序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇幼兒創(chuàng)新教育論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

幼兒創(chuàng)新教育論文:幼兒激勵(lì)創(chuàng)新教育模式的實(shí)施

摘要：幼兒園創(chuàng)新教育是指依據(jù)創(chuàng)造學(xué)原理，運(yùn)用現(xiàn)代教育觀，以幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的重新組合為主要途徑，旨在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)是幼兒園當(dāng)前創(chuàng)新教育的重點(diǎn)。創(chuàng)新能力是一種綜合素質(zhì)，需要及時(shí)、科學(xué)地進(jìn)行開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)，才能讓幼兒的創(chuàng)新能力得到應(yīng)有的發(fā)展，因此，幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)新教育是必須探討的一個(gè)新課題。

關(guān)鍵詞：幼兒； 創(chuàng)新教育；實(shí)施

幼兒教育是整個(gè)學(xué)校系統(tǒng)中實(shí)施創(chuàng)新教育的開(kāi)端。幼兒園創(chuàng)新教育，應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代教育觀，以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)，啟迪幼兒創(chuàng)新思維為目的，通過(guò)營(yíng)造良好的環(huán)境和氛圍，構(gòu)建合理的教育模式，把握時(shí)機(jī)適度引導(dǎo)，善于運(yùn)用開(kāi)放式提問(wèn)等方法轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

一、提供激勵(lì)創(chuàng)新活動(dòng)的機(jī)會(huì)和環(huán)境

心理環(huán)境是幼兒園育人環(huán)境的核心。它主要是指由師童關(guān)系而產(chǎn)生的一種教育心理氛圍。教育心理學(xué)認(rèn)為，民主、和諧、互助的師童關(guān)系能使人產(chǎn)生一種輕松、愉快的心理體驗(yàn)，激發(fā)人積極進(jìn)取。因此，它是促時(shí)兒童個(gè)性心理品質(zhì)發(fā)展的重要教育手段。為此，我們?cè)趦?yōu)化師童關(guān)系，促進(jìn)兒童個(gè)性健康和諧發(fā)展的教育過(guò)程中，注意樹(shù)立激勵(lì)的教師形態(tài)。環(huán)境是不說(shuō)話的教師，在良好的環(huán)境中幼兒得到潛移默化的熏陶。為了使活動(dòng)室的環(huán)境新奇，我就精心構(gòu)思活動(dòng)室的每一塊墻面、每一個(gè)角落、每一個(gè)區(qū)域，充分利用空間，讓靜止的環(huán)境活起來(lái)，促使幼兒迸發(fā)創(chuàng)造思維的火花

1、要呵護(hù)幼兒的好奇心，允許孩子犯錯(cuò)誤。提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，也就是積極思維的過(guò)程。幼兒好奇心很強(qiáng)，能頻繁地提出各種問(wèn)題，并會(huì)自作主張地去解決某些問(wèn)題，結(jié)果常常做錯(cuò)事。這時(shí)，教師和父母應(yīng)主動(dòng)、熱情、耐心地對(duì)待幼兒的問(wèn)題，決不能采取冷淡的態(tài)度。對(duì)幼兒的錯(cuò)誤，要積極分析原因，在給孩子耐心講明道理的同時(shí)，對(duì)孩子的這種探索精神應(yīng)加以肯定和鼓勵(lì)。

2、要鼓勵(lì)幼兒幻想，幻想是創(chuàng)造想象的一種特殊形式，它是指向于未來(lái)活動(dòng)的。一個(gè)人只有敢于幻想，才能超越，才能創(chuàng)新，才能擺脫平庸。人類(lèi)就是因?yàn)橛辛嘶孟?，才有了向前走的?dòng)力，世間無(wú)數(shù)發(fā)明創(chuàng)造，都是有了人們所謂癡人說(shuō)夢(mèng)般的幻想才成為現(xiàn)實(shí)。懶于幻想的人必定是目光短淺、缺乏創(chuàng)造精神的人。因此，教師和父母要鼓勵(lì)幼兒異想天開(kāi)，大膽聯(lián)想，發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解。

3、要多給幼兒提出問(wèn)題，設(shè)置情境，啟發(fā)、引導(dǎo)他們通過(guò)自己思考、操作以及和他人的交往獲得知識(shí)、解決問(wèn)題。鼓勵(lì)孩子獨(dú)辟蹊徑，與眾不同，甚至獨(dú)立做到“一題多解”。

形態(tài)是指在教育過(guò)程中，教師的語(yǔ)態(tài)、體態(tài)和心態(tài)。激勵(lì)創(chuàng)新的教師形態(tài)包括激勵(lì)的語(yǔ)言、激勵(lì)的動(dòng)作、激勵(lì)的情感，其核心是教師對(duì)兒童的尊重、信任、熱愛(ài)和期望。例如：在寒冷的冬季給幼兒捂捂手，幼兒生病時(shí)給予關(guān)心照顧，對(duì)性格內(nèi)向、孤僻的幼兒多給予鼓勵(lì)，建立良好融洽的師生關(guān)系。

二、激勵(lì)創(chuàng)新的教育教學(xué)方法

面臨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的“人生有限而知識(shí)無(wú)窮”的矛盾，如何學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)什么顯得更為重要和緊迫。我們認(rèn)識(shí)到“授人魚(yú)，不如授人以漁”的道理，放棄對(duì)幼兒手把手的教育方式，讓幼兒積極行動(dòng)起來(lái)，學(xué)會(huì)如何尋找工具，尋找什么樣的合適工具去獵取自己所需的知識(shí)。

在激勵(lì)創(chuàng)新教育中，我們重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐的能力。鼓勵(lì)幼兒大膽探索和實(shí)踐，愛(ài)護(hù)、激勵(lì)幼兒的主動(dòng)性和獨(dú)創(chuàng)性。例如，讓幼兒對(duì)自己要參與的活動(dòng)有一種設(shè)計(jì)思想，明確自己想做什么，怎樣去做，再根據(jù)自己的設(shè)計(jì)需要去搜集相應(yīng)的材料，然后開(kāi)始參與探索性實(shí)踐活動(dòng)。在這種活動(dòng)中，幼兒通過(guò)與環(huán)境材料的相互作用，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)思考，不斷獲得新經(jīng)驗(yàn)從而形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最后實(shí)現(xiàn)幼兒創(chuàng)新的設(shè)想，達(dá)到幼兒發(fā)散思維和聚合思維的有機(jī)結(jié)合，激勵(lì)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

1.不斷改善幼兒的游戲空間，提供大量的游戲材料，豐富各個(gè)活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容，給予幼兒自由選擇、自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，滿足孩子的嘗試欲望，引導(dǎo)孩子相信自己。讓孩子在游戲活動(dòng)中充分發(fā)揮想象力，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的主觀能動(dòng)性。在此，幼兒的積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)新精神得到了很好的發(fā)揮。

2.為幼兒自主創(chuàng)新提供必要的條件，孩子入園后，可以按照自己的需要和愿望自主選擇活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)伙伴、活動(dòng)材料、活動(dòng)方式，根據(jù)學(xué)習(xí)興趣在各個(gè)學(xué)習(xí)區(qū)域中學(xué)習(xí)，我們不過(guò)多的干涉幼兒活動(dòng)，適當(dāng)?shù)奶峁┻m宜的幫助和必要的指導(dǎo)。這樣，不僅滿足了不同興趣、不同發(fā)展水平的幼兒，而且使幼兒的個(gè)性得到自由發(fā)展。

3.在自主游戲過(guò)程中，孩子們滿懷熱情的幻想出種種屬于自己的世界，如：一張紙、一個(gè)瓶子、一塊積木都能觸發(fā)一個(gè)游戲的形成。他們?cè)诟鞣N自發(fā)的活動(dòng)中逐漸學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，創(chuàng)造形式不一的游戲玩法，鼓勵(lì)孩子探索與實(shí)踐，肯定孩子的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。從而逐漸滿足幼兒的心理需求及發(fā)展孩子豐富的想象力。

自主是創(chuàng)新的前提，沒(méi)有自主性就沒(méi)有創(chuàng)造性，而游戲是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的源泉，應(yīng)當(dāng)?shù)玫奖Ｗo(hù)和加強(qiáng)。只有尊重幼兒，使他們成為各項(xiàng)活動(dòng)的主人，才能最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒創(chuàng)新的積極性。

新世紀(jì)呼喚著教育的創(chuàng)新，教育的改革，新世紀(jì)更迫切地呼喚有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的環(huán)境，遵循“以幼兒發(fā)展為本”的原則，讓幼兒參與到環(huán)境中去，實(shí)施幼兒創(chuàng)新教育，更好地激勵(lì)幼兒創(chuàng)新思維是永遠(yuǎn)值得我們探索的課題。

幼兒創(chuàng)新教育論文:實(shí)施幼兒素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的探索與實(shí)踐

【摘 要】對(duì)孩子進(jìn)行創(chuàng)新教育，最佳的時(shí)間就是幼兒時(shí)期，對(duì)于學(xué)校而言，就是孩子在幼兒園的幾年時(shí)間，因此，如何在幼兒教育中實(shí)施素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育就成為擺在廣大幼兒教師面前的重要課題。本文就實(shí)施幼兒素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】幼兒；素質(zhì)教育；創(chuàng)新教育；素質(zhì)；環(huán)境；思維

孩子是祖國(guó)未來(lái)的花朵，是時(shí)代的接班人，對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，能夠極大促進(jìn)幼兒的個(gè)人素質(zhì)與創(chuàng)新思維的發(fā)展，符合社會(huì)發(fā)展的需求。素質(zhì)經(jīng)常是評(píng)判一個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)，具體表現(xiàn)在個(gè)人生活中的思想和行為，是先天基礎(chǔ)和后天環(huán)境教育共同影響的結(jié)果，一個(gè)人在幼兒階段通常都具有很高的可塑性，因此在幼兒階段的素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育對(duì)于幼兒人格的形成與發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

一、提高幼兒的個(gè)人素質(zhì)，著重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新素養(yǎng)

進(jìn)行幼兒教學(xué)的主要目的是為了提高幼兒素質(zhì)水平，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)，將單純的好奇轉(zhuǎn)化為對(duì)事物的創(chuàng)新。

1.對(duì)幼兒的豐富想象力給予肯定

只有擁有了豐富的想象力才能擁有創(chuàng)造力。幼兒對(duì)事物的想象本身就是一種再創(chuàng)造，不過(guò)因?yàn)橛變旱膶?shí)踐能力有限，這些想象往往不能得到成年人的理解，對(duì)于幼兒一些奇思妙想的行為不應(yīng)該急于全盤(pán)否定，而應(yīng)該注重引導(dǎo)，讓幼兒把自己的想法變成現(xiàn)實(shí)，這樣不僅能培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力而且往往能達(dá)到意想不到效果。比如，在繪畫(huà)課上不進(jìn)行命題繪畫(huà)而是進(jìn)行自由繪畫(huà)，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行創(chuàng)作，對(duì)于部分內(nèi)容進(jìn)行適度的指導(dǎo)，最后讓幼兒們自由交流，這樣可以在幼兒之間形成共鳴，使其向一個(gè)良好的方向發(fā)展。

2.對(duì)幼兒的反常行為進(jìn)行引導(dǎo)

隨著身體和心理上的發(fā)育，幼兒的獨(dú)立意識(shí)會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)于生活中的事物充滿了好奇心，而在現(xiàn)實(shí)生活中，由于幼兒缺乏自控能力和生活經(jīng)驗(yàn)，往往會(huì)做出一些類(lèi)似于破壞等不良性質(zhì)的反常行為，針對(duì)此類(lèi)現(xiàn)象，不應(yīng)該盲目的去指責(zé)幼兒，一旦發(fā)生類(lèi)似的事件，往往會(huì)在幼兒心中留下心理陰影，使其對(duì)生活產(chǎn)生消極的態(tài)度，非常不利于幼兒的身心健康發(fā)展。比如，在幼兒園中經(jīng)常會(huì)發(fā)生幼兒破壞桌椅，撕毀圖書(shū)等不良現(xiàn)象，一般老師都會(huì)以其違反園規(guī)不問(wèn)理由直接進(jìn)行批評(píng)，事實(shí)證明這些幼兒在之后的行為上表現(xiàn)為沒(méi)有活動(dòng)積極性，對(duì)老師或是其他幼兒充滿恐懼，這也是幼兒的反常行為，但是性質(zhì)更為惡劣。針對(duì)幼兒的反常行為，要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)，讓幼兒對(duì)于自己的行為有所了解，在思想上認(rèn)識(shí)到對(duì)與錯(cuò)，并協(xié)助幼兒進(jìn)行補(bǔ)救，提高幼兒的自主創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)造積極的教育環(huán)境

環(huán)境能夠影響人的一生，好的環(huán)境是實(shí)施創(chuàng)新教育的必要條件。

1.建立平等的師幼關(guān)系

幼兒學(xué)前教育是素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，在對(duì)幼兒的教育過(guò)程中，注重建立平等的師幼關(guān)系，首先要注意保護(hù)幼兒獨(dú)立意識(shí)，教師要站在幼兒的角度來(lái)思考幼兒的行為，如果盲目否定不僅會(huì)降低其活動(dòng)積極性，還會(huì)限制幼兒的發(fā)展空間。教師要全方位的去了解幼兒的行為特點(diǎn)，進(jìn)行其合理的指導(dǎo)。其次教師要注重對(duì)幼兒的關(guān)心與關(guān)愛(ài)，在對(duì)待進(jìn)步相對(duì)較慢的幼兒給予適當(dāng)?shù)哪托模獙?duì)幼兒充滿信心，比如對(duì)幼兒進(jìn)行一些單獨(dú)的輔導(dǎo)，讓幼兒意識(shí)到自己是可以的，否則會(huì)使幼兒容易產(chǎn)生自卑、膽小等不良心理，不利于幼兒的身心健康發(fā)展。最后，教師要積極參與到與幼兒的互動(dòng)活動(dòng)中，在與幼兒的合作過(guò)程中，能增強(qiáng)幼兒的活動(dòng)積極性，消除教師與幼兒之間的隔膜，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，在平等良好的氛圍中，幼兒能充分發(fā)揮對(duì)未知事物的理解能力，更好的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的目的。

2.構(gòu)造創(chuàng)新的發(fā)展空間

在能夠保障幼兒人身安全的情況下為幼兒提供一個(gè)親近自然、充滿未知事物的空間，對(duì)于新奇的事物并非一味灌輸而是讓幼兒自己去觀察、體驗(yàn)、感受，在這個(gè)過(guò)程中幼兒會(huì)不斷發(fā)出疑問(wèn)，有的可以自己解決，有的則需要教師適度引導(dǎo)，既可以增長(zhǎng)幼兒的見(jiàn)識(shí)，又能促進(jìn)其創(chuàng)新能力的發(fā)展。比如，有的幼兒園會(huì)飼養(yǎng)一些小動(dòng)物以供觀賞，幼兒在對(duì)小動(dòng)物的觀察過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)幼兒來(lái)解決問(wèn)題，不僅可以豐富幼兒的知識(shí)而且可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

三、教師要提高自身素養(yǎng)與創(chuàng)新思維

幼兒在能力得到提高的同時(shí)，對(duì)于教師而言，也是一種進(jìn)步。教師在進(jìn)行幼兒教育前就樹(shù)立了正確的教育理念，即通過(guò)轉(zhuǎn)變教師輸入知識(shí)的單一傳統(tǒng)模式為幼兒自主探索與實(shí)踐創(chuàng)新模式，這樣既促進(jìn)了幼兒獨(dú)立意識(shí)的發(fā)展，又使幼兒的素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育進(jìn)一步發(fā)展。在教育過(guò)程中，幼兒常常會(huì)作出一些不被成年人所理解的行為，在面對(duì)這種情況時(shí)，教師首先不能全盤(pán)否定幼兒，其次要對(duì)幼兒的行為進(jìn)行合理的引導(dǎo)，幼兒正是因?yàn)槿狈Κ?dú)立意識(shí)所以才會(huì)有這樣的行為。教師的行為在一定程度上會(huì)影響幼兒的發(fā)展，教師如果不去體現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)與創(chuàng)新能力，那就更談不上對(duì)幼兒的素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育了。

總而言之，教師在進(jìn)行對(duì)幼兒的教育活動(dòng)中，為了幼兒的未來(lái)要將個(gè)人素質(zhì)與創(chuàng)新能力體現(xiàn)在方方面面，更好的實(shí)施素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育。

幼兒創(chuàng)新教育論文:幼兒創(chuàng)新教育策略簡(jiǎn)析

摘 要：幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，是家庭的希望。幼兒教育不僅關(guān)系著家庭的未來(lái)發(fā)展，也影響著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。近些年來(lái)隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)發(fā)展中對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求也越來(lái)越多。幼兒教學(xué)中我們就需要認(rèn)識(shí)到未來(lái)社會(huì)的發(fā)展前景，在教學(xué)中不斷采取新的教學(xué)策略，重視引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新教育。通過(guò)自身的教學(xué)觀念改進(jìn)、良好的教學(xué)環(huán)境構(gòu)建、科學(xué)的引導(dǎo)教育策略運(yùn)用著手，以便能夠更好地豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，加深他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為他們的日后學(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒；創(chuàng)新；教育；策略

傳統(tǒng)幼兒教育中往往只是將幼兒園作為步入小學(xué)的前奏，大部分教師只是重視對(duì)于幼兒的知識(shí)教育，而忽略了對(duì)于幼兒的情感教育。導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中相對(duì)枯燥、沉悶，學(xué)習(xí)積極性不高。新時(shí)期教學(xué)中就需要我們能夠創(chuàng)新教學(xué)思維、豐富教學(xué)策略，運(yùn)用新的教學(xué)理念與教學(xué)策略來(lái)豐富幼兒的學(xué)習(xí)感知，最終實(shí)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。

一、更新教學(xué)理念，為有效教學(xué)打好基礎(chǔ)

教育理念是對(duì)認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念。幼兒時(shí)期的孩子各項(xiàng)認(rèn)知能力、情感態(tài)度發(fā)育不完善，他們對(duì)于世界的認(rèn)知大多源自于教師。教師作為幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的引導(dǎo)者，一定要樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)理念，不斷更新自身的教學(xué)認(rèn)知體系，以便能夠?yàn)橛行Ы虒W(xué)打好基礎(chǔ)。特別是在新時(shí)期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異，想要培養(yǎng)合格的未來(lái)人才，就需要我們能夠在教學(xué)中不斷更新教學(xué)理念，開(kāi)展幼兒創(chuàng)新教育。從一定程度上講，“幼兒創(chuàng)新教育”的前提應(yīng)該是“幼兒教育創(chuàng)新”，包括教育觀念和教育思想更新，注重幼兒身心特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)是創(chuàng)新教育成功與否的關(guān)鍵。幼兒教育領(lǐng)域相對(duì)約束度較小，是沖擊傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)模式最好的突破口。俗話說(shuō)“授之以魚(yú)不如授之以漁”，幼兒時(shí)期的教育中需要我們轉(zhuǎn)變急功近利的教學(xué)模式，重視幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，教學(xué)方法要由知識(shí)灌輸型轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S激勵(lì)型，由被動(dòng)傾聽(tīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索型，使兒童獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)知識(shí)，從而使兒童的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力得以發(fā)展。只有這樣，才能夠培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)技能，為他們的日后學(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，為有效教學(xué)搭建平臺(tái)

常言道“蓬生麻中不扶自直，白沙在涅與之俱黑”，可見(jiàn)環(huán)境對(duì)于事物發(fā)展變化的重要影響。幼兒時(shí)期正處于一個(gè)人習(xí)慣養(yǎng)成、情感認(rèn)知的關(guān)鍵時(shí)期，可塑性強(qiáng)，容易受到周?chē)挛锏挠绊?。教學(xué)中就需要我們能夠重視教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為創(chuàng)新教學(xué)搭建平臺(tái)。

例如教師首先要重視物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：從最基本的墻飾的布置、活動(dòng)區(qū)的設(shè)置中，應(yīng)充分考慮創(chuàng)新教育的因素。如：開(kāi)設(shè)結(jié)構(gòu)游戲區(qū)、講述區(qū)、娃娃家、手工區(qū)、音樂(lè)區(qū)等活動(dòng)區(qū)域。并可在活動(dòng)區(qū)中投放大量半成品材料供幼兒操作，引導(dǎo)幼兒將各種聯(lián)想加以具體化。只有擁有了豐富的活動(dòng)內(nèi)容和多變的活動(dòng)材料，才能夠?yàn)橛變簞?chuàng)新能力的發(fā)展插上了翅膀。

另外我們也要重視精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：對(duì)培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力來(lái)說(shuō)，精神環(huán)境比物質(zhì)環(huán)境更為重要。在培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力時(shí)，不僅要注重智力因素的開(kāi)發(fā)，更要注重非智力因素的開(kāi)發(fā)。要培養(yǎng)兒童健全的人格，健康的心理和優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)，要注重激發(fā)和保護(hù)兒童的好奇心、冒險(xiǎn)性和挑戰(zhàn)性。教師、家長(zhǎng)都要多給兒童一些選擇的自由，不要包辦限制得太多。心理自由和心理安全是創(chuàng)新能力得以發(fā)揮的重要條件，所以，我們要為兒童創(chuàng)造寬松、自由、愉快的精神環(huán)境，使兒童的創(chuàng)新能力得到充分發(fā)展。讓他們能夠輕松學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

三、做好教學(xué)引導(dǎo)，為有效教學(xué)豐富渠道

俗話說(shuō)“名師出高徒”，幼兒時(shí)期孩子們的認(rèn)知大多源自于教師，從一定程度上講，教師的教學(xué)水平直接影響著幼兒的未來(lái)幾年的發(fā)展。教學(xué)中就需要我們能夠認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)的重要性，采取有效的教學(xué)引導(dǎo)策略，豐富幼兒的學(xué)習(xí)渠道。

例如我們要善于運(yùn)用游戲教育，讓幼兒在玩的過(guò)程中掌握知識(shí)，在玩的過(guò)程中提升綜合技能。兒童教育心理學(xué)早就指出，游戲是學(xué)前兒童最重要的和最主要的活動(dòng)，它貫穿于整個(gè)學(xué)前兒童的生長(zhǎng)和發(fā)展之中。創(chuàng)新教育作為實(shí)施幼兒素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要走出“成人化”的思維誤區(qū)，將游戲真正還給幼兒，讓他們充分游戲，快樂(lè)學(xué)習(xí)；使孩子們主要通過(guò)游戲來(lái)了解自然、探索社會(huì)、體驗(yàn)人生，同時(shí)在游戲里學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)交往和合作，在游戲中潛移默化地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的基本宗旨。這樣的教學(xué)方式比傳統(tǒng)的“說(shuō)教式”要有趣的多，更容易得到幼兒的關(guān)注與認(rèn)同。

《勸學(xué)》中提到“積土成山風(fēng)雨興焉，積水成淵蛟龍生焉”，幼兒時(shí)期正處于他們各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)的積累時(shí)期，教學(xué)中教師也要幫助兒童貯備大量知識(shí)信息，以便能夠不斷完善他們的認(rèn)知體系。在日常生活中，要隨時(shí)豐富幼兒的各種知識(shí)，加大知識(shí)的信息量，同時(shí)還要培養(yǎng)幼兒的觀察能力和觀察興趣，教給幼兒正確的觀察方法，養(yǎng)成主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：在游戲活動(dòng)時(shí)，啟發(fā)兒童觀察玩具是什么材料，什么形狀的，積木和塑料接插有什么相同和不同之處……在散步時(shí)，引導(dǎo)兒童來(lái)親身感受和觀察早、中、晚太陽(yáng)的不同，觀察自然角中種子的生長(zhǎng)過(guò)程，飼養(yǎng)角中動(dòng)物的生活習(xí)性；多帶幼兒走出校園去看看商店、郵局、圖書(shū)館等，讓兒童在親身探索中獲取知識(shí)，為創(chuàng)新能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

創(chuàng)新教育不是一蹴而就的，而是一個(gè)需要長(zhǎng)期開(kāi)展的、日積月累的過(guò)程，同時(shí)創(chuàng)新教育也要滲透在日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中。教學(xué)中教師要時(shí)時(shí)樹(shù)立創(chuàng)新教育思維，如：兒童喜歡玩水，洗手時(shí)長(zhǎng)時(shí)間沖洗，久久不愿離開(kāi)，根據(jù)這一現(xiàn)象就可以組織幼兒討論：“水有什么用？假如沒(méi)有水會(huì)是什么樣子？”兒童說(shuō)出了水的許多種用途，設(shè)想了沒(méi)有水的種種后果。這樣，既激勵(lì)了幼兒的發(fā)散思維，豐富了兒童的想象，又讓兒童懂得了珍惜每一滴水的重要性。

總之，創(chuàng)新教育對(duì)于教師的教學(xué)理念、教學(xué)策略有著極高的要求，教學(xué)中我們要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式、不斷提升自身的教學(xué)水平，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，以便能夠滿足學(xué)生不斷增長(zhǎng)的知識(shí)需求，滿足社會(huì)對(duì)于未來(lái)人才的要求。

幼兒創(chuàng)新教育論文:幼兒園如何實(shí)施科技創(chuàng)新教育

一、開(kāi)展興趣盎然的科技活動(dòng)，讓幼兒充滿歡樂(lè)的探究

1.選擇幼兒熟悉的、感興趣的內(nèi)容。幼兒不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是在興趣的支配下，主動(dòng)探索新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。孩子的年齡小，好奇心強(qiáng)，根據(jù)幼兒這一年齡特點(diǎn)，重視和發(fā)展幼兒的好奇心，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，喚起幼兒的有意注意，引導(dǎo)幼兒對(duì)科技活動(dòng)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)他們強(qiáng)烈的探究欲望。如大班開(kāi)展的科學(xué)活動(dòng)《小電珠怎樣才能亮起來(lái)》讓幼兒通過(guò)用電池、電線、小電珠等材料的操作，讓他們明白了其中所蘊(yùn)含的科學(xué)道理，明白了什么材料能導(dǎo)電，電池怎樣放置小電珠才能亮起來(lái)……

2.選擇操作性強(qiáng)的科技活動(dòng)。因?yàn)椴僮餍詮?qiáng)的活動(dòng)，趣味性也最強(qiáng)，最容易激發(fā)幼兒的探索精神。因此，我們可以為幼兒提供一些操作性強(qiáng)的活動(dòng)和材料，才能使他們愉快地參與到活動(dòng)中來(lái)。如在《有趣的沉浮》的活動(dòng)中提供了木塊、紐扣、海綿、瓶子等物品讓幼兒操作，通過(guò)幼兒實(shí)驗(yàn)，剛放到水的干海綿和空瓶子會(huì)浮在水面上，當(dāng)海綿吸水越來(lái)越多就慢慢地下沉，而吸滿水和裝了水的瓶子就會(huì)下沉，通過(guò)探索比較，幼兒初步理解：物體的沉浮是有條件的，而不是固定的。又如，做做玩玩《彩色陀螺》提供厚紙片、火柴棒讓幼兒制作彩色陀螺，或提供紙張讓幼兒制作風(fēng)車(chē)，制作簡(jiǎn)單的科學(xué)玩具。讓幼兒在做做玩玩中感知旋轉(zhuǎn)時(shí)候顏色的變化，更能激起幼兒的嘗試欲望，使幼兒對(duì)其中的科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，激起幼兒探索的興趣。

3.投放操作材料要注重層次性。在幼兒操作材料的過(guò)程中，如果對(duì)所有的幼兒提出同一要求，往往會(huì)使能力強(qiáng)的幼兒感到“吃不飽”，提不起興趣;能力較弱的幼兒則喪失信心，影響了幼兒的充分發(fā)展。因此，在實(shí)踐中，從幼兒的個(gè)體差異出發(fā)，對(duì)發(fā)展水平、能力不同的幼兒提出不同的要求。如同一活動(dòng)內(nèi)容，探索材料的提供應(yīng)體現(xiàn)出一定的層次性，使不同層次的幼兒都能充滿興趣地參與活動(dòng)，有效地促進(jìn)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，使創(chuàng)造力在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

二、調(diào)動(dòng)幼兒參與科技教育活動(dòng)的主動(dòng)性

1.不過(guò)多干預(yù)，給幼兒充分自由探索的空間。在讓幼兒明確操作的目的和材料使用的方法之后，就應(yīng)該大膽放手讓幼兒充分操作，反復(fù)感知。幼兒操作失敗時(shí)，不要馬上糾正。而是要相信他們有能力認(rèn)識(shí)和糾正自己的錯(cuò)誤，在不斷嘗試中獲得成功的體驗(yàn)。如《小船》實(shí)驗(yàn)中，偉松小朋友把自己做好的小船放入水中，可是小船不會(huì)像同伴的小船那樣會(huì)自己走，于是他又把船尾的皮筋又轉(zhuǎn)了幾下，結(jié)果小船翻了。我啟發(fā)他去觀察一下別人的小船與自己的小船有哪些不同，鼓勵(lì)他再次調(diào)整小船的重心。當(dāng)他把皮筋上面的鐵片移到中間，輕輕把小船放入水中，小船開(kāi)動(dòng)了，他成功了。因?yàn)樗K于發(fā)現(xiàn)了其中的秘密，船尾皮筋上面的鐵片要移到中間，才會(huì)使船向前開(kāi)。成功的喜悅將激發(fā)幼兒更為強(qiáng)烈的探索精神，給孩子帶來(lái)更多的快樂(lè)和自信。

2.巧設(shè)問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒多角度探究。教師在科學(xué)活動(dòng)中，能否充分引起幼兒的主動(dòng)探索欲望，很關(guān)鍵的一點(diǎn)在于教師提出的問(wèn)題是否能激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索。有效的提問(wèn)往往能起到推波助瀾、激發(fā)探索活動(dòng)的興趣。如在“吹泡泡”的活動(dòng)中，提出：是不是所有的材料都能吹出泡泡？吹出來(lái)的泡泡為什么有大有??？怎樣才能吹出更大更多的泡泡呢？由淺入深一步一步地激發(fā)幼兒自己去探索、發(fā)現(xiàn)。對(duì)于幼兒們說(shuō)出的答案，我并不馬上給予肯定或否定，而是引導(dǎo)他們把好奇心轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步探索的動(dòng)力。鼓勵(lì)他們每一種材料都嘗試一下，在充分感知操作經(jīng)驗(yàn)之后，讓幼兒共同驗(yàn)證自己的答案是否正確。

三、創(chuàng)設(shè)寬松、形式多樣的實(shí)踐環(huán)境，拓展幼兒創(chuàng)新途徑

1.天天有科技活動(dòng)課，班班設(shè)科技活動(dòng)角。根據(jù)班級(jí)的教育目標(biāo)、不同階段的教育內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)相關(guān)科學(xué)角，并提供豐富的操作材料。如在《認(rèn)識(shí)太空》階段，我在科技活動(dòng)角投放一些有關(guān)太空知識(shí)的書(shū)籍、乒乓球、插塑、牙膏盒、細(xì)鐵絲等廢舊物品，讓幼兒自己動(dòng)手制作宇宙飛船、地球、太陽(yáng)、月球等模型，這樣，幼兒通過(guò)查閱資料等途徑獲得相關(guān)的科學(xué)信息，不但豐富了幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而且培養(yǎng)了幼兒的思維能力、動(dòng)手操作能力。

2.建立科學(xué)的幼兒科學(xué)活動(dòng)室?；顒?dòng)室的內(nèi)容、材料要更豐富，更有利于幼兒探索發(fā)現(xiàn)?？茖W(xué)活動(dòng)室中除了展示一些動(dòng)植物標(biāo)本信顯微鏡、試管操作材料外。同時(shí)還是幼兒展現(xiàn)自己科技創(chuàng)新才能的舞臺(tái)，它匯集了幼兒園每年科技節(jié)幼兒制作的作品，那些粗糙小制作，可能就是將來(lái)的高科技產(chǎn)品;那些五顏六色的幻想畫(huà)可能就是將來(lái)科技發(fā)展的方向。小小的“幼兒科學(xué)活動(dòng)室”里， 豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)讓幼兒既能動(dòng)手又得動(dòng)腦，增加幼兒與環(huán)境材料相互作用的機(jī)會(huì)，有效地開(kāi)闊幼兒在科學(xué)方面的視野，培養(yǎng)幼兒交往能力，合作能力、動(dòng)手能力。

（作者單位：福建省泉州市德化縣雙魚(yú)幼兒園）

幼兒創(chuàng)新教育論文:幼兒創(chuàng)新教育之我見(jiàn)

摘 要：作為新時(shí)期的幼教工作者，尊重、保護(hù)幼兒好奇、好問(wèn)、好探索的天性，不斷為幼兒提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，是我們的責(zé)任，更是我們的義務(wù)。

關(guān)鍵詞：幼兒;創(chuàng)新;教育

幼兒時(shí)期，正是好奇心和好勝心強(qiáng)、沒(méi)有過(guò)多的思想束縛，敢想、敢做的時(shí)期，只有注意保護(hù)并重視培養(yǎng)他們的這種創(chuàng)新精神，才能使他們的創(chuàng)造性得以持續(xù)和發(fā)展，從而使他們有可能最終成為出類(lèi)拔萃的符合時(shí)代要求的人才。否則，這種可貴的就會(huì)被扼殺在搖籃之中，幼兒只能在模仿、順從中長(zhǎng)大失去創(chuàng)造的機(jī)會(huì)、條件和信心，很可能成為平庸的缺乏獨(dú)立見(jiàn)解的人，被時(shí)代所拋棄。因此，我們每一位幼兒教師，都應(yīng)重視幼兒的創(chuàng)造性教育，啟迪幼兒創(chuàng)新思維，點(diǎn)燃幼兒智慧火花。

一、加深對(duì)創(chuàng)新教育的正確理解和認(rèn)識(shí)，倡導(dǎo)創(chuàng)新教育

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)最基本的特征便是創(chuàng)新。教師只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，樹(shù)立創(chuàng)新教育理念，勇于打破常規(guī)，建立一種新型、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，以滿腔的熱情去熱愛(ài)每位幼兒，愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)幼兒的好奇心、求知欲、保護(hù)幼兒的探索精神、創(chuàng)新思維，給他們一個(gè)自由發(fā)揮的創(chuàng)新空間，讓他們無(wú)拘無(wú)束地盡情發(fā)表自己的意見(jiàn)才能使幼兒創(chuàng)新的潛意識(shí)得以發(fā)揮，漸漸得到培養(yǎng)。如在語(yǔ)言活動(dòng)中，可以上“吃吃說(shuō)說(shuō)”、“聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)”、“玩玩說(shuō)說(shuō)”、“畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)”、“演演說(shuō)說(shuō)”的課，讓幼兒在吃水果、畫(huà)圖畫(huà)、聽(tīng)故事、玩游戲中學(xué)習(xí)說(shuō)話，發(fā)展他們的表達(dá)能力。總之，這種新理念的形成，將對(duì)調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性起極大的推動(dòng)作用。因此說(shuō)對(duì)幼兒實(shí)施“創(chuàng)新教育”是具有重要性、必要性和可行性的。否則，這種可貴的精神將會(huì)被扼殺在搖籃之中，幼兒只能在模仿、順從中長(zhǎng)大，失去創(chuàng)造的機(jī)會(huì)、條件和信心，而且很可能最終成為平庸的、缺乏獨(dú)立見(jiàn)解的人。

但隨著創(chuàng)新教育開(kāi)展得更加廣泛，一些幼兒園步入了誤區(qū)，在教育行為上出現(xiàn)偏頗。有的將科學(xué)教育等同于創(chuàng)新教育?；诖?，一些幼兒園開(kāi)始投巨資建設(shè)科學(xué)宮，對(duì)教師開(kāi)展科學(xué)培訓(xùn)，搞娃娃發(fā)明創(chuàng)造展覽等等。一些幼兒園開(kāi)展了一些歌唱、舞蹈、繪畫(huà)等活動(dòng)，以為就是實(shí)施了創(chuàng)新教育。也有的將個(gè)性等同于創(chuàng)造性。因此，在社會(huì)上、幼兒園里，特長(zhǎng)班泛濫，美術(shù)班、鋼琴班、武術(shù)班、書(shū)法班、舞蹈班等等，不一而足。應(yīng)當(dāng)看到，科學(xué)教育、藝術(shù)教育乃至特長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)兒童主體性、創(chuàng)造性有一定的促進(jìn)作用。但無(wú)論如何，它們均不是幼兒園創(chuàng)新教育的根本與全部，幼兒身心發(fā)展的規(guī)律決定了幼兒園的創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)幼兒自主活動(dòng)、探索的興趣與意識(shí)。

二、鼓勵(lì)孩子的奇思異想，點(diǎn)撥幼兒的“創(chuàng)造”思路

創(chuàng)新思維的最大特點(diǎn)和最高價(jià)值就在于不受傳統(tǒng)思維和習(xí)慣思維模式的束縛，敢于想人之所未想。而創(chuàng)造的最大敵人是固定。美國(guó)心理學(xué)家鄧克爾進(jìn)行過(guò)這方面的研究，其結(jié)論是：“人的心理活動(dòng)有一種功能固定性，它使人們的思維趨于刻板、固定化，總是沿著習(xí)以為常的思路去想、去做?！庇變焊侨绱?，他們解決問(wèn)題時(shí)，多是圍繞一般性、常態(tài)性的思路開(kāi)展，且難以跳出思維的框框。例如在解答玻璃有什么不同的用法這一問(wèn)題時(shí)，幼兒大多只是圍繞玻璃的一般用途（如做杯子、做鏡子、做玻璃窗等）尋找答案。難以轉(zhuǎn)化思路，從非常態(tài)的方面去思考：玻璃能割東西（如割繩子、布頭）;玻璃還能在火種燒，會(huì)變成各種形態(tài)的玩具、裝飾品等。因此，首先，教師要有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒能擺脫一般性的想法和做法，從非常態(tài)的角度去培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維，拓寬幼兒創(chuàng)造的思路。比如，我給已有一定加減運(yùn)算能力的大班孩子出了一道錯(cuò)誤的算術(shù)題：6+2=4，要求幼兒用不同的方法，把錯(cuò)題改正。規(guī)則要求是：只能改變題中的一個(gè)數(shù)字或符號(hào)，每次的改法都不能一樣。面對(duì)此題，幼兒幾乎都是先想到改變其中的得數(shù)4，將4改成8。此時(shí)我沒(méi)有直接地把別的改錯(cuò)方法一一教給幼兒，而是進(jìn)行轉(zhuǎn)換思路的點(diǎn)撥：“如果不改得數(shù)，可不可以？”幼兒馬上從一門(mén)心思改得數(shù)的思路中跳出來(lái)，注意到改符號(hào)和運(yùn)算數(shù)字上來(lái)，思路一下子開(kāi)闊了。其次，在平時(shí)的工作中，更應(yīng)鼓勵(lì)孩子奇思妙想。如，我在幼兒的一日活動(dòng)中，安排了一個(gè)環(huán)節(jié)：“談奇說(shuō)夢(mèng)”，幼兒非常喜歡，幾乎是全部投入。每次活動(dòng)，他們都會(huì)讓我有驚奇。走進(jìn)他們的世界，我就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的想象力是多么豐富，孩子說(shuō)了以后，我還鼓勵(lì)他們把自己的創(chuàng)造畫(huà)出來(lái)，做出來(lái)。另外，教師還必須鼓勵(lì)孩子的與眾不同。只要你稍加留心，不難發(fā)現(xiàn)：不少幼兒存在從眾行為。究其原因，僅僅是因?yàn)椤袄蠋熓沁@么說(shuō)的，其他小朋友是這么做的。”久而久之，孩子個(gè)個(gè)如出一轍，沒(méi)有個(gè)性。如，有一次，觀摩了一次語(yǔ)言活動(dòng)“狐貍與烏鴉”，老師問(wèn)孩子：“你聽(tīng)了這個(gè)故事什么想法？”許多孩子都表示狐貍太狡猾是個(gè)大壞蛋，烏鴉上當(dāng)受騙。這時(shí)，有一個(gè)怯生生的聲音在說(shuō)：“烏鴉把肉給狐貍吃是對(duì)的?！痹捯魟偮洌∨笥押逄么笮?，可老師立即鼓勵(lì)這個(gè)孩子把話說(shuō)下去?！耙?yàn)闉貘f長(zhǎng)得丑，從來(lái)沒(méi)有人贊美它，狐貍是第一個(gè)說(shuō)它漂亮的人，所以烏鴉應(yīng)該感謝它?！边@位小朋友講完之后，老師對(duì)他與眾不同的想法感到高興，馬上引導(dǎo)小朋友們一起鼓掌表?yè)P(yáng)他。試想，如果當(dāng)時(shí)那位老師以“離譜”否定這位孩子，也許，他或其他的孩子以后就再也不敢“胡思亂想”了，從而使得孩子創(chuàng)新求異的意識(shí)被淹沒(méi)。因此。教師只有在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，再去做正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

樹(shù)從根下起，從小及早地對(duì)幼兒的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是時(shí)代賦予我們的光榮使命。作為新時(shí)期的幼教工作者，尊重、保護(hù)幼兒好奇、好問(wèn)、好探索的天性，不斷為幼兒提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，是我們的責(zé)任，更是我們的義務(wù)。創(chuàng)新教育是必須的，也是任重而道遠(yuǎn)的，仍需要理論工作者和實(shí)踐工作者不懈的探索和研究，把觀念切切實(shí)實(shí)的轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，而它的最大受益者應(yīng)該是我們的孩子！

幼兒創(chuàng)新教育論文:淺談創(chuàng)新教育對(duì)幼兒的影響

【摘 要】開(kāi)展創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是世界各國(guó)教育改革與發(fā)展的共同趨勢(shì)，對(duì)國(guó)家對(duì)個(gè)人都有著重要意義。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不是一朝一夕的，幼兒時(shí)期就更為重要。陳鶴琴先生也認(rèn)為“幼稚教育是人生最基本的教育，也是人生最重要的一個(gè)教育歷程”。面對(duì)家長(zhǎng)對(duì)子女教育越來(lái)越高的期望，如何來(lái)開(kāi)展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)是每個(gè)幼教機(jī)構(gòu)所面臨的重要課題。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；教育；影響

一、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，提高教師積極性

如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的新人才呢？我認(rèn)為，創(chuàng)新意識(shí)對(duì)幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活、工作都是不可或缺的寶貴品質(zhì)。教師應(yīng)該具備良好的心理素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立正確的兒童觀，多看書(shū)、看報(bào)、吸取先進(jìn)的教育思想，不斷更新和嘗試新的教學(xué)方法。要善于把幼兒學(xué)習(xí)的呆板單一的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可操作的、能激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有趣活動(dòng)。教師要結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活執(zhí)行，教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排。在設(shè)計(jì)幼兒活動(dòng)時(shí)，應(yīng)做到精心思考、大膽設(shè)想、大膽構(gòu)思，以幼兒為主體，以充分體現(xiàn)幼兒的主體性為原則；在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，要牢記自己是支持和引導(dǎo)者的身份，做到積極觀察、積極引導(dǎo)，積極啟發(fā)，及時(shí)評(píng)價(jià)?；顒?dòng)結(jié)束后，要多總結(jié)、多反思，這樣才會(huì)為以后更好地開(kāi)展活動(dòng)積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。要給予教師充分的創(chuàng)新機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師敢想、敢做，允許教師根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃和幼兒的即時(shí)活動(dòng)建立相對(duì)穩(wěn)定并具有彈性的日程安排，讓教師根據(jù)幼兒的實(shí)際情況自行決策，發(fā)揮自主性、積極性。

二、創(chuàng)新教育環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力

環(huán)境是幼兒園開(kāi)展創(chuàng)新教育的展版，也是影響幼兒創(chuàng)新意識(shí)以及身心發(fā)展的主要因素。我認(rèn)為在日常管理中，應(yīng)根據(jù)孩子的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的幾個(gè)環(huán)境：

一是創(chuàng)造開(kāi)放的精神環(huán)境。幼兒園的精神環(huán)境主要包括幼兒與教師，教師之間，幼兒之間的關(guān)系乃至幼兒園的園風(fēng)、班風(fēng)。幼兒園的精神環(huán)境雖是一種無(wú)形的環(huán)境，但卻對(duì)幼兒的發(fā)展，特別是幼兒情緒、個(gè)性品質(zhì)的形成發(fā)展具有十分重要的作用，只有為幼兒提供一個(gè)能使他們感到安全、溫暖、平等、自由、能鼓勵(lì)他們探索與創(chuàng)造的精神環(huán)境，幼兒才能活潑愉快、積極主動(dòng)、充滿自信的生活和學(xué)習(xí)，獲得最佳的發(fā)展。二是創(chuàng)造開(kāi)放的物質(zhì)環(huán)境。幼兒是通過(guò)使用玩具、材料在游戲中學(xué)習(xí)的。不同的玩具、材料有不同的功能和特點(diǎn)，但都要以幼兒的操作為基礎(chǔ)，具有可操作性。不要有過(guò)多的限制，放手讓孩子自己去玩，給他一個(gè)動(dòng)手操作探索的機(jī)會(huì)。提供的游戲材料要不斷變化，以便構(gòu)建的游戲環(huán)境具有可變性、新穎性，不斷的吸引幼兒，引起幼兒游戲的興趣。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)幼兒自主性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一、教學(xué)方法死板，集體授課的比例很大，教學(xué)方法與現(xiàn)代教育發(fā)展不相適應(yīng)。表現(xiàn)為課堂一直被教師控制，幼兒不是聽(tīng)老師講，就是回答老師提出的問(wèn)題，教學(xué)方法的僵化，影響了幼兒主觀意識(shí)的發(fā)展。只有創(chuàng)建新型的教學(xué)模式和方法，才能使幼兒的自主性得到發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中，可以將分科教學(xué)改為整合課程，可多學(xué)科綜合，即：多個(gè)學(xué)科，共用主題，順序展開(kāi)，學(xué)科教學(xué)，結(jié)合為本?？鐚W(xué)科綜合，即：圍繞主題，學(xué)科共通點(diǎn)，解決問(wèn)題，較具整合性，過(guò)程為本。將集體教學(xué)改為個(gè)別、小組和集體相結(jié)合的靈活方法，充分體現(xiàn)師幼互動(dòng)的價(jià)值，預(yù)成課程和生成課程相結(jié)合，及時(shí)解決幼兒提出的新問(wèn)題，注重對(duì)幼兒多能力的培養(yǎng)。在組織活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)為幼兒提供更多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，激勵(lì)幼兒用不同的想法去解決問(wèn)題。要克服死啃書(shū)本、按部就班、照葫蘆畫(huà)瓢，教條主義的傾向。教學(xué)中，老師們應(yīng)認(rèn)真了解每一個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出靈活的教學(xué)方案，提倡啟發(fā)式、討論式、探索式教育方法，讓幼兒去感受、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，從而提高幼兒的自主意識(shí)。

四、開(kāi)展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)

陳鶴琴先生提出：“我們要提倡培養(yǎng)創(chuàng)造能力，并且從兒童時(shí)期培養(yǎng)起，兒童本身就有一種創(chuàng)造欲，我們只要善于誘導(dǎo)啟發(fā)，可以事半而功倍”。幼兒本身就有一種好奇好動(dòng)的天性，躍躍欲試的創(chuàng)造欲，我們只要善于因勢(shì)利導(dǎo)，適當(dāng)啟發(fā)，便能有效地發(fā)展幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。那么我們?cè)诮逃龑?shí)踐中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)呢？

1、營(yíng)造幼兒創(chuàng)造的氛圍，培養(yǎng)幼兒的參與意識(shí)。凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做；凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想；啟發(fā)幼兒積極思維，大膽想象。教學(xué)中最不可取的就是兒童沒(méi)有思考和想象的機(jī)會(huì)。沒(méi)有想象就不可能有創(chuàng)造，因此，教師應(yīng)盡可能地提供各種機(jī)會(huì)，把孩子從被動(dòng)學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，努力營(yíng)造一個(gè)自由、寬松的教育環(huán)境，放開(kāi)孩子的頭腦和手，使他們具有平等的參與意識(shí)。教師應(yīng)多對(duì)幼兒說(shuō)：“讓我們?cè)囈辉嚒薄ⅰ爱?dāng)然可以”、“自己做做看”等一類(lèi)的話，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、多支持、多肯定、多承認(rèn)、多欣賞、多給幼兒自主、自由的機(jī)會(huì)，營(yíng)造出活潑自主的氛圍。

2、及時(shí)參與到幼兒的創(chuàng)作過(guò)程中，運(yùn)用正確的引導(dǎo)和啟發(fā)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力。教師既是活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，又是幼兒活動(dòng)的參與者、合作者。教師應(yīng)該以濃厚的興趣參與到幼兒的活動(dòng)當(dāng)中去，細(xì)心觀察，悉心引導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)，并給予正確的啟發(fā)和引導(dǎo)。這樣幼兒心理無(wú)負(fù)擔(dān)，才會(huì)全身心投入到活動(dòng)當(dāng)中去。教師應(yīng)盡一切辦法適當(dāng)指導(dǎo)，給幼兒足夠的機(jī)會(huì)，足夠的空間，建構(gòu)以幼兒自主活動(dòng)為主要形式的新型教育模式，使教育活動(dòng)真正建立在幼兒自主活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上，以萌發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3、正確運(yùn)用評(píng)價(jià)和肯定。幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，要盡量從正面評(píng)價(jià)。正面的評(píng)價(jià)，可使幼兒產(chǎn)生積極向上的心理暗示。為保護(hù)幼兒的自尊心、自信心以及初步萌發(fā)的創(chuàng)新意識(shí)，教師不要輕率地運(yùn)用打擊性、抹殺性的評(píng)語(yǔ)，盡量采用正面鼓勵(lì)性的、肯定式的評(píng)語(yǔ)，并在學(xué)習(xí)、生活中細(xì)心觀察，不斷地發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)，哪怕是極微小的，也要及時(shí)地給予鼓勵(lì)。

創(chuàng)新是一種綜合素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)是幼兒園教育的重中之重，也是時(shí)代的需求。創(chuàng)新教育是一個(gè)長(zhǎng)期的教育過(guò)程，教師要在不斷地學(xué)習(xí)、不斷地實(shí)踐、不斷地創(chuàng)新中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造性地傳播知識(shí)，樹(shù)立并扶持幼兒的創(chuàng)新思想和方法，要注意從身邊的點(diǎn)滴做起，做到循序漸進(jìn)，最終達(dá)到培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)人才的目的。

幼兒創(chuàng)新教育論文:淺議幼兒園創(chuàng)新教育環(huán)境的特征

摘 要：幼兒創(chuàng)新教育最重要的是優(yōu)化教育環(huán)境。其中包括要有一個(gè)創(chuàng)新型的園長(zhǎng)；要有創(chuàng)新型的管理模式；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)創(chuàng)新型的環(huán)境氛圍；要有創(chuàng)新型的環(huán)境布置；要有一個(gè)突出創(chuàng)新的教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；創(chuàng)新教育；環(huán)境

創(chuàng)新教育是目前整個(gè)教育體系的一個(gè)核心內(nèi)容。而幼兒創(chuàng)新教育是以幼兒的創(chuàng)造欲為前提的，啟迪和開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)新潛能就是幼兒的創(chuàng)新教育。具體操作就是在創(chuàng)新的管理體系和幼兒園環(huán)境中，教師通過(guò)創(chuàng)新性的教育方法來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，在這個(gè)過(guò)程中幼兒園的環(huán)境起著至關(guān)重要的作用。

幼兒園環(huán)境都包括哪些要素呢？一般包括園長(zhǎng)、幼兒園管理、環(huán)境布置、班級(jí)氣氛等等。優(yōu)化幼兒園的創(chuàng)新教育環(huán)境是進(jìn)行創(chuàng)新教育的必要前提。

那么，幼兒園的創(chuàng)新教育環(huán)境有哪些特征呢？

一、要有一個(gè)創(chuàng)新型的園長(zhǎng)

有一個(gè)好校長(zhǎng)就有一所好學(xué)校，同樣，有一個(gè)好園長(zhǎng)就有一個(gè)好的幼兒園。一所幼兒園是否具有良好的創(chuàng)新教育的環(huán)境，園長(zhǎng)是關(guān)鍵因素。有一個(gè)創(chuàng)新型的園長(zhǎng)，才能為幼兒園的創(chuàng)新教育提供有力的指導(dǎo)和支撐。一般來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新型的園長(zhǎng)應(yīng)具備以下特質(zhì)：一是創(chuàng)造性開(kāi)展工作，園長(zhǎng)對(duì)幼兒園的工作具有高度的責(zé)任感和巨大的熱情，將培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力作為工作的一個(gè)重要的目標(biāo)，不斷的開(kāi)創(chuàng)性的展開(kāi)工作，善于發(fā)現(xiàn)幼兒園管理和教師在工作中的主要問(wèn)題，并及時(shí)解決問(wèn)題；二是具有創(chuàng)造性的品質(zhì)，具有較強(qiáng)的好奇心和不滿足感，能夠較快的接受新鮮事物；三是創(chuàng)新式的領(lǐng)導(dǎo)方式，園長(zhǎng)喜歡聽(tīng)取新的見(jiàn)解，喜歡創(chuàng)造性的開(kāi)展工作，善于營(yíng)造創(chuàng)新的愉悅的環(huán)境和氛圍，能夠感染和帶動(dòng)教師投入到創(chuàng)新教育當(dāng)中。

二、要有創(chuàng)新型的管理模式

創(chuàng)新教育必須在創(chuàng)新管理模式下才能夠得到發(fā)展，幼兒教師的創(chuàng)新教育才有展示的舞臺(tái)。幼兒創(chuàng)新教育管理模式一般有以下幾種特征：一是有一個(gè)較為完整的創(chuàng)新管理體系，從幼兒園管理的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，在管理目標(biāo)、教師考核、幼兒活動(dòng)、環(huán)境布置、課程安排等各個(gè)環(huán)節(jié)都要圍繞創(chuàng)新教育這個(gè)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)，要指定出系統(tǒng)化的、可操作性的管理體系；二是開(kāi)放性辦園，也就是要積極的引進(jìn)先進(jìn)的辦園經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的管理模式和辦法，使幼兒園的管理更具科學(xué)性，更具創(chuàng)新性；三是管理層要有良好的民主作風(fēng)，要善于聽(tīng)取教師和各界的建議和意見(jiàn)，吸取其中有用的、建設(shè)性的意見(jiàn)和建議，不斷改進(jìn)幼兒園的管理工作。

三、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)創(chuàng)新型的環(huán)境氛圍

在幼兒教育中，幼兒的創(chuàng)造性是在集體中表現(xiàn)出來(lái)的。只有創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃厚的、自由的、安全的、愉悅的創(chuàng)造型環(huán)境，才能夠激發(fā)出幼兒的創(chuàng)造力，才能讓幼兒逐漸養(yǎng)成創(chuàng)造性的品質(zhì)。創(chuàng)造性的環(huán)境氛圍包括以下特征：第一，給予幼兒自信心，擁有自信心是成功的基礎(chǔ)，也是具有創(chuàng)造力的一個(gè)重要因素，教師在幼兒教育中要潛移默化的讓幼兒意識(shí)到“我能行，我可以”，對(duì)于幼兒哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的創(chuàng)新意識(shí)和成果都要給予充分的肯定，并采取多種多樣的形式激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望；第二，在保證安全的前提下，盡量減少規(guī)定，給幼兒一個(gè)自由發(fā)揮想象，自由創(chuàng)新的空間，讓幼兒的各種奇思妙想淋漓盡致的被激發(fā)出來(lái)；第三，肯定性評(píng)判，對(duì)于幼兒的創(chuàng)新成果，不管是大是小，都要充分肯定，讓幼兒感覺(jué)到“我能行，我可以”，絕不要打擊幼兒的創(chuàng)新想法和行為。

四、要有創(chuàng)新型的環(huán)境布置

現(xiàn)在，環(huán)境育人越來(lái)越受到各個(gè)學(xué)段的學(xué)校的重視。對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，環(huán)境育人尤其重要，因?yàn)橛變旱母行运季S要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于他們的理性思維，他們對(duì)環(huán)境的敏感度是非常高的，3―6歲的孩子的模仿能力非常強(qiáng)，周?chē)沫h(huán)境對(duì)他們起著潛移默化的教育的作用。幼兒園的環(huán)境布置一般包括幼兒教室以及音樂(lè)、美術(shù)、制作、活動(dòng)室等各種功能室的布置，游戲設(shè)施、墻面等室外的布置。不論是室內(nèi)布置還是室外布置，除了要符合幼兒的心理特征之外，盡量不要整齊劃一，突出自由、活潑、輕松的特點(diǎn)，這有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維和行為。

五、要有一個(gè)突出創(chuàng)新的教學(xué)體系

從某種意義上說(shuō)，幼兒教育不是知識(shí)教育，而是一種非智力因素的教育和思維教育。能夠讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，能夠和小伙伴和睦相處，能夠激發(fā)出幼兒的創(chuàng)造欲望，這比多教給幼兒幾個(gè)漢字，幾道加減法的算術(shù)題要強(qiáng)得多。幼兒教學(xué)體系不是小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教育的向下延伸。幼兒教育要靈活多樣，要將游戲滲透到教學(xué)中，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲；要開(kāi)設(shè)動(dòng)手課，讓幼兒在制作課鍛煉自己的動(dòng)手能力；要培養(yǎng)幼兒多方面的興趣愛(ài)好，開(kāi)設(shè)啟蒙階段的舞蹈課、美術(shù)、音樂(lè)課等豐富多彩的課型。而所有課型都要利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，少限制、少規(guī)定，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮他們豐富的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

以上是我在幼兒教育的實(shí)踐中關(guān)于幼兒創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)體會(huì)。作為一名幼兒教師，我認(rèn)為要培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，就要從幼兒抓起，讓創(chuàng)新的種子植根到孩子們的心里，將來(lái)他們才能在創(chuàng)新的道路上生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果。

幼兒創(chuàng)新教育論文:創(chuàng)新教育下幼兒美術(shù)創(chuàng)作興趣的培養(yǎng)

摘 要 美術(shù)教育是素質(zhì)教育中的重要組成部分，在一個(gè)人的幼兒時(shí)期就應(yīng)該給予一定的重視。幼兒時(shí)期是美術(shù)創(chuàng)造體現(xiàn)得最鮮明的時(shí)期，而興趣是創(chuàng)造的原動(dòng)力，因此，一定要在當(dāng)前創(chuàng)新教育的模式下，著重培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作興趣。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新教育 幼兒 美術(shù) 創(chuàng)作興趣

1當(dāng)前美術(shù)教育的現(xiàn)狀

根據(jù)目前的美術(shù)教育實(shí)際水平來(lái)看，幼兒園基本上都開(kāi)設(shè)了美術(shù)教育課程，社會(huì)中各種各樣的少兒美術(shù)培訓(xùn)學(xué)校也比比皆是，并且課程上的設(shè)置十分全面，課堂中的授課內(nèi)容也豐富多彩，家長(zhǎng)們看中了這種教育資源的優(yōu)勢(shì)，很樂(lè)于將孩子送入這種培訓(xùn)學(xué)校當(dāng)中，期望著孩子能夠創(chuàng)作出優(yōu)秀的畫(huà)作，提升綜合素質(zhì)。但是培訓(xùn)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)方式卻存在著很多弊端，教師在課堂中成為了教學(xué)活動(dòng)的主體，采取的是老師畫(huà)一筆、學(xué)生模仿一筆的方式，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生所創(chuàng)作出的畫(huà)作都十分相似，每一幅圖畫(huà)都是簡(jiǎn)單而又刻板的復(fù)制。學(xué)習(xí)方法的枯燥，使得美術(shù)的創(chuàng)作絲毫體現(xiàn)不出創(chuàng)造力和想象力，長(zhǎng)此以往，孩子們也就失去了美術(shù)創(chuàng)作的興趣。

2幼兒美術(shù)創(chuàng)作興趣培養(yǎng)的重要性

2.1是社會(huì)發(fā)展對(duì)教育所提出的必然要求

隨著社會(huì)的發(fā)展，應(yīng)試教育已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)培養(yǎng)社會(huì)所需要的全面型人才的要求，要想改變這種現(xiàn)狀，需要大力發(fā)展素質(zhì)教育。素質(zhì)教育中包含了音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等內(nèi)容，在這些教育類(lèi)型中，美術(shù)教育是最能夠體現(xiàn)一個(gè)人創(chuàng)新能力的科目，符合了創(chuàng)新教育體制的要求。同時(shí)，我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)所奉行的教育理念是“教育要從娃娃抓起”，說(shuō)明了在幼兒時(shí)期，是一個(gè)人學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維體現(xiàn)的最為明顯的時(shí)期，因此要在幼兒時(shí)期就全面培養(yǎng)一個(gè)人的美術(shù)創(chuàng)作興趣，以此來(lái)作為提升創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)保障。這種做法也是社會(huì)發(fā)展對(duì)于教育所提出的必然要求。

2.2體現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的必然要求

就美術(shù)鑒賞的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，能夠打動(dòng)人、感染人的美術(shù)作品是富有創(chuàng)造力、充分體現(xiàn)個(gè)人情感、展示自我價(jià)值的畫(huà)作。在幼兒美術(shù)教育過(guò)程中，教師需要通過(guò)探索出不同的教育方法，激發(fā)出孩子們的創(chuàng)作興趣，并將這種興趣作為開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)作才能、培養(yǎng)審美情趣的重要工具，讓幼兒能夠運(yùn)用各種美術(shù)語(yǔ)言，創(chuàng)作出一幅幅打動(dòng)人心的美術(shù)作品。

3如何在創(chuàng)新教育下培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)作興趣

3.1讓幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)，感受美術(shù)創(chuàng)作的多樣性

所有的藝術(shù)創(chuàng)作都要源于生活，生活體驗(yàn)是創(chuàng)作的根本動(dòng)力。因此，要想培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作興趣，就要讓幼兒不斷積累生活經(jīng)驗(yàn)，感受美術(shù)創(chuàng)作的多樣性。美術(shù)教育需要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)，這種創(chuàng)新意識(shí)是要在生活當(dāng)中去尋找素材，由此可見(jiàn)積累生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)作興趣的重要性。在實(shí)際生活中，想要讓孩子去積累生活的經(jīng)驗(yàn)，可以通過(guò)讓家長(zhǎng)來(lái)欣賞幼兒的美術(shù)作業(yè)、舉辦幼兒畫(huà)展等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。幼兒園中的美術(shù)教育是幼兒獲得美術(shù)經(jīng)驗(yàn)的重要來(lái)源，教師可以通過(guò)生活中發(fā)生的一些小事，引導(dǎo)幼兒將其創(chuàng)作到美術(shù)作品當(dāng)中。娛樂(lè)是每一個(gè)孩子的天性，通過(guò)課外的生活體驗(yàn)活動(dòng)，可以充分培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作興趣。

3.2豐富教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容

美術(shù)教育中教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)該在適應(yīng)幼兒已有水平的基礎(chǔ)之上，再具有一定的挑戰(zhàn)性。這種做法不僅符合了在創(chuàng)新教育體制中幼兒的實(shí)際需求，同時(shí)又利于幼兒的長(zhǎng)期發(fā)展，在很大程度上拓展了幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。針對(duì)幼兒的美術(shù)教育來(lái)說(shuō)，教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出美術(shù)的特點(diǎn)，也就是說(shuō)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，既要考慮到幼兒的心理規(guī)律和生活規(guī)律，同時(shí)也要考慮到美術(shù)教育自身所存在的獨(dú)特性，讓幼兒在教育活動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)了創(chuàng)作興趣。在實(shí)際的美術(shù)教育中，可以通過(guò)交流的方式，來(lái)幫助幼兒來(lái)全面了解自己，在思考和觀察當(dāng)中來(lái)認(rèn)識(shí)到自己的情感，并將這種情感體現(xiàn)展現(xiàn)到美術(shù)作品當(dāng)中，就實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)其創(chuàng)作興趣的目的。

3.3開(kāi)展多種形式美術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)能力

通過(guò)開(kāi)展多種形式的美術(shù)活動(dòng)，也是培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)作興趣的重要途徑。幼兒園可以在教室中開(kāi)設(shè)出一個(gè)美術(shù)作品展示板，展示幼兒的畫(huà)作，接納不同的創(chuàng)作結(jié)果，并且對(duì)和別人的創(chuàng)作方法不同的孩子給予鼓勵(lì)，通過(guò)不同的視角來(lái)對(duì)幼兒的作品給予肯定。這樣的做法是解放了孩子的天性，尊重每一個(gè)孩子創(chuàng)作的個(gè)性，讓孩子在美術(shù)活動(dòng)當(dāng)中充分展現(xiàn)了自我，也是在潛移默化當(dāng)中培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)作興趣。

3.4多組織美術(shù)交流活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)于美的感受

想要培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作興趣，還可以通過(guò)組織幼兒參加美術(shù)比賽的交流活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在幼兒參加比賽的過(guò)程中，可以充分培養(yǎng)其在創(chuàng)作過(guò)程中克服困難、增強(qiáng)勇氣的能力，同時(shí)還能夠在很大程度上促進(jìn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成，讓幼兒在交流活動(dòng)當(dāng)中享受到創(chuàng)作的樂(lè)趣，激發(fā)出對(duì)于美的感受。在創(chuàng)新教育的體制下，幼兒美術(shù)創(chuàng)作應(yīng)該更加增強(qiáng)個(gè)性化的體現(xiàn)，尊重每一個(gè)孩子的審美個(gè)性，讓幼兒在創(chuàng)作過(guò)程中勇于表現(xiàn)自我，也能夠在根本上培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作興趣，有效促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。

4結(jié)論

幼兒時(shí)期是一個(gè)充滿了幻想的時(shí)期，幼兒在這個(gè)年齡段中的很多想法都體現(xiàn)了創(chuàng)新的色彩，由此可見(jiàn)，在創(chuàng)新教育下，培養(yǎng)美術(shù)教育的創(chuàng)新精神一定要在幼兒時(shí)期就開(kāi)始抓起。但是在幼兒的創(chuàng)新活動(dòng)中，還存在著十分明顯的自發(fā)性和盲目性，如果針對(duì)這個(gè)問(wèn)題不加以引導(dǎo)的話，很容易導(dǎo)致幼兒失去了創(chuàng)作的興趣，而喪失了創(chuàng)新能力。因此，每一個(gè)教育工作者還需要尋找科學(xué)的方法，應(yīng)用于幼兒的美術(shù)教育當(dāng)中，通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ê拓S富的活動(dòng)，為幼兒的美術(shù)創(chuàng)作提供一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)，全面培養(yǎng)其創(chuàng)作的興趣，并根據(jù)這種興趣來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的形成，將來(lái)成為社會(huì)中需要的綜合型人才。

幼兒創(chuàng)新教育論文:加強(qiáng)幼兒園創(chuàng)新教育的途徑分析

創(chuàng)新教育中的教師只有具有清醒的、科學(xué)的創(chuàng)新觀念，了解幼兒創(chuàng)新的特點(diǎn)，才能從幼兒的角度理解創(chuàng)新、感受創(chuàng)新、接受創(chuàng)新，只有具有較強(qiáng)的觀察力和敏銳性，才能在幼兒的各種行為中及時(shí)發(fā)現(xiàn)和捕捉幼兒創(chuàng)新的火花。只有對(duì)幼兒的創(chuàng)新表現(xiàn)給予積極、恰當(dāng)、藝術(shù)、富有引導(dǎo)性、啟發(fā)性的評(píng)價(jià)，才能將幼兒創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)質(zhì)的創(chuàng)新教育行為，最終真正促進(jìn)每個(gè)幼兒創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展與進(jìn)步。

幼兒教育創(chuàng)新教育創(chuàng)新能力創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。幼兒的創(chuàng)新教育是依據(jù)創(chuàng)造學(xué)原理、運(yùn)用現(xiàn)代教育觀、以幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的重新組合為主要途徑，旨在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，啟迪幼兒的創(chuàng)新思維，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)的新型教育。幼兒期是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的黃金時(shí)期，幼兒教育是終身教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)新教育必須從幼兒抓起。二至六歲是創(chuàng)新能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，同成人相比，幼兒的好奇心和好勝心強(qiáng)，想象力豐富，沒(méi)有過(guò)多的思想束縛，敢想、敢說(shuō)、敢做。教師要依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，保護(hù)幼兒的好奇心、求知欲、自信心和獨(dú)立性等，從而為他們和諧幸福地成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。因此，人的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從富于幻想和好奇心的幼兒時(shí)期抓起。

一、營(yíng)造寬松的心理氛圍

幼兒的創(chuàng)新教育重在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求有良好的心理氛圍?，F(xiàn)在的孩子常常被長(zhǎng)輩寄予過(guò)高的期望，孩子們壓力過(guò)大，易產(chǎn)生緊張情緒。而創(chuàng)新往往是在輕松舒適的情況下才能自然流露出的，只有在溫馨自由的環(huán)境中，孩子們才能敢想敢做，任憑想象的翅膀在創(chuàng)新的空間里自由翱翔。所以，我們要努力把孩子們的生活空間創(chuàng)造成一個(gè)溫馨的“家”，在這個(gè)“家”里，老師親切和藹地關(guān)注著每一個(gè)孩子，并盡量多地和孩子交談，和他們一起玩，使他們處處體驗(yàn)到做主人的感覺(jué)，受到成人的尊重。在這個(gè)環(huán)境里，他們開(kāi)心地交流著，表達(dá)著自己的感情，學(xué)會(huì)理解、同情與幫助，更激發(fā)了他們的創(chuàng)新熱情。

二、樹(shù)立新的兒童觀和教育觀，培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力

“幼兒創(chuàng)新教育”的前提，應(yīng)該是“幼兒教育創(chuàng)新”，包括教育觀念和教育思想更新，注重幼兒身心特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)是創(chuàng)新教育成功的關(guān)鍵。幼兒教育領(lǐng)域的相對(duì)約束較小，是變革傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)模式最好的突破口。教學(xué)方法要由知識(shí)灌輸型轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S激勵(lì)型，由被動(dòng)傾聽(tīng)型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索型，使兒童獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)知識(shí)，從而使兒童的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力得以發(fā)展。

三、尊重幼兒，對(duì)幼兒進(jìn)行因材施教

做到眼中有孩子，首先，彼此之間相互交流、相互尊重。在教育活動(dòng)過(guò)程中，既充滿溫情和友愛(ài)，又充滿了關(guān)懷和幫助。教育活動(dòng)中讓每個(gè)小朋友都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，同時(shí)老師也要樂(lè)意傾聽(tīng)小朋友們的意見(jiàn)和建議。這樣老師和小朋友們?cè)谝黄鸷献魅谇ⅲ瑢W(xué)習(xí)才會(huì)變得更加愉快。其次，教育活動(dòng)中老師眼中還要有那些獨(dú)特的小朋友。有一部分小朋友可能性格獨(dú)特一些，往往老師在教育中對(duì)他們不屑一顧，其實(shí)要做到眼中有孩子，我們必須也要把這部分小朋友收到我們的眼中。例如，在一次活動(dòng)中，一個(gè)小朋友占據(jù)了好多玩具，從而引起了其他小朋友們的不滿，這時(shí)我走過(guò)去看了看他的玩具，但看不出他搭的是什么形狀?？吹竭@種情形教師往往會(huì)批評(píng)一通，但我蹲下身問(wèn)他搭出的是什么，他膽怯地回答“房子”。然后我說(shuō)：“你蓋的房子很大啊，自己蓋起來(lái)的話，你的時(shí)間不夠吧？要不你讓其他小朋友們幫你一起蓋吧……”這樣這個(gè)小朋友不僅把玩具分給了其他小朋友們一些，而且大家一起幫著他蓋房子蓋得其樂(lè)融融。最后，還要求幼兒教師特別要注意因材施教，尊重每一個(gè)小朋友的一切想法和做法，讓他們獲得心理的安慰，從而充分發(fā)揮他們的潛能。

四、廣開(kāi)渠道，多途徑對(duì)幼兒進(jìn)行時(shí)時(shí)教育

1.在日常教育活動(dòng)中，抓住教育的時(shí)機(jī)。例如，在布置墻飾時(shí)，我就讓小朋友們親自動(dòng)手，他們也積極參與。再如，一到春天，我就給新來(lái)的小朋友們進(jìn)行認(rèn)識(shí)春天的主題活動(dòng)，讓幼兒親手剪出綠色的小草，印出樹(shù)葉，布置了綠地等，使活動(dòng)室里一片盎然春意。再如，當(dāng)我們的神六成功升空后，我向?qū)W生們提出：“假如你登上了神舟六號(hào)飛船，在太空遇到了外星人你會(huì)怎么樣？”“如果你是設(shè)計(jì)師，你會(huì)給南京設(shè)計(jì)什么樣的地鐵？你能把它畫(huà)出來(lái)嗎？”組織幼兒進(jìn)行討論、交流，在討論、交流甚至爭(zhēng)論中，充分解放幼兒的腦和嘴，讓幼兒積極地思考，大膽地想象，讓小朋友們迸發(fā)出富有創(chuàng)造力的思維火花。

2.鼓勵(lì)幼兒多渠道進(jìn)行自我教育。幼兒是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)建者，因此教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自己去收集有關(guān)的信息，啟發(fā)幼兒擴(kuò)大信息來(lái)源，通過(guò)請(qǐng)教家長(zhǎng)，查閱圖書(shū)資料，參觀博物館、科技館，看電視、上網(wǎng)等多種手段，獲取有用的信息。這樣做不僅使幼兒從一開(kāi)始就對(duì)科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容有著極大的興趣，而且讓兒童從小學(xué)習(xí)和掌握多渠道收集信息的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，這必將有利于培養(yǎng)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、全面地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行感知和表征，多角度地定義問(wèn)題的能力，而這些能力正是創(chuàng)造的必要條件。

3.我們的幼兒教育要做到隨時(shí)有教育，還要暢通家園、社區(qū)共育信息交流渠道，拓展和延伸教育課堂的空間，充分發(fā)揮家長(zhǎng)、社區(qū)在幼兒教育中的重要作用。在社區(qū)資源方面，我們充分利用當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域優(yōu)勢(shì)以及校園內(nèi)豐富的植物資源，引導(dǎo)孩子們接觸大自然的花草、樹(shù)木、青山綠水、日月星辰……陶先生說(shuō)過(guò)，教育需要廣博的基礎(chǔ)，解放了空間，才能收集豐富的資料，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在之創(chuàng)造力。

在新世紀(jì)，教育對(duì)文明發(fā)展的作用將進(jìn)一步加強(qiáng)。實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的任務(wù)，只有在教育理論上進(jìn)一步深化，在教育實(shí)踐中不斷完善，我國(guó)的創(chuàng)新教育才能日益走向成熟。創(chuàng)新是人類(lèi)社會(huì)生生不息、永遠(yuǎn)向前的動(dòng)力，是民族興旺的不竭源泉。

幼兒創(chuàng)新教育論文:如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新教育

實(shí)施創(chuàng)新教育則是素質(zhì)教育的核心課題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)或創(chuàng)新精神更是核心之核心。幼兒時(shí)期是好奇心和好勝心強(qiáng)，沒(méi)有過(guò)多的思想束縛，敢想、敢做的時(shí)期，擁有著成人所少見(jiàn)的創(chuàng)造素質(zhì)――好奇、冒險(xiǎn)、自信。充分地開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造素質(zhì)，為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)提供更廣闊的教育空間，是幼兒教育工作者的重要使命。

所謂創(chuàng)新，概括來(lái)說(shuō)就是創(chuàng)造和出新。當(dāng)今世界提倡創(chuàng)新，更需要?jiǎng)?chuàng)新?？萍紕?chuàng)新，文化創(chuàng)新，教育創(chuàng)新……各個(gè)領(lǐng)域都需要開(kāi)拓創(chuàng)新，激發(fā)人們的巨大潛能，為社會(huì)人類(lèi)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。創(chuàng)新用為一種素質(zhì)，一種精神，己得到越來(lái)越多的重視。我們需要培養(yǎng)“創(chuàng)新精神”。這是社會(huì)發(fā)展的需要，也是人類(lèi)發(fā)展的需要。創(chuàng)新精神必須從小培養(yǎng)，從娃娃抓起。

創(chuàng)造能力潛藏在每個(gè)孩子身上，幼兒期是重要的啟蒙培養(yǎng)階段。如果能夠及時(shí)，科學(xué)地進(jìn)行開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)，孩子的創(chuàng)造能力就會(huì)得到理想的發(fā)展。

培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，就要呵護(hù)孩子的好奇心。鼓勵(lì)他們提問(wèn)題，最重要的是培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力，鼓勵(lì)他們異想天開(kāi)，標(biāo)新立異。

一、創(chuàng)新教育將滲透于一日活動(dòng)中

在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都可以發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力。關(guān)鍵在于教師是否具有發(fā)展幼兒創(chuàng)新能力的意識(shí)，是否有能力發(fā)掘出普通環(huán)節(jié)中潛在的創(chuàng)新教育內(nèi)容，是否能把握住教育的契機(jī)。只要教師具備這些意識(shí)和素質(zhì)，就能在一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力。如：幼兒喜歡玩水，洗手時(shí)長(zhǎng)時(shí)間沖洗，久久不愿離開(kāi)，就可以組織幼兒討論：“水有什么用？假如沒(méi)有水會(huì)是什么樣子？”幼兒說(shuō)出了水的許多種用途，設(shè)想了沒(méi)有水的種種后果。這樣，既激勵(lì)了幼兒的發(fā)散思維，豐富了幼兒的想象，又讓幼兒懂得了珍惜每一滴水的重要性。

二、創(chuàng)設(shè)主體參與情境，激發(fā)幼兒創(chuàng)新的熱情

在教學(xué)中，我采取師幼互動(dòng)的創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新，還幼兒主體的地位，并為其提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和條件?，F(xiàn)在我采取創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)，解放幼兒，讓幼兒用自己的眼睛去觀察世界，用自己的語(yǔ)言表達(dá)所想，用自己的頭腦去思考問(wèn)題，用自己的雙手去感受自然和社會(huì)是最重要的。這樣成長(zhǎng)的幼兒不愁沒(méi)有創(chuàng)新的興趣和精神。在實(shí)踐中我是這樣做的：

1、呵護(hù)幼兒的好奇心，允許孩子犯錯(cuò)誤。提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，也就是積極思維的過(guò)程。幼兒好奇心很強(qiáng)，能頻繁地提出各種問(wèn)題，并會(huì)自作主張地去解決某些問(wèn)題，結(jié)果會(huì)做錯(cuò)事。這時(shí)，教師和父母應(yīng)主動(dòng)、熱情、耐心地對(duì)待幼兒的問(wèn)題，決不能采取冷淡甚至反對(duì)的態(tài)度。對(duì)幼兒的錯(cuò)誤，要積極分析原因，在給孩子耐心講明道理的同時(shí)，對(duì)孩子的這種探索精神應(yīng)加以肯定和鼓勵(lì)。例如幼兒想知道水的性質(zhì)，可能會(huì)因此而弄濕自己的衣服，教師就不能指責(zé)幼兒淘氣，而是要注意正確引導(dǎo)他們。

2、鼓勵(lì)幼兒幻想，幻想是創(chuàng)造想象的一種特殊形式，它是指向于未來(lái)活動(dòng)的。人類(lèi)就是因?yàn)橛辛嘶孟?，才有了向前走的?dòng)力，世間無(wú)數(shù)發(fā)明創(chuàng)造，都是有了人們所謂癡人說(shuō)夢(mèng)般的幻想才成為現(xiàn)實(shí)。因此，教師和父母要鼓勵(lì)幼兒異想天開(kāi)，大膽聯(lián)想，發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解。例如在“傘的世界”主題活動(dòng)中，我從多方面引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒參與活動(dòng)，并與他們一同進(jìn)行討論和大膽幻想，從而大大地提高了他們的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)力。

3、要多給幼兒提出問(wèn)題，設(shè)置情境，啟發(fā)、引導(dǎo)他們通過(guò)自己思考、操作以及和他人的交往獲得知識(shí)、解決問(wèn)題。鼓勵(lì)孩子獨(dú)辟蹊徑，與眾不同，甚至獨(dú)立做到“一問(wèn)多答”。例如在“給你一封信”主題活動(dòng)這個(gè)情境中，我就從怎樣寫(xiě)信，怎樣設(shè)計(jì)信封、郵票等入手進(jìn)行全面引導(dǎo)幼兒去獲得信的有關(guān)知識(shí)。

三、創(chuàng)造有利于創(chuàng)新能力發(fā)展的環(huán)境

物質(zhì)環(huán)境。我們墻飾的布置、活動(dòng)區(qū)的設(shè)置中，應(yīng)充分考慮創(chuàng)新教育的因素。如：開(kāi)設(shè)結(jié)構(gòu)游戲區(qū)、講述區(qū)、娃娃家、手工區(qū)、音樂(lè)區(qū)等活動(dòng)區(qū)域。并可在活動(dòng)區(qū)中投放大量半成品材料供幼兒操作，引導(dǎo)幼兒將各種聯(lián)想加以具體化。豐富的活動(dòng)內(nèi)容和多變的活動(dòng)材料，為幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展插上了翅膀。

精神環(huán)境。對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力來(lái)說(shuō)，精神環(huán)境比物質(zhì)環(huán)境更為重要。在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力時(shí)，不僅要注重智力因素的開(kāi)發(fā)，更要注重非智力因素的開(kāi)發(fā)。要培養(yǎng)幼兒健全的人格，健康的心理和優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)，要注重激發(fā)和保護(hù)幼兒的好奇心、冒險(xiǎn)性和挑戰(zhàn)性。教師、家長(zhǎng)都要多給幼兒一些選擇的自由，不要包辦限制得太多。心理自由和心理安全是創(chuàng)新能力得以發(fā)揮的重要條件，所以，我們要為幼兒創(chuàng)造寬松、自由、愉快的精神環(huán)境，使幼兒的創(chuàng)新能力得到充分發(fā)展。

四、捕捉契機(jī)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

在幼兒生活中，經(jīng)常綻放出創(chuàng)新的火花，倘若視而不見(jiàn)，任這些教育機(jī)遇流逝，就會(huì)埋沒(méi)幼兒的創(chuàng)新潛能，這是傳統(tǒng)教育的敝端所在。在長(zhǎng)期的幼兒教學(xué)和生活中，我始終要求自己做一個(gè)有心人，不失時(shí)機(jī)地捕捉每個(gè)契機(jī)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。一般地說(shuō)，在班級(jí)中比較聽(tīng)話，能夠順從老師的意愿，遵循班級(jí)活動(dòng)常規(guī)的孩子，也就是說(shuō)循規(guī)蹈矩的孩子可能更多地被老師視作好孩子，這種做法很能得到社會(huì)的認(rèn)可。然后，久而久之，幼兒只會(huì)跟著教師的指令行事，而失去自己探索求新的意識(shí)，出于這種考慮，在評(píng)價(jià)上我更多地注重幼兒與眾不同的表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒異想天開(kāi)，只要幼兒有一些新的想法和行為，不管它在成人的眼中是多么的滑稽可笑，甚至荒謬，都熱情地加以肯定，以強(qiáng)化幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

一位哲學(xué)家曾說(shuō)，對(duì)于不懂的問(wèn)題，疑問(wèn)是一種明智；對(duì)于未知的事物，探求是一種才智；對(duì)于前人的定論，挑戰(zhàn)是一種大智；而對(duì)于未來(lái)的世界，創(chuàng)新是一種睿智。兒時(shí)的好奇、冒險(xiǎn)、自信，萌動(dòng)著可貴的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，若得到充分地發(fā)掘和培養(yǎng)，就會(huì)化作強(qiáng)烈的求知欲、進(jìn)取精神和創(chuàng)造潛能。

幼兒創(chuàng)新教育論文:幼兒園應(yīng)如何實(shí)施創(chuàng)新教育

當(dāng)前，隨著幼兒教育的改革和進(jìn)一步發(fā)展，創(chuàng)新教育作為實(shí)施全面素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和手段，已經(jīng)得到了廣大幼教工作者的共同關(guān)注。有識(shí)之士指出：幼兒教育是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，幼兒期是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵期。在這個(gè)時(shí)期，如果忽視幼兒的創(chuàng)新教育，則可能壓抑人的創(chuàng)造潛能，對(duì)人一生的發(fā)展造成種種不利影響。然而，幼兒創(chuàng)新教育的發(fā)展目標(biāo)是什么？我們幼教工作者在幼教實(shí)踐中應(yīng)如何實(shí)施創(chuàng)新教育？本文就個(gè)人在教育教學(xué)實(shí)踐中的一些觀點(diǎn)和看法與大家共同探討。

一、明確創(chuàng)新教育內(nèi)涵，確立幼兒創(chuàng)新教育發(fā)展的目標(biāo)

一般認(rèn)為：“創(chuàng)新教育是培養(yǎng)人們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本取向的教育?！比欢鶕?jù)幼兒教育的特殊性和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，業(yè)內(nèi)人士更準(zhǔn)確定義為：“幼兒創(chuàng)新教育是指以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素質(zhì)為取向的教育?！庇變簞?chuàng)新素質(zhì)是指幼兒創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新型人格的整合，這里不僅注重思維和能力的培養(yǎng)，同時(shí)更注重創(chuàng)造人格的塑造，是對(duì)我們舊的教育觀念、目標(biāo)、形式、內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式的完善和革新。實(shí)施創(chuàng)新教育，就是要培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的興趣和愿望，培養(yǎng)幼兒勇敢、樂(lè)觀、異想天開(kāi)、勇于挑戰(zhàn)、敢于質(zhì)疑、不畏困難、力求獨(dú)立的良好個(gè)性品德，培養(yǎng)幼兒喜歡創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新，并能根據(jù)一定的目的，運(yùn)用已有的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造新穎、獨(dú)特的，體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值產(chǎn)品的能力，從不同角度促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、態(tài)度、意志和能力等多方面的發(fā)展，培養(yǎng)完整的兒童。因此，從這個(gè)層面上講，幼兒創(chuàng)新教育是在幼兒創(chuàng)新素質(zhì)基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行的全面素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育的目標(biāo)是在幼兒整體素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新素質(zhì)。

二、更新教育觀念，提高教師的創(chuàng)新教育能力

幼兒園的創(chuàng)新教育，從本質(zhì)上講，就是教師的教育觀念和行為的創(chuàng)新。許多研究和實(shí)例表明：教師的創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力與幼兒的創(chuàng)新素質(zhì)高度相關(guān)。教師的意志、品格、個(gè)性、思維方式、生活經(jīng)驗(yàn)等都構(gòu)成了教育資源的一部分。在孩子的眼里，教師是權(quán)威，最神圣的，教師積極、肯定的態(tài)度和關(guān)注，能強(qiáng)化幼兒創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展，甚至是他的言談舉止、生活細(xì)節(jié)及其他一些個(gè)人行為，都能夠潛移默化地影響孩子，并最終成為孩子價(jià)值觀念及心理行為反應(yīng)的基礎(chǔ)。因此，作為幼兒園教師，首先要更新傳統(tǒng)教育觀念，廢棄傳統(tǒng)的教育模式，使自己從過(guò)去注重向幼兒灌輸知識(shí)，讓幼兒掌握技能技巧轉(zhuǎn)向讓幼兒動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、自主學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，在探索中發(fā)現(xiàn)、在實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，帶著孩子走向問(wèn)題，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在評(píng)價(jià)方式上，改變過(guò)去那種只追求結(jié)果而忽視過(guò)程的傳統(tǒng)做法，承認(rèn)和尊重幼兒發(fā)展的多樣性和差異性，使每個(gè)孩子都能得到健康、和諧而富有個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)，營(yíng)造一種師生互動(dòng)的良好環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，變組織者、合作者、管理者，為每個(gè)幼兒提供充分展現(xiàn)自我的工作實(shí)踐，萌發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，提高幼兒的創(chuàng)新能力。

三、為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、平等、民主、融洽的心理環(huán)境

長(zhǎng)期以來(lái)，由于陳舊的兒童觀和傳統(tǒng)的教育觀的束縛，教師總以為兒童是個(gè)弱小無(wú)知的個(gè)體，在幼兒園的各種教育活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師常常做導(dǎo)演或主演，而孩子只是一個(gè)臨時(shí)演員或客串，只能跟著教師的指揮棒，像臺(tái)機(jī)器那樣機(jī)械地運(yùn)轉(zhuǎn)，并沒(méi)有全身心地參與、投入。因此，思維、想象以及個(gè)性受到不同程度的束縛和限制，久而久之，孩子們各個(gè)如出一轍，變得墨守成規(guī)、缺乏創(chuàng)新精神。所以，創(chuàng)新教育要求教師為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、平等、自由、和諧的心理環(huán)境，尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展和選擇，積極主動(dòng)地與孩子交往，善于傾聽(tīng)他們的心聲，了解每個(gè)孩子的興趣、愛(ài)好和情感，以及調(diào)整教育目標(biāo)和行為，使他們都能按自己的意愿自主活動(dòng)，敢于同教師或同伴爭(zhēng)論問(wèn)題、張揚(yáng)個(gè)性。引導(dǎo)幼兒多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并最終解決問(wèn)題；鼓勵(lì)幼兒奇思妙想，消除他們的顧慮，正確對(duì)待幼兒的破壞性探索行為，謹(jǐn)防過(guò)多的挫折感和失敗感，培養(yǎng)幼兒對(duì)周?chē)澜绲姆e極態(tài)度和自信、獨(dú)立、樂(lè)觀的精神風(fēng)貌，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的根本目的。同時(shí)，我們還要樹(shù)立生態(tài)教育的新理念，既要把目標(biāo)定得長(zhǎng)遠(yuǎn)，又不能過(guò)高，要選擇好“最近發(fā)展區(qū)”。這是因?yàn)榻逃旧硎且豁?xiàng)漫長(zhǎng)、曲折而又艱辛的歷程，不是一朝一夕就能夠完成的，它既不像醫(yī)生看病那樣藥到病除，也不像農(nóng)民種田那樣按季收種，這就需要我們教育工作者長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地努力，否則欲速則不達(dá)。

四、教師積極的評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒創(chuàng)新教育起導(dǎo)向性作用

既然教師是教育的實(shí)施者，那么教師積極的態(tài)度，客觀、公正地評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)施創(chuàng)新教育有著極其重要的導(dǎo)向性作用。觀念在先，行為在后，觀念指導(dǎo)行為，而行為又是觀念的必然反映。對(duì)幼兒個(gè)體而言，雖然存在一定的獨(dú)特性和差異性，但總體來(lái)看，均有一定的創(chuàng)造潛能。如果教師能注重個(gè)性差異，確立每個(gè)幼兒發(fā)展的起點(diǎn)與水平，因人施教，以一顆平常心，適時(shí)、適度地正確評(píng)價(jià)每一個(gè)幼兒，則可能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造靈感。反之，如果教師過(guò)分追求結(jié)果的整齊劃一，片面制定“好孩子”標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)少、批評(píng)多，則可能扼殺孩子的創(chuàng)造靈感，挫傷其自信心，導(dǎo)致定向思維，談何創(chuàng)造性。所以說(shuō)，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以幼兒的發(fā)展為基準(zhǔn)，并在他們獲取一種滿足感、幸福感和成就感之后，萌發(fā)出“我還要干什么”的欲望。只有這樣，才有利于幼兒創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，使他們以一種積極的態(tài)度，平常的心態(tài)對(duì)待自己以及今后的人生之路。

（作者單位：河南省商丘夏邑縣直機(jī)關(guān)幼兒園）

幼兒創(chuàng)新教育論文:幼兒創(chuàng)新教育中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用分析

【摘要】本文主要根據(jù)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的現(xiàn)代化的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分析了計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在幼兒創(chuàng)新教育中的應(yīng)用，對(duì)提高幼兒教育質(zhì)量有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】幼兒創(chuàng)新教育;計(jì)算機(jī)技術(shù);應(yīng)用

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)以及教育的快速發(fā)展，幼兒教育已經(jīng)成為了教育事業(yè)中重要的一部分正在快速持續(xù)發(fā)展，幼兒階段正是智力開(kāi)發(fā)最快最好的時(shí)期，進(jìn)行幼兒教育能夠開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力，思維能力，和動(dòng)手能力。長(zhǎng)期以來(lái)創(chuàng)新都是我國(guó)教育發(fā)展中的重要目標(biāo)與方向，尤其是針對(duì)幼兒智力開(kāi)發(fā)階段的創(chuàng)新就更加重要，創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家進(jìn)步的靈魂，我們只有從幼兒時(shí)期抓起，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，將創(chuàng)新培養(yǎng)成一種習(xí)慣，才能走在時(shí)展的前沿。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，它在現(xiàn)代教學(xué)中的作用越來(lái)越突出，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)作為現(xiàn)代化的技術(shù)以及在很多方面都展開(kāi)了應(yīng)用，將計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用在幼兒教學(xué)中，能夠滿足現(xiàn)代化課堂的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加有利于教學(xué)工作的開(kāi)展，提高教學(xué)質(zhì)量和幼兒的創(chuàng)新能力。

一、利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

幼兒在智力發(fā)展初期對(duì)于語(yǔ)言與文字的認(rèn)識(shí)能力并不強(qiáng)，即使教師作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)，僅僅只依靠語(yǔ)言和文字交流很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。對(duì)于幼兒的啟發(fā)式教學(xué)的目的不是傳授具體的知識(shí)，而是激發(fā)幼兒的潛在能力，讓幼兒對(duì)新事物能夠產(chǎn)生興趣，提高幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，將生硬的圖片，單調(diào)的色彩變得更加生動(dòng)活潑，這樣更能吸引幼兒的注意力，開(kāi)拓幼兒的思維能力[1]。同時(shí)還可以利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容拓展，豐富教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)基礎(chǔ)工作。比如在課堂中，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式豐富的色彩，模擬幼兒的聲音進(jìn)行對(duì)話或者利用動(dòng)畫(huà)人物做小游戲來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)創(chuàng)造創(chuàng)新型學(xué)習(xí)氛圍

我們都知道，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中都會(huì)迎合幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行授課，比如采用幼兒更容易接受的口吻，較為活潑的方式上課。但這種方式通常對(duì)教師的要求比較高，而且教師的能力有限，怎樣才能營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新型的課堂氛圍，將課堂內(nèi)容講解的更加生動(dòng)也是一個(gè)難題。因此我們可以利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)營(yíng)造這樣一個(gè)創(chuàng)新型的課堂氛圍，讓幼兒能夠主動(dòng)與快的接受教育。比如在幼兒課堂中常常出現(xiàn)的故事《龜兔賽跑》，我們可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)設(shè)計(jì)龜兔賽跑的畫(huà)面，以及賽跑過(guò)程中可能出現(xiàn)的其他狀況，用這種生動(dòng)的畫(huà)面感將學(xué)生的興趣引入課堂，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性之后，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)龜兔賽跑中的新情節(jié)，或者設(shè)計(jì)賽跑的路線，甚至可以改變故事的結(jié)局創(chuàng)造一個(gè)新的故事[2]。通過(guò)這種動(dòng)畫(huà)般的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，拉近學(xué)生與故事人物的距離，使課堂變得更加的活潑。在這種輕松活潑的課堂氛圍中，學(xué)生更容易放松，之后才能積極參與課堂情節(jié)的設(shè)計(jì)，積極回答課堂提問(wèn)，這種方式更加有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、利用計(jì)算機(jī)技術(shù)模擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生的異想天開(kāi)

幼兒教學(xué)中，常常會(huì)遇到學(xué)生各種異想天開(kāi)的想法，而教師作為學(xué)生思維的啟發(fā)者，要發(fā)展孩子的創(chuàng)新思維必須要滿足孩子的異想天開(kāi)。在教學(xué)中，我們也可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)靈活可操作的特性，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)模擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景來(lái)滿足孩子的異想天開(kāi)。多鼓勵(lì)孩子結(jié)合現(xiàn)實(shí)進(jìn)行自己的思維創(chuàng)造，就算是異想天開(kāi)的想法也可以進(jìn)行鼓勵(lì)。比如說(shuō)，我們?cè)诮o孩子學(xué)習(xí)橋的時(shí)候，可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)模擬橋梁或者房屋的建造過(guò)程，之后可以讓同學(xué)們呢自己設(shè)計(jì)想像中的房屋橋梁。在學(xué)生之間進(jìn)行小小的討論或者描述，鼓勵(lì)學(xué)生自己思考設(shè)計(jì)，然后利用計(jì)算機(jī)技術(shù)將學(xué)生設(shè)計(jì)的橋梁或者房屋展現(xiàn)出來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的設(shè)計(jì)中會(huì)有很多驚喜，就算這是異想天開(kāi)的設(shè)計(jì)方法，但更能啟發(fā)孩子的創(chuàng)新型思維能力，提高幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

四、利用計(jì)算機(jī)技術(shù)開(kāi)展游戲，鼓勵(lì)實(shí)踐創(chuàng)新

一般來(lái)說(shuō)，游戲是最能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的方式，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)也可以進(jìn)行游戲活動(dòng)，在實(shí)踐游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)式教育。比如我們可以借助工具播放一些有趣好聽(tīng)的音樂(lè)，以及一些簡(jiǎn)單易學(xué)的舞蹈動(dòng)作，首先激發(fā)學(xué)生參與的興趣，之后讓學(xué)生結(jié)合視頻學(xué)習(xí)歌謠和舞蹈動(dòng)作，或者讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作，設(shè)計(jì)歌曲背景畫(huà)面。這種方法最主要的就是能夠讓學(xué)生自己參與到游戲中來(lái)，設(shè)計(jì)自己的舞蹈動(dòng)作，或者為歌曲設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景。這種方式營(yíng)造出來(lái)的愉快的學(xué)習(xí)氛圍效果會(huì)更加好，能讓表現(xiàn)積極優(yōu)秀的同學(xué)得到提高，針對(duì)部分性格不夠積極的同學(xué)，也能開(kāi)放他們的性格，讓幼兒變得更加活潑積極[3]。學(xué)生在游戲過(guò)程中的自我變現(xiàn)能力以及思維創(chuàng)造的能力可以得到提高，通過(guò)自己設(shè)計(jì)合適的歌曲背景動(dòng)畫(huà)來(lái)表達(dá)歌曲的含義，設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作等方式，能夠提高幼兒的表達(dá)能力。由此可見(jiàn)，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的作用是非常突出的，它在幼兒智力開(kāi)發(fā)過(guò)程中工作能夠提高幼兒的素質(zhì)，提高幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

本文簡(jiǎn)單的講述了創(chuàng)新在現(xiàn)代社會(huì)中的重要性，接著從幾個(gè)不同方面簡(jiǎn)述了計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在幼兒創(chuàng)新教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)動(dòng)畫(huà)效果創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，利用游戲鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新型的思考，在一定程度上也有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)我國(guó)幼兒教學(xué)能力的發(fā)展，創(chuàng)造滿足社會(huì)發(fā)展需要的人才。

幼兒創(chuàng)新教育論文:淺論幼兒園創(chuàng)新教育

摘 要： 幼兒教育是整個(gè)學(xué)校系統(tǒng)中實(shí)施創(chuàng)新教育的開(kāi)端。幼兒園創(chuàng)新教育，應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代教育觀，以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)，啟迪幼兒創(chuàng)新思維為目的，通過(guò)營(yíng)造良好的環(huán)境和氛圍，構(gòu)建合理的教育模式，把握時(shí)機(jī)適度引導(dǎo)，善于運(yùn)用開(kāi)放式提問(wèn)等方法轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新教育 培養(yǎng)方法 幼兒教育

幼兒園的創(chuàng)新教育是依據(jù)創(chuàng)造學(xué)原理，運(yùn)用現(xiàn)代教育現(xiàn)，以幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)重新組合為主要途徑，旨在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)，啟迪幼兒創(chuàng)新思維，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)的新型教育。幼兒園應(yīng)該怎樣實(shí)施創(chuàng)新教育，我認(rèn)識(shí)應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手。

一、營(yíng)造良好的環(huán)境和氛圍是創(chuàng)新教育的前提。

每個(gè)孩子先天都具有創(chuàng)新潛能，但是把潛在的創(chuàng)新力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新力，必須有開(kāi)發(fā)潛能、形成創(chuàng)新力的環(huán)境和氛圍，只有在濃厚的創(chuàng)新氛圍和有利于創(chuàng)新思維的環(huán)境中，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，對(duì)幼兒實(shí)施創(chuàng)新教育，首先要為幼兒營(yíng)造良好的環(huán)境和氛圍，主要包括以下方面：

（一）營(yíng)造良好的生活環(huán)境。

1.外部環(huán)境，園內(nèi)的花草樹(shù)木、各種功能的玩具和體育器械、飼養(yǎng)區(qū)、種植區(qū)，寬闊的活動(dòng)場(chǎng)所等為幼兒提供了良好的活動(dòng)環(huán)境。

2.室內(nèi)環(huán)境。室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)造首先要做到富有新意，所謂富有新意就是無(wú)論活動(dòng)室的布置，還是各活動(dòng)角的設(shè)置，以及多媒體教學(xué)等各種電教設(shè)備運(yùn)用，從形式到內(nèi)容都應(yīng)常換常新，使幼兒產(chǎn)生新鮮、獨(dú)特等好感，并促使他們積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，從而獲得發(fā)展。創(chuàng)設(shè)環(huán)境還要做到激發(fā)想象，使幼兒常處于充滿想象和創(chuàng)造的遐想中。經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，孩子不拘思維，逐漸形成創(chuàng)新意識(shí)，產(chǎn)生不愿意重復(fù)別人的做法和想法，老師一定要及時(shí)給予引導(dǎo)。

（二）為幼兒營(yíng)造密切配合、和諧、平等、自由的環(huán)境與氛圍。

有關(guān)研究顯示，“心理安全”和“心理自由”是創(chuàng)新能力形成的兩個(gè)最重要條件。教師要做創(chuàng)新型教師，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，尊重幼兒意愿，讓幼兒更獨(dú)立和自由，形成安全感。教師要形成以兒童為中心的教育觀，建立親密和諧的師生關(guān)系，支持鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新，善于捕捉幼兒創(chuàng)新思維的閃光點(diǎn)，多層次、多角度地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新個(gè)性。

二、構(gòu)建合理的教育模式是創(chuàng)新教育的核心。

（一）萌發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，是幼兒期創(chuàng)新教育的主要目標(biāo)。

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的宗旨。創(chuàng)新是一種對(duì)原有或現(xiàn)有信息要素重新組合的活動(dòng)，要基于對(duì)原有信息要素的把握才能完成。由于幼兒認(rèn)識(shí)水平較低，生活經(jīng)驗(yàn)有限，幼兒期創(chuàng)新教育的主要目標(biāo)是萌發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，即培養(yǎng)幼兒不受羈絆，敢于求異，善于探索信息的重新組合方式的心理習(xí)慣，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新素質(zhì)。

（二）學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的重新組合、學(xué)習(xí)方法的多樣化及發(fā)散性思維訓(xùn)練活動(dòng)是幼兒期創(chuàng)新教育的基本內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的載體，特定的教學(xué)目標(biāo)必須通過(guò)與之匹配的教學(xué)內(nèi)容得以實(shí)現(xiàn)。萌發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，可通過(guò)幾下幾項(xiàng)內(nèi)容予以實(shí)現(xiàn)：

1.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的重新組織，包括聽(tīng)編兒歌、創(chuàng)編舞蹈、歌表演、意愿畫(huà)及原經(jīng)驗(yàn)遷移活動(dòng)，等等。

2.學(xué)習(xí)形式多樣化，指教師提出某種要求，引導(dǎo)幼兒多方面、多角度地思考，按照各自設(shè)計(jì)的若干途徑達(dá)到該要求。

3.發(fā)散思維訓(xùn)練活動(dòng)，包括活動(dòng)區(qū)、游戲、一果多因、探究活動(dòng)等。游戲是培養(yǎng)兒童創(chuàng)新的主要方式，通過(guò)游戲的方式可以拓寬兒童的知識(shí)面，提高思維應(yīng)變能力，如兒童在“過(guò)家家”、“搭積木”等活動(dòng)中，就容易運(yùn)用全新思維，很少有喜歡多次擺同一形狀事物的孩子。

（三）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、求異學(xué)習(xí)、質(zhì)疑學(xué)習(xí)是創(chuàng)新教育的重要方略。

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)要求幼兒親身體驗(yàn)所學(xué)概念的形成過(guò)程。包括帶著問(wèn)題觀察具體事實(shí)、確立假設(shè)、上升到概念、轉(zhuǎn)化為活動(dòng)能力四個(gè)階段。要求教師在教育活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)探索發(fā)現(xiàn)的情境，提出探索性問(wèn)題，遵循發(fā)現(xiàn)問(wèn)題收集信息發(fā)現(xiàn)概念遷移運(yùn)用的基本程序。這樣有助于幼兒遷移能力的形成和創(chuàng)新的嘗試。求異學(xué)習(xí)要求教師對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)處理，充分運(yùn)用變式，引導(dǎo)幼兒對(duì)同一問(wèn)題、同一事物從多種角度、用不同方法進(jìn)行全方位的思考和提示。幫助幼兒克服慣于一個(gè)維度思考問(wèn)題的心理定勢(shì)，形成勇于求異、善于求異的思維方式。例如從認(rèn)識(shí)卡片上的一種鳥(niǎo)，想到天空飛的許多鳥(niǎo)，生活中像鳥(niǎo)的東西，等等。質(zhì)疑學(xué)習(xí)要求教師在教育活動(dòng)中巧設(shè)謬誤，引導(dǎo)幼兒激疑、質(zhì)疑、自謬，培養(yǎng)其不受羈絆、不墨守陳規(guī)的意識(shí)。

三、把握時(shí)機(jī)、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。

心理學(xué)表明，人的思維曲線不是很舒緩，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維一定要抓住有利時(shí)機(jī)，創(chuàng)新蘊(yùn)含于生活中的每時(shí)每刻，而要產(chǎn)生創(chuàng)造的火花，首先要有創(chuàng)新思維意識(shí)。教師必須抓住有利時(shí)機(jī)，適度引導(dǎo)，使孩子的思維呈跳躍式上升，自覺(jué)增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

四、范例的恰當(dāng)運(yùn)用和開(kāi)放式提問(wèn)是創(chuàng)新教育研究的問(wèn)題。

幼兒生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，具有好模仿的特點(diǎn)。因此，傳統(tǒng)教育往往將示范與范例作為主要的應(yīng)用較廣的教育方法。無(wú)可否認(rèn)，示范與范例對(duì)促使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣及品德行為起著積極作用。但對(duì)于幼兒創(chuàng)新精神的培養(yǎng)的負(fù)面效應(yīng)就不得不引起廣大教育者的思考。開(kāi)放式提問(wèn)相對(duì)于封閉式提問(wèn)而言，其特點(diǎn)是提出的問(wèn)題可供學(xué)習(xí)者廣泛思考，可用多種方式答案答題，傳統(tǒng)教育往往以封閉式提問(wèn)為主，鎖定幼兒思維。

總之，我們要讓幼兒的想象在最廣闊的空間里遨游，讓幼兒的創(chuàng)造性想象和創(chuàng)造性思維能力在豐富多彩的活動(dòng)中發(fā)展，為日后幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，只有這樣，創(chuàng)新教育才能越來(lái)越有成效。

幼兒創(chuàng)新教育論文:創(chuàng)新教育在幼兒園教學(xué)中的實(shí)施

摘 要：創(chuàng)新教育相當(dāng)于一門(mén)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)相關(guān)的教育幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新的意識(shí)，從而提高創(chuàng)新的能力以及形成合理的價(jià)值觀念。如今的幼兒園在對(duì)兒童進(jìn)行素質(zhì)知識(shí)方面的教育的同時(shí)，為了有利于兒童的創(chuàng)新能力的形成，也對(duì)其實(shí)施了創(chuàng)新教育，以便滿足社會(huì)的需求。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；幼兒園；實(shí)施

對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，幼兒園是接受教育和認(rèn)知世界的第一個(gè)階段，同樣也是第一次離開(kāi)父母單獨(dú)去面對(duì)生活的一個(gè)階段。這個(gè)階段對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是一個(gè)可塑性比較強(qiáng)的階段，對(duì)孩子今后的生活學(xué)習(xí)都有很大的作用。因此，創(chuàng)新教育對(duì)于兒童的學(xué)習(xí)生活來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。為了得到高效的創(chuàng)新教育，本文在此進(jìn)行了進(jìn)一步的研究。

一、營(yíng)造良好的教育環(huán)境

在幼兒園教育中良好的教育環(huán)境既指為兒童準(zhǔn)備的真實(shí)物質(zhì)環(huán)境，又包括一個(gè)良好的心理環(huán)境。對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，豐富的物質(zhì)是教育得以進(jìn)行的基礎(chǔ)，同時(shí)也是兒童可以?shī)蕵?lè)進(jìn)行游戲的基礎(chǔ)。因此，幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)根據(jù)兒童的需求以及幼兒園的實(shí)際情況，能夠提供豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)，讓兒童可以從游戲中學(xué)到知識(shí)。

兒童對(duì)于玩具的喜愛(ài)像是一種天性，但是不同種類(lèi)的玩具質(zhì)檢所存在的差異也是比較大的。玩具本身的可操作性是進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，只有可操作性比較強(qiáng)的玩具，才能夠增加兒童的動(dòng)手能力。在一些幼兒園中，教師往往會(huì)把玩具進(jìn)行精美的包裝，不允許兒童在使用中損壞包裝，這樣就減少了兒童動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，因而缺乏探索和創(chuàng)新，導(dǎo)致兒童的積極性受挫。

二、制定合理的教學(xué)模式

在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，教育工作者對(duì)兒童的創(chuàng)新思維往往不能引起重視，久而久之，則會(huì)降低兒童的創(chuàng)新能力。因此在教學(xué)過(guò)程中，如若兒童有自身的想法，教師應(yīng)給予肯定，并鼓勵(lì)兒童去進(jìn)行動(dòng)手操作，進(jìn)而提高兒童的創(chuàng)新能力。一般而言，傳統(tǒng)的教育模式中教師往往對(duì)課堂的教學(xué)比較重視，而對(duì)活動(dòng)并沒(méi)有太多的關(guān)注。在教師既定的要求下，如果兒童的行為沒(méi)有按照要求去執(zhí)行，此時(shí)兒童會(huì)受到較為嚴(yán)厲的批評(píng)。這樣的結(jié)果不僅對(duì)兒童的自尊心有一定程度上的傷害，還在兒童的創(chuàng)新思維方面產(chǎn)生較為嚴(yán)重的負(fù)面影響。由此可知，以安全為前提在對(duì)兒童進(jìn)行教育的同時(shí)，對(duì)兒童的行為可以不必有太多的限制，當(dāng)然這并不是就意味著兒童可以不守課堂紀(jì)律。教師要通過(guò)教學(xué)的方式，鼓勵(lì)兒童根據(jù)自己的想象去描述自己所看到的世界并用畫(huà)筆繪制出心中的藍(lán)圖，并利用自己的語(yǔ)言進(jìn)行闡述自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，還要觀察兒童的發(fā)散性思維并給予及時(shí)的鼓勵(lì)，進(jìn)而打破兒童的定式思維，培養(yǎng)其形成創(chuàng)新思維，從而提高兒童的綜合能力水平。

三、讓兒童學(xué)會(huì)獨(dú)立思考

根據(jù)多年的研究表明，對(duì)事物產(chǎn)生的興趣與好奇心是產(chǎn)生創(chuàng)造的先決條件。只有不斷探索才會(huì)發(fā)現(xiàn)新的突破，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)探索。當(dāng)兒童接觸一個(gè)新事物時(shí)，不要直接告訴他這是做什么的，具有什么用途，而是讓兒童通過(guò)自己的探索去發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，進(jìn)而認(rèn)識(shí)新事物并了解其特點(diǎn)。每一個(gè)幼兒園的兒童都是極富于好奇心的，喜歡探索和了解自己感興趣的事物，因此也說(shuō)明了自身的自發(fā)性與創(chuàng)造性。

兒童具有豐富的想象力，但是表達(dá)方法相對(duì)比較少，經(jīng)常會(huì)采用畫(huà)畫(huà)的方式去表達(dá)自己的想法。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，世界是美妙的和五顏六色的，因而教師可以鼓勵(lì)兒童把想象中的世界用畫(huà)筆勾勒出來(lái)，從而增加他們的想象力，這對(duì)提升他們的創(chuàng)新能力也有一定的幫助。在對(duì)兒童的教育過(guò)程中，游戲環(huán)節(jié)是必不可少的。組織以創(chuàng)新為主題的活動(dòng)可以增強(qiáng)兒童的主體意識(shí)和提升兒童的獨(dú)立能力，還能夠改變傳統(tǒng)的授課方式，采用自由組合以及自行確定活動(dòng)內(nèi)容的方式，讓兒童的主體作用得到充分的發(fā)揮，從而搭建廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓兒童在活動(dòng)中提升創(chuàng)新的思維和掌握知識(shí)。

四、組織相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)

在進(jìn)行組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)不同年齡段的兒童自身的特點(diǎn)去因材施教。年齡相對(duì)較小的兒童可以講述名人故事，年齡相對(duì)較大的兒童可以讓其自己講故事。另外，教師可以鼓勵(lì)兒童將自己擁有的書(shū)籍與其他的小朋友一起分享，或是交換著閱讀，從而增加兒童的知識(shí)量。兒童在學(xué)習(xí)中，往往會(huì)對(duì)各種現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，如太陽(yáng)為什么從東邊升起、為什么白天看不見(jiàn)星星等，由此可見(jiàn)兒童對(duì)知識(shí)的渴望。教師可以將兒童提出的各類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行整理，然后通過(guò)做游戲的方式去鼓勵(lì)大家對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考并回答。另外還可以將答案寫(xiě)在問(wèn)題卡的背面，進(jìn)而提升兒童的創(chuàng)新意識(shí)。教師還可以通過(guò)做相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓兒童在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中快樂(lè)地將知識(shí)學(xué)到手。

五、提升教師的綜合素質(zhì)

教師是教育內(nèi)容的傳播者，因而對(duì)于兒童創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，教師的綜合素質(zhì)具有非常大的作用。學(xué)校應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從兒童自身的特點(diǎn)和幼兒園的實(shí)際情況出發(fā)，探索出有針對(duì)性的教學(xué)模式進(jìn)行因材施教。同時(shí).教師需要對(duì)自身嚴(yán)格，并不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)給自己充電，進(jìn)而提升自身的教育水平與綜合素質(zhì)。另外，教學(xué)的過(guò)程中要充分關(guān)注兒童的主體作用，并引導(dǎo)兒童創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，讓兒童通過(guò)不同的見(jiàn)解去闡述和探尋問(wèn)題的答案，讓其樹(shù)立創(chuàng)新的意識(shí)。

總之，對(duì)于兒童而言幼兒園就是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的第一個(gè)階段，在教育教學(xué)中要充分發(fā)揮其主體作用，與此同時(shí)教師要努力提高自身的綜合素質(zhì)以及去探索合理有效的教學(xué)模式。學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以兒童的角度為起點(diǎn)，以鼓勵(lì)性的教育為主，讓兒童在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成創(chuàng)新思維，進(jìn)而樹(shù)立創(chuàng)新的意識(shí)，這有利于他們今后的生活與學(xué)習(xí)。相信通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教育模式的改革，可以讓兒童在快樂(lè)中學(xué)習(xí)并培養(yǎng)他們創(chuàng)新的思維和探索的精神。

幼兒創(chuàng)新教育論文:淺談在幼兒藝術(shù)教育中實(shí)施創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育必須從小開(kāi)始，從幼兒開(kāi)始，而藝術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的重要途徑。在我國(guó)大力提倡創(chuàng)新教育的今天，幼兒藝術(shù)教育教學(xué)的創(chuàng)新也是當(dāng)前幼教工作者探索研究的重點(diǎn)，教師自身的素質(zhì)、觀念及認(rèn)識(shí)應(yīng)提高更新。

一、教師應(yīng)更新觀念

1、審美教育為中心

藝術(shù)的本質(zhì)是審美的，藝術(shù)教育作為審美教育，并不是專(zhuān)指某種藝術(shù)技巧的教育，應(yīng)該樹(shù)立“審美教育”的觀念，把“審美教育”作為藝術(shù)教育教學(xué)目標(biāo)和行動(dòng)指南。教學(xué)目標(biāo)的確定、內(nèi)容設(shè)計(jì)、方法選擇和教學(xué)組織均應(yīng)緊緊圍繞“審美教育”這一中心，使幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)能真正萌發(fā)幼兒感受美、理解美的情感，培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的能力。

2、幼兒為中心

作為幼教工作者應(yīng)樹(shù)立“以幼兒為中心”的觀念，我們知道，幼兒畫(huà)畫(huà)、唱歌、跳舞，都不受功利目的的支配，只是為了表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)、想像、愿望或情感。幼兒的畫(huà)稚拙、天真，唱歌跑調(diào)，跳舞時(shí)動(dòng)作不協(xié)調(diào)，這些雖然與教師的要求不一致。然而，這一切都是幼兒充分自我表達(dá)，給人一種清新、真實(shí)、活潑和自由的感受。這樣才能充分發(fā)掘幼兒的主觀意識(shí)、調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性創(chuàng)造性，而教師只起到指導(dǎo)和監(jiān)督的作用。因此，在幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)中，教師要善意對(duì)待幼兒的天性，做到“以幼兒為中心”。

3、創(chuàng)新為中心

創(chuàng)新從哪里來(lái)？它來(lái)源于幼兒的探究、來(lái)源于幼兒動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的藝術(shù)實(shí)踐，而不是一味地從知識(shí)中來(lái)，因此，在藝術(shù)活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓幼兒多進(jìn)行動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng)，使幼兒在操作中學(xué)習(xí)，允許幼兒自由創(chuàng)造，拓展幼兒創(chuàng)新的時(shí)空，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造潛能。

二、創(chuàng)設(shè)均等機(jī)會(huì)，快樂(lè)享受活動(dòng)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)均等機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒不同層次的提高

教師要樹(shù)立科學(xué)的兒童觀，要平等、公正地對(duì)待每位幼兒，創(chuàng)設(shè)均等的機(jī)會(huì)，讓每位幼兒都能得到藝術(shù)的熏陶和培養(yǎng)。在藝術(shù)活動(dòng)中，教師既要面向全體，又要因材施教，使每一個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)進(jìn)入“能力強(qiáng)”的行列中。

2、引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)作，享受活動(dòng)過(guò)程

幼兒有自己看世界的獨(dú)特方式，也有自己表達(dá)對(duì)世界事物的喜好。幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐步發(fā)展起來(lái)的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美的情感，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自己表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。這其中，幼兒不拘一格的新奇創(chuàng)意，大膽、無(wú)拘無(wú)束的表現(xiàn)出童心、童趣，是成人無(wú)法想像的。因此，在藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師不要隨意打斷幼兒的創(chuàng)作，注意幼兒創(chuàng)作的流暢性，如有些幼兒需要老師幫助時(shí)，可提供個(gè)別性的幫助和指導(dǎo)。

3、欣賞自我、欣賞同伴，注重幼兒個(gè)性的培養(yǎng)

教師要會(huì)欣賞幼兒的作品，因?yàn)樗囆g(shù)活動(dòng)是幼兒獲得自我滿足感的最佳舞臺(tái)。幼兒喜歡表現(xiàn)自己的作品，展示自己對(duì)周?chē)澜绲目捶?，而他們的作品是最能體現(xiàn)自我的價(jià)值，使他們從中獲得滿足和快樂(lè)。他們希望得到同伴、老師的認(rèn)可，并與他們分享這種快樂(lè)。還要引導(dǎo)幼兒欣賞自我，欣賞同伴，并學(xué)會(huì)與同伴合作活動(dòng)，這對(duì)良好個(gè)性的養(yǎng)成起著重要的作用。

4、藝術(shù)教育與生活、科學(xué)、文學(xué)等活動(dòng)的整合

通過(guò)多種途徑，將藝術(shù)教育和各領(lǐng)域教育相滲透。加強(qiáng)日常生活中的藝術(shù)教育，這就要求我們每個(gè)幼兒教師，不但熟悉本職的業(yè)務(wù)，更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、擴(kuò)充知識(shí)，還要善于引導(dǎo)孩子留意美、欣賞美，抓住各種教育契機(jī)來(lái)進(jìn)行藝術(shù)教育。

三、教學(xué)方面應(yīng)更新

1、營(yíng)造寬松的氛圍

幼兒好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮的事物表現(xiàn)出很大的興趣和熱情。教師應(yīng)用欣賞的眼光鼓勵(lì)他們，敏感的捕捉孩子們的“閃光點(diǎn)”，給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使幼兒增加了自信心。同時(shí)加以適度的指導(dǎo)，與幼兒親密接觸，融為一體，這樣消除了孩子對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的恐懼感，從心理上、物質(zhì)上為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，從一個(gè)微笑到一個(gè)擁抱都是對(duì)孩子最好的肯定與評(píng)價(jià)。使幼兒在無(wú)拘無(wú)束、毫無(wú)心理壓力的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)，滿足他們對(duì)美的渴望和需要。

2、教具及素材的選擇

①運(yùn)用有趣的教具：如把圖片制成立體的、可操作的，讓圖畫(huà)活起來(lái)。幼兒從開(kāi)始的看圖到將圖形與音樂(lè)匹配，再發(fā)展到隨音樂(lè)創(chuàng)編動(dòng)作，對(duì)音樂(lè)作品的理解又上了一層。

②選用有趣的素材：如幼兒熟悉的蘿卜、土豆、黃瓜等各種蔬菜，我把它們稍加修整，讓幼兒當(dāng)印章，紅的、藍(lán)的，把秋姑娘打扮的花技招展、千姿百態(tài)，幼兒有感知色彩的同時(shí)獲得了滿足。

③利用各種資源：如在美術(shù)角中放一些隨手可以取的美術(shù)材料，讓幼兒可以在不同質(zhì)地的紙上盡情圈涂。

3、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

在音樂(lè)活動(dòng)中，讓幼兒自己有機(jī)會(huì)為歌曲配動(dòng)作。并為歌曲增編歌詞。讓幼兒給熟悉的歌曲增編歌詞或改變部分歌詞，這不僅提高幼兒唱歌的興趣，發(fā)展唱歌能力，也利于幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。還可以為韻律活動(dòng)創(chuàng)編動(dòng)作。使幼兒更好的感受音樂(lè)的節(jié)奏，提高辨別音性質(zhì)的能力，必須發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力。在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，積極創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，讓幼兒有較大的自由度，允許幼兒超越常規(guī)；鼓勵(lì)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，充分表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意、表現(xiàn)、交流的意識(shí)和技能。

4、實(shí)踐與思考

在以往的藝術(shù)活動(dòng)中，注重的是集體教學(xué)活動(dòng)，而現(xiàn)在，教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)形式為幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)美的空間，盡可能滿足幼兒的興趣和需要。尤其是非正式活動(dòng)，幼兒具有很大的自由性、自主性，成為幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)能力的主渠道。在幼兒創(chuàng)設(shè)良好、寬松、自由的心理環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容相匹配的物質(zhì)環(huán)境的同時(shí)，教師必須學(xué)會(huì)站在幼兒的視點(diǎn)上看待問(wèn)題，多觀察、多了解、多反思，注重隨機(jī)教育，及時(shí)調(diào)動(dòng)、鼓勵(lì)幼兒。只有大膽放手、善于捕捉、巧妙引導(dǎo)，幼兒的藝術(shù)潛能和智慧才能得到充分的開(kāi)拓和發(fā)展。