)和概預(yù)算對學(xué)生到施工單位工作也有較大的實(shí)際意義，甚至有些建筑工程專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后從事概預(yù)算相關(guān)工作，應(yīng)把施工組織設(shè)計(jì)和概預(yù)算納入到畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中來。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革對策
（一）建立畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化題庫
學(xué)院建立標(biāo)準(zhǔn)化的畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化題庫，控制題目的難易程度一致。由各個(gè)指導(dǎo)老師根據(jù)自己在工作過程中參與到的實(shí)際工程項(xiàng)目的有關(guān)數(shù)據(jù)，整理出相應(yīng)類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，把設(shè)計(jì)題目和相應(yīng)的建筑方案建檔進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫。在被選入畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫前，組織教研室老師對設(shè)計(jì)題目和建筑方案進(jìn)行討論，以便控制題目的難易程度基本一致。在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始前，學(xué)生可從題庫從選擇相應(yīng)題目和方案，以避免出現(xiàn)指導(dǎo)老師名下學(xué)生不均的現(xiàn)象。
（二）指導(dǎo)老師小組化
畢業(yè)設(shè)計(jì)可實(shí)行分小組和指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)制，即要求2個(gè)老師組成一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組，原則上該小組題目相同，每小組由20～24名學(xué)生組成。設(shè)計(jì)過程中，每個(gè)指導(dǎo)老師單獨(dú)輔導(dǎo)兩次，比不分組前輔導(dǎo)時(shí)間增加1倍，可提高輔導(dǎo)的時(shí)間和效率。小組中的兩名指導(dǎo)老師應(yīng)及時(shí)溝通，并互為評閱人，及時(shí)解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生存在的問題，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。
（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容規(guī)范化
建筑工程專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為畢業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，建筑設(shè)計(jì)一般只有2個(gè)星期的時(shí)間。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)間長，要進(jìn)行細(xì)化和標(biāo)準(zhǔn)化，如把結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分為電算部分（結(jié)構(gòu)計(jì)算、結(jié)構(gòu)施工圖繪制）和手算部分，主要包括有：基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、地梁設(shè)計(jì)、梁板柱設(shè)計(jì)、樓梯設(shè)計(jì)等，尤其是手算部分，規(guī)定應(yīng)統(tǒng)一，不能出現(xiàn)有的計(jì)算一榀框架，而有的只計(jì)算一個(gè)連續(xù)梁，出現(xiàn)難易程度不一致現(xiàn)象。做到盡管學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不同，但最終設(shè)計(jì)成果基本相同。
（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)科學(xué)化
畢業(yè)設(shè)計(jì)的評價(jià)應(yīng)由指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)和設(shè)計(jì)成果評價(jià)、評閱老師對圖紙完成情況及計(jì)算書評價(jià)、畢業(yè)答辯評價(jià)三部分組成，每部分比例分別為0.4、0.2、0.4，應(yīng)提高指導(dǎo)老師在評分中的分量。而實(shí)際執(zhí)行過程中，評閱和答辯往往一起進(jìn)行，且答辯時(shí)指導(dǎo)老師也在答辯委員會成員當(dāng)中，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)不規(guī)范。指導(dǎo)老師結(jié)合日?？记诤驮O(shè)計(jì)成果給分；評閱老師評分時(shí)可按建筑20%，結(jié)構(gòu)80%的標(biāo)準(zhǔn)制定評分細(xì)則；畢業(yè)答辯根據(jù)自我介紹、圖紙情況、計(jì)算書、回答問題、應(yīng)變能力、表達(dá)能力、儀表等制定評分細(xì)則。在答辯問題上，也要控制難易程度基本一致。
（五）畢業(yè)設(shè)計(jì)二次答辯
為了使學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不能太過松懈，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的動員大會上要求，每個(gè)組畢業(yè)答辯時(shí)，排名最后一個(gè)學(xué)生必須參加二次答辯，二次答辯委員會由學(xué)院安排，答辯更加嚴(yán)格，答辯不及格不能獲得畢業(yè)證書。此項(xiàng)規(guī)定能促進(jìn)學(xué)生努力完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的管理，以避免其參加二次答辯。
（六）畢業(yè)設(shè)計(jì)公開答辯
為鼓勵(lì)優(yōu)秀畢業(yè)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，對于每小組設(shè)計(jì)過程中表現(xiàn)最突出、答辯表述清晰、回答問題正確的畢業(yè)生，學(xué)院組織公開答辯推選出學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)，并可考慮頒發(fā)證書和適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵(lì)以此來激勵(lì)畢業(yè)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)公開答辯時(shí)，應(yīng)加大宣傳力度，尤其是大三馬上進(jìn)入大四即將要做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生。
三、結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在學(xué)校的最后一門綜合性課程的學(xué)習(xí)，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生掌握基本的設(shè)計(jì)原理和方法，無論今后從事設(shè)計(jì)還是施工，都能更好的完成工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法改革和實(shí)踐意義重大，只有學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、指導(dǎo)老師準(zhǔn)備充分、計(jì)劃合理、管理科學(xué)、輔導(dǎo)時(shí)間充足才能真正提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，使畢業(yè)生學(xué)習(xí)到真本領(lǐng)，踏入工作崗位后能給貴州大學(xué)添光添彩。
作者:盧亞琴 李莉 魏艷輝 王勤征 單位:貴州大學(xué)
摘要：高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中面臨著一些亟待解決的問題，筆者以多年的從教經(jīng)驗(yàn)對畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題進(jìn)行了總結(jié)和分析，并就解決辦法進(jìn)行了針對性探討。
關(guān)鍵詞：高職；建筑工程技術(shù)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)
高職教育最終的教學(xué)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)在課程全面結(jié)束前都要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，這是對學(xué)生高職階段學(xué)習(xí)成果的綜合檢驗(yàn)，也是培養(yǎng)提高學(xué)生把理論知識的儲備轉(zhuǎn)化成工程實(shí)際運(yùn)用能力的重要手段。然而從筆者多年的從教經(jīng)驗(yàn)來看，高職教育中建筑工程技術(shù)專業(yè)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)存在著諸多問題，對于高職教育質(zhì)量的保證和人才能力的提升十分不利。
1.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題
1.1受時(shí)間限制，畢業(yè)設(shè)計(jì)深度不夠
我院建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第五個(gè)學(xué)期，并且學(xué)生在完成兩個(gè)月的課程學(xué)習(xí)之后才能開始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生還要兼顧就業(yè)應(yīng)聘等事項(xiàng)，用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力和時(shí)間被迫減少，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付心理嚴(yán)重。通常，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備工作主要有：選擇設(shè)計(jì)題目，對設(shè)計(jì)任務(wù)、目的及要求做到全面、詳細(xì)的掌握；廣泛搜集設(shè)計(jì)所需的素材和資料；制定設(shè)計(jì)進(jìn)度規(guī)劃表。而緊張有限的設(shè)計(jì)時(shí)間以及其他事件的干擾致使學(xué)生從開題立意，到資料查找，到整體思路規(guī)劃，到設(shè)計(jì)實(shí)施過程以及最終形成設(shè)計(jì)成果的每個(gè)環(huán)節(jié)都處于倉促忙亂、精力難以集中的不良狀態(tài)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的廣度以及深度也就難以滿足教學(xué)要求[1]。
1.2對畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的管理力度不夠
我院高職學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，一般都是幾名老師同時(shí)管理或者指導(dǎo)一個(gè)班級級畢業(yè)設(shè)計(jì)不同階段的任務(wù)，指導(dǎo)老師在輔助學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)還有其他的有教學(xué)任務(wù)及科研任務(wù)在身，由于時(shí)間和精力有限，通常只在學(xué)生有疑問或者有困難的時(shí)候給以簡單指導(dǎo)和必要的幫助，很大程度上還是依靠學(xué)生的自覺性和自律性，甚至最終的畢業(yè)答辯等評價(jià)機(jī)制也存在漏洞，學(xué)生在缺乏必要的管控和約束下，畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度滯后、抄襲以及突擊應(yīng)付等現(xiàn)象極為嚴(yán)重。
1.3內(nèi)容陳舊，缺乏新意
有些高職院校在對建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生安排畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，使用的設(shè)計(jì)資料及圖紙往往是連續(xù)幾屆都不變，缺乏新意、資料陳舊、選題范圍受限等因素很多，而隨著建筑業(yè)的不斷發(fā)展、建筑規(guī)范規(guī)程的不斷更新，畢業(yè)設(shè)計(jì)成果與工程實(shí)際存在一定的差距，與畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目的相去甚遠(yuǎn)。
2.解決方法
2.1高職院校要合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間
以我院建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)基本訓(xùn)練任務(wù)分四個(gè)階段：在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)前給學(xué)生提供一套完整的建筑、結(jié)構(gòu)施工圖及畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書和指導(dǎo)書。第一階段：施工圖識圖（1周）。熟悉建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖，了解工程概況，掌握圖紙會審的基本要求；第二階段：施工圖預(yù)算（3周）。完成工程量清單報(bào)價(jià)表一份。第三階段：施工組織設(shè)計(jì)（4周），按畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書和指導(dǎo)書的要求完成單位工程施工組織設(shè)計(jì)文件。第四階段：畢業(yè)設(shè)計(jì)成果整理及答辯和評價(jià)。由此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循以下教學(xué)步驟：
2.1.1教師在在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始之前就著手進(jìn)行動員，詳細(xì)說明設(shè)計(jì)目的、要求、大致進(jìn)度安排以及最終的評判標(biāo)準(zhǔn)等；
2.1.2正式布置畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題及任務(wù)；
2.1.3學(xué)生明確各自承擔(dān)的設(shè)計(jì)任務(wù)以及自身的具體進(jìn)度計(jì)劃；
2.1.4過程匯報(bào)，學(xué)生在每一階段結(jié)束時(shí)要給老師匯報(bào)完成情況，老師及時(shí)對學(xué)生的過程成果作出評價(jià)，并給以必要的幫助和指導(dǎo)；
2.1.5答辯和評價(jià)。
2.2優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)課題
課題選擇是畢業(yè)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)，課題設(shè)置的合理性直接影響設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量。高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要著重考慮：
2.2.1適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱以及人才培養(yǎng)計(jì)劃的需求；
2.2.2優(yōu)先選擇與社會時(shí)展聯(lián)系緊密的課題，比如企業(yè)廠房、民用建筑以及辦公、教學(xué)樓、住宅等，課題難度適中且涵蓋知識點(diǎn)較多，需要注意的是，設(shè)計(jì)要求及評判標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)該從學(xué)生的知識儲備和實(shí)際能力水平出發(fā)，不能過易也不能過難；
2.2.3兼顧就業(yè)需求，把畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題與就業(yè)市場中用人單位對人才的要求有機(jī)集合，有意識地消除學(xué)生書本理論與工作實(shí)際之間的距離感[2]。
2.3完善健全答辯及成績評定機(jī)制
畢業(yè)答辯以及成績評定在學(xué)生心目中的地位比畢業(yè)設(shè)計(jì)過程要重要的多，一方面高職院?？梢匝埰髽I(yè)專家擔(dān)任，提高答辯的公開性和公平性，以此促使學(xué)生加強(qiáng)對畢業(yè)答辯的重視程度，打消投機(jī)取巧和蒙混過關(guān)的心理，進(jìn)而促使學(xué)生更加認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)；另一方面，在制定詳細(xì)的打分標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施細(xì)則時(shí)，要充分考慮教學(xué)實(shí)際、課題難易程度、學(xué)生知識水平等，負(fù)責(zé)打分的答辯委員會要對實(shí)際打分過程中出現(xiàn)的不同意見進(jìn)行討論和統(tǒng)一，保障評判結(jié)果的公正性。
作者:譚敏 單位:湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院
摘要：本文以遼寧省交通高等?？茖W(xué)校建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，針對近4年的畢業(yè)生開展了調(diào)查研究，分析了女性畢業(yè)生的就業(yè)特征，包括就業(yè)單位行業(yè)和性質(zhì)、工資待遇、專業(yè)對口情況、就業(yè)滿意情況等方面，并針對分析結(jié)果就女性畢業(yè)生的培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)提出了建議。
關(guān)鍵詞：高職；建筑工程技術(shù)專業(yè)；女性畢業(yè)生；就業(yè)特征
1引言
高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的女性畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)一直處于弱勢地位，由于行業(yè)性質(zhì)、現(xiàn)場環(huán)境、安全因素等，用人單位一直不愿意接收女性畢業(yè)生就業(yè)，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的女性畢業(yè)生目前的狀況值得關(guān)注。在調(diào)查近四屆畢業(yè)生就業(yè)情況的基礎(chǔ)上，分析女性畢業(yè)生的就業(yè)特征，希望能夠?yàn)楦呗毥ㄖこ碳夹g(shù)專業(yè)女性學(xué)生的培養(yǎng)和就業(yè)工作提供參考。
2就業(yè)單位所屬行業(yè)分析
高職建筑工程技術(shù)專業(yè)女性畢業(yè)生就業(yè)單位所屬行業(yè)見表1所示。由表1可見，女性畢業(yè)生在“房地產(chǎn)/建筑”行業(yè)就業(yè)的占比達(dá)到了80.70%的絕對多數(shù)，其他行業(yè)就業(yè)的占比不足20%。女性畢業(yè)生雖然在建筑工程領(lǐng)域的就業(yè)處于弱勢地位，但進(jìn)入“房地產(chǎn)/建筑”行業(yè)的比例卻不少，這是由于女性畢業(yè)生在就業(yè)心態(tài)上挑剔性差，初始就業(yè)要求不高。
3就業(yè)專業(yè)對口情況分析
高職建筑工程技術(shù)專業(yè)女性畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對口情況見表2所示。由表2可知，完全對口和比較對口累計(jì)占比達(dá)到了80.70%，與進(jìn)入“房地產(chǎn)/建筑”行業(yè)的占比一致。不太對口和不對口的累計(jì)占比不足20%。這說明進(jìn)入房“地產(chǎn)/建筑”行業(yè)的女性畢業(yè)生基本上依然從事著與專業(yè)相關(guān)的工作。
4就業(yè)單位性質(zhì)分析
高職建筑工程技術(shù)專業(yè)女性畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)情況見表3所示。由表3可知，約2/3的女性畢業(yè)生進(jìn)入了私營企業(yè)，國有企業(yè)占比約1/4，國有和私營企業(yè)累計(jì)占比達(dá)到了85.96%。今后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生到私營企業(yè)、國有企業(yè)就業(yè)。
5工資收入分析
高職建筑工程技術(shù)專業(yè)女性畢業(yè)生工資收入情況見表4所示。由表4可知，2000元以下的低收入人數(shù)占比約1/3，比例比較高。2000-3000元和3000-4000元的占比均為24.56%，約為1/4，4000元以上月收入的占比為19.30%，約為1/5。可見，結(jié)合目前行業(yè)工資情況，女性畢業(yè)生的工資收入不高，且低收入的占比較大，這與當(dāng)前就業(yè)壓力較大、女性畢業(yè)生的發(fā)展空間小及自身對待遇要求不高有一定關(guān)系。
6就業(yè)滿意情況分析
高職建筑工程技術(shù)專業(yè)女性畢業(yè)生就業(yè)滿意情況分布見表5所示。由表5可知，女性畢業(yè)生的就業(yè)滿意程度為滿意的占比有43.86%。不滿意的原因中工作環(huán)境差和發(fā)展空間小兩項(xiàng)因素的占比都達(dá)到了10%以上，其他情況均不足10%。由此可見，女性畢業(yè)生在建筑工程行業(yè)中處于弱勢地位，發(fā)展空間較小，不少女性畢業(yè)生感覺土建行業(yè)的工作環(huán)境不太適宜女性在現(xiàn)場工作。薪資較差的占比只有5.26%，但女性畢業(yè)生低收入人數(shù)占比較大，約為1/3，可見女性畢業(yè)生普遍對目前的工資待遇還能接受，這也是受女性就業(yè)現(xiàn)狀的影響。
7結(jié)論與建議
女性學(xué)生在建筑工程技術(shù)專業(yè)的占比約為1/4，對于她們的就業(yè)特征分析有助于改善人才培養(yǎng)的針對性，有助于就業(yè)工作的開展。第一，女性畢業(yè)生就業(yè)大部分還是在本行業(yè)內(nèi)，私營企業(yè)是女性畢業(yè)生就業(yè)的主陣地，國有企業(yè)就業(yè)占比也較大。第二，女性畢業(yè)生整體工資收入不高，低收入人數(shù)占比較大。第三，女性畢業(yè)生對自己的就業(yè)滿意程度不高，不到一半達(dá)到滿意程度。第四，應(yīng)著重加強(qiáng)對女性學(xué)生技術(shù)性強(qiáng)的崗位技能的培養(yǎng)，結(jié)合女性學(xué)生的特點(diǎn)、企業(yè)需求，在兩者結(jié)合點(diǎn)上加強(qiáng)培養(yǎng)，增強(qiáng)女性畢業(yè)生的競爭力和就業(yè)力。第五，應(yīng)對女性畢業(yè)生的職業(yè)成長進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，引導(dǎo)女性畢業(yè)生注重工程實(shí)踐鍛煉和工作經(jīng)驗(yàn)積累。
作者:王亮 單位:遼寧省交通高等專科學(xué)校
測量學(xué)首先是一項(xiàng)精確的工作，通過在學(xué)校期間在課堂上對測量學(xué)的學(xué)習(xí)，使我在腦海中形成了一個(gè)基本的、理論的測量學(xué)輪廓，而實(shí)習(xí)的目的，就是要將這些理論與實(shí)際工程聯(lián)系起來。測量學(xué)是研究地球的形狀和大小以及地面點(diǎn)位的科學(xué)，從本質(zhì)上講，測量學(xué)主要完成的任務(wù)就是確定地面目標(biāo)在三維空間的位置以及隨時(shí)間的變化。在信息社會里，測量學(xué)的作用日益重要，測量成果作為地球信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)，提供了最基本的空間位置信息。構(gòu)建信息高速公路、基礎(chǔ)地理信息系統(tǒng)及各種專題的和專業(yè)的地理信息系統(tǒng)，均迫切要求建立具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，可共享的測量數(shù)據(jù)庫和測量成果信息系統(tǒng)。因此測量成為獲取和更新基礎(chǔ)地理信息最可靠，最準(zhǔn)確的手段。測量學(xué)的分類有很多種，如普通測量學(xué)、大地測量學(xué)、攝影測量學(xué)、工程測量學(xué)。作為建筑工程系的學(xué)生，我們要學(xué)習(xí)測量的各個(gè)方面。測繪學(xué)基礎(chǔ)就是這些專業(yè)知識的基礎(chǔ)。
通過這次的實(shí)訓(xùn)，才整整了解到，一次測量實(shí)習(xí)要完整的做完，單靠一個(gè)人的力量和構(gòu)思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也是不可能將要做的工作做好。只有小組全體成員的合作和團(tuán)結(jié)才能讓實(shí)習(xí)快速而高效的完成。正所謂“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，只有我么團(tuán)結(jié)起來，什么困難都不再是困難了。另外這次測量實(shí)習(xí)也培養(yǎng)了我們小組的分工協(xié)作的能力，增進(jìn)了同學(xué)之間的感情，深化了友誼，將原本的一些“陌生人”聯(lián)系的更緊密了。當(dāng)然在實(shí)習(xí)過程中難免會碰到一些疙疙瘩瘩的事情，鬧得大家都不愉快，各有各的方法和見解，但是我們能夠及時(shí)地進(jìn)行交流和溝通，錯(cuò)誤的一方也不那么的固執(zhí)，對的一方也不那么的顯擺，忘記了昨天的不愉快，迎接新的朝陽！當(dāng)然也相信學(xué)校讓我們實(shí)訓(xùn)的另一目的是為了讓我們每個(gè)學(xué)生更加深刻的了解怎樣熟練的使用全站儀和水準(zhǔn)儀，并且能夠單獨(dú)的完成一項(xiàng)工作，達(dá)到相應(yīng)的鍛煉效果后進(jìn)行輪換，以達(dá)到共同進(jìn)行的目的，而不是單純搶時(shí)間，趕進(jìn)度，草草了事收工，在這一點(diǎn)上我們本組是做的很認(rèn)真的，每個(gè)組員都分別進(jìn)行獨(dú)立的觀察，記錄每一站，對全站儀測量都是在現(xiàn)場進(jìn)行計(jì)算，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，沒有對上一步的檢核，絕不進(jìn)行下一步的測量，做到步步有檢核，回來后還要對內(nèi)業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算，因?yàn)檫@樣做不但可以防止誤差的積累，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，更可以提高測量的效率，避免測量的不準(zhǔn)確還要進(jìn)行重測。即使重測，我們懷著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，錯(cuò)了就返工，決不馬虎，。我們深知搞工程這一行，需要的就是細(xì)心、耐心、毅力和做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。所以我們一直在克服以前的缺點(diǎn)，一步一個(gè)腳印的想前邁進(jìn)！
從這次實(shí)習(xí)中我總結(jié)出了幾點(diǎn)來避免較大的誤差，例如：
（1）標(biāo)尺要立直，盡量避免晃動，有晃動時(shí)，應(yīng)該選擇數(shù)據(jù)最小的時(shí)候進(jìn)前一定將視野的氣泡調(diào)平（兩側(cè)的線重合），否則造成的誤差會很大。
（2）在讀取數(shù)據(jù)時(shí)，每位成員都要細(xì)心，既要看得準(zhǔn)，還要果斷，不能猶豫不決，任何一個(gè)錯(cuò)誤都有可能導(dǎo)致最終的成果的報(bào)廢。
（3）選點(diǎn)非常重要，點(diǎn)一定要選在有代表性的地方，同時(shí)要注意并非點(diǎn)越多越好，相反選取的無用點(diǎn)過多不但會增加測量、計(jì)算和繪圖的勞動量和多費(fèi)時(shí)間，而且會因點(diǎn)多而雜亂產(chǎn)生較大的誤差。
（4）團(tuán)結(jié)就是力量，紀(jì)律才是保證經(jīng)過每個(gè)組員的團(tuán)結(jié)工作，在我們組的同學(xué)交流測量中的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，大家感覺收獲都很多，有的說儀器的展點(diǎn)很重要，因?yàn)檫@關(guān)系到誤差的大小，有的說測量中點(diǎn)不能架設(shè)的太遠(yuǎn)，水準(zhǔn)儀施測過程得使用以及架儀器過程中氣泡的精確對中和整平，還有就是我們要有一顆愛護(hù)儀器的心，對所用的儀器要精心呵護(hù)，在學(xué)校如此，走上工作崗位后更要如此，這樣可以避免一些不必要得麻煩等等吧。
通過實(shí)際的測量實(shí)習(xí)，讓我學(xué)到了很多實(shí)實(shí)在在的東西，比如對實(shí)驗(yàn)儀器的操作更加熟練，學(xué)會了地形圖的繪制和碎部的測量等課堂上無法做到的東西，很大程度上提高了動手和動腦的能力，同時(shí)也拓展了與同學(xué)的交際、合作的能力。一次測量實(shí)習(xí)要完整的做完，單單靠一個(gè)人的力量和構(gòu)思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有小組的合作和團(tuán)結(jié)才能讓實(shí)習(xí)快速而高效的完成。從這十天的測量中，更重要的是讓我明白了幾個(gè)重要的人生的道理：一、人與人之間的協(xié)作是相當(dāng)重要的，如果要是互相配合的話，就會如同一盤散沙一樣潰不成軍，尤其是在配合如此重要的測量學(xué)中；二、令人難忘的三周的測量實(shí)習(xí)終于結(jié)束了，我學(xué)會了很多東西，懂得了很多道理。
我基本掌握了課堂所學(xué)的測量學(xué)知識，知道如何正確使用水準(zhǔn)儀、全站儀測量距離、角度、高差等,還有學(xué)會了施工放樣及地形圖的繪制方法。測量學(xué)是研究地球的形狀和大小以及確定地面（包含空中、地下和海底）點(diǎn)位的科學(xué)。既然是要測量就離不開實(shí)踐。實(shí)踐是對測量學(xué)知識的最好檢驗(yàn)，只憑在課堂上的聽課，我并沒有掌握很多具體知識，尤其是對儀器的使用更是一塌糊涂我懂得了做任何事情都要認(rèn)真細(xì)致，不能有絲毫的馬虎，特別是在使用水準(zhǔn)儀，經(jīng)緯儀這樣精密的儀器時(shí)，更要做到精益求精。因?yàn)樯杂胁铄e(cuò)就可能導(dǎo)致數(shù)據(jù)的偏差很大，更會導(dǎo)致以后其它量的測量出錯(cuò)，最終導(dǎo)致數(shù)據(jù)計(jì)算的錯(cuò)誤，比如我們剛開始測量角度時(shí)，一個(gè)基準(zhǔn)點(diǎn)沒有瞄準(zhǔn)，導(dǎo)致一個(gè)角度偏小，然后角度的閉合差也不符合要求，經(jīng)過校驗(yàn)，才發(fā)現(xiàn)問題出在哪兒。
摘 要：近年來我國建筑行業(yè)受到國家經(jīng)濟(jì)形勢的影響，發(fā)展速度逐漸放緩，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢不容樂觀。因此，如何積極引導(dǎo)建筑工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)，改善畢業(yè)生的就業(yè)情況具有重要意義。文章以湖北工程學(xué)院土木工程學(xué)院為例，從建筑類高校畢業(yè)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢來分析當(dāng)前建筑類畢業(yè)生就業(yè)的困境的原因，并根據(jù)本人的個(gè)人經(jīng)歷，探討解決當(dāng)前建筑類畢業(yè)生就業(yè)困難的對策。
關(guān)鍵詞：建筑工程專業(yè)；畢業(yè)生；就業(yè)；對策
2015年以來，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，尤其是建筑行業(yè)受到國家經(jīng)濟(jì)形勢的影響，發(fā)展速度逐漸放緩，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢趨向嚴(yán)峻，就業(yè)形勢不容樂觀。黨的十八大報(bào)告提出了“高質(zhì)量就業(yè)”的戰(zhàn)略目標(biāo)，具體表現(xiàn)在：企業(yè)滿意、畢業(yè)生滿意、高校滿意、社會滿意。在當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，對就業(yè)畢業(yè)生要求越來越高的情況下，如何解決好畢業(yè)生就業(yè)問題，提高就業(yè)質(zhì)量直接關(guān)系著高校自身的發(fā)展前途，同時(shí)也關(guān)系到社會的穩(wěn)定與和諧，高校就業(yè)問題愈來愈得到社會各界普遍重視。
1 畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析
我國高校擴(kuò)招自1999 年拉開帷幕后，高校招生人數(shù)逐年遞增。據(jù)教育部官方網(wǎng)站公布的數(shù)字顯示，2015年有942萬人參加了高考，其中74.3%的考生將最終被錄取。截止到2015年9月，全國高校在校生約2547.7萬人，應(yīng)屆畢業(yè)生高達(dá)749萬人。與高校招生人數(shù)逐年遞增相反的是，高校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率卻逐年下降，2014年官方公布的應(yīng)屆生初次就業(yè)率為70%，實(shí)際數(shù)據(jù)有可能低于這個(gè)數(shù)字。近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，特別是2015年以來，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，建筑行業(yè)受到國家經(jīng)濟(jì)形勢的影響嚴(yán)重，發(fā)展速度放緩，導(dǎo)致大量的畢業(yè)生就業(yè)困難。根據(jù)對我校畢業(yè)生就業(yè)意向調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校畢業(yè)生就業(yè)受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平影響較大，很多建筑工程專業(yè)學(xué)生，多傾向于呆在一些繁華的城市或者社會經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的區(qū)域，他們總認(rèn)為在大城市中會獲得更多發(fā)展機(jī)遇，能擁有更大的進(jìn)步空間，往往不情愿去一些相對偏遠(yuǎn)和社會與經(jīng)濟(jì)條件較差的區(qū)域。另外，很多建筑工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)意向比較傾向于大中型施工企業(yè)、國有大型施工單位和設(shè)計(jì)院，學(xué)生普遍認(rèn)為，在這些大型企業(yè)，能夠參與大型的工程建設(shè)，能學(xué)到更多的知識。
2 畢業(yè)生就業(yè)中存在的問題
2.1 就業(yè)觀念存在問題
現(xiàn)在的畢業(yè)生多為90后，很多學(xué)生不愿意下基層就業(yè)，不愿去三線、四線城市就業(yè)，認(rèn)為在大城市中會獲得更多發(fā)展機(jī)遇，能擁有更大的進(jìn)步空間，往往不情愿去一些相對偏遠(yuǎn)和社會與經(jīng)濟(jì)條件較差的區(qū)域。學(xué)生就業(yè)觀念的滯后給畢業(yè)生的就業(yè)造成了不小的困難。
2.2 建筑類就業(yè)招聘中性別歧視現(xiàn)象嚴(yán)重
由于建筑行業(yè)工作性質(zhì)的特殊性，決定了建筑類畢業(yè)生中女生在就業(yè)時(shí)受到招聘單位的挑剔，就業(yè)壓力格外大。在當(dāng)前中國就業(yè)環(huán)境下，女生就業(yè)存在眾多困難，尤其是建筑施工單位，長期出差，工作環(huán)境比較惡劣，很多工地條件艱苦，種種因素致使很多單位在招聘畢業(yè)生的時(shí)候會考慮不招女生。男女就業(yè)差別矛盾凸顯，存在嚴(yán)重的“重男輕女”思想。
2.3 缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃
畢業(yè)生面臨就業(yè)壓力時(shí)，對就業(yè)定位偏差導(dǎo)致出現(xiàn)“就業(yè)迷?！逼冢狈β殬I(yè)崗位正確的認(rèn)識，對就業(yè)沒有正確的預(yù)期。
3 提升畢業(yè)生就業(yè)率的對策
3.1 將學(xué)業(yè)和職業(yè)相結(jié)合
班級班主任及輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中發(fā)揮著專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)的作用。班級班主任及輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸過程中，讓學(xué)生了解到行業(yè)的用人需求，并引發(fā)學(xué)生學(xué)會思考、認(rèn)識自我、彌補(bǔ)與用人單位差異的技能和知識。班級班主任及輔導(dǎo)員持續(xù)動態(tài)關(guān)注學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的情況，并進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有針對性強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)意識的教育過程
3.2 樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀
在未來幾年甚至幾十年中，建筑行業(yè)的發(fā)展即將從大城市轉(zhuǎn)移到中小城市，尤其中西部地區(qū)的建筑行業(yè)存在一定的人才缺口，建筑類高校畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會更廣。因此，一定要轉(zhuǎn)變在校學(xué)生的思想觀念，轉(zhuǎn)變擇業(yè)態(tài)度。畢業(yè)生應(yīng)擺脫以往的就業(yè)觀念，不斷適應(yīng)市場發(fā)展，通過對自身的科學(xué)定位，選擇合意的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，不斷提升自己的就業(yè)機(jī)會，從而實(shí)現(xiàn)就業(yè)。
3.3 加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)
職業(yè)生涯規(guī)劃可以挖掘自我潛能，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力，提升大學(xué)生成功的機(jī)會，提升應(yīng)對競爭的能力。因此學(xué)校應(yīng)從大學(xué)生入學(xué)開始，加強(qiáng)對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。同時(shí)，畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃，要依照自己所具備的能力來制訂相應(yīng)的目標(biāo)。同時(shí)，也要為達(dá)到所期望的目標(biāo)進(jìn)行職業(yè)生涯的合理安排。
3.4 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教育
高校加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教育，擺正大學(xué)生的擇業(yè)觀。充分利用網(wǎng)絡(luò)等新媒體平臺，宣傳就業(yè)政策，及時(shí)更新并推送校園招聘會信息、網(wǎng)絡(luò)招聘信息、企事業(yè)單位招聘信息等，增加畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會和就業(yè)率。邀請建筑行業(yè)內(nèi)不同類型的特色企業(yè)，開展建筑行業(yè)內(nèi)的“崗位解析”，使學(xué)生直觀明確業(yè)內(nèi)崗位種類、特點(diǎn)及差異，幫助學(xué)生豐富求職選項(xiàng)，結(jié)合自身特點(diǎn)，更好地進(jìn)行自我定位，避免出現(xiàn)“自認(rèn)為除了設(shè)計(jì)院，無路可走”的想法。
3.5 加強(qiáng)對女大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)
女生就業(yè)難是建筑類高校的突出問題和普遍問題，但這個(gè)行業(yè)的特殊性暫時(shí)無法改變，需要畢業(yè)生找到自身突破點(diǎn)。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，高校要加強(qiáng)對女大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，使女大學(xué)生對就業(yè)形勢有清醒客觀的認(rèn)識，引導(dǎo)女生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)測評和分析。高校要引導(dǎo)女生對人才素質(zhì)要求有清醒的認(rèn)識，必須以社會需求為導(dǎo)向，了解目標(biāo)單位的用人標(biāo)準(zhǔn)，努力提高專業(yè)素質(zhì)和綜合能力。
4 結(jié)語
由于我國建筑行業(yè)受到國家經(jīng)濟(jì)形勢的影響，發(fā)展速度逐漸放緩，導(dǎo)致企業(yè)的招聘規(guī)模減少，而畢業(yè)生人數(shù)的增長，導(dǎo)致嚴(yán)峻的就業(yè)問題日益突出。為解決大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題，各建筑類高校應(yīng)積極引導(dǎo)建筑工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)，通過讓學(xué)生樹立科學(xué)的觀念，來改善畢業(yè)生的就業(yè)情況。
作者簡介：周逸凡（1995- ），男，湖北宜昌人，湖北工程學(xué)院土木工程專業(yè)，本科。
摘要： 在專業(yè)調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上，本文分析了建筑企業(yè)對高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的能力要求和崗位需求，為高職類建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，專業(yè)課程的調(diào)整找到依據(jù)。
關(guān)鍵詞： 人才需求；專業(yè)改革；建筑工程技術(shù)專業(yè)
1 專業(yè)改革的背景
目前高等職業(yè)教育體系建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)之一是改革職業(yè)教育專業(yè)課程體系[1]，要使專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，形成對接緊密、特色鮮明、動態(tài)調(diào)整的職業(yè)教育課程體系。[2]近年來，大家對于傳統(tǒng)的基于傳播知識的教學(xué)體系一直在試圖改變，也做了大量的調(diào)研。目前高職教育體系正處于從傳統(tǒng)的大專教育向現(xiàn)代高職教育轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵幾年，更細(xì)致的調(diào)研和探討顯得尤為重要。[3]
2 建筑企業(yè)對高職建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的能力要求
通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，根據(jù)初次就業(yè)崗位的不同，建筑行業(yè)企業(yè)對高職建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力要求也有所不同。建筑企業(yè)的初級管理崗位包括施工員、材料員、測量員、監(jiān)理員、質(zhì)量員、安全員、資料員、預(yù)算員等，所需具備的能力有所側(cè)重，分別簡述如下：
2.1 對施工員的能力要求
施工員首先要要能看懂圖紙，看懂施工圖是施工員必備的能力要求。這就要求學(xué)生要了解建筑物的構(gòu)造，具備建筑識圖的基本能力。其次應(yīng)具備建筑施工組織的能力，在施工管理過程中要能合理控制工期、準(zhǔn)確地調(diào)動所需要的人力物力，使企業(yè)所獲得利潤最大化。此外還需了解一些諸如資料整編、簡單工程圖的繪制、常用工程軟件的使用等。
2.2 對材料員的能力要求
材料員須具備建筑材料采購驗(yàn)收能力，建筑材料存儲方案的制定，建筑材料的運(yùn)輸方案制定以及建筑材料的使用管理等。
2.3 對測量員的能力要求
測量員需能夠測繪地形圖，能進(jìn)行施工測量以及竣工測量，能按照監(jiān)測方案進(jìn)行安全監(jiān)測，變形觀測，能進(jìn)行建筑施工放樣等。
2.4 對監(jiān)理員的能力要求
監(jiān)理員要熟悉建設(shè)監(jiān)理的政策、法規(guī)，熟悉所監(jiān)理的工程項(xiàng)目的合同條款、規(guī)范、設(shè)計(jì)圖紙，熟悉工程施工的承包單位所投入工程項(xiàng)目的人力、材料、主要，對施工過程產(chǎn)生的工程質(zhì)量、造價(jià)、安全等問題進(jìn)行全面的督促。
2.5 對質(zhì)量員的能力要求
質(zhì)量員應(yīng)能進(jìn)行工程圖識讀，能對工程質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測，能對工程質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)。能夠參與建立各級質(zhì)量監(jiān)督體系，具備進(jìn)場材料的質(zhì)量、規(guī)格、型號的z查能力，能夠?qū)こ痰姆植糠猪?xiàng)工程的工程質(zhì)量和施工技術(shù)進(jìn)行檢查和驗(yàn)收。
2.6 對安全員的能力要求
安全員須熟悉國家建筑工程安全管理政策法規(guī)，能對員工進(jìn)行安全培訓(xùn)，能進(jìn)行日常的安全檢查，撰寫安全檢查記錄，能根據(jù)現(xiàn)場情況制定符合實(shí)際的安全技術(shù)方案，能對安全資料進(jìn)行整理歸檔。
2.7 對資料員的能力要求
資料員須熟悉資料體系的編制，熟悉工程資料的審核和收集，能夠?qū)こ藤Y料保管得當(dāng)，熟悉工程資料的歸檔要求，能夠按照目錄編制合適的完整全面的審查資料，熟悉檔案移交的手續(xù)等。
2.8 對預(yù)算員的基本要求
預(yù)算員須掌握市場價(jià)格信息，具備建筑工程預(yù)決算的能力，準(zhǔn)確計(jì)算工程量，能根據(jù)施工方案進(jìn)行工程預(yù)算，能根據(jù)合同進(jìn)行工程量的計(jì)算，熟練使用相關(guān)軟件。
3 高職建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)崗位需求分析
通過對調(diào)研資料進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)高職類建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的初次就業(yè)崗位供需有一定的規(guī)律性，總結(jié)如下：
3.1 施工員仍然是建筑企業(yè)需求人數(shù)最多
施工員是企業(yè)需求人數(shù)較多的崗位，也是畢業(yè)生喜歡的初次就業(yè)崗位。因?yàn)橄鄬碇v，施工員需要更多的專業(yè)知識和專業(yè)技能，工作環(huán)境較為復(fù)雜且具有較多不可預(yù)見性，在企業(yè)中成長較快。
3.2 短期內(nèi)安全員需求數(shù)量急劇增加
由于廣西更加重視安全生產(chǎn)，要求安全員不得同時(shí)服務(wù)于兩個(gè)項(xiàng)目，存在“鎖證”問題，所以需求數(shù)量急劇增加。但是很多畢業(yè)生傳統(tǒng)地認(rèn)為安全員沒什么知識含量，學(xué)不到東西，不情愿從事安全員的工作，導(dǎo)致供需存在很大缺口，有的企業(yè)甚至在探討在學(xué)校對口開辦安全員訂單班的可能性。
3.3 預(yù)算員需求較大
由于目前專業(yè)的工程造價(jià)的畢業(yè)生比較多，導(dǎo)致建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在預(yù)算員的競爭上處于比較劣勢。
3.4 測量員存在一定的短缺
主要是專業(yè)的測量員一般不想去比較小的建筑企業(yè)，更愿意去專業(yè)的測量公司或者市政企業(yè)。而建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生由于課程設(shè)置，學(xué)校儀器等的限制不勝任測量員的工作，需要學(xué)校在測量員的培養(yǎng)上加大投入。
3.5 其他初次就業(yè)崗位需求暫無明顯變化
材料員、資料員、監(jiān)理員、質(zhì)量員崗位供需比較穩(wěn)定，沒有趨勢性的變化。另外比如機(jī)械員、勞務(wù)員、標(biāo)準(zhǔn)員等需求數(shù)量較少，對高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)沒太大拉動作用。
但是要成為稱職的項(xiàng)目經(jīng)理，必須具備多工種的工作經(jīng)驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識每個(gè)崗位的重要性。企業(yè)一般采用合理輪換崗位制度，以使每個(gè)人才得到綜合鍛煉，成長為復(fù)合型的高端技能人才。
4 結(jié)論
本文探討了建筑企業(yè)對高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的能力要求，分析了建筑行業(yè)企業(yè)的崗位需求，為高職類建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，專業(yè)課程的調(diào)整找到依據(jù)。
摘 要：對高等學(xué)校建筑工程多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行了探討，主要包括設(shè)計(jì)準(zhǔn)備、過程管理等，并對如何實(shí)施新模式提出了幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)準(zhǔn)備 過程管理
建筑工程是當(dāng)前社會上比較熱門的行業(yè)，社會對建筑人才的需求量很大。各建筑類高校每年也都培養(yǎng)了大量相關(guān)專業(yè)（如建筑、結(jié)構(gòu)、給排水、暖通、電氣等）的人才[1]。而作為學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)歷來受到各高校的重視，因?yàn)樗菍W(xué)生大學(xué)期間所學(xué)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識的全面總結(jié)與提升，旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析、解決問題的能力。
但傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，存在一個(gè)主要不足，就是只重視本專業(yè)知識的鍛煉、忽視相關(guān)專業(yè)知識的拓展，學(xué)生缺乏建筑整體概念、不能適應(yīng)現(xiàn)代社會需求。現(xiàn)實(shí)工程中，因各專業(yè)間的配合不默契，容易出現(xiàn)設(shè)計(jì)進(jìn)度慢、施工過程中返工等現(xiàn)象，而配合不默契的主要原因就是因?yàn)楦鲗I(yè)的人才欠缺其它相關(guān)專業(yè)的知識[2]、缺乏互相協(xié)作的意識。比如設(shè)計(jì)過程中經(jīng)常出現(xiàn)給排水管道與梁、承臺、剪力墻沖突的問題，就是因?yàn)榻o排水專業(yè)不知結(jié)構(gòu)專業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求（如梁高、承臺大小、剪力墻性質(zhì)等），等設(shè)計(jì)到一定階段才發(fā)現(xiàn)互相沖突、造成返工，浪費(fèi)了時(shí)間和精力、拖延了設(shè)計(jì)進(jìn)度。
因此，需要對現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行改革，以拓寬學(xué)生多專業(yè)知識，使學(xué)生盡快適應(yīng)社會需要。為此，我校提出了建筑工程多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式（以下簡稱“聯(lián)合模式”），即選定一個(gè)設(shè)計(jì)題目，模擬設(shè)計(jì)院的工作流程，讓建筑工程相關(guān)專業(yè)（建筑、結(jié)構(gòu)、給排水、暖通、電氣等）的學(xué)生一起合作完成設(shè)計(jì)。此舉旨在打破專業(yè)之間的壁壘，促進(jìn)不同專業(yè)交流，有利于學(xué)生建立建筑整體概念，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維、協(xié)調(diào)溝通能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，是對高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、探索教育體系改革的一次嘗試，希望能為高校教學(xué)體系建設(shè)和綜合改革提供有益經(jīng)驗(yàn)。
1 聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的的實(shí)踐
1.1 設(shè)計(jì)準(zhǔn)備
我校在2013屆、2014屆部分畢業(yè)生中進(jìn)行了“聯(lián)合模式”實(shí)踐，為順利實(shí)施新模式，達(dá)到上述預(yù)期目的，必須做好充分的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備。
首先是題目選擇。設(shè)計(jì)題目既要滿足各專業(yè)教學(xué)大綱的要求、完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)內(nèi)容，又要適合專業(yè)間相互配合訓(xùn)練的要求，同時(shí)難易程度還應(yīng)與學(xué)生基礎(chǔ)水平相適應(yīng)，并盡量提高學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣。因此，我校2013屆“聯(lián)合模式”實(shí)踐，選擇了本校在建的教學(xué)綜合樓作為題目（2014屆則選擇了本校在建的圖書館），各專業(yè)學(xué)生一起完成該工程的施工圖設(shè)計(jì)（以該工程的初步設(shè)計(jì)圖紙為基礎(chǔ)）。學(xué)生對該類建筑較熟悉、興趣較高，設(shè)計(jì)過程中可組織現(xiàn)場參觀、讓學(xué)生理解設(shè)計(jì)與施工結(jié)合的過程，設(shè)計(jì)后期學(xué)生可與設(shè)計(jì)師交流、探討不同設(shè)計(jì)思路和方法，同時(shí)該題目難易程度適中、學(xué)生可按時(shí)完成設(shè)計(jì)。
其次是師生配備。為充分貼近實(shí)際工作情形、模擬設(shè)計(jì)院的工作流程，師生配備力求短小精干。為此，每個(gè)專業(yè)配備2～4名學(xué)生、1名指導(dǎo)教師，并以項(xiàng)目組的形式組成一個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)[2]。其中學(xué)生以自愿報(bào)名、擇優(yōu)錄取的方式確定，以保證其在設(shè)計(jì)過程中始終充滿熱情和主觀能動性；指導(dǎo)老師則盡量選擇具有實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)者，并講究年齡梯隊(duì)合理、充分利用年長教師的經(jīng)驗(yàn)和年輕教師的干勁，以確保設(shè)計(jì)順利進(jìn)行。
最后是外部條件。“聯(lián)合模式”實(shí)踐需要諸多外部條件，尤其是離不開學(xué)校的支持。如為方便學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中互相交流，學(xué)校專門安排了一間實(shí)驗(yàn)室給項(xiàng)目組，并配備適合圖紙展開的桌子、投影儀、電腦等；學(xué)校與施工單位協(xié)商、安排進(jìn)度，讓學(xué)生參觀現(xiàn)場，讓學(xué)生對工程有直觀的感性認(rèn)識；學(xué)校又與該工程的設(shè)計(jì)院聯(lián)系，安排設(shè)計(jì)師與學(xué)生交流、提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平。
1.2 過程管理
學(xué)生精力充足、思維活躍，但自我控制能力較差，容易產(chǎn)生惰性、忽視畢業(yè)設(shè)計(jì)；同時(shí)部分學(xué)生忙于實(shí)習(xí)、找工作等而分散了精力，容易完不成設(shè)計(jì)。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理需要引起高度重視。
進(jìn)度控制是“聯(lián)合模式”成功的前提。首先各個(gè)專業(yè)根據(jù)自身在“聯(lián)合模式”中的角色，完善各自的設(shè)計(jì)任務(wù)書、指導(dǎo)書，突出專業(yè)協(xié)作的環(huán)節(jié)。然后項(xiàng)目組根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，制定統(tǒng)一的設(shè)計(jì)進(jìn)度表，尤其是根據(jù)各專業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容、專業(yè)間的配合需要進(jìn)行時(shí)間分配，以充分鍛煉學(xué)生的專業(yè)協(xié)作意識和能力，并在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中嚴(yán)格執(zhí)行進(jìn)度表（見表1）。例如在第3周進(jìn)行的各專業(yè)互提條件，是本模式的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，即各專業(yè)在建筑的初步設(shè)計(jì)圖紙基礎(chǔ)上，提出本專業(yè)所需要的指標(biāo)和參數(shù)（如給排水專業(yè)需要的管井、水泵房、消防水池，電氣專業(yè)需要的配電房、電纜井，暖通專業(yè)需要的風(fēng)機(jī)房、風(fēng)井等數(shù)據(jù)），并互相協(xié)調(diào)、確保互不沖突，再由建筑專業(yè)進(jìn)行綜合、深化；學(xué)生在此環(huán)節(jié)，加深了對本專業(yè)設(shè)計(jì)條件的領(lǐng)會，也對其它專業(yè)的需求、可能產(chǎn)生的沖突有了初步認(rèn)識。又如第12周的專業(yè)套圖，即使在設(shè)計(jì)院也容易忽視該環(huán)節(jié)，但卻是專業(yè)協(xié)作的關(guān)鍵一步，只有所有圖紙拼在一起，才能發(fā)現(xiàn)互相矛盾、沖突的地方，并加以改進(jìn)，保證施工順利進(jìn)行。
講座是“聯(lián)合模式”成功的靈魂。各專業(yè)的指導(dǎo)教師定期舉行講座，解答學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中的疑問，介紹本專業(yè)的設(shè)計(jì)思路和基本方法，著重突出本專業(yè)在設(shè)計(jì)過程中與其它專業(yè)的協(xié)作內(nèi)容和階段，以及可能產(chǎn)生沖突的地方和解決方法。比如給排水專業(yè)應(yīng)先布置好消火栓，并及時(shí)提交給建筑和電氣專業(yè)，以不影響這2個(gè)專業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)度；結(jié)構(gòu)專業(yè)則需盡快確定梁、柱的位置、大小，并提交給其它專業(yè)。這樣，各專業(yè)的學(xué)生都能簡單了解其它專業(yè)的設(shè)計(jì)內(nèi)容和思路，拓展了相關(guān)專業(yè)知識，知道在不同的設(shè)計(jì)階段，可能與哪些專業(yè)發(fā)生矛盾或需要提供哪些設(shè)計(jì)條件，從而避免專業(yè)間發(fā)生大的沖突（當(dāng)然，隨著設(shè)計(jì)進(jìn)程的推進(jìn)，專業(yè)間的小矛盾在所難免，到時(shí)邊協(xié)調(diào)邊提高）。
教師例會是“聯(lián)合模式”成功的基石。畢業(yè)設(shè)計(jì)不是學(xué)生一個(gè)人在做，而是教師與學(xué)生合作的過程。在設(shè)計(jì)過程中，各教師既給予本專業(yè)學(xué)生指導(dǎo)，同時(shí)還收集學(xué)生的反饋和出現(xiàn)的問題，在不定期召開的教師例會中進(jìn)行交流，及時(shí)研究和解決，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)順利的進(jìn)行。因此，在新模式下，教師也加深了對專業(yè)協(xié)作的理解，拓展了相關(guān)專業(yè)知識，提升了對本專業(yè)知識的理解。
實(shí)踐環(huán)節(jié)是“聯(lián)合模式”成功的助力。在設(shè)計(jì)之初參觀工地，可以讓學(xué)生對工程有直觀的印象；在設(shè)計(jì)尾聲參觀工地，讓學(xué)生對照自己的設(shè)計(jì)圖紙，看與實(shí)際施工有何區(qū)別，加深了理論與實(shí)踐的轉(zhuǎn)化理解，明確了專業(yè)間協(xié)作的作用和意義，減少了“紙上談兵”的遺憾。而讓學(xué)生結(jié)合自己的設(shè)計(jì)思路與該工程的設(shè)計(jì)師交流，則讓學(xué)生更好的領(lǐng)會書本理論與實(shí)際工程的區(qū)別，意識到自己設(shè)計(jì)的不足，也對實(shí)際工作情況有了認(rèn)識、便于其融入今后的工作中。
指導(dǎo)方式是“聯(lián)合模式”成功的保障。新模式下，每個(gè)教師不僅要回答本專業(yè)學(xué)生的疑問，還要回答其它專業(yè)學(xué)生的提問。因此，靈活多樣的指導(dǎo)方式是必須的。除了每周1～2次在實(shí)驗(yàn)室學(xué)生集中設(shè)計(jì)時(shí)教師到現(xiàn)場輔導(dǎo)，還應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源，如以QQ、MSN等方式進(jìn)行指導(dǎo)，并在網(wǎng)絡(luò)上共享相關(guān)圖紙、規(guī)范、圖集等資料，節(jié)約學(xué)生查詢時(shí)間。
聯(lián)合答辯是“聯(lián)合模式”成功的點(diǎn)綴。答辯是對畢業(yè)設(shè)計(jì)成效的檢驗(yàn)，多專業(yè)聯(lián)合答辯則是“聯(lián)合模式”成功的最后推動力。為讓學(xué)生得到最后的綜合學(xué)習(xí)機(jī)會，采取各專業(yè)統(tǒng)一答辯方式，即各專業(yè)教師、學(xué)生一起參加，在答辯過程中，最后一次學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識、明確專業(yè)間配合環(huán)節(jié)。為讓學(xué)生更好的體會設(shè)計(jì)理念，我校還邀請?jiān)摴こ痰脑O(shè)計(jì)師擔(dān)任評委，讓學(xué)生在答辯過程中，對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行一次全面總結(jié)和回顧。
2 結(jié)論與建議
2.1 結(jié)論
“聯(lián)合模式”在我校2屆部分畢業(yè)生中的實(shí)踐（2014屆正在進(jìn)行）證明，該模式具有較好的效果，應(yīng)得到各高校的重視，并在實(shí)踐中不斷完善、推廣。
首先是提高了學(xué)生的興趣和本專業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量。各個(gè)專業(yè)學(xué)生一起設(shè)計(jì)、畫圖、討論，在相互配合和學(xué)習(xí)中，既獲得了知識交流、創(chuàng)新等成就感，又結(jié)交了新朋友，提高了對畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣，能夠以較好的精神狀態(tài)完成整個(gè)設(shè)計(jì)過程。與我校未參加該模式的同學(xué)相比，學(xué)生繪制的圖紙、計(jì)算書等質(zhì)量都略勝一籌。
其次是學(xué)生拓展了相關(guān)專業(yè)的知識，具有了專業(yè)協(xié)作的意識和習(xí)慣。經(jīng)過一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生初步明白了在哪些環(huán)節(jié)該與哪些專業(yè)進(jìn)行溝通，初步知曉其它專業(yè)對本專業(yè)的要求，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
再次，拓寬了指導(dǎo)教師的知識面。通過本模式的實(shí)踐，教師加深了對相關(guān)專業(yè)的認(rèn)識，對本專業(yè)的課程教學(xué)也有啟發(fā)，比如會在日常教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)際工程的引入、強(qiáng)調(diào)專業(yè)配合的環(huán)節(jié)等。
最后，學(xué)生提高了就業(yè)競爭力。經(jīng)過“聯(lián)合模式”的鍛煉，學(xué)生具有了建筑整體概念，有較好的專業(yè)協(xié)作能力，能較快融入團(tuán)隊(duì)合作中，盡快成為一名社會急需的復(fù)合型人才，無形中提高了就業(yè)競爭力和適應(yīng)工作的能力。
2.2 建議
從“聯(lián)合模式”在我校的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)方面需要引起注意。
首先，“聯(lián)合模式”相比傳統(tǒng)的模式，需要完成更多的設(shè)計(jì)內(nèi)容、需要學(xué)習(xí)其它專業(yè)知識以及互相配合，因此對師生均提出了更高的要求，需要師生付出更多的努力才能取得預(yù)期的效果。如果師生認(rèn)識度不夠，或?qū)W生基礎(chǔ)較差、師資力量不足，則“聯(lián)合模式”容易流于形式、得不償失。因此“聯(lián)合模式”并不適于所有學(xué)生，而應(yīng)在具有充足且豐富實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的師資力量前提下，在部分基礎(chǔ)較好的畢業(yè)生中進(jìn)行推廣應(yīng)用。
其次，“聯(lián)合模式”在題目選擇、進(jìn)度管理等環(huán)節(jié)均需給予足夠的重視，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)能順利完成。
最后，各專業(yè)的課程設(shè)置和日常教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)專業(yè)協(xié)作的需要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，增加專業(yè)配合的內(nèi)容和訓(xùn)練，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中就具有專業(yè)配合的意識，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中就能盡快進(jìn)入角色、較好的完成設(shè)計(jì)任務(wù)。
為了加強(qiáng)本專業(yè)建設(shè)，掌握本專業(yè)畢業(yè)作生走向社會的情況，同時(shí)了解社會對人才的需求，為進(jìn)一步加強(qiáng)一體化教學(xué)提供一定的依據(jù)。水工系建筑工程技術(shù)專業(yè)教研室與就業(yè)指導(dǎo)中心協(xié)作，共同赴青島、濰坊、煙臺、廣州、西安、濟(jì)南等地對10-12 屆畢業(yè)生做了跟蹤調(diào)查，調(diào)查形式以問卷和座談會形式為主,輔之以非正式的交談。調(diào)查過程中得到了各有關(guān)單位的積極支持和大力配合，調(diào)查取得了圓滿成功。調(diào)研情況總結(jié)如下：
從反饋回來的質(zhì)量跟蹤調(diào)查反饋表中不難看出，建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生大多在建筑公司做建筑施工、建筑給排水工程施工，有一部分在從事工程預(yù)算、資料整編，另有一部分從事建筑弱電工程工作。從畢業(yè)生的就業(yè)取向看，畢業(yè)生大多數(shù)從事本專業(yè)工作，這說明我們所開設(shè)的專業(yè)能夠適應(yīng)社會的發(fā)展并有很大的發(fā)展前景，專業(yè)定位準(zhǔn)確。用人單位對我們的學(xué)生綜合評價(jià)也不錯(cuò)，學(xué)生參加工作基本能較快適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線技術(shù)崗位，能夠吃苦耐勞、在自我提高、主動性、團(tuán)隊(duì)精神、適應(yīng)能力、為人處事、知識的運(yùn)用等方面都是比較好的。
二、用人單位的評價(jià)
從問卷調(diào)查的結(jié)果看，用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生的思想表現(xiàn)和職業(yè)道德及吃苦耐勞精神等予以充分肯定，特別是對畢業(yè)學(xué)生在基層工作崗位上能安心工作，具備較強(qiáng)的職業(yè)素質(zhì)給予較高的評價(jià)。從座談會和非正式交談的情況看，畢業(yè)生用人單位普遍反映，學(xué)生政治素質(zhì)高，業(yè)務(wù)過硬，紀(jì)律好，工作中吃苦耐勞，勤學(xué)好問，上進(jìn)心強(qiáng)，一般都是基層單位的業(yè)務(wù)骨干和業(yè)務(wù)能力，在單位中有良好的口碑，樹立了我們學(xué)院良好的形象。 學(xué)生所在單位也對我們提了一些建議，一是要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在職業(yè)道德方面還需加強(qiáng)，二是要在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力方面加大力度，使他們能盡快勝任自己的工作崗位要求。三是要培養(yǎng)與人交往溝通的能力，要有團(tuán)隊(duì)精神。
三、學(xué)生對教學(xué)工作的評價(jià)
在對畢業(yè)生的調(diào)查中畢業(yè)生對學(xué)校的總體教學(xué)工作評價(jià)較好，絕大部分畢業(yè)生認(rèn)為本專業(yè)教師的教書育人、學(xué)生的學(xué)習(xí)秩序和自我管理比較好，大部分的畢業(yè)生認(rèn)為本專業(yè)師資隊(duì)伍素質(zhì)高、專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)較合理、教學(xué)管理較嚴(yán)格。也有部分畢業(yè)生認(rèn)為本專業(yè)的教學(xué)設(shè)施比較陳舊，與施工現(xiàn)場比有一定的差距，需要及時(shí)更新與增加數(shù)量。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段方面還有待加強(qiáng)，教材還有待更新。
四、對調(diào)查結(jié)果的思考
通過本次畢業(yè)生反饋調(diào)查，我們一致認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的職業(yè)能力、綜合素質(zhì)，今后應(yīng)在以下幾個(gè)方面采取措施，以提高教學(xué)質(zhì)量，加快學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，努力培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的高素質(zhì)、高技術(shù)實(shí)用型人才。
1．堅(jiān)持和加強(qiáng)素質(zhì)教育當(dāng)前我國的職業(yè)教育正向一體化課程。一體化教學(xué)是職業(yè)教育長期經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的結(jié)果之一.同時(shí)要求學(xué)生必須全面提高自身的綜合素質(zhì)，才能在社會激烈的競爭中立于不敗之地，這就要求學(xué)校堅(jiān)持和加強(qiáng)素質(zhì)教育，要通過書本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外等多種途徑，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這樣才能為一體化教改提供前提。正如本次調(diào)查的結(jié)果一樣，畢業(yè)生很少反映自己的專業(yè)知識不夠用，而過多地反映自己的能力低、素質(zhì)差，這恰恰說明我們在人才培養(yǎng)上，忽視了素質(zhì)的培養(yǎng)。
2、加大力度進(jìn)行教學(xué)改革 素質(zhì)教育是一項(xiàng)以知識傳授、方法訓(xùn)練、能力培養(yǎng)和精神陶冶為實(shí)踐內(nèi)容的綜合性系統(tǒng)工程，素質(zhì)教育觀念必須貫穿于專業(yè)教育、學(xué)科教育。首先，要繼續(xù)進(jìn)行課程設(shè)置的改革。專業(yè)調(diào)整既要著眼于學(xué)校的辦學(xué)條件，更要著眼于社會需求，要避免人才培養(yǎng)和社會需求的脫節(jié)。課程設(shè)置既要有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，也要有利于培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。要加強(qiáng)基礎(chǔ)課的選擇和實(shí)用性，為學(xué)生的今后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，其次素質(zhì)教育要從教學(xué)內(nèi)容、方法與手段上得到充分的體現(xiàn)。在教學(xué)內(nèi)容上，要摒棄陳舊的教學(xué)內(nèi)容，注意知識的更新，要改變過去只重知識傳授，忽視職業(yè)能力培養(yǎng)的做法，把發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷能力放在首位，注重傳授學(xué)習(xí)知識、運(yùn)用知識及探索和檢驗(yàn)知識的方法，并在課程內(nèi)容中融入有關(guān)創(chuàng)造知識主體的高尚精神境界。在教學(xué)方法與手段上，則要改變過去的被動灌輸方法，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)潛能，重點(diǎn)加強(qiáng)對于進(jìn)行創(chuàng)造性活動有關(guān)的方法、能力、品格的教育；要努力改變學(xué)生忽視專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的傾向，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課的興趣。 一體化教學(xué)就是一個(gè)解決問題的很好途徑。
3、要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，推廣一體化教學(xué)。事實(shí)證明，一體化教學(xué)對于檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力特別是動手能力有著重要作用，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)對于學(xué)生接觸、了解社會實(shí)際、、增強(qiáng)學(xué)生的自信心、培養(yǎng)職業(yè)能力實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)起著十分重要的作用。認(rèn)識自身的優(yōu)勢和不足，從而調(diào)整心態(tài)，有針對性地進(jìn)一步加強(qiáng)自身的實(shí)踐學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，以及縮短學(xué)生畢業(yè)后與社會的適應(yīng)期也起到了很好的作用，應(yīng)該大力加強(qiáng)。要建立加強(qiáng)學(xué)校和社會有關(guān)部門、行業(yè)的聯(lián)系，為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。
4、精心組織各種學(xué)生活動，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的多方面能力。素質(zhì)教育是讓學(xué)生全面發(fā)展的教育，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，既有賴于其自身對知識的探求，更有賴于其自身精神和行為的磨練和修養(yǎng)。事實(shí)表明，學(xué)生活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、開拓創(chuàng)新精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，提高學(xué)生的總體素質(zhì)。要精心組織學(xué)生開展諸如社會調(diào)查、社會服務(wù)以及各類文娛、體育活動，融素質(zhì)教育于活動之中；各類活動應(yīng)注意考慮與專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合，同時(shí)要注重發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的不同特點(diǎn)，力求做到讓學(xué)生人人積極參與、人人從中受益。
5、加強(qiáng)師資力量培養(yǎng) 教師是教學(xué)活動的主體之一，高水平的教師才能培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生。在畢業(yè)生調(diào)查過程中，我們常聽到學(xué)生對某些上課上得好、對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師的稱贊和感激，還有不少畢業(yè)生說，學(xué)生想不想學(xué)，很大程度取決于老師教得好不好，這些都說明教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長的極其重要性。因此，學(xué)校必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)。特別是適應(yīng)一體化教學(xué)的教師培養(yǎng)。。教師是教學(xué)改革的主體，是推進(jìn)教學(xué)改革的源動力。沒有教學(xué)組織和廣大教師積極支持和主動參與，教學(xué)方式的改革就不能落到實(shí)處，素質(zhì)教育就無法實(shí)施。要通過建立科學(xué)合理的教師保證課堂教學(xué)質(zhì)量的激勵(lì)和約束機(jī)制充分，調(diào)動教師的工作積極性，促使教師把不斷進(jìn)行教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X行為，不斷鉆研業(yè)務(wù)，提高自身素質(zhì)，特別要強(qiáng)調(diào)教師追求真理、崇尚科學(xué)的品格和敬業(yè)精神。
6、加強(qiáng)與畢業(yè)生聯(lián)系建議以后加強(qiáng)與畢業(yè)生的聯(lián)系，通過畢業(yè)生多渠道了解和收集各方面的信息，加強(qiáng)與社會、企業(yè)的聯(lián)系與合作，努力創(chuàng)造條件，通過進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作等活動，拓寬辦學(xué)渠道，改善辦學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校的社會影響，形成良性循環(huán)，使學(xué)院有更大的發(fā)展。
通過對建筑工程技術(shù)畢業(yè)生調(diào)查，我們收獲頗豐，給我們以后的教育教學(xué)提出了更高的要求，在今后的專業(yè)建設(shè)中我們要加大教改力度，堅(jiān)持推廣一體化教學(xué)，同時(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。
作者簡介：吳江，男，民族：漢，1979年8月出生，籍貫：陜西省禮泉縣，學(xué)歷：本科，職稱：中級，研究方向：建筑工程管理，工作單位：山東水利技師學(xué)院
摘要:高職院校要求建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，是為了對其學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，并對學(xué)生的知識運(yùn)用能力進(jìn)行鍛煉。通過對近幾年的高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品觀察，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量并不高，因此為了提升畢業(yè)生的從業(yè)能力，高職院校應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)改革。本文將以“嵌入式”思路，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的設(shè)計(jì)，以此為高職院校的教學(xué)水平的提升提供參考意見。
關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì);嵌入式;建筑工程技術(shù)專業(yè)
前言:
隨著社會的不斷發(fā)展，對人才教育提出了更高的要求。單純依靠傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的人才，已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展需求。因此在新形勢下，教育領(lǐng)域進(jìn)行了相應(yīng)的改革，詣在培養(yǎng)擁有綜合素質(zhì)的全面型人才。高職院校中開設(shè)的建筑工程技術(shù)專業(yè)，主要為社會輸送建筑方面的人才，對社會建筑行業(yè)的發(fā)展具有重要意義。因此應(yīng)積極引進(jìn)新的教育教學(xué)模式，提升學(xué)生的綜合實(shí)力，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。
一、傳統(tǒng)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀
當(dāng)前，高職院校通常將建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)教育環(huán)節(jié)安排在最后一學(xué)期的前10周左右。在此階段學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，之后在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。主要的設(shè)計(jì)內(nèi)容就是對多層建筑進(jìn)行施工圖紙的設(shè)計(jì)并進(jìn)行相應(yīng)的工程造價(jià)［1］。
(一)理論知識教學(xué)有限。高職院校在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，以技術(shù)教育優(yōu)先，對于理論知識的教育態(tài)度往往采取夠用即可。因此在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生首次進(jìn)行綜合型的作品設(shè)計(jì)，對于理論知識掌握不足，對整體的設(shè)計(jì)理念認(rèn)識不清。對于建筑、造價(jià)以及結(jié)構(gòu)等方面的知識掌握模糊，不明白具體的作用以及操作流程，因此無法在頭腦中出現(xiàn)清晰的設(shè)計(jì)思路和頭緒。同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間是極為有限的，學(xué)生在短短的時(shí)間內(nèi)無法進(jìn)行知識的有效擴(kuò)充與深入了解。
(二)畢業(yè)時(shí)間安排存在缺陷。高職院校將畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，通常安排在畢業(yè)前夕的3到5月份之間，安排是極不合理的。此時(shí)的畢業(yè)生正處在求知的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生面臨著巨大的就業(yè)壓力。此時(shí)學(xué)生無法分出更多的時(shí)間與精力進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而嚴(yán)重影響設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量。
二、“嵌入式”畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)與設(shè)置措施
“嵌入式”畢業(yè)設(shè)計(jì)教育思路，就是要將傳統(tǒng)的整塊的畢業(yè)設(shè)計(jì)切割開來化整為零。將建筑、造價(jià)與結(jié)構(gòu)等部分分割開來，分別融入到相關(guān)的專業(yè)課程中進(jìn)行講解。
(一)建筑設(shè)計(jì)。與建筑相關(guān)的課程主要有天正建筑設(shè)計(jì)、房屋建筑學(xué)以及AutoCAD等。在上述課程都學(xué)習(xí)完畢之后，在用3到4周的時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生選定房屋建筑為主要設(shè)計(jì)課題，由專門講解房屋建筑學(xué)的教師對其進(jìn)行指導(dǎo)，將建筑設(shè)計(jì)說明書和建筑施工圖的設(shè)計(jì)向?qū)W生進(jìn)行說明與指導(dǎo)［2］。
(二)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。與結(jié)構(gòu)相關(guān)的課程主要有地基基礎(chǔ)、建筑抗震以及混凝土結(jié)構(gòu)等等?？梢詫⒄n程設(shè)置在第五學(xué)期的期末，并由結(jié)構(gòu)課程的教師專門進(jìn)行講解。在理論知識學(xué)習(xí)完成之后，在由教師進(jìn)行指導(dǎo)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生在其之前設(shè)計(jì)的房屋建筑的基礎(chǔ)上，對建筑進(jìn)行內(nèi)部結(jié)構(gòu)的布置，并進(jìn)行相應(yīng)構(gòu)件的型號選擇，并對建筑的荷載進(jìn)行準(zhǔn)確的計(jì)算，依據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)說明書的編寫。然后利用PKPM進(jìn)行建模，并依據(jù)建筑結(jié)構(gòu)基本規(guī)范與圖集繪制平面布置圖和梁柱平法施工圖，對結(jié)構(gòu)施工圖的構(gòu)造要求與表現(xiàn)形式要清楚的掌握。
(三)工程造價(jià)。與工程造價(jià)相關(guān)的課程主要有，建筑工程預(yù)算、軟件應(yīng)用以及清單計(jì)價(jià)等。由工程造價(jià)課程的教師進(jìn)行知識講解，之后在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對自己之前繪制的建筑施工設(shè)計(jì)圖、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖等中的工程量進(jìn)行計(jì)算，并依據(jù)計(jì)算結(jié)果編寫預(yù)算書與計(jì)算書。
三、嵌入式畢業(yè)設(shè)計(jì)改革優(yōu)勢體現(xiàn)與教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)編制畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)指導(dǎo)書。嵌入式畢業(yè)設(shè)計(jì)教育是將整體的畢業(yè)設(shè)計(jì)分解為建筑、結(jié)構(gòu)與造價(jià)三部分，所經(jīng)歷的時(shí)間較長，大概要在一年以上才可以完成。因此在進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要使這三部分內(nèi)容可以很好的連接與統(tǒng)一，進(jìn)而保證學(xué)生的吸收的知識具有系統(tǒng)性，在進(jìn)行實(shí)際設(shè)計(jì)中可以創(chuàng)造出完整和諧的作品［3］。因此教師可以進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)指導(dǎo)書的編寫，將負(fù)責(zé)三部分教學(xué)的教師組織在一起，進(jìn)行集中的討論與研究，商討出一個(gè)合理的教育方案。使這三部分知識既獨(dú)立又完整，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的連貫性與系統(tǒng)性。
(二)設(shè)計(jì)課題的制作與分配。進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的是為了對學(xué)生的技術(shù)與知識運(yùn)用能力進(jìn)行檢驗(yàn)，并鍛煉學(xué)生的實(shí)際動手能力與實(shí)踐能力。因此進(jìn)行嵌入式教育時(shí)，還要保證對課題分配的合理性。讓學(xué)生都能體驗(yàn)到建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)過程。首先進(jìn)行課題分配時(shí)可以依據(jù)建筑工程技術(shù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的分配。其次課題的類型要進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)定，不可為求新出現(xiàn)不合理的方案。最后建筑方案方面的課題要足夠多，避免設(shè)計(jì)出現(xiàn)重復(fù)和抄襲。
(三)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練。建筑、造價(jià)與結(jié)構(gòu)等部分的設(shè)計(jì)任務(wù)都是在主要課程結(jié)束后進(jìn)行的。為了確保設(shè)計(jì)質(zhì)量，教師可以在課程結(jié)束后的短時(shí)間內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行一次畢業(yè)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練。讓學(xué)生自行選取相關(guān)課題，進(jìn)行簡單的操作設(shè)計(jì)。通過對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行訓(xùn)練可以有效的提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，設(shè)計(jì)出更高質(zhì)量的作品。
結(jié)語:
高職院校的建筑工程技術(shù)專業(yè)是一門較為復(fù)雜的教學(xué)課程，因此采用傳統(tǒng)的教育方式，極易出現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)思路混亂、設(shè)計(jì)作品質(zhì)量不高的現(xiàn)象。采取嵌入式思路進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革，將整體設(shè)計(jì)進(jìn)行分散式教育，使學(xué)生更好的掌握理論知識，并逐步增進(jìn)設(shè)計(jì)知識與技能，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量的高度提升。為我國高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)提供了新思路、新方法。
作者：張曉蕾
摘要：本文以建筑工程技術(shù)專業(yè)為依托，對近兩屆畢業(yè)生的就業(yè)狀況為案例，分析了畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，包括就業(yè)率就業(yè)單位行業(yè)就業(yè)單位性質(zhì)薪酬?duì)顩r專業(yè)對口度和就業(yè)滿意度等方面，并針對人才培養(yǎng)和就業(yè)工作提出了合理化建議。
關(guān)鍵詞：高職；建筑工程技術(shù)專業(yè)；就業(yè)質(zhì)量；建議
1引言
新常態(tài)下，經(jīng)濟(jì)面臨結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級，房屋建筑行業(yè)也面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為此，緊跟行業(yè)變化，開展高職建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查，對就業(yè)狀況進(jìn)行分析，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)和就業(yè)工作的思路對策顯得十分重要和急迫。本文以建筑工程技術(shù)專業(yè)為依托，對近兩屆（2014屆和2015屆，下同）畢業(yè)生的就業(yè)狀況開展調(diào)查，分析了就業(yè)率就業(yè)單位行業(yè)就業(yè)單位性質(zhì)薪酬?duì)顩r專業(yè)對口度和就業(yè)滿意度等方面情況，并針對人才培養(yǎng)和就業(yè)工作提出了合理化建議。
2就業(yè)率及就業(yè)單位分析
2.1就業(yè)率分析按規(guī)定，列入就業(yè)范圍的畢業(yè)生包括就業(yè)升學(xué)參軍和創(chuàng)業(yè)四種類型，近兩屆畢業(yè)生的就業(yè)率情況見表1所示。近兩屆畢業(yè)生總就業(yè)率分別為97.3%和99.27%，協(xié)議就業(yè)率分別為94.59%和91.12%，兩項(xiàng)率值均保持穩(wěn)定，且均保持比較高的率值。未就業(yè)的3名畢業(yè)生，目前也都有臨時(shí)性的工作，但不在規(guī)定統(tǒng)計(jì)就業(yè)范圍內(nèi)。2.2就業(yè)單位行業(yè)分析畢業(yè)生基本流向了房地產(chǎn)/建筑行業(yè)，占比接近80%；小部分流向了其他行業(yè)，占比約20%。具體分布情況如圖1所示。2.3就業(yè)單位性質(zhì)分析畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)分布情況見圖2所示，在民營（私營）企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生占了近一半，其次是國有企業(yè)，占比達(dá)到了1/3。民營（私營）企業(yè)和國有企業(yè)是建筑工程技術(shù)專業(yè)就業(yè)的主陣地。
3薪酬?duì)顩r分析
畢業(yè)生薪酬水平分布情況如圖3所示（按月薪酬計(jì)算），大部分畢業(yè)生薪酬介于2000-4000元之間，占比超過50%。2000-3000元之間的占比約1/3，3000元以上的占比約1/3。不過，也應(yīng)該看到還有約1/3的畢業(yè)生薪酬在2000元以下，1000元以下的占比8.2%。說明建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的起薪并不均勻，存在比較大的差別。
4專業(yè)對口度分析
畢業(yè)生專業(yè)對口度分布情況見圖4所示，完全對口占比35.09%，比較對口占比40.35%，兩者合計(jì)占比超過75%，不對口占比14.04%。
5就業(yè)滿意度分析
畢業(yè)生總體就業(yè)滿意度分布情況見圖5所示，“滿意”占比為38.60%。約有2/3的畢業(yè)生對就業(yè)達(dá)不到滿意的程度，具體原因包括很多，其中“薪資偏低/福利較差”占比14.62%為最大，這是由于房屋建筑行業(yè)初始就業(yè)起薪較低造成的“。發(fā)展空間小”占比14.04%，說明高職畢業(yè)生在企業(yè)人才梯次的定位上較低，學(xué)生感覺不到提升的空間。另外，高職畢業(yè)生普遍存在一個(gè)問題，就是發(fā)展后勁不足，這也制約了畢業(yè)生的發(fā)展。其他因素的占比都在10%以內(nèi)。
6結(jié)論與建議
綜合對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量各方面狀況的分析，得出以下的結(jié)論和建議：第一，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的總就業(yè)率和協(xié)議就業(yè)率都較高，但就業(yè)單位行業(yè)和性質(zhì)薪酬?duì)顩r專業(yè)對口度和就業(yè)滿意度整體上呈分散型分布，畢業(yè)生的整體就業(yè)質(zhì)量還有待進(jìn)一步提升和改善。第二，影響就業(yè)質(zhì)量的不單單是就業(yè)工作，還包括人才培養(yǎng)模式教學(xué)水平職業(yè)素養(yǎng)教育等方面，是一項(xiàng)綜合性的工程。第三，人才培養(yǎng)方面應(yīng)以行業(yè)市場為導(dǎo)向，深化專業(yè)建設(shè)教學(xué)和課程改革，注重增強(qiáng)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展后勁的培育。第四，加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待房建行業(yè)的特點(diǎn)，畢業(yè)初期應(yīng)更加注重經(jīng)驗(yàn)積累和自身成長。第五，積極推進(jìn)有實(shí)質(zhì)性的校企合作，夯實(shí)拓寬實(shí)習(xí)就業(yè)的渠道。
作者：王亮
一、對實(shí)驗(yàn)樓的改造設(shè)計(jì)
因而對實(shí)驗(yàn)樓進(jìn)行改造設(shè)計(jì)成為本次聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要任務(wù)。①門廳是一個(gè)很重要的組成部分，對一樓大廳進(jìn)行了休息空間的布置，適當(dāng)擺放一些綠化等植物景觀，增加整體的豐富程度，既避免空間的利用不足，也為師生提供了良好的交流空間，營造一個(gè)健康舒適的氛圍。②對各專業(yè)進(jìn)行調(diào)研，將整棟建筑按照各個(gè)專業(yè)所需進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室分層，將沒有利用的實(shí)驗(yàn)室排布給缺少實(shí)驗(yàn)室的專業(yè)，作出合理調(diào)整。同時(shí)增加一些師生的休息空間，例如圖書室和咖啡廳等，并在每一個(gè)樓層的電梯和樓梯口處布置樓層房間指示牌。③三樓的休息平臺增加木質(zhì)鋪地和休息座椅，將天井綠化改造為集雨水收集，氣候調(diào)節(jié)，經(jīng)空氣和水凈化，將再生水運(yùn)送去花壇，循環(huán)利用。為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)、研討和聚集的場所，使得景觀與整棟實(shí)驗(yàn)樓相結(jié)合，形成不可分割的整體。頂層有良好的陽光雨水等自然環(huán)境，加設(shè)屋頂?shù)慕ㄖ駯虐宀蝗茄b飾，有些板是收集并貯存屋頂雨水的儲罐，空調(diào)冷凝水以及用于灌溉的中水系統(tǒng)，有些板是太陽能板，儲存電力為整棟教學(xué)樓提供電力減小資源開支，節(jié)能環(huán)保。④在南部的每一層走廊兩邊教室都添加窗戶，利于更好地采光通風(fēng)。將鄉(xiāng)土藤類爬上走廊欄桿，這些植被高950mm，不僅可以凈化室內(nèi)空氣，還模糊了建筑和景觀的界限，成為室內(nèi)的一道風(fēng)景線。⑤對過小的教室進(jìn)行擴(kuò)大，較大的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行分隔，樓層較高的實(shí)驗(yàn)室部分加樓板，不僅增加利用面積，同時(shí)有效防止教室產(chǎn)生回聲。
二、對實(shí)驗(yàn)室的改造設(shè)計(jì)
重點(diǎn)對實(shí)驗(yàn)樓二樓的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了改造，將原本的物理實(shí)驗(yàn)室分別改造為水處理實(shí)驗(yàn)室和環(huán)境實(shí)驗(yàn)室，還將一處風(fēng)機(jī)房改造為配套浴室。改造設(shè)計(jì)根據(jù)使用專業(yè)的要求，對水處理實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)臺和講臺重新排布，將原本沒有水池的教師講臺進(jìn)行了水池的放置，儀器按其所需的操作空間進(jìn)行布置。當(dāng)然由于是改造，一些水管和線路已經(jīng)預(yù)設(shè)好，所以只能將實(shí)驗(yàn)臺的地面抬高，抬高部分進(jìn)行水管預(yù)置。由于環(huán)境實(shí)驗(yàn)室比較特殊，需要一個(gè)單獨(dú)的原子吸實(shí)驗(yàn)室專門進(jìn)行爆破，實(shí)驗(yàn)較危險(xiǎn)，所以單獨(dú)采用厚200mm厚墻體將其隔開，降低最小傷害，門采用防爆門。浴室改造中將淋浴部分進(jìn)行抬高，避免水滲漏和掩蓋排水管。同時(shí)對建筑系實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)，因?yàn)榻ㄖW(xué)專業(yè)包含的內(nèi)容極為豐富，改造中決定按照不同的使用功能進(jìn)行分割，設(shè)置公共的交流空間。當(dāng)然建筑設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)，改造中增加平面和形態(tài)實(shí)驗(yàn)室，造型及材料實(shí)驗(yàn)室，部分實(shí)驗(yàn)室內(nèi)放置學(xué)生美術(shù)作品和建筑模型作品，既起到美化作用，又可以將學(xué)生的作品進(jìn)行展示。建筑物理實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)造適合使用者要求的聲學(xué)、光學(xué)、熱工學(xué)的環(huán)境，需要使用現(xiàn)代機(jī)電設(shè)備來滿足建筑功能要求，所以一些測力測熱測風(fēng)測聲光的儀器也將被重新安排放置。
三、各專業(yè)間的協(xié)作配合
1.聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性。所有的建筑工程不管是工業(yè)建筑亦或是民用建筑，在其設(shè)計(jì)及施工的全過程都必不可少地涉及到土建、給排水、暖通、電氣等專業(yè)間的配合。隨著科技含量在現(xiàn)代建筑中的比重愈來愈高，使得工程類相關(guān)專業(yè)所囊括的內(nèi)容也相應(yīng)劇增，如消防、空調(diào)、通風(fēng)、電話、電視、監(jiān)控、對講、寬頻網(wǎng)等。每個(gè)專業(yè)都要滿足本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的特定的空間位置和相關(guān)的技術(shù)要求，因而專業(yè)間的協(xié)調(diào)與配合在整個(gè)工程的設(shè)計(jì)及施工過程中顯得尤為重要，如果互相協(xié)調(diào)出了問題，比如沒能充分全面考慮技術(shù)做法，特別是部分交叉部位的細(xì)節(jié)處，就極易出現(xiàn)誤工、返工等情況，不但影響到整個(gè)工程的進(jìn)度，更會直接損害工程的品質(zhì)與質(zhì)量，甚至導(dǎo)致建設(shè)投資的浪費(fèi)，嚴(yán)重的還會造成安全隱患。因此，對于建筑工程而言，設(shè)計(jì)及施工過程中相關(guān)專業(yè)之間的協(xié)調(diào)與配合是至關(guān)重要的。要做好一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)樓工程，建筑工程相關(guān)專業(yè)之間的配合是必不可少的。因此我們嘗試在建筑工程相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中使用聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)這一新模式，目的就在于通過本次教學(xué)改革嘗試，能讓學(xué)生獲得更全面科學(xué)的建筑工程專設(shè)計(jì)實(shí)踐與指導(dǎo)。2.各專業(yè)之間的配合協(xié)調(diào)。建筑與結(jié)構(gòu)專業(yè)的協(xié)調(diào)往往表現(xiàn)在建筑造型、空間與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。土建專業(yè)與給排水專業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)給排水管沖撞梁、板的情況，施工后衛(wèi)生潔具的安放位置與給排水管線預(yù)留孔洞位置不對應(yīng)等。土建專業(yè)與暖通專業(yè)在進(jìn)行配合時(shí)常常出現(xiàn)通風(fēng)管道與樓層梁和地梁相沖撞，以及在施工中沒有預(yù)留出墻預(yù)留孔給空調(diào)管線，使用后砸墻破壞了墻體的結(jié)構(gòu)等情況也經(jīng)常出現(xiàn)。土建專業(yè)與電氣專業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)電氣進(jìn)戶管沖撞樓層梁和地梁，還有把電氣開關(guān)設(shè)計(jì)在自來水管的管后等情況，更有甚者在施工中堵塞電氣線管。各個(gè)輔助專業(yè)間的協(xié)調(diào)往往存在各種消防和通風(fēng)管線穿梁時(shí)，結(jié)構(gòu)及使用功能的要求是否受樓面凈空影響，同時(shí)還會有大型設(shè)備的安裝通道，附件預(yù)埋深度，以及控制系統(tǒng)和弱電系統(tǒng)間的互相協(xié)調(diào)等問題。
四、結(jié)束語
在本次實(shí)驗(yàn)樓聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，通過各個(gè)專業(yè)協(xié)同努力，學(xué)生對本專業(yè)及與其他專業(yè)的配合有了更深入的學(xué)習(xí)和了解，不僅強(qiáng)化了本專業(yè)的知識，也學(xué)習(xí)到了相關(guān)專業(yè)的內(nèi)容，對今后工作是大有裨益的。
作者：章瑾 朱欣爾 侯偉 單位：同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院建筑系