序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇大學(xué)計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

大學(xué)計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文:大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革分析

摘要：現(xiàn)在很多高等院校入學(xué)的第一學(xué)期就會(huì)開設(shè)“大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程，無(wú)論是計(jì)算機(jī)專業(yè)還是非計(jì)算機(jī)專業(yè)，且由于生源不同、個(gè)體情況有差異，這就需要一套行之有效的教學(xué)方法與手段以滿足該課程的教學(xué)需求。由于赤峰學(xué)院的地理位置上的特殊性，除了大家所熟知的漢族學(xué)生外，蒙古族學(xué)生也占據(jù)了相當(dāng)一定的比例，所以經(jīng)過該院校的教師在日常教學(xué)中不斷地摸索與改革，總結(jié)出一些適合該院校的教學(xué)手段與方法，并取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：理論教學(xué)；實(shí)踐；案例；因材施教

隨著科技的迅猛發(fā)展，高等院校的計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)要求也隨之不斷改革和提高以滿足需要?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”作為高校學(xué)生入學(xué)的第一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)及其他后續(xù)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的基礎(chǔ)，有著極其重要的作用。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)技能和學(xué)生以后步入社會(huì)都有著非常重要的意義。無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容的選擇上還是在教學(xué)的方式方法上，都要本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來(lái)選擇，以滿足不同層次的學(xué)生的需要，做到因材施教，以達(dá)到該課程的教學(xué)目標(biāo)。

1大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

“大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程在培養(yǎng)計(jì)劃里面的課程性質(zhì)屬于通識(shí)教育必修課，是他們?nèi)雽W(xué)后的第一門計(jì)算機(jī)課程。近幾年來(lái)該課程無(wú)論是在教學(xué)目標(biāo)上還是在教學(xué)內(nèi)容的選擇上上都有很大的變化。首先是MicrosoftOffice版本從2000、2003到現(xiàn)在的2010版，其次是操作系統(tǒng)的不斷更新，從WindowsXP操作系統(tǒng)到現(xiàn)在的Windows7操作系統(tǒng)。另一方面，學(xué)生的層次和計(jì)算機(jī)水平有著很大的不同。以本校為例，由于院校地理位置的特殊性，隸屬于內(nèi)蒙古自治區(qū)，生源不僅包括人們熟知的漢語(yǔ)考生，還包括許多蒙古族學(xué)生；不僅有本科、專科層次，還有小學(xué)教育、藝術(shù)類學(xué)生，這就要求在教學(xué)內(nèi)容上的安排和教學(xué)方法的選擇上有所區(qū)別，要做到因材施教，不同生源、不同層次區(qū)別對(duì)待。再者，大學(xué)生新入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)水平參差不齊：一部分新生在高中階段就接受了系統(tǒng)的教育，能夠熟練地掌握各個(gè)方面的技巧和知識(shí)；還有部分同學(xué)可能沒有學(xué)過具體的操作，只是平時(shí)上網(wǎng)、聊天等；更有極少部分同學(xué)連電腦都沒有見過，基礎(chǔ)為零。而且這幾種情況大多數(shù)均出現(xiàn)在同一班級(jí)。所以同一班級(jí)新生入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)水平呈現(xiàn)出很大的差異。他們還要在一起上同一門課程，這就給教師提出了很大的難題與挑戰(zhàn)。

2因材施教

首先要區(qū)分開計(jì)算機(jī)專業(yè)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生。他們之間既有共性的基本要求，也有個(gè)性化的不同需求。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來(lái)說，這不單是他們?nèi)雽W(xué)的第一門課程，還是他們今后許多專業(yè)課程內(nèi)容的有機(jī)組成部分，在教授過程中需要深入展開并且詳細(xì)的講解，為后續(xù)課程做好應(yīng)有的鋪墊。非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生還要有著理工類專業(yè)、文史類專業(yè)、藝術(shù)體育類等區(qū)別。不同的專業(yè)要求的教學(xué)目標(biāo)不同，同樣的內(nèi)容在教授過程中要做到側(cè)重點(diǎn)不同，這樣是學(xué)生得到不同的能力鍛煉。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，由于其專業(yè)特點(diǎn)，他們以后接觸的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)面廣而深，如他們的后續(xù)課程有操作系統(tǒng)、c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等等，這就要求對(duì)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的有些內(nèi)容做詳細(xì)介紹。如操作系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)、計(jì)算機(jī)的工作原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與Internet的應(yīng)用等方面的知識(shí)要擴(kuò)展開來(lái)講解，為他們的后續(xù)課程做好相應(yīng)的鋪墊。而對(duì)于非專業(yè)的學(xué)生，由于有些方面的知識(shí)過于專業(yè)，對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)重要性不大，可酌情簡(jiǎn)單講解或者不講。對(duì)于赤峰地區(qū)來(lái)說，還有一部分學(xué)生不得不提，那就是蒙古族學(xué)生。他們大部分都以蒙語(yǔ)為主要語(yǔ)言，沒有學(xué)習(xí)過漢語(yǔ)，這就在師生的溝通上存在著很大的問題。以往的教學(xué)模式中，盡量安排蒙古族教師使用蒙語(yǔ)、漢語(yǔ)進(jìn)行雙語(yǔ)授課，但是由于師生比例不一致，往往還有很多漢語(yǔ)教師給蒙語(yǔ)學(xué)生授課。這樣就對(duì)教學(xué)方法提出了高要求，既要易于和學(xué)生溝通理解，又要符合教學(xué)大綱的要求。這就需要教師采用行之有效的方法區(qū)別對(duì)待。而且要在課堂上盡量多多鍛煉他們的漢語(yǔ)言能力。

3案例教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是教師在前面講解，學(xué)生在下面聽，理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)是分開的。這種教學(xué)模式在一定程度上割裂了理論聯(lián)系實(shí)踐的緊密性。學(xué)生的動(dòng)手能力不能夠得到很好地鍛煉和提高?，F(xiàn)在，在此方面做出了相應(yīng)改革，把傳統(tǒng)意義上的教室轉(zhuǎn)到了接入局域網(wǎng)的機(jī)房，教師、學(xué)生每人一臺(tái)計(jì)算機(jī)。由教師主導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行授課，在教師講解后學(xué)生能夠及時(shí)的隨堂動(dòng)手練習(xí)，及時(shí)答疑解惑。如圖1、圖2所示：除此之外，在教學(xué)方法上用案例教學(xué)方法代替了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方法。通過對(duì)具體案例的分析、講解，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去聽講，將相關(guān)知識(shí)貫穿到具體的案例中，邊操作邊演示，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力，把學(xué)生從過去被動(dòng)聽講、被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式中解放出來(lái)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一般是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離的。即教師在課堂上利用ppt講解2節(jié)課（每節(jié)45分鐘），之后再次安排其他課節(jié)進(jìn)行課上的實(shí)踐部分。在教師的這種填鴨式教學(xué)模式下學(xué)生在理論課上容易精神不集中，教學(xué)效果可想而知。而在現(xiàn)在改革后的教學(xué)模式下，教師按照課程的教學(xué)大綱組織好具體的案例，利用相應(yīng)的教學(xué)輔助工具如紅蜘蛛、凌波等采用教師機(jī)加學(xué)生機(jī)的組織模式，直觀有效地具體問題具體分析式，對(duì)一個(gè)問題分段講解，隨講隨練，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)解決。在Excel2010中公式和函數(shù)是極其重要的組成部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面知識(shí)時(shí)相對(duì)困難，這就需要一個(gè)行之有效的教學(xué)方法。下面以Excel2010中的if語(yǔ)句的嵌套為例（如圖3所示）。首先采用學(xué)生較為熟悉的內(nèi)容做案例。如學(xué)生的成績(jī)表，這樣易于學(xué)生接受和理解。再者要講if語(yǔ)句的嵌套即多個(gè)if語(yǔ)句的運(yùn)用，就要先學(xué)好一個(gè)if語(yǔ)句，包括明確它的功能、語(yǔ)法。在教師機(jī)上多次演示if語(yǔ)句的調(diào)用方式，放開對(duì)學(xué)生機(jī)的控制，讓他們自己動(dòng)手操作，待其掌握熟練后再控制他們的電腦詳細(xì)講解if語(yǔ)句的嵌套使用。在這種教學(xué)模式下，不斷深化單個(gè)if語(yǔ)句的用法，學(xué)生的印象深刻，基礎(chǔ)牢靠，在使用多個(gè)if函數(shù)時(shí)才會(huì)更加得心應(yīng)手。我們知道計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力的培養(yǎng)在很大程度上有賴于學(xué)生上機(jī)的實(shí)踐與鉆研。已經(jīng)建立局域網(wǎng)的計(jì)算機(jī)機(jī)房給了我們很好的平臺(tái)。利用一些輔助教學(xué)工具如紅蜘蛛等充分發(fā)揮課堂理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三位一體的教學(xué)模式，互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充，以滿足不同專業(yè)、不同層次、不同生源的學(xué)生的需要。這種教學(xué)方法很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，所以，這種案例教學(xué)的方式方法值得推廣。另外，在該課程的考核方面，也從傳統(tǒng)意義上的紙質(zhì)的考試方式解脫出來(lái)，采用考試系統(tǒng)上機(jī)考試的模式，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。這樣可以有效地避免學(xué)生因盲目追求高分而采取死記硬背的方法來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，從而激勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新、動(dòng)手實(shí)踐、從而大大加強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。

4結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過這幾年的分層次、分專業(yè)的案例教學(xué)法教學(xué)過程，學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力有了大幅度的提高，無(wú)論是平時(shí)的教學(xué)過程中，還是“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的考試，還是全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試都取得了很好的成績(jī)。在今后的教學(xué)中，還要不斷地細(xì)心研究、不斷地探求好的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

作者：任艷焱 單位：計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院

大學(xué)計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文:大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與核心能力培養(yǎng)方式

摘要：文中介紹了財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)方式研究，主要從核心能力構(gòu)建，人才培養(yǎng)方案制定及理論實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建、教學(xué)方式和方法改革、素質(zhì)拓展體系構(gòu)建和質(zhì)量保障體系幾個(gè)方面加以闡述，該培養(yǎng)模式為提升學(xué)生的就業(yè)能力提供了強(qiáng)有力的支持。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；人才培養(yǎng)；核心能力；計(jì)算機(jī)

0引言

我國(guó)本科生完成學(xué)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)是比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法及相關(guān)知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。這是一個(gè)比較籠統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了專業(yè)核心能力的構(gòu)建與培養(yǎng)，因而導(dǎo)致各層次的本科大學(xué)都是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。但現(xiàn)實(shí)并非如此，社會(huì)的行業(yè)與企事業(yè)單位各自有相應(yīng)的衡量專業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)。因而，對(duì)于高校來(lái)說，結(jié)合學(xué)科與專業(yè)的特點(diǎn)以及地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要，通過厘定專業(yè)的核心能力來(lái)提升大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力就顯得尤為重要。應(yīng)用型大學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型大學(xué)的最主要特點(diǎn)是以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才為目標(biāo)，辦學(xué)定位明確，辦學(xué)特色鮮明。應(yīng)用型大學(xué)無(wú)論是專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式還是師資選擇，都將實(shí)踐性和應(yīng)用性貫穿始終。此外，在課程體系設(shè)置上，應(yīng)特別重視學(xué)生的實(shí)踐工作能力的訓(xùn)練和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，通過開設(shè)大量突出實(shí)踐應(yīng)用的課程，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是理論和實(shí)踐結(jié)合非常緊密的一類學(xué)科，該專業(yè)學(xué)生不僅要具有廣泛、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要具有比較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思想。作為金融特色鮮明的財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科大學(xué)里的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步細(xì)化專業(yè)核心能力，突出專業(yè)特色，是提升學(xué)生就業(yè)能力的強(qiáng)有力支撐，突出專業(yè)核心能力的人才培養(yǎng)模式是提升學(xué)生就業(yè)能力的強(qiáng)有力保障。

1財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心能力的提煉

大學(xué)生的專業(yè)核心能力也具備類似特性：第一，大學(xué)生專業(yè)核心能力具有內(nèi)在性。每個(gè)專業(yè)的學(xué)生必定要掌握不同于其它專業(yè)的專業(yè)能力，這種能力將伴隨其從事專業(yè)工作的全過程，這種能力的強(qiáng)弱將直接影響其專業(yè)工作的成?。坏诙髮W(xué)生專業(yè)核心能力要具有延展性。在校期間學(xué)生可能掌握了某種或某幾種現(xiàn)階段比較專而實(shí)用的技術(shù)，但對(duì)應(yīng)的面不廣，這就不能算專業(yè)核心能力。也就是說專業(yè)核心能力可以確保學(xué)生能在專業(yè)的不同層次和方向找到其合適的位置；第三，專業(yè)核心能力還應(yīng)具有獨(dú)特性。專業(yè)核心能力的獨(dú)特性主要從三個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)，分別為培養(yǎng)目標(biāo)定位，服務(wù)面向定位和學(xué)校辦學(xué)特色。從這三方面考慮確定的專業(yè)核心能力使得競(jìng)爭(zhēng)者無(wú)法模仿或模仿代價(jià)高昂，從而確保大學(xué)生能在某一專業(yè)領(lǐng)域保持領(lǐng)先地位。本校作為一所金融特色鮮明的財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科大學(xué)，始終堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以服務(wù)行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)核心能力構(gòu)建的過程中，以京津冀地區(qū)為調(diào)研中心，通過走訪多家金融機(jī)構(gòu)，深入了解金融機(jī)構(gòu)對(duì)IT人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求；通過走訪多家互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)，參加中國(guó)計(jì)算機(jī)大會(huì)，全國(guó)互聯(lián)網(wǎng)金融高峰論壇等各種會(huì)議，了解計(jì)算機(jī)服務(wù)金融行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及計(jì)算機(jī)技術(shù)需求；走訪軟件開發(fā)及軟件測(cè)試等IT企業(yè)和金融服務(wù)提供商，確定在軟件服務(wù)行業(yè)所需的計(jì)算機(jī)技術(shù)；通過跟蹤走訪畢業(yè)生，分析畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域及就業(yè)崗位，了解我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的行業(yè)就業(yè)優(yōu)勢(shì)，凝練本專業(yè)特色為“IT+金融”，明確本專業(yè)的專業(yè)能力為計(jì)算機(jī)編程能力、算法分析與應(yīng)用能力、硬件系統(tǒng)分析能力、金融信息安全技能、金融軟件應(yīng)用能力、軟件開發(fā)與實(shí)施能力、軟件測(cè)試能力；專業(yè)拓展能力為金融行業(yè)軟件開發(fā)與實(shí)施能力及金融行業(yè)軟件測(cè)試能力。

2財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)模式

2.1構(gòu)建與專業(yè)核心能力培養(yǎng)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案

本專業(yè)依托學(xué)校行業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，緊密圍繞專業(yè)核心能力培養(yǎng)，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展需要，系統(tǒng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論和專業(yè)技術(shù)，熟悉金融、會(huì)計(jì)的基本知識(shí)及業(yè)務(wù)流程，受到良好的實(shí)踐訓(xùn)練，具有基本的金融信息安全技能，具有較強(qiáng)的金融軟件開發(fā)與實(shí)施、金融軟件測(cè)試能力，能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)解決金融領(lǐng)域信息應(yīng)用問題，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、具有創(chuàng)新精神、國(guó)際視野和良好發(fā)展?jié)撡|(zhì)的應(yīng)用型人才。并在此基礎(chǔ)上，提煉出人才培養(yǎng)的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求。（1）知識(shí)要求：具備必要的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)和自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；具備金融、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)及金融業(yè)務(wù)流程規(guī)范知識(shí)；掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)；掌握計(jì)算機(jī)軟件及硬件的應(yīng)用技術(shù)；掌握金融軟件開發(fā)與測(cè)試的基礎(chǔ)知識(shí)。（2）能力要求：包括基本能力、專業(yè)能力和專業(yè)拓展能力，其中專業(yè)能力又包括專業(yè)基礎(chǔ)能力和專業(yè)核心能力。基本能力為具有實(shí)事求是、追求真理的思想境界和一定的審美能力；具有良好的社會(huì)公德和職業(yè)道德；具有科學(xué)的思維方法和較高的情商；具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通交流能力，具有職業(yè)適應(yīng)能力；具有正確的分析問題和解決問題的能力；具有英語(yǔ)的聽說讀寫能力；具有計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)和辦公軟件應(yīng)用能力；具有一定的文字表達(dá)能力。專業(yè)基礎(chǔ)能力為具有計(jì)算機(jī)編程能力；具有算法分析與應(yīng)用能力；具有硬件系統(tǒng)分析能力；具有金融信息安全技能；具有金融軟件應(yīng)用能力。專業(yè)核心能力為具有軟件開發(fā)與實(shí)施能力及軟件測(cè)試能力。專業(yè)拓展能力為具有金融軟件開發(fā)與實(shí)施能力及金融軟件測(cè)試能力。（3）素質(zhì)要求：熱愛祖國(guó)，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀；具有法律意識(shí)，遵紀(jì)守法；熱愛本專業(yè)，注重職業(yè)道德修養(yǎng)；具有良好的表達(dá)能力和溝通能力，具有一定的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)；具有緊跟國(guó)際先進(jìn)技術(shù)發(fā)展的國(guó)際視野和勇于探索的創(chuàng)新精神；具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

2.2構(gòu)建與專業(yè)核心能力培養(yǎng)相適應(yīng)的理論與實(shí)踐教學(xué)體系

依據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，經(jīng)過廣泛的人才需求調(diào)研和專家論證，在對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行細(xì)分的基礎(chǔ)上，制定詳細(xì)的專業(yè)核心能力培養(yǎng)路線圖，并構(gòu)建以“基本能力+專業(yè)能力+拓展能力”為核心的遞進(jìn)式能力培養(yǎng)體系，以期能真正達(dá)到“能力培養(yǎng)為核心”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)基本能力培養(yǎng)構(gòu)建課程群，包括馬克思主義基本原理、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、形勢(shì)與政策、職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)教育、大學(xué)體育、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、專業(yè)導(dǎo)論、大學(xué)語(yǔ)文、應(yīng)用文寫作、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、大學(xué)生心理健康教育、第二課堂課外拓展教育。為實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力培養(yǎng)構(gòu)建課程群，包括計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟾呒?jí)編程、離散結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析與設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)字電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與配置、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)應(yīng)用、金融信息安全技術(shù)、金融市場(chǎng)與機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)學(xué)、銀行業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、企業(yè)級(jí)項(xiàng)目開發(fā)、C/S項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、云計(jì)算與虛擬化技術(shù)、移動(dòng)應(yīng)用綜合實(shí)訓(xùn)、B/S項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、軟件工程、項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)。為實(shí)現(xiàn)專業(yè)拓展能力培養(yǎng)構(gòu)建課程群，包括金融業(yè)務(wù)軟件設(shè)計(jì)、云計(jì)算與應(yīng)用、移動(dòng)金融應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)應(yīng)用、金融軟件測(cè)試。人才培養(yǎng)過程構(gòu)建了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的實(shí)踐課程體系，并結(jié)合校外專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)和學(xué)科競(jìng)賽的形式，形成課上課下、課內(nèi)課外、校內(nèi)校外三大實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為支撐的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.3開展與專業(yè)核心能力培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)方式與方法改革

按照學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位，依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)，緊密圍繞本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索與人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、方法與手段。（1）堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。始終秉持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中的第一主角，把課堂還給學(xué)生。教學(xué)過程采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的形式，注重學(xué)生的主動(dòng)參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（2）運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、結(jié)果導(dǎo)向”等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)過程中，一改滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)研討法、啟發(fā)式教學(xué)方法、課題研究教學(xué)方法引入教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索未知的內(nèi)在動(dòng)力，針對(duì)不同教學(xué)環(huán)境，靈活應(yīng)用這幾種方法，達(dá)到互相取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。（3）依托金融特色案例，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。充分利用專業(yè)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)軟硬件資源，以驗(yàn)證型、綜合型和設(shè)計(jì)型金融教學(xué)案例為依托，以“帶+練”的方式帶領(lǐng)學(xué)生分析案例、練習(xí)案例，培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)真聽、仔細(xì)看、積極練、勤思考”的學(xué)習(xí)方式。將所涉及的知識(shí)點(diǎn)分散到多個(gè)驗(yàn)證型案例中，并在綜合型案例中體現(xiàn)整門課程知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用，最后在設(shè)計(jì)型案例中引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)自學(xué)并擴(kuò)充前沿技術(shù)。在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程中引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊看邊練邊思，既夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。（4）以貼近學(xué)生生活的金融案例應(yīng)用為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。在教學(xué)案例的設(shè)計(jì)過程中，注重以貼近學(xué)生生活的金融案例為切入點(diǎn)，使用學(xué)生感興趣的支付寶、微信紅包、P2P網(wǎng)貸平臺(tái)、學(xué)生眾籌、滴滴打車、美團(tuán)等特色案例激發(fā)學(xué)生的興趣，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)式學(xué)習(xí)。（5）以“校企合作”為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)、行業(yè)零對(duì)接。依托學(xué)校金融特色，充分挖掘行業(yè)資源，發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生打造實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。聘請(qǐng)行業(yè)專家為專業(yè)指導(dǎo)教師，并參與授課、開展講座、指導(dǎo)學(xué)生參賽以及指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等人才培養(yǎng)過程，此外，還安排學(xué)生到相應(yīng)的行業(yè)、企業(yè)參加校外專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和專業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)與行業(yè)、企業(yè)對(duì)接。（6）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，打破時(shí)間和空間限制。將課程資源全部放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生通過學(xué)生賬號(hào)登錄后，能夠查看課程的大綱、計(jì)劃、授課說明書、課件、視頻及教學(xué)案例外，還可以查看教師布置的實(shí)驗(yàn)，并能夠按要求提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，查看教師的評(píng)定成績(jī)及反饋。教師可以通過登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，完成課程的大綱、計(jì)劃、授課說明書、課件、視頻及教學(xué)案例的基本資源的上傳，同時(shí)可以完成對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)下發(fā)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告收集以及實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定的功能，此外還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線答疑。（7）積極推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。任課教師將學(xué)習(xí)資料提前上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并為學(xué)生布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)過程以小組協(xié)作的形式，采用學(xué)生課前學(xué)習(xí)，課上學(xué)生講，或老師提問題學(xué)生討論，或?qū)W生問問題教師解答，或設(shè)置游戲環(huán)節(jié)及對(duì)抗賽等多種形式開展，課下學(xué)生復(fù)習(xí)、交流、總結(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。（8）課程考核加強(qiáng)學(xué)生過程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，制定切實(shí)可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，對(duì)于應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)課程，通過以團(tuán)隊(duì)合作的形式，設(shè)計(jì)開發(fā)具有一定實(shí)用性項(xiàng)目，最終以提交設(shè)計(jì)作品和設(shè)計(jì)報(bào)告并參加答辯的形式完成考核。這種考核形式既鍛煉了學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，又提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，文檔撰寫能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，在學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面起到了積極的作用。

2.4構(gòu)建與專業(yè)核心能力培養(yǎng)相適應(yīng)的素質(zhì)拓展體系

專業(yè)核心能力不是狹窄的“技術(shù)能力”，與專業(yè)核心能力相適應(yīng)的良好的綜合素質(zhì)也是其中重要的組成部分。素質(zhì)拓展的內(nèi)涵不僅包括有利于提高學(xué)生專業(yè)技能、技術(shù)創(chuàng)新的專業(yè)素養(yǎng)的拓展，還應(yīng)包括社會(huì)綜合能力的擴(kuò)充訓(xùn)練以及身心品質(zhì)的全面提升。專業(yè)人才培養(yǎng)過程素質(zhì)拓展體系將第一課堂和與第二課堂緊密結(jié)合，開展豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)，提升學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，提升學(xué)生的素養(yǎng)。比如課程設(shè)計(jì)大賽、宿舍文化微視頻大賽、指法大賽以及藍(lán)橋杯軟件設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽，挑戰(zhàn)杯大賽等；組織形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)。此外，讓學(xué)生參與教師的科研課題的研究或者橫向課題研發(fā)，并對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的過程給予相應(yīng)的學(xué)分認(rèn)定，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

2.5構(gòu)建與專業(yè)核心能力培養(yǎng)相適應(yīng)的質(zhì)量保障體系

應(yīng)用型人才培養(yǎng)離不開掌握了本專業(yè)核心能力的理論和實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”教師，因此，通過選派教師在企業(yè)一線掛職、鼓勵(lì)教師考取相關(guān)職業(yè)資格證書等不同形式，加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)，將對(duì)老師們教學(xué)能力的提升具有重要的作用。校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要陣地，學(xué)生通過到企業(yè)實(shí)習(xí)、參與實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)，能夠?qū)⒄n上所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐解決實(shí)際問題，有助于使學(xué)生的專業(yè)核心能力真正落地，在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)。

3結(jié)語(yǔ)

財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)方式突出“IT+金融”的培養(yǎng)特色，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合，線下與線上相補(bǔ)充，校內(nèi)與校外相對(duì)接的形式開展，提升了學(xué)生的就業(yè)能力。后序?qū)⒗^續(xù)研究如何有效的利用校外實(shí)踐基地進(jìn)一步開展深入合作。

作者：曹瑩 鄭艷娟 苗志剛 何志強(qiáng) 齊曉娜 單位：河北金融學(xué)院信息管理與工程系

大學(xué)計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文:大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)自主學(xué)習(xí)探討

摘要：隨著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的普及，迫切需要對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)進(jìn)行課程改革，探索一種適合應(yīng)用型本科教學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)施方案尤為重要。我們采用了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，并為學(xué)生構(gòu)建多維度的教學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)的新方案。初步實(shí)踐表明了方案在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及機(jī)房利用率有著非常好的效果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；自主學(xué)習(xí)

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是面向全院開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和一些常用辦公自動(dòng)化軟件的操作技能。從2014級(jí)開始，在新的人才培養(yǎng)方案中《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)》全面取代原有的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》，新課程1個(gè)學(xué)分，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)+教師輔導(dǎo)答疑方式完成。該方案在2014級(jí)新生中開始實(shí)施，已初步取得一些經(jīng)驗(yàn)。

1改革的出發(fā)點(diǎn)

原有的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容主要由理論知識(shí)和實(shí)踐兩部分組成，理論知識(shí)主要包括：計(jì)算機(jī)中數(shù)據(jù)的表示方法（含進(jìn)制轉(zhuǎn)換）、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和因特網(wǎng)、數(shù)字媒體與應(yīng)用、信息系統(tǒng)與數(shù)據(jù)庫(kù)等多方面的知識(shí)，知識(shí)的覆蓋面廣。學(xué)生通過本部分的學(xué)習(xí)對(duì)計(jì)算機(jī)信息處理的相關(guān)技術(shù)的基礎(chǔ)有一個(gè)粗線條的全景式的了解，對(duì)該部分的要求是學(xué)生可以知其然而不必知其所以然。實(shí)踐部分要求學(xué)生熟練掌握Windows的基本操作以及Word、Excel、PowerPoint、IE瀏覽器等常用軟件的使用[1]。理論知識(shí)涵蓋范圍廣，但知識(shí)淺，教師在課堂上較難抓住學(xué)生的注意力。而且，隨著計(jì)算機(jī)的普及,在國(guó)內(nèi)的大部分地區(qū),計(jì)算機(jī)的教育已從中、小學(xué)開始實(shí)施，無(wú)論是理論還是操作學(xué)生都有一定的基礎(chǔ)，削減《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的學(xué)時(shí)、探索新的教學(xué)模式已勢(shì)在必行。

2改革的基本思路

雖然進(jìn)入大學(xué)的新生大多有一定的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)，但由于中學(xué)教育長(zhǎng)期受高考指揮棒的影響，信息基礎(chǔ)課程在中小學(xué)教育中并未得到學(xué)生的重視，學(xué)生的水平參差不齊。而且，由于新技術(shù)和軟件新版本的出現(xiàn)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中需要一定的引導(dǎo)。為此,我們希望為學(xué)生自主學(xué)習(xí)該課程構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,為他們提供引導(dǎo)和幫助，我們?cè)O(shè)計(jì)從以下幾個(gè)方面來(lái)入手：1）為課程設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)是現(xiàn)代年輕人必備的一種技能。我們將針對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程，設(shè)計(jì)一個(gè)專用的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供大量的、豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)一種類似真實(shí)的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在其中進(jìn)行積極的探索，進(jìn)行知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生可在線查看課程的教學(xué)大綱、教學(xué)課件，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)要求；平臺(tái)還將以圖文及視頻的方式向?qū)W生介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)展簡(jiǎn)史以及計(jì)算機(jī)的最新發(fā)展技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣；為了讓學(xué)生及時(shí)檢查自己的學(xué)習(xí)成果，平臺(tái)將提供課程相關(guān)的自測(cè)題，學(xué)生可在線測(cè)試并及時(shí)獲知成績(jī)；同時(shí)平臺(tái)將為學(xué)生提供計(jì)算機(jī)基本操作的相關(guān)視頻，學(xué)生可以邊學(xué)習(xí)邊練習(xí)；學(xué)生可以憑借電子郵件和論壇與他人進(jìn)行溝通，探討和解決學(xué)習(xí)中的問題。2）為學(xué)生自主學(xué)習(xí)編寫一個(gè)引導(dǎo)性的教材教材將從培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力出發(fā)，以掌握計(jì)算機(jī)的基本操作為重點(diǎn)，主要介紹windows7、office2010系列軟件的操作及應(yīng)用。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上，我們將打破了從基礎(chǔ)、原理到各項(xiàng)內(nèi)容的常規(guī)教學(xué)體系，突出操作能力訓(xùn)練，以各部分的知識(shí)點(diǎn)為基本劃分，設(shè)計(jì)若干實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式，結(jié)合較詳細(xì)的圖解，引導(dǎo)學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的過程中，掌握基本操作。同時(shí)在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)適當(dāng)添加講解，使學(xué)生不僅知其然還能知其所以然，舉一反三，達(dá)到以點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上將分為基礎(chǔ)型和綜合型兩種，學(xué)生通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，在向?qū)У囊龑?dǎo)下熟悉基本操作；綜合型實(shí)驗(yàn)只提供樣張為學(xué)生設(shè)定操作目標(biāo)，由學(xué)生自主完成，從而進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)效果。3）開放實(shí)驗(yàn)室，并為學(xué)生提供答疑充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的省級(jí)重點(diǎn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供一定的免費(fèi)上機(jī)機(jī)時(shí)，同時(shí)安排教師進(jìn)行答疑輔導(dǎo)。4）采用無(wú)紙化的上機(jī)考試?yán)矛F(xiàn)有的考試軟件,組織實(shí)施無(wú)紙化的上機(jī)考試?？荚噧?nèi)容同時(shí)包括計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)際的上機(jī)操作，并側(cè)重操作。為鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，每年擬組織2次考試，期中和期末各一次，取高分為最終成績(jī)。

3方案實(shí)施

2014年9月，我們對(duì)2014級(jí)的新生初步實(shí)施了此套方案。學(xué)院專門安排了3個(gè)固定機(jī)房（約200臺(tái)機(jī)器）給學(xué)生自主學(xué)習(xí)；同時(shí)，每個(gè)新生分配了24個(gè)免費(fèi)機(jī)時(shí)，學(xué)生可在本學(xué)期內(nèi)自行分配該機(jī)時(shí)使用時(shí)間。為了引導(dǎo)學(xué)生，每日安排2名專職教師在固定機(jī)房值班，隨時(shí)為學(xué)生答疑解惑。在機(jī)房開放的前幾周，來(lái)機(jī)房學(xué)習(xí)的人數(shù)很少，為了督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，我們?cè)谄谥校ǖ?1周）安排了第一次考試，第一次參考人數(shù)是5650人，考試均分是53.6分，及格率是40%（成績(jī)分布如圖1所示）。第一次考試成績(jī)公布后，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了明顯的變化，來(lái)學(xué)習(xí)和參加答疑的同學(xué)明顯增加了，為滿足同學(xué)的需要，學(xué)院又臨時(shí)增加了開放的機(jī)房數(shù)。期末（第17周）我們組織了第二次考試，學(xué)生根據(jù)自己的第一次考試成績(jī)選擇報(bào)名或不報(bào)名。第一次參考人數(shù)是4306人，考試均分是67.8分，及格率是72.1%（成績(jī)分布如圖2所示）。取兩次成績(jī)的最高值作為學(xué)生的最終成績(jī)。

4小結(jié)

通過這一輪的實(shí)踐，我們感受最深的是：讓學(xué)生自主學(xué)學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和機(jī)房資源的利用率。改革前，無(wú)論學(xué)生基礎(chǔ)如何，都要求學(xué)生同步參加學(xué)習(xí)，課堂上認(rèn)真聽講的同學(xué)不多，機(jī)房上機(jī)時(shí)，一個(gè)班級(jí)會(huì)有過半的同學(xué)在玩游戲，使想認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)也無(wú)法安心學(xué)習(xí)，同時(shí)老師要花很多的精力來(lái)維持課堂秩序。在自主學(xué)習(xí)的機(jī)房，我們欣喜地看到，所有同學(xué)都在認(rèn)真練習(xí)，幾乎沒有一個(gè)同學(xué)在玩游戲。我們也發(fā)現(xiàn)一些不足：目前的試題結(jié)構(gòu)中，理論題偏少（只占15%），這樣勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，為后繼的程序設(shè)計(jì)課程留下知識(shí)的空白點(diǎn)，增加后續(xù)課程的學(xué)習(xí)難度。我們將進(jìn)一步豐富網(wǎng)站內(nèi)容、改進(jìn)教材，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)立體的、多維度的學(xué)習(xí)平臺(tái)。同時(shí)改進(jìn)考核知識(shí)的比例，增加理論知識(shí)的比例，使學(xué)生真正夯實(shí)基礎(chǔ)，為后繼課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

作者：李銘 屠立忠 池學(xué)敏 李艷 許俊 單位：南京工程學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院

大學(xué)計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文:大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程中案例教學(xué)的應(yīng)用

摘要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)中案例教學(xué)法也逐漸深入。其不僅能夠通過實(shí)踐教學(xué)的方法，讓計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行有效地揭露。而且還能對(duì)教學(xué)的環(huán)節(jié)進(jìn)行辯證的分析，從而達(dá)到大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用的目的。該文主要針對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程中案例教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的教學(xué)案例設(shè)計(jì)方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)；應(yīng)用課程；案例教學(xué)；應(yīng)用

案例教學(xué)法最先在哈弗大學(xué)被運(yùn)用，然后逐漸被引用到國(guó)內(nèi)，并且實(shí)踐于大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，其具有理論與實(shí)踐相互結(jié)合的特點(diǎn)。在諸多領(lǐng)域都有十分廣泛的應(yīng)用。尤其是在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方面，其獨(dú)到的教學(xué)方法以及案例分析，讓計(jì)算機(jī)的課程教學(xué)更加形象貼切，通俗易懂。對(duì)整個(gè)課程都有不可忽略的作用。

1計(jì)算機(jī)課程中案例教學(xué)法的應(yīng)用概況

1.1案例教學(xué)應(yīng)用的作用

案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效地提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率。其不僅打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而且還讓學(xué)生養(yǎng)成了自主案例分析的意識(shí)。這對(duì)于大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程具有不可忽略的作用，因?yàn)樵诎咐虒W(xué)應(yīng)用的過程中，學(xué)生可以有效地聯(lián)系自己的實(shí)際的情況，對(duì)課程進(jìn)行細(xì)節(jié)性的把握，然后分析自己計(jì)算機(jī)課程中的不足，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短。其二，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，案例教學(xué)的方法能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效增強(qiáng)，尤其是在編寫程序C語(yǔ)言等計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中，其課程內(nèi)容本來(lái)就十分枯燥。而案例教學(xué)法卻能夠較好的打破這一傳統(tǒng)的因素，其生動(dòng)的案例分析，再加上以行動(dòng)為導(dǎo)向的誘導(dǎo)，必然能夠讓大學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課程的理解更加深刻，而案例教學(xué)法則起到了很大的引導(dǎo)作用。

1.2案例教學(xué)應(yīng)用的特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，案例教學(xué)法具有很強(qiáng)的實(shí)用性。首先，在進(jìn)行案例教學(xué)分析時(shí)，其可以將理論與實(shí)踐相結(jié)合。例如：學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，計(jì)算機(jī)教師可以采用相關(guān)的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，尤其是在一些程序編寫中，以前別的學(xué)生所常犯的錯(cuò)誤，教師可以進(jìn)行重點(diǎn)的案例模擬，這樣學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中，也會(huì)進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，讓學(xué)生在基礎(chǔ)課程中的學(xué)習(xí)中對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠進(jìn)行具體的把握，在上機(jī)實(shí)際的操作過程中。學(xué)生可以根據(jù)以前的案例進(jìn)行具體的操作體驗(yàn)，例如：在OFFICE的上機(jī)學(xué)習(xí)中，對(duì)于EXCEL的案例教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于很多符號(hào)以及功能都不太熟悉，這個(gè)時(shí)候采用案例教學(xué)法能夠讓學(xué)生快速地掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)課程。尤其是在案例教學(xué)的模擬方面，教師可以采用遠(yuǎn)程控制，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)界面進(jìn)行有效地控制。通過以往教學(xué)案例，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和解析。從而讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到有效增強(qiáng)。

1.3案例教學(xué)的內(nèi)容

案例教學(xué)主要是讓學(xué)生根據(jù)以往的案例分析，然后結(jié)合自己學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法的改變以及創(chuàng)新。在案例教學(xué)的過程中，計(jì)算機(jī)教師的案例教學(xué)內(nèi)容通常為以往教學(xué)中所出現(xiàn)的教學(xué)問題以及教學(xué)的對(duì)策，這些對(duì)于學(xué)生而言都是寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中吸收和借鑒更多的案例方法，從而在學(xué)習(xí)中不斷地完善自我和突破自我。而對(duì)于很多學(xué)生而言，案例只是起到了一個(gè)引導(dǎo)以及借鑒的作用。但是案例教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容十分豐富。例如：在進(jìn)行CAD等大型軟件的學(xué)習(xí)時(shí)，案例教學(xué)要求學(xué)生從細(xì)節(jié)出發(fā)，對(duì)案例進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)以及參考，并且在對(duì)案例進(jìn)行解析以及參考時(shí)，本就是一個(gè)學(xué)習(xí)過程。案例教學(xué)法還要求學(xué)生提出問題，分析問題，并解決問題。由此可見，案例教學(xué)的內(nèi)容十分豐富，其讓大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

2計(jì)算機(jī)課程中案例教學(xué)法存在的問題

案例教學(xué)法雖然滿足了學(xué)生情景式的學(xué)習(xí)，但是也存在不少弊端。案例教學(xué)法畢竟是從感性到理性。就是說案例教學(xué)法是從實(shí)際例子入手，進(jìn)行分析，最后得出和自身所學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)。在與基礎(chǔ)課程相融合的過程中，其依然暴露出一些問題。

2.1教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)

在進(jìn)行案例教學(xué)法時(shí)，不管是學(xué)生還是老師都需要進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備。而且后期針對(duì)案例的分析、研究和討論也會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間?？赡軐?duì)于課程來(lái)說進(jìn)展會(huì)比較慢，一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)可能會(huì)無(wú)法完成。在案例教學(xué)中，其要求的課時(shí)較多，不然很難起到融會(huì)貫通的效果，而且部分案例存在冗雜的問題，這就更加浪費(fèi)了課堂的寶貴時(shí)間，讓其無(wú)法與基礎(chǔ)課程進(jìn)行較好的融合。

2.2對(duì)教師素質(zhì)要求極高

案例教學(xué)法在課堂上的靈活度較高，在學(xué)生進(jìn)行討論遇到分歧時(shí)需要老師能夠給出有力的答案。所以老師必須具備本專業(yè)較高的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)。而且由于是案例分析，課堂上不可控因素增加，很容易失控。如果老師不具備較強(qiáng)的課堂控制力，那么很可能無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。案例教學(xué)法也就沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2.3對(duì)學(xué)生自身專業(yè)素質(zhì)要求高

對(duì)學(xué)生實(shí)施這一教學(xué)法時(shí)，學(xué)生自身也需要具備一些本專業(yè)的理論知識(shí)。最好就是那種有一定專業(yè)知識(shí)積累的高年級(jí)學(xué)生。這樣在老師進(jìn)行這一教學(xué)法時(shí)學(xué)生才能明白并且配合好老師進(jìn)行案例分析。缺乏知識(shí)積累，在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)學(xué)生無(wú)話可說，沒有東西表達(dá)自己觀點(diǎn)。很容易導(dǎo)致案例教學(xué)法的失敗。案例設(shè)計(jì)需要滿足不同學(xué)生的水平。學(xué)生自身的水平是不一樣的，所以在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)如何使學(xué)生更好地吸收知識(shí)是一個(gè)問題。教師在設(shè)計(jì)案例時(shí)，當(dāng)然案例主題還是需要適應(yīng)教學(xué)目的的。但是在學(xué)生接受能力這一方面，教師設(shè)計(jì)的案例就應(yīng)當(dāng)具備層次感。針對(duì)不同學(xué)生的水平分別設(shè)置不同的任務(wù)。舉一個(gè)例子，任務(wù)設(shè)置可以分為基本任務(wù)和高級(jí)任務(wù)。基礎(chǔ)任務(wù)就交給一些水平一般的學(xué)生，至于高級(jí)任務(wù)就由基礎(chǔ)比較好的學(xué)生完成。不同的學(xué)生完成不同的任務(wù)，不僅可以使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到基本要求，還能使學(xué)生在任務(wù)中都學(xué)到東西，提升自身專業(yè)素養(yǎng)。

2.4案例比較乏陳無(wú)味

現(xiàn)在很多老師在使用這一教學(xué)法的時(shí)候使用的案例大多是教材上的。學(xué)生新鮮感不夠，缺乏較強(qiáng)的興趣。所以教師在使用案例教學(xué)法的時(shí)候，除了準(zhǔn)備的案例符合所學(xué)習(xí)的主題外，最好是學(xué)生沒有接觸過的。這樣可以激發(fā)學(xué)生參與度。畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，必須讓學(xué)生身歷其境的感受這一過程。這樣一來(lái)，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。最重要的是在這個(gè)過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生自身專業(yè)素養(yǎng)。與此同時(shí)，案例跟不上時(shí)展的步伐?，F(xiàn)在由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)軟件硬件的不斷更新。對(duì)案例教學(xué)法的要求也在不斷加深。在進(jìn)行案例教學(xué)法的時(shí)候要注意案例的時(shí)代性。這就需要教師不斷更新自己的案例庫(kù)，及時(shí)滿足學(xué)生的求欲望。在教學(xué)時(shí)最好能夠達(dá)到比較理想的教學(xué)效果。

3淺談大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)中案例教學(xué)的應(yīng)用

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)案例教學(xué)法設(shè)計(jì)。在大學(xué)中，計(jì)算機(jī)的基本掌握是每一個(gè)大學(xué)生必備的職能。畢竟在科技發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面。以后的工作中，計(jì)算機(jī)更是扮演著不可或缺的角色，所以哪怕是一些看起來(lái)和計(jì)算機(jī)風(fēng)馬牛不相及的工作也應(yīng)該掌握計(jì)算機(jī)一些基本的知識(shí)。在大學(xué)中，文字處理軟件、電子表格軟件、演示文稿制作軟件是大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中實(shí)踐性很強(qiáng)的章節(jié)。很多學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的了解其實(shí)并不多，最多就會(huì)玩玩游戲。幫助學(xué)生快速上手是現(xiàn)在學(xué)校里尤為重視的一個(gè)問題，將案例教學(xué)法融入這些章節(jié)中，充分發(fā)揮案例教學(xué)法的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)。幫助學(xué)生更好的理解計(jì)算機(jī)這些概念性比較強(qiáng)的知識(shí)，就是解決方法之一。下面就以Word，Excel，PowerPoint的知識(shí)點(diǎn)為例，結(jié)合案例教學(xué)法，展示案例教學(xué)的魅力所在。

3.1Word案例：畢業(yè)論文

Word文字處理軟件適合于制作于各種文檔，可以讓用戶輕松的處理文字、數(shù)據(jù)、圖形等對(duì)象。一般情況下，大學(xué)生都需要撰寫自己的畢業(yè)論文，所以對(duì)Word文字處理軟件的熟練掌握是必不可少的。因此以畢業(yè)論文為案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)能夠充分引起學(xué)生的興趣和重視，對(duì)其知識(shí)點(diǎn)的掌握度也會(huì)提高。最重要的學(xué)生可以學(xué)以致用，這樣對(duì)學(xué)生本人的畢業(yè)論文和畢業(yè)論文的答辯工作都具有現(xiàn)實(shí)意義。還有就是學(xué)生以后出去工作還是需要接觸論文、簡(jiǎn)歷、公文、信函、傳真、報(bào)刊、書刊等一些Word文檔，所以針對(duì)這一塊的學(xué)習(xí)學(xué)生的重視和掌握度非常重要。下面就詳細(xì)介紹案例教學(xué)法是怎么應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)。首先要給學(xué)生傳閱已畢業(yè)學(xué)生的紙質(zhì)版畢業(yè)論文，給學(xué)生一種直觀的認(rèn)識(shí)。然后按照學(xué)校的具體規(guī)定，引導(dǎo)學(xué)生如何按照規(guī)定寫出符合規(guī)定的論文。例如如果按照這些規(guī)定，論文需要到達(dá)什么效果、完成論文需要進(jìn)行哪些操作、完成這些操作又有什么知識(shí)點(diǎn)需要掌握。這些是課堂上學(xué)生需要掌握的理論知識(shí)，為正式上機(jī)課打好理論基礎(chǔ)。在上機(jī)課中，首先在給學(xué)生做一些典型的示例后，讓學(xué)生自主的在上機(jī)課中按照理論課中的要求完成任務(wù)。最后根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)涉及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。這些大概就是案例教學(xué)在Word中的應(yīng)用，其實(shí)通過案例教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)立情景式的學(xué)習(xí)中，能夠使學(xué)生充分發(fā)揮自我能動(dòng)性完成學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式不僅輕松而且讓學(xué)生比較容易掌握知識(shí)點(diǎn)。

3.2Excel案例：學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)

Excel可以進(jìn)行各種數(shù)據(jù)的處理、統(tǒng)計(jì)分析和輔助決策。是現(xiàn)代比較經(jīng)常使用的軟件之一，在大學(xué)中學(xué)生接觸最多的應(yīng)該就是考試成績(jī)了，其實(shí)它廣泛應(yīng)用于金融、財(cái)政等眾多領(lǐng)域。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作的時(shí)候都被要求熟練掌握這一軟件，所以對(duì)于Excel的學(xué)習(xí)也是大學(xué)生的重中之重。畢竟在進(jìn)行任何工作的時(shí)候都需要進(jìn)行評(píng)估和歸納，Excel的作用不可小覷。那么Excel在實(shí)際操作的步驟有什么，該如何應(yīng)用其實(shí)都是現(xiàn)在一些學(xué)生或者說走上工作崗位的人的一些問題。畢竟不是所有人都完整的學(xué)習(xí)過這個(gè)軟件?，F(xiàn)在這一技術(shù)就以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)槔齺?lái)介紹案例教學(xué)在Excel軟件中的應(yīng)用。幫助大家理解一下Excel的該如何學(xué)習(xí)。在進(jìn)行Excel軟件學(xué)習(xí)時(shí)，首先給學(xué)生一份原始成績(jī)?nèi)缓鬄閷W(xué)生提供做出的結(jié)果，讓學(xué)生可以直觀的感受自己需要完成的任務(wù)和任務(wù)完成后需要達(dá)到的效果。慢慢一道學(xué)生完成這些需要進(jìn)行那些操作，都有那些步驟。因?yàn)橛行┎襟E比較難理解，所以在課堂上一定要著重講解這些步驟，以便學(xué)生在上機(jī)課的時(shí)候不會(huì)出現(xiàn)不知道該怎么辦的情況。在上機(jī)課的時(shí)候，要首先把步驟講解一遍，完整的給學(xué)生演示一遍操作流程，最后讓學(xué)生自己進(jìn)行操作。在把學(xué)生的作業(yè)收上來(lái)后，進(jìn)行評(píng)估，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。對(duì)于學(xué)生出錯(cuò)的點(diǎn)要及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)。

3.3PowerPoint案例：畢業(yè)答辯

PowerPoint簡(jiǎn)稱PPT，它是一種比較直觀有力表達(dá)自己觀點(diǎn)以及演示成果、傳達(dá)信息的演示文稿制作軟件。它的容納性比較好，利用PPT可以制作和文本、表格、圖片、視頻、音頻、組織結(jié)構(gòu)圖、圖標(biāo)等為一體的演示文稿。在現(xiàn)在的工作和學(xué)習(xí)中，PPT扮演著重要角色，學(xué)生接觸它比較多的應(yīng)該就是畢業(yè)答辯和主題演講還有就是老師的講課課件。走入工作中后一般要求在進(jìn)行自己的工作計(jì)劃展示和一些公開場(chǎng)合的展示會(huì)是都會(huì)運(yùn)用到PPT。所以對(duì)PPT的掌握也是必不可少的。下面就以教學(xué)案例法來(lái)展示PPT的學(xué)習(xí)過程。以畢業(yè)答辯為例，一般情況下的畢業(yè)答辯都會(huì)被要求做一個(gè)十分鐘左右的PPT，那在學(xué)生學(xué)習(xí)制作PPT的時(shí)候，可以先為學(xué)生展示一些比較優(yōu)秀的畢業(yè)生PPT。然后就實(shí)例告訴學(xué)生如何選擇模板，設(shè)置配色方案，動(dòng)畫設(shè)置，切換設(shè)置。為了讓PPT看起來(lái)更加生動(dòng)有趣可以插入音頻和視頻，告訴學(xué)生詳細(xì)的方法如何制作比較完美的PPT。最后在上機(jī)課的時(shí)候，讓學(xué)生自己時(shí)間操作，在把學(xué)生的PPT作業(yè)收上來(lái)之后，詳細(xì)點(diǎn)評(píng)每一位學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)告示他們作業(yè)中的不足之處。方便改進(jìn)。這些就是教學(xué)案例在PPT中的應(yīng)用，其實(shí)就是在學(xué)生學(xué)習(xí)這門軟件的時(shí)候給學(xué)生一個(gè)看得見摸得著的例子，一個(gè)模板，讓他們有學(xué)習(xí)的對(duì)象，然后告訴他們學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該注意的一些問題。方便學(xué)生切實(shí)可行的操作這門技術(shù)，這其實(shí)就是教學(xué)案例法的核心所在。

4結(jié)語(yǔ)

大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用十分關(guān)鍵，其不僅能夠讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的掌握更加牢靠，而且還能讓學(xué)生對(duì)課程的理解更加深刻。在進(jìn)行案例分析法的應(yīng)用時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前案例法的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且要看到其應(yīng)用過程中的問題所在。對(duì)各種案例進(jìn)行科學(xué)合理的分析，全面提升案例分析法在計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用效率。

作者：趙松 段曉允 單位：江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院

大學(xué)計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文:大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)自主學(xué)習(xí)體系研究

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是大學(xué)通識(shí)教育的一個(gè)重要組成部分，通過這門課程的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力和利用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具解決實(shí)際問題的能力，使其成為更具競(jìng)爭(zhēng)力的人才，課程的重要性不言而喻。近年來(lái)，由于大學(xué)入學(xué)新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊，再加上計(jì)算機(jī)課時(shí)特別是實(shí)驗(yàn)課時(shí)被逐步縮減，給大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。在這種情況下，為了保證計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，我校從2008年起，開發(fā)了一系列的"計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)"，采用教師課堂授課和學(xué)生課后利用該平臺(tái)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式開展大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)。但通過對(duì)幾年下來(lái)的教學(xué)質(zhì)量數(shù)據(jù)的分析，我們發(fā)現(xiàn)：自主學(xué)習(xí)平臺(tái)雖然拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，滿足了學(xué)生課后鞏固學(xué)習(xí)效果的要求，但由于缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，自主學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)教學(xué)效果的提升并沒有完全達(dá)到我們預(yù)期的效果。從另一方面來(lái)看，自主學(xué)習(xí)平臺(tái)僅僅成為學(xué)生課后學(xué)習(xí)的工具，對(duì)于提高教師教學(xué)水平和完善教學(xué)內(nèi)容等方面卻沒有起到相應(yīng)的作用。在此基礎(chǔ)上，我們引入了"形成性評(píng)價(jià)"這一思想，構(gòu)建了一個(gè)以形成性評(píng)價(jià)為核心的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)自主學(xué)習(xí)體系，并對(duì)該學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)進(jìn)行多維度的分析，從中發(fā)掘可以提高教學(xué)效果的有效數(shù)據(jù)，并對(duì)相關(guān)群體進(jìn)行干預(yù)，提高了教學(xué)的效率。

一、形成性評(píng)價(jià)思想

“形成性評(píng)價(jià)”這個(gè)概念早在上個(gè)世紀(jì)60年代就由美國(guó)教育家和心理學(xué)家斯克里文在其《評(píng)價(jià)方法論》中提出了。形成性評(píng)價(jià)（formativeevaluation）i是通過診斷教育方案或計(jì)劃、教育過程與活動(dòng)中存在的問題，為正在進(jìn)行的教育活動(dòng)提供反饋信息，以提高實(shí)踐中正在進(jìn)行的教育活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。在學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的過程中，利用“過程控制”理論，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的數(shù)據(jù)監(jiān)控和分析，階段性的形成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)和課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)。通過對(duì)這些數(shù)據(jù)的分析，將結(jié)果反饋給教學(xué)組織部門、授課教師和參與學(xué)習(xí)的學(xué)生，為下一步的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供決策支持。

二、以形成性評(píng)價(jià)為核心的自主學(xué)習(xí)體系的建立

圍繞形成性評(píng)價(jià)為中心，建立一套全方位、立體化的網(wǎng)絡(luò)自主教學(xué)平臺(tái)，將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”緊密的結(jié)合在一起。整個(gè)體系的建設(shè)由教學(xué)資源組織、訓(xùn)練方案設(shè)置、自主學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)和決策支持系統(tǒng)等方面組成。

(一)教學(xué)資源組織

教師需要對(duì)課程進(jìn)行系統(tǒng)性的分析，依據(jù)教學(xué)大綱的要求，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的歸納，形成以知識(shí)點(diǎn)為中心的教學(xué)資源庫(kù)。教學(xué)資源的組織是一個(gè)基礎(chǔ)性的工作，這就要求授課的教師認(rèn)真的準(zhǔn)備，并按一定的要求保證資源的質(zhì)和量。對(duì)于同一知識(shí)點(diǎn)，需要保證有多個(gè)可訓(xùn)練的資源。

(二)訓(xùn)練計(jì)劃制定

以教學(xué)內(nèi)容為中心，形成教師課堂講述、課后學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自測(cè)和階段性考核為方案的立體化教學(xué)模式。通過集體備課，細(xì)化計(jì)劃的方案，分步驟進(jìn)行相應(yīng)模塊的實(shí)施：1）依據(jù)教學(xué)進(jìn)度劃分教學(xué)單元，以教學(xué)單元為中心，開展學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過對(duì)教師精心組織的教學(xué)資源的學(xué)習(xí)，可以鞏固課堂學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)通過自我知識(shí)發(fā)現(xiàn)來(lái)拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2）自主學(xué)習(xí)的過程中，通過學(xué)生自我測(cè)試，了解自身當(dāng)前知識(shí)掌握情況學(xué)生可以根據(jù)教師布置的單元內(nèi)容或者自主的選擇已學(xué)習(xí)過的內(nèi)容（以知識(shí)點(diǎn)為中心），進(jìn)行自我測(cè)試。測(cè)試完畢后，自主學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)會(huì)給出本次測(cè)試的正確率和能力排名。通過對(duì)這些數(shù)據(jù)結(jié)果的認(rèn)識(shí)，學(xué)生可以清楚的了解自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)效果情況。由于是自我測(cè)試，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇再次進(jìn)行測(cè)試。通過對(duì)多次的自我測(cè)試過程以及每次測(cè)試后的反饋數(shù)據(jù)的分析，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生會(huì)不斷提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果必然得到提升。3）通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性考核，掌控教學(xué)計(jì)劃實(shí)施情況通過階段性的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過自測(cè)來(lái)反映知識(shí)的掌握情況，同時(shí)教師也可以獲取這方面的信息。但是，自我測(cè)試的進(jìn)行是完全自主的，不能夠很好的反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)效果，因此，為了更好的掌控教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施情況，應(yīng)定期進(jìn)行階段性的考核。教師在組織考核資源時(shí)，應(yīng)選擇代表知識(shí)點(diǎn)的典型例題對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)試，以獲得學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況。階段性的考核的頻度不需要太高，一般每學(xué)期2次左右即可。

(三)過程控制參數(shù)的形成和干預(yù)措施

通過對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自我測(cè)試和階段性考核中形成的對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握情況的數(shù)據(jù)進(jìn)行多維度的分析，可以形成以下一些過程控制參數(shù)，并分別給予相應(yīng)的干預(yù)措施：1）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度分析通過對(duì)教師布置的單元練習(xí)任務(wù)的完成情況的分析，可以統(tǒng)計(jì)出未完成該項(xiàng)任務(wù)或者是根本沒有參加學(xué)習(xí)的學(xué)生信息。對(duì)于這部分的學(xué)生，我們可以認(rèn)為他們是在學(xué)習(xí)態(tài)度上存在一定的問題。教師可以根據(jù)統(tǒng)計(jì)出來(lái)的名單，對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行干預(yù)。2）學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析對(duì)于整體錯(cuò)誤率較高和自測(cè)與階段性考核排名靠后（可以通過設(shè)定的閾值由系統(tǒng)自動(dòng)篩選）的學(xué)生，我們認(rèn)為應(yīng)該是學(xué)習(xí)的能力方面有一定的問題。對(duì)于這些已完成訓(xùn)練任務(wù)，但是完成質(zhì)量較差的學(xué)生，我們提供了“預(yù)約答疑”的方式，給予他們能和教師面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，解決學(xué)習(xí)過程中的困惑。3）教學(xué)內(nèi)容分析通過對(duì)各知識(shí)點(diǎn)掌握情況的數(shù)據(jù)分析，可以發(fā)現(xiàn)有些知識(shí)點(diǎn)的整體掌握情況較差。這樣的數(shù)據(jù)就反映出教師在授課過程中對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的講述出現(xiàn)了一定的問題。通過動(dòng)態(tài)的對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握情況的分析，教師能夠不斷的修正教學(xué)過程，提高教學(xué)的效果。4）整體性差異分析在教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的過程中，可以對(duì)每個(gè)教師的教學(xué)對(duì)象做整體性知識(shí)掌握情況分析，對(duì)比教師之間的教學(xué)效果。分析與平均值有顯著差異的教師，對(duì)其教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)估，分析其出現(xiàn)這種情況的原因。

三、結(jié)果和討論

在該教學(xué)體系的實(shí)施過程中，我們認(rèn)為取得了以下幾個(gè)方面的認(rèn)識(shí)：

(一)身份轉(zhuǎn)換

教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)組織者，不再是以往單純的“教師講什么，學(xué)生學(xué)什么”的狀態(tài)。教師精心的組織教學(xué)資源，以自主學(xué)習(xí)平臺(tái)為紐帶，建立與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系?；谙到y(tǒng)給出的教學(xué)過程控制數(shù)據(jù)的分析，對(duì)產(chǎn)生的問題做出及時(shí)的響應(yīng)。另一方面，學(xué)生從傳統(tǒng)的知識(shí)被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)發(fā)現(xiàn)者。學(xué)習(xí)過程中詳盡的成績(jī)數(shù)據(jù)和排名促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展自己的知識(shí)層次。

(二)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

通過系統(tǒng)平臺(tái)提供的自我評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，正確的認(rèn)識(shí)自己的知識(shí)掌握情況，以便調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效果。

(三)可控的教學(xué)過程

在大數(shù)據(jù)分析的支撐下，依據(jù)詳細(xì)的指標(biāo)分析，教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題都可以及時(shí)的得到響應(yīng)；

(四)高效的教學(xué)效率

以數(shù)據(jù)為中心，形成了學(xué)生、教師、教務(wù)和學(xué)工為一體的教學(xué)框架，多部門協(xié)同工作，有助于提高教學(xué)效率。

四、結(jié)論

建立以形成性評(píng)價(jià)為核心的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)自主學(xué)習(xí)體系，通過對(duì)收集到的教學(xué)信息化的大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以及時(shí)的獲知教學(xué)過程中反饋的信息，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)提供決策支持。學(xué)校很多學(xué)科都建立了自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，希望我們的做法，給其他學(xué)科提供一些借鑒。

作者：華東 羅建平 單位：南京醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院

大學(xué)計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文:大學(xué)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)教學(xué)改革研究

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)由硬件和軟件兩大部分組成，按功能進(jìn)行分類，計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)又可以分為7類，第零級(jí)是硬聯(lián)邏輯級(jí)，第一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)、四級(jí)、五級(jí)和六級(jí)分別是微程序級(jí)、傳統(tǒng)機(jī)器級(jí)、操作系統(tǒng)級(jí)、匯編語(yǔ)言級(jí)、高級(jí)語(yǔ)言級(jí)以及應(yīng)用語(yǔ)言級(jí)。本文章主要對(duì)第一級(jí)也就是微程序級(jí)進(jìn)行分析，探討出提高大學(xué)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率，為社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)出專業(yè)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)人才，使計(jì)算機(jī)行業(yè)能夠在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位。

一、第一層次大學(xué)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)教學(xué)存在的問題及現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方法落后

現(xiàn)階段第一層次大學(xué)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容過于單一，教學(xué)方法缺乏科學(xué)性，這就導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意上計(jì)算機(jī)專業(yè)課或者對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課沒有濃厚的興趣，教學(xué)過程中教師采用的方法比較陳舊，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)教學(xué)內(nèi)容過于單一，主要包括：理論知識(shí)的重點(diǎn)講解和學(xué)生的動(dòng)手操作能力等，學(xué)生可能會(huì)對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦的情緒，不利于培養(yǎng)他們對(duì)第一層次計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)課的興趣和意識(shí)，不能使學(xué)生真正參與到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，無(wú)法發(fā)揮出第一層次計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)教學(xué)在大學(xué)教學(xué)中的重要作用。

（二）缺乏教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施

現(xiàn)階段我國(guó)很多大學(xué)都不具備適合學(xué)生進(jìn)行第一層次計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的教學(xué)環(huán)境，較大程度阻礙了計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容受到限制，沒有辦法為學(xué)生提供充足的設(shè)施準(zhǔn)備；持此之外，計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)質(zhì)量都不能滿足教學(xué)要求，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的專業(yè)知識(shí)主要來(lái)源于教材書本，教學(xué)書本過于重視學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，在很大程度上的限制了學(xué)生的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)方面綜合能力的提升，會(huì)使學(xué)生喪失興趣，從而對(duì)提高大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)軟件教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生非常不利的影響作用。

二、提高第一層次計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效措施

（一）加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變思想

在新課程將改革教學(xué)模式下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，幫助學(xué)生樹立正確的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)思想，加強(qiáng)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)教學(xué)的重視度，使他們能夠聽取計(jì)算機(jī)教師的發(fā)展意見，解決教師課堂教學(xué)中存在的一些問題，提高教師的地位，增強(qiáng)教師工作的積極性和熱情，使老師能夠把重心都放在教學(xué)上，最大限度的挖掘教師潛力。除此之外，教師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)態(tài)度，認(rèn)真上每一節(jié)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)課，傳遞給學(xué)生正確的計(jì)算機(jī)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的積極性、主動(dòng)性和興趣，最終實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生建立自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，采取一些科學(xué)、合理的方法對(duì)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的好處進(jìn)行宣傳，使學(xué)生極其家長(zhǎng)都能深刻理解到計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性。將興趣融入到課堂教學(xué)中就可以有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的重要意義，完成新課程改革教學(xué)模式下的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)教學(xué)要求。

（二）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥是現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)教學(xué)的突出問題，新課程改革實(shí)現(xiàn)了教材內(nèi)容的改革，在這種條件下，課堂教學(xué)也要適當(dāng)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，豐富內(nèi)容，在課堂中安排一些學(xué)生比較感興趣的項(xiàng)目，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，豐富教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的愛好和興趣，也要根據(jù)不同地域的特點(diǎn)和傳統(tǒng)，只有這樣，才能使計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)教學(xué)內(nèi)容更加富有特色，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)課堂教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生在寓教于樂的課堂教學(xué)中體會(huì)到課堂教學(xué)的樂趣。課堂教學(xué)中也應(yīng)該適當(dāng)增添一些動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，也可以活躍課堂教學(xué)的氣氛，使學(xué)生在輕松自由的氛圍中進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)學(xué)習(xí)，可以有效的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）優(yōu)化計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在教學(xué)過程中進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)教學(xué)，應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)有技術(shù)和實(shí)際情況，不斷優(yōu)化計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)，對(duì)實(shí)踐操作的計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行不斷升級(jí)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中緊跟軟件技術(shù)的發(fā)展潮流，并增強(qiáng)學(xué)生自行研究計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的積極性和熱情，將這種學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)用于實(shí)際學(xué)習(xí)中，可以有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。除此之外，學(xué)校應(yīng)該定期組織計(jì)算機(jī)軟件部門的教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，派計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)教師在其他學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他教師優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教師的教學(xué)水平，優(yōu)化教師的教學(xué)方法和教學(xué)方式，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的人開始意識(shí)到計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的重要性，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)，可以使國(guó)家處于國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的有利地位，尤其是現(xiàn)在或未來(lái)的世界競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)主題已經(jīng)變成知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)作為知識(shí)的重要組成部分，通過信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以實(shí)時(shí)查詢資料，真正扮演好信息交換媒介的角色，為改革大學(xué)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。但是，現(xiàn)階段第一層次大學(xué)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)教學(xué)中的問題開始凸顯出來(lái)，這些問題已經(jīng)引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。

作者：喻文燁 陳振宇 單位：南昌工學(xué)院

大學(xué)計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文:大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育探討

1教學(xué)方法簡(jiǎn)單

當(dāng)前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法仍然停留在理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)是模式上，盡管使用了多媒體教學(xué)課件，但教學(xué)效果不夠明顯。沒有采取慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革模式，不能滿足實(shí)現(xiàn)討論式、案例式的教學(xué)方法和手段改革的目標(biāo)。

2教學(xué)改革

2.1課程總體目標(biāo)

根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位，充分考慮各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的差別性，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)、學(xué)分依據(jù)理工、經(jīng)管、文法、藝術(shù)、師范等類別進(jìn)行了區(qū)分設(shè)置。堅(jiān)持從“工具論”上升到“方法論”，從單純的“實(shí)用技能”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八季S訓(xùn)練”與“能力訓(xùn)練”的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)理念，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力，通過案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)思維能力、互聯(lián)網(wǎng)思維能力和解決專業(yè)問題能力。

2.2構(gòu)建課程體系

由于“互聯(lián)網(wǎng)+”代表一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)行動(dòng)的推進(jìn)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程將要重新構(gòu)建課程體系。大學(xué)一年級(jí)的第一個(gè)學(xué)期所有的專業(yè)共同開設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，大學(xué)一年級(jí)的第二個(gè)學(xué)期依據(jù)專業(yè)的不同開設(shè)不同的課程。理工類開設(shè)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程、財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)和文法類專業(yè)開設(shè)《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)》課程、藝術(shù)類和師范類開設(shè)《多媒體技術(shù)應(yīng)用》課程。根據(jù)專業(yè)的目標(biāo)，后繼將要開設(shè)1—3門相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程。師范類專業(yè)開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)課程、數(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)及有關(guān)算法的課程、自動(dòng)化專業(yè)開設(shè)有關(guān)嵌入式系統(tǒng)開發(fā)的課程、制造類專業(yè)開設(shè)有關(guān)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的課程、財(cái)經(jīng)管理類開設(shè)有關(guān)電子商務(wù)網(wǎng)站的課程。通過針對(duì)不同專業(yè)開設(shè)不同的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生具有將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果融合于經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域之中的應(yīng)用能力。

2.3教學(xué)內(nèi)容改革

在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容改革中，理工類專業(yè)課程內(nèi)容側(cè)重信息檢索技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)跟蹤學(xué)科領(lǐng)域最新技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和獲取信息的能力。經(jīng)管類專業(yè)課程內(nèi)容側(cè)重Excel在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生解決專業(yè)問題的能力；文法類課程內(nèi)容側(cè)重Internet基礎(chǔ)與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的能力；藝術(shù)類課程內(nèi)容側(cè)重多媒體技術(shù)，培養(yǎng)音頻、視頻信息的采集和處理的能力。在教學(xué)內(nèi)容上不斷更新課程內(nèi)容，增加云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具有應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)解決專業(yè)實(shí)際問題的理念和思維方式。開設(shè)的第二門課程應(yīng)依據(jù)專業(yè)類設(shè)置不同的課程，為了更好地為專業(yè)服務(wù)，尤其與現(xiàn)代制造業(yè)、生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)等有關(guān)的專業(yè)，探索與互聯(lián)網(wǎng)+的實(shí)際應(yīng)用問題，通過算法實(shí)現(xiàn)和設(shè)計(jì)滿足專業(yè)需求的教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)求解的思維方式和行為能力。

2.4教學(xué)方法的改革

以案例來(lái)組織課程講授知識(shí)點(diǎn)，以應(yīng)用為主線加強(qiáng)能力訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，堅(jiān)持理論夠用和注重算法實(shí)現(xiàn)的原則；采取案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，邊講邊練，以提高教學(xué)質(zhì)量和鞏固學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)通過精彩教學(xué)案例帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)，講、學(xué)、練相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，課堂氣氛活躍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；把物聯(lián)網(wǎng)等有關(guān)最新技術(shù)發(fā)展融入課堂教學(xué)，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)最新應(yīng)用技術(shù)，開闊了視野；充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段“精講”。針對(duì)專業(yè)不同開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如In－ternet實(shí)驗(yàn)、高級(jí)排版實(shí)驗(yàn)、PPT多媒體作品實(shí)驗(yàn)、電子表格實(shí)驗(yàn)、多媒體應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、迭代遞歸算法實(shí)驗(yàn)、二分查找實(shí)驗(yàn)、計(jì)算積分算法實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)等項(xiàng)目。通過實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成相應(yīng)的案例，培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算思維能力和解決實(shí)際問題的能力。積極采取慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)改革方式，探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)改革的新模式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

3結(jié)束語(yǔ)

本文總結(jié)目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)中普遍存在的問題，提出大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)方法的改革思路和方法。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的思想應(yīng)用到大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)中，必能將非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與專業(yè)進(jìn)行緊密結(jié)合，更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的需求。在未來(lái)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，我們?nèi)匀恍枰獙?duì)教學(xué)改革不斷進(jìn)行創(chuàng)新、探索和研究。

作者：王振福 鄭志秀 單位：大慶師范學(xué)院 計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院

大學(xué)計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文:大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)初探

一、更新教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

社會(huì)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了新的更高的要求，教育教學(xué)就要跟進(jìn)，開展創(chuàng)新教育，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的目標(biāo)。新時(shí)期的大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)目標(biāo)要由傳統(tǒng)的教給學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榇罅ε囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。也就是說要把教育教學(xué)的目標(biāo)由知識(shí)目標(biāo)過渡為能力目標(biāo)。這就需要教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，不能再像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣只是注重教師的教而忽略學(xué)生的學(xué)，在課堂教學(xué)中采取強(qiáng)制性的措施強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行死記硬背，不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程。這樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏，學(xué)習(xí)積極性不佳，學(xué)習(xí)失去動(dòng)力，在課堂學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)接受的地位。學(xué)生所處的這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)不僅不利于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，更不利于學(xué)生的能力成長(zhǎng)。為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力成長(zhǎng)，我們必須要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，開展創(chuàng)新教育，把新課程教育教學(xué)理念應(yīng)用于大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的興趣。在大學(xué)階段，由于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)開展有針對(duì)性的教學(xué)。學(xué)生畢竟是處在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)階段，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的掌握還不是很牢固，在運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的時(shí)候，許多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)還有一定的畏懼情緒，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和創(chuàng)建時(shí)還有一定的心理障礙，這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)和引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和信心。我們還要研究教育教學(xué)方式方法，把新課程教育教學(xué)理念和大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，把教學(xué)目標(biāo)調(diào)整為培養(yǎng)學(xué)生的能力上來(lái)。

二、實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)大學(xué)生的探究創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師的教學(xué)注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和缺乏對(duì)學(xué)生展開能力的培養(yǎng)。在創(chuàng)新教育的要求下，教師的教學(xué)要進(jìn)行調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容不要局限于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大綱內(nèi)，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)情況適當(dāng)做出調(diào)整，拓展學(xué)生的知識(shí)和視野。創(chuàng)新教育下，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大綱做好以下兩個(gè)方面的工作。1、讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)文化背景知識(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生感受計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的文化背景。我們要讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)背后的文化背景，加深對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的了解，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用習(xí)慣。為此教師可以把中西計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)文化的背景差異進(jìn)行對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣不僅有利于增進(jìn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，更能夠在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)培養(yǎng)興趣和積極性。2、鼓勵(lì)學(xué)生搜集資料，擴(kuò)展知識(shí)面新課程教學(xué)理念下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能只是局限于課本上的知識(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生搜集資料，擴(kuò)展知識(shí)面。教師在講到一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)，可以通過實(shí)例講解，可以有效地幫助學(xué)生加深專業(yè)術(shù)語(yǔ)的了解，進(jìn)一步擴(kuò)展知識(shí)面和增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)堅(jiān)持，就能夠有效的培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究創(chuàng)新能力。

三、高效開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新教學(xué)

在傳統(tǒng)的大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法中，老師一般采用灌輸?shù)姆绞?，?yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在新課程所提倡的創(chuàng)新教育下，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方法做出調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。老師在授課過程中，應(yīng)當(dāng)改變那種老師主講模式，把課堂大部分時(shí)間交給學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流互動(dòng)。在學(xué)生遇到生僻術(shù)語(yǔ)時(shí)知道主動(dòng)的查找資料，自己理解，自己尋找答案。最后，老師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。在教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中要充分發(fā)揮激勵(lì)策略的積極作用，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題，敢于質(zhì)疑的精神?？偠灾?，大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，我們教師自己要具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，通過創(chuàng)造性的教學(xué)打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)目標(biāo)。只有這樣，才能有效培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

作者：宋鵬 單位：長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)中心

大學(xué)計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文:大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)過程反思

一、當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)過程的狀況

大學(xué)開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的最根本目標(biāo)，就是希望提高學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力。并且注重學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)以及操作能力的培養(yǎng)。大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要內(nèi)容有Windows操作系統(tǒng)，Office辦公軟件，學(xué)生能夠熟練的使用計(jì)算機(jī)，并且能夠?qū)σ恍┫嚓P(guān)的軟件熟練的掌握并使用等。大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)相對(duì)來(lái)說難度不高，但是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求比較強(qiáng)，需要學(xué)生能夠熟練的掌握技能操作。當(dāng)前我國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)過程主要可以從以下幾點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)：老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要選擇合適的教學(xué)方法，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，將計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更好地理解。并且加以實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。目前，我國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的硬件設(shè)施已經(jīng)比較齊全，能夠滿足教學(xué)的需求，以及學(xué)生的發(fā)展需要?？墒钱?dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)仍然有著很多問題。老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，并沒有將知識(shí)進(jìn)行靈活的調(diào)整，計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較老舊，不能跟上時(shí)代的潮流，沒有足夠吸引學(xué)生的地方。因此，當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該不斷的推進(jìn)教學(xué)方法的改革，使其更加的靈活生動(dòng)，具有趣味性，吸引學(xué)生的注意力。然后，就是當(dāng)前很多大學(xué)在評(píng)價(jià)教學(xué)好壞和學(xué)生成績(jī)的時(shí)候，過于看重分?jǐn)?shù)，這樣的評(píng)價(jià)方法并不全面。嚴(yán)重的制約了學(xué)生的發(fā)展和計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革。

二、大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中的主要問題及建議

由上文可知，目前大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中還存在很多的問題。首先，大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)缺乏學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該建立在基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)行實(shí)際的操作，這樣一來(lái)才能夠提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。由于老師過于注重理論知識(shí)的講解，造成了學(xué)生的實(shí)踐能力十分不理想。很多大學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)已經(jīng)全面掌握了，可是到了實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候會(huì)遇到很多的問題。針對(duì)這種問題，學(xué)校應(yīng)該計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)課程，創(chuàng)造學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的條件。其次，學(xué)校并不注重對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，而且電腦的老舊，不能滿足當(dāng)前教學(xué)的需要。由于電腦不斷的普及，很多學(xué)生都擁有屬于自己的電腦，這就使得學(xué)校錯(cuò)誤的認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生對(duì)電腦的基本知識(shí)都了解，而且并不重視更新學(xué)校機(jī)房的電腦。而且嚴(yán)重的壓縮計(jì)算機(jī)教學(xué)的課時(shí)。針對(duì)這一問題，學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生灌輸計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)要對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行及時(shí)的更新?lián)Q代。最后，學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容十分的落后，教學(xué)方法少。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度十分快，每天計(jì)算機(jī)都會(huì)進(jìn)行更新、改進(jìn)。但是在大學(xué)計(jì)算及教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容十分的落后，而且伴隨這多媒體技術(shù)的應(yīng)用，老師通過多媒體課件的展示，講解計(jì)算機(jī)知識(shí)，造成了一種“填鴨式”教學(xué)的模式，使得學(xué)生對(duì)其失去了興趣。如何解決這個(gè)問題，就需要老師能夠?qū)崟r(shí)的掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的變化，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)。與此同時(shí)，學(xué)校還要加強(qiáng)對(duì)教師能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)水平。

三、針對(duì)當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)問題進(jìn)行反思

根據(jù)以上提出的有關(guān)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中存在的主要問題，進(jìn)行全面的分析，然后找到解決問題的方法。首先，要根據(jù)實(shí)際社會(huì)需要，以及當(dāng)前的發(fā)展需求，計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用水平進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新和改革，不被落下，大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)存在一定的滯后性，因?yàn)橛?jì)算機(jī)發(fā)展速度十分快，可謂是瞬息萬(wàn)變，在進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)候要注意根據(jù)實(shí)際變化，及計(jì)算機(jī)使用范圍及相關(guān)內(nèi)容對(duì)課程進(jìn)行改革；其次，注重實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)自使用計(jì)算機(jī)解決問題的能力，能夠做到學(xué)以致用；再次，明確教學(xué)的主體，學(xué)生是教師開展教學(xué)內(nèi)容的主要對(duì)象，要將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的身上，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力；然后，開展多樣的教學(xué)活動(dòng)，建立靈活的評(píng)價(jià)方法和體系，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新；最后要營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的積極性。

四、結(jié)論

大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門集理論與實(shí)踐于一體的教學(xué)課程，開展這項(xiàng)課程的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作能力，幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，和操作方法，為以后的學(xué)習(xí)、工作等提供便利的條件。大學(xué)計(jì)算機(jī)教育要以學(xué)生為主體開展教學(xué)課程，努力提高大學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力。滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求，促進(jìn)大學(xué)生更好的就業(yè)。大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)一定要進(jìn)行全面的規(guī)劃，改革。伴隨著時(shí)間的推移，對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容以及課程進(jìn)行及時(shí)的更新，不斷的轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，真正的促使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。

作者：焦宇 單位：襄陽(yáng)汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院

大學(xué)計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文:大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀與改革剖析

相較于飛速發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)，計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的更新始終處于較慢的水平。例如沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)2013年才開始講解Windows7操作系統(tǒng)，之前一直都在講授WindowsXP系統(tǒng)。2013年的教學(xué)內(nèi)容更新，距離WindowsXP系統(tǒng)的12年，距離Windows7的也有3年多的時(shí)間，這就會(huì)造成教學(xué)內(nèi)容和計(jì)算機(jī)發(fā)展進(jìn)程的脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)過于陳舊以致應(yīng)用不到實(shí)際生活當(dāng)中。

1和社會(huì)市場(chǎng)的要求不一致

隨著計(jì)算機(jī)在企業(yè)中日常辦公的廣泛使用，越來(lái)越多的企業(yè)利用進(jìn)行無(wú)紙化辦公，極大地提高的辦公效率。所以企業(yè)對(duì)于大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平逐步的在提高，例如Office套件、Visio、ERP類軟件等都是極為常用辦公軟件，但就目前高校對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置來(lái)看，只有非常小的一部分大學(xué)的授課內(nèi)容涉及到了Office套件及其他較為實(shí)用的軟件操作。

2改革提議

2.1擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容、課程內(nèi)容，更貼近社會(huì)需求

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不止應(yīng)該僅著眼于基本的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作，更應(yīng)該擴(kuò)展到對(duì)于目前社會(huì)廣泛使用的應(yīng)用軟件領(lǐng)域，如Office，Photoshop和Premiere等軟件。這樣可以讓學(xué)生能夠真正的將專業(yè)軟件應(yīng)用到以后的生活中去，這樣才實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的真正價(jià)值。

2.2擴(kuò)展課時(shí)量

目前各大學(xué)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課都在32到40學(xué)時(shí)之間，普遍課時(shí)較少，難以滿足相對(duì)龐大的教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)橛?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課包含的計(jì)算機(jī)知識(shí)較為分散，涉及到了不同的計(jì)算機(jī)軟件的教學(xué)，所以在短時(shí)間內(nèi)很難讓完整細(xì)致的教授給學(xué)生。建議增加課時(shí)量，分學(xué)期進(jìn)行教學(xué)，并設(shè)置不同延伸領(lǐng)域的選修課供學(xué)生興趣學(xué)習(xí)。

2.3加快更新教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育一定要緊跟計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，縮短教材的更新周期，及時(shí)的淘汰陳舊的內(nèi)容，增加最新實(shí)用的知識(shí)。使所講授的知識(shí)能夠真正讓學(xué)生應(yīng)用到日常對(duì)于計(jì)算機(jī)的操作當(dāng)中。

3結(jié)束語(yǔ)

提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是整體提高大學(xué)素質(zhì)教育的重要一環(huán)。不斷更新教學(xué)內(nèi)容，延伸內(nèi)容到專業(yè)軟件領(lǐng)域，這樣才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)于人才的需求。教師自身也要不斷學(xué)習(xí)更新自己的知識(shí)，這樣才能更好地完成教學(xué)內(nèi)容的講授與指導(dǎo)。

作者：武越 單位：沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)

大學(xué)計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文:網(wǎng)絡(luò)資源與大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)論文

1有利于大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升

隨著Internet的不斷發(fā)展和壯大，包羅萬(wàn)象的網(wǎng)絡(luò)資源豐富了人們的知識(shí)眼界、擴(kuò)展著人們的思路。在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如：在學(xué)習(xí)網(wǎng)站課程的章節(jié)中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)資源獲得設(shè)計(jì)師們高超、成熟的網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)快速的掌握網(wǎng)頁(yè)涉及的技能和方法，能夠提高自身對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和其他計(jì)算機(jī)技能的提升。

2網(wǎng)絡(luò)資源在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富課程學(xué)習(xí)形式

首先，遠(yuǎn)程教學(xué)。遠(yuǎn)程教學(xué)作為當(dāng)前現(xiàn)代化教學(xué)的一個(gè)方面，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著非常重要的作用。通過網(wǎng)絡(luò)資源，可以在高校計(jì)算教學(xué)中開展遠(yuǎn)程教學(xué)，利用多媒體手段進(jìn)行一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多的遠(yuǎn)程教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量和效率；其次，合作教學(xué)。通過合作教學(xué)能夠提升教學(xué)效率，進(jìn)而讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)資源，如QQ群、微信群、微博等形式，加強(qiáng)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的線上互動(dòng)，針對(duì)一些疑難問題可以一起討論，溝通合作，互通有無(wú)；再次，自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的引入，為大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定了重要的基礎(chǔ)。對(duì)于課堂一些不理解的內(nèi)容，學(xué)生可以課下利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能。在PS課程中，學(xué)生可以登陸一些PS論壇，學(xué)習(xí)一些PS高手的技術(shù)和手法，提升自己的能力和水平。

2.2利用網(wǎng)絡(luò)資源提供豐富教學(xué)資源

首先，為任課教師提供輔助教學(xué)資源。大學(xué)計(jì)算機(jī)任課教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際要求，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索、下載課程教學(xué)相關(guān)的資料，并通過一些備課工具如PPT工具對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行運(yùn)用，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量；其次，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料教程。大學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中，通過網(wǎng)絡(luò)資源獲取一定的學(xué)習(xí)資源，然后根據(jù)課程相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的融合和補(bǔ)充，如果學(xué)生在課堂上內(nèi)容不理解，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源課下進(jìn)行二次學(xué)習(xí)；再次，配合教材提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。網(wǎng)絡(luò)資源具有共享性、實(shí)時(shí)性的特征，為了適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，不斷擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，為提升計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的提高奠定重要的基礎(chǔ)。

2.3利用網(wǎng)絡(luò)資源提高資源利用率

在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源，要主體提升資源的利用效率，為大學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。首先，充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)，可以利用多種網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，互通有無(wú)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的高效利用；其次，要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的監(jiān)督管理，提高資源利用率。在多媒體網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源的良莠不齊也隨時(shí)出現(xiàn)，所以，高校老師和學(xué)生在引入網(wǎng)絡(luò)資源的時(shí)候一定要“擦亮眼睛”，對(duì)各種網(wǎng)路資源進(jìn)行辨別，合理對(duì)資源進(jìn)行取舍，保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)；再次，避免對(duì)網(wǎng)絡(luò)過分依賴。對(duì)于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，網(wǎng)絡(luò)資源非常重要，但是我們也不應(yīng)該過分依賴，一定要保持清醒頭腦，有選擇性的選取，確保計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的順利開展。21世紀(jì)以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)資源的飛速發(fā)展為大學(xué)生計(jì)算教學(xué)起到了尤為重要的作用。作為計(jì)算機(jī)任課教師，在今后的教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的課程實(shí)際，將網(wǎng)絡(luò)資源的具體內(nèi)容合理、有序滲透到日常的教學(xué)過程中去，只有這樣才能夠保證教學(xué)質(zhì)量的提升，才能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性和主動(dòng)性，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

作者：李鳳巧 單位：錫林郭勒職業(yè)學(xué)院

大學(xué)計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文:地方大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教育方式

隨著社會(huì)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展，地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要對(duì)地方大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用能力掌握的要求越來(lái)越高。計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的掌握程度已成為衡量當(dāng)代大學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的重要標(biāo)志，為了滿足社會(huì)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，培養(yǎng)具有高素質(zhì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用性能力的專門技術(shù)人才，是我院地方大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目標(biāo)。

我院是一所地方綜合性大學(xué)，為學(xué)生成功奠定基礎(chǔ)；為地方發(fā)展提供支撐，是當(dāng)前我校的辦學(xué)宗旨。為實(shí)現(xiàn)“為學(xué)生成功奠定基礎(chǔ)”的辦學(xué)宗旨，學(xué)校凝練了“一二三四”人才培養(yǎng)體系。“一”就是一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型、應(yīng)用性人才；“二”就是把握好兩大關(guān)鍵環(huán)節(jié)：建設(shè)高水平的課程體系，營(yíng)造良好的成才環(huán)境；“三”就是培育學(xué)生三項(xiàng)素養(yǎng)：高度的責(zé)任心、持續(xù)的進(jìn)取心、強(qiáng)烈的好奇心；“四”就是發(fā)展學(xué)生四大基本能力：表達(dá)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、和諧能力。為實(shí)現(xiàn)“為地方發(fā)展提供支撐”的辦學(xué)宗旨，學(xué)校提出了全面服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃，并提出了為政府提供決策咨詢；為企業(yè)解決技術(shù)難題；為個(gè)人提供再學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的三個(gè)服務(wù)層次，并提出為地方發(fā)展提供四大支撐：即人才支撐、技術(shù)支撐、文化支撐、思想支撐的發(fā)展思路。為了實(shí)現(xiàn)我院提出的全面服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)信息人才的發(fā)展需求，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、應(yīng)用型、創(chuàng)新型能力的專業(yè)技術(shù)人才的發(fā)展目標(biāo)，筆者在長(zhǎng)期從事計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)之上，對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行了一些探索，提出幾點(diǎn)行之有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，與同行們進(jìn)行商榷。

1驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)最基本的方法之一，其實(shí)驗(yàn)課程是以驗(yàn)證性為主，目的是驗(yàn)證計(jì)算機(jī)專業(yè)理論課教學(xué)的正確性、邏輯性、實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)理論實(shí)踐的重要性，是計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)和理論課教學(xué)之間相對(duì)獨(dú)立而有機(jī)的結(jié)合方法，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)理論課知識(shí)的鞏固和理解，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的思維能力、操作能力、動(dòng)手能力，并提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的重要組成部分，是計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最主要的方法之一。它囊括了計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程和公共計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。它是抽象思維與形象思維、傳授知識(shí)與訓(xùn)練技能相結(jié)合的過程，它起到了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課教學(xué)和其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的通用性、技術(shù)性、實(shí)用性、應(yīng)用性等基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)教師根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的具體要求，對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行篩選和取舍，采取了循序漸進(jìn)、步步深入、深入淺出的指導(dǎo)方法，并安排學(xué)生難度適中、操作方便并普遍適用的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生盡快深入、擴(kuò)展、系統(tǒng)撐握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、基本方法與基本技能、計(jì)算機(jī)設(shè)備和儀器儀表的操作方法、維護(hù)法和使用方法、應(yīng)用基本技能與編程技能，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果整理等基本能力。

3計(jì)算機(jī)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)

綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是指多門專業(yè)課程融合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容歸類梯次訓(xùn)練逐步深化的要求，從計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的完整性、系統(tǒng)性、統(tǒng)一性、時(shí)代性總體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求，把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相近或類別相同的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重新組合，如把平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)靜態(tài)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)，C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)與C++，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)庫(kù)等，將分散于各相關(guān)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整體化、系統(tǒng)化，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的知識(shí)融合，采取由淺入深、逐步推進(jìn)、融會(huì)貫通等方法，以提高培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)分析和解決專業(yè)問題的能力。

4計(jì)算機(jī)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)

計(jì)算機(jī)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是指自主性、開放性、綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。由指導(dǎo)老師根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃的安排，講授實(shí)驗(yàn)課程的基本思路、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則、進(jìn)行文獻(xiàn)檢索的基本方法、科研論文寫作的基本要求，并采用啟發(fā)性的教育方式，以提高學(xué)生搞科研的積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生按照完整的課題形式，自主選擇課題，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課題研究方案，自主擬定技術(shù)路線，并應(yīng)用各種實(shí)驗(yàn)方法與手段，綜合應(yīng)用自己所學(xué)的課程知識(shí)，進(jìn)行分析、歸納與總結(jié)，得出相對(duì)客觀的研究結(jié)論，并以研究論文或?qū)嶒?yàn)報(bào)告的形式，完成課題研究任務(wù)。這種方法，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，并在以后從事工作中，為自己搞科研打下良好的基礎(chǔ)。

5計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核

實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核法是針對(duì)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)習(xí)后，對(duì)他們的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)效果、掌握程度進(jìn)行綜合評(píng)估測(cè)試的一種基本方法?？己藰?biāo)準(zhǔn)我們可采取兩種方法進(jìn)行。一種是采用五級(jí)記分制：分優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格。第二種是采取百分制：90分以上為優(yōu)秀，90以下至80分為良好，70分左右為中等，60分為及格，60分以下為不及格。考核成績(jī)可分為兩部分組成，平時(shí)成績(jī)加期末考試成績(jī)。平時(shí)成績(jī)比可占總分的60%，期末考試成績(jī)可占總分40%?？己说霓k法我們可以采取以下幾種方法。平時(shí)成績(jī)考核的內(nèi)容主要包括實(shí)驗(yàn)課出勤時(shí)率、基本操作能力、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒆晕覄?chuàng)新能力等。具體內(nèi)容包括：第一指實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容提前完成或按時(shí)完成，并有正確理解或創(chuàng)新思想；第二指實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目能基本完成任務(wù)，能夠正確地獨(dú)立操作和理解程序，回答問題基本正確。第三指實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容完成稍晚，能夠大體說明實(shí)驗(yàn)編程過程，操作或編程方法基本正確，但問題回答不夠全面。第四指實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成時(shí)間滯后，不能獨(dú)立操作和編程，對(duì)實(shí)驗(yàn)程序解釋不清楚。期末考試成績(jī)主要采取筆試和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的兩種方式進(jìn)行。

6計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)組合法

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)組合法是充分利用學(xué)生課外空余時(shí)間靈活掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的一種方法。它的表現(xiàn)方法有三種。第一、利用開放性實(shí)驗(yàn)室，將課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容與課外實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，將集中與分散相結(jié)合，將自主安排與統(tǒng)籌安排相結(jié)合，以提高學(xué)生自我創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)能力。第二、充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)功能，安裝計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)?zāi)M、仿真學(xué)習(xí)軟件，將教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，為學(xué)生提供課外實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鞏固和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)能力。第三、成業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)業(yè)余愛好組，實(shí)驗(yàn)室給予必要的平臺(tái)支持，專業(yè)指導(dǎo)教師給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生們可根據(jù)自主性和個(gè)性化的需要，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容與自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，將向社會(huì)橫向服務(wù)的任務(wù)與自己所學(xué)的專業(yè)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐，既不但掌握了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本內(nèi)容和專業(yè)知識(shí)，同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力和解決了社會(huì)實(shí)踐問題的能力。

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的重要組成部分，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量好壞和教學(xué)方法的對(duì)與否對(duì)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)有直接的影響，因此，我們要在長(zhǎng)期工作實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和摸索出一套我行之有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，才會(huì)不斷提高我們的教學(xué)水平，在這里我只是根據(jù)在長(zhǎng)期從事計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提出一些浮淺的體會(huì)，希望能為同行們起到一些拋磚引玉的作用。

大學(xué)計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文:小議大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)改革思路

【摘要】科學(xué)合理地安排實(shí)驗(yàn)課，開展“開放性、研究性”教學(xué)。實(shí)驗(yàn)課程從理論課程體系中脫離出來(lái)，獨(dú)立開設(shè)，改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系，系統(tǒng)地構(gòu)建實(shí)驗(yàn)課程模塊，轉(zhuǎn)變以人為主的管理方式，根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)數(shù)在總培養(yǎng)時(shí)數(shù)的比例，加大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練和自主性學(xué)習(xí)，通過建立全天候開放實(shí)驗(yàn)室管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室全天候開放、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開放。鼓勵(lì)學(xué)生早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，在導(dǎo)師指導(dǎo)下開展科學(xué)研究。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)室教學(xué)改革強(qiáng)化創(chuàng)新

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和工作概況

實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究的主要基地。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型IT人才中起著至關(guān)重要的作用。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的高速進(jìn)展和科技進(jìn)步的日新月異以及國(guó)際間的人才競(jìng)爭(zhēng)，人們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要作用上有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。因此，在以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為核心，開展對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)、加強(qiáng)能力培養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)任務(wù)中的重要環(huán)節(jié)，承擔(dān)著課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等能充分鍛煉和提高學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)新能力的知識(shí)領(lǐng)域。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)建立健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、教學(xué)任務(wù)書、實(shí)驗(yàn)課程表、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理等各種教學(xué)檔案，符合評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上要適應(yīng)學(xué)科發(fā)展、計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新并注重學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的每個(gè)實(shí)驗(yàn)均應(yīng)有實(shí)驗(yàn)報(bào)告和批閱，每科實(shí)驗(yàn)成績(jī)均在該課成績(jī)中占有一定比例，有相應(yīng)的考核方法，形式要結(jié)合每門課程的特點(diǎn)，均有成績(jī)記載。

計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展變化日新月異，是其他學(xué)科所無(wú)法相比的。只有根據(jù)計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展，緊跟新理論、新技術(shù)、新方法，不斷更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和教材，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的重組和體系更新，才能使學(xué)生既學(xué)到專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力，又能緊跟當(dāng)前技術(shù)主流，強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，造就應(yīng)用型、實(shí)用型的計(jì)算機(jī)人才。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革勢(shì)在必行

傳統(tǒng)模式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以教師為中心，學(xué)生往往是按照教師設(shè)置好的設(shè)備和儀器，根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上規(guī)定的方法和步驟按部就班的進(jìn)行。這種模式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一定的弊端，如單一的進(jìn)行固定實(shí)驗(yàn)的操作，影響學(xué)生思路的開拓，因此在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性受到壓抑，同時(shí)也不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不利于創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。

針對(duì)上述情況，開發(fā)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)成了當(dāng)務(wù)之急。學(xué)生通過設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)從被動(dòng)變主動(dòng)，查資料、設(shè)計(jì)調(diào)整電路、學(xué)習(xí)儀器的使用等，實(shí)際動(dòng)手能力得到鍛煉提高，反映非常好，同時(shí)也有效的遏制住少數(shù)人混實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象發(fā)生，提高了實(shí)驗(yàn)效率。

綜合實(shí)驗(yàn)是近年來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的產(chǎn)物。為了使學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)和掌握實(shí)驗(yàn)原理、目的及實(shí)驗(yàn)方法，而把相關(guān)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)按其規(guī)律組成一個(gè)小的系統(tǒng)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加全面的認(rèn)識(shí)和了解。通過實(shí)踐證明它們對(duì)提高學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神起到了重要的作用。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力全面提高素質(zhì)教育，部分實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課很有必要。實(shí)踐表明，獨(dú)立設(shè)課開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，拓寬了學(xué)生知識(shí)面，增長(zhǎng)了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，有利于發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生自我創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革根據(jù)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)和對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，將每一個(gè)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為3個(gè)層次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重組，即“基礎(chǔ)驗(yàn)證型、綜合設(shè)計(jì)型和研究創(chuàng)新型”，精選基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)綜合設(shè)計(jì)型和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，編寫配套實(shí)驗(yàn)教材，實(shí)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)，并依此構(gòu)建計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的補(bǔ)充和強(qiáng)化，理論教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，二者的關(guān)系是相輔相成的。因此，我們認(rèn)為關(guān)鍵的必須的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)仍需保留，設(shè)計(jì)型、綜合性實(shí)驗(yàn)必須要有。處理好這些關(guān)系，是將實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高到一個(gè)高水平的重要方面。

三、目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方式

隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，大學(xué)逐步由教學(xué)科研型大學(xué)向研究型大學(xué)轉(zhuǎn)變，碩士研究生、博士研究生規(guī)模不斷擴(kuò)大。特別是對(duì)于本科生，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)向?qū)W生傳授的是認(rèn)識(shí)世界的方法，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)是學(xué)生接受知識(shí)，培養(yǎng)能力，開發(fā)創(chuàng)新思維的重要途徑，當(dāng)前國(guó)內(nèi)各學(xué)校都在做實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革探索，我們也一直在這方面做了很多工作。

初期的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)面臨的主要問題是儀器設(shè)備陳舊、分散、規(guī)模不夠；且部分實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)板逐漸老化，對(duì)本科生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有一定的不利影響。

針對(duì)上述基本情況，我們的思路是優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，盡快開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)裝置，逐步增加設(shè)計(jì)型、綜合性的實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。

根據(jù)我們學(xué)院各個(gè)專業(yè)的課程特點(diǎn)，我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)分三個(gè)層次：

認(rèn)知型：即驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。部分課程的理論教學(xué)中都會(huì)有一些關(guān)鍵的結(jié)論需用實(shí)驗(yàn)來(lái)說明，因此必要的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是應(yīng)當(dāng)保留的。

設(shè)計(jì)型：綜合所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力，是工科大學(xué)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)，也是學(xué)生能力培養(yǎng)的重要方法。

綜合型：系統(tǒng)的概念對(duì)信息類專業(yè)的學(xué)生十分重要，根據(jù)認(rèn)識(shí)規(guī)律從器件到單元電路到小系統(tǒng)到大系統(tǒng)，通過這類實(shí)驗(yàn)給學(xué)生建立系統(tǒng)的基本概念。

根據(jù)各個(gè)課程的內(nèi)容特點(diǎn)，合理設(shè)置不同層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，既要符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，又要滿足教學(xué)要求，還要盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路的進(jìn)一步探討

1.科學(xué)合理地安排實(shí)驗(yàn)課，開展“開放性、研究性”教學(xué)。實(shí)驗(yàn)課程從理論課程體系中脫離出來(lái)，獨(dú)立開設(shè)，改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系，系統(tǒng)地構(gòu)建實(shí)驗(yàn)課程模塊，轉(zhuǎn)變以人為主的管理方式，根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)數(shù)在總培養(yǎng)時(shí)數(shù)的比例，加大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練和自主性學(xué)習(xí)，通過建立全天候開放實(shí)驗(yàn)室管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室全天候開放、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開放。鼓勵(lì)學(xué)生早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，在導(dǎo)師指導(dǎo)下開展科學(xué)研究。

2.開展實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估研究，從知識(shí)與能力方面全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。多方面、多角度探討全面評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的體系方法，全面衡量學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能與創(chuàng)新能力，使學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)包括實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)）、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析等，從多角度、全面地考查和評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)和能力。

3.建立一套完善的符合自身特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)室開放管理制度和管理方法，強(qiáng)化整體、質(zhì)量、開放和創(chuàng)新意識(shí)。從制度、體制上保證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源和時(shí)間上實(shí)行開放，提高實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的使用率、儀器設(shè)備的利用率和使用率，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源的最大效益。實(shí)驗(yàn)室的全方位開放，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有力保障。

4.樹立“優(yōu)化課內(nèi)、強(qiáng)化課外”意識(shí)，提倡“科學(xué)研究滲入實(shí)驗(yàn)教學(xué)”。中心按照體現(xiàn)基礎(chǔ)性、先進(jìn)性、系統(tǒng)性、綜合性的原則，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、更新、重組。改革教學(xué)組織形式，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)、參加課題研究的條件，依托教師的科研條件和指導(dǎo)力量，將科學(xué)研究滲入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生獲得更多的直接知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的反向思維和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，提高學(xué)生探究未知新知識(shí)能力的提高，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。

5.在加大力度引進(jìn)既有IT企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，又有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的雙師型人才的同時(shí)，也注重培養(yǎng)本院青年教師，堅(jiān)持學(xué)院自我培養(yǎng)和外部引進(jìn)相結(jié)合的原則，進(jìn)一步提高中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍整體水平。同時(shí)不斷充實(shí)和擴(kuò)大專職實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理隊(duì)伍，有計(jì)劃有步驟地加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理人員的培訓(xùn)，形成一支高水平的實(shí)驗(yàn)室管理隊(duì)伍，使中心的管理進(jìn)一步規(guī)范化和科學(xué)化。

6.加強(qiáng)校企共建，豐富實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，拓展實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。為了充分發(fā)揮高校與企業(yè)相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作和共建，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研創(chuàng)新和技術(shù)開發(fā)密切結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng),實(shí)驗(yàn)室可與企業(yè)建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室不僅能為大學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的場(chǎng)所，同時(shí)也為大學(xué)生參加程序設(shè)計(jì)大賽、軟件設(shè)計(jì)競(jìng)賽、計(jì)算機(jī)仿真大賽、電子工藝實(shí)訓(xùn)等提供平臺(tái)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，更好適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要，為走上工作崗位做好充足的準(zhǔn)備。

大學(xué)計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文:大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)與改革

摘要：伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的需求空前高漲。在現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容體系下，計(jì)算思維模式的運(yùn)用已經(jīng)在教育領(lǐng)域達(dá)成基本共識(shí)，認(rèn)可計(jì)算思維所帶來(lái)的教育價(jià)值與教育目標(biāo)。筆者則是從計(jì)算思維的具體運(yùn)用入手，談大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)與實(shí)踐改革途徑，在多角度提出計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化方法，視圖打破傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建方面的困惑。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)思維；大學(xué)計(jì)算機(jī)；教學(xué)體系；建設(shè)；改革

1引言

高校作為人才培養(yǎng)的基地，承擔(dān)著向社會(huì)提供高素質(zhì)人才的重?fù)?dān)。大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建作為高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必備技能，其教育教學(xué)目標(biāo)逐漸明確。計(jì)算思維模式下大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨新的發(fā)展局面，但該思維模式下大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)導(dǎo)向教學(xué)思路并不十分清晰。針對(duì)這一問題，基于該思維模式下對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行建設(shè)與全面改革，提出改革途徑，為推動(dòng)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

2計(jì)算思維與創(chuàng)新教育

從自然科學(xué)領(lǐng)域出發(fā)，計(jì)算思維與理論思維、實(shí)驗(yàn)思維并稱為三大科學(xué)思維。不同的學(xué)科教學(xué)對(duì)不同的思維將會(huì)產(chǎn)生影響。計(jì)算思維可以說是一個(gè)本質(zhì)的能力，當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展中所有人都需要具備這一項(xiàng)基礎(chǔ)能力。作為當(dāng)代大學(xué)生更應(yīng)該發(fā)揮出計(jì)算思維的本質(zhì)與內(nèi)在價(jià)值。計(jì)算機(jī)思維視角下應(yīng)該做好創(chuàng)新教育的延伸，挖掘計(jì)算思維當(dāng)中的內(nèi)在特點(diǎn)與價(jià)值，從而為新思想、新方法的產(chǎn)生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。面對(duì)信息化時(shí)代的發(fā)展要求，高校應(yīng)該針對(duì)現(xiàn)階段高等教育的基本要求做好應(yīng)對(duì)復(fù)雜局面的準(zhǔn)備，以全新的方法去培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，并將計(jì)算思維融入到大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建與教學(xué)改革提供保障。

3大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)與改革必要性

3.1現(xiàn)行教學(xué)體系的不足

高?，F(xiàn)行教學(xué)體系方面存在的不足主要從以下三個(gè)方面來(lái)看：其一，以教為主的教學(xué)方法無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。無(wú)論是傳統(tǒng)的講臺(tái)、黑板、教材的教學(xué)方式，還是當(dāng)前多媒體充分運(yùn)用的現(xiàn)代輔助教學(xué)手段，其本質(zhì)都是以教師為主體去完成教學(xué)信息的傳遞。即便是實(shí)踐課程，也多數(shù)集中在以教師講解的教材內(nèi)容為主，學(xué)生到機(jī)房進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)生創(chuàng)新思維無(wú)法得到體現(xiàn)；其二，以技能傳授為主。高等教育的深化改革大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容得到更新，技能為主的教學(xué)方法主要是引導(dǎo)學(xué)生去參與、去學(xué)習(xí)、去感受，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)、如何學(xué)，較少關(guān)注學(xué)生的興趣動(dòng)向以及對(duì)內(nèi)在原理的掌握程度，不利于終身學(xué)習(xí)能力的提升；其三，只關(guān)注結(jié)果的考核不利于計(jì)算思維的養(yǎng)成。大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐考核內(nèi)容偏側(cè)重于對(duì)知識(shí)的記憶，理論考核內(nèi)容多以選擇題為主，這種固化的考核方法不利于大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)學(xué)生計(jì)算思維的養(yǎng)成。因此，迫切需要通過大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的改革要求，來(lái)全面提高大學(xué)生計(jì)算思維。

3.2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

計(jì)算思維模式下大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)與改革，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力提升作用顯著。其一，符合大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神；其二，在信息快速流通的背景下，知識(shí)的更新周期發(fā)生改變，“授之以魚”不如“授之以漁”，只有掌握計(jì)算機(jī)問題的解決方法，才能夠啟發(fā)學(xué)生去主動(dòng)的思考，提高自身對(duì)于問題的解決能力，滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)的要求。

4計(jì)算思維模式下大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)與改革途徑

4.1知識(shí)與思維的協(xié)調(diào)優(yōu)化

知識(shí)與思維需要全面的協(xié)調(diào)優(yōu)化，如在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容中所提到的最小集合，其內(nèi)涵的知識(shí)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容覆蓋面較寬。如果在該教學(xué)內(nèi)容的傳授過程中以知識(shí)灌輸?shù)姆绞酵瓿芍v解，則教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)無(wú)法徹底講完。例如“符號(hào)化-計(jì)算化-自動(dòng)化”知識(shí)單元當(dāng)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如果按照知識(shí)來(lái)介紹，則每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中的內(nèi)容都可能需要幾個(gè)學(xué)時(shí)來(lái)完成，僅僅一個(gè)二進(jìn)制和編碼就可以講授很多內(nèi)容。但換一個(gè)角度來(lái)看，從計(jì)算思維角度來(lái)分析這些教學(xué)內(nèi)容則簡(jiǎn)單很多，學(xué)生對(duì)于信息的理解上主要用O和I來(lái)表示，由計(jì)算機(jī)做好處理工作，這便能夠壓縮很多內(nèi)容，關(guān)注知識(shí)的貫通，形成一種全新的思維模式與思維形態(tài)。在以計(jì)算思維的處理與引導(dǎo)下，“知識(shí)”能夠隨著“思維”講解而介紹，“思維”隨著“知識(shí)”的貫通而形成，這種教學(xué)內(nèi)容的取舍與優(yōu)化，對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程十分關(guān)鍵與必要。

4.2大思維小技巧的應(yīng)用實(shí)踐

計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)中存在諸多“小技巧”，這些技巧有一些需要教師的傳授，有一些需要學(xué)生本身做好深度挖掘。可以說，任何一種表示方法或者算法都是充滿技巧性的，對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力。還是以“符號(hào)化-計(jì)算化-自動(dòng)化”知識(shí)單元為例，為什么幾個(gè)門電路可以形成“加法器”？為什么符號(hào)可以參與到運(yùn)算當(dāng)中并且結(jié)果還正確？這些都需要學(xué)生自己去思考，從中總結(jié)小技巧，調(diào)動(dòng)對(duì)于大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的積極性。然而，大學(xué)計(jì)算機(jī)第一門課程還是應(yīng)該更多的關(guān)注計(jì)算機(jī)學(xué)科當(dāng)中經(jīng)典的計(jì)算思維，以該思維模式為核心，更多的吸引與鼓勵(lì)學(xué)生在新的環(huán)境下形成一種創(chuàng)新性思維，即“大思維”?！按笏季S”與“小技巧”的應(yīng)用應(yīng)該同時(shí)著眼于實(shí)際，為大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)提供改革所需條件。

4.3寬度教學(xué)與深度

拓展學(xué)生的思維培養(yǎng)已經(jīng)成為教育改革的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，思維的基本特性決定著它所能夠帶給人的啟迪作用，為學(xué)生提供一個(gè)想象的空間。計(jì)算思維模式下大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建與改革，要求實(shí)現(xiàn)寬度教學(xué)與深度拓展。從大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的角度出發(fā)，寬度教學(xué)指的是能夠從社會(huì)/自然生活中的廣義計(jì)算講起，進(jìn)一步講解到計(jì)算機(jī)技術(shù)與計(jì)算系統(tǒng)中的計(jì)算，將生活當(dāng)中的各項(xiàng)基礎(chǔ)原理應(yīng)用到計(jì)算機(jī)概念當(dāng)中，這種映射的方式，一方面能夠讓學(xué)生快速地掌握與理解大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)，另一方面也能夠讓學(xué)生理解大學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)原理與具體層次，全面強(qiáng)化計(jì)算思維的深層次理解。所謂深度拓展，則能夠從深層次上去探究本質(zhì)問題，包括思維的本質(zhì)與思維的應(yīng)用等，強(qiáng)化思維對(duì)于學(xué)生所產(chǎn)生的影響，并在思維的影響之下為教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建打下基礎(chǔ)。

4.4思維與實(shí)用的相互轉(zhuǎn)化

計(jì)算思維模式下談及大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)，要求思維因素與實(shí)用性內(nèi)容的相互轉(zhuǎn)化。以科學(xué)的計(jì)算思維為前提，引導(dǎo)與鼓勵(lì)大學(xué)生參與到實(shí)踐中去，突出表現(xiàn)為大學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用。在早期的研究理論當(dāng)中，認(rèn)為大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)并不具備實(shí)用性價(jià)值，如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)才具備實(shí)用性價(jià)值。從這一觀點(diǎn)可以看出，認(rèn)知上顯然是狹義層面的。經(jīng)過多年的大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，實(shí)用性內(nèi)容的價(jià)值逐漸被改變，可以說其既是容易掌握的，也是不容易掌握的。容易掌握的內(nèi)容主要是指在對(duì)基礎(chǔ)的“思維”了解與掌握之后，對(duì)具體操作的掌握是容易的，各種軟件、硬件以及網(wǎng)絡(luò)等計(jì)算系統(tǒng)都是遵循著某種思維設(shè)計(jì)而成。提及不容易掌握，則是計(jì)算機(jī)語(yǔ)言本就是處于動(dòng)態(tài)的變化之中，想要在演變中把握一絲規(guī)律，則顯得較為困難。但根據(jù)計(jì)算思維發(fā)展特性這些問題能迎刃而解。

4.5原理與案例的教學(xué)實(shí)踐

相較于傳統(tǒng)的學(xué)科而言，大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容是一種動(dòng)態(tài)化形態(tài)，會(huì)根據(jù)新概念、新原理的產(chǎn)生而發(fā)生變化，且這種原理多來(lái)自于社會(huì)與自然，在抽象化的處理之后進(jìn)入到不同層次的計(jì)算系統(tǒng)之中。正是這種新概念與新原理的存在，才使得學(xué)科知識(shí)的掌握十分必要。對(duì)于某一些原理，可能是一個(gè)詞或者一個(gè)描述語(yǔ)言，但其背后的價(jià)值與內(nèi)涵卻被忽略。但如果與案例進(jìn)行結(jié)合，則能夠?qū)⒍喾N概念進(jìn)行全面的解讀，在案例的教學(xué)當(dāng)中引出新的計(jì)算學(xué)科術(shù)語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生從一個(gè)較淺的理解層次逐步過渡到一個(gè)較深層次。原理與案例的教學(xué)實(shí)踐看似是對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的變革，實(shí)際上也是對(duì)思維養(yǎng)成與教學(xué)內(nèi)容改革的全新探索。

作者：袁赟 單位：邵陽(yáng)學(xué)院