序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文:小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)思考

一、合理選擇科學(xué)、典型、貼近生活的材料

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō):“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，要使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火?！薄安牧弦饘W(xué)習(xí)，材料引起活動(dòng)”，在探究學(xué)習(xí)中，為學(xué)生提供合理的實(shí)驗(yàn)材料有助于學(xué)生探究活動(dòng)的順利開展。只有通過(guò)對(duì)合適的材料的操作、擺弄和思考，才能使學(xué)生從中感悟獲取科學(xué)知識(shí)的方法和過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)材料并不是信手拈來(lái)就可以使用的，教師應(yīng)當(dāng)精選最能達(dá)到預(yù)期實(shí)驗(yàn)效果的典型性材料，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，彰顯科學(xué)原理。如教學(xué)《認(rèn)識(shí)幾種常見的巖石》時(shí)，對(duì)巖石標(biāo)本的選擇要下工夫。從顆粒、顏色、層理、軟硬度、光滑度、是否透明等方面考慮，使提供的巖石標(biāo)本涵蓋大理巖、板巖、頁(yè)巖、礫巖、花崗巖、石灰?guī)r六類巖石的基本特點(diǎn)。又如教學(xué)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》時(shí)，在選擇樂器類實(shí)驗(yàn)材料時(shí)，有目的地選擇吉他、小鼓、鑼、笛子等發(fā)聲方法和原理不同的弦樂器、打擊樂器、金制樂器、管樂器。像這樣精選具有典型性的材料組織實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生建構(gòu)正確完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，符合概念建立應(yīng)從一般到特殊的科學(xué)規(guī)律。如教學(xué)《聲音是怎樣傳播的》這一課中“土電話怕勺制作.教材選用一次性杯子和棉線.取材方便.貼近生活，效果很好。選取全面、科學(xué)、典型、貼近生活的材料，有助于教學(xué)的順利開展。

二、合理組織探究活動(dòng)，加強(qiáng)小組分工合作

1.實(shí)驗(yàn)探究要有明確目的任務(wù)和活動(dòng)要求

探究目的和任務(wù)不明確，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生置身于探究活動(dòng)之外，顯得漫無(wú)目的。雖然有時(shí)學(xué)生的興致很高，但不能達(dá)到探究活動(dòng)的目的。因此在組織探究之前要讓學(xué)生明確所要探究的問題和目的，知道他們要完成的任務(wù)，并以適當(dāng)?shù)募?lì)語(yǔ)言激勵(lì)他們，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)探討的主動(dòng)性。我覺得較好的一個(gè)方法是在課件上黑板上寫上學(xué)生要探究完成的目的和任務(wù)，或是要驗(yàn)證的假設(shè)和注意的事項(xiàng)。明確的活動(dòng)要求是指引學(xué)生順利完成探究的保障。如果沒有明確的要求，學(xué)生不按正確或是特定的要求去做，那么探究目標(biāo)的完成就沒有保障，也可能出現(xiàn)事與愿違的相反結(jié)論。小組探究活動(dòng)前有時(shí)教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生做必要的引導(dǎo)或演示實(shí)驗(yàn)方法，步驟。如教學(xué)《運(yùn)動(dòng)后會(huì)怎樣》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論如何收集一瓶新鮮的空氣和呼出的氣體，用什么方法對(duì)它們加以比較等問題，同時(shí)把收集一瓶純正的空氣和一瓶呼出的氣體的過(guò)程方法用圖文形式在課件中展示給學(xué)生參考，達(dá)到很好的引領(lǐng)示范效果。

2.合理分工合作

小組合作是當(dāng)今課堂組織探究活動(dòng)的主要形式，小組合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，而是根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行小組合理搭配。在課堂教學(xué)中將優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生結(jié)合起來(lái)，組成若干個(gè)四人學(xué)習(xí)小組，每一位學(xué)生都要被指定擔(dān)任一種特定的角色，如小組長(zhǎng)、記錄員、中心發(fā)言人、操作員、協(xié)調(diào)員等，這些角色可以輪流互換，保證每個(gè)成員都體驗(yàn)難度不同的角色，都有動(dòng)手操作和記錄觀察的機(jī)會(huì)，可以采取小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。小組成員的合作分工，具體任務(wù)事項(xiàng)要落實(shí)到人。小組合作探究時(shí)，教師可以在組間巡視、注意觀察學(xué)生的操作、學(xué)習(xí)情況，在一些活動(dòng)的關(guān)鍵之處適時(shí)予于指導(dǎo)和講解，化解難點(diǎn)，使探究順利進(jìn)行。

三、組織交流匯報(bào)，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

實(shí)驗(yàn)做完之后，教師必須了解學(xué)生是怎樣做的，看到了什么現(xiàn)象，有什么發(fā)現(xiàn)和疑問，這就有了交流匯報(bào)的環(huán)節(jié)。教師可以請(qǐng)實(shí)驗(yàn)很成功的小組交流他們探究的問題、實(shí)驗(yàn)的步驟、看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，總結(jié)概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這是實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)由動(dòng)手轉(zhuǎn)入動(dòng)腦的過(guò)程，是思維從感性到理性的質(zhì)的飛躍，只有實(shí)現(xiàn)了這個(gè)飛躍，學(xué)生才能真正獲得知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要運(yùn)用學(xué)過(guò)的科學(xué)知識(shí)解釋觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這既鞏固了學(xué)生已有的科學(xué)知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問題解決問題的能力。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程是整個(gè)探活動(dòng)最困難的階段，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知能力、思維規(guī)律給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如教學(xué)《運(yùn)動(dòng)后會(huì)怎樣》一課，實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生交流竹簽在新鮮的空氣瓶里和呼出的氣體瓶里燃燒有什么不同，學(xué)生很容易通過(guò)實(shí)驗(yàn)明確燃燒的時(shí)間不同，然后出示呼出的氣體和空氣成分的對(duì)比表格，讓學(xué)生提升認(rèn)識(shí):呼出的氣體與空氣比較含氧氣較少，二氧化碳較多。

四、重視實(shí)驗(yàn)與生活的聯(lián)系，將探究活動(dòng)延伸到課外，促學(xué)生形成探究的意識(shí)

科學(xué)源于生活，生活蘊(yùn)含科學(xué)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)該貼近于學(xué)生的生活實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中要充分體現(xiàn)生活化，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)科學(xué)，在實(shí)踐中探究科學(xué)，將學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中。讓學(xué)生明白自然界中處處有科學(xué)，生活中到處是科學(xué)，特別是經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)后，及時(shí)出示一些與實(shí)驗(yàn)結(jié)果聯(lián)系緊密的例子或問題，使學(xué)生真正意識(shí)到科學(xué)的重要，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生很深的影響。如在學(xué)生認(rèn)識(shí)了電可生磁、利用電可以制造電磁鐵之后，可以讓學(xué)生在課后觀察哪些地方用到了電磁鐵，它們各自起著什么作用?自己能不能制作一個(gè)磁力強(qiáng)大的電磁鐵?又如教學(xué)《種子的萌發(fā)》時(shí)，經(jīng)過(guò)一系列的探究活動(dòng)，特別是實(shí)驗(yàn)、交流、總結(jié)后，可以提出了下面一些問題:

(1)插秧前，為什么要把稻谷種子浸泡后堆起來(lái)，用稻草蓋幾天后種在地里?

(2)為什么糧食必須曬干后才能入庫(kù)貯存?這些問題讓學(xué)生感到很有興趣，他們當(dāng)然就樂于探索。長(zhǎng)此以往，他們的探究習(xí)慣就會(huì)不知不覺地養(yǎng)成。總之，在科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生樂此不疲地進(jìn)行探究，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，是一個(gè)科學(xué)教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和目的所在。要進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就必須根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知水平和實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備等，不拘一格地靈活選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，設(shè)計(jì)行之有效的實(shí)驗(yàn)方案，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)探究過(guò)程實(shí)現(xiàn)互相和諧的統(tǒng)一。

作者：鞠榮慶 單位：江西新建縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文:農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)基本是黑板上畫、嘴巴上說(shuō)

本來(lái)，小學(xué)科學(xué)課的主要目的之一是培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力，要想達(dá)到這個(gè)目的，就必須要讓學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手做分組實(shí)驗(yàn)。此外，要讓學(xué)生走出教室，觀察大自然中的各種小動(dòng)物的外觀特征和行為習(xí)慣；要讓學(xué)生走進(jìn)樹林、走進(jìn)草地、走進(jìn)莊稼地觀察了解植物的發(fā)芽、生長(zhǎng)、開花、結(jié)果的過(guò)程，這樣，就能達(dá)到前面所說(shuō)的目的。而現(xiàn)在的狀況是教師在黑板上畫實(shí)驗(yàn)、嘴上說(shuō)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)，這和前面所說(shuō)的目的完全是背道而馳的。

2.對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況學(xué)校沒有實(shí)查

在進(jìn)行教學(xué)工作檢查時(shí)，檢查組找來(lái)教務(wù)主任，了解開課設(shè)節(jié)情況，匯報(bào)的情況都是按文件、按規(guī)定開課設(shè)節(jié)，看課表也有科學(xué)課，數(shù)量也是足額的，查實(shí)驗(yàn)開出情況，文字記載都有。看來(lái)，科學(xué)課的教學(xué)基本沒問題。然而，當(dāng)檢查組走進(jìn)教室，走到學(xué)生中間，再了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況，又會(huì)是什么情況呢？我們先拿出科學(xué)課本問學(xué)生，這個(gè)實(shí)驗(yàn)做了嗎？學(xué)生答，做了，又問那個(gè)實(shí)驗(yàn)做了嗎？又答，也做了?？磥?lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)真沒問題。然而，當(dāng)我們拿出儀器，讓學(xué)生重復(fù)他們所說(shuō)的做了的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生傻眼了，他們說(shuō)不出儀器名稱，更不能重復(fù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。那他們?yōu)槭裁凑f(shuō)做了實(shí)驗(yàn)?zāi)?？?jīng)詳細(xì)了解，學(xué)生道出了實(shí)情。原來(lái)，為了應(yīng)付檢查，教師統(tǒng)一交待說(shuō)，課本上的實(shí)驗(yàn)如果有人問，就說(shuō)都做了。當(dāng)我們?cè)俸徒虅?wù)主任交流時(shí)，教務(wù)主任說(shuō)他們也知道實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真實(shí)情況，但教師要么是年紀(jì)偏大，要么是兼課教師，要么是新上崗教師，要真上實(shí)驗(yàn)課有難度。此外，開展實(shí)驗(yàn)事前要準(zhǔn)備，事后要?dú)w還清理儀器，教師覺得很麻煩。我們提醒：做實(shí)驗(yàn)不是有實(shí)驗(yàn)教師準(zhǔn)備嗎？教務(wù)主任告訴我們，實(shí)驗(yàn)教師都是兼的，農(nóng)村小學(xué)沒有專職的實(shí)驗(yàn)教師。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入績(jī)效考核力度不夠

學(xué)校為了正常有序運(yùn)轉(zhuǎn)，制定了各種制度，備課、上課、輔導(dǎo)學(xué)生、各種值班等，期末或年終對(duì)照制度，對(duì)應(yīng)逐項(xiàng)檢查，扣分加分與績(jī)效工資掛鉤。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)搞不搞，對(duì)績(jī)效工資的影響微乎其微，更不要說(shuō)與職務(wù)晉升、評(píng)先評(píng)優(yōu)有聯(lián)系了。有了這些理由，哪位教師還愿意搞實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？

二、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策

1.領(lǐng)導(dǎo)要切實(shí)提高認(rèn)識(shí)

這個(gè)“領(lǐng)導(dǎo)”有三層含義：政府領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校部門領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。政府領(lǐng)導(dǎo)要管學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施設(shè)備的資金投入，在“普九普實(shí)”階段，這一點(diǎn)基本到位了，但更要從宏觀上過(guò)問設(shè)施設(shè)備的使用情況，要督促學(xué)校部門領(lǐng)導(dǎo)查一查學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)這些“小”事情，要有長(zhǎng)期的戰(zhàn)略眼光，不能追求短期的投資效果；學(xué)校部門領(lǐng)導(dǎo)要從素質(zhì)教育的高度認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是否開展，有沒有效果，效果好到什么程度，關(guān)鍵在學(xué)校部門領(lǐng)導(dǎo)，因?yàn)榫唧w的制度、獎(jiǎng)罰的措施，都是從這里出臺(tái)的，執(zhí)行操作這些制度措施也是在這里實(shí)施的?？梢哉f(shuō)，小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有學(xué)校部門領(lǐng)導(dǎo)的真抓實(shí)管，光靠科學(xué)課教師的自覺性，要想落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的確有難度。學(xué)校部門領(lǐng)導(dǎo)要制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)制度和措施，更要有真檢查。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，會(huì)上要強(qiáng)調(diào)，會(huì)后要檢查，期末年終要總結(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果要與教師的績(jī)效工資、職務(wù)晉升、評(píng)先評(píng)優(yōu)掛鉤，要組織培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，提高他們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，惟有如此，才能徹底改變農(nóng)村小學(xué)或更大范圍小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)處于操作執(zhí)行層面，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)就是一線教師，有雙重身份，既要貫徹上級(jí)的制度措施，又要在教學(xué)中身先士卒，身體力行，在操作執(zhí)行制度措施的過(guò)程中，要多從正面鼓勵(lì)科學(xué)課教師上好實(shí)驗(yàn)課，協(xié)助教師做好實(shí)驗(yàn)，解決科學(xué)課教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)際問題，及時(shí)表?yè)P(yáng)實(shí)驗(yàn)課上得好的教師。在執(zhí)行制度時(shí)要人性化操作，讓教師帶著愉快的心情上好每一堂實(shí)驗(yàn)課，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)營(yíng)造良好的氛圍。

2.農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教師要努力提高自身的實(shí)驗(yàn)操作能力

現(xiàn)階段，農(nóng)村小學(xué)教師第一學(xué)歷普遍不是很高，受過(guò)實(shí)驗(yàn)操作專業(yè)訓(xùn)練的更少，要想上好科學(xué)課，必須過(guò)好實(shí)驗(yàn)操作這一關(guān)，怎么辦呢？途徑有兩條：一是自學(xué)充電，二是培訓(xùn)提高。加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，縣級(jí)教育部門要安排教師到進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行學(xué)科知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作的專業(yè)培訓(xùn)，要依托本鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科的教師，進(jìn)行校本培訓(xùn)。同時(shí)，還要組織公開課、示范課、觀摩課等活動(dòng)，為教師引路，提高科學(xué)課教師的教學(xué)水平和實(shí)驗(yàn)操作能力。對(duì)教師的自學(xué)、培訓(xùn)，學(xué)校要在經(jīng)費(fèi)和時(shí)間上給予支持。

3.實(shí)驗(yàn)儀器因地制宜，重點(diǎn)配置，提倡就地取材和自制

小學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器配備有國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)村小學(xué)如果都按這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)配備，難度大，“普九”以后，雖然配備的力度大，配備的儀器數(shù)量多，但按標(biāo)準(zhǔn)查差距還很大。就目前的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，農(nóng)村各校要在有限的經(jīng)費(fèi)范圍內(nèi)精打細(xì)算，根據(jù)本校的規(guī)模重點(diǎn)配置。建議小學(xué)的儀器配置不要分科，按通用儀器、專用儀器兩類配置，優(yōu)先考慮通用儀器，其次考慮專用儀器。通用儀器使用的頻率高，而對(duì)于專用儀器學(xué)校要量力而行，盡量配置。目前，儀器配置的現(xiàn)狀往往會(huì)讓科學(xué)課教師以儀器配置不全為借口，不積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)鼓勵(lì)、督促教師圍繞所做的實(shí)驗(yàn)想辦法，能替則替，能代則代，對(duì)于簡(jiǎn)單的儀器則鼓勵(lì)教師自制，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中用到的材料都很普通，農(nóng)村小學(xué)一般都能找到，至于觀察實(shí)驗(yàn)中用到的小動(dòng)物、植物則可以實(shí)地觀察。在小學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器配備中，教師要摒棄“高、精、全”的想法。

4.用制度保證小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)切實(shí)開展

農(nóng)村小學(xué)條件差，人手少，主管的上級(jí)部門多，每個(gè)部門都發(fā)有相應(yīng)的規(guī)定、制度，匯集到學(xué)校就多了，檢查也多了，對(duì)于制度及檢查，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)先恐懼，再松懈，然后應(yīng)付，最后也就找不到重點(diǎn)了。其實(shí)，學(xué)校工作的重點(diǎn)說(shuō)一千道一萬(wàn)，那就是“教學(xué)”，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)也是教學(xué)，應(yīng)成為小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)管理工作的重點(diǎn)，并制定相應(yīng)制度。實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了制度就要有檢查，檢查的結(jié)果要和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程的檢查結(jié)果一樣，進(jìn)行績(jī)效考核評(píng)價(jià)，直接影響績(jī)效工資、職務(wù)晉升、評(píng)先評(píng)優(yōu)等，只有與教師的切身利益掛鉤，教師才會(huì)真正重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

作者：卓尚位 單位：湖南省慈利縣通津完小

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文:小議科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

摘要:浙教版的《科學(xué)》中大量?jī)?nèi)容是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上而進(jìn)行教學(xué)的,因而實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)就成了學(xué)習(xí)《科學(xué)》的最基本、最重要的手段。因此,筆者試從實(shí)驗(yàn)探究、教學(xué)探究著手論述《科學(xué)》中的實(shí)驗(yàn)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的重要性進(jìn)行研討。

關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)探究研究性學(xué)

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的主渠道,而實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ淖钪匾氖侄?。加?qiáng)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué),有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、獨(dú)立分析問題解決問題的能力,以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷,從而增進(jìn)思考和創(chuàng)造能力。科學(xué)作為一門建立在大量實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的探索自然規(guī)律的基礎(chǔ)學(xué)科,它本身的發(fā)展過(guò)程就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、不斷開拓、不斷創(chuàng)新發(fā)展的過(guò)程;同時(shí),學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性特點(diǎn)有利于培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的潛在因素。根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面入手:

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探究情境,激發(fā)學(xué)生的探索精神

興趣是一種直接的動(dòng)力,正如教育家布魯納說(shuō)的“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！睘榧ぐl(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的興趣,教師應(yīng)充分利用一切機(jī)會(huì),給學(xué)生創(chuàng)造觀察科學(xué)現(xiàn)象的條件,使學(xué)生感受到科學(xué)的濃厚趣味性和神秘性。一個(gè)個(gè)“為什么”在學(xué)生們的心頭油然而生,讓他們愛學(xué)愛想。實(shí)驗(yàn)的魅力深深地誘惑著學(xué)生,通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn),再加上教師的啟發(fā)誘導(dǎo),促使他們認(rèn)真觀察、分析、思維,促進(jìn)智力因素的發(fā)展。激發(fā)學(xué)生心靈深處的、強(qiáng)烈的探索欲望,引導(dǎo)學(xué)生把“興趣”轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力資源。例如,在學(xué)氧化碳的性質(zhì)之前,先做一個(gè)小魔術(shù):在一個(gè)“空”礦泉水瓶?jī)?nèi)加入學(xué)生取來(lái)的自來(lái)水,塞緊瓶蓋后,讓學(xué)生震蕩,發(fā)現(xiàn)瓶子變扁了。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣必然會(huì)很高漲,必定會(huì)追根究底問個(gè)為什么。接著學(xué)氧化碳的溶解性也就水到渠成了。又如在學(xué)習(xí)電動(dòng)機(jī)時(shí),先做電動(dòng)機(jī)通電轉(zhuǎn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生感到很驚奇,通電后線圈為什么會(huì)動(dòng)呢?學(xué)生腦中有這樣的問題是人的天性。還可以試著把磁鐵拿掉,改變電流方向,改變電流大小,都會(huì)吸引學(xué)生去深究會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象及原因。

二、多做探究性實(shí)驗(yàn),少做或不做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),一般多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),即最后達(dá)到驗(yàn)證某個(gè)科學(xué)結(jié)論為目的的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)雖然與課本內(nèi)容很容易結(jié)合起來(lái),但由于其重結(jié)果、輕過(guò)程,并且把學(xué)生的主動(dòng)性置于被動(dòng)地位。而探究性實(shí)驗(yàn)則從科學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)出發(fā),注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程,尊重學(xué)生主動(dòng)探究欲望,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此,我積極地變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn),還把部分演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生實(shí)驗(yàn),或上臺(tái)演示、或邊講邊實(shí)驗(yàn)的形式,給學(xué)生提供更多的親自動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。如驗(yàn)證光合作用合成淀粉的實(shí)驗(yàn),就讓學(xué)生在講臺(tái)上做:先是淀粉碘藍(lán)實(shí)驗(yàn),后對(duì)葉片進(jìn)行酒精水浴加熱脫色,再對(duì)葉片進(jìn)行碘藍(lán)實(shí)驗(yàn)。在整個(gè)過(guò)程中,我只是引導(dǎo)學(xué)生注意如何操作,把實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性完全交給了學(xué)生。只能這樣,學(xué)生才會(huì)覺得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是真實(shí)可信的,更加堅(jiān)定了他們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察現(xiàn)象,提出問題,解決問題,得出進(jìn)行光合作用的條件。課堂上師生情感交流融洽,充分突出了學(xué)生的主體作用。

三、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué),教師要求學(xué)生按“預(yù)習(xí)——實(shí)驗(yàn)——觀察記錄——分析討論——總結(jié)報(bào)告”的形式進(jìn)行,對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題組織學(xué)生認(rèn)真討論分析原因,并找出解決問題的方法,并根據(jù)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況實(shí)事求是地寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告,從面培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。

更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí),一定要實(shí)行變量控制法,即只能有一個(gè)變量,這是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵,只有這樣得出的結(jié)論才會(huì)有說(shuō)服力。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的主要過(guò)程為:提出實(shí)驗(yàn)課題,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,討論方案的可行性,實(shí)驗(yàn)操作,對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、評(píng)價(jià)。即“問題——理論探究(假設(shè))——實(shí)驗(yàn)操作(證明)——科學(xué)推論(結(jié)論)?！痹谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不僅能提高學(xué)生的自學(xué)能力,而且還能培養(yǎng)學(xué)生求異思維等創(chuàng)新精神的培養(yǎng),提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。例如,影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素的實(shí)驗(yàn)時(shí),必須先要設(shè)計(jì)好如何來(lái)體現(xiàn)磁性強(qiáng)弱的問題。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后認(rèn)為:用大頭針較好,被吸引的大頭針數(shù)量的多少可以數(shù)出來(lái),能較直接地體現(xiàn)磁性的強(qiáng)弱。雖然細(xì)鐵屑也可顯現(xiàn),但不可數(shù),不能做定量實(shí)驗(yàn)。解決了這個(gè)問題后,就可以接著做主要的實(shí)驗(yàn)了。又如浮力問題的實(shí)驗(yàn):先要設(shè)計(jì)如何做,做的過(guò)程中應(yīng)記錄哪些數(shù)據(jù),實(shí)驗(yàn)后如何對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。為了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性,往往還要進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn),最后得出使人信服的結(jié)論。

在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,還要注意設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的意外,這點(diǎn)往往被教師們所忽視。如點(diǎn)燃的酒精燈翻倒導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)桌燃燒、制取的氧氣量不夠、檢驗(yàn)氫氣純度時(shí)的爆炸等,都必須要有預(yù)案。學(xué)生也就可以做到心中有數(shù),遇事冷靜、沉著。即使真的出現(xiàn)不該發(fā)生的事,學(xué)生也能自己解決問題。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)后的合作與交流

實(shí)驗(yàn)完畢,興趣消退,這是青少年“善變”心理的基本特點(diǎn)。要想鞏固探究實(shí)驗(yàn)的成果,必須引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的后繼工作,即加強(qiáng)理論和實(shí)際操作相結(jié)合。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后,需要在練習(xí)中消化、熟練和鞏固。教師要巧設(shè)、編選實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練題,以幾分鐘即可完成為宜。要做到:①有計(jì)劃,有目的,有針對(duì)性,要求每道題目要聯(lián)系一項(xiàng)或幾項(xiàng)基本知識(shí);②典型,有代表性、啟發(fā)性和聯(lián)系性;③有一定梯度,思考性強(qiáng)。教師對(duì)課堂練習(xí)要有討論、評(píng)議。更要講清審題和解題的思路,讓學(xué)生知其然,進(jìn)而知其所以然。從而對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的擴(kuò)展,總結(jié)和提高,它真正幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力和技能。

五、指導(dǎo)學(xué)生開展課外實(shí)驗(yàn)探究,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)要遵循實(shí)而小及情趣性的原則,這樣才會(huì)激發(fā)學(xué)生的探究欲望,引起他們的研究沖動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā),從學(xué)生興趣入手,確定學(xué)生實(shí)驗(yàn)課題的范圍。如“自制發(fā)電機(jī)”、“酸堿性試劑”、“自制干濕球濕度計(jì)”等。采取“自設(shè)方案——討論——選擇方案——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——總結(jié)報(bào)告”的程序進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這樣能較好地培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

贊可夫認(rèn)為“興趣是開展智力的催化劑”。學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中得到了樂趣,加強(qiáng)了興趣,為它們發(fā)展智力提供了動(dòng)力,培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神,為他們以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這是科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的精髓所在,也是新課標(biāo)提出的研究性學(xué)習(xí)的必由之路。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文:小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

摘要：小學(xué)科學(xué)課應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者在教學(xué)實(shí)踐中探索出的教學(xué)方法是：立足于做，突出實(shí)踐性；著重于思，注重啟發(fā)性；著眼于疑，強(qiáng)化探索性；著力于放，體現(xiàn)自主性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生提供廣闊的空間。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)目的中提出了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的要求，其實(shí)創(chuàng)新潛能是人人都具有的，只是如何把它開發(fā)出來(lái)?？茖W(xué)課應(yīng)以實(shí)驗(yàn)作為切入點(diǎn)進(jìn)行探索性的實(shí)踐活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供廣闊的空間。

一、立足于做，突出實(shí)踐性

科學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。而科學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)，發(fā)展科學(xué)能力的重要途徑，也是學(xué)生所從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其本質(zhì)就是讓學(xué)生“動(dòng)手做”。因此，實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)突出實(shí)踐性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

首先，要拓展實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，選擇學(xué)生生活實(shí)踐密不可分的小實(shí)驗(yàn)，或配合課堂教學(xué)的系列實(shí)驗(yàn)或補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，或有趣味的和新穎的實(shí)驗(yàn)等。其次，要拓展實(shí)驗(yàn)的空間，所謂拓展空間就是將實(shí)驗(yàn)由課堂向課外、教室向家庭、學(xué)校向社會(huì)延伸，其形式有課外興趣小組活動(dòng)，開放實(shí)驗(yàn)室，建立家庭小實(shí)驗(yàn)角等。課外興趣小組活動(dòng)，由于時(shí)間充裕、形式多樣，加上考慮了學(xué)生的興趣愛好等個(gè)性差異，因此更能有針對(duì)性地通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。開放實(shí)驗(yàn)室就是在規(guī)定時(shí)間將實(shí)驗(yàn)室向有志于開展科學(xué)小研究的學(xué)生開放，提供相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，放手讓學(xué)生開展一些自己感興趣的研究活動(dòng)。這樣，不同層次、不同需要的學(xué)生自主發(fā)展，并在寬松自如的氛圍中積極自主地進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，或許學(xué)生創(chuàng)新的火花就在這不知不覺中點(diǎn)燃了。建立家庭小實(shí)驗(yàn)角就是鼓勵(lì)一些有條件的學(xué)生在家中添置少量的儀器或準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)的代用器材，開展一些個(gè)人感興趣的、自己設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)，讓這些學(xué)生像科學(xué)家那樣去實(shí)驗(yàn)、去創(chuàng)新。

二、著重于思，注意啟發(fā)性

實(shí)驗(yàn)?zāi)苷{(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，通過(guò)有效的實(shí)驗(yàn)啟發(fā)性，努力將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象或結(jié)果去激勵(lì)學(xué)生思考、分析。小學(xué)“科學(xué)課”中有許多實(shí)驗(yàn)具有一定的新穎性和趣味性，不少內(nèi)容又具有極強(qiáng)的啟發(fā)性，如“熱脹冷縮”“淀粉的蹤跡”等，這些實(shí)驗(yàn)本身所呈現(xiàn)的新奇現(xiàn)象會(huì)吸引學(xué)生去認(rèn)真觀察和動(dòng)手實(shí)踐，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)地去思索和探究的欲望。并不是每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都具有很強(qiáng)的啟發(fā)性，因此，有目的地增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性、啟發(fā)性，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性，對(duì)學(xué)生感知、理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象無(wú)疑是有幫助的。做的過(guò)程伴隨著思維的過(guò)程，因此，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生可引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的積極性。因此在強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)啟發(fā)性的同時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)、點(diǎn)撥指導(dǎo)，在降低思維難度的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，也就培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

三、著眼于疑，強(qiáng)化探索性

疑問是汲取知識(shí)的原動(dòng)力，有疑惑就有探求，就有積極主動(dòng)的思維活動(dòng)。教學(xué)中，教師通過(guò)設(shè)疑置惑營(yíng)造問題情境，能啟發(fā)學(xué)生思考，并驅(qū)使他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行積極的探索和實(shí)踐。如五年級(jí)上冊(cè)《影子》時(shí)，學(xué)生提出了這樣的疑惑：影子有什么特征？物體和影子有什么關(guān)系？讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組測(cè)出的物體的長(zhǎng)度和影子的長(zhǎng)度的兩個(gè)數(shù)據(jù)，在匯總后讓學(xué)生分析、比較這些數(shù)據(jù)，從中可以發(fā)現(xiàn)所有的影子的長(zhǎng)度和物體長(zhǎng)度頂點(diǎn)連結(jié)圖相似，這時(shí)，學(xué)生又產(chǎn)生了疑惑這是巧合還是規(guī)律？教師繼續(xù)鼓勵(lì)他們研究。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)是太陽(yáng)的位置的緣故。這樣為“太陽(yáng)的位置在斜線的沿長(zhǎng)線上”“光是沿直線傳播”的問題打下基礎(chǔ)。

教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行大膽地預(yù)測(cè)和猜想，因?yàn)轭A(yù)測(cè)和猜想對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)同樣是不可缺少的。如牛頓所言，沒有大膽的猜想就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。

四、著力于放，體現(xiàn)自主性

要給學(xué)生充分的思維空間，發(fā)揮他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，改變他們學(xué)習(xí)的程式化、機(jī)械化傾向。給學(xué)生足夠的討論思考的時(shí)間，以及給他們足夠的實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間。讓學(xué)生“真刀真槍”地搞科學(xué)小研究，“茶館式”的討論等，切不可形式主義走過(guò)場(chǎng)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提出的問題，這說(shuō)明是其進(jìn)行深入思考的結(jié)果，也許在別人看來(lái)沒有問題或不成問題之處提出一些有新意的問題，這就是他們的創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。

只有打破常規(guī)思維，才能培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文:高等民族院校環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究

［摘要］針對(duì)中南民族大學(xué)環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中存在的問題，圍繞學(xué)生的生源特點(diǎn)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)建設(shè)多年的實(shí)踐與探索，從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的確定、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)到考核方式等諸方面提出了相應(yīng)的改革措施。旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新及實(shí)踐能力，提高環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量，為民族地區(qū)培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、有一定創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才。

［關(guān)鍵詞］民族院校;環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn);實(shí)踐探索

中南民族大學(xué)一直堅(jiān)持“面向少數(shù)民族和民族地區(qū)，為黨和國(guó)家的民族工作服務(wù)、為少數(shù)民族和民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)宗旨，是一所覆蓋了除軍事學(xué)之外的其他全部12個(gè)學(xué)科門類，包括哲學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、工學(xué)、理學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科的直屬國(guó)家民族事務(wù)委員會(huì)的綜合性普通高等院校。［1］其中，環(huán)境學(xué)科的建設(shè)從由無(wú)到有再由弱變強(qiáng)的發(fā)展過(guò)程。從2000年成立環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)同時(shí)籌建了環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)室再到2015年成立了資源與環(huán)境學(xué)院。［2］環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)是在普通化學(xué)、地學(xué)基礎(chǔ)及環(huán)境化學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境生物學(xué)等學(xué)科基本原理的指導(dǎo)下，開展的專業(yè)技能的方法與技術(shù)的訓(xùn)練，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)環(huán)境多方面的變化過(guò)程，并由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、分析、總結(jié)能夠基本掌握研究環(huán)境的研究方法。［3］［4］目前中南民族大學(xué)的學(xué)生具有全國(guó)56個(gè)民族，中西部居多，東南部偏少，生源質(zhì)量參差不齊。這就使得在開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候要盡量兼顧基礎(chǔ)較差的學(xué)生。［5］以適應(yīng)民族地區(qū)人才的需求，達(dá)到培養(yǎng)針對(duì)性人才的目的。［6］

1中南民族大學(xué)環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)

環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)課是資源與環(huán)境學(xué)院面向環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生大二至大四開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程，是一門必修基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涵蓋環(huán)境化學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境微生物學(xué)等，實(shí)驗(yàn)層次從基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新分為3個(gè)實(shí)驗(yàn)層次。該課程是整個(gè)學(xué)院學(xué)生的必修課程修滿為48個(gè)學(xué)時(shí)。環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是環(huán)境科學(xué)專業(yè)重要的課程之一，是一門多學(xué)科、注重基礎(chǔ)理論、綜合性強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，涉及了自然界三大圈及典型工農(nóng)業(yè)“三廢”的知識(shí)和方法。學(xué)習(xí)本課程要以四大基礎(chǔ)化學(xué)為基礎(chǔ)，并要注重學(xué)生的環(huán)境科學(xué)專業(yè)課學(xué)習(xí)和學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。［7］作為民族院校生源具有地區(qū)差異大，少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生受初高中階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件所限基礎(chǔ)薄弱，民族意識(shí)強(qiáng)等特點(diǎn)。［8］因此，不管是基礎(chǔ)知識(shí)方面，還是在實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力層面，學(xué)生水平具有參差不齊的現(xiàn)象。

2實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和環(huán)境現(xiàn)狀及人才需求相結(jié)和

我國(guó)民族地區(qū)多為經(jīng)濟(jì)相對(duì)較落后地區(qū)，近年來(lái)隨國(guó)家的大力扶持、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，生態(tài)環(huán)境也有日益惡化的趨勢(shì)。以西北民族地區(qū)為例，目前以下幾個(gè)問題尤為突出:一是水資源缺少，“水荒”日益加劇;二是草原“三化”面積日益增大;三是天然植被受破壞，日益嚴(yán)重的水土流失;四是物種生存環(huán)境惡化，珍貴動(dòng)植物數(shù)量銳減。［8］當(dāng)然造成該現(xiàn)狀是受多方面影響，有自然條件惡劣影響的因素，也有人類為了經(jīng)濟(jì)開發(fā)帶來(lái)破壞的人為因素。此外還有一些比較特殊的社會(huì)原因:一是長(zhǎng)期過(guò)度開發(fā)超過(guò)了大自然短時(shí)間內(nèi)的修復(fù)能力;二是粗放單一的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式;三是當(dāng)?shù)鼐用竦沫h(huán)保意識(shí)不高，環(huán)保建設(shè)也缺乏足夠的投入;四是環(huán)保法規(guī)未健全，行政執(zhí)法較薄弱。［9］顯然，要徹底解決以上民族地區(qū)存在的生態(tài)環(huán)境問題，需要從根本抓起并全方位規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理甚至宣傳人術(shù)。［10］我院針對(duì)該情況，調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案積極應(yīng)對(duì)，比如在重金屬形態(tài)分析實(shí)驗(yàn)中相關(guān)土壤樣品取自民族地區(qū)。寒暑假期間，在保證安全的情況下積極鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)相關(guān)學(xué)生課題，圍繞家鄉(xiāng)相關(guān)環(huán)境問題在老師指導(dǎo)下開展力所能及的科研活動(dòng)。

3注重民族生源特點(diǎn)，分層次、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)

民族地區(qū)的初高中具有實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件較落后的現(xiàn)狀，這使得當(dāng)?shù)貙W(xué)生存在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能較差的現(xiàn)象。為彌補(bǔ)這方面的欠缺，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)改變?cè)械慕虒W(xué)方式采用由淺到深的循序漸進(jìn)的方式并增加課程的教學(xué)比例，使學(xué)生更易接受和深入理解。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)提高專業(yè)技能，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。這就需要我們不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。在注重環(huán)境科學(xué)專業(yè)知識(shí)基本技能培養(yǎng)的同事注重與國(guó)家最新政策法規(guī)和當(dāng)今科研成果及先進(jìn)技術(shù)相結(jié)合，進(jìn)一步更新和充實(shí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)并培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。并從基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新3個(gè)實(shí)驗(yàn)層次進(jìn)行改革，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)以鞏固平時(shí)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基本操作技能為核心，注重熟練和準(zhǔn)確，并不斷更新實(shí)驗(yàn)手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生共同探討新舊方法的差異，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí);綜合實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)特殊問題的綜合設(shè)計(jì)能力為重點(diǎn)，在深化專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，注重創(chuàng)新意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng);創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)以發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的充分發(fā)揮，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題、科學(xué)探索的精神。具體措施如下。第一，掌握學(xué)生狀況，提高實(shí)驗(yàn)課堂授課質(zhì)量。學(xué)院要求每一位教師及時(shí)了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，注重講課方式與方法，在實(shí)驗(yàn)課這一特殊課堂上與學(xué)生形成互動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性;通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程和批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生多加關(guān)注，由于實(shí)驗(yàn)操作技能來(lái)源于課堂理論課，為此可將相關(guān)信息反饋在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)中，以提高授課質(zhì)量為首要任務(wù)，照顧大多數(shù)學(xué)生。第二，我院在環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)階段實(shí)行小班制、導(dǎo)師制。讓學(xué)生進(jìn)入教師實(shí)驗(yàn)室或借助公共實(shí)驗(yàn)室開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。開展小班化教育，教師以學(xué)生為主體。學(xué)生處于教學(xué)的主體，具備教學(xué)活動(dòng)的中心地位，他們能夠更方便地更多時(shí)間地與老師進(jìn)行交流溝通。另外，實(shí)施小班化教育，教師需要全面地服務(wù)于學(xué)生，從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)更新、創(chuàng)新教學(xué)方法，與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)并建立良好的教學(xué)關(guān)系。最后，在該教育模式下，教師的作用在于做學(xué)生的“引路人”，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的求知精神。學(xué)生的和諧發(fā)展是所有教學(xué)活動(dòng)良好落實(shí)的前提，這需要老師對(duì)所有學(xué)生一視同仁給予同樣的關(guān)注。注重增加學(xué)生之間的交流，這有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高。我校大二開始讓學(xué)生自主選擇“導(dǎo)師”，每位老師帶2～3位學(xué)生，這樣有助于教師把握學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況。第三，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)方式。我院積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教師課題項(xiàng)目、申報(bào)自主創(chuàng)新課題和社會(huì)實(shí)踐。讓學(xué)生在參與教師課題的時(shí)候提高科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。我院承擔(dān)有國(guó)家科技支撐計(jì)劃還有大多數(shù)老師承擔(dān)了科研領(lǐng)先課題以及相關(guān)企業(yè)橫向課題為學(xué)生創(chuàng)造了良好的科研環(huán)境。近幾年來(lái)，我院學(xué)生在核心期刊以及國(guó)際權(quán)威期刊數(shù)逐年上升，2015年學(xué)生團(tuán)隊(duì)“千湖調(diào)研團(tuán)隊(duì)”利用暑期時(shí)間開展湖泊重金屬污染情況相關(guān)課題獲得湖北團(tuán)省委表彰。在學(xué)有余力的情況下學(xué)院輸送一批學(xué)生到企業(yè)開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。近幾年來(lái)，有多位學(xué)生在湖北省重點(diǎn)支持發(fā)展的骨干企業(yè)———大冶有色金屬公司、當(dāng)代清能集團(tuán)等企業(yè)開展一線生產(chǎn)活動(dòng)。畢業(yè)后并成功在相應(yīng)崗位就職，達(dá)到學(xué)而有所用的教學(xué)目的。

4結(jié)論

近幾年來(lái)，學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，就實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容方法和手段改革及實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障體系的建立等方面進(jìn)行了探索，形成了以多層次、多模塊、多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力的提高效果顯著，順應(yīng)了高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的趨勢(shì)。學(xué)校已經(jīng)在該實(shí)驗(yàn)課程的進(jìn)一步完善和發(fā)展投入針對(duì)性資金，希望能夠進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件、擴(kuò)建師資力量和開展更多有益于學(xué)生發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，從而最大力度地提高環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平和質(zhì)量。

作者:吳來(lái)燕 余文秀 藍(lán)際榮 單位:中南民族大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院 中南民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文:初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情感目標(biāo)實(shí)踐

摘要：初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中學(xué)生的學(xué)習(xí)里占有重要的地位。而在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，情感目標(biāo)卻起著至關(guān)重要的作用，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的積累、文化的升華以及情感態(tài)度的培養(yǎng)都有著重要的意義。因此，對(duì)于初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中情感目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的研究是十分重要的。本文主要闡述了初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中情感目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要性，并針對(duì)初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提出了幾點(diǎn)實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的策略，旨在為初中學(xué)生能夠在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更好的實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)而提出一些有價(jià)值的參考意見。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)；情感目標(biāo)

科技的發(fā)展與進(jìn)步使得經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展，社會(huì)高速的進(jìn)步，這也使得科學(xué)的地位日益重要?？茖W(xué)的進(jìn)步在教育，在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，認(rèn)知科學(xué)、了解科學(xué)、從而利用科學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)講是最為重要的。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不應(yīng)該僅僅局限于這些，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。因此，初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有關(guān)人員要轉(zhuǎn)變工作思想，重視學(xué)生情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以，應(yīng)該將初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中情感目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的研究納入初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域研究的主要課題之一。

1初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的重要性

科學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步在很大程度上決定了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的質(zhì)量。所以，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的與意義，使用如何的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度已成為越來(lái)越多人關(guān)注的問題之一。在以往的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師往往一味的注重科學(xué)知識(shí)的傳授，以學(xué)生的接受程度和考試成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目的，而忽視了對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方法顯然是不正確的。一味的重視知識(shí)的傳授，只會(huì)讓學(xué)生機(jī)械的掌握科學(xué)知識(shí)的具體內(nèi)容，而一味的注重考試成績(jī)也只會(huì)更加的偏離科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目標(biāo)。而只有與實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的教學(xué)方法聯(lián)合才能從根本上幫助學(xué)生確立正確的科學(xué)觀、人生觀和價(jià)值觀，從而更好的掌握并且應(yīng)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)。

2實(shí)現(xiàn)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中情感目標(biāo)的策略

由上述可知，在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)有著十分重要的意義。然而，在我國(guó)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中卻總是忽略這一重要目標(biāo)。因此，在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，相關(guān)人員一定要加強(qiáng)對(duì)情感目標(biāo)的重視，并且制定一些方法和措施來(lái)加強(qiáng)情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文在此提出了一些在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)槍桿目標(biāo)的策略，希望能為試驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)人員提供一些借鑒意義。

2.1通過(guò)良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，這句話對(duì)于任何一個(gè)科目的學(xué)習(xí)都是至理名言，對(duì)于初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)更是如此。所以，要想實(shí)現(xiàn)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的情感目標(biāo)策略就應(yīng)該先從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。尤其是對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，性格、脾氣都還不穩(wěn)定，注意力時(shí)間有限，所以，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的、渴望的去學(xué)習(xí)，從而才會(huì)專心致志的高度的集中注意力。在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要從實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)入手，在設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的知識(shí)性、科學(xué)性，同時(shí)還要注意科學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性和探索性。趣味性和探索性對(duì)于學(xué)生的興趣來(lái)講是極為有吸引力的，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，從而也就促成了情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，增加了學(xué)生對(duì)科學(xué)和自然的探索和喜愛。然而，這種高效的設(shè)計(jì)對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師提出了更高的要求。因此，初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師還要不斷的培養(yǎng)自身的素質(zhì)水平和科學(xué)實(shí)驗(yàn)文化水平，從而運(yùn)用自己的耐心和細(xì)心設(shè)計(jì)出更有意義的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2.2正確地發(fā)揮教師的引導(dǎo)與支持作用

在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們進(jìn)行獨(dú)立思考，積極地探索，輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，但是也不能輕視教師的引導(dǎo)、支持作用。在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師作為引導(dǎo)者，基本任務(wù)是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，而學(xué)生是學(xué)習(xí)者，基本任務(wù)是通過(guò)自己的思索、探究，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。因此，必須正確處理教師的引導(dǎo)支持和學(xué)生的思索探究的關(guān)系。教師要提供有效的指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)學(xué)生不斷獲取實(shí)驗(yàn)成就，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的一氧化碳、二氧化硫等氣體都是有毒有害的，教師應(yīng)適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)。

2.3充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)除了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮教師的指導(dǎo)和支持作用，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師一般會(huì)機(jī)械的進(jìn)行演示，這種方式難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而如果教師在進(jìn)行演示前，設(shè)置一些問題情境，或設(shè)想實(shí)驗(yàn)的結(jié)果等，讓學(xué)生有思考的空間，并且?guī)е鴨栴}去觀察、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，才能更好的去加以探索，更加能夠培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和意識(shí)。

2.4營(yíng)造輕松愉快的課堂實(shí)驗(yàn)氛圍

在創(chuàng)傳統(tǒng)的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂氣氛多為緊張、嚴(yán)肅。一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師更是認(rèn)為，對(duì)于科學(xué)本身來(lái)說(shuō)，就是嚴(yán)肅的。所以，緊張和嚴(yán)肅的課堂氣氛才能更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。然而，這一觀點(diǎn)其實(shí)在很大程度上是錯(cuò)誤的。雖然，科學(xué)本身是嚴(yán)肅的，但是這對(duì)于科學(xué)教學(xué)，特別是初中學(xué)生的學(xué)習(xí)是氣味不利的。在課堂實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，如果課堂氣氛太過(guò)緊張和嚴(yán)肅，那么學(xué)生在遇到問題時(shí)，則會(huì)由于害怕、恐懼等心理而不敢發(fā)問，從而不利于科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。并且還在不知不覺中養(yǎng)成了得過(guò)且過(guò)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。而反之，如果教師所營(yíng)造出來(lái)的課堂氣氛是輕松的、愉快的，同時(shí)教師的熱情、耐心更會(huì)使學(xué)生增加對(duì)實(shí)驗(yàn)科學(xué)的喜愛，培養(yǎng)了學(xué)生的情感因素。以上是僅僅只是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情感目標(biāo)的幾點(diǎn)對(duì)策，然而僅僅憑這幾點(diǎn)還不足以實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)，因此，要想在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更好、更有效的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)還需要更多相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)人士進(jìn)行進(jìn)一步的研究和探索。綜上所述，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)對(duì)于初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著舉足輕重的作用。然而，在實(shí)際的初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，卻往往忽視這一點(diǎn)，從而沒有達(dá)到較好的教學(xué)目標(biāo)。因此，我國(guó)初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有關(guān)人員一定要加強(qiáng)對(duì)情感目標(biāo)的培養(yǎng)，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多個(gè)方面、多個(gè)角度出發(fā)，研究出更好、更有效果的情感目標(biāo)培養(yǎng)對(duì)策，使得學(xué)生能夠不但掌握扎實(shí)的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能得到全面、健康的發(fā)展和成長(zhǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更高層次的目標(biāo)。

作者：楊劍婷 單位：浙江省義烏市義亭鎮(zhèn)中學(xué)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文:高校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

1運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視不夠

在普通高校中，實(shí)驗(yàn)設(shè)備資金的投入更加傾向與理工科或更容易收獲效益的專業(yè)，而對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)支持力度較小。這一方面是由于傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為體育專業(yè)應(yīng)以運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)為主，理論教學(xué)為輔，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是可有可無(wú)，因此學(xué)校管理層對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的投入自然不夠;另一方面，即使是體育專業(yè)的部門領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)也沒有應(yīng)有的重視，更多是的把實(shí)驗(yàn)室當(dāng)成理論課的附庸，課時(shí)過(guò)少，很少超過(guò)總課時(shí)的20%，實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏統(tǒng)籌安排，沒有系統(tǒng)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和考核標(biāo)準(zhǔn)。而學(xué)生則更是重運(yùn)動(dòng)技能，輕理論知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課多是抱以?shī)蕵返男膽B(tài)。這些都使得運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)在整個(gè)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)、乃至高校教育中處于可有可無(wú)的狀態(tài)，嚴(yán)重制約了運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)考評(píng)體系不規(guī)范

雖然部分高校制定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考評(píng)體系和衡量標(biāo)準(zhǔn)，但由于運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)的特殊性，上述考評(píng)體系缺乏針對(duì)性和精確性，且大多數(shù)高校中的體育實(shí)驗(yàn)課程沒有獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開設(shè)具有較大的隨意性。此外，目前體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考評(píng)大多以實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)結(jié)合考勤成績(jī)作為實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)，由于目前的實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，很難確定實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只專注于完全復(fù)制所學(xué)內(nèi)容，忽略了實(shí)驗(yàn)操作的技能培養(yǎng)。這樣的考核成績(jī)自然不能真實(shí)反映實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。另外，目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程仍然是隸屬于某個(gè)理論課程，其本身占理論成績(jī)的比例就較低，學(xué)生，甚至部分教師也只滿足于完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要作用。

1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏專業(yè)特色

我國(guó)普通高校的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往套用基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，其教師大多具有醫(yī)學(xué)背景，其教學(xué)重理論，輕實(shí)踐，多以介紹人體結(jié)構(gòu)和機(jī)能為主，很少涉及運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)熱情。其次，目前運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生主要以觀察圖片、標(biāo)本和模型為主，被動(dòng)的接收教師的理論灌輸，這種機(jī)械式、被動(dòng)的參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。相對(duì)于其他學(xué)科日漸增多的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，體育專業(yè)的應(yīng)用性、綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)很少開設(shè)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置水平較低，重復(fù)率較高，比如“血液循環(huán)與動(dòng)態(tài)血壓測(cè)定”實(shí)驗(yàn)，則在運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)和體育測(cè)量評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中反復(fù)出現(xiàn)，不僅造成實(shí)驗(yàn)資源的浪費(fèi)，也會(huì)讓教師和學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生無(wú)趣感和厭倦心理。第三，開展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目過(guò)于陳舊，大部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與10年前基本一致，驗(yàn)證性的經(jīng)典性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目過(guò)多，體現(xiàn)現(xiàn)代體育科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的應(yīng)用性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)過(guò)少。第四，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和教學(xué)手段使得學(xué)生只需按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)依葫蘆畫瓢即可，學(xué)生不求甚解;而大部分實(shí)驗(yàn)室沒有電教設(shè)備，只能依靠圖片、標(biāo)本和模型進(jìn)行介紹，限制了教學(xué)內(nèi)容的傳授。這些都導(dǎo)致了現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率不高，學(xué)生未能真正從實(shí)驗(yàn)教學(xué)中獲得分析問題、解決問題的能力。

1.4實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺，配置不合理

相對(duì)于理工科和生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備明顯落伍、簡(jiǎn)陋，數(shù)量短缺，導(dǎo)致部分實(shí)驗(yàn)無(wú)法正常開出;其次，受現(xiàn)行管理體制的制約，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的許多實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備與生物學(xué)院、醫(yī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室所需相似，重復(fù)購(gòu)置現(xiàn)象嚴(yán)重，隨著學(xué)科間的交叉和融合越來(lái)越多，原有的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求，因此，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室管理和教學(xué)的統(tǒng)一管理、統(tǒng)籌安排勢(shì)在必行。此外，由于實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備都固定存放在實(shí)驗(yàn)教室中，實(shí)驗(yàn)課外學(xué)生無(wú)法使用這些儀器設(shè)備，導(dǎo)致儀器設(shè)備在實(shí)驗(yàn)課外一直閑置，而由于每學(xué)期安排的課程不同，導(dǎo)致部分實(shí)驗(yàn)室要間隔好幾個(gè)月才有實(shí)驗(yàn)課程安排，實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率較低，造成了實(shí)驗(yàn)資源浪費(fèi)。

2改革措施

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位

在體育學(xué)科中，長(zhǎng)期存在著無(wú)視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)理念，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革一定要轉(zhuǎn)變技術(shù)練習(xí)高于理論研究的傳統(tǒng)理念，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位。必須認(rèn)識(shí)到技術(shù)訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)教學(xué)是體育學(xué)科教學(xué)過(guò)程中相互影響，相互促進(jìn)的兩個(gè)獨(dú)立體系。所謂理論來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐又反過(guò)來(lái)指導(dǎo)理論，我們應(yīng)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與純理論講授和運(yùn)動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練并重，結(jié)合運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自身規(guī)律和特性，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)化和系統(tǒng)化改革。

2.2科學(xué)化、系統(tǒng)化的改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系

我們認(rèn)為，單純依靠傳統(tǒng)理論教學(xué)分課程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今體育專業(yè)人才培養(yǎng)。可以通盤考慮運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)各課程之間的聯(lián)系，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新選擇、組合，建立新的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。首先，是實(shí)驗(yàn)課時(shí)的增加。目前國(guó)內(nèi)部分院校已將實(shí)驗(yàn)課時(shí)比例提高到了23%－35%。按我們實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況，我們認(rèn)為，要想提高運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，其課時(shí)所占比例必須增加，且不能低于總課時(shí)的15%。其次，教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持理論性、實(shí)用性、綜合性和實(shí)用性的原則，在充分考慮不同體育專業(yè)學(xué)生的理論素養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)技能水平的基礎(chǔ)上，按照基礎(chǔ)理論教學(xué)－基礎(chǔ)理論實(shí)驗(yàn)－實(shí)用性實(shí)驗(yàn)－綜合性實(shí)驗(yàn)－設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，減少單純的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，輔之綜合性研究性實(shí)驗(yàn)，這樣不僅能使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法和技能，還能增強(qiáng)學(xué)生分析解決問題能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，提高他們對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)熱情。在此過(guò)程中還應(yīng)注意:1.理論結(jié)合實(shí)踐。在理論講授中密切和運(yùn)動(dòng)實(shí)踐結(jié)合，做到學(xué)以致用;2.以科研促進(jìn)教學(xué)。教師應(yīng)將其科研成果在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行介紹，不能能更新教學(xué)內(nèi)容，還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，獲得前沿理論知識(shí)。

2.3對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相關(guān)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生動(dòng)手能力，形成學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，從而從整體提高學(xué)生的素質(zhì)。我們認(rèn)為，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革:

(1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式應(yīng)與理論講授存在一定差異，填鴨式的灌輸式教學(xué)方式并不適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)創(chuàng)造出更多的參與機(jī)會(huì)讓學(xué)生加入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從而喚起學(xué)生主體意識(shí)，維持學(xué)習(xí)熱情，從被動(dòng)模仿到主動(dòng)參與，提高教學(xué)效果。

(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)采用多種方式。由于運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)包括多門課程，有點(diǎn)偏重于理論，有的更重于實(shí)踐，教師對(duì)于不同類型的實(shí)驗(yàn)應(yīng)采用不同的教學(xué)方式，充分考慮教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、等因素，采用啟發(fā)、引導(dǎo)、討論的方式進(jìn)行教學(xué)，以期提高學(xué)生的動(dòng)手能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

(3)做好課后總結(jié)和評(píng)價(jià)。對(duì)于每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師都應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)分析。對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的典型問題和特殊現(xiàn)象應(yīng)開展討論，允許學(xué)生發(fā)表自己的看法，在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)其進(jìn)行總結(jié)歸納并揭示其內(nèi)在理論依據(jù)，從而提高教學(xué)效果。

(4)利用好現(xiàn)代化教學(xué)手段?，F(xiàn)在很多實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備非常先進(jìn)，但很少有教室配備了多媒體這一常見的現(xiàn)代化電教手段。尤其是在資金有限，無(wú)法購(gòu)買那些價(jià)格昂貴的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備時(shí)，我們大可利用多媒體教學(xué)手段、計(jì)算機(jī)模擬、仿真等手段，為學(xué)習(xí)者提供直觀生動(dòng)的視覺表象和聽覺形象，使學(xué)習(xí)者更容易理解和掌握實(shí)驗(yàn)的理論本質(zhì)。

2.4建立多角度的考評(píng)體系

首先，應(yīng)該明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)考評(píng)體系應(yīng)該包括對(duì)學(xué)生的成績(jī)考核以及教師教學(xué)考評(píng)兩個(gè)部分;其次，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)不應(yīng)僅僅由實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)構(gòu)成，其應(yīng)能反應(yīng)出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、綜合應(yīng)用知識(shí)能力和分析解決問題能力，按我們的實(shí)際操作，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)由以下幾個(gè)部分組成:考勤(10%)、課題問答(10%)、課題筆記(10%)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告(70%)。這樣不僅糾正了實(shí)驗(yàn)教學(xué)簡(jiǎn)單重復(fù)驗(yàn)證，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了教學(xué)效果。第三，要加強(qiáng)對(duì)教師的考評(píng)?？荚u(píng)體系不僅要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，也要對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行考評(píng)，在每學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中都會(huì)存在考核記錄。從實(shí)驗(yàn)教學(xué)前檢查有無(wú)教學(xué)大綱教學(xué)計(jì)劃到教學(xué)中不定時(shí)的教學(xué)觀摩，到最后實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改和學(xué)生評(píng)價(jià)，這一整套考評(píng)體系為檢驗(yàn)教師教學(xué)情況提供了可靠的依據(jù)。我們發(fā)現(xiàn)，通過(guò)規(guī)范考評(píng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的教學(xué)活動(dòng)，能切實(shí)快速的提高教師的動(dòng)手能力是實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，這對(duì)提高運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具有重要意義。

作者：李欣 單位：成都大學(xué)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文:運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文

1針對(duì)目前玉溪師范學(xué)院運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)的對(duì)策分析

1.1改變教學(xué)觀念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革必須打破重理論教學(xué)輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的從屬地位。根據(jù)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的自身規(guī)律和特點(diǎn)，將分散在各學(xué)科中的實(shí)驗(yàn)課從理論課中獨(dú)立出來(lái)，統(tǒng)籌建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，使運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課成為基于理論課基礎(chǔ)上的獨(dú)立的教學(xué)體系。將運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)、體育保健學(xué)實(shí)驗(yàn)、推拿與按摩實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行全面的整合打通，打破體育專業(yè)一直以來(lái)實(shí)驗(yàn)課依附于理論課教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課程零散、課時(shí)不集中，內(nèi)容交叉重疊，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目缺乏層次要求的現(xiàn)象，將分散于各課程的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或精簡(jiǎn)、或新增、或合并重組、或重新設(shè)計(jì)，整合成一門實(shí)驗(yàn)課程，獨(dú)立設(shè)立《運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)化和整體化設(shè)計(jì)，建立運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和管理體系。這樣既打破了各學(xué)科課程之間的壁壘，減少重復(fù)內(nèi)容，又提高了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)地位。

1.2整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

目前玉溪師范學(xué)院開設(shè)的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容陳舊，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置不合理，演示性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)過(guò)多；單一學(xué)科性的實(shí)驗(yàn)多，綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)少；脫離了學(xué)生生活中的實(shí)際問題，與運(yùn)動(dòng)相關(guān)性較差，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不能適應(yīng)學(xué)科發(fā)展對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，不利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造性設(shè)計(jì)能力，制約了教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本著“務(wù)實(shí)創(chuàng)新、學(xué)有所獲、學(xué)能有用”的實(shí)踐應(yīng)用原則進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容整合優(yōu)化，將分散于各分室的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或精簡(jiǎn)、或新增、或合并重組、或重新設(shè)計(jì)進(jìn)行整合為兩個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K，即基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K包括基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由各分室精選組合而成，避免實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目重復(fù)交叉，課時(shí)浪費(fèi)在無(wú)畏的低層次循環(huán)中，從而節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本。這既體現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)的整體性和均衡性，又實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的集約性，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造性思維能力和獨(dú)立工作的能力。

1.3改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念

在高等院校的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)室是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生能力的主要場(chǎng)所。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)在高等院校教育中的地位日益凸顯，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和專業(yè)水平。目前，玉溪師范學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)，先學(xué)理論再上實(shí)驗(yàn)，采取的都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、操作步驟；學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，按照教師的講解機(jī)械被動(dòng)地參與程式化實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)模式使學(xué)生處于消極、被動(dòng)地位，實(shí)驗(yàn)積極性不高，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，必須積極探索改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

（1）理論課上穿插講授實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。理論課與實(shí)驗(yàn)課是教學(xué)的組成部分，二者相輔相成，在有必要的情況下穿播講授實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如肌肉的受力分析，知識(shí)點(diǎn)多、抽象，可通過(guò)多媒體教學(xué)模擬進(jìn)行。學(xué)生在理解實(shí)驗(yàn)原理和了解實(shí)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上，通過(guò)多媒體演示，看到了規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，也看到正確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，其實(shí)驗(yàn)的時(shí)間就可以縮短，實(shí)驗(yàn)效果更好。

（2）打破“封閉式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)施“開放式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。“開放式”是給學(xué)生提供充分開放和自由地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的環(huán)境，既是時(shí)間和空間的開放，也是設(shè)備和項(xiàng)目的雙重開放。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求選做實(shí)驗(yàn)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在寬松的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法，并逐步提高動(dòng)手能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的興趣和信心。只有開放實(shí)驗(yàn)室，才能保證學(xué)生有足夠的時(shí)間去探索和實(shí)踐。

（3）實(shí)驗(yàn)與健身社團(tuán)掛鉤。將一些設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)放到健身社團(tuán)完成。這種模式既保障了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，又突出了實(shí)踐應(yīng)用。幫助學(xué)生聯(lián)系具體實(shí)例，發(fā)現(xiàn)、分析與解決全民健身、體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐中的問題，這樣既可增強(qiáng)吸引力和感染力，又能縮短學(xué)以致用的時(shí)間，是提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，并為后期的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）奠定基礎(chǔ)。

1.4完善考核機(jī)制

目前，玉溪師范學(xué)院運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方式是將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)按照一定的百分比，計(jì)算在理論課的總成績(jī)中，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占總成績(jī)的20%；實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)分方法即考勤占30%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占70%，這種形式不能對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合能力做全面和客觀的評(píng)價(jià)。建議：

（1）對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課。

（2）以必修課程或必選課程形式推出，讓學(xué)生進(jìn)行選修，成績(jī)合格，記2學(xué)分；成績(jī)不合格，重修。

（3）成績(jī)?cè)u(píng)定可參考考勤、實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性與參與性、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方面綜合評(píng)定，以提高實(shí)驗(yàn)考核的真實(shí)性和科學(xué)性，使考核能夠客觀地反映學(xué)生的真實(shí)水平。具體標(biāo)準(zhǔn)為考勤（20%）、實(shí)驗(yàn)操作（20％）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告（30％）、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（10％）、考試（20％）。

1.5加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，改革實(shí)驗(yàn)室體制

在實(shí)驗(yàn)室體制改革實(shí)踐中，我們感到學(xué)科建設(shè)應(yīng)該應(yīng)該引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視。學(xué)科建設(shè)應(yīng)該引導(dǎo)和帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)室體制的改革，而現(xiàn)狀不容樂觀。注重技術(shù)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練，輕理論和實(shí)驗(yàn)課的思想還很嚴(yán)重。目前，玉溪師范學(xué)院運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室沒有專門的實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人，沒有專職實(shí)驗(yàn)員，實(shí)驗(yàn)課由上課老師自行安排完成；實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，好多實(shí)驗(yàn)無(wú)法完成。建議：

（1）學(xué)校加大實(shí)驗(yàn)室資金支持，增加投入，改善實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和設(shè)備購(gòu)置。

（2）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理和建設(shè)，加強(qiáng)政策引導(dǎo)，提高實(shí)驗(yàn)人員待遇。

（3）加強(qiáng)學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)。引進(jìn)高層次人才，有計(jì)劃地吸引博士、碩士等科研水平高的人才，充實(shí)教師隊(duì)伍，提高實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的整體水平。

2結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)玉溪師范學(xué)院運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，確實(shí)還存在著許多問題和難題。結(jié)合當(dāng)前教育改革的新形勢(shì)，我們提出了一些初步設(shè)想和具體對(duì)策，力爭(zhēng)能探索出一條符合玉溪師范學(xué)院實(shí)際情況，能推動(dòng)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。

作者：唐文坤 劉志剛 單位：玉溪師范學(xué)院體育學(xué)院

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文:外科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與設(shè)定

[摘要]外科學(xué)是整個(gè)醫(yī)學(xué)科學(xué)的重要組成部分，是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門學(xué)科，是學(xué)生從基礎(chǔ)課到臨床課并成為臨床醫(yī)生的重要過(guò)渡。外科學(xué)是聯(lián)系臨床醫(yī)學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的重要橋梁課程,是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生實(shí)際工作能力的重要環(huán)節(jié)。一方面實(shí)踐需要理論指導(dǎo)，另一方面理論又必須在實(shí)踐中理解鞏固和提高；這一理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程必須通過(guò)試驗(yàn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)；外科學(xué)總論的傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是不論什么專業(yè)的學(xué)生，都采用相同的教學(xué)大綱，無(wú)非是包括滅菌法抗菌法進(jìn)行，如實(shí)驗(yàn)外科無(wú)菌技術(shù)：洗手、泡手、穿脫無(wú)菌衣、戴無(wú)菌手套、消毒鋪單等練習(xí)；學(xué)生被動(dòng)地接受任務(wù)，學(xué)習(xí)沒有針對(duì)性。近些年,招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,實(shí)驗(yàn)材料價(jià)格上漲，學(xué)生人數(shù)逐年增加等因素,教學(xué)經(jīng)費(fèi)沒有得到相應(yīng)的增加,又由于不斷壓縮實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí),間接減少了學(xué)生的操作機(jī)會(huì),降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響到教學(xué)質(zhì)量。采用不同的教學(xué)課程設(shè)置和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)定，配合各專業(yè)理論教學(xué)達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]外科學(xué)；不同專業(yè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革

針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)各專業(yè)的外科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)，以期更進(jìn)一步提高外科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果[1-2]。改進(jìn)以前單一的教學(xué)方法，將臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理、眼科等專業(yè)學(xué)生分別使用不同的教學(xué)課程設(shè)置和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)定，配合各專業(yè)理論教學(xué)以達(dá)到更好的教學(xué)效果[3-4]。一方面實(shí)踐需要理論指導(dǎo)，另一方面理論又必須在實(shí)踐中理解鞏固和提高；這一理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程必須通過(guò)試驗(yàn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。外科學(xué)總論的傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是不論什么專業(yè)的學(xué)生，都采用相同的教學(xué)大綱，無(wú)非是包括滅菌法抗菌法進(jìn)行。外科學(xué)是整個(gè)醫(yī)學(xué)科學(xué)的重要組成部分，是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門學(xué)科，是學(xué)生從基礎(chǔ)課到臨床課并成為臨床醫(yī)生的重要過(guò)渡。外科學(xué)是聯(lián)系臨床醫(yī)學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的重要橋梁課程,是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生實(shí)際工作能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生被動(dòng)地接受任務(wù)，學(xué)習(xí)沒有針對(duì)性。近些年,招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,實(shí)驗(yàn)材料價(jià)格上漲，學(xué)生人數(shù)逐年增加等因素,教學(xué)經(jīng)費(fèi)沒有得到相應(yīng)的增加,又由于不斷壓縮實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí),間接減少了學(xué)生的操作機(jī)會(huì),降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響到教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)該方法的改進(jìn)，使不同的外科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到相同的更加完美效果，師生反映良好，教學(xué)質(zhì)量大幅度地提高。筆者就如何改革外科學(xué)總論實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行如下探討。

1實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)定

在普通實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，針對(duì)各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)、學(xué)科發(fā)展方向不同而制定相應(yīng)的合理的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。比如說(shuō)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后基本上很少去手術(shù)室，在病房工作的比較多，對(duì)無(wú)菌技術(shù)要求偏重，對(duì)消毒技術(shù)手如術(shù)區(qū)消毒鋪巾，手術(shù)過(guò)程中的無(wú)菌操作原則等要求較輕。就調(diào)整內(nèi)容，著重放在無(wú)菌技術(shù)方面。而對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生則要相反，消毒內(nèi)容要多點(diǎn)、細(xì)點(diǎn)。

2實(shí)驗(yàn)課時(shí)的設(shè)定

再根據(jù)不同專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容要求的不同，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段,設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，比如臨床醫(yī)學(xué)同學(xué)在練習(xí)清創(chuàng)術(shù)、靜脈切開術(shù)、闌尾切除術(shù)、剖腹探查術(shù)等，每次實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)。而影像專業(yè)的學(xué)生減少了課時(shí)，也減少了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的數(shù)量，因?yàn)樗麄冞M(jìn)入臨床后主要接觸的是圖像處理方面的問題，對(duì)外科學(xué)無(wú)菌及消毒知識(shí)，了解就可以；圖像和影像教學(xué)最適合于他們的特點(diǎn)。

3教學(xué)方法的設(shè)定

外科動(dòng)物實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)有限，為了使不同專業(yè)學(xué)生掌握更多的本學(xué)科的實(shí)踐知識(shí)和技能，相應(yīng)改進(jìn)和完善教學(xué)方法、手段、條件；配合增加了各專業(yè)示教錄像和多媒體課件等現(xiàn)代化的教學(xué)手段,讓他們了解外科涉及本專業(yè)的相關(guān)的內(nèi)容知識(shí)[5-6]。這樣一來(lái)不同的專業(yè)用不同的錄像內(nèi)容，而不是原來(lái)單一種類的音像，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大幅度提高。

4實(shí)物、模型的數(shù)量和種類的設(shè)定

例如眼科專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，在原來(lái)的動(dòng)物狗基礎(chǔ)上，采用兔和豬的眼作為模型，為以后他們到臨床上的學(xué)業(yè)同步。給學(xué)生提前提供訓(xùn)練條件和動(dòng)手機(jī)會(huì)；真實(shí)性實(shí)驗(yàn)動(dòng)物能鍛煉學(xué)生的沉著應(yīng)變能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)心理素質(zhì)。通過(guò)這方面努力，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快理解和掌握他們本專業(yè)外科手術(shù)基本知識(shí)。

5模擬情景的設(shè)定

在原有的實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，逐步增加各專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)室布設(shè)，使學(xué)生熟悉自己的未來(lái)手術(shù)室的環(huán)境布局；進(jìn)入手術(shù)室應(yīng)遵循的步驟和規(guī)章制度，以及以后常用的器械的消毒操作規(guī)程管理制度等，消除和減輕學(xué)生進(jìn)入手術(shù)室所產(chǎn)生的陌生感及恐懼心理；用最短的時(shí)間和最高的效率給學(xué)生打下一個(gè)良好的外科手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)[7-8]。

6重點(diǎn)和難度的設(shè)定

實(shí)驗(yàn)課課堂教學(xué)是外科總論教學(xué)的重要組成部分[9-10]。在實(shí)際工作中，考慮到學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力和接受能力（如一本和三本同學(xué)）的差別，設(shè)計(jì)不同難度的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，三本學(xué)生少用綜合性的實(shí)驗(yàn)，教師的課件內(nèi)容在教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上都能夠?qū)W(xué)生區(qū)分要求,耐心指導(dǎo)，反復(fù)示教，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量能夠起到了積極的促進(jìn)作用[11-12]。綜上，經(jīng)過(guò)外科學(xué)實(shí)驗(yàn)改革后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了；通過(guò)不同專業(yè)老師的共同努力，使學(xué)生更快更準(zhǔn)確地掌握了各自專業(yè)外科手術(shù)操作。由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境比較逼真地接近臨床，學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，加上進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)后，更快地適應(yīng)了醫(yī)院的工作環(huán)境，迅速掌握外科手術(shù)的操作規(guī)程，得到了醫(yī)院醫(yī)護(hù)人員的一致好評(píng)。

作者：朱赟嵩 黃金華 單位：南通大學(xué)醫(yī)學(xué)院外科學(xué)總論實(shí)驗(yàn)室 南通大學(xué)藥學(xué)院

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文:小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法及思考

小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中要打破教材束縛，創(chuàng)造性地使用教材方能取得較好的效果。筆者就自己在《熱在固體物質(zhì)中的傳遞》這一課中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)引發(fā)的思考訴諸筆端，期待與同行交流。

一個(gè)實(shí)驗(yàn)，兩種教學(xué)方法

筆者在教學(xué)蘇教版四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《熱的傳遞》一課時(shí)，首先根據(jù)教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)組織教學(xué)，利用金屬湯匙，在湯匙把上的不同位置滴上蠟油，后用酒精燈加熱，看到不同位置的蠟油先后熔化，以此說(shuō)明熱在固體物質(zhì)中的傳遞是從溫度高的地方傳到溫度低的地方。教學(xué)中明顯感覺到學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏興趣，更不要說(shuō)激發(fā)學(xué)生的思考了。課后，筆者就思考在另一個(gè)班的教學(xué)中一定要重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。本實(shí)驗(yàn)的目的就是讓學(xué)生知道熱總是從溫度高的一端傳向溫度低的一端，并且認(rèn)識(shí)到熱傳遞是一個(gè)從熱源中心向四周各個(gè)方向逐漸擴(kuò)散的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)一定既不能讓老師牽著學(xué)生走，把實(shí)驗(yàn)結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，禁錮了他們的探究欲望，又要在有限的時(shí)間里讓孩子們觀察到有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。最終確定在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，另加兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，我自制了一個(gè)金屬凹槽，實(shí)驗(yàn)前將凹槽灌滿蠟油，然后在金屬槽的一端加熱，很明顯的看到了蠟油先后熔化的過(guò)程，很直觀的感受到了熱的傳遞過(guò)程，孩子們的探究激情一下子被點(diǎn)燃。這時(shí)，我又拿出課前做的十字形金屬凹槽，在十字形槽的中心加熱，結(jié)果蠟油沿著四個(gè)方向熔化，實(shí)驗(yàn)到這個(gè)時(shí)候已經(jīng)不需要我用語(yǔ)言解釋了，學(xué)生你一言我一語(yǔ)，自然而然得出了實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，顯然這節(jié)課與前一節(jié)課取得了完全不同的效果。

對(duì)課堂教學(xué)的思考

這兩節(jié)課，使筆者反思自己多年來(lái)在科學(xué)教學(xué)中的一些做法以及得與失。筆者感觸最深的就是其他學(xué)科要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，科學(xué)學(xué)科也不例外。在實(shí)際教學(xué)中，教材只是知識(shí)的載體，而科學(xué)教材又與其它學(xué)科有著明顯的不同，特別是教材中實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)或內(nèi)容的編排往往與我們的教學(xué)實(shí)際并不完全相符，這就要求教師不能照搬硬套，而要根據(jù)教學(xué)實(shí)際及學(xué)生的生活實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行再加工。合理地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)　教材中，有的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案不合理，造成在實(shí)際操作中效果不佳，或者操作起來(lái)較為困難，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果及學(xué)生的探究熱情。比如，蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《加熱和冷卻》這一課中對(duì)“加熱和冷卻對(duì)氣體體積的影響”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，就只能是演示實(shí)驗(yàn)了，而且實(shí)驗(yàn)效果不明顯。其實(shí)，我們選擇合理的器材，學(xué)生能自己動(dòng)手，且效果非常明顯，就是只要用一個(gè)氣球套住小玻璃瓶口，這樣把瓶子放入熱水中，幾秒鐘氣球就鼓了起來(lái)，學(xué)生不用過(guò)多的思考，就明白了熱脹冷縮的道理。同樣的原理把它放入冷水中幾秒鐘氣球也就癟了。學(xué)生在進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，很簡(jiǎn)單的明白了氣體的熱脹冷縮現(xiàn)象，以及為什么乒乓球癟了，用開水一燙就會(huì)復(fù)原，激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。因此實(shí)驗(yàn)選材絕對(duì)是一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)。創(chuàng)造性地編排教學(xué)內(nèi)容　教材其實(shí)是傳遞教學(xué)信息的重要媒介或是一種教學(xué)材料，在實(shí)際教學(xué)中我們也應(yīng)打破教材的束縛。設(shè)計(jì)更符合教學(xué)實(shí)際的內(nèi)容。比如，在講解《動(dòng)物的家園》這一課時(shí)，筆者撇開了教材內(nèi)容沒有講老虎、斑馬等生存的環(huán)境。而是組織學(xué)生觀光肥光小學(xué)旁邊的幸福壩，帶學(xué)生走入大自然，直接與我們身邊的這些小動(dòng)物零距離接觸。讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上思考，為什么之前認(rèn)為一定有的一些小動(dòng)物現(xiàn)在幸福壩的周邊卻找不到了。筆者認(rèn)為，學(xué)生通過(guò)這樣的活動(dòng)，對(duì)動(dòng)物與它們賴以生存的環(huán)境之間的關(guān)系比只從課本上講解會(huì)更透徹。

結(jié)束語(yǔ)

要使我們的教學(xué)更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性，就應(yīng)該在充分了解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”“再創(chuàng)造”。

作者：李慕舉