序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇中學語文研修總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

——參加"2015年語文主題學習高級研修班"有感

圭峰中學黃曉琴

3號早晨，天下著蒙蒙細雨，弋陽城像披著一層輕紗，才剛睜開惺松的睡眼。我和旭光中學的田甜便忙著趕赴山東，參加濰坊昌樂"2015年語文主題學習高級研修班"學習。這次的領(lǐng)隊是原《山東教育》總編、《語文主題學習》主編畢唐書先生（畢總）和新學校教育科技研究院中小學語文課程研究中心副主任、《語文主題學習》執(zhí)行主編馬紅芳老師；這次學習的組織形式是走訪學校，隨堂聽課，之后評課，座談，聆聽畢唐書總編傳道授業(yè)解惑，有"道"的引領(lǐng)也有"術(shù)"的傳授！

我的幾點收獲：

1

結(jié)識了很多優(yōu)秀的人

畢總，已經(jīng)七十高齡了，可思維靈敏，嚴謹，舉手投足間，盡顯大家風范，儒雅氣質(zhì)；馬紅芳老師，最早相識于小學和中學語文主題學習群里主持專家在線研討，她點評和總結(jié)時語言很精練，簡潔，一針見血……我想，該是一個怎樣的女子啊？！沒想到這次能有幸與她見面并跟班學習，真是太幸運了。還見到了昌樂的教研主任高雪山老師，他在主題學習群里幾次作為在線研討嘉賓，為我們各地的實驗老師，傳經(jīng)送寶，排憂解惑，借馬老師的一句評價"他不光能力強，做人更是成功".還有天津的馬玉艷老師和內(nèi)蒙赤峰的薛淑梅老師，她們都是全國優(yōu)秀老師，馬老師還在"語文主題學習課堂大賽"中拿到了特等獎，她們對我和田甜很照顧，給我們傳授了很多寶貴經(jīng)驗！還有幾位來自山西的骨干教師和我們弋陽的洪玲校長以及陳彩虹老師……與優(yōu)秀的人為伍，感覺到了幸福和自己的平凡！

2

閱讀很重要

第一次感受到閱讀的重要是在弋陽舉辦的"第四屆疊山論壇",之后又去贛州參加了"國學教育高峰論壇",接著在弋陽又舉辦了"教博會"和"全民閱讀推進會",這幾次會議讓我深深感受到文學素養(yǎng)的魅力，而文學素養(yǎng)的積累不正是來自閱讀嗎？畢總說："中國教育最大的悲哀就是老師不愛閱讀，學生就更不愛閱讀",聯(lián)想到那篇世界各地人均閱讀量的調(diào)查報告，猶太人最高，而我國卻是最低。做為中國人，我感到很汗顏，也很慚愧。"知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也"我想學習，培訓的作用就在于此吧？以后，我會把閱讀納入生活的一部分，并且會思考和摸索怎樣激發(fā)學生愛上閱讀。讓"一個愛閱讀的老師領(lǐng)著一群愛閱讀的孩子徜徉在書海",不再是幻想，而是一個目標！

3

老師要有所為，有所不為

畢總說："教師是導演，而不是演員；教師是教練，而不是運動員；教師是導游，而不是游客"意思是說我們教師要為學生做正確的向?qū)В瑸閷W生搭建平臺，做好適時的點撥就好；不要事事親力親為，淪為學生的保姆。這與新課標提倡的"學生為主體，教師為主導"是一個意思，以前我看到這句話，體會不深，這次在畢總和馬老師的帶領(lǐng)下，深入課堂，深刻地體會到，我們真的要大膽放手，相信學生的能力，把課堂還給學生，追求一種"上著上著老師就不見了"的境界。以前備課，我是只想著自己怎么上，而沒有想過，怎樣引導學生怎么學。

4

"情感"比"技能"更重要

以前，我認為優(yōu)秀的教師就是自身素質(zhì)高，課上得好。但忽略了，其實有教育情懷，愛學生更重要，當你心里愛著學生，你的一切出發(fā)點都會為學生考慮。這次走訪昌樂鄌郚中學，楊明明老師給我留下了深刻的印象，她對語文的那份熱愛，對學生的那片真情，非常令人感動和敬佩！

馬老師多次語重心長地提醒我們：此次學習機會難得，要我們一定要認真聆聽！畢總的話一定得好好琢磨！也許你當時不一定能領(lǐng)悟，有些話她也是到十年后才領(lǐng)悟過來！我想，也許我至少要二十年，因為，我得先領(lǐng)悟"畢總式普通話",再去領(lǐng)悟話的內(nèi)容，呵呵……

篇(2)

打破校際界限，創(chuàng)新校本研修

桐廬縣富春江中學教學樓里，該校語文組教師正與三合初級中學教師熱烈研討“本學期同步教研”的主題篩選問題。這是兩校研修共同體本學期的首次會議。

桐廬縣實施校本研修一體化項目以來，不同學校組成研修共同體，開放式的崗位研修已經(jīng)成為一種常態(tài)。富春江中學語文教研組長楊敏南老師介紹說，富春江中學是薄弱學校，三合初中是引領(lǐng)學校，目前兩個學校的教師，采取線上、線下一體化同步教研的模式進行校本研修。通過桐廬縣校?；ネǖ木W(wǎng)絡平臺，兩校教師可以隨時在網(wǎng)上見面，不受時空限制。每個學期初，兩所學校教師線下開會確定本學期的研修主題和研修目標，確定網(wǎng)上共同研修的時間、任務等問題。

以兩校語文研修共同體為例，開學初，研修目標確定后，后續(xù)的研修活動以分與合兩種方式靈活跟進。第二次的研修活動，由三合初中語文教師自己開展，以“中考語文試題的命題趨勢”為主題，組織教師觀摩名師微講座和交流研討。第三次研修活動，兩個學校教師遠程“見面”，通過網(wǎng)絡進行共同研修。三合初中教師展示自己制作的微課，富春江中學的教師質(zhì)疑，三合初中教師答疑，雙方共同探討。第四次研修活動，兩個學校把雙方收集到的相關(guān)試題，組成一個卷子，讓兩個學校學生分別完成，再對試卷上答題反映出的難點進一步修改完善，研討針對不同水平學生的輔導策略……

研修共同體為一些年輕教師的專業(yè)成長也帶來了意想不到的幫助。王涌銘是桐廬縣城關(guān)中學一位新入職的數(shù)學老師，他講述了自己的成長故事：

2016年12月份，他接到學校的通知，要求新教師上一堂展示課。時值學校期末復習階段，數(shù)學備課組長王斯杰老師在網(wǎng)絡平臺上發(fā)起了關(guān)于如何做好期末復習的主題討論。在眾多的留言中發(fā)現(xiàn)，學生對于非負數(shù)內(nèi)容掌握不太理想，他決定上一堂七年級的專題復習課“非負數(shù)的性質(zhì)”。他借鑒了網(wǎng)上優(yōu)秀教師的一些教案和題型，在老教師的指導下設(shè)計出了教案的初稿。設(shè)計好初稿后，他想聽聽其他學校教師的意見，卻苦于認識的人極少。網(wǎng)上“同伴互助”功能自動將桐廬縣同學科、同年級的教師集成了群。在網(wǎng)上可以找到全縣所有的七年級數(shù)學老師。他發(fā)現(xiàn)上面的方暾老師，自己聽過他的公開課，印象很深，就與之結(jié)為好友，把教案發(fā)給他。方暾老師非常熱心，仔細研讀了他的教案和課件，建議具體進行五個方面的修改調(diào)整，并將課題名稱改為“非負數(shù)性質(zhì)的應用”。這五處改動從豐富的教學經(jīng)驗出發(fā)，讓他學到不少東西，公開課取得了很大的成功。

共同體校本研修的主題都是教學疑難問題，在縣教研室的支持下，不同學校教師線上與線下結(jié)合一起研修，研究更加深入。在桐廬縣教育局教研室初中部學科教研員的組織下，桐廬縣13所初中學校都開展了線上線下一體化的跨校教研活動，僅以“學為中心”課改展示課為例，線上跨校觀課評課的教師一學年統(tǒng)計下來就達到7511人次。

網(wǎng)絡社區(qū)，共享優(yōu)質(zhì)教學與人力資源

在“桐廬縣初中網(wǎng)絡與校本研修一體化項目”中，為了增強校本研修效果，桐廬縣教育局與中國教師教育網(wǎng)攜手搭建了桐廬教師研修社區(qū)。

2014年開始，中國教師教育網(wǎng)的“中國教師研修社區(qū)”進入桐廬縣，相關(guān)專家和當?shù)亟逃重撠熑艘黄鸫_定了區(qū)域聯(lián)動的混合式常態(tài)校本研修方式，并進行了周密的預先規(guī)劃。浙江省桐廬縣教育局教研室主任陳卸金總結(jié)近三年桐廬縣的具體做法是：

其一，頂層設(shè)計，研訓整合，統(tǒng)一規(guī)劃。縣里統(tǒng)一每一年度的研修重點；建立支持區(qū)域聯(lián)動校本研修平臺“人人通”與“校校通”，同學科同年級的教師自動集成群，同伴時時工作交流成為可能；年初制定考評標準，年底對各學校的常態(tài)研修進行評價。

其二，引入專家，打造種子學校，進行校本研修基地建設(shè)。發(fā)掘骨干教師經(jīng)驗，開發(fā)校本研修二級課程。相關(guān)校本研修二級課程具體包括專家到種子學校幫助骨干教師開發(fā)的教學小策略和被課程專家點評的骨干教師的教學實錄等。

這種研修方式有力促進了區(qū)域課程資源的共享。比如，葉淺予初中科學教師沈天詩在專家?guī)椭麻_發(fā)的“生活中的物理小實驗（初中）”系列微課程，放到網(wǎng)絡平臺共享后，受到廣泛好評，現(xiàn)在其他學校的一些教師也開始利用她的微課進行科學概念的導入。網(wǎng)絡平臺把各個學校的優(yōu)質(zhì)資源匯集在一起，讓大家共享共建資源庫。區(qū)域?qū)W案資源庫建設(shè)與常態(tài)研修目前正在同步進行。

專家引領(lǐng)，帶動教師整體教研能力提升

桐廬縣教研室初中部主任趙根標說，現(xiàn)在教師的教學研究更多地聚焦在課堂問題，不再像以前那樣缺乏針對性。全縣初中教師的小課題研究一改以往課題過大過空、紙上談兵的狀態(tài)，越來越有的放矢，切入點小但研究深度超出了以往。比如n題包括《微課在說明文閱讀教學實踐中的運用》《語文生活類情景類試題分類及輔導》等，這個變化是把專家引入種子學校、帶領(lǐng)骨干做研究、打造樣板收到的效果。

桐廬縣4所初中被選定為種子學校。中國教師教育網(wǎng)特聘的校本研修專家李玉平老師團隊到這幾所學校帶領(lǐng)骨干教師做研究，他們針對具體問題進行專業(yè)引領(lǐng)，讓教師們徹底改變了教研觀念。同時，縣里要求各學科教研員在網(wǎng)絡研修平臺上通過認領(lǐng)課題的方式，深度參與各學校教師的課題研究過程，并給予具體的指導。近年來，很多學校都開展了接地氣的校本小課題研究，專家現(xiàn)場指導，教師積極參與各類課堂研究課題。桐廬縣《基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的區(qū)域性“教師網(wǎng)絡研修社區(qū)”建設(shè)實踐研究》課題獲杭州市第31屆教育科研優(yōu)秀成果二等獎。

篇(3)

很長一段時間，中小學教師的最高職稱是中學高級教師（這個僅相當于高校的副高職稱），再也不可能上升了。2004年南京市在全國率先試點開評正高級（教授級）中學高級教師職稱，評出了8位正高級中學高級教師。隨后江蘇省于2009年在全國率先正式設(shè)置正高職稱，并評出了江蘇省第一批正高級中學高級教師。2010年8月，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》頒布，其中“中小學設(shè)置正高級教師（職務）職稱”被首次列入正式的國家文件。隨后天津、重慶、北京、廣東、山東、湖北等地也陸續(xù)在中小學設(shè)置正高職稱。

“十二五”以來，我區(qū)教育發(fā)展很快，取得了較突出的成果。我區(qū)被評為江蘇省“義務教育優(yōu)質(zhì)均衡改革發(fā)展示范區(qū)”，并涌現(xiàn)了一些品牌學校和學校品牌：東廬中學被評為“全國教學改革特色學?！保瑬|廬中學的“講學稿”和特色學校的“教育―培訓―就業(yè)”（又稱“雙業(yè)”：學業(yè)―就業(yè)）一體化辦學模式已成為我區(qū)在南京市、江蘇省乃至全國知名的學校品牌。另外，區(qū)特殊教育學校的葛華欽校長被評為“2014年度全國教書育人楷模”，在北京受到的親切接見。

在我區(qū)教育發(fā)展取得較大成果的新形勢下，加強我區(qū)名特優(yōu)教師隊伍，特別是省特級教師、正高級教師隊伍建設(shè)，打造名教師品牌意義尤其重大。一個地區(qū)特級教師、正高級教師數(shù)量的多少，是一個地區(qū)教育發(fā)展水平和程度高低的重要指標之一；加強特級教師、正高級教師的培養(yǎng)，能更好地引領(lǐng)、激勵廣大教師促進自身的專業(yè)發(fā)展；發(fā)揮好特級教師、正高級教師的示范指導作用.能更好地提升廣大教師的教育教學水平，全面提升我區(qū)教育教學質(zhì)量；加強特級教師、正高級教師的培養(yǎng)也是提高和擴大我區(qū)教育知名度、影響力、美譽度的需要。

《南京市溧水區(qū)教育事業(yè)“十三五”改革和發(fā)展規(guī)劃》中指出.“‘十三五’期間我區(qū)要新增省特級教師、正高級中學高級教師五名”（我區(qū)現(xiàn)已有省特級教師五人，另已調(diào)走兩人，其中正高級中學高級教師兩人）。由于評選省特級教師的條件之一必須是市“學科帶頭人”，為此，我們對全區(qū)具有南京市“學科帶頭人”稱號的教師情況，特別是教科研情況進行了調(diào)查和分析，針對這些市“學科帶頭人”的具體情況也提出了一些對策和建議。

一、情況和原因

（一）學段和學科分布不均衡

全區(qū)現(xiàn)有27名市“學科帶頭人”，按學段、單位分，普高9人，中專校6人，初中3人，小學4人，幼教2人，特教1人，教研、培訓機構(gòu)2人；按學科分，小學語文5人，小學數(shù)學2人，幼教2人，中學語文4人（初中1人，高中3人），中學數(shù)學1人，中學英語1人，中學物理2人，中學化學2人，中學歷史2人，中學生物1人，職教專業(yè)類4人，德育1人：按職務、崗位分，校級領(lǐng)導和教研員11人，教師16人。從中可看出初中、幼教比較薄弱。各僅有兩名市“學科帶頭人”，政治、地理、音樂、體育、美術(shù)學科沒有市“學科帶頭人”。

（二）知名度、影響力還不夠大

在27名帶頭人中，不上課和不上本專業(yè)、學科課的有7人，上本學科課的有20人。27名中只有8人受過省或市綜合表彰，被評為省或市優(yōu)秀教育工作者。27名中近三年開過省或市講座、公開課達三次及以上的只有9人，達到一次的也只有11人。從這三個方面看，較多的人在本專業(yè)、本學科領(lǐng)域影響力還不夠大、知名度還不夠高。

（三）教科研成果還不夠突出

27名帶頭人中，2009年以來在省級刊物上發(fā)表過三篇論文的只有14人，其中有些刊物的知名度還不夠大。27名中盡管有17人參與或主持過省、市集體規(guī)劃課題或市“個人課題”的研究，但是擔任省級規(guī)劃課題主持人的僅有3人，市級集體規(guī)劃課題主持人的僅有6人，因此，27名市學科帶頭人的教科研成果還不夠突出。

究其原因主要有：

一是任務繁重，年齡偏大。27人中，因在領(lǐng)導崗位和年齡偏大不上課的有6人，在普高和中專校擔任較重的教育教學任務的有13人。因此大多數(shù)市“學科帶頭人”沒有過多精力和時間在本專業(yè)上進一步發(fā)展自我。

二是難度較大，不愿進取。我們知道，特級教師、教授級中學高級教師的評選要求很高，不僅要求有較突出的教科研成果，還要在同行中有較高的知名度和影響力，等等。因此很多市“學科帶頭人”都有畏難情緒。再說27名市“學科帶頭人”現(xiàn)都是中學高級教師，其中有不少人都滿足現(xiàn)狀，進取心不夠強。

三是重視不夠，舉措不實。盡管我區(qū)已出臺了《南京市溧水區(qū)“名特優(yōu)”教師考核辦法》，但學校和教育主管部門對省特級教師、正高級教師培養(yǎng)的重視程度還不夠，還未出臺省特級教師、正高級教師培養(yǎng)規(guī)劃和計劃，更無具體的培養(yǎng)舉措等，特級教師、正高級教師的成長更多的是靠他們自身的個人奮斗。

二、解決對策

特級教師、教授級中學高級教師的培養(yǎng)，一方面需要我們教師本人要從肩負的教書育人的使命來增強專業(yè)發(fā)展的責任感，要從當前教育發(fā)展的形勢、需要來增強專業(yè)發(fā)展的緊迫感，要從提高工作和生活質(zhì)量，提升人生幸福度的高度來增強專業(yè)發(fā)展的主動性外，另一方面更多的還是需要我們的學校和教育主管部門及政府高度重視，加強領(lǐng)導，采取切實有效措施，才能取得較大成效。

（一）加強領(lǐng)導，制訂規(guī)劃

各級領(lǐng)導首先要提高對培養(yǎng)特級教師、教授級中學高級教師重要性的認識，成立專門組織，明確分工，加強領(lǐng)導；制定各級優(yōu)秀青年教師、各級學科帶頭人、特級教師、教授級中學高級教師的培養(yǎng)規(guī)劃和計劃，制定梯隊推進培養(yǎng)方案；定期召開專門會議布置、座談、檢查督促、總結(jié)培養(yǎng)工作中存在的問題、困難和對策以及取得的成效等；設(shè)立專項資金為培養(yǎng)提供經(jīng)費保障。

（二）開展活動，提高素質(zhì)

繼續(xù)舉辦區(qū)第四期名師高級研修班和市“學科帶頭人”后備人才培訓班。我區(qū)已成功舉辦了三期名師高級研修班和市“學科帶頭人”后備人才培訓班，積累了大量的經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上，我們要進一步優(yōu)化培訓課程，既要有理論學習，又要有實踐操作；既要提升課堂教學能力，又要提升理論水平和教科研能力，并聘請知名度較高的專家授課，更加扎實有效地做好此項工作。

精選人員參加市第五、六屆中小學“學科帶頭人”高級研修班。南京市中小學“學科帶頭人”高級研修班已舉辦過四、五期。這其中，我區(qū)也有一部分人先后參加過培訓，他們都感到收獲頗豐。我們更應利用好這個平臺，精選人員參加研修，并在各方面予以大力支持。

成立我區(qū)“特級教師、教授級中學高級教師工作室”，開展項目研修。要充分發(fā)揮我區(qū)現(xiàn)有的5名特級教師（其中兩名是教授級中學高級教師）的作用，成立專門的工作室，組織本學科部分市“優(yōu)秀青年教師”和市“學科帶頭人”組成專門的研修團隊，開展專題、項目研修，有計劃、有內(nèi)容、有步驟、有總結(jié)地開展活動，通過特級教師、教授級中學高級教師的專業(yè)指導和成長引領(lǐng)，來激勵教師團隊不斷發(fā)展自己。

與省市名師、專家結(jié)對幫扶。針對部分市“學科帶頭人”的具體情況，聘請相應的專家、名師開展結(jié)對幫扶活動，幫助市“學科帶頭人”克服、解決自身的短板（如知名度不夠高，教科研成果不夠豐碩等），在同行中提高其知名度，擴大其影響力。

（三）搭建平臺，提供幫助

學校和教育主管部門要與省市人教處、教研室、教科研院所、師資培訓處、電教館、師范院校、出版社、教育雜志社等部門、單位主動加強聯(lián)系，在綜合榮譽、培訓考察、專著出版、、講座、公開課及其錄像、人物宣傳、基本功或技能大賽、中高考出卷、閱卷、擔任中高職稱評委、編輯修訂教材、大綱、考綱等方面提供平臺、幫助和支持，擴大我區(qū)市“學科帶頭人”的知名度和影響力，為其進一步發(fā)展創(chuàng)造必要和充分的條件。

（四）加強考核，表彰激勵

繼續(xù)做好我區(qū)“名特優(yōu)”教師考核工作。我區(qū)已出臺了《南京市溧水區(qū)“名特優(yōu)”教師考核辦法和考核細則》，采取定性與定量相結(jié)合的辦法，從“師德修養(yǎng)、專業(yè)引領(lǐng)、專業(yè)發(fā)展、工作實績”四個方面對“名特優(yōu)”教師進行綜合考核，取得了較好成效。這項工作今后還需繼續(xù)堅持下去，并加大對農(nóng)村“名特優(yōu)”教師進行綜合考核的獎勵幅度（如農(nóng)村的是城里的兩倍），更好地發(fā)揮考核的導向、評價、激勵作用，引導、促進“名特優(yōu)”教師在專業(yè)上主動更好地發(fā)展。更好地為基層服務。

設(shè)立教育發(fā)展貢獻獎和教學教科研成果獎。設(shè)立重要獎項（如獎等），制定相應辦法，對在省或國家、國際教科研成果和教育教學改革成果學術(shù)評比以及在教育教學競賽活動中取得優(yōu)異成績的“名特優(yōu)”教師，對在舉辦的國家和國際各類大賽中獲得重大獎項的學生的指導教師，對教學實踐中取得較突出業(yè)績的“名特優(yōu)”教師，給予重大表彰和獎勵。引導、激勵教師不斷發(fā)展，不斷發(fā)揮其重要作用，從而推進我區(qū)教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

（五）提高待遇，提升地位

對已被評為省特級教師和正高級職稱的教師，在津貼、住房、醫(yī)療、辦公條件、工作經(jīng)費、配偶就業(yè)、子女就學等方面，予以傾斜照顧，在重大節(jié)日予以慰問，在政治榮譽方面也予以關(guān)照。從而激勵他們以及更多的教師不斷奮進，更好地為教育、為人民服務，并作出更大的貢獻。

篇(4)

本人在教學工作和班主任工作中一直盡職盡責。工作中本人能夠認真鉆研大綱，研究教法，細心備課，不斷加強教學理論的學習，為適應教育改革發(fā)展的要求，積極吸取先進教師的教學經(jīng)驗，以適應新素質(zhì)教育的要求。親愛的讀者，小編為您準備了一些教師專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)，請笑納!

教師專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)1本人1995年畢業(yè)于酉陽民族師范學校，1995年8月分配到酉陽縣清泉鄉(xiāng)中心小學，__年借調(diào)到龔灘中學，一直工作至今，2019年4月獲得縣教委正式調(diào)令，成了龔灘中學一名名副其實的教師。1999年至__年參加西南師范大學漢語言專業(yè)自學考試，獲得西南師范大學頒發(fā)的漢語言專業(yè)專科文憑。__年，參加重慶市普通話培訓，達到普通話二級乙等。__年10月參加教師計算機培訓，獲得教師計算機培訓初級等級證書。__年年9月經(jīng)酉陽縣職稱改革領(lǐng)導小組會評為小學高級教師級，__年參加重慶市專業(yè)技術(shù)職務資格外語考試，成績合格，獲得d級證書。__年7月獲得初級中學語文教師任職資格。

自從參加工作以來，我首先在師德上嚴格要求自己，力爭做一個合格的人民教師。工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，在教育教學中堅持備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。為此，多年來，我不斷從以下三個方面努力，使得我在教育教學工作中不斷取得新的進步。

一、做一個富有愛心的教師

愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學生關(guān)心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。而家庭和學校的互動更為有效，很好的解決了學生思想等方面的問題。

二、做一個科研型教師

教師從教之日，正是重新學習之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學校領(lǐng)導的指引下，我積極投身于學校教研工作，積極撰寫經(jīng)驗文章。其中指導的學生作品曾被省市級報刊《江門文藝》(__年第12期)、《文學與人生》(__第17期)刊登，獲得市級征文大賽三等獎。所任學科多次達到同年級學科前列，深受學校領(lǐng)導和學生家長的好評，曾多次被評為中小學優(yōu)秀教師及教育工作者，自己的詩歌、小說、散文以及教學論文也多次在各級報刊發(fā)表。

三、做一個理念新的教師

目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在我市全面展開，我在認真學習新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在教學中，我把語文課本知識的學習與學生的生活

實際相結(jié)合，為學生創(chuàng)設(shè)一個富有生活氣息的學習情境，同時一改以往教師演示、學生模仿的傳統(tǒng)教學方式，在學生中開展探究式學習，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，注重學生的探究發(fā)現(xiàn)，促使學生在學習中學會學習，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學行為，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，積極撰寫教學心得，步步向一名真正的優(yōu)秀教師靠近。

總之，在平時的工作中，我能和同事友好相處，小事講風格，大事講原則?！叭诵斜赜形?guī)煛保e極向每一位老師學習，努力形成自己的教學風格。還利用自身的寫作特長，積極向各大報刊投稿，先后在國家級、省級、市級縣級等報刊發(fā)表了300多篇(首)詩歌、散文小說，成為了我縣一名小有名氣的業(yè)余作家。當然，我也充分利用自己的優(yōu)勢，積極指導學生作文，使得部分學生的作品得以在省市級報刊發(fā)表，極大的激發(fā)了學生學習的興趣，提高了他們的寫作水平，也為我校營造了一個很好的寫作氛圍。

也正是由于我工作努力，成效顯著，我在__年被縣教委破格借調(diào)到龔灘中學。我深感領(lǐng)導的關(guān)懷，雖然自__年借調(diào)到龔灘中學，到2019年4月才正式獲得調(diào)動手術(shù)，造成每在評優(yōu)晉級中屢次受限，但我理解領(lǐng)導的難處，從來也沒有因此而心生怨言，懈怠工作，反而在工作中更加努力，4年來，所任學科3次獲得年級單科第一，也因此3次被學校破格評為校優(yōu)秀教師。

今年，在領(lǐng)導的親切關(guān)懷下，我終于得到了正式的調(diào)令，也正式成了龔灘中學一名名副其實的教師，我由衷的高興，希望領(lǐng)導能考慮到我的實際情況，按照有關(guān)文件規(guī)定，把我轉(zhuǎn)評為初級中學一級教師，使我真正納入到初級中學評優(yōu)晉級的軌道上來。

教師專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)2回首自己這么多年的教學歷程，自己一直感覺問心無愧，自己一直以來都在不斷的堅持要求自己，我自己的努力工作也的得到了認可。在二十八年的教學工作中，我對自己說，我已經(jīng)將我的全部精力用在了教學中，我已經(jīng)做到很好了，我知道自己就是要這樣的工作下去，我相信只有這樣，我才會做好這一切，我知道自己要做到的還有很多，我會努力的?；厥鬃约旱墓ぷ鞫四?，我相信我會有著更好的總結(jié)的。

我從事教育工作至今已有二十八年了，我品嘗過不同學段不同崗位的教學工作的酸甜苦辣。從最初的高中教育到后來的中職教育，再到現(xiàn)在的初中教育;從一名普通的英語教師到協(xié)管教學工作的教導主任，從教導主任再到中心學校主管面上工作的副校長，如今則是__最偏遠鄉(xiāng)村中學的校長。隨著教齡的增長，個人業(yè)務素質(zhì)的提高以及顯著的教育成績，本人也從多年前的一名中學二級教師成長為中學一級教師，如今則即將成為中學高級教師?；厥捉陙淼慕逃?，我真正是百感交集。我能成長為一名中學高級教師，離不開領(lǐng)導、同事及家人的幫助和支持。我懷著感恩的心作如下專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)：

一.用心血和汗水書寫業(yè)績

作為一名英語教師，我所帶的班級學生英語成績總是名列年級前茅;個人在公開課比賽中屢獲佳績;撰寫的論文也在國家級刊物上發(fā)表。在年度考核中我多次被評為優(yōu)秀等級，__年我被評為縣“先進教育工作者”。

作為一名校長，我?guī)ьI(lǐng)全體教職工努力拼搏，讓學校教育教學質(zhì)量又上了一個臺階。三年間，考取三個黃高生，近六十個一中生。學校被評為“縣文明單位”、“縣綠化先進學校”，并破天荒獲縣中考進步獎。我個人也因成績突出，先后獲得“優(yōu)秀黨員”等榮譽稱號。

二.用清貧和無私詮釋廉潔

當科任教師，我從未向?qū)W生推銷教輔資料，更沒有通過補課獲其他方式收取學生費用等違紀行為。當校長后，我更是嚴于律己，從未通過職權(quán)謀取過一己私利。清清白白做人，認認真真做事，是我的原則。學校的大型建設(shè)，均通過縣招投標中心運作，全程接受政府相關(guān)部門的監(jiān)督與管理。學校財經(jīng)，凡開支超過伍佰元即要三個以上的教師簽，學期結(jié)束后所有賬務均經(jīng)職代會審查，堅決杜絕不良開支。

我和妻子都有正當?shù)墓べY收入，我的女兒也有一份工作，但我的家庭并不富裕。雖然清貧，但我從未向?qū)W校伸手，保持“干凈工作“的本質(zhì)，對困難的教職工我還多次伸出援助之手。我深知，貪念是侵害靈魂的毒藥，而廉潔則讓師魂更純潔。

三.用赤誠和奉獻鑄造師魂

1.做人真誠，有良好的人格修養(yǎng)。

教師是人類靈魂的工程師，良好的人格修養(yǎng)應是師魂的核心，而“真”則是人格修養(yǎng)的基石。因為“善、美”也只有在“真”的基石上才能開出燦爛的花朵。我把“真”視為我做人的準則。對領(lǐng)導，我說真話，哪怕逆耳;對同事，我講真情，哪怕曾有隔閡;對學生，我授真知，若自己知識有限，我會虛心向他人請教。

2 .思想純正，將教育事業(yè)視為個人的第二生命。

我生長在一個教育世家，父親是一個解放初從私塾走出來的能激情吟誦“巍巍乎昆侖”的老先生。父親為他摯愛的教書生涯奔波了一生，雖然父親現(xiàn)在去世了，但他教育生命依然在我血液中流淌。我的弟弟是中學一名語文教師，如今我的女兒也走上了講臺。教育不僅是我個人的第二生命，也是我們這個教育世家的第二生命。作為一名黨員，我對黨忠誠;作為教師，我熱愛教育事業(yè)，熱愛學生。我思想純正，從未參加過任何不良組織，從未干過任何違法亂紀的事。

3.追求卓越，有堅定的教育理想。

我所工作的學校位于鄂贛皖三省交界之處，十分偏僻。我的教育理想是改變農(nóng)村落后的教育面貌。雖然這一理想的實現(xiàn)充滿坎坷，甚至終其一生也許難以實現(xiàn)，但我堅定不移。我愿為此奮斗一生，奉獻一生。

四.用勤奮和創(chuàng)新彰顯能力。

1.勤奮學習以增長才干。

我是一名英語教師，為了給學生一碗水，我努力讓自己擁有知識的河流。我自費訂閱了《英語周報》等報刊，購買了李陽瘋狂英語磁帶，勤寫讀書筆記。在教學上，我積極參加各種教學研究活動，嘗試各種教學改革，力求讓學生學得輕松，學得快樂，且學習成績有顯著提高。在教學教研的同時，我十分注重從理論的高度審視個人的教學實踐，研讀教育理論，撰寫教學論文。

我又是一名校長，從事教育管理工作。角色的轉(zhuǎn)變催逼我要不斷學習，尤其是學習教育管理方面的知識。我一方面向書本請教，《中國教育報》等報刊書籍從此擺上了我的案頭;我一方面向同行求教，就學校管理中存在的困惑尋求解決之道;我更是注重向教育專家學習，各種校長培訓活動我總是積極參加。

2.創(chuàng)新工作以革新面貌。

人事制度改革——激發(fā)有限的教育資源農(nóng)村初中教師編制緊并且?guī)熧Y良莠不齊，為改變這一現(xiàn)狀，我在我任職的學校大膽進行了人事制度改革。全體教師實行競爭上崗，通過競爭然后上崗的教師再由班主任自由組閣，落崗的教師則由鄉(xiāng)中心學校安排到小學任教。

管理思想改革——凝聚人心

一些學校是以剛性管理為主，教職工有抵觸情緒。我在我任職的學校嘗試了人性化的管理模式，教職工關(guān)系十分融洽。像制度的制定與修改，一定讓教師代表參加討論，充分聽取他們的意見;像考勤工作，較之過去更為寬松;像教職工個人生病及家中婚喪之事，我都會去看望或慰問。

教師專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)3__年，本人任教高二升入高三年級的兩個班的語文，兼任學校教研處主任，工作量1.6。全年兼本年級的語文學科備課組長，并擔任了年級特優(yōu)生培養(yǎng)的輔導老師?；厥走@一年是我工作__年來尤其辛苦的一年，也是工作成果有著充盈收獲的一年。從個人立業(yè)的角度而言，更是找到了跨越發(fā)展的方向和平臺。

感謝各位同事支持我、幫助我，各級領(lǐng)導扶助我、指導我，讓我繼續(xù)在教研管理工作的崗位上摸爬滾打，給了我錘煉、提升自己的舞臺;也慶幸我自己有著教書育人的不倦的激情、有著持續(xù)讀書學習的不竭的動力。

本人奉守“德高為師，身正為范”的從業(yè)準則，嚴于律己，光明磊落，溫良恭謹，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重擔，超工作量滿負荷運行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛學生，堅持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學習上全面關(guān)心學生，在學生評教中深受學生的敬重與歡迎，年終被評為“師德優(yōu)秀個人”、“先進工作者”。

信守“以學習者身份從業(yè)，以思想者姿態(tài)施教”的工作準則，在勤于學習、耕讀不輟的過程中苦練內(nèi)功，在教學上不斷超越自我。訂閱專業(yè)雜志5種，全年購買業(yè)務書籍40余冊，潛心研讀;精心選購優(yōu)秀的高三語文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評為瀏陽市“百名讀書積極分子”。正是在這樣的讀書背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動向，在教學設(shè)計上博觀約取，追求“用教參而不囿于教參”的個性化處理，總是在廣泛占有資料的前提下精心選材備課，形成了“縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”的語文課堂教學特色，所教語文課深受學生喜愛，學生的語文學科素養(yǎng)有可見、可感的良好發(fā)展，教學效果好。積極投身教研教改，多次面向校內(nèi)外同行上教研公開課和示范課，所授公開課得到醴陵二中、瀏陽一中等同仁的好評。被市教育督導室、市教科所選調(diào)，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學調(diào)研并評課，并在全市高三語文教學研討會上對公開課作點評。

立足“大語文大閱讀”教學觀，創(chuàng)造性開發(fā)語文校本教材。團結(jié)并指導本校5位青年語文骨干教師，主編并正式印刷出版了語文校本課程《悅讀怡情拓智(第二冊)》。該書針對農(nóng)村高中學生的學業(yè)基礎(chǔ)、情感特質(zhì)和文化底蘊，精心選文，由我確定全書的編排體例、章節(jié)設(shè)置、篇目選定，五位老師分別承擔某些章節(jié)的導讀設(shè)計和具體篇目的賞讀分析，歷經(jīng)一年半的反復刪改、修訂，終于在__年底完成了這本涵蓋了十個專題章節(jié)、選文超過150篇、內(nèi)容總計28萬余的高中語文校本課程的編寫。該書在青年同學中大受歡迎，并得到縣、市語文屆知名同行、特級教師、專家的一致好評。

榮任“核按鈕”和“熱點重點難點”兩種知名教輔品牌的語文編審，參與編寫兩本高三語文復習用書《高考語文核按鈕?__版》、《高考語文二輪復習用書?熱點重點難點專題透析》。論文《在課程資源自主開發(fā)過程中踐行中學語文有效教學》獲長沙市市級骨干教師培訓優(yōu)秀論文一等獎。課件《林教頭風雪山神廟》獲長沙市it節(jié)課件專項評比二等獎。

11月，被推選赴清華大學參加“長沙市中學語文骨干教師高級研修班”首期培訓，獲清華大學繼續(xù)教育學院結(jié)業(yè)證書。12月，“長沙市語文骨干教師高級研修?清華班”的優(yōu)秀代表，被推舉在“昆明市—長沙市教育交流合作研討會”上，在雅禮中學主會場多功能廳，面向兩市教育屆領(lǐng)導、專家及骨干教師，上展示課《汪曾祺小說〈侯銀匠〉文本細讀》，教改理念鮮明，個性特色突出，得到好評。而本人也在同伴互助中開始了教學的整合反思，從教學設(shè)計的優(yōu)化、教學用語的錘煉、課堂局部精彩向整體厚重提升幾大方面尋求新的自我突破。本人被長沙教育學院評為“長沙市骨干教師高級研修班優(yōu)秀學員”。

在搞好自身教學的同時，積極承擔青年教師培養(yǎng)任務，對張曉玲、周輝等青年教師的教學經(jīng)常給予評點，幫助他們更快更好地成長為優(yōu)秀的高中語文教師(兩位分別已擔任備課組長、教研員，并有多項論文在省市縣各級發(fā)表或獲獎)。

擔任學校教研處主任，以師資隊伍建設(shè)為主線，以課堂教學為中心，全力推進“科研興?！?。工作認真、務實，講求科學，積極創(chuàng)新，負責了常規(guī)教研工作、課題研究、師訓工作、電教管理、校本課程管理等各項工作。實現(xiàn)了教學、管理工作雙豐收。一年來，本人累計聽課77節(jié)，在聽評課過程中加強教研督導，與授課教師一起真誠探討課堂教學的改進策略，受到老師們的歡迎。在教研管理思路上，由“統(tǒng)”到“分”，由“管”到“導”，注重粗線條地布置全校各學科組的教研工作，分工明確，突破方向的指點到位，有利于各學科特色的自由釋放。地理教研組被評為長沙市先進教研組。老師們你追我趕的教研氛圍更深厚了，論文正式發(fā)表和參編正式出版物的教師達52人次。

課題研究方面，本人現(xiàn)擔任《高中語文、化學學科信息化資源庫建設(shè)與應用》、《中學衛(wèi)星遠程教學雙向互動交流研究》、《中小學校園文化建設(shè)研究?中小學教師良好氣質(zhì)修養(yǎng)研究》三項“十一?五”省級課題的課題組長。各課題有序開展，進行了階段性督查，相關(guān)論文成果不斷提交。本人所撰課題中期報告《〈中學衛(wèi)星遠程教育教學雙向互動交流的研究〉階段性工作總結(jié)報告》獲省級“十一?五”重點課題《中學衛(wèi)星遠程教育理論與實踐的研究》總課題組論文評優(yōu)一等獎。

積極參與網(wǎng)絡教研。一年來，本人在新浪博客上發(fā)表以教育教學研究為主體內(nèi)容的博客文章102篇，因內(nèi)容的可讀性、思想的含金量得到網(wǎng)友認可，找到了若干志同道合的同仁，受到同道網(wǎng)友的追捧，全年網(wǎng)絡點擊超過8000人次。年底，醞釀成立“新自我新教育”教研博客圈。

教然后知不足，我感覺自己在工作的諸多方面尚存欠缺。教研管理方面，青年骨干教師和名師的的培養(yǎng)未見突破，在教研過程中如何給老師以自我成就感、效能感和幸福感的支撐，仍是一大困惑。在語文教學中，常感課堂教學有好的設(shè)計與創(chuàng)意，但苦于工作頭緒繁多、投入備課的時間和精力有限，細節(jié)上的精細化設(shè)計往往來不及展開，因而在課堂教學細節(jié)操作上很難令自己感到自我滿意。教學是一門遺憾的藝術(shù)，用日后從業(yè)的時間不斷去完善吧。

教師專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)4積極參加學校各項活動，如升旗儀式和各種會議。主動進行各方面的工作。忠誠黨的教育事業(yè)，為教育教學工作不辭辛苦，努力工作。注重師德修養(yǎng)，團結(jié)同志，積極協(xié)調(diào)各有關(guān)人員之間的關(guān)系。使個人的教育教學工作、培養(yǎng)青年教師工作、教育科研工作、化學組的組務工作等方面均取得了突出成績。這一學年，是豐收的一年。

工作量較大，是超工作量的。工作踏踏實實、勤勤懇懇。上半年，教高一的4個班(7、8、10、12)，周課時12節(jié)。下半年，教高一4個班(5、6、7、22)，周課時12節(jié)。星期六經(jīng)常是一上就是4個小時，超負荷運轉(zhuǎn)。這學期后階段，在級部主任的安排下又增加了奧賽、培優(yōu)班4個(沒有收費，只是教學)，沒計報酬，辛勤工作。

教學業(yè)績明顯。教學中，認真?zhèn)湔n。在備好課的基礎(chǔ)上，每次上課前都要把教案再看一看。教案，全為電子版的。每次上完課后，還能及時將上課心得和新發(fā)現(xiàn)記錄下來，及時對教案進行修改、完善?；瘜W的題目是比較多變的，要學生做的，我們都能經(jīng)過篩選，經(jīng)過自己做了以后才給學生講題。本年度作業(yè)安排的較靈活，有：作業(yè)本、《基礎(chǔ)訓練》、化學總結(jié)本、試卷1套、化學報、實驗報告冊等。這些作業(yè)我們都能全批全改，盡管本年級學生要“3+”大綜合了，但是我們也不太放心，況且還要重點本科人數(shù)呢。但我們的作業(yè)負擔并不重，因為采用了分散加集中在課堂處理的靈活方式。

對學生進行個別輔導、指導，也是勤懇工作的表現(xiàn)之一。我在班里經(jīng)常找個別學生進行指導，課下多在教室里和同學們之間留一會兒，讓他們問問題，有時也請他們到辦公室里來進行個別指導和解惑。

本人是高級教師，是______化學中心組成員，是市化學教學會理事，是山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者。歷年來，在評教評學中都獲得了很高、很突出的好評，所教班級學生的化學素質(zhì)較高，成績突出。今年也不例外，經(jīng)本人的努力，使教育教學工作成績顯著，所教班級成績較好。

帶好青年教師，應是很重要的一項工作。作為一名老教師，不但自己做好教學工作，還要指導青年教師。上學年，我任新教師王志民的指導老師。經(jīng)過一年的共同努力，王志民老師成長很快，班級和教學成績優(yōu)異，被評為學校“教學新秀”。__～__學年，我任新教師劉曉華的指導老師，同時對新教師榮林也同樣進行了大量的指導工作。這二位新教師勤奮好學，聽課特別多。在學校期中考評時，劉曉華列第二名，榮林應第三名，這二位青年教師十分努力，對學生熱情負責，個別談話、輔導較多。經(jīng)新、老教師的共同努力，二位成長較快，較早地推出了研究課。

教研組工作成績突出。今年初，我結(jié)合學校提出的計劃和要求提出了3項教研計劃：各備課組實行中心發(fā)言人的備課制度;聽課制度;各備課組向組內(nèi)出一堂研究課。借此來推動全組的教研活動，促進教學水平的提高，促進教學質(zhì)量的提高。在全組會上討論后分工實施。我們的中心發(fā)言人活動，確實搞起來了，尤其是高三備課組搞得很好，很有成效。每個備課組向全組出一堂研究課活動，要求要實實在在，少搞花架子，重在提高學生學習效率、提高課堂教學質(zhì)量。通過研究，老師們之間相互學習、相互交流、相互促進。我們的研究課和聽課活動，在全校是有目共睹的。

由于我和大家的共同努力，化學組組風建設(shè)良好，團結(jié)向上齊心協(xié)力，各項工作可以說都是先進的。這也得到了同事們和學校領(lǐng)導的肯定：在期中總結(jié)時，王主任就表揚了我組。

我的科研工作也取得了優(yōu)異成績。我研究的“問題-討論式教學模式”，恰逢今年濟南市搞十大模式評比，我也申報了。在市里經(jīng)過初選后，已經(jīng)在濟南一中進行了課堂展示比賽。我上的課《鹵族元素》是很精彩的，受到了各方面專家和同行的贊揚。

教師專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)5時間真快，在平淡與忙碌中，做班主任一個多學年的日子已經(jīng)一晃而過。這是我與孩子們相處的第二個年頭。感覺孩子們的成長真的是不經(jīng)意的。不經(jīng)意間，他們的個頭長高了很多，不經(jīng)意間，他們懂事了很多，他們學會了很多……不經(jīng)意間，他們就這么一點一滴地成長起來了。他們開始正式步入小學的校門，而我也作為一位新老師步入小學的校門?？梢哉f，我是他們的同行者。作為他們成長的見證者，最大的感受是：苦中有樂。

回顧這一學年多的班主任工作，讓我深切地體會到，只有全班學生和班主任共同努力，增強集體凝聚力，創(chuàng)設(shè)融洽的學習氛圍，才能促進班風班貌的整體發(fā)展，從而使學生在各方面得到進步。

班主任的工作是瑣碎的，復雜的，但苦中有樂，點點滴滴都讓我記憶猶新。歸納起來有以下幾方面

一.學習優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗

在校的每位老師，都有自己管理學生的閃光點。平時的交談中，可以向某些方面做得好的老師請教。一件事有百余種做法，虛心學習別人有效的做事方法也是讓自己進步的一種學習過程。這點，我想在這里感謝幫助過我的所有老師，是你們的溫馨提醒，讓我在管理學生上避免走了很多彎路，也是你們的熱心幫助，我真切地感受到在這個團隊工作的溫暖。

二.重視培養(yǎng)孩子們的行為習慣

各種習慣的養(yǎng)成是形成良好班風班貌的基礎(chǔ)，低年級則是良好習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。我覺得培養(yǎng)良好的習慣關(guān)鍵是要培養(yǎng)學生良好的習慣意識，使他們做到老師在與不在一個樣。如果一個班級形成了良好的班風，學生會在各方面得到提高的。所以，我尤其注重培養(yǎng)學生良好的習慣，無論是學習習慣，上課習慣還是衛(wèi)生習慣。低年級的學生比較喜歡比賽、競賽的形式，我就在自班級后墻的學習園地中貼了6棵蘋果樹，誰表現(xiàn)的好，我就再蘋果樹上畫一個蘋果。另一方面，作為老師以身作則，每次進教室都先往地上看一看，撿一撿，整一整，孩子們看在眼里記在心里，為養(yǎng)成了良好的習慣創(chuàng)造好的氛圍。

三.培養(yǎng)小干部，發(fā)展孩子的能力

班干部是班級的核心，是班級的骨干力量。要建設(shè)一個良好的班集體，首先要建設(shè)好一支責任心強、能力強的班干部隊伍。

我們二年級的包干區(qū)衛(wèi)生打掃任務相當繁重。為此，我安排了兩隊同學隔周打掃，每隊有一個能力較強的學生當組長，打掃好之后，組長帶領(lǐng)組長對整個操場進行檢查。并采取了兩隊間競賽的形式，這樣有利于更好地完成班級的值日工作。

學習方面，我把全班同學分成了6個小組，每個小組都設(shè)有一名組長(組長都是學習成績及能力相對較好的學生)。我讓每個小組長監(jiān)督其他3名學生。，這樣組長可以很方便地監(jiān)督其他3名組員的作業(yè)上交、背書情況等等。我還特地把這個組內(nèi)的4名學生作為安排在一起，便于他們平時的學習和生活交流。

四.與搭班老師合作

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得成功的，必須與任課老師的工作密切配合，形成合力?！叭诵?，必有我?guī)?，”任課老師對孩子的教育也很有經(jīng)驗，配合教育好孩子，班主任工作才能更加輕松。班主任與任課老師精誠協(xié)作，發(fā)揮參與力量是不可低估的。

五.注意不拋棄學困生

學困生在我們班的比例很大，估計了下有20%，這是個看了會讓人捏把汗的數(shù)。不放棄他們，寧愿自己辛苦，只要看到他們有小小的進步，我也會很欣慰的。為此，我基本利用午休時間對他們進行個別輔導。我相信，付出肯定有回報的，我不在乎這回報是大是小。

篇(5)

【中圖分類號】G527 【文獻標志碼】C 【文章編號】1005-6009（2016）02-0039-03

2015年，在深化教育領(lǐng)域綜合改革的背景下，南京市雨花臺區(qū)專注于學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)和教師隊伍建設(shè)，多措并舉提高教學質(zhì)量，努力打造有品質(zhì)的區(qū)域教育，取得了顯著成效。

一、在優(yōu)化管理中提高教學質(zhì)量

2015年，雨花教育緊緊圍繞區(qū)委區(qū)政府《雨花臺區(qū)教育事業(yè)改革發(fā)展提升工作意見》，將“抓質(zhì)量提升”作為年度工作重點。局長辦公會把提升教學質(zhì)量作為核心議題;區(qū)教師發(fā)展中心多措并舉，常規(guī)中求創(chuàng)新;各學校通過教學工作例會，不斷總結(jié)反思學校階段性教學工作。這些科學的謀劃與決策確保了教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

雨花臺區(qū)不斷深化教育改革實踐，優(yōu)化過程管理，追求有品質(zhì)的教育。在區(qū)教育局的統(tǒng)一規(guī)劃與領(lǐng)導下，區(qū)教師發(fā)展中心成立了質(zhì)量檢測中心。該中心由教研室主任領(lǐng)銜，學科教研員擔任負責人，學科中心組成員擔任組員，制定學科質(zhì)量目標，以定量與定性相結(jié)合的方式對學校教學工作進行發(fā)展性評價。質(zhì)量調(diào)研逐步制度化、規(guī)范化、科學化，問卷、對話等調(diào)研形式精準有效。質(zhì)量檢測中心定期召開教學工作專題會議，細致分析調(diào)研數(shù)據(jù)，客觀全面地反饋教學質(zhì)量情況，有針對性地指導全區(qū)教學工作。

2015年，雨花臺區(qū)各類教育的教學質(zhì)量呈現(xiàn)齊頭并進的提升勢頭，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

一是中高考成績再創(chuàng)佳績。雨花臺中學連續(xù)十一年獲得南京市普通高中教育發(fā)展性評估綜合獎，同時獲得教學質(zhì)量優(yōu)秀獎和學校教學管理獎，并連續(xù)第二次榮獲教學質(zhì)量突出獎。板橋中學第三次榮獲市普通高中教育發(fā)展性評估綜合獎，并再次獲得教學質(zhì)量優(yōu)秀獎。梅山高中參加上海高考取得優(yōu)異成績，榮獲特別獎。全區(qū)中考成績繼續(xù)位居全市中上水平。

二是小學教育均衡發(fā)展。教育公平是民眾最樸素的訴求。為每一個孩子提供公平、優(yōu)質(zhì)、適合的教育，是區(qū)域教育的重要使命。2014年省學業(yè)質(zhì)量測試報告顯示，我區(qū)小學生學科成績離散程度低于本市、蘇南、全省平均水平，這表明了我區(qū)小學教學質(zhì)量總體均衡。3至6年級教學質(zhì)量調(diào)研數(shù)據(jù)表明，我區(qū)小學教學質(zhì)量校際差距有所縮小，一些相對邊遠地區(qū)的學校教學質(zhì)量提升明顯。

三是職業(yè)教育形成品牌。中華中等專業(yè)學校職教品牌效應顯著，被江蘇省教育廳確認為省高水平現(xiàn)代化職業(yè)學校創(chuàng)建單位;學校再次榮獲南京市職業(yè)學校質(zhì)量管理考核綜合獎;成功申報五年制高職軟件技術(shù)專業(yè)并如期開辦;學校還獲得青奧組委會頒發(fā)的“文化教育活動突出貢獻獎”。

二、在隊伍建設(shè)中夯實教學基礎(chǔ)

我區(qū)積極實施教師研修培訓“三項工程”（啟航工程、引航工程、遠行工程），初見成效。在全市職初教師專業(yè)基本素養(yǎng)考核與展示活動中，我區(qū)職初教師筆試成績位居全市第一。2015年5月，歷時半年的小學教務主任專題研修圓滿結(jié)束，形成項目成果《教學常規(guī)精細化管理手冊》。全區(qū)9個“名師工作室”和“項目工作室”，自2014年10月中旬正式掛牌以來，共開展了53次專題研訓活動，一批省市級的學科名師與專家通過專題講座、同課異構(gòu)、課堂觀察等方式，積淀教育理論，淬煉課堂教學，推廣教學成果，擴大專業(yè)影響。

我區(qū)高度重視學科教研團隊建設(shè)。2015年，區(qū)教師發(fā)展中心以市級先進教研組創(chuàng)建為工作抓手，深入基層學校，指導學校備課組、學科教研組和師徒結(jié)對組的工作，著力打造學習型、科研型和反思型的優(yōu)秀教研團隊，取得了顯著成績。2015年，我區(qū)共有15個學科教研組被評為南京市第八屆先進教研組，通過率在全市名列第一。

近年來，在“兩個持續(xù)提升”（持續(xù)提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，持續(xù)提升教科研訓發(fā)展水平）發(fā)展目標的引領(lǐng)下，我區(qū)教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展水平有了很大提升。在省市教學競賽活動中，我區(qū)教師屢獲佳績。其中，在市級以上教學競賽中，有149人獲獎，其等獎3人，一等獎46人。小行小學數(shù)學教研團隊榮獲全國信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐競賽一等獎，雨花臺中學美術(shù)學科先后獲得南京市和江蘇省教師網(wǎng)絡團隊教研競賽一等獎，板橋中學語文、數(shù)學學科獲得南京市教師網(wǎng)絡團隊教研競賽一等獎。

三、在課改實踐中構(gòu)建品質(zhì)課堂

2015年，我區(qū)全面落實以學生為本的教育理念，立足校本，從課堂教學與校本課程兩個維度深入推進新課程改革實踐。

1.校本課程建設(shè)異彩紛呈

校本課程改革一直是新課改的重點內(nèi)容，我區(qū)各中小學高度重視校本課程的開發(fā)與建設(shè)，取得了豐碩的成果。如雨花臺中學以建設(shè)“雨花石文化課程基地”為平臺，推出了5門校本課程，培養(yǎng)學生多元素養(yǎng);共青團路中學校本教材《身邊的環(huán)境》獲得市一等獎，“蝴蝶監(jiān)測――雨花臺地區(qū)環(huán)境考察”項目多次獲國家、省、市級獎;板橋小學積極推進“做中學”項目，深入開展“小小水博士在成長”系列綜合實踐研究;區(qū)實驗小學開發(fā)的趣味數(shù)學課程，有效解決了教學的真問題，活躍了學校的教學研究氛圍。

區(qū)教育局制定并落實體育、藝術(shù)“1+X”計劃，出臺《雨花臺區(qū)加強體育藝術(shù)工作意見》《雨花臺區(qū)推進校園足球工作方案》，舉行了首屆“區(qū)長杯”校園足球聯(lián)賽。國家教育部、省教育廳和省體育局確定我區(qū)為首批青少年校園足球試點縣（市、區(qū)）。區(qū)教育局榮獲2014―2015學年南京市青少年學生陽光體育節(jié)總決賽團體一等獎。

2.課堂教學改革百花齊放

課堂是教育教學的主陣地，也是貫徹落實新課改理念的主要途徑。區(qū)教育局啟動“雨花新課堂”研究，推進“質(zhì)量提升工程”，引領(lǐng)各校課堂教學改革。雨花外國語小學利用課前三分鐘時間開展“蘋果講壇”活動;金地自在城小學打造“共享式課堂”，出臺共享式課堂的十大標準;岱山實驗小學開設(shè)泛讀課教學，追求對作品的整體理解以及閱讀速度，學生的年課外閱讀量達100萬字;雨花臺中學數(shù)學、英語、物理等多門學科積極參與南京市“基于課標分解的深度研課”項目，并以此為契機，開展深度備課、研課活動，探索教師高效教學和個性教學，引導學生自主合作學習，深化課堂教學改革。

2014年10月，我區(qū)舉辦了第六屆“雨花杯”教學基本功大賽活動，全區(qū)74個單位共415名教師參賽，是“雨花杯”創(chuàng)立以來規(guī)模最大、參與面最廣的一次教學盛會，全面總結(jié)了“十二五”以來我區(qū)教學改革的成果。區(qū)教師發(fā)展中心組織各學科教研員精心編撰了《第六屆“雨花杯”教學基本功大賽學科總結(jié)反思》和《第六屆“雨花杯”教學基本功大賽優(yōu)秀教學設(shè)計》成果冊。

3.校本教學研修扎實開展

2015年，我區(qū)各校的校本研修扎實有效。雨花外國語小學的崗前培訓，包括新教師教學常規(guī)培訓、教科研常規(guī)方法培訓、班主任日常工作培訓等，組織新教師開學第一課試講、第一次家長會試講，手把手地幫助新教師邁好教育生涯的第一步。景明佳園小學注重以讀書學習促進教師精神生長，為所有教師訂閱學科研究雜志，規(guī)定每位教師每學期至少讀一本教育專著或教研雜志，并評選出優(yōu)秀讀者，給予獎勵。區(qū)實驗小學西校區(qū)推出了《課外閱讀考級方案》，組織教師確定了各年級的課外閱讀推薦書目，為每一本指定閱讀書籍都撰寫了閱讀課教案，并打造了閱讀考級系統(tǒng)。梅山一小開展教師辯論賽，展示一學期讀書活動成果，提高教師主動發(fā)展的意識。春江分校小學部確立“展示一處亮點、發(fā)現(xiàn)一個問題、提出一點改進”的“三個一”評課維度，并將專題反思上傳到校園網(wǎng)，以供學習借鑒，推動校本教學研究。雨花臺中學積極建設(shè)青研會、高研班，開展暑期研訓系列活動，如讀書隨筆評比、教學基本功考核、讀書心得交流沙龍等，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

四、在教科研訓中淬煉教育智慧

一年來，區(qū)教師發(fā)展中心初步形成“以培為主，教培結(jié)合，四位一體，共同提高”的研訓模式，增強中小學教科研指導和管理的針對性、有效性，扎實開展一系列教科研訓的實踐活動，不斷提升全體教師的研究能力和研究品質(zhì)，全區(qū)的教育科研和教師研訓工作取得了顯著成果。

2015年全區(qū)共有71項省市級立項課題，由區(qū)教師發(fā)展中心承擔的“十二五”教育部規(guī)劃課題子課題“區(qū)域提升學校課程品質(zhì)策略的研究”深入推進，已經(jīng)形成研究成果;區(qū)實驗小學“生命化德育課程”研究課題在南京市德育建設(shè)評比中獲一等獎;雨花臺中學“基于個性化成長的‘教師發(fā)展地圖’的校本建構(gòu)研究”作為南京市教育局“五工程”重點項目，被選為省級培育課題。區(qū)教師發(fā)展中心確立了8項區(qū)級精品培育課題，并為課題承擔學校搭建了成果展示平臺。在省、市級規(guī)劃課題研究中期評估中，我區(qū)各類課題合格率達100%。全區(qū)有個人課題的教師占教師總數(shù)的87.6%，在全市名列前茅。

圍繞《雨花臺區(qū)五年教師隊伍建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃（2014―2019）》，雨花臺區(qū)教育局構(gòu)建多通道、多樣化的教師培訓體系，切實提升教師專業(yè)化發(fā)展水平和區(qū)域教育的整體水平。上一個學年，我區(qū)參加省級國內(nèi)培訓項目共28個，市級培訓項目32個，293人參訓，通過率達100%;接待了2014年國家教育部“國培項目”新疆教育代表團、四川教育代表團觀摩學習;承擔了新疆伊寧市名教師考察團等代表團的跟崗學習與項目培訓;與南師大教科院合作，順利啟動并實施小學骨干教師的根基工程培訓。

篇(6)

關(guān)鍵詞：新高考；視閾；古典詩詞；賞析；指導；提高

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）15-0204-03

一、課題背景及界定

1.在高中語文必修、選修教材中，古典詩詞不僅篇目多而且數(shù)量大，在語文高考中，古典詩詞鑒賞為必考內(nèi)容，因此對高中生進行古詩詞賞析方法的指導研究很有現(xiàn)實意義。

2.《普通高中語文課程標準》要求在閱讀與鑒賞活動中不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，發(fā)展獨立閱讀能力，努力提高對古詩文語言的感受力，對文本做出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑；能感受形象，品味語言，了解詩歌的基本特征及主要表現(xiàn)手法，了解作品相關(guān)的背景材料，分析和理解作品；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限；從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧。

3.《西安市普通高中新課程學科教學指導意見?語文》認為，閱讀與鑒賞的根本目的是“立人”，從學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的角度，以“立人”為本提出閱讀鑒賞目標，從教育的本質(zhì)上來理解閱讀鑒賞活動，側(cè)重情感態(tài)度與價值觀這一維度。文學作品的教學應是高中語文教學的重點。文學鑒賞的更高要求就是對作品做出探究性的鑒賞和理性思考。重視中國古代文學作品的閱讀鑒賞，把培養(yǎng)學生健康、高尚的審美情趣放在目標的核心位置，強調(diào)背誦一定數(shù)量的古代詩文名篇，要求學習鑒賞詩歌的基本方法，鑒賞重點在于探索作品的意蘊和藝術(shù)魅力。

4.《新課程高考語文考試大綱》明確規(guī)定古代詩文閱讀為必考內(nèi)容，能力層級涉及A識記、B理解、C分析綜合、D鑒賞評價，每年高考試題所選古詩詞不在教材里，而且作者也不一定是名家，在引導學生鑒賞古詩詞時，知人論世，整體把握十分重要。結(jié)合學生實際、古詞文本內(nèi)容及作者經(jīng)歷，在古詩詞專題復習及日常教學中，有序進行古詩詞方法技巧的指導并扎實訓練，這一定會有效提高高中生的古詩詞鑒賞能力。

（1）古典詩詞賞析方法：結(jié)合高考考綱、考點及高中語文課標要求，結(jié)合古典詩歌文本，從意象意境、表達技巧、思想感情及語言風格等方面歸納總結(jié)詩歌賞析方法。

（2）指導學生：結(jié)合新高考及考綱修訂情況、高考真題及訓練題，引導學生利用歸納出的賞析方法，準確有效地讀古典詩歌文本，品味名句，提高學生古典詩歌的鑒賞能力，有效培養(yǎng)、提高學生的詩歌審美能力和閱讀水平。

（3）進行研究：在解讀古典詩歌文本、品味名句的基礎(chǔ)上，利用已經(jīng)歸納出的賞析方法，適當研究并總結(jié)古典詩歌鑒賞的技巧和規(guī)律，有效提升學生的古典詩詞鑒賞水平，滋養(yǎng)心靈，升華人格。

二、理論依據(jù)及意義

1.理論依據(jù)，包括：高中《語文課程標準》，詩歌鑒賞及美學理論，教育部《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》，建構(gòu)主義理論和多元智力理論。高中語文課標及上述理論都強調(diào)學生是學習的主體，最有效的學習方式就是自主、合作和探究學習，而高中語文注重學生的選擇性和個性發(fā)展需要，培養(yǎng)學生審美和探究能力，加強文學教育，提高學生的審美情趣，學習中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊含的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)。最近，教育部也出臺了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》，強調(diào)在中學階段，誦讀古代詩詞，初步了解古詩詞格律，注重積累、感悟和運用，提高欣賞品位，閱讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，提高古典文學和傳統(tǒng)藝術(shù)鑒賞能力，引導學生感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心，這樣能促進學生提高語文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展和健康成長。

2.實踐意義。結(jié)合我校高三學生的實際，以高中《語文課程標準》和陜西省高考語文考綱對古代詩歌的能力層級要求以及對應的考點為依據(jù)，利用陜西省、寶雞市及各地高考模擬題、近五年高考語文真題，強化訓練，引導學生歸納、概括并掌握鑒賞古代詩詞的規(guī)律、路徑和方法，有效提高學生古代詩詞鑒賞水平和答題技巧。以學習小組為載體，以古代詩詞佳作為媒介，引導學生學會欣賞、評價、質(zhì)疑，以批判思維用現(xiàn)代觀念審視古代作品，認識古代作品的現(xiàn)代價值及意義，真正提高學生古詩詞的鑒賞水平，提高學生的語文素養(yǎng)。

三、研究的目標、內(nèi)容、方法、步驟及過程

本課題研究力求從我校高三學生古詩詞學習狀況出發(fā)，結(jié)合我?！八牟?2法”高效課堂有效教學模式推進及高中語文課標和高考考綱對古典詩詞鑒賞的能力要求，有序?qū)W生進行古詩詞鑒賞方法的指導與研究，通過扎實訓練，切實有效提高學生對古詩詞的鑒賞評價能力。課題組計劃分三個階段進行研究，具體如下。

第一階段：準備階段，調(diào)研、論證、確定課題，申報課題，成立課題組，制訂課題實施方案，撰寫、提交課題開題報告，開始課題研究。根據(jù)課題組成員情況，確定我校高三理科班為主要研究對象，兼顧文科班。在研究時，結(jié)合高三復習，引導學生以陜西高中課改前后的新課程高考語文試卷（陜西卷）為主，從古代詩歌閱讀試題中找出古詩詞的考點及具體考查內(nèi)容。要求學生完成2009―2013年陜西高考試卷中古代詩歌閱讀題，師生總結(jié)考點及考查方式、內(nèi)容，并對陜西課改后高考古詩詞閱讀的考查方向及考點分布有一定的認識和研究。

第二階段：實施研究階段，分解子課題，適當分工，明確任務，確定研究樣本，調(diào)查分析，階段推進，有計劃、有目標，形成過程性資料和階段性成果，有初步結(jié)論，為結(jié)題做準備。對2013年全國高考試題全面解析，結(jié)合考點具體指導訓練學生。結(jié)合考綱、教材和課標對古詩詞鑒賞的能力層級要求，結(jié)合訓練材料，在復習時，我們引導學生從思想感情、形象（意境意象）、語言和表達技巧等方面鑒賞古詩詞，力爭深刻理解詩句蘊含的豐富而深刻的情趣和理趣，著力引導理科生形象化思維、生動化審美，準確詮釋古詩詞的意象意境，規(guī)范清楚表達詩詞的意蘊，經(jīng)過悉心指導和訓練，利用有關(guān)文字、視頻、音頻等資源，幫助學生切實提高古詩詞閱讀水平和鑒賞能力。

結(jié)合高考考綱要求，全面歸納、梳理古詩詞的考點、知識系統(tǒng)，從思想感情、形象（意象意境）、語言和表達技巧入手，結(jié)合模擬題強化訓練，引導學生總結(jié)規(guī)律，掌握鑒賞古詩詞鑒賞方法和答題技巧，結(jié)合訓練實際，制訂指導方案，形成專題性古代詩歌鑒賞指導訓練（一）―（二十二），有效設(shè)計課堂，使學生閱讀古詩詞的能力明顯提高。在考試時，對古詩詞閱讀的采分點認識更清楚，答題更規(guī)范，得分率有了顯著提高。

結(jié)合試卷講評，要求學生不僅要弄清古詩詞的考點，而且對試題所涉及的古詩詞進行鑒賞、評價，并有效積累方法，教師予以針對性指導、訓練、拓展，使學生每次訓練、模擬考試后，有積累、有收獲，鑒賞水平明顯提升，逐步做到閱讀古詩詞不是盲目亂解、隨意發(fā)揮，而是有備而來，依照規(guī)律、方法，找準路徑，提高賞析水平和答題能力。

經(jīng)過師生努力，總結(jié)的方法、技巧在古詩詞閱讀實踐中的有效運用，理科生對古代詩歌閱讀更有信心了，文科生則穩(wěn)定發(fā)揮。課題研究形成過程性資料和階段性成果，有初步結(jié)論：經(jīng)過強化訓練，主動梳理、歸納出古詩詞的知識和閱讀、鑒賞的方法及技巧，學生閱讀古詩詞的信心大大提高了。

第三階段：總結(jié)階段，整理資料，分析研究數(shù)據(jù)，提交統(tǒng)計分析或調(diào)查報告，得出結(jié)論，形成最終成果，撰寫結(jié)題報告，提出結(jié)題申請，驗收、評估、結(jié)題。

結(jié)合課堂及復習實際及時總結(jié)、反饋。對陜西省寶雞市一模、二模、三模和西安高新三中模擬試卷中的古代詩歌閱讀題具體分析，幫助學生真正把握考點，根據(jù)古詩詞文本及作者，有效鑒賞詩詞，仔細解讀，用心答題、品味。這些方法、技巧能幫助學生提高古詩詞閱讀水平和鑒賞能力，提高閱讀品位，提升審美情趣和評價能力。這也確實為增強學生的傳統(tǒng)文化底蘊奠定了基礎(chǔ)，使學生古典文學素養(yǎng)有了一定的提高，從內(nèi)心感悟中華傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核，依托古詩詞名作、經(jīng)典作品，豐富人生、健全人格、放飛夢想，讓古詩詞陪伴自己的生命歷程，與大師對話，慰藉心靈，完善自我，快樂成長。

四、研究結(jié)果與成效

通過梳理古詩詞知識系統(tǒng)，歸納整理考點及能力層級要求，結(jié)合強化訓練，師生合作，學生古詩詞鑒賞水平和答題技巧有了很大進步。在研究過程中，我們先后積累完成了《2014年古詩詞鑒賞高考試題例析》（一）―（三）、《指導鑒賞詩歌的形象（人物形象）教學設(shè)計》、《古代詩歌鑒賞指導訓練》（一）―（二十二）、《2015年陜西省高三教學質(zhì)量檢測語文試題古詩閱讀題鑒賞指導》（一）―（三）、《2015年寶雞市高三語文質(zhì)量檢測古詩閱讀題鑒賞指導》（一）―（三）、《2015年金太陽陜西專用高三語文試卷古詩閱讀題鑒賞指導》（一）―（三）、《2015年西安高新三中語文高考標準化考試練習古詩閱讀題鑒賞指導》和《2015年西安高新三中高三語文考前適應性考試古詩閱讀題鑒賞指導》等共37件成果，成效顯著。這使我們深信，古詩詞鑒賞不僅有規(guī)律、路徑，而且合理利用高考試題、模擬題和詩詞鑒賞資料，強化訓練，恰當指導學生掌握方法、技巧，從而迅速提高學生的古詩詞閱讀水平和評價鑒賞能力，培養(yǎng)學生養(yǎng)成自覺閱讀古詩詞的良好習慣。同時，潛移默化地凈化學生的心靈，有效提高學生的審美情趣和藝術(shù)鑒賞能力。

以小課題研究為平臺，與學校教育教學工作有機結(jié)合，促進我們專業(yè)化成長，促使課題研究成果多樣化，并能盡快轉(zhuǎn)化為教學效益，在總結(jié)的基礎(chǔ)上，及時反饋，得出一些結(jié)論，使課題研究順利進入第三階段，按時結(jié)題。

五、存在問題及改進

語文課標非常重視古詩詞教學，高考考綱規(guī)定古詩文為必考內(nèi)容，但課改以后，語文選修、必修及模塊化受高中學業(yè)水平考試及高考科目的影響，學生在高二就文理分科，理科生往往重理、輕文，導致古詩詞積累不多，閱讀水平和鑒賞能力不高，對詩詞理解不到位。同時，高考古詩詞閱讀文本選自課外，范圍很大，所選詩詞為名家的二三流作品或二三流作家的代表作品，要么作品內(nèi)容不熟悉，要么作品的作者及所處時代不清楚，導致學生尤其是理科生，對古詩詞閱讀信心不足，這給課題研究帶來了一定的困難，但古詩詞作為我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化蘊含了中華民族精神的精華，我們必須傳承并予以發(fā)揚光大，因此結(jié)合高考實際，我們還是努力引導學生細心品讀古詩詞，掌握b賞的方法、路徑和技巧，經(jīng)過強化訓練，學生信心大增，對古詩詞的理解能力有了一定的提高。

面對理科生古詩文基礎(chǔ)不扎實這一實際，我們不能回避，也不想回避，而是通過深入摸底，引導學生利用抽象思維方面的優(yōu)勢，主動閱讀、鑒賞古詩詞，而不是死記鑒賞術(shù)語，不投機取巧，而是扎扎實實讀懂古詩詞的字面意思，盡可能理解言外之意，形象化理解詩句中的景、情、事、物和理，在詩句中體味生活的滋味和生命的靈動，從而避免枯燥和乏味，有效提高古詩詞的鑒賞水平和能力。

隨著課題研究的深入，對古詩詞的鑒賞漸入佳境。除了文字資料外，我們還積累了很多繪畫、音頻、視頻素材及資源，置身于中國古詩詞的藝術(shù)王國，聆聽妙音美曲，欣賞優(yōu)美恬靜的畫面，體味“詩中有畫”、“畫中有詩”，頓感詩意的人生真美?？上В瑢τ诓┛筒僮鞯牟皇炀?，無論我們怎樣插入、粘貼、鏈接，那些美圖、美曲、視頻、音頻也進入不了博客，就只能在博客里保存文字，留下些許遺憾，因此以后應努力學習博客如何操作。

總之，課題研究與語文課堂教學同步，既促進小課題研究，提高課堂教學效率，改進教學效果，又能幫助師生進步、發(fā)展和成長。

參考文獻：

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[4]教育部.完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要[Z].2014.

篇(7)

為進一步推進我區(qū)中小學教師校本培訓工作，逐步建立規(guī)范化、科學化的校本培訓制度，促進校本培訓健康和持續(xù)發(fā)展，提高培訓質(zhì)量和效益。根據(jù)教育部、省、市的有關(guān)要求，結(jié)合我區(qū)中小學教師繼續(xù)教育工作實際，特提出以下意見。

一、校本培訓的重要意義

1．校本培訓是在教師繼續(xù)教育主管部門的統(tǒng)籌和指導下，由學校組織實施，著眼于滿足學校與教師發(fā)展需要，由學校自主確立培訓目標、培訓內(nèi)容、培訓方式，以解決學校、教師的實際問題為目標的一種繼續(xù)教育形式。

2．校本培訓是促進教師終身學習和有效開展繼續(xù)教育的基本途徑，在建設(shè)教師基層學習型組織、提高學校的辦學水平、促進學校的可持續(xù)發(fā)展和教師的專業(yè)化成長等方面發(fā)揮著重要作用。

3．中小學校是校本培訓的主體，校本培訓貼近學校實際，理論與實踐緊密結(jié)合，針對性強，有利于解決中小學教育教學中的實際問題；有利于提高教師繼續(xù)教育工作的質(zhì)量和效益。

二、校本培訓的目的要求

1.校本培訓要以學校和教師為本。學校不僅是學生成長的場所，也是教師發(fā)展的基地。校本培訓要圍繞學校的發(fā)展規(guī)劃、辦學目標、特色和教師的專業(yè)發(fā)展的需要來安排。

2.校本培訓要與新課程改革，全面推進素質(zhì)教育緊密結(jié)合。要以新課程培訓、班主任培訓作為校本培訓的主要內(nèi)容。堅持邊實踐、邊培訓、邊總結(jié)、邊提高，讓教師更好解決新課程實施過程中的疑惑和問題，讓班主任更好解決班主任工作中的熱點和難點問題。

3.校本培訓要與高校、教科研、培訓機構(gòu)建立緊密的合作關(guān)系。充分發(fā)揮專家的作用，加強教師繼續(xù)教育優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)，加強培訓過程的專業(yè)引領(lǐng)和指導。充分發(fā)揮名師、學科帶頭人、骨干教師、優(yōu)秀班主任在校本培訓中的示范、輻射和帶頭作用。

4.校本培訓既要有規(guī)范的要求，又要有靈活的安排。中小學校為校本培訓實施工作的主體，學?？勺灾鬟x擇學習內(nèi)容、形式、時間等，充分調(diào)動學校、教師、班主任參與繼續(xù)教育的積極性。

三、校本培訓的內(nèi)容和形式

1.校本培訓要以“新理念、新課程、新技術(shù)”和師德教育、班主任專業(yè)能力為主要內(nèi)容，加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)、基礎(chǔ)教育課程改革、教育科研方法、教育教學能力、現(xiàn)代教育技術(shù)，提高班主任專業(yè)能力以及體現(xiàn)學校辦學思想、辦學特色的各項培訓。

2.培訓項目主要有：⑴新教師培訓；⑵青年教師培訓；⑶骨干教師、學科帶頭人培訓；⑷班主任工作培訓；⑸教師學歷提高培訓；⑹學校中層干部培訓；⑺新教材培訓；⑻信息技術(shù)培訓；⑼中老教師課堂教學改革培訓等。

3.校本培訓的形式要根據(jù)學校的實際，采用靈活多樣的方式，處理好集中培訓與教師自我學習、專題培訓與系統(tǒng)培訓、校內(nèi)培訓與校外學習考察等之間的關(guān)系，積極探索與設(shè)計校本培訓的有效形式。校本培訓的基本形式可采取專題學習、讀書自學、案例反思、交流研討、考察觀摩、課題研究、教師論壇、班主任論壇、網(wǎng)上學習、教學行動研究、合作探究等。

四、校本培訓實施步驟

1．制定計劃階段：圍繞學校的發(fā)展規(guī)劃以及教師的專業(yè)化需求作考察調(diào)研分析。在考察調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)學校實際，制訂詳細的校本培訓學年計劃，并上報區(qū)教育局教師進修學校備案。

2．評議計劃階段：區(qū)教育局教師進修學校要組織人員評議校本培訓計劃，評議結(jié)果以書面形式通知申報學校，并把校本培訓納入中小學教師繼續(xù)教育管理。

3．實施計劃階段：各校按計劃實施校本培訓，學校要抓好校本培訓的考勤、記錄、考核、書面總結(jié)等過程管理工作；并及時收集整理校本培訓的計劃書、培訓記錄、學員成果、學員成績、書面總結(jié)等資料檔案管理工作。

4．檢查反饋階段：區(qū)教師進修學校要定期到中小學校檢查校本培訓的開展情況，了解學校在開展校本培訓所存在的問題，及時反饋，指導中小學學校落實校本培訓計劃，提高校本培訓的質(zhì)量和效益。

五、校本培訓的組織管理

1．教師進修學校應把校本培訓納入日常工作計劃，加強校本培訓的組織協(xié)調(diào)和業(yè)務指導工作，幫助不同類型的學校設(shè)計符合自身特點的培訓內(nèi)容和培訓方式，組織經(jīng)驗交流，開展校本培訓的實踐和理論研究。

2.中小學校長是校本培訓的第一責任人，要將校本培訓工作納入校長的任期目標。中小學校要成立校本培訓的領(lǐng)導小組，明確工作職責，合理安排經(jīng)費，建立校本培訓的管理制度。

六、校本培訓的考核與評價

1.建立有效的考核評價和激勵機制，不斷完善校本培訓的考核評價制度。將校本培訓工作納入規(guī)范化學校建設(shè)的教育評估體系，納入學?？己说姆懂?，納入校長的目標管理。

2．區(qū)教育局每學年對各校的校本培訓進行考核和專項檢查。

3．開展校本培訓實驗和示范學校的創(chuàng)建活動，發(fā)揮校本培訓的示范和輻射作用，以點帶面，推動全區(qū)中小學校開展高質(zhì)量、高效益的校本培訓活動。

4．對于開展校本培訓工作成績優(yōu)異的單位和個人予以表彰和獎勵，對于不重視校本培訓工作的單位和個人，要給予批評教育和幫助，

七、校本培訓的保障措施

1.提高認識，加強領(lǐng)導。要充分認識推進校本培訓是構(gòu)建靈活開放的現(xiàn)代教師培訓體系，促進教師專業(yè)成長的重要舉措。各中小學校要重視校本培訓工作，把校本培訓列入中小學教師繼續(xù)教育的重要議事日程，加強領(lǐng)導，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、規(guī)范管理。

2．完善制度，建立工作規(guī)范。建立和完善有利于開展校本培訓的管理機制，將校本培訓納入教師繼續(xù)教育管理體系，建立校本培訓的學時學分管理檔案，完善校本培訓檔案登記制度和工作監(jiān)管制度。

3．設(shè)置專項經(jīng)費，保證校本培訓的經(jīng)費投入。各校要在教育經(jīng)費中設(shè)立校本培訓專項經(jīng)費，?？顚Ｓ?，以保證學校校本培訓費用。

4．創(chuàng)設(shè)條件，保障實施。各中小學校要加強校本培訓的學習環(huán)境建設(shè)，為教師學習提供時間、信息和其它資源保障，切實把學校建設(shè)成為教師終身學習的基層學習型組織。

八、加強教研組的建設(shè)

校本培訓的工作重點應是加強教研組的建設(shè)。學校教研組原本以研究教材教法、改進學科教學為目的，在提升教師學科專業(yè)素養(yǎng)、提高教學質(zhì)量方面發(fā)揮著重要作用。但近年來，中小學教研組活動、教師研修實踐表現(xiàn)出明顯的超學科性質(zhì)的空泛傾向：一些課改培訓模糊學科邊界，忽視學科教學的基本性質(zhì)與任務，僅僅停留在自主、合作、探究等通識理念的講解上，包括一些名師在內(nèi)的公開課，數(shù)學課不講邏輯，語文課少了語言文字的訓練；中小學教科研活動越來越強調(diào)以課題為核心，按專門化的科研之路展開，在課題設(shè)計、開題論證、中期檢查與結(jié)題鑒定上耗費了不少時間、精力，而對教師的日常備課、上課、作業(yè)設(shè)計、個別輔導中的創(chuàng)造性勞動很少關(guān)注，考試命題被視為“應試教育”的代名詞，很少納入正規(guī)的教科研活動的視野；等等。

2007年暑假，江蘇省海安縣教育局組織4500多名中小學在職教師(主要是青年教師)進行學科專業(yè)素養(yǎng)統(tǒng)一考試(考試內(nèi)容主要為課標所規(guī)定的知識點、能力點)，其中暴露出不少問題：部分中學語文教師文言文翻譯能力不強，與“字字落實、文從字順”的要求有明顯差距；數(shù)學教師思維方式單一，運算粗心；英語教師詞匯量明顯偏少；物理教師動手能力差，實驗題得分率僅40％。學生學習中的問題在教師身上普遍暴露出來，兩者具有驚人的相似性。這些問題的出現(xiàn)既與近年來師范畢業(yè)生素質(zhì)不高、高等師范院校并沒有真正幫助師范學生過好學科素養(yǎng)關(guān)有關(guān)，也與教師在職研修活動的偏頗有一定的聯(lián)系?，F(xiàn)場獨立教學設(shè)計測驗同樣暴露出不少問題。以高中歷史為例，讓教師就“資本主義世界市場的形成與發(fā)展”這一專題進行單元復習課的設(shè)計。在45個教師中，約49％的教師沒有導入設(shè)計；70％的教師雖考慮到復習教學的重點、難點，卻沒有如何突破的具體方法、措施，沒有學生活動的預設(shè)與學法指導；約89％的教師有“練習”這一環(huán)節(jié)的標題，卻無針對單元內(nèi)容的具體的練習設(shè)計。工作若干年的教師對教學設(shè)計的基本規(guī)范要求是清楚的，甚至也能說出教學方式變革的主導理念，但由于平時一味依賴現(xiàn)成的教學參考書、習題集，自身缺乏對學科教學內(nèi)容的通透理解與把握，因此在獨立備課的情況下設(shè)計不出具體的學生活動的內(nèi)容、要求與方式。教師離開了教學參考書就不會備課、上課；離開了參考答案，就不會解題；離開了標準化習題集，就不會設(shè)計練習、出試卷，其所謂的創(chuàng)造性勞動、研究性實踐從何談起?不能獨立教學，又何來專業(yè)自主?

學校教研組的活動應當關(guān)注哪些問題?

1．課程標準與教科書。教師要認真學習并深人理解課標理念與學科教學要點，更要進一步關(guān)注教科書是如何呈現(xiàn)課程標準的，包括具體的呈現(xiàn)內(nèi)容與方式，要進行不同教科書呈現(xiàn)內(nèi)容與方式的比較研究。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)校情與學情，對教學內(nèi)容作必要的規(guī)劃、充實與完善，既要走進文本，走進教材，又要超越已有的教材，開發(fā)出真正屬于自己的課程。將課標與教材聯(lián)系起來研讀，將不同版的教材進行比較閱讀，對呈現(xiàn)內(nèi)容與方式進行必要的重組，這應當是學科教研組進行備課研討活動的重要話題。

2.教學內(nèi)容的深度闡釋。對教材的鉆研絕不能止于把握它與課標的關(guān)聯(lián)，還要進一步對文本進行深度解讀，詮釋蘊含在文字、符號、圖表中的意義。衡量教師對特定教學內(nèi)容的鉆研是否達到一定的深度，有幾個重要指標：一是能否把握特定教學內(nèi)容在橫向與縱向上的結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)，弄清它的來龍去脈及其在學科知識體系中的地位作用；二是能否舉出日常生活中的恰當?shù)氖吕龑Ω拍?、原理、定律的實質(zhì)作說明；三是是否把握其中所滲透的學科基本思想與方法論準則，尤其是是否把握一門學科的統(tǒng)領(lǐng)性觀念在特定單元、特定模塊的教學內(nèi)容中的滲透與挖掘。

3.教學任務的分析。側(cè)重從學生學習的角度，陳述學生應當學什么，做什么，達到什么樣的學習結(jié)果(這里有一個教學目標的表述問題)，并揭示教學目標規(guī)定的學生要形成的能力或傾向的構(gòu)成成分及層次關(guān)系。也就是從預期的終結(jié)性學習結(jié)果開始，運用逆向設(shè)問法，反復提問并回答這樣的問題：學生要達到這一目標，完成這一學習任務，需要預先獲得哪些必備的知識、技能與經(jīng)驗?必須經(jīng)歷哪幾個階段?關(guān)鍵環(huán)節(jié)是什么?可能出現(xiàn)哪些問題?會引起怎樣的誤解?在教學任務分析中，教師對學情的把握，已有的實踐經(jīng)驗起著關(guān)鍵性的作用。好教師總是在關(guān)鍵環(huán)節(jié)重點)上花力氣．在容易誤解的地方(難點)下工夫。

4．學習內(nèi)容的呈現(xiàn)。用什么程序與方式將特定的學習內(nèi)容呈現(xiàn)給學生?師生在教學交往中的地位、作用不同，呈現(xiàn)出的行為模式也有所不同，主要有3類：一是講授教學。教師將現(xiàn)成的知識、經(jīng)驗、結(jié)論直接呈現(xiàn)給學生，并作必要的舉例、闡釋、板書，學生主要通過聆聽、觀察、記錄進行接受式學習，整個交往過程主要是由教師直接控制的。二是對話教學。問題引導，雙向互動，和而不同，師生在教學交往中平等參與，共同活動。在對話教學中，問題情境的設(shè)計相當重要，而教師在對話過程中的引領(lǐng)作用同樣是不可缺少的。三是活動教學。將學生的學習視為一定情境下的任務驅(qū)動、全身心參與的自主性活動過程。教師作為引導者，提供必要的咨詢、幫助；學生成了互動的主要方面，在一定程度上主導著教學交往的內(nèi)容、進程與方式。教師在進行備課研討活動時，需從中作出明智的選擇與優(yōu)化組合。

5.課堂教學的組織。包括為學生主動參與和深度參與提供機會，引導學生合作，關(guān)注學習共同體的形成；關(guān)注學生的差異，作分層教學與個別輔導；對學生獨特感悟與個性化理解的尊重；建立學生導向的課堂教學秩序；等等。

6．學生的練習、測驗與評價。這涉及對課標中關(guān)于不同學習要求的準確理解把握(如關(guān)于認知學習中的知道、辨認、說明、應用；體驗學習中的經(jīng)歷、感受、認同、形成等等)圍繞不同層級的學習要求設(shè)計相應的練習與測驗題目(不僅僅是紙筆測驗)，對學生實際的學習水平進行準確的觀察、記錄與診斷分析，并據(jù)此設(shè)計后續(xù)的教學活動。

上述每個專題的研究與解決都必須建立在有關(guān)學科知識的通透理解與把握的基礎(chǔ)上，同時又不同于學科專家的專門探究，而側(cè)重從學生學習的角度對學科知識進行教學的加工。它與教師的日常教學工作融為一體，注重教學過程中的創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)化與生成，而不是在日常教學活動之外開展專門化的課題研究。其研究成果主要表現(xiàn)為具體的個性化的教學活動方案、優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學活動、針對性強的精練題等。尤其不要片面地將編精練題與“應試教育”直接掛鉤。試題的研制既要吃透課標、考綱與教材，又要了解學情，善于從學生生活經(jīng)驗中取材、設(shè)問；要站在能力立意的高度，體現(xiàn)課改的基本理念，給日常教學以正確的導向。學會命題同學會上課一樣，同樣是教師的真功夫?，F(xiàn)在需要的是將原本屬于教師的考試命題、學業(yè)成績評定的權(quán)利還給教師。

如何組織能夠促進學科教學知識的積累、交流與分享的教師研修活動，這是個難題。現(xiàn)有的學校教研組建設(shè)比較重視制度建設(shè)，應當說，這對于推動教研組活動步入正常的軌道，改變教師專業(yè)發(fā)展中孤立無援的狀態(tài)是有益的。但制度是把雙刃劍，它能將組織成員的不規(guī)范行為管束起來，也能將其創(chuàng)造性和主動性壓抑下去，世界上沒有完美無缺的制度。制度規(guī)定的是最基本的、共性的東西，是應當守住的底線，但制度無法涵蓋現(xiàn)實中千變?nèi)f化的各種情況，規(guī)定太多、太死，必然會造成組織的僵化、死板、低效，扼殺教師的創(chuàng)造性。促進學科教學知識增長的教師研修活動要體現(xiàn)學校特色、學科特點和教師的個人特征。如有的學校組織教齡不滿3年的青年教師參加基本功大賽，從語言(演講、朗誦)、書寫(粉筆字、鋼筆字)、寫作(中文、英文、日文寫作)、操作(實驗能力、解題能力、多媒體課件制作)、技藝特長(琴、棋、書、畫、歌、舞、攝影或其他絕技)等方面展開，有學科個性，還為教師多方面的才藝展示搭建平臺，鼓勵教師張揚自己的個性。