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綜合素質(zhì)論文:淺談高職公共體育課對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)

論文關(guān)鍵詞：公共體育課；合作意識；意志品質(zhì)；心理素質(zhì)；審美意識

論文摘要：離職公共體育課能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。通過挫折教育。運用激勵手段。引入競爭機制培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品質(zhì)；通過調(diào)解和疏導(dǎo)。緩解學(xué)生心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，促進各種智能的協(xié)調(diào)發(fā)展。

公共體育課不同于專業(yè)體育課。專業(yè)體育課是以提高技術(shù)水平為主，公共體育不但要提高技術(shù)水平，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合能力的最好課堂。但是。高職公共體育課沒有受到學(xué)生的重視。甚至沒有受到一些老師的重視。一些老師認為公共體育課就是讓學(xué)生學(xué)一些基本的技術(shù)。鍛煉一下身體就完成任務(wù)了。學(xué)生們認為。我也不是學(xué)體育專業(yè)的，將來也不從事體育工作，對付一下就可以了。這是人們對公共體育課認識上的一個誤區(qū)。從小學(xué)到大學(xué)一直開設(shè)體育課。高職院校從入學(xué)到畢業(yè)也一直開設(shè)體育課，這就說明開設(shè)公共體育課是有其科學(xué)性和合理性的，它不只是簡單地學(xué)點技術(shù)，而是要學(xué)好技術(shù)，更要全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力。

一、公共體育課能培養(yǎng)學(xué)生合作意識和能力

在體育運動項目中。大多數(shù)運動項目都存在著合作的內(nèi)涵，有整體合作、小組合作、二人合作等。不同的項目有不同的合作方式。只有很好的合作，讓每位合作者都發(fā)揮出最好水平，最后才能取得勝利。

1、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識是合作學(xué)習(xí)的前提

例如，在三大球類運動中，隊員要密切合作，場上隊員的一個眼神、一個手勢、一個表情都表示一個戰(zhàn)術(shù)。只有隊友就得明白，才能取得勝利。在體育教學(xué)中，結(jié)合本學(xué)科的特點，結(jié)合所學(xué)的項目，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓懂得有比賽就有競爭。有競爭就有合作，在合作中讓學(xué)生學(xué)會尊重他人、關(guān)心他人、幫助他人。

2、加強合作能力的培養(yǎng)

例如，田徑項目中的接力跑，要求四名隊員不但有合作意識，而且更要發(fā)揮好伙伴之間的協(xié)調(diào)的配合能力，二者是缺一不可的。在體育課中，讓學(xué)生掌握合作的技能技巧。學(xué)會與人溝通和交流，從鼓勵全體學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)的同時發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，選擇合適的內(nèi)容，學(xué)生在自學(xué)自練的過程中相互觀察、相互幫助、相互糾正，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的氛圍中，提高發(fā)現(xiàn)錯誤和改正錯誤的能力。不斷提高動作質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

二、公共體育課能培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品質(zhì)

公共體育課不同于其他理論課，它不但要學(xué)一些理論知識。更主要的是要有身體的體驗。每一項運動技術(shù)的掌握。都要付出較大的體力和產(chǎn)生許多不適反應(yīng)，如疲勞感、疼痛感、酸脹感、恐懼感等，因而引起一系列心理障礙，如怕苦、怕臟、怕失敗、怕丟臉等。尤其現(xiàn)在的高職學(xué)生多數(shù)都是獨生子女，他們生活條件比較優(yōu)越。過著“農(nóng)來伸手。飯來張口”的生活，從沒受到這樣的“苦”。作為體育老師，要幫助他們渡過“難關(guān)”，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生以堅強的意志去克服和戰(zhàn)勝這些生理或心理上的障礙，從而逐步培養(yǎng)起不畏艱難、不怕困苦、百折不撓、勇敢頑強的意志品質(zhì)。

1、有意識地對學(xué)生進行挫折教育

在體育課中可以人為地設(shè)置一些障礙，創(chuàng)立挫折情境，讓學(xué)生碰些“釘子”，以此來鍛煉他們的意志。增強對挫折的忍受力。例如。在學(xué)生已經(jīng)完成練習(xí)任務(wù)后再增加練習(xí)任務(wù)。延長規(guī)定的練習(xí)時間；在疲勞時要求學(xué)生完成比較復(fù)雜的動作。并要求保持動作技術(shù)的穩(wěn)定性、準確性。這些都能起到挫折教育的作用，培養(yǎng)學(xué)生的頑強性和堅韌性，從而形成良好意志品質(zhì)。

2、運用激勵手段。增強其學(xué)習(xí)信心。激發(fā)起克服困難的勇氣

學(xué)生在體育課中需要克服各種各樣的困難，但不是每次都能成功的，“功虧一簣”的情況時有發(fā)生。如果我們能在學(xué)生可能退卻的關(guān)鍵時刻，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生必要的幫助和鼓勵，就可以促使其去堅持、去奮斗、去拼搏，從而使其意志得到磨練。

3、在教學(xué)中引入競爭機制，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)

“好強”、“好勝”是我們每個人的天性。對于學(xué)生來說，這種心理在體育課中表現(xiàn)得尤為突出。在體育課中組織形式多樣的比賽來培養(yǎng)學(xué)生的良好意志品質(zhì)，也是一種較好的舉措，讓水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生一起比賽，讓他們在競爭中超越自我，培養(yǎng)不怕苦、不怕累、勇于拼搏的良好意志品質(zhì)。

三、公共體育課能培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)

高職學(xué)生作為一個特殊的群體。從入學(xué)開始大都或多或少地經(jīng)歷了學(xué)業(yè)不良，高考失敗等打擊，在心理上受到了無形的傷害，失去了遠大理想和明確的人生目標，使他們目標模糊，不能全神貫注地學(xué)習(xí)，一些學(xué)生因得不到及時的調(diào)解和疏導(dǎo)，致使其消極行為加劇，變成病態(tài)的心理行為。體育課就能起到緩解學(xué)生心理壓力的作用，對學(xué)生心理健康起到積極的調(diào)解作用。眾所周知，娛樂是減輕心理壓力的最有效的良藥，那么娛樂的項目又大多是體育項目，在健身房里、廣場上、公園里隨處可見那些運動健身的人們，一個視野開闊的運動場就會讓你忘記煩惱，一段節(jié)奏較快的健美操就會讓你心情舒暢。因此在體育課上合理安排一些大運動量或?qū)W生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)的有效途徑。如．為男生安排一些球類比賽；為女生安排健身操、游戲，有意識地通過這些運動項目，讓學(xué)生“合理宣泄”，使受挫情緒、委屈情緒等多方面心理壓力釋放出來，以達到減輕學(xué)生心理壓力的效果，使學(xué)生經(jīng)常保持良好的心理狀態(tài)，樹立正確的自我意識，真正地做到自尊自信。

四、公共體育課能促進學(xué)生各種智能的協(xié)調(diào)發(fā)展

公共體育課與其它學(xué)科相比，有其獨特的作用。在公共體育課上學(xué)生所學(xué)的每一項技術(shù)，都要求身體的各個器官的協(xié)調(diào)配合。例如，籃球的胸前傳球技術(shù)，眼睛看傳來的球，大腦判斷來球方向，手要伸出接球，腿要邁出選好位置；田徑教學(xué)的起跑練習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力；籃球的投籃命中率能培養(yǎng)學(xué)生的準確能力；排球的扣球能培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力；體操動作能培養(yǎng)學(xué)生的時空感覺和運動感覺。在體育課中，還可以讓學(xué)生設(shè)計準備活動內(nèi)容，編排徒手操、設(shè)計場地，制作體育器材等，這些內(nèi)容可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力。教師在教學(xué)中要重視基礎(chǔ)知識的傳授，讓學(xué)生掌握體育鍛煉的規(guī)律性，使學(xué)生的基本技術(shù)迅速提高，基本技能得到正常發(fā)揮，促進學(xué)生的各種智能的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生的智能水平通過體育教學(xué)不斷得到提高和發(fā)展。

五、公共體育課能培養(yǎng)學(xué)生的審美意識

1、教會學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美，提高審美意識體育運動是美的運動，從動態(tài)到靜態(tài)處處存在著美。在體育課中體育運動的場地、運動過程更是美的展現(xiàn)，一個籃球、一塊田徑場展示的是靜態(tài)美；被稱為“東方神鹿”的王君霞的奔跑動作、職業(yè)籃球隊員的扣籃動作，展示的是動態(tài)美；藝術(shù)體操、健美運動、武術(shù)、太極拳優(yōu)美動作以及各種動作之間和諧的編排組合，展示了美術(shù)中的造型藝術(shù)；音樂中的音響藝術(shù)；舞蹈中的形體藝術(shù)等多種藝術(shù)因素。當(dāng)我們看到這些運動健兒那種健壯優(yōu)美的形體、機敏靈活的動作、和諧舒展的造型時，會使我們獲得美的享受、美的感染和美的熏陶。

2、通過體育課的培養(yǎng)讓學(xué)生擁有美的行為

當(dāng)我們親自參加體育運動，從中體驗到運動的美妙愉快時，我們的心靈會產(chǎn)生一種愉悅的快感，受到美感教育。高職公共體育課就是培養(yǎng)學(xué)生審美意識，通過系統(tǒng)的科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生在參與體育和觀賞體育中不知不覺地受到美的感染，使觀賞者獲得美的享受。體育教學(xué)是自然美、藝術(shù)美和人體美的有機統(tǒng)一。高職公共體育教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。

總之，在高職體育教學(xué)中應(yīng)加強學(xué)生綜合素質(zhì)的培。體育工作者要從對教育負責(zé)、對國家負責(zé)的角度重視和加強這項工作，要結(jié)合實際。認真學(xué)習(xí)教育理論和體育理論，重視學(xué)生個性能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生自我生存的能力，教育學(xué)生，全面把握素質(zhì)教育的科學(xué)內(nèi)涵，把受教育者培養(yǎng)成全面發(fā)展的跨世紀人才，這是時代賦予我們的重任。

綜合素質(zhì)論文:試析大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)與學(xué)校體育活動重要性的研究

[論文摘要]當(dāng)今社會對人才需求的標準有了顯著變化,所以高校在開展素質(zhì)教育活動中必須及時準確地把握社會對人才的要求,有針對性地開展素質(zhì)教育。體育是教育的重要組成部分,它與各素質(zhì)有著緊密聯(lián)系,因而學(xué)校應(yīng)正確處理好它與各素質(zhì)之間的關(guān)系,擺正體育的位置,只有這樣才能真正發(fā)揮體育在素質(zhì)教育中的獨特作用。

[論文關(guān)鍵詞]體育教育 綜合素質(zhì) 社會適應(yīng)能力

伴隨著新世紀的到來,人類社會發(fā)展愈加迅速,社會競爭也日趨激烈,社會的發(fā)展需要綜合素質(zhì)人才。作為當(dāng)代大學(xué)生,只有在具備了良好專業(yè)知識的同時,擁有了全面綜合素質(zhì)以及良好社會適應(yīng)能力,才可能在飛速發(fā)展的社會中找到自身的立足之本。我國進入21世紀以來,隨著高校擴招力度的不斷加大,大學(xué)生就業(yè)形勢愈加嚴峻?？v觀各種數(shù)據(jù)我們可以看到,伴隨著高校招生人數(shù)的不斷增加,待業(yè)學(xué)生人數(shù)也相應(yīng)上升,2008、2009兩年學(xué)生就業(yè)率甚至不足七成,尤其是在剔除了讀研和單位試用人數(shù)后。我國高校畢業(yè)生就業(yè)率更是令人擔(dān)憂。究其原因,主要還是因為當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展以及知識經(jīng)濟時代的到來,使得人類社會的知識儲備迅速增長,新的學(xué)科不斷出現(xiàn)。伴隨著社會的發(fā)展和科技的進步,用人單位對人才專業(yè)化的需求也愈發(fā)迫切。社會分工的專業(yè)化與交叉綜合并存,新職業(yè)、新崗位不斷涌現(xiàn),各職業(yè)所涵蓋的知識技能的范圍不斷擴大,與此同時,每一種職業(yè)的內(nèi)容也不斷更新。這所有變化都要求學(xué)生在具備良好專業(yè)知識的同時,還需擁有良好的社會適應(yīng)能力,不僅需要具有生理健康、心理健康和道德健康,而且還需要具備較強的社交能力、工作能力,能在社會生活中對包括職業(yè)角色、家庭角色等人際關(guān)系角色轉(zhuǎn)換上進行良好適應(yīng)。

當(dāng)前我國高校畢業(yè)生普遍存在綜合素質(zhì)不高、社會適應(yīng)能力差的缺點,這也是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻的一個重要方面。因此,加強學(xué)生綜合素質(zhì)的教育,全面提高人才質(zhì)量,是當(dāng)前素質(zhì)教育必須解決的問題,而體育教育,作為素質(zhì)教育的重要組成部分,不僅能強健學(xué)生身體,還能全方位提升學(xué)生綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力。在聯(lián)合國教科文組織的21世紀教育報告《學(xué)習(xí):內(nèi)在的財富》中提出,21世紀的教育擁有四根支柱,即學(xué)會求知( Learning to know)、學(xué)會生存(earning to be)、學(xué)會做事(Learning to do)、學(xué)會與人相處(Learning to live together)。體育教育正是以其特有的功能和手段貫徹了素質(zhì)教育的精髓,可以切實提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

一、體育活動與綜合素質(zhì)的關(guān)系

(一)積極的體育活動情感有助于培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德

人的品德是在持續(xù)特定的社會生活中形成的相對穩(wěn)定且具有自我約束作用的社會行為準則和規(guī)范的總和,在這其中,既有政治素質(zhì)、道德素質(zhì)這種主要由外因影響的準則,又有思想素質(zhì)、個性心理素質(zhì)等自身影響占主導(dǎo)的規(guī)范。在積極的情感支配下進行體育活動,既有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀,幫助學(xué)生在錯綜復(fù)雜的情況下保持清醒的頭腦和穩(wěn)定的心理狀態(tài),形成高尚的體育道德品質(zhì),正確處理個人與他人、個人與集體的關(guān)系,樹立高尚的責(zé)任感,形成關(guān)心他人,愛護集體的良好道德觀。同時,積極的活動情感能幫助學(xué)生保持健康的心理以及平靜的心態(tài)。保證學(xué)生在樂觀穩(wěn)定、積極向上的情緒下學(xué)習(xí)生活。

(二)積極的活動情感能夠幫助學(xué)生發(fā)展自身才智

培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才,是學(xué)校教育的根本任務(wù)與最終目標。個人的才智是其智能和才華的綜合體現(xiàn),包含智力素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和能力素質(zhì)三個方面。在當(dāng)今高速發(fā)展的社會中,知識總量不斷增加,社會科技水平迅速發(fā)展,對生產(chǎn)者的素質(zhì)要求也越來越高。參與體育活動就是一種個性的展示,因為運動本身就是一種教育過程。誰能想到一個沒有積極體育活動情感的人卻能很好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求?因此,通過體育活動強化情感教育,可以促進學(xué)生能力素質(zhì)的提高,從而幫助學(xué)生達到活學(xué)活用、學(xué)以致用的目的。

(三)積極的體育活動情感有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的身體素質(zhì)

現(xiàn)代社會對學(xué)生身體素質(zhì)健全的評定有了新的標準,健全的身體素質(zhì)需包括運動機能素質(zhì)、抵抗疾病素質(zhì)和心理適應(yīng)素質(zhì)。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明,當(dāng)前近30%的學(xué)生在生理、心理、人格適應(yīng)等方面存在著不同程度的問題。因此,通過強化學(xué)生積極的體育活動情感,可以幫助更多的學(xué)生參與到體育活動中來,以此增強學(xué)生的身體素質(zhì),從而提高學(xué)生對外界環(huán)境的適應(yīng)能力,培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和完備的健康意識。我們可以看到,強化學(xué)生積極的體育活動情感過程,也是促進學(xué)生綜合素質(zhì)提高的過程。

二、體育活動在提升學(xué)生社會適應(yīng)能力上的作用

社會適應(yīng)能力是指個人為與環(huán)境取得和諧的關(guān)系而產(chǎn)生的心理和行為的變化。它是個體與各種環(huán)境因素連續(xù)而不斷改變的相互作用的過程。體育競技活動當(dāng)中所具有的種種心理活動,如自我控制、自我超越、自我調(diào)節(jié),以及強烈的情緒體驗和直接的互動關(guān)系,因此,體育活動在促進個體充分發(fā)揮自己潛能,主動解決情境中面臨的問題,改變環(huán)境使之適合自身需要等方面具有獨特作用。

(一)體育活動能促進學(xué)生交往,有助于建立和諧的人際關(guān)系

體育課與其他科目不一樣,因為體育課師生之間、同學(xué)之間的交流合作與活動遠遠比其他科目多,它為建立良好的人際關(guān)系提供了更多的機會。在體育運動以及各種體育競賽中,由于人員之間交往頻繁,這不僅增進了友誼、促進了交往,同時也可以幫助學(xué)生融入集體、接觸社會。體育活動不但能增加人與人之間接觸和交往的機會,縮短相互之間的距離,同時還能幫助師生更好地溝通,促進人際交往關(guān)系的和諧發(fā)展。

(二)體育活動有利于學(xué)生體驗社會角色

在個體社會化的進程中,游戲有著不可低估的作用。通過學(xué)生在游戲中個體角色的不同扮演,參與者同時體驗了各種角色的義務(wù)、責(zé)任、技能與心理。個體從事體育活動,特別是從事集體性的體育活動,需要個體與他人通力合作,并且以各自不同的角色,達到協(xié)調(diào)配合的目的,此種經(jīng)歷對于個體體驗社會角色,促進個體融入社會,提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力,其作用是顯而易見的。體育活動,很多時候正是以游戲的方式,使學(xué)生學(xué)會適應(yīng)不同的規(guī)則、環(huán)境,體驗不同角色,從而得以繼續(xù)發(fā)展。

(三)體育競賽有助于培養(yǎng)學(xué)生心理承受能力和抗挫能力

人在成長過程中會經(jīng)受各種挫折,耐受挫折也是一個個體對自身心理調(diào)適的過程,個人只有具備了抵抗挫折的能力后才可能擁有良好的社會適應(yīng)性。體育比賽具有其鮮明的競爭特征,有競爭就會有勝利和失敗,對于失敗的一方來說,這種體驗就是一種挫折體驗鍛煉過程。學(xué)生在體育競賽中總會經(jīng)歷這樣或那樣的失敗,這種情景引發(fā)的挫折感,對學(xué)生是一種心理的磨煉。個體承受挫折并通過自我調(diào)整重建信心的過程是一種心理調(diào)適的過程,這種自我調(diào)節(jié)、重建信心的過程就是個體提高自身社會適應(yīng)能力的過程。

(四)體育活動能促進學(xué)生自我控制,培養(yǎng)團隊合作精神

體育課堂中,教師一方面要對學(xué)生的行為起控制作用;另一方面,種種教學(xué)要求和規(guī)范對學(xué)生也有具體的掌控要求。學(xué)生在課堂中既要通過自我控制服從于教師的組織,還要服從課堂紀律以及相關(guān)的行為規(guī)范。在整個課堂教學(xué)中,控制與自控是同時存在的,教學(xué)中控制的目的是為了讓學(xué)生服從,學(xué)生的自控是對這種要求正面的回應(yīng)。無論是對教師的要求還是對課堂紀律、行為規(guī)范的限制,學(xué)生表現(xiàn)出不同程度的自控能力,就是學(xué)生逐步實現(xiàn)自我調(diào)整,進行自我教育的過程。與此同時,體育活動中的競爭行為也在不斷發(fā)生,隨著競爭目的、參與者群體大小、參與者年齡性別特點的改變,競爭行為也會有相應(yīng)改變。學(xué)生如果想在競爭中獲勝,就要學(xué)會遵守規(guī)則并與同伴相互配合,通過協(xié)調(diào)合作來解決問題,養(yǎng)成團隊合作的能力。

由此可知,體育活動對于提高人的社會適應(yīng)能力具有重要的促進作用,這是由體育活動的社會特性所決定的。在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面,體育活動有著獨特的、不可替代的作用,所以,學(xué)校需重視體育教育作用,提升體育教育地位,這也是當(dāng)前高校教育急需重視的問題。

綜合素質(zhì)論文:論應(yīng)用項目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

【論文關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法;職業(yè)行動能力;綜合素質(zhì)

【論文摘要】項目教學(xué)法是一種有效的手段，本文通過對職業(yè)行動能力的闡述與項目教學(xué)法特點的介紹，使人們認識到項目教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行動能力和綜合素質(zhì)方面的作用。

項目教學(xué)法是在職業(yè)教育中被普遍推崇和認可的一種行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，它是指在一個教學(xué)過程的某一個階段為完成一個教學(xué)目標而開展的一項具體的活動，通常在一個比較集中的時間（如項目周）將學(xué)生分成不同的小組，每個小組由不同的教師帶隊，完成具體的工作任務(wù)，如完成一個程序的開發(fā)與設(shè)計或一件產(chǎn)品的加工與制作。項目教學(xué)法的特點是從項目計劃的制定、項目的實施到項目的驗收與評估都是以學(xué)生作為主體，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生通過完成與專業(yè)相關(guān)的具體工作任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從而提高了學(xué)生的專業(yè)能力。在項目教學(xué)過程中教師盡可能地不參與，但是在此之前的相關(guān)知識要傳授給學(xué)生，教師只是給出一個題目和一個框架，剩余的都由學(xué)生自己來做，當(dāng)學(xué)生發(fā)生意見分歧時，教師很少進行干預(yù)和裁決，而是多給學(xué)生一些鼓勵，相信學(xué)生完全可能比老師做得好。如果我們將項目教學(xué)法的理念與方法從專業(yè)領(lǐng)域推廣開來，為學(xué)生設(shè)計出跨專業(yè)的項目任務(wù)，鼓勵學(xué)生從實驗室走向社會，并且由不同專業(yè)與部門的教師組成教師指導(dǎo)團隊對學(xué)生進行指導(dǎo)，則在完成項目任務(wù)的同時不但培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的方法能力和社會能力，既我們所說的職業(yè)行動能力，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。職業(yè)行動能力包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力。專業(yè)能力是指有目的的，按照專業(yè)要求和一定方法獨立解決任務(wù)和問題并評價結(jié)果的能力。專業(yè)能力、方法能力和社會能力集中體現(xiàn)了一個學(xué)生的綜合素質(zhì)，職業(yè)教育的任務(wù)不但要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的方法能力和社會能力。因為方法能力與社會能力具有跨專業(yè)性，是一種隱性的能力，學(xué)生不可能從教師的講授中獲得，更不能通過考試的方式來評價一個學(xué)生的方法能力和社會能力。必須通過具體的工作來獲得，通過工作結(jié)果、特別是工作過程來評價學(xué)生的方法能力和社會能力。在以往所進行的專業(yè)領(lǐng)域的項目教學(xué)過程中，項目團隊成員只局限于同專業(yè)、同年級、甚至是同班級的同學(xué)，指導(dǎo)教師為單一的專業(yè)課教師，項目也往往局限于在實驗室進行，因此在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面往往帶有一定的局限性。而在學(xué)校的實際工作有許多跨專業(yè)、需要多部門配合的綜合性的工作任務(wù)，這些工作任務(wù)有些已經(jīng)交給學(xué)生來完成了，并且已經(jīng)收到了一些良好的效果，只是教師沒有指導(dǎo)學(xué)生嚴格地按照項目教學(xué)法的步驟要求來進行，教師也沒有清楚地認識到通過完成一個具體的項目來培養(yǎng)學(xué)生的能力、實現(xiàn)教學(xué)目標的目的，在實際工作過程中教師沒有完整、系統(tǒng)地對學(xué)生進行相關(guān)的指導(dǎo)，計劃不夠嚴密細致，項目實施過程中缺少有效地控制，活動結(jié)束后也沒有進行有效地評價，教師往往干預(yù)的過多。最終是為了工作而工作，沒有完全達到培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的目的。因此為了使項目教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行動能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面更好地發(fā)揮作用，需要對項目教學(xué)法重新認識、熟練運用項目教學(xué)方法，以便更好地指導(dǎo)實踐。一個完整的項目教學(xué)的流程分為以下步驟：

1 設(shè)計項目主題

就是要為項目制定一個主題，項目的發(fā)起可以來自學(xué)生或者是教師，也可以來自學(xué)校的外部環(huán)境。重要的是，要設(shè)置一個與生活環(huán)境相關(guān)的題目或?qū)I(yè)問題，要圍繞培養(yǎng)學(xué)生能力來策劃項目的主題，如組織營銷專業(yè)的學(xué)生開展一次校園促銷活動等，同時要能夠充分調(diào)動起所有學(xué)生的興趣。教師來激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生介紹項目的目標與背景。和學(xué)生一起商討項目的可實施性和可能遇到的問題及可能涉及到的學(xué)校相關(guān)部門及校外相關(guān)單位，設(shè)計出大致草圖或粗略方案。在這一階段可以通過頭腦風(fēng)暴的形式收集各種想法和主意。

2 設(shè)定目標和計劃

這一步完全可以由學(xué)生獨立進行，教師進行監(jiān)督和必要的指導(dǎo)。通過制定目標，明確不同的興趣，確定子題目和任務(wù)，確定預(yù)期成果。必須注意現(xiàn)實的條件限制（例如資金投入，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)及相關(guān)部門的認可，專業(yè)教師設(shè)置以及該項目的某些環(huán)節(jié)是否會觸犯有關(guān)的制度或法規(guī)）。

3 項目實施

在這一步，主要是進行具體的工作。學(xué)生用不同的組織形式（如個體工作，小組工作等）實施有計劃的工作，老師作為咨詢員和矛盾協(xié)調(diào)員的身份參與。它是一個開放式的，讓學(xué)生親自參與的學(xué)習(xí)過程與工作過程。在此過程中，理論、實踐和社會學(xué)習(xí)融合成為一體。

4 項目評估

項目評估是為了檢驗項目的成果，為今后的項目提供可借鑒的經(jīng)驗。在項目反思階段，要對參與者的經(jīng)驗和進展過程進行討論，項目反思是評估必不可少的要素，它由參與者自主進行，教師可以輔助性地指導(dǎo)。

5 成果報告

項目教學(xué)法要有明確的項目結(jié)果報告會，所有參與者都有機會介紹自己的工作成果并進行討論。通過結(jié)果報告會中學(xué)生的項目結(jié)果演示對學(xué)生的工作進行肯定或批評。項目教學(xué)非常注重成果匯報，項目是如何計劃、如何實施、結(jié)果如何，遇到哪些問題等都要進行詳細的準備和匯報，匯報時可以邀請相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)、老師及其項目以外的同學(xué)參加，匯報之后還要進行答辯、回答各種提問。

項目評價以過程評價為主，重點看學(xué)生通過完成一個具體的項目，能力是否得到提高，而不要簡單以項目的結(jié)果進行評價。如促銷活動的評價不要簡單以是否贏利為唯一標準來衡量。演示結(jié)束后要進行相關(guān)文件的存檔，它是項目的組成部分，也是演示和公關(guān)工作的基礎(chǔ)。在實施項目教學(xué)法的過程中需要注意的是項目的策劃者與參與的專業(yè)同事和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商達成一致是十分必要的，對于跨專業(yè)性的項目，要加強不同專業(yè)教師之間的合作；在必要的情況下需要與企業(yè)或相關(guān)單位進行協(xié)調(diào)，以得到他們的支持；教師要注意時間上的靈活安排，考慮到不要與學(xué)校的正常教學(xué)安排產(chǎn)生沖突；教師要充分相信學(xué)生，不要過多地干預(yù)。

如今，項目教學(xué)法已經(jīng)不僅僅局限于某一個專業(yè)領(lǐng)域，是一種跨專業(yè)、多部門參與的教學(xué)活動，它提倡學(xué)生走出學(xué)校，更多地了解社會的各個方面，學(xué)會和不同人、不同部門打交道。如果在職業(yè)教育過程中運用得當(dāng)，相信一定能夠達到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行動能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

綜合素質(zhì)論文:論高職學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀及素質(zhì)教育的途徑和方法

摘要：全面推進素質(zhì)教育，深化教育改革，是新時代的必然選擇，是社會發(fā)展的客觀需要，也是培養(yǎng)應(yīng)用技能型高素質(zhì)高職人才的必然要求?，F(xiàn)從分析研究高職學(xué)生的綜合素質(zhì)現(xiàn)狀入手，談到了目前高職學(xué)生綜合素質(zhì)教育中存在的一些問題，并提出了一些加強高職學(xué)生素質(zhì)教育的有效途徑和方法。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 綜合素質(zhì) 教育現(xiàn)狀 有效途徑

一、高職學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀分析

1.高職學(xué)生的思想行為——價值觀念偏向自我，缺乏社會責(zé)任感

高職學(xué)生和本科學(xué)生相比，由于培養(yǎng)的目標不同，其表現(xiàn)出來的思想行為具有鮮明的特點。高職學(xué)生的思想活躍，求知欲強但生活沒有明確的目標，做事情缺乏一種韌性和毅力。從我校高職學(xué)生來看，他們有相當(dāng)一部分是獨生子女，他們生在改革時代，甚至有一部分是90后，從小到大沒受過苦、沒經(jīng)歷過挫折，過著衣來伸手、飯來張口的生活，所以不少人嬌氣十足。歸結(jié)起來講，從其整體的思想道德素質(zhì)方面看，他們的人生觀、價值觀和道德觀存在較大的偏頗、缺陷，需要我們加以正確的培養(yǎng)和引導(dǎo)。

2.高職學(xué)生的文化素質(zhì)——文化基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)目的不明確

文化基礎(chǔ)薄弱，缺乏刻苦精神可以說是現(xiàn)今高職學(xué)生的共性。從我校錄取的高職學(xué)生的成績看，有的學(xué)生高考總分360~370分，而英語成績100多分，或者語文100多分，其余科目的成績只有40~50分。進入高職院校后，面對新的學(xué)習(xí)課程，尤其是《高等數(shù)學(xué)》《大學(xué)英語》等與中學(xué)基礎(chǔ)密切相關(guān)的公共課程，由于其基礎(chǔ)本身就較差，因此很難掌握和理解所學(xué)的知識，又跟不上老師的上課進度，可以說高職學(xué)生在新的學(xué)習(xí)過程中所碰到的困難比中學(xué)時的學(xué)習(xí)困難更大，而學(xué)生對此又往往缺乏艱苦學(xué)習(xí)、奮力拼搏的進取精神，上課不聽講，課堂上講話、看小說、聽mp3等違反課堂紀律的現(xiàn)象時有發(fā)生?！暗眠^且過，順其自然”往往也成了絕大部分高職學(xué)生共同選擇逃避的方法和被動應(yīng)對的方法。

3.高職學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)——缺乏理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，缺乏持之以恒的決心

進入高職學(xué)習(xí)的絕大部分學(xué)生，都渴望通過大學(xué)三年的學(xué)習(xí)能夠擁有一技之長，但是他們的學(xué)習(xí)毅力較為薄弱又往往成為阻礙他們前進的動力。

4.高職學(xué)生的心理素質(zhì)——缺乏心理承受力，挫折教育還不夠

從高職學(xué)生日常心理表現(xiàn)癥狀看，他們存在許多負面心理，一些學(xué)生的自我定位出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致對任何事情都是心灰意冷。許多高職學(xué)生剛進校時往往跳不出原來所在中學(xué)同學(xué)的圈子，覺得自己只考了?？圃盒?，而同學(xué)都考入本科院校，嫌自己所在學(xué)校的檔次低，在同學(xué)面前抬不起頭，有一種自卑的心理而不敢與老同學(xué)進行交往，長此以往，就容易導(dǎo)致性格孤僻，容易產(chǎn)生心理問題。帶著這種心態(tài)去想自己的未來，往往又表現(xiàn)出焦慮、急躁的情緒，遇到任何事情都容易莫名其妙地發(fā)火。

5.高職學(xué)生自身的特殊性——依賴性強，自制力差，情緒波動大，信心不足

（1）文化基礎(chǔ)薄弱，自我學(xué)習(xí)能力不強。薄弱的文化基礎(chǔ)給他們大學(xué)的學(xué)習(xí)帶來一定的難度，使他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的主動性和積極性，厭惡學(xué)習(xí)；（2）自我管理能力弱。高職學(xué)生絕大部分是獨生子女，長期以來，習(xí)慣于在家有爺爺、奶奶、外公、外婆和父母的操心，在學(xué)校聽從老師，形成了一種較強的依賴性。他們一旦離開親人進入大學(xué)，往往會感到茫然，無所適從；（3）情緒情感調(diào)節(jié)能力欠佳，自卑、抑郁、焦慮等消極情緒較濃；（4）缺乏自信，對于任何事情都感覺自己不如別人，總感覺別人做的永遠都比自己好，即使自己再努力、再用功也是沒有用的。

二、加強高職學(xué)生素質(zhì)教育的有效途徑和方法

1.加強素質(zhì)教育的課程化建設(shè)

根據(jù)學(xué)院的辦學(xué)特色，依據(jù)高職院校的辦學(xué)特點，適當(dāng)調(diào)整學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)計劃，加大素質(zhì)教育的教學(xué)力度，使之真正成為教學(xué)計劃的一個重要組成部分。比如，可開設(shè)《演講與口才》《禮儀》《書法》《攝影》等選修課程，并要求學(xué)生必須修滿幾個學(xué)分以上才能取得畢業(yè)資格。這一舉措旨在進一步提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.實行學(xué)分制的管理，增加選修課的分量

學(xué)分制是高等學(xué)校特有的一種以學(xué)分計算學(xué)生學(xué)習(xí)分量的一種教學(xué)管理制度，它的一個很重要的特點就是淡化專業(yè)，強調(diào)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，這一點恰好和素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標是一致的。而學(xué)分制、選課制、導(dǎo)師制三位一體的管理模式就是構(gòu)成學(xué)分制教學(xué)管理的一種基本框架，其中選課制是學(xué)分制的核心。

3.加強學(xué)生的思想政治教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)&n

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對于高職的學(xué)生來說，思想政治教育既是他們素質(zhì)教育中的重中之重，也是素質(zhì)教育的難中之難。針對高職學(xué)生的政治理論修養(yǎng)和政治素質(zhì)較差的現(xiàn)狀，要充分利用“兩課”和其他政治理論課的課堂教學(xué)平臺，提高高職學(xué)生的政治鑒別能力，樹立堅定的政治方向、培養(yǎng)高職學(xué)生的愛國主義精神和集體主義精神，樹立他們兢兢業(yè)業(yè)的獻身精神和全心全意為人民服務(wù)的思想，引導(dǎo)高職學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。具體來說，應(yīng)加強對高職學(xué)生的“三觀”（人生觀、世界觀、價值觀）教育、“三義”（社會主義、集體主義、愛國主義）教育、“三德”（社會公德、職業(yè)道德、家庭美德）教育、入學(xué)教育和畢業(yè)教育。

4.成立各種學(xué)生社團，加強校園文化建設(shè)，營造良好的教育氛圍

加強校園文化建設(shè)的重點就是加強學(xué)校的社團建設(shè)。學(xué)生社團是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的一個重要途徑，不容忽視。（1）正確引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)成立各種有益于提高他們自身素質(zhì)的學(xué)生社團，促進學(xué)生個性的健康發(fā)展。比如，可建立乒乓球協(xié)會、書畫協(xié)會、演講與口才協(xié)會、攝影協(xié)會、街舞協(xié)會、動漫協(xié)會、k歌協(xié)會等等。通過學(xué)生社團這一平臺，開展內(nèi)容健康、形式新穎、格調(diào)高雅、豐富多彩的文體活動，如書畫比賽、演講比賽、辯論會、一二·九詩歌朗誦賽、講課大賽、乒乓球賽、羽毛球賽、形象設(shè)計大賽、校園十佳歌手大賽等等，為學(xué)生提供參與、創(chuàng)造的廣闊天地，使學(xué)生在美的創(chuàng)造與欣賞中陶冶情操，豐富和發(fā)展個性。（2）加強校園科技文化建設(shè)，依托專業(yè)為背景，在各學(xué)部成立以專業(yè)為特色的學(xué)生社團。比如：英語劇團、營銷協(xié)會、會計協(xié)會、健康協(xié)會、營銷協(xié)會、電子商務(wù)協(xié)會等等。通過這些協(xié)會，可以廣泛地組織科技競賽、科研知識報告會、組織學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯、數(shù)學(xué)建模大賽等形式的科技活動，使更多的學(xué)生有機會參與科學(xué)發(fā)明與科學(xué)實踐，使他們的聰明才智能得到充分發(fā)揮。這些一般學(xué)生社團和以專業(yè)知識為背景的學(xué)生社團，既陶冶了學(xué)生的情操，又培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，對學(xué)院的精神文明建設(shè)和良好有序的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和考風(fēng)的形成也起到了積極的促進作用。

5.促進理論教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是我們高職教育的主旋律。然而，從目前的教學(xué)情況看，一些教師一般都按照教學(xué)大綱和教材照本宣科，忽略了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，要強化?？茖W(xué)生的動手和實踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，注重理論學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)的相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用自己的主觀能動性和年輕人獨特的創(chuàng)造性思維能力去思考問題，從而加強自己思維的變通性、流通性和獨特性；在加強對高職學(xué)生在校理論知識教育的同時，多組織開展社會調(diào)查、社區(qū)服務(wù)等形式多樣的社會實踐活動，注重學(xué)校書本教育與社會實踐的相結(jié)合。

6.以專業(yè)知識為依托，大力開展專業(yè)素質(zhì)拓展活動

為進一步讓高職學(xué)生的實踐能力得到進一步的加強，在平時的教育中，我們更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點，通過課堂教學(xué)、實際操作和各類的學(xué)科競賽，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生較強的團隊合作意識，為他們能更好地適應(yīng)以后的工作需要奠定扎實的基礎(chǔ)。比如：會計專業(yè)的學(xué)生，可開展珠算和點鈔大賽，也可參與全國會計技能大賽；外語類專業(yè)的學(xué)生，可舉行翻譯大賽；計算機專業(yè)的學(xué)生，可舉行軟件設(shè)計大賽；房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)的學(xué)生，可舉行制圖大賽等等。這些專業(yè)素質(zhì)拓展活動的開展，都對學(xué)生專業(yè)理論知識的延伸和實踐起到了極大的積極作用。

7.大力挖掘先進典型，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

對于在各方面涌出的先進典型，要進行系列報道、重點報道、深入報道和連續(xù)報道，比如充分利用學(xué)校表彰的“綜合素質(zhì)標兵”“優(yōu)秀學(xué)習(xí)標兵”“優(yōu)秀學(xué)生干部”“優(yōu)秀團干”“優(yōu)秀團員”以及各學(xué)部自行挖掘的在文體、學(xué)習(xí)、社會活動等方面涌現(xiàn)出的典型代表等，充分利用各種表彰的機會，充分挖掘這些先進典型事跡的內(nèi)涵，大力宣傳他們的先進事跡，讓這些感人的、典型的先進事跡能深入同學(xué)，以激發(fā)更多的同學(xué)勤奮學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自己的人身價值，報效社會、報效國家，做一個對社會有用的人。

8.加強對高職學(xué)生自身觀念轉(zhuǎn)變的教育

針對目前高職學(xué)生定位不準這一普遍現(xiàn)象，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生盡快走出“讀高職無前途”的這種傳統(tǒng)觀念的誤區(qū)。讓高職學(xué)生能重新認識眼前，能重新樹立起遠大的理想，讓學(xué)生能樹立“三百六十行，行行出狀元”的觀念，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，積極參加各項活動，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，努力提高自身的社會競爭力，摒棄那種消極的行為和思想狀態(tài)。樹立一種自信、積極進取的思想狀況，盡自己所能，各盡其才，讓每一位高職學(xué)生能有用武之地。

綜上所述，素質(zhì)教育的核心表現(xiàn)在兩個方面：育人和育德。育人和育德在一定程度上是統(tǒng)一的，即育德強調(diào)道德素質(zhì)的養(yǎng)成，是育人的一個重要方面。素質(zhì)教育體現(xiàn)在對學(xué)生完善人格的塑造，屬“成人”式教育，即屬于一種培養(yǎng)健全人格的教育模式。從目前來看，基礎(chǔ)教育中德育的時效性還比較低。因此，我們應(yīng)該在以往工作的基礎(chǔ)上，合理調(diào)整工作中的重點，大力發(fā)揮同學(xué)們的主觀能動性，培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新能力，依托學(xué)校、學(xué)部、任課教師、班級導(dǎo)師等有效管理部門和管理工作者，利用好學(xué)生社團這一載體，讓同學(xué)們的素質(zhì)教育得到全面的發(fā)展。

綜合素質(zhì)論文:實施素質(zhì)教育 推進教學(xué)改革 培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。全面推進素質(zhì)教育，不僅影響到學(xué)生、家長的個體利益，更重要的是它關(guān)系到青少年的健康成長，關(guān)系到國家和民族的未來。

然而，近年來素質(zhì)教育建設(shè)并不理想，應(yīng)試教育的局面仍沒有得到根本改觀，反而有變本加厲之趨勢?，F(xiàn)實中以重復(fù)訓(xùn)練、低效勞動為主要特征的學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，使得素質(zhì)教育的實施變得非常困難。再加上我國的基礎(chǔ)教育的特點是應(yīng)試、選拔。這就決定了我們的課程起點高、難度大、知識面窄。我們的學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重：要考太多的試、要背太多的知識、要寫太多的作業(yè)，要參加太多的課外輔導(dǎo)班。學(xué)生沒有自由學(xué)習(xí)的時間，每天就是讓教師牽著鼻子走， “素質(zhì)教育喊得兇，應(yīng)試教育抓得實”，這恐怕是目前許多學(xué)校的教育實情。不可否認，推進素質(zhì)教育不可能立竿見影，需要在與應(yīng)試教育的辯證統(tǒng)一中不斷完善?？上驳氖?，教育部門保持了清醒的態(tài)度，提出“冷靜不窩火，思考不埋怨，信心不灰心”。素質(zhì)教育的大方向并沒有錯，我們需要做的是，研究探索出一條全方位的、高質(zhì)量的素質(zhì)教育之路，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)。

一、全面提高教師素質(zhì)

實施素質(zhì)教育，首先要提高教師的自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)主要包括兩個方面，一是自身的專業(yè)知識。二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺悟。要提高教師素質(zhì)，必須扎扎實實地做到下面兩點。

1.堅持學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)知識。隨著教學(xué)改革的發(fā)展，教學(xué)理論也在不斷地豐富和發(fā)展。每一個教師不能滿足于學(xué)歷達標和原有的知識，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識，使自己的認識適應(yīng)發(fā)展的需要。

2.為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平。教師必須以高尚的師德為學(xué)生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學(xué)生修身立品，以自己的人格魅力來激勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。

二、借鑒成功學(xué)校的教改經(jīng)驗，勇于創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。

傳統(tǒng)教學(xué)方式主要是“師本”為中心，“傳道、授業(yè)、解惑”幾乎成了我們教育教學(xué)的定律，每一節(jié)課都是由教師把知識傳給學(xué)生，甚至于拋給學(xué)生，學(xué)生成了被動的溶器，課堂教學(xué)成了老師的課堂，只有老師在哪里唱獨角戲，課堂氣氛沉悶，學(xué)生厭學(xué)，教師倦教，教學(xué)效率可想而知。近幾年，我區(qū)大力推進素質(zhì)教育，堅持“以生為本”，著力提高課堂教學(xué)效率，以前所未有的力度推進課改，掀起了一股學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式的“旋風(fēng)”。我們要借這一股課改的強風(fēng)，大膽進行課堂教學(xué)模式的改革，學(xué)以致用，想方設(shè)法提高課堂教學(xué)的效益。

1、轉(zhuǎn)變思想觀念，勇于創(chuàng)新。要讓學(xué)生動起來，首先我們老師要先動起來，變革教學(xué)觀念，以開放的心態(tài)，虛心學(xué)習(xí)，勇于探索和實踐。大膽變革過去“一張嘴，一支粉筆”包打天下的局面，不斷更新教學(xué)觀念，樹立“以生為本”的“生本”教育理念，把課堂讓位給學(xué)生，為學(xué)生提供展示才能的平臺。

2、 變革備課方式，“敢于放手”，“學(xué)會放手”。“敢于放手”就是課堂上真正讓學(xué)生“動起來” ，改變教師講得太多的通病。每一節(jié)課老師盡可能把講課的時間控制在15-20分鐘左右，把更多的教學(xué)內(nèi)容交給學(xué)生操作。 “學(xué)會放手”就是要不斷提高教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)藝術(shù)水平，做到學(xué)生“能說、能想、能做、能寫、能評”時，教師“五不代勞”。這就意味著教師備課方式改變，教師備課不僅僅是備自己怎樣教，更重要的要備學(xué)生怎樣有效地學(xué)。在備課的過程中，要備好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和自主學(xué)習(xí)的形式，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)有方向、有目標，從而減少無效勞動，提高自主學(xué)習(xí)的效率。

3、變革的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率

（1）以習(xí)題課、復(fù)習(xí)課和試卷講評課為突破口，循序漸進地進行教學(xué)方式的改革。由于復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、試卷講評課都是建立在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，完全可以由學(xué)生以小組為單位進行小組合作要課下解決疑難問題，課堂上由小組成員上臺講解，再由學(xué)生之間相互點評、質(zhì)疑等方式完成教學(xué)任務(wù)，當(dāng)學(xué)生講不到位時，我們教師要適時點撥，做到講在關(guān)鍵處。對于一些關(guān)鍵點、易混點、易錯點，老師要講清講透，幫助學(xué)生鞏固提高。 “講在關(guān)鍵處，評在易錯點?！碑?dāng)我們放手讓位于學(xué)生的時候，我們會驚喜地發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的潛能是無限的，學(xué)生的智慧是無窮的。

（2）適當(dāng)處理好新授課的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。課改的最大疑問新授課如果采作以學(xué)生講為主，同樣是把課堂還給學(xué)生，學(xué)生講得清晰嗎？學(xué)生的能力可以應(yīng)負嗎？當(dāng)然，全部新授的教學(xué)內(nèi)容都交給學(xué)生是不合實際的，某些教學(xué)環(huán)節(jié)交給學(xué)生是完全可以的，基本的程序是布置前置性的預(yù)習(xí)提綱——設(shè)計某一個教學(xué)環(huán)節(jié)由學(xué)生在課堂上分析（逐步提高學(xué)生講解內(nèi)容的難度）——學(xué)生互評——教師點評。宗旨是學(xué)生“能說、想、做、寫、評”時教師“五不代勞”，對于教學(xué)的重點難點教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能解決時或需要教師歸類深化提高的內(nèi)容，由老師解決。經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生會越講越好，還有很多老師也想不到的新亮點。

4、創(chuàng)新備課組活動方式，構(gòu)建“研討型”備課組。備課組是開展教研活動最具體、最經(jīng)常的基層單位，起著抓教學(xué)、搞科研、培養(yǎng)教師的作用。重視校內(nèi)的校本教研，積極發(fā)揮備課組這一團隊的整體合力，可以發(fā)揮1+1?2的效果。，構(gòu)建研討型備課組，各組員之間更多的進行專業(yè)的研討，互相聽課，共同探討課改新模式，調(diào)動備課組成員爭優(yōu)創(chuàng)先的積極性，達到能力互補，實現(xiàn)提高備課組整體效益、全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。這是提高教師課堂教學(xué)效率，推進素質(zhì)教育的有效途徑。

5、鼓勵個性化教學(xué)，鼓勵多樣，包容多樣。 “心有多大，舞臺就有多大”。課堂教學(xué)沒有整齊劃一的模式，無論是小組合作學(xué)習(xí)，“杜郎口”模式、 “英才造”模式、香港模式等都不可能照單全收，照抄照搬，必須對別人的成功經(jīng)驗進行二次研究，根據(jù)自己教學(xué)的個性特征、學(xué)生實際情況，自身的教學(xué)條件有所取舍，努力創(chuàng)造有學(xué)科特色的，有較強的教學(xué)實效的，能展示個人獨特的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力的多樣化的教學(xué)模式，在 “百花齊放、百花爭艷”環(huán)境中不斷推進教學(xué)改革。

三、以生為本，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

所謂素質(zhì)教育，其真正的內(nèi)涵，乃是培養(yǎng)孩子的健全人格，促進人的全面發(fā)展。一位特級教師曾經(jīng)總結(jié)出“十學(xué)會”：素質(zhì)教育，就是要讓學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會自律、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會樂群、學(xué)會審美、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會健身、學(xué)會生活、學(xué)會勞動。課堂教學(xué)的改革，變革的不僅僅是教師的“教”，更多的是提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)分工，不同的學(xué)生都有自已的位置，保證全組同學(xué)都能參與學(xué)習(xí)，不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展。組內(nèi)好差結(jié)合，考試時看二人的平均分，組與組之間捆綁計算平均分，促使組內(nèi)幫扶，有效的縮小好學(xué)生、學(xué)困生之間的差距，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由“他律”向“自律”轉(zhuǎn)變，使學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會做人，學(xué)會自律。進行課堂教學(xué)模式的改革，課堂還原給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言、板書個人見解，激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲望、樹立自信心。使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會審美。學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性得到了最大程度的發(fā)揮。學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，老師只是在“不悱、不啟、不發(fā)”的關(guān)鍵時刻出現(xiàn)，做到了“學(xué)”為主體，學(xué)生已經(jīng)真正成為了自立、自主學(xué)習(xí)的人 ，教師真正成為“導(dǎo)師”。在課堂上，沒有講臺，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解，只有學(xué)生之間的相互評價，相互補充。老師成為了為學(xué)生構(gòu)建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解、在傾聽。學(xué)生的學(xué)是自覺的、主動的、快樂的，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，也是學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升的體現(xiàn)。

綜合素質(zhì)論文:淺論高等學(xué)校輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)與能力提升

論文關(guān)鍵詞: 高?！≥o導(dǎo)員綜合素質(zhì)　能力提升

論文摘 要: 抓好高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)對加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作具有重要的現(xiàn)實意義。當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊伍普遍存在配備欠合理、非專業(yè)化程度高、思想不穩(wěn)定等問題,為改變這一現(xiàn)狀,提高輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)和能力,高校應(yīng)不斷完善輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)、完善輔導(dǎo)員績效考評及考核機制、重視對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)等。

隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展和高等教育改革的不斷深入,我國高等教育從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變,在校學(xué)生不僅在規(guī)模上發(fā)生了很大的變化,而且學(xué)生群體也發(fā)生了根本性的變化,大學(xué)生思想政治工作出現(xiàn)了許多新特點、新情況、新問題。2004年,中共中央、國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作的意見》(中發(fā)[2004]16號),進一步明確了高校要培養(yǎng)社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人的培養(yǎng)目標,指出:高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量,是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導(dǎo)者,是高等學(xué)校從事德育工作,保證高等教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展不可或缺的重要力量。要切實加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作,抓好高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)是極其重要的一個方面。

一、當(dāng)前高校輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)與能力情況分析

(一)輔導(dǎo)員隊伍配備現(xiàn)狀。

近年來,各級教育行政主管部門高度重視高校學(xué)生思想政治工作,認真貫徹落實黨中央、國務(wù)院及教育部有關(guān)文件精神,高校輔導(dǎo)員隊伍得到了不斷充實,吸收了大批高素質(zhì)的優(yōu)秀人才加入到輔導(dǎo)員隊伍中。隊伍的學(xué)歷層次顯著提高,年齡層次明顯降低,學(xué)科背景得到了進一步優(yōu)化,一支政治素質(zhì)高、作風(fēng)過硬、年輕化、知識化、專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊伍正在逐漸形成。但是各學(xué)校之間發(fā)展也不平衡,部分高校在輔導(dǎo)員的人數(shù)配備及選聘的具體操作中存在差異。

1.在輔導(dǎo)員人數(shù)配備方面各高校之間存在差異,就輔導(dǎo)員與學(xué)生的比例,教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》指出:“高等學(xué)?？傮w上要按師生比不低于1∶200的比例設(shè)置本、?？粕痪€專職輔導(dǎo)員崗位?！倍鴮嶋H上有的高校輔導(dǎo)員與學(xué)生的比例高達1∶300,而有的高校只有1∶125的比例。

2.有的學(xué)校內(nèi)不同院、系輔導(dǎo)員的配備也存在差異。由于輔導(dǎo)員“可有可無、可多可少”的觀念在教師甚至部分領(lǐng)導(dǎo)干部當(dāng)中還是存在的,導(dǎo)致輔導(dǎo)員的配備數(shù)量明顯與學(xué)生人數(shù)不相適應(yīng)。

這些問題影響了高校思想政治工作開展的深入程度,影響了思想政治工作開展的實際效果。

(二)輔導(dǎo)員專職不專業(yè),非專業(yè)化程度高。

教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》2006(24)號令明確指出:輔導(dǎo)員選聘要考慮“具有相關(guān)的學(xué)科專業(yè)背景,具備較強的組織管理能力和語言、文字表達能力,接受過系統(tǒng)的上崗培訓(xùn)并取得合格證書”。但是目前部分高校在選聘輔導(dǎo)員時沒有充分考慮學(xué)科背景,甚至在操作過程中出現(xiàn)降低標準的做法,造成輔導(dǎo)員隊伍非專業(yè)化程度較高,不能很好地適應(yīng)新時期新形勢下加強和改進大學(xué)生思想政治教育的需要。

1.部分高校在選聘輔導(dǎo)員時存在誤區(qū)。一方面要求思想素質(zhì)好、品學(xué)兼優(yōu);另一方面要求專業(yè)突出,并且往往考慮相關(guān)學(xué)院的相關(guān)專業(yè)。而忽視了輔導(dǎo)員應(yīng)具備思想政治教育或高等教育管理專業(yè)背景,忽略了應(yīng)具備良好的表達能力及組織、協(xié)調(diào)能力等。

2.有的高校在充實輔導(dǎo)員隊伍的具體操作中存在誤差。部分高校在輔導(dǎo)員建設(shè)的規(guī)劃中,受學(xué)校局部利益的影響,認為高校的學(xué)科建設(shè)、專業(yè)課教師素質(zhì)抓好了,就能保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。對輔導(dǎo)員的配備不著重考慮專業(yè)背景、素質(zhì)、能力,而且規(guī)劃輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)時,常常強調(diào)“因地制宜”,操作中將本校不適合做專任教師或機關(guān)行政工作的人員轉(zhuǎn)崗擔(dān)任輔導(dǎo)員工作,造成輔導(dǎo)員隊伍“專職不專業(yè)”的事實,出現(xiàn)輔導(dǎo)員職業(yè)要求與個人能力不匹配的現(xiàn)象。

(三)輔導(dǎo)員隊伍思想的不穩(wěn)定。

1.輔導(dǎo)員不看好自己的職業(yè)前景。

雖然,目前我國高校輔導(dǎo)員大多具備碩士及以上文憑,但有部分輔導(dǎo)員對輔導(dǎo)員的地位和重要性的認識還有差異,表現(xiàn)在:對輔導(dǎo)員工作缺乏認同感,認為高校輔導(dǎo)員工作是學(xué)生管理中一個階段性的工作,是吃“青春飯”的,是不值得奉獻終生的職業(yè),看不到光明的前途。往往給人有“身在曹營心在漢”的感覺,把自己擔(dān)任輔導(dǎo)員工作看成是不得已的選擇。

2.部分高校缺乏科學(xué)的德育觀。有的高校由于缺乏科學(xué)的德育觀,在輔導(dǎo)員的選聘操作中,考慮本單位編制等因素,輔導(dǎo)員的配備往往采取聘用制。一般具體做法是:輔導(dǎo)員的配備采用人事或人才租賃的方式,而單位編制用來考慮引進專任教師。這就在高校教師隊伍中人為造成輔導(dǎo)員隊伍就是“編外人員”的感覺,客觀上影響了輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定。

(四)多重管理體制下輔導(dǎo)員職責(zé)不明,缺乏科學(xué)的定位。

目前,輔導(dǎo)員在工作實踐中,較多還是以應(yīng)付日常事務(wù)性的工作,學(xué)生助學(xué)貸款、困難學(xué)生補助、宿舍管理等工作較繁重。表現(xiàn)在:工作中缺乏理性的思考,工作熱情不高、計劃性不強,有疲于應(yīng)付的感覺,沒有按照教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》中輔導(dǎo)員工作職責(zé)內(nèi)容認真履行八個方面的職責(zé),輔導(dǎo)員的管理體制有待進一步優(yōu)化。

二、提高輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)與能力的對策建議

早在2005年1月,總書記在加強和改進大學(xué)生思想政治工作會議上強調(diào):“要采取有力措施,按照政治強、業(yè)務(wù)精、紀律嚴、作風(fēng)正的要求,著力建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員和班主任隊伍,使他們在學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮更大的作用”。幾年來,高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè),在人員的配備、學(xué)歷層次、工作效能等方面有了較大的改善,高校學(xué)生思想政治工作取得了顯著成效。我國2010—2020年教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標為:“基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化,基本形成學(xué)習(xí)型社會,進入人力資源強國行列?！本唧w到高等教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標,就是要建設(shè)世界先進水平、中國特色社會主義現(xiàn)代高等教育體系,躋身高等教育強國行列,為人力資源強國和創(chuàng)新型國家建設(shè)奠定堅實基礎(chǔ)。高校學(xué)生思想政治工作面臨新的機遇和挑戰(zhàn),必須不斷完善高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè),不斷提高輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)與能力,增強工作的針對性、實效性。

(一)堅持科學(xué)發(fā)展,不斷完善輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)。

首先,要充分認識高校在國家經(jīng)濟社會發(fā)展全局中的重要地位,高校思想政治工作關(guān)系到國家如何培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人的深層次問題。高校要進一步貫徹落實中共中央、國務(wù)院2004(16)號文及教育部2006(24)號令的精神,不斷完善高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)。其次,輔導(dǎo)員工作是創(chuàng)造性很強的復(fù)雜勞動,是一門科學(xué),是一種藝術(shù)。在輔導(dǎo)員的配備和選聘中要堅持標準,把輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)作為高校教師隊伍和管理隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容之一來抓,不僅要配齊、配全輔導(dǎo)員隊伍,而且要努力打造一支政治強,業(yè)務(wù)精,紀律嚴,作風(fēng)正,德才兼?zhèn)?熟悉、熱愛大學(xué)生思想政治教育事業(yè),樂于奉獻,潛心教書育人的高素質(zhì)輔導(dǎo)員隊伍。把輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)引向?qū)I(yè)化、職業(yè)化、專家化的發(fā)展方向,以利于提高大學(xué)生思想政治工作成效,為高校培養(yǎng)造就有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設(shè)者和接班人提供保障。

(二)提高輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化程度。

1.要提高輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化程度,逐步實現(xiàn)輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化水平,要克服目前部分高校在輔導(dǎo)員選聘中的做法,要求輔導(dǎo)員必須具備相應(yīng)的學(xué)科背景。教育部可以試點有條件的高校開辦高校輔導(dǎo)員專業(yè),從事輔導(dǎo)員工作必須有思想政治教育、教育管理等專業(yè)背景,為高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)打下堅實基礎(chǔ)。

2.把好輔導(dǎo)員隊伍入口關(guān)。大學(xué)期間是學(xué)生從不成熟逐漸走向成熟的關(guān)鍵時期,也是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期,輔導(dǎo)員是學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活等方面接觸最多、往往也是學(xué)生依賴和信任的人。高校要充分認識到,輔導(dǎo)員隊伍的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)和專業(yè)水平關(guān)系到高校人才培養(yǎng)質(zhì)量,甚至?xí)绊懙缴鐣髁x辦學(xué)方向。在輔導(dǎo)員選聘中要堅持標準,著重考慮三種能力:首先,在思想道德素質(zhì)方面要具有較高的政治覺悟和思想品質(zhì),具有愛崗敬業(yè)、為人師表、勤于學(xué)習(xí)、甘于奉獻、與時俱進、開拓創(chuàng)新的素質(zhì)。其次,在知識結(jié)構(gòu)方面既要考慮本體學(xué)科,又要考慮學(xué)科背景情況,輔導(dǎo)員應(yīng)該是學(xué)習(xí)思想政治教育或教育管理等專業(yè),并具備相關(guān)專業(yè)知識(如哲學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等知識)。最后,在職業(yè)技能方面要考慮有良好的語言表達能力、組織和協(xié)調(diào)能力。所以高校在輔導(dǎo)員選聘中,不僅要考慮選聘對象在學(xué)校期間的思想狀況、表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)情況,更要認真審查選聘對象特長、愛好、組織、參加活動能力、社會實踐活動情況等。

3.為輔導(dǎo)員提供發(fā)展平臺。通過工作實踐,選拔優(yōu)秀輔導(dǎo)員在職攻讀碩士或博士研究生,要讓輔導(dǎo)員在實踐中學(xué)習(xí),通過學(xué)習(xí)再回到實踐,不斷提高專業(yè)水平和理論素養(yǎng),為輔導(dǎo)員全身心投入工作中創(chuàng)造條件,切實解除輔導(dǎo)員既要做好現(xiàn)在工作,又要想方設(shè)法為今后的出路作打算的“后顧之憂”。實現(xiàn)輔導(dǎo)員隊伍不僅向?qū)I(yè)型轉(zhuǎn)變,而且要向?qū)＜倚桶l(fā)展。

(三)完善輔導(dǎo)員的績效考評及考核機制。

為了切實加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作,實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標,要不斷完善輔導(dǎo)員的績效考評及考核機制。高校輔導(dǎo)員工作是獨立性相對較強、彈性較大的工作,要加強對輔導(dǎo)員的績效考評與考核,讓輔導(dǎo)員明晰工作要求和工作職責(zé),增強責(zé)任心,提高綜合素質(zhì)和能力、調(diào)動工作積極性,圍繞學(xué)生關(guān)心、關(guān)注的熱點、焦點問題,開展有針對性、創(chuàng)新新的思想政治工作,避免輔導(dǎo)員工作的盲目性,增強工作的主動性、實效性。

(四)穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊伍思想狀況。

1.引導(dǎo)輔導(dǎo)員制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。要建設(shè)一支專業(yè)化、專家化的輔導(dǎo)員骨干隊伍,要關(guān)心、引導(dǎo)輔導(dǎo)員做好職業(yè)生涯規(guī)劃,高校組織部、學(xué)工部門、學(xué)院要結(jié)合輔導(dǎo)員專業(yè)背景和綜合素質(zhì),引導(dǎo)他們制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃,將個人前途與輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的整體目標結(jié)合起來,一方面,讓輔導(dǎo)員有目標、有方向,激發(fā)工作熱情;另一方面,實現(xiàn)輔導(dǎo)員隊伍科學(xué)、長遠、協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.為輔導(dǎo)員特設(shè)職級崗位。教育部2006(24)號令指出:“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分,具有教師和干部的雙重身份?！苯陙?各地、各高校在關(guān)心輔導(dǎo)員成長,穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊伍方面做了大量工作,對輔導(dǎo)員作為教師身份,在職稱評定方面出臺了一系列規(guī)定,明確了政工系列教師職稱的評聘,必須針對高校一線輔導(dǎo)員等。但是就輔導(dǎo)員干部身份的問題,部分高校在落實中存在差異?？梢越梃b推廣目前有的高校的做法:對輔導(dǎo)員設(shè)立職級制,根據(jù)輔導(dǎo)員的工作業(yè)績,設(shè)立科員級、副科級、正科級、副處級、正處級輔導(dǎo)員管理崗位,輔導(dǎo)員職級與學(xué)校其他管理崗位職級同等待遇。這樣有利于明確輔導(dǎo)員干部身份,增強輔導(dǎo)員對工作的職業(yè)認同感。

3.為輔導(dǎo)員提供科研平臺。要讓輔導(dǎo)員像專任教師一樣成為長期從事的職業(yè),要為輔導(dǎo)員創(chuàng)造、提供科研的平臺,引導(dǎo)輔導(dǎo)員將工作中遇到的新情況、新問題以及工作感悟作為科研的第一素材,從工作中找問題、尋對策,進行科學(xué)研究。一方面,可以提高輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)研究水平,增強科研的實效性、針對性;另一方面,可以鍛煉輔導(dǎo)員工作能力,增強做好學(xué)生工作的科學(xué)性。使輔導(dǎo)員工作有目標、有方向,自覺地把它作為奮斗一生的一項事業(yè)來做。

4.重視對輔導(dǎo)員的培訓(xùn),提高專業(yè)技能。針對目前高校輔導(dǎo)員隊伍現(xiàn)狀,讓輔導(dǎo)員隊伍向?qū)I(yè)化、職業(yè)化健康發(fā)展,要改變輔導(dǎo)員培訓(xùn)、學(xué)習(xí)及交流機會少的局面。一方面,要定期召開輔導(dǎo)員研討會,開展科研成果及工作經(jīng)驗交流,形式可以多樣,可以是全校性的,也可以在學(xué)校部分學(xué)院之間交流,這樣在不影響工作的前提下,通過交流找出差距、取長補短,促進工作。另一方面,高校之間應(yīng)建立良好的交流渠道,各高?？梢圆扇　罢堖M來、走出去”的方式,對輔導(dǎo)員開展不定期的講座、參觀等交流培訓(xùn),讓輔導(dǎo)員有更多外出學(xué)習(xí)和交流的機會。這樣有助于輔導(dǎo)員拓寬視野,開闊思路,是提高、促進輔導(dǎo)員工作效能和工作創(chuàng)新的有效途徑。

綜合素質(zhì)論文:淺析高校護理專業(yè)綜合素質(zhì)教育探討

論文關(guān)鍵詞：護理學(xué)生；素質(zhì)教育

論文摘要：高校實施素質(zhì)教育是社會發(fā)展的必然，在培養(yǎng)高校護理學(xué)生上應(yīng)根據(jù)護理專業(yè)的特點及社會對護理專業(yè)發(fā)展的需要，從思想政治素質(zhì)教育、人文素質(zhì)教育和專業(yè)素質(zhì)教育等方面提升護理學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力，以滿足社會的需要。

高校實施素質(zhì)教育，是全面貫徹黨的教育方針，落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中提出的普遍提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的要求。高校應(yīng)以德育教育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就德、智、體、美全面發(fā)展和知識、能力、素質(zhì)綜合協(xié)調(diào)發(fā)展的、適應(yīng)未來社會需要的高級專門人才。護理專業(yè)是直接維系人的生命和健康的專業(yè)，其特點是護士面對的服務(wù)對象是人、是社會的人、是需要給予健康照顧的人，護理工作服務(wù)于人生老病死的各個階段，人們期望護士有高尚的情操和智慧、嫻熟的技能和優(yōu)雅的舉止、良好的文化素養(yǎng)及健康的人格等優(yōu)秀的心理品質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)。為此，我們在培養(yǎng)高校護理學(xué)生上應(yīng)更新觀念，積極探討如何提高護生的綜合素質(zhì)，以應(yīng)對當(dāng)前社會對護理專業(yè)發(fā)展的需要。

一、加強和改進學(xué)生思想政治教育工作，提升學(xué)生思想政治素質(zhì)

思想政治素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的靈魂，思想政治素質(zhì)主要包括兩個方面的內(nèi)容：一是馬克思主義理論、信念和政治方向的素質(zhì)。主要體現(xiàn)在一個人的世界觀、人生觀、價值觀及對社會主義的堅定信念和對祖國、對人民的無限忠誠等；二是思想品德方面的素質(zhì)，它主要體現(xiàn)一個人的道德品質(zhì)、思想修養(yǎng)和道德境界的高低，體現(xiàn)為對人民、國家、集體能否獻身的精神等。這兩方面的內(nèi)容構(gòu)成了對學(xué)生進行思想政治素質(zhì)教育的中心。思想政治素質(zhì)教育依托人才培養(yǎng)的全過程，滲透到素質(zhì)教育的各個環(huán)節(jié)之中。因此在平時工作中應(yīng)注意增強學(xué)生思想政治工作的針對性和實效性，以社會主義核心價值觀為主線，以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，以愛國主義教育為重點，以理想信念教育為核心，以學(xué)生全面發(fā)展為目標，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生思想政治教育中的主渠道作用，把思想政治教育滲透到教學(xué)、管理和服務(wù)的各個方面，作到全員育人、全方位育人、全過程育人。同時結(jié)合青年學(xué)生活潑好動，希望多方位發(fā)展以及反對空談的心理需要，把抽象的理論教育與關(guān)注、討論國內(nèi)外時事、社會熱點、焦點問題相結(jié)合，與欣賞經(jīng)典愛國影片、黨史教育片相結(jié)合，與參觀考察愛國主義教育基地、博物館、科技館、改革開放成果展相結(jié)合；積極開展對學(xué)生的愛國主義、集體主義、社會主義思想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，注重學(xué)生誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識和守法意識的培養(yǎng)。從而提升學(xué)生思想政治素質(zhì)。

二、結(jié)合專業(yè)特點，開展人文教育，提升學(xué)生的人文素質(zhì)

文化教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，可以為學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)提供廣博而深厚的文化底蘊。在當(dāng)今的知識經(jīng)濟時代，人們面對科學(xué)技術(shù)問題、經(jīng)濟問題、生態(tài)環(huán)境問題等都是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，都需要運用多學(xué)科的知識進行綜合研究，加以解決。因此，廣博的文化知識能為業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)提供堅實的基礎(chǔ)。護理工作在本質(zhì)上是充滿關(guān)愛的服務(wù)，而服務(wù)是無形的商品，給人帶來的遠非物質(zhì)和感官的滿足，所以要求護士必須理解人，關(guān)懷人，必須具有很強的人文精神，護士具備寬容、豁達、博愛的胸懷，才能為病人提供有感情、有內(nèi)涵、有愛心的護理。因此人們把護理稱為——極具人文特征的專業(yè)，把護士——稱為極具人文精神的人。

根據(jù)這一專業(yè)特征，加強對護理學(xué)生的人文教育和培養(yǎng)尤為重要。因此人文素質(zhì)教育應(yīng)貫穿大學(xué)始終，不同年級都應(yīng)具有不同的培訓(xùn)內(nèi)容。首先是通過增加人文課程設(shè)置或加大人文課程的課時數(shù)來加強對學(xué)生人文知識的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)力度，如開護士人文修養(yǎng)、護理人際溝通與交往藝術(shù)、護理禮儀、護士形體訓(xùn)練、護理心理學(xué)、護理倫理、護理法律等課程，同時還應(yīng)注重隱性課程的開設(shè)，將護理人文素質(zhì)教育融入護生日常的學(xué)習(xí)和實踐，結(jié)合專業(yè)特色，在入學(xué)教育、5·12護士節(jié)、學(xué)生畢業(yè)教育及學(xué)生日?；顒又羞M行護理人文素質(zhì)的教育和職業(yè)教育，目的是通過人文素質(zhì)的教育使學(xué)生們懂得熱愛、學(xué)會奉獻、學(xué)會溝通、學(xué)會合作提升自身的人格修養(yǎng)，成為有教養(yǎng)、有品位、有尊嚴、有內(nèi)涵、懂得尊重人、理解人、體貼人、照顧人，以及具有高雅的氣質(zhì)、儀態(tài)、行為等由內(nèi)到外散發(fā)出知性之美的專業(yè)人才。

三、深化護理教學(xué)改革，促進學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高

大學(xué)專業(yè)教育是素質(zhì)教育的內(nèi)核，應(yīng)培養(yǎng)具有基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、有專業(yè)特色專門人才，基礎(chǔ)扎實是專業(yè)人才進一步發(fā)展的前提，現(xiàn)代科學(xué)的綜合性與交叉性，需要學(xué)生具有廣闊的知識面，成為復(fù)合型的專業(yè)人才。因此在對護理專業(yè)人才培養(yǎng)上必須在教育思想、培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進行一系列的改革，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，優(yōu)化教學(xué)總體設(shè)計，對課程和教學(xué)內(nèi)容進行整合，構(gòu)建新型的課程體系；繼續(xù)加大人文學(xué)科的比例，將專業(yè)課程提前，讓學(xué)生早接觸專業(yè)，早了解專業(yè)；改革實踐教學(xué)、強化護理技能訓(xùn)練，讓學(xué)生早接觸臨床、多接觸臨床；在教學(xué)中注重加強基礎(chǔ)與臨床的結(jié)合、理論與實踐的結(jié)合、醫(yī)學(xué)護理學(xué)與人文學(xué)科的結(jié)合，切實提高學(xué)生的臨床思維能力和臨床操作能力，使學(xué)生在基礎(chǔ)理論、基本技能和基本素質(zhì)方面得到較好地培養(yǎng)和提高。

四、營造和諧的校園文化環(huán)境

校園文化具有潛移默化的作用。校園文化對學(xué)生道德素質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要的作用，通過校園文化熏陶所形成的素質(zhì)，往往更深刻、更牢固。因此要努力營造學(xué)院文化氛圍，激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，努力成才。采取切實有效的措施，營造優(yōu)良的校風(fēng)和積極向上的文化氛圍，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。在校園內(nèi)設(shè)立宣傳欄、名言、名句、名醫(yī)、名畫、專題文苑等文化長廊、宣傳學(xué)院辦學(xué)理念、護理學(xué)發(fā)展及護理研究動態(tài)等。利用各種形式及時向?qū)W生宣傳國際、國內(nèi)新聞，教育新思想、新動向及校內(nèi)的新人新事。開展多種有益于身心發(fā)展的文化、體育、文藝、美術(shù)等活動，使學(xué)生受到優(yōu)良的校園文化的熏陶，每學(xué)期可以通過定期開展專業(yè)知識與技能大賽、歌詠比賽、文藝表演、書法展覽、法制講座等活動來鍛煉學(xué)生、教育學(xué)生，通過開展多種形式的校園文化活動，形成蓬勃向上、文明和諧的校園文化氛圍。

現(xiàn)代教育的理念和未來醫(yī)學(xué)護理學(xué)發(fā)展的趨勢都要求培養(yǎng)具備人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的醫(yī)學(xué)護理人才，因此在對學(xué)生的培養(yǎng)上必須把堅持學(xué)習(xí)科學(xué)文化與加強思想修養(yǎng)的統(tǒng)一；堅持學(xué)習(xí)書本知識與投身社會實踐的統(tǒng)一，堅持實現(xiàn)自身價值與服務(wù)祖國人民的統(tǒng)一；堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統(tǒng)一作為素質(zhì)教育的基本準則，力求通過對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)教育，使學(xué)生學(xué)會做人并具備基本專業(yè)能力及創(chuàng)新能力，學(xué)會做人即有高尚的理想、優(yōu)良的道德、和諧完美的精神個性、求真的科學(xué)精神、文明的人文素養(yǎng)，具備基本專業(yè)能力包括：護理專業(yè)技能、人際溝通與合作能力、語言表達能力、審美能力、解決沖突的能力、獨立適應(yīng)社會生活的生存能力和創(chuàng)新能力，真正成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，加入到國家富強、民族振興的偉大事業(yè)中，為中國實現(xiàn)現(xiàn)代化、為中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗。

綜合素質(zhì)論文:創(chuàng)新職業(yè)教育課程體系 培養(yǎng)綜合素質(zhì)技能人才

作者：劉德華 劉春華 高志偉 許秋華 孟慶勛 豆銀霞

摘要：在遵循科學(xué)發(fā)展觀的前提下，實現(xiàn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展和學(xué)生綜合能力提高，強化學(xué)生適應(yīng)社會、適應(yīng)就業(yè)的能力。

關(guān)鍵詞：文理科 人文 專業(yè)課 實訓(xùn)

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出“堅持‘以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向’的職業(yè)教育辦學(xué)方針”，“改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式”，這充分體現(xiàn)了職業(yè)教育先進的發(fā)展方向。而當(dāng)前中國高等教育制度，特別是高等職業(yè)教育，部分院校為了彌補生源，出現(xiàn)文理兼收的情況。如果不采取有效措施，則普遍存在以下問題：理工類考生，分析問題思維敏捷，但人文素質(zhì)較弱；文史類考生，思想活躍，方法靈活，但專業(yè)基礎(chǔ)知識和動手實踐能力很差；對口類考生，有的學(xué)校為了升學(xué)和應(yīng)付考試，死記硬背理論知識和實驗過程，專業(yè)理論薄弱，缺乏實訓(xùn)，文化課基礎(chǔ)差。

上述現(xiàn)狀及欲解決的問題，是在遵循科學(xué)發(fā)展觀的前提下，探索職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。要實現(xiàn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展和學(xué)生綜合能力提高，課程設(shè)置和創(chuàng)新是關(guān)鍵，最終目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，強化學(xué)生適應(yīng)社會、適應(yīng)就業(yè)的能力。教育以學(xué)校為本，學(xué)校以教學(xué)為本，教學(xué)以學(xué)生為本，因地制宜，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

1.加強人文素質(zhì)教育

人文社科知識教育是以人的和諧發(fā)展為目標的教育，其根本目的是“成人”教育。目前我國許多大學(xué)都過多關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識及就業(yè)能力的培養(yǎng)，而忽略了人文知識的教育。特別是高職院校單純強調(diào)“就業(yè)導(dǎo)向”培養(yǎng)目標而忽視人文素質(zhì)教育，造成了“高職”不能“高質(zhì)”現(xiàn)象的產(chǎn)生。

1.1加強學(xué)校對人文素質(zhì)教育教學(xué)的支持、配合與管理。

毫無疑問，加強人文素質(zhì)教育應(yīng)采取的措施是多方面的，但最關(guān)鍵的一條是加強高校教師的認識。要充分認識科學(xué)技術(shù)教育與人文教育不僅是相互補充的、相互支持的，而且是相互滲透、相互影響的。

1.2強化知識傳授在人文素質(zhì)教育中的作用。

由于我國現(xiàn)階段中學(xué)教育的應(yīng)試化傾向和社會上對人文科學(xué)的輕視等原因，許多理工科學(xué)生進入大學(xué)以后，人文知識面狹窄，甚至出現(xiàn)對基本文化常識也知之甚少的情況。因此，在理工科學(xué)生中進行人文教育的普及是很有必要的。我國有著優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)，例如語文教師要善于根據(jù)學(xué)生的知識水平的實際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對性地介紹和講解相關(guān)的人文知識和信息，指導(dǎo)學(xué)生去了解、思考，從而學(xué)習(xí)和借鑒。。

1.3營造豐富多彩的人文校園文化氛圍，開設(shè)各類校園文化活動，構(gòu)造良好的人文教育環(huán)境。

提倡一種什么樣的校園精神，怎樣形成一種校園文化氛圍以實現(xiàn)對人的思想觀念、思想方式、精神狀態(tài)和價值取向的塑造在各理工科院校目前還比較缺乏。學(xué)?？梢越Y(jié)合各個專業(yè)的特點，從學(xué)生的興趣、愛好出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生建立各種協(xié)會、社團，大力舉辦學(xué)生參與性強、具有濃厚文化氣息的活動，如征文活動、演講比賽、辯論賽等豐富學(xué)生的生活。

2．拓展新的教學(xué)模式，加強專業(yè)課程的針對性和實用性 綜合多方面的調(diào)查和調(diào)研，現(xiàn)在職業(yè)院校的學(xué)生基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)習(xí)的積極性不高，專業(yè)操作技能掌握甚少，創(chuàng)新能力缺乏。大部分學(xué)生對書本理論知識很難全面系統(tǒng)掌握，實訓(xùn)環(huán)節(jié)操作不熟，這與社會需求實用型技能人才相差很遠。

經(jīng)過對社會需求的分析，職業(yè)院校應(yīng)該是培養(yǎng)基本理論知識扎實、專業(yè)基本功過硬，有較強實踐操作技能和技巧，靈活運用知識分析問題、解決問題，具有一定程度創(chuàng)新能力，能適應(yīng)生產(chǎn)、管理、策劃、設(shè)計、經(jīng)營與服務(wù)一線的應(yīng)用型、實用型、技能型人才。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式是理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)分別進行，存在著理論學(xué)習(xí)比較抽象，不利于與生產(chǎn)實習(xí)相結(jié)合；學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；理論學(xué)習(xí)具有盲目性，缺乏針對性等問題。理論教師只注重理論知識的講解，實習(xí)教師只關(guān)心實際操作訓(xùn)練，理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)嚴重脫節(jié)，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難，也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。面對這一問題，我校整合現(xiàn)有教學(xué)資源，以電子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)為試驗，積極推行專業(yè)理論教學(xué)實驗化，專業(yè)技能教學(xué)實訓(xùn)化，理論實習(xí)一體化。即以能力培養(yǎng)為中心，理論課與生產(chǎn)實習(xí)課交叉按一定課時比例進行的一種嘗試教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的創(chuàng)新設(shè)計，符合學(xué)生認知規(guī)律，能很好地解決理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)脫節(jié)問題，突出學(xué)生技能訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本、以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)理念，達到了優(yōu)化教學(xué)的目的。 課程和教學(xué)內(nèi)容體系改革是高職教學(xué)改革的重點和難點。我們按照突出應(yīng)用性、實踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容。

在對社會人才需求狀況進行全面和準確分析、論證的基礎(chǔ)上，提煉出專業(yè)人才培養(yǎng)的核心知識和能力，以此來設(shè)置課程或重組課程?；A(chǔ)課要精選學(xué)科核心知識，即基本概念、基本理論和基本方法，對那些完成相同功能的多種分析方法，只講生產(chǎn)中最常用的分析方法。在專業(yè)基礎(chǔ)課的整合中，我們把重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容堅決地刪除，定量分析盡可能的簡化，定性分析要講清楚，學(xué)會工程應(yīng)用。把聯(lián)系比較緊密地教學(xué)內(nèi)容整合為新的課程體系，使其具有新的系統(tǒng)性、綜合性和應(yīng)用性?；A(chǔ)課老師定期參加專業(yè)教研活動，以便更好地實現(xiàn)“基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，遵循教育教學(xué)規(guī)律”。專業(yè)課程教學(xué)要加強針對性和實用性，及時更新教學(xué)內(nèi)容，生產(chǎn)中已淘汰的內(nèi)容要堅決地刪除，追蹤新知識、新技術(shù)。教材跟不上，可以以講義形式彌補，要求教師上網(wǎng)查閱資料，進行深度加工處理。例如《視頻音響技術(shù)技術(shù)》課程，傳統(tǒng)的單元電路分析內(nèi)容已毫無意義，如今都是大規(guī)模集成芯片，只要講清方框圖，掌握芯片外特性、外圍電路應(yīng)用等知識即可。專業(yè)課還要擴大知識面，不一定深，但要廣，了解性的內(nèi)容要多，可以少學(xué)時。我們的限選課、選修課、技術(shù)講座等就是落實該思想。

3.實踐教學(xué)體系與實訓(xùn)基地的建設(shè)

根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育的特點，正確定位高等職業(yè)院校教學(xué)實習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置、開發(fā)和實施，直接關(guān)系到素質(zhì)教育的質(zhì)量；對學(xué)生實踐操作技能熟練程度的培養(yǎng)和能否體現(xiàn)理論與實踐是否能夠緊密聯(lián)系有著直接的影響。

以就業(yè)為導(dǎo)向，更新實驗手段，加強校企聯(lián)合，加強社會實習(xí)環(huán)節(jié)，把企業(yè)的工作環(huán)境、文化氛圍和管理模式引入學(xué)校，指導(dǎo)學(xué)生在校的實驗和實訓(xùn)內(nèi)容。作為省級試點專業(yè)，認真研究學(xué)生現(xiàn)狀和理論課內(nèi)容，大膽地對本專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、開發(fā)和實施作了嘗試，并取得了較好的教學(xué)實習(xí)效果。作為國家級實驗室，充分利用我院電子專業(yè)現(xiàn)有實驗室。根據(jù)教學(xué)設(shè)計的要求，通過真實崗位能力分析，將實踐教學(xué)內(nèi)容劃分為專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、專項技能、綜合技能訓(xùn)練四大模塊。然后根據(jù)這些模塊的要求確定實訓(xùn)課程，并制定了每一門實訓(xùn)課程的教學(xué)大綱，再將每一門課程的實訓(xùn)內(nèi)容劃分成若干個獨立進行的基本訓(xùn)練單元，每個訓(xùn)練單元對應(yīng)為一個實驗、實訓(xùn)項目，每個實驗、實訓(xùn)項目必須有實驗實訓(xùn)講義、儀器設(shè)備使用記錄表、實驗實訓(xùn)報告等內(nèi)容。

我院十分注重高職教育實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為了使學(xué)生具有很強的實踐動手能力和適應(yīng)能力，我們一直在努力研究新的實踐教學(xué)模式。

綜合素質(zhì)論文:提升教師綜合素質(zhì)，確保育人質(zhì)量

摘要：21世紀的競爭，是人才的競爭，競爭的勝負，取決于人才的素質(zhì)，而人才的素質(zhì)培養(yǎng)，又取決于我們的教育，高質(zhì)量的教育必須要有一支高素質(zhì)的教師隊伍。教師的綜合素質(zhì)和能力是確保高職院校教育質(zhì)量的關(guān)鍵，是培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的前提和基礎(chǔ)。因此在高職教育中需要強化和提升教師的綜合素質(zhì)，教師只有具備良好的師德、高尚的職業(yè)道德、寬厚的學(xué)識、較強的教育能力、勇于開拓進取的創(chuàng)新精神和良好的身心素質(zhì)，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。

關(guān)鍵詞：高職教育 教師 綜合素質(zhì) 育人質(zhì)量

當(dāng)前，高職教育的發(fā)展趨勢，對高職院校的教師提出了更高的要求，因為高等職業(yè)教育承擔(dān)的歷史使命是培養(yǎng)高技能型人才，所以高職院校的教師必須堅持與時俱進，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，提高自身綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育改革和社會發(fā)展的需要，適應(yīng)新時期素質(zhì)教育的需要。本人認為，教師綜合素質(zhì)的提升應(yīng)主要從以下五個方面進行：

一、教師要具有良好的師德

作為教育工作者，無論是在教學(xué)一線的任課教師，還是為教學(xué)服務(wù)的教職人員都應(yīng)以全身心的熱情和永不放棄的毅力，為祖國的教育事業(yè)而努力工作，其目的不外乎為國家培育出合格的人才，為社會輸送棟梁之才。人民教師肩負著祖國的希望，塑造著祖國的未來，責(zé)任重大而光榮，教師必須熱愛教育事業(yè)，忠于黨的教育事業(yè)，這樣才能自覺地全心全意投入到教育事業(yè)中去，并在任何情況下都不動搖。教師工作是平凡的，也是艱苦的，作為教師就要有一種為教育事業(yè)而獻身的精神。

就我校而言，教師可分為青年、中老年兩大群體，青年教師應(yīng)爭取在學(xué)識上有所專長，使自己的理論知識轉(zhuǎn)化為真正的教育理論水平。中老年教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷提高自身的教育理論素養(yǎng)，對教育及學(xué)術(shù)方面要不斷進行研究，以使自己更好的適應(yīng)教育新形勢的需要。

自古至今，教師是社會文明的傳播者，教師以"人梯"的精神，培育了數(shù)以億萬計的人才，推動著人類的進步，歷史的前進，教師的事業(yè)是偉大、光榮而高尚的。多年來的教書生涯，我們教師一直情系教壇，真誠執(zhí)教，無論什么挫折和誘惑，都動搖不了我們"教書育人"的天職，改變不了我們"終生從教"的執(zhí)著追求。作為教師在物質(zhì)上，我們也許是貧窮的，可在精神上，我們卻將是世界上最富有的，因為我們?yōu)閲覄?chuàng)造了最大的財富--人才。

教師在具有較高業(yè)務(wù)水平的同時，還應(yīng)加強自身的道德品質(zhì)修養(yǎng)。"身正為范"，人格高尚者方能為師。俗話說："正人先正己"。教師的職業(yè)勞動是一種以人格來培養(yǎng)人格、以靈魂來塑造靈魂的勞動。教育學(xué)生不僅需要教師的言教，更需要教師的身教，教師的言傳身教，會對學(xué)生有著潛移默化的影響。所以教師應(yīng)不斷加強自身道德修養(yǎng)，要有良好的師德。

二、教書育人，為人師表

教師應(yīng)該既教書，又育人，循循善誘，誨人不倦。

首先，教師要熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生就是要求教師精心培育一代新人，如果沒有熱愛學(xué)生的感情，就無法與學(xué)生心靈溝通，也就不能達到良好的教育效果。其次，教師要尊重學(xué)生。在教學(xué)活動中，教師要善于對學(xué)生耐心教育，而不要傷其自尊心，只有尊重學(xué)生人格，才能教會學(xué)生尊重別人，并能贏得學(xué)生對自己的尊重。再次，教師要嚴格要求學(xué)生。對學(xué)生嚴格要求，這也是熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的一個重要方面。只有如此，才能促進學(xué)生奮發(fā)向上，努力成為現(xiàn)代新人。

教師，它是人類靈魂的工程師，是希望與幸福的傳播者，像蠟燭一樣，燃燒自己，照亮別人；像石子一樣，默默地鋪筑歷史的跑道。在學(xué)生成長的道路上，用自己的青春和智慧在學(xué)生心靈的荒漠里開拓出一片片綠洲；以身體力行及為人師表，在學(xué)生的人生旅途中豎起引航的燈塔、道德的豐碑。教師的思想行為、作風(fēng)和品質(zhì)，每時每刻都在感染、熏陶和影響著學(xué)生。所以，教師應(yīng)當(dāng)表里如一，嚴于律己，率先垂范，要做到言行一致，為人師表。

三、鉆研業(yè)務(wù)，精益求精

隨著社會的發(fā)展，知識的劇增，知識更新的周期縮短，新的科技不斷出現(xiàn)，任何人都不可能一勞永逸地學(xué)會一生夠用的知識，學(xué)會未來需要的知識。教師更是如此。

教師必須從教育觀念、知識結(jié)構(gòu)上不斷更新，應(yīng)具有較強的吸收新知識的能力，要善于分析、綜合，實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代化，以使自己更好的適應(yīng)新形勢的挑戰(zhàn)，適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。

為人師者，乃傳道、授業(yè)、解惑者也。這句話千百年流傳，億萬人傳說，可其真意到底為何？簡言之，所謂"道"，即：為人之理，治事之方。教育之根本是為樹人，是為把愚昧化為文明，也就是把普遍適用于當(dāng)前的習(xí)慣、禮儀、規(guī)范毫無保留地傳授給學(xué)生，使之能成人。所謂"業(yè)"，不外乎技能、本領(lǐng)、專業(yè)、特長之類用于謀生之法。教育之目標就在于教會學(xué)生生存之道，即傳授各種領(lǐng)域、各個專業(yè)的特殊知識與技能。所謂"惑"，即為一切不為學(xué)生所理解、認知的問題。"解惑"即為解決所學(xué)專業(yè)內(nèi)的疑難問題。

教師要真正做到"傳道、授業(yè)、解惑"，首先應(yīng)具備一定的條件，在學(xué)業(yè)上，教師要努力鉆研自己的專業(yè)知識，使自己具有專而博、精而深的文化素質(zhì)。在實際教學(xué)中，要努力鍛煉和提高鉆研教材、備課和講課的能力，掌握和運用教學(xué)技巧，不斷充實知識，這樣才能滿足學(xué)生的求知欲望，當(dāng)好學(xué)生的引路人。

本人多年來一直在教學(xué)一線從事教師工作，雖說自己掌握了一定的理論知識，又有一定的熱情，下了許多工夫，但還應(yīng)在教學(xué)上潛心研究，業(yè)務(wù)上多鉆研，做到求深求精，以真正把握教學(xué)中的規(guī)律。

古人云："為人師，必有智"。我們都知道，高尚的職業(yè)道德是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的前提，而精湛的業(yè)務(wù)能力又是體現(xiàn)教師崇高職業(yè)道德的基礎(chǔ)。教師應(yīng)在具備崇高職業(yè)道德的同時，還必須提高自身的業(yè)務(wù)能力，包括獨立鉆研教材的能力，對各種信息進行加工的能力等，要具有淵博的專業(yè)知識和深厚的文化底蘊，不斷吸取各種新知識，不斷拓寬新視野，動態(tài)地調(diào)整和優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。由于科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，促進了各個學(xué)科之間的交叉、滲透、結(jié)合，這更加要求教師博學(xué)多識，一專多能，延伸自己專業(yè)外的縱向知識，拓寬橫向網(wǎng)絡(luò)知識。只有這樣，才能使教學(xué)內(nèi)容新穎而豐富，才能把握教育觀念發(fā)展的趨勢和規(guī)律，掌握教學(xué)改革和實施素質(zhì)教育的主動權(quán)。

四、更新教育觀念，具有創(chuàng)新意識

教育要創(chuàng)新，教師的教育觀念首先要創(chuàng)新。教育觀念是教師對教育工作的認識、理解和信念，它影響著教師的教育態(tài)度、教育方式方法的選擇和運用。我國有著許多優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)，但也有一些陳舊的教育觀念，不符合時代的要求。教育觀念不創(chuàng)新，就不能很好地貫徹黨的教育方針，就不能培養(yǎng)出時代所需要的人才，也適應(yīng)不了教育改革的新形勢，更無法滿足時代對教育的要求。只有創(chuàng)新教育，教育創(chuàng)新才具有時代的先進性，因此教師要充分認識創(chuàng)新教育的積極性，具有科學(xué)的、富有時代精神的教育觀念和創(chuàng)新精神。

因為教師所有的教育行為和思想都是在一定教育觀念的指引下實現(xiàn)的，因此，教師要積極吸取教育創(chuàng)新的理論，不斷探索創(chuàng)新教育的方式方法，用最佳的教學(xué)方法去實施教育教學(xué)工作，不能把教育只單純地理解為傳統(tǒng)的傳遞，而應(yīng)看成是對學(xué)生潛能的開發(fā)和個性的培養(yǎng)過程，并根據(jù)學(xué)生的特點，更新教育觀念，改革教學(xué)方法，增強創(chuàng)新意識，創(chuàng)造新的教學(xué)模式，使教學(xué)在最短的時間里收到最大的傳授知識的效果，做到教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)方法與手段創(chuàng)新、教學(xué)評價體系創(chuàng)新，讓教育工作真正符合創(chuàng)新教育的需要。

五、良好的身心素質(zhì)

高職教師的身心素質(zhì)主要包括教師的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。經(jīng)過多年的教師工作，我感受到教書育人是一項很繁重的工作，高校教師將承擔(dān)重要的教學(xué)和科研任務(wù)，這就要求教師要有良好的身體素質(zhì)，做到身體健康，充滿活力和朝氣，才算具有現(xiàn)代教師的精神風(fēng)貌。反之，是與充滿生機與活力的素質(zhì)教育不相適應(yīng)的。另外，教師職業(yè)的特殊性又決定了教師還要有健康的心理素質(zhì)，教師心理健康主要表現(xiàn)為應(yīng)有較強的社會適應(yīng)性，能與現(xiàn)實保持平衡；有自知之明，正確看待自己；理解、尊重、信任他人；熱愛生活，熱愛教育工作。這種良好的心理素質(zhì)所表現(xiàn)出來的形象對學(xué)生來說將是一種無形的最有力的教育。

總之，高職教育應(yīng)以質(zhì)量為本，與時展共進，為了確保育人質(zhì)量，高職教師必須不斷提升自身綜合素質(zhì)。教師綜合素質(zhì)的提高也是當(dāng)今素質(zhì)教育的需要，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前提和基礎(chǔ)，所以，高職教師一定要具有較高的政治思想素質(zhì)、高尚的職業(yè)道德、寬廣的學(xué)識和良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，做到教書育人，更新教育觀念，具有創(chuàng)新意識，愛崗敬業(yè)，真正理解教師的職責(zé)和任務(wù)，這樣才能成為一名合格的教育工作者。

綜合素質(zhì)論文:探析專業(yè)技能競賽與師范生綜合素質(zhì)的提升

摘要：專業(yè)技能競賽作為實訓(xùn)教學(xué)的一種補充形式，被各省的普通高校和高職院校廣泛加以運用。對于師范生來說，經(jīng)常性地開展書法、普通話、課件制作、說課與講課這類基本功的技能競賽，有助于提高他們從教的綜合素質(zhì)及就業(yè)競爭能力。

關(guān)鍵詞：師范生；技能競賽；專業(yè)實踐；綜合素質(zhì)；提升

專業(yè)技能競賽是當(dāng)今許多大學(xué)生樂于參加的活動之一，師范生專業(yè)技能競賽，有助于提高學(xué)生的從教素質(zhì)。如何將它與實訓(xùn)教學(xué)有機地結(jié)合起來，將師范生的專業(yè)技能競賽開展得更有成效，從而提高師范生的綜合素質(zhì)，已成為值得我們深入研究的課題。

一、師范生基本功的不足與專業(yè)技能競賽的內(nèi)容

師范院校的學(xué)生將來畢業(yè)后大多數(shù)要從事教師職業(yè)，從目前在校的一些師范生來看，他們的綜合素質(zhì)還有待于進一步提高。不僅如此，他們作為一個準教師，許多人做教師的基本功還不夠扎實。特別是一些高職院校的師范專業(yè)學(xué)生，表現(xiàn)得更為突出。具體表現(xiàn)為：（1）口頭表達能力差，普通話很不標準；（2）書法水平差，不論是粉筆字、鋼筆字還是毛筆字，都離一個教師的要求相差太遠，板書沒有章法；（3）盡管會制作一些簡單的多媒體課件，但課件與教學(xué)切合得不夠緊,有的課件內(nèi)容與教學(xué)無多大關(guān)系；（4）說課和模擬講課容易緊張怯場，其心理素質(zhì)和對課堂教學(xué)的掌控有待提高。

當(dāng)前的師范院校學(xué)生之所以在教師基本技能方面存在這么多問題，究其原因，主要是缺乏這方面的實習(xí)實訓(xùn)與實踐鍛煉。目前，許多學(xué)校對實訓(xùn)教學(xué)重視不夠，給學(xué)生提供鍛煉各種師范生技能的機會很有限。各種技能競賽本是校園文化的一個重要組成部分，但受經(jīng)費和其他條件的限制，一些學(xué)校技能競賽活動開展得太少。有的學(xué)校甚至對學(xué)生實習(xí)也不重視，放任學(xué)生“自主”實習(xí)，有的不到教育崗位實習(xí)。

全國許多省份開展了師范生技能競賽。一些設(shè)有師范專業(yè)的職業(yè)院校，也紛紛參加這類比賽。如在2010年舉辦的浙江省第四屆師范生教學(xué)技能競賽中，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院代表隊獲得3個二等獎，2個三等獎和3個優(yōu)勝獎[1]。有的省份（如湖北）在開展師范生職業(yè)技能競賽時，高職高專單獨設(shè)組，不分學(xué)科類別[2]。為了參加省里比賽，各個學(xué)校自己經(jīng)常性地舉行師范生技能比賽，而且將此作為一個傳統(tǒng)項目保留下來，定期舉行師范生技能競賽。

江西省教育廳師范處2008年舉辦了江西省首屆師范生基本功大賽?；竟Ρ荣愔饕ㄈ梼?nèi)容：一是寫字、二是演講、三是課件制作。縱觀其他省份的師范生技能競賽，其內(nèi)容大同小異，主要集中在書寫、普通話、課件制作和說課、講課上。

二、專業(yè)技能競賽對于提高師范生綜合素質(zhì)的作用

開展專業(yè)技能競賽，可以給學(xué)生提供不少實訓(xùn)機會，培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。對師范生來說，在正式上講臺之前鍛煉一下從教的基本技能，是十分必要的。

（一）書寫比賽對提高板書水平的作用

隨著電腦的普及，學(xué)生的書法水平不斷下降。據(jù)調(diào)查，書法水平在師范生中的發(fā)展呈現(xiàn)不平衡的狀況。漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生相比，書法和板書普遍要好一些。而在漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生內(nèi)部，書法水平也是不平衡的，有的從小練字書法較好，有的缺少練習(xí)書法較差。從整體來看，硬筆字明顯又要比軟筆字好，學(xué)生的毛筆字普遍較差。

板書是教學(xué)過程中不可或缺的重要一環(huán)，但現(xiàn)在對板書的重視程度很不夠，許多剛畢業(yè)的師范生的板書非常差。一些學(xué)生到中小學(xué)教育實習(xí)，他們在板書時不但字很差，黑板上所寫內(nèi)容安排得也雜亂無章，根本談不上有什么“板書設(shè)計”。從這一點來看，舉行板書比賽也是提高師范生從教能力的重要手段，是十分必要的。可惜現(xiàn)在這方面的比賽開展得不夠廣泛，作為師范生技能中的一項重要內(nèi)容，這方面還有待加強。

提高師范生書法水平的辦法之一，是經(jīng)常性地舉行書法比賽。比賽可分為硬筆書法、軟筆書法，具體一點說主要是“三字”即毛筆字、鋼筆字和粉筆字。通過經(jīng)常性地舉行書法比賽、板書比賽，可使廣大的學(xué)生在書法上取得較大的進步。

（二）演講、辯論比賽對表達能力等方面的促進

普通話過關(guān)是對一個教師的起碼要求，國家語言文字委員會對此有明確規(guī)定。漢語言文學(xué)專業(yè)的師范生，普通話測試水平要達到二甲以上，才能獲得教師資格證書。作為一個教師，除了普通話要標準，口頭表達能力也非常重要。因此不少師范院校在平時便會加強這方面的訓(xùn)練，而通過技能競賽的形式進行的，大多是演講比賽或辯論賽。

演講比賽可以提高學(xué)生的表達能力。江西省的師范生技能賽，其中就有演講這一項，第一屆比賽的演講主題是“怎樣當(dāng)一個好老師”。在練習(xí)和準備演講的過程中，學(xué)生在口頭表達能力方面存在什么不足，可以通過有經(jīng)驗的老師加以

指導(dǎo)，以克服自身的不足。如演講時的普通話是否標準、演講時的語速、語調(diào)以及節(jié)奏的把握等等，都可以在指導(dǎo)老師的點撥之下得到校正。同時，演講比賽還可以促進學(xué)生書面表達能力的提高。因為演講比賽通常要寫演講稿，為了演講得更精彩往往還要反復(fù)修改，在這個過程中師范生的書面表達（寫作）能力會相應(yīng)得到提高。

除了演講比賽，還可以舉行辯論賽。圍繞一個辯論主題，將參賽者分為正反兩大陣營，然后進行辯論，這就是我們通常說的辯論賽。自從著名的“獅城舌戰(zhàn)”后，這種方式大受人們歡迎。參與辯論的辯手要有敏捷的思維和出眾的口才，通過這種形式的比賽可以促進學(xué)生邏輯思維能力、口頭表達能力的提高。

（三）課件制作對教材把握能力的檢驗

多媒體課件是教師用來提高教學(xué)效率增強教學(xué)效果的工具。教師從預(yù)設(shè)的教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)學(xué)生智能水平與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，依靠計算機多媒體技術(shù)及其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，以聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體的方式來調(diào)配課程資源，按教學(xué)環(huán)節(jié)與流程從時間和空間兩方面進行集成，以形成全方位、多渠道、交互式的教學(xué)系統(tǒng)。運用多媒體教學(xué)，是一位老師基本的教學(xué)技能。作為將來要走向教學(xué)崗位的學(xué)生，自然也應(yīng)重視這項技能，在實訓(xùn)過程中熟練掌握它。常用多媒體課件制作工具有powerpoint、authorware、director和flash等等。這些制作工具，都可以在每門學(xué)科中運用的。每個軟件都有優(yōu)點與不足，其關(guān)鍵處在于體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)特性與適合具體的教學(xué)情境，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

從某種程度上說，多媒體的運用恰當(dāng)與否，是對課件制作者把握教材能力的一種檢驗。通過課件制作比賽，可促進學(xué)生對教材內(nèi)容的深入研究。要通過課件制作比賽，提高學(xué)生對教材的把握能力。制作多媒體課體，一定要緊扣教材內(nèi)容。第一要切合課文的題旨情境。例如，有人在運用多媒體教學(xué)《七根火柴》時，在“歐化”（現(xiàn)代氣息太濃）的金邊相框中播放衣衫襤褸的紅軍戰(zhàn)士在草地跋涉的場面，這是不妥當(dāng)?shù)?；第二要準確地表現(xiàn)出課文或語句的意思來。例如，有一個《沁園春·長沙》的課件給“百舸爭流，魚翔淺底”制作了一幻燈片，畫了幾只帆船在航行，水中有幾尾魚不時躍出水面。這沒有準確地表現(xiàn)出“魚翔淺底”的意境來?！跋琛笔切稳蒴~在清澈的水里自由游動，絕不是躍出水面。這樣的畫面不但不能幫助學(xué)生對詩句的形象理解，反而會導(dǎo)致學(xué)生誤解。

（四）說課、講課對教學(xué)綜合能力的提升

目前，許多省份辦理教師資格證時，都有“說課”這一環(huán)節(jié)。而一些中小學(xué)招聘教師所進行的考試，也都要過“說課”這一關(guān)。2010年筆者曾擔(dān)任過本校附中招聘語文教師的評委，當(dāng)時就有“說課”這一關(guān)。從應(yīng)聘者說課的情況看，經(jīng)驗豐富的“老”教師比起沒有經(jīng)驗的碩士生來，對教材的把握能力顯然要強得多。由此可見，多“說（課）”、多“講（課）”對師范生的重要性。

那么，什么是“說課”呢？說課就是教師口頭表達具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也即是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計，然后由聽者評說，達到互相交流、共同提高的目的的一種教學(xué)研究活動。說課其實就是要談?wù)勀闶窃趺唇痰?？為什么要這樣教？通過說課，可以看出教師對教學(xué)內(nèi)容的把握情況。例如，說課人是否把握重點難點、教學(xué)安排是否合理等等。

作為師范生的一項基本技能，說課已越來越受到重視。在日常教學(xué)中，客串講課在當(dāng)今的教學(xué)中經(jīng)常會被采用。在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生上講臺充當(dāng)“教師”的角色，借以提高學(xué)生諸多方面的能力。但是，作為實訓(xùn)教學(xué)的一種手段，這種方法不可能在課堂中占太多的時間，因為這樣做會影響教學(xué)進度。因此通過講課比賽來促進學(xué)生課后自練，不失為一種好的辦法。如西南大學(xué)的師范生技能競賽，其中就有講課比賽。

現(xiàn)在絕大多數(shù)師范院校都建立了微格教室，創(chuàng)建微格教室是十分必要的。在微格教室中，學(xué)生可以自由地發(fā)揮，按自己的構(gòu)想去進行講課，然后再反筆觀看自己講課的錄像，找到自己不足之處加以改進。許多學(xué)生到外面的學(xué)校實習(xí)，開始總是會膽怯，緊張時說話的節(jié)奏太快。在微格教室多訓(xùn)練幾次，多參加有關(guān)說課、講課的比賽，有利于提高他們教學(xué)方面的綜合能力。

三、對專業(yè)技能競賽提升師范生綜合素質(zhì)的思考

首先，職業(yè)技能課的開設(shè)問題。過去很多學(xué)校沒有開設(shè)專門的教師職業(yè)技能課，只開設(shè)《教材教法》方面的課程。以漢語言文學(xué)專業(yè)為例，過去開設(shè)《中學(xué)語文教學(xué)法》，現(xiàn)在有的更名為《語文教育學(xué)》，實際上講得大多是理論性的東西，比較抽象。為了彌補學(xué)生在從教實踐方面的不足，我系曾開設(shè)了《普通話教程》、《演講與口才》等課程。后來修改教學(xué)計劃，又將上述兩門課取消，新開設(shè)了《教師職業(yè)技能》課。《教師職業(yè)技能》課包括普通話、書法和課件制作等方面內(nèi)容

，每周三節(jié)共54課時。毫無疑問，《教師職業(yè)技能》課的開設(shè)是十分必要的，但課時是否太少，普通話、書法、課件制作各占18課時是否合理，還有應(yīng)當(dāng)放在第幾個學(xué)期開更科學(xué)，都是值得探討的問題。學(xué)生反映這門課的課時偏少，有必要將《普通話教程》和《演講與口才》作為選修課加以恢復(fù)。

其次，競賽內(nèi)容的再拓展問題。就競賽內(nèi)容來說，還要體現(xiàn)不同專業(yè)的不同特點。如作為漢語言文學(xué)專業(yè)的師范生，只進行書法、課件方面的訓(xùn)練是不夠的，中文系畢業(yè)生將來當(dāng)語文老師，要教學(xué)生作文，有的還要指導(dǎo)學(xué)校文學(xué)社，寫作技能的訓(xùn)練是必不可少的。聽、說、讀、寫“四大能力”，寫的能力要進一步加強。所以我們每年都組織大學(xué)生參加江西省寫作學(xué)會舉辦的“大學(xué)生寫作比賽”。除了比賽內(nèi)容的拓展，賽后的拓展也很重要。如課件比賽，要體現(xiàn)語文教學(xué)的開放性與交互性，要重視把課件建立在網(wǎng)絡(luò)上。賽后可模仿網(wǎng)絡(luò)聊天室進行設(shè)計，如利用網(wǎng)絡(luò)聊天室的“大廳”和“獨立窗口”進行研討，發(fā)表意見?！按髲d”供學(xué)生對共性問題進行討論，“獨立窗口”供學(xué)生討論有關(guān)問題，學(xué)生在討論時可以同時打開瀏覽窗口，調(diào)用網(wǎng)上資源供自己研究討論用?；蛟谡n件中設(shè)置供網(wǎng)絡(luò)筆談的特殊交流版塊，如供表達的寫作板，供別人發(fā)表意見的意見板等。

再次，競賽形式的多樣化問題。現(xiàn)在的師范生技能比賽，大多圍繞“三字一話”、課件制作和說課、講課來進行，其基本內(nèi)容無疑是正確的，但如果在競賽形式上長期不加變化，會使學(xué)生感到缺乏新鮮感，興趣會漸漸消失。特別是已經(jīng)參加過這類比賽又拿過名次獎項的學(xué)生，興趣會更差。因此，如何將競賽形式變得豐富多樣以吸引更多的學(xué)生參與，成為擺在舉辦者面前的一大課題。如為提高學(xué)生表達能力，從舉辦單純的演講比賽進到辯論賽、擂臺賽，形式就更吸引人。為了提高學(xué)生參與競賽的興趣，還可以在獎勵機制上作點文章，條件好的學(xué)?？梢约哟螵剟睢Ｈ缥髂洗髮W(xué)舉行的師范生課堂教學(xué)技能競賽，四名學(xué)生可公派出國學(xué)習(xí)一學(xué)期。[3]這種獎勵形式的比賽，其吸引力不言而喻。條件差一點的學(xué)校，可以考慮與重點中學(xué)或相關(guān)企業(yè)合辦比賽。

最后，賽后的總結(jié)與反思問題。競賽的目的在于提高水平，不是為競賽而競賽，因此必須善于總結(jié)成功的經(jīng)驗和反思存在的不足。青海師范大學(xué)教師教育學(xué)院的做法值得借鑒，比賽后他們總結(jié)了活動開展的成效和存在的問題，對板書檢測、普通話檢測和從教綜合檢測等方面存在的問題總結(jié)得非常具體，并就這三方面提出了“今后在開展教育教學(xué)的相關(guān)建議”[4]。只要我們認真總結(jié)經(jīng)驗和反思不足，專業(yè)技能競賽必將在提升師范生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮更大的作用。

綜合素質(zhì)論文:程序設(shè)計與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)探討

摘要：“程序設(shè)計”這門課程，是教師難教、學(xué)生難學(xué)的課程。其傳統(tǒng)授課方法是重語法而輕算法，現(xiàn)行的授課方法是算法語法并重，作者認為這門課程包括算法、語法、綜合素質(zhì)三方面的內(nèi)容，通過這門課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該對學(xué)生終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：程序設(shè)計；算法；教學(xué)思想；終生學(xué)習(xí)

1　嚴謹?shù)倪壿嬎季S，表現(xiàn)出雄厚功力

如果沒有程序驅(qū)動，計算機不過是一堆金屬和塑料而已。程序可以讓計算機忠實地實現(xiàn)人的意圖，嚴謹?shù)倪壿嬎季S是程序設(shè)計的關(guān)鍵，而學(xué)生最容易接受的是“流程圖”，這正是描述邏輯思維的最好工具。大廈有施工流程圖，裝電視機有裝配流程圖，而企業(yè)的生產(chǎn)線則是運動的流程圖。流程圖就是秩序，就是邏輯。畫流程圖必須充分考慮各種情況，力求無懈可擊。作為訓(xùn)練，教師應(yīng)要求學(xué)生上街購物前畫購物流程圖，班委策劃活動應(yīng)畫活動流程圖，進而寫程序也須先畫程序流程圖。有了程序流程圖，就可按圖索驥，迅速將思維轉(zhuǎn)化為程序。

2　學(xué)習(xí)規(guī)則，利用規(guī)則，在限制中求發(fā)展

對程序設(shè)計初學(xué)者來說，最頭痛的事是太多的語法規(guī)則限制，動輒語法出錯，進而望而生畏，失去信心。這主要是教師的心理教育沒有跟上、學(xué)生思想不通造成的。其實，生活本非隨心所欲，它是充滿各種限制的。如國有國法、校有校規(guī)，玩游戲要遵守游戲規(guī)則，過街口不也受紅綠燈限制嗎?歌德詩云“在限制中顯示出能手，只有規(guī)律能給我們自由”。計算機語言的各種規(guī)則是科學(xué)家們智慧的結(jié)晶，已經(jīng)深入人心，由這些語言編寫出來的程序給社會創(chuàng)造了極高的效益和效率。據(jù)作者所知，特別是計算機語言，規(guī)則和規(guī)律是緊密聯(lián)系在一起的。只要細加分析，這些規(guī)律是很好掌握的。無論做什么事，均似刨丁解牛，掌握規(guī)律之時，就是游刃有余之日。

3　標新立異的算法，追求事半功倍

算法是程序的靈魂。衡量程序質(zhì)量的高低，算法是重要指標之一。

思路決定出路，人生是需要思考的。俗話說“磨刀不誤打柴工”，先思考后行動，可以規(guī)避風(fēng)險，提升成功率。

4　程序模塊化思想，培養(yǎng)學(xué)生管理意識與合作意識

打一場戰(zhàn)役，要分成若干階段，在若干戰(zhàn)場實施。這種“分解大任務(wù)，各個擊破”的思想，正是現(xiàn)代模塊化程序設(shè)計的思想。其實，模塊化思想在生活中有著廣泛的應(yīng)用：企業(yè)分部門，軍隊分兵種，學(xué)校分專業(yè)……，各類計算機語言中的函數(shù)、過程等正是為此而設(shè)，它實現(xiàn)了將復(fù)雜問題簡單化。編程時應(yīng)盡量要求學(xué)生把問題分解為功能相對獨立的子模塊，將它們定義成函數(shù)、過程，這樣既增加了程序可讀性、可改性，又方便了系統(tǒng)編譯。

5　從項目入手，舉一反三，提煉特殊中蘊含的普遍規(guī)律

程序有順序、選擇、循環(huán)三大結(jié)構(gòu)，無論程序要解決的問題多么復(fù)雜，均可用這三種結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)，這就是程序設(shè)計的辯證法。一個優(yōu)秀的程序員不在于它寫了多少個程序，正如高考狀元并不是做題最多的學(xué)生。當(dāng)然，不做題，也絕對當(dāng)不了狀元。對于程序設(shè)計這門課程，教師應(yīng)該采用項目教學(xué)法，以項目作為實訓(xùn)的基本單位。每個項目做完后，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生回頭分析，認真總結(jié)規(guī)律，然后再利用規(guī)律去完成一個類似的項目。只有掌握了事物的規(guī)律，才能反過去更好地駕馭事物，進而達到人生的上乘境界。

6　把握變量類型、作用域及生存期，學(xué)會節(jié)約資源，量體裁衣

雖然現(xiàn)代計算機硬件配置越來越好，但其運行的軟件也越來越大，特別是當(dāng)運行多個任務(wù)時，往往會因爭奪有限的系統(tǒng)資源而導(dǎo)致軟件運行速度降低，甚至死機。每一種計算機語言均提供豐富的數(shù)據(jù)類型，還可以控制諸變量的作用域和生存期，使程序緊貼硬件運行。

7　瀟灑的程序風(fēng)格，宛如一首人生的詩

程序是一首詩，程序員應(yīng)該有詩人的耐心和超脫。唯有精雕細琢，才能誕生耐人尋味的作品。各類計算機語言均要求的“鋸齒形”源代碼書寫風(fēng)格十分科學(xué)、漂亮，行行代碼，仿佛人生層層階梯；而程序的兩邊又像人生軌跡，有進有退，錯落有致。作為一名稱職的“程序設(shè)計”課程教師，理應(yīng)要求學(xué)生無論做什么事，都要像寫程序一樣，不但要完成指定之功能，而且要追求完成功能的過程規(guī)范、漂亮、瀟灑。

綜合素質(zhì)論文:試析聲樂教學(xué)中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

論文關(guān)鍵詞:聲樂教學(xué)　綜合素質(zhì)　培養(yǎng)

論文摘要:文章從教學(xué)實際出發(fā)，分析了現(xiàn)行幼師聲樂教學(xué)模式中存在的一些問題，提出了幼師聲樂教學(xué)應(yīng)注重改革的初步設(shè)想和建議。

聲樂教師的職責(zé)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，而且應(yīng)在培養(yǎng)綜合素質(zhì)方面不斷探索和提高。本文僅就此談幾點看法。

一、高尚的道德情操，健康的人格修養(yǎng)

德育是素質(zhì)教育的起點，聲樂教學(xué)也不例外，聲樂教學(xué)除了提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和專業(yè)水平外，還應(yīng)該把德育放在重要的位置，致力于學(xué)生人格的塑造。藝德比技藝更重要，在教學(xué)中通過古今中外優(yōu)秀音樂家的高尚情操和音樂中所傳送出的美好情感感染學(xué)生，教育學(xué)生才固然重要，而藝德尤為重要，沒有高尚的道德情操與合格的人格修養(yǎng)，就不能正確理解音樂的美妙情感，更不能創(chuàng)作出高雅的具有時代氣息的音樂作品。幼師學(xué)生畢業(yè)后要走上講臺，為人師表，培育祖國的下一代，如果沒有高尚的藝德，又怎么能教出健康活潑的好兒童，上梁不正下梁歪，禍及幼童，罪莫大焉!所以，只有把德育教育放在首位，才能培養(yǎng)出對國家，對人民有用的德藝雙馨的藝術(shù)人才。

二、科學(xué)的音樂理論，扎實的業(yè)務(wù)能力

聲樂(歌唱)是人們用歌聲表述思想感情的一種藝術(shù)活動。要學(xué)好就必須首先掌握歌唱器官的構(gòu)造和發(fā)聲的基本原理，掌握歌唱發(fā)聲的運動規(guī)律。

呼吸是歌唱發(fā)聲的動力和基礎(chǔ)。發(fā)聲的準確.音質(zhì)的優(yōu)美及歌曲感情的表達，都與呼吸密切相連，在歌唱方面的學(xué)習(xí)中，必須掌握好氣息的運用和呼吸的技能技巧，依靠恰到好處的氣息的運用和呼吸的技能技巧，依靠恰到好處的氣息支持和科學(xué)的呼吸方法，完善地表達歌曲的思想感情。早在一千多年前，唐朝《樂府雜錄》中就有“善歌者，必先調(diào)其氣”的論述，由此可見，呼吸是打好歌唱基礎(chǔ)和進行音樂藝術(shù)表演的重要環(huán)節(jié)。

練聲訓(xùn)練也是歌唱中至關(guān)重要的。在教學(xué)過程中，不僅要掌握正確的練聲方法，還應(yīng)養(yǎng)成良好而有規(guī)律的練聲方法和有規(guī)律的練聲習(xí)慣。循序漸進，持之以恒，才能保持悅耳動聽的歌喉，幼師學(xué)生的學(xué)習(xí)生活分外緊張，時間尤其寶貴，供練聲的黃金時間更少得可憐，但是，世上無難事，只怕有心人，教育她們利用一切有效時間練聲，只要堅持不懈就一定會有收獲。

另外，其它音樂基礎(chǔ)理論也應(yīng)受到重視。例如基本樂理，視唱練耳，和聲復(fù)調(diào)，其中視唱練耳尤為重要。它包括讀譜能力、聽辨能力節(jié)奏感、音高感及音樂感受和表現(xiàn)力的培養(yǎng)等內(nèi)容。甚至涉及對學(xué)生綜合協(xié)調(diào)能力和協(xié)作能力的培養(yǎng)，聲樂器樂及各門理論課程都需要有較好的視唱練耳能力。因此，學(xué)好這些基礎(chǔ)理論對歌唱有著極大的幫助與促進。

三、深厚的文化底蘊、良好的文學(xué)修養(yǎng)

一些人認為聲樂專業(yè)學(xué)生只需具備動聽的嗓音和美妙的歌聲，文化知識略知一二就行了。實踐證明，那些只重視專業(yè)而輕視了文化課的學(xué)生，即使音樂功底再高，其發(fā)展前途也將受到限制。而那些既有文化底蘊、又肯鉆研音樂的學(xué)生，往往有廣闊的前程。

近些年來，各種類型的青少年大獎賽，都增設(shè)了綜合素質(zhì)測評，進一步說明當(dāng)今社會需要的聲樂人才，是那些既具有扎實的音樂專業(yè)技能，又具備全面的音樂修養(yǎng)，藝術(shù)修養(yǎng)和文化修養(yǎng)的人才。

青年歌唱家宋祖英歌甜人美，受到觀眾的普遍好評，她的美，不僅僅是外在的，更是內(nèi)在的心靈美、氣質(zhì)美、人格美，從唱歌到歌唱得優(yōu)秀需要一個質(zhì)的飛躍，而從一個優(yōu)秀的歌唱演員到一個德藝雙馨的歌唱藝術(shù)家，需要加強文化的修養(yǎng)與人格魅力的完善，更需要經(jīng)歷文化知識與人格修養(yǎng)的雙重檢驗。正如徐悲鴻所說“廣博其知識，完善其專業(yè)，高尚其志趣，澄清其品格”?？梢娭挥袕V博其知識才能完美專業(yè)、一個人知識不廣博在專業(yè)上也很難達到完善的境界。同樣，沒有高尚的志趣和高尚的品格同樣難以達到完美的藝術(shù)境界。

四、良好的心理素質(zhì)，豐富的臨場經(jīng)驗

在聲樂教學(xué)中，每位教師都會竭盡全力去提高學(xué)生的演唱技巧，其中部分教師忽略了歌唱教學(xué)中的心理因素，往往在練習(xí)演唱的時候讓人十分滿意，但在正式登場時，卻不能表現(xiàn)出自己的真實水平。所以說，歌唱的心理素質(zhì)在歌唱中占有極其重要的成分，歌唱時的心理因素好壞直接影響著歌唱者的思想狀態(tài)、演出效果及水平。良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)首先應(yīng)著手于心理品質(zhì)的磨練，對于演唱者來說，意志品質(zhì)、情緒與情感品質(zhì)在訓(xùn)練和演唱中起著非常重要的作用。在平時的訓(xùn)練中，讓學(xué)生在積極主動的狀態(tài)下練習(xí)，聚精會神地投人到音樂的情緒中去，以培養(yǎng)其良好的心理品質(zhì)。另外，練習(xí)的準確、熟練程度也是消除緊張、減少心理壓力的前提，胸有成竹地登臺，是演唱成功的保障。

當(dāng)然，良好的臨場經(jīng)驗也是必不可少的，環(huán)境的變化直接影響著演唱者的心態(tài)，級別越高，場面越大，競爭越激烈，對演唱者的心理壓力也越大。聲樂教師在平時的教學(xué)活動中應(yīng)該有意識地把講臺布置成小型歌舞臺，讓學(xué)生在場景中想象歌曲進人角色。同時反復(fù)教育學(xué)生在演唱時假想觀眾就在面前，多次進行這樣的“模擬”演唱和預(yù)演，也是引導(dǎo)學(xué)生走向歌唱舞臺的有效手段。在平時，讓學(xué)生積極參加學(xué)校和社會組織的各類藝術(shù)實踐。只有這樣，才能培養(yǎng)出合格的聲樂人才。

綜合素質(zhì)論文:淺談高職公共體育課對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)

論文關(guān)鍵詞：公共體育課；合作意識；意志品質(zhì)；心理素質(zhì)；審美意識

論文摘要：離職公共體育課能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。通過挫折教育。運用激勵手段。引入競爭機制培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品質(zhì)；通過調(diào)解和疏導(dǎo)。緩解學(xué)生心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，促進各種智能的協(xié)調(diào)發(fā)展。

公共體育課不同于專業(yè)體育課。專業(yè)體育課是以提高技術(shù)水平為主，公共體育不但要提高技術(shù)水平，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合能力的最好課堂。但是。高職公共體育課沒有受到學(xué)生的重視。甚至沒有受到一些老師的重視。一些老師認為公共體育課就是讓學(xué)生學(xué)一些基本的技術(shù)。鍛煉一下身體就完成任務(wù)了。學(xué)生們認為。我也不是學(xué)體育專業(yè)的，將來也不從事體育工作，對付一下就可以了。這是人們對公共體育課認識上的一個誤區(qū)。從小學(xué)到大學(xué)一直開設(shè)體育課。高職院校從入學(xué)到畢業(yè)也一直開設(shè)體育課，這就說明開設(shè)公共體育課是有其科學(xué)性和合理性的，它不只是簡單地學(xué)點技術(shù)，而是要學(xué)好技術(shù)，更要全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力。

一、公共體育課能培養(yǎng)學(xué)生合作意識和能力

在體育運動項目中。大多數(shù)運動項目都存在著合作的內(nèi)涵，有整體合作、小組合作、二人合作等。不同的項目有不同的合作方式。只有很好的合作，讓每位合作者都發(fā)揮出最好水平，最后才能取得勝利。

1、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識是合作學(xué)習(xí)的前提

例如，在三大球類運動中，隊員要密切合作，場上隊員的一個眼神、一個手勢、一個表情都表示一個戰(zhàn)術(shù)。只有隊友就得明白，才能取得勝利。在體育教學(xué)中，結(jié)合本學(xué)科的特點，結(jié)合所學(xué)的項目，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓懂得有比賽就有競爭。有競爭就有合作，在合作中讓學(xué)生學(xué)會尊重他人、關(guān)心他人、幫助他人。

2、加強合作能力的培養(yǎng)

例如，田徑項目中的接力跑，要求四名隊員不但有合作意識，而且更要發(fā)揮好伙伴之間的協(xié)調(diào)的配合能力，二者是缺一不可的。在體育課中，讓學(xué)生掌握合作的技能技巧。學(xué)會與人溝通和交流，從鼓勵全體學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)的同時發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，選擇合適的內(nèi)容，學(xué)生在自學(xué)自練的過程中相互觀察、相互幫助、相互糾正，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的氛圍中，提高發(fā)現(xiàn)錯誤和改正錯誤的能力。不斷提高動作質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

二、公共體育課能培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品質(zhì)

公共體育課不同于其他理論課，它不但要學(xué)一些理論知識。更主要的是要有身體的體驗。每一項運動技術(shù)的掌握。都要付出較大的體力和產(chǎn)生許多不適反應(yīng)，如疲勞感、疼痛感、酸脹感、恐懼感等，因而引起一系列心理障礙，如怕苦、怕臟、怕失敗、怕丟臉等。尤其現(xiàn)在的高職學(xué)生多數(shù)都是獨生子女，他們生活條件比較優(yōu)越。過著“農(nóng)來伸手。飯來張口”的生活，從沒受到這樣的“苦”。作為體育老師，要幫助他們渡過“難關(guān)”，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生以堅強的意志去克服和戰(zhàn)勝這些生理或心理上的障礙，從而逐步培養(yǎng)起不畏艱難、不怕困苦、百折不撓、勇敢頑強的意志品質(zhì)。

1、有意識地對學(xué)生進行挫折教育

在體育課中可以人為地設(shè)置一些障礙，創(chuàng)立挫折情境，讓學(xué)生碰些“釘子”，以此來鍛煉他們的意志。增強對挫折的忍受力。例如。在學(xué)生已經(jīng)完成練習(xí)任務(wù)后再增加練習(xí)任務(wù)。延長規(guī)定的練習(xí)時間；在疲勞時要求學(xué)生完成比較復(fù)雜的動作。并要求保持動作技術(shù)的穩(wěn)定性、準確性。這些都能起到挫折教育的作用，培養(yǎng)學(xué)生的頑強性和堅韌性，從而形成良好意志品質(zhì)。

2、運用激勵手段。增強其學(xué)習(xí)信心。激發(fā)起克服困難的勇氣

學(xué)生在體育課中需要克服各種各樣的困難，但不是每次都能成功的，“功虧一簣”的情況時有發(fā)生。如果我們能在學(xué)生可能退卻的關(guān)鍵時刻，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生必要的幫助和鼓勵，就可以促使其去堅持、去奮斗、去拼搏，從而使其意志得到磨練。

3、在教學(xué)中引入競爭機制，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)

“好強”、“好勝”是我們每個人的天性。對于學(xué)生來說，這種心理在體育課中表現(xiàn)得尤為突出。在體育課中組織形式多樣的比賽來培養(yǎng)學(xué)生的良好意志品質(zhì)，也是一種較好的舉措，讓水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生一起比賽，讓他們在競爭中超越自我，培養(yǎng)不怕苦、不怕累、勇于拼搏的良好意志品質(zhì)。

三、公共體育課能培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)

高職學(xué)生作為一個特殊的群體。從入學(xué)開始大都或多或少地經(jīng)歷了學(xué)業(yè)不良，高考失敗等打擊，在心理上受到了無形的傷害，失去了遠大理想和明確的人生目標，使他們目標模糊，不能全神貫注地學(xué)習(xí)，一些學(xué)生因得不到及時的調(diào)解和疏導(dǎo)，致使其消極行為加劇，變成病態(tài)的心理行為。體育課就能起到緩解學(xué)生心理壓力的作用，對學(xué)生心理健康起到積極的調(diào)解作用。眾所周知，娛樂是減輕心理壓力的最有效的良藥，那么娛樂的項目又大多是體育項目，在健身房里、廣場上、公園里隨處可見那些運動健身的人們，一個視野開闊的運動場就會讓你忘記煩惱，一段節(jié)奏較快的健美操就會讓你心情舒暢。因此在體育課上合理安排一些大運動量或?qū)W生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)的有效途徑。如．為男生安排一些球類比賽；為女生安排健身操、游戲，有意識地通過這些運動項目，讓學(xué)生“合理宣泄”，使受挫情緒、委屈情緒等多方面心理壓力釋放出來，以達到減輕學(xué)生心理壓力的效果，使學(xué)生經(jīng)常保持良好的心理狀態(tài)，樹立正確的自我意識，真正地做到自尊自信。

四、公共體育課能促進學(xué)生各種智能的協(xié)調(diào)發(fā)展

公共體育課與其它學(xué)科相比，有其獨特的作用。在公共體育課上學(xué)生所學(xué)的每一項技術(shù)，都要求身體的各個器官的協(xié)調(diào)配合。例如，籃球的胸前傳球技術(shù)，眼睛看傳來的球，大腦判斷來球方向，手要伸出接球，腿要邁出選好位置；田徑教學(xué)的起跑練習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力；籃球的投籃命中率能培養(yǎng)學(xué)生的準確能力；排球的扣球能培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力；體操動作能培養(yǎng)學(xué)生的時空感覺和運動感覺。在體育課中，還可以讓學(xué)生設(shè)計準備活動內(nèi)容，編排徒手操、設(shè)計場地，制作體育器材等，這些內(nèi)容可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力。教師在教學(xué)中要重視基礎(chǔ)知識的傳授，讓學(xué)生掌握體育鍛煉的規(guī)律性，使學(xué)生的基本技術(shù)迅速提高，基本技能得到正常發(fā)揮，促進學(xué)生的各種智能的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生的智能水平通過體育教學(xué)不斷得到提高和發(fā)展。

五、公共體育課能培養(yǎng)學(xué)生的審美意識

1、教會學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美，提高審美意識體育運動是美的運動，從動態(tài)到靜態(tài)處處存在著美。在體育課中體育運動的場地、運動過程更是美的展現(xiàn)，一個籃球、一塊田徑場展示的是靜態(tài)美；被稱為“東方神鹿”的王君霞的奔跑動作、職業(yè)籃球隊員的扣籃動作，展示的是動態(tài)美；藝術(shù)體操、健美運動、武術(shù)、太極拳優(yōu)美動作以及各種動作之間和諧的編排組合，展示了美術(shù)中的造型藝術(shù)；音樂中的音響藝術(shù)；舞蹈中的形體藝術(shù)等多種藝術(shù)因素。當(dāng)我們看到這些運動健兒那種健壯優(yōu)美的形體、機敏靈活的動作、和諧舒展的造型時，會使我們獲得美的享受、美的感染和美的熏陶。

2、通過體育課的培養(yǎng)讓學(xué)生擁有美的行為

當(dāng)我們親自參加體育運動，從中體驗到運動的美妙愉快時，我們的心靈會產(chǎn)生一種愉悅的快感，受到美感教育。高職公共體育課就是培養(yǎng)學(xué)生審美意識，通過系統(tǒng)的科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生在參與體育和觀賞體育中不知不覺地受到美的感染，使觀賞者獲得美的享受。體育教學(xué)是自然美、藝術(shù)美和人體美的有機統(tǒng)一。高職公共體育教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。

總之，在高職體育教學(xué)中應(yīng)加強學(xué)生綜合素質(zhì)的培。體育工作者要從對教育負責(zé)、對國家負責(zé)的角度重視和加強這項工作，要結(jié)合實際。認真學(xué)習(xí)教育理論和體育理論，重視學(xué)生個性能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生自我生存的能力，教育學(xué)生，全面把握素質(zhì)教育的科學(xué)內(nèi)涵，把受教育者培養(yǎng)成全面發(fā)展的跨世紀人才，這是時代賦予我們的重任。