序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇科學(xué)科普知識競賽范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞： 語文課堂 濕地科普知識 以學(xué)為主 主次分明 地方特色

十二年的教學(xué)生涯中，我一直擔(dān)任班主任工作，十多年來不斷在語文課堂教學(xué)中結(jié)合濕地文化，在語文課堂中進(jìn)行科普知識宣傳教育的嘗試，通過實踐，獲得幾點粗淺認(rèn)識。

一、明確科普知識在學(xué)生成長過程中的重要性

素質(zhì)教育是增強國力、提高國民素質(zhì)、使各項事業(yè)得以持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展的一項綜合性教育。但從實踐層面看，不少地方在操作中往往將相當(dāng)大的精力放在基礎(chǔ)知識教學(xué)領(lǐng)域，甚至片面地將“功課加琴棋書畫”等同于素質(zhì)教育，而忽視其他真正有助于提高青少年素質(zhì)的重要領(lǐng)域，忽視學(xué)?？破战逃凸竦赖陆逃?，這是當(dāng)前一些地方和學(xué)校片面理解素質(zhì)教育的誤區(qū)。

看著孩子們那渴求知識的目光，我決心不能只讓孩子片面地接受書本知識。我深深地意識到，只有通過教師不斷的自學(xué)和探索，把科普知識推廣到孩子們的心中，才是教育工作者最應(yīng)該做的事情。

二、堅持以學(xué)為主、主次分明的原則

在語文課堂教學(xué)中進(jìn)行濕地科普知識教育，要把握住“以學(xué)為主，主次分明”的原則，以語文教學(xué)為主，科普教育為輔。教師只有在按教學(xué)大綱和教學(xué)計劃要求、完成課本知識教學(xué)任務(wù)的前提下，才能穿行科普知識宣傳教育，決不能脫離課本知識體系，一味去搞科普教育，形成主次不分，喧賓奪主的局面。首先要保證搞好正課教學(xué)，讓學(xué)生理解和掌握課本知識，在充實頭腦、啟迪思維、提高學(xué)習(xí)技能、引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，自然產(chǎn)生對知識深度、廣度的追求?？破罩R往往能滿足學(xué)生的求知欲，使其增長知識，增強科技意識，從而受到學(xué)生歡迎，這就有利于科技知識的傳播與發(fā)展。

三、依托當(dāng)?shù)靥厣哟罂破招麄鞯牧Χ?/p>

科普知識涉及面非常廣泛，教育工作者要根據(jù)具體情況，補充學(xué)生容易接受的科普知識，這點十分重要。我校位處國家級濕地，生活在這個天然的大氧吧中的我們，很幸福地享受這一切，同時也有義務(wù)向孩子們介紹保護(hù)環(huán)境對我們生活的重要性。所以，我一直把保護(hù)環(huán)境這一科普知識貫穿在教學(xué)當(dāng)中，讓孩子從小就意識到環(huán)境對我們的重要性，從小就爭當(dāng)保護(hù)環(huán)境的志愿者。

四、群策群力共建科普校園

實施科普教育的關(guān)鍵在于師生“勤于動手”，在于從實踐中體驗發(fā)展?；顒诱n程中蘊含有豐富的科普教育內(nèi)容，多形式、多渠道地開展科普活動，不僅可以豐富師生校園文化生活，而且是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效途徑。

（一）發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，把科普教育滲透于各學(xué)科教學(xué)之中。學(xué)校按教學(xué)計劃要求，開齊上足科學(xué)、綜合實踐等科學(xué)類課程，把普及科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神作為學(xué)生科學(xué)教育的重要內(nèi)容，并貫穿各學(xué)科的教學(xué)全過程。

（二）拓展教育渠道，挖掘科技教育資源。讓學(xué)生走向社會，走進(jìn)自然，在實踐中學(xué)習(xí)，在社會中思考，為學(xué)生提供更大的活動空間，更開闊的活動陣地，更多的社會實踐。

（三）開展形式多樣的科普教育活動。學(xué)校每學(xué)期開展的各類科學(xué)教育活動，都做到有計劃、有總結(jié)、有圖片或音像資料，并且給予在各類科技創(chuàng)新競賽中獲獎的學(xué)生一定的精神和物質(zhì)獎勵。

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立學(xué)生科技社團(tuán)組織和科技興趣活動小組，學(xué)校每學(xué)年至少組織兩次全校性的主題科普活動，各年級積極開展科普講座、科普知識競賽、廢物利用制作、科幻繪畫、科學(xué)小論文等活動。

2.開展形式多樣的課外科技小組活動，學(xué)生總體參與率達(dá)90%以上，并積極組織學(xué)生參加各級各類科學(xué)比賽。具體做法：（1）領(lǐng)導(dǎo)重視，層層落實，成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組；（2）加強教師培訓(xùn)，提高教師的指導(dǎo)水平；（3）廣泛動員，積極組織學(xué)生參加；（4）落實行動，務(wù)求實效。在每次活動中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)常把相關(guān)的事宜在行政會議討論，并定時召開階段性會議，了解各班開展工作的情況，只要有困難就向?qū)W校反映，并要求各個實施方案提交方案的實施預(yù)算，下?lián)芙?jīng)費；（5）營造氛圍，及時獎勵，帶動全面開展。我校在對各班上交比賽作品進(jìn)行評比后，及時舉行作品展示，還對獲獎同學(xué)頒發(fā)獎狀和獎品，以激勵、帶動其他的同學(xué)都參與到活動中來。

科學(xué)普及不是幾個人的事情，而是全社會每個公民都應(yīng)盡的義務(wù)。動員全校師生共同走進(jìn)科普宣傳教育的大家庭中，每個人都為此建言獻(xiàn)策，有什么好的課文可以進(jìn)行教學(xué)，有什么好的想法可以帶給孩子們，我們都會及時展開研討、制訂方案、集體備課，把知識及時傳遞給每一個孩子。

五、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，爭當(dāng)科普宣傳員

篇(2)

〔關(guān)鍵詞〕科普；群體受眾；網(wǎng)絡(luò)科普；網(wǎng)絡(luò)互動

〔中圖分類號〕G252.8；TN248.1〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A〔文章編號〕1008-0821（2013）10-0149-04

互動性是科普活動的基本特點之一，現(xiàn)代科普強調(diào)參與性與互動性，倡導(dǎo)以人為本，注重科普對象的實際需要和調(diào)動公眾的參與積極性和創(chuàng)新性[1]。借助Web2.0技術(shù)，充分利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)載體，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互動是目前公認(rèn)的科普工作發(fā)展新趨勢。有數(shù)據(jù)顯示，截至2011年底，中國網(wǎng)民數(shù)量已經(jīng)超過5億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到38.3%，面對如此龐大的受眾群，開展網(wǎng)絡(luò)科普活動不僅要吸引公眾對某一科普知識的注意，還要激發(fā)公眾的學(xué)習(xí)興趣，保證傳播效果。本文在對網(wǎng)絡(luò)受眾主要群體數(shù)量和上網(wǎng)目的進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)互動載體特點，探討基于群體受眾的網(wǎng)絡(luò)互動科普模式，分析了吉林省科普網(wǎng)在實踐中的經(jīng)驗與問題，提出了開展個性化網(wǎng)絡(luò)互動科普活動的建議。

1科普網(wǎng)絡(luò)受眾群體特點

根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心的《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告（2012）》顯示，2011年10～29歲以下的青少年占網(wǎng)民總數(shù)的58.2%，30～49歲占37.1%，從圖1可以看出，我國網(wǎng)民主要以中青年為主，10歲以下兒童和60歲以上老人在網(wǎng)民中所占比例不高。相對于兒童和老人，中青年人對科普的需求顯示出更強的個性化。

我國目前的網(wǎng)民中學(xué)生所占比例較大，在一份大學(xué)生

上網(wǎng)目的調(diào)查中顯示82%受訪者是為了聊天交友，49.5%的僅是為了娛樂和放松，47.3%的受訪者上網(wǎng)最關(guān)注的是“新聞等資訊”，關(guān)注“博客和空間”的大學(xué)生占30%～32%[2]。而在對于中學(xué)生的調(diào)查中，玩網(wǎng)絡(luò)游戲的占63%，看視頻的占36.5%，查資料占43.1%，看新聞?wù)?8.4%[3]?？梢钥闯觯W(wǎng)絡(luò)游戲?qū)τ谥袑W(xué)生的吸引程度很高，對年齡較大的大學(xué)生來說，獲取信息和社交則是主要的上網(wǎng)目的。如圖2所示，除學(xué)生、個體戶/自由職業(yè)者及無業(yè)人員這幾個相對自由支配時間較多的群體以外，企業(yè)/公司人員、專業(yè)技術(shù)人員、黨政機關(guān)事業(yè)單位人員、農(nóng)林牧漁勞動者等社會行業(yè)在網(wǎng)民中均占有一定比例。從事行業(yè)、職業(yè)特點不同，對網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的關(guān)注度也會不同。

從目前網(wǎng)絡(luò)受眾的年齡和職業(yè)上看，單一的網(wǎng)絡(luò)科普模式已經(jīng)不能滿足受眾群的需要，要實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)科技傳播最大化，要求網(wǎng)絡(luò)科普工作按不同性別、教育程度和職業(yè)特點等因素分類制定面向某一群體的科普計劃和內(nèi)容。

2網(wǎng)絡(luò)互動科普載體

網(wǎng)絡(luò)互動科普載體主要是指在功能上具有互動性的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，主要包括即時通訊、博客、微博、網(wǎng)絡(luò)游戲等，因為手機上網(wǎng)比電腦上網(wǎng)更具快捷性和廣泛性，同時，隨著智能手機的普及，未來手機網(wǎng)民規(guī)模將迅速擴(kuò)大，所以本文將手機上網(wǎng)也列入了討論范圍。

2.1即時通訊

目前常用的即時通訊服務(wù)軟件包含QQ、MSN、飛信等。截至2011年底，即時通信用戶規(guī)模達(dá)4.15億，使用率增長至80.9%。即時通訊軟件為使用者提供了實時交流的平臺，在這個平臺上，科技的傳播者可以與受眾進(jìn)行交談和討論，即時的傳遞文字訊息、檔案、語音與視頻等。

2.2博客

博客是一種通常由個人管理、不定期張貼新的文章的網(wǎng)站。一個典型的博客結(jié)合了文字、圖像、其他博客或網(wǎng)站的鏈接、及其它與主題相關(guān)的媒體，并能讓讀者以互動的方式留下意見。2011年，我國博客/個人空間用戶數(shù)量為3.19億，較2010年底增長2 414萬，增長率為8.2%。博客/個人空間的使用率為62.1%，較上年底下降了2.3個百分點。建立在門戶平臺上的眾多科普博客即可以是科技的傳播者也可以是受眾。

2.3微博

微博這種典型融合Web、手機以及其他網(wǎng)絡(luò)即時通訊工具的Web2.0產(chǎn)物，具有即時便捷、應(yīng)用廣泛、互動性強等傳統(tǒng)媒體無法比擬的傳播優(yōu)勢[4]。僅一年時間就發(fā)展成為近一半中國網(wǎng)民使用的重要互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。截至2011年12月底，我國微博用戶數(shù)達(dá)到2.5億，較上一年底增長了296.0%，網(wǎng)民使用率為48.7%。科普微博與博客相比更新速度快，文字量小，更能與現(xiàn)代人快節(jié)奏的生活相契合。

2.4網(wǎng)絡(luò)游戲

休閑娛樂是我國網(wǎng)民上網(wǎng)的主要目的，截至2011年12月底，中國網(wǎng)絡(luò)游戲用戶規(guī)模達(dá)到3.24億，較去年同期的3.04億增長6.6%，網(wǎng)民使用比例為63.2%。網(wǎng)絡(luò)游戲以其娛樂性和趣味性而深受公眾特別是青少年的喜愛。科普網(wǎng)絡(luò)游戲以科普為目的，內(nèi)容具有科學(xué)性、知識性及教育性；以網(wǎng)絡(luò)游戲為表現(xiàn)形式，具有較強的娛樂性和趣味性，對用戶富有吸引力，并在娛樂的過程中潛移默化地發(fā)揮科普功能[5]。

2.5手機上網(wǎng)

中國手機網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到3.56億，占整體網(wǎng)民比例為69.3%。艾媒市場咨詢的《中國移動互聯(lián)網(wǎng)市場與網(wǎng)民行為調(diào)查報告》對中國手機網(wǎng)民上網(wǎng)目的進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，有68.5%的受訪者表示，借道手機進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)聊天是手機上網(wǎng)的主要目的，選擇獲取新聞資訊內(nèi)容為主要目的則占56.3%；把閱讀小說作為主要目的有51.7%；以手機上網(wǎng)為了游戲視頻等娛樂需求的用戶占36.2%；賺錢等生意目的占9.6%。移動通信與科普的結(jié)合是科普的一種新的形勢，是借助于移動通信平臺傳播科普的新載體，其有移動通信傳播的分眾性及精準(zhǔn)傳播、個性定制、內(nèi)容豐富性、互動性、及時性、移動便捷等特點[6]。

3主要受眾群體對網(wǎng)絡(luò)互動科普傳播形式需求

3.1學(xué)生

學(xué)生群體對于知識的獲取能力比較強，對網(wǎng)絡(luò)的新事物新趨勢具有很強的敏感性，特別是90后大學(xué)生是目前網(wǎng)絡(luò)上最活躍的群體。高娛樂性的科普游戲和高互動性的科普知識競賽、網(wǎng)上科普展館對于學(xué)生群體來說具有很強的吸引力。同時，學(xué)生也是手機上網(wǎng)的重要群體，目前使用3G手機上網(wǎng)的用戶中，學(xué)生占23.3%。手機報、手機小說閱讀和手機游戲是青少年最喜歡的手機產(chǎn)品形式。

3.2農(nóng)林牧漁勞動者和農(nóng)村外出打工者

這兩類人群的勞動強度較大，上網(wǎng)是工作閑暇之余娛樂放松的重要形式，也是獲得各種信息的重要手段。網(wǎng)絡(luò)專家訪談與講座和網(wǎng)上科普展館可以使勞動者方便、快捷的獲取知識和技術(shù)，對于提高勞動技能、擴(kuò)大收入具有很好的推動作用。

3.3專業(yè)技術(shù)人員

專業(yè)技術(shù)人員是網(wǎng)絡(luò)受眾中文化層次較高的群體，這類人群體對科普內(nèi)容有著更高水平、更專業(yè)化的需求，基于即時通訊的網(wǎng)絡(luò)專家訪談和科普博客群更能實現(xiàn)科普內(nèi)容更深層次的專業(yè)化。

3.4各類企業(yè)/公司人員

各類企業(yè)/公司人員工作相對緊張，生活節(jié)奏較快，利用每天上下班在公交車上的時間或其它零散時間利用手機上網(wǎng)了解最新資訊是這部分人的重要特點?？破帐謾C短信、手機報和微博具有快捷性、實時性和信息量大等特點，能夠在較短時間內(nèi)瀏覽豐富信息。同時，職業(yè)技能和工作水平的不斷提升是該群體的普遍要求，專家講座是各類企業(yè)/公司人員能力水平提高的最直接形式。

3.5黨政機關(guān)事業(yè)單位人員

這一群體做為國家公務(wù)人員和社會的服務(wù)者，在內(nèi)容上具有最廣泛的科普需求。手機短信、手機報和微博等不拘泥于內(nèi)容且承載量大的科普形式更能體現(xiàn)這一要求。

3.6無業(yè)人員

對無業(yè)人員進(jìn)行執(zhí)業(yè)技能培訓(xùn)和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，是這類群體的實際需求，通過網(wǎng)絡(luò)專家訪談和專家講座的形式進(jìn)行個案指導(dǎo)和專業(yè)培訓(xùn)，可以幫助他們增強就業(yè)信心，增加就業(yè)砝碼。

4基于群體受眾的網(wǎng)絡(luò)互動科普模式

4.1開發(fā)寓教于樂的科普網(wǎng)絡(luò)游戲

面向?qū)W生的科普網(wǎng)絡(luò)游戲應(yīng)具有知識性、趣味性、娛樂性、引導(dǎo)性和啟發(fā)性。我國科普網(wǎng)游作品還比較少，受眾規(guī)模很小。要吸引學(xué)生對于科普網(wǎng)絡(luò)游戲的關(guān)注，科普網(wǎng)絡(luò)游戲應(yīng)還要在以下方面進(jìn)行努力：（1）畫面的親和性。游戲畫面的設(shè)計應(yīng)符合青少年的審美要求。（2）加強游戲策劃能力。注重選題策劃和內(nèi)容腳本的創(chuàng)作。（3）提升游戲知名度。擴(kuò)大宣傳，樹立科普游戲品牌。（4）在內(nèi)容上應(yīng)與學(xué)生年齡特點和知識基礎(chǔ)相適應(yīng)，注重知識、技能、研究和創(chuàng)新性教育。

4.2舉辦主題網(wǎng)絡(luò)科普知識競賽和網(wǎng)上科普展館

網(wǎng)絡(luò)科普知識競賽和網(wǎng)上科普展館具有很強的互動性和受眾適應(yīng)性，這種形式不受科普內(nèi)容的限制，任何主題都可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)競賽和設(shè)立網(wǎng)上展館，對相關(guān)受眾群體也有很強的吸引力，能夠達(dá)到很好的宣傳和科學(xué)普及效果。

4.3邀請各行業(yè)專家進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)專家訪談和講座

舉辦專業(yè)細(xì)分的專家訪談和講座活動，通過專家與受眾的互動提高科學(xué)傳播效果，在內(nèi)容上主要是進(jìn)行教育培訓(xùn)和知識傳授，如農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)、執(zhí)業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)、相關(guān)專題講座等。

4.4基于博客和微博的科普知識群體內(nèi)部交流和外部知識擴(kuò)散在科普網(wǎng)站上建立科研機構(gòu)或?qū)I(yè)技術(shù)人員的科普博客和微博，各科研機構(gòu)和個人撰寫的文章、心得等在科普組織內(nèi)部成員間可以高效率的傳播，這種溝通可以有效地提高組織內(nèi)部成員的科學(xué)素質(zhì)以及科普能力，組織內(nèi)部成員既是科普知識的生產(chǎn)者又是科普知識的受用者。同時，科普博客和微博也起到了向公眾傳播科普知識的作用[7]。

4.5建立面向大眾科普與分眾訂制的手機短信、手機報等移動媒體在對大眾科普，針對社會上的重大熱點問題，通過科普短信、科普手機報等形式，在公眾未產(chǎn)生恐慌情緒以前，最快速的以科學(xué)的觀點對問題做出解釋，化解不良社會心態(tài)，維護(hù)社會和諧穩(wěn)定。對于分眾，按不同行業(yè)、性別、年齡的受眾特點，分類編輯資訊內(nèi)容，根據(jù)分眾的選擇，按需發(fā)送。

5吉林省科普網(wǎng)基于群體受眾的科普傳播實踐

吉林科普網(wǎng)是由吉林省科技廳主辦，吉林省科學(xué)技術(shù)信息研究所承辦的大型科普類網(wǎng)站，吉林科普網(wǎng)已經(jīng)開通科普動態(tài)、科學(xué)博覽、科普園地、應(yīng)急避險、青少年科普、吉林大自然科普、科技活動周、科普法規(guī)等欄目。擁有各類電子圖書30萬冊；各類科普視頻講座16 000余部，時長共計45萬分鐘，涵蓋天文、生物、地理、歷史、數(shù)理、醫(yī)藥衛(wèi)生、農(nóng)學(xué)等20門學(xué)科。

吉林省科普網(wǎng)自開通以來一直力求突破傳統(tǒng)科普宣傳的模式，重在營造關(guān)注科學(xué)的氛圍，變單向傳授為互動式傳播。在形式與內(nèi)容上兼顧廣泛性與個性化是吉林省科普網(wǎng)的重要理念之一。青少年科普欄目根據(jù)青少年學(xué)習(xí)特點，設(shè)計了物理實驗、化學(xué)實驗、生物實驗、計算機實驗等一系列虛擬體驗教程，增加了科學(xué)FLASH小游戲模塊，在傳播知識的同時，體現(xiàn)了娛樂性和趣味性。2012年，吉林省科技信息研究所舉辦的網(wǎng)絡(luò)科普知識大賽，加大了宣傳力度，吸引了社會各年齡段、各階層的人士參加，具有廣泛的參與性。

6開展個性化網(wǎng)絡(luò)互動科普活動的建議

6.1建立專業(yè)性科普傳播機制

由政府出資組建綜合性網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，建立健全由科學(xué)技術(shù)行政部門主導(dǎo)，各專業(yè)研發(fā)機構(gòu)、企業(yè)各司其職、互補聯(lián)動的科普服務(wù)平臺工作機制。鼓勵各專業(yè)研發(fā)機構(gòu)與企業(yè)在科普服務(wù)平臺上通過開辟專欄或建立子網(wǎng)站的形式，按照平臺統(tǒng)一的專業(yè)規(guī)劃，開展相關(guān)領(lǐng)域的科普宣傳活動。政府行政部門依靠研究機構(gòu)和企業(yè)的支持完成了對受眾進(jìn)行專業(yè)性科普教育的目的；研究機構(gòu)和企業(yè)在科普宣傳活動中，提升了在公眾中的知名度，樹立了品牌形象。

6.2加大宣傳力度，樹立個性化科普品牌

建立專門從事科普平臺建設(shè)的公益性機構(gòu)，以平臺作為政府、機構(gòu)和企業(yè)向公眾傳播科普知識的接口。要吸引網(wǎng)絡(luò)受眾群體對科普平臺的關(guān)注，參與科普活動，定制企業(yè)個性化科普服務(wù)，就要加大宣傳力度，通過搞大型社會活動、媒體宣傳等形式擴(kuò)大知名度，向受眾展示科普服務(wù)的科學(xué)性、公益性、專業(yè)性，提升受眾的信任度。

6.3建立多渠道的網(wǎng)絡(luò)傳播體系

在形式上，網(wǎng)頁瀏覽、視頻播放、論壇、博客、游戲、移動通訊等功能于一體的網(wǎng)絡(luò)科普傳播體系。針對科普內(nèi)容和受眾特點選取媒介形式，做到各種網(wǎng)絡(luò)傳播手段相輔相成，相得益彰。在內(nèi)容上建立科普平臺專項資金，支持機構(gòu)、企業(yè)和個人進(jìn)行科普圖書、動漫、影視等的創(chuàng)作。

6.4加強科普隊伍建設(shè)

加強科普工作人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和專業(yè)化教育，吸收不同專業(yè)背景的人員加入到科普工作隊伍當(dāng)中。建立行業(yè)專家檔案，邀請專家在科普平臺開博、主持論壇、參加知識講座和訪談，發(fā)揮專家在行業(yè)內(nèi)部的帶頭和示范作用，帶動更多專業(yè)技術(shù)人員參與科普工作。

參考文獻(xiàn)

[1]楊文志，吳國彬.現(xiàn)代科普教程[M].北京：科學(xué)普及出版社，2004.6：73.

[2]趙會民，趙西敏.對大學(xué)生上網(wǎng)目的的調(diào)查分析[J].新聞愛好者，2010，（5）：136-137.

[3]金黎.當(dāng)代中學(xué)生上網(wǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查和思考[J].中國教育網(wǎng)絡(luò)，2011，（9）：78-79.

[4]蔡勝龍，范以錦.微博給傳統(tǒng)媒體帶來的不僅僅是挑戰(zhàn)[J].新聞傳播，2010，（3）：16-18.

[5]劉玉花，費廣正，姜珂.科普網(wǎng)游及其產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究[J].科普研究，2011，6（6）：34-38.

篇(3)

活用教材，豐富認(rèn)知

小學(xué)科學(xué)教材中，每個學(xué)期設(shè)計了四個單元，每個單元圍繞一個主題展開探究。其實，這個在很大程度上只是給了教師一個展開教學(xué)的借鑒平臺。像“植物的一生”“動物的一生”單元，教師操作起來就比較困難。因為課堂上的40分鐘，學(xué)生要想領(lǐng)略植物生長、動物繁衍的過程，只能通過說教或利用多媒體介紹來讓學(xué)生了解；可是，這樣的教學(xué)，學(xué)生是不滿意的。

隨著信息化的發(fā)展，學(xué)生要了解一些簡單的概念與知識是沒有任何阻礙的，但要直觀地感受生命的可貴，對學(xué)生進(jìn)行比較到位的生命教育，信息化手段就顯得比較簡單了。而科普活動可以幫助科學(xué)教師完善自己的教學(xué)。比如，學(xué)生學(xué)到“植物的一生”單元時，就可以開展種植活動。給學(xué)生一塊種植地，通過教師的指導(dǎo)，讓他們自己種出植物。教材上可能只是介紹了一種植物的生長過程；而現(xiàn)實的種植活動，則可以讓學(xué)生種植多種植物，還可以通過觀察比較，了解不同植物生長的特點，從而豐富學(xué)生的認(rèn)知。

合理策劃，施展個性

在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)：由于個體的差異，有部分同學(xué)對“天文”比較感興趣，有部分同學(xué)對“地理”比較感興趣，還有部分同學(xué)對“微生物”比較感興趣；還可以發(fā)現(xiàn)，有的動手操作能力比較強，有的科普知識比較豐富，有的表達(dá)能力比較強，有的整理能力強。如何滿足不同學(xué)生的需要，使更多的學(xué)生能在“科學(xué)”這個舞臺找到自己喜歡的角色呢？看來僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生需求的。而科學(xué)教師作為科普知識的傳播者，只要合理精心策劃一些科普活動，那在很大程度上可以緩解這方面的壓力。

保證活動的豐富性 由于不同的個體對活動內(nèi)容有不同要求，所以，教師可以策劃不同內(nèi)容的活動，比如：可以開展“雙星伴月”天文觀測、天文觀測進(jìn)社區(qū)、須茂園農(nóng)作物種植、科普圖片展覽、科普器材展覽、科普知識講座、科普知識競賽、長橋杯風(fēng)箏比賽、天文社長競聘、科學(xué)幻想畫創(chuàng)作、科學(xué)宣傳畫制作等不同內(nèi)容的活動。這樣，有不同愛好的學(xué)生都能樂意地參與活動，進(jìn)而在很大程度上豐富了學(xué)生的課余生活，活躍了學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)能力。

力求活動的多樣性 在保證活動內(nèi)容豐富性的基礎(chǔ)上，還可以考慮活動的多樣性。既有科學(xué)講座的嚴(yán)肅性，也有競賽活動的趣味性；既有重在科學(xué)知識的積累，也有重在科學(xué)技術(shù)的探索；既有經(jīng)常性的勞動基地的實踐，也有臨時性的天文觀測活動；既有個人能力的展示，也有集體智慧的碰撞；既立足校園，也面向大眾、走進(jìn)社區(qū)。這樣，不同性格特點的學(xué)生在活動中也可以找到適合自己的活動，彰顯自己的個性。

注重活動的層次性 由于不同年級的學(xué)生有不同年級的特點，所以，在策劃活動時，除了要考慮活動的豐富性、多樣性，更應(yīng)該考慮活動的層次性?？破战逃顒幼鳛榭茖W(xué)課堂教學(xué)的“后花園”，要面向全體學(xué)生，不管是低年級小朋友，還是六年級畢業(yè)生，都可以在活動的菜單中選擇適合自己年級段開展的活動，并在活動中受到科學(xué)知識、科學(xué)能力的熏陶。這也是開展科普活動的最終目的――普及全體學(xué)生，讓所有的學(xué)生能在活動中真實地走近科學(xué)，探索科學(xué)，享受科學(xué)，從而激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，為學(xué)生的未來發(fā)展提供可能。

彰顯成效，激發(fā)動力

愉悅了學(xué)生身心 在活動中，學(xué)生通過自己的努力，勢必會取得一定的成果，比如：有的同學(xué)在風(fēng)箏比賽中掌握了放飛的技巧，有的同學(xué)在天文觀測活動中感受了大自然的奧妙，有的同學(xué)在創(chuàng)作科學(xué)幻想畫的過程中放飛了心靈，有的同學(xué)在走進(jìn)社區(qū)的活動中增強了責(zé)任感……當(dāng)收獲這些科普成果時，學(xué)生是愉悅的，這也就勢必會激發(fā)學(xué)生潛在的探究科學(xué)的動力。

奠定了學(xué)生信心 在科學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行的表彰，畢竟具有一定的局限性。科學(xué)課堂教學(xué)以課堂為本，針對的是固定的個體，故而表彰力度不是很強。因此，可以通過“科普節(jié)”這樣的綜合性活動，在全校進(jìn)行表彰，請校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行表揚，更可以請更上級的領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵；還可以通過上級部門組織的不同科技競賽活動，對表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表彰。這個表彰力度，相對就要強得多。通過這樣強力度的表彰，學(xué)生對自己感興趣的活動就會有更強的自信，這也能推動學(xué)生向科學(xué)高峰攀登。

篇(4)

一、多一點人文氣息  

    依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)課的重點不在科學(xué)知識的學(xué)習(xí)上，而是在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的基礎(chǔ)上掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神。我們培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)該是關(guān)心生活，熱愛科學(xué)，并善于把科學(xué)應(yīng)用到生活中去的一代新人。  

    1.讓學(xué)生感受科學(xué)家的創(chuàng)造歷程  

    可在實驗室側(cè)面的窄墻上貼一些科學(xué)家的畫像和名言，并利用每節(jié)課課前3分鐘的時間輪流讓學(xué)生講科學(xué)家的故事，開展“我學(xué)科學(xué)家”、“我講科學(xué)家故事”等活動。學(xué)生自查資料，介紹科學(xué)家事跡，增長了知識。更重要的是，科學(xué)家敢于探索、崇尚真理的精神會引起學(xué)生心靈的觸動和感悟，促進(jìn)他們科學(xué)情感及科學(xué)素養(yǎng)的形成。  

    2.讓學(xué)生感受“科學(xué)”的應(yīng)用價值  

    在實驗室的后墻角設(shè)立“科普書報城”，介紹科學(xué)在人類社會中廣泛而重要的應(yīng)用價值。此外，可以利用科普影院播放科普知識和科技動態(tài)影片，如：《非典“元兇”》專題片、《載人火箭重返地球》實況紀(jì)錄片等，細(xì)雨無聲地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識的教育，使學(xué)生身臨其境地體驗到科學(xué)的神奇力量。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中提倡和鼓勵學(xué)生有選擇，有改進(jìn)，有創(chuàng)造，讓科學(xué)教育充滿人本思想和人文精神。  

二、多一點創(chuàng)新氛圍  

    培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是科學(xué)教育的根本目標(biāo)，因此有必要讓實驗室自己說話，讓學(xué)生時時刻刻看到創(chuàng)新，讀到創(chuàng)新，想到創(chuàng)新，做到創(chuàng)新。  

    在實驗室的四面寬墻上設(shè)計創(chuàng)新專欄。每個創(chuàng)新專欄上方的標(biāo)題都是與創(chuàng)新有關(guān)的格言妙語，使學(xué)生體會到創(chuàng)新就在身邊，就在科學(xué)學(xué)習(xí)的活動之中。引導(dǎo)學(xué)生不管是在課上的學(xué)習(xí)活動中，還是在課下的自主探究中，都能靈活運用各種方法，訓(xùn)練創(chuàng)新能力。  

    每個創(chuàng)新專欄方框里面的科普內(nèi)容都是教師精選最前沿的科技知識、最貼近學(xué)生生活的科普文學(xué)，以及學(xué)生獲獎的科技小論文和適合學(xué)生動手操作的科學(xué)實驗等，并且定期更換。這些創(chuàng)新專欄整體看上去圖文并茂、和諧美觀，每一處都顯示著設(shè)計者的巧妙用心，孩子們在這些設(shè)計中受到潛移默化的影響，激發(fā)了創(chuàng)新興趣。學(xué)生對環(huán)保，對高科技，對生活科學(xué)，對科學(xué)實驗，也有了新的認(rèn)識。  

三、多一點個性空間  

    科學(xué)課要提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生個性。實驗室要盡可能為學(xué)生提供展示個性的空間，以更好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性。  

1.設(shè)立學(xué)生自制標(biāo)本展櫥  

    在實驗室后面的墻上用玻璃制成一個透明的櫥窗，將學(xué)生制作的各種動植物標(biāo)本擺放進(jìn)去，讓學(xué)生利用課前課后時間盡情觀察，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。在櫥窗下面及實驗室門前陳列飼養(yǎng)槽、飼養(yǎng)籠，飼養(yǎng)一些小動物如：雞、鴿子、兔子、金魚等。飼養(yǎng)小動物是學(xué)生們很喜歡做的事情，它為學(xué)生提供了觀察思考的機會，能鍛煉他們的動手能力，培養(yǎng)持之以恒的精神。  

2.設(shè)立科技作品展櫥  

    在實驗室的前面墻角放一個展櫥，分成多層，使其能放更多的物品，把學(xué)生在課上課下及科技活動中制作的小發(fā)明、小創(chuàng)造等科技作品陳列出來，使學(xué)生的個性得到充分展現(xiàn)，對培養(yǎng)創(chuàng)新精神來說具有特別重要的意義。  

3.設(shè)置科學(xué)工具箱  

    設(shè)置一個科學(xué)工具箱，放置實驗和研究過程中必須使用的工具、材料、活動紀(jì)錄卡等?？茖W(xué)工具箱里的材料，如易拉罐、各種金屬條、塑料瓶、海綿、泡沫、木塊、木炭、橡皮、硬紙板、皮筋、氣球、乒乓球、斷鋸條、各種彈簧、玻璃片、石頭等都由學(xué)生自主籌備。教師應(yīng)發(fā)動學(xué)生不斷為它“添磚加瓦”，使它應(yīng)有盡有，為學(xué)生自主選擇實驗器材實施開放式探究提供便利。  

四、多一點活動時間  

篇(5)

一、充分發(fā)揮課堂教學(xué)的重要作用

課堂教學(xué)是教師傳播知識的主要陣地，也是學(xué)生獲取知識的主要途徑。加強科技意識教育必須從課堂教學(xué)做起，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的重要作用。

1.注重教學(xué)趣味，鼓勵學(xué)生多問“為什么”。

興趣是最好的老師，要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須注重教學(xué)趣味，在教學(xué)的過程中要靈活、變通地讓學(xué)生覺得知識很新鮮，很實用，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生多問“為什么”，和學(xué)生一同解決“為什么”，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生多思考、善于提出問題的能力。

2.突出教學(xué)的實用性。

物理是一門實用性很強的科學(xué)，與日常生產(chǎn)和生活有著極為密切的聯(lián)系。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)，緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，突出知識的實用性。物理規(guī)律本身就是對自然現(xiàn)象的總結(jié)，通過這些知識的介紹，學(xué)生更加認(rèn)識到科學(xué)知識在日常生產(chǎn)生活，甚至高科技領(lǐng)域中的重要地位和作用，從而更加相信科學(xué)，熱愛科學(xué)，樹立良好的科技意識和“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的思想。

3.加強實驗教學(xué)，提高學(xué)生的動手操作能力、觀察能力和解決實際問題的能力。

根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，加強實驗教學(xué)可以從以下幾個方面入手：一是改革課堂演示實驗教學(xué)。把部分演示實驗改成學(xué)生上臺演示或邊講邊實驗的形式，為學(xué)生提供更多的親自動手操作的機會。二是注重學(xué)生實驗教學(xué)。對學(xué)生實驗的教學(xué)，教師要求學(xué)生按“預(yù)習(xí)─實驗─觀察記錄─分析討論─總結(jié)報告”的形式進(jìn)行，對實驗中出現(xiàn)的問題組織學(xué)生認(rèn)真討論，分析原因，找出解決問題的方法，并根據(jù)實驗的實際情況實事求是地寫出實驗報告，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度和獨立分析問題、解決問題的能力。三是加強實驗習(xí)題教學(xué)。對實驗習(xí)題的教學(xué)，主要采取“自設(shè)方案─討論方案─選擇方案─實驗驗證─總結(jié)報告”的程序進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生親自參與實驗設(shè)計并通過實驗驗證培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

二、積極組織課外教學(xué)活動

物理課外活動是加強對學(xué)生進(jìn)行科技知識和科技意識教育的重要陣地。與課堂教學(xué)相比，課外活動具有更大的靈活性和選擇性。

1.設(shè)計富有趣味的小實驗。

教師可根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，精心設(shè)計趣味物理實驗讓學(xué)生來完成，如“飛機投彈”、“噴氣火箭”、“紙鍋燒水”，等等。這些實驗既能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的動手操作能力，又能幫助學(xué)生破除迷信，解放思想，樹立科學(xué)的人生觀和價值觀。

2.舉辦課外科技創(chuàng)作活動。

根據(jù)學(xué)校的實際情況，我們積極組織學(xué)生利用課外活動時間開展科技創(chuàng)作活動，如自制電鈴、自制潛望鏡、自制平行光源、制作針孔照相機、自制量筒、樓梯電燈開關(guān)電路等，并組織展評?？萍蓟顒拥拈_展，既能鍛煉學(xué)生的科技制作能力，又能為學(xué)生將來工作后自制簡易教學(xué)用具打下良好的基礎(chǔ)。

3.指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀科普讀物。

根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的科普讀物，使學(xué)生更多地了解科技知識和科技發(fā)展的新動向，豐富學(xué)生的科技知識，并定期組織“實用物理知識競賽”，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、讀書的積極性，使學(xué)生掌握更多的科學(xué)文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的科技閱讀能力。

4.舉辦科普知識講座。

科技知識與社會發(fā)展、生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系在一起，在舉辦科技講座時，要認(rèn)真選擇材料，或根據(jù)有關(guān)資料撰寫講稿，根據(jù)平時收集的材料，利用活動課分班級或集中學(xué)習(xí)?？梢允占娛驴茖W(xué)、航天技術(shù)、通信技術(shù)、空間技術(shù)、科學(xué)家的事例與貢獻(xiàn)等材料，對學(xué)生進(jìn)行思想品德和科學(xué)素質(zhì)教育；可以聯(lián)系社會生活中的物理，讓學(xué)生自己搜集資料在班上進(jìn)行專題介紹；還可以利用板報介紹科普知識及物理知識的應(yīng)用。

5.組織學(xué)生解決實際問題。

學(xué)生可以利用教材中的知識解決生活和生產(chǎn)中的實際問題，如家庭電路、物體動靜摩擦力的大小、光的利用等，并總結(jié)歸納，提出改進(jìn)意見。

總之，加強學(xué)生科技意識教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的科技意識，是科技發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)新世紀(jì)優(yōu)秀人才的需要。

篇(6)

一、加大宣傳教育力度，切實提高青少年科普意識

20*年,全區(qū)各級團(tuán)組織抓住奧運契機，依托鄉(xiāng)村青年文化節(jié)、校園文化節(jié)等有利契機，深入校園、社區(qū)、村鎮(zhèn)宣傳“科技奧運”理念，圍繞節(jié)能環(huán)保、信息技術(shù)、航空航天等重點領(lǐng)域和青少年關(guān)心的熱點話題在全區(qū)開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的科普宣傳教育活動。在3月5日志愿者服務(wù)日期間，團(tuán)區(qū)委組織各系統(tǒng)團(tuán)員青年、志愿者走上街頭，通過懸掛橫幅、張貼掛圖、發(fā)放宣傳材料、入戶提供科普咨詢服務(wù)等形式大范圍開展科普宣傳工作，營造了濃厚的科普知識學(xué)習(xí)氛圍。據(jù)不完全統(tǒng)計，20*年，全區(qū)各級團(tuán)組織共發(fā)放科普宣傳手冊、讀本10余種1000余冊（份），宣傳材料2000余份，組織大小科普宣傳活動10余次，接待群眾咨詢1000余人次。

二、圍繞全區(qū)農(nóng)業(yè)中心工作，深入開展農(nóng)村青年增收成才行動

團(tuán)區(qū)委深入發(fā)揮團(tuán)組織社會化工作體系職能作用，不斷完善區(qū)、鎮(zhèn)、村三級青年星火示范基地建設(shè)，分層次地抓好農(nóng)村青年增收成才行動，著力提高農(nóng)村青年的綜合素質(zhì)，增強科技致富的本領(lǐng)。

一是充分發(fā)揮“*區(qū)農(nóng)村青年創(chuàng)業(yè)致富帶頭人聯(lián)誼會”的作用，組織全區(qū)農(nóng)村青年創(chuàng)業(yè)致富帶頭人到北京農(nóng)學(xué)院參觀了北京農(nóng)業(yè)應(yīng)用新技術(shù)北京市重點實驗室和北京農(nóng)學(xué)院農(nóng)業(yè)科技園，并請專業(yè)教授進(jìn)行了技術(shù)培訓(xùn)，充分發(fā)揮了致富帶頭人的輻射帶動作用；二是對青年科技致富帶頭人選樹典型及基本情況建立了信息資源庫，便于更好地為農(nóng)村青年增收成才提供準(zhǔn)確、便捷的信息服務(wù)；三是依托“文化、科技、衛(wèi)生”三下鄉(xiāng)送溫暖活動，通過宣傳展板、發(fā)放科技資料等途徑向農(nóng)村青年宣傳科技致富理念，同時邀請果樹種植專家為村民舉辦果樹種植講座。

三、以青少年精神文明創(chuàng)建活動為依托，大力開展科普實踐活動

一是團(tuán)區(qū)委聯(lián)合有關(guān)單位組織開展了“科普進(jìn)校園”活動，組織青少年科普愛好者參觀了中國科技館、中國人民軍事博物館等科普宣傳陣地，并利用寒暑假組織青少年參加了科普夏令營活動等，突出科技文化現(xiàn)代化新氣息。

二是團(tuán)區(qū)委加強青少年自我保護(hù)教育，聯(lián)合區(qū)教育團(tuán)工委、區(qū)公安局、區(qū)消防支隊、區(qū)衛(wèi)生局、區(qū)交通局等單位在前鋒學(xué)校、實驗中學(xué)、*一中等校開展了“星光青春自護(hù)校園行”活動，并邀請資深專家進(jìn)行了多場人身安全、交通安全、消防安全知識系列教育講座，以“青春擁抱和諧，自護(hù)伴我成長”為主題，在全區(qū)范圍內(nèi)開展了“青少年自我保護(hù)教育月”宣傳活動。

三是結(jié)合奧運契機開展服務(wù)青少年健康成長系列活動。團(tuán)區(qū)委在全區(qū)農(nóng)民工子弟學(xué)校中開展了奧運征文活動、在“奧運會倒計時200天、100天”和活動舉辦期間組織特色鮮明、亮點突出的實踐活動，動員最廣大青年參與形式多樣的奧運志愿服務(wù)活動，大力倡導(dǎo)志愿精神和微笑理念，展示了青年一代的良好精神風(fēng)貌，全面提升了青少年參與奧運的意識和服務(wù)奧運的能力，積極實踐“人文奧運”理念，努力營造全區(qū)青年支持奧運、參與奧運、共享奧運的良好氛圍。通過開展奧運會志愿者周末美化行動，提高*青年的文明素質(zhì)，營造清潔、安全、美觀的城市環(huán)境。

四是結(jié)合未成年人法制教育和未成年預(yù)防宣傳教育工作，大力開展青少年科普教育，促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展。6月團(tuán)區(qū)委聯(lián)合區(qū)禁毒辦組織*區(qū)禁毒志愿者開展了原植物踏查活動和“兩法一條例”的宣傳教育活動；“6.26”國際禁毒日期間，聯(lián)合有關(guān)單位開展了法律知識競賽、科普演講比賽；10月，組織禁毒志愿者骨干和青少年參觀北京市禁毒教育基地，開展了“遠(yuǎn)離關(guān)愛未來”未成年人禁毒宣傳教育等活動，營造全社會關(guān)心、重視青少年法制教育、科普教育的社會氛圍。

五是注重青少年理論和思想調(diào)研工作。今年3月，團(tuán)區(qū)委在開展服務(wù)青少年的各項工作的同時，聯(lián)合基層團(tuán)組織深入開展了社區(qū)閑散青少年現(xiàn)狀調(diào)研工作和*區(qū)農(nóng)民工子弟學(xué)校學(xué)生思想狀況調(diào)研，更新整理了*區(qū)社區(qū)閑散青少年的相關(guān)資料，加強了服務(wù)社區(qū)青少年的各項工作。

四、加強信息宣傳工作，構(gòu)建青少年科普信息傳播體系

篇(7)

但是在教學(xué)實踐中，相當(dāng)一部分小學(xué)生對科普類讀物比較排斥，覺得這類書不好玩、很難讀。作為科學(xué)課教師，理應(yīng)正視小學(xué)生所面臨的科學(xué)知識類閱讀難題，充分利用科學(xué)課堂進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)。

精心選擇閱讀素材

科學(xué)知識類閱讀的首要任務(wù)，就是要選擇并建立一批豐富的閱讀素材庫。而今，隨著學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平的不斷提高，大多數(shù)學(xué)校都有著比較豐富的科學(xué)類藏書；在書店里，針對小學(xué)生的各類科普讀物也是卷軼浩繁；網(wǎng)絡(luò)上，各類科普資料更是無所不包。面對如此多的閱讀素材，如何選擇最切合小學(xué)生實際的、最被他們所接受的內(nèi)容成為教師開展閱讀指導(dǎo)的前提。

以課堂教材為中心 把《科學(xué)》教材同其它教材相比較，就會發(fā)現(xiàn)教材中有大量的圖片、趣味性文字，可讀性非常強，表面上看起來教材比較簡單，但是在貌似簡單的背后包含了大量的信息。小學(xué)生理解領(lǐng)悟能力較差，邏輯思維能力較弱，科學(xué)課教師應(yīng)充分利用好課堂教材，引領(lǐng)學(xué)生閱讀、討論，提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為深入學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在青島版《科學(xué)》教材中，閱讀材料大體可以分為以下幾類：一是知識補充型，如三年級下冊《骨骼》中“怎樣補鈣才科學(xué)”、五年級上冊《地震》中“避震小常識”等。二是課外拓展型，如五年級上冊《地表的變化》中“京杭大運河”、六年級下冊《開發(fā)新能源》中“可燃冰”等。三是思維啟發(fā)型，如五年級上冊《誰能傳播聲音》中“聲音的波浪”、六年級下冊《電腦與網(wǎng)絡(luò)》中“因特網(wǎng)”等。對于這些閱讀材料，教師可以在課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀，也可以引導(dǎo)學(xué)生在課前或課下自行閱讀。

以課外閱讀為延伸 在做好教材閱讀的基礎(chǔ)上，圍繞課堂知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外延伸閱讀，不斷強化學(xué)生對課堂知識的理解和掌握。如學(xué)習(xí)完青島版教材六年級上冊《密切聯(lián)系的生物界》，讓學(xué)生在課后閱讀《澳大利亞為什么要進(jìn)口屎殼郎》（選自《小學(xué)生無敵百科通》）和《釘在樹上的繭，生與死的斗爭》（選自“果殼網(wǎng)”）兩篇科普短文。學(xué)習(xí)完四年級下冊《熱脹冷縮》，讓學(xué)生閱讀《生活中的智慧：熱脹冷縮》（選自2006年4月24日《科技日報》）。通過課后閱讀，使學(xué)生在潛移默化中理解生活中存在的科學(xué)，實現(xiàn)了課堂和生活的緊密結(jié)合，同時也提高了教學(xué)課堂對學(xué)生的吸引力。

以相關(guān)書目為拓展 科學(xué)專職教師執(zhí)教的平行班級較多，教師無法針對每個學(xué)生的需求提供一份適合的書單。在實施的過程中，根據(jù)《科學(xué)》教材涉及的總體內(nèi)容，按照天文學(xué)、地球科學(xué)、生命科學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、科學(xué)與社會發(fā)展、科學(xué)與技術(shù)等七個大類進(jìn)行書目的精選。選書時，要遵循以下幾點：一是圖文并茂。書籍的視覺美感會直接影響學(xué)生的閱讀，假若翻開書本全是密密麻麻的文字介紹，對于這些沒有良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生來說，順利閱讀有一定的困難，所以一定要挑選插圖精心設(shè)計過的書籍。二是淺顯易懂。小學(xué)生的背景知識較單薄，所以教師推薦讀的書內(nèi)容一定要符合所在年級學(xué)生的知識水平，以利于激起學(xué)生的閱讀興趣。三是趣味性強。常見的一些百科全書式的科普讀物，其實不怎么受學(xué)生的喜歡，因為缺少趣味性。近年來，以德國少年兒童百科知識叢書《什么是什么》為代表的一批國外優(yōu)秀科普讀物，以新穎活潑、好玩易懂的形式，帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)入浩瀚的科學(xué)領(lǐng)域，暢游在地球科學(xué)、生物科學(xué)、太空科學(xué)、氣象學(xué)、古生物學(xué)等學(xué)科中，都深受學(xué)生的喜愛。

大力營造科學(xué)閱讀氛圍

好奇心強、模仿能力強是小學(xué)生心智成長的重要特征，科學(xué)課教師要充分認(rèn)識這一特征，以教學(xué)課堂為中心，大力營造科學(xué)閱讀氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)閱讀的興趣。

教師帶頭閱讀 榜樣的力量是無窮的。小學(xué)生的模仿能力強，故而有“什么樣的老師帶出什么樣的學(xué)生”的說法。就科學(xué)閱讀來講，教師首先要成為科學(xué)閱讀的忠實踐行者，通過閱讀盡快熟悉和掌握相關(guān)的科學(xué)故事、科學(xué)原理、科學(xué)方法、科學(xué)事件等，并與教材知識融會貫通。然后，以科學(xué)課堂為載體，把科學(xué)故事、科學(xué)原理、科學(xué)方法、科學(xué)事件等知識傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生也產(chǎn)生自覺閱讀的需要?？茖W(xué)課教師要用自身淵博的知識來讓學(xué)生佩服，并不斷鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀。通過潛移默化的引導(dǎo)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)閱讀習(xí)慣。

舉辦讀書活動 以班級為基地，舉辦“科普圖書漂流活動”。由學(xué)生把自己認(rèn)為最好的課外科普圖書拿出來，和同班同學(xué)進(jìn)行互相借閱，建立班級科普圖書漂流和定期更新制度，最大限度地實現(xiàn)資源共享。鼓勵學(xué)生利用節(jié)假日到圖書館借書、到書店買書，帶學(xué)生到學(xué)校閱覽室進(jìn)行科學(xué)閱讀，讓他們感受科學(xué)閱讀的吸引力。

提供展示平臺 小學(xué)生的好奇心強是毋庸置疑的，但是他們的意志是很薄弱的，經(jīng)常是虎頭蛇尾。這就需要科學(xué)課教師提供展示的平臺來調(diào)動學(xué)生科學(xué)閱讀的意愿。比如，利用課堂舉辦科技新聞、科學(xué)故事演講比賽、科普知識競賽、評選閱讀之星等活動，讓學(xué)生感受科學(xué)閱讀成果帶來的喜悅，使每一名學(xué)生都被科學(xué)閱讀氛圍所浸染。科技新聞會可以每周舉行一次，時間放在上課前十分鐘，主要由學(xué)生講述通過電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)等收集到的最新、最感興趣的科技新聞，讓學(xué)生在相互分享中強化科學(xué)興趣和科學(xué)意識；科學(xué)故事演講比賽可以每一個學(xué)期舉辦一次，有學(xué)生收集與教材相關(guān)科學(xué)家的故事，向科學(xué)家學(xué)習(xí)其探究的精神；科普知識競賽可以每一個學(xué)年舉行一次，通過學(xué)生在規(guī)定的時間來做題，檢驗其科學(xué)閱讀的成效，選拔一批有潛力的苗子參加上級的比賽；評選閱讀之星是對科學(xué)閱讀的綜合性獎勵，每學(xué)期評選一次。

有效引導(dǎo)課外科學(xué)閱讀

單靠每周兩節(jié)課的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到的東西非常有限，只有引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課后延伸性、拓展性的閱讀，擴(kuò)大知識面，加深對課本知識的理解，才能真正激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

創(chuàng)造性閱讀 創(chuàng)造性閱讀首先要求學(xué)生對閱讀內(nèi)容展開想象。如三年級下冊《燈泡亮了》一課，一開始就提到手電筒能夠發(fā)光，那么手電筒為何能發(fā)光呢？教師由此指導(dǎo)學(xué)生展開想象，如“沒有電池能否發(fā)光”“沒有導(dǎo)線能否發(fā)光”。二是要求學(xué)生對閱讀內(nèi)容提出問題，大膽質(zhì)疑。如教學(xué)五年級上冊《聲音的產(chǎn)生》一課，學(xué)生通過動手實驗，懂得了“聲音是物體振動產(chǎn)生的”后，在課堂上有學(xué)生提出：“在微風(fēng)中，國旗飄揚為什么沒有聲音？”教師立即用音叉實驗解決了疑問。此外，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過課外閱讀相關(guān)材料，尋求正確答案。例如，六年級下冊《通電的線圈》中結(jié)合教材中的設(shè)問：“電可以產(chǎn)生磁，磁能不能產(chǎn)生電呢？”讓大家上網(wǎng)查找相關(guān)資料，啟發(fā)學(xué)生深入思考，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣，又?jǐn)U展了學(xué)生的課外閱讀視野。