序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇歷史教學(xué)案例范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.1增強教師的知識儲備

發(fā)散式歷史教學(xué)要求教師首先應(yīng)具備充足的知識儲備，教師的知識儲備及閱歷直接影響著學(xué)生所接收知識的范圍。因此，在發(fā)散性的歷史教學(xué)過程中，歷史教師應(yīng)通過不斷地學(xué)習，努力擴充自身的知識面。通過知識儲備的增加，在課堂上給予學(xué)生發(fā)散知識的機會。教師的知識儲備的增加在無形中豐富了學(xué)生們的歷史知識，同樣也擺脫了教科書中枯燥無味的歷史陳述，能夠使歷史課堂活躍起來。

2充分發(fā)揮學(xué)生的想象力

歷史老師在歷史課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)的作用，他能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習。然而學(xué)生才是歷史學(xué)習的主體，因此，在歷史教學(xué)中，發(fā)散式教學(xué)的最終目的還是提高學(xué)生歷史學(xué)習的能力，促進學(xué)生歷史成績的提高。所以充分發(fā)揮學(xué)生想象力，對于高中歷史教學(xué)，尤其是在發(fā)散式教學(xué)模式下的高中歷史授課中具有極為重要的作用。發(fā)揮學(xué)生的想象力應(yīng)從三個方面出發(fā)，一是培養(yǎng)學(xué)生們的識圖能力。高中歷史課本上有很多歷史圖片，教師應(yīng)該充分利用這些歷史圖片，引導(dǎo)學(xué)生去身臨其境的想象當時的歷史場景。二是對于歷史課本中的文字進行想象，設(shè)想當時記載這些歷史資料的過程。三是引導(dǎo)學(xué)生以歷史人物的思維進行想象，使學(xué)生更能理解歷史事件的發(fā)展經(jīng)過。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，也是發(fā)散式歷史教學(xué)的重要要求之一。

2.發(fā)散式高中歷史教學(xué)案例

在高中歷史必修一第三單元西方資本主義近代政治這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，首先我對這一部分知識進行了重點梳理，發(fā)現(xiàn)有些部分內(nèi)容我也不是非常了解。因此，針對這一情況，我專門去圖書館查詢了有關(guān)方面的書籍資料，并進行整理，努力擴展自己這一方面的知識面。隨后在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)當我補充了一些書本上沒有的知識時，同學(xué)們顯得格外興奮與專注。很顯然，第一階段激發(fā)學(xué)生興趣的效果達到了。隨后，我在ppt演示文稿上播放了一些有關(guān)資本主義近代政治的歷史圖片，接著我就開始啟發(fā)學(xué)生，布置學(xué)生觀察圖片的任務(wù)。然而在同學(xué)們觀察圖片的過程中，我卻發(fā)現(xiàn)班上有些同學(xué)在大聲講話，并沒有認真完成任務(wù)。這一現(xiàn)象嚴重擾亂了班級的課堂秩序，給其他同學(xué)的學(xué)習帶來了嚴重的影響。針對這一現(xiàn)象，我并沒有立即去批評那幾位同學(xué)，而是在課下將他們找來談心。從交談的過程中我發(fā)現(xiàn)原來有一名同學(xué)是對這一部分知識十分感興趣，所以想積極的表現(xiàn)自己，還有另兩名同學(xué)則是性格就是如此，喜歡說話。這反映出針對不同的學(xué)生，導(dǎo)致這一現(xiàn)象發(fā)生的原因也不同。因此，要求我們在教育中要結(jié)合學(xué)生個體身心發(fā)展的規(guī)律，因材施教。對于像第一種情況的學(xué)生，應(yīng)該多給予啟發(fā)，誘導(dǎo)他在保持學(xué)習興趣的同時遵守課堂紀律。而對于第二種情況，則應(yīng)加強學(xué)生的思想道德教育。首先我從正面對這兩名學(xué)生進行教育，接著和他們經(jīng)過幾次的交流，培養(yǎng)我與他們之間的感情，從情感上感化他們。其次，他們之所以在課堂上隨意講話，還是因為他們的自制力較差，因此，還應(yīng)注意著重培養(yǎng)他們的道德意志。通過一段時間的教育，我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生不再在課堂上隨意講話，有的學(xué)生聽課的積極性更高了。于是我就進一步將課本知識發(fā)散開來，因為本單元只講述了英國、美國、法國與德國的政治制度，并沒有涉及到其他國家，因此我有意識地補充了日本，荷蘭等國的知識，同學(xué)們的反響也很強烈，我覺得這一階段的目標達到了。發(fā)散性教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)對高中歷史教學(xué)的影響還是很大的。最后我發(fā)現(xiàn)在此次的教育過程中，雖然能夠?qū)W(xué)生起一定的作用，但是在具體教育工作中對學(xué)生進行啟發(fā)性教育還是明顯不足的，一方面老師想要引導(dǎo)學(xué)生歷史思維的發(fā)散，另一方面又不自然的在學(xué)生學(xué)習歷史中起了主導(dǎo)作用，這很顯然將不利于學(xué)生對于歷史知識的發(fā)散。在此，我希望此次的教學(xué)案例分析及研究能夠?qū)窈蟾咧袣v史教學(xué)發(fā)揮積極的借鑒作用，同時也希望廣大教育同仁們不斷努力，共同為我國的現(xiàn)代教育事業(yè)努力奮斗。

3.總結(jié)

篇(2)

本學(xué)年高中歷史學(xué)科以建設(shè)和諧社會和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以積極、認真、有步驟地實施新一輪基礎(chǔ)教育課程改革和提高教學(xué)質(zhì)量為主線；以強化學(xué)科建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)方式、整合教研力量為突破口；以推進高中新課程改革，提高高考成績?yōu)閮蓚€中心點；以提高高中歷史教師的專業(yè)水平和未來勞動者的綜合素質(zhì)為宗旨。努力學(xué)習不斷進取。為推進我市素質(zhì)教育的深化，開創(chuàng)歷史學(xué)科教科研新局面而努力。

二、基本思路

1、努力構(gòu)建積極、平等和諧的教師隊伍。在平時工作中，要樹立服務(wù)意識，發(fā)揚民主作風，面向基層，融入課堂，使自己的雙腳踏在實踐的土壤上。要走進一線教師，傾聽問題，解決困惑，積極鼓勵，共同研討，共同協(xié)商，要專業(yè)引領(lǐng)到位但不越位。與基層學(xué)校、一線教師建立合作伙伴關(guān)系，共同打造專業(yè)學(xué)習、教學(xué)實踐的共同體。

2、充分發(fā)揮學(xué)科教改基地和學(xué)術(shù)骨干教師的示范帶動作用，以達到示范帶動，共同進步的目的。進一步加強學(xué)科教改“基地”的建設(shè)，切實發(fā)揮教改“基地”的示范輻射作用?；貙W(xué)校必須要承擔一項市級以上的教改課題；基地教師每學(xué)期須至少學(xué)習一本教育理論書籍，及時撰寫教學(xué)案例和讀書札記，進行教學(xué)案例分析和研究；基地學(xué)校每學(xué)期要向市提供一次質(zhì)量較高的教改展示活動或者是示范課活動。以學(xué)術(shù)骨干教師為核心，積極開展學(xué)科內(nèi)的學(xué)術(shù)研究活動。給權(quán)威教師提供更多的施展才華的舞臺。

3、加強課堂教學(xué)有效性的研究，繼續(xù)推進“開門上課，推門聽課和民主評課”活動。把提高課堂教學(xué)的有效性作為教研活動的重點。如何在新課堂背景下進行有效的歷史教學(xué)是當前眾多歷史教學(xué)工作者探索和研究的一個重要課題,也將是今后歷史學(xué)科課程改革和課堂教學(xué)改革中著力濃墨重彩的核心問題。因此，必須加強對示范課、新老教師的對比課等新課型的的研究。繼續(xù)加強課堂教學(xué)模式的探索和研究，緊緊依靠歷史中心組和重點中學(xué)的骨干教師，聯(lián)絡(luò)廣大青年教師，在本市積極開展示范課活動和重點中學(xué)研討會，努力探索適合我市不同學(xué)校、不同年級、不同學(xué)生的課堂教學(xué)新模式。

4、加強對新課標、新課程、新課改研究，把新課程改革的研究與基研年級教學(xué)和高考備考相結(jié)合。成立以學(xué)術(shù)權(quán)威為核心的新課改、新高改研究小組，在深入領(lǐng)會新課改、新高改的基礎(chǔ)上，大膽嘗試、探索教學(xué)改革的新路子。高

一、高二年級教師要借助于已先期試點的省區(qū)課程改革的經(jīng)驗，引導(dǎo)新課程背景下的基礎(chǔ)年級教學(xué)；高三年級教學(xué)復(fù)習要借助于新課程的理念和新知識引導(dǎo)新課程背景下的高考命題方式和思想取向。對新課程改革和常規(guī)教學(xué)中存在的共性問題要進行集中研究，集思廣益，達成共識。對不同學(xué)校、不同學(xué)段、不同教師教學(xué)中存在的特殊問題，要有針對性地去進行研究，要做到因人而異，因情而異。

5、加強高考研究，重視信息交流，不斷提高歷史學(xué)科高考水平。全市高中歷史教師務(wù)必領(lǐng)會高考改革的精神和實質(zhì)，加強高考改革、課程改革及教學(xué)改革三者之間關(guān)系的研究，以確保高考歷史教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。具體思路是：⑴認真分析新高考模式下的命題理念和2008年高考文科綜合試題的特點，在此基礎(chǔ)上制訂出歷史學(xué)科新學(xué)年的備考方案和具體復(fù)習計劃。⑵認真強化落實高三新課教學(xué)和第一階段基礎(chǔ)復(fù)習的指導(dǎo)思想和具體要求，把強化基礎(chǔ)知識落實，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，作為第一階段復(fù)習教學(xué)的重點。⑶根據(jù)2010年高考的新特點制訂出第二階段的專題復(fù)習備考方案。我們歷史學(xué)科準備把過去的專題、綜合復(fù)習兩個階段合并為一個階段，使專題和綜合復(fù)習融為一體，以專題復(fù)習帶動綜合復(fù)習。為搞好這一階段的復(fù)習，我們要認真總結(jié)過去的經(jīng)驗教訓(xùn)，廣泛征求意見，制定出切實可行的第二輪復(fù)習備考意見。⑷認真抓好教研室組織的大型視導(dǎo)活動。在視導(dǎo)中深入課堂聽課，深入學(xué)生中了解情況，參加學(xué)校教研活動，及時發(fā)現(xiàn)和總結(jié)符合新課程理念的新型教學(xué)范例和先進教師典型。針對課改中出現(xiàn)的新情況、新問題，及時研究對策。⑸廣泛收集整理高考信息，加強與考試中心、兄弟省市有關(guān)單位的聯(lián)系，對收集到的信息及時整理，以最快的方式傳遞到學(xué)校，為各校復(fù)習備考提供依據(jù)和支撐。⑹重視模擬試題信息含量高的特點，盡快收集整理各地統(tǒng)考、調(diào)考模擬試題為后期模擬訓(xùn)練創(chuàng)造條件。

三、主要工作

1、制定高中歷史學(xué)科教研計劃

目的：認真分析新學(xué)年教學(xué)教研的新特點，明確新學(xué)年的工作重點和思路，制定出符合形勢發(fā)展要求的切實可行的教科研計劃。

方式：座談、分析研究。

對象：基地學(xué)校教研組長、部分學(xué)校教師、教研員。

時間：8月下旬。

⒉高中歷史教學(xué)質(zhì)量分析研討會

目的：認真分析我市高中基礎(chǔ)年級和高三年級歷史教學(xué)質(zhì)量，總結(jié)基礎(chǔ)年級教學(xué)和高考備考的經(jīng)驗教訓(xùn)。創(chuàng)新高中歷史教學(xué)復(fù)習的途徑，提高歷史教學(xué)的效率。

方式：數(shù)據(jù)分析、經(jīng)驗總結(jié)、校際交流。

對象：全市基礎(chǔ)年級和高三年級教研組長。

時間：9月上旬。

地點：待定。

3、市歷史學(xué)科教學(xué)基地調(diào)研活動

目的：明確學(xué)科基地的職責，制定學(xué)科基地的活動計劃，發(fā)揮學(xué)科基地在全市教學(xué)、教研中的示范作用。

方式：聽課、座談、分析研究。

對象：校教科室領(lǐng)導(dǎo)、全體歷史教師、教研員。

時間：9月中旬地點：xx。

⒊第二屆“什么是有效性歷史教學(xué)”論文評比活動

篇(3)

所謂教學(xué)反思就是教師以自己的教學(xué)實踐為思考對象對自己所作出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和反思。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行為及情境的能力。美國著名學(xué)者波斯納提出教師成長公式：“經(jīng)驗+反思=成長”?？梢娊虒W(xué)反思是一個教師走向成功的必經(jīng)之路。

我已從事多年初中歷史教學(xué)，深感歷史教學(xué)任重而道遠，是一個長期而艱巨的工程。同時也讓我深深體會到歷史教學(xué)的樂趣。面對生龍活虎的青少年，如何調(diào)動他們學(xué)習歷史的積極性和主動性，達到顯著的教學(xué)效果，顯得尤為重要。

新課程未實施以前，教師為了應(yīng)試而教學(xué)，因此上課大都是以講解、概括為主。學(xué)生則是聽眾，只是根據(jù)講課的重點，一味地死記硬背，這使得歷史課更加枯燥無味，一上課學(xué)生就打瞌睡?，F(xiàn)在新課程實施以后，更多的是結(jié)合學(xué)生的特點，同時要求教師改變過去“填鴨式”的教學(xué)方法，還學(xué)生以課堂和學(xué)習的自。教與學(xué)是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互補充。在這個過程中，老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感、體驗、觀念，從而達到共識，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。通過開展校本教研活動，根據(jù)我所教班級學(xué)生的特點，我在上課時讓學(xué)生充分閱讀教材，然后以點撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動性，與教師共同探討、步步引申，讓學(xué)生在知識的海洋里盡情地暢游，使他們強烈的求知欲得到極大的滿足，學(xué)習興趣越來越濃。

現(xiàn)在的學(xué)生成長在改革開放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框，獲取知識的途徑是多渠道的（電影、電視、書刊等），因此獲取的知識是多樣化的，也是真真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識可謂五花八門。當然，這其中也包括大量的歷史知識。他們憧憬未來，關(guān)注現(xiàn)實，經(jīng)常對看到的現(xiàn)象要問個為什么，卻似是而非，容易被事物的表面現(xiàn)象所迷惑。他們擁有強烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的記憶力。這就使他想象力豐富，思維能力具有極大的廣闊性。這又給當前的歷史教學(xué)提出了更高的要求，也給歷史老師帶來了更大的挑戰(zhàn)。長期以來，在中考指揮棒的指揮下，歷史這門學(xué)科變成單純的復(fù)述性學(xué)科，強調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點，教學(xué)中很少有學(xué)生探究性、分析性的思維過程。具體而言，從教法來看，還比較單一、陳舊，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得不夠，很大程度上是教師的“一言堂”。如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓歷史課煥發(fā)出應(yīng)有的生機與活力，這是歷史教學(xué)反思的一個重要方面。從教學(xué)結(jié)構(gòu)來看，現(xiàn)在很多歷史教師大多以歷史知識經(jīng)驗傳授型的教學(xué)為主，這就使得學(xué)生很難形成具有主體意識的理念、人文精神。這一點與我們所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育是完全相悖的。從教學(xué)內(nèi)容來看，歷史課的內(nèi)容是講述人類歷史的發(fā)展過程。人類活動總是在一定的時間和一定的地點進行的，時間、地點、人物、事件就成為歷史課內(nèi)容的四要素，教師在教學(xué)過程中，往往太偏重于四要素的傳授，而容易忽略搜集與處理信息、分析與解決問題能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)生在解析材料時，普遍覺得有一定的難度，不能將自己所學(xué)的知識加以引用。新課程實施后，如何改變原來的教學(xué)模式，讓學(xué)生變被動接受知識為主動提高自己的能力，成為歷史教師共同面對的一個難題。從思想教育方面來看，教師進行愛國主義教育和歷史唯物主義教育時，只是給出一個或幾個結(jié)論，說這一事件是愛國的，那一人物是愛國的，學(xué)生聽得似懂非懂，顯然，思想教育在歷史課堂上落實得還不夠。如何在課堂上創(chuàng)設(shè)思想教育的情境，使學(xué)生的品質(zhì)和情操受到良好的熏陶，把歷史課堂變成學(xué)生思想教育的主要陣地之一，又是歷史教師在新課程中所面臨的一個新課題。

為了適應(yīng)當前教育形勢的發(fā)展，使自己盡快地成長、成熟起來，作為一名中學(xué)歷史教師，必須通過多種途徑對自己的教學(xué)進行反思。

1.通過學(xué)生進行反思。一個好的教師應(yīng)該具有敏銳的觀察能力。如果有的學(xué)生在課堂上突然表現(xiàn)異常，那肯定是教學(xué)的某個環(huán)節(jié)出了問題。例如，我在上八年級上冊《》一課時，讓學(xué)生對爆發(fā)的原因進行討論并選幾名代表進行發(fā)言。有位同學(xué)平時對歷史很感興趣，思維活躍，發(fā)言踴躍，但那節(jié)課卻顯得比較沉默。課后我主動與他進行交流，他說：對爆發(fā)的根本原因是英國為了打開中國市場感到不理解。這說明同學(xué)們對當時的英國歷史知識缺乏了解，隨后我對導(dǎo)入新課這個環(huán)節(jié)進行了反思。

2.通過教師本身進行反思。根據(jù)新課程的要求，課堂上學(xué)生自主討論的時間比較多，但教師必要的引導(dǎo)、適當?shù)狞c評也是不可缺少的。如果教師在引導(dǎo)、點評時不流暢，時常卡殼，使得學(xué)生滿腹疑惑，這就意味著教師對課堂的準備不夠充分，也就不得不對自己的教學(xué)進行反思了。

3.通過請同事聽評自己的課來進行反思。俗話說：旁觀者清，當局者迷。如果教師對自己的課做了精心準備，上課時得心應(yīng)手，往往很難覺察出自己還存在著什么不足，但如果請同事或教學(xué)專家來聽課并給予評價和指點，總是能找到自己還需改進的地方。

篇(4)

老頭溝鎮(zhèn)中學(xué)   劉家亮

最近讀了首都師范大學(xué)出版社出版的《初中歷史課堂教學(xué)實施》受益匪淺，書中的新課程理念和教學(xué)案例讓人耳目一新。文中提倡歷史課堂教學(xué)要與社會環(huán)境的溝通，一方面，可以拓展課程的時空，使學(xué)習不僅是指一堂所學(xué)的內(nèi)容；它開闊了學(xué)生的視野，穿越時空的隧道，將過去、現(xiàn)在、未來的有關(guān)知識濃縮在一起，供學(xué)生采摘，它跨越地域的界碑，讓學(xué)生占有人類的全部精神財富。另一方面，把生活世界提供給學(xué)生理解和體驗，提高了學(xué)生對生活的深刻理解和感悟，使他們不斷感悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應(yīng)該怎么樣活著，使他們在與世界的溝通中去感受生命的崇高，使精神世界日益豐富起來。課堂小天地，生活大課堂，歷史學(xué)科有著良好的社會環(huán)境可以實現(xiàn)，有著豐富的資源可以利用。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源，提高歷史素養(yǎng)。具體做法有：

1. 結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)收集資料。

篇(5)

關(guān)鍵詞： 師范院校歷史教學(xué) 示范教學(xué)法 案例教學(xué)法

一、教學(xué)法課程的現(xiàn)實意義

“教學(xué)既是藝術(shù)，也是技術(shù)。教師的專業(yè)化水平的高低，很大程度上是看其掌握教學(xué)技術(shù)的能力?！瓕I(yè)化的教學(xué)技術(shù)是成熟教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)，即將教學(xué)進至自然育化的程度”。[1]師范院校以培養(yǎng)合格的中學(xué)師資為最終目標，而培養(yǎng)一名能快速勝任教學(xué)工作的師范生卻是其首要任務(wù)。歷史教學(xué)法，作為一門研究歷史教學(xué)的原理和方法的學(xué)科，幫助歷史專業(yè)師范畢業(yè)生有效掌握基本的教育科學(xué)知識和歷史學(xué)科基本內(nèi)容的真諦，以便在課堂教學(xué)中熟練運用多種的教學(xué)方法，最有效地向?qū)W生傳授歷史科學(xué)知識，展示個人獨有的教學(xué)風采，是其課程的根本任務(wù)。

定位于中學(xué)歷史教育“歷史教學(xué)法”課程，面對中學(xué)一輪又一輪的教育改革熱潮，更關(guān)注教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)教材的聯(lián)系。在教學(xué)過程中，有針對性地對中學(xué)歷史教材的內(nèi)容給予適當?shù)年P(guān)注和強化，有意識地傳授給學(xué)生一些具體的、有用的知識和教育教學(xué)方法，如歷史教師的口頭表達能力、書面表達能力、設(shè)計和使用直觀教具能力等，以及分組學(xué)習的組織方式、研究性學(xué)習的指導(dǎo)方法、信息技術(shù)的使用等與教學(xué)有效性有關(guān)的技術(shù)。使他們到中學(xué)后，能運用大學(xué)里學(xué)到的知識，以寬厚的基礎(chǔ)和前沿的目光，對課本知識和教學(xué)內(nèi)容采用相應(yīng)的教學(xué)方法，展開卓有成效的教學(xué)。

筆者作為歷史教學(xué)法的授課教師，在課堂教學(xué)中采用示范教學(xué)法、案例教學(xué)法、集體反思增強教學(xué)效果，利用學(xué)生說課、試講訓(xùn)練使學(xué)生快速了解中學(xué)歷史的教學(xué)規(guī)律、提高自身的教學(xué)水平，最終達到“歷史教學(xué)法”教學(xué)目標。

二、示范教學(xué)法

賈振蘭指出，教給學(xué)生學(xué)習方法，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，這是歷史教學(xué)孜孜以求的最高境界[2]。對于歷史教學(xué)法課程，教師在課堂教學(xué)上的方法直接影響到學(xué)生的學(xué)習興趣、對教育教學(xué)理論的理解和對中學(xué)新課程理念的運用。

示范教學(xué)法就是教師有目的地采用示范技能刺激學(xué)生的學(xué)習行為， 使他們通過模仿快速地掌握必要的技能[3]。示范教學(xué)建立在教師的充分備課上。教師通過對教學(xué)內(nèi)容的深入理解和分析，不僅要制定清晰的教學(xué)目標、明確的教學(xué)目的、準確的教學(xué)重難點，而且要對學(xué)生特點有所了解，使得采取的示范教學(xué)法具有針對性。學(xué)生通過認真觀察和積極思考，通過模仿訓(xùn)練快速地加快地理解和接受教學(xué)內(nèi)容。以下是我在課堂導(dǎo)入技巧教學(xué)的片段。

師：俗話說：“萬事開頭難，只要肯登攀”，同學(xué)們，能說說這句話的相關(guān)語句嗎？

生1：好的開始是成功的一半。

生2：嬰兒學(xué)走起步難；頭關(guān)不破二關(guān)難攻。

師：很好！“萬事開頭難”。確實，一件事情在剛開始的時候，許許多多可知的不可知的問題和困難橫亙在我們面前，使得我們千頭萬緒。但我們也懂得，良好的開端是成功的一半！

師（層層深入，引入課題）：請問，同學(xué)們你們上課伊始，難嗎？用什么辦法來克服這個“難”呢？今天我們通過學(xué)習“課堂導(dǎo)入技巧”使我們的課上得更易更順。學(xué)生通過認真觀察和積極思考，設(shè)計課堂導(dǎo)入，能更快地理解和接受教學(xué)內(nèi)容；通過模仿快速地掌握課堂導(dǎo)入技藝。

同樣，講到“初中歷史教學(xué)目標的把握和落實”時，教師可任選初中教材中的一課按要求編寫教學(xué)目標，進而讓學(xué)生以初中教材中的某課分組編寫教學(xué)目標，然后討論交流學(xué)習。教師針對學(xué)生的編寫的教學(xué)目標及討論的焦點進行講解，進一步分析教學(xué)大綱下的教學(xué)目的與新課標下的教學(xué)目標的區(qū)別與運用。示范教學(xué)法結(jié)合小組合作學(xué)習的方式，通過小組成員間的探討、交流與合作，凝聚集體的智慧，最終使得每位參與者都能夠獲得更加豐富而多元的思想和方法，再經(jīng)過教師的適當點評深化或升華已有的方法和理念。

示范教學(xué)的示范性，不僅能引發(fā)學(xué)習動機，而且能激活學(xué)生的學(xué)習興趣；示范教學(xué)的直觀性，不僅能激起學(xué)生的想象和聯(lián)想，而且能讓學(xué)生感知到“鮮活”的歷史；示范教學(xué)的導(dǎo)向性，不僅能調(diào)動學(xué)生積極思考和探究，而且能使學(xué)生主動參與課堂實踐活動；示范教學(xué)的趣味性，不僅能營造輕松和諧的課堂環(huán)境，而且能增強課堂教學(xué)的效果。

三、案例教學(xué)法

歷史教學(xué)法作為一門教育理論課[4]，講授時既要有理論基礎(chǔ)，更要用大量的實際例證深入淺出地加以說明，做到科學(xué)理論與實際社會生活密切聯(lián)系。教師不能陶醉于概念的詳細解釋，不能只是滿足于回答學(xué)生“是什么”“用什么”的問題，更要指導(dǎo)學(xué)生開展“怎樣用”“在哪里用”的實踐應(yīng)用[5]。案例教學(xué)法就是這樣一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求和學(xué)生知識能力，精心選取典型案例，進行教學(xué)分析，通過學(xué)生的獨立思考或集體協(xié)作，進一步提高識別、分析和解決在實踐教學(xué)中遇到的問題的能力。

姜穎、楊繼玲兩位學(xué)者在《案例教學(xué)法在“歷史教學(xué)論”課中的運用》一文中，對教學(xué)的案例選取及需注意的問題作了全面而詳細的解說，就如何使用案例教學(xué)方法呈現(xiàn)了4個實踐教學(xué)案例，進而提出采用案例教學(xué)方法時該注意的幾大問題等。這篇文章給從事歷史教學(xué)工作的一線教師提供了頗有參考價值的改革方法。我在教學(xué)中，也積極主張采用案例教學(xué)法，關(guān)鍵是，我使用的案例材料以初中歷史教材為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課堂環(huán)境的具體情況，選取教材中的某課進行案例分析、知識點講解和課堂訓(xùn)練。另外，學(xué)生也是“案例材料”，每組或每個學(xué)生對案例的選擇、分析、解說等也是其他人學(xué)習和借鑒的內(nèi)容，取長補短。以下是“”一課的教學(xué)片段。

師：那我們現(xiàn)在來看一下爆發(fā)的經(jīng)過，時間是在什么時候？地點？以什么人為主？以什么形式？（板書經(jīng)過）

生：5月4日，在北京，先鋒是學(xué)生，以罷課為主。

師：是的，前面我們講到為奠定了思想基礎(chǔ)，而最早接觸新文化思想的是學(xué)生，學(xué)生很自然地成為最先奮起反抗的一個群體。但是作為學(xué)生，只有用罷課來抗議北洋政府的賣國行為。北洋政府是不能容忍這種大規(guī)模的抗議行動的，在這種暴力沖突中，學(xué)生被捕了。而北洋政府的這種行為更加激怒了群眾，6月3號，在上海，以工人為主力的罷工潮流席卷全國；接著商人也罷市。這就是形成了“三罷”運動。但我們要明確，是一場全國性的愛國運動，并不是僅一天的鬧劇，它分為前期和后期，掀起了國人愛國的熱潮。尤為重要的是，在這場運動中，無產(chǎn)階級開始登上政治舞臺。

師：很快席卷全國。北洋政府面對這種壓力，作出了妥協(xié)。同學(xué)們，此時，的結(jié)果會是什么呢？聯(lián)系口號及學(xué)生的被捕認真思考。

生：釋放學(xué)生、罷免三賊、拒簽和約。

板書設(shè)計

4.經(jīng)過：5月4日 北京 學(xué)生 罷課

三罷

6月3日 上海 工人 罷工

5.結(jié)果：釋放學(xué)生、罷免三賊、拒簽和約。

該課堂試講，語言簡單，通俗易懂；思路清晰，線索明確；用簡易圖表的方式，把握住了過程中的重點詞語。在教學(xué)中，針對該學(xué)生的試講，開展了聽課、評課等教學(xué)活動。

案例的普遍性和特殊性，不但要求教師既要理解新課標的內(nèi)涵、研讀中學(xué)教材，又要熟悉當前中學(xué)歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，還要求學(xué)生掌握中學(xué)歷史課程標準，在熟悉中小學(xué)歷史教材的基礎(chǔ)上，運用新課標的理念，指導(dǎo)說課、試講訓(xùn)練，實現(xiàn)教學(xué)的個性化和特色化。

四、集體反思法

集體反思指與同事一起觀察自己的、同事的教學(xué)實踐，與他們就實踐問題進行對話、討論，是一種互動式的活動。互動性，是歷史教學(xué)過程的特征之一，而學(xué)生與學(xué)生的互動又是歷史學(xué)習過程中的顯著特點。再者，歷史教學(xué)本身就是一種實踐活動，必須把教師所介紹的各種教學(xué)方法通過練習變?yōu)樽约旱募寄躘6]。

故在授課過程中，我要求學(xué)生：課后開展講課、聽課訓(xùn)練，期末上交講課教案和聽課記錄；課堂的試講，采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，師生評課；制作課件，微格的說課，多觀摩、多揣摩：他為什么要這樣處理教材？他為什么這樣講？這節(jié)課的優(yōu)點、問題是什么？對其長處一定要認真地學(xué)習，對其弱點和問題要加以警惕。通過學(xué)生的說課聽課評課等互動活動，強化教師技能，逐漸形成集體反思的學(xué)習氛圍。

在實踐教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、合作學(xué)習能力；培養(yǎng)學(xué)生批判地接受教師或同學(xué)的思想?！巴ㄟ^批判性教學(xué)，學(xué)生養(yǎng)成了創(chuàng)造的能動性，堅定了一個信念：未來是開放的、可塑的，正等著他們改變它[7]”。

五、教學(xué)之美

“對于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本構(gòu)成，它的質(zhì)量直接影響教師對職業(yè)的感受與態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展以及生命價值的實現(xiàn)[8]”。教師應(yīng)通過課堂講授的教育教學(xué)知識，讓學(xué)生領(lǐng)略到教學(xué)的藝術(shù)之美；通過課堂講授的教師職業(yè)知識，讓學(xué)生感受到教師的道德之美、精神之美；通過課堂教學(xué)的言談舉止，讓學(xué)生學(xué)習到人格之美；通過課堂教學(xué)的活動方式，讓學(xué)生體會到平等和諧之美。

參考文獻：

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[2]賈振蘭.歷史教學(xué)要著重“學(xué)法”的培養(yǎng)[J].天中學(xué)刊，2000.6.

[3]周玉娟.中職旅游專業(yè)示范教學(xué)法的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011，NO.07.

[4]朱煜.師范院校《歷史教學(xué)法》課程的定位及改革思路[J].歷史教學(xué)·高校版，2007（3）.

[5]劉立新.論高校教師提升課堂教學(xué)素養(yǎng)的標準[J] .教育與職業(yè). 2010（15）： 45-46.

[6]于友西.中學(xué)歷史教學(xué)法（第3版）[M].北京：高等教育出版社，2009：14.

篇(6)

新課程改革對高中歷史教學(xué)提出了新的要求，高中歷史教學(xué)除了要傳授歷史知識以外，還要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和人文素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在這種情況下，如何挖掘高中歷史教學(xué)中強烈的人文內(nèi)涵，在教學(xué)過程中對學(xué)生的人文精神進行培養(yǎng)成為很多高中歷史教師思考的重要問題?；诖?，本文對高中歷史教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)問題進行了分析和探究，以期為新時期的高中歷史教學(xué)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】

高中；歷史教學(xué)；人文精神

歷史學(xué)科是一門人文色彩十分濃郁的學(xué)科，歷史從本質(zhì)上來說就是人類生存和發(fā)展的歷程，在歷史教學(xué)過程中對學(xué)生的人文素質(zhì)進行培養(yǎng)，既是新時期歷史教學(xué)面臨的重要教學(xué)任務(wù)，也是歷史學(xué)科本身發(fā)展的必然要求。在高中歷史教學(xué)過程中強調(diào)人文精神教育，在推動歷史教學(xué)科學(xué)發(fā)展、促進學(xué)生全面發(fā)展等方面都起到十分重要的作用。

一、高中歷史教學(xué)中開展人文精神培養(yǎng)的重要意義

首先，在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，對學(xué)生自身的發(fā)展、對經(jīng)濟社會的發(fā)展都具有十分重要的意義。當前經(jīng)濟社會發(fā)展處在轉(zhuǎn)型的重要時期，市場經(jīng)濟一體化、全球一體化的發(fā)展趨勢已經(jīng)越來越明顯，并且隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生面臨的發(fā)展形勢、未來的發(fā)展前途等都充滿了變數(shù)，面臨著巨大的挑戰(zhàn)。在這種情況下，對學(xué)生的人文精神進行培養(yǎng)，能夠促使學(xué)生形成良好的性格和思想道德，陶冶學(xué)生的文化情操，積極面對挫折和困難，促進學(xué)生的全面綜合發(fā)展，這樣才能夠更加符合經(jīng)濟社會發(fā)展對新時期人才提出的重要要求。其次，歷史學(xué)科本身的發(fā)展規(guī)律也要求在教學(xué)過程中充分發(fā)揮其人文特性，這是歷史學(xué)科在新時期獲得更好發(fā)展的重要體現(xiàn)，也是歷史學(xué)科教育基本屬性的根本要求。因此，應(yīng)當從多個方面創(chuàng)新和改革高中歷史教學(xué)，在教學(xué)過程中對學(xué)生的人文精神進行培養(yǎng)。

二、高中歷史教學(xué)中對學(xué)生人文精神培養(yǎng)的方法

（一）充分挖掘教材的人文內(nèi)涵

人文精神是歷史學(xué)科的重要基礎(chǔ)，是人們在社會實踐發(fā)展過程中獲得的內(nèi)心感受、社會思維體系的綜合。我國有著五千年的歷史文明發(fā)展史，不同歷史時期的人們在價值評判、思想觀念以及道德準則等方面都存在著巨大差異，教師要對教材中的歷史人物、歷史事件保持高度的敏感性，要對歷史事件產(chǎn)生的文化背景、涉及到的人文情感以及所體現(xiàn)的價值觀念等進行充分的挖掘，充分挖掘歷史教材內(nèi)容的深刻內(nèi)涵，強化歷史人文精神對學(xué)生的熏陶。以人文精神中的愛國主義情感為例，在現(xiàn)代社會發(fā)展過程中，對學(xué)生愛國主義情感的培養(yǎng)和刺激仍然是人文精神培養(yǎng)的重要方面。在高中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)當充分利用教材中的文化資源對學(xué)生的民族榮譽感、民族自豪感進行刺激，強化學(xué)生的民族自信心，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。例如唐宋時期民族大融合和繁榮發(fā)展能夠激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，而之后的中國近代史則會對學(xué)生的愛國主義情懷進行強烈的刺激，中的每一個歷史事件都能夠激發(fā)學(xué)生的愛國精神等等，這些都應(yīng)當是高中歷史教師應(yīng)當關(guān)注、深挖的重點。

（二）大膽革新歷史教學(xué)的手段

在歷史教學(xué)過程中對學(xué)生的人文精神進行培養(yǎng)，除了要做好教材內(nèi)容深挖以外，還要創(chuàng)新歷史教學(xué)的方法和手段。革新歷史教學(xué)方法和手段最主要的就是將現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)手段、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段等融入到歷史教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)歷史知識學(xué)習情境，讓學(xué)生在具體的、生動的、形象的教學(xué)環(huán)境中體會歷史事件、歷史人物傳遞的情感，對學(xué)生的內(nèi)心進行情感沖擊，加深學(xué)生對歷史知識的印象。以林則徐虎門硝煙這則歷史知識的教學(xué)為例，教師可以通過多媒體手段播放一些當時鴉片對中國百姓、中國社會產(chǎn)生惡劣影響的圖片、視頻，然后營造林則徐硝煙的背景、導(dǎo)火索以及硝煙的場景，讓學(xué)生在逼真的氛圍中感受林則徐當時的心境，沖擊學(xué)生的情感，讓學(xué)生充分體會到鴉片給中國社會發(fā)展帶來的巨大傷痛，進而能夠切身體會到這則歷史事件體現(xiàn)出來的無奈、悲哀、激憤、慷慨等情感，感受歷史環(huán)境，在牢記歷史的同時，樹立正確的價值觀和道德情感。

（三）切實注重理論與實踐相結(jié)合

在高中歷史教學(xué)過程中教師可以將歷史知識與生活、社會實踐進行結(jié)合，這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握歷史知識，而且還能夠讓學(xué)生更加深刻認識到人文精神的重要意義。因此，高中歷史教師要充分結(jié)合實際對歷史教學(xué)內(nèi)容進行講解。例如在歷史教學(xué)過程中有很多關(guān)于優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，高中歷史教材中很多著名的歷史人物都有著十分高尚的道德品質(zhì)，如屈原、范仲淹等等，以屈原為例，與屈原相關(guān)的現(xiàn)代社會實際就是端午節(jié)，那么在教學(xué)過程中將與屈原有關(guān)的歷史知識與現(xiàn)在的端午節(jié)進行結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習過程中體會我國的傳統(tǒng)文化來源和相關(guān)知識、歷史人物的氣節(jié)等等，從而對學(xué)生的道德操守、精神品質(zhì)和文化內(nèi)涵進行培養(yǎng)。需要注意的是，與實際結(jié)合的例子也可以是負面的例子，如歷史中的負面人物，如秦檜、嚴嵩等這些奸臣，這些負面教學(xué)案例的應(yīng)用也可以與現(xiàn)代社會相結(jié)合，讓學(xué)生認識到這些負面人物身上那種與社會道德和社會正義背道而馳造成的后果，引導(dǎo)學(xué)生充分認知社會規(guī)范，構(gòu)建自身的道德規(guī)范，這對學(xué)生個人發(fā)展、社會發(fā)展都具有十分重要的意義。

三、結(jié)束語

高中歷史教學(xué)滲透人文精神教育，既是新時期高中歷史教學(xué)承擔的重要教學(xué)任務(wù)，也是歷史學(xué)科教育的重要使命。人文精神培養(yǎng)對學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的意義，教師需要不斷提升自身的教學(xué)水平，從多方面采取措施，在歷史教學(xué)中對學(xué)生進行人文精神教育，促進學(xué)生全面發(fā)展。

作者：毛琳琳 單位：沛縣歌風中學(xué)

【參考文獻】

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[2]陳婕.如何通過高中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神[J].新課程(中),2015（5）:8

篇(7)

一、轉(zhuǎn)變觀念，深化改革，加強課程實施研究

新的學(xué)年，新課程改革要在科學(xué)操作、整體推進、自覺反思、不斷調(diào)整的基礎(chǔ)上，把握重點難點，把握推進節(jié)奏，力求課程改革改出實效、改出質(zhì)量。

1、科學(xué)操作。深入研究新教材，準確理解教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)要求，

2、整體推進。鼓勵教和倡導(dǎo)教師盡可能在7-9年級實行循環(huán)，重視研究教材體系，提高教師駕馭教材的能力。

3、自覺反思。利用各種反思形式開展教研工作。①課標教材學(xué)習深度的反思；②反思新課堂教學(xué)的效度；③反思教學(xué)觀念和教學(xué)行為的改變程度。

4、不斷調(diào)整。新課程推進的過程中遇到的問題要不斷的調(diào)整，通過集體備課、教學(xué)活動、案例分析、反思我的課堂等活動不斷的調(diào)整我們教學(xué)行為。

二、聚焦課堂，增強課堂教學(xué)的實效性。

課堂教學(xué)是課程實施的主陣地，課堂教學(xué)效率直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。

新的一年里，一要加強新課程實驗研究，聚焦課堂教學(xué)，關(guān)注研究常態(tài)教學(xué)，積極探索如何提高課堂教學(xué)效益的新途徑。積極組織開展以“讀懂課標、讀透教材”為主題的研討活動和“人人上達標課”活動，以此為載體，組織教師研究課堂、評價課堂、改善課堂，努力提高課堂教學(xué)實效。充分發(fā)揮學(xué)校骨干教師、學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)和示范作用，盤活教育資源。

二要實施有效教學(xué)，提高課堂效益。

有效性課堂要實現(xiàn)“五個轉(zhuǎn)變”：

①目標上，由單純的為學(xué)生考試而轉(zhuǎn)變到全面提高學(xué)生的素質(zhì)；

②內(nèi)容上，由單一的書本知識轉(zhuǎn)變到聯(lián)系生活、聯(lián)系學(xué)生的生活體驗上來；

③對象上由只重視少數(shù)尖子生轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)困生，面向全體學(xué)生上來，樹立從最后一名學(xué)生抓起的思想；

④要求上，由一刀切轉(zhuǎn)變到發(fā)展學(xué)生個性上來；

⑤方法上由被動式轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力上來，變學(xué)會為會學(xué)。

三、強化管理，創(chuàng)新校本教研制度

1、加強集體備課，把握基礎(chǔ)知識，用集體智慧打造智慧的集體。

2、加強教學(xué)管理，落實常規(guī)。

3、學(xué)校要開展形式多樣的教研活動，推動教師專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)教師群體成長。

教師培訓(xùn)從四個方面促其成長：①認真學(xué)習研究成果，提升理論素養(yǎng)，站得高才能看得遠；②學(xué)習研究歷史知識，提升課堂駕馭能力；③學(xué)會怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習；④為青年教師成長打造平臺，創(chuàng)造各種條件。

四、深化課題研究，更關(guān)注過程，提高教學(xué)教研水平

課題研究是提升教師教學(xué)智慧的有效載體，是解決教育教學(xué)關(guān)鍵問題的有效途徑。課題研究不要覺得太高深，要樹立“問題即課題”、“分析即研究”、“解決即成果”

附：主要活動安排

九月份：1、做好上學(xué)年末科學(xué)文化素質(zhì)調(diào)研測試初中歷史成績的質(zhì)量分析； 2、對全區(qū)初中生暑期社會實踐調(diào)查征文進行評選；3、制定本學(xué)期教研計劃。4、做好市初中歷史教學(xué)案例初評工作。

十月份：1、組織骨干教師開展送課到?；顒?；2、召開歷史學(xué)科研討會； 3、期中測試命題；4、參加對峪山一中教學(xué)視導(dǎo)工作。3、推選參加全市初中歷史說課競賽的優(yōu)秀選手。

十一月份：1、組織好全區(qū)歷史優(yōu)質(zhì)課評選活動； 2、參與對鹿門中學(xué)教學(xué)視導(dǎo)工作；

十二月份：1、參與學(xué)段統(tǒng)一組織的教學(xué)工作檢查；2、認真做好2019—2019學(xué)年度上學(xué)期期末科學(xué)文化素質(zhì)測試初中歷史的命題工作；3、搞好對三個年級歷史新課標、新教材使用情況的調(diào)研小結(jié)。4、組織教師參加全省歷史教學(xué)年會。

2019年元月份：1、做好本學(xué)期科學(xué)文化素質(zhì)調(diào)研測試歷史試卷的質(zhì)量分析。

附：歷史教學(xué)進度安排表:月份七年級八年級九年級九　月第1—6課第1—5課九（上）第1—12課十　月第7—11課第6—11課九（上）第13—17課十一月上旬期中考試

第12—17課上旬期中考試