序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇幼兒園教育教學(xué)論文范文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

幼兒園教育教學(xué)論文范文:幼兒園教育教學(xué)管理初探

摘 要：幼兒園教學(xué)管理主體是有多層次的，能否較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展，最重要的還是要抓好幼兒園自身對(duì)教學(xué)的管理。幼兒園教學(xué)管理水平是直接與教學(xué)建設(shè)的水平和實(shí)施成效聯(lián)系在一起的。本文就幼兒園教育教學(xué)管理進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué)管理 團(tuán)隊(duì)精神 教師個(gè)性 常規(guī)管理 教學(xué)研究 安全管理

當(dāng)今社會(huì)，教育的現(xiàn)代化對(duì)幼兒的教育教學(xué)觀念提出了新的要求，在新形勢(shì)下轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念勢(shì)在必行。21世紀(jì)的孩子聰明、頑皮、好奇心強(qiáng)，所以我們應(yīng)該從他們的實(shí)際情況出發(fā)，用發(fā)展的眼光看待幼兒園的教育，使幼兒得到全面的發(fā)展。這就要求我們教師與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)現(xiàn)代管理的思想原則，最大限度的發(fā)揮主導(dǎo)作用，下面談?wù)勎覍?duì)兒園教育教學(xué)管理的一些看法和認(rèn)識(shí)。

一、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)精神

（一）注重崗位培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)水平

在平時(shí)的教學(xué)中，我多次組織教師參加各種形式的崗位培訓(xùn)，組織教師外出學(xué)習(xí)，以提高教師的教學(xué)水平。有時(shí)還聘請(qǐng)教師進(jìn)行短期技能培訓(xùn)，使他們的技能進(jìn)一步提高。通過(guò)各種形式的培訓(xùn)，使老師們學(xué)到了先進(jìn)的幼教理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)诼殬I(yè)生涯中不斷得到鍛煉和提高。

（二）向科研成果要效率

根據(jù)幼兒園的教育特點(diǎn)，我確定了向科研成果要效率的策略，激發(fā)全園教師的學(xué)習(xí)和教研熱情，從而也推動(dòng)教師整體素質(zhì)水平的提高。臺(tái)灣作家柏楊說(shuō)過(guò)這樣一句話：“在國(guó)外，一個(gè)中國(guó)人是一條龍，三個(gè)中國(guó)人就成一條蟲”。這句話可能不很正確，但也說(shuō)明了中國(guó)人有時(shí)不太注重合作精神。所以，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)精神這是時(shí)代的需要，因?yàn)橐囵B(yǎng)孩子這種精神，就應(yīng)先培養(yǎng)教師的合作團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)管理者還應(yīng)注重教師的思想教育，培養(yǎng)他們實(shí)事求是的精神，使教職工克服自我中心，以集體和組織利益為重，激發(fā)自己的奉獻(xiàn)精神，真的實(shí)現(xiàn)了“眾人拾柴火焰高”的景象。

二、尊重教師個(gè)性，創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教學(xué)氛圍

（一）備課

備課是教師自己的一項(xiàng)教育工作，它應(yīng)該該是寫教師想寫東西，而不是寫領(lǐng)導(dǎo)想看的，針對(duì)這一原則，我根據(jù)不同的教師提出了不同的要求。對(duì)在幼兒園工作時(shí)間長(zhǎng)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師提出更高的備課要求，使他們多年積累的經(jīng)驗(yàn)形成文字，帶動(dòng)青年教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。

（二）給教師一點(diǎn)自由的時(shí)間

不能把時(shí)間看得太死，如果這樣，教師就會(huì)為了遵守時(shí)間的要求而消極怠工。

（三）檢查工作

檢查教師的工作是為了促進(jìn)教師工作的主動(dòng)性，但是不要給教師造成心理負(fù)擔(dān)，應(yīng)給予充分的理解與幫助。

三、重視教學(xué)常規(guī)管理，提高教師教學(xué)能力

（一）持之以恒，嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)

教學(xué)常規(guī)的落實(shí)要堅(jiān)持一個(gè)“恒”，最怕“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”、有始無(wú)終、虎頭蛇尾，如果管理者沒有恒心，那么就不會(huì)形成嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的教風(fēng)。

（二）調(diào)整心理，注重落實(shí)

教學(xué)常規(guī)的落實(shí)歸根結(jié)底是要教師去落實(shí)，因此要調(diào)整好教師的心態(tài)，使他們?cè)敢夥e極地去做，從“要我做”變?yōu)椤拔乙觥薄?

（三）更新觀念

更新觀念，注重發(fā)展教學(xué)常規(guī)管理是一個(gè)不斷優(yōu)化和發(fā)展的過(guò)程，因此要隨著時(shí)間、地點(diǎn)的改變，教研的形式和內(nèi)容也要隨之變化。

四、重視教學(xué)研究，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)成長(zhǎng)

幼教事業(yè)的快速發(fā)展，使教育科研的重要性越來(lái)越越突出，通過(guò)教育科研提高教師素質(zhì)已經(jīng)成為幼兒園的生存策略，“科研興園”已成為幼教事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。這幾年來(lái)，我們?cè)陲w速發(fā)展的幼教改革形勢(shì)下，也更新了教育教學(xué)觀念加快了改革的步伐。因?yàn)槲覀兇蠹叶贾?，幼兒園的中心工作是教學(xué)，而教研教學(xué)工作是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教研工作只有與教學(xué)結(jié)合起來(lái)才能發(fā)揮最大的作用，才能提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)有特色、有發(fā)展前途的幼兒園，一定有自己的教學(xué)教研特色。教學(xué)管理核心是科研，沒有科研的存在，幼教事業(yè)就很難發(fā)展起來(lái)，因此在工作中注重以教研，通過(guò)教研活動(dòng)提高教師素質(zhì)，使教師的專業(yè)知識(shí)得以成長(zhǎng)，使教師潛能得以發(fā)展是工作中的重點(diǎn)。作為一名管理者就應(yīng)該為教師創(chuàng)造良好的教研氛圍，提高良好的服務(wù)，讓每個(gè)教師都能積極地參與到教學(xué)研究中來(lái)。

在教研中我通過(guò)以下措施組織教師教研，取得了良好的效果。

1.更新教學(xué)觀念，把握教育規(guī)律，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)；

2.積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教研素材；

3.進(jìn)行課題研究，教師人人參與其中。

五、狠抓安全管理，營(yíng)造和諧佳園

幼兒園的孩子是社會(huì)上最脆弱的群體，他們往往受到外界素的各種傷害。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們自理能力差，容易受的意外傷害。因?yàn)樵诮逃虒W(xué)活動(dòng)中。園內(nèi)的宿舍、活動(dòng)場(chǎng)地以及其他教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施等都有可能對(duì)幼兒造成傷害。所以，作為一名幼兒園的管理者肩負(fù)著幼兒的健康成長(zhǎng)的重要責(zé)任。因此，我特別注重幼兒園的安全管理。在工作中我結(jié)合《幼兒園管理?xiàng)l例》《幼兒園工作規(guī)程》、原國(guó)家教委辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)幼兒園安全工作的通知》《學(xué)生傷害事故處理辦法》以及《中華人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》等有關(guān)政策、法規(guī)的規(guī)定，采取了以下措施：

1.制定各類安全管理?xiàng)l例，督促教師嚴(yán)格執(zhí)行；

2.進(jìn)行安全教育培訓(xùn)，培養(yǎng)教職工的責(zé)任心，學(xué)習(xí)安全教育常識(shí)，是教職工在思想上重視起來(lái)。

六、結(jié)束語(yǔ)

在幼兒園的教育管理中，領(lǐng)導(dǎo)者的管理是至關(guān)重要，這就需要管理者不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)，提高自己的管理水平，發(fā)揮自己的聰明才智，使幼兒園健康快樂(lè)的發(fā)展，讓自己的教職工在平等和諧的氛圍中工作、生活，那么這所幼兒園一定是前途似錦。

幼兒園教育教學(xué)論文范文:淺談?dòng)變簣@的素質(zhì)教育教學(xué)

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！庇捉淌聵I(yè)是一項(xiàng)平凡而偉大的事業(yè)，是學(xué)前教育的主要方式，而幼兒園則是幼兒最先接觸社會(huì)的地方，是培養(yǎng)各種類型人才、提高民族素養(yǎng)的搖籃。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；素質(zhì)教育；語(yǔ)言表達(dá)；寬容厚愛；安全保護(hù)

如何提高我國(guó)幼教事業(yè)的水平，如何讓幼兒在幼兒園里享受一個(gè)快樂(lè)而又充實(shí)的童年是廣大幼教老師不斷探索的問(wèn)題。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就這些問(wèn)題談一談自己的看法。

一、從幼兒的語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)看素質(zhì)教育改革

隨著家長(zhǎng)對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的越來(lái)越重視，幼兒園對(duì)于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的教育改革也越來(lái)越迫切。營(yíng)造良好的語(yǔ)言交流環(huán)境，能夠通過(guò)環(huán)境教學(xué)來(lái)促使幼兒多說(shuō)、多聽、多想，在實(shí)際的交流環(huán)境里，鍛煉幼兒的思維，用完整的句子來(lái)表達(dá)自己的思維，通過(guò)聽來(lái)學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)句。語(yǔ)言交流環(huán)境，可以說(shuō)是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力最有效的一個(gè)手段，只有在真正的交流中，才能夠最大限度地利用好這個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期。除了營(yíng)造語(yǔ)言交流的環(huán)境，還要將幼兒的語(yǔ)言表達(dá)方式和說(shuō)話向正確方向引導(dǎo)，而教師自然是其直接的工作者。

因?yàn)槟挲g的關(guān)系，這個(gè)語(yǔ)言交流環(huán)境中的參與者在交流中的表達(dá)往往是殘缺不規(guī)范的，幼兒普遍還無(wú)法完整地說(shuō)出句子，只能夠用關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的思想，在這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該進(jìn)行正確的引導(dǎo)，通過(guò)各種方式和手段使幼兒能夠用完整的句子來(lái)表達(dá)。教師的引導(dǎo)職能是幼兒語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)中最關(guān)鍵的部分，起著規(guī)范幼兒表達(dá)，塑造其正確的語(yǔ)言能力的關(guān)鍵作用。

二、用一顆寬容的心營(yíng)造一個(gè)溫馨的環(huán)境

幼兒園的幼兒還小，沒有對(duì)與錯(cuò)的概念，他們犯錯(cuò)誤是不可避免的。如果面對(duì)沖突和錯(cuò)誤，一味地斥責(zé)或是置之不理，都是對(duì)幼兒不利的，甚至?xí)纬蓯盒匝h(huán)。幼兒是好奇的、好動(dòng)的，在教育中常常具有一定的“破壞性”，這就需要教師以博大寬容的胸懷相待，設(shè)身處地地為幼兒考慮，以寬容的態(tài)度對(duì)之，讓他們明白對(duì)與錯(cuò)的區(qū)別，培養(yǎng)他們形成優(yōu)良的道德品質(zhì)和正確的價(jià)值觀。

幼兒園的幼兒由于年齡小，在剛剛步入一個(gè)陌生的環(huán)境時(shí)，內(nèi)心肯定會(huì)產(chǎn)生一定的恐懼感和孤單感。所以，除了那些使幼兒感到溫馨的各種裝飾之外，還需要在班里投放大量的適合幼兒操作的各種玩具。在他們玩的過(guò)程中，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與別人交往，使他們互相認(rèn)識(shí)，逐漸學(xué)會(huì)互相交往，進(jìn)而消除幼兒自身的孤獨(dú)感，最后使他們能喜歡上幼兒園這一新環(huán)境。

三、戶外運(yùn)動(dòng)中合理使用器械、場(chǎng)地

要依據(jù)場(chǎng)地、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目自身的特點(diǎn)合理規(guī)劃區(qū)域進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)。如，戶外活動(dòng)場(chǎng)地面積過(guò)小、不規(guī)范且多障礙物，可以進(jìn)行攀登、平衡類練習(xí)，還可以采取年齡組錯(cuò)開的鍛煉方式，以免因場(chǎng)地狹小而發(fā)生安全事故。如果面積較大且柔軟的草地可以進(jìn)行跳遠(yuǎn)類等練習(xí)。不合理地使用器械主要有以下幾個(gè)方面：（1）器械拿放環(huán)節(jié)混亂導(dǎo)致幼兒受傷。（2）投放的器械種類過(guò)少，因爭(zhēng)奪器械而發(fā)生安全事故。（3）窄小的場(chǎng)地內(nèi)投放的器械種類過(guò)多，導(dǎo)致教師無(wú)法合理指導(dǎo)而出現(xiàn)器械傷人現(xiàn)象。（4）投放的新器械過(guò)多，導(dǎo)致幼兒使用器械不當(dāng)受傷或傷及他人。要減少或避免戶外運(yùn)動(dòng)安全事故的發(fā)生，合理地投放器械是關(guān)鍵所在。

教師的天職是給學(xué)生希望，教育是播種希望的事業(yè)。以大愛的心胸去關(guān)愛幼兒，改變觀念，注重表達(dá)方式，升華師德，提高教師自身素質(zhì)，熱愛幼兒，強(qiáng)化職業(yè)情感，去愛幼兒、去愛教育。幼兒教育，讓愛先行。

幼兒園教育教學(xué)論文范文:如何充分發(fā)揮多媒體在幼兒園教育教學(xué)中的作用

近年來(lái)，隨著教育現(xiàn)代化的推進(jìn)和教育改革的進(jìn)一步深入，多媒體做為一種新型的教育教學(xué)手段已廣泛應(yīng)用于幼兒園的教育教學(xué)之中。但是，現(xiàn)實(shí)中有些時(shí)候，教師在使用多媒體教學(xué)手段時(shí)，并沒有讓它發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)。那么，如何讓多媒體在幼兒園教育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用呢？我認(rèn)為應(yīng)該做好以下方面：

一、教師要充分了解和認(rèn)識(shí)多媒體在幼兒教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)

多媒體做為一種教育教學(xué)手段在幼兒教育教學(xué)中，它有自己的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。教師要使用多媒體就要了解它的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，只有這樣才能為我所用。

多媒體在幼兒教育教學(xué)中主要有以下優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)：

（1）多媒體課件聲、畫結(jié)合，有利于激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展

眾所周知，興趣是孩子最好的老師。歌德也說(shuō)過(guò)，哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。只有幼兒對(duì)某件事務(wù)感興趣了，他才會(huì)對(duì)事物有所記憶，而幼兒感興趣的正是那些或色彩鮮艷或形象生動(dòng)的畫面，悅耳動(dòng)聽的聲音，夸張豐富的元素呈現(xiàn)。多媒體正好符合幼兒的這一心理需求。多媒體具有鮮艷和生動(dòng)的圖像，動(dòng)靜結(jié)合的畫面，再配以夸張的聲音。當(dāng)它們同時(shí)作用于幼兒的各種感官，幼兒的興趣一下子就被吸引，并由此喚起高潮的學(xué)習(xí)情緒，幼兒的感覺、知覺、表象、記憶、思維、情感、意志等心理因素都保持良好狀態(tài)，孩子的認(rèn)知心理得到了發(fā)展和提高，畫面上幼兒喜歡的各種情景，引發(fā)幼兒產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，有利于激發(fā)幼兒形成積極、健康、愉快的情感。

（2）多媒體信息容量大，有利于開闊幼兒思維，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

開展創(chuàng)造性教學(xué)中主要的一個(gè)條件就是多角度、多方向、多層次、多用途地展示認(rèn)知對(duì)象。而多媒體恰好提供了這一條件，它具有多變幻，多容量的優(yōu)勢(shì)，可打破時(shí)間，空間，地域的限制，把幼兒的視野引向廣闊的自然界。例如：在大班美術(shù)活動(dòng)《各種各樣的魚》中，由于孩子們生活中見到的魚的種類少，于是，我就搜集了一些海洋中的魚的圖片和生活情境，用多媒體課件的形式播放給孩子們，在加上我的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，孩子們都畫出了各種豐富的畫面。

（3）多媒體可將抽象的事物形象化，便于幼兒理解和掌握

幼兒掌握知識(shí)往往從形象思維開始，多媒體可使抽象的事物形象化，把整體構(gòu)成的事物分解，使許多只能意會(huì)不可言傳的東西具體化。例如：在古詩(shī)《詠柳》的教學(xué)中，幼兒對(duì)于古詩(shī)中表達(dá)的意境美很難理解。因此，我采用了多媒體將故事內(nèi)容制作成一幅美圖，并且根據(jù)句子的順序來(lái)依次展現(xiàn)。這樣幼兒就能不知不覺地對(duì)古詩(shī)的含義有了清晰而概括的認(rèn)識(shí)，達(dá)到了理解、記憶的目的。再如，在科學(xué)活動(dòng)《食物的旅行》中，孩子們很難理解食物進(jìn)入人體各個(gè)器官的順序，如果將之制作成多媒體課件，以畫面的形式展現(xiàn)出來(lái)，相信孩子們一定會(huì)記得非常清晰。

（4）多媒體課件便于操作，能夠提高活動(dòng)的效率

在以往的教學(xué)活動(dòng)中，有些過(guò)程很占時(shí)間，例如美術(shù)活動(dòng)中的示范。但利用多媒體教學(xué)手段就解決了這一問(wèn)題。例如：小班美術(shù)活動(dòng)“能干的小手”中，重點(diǎn)是教會(huì)幼兒撕紙的技能，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師的示范只能面向部分幼兒，遮住的幼兒不能同時(shí)學(xué)習(xí)到該技法，教師經(jīng)常需要分組示范，這樣不但容易分散幼兒的注意力，而且教學(xué)效率不高。運(yùn)用多媒體技術(shù)后，教師通過(guò)使用電腦上實(shí)物圖片進(jìn)行示范講解，不但解決了教師示范遮擋幼兒視線的問(wèn)題，而且解決了示范圖像小，不清楚的問(wèn)題，幼兒不但看得清楚，聽得明白，而且縮短示范講解時(shí)間，使幼兒有了更多實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。

二、避免使用多媒體可能出現(xiàn)的弊端

辯證唯物主義的原理告訴我們，任何事物都要一分為二地認(rèn)識(shí)。多媒體技術(shù)在幼兒園的教育教學(xué)中雖然有著很多的優(yōu)勢(shì)，但如果使用不當(dāng)，不但體現(xiàn)不出它的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，甚至?xí)绊懡虒W(xué)效果。

（1）濫用多媒體，使其完全替代其他教育教學(xué)手段

現(xiàn)實(shí)生活中，有些老師就認(rèn)為，多媒體是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，只要上課使用了多媒體就是對(duì)的，好的，對(duì)自己的教學(xué)就是有幫助的。尤其是在公開教學(xué)中，更是每每必用。其實(shí)，多媒體做為一種輔助教學(xué)手段，它并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，也不是哪個(gè)活動(dòng)用了都會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果。例如，在科學(xué)活動(dòng)《各種各樣的服裝》中，如果使用多媒體，幼兒雖然能夠看到各種服裝的款式和顏色，卻不能感受它的制作材料。而采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可以讓孩子穿上各式服裝來(lái)觀察感受服裝的款式，還可以讓孩子用手摸一摸，來(lái)感受服裝的制作材料，使孩子的視覺、觸覺等多種感覺器官同時(shí)作用，更全面、更直觀地感受到服裝的各不相同，從而比較出不同季節(jié)服裝的特點(diǎn)。很顯然，這一活動(dòng)中，采用傳統(tǒng)教學(xué)手段的效果要比使用多媒體更好。

（2）多媒體使用中容易忽視幼兒與教師之間的互動(dòng)

多媒體運(yùn)用中，有些教師將活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程都采用多媒體。例如故事的講述、提問(wèn)、鼓勵(lì)等。使得整個(gè)活動(dòng)中，教師與幼兒的交流很少。其實(shí)，人機(jī)交互并不能取代教師與幼兒之間的交互作用，只有教師與幼兒相互交流，以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)才是符合幼兒教育的新理念的。教學(xué)仍應(yīng)重視體現(xiàn)幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

（3）多媒體教學(xué)中讓幼兒操作電腦時(shí)，容易對(duì)幼兒造成傷害

在一些教育教學(xué)活動(dòng)中，為了實(shí)現(xiàn)幼兒動(dòng)手操作，教師往往要求幼兒操作電腦。在我們讓幼兒操作電腦時(shí)，如果掌握不好，容易對(duì)幼兒的身心造成傷害，因此，我們應(yīng)該注意，幼兒操作電腦時(shí)應(yīng)注意室內(nèi)光線的充足，并讓孩子們使用符合其坐高的座椅。此外，電腦屏幕應(yīng)裝置隔濾鏡，防止反射光刺眼。為了保護(hù)視力，幼兒操作電腦時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，每次控制在20分鐘以內(nèi)為宜。

（4）如果教師電腦操作技術(shù)不過(guò)關(guān)會(huì)影響教學(xué)效果

在現(xiàn)實(shí)中，我們的教師的計(jì)算機(jī)水平參差不齊。有些教師水平差，自己不會(huì)制作多媒體課件，往往使用別人的課件。在活動(dòng)過(guò)程中，由于沒有很好的掌握播放方法或者在播放中電腦出現(xiàn)異常情況，這時(shí)就只是圍著電腦轉(zhuǎn)，完全打亂了教學(xué)計(jì)劃，造成不良的教學(xué)效果。

（5）教師過(guò)于追求技術(shù)效果，分散幼兒的注意力

多媒體常常都是美圖的展示，錄音的講述。有些教師還總認(rèn)為，多媒體越是花哨就越好，越有助于活動(dòng)效果。而有一些需要孩子們安靜的傾聽體會(huì)的活動(dòng)，使用這樣的多媒體課件就顯得有些過(guò)于復(fù)雜，反而成為畫蛇添足。

總而言之，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有各的長(zhǎng)處，各有各的不足，在利用它們作為傳遞幼兒知識(shí)手段的同時(shí)，應(yīng)掌握幼兒成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，以幼兒為本，兩種教學(xué)方法取長(zhǎng)補(bǔ)短，綜合利用，才會(huì)取得良好的教學(xué)效果。我相信，只要我們?cè)诮虒W(xué)中多實(shí)踐，在實(shí)踐中多總結(jié)，我們的教育界必將迎來(lái)嶄新的明天。

幼兒園教育教學(xué)論文范文:培訓(xùn)對(duì)幼兒園教育教學(xué)理念和實(shí)踐革新的價(jià)值分析

【摘 要】深入開展科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)為幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐的理念與革新指明了方向，培訓(xùn)在幼兒園的發(fā)展中具有獨(dú)特的課程價(jià)值。進(jìn)行必要的培訓(xùn)不僅有助于探索和完善教師培訓(xùn)機(jī)制實(shí)施體系，還能確立了教師專業(yè)發(fā)展與幼兒園發(fā)展同步推進(jìn)的辦學(xué)理念和樹立了先進(jìn)的教育理念，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的幼教品牌，最后是有利于團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，改善幼兒園的整體環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教育教學(xué)；價(jià)值；培訓(xùn)

“什么是教育？教育的價(jià)值是什么？”這些教育的基本問(wèn)題都是教育哲學(xué)研究的主要內(nèi)容，對(duì)這些問(wèn)題的質(zhì)疑和思考，可能是每一位教師獲得深層發(fā)展的一個(gè)重要開端。教育的根本在教師，因此，建設(shè)一支高素質(zhì)的幼兒教師隊(duì)伍就成為當(dāng)務(wù)之急。對(duì)幼兒園而言，在感受社會(huì)壓力與競(jìng)爭(zhēng)壓力的同時(shí)，它也有了提升自身辦學(xué)水平的強(qiáng)烈愿望。

一、目前幼教培訓(xùn)的價(jià)值缺失

很多的幼教培訓(xùn)成為了理念功利的擺設(shè)，培訓(xùn)形式及其內(nèi)容跟不上 時(shí)展的要求，無(wú)法滿足社會(huì)教環(huán)境變化所急迫期望找到解決實(shí)際問(wèn)題的方案。

1 培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)。幼兒教師繼續(xù)教育職務(wù)培訓(xùn)內(nèi)容大多是主管部門根據(jù)自己掌握的信息或根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)條件確定的，這些內(nèi)容不完全是當(dāng)前幼兒園教育中的熱點(diǎn)問(wèn)題和教師的強(qiáng)烈需求，所以不太受幼兒教師的歡迎，培訓(xùn)內(nèi)容一刀切是影響教師參與培訓(xùn)積極性的另一重要原因。

2 培訓(xùn)形式比較單一。缺少以參訓(xùn)教師為中心的多樣化培訓(xùn)形式是制約繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的重要因素”；

3 培訓(xùn)效果難如人意。培訓(xùn)內(nèi)容被真正掌握的并不多，能用于實(shí)際工作的更少，長(zhǎng)此以往，幼兒園及教師的抵觸情緒會(huì)越來(lái)越大，培訓(xùn)工作將陷于走過(guò)場(chǎng)擺樣子的尷尬境地，喪失其根本意義。

二、培訓(xùn)對(duì)幼兒園教育教學(xué)理念和實(shí)踐革新的價(jià)值分析

（一）有利于探索和完善教師培訓(xùn)機(jī)制實(shí)施體系

1 幼教師資的職后培訓(xùn)普遍應(yīng)受到重視。知識(shí)在更新，經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，社會(huì)在變化，幼兒園要有辦園特色，要有真正好的啟蒙教育，要吸引家長(zhǎng)把孩子送到自己的幼兒園來(lái)，就要有好的辦園質(zhì)量，這一切，都需要園長(zhǎng)、教師甚至保育員不斷進(jìn)修提高。且幼教工作者絕大多數(shù)為女性，結(jié)婚、懷孕、養(yǎng)育孩子期間就會(huì)離開工作崗位，當(dāng)她們?cè)偕蠉彆r(shí)，接受培訓(xùn)就顯得更為必要。

2 職后培訓(xùn)更傾向于追求實(shí)效

要達(dá)到培訓(xùn)有效性和針對(duì)性，提升培訓(xùn)質(zhì)量，實(shí)效成為很多幼教師資培訓(xùn)的價(jià)值追求。目前培訓(xùn)就形式來(lái)說(shuō)，有園長(zhǎng)、教師、保育員分類培訓(xùn)；有脫產(chǎn)的，也有不脫產(chǎn)的；時(shí)間有長(zhǎng)有短，短的半天、一天，長(zhǎng)的集中十天左右。

采用“菜單式”的培訓(xùn)方式，主要是針對(duì)教師教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)過(guò)凝煉，提出培訓(xùn)主題和培訓(xùn)目標(biāo)，真正反映教師的培訓(xùn)需求。就內(nèi)容來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)大都是主題式的，圍繞實(shí)用的、熱點(diǎn)的問(wèn)題組織專家講解、咨詢和學(xué)員交流。如短期培訓(xùn)圍繞的問(wèn)題有：社區(qū)文化背景下孩子的教育；如何利用媒體進(jìn)行教育；幼兒受到性騷擾怎么辦；如何使價(jià)值觀、倫理觀教育更有效，等等。

較長(zhǎng)一點(diǎn)的園長(zhǎng)培訓(xùn)圍繞的主題都是園長(zhǎng)工作中經(jīng)常碰到的問(wèn)題，類似于：如何調(diào)查家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的滿意度；怎樣與家長(zhǎng)開展定期、有效的交流；如何編制幼兒園發(fā)展方案；如何根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)自測(cè)幼兒園的辦園質(zhì)量；人事管理如何更有效等等。

培訓(xùn)期間，教師還要了解，如本地區(qū)出生率變化對(duì)未來(lái)幾年的幼兒園生源的影響；有障礙兒童的比例和如何幫助的問(wèn)題；幼兒園內(nèi)部矛盾：承擔(dān)者、園長(zhǎng)、保教人員、家長(zhǎng)協(xié)會(huì)之間的沖突如何協(xié)調(diào)的問(wèn)題，等等。

（二）有利于教師專業(yè)發(fā)展與幼兒園發(fā)展同步推進(jìn)的辦學(xué)理念

在我國(guó)的某些地區(qū)卻要求幼師學(xué)歷不斷升格，然而也傳出不少虐待幼兒事件，學(xué)習(xí)成了教師的專業(yè)發(fā)展方向，這是否需要作點(diǎn)反思？

的確，幼教與其它幼教、幼兒園與其它幼兒園之間可以比較是多方面的，不僅要比學(xué)歷，還要比在學(xué)校里所學(xué)的東西，以及在實(shí)際工作中的表現(xiàn)。不僅如此，在教學(xué)模式上是否重實(shí)踐、重實(shí)效。

一個(gè)好的課堂，不管是專業(yè)理論課還是藝術(shù)體育課，有兩點(diǎn)特別明顯：一是學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口，積極參與；二是教學(xué)內(nèi)容瞄準(zhǔn)幼兒教育的實(shí)際需要。課堂里老師講得很少，大部分時(shí)間是聽學(xué)生講、看學(xué)生做，教師只是偶爾作些引導(dǎo)、解答。藝術(shù)課上，老師重創(chuàng)意不重技法的教學(xué)觀念給我們留下了深刻印象；體育課上，老師正在體育館里與學(xué)生一起設(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)景，以便訓(xùn)練幼兒的協(xié)調(diào)、平衡能力及膽量；音樂(lè)課上，老師講解了一點(diǎn)和弦知識(shí)，然后師生用吉他和打擊樂(lè)器一起練習(xí)演奏一首兒童歌曲；在專業(yè)理論課上，師生們正在討論：幼兒牙齒的特點(diǎn)及牙病的預(yù)防，孩子不能集中注意力怎么辦，幼兒園老師如何與家長(zhǎng)溝通等等。

因而，幼兒園必須樹立這種辦學(xué)理念并以此指導(dǎo)各項(xiàng)工作，促進(jìn)教師和幼兒園的共同發(fā)展。

（三） 有利于團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，改善幼兒園整體環(huán)境

1 從幼兒教師不僅是教育者，而且是研究者，是教育改革的直接參與者。提高幼兒教師的教育、教研能力，是提高幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的前提，也是促進(jìn)幼兒教師專業(yè)自主發(fā)展的前提。

2 培訓(xùn)在為老師提供“改進(jìn)了教學(xué)方法”、“ 教研知識(shí)的指導(dǎo)和培訓(xùn)”、“提高了工作效率”和“提高了研究能力”等方面，使幼兒教師主動(dòng)地將個(gè)人對(duì)專業(yè)發(fā)展遇到的新問(wèn)題、新信息的思考、困惑和對(duì)策和同行交流，以此獲得更加合理的見解，并且與個(gè)人教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向融合，運(yùn)用到實(shí)踐中去。

教師學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變，教師的自我發(fā)展、成長(zhǎng)的根本在于學(xué)以致用，因而是否注重“園本培訓(xùn)”、“園本教研”在很大程度上決定了一所幼兒園的整體素質(zhì)。

幼兒園教育教學(xué)論文范文:在互動(dòng)式聽課中提升幼兒園教育教學(xué)管理水平

摘 要：好動(dòng)是幼兒的天性，要想讓幼兒像中學(xué)生一樣在課堂上認(rèn)真聽課是不可能的，幼兒教師必須根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)措施，吸引其注意力，提升學(xué)習(xí)興趣，從而提高保教水平。而管理者與教師的脫節(jié)使得教師的教學(xué)活動(dòng)和管理者的教學(xué)管理活動(dòng)受到一些限制，加強(qiáng)他們之間的交流和聯(lián)系、構(gòu)建和諧關(guān)系，有助于提升幼兒園教育教學(xué)管理水平。提出互動(dòng)式聽課模式，詳細(xì)闡述其在幼兒園教育教學(xué)管理中的重要作用。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式聽課;教學(xué)管理;教學(xué)活動(dòng)

幼兒園教育的宗旨是培養(yǎng)孩子健康的行為習(xí)慣和健全的人格品質(zhì)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，學(xué)會(huì)一些基本技能，具備一定的動(dòng)手操作能力。而互動(dòng)式聽課教學(xué)模式則充分發(fā)揮互動(dòng)的作用，促使各項(xiàng)教學(xué)管理活動(dòng)得以順利進(jìn)行，提高教學(xué)管理水平。

一、互動(dòng)式聽課增強(qiáng)幼兒園教學(xué)管理的針對(duì)性

在幼兒園教育中，許多教師沒有深刻理解《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的精神內(nèi)涵，使得教師出現(xiàn)會(huì)背不會(huì)用、知表不知里等現(xiàn)象。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因是：學(xué)校管理者未對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行針對(duì)性的業(yè)務(wù)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，較少引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)理念進(jìn)行優(yōu)秀案例的觀摩和研討。對(duì)此，在互動(dòng)式聽課中，教師可將聽課與專家研討結(jié)合起來(lái)，通過(guò)聽課收集大量教育教學(xué)管理信息，進(jìn)行分析論證，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，整理歸類，形成不同的主題問(wèn)題庫(kù)，然后再形成針對(duì)性、獨(dú)立和系列的講座稿。最后，舉辦主題解答式輔導(dǎo)講座，讓教師帶著問(wèn)題去聽講座，并積極與他人交流溝通，進(jìn)行互動(dòng)式交流。在講座過(guò)后，積極反思自身開展的教學(xué)活動(dòng)，吸收講座中的新教學(xué)理念、方法體系等，創(chuàng)新工作方向，將新教學(xué)理念應(yīng)用到幼兒教學(xué)中。通過(guò)這種互動(dòng)式聽課，教師與幼兒園管理者的距離拉近了，他們從不同的角度思考教育教學(xué)管理問(wèn)題，解讀教學(xué)管理實(shí)際，并根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，大膽創(chuàng)新教學(xué)思維，將新教學(xué)方法應(yīng)用到幼兒教學(xué)中，提高幼兒的興趣，提高教學(xué)活動(dòng)效率。這種聽課與專家研討結(jié)合的互動(dòng)式聽課模式，有助于增強(qiáng)幼兒園教學(xué)管理的針對(duì)性，從而提高教育教學(xué)管理水平。

二、互動(dòng)式聽課促進(jìn)師幼共同成長(zhǎng)

在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅是知識(shí)的傳授者，同時(shí)也是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，還是幼兒學(xué)習(xí)的合作者與支持者。良好的師幼互動(dòng)有助于構(gòu)建和諧師幼關(guān)系，拉近教師與幼兒之間的關(guān)系，幫助教師更加細(xì)致、全面地認(rèn)識(shí)每一個(gè)幼兒，獲取幼兒的信任和喜愛，形成良好的師幼合作互助關(guān)系，共同參與教學(xué)活動(dòng)，一起探索未知領(lǐng)域，提高幼兒自主獨(dú)立、樂(lè)觀、助人為樂(lè)的精神品質(zhì)，使幼兒真正學(xué)會(huì)一些基本技能。比如說(shuō)，在區(qū)域活動(dòng)中，明確幼兒的主體地位，讓幼兒參與到區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織、參與、評(píng)價(jià)中，教師指導(dǎo)幼兒如何設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新，并指出其中不合理的地方。與教師單方面決定區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容和方式相比，這種師幼互動(dòng)有助于調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引導(dǎo)幼兒將區(qū)域活動(dòng)推向更深層次，幫助幼兒心理成長(zhǎng)。

三、互動(dòng)式聽課促進(jìn)幼兒園教學(xué)管理水平的穩(wěn)步提升

在幼兒園的教育教學(xué)管理中，管理者不能僅僅停留在信息交流和反饋上，還應(yīng)該認(rèn)真研究一些共性問(wèn)題，扎實(shí)穩(wěn)打開展研討活動(dòng)和培訓(xùn)活動(dòng)，拓寬教學(xué)研究渠道，逐步提高教師的專業(yè)知識(shí)水平，從而促進(jìn)教學(xué)水平的提高。首先，管理者要走出傳統(tǒng)聽課的桎梏，積極參與到園內(nèi)的各種研討活動(dòng)，擺正作風(fēng)和態(tài)度，以欣賞、期待、鼓勵(lì)的心態(tài)與教師一起研究課題，充分聽取他人的意見，使研討活動(dòng)成為真正自主的研究活動(dòng)，而不是緊張的會(huì)議氛圍，教師主動(dòng)參與到教研活動(dòng)中，應(yīng)積極根據(jù)自己往日的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合新知識(shí)，進(jìn)行教學(xué)反思，在輕松的氛圍中構(gòu)建良好的管理者與教師之間的關(guān)系，進(jìn)而在教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)管理中協(xié)調(diào)配合，充分發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性，提升教學(xué)管理水平。在互動(dòng)式聽課后，幼兒園應(yīng)積極為教師和管理者提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使他們樹立起終生學(xué)習(xí)觀念，并汲取新知識(shí)，在新知識(shí)中研究當(dāng)前的幼兒園教育教學(xué)管理實(shí)際，更好地開展教育教學(xué)管理各項(xiàng)活動(dòng)。

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，師幼互動(dòng)有助于激發(fā)孩子的想象力和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，潛移默化地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。而管理者與教師之間的互動(dòng)則能增強(qiáng)幼兒園的發(fā)展活力，將新教學(xué)理念、教學(xué)方法、幼兒園管理體系、管理模式應(yīng)用到幼兒園教育教學(xué)管理中，既提高幼兒園教育教學(xué)管理水平，又促進(jìn)管理者、教師、幼兒的共同成長(zhǎng)，還促進(jìn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。

幼兒園教育教學(xué)論文范文:淺談?dòng)螒蛟谟變簣@教育教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】幼兒教育對(duì)人的終身具有極其重要的作用，幼兒教育被視為整個(gè)教育體系的基礎(chǔ)，所以幼兒教育的質(zhì)量關(guān)系到一個(gè)幼兒的終身學(xué)習(xí)發(fā)展，因此，需要運(yùn)用各種教學(xué)手段，提高幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量。幼兒教育的對(duì)象基本上以幼兒為主，幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)就是游戲，游戲?qū)τ變旱纳硇暮椭C發(fā)展具有十分重要的意義。本文就游戲在幼兒教育中的應(yīng)用做出探討。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育游戲應(yīng)用方法策略

《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出游戲?qū)τ谟變旱娜姘l(fā)展具有重要的作用，幼兒園在教學(xué)的過(guò)程中需要將教育內(nèi)容融入到各項(xiàng)的教學(xué)活動(dòng)中。但是對(duì)于游戲的重要性、以及如何將游戲合理的融入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，，許多幼兒教師沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，許多幼兒教師只是將游戲作為一種工具、一種手段，用游戲來(lái)操控、控制幼兒，游戲的最終目的只是促進(jìn)幼兒掌握知識(shí)與技能，沒有顧及到幼兒的心理感受與情感體驗(yàn)，游戲只是流域表面現(xiàn)象，實(shí)質(zhì)上仍然是傳授知識(shí)，游戲呈現(xiàn)形式化的特點(diǎn)。因此，幼兒教師在具體的教學(xué)中需要樹立全新的教學(xué)理念，對(duì)游戲的重要性有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知，促進(jìn)幼兒教學(xué)與游戲教育的有效融合，促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何將游戲合理的融入到幼兒教學(xué)中來(lái)。

一、將游戲作為教學(xué)的基本內(nèi)容。

在幼兒園教育教學(xué)中，將游戲作為基本的教學(xué)內(nèi)容，使游戲是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)組成部分，這是因?yàn)橛螒蚴怯變旱闹鲗?dǎo)活動(dòng)，也是幼兒的基本活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，需要觀察幼兒的游戲組織形式與游戲內(nèi)容，然后將教學(xué)內(nèi)容賦予到這些游戲中來(lái)，幼兒在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)。教師在具體的實(shí)踐過(guò)程中，幼兒園需要為幼兒的游戲提供時(shí)間與空間，讓幼兒自主游戲，自發(fā)創(chuàng)造一些游戲活動(dòng)，而不是將幼兒局限在一定空間內(nèi)，依據(jù)一定的規(guī)則來(lái)進(jìn)行游戲，要將游戲作為幼兒在幼兒園里的基本活動(dòng)，整個(gè)教育體系的核心就是貫徹活動(dòng)性的特點(diǎn)。幼兒園教育中的游戲在本質(zhì)上是要與幼兒的一天的全部活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。在幼兒園教學(xué)中，幼兒的基本活動(dòng)包括教學(xué)活動(dòng)、交際活動(dòng)、生理活動(dòng)與游戲活動(dòng)，這也是幼兒教學(xué)教育的基本環(huán)節(jié)與內(nèi)容，將幼兒教育作為幼兒的基本活動(dòng)，就是將幼兒游戲活動(dòng)作為幼兒教育的基本內(nèi)容之一。幼兒園教學(xué)中的游戲活動(dòng)，需要促進(jìn)兒童的天性釋放以及提升兒童的創(chuàng)造性能力，使兒童在游戲中的潛意識(shí)狀態(tài)下接受一些潛移默化的影響，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。因此，在幼兒園教育中融入游戲活動(dòng)，需要將游戲作為幼兒的節(jié)本教學(xué)內(nèi)容之一，將游戲活動(dòng)納入到幼兒的教育體系中來(lái)。

二、將游戲作為教學(xué)的基本手段。

在現(xiàn)實(shí)的幼兒教育中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最基本上的途徑是常規(guī)教學(xué)，即在班級(jí)中向?qū)W生傳授最基本的知識(shí)與技能。在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，需要將游戲教學(xué)作為教學(xué)的基本的輔助的手段。例如，在幼兒的識(shí)字教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“5”以內(nèi)的數(shù)字的時(shí)候，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)小小的游戲，可以設(shè)計(jì)利用工具設(shè)計(jì)一個(gè)臺(tái)階，包括“5”以內(nèi)各個(gè)數(shù)字的組成，學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)爬的快，爬的高，學(xué)生在游戲中逐漸的認(rèn)識(shí)數(shù)字極其組成形式。另外，在學(xué)習(xí)一些禮儀知識(shí)的時(shí)候，教師可以編程順口溜、兒歌等形式，有助于兒童記憶。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都要貫穿游戲活動(dòng)，這樣才能夠保證幼兒的集體教學(xué)活動(dòng)符合幼兒的身心特征。保證教育教學(xué)活動(dòng)高質(zhì)量的完成，達(dá)到良好的教學(xué)效果。營(yíng)造生動(dòng)活潑、輕松自由、適合兒童學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境與教育氛圍，在具體的教學(xué)中，將游戲教學(xué)融入到常規(guī)教學(xué)中來(lái)，有利于克服幼兒教學(xué)的成人化與社會(huì)化，有利于加強(qiáng)教學(xué)與幼兒之間的溝通，有利于教學(xué)形式的逐漸優(yōu)化。因此，在幼兒園教育教學(xué)中，需要將幼兒教育作為基本的教學(xué)手段，與常規(guī)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)的有效性與實(shí)效性不斷提高。

三、在幼兒教學(xué)中要具有游戲精神。

游戲是一種活動(dòng)，但在精神上更具有重要意義。游戲變現(xiàn)出精神領(lǐng)域的趨向，游戲不僅僅是游戲活動(dòng)，更是游戲精神，這種游戲精神滲透在幼兒的生活中。在教學(xué)中，對(duì)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子無(wú)時(shí)不刻的不存在游戲精神，例如，幼兒在做手工的時(shí)候，會(huì)一邊做一邊的哼著一些歌曲，這些歌曲只有他自己才能聽明白。一個(gè)孩子在幫助媽媽擺鞋子的時(shí)候，會(huì)擺成各種各樣的形狀，這都是根據(jù)其自身的想象力與和創(chuàng)造力進(jìn)行的。幼兒在這個(gè)過(guò)程中不是在勞動(dòng)，而是在游戲。在幼兒時(shí)期，游戲精神無(wú)時(shí)無(wú)刻不呈現(xiàn)在幼兒的生活中。從根本上說(shuō)，將游戲作為幼兒的基本教育內(nèi)容與教學(xué)手段，都是游戲精神在教學(xué)過(guò)程中的具體體現(xiàn)，將游戲作為幼兒教育教學(xué)的支撐。將游戲精神與教育教學(xué)緊密結(jié)合，為幼兒的游戲活動(dòng)提供快樂(lè)的愉悅的載體。在幼兒的教育教學(xué)中，教師需要全面的保護(hù)幼兒的游戲精神，促進(jìn)幼兒的天性釋放，引導(dǎo)幼兒釋放內(nèi)心的情感，不要壓制幼兒的游戲精神，以成人的模式化與標(biāo)準(zhǔn)化來(lái)要求想象力正在發(fā)展的幼兒，阻斷幼兒創(chuàng)新能力與創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，在幼兒園的具體教學(xué)中，要觀察幼兒在生活中的具體游戲精神，并且將之與教育內(nèi)容緊密結(jié)合，促進(jìn)幼兒游戲活動(dòng)的發(fā)展，

四、幼兒教師需要全面的關(guān)注幼兒的生活。

在幼兒的世界中，教師是神一般的存在，教師是毫無(wú)缺點(diǎn)的，教師是最值得依賴與相信的人，所以幼兒會(huì)將教師的言行舉止作為自己活動(dòng)的標(biāo)桿。教師在幼兒的學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位，幼兒在游戲的活動(dòng)中不斷觀察幼兒、關(guān)注學(xué)生的具體生活，與學(xué)生之間建立和諧的啥關(guān)系，教師要將所有的真情實(shí)感投入到教學(xué)中。幼兒思維好奇心與想象力都十分豐富，學(xué)生在生活中有許多的問(wèn)題需要解決，教師關(guān)注幼兒的生活哦，根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題創(chuàng)造一些游戲活動(dòng)，解決學(xué)生的問(wèn)題，豐富學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，在幼兒教學(xué)中應(yīng)用游戲具有十分重要的意義，每個(gè)幼兒教師都需要字具體的教學(xué)中不斷實(shí)踐，促進(jìn)游戲與幼兒教育的合理結(jié)合，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定量高的基礎(chǔ)。

幼兒園教育教學(xué)論文范文:舞蹈在幼兒園教育教學(xué)中的重要性

摘要：幼兒舞蹈是幼兒音樂(lè)藝術(shù)教育中比較重要的一部分，用人體動(dòng)作塑造藝術(shù)形象，抒發(fā)感情的一種視覺表演藝術(shù)。隨著幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展，家長(zhǎng)越來(lái)越重視孩子素質(zhì)的全面提高，舞蹈教學(xué)受到家長(zhǎng)的青睞，這將成為幼兒園的一項(xiàng)有情趣的藝術(shù)活動(dòng)。它舞蹈性較強(qiáng)，藝術(shù)性較高，又直觀形象，深受孩子們的喜愛。結(jié)合近些年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗谟變簣@舞蹈教學(xué)中的重要作用。

關(guān)鍵詞：幼兒；舞蹈；藝術(shù)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：藝術(shù)是幼兒的另一種表達(dá)認(rèn)識(shí)和情感的“語(yǔ)言”。幼兒藝術(shù)教育應(yīng)引導(dǎo)幼兒接觸生活中的各種美好的事物與現(xiàn)象，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。藝術(shù)活動(dòng)是一種情感和創(chuàng)造性活動(dòng)。幼兒在藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程應(yīng)有愉悅感和個(gè)性化的表現(xiàn)。教師要理解并積極鼓勵(lì)幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，注意不要把藝術(shù)教育變成機(jī)械的技能訓(xùn)練。而如今在幼兒園教授幼兒舞蹈的過(guò)程中，老師很容易把著重點(diǎn)放于訓(xùn)練孩子的技能技巧上，忽略了孩子情感的發(fā)展。沒有給孩子營(yíng)造自由感受和表現(xiàn)的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的表達(dá)空間。而通過(guò)多年對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)如果教師在教學(xué)中能注意以上兩點(diǎn)，結(jié)合各種符合孩子特點(diǎn)的教學(xué)手段，是能夠給幼兒園幼兒舞蹈教學(xué)帶來(lái)事半功倍的效果的。

一、引導(dǎo)幼兒在藝術(shù)美的滋養(yǎng)中成長(zhǎng)

藝術(shù)活動(dòng)是幼兒表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，教師應(yīng)使幼兒大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象。幼兒的知識(shí)面和聯(lián)想雖然不夠豐富，但對(duì)音樂(lè)的直接感受能力并不差，而且自我表現(xiàn)欲望很強(qiáng)。在聽一首音樂(lè)時(shí)，幼兒往往會(huì)做出拍手、點(diǎn)頭等動(dòng)作，他們常常會(huì)情不自禁地跟著音樂(lè)手舞足蹈起來(lái)。這是幼兒感知、理解音樂(lè)最自然、最重要的方式，也是對(duì)幼兒最具有吸引力的欣賞方式。教師要多途徑地引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用肢體語(yǔ)言，培養(yǎng)幼兒的舞蹈能力。比如，在欣賞《小鴨的舞》時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒用自己的身體動(dòng)作與音樂(lè)的旋律相匹配，跟隨音樂(lè)內(nèi)容做相關(guān)動(dòng)作，并從中體驗(yàn)音樂(lè)舞蹈所帶來(lái)的快樂(lè)。

二、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的能動(dòng)力

1.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。幼兒園舞蹈教學(xué)的內(nèi)容要適合幼兒的年齡特點(diǎn)，避免成人化。舞蹈的動(dòng)作要簡(jiǎn)明、活潑、形象，這樣才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。在教舞蹈時(shí)，教師可先將舞蹈內(nèi)容編成故事講給幼兒聽，幫助幼兒理解舞蹈內(nèi)容，以幫助幼兒創(chuàng)造性地表達(dá)各種舞蹈形態(tài)。

在教新舞蹈時(shí)，為了避免因舞蹈難學(xué)而使幼兒?jiǎn)适W(xué)習(xí)興趣，教師首先要講清楚動(dòng)作的要求、規(guī)格和要領(lǐng)，并遵循由簡(jiǎn)到繁的教學(xué)原則，將組合動(dòng)作分解成單一動(dòng)作；將動(dòng)作較難的部分分解成局部動(dòng)作，然后經(jīng)過(guò)局部練習(xí)、單一練習(xí)，再進(jìn)行組合練習(xí)。在練習(xí)中，運(yùn)動(dòng)量和動(dòng)作幅度要符合幼兒的生理特點(diǎn)，不能為追求速度而一下子教很多。因?yàn)橛變阂坏┣饬私虒W(xué)內(nèi)容，糾正起來(lái)就很困難，反而達(dá)不到預(yù)期的效果。

2.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。幼兒舞蹈教學(xué)一般采用模仿性學(xué)習(xí)方式，即示范―模仿―練習(xí)的模式。教師在示范舞蹈動(dòng)作時(shí)，幼兒必須記住舞蹈的律動(dòng)、節(jié)拍以及流動(dòng)路線等。這種學(xué)習(xí)方式效率較低，時(shí)常需要教師采用其他手段來(lái)吸引幼兒的注意力，以保證幼兒參與舞蹈活動(dòng)的延續(xù)性。比如，教師讓幼兒提出舞蹈學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并對(duì)幼兒提出的問(wèn)題進(jìn)行加工處理，引導(dǎo)幼兒用身體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。又如，當(dāng)幼兒不能表現(xiàn)舞蹈動(dòng)作或表現(xiàn)不充分時(shí)，教師可利用幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)，讓幼兒根據(jù)教師的啟發(fā)進(jìn)行聯(lián)想、回憶、理解，從而用形體表現(xiàn)出來(lái)。

3.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟力。由于每名幼兒的個(gè)性特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、感受方式、領(lǐng)悟力等不同，因此即使面對(duì)同樣的舞蹈幼兒的接受能力往往也存在著很大的差異。因此，在組織舞蹈教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要盡量營(yíng)造寬松、自由、和諧的活動(dòng)氛圍，尊重每名幼兒的真實(shí)想法和接受能力，肯定和接納他們獨(dú)特的感悟力。同時(shí)，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境組織舞蹈教學(xué)，引導(dǎo)幼兒把已獲得的情感體驗(yàn)遷移到新的情境之中，以提高幼兒對(duì)舞蹈的領(lǐng)悟力。比如，在表演舞蹈《飛吧，小蜜蜂》時(shí)，教師可以啟發(fā)幼兒回想小蜜蜂在自己心中的形象，并嘗試用自己喜歡的動(dòng)作表現(xiàn)蜜蜂飛翔的情境，從而加深幼兒對(duì)舞蹈《飛吧，小蜜蜂》的領(lǐng)悟力。

4.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力。舞蹈的表現(xiàn)形式可謂是千姿百態(tài)，千變?nèi)f化。在舞蹈教學(xué)中教師不能為形式而形式，要把握好舞蹈教學(xué)形式的主動(dòng)權(quán)。教師要鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)舞蹈，并根據(jù)幼兒的實(shí)際水平，挖掘教材中可創(chuàng)編的內(nèi)容，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒對(duì)舞蹈進(jìn)行創(chuàng)編，力求舞蹈表現(xiàn)形式的多樣化。同時(shí)，教師要注意保護(hù)幼兒的自尊心和自信心，對(duì)每一名幼兒的創(chuàng)造都給予肯定，用多種形式來(lái)幫助較弱的幼兒獲得成功，讓他們感受自我表達(dá)和自我創(chuàng)造的樂(lè)趣。

三、采用多種幼兒舞蹈教學(xué)的具體方法

1.語(yǔ)言講解法。在幼兒舞蹈教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)動(dòng)作的語(yǔ)言講解要生動(dòng)形象、通俗易懂。比如，轉(zhuǎn)手腕這一動(dòng)作，如果按動(dòng)作要求講，第一拍手腕由外向里轉(zhuǎn)，第二拍手腕由里向外翻掌。幼兒學(xué)做起來(lái)既無(wú)興趣又很費(fèi)力。但是如果教師告訴幼兒，現(xiàn)在你到果園里抓住了手上的一個(gè)大蘋果，想把蘋果摘下來(lái)必須轉(zhuǎn)動(dòng)手腕擰一下，那么幼兒就很容易在這美妙的語(yǔ)言講解中掌握該動(dòng)作。

2.動(dòng)作示范法。教師要用準(zhǔn)確、形象、富有感染力的示范動(dòng)作來(lái)表演舞蹈作品，促使幼兒對(duì)要學(xué)習(xí)的舞蹈內(nèi)容有一個(gè)完整清晰的印象。示范時(shí)還要伴隨著語(yǔ)言講解，面向幼兒做鏡面示范。同時(shí)，示范動(dòng)作要優(yōu)美、準(zhǔn)確。

3.動(dòng)作編排法。在教幼兒舞蹈時(shí)，教師可先啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌詞內(nèi)容和配樂(lè)，自己動(dòng)腦動(dòng)手編排舞蹈動(dòng)作，然后再對(duì)幼兒編排的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行改善。這能大大提高幼兒的分析能力和綜合能力，使他們能將自己所學(xué)到、看到的舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，并將之組合成為舞蹈。

4.游戲法。即運(yùn)用游戲的形式和口吻進(jìn)行舞蹈教學(xué)的一種方法。在舞蹈教學(xué)中教師應(yīng)讓幼兒感到舞蹈學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種快樂(lè)的游戲活動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)鴨走步時(shí)，教師可扮演鴨媽媽，讓幼兒當(dāng)鴨寶寶，請(qǐng)鴨寶寶跟著鴨媽媽去學(xué)本領(lǐng)。

幼兒園教育教學(xué)論文范文:探析幼兒園教育教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的支持性效應(yīng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中指出：“幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程?！薄毒V要》中還提出：“環(huán)境是重要的教育資源，通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于培養(yǎng)和激發(fā)幼兒的興趣和動(dòng)機(jī)、知識(shí)的合理建構(gòu)，有利于幼兒建立“表象”。教學(xué)情境是教學(xué)的突破口，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境可以使幼兒在不自覺中達(dá)到認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)的“滲透”與“融合”，使他們的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，全身心地投入到活動(dòng)之中，從而保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和預(yù)見性。

本文從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，探討教師如何最大化地發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的積極效應(yīng)。

一、創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境，豐富幼兒認(rèn)知內(nèi)容

所謂物質(zhì)環(huán)境，是指提供與教學(xué)有關(guān)的環(huán)境布置，向幼兒傳遞與學(xué)習(xí)活動(dòng)有關(guān)的教育信息。如在科學(xué)活動(dòng)“恐龍”中，布置一個(gè)恐龍圖片展。幼兒在恐龍的世界里，已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)被調(diào)動(dòng)。此時(shí)，教師無(wú)需更多的語(yǔ)言，只要借助這些圖像，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示于幼兒面前，使他們?cè)谥庇^的情境中不知不覺地認(rèn)識(shí)了外形各異的恐龍，不僅解決了語(yǔ)言描述的難點(diǎn)，還滲透了觀察、發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)，發(fā)展了幼兒主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，使他們嘗到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

以小班音樂(lè)活動(dòng)“蝴蝶找花”片段為例：活動(dòng)室里擺滿了很多“花”，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)大花園。

師：（組織幼兒進(jìn)入場(chǎng)景）小蝴蝶們，我們要到大花園里去采花粉了，你們看看這里的花多美呀?！?

幼兒扮演小蝴蝶開心地飛進(jìn)“花園”里。

師：你們每人找一朵花，看看、聞聞，向小花問(wèn)好，最后擺一個(gè)最美的姿勢(shì)。

幼兒挑選自己喜愛的花，又是問(wèn)好，又是欣賞，每人都擺出了與眾不同的姿勢(shì)……

該活動(dòng)片段創(chuàng)設(shè)了“花園”這一特定物質(zhì)情境，讓幼兒直觀地感受到音樂(lè)內(nèi)容所描述的優(yōu)美畫面。物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不僅使幼兒身臨其境，多感官、多方位地感知場(chǎng)景，引發(fā)幼兒自主聯(lián)想和創(chuàng)造性表現(xiàn)，為他們理解音樂(lè)、大膽表演積累了豐富的直覺經(jīng)驗(yàn)，幼兒樂(lè)在其中，學(xué)有所獲。

二、以“言”入境，激發(fā)幼兒的情感共鳴

在幼兒園教育教學(xué)中，教師的語(yǔ)言誘導(dǎo)對(duì)于激發(fā)幼兒的情感體驗(yàn)，同樣起到了支持性效應(yīng)。教師生動(dòng)形象的語(yǔ)言所創(chuàng)設(shè)的情境，能夠按照預(yù)定發(fā)展目標(biāo)，引領(lǐng)幼兒聯(lián)想和參與，增強(qiáng)了他們傾聽的效果。值得注意的是：要想通過(guò)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境來(lái)發(fā)揮支持性效應(yīng)，教師的言語(yǔ)必須邏輯嚴(yán)密，簡(jiǎn)要易懂，更要富有生動(dòng)感染性，加上優(yōu)美、有趣的肢體語(yǔ)言的配合，更能錦上添花，喚起幼兒情緒的共鳴。

以大班美術(shù)活動(dòng)《面包師》中的片段為例：

師打扮成面包師的模樣：大家好，我是面包師小楊，我做的面包和蛋糕可好吃了，今天要來(lái)選徒弟和我一起開一個(gè)面包屋。請(qǐng)問(wèn)，你們都吃過(guò)什么面包？

（幼兒紛紛舉起小手，情緒高漲。）

幼：我吃過(guò)圓形夾心面包，上面還有很多芝麻。

師：那你能畫出來(lái)給我看看嗎？

幼：能?。ê芸欤懂嫾埳铣霈F(xiàn)了一個(gè)面包。）

幼：我吃過(guò)像毛毛蟲一樣的長(zhǎng)面包，里面有椰絲。（說(shuō)完，在范畫紙上畫出了一個(gè)“毛毛蟲”面包。）

幼：我最愛吃奶油大蛋糕，上面有各種水果，還有巧克力棒。

師：這么多好吃的面包和蛋糕都是我們面包師做的，你們想做嗎？

幼：想！

師：現(xiàn)在我們的面包屋就開張嘍！請(qǐng)你們?cè)O(shè)計(jì)好面包蛋糕，“烤”好后放到貨架上，我會(huì)挑最好吃的品嘗的。

該活動(dòng)片段，教師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“面包師”的角色情境，激發(fā)了幼兒創(chuàng)作欲望，把原本較為單調(diào)的繪畫活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，幼兒仿佛是在玩“制作面包”的角色游戲。這是一種快樂(lè)學(xué)習(xí)，是真實(shí)情感的流露，師幼互動(dòng)更加緊密。

三、突出幼兒年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境

3～6歲的幼兒，好奇、好動(dòng)、好模仿、好問(wèn)、求知欲強(qiáng)，他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩?！毒V要》中指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性?！币虼?，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)也應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

（一）適合小班幼兒的行動(dòng)性情境

小班幼兒正處于直覺行動(dòng)到具體形象思維過(guò)渡階段，他們的認(rèn)識(shí)很大程度依賴行動(dòng)，通過(guò)自己的行動(dòng)表達(dá)需要。因此，我們應(yīng)該多以物質(zhì)環(huán)境調(diào)動(dòng)幼兒參與意識(shí)，在活動(dòng)的情境中開展教學(xué)，讓幼兒在與環(huán)境互動(dòng)中獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如小班主題活動(dòng)“車”中，把活動(dòng)室布置成馬路，張貼很多車子圖片，布置汽車玩具展。教師扮演警察，幼兒選自己喜歡的車“開起來(lái)”，并說(shuō)出汽車名稱、用途。在馬路上，要看紅綠燈行駛，行人走斑馬線，如有違規(guī)，警察將停止車輛行人通行。在這樣的模擬世界里，情境的創(chuàng)設(shè)是立體、真實(shí)、全方位的，幼兒的學(xué)習(xí)在行動(dòng)中開展，教師的指導(dǎo)伴隨游戲的始終。

（二）適合中班幼兒的游戲?qū)嵺`情境

4～5歲的中班幼兒特別喜歡玩游戲，在游戲中，幼兒的心理活動(dòng)始終處于主動(dòng)狀態(tài)，能積極探索，善于在實(shí)踐活動(dòng)中思考、想象。以中班講述活動(dòng)“我的玩具”中的片段為例：

師：這是什么玩具？可以怎么玩？

幼：這個(gè)玩具叫“鴨媽媽生蛋”，打開開關(guān)就邊走邊生蛋。

師：你為什么喜歡它？

幼：我沒看過(guò)鴨子生蛋，玩了這個(gè)玩具我就知道鴨媽媽怎樣生蛋了。蛋還可以拿出來(lái)玩。

師：說(shuō)得真好。我都想買一個(gè)了。如果你來(lái)當(dāng)玩具店的售貨員，你怎么向顧客介紹。

幼：你好！這個(gè)玩具叫“鴨媽媽生蛋”，它能真的生出蛋來(lái)，你要是沒看過(guò)鴨子生蛋，買了這個(gè)就能看到。里面的蛋可以拿出來(lái)當(dāng)娃娃家的食品呢。你一定會(huì)喜歡的。

這一活動(dòng)片段側(cè)重教師的啟發(fā)性語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)“賣玩具”的特定情境?；顒?dòng)中，教師有意識(shí)引導(dǎo)幼兒有序地、逐步深入地講述，游戲化的實(shí)踐活動(dòng)為幼兒提供了描述和表達(dá)的機(jī)會(huì)，較好地發(fā)揮了語(yǔ)言情境的支持性效應(yīng)。

（三）適合大班幼兒的自主性學(xué)習(xí)情境

隨著大班幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，掌握的本領(lǐng)越來(lái)越多，他們渴望有展示自我的機(jī)會(huì)，也想獲取更多知識(shí)。因此，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)能引發(fā)思考，具有挑戰(zhàn)性，讓幼兒充分展示自己能力和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的情境。如他們自己收集的資料展；富于想象的模擬游戲；激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)的比賽氛圍；有懸念的問(wèn)題情境等。下面以大班社會(huì)活動(dòng)《小鳥―我們的朋友》片段為例加以闡述：

師：你們課前都開展了關(guān)于鳥類的調(diào)查活動(dòng)，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

（問(wèn)題的提出，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。）

幼兒手拿自己收集的資料，很有條理地介紹著。

（相互交流中營(yíng)造出自主學(xué)習(xí)的氛圍，這也是一場(chǎng)比比誰(shuí)的介紹好的競(jìng)賽。）

師：大家介紹得很好，把你們的資料投放到科學(xué)區(qū)和主題墻上吧。

（資料展和主題墻營(yíng)造了“鳥世界”）

師：下面我給大家講一個(gè)《小鳥和它的媽媽》的故事。

幼兒認(rèn)真地傾聽著。

（故事營(yíng)造的是能激發(fā)情感體驗(yàn)的語(yǔ)言環(huán)境）

師：小鳥為什么受傷？它媽媽做了什么？小鳥喜歡鳥籠嗎？獲得自由后，小鳥和媽媽怎樣？

（幼兒被這些問(wèn)題引領(lǐng)著，討論中保護(hù)小鳥的情感被激發(fā)，呈現(xiàn)出關(guān)愛的人文環(huán)境。）

該活動(dòng)片段側(cè)重問(wèn)題情境和自主學(xué)習(xí)情境。幼兒在問(wèn)題引領(lǐng)下嘗試解決問(wèn)題，獲得主動(dòng)發(fā)展，豐富了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，幼兒的能力得到充分展示。

綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)起到了支持性效應(yīng)。無(wú)論是物質(zhì)環(huán)境，還是語(yǔ)言情境，都不是完全孤立的，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)主題、幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律及年齡特點(diǎn)靈活設(shè)計(jì)。值得深思的是：教師必須不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，具備探究精神和指導(dǎo)智慧。在當(dāng)前教育改革大背景下，對(duì)這一問(wèn)題的深入研究還將繼續(xù)。

幼兒園教育教學(xué)論文范文:談新課改下如何進(jìn)行幼兒園教育教學(xué)

摘要：幼兒時(shí)期是一個(gè)人個(gè)性構(gòu)成的重要時(shí)期，也是可塑性最強(qiáng)的時(shí)期。如今不少獨(dú)生子女的性格中有許多消極的東西，如自私、嬌氣、任性、不合群、缺乏同情心、獨(dú)立生活才能差等，這些不良的個(gè)性一旦固定下來(lái)，再想去改動(dòng)它，就不那么容易了。所以，我們必需及時(shí)地、有針對(duì)性地停止教育，培育孩子們良好的個(gè)性品質(zhì)。幼兒個(gè)性品質(zhì)作為一種內(nèi)在的要素，在很大水平上能左右人的終身，包括才氣的積聚、才干的增長(zhǎng)和才干的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：個(gè)性品質(zhì)；社會(huì)化；心理素質(zhì)

一、創(chuàng)設(shè)有利于幼兒構(gòu)成良好個(gè)性品質(zhì)的環(huán)境和氣氛

“孟母三遷”的故事通知我們教育環(huán)境的重要性，即近朱者赤，近墨者黑。心理學(xué)的研討也標(biāo)明，個(gè)體的品質(zhì)是在后天的環(huán)境中，在與四周其別人互相交往的過(guò)程中逐步構(gòu)成和開展起來(lái)的。品德的發(fā)作需求具備兩個(gè)最根本的條件：一個(gè)是交往的社會(huì)性，另一個(gè)是自我認(rèn)識(shí)的產(chǎn)生。幼兒到一歲多，開端學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的言語(yǔ)，從成人那兒理解什么是好的.什么是壞的；什么是對(duì)的.什么錯(cuò)的，開端取得了一些初步的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為原則，如曉得打人罵人不好，獨(dú)占玩具不好，不和其他小朋友一同玩不好等。隨著與成人交往的不時(shí)增加，幼兒從成人那里取得了越來(lái)越多的道德觀念，開端能盲目按成人請(qǐng)求去做。創(chuàng)設(shè)有利于幼兒構(gòu)成良好個(gè)性品質(zhì)的環(huán)境要留意兩個(gè)問(wèn)題：一是約束和禁令相對(duì)要少。金科玉律，不只約束孩子的手腳，也會(huì)約束孩子的頭腦，這樣不許，那樣不行，你必需如何如何。在這樣的環(huán)境里，天長(zhǎng)日久孩子們只能循規(guī)蹈矩、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、思想凝滯，有礙于智力的正常開展。關(guān)于幼兒來(lái)說(shuō)，權(quán)威主要來(lái)自成人，假如成人過(guò)多下令管束，一味地請(qǐng)求幼兒服從，幼兒只能被動(dòng)地承受，消極地順應(yīng)，幼兒就會(huì)習(xí)氣于聽命別人，依附別人，構(gòu)成自卑無(wú)主意的心態(tài)，這就不利于幼兒個(gè)性品質(zhì)良好地開展。二是創(chuàng)設(shè)開放式的環(huán)境。用豐厚多彩的、富有啟示性的教育手腕，積極誘導(dǎo)幼兒勇于去想、去說(shuō)、去做。這種開放式教育環(huán)境能調(diào)動(dòng)幼兒的積極思想才能，養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)口、入手的好習(xí)氣。父母和教員要給孩子提供顯現(xiàn)本人才干的時(shí)機(jī)。

二、展開多種教育活動(dòng)，讓孩子在快樂(lè)中養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)

幼兒園是幼兒一日生活的主要場(chǎng)所，它所展開的各種教育活動(dòng)關(guān)于幼兒構(gòu)成良好的個(gè)性品質(zhì)至關(guān)重要。首先，憑仗言語(yǔ)文學(xué)的方式對(duì)幼兒停止道德行為教育。普通幼兒園常用兒歌、謎語(yǔ)、講故事等生動(dòng)形象的言語(yǔ)教學(xué)，向幼兒解說(shuō)粗淺易懂的道德觀念和行為原則，從而進(jìn)步幼兒的道德認(rèn)識(shí)。

其次，經(jīng)過(guò)音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、體育等藝術(shù)范疇活動(dòng)，豐厚幼兒的積極情感體驗(yàn)，減少消極情感惰力。音樂(lè)、美術(shù)等活動(dòng)對(duì)幼兒來(lái)講是自我表現(xiàn)的方式，也是調(diào)理心情的手腕。我們素日常看到一些孩子喜歡用粉筆在地上畫，有時(shí)拿起筆來(lái)在本上，以至在白墻上“涂鴉”。關(guān)于這種現(xiàn)象，大人不能責(zé)罵%應(yīng)積極引導(dǎo)、啟示，給他們買“簡(jiǎn)筆畫”，開展其對(duì)繪畫自身的興味。有條件的還可組織繪畫小組，停止正軌鍛煉。在體育活動(dòng)方面，家長(zhǎng)和教師最好能和孩子們一同玩游戲、一同玩滑雪、滾雪球、做雪人、一同騎車、一同打球等等。這些活動(dòng)不但能促進(jìn)孩子的身體安康，更能讓孩子笑口常開，構(gòu)成悲觀向上，不畏困難的個(gè)性品質(zhì)。要想方設(shè)法讓孩子們?cè)谒囆g(shù)范疇活動(dòng)中笑起來(lái)，最好讓你的家庭充溢笑聲，充溢歡樂(lè)。第三，為了讓孩子們能對(duì)付現(xiàn)今社會(huì)的應(yīng)戰(zhàn)，家長(zhǎng)常用各種各樣的辦法控制孩子的時(shí)間。但孩子畢竟是孩子，他們需求帶著童真的想象力縱情地游玩，需求有時(shí)間去抓螢火蟲、打雪仗、看蜘蛛做網(wǎng)和螞蟻搬家。讓孩子依照童趣去探究世界，讓他們有時(shí)間享用不受限制的快樂(lè)。

三、培育良好的心理素質(zhì)，協(xié)助幼兒取得自自信心、克制自卑感、維護(hù)自尊心

悲觀向上、豁達(dá)開朗，自信自強(qiáng)是幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的中心。家長(zhǎng)和教員要堅(jiān)持正面教育，應(yīng)用幼兒好學(xué)向上的積極要素去克制其消極要素。看待常做錯(cuò)事的孩子更應(yīng)多褒揚(yáng)少批判，維護(hù)他們自尊、自愛、自信之心。當(dāng)孩子做好一件事或控制了一種技藝的時(shí)分，不要總是簡(jiǎn)單地說(shuō)好，要詳細(xì)指出他們勝利的細(xì)節(jié)之處，好在什么地方。幼兒對(duì)本人在環(huán)境和社會(huì)中所處的位置的認(rèn)識(shí)，反映了他們?cè)u(píng)價(jià)本身才能的價(jià)值。他們常常依據(jù)家長(zhǎng)、教師的態(tài)度和評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)本人，有時(shí)也依據(jù)本人在生活中某件事勝利與否來(lái)認(rèn)識(shí)本人。這種別人對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，沒有一個(gè)科學(xué)的尺度，常常有誤差。而不恰當(dāng)?shù)淖晕艺J(rèn)識(shí)，過(guò)高或過(guò)低，都影響幼兒的態(tài)度、信心和價(jià)值觀，從而影響自我評(píng)價(jià)，這就需求協(xié)助幼兒調(diào)整認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)本身的情況。有的幼兒自尊心強(qiáng)，感情也比擬脆弱，動(dòng)不動(dòng)發(fā)脾氣，動(dòng)不動(dòng)哭，缺乏接受公開批判的才能，所以教師批判這種孩子時(shí)要謹(jǐn)慎，要留意批判方式和幼兒的承受才能。有個(gè)別教師采取孤立的辦法，很容易使幼兒產(chǎn)生抵觸心理，教育效果反而不好。有的幼兒有著激烈的自卑感，缺乏自自信心，對(duì)本人的評(píng)價(jià)，請(qǐng)求過(guò)低，做事思前想后、畏畏縮縮。關(guān)于這些孩子，要采取多鼓舞、多褒揚(yáng)的辦法，協(xié)助他們克制畏難心情，樹立自自信心。每當(dāng)勝利的完成某種事情，哪怕是獲得點(diǎn)小的進(jìn)步，教員和家長(zhǎng)都要及時(shí)予以鼓舞，讓孩子感到本人是能行的，這有助于構(gòu)成他們良好的自我感受。

四、科學(xué)教育是幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的保證

幼兒經(jīng)過(guò)與環(huán)境中的人和事物互相作用取得的理性認(rèn)識(shí)必需上升到理性去認(rèn)識(shí)，這就必需停止科學(xué)教育。幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激起幼兒的認(rèn)識(shí)興味和探求愿望。杜威曾說(shuō)過(guò)：兒童有調(diào)查和探求的本能，探究是兒童的本能激動(dòng)，獵奇、好問(wèn)、好探求是兒童與生俱來(lái)的特性。幼兒教育的首要任務(wù)是精心呵護(hù)與扶植幼兒對(duì)四周事物和現(xiàn)象，及其互相關(guān)系的獵奇心、認(rèn)識(shí)興味和探求愿望。這也是科學(xué)啟蒙的關(guān)鍵所在。教員要盡量發(fā)明條件讓幼兒參與探求活動(dòng)，親身閱歷真實(shí)的研討過(guò)程，真正地學(xué)科學(xué)、做科學(xué)。不時(shí)地用手操作，動(dòng)腦考慮，取得豐厚的科學(xué)學(xué)問(wèn)和經(jīng)歷，再運(yùn)用已知的學(xué)問(wèn)對(duì)未知的事物停止察看、剖析、比擬取得新的學(xué)問(wèn)。在活動(dòng)中，幼兒象蜜蜂采蜜一樣勤勞地探究，從中取得豐厚的情感體驗(yàn)。對(duì)科學(xué)奧妙的驚奇，對(duì)大自然美的感受和觀賞，那種親身入手操作、探究取得滿足和勝利的喜悅，關(guān)于幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的開展和構(gòu)成都起到促進(jìn)作用?？茖W(xué)教育還應(yīng)親密聯(lián)絡(luò)幼兒的實(shí)踐生活停止，應(yīng)用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象。科學(xué)教育內(nèi)容生活化，會(huì)使幼兒發(fā)現(xiàn)和感遭到四周世界的神奇，體驗(yàn)和領(lǐng)悟到科學(xué)就在身邊，這為幼兒認(rèn)識(shí)四周世界提供了取得直接概念的前提和可能。幼兒科學(xué)教育應(yīng)更多地在一日生活中隨機(jī)生成，使幼兒感到科學(xué)就是他們每天所做的事。而這種生成系列要不時(shí)地深化，教員要敏銳地察覺到幼兒隨時(shí)呈現(xiàn)的探求興味和關(guān)注的事物，積極引導(dǎo)幼兒向科學(xué)概念邁進(jìn)，逐漸接近科學(xué)概念。

幼兒園教育教學(xué)論文范文:幼兒園健康教育教學(xué)模式及效果評(píng)價(jià)

【摘要】幼稚園首要關(guān)注的是兒童的健康。健康教育在整個(gè)幼兒園的教育中的基礎(chǔ)性地位是重中之重。幼兒時(shí)期是一個(gè)非常特殊的時(shí)期，兒童在這個(gè)時(shí)期里面身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展很迅速，同時(shí)，兒童在這一時(shí)期會(huì)形成自身的安全感和樂(lè)觀態(tài)度。身體健康，心理健康，體質(zhì)強(qiáng)健，動(dòng)作協(xié)調(diào)，生活習(xí)慣良好以及擁有基本生活能力，這是一個(gè)身心健康的兒童應(yīng)當(dāng)具有的特征。在本文中，將闡述了幼兒的健康教育問(wèn)題，以及其所采用的教學(xué)模式的效果評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】健康教育、幼兒園、教學(xué)模式

一、前言

在幼兒園里實(shí)施適宜的健康教育，不但對(duì)兒童幼兒時(shí)期的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生影響，還會(huì)對(duì)其一生的幸福產(chǎn)生長(zhǎng)期的影響。但是，目前幼兒園健康教育的實(shí)施狀況并不理想，只是注重口號(hào)的宣傳，而實(shí)踐中卻并沒有落實(shí)，缺乏真正的關(guān)注。因此，切實(shí)改善當(dāng)前幼兒園健康教育的實(shí)踐，對(duì)促進(jìn)廣大幼兒的健康成長(zhǎng)極其重要。幼兒時(shí)期是一個(gè)非常特殊的時(shí)期，兒童在這個(gè)時(shí)期里面身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展很迅速，同時(shí)，兒童在這一時(shí)期會(huì)形成自身的安全感和樂(lè)觀態(tài)度，一個(gè)健康的兒童應(yīng)當(dāng)是身體健康，心理健康，體質(zhì)強(qiáng)健，動(dòng)作協(xié)調(diào)，生活習(xí)慣良好以及擁有基本生活能力的。本文談及到關(guān)于幼兒園健康教育的教學(xué)模式，并對(duì)所采用的模式的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這有助于幼兒園在健康教育活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中存在的一些突出問(wèn)題，有效指導(dǎo)這個(gè)領(lǐng)域的課程實(shí)踐，同時(shí)有利于幼兒園教育者在工作中的改進(jìn)，切實(shí)促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

二、健康教育實(shí)施模式

兒童的健康教育應(yīng)當(dāng)是通過(guò)各種方法，來(lái)引導(dǎo)兒童不僅有健康知識(shí)、健康的態(tài)度，還要形成良好的行為習(xí)慣。實(shí)施幼兒健康教育的模式，這是一個(gè)整體的體系，在這個(gè)體系里面，家庭與社會(huì)機(jī)構(gòu)的聯(lián)合是主力，其課程包括了營(yíng)養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)與生活三個(gè)方面，健康環(huán)境和健康服務(wù)是背景，提高幼兒的整體素質(zhì)是目標(biāo)。

1.健康教育的課程：幼兒營(yíng)養(yǎng)教育、幼兒生活教育、幼兒運(yùn)動(dòng)教育

首先，營(yíng)養(yǎng)教育課程不僅通過(guò)營(yíng)養(yǎng)方面的知識(shí)來(lái)幫助幼兒身體健康地成長(zhǎng)，獲得足夠的營(yíng)養(yǎng)來(lái)促進(jìn)身體器官和身體機(jī)能的健康發(fā)展，而且在營(yíng)養(yǎng)課程中，幼兒正確認(rèn)識(shí)食物的特征、名稱，懂得營(yíng)養(yǎng)與人體健康之間的關(guān)系，從而形成良好的飲食習(xí)慣、健康文明的飲食禮儀、動(dòng)手烹飪的興趣。

然后，生活教育課程，主要針對(duì)幼兒在日常生活中的安全生活、自主快樂(lè)生活，還包括幼兒人際交往的生活，文明友愛自己的同學(xué)、朋友、家人和社會(huì)其他的人。

最后，運(yùn)動(dòng)教育課程，可以從三個(gè)方面提高幼兒的整體素質(zhì)：自身的人，運(yùn)動(dòng)促進(jìn)了幼兒的生理發(fā)育，提高身體機(jī)能，鍛煉幼兒身體的協(xié)調(diào)性，開發(fā)幼兒的潛在能力；空間的人，運(yùn)動(dòng)可以有利于幼兒適應(yīng)環(huán)境的能力，還加強(qiáng)了幼兒的意志；社會(huì)世界的人，運(yùn)動(dòng)使得幼兒在人際關(guān)系中學(xué)會(huì)人與人的交往，與他人的合作能力、交流能力，從而體會(huì)友好文明的人際關(guān)系所帶來(lái)的快樂(lè)。開展適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，幫助了幼兒對(duì)時(shí)間、空間、運(yùn)動(dòng)知覺、模仿能力等各個(gè)方面能力的整合提高，積極促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展。

2.幼兒健康教育環(huán)境：保育環(huán)境、教育環(huán)境

幼兒園通過(guò)設(shè)施條件的創(chuàng)設(shè)，形成必要的環(huán)境，促進(jìn)幼兒與周圍人、事、物交互的能力發(fā)展。特色課程的開設(shè)，有了相應(yīng)的幼兒活動(dòng)場(chǎng)所與設(shè)施，可以更能發(fā)揮特色課程的作用。例如，在教室里面，有了這個(gè)特定的場(chǎng)所，在它的地板上、護(hù)墻上可以做一系列的設(shè)置，做這些設(shè)置的材料各種各樣，硬軟不同，光滑度不同，功能用途也不同，幼兒在這樣的環(huán)境里，運(yùn)用自己的感官去感知、去發(fā)現(xiàn)、去想象、去創(chuàng)造，他們?cè)诩w活動(dòng)之外的任何時(shí)間都可以獲得自身的健康發(fā)展。現(xiàn)代保育、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的出發(fā)點(diǎn)在于整體性，必須懷著整體的意識(shí)，在幼兒身體、心理、社會(huì)三個(gè)方面的發(fā)展落實(shí)，既要考慮到群體，也要考慮幼兒個(gè)體的特殊性。

三、幼兒健康教育實(shí)施模式的效果評(píng)價(jià)

1.幼兒心理健康狀況方面

幼兒的心理健康是開展健康教育課程的重中之重，在心理行為方面的評(píng)定，是以Achenbach兒童量表為標(biāo)準(zhǔn)，把幼兒的社會(huì)行為、個(gè)性情緒、習(xí)慣偏差等等各方面特征一一進(jìn)行記錄。通過(guò)記錄，可以看到，健康教育有利于幼兒心理健康的發(fā)展，當(dāng)幼兒獨(dú)立性差、食欲不好、容易哭、發(fā)脾氣等等的心理問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候，健康教育可以降低這些問(wèn)題的偏差檢出率。

2.幼兒生理發(fā)育和運(yùn)動(dòng)能力方面

在幼兒園內(nèi)開展了感覺統(tǒng)合游戲，運(yùn)用康奈爾量表來(lái)進(jìn)行觀察，對(duì)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育、運(yùn)動(dòng)能力、注意力、感覺統(tǒng)合能力進(jìn)行測(cè)量評(píng)定。通過(guò)評(píng)定結(jié)果，可以知道，感覺統(tǒng)合游戲可以幫助幼兒肺活量的提高，也有利于幼兒運(yùn)動(dòng)機(jī)能的上肢力量與協(xié)調(diào)，促進(jìn)了幼兒身體素質(zhì)的提高。

3.運(yùn)動(dòng)課程對(duì)幼兒健康的影響方面

通過(guò)運(yùn)動(dòng)課程，幼兒的身體機(jī)能得到了有序的鍛煉，身高體重達(dá)標(biāo)率上升，更有家長(zhǎng)反映，運(yùn)動(dòng)課程促進(jìn)了幼兒的生理發(fā)育，提高身體機(jī)能，鍛煉幼兒身體的協(xié)調(diào)性，開發(fā)幼兒的潛在能力，幫助幼兒提高了身體素質(zhì)和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，對(duì)某些疾病，如哮喘、支氣管炎等等，有著積極的預(yù)防和鍛煉作用，使得幼兒在人際關(guān)系中學(xué)會(huì)人與人的交往，與他人的合作能力、交流能力。開展適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，幫助了幼兒對(duì)時(shí)間、空間、運(yùn)動(dòng)知覺、模仿能力等各個(gè)方面能力的整合提高，積極促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著人們生活水平的提高，追求健康成為大眾的生活重點(diǎn)，兒童的健康更是受到家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的廣泛關(guān)注。幼兒通過(guò)健康教育，適應(yīng)人類生活環(huán)境的改變，提高自身的生存能力，身心素質(zhì)得到提高，健康教育順應(yīng)了現(xiàn)今人類的生存發(fā)展的需要，這是在今后人才競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)中，實(shí)施素質(zhì)教育的體現(xiàn)，順應(yīng)著世界健康教育發(fā)展的趨勢(shì)。在《綱要》頒布十年之后，《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在2012年已經(jīng)出臺(tái)，在這兩個(gè)學(xué)前教育的高級(jí)文件里，明確表明了幼兒園健康教育的重要性。本文中，提及了幼兒健康教育的教學(xué)所采用的教學(xué)模式，并對(duì)模式里面有針對(duì)性地進(jìn)行了效果評(píng)價(jià)。但是，我們需要繼續(xù)對(duì)幼兒健康教育領(lǐng)域的實(shí)施狀況深入研究，對(duì)其中的問(wèn)題進(jìn)行反思和改進(jìn)。

幼兒園教育教學(xué)論文范文:淺談民間游戲在幼兒園教育教學(xué)和管理中的價(jià)值

摘要：源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的民間體育游戲，是民族智慧的結(jié)晶。其內(nèi)容豐富，寓游戲性、趣味性、教育性于一體。它具有形式簡(jiǎn)單、取材方便、靈活多變、娛樂(lè)性與競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，能激發(fā)兒童的濃厚興趣，滿足幼兒好說(shuō)、好動(dòng)、好模仿、好游戲等心理特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：民間游戲；價(jià)值

1．促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。民間游戲有助于兒童身體的發(fā)展。民間游戲可以較好地發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，為提高幼兒的運(yùn)動(dòng)能力奠定良好的基礎(chǔ)。

眾所周知，如今的家長(zhǎng)不允許孩子到戶外活動(dòng)，所以很多孩子常常躲在家里，足不出戶看電視，玩各種各樣的電動(dòng)玩具，這樣就失去了在空氣清新、陽(yáng)光充足的戶外鍛煉的機(jī)會(huì)。他們就像溫室里的花朵，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，一不小心就會(huì)感冒發(fā)燒。而民間游戲恰恰在一定程度上彌補(bǔ)了不足。

民間游戲種類繁多，有很多一部分是練習(xí)跑、跳、平衡等基本動(dòng)作的游戲，對(duì)幼兒的身體發(fā)育起著多方面的作用，能促進(jìn)他們的和諧發(fā)展，從而增強(qiáng)他們的體質(zhì)。例如：踩高蹺、編花籃（三人以上單腳勾搭在一起跳）訓(xùn)練了幼兒的平衡能力；跳房子、踢毽子的游戲不僅發(fā)展了幼兒跳的能力，而且還鞏固了幼兒數(shù)數(shù)的概念；玩“斗雞”練習(xí)幼兒?jiǎn)文_跳動(dòng)的對(duì)抗能力等。在游戲中，孩子們情緒旺盛，樂(lè)而不厭，不僅能訓(xùn)練幼兒的基本動(dòng)作，增強(qiáng)孩子們的體質(zhì)，還能使孩子們心情愉快。

2．促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。把民間游戲引入幼兒園教育中，對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展具有很大的促進(jìn)作用。人文主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：“當(dāng)兒童生理的、安全的需要得到滿足時(shí)，兒童就渴望自己有所歸屬，成為團(tuán)體中的一員，渴望在團(tuán)體中與他人間建立深厚的感情。”民間兒童游戲一般都需要若干名兒童共同合作才能進(jìn)行。如：搖船（2人）、拉鋸扯據(jù)（2人）、切西瓜（集體游戲）、捉迷藏（集體游戲）等。在游戲中，兒童之間的言語(yǔ)交往隨時(shí)進(jìn)行，它促進(jìn)了幼兒對(duì)社會(huì)性語(yǔ)言的運(yùn)用。幼兒也可以從中滿足合群的需要，便于形成自然的游戲伙伴關(guān)系。

研究表明：積極的社會(huì)化過(guò)程更可能出現(xiàn)在自由游戲中，而不是出現(xiàn)在成人組織或設(shè)計(jì)的活動(dòng)中。幼兒在游戲中作為集體的成員，開始學(xué)會(huì)相互模仿、相互理解、相互協(xié)調(diào)，學(xué)會(huì)共同遵守游戲規(guī)則，與他人友好相處；學(xué)會(huì)了自己解決人際矛盾及控制自己的情緒和行為，發(fā)展其交往能力。

3．促進(jìn)幼兒良好的個(gè)性及意志品質(zhì)的發(fā)展。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的游戲，我們不難發(fā)現(xiàn)民間體育游戲能培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)以及意志品質(zhì)。

民間游戲也帶有競(jìng)爭(zhēng)性，當(dāng)孩子在游戲中獲勝，則能體驗(yàn)到成功的喜悅，使他們的心理得到極大的滿足，從而增加了自信心和成就感。同時(shí)在游戲中，孩子也會(huì)面臨失敗，這會(huì)使幼兒產(chǎn)生挫折感，但有趣的民間游戲又吸引著幼兒，使他們能忍受遇到的挫折，克服自身的弱點(diǎn)，繼續(xù)參加游戲。通過(guò)失敗的挫折與考驗(yàn)，他們可以從小培養(yǎng)正確勇敢對(duì)待失敗的頑強(qiáng)意志。

比如在玩《推小車》的游戲時(shí)，許多幼兒剛開始不會(huì)蹲著往前走，而且重心要向后，由后面推車人扶著使其不倒下才能推著前進(jìn)。許多幼兒學(xué)不會(huì)，這使他們產(chǎn)生了挫折感，但有趣的游戲又吸引著他們，使他們能忍受遇到的挫折，在一次次的嘗試實(shí)踐中，逐漸掌握方法，克服自身的弱點(diǎn)，能繼續(xù)積極參加游戲，對(duì)于個(gè)別幼兒適當(dāng)給予幫助，或者和他們一起游戲，能激發(fā)他們游戲興趣。

二、民間游戲在幼兒園教育教學(xué)管理中的價(jià)值

1．有利于“勤儉辦園”。目前，對(duì)于農(nóng)村幼兒園來(lái)說(shuō)，勤儉辦園仍然是十分需要的。而幼兒民間游戲靈活、自由空間大，一般不受時(shí)間、空間等條件的限制，所需要的玩具材料也簡(jiǎn)單，可以發(fā)動(dòng)園本教師以及家長(zhǎng)資源自制玩具。

2．有助于合理安排幼兒一日活動(dòng)。幼兒園一日活動(dòng)是指幼兒從來(lái)園到離園的整個(gè)過(guò)程，其中包括體鍛、學(xué)習(xí)、游戲、進(jìn)餐、午睡、離園等各項(xiàng)活動(dòng)。這些活動(dòng)對(duì)增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，激發(fā)求知欲，萌發(fā)幼兒情趣，促進(jìn)其社會(huì)化起著不可低估的作用。那么，在一日活動(dòng)中，怎樣按各環(huán)節(jié)實(shí)際要求選擇合適的民間游戲呢？

幼兒民間游戲的種類非常豐富，其中有運(yùn)動(dòng)量較大的，也有比較安靜的可供教師選擇。在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師可以選擇一些能促進(jìn)幼兒大肌肉發(fā)展的民間游戲，如：《老狼老狼幾點(diǎn)了》《地雷爆炸》等。在戶外小型分散活動(dòng)中，一般可以安排一些活動(dòng)量適宜，或可以培養(yǎng)幼兒交往、合作精神的民間游戲，如《拉鋸扯據(jù)》《炒黃豆》《搖船》等。

3．促進(jìn)融洽的親子關(guān)系?，F(xiàn)在的父母大都忙于工作，很少有時(shí)間陪孩子一起做游戲，也不知道陪孩子玩些什么游戲。當(dāng)孩子在家里經(jīng)常要求爸爸媽媽和他們一起做游戲時(shí)，家長(zhǎng)們就會(huì)說(shuō)：“爸爸媽媽上班上得累了，你自己拿個(gè)玩具去玩吧?！边@時(shí)候，孩子們只好默默地獨(dú)自玩耍。

而當(dāng)孩子們把在幼兒園學(xué)到的民間游戲帶到家中玩耍時(shí)，喚起了爺爺奶奶、爸爸媽媽對(duì)兒時(shí)童年的回憶，他們興奮地告訴孩子：“這個(gè)游戲，我們小時(shí)候就玩過(guò)。”于是，家長(zhǎng)便可以帶著孩子一起玩起來(lái)。民間游戲可以輕松地、近距離地走進(jìn)孩子的生活、走進(jìn)孩子的游戲世界，在擁有共同語(yǔ)言與興趣的基礎(chǔ)上，通過(guò)共同活動(dòng)，升華親子感情。而此時(shí)，孩子和家長(zhǎng)之間的情感交流自然而然地融入到了游戲中，無(wú)形中，親子之間的關(guān)系也變得更加融洽了。

幼兒園教育教學(xué)論文范文:玩教具在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

摘要 在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，不僅需要教師具有一定的教學(xué)能力，而且還需要運(yùn)用相應(yīng)的玩教具來(lái)輔助完成教學(xué)任務(wù)。使用玩教具作為幼兒學(xué)習(xí)的輔助工具，它起到的是輔助和中介作用，發(fā)揮玩具的教育性能，讓幼兒在操作和探索中感受數(shù)量關(guān)系、體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 幼兒 玩具 使用原則 教學(xué)活動(dòng) 促進(jìn)作用

在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，不僅需要教師具有一定的教學(xué)能力，掌握相應(yīng)的教學(xué)方法，而且還需要運(yùn)用相應(yīng)的玩教具來(lái)輔助教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。使用玩教具并非東西越多，效果越好，物品越精美越吸引幼兒。因?yàn)樽鳛橛變簩W(xué)習(xí)的輔助工具，它起到的是輔助和中介作用，如何恰當(dāng)?shù)厥褂猛娼叹邅?lái)促進(jìn)教學(xué)呢？下面我就以花形圓片這種玩具在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的作用，談一談自己的體會(huì)。

一、了解教育對(duì)象，選擇教育方式

根據(jù)幼兒思維直覺行動(dòng)性的特點(diǎn)及愛游戲、好動(dòng)、好奇的心理特征，數(shù)學(xué)活動(dòng)更應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活來(lái)進(jìn)行。通過(guò)選擇幼兒生活中感興趣的玩具作為探索活動(dòng)的教具，發(fā)揮玩具的教育性能，讓幼兒在操作和探索中感受數(shù)量關(guān)系、體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。提高幼兒點(diǎn)、計(jì)數(shù)、匹配、排序等數(shù)學(xué)操作能力。

二、在教學(xué)中使用玩教具應(yīng)遵循的原則

教師在組織教育活動(dòng)中要根據(jù)本次活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容來(lái)設(shè)定玩教具，明確目標(biāo)、內(nèi)容合理安排玩教具。即要考慮玩教具在哪些環(huán)節(jié)來(lái)使用，又要兼顧是否切實(shí)有效。例如：一位教師為了能夠在課堂上吸引幼兒的注意力，在導(dǎo)言部分出示了一個(gè)角色玩偶，她告訴幼兒今天請(qǐng)了一位“小客人”，可是她在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中沒有絲毫聯(lián)系到這位“客人”，就仿佛“客人”從未來(lái)過(guò)。有的幼兒看看教師，又看看“客人”，表情很疑惑。既然這類玩教具與活動(dòng)無(wú)關(guān)，就不要出示。還有的教師在課堂上準(zhǔn)備了很多的玩教具，從多媒體課件到玩偶、操作卡片、頭飾，活動(dòng)過(guò)程中讓幼兒目不暇接?；顒?dòng)中幼兒玩了個(gè)不亦樂(lè)乎，可是對(duì)幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力、情感的培養(yǎng)卻未見成效。

三、借助玩具展開想象，提高幼兒的創(chuàng)新能力

豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀，愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想像比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是……知識(shí)進(jìn)化的源泉?！苯Y(jié)合幼兒生活實(shí)際，引導(dǎo)幼兒展開豐富的想象，使數(shù)學(xué)知識(shí)更具體、更形象，便于幼兒接受。例如有一節(jié)在開展“十以內(nèi)數(shù)實(shí)際意義”的活動(dòng)中，我為幼兒準(zhǔn)備了大量的花形圓片，讓每個(gè)幼兒取出十個(gè)花形圓片擺在自己的桌子上，讓幼兒把這些花形圓片想象成生活中任何一種東西，例如十朵小花、十棵樹、十面小旗等等。幼兒非常感興趣，迫不及待的要說(shuō)出自己把它們當(dāng)作了什么東西，并反復(fù)把它們想象成不同的事物，讓幼兒充分理解了“數(shù)字10”的實(shí)際意義。因此，借助幼兒的玩具，提高了幼兒的計(jì)數(shù)、點(diǎn)數(shù)能力。

四、同一種玩具在不同的數(shù)學(xué)課堂上會(huì)發(fā)揮不同的效果

有人認(rèn)為在課堂上，一種玩具不能反復(fù)使用，否則會(huì)降低孩子的趣味性。我認(rèn)為：在不同的課堂上，出示同一種玩具，教師只需要提前設(shè)置一種情境，或者提前講述一種情節(jié)，先把幼兒引入其中，玩具再以想象后的角色出現(xiàn)，幼兒興趣依然不會(huì)削減。例如：花形圓片在“規(guī)律排序”課堂上以小花、小太陽(yáng)、小餅干形象的讓幼兒對(duì)它們進(jìn)行過(guò)規(guī)律排序，幼兒非常喜歡，樂(lè)于動(dòng)手操作，發(fā)展了幼兒的觀察分析能力及空間想象能力?；ㄐ螆A片在“按數(shù)取物”課堂上，我說(shuō)成是給幼兒帶來(lái)的好多“水果”，他們見到花形圓片就真的像見到一堆水果一樣，一個(gè)個(gè)還拍手叫好呢！我說(shuō)出數(shù)字，他們就取出相應(yīng)量的“水果”，又動(dòng)手點(diǎn)數(shù)老師發(fā)給自己多少“水果”，花形圓片又變成了好多事物，既培養(yǎng)了幼兒的觀察分析力，又提高了幼兒的點(diǎn)數(shù)能力。所以，我們要讓同一種的玩具在不同的課堂上發(fā)揮出不同的作用，盡量做到物盡其用吧！

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，幼兒數(shù)學(xué)教育同樣如此。應(yīng)該聯(lián)系生活，貼近生活，使之產(chǎn)生親近感。更具體生動(dòng)，誘發(fā)幼兒內(nèi)在潛能，使幼兒主動(dòng)的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，想辦法來(lái)探索知識(shí)，獲得成功的喜悅感。為此，我經(jīng)常利用幼兒熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，充分利用幼兒現(xiàn)有的知識(shí)和他們所熟悉的玩具實(shí)物組織數(shù)學(xué)教學(xué)，使幼兒能較好的感知和理解所學(xué)的內(nèi)容。

玩具是幼兒最基本的學(xué)習(xí)工具，是他們的“第一本書”。它以其生動(dòng)的形象、色彩和聲響，吸引幼兒，能激發(fā)兒童動(dòng)手、動(dòng)腦及身體各部分活動(dòng)的積極性。作為幼兒教師，要充分利用幼兒所熟悉的玩具實(shí)物組織教學(xué)教學(xué)，使幼兒能較好的感知和理解所學(xué)的內(nèi)容。充分發(fā)揮玩具的教育性能，讓幼兒在操作和探索中感受數(shù)量關(guān)系、體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。

幼兒園教育教學(xué)論文范文:如何利用大自然改善農(nóng)村幼兒園教育教學(xué)環(huán)境

豐富奇妙的大自然是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的最好場(chǎng)所。為此，我們大膽探索，勇于實(shí)踐，充分挖掘，利用自然環(huán)境和材料，在創(chuàng)作做活動(dòng)中讓幼兒親身實(shí)踐，認(rèn)識(shí)社會(huì)和自然，在自然中展開想象和創(chuàng)造的翅膀，并在大自然中陶冶情感，獲取知識(shí)，發(fā)展能力。經(jīng)過(guò)不斷地探索和努力，廣泛利用大自然，有效的改善農(nóng)村幼兒教育教學(xué)環(huán)境。

一、大自然為農(nóng)村幼兒園提供了得天獨(dú)厚的物質(zhì)條件

（一）大自然能為農(nóng)村幼兒園提供非常好的活動(dòng)環(huán)境

自然生氣勃勃，變化萬(wàn)千，充滿魅力，是幼兒歡樂(lè)之源，智慧之源，能力之源。

農(nóng)村有寬闊平坦的場(chǎng)地，周圍密布草垛秸稈。冬天擋風(fēng)，春天向陽(yáng)，是幼兒做游戲、捉迷藏、堆雪人的好場(chǎng)所。孩子們?cè)趫?chǎng)院里能感知到一年四季的變化：寒風(fēng)刺骨、春風(fēng)拂面、夏天炎熱、秋風(fēng)送爽，能看到風(fēng)，聽到風(fēng)，因而他們就做風(fēng)車，擲紙飛機(jī)，粗淺的認(rèn)識(shí)風(fēng)向、風(fēng)力的概念，學(xué)會(huì)了感知方法，發(fā)展了感知能力。

農(nóng)村有美麗的河流池糖，組織孩子們?cè)谒吙带嗼Z戲水，青蛙游泳，是多么快樂(lè)。夏天能夠玩水，放紙船，拋水漂，投十塊，實(shí)驗(yàn)物體沉浮。冬天組織孩子們溜冰、抽陀螺、做冰上游戲。下雪后組織孩子們打雪仗，堆雪人、滾雪球、看雪景、觀察雪的形狀。從而了解水、冰、雪的特征和它們形成的原因。

（二）大自然為農(nóng)村幼兒園提供了非常好的活動(dòng)材料

每粒種子、每片樹葉、每根草莖、都有天然的美色。或色澤艷麗，如紅、綠、黃、白、黑各色豆粒，五顏六色且光澤耀人；或明暗有別，變化無(wú)窮，如一片樹葉，春草綠、夏翠綠、秋金黃。引導(dǎo)孩子們?cè)谶@多彩的世界里接觸如此美麗的色彩那時(shí)多么愜意！組織孩子們動(dòng)手采集，精心安排使用這些材料，又是多么迷人！

農(nóng)村多種多樣的樹木、植物的種子、草穗等都有自己的奇特的造型。我們抓一把花生，引導(dǎo)孩子觀察，不難發(fā)現(xiàn)它們正如千人千面，一顆一個(gè)模樣：胖的、瘦的、鼓的、直的、彎的、圓的、扁的，各不相同。你在看植物葉子，長(zhǎng)的、圓的，還有很多只能意會(huì)不能描述的形態(tài)。真可謂千姿百態(tài)，各有特色。他們又能拼擺、組合成很多圖案，甚至一片葉子、一顆種子就是一個(gè)動(dòng)物，一個(gè)人物形象。 系統(tǒng)地觀察物態(tài)，就能使孩子們由具體形象思維向抽象思維發(fā)展。使感知的敏銳性，觀察的順序性、完整性，思維的抽象性有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)。

二、充分利用大自然，有效地開展幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)

（一）大自然是開展各種游戲活動(dòng)的場(chǎng)所

1、角色游戲： 角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色、運(yùn)用想象創(chuàng)造性地反映社會(huì)生活的一種游戲，符合幼兒身心發(fā)展的需要，深為幼兒喜愛。農(nóng)民的播種、管理、收獲，孩子們都愿意模仿，老師組織他們做這些內(nèi)容的角色游戲，去反映社會(huì)的所見所聞，去和同伴交往。在具體活動(dòng)中去表現(xiàn)自己的思想、情感、語(yǔ)言、動(dòng)作、智慧、能力，使好奇心和社會(huì)性需要得到滿足。

2、結(jié)構(gòu)游戲：自然界為幼兒準(zhǔn)備了取之不盡用之不竭的結(jié)構(gòu)材料，他們隨心所欲地將自然物品進(jìn)行擺拼、構(gòu)造，手腳并用，忙的不亦樂(lè)乎：用泥巴建房屋，用條子、秸稈編籬笆，是兒童的空間思維能力在活動(dòng)中得到不同程度的發(fā)展。

3、表演游戲：表演游戲是幼兒通過(guò)扮演文藝作品中的人物，來(lái)表現(xiàn)作品內(nèi)容的游戲。幼兒可用自然材料做成表演游戲的道具，形象有趣。玉米芯線既可做頭發(fā)又可做胡須。野花野草可以做頭飾。幼兒看到田里的蘿卜就想到“拔蘿卜”的故事。自然界可隨孩子自己的意愿去充當(dāng)游戲中的各種替代物，使表演有聲有色，更加形象、逼真。

（二）幼兒在自然物造型活動(dòng)中，能力會(huì)得到較快地發(fā)展

農(nóng)村自然材料為幼兒的粘貼、拼擺、編結(jié)、塑造等活動(dòng)提供了條件，也為幼兒表現(xiàn)能力創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。實(shí)物操作是幼兒認(rèn)識(shí)能力，特別是思維能力和發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉，實(shí)物操作也是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。孩子們手中的一團(tuán)泥巴，可拉長(zhǎng)，可團(tuán)圓。在玩的過(guò)程中學(xué)到了體積守恒的概念。在這種活動(dòng)中，孩子完全有自由表達(dá)和主動(dòng)創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，在玩中領(lǐng)悟了自然物的特征，學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)事物的方法，提高了認(rèn)識(shí)事物的能力。

廣泛的利用自然物的前提是廣泛的聯(lián)想，正如孩子們 對(duì)著一朵朵白云，一會(huì)兒說(shuō)像狗，一會(huì)兒說(shuō)像馬，像大象。七分像孩子們說(shuō)像，三分像孩子們也說(shuō)像。這種聯(lián)想、遐想、幻想，能碰撞迸發(fā)出智慧火花，把思維、想象當(dāng)成現(xiàn)實(shí)，促進(jìn)了思維、想象的發(fā)展。

（三）幼兒在利用自然物造型活動(dòng)中，非智力因素也得到較好的發(fā)展

以自然材料為主的制作活動(dòng)，能夠充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，人人動(dòng)手，個(gè)個(gè)參與，積極運(yùn)用感官，進(jìn)行實(shí)物操作。制作的像與不像并不重要，重要的是參與，孩子按照自己的意愿去改變物體的形象是最大的樂(lè)趣，是求知的開始，有了興趣就有躍躍欲試的學(xué)習(xí)熱情；就會(huì)對(duì)問(wèn)題思考；就會(huì)自覺行動(dòng)；就會(huì)把活動(dòng)作為歡樂(lè)的游戲；就會(huì)為此付出更大的努力。

在活動(dòng)過(guò)程中，孩子們的好奇心、求知欲、探索性得到了滿足，促進(jìn)了理智感的發(fā)展。用這樣美的材料進(jìn)行這樣美的活動(dòng)，做出了這樣美的作品，發(fā)展了他們充分感受美和表現(xiàn)美的機(jī)會(huì)。愛大自然，愛幼兒園，愛家鄉(xiāng)的情感會(huì)油然而生。反過(guò)來(lái)，這種感情又使這種活動(dòng)過(guò)程處于更積極的狀態(tài)之中。

三、自然材料能美化幼兒的活動(dòng)環(huán)境

“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境”是幼兒園工作地重要內(nèi)容。環(huán)境布置應(yīng)與幼兒園教育目標(biāo)保持一致，基調(diào)應(yīng)是健康的、文明的、和諧的、向上的，色調(diào)應(yīng)是美的、多彩的、明快的。而用自然材料，尤其是用師幼作品來(lái)布置活動(dòng)室就能達(dá)到上述要求。室內(nèi)墻壁布置可隨著季節(jié)變化進(jìn)行裝飾，突出季節(jié)的特點(diǎn)。融知識(shí)性、趣味性、藝術(shù)性為一體。自然角可進(jìn)行各種植物、作物的發(fā)芽試驗(yàn)，讓孩子在親自操作中了解種子發(fā)芽與溫度、水分、陽(yáng)光的關(guān)系。還可以在活動(dòng)室的角落里養(yǎng)一些當(dāng)?shù)厣軓?qiáng)的泥鰍、鳥雀、蝌蚪等等，以便讓孩子們掌握生物生長(zhǎng)條件，探索生物生長(zhǎng)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)研究新的問(wèn)題，使活動(dòng)室充滿歡樂(lè)、充滿樂(lè)趣、充滿生氣。

總之，讓農(nóng)村的孩子們有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，充分利用大自然，使幼兒園充滿生機(jī)和希望。愿這種活動(dòng)形式在廣大農(nóng)村幼兒園里深入開展，開出更加絢麗的花朵，結(jié)出累累碩果。

【作者單位：建湖縣恒濟(jì)實(shí)驗(yàn)幼兒園 江蘇】

幼兒園教育教學(xué)論文范文:加強(qiáng)幼兒園教育教學(xué)管理的策略

摘要：幼兒園的管理工作涉及到方方面面，既瑣碎又復(fù)雜。教育教學(xué)工作是幼兒園的一個(gè)重要內(nèi)容，“科研興園”，它的成效直接關(guān)系到幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒園；教學(xué)管理；策略

在管理的實(shí)踐中，我園嘗試了以下教育教學(xué)的管理策略：

一、明確教科研任務(wù)

首先組織全園教師學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟《新綱要》精神，在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)。其次，針對(duì)幼兒園的實(shí)際，尤其是針對(duì)存在的問(wèn)題，選擇研究課題，邊實(shí)踐邊研究，使教研工作為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。這是教研工作的一項(xiàng)重點(diǎn)。如：近幾年，幼兒園的區(qū)角的布置及利用一直沒有抓好，搞了幾年總是一個(gè)樣，利用率不高，近乎擺設(shè)。針對(duì)這種情況，今年選擇了對(duì)區(qū)角活動(dòng)研究的課題，讓教師們?nèi)ヌ剿鲄^(qū)角的分類，每個(gè)角布置些什么，哪些材料的使有利于促進(jìn)幼兒發(fā)展的，怎樣指導(dǎo)區(qū)角的活動(dòng)等，并歸納出相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)或認(rèn)識(shí)。最后，組織教師對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行深入系統(tǒng)的總結(jié)。深入于實(shí)踐之中，是教師們的優(yōu)勢(shì)，那么如何使教師不斷地在實(shí)踐中提高自己的教育教學(xué)水平呢？這就要組織教師們進(jìn)行深入系統(tǒng)地總結(jié)，邊總結(jié)邊研討，相互促進(jìn)，這種總結(jié)也是一種對(duì)自己工作的評(píng)價(jià)、審視。在總結(jié)中，能發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處及不足，尋找出一些工作規(guī)律，以便更好地工作。

二、加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

1、每一位教師的能力都有所不同，因此，我們的要求也就各有側(cè)重點(diǎn)。對(duì)于新教師主要進(jìn)行反復(fù)的“關(guān)鍵程序”訓(xùn)練，包括學(xué)習(xí)制訂階段計(jì)劃；堅(jiān)持對(duì)每次的研究活動(dòng)進(jìn)行觀察與評(píng)價(jià)，寫好觀察分析記錄；堅(jiān)持與幼兒進(jìn)行個(gè)別的正面交談。對(duì)熟練教師，我們則要求進(jìn)行“反思性”的實(shí)踐與總結(jié)：學(xué)習(xí)撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告、實(shí)施方案和研究報(bào)告；堅(jiān)持用科研的眼光和行動(dòng)開展研究活動(dòng)，并對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行反思，作出理性的思考和選擇；能帶領(lǐng)新教師共同解決研究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題。

2、學(xué)會(huì)“學(xué)”?！皩W(xué)”，我們通過(guò)走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，組織教師參加各類培訓(xùn)、講座、觀摩等活動(dòng)，開闊教師眼界，更好地把教科研工作引向深入。學(xué)習(xí)帶來(lái)了大提高，教師們對(duì)教育理論學(xué)習(xí)更加關(guān)注了，自覺性更高了。有的教師反映，學(xué)與不學(xué)確實(shí)不一樣，過(guò)去，自己總是停留在經(jīng)驗(yàn)主義，對(duì)被人的創(chuàng)新做法或者看不到，或者看到了不重視、不以為然。如今，不少教師能夠自覺、主動(dòng)地購(gòu)買教育理論著作，訂閱教育理論刊物，并不定期地進(jìn)行摘抄工作，還認(rèn)真地寫下學(xué)習(xí)體會(huì)，整個(gè)幼兒園學(xué)習(xí)教育理論的氛圍明顯增強(qiáng)。

3、學(xué)會(huì)“問(wèn)”?！皢?wèn)”，能使教師在行動(dòng)研究中不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思，積極探索教育實(shí)踐中的問(wèn)題，努力提升教育實(shí)踐的合理性，使自己在成為研究型教師的道路上又邁進(jìn)了一大步。為此，我園開展了“每月一問(wèn)”的活動(dòng)，要求教師針對(duì)自己在課題研究中的困惑進(jìn)行提問(wèn)，園部再以年級(jí)組和教研組為單位組織教師分析問(wèn)題，共同尋找解決方法。

4、學(xué)會(huì)“說(shuō)” 。“說(shuō)”，能使教師們積累經(jīng)驗(yàn)、相互學(xué)習(xí)。首先，我們特地安排了“每周一說(shuō)”的活動(dòng)，組織教師說(shuō)一說(shuō)一周來(lái)的研究心得，聊一聊研究過(guò)程中幼兒的具體表現(xiàn)和自己的指導(dǎo)方法。其次，我們還安排了解決“每月一問(wèn)”的小組討論活動(dòng)，由各組長(zhǎng)帶領(lǐng)教師們先詳細(xì)地分析問(wèn)題，再各抒己見，想辦法解決問(wèn)題，在這種討論活動(dòng)中，教師不再是被動(dòng)地聽講，而是主動(dòng)地參與，理清自己的思路，將其有條不紊地表達(dá)出來(lái)。這兩項(xiàng)活動(dòng)即提高了教師們的表達(dá)能力，又實(shí)現(xiàn)了經(jīng)驗(yàn)分享，利用集體的智慧互幫互學(xué)、共同提高。剛開始，不少教師由于習(xí)慣于領(lǐng)導(dǎo)在檢查、督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、幫助解決問(wèn)題的傳統(tǒng)流程，而不知該如何提問(wèn)，寫上來(lái)的問(wèn)題往往大而空泛，帶有一定的盲目性。后來(lái)經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，教師開始有意識(shí)地審視自己的研究工作，更細(xì)致地觀察、研究幼兒的活動(dòng)反應(yīng)，并對(duì)研究過(guò)程中的一些細(xì)節(jié)提出質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，久而久之，教師的問(wèn)題就越來(lái)越多、越來(lái)越細(xì)化了。

三、重視保育保健工作

幼兒園的教育工作是既要研究教育，也要重視保育。

1、要充分認(rèn)識(shí)到做好保育工作的重要性和必要性。幼兒年齡小，生活能力差，每天的吃、喝、拉、撒、衣、學(xué)、住、行，事無(wú)巨細(xì)，要做好保育保健工作，教師應(yīng)該“奉獻(xiàn)一顆愛心，做好三個(gè)‘?！帧薄！胺瞰I(xiàn)一顆愛心”就是把自己的愛獻(xiàn)給幼教事業(yè)，獻(xiàn)給幼兒，作為一名幼兒教師，應(yīng)該有一顆博大的心，“教育之沒有情感，沒有愛，也不能成為教育”。“做好三個(gè)‘?！帧?，即保衛(wèi)生，保安全，保好習(xí)。保衛(wèi)生就是對(duì)教室和玩具要及時(shí)進(jìn)行消毒，做好進(jìn)食前后的清潔工作；保安全，就是當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒帶有彈子等危險(xiǎn)物品時(shí)，即勸其拿出，讓家長(zhǎng)帶回或代為保管，發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，立即妥善處理；保好習(xí)，就是要求幼兒早日養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，如進(jìn)餐習(xí)慣，午睡習(xí)慣，言行習(xí)慣。

2. 教師還應(yīng)注意創(chuàng)造良好的集體保育秩序，創(chuàng)設(shè)并營(yíng)造集體氛圍，發(fā)揮幼兒群體或集體的影響力，同時(shí)盡可能多為幼兒提供伙伴間交往，共同活動(dòng)和游戲的機(jī)會(huì)，發(fā)揮幼兒伙伴之間相互激勵(lì)促進(jìn)作用。而且營(yíng)造良好的氛圍有利于提高幼兒的素質(zhì)教育，它給予幼兒最直接的感受和體驗(yàn)，物質(zhì)氛圍給幼兒以刺激和印象是具體的，而良好的物質(zhì)氛圍是以安全為前提條件，這一點(diǎn)非常重要；精神氛圍對(duì)幼兒品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成也有著重要的作用，在幼兒園里，教師之間的親善和睦，敬業(yè)愛園，同情助人，便給幼兒樹立了一個(gè)良好的榜樣。

多年的幼兒園管理經(jīng)驗(yàn)告訴我，教育教學(xué)的管理是智慧的管理，一個(gè)優(yōu)秀的管理者應(yīng)該有思想、有眼力、有創(chuàng)新，只有不斷地學(xué)習(xí)專業(yè)理論，并聯(lián)系于實(shí)際，搞好教育教學(xué)，辦有特色的幼兒園，才能讓幼兒園跟上時(shí)代的步伐。

幼兒園教育教學(xué)論文范文:怎樣利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段服務(wù)幼兒園教育教學(xué)工作

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以個(gè)人電腦、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)手段越來(lái)越多地參與到了幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐中。現(xiàn)代信息技術(shù)手段以信息網(wǎng)絡(luò)為載體，以信息資源開發(fā)利用為主，突破時(shí)空限制，將形、聲、光、色、動(dòng)、靜溶為一體，為教學(xué)方法和教育模式的變革提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)幼兒園教育和管理的現(xiàn)代化，已成為幼兒園發(fā)展的必然趨勢(shì)，也給實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)幼兒教育開辟了一條新路。怎樣把信息技術(shù)融入幼兒教育中，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)為教學(xué)服務(wù)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺談一下自己的作法。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)幼兒探索精神

隨著教育改革的深入開展和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，幼兒教育步入了信息化時(shí)代，教育教學(xué)中越來(lái)越廣泛地運(yùn)用到信息技術(shù)手段。信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段，具有形象生動(dòng)、色彩鮮艷、效果逼真等特點(diǎn)，對(duì)于突破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，鞏固知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的觀察、想像、思維等能力具有獨(dú)特的作用，能夠讓幼兒教育充滿無(wú)限的生機(jī)和活力，為幼兒提供一個(gè)身心愉快、主動(dòng)探究的良好環(huán)境，是幼兒教育中最為直觀、形象和生動(dòng)的傳授工具。皮亞杰在認(rèn)知發(fā)展理論中指出：兒童的發(fā)展與周圍環(huán)境相互作用緊密相聯(lián)。基于這一點(diǎn)，我充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、素材光碟等，想方設(shè)法布置一個(gè)與幼兒年齡特征相適宜的小環(huán)境，給教學(xué)帶來(lái)了極大的便利。比如我在幼兒活動(dòng)室里創(chuàng)設(shè)了《動(dòng)物王國(guó)》和《植物世界》等，讓孩子們產(chǎn)生身臨其境的感覺，充分調(diào)動(dòng)了他們的觀察、發(fā)現(xiàn)和探索的欲望。同時(shí)我會(huì)結(jié)合生活實(shí)際，捕捉一些幼兒感興趣的科學(xué)信息，在活動(dòng)室里創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒每天的學(xué)習(xí)生活都充滿生活氣息和科學(xué)氣息。在課余時(shí)間，我從互聯(lián)網(wǎng)上收集各種資料、圖片，為幼兒們創(chuàng)設(shè)了他們感興趣的墻飾和活動(dòng)角。我對(duì)活動(dòng)室進(jìn)行了分類，一類是教師資源，一類是幼兒資源。為開展各種各樣的活動(dòng)提供了豐富的素材資源，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，有效地啟迪了幼兒的智慧。

二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

愛因期坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。沒有興趣的活動(dòng)都是在浪費(fèi)時(shí)間，耽誤孩子的成長(zhǎng)。因此不管組織什么活動(dòng)，我都會(huì)采用一些游戲化的形式來(lái)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣。多媒體中的聲像結(jié)合、變小為大、化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近，具有強(qiáng)大的吸引力和感染力，畫面精彩、生動(dòng)有趣，更能使教學(xué)成為有趣的活動(dòng)，容易集中幼兒的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。并且能使一些不易理解的抽象的內(nèi)容具體化、形象化，使孩子在活動(dòng)中始終保持著濃厚的興趣。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，在活動(dòng)之前先調(diào)動(dòng)他們對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的濃厚興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)將會(huì)事半功倍。傳統(tǒng)的幼兒課堂教學(xué)，主要靠簡(jiǎn)單的掛圖等手段來(lái)刺激學(xué)生的興趣，而有了現(xiàn)代信息技術(shù)的溶合，活動(dòng)之前播放與本次活動(dòng)有關(guān)的動(dòng)畫、錄像等，則更易引起幼兒的興趣，象磁石一樣牢牢吸引幼兒的注意力，從而新穎巧妙地導(dǎo)引出學(xué)習(xí)新知的活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)《祖國(guó)是個(gè)大花園》時(shí)，我先讓幼兒觀看相關(guān)的圖片和視頻，從壯麗山河到奇花異草，讓他們了解祖國(guó)的美麗，從而感受到大花園般的祖國(guó)，無(wú)形當(dāng)中對(duì)幼兒進(jìn)行了愛國(guó)主義教育，也為下面的學(xué)習(xí)和活動(dòng)作了良好的輔墊。在科學(xué)活動(dòng)《旋轉(zhuǎn)》中，我嘗試運(yùn)用課件設(shè)計(jì)，選用活潑有趣的動(dòng)畫情景，配上動(dòng)感的畫面和音樂(lè)，制作出生動(dòng)活潑，色彩鮮明的動(dòng)畫，孩子們個(gè)個(gè)瞪大眼睛，豎起耳朵，認(rèn)真看著，留心聽著，唯恐看漏了，孩子們一直精神振奮，情緒飽滿，學(xué)得輕松愉快，沒有厭倦反應(yīng)，活動(dòng)氣氛活躍，效果非常理想。因此，教學(xué)中利用動(dòng)畫情景，可以讓幼兒在視覺、聽覺上都有一種耳目一新的感覺，大大吸引了幼兒的注意力，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

三、拓展情感深度，有效進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育

現(xiàn)有的幼兒園《科學(xué)啟蒙》教材是依據(jù)《小學(xué)自然常識(shí)》教材編制的。這本教材的教學(xué)內(nèi)容中，有許多離現(xiàn)實(shí)、離這個(gè)時(shí)代較遠(yuǎn)的信息，幼兒對(duì)這些枯燥乏味的內(nèi)容不感興趣，不愿意去看去聽。由于受到教材編寫的限制，具有時(shí)代氣息的一些科學(xué)內(nèi)容沒有在教材中很好地反映出來(lái)。幼兒園孩子由于年齡較小，對(duì)動(dòng)畫特別感興趣，我就在教學(xué)中充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，想方設(shè)法讓靜態(tài)的教材“活”起來(lái)，而利用現(xiàn)代信息技術(shù)（多媒體課件等）就可以有效地突破科學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以使抽象的概念具體化和形象化，給幼兒一個(gè)直觀的表象，讓他們學(xué)起來(lái)感覺更輕松，從而帶著濃厚的興趣積極主動(dòng)地去學(xué)。例如：在教學(xué)《海洋食物鏈》這一課時(shí)，教學(xué)的的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)是食物鏈與生態(tài)平衡和環(huán)境保護(hù)的意義。許多幼兒對(duì)大魚吃小魚，小魚吃蝦米，螃蟹吃小蟲子，小蟲子吃浮游生物，浮游生物吃腐爛的死魚有了直觀的初步的了解。有的幼兒還提出：這些海洋生物好殘忍，整天你吃我，我吃它的，要是海洋里沒有那么多的大鯊魚該有多好！我笑著反問(wèn)他們：如果沒有大鯊魚，食物鏈就會(huì)斷掉，這樣以后會(huì)發(fā)生什么樣的事呢？許多幼兒都說(shuō)，這樣可好了，小魚們都安全了，他們?cè)僖矝]有危險(xiǎn)了。我讓孩子們盡情地表述自己的觀點(diǎn)以后，出示了一個(gè)動(dòng)畫課件演示給他們看，食物鏈斷了以后，海洋到底會(huì)變成什么樣子。幼兒睜大了眼睛，原來(lái)自然界不是自己所想的那么簡(jiǎn)單，吃驚地看到了另一番景象。在音樂(lè)渲染下的多媒體畫面中，孩子們徹底地明白了。這時(shí)孩子們又不由自主地說(shuō)道：大鯊魚你回來(lái)吧，海洋中需要你。最后我順勢(shì)說(shuō)道：大鯊魚它雖然兇猛，但它作為整個(gè)海洋世界中的一個(gè)部分，不可缺少，如果少了他們，就會(huì)發(fā)生可怕的事情。不光是鯊魚，其它的生物也是一樣。這些生物它們相互制約又相互依存，形成了海洋動(dòng)物完整的食物鏈。在多媒體課件生動(dòng)形象的演示中，幼兒深刻地認(rèn)識(shí)到自然界相互依存的關(guān)系，收到了顯著的教學(xué)效果。

四、開展互動(dòng)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒科學(xué)探索精神

在幼兒園中開展科學(xué)啟蒙教育，可以從小就培養(yǎng)幼兒科學(xué)的態(tài)度、創(chuàng)造性的思維以及科學(xué)探索精神。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，開展豐富的科學(xué)小觀察、小制作和小實(shí)驗(yàn)，滿足孩子們的好奇心，讓他們從小就愛科學(xué)和學(xué)科學(xué)。開發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)，讓他們從小就科學(xué)地分析和思考問(wèn)題，進(jìn)而用科學(xué)的態(tài)度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。幼兒園的科學(xué)啟蒙教育，既要適合幼兒的原有認(rèn)知水平，又要富有一定的挑戰(zhàn)性；既要符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又要有利于幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，又要有助于拓寬幼兒的視野。例如：在對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教學(xué)后，讓幼兒玩計(jì)算機(jī) “小小探索者”的小游戲，這個(gè)游戲軟件包含了幼兒科學(xué)、語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、音樂(lè)等多個(gè)不同領(lǐng)域的內(nèi)容，如游戲“小螞蟻吃糖豆”讓幼兒在娛樂(lè)中分清東南西北。再如：幼兒在玩“做小蟲”的游戲時(shí)，能夠大膽地想像，給自己最喜愛的“小蟲子”，設(shè)計(jì)制作出不同數(shù)目的眼睛、觸角、足和尾巴等，這種游戲讓幼兒感到十分新鮮，讓幼兒的創(chuàng)造性欲望更加強(qiáng)烈，富有挑戰(zhàn)性又貼近生活，讓幼兒在開心的娛樂(lè)中，又增長(zhǎng)了見識(shí)，發(fā)展了智力。在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，要根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的作用。兒童具有直觀和形象的思維特點(diǎn)，幼兒期更是形象思維發(fā)展和興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這就要求幼兒教育要突出形象生動(dòng)和直觀有趣的特征?，F(xiàn)代信息技術(shù)能夠有效地調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官參與活動(dòng)，有趣的圖形，悅耳的聲音和生動(dòng)的畫面，將許多抽象和難以理解的教學(xué)內(nèi)容變得具體形象，易于理解，這正吻合了幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。