序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇經(jīng)濟(jì)學(xué)科研課題范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

    關(guān)鍵詞: 高等教育 人才培養(yǎng) 湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院

    湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院作為一所應(yīng)用型財(cái)經(jīng)類本科院校,致力于培養(yǎng)兩有三實(shí)人才,即將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要、服務(wù)地方發(fā)展需求、面向經(jīng)營(yíng)管理一線培養(yǎng)有思想有能力的實(shí)用、實(shí)踐、實(shí)干型經(jīng)濟(jì)管理人才。學(xué)校同繞人才培養(yǎng)目標(biāo),在實(shí)踐中堅(jiān)持應(yīng)用為先,能力為重的宗旨,建構(gòu)并不斷完善開放性實(shí)踐教育體系,促進(jìn)學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)能力、交流能力、適應(yīng)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

    一、開放性實(shí)踐教育體系提出的背景

    現(xiàn)代高等教育在人才培養(yǎng)方面強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。知識(shí)教育依賴于理論教學(xué),在教育模式上強(qiáng)調(diào)繼承傳統(tǒng)和方法創(chuàng)新的統(tǒng)一;能力培養(yǎng)更多地依靠實(shí)踐教育教學(xué),在教育模式上沒有定式,高等學(xué)校之間的人才培養(yǎng)模式因此呈現(xiàn)出多樣性;素質(zhì)提高既是理論與實(shí)踐教育的綜合反映,又是學(xué)生思想、心理、身體等個(gè)性修養(yǎng)發(fā)展進(jìn)步的結(jié)果。

    因此,對(duì)大學(xué)而言,理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生自我教育共同構(gòu)成完整的教育體系。在這個(gè)體系中,實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的深化和發(fā)展,也是素質(zhì)教育的有效平臺(tái)。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)依附于課程教學(xué)需要和專業(yè)教學(xué)要求,其教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、環(huán)節(jié)具有分散性和階段性的特征。因此,我校根據(jù)財(cái)經(jīng)類本科院校的學(xué)科特點(diǎn),提出了構(gòu)建開放性實(shí)踐教育體系的概念。就是將理論教學(xué)之外學(xué)生參與的所有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和其他一切活動(dòng)都?xì)w屬于實(shí)踐教育范疇,使學(xué)生在學(xué)校參與的所有實(shí)踐環(huán)節(jié)和課外活動(dòng)成為有機(jī)聯(lián)系的教育體系,構(gòu)成相對(duì)獨(dú)立于理論教學(xué)之外、區(qū)別于傳統(tǒng)觀念的教育體系結(jié)構(gòu),同時(shí)賦予其統(tǒng)一的教育日標(biāo)提高能力和素養(yǎng)。在這個(gè)開放性的實(shí)踐教育體系中,既包括傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)),也包括學(xué)牛參加的各類社會(huì)實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽、禮團(tuán)活動(dòng)、文體活動(dòng)和思想政治教育工作。

    二、開放性實(shí)踐教育體系的基本架構(gòu)

    根據(jù)本科人才培養(yǎng)對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求,罔繞人才培養(yǎng)目標(biāo),以理論教學(xué)和課堂教學(xué)為基礎(chǔ),以提高學(xué)生綜合能力為目的,以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)爿為重點(diǎn),以不斷強(qiáng)化校內(nèi)校外與課內(nèi)課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合為手段,努力構(gòu)建以開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、互惠性校企合作、多樣性社會(huì)實(shí)踐、探究性科研活動(dòng)、設(shè)計(jì)性學(xué)科競(jìng)賽五大平臺(tái)為支撐的開放性實(shí)踐教學(xué)體系,培養(yǎng)學(xué)生理淪聯(lián)系實(shí)際的能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力,積極探索培養(yǎng)有思想有能力的實(shí)踐、實(shí)用、實(shí)干型經(jīng)濟(jì)管理人才的有效途徑。

    三、五大支撐平臺(tái)的功能與實(shí)踐效果

    1.開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

    以不斷改善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件為保障,以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)為主要形式,以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)訓(xùn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為主要內(nèi)容,在嬋論教學(xué)注重知識(shí)實(shí)用性的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。如經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心,整合金融、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)、營(yíng)銷、財(cái)政、稅務(wù)、工商、物流、人力資源管理、國(guó)際貿(mào)易等多個(gè)專、 的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)日,增加金融投資、ERP模擬沙盤、電子商務(wù)等跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨課程的綜合性實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決問題,增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

    經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)示范中心、大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中心、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室等重要實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室均面向全校學(xué)生、全項(xiàng)目、全天候開放,改變固定時(shí)間、固定分組、同定指導(dǎo)教師的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織模式,采取預(yù)約方式,由學(xué)生自主安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間、項(xiàng)目,既增加了學(xué)生對(duì)本專業(yè)實(shí)驗(yàn)的自主性,又兼顧了非專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源利用率。

    2.互惠性校企合作平臺(tái)

    以校企共建實(shí)習(xí)基地為基礎(chǔ),開展實(shí)用性人才培養(yǎng)、雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目等深度合作,開辟院系、教師、學(xué)生與企業(yè)、實(shí)務(wù)部門聯(lián)系的多種渠道,促進(jìn)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。我校堅(jiān)持深度合作、校企雙贏的方針,與企事業(yè)單位建立了密切的合作關(guān)系。企業(yè)和實(shí)務(wù)部門在與學(xué)校共建實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上,優(yōu)先安排我校學(xué)生就業(yè)、安排實(shí)務(wù)專家和技術(shù)能手兼職教學(xué)工作、為我校教師掛職鍛煉提供崗位。學(xué)校在有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)人才的同時(shí),還與企業(yè)合作科研課題、為企業(yè)提供決策咨詢。截至2009年9月,我校與123家企事業(yè)單位簽訂了合作協(xié)議,先后與中百倉儲(chǔ)集團(tuán)合作開辦經(jīng)理預(yù)備班, 與湖北省10大會(huì)計(jì)師事務(wù)所合作開展高級(jí)會(huì)計(jì)師業(yè)務(wù)培訓(xùn),與思科公司共建的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室,與香港皇上皇等大型酒店集團(tuán)合作培養(yǎng)酒店管理、烹飪等專業(yè)人才。如我校與中百倉儲(chǔ)集團(tuán)合作開辦的經(jīng)理預(yù)備班,南中百倉儲(chǔ)集網(wǎng)在我校市場(chǎng)營(yíng)銷、工商管理等專業(yè)的二年級(jí)學(xué)生中選拔并簽訂培養(yǎng)協(xié)議,按企業(yè)人力資源需要分別組班(如營(yíng)運(yùn)經(jīng)理班、采購經(jīng)理班),執(zhí)行中百倉儲(chǔ)集團(tuán)與我校工商管理學(xué)院共同制定的培養(yǎng)計(jì)劃,中百倉儲(chǔ)集岡接納學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)。

    由于學(xué)生在校期間對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)有直接的實(shí)踐經(jīng)歷、對(duì)企業(yè)文化有較深的理解,學(xué)生到企業(yè)就業(yè)后具有明顯的發(fā)展優(yōu)勢(shì),近幾年經(jīng)碑預(yù)備班畢業(yè)的學(xué)生大多數(shù)已成長(zhǎng)為中百倉儲(chǔ)集團(tuán)的店長(zhǎng)、部門經(jīng)理或業(yè)務(wù)骨干。我校還與深圳中南灑店管理集團(tuán)合作培養(yǎng)酒店管理、烹飪專業(yè)人才,中南酒店管理集團(tuán)在我校設(shè)立中南酒店管理學(xué)院,參與制定人才培養(yǎng)方案,設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金,安排教師到酒店掛職鍛煉,接納學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè);畢業(yè)生許宏偉,在中南酒店管理集團(tuán)的培養(yǎng)下,獲得世界酒店業(yè)最高榮譽(yù)金鑰匙,成為深圳市酒店業(yè)界獲此殊榮的第13人。深度的校企合作使學(xué)校與有關(guān)企事業(yè)單位建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系,學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方受益,成為我校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要平臺(tái)。

    3.多樣性社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)

    以專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、假期社會(huì)實(shí)踐為主要組織方式,以課內(nèi)課外和校內(nèi)校外相結(jié)合為手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性、主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力、專業(yè)實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校依托實(shí)習(xí)基地,根據(jù)課程教學(xué)需要安排學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí),結(jié)合畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)安排學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí),要求學(xué)生利用假期參加社會(huì)實(shí)踐。近幾年,由學(xué)校統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)崗位的學(xué)生超過應(yīng)實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)的70%,本科學(xué)生在校期間假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)累計(jì)時(shí)間平均超過30天。我校學(xué)生先后參加了服務(wù)新農(nóng)村,踐行榮辱觀三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、武漢市政府組織的社區(qū)服務(wù)883行動(dòng)計(jì)劃,學(xué)生自乇組建的吳天祥小組、社區(qū)服務(wù)陽光行動(dòng)小分隊(duì),其主題活動(dòng)被中央電視臺(tái)、湖北電視臺(tái)、光明日?qǐng)?bào)等主流媒體跟蹤報(bào)道。最近連續(xù) 年,我校均被中央五部委聯(lián)合授予暑期一下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)單位 此外,學(xué)校積極開展國(guó)際交流與合作,與法國(guó)馬賽旅游與酒店管理學(xué)院簽訂了8+1師生對(duì)等交流項(xiàng)目協(xié)議,每年雙方互派8名烹飪專業(yè)學(xué)生和1名指導(dǎo)教師分別進(jìn)行中西餐教學(xué)業(yè)務(wù)交流。雙方已經(jīng)互派3批師生。

    4.探究性科研活動(dòng)平臺(tái)

    以建立學(xué)生參與科研的引導(dǎo)、激勵(lì)機(jī)制為保障,以學(xué)生自豐申報(bào)科研課題、教師吸納學(xué)生參與課題研究、學(xué)生結(jié)合教師研究課題完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))和學(xué)生獨(dú)立完成科研論文為主要途徑,訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和科研創(chuàng)新能力。一是堅(jiān)持每周舉辦一次高水平學(xué)術(shù)講座活動(dòng),開闊學(xué)生學(xué)術(shù)視野,激發(fā)學(xué)生科研興趣:二是通過開設(shè)大學(xué)生科研沙龍、創(chuàng)辦面向?qū)W生的科研刊物《藏龍學(xué)刊》等措施,引導(dǎo)學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng)。三是教師結(jié)合科研、教研課題,吸納學(xué)生參與研究,指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料、選擇研究方向、設(shè)計(jì)解決方案。幾年來,湖北省常務(wù)副省長(zhǎng)周堅(jiān)衛(wèi)、華中科技大學(xué)前校長(zhǎng)楊叔子院士、著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家李京文院上、北京大學(xué)副校長(zhǎng)海聞教授、長(zhǎng)江學(xué)者出同強(qiáng)等著名專家先后來我校講學(xué);近兩年,我校學(xué)生先后榮獲湖北省大學(xué)生優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)19項(xiàng);有110項(xiàng)學(xué)生科研課題獲學(xué)校批準(zhǔn)立項(xiàng)研究;面向?qū)W生的科研刊物《藏龍學(xué)刊》至今已經(jīng)出版12期,發(fā)表學(xué)生文章300余篇。

    5.設(shè)計(jì)性學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)

篇(2)

學(xué)術(shù)期刊；收費(fèi)刊稿；制度因素

【作者簡(jiǎn)介】陳靜（1977—）女，漢族，河北省泊頭市人，北京物資學(xué)院中國(guó)流通經(jīng)濟(jì)雜志社編輯，助理研究員，北京師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，主要研究方向?yàn)閰^(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、流通經(jīng)濟(jì)學(xué)。

當(dāng)前在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌階段，收費(fèi)刊稿是學(xué)術(shù)論文作者與期刊社的理性選擇，版面費(fèi)的出現(xiàn)無論從作者的角度看，還是從學(xué)術(shù)期刊社的角度看，均具有一定的現(xiàn)實(shí)合理性。

1.當(dāng)前的科研考評(píng)與職稱晉升制度：收費(fèi)刊稿市場(chǎng)需求形成的制度驅(qū)動(dòng)因素

從單位層面看，在當(dāng)前的科研考核評(píng)價(jià)制度下，的數(shù)量特別是在高級(jí)別刊物上的數(shù)量，既是衡量高?；蚩蒲性核C合實(shí)力的一項(xiàng)非常重要的指標(biāo)，也是考核教師與研究人員學(xué)術(shù)成就的重要依據(jù)。比如，當(dāng)前世界大學(xué)的學(xué)術(shù)排名主要以國(guó)際可比的科研成果和學(xué)術(shù)表現(xiàn)為衡量標(biāo)準(zhǔn)，具體包括獲得諾貝爾獎(jiǎng)和菲爾茲獎(jiǎng)的校友的折合數(shù)、獲諾貝爾獎(jiǎng)和菲爾茲獎(jiǎng)的教師的折合數(shù)、各學(xué)科領(lǐng)域被引用次數(shù)最高的科學(xué)家數(shù)、在《自然》（Nature）和《科學(xué)》（Science）雜志上的折合數(shù)、被科學(xué)引文索引（SCI）和社會(huì)科學(xué)引文索引（SSCI）收錄的論文數(shù)、師均學(xué)術(shù)表現(xiàn)等；國(guó)內(nèi)大學(xué)綜合評(píng)價(jià)排名所依據(jù)的指標(biāo)主要包括國(guó)內(nèi)引文數(shù)據(jù)庫論文及引用、國(guó)外引文數(shù)據(jù)庫論文及引用、學(xué)術(shù)著作引用、藝術(shù)作品、專利授權(quán)、科學(xué)與技術(shù)獎(jiǎng)/人文社會(huì)科學(xué)獎(jiǎng)等。而其中各項(xiàng)具體指標(biāo)分值的高低無不與本單位教師和研究人員的數(shù)量和質(zhì)量存在重要關(guān)聯(lián)。于是，為提高自身綜合實(shí)力與社會(huì)影響力，爭(zhēng)取更多國(guó)家科研經(jīng)費(fèi)資助，各大高校和科研院所都高度重視科研論著發(fā)表工作，并專門設(shè)置獎(jiǎng)懲辦法，對(duì)學(xué)術(shù)期刊分等定級(jí)，將論文和著作的發(fā)表與科研考評(píng)、職稱晉升、福利待遇掛鉤，采取各種措施鼓勵(lì)本單位教師或研究人員積極參與科學(xué)研究，到正式出版發(fā)行的刊物特別是高級(jí)別刊物上。達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)或表現(xiàn)突出者，可以獲得更多的話語權(quán)，無論在職稱晉升、課題申請(qǐng)，還是在福利待遇、職務(wù)升遷等方面都將面臨更多機(jī)會(huì)，而達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)者則會(huì)在工資福利等各個(gè)方面受到影響。據(jù)了解，有的科研單位對(duì)在《自然》（Nature）、《科學(xué)》（Science）等世界頂級(jí)期刊上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文每篇給予高達(dá)10萬元的獎(jiǎng)勵(lì)，其獎(jiǎng)勵(lì)額度之高從某個(gè)側(cè)面反映了對(duì)科研工作的重視程度。

從個(gè)人層面看，作為衡量科研與學(xué)術(shù)水平的一項(xiàng)硬性指標(biāo)，為通過科研考核、實(shí)現(xiàn)職稱晉升、爭(zhēng)取科研資助、獲得科研獎(jiǎng)勵(lì)、確?？蒲姓n題結(jié)項(xiàng)、競(jìng)聘各個(gè)級(jí)別的教學(xué)科研崗位，高校教師或科研院所的研究人員必須發(fā)表一定數(shù)量的論文作為儲(chǔ)備和資本。

此外，在學(xué)位管理方面，很多高校都對(duì)碩士和博士研究生在發(fā)表學(xué)術(shù)論文方面提出了具體的要求。研究生在攻讀學(xué)位期間，必須根據(jù)學(xué)校規(guī)定以第一作者（署名單位為就讀學(xué)校）的名義在一般或核心期刊、國(guó)際學(xué)術(shù)刊物或正式出版的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議文集甚至三大檢索（SCI、SSCI、ISTP）上發(fā)表數(shù)量不等的論文。

結(jié)果，在當(dāng)前科研考評(píng)與職稱晉升制度的驅(qū)動(dòng)下，為在規(guī)定時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造出盡可能多的科研成果，提高自身競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，成為廣大高校教師和科研院所研究人員及碩博士研究生共同的訴求，造就了很多收費(fèi)刊稿市場(chǎng)的需求。特別是在當(dāng)前學(xué)術(shù)期刊數(shù)量相對(duì)固定的背景下，更加重了學(xué)術(shù)期刊特別是權(quán)威學(xué)術(shù)期刊的稀缺性，為期刊社收取版面費(fèi)提供了可能。

2.社會(huì)主義初級(jí)階段的轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟(jì)：收費(fèi)刊稿萌生存續(xù)的制度基礎(chǔ)

我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制脫胎于傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科研人員的活動(dòng)以及學(xué)術(shù)期刊的經(jīng)濟(jì)收支遵從國(guó)家統(tǒng)一行政調(diào)配。在這一階段，我國(guó)學(xué)術(shù)期刊的經(jīng)費(fèi)主要來源于國(guó)家行政撥款以及各種政策性補(bǔ)助，盡管發(fā)行收入進(jìn)賬很少，但由于沒有收費(fèi)發(fā)文的需要和環(huán)境，也就不可能有版面費(fèi)、發(fā)表費(fèi)一說。

而隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的日益展開和逐步深入，在我國(guó)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的過程中，企業(yè)成為自負(fù)盈虧的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)主體，眾多期刊編輯出版部門也逐步走向市場(chǎng)化。學(xué)術(shù)期刊由于具有較強(qiáng)的理論性和特有的專業(yè)學(xué)術(shù)性，受眾很窄，訂閱者主要局限于本領(lǐng)域的專業(yè)研究人員以及各大高校和科研院所的圖書館和資料室，發(fā)行量十分有限，發(fā)行收入很少。在國(guó)家財(cái)政支持減少甚至完全市場(chǎng)化的情況下，對(duì)大部分學(xué)術(shù)期刊來說，為維持期刊社正常運(yùn)行，僅僅依靠主管單位劃撥的有限的辦刊經(jīng)費(fèi)和少量的發(fā)行收入，難以彌補(bǔ)日益上漲的必須支付的員工工資(學(xué)報(bào)和科研院所屬于事業(yè)編制的編輯人員不在此列)、福利、辦公費(fèi)用、編輯業(yè)務(wù)培訓(xùn)、專業(yè)學(xué)術(shù)或工作會(huì)議、專家審稿費(fèi)及出版發(fā)行費(fèi)用等。

而版面費(fèi)作為學(xué)術(shù)期刊品牌價(jià)值一種貨幣體現(xiàn)（當(dāng)然這與期刊社背后所賴以生存的作者隊(duì)伍的層次以及編輯的勞動(dòng)付出是密不可分的），適當(dāng)收取版面費(fèi)能在一定程度上減輕學(xué)術(shù)期刊在市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)中的經(jīng)費(fèi)壓力，增加刊物的經(jīng)濟(jì)來源，有利于刊物的正常運(yùn)轉(zhuǎn)與健康持續(xù)發(fā)展。為緩解辦刊經(jīng)費(fèi)不足、避免虧損或追求創(chuàng)收，收取版面費(fèi)成為時(shí)下眾多學(xué)術(shù)期刊社維持生存、謀求發(fā)展的務(wù)實(shí)之選，期刊社具備了收費(fèi)刊稿的現(xiàn)實(shí)需要與動(dòng)力。而且，對(duì)廣大作者而言，發(fā)表學(xué)術(shù)論文無論在物質(zhì)層面還是在精神層面都有著十分豐厚的回報(bào)。為在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，使自己在科研課題結(jié)項(xiàng)、科研經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)、參與科研評(píng)獎(jiǎng)、實(shí)現(xiàn)職稱晉升、獲取科研獎(jiǎng)勵(lì)、提高福利待遇等方面獲得更多機(jī)會(huì)，作者本身也有支付版面費(fèi)的意愿和動(dòng)力。此外，科研論文的寫作和發(fā)表作為科研工作流程中一個(gè)非常重要的部分，國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家社科基金等很多科研課題都將出版費(fèi)列入其經(jīng)費(fèi)開支范疇，對(duì)科研過程所需的成果出版給予經(jīng)費(fèi)支持，作為一方的作者具備一定的支付版面費(fèi)的資金和實(shí)力。于是，轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟(jì)階段，在供需雙方的共同促動(dòng)下，收費(fèi)刊稿具有了現(xiàn)實(shí)可行性。

3.期刊與科研考評(píng)監(jiān)管制度缺失：收費(fèi)刊稿市場(chǎng)失范的制度誘因

篇(3)

關(guān)鍵詞： 產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué) 教學(xué)團(tuán)隊(duì) 教學(xué)改革 團(tuán)隊(duì)建設(shè)

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的二級(jí)學(xué)科，是研究國(guó)民經(jīng)濟(jì)中產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)組織、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)管理的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科。該學(xué)科著重研究一國(guó)或一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)、產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)和產(chǎn)業(yè)布局、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)、企業(yè)行為、市場(chǎng)績(jī)效、政府管制及產(chǎn)業(yè)政策等問題，是為政府相關(guān)部門制定產(chǎn)業(yè)政策、企業(yè)管理部門制定經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略提供理論和實(shí)踐借鑒的重要學(xué)科。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整是一個(gè)國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高等學(xué)校產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容，本文結(jié)合國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校石河子大學(xué)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐，對(duì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行初步探索與思考，促進(jìn)高校產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

一、團(tuán)隊(duì)概況

石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院經(jīng)貿(mào)系為建設(shè)單位，以校級(jí)特色專業(yè)――經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)為建設(shè)平臺(tái)，致力于打造國(guó)內(nèi)先進(jìn)、西部一流、全國(guó)有影響的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在長(zhǎng)期為西部地區(qū)培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的過程中，形成一支政治業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、教學(xué)和科研能力突出、相對(duì)穩(wěn)定、富有活力的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

目前，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)由8名教師組成，其中教授2人，副教授4人，講師2人，高級(jí)職稱占75%；團(tuán)隊(duì)以中青年教師為主，比例適當(dāng)，40歲以上的教師2人，占25%，30～40歲的教師5人，占62.5%，30歲以下的教師1人，占12.5%；有博士學(xué)位的3人，碩士學(xué)位的5人（其中3人正在攻讀博士學(xué)位）。團(tuán)隊(duì)整體結(jié)構(gòu)合理，整體素質(zhì)較高，具有充分發(fā)展?jié)摿?，且團(tuán)隊(duì)發(fā)展目標(biāo)明確，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以專業(yè)建設(shè)為平臺(tái)，不斷深化教學(xué)改革，提升科研水平，形成國(guó)內(nèi)先進(jìn)、西部一流、全國(guó)有影響的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

二、團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考

1.豐富教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。

團(tuán)隊(duì)大力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真篩選、整合，編寫已開設(shè)主干課程的教學(xué)目錄、教學(xué)大綱、教學(xué)細(xì)綱、課程導(dǎo)讀、教學(xué)教案、教學(xué)課件、教學(xué)講義、習(xí)題庫、試卷庫、案例庫、實(shí)踐教學(xué)、參考文獻(xiàn)、教學(xué)研究和網(wǎng)絡(luò)課程資源，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合與轉(zhuǎn)換。系統(tǒng)研究和采取靈活多樣的教學(xué)方法，課程組老師通過課堂討論和案例分析等教學(xué)方法，突破了傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式的束縛，強(qiáng)調(diào)了課程的應(yīng)用性與實(shí)踐性，啟發(fā)學(xué)生多思考一些前沿性問題，取得了較好的教學(xué)效果。內(nèi)容豐富的多媒體教學(xué)課件得到了學(xué)生的一致好評(píng)。經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院擁有暢通的校園教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，師生可以充分利用網(wǎng)上圖書館的中文數(shù)據(jù)庫，如維普中文數(shù)據(jù)庫、中國(guó)期刊網(wǎng)等收集資料、了解信息，完全滿足本學(xué)科教師教學(xué)和學(xué)生獲取網(wǎng)上資料的需要。同時(shí)，大量多媒體教室為教師的教學(xué)工作帶來了極大便利。相信隨著產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)和我校教學(xué)硬件與軟件設(shè)施的進(jìn)一步完善，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境將會(huì)得到進(jìn)一步改善，為教師和學(xué)生提供更好、更新、更現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)。

2.深化理論研究，強(qiáng)調(diào)以研促教。

在現(xiàn)有理論體系的基礎(chǔ)上，團(tuán)隊(duì)成員積極深入研究理論，開拓實(shí)證研究的新思路和新方法。在科研獲得重大突破的同時(shí)，及時(shí)將最新理論創(chuàng)新和科研成果充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容之中，使學(xué)生及時(shí)掌握現(xiàn)實(shí)中難點(diǎn)和熱點(diǎn)的最新科研成果，獲得理論與實(shí)踐中的前沿性知識(shí)，從而使產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)展和學(xué)科發(fā)展的步伐。

3.改革教學(xué)環(huán)節(jié)，重視實(shí)踐教學(xué)。

實(shí)踐教學(xué)改革主要體現(xiàn)在課堂中和課堂外的實(shí)踐教學(xué)兩方面，而其中課堂中的實(shí)踐教學(xué)包括課程教學(xué)中的案例教學(xué)和專題討論；課堂外的實(shí)踐教學(xué)主要包括組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查或到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)、鼓勵(lì)學(xué)生參與SRP項(xiàng)目（大學(xué)生研究計(jì)劃項(xiàng)目）的申請(qǐng)和研究、吸納部分學(xué)生參與教師的科研課題項(xiàng)目的研究，等等，指導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)和方法運(yùn)用于實(shí)際工作或科研中，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和組織協(xié)調(diào)能力，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的理解，推進(jìn)理論研究與實(shí)踐的結(jié)合。

4.依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)，重視學(xué)科融合。

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)背景各不相同，除了研究產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)外，還涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)等。團(tuán)隊(duì)成員在龔新蜀教授的牽頭下將產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)與各自學(xué)科專業(yè)強(qiáng)項(xiàng)結(jié)合在一起，形成多學(xué)科融合的特色和優(yōu)勢(shì)。

5.明確課程定位，完善課程體系。

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的定位是基礎(chǔ)理論扎實(shí)，注重理論的應(yīng)用性，服務(wù)業(yè)于疆和兵團(tuán)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需要。針對(duì)不同層次的教學(xué)對(duì)象，團(tuán)隊(duì)不斷探索，建立起包括本科生專業(yè)基礎(chǔ)課程、碩士研究生專業(yè)選修課程、碩士研究生專業(yè)必修課程和博士生專業(yè)方向課程在內(nèi)的等多層次的課程體系。這些方案和措施的實(shí)施，使產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程有效克服以往教學(xué)與科研脫節(jié)、教學(xué)方法和形式單一的不足，形成經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色。

6.增進(jìn)學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)師資培養(yǎng)。

加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)是保證學(xué)科專業(yè)高質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展的重要前提。進(jìn)入21世紀(jì)以來，針對(duì)教學(xué)隊(duì)伍中新進(jìn)教師愈來愈多，青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)實(shí)，我們把青年教師隊(duì)伍建設(shè)作為一項(xiàng)重要任務(wù)認(rèn)真對(duì)待，以高素質(zhì)、高水平、高學(xué)歷、高職稱的標(biāo)準(zhǔn)要求青年教師和優(yōu)化教師隊(duì)伍，大力引進(jìn)、積極培養(yǎng)、保證規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高水平。對(duì)青年教師的培養(yǎng)主要包括以下幾方面：一是近年來先后實(shí)施了教師“碩士化、博士化”工程。目前，團(tuán)隊(duì)中3名教師已有博士學(xué)位，3名教師為博士在讀，2名教師具有碩士學(xué)位，計(jì)劃到2013年實(shí)現(xiàn)博士化。積極支持青年教師攻讀博士學(xué)位，并在經(jīng)費(fèi)上給予相應(yīng)支持。 二是校際交流、學(xué)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃。每年派一兩名教師到國(guó)內(nèi)兄弟院校交流學(xué)習(xí)，如北京大學(xué)、南京大學(xué)、中國(guó)農(nóng)大和華南農(nóng)大等。三是青年教師導(dǎo)師制。實(shí)施青年教師導(dǎo)師制，嚴(yán)格根據(jù)學(xué)校要求由副教授以上的教師指導(dǎo)年輕教師，實(shí)行“三帶（帶教學(xué)、帶科研、帶管理）”培養(yǎng)模式。四是人才引進(jìn)計(jì)劃。近三年來，我校高度重視人才引進(jìn)工作，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科師資力量，快速提升隊(duì)伍素質(zhì)，4名團(tuán)隊(duì)成員先后晉升副教授。五是重視對(duì)青年教師的思想教育，激發(fā)他們的教學(xué)興趣，提高教學(xué)責(zé)任心和個(gè)人素質(zhì)。

三、結(jié)語

高等學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要從課程建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)和教學(xué)基地建設(shè)等多方面綜合考慮。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是培養(yǎng)服務(wù)于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的根本前提。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)當(dāng)明確團(tuán)隊(duì)和課程定位，突出團(tuán)隊(duì)特色，深化理論研究，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)科融合，推動(dòng)師資培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚建.產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].科教導(dǎo)刊，2012（11）.

[2]王述英，白雪潔.產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2006.

[3]王璞.高校教學(xué)參考信息服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)的若干問題探討[J].大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)，2010（3）.

篇(4)

論文關(guān)鍵詞 博士后　管理創(chuàng)新　勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)

論文摘要 公民的智力是一種國(guó)家資源，其重要性勝過所有其他的自然資源。博士后制度的目的，一方面是要產(chǎn)生流動(dòng)，另一方面是要鍛煉和選出更優(yōu)秀的人材，對(duì)高校博士后要培養(yǎng)和使用相結(jié)合，在培養(yǎng)和使用中發(fā)現(xiàn)更高級(jí)的人才。博士后是一個(gè)很好的師資培養(yǎng)和儲(chǔ)備渠道。

博士后制度是指在國(guó)內(nèi)的高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)，或大型企業(yè)、高新技術(shù)企業(yè)、留學(xué)人員創(chuàng)業(yè)園和科研生產(chǎn)型事業(yè)單位設(shè)置一些特殊職位，挑選獲得博士學(xué)位的優(yōu)秀年輕人員在規(guī)定的期限內(nèi)從事科學(xué)研究工作。博士后科研流動(dòng)站是指在高等學(xué)?；蚩蒲性核哪硞€(gè)一級(jí)學(xué)科范圍內(nèi)，經(jīng)批準(zhǔn)設(shè)立的可以招收博士后研究人員的組織。博士后是指經(jīng)批準(zhǔn)并在全國(guó)博士后管理委員會(huì)辦公室注冊(cè)，在流動(dòng)站或工作站里從事博士后科研工作的人員，不列入正式編制，研究期間一樣計(jì)算工齡，除享受國(guó)家規(guī)定的優(yōu)惠待遇外，還享受同本單位正式職工一樣的各種待遇。博士后的科研工作往往具有探索、開拓和創(chuàng)新性質(zhì)，博士后作為國(guó)家高精尖人才和科研創(chuàng)新生力軍，其創(chuàng)新能力與水平對(duì)我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和綜合國(guó)力的提升具有積極的推動(dòng)作用。

1 高校博士后管理現(xiàn)狀及特點(diǎn)

博士后制度造就了一大批高水平的科技人才和學(xué)術(shù)帶頭人，使年輕的博士從一個(gè)非獨(dú)立的科研工作者成長(zhǎng)為一個(gè)能自我選擇研究方向、獨(dú)立組織科研活動(dòng)的學(xué)術(shù)帶頭人，探索了新的用人機(jī)制，在傳統(tǒng)體制中開辟出高級(jí)人才培養(yǎng)的一塊特區(qū)，突破了傳統(tǒng)人事管理在戶籍、人事關(guān)系、職稱評(píng)定、人員編制、學(xué)科交叉等多方面的限制，促進(jìn)了我國(guó)高級(jí)人才的合理流動(dòng)，在培養(yǎng)和使用好人才的同時(shí)，吸引、穩(wěn)定和儲(chǔ)備了大批的優(yōu)秀人才。

我國(guó)成立了由人事、科技、教育、財(cái)政等有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)和著名科學(xué)家組成的全國(guó)博士后管委會(huì)，制定規(guī)劃和宏觀政策并協(xié)調(diào)有關(guān)工作，體系獨(dú)立，統(tǒng)一規(guī)劃與管理。設(shè)站單位和專業(yè)都是根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、科技、教育以及國(guó)防事業(yè)發(fā)展的要求而設(shè)，博士后招收數(shù)量與研究生教育和高層次人才隊(duì)伍建設(shè)需要相適應(yīng)。在招收方式上，由國(guó)家公費(fèi)資助，發(fā)展到自籌經(jīng)費(fèi)、依托項(xiàng)目、企業(yè)招收等多種形式。把海外留學(xué)博士和國(guó)內(nèi)優(yōu)秀博士引導(dǎo)、調(diào)配到國(guó)家建設(shè)最需要的地方，人盡其才、才盡其用，引導(dǎo)其承擔(dān)和參與國(guó)家重大科研項(xiàng)目，凝聚和吸引人才，在使用中培養(yǎng)人才，把人才的培養(yǎng)和使用結(jié)合起來。

我國(guó)博士后的界定明確，管理統(tǒng)一和規(guī)范，招收方式主要是由一部分高等學(xué)校、科研院所接受國(guó)家、省的資助，設(shè)定崗位，自主決定人選和研究課題。博士后制度規(guī)定博士后工資標(biāo)準(zhǔn)略高于同資歷的固定工作人員，國(guó)家還實(shí)行了一系列優(yōu)惠政策，為博士后研究人員創(chuàng)造較好的工作和生活條件。博士后制度有配套的管理體系，全國(guó)博士后管委會(huì)辦公室與設(shè)站單位的雙向互動(dòng)模式，保持了較高的工作效率。主管部門采取統(tǒng)一管理現(xiàn)有設(shè)站單位和在站博士后的方式，規(guī)定一致，報(bào)批備案，監(jiān)督管理，總控質(zhì)量，取得了較好的管理效果。然而，目前管理沒有考慮流動(dòng)站自身情況，經(jīng)費(fèi)也一視同仁，國(guó)家資助的比例僅占博士后在研人員的30%，有些博士后為經(jīng)費(fèi)而設(shè)定研究方向，學(xué)術(shù)自主性受到抑制，具有重大理論的科研課題得不到重視。缺乏與之配套的評(píng)估體系，統(tǒng)一的指標(biāo)體系并未考慮到各流動(dòng)站、各學(xué)科專業(yè)本身特點(diǎn)。

我國(guó)博士后制度于1985年開始實(shí)行，是在借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)人才經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上誕生的。美國(guó)的博士后制度最初的目的是培訓(xùn)青年學(xué)者和推進(jìn)科研，是在自然發(fā)展過程中形成一套為大多數(shù)人認(rèn)可的習(xí)慣做法，招聘和管理模式多種多樣，研究期限、考核制度、工資待遇和經(jīng)費(fèi)來源形成多樣化。管理寬松靈活，注重競(jìng)爭(zhēng)和自我約束，博士后期望通過自己的研究成果，獲得良好評(píng)價(jià)和推薦，以便找到合適工作。中美兩國(guó)博士后制度都是為了加強(qiáng)科技研究，培養(yǎng)和造就一批高水平的年輕研究人才，研究課題大多代表了科技發(fā)展的方向，或多或少具有跨學(xué)科的特點(diǎn)，博士后相對(duì)獨(dú)立或在高級(jí)研究人員指導(dǎo)下半獨(dú)立地進(jìn)行工作，具有臨時(shí)性和過渡性，得到政府的重視和支持。然而也有差異，美國(guó)政府不介入直接管理，僅在經(jīng)費(fèi)投向、科技政策以及在官方機(jī)構(gòu)設(shè)立的博士后項(xiàng)目上發(fā)揮導(dǎo)向性影響，招收機(jī)構(gòu)的發(fā)展方向和規(guī)模受科學(xué)研究的發(fā)展和市場(chǎng)機(jī)制的調(diào)控與制約。

目前，我國(guó)自然科學(xué)領(lǐng)域博士后所增款項(xiàng)最多，成就最大。心理學(xué)、社會(huì)科學(xué)博士后投資中也取得了一些成果，博士后數(shù)量增長(zhǎng)有限，提供的資助也不多。部分設(shè)站單位在招收博士后時(shí)主要考慮該博士是否從事過本單位需要的研究工作，較少從學(xué)科的交叉、人才的培養(yǎng)以及知識(shí)和技術(shù)的創(chuàng)新等方面去考慮。博士后獲得的資助大量減少，影響博士后的創(chuàng)造熱情，對(duì)科研成果重?cái)?shù)量和理論水平、輕推廣應(yīng)用和市場(chǎng)需求，落后地位的一些學(xué)校由于地理位置或?qū)W校教學(xué)、科研水平等方面的因素，對(duì)人才尤其是高層次人才的吸引力較弱。博士后研究人員的期刊的影響因子并不是太高，專著和獎(jiǎng)項(xiàng)較少。

2 博士后管理效率提高

勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究活勞動(dòng)這一生產(chǎn)要素投入的經(jīng)濟(jì)效益以及與此有關(guān)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題的經(jīng)濟(jì)學(xué)科，其核心是如何以最少的活勞動(dòng)投入費(fèi)用取得最大的經(jīng)濟(jì)效益，包括微觀經(jīng)濟(jì)效益和宏觀經(jīng)濟(jì)效益。隨著生產(chǎn)方式的產(chǎn)生和發(fā)展，勞資雇傭關(guān)系擴(kuò)展到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。勞工政策通常包括：工資標(biāo)準(zhǔn)及最低工資的制度，勞動(dòng)時(shí)間的規(guī)定，社會(huì)保險(xiǎn)和社會(huì)救濟(jì)，社會(huì)就業(yè)的指導(dǎo)，職業(yè)技術(shù)教育，勞動(dòng)條件的監(jiān)督，勞資糾紛的調(diào)解，工廠法、工會(huì)法、罷工法、勞資關(guān)系法等等。勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究勞動(dòng)力的供給與需求，勞動(dòng)力的宏觀管理與微觀管理，工資及勞動(dòng)效率等等。博士后顯然也是很好的勞動(dòng)力，而且是國(guó)家創(chuàng)新的主力。

加強(qiáng)對(duì)進(jìn)站人員的質(zhì)量監(jiān)控，對(duì)于預(yù)期有創(chuàng)新性、能達(dá)到一定的科研目的予以進(jìn)站，進(jìn)站前明確研究方向，避免進(jìn)站后造成研究目標(biāo)與合作單位不符，造成資源浪費(fèi)。對(duì)于申請(qǐng)做博士后的人員，嚴(yán)格審核其學(xué)術(shù)水平和科研能力以及研究計(jì)劃，博士后批準(zhǔn)進(jìn)站后及時(shí)開題，一年后組織中期考核，中期檢查過程中，要指出博士后研究中的問題并幫助其及時(shí)解決研究工作中遇到的困難，期滿兩年后對(duì)其進(jìn)行出站學(xué)術(shù)評(píng)議。建立科研硬環(huán)境和軟環(huán)境相適應(yīng)并有機(jī)融合的良好環(huán)境，促進(jìn)科學(xué)研究的良性發(fā)展，提高博士后科研流動(dòng)站的感召力與吸引力，培養(yǎng)博士后的科研創(chuàng)新能力。博士后聯(lián)誼會(huì)由博士后組成，它反映了博士后的訴求和利益。目前，除了各高校自己組織的聯(lián)誼會(huì)外，以省市為單位，也組織起了聯(lián)誼會(huì)。每年一次的博士后聯(lián)誼不能滿足學(xué)術(shù)交流的需要，可以通過短期的博士后互訪活動(dòng)，給研究領(lǐng)域相近或相仿的研究人員提供一個(gè)交流的機(jī)會(huì)。通過學(xué)術(shù)報(bào)告研討會(huì)、邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家教授舉行講座和專題報(bào)告、舉辦博士后科研進(jìn)展報(bào)告會(huì)與論壇，支持博士后參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，搭建中國(guó)博士后的國(guó)際交流平臺(tái)。

對(duì)博士后的評(píng)價(jià)，要有動(dòng)態(tài)分類的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。在站基礎(chǔ)時(shí)間為兩年，可根據(jù)課題性質(zhì)及任務(wù)量來適當(dāng)調(diào)整博士后在站時(shí)間，鼓勵(lì)博士后加入學(xué)?？蒲袌F(tuán)隊(duì)申報(bào)攻關(guān)課題，博士后要有問題意識(shí)，以創(chuàng)新為己任，要有新的思維、理論、觀點(diǎn)、角度和方法，學(xué)術(shù)研究需要開放，鼓勵(lì)流動(dòng)站之間的交流。在大科研平臺(tái)中建立博士后創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，讓優(yōu)秀博士后在創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中脫穎而出，成為科研團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)軍人物。

健全制度保障學(xué)術(shù)單位的管理權(quán)限，擴(kuò)大學(xué)術(shù)自主范圍，各流動(dòng)站或工作站可以設(shè)定相應(yīng)的章程和規(guī)則，形成自主學(xué)術(shù)創(chuàng)新氛圍。對(duì)博士后管理人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，包括管理對(duì)象的特殊性、管理流程和方法，建立博士后工作管理人員交流平臺(tái)，加強(qiáng)博士后工作主管部門與各站管理人員之間的聯(lián)系和溝通，提高管理人員工作水平。給高校更大的自主權(quán)，健全國(guó)家、地方和設(shè)站單位分級(jí)管理體制，形成權(quán)責(zé)明確、分工科學(xué)、運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、管理規(guī)范、服務(wù)周到的博士后工作分級(jí)管理體制。隨著博士后發(fā)展規(guī)模的擴(kuò)大，不斷增加國(guó)家財(cái)政投入是博士后事業(yè)發(fā)展的基本保證。采取靈活多樣的薪酬形式，實(shí)行基本工資和激勵(lì)工資相結(jié)合，通過項(xiàng)目負(fù)責(zé)制參與科研成果分配。打造多元化的科研經(jīng)費(fèi)投入主體，保證科研經(jīng)費(fèi)落實(shí)到位。加大省級(jí)政府投入，劃撥專項(xiàng)資金支持博士后工作站，高校從經(jīng)費(fèi)中投入一定資金，作為博士后招收培養(yǎng)的專項(xiàng)基金。通過多種途徑拓寬投入渠道，吸引企業(yè)研發(fā)資金、風(fēng)險(xiǎn)資金和民間資金注入。

建立科學(xué)的博士后管理機(jī)制，強(qiáng)化過程管理，建立嚴(yán)格的考核機(jī)制和科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。從課題評(píng)估入手，把博士后考核與目標(biāo)管理結(jié)合起來，將中期考核與評(píng)估結(jié)合起來，建立匿名通信評(píng)審機(jī)制，根據(jù)不同學(xué)科、不同課題設(shè)置不同的考核標(biāo)準(zhǔn)。從事基礎(chǔ)研究的以發(fā)表高水平的學(xué)術(shù)論文為主，從事應(yīng)用研究的應(yīng)有專利申請(qǐng)或提出有影響的研究報(bào)告和政策建議，從事開發(fā)項(xiàng)目的應(yīng)實(shí)現(xiàn)專利申請(qǐng)、成果轉(zhuǎn)化及一定的經(jīng)濟(jì)效益。建立科學(xué)、規(guī)范、高效的科研質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)研究的質(zhì)量及后續(xù)性。尊重實(shí)事求是的原則，允許博士后對(duì)在站研究課題進(jìn)行試錯(cuò)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。健全科研工作制度，拓展博士后課題研究的空間，實(shí)行彈性工作制。制定博士后定期交流制度，完善博士后配偶及子女的戶籍、就業(yè)安置政策，建立靈活多樣的戶籍綠色通道，探索博士后配偶就業(yè)的貨幣補(bǔ)償安置的市場(chǎng)化方式。

3 優(yōu)秀博士后轉(zhuǎn)為高校師資

博士直接進(jìn)入工作崗位，容易造成人力資源高投入、長(zhǎng)周期培養(yǎng)的不良配置，高?？梢酝ㄟ^建立靈活開放的博士后人才流動(dòng)機(jī)制，采取柔性流動(dòng)方式，促進(jìn)高層次人力資源的優(yōu)化配置。博士后制度適應(yīng)了國(guó)家促進(jìn)高級(jí)人才流動(dòng)、學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)交叉學(xué)科發(fā)展，博士后制度本身所具有的人才培養(yǎng)功效和其所特有的流動(dòng)性、針對(duì)性、時(shí)效性、機(jī)動(dòng)性等特點(diǎn)，滿足了我國(guó)高級(jí)人才培養(yǎng)和使用及科研活動(dòng)的要求。博士后導(dǎo)師大多數(shù)是大學(xué)杰出教授，為博士后人員提供教育和科研訓(xùn)練有著濃厚的興趣，博士后大多來自其他大學(xué)，給系和研究小組帶來新思想、新觀點(diǎn)和新技術(shù)。博士后能夠在非正規(guī)的討論或書面的系統(tǒng)討論中給同行諸多啟示。博士后有熱情，有時(shí)間和研究能力，博士后成為大學(xué)研究工作的重要力量，博士后能使一組精英青年，增加研究訓(xùn)練的深度和廣度。博士在學(xué)術(shù)活躍環(huán)境中，經(jīng)二至六年獨(dú)立工作漸趨成熟這些精英就能夠得到適合的大學(xué)長(zhǎng)期教師職位。

加強(qiáng)博管辦與導(dǎo)師博士后共同管理，博管辦作為管理工作的紐帶，為博士后的生活和工作盡可能多提供方便。博管辦主要負(fù)責(zé)博士后進(jìn)出站、中期考核等手續(xù)的辦理和日常管理，流動(dòng)站則負(fù)責(zé)博士后科研等方面的工作等。突破計(jì)劃模式，某些具體審批權(quán)限，應(yīng)從國(guó)家下放到省市，進(jìn)一步下放給招收單位并提高工作效率，調(diào)動(dòng)招收單位的積極性。推行以重大科技項(xiàng)目為依托招收博士后研究人員，積極發(fā)動(dòng)有條件課題組自籌經(jīng)費(fèi)招收。

鼓勵(lì)博士后從事跨學(xué)科研究，不同學(xué)科的研究方法、研究思路和技術(shù)手段互相借鑒和利用，促進(jìn)相關(guān)學(xué)科和交叉學(xué)科研究的縱深發(fā)展，培育新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)，拓展學(xué)科研究的新領(lǐng)域。國(guó)內(nèi)派出留學(xué)生頗多，獲得博士學(xué)位回來后需要一段時(shí)間了解國(guó)內(nèi)現(xiàn)況，國(guó)內(nèi)單位也要了解他們的情況，從國(guó)外回來的博士，在國(guó)內(nèi)工作一年后，可允許再次到國(guó)外做博士后，以保持與科學(xué)前沿的接觸。引導(dǎo)和鼓勵(lì)博士后參與重大工程項(xiàng)目、攻關(guān)項(xiàng)目、基礎(chǔ)理論研究，對(duì)基礎(chǔ)性、原創(chuàng)性、重大公益性研究加大資助力度。統(tǒng)籌兼顧，通過政策傾斜扶持西部地區(qū)、東北等老工業(yè)基地和中部地區(qū)的博士后事業(yè)發(fā)展。重獎(jiǎng)獲得重大技術(shù)發(fā)明、科技成果轉(zhuǎn)化取得重大效益的博士后，激勵(lì)博士后從事前沿性、創(chuàng)新性的科研項(xiàng)目。

博士后正處于思想最活躍、最容易出科研成果的黃金年齡段，富有發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)新能力?？傊?，應(yīng)用勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理，建立完善管理機(jī)制和設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)博士后就有優(yōu)先就業(yè)機(jī)會(huì)，在高校、科研機(jī)構(gòu)或一些企業(yè)預(yù)留一些職位給優(yōu)秀的博士后，鼓勵(lì)博士后積極向上，免去博士后后顧之憂。采取人才柔性流動(dòng)方式，為設(shè)站單位發(fā)現(xiàn)、選拔優(yōu)秀人才，博士后人員了解、適應(yīng)設(shè)站單位的工作環(huán)境與人文環(huán)境提供了機(jī)會(huì)，促進(jìn)高層次人力資源的優(yōu)化配置。對(duì)優(yōu)秀博士后設(shè)立學(xué)校、省或國(guó)家級(jí)優(yōu)秀博士后獎(jiǎng)勵(lì)基金，在職稱評(píng)定、住房等方面給予一定的傾斜，充分調(diào)動(dòng)博士后從事科學(xué)研究工作的積極性。高校博士后管理工作立足于培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才，博士后管理創(chuàng)新的重點(diǎn)在管理體制創(chuàng)新和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，激發(fā)博士后自主創(chuàng)新的積極性，促進(jìn)博士后事業(yè)健康快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]馮之越.對(duì)推進(jìn)博士后制度創(chuàng)新的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].中國(guó)高等教育，2005(20):31-32.

[2]劉丹華.中國(guó)博士后制度的制度分析[D].浙江大學(xué)碩士學(xué)位論文，2004:32.

[3]徐靜.高校博士后管理面臨的問題和對(duì)策[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)，2006(6):30-31.

[4]張斯虹.我國(guó)博士后制度管理模式:問題與展望[J].高教探索，2005(4):40-42.

篇(5)

關(guān)鍵詞 研究生教育 應(yīng)用型人才 學(xué)科建設(shè)

院校培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主的研究生教育，在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)于緩解教學(xué)和科研人才青黃不接的矛盾起到了重要作用，同時(shí)也啟發(fā)和帶動(dòng)了整個(gè)研究生教育的發(fā)展。但隨著現(xiàn)代化建設(shè)的深入，人才需求的主體發(fā)生了重大變化，單一培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才已不適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。由培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)院?，F(xiàn)代化建設(shè)需要和發(fā)展研究生教育的必然要求。

院校研究生教育的發(fā)展方向要立足信息化基點(diǎn)，抓住一個(gè)目標(biāo)（即研究生教育要突出院校教育特色，把增強(qiáng)效益作為最終目標(biāo)）、完成兩個(gè)轉(zhuǎn)變（即培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的轉(zhuǎn)變及由外延式增長(zhǎng)向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變）、處理好三個(gè)關(guān)系（規(guī)模、質(zhì)量和效益），走開放式的發(fā)展道路。

然而，從研究生培養(yǎng)目標(biāo)來看，雖然一直在推進(jìn)從學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)向應(yīng)用型和復(fù)合型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，但從研究生所具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)養(yǎng)成和畢業(yè)后就業(yè)情況來看，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)存在一些差距：一是專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)理論有待加強(qiáng)；二是管理、組織指揮能力相對(duì)較弱；三是人文精神的培養(yǎng)還較欠缺；四是培養(yǎng)過程中的針對(duì)性還不夠強(qiáng)，研究生適應(yīng)崗位任職要求還比較慢，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力顯得不足。學(xué)科是研究生培養(yǎng)的平臺(tái)，學(xué)科的優(yōu)化調(diào)整是完成轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)。

一、注重抓好相對(duì)弱項(xiàng)，進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化學(xué)科布局

（一）在工學(xué)類學(xué)科結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化上，繼續(xù)走內(nèi)涵式發(fā)展道路，在學(xué)科的基礎(chǔ)建設(shè)、提高部分學(xué)位點(diǎn)的授權(quán)層次上下功夫，做好院校發(fā)展的智力源、保障源和關(guān)鍵技術(shù)創(chuàng)新源。

（二）拓展學(xué)科的研究方向，提高現(xiàn)有學(xué)科的學(xué)位授權(quán)層次，促進(jìn)部分與新型工學(xué)學(xué)科的轉(zhuǎn)變。

（三）為適應(yīng)新變革的要求，特別重視加快信息類學(xué)科的發(fā)展，用信息化牽引、帶動(dòng)傳統(tǒng)學(xué)科的發(fā)展，運(yùn)用信息技術(shù)改造、完善傳統(tǒng)學(xué)科，逐步實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)學(xué)科與信息化建設(shè)的高度融合，謀求相互促進(jìn)的“雙輪驅(qū)動(dòng)模式”，推動(dòng)學(xué)科建設(shè)向高層次、高水平躍升，實(shí)現(xiàn)學(xué)科信息化的跨越式發(fā)展。

（四）完善應(yīng)用型、復(fù)合型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)，夯實(shí)新型科學(xué)文化基礎(chǔ)，營(yíng)造必需的人文環(huán)境，努力爭(zhēng)取理學(xué)、文學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的碩士學(xué)位授予權(quán)，不斷完善綜合化的學(xué)科環(huán)境。

二、作為院校一方，一是要“走出去”。

（一）可以選派部分導(dǎo)師到外單位代職、講學(xué)、任教，以及課題研究等；

（二）要“請(qǐng)進(jìn)來”?？梢越?jīng)常邀請(qǐng)有一定學(xué)術(shù)造詣的專家作學(xué)術(shù)報(bào)告，可以聘任他們擔(dān)任兼職教授，邀請(qǐng)他們直接來校參與教學(xué)活動(dòng)，與校內(nèi)專家聯(lián)合講授部分課程；

（三）要“搞協(xié)作”。院?？梢岳糜欣麜r(shí)機(jī)，主動(dòng)與相關(guān)單位協(xié)商，聯(lián)合組織安排研究生到部隊(duì)直接參加理論集訓(xùn)、成果交流、學(xué)術(shù)研討等活動(dòng)。

（四）抓好教學(xué)實(shí)踐。學(xué)校在安排研究生教學(xué)實(shí)踐時(shí)，不僅安排部分課程的講授、輔導(dǎo)答疑，還讓研究生參加一些科研課題的研究和協(xié)助教師實(shí)施操作等。

（五）增加研究生實(shí)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)。學(xué)校有計(jì)劃地組織研究生實(shí)習(xí)，建立研究生教學(xué)實(shí)踐基地，定期組織研究生到教學(xué)基地實(shí)習(xí)、調(diào)研、代職鍛煉，同時(shí)承擔(dān)熱點(diǎn)、難點(diǎn)課題，使研究生做到學(xué)有所用，盡快貼近部隊(duì)實(shí)際。

三、改革授課方式，積極發(fā)展遠(yuǎn)程教育

充分利用基層單位、高校、相關(guān)科研院所優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，走開放式培養(yǎng)道路。與基層單位、科研院所合作培養(yǎng)研究生也是拓展研究生教育辦學(xué)空間的有效途徑。

（一）充分利用校外優(yōu)質(zhì)的人才資源和科研環(huán)境，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，提高研究生的科研實(shí)踐能力；

（二）通過與這些單位的密切合作，擴(kuò)大了學(xué)校的影響力，同時(shí)也為教員及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外科研發(fā)展動(dòng)向和部隊(duì)建設(shè)的實(shí)際需求，做到有針對(duì)性地申報(bào)和研究重大科研課題提供了渠道。而基層部隊(duì)、科研院所也能夠在合作培養(yǎng)中，合理地使用到高層次應(yīng)用型人才。

四、完善規(guī)章制度，確保應(yīng)用型研究生培養(yǎng)質(zhì)量

（一）建立完善應(yīng)用型導(dǎo)師選拔培養(yǎng)機(jī)制。

培養(yǎng)應(yīng)用型研究生關(guān)鍵是建設(shè)好一支能教學(xué)、會(huì)科研、懂管理的導(dǎo)師隊(duì)伍。學(xué)校把應(yīng)用型導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)作為研究生教育的“重中之重”，加大力度培養(yǎng)人，廣開門路引進(jìn)人，不拘一格使用人，建設(shè)了一支過硬的應(yīng)用型導(dǎo)師隊(duì)伍。一是改善導(dǎo)師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)校導(dǎo)師隊(duì)伍中高學(xué)歷教員缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，尤其是實(shí)際工作經(jīng)歷的較少。為改善導(dǎo)師隊(duì)伍的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，首先是結(jié)合學(xué)科建設(shè)實(shí)際，聘請(qǐng)高水平的專家擔(dān)任兼職導(dǎo)師。二是積極安排青年教師到重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)修。三是有計(jì)劃地組織部分高學(xué)歷導(dǎo)師代職鍛煉，增加導(dǎo)師隊(duì)伍的工作經(jīng)歷和實(shí)踐能力。

（二）健全規(guī)章制度。

完善的制度是加快實(shí)現(xiàn)由培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變的根本保障，一是完善論文質(zhì)量保證體系，制定學(xué)位論文的選題標(biāo)準(zhǔn)和論文基本要求，建立科學(xué)的論文質(zhì)量評(píng)估體系；制定論文工作各環(huán)節(jié)的具體標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行論文聯(lián)合（交叉）評(píng)審，健全論文質(zhì)量監(jiān)控體系；組織學(xué)位論文的抽查和優(yōu)秀學(xué)位淪文的評(píng)選，建立論文激勵(lì)機(jī)制；二是完善人才選拔使用制度，把研究生教育與干部的選拔使用有機(jī)結(jié)合起來，使之成為獲得相應(yīng)任職與職務(wù)晉升資格的必備條件之一，吸引在職人員考研，進(jìn)一步優(yōu)化生源構(gòu)成與素質(zhì)。

篇(6)

關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)；高效課堂；創(chuàng)新改革；教學(xué)質(zhì)量

一、如何選擇課程教材

教材中經(jīng)典的、難于理解的內(nèi)容以圖表等多種形式呈現(xiàn)的方式，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握和記憶存儲(chǔ)。教材編寫組成員通常都是有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和獲得顯著科研成果的著名教授學(xué)者，他們依據(jù)國(guó)家“課程標(biāo)準(zhǔn)”精心撰寫教材，因此教材是最具代表性的教學(xué)和學(xué)習(xí)資料。同時(shí)，目前國(guó)內(nèi)不同高校學(xué)生水平存在明顯差異，在面對(duì)同一門課程時(shí)選擇的教材也要符合學(xué)生知識(shí)積累和認(rèn)知能力范圍，故授課教師綜合考慮授課對(duì)象的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)科背景和教學(xué)目標(biāo)來選擇合適的課程教材尤為重要。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容豐富，包含區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、區(qū)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系、區(qū)域政策與管理等諸多經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也包括地理學(xué)和管理學(xué)的知識(shí)。當(dāng)前“雙一流”院校的本科生基礎(chǔ)良好、理解和分析能力較強(qiáng)，這類院校的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該選擇國(guó)外經(jīng)典教材或?qū)W科前沿教材是合理的[2]。然而對(duì)于普通院校的本科學(xué)生而言，尤其是本科低年級(jí)學(xué)生，應(yīng)從經(jīng)典教材、易于理解與應(yīng)用的入門教材開始。國(guó)內(nèi)現(xiàn)有區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教材體系完整、內(nèi)容豐富，囊括了區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的幾個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域，如《現(xiàn)代區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)》（魏后凱）等。對(duì)于學(xué)有余力的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生、研究生而言，增加一些課外的輔助資料也是很有必要的。當(dāng)然，教師在具體的課堂教學(xué)過程中，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平、課程大綱和培養(yǎng)目標(biāo)等有針對(duì)性地講解教材中的重點(diǎn)理論知識(shí)，同時(shí)結(jié)合我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)踐，適當(dāng)安排具體的區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)例以便于學(xué)生理解其復(fù)雜理論。

二、如何提高教學(xué)效果

（一）改革教學(xué)方式方法

高校應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)中教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革創(chuàng)新力度，要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，把以知識(shí)講授、能力提高、情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)的目標(biāo)融為一體，積極，鼓勵(lì)授課教師積極探索和采用教學(xué)手段先進(jìn)、教學(xué)方法多元、師生共同合作交流等更為高效的課堂教學(xué)模式，最大程度地讓每一位學(xué)生在課堂上學(xué)有所得、學(xué)有所獲。教學(xué)需要教師具有高度責(zé)任感才能取得良好的教學(xué)效果。根據(jù)授課對(duì)象的現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律的不同，授課教師應(yīng)靈活采用相應(yīng)的教學(xué)手段予以輔助。課堂教學(xué)中，針對(duì)某一區(qū)域經(jīng)濟(jì)經(jīng)典理論，常配以我國(guó)區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略、區(qū)域發(fā)展規(guī)劃、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體案例內(nèi)容，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的水平和意識(shí)。此外，要充分有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源，開發(fā)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂”、“慕課”等線上線下互動(dòng)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)以教為主向以學(xué)為主的課堂模式轉(zhuǎn)型，使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)探究，也就是在不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中培養(yǎng)核心能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和知識(shí)儲(chǔ)備是影響教學(xué)效果的重要因素之一。高效的課堂教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)因材施教、因人而異，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和規(guī)劃實(shí)踐案例中，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐轉(zhuǎn)化能力和激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容體系復(fù)雜，交叉與分支學(xué)科內(nèi)容眾多，僅僅依靠課堂教學(xué)時(shí)間去覆蓋所有的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)果只能是走馬觀花，一知半解。因此有必要引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀圖書館館藏書籍和學(xué)術(shù)文獻(xiàn)等途徑，豐富自我學(xué)習(xí)通道、自覺主動(dòng)探索前沿的學(xué)科發(fā)展方向。歸根結(jié)底，教師要幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，用核心問題引領(lǐng)課堂，正所謂“沒有達(dá)不到的目標(biāo)，只有想不到的辦法”。課堂轉(zhuǎn)型之路不可能一蹴而就，但是只有在不斷地嘗試與大膽實(shí)踐后進(jìn)行反思、改進(jìn)，才有可能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

（三）鼓勵(lì)科研促進(jìn)教學(xué)

近年來，隨著國(guó)家做出“雙一流”建設(shè)戰(zhàn)略部署，部分高校不同程度地出現(xiàn)科研重于教學(xué)的趨勢(shì)，此現(xiàn)象在研究型或綜合性大學(xué)中更為突出[2]，從而影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。教學(xué)與科研工作雖存在本質(zhì)區(qū)別，但有較大的相容性，即教學(xué)具有科研性質(zhì)，科研也具有教學(xué)價(jià)值[3]，二者相輔相成、協(xié)同發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的人才培養(yǎng)。因此，授課教師要兩手抓，兩手都要硬，兼顧好教學(xué)、科研并重，以教提研、以研促教，。學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，剔除教研分離管理意識(shí)，建立科研促進(jìn)教學(xué)的有效機(jī)制。根深蒂固的捆綁式課堂教學(xué)文化，有礙學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。授課教師應(yīng)營(yíng)造平等對(duì)話、鼓勵(lì)創(chuàng)新的課堂氛圍，借助科研過程，首先掌握學(xué)科發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱要求，將最新的科研動(dòng)態(tài)與成果與學(xué)生及時(shí)分享，創(chuàng)新授課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索興趣。因此，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)授課教師要積極投身于科研工作，在提升科研水平的同時(shí)，提升課堂教學(xué)效果。此外，科研項(xiàng)目的研究過程還為教材和教學(xué)講義的編寫提供了第一手素材，對(duì)于更新教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式具有重要的意義。同時(shí)，將科研課題分解成大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目或畢業(yè)論文（或設(shè)計(jì)），鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，使學(xué)生得到科研過程訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，確保教學(xué)中心地位和科研先導(dǎo)作用。

三、提升授課教師教學(xué)能力

（一）教師層面的提升路徑

俗話說：“教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，甚至要長(zhǎng)流水”。授課教師要及時(shí)更新學(xué)科知識(shí)提高教學(xué)水平，全面掌握學(xué)科發(fā)展歷程、理論體系以及最新前沿動(dòng)態(tài)。教學(xué)能力是教師必備且直接影響教學(xué)效果的職業(yè)素質(zhì)。優(yōu)秀的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教師要擁有除—般課堂教學(xué)能力外所需的特有教學(xué)能力。我們認(rèn)為，高校區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教師教學(xué)能力應(yīng)當(dāng)包括：教學(xué)設(shè)計(jì)能力、掌握學(xué)科前沿?zé)狳c(diǎn)問題的能力、課堂教學(xué)組織能力、理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)能力和課堂教學(xué)互動(dòng)與評(píng)價(jià)能力等基本要素。授課教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情和課程大綱要求靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方案，制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)步驟與時(shí)間分配等教學(xué)諸要素。授課教師根據(jù)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，將課程理論、案例等巧妙設(shè)計(jì)成典型化情境，設(shè)疑激思，培養(yǎng)學(xué)生思考問題能力，激發(fā)學(xué)生聽課熱情和學(xué)習(xí)興趣，大幅提高區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果。除此之外，授課教師經(jīng)常與政府發(fā)展研究中心、城市規(guī)劃部門以及統(tǒng)計(jì)部門進(jìn)行調(diào)研和訪談交流，積極搜集區(qū)域發(fā)展或區(qū)域經(jīng)濟(jì)相關(guān)的第一手資料，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的授課提供更為真實(shí)的輔助資料，能夠多方面的擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)體量?？傊?，授課教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和認(rèn)真總結(jié)，加強(qiáng)教學(xué)反思、促進(jìn)自身成長(zhǎng)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)關(guān)注國(guó)家區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)踐，進(jìn)而更好地傳道授業(yè)解惑。

（二）院校層面的提升路徑

1.完善考評(píng)制度

教學(xué)能力評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注教師教學(xué)能力提升，做到與授課教師充分溝通，了解他們的訴求方向，最大限度地調(diào)動(dòng)其教學(xué)積極性。此外，樹立教學(xué)科研并重的思想意識(shí)。一方面，將授課教師的課堂表現(xiàn)和教學(xué)成果納入評(píng)價(jià)范圍；另一方面，將教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情況納入評(píng)價(jià)范圍。還有，將教改項(xiàng)目等同對(duì)待于科研項(xiàng)目，納入到教師專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審與聘任崗位時(shí)的科研業(yè)績(jī)參考。

2.健全教師培訓(xùn)制度

高校要培養(yǎng)出符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，那么教師首先必須了解各行各業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)模式、行業(yè)動(dòng)態(tài)及各單位的人才需求?？梢圆扇　白叱鋈ァ焙汀罢?qǐng)進(jìn)來”的策略。一方面，組織教師深入到企事業(yè)單位一線部門采訪調(diào)研，了解生產(chǎn)流程和具體技能要求；另一方面，聘請(qǐng)同行專家做兼職教授或開展學(xué)術(shù)交流，向一線教師傳授實(shí)踐技能等。

3.采取靈活多樣的培訓(xùn)方式

學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)并出資提供教師參加各類學(xué)科會(huì)議或交流項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，讓教師在專家引領(lǐng)與合作交流中更新教學(xué)思想、提高教學(xué)技能、探索嘗試課堂教學(xué)改革。

4.創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制

制定科學(xué)合理的激勵(lì)制度，物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)協(xié)調(diào)發(fā)揮，提高教師工作積極性。詳細(xì)調(diào)研了解授課教師需求層次，兼顧公平突出效率，對(duì)教學(xué)效果突出，師生評(píng)價(jià)高的教師進(jìn)行特殊獎(jiǎng)勵(lì)（如聘崗、職稱評(píng)審、年度評(píng)優(yōu)時(shí)同等條件下優(yōu)先），此外改善工作環(huán)境和工作待遇，幫助教師克服教學(xué)中遇到的難題等。

四、如何評(píng)價(jià)教學(xué)效果

篇(7)

[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué) 研究性教學(xué) 教學(xué)方法

一、研究性教學(xué)模式的概述

研究性教學(xué)最早起源于1916年杜威創(chuàng)立的“問題教學(xué)法”，其核心理念是“教學(xué)與研究相統(tǒng)一”。它要求在學(xué)生掌握一定學(xué)科理論和分析方法的基礎(chǔ)上，通過教師對(duì)多種創(chuàng)新性教學(xué)方法的運(yùn)用，激勵(lì)、引導(dǎo)和幫助學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題并予以解決，在探究過程中能動(dòng)地獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新精神。

研究性教學(xué)的內(nèi)容和形式均具有一定的開放性。首先，在教學(xué)過程中，教師既要有“綱”所依，切勿天馬行空，又要將教學(xué)內(nèi)容拓寬到教材之外的期刊書籍乃至網(wǎng)絡(luò)資源。其次，它并不排斥課堂教學(xué)和傳授知識(shí)，但認(rèn)為這并非是學(xué)生獲取知識(shí)的惟一途徑。授之與魚不如授之與漁。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的認(rèn)識(shí)主體地位，突出研究在教學(xué)中的重要作用。通過師生之間雙向和互動(dòng)交流，激勵(lì)學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和研究手段。

近年來，為了培養(yǎng)大學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力，研究性教學(xué)模式越來越受到重視，不少典型的研究性教學(xué)方法在大學(xué)教學(xué)實(shí)踐中得到了快速的發(fā)展。

二、《網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程研究性教學(xué)的必要性

從網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)來看，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門新興的經(jīng)濟(jì)學(xué)分支，尚未形成較為完善的理論體系。一方面，它以傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象時(shí)擺脫不了傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法和工具；另一方面，它又修正和拓展了不少傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理和規(guī)律，對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)造成巨大的沖擊。另外，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象本身仍處在劇烈的發(fā)展變化過程中，其理論的發(fā)展相對(duì)滯后于實(shí)踐的發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)單純地向?qū)W生傳輸一些網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論，而是教育和引導(dǎo)學(xué)生如何利用經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析工具和思考方法去分析及解決不斷發(fā)展變化的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)問題。這要求教師不能以“講述書本內(nèi)容、講解重點(diǎn)難點(diǎn)、增添實(shí)際例子”等傳統(tǒng)的教學(xué)模式為課程的主要內(nèi)容，而應(yīng)該摸索一套新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新精神，懂得“像經(jīng)濟(jì)學(xué)家那樣思考”。教師在課程上講授的重點(diǎn)不是灌輸新的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論而是傳輸一種新的經(jīng)濟(jì)分析方法和技巧。因此，應(yīng)用研究性教學(xué)模式對(duì)《網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)》進(jìn)行課程改革是完全必要的。

從網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)的開課對(duì)象來說，選修的學(xué)生已經(jīng)完成了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，基本掌握了一些經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法和工具，有一定的動(dòng)力和能力應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論工具去分析和解決網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)和電子商務(wù)的種種現(xiàn)實(shí)問題。只要通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)，學(xué)生完全有能力自我學(xué)習(xí)，自我研究，完成既定的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師不應(yīng)該把學(xué)生看成單純的知識(shí)接受者，而是一個(gè)具有主觀能動(dòng)性的認(rèn)識(shí)主體，從而引導(dǎo)和幫助學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并在探究過程中能動(dòng)地獲取知識(shí)、提高研究能力和創(chuàng)新能力。

三、《網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的研究性教學(xué)法

一個(gè)科學(xué)、合理、可行的研究性教學(xué)方法必須綜合考慮幾方面的因素：課程的特點(diǎn)及教學(xué)要求、教師的理論知識(shí)水平和教學(xué)技巧，學(xué)生的素質(zhì)、學(xué)校提供的學(xué)習(xí)條件及對(duì)教學(xué)改革的支持力度等。此外，單一的研究性教學(xué)模式所取得的教學(xué)效果往往是有限的。因此，我們從實(shí)際出發(fā)，探索了多種角度不同、層次不同的研究性教學(xué)法。

1.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用典型案例，通過學(xué)生的獨(dú)立思考或相互討論的方式，進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)正確的管理理念、溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式。

首先，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)必須明確主題。根據(jù)案例教學(xué)的主題選擇出相應(yīng)具有代表性和針對(duì)性的案例，并精心設(shè)計(jì)相關(guān)討論題。案例的來源既可能是通過剪裁和加工網(wǎng)絡(luò)、書籍報(bào)刊上的案例,也可能是由教師或?qū)W生概括身邊的經(jīng)濟(jì)案例。除了具有一定的真實(shí)性、典型性和時(shí)效性外,案例內(nèi)容要精簡(jiǎn),主題要突出。

其次，在課堂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活應(yīng)用歸納法和演繹法進(jìn)行案例教學(xué)。對(duì)于難度不高或?qū)W生較為熟悉的案例宜采用歸納法，即先講述典型案例，提出問題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)分析和判斷，教師再闡述相關(guān)原理，最后由學(xué)生作歸納總結(jié)；而對(duì)于需要應(yīng)用較為復(fù)雜或?qū)W生不熟悉理論分析時(shí)則采用演繹法。即先由教師闡述相關(guān)原理和分析方法，再引入典型案例，讓學(xué)生分析案例，教師作最后總結(jié)。因地制宜地交替使用不同的方法，一方面保持輕松活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面盡可能地使學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，保證了良好的教學(xué)效果。

最后，案例教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。無論是歸納法還是演繹法，教師的作用只是引導(dǎo)和指導(dǎo)，學(xué)生的思考和討論是課堂教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，故不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且要求學(xué)生在課前進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，注意把握課堂教學(xué)的節(jié)奏和進(jìn)度，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究熱情，當(dāng)發(fā)現(xiàn)討論產(chǎn)生方向性偏移或深度不足時(shí)，要及時(shí)加以糾正和引導(dǎo)。

2.基于問題解決學(xué)習(xí)法

基于問題解決學(xué)習(xí)法是由教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成問題，或由學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過收集資料、學(xué)習(xí)相關(guān)理論和方法，甚至組成項(xiàng)目小組協(xié)同解決問題。在教學(xué)過程中，教師是引導(dǎo)者和幫助者，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，還是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的組織協(xié)調(diào)者。整個(gè)學(xué)習(xí)過程一般可分為五個(gè)階段：?jiǎn)栴}的創(chuàng)設(shè)階段、資料收集和準(zhǔn)備階段、綜合研究階段、成果展示階段和總結(jié)反思階段。

在“網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)中的企業(yè)商業(yè)模式”章節(jié)的教學(xué)過程中，我們嘗試性地使用了基于問題解決學(xué)習(xí)法，取得了不俗的教學(xué)效果。首先，教師講授了網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)中的企業(yè)商業(yè)模式的基本類型和構(gòu)成要素，然后讓學(xué)生組成3人～5人的項(xiàng)目小組，虛擬成立一家電子商務(wù)企業(yè)，深入分析該企業(yè)的商業(yè)模式，初步形成一份簡(jiǎn)單商業(yè)計(jì)劃書。構(gòu)造何種類型的企業(yè)，采取什么樣的商業(yè)模式，由學(xué)生根據(jù)自身的知識(shí)體系和興趣進(jìn)行問題的創(chuàng)設(shè)；為了進(jìn)一步闡述企業(yè)的商業(yè)模式，需要學(xué)生收集和整理資料、深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論、小組協(xié)作研究，從而得出問題的解決方式；研究成果完成后，學(xué)生在課堂上闡述本企業(yè)的商業(yè)模式并進(jìn)行小組間的辯論，從而加深對(duì)相關(guān)理論的理解和掌握；最后老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，并提出一些啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考并完善項(xiàng)目成果。通過這種基于問題解決學(xué)習(xí)法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其理論聯(lián)系實(shí)際的能力和創(chuàng)新思維。

3.科研論文寫作法

與職業(yè)教育不同,本科教育要求培養(yǎng)學(xué)生初步具備一定的科研能力。因此,我們?cè)诮虒W(xué)過程中,嘗試性地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行一些科研論文的寫作。一方面有利于促使學(xué)生查找資料,進(jìn)一步加深對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解,拓展專業(yè)知識(shí)的深度和廣度;另一方面將專業(yè)寫作訓(xùn)練融入長(zhǎng)期和持續(xù)的具體課程的學(xué)習(xí)之中,強(qiáng)調(diào)定性與定量、實(shí)證與規(guī)范分析方法的結(jié)合,為以后的畢業(yè)論文寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容羅列出論文的選題范圍;學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣圍繞這些范圍確定題目,通過學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)站及百度搜索等方式收集并總結(jié)相關(guān)資料，進(jìn)行網(wǎng)上和網(wǎng)下調(diào)研;然后在教師幫助和指導(dǎo)下進(jìn)行論文的寫作,最后完成論文并進(jìn)行課堂交流。在寫作過程中,從文章的選題、論據(jù)的充分性和準(zhǔn)確性、論證過程的條理性、最終結(jié)論的正確性,乃至文章格式的規(guī)范性,教師均進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力和科研寫作能力。由于屬于課程教學(xué)中的小論文,所以選題范圍不宜過于大或過于復(fù)雜，既可能是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的調(diào)研報(bào)告,也可能是教師科研課題的部分內(nèi)容。另外,還應(yīng)注意控制論文寫作的時(shí)間進(jìn)度，準(zhǔn)備材料階段和論文寫作階段的時(shí)間不宜過長(zhǎng)。

四、總結(jié)

教學(xué)模式和方法是在改革中不斷變化和發(fā)展的。實(shí)踐表明，通過一系列研究性教學(xué)的改革和探索，學(xué)生有效地提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，加深了對(duì)本學(xué)科前沿研究領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)和了解，提高了科研能力和創(chuàng)新能力。當(dāng)然，在教學(xué)過程中也暴露了一些問題，如學(xué)生的素質(zhì)與研究性教學(xué)要求之間的差距、研究性教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)考核之間的矛盾等等。我們堅(jiān)信，隨著課程教學(xué)改革的不斷發(fā)展，學(xué)校教學(xué)制度的不斷更新和完善，教師隊(duì)伍建設(shè)的不斷深入，學(xué)生素質(zhì)的不斷提高，《網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程研究性教學(xué)的建設(shè)將會(huì)更上一層樓。

參考文獻(xiàn):

[1]趙 洪:研究性教學(xué)與大學(xué)教學(xué)方法改革[J].高等教育研究.20006（2）：71～75

[2]熊 毅:現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的特殊性分析[J].金融教學(xué)與研究.2007（3）：47～49.