序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇經(jīng)濟(jì)專業(yè)的就業(yè)方向范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，特別是近年來(lái)民營(yíng)企業(yè)的崛起，企業(yè)對(duì)各種文秘人才的需求也越來(lái)越多，對(duì)各種文秘人才的要求也越來(lái)越高。一方面，大量具有中專以上學(xué)歷的文秘專業(yè)畢業(yè)生找不到合適的工作，另一方面成千上萬(wàn)的企業(yè)招不到合格的文秘人才。這說(shuō)明文秘人才的需求前景是看好的，但文秘人員的素質(zhì)與能力還不能適應(yīng)社會(huì)需求。所以當(dāng)前文秘專業(yè)的教育需加以改革，應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，重視人才的綜合素質(zhì)和技能的培養(yǎng)，突出適用性，增強(qiáng)文秘專業(yè)人才的就業(yè)適應(yīng)性。

從文秘人才市場(chǎng)反饋的信息探析當(dāng)前文秘專業(yè)教育存在的問(wèn)題

1.從文秘人才市場(chǎng)看文秘人才培養(yǎng)方向

當(dāng)前文秘專業(yè)培養(yǎng)方向與當(dāng)前社會(huì)環(huán)境不相符的問(wèn)題。當(dāng)前文秘教育的培養(yǎng)方向還是機(jī)關(guān)事業(yè)單位從事文員或管理等工作偏向于理論的或?qū)W術(shù)型的，隨著國(guó)家機(jī)構(gòu)改革的深入，文秘專業(yè)畢業(yè)生大部分選擇進(jìn)入企業(yè)就業(yè)，所以當(dāng)前文秘專業(yè)的培養(yǎng)方向應(yīng)順應(yīng)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)的變化，把秘書(shū)崗位由行政秘書(shū)向企業(yè)秘書(shū)轉(zhuǎn)化，辦學(xué)方向面向民營(yíng)企業(yè)，突出企業(yè)特色，真正落實(shí)解決當(dāng)前文秘人才培養(yǎng)方向與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題。

從文秘人才市場(chǎng)看文秘專業(yè)的課程設(shè)置

過(guò)去大部分文秘專業(yè)的課程設(shè)置過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性、針對(duì)性，結(jié)果專業(yè)口徑越來(lái)越窄，嚴(yán)重影響了畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)能力，也給畢業(yè)生就業(yè)和轉(zhuǎn)崗帶來(lái)一定的困難。當(dāng)前文秘專業(yè)的畢業(yè)生主要去向是中小民營(yíng)企業(yè)，這類(lèi)企業(yè)規(guī)模小，文秘的分工不可能太細(xì)，據(jù)調(diào)查這類(lèi)企業(yè)很經(jīng)常要求文秘人員既能當(dāng)文員，還能兼管財(cái)務(wù)、統(tǒng)計(jì)方面的工作或也能涉及外貿(mào)、商務(wù)方面的工作，總得說(shuō)要求文秘人員是個(gè)雜家多面手，能一專多能。所以當(dāng)前文秘專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)以應(yīng)用性為主旨對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行整合，以實(shí)用、夠用為主，增設(shè)選修課程，開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)法等企業(yè)特色的課程;突出現(xiàn)代文秘特色，設(shè)置外語(yǔ)交際口語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、英文錄入、秘書(shū)英語(yǔ)寫(xiě)作、汽車(chē)駕駛技術(shù)等適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)要求的課程。

從文秘人才市場(chǎng)看文秘專業(yè)教學(xué)方式

職業(yè)教育是專業(yè)教育，更是素質(zhì)教育，從總體上看傳統(tǒng)文秘專業(yè)教學(xué)普遍存在重理論知識(shí)的傳授，忽視實(shí)踐技能培養(yǎng)的傾向。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，用人單位對(duì)文秘的職業(yè)技能要求越來(lái)越高。因此文秘專業(yè)的教學(xué)應(yīng)把實(shí)踐技能訓(xùn)練放在突出地位，以培養(yǎng)過(guò)硬的實(shí)務(wù)能力為主線，重視實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，充分發(fā)揮校本資源，利用學(xué)校的辦公設(shè)備，如傳真機(jī)、復(fù)印機(jī)、攝像機(jī)、投影機(jī)等設(shè)置進(jìn)行操作訓(xùn)練。再者重視第二課堂，比如定期組織學(xué)生到掛鉤單位進(jìn)行實(shí)習(xí)、鍛煉，讓學(xué)生參與本?；蛴嘘P(guān)單位接待、會(huì)場(chǎng)布置、宣傳、慶典等工作，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累文秘工作經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化業(yè)務(wù)知識(shí)，提前完成由學(xué)生向文秘人員的角色轉(zhuǎn)換。

當(dāng)然在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多種教學(xué)方法比如案例教學(xué)，模擬教學(xué)，角色扮演等方式，采用現(xiàn)代教學(xué)手段和直觀的多媒體教育技術(shù)，也較能提高學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)督促學(xué)生學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段查閱、分析各種信息也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與性與實(shí)踐性的一種有效手段。

篇(2)

寬中有窄，冷熱兼?zhèn)?/p>

經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于社會(huì)科學(xué)，被界定為文科類(lèi)專業(yè)，偏重于理論。但是，大多數(shù)院校高招錄取時(shí)文理兼收，尤其隨著近年來(lái)數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的地位大幅度上升，對(duì)理科生的招錄比例也有所上升，而且理工科出身的學(xué)生在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)碩博深造中的優(yōu)勢(shì)也日益凸顯。

目前，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)大多以寬口徑為主，兼顧窄口徑方向的發(fā)展。寬口徑注重培養(yǎng)學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論、基本知識(shí)及操作技能，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和發(fā)展方向來(lái)選擇課程以及就業(yè)的方向。在寬口徑培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校自身的科研側(cè)重點(diǎn)，一方面開(kāi)設(shè)理論經(jīng)濟(jì)學(xué)課程如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)史等，相對(duì)抽象，往往偏冷門(mén)；同時(shí)也適當(dāng)開(kāi)設(shè)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)課程像國(guó)際貿(mào)易、金融、財(cái)政、投資等，與實(shí)踐結(jié)合更為緊密。

不同高校其經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置存在差異，主要表現(xiàn)在把握寬和窄的度的差異。報(bào)考寬口徑經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，入學(xué)后先打基礎(chǔ)，培養(yǎng)通才。寬口徑經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)更注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的繼續(xù)讀碩攻博，如中國(guó)人民大學(xué)和武漢大學(xué)。尤其是理論經(jīng)濟(jì)學(xué)課程具有很強(qiáng)的理論性，并不很強(qiáng)調(diào)處理社會(huì)關(guān)系之類(lèi)的能力，希望以后做研究工作的考生可以考慮選擇這些學(xué)校。至于窄口徑經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)目的明確，專才更有優(yōu)勢(shì)。有些高校直接將某些經(jīng)濟(jì)學(xué)方向直接從經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)中細(xì)分出來(lái)，將經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)和金融、財(cái)稅等專業(yè)都分設(shè)于眾多學(xué)院，如中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)就設(shè)置有經(jīng)濟(jì)學(xué)院、財(cái)政稅務(wù)學(xué)院、金融學(xué)院等。如果報(bào)考窄口徑的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到什么知識(shí)，將來(lái)進(jìn)入什么行業(yè)的目的性會(huì)相對(duì)明確，畢業(yè)后能迅速地找到一份不錯(cuò)的工作。

就業(yè)率高，質(zhì)量喜多憂少

經(jīng)濟(jì)學(xué)是個(gè)非常實(shí)用的專業(yè)，每年的高考分?jǐn)?shù)線相對(duì)其他文科類(lèi)專業(yè)都偏高，尤其是北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等名校，且這個(gè)專業(yè)也是通往高薪職位的一道“龍門(mén)”。

經(jīng)濟(jì)學(xué)的就業(yè)都是相通的，一般只有側(cè)重，并沒(méi)有嚴(yán)格的限定。經(jīng)濟(jì)學(xué)就業(yè)面還是很廣的，如金融業(yè)（銀行、證券為核心）、咨詢行業(yè)、媒體、公司企業(yè)、政府、高校。根據(jù)教育部就業(yè)指導(dǎo)中心最新三年公布的全國(guó)高校本?？茖I(yè)就業(yè)報(bào)告，全國(guó)高校本?？飘厴I(yè)生初次就業(yè)率，經(jīng)濟(jì)學(xué)所有專業(yè)就業(yè)率均超過(guò)90%。

天時(shí)、地利、人和

1.學(xué)校性質(zhì)：選擇綜合性高校還是專業(yè)性大學(xué)

綜合性大學(xué)專業(yè)種類(lèi)較多，資源結(jié)構(gòu)比較完善，有利于同學(xué)們多元化發(fā)展。不足之處在于如考不上財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)，但服從專業(yè)調(diào)劑的話，可能會(huì)被分到不想學(xué)的非經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)專業(yè)。而對(duì)于專業(yè)性財(cái)經(jīng)大學(xué)，由于專業(yè)底蘊(yùn)厚實(shí)，如果遭遇調(diào)劑也仍然屬于自己喜歡的經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)專業(yè)，不足之處在于學(xué)校氛圍相對(duì)綜合性院校較為單一。

綜合性大學(xué)以中國(guó)人民大學(xué)為龍頭，其他比較有名的院校諸如復(fù)旦大學(xué)、北京大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、浙江大學(xué)、清華大學(xué)等重點(diǎn)大學(xué)，大都視經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)專業(yè)為他們的重點(diǎn)專業(yè)。同時(shí)，各省市也均有綜合類(lèi)院校，雖然這些學(xué)校的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)在招收錄取時(shí)并沒(méi)有細(xì)化，但專業(yè)方向側(cè)重點(diǎn)仍然存在細(xì)微差異，如：遼寧大學(xué)以政治經(jīng)濟(jì)學(xué)方向?yàn)閮?yōu)勢(shì)，山東大學(xué)的制度經(jīng)濟(jì)學(xué)方向發(fā)展較好，暨南大學(xué)的金融學(xué)方向更為突出，蘭州大學(xué)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)方向更有特點(diǎn)。

專業(yè)性財(cái)經(jīng)院校中，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)和上海財(cái)經(jīng)大學(xué)是所有財(cái)經(jīng)類(lèi)院校中的領(lǐng)跑者，占據(jù)北京、上海兩大城市的地理優(yōu)勢(shì)，實(shí)力不容小覷。同樣，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)和中南財(cái)經(jīng)大學(xué)雖“地利”不足，地處中西部，但在“天時(shí)”上仍占一定優(yōu)勢(shì)，享受?chē)?guó)家政策方面的傾斜也較多。至于省屬的財(cái)經(jīng)院校，如南京財(cái)經(jīng)大學(xué)、云南財(cái)經(jīng)大學(xué)、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)以及江西財(cái)經(jīng)大學(xué)等，由合并各種財(cái)經(jīng)干部培養(yǎng)機(jī)構(gòu)發(fā)展而來(lái)，歷史淵源相對(duì)無(wú)從夸耀，但地域性較強(qiáng)。這些省屬財(cái)經(jīng)院校學(xué)科實(shí)力難于和前面這些高?？购?，影響力只在本省和鄰近省份。

2.地緣因素：選擇東部、中部還是西部地區(qū)的高校

地理位置對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生出路較為重要。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大城市可以吸納更多的經(jīng)濟(jì)類(lèi)人才，而二線城市和中西部地區(qū)對(duì)基礎(chǔ)人才和技術(shù)類(lèi)人才的需求更多。

長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)區(qū)域，如上海、北京、天津，以及珠三角經(jīng)濟(jì)區(qū)域，如廣州、廈門(mén)等地的高校，均比中西部高校擁有更加優(yōu)越的地緣優(yōu)勢(shì)，更容易把握到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的脈搏和最前沿的發(fā)展。而對(duì)于中西部的高校，雖然其教學(xué)理念緊隨東部高校的步伐，但相對(duì)滯后。中西部高校的培養(yǎng)主要是服務(wù)于其所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)，其畢業(yè)生對(duì)工資、福利、晉升等訴求相對(duì)較低，當(dāng)?shù)氐你y行、企業(yè)以及政府單位對(duì)本地生源也較為青睞。因而，中西部高校可以成為同學(xué)們今后有意向就近家鄉(xiāng)就業(yè)的不錯(cuò)選擇。

3.個(gè)人興趣：專業(yè)，學(xué)校，還是興趣

雖然國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)劃為文科大類(lèi)，數(shù)理知識(shí)要求相對(duì)較低，但是國(guó)外對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)工具――數(shù)學(xué)卻具有很高的要求。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)一些領(lǐng)先高校，尤其是東部地區(qū)高校的經(jīng)濟(jì)專業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的重視程度也在不斷提升，如在清華大學(xué)、武漢大學(xué)等高校，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科生往往雙修數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)。因而，邏輯思維強(qiáng)的理科生報(bào)考重點(diǎn)高校尤其還是名校的經(jīng)濟(jì)學(xué)往往具有相對(duì)的優(yōu)勢(shì)。而在中西部地區(qū)，尤其是這些地區(qū)的綜合類(lèi)院校和理工類(lèi)院校，其經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)雖然也都開(kāi)設(shè)了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)相關(guān)課程，但課程完成的要求卻較低，因而適合一些數(shù)學(xué)功底比較差的文科類(lèi)學(xué)生。

報(bào)考一個(gè)專業(yè)，不僅僅在于該專業(yè)的誘惑性，同時(shí)還應(yīng)考慮到自身的興趣所在，然后根據(jù)各高校的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)特色來(lái)進(jìn)行選擇：

希望畢業(yè)之后從事股票買(mǎi)賣(mài)工作的，可以考慮上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、南京大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)等高校中偏向金融方向的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)。

篇(3)

專業(yè)特點(diǎn)：寬中有窄，冷熱兼?zhèn)?/p>

經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于社會(huì)科學(xué)，被界定為文科類(lèi)專業(yè)，偏重于理論。但是，大多數(shù)院校高招錄取時(shí)文理兼收，尤其隨著近年來(lái)數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的地位大幅度上升，對(duì)理科生的招錄比例也有所上升，而且理工科出身的學(xué)生在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)碩博深造中的優(yōu)勢(shì)也日益凸顯。

目前，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)大多以寬口徑為主，兼顧窄口徑方向的發(fā)展。寬口徑注重培養(yǎng)學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論、基本知識(shí)及操作技能，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和發(fā)展方向來(lái)選擇課程以及就業(yè)的方向。在寬口徑培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校自身的科研側(cè)重點(diǎn)，一方面開(kāi)設(shè)理論經(jīng)濟(jì)學(xué)課程如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)史等，相對(duì)抽象，往往偏冷門(mén)；同時(shí)也適當(dāng)開(kāi)設(shè)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，像國(guó)際貿(mào)易、金融、財(cái)政、投資等，與實(shí)踐結(jié)合更為緊密。

不同高校其經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置存在差異，主要表現(xiàn)在把握寬和窄的度的差異。報(bào)考寬口徑經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，入學(xué)后先打基礎(chǔ)，培養(yǎng)通才。寬口徑經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)更注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的繼續(xù)讀碩攻博，如中國(guó)人民大學(xué)和武漢大學(xué)。尤其是理論經(jīng)濟(jì)學(xué)課程具有很強(qiáng)的理論性，并不很強(qiáng)調(diào)處理社會(huì)關(guān)系之類(lèi)的能力，希望以后做研究工作的考生可以考慮選擇這些學(xué)校。至于窄口徑經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)目的明確，專才更有優(yōu)勢(shì)。有些高校直接將某些經(jīng)濟(jì)學(xué)方向直接從經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)中細(xì)分出來(lái)，將經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)和金融、財(cái)稅等專業(yè)都分設(shè)于眾多學(xué)院，如中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)就設(shè)置有經(jīng)濟(jì)學(xué)院、財(cái)政稅務(wù)學(xué)院、金融學(xué)院等。如果報(bào)考窄口徑的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到什么知識(shí)、將來(lái)進(jìn)入什么行業(yè)的目的性會(huì)相對(duì)明確，畢業(yè)后能迅速地找到一份不錯(cuò)的工作。

就業(yè)前景：就業(yè)率高，質(zhì)量喜多憂少

經(jīng)濟(jì)學(xué)是個(gè)非常實(shí)用的專業(yè)，每年的高考分?jǐn)?shù)線相對(duì)其他文科類(lèi)專業(yè)都偏高，尤其是北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等名校，且這個(gè)專業(yè)也是通往高薪職位的一道“龍門(mén)”。

經(jīng)濟(jì)學(xué)的就業(yè)都是相通的，一般只有側(cè)重，并沒(méi)有嚴(yán)格的限定。經(jīng)濟(jì)學(xué)就業(yè)面還是很廣的，如金融業(yè)（銀行、證券為核心）、咨詢行業(yè)、媒體、公司企業(yè)、政府、高校。根據(jù)教育部就業(yè)指導(dǎo)中心最新三年公布的全國(guó)高校本專科專業(yè)就業(yè)報(bào)告，全國(guó)高校本?？飘厴I(yè)生初次就業(yè)率，經(jīng)濟(jì)學(xué)所有專業(yè)就業(yè)率均超過(guò)90%。

高校選擇：天時(shí)、地利、人和

1.學(xué)校性質(zhì)：選擇綜合性高校還是專業(yè)性大學(xué)

綜合性大學(xué)專業(yè)種類(lèi)較多，資源結(jié)構(gòu)比較完善，有利于同學(xué)們多元化發(fā)展。不足之處在于如考不上財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)，專業(yè)服從可能分到不想學(xué)的非經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)專業(yè)。而對(duì)于專業(yè)性財(cái)經(jīng)大學(xué)，由于專業(yè)底蘊(yùn)厚實(shí)，如果遭遇調(diào)劑也仍然屬于自己喜歡的經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)專業(yè)，不足之處在于學(xué)校氛圍相對(duì)綜性型院校較為單一。

綜合性大學(xué)以中國(guó)人民大學(xué)為龍頭，其他比較有名的院校諸如復(fù)旦大學(xué)、北京大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、浙江大學(xué)、清華大學(xué)等重點(diǎn)大學(xué)，大都視經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)為他們的重點(diǎn)專業(yè)。同時(shí)，各省市也均有綜合類(lèi)院校，雖然這些學(xué)校的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)在招生錄取時(shí)并沒(méi)有細(xì)化，但專業(yè)方向側(cè)重點(diǎn)仍然存在細(xì)微差異，如：遼寧大學(xué)以政治經(jīng)濟(jì)學(xué)方向?yàn)閮?yōu)勢(shì)，山東大學(xué)的制度經(jīng)濟(jì)學(xué)方向發(fā)展較好，暨南大學(xué)的金融學(xué)方向更為突出，以及蘭州大學(xué)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)方向更有特點(diǎn)。

專業(yè)性財(cái)經(jīng)院校中，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)和上海財(cái)經(jīng)大學(xué)是所有財(cái)經(jīng)類(lèi)院校中的領(lǐng)跑者，占據(jù)北京、上海兩大城市的地理優(yōu)勢(shì)，實(shí)力不容小覷。同樣，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)和中南財(cái)經(jīng)大學(xué)雖“地利”不足，地處中西部，但在“天時(shí)”上仍占一定優(yōu)勢(shì)，享受?chē)?guó)家政策方面的傾斜也較多。至于省屬的財(cái)經(jīng)院校，如南京財(cái)經(jīng)大學(xué)、云南財(cái)經(jīng)大學(xué)、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)以及江西財(cái)經(jīng)大學(xué)等，由合并各種財(cái)經(jīng)干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展而來(lái)，歷史淵源相對(duì)無(wú)從夸耀，但地域性較強(qiáng)。這些省屬財(cái)經(jīng)院校學(xué)科實(shí)力難于和前面這些高?？购?，影響力只在本省和鄰近省份。

2.地緣因素：選擇東部、中部還是西部地區(qū)的高校

地理位置對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生出路較為重要。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大城市可以吸納更多的經(jīng)濟(jì)類(lèi)人才，而二線城市和中西部地區(qū)對(duì)基礎(chǔ)人才和技術(shù)類(lèi)人才的需求更多。

長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)區(qū)域，如上海、北京、天津，以及珠三角經(jīng)濟(jì)區(qū)域，如廣州、廈門(mén)等地的高校，均比中西部高校擁有更加優(yōu)越的地緣優(yōu)勢(shì)，更容易把握到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的脈搏和最前沿的發(fā)展。而對(duì)于中西部的高校，雖然其教學(xué)理念緊隨東部高校的步伐，但相對(duì)滯后。中西部高校的培養(yǎng)主要是服務(wù)于其所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)，其畢業(yè)生對(duì)工資、福利、晉升等訴求相對(duì)較低，當(dāng)?shù)氐你y行、企業(yè)以及政府單位對(duì)本地生源也較為青睞。因此，中西部高校可以成為同學(xué)們今后有意向就近家鄉(xiāng)就業(yè)的不錯(cuò)選擇。

3.個(gè)人興趣：專業(yè)，學(xué)校，還是興趣

雖然國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)劃為文科大類(lèi)，數(shù)理知識(shí)要求相對(duì)較低，但是在國(guó)外對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)工具――數(shù)學(xué)卻具有很高的要求。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)一些領(lǐng)先高校，尤其是東部地區(qū)高校的經(jīng)濟(jì)專業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的重視程度也在不斷提升，如在清華大學(xué)、武漢大學(xué)等高校，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科生往往雙修數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)。因而，邏輯思維強(qiáng)的理科生報(bào)考重點(diǎn)高校尤其還是名校的經(jīng)濟(jì)學(xué)往往具有相對(duì)的優(yōu)勢(shì)。而在中西部地區(qū)，尤其是這些地區(qū)的綜合類(lèi)院校和理工類(lèi)院校，其經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)雖然也都開(kāi)設(shè)了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)相關(guān)課程，但課程完成的要求卻較低，因而適合一些數(shù)學(xué)功底比較差的文科類(lèi)學(xué)生。

報(bào)考一個(gè)專業(yè)，不僅僅在于該專業(yè)的誘惑性，同時(shí)應(yīng)考慮到自身的興趣所在，然后根據(jù)各高校的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)特色來(lái)進(jìn)行選擇：

希望畢業(yè)之后從事股票買(mǎi)賣(mài)工作，可以考慮上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、南京大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)等高校中偏向金融方向的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)。

篇(4)

關(guān)鍵詞：專業(yè)方向;認(rèn)知;基礎(chǔ)平臺(tái);實(shí)踐;效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2015）03-0042-03

收稿日期：2015-01-23

作者簡(jiǎn)介：馮小勞（1968-），女，廣東湛江機(jī)電學(xué)校高級(jí)講師。研究方向：教學(xué)管理。（廣東 湛江/524094）

機(jī)電技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，幾乎涉及到各行各業(yè)。機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)有涉及面廣、就業(yè)崗位群多、技術(shù)更新快等特點(diǎn)。在這種大背景下，需要對(duì)中職機(jī)電專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)方向進(jìn)行科學(xué)定位，最大限度地發(fā)揮職業(yè)教育的作用與功效，因此我校的機(jī)電專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目組探索在專業(yè)培養(yǎng)中實(shí)施“機(jī)電產(chǎn)品維修”方向和“機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試”方向培養(yǎng)。

一、對(duì)機(jī)電專業(yè)分方向教學(xué)的認(rèn)知

分方向培養(yǎng)教學(xué)是一種針對(duì)本專業(yè)學(xué)生在知識(shí)和能力的需求方向不同情況，施行有針對(duì)性訓(xùn)練的培養(yǎng)手段。我校機(jī)電專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目組成員對(duì)粵西本地和珠三角進(jìn)行的機(jī)電人才需求調(diào)研和本校畢業(yè)生的就業(yè)信息反饋中可知，中職機(jī)電專業(yè)的畢業(yè)生大部分從事機(jī)電產(chǎn)品加工、維修電工和機(jī)電設(shè)備安裝調(diào)試與維修等職業(yè)崗位工作，而且不同的崗位群對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力要求不同。目前我校實(shí)施的是2+1培養(yǎng)模式，期望學(xué)生在校二年時(shí)間內(nèi)掌握機(jī)電的全部技能和崗位能力不太現(xiàn)實(shí)，而且課程設(shè)置過(guò)多，針對(duì)性不強(qiáng)，反而造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。但如果能結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求設(shè)置專業(yè)方向，明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，具體知識(shí)技能要求，可使學(xué)生在具備機(jī)電專業(yè)通用能力的同時(shí)也具備某些專項(xiàng)能力，促進(jìn)各個(gè)層次的學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，對(duì)學(xué)生的零距離就業(yè)意義重大。

二、機(jī)電專業(yè)分方向教學(xué)的實(shí)踐探索

（一）明確機(jī)電專業(yè)的培養(yǎng)方向

按照職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的宗旨，結(jié)合本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和機(jī)電待業(yè)的崗位需求，本專業(yè)定位于培養(yǎng)機(jī)電技術(shù)相關(guān)崗位的“技術(shù)藍(lán)領(lǐng)”，即培養(yǎng)學(xué)生具有機(jī)械加工、維修電工和機(jī)電設(shè)備安裝調(diào)試與維修等職業(yè)崗位能力的技能型人才。由于中職學(xué)生入學(xué)時(shí)年齡偏小，尚未能確定自己今后的就業(yè)方向和發(fā)展目標(biāo)，我們提出“基礎(chǔ)平臺(tái)+方向化發(fā)展”的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一年半的專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)學(xué)習(xí)后，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和基礎(chǔ)能力，考核選擇“機(jī)電產(chǎn)品維修”方向發(fā)展或是“機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試”方向發(fā)展。以便學(xué)生逐步明確學(xué)習(xí)的目的性、針對(duì)性和主動(dòng)性，提高就業(yè)的對(duì)口率，避免教學(xué)資源的浪費(fèi)。

（二）確定職業(yè)方向能力培養(yǎng)要求

在企業(yè)和畢業(yè)生調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過(guò)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員的共同討論，確定“機(jī)電產(chǎn)品維修”方向的主要崗位群是機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)操作工、機(jī)電設(shè)備維保與維修技術(shù)工人;“機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試”方向的主要崗位群是機(jī)電設(shè)備和自動(dòng)化生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試和檢測(cè)技術(shù)工人。接著召開(kāi)由在企業(yè)工作的一線技術(shù)管理人員組成的企業(yè)實(shí)踐專家研討會(huì)，通過(guò)對(duì)兩個(gè)方向的主要就業(yè)崗位群的工作情境、工作內(nèi)容進(jìn)行分析，將工作任務(wù)進(jìn)行歸類(lèi)整理，提煉各崗位群的典型工作任務(wù)，從一系列具有代表性的典型崗位中提煉“機(jī)電產(chǎn)品維修”與“機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試”的典型工作任務(wù)，從崗位群的典型工作任務(wù)分析入手得到完成典型工作任務(wù)所需職業(yè)能力，明確了機(jī)電專門(mén)化方向的崗位能力需求，并把它們?nèi)诤线M(jìn)各課程的教學(xué)任務(wù)中（見(jiàn)表1、表2）。

（三）構(gòu)建以崗位能力為主線的模塊化課程體系

機(jī)電專業(yè)涉及領(lǐng)域較為廣泛，如果設(shè)置的課程過(guò)多，將會(huì)影響到學(xué)習(xí)的針對(duì)性。應(yīng)當(dāng)以機(jī)電專業(yè)的就業(yè)崗位、工作任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)以及從業(yè)能力為依據(jù)，堅(jiān)持必需和夠用原則，確定 “基礎(chǔ)平臺(tái)+方向化發(fā)展”的課程體系?！盎A(chǔ)平臺(tái)”包括了本專業(yè)的通用能力和專業(yè)核心能力，保證專業(yè)的共性要求;“方向化發(fā)展” 課程主要培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)工作能力為重點(diǎn)。為了廣泛征求意見(jiàn)和建議，我校機(jī)電專業(yè)教師深入到行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究，聘請(qǐng)企業(yè)人員參與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃編制、審定工作，確定專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，形成以工作任務(wù)為中心、以項(xiàng)目課程為主體的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系（見(jiàn)表3），實(shí)現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)崗位群對(duì)接、專業(yè)課程內(nèi)容

與職業(yè)活動(dòng)對(duì)接、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，凸現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性、技術(shù)性和應(yīng)用性。

（四）做好學(xué)生的宣傳解釋工作，合理安排專門(mén)化方向課程的教學(xué)

學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，尚未能確定自己今后的就業(yè)方向和發(fā)展目標(biāo)，我們?cè)谛律膶I(yè)思想教育和一年半專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，不斷地介紹宣傳各專業(yè)方向崗位所需的技能和職業(yè)要求，幫助其找到合適自己的學(xué)習(xí)方法，有利于讓學(xué)生定下個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。經(jīng)過(guò)一年半的專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)學(xué)習(xí)，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力的差異和興趣基本已能體現(xiàn)出來(lái);在第三學(xué)期結(jié)束前，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和基礎(chǔ)能力，通過(guò)一定的能力測(cè)試，選擇“機(jī)電產(chǎn)品維修”方向發(fā)展或是“機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試”方向發(fā)展。并在第四學(xué)期的教學(xué)中，平行開(kāi)班，小班化教學(xué)，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)訓(xùn)練，從“統(tǒng)一規(guī)格”轉(zhuǎn)向“個(gè)性化教學(xué)”，避免大而不當(dāng)。 采用這種分流細(xì)化的教育教學(xué)及實(shí)踐管理方法，不僅使學(xué)生具有一技之長(zhǎng)，而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)間的矛盾，使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)具有明確的方向性，有效地發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生具有一定的自學(xué)能力與創(chuàng)新能力。

表3 機(jī)電專業(yè)“基礎(chǔ)平臺(tái)”+“方向化發(fā)展”課程體系

三、分方向培養(yǎng)模式的實(shí)施效果

目前我校機(jī)電專業(yè)方向化培養(yǎng)模式已實(shí)施了11、12級(jí)中試行，受到廣大學(xué)生、家長(zhǎng)的歡迎和肯定，并取得了較好的教學(xué)效果。首先尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，又有利于發(fā)揮自己成才的主動(dòng)性、自覺(jué)性，整體學(xué)風(fēng)明顯提升;其次強(qiáng)化職業(yè)崗位能力，增強(qiáng)了就業(yè)的適應(yīng)性，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會(huì)的認(rèn)可。與此同時(shí)，制定了新的教學(xué)計(jì)劃，也推進(jìn)了專業(yè)的教學(xué)改革，有效提高了教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。但由于按照方向重新分班管理，對(duì)原班級(jí)的管理的一定的困難。

職業(yè)教育要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，必須提高自身創(chuàng)新能力，實(shí)行課程改革，著眼于學(xué)生從業(yè)能力的培養(yǎng)，既保證了人才培養(yǎng)的基本規(guī)格，也便于學(xué)生的興趣能力的發(fā)展;體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的教學(xué)方針，加強(qiáng)職業(yè)教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)性，增強(qiáng)了學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)機(jī)會(huì)和從業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

篇(5)

關(guān)鍵詞：公管專業(yè)；人才；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-4428（2016）09-131 -02

一、引言

在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，人才培養(yǎng)不再是學(xué)校培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生，社會(huì)就接受什么樣的學(xué)生，而是應(yīng)該根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要去培養(yǎng)學(xué)生。高校作為培養(yǎng)公共管理專業(yè)人才的教育基地，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)新時(shí)期市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，走出一條符合中國(guó)國(guó)情與學(xué)校特色的公共事業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路。

二、高校公管專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)界定

高校公管專業(yè)是順應(yīng)我國(guó)政府與事業(yè)單位的管理體制變革而出現(xiàn)的，旨在培養(yǎng)具備現(xiàn)代公共管理理論、方法與技術(shù)等方面的知識(shí)和應(yīng)用能力，能在學(xué)校、社區(qū)、體育、衛(wèi)生、文化與傳媒、社會(huì)保障等公共事業(yè)單位從事管理工作的應(yīng)用型人才。它是以社會(huì)學(xué)、政治學(xué)的角度分析問(wèn)題為基礎(chǔ)，注重強(qiáng)調(diào)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與定量的方法去解決實(shí)際問(wèn)題。從公管專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力要求來(lái)看，它體現(xiàn)為較強(qiáng)的創(chuàng)造性與技術(shù)性，學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)大多都必須通過(guò)實(shí)踐教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成具體的技能才能得以熟練的掌握及運(yùn)用，因此，公管專業(yè)人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新、優(yōu)化對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)前景至關(guān)重要。

三、目前公管專業(yè)人才培養(yǎng)體系存在的問(wèn)題

以2014屆本科畢業(yè)生為例，從表1③ 可知，當(dāng)前公管專業(yè)本科畢業(yè)生工作與專業(yè)相關(guān)度很低，與相關(guān)度較低的前幾名專業(yè)差距很小，但和全國(guó)本科平均水平相比小了24%。這體現(xiàn)了大多數(shù)公管畢業(yè)生未能正確認(rèn)識(shí)公管專業(yè)的職業(yè)方向。而這和我國(guó)現(xiàn)行的公管人才培養(yǎng)體系息息相關(guān)。具體問(wèn)題如下：

（一）課程設(shè)計(jì)缺乏專業(yè)特色

當(dāng)前公管專業(yè)的教學(xué)包含了經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)等基礎(chǔ)理論課程，涉及的基礎(chǔ)理論課程較多，而缺少能表現(xiàn)專業(yè)特色的技能課程。在教學(xué)過(guò)程中，往往注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的教授，而忽略了實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。在專業(yè)考核方面，由于公共管理實(shí)操能力的考核未能比較客觀的呈現(xiàn)，仍舊以理論知識(shí)考核為主，弱化了學(xué)生分析處理問(wèn)題等實(shí)際操作能力的考核。

（二）學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)定位脫軌

大多數(shù)學(xué)生缺少清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)與就業(yè)預(yù)期。具體表現(xiàn)為學(xué)生在就業(yè)方向與目標(biāo)上尚未形成一個(gè)能夠凸顯多種能力及興趣，且方向、目標(biāo)清晰的立體就業(yè)模式。經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等不同學(xué)科課程的開(kāi)設(shè)，涉及的學(xué)科范圍過(guò)于寬泛，使得學(xué)生難以把握各個(gè)學(xué)科的精髓，從而產(chǎn)生對(duì)就業(yè)前景模糊而難以把握的狀態(tài)。基于西方獨(dú)有的政治制度與行政體制而建構(gòu)的公共行政學(xué)難以適應(yīng)我國(guó)國(guó)情，而當(dāng)前我國(guó)公管學(xué)界也未能正面解答此類(lèi)問(wèn)題。這就致使學(xué)生未能制定好明晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，就業(yè)時(shí)勢(shì)必感覺(jué)措手不及。

（三）社會(huì)需求研究相對(duì)欠缺

當(dāng)前，社會(huì)上對(duì)人才的需求大多數(shù)是從實(shí)用性的角度去考慮。而高?，F(xiàn)行的公共管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，缺少將學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)與就業(yè)方向和所處區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、企事業(yè)發(fā)展的實(shí)際概況與人才需求相結(jié)合。同時(shí)，培養(yǎng)方案還缺少對(duì)所在院校的學(xué)科特點(diǎn)及特色的凸顯。在人才培養(yǎng)方向上側(cè)重于領(lǐng)導(dǎo)、管理、政府官員等“官僚型”意識(shí)培養(yǎng)，而缺乏服務(wù)大眾的平民化、基層化等的“事務(wù)型”就業(yè)意識(shí)，而后者對(duì)公管人才需求潛力巨大。這就體現(xiàn)出高校公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案未能順應(yīng)國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式的革新。

（四）公管專業(yè)工作進(jìn)入壁壘低、退出高

公共管理專業(yè)人才需要很大的時(shí)間成本和智力的投資，才能進(jìn)入經(jīng)濟(jì)、法律、工商管理等領(lǐng)域，而其他人文社科專業(yè)的人才卻能輕易進(jìn)入公共管理領(lǐng)域?qū)W習(xí)與工作。例如在公務(wù)員考試中，由表2① 可知，公務(wù)員考試招考職位數(shù)量及招考人數(shù)更傾向于經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)、財(cái)政、法學(xué)類(lèi)、稅務(wù)等，政府對(duì)公共管理專業(yè)人才的需求有限，且明確針對(duì)公共管理專業(yè)的人才的招考更少。從管理學(xué)中邁克爾?波特的“壁壘”分析框架入手分析可知，公共管理專業(yè)人才目前正處于進(jìn)入壁壘低，而退出壁壘高的尷尬境地，難以讓人看到公管專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

四、公管專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新措施

在公管專業(yè)培養(yǎng)上，高校應(yīng)當(dāng)充分利用課程設(shè)置自，挖掘?qū)I(yè)本質(zhì)，以社會(huì)需求出發(fā)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，科學(xué)設(shè)置培養(yǎng)方案。從人才培養(yǎng)的角度切入，探索一條創(chuàng)新的教學(xué)新路子，緊隨市場(chǎng)辦學(xué)科、憑借優(yōu)勢(shì)開(kāi)專業(yè)、根據(jù)崗位定課程、提高技能求發(fā)展。

（一）優(yōu)化課程設(shè)置，注重理論實(shí)踐結(jié)合

《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出了我國(guó)高校實(shí)踐性教學(xué)欠缺的問(wèn)題，因此，加大實(shí)踐教學(xué)建設(shè)力度，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐性課程是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法與提高實(shí)際操作能力的重要平臺(tái)。大學(xué)課程要完善實(shí)踐教學(xué)比例，重視個(gè)體經(jīng)驗(yàn)價(jià)值。羅伯特?M?戴爾蒙德關(guān)于優(yōu)質(zhì)課程體系的觀點(diǎn)如下：第一，綜合經(jīng)歷。只有讓學(xué)生綜合使用從不同地方學(xué)到的知識(shí)與技能來(lái)解決一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題或特殊的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)才可以取得最大程度的成功。第二，及時(shí)實(shí)踐所學(xué)技能。未經(jīng)實(shí)踐的技能往往會(huì)退化，特別是計(jì)算機(jī)與寫(xiě)作之類(lèi)的技能。第三，教育與體驗(yàn)相結(jié)合。對(duì)于公管專業(yè)而言，做到理論課和技能課的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課程體系的關(guān)鍵就在于實(shí)施好“三實(shí)”教學(xué)――實(shí)踐、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，三者應(yīng)形成科學(xué)協(xié)調(diào)的體系。實(shí)施“三實(shí)”教學(xué)，一要通過(guò)競(jìng)賽增加實(shí)踐，學(xué)生可以通過(guò)參加國(guó)家、地方、學(xué)校等的實(shí)踐類(lèi)競(jìng)賽，將知識(shí)學(xué)以致用；二要招聘相關(guān)教學(xué)人員增加實(shí)訓(xùn)，可以聘用在政府部門(mén)、企事業(yè)單位等任職過(guò)的高級(jí)人才為兼職教師、舉辦講座，采用案例教學(xué)和課堂討論等形式，重視實(shí)際問(wèn)題的解決；三要完善高校與用人單位的合作機(jī)制增加實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，構(gòu)建學(xué)生實(shí)習(xí)基地、平臺(tái)，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)來(lái)收獲經(jīng)驗(yàn)。

（二）人才差異化培養(yǎng)

高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己的辦學(xué)特色與學(xué)科優(yōu)勢(shì)等情況來(lái)明確各自的培養(yǎng)方案。高校在公管專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)方面通常界定為“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”以及“熟悉政府運(yùn)行機(jī)制，了解公共管理和政治學(xué)知識(shí)”等比較寬泛的概念。在就業(yè)去向方面，多為黨政部門(mén)與企事業(yè)單位。在目前日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)去向趨同導(dǎo)致求職競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生可能博而不專的尷尬境地。因此應(yīng)該限定公管專業(yè)的招生規(guī)模，各個(gè)高?？筛鶕?jù)社會(huì)的需求與自身的優(yōu)勢(shì)，設(shè)置一些公共事務(wù)管理的新專業(yè)，如城市管理、危機(jī)管理、政府采購(gòu)等，以便在人才培養(yǎng)上差異化發(fā)展，形成就業(yè)上錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)。

（三）制定具有特色的培養(yǎng)方案

依托學(xué)校特色與優(yōu)勢(shì)，在專業(yè)教學(xué)中發(fā)展自身特色應(yīng)和本校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科有機(jī)結(jié)合，在課程設(shè)置方面體現(xiàn)出地方特色。要盡量依據(jù)本校學(xué)科資源、師資優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)及地方發(fā)展的具體狀況開(kāi)設(shè)凸顯本校特色的課程，使專業(yè)課程順應(yīng)特色化的社會(huì)需求，同時(shí)這更是拓展學(xué)生知識(shí)、增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。例如經(jīng)濟(jì)類(lèi)院校定位在財(cái)政管理方向，農(nóng)業(yè)類(lèi)院校可將專業(yè)定向?yàn)橥恋毓芾矸较?，并且緊緊圍繞所確定的方向設(shè)置課程。專業(yè)方向特色轉(zhuǎn)化后，專業(yè)課程設(shè)置也變得更有針對(duì)性、實(shí)用性，有利于學(xué)生掌握就業(yè)所應(yīng)備的操作技能。如中國(guó)人民大學(xué)的公共管理（人口與社會(huì)管理方向），設(shè)置了社區(qū)管理、社會(huì)政策評(píng)估、老齡工作管理等課程；廈門(mén)大學(xué)公管專業(yè)（衛(wèi)生管理方向）設(shè)置了衛(wèi)生事業(yè)管理、醫(yī)療保險(xiǎn)、衛(wèi)生法與衛(wèi)生監(jiān)督、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)、衛(wèi)生政策、健康教育與健康促進(jìn)等針對(duì)性課程。這些特色課程的設(shè)置對(duì)于就業(yè)具有很高的實(shí)用價(jià)值。

（四）提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力

公管管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)從學(xué)生未來(lái)就業(yè)方向著手，并準(zhǔn)確界定人才培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)，從而有效提升學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力，促進(jìn)其專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。而這就和學(xué)生們的從業(yè)發(fā)展意愿密切相關(guān)，需要對(duì)不同年級(jí)的在校生與不同年份的畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研，主要了解公共管理專業(yè)在校生和畢業(yè)生在不同階段，對(duì)從事工作類(lèi)型想法的變化及能力要求，以此來(lái)權(quán)衡其與高校現(xiàn)行公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)是否相符。如若有出入，可依據(jù)社會(huì)需求方招收畢業(yè)生的需求引導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)意愿，或從社會(huì)需求方接受畢業(yè)生的需求條件與學(xué)生的就業(yè)意愿兩方面優(yōu)化公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)預(yù)期，最終達(dá)到三者的動(dòng)態(tài)和諧一致。

五、結(jié)語(yǔ)

從我國(guó)現(xiàn)狀出發(fā)，以學(xué)生就業(yè)前景視角入手，創(chuàng)新公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，不僅是提高學(xué)生受教育水平，對(duì)其未來(lái)的就業(yè)與發(fā)展能力的培養(yǎng)，還是著力于培養(yǎng)和提供適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、企事業(yè)發(fā)展需求的人才的有效途徑。這對(duì)國(guó)家目前關(guān)于公管專業(yè)人才就業(yè)問(wèn)題研究具有重要的參考價(jià)值。

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篇(6)

[關(guān)鍵詞]漢語(yǔ)言文學(xué)；就業(yè)；人才培養(yǎng)；改革[中圖分類(lèi)號(hào)]H193[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-6432（2014）9-0122-02

當(dāng)今大多數(shù)高校對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)進(jìn)行了細(xì)化，包括秘書(shū)學(xué)方向、漢語(yǔ)言文學(xué)方向、編輯出版方向、語(yǔ)文教育方向等，另外還包括一些新興的方向，比如廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言文化學(xué)院將其細(xì)化的“創(chuàng)意寫(xiě)作”方向。高校在課程教學(xué)和專業(yè)設(shè)置等方面比較靈活，能夠及時(shí)地根據(jù)社會(huì)需求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的專長(zhǎng)，雖然漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)被喻為所有專業(yè)中的“萬(wàn)金油”，但這也同樣表明畢業(yè)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備全面的基礎(chǔ)知識(shí)，這在日益多元化的社會(huì)中是一種巨大的優(yōu)勢(shì)。

1影響漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的因素

1.1就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是一個(gè)蘊(yùn)含深厚歷史積淀的傳統(tǒng)專業(yè)，也是一個(gè)老牌的強(qiáng)勢(shì)就業(yè)專業(yè)，近年來(lái)高校招生人數(shù)不減反增。然而，隨著高校的不斷擴(kuò)招，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈。與此同時(shí)，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策的調(diào)整，社會(huì)對(duì)理工技術(shù)型的人才需求不斷增大，這在無(wú)形之中增加了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)壓力。

1.2知識(shí)結(jié)構(gòu)更新速度不適應(yīng)市場(chǎng)需求

一是在課程設(shè)置方面，語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)科目是傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)所開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程，課程設(shè)置相對(duì)單一，而現(xiàn)在市場(chǎng)需要的是具有綜合漢語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)及其他學(xué)科知識(shí)的復(fù)合型人才。二是在實(shí)踐方面，一些學(xué)校不重視學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生所具有的知識(shí)往往停留在理論層面，理論聯(lián)系實(shí)際能力差，社會(huì)適應(yīng)性不強(qiáng)。因此，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)必須改進(jìn)課程設(shè)置，重視學(xué)科建設(shè)，增強(qiáng)該專業(yè)的市場(chǎng)適應(yīng)性；突出學(xué)生技能訓(xùn)練，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力。

1.3缺乏合理科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，畢業(yè)生就業(yè)準(zhǔn)備不足

目前，很多高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)重視程度不夠，缺乏高效的就業(yè)指導(dǎo)，很多高校畢業(yè)生對(duì)自己的職業(yè)選擇、未來(lái)發(fā)展沒(méi)有比較準(zhǔn)確的定位，更缺乏明確的職業(yè)目標(biāo)，沒(méi)有做好具體的就業(yè)準(zhǔn)備，自己深陷迷茫之中。這也在一定程度上制約和影響畢業(yè)生的滿意就業(yè)。

2漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)就業(yè)趨勢(shì)預(yù)測(cè)

通過(guò)調(diào)查分析，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)未來(lái)的就業(yè)趨勢(shì)作如下預(yù)測(cè)。

2.1城市就業(yè)壓力日益增大，畢業(yè)生到縣級(jí)以下地區(qū)就業(yè)成為趨勢(shì)

未來(lái)的幾年，人才供需的結(jié)構(gòu)性矛盾仍然比較突出，畢業(yè)生的就業(yè)難和用人單位的招人難“兩難”并存，就業(yè)格局的不平衡性特征更加明顯。在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生中，受發(fā)展機(jī)會(huì)、工資收入、生活環(huán)境等因素的影響，一些畢業(yè)生寧愿選擇在大城市以待業(yè)來(lái)等待就業(yè)機(jī)會(huì)，也不愿意到經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)。隨著國(guó)家建設(shè)新農(nóng)村和西部大開(kāi)發(fā)政策的實(shí)施，縣級(jí)以下的基層和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的西部地區(qū)將越來(lái)越成為接收大學(xué)畢業(yè)生的重要地區(qū)。

2.2機(jī)關(guān)事業(yè)單位吸納作用日漸弱化，企業(yè)和“新農(nóng)村”成為就業(yè)的主渠道

傳統(tǒng)上，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入事業(yè)單位和黨政機(jī)關(guān)的比較多，但隨著事業(yè)單位改革的進(jìn)一步深化以及公務(wù)員法及其配套政策法規(guī)的實(shí)施，機(jī)關(guān)事業(yè)單位總體規(guī)模不可能出現(xiàn)大的變化，未來(lái)幾年畢業(yè)生考取機(jī)關(guān)事業(yè)單位如“萬(wàn)人同擠獨(dú)木橋”的現(xiàn)象將愈演愈烈，這對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的沖擊。相反，隨著新農(nóng)村建設(shè)步伐的加快和民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步活躍，這一塊空間為畢業(yè)生提供了比較旺盛的就業(yè)需求，面向企業(yè)、面向農(nóng)村、面向基層、面向民族地區(qū)將成為畢業(yè)生的理性選擇。

2.3寫(xiě)作能力強(qiáng)、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生供不應(yīng)求

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)知識(shí)技能的要求越來(lái)越高，對(duì)具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才的需求有增無(wú)減。不僅要求具有寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且要求必須具備廣博精深的專業(yè)知識(shí)和大容量的知識(shí)儲(chǔ)備，要求從業(yè)者知識(shí)水平高、知識(shí)內(nèi)容新、實(shí)用性強(qiáng)。對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)而言，寫(xiě)作能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生仍供不應(yīng)求。

總體來(lái)看，與其他專業(yè)相比，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向比較廣，社會(huì)市場(chǎng)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)生的需求量比較大。雖然目前看來(lái)就業(yè)情況良好，但此類(lèi)專業(yè)可替代性比較強(qiáng)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生不僅面臨著擴(kuò)招所帶來(lái)的巨大就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，同時(shí)還面臨著來(lái)自其他專業(yè)的橫向競(jìng)爭(zhēng)。不同于現(xiàn)階段漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)趨勢(shì)，未來(lái)該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。

3漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革方向

根據(jù)社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的能力需求，為了進(jìn)一步提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。人才培養(yǎng)模式應(yīng)以能力型人才培養(yǎng)為主，強(qiáng)化文學(xué)審美能力、文字表達(dá)能力、職業(yè)技術(shù)能力及職業(yè)素養(yǎng)的培育。

3.1提升文學(xué)審美能力

文學(xué)是一種審美活動(dòng)。審美能力的培養(yǎng)不僅需要一定的文學(xué)知識(shí)，更需要良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣及文學(xué)審美經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式大都強(qiáng)調(diào)文學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，教學(xué)內(nèi)容注重文學(xué)史知識(shí)及文學(xué)理論的傳授，文學(xué)審美實(shí)踐成為文學(xué)知識(shí)的演繹和附庸，忽略了學(xué)生文學(xué)閱讀興趣的培養(yǎng)。事實(shí)上，這種培養(yǎng)模式脫離了市場(chǎng)，脫離了職業(yè)活動(dòng)的過(guò)程。美國(guó)著名教育家杜威在《民主主義與教育》第二十章認(rèn)為“如果實(shí)驗(yàn)科學(xué)的進(jìn)步有所表明。那就是除非作為‘做’的產(chǎn)物，否則就沒(méi)有所謂真正的知識(shí)和有效的理解”，因此文學(xué)審美能力的培養(yǎng)不僅僅是知識(shí)的記憶，更重要的是知識(shí)的運(yùn)用。筆者認(rèn)為如果將文學(xué)知識(shí)的傳授與當(dāng)今流行的網(wǎng)絡(luò)、影視、游戲、動(dòng)漫等相結(jié)合，更有助于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。如從《功夫熊貓》出發(fā)，挖掘中國(guó)的民族元素，從流行音樂(lè)的歌詞探討宋詞的流行及主題，從網(wǎng)絡(luò)游戲《三國(guó)》探討《三國(guó)演義》的諸多內(nèi)容和價(jià)值觀等。

3.2強(qiáng)化文字表達(dá)能力

傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式寫(xiě)作課較少，即使有也多為基礎(chǔ)寫(xiě)作，講授寫(xiě)作的基礎(chǔ)知識(shí)；或?qū)I(yè)寫(xiě)作，或以體裁為主進(jìn)行分類(lèi)講授，但課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于文學(xué)類(lèi)其他課程。應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求，大大增加寫(xiě)作課的課時(shí)，開(kāi)設(shè)各種可供選擇的職業(yè)寫(xiě)作課程，如策劃書(shū)寫(xiě)作、文案創(chuàng)作、公文寫(xiě)作、故事創(chuàng)作、詩(shī)歌創(chuàng)作、散文創(chuàng)作、腳本寫(xiě)作、影視評(píng)論、文學(xué)評(píng)論等，以滿足學(xué)生各方面的就業(yè)需要。課程教學(xué)模式不是以講授為主，而是講授、討論與訓(xùn)練并行；考核方式不是概念的死記硬背，而是以創(chuàng)作出的作品為成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)；鼓勵(lì)學(xué)生投稿及參加各類(lèi)競(jìng)賽，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣及創(chuàng)作自信。不斷夯實(shí)文字功底。

3.3訓(xùn)練職業(yè)技術(shù)能力

傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，職業(yè)技術(shù)能力可以參加工作后再進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著社會(huì)節(jié)奏的加快，招聘單位往往要求員工能馬上適應(yīng)工作，因此必須了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。熟練運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)。因?yàn)橐哉Z(yǔ)言文字為載體的文化正在被以影像和網(wǎng)絡(luò)為主的多媒體文化所分割，影像文化和網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)人們的影響越來(lái)越大，這就需要我們培養(yǎng)的文學(xué)人才具有整合不同媒介的才能?？梢韵胂?，那種在文學(xué)、影視和網(wǎng)絡(luò)媒體多棲的創(chuàng)新人才一定會(huì)備受推崇。在現(xiàn)代技術(shù)語(yǔ)境和傳播語(yǔ)境下更為如魚(yú)得水。我們培養(yǎng)的學(xué)生既能耍筆桿子，又能扛攝像機(jī)，還懂得編輯與制作，將語(yǔ)言文字傳播、影像傳播和網(wǎng)絡(luò)傳播融會(huì)貫通，肯定能適應(yīng)社會(huì)的需要。為此，我們的人才培養(yǎng)計(jì)劃必須增加辦公軟件及設(shè)備運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)等課程的比重，有條件的同學(xué)還可以去考駕照以增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.4培訓(xùn)良好職業(yè)素養(yǎng)

當(dāng)今的工作往往分工細(xì)致，一項(xiàng)工作的完成需要幾個(gè)人甚至是多個(gè)部門(mén)的合作，這就需要有良好的溝通協(xié)調(diào)能力。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生大多書(shū)生氣足，往往以自我為中心，不懂待人接物的技巧，溝通及協(xié)調(diào)能力較差，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)。此外，現(xiàn)在學(xué)生多為九零后學(xué)生，獨(dú)生子女多，眼高手低者多，責(zé)任心較差，依賴性強(qiáng)，缺乏吃苦耐勞和抗壓能力等職業(yè)精神。因此，學(xué)校應(yīng)采取措施鼓勵(lì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)大學(xué)生以見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)或兼職等方式盡早走進(jìn)社會(huì)，親身感受職場(chǎng)與學(xué)校的差別，進(jìn)而掌握與人溝通協(xié)調(diào)的處事態(tài)度及負(fù)責(zé)敬業(yè)的職業(yè)精神。

綜上所述，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式的改革方向要從知識(shí)教育向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，不僅要注重文學(xué)基本知識(shí)、基本理論的傳授，更要注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，特別是獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠適應(yīng)新時(shí)期的社會(huì)要求，順利走上工作崗位。

參考文獻(xiàn)： 

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篇(7)

【關(guān)鍵詞】專業(yè) 就業(yè) 國(guó)貿(mào) 偏差

本文是中國(guó)紡織工業(yè)協(xié)會(huì)2011年度教育教學(xué)改革項(xiàng)目《具有紡織特色的地方院校財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究》研究的階段性成果（批準(zhǔn)號(hào)：中紡協(xié)zfx201110）。

研究背景及目的

在高等教育過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的自主選擇性、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性已經(jīng)成為許多高校改革的一個(gè)共識(shí)。推行個(gè)性化培養(yǎng)是一個(gè)發(fā)展大趨勢(shì)，既符合經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要，也是滿足個(gè)人充分發(fā)展的內(nèi)在要求。正因如此，在現(xiàn)代科技迅速發(fā)展的信息社會(huì)里，如何發(fā)揮學(xué)生自主性和能動(dòng)性，對(duì)于高校本身的發(fā)展有非常重要的影響，也直接影響到高校培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。部分高校在將總學(xué)分縮減的同時(shí)，增加選修學(xué)分，有些個(gè)性化課程模塊完全由學(xué)生自主選擇修讀。[1]這既為學(xué)生自由參加各種學(xué)術(shù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供了更多的空間，也給予了學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)和專業(yè)選擇的自。在增加學(xué)生自主性、推行個(gè)性化培養(yǎng)的過(guò)程中，必然要求學(xué)生對(duì)所選擇專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力要求、就業(yè)前景等問(wèn)題有較深入的了解，否則會(huì)事與愿違。為了了解學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)及相關(guān)學(xué)科的熟悉程度及其就業(yè)預(yù)期，武漢紡織大學(xué)“具有紡織特色的地方院校財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”課題組對(duì)本校相關(guān)經(jīng)管類(lèi)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合近幾年來(lái)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向進(jìn)行了分析。本文以國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱國(guó)貿(mào)專業(yè)）調(diào)查的數(shù)據(jù)及其反映出來(lái)的問(wèn)題為基礎(chǔ)進(jìn)行分析。本項(xiàng)調(diào)查預(yù)期達(dá)到以下幾個(gè)目的：

第一，以武漢紡織大學(xué)國(guó)貿(mào)專業(yè)為例，研究高校行業(yè)背景對(duì)其非行業(yè)特色專業(yè)的就業(yè)影響。武漢紡織大學(xué)的校名就具有鮮明的行業(yè)背景特色，紡織服裝及相關(guān)工程類(lèi)專業(yè)在社會(huì)上已具有較高的知名度。但是這個(gè)特色可能對(duì)非行業(yè)特色的專業(yè)（如國(guó)貿(mào)等經(jīng)管類(lèi)專業(yè)）的就業(yè)可能產(chǎn)生某種影響。第二，了解在校學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)及其特色的認(rèn)知。一是了解在校學(xué)生對(duì)本專業(yè)的一般認(rèn)知，二是對(duì)本校本專業(yè)特色的認(rèn)知。第三，了解在校學(xué)生對(duì)本專業(yè)及其特色認(rèn)知與實(shí)際就業(yè)差異的原因。

調(diào)查情況介紹

1.調(diào)查的基本情況

（1）調(diào)查的總體設(shè)計(jì)與主要目的。整個(gè)調(diào)查分為兩個(gè)部分：一部分是關(guān)于在校學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知和就業(yè)預(yù)期的問(wèn)卷調(diào)查。這部分設(shè)計(jì)了11個(gè)問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。目的是了解在校國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知差異和就業(yè)預(yù)期。另一部分是利用學(xué)校就業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)，對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)去向進(jìn)行分類(lèi)分析，并與在校學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知差異和就業(yè)預(yù)期進(jìn)行對(duì)比。主要目的是分析國(guó)貿(mào)專業(yè)在校學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知、就業(yè)預(yù)期與實(shí)際情況的差距及其原因。

（2）問(wèn)卷調(diào)查的主要內(nèi)容。問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容包括：專業(yè)面向、就業(yè)地域面向、預(yù)期薪資、學(xué)校特色與專業(yè)特色認(rèn)知等四個(gè)方面。

2.分析的樣本及數(shù)據(jù)

（1）專業(yè)認(rèn)知與就業(yè)預(yù)期調(diào)查數(shù)據(jù)。關(guān)于在校學(xué)生專業(yè)認(rèn)知和就業(yè)預(yù)期的問(wèn)卷調(diào)查在國(guó)貿(mào)專業(yè)2011、2010、2009三個(gè)年級(jí)的在校學(xué)生中進(jìn)行。共發(fā)放問(wèn)卷121分，收回117份有效問(wèn)卷，問(wèn)卷有效率為96.69%。

（2）實(shí)際就業(yè)去向的相關(guān)數(shù)據(jù)。實(shí)際就業(yè)去向的數(shù)據(jù)為2011屆國(guó)貿(mào)專業(yè)有182名畢業(yè)生，其中數(shù)據(jù)完全有151名畢業(yè)生，有效數(shù)據(jù)占82.97%。

調(diào)查結(jié)果及其分析

1.就業(yè)方向預(yù)期與實(shí)際就業(yè)去向的偏差分析

從表1中可以看出，國(guó)貿(mào)專業(yè)到貿(mào)易公司從事單證員、業(yè)務(wù)員等相關(guān)工作的意愿和到銀行、保險(xiǎn)、證券等金融行業(yè)工作的意愿高達(dá)31.28%，到其他行業(yè)工作的意愿為37.44%。但是2011屆畢業(yè)生直接到貿(mào)易公司、金融業(yè)、其他行業(yè)的比例分別僅為3.31%、2.65%和94.04%。這反映了兩個(gè)方面的問(wèn)題：一方面，雖然到非貿(mào)易公司也可能從事單證員、業(yè)務(wù)員等與貿(mào)易相關(guān)的工作，但是，意愿就業(yè)行業(yè)與實(shí)際就業(yè)行業(yè)反差如此之大，很可能表明在校學(xué)生對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)的專業(yè)面向理解過(guò)于狹窄。另一方面，國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生對(duì)到銀行、保險(xiǎn)、證券等金融業(yè)工作意愿與實(shí)際差距太大，這可能表明國(guó)貿(mào)專業(yè)在校學(xué)生對(duì)金融知識(shí)比較感興趣。這反映出在校學(xué)生對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)面向認(rèn)知不足。

表1 就業(yè)方向預(yù)期與實(shí)際就業(yè)去向

2.就業(yè)地域預(yù)期與實(shí)際就業(yè)地域的偏差分析

因?qū)W校地處武漢，考慮到武漢在華中的經(jīng)濟(jì)地位和發(fā)達(dá)程度，本文將武漢與廣東、上海、北京等地并列。從表2中不難看出，到廣東、武漢工作的意愿分別為12.42%和18.95%，但到這兩個(gè)地區(qū)實(shí)際就業(yè)占比分別為33.11%和26.49%。到上海與北京工作的意愿高達(dá)45.75%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了實(shí)際就業(yè)地區(qū)占比（僅為1.97%），這一數(shù)據(jù)反映出就業(yè)地域預(yù)期與實(shí)際就業(yè)去向強(qiáng)烈的反差。另一個(gè)反差較強(qiáng)烈的是愿意到中西部地區(qū)就業(yè)的占比僅為0.65%，但實(shí)際到中西部地區(qū)就業(yè)的占比為12.58%。

從這些數(shù)據(jù)來(lái)看，在校學(xué)生就業(yè)的地域意愿仍集中于大中型城市或經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，即使愿意到中西部地區(qū)工作也主要集中于中西部地區(qū)的大中型城市。這與我國(guó)西部大開(kāi)發(fā)和振興東北的經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略調(diào)整急需大量人才有很大差距。

表2 就業(yè)地區(qū)預(yù)期與實(shí)際就業(yè)地區(qū)

注：中西部不含武漢市。

3.預(yù)期薪資與實(shí)際行業(yè)薪酬之間的差距分析

從表3和表4中的數(shù)據(jù)可以看出，國(guó)貿(mào)專業(yè)在校學(xué)生預(yù)期薪資與實(shí)際薪資差距不大。因上海和北京的月工資水平分別為5510元和5430元，考慮到45.75%的學(xué)生愿意到上海與北京等發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)生預(yù)期薪資偏低，這可能與學(xué)生為了更好地發(fā)展前景，寧愿接受相對(duì)較低的工資；或是學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到社會(huì)給予新手的薪酬不會(huì)太高。但是考慮絕大部分學(xué)生不可能到上海、北京等一線城市工作，作為職場(chǎng)新手的高校畢業(yè)生就業(yè)薪資仍偏高。

表3 在校學(xué)生預(yù)期每月薪資

表4 2010年實(shí)際工資水平

注：實(shí)際工資水平=平均工資÷12，單位：元。

數(shù)據(jù)來(lái)源：武漢數(shù)據(jù)來(lái)源于《武漢統(tǒng)計(jì)年鑒2011》，其他數(shù)據(jù)來(lái)源于《中國(guó)勞動(dòng)統(tǒng)計(jì)年鑒2011》。

4.學(xué)校行業(yè)背景與就業(yè)方向的差距分析

作為行業(yè)特色鮮明的地方高校，非行業(yè)特色專業(yè)的學(xué)生就業(yè)可能受到學(xué)校行業(yè)背景的影響。從表5中不難看出，國(guó)貿(mào)專業(yè)到紡織服裝行業(yè)實(shí)際就業(yè)人數(shù)占比為14.57%在校學(xué)生，低于在校學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該增強(qiáng)國(guó)貿(mào)專業(yè)的紡織服裝特色的比例（為17.24%）?？紤]到武漢紡織大學(xué)的行業(yè)特色，到紡織服裝等行業(yè)工作的國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生僅為14.57%，很可能表明學(xué)校行業(yè)背景對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)的就業(yè)沒(méi)有太大影響，或者是學(xué)校的國(guó)貿(mào)專業(yè)與紡織服裝特色聯(lián)系不是很緊密，也可能反映出在校學(xué)生對(duì)學(xué)校行業(yè)背景對(duì)如國(guó)貿(mào)之類(lèi)的非行業(yè)特色專業(yè)的就業(yè)影響缺乏認(rèn)識(shí)。

表5 學(xué)校行業(yè)特色與實(shí)際就業(yè)行業(yè)關(guān)聯(lián)度

表6反映在校學(xué)生確實(shí)對(duì)學(xué)校國(guó)貿(mào)專業(yè)的特色了解很少，因?yàn)橛懈哌_(dá)54.42%的學(xué)生對(duì)本校國(guó)貿(mào)專業(yè)的特色僅“了解一點(diǎn)”，還有28.57%的學(xué)生“不了解”。而表7反映出了在校學(xué)生對(duì)本校國(guó)貿(mào)專業(yè)不了解的原因，主要是宣傳不夠。進(jìn)校前無(wú)法通過(guò)社會(huì)及學(xué)校宣傳等渠道導(dǎo)致缺乏了解的學(xué)生比例為34.13%，還有43.71%的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)校后學(xué)校和學(xué)院宣傳不夠。

表6 對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)特色的了解程度

表7 對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)不了解的原因

本專業(yè)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的特色了解不夠，其原因是多方面。目前地方高校主要是在進(jìn)行規(guī)模上的擴(kuò)張。以武漢紡織大學(xué)為例，近幾年先后合并了湖北對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)校、湖北財(cái)經(jīng)高等?？茖W(xué)校。其校名也更改過(guò)幾次，1999年由武漢紡織工學(xué)院更名為武漢科技學(xué)院，2010年更名為武漢紡織大學(xué)。合并與更名可能在一定程度上影響了社會(huì)對(duì)學(xué)校專業(yè)特色的認(rèn)知。

結(jié)論與建議

1.從專業(yè)面向看，亟須加強(qiáng)高校在校學(xué)生對(duì)專業(yè)面向的認(rèn)知與教育

從“寬專業(yè)厚基礎(chǔ)”的角度來(lái)看，既要強(qiáng)化專業(yè)特色，又要專業(yè)面向的多元化。對(duì)于國(guó)貿(mào)專業(yè)而言，既要強(qiáng)化國(guó)貿(mào)專業(yè)區(qū)分與如金融學(xué)等其他專業(yè)的專業(yè)特色，又要強(qiáng)調(diào)作為應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)大類(lèi)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)與傳授，增加國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的專業(yè)面向優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該通過(guò)各種渠道加強(qiáng)本校相關(guān)專業(yè)的宣傳。對(duì)于地方高校而言，主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校專業(yè)特色的宣傳可能比知名高校更為迫切。

2.從就業(yè)地域面向看，高校在校學(xué)生應(yīng)逐步調(diào)整工作地域重心

過(guò)去大多數(shù)高校畢業(yè)生的就業(yè)地域?yàn)椤氨鄙蠌V”等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，但是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的深入和西部大開(kāi)發(fā)、振興東北等發(fā)展戰(zhàn)略的推進(jìn)，中西部和東北等地區(qū)亟需各種專業(yè)人才。為了適應(yīng)這種變化，高校在校學(xué)生應(yīng)逐步調(diào)整自己未來(lái)就業(yè)的地域。

3.從就業(yè)薪資預(yù)期看，高校畢業(yè)生應(yīng)降低薪酬預(yù)期

作為初入職場(chǎng)的新手，高校畢業(yè)生更應(yīng)看中工作給予自身未來(lái)的發(fā)展空間，更應(yīng)該考慮到就業(yè)地域當(dāng)?shù)匦劫Y情況。

4.從學(xué)校發(fā)展來(lái)看，學(xué)校應(yīng)著眼于內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確提出，“堅(jiān)持穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化特色、注重創(chuàng)新，走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路。”“按照內(nèi)涵式發(fā)展要求，完善實(shí)施高?！濉母锖桶l(fā)展規(guī)劃”[2]。作為行業(yè)特色較強(qiáng)的地方高校，只有走內(nèi)涵式的發(fā)展道路，著重培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)，才可能真正創(chuàng)建自身的人才培養(yǎng)特色。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐高明，張紅霞.我國(guó)一流大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的新突破與老問(wèn)題[J].福建教育論壇，2010（8）：61-66.