序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇建筑畫圖實訓(xùn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)意義

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)也是一門復(fù)合型學(xué)科，涉及到工程建設(shè)概論、現(xiàn)金流量管理、建設(shè)項目評價、建設(shè)工程可行性研究、項目投資效果評價、建設(shè)工程的時間價值與社會價值研究等方方面面的內(nèi)容，這門學(xué)科可以實現(xiàn)一些獨特的教學(xué)目的。

（一）可以培養(yǎng)土木工程類專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維

傳統(tǒng)的土木工程類學(xué)科的專業(yè)教學(xué)中，一般院校和教師都重在傳授建筑領(lǐng)域與施工環(huán)節(jié)的相關(guān)知識，學(xué)生也重在學(xué)習(xí)規(guī)劃、設(shè)計、畫圖、預(yù)算、造價等方面的知識，可以說，這些學(xué)生一旦畢業(yè)進(jìn)入工作領(lǐng)域，都會成為建筑型人才。但隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的深入進(jìn)行，人們社會價值觀的不斷發(fā)展，各行各業(yè)人群的審美水準(zhǔn)也在不斷提升，而且經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中投融資體制的不斷變革，這就要求我國建筑類人才在進(jìn)行施工設(shè)計、項目建設(shè)規(guī)劃時，不僅僅要評估技術(shù)領(lǐng)域的可行性，更要分析每一個項目的經(jīng)濟(jì)功能與社會價值，是否能順利實現(xiàn)盈利并及時收回投資、是否符合人們的審美與欣賞習(xí)慣、是否與社會文化觀念和周邊人文環(huán)境相吻合等等經(jīng)濟(jì)與社會指標(biāo)，這就要求我國一些院校重在培養(yǎng)土木類學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)思維。

（二）可以培養(yǎng)學(xué)生滿足施工企業(yè)多人才多樣化需求的能力

隨著經(jīng)濟(jì)管理體制的深入進(jìn)行，我國一些房地產(chǎn)開發(fā)公司、施工經(jīng)營單位、規(guī)劃設(shè)計單位和建筑企業(yè)都成為自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧的企業(yè)主體，這些單位對畢業(yè)生的能力需求，也從單一化的技能需求演變?yōu)槎鄻踊膹?fù)合需求。在這種社會趨勢中，我國相關(guān)院校在進(jìn)行建筑類專業(yè)的學(xué)科教學(xué)時，就應(yīng)及時改革與調(diào)整教學(xué)安排與教學(xué)計劃，適當(dāng)增加工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)課時，向?qū)W生講授工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論內(nèi)容，讓學(xué)生明白這門課程的經(jīng)濟(jì)價值、社會價值和文化價值，讓學(xué)生明白他們不僅僅是在要學(xué)習(xí)相關(guān)施工技藝，更要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識和理論在建筑施工領(lǐng)域中預(yù)算、控制、分析、評估、規(guī)劃等環(huán)節(jié)中的具體運用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，最終滿足房地產(chǎn)開發(fā)公司與建筑施工企業(yè)的人才需求，使這些學(xué)生具備提升建筑施工類企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理水平的能力。

（三）幫助學(xué)生理解工程建設(shè)領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)學(xué)難關(guān)

現(xiàn)代房地產(chǎn)公司或施工類企業(yè)在開展施工之間，前期的評估、規(guī)劃與預(yù)算工作，不僅僅只考慮技術(shù)因素，更要關(guān)注經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域與社會領(lǐng)域的技術(shù)指標(biāo)，對企業(yè)而言，如何照顧并對一些經(jīng)濟(jì)指標(biāo)準(zhǔn)備好實施預(yù)案，就需要相關(guān)技術(shù)人員具備一些經(jīng)濟(jì)治療的操作與處理能力，這些能力都需要相關(guān)院校在教學(xué)中進(jìn)行重點安排，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科就可以學(xué)生理解工程建設(shè)領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)學(xué)難關(guān)，理解與掌握一些經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的主題內(nèi)容與實施要求。具體教學(xué)中，教師通過講授如何計算折舊、分析資金的時間價值原理、構(gòu)建工程項目財務(wù)評價指標(biāo)體系及其計算、編制財務(wù)評價基本報表、投資方案比較、不確定性分析方法、評估名義匯率與實際匯率的影響等相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生具備用經(jīng)濟(jì)指標(biāo)處理與分析建工施工領(lǐng)域相關(guān)問題的能力。

二、課外實踐在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的作用

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)具備理論與實踐相統(tǒng)一的特征，這門課程的教學(xué)離不開一定的課外實踐環(huán)節(jié)，課外實踐在這門課程的教學(xué)安排中，發(fā)揮著不可替代的作用。

（一）有助于學(xué)生對一些理論知識進(jìn)行理解與掌握

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的只是比較深奧，既涉及到建筑領(lǐng)域的知識，還涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、文化學(xué)方面的相關(guān)內(nèi)容，對學(xué)生而言，有些內(nèi)容相當(dāng)深奧，也難以理解，教師單純的課堂講授難以實現(xiàn)預(yù)計中的教學(xué)效果，學(xué)生只有通過大量的課外實踐，進(jìn)行理論與實踐相結(jié)合，才能對一些理論知識進(jìn)行深入理解，最終掌握相關(guān)內(nèi)容，為運用能力的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。課堂上一些知識的講授、一些習(xí)題的解答，僅僅是學(xué)習(xí)的一部分，學(xué)生只有在課外實踐中，不僅僅到建筑工地上進(jìn)行實際鍛煉，還得通過課外實踐進(jìn)行一些實踐操作，尤其是用一些經(jīng)濟(jì)方法來分析某個項目的施工周期、時間價值與經(jīng)濟(jì)收益和社會受益等，通過具體運用來對課堂上所學(xué)的理論知識進(jìn)行消化吸收。

（二）有助于學(xué)生從事一定的實訓(xùn)操作

工科專業(yè)的任何一個學(xué)科，都離不開一定的教學(xué)實訓(xùn)，課外實踐就是教學(xué)實訓(xùn)的一部分，這個環(huán)節(jié)對工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)效果的提升、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，都發(fā)揮著不可替代的作用。課堂教學(xué)僅僅是教學(xué)任務(wù)的一部分，學(xué)生的課外實踐是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，學(xué)生只有通過分組或者獨立開展一定的實訓(xùn)活動，才能把一些理論知識轉(zhuǎn)化為易于理解的操作方式，比如：對于一些固定資產(chǎn)、原有建筑、待建項目的使用價值進(jìn)行折舊計算、項目資金的時間價值評估、施工進(jìn)程中不確定因素的評估、名義匯率與實際匯率對項目資金和流動資產(chǎn)的影響，等等，這些具體內(nèi)容只有通過學(xué)生在實踐中進(jìn)行運算、造表、列式、分析等活動，才能加深理解并得以熟練運用，課外實踐環(huán)節(jié)就是工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中教學(xué)實訓(xùn)的有機(jī)構(gòu)成部分。

（三）有助于提升的實踐操作能力

現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高，對于土木建筑類的畢業(yè)生和而言，積極具備本專業(yè)方面的知識是不夠的，還需要具備一定的實踐操作能力、書面表達(dá)能力和文字處理能力等等，更需要具備用經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的相關(guān)原理來分析項目施工可行性、社會文化價值等綜合分析處理能力，這些能力的培養(yǎng)，就要求每所相關(guān)院校在開展工程經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，重視課外實踐環(huán)節(jié)，教師可以率領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)施工工地，要求學(xué)生從不同角度分析出這個項目的未來使用價值和文化價值；可以結(jié)合一些實際情況，讓學(xué)生走進(jìn)已建成的標(biāo)準(zhǔn)建筑，嘗試開展畫圖、價值估算、價值折舊等經(jīng)濟(jì)分析活動；還可以通過實驗活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計、制作經(jīng)濟(jì)學(xué)建筑作品圖集之類的實踐活動，增強學(xué)生的操作能力，通過持續(xù)不斷的書面寫作，提升他們的應(yīng)用文處理能力，增強他們的職業(yè)競爭力。

三、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)中課外實踐環(huán)節(jié)的實施方式

根據(jù)國際具名院校相對成熟的實施方案，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中，課外實踐的實踐至少需要課時總量的30-40%，時間不夠的話，達(dá)不到實踐的效果，故此，我國相關(guān)院校應(yīng)合理安排課外實踐的教學(xué)時間，采取一些靈活的實施方式，確保課外實踐環(huán)節(jié)的順利實施。

（一）鼓勵學(xué)生從事獨立課外實踐

針對一些院校課程任務(wù)重、教學(xué)時間緊的客觀現(xiàn)狀，授課教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課余時間中，獨立從事一些課外實踐活動，彌補課外實踐時間的不足。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合一些實際情況，引導(dǎo)學(xué)生以下幾個方面入手：描述、建立或解決一個來他們自身所學(xué)學(xué)科的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)問題（例如建筑工程或電氣工程）；運用軟件計算課后習(xí)題，并給出答案；闡明每個問題都考查了哪一個知識點;收集可以闡明工程經(jīng)濟(jì)學(xué)某些方面知識的數(shù)據(jù)、資料、照片或圖表，并在這些數(shù)據(jù)、資料、照片和圖上寫上標(biāo)題等說明性文字；計算分析過程和列示簡要評價的可行性分析報告，等等。學(xué)生獨立開展實踐活動，可以有效延長課外實踐環(huán)節(jié)的總體時間，每位學(xué)生還可以結(jié)合自身的實際情況，重點對自己難以理解的知識要點進(jìn)行反復(fù)實踐操作，直到完全理解并掌握為止。

（二）合理安排分組實踐活動

課外實踐中，最有效的操作方式就是分組實踐，教師可以根據(jù)實際情況，把興趣愛好相似、學(xué)習(xí)成績差距不大的學(xué)生分成若干小組，開展一些實踐活動。教師可以布置出模擬投資項目實例，讓學(xué)生完成財務(wù)分析模型和經(jīng)濟(jì)分析模型的建立；可以選擇一個社會上或校園中的工程項目或問題，引導(dǎo)學(xué)生對一個或多個有建議的解決方案應(yīng)用工程經(jīng)濟(jì)分析。分組實踐的時間安排上，教師可以允許一部分實驗在課堂上作，另一部分實訓(xùn)內(nèi)容由學(xué)生自己在課后獨立完成，為了培養(yǎng)學(xué)生的文字處理能力，實訓(xùn)作業(yè)實行電子版提交，這些內(nèi)容都有助于課外實踐環(huán)節(jié)的順利完成。

（三）探索課外實踐的新模式

篇(2)

高二經(jīng)濟(jì)學(xué)小論文范文一：課外實踐在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門新興學(xué)科，主要講解與研究工程建筑與經(jīng)濟(jì)效益和社會效益如何做到最佳結(jié)合，是經(jīng)濟(jì)學(xué)知識融入到工程建筑領(lǐng)域的相關(guān)學(xué)科，具有交叉性與滲透性、理論性與實踐性、復(fù)雜性與深奧性相結(jié)合的特征。隨著人類社會欣賞水平的不斷提升、人們價值觀的不斷升級與完善，任何一棟建筑施工前進(jìn)行規(guī)劃與評估時，人們不僅僅看重這棟設(shè)施的建筑價值，更為看重的是經(jīng)濟(jì)價值與社會價值，這就給我國工民建專業(yè)的學(xué)科教學(xué)提出了新的要求，每所相關(guān)院校都應(yīng)重視工程經(jīng)濟(jì)學(xué)這門學(xué)科的課程教學(xué)，著力培養(yǎng)土木類畢業(yè)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維。這門學(xué)科的教學(xué)離不開課外實踐環(huán)節(jié)，如何有效組織課外實踐活動、發(fā)揮實踐環(huán)節(jié)對課堂教學(xué)的互補作用，就需要進(jìn)一步研究。

一、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)意義

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)也是一門復(fù)合型學(xué)科，涉及到工程建設(shè)概論、現(xiàn)金流量管理、建設(shè)項目評價、建設(shè)工程可行性研究、項目投資效果評價、建設(shè)工程的時間價值與社會價值研究等方方面面的內(nèi)容，這門學(xué)科可以實現(xiàn)一些獨特的教學(xué)目的。

(一)可以培養(yǎng)土木工程類專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維

傳統(tǒng)的土木工程類學(xué)科的專業(yè)教學(xué)中，一般院校和教師都重在傳授建筑領(lǐng)域與施工環(huán)節(jié)的相關(guān)知識，學(xué)生也重在學(xué)習(xí)規(guī)劃、設(shè)計、畫圖、預(yù)算、造價等方面的知識，可以說，這些學(xué)生一旦畢業(yè)進(jìn)入工作領(lǐng)域，都會成為建筑型人才。但隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的深入進(jìn)行，人們社會價值觀的不斷發(fā)展，各行各業(yè)人群的審美水準(zhǔn)也在不斷提升，而且經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中投融資體制的不斷變革，這就要求我國建筑類人才在進(jìn)行施工設(shè)計、項目建設(shè)規(guī)劃時，不僅僅要評估技術(shù)領(lǐng)域的可行性，更要分析每一個項目的經(jīng)濟(jì)功能與社會價值，是否能順利實現(xiàn)盈利并及時收回投資、是否符合人們的審美與欣賞習(xí)慣、是否與社會文化觀念和周邊人文環(huán)境相吻合等等經(jīng)濟(jì)與社會指標(biāo)，這就要求我國一些院校重在培養(yǎng)土木類學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)思維。

(二)可以培養(yǎng)學(xué)生滿足施工企業(yè)多人才多樣化需求的能力

隨著經(jīng)濟(jì)管理體制的深入進(jìn)行，我國一些房地產(chǎn)開發(fā)公司、施工經(jīng)營單位、規(guī)劃設(shè)計單位和建筑企業(yè)都成為自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧的企業(yè)主體，這些單位對畢業(yè)生的能力需求，也從單一化的技能需求演變?yōu)槎鄻踊膹?fù)合需求。在這種社會趨勢中，我國相關(guān)院校在進(jìn)行建筑類專業(yè)的學(xué)科教學(xué)時，就應(yīng)及時改革與調(diào)整教學(xué)安排與教學(xué)計劃，適當(dāng)增加工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)課時，向?qū)W生講授工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論內(nèi)容，讓學(xué)生明白這門課程的經(jīng)濟(jì)價值、社會價值和文化價值，讓學(xué)生明白他們不僅僅是在要學(xué)習(xí)相關(guān)施工技藝，更要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識和理論在建筑施工領(lǐng)域中預(yù)算、控制、分析、評估、規(guī)劃等環(huán)節(jié)中的具體運用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，最終滿足房地產(chǎn)開發(fā)公司與建筑施工企業(yè)的人才需求，使這些學(xué)生具備提升建筑施工類企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理水平的能力。

(三)幫助學(xué)生理解工程建設(shè)領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)學(xué)難關(guān)

現(xiàn)代房地產(chǎn)公司或施工類企業(yè)在開展施工之間，前期的評估、規(guī)劃與預(yù)算工作，不僅僅只考慮技術(shù)因素，更要關(guān)注經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域與社會領(lǐng)域的技術(shù)指標(biāo)，對企業(yè)而言，如何照顧并對一些經(jīng)濟(jì)指標(biāo)準(zhǔn)備好實施預(yù)案，就需要相關(guān)技術(shù)人員具備一些經(jīng)濟(jì)治療的操作與處理能力，這些能力都需要相關(guān)院校在教學(xué)中進(jìn)行重點安排，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科就可以學(xué)生理解工程建設(shè)領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)學(xué)難關(guān)，理解與掌握一些經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的主題內(nèi)容與實施要求。具體教學(xué)中，教師通過講授如何計算折舊、分析資金的時間價值原理、構(gòu)建工程項目財務(wù)評價指標(biāo)體系及其計算、編制財務(wù)評價基本報表、投資方案比較、不確定性分析方法、評估名義匯率與實際匯率的影響等相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生具備用經(jīng)濟(jì)指標(biāo)處理與分析建工施工領(lǐng)域相關(guān)問題的能力。

二、課外實踐在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的作用

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)具備理論與實踐相統(tǒng)一的特征，這門課程的教學(xué)離不開一定的課外實踐環(huán)節(jié)，課外實踐在這門課程的教學(xué)安排中，發(fā)揮著不可替代的作用。

(一)有助于學(xué)生對一些理論知識進(jìn)行理解與掌握

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的只是比較深奧，既涉及到建筑領(lǐng)域的知識，還涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、文化學(xué)方面的相關(guān)內(nèi)容，對學(xué)生而言，有些內(nèi)容相當(dāng)深奧，也難以理解，教師單純的課堂講授難以實現(xiàn)預(yù)計中的教學(xué)效果，學(xué)生只有通過大量的課外實踐，進(jìn)行理論與實踐相結(jié)合，才能對一些理論知識進(jìn)行深入理解，最終掌握相關(guān)內(nèi)容，為運用能力的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。課堂上一些知識的講授、一些習(xí)題的解答，僅僅是學(xué)習(xí)的一部分，學(xué)生只有在課外實踐中，不僅僅到建筑工地上進(jìn)行實際鍛煉，還得通過課外實踐進(jìn)行一些實踐操作，尤其是用一些經(jīng)濟(jì)方法來分析某個項目的施工周期、時間價值與經(jīng)濟(jì)收益和社會受益等，通過具體運用來對課堂上所學(xué)的理論知識進(jìn)行消化吸收。

(二)有助于學(xué)生從事一定的實訓(xùn)操作

工科專業(yè)的任何一個學(xué)科，都離不開一定的教學(xué)實訓(xùn)，課外實踐就是教學(xué)實訓(xùn)的一部分，這個環(huán)節(jié)對工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)效果的提升、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，都發(fā)揮著不可替代的作用。課堂教學(xué)僅僅是教學(xué)任務(wù)的一部分，學(xué)生的課外實踐是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，學(xué)生只有通過分組或者獨立開展一定的實訓(xùn)活動，才能把一些理論知識轉(zhuǎn)化為易于理解的操作方式，比如：對于一些固定資產(chǎn)、原有建筑、待建項目的使用價值進(jìn)行折舊計算、項目資金的時間價值評估、施工進(jìn)程中不確定因素的評估、名義匯率與實際匯率對項目資金和流動資產(chǎn)的影響，等等，這些具體內(nèi)容只有通過學(xué)生在實踐中進(jìn)行運算、造表、列式、分析等活動，才能加深理解并得以熟練運用，課外實踐環(huán)節(jié)就是工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中教學(xué)實訓(xùn)的有機(jī)構(gòu)成部分。

(三)有助于提升的實踐操作能力

現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高，對于土木建筑類的畢業(yè)生和而言，積極具備本專業(yè)方面的知識是不夠的，還需要具備一定的實踐操作能力、書面表達(dá)能力和文字處理能力等等，更需要具備用經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的相關(guān)原理來分析項目施工可行性、社會文化價值等綜合分析處理能力，這些能力的培養(yǎng)，就要求每所相關(guān)院校在開展工程經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，重視課外實踐環(huán)節(jié)，教師可以率領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)施工工地，要求學(xué)生從不同角度分析出這個項目的未來使用價值和文化價值;可以結(jié)合一些實際情況，讓學(xué)生走進(jìn)已建成的標(biāo)準(zhǔn)建筑，嘗試開展畫圖、價值估算、價值折舊等經(jīng)濟(jì)分析活動;還可以通過實驗活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計、制作經(jīng)濟(jì)學(xué)建筑作品圖集之類的實踐活動，增強學(xué)生的操作能力，通過持續(xù)不斷的書面寫作，提升他們的應(yīng)用文處理能力，增強他們的職業(yè)競爭力。

三、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)中課外實踐環(huán)節(jié)的實施方式

根據(jù)國際具名院校相對成熟的實施方案，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中，課外實踐的實踐至少需要課時總量的30-40%，時間不夠的話，達(dá)不到實踐的效果，故此，我國相關(guān)院校應(yīng)合理安排課外實踐的教學(xué)時間，采取一些靈活的實施方式，確保課外實踐環(huán)節(jié)的順利實施。

(一)鼓勵學(xué)生從事獨立課外實踐

針對一些院校課程任務(wù)重、教學(xué)時間緊的客觀現(xiàn)狀，授課教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課余時間中，獨立從事一些課外實踐活動，彌補課外實踐時間的不足。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合一些實際情況，引導(dǎo)學(xué)生以下幾個方面入手：描述、建立或解決一個來他們自身所學(xué)學(xué)科的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)問題(例如建筑工程或電氣工程);運用軟件計算課后習(xí)題，并給出答案;闡明每個問題都考查了哪一個知識點;收集可以闡明工程經(jīng)濟(jì)學(xué)某些方面知識的數(shù)據(jù)、資料、照片或圖表，并在這些數(shù)據(jù)、資料、照片和圖上寫上標(biāo)題等說明性文字;計算分析過程和列示簡要評價的可行性分析報告，等等。學(xué)生獨立開展實踐活動，可以有效延長課外實踐環(huán)節(jié)的總體時間，每位學(xué)生還可以結(jié)合自身的實際情況，重點對自己難以理解的知識要點進(jìn)行反復(fù)實踐操作，直到完全理解并掌握為止。

(二)合理安排分組實踐活動

課外實踐中，最有效的操作方式就是分組實踐，教師可以根據(jù)實際情況，把興趣愛好相似、學(xué)習(xí)成績差距不大的學(xué)生分成若干小組，開展一些實踐活動。教師可以布置出模擬投資項目實例，讓學(xué)生完成財務(wù)分析模型和經(jīng)濟(jì)分析模型的建立;可以選擇一個社會上或校園中的工程項目或問題，引導(dǎo)學(xué)生對一個或多個有建議的解決方案應(yīng)用工程經(jīng)濟(jì)分析。分組實踐的時間安排上，教師可以允許一部分實驗在課堂上作，另一部分實訓(xùn)內(nèi)容由學(xué)生自己在課后獨立完成，為了培養(yǎng)學(xué)生的文字處理能力，實訓(xùn)作業(yè)實行電子版提交，這些內(nèi)容都有助于課外實踐環(huán)節(jié)的順利完成。

(三)探索課外實踐的新模式

作為一門應(yīng)用型學(xué)科，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論教學(xué)和實訓(xùn)基地應(yīng)能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)理論、實踐、實訓(xùn)的要求，每所院校都應(yīng)按照實用型和緊缺型的人才培養(yǎng)方案，把理論教學(xué)和實訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，邊講邊練，提升學(xué)生的綜合能力。為了確保課外實踐的順利進(jìn)行，學(xué)校還應(yīng)改革考核措施，把實踐成績、實踐考核、學(xué)生作品成績等內(nèi)容和日常表現(xiàn)都納入到這門學(xué)科的期中期末考核之中，徹底改變一卷定成績的單一考試模式，除此之外，還應(yīng)加強雙師型實師資隊伍建設(shè)，聘請專業(yè)教師承擔(dān)相關(guān)的專業(yè)管理和專業(yè)實驗工作做到授課教師與實踐教師的完美結(jié)合，使得教學(xué)內(nèi)容與實踐安排做好有效統(tǒng)一，以更好地適應(yīng)教學(xué)改革需要，認(rèn)真總結(jié)理論教學(xué)與實訓(xùn)技能的有效運行機(jī)制，探索出實施新模塊課外實踐的實施模式，并逐步加以推廣，最終實現(xiàn)造價類工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課外實踐的新模式?？傊?，我國相關(guān)院校在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)安排中，不僅要重視對學(xué)生工程經(jīng)濟(jì)知識的傳授，還要重視培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)實際問題的處理能力，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而才能強化學(xué)生對工程經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識，以實現(xiàn)學(xué)生對專業(yè)課學(xué)以致用的目的。

高二經(jīng)濟(jì)學(xué)小論文范文二：數(shù)理時代經(jīng)濟(jì)學(xué)論文

一、數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)在20世紀(jì)得到了飛速的發(fā)展，并成為了經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的主流方法。然而，在我國卻是20世紀(jì)末才逐漸開始學(xué)習(xí)和應(yīng)用。國內(nèi)較早對數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)研究的是楊小凱先生，后來他在國外創(chuàng)建了超邊際分析的新興古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析框架。

二、對數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)的不同理解

如今人們對數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)的理解還存在著明顯的不同，歸納起來主要有如下幾種觀點：第一種觀點認(rèn)為：數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對象是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的數(shù)學(xué)問題，其研究方法不同于純數(shù)學(xué)的方法(嚴(yán)密的邏輯推理、論證)，而是可以通過查詢文獻(xiàn)，了解數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)中所提出的數(shù)學(xué)問題，然后對它們進(jìn)行解決。這種觀點可稱之為經(jīng)濟(jì)學(xué)中的數(shù)學(xué)問題研究，根本算不上是一門獨立的科學(xué)，所以說這種理解不可能是數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)的合理解釋。第二種觀點認(rèn)為：數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)控制論并不是經(jīng)濟(jì)學(xué)新分支，它只是采用更多數(shù)學(xué)工具來描述的微觀、宏觀、國貿(mào)、福利經(jīng)濟(jì)學(xué)等經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域問題的。這種觀點是將數(shù)學(xué)作為工具，使用于經(jīng)濟(jì)研究領(lǐng)域，也不能算做是獨立的科學(xué)研究，所以說這也不是對數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)的合理解釋。第三種觀點認(rèn)為：由于經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的大規(guī)模與復(fù)雜性，任何定量計算的結(jié)果都不可能是十分準(zhǔn)確的，采用較為艱深的數(shù)學(xué)工具，在最寬條件下來定性描述經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的行為，則可能更準(zhǔn)確地描述經(jīng)濟(jì)運行規(guī)律。人們常稱之為側(cè)重于理論的數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)，例如由瓦爾拉斯、阿羅、德布魯?shù)热藙?chuàng)立的理論一般均衡分析等。第四種觀點認(rèn)為：數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)要給出具體的即使是不十分準(zhǔn)確的計算結(jié)果，其主要內(nèi)容為一般均衡分析或可計算的一般均衡分析。例如在瓦爾拉斯、阿羅、德布魯、斯卡夫、馮紐曼、列昂惕夫等人創(chuàng)建的理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的可計算的一般均衡分析，目前已常見于產(chǎn)品市場、資本市場、勞動市場、資源市場、及國際貿(mào)易的開放等各類經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的分析報告之中，并形成了很多精典的數(shù)理分析模型。第五種觀點認(rèn)為：數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)就是經(jīng)濟(jì)控制論，只是將規(guī)劃解的存在性與求解方法等問題的研究作為數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心，而經(jīng)濟(jì)控制論側(cè)重于討論穩(wěn)定性、能控性、合理性、一定時空內(nèi)到達(dá)合理位置的能達(dá)性等。數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)試圖以經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的確定性關(guān)系、隨機(jī)性關(guān)系、經(jīng)驗性關(guān)系等方程來描述經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實，建立看包括決策系統(tǒng)、對策系統(tǒng)、線性系統(tǒng)、非線性系統(tǒng)、灰色參數(shù)系統(tǒng)、集中參數(shù)系統(tǒng)、分布參數(shù)系統(tǒng)、精確系統(tǒng)、模糊系統(tǒng)等等各類經(jīng)濟(jì)分析系統(tǒng)模型。上述各種認(rèn)識各有不同的側(cè)重點，是從不同的視角來理解數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)。他們的多數(shù)人只是將其作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個分支，或經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個組成部分，獨立的進(jìn)行數(shù)理邏輯的分析。很少將其視為經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的重要的歷史階段，或是經(jīng)濟(jì)學(xué)的成熟標(biāo)志。這種不從歷史必然選擇的視角，來觀察經(jīng)濟(jì)學(xué)的演變規(guī)律的做法，不僅是保守思想的體現(xiàn)，更說明其對經(jīng)濟(jì)學(xué)掌握程度。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法和手段上觀察經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展，自馬歇爾之后的新古典經(jīng)濟(jì)、新古典綜合經(jīng)濟(jì)學(xué)、甚至包括新興古典經(jīng)濟(jì)學(xué)都可以看作是數(shù)理經(jīng)濟(jì)為主流的重要研究成果，也可以說是近代經(jīng)濟(jì)研究的主要成果。

三、數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究意義

總結(jié)經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展進(jìn)程，從語言邏輯的局部觀察，到數(shù)理邏輯的系統(tǒng)研究，不但是經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的必然，也是科學(xué)研究進(jìn)步的必需。數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的必然階段，其在經(jīng)濟(jì)研究中意義主要體現(xiàn)在如下幾個方面：首先，經(jīng)濟(jì)分析的前提假設(shè)使用數(shù)學(xué)語言描述能準(zhǔn)確無誤，可以減少后續(xù)的無用爭論。我們在日常生活中經(jīng)常會發(fā)生各種爭論和意見分歧，究其產(chǎn)生的根源多是觀察問題的視角和分析問題的基本假設(shè)前提上產(chǎn)生的差異造成的。其次，數(shù)學(xué)語言是各類語言中邏輯最為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，所以使用數(shù)理邏輯進(jìn)行的推理將最為嚴(yán)準(zhǔn)，可以防止漏洞和謬誤。第三，數(shù)理推理過程，可以得到僅憑直覺無法或不易得到的結(jié)論。第四，數(shù)理分析有利于后人在此基礎(chǔ)上繼續(xù)開拓。第五，可以在理論基礎(chǔ)上得出精確的結(jié)論，減少經(jīng)驗分析中的表面化和偶然性。

篇(3)

Abstract As a special form of practice teaching， cognitive practice has been gradually popularized in Chinese colleges and universities. However， different schools have different forms， contents and functions. Based on the research of the existing literature， this paper analyzes the present situation of the research on cognitive practice both at home and abroad， points out the existing problems， and gives some suggestions for further research.

Key words college student； cognitive practice； research summary

0 引言

實踐、認(rèn)識、再實踐、再認(rèn)識是人們認(rèn)識事物的規(guī)律，要遵循這一規(guī)律就必須堅持理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力提高實踐教學(xué)效果。認(rèn)知實踐是一種特殊的實踐教學(xué)形式，區(qū)別于課程實訓(xùn)和畢業(yè)實習(xí)，其目的是讓學(xué)生走出校門，感受職業(yè)特點、工作內(nèi)容，了解本專業(yè)在實踐中所需知識與技能，讓學(xué)生對自己將來所從事職業(yè)的現(xiàn)狀與未來有比較清晰的整體認(rèn)知，達(dá)到開闊視野，明確專業(yè)學(xué)習(xí)方向的目的，[1]認(rèn)知實踐是對課程實訓(xùn)和畢業(yè)實習(xí)的補充和完善，在實踐教學(xué)體系中，有著獨特的內(nèi)涵和作用。本文通過對國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的研究，對國內(nèi)外關(guān)于認(rèn)知實踐的教學(xué)內(nèi)容、流程、運行模式等進(jìn)行梳理，并對其中存在的問題進(jìn)行探討，以期對后續(xù)相關(guān)研究有所啟示。

1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.1 國外研究現(xiàn)狀

在國外，實踐教學(xué)思想的起源可以追溯到亞里士多德時期，亞里士多德在《形而上學(xué)》中將學(xué)科劃分為理論科學(xué)、實踐科學(xué)和制造科學(xué)三類，[2]使實踐科學(xué)相對獨立。教育是一種實踐活動，教育也是一個培養(yǎng)人的過程。捷克著名的教育家夸美紐斯（Comenius）于1632年發(fā)表了史上第一部含有系統(tǒng)教學(xué)理論的著作《大教學(xué)論》，其目的是尋找“簡易而又可靠”的教學(xué)方法，“使教師可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)”，并能“快樂和堅實地進(jìn)步”。書中指出“教導(dǎo)應(yīng)盡可能通過感官去進(jìn)行”、“凡是應(yīng)當(dāng)做的都必須從實踐中去學(xué)習(xí)，如從雕刻去學(xué)雕刻，從畫圖去學(xué)畫圖，從跳舞去學(xué)跳舞”， [3]并對實踐教學(xué)的基本原則和方法進(jìn)行了系統(tǒng)闡述。其后許多學(xué)者和學(xué)校對實踐教學(xué)進(jìn)行了深入探索，英國Locke（洛克，1693）在《教育漫話》中談到“紳士教育”，倡導(dǎo)“三育”，并采用游戲、運動、冷水浴、過戶外生活等方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)和體驗。[4]英國理查德.洛弗爾.埃奇沃斯在1798年發(fā)表的《實踐教育》一文中認(rèn)為，實踐教育應(yīng)主要提倡建立在非書本基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)方法，包括考驗思維、行動、運動和游戲的靈巧性，進(jìn)行觀察、實驗、發(fā)明創(chuàng)造和解決疑難等。[5]美國著名教育家杜威在1916年發(fā)表《民主主義與教育》一書，以“教育即生長”、“教育即生活”、“教育即經(jīng)驗改造”為依據(jù)，提出了“從做中學(xué)”的教育原則。[6]1972年美國學(xué)者喬伊斯和韋爾等發(fā)表《教學(xué)模式》一書，最早提出了教學(xué)模式概念，對教學(xué)模式進(jìn)行了系統(tǒng)總結(jié)。[7]

國外比較典型的實踐教學(xué)模式主要有三種：德國的“企業(yè)式”實踐教學(xué)模式；美國的“創(chuàng)業(yè)式”實踐教學(xué)模式；英國的“科研式”實踐教學(xué)模式。[8]德國應(yīng)用科技大學(xué)普遍實施“雙元制”教育模式，“雙元制”教育模式是一種國家立法支持、校企合作共建的辦學(xué)制度，旨在強化實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。[9]美國創(chuàng)業(yè)教育實踐已有60多年歷史，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已成為美國經(jīng)濟(jì)直接驅(qū)動力之一。截止1999年，麻省理工學(xué)院畢業(yè)生已經(jīng)創(chuàng)辦了4000多家公司；1986～1996年硅谷總收入中至少有一半是由斯坦福大學(xué)師生創(chuàng)辦的企業(yè)創(chuàng)造。[10]美??高校的創(chuàng)業(yè)課程分為“四類三模塊”?！八念悺敝竸?chuàng)業(yè)意識類、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識類、創(chuàng)業(yè)技能素質(zhì)類和創(chuàng)業(yè)實務(wù)操作類。“三模塊”即創(chuàng)業(yè)理論闡述、典型案例分析和仿真模擬演練三個模塊。[11]創(chuàng)業(yè)教育開展最早和最為完善的大學(xué)是百森商學(xué)院、哈佛大學(xué)和斯坦福大學(xué)。百森商學(xué)院培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識為主，哈佛大學(xué)培養(yǎng)實際管理經(jīng)驗為主，斯坦福大學(xué)培養(yǎng)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識為主。英國“皇家文學(xué)、制造和商業(yè)促進(jìn)會”（RSA）于1979年頒布了一份“能力教育宣言”，鼓勵學(xué)生通過自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、服務(wù)社會的實踐活動培養(yǎng)和鍛煉實際工作能力。到九十年代中期，幾乎所有的大學(xué)都已進(jìn)行了能力教育改革，[12]將“能力本位”引入了實踐教學(xué)體系，以受教育者個性發(fā)展為出發(fā)點，以充分發(fā)揮主體性為主要手段，以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主要目的，逐漸形成了“科研式”實踐教學(xué)模式。[13]

由于各國大學(xué)的歷史和傳統(tǒng)不同，對實踐教學(xué)的理解和發(fā)展模式也不盡相同。國外現(xiàn)有文獻(xiàn)表明，國外實踐教學(xué)模式的研究主要集中在創(chuàng)業(yè)式，科研式，企業(yè)式等方面，有關(guān)校外綜合認(rèn)知實踐教學(xué)模式的研究還很少。

1.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀

我國關(guān)于認(rèn)知實踐（實習(xí)）的論文共有80余篇（中國知網(wǎng)篇名搜索），研究內(nèi)容集中在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、實習(xí)流程、運行模式等方面。

實際上，教師組織學(xué)生走出校門，尤其是到省外發(fā)達(dá)城市開展認(rèn)知實踐，除了完成專業(yè)認(rèn)知實踐的本身任務(wù)外，還可以利用外出實踐機(jī)會，整合校友和企業(yè)資源，同時推動各地校友會建設(shè)、加強與企業(yè)聯(lián)系、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)等。上述工作與認(rèn)知實踐有機(jī)結(jié)合，相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，可以產(chǎn)生多重聯(lián)動效應(yīng)。目前還未發(fā)現(xiàn)具有多重聯(lián)動效應(yīng)的認(rèn)知實踐案例，這是一個值得進(jìn)一步思考和探索的問題。

篇(4)

[關(guān)鍵詞]AutoCAD　高職　課程改革

AutoCAD軟件廣泛應(yīng)用于機(jī)械、建筑、電子電路、通信等諸多領(lǐng)域，其極強的操作性、應(yīng)用性大大提高了制圖人員設(shè)計、繪圖的工作質(zhì)量和效率，成為各類工程技術(shù)人員的必備技能。高職院校以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線所需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)。為了能適應(yīng)高職的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出更多適合企業(yè)需要的實用型人才，筆者嘗試著就電子信息工程技術(shù)專業(yè)的AumCAD課程進(jìn)行改革。下面主要介紹改革的思路、方法與建議。

一、現(xiàn)狀分析與課程改革必要性

1　現(xiàn)狀分析

目前，高職高專院校相關(guān)專業(yè)都開設(shè)了Au－mCAD課程，且許多院校在開設(shè)該課程時，不分什么專業(yè)的學(xué)生，都以機(jī)械制圖入手，結(jié)合Au－toCAD軟件教授學(xué)生學(xué)會使用CAD軟件繪制機(jī)械零件圖。顯然，電子信息工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生也是從學(xué)習(xí)機(jī)械零件圖開始來學(xué)習(xí)CAD軟件。在教學(xué)方法上，很多院校的老師都采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式：教師在投影教室對課本的理論按順序逐條介紹命令和參數(shù)的使用，學(xué)生在下一節(jié)課到機(jī)房上機(jī)練習(xí)老師講過酌命令，繪制一些零件圖。這樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法使到跟機(jī)械零件無關(guān)的電子信息工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上提不起興趣，而且只能簡單的掌握CAD的一些繪圖命令，對于工作崗位中所接觸的通信機(jī)房平面布置圖。卻不能熟練地綜合運用學(xué)到的命令及制圖知識來完成。

2　課程改革必要性

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)人才。所以在AutoCAD課程教學(xué)中重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。學(xué)生能力的培養(yǎng)離不開實踐教學(xué)。實踐教學(xué)就是要打破以教師講解演練為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的重點放在具體實例的繪制上，把要學(xué)習(xí)的命令融人到具體實例中，通過大量的實例來鍛煉學(xué)生的動手能力。在教學(xué)內(nèi)容上，也需要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)性及以后的工作崗位定位，按照工作過程，設(shè)計與職業(yè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握從事該職業(yè)工作任務(wù)的相關(guān)職業(yè)技能。因此對電子信息工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，在AutoCAD課程教學(xué)中，應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，采用什么樣的實踐教學(xué)模式。這些都是需要研究和探索。從上述可見，對傳統(tǒng)的AutoCAD課程進(jìn)行改革，是適應(yīng)當(dāng)前高職的改革目標(biāo)，對培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才具有重要意義。

二、AutoCAD課程改革方案

1　職教育正面臨著一場改革：從傳統(tǒng)的結(jié)果導(dǎo)向模式向現(xiàn)代的工作過程導(dǎo)向模式轉(zhuǎn)變，從知識的傳授向認(rèn)識的傳授。伴隨著這場革命，教師的角色發(fā)生了根本變化。傳統(tǒng)教學(xué)過程中的“教師中心”模式正逐漸被“學(xué)生中心”模式所取代?，F(xiàn)代教學(xué)過程強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，而教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和設(shè)計者。

目前大多數(shù)高職院校的電子信息工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)定位主要是面向通信技術(shù)服務(wù)行業(yè)，主要從事通信設(shè)備的安裝督導(dǎo)、調(diào)試與運行維護(hù)或通信網(wǎng)絡(luò)的管理與維護(hù)等崗位。AutoCAD課程與這些工作崗位之間的關(guān)系是：安裝督導(dǎo)崗位需要能看懂和繪制通信機(jī)房平面圖。調(diào)試與運行維護(hù)崗位需要能看懂通信機(jī)房平面圖。因此，Auto―CAD課程對高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)來說，應(yīng)該是針對通信工程施工圖紙的看圖和繪制工作崗位的職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)的一門重要的專業(yè)技術(shù)課程，通信機(jī)房平面圖的繪制便是該課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2　課程容設(shè)計

本課程以崗位工作過程為導(dǎo)向，從通信工程施工圖紙繪制崗位的實際工作內(nèi)容中提煉典型工作任務(wù)，重構(gòu)和序化學(xué)習(xí)內(nèi)容。以通信工程圖紙繪制任務(wù)為載體，按照教育性要求，創(chuàng)設(shè)由簡單圖紙繪制到復(fù)雜圖紙繪制任務(wù)的學(xué)習(xí)情境。根據(jù)通信工程施工圖紙的難易性，從簡單到復(fù)雜將該課程劃分為4個學(xué)習(xí)情境，具體任務(wù)與學(xué)時如表1所示。

3　課程實施

在教學(xué)實施中，把“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的教學(xué)理念融入到課程教學(xué)中，教師在課程實施過程中，可根據(jù)下面幾點來組織教學(xué)：

第一，課前按照學(xué)習(xí)情境的教學(xué)目標(biāo)編制教學(xué)設(shè)計方案。

上課前，教師應(yīng)精心挑選符合學(xué)習(xí)任務(wù)的典型通信工程圖紙，并提出完成工作任務(wù)的要求、時間安排及內(nèi)容等。然后分析該工作任務(wù)內(nèi)容，拆分畫圖步驟，結(jié)合AutoCAD相關(guān)命令操作，組織學(xué)習(xí)要點，列出畫圖過程的一些注意事項。

第二，課中按照基于工作過程導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動的方法訓(xùn)練學(xué)生的繪圖能力。

上課過程當(dāng)中。教師給學(xué)生布置相應(yīng)的繪圖任務(wù)，并向?qū)W生講授要完成該任務(wù)所要使用的AutoCAD命令、步驟和注意事項。以學(xué)生實際動手為主要教學(xué)途徑，以學(xué)生為主體開展實訓(xùn)教學(xué)。教師還應(yīng)加強對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，通過舉一反三、反復(fù)訓(xùn)練，提高學(xué)生的繪圖技能，并將有關(guān)知識、技能和職業(yè)道德有機(jī)融入到課程中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。對于上手快、學(xué)習(xí)好的學(xué)生，可讓他們參與教學(xué)活動，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和成就感。

第三，課后合理評價，總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

在學(xué)生完成繪圖任務(wù)后，教師應(yīng)及時對學(xué)生的繪圖任務(wù)完成結(jié)果進(jìn)行仔細(xì)地審閱，并給出合理的評價。把學(xué)生在完成任務(wù)過程中的一些突出問題與缺陷進(jìn)行總結(jié)，在下一任務(wù)之前向?qū)W生講解，讓學(xué)生不再重復(fù)原先的錯誤。

第四，保證課程實施質(zhì)量的硬件條件。

1　在實施教學(xué)時，每一位任課教師直接指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)不能太多，建議采用小班教學(xué)或分組教學(xué)的教學(xué)模式，并且每一位任課教師直接指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)以不超過20人為宜。

2　實施AutoCAD課程教學(xué)，校內(nèi)應(yīng)創(chuàng)建AutoCAD制圖實訓(xùn)室，具備有40個操作工位(按一個標(biāo)準(zhǔn)班40人計算)，配置40臺電腦、AutoCAD軟件、打印機(jī)、多媒體等設(shè)備，為課程現(xiàn)場教學(xué)和學(xué)生AutoCAD制圖訓(xùn)練提供條件。

4　考核方式改革

考核在教學(xué)過程中起著重要的作用。對教師來說，它是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、因材施教的基本依據(jù)；對學(xué)生來說，它是學(xué)生自我評價的依據(jù)。

AutoCAD作為一門實際操作比較強的課程，采用傳統(tǒng)的期末考試成績占70％，平時成績占30％的做法來確定課程成績，顯然是不夠合理的。筆者認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)學(xué)生平時知識掌握情況和最終上機(jī)畫圖情況進(jìn)行考核。主要考核內(nèi)容包括：平時作業(yè)(50％)、期末考試(40％)、紀(jì)律學(xué)風(fēng)(10％)。

其中，平時作業(yè)為：10個繪圖任務(wù)分為10次作業(yè)，主要是上交10張平面圖，采取學(xué)生互評(占40％)和教師評價(占60％)的方法進(jìn)行考核，然后將乎均成績作為平時成績；期末考試為：以上機(jī)畫圖的形式進(jìn)行考核，由教師評價定出期末成績；紀(jì)律學(xué)風(fēng)為：包括學(xué)生考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)素質(zhì)、上交作業(yè)情況等，以教師評價為主，學(xué)生加以監(jiān)督。

篇(5)

［關(guān)鍵詞］ 高職院校； CAI課件；評價標(biāo)準(zhǔn)；制作方法

Abstract:This article expounds the standard on how to make multi-media courseware and sets forth the specific methods to make courseware. At first， make up the outline of courseware; then collect the relative materials， choose integrated software to make multi-media courseware; at last adjust and complete the courseware.

Key words: technical institute;CAI courseware; evaluation standard; methods

一、高質(zhì)量CAI課件是高職院校教學(xué)的需要

多媒體課件教學(xué)直觀形象，能充分利用計算機(jī)的強大仿真功能來再現(xiàn)事物的變化過程。復(fù)雜的動態(tài)工作過程，一直是工科教學(xué)中的難點問題。課件可以利用計算機(jī)動畫技術(shù)形象逼真生動有趣地演示工作過程，加深學(xué)生對知識的理解。多媒體課件能從認(rèn)知理論出發(fā)，分析學(xué)習(xí)活動的各種形式，針對不同類型知識內(nèi)容來設(shè)計課件畫面，激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣[1]，是從教與學(xué)兩方面提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。高等職業(yè)院校的特色決定了其技能性課程比較多，理實一體化課件可輔導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容和檢查實驗結(jié)果；模擬型課件是對現(xiàn)實世界的再現(xiàn)，許多貴重的實驗設(shè)施不可能完全滿足需求，如學(xué)習(xí)汽車駕駛技術(shù)的模擬系統(tǒng)，讓學(xué)生先通過計算機(jī)模擬訓(xùn)練有一個感性上的認(rèn)識，掌握部分技術(shù)再用實物練習(xí)，既能減少實驗器具的損耗，又可以使學(xué)生更快地掌握操作技術(shù)，能有效解決日益增長的學(xué)生人數(shù)和實驗儀器不足的矛盾[2]。

多媒體課件還能有效地延伸課堂教學(xué)，學(xué)生隨時隨地可以通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)來打開CAI課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，不同程度的學(xué)生可以自主地安排學(xué)習(xí)的時間、進(jìn)度、內(nèi)容，也可以復(fù)習(xí)、重學(xué)、 提前預(yù)習(xí)、跳躍式學(xué)習(xí)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展、多媒體課件設(shè)計制作軟件的使用越來越方便，教師結(jié)合專業(yè)實際開發(fā)制作具有自主知識產(chǎn)權(quán)的多媒體課件是完全可行的。

二、高職院校工科多媒體課件的評價標(biāo)準(zhǔn)

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院特點決定了工科類課程要以提高學(xué)生的操作技能為教學(xué)目的，多媒體課件的評價標(biāo)準(zhǔn)主要側(cè)重于評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，以提高學(xué)生的動手能力為主。因此，高職院校的多媒體課件的評價標(biāo)準(zhǔn)主要有以下幾個方面：

1．理實一體化

高職教育的目的就是要培養(yǎng)實用型高技能人才，再好的課件如果不以現(xiàn)有的實訓(xùn)條件為基礎(chǔ)，也達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，課件制作必須綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和學(xué)?，F(xiàn)有的實習(xí)實訓(xùn)資源。

2．合理運用技術(shù)手段

技術(shù)的使用要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。技術(shù)手段的應(yīng)用要遵循教育教學(xué)規(guī)律，有利于加強教師與學(xué)生的互動性，吸引學(xué)生的注意力，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀能動性。

3．實驗性原則

能夠仿真再現(xiàn)實驗過程是多媒體課件的最大優(yōu)勢[3]，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，有利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。另外，對于一些實驗設(shè)備或耗材昂貴，或者非常危險的實驗（如建筑爆破技術(shù)過程等），使用課件對其進(jìn)行模擬，可以使學(xué)生體驗在現(xiàn)實生活中難以進(jìn)行的實驗，有利于學(xué)生專業(yè)技能的形成。

三、CAI課件的制作方法

經(jīng)過多年的探索，總結(jié)出制作多媒體課件需經(jīng)過編寫大綱、收集素材、軟件集成、使用調(diào)試這幾個步驟：

1．綜合課程實際情況編寫課件制作大綱

制作多媒體課件首先要編寫詳細(xì)的大綱，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容統(tǒng)籌規(guī)劃制作軟件的類型及課件的表現(xiàn)形式。做到目標(biāo)明確、內(nèi)容具體、操作方便， 課件還必須易于計算機(jī)的表達(dá)。多媒體課件大綱應(yīng)包括：（1）課件名稱、課件功能及使用對象；（2）教學(xué)內(nèi)容的理論與實踐一體化的結(jié)合程度，并劃分詳細(xì)的層次結(jié)構(gòu)；（3）結(jié)合學(xué)院實驗室及實訓(xùn)基地的器材實際情況在大綱中設(shè)計課件動畫，演示操作規(guī)程；（4）要體現(xiàn)出高職學(xué)生的心理特征、知識結(jié)構(gòu)、市場需求；（5）課件的外觀設(shè)計要簡潔，并設(shè)計相關(guān)的操作控制點，保證教學(xué)的連續(xù)性；（6）要標(biāo)注重要文字、動畫內(nèi)容、圖像及聲音類型及需要使用的軟件名稱，并形成文字腳本。編寫大綱是課件制作成敗的關(guān)鍵，要注意并非多用動畫、錄像就是好課件，不能本末倒置地過量添加動畫，要充分考慮到課堂教學(xué)的可操作性，增加課件的交互性，合理設(shè)置控制按鈕。

2．依據(jù)大綱收集整理素材

課件大綱確定后，教師要著手收集制作多媒體課件所需各種資料，如文字內(nèi)容、動畫圖片、聲音等素材。對需要使用的素材切記不能囫圇吞棗、拿來就用，素材要偏重于實驗過程，有利于學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，如制作《汽車構(gòu)造》課件時，演示活塞環(huán)的工作原理和過程一直是難點問題。在收集素材時就應(yīng)準(zhǔn)備相關(guān)的利用計算機(jī)技術(shù)演示活塞環(huán)工作過程的仿真動畫，并進(jìn)行比較選擇，形象逼真生動有趣的片段，來加深學(xué)生對知識的理解。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和制作大綱對收集到的素材進(jìn)行再加工處理，實踐技能性的素材要占60%以上，達(dá)到通過模擬實踐積累起一定的操作技能，在技能實習(xí)中起到事半功倍的作用，并且能夠縮短實習(xí)周期、降低設(shè)備損耗、減少實習(xí)成本。符合學(xué)院實際情況、滿足教學(xué)要求的素材才能為我所用，否則制作的課件就會出現(xiàn)黑板搬家、生拉硬拽、不切實際的結(jié)果，違背了運用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量的方向。加工整理素材常用的軟件有：圖像處理軟件PhotoShop，可處理圖片藝術(shù)效果、美術(shù)字，進(jìn)行色彩空間變換及文件格式轉(zhuǎn)換；使用3DS max加工處理三維動畫素材；聲音的編輯處理可用 Windows自帶錄音機(jī)程序，可實現(xiàn)截取、復(fù)制、粘貼、合并、改變音量和播放速度等操作；視頻編輯軟件Premiere可以為多幅靜態(tài)畫面連綴并配音，生成AVI、MOV、FLC等多種視頻格式文件，還可以用Flash自己制作相關(guān)的動畫片。

3．選擇制作軟件集成多媒體課件

為保證系統(tǒng)的操作通用性，多媒體課件應(yīng)在Windows環(huán)境下集成，并采用操作方便、支持較多媒體技術(shù)的集成軟件。比較適合高職工科教學(xué)特點的制作多媒體課件的集成工具軟件有：PowerPoint、方正奧思、洪圖、Director、Authorware等。其中Authorware是一款完全可視化的設(shè)計平臺和基于設(shè)計圖標(biāo)的程序設(shè)計方法的多媒體工具軟件，它支持目前已有的動畫軟件的各種聲音格式文件，并支持ActiveX、ODBC、VR以及流媒體技術(shù)，以圖標(biāo)流程線、動態(tài)連接庫為主要特征的所見即所得的編程方程，具備多媒體素材的集成能力和超強的交互控制能力，對工科實踐技能性的課程如機(jī)械、電子類課程，使用優(yōu)勢明顯。方正奧思對文字及靜態(tài)表現(xiàn)形式多樣，操作控制及互交性能良好。這些集成軟件使用難度較小，非專業(yè)教師也可以快速地進(jìn)行多媒體教學(xué)課件的設(shè)計與開發(fā)，制作出與專業(yè)相符、特色鮮明的多媒體課件。

4．精心制作

啟動集成軟件后，按大綱的要求制作課件的封面，輸入名稱及目錄，在制作課件主體內(nèi)容時，首先要設(shè)計好控制按鈕，它關(guān)系到課件使用的靈活性，要做到翻轉(zhuǎn)、進(jìn)退、切換使用方便，再做好整體架構(gòu)，不能從頭至尾連續(xù)在一起，應(yīng)以兩節(jié)課的容量為一個節(jié)點，有相對的獨立性和完整性，在一個完整節(jié)點中，要有明確的學(xué)習(xí)要求及應(yīng)達(dá)到的目的，還要制作出相關(guān)的作業(yè)內(nèi)容供學(xué)生課后練習(xí)，并提供網(wǎng)上交流學(xué)習(xí)的互動平臺。如《塑料成型與模具設(shè)計》課件使用Authorware集成制作時，首先制作出流暢的封面，標(biāo)明主題內(nèi)容，其次制作操作方便的交互控制按鈕，后集成相關(guān)的動畫內(nèi)容，可有效地展示塑料成型過程，反映出模具的設(shè)計形狀對成型的工藝影響，學(xué)生如親臨現(xiàn)場感受深刻。

5．調(diào)試與完善

初步完成多媒體課件制作后，教師還要進(jìn)行反復(fù)測評調(diào)試，著重檢查課件界面是否布局合理、操作是否方便、靈活、人性化；有沒有相應(yīng)的控制技術(shù)、交互性能如何；集成后課件的整體風(fēng)格是否統(tǒng)一；色彩搭配是否符合視覺心理；文字圖片、音頻視頻、動畫等配合是否恰當(dāng)?shù)?，逐一進(jìn)行調(diào)試修改，還要檢查教學(xué)內(nèi)容、體系規(guī)范、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)确矫娴膬?nèi)容。有條件時可請專業(yè)人員和教研室的教師共同對課件進(jìn)行嚴(yán)格的測試、評估，經(jīng)過多次調(diào)試修改運行無誤后才能用于課堂教學(xué)，在教學(xué)過程中不斷收集學(xué)生的意見對課件進(jìn)一步完善。

隨著高職現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件已廣泛應(yīng)用于教學(xué)的各個方面，近年來高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院在現(xiàn)代教育方面的硬件投入不斷加大，利用現(xiàn)代技術(shù)提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)更多更高水平的應(yīng)用人才，是高職院校職業(yè)技能教育的目標(biāo)。以計算機(jī)為工具、CAI課件為手段已成為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的方向，高職院校教師充分利用自身的優(yōu)勢，結(jié)合本學(xué)科的實際，開發(fā)多媒體課件，對提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)更多的技術(shù)人才具有非常重要的現(xiàn)實意義。

［參考文獻(xiàn)］

［1］ 范 偉.對高等職業(yè)教育發(fā)展的思考和建議 ［J］.中國高等教育，2006，（15）:16.