序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇歷史教師論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

 

《高等教育法》明確規(guī)定，高等教育的三大職能是社會服務(wù)、人才培養(yǎng)和科學(xué)研究。在學(xué)校科研工作中，教師的研究成果主要以的形式公布。為反映全國高職(?？?院校教師的科研水平和能力等科研工作情況，現(xiàn)對近五年全國高職(?？?院校在全國14家高等教育中文核心期刊上發(fā)表的論文情況和曲靖醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校教師情況進(jìn)行分析。

 

一 資料

 

1.近五年曲靖醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校教師情況

 

曲靖醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)?？蒲刑帉W(xué)校教師2009年以來在全國公開發(fā)行期刊及北大中文核心期刊上發(fā)表的論文進(jìn)行匯總。

 

2.全國高職(?？?院校學(xué)術(shù)性情況

 

根據(jù)《中國高教研究》對全國高職(?？?院校在《高等教育研究》(武漢)、《教育發(fā)展研究》(上海)、《中國高等教育》(北京)、《學(xué)位與研究生教育》(北京)、《中國高教研究》(北京)、《江蘇高教》(南京)、《高等工程教育研究》(武漢)、《黑龍江高教研究》(哈爾濱)、《現(xiàn)代大學(xué)教育》(長沙)、《高教探索》(廣州)、《中國大學(xué)教學(xué)》(北京)、《復(fù)旦教育論壇》(上海)、《現(xiàn)代教育管理(原遼寧教育研究)》(沈陽)、《現(xiàn)代教育管理》(沈陽)共14家全國高等教育中文核心期刊上發(fā)表的論文進(jìn)行匯總。

 

二 高職(?？?院校教師結(jié)果分析

 

第一，教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中明確要求：“高職院校要積極開展科技工作，以科技成果推廣、生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)、科技咨詢和科研開發(fā)為主要內(nèi)容，積極參與社會服務(wù)活動。要注意用科技工作的成果豐富或更新教學(xué)內(nèi)容，在科技工作實踐中不斷提高教師的學(xué)術(shù)

 

水平和專業(yè)實踐能力?！比珖鞲咝處熼_展科研工作，提高教師綜合素質(zhì)等方面做了大量工作，教師在教學(xué)研究和科學(xué)研究工作中取得了一定的成果，如曲靖醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校現(xiàn)有專職教師180人，近五年來，年均在全國公開發(fā)行期刊上92.2篇，反映出高職(高專)院校重視科研工作，并給予必要的支持和鼓勵。

 

第二，高職(高專)院校教師發(fā)表的論文多為教學(xué)研究或體會等方面的論文，具有較高研究水平和價值的論文少，在國內(nèi)核心期刊上發(fā)表的論文數(shù)量更少。《中國高教研究》對全國高職(?？?院校在全國14家高等教育中文核心期刊上的匯總結(jié)果顯示，近五年來，高職院校教師年均358篇，僅占統(tǒng)計論文的10.21%，我校教師在北大中文核心期刊上年均2.8篇，僅占教師的3.04%，反映出高職(高專)院校教師的科研能力和水平不高。

 

第三，2013年，全國共有各類高校2841所，高職(高專)院校有1266所，占全國高校的44.56%。按《中國高教研究》對全國高職(高專)院校在中文核心期刊上的統(tǒng)計結(jié)果，近五年全國年均有高職(?？?院校1257.6所，僅有171.6所高校在統(tǒng)計的全國14家高等教育中文核心期刊上，僅占全國高職(?？?院校的13.65%;若與全國現(xiàn)有高校比，高職(高專)院校在中文核心期刊上的比例更低，只占6.0%;若再結(jié)合高職院校出版的專著、獲得的專利數(shù)、科技成果獎勵數(shù)等科研成果情況，高職院校科研情況確實不容樂觀。

 

三 高職院?？蒲泄ぷ鳜F(xiàn)狀不良的原因

 

1.高職院校的辦學(xué)歷史比較短

 

從職業(yè)大學(xué)的出現(xiàn)算起，我國高職教育的辦學(xué)自20世紀(jì)80年代中期開始，許多高職院校至今只有幾年的高等教育辦學(xué)歷史，多由中等專業(yè)學(xué)校升格而來，原來的中專教師普遍學(xué)歷較低，年齡偏大，教師大多沒有經(jīng)過專門的科研知識培訓(xùn)，缺乏基本的科研知識、科研能力和科研方法，科研能力和科研動力不足。新引進(jìn)的教師，自身沒有受過太多的專業(yè)訓(xùn)練，科研意識和科研習(xí)慣都未養(yǎng)成，科研成果較少，科研基礎(chǔ)極為薄弱。

 

2.認(rèn)識不足

 

部分高職院校認(rèn)為科研是本科院校特別是研究型大學(xué)的專利，高職院校是非研究型大學(xué)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，教師只要教會學(xué)生實踐技能操作即可，沒必要搞科研。高職院校中普遍存在“職稱科研”的現(xiàn)象，把科研工作看作是為評定職稱而發(fā)表幾篇文章，沒有養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣，自覺參與科研的積極性不高。部分教師認(rèn)為科研就是教研，教研活動就是科研工作，撰寫文章也多局限于教學(xué)心得等。由此導(dǎo)致高職院校科研氣氛不濃、風(fēng)氣不正、水平不高、成果不多，急功近利現(xiàn)象嚴(yán)重。

 

3.科研時間、經(jīng)費緊張

 

高職院校建校時間短，科研經(jīng)費渠道不暢通，學(xué)校資金主要用于基本建設(shè)和基礎(chǔ)設(shè)施上，學(xué)校只能從緊張的財力中抽出微薄的資金支持或獎勵科研工作，教師能獲得的科研經(jīng)費支持不足，也很少有機(jī)會外出培訓(xùn)或參加學(xué)術(shù)交流，獲得科研信息較少。近年來，高職院校招生規(guī)模的迅速膨脹導(dǎo)致生師比嚴(yán)重超標(biāo)，教師數(shù)量嚴(yán)重不足。教師承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，很難抽出時間從事科研工作。

 

4.課題數(shù)量偏少，項目層次偏低

 

受師資、經(jīng)費等因素的影響，高職(高專)院校能夠申請到的課題數(shù)量非常有限，層次偏低，除學(xué)校自立課題外，主要是一些學(xué)會、協(xié)會等民間組織的課題，在教育主管部門、政府部門立項的課題以及有基金資助的項目很少，橫向項目更少，導(dǎo)致高職(高專)院校的科研工作難以深入開展的情形。

 

5.科研管理不夠規(guī)范

 

目前，部分高職院校還存在科研管理機(jī)構(gòu)不健全，人員配備不足，科研管理制度不完善，管理水平偏低等現(xiàn)象。科研管理缺乏宏觀指導(dǎo)和長期規(guī)劃，隨意性較強(qiáng);科研評價體系不完善，獎勵制度和約束制度不到位，沒有形成科研工作的壓力和動力;科研管理部門對科研項目、科研成果的監(jiān)督力度不夠;缺乏科研方面的專題培訓(xùn)與指導(dǎo);科研經(jīng)費嚴(yán)重不足;對科研成果的轉(zhuǎn)化、開發(fā)等環(huán)節(jié)重視不夠等，需要正視問題，探尋改進(jìn)途徑。

 

四 總結(jié)

 

高職院校通過開展科研，既能有效提高教師的素質(zhì)，把科技前沿的新知識、新技術(shù)、新方法、新工藝應(yīng)用到教學(xué)中去，有利于提高高職教育教學(xué)質(zhì)量，又可獲得地方政府和企事業(yè)單位的經(jīng)費支持，增強(qiáng)自身的辦學(xué)實力，增強(qiáng)學(xué)校的綜合實力。因此，科研工作是高職院校工作的重要組成部分。

 

編輯點評：目前，教師論文現(xiàn)狀是怎樣的呢?以上是關(guān)于高職教師中的存在問題及現(xiàn)狀的相關(guān)分析。使高職教師在發(fā)表教育論文中可以借鑒其中價值。

篇(2)

新的一個學(xué)期又開始了，在新的學(xué)期里我們已經(jīng)制定好我們這個學(xué)期的教學(xué)工作計劃了，我們必須要有所改變。我們的改變不是“牽一發(fā)而動全身”，而是全部教學(xué)都要改革，這是響應(yīng)國家深化教育改革的口號和目的的?，F(xiàn)在中國教育史有存在著弊端，但是這么多年來，我們一直在改革，改革的步伐從來沒有停止過。

綜合歷史經(jīng)驗和我們國情，以及歷史發(fā)展規(guī)律，我們學(xué)校的實際情況，我們制定了2009年第二學(xué)期教學(xué)工做計劃：

一、指導(dǎo)思想：以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨和國家的教育方針，貫徹執(zhí)行全國職業(yè)教育工作會議、廣東省職業(yè)教育工作會議精神。學(xué)歷教育與短期培訓(xùn)相結(jié)合辦學(xué)形式，加強(qiáng)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理。運用洋思經(jīng)驗與《縣職業(yè)高級中學(xué)教學(xué)工作實施意見》相結(jié)合，加強(qiáng)實操訓(xùn)練，建立多形式的評價機(jī)制，培養(yǎng)“合格加專長”的學(xué)生，創(chuàng)造學(xué)生、家長、社會滿意的教學(xué)成果。

二、教師培訓(xùn)。

1、選送教師參加培訓(xùn)。與有關(guān)學(xué)校聯(lián)系，爭取派有關(guān)教師去學(xué)習(xí)取經(jīng)。選送有關(guān)教師參加上級主管部門舉辦的有關(guān)培訓(xùn)。

2、鼓勵函授自學(xué)。繼續(xù)鼓勵教師參加函授、自學(xué)考試等各種形式的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力和學(xué)歷層次。學(xué)校將為其提供一切便利。教師也要安排好自己的工作，做到學(xué)習(xí)教學(xué)兩不誤。

3、參加市縣舉行的各種教研活動。積極參與市縣舉行的各種種類教研活動，參加教師要嚴(yán)格遵守舉辦單位的要求，完成各項教研任務(wù)。

4、做好傳幫帶活動。新招聘的專業(yè)課新教師，他們具有豐富的專業(yè)知識，但對課堂教學(xué)，紀(jì)律控制，教學(xué)方法的運用仍存在一定的缺陷，這需要老教師給予幫助。幫教教師要認(rèn)真分析新教師的實際情況，制定切實可行的幫教計劃。時間上要有保證。多聽新教師的課，指出課堂存在的問題，指導(dǎo)他們掌握課堂的各個環(huán)節(jié)。給新教師上示范課，給他們做模樣，使他們從模仿中創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)特色。

三、教研工作。

1、撰寫論文。每位教師期末結(jié)束時，都必須寫一份本學(xué)科的教學(xué)論文，（用a4紙打印、用磁盤拷至學(xué)校論文文檔），學(xué)校將對論文進(jìn)行評選，選出校級論文，將優(yōu)秀論文上送有關(guān)報刊。學(xué)校每學(xué)年編撰一本教師論文集。鼓勵教師向省、市、縣有關(guān)報刊雜志投稿，推薦自己的教學(xué)教研成果。

2、切實抓好教研活動。堅持每兩周一次的教研活動。教研活動做到有計劃、有內(nèi)容、有中心發(fā)言人。對參加人員要進(jìn)行考勤登記。教研活動主要進(jìn)行教學(xué)研究、說課、評課、理論學(xué)習(xí)。中心發(fā)言人要做好充分準(zhǔn)備，選擇好學(xué)習(xí)交流的內(nèi)容，發(fā)表自己的見解和主張。教研活動的過程要進(jìn)行記錄，作為老師參加繼續(xù)教育的證明。

3、組織好觀摩課。在學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校的教學(xué)工作實施意見，在科組充分醞釀的基礎(chǔ)上，選擇一位教師代表本組向?qū)W校展示本組的教研成果（校級公開課）。聽課教師，不論是本組還是非本組教師都必須寫好評課記錄（五份評課之一），并科組活動上進(jìn)行交流。

4、外出學(xué)習(xí)考察。專業(yè)課教師爭取一次外出學(xué)習(xí)，到兄弟學(xué)校聽課、調(diào)研，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗。

5、本科組交流課。為了活躍教研活動，增進(jìn)教師之間的學(xué)習(xí)，互相取長補(bǔ)短，各科組在搞好觀摩課的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)行本組的上課交流（組級公開課），本科組不少于百分之五十的教師上課，進(jìn)行本組交流。各科組要精心組織，周密安排，上課教師要進(jìn)行說課，課后本組要進(jìn)行評課。

6、設(shè)立教研專題。各科組要設(shè)立一個教研專題，專題的研究范圍不要太大，以本學(xué)科的內(nèi)容或?qū)W習(xí)方法為宜。時間不要太長，一般以一學(xué)期或一學(xué)年為宜。教研專題的實施按照提交方案（填寫有關(guān)表格），核實批準(zhǔn)，方案實施，對比總結(jié)等程序進(jìn)行。

7、聽課。本學(xué)期仍然堅持教師聽課學(xué)習(xí)制度，每位教師聽課不少于10節(jié)。要對其中的5節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的分析評議，填寫好《乳源縣職業(yè)高級中學(xué)評課記錄表》，與聽課本一齊上交教導(dǎo)處備查。連堂課備一個教案，格式不變，按每周教案計。

8、鼓勵集體備課。規(guī)模較大，同一學(xué)科較多教師的可以進(jìn)行集體備課的嘗試。集體備課要有中心發(fā)言人，有執(zhí)筆教師，要體現(xiàn)集體的智慧，聽取廣泛的意見。結(jié)合本班級的實際情況選擇教學(xué)方法的教學(xué)程序。在主教案基礎(chǔ)上，結(jié)合本班實際，適當(dāng)增減。如果由一個人說了算，其他教師一味的盲從，那就失去了集體備課的意義。

四、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)：

1、組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論學(xué)習(xí)借鑒其他學(xué)校教師先進(jìn)經(jīng)驗。吸收融匯改進(jìn)提高。

2、組織教師學(xué)習(xí)全國職業(yè)教育工作會議、全省職業(yè)教育工作會議精神，新擬訂的《未成年人保護(hù)法》。

五、抓好常規(guī)工作

1、課外輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)是課內(nèi)教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。課外輔導(dǎo)可以多種形式進(jìn)行。個別輔導(dǎo)。對極個別的特殊學(xué)生，可以進(jìn)行個別輔導(dǎo)。集體輔導(dǎo)。對大部分同學(xué)存在的普遍問題，組織同學(xué)進(jìn)行集體輔導(dǎo)，提高輔導(dǎo)的效率。指導(dǎo)學(xué)生相互輔導(dǎo)。專業(yè)課利用課外活動到實驗室進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)。計算機(jī)專業(yè)學(xué)生利用晚修上機(jī)練習(xí)。共2頁,當(dāng)前第1頁1

2、抓好兩個計劃的制定。教學(xué)工作計劃是整個教學(xué)的指導(dǎo)。制定教學(xué)計劃時，要認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，了解大綱的要求。各知識這之間的聯(lián)系，各章節(jié)的課時分配。了解學(xué)生的實際，分析學(xué)生的知識水平和基本技能。設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方法。計劃要科學(xué)、合理、有序，便于操作。期末復(fù)習(xí)計劃，對期末復(fù)習(xí)工作的指導(dǎo)性計劃。復(fù)習(xí)時間一般為1---2周，要反思一學(xué)期教學(xué)工作的得失，注意檢查學(xué)生知識的缺陷，做到查漏、補(bǔ)缺，鞏固提高。尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生的理解問題、分析問題、解決問題的能力。專業(yè)課著重培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。在教學(xué)上有新的突破。

3、測驗。平時測驗、單元測驗、期中期末考試。測驗的形式可以多種多樣，開卷、閉卷、理論考試、實操考試。專業(yè)課突出實操考試，實操考試要與考證接軌。平時測驗每一個學(xué)期不少于一次，做好成績統(tǒng)計和試卷分析。期中、期末考試由學(xué)校統(tǒng)一安排，期末復(fù)習(xí)要制定期末復(fù)習(xí)計劃。凡是開設(shè)的科目都要進(jìn)行考試，并對考試成績進(jìn)行統(tǒng)計分析，填寫有關(guān)表冊?？荚嚦煽冏鳛樵u價教師教學(xué)成績的指標(biāo)之一。

4、備課。備課是上課的前奏，備課的好壞，直接影響到課堂教學(xué)的效果。在教案書寫前，要認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合學(xué)生的實際確定重點難點，對脫離學(xué)生實際的內(nèi)容要進(jìn)行調(diào)整，設(shè)計好教學(xué)程序和教學(xué)方法。專業(yè)教師備課應(yīng)注意操作練習(xí)，減少課堂教學(xué)的失誤。教案的書寫要簡明、清楚，重點難點設(shè)計合理，教學(xué)方法要靈活多樣。練習(xí)、作業(yè)、實操形式多樣。

5、作業(yè)的布置與批改。作業(yè)的布置要認(rèn)真研究，不能過多過也不能不做。要根據(jù)學(xué)生和實際的教學(xué)要求確定作業(yè)的多少。一般情況，每兩節(jié)課不少于一次作業(yè)。作業(yè)的形式可以多種多樣，理論作業(yè)、實驗實操作業(yè)。作業(yè)的批改可以多種形式，當(dāng)面批改，全批詳改，抽查批改，學(xué)生互改。無論哪一種評改，老師都必須對學(xué)生的作業(yè)有總體的了解，為輔導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備。語文學(xué)科的作文要根據(jù)課文的要求而定，課文要求的作文無論多少都必須完成。同時還要寫日記、周記以提高學(xué)生的作文能力。字詞句的練習(xí)也不能忽視，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。

6、上課。要提高課堂教學(xué)效率，各個教學(xué)環(huán)節(jié)程序要嚴(yán)謹(jǐn)有序。注意學(xué)生的考勤，進(jìn)行點名登記。出示教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究問題討論問題，要體現(xiàn)學(xué)?！督虒W(xué)工作實施意見》的特點，要貫徹洋思經(jīng)驗，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)方法。要處理好老師與學(xué)生主導(dǎo)與主體之間的關(guān)系，要給學(xué)生足夠的自學(xué)討論時間，做到既放得開，又收得攏。專業(yè)課程、實驗課、實訓(xùn)課要注意每一個步驟的演示，各步驟之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生逐步完成各項練習(xí)提高學(xué)生的操作能力，提高學(xué)生的技能技巧。嚴(yán)防教學(xué)事故的發(fā)生。教學(xué)事故是指：實訓(xùn)、實操、體育課中發(fā)生學(xué)生人身傷害、財產(chǎn)重大損失；課堂的打架現(xiàn)象；課堂嚴(yán)重違反教學(xué)內(nèi)容（如計算機(jī)課隨意打開上網(wǎng)系統(tǒng)讓學(xué)生上網(wǎng)）。課后要認(rèn)真寫好教學(xué)后記。教學(xué)后記主要有三方面的內(nèi)容：該節(jié)課成功的地方，該節(jié)課不足之處，以后改進(jìn)的辦法。  

六、其他工作。

1、短訓(xùn)班工作。與縣勞動和社會保障局聯(lián)系，爭取舉辦若干期短訓(xùn)班。加強(qiáng)短訓(xùn)班的教學(xué)與管理，提高社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。

2、辦好體育節(jié)。辦好一年一次的體育節(jié)，早安排，早訓(xùn)練，爭取好成績。

3、民主測評。民主測評結(jié)果作為評價教師的標(biāo)準(zhǔn)之一，力求全面、準(zhǔn)確、公平、公正。

4、教研組匯報制度。教研組每月進(jìn)行一次工作匯報，把兩周的教研活動簡單概括，寫成文字，向教導(dǎo)處匯報。

5、畢業(yè)班工作。畢業(yè)班工作要抓早抓緊抓實。抓基礎(chǔ)訓(xùn)練，抓能力培養(yǎng)，抓重點學(xué)生培養(yǎng)輔導(dǎo)。運用月考進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

6、考證工作。抓好計算機(jī)、會計、電工等考證工作。明確考試時間，安排考證練習(xí)，加強(qiáng)訓(xùn)練，提高過關(guān)率，為高考和就業(yè)提供保障。

改革必然產(chǎn)生陣痛，每一次改革都會有受益者和失意者，就看你能否適應(yīng)改革，適應(yīng)快的，能夠快速的找到學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)得到巨大的提高，適應(yīng)不好的就會學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)大幅度的滑落，我們一定要盡量避免出現(xiàn)這種情況，幫助學(xué)生盡快的適應(yīng)教育改革。

篇(3)

隨著城市化的快速發(fā)展，老城區(qū)的歷史景觀受到了極大的破壞，歷史景觀風(fēng)貌正在消失。因此，城市歷史景觀的保護(hù)與再利用成為現(xiàn)在城市建設(shè)中的重要的課題。論文從國內(nèi)外優(yōu)秀城市歷史景觀的研究與保護(hù)入手，以“龐貝古城”、“上海外灘”為參考實例進(jìn)行調(diào)查和研究，根據(jù)沈陽中街歷史景觀的現(xiàn)狀、保護(hù)與開發(fā)利用所產(chǎn)生的不足和缺陷，提出了一些解決的方案。

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計 歷史景觀研究

中圖分類號：P901文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

一、沈陽城市歷史景觀的保護(hù)與再設(shè)計研究的背景與意義

1、歷史景觀保護(hù)的背景：

自20世紀(jì)六七十年代以來，歷史文化景觀逐漸被社會重視起來。沈陽是一座古老的歷史文化名城，現(xiàn)如今仍然存在很多歷史景觀，對其加強(qiáng)保護(hù)和再利用顯得尤為重要。所以，我們對沈陽城市歷史景觀的保護(hù)與再設(shè)計進(jìn)行深入的研究。

2、歷史景觀保護(hù)的意義：

通過對歷史景觀的保護(hù)與再設(shè)計，可以更好的保護(hù)歷史景觀，為以后提供可靠的理論基礎(chǔ)，使地區(qū)悠久的文化歷史繼續(xù)傳承。讓歷史景觀與城市的發(fā)展融合在一起，可以讓人們對這些歷史景觀有更深入的了解。

二、城市歷史景觀保護(hù)優(yōu)秀案例分析

迄今為止，已經(jīng)有很多國家對本城市中的歷史景觀進(jìn)行較好的保護(hù)，以下是對歷史景觀保護(hù)的優(yōu)秀案例。

龐貝古城

龐貝城――是保護(hù)最為完好的古羅馬城池。它位于亞平寧半島西南角坎佩尼亞地區(qū)一座人口稠密，商旅云集擁有著悠久歷史的古城。它約建于公元前6世紀(jì)，于公元79年被維蘇威火山灰無情地湮沒。由于被火山灰掩埋，所以街道房屋保存比較完整，從而為了解古羅馬社會生活和文化藝術(shù)提供了重要實物資料。

古城略呈長方形，有城墻環(huán)繞，四面設(shè)置城門，城內(nèi)大街呈“井”字形縱橫交錯，街坊布局方正整齊，有如棋盤，仿佛是我國唐代的長安城。城內(nèi)最宏偉的建筑物，都集中在西南部一個長方形的公共廣場，廣場周圍設(shè)有神廟、公共市場、市政中心等建筑物。這里是龐貝城政治、經(jīng)濟(jì)、宗教的中心。廣場的東北方是繁華的集貿(mào)市場。它們都按行業(yè)分街坊設(shè)置，再現(xiàn)了兩千多年前人們的生活狀態(tài)。

三、沈陽城市歷史景觀的保護(hù)現(xiàn)狀

1.現(xiàn)狀調(diào)研范圍

沈陽中街即今沈陽路、中街路、朝陽街、正陽街。項目的研究范圍是以中街路為主線，沈陽路為輔線，東起東順城路，西至西順城路，通過與中街路及沈陽路相交的路段向兩邊輻射，形成一個“井”字形的歷史景觀。（

圖3.1

2.歷史景觀現(xiàn)狀調(diào)研

（一）歷史建筑現(xiàn)狀

中街商業(yè)區(qū)共有五處歷史建筑。道路左側(cè)沈陽老春天與之對應(yīng)右側(cè)薈華樓、運動匯、第二百貨商店、鵬達(dá)體育四座古建筑形成的建筑群（如圖3.2）。這幾座建筑有近百年的歷史。

圖3.2

中街商業(yè)步行街五座老建筑正在被當(dāng)成商業(yè)建筑利用，歷史建筑不同程度地遭到了破壞。原有的建筑韻味被現(xiàn)代建筑的裝飾材料替代，外立墻面被雨水侵蝕鐵銹滋生，墻皮脫落、破損，新舊電線在建筑周圍穿插雜亂無章，轉(zhuǎn)角立面建筑裝飾廣告、牌匾密集混亂。墻面亂涂亂畫，垃圾成堆、水漬污漬斑駁可見，嚴(yán)重?fù)p壞了整體建筑形象。

（二）歷史景觀現(xiàn)狀

①故宮老牌坊。

位于沈陽路上的“文德坊”“武功坊”是沈陽故宮的一種紀(jì)念性、標(biāo)志性的建筑物，由于兩座牌坊是清太宗皇太極時期的標(biāo)志性建筑物，因此對其保護(hù)和修繕歷來受到重視。在上個世紀(jì)七八十年代，兩座牌坊更經(jīng)歷多次嚴(yán)重的損毀，直至2004年沈陽故宮“申遺”成功，“文德”“武功”兩座牌坊才真正意義上的被視為重要的歷史文化景觀得到保護(hù)和修繕。

②沈陽路歷史老街

一條毗鄰沈陽故宮南面的商業(yè)街――沈陽路，據(jù)說當(dāng)時因臨近州衙，一般為訴訟、報告的人歇息侯信的地方，因此，這條街全是旅店、飯館和茶樓。1996年被定義為“清代文化一條街”，這條位于沈陽市正中的沈陽路意圖打造沈陽的“文化極”。街路兩旁古色古香的清代小樓，一座座重檐翹角，每層檐下都是漆棟畫染，精美的圖案，五彩斑斕，在當(dāng)今時代，尤顯滿清時期的建造魅力，是城市重要的歷史文化標(biāo)志性景觀。

③“東西”大門

在沈陽路和東順城路的交叉口坐落一座城門，即撫近門，又稱“大東門”。是清代的沈陽城九門之一，于1998年復(fù)建，是沈陽標(biāo)志性建筑。與撫近門相對而望的是在沈陽路與西順城路交叉路口的懷遠(yuǎn)門，又稱“大西門”，始建于1631年，為沈陽老城垣之重要標(biāo)志。1930年拆除懷遠(yuǎn)門，1994年，沈河區(qū)政府拓其原址，增其舊制，重修了懷遠(yuǎn)門。過去，它是內(nèi)城的門戶，是清朝官員們進(jìn)出的必經(jīng)之地，也是重要的軍事防御設(shè)施，今天，以新的方式被保留在了城市歷史街區(qū)之中。

四、沈陽城市歷史景觀的再設(shè)計研究

如今國際和國內(nèi)對于歷史街區(qū)景觀保護(hù)的理論研究以景觀整體性為趨勢,形成了較為完善的思想體系。而沈陽的一些歷史景觀記錄了沈陽各個時期的政治和經(jīng)濟(jì)變遷，它是近代中國一個歷史時期的代表，獨具特色。因此，對于沈陽歷史景觀的再設(shè)計研究我們應(yīng)多去考慮并在實踐中找尋經(jīng)驗。

因此，在做到景觀的在設(shè)計研究時，應(yīng)著重以以下標(biāo)準(zhǔn)為主：

（1）增加書畫廊功能，可以將適合的場地租給當(dāng)代的藝術(shù)家們，重現(xiàn)當(dāng)年的空間場景，恢復(fù)其原有的功能，這樣對古建筑藝術(shù)氛圍的提升也有一定的幫助。

（2）延續(xù)原有功能，與展覽功能相互結(jié)合。

在修復(fù)過程中也應(yīng)該遵循新舊對比、新舊交織的方法。同時，還可以將街區(qū)景觀總體的目標(biāo)定位為復(fù)興，通過不同的景觀要素，對沈陽方城歷史文化街區(qū)進(jìn)行保護(hù)與再設(shè)計:

(1)以故宮作為背景依托，結(jié)合特有的文化特色，進(jìn)行文化資源的整合，復(fù)興方城，建設(shè)一個高品質(zhì)的城市歷史街區(qū)。

(2)目前方城的邊界比較模糊，首先對方城模糊的邊界進(jìn)行界定，通過邊界的界定來喚回歷史的集體記憶。形成方城地區(qū)最特別的地段。

(3)打通阻礙方城的中軸線，打開南部帥府、中部的故宮和背部的城墻遺址通道、恢復(fù)被阻建的方城中軸，形成南北貫通的方城歷史文化走廊。

(4)沈陽方城的生態(tài)環(huán)境具有探索性的意義，應(yīng)實行節(jié)能減排措施，這一措施的實行，從環(huán)境上保護(hù)了方城、更廣泛的關(guān)注將提高城市的知名度，更有利于方城的發(fā)展。方城街區(qū)內(nèi)的綠化系統(tǒng)主要由綠地系統(tǒng)由環(huán)形綠地、道路綠帶、開放綠地、社區(qū)綠地形成“一環(huán)、一心、一軸、四帶、多點”的整體構(gòu)架。

五丶主要結(jié)論

歷史景觀是城市最值得珍視的文化遺產(chǎn)之一，它代表著城市的歷史形象和文化底蘊(yùn)，負(fù)載著城市的精神與文明，傳承著城市的歷史與形象，因此當(dāng)前社會對歷史景觀的保護(hù)需要越來越關(guān)注。因此本項目對于沈陽老城區(qū)的歷史景觀的保護(hù)與再設(shè)計的研究顯的尤為重要。

參考文獻(xiàn)

[1] 冼寧.沈陽商業(yè)歷史性商業(yè)街區(qū)的保護(hù)性設(shè)計 .建筑裝飾設(shè)計與施工探討，2012.7

篇(4)

【關(guān)鍵詞】中職畜牧獸醫(yī)課堂效果原因?qū)Σ?/p>

通過對當(dāng)下中職學(xué)校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀的分析，可以得知中職教育具備更加面向社會的實踐性特點，也就是社會需要中職學(xué)校展開畜牧技能型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，中職學(xué)校需要展開人才設(shè)計方案的優(yōu)化，進(jìn)行人才規(guī)格的良好定位，進(jìn)行中職教育特色的突出，保證技能型人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)實踐教學(xué)體系的優(yōu)化，從而提升該專業(yè)人才的應(yīng)用素質(zhì)。

一、影響中職畜牧獸醫(yī)課堂效果的原因

1、師資隊伍很難適應(yīng)專業(yè)教育①專業(yè)教師嚴(yán)重不足，大多數(shù)中職學(xué)校的教師都是由普通中學(xué)轉(zhuǎn)變過來的，或者是師范院校畢業(yè)的，具有嚴(yán)重的專業(yè)知識缺陷，很難適應(yīng)職業(yè)教育的專業(yè)教育，所以嚴(yán)重影響著畜牧獸醫(yī)的教學(xué)質(zhì)量。②“雙師型”教師奇缺，中職畜牧獸醫(yī)教學(xué)的特點是要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識，更重要的是要具有十分熟練的動手操作能力（如仔豬去勢、解剖實習(xí)示范等），即而成為“雙師型”的專業(yè)師資隊伍，可是許多中職學(xué)校現(xiàn)任教師大部分只懂理論教學(xué)而缺乏實際動手能力的培養(yǎng)和鍛煉，難以達(dá)到中職教育技能的傳授要求。

2、實驗實習(xí)條件嚴(yán)重不足；畜牧獸醫(yī)是一個理論性、專業(yè)性和實踐性強(qiáng)的專業(yè)。在教學(xué)過程中涉及到許多實驗實習(xí)活動，但由于國家對職業(yè)教育的經(jīng)費投入不足，相當(dāng)一部份學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)條件較差，特別是實驗實習(xí)設(shè)備不足，教學(xué)手段落后，教學(xué)過程的現(xiàn)代化程度不高，不適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力需要。

3、生源不足，新生素質(zhì)勘憂國；隨著小養(yǎng)殖的滑坡，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，受高校擴(kuò)招的影響，職業(yè)中學(xué)的生源存在問題，畜牧專業(yè)又是既臟又累的專業(yè)，生源奇缺，許多學(xué)校自動降低門檻，來者不拒，許多未完成初中學(xué)業(yè)的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校，使得教學(xué)質(zhì)量難以保證，這些基礎(chǔ)知識和基本技能都較差的學(xué)生進(jìn)入社會，就業(yè)尤難，對學(xué)校造成的負(fù)面影響不能低估，這樣一來，招生更難，形成惡性循環(huán)。

二、提高中職畜牧獸醫(yī)課堂效果的對策

1、加強(qiáng)專業(yè)師資隊伍建設(shè)；教師論文是人類文化知識的傳遞者，是塑造人類靈魂的工程師。作為職校應(yīng)努力加強(qiáng)專業(yè)師資隊伍的建設(shè)，加強(qiáng)教師專業(yè)理論和專業(yè)技能的培訓(xùn)。把單一的理論型教師培養(yǎng)成為既有精深的專業(yè)理論知識，又有實際動手能力的“雙師型”教師，只有這樣才能提高職校畜牧獸醫(yī)的教學(xué)質(zhì)量，因為教育的成敗在于教師，職校要提高辦學(xué)質(zhì)量，建設(shè)一批高素質(zhì)的教師隊伍，無疑是職校辦出質(zhì)量最有力的武器。

2、加強(qiáng)畜牧獸醫(yī)實驗實習(xí)設(shè)備的建設(shè)；畜牧獸醫(yī)專業(yè)的重要教學(xué)手段之一，就是實驗實習(xí)，它是本專業(yè)的第二教學(xué)課堂，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了畜牧獸醫(yī)專業(yè)的理論知識以后，還必須進(jìn)行相關(guān)的課外生產(chǎn)實習(xí)。如：飼養(yǎng)實習(xí)、疾病診療實習(xí)、動物解剖實習(xí)等。以便做到理論和實際動手相結(jié)合，因為任何脫離實踐的理論是空洞的理論，反之，任何脫離理論的實踐是盲目的實踐，所以，職校要立足于社會。就必須培養(yǎng)出大批高素質(zhì)的學(xué)生，而高素質(zhì)的學(xué)生的培養(yǎng)是離不開實驗實習(xí)的，因此，針對上述情況，職校應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源，千方百計地爭取經(jīng)費，不斷加強(qiáng)與畜牧獸醫(yī)相關(guān)的實驗實習(xí)設(shè)備的建設(shè)，以便培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實踐動手能力。

充分利用“門診”窗口接觸醫(yī)療實踐，對群眾帶來的有病畜、禽，引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場診治、解剖，每次出診和疾病預(yù)防注射，獸醫(yī)教師帶一組學(xué)生實習(xí)，手把手的教學(xué)生，使學(xué)生能診斷、敢開藥治病。每年定期到種豬場、飼養(yǎng)場和獸醫(yī)站實習(xí)，還不定期的帶學(xué)生參觀西農(nóng)大養(yǎng)殖場、飼料加工廠、特種動物養(yǎng)殖場、大型現(xiàn)代化養(yǎng)殖場，開闊學(xué)生視野，增長學(xué)生的見識。

3、大力提高畜牧獸醫(yī)專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量；量是產(chǎn)品的生命，對于職校來說，其生命力就來源于教育教學(xué)質(zhì)量，職校學(xué)生猶如企業(yè)產(chǎn)品，沒有質(zhì)量就沒有市場，就沒有生命力，就更談不上發(fā)展，這就要求學(xué)校從招生到教學(xué)的全過程均應(yīng)注重質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量是一個專業(yè)的生命線，而教育質(zhì)量的提高又與學(xué)生的素質(zhì)有較大關(guān)系，沒有好的學(xué)生，是保證不了教學(xué)質(zhì)量的。招生的時候，一定要有標(biāo)準(zhǔn)，不能來者不拒，要“寧缺毋濫”，把那些學(xué)習(xí)功底較好、吃苦耐勞、真正愿意從事牧醫(yī)事業(yè)的學(xué)生招來。只有這樣，才能夠保證培養(yǎng)出高素質(zhì)的畜牧獸醫(yī)人才。這樣一來，開始學(xué)生雖然少，但學(xué)生的素質(zhì)高，分配以后的實際工作能力強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)收入高，長此以往，自然會消除負(fù)面影響，生源會越來越多。

篇(5)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 人文教育 缺失及路徑

一、人文教育的概念

所謂人文教育，是指對受教育者所進(jìn)行的旨在促進(jìn)其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現(xiàn)的教育，其實質(zhì)是人性教育，其核心是涵養(yǎng)人文精神。這種精神的養(yǎng)成一般要通過多種途徑，包括廣博的文化知識滋養(yǎng)、高雅的文化氛圍陶冶、優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)熏染和深刻的人生實踐體驗等。這一教育既重視由外而內(nèi)的文化養(yǎng)成，更強(qiáng)調(diào)自我體悟與心靈覺解。歸根結(jié)底，它使人理解并重視人生的意義，并給社會多一份人文關(guān)懷，在根本上體現(xiàn)教育的本質(zhì)人與理想。人文教育可以從三個層面上理解。第一層面是人文主義教育，第二個層面是人文學(xué)科的教育，第三個層面是“成人”教育。

人文教育是一個全球性的議題。自上世紀(jì)中葉起，人文、科學(xué)分離所帶來的威脅已開始漸漸地引起各國警覺，加強(qiáng)人文教育成為各國的共識。上世紀(jì)80年代，許多國家相繼出臺了旨在加強(qiáng)人文教育的研究報告，我國則于1995年第一次明確提出在高等學(xué)校開展人文素質(zhì)教育，加強(qiáng)大學(xué)人文教育。可以說，人文教育一直是我國大學(xué)教育教學(xué)改革的重要議題。因此，無論從理論還是實踐的視角對中國目前大學(xué)人文教育存在的問題進(jìn)行重新思考，找出如何走出大學(xué)人文教育困境的路子，都具有特殊的意義和價值。

二、人文教育的現(xiàn)狀

科學(xué)給人類帶來的并非都是幸福，嚴(yán)格地說，是一部喜憂參半的悲喜劇。在科學(xué)技術(shù)給人類帶來巨大利益的同時，也給人類造成了諸如戰(zhàn)爭、環(huán)境破壞以及人自身危機(jī)等巨大的災(zāi)難和威脅?！艾F(xiàn)代科學(xué)或現(xiàn)代文明之所以陷入危機(jī)，是因為科學(xué)喪失了它的活生生的人的意義，是科學(xué)對人的存在或人的生活的遺忘?！苯鉀Q危機(jī)的關(guān)鍵在于對科學(xué)在觀念上的正確把握和定位，而這有賴于對人生價值和意義的清晰體認(rèn)、有賴于人文精神的培育和弘揚(yáng)。在市場經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，人們享受著現(xiàn)代化的快捷與便利，也不可避免的被金錢主義、實用主義侵蝕，大學(xué)生作為未來的高素質(zhì)人才，肩負(fù)著架構(gòu)21世紀(jì)人類文明的重任，加強(qiáng)其人文精神的培育就顯得尤為重要。

三、加強(qiáng)大學(xué)生人文素養(yǎng)培育的相關(guān)路徑

（一）高校要轉(zhuǎn)變陳舊觀念，必須樹立現(xiàn)代教育觀念

辯證唯物主義告訴我們，實踐決定認(rèn)識，認(rèn)識對實踐具有反作用。高校要認(rèn)識到人文教育培育的重要性，轉(zhuǎn)變陳舊觀念，積極加強(qiáng)大學(xué)生人文素養(yǎng)的培育。

第一，高校要立足于學(xué)生長遠(yuǎn)的、終身的發(fā)展，樹立“以人為本”的教育理念。高校的教育不僅僅是為國家和社會培養(yǎng)接班人，更是為了讓學(xué)生在經(jīng)過大學(xué)階段的教育，能站在更高的境界上準(zhǔn)確把握自身的價值、社會的價值。只有在這種以人為本的潛移默化的教育里面，大學(xué)生才能擺脫那種短淺的成才理念，進(jìn)而樹立遠(yuǎn)大的理想和信念，腳踏實地，關(guān)愛他人，關(guān)愛社會，關(guān)愛自身。

（二）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提升教育者的人文素養(yǎng)

師者，傳道，授業(yè)，解惑也。大學(xué)教師是大學(xué)生人文素養(yǎng)培育的實踐者和先行者，他們不僅要具備淵博扎實的專業(yè)知識，也要具備精湛的教學(xué)藝術(shù)，較高的科研能力和高尚的人文素養(yǎng)。教師要努力提高自身科學(xué)文化水平和個人文化素養(yǎng)，以淵博的知識、美好的品德、坦蕩的胸懷、良好的性格去滲透學(xué)生的心靈。同時老師要加強(qiáng)人文學(xué)科的學(xué)習(xí)，包括文學(xué)、歷史、哲學(xué)、地理、國學(xué)等，不斷吸取古今中外文化的精華，舍棄自身存在的不足和糟粕，并成功運用在教學(xué)中，增強(qiáng)教學(xué)過程中的吸引力，寓教于樂。

（三）優(yōu)化大學(xué)生人文精神塑造的外部環(huán)境

第一，營造人性化的社會環(huán)境。堅持科學(xué)發(fā)展觀，樹立以人為本的理念，處理好物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)的關(guān)系，克服市場經(jīng)濟(jì)帶來的“拜金主義”，避免“奢靡之風(fēng)”的侵蝕，抑制“功利主義”的教育觀。同時，需要充分利用新媒體，例如微信、微博、貼吧等新興媒體深入當(dāng)代大學(xué)生，結(jié)合傳統(tǒng)媒體，加強(qiáng)正能量的傳播，弘揚(yáng)社會正氣，培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；注重大學(xué)生公德素質(zhì)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的判斷能力，學(xué)會自我判斷；注重學(xué)生政治敏感度的培養(yǎng)，在家、社會、生態(tài)等各方利益面前學(xué)會判斷和取舍；注重學(xué)生以人為本素質(zhì)的培養(yǎng)，繼承古人“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的寶貴財富。

第二，強(qiáng)化家庭環(huán)境的育人功能。家庭環(huán)境是高校思想政治教育的重要環(huán)境之一，家庭的影響，父母的教育對其子女思想的影響至關(guān)重要。合理的家庭教育折射出了家長身上的優(yōu)秀品質(zhì)，如謙虛、真誠、善良、勤奮、責(zé)任感強(qiáng)。因此，要努力提高家長自身素質(zhì)，引導(dǎo)家長樹立全面發(fā)展的素質(zhì)教育理念，形成良好的家風(fēng)環(huán)境和和諧的家庭氛圍，重視子女德、智、體、美、勞全面素質(zhì)的培養(yǎng)，使孩子成為全面發(fā)展的綜合型人才。

四、加強(qiáng)高校大學(xué)生人文教育的必要性

高等教育的目的在于促進(jìn)人的素質(zhì)的全面提高。作為高層次人才培養(yǎng)的重要基地，高等教育，第一要教會學(xué)生如何做人；第二要教會學(xué)生如何思維；第三是要教會學(xué)生掌握必要的科學(xué)技術(shù)與人文科學(xué)方面的知識以及運用這些知識的能力。中國高等教育的歷史是短暫的，只有百余年歷史，但在發(fā)展中一直以實用教育為主旨。以實用理性主宰的高等教育為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了極大的貢獻(xiàn)，然而，經(jīng)濟(jì)與技術(shù)的功利目標(biāo)卻導(dǎo)致了高等教育的質(zhì)量危機(jī)，導(dǎo)致了大學(xué)人文精神的失落。人的全面發(fā)展的教育目的觀，決定了當(dāng)今高等學(xué)校既要重視其工具性的功能，即教給學(xué)生知識和能力，又要重視其目的，即塑造人的精神方面功能。事實上，掌握人文知識與提高能力是辯證統(tǒng)一的。

五、人文教育的意義

人文素質(zhì)教育有助于大學(xué)生人文素養(yǎng)的提升?！按髮W(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”，“明德”和“至善”中當(dāng)包含人文素質(zhì)教育。大學(xué)時代是大學(xué)生掌握知識、發(fā)展智力、健全身心、確立人生觀和價值觀的關(guān)鍵時期，因而大學(xué)教育尤需高度關(guān)注大學(xué)生的知識渴望、心理需求、人生目標(biāo)和價值取向。通過開展人文素質(zhì)教育，激勵大學(xué)生努力建構(gòu)自己的健全人格和意義世界。

人文素質(zhì)教育有助于營造獨具特色的人文校園氛圍。恬靜的人文治學(xué)環(huán)境，濃郁的學(xué)術(shù)文化氛圍，豐富的歷史文化，多元的知識信息融合匯總在大學(xué)之中，構(gòu)成了大學(xué)豐富的人文資源。這種資源，對大學(xué)生有著非凡的耳濡目染、潛移默化的教育作用。這種力量，可以促使學(xué)生凈化心靈、升華人格、完善自我。這就是大學(xué)文化的力量。

大學(xué)生人文素質(zhì)教育有助于大學(xué)生理解生命的意義和價值。高度重視大學(xué)生的個體生命體悟和情感體驗。人文素質(zhì)教育能夠提升當(dāng)代大學(xué)生的思想境界，引導(dǎo)大學(xué)生去關(guān)愛人類、關(guān)愛社會、關(guān)愛自然，也關(guān)愛自己、珍愛生命。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘錯；朱春梅；高職院校加強(qiáng)人文教育的必要性與策略[J]；教書育人；2011年18期

[2]人文教育不能淪為經(jīng)濟(jì)附庸[J]；理論與當(dāng)代；2011年07期

[3]呂瑞桓；化學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)人文教育[J]；中學(xué)生數(shù)理化（高中版·學(xué)研版）；2011年06期

篇(6)

關(guān)鍵詞：教師；專業(yè)發(fā)展；有效策略

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）29-0018-02

教師專業(yè)化是指教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的過程，本質(zhì)上是個體成長的過程，是教師不斷接受新知識和增長專業(yè)能力的過程。一所好學(xué)校，必須有名師、大師，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。大學(xué)如此，小學(xué)、中學(xué)也不例外。教師是教育事業(yè)的根本，是教育事業(yè)的元氣，為教育事業(yè)培本固元的最根本的工作就是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。擁有一支優(yōu)秀的師資團(tuán)隊，是學(xué)校發(fā)展的根本保證。學(xué)校應(yīng)該通過豐厚待遇、人本管理、競爭機(jī)制來打造一支量足質(zhì)高的師資隊伍。因此，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，必須有良好的教育機(jī)制作保障，包括：用崇高的理想激勵人，用宏大的事業(yè)凝聚人，用合理的待遇感化人，用濃厚的情感留住人。其具體策略是：

一、注重激勵教師，帶著激情去追求

學(xué)校是培養(yǎng)人的地方，教師從事的是教書育人的工作。教育工作要成為陽光下最燦爛的職業(yè)，教師要成為人類靈魂的工程師，就必須對自己的職業(yè)懷有激情和敬意，把教育視為事業(yè)來對待。職業(yè)僅為個人，事業(yè)則為大眾；立志成就事業(yè)，不怕沒有職業(yè)；專心謀求職業(yè)，不一定能成就事業(yè)。將教育視為事業(yè)，才能志存高遠(yuǎn)，無私奉獻(xiàn)，才能成就一流的教育業(yè)績。這種追求的領(lǐng)跑人是校長，校長是學(xué)校的靈魂，一個有執(zhí)著的追求，有干事的沖動，不斷給自己、給學(xué)校提出新的奮斗目標(biāo)的校長，一定是對教育充滿激情、視教育為事業(yè)的校長。上有所好，下必其焉，校長就像學(xué)校的一面旗幟，其激情和追求可以感染教師，帶動教師；教師的激情和追求又可以感染帶動學(xué)生。校長、教師、學(xué)生的激情和追求融匯在一起，校園就會充滿浩然正氣、蓬勃朝氣、昂揚(yáng)銳氣，學(xué)校的事業(yè)就能蒸蒸日上，永葆生機(jī)和活力。

二、支持個人訴求，為教師發(fā)展助威

盡管教師隊伍建設(shè)經(jīng)歷了由“量的滿足”到“質(zhì)的提升”的階段性飛躍，但當(dāng)下教師并沒有真正取得專業(yè)發(fā)展的主體地位?！敖處煂I(yè)發(fā)展”還只是理論專家、教師精英的“跑馬場”，教師個體與生存環(huán)境和體制性力量之間存在著尖銳的對立和緊張。一是教師評價制度對教師專業(yè)發(fā)展的制約，使得不少教師在壓抑中隱褪了教育激情，湮滅了教育智慧，也失去了追求新目標(biāo)的力量。二是學(xué)校管理制度對教師專業(yè)發(fā)展的束縛，強(qiáng)調(diào)“預(yù)先指標(biāo)”，追求“質(zhì)量效率”，這種思想一直滲透在學(xué)校管理的細(xì)微末節(jié)之中。我們無法想象那些被束縛在規(guī)章制度下壓抑扭曲的心靈，如何給學(xué)生以健康、健全、積極的教育。三是政策話語、專家話語對教師專業(yè)發(fā)展的主宰，教師專業(yè)發(fā)展處于外力控制之下，各種教育政策話語及專家話語具有強(qiáng)大的話語霸權(quán)，理論與實踐處于分離狀態(tài)。從大多數(shù)的教師論文里，看到的不是教師個性化的教育體驗與感悟，而幾乎是空洞的政策解讀、理念詮釋和專家觀點的演繹與實證。管理的本質(zhì)應(yīng)該是人文的，使人的天性和潛能得到最大的發(fā)展和實現(xiàn)。學(xué)校對教師工作的信任和尊重，在于給教師選擇的自由和權(quán)利，認(rèn)同和支持教師個人訴求，實實在在地為每一位教師的發(fā)展搭建平臺。

三、重構(gòu)發(fā)展理念，培養(yǎng)專家型教師

1. 文化構(gòu)建——教師專業(yè)發(fā)展的感召力

學(xué)校文化是引領(lǐng)教師可持續(xù)發(fā)展的不竭動力，是學(xué)校的精神和靈魂，能夠塑造教師的行為，影響并決定教師發(fā)展的方向和進(jìn)程。學(xué)校文化既是學(xué)校歷史沉淀的自然過程，又是由校內(nèi)師生主動創(chuàng)造而形成的價值觀念的構(gòu)建過程。學(xué)校文化的品質(zhì)是衡量學(xué)校優(yōu)劣的重要指標(biāo)。高品質(zhì)的學(xué)校文化具有強(qiáng)大的感召力，它是釋放人性光芒、充盈人文關(guān)懷和擁有道德力量的源泉，讓教師享受到“為人的尊嚴(yán)、生命的價值和職業(yè)的幸?！?。

2. 校本研修——教師專業(yè)發(fā)展的支撐力

在教師專業(yè)發(fā)展的建設(shè)過程中，學(xué)校應(yīng)該堅持師德為首，將觀念的轉(zhuǎn)變、理念的提升貫穿于校本培訓(xùn)的全過程，將學(xué)習(xí)、研究、實踐有機(jī)結(jié)合起來，不斷創(chuàng)新校本研修理念，健全校本研修機(jī)制，搭建校本研修平臺。一是堅持“在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中研究，在研究中反思，在反思中發(fā)展”的校本研修的發(fā)展理念；二是營造“全員參與，同伴互助，崇尚研究”的校本研修的濃厚氛圍；三是健全“質(zhì)量監(jiān)控，評價體系，制度激勵”的校本研修的有效機(jī)制；四是形成“與新課程同行，與學(xué)生共同成長，與學(xué)校同步發(fā)展”的校本研修的良好局面。使校本研修成為教師專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大的支撐力。

3. 管理創(chuàng)新——教師專業(yè)發(fā)展的推動力

學(xué)校管理的目的不是為了物，而是為了人，是為了實現(xiàn)學(xué)生主體價值和全面而自由的發(fā)展，同時又是為了完成教師主體的價值提升。發(fā)揮學(xué)校促進(jìn)教師發(fā)展的職能，克服管理的“物化特征”，從而找回教師作為主體在強(qiáng)制性管理中的失落。學(xué)校是一個人、財、物、信息等多元組合的復(fù)雜系統(tǒng)，只有這個系統(tǒng)的協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)，才能保證學(xué)校管理的效能，學(xué)校的管理效能又直接影響著教師的專業(yè)化發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)致力構(gòu)建管理子系統(tǒng)：“業(yè)務(wù)指導(dǎo)系統(tǒng)”致力于提升教師的專業(yè)技能；“質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)”致力于促進(jìn)教師的行為反思；“信息支持系統(tǒng)”致力于給教師提供豐富的學(xué)習(xí)資源和廣泛便捷的交流平臺；“后勤保障系統(tǒng)”致力于提供教師學(xué)習(xí)、工作和校園生活的服務(wù)與幫助。各個系統(tǒng)各司其職，彼此支持，讓學(xué)校管理真正成教師專業(yè)發(fā)展的推動力。

4. 追求幸?！處煂I(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力

一是做德才兼?zhèn)涞娜藥熆！＝處熞小皭蹪M天下”的情懷，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，關(guān)心學(xué)生的身心，尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生的權(quán)益，滿足學(xué)生的需求，以情感育人，以道德育人，以智慧育人，以人格育人，充分體現(xiàn)崇高的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感和職業(yè)責(zé)任。以高尚的人品、人格、人生觀引領(lǐng)學(xué)生成人、成功、成才。二是做開拓創(chuàng)新的專門人才。教師要形成“綜合”、“復(fù)合型”、“創(chuàng)造型”的人格特質(zhì)，要做到：身心健康，精力充沛，情感豐富，個性鮮明，視角敏銳，思想活躍，有強(qiáng)烈的求知欲、探求欲、創(chuàng)造欲；有合理的知識結(jié)構(gòu)，有整合的綜合能力，有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，有內(nèi)省完善的能力；有理論批判的膽識，有實踐探索的勇氣，敢走前人未走的路，敢做前人未做的事，敢于無拘無束地?fù)]灑智慧和熱情，用真摯的情感、真誠的心靈去體驗知識所負(fù)載的社會價值，去詮釋文化所蘊(yùn)含的生命意義，去感染、激活和喚醒那一顆顆渴求成熟和成功的心靈。三是做奉獻(xiàn)人生的路石人梯。教師要有仰望星空的恒心。浩瀚而燦爛的星空，不僅會引燃希望的烈焰，引發(fā)無窮的想象和追求，而且能啟迪教師仰望學(xué)生的星空，每一位學(xué)生都有可能成為人類長空的一顆耀眼的星星，都有可能為人類的發(fā)展帶來歡愉和幸福。教師要有人生義務(wù)感、歷史責(zé)任感、育人使命感，要以其高尚的情操、高雅的情趣、高超的學(xué)術(shù)、高潔的品行贏得社會的尊重和推祟，成為學(xué)生道德情操的建設(shè)者，學(xué)生精神家園的捍衛(wèi)者，學(xué)生學(xué)術(shù)方向的引領(lǐng)者，學(xué)生民主意識的培養(yǎng)者，學(xué)生人生態(tài)度的塑造者，樂于奉獻(xiàn)，甘做人梯，報效祖國。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

關(guān)于課題研究申請書1

xx區(qū)課題規(guī)劃辦：

我校承擔(dān)的“創(chuàng)建書香校園”小學(xué)國學(xué)經(jīng)典誦讀的研究”課題，因課題負(fù)責(zé)人原校長田雪芬同志調(diào)離本校，需要變更課題負(fù)責(zé)人為現(xiàn)本校校長武截斌并重新整理課題研究內(nèi)容“小學(xué)經(jīng)典誦讀的研究”，特提出變更申請：結(jié)題時間由20xx年6月改為20xx年12月。

當(dāng)否，請批示。

xx小課題組

20xx年6月21日

關(guān)于課題研究申請書2

課題名稱： 聚焦購物的計算教與學(xué)模式研究

課題負(fù)責(zé)人： 林川

申請單位： 成都市實驗小學(xué)西區(qū)

填表日期： 20xx年11月

研究問題

如何把生活中各種購物問題與計算教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從而讓學(xué)生真實地感受、理解、掌握計算策略、計算技能的形成過程，促進(jìn)學(xué)生的計算能力與生活能力協(xié)同發(fā)展。

研究目標(biāo)

1、學(xué)生方面：

（1）通過研究，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其能夠深刻理解計算學(xué)習(xí)對于生活的重要意義，感受擁有及利用知識的力量和學(xué)習(xí)的快樂。

（2）通過研究，讓學(xué)生成為計算思想和方法的明智使用者, 提高計算的速度與準(zhǔn)確，從而促進(jìn)學(xué)生的計算能力與生活能力的協(xié)同發(fā)展。

2、教師方面：

（1）通過研究，促進(jìn)教師不斷改善教學(xué)方法，形成計算教學(xué)獨有的個人風(fēng)格，人人都能上好計算課，并能推廣到其他類型的課堂。

（2）通過研究，使計算教學(xué)在算理、算法、技能這三方面得到和諧的發(fā)展與提高，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3、家長、學(xué)校、社會方面：

（1）通過研究，讓家長和社會感受到學(xué)生在實際生活中運用所學(xué)所發(fā)生的顯著變化，讓家長滿意，讓社會滿意，從而提高我校的知名度。

（2）通過研究，逐步體現(xiàn)社會對數(shù)學(xué)賦予的效益、創(chuàng)新、價值取向、情感態(tài)度等涵義，從而實現(xiàn)二十一世紀(jì)教育對人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

研究內(nèi)容

低段——購物中簡單的計算：如市場購物（只涉及整數(shù)的計算）；購買門票，乘車方案等。

中段——購物中較復(fù)雜的計算：如市場購物（涉及整數(shù)、小數(shù)的混合計算）；乘車方案、購買門票、住宿安排、旅游費用等的最優(yōu)化設(shè)計。

高段——購物中復(fù)雜的計算：如商場購物的折扣及送券、省現(xiàn)金等相關(guān)計算（涉及整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的混合計算）；有關(guān)儲蓄的相關(guān)問題，如利息的計算；個人收入所得稅的計算；能用百分?jǐn)?shù)解決的實際問題（包括成數(shù)的計算）；股票交易等的計算。

研究方法

1、觀察法：觀察相關(guān)課例，及時獲得并積累感性材料、驗證假說的必要手段。

2、問卷調(diào)查法：將所要研究的事項，制成問卷，發(fā)給學(xué)生和家長填寫，再進(jìn)行分析研究，以獲取全面的`研究資料。

3、個案法：運用對個體的發(fā)展進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時改進(jìn)研究措施。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：通過活動過程反映的情況運用測量和統(tǒng)計對研究的數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析，從而得出科學(xué)的結(jié)論。

研究計劃

第一階段：查新、制定研究計劃、立項。（20xx.11—20xx.12）這一階段主要收集相關(guān)研究資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，在此基礎(chǔ)上討論并確立課題，做好課題實施方案，邀請專家對課題進(jìn)行論證，修改完善課題方案。召開開題會議，確定人員分工，向區(qū)教科室申請立項。

第二階段：實施階段。（20xx.1—20xx.6）

這一階段的任務(wù)是根據(jù)擬定的課題和研究方案實施研究。研究過程應(yīng)重視活動方案撰寫、學(xué)生活動、案例分析、資料收集、總結(jié)反思。

第三階段：結(jié)題。（20xx.7—20xx.12）

這一階段的任務(wù)是整理研究資料，對課題進(jìn)行全面、科學(xué)的總結(jié)，撰寫研究報告，召開成果匯報會。

研究成果形式

1、實物資料：學(xué)生制作小報、數(shù)學(xué)日記，學(xué)生調(diào)查報告，計算比賽成果，家長調(diào)查表、反饋表

2、文字資料：研究報告，研究文集，教師論文，教學(xué)隨筆，案例或課例、計算學(xué)習(xí)讀本。

3、圖片及音像資料：購物節(jié)、計算比賽等活動的照片或影像、課例的照片或影像。

課題組單位意見

(包括提供所需條件等)

單位負(fù)責(zé)人（簽字） （公章）

年 月 日

專家組審核意見（至少兩名區(qū)學(xué)科帶頭人以上人員組成）

成員（簽字）：

年 月 日

區(qū)學(xué)科教研組

審批意見

負(fù)責(zé)人（簽字） 年 月 日

區(qū)教師學(xué)習(xí)與資源中心科研室

審核意見

負(fù)責(zé)人（簽字）

年 月 日

備注：表填好后直接交到區(qū)學(xué)科教研員（組），一式三份。

關(guān)于課題研究申請書3

導(dǎo)讀：這些選修課與大學(xué)開設(shè)的課程緊密聯(lián)系，山東師范大學(xué)的楊旭東在碩士論文《高中選修課的歷史比較與現(xiàn)實思考》中將現(xiàn)行選修制度，浙江師范大學(xué)教育學(xué)院的徐才根和平湖市乍浦中學(xué)的曹躍平、孫曉峰在《教學(xué)月刊（中學(xué)版，東北師范大學(xué)王文娟在碩士論文《高中語文新課程教學(xué)改革活動中實施選修課（人教版）的，揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的潘洪建、呂玉、鄒雙武發(fā)表在《調(diào)查與分析》上的《高中選修課學(xué)，有利于他們進(jìn)行更為深入的科研調(diào)查。

一、課題設(shè)計論證

同類課題國內(nèi)外研究狀況；本課題擬研究的主要問題、重點和難點；研究方法；學(xué)術(shù)價值；理論意義和實踐意義；預(yù)期效益。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

（一）國外母語選修課課程設(shè)置現(xiàn)狀：

早在上個世紀(jì)80年代，亞、非、歐、美等各洲60個國家中，普通高中開設(shè)選修課的國家就占76。7%，20年后的今天，這個比例只會更高。由此看出，普通高中設(shè)置選修課已成為基礎(chǔ)教育的發(fā)展趨勢。外國母語選修課比中國課程改革時間早，創(chuàng)新性強(qiáng)，實施狀況良好，選修課分類明晰，有條不紊，代表國家有美、英、日，詳細(xì)情況如下：

美國實行指定選修和任意選修相結(jié)合，根據(jù)課程的內(nèi)容，分為語言和文學(xué)兩大類，語言類有的稱為“英語”，包括語言技能、實用寫作、有效交流等課程；文學(xué)類包括當(dāng)代文學(xué)、英國文學(xué)、美國文學(xué)、歐洲文學(xué)等。對選修課設(shè)置不作統(tǒng)一規(guī)定，由各州和學(xué)校自行安排，學(xué)校對此沒有強(qiáng)行選課的規(guī)定；英國則是將組合選修和任意選修相結(jié)合，與語文有關(guān)的有英語、古典語文、戲劇研究、藝術(shù)史、拉丁語、西班牙語、俄語、印地語、英國文學(xué)、希臘語、漢語、意大利語等，絕大多數(shù)學(xué)校都把選修科目分成5~6組，供學(xué)生選擇；日本于1999年制訂并于20XX全面實施的高中課程，實行普通教育的學(xué)科有10科，國語科列在首位，包含6個科目：國語表達(dá)Ⅰ（2學(xué)分）、國語表達(dá)Ⅱ（4學(xué)分）、國語綜合（4學(xué)分）、現(xiàn)代文（4學(xué)分）、古典（4學(xué)分）和古典講讀（2學(xué)分）。其中只有“國語表達(dá)Ⅰ”為必修科目，其他均為選修。

（二）我國語文選修課課程設(shè)置與教學(xué)現(xiàn)狀研究：

我國高中選修課程設(shè)置及實施的時間較短，對于選修課的課程設(shè)置及實際教學(xué)已有的研究有：

1.關(guān)于新課標(biāo)選修課課程設(shè)置的研究：

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》共設(shè)置了“詩歌與散文”、“小說與戲劇”、“新聞與傳記”、“語言文字應(yīng)用”、“文化論著研讀”等五個系列，每個系列又可開設(shè)若干模塊，這些選修課與大學(xué)開設(shè)的課程緊密聯(lián)系，模塊設(shè)置各具特色。北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心主任王云峰發(fā)表于《中學(xué)語文教學(xué)》20XX年第8期上的《把握好高中選修課的特點》，對高中選修課的特點進(jìn)行了分析。

但新課標(biāo)對選修課的一些概念闡述不清，如“對于希望進(jìn)一步學(xué)習(xí)的學(xué)生，建議從五個系列的選修課程中任意選修4個模塊，獲得8學(xué)分……對語文學(xué)習(xí)興趣濃厚并希望進(jìn)一步深造的學(xué)生，建議在此基礎(chǔ)上，再從這五個系列里任意選修3個模塊”。進(jìn)一步學(xué)習(xí)和進(jìn)一步深造的標(biāo)準(zhǔn)是什么？課標(biāo)對此沒有提出更詳細(xì)的說明，造成的實際情況是全國開設(shè)選修課的學(xué)校，幾乎所有參加高考的學(xué)生都修滿7個模塊，沒有因?qū)W生學(xué)習(xí)興趣與想報考學(xué)校不同而選擇不同的模塊。

山東師范大學(xué)的楊旭東在碩士論文《高中選修課的歷史比較與現(xiàn)實思考》中將現(xiàn)行選修制度分為三類：限定性選修課、任意選修課和定向選修課。

2.關(guān)于高中語文選修課教學(xué)現(xiàn)狀的研究：

高中語文選修課教學(xué)這塊也引起了國內(nèi)學(xué)者、高中教師的廣泛關(guān)注，其研究主要體現(xiàn)在教學(xué)理念、教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容選取以及教學(xué)評價反思幾個方面，具體闡釋如下：

（1）教學(xué)理念與教學(xué)方式的相關(guān)研究：

北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心主任王云峰發(fā)表在《中小學(xué)信息技術(shù)教育》20XX年第6期上的《積極建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)xxx臺，有效推進(jìn)高中選修課實驗》提出了信息共享在選修課中的重要性。

山東省棗莊市第八中學(xué)的教師孫晉諾發(fā)表在《語文建設(shè)》20XX年第2期上的《高中選修課教學(xué)的"三多"與"三少"》一文，對高中語文選修課教學(xué)提出了三點意見：多整合歸納少逐篇講析、多訓(xùn)練語言少依靠活動、多具體指導(dǎo)少空口說教。

江蘇省常州市田家炳實驗中學(xué)的韓旭東發(fā)表在《現(xiàn)代語文（教學(xué)研究）》20XX年第10期上的《高中語文選修課程的教學(xué)策略初探》對語文選修課授課方式進(jìn)行了討論。

浙江師范大學(xué)教育學(xué)院的徐才根和平湖市乍浦中學(xué)的曹躍平、孫曉峰在《教學(xué)月刊（中學(xué)版）》20XX年第10期上發(fā)表的《關(guān)于高中選修課中校長角色的思考》提出了校長角色的轉(zhuǎn)換問題。

江蘇靖江市季市中學(xué)的劉曉紅發(fā)表在《考試周刊》20XX年第26期上的《精準(zhǔn)高考目標(biāo)，體悟?qū)徝烙鋹?mdash;—例證現(xiàn)代散文選修課的一種教法》將選修課與高考進(jìn)行了聯(lián)系，并對散文選修課教學(xué)提出了看法。

（2）教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)研究：

部分省市教育部門以及教育學(xué)者針對部分學(xué)校選修課走過場，形同虛設(shè)的問題進(jìn)行了相關(guān)討論：

安徽省銅陵市教育局教研室的劉志勝的《高中語文選修課開設(shè)時間的思考》對必修課與選修課開設(shè)時間進(jìn)行了討論。

廣東東莞市玉蘭中學(xué)的李園香發(fā)表在《中學(xué)語文（上旬·教學(xué)大參考）》20XX年第9期上的《高中話文選修課"同質(zhì)化"現(xiàn)象及對其的反思》對學(xué)校將選修課當(dāng)作必修課上的問題進(jìn)行了分析。

（3）教學(xué)評價體系的相關(guān)研究；

東北師范大學(xué)王文娟在碩士論文《高中語文新課程教學(xué)改革活動中實施選修課（人教版）的思考》中針對課程設(shè)置、授課方式及評價制度進(jìn)行了分析，并提出了幾種可行性比較高的評價方式：測驗法、調(diào)查法、自我評價法、學(xué)生成長記錄袋、問卷法等。

揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的潘洪建、呂玉、鄒雙武發(fā)表在《調(diào)查與分析》上的《高中選修課學(xué)習(xí)的成績、問題與對策》中對選修課給學(xué)生帶來的收獲與不足之處進(jìn)行了分析，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行考核制度無法體現(xiàn)選修課價值。

二、課堂研究的主要問題、重點和難點

（一）主要問題：

本課題主要研究高中語文選修課的課程設(shè)置和具體教學(xué)存在的問題及解決策略。通過把握新課標(biāo)對語文選修課的相關(guān)規(guī)定，參考國內(nèi)外學(xué)者對選修課的設(shè)置及教學(xué)研究，在有一定理論研究的基礎(chǔ)上，深入到昆明市重點高中語文教學(xué)中去，觀察并記錄一線語文教師對于選修課的教學(xué)實況，采訪一線語文教師、學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)，了解這些基層教育者對人教版語文選修教材的看法，聽取他們對選修課的設(shè)置和實施的意見和建議；同時，以問卷調(diào)查的形式，了解目前學(xué)生對于選修課的學(xué)習(xí)狀況，從中揭示出選修課在當(dāng)前語文教學(xué)中存在的問題，分析問題產(chǎn)生的影響因素。整理訪談資料，總結(jié)一線教師對選修課的教學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對選修課設(shè)置與教學(xué)的期望和預(yù)期，從而建立一套科學(xué)、有效的選修課教學(xué)理論，為立志從事高中語文教育教學(xué)的師范生在選修課教學(xué)方面提供可行性意見和建議。具體而言，關(guān)于昆明市高中語文選修課的課程設(shè)置與教學(xué)分析研究主要包括：

1．實踐學(xué)校選修課的課程選擇和教學(xué)進(jìn)度（課時）安排；

2．一線教師在選修課教學(xué)中的教學(xué)表現(xiàn)記錄和分析；

3．教師、學(xué)生對選修課教材、教學(xué)等的看法；

4．相對于必修課，學(xué)生在學(xué)習(xí)選修課中存在的問題；

5．實踐學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)對于選修課教學(xué)的意見和建議；

（二）重點和難點：

本課題研究的重點應(yīng)放在昆明市部分高中選修課的教學(xué)狀況上。昆明實施選修課是最近兩年的事，起步比其他省市晚，不可避免地存在著一些問題。通過實地考察研究，揭示一線教師在選修課教學(xué)過程中存在的問題，分析問題產(chǎn)生的原因，引起社會廣泛關(guān)注和重視。另外，從一線教師選修課的教學(xué)過程中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，積極思考，開拓創(chuàng)新，試著結(jié)合教育學(xué)理論和一線教師的實踐經(jīng)驗，總結(jié)歸納出一些高中語文選修課的教學(xué)理論，從而為新一輪的高中語文教師選修課教學(xué)指明方向。

本課題的研究難點在于教學(xué)問題原因分析、選修課理論與一線教師實施的內(nèi)在聯(lián)系總結(jié)等幾個方面。教學(xué)過程中問題產(chǎn)生的原因可能很多，不僅僅是教師單方面的原因，而是學(xué)校、家長、社會等多方面的因素的綜合作用。因此，想要試圖解決選修課教學(xué)中存在的本質(zhì)的、固有的問題，是有難度的。另外，通過新課標(biāo)選修課設(shè)置和一線教師的實際教學(xué)之間的聯(lián)系、差距，反觀理論可能具有的缺陷或，在實際教學(xué)中對理論的靈活掌握，這些都是本次研究的難點。需要在實踐學(xué)校認(rèn)真觀察，客觀有效的記錄，認(rèn)真歸納總結(jié)所得的一手材料，從資料中得出理論，用事實說話。

三、研究方法

（一）觀察法：

1．采取非結(jié)構(gòu)式觀察法對教師教學(xué)進(jìn)行觀察，對一線語文教師在選修課教學(xué)過程中所運用的教學(xué)方法以及教學(xué)過程中的典型事件進(jìn)行軼事記錄，如新穎的導(dǎo)入、有創(chuàng)意的提問等等，與必修課教學(xué)進(jìn)行對比，總結(jié)選修課在實際教學(xué)中的特點、問題等。

2．采取實況詳錄法，觀察記錄教師在選修課集體備課中的表現(xiàn)，從中總結(jié)教師選修課教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法等。

3．采用結(jié)構(gòu)式觀察法，對學(xué)生在選修課學(xué)習(xí)中的反應(yīng)進(jìn)行時間抽樣，每十分鐘記錄一次，看學(xué)生在這段時間內(nèi)積極聽講，注意力集中的情況，從而反觀教師的選修課教學(xué)。

（二）問卷調(diào)查法：

1．對實踐學(xué)校的一線語文教師進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容主要包括教師對選修課教學(xué)的重視程度，對選修課教材的熟悉程度，對選修課教學(xué)目標(biāo)的把握情況等等。

2．對實踐學(xué)校高二下學(xué)期學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查。調(diào)查學(xué)生對選修課的重視程度，對選修課知識的掌握情況，對目前所選課程的感興趣程度等等。

（三）訪談法：

1．對實踐學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談；

結(jié)合該?，F(xiàn)實情況，向相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)了解該校選修課課程設(shè)置的過程，選修課實施過程中遇到過哪些問題，現(xiàn)在該校選修課的實施狀況等相關(guān)問題。并讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對選修課的設(shè)置和實施提出意見和建議。

2．對一線語文教師進(jìn)行訪談；

在觀察教師的課堂教學(xué)表現(xiàn)后，結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)，對教師進(jìn)行訪談。訪談主要內(nèi)容包括：教師對該課有哪些新的教學(xué)理念，該課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計；教學(xué)過程中出彩的地方，要詢問設(shè)計背后的理念和方法；同時，詢問教師對選修課設(shè)置的看法，對現(xiàn)行選修課教材分析與講解中存在的問題，以及選修課的集體備課方式等等。

四、學(xué)術(shù)價值

（一）彌補(bǔ)相關(guān)課題研究的不足；

1．昆明市高中選修課政策實行時間較短，相關(guān)課題研究較少。本課題的研究能起到一個補(bǔ)充作用。

2．其他省市相關(guān)課題研究過于理論化、理想化。本課題深入一線教育，收集一手文獻(xiàn)資料，理論與實際相結(jié)合，從實際教學(xué)中獲得理論，避免了主觀推斷造成的理想化。

（二）豐富和完善相關(guān)課題的研究；

1.進(jìn)一步完善新課標(biāo)的實施理論；

2.為其他學(xué)者的進(jìn)一步研究提供有效性的數(shù)據(jù)和結(jié)論，為其撰寫相關(guān)論文提供條件，有利于他們進(jìn)行更為深入的科研調(diào)查。

五、理論意義和實踐意義

目前對于語文選修課實施狀況的研究還處于起步階段，現(xiàn)在著眼于這一課題的研究具有很大的拓荒、原創(chuàng)價值。它所開發(fā)出的持續(xù)的、系列的普通高中任意選修課教材和在實驗過程中建立起來的普通高中任意選修課實施的有效機(jī)制，從而形成一線教學(xué)、在校免費師范生的`雙贏局面。

首先，對于在職語文教師而言，可以監(jiān)督其對新課標(biāo)相關(guān)規(guī)定的貫徹落實，完成自身教學(xué)的總結(jié)和反思，在一定程度上提高了教師的教學(xué)水平。

其次，在校師范生是最大收益者。通過研究成果的推廣，使準(zhǔn)教師們了解一線教師選修課的教學(xué)概況，從中吸取經(jīng)驗教學(xué)，為將來的選修課教學(xué)奠定基礎(chǔ)，爭取在就業(yè)后能夠很快適應(yīng)新課改，上好選修課，防止剛畢業(yè)生就培訓(xùn)的尷尬局面。

最后，對參與實踐的學(xué)生來說，本次實踐培養(yǎng)了小組成員的組織協(xié)調(diào)能力，團(tuán)隊合作能力，資料整理、分析能力，提高了科研實踐能力。

六、預(yù)期效益

（一）研究論文：

整理訪談記錄、觀察記錄、分析調(diào)查問卷，針對選修課在實際教學(xué)中的不同問題，選取側(cè)重點，寫一至兩篇研究論文，要求真實可信，有學(xué)術(shù)價值和實用價值。引起學(xué)術(shù)界、教育界對高中語文選修課的設(shè)置和實施現(xiàn)實問題的廣泛關(guān)注。同時，對在校師范生未來選修課教學(xué)起到指引作用。

（二）預(yù)期成果推廣：

1．召開成果交流會，向更多的人介紹我們的課題研究。

2．請優(yōu)秀一線語文教師來到師范院校進(jìn)行選修課教學(xué)培訓(xùn)，構(gòu)建在校師范生與一線教師溝通交流的平臺。

3．把一線選修課教學(xué)中存在的問題反饋給學(xué)校教育部，為其研究提供依據(jù)。

市、縣教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組：

xx市“十一五”立項課題《小學(xué)數(shù)學(xué)有效合作學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)造行為訓(xùn)練研究》，在課題主持人與課題組成員的共同努力下，在相關(guān)學(xué)科的專家指導(dǎo)下，大膽進(jìn)行課堂改革，積極開展教研活動，大量撰寫教研論文，現(xiàn)已完成課題的基本內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)期的效果。

1、實踐成果

(1)對廣大教師的課堂教學(xué)實踐產(chǎn)生了廣泛的影響。這種影響實出表現(xiàn)在以下五個方面：一是教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了重大變化，形成了適應(yīng)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)。二是教師的合作意識和創(chuàng)造意識不斷增強(qiáng)，合作技能與創(chuàng)造能力不斷提高。三是教師掌握了科研方法，科研能力增強(qiáng)，提升了實施素質(zhì)教育和參與課改的本領(lǐng)。四是引領(lǐng)教師的專業(yè)成長，提高了教師駕馭課堂教學(xué)的能力。

五是培養(yǎng)了教師讀書的習(xí)慣，提高了教師的專業(yè)理論水平。理想的教育是從讀書開始的，教師良好的讀書習(xí)慣也為學(xué)生樹立了榜樣，為課題的有效開展厚實了理論基礎(chǔ)。課題組成員先后在市縣優(yōu)課評比中獲一、二等獎，在縣數(shù)學(xué)中心組活動中、鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教研活動中所上公開課、示范課均受好評。

(2)鍛煉和培養(yǎng)了參與研究的教師。“為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性而教”已成為廣大教師的共識。通過研究，我們認(rèn)為：

1.樹立正確的教育理念。只有樹立新時代正確的人才觀、質(zhì)量觀，才能走出應(yīng)試教育的怪圈，使學(xué)生創(chuàng)造天賦得以施展。

2.具備合理的知識結(jié)構(gòu)。只有不斷求知、求新，廣泛涉獵知識信息，才能適應(yīng)創(chuàng)造教育的時代需要。

3.具有一定的創(chuàng)造能力。教師應(yīng)具有敢為人先的精神，并且勇于探索、樂于創(chuàng)造，努力實現(xiàn)自身的價值。

4.養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。教師不但興趣廣泛、樂觀自信、意志堅強(qiáng)，而且能戰(zhàn)勝挫折、超越自我。

5.掌握科學(xué)的方法規(guī)律。從培養(yǎng)學(xué)生的合作意識到訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造行為，都要遵循科學(xué)規(guī)律和方法。

教師的研究意識、研究能力、教育智慧、人格風(fēng)范伴隨著整個課題的研究過程，在研究中得到了鍛煉與提高，增強(qiáng)教書育人的本領(lǐng)。課題主持人09年被評為“全國優(yōu)秀班主任”、市、縣教育博客大賽一、二等獎，獲“市教育博客之星”稱號，被縣委、縣政府授予“學(xué)習(xí)創(chuàng)新好家庭”稱號;兩次獲縣“優(yōu)秀教師指導(dǎo)獎”，數(shù)學(xué)教研組獲縣“優(yōu)秀教師集體”稱號，撰寫的教學(xué)設(shè)計、研究論文先后在《教學(xué)與管理》、《教學(xué)月刊》、《教育家》、《漸江中小學(xué)教師培訓(xùn)》、《名師之路》等雜志上發(fā)表了二十多篇，獲獎十余篇。

(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，綜合素質(zhì)得到發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)反對過分的選拔和甄別功能，因為我們的教育不是少數(shù)人的精英教育，尤其義務(wù)教育應(yīng)是面向全體的、人人都能接受的普及性教育。因此教材中新選的內(nèi)容將適合所有學(xué)生的口味，其中有不少閃爍著編者創(chuàng)造性思維光輝的思想，教師在實踐研究過程中要適時捕捉體現(xiàn)有效合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造行為訓(xùn)練的知識點、情感點、操作點、能力點，將這些合作性因素和創(chuàng)造性因素略加提示，使之成為活躍學(xué)生思維的觸發(fā)點，為最終實現(xiàn)學(xué)生有效合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造行為訓(xùn)練的正向遷移奠定良好基礎(chǔ)。

學(xué)校有了一個良好的育人環(huán)境，課堂有了一個適宜合作與創(chuàng)造的氛圍，學(xué)生也就有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，較持久的學(xué)習(xí)動力和較好的合作和創(chuàng)造心態(tài)，其潛在的合作意識和創(chuàng)造欲望獲得釋放，創(chuàng)造智慧得以激發(fā)。研究中，我校兩年有40多名學(xué)生的作品在全國少兒讀物上發(fā)表;在市、縣“小巧手”比賽中有多人次獲得等級獎，有40多人在縣數(shù)學(xué)小論文評比中獲等獎。學(xué)生綜合素質(zhì)的形成也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高;有效合作學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)造行為訓(xùn)練也為學(xué)生成績的上升發(fā)揮了積極作用，實驗后學(xué)生的能力水平明顯高于實驗前。

(4)教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生實際精心挑選和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生一旦對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了好奇心，或懷疑度，那么生動活潑的民主教學(xué)氛圍，會使學(xué)生在自由而安全的氣氛中善于表現(xiàn)自己，樂于再現(xiàn)個性，會使他們的創(chuàng)造性思維因教師的鼓勵和贊許而始終處于探索和質(zhì)疑的亢奮狀態(tài)，使他們在尊重和理解的前提下更加大膽想象，多向思維，勇于標(biāo)新，敢于立異。

這樣能有效防止學(xué)生兩級分化，優(yōu)秀生得到進(jìn)一步發(fā)展，同時也帶動了“后進(jìn)生”的進(jìn)步，不僅如此，師生教學(xué)的積極性也有了很大提高，師生、生生之間的關(guān)系得到積極改善，為全面提高學(xué)生的素質(zhì)提供了的保證。自開展課題研究以來，無論是期末還是畢業(yè)考試，高分云集教學(xué)實驗班，實驗班明顯高于對照班。為高一級學(xué)校輸送了一批又一批的優(yōu)秀新生，彰顯了學(xué)校的辦學(xué)特色。

(5)促進(jìn)了評價的標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化。在有效合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造行為訓(xùn)練評價過程中，我們既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評價手段和形式應(yīng)多樣化，過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生個性差異，發(fā)揮評價激勵作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。

2、理論成果

在研究過程中，我們不僅讓學(xué)生學(xué)到有利于學(xué)生自身發(fā)展的知識、技能，獲得為今后的發(fā)展而有價值的知識和學(xué)習(xí)方法，還充分關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需求，讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生終生發(fā)展的肥沃土壤和廣闊天地。在有效合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造行為訓(xùn)練評價過程中，做到：