序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇成本會計(jì)學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、案例教學(xué)應(yīng)是一種綜合性的教學(xué)形式

筆者認(rèn)為，目前所進(jìn)行的案例教學(xué)一般來說還是一種綜合性的課堂教學(xué)形式，它是將課堂講授（教師準(zhǔn)備案例和對學(xué)生分析與報告內(nèi)容的點(diǎn)評等）、討論、實(shí)驗(yàn)（學(xué)生實(shí)際操作）和習(xí)題（撰寫分析報告）等教學(xué)形式相結(jié)合的課堂教學(xué)形式。在案例教學(xué)中，教師需要在大量收集資料的基礎(chǔ)上形成需要進(jìn)行分析的案例內(nèi)容，在學(xué)生對案例進(jìn)行分析、報告以及討論后要對分析報告的內(nèi)容和討論的情況進(jìn)行點(diǎn)評，這些工作都是與課堂講授有關(guān)的內(nèi)容。成本會計(jì)學(xué)案例分析中有的內(nèi)容是需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)際計(jì)算與復(fù)核（如成本核算案例中的計(jì)算與復(fù)核），撰寫分析報告，所做工作類似于學(xué)生做習(xí)題和實(shí)驗(yàn)。學(xué)生就案例作分析報告和問答是討論教學(xué)形式的運(yùn)用。而成本會計(jì)學(xué)案例教學(xué)的深化發(fā)展應(yīng)是將課堂教學(xué)形式與現(xiàn)場教學(xué)形式相結(jié)合，在教師的引導(dǎo)下，將學(xué)生分為若干組到企業(yè)單位實(shí)地調(diào)查和實(shí)習(xí)，收集第一手資料，編寫企業(yè)單位的成本會計(jì)案例和分析報告，在一定程度上還可以根據(jù)所學(xué)知識解決實(shí)際問題。課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合的形式在成本會計(jì)學(xué)課程的專門實(shí)習(xí)或?qū)W年實(shí)習(xí)條件下采用比較合適。

二、案例教學(xué)應(yīng)注重所學(xué)知識的融會貫通和綜合能力的培養(yǎng)

成本會計(jì)學(xué)案例教學(xué)一般是在已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的成本會計(jì)學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此，進(jìn)行案例教學(xué)首先是檢測和鞏固所學(xué)知識，然后才是在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行問題分析和提出解決問題的對策。在案例教學(xué)的知識檢測和鞏固部分，要求學(xué)生能結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行判斷，通過學(xué)生的判斷來檢查學(xué)生對有關(guān)知識的掌握程度。通過這種教學(xué)方法，可以有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對有關(guān)概念和方法理解上的偏差或錯誤，從而在教師講解點(diǎn)評時予以及時糾正，加速學(xué)生對有關(guān)知識點(diǎn)、方法和相互關(guān)系的認(rèn)識。在案例教學(xué)第二部分的分析與解決問題中，學(xué)生通過案例分析和解決問題對策的研究，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，團(tuán)隊(duì)合作的能力，分析報告的文字表述和口頭表述的能力以及課件的制作能力。而這種綜合能力的訓(xùn)練是單一的課堂教學(xué)形式所無法實(shí)現(xiàn)的。

三、將實(shí)務(wù)案例與理論研究案例相結(jié)合

目前在成本會計(jì)學(xué)課程的教學(xué)中一般采用的是實(shí)務(wù)案例，即聯(lián)系實(shí)際編選的有關(guān)成本核算和計(jì)劃、控制、分析等案例；在有關(guān)文獻(xiàn)中談到的理論案例是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、反映實(shí)務(wù)的抽象性案例，這些案例接近于習(xí)題，從涉及的成本會計(jì)實(shí)務(wù)內(nèi)容上看應(yīng)歸于實(shí)務(wù)案例。也就是說現(xiàn)有實(shí)務(wù)案例可分為抽象的（理論性）實(shí)務(wù)案例和具體的實(shí)務(wù)案例。在目前的成本會計(jì)案例教學(xué)中，沒有或較少采用理論研究的案例，即使有，也是放在學(xué)年論文和畢業(yè)論文的撰寫階段。筆者認(rèn)為，在大學(xué)的成本會計(jì)學(xué)教學(xué)中，要想很好地進(jìn)行研究式教學(xué)，就有必要增加理論研究案例的教學(xué)內(nèi)容。理論研究案例是根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)展情況確定的，如結(jié)合成本概念、成本計(jì)算方法和成本控制等教學(xué)內(nèi)容的介紹，選擇一些與成本會計(jì)基本理論問題相關(guān)的研究文獻(xiàn)作為案例發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對有關(guān)問題存在的不同見解進(jìn)行比較分析，提出自己具有一定創(chuàng)新性的見解。學(xué)生可以在理論研究案例分析的基礎(chǔ)上發(fā)表與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的論文，這將大大提高學(xué)生的科研能力和素質(zhì)，把握相關(guān)研究的動態(tài)，緊跟成本會計(jì)學(xué)術(shù)研究發(fā)展的步伐。

從過去的教學(xué)情況看，大學(xué)本科階段的學(xué)生大多對學(xué)術(shù)研究有較大的興致和欲望，如果教師在案例教學(xué)上加以積極引導(dǎo)，是可以提高學(xué)生的課程學(xué)習(xí)價值的。同時在案例教學(xué)中增加理論研究案例的內(nèi)容，也有助于教師科研能力和水平的提高及研究視角的擴(kuò)展。根據(jù)上述認(rèn)識，在教學(xué)案例的編選上可以編輯有關(guān)成本會計(jì)研究文集，以研究文集中的大量文獻(xiàn)作為理論研究的案例。在理論研究案例的編選上注重收集近期和有重要價值的文獻(xiàn)。

四、編選成本會計(jì)學(xué)案例要與課程內(nèi)容、實(shí)際工作及互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合

進(jìn)行案例教學(xué)，必須有好的案例。要有好的案例，教師就應(yīng)做好案例的編選工作。在有關(guān)成本會計(jì)學(xué)課程的實(shí)務(wù)案例的編選上，筆者認(rèn)為，所編選的實(shí)務(wù)案例應(yīng)注重與課程教學(xué)內(nèi)容、實(shí)際工作和互聯(lián)網(wǎng)緊密相結(jié)合。

首先，編選的案例要反映成本會計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，并聯(lián)系前后教學(xué)內(nèi)容。由于案例教學(xué)不等同于習(xí)題和實(shí)驗(yàn)，因此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編選的實(shí)務(wù)案例，要能反映學(xué)生在所學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上的判斷能力。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完成本核算板塊的內(nèi)容后，教師提供成本核算的案例，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的成本核算知識和方法，從成本核算的實(shí)務(wù)案例中找出存在的錯誤和提出修改的意見，使學(xué)生加深對學(xué)過內(nèi)容的認(rèn)識，提高識別和糾正錯誤的能力。

其次，在編選案例時，要注重將實(shí)務(wù)案例與實(shí)際工作密切相結(jié)合。與實(shí)際工作相聯(lián)系的案例應(yīng)反映企業(yè)單位成本會計(jì)的實(shí)際情況，行業(yè)覆蓋面要寬。一般來說，現(xiàn)有實(shí)務(wù)案例涉及到的行業(yè)主要有采掘、電力、化學(xué)、冶金、紡織、建材、機(jī)械電子和輕工業(yè)的成本會計(jì)案例，根據(jù)新的《企業(yè)產(chǎn)品成本核算制度（試行）》的有關(guān)內(nèi)容，有關(guān)案例的編選還可以擴(kuò)大到農(nóng)業(yè)、批發(fā)零售業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、信息傳輸業(yè)、軟件及信息技術(shù)業(yè)、文化業(yè)和其他行業(yè)。在編選實(shí)務(wù)案例時，要注意收集現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料，同時結(jié)合去企業(yè)單位參觀、調(diào)研，獲得第一手資料，整理間接與直接獲得的資料，形成有特點(diǎn)、有具體數(shù)據(jù)的文字案例。編選案例時還可與實(shí)際企業(yè)單位的相關(guān)工作人員合作進(jìn)行，以確保案例的真實(shí)性和客觀性，更接地氣。除了編選文字案例外，還可利用到企業(yè)單位參觀、調(diào)研的機(jī)會制作一些視頻案例、語音案例和拍攝一些企業(yè)單位生產(chǎn)經(jīng)營流程和成本管理工作的圖片。文字案例與圖片、視頻、語音形式的案例相結(jié)合，在運(yùn)用中使學(xué)生能更為形象和直觀地了解案例單位的實(shí)際情況，豐富案例教學(xué)內(nèi)容。由于企業(yè)單位的成本信息屬于商業(yè)秘密，不對外公開，因此，所編制的實(shí)務(wù)案例中涉及到的一些具體的成本數(shù)據(jù)就不可能與案例單位絕對相同，這也是成本會計(jì)學(xué)案例的一個明顯的特點(diǎn)。

第三，在編選案例時，除了到企業(yè)參觀和調(diào)研外，還可通過互聯(lián)網(wǎng)獲取有關(guān)的成本會計(jì)信息，特別是有關(guān)成本控制的信息。通過互聯(lián)網(wǎng)可以獲得有關(guān)企業(yè)單位成本管理的新聞報道資料和證券市場披露的與成本會計(jì)有關(guān)的信息，這些報道資料和披露的信息涉及企業(yè)面臨的成本危機(jī)和應(yīng)對、企業(yè)單位采取的成本管理措施等內(nèi)容，這些報道和披露信息生動、具體且有一定深度，比較適合作為案例使用。通過互聯(lián)網(wǎng)，可以獲得一些知名企業(yè)單位成本管理成敗的資料，將這些資料整理成為案例，讓學(xué)生分析，對學(xué)生充分認(rèn)識成本管理的重要性和正確采用成本管理方法是有好處的。通過互聯(lián)網(wǎng)還可以獲得一些企業(yè)單位成本管理的視頻和圖片資料。在案例的制作中，也可將實(shí)地調(diào)研資料與互聯(lián)網(wǎng)上獲得的資料相結(jié)合，形成更有價值的實(shí)務(wù)案例，充分滿足案例教學(xué)的需要?；ヂ?lián)網(wǎng)下的案例教學(xué)將是成本會計(jì)學(xué)課程案例教學(xué)的一個值得重視的發(fā)展方向。

五、要將事前、事中和事后案例教學(xué)組織工作相結(jié)合

在成本會計(jì)學(xué)課程案例教學(xué)中，要做好事前、事中和事后的教學(xué)組織工作，并將這三個方面的工作相結(jié)合。在成本會計(jì)學(xué)課程的教學(xué)中，案例教學(xué)只是其中的一個方面的教學(xué)內(nèi)容，安排的教學(xué)時間不會太多，因此，教師必須對案例教學(xué)的全過程進(jìn)行精心組織，以保證案例教學(xué)能有較高的效率和好的效果。

在事前案例教學(xué)組織工作中，教師要整理好文字、圖片和視頻案例、實(shí)務(wù)與理論研究案例，明確每一個案例使用的目的、確定案例分析、報告和集中交流的程序、時間和內(nèi)容安排，劃分案例分析的小組并做好分工。在向?qū)W生分配案例分析任務(wù)時，要闡明案例分析的重要性和必要性，讓學(xué)生復(fù)習(xí)已講授的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，有充分的思想準(zhǔn)備，要求學(xué)生有團(tuán)隊(duì)合作和大膽創(chuàng)新的精神。對理論研究案例的分析可以不劃分小組，由每個學(xué)生自己進(jìn)行研究。

事中案例教學(xué)的安排，是由各個案例分析小組組織分析和撰寫分析報告，準(zhǔn)備好報告的幻燈片（PPT），并由各個小組推出一名代表對本組的案例分析情況向全班同學(xué)進(jìn)行報告，報告后再由其他組的同學(xué)根據(jù)報告的內(nèi)容提問，由作報告的同學(xué)回答提問，就有關(guān)問題交換意見。案例分析中除了分析和解決問題外，還包括類似習(xí)題和實(shí)驗(yàn)的計(jì)算和復(fù)核工作。每次下發(fā)的案例有若干個，每個小組都對若干個案例進(jìn)行分析，但每個小組只對其中的一個案例做分析報告，每個小組報告的分析案例是不同的。這樣，每個小組的成員都有可能對報告的案例分析報告提出討論的問題。對理論研究案例的分析報告，可采用學(xué)術(shù)報告會的形式，教師可根據(jù)學(xué)生提交的研究報告安排部分學(xué)生進(jìn)行報告，也可由對有關(guān)問題有一定研究興趣的學(xué)生自己報名進(jìn)行報告。

事后的案例教學(xué)組織工作，是由教師對學(xué)生報告的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)案例教學(xué)實(shí)施的情況，檢查案例分析是否實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目的和對案例分析情況進(jìn)行成績的評定，收集學(xué)生對案例教學(xué)情況的反饋意見，以便進(jìn)一步改進(jìn)與完善案例教學(xué)內(nèi)容以及對有關(guān)安排進(jìn)行必要的調(diào)節(jié)。通常情況下，對成本核算的案例可以給出比較確定的答案，但對成本核算以外的成本會計(jì)內(nèi)容，可能有多樣性的答案，教師要鼓勵學(xué)生大膽提出自己的看法和解決問題的建議。

篇(2)

關(guān)鍵詞：EPR沙盤模擬；成本會計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；分析

F230-4

通過模擬這種企業(yè)資源的規(guī)劃方式，可以使教師對成本會計(jì)方面的教學(xué)工作開展的更加順利，學(xué)生可以掌握更多知識，對各種管理技能、理論知識等進(jìn)行充分認(rèn)識，同時通過實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以加深對知識的理解，并且可以將其很好的進(jìn)行應(yīng)用，使實(shí)踐教學(xué)工作達(dá)到應(yīng)有效果。

一、成本會計(jì)的實(shí)踐教學(xué)工作局限性

在我國，即使在一些優(yōu)秀學(xué)校會計(jì)專業(yè)中，其使用的教材內(nèi)容與過去沒有存在太多差異，通常情況下都僅僅對成本方法方面進(jìn)行說明解釋，而對具體的管理方法等內(nèi)容卻一筆帶過，沒有進(jìn)行充分的解釋說明；教材內(nèi)沒能將大量經(jīng)典案例融入其中，無法讓學(xué)生對成本會計(jì)的實(shí)際應(yīng)用產(chǎn)生更多認(rèn)識；無法在課堂上安排過多實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生僅能掌握理論知識，卻不能對其進(jìn)行更好的理解及實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生能力偏差；實(shí)踐教學(xué)通常沒有其自身評價體系，學(xué)生對其重視不夠，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高；實(shí)踐教學(xué)使用的方法陳舊，各種多媒體技術(shù)手段運(yùn)用不多，導(dǎo)致教師單純對純理論知識進(jìn)行教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)過程中未能對成本會計(jì)相關(guān)的企業(yè)制造環(huán)境等方面進(jìn)行說明，導(dǎo)致學(xué)生無法對成本會計(jì)內(nèi)涵進(jìn)行明確掌握等。

二、EPR沙盤的模擬在實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用

（一）校園內(nèi)的實(shí)踐

教師對學(xué)生進(jìn)行成本會計(jì)的實(shí)踐教學(xué)時，可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行實(shí)際的沙盤模擬實(shí)驗(yàn)。具體來講，教師可以對企業(yè)沙盤及PC系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用情況進(jìn)行演示，讓學(xué)生可以對企業(yè)運(yùn)行情況有一個更深的理解，這種沙盤涵蓋了企業(yè)生產(chǎn)活動中會使用到的各類資源，實(shí)踐教學(xué)會對現(xiàn)金預(yù)測、采購決策等方面進(jìn)行介紹，讓學(xué)生對這些內(nèi)容有更深的理解從而可以做好協(xié)調(diào)工作，將各部分成本資金進(jìn)行協(xié)調(diào)，使財務(wù)工作可以高質(zhì)量完成。教師在進(jìn)行成本會計(jì)的實(shí)踐教學(xué)時，通常會在企業(yè)立場上對學(xué)生進(jìn)行各方面指導(dǎo)，學(xué)生可以從全局對企業(yè)經(jīng)營方面有更多認(rèn)識，對資金的實(shí)際應(yīng)用、籌集等方面也會有更深層次的理解，讓學(xué)生通過實(shí)踐對自身掌握的專業(yè)知識進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生自身能力，能夠更好的與他人進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，同r也可以對書本上的知識進(jìn)行深入的理解，并能掌握書本中沒有介紹到的知識；在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可以重點(diǎn)對學(xué)生處理及分析問題方面的能力進(jìn)行有意識的培養(yǎng)，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的真正目的；教師還可以給學(xué)生布置一些小論文，讓學(xué)生能夠?qū)⒊杀緯?jì)的實(shí)踐教學(xué)中所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整理撰寫，并將自己親身經(jīng)歷的問題和困難寫入論文中，并寫明自己是如何將其克服的。

（二）EPR的沙盤模擬和成本會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的融合

實(shí)踐教學(xué)中，教師不能只是單純的向?qū)W生講述理論知識，而列舉經(jīng)典實(shí)例的方法雖然可以起到一定效果，但是其效果遠(yuǎn)不如沙盤模擬訓(xùn)練。學(xué)生通過親身實(shí)踐比從實(shí)例中學(xué)到更多內(nèi)容，對成本會計(jì)方面的理解也會更加深入，下面將就沙盤模擬與實(shí)踐教學(xué)的具體結(jié)合情況進(jìn)行簡單說明：

首先，教師可以將某個企業(yè)的基本情況告訴學(xué)生，并讓每位學(xué)生扮演企業(yè)內(nèi)的一員；其次，讓學(xué)生對自己企業(yè)的產(chǎn)品進(jìn)行宣傳（模擬過程）；再次，讓學(xué)生開始接訂單，其順序按照上一步投入的資金進(jìn)行排序，在宣傳方面花費(fèi)較多的小組對接訂單這一步具有優(yōu)先權(quán)，直至接訂單步驟完成；最后，模擬企業(yè)經(jīng)營過程，并將以上活動循環(huán)多次，將小組按照獲取利潤的多少進(jìn)行排名。通過本次實(shí)踐，教師可以讓學(xué)生們以小組形式進(jìn)行發(fā)言，讓學(xué)生們對各自的收獲及對本次實(shí)踐的理解進(jìn)行說明，最終發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過本次實(shí)踐，可以自行總結(jié)出很多經(jīng)驗(yàn)，對書本上的知識也有了更多理解，同時通過自己的親身實(shí)踐，學(xué)生們可以意識到每個環(huán)節(jié)所起到的作用，也能夠了解成本包含哪些方面的內(nèi)容，并深刻認(rèn)識到成本會計(jì)工作的重要意義；教師對本次實(shí)踐進(jìn)行點(diǎn)評及總結(jié)，糾正學(xué)生們出錯或理解錯誤的地方，在學(xué)生親自實(shí)踐過后教師再進(jìn)行講解，學(xué)生可以對教師講授的內(nèi)容記憶更深、理解更透徹，提高了實(shí)踐教學(xué)的課堂質(zhì)量及效率，使學(xué)生可以真正有所收獲；通過模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生們鍛煉了自身各方面能力，特別是團(tuán)隊(duì)合作及思維能力，使學(xué)生可以真正得到鍛煉，能夠更好的面對未來成本會計(jì)相關(guān)工作。

（三）EPR的沙盤模擬在成本會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的注意事項(xiàng)分析

EPR的沙盤模擬在成本會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的注意事項(xiàng)有以下幾方面：首先，對教材內(nèi)容進(jìn)行重組，書本上凝練的知識和企業(yè)實(shí)際經(jīng)營具有很大差別，使用沙盤模擬時需要注意不要照本宣科，需要結(jié)合實(shí)際對各類情景進(jìn)行設(shè)計(jì)，使其符合現(xiàn)實(shí)。其次，對沙盤模擬的內(nèi)涵及作用進(jìn)行充分理解和利用，對企業(yè)經(jīng)營過程進(jìn)行模擬，通過這種方式讓學(xué)生可以對企業(yè)各個環(huán)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行充分了解，讓學(xué)生了解理論知識的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這一部分的工作教師可以通過很多PC軟件實(shí)現(xiàn)，例如將企業(yè)經(jīng)營過程制作成游戲，讓學(xué)生可以在對成本會計(jì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多興趣，當(dāng)然若學(xué)校在條件方面受到限制，手工沙盤等形式也可以實(shí)現(xiàn)類似效果，對實(shí)踐教學(xué)工作也是有所幫助的。最后，需要注意學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)的主體，在沙盤實(shí)訓(xùn)中學(xué)生可以擔(dān)任各類角色，通過親身體驗(yàn)的方式對成本會計(jì)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)，在此過程中，教師僅僅需要從旁指導(dǎo)，為學(xué)生解惑即可，避免使用“填鴨式”教學(xué)方式，激起學(xué)生逆反心理。

結(jié)束語：

進(jìn)行成本會計(jì)的實(shí)踐教學(xué)時，需要注意其實(shí)際應(yīng)用，從而使學(xué)生可以更加從容的應(yīng)對今后在企業(yè)中成本會計(jì)相關(guān)工作。教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時，可以將EPR的沙盤模擬進(jìn)行充分利用，學(xué)生通過這種三維立體式教學(xué)可以對各方面知識及其應(yīng)用方面內(nèi)容有更深的理解，提高學(xué)生整體專業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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篇(3)

一、認(rèn)識上的差距

管理會計(jì)自問世以來將近有一個世紀(jì)的歷史，而管理會計(jì)的真正形成和迅速發(fā)展是從20世紀(jì)50年代開始的，它不斷吸收現(xiàn)代管理科學(xué)和相關(guān)學(xué)科的研究成果，內(nèi)容逐步完善，應(yīng)用范圍逐步擴(kuò)大，作用越來越明顯，在發(fā)達(dá)國家和地區(qū)還成立了專業(yè)的管理會計(jì)團(tuán)體，形成了管理會計(jì)師職業(yè)?，F(xiàn)代管理會計(jì)在西方已成為一門系統(tǒng)的、規(guī)范的、相對獨(dú)立而又不斷發(fā)展的學(xué)科。

我國自80年代從西方引入管理會計(jì)后，一直受到會計(jì)主管部門、會計(jì)界和企業(yè)界的高度重視。然而，在實(shí)踐過程中，管理會計(jì)的地位始終未被人們接受，在企業(yè)中未能得到深 入廣泛的應(yīng)用，在國內(nèi)學(xué)術(shù)界對管理會計(jì)的定位也存在多種爭議。

(一)存亡之爭。管理會計(jì)能否作為一門獨(dú)立的學(xué)科而存在，一直是人們爭議的話題之一。有的學(xué)者認(rèn)為：“管理會計(jì)實(shí)際上應(yīng)是財務(wù)管的一個分支，具體可稱為財務(wù)決策學(xué)或財務(wù)控制學(xué)，而不是管理會計(jì)學(xué)……管理會計(jì)學(xué)可不必單獨(dú)成科?！庇械膶W(xué)者則認(rèn)為管理會計(jì)應(yīng)該單獨(dú)成科。從管理會計(jì)對會計(jì)學(xué)的貢獻(xiàn)來看，現(xiàn)代管理會計(jì)的出現(xiàn)，使得已有500年發(fā)展史的現(xiàn)代會計(jì)，似乎成了一門新興科學(xué)，它使得傳統(tǒng)會計(jì)從“記帳——報帳型”轉(zhuǎn)化成“計(jì)劃——控制型”，對會計(jì)學(xué)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。從管理會計(jì)內(nèi)容來看，它完全沖破了傳統(tǒng)會計(jì)條條框框的束縛，廣泛吸收了現(xiàn)代行為科學(xué)、管理科學(xué)、現(xiàn)代數(shù)學(xué)和系統(tǒng)理論的基礎(chǔ)理論，形成一門新興的多學(xué)科交叉的學(xué)科。因此，它必然與許多學(xué)科存在著密切的聯(lián)系，但這并不管理會計(jì)學(xué)科的獨(dú)立性，它本身亦具有自己獨(dú)特的理論和，只是有待 進(jìn)一步完善。

(二)包容之爭。人們統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，財務(wù)管理、管理會計(jì)、成本會計(jì)三者之間在內(nèi)容上的交叉重復(fù)率達(dá)60%以上，管理會計(jì)的絕大部分都重復(fù)出現(xiàn)在成本會計(jì)和財務(wù)管理的相關(guān)內(nèi)容之中。那么，應(yīng)該如何盡可能減少這種重復(fù)性呢?學(xué)術(shù)界對管理會計(jì)是否應(yīng)包容在成本會計(jì)和財務(wù)管理之中有各自不同的見解。第一種觀點(diǎn)是三足鼎立，即這三者盡管有內(nèi)容上的交叉，但不影響各自的獨(dú)立。這一觀點(diǎn)與管理會計(jì)應(yīng)作為一門獨(dú)立的學(xué)科是一致的，認(rèn)為管理會計(jì)在處理信息的觀點(diǎn)和方法上有自己的特色，在決策科學(xué)化，控制考評會計(jì)方面更有著廣闊的研究領(lǐng)域，是不能被成本會計(jì)、財務(wù)會計(jì)所代替的。第二種觀點(diǎn)是主張兼并，取消管理會計(jì)。即將管理會計(jì)中與成本相關(guān)內(nèi)容，如成本習(xí)性、變動成本法、成本預(yù)測、本量利分析、決策成本、質(zhì)量成本、責(zé)任成本納入現(xiàn)有的成本會計(jì)中，更名為成本管理會計(jì)。其實(shí)在國外所謂成本會汁就是管理會計(jì)，管理會計(jì)在內(nèi)容體系上的組織，可以說是成本會計(jì)內(nèi)容上的延伸。因而將管理會計(jì)與成本會計(jì)重新整合，而形成成本管理會計(jì)的確有其合理性與可行性。同時，在兼并觀下，將管理會計(jì)中與成本無關(guān)的內(nèi)容，如短期經(jīng)營決策、長期投資決策、預(yù)測控制、責(zé)任會計(jì)等，剝離到財務(wù)管理中去，通過將管理會計(jì)內(nèi)容的合并與分立，在某種程度上消除了三門學(xué)科的重復(fù)性，但是管理會計(jì)的預(yù)測決策及評價考核控制的功能被削弱了 。

(三)第一之爭。迄今為止，一部分學(xué)者推崇將傳統(tǒng)的大會計(jì)學(xué)科分為財務(wù)會計(jì)與管理會計(jì)兩大領(lǐng)域，即二元論觀點(diǎn)。然而由于管理會計(jì)、財務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)的重復(fù)交叉關(guān)系，人們對究竟誰應(yīng)作為與財務(wù)會計(jì)并列的另一極產(chǎn)生了質(zhì)疑。一是新二元論，該觀點(diǎn)依然保持了二元論，一極仍為財務(wù)會計(jì)，另一極則由財務(wù)管理取而代之。財務(wù)管理是由籌資管理、投資管理、損益管理三部分組成，實(shí)質(zhì)就是會計(jì)六要素管理。財務(wù)會計(jì)與財務(wù)管理都以資金運(yùn)動為研究對象，均以會計(jì)六要素為主線構(gòu)建框架體系，只是二者側(cè)重點(diǎn)不同，因此，將二者作為大會計(jì)學(xué)的兩大領(lǐng)域也有其科學(xué)性與合理性。那么，管理會計(jì)的定位在哪兒呢?新二元論認(rèn)為，管理會計(jì)只能是與成本會計(jì)相對應(yīng)的學(xué)科。二是三元論，即將傳統(tǒng)的大會計(jì)學(xué)分為財務(wù)會計(jì)、財務(wù)管理、成本管理三大領(lǐng)域，其實(shí)質(zhì)是將管理會計(jì)的內(nèi)容分解到財務(wù)管理和成本會計(jì)這兩個學(xué)科中，“名亡實(shí)存”，從而構(gòu)成新三元論。總之，管理會計(jì)的合法地位一直還 在爭論之中。

二、內(nèi)容上的差距

(一)定義。美國管理會計(jì)公告中將管理會計(jì)定義為“向管理當(dāng)局提供用于企業(yè)內(nèi)部計(jì)劃、評價、控制以及確保企業(yè)資源的合理使用和經(jīng)營責(zé)任的履行所需財務(wù)信息的確認(rèn)、計(jì)量、歸集、分析、編報、解釋和傳遞的過程”。而我國教材中一般認(rèn)為管理會計(jì)是指以強(qiáng)化企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理，實(shí)現(xiàn)最佳經(jīng)濟(jì)效益為目的，以現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營活動為對象，通過對財務(wù)信息的深加工和再利用、實(shí)現(xiàn)對經(jīng)濟(jì)過程的預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制、責(zé)任考核評價等職能的一個分支。將以上兩個定義進(jìn)行對比，我們不難發(fā)現(xiàn)，前者強(qiáng)調(diào)了管理會計(jì)是對所需會計(jì)信息的確認(rèn)、計(jì)量、歸集、分析、編報、解釋和傳遞的過程，后者只認(rèn)為管理會計(jì)就是對財務(wù)信息的深加工和再利用。很明顯，后者相對縮小管理會計(jì)的研究范圍，限制了管理會計(jì)的深層次發(fā)展。

(二)框架。眾所周知，美國管理會計(jì)實(shí)務(wù)委員會一直致力于建立管理會計(jì)的基本理論體系——管理會計(jì)的框架，它包括目標(biāo)、術(shù)語、概念、慣例與方法、會計(jì)活動管理六大主要內(nèi)容。美國管理會計(jì)公告中分別對這六類進(jìn)行了詳細(xì)說明。建立管理會計(jì)框架，正如同建立財務(wù)會計(jì)框架一樣，界定管理會計(jì)的理論基礎(chǔ)，促進(jìn)管理會計(jì)不斷發(fā)展和走向成熟，也促進(jìn)了其在企業(yè)中的推廣與運(yùn)用。我國各種管理會計(jì)教材中均以介紹管理會計(jì)的各種方法為主，很少涉及管理會計(jì)的理論基礎(chǔ)，有關(guān)這方面的文章也是寥寥無幾，建立管理會計(jì)框架結(jié)構(gòu)更無從談起。

(三)職業(yè)。西方管理形成以后，為充分發(fā)揮管理會計(jì)的職能作用，幫助管理當(dāng)局提高經(jīng)營管理水平和效益，英、美等西方國家的會計(jì)界推進(jìn)了管理會計(jì)的職業(yè)化，并逐步形成了管理會計(jì)師職業(yè)。英、美管理會計(jì)師，必須先通過專門的“管理會計(jì)資格證書”，取得資格后才能執(zhí)業(yè)。經(jīng)過考試的激勵與選拔，形成了一個高素質(zhì)的管理會計(jì)師團(tuán)體。不論是在英國，還是美國，取得特許管理會計(jì)師或管理會計(jì)師資格，就意味著具有較高的地位，具有更多的機(jī)會獲得企業(yè)的高層管理職位。在我國多數(shù)企業(yè)中，只有會計(jì)人員和財務(wù)人員兩大類，管理會計(jì)的任務(wù)與職能基本上由財務(wù)部門和成本核算部門分擔(dān)，沒有一個專門職能機(jī)構(gòu)履行管理會計(jì)任務(wù)，也沒有專職的會計(jì)人員執(zhí)行管理會計(jì)職責(zé)，管理會計(jì)師職 業(yè)也只能是鏡中花、水中月。

(四)道德。任何一個職業(yè)，都存在職業(yè)道德，或明文規(guī)定，或約定俗成，或兼而有之。我國根本沒有管理會計(jì)師這個職業(yè)，管理會計(jì)師的職業(yè)道德當(dāng)然只能是無本之木、無源之水，其也無人問津。美國管理會計(jì)師已形成一個龐大的職業(yè)團(tuán)體。1982年，全美會計(jì)師協(xié)會頒布了《管理會計(jì)師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)》。管理會計(jì)師在對其服務(wù)機(jī)構(gòu)、專業(yè)團(tuán)體、公眾及其本身履行職責(zé)時，必須遵循職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，這也是實(shí)現(xiàn)管理會計(jì)目標(biāo)的有機(jī)組成部分。該職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)包括技能、保密、廉正、客觀性以及道德行為的解決五大項(xiàng)，約束了管理會計(jì)師的行為，也使管理會計(jì)師提供的信息具有較強(qiáng)的可信性，為管理會計(jì)師職業(yè)奠定了 良好的道德基礎(chǔ)。

(五)。西方發(fā)達(dá)國家管理會計(jì)不僅在廣大工商企業(yè)得到廣泛應(yīng)用，而且在銀行業(yè)和服務(wù)業(yè)得到推廣并且成效顯著。與之相比，管理會計(jì)在我國企業(yè)的應(yīng)用極為有限，大量的技術(shù)并沒有在實(shí)踐中真正得到應(yīng)用。調(diào)查表明，我國管理會計(jì)主要應(yīng)用于以下五個領(lǐng)域：(1)成本會計(jì)系統(tǒng)；(2)短期決策部門；(3)資本預(yù)算；(4)標(biāo)準(zhǔn)成本核算；(5)管理控制。值得一提的是，一般企業(yè)均運(yùn)用了責(zé)任會計(jì)的管理模式。但是，大部分企業(yè)對全面預(yù)算。風(fēng)險、差量分析、長期投資決策方法、企業(yè)員績評價等知之甚少，企業(yè)會計(jì)人員仍缺乏管理會計(jì)的基本觀念，更談不上運(yùn)用這些方法去參與經(jīng)營管理?？傮w上講，管理會計(jì)在我國 沒有得到足夠重視和普遍應(yīng)用，這與發(fā)達(dá)國家相比，還存在著相當(dāng)大的差距。

三、組織上的差距

(一)無組織。西方國家一般均有管理會計(jì)師協(xié)會，作為管理會計(jì)師的專業(yè)組織，如美國的管理會計(jì)師協(xié)會，英國的特許管理會計(jì)師協(xié)會，加拿大的管理會計(jì)師協(xié)會。這些專業(yè)組織的成立推動了管理會計(jì)在企業(yè)中的應(yīng)用與發(fā)展。國際會計(jì)師聯(lián)合會也設(shè)有管理會計(jì)專門委員會。這些組織通過制定管理會計(jì)公告，定期召開管理會計(jì)研討會等非強(qiáng)制式的方法，引導(dǎo)全社會的管理會計(jì)研究，解決管理會計(jì)實(shí)踐中的新情況。新、新方法，吸收有關(guān)力量構(gòu)建體系和實(shí)務(wù)操作規(guī)范，大大推進(jìn)了管理會計(jì)這門學(xué)科的發(fā)展與完善。令人遺憾的是，我國直到去年才在會計(jì)學(xué)會下設(shè)有一個研究管理會計(jì)的專業(yè)小組。我們認(rèn)為，有必要借鑒發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)，像建立中國會計(jì)學(xué)會和中國注冊會計(jì)師協(xié)會那樣，成立專門的管理會計(jì)機(jī)構(gòu)以推動其發(fā)展。結(jié)合我國實(shí)際情況，目前可先在中國會計(jì)學(xué)會下設(shè)置單獨(dú)的委員會來進(jìn)行管理會計(jì)的研究。這無疑會使我國管理會計(jì)的應(yīng)用與發(fā)展在即將到來的新世紀(jì)里走進(jìn)一 個嶄新的春天。

(二)無系統(tǒng)研究。這首先體現(xiàn)在我國既沒有一個專門機(jī)構(gòu)來研究和指導(dǎo)管理會計(jì)工作，也沒有專業(yè)化的管理會計(jì)師隊(duì)伍，各種學(xué)術(shù)或職業(yè)組織幾乎都未將管理會計(jì)列為其重要的工作議題，當(dāng)然也就無法展開對管理會計(jì)的系統(tǒng)研究。其次，從有關(guān)管理會計(jì)的期刊雜志來看，西方國家的管理會計(jì)專業(yè)機(jī)構(gòu)都有自己的管理會計(jì)刊物，例如英國特許管理會計(jì)師協(xié)會出版《管理會計(jì)》月刊、《管理會計(jì)研究》季刊，并負(fù)責(zé)《管理會計(jì)正式術(shù)語》。和香港也成立了管理會計(jì)學(xué)會并發(fā)行《管理會計(jì)》雜志，但大陸目前還沒有單獨(dú)出版有關(guān)管理會計(jì)的期刊，只是有少數(shù)雜志上設(shè)有管理會計(jì)這一專欄。最后，從管理會計(jì)的研究領(lǐng)域看，我們只注重財務(wù)會計(jì)所提供的數(shù)據(jù)即企業(yè)內(nèi)部信息，忽視企業(yè)外部市場信息，使其研究的視野過于狹隘，從而無法進(jìn)行有針對性的系統(tǒng)研究。中國會計(jì)學(xué)會分別在1997、1999年兩次舉辦“管理會計(jì)與應(yīng)用”有獎?wù)魑幕顒?，在一定程度上激發(fā)了對管理會計(jì)的研究熱情，有助于管理會計(jì)研究的深入和系統(tǒng)化，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。國外管理會計(jì)的研究已經(jīng)非常深入，并且已經(jīng)從傳統(tǒng)管理會計(jì)研究開始轉(zhuǎn)向戰(zhàn)略管理會計(jì)研究，這不能不引起我們的關(guān)注。

篇(4)

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型人才 會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn) 課程體系

近些年來,社會經(jīng)濟(jì)體制的改革,不僅從根本上改變了我國的會計(jì)理論和會計(jì)實(shí)務(wù),也對傳統(tǒng)的會計(jì)教育模式產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊:它撕裂了傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)體制下會計(jì)教育和職業(yè)界的固有聯(lián)系,但二者之間新的聯(lián)系通道卻未能及時開通,這導(dǎo)致了會計(jì)專業(yè)教育與會計(jì)職業(yè)界的脫節(jié)。往往出現(xiàn)這樣一種矛盾的局面,一方面是大學(xué)畢業(yè)生找不到工作,另一方面是用人單位招不到合適的會計(jì)人才。導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的一個重要原因就是傳統(tǒng)的會計(jì)專業(yè)教育重理論輕實(shí)踐,而用人單位需要能盡快直接上崗的人才,他們不愿意花費(fèi)培訓(xùn)成本和時間來進(jìn)行培訓(xùn),所以從學(xué)校畢業(yè)剛走上崗位的學(xué)生必須在學(xué)校里就要培養(yǎng)實(shí)踐需要的動手能力,而要培養(yǎng)會計(jì)應(yīng)用型人才就必須對現(xiàn)有的課程體系重新進(jìn)行設(shè)計(jì),以滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。

為社會培養(yǎng)應(yīng)用型中高級專業(yè)人才,是獨(dú)立學(xué)院本科專業(yè)教育的一項(xiàng)基本任務(wù)。會計(jì)學(xué)作為一門發(fā)展中的管理科學(xué),它具有極強(qiáng)的理論性又具有極強(qiáng)的實(shí)踐性,會計(jì)學(xué)本科專業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)中高級應(yīng)用型會計(jì)專業(yè)人才的目標(biāo),必須充分重視實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)。同時,會計(jì)學(xué)作為一個有著極強(qiáng)技術(shù)性的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè),它對實(shí)踐性教學(xué)更是有著特別的要求,實(shí)踐性教學(xué)不僅應(yīng)貫穿于其四年本科教育的始終、貫穿于其各主干專業(yè)課的教學(xué)之中,而且各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還應(yīng)與理論教學(xué)密切配合,并由淺入深、環(huán)環(huán)銜接,構(gòu)成一個科學(xué)、完整的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)體系,才能實(shí)現(xiàn)其預(yù)期的教學(xué)目的,較好的完成培養(yǎng)應(yīng)用型會計(jì)專業(yè)人才的任務(wù)。下面我主要從三個方面來論述會計(jì)學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系的設(shè)置。

一、會計(jì)學(xué)專業(yè)各主干課程教學(xué)內(nèi)容之間的相互關(guān)系及其協(xié)調(diào)

1.會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)。會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)主要由會計(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程三部分所構(gòu)成。會計(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程主要構(gòu)筑會計(jì)學(xué)專業(yè)理論框架、提供會計(jì)學(xué)專業(yè)技能和方法的經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)課程。主要包括:管理學(xué)原理、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法等;會計(jì)專業(yè)核心課程是指涵蓋系統(tǒng)的會計(jì)學(xué)專業(yè)基本理論和專業(yè)技能知識的有關(guān)課程。主要包括:會計(jì)學(xué)原理、財務(wù)會計(jì)(中、高級財務(wù)會計(jì))、成本會計(jì)、管理會計(jì)、會計(jì)信息系統(tǒng)、審計(jì)學(xué)、財務(wù)管理、稅法、財務(wù)會計(jì)法規(guī)等;會計(jì)專業(yè)選修課程是上述兩者之外的會計(jì)學(xué)其他有關(guān)課程。主要包括:金融學(xué)、金融企業(yè)會計(jì)、商業(yè)企業(yè)會計(jì)、施工企業(yè)會計(jì)、預(yù)算會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)等。這三部分的課程在整個大學(xué)階段要進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置和安排,做到讓學(xué)生最有效地學(xué)習(xí)掌握知識,又不相沖突或是知識銜接不上。

2.會計(jì)學(xué)專業(yè)各主干課程教學(xué)內(nèi)容之間的相互關(guān)系及其協(xié)調(diào)。一個好的財務(wù)人員不僅只是簡單的做賬、記賬,他還應(yīng)該站在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的角度審視和理解會計(jì),所以會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生首先應(yīng)該學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程。一般來講,專業(yè)基礎(chǔ)課在前面開設(shè),大一上一般是開設(shè)通識課程,從大一下開始開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程加專業(yè)核心課程。專業(yè)核心課程的安排順序非常重要,因?yàn)閷I(yè)核心課程是由淺入深,環(huán)環(huán)相扣的,如果基礎(chǔ)沒有學(xué)好,后面的知識學(xué)起來就會很吃力。首先開設(shè)的是會計(jì)學(xué)原理,會計(jì)學(xué)原理是講會計(jì)假設(shè)、會計(jì)原則、會計(jì)賬戶、記賬方法、會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿、會計(jì)報表及核算程序等內(nèi)容,其目的是讓學(xué)生對會計(jì)有一個感性的認(rèn)識,全面了解會計(jì)學(xué)所包括的主要內(nèi)容和主要方法;其次就是財務(wù)會計(jì),財務(wù)會計(jì)的重點(diǎn)在于會計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)務(wù)處理,是全面闡釋財務(wù)會計(jì)原理、原則和方法,并力求理論與實(shí)踐相結(jié)合,使學(xué)生全面掌握企業(yè)會計(jì)的核算內(nèi)容與方法,并能夠應(yīng)用到實(shí)踐中去的課程。財務(wù)會計(jì)分為中級財務(wù)會計(jì)和高級財務(wù)會計(jì),中級財務(wù)會計(jì)對于企業(yè)的日常業(yè)務(wù)內(nèi)容核算基本上都包括了,而高級財務(wù)會計(jì)則主要是針對大型企業(yè)以及上市公司的特殊業(yè)務(wù),它比中級財務(wù)會計(jì)的內(nèi)容更深;第三是成本會計(jì)的開設(shè),掌握了財務(wù)會計(jì)的內(nèi)容之外,還應(yīng)該掌握工業(yè)企業(yè)的成本費(fèi)用核算,成本會計(jì)是財務(wù)會計(jì)和管理會計(jì)這兩門學(xué)科的重要中介;第四是管理會計(jì)及財務(wù)管理課程的開設(shè),一個好的財務(wù)人員不僅是只會做賬,還應(yīng)該會進(jìn)行財務(wù)分析及資金管理,為企業(yè)經(jīng)營管理者提供決策的依據(jù),因此在掌握財務(wù)核算的基礎(chǔ)上還必須學(xué)習(xí)管理會計(jì)及財務(wù)管理知識,財務(wù)會計(jì)和管理會計(jì)是現(xiàn)代會計(jì)的兩大分支;最后開設(shè)的是審計(jì)學(xué),審計(jì)學(xué)是為社會培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)監(jiān)督人才開設(shè)的課程,同時作為一名會計(jì)也應(yīng)該自覺把關(guān),嚴(yán)格遵循企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則和會計(jì)制度;除此之外,作為一名財務(wù)人員,必須熟悉國家的財經(jīng)法規(guī)及稅收法律制度,只有懂法,才會守法,企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與稅法知識緊密相連,因此,還應(yīng)該開設(shè)財經(jīng)法規(guī)及稅法課程,以上這些專業(yè)核心課程的內(nèi)容都是一環(huán)扣一環(huán)的,只有將前面課程的知識學(xué)好了,那么學(xué)習(xí)下一門專業(yè)課才有基礎(chǔ),才會更容易理解。而專業(yè)選修課程則基本上都是些行業(yè)會計(jì),里面有與核心課程交叉的一些知識,但又有各個行業(yè)的特殊業(yè)務(wù)的核算內(nèi)容,這些課程可以安排在大三下到大四上開設(shè),這樣就避免了與專業(yè)主干課程的沖突,課時可以安排少一些,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選修。

二、會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置及其與理論教學(xué)之間關(guān)系的協(xié)調(diào)

既然各會計(jì)理論課之間有著某種必然的聯(lián)系,那么對于會計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的安排也毫不例外。會計(jì)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)要確保在專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)基本理論和基本技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì),使會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正起到會計(jì)課堂理論教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和深化的作用。

1.會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。會計(jì)實(shí)踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程,包括會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)課程。對于會計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說,會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程是最重要也是最主要的一種實(shí)踐形式,它是學(xué)生在掌握一定的會計(jì)理論和方法的基礎(chǔ)上,在老師的指導(dǎo)下,通過全仿真的模擬實(shí)訓(xùn),讓學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)際的會計(jì)教學(xué)活動。它的作用表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):一是通過會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)可以將所學(xué)理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合,鞏固課堂所學(xué)理論知識;二是可以讓學(xué)生畢業(yè)一走上會計(jì)崗位就能投入到工作中;三是可以提高學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)課程的興趣;四是對抽象的會計(jì)理論知識有了更具體的體會,為今后學(xué)習(xí)更深層次的理論知識指明了方向。

2.會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置及其與理論教學(xué)之間關(guān)系的協(xié)調(diào)。會計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置非常重要,要注意與理論課程之間的協(xié)調(diào),他們之間不能相互沖突,如果有的理論知識還沒有學(xué)習(xí),就在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)這些內(nèi)容,那么就達(dá)不到實(shí)驗(yàn)課所需要的效果。有的實(shí)驗(yàn)課需要專門進(jìn)行單獨(dú)實(shí)驗(yàn),而有的則既可以單獨(dú)進(jìn)行,也可以隨堂進(jìn)行。

大一學(xué)生在學(xué)習(xí)了會計(jì)學(xué)原理以后,就可以在本學(xué)期末進(jìn)行會計(jì)學(xué)原理模擬實(shí)驗(yàn),也可以在緊接的下一個學(xué)期開設(shè),這樣既可以學(xué)習(xí)實(shí)際的賬務(wù)處理流程,又可以對所學(xué)的理論知識有一個鞏固,同時為學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課程指明了方向,因?yàn)闀?jì)學(xué)原理是門很重要的專業(yè)理論課,建議進(jìn)行專門的單獨(dú)手工實(shí)驗(yàn)要好一些。大二學(xué)生在學(xué)習(xí)了中級財務(wù)會計(jì)后,就可以開設(shè)中級財務(wù)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)。中級財務(wù)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)較會計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)來說,要綜合一些,其中會涉及到稅法的一些知識,所以它應(yīng)是在學(xué)習(xí)了稅法之后開設(shè)要好一些,可以安排在大二下學(xué)期進(jìn)行,建議單獨(dú)進(jìn)行,既可以采用手工形式也可以采用電腦做賬。大三上可以安排會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn),主要讓學(xué)生熟悉會計(jì)核算中使用的財務(wù)軟件,以適應(yīng)現(xiàn)代會計(jì)電算化發(fā)展的需要,這一實(shí)驗(yàn)課程可以與會計(jì)信息系統(tǒng)理論教學(xué)相結(jié)合。成本會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)可以安排在大三下學(xué)習(xí)了成本會計(jì)理論課之后來開設(shè),也可以隨堂進(jìn)行。稅務(wù)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的開設(shè)也很有必要,因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)了稅法、稅務(wù)會計(jì)之后,對企業(yè)的稅務(wù)登記、各個稅種應(yīng)納稅額的計(jì)算及報稅表的填制要有一個具體的認(rèn)識,而理論知識對這些講得雖然很詳細(xì),但不很直觀,難以理解,而通過模擬實(shí)驗(yàn),會讓學(xué)生對企業(yè)的涉稅業(yè)務(wù)知識掌握得更深刻,并加深對實(shí)際工作的理解。大四上還可以安排一個大綜合模擬實(shí)驗(yàn),這一實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生學(xué)完財務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、稅法之后來進(jìn)行。這一實(shí)驗(yàn)應(yīng)是模擬一個較大規(guī)模工業(yè)企業(yè)12月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為內(nèi)容進(jìn)行,既有財務(wù)會計(jì)的知識,又包括成本會計(jì)的知識,還涉及到稅務(wù)方面的處理,即從審核原始單據(jù)到編制記賬憑證,到登記賬簿,再到編制會計(jì)報表,最后報稅的整套賬務(wù)處理流程有一個全面的熟悉,而且它包括手工做賬和電算化處理兩部分,實(shí)驗(yàn)時只提供原始憑證。經(jīng)過這幾個實(shí)驗(yàn)基本上可以讓學(xué)生一走上崗位就能進(jìn)入到工作狀態(tài)中去,達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。如果是為了培養(yǎng)更高級的會計(jì)應(yīng)用型人才及經(jīng)濟(jì)監(jiān)督人才,建議還應(yīng)該開設(shè)財務(wù)管理實(shí)驗(yàn)以及審計(jì)課實(shí)驗(yàn),這兩門課程的實(shí)驗(yàn)可以采用案例的形式進(jìn)行。

而會計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)則是安排在大四下學(xué)期進(jìn)行,主要采取的是校外實(shí)習(xí)形式,完全讓學(xué)生進(jìn)入到實(shí)習(xí)單位中去實(shí)習(xí)工作,可以讓學(xué)生真正的將在學(xué)校中學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中,為即將走上工作崗位進(jìn)行的一次鍛練。應(yīng)用性本科會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)可以畢業(yè)實(shí)習(xí)報告或畢業(yè)論文的形式,要求以調(diào)查報告或具體分析某個企業(yè)或某行業(yè)會計(jì)、管理、審計(jì)等的具體問題或者具體設(shè)計(jì)某企業(yè)的會計(jì)制度等為內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能解決實(shí)際問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

三、會計(jì)學(xué)專業(yè)全部主干課程的各個實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容安排及其相互關(guān)系的協(xié)調(diào)

對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的大學(xué)來講,實(shí)踐課程的開設(shè)比較多,那么如何來安排各門實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)內(nèi)容及開設(shè)學(xué)期、學(xué)時就顯得很重要了。象會計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)主要是為了讓學(xué)生掌握會計(jì)的賬務(wù)處理流程,因此其實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容模擬的應(yīng)該是一個中小型企業(yè)一個月全部的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),其分錄處理題可以稍微簡單一點(diǎn),重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)流程,可以安排在大二上進(jìn)行,學(xué)時分配48個學(xué)時左右。中級財務(wù)會計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容要豐富一些,因?yàn)樨攧?wù)會計(jì)理論課程的內(nèi)容很豐富,重點(diǎn)是教會學(xué)生如何處理各種業(yè)務(wù),因此其經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)題的難度可以比會計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)有所加深,同時經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)里面還可以加入一些涉稅內(nèi)容,可以安排在大二下進(jìn)行,課時分配48個學(xué)時左右。成本會計(jì)的實(shí)驗(yàn)也很有必要,主要是掌握工業(yè)企業(yè)的成本費(fèi)用核算,可以安排在財務(wù)會計(jì)實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要包括生產(chǎn)費(fèi)用的歸集分配,制造費(fèi)用的分配、產(chǎn)品成本的核算及成本報表的編制方法等,可以安排在大三下進(jìn)行,課時分配48個學(xué)時左右。稅務(wù)會計(jì)實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生掌握各種涉稅處理事務(wù),因此實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)涵蓋經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中的涉稅處理及納稅調(diào)整,稅務(wù)登記,納稅申報等知識,各個稅種均應(yīng)涉及到,可以安排在大三下進(jìn)行,課時分配28個學(xué)時左右。會計(jì)綜合業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)是會計(jì)學(xué)專業(yè)整個會計(jì)教學(xué)過程中一個十分重要的環(huán)節(jié),也是一門必修課程。其主要目的是,借助會計(jì)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的仿真性和實(shí)驗(yàn)資料的真實(shí)性,完成從建賬、填制和審核原始憑證與記賬憑證、登記賬簿、編制會計(jì)報告到財務(wù)指標(biāo)計(jì)算與分析等全部會計(jì)工作的操作程序,涵蓋會計(jì)學(xué)原理、財務(wù)會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、會計(jì)電算化等課程內(nèi)容,進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題和解決問題的綜合實(shí)踐能力,為畢業(yè)后盡快適應(yīng)實(shí)際工作打下良好的基礎(chǔ),可以安排在大四上進(jìn)行,課時分配56個學(xué)時左右。

總之,要培養(yǎng)會計(jì)應(yīng)用型人才,就要加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重,科學(xué)合理地安排會計(jì)理論課程和實(shí)驗(yàn)課程,體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)特色。

參考文獻(xiàn):

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[2]周鳳.應(yīng)用型本科會計(jì)實(shí)踐課程設(shè)計(jì).中國論文下載中心,2007-02-21.

篇(5)

一、會計(jì)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)的原則

會計(jì)實(shí)踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程,包括會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)課程。會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程是學(xué)生在掌握一定的會計(jì)理論和方法的基礎(chǔ)上,在老師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)際的會計(jì)教學(xué)活動。它不僅有助于會計(jì)理論教學(xué)質(zhì)量的提高,而且在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析問題的能力、正確的思維方法及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)等方面起著不可替代的作用,是會計(jì)學(xué)科理論與實(shí)踐結(jié)合的最好形式。它可使學(xué)生把所學(xué)的會計(jì)理論知識及時轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力,為學(xué)生從學(xué)校到工作崗位之間架起了橋梁,是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑;實(shí)習(xí)可分為校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí),作為會計(jì)課程實(shí)踐性環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)的必要前提,也是會計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練的重要組成部分;畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能分析、解決實(shí)際問題能力的一個重要綜合性的實(shí)踐環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)和鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作能力的有效手段。所以,會計(jì)實(shí)踐課程應(yīng)按應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)、會計(jì)專業(yè)的學(xué)科結(jié)構(gòu)和社會對會計(jì)專業(yè)知識的要求等重新設(shè)計(jì),而不能照搬普通本科,以充分體現(xiàn)應(yīng)用型的特點(diǎn)。

(一)體現(xiàn)應(yīng)用型本科會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)通常表述為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的,面向社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè)第一線,從事會計(jì)管理與核算領(lǐng)域工作,具有管理、經(jīng)濟(jì)、法律、心理學(xué)專業(yè)基本知識、具有會計(jì)學(xué)的基本理論和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高級應(yīng)用型專門人才。應(yīng)用型人才是具有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力、自學(xué)能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。而要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力,會計(jì)實(shí)踐課程在課程體系上、課程的內(nèi)容上和教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實(shí)踐性,強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性,以達(dá)到培養(yǎng)具有會計(jì)學(xué)的基本理論和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高級應(yīng)用型專門人才的需要。

(二)體現(xiàn)會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)

會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)主要由會計(jì)學(xué)專業(yè)課程構(gòu)成,而會計(jì)學(xué)專業(yè)課程是由專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程三部分構(gòu)成。其中:會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程主要構(gòu)筑會計(jì)學(xué)專業(yè)理論框架、提供會計(jì)學(xué)專業(yè)技能和方法的經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)課程。主要包括:管理學(xué)原理、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等;會計(jì)專業(yè)核心課程是指涵蓋系統(tǒng)的會計(jì)學(xué)專業(yè)基本理論和專業(yè)技能知識的有關(guān)課程。主要包括:會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計(jì)(中、高級財務(wù)會計(jì))、成本會計(jì)、管理會計(jì)、會計(jì)信息系統(tǒng)、審計(jì)學(xué)、財務(wù)管理等;會計(jì)專業(yè)選修課程是上述兩者之外的會計(jì)學(xué)其他有關(guān)課程。主要包括:金融學(xué)、金融企業(yè)會計(jì)學(xué)、預(yù)算會計(jì)、戰(zhàn)略管理、稅收會計(jì)等。會計(jì)學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置直接反映了會計(jì)學(xué)科建設(shè)的完善程度、會計(jì)理論框架的系統(tǒng)性程度,最終影響會計(jì)學(xué)專業(yè)高等教育的效果和未來專業(yè)人才的專業(yè)素質(zhì)和綜合技能。因此,會計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)一定要體現(xiàn)會計(jì)學(xué)科的知識結(jié)構(gòu),要確保在專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)基本理論和基本技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì),使會計(jì)實(shí)踐教學(xué)真正起到會計(jì)課堂理論教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和深化的作用。

(三)體現(xiàn)社會對會計(jì)專業(yè)知識的要求

隨著市場經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展,社會對會計(jì)人員專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、層次的要求也處在不斷變化之中。為了適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,會計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容不能一層不變,應(yīng)設(shè)置適應(yīng)社會需求的課程內(nèi)容,培養(yǎng)能適應(yīng)國際國內(nèi)會計(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型會計(jì)人才。

二、會計(jì)實(shí)踐課程體系的設(shè)計(jì)

會計(jì)實(shí)踐課程體系的設(shè)計(jì)要滿足應(yīng)用型本科培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的要求,建立會計(jì)實(shí)踐課程體系要在會計(jì)理論得到保障的情況下進(jìn)行。

(一)提高會計(jì)實(shí)踐課程的比重

由于會計(jì)學(xué)科知識更新的加快和實(shí)際情況的千變?nèi)f化,會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生只有既具備扎實(shí)的會計(jì)專業(yè)理論知識,又具有會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐技能,才能適應(yīng)不斷變化的環(huán)境,在工作崗位上發(fā)揮作用。因此,在設(shè)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容時,1.在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容的同時不能忽略會計(jì)理論的教學(xué);2.提高會計(jì)實(shí)踐課程的比重。在制定課程規(guī)劃、教學(xué)計(jì)劃時,應(yīng)將會計(jì)實(shí)踐課程的比重由過去的10%提高到30%以上。

(二)建立多學(xué)科和多環(huán)節(jié)會計(jì)實(shí)踐課程體系

1.建立多學(xué)科會計(jì)實(shí)踐課程體系。會計(jì)實(shí)踐課程不再設(shè)置過去的一門會計(jì)試驗(yàn)課程,而是取代多學(xué)科會計(jì)實(shí)踐課程。主要包括會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、會計(jì)報表分析等能力訓(xùn)練課程和審計(jì)學(xué)、財務(wù)管理、管理會計(jì)等案例分析實(shí)踐課程。2.建立多環(huán)節(jié)會計(jì)實(shí)踐課程體系。建立包括模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等多環(huán)節(jié)會計(jì)實(shí)踐課程。

三、會計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)

科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)會計(jì)實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容是良好教學(xué)效果的可靠保證。會計(jì)實(shí)踐課程不僅有利于學(xué)生逐步鞏固所學(xué)的理論知識,而且有利于對所學(xué)知識全面系統(tǒng)的理解,達(dá)到系統(tǒng)掌握、融會貫通的目的。設(shè)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容時應(yīng)采用單項(xiàng)實(shí)踐和綜合實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐相結(jié)合、綜合畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式。具體設(shè)計(jì)如下:

(一)設(shè)計(jì)單項(xiàng)實(shí)踐課程內(nèi)容

單項(xiàng)實(shí)踐課程內(nèi)容以理論教材章節(jié)為試驗(yàn)單位,按理論進(jìn)度分別組織實(shí)踐,內(nèi)容包括會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、會計(jì)報表分析等專業(yè)能力試驗(yàn)課程。比如,會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)試驗(yàn),在《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)完之后,安排2周時間的單項(xiàng)實(shí)踐。其內(nèi)容包括如何填制和審核原始憑證,編制、審核和傳遞記賬憑證,登記賬簿,更改錯賬,編制簡單的資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表等實(shí)踐內(nèi)容。其目的是提高課堂理論教學(xué)的效果,使會計(jì)理論與會計(jì)實(shí)踐很好地結(jié)合,使學(xué)生對會計(jì)核算的基本方法有更深入的了解和掌握。

(二)設(shè)計(jì)會計(jì)綜合實(shí)踐課程內(nèi)容

會計(jì)綜合實(shí)踐課程是將幾門課程的知識融合在一起進(jìn)行的實(shí)踐,目的是達(dá)到綜合運(yùn)用知識的能力。如《中級財務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》課程可采用單項(xiàng)實(shí)踐和綜合實(shí)踐相結(jié)合的形式,在學(xué)習(xí)《中級財務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》時分別安排單項(xiàng)實(shí)踐。在《中級財務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》兩門課程都學(xué)習(xí)完之后,安排2～3周的時間重點(diǎn)進(jìn)行工業(yè)企業(yè)的綜合會計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐,實(shí)踐的目的是熟悉企業(yè)會計(jì)賬簿的登記、成本的核算和會計(jì)報表業(yè)務(wù)。試驗(yàn)的內(nèi)容一般選用一個工業(yè)企業(yè)12月份的業(yè)務(wù)進(jìn)行試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時只提供原始憑證,要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會計(jì)報表等一整套會計(jì)處理業(yè)務(wù),以培養(yǎng)學(xué)生的動手和應(yīng)用能力。

(三)校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式

學(xué)生在完成《財務(wù)管理》、《管理會計(jì)》、《審計(jì)》等課程的學(xué)習(xí)之后,應(yīng)先安排3～4周的時間讓學(xué)生帶著任務(wù)到企業(yè),重點(diǎn)實(shí)習(xí)、掌握《財務(wù)管理》、《管理會計(jì)》、《審計(jì)》等課程內(nèi)容,目的是真正將理論與實(shí)踐結(jié)合起來,將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中;然后回到實(shí)驗(yàn)室,安排1周的時間,利用財務(wù)會計(jì)和成本會計(jì)的模擬資料和實(shí)驗(yàn)結(jié)果,進(jìn)行財務(wù)分析和審計(jì),并指出該企業(yè)在管理方面存在的問題,并運(yùn)用管理會計(jì)的知識,提出管理建議。

(四)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)

應(yīng)用性本科會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)以畢業(yè)論文的形式,要求以調(diào)查報告或具體分析某個企業(yè)或某行業(yè)會計(jì)、管理、審計(jì)等的具體問題或者具體設(shè)計(jì)某企業(yè)的會計(jì)制度等為內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能,提高分析和解決實(shí)際問題及從事科學(xué)研究的能力,培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

四、會計(jì)實(shí)踐課程教材的設(shè)計(jì)

應(yīng)用型本科教材建設(shè)應(yīng)當(dāng)符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。目前,市場上會計(jì)專業(yè)應(yīng)用型系列教材尚未形成,許多應(yīng)用型本科學(xué)院仍然沿用偏重研究型的教材。這些教材強(qiáng)調(diào)的是系統(tǒng)性和完整性,注重理論知識,缺乏實(shí)際操作內(nèi)容。而且,教材的難度過深,不利于學(xué)生消化吸收。因此,筆者認(rèn)為,設(shè)計(jì)一套適合會計(jì)專業(yè)應(yīng)用型系列教材是當(dāng)務(wù)之急。

(一)組織有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、直接從事應(yīng)用型本科教育的老師參與編寫體現(xiàn)應(yīng)用型特點(diǎn)的會計(jì)專業(yè)應(yīng)用型系列教材

包括《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《財務(wù)會計(jì)》、《高級會計(jì)》、《審計(jì)學(xué)》、《財務(wù)管理》、《成本會計(jì)》、《管理會計(jì)》等課程,并配備相應(yīng)的習(xí)題、實(shí)訓(xùn)、案例教材。教材的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用型本科的時代性,在編排上,打破研究性教材從“總論”、“概念”、“論述”到“案例”的套路,建議從“案例”入手,在章節(jié)的編排上要先易后難,這樣的教材更適合應(yīng)用型本科學(xué)生的學(xué)習(xí)。

(二)對輔助教材——習(xí)題、案例和實(shí)訓(xùn),應(yīng)緊密結(jié)合實(shí)際,體現(xiàn)實(shí)際操作方法

篇(6)

正因?yàn)槌杀緯?jì)是會計(jì)專業(yè)的骨干課，其教育教學(xué)所起作用顯得尤其重要。但是，在現(xiàn)實(shí)的成本會計(jì)日常教學(xué)卻不容樂觀。

一、成本會計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

1.理論基礎(chǔ)差，知識點(diǎn)的掌握分散

成本會計(jì)課程相對基礎(chǔ)會計(jì)課程、財務(wù)會計(jì)課程，有其獨(dú)特的特點(diǎn)，表現(xiàn)在費(fèi)用歸集、成本分析和成本控制等，同一事項(xiàng)有多種不同的方法可以試用。例如，輔助生產(chǎn)成本的分配方法就有直接分配分法、順序分配法、交互分配法、代數(shù)分配法、計(jì)劃成本分配法等多種方法。在實(shí)際教學(xué)中，有學(xué)生對單個計(jì)算方法掌握得比較好，但對每一種方法在什么情況下適用則了解得不透，對每種方法在最終形成的成本信息中所發(fā)揮的作用也沒有系統(tǒng)的認(rèn)識。

2.賬證意識模糊，成本核算流程無法更好地應(yīng)用到實(shí)踐中去

計(jì)算量大，并且是大量的計(jì)算表格，是成本會計(jì)課程區(qū)別于其他會計(jì)專業(yè)課的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的成本會計(jì)教學(xué)只重視各種費(fèi)用成本的計(jì)算，忽視了會計(jì)憑證的制訂，導(dǎo)致成本核算的各個環(huán)節(jié)無法像其他會計(jì)課程那樣銜接緊密、條理清晰。

3.只重于算，輕于管理

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只重視如何核算成本，卻忽視了成本分析。在很多情況下，數(shù)字只能說明表面現(xiàn)象，遠(yuǎn)不能說明實(shí)質(zhì)問題。會計(jì)實(shí)踐證明，成本會計(jì)只算不管，就失去了它存在的意義。成本會計(jì)算成本只是基本的職能，通過算成本，利用成本資料進(jìn)行分析，并找出降低成本的途徑，這才是成本會計(jì)的根本。只有通過分析現(xiàn)有的成本數(shù)字，才能比較，才能發(fā)現(xiàn)更深層次的問題，才能更有利于降低成本。

二、成本會計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)出現(xiàn)弊端的原因分析

1.只注重理論，不注重實(shí)踐

現(xiàn)有的課堂教學(xué)以傳授知識為主，以教師為主，以課本為中心；重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，其實(shí)質(zhì)就是理論教學(xué)。成本會計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，其培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，解決實(shí)際問題。這才是成本會計(jì)教學(xué)的最終目的。

2.教學(xué)目的與教學(xué)形式、教學(xué)手段不匹配，制約了成本會計(jì)教學(xué)的質(zhì)量

成本會計(jì)教學(xué)不應(yīng)僅僅立足于如何解決會計(jì)主體核算成本，還應(yīng)解決會計(jì)主體如何利用成本進(jìn)行分析，解決會計(jì)主體在實(shí)際經(jīng)營中如何去降低成本，更好地發(fā)揮成本領(lǐng)先戰(zhàn)略。在傳統(tǒng)的財會教學(xué)中，相關(guān)的部門只要求完成教學(xué)任務(wù)，通過考試達(dá)到教學(xué)目的，而學(xué)生根本不了解成本核算的實(shí)質(zhì)，只是為了完成學(xué)分或應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，是為了學(xué)而學(xué)，效果很不明顯。

3.現(xiàn)實(shí)的成本會計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式和手段，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神

現(xiàn)時的成本會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的主要形式包括模擬實(shí)驗(yàn)和會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)。其中，成本會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)被融于財務(wù)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)之中，而且僅對生產(chǎn)費(fèi)用分配和產(chǎn)品成本核算進(jìn)行模擬實(shí)際操作。所以，教師只能完成傳授知識的任務(wù)，卻無法實(shí)現(xiàn)使學(xué)生具備獲取知識、應(yīng)用知識和創(chuàng)造知識能力的教學(xué)目的。

三、如何改善成本會計(jì)教學(xué)

針對傳統(tǒng)教學(xué)模式中的存在這些問題，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：

1.從教學(xué)觀念上進(jìn)行改變

從思想觀念打破傳統(tǒng)成本會計(jì)教學(xué)方式，使教學(xué)模式發(fā)生實(shí)質(zhì)性變化。

（1）教學(xué)形式由演繹法向歸納法教學(xué)轉(zhuǎn)變。所謂演繹法，是從理論出發(fā)，到實(shí)踐結(jié)束，就是先講理論，然后再把理論引入到實(shí)踐中去；所謂歸納法，是先講實(shí)踐，然后再由實(shí)踐引出理論。這種方法變化就是由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，其實(shí)質(zhì)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）授課內(nèi)容上由強(qiáng)調(diào)章節(jié)講解到強(qiáng)調(diào)綜合講解的轉(zhuǎn)變。分章講解容易造成知識的脫節(jié)，學(xué)生很難將知識理順，不能達(dá)到前后貫通。綜合講解可以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（3）改變傳統(tǒng)的講課邏輯。傳統(tǒng)講課，遵循邏輯性，因此側(cè)重了理論講解。筆者認(rèn)為，應(yīng)打破這一傳統(tǒng)觀念，提倡任務(wù)教學(xué)模式，讓學(xué)生明白上這一節(jié)課的任務(wù)是什么。這樣，目的明確，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時又培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)踐問題的能力。

（4）從教學(xué)目標(biāo)上看，由模仿型向創(chuàng)造型轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)模式是學(xué)生模仿老師去做。筆者認(rèn)為，可以讓學(xué)生自己去做，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，然后嘗試如何解決問題。這種方式也可以叫做由傳授型向探索型轉(zhuǎn)變。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，做到從實(shí)踐中來再到實(shí)踐中去，改善實(shí)踐教學(xué)措施

在改善實(shí)踐教學(xué)措施過程中，一定要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和特定的教學(xué)目的，對實(shí)踐教學(xué)形式進(jìn)行選擇和使用，以取得最佳教學(xué)效果。實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與形式的最佳組合，是實(shí)踐教學(xué)形式和教學(xué)效果達(dá)到高度統(tǒng)一的前提和基礎(chǔ)。

（1）建立職成本會計(jì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行的教學(xué)模式。注重以完成成本會計(jì)教學(xué)內(nèi)容、以教學(xué)目的為出發(fā)點(diǎn)，將實(shí)踐教學(xué)的各種形式和手段，在成本會計(jì)理論教學(xué)的事前、事中和事后進(jìn)行廣泛有效的應(yīng)用。

（2）通過“請進(jìn)來”、“走出去”的方法，使學(xué)生能夠更好地了解社會、認(rèn)識社會，以便將來能夠更好地適應(yīng)社會、服務(wù)于社會。具體做法是：為了使學(xué)生將課堂上學(xué)到的書本知識盡快地轉(zhuǎn)化為服務(wù)于社會的一種能力，學(xué)校應(yīng)定期從有關(guān)廠礦企業(yè)聘請有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的“一線”財會人員，來學(xué)校給學(xué)生講授會計(jì)實(shí)驗(yàn)課。同時，利用寒暑假時間讓學(xué)生深入廠礦企業(yè)的財會部門調(diào)研實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束，每位學(xué)生將自己的收獲以調(diào)查報告形式在同學(xué)之間交流，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式;會計(jì)實(shí)踐教學(xué);實(shí)踐教學(xué)體系

會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以應(yīng)用型人才為主,但從近年會計(jì)專業(yè)就業(yè)市場看,用人單位需要的是理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)、上崗適應(yīng)能力快的畢業(yè)生,但實(shí)際上會計(jì)專業(yè)學(xué)生對專業(yè)知識把握水平差,尤其是對會計(jì)實(shí)務(wù)的動手能力較弱,不能滿足用人單位的需求。因此,切實(shí)加強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)是目前應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的首要任務(wù)。

一、目前會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題

為了提高會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生理論及動手能力,各有關(guān)院校都采取積極措施加強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐教學(xué),但是目前仍存在一定問題,主要表現(xiàn)在:

(一)理論與實(shí)踐相脫節(jié)

目前雖然一些高校已經(jīng)通過各種方式加大實(shí)踐教學(xué)的力度,但由于種種原因?qū)嵺`教學(xué)效果并不理想,理論與實(shí)踐仍然存在相脫節(jié)的現(xiàn)象。如校內(nèi)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)雖然采取模擬仿真的形式,但由于存在實(shí)驗(yàn)材料的單一、實(shí)驗(yàn)方式的單調(diào)等問題,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不能持久,實(shí)驗(yàn)效果差。校外實(shí)習(xí)雖可以彌補(bǔ)校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)的不足,但由于實(shí)習(xí)單位接納的學(xué)生數(shù)有限,校外實(shí)習(xí)安排較困難。即使已經(jīng)進(jìn)入實(shí)習(xí)單位,實(shí)習(xí)單位給予學(xué)生動手的機(jī)會少,難以達(dá)到預(yù)期效果。

(二)手工模擬實(shí)驗(yàn)與會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)

目前,大多數(shù)高校分別設(shè)置了會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室和會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室,但在教學(xué)環(huán)節(jié)中,會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)與會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)卻相互脫節(jié)。手工實(shí)驗(yàn)結(jié)果不能通過計(jì)算機(jī)得到進(jìn)一步驗(yàn)證,二者的有機(jī)關(guān)聯(lián)及相互印證得不到應(yīng)有的體現(xiàn)。

(三)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資力量較弱

目前高校的會計(jì)教師大都是從學(xué)校到學(xué)校,缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而且大多數(shù)高校沒有把教師參加社會實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃或形成制度,在時間上、組織上和經(jīng)費(fèi)上都沒有相應(yīng)的安排和保證,不可避免地出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。

由于以上原因,使得會計(jì)實(shí)踐教學(xué)附屬于理論教學(xué),單獨(dú)設(shè)課的實(shí)驗(yàn)課程少,實(shí)驗(yàn)課時明顯不足,實(shí)踐環(huán)節(jié)系統(tǒng)性較差,缺乏完整的實(shí)踐教學(xué)體系。

二、會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)

本文認(rèn)為,應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)應(yīng)以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)為基礎(chǔ),以校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)為補(bǔ)充,以校內(nèi)外科研環(huán)節(jié)為高度,以手工和電算化兩種形式為手段,形成由淺入深、由低到高的全方位多角度的教學(xué)體系。會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)如下圖:

(一)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)由課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和綜合實(shí)驗(yàn)組成。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)一般結(jié)合會計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行,可安排在日常的教學(xué)過程中或于課程結(jié)束后進(jìn)行。

1. 課程實(shí)驗(yàn)

會計(jì)學(xué)專業(yè)主要課程有《初級會計(jì)學(xué)》、《財務(wù)會計(jì)學(xué)》、《成本會計(jì)學(xué)》和《審計(jì)學(xué)》等課程。每門課程都可以在教學(xué)中或教學(xué)后進(jìn)行相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⒚块T課程理論知識應(yīng)用于實(shí)務(wù)中,從而達(dá)到鞏固基礎(chǔ)理論知識、培養(yǎng)基本動手能力的目的。

課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)施可采取單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)或整體實(shí)驗(yàn)兩種形式。單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)一般在教學(xué)過程中,以課程的章節(jié)為實(shí)驗(yàn)單位,按理論教學(xué)進(jìn)度分別組織實(shí)驗(yàn)。整體實(shí)驗(yàn)一般在課程結(jié)束后,以課程系統(tǒng)理論知識為實(shí)驗(yàn)單位進(jìn)行較綜合的實(shí)驗(yàn),以強(qiáng)化對課程知識的系統(tǒng)性。在一門課程中可分別采取兩種單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)方式,也可采取兩種實(shí)驗(yàn)方式結(jié)合的形式。

比如在《初級會計(jì)學(xué)》的教學(xué)過程中,可分別進(jìn)行原始憑證及記賬憑證的填制和審核、會計(jì)賬簿的開設(shè)和登記等單項(xiàng)實(shí)驗(yàn),又可以在課程結(jié)束后設(shè)計(jì)一整套關(guān)于企業(yè)賬務(wù)處理流程的整體實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生完成從建新賬開始,到處理原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、編制會計(jì)報表等一系列基本會計(jì)業(yè)務(wù)。

又如在《成本會計(jì)學(xué)》的教學(xué)過程中,可分別進(jìn)行各種費(fèi)用分配表的編制、輔助生產(chǎn)成本分配、產(chǎn)品成本計(jì)算表的編制等單項(xiàng)實(shí)驗(yàn),又可于課程結(jié)束后設(shè)計(jì)一套運(yùn)用所學(xué)的成本計(jì)算方法,完成從費(fèi)用的發(fā)生、歸集和分配到產(chǎn)品成本計(jì)算的整體實(shí)驗(yàn)。

2. 課程設(shè)計(jì)

在《財務(wù)管理學(xué)》、《財務(wù)分析》、《管理會計(jì)學(xué)》等課程結(jié)束后可進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)“知識點(diǎn)”的鞏固和訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)“知識線”的貫通,通過課程設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,全面培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、綜合分析和解決實(shí)際問題的能力。

比如通過《財務(wù)管理學(xué)》課程設(shè)計(jì),能夠使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握財務(wù)管理的知識要點(diǎn),把財務(wù)管理理論知識與企業(yè)實(shí)務(wù)結(jié)合起來,強(qiáng)化理解理論知識,熟悉各種理財技巧和方法,對財務(wù)管理問題形成系統(tǒng)的認(rèn)識。

3. 綜合實(shí)驗(yàn)

綜合實(shí)驗(yàn)一般在學(xué)完主要專業(yè)課程之后進(jìn)行,通過綜合實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生對專業(yè)知識的綜合運(yùn)用能力,加強(qiáng)學(xué)生的會計(jì)職業(yè)判斷能力。

綜合實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容分為三大部分。第一部分,針對企業(yè)全面經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn);第二部分,在第一部分實(shí)驗(yàn)資料基礎(chǔ)上進(jìn)行財務(wù)分析和企業(yè)籌資決策、投資決策、股利分配政策等的實(shí)驗(yàn);第三部分,根據(jù)前兩部分實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行審計(jì)實(shí)驗(yàn)。因此,綜合試驗(yàn)的內(nèi)容可涵蓋《初級會計(jì)學(xué)》、《財務(wù)會計(jì)學(xué)》、《成本會計(jì)學(xué)》、《財務(wù)管理學(xué)》、《審計(jì)學(xué)》等多門會計(jì)專業(yè)課程。

綜合實(shí)驗(yàn)可采取個人實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)兩種方式。個人實(shí)驗(yàn)要求每個學(xué)生各自單獨(dú)完成全部模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;分組實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)時將學(xué)生分組,在每組中按照會計(jì)各崗位的分工情況,進(jìn)行分崗位操作。兩種方式各有利弊,可根據(jù)實(shí)際靈活選擇。

(二)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)要求必須在校外進(jìn)行,通過校外實(shí)習(xí)彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的不足,讓學(xué)生真正走進(jìn)企業(yè),進(jìn)行真實(shí)的會計(jì)業(yè)務(wù)處理、財務(wù)管理和審計(jì)。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)主要分為認(rèn)識實(shí)習(xí)、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三個階段,并結(jié)合實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和綜合實(shí)驗(yàn)安排具體的實(shí)習(xí)時間。如在課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的同時,安排對應(yīng)的認(rèn)識或業(yè)務(wù)實(shí)習(xí),在課程綜合實(shí)驗(yàn)后即安排畢業(yè)實(shí)習(xí)等,形成校內(nèi)與校外、實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)相互交錯的實(shí)踐模式。

認(rèn)識實(shí)習(xí)是在學(xué)生學(xué)完了《初級會計(jì)學(xué)》之后進(jìn)行的,主要是了解企業(yè)的記賬程序和記賬方法。主要方式是:首先參觀企業(yè)生產(chǎn)工藝過程,請財務(wù)主管介紹企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營狀況和財務(wù)核算特點(diǎn);其次要求學(xué)生必須到企業(yè)動手實(shí)踐。認(rèn)識實(shí)習(xí)要求學(xué)生了解企業(yè)的性質(zhì)、規(guī)模;企業(yè)主要生產(chǎn)何種產(chǎn)品,主要生產(chǎn)過程怎樣;企業(yè)經(jīng)營狀況和經(jīng)濟(jì)效益如何;企業(yè)采用何種記賬程序和記賬方法等。通過實(shí)習(xí),使學(xué)生熟悉會計(jì)科目、記賬憑證、賬簿的使用方法,了解企業(yè)的賬務(wù)處理程序和基本會計(jì)報表,為今后學(xué)習(xí)《財務(wù)會計(jì)學(xué)》《成本會計(jì)學(xué)》課程打下基礎(chǔ)。

業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)在學(xué)生學(xué)完全部專業(yè)主干課程之后進(jìn)行。學(xué)生在學(xué)完全部專業(yè)主干課程之后,基本已掌握了會計(jì)學(xué)的基本理論、基本方法,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)習(xí),目的是使學(xué)生把所學(xué)的理論知識與社會實(shí)踐結(jié)合起來,在認(rèn)識實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步熟悉會計(jì)程序、會計(jì)方法、會計(jì)準(zhǔn)則,掌握各類型會計(jì)業(yè)務(wù)處理的基本方法。通常以分散方式將學(xué)生安排到各類型企業(yè)單位進(jìn)行會計(jì)實(shí)習(xí),主要實(shí)中型工業(yè)企業(yè)的會計(jì)核算程序和核算方法及財務(wù)管理等內(nèi)容,了解物資流轉(zhuǎn)及資金周轉(zhuǎn)情況,企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營狀況和財務(wù)核算特點(diǎn),會計(jì)電算化應(yīng)用情況。通過業(yè)務(wù)實(shí)習(xí),學(xué)生應(yīng)會設(shè)賬、建賬;會對大中型企業(yè)的會計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計(jì)處理;會編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表等基本報表;能夠根據(jù)報表和相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行基本的財務(wù)分析等。

畢業(yè)實(shí)習(xí)在學(xué)生畢業(yè)之前進(jìn)行,往往結(jié)合畢業(yè)論文選題和將來的就業(yè)方向進(jìn)行有目的的實(shí)習(xí)?？梢苑稚⒎绞綄W(xué)生安排到企業(yè)、事業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所等單位進(jìn)行會計(jì)實(shí)習(xí),主要實(shí)習(xí)各類型企業(yè)、事業(yè)單位的會計(jì)核算程序和核算方法及財務(wù)管理、審計(jì)等內(nèi)容。畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的其一是結(jié)合畢業(yè)論文選題在實(shí)習(xí)中收集相關(guān)資料,為學(xué)生順利完成畢業(yè)論文打下基礎(chǔ);其二是學(xué)生可以根據(jù)將來的就業(yè)方向有選擇的進(jìn)行實(shí)習(xí),既深入實(shí)習(xí)了某一領(lǐng)域也為將來就業(yè)奠定了良好基礎(chǔ)。比如,如果將來要到會計(jì)師事務(wù)所工作,那么畢業(yè)實(shí)習(xí)就可以選擇會計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行;如果就業(yè)單位已經(jīng)確定,就可以到就業(yè)單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí),為畢業(yè)后即能上崗工作創(chuàng)造良好條件。

通過校外實(shí)習(xí),學(xué)生可以全面、深入地了解會計(jì)、財務(wù)及審計(jì)工作的意義,進(jìn)一步深化專業(yè)理論知識,熟悉現(xiàn)行會計(jì)、財務(wù)管理制度和會計(jì)、審計(jì)實(shí)務(wù)操作技能,對會計(jì)核算、財務(wù)管理和審計(jì)工作有一個較全面的認(rèn)識。同時提高學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力,為今后順利走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)科研環(huán)節(jié)

科研環(huán)節(jié)是對會計(jì)相關(guān)理論與實(shí)踐的深化,是對學(xué)生所學(xué)知識的提升。通?？梢酝ㄟ^諸如畢業(yè)論文寫作、開展社會調(diào)研或?qū)嵺`、參加科研活動等方式進(jìn)行。

畢業(yè)論文寫作是考察會計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)理論知識解決實(shí)際問題的能力。會計(jì)學(xué)專業(yè)各課程是一個緊密聯(lián)系的統(tǒng)一整體,因此,畢業(yè)論文寫作的目的就是理解課程之間的關(guān)系,并運(yùn)用所學(xué)的理論知識解決實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力。

2008年5月總書記在北京大學(xué)的重要講話中,鼓勵大學(xué)生“積極參與社會實(shí)踐,向人民群眾學(xué)習(xí),磨煉意志,增長才干,切實(shí)提高創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)能力,為今后走上社會、成就事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)”。因此,會計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)進(jìn)行必要的社會調(diào)研和實(shí)踐。社會調(diào)研和實(shí)踐活動能夠?qū)I(yè)知識與社會實(shí)踐相結(jié)合,了解專業(yè)動態(tài),了解經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中出現(xiàn)的新情況和新問題,增強(qiáng)對社會的認(rèn)識能力。通過開展深入的社會調(diào)研活動和形式多樣的實(shí)踐活動,使學(xué)生認(rèn)識社會、了解社會,更好地適應(yīng)社會、服務(wù)社會,全面提高學(xué)生的科學(xué)文化與社會實(shí)踐相結(jié)合的素質(zhì)和能力。

另外,學(xué)生可以通過參加教師的科研活動、參加諸如“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”等形式的全國性比賽活動提升專業(yè)理論與實(shí)踐技能,培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神,引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐成才的熱情。

通過科研環(huán)節(jié),學(xué)生可以針對感興趣的領(lǐng)域做更深入系統(tǒng)的研究,提升專業(yè)理論與實(shí)踐技能,培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的會計(jì)專業(yè)人才。

三、新體系下會計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注意的問題

為達(dá)到上述教學(xué)體系設(shè)計(jì)的目的,在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中必須注意以下幾點(diǎn):

(一)必須注意將會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)與會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計(jì)工作的要求,必須改變會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)和電算化實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)的現(xiàn)象,使兩者融為一體。具體做法有先后實(shí)驗(yàn)和平行實(shí)驗(yàn)兩種。先后實(shí)驗(yàn)是首先做手工實(shí)驗(yàn),然后再做電算化實(shí)驗(yàn),即在手工實(shí)驗(yàn)核算資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行電算化實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)材料從原始憑證的輸入、記賬憑證的編制到登記賬簿和生成會計(jì)報表都采用相同數(shù)據(jù)。平行實(shí)驗(yàn)是在手工實(shí)驗(yàn)的同時同步進(jìn)行電算化實(shí)驗(yàn)。在手工實(shí)驗(yàn)與電算化實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合下,學(xué)生不僅掌握了手工會計(jì)業(yè)務(wù)處理的過程,同時熟悉了會計(jì)電算化軟件操作的處理方法,使學(xué)生更好地適應(yīng)社會的實(shí)際需要。

(二)必須建立具有扎實(shí)理論知識和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍

會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對指導(dǎo)教師要求比較高,既要有扎實(shí)的理論知識,又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此必須加強(qiáng)會計(jì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè),提高會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。為了更好地解決實(shí)驗(yàn)師資問題,學(xué)?？梢赃x擇那些具備理論與實(shí)踐素質(zhì)要求的教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師。同時,為實(shí)驗(yàn)教師創(chuàng)造有利條件到企業(yè)或會計(jì)師事務(wù)所去參加社會實(shí)踐,以提高其實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。另外,還可以通過聘請校外有豐富經(jīng)驗(yàn)的高級會計(jì)人員、注冊會計(jì)師等給教師做培訓(xùn)來提高教師的實(shí)踐能力。

(三)必須注意將校外實(shí)習(xí)和科研環(huán)節(jié)落到實(shí)處

為了保證實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和科研環(huán)節(jié)的實(shí)踐效果,必須建立多個校外實(shí)踐教學(xué)基地或?qū)嵺`教學(xué)單位,包括各類型企業(yè)、事業(yè)單位和會計(jì)師事務(wù)所等。徹底解決學(xué)生實(shí)習(xí)安排難的問題,使學(xué)生校外實(shí)習(xí)收到良好的效果。做好校外實(shí)習(xí)和科研環(huán)節(jié)的過程監(jiān)控和實(shí)踐成果的評定,使校外實(shí)踐真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。

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