序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇課程資源庫的建設(shè)與使用范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)資源庫；長效機(jī)制；應(yīng)用場景

TP311.52

隨著教育信息化的深化，數(shù)字化教育成為未來的趨勢。教學(xué)資源庫的建設(shè)熱度在繼續(xù)升溫，各院校均投入大量人力、物力、財(cái)力于教學(xué)資源庫的建設(shè)。但是各院校的教學(xué)資源庫普遍存在“重建設(shè)，輕應(yīng)用”的問題。院?；舜罅抠Y金、時(shí)間于資源建設(shè)，但是后續(xù)的應(yīng)用與實(shí)踐投入較少。由于實(shí)際應(yīng)用少，教學(xué)資源庫的維護(hù)與更新工作也無法持續(xù)進(jìn)行；教學(xué)資源庫的資源信息落后，導(dǎo)致可應(yīng)用性更差。教學(xué)資源庫的“重建設(shè)、輕應(yīng)用”的現(xiàn)狀，導(dǎo)致教學(xué)資源庫管理不閉環(huán)，可持續(xù)性差。

一、教學(xué)資源庫建設(shè)目標(biāo)

教學(xué)資源庫具有優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享、建設(shè)成果展示、提升教學(xué)質(zhì)量、服務(wù)社會(huì)學(xué)習(xí)者等意義（劉銳，2013）。在高職院校建設(shè)教學(xué)資源庫中，首先應(yīng)探討資源庫建設(shè)目標(biāo)是以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，還是教學(xué)成果展示與資源共享為主。教學(xué)資源庫建設(shè)目標(biāo)的確定，有利于進(jìn)行教學(xué)資源庫使用場景規(guī)劃，從而逆向指導(dǎo)建設(shè)方案的擬定與資源建設(shè)的實(shí)施過程。

通過查閱部分院校的教學(xué)資源庫，其教學(xué)資源庫內(nèi)容較相似，主要是申報(bào)材料、教學(xué)錄像、課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與手段等內(nèi)容。這些教學(xué)資源庫的建設(shè)是“面向教師、資源共享”為特征的內(nèi)容體系，側(cè)重對“教”的內(nèi)容共享，缺乏對“學(xué)”的需求引導(dǎo)。但是在現(xiàn)代教育理念下，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師由知識(shí)技能的傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的促進(jìn)者。教學(xué)資源庫作為教學(xué)的工具，應(yīng)當(dāng)服務(wù)于教育理念的變化。教學(xué)資源庫，也應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體進(jìn)行設(shè)計(jì)，建設(shè)目標(biāo)是營造學(xué)習(xí)環(huán)境，服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)。

教學(xué)資源庫以學(xué)生為主體進(jìn)行設(shè)計(jì)，也契合新形勢下的學(xué)生特征。目前高職高專院校中的學(xué)生普遍是95后的學(xué)生，95后的學(xué)生被稱作中國“互聯(lián)網(wǎng)原住民”。他們從一出生就接觸互聯(lián)網(wǎng)，又和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)一同成長。

二、頂層設(shè)計(jì)與底層應(yīng)用相結(jié)合

教學(xué)資源庫的建設(shè)與維護(hù)是一項(xiàng)長期的工程。因此教學(xué)資源庫建設(shè)前，應(yīng)當(dāng)做好責(zé)任分工與統(tǒng)籌規(guī)劃。教學(xué)資源庫的建設(shè)應(yīng)由學(xué)校、專業(yè)、課程團(tuán)隊(duì)三個(gè)層次的責(zé)任部門共同完成，每個(gè)層次的責(zé)任部門負(fù)責(zé)相應(yīng)的建設(shè)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)頂層設(shè)計(jì)與底層應(yīng)用互相結(jié)合，宏觀把控與微觀調(diào)節(jié)互相結(jié)合。

教學(xué)資源庫建設(shè)的建設(shè)責(zé)任部分與建設(shè)過程設(shè)計(jì)如下（圖1）：

（一）學(xué)校層次：做好頂層設(shè)計(jì)，建設(shè)教學(xué)資源庫平臺(tái)

平臺(tái)建設(shè)設(shè)計(jì)中應(yīng)做到“需求自下而上，標(biāo)準(zhǔn)自上而下”兩條線，綜合考慮“統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)”與“滿足個(gè)性需求”兩條線，缺一不可。

目前較多高校教學(xué)資源庫建設(shè)現(xiàn)狀是：學(xué)校給出經(jīng)費(fèi)與鼓勵(lì)政策，支持各個(gè)課程團(tuán)隊(duì)自行開發(fā)課程教學(xué)資源庫。未來，隨著各個(gè)課程子資源庫的增多，每門課程每個(gè)子庫有自己的入口，自己的資源管理與使用方法，作為教學(xué)資源庫的使用主體――學(xué)生，面對不同的子庫，用戶體驗(yàn)極差。而且，由于每一個(gè)子庫自行研發(fā)與建設(shè)，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不一致，不利于學(xué)校未來統(tǒng)一管理。因此作為學(xué)校，在教學(xué)資源庫建設(shè)中最重要的工作是，創(chuàng)建教學(xué)資源庫的平臺(tái)，自上而下地統(tǒng)一各類技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)資源庫建設(shè)的目的是服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐，是教學(xué)改革的一種手段。因此教學(xué)資源庫的頂層設(shè)計(jì)，并不是憑空而來，應(yīng)該基于教學(xué)資源庫底層應(yīng)用實(shí)踐的需求。教學(xué)資源庫的末端應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)具有內(nèi)容新、交互性強(qiáng)、所需的，需有開放性、共享性、可擴(kuò)展性等特征，因此頂層設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)自下而上地采納各個(gè)課程資源的實(shí)際應(yīng)用需求。

W校作為頂層設(shè)計(jì)方，應(yīng)統(tǒng)籌考慮教學(xué)資源庫建設(shè)項(xiàng)目的各層次和各要素，具有全局觀念，以集中有效資源，高效快捷地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源庫的整體建設(shè)目標(biāo)。平臺(tái)建設(shè)做到：一是建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，但是綜合考慮各專業(yè)個(gè)性化發(fā)揮的空間。二是具有開放性，且交互界面友好。利于后期教師進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，資源的更新，確保應(yīng)用的可行性。三是資源建設(shè)考慮較多終端載體。如應(yīng)開發(fā)電腦端應(yīng)用的網(wǎng)頁，IPAD或者手機(jī)端應(yīng)用的APP界面。真正實(shí)現(xiàn)信息化走進(jìn)學(xué)生課堂。

（二）院系專業(yè)層次：基于人才培養(yǎng)方案，統(tǒng)籌規(guī)劃專業(yè)資源庫建設(shè)

教學(xué)資源庫建設(shè)目標(biāo)，是服務(wù)于本專業(yè)的人才培養(yǎng)。目前教學(xué)資源庫數(shù)量較多，但是部分教學(xué)資源庫僅是簡單模仿、重復(fù)建設(shè)，未體現(xiàn)行業(yè)特色、地方特色，院校的學(xué)科專業(yè)特色也不鮮明。院系及專業(yè)在組織建設(shè)教學(xué)資源庫中，應(yīng)該基于人才培養(yǎng)方案，做好本專業(yè)資源庫的統(tǒng)籌規(guī)劃工作。

專業(yè)資源庫建設(shè)統(tǒng)籌規(guī)劃要結(jié)合人才所服務(wù)的行業(yè)特征，立足于專業(yè)人才培養(yǎng)方案。院系專業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)就業(yè)行業(yè)人才需求特征，確立行業(yè)人才的核心競爭力。教學(xué)培養(yǎng)手段，與培養(yǎng)目標(biāo)――職業(yè)就業(yè)教育，緊密聯(lián)系。專業(yè)資源庫應(yīng)包括：行業(yè)前沿信息、行業(yè)政策、行業(yè)證書考取指導(dǎo)、課程資源。通過專業(yè)資源庫中的行業(yè)信息，幫助在校學(xué)生充分了解行業(yè)情況，理論與實(shí)務(wù)結(jié)合，培養(yǎng)更加接地氣的職業(yè)教育人才。

（三）課程團(tuán)隊(duì)層次：以應(yīng)用場景為指導(dǎo)，做好課程資源庫的內(nèi)容建設(shè)。

資源庫的內(nèi)容質(zhì)量，是資源庫的生命線，是最核心的內(nèi)容。課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)課程資源庫內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用場景為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行內(nèi)容開發(fā)。

課程資源庫的內(nèi)容開發(fā)應(yīng)當(dāng)做到：一是有較強(qiáng)的交互性，現(xiàn)在課堂形式已經(jīng)不再是老師授課，學(xué)生聽課的模式，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂。課程資源建設(shè)中，不能再是一次性的灌輸，而應(yīng)該有較強(qiáng)交互性，讓學(xué)生參與進(jìn)來。二是利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這要求課程資源的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，以學(xué)習(xí)方法為主線，涵蓋課程預(yù)習(xí)、課堂知識(shí)學(xué)習(xí)、知識(shí)鞏固提升、課后復(fù)結(jié)等環(huán)節(jié)，通過教學(xué)資源庫突破學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空界限。三是課程資源庫有利于突破教學(xué)難點(diǎn)。信息化下的課程資源庫的知識(shí)展示方式，具有直觀展示內(nèi)部結(jié)構(gòu)、降低教學(xué)成本、實(shí)現(xiàn)學(xué)生反復(fù)練習(xí)等優(yōu)勢，解決傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。

課程資源開發(fā)過程中，還應(yīng)注重利用行業(yè)專家的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。高職院校的課程建設(shè)中，課程目標(biāo)應(yīng)當(dāng)滿足行業(yè)人才能力需求，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相銜接。行業(yè)專家可以通過多種形式在教學(xué)資源庫的課程資源中發(fā)揮作用。行業(yè)專家可以成為課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)的成員，共同討論制定課程標(biāo)準(zhǔn)；行業(yè)專家可以自行錄制相關(guān)視頻，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)；行業(yè)專家可以利用行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提供真實(shí)的行業(yè)業(yè)務(wù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的業(yè)務(wù)情境，讓學(xué)生訓(xùn)練中提升。

三、教學(xué)資源庫的應(yīng)用與管理

教學(xué)資源庫初期建設(shè)工作實(shí)現(xiàn)階段性完成后，還應(yīng)當(dāng)注意應(yīng)用與管理，通過閉環(huán)管理才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源庫的長效機(jī)制。高?？梢酝ㄟ^以下方式進(jìn)行教學(xué)資源庫的應(yīng)用與管理工作。

一是建立教學(xué)資源庫的質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)資源庫的質(zhì)量評價(jià)，應(yīng)當(dāng)以資源庫系統(tǒng)及資源內(nèi)容為評價(jià)對象，評價(jià)主體可多元，包括教學(xué)資源庫的管理者、使用者、第三方機(jī)構(gòu)。教學(xué)資源庫的評價(jià)維度應(yīng)包括資源內(nèi)容是否豐富、資源更新是否及時(shí)、資源信息是否準(zhǔn)確、互動(dòng)界面是否友好等方面。通過建立教學(xué)資源庫的質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教學(xué)資源庫建設(shè)方向。可以適當(dāng)引入各個(gè)子教學(xué)資源庫的質(zhì)量檢查與橫向評比機(jī)制，促進(jìn)各專業(yè)與課程力爭建設(shè)高質(zhì)量的信息資源庫；同時(shí)，根據(jù)使用者的評價(jià)反饋情況，建設(shè)方對不足之處進(jìn)行相應(yīng)修改，改善后續(xù)使用者的用戶體驗(yàn)。

二是建立維護(hù)制度，并建立相應(yīng)的建設(shè)維護(hù)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)資源庫的建設(shè)維護(hù)工作既包括技術(shù)層面的系統(tǒng)維護(hù)，又包括內(nèi)容層面的資源維護(hù)。技術(shù)層面的系統(tǒng)維護(hù)，需由具有較強(qiáng)信息系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)的人開展，而且需要面對各個(gè)子庫的調(diào)整需求，工作量較大，應(yīng)當(dāng)由教學(xué)資源庫管理者配備專職、專業(yè)人員執(zhí)行系統(tǒng)維護(hù)工作。內(nèi)容層面的資源維護(hù)工作，主要由系部的

三是建設(shè)資金的全周期支持。教學(xué)資源庫的資金支持時(shí)間周期，應(yīng)當(dāng)與資源庫的使用周期相一致，不能僅僅是初始建設(shè)環(huán)節(jié)有資金支持，后續(xù)就中斷。通過持續(xù)的資金支持，鼓勵(lì)教師進(jìn)行資源庫的二次建設(shè)，實(shí)時(shí)維護(hù)。

四、總結(jié)與思考

通過探索適合學(xué)生需求的教學(xué)資源庫，讓教學(xué)資源庫成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，課余自主學(xué)習(xí)的良好助手。通過對教學(xué)資源庫“建設(shè)-實(shí)踐應(yīng)用-再建設(shè)”的閉h管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源庫平臺(tái)建設(shè)與資源更新的長效機(jī)制。這具有以下重要意義：一是更好發(fā)揮教學(xué)資源庫的共享作用，為教師與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)提供良好平臺(tái)支撐。二是有利于提升教學(xué)資源庫的可持續(xù)性，促進(jìn)教學(xué)資源更新。三是提升教學(xué)資源庫建設(shè)投入的效用。

本研究一方面可為各院校教學(xué)資源庫建設(shè)過程提供開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，為應(yīng)用與管理提供參考；另一方面為教育主管部門的教學(xué)資源庫資金投入活動(dòng)提供決策參考。這預(yù)計(jì)將改善目前各院校簡單建設(shè)、重復(fù)建設(shè)率高的局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊威，2011，關(guān)于高職教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的思考――以服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)為例[J]，中國高教研究，92-93

[2]周建，2012，高職院校專業(yè)資源庫建設(shè)探究[J]，教育與職業(yè)，160-162

[3]劉銳，2013，高職專業(yè)教學(xué)資源庫研究綜述[J]，職業(yè)技術(shù)教育，42-46

篇(2)

關(guān)鍵詞:教學(xué)改革 資源共享 資源庫

一、專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的重要性

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和高職高專教育教學(xué)改革的深入,信息化建設(shè)在教育教學(xué)過程中的應(yīng)用已經(jīng)成為不可或缺的手段,而專業(yè)教學(xué)資源庫是教育信息化的直接體現(xiàn)。針對職業(yè)崗位要求,強(qiáng)化就業(yè)能力培養(yǎng),開放教學(xué)資源環(huán)境,滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要,提升教師課程改革和教學(xué)資源開發(fā)能力,豐富學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的目標(biāo),并將有限的教學(xué)資源進(jìn)行規(guī)劃、整合,形成一個(gè)能夠供全院師生資源共享、能夠提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的專業(yè)教學(xué)資源庫,成為教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

二、建設(shè)方法及手段

1.建設(shè)方法

根據(jù)渤海船舶職業(yè)學(xué)院(以下簡稱“學(xué)院”)國家骨干校建設(shè)項(xiàng)目的目標(biāo),數(shù)控技術(shù)專業(yè)共需建設(shè)6門核心課程,結(jié)合實(shí)際情況,建立以教學(xué)素材為基礎(chǔ)的總體框架,以教學(xué)為中心、企業(yè)需求為主導(dǎo),開展資源庫的建設(shè)工作。采用課程建設(shè)審核與動(dòng)態(tài)更新機(jī)制,持續(xù)完善課程資源,凸顯課程教學(xué)資源多樣化、立體化、虛擬化與時(shí)代性特色,形成系統(tǒng)的課程教學(xué)資源庫,推動(dòng)數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革,為高職院校新模式教與學(xué)、社會(huì)人員技能提升提供服務(wù)與支持。

2.建設(shè)手段

數(shù)控技術(shù)專業(yè)資源庫的開發(fā)依托清華大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫,數(shù)據(jù)庫使用oracle, 服務(wù)使用apache。

三、預(yù)期目標(biāo)

通過授課教師協(xié)作、校企合作,建成集先進(jìn)性、實(shí)用性、普適性和標(biāo)準(zhǔn)化于一體的開放性、共享型、持續(xù)更新的數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫。引領(lǐng)數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革,推動(dòng)教學(xué)模式與學(xué)習(xí)模式的革新,提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)為企業(yè)管理、行業(yè)發(fā)展和職業(yè)培訓(xùn)服務(wù),為繼續(xù)教育和終身教育提供學(xué)習(xí)平臺(tái)。

1.匯集優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,構(gòu)建先進(jìn)的開放式學(xué)習(xí)平臺(tái)

數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫,將匯集90%以上的數(shù)控技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,采用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),形成具有教學(xué)與管理、技術(shù)培訓(xùn)與社會(huì)服務(wù)、教改成果推廣與應(yīng)用、信息采集與等多項(xiàng)功能的開放式專業(yè)交流與服務(wù)平臺(tái)。

2.使用便捷、功能完善,降低專業(yè)人才培養(yǎng)成本

學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)采用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),平臺(tái)使用便捷、功能完善,并支持在線學(xué)習(xí)。為學(xué)院在校學(xué)生、企業(yè)組織和社會(huì)人員提供豐富、靈活、多樣、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式與手段。學(xué)習(xí)者可以通過資源庫提供的拓展閱讀庫、網(wǎng)絡(luò)課程庫、習(xí)題庫,專業(yè)測試系統(tǒng)、虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)等進(jìn)行自學(xué)、復(fù)習(xí)、思考和體驗(yàn),也可開展人機(jī)互動(dòng)的訓(xùn)練,快速熟練掌握測量技術(shù)操作技能。使用費(fèi)用低廉,提升技能水平迅速,有利于降低資源消耗,節(jié)約教育成本。

3.充實(shí)數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源,提高職業(yè)院校教育教學(xué)水平

通過資源庫建設(shè),數(shù)控技術(shù)專業(yè)將形成標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的課程體系,建立6門主要核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)過程設(shè)計(jì),并配有相應(yīng)的多媒體課件、習(xí)題庫、試題庫、評價(jià)體系和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。資源庫還包括行業(yè)法律法規(guī)、行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)規(guī)范、動(dòng)畫、視頻、案例資料及其分析,為教師及工程技術(shù)人員提供技術(shù)支持和幫助,促進(jìn)職業(yè)院校專業(yè)教師的課程開發(fā)能力,教育教學(xué)水平將顯著

提高。

4.促進(jìn)校企深度合作,提升資源庫服務(wù)與輻射能力

數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)遵循“共建共享、邊建邊用”的原則,建成后將在學(xué)校、社會(huì)、行業(yè)企業(yè)之間實(shí)現(xiàn)共享。由企業(yè)深層次參與的教學(xué)資源庫建設(shè)和應(yīng)用推廣,將增強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)技術(shù)交流與培訓(xùn)的功能,使學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)中的合作更加緊密。學(xué)校可借助教學(xué)資源庫平臺(tái)更好地為企業(yè)提供員工培訓(xùn)和技術(shù)支持服務(wù),從而提升資源庫服務(wù)與輻射能力。

5.打破時(shí)空限制,促進(jìn)終身學(xué)習(xí)

遵循通用的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)開發(fā)和數(shù)據(jù)庫技術(shù),將數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源集成為資源庫。這種資源庫具有先進(jìn)性、實(shí)用性、開放性、通用性、標(biāo)準(zhǔn)化等特點(diǎn),支持在線學(xué)習(xí)。因此,將打破學(xué)習(xí)時(shí)空的限制,把學(xué)習(xí)者從固定化的學(xué)習(xí)模式中解放出來,實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的終身學(xué)習(xí)模式。

參考文獻(xiàn):

[1]李爍,馮秀琪. 關(guān)于教育資源庫建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J]. 中國電化教育,2003(1).

[2]胡亞梅. 建設(shè)高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫[J]. 江蘇高教,2004(4).

篇(3)

關(guān)鍵詞：建筑給排水；教學(xué)資源庫；建設(shè)

教育部發(fā)表的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出：重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面。這給高職學(xué)校信息化建設(shè)提出了更高的要求，學(xué)院在完成硬件教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，要高度重視教學(xué)資源的建設(shè)及利用，解決當(dāng)前教學(xué)過程中相對比較突出的問題。

教學(xué)資源是用于教育和教學(xué)過程的各種信息資源，它的開發(fā)、建設(shè)和利用是教育信息化的核心。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)越來越廣泛地運(yùn)用于學(xué)校教育教學(xué)之中，專業(yè)課教學(xué)資源庫的建設(shè)也成為學(xué)校建設(shè)刻不容緩的目標(biāo)。

一、建筑給排水教學(xué)資源庫建設(shè)的內(nèi)容

給排水專業(yè)建筑給排水課程教學(xué)資源庫中的資源主要包括以下幾類：

1、文本：教案、設(shè)計(jì)、習(xí)題庫/試卷庫、歷史資料、相關(guān)知識(shí)、拓展等。

2、多媒體素材：文本、圖形（圖像）、音頻、視頻和動(dòng)畫。

3、課件：完整的或按知識(shí)點(diǎn)制作的電腦CAI課件、電子教案。

4、精品課程：包含培養(yǎng)方案、參考文獻(xiàn)、教案、學(xué)習(xí)指南、習(xí)題庫、課件、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)錄像等。

5、常見問題解答：針對某一知識(shí)技能點(diǎn)最常出現(xiàn)的問題給出的解答。

6、網(wǎng)絡(luò)課程：網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)某專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境等等。

課程教學(xué)資源庫的建設(shè)是一項(xiàng)涉及教學(xué)理論、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、技術(shù)規(guī)范等方面的系統(tǒng)工程。因而在資源庫的建設(shè)中，除了將目光放在“收集更多資源”上，還更多從教學(xué)需求出發(fā)，收集實(shí)用、優(yōu)秀的教育資源。在建設(shè)過程中，除了發(fā)揮教師的重要作用，還要堅(jiān)持“開放、動(dòng)態(tài)”的建設(shè)觀，將教師和學(xué)生、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過程資源納入教學(xué)資源的建設(shè)中，教師和學(xué)生將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)過程充實(shí)到資源庫中，這些原創(chuàng)內(nèi)容可以隨著時(shí)間的推移不斷地更新，進(jìn)而使得資源庫不斷更新。

二、建筑給排水課程教學(xué)資源庫建設(shè)途徑

1、購買優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源 采取購買適用于專業(yè)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源供師生使用。如教學(xué)一體化的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)資源庫等。

2、自建教學(xué)資源庫

（1）充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，收集相關(guān)專業(yè)學(xué)科的免費(fèi)資源（形式多樣）。

（2）老師將長期積累的大量寶貴資源共享出來。

（3）將購買的教學(xué)軟件、DVD、隨書光盤等進(jìn)行轉(zhuǎn)換和整理。

三、建筑給排水課程教學(xué)資源庫建設(shè)的原則

建筑給排水課程教學(xué)資源庫作為課程各種教學(xué)資源的匯集，絕不是教學(xué)素材、資料的簡單堆積。它直接以服務(wù)教學(xué)為宗旨，以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上資源共享，教師使用方便，學(xué)生易于自主學(xué)習(xí)為目的。因此資源庫建設(shè)應(yīng)遵循一定的原則。

1、科學(xué)化：內(nèi)容的科學(xué)與準(zhǔn)確是資源庫的根本。要建立嚴(yán)格的資源審查評價(jià)機(jī)制，確保資源的高質(zhì)量；

2、標(biāo)準(zhǔn)化：遵循標(biāo)準(zhǔn)是保障資源庫廣泛共享的基礎(chǔ)。建設(shè)科學(xué)的資源規(guī)范體系，符合國家制定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，確保數(shù)據(jù)庫著錄的標(biāo)準(zhǔn)化、檢索的規(guī)范化、檢索途徑便捷化。

3、結(jié)構(gòu)化：合理的結(jié)構(gòu)可以確保資源庫的合理性、易用性和可擴(kuò)展性。

4、動(dòng)態(tài)化：長期穩(wěn)定的不斷更新與維護(hù)是資源庫具有生命力的保障。隨著教育水平的提高和教育需求的不斷增加，資源庫的功能和內(nèi)容應(yīng)該不斷的完善和更新，以適應(yīng)發(fā)展的要求。

資源庫建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它對促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、教科研創(chuàng)新、合作交流等的持續(xù)發(fā)展，為提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升創(chuàng)新能力、提高管理水平提供最好的信息環(huán)境，并最終建成新的學(xué)生教育培養(yǎng)模式。

四、建筑給排水課程教學(xué)資源庫建設(shè)需注意的的問題

1、突出重點(diǎn)

對于課程資源庫來說，涉及的內(nèi)容很多，我們不能盲目求全求多，要從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)課程需求和學(xué)科發(fā)展優(yōu)勢，認(rèn)真研究、論證，擇重?fù)褚行虻拈_展課程教學(xué)資源建設(shè)，做實(shí)做好，做優(yōu)做精，避免泛泛而建，建而無用。對于課程資源庫能收集到的信息素材很多，在對這些信息素材收集后，要進(jìn)行甄別、篩選、整理、組合，精選符合學(xué)科教學(xué)實(shí)際需要的、內(nèi)容科學(xué)與準(zhǔn)確的信息，進(jìn)行充分、有效、合理的整合，設(shè)計(jì)，避免只重量而忽視質(zhì)，最終導(dǎo)致所建的課程資源庫只是形式而無法使用。

2、發(fā)揮優(yōu)勢

資源庫建設(shè)工作的一項(xiàng)重要工作是按照學(xué)科教學(xué)過程和教學(xué)要求進(jìn)行信息資源的收集和組織，這確定了教師在資源建設(shè)中的重要地位。廣大教師既是教學(xué)資源庫的建設(shè)者，又是教學(xué)資源庫的利用者，要充分調(diào)動(dòng)廣大教師參與建設(shè)的積極性，這是建設(shè)資源庫的重要保證。成立課程資源庫建設(shè)項(xiàng)目組，負(fù)責(zé)本課程資源庫的建設(shè)。

3、加大投入

必要的投入是資源庫建設(shè)的保證。完善的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，配套的網(wǎng)絡(luò)多媒體教室，實(shí)驗(yàn)一體化平臺(tái)，互聯(lián)網(wǎng)資源都為課程資源庫建設(shè)必不可少的條件。

4、合理規(guī)劃，循序漸進(jìn)

課程教學(xué)資源庫建設(shè)是一個(gè)長期的任務(wù)，教師作為教學(xué)資源建設(shè)的主力軍，一方面要承擔(dān)學(xué)校大量的教育教學(xué)工作任務(wù)，精力有限，時(shí)間有限；另一方面獲取、分析、加工信息的能力各有差異。而作為資源庫建設(shè)的重要技術(shù)保障力量的專業(yè)型信息技術(shù)人員缺乏。都將影響資源庫建設(shè)質(zhì)量和進(jìn)程。因此有必要對資源庫建設(shè)進(jìn)行合理規(guī)劃，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。依據(jù)學(xué)科教師教學(xué)的實(shí)際需要分時(shí)、分段進(jìn)行，并逐漸完善。

5、有效激勵(lì)，促進(jìn)建設(shè)

教學(xué)資源庫建設(shè)的目的是要實(shí)現(xiàn)教師方便用、學(xué)生樂于學(xué)，優(yōu)質(zhì)資源共享，從而提高教育、教學(xué)質(zhì)量。而教學(xué)資源庫建設(shè)的進(jìn)展和成敗的關(guān)鍵在于能否真正調(diào)動(dòng)廣大老師參與建設(shè)積極性。學(xué)校應(yīng)制定切實(shí)有效的、完善的激勵(lì)機(jī)制，從而促進(jìn)課程資源庫的建設(shè)。

五、運(yùn)用建筑給排水課程教學(xué)資源庫開展教學(xué)，創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，是創(chuàng)建資源庫的最終目的

教師和學(xué)生在教學(xué)中對教學(xué)資源庫的利用，是我們建設(shè)資源庫的最終目的。教師在學(xué)校教學(xué)資源庫的支持下，可以根據(jù)實(shí)際情況開展探究式教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息、辨別信息、處理加工信息的能力和創(chuàng)造性。教師通過調(diào)用課程教學(xué)資源庫中的教學(xué)資源，用于課堂教學(xué)，是校園網(wǎng)在教學(xué)中應(yīng)用的主要方面。教育教學(xué)過程是“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)果應(yīng)達(dá)到教育教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心，教師作為參與者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者和組織者的主導(dǎo)作用也不容忽視。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師也有許多好的教學(xué)設(shè)計(jì)的思想，但由于資源的缺乏，使得很多好的想法難以實(shí)現(xiàn)。而教學(xué)資源庫可以提供最新、最優(yōu)秀的、滿足教學(xué)需求的教育資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。教師利用教學(xué)資源庫所提供的豐富的教育教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)最好的教學(xué)過程，采用最好的教育教學(xué)資源和方法，達(dá)到最好的教育教學(xué)效果。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教材、參考書是唯一的信息源的現(xiàn)象，為教師的備課、教師的教學(xué)科研活動(dòng)提供了便利的條件，優(yōu)化了教師的工作環(huán)境，有利于深化課程教學(xué)改革。同時(shí)有了課程教學(xué)資源庫，豐富的課程教學(xué)資源，更可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)提供良好平臺(tái)。

結(jié)語

科技的進(jìn)步與發(fā)展給我們的教育教學(xué)工作提出了更高的要求，不僅是機(jī)遇，而且是挑戰(zhàn)。教師通過教學(xué)資源庫的建設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)手段，構(gòu)建全方位、立體化、開放式教學(xué)模式，必將對新形勢下的人才培養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

參與文獻(xiàn)：

[1]魏健，狠抓教育資源庫建設(shè)提高學(xué)校信息化水平[j]，中國教育信化，2008，2（81-82）

篇(4)

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)資源庫；助產(chǎn)專業(yè)；婦科護(hù)理

1數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)目的和意義

目前，我國醫(yī)學(xué)類中職學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)相對薄弱，幾乎沒有可以檢索到的文獻(xiàn)[1]，尤其是助產(chǎn)專業(yè)，數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)迫在眉睫。

1.1實(shí)現(xiàn)知識(shí)的衍生和拓展

醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容大多數(shù)比較抽象，教師需要利用視頻來教學(xué)，但是課堂時(shí)間有限，無法將視頻全部播放給學(xué)生觀看。數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)就可以很好地解決這個(gè)問題。學(xué)生可以利用課余時(shí)間觀看視頻，將抽象的知識(shí)形象化，加深理解，為以后的臨床工作奠定基礎(chǔ)。

1.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主性

傳統(tǒng)教學(xué)中的紙質(zhì)作業(yè)已經(jīng)讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)倦怠，而通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說是全新的體驗(yàn)，可以大大提高學(xué)習(xí)興趣。而且網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用不受時(shí)間和空間的限制，不需要紙和筆，也不需要桌椅、燈光，學(xué)生隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)。另外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)具有即時(shí)評分的功能，學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力和自主性。

1.3解決課時(shí)不夠問題

我們選擇婦科護(hù)理課程進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)，是因?yàn)樵撜n程課時(shí)較少，教師為了趕進(jìn)度只能將重難點(diǎn)內(nèi)容講授給學(xué)生，很多知識(shí)無法講深講透，學(xué)生學(xué)完之后還是一知半解。在建立數(shù)字化教學(xué)資源庫后，學(xué)生可以在課前觀看教師上傳的視頻并完成預(yù)習(xí)小測，先對本節(jié)課內(nèi)容有大致了解，上課時(shí)就能輕松掌握重難點(diǎn)知識(shí)；課后也可以利用資源庫學(xué)習(xí)教師課堂上未講透徹的內(nèi)容，并完成課后小測，鞏固所學(xué)知識(shí)；同學(xué)之間可以互相討論切磋，活躍課后學(xué)習(xí)氣氛；教師也可及時(shí)批改作業(yè)，得到教學(xué)效果的實(shí)時(shí)反饋。

2婦科護(hù)理課程數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)

2.1建設(shè)數(shù)字化課程

2.1.1分解知識(shí)點(diǎn)數(shù)字化教學(xué)資源并不是對教學(xué)內(nèi)容的完整呈現(xiàn)，而是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充。因此，利用超星網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)數(shù)字化課程，首先要對各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，選取適合數(shù)字化教學(xué)的內(nèi)容。選取標(biāo)準(zhǔn)：（1）課堂上因各種原因無法展開講授的知識(shí)；（2）較為抽象無法被學(xué)生理解的知識(shí)，需要視頻講解；（3）實(shí)踐操作知識(shí)；（4）需要鞏固的重難點(diǎn)知識(shí)；（5）與課程相關(guān)的課外拓展知識(shí)。分析選取的知識(shí)點(diǎn)最適合的呈現(xiàn)方式，并制作相應(yīng)的教學(xué)資源，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。以婦科護(hù)理課程部分章節(jié)為例，其數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)見表1[2]。2.1.2制作數(shù)字化教學(xué)資源根據(jù)各章節(jié)選取內(nèi)容制作的教學(xué)化教學(xué)資源要符合以下幾點(diǎn)要求：（1）內(nèi)容言簡意賅，學(xué)習(xí)時(shí)間不宜過長，最好保證在5分鐘以內(nèi)；（2）內(nèi)容可視化程度高，能讓學(xué)生理解，多用圖片和圖像，避免枯燥抽象的文字描述；（3）內(nèi)容具有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.1.3上傳教學(xué)資源，進(jìn)行課程設(shè)置在學(xué)生開始學(xué)習(xí)前，教師要先進(jìn)行課程設(shè)置。例如，將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)為必學(xué)項(xiàng)目、播放視頻時(shí)不能拖動(dòng)進(jìn)度條、測驗(yàn)題完成后能否查看正確答案、各項(xiàng)任務(wù)完成時(shí)限等。教師將這些選項(xiàng)提前設(shè)置好，并上傳相應(yīng)的教學(xué)資源，保證學(xué)生順利完成教學(xué)任務(wù)。

2.2數(shù)字化教學(xué)資源庫的后期建設(shè)

2.2.1加強(qiáng)管理和監(jiān)督數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的關(guān)鍵在于后期管理和監(jiān)督。很多院校花費(fèi)了大量財(cái)力物力將資源庫建設(shè)得極其精美，非常有吸引力，但是在投入使用過程中流于形式，沒有真正融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。一方面，要將資源庫的使用列入教學(xué)計(jì)劃，并在教案中清晰呈現(xiàn)，在教學(xué)過程中落到實(shí)處。教師要堅(jiān)持將資源庫使用貫穿課程教學(xué)始終，不能因?yàn)閷W(xué)生無法接受新的學(xué)習(xí)方式而放棄使用。另一方面，要注意監(jiān)督學(xué)生使用情況，讓學(xué)生養(yǎng)成使用數(shù)字化教學(xué)資源庫的習(xí)慣。課前要求學(xué)生利用資源庫預(yù)習(xí)，如看視頻及做練習(xí)；課后也可通過資源庫進(jìn)行知識(shí)拓展及復(fù)習(xí)鞏固，并完成小測，檢查自己的學(xué)習(xí)情況。教師在課前課后要及時(shí)查看學(xué)生作業(yè)完成情況，督促學(xué)生盡快完成。2.2.2及時(shí)反饋并解決問題，優(yōu)化使用體驗(yàn)數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)還處于起步階段，尚未成熟，無法給使用者最優(yōu)的體驗(yàn)。面對學(xué)生在使用過程中遇到的軟件技術(shù)問題，教師要及時(shí)與軟件工程師溝通，并想辦法解決；關(guān)于作業(yè)布置和任務(wù)設(shè)置不合理問題，如學(xué)生在完成作業(yè)后無法立即查看正確答案，不能得到即時(shí)反饋，教師要及時(shí)更改相關(guān)設(shè)置，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)存在的問題

3.1校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)問題

數(shù)字化校園最基礎(chǔ)的支撐就是校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和覆蓋。雖然我校在數(shù)字化校園建設(shè)方面起步較早，但是一直沒有建立全覆蓋的校園網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生無法利用公共網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，而是需要使用自己的手機(jī)流量，導(dǎo)致很多學(xué)生存有抵觸情緒，不利于數(shù)字化教學(xué)資源庫的使用。

3.2數(shù)字化教學(xué)資源庫未應(yīng)用到學(xué)生評價(jià)中

目前我校各學(xué)科數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)參差不齊，所以沒有將其應(yīng)用到學(xué)生評價(jià)中。學(xué)生在完成數(shù)字化教學(xué)資源庫的作業(yè)的同時(shí)，還要完成一定的紙質(zhì)作業(yè)，這不利于數(shù)字化教學(xué)資源庫的推廣和普及。

3.3功能不完善，缺乏吸引力

如今各種手機(jī)游戲界面美輪美奐，各種聊天工具功能齊全，在這種背景下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)想要吸引學(xué)生注意力，就需要美化界面，完善各種功能，尤其是要在具有教育功能的同時(shí)開發(fā)娛樂和社交功能。這樣學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中與其他同學(xué)交流討論，甚至可以在學(xué)習(xí)結(jié)束后利用平臺(tái)娛樂，真正將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)融入生活。

篇(5)

“機(jī)械制圖”作為理工科的技術(shù)基礎(chǔ)課，對于學(xué)生后續(xù)課程開展和工作中有著重要意義，“機(jī)械制圖”課程的特點(diǎn)是：理論性、實(shí)踐性較強(qiáng)，且擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、手工或計(jì)算機(jī)繪制及閱讀機(jī)械工程圖樣的能力的重要任務(wù)[1-2]。但在教學(xué)上“機(jī)械制圖”課程目前也有很多不完善的地方，僅憑課堂上的知識(shí)很難保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，研究一種對教師和學(xué)生都更好的教學(xué)模式，來促進(jìn)“機(jī)械制圖”課程的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果提高有著現(xiàn)實(shí)的意義[3-4]。

2平臺(tái)建設(shè)的主要工作

利用VS技術(shù)開發(fā)建立的機(jī)械制圖教學(xué)資源庫基本結(jié)構(gòu)如下，資源庫共分為四種：

2.1機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)資源庫；用來收集整理現(xiàn)行機(jī)械制圖相關(guān)最新國家標(biāo)準(zhǔn)，克服教材中出版前與出版后國家標(biāo)準(zhǔn)的滯后性以及在標(biāo)準(zhǔn)化過程中機(jī)械制圖新標(biāo)準(zhǔn)的推廣途徑單一性，使學(xué)生在走向社會(huì)時(shí)熟悉相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的新舊更替及修訂情況，更好的適應(yīng)企業(yè)的需求。

2.2機(jī)械制圖教學(xué)圖樣資源庫；利用主流的三維制圖軟件，繪制豐富的教學(xué)相關(guān)制圖模型，建立與教學(xué)相關(guān)的三維教學(xué)圖樣庫，包括立體及實(shí)際零部件，使教學(xué)過程更生動(dòng)形象，為學(xué)生課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和今后工作中熟悉和使用行業(yè)設(shè)計(jì)軟件做好鋪墊。

2.3機(jī)械制圖教學(xué)CAI課件資源庫；根據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容，建立與教材一致的多媒體課件資源庫，課件庫的建設(shè)完全按照教材內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，使教師在教學(xué)過程中所講授的內(nèi)容與學(xué)生課堂使用的教材一致，保證學(xué)生和教師的同步性。

2.4機(jī)械制圖習(xí)題學(xué)習(xí)資源庫；經(jīng)過多年的教學(xué)積累，在充分把握課程教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)歷年經(jīng)驗(yàn)搜集整理教學(xué)大綱的知識(shí)重點(diǎn)問題，設(shè)計(jì)出各種練習(xí)題和模擬試卷，用來檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，滿足學(xué)生自我考查學(xué)習(xí)效果和練習(xí)的需要。利用VisualStudio開發(fā)出承載資源庫平臺(tái)軟件，該語言具有操作靈活，設(shè)計(jì)流程簡易的特點(diǎn)，并要求設(shè)計(jì)出的平臺(tái)軟件可視化好、操作性強(qiáng)、功能齊全[5]。下面對于機(jī)械制圖資源庫教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行介紹。機(jī)械制圖資源庫教學(xué)平臺(tái)（V1.0）登錄界面，登錄界面根據(jù)個(gè)性化和保密性的理念而設(shè)計(jì)，既滿足使用要求又能較好的方便操作者對個(gè)性化需求。使用者建立自己的個(gè)人用戶名和密碼，即可進(jìn)入機(jī)械制圖資源庫教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)或?qū)W習(xí)工作，機(jī)械制圖資源庫教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)過程中始終秉承人員操作方便、文件檢索快捷、資源顯示清晰的開發(fā)理念和要求，以期建設(shè)出一種滿足機(jī)械制圖教學(xué)和學(xué)習(xí)需求并實(shí)用的資源庫平臺(tái)。在機(jī)械制圖資源庫教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮“機(jī)械制圖”課程教學(xué)和學(xué)習(xí)中所需求資源的種類，為更好的滿足使用需求而進(jìn)行開發(fā)與建設(shè)。資源庫具有五大基本功能：文件資源瀏覽、文件資源檢索與查詢、文件資源上傳（）與下載、文件資源統(tǒng)計(jì)、文件資源管理（增、刪、改）。機(jī)械制圖教學(xué)資源庫的主界面包括資源管理文件樹、文件資源信息顯示欄、文件資源管理信息欄和系統(tǒng)管理按紐區(qū)四大部分，可以儲(chǔ)存的機(jī)械制圖相關(guān)資源文件格式有.doc格式、xls格式、ppt格式、pdf格式、純文本及txt格式等，機(jī)械制圖資源庫教學(xué)平臺(tái)文件管理界面。對于資源庫中文件的檢索，平臺(tái)也提供了多種檢索方式，并提供了更快捷的模糊檢索功能，可根據(jù)文件類型、名稱、編號、重要性等方式進(jìn)行查找，大大方便了使用者的文件查找，節(jié)省了資源檢索時(shí)間。其中，按名稱檢索和可以提供模糊查找，使用者不必完全記住文檔全名，輸入關(guān)鍵詞即可查找。

3機(jī)械制圖教學(xué)資源庫平臺(tái)的特點(diǎn)

機(jī)械制圖教學(xué)資源庫提供了教學(xué)中完善的資源，資源庫的教學(xué)素材豐富、新穎，各種教學(xué)素材可按需添加，使用方便；教學(xué)資源庫豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣性，學(xué)生可以通過安裝資源庫軟件，自我進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)和相關(guān)自我知識(shí)的拓展；教學(xué)資源庫促進(jìn)了“機(jī)械制圖”課程建設(shè)與發(fā)展，豐富了教學(xué)手段，并對于學(xué)校中其它課程的建設(shè)起到引導(dǎo)的作用。

4建設(shè)機(jī)械制圖資源庫教學(xué)平臺(tái)的實(shí)效性及意義

篇(6)

一、高職教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)現(xiàn)狀

（一）高職專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)情況

2010年教育部啟動(dòng)了高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項(xiàng)目，目前已經(jīng)立項(xiàng)42個(gè)，分三批立項(xiàng)，其中2010年立項(xiàng)11個(gè)，2011年立項(xiàng)17個(gè)，2013年立項(xiàng)14個(gè)。2014年計(jì)劃重點(diǎn)支持不超過14個(gè)資源庫的建設(shè)，資源庫建設(shè)從“招標(biāo)建設(shè)”調(diào)整為“先建后補(bǔ)”，從已有建設(shè)和使用基礎(chǔ)的資源庫中擇優(yōu)支持，并明確“輔教輔學(xué)”的基本定位，提出“碎片化資源、結(jié)構(gòu)化課程、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)”的資源庫建設(shè)規(guī)范，強(qiáng)化共享應(yīng)用的功能與制度設(shè)計(jì)。

目前42個(gè)立項(xiàng)的專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項(xiàng)目中的機(jī)械制造技術(shù)、旅游服務(wù)與管理、電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修3個(gè)資源庫為中職資源庫，39個(gè)為高職資源庫，涵蓋了高職19個(gè)專業(yè)大類中的18個(gè)專業(yè)大類。其中涉及旅游相關(guān)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項(xiàng)目的有兩個(gè)，一個(gè)是2011年第二批立項(xiàng)的天津職業(yè)大學(xué)主持的酒店管理專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，另一個(gè)是2013年立項(xiàng)的哈爾濱市現(xiàn)代服務(wù)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院主持的旅游服務(wù)與管理專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)。

（二）旅游類專業(yè)資源庫建設(shè)情況

目前酒店管理專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項(xiàng)目已經(jīng)完成，建成了符合旅游產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)的資源素材和社會(huì)服務(wù)平臺(tái)，開發(fā)了12門專業(yè)核心課程及其120個(gè)單元的微課和9門網(wǎng)絡(luò)課程；研制了虛擬五星級酒店、虛擬教學(xué)實(shí)訓(xùn)、虛擬酒店博物館等虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)資源；建成了培訓(xùn)中心、校企直通車、文獻(xiàn)信息導(dǎo)航、社會(huì)服務(wù)等多個(gè)學(xué)習(xí)服務(wù)板塊；面向?qū)W生、教師、酒店員工和社會(huì)學(xué)習(xí)者等4類用戶，建成了個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。旅游服務(wù)與管理專業(yè)教學(xué)資源庫正在建設(shè)中，擬開展以專業(yè)建設(shè)庫、課程資源庫、虛擬實(shí)訓(xùn)庫、培訓(xùn)考評庫、信息交流庫、素材資源庫六個(gè)庫為資源中心，以一個(gè)資源服務(wù)平臺(tái)為依托的“6+1”模式架構(gòu)的旅游服務(wù)與管理專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，面向?qū)W習(xí)者、教學(xué)者、企業(yè)、院校、旅游者。

（三）高職導(dǎo)游專業(yè)資源庫建設(shè)情況

目前國家立項(xiàng)中職資源庫的旅游服務(wù)與管理專業(yè)涉及導(dǎo)游專業(yè)，高職的導(dǎo)游專業(yè)資源庫建設(shè)還是空白。各高職院校雖然對導(dǎo)游專業(yè)資源的建設(shè)比較重視，部分院校建立了模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室，大部分院校都建有導(dǎo)游專業(yè)的精品資源共享課程資源、導(dǎo)游資格證考試資源、導(dǎo)游培訓(xùn)資源、導(dǎo)游素材資源等，但這些資源比較零散、缺乏系統(tǒng)化，不能夠共享。如各院校建立的3D模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室中的資源只能在該平臺(tái)上應(yīng)用，不能獨(dú)立運(yùn)行，而且部分資源是重復(fù)建設(shè)，造成人力、物力、財(cái)力的浪費(fèi)。

（四）教學(xué)資源庫建設(shè)中存在的主要問題

從目前職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)情況來看，主要存在三個(gè)問題：一是學(xué)校與企業(yè)之間缺乏溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，企業(yè)參與的積極性不高；二是結(jié)構(gòu)化缺失，資源庫里資源很多，但重點(diǎn)不突出，找不到適用的資源；三是應(yīng)用不夠，驗(yàn)收后應(yīng)用推廣困難。

二、基于“校企雙主體育人模式”的導(dǎo)游專業(yè)教學(xué)資源庫構(gòu)建

教育部在2014年職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項(xiàng)目中提出“碎片化資源、結(jié)構(gòu)化課程、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)”的資源庫建設(shè)思路?！八槠Y源”是指資源本身要具體、豐富，有利于根據(jù)不同的需求組合；“結(jié)構(gòu)化課程”是指資源庫中要提供示范性課程，并通過示范性課程建設(shè)引領(lǐng)全國同專業(yè)的課程建設(shè)；“系統(tǒng)化設(shè)計(jì)”是指整體設(shè)計(jì)要合理，完善資源檢索、學(xué)習(xí)測評等功能，方便使用者檢索資源、自測學(xué)習(xí)，同時(shí)基于不同學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化服務(wù)。

鑒于目前教學(xué)資源庫建設(shè)中存在的主要問題、高職導(dǎo)游專業(yè)資源庫建設(shè)情況及2014年教育部新提出的資源庫建設(shè)思路，并借鑒其他專業(yè)資源庫建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建“基于校企雙主體育人模式”的導(dǎo)游專業(yè)資源庫。

（一）“校企雙主體育人模式”內(nèi)涵

高職院校的主要任務(wù)是要主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才。高職院校要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵是構(gòu)建“校企雙主體合作育人模式”。所謂“校企雙主體合作育人模式”，是指學(xué)校和企業(yè)在合作育人過程中的一種具有方法論意義的操作策略，體現(xiàn)在資源庫建設(shè)上，就是高職院校與行業(yè)企業(yè)合作共同建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫，在此基礎(chǔ)上開展人員培訓(xùn)、技術(shù)交流、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等工作，為學(xué)生和社會(huì)及企業(yè)人員提供學(xué)習(xí)與交流的窗口。

（二）基于“校企雙主體育人模式”導(dǎo)游專業(yè)教學(xué)資源庫的構(gòu)建

1.組建校企共建共享聯(lián)盟

導(dǎo)游專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)由旅游城市的高職院校牽頭，聯(lián)合全國各地具有代表性的旅游行業(yè)組織、旅游企業(yè)及高職院校，組建校企共建共享聯(lián)盟，建立共建共享組織架構(gòu)，統(tǒng)一管理、明確職責(zé)、分工協(xié)作，充分發(fā)揮各院校、行業(yè)企業(yè)的優(yōu)勢，結(jié)合地域差異進(jìn)行分工合作，聯(lián)合研制與開發(fā)，確保導(dǎo)游資源庫建設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量，并通過多種形式的活動(dòng)推動(dòng)資源庫的有效共享。

2.導(dǎo)游專業(yè)教學(xué)資源庫構(gòu)建思路

按照教育部在2014年職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項(xiàng)目中提出的“碎片化資源、結(jié)構(gòu)化課程、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)”建設(shè)思路，導(dǎo)游專業(yè)教學(xué)資源庫的構(gòu)建要源于旅游行業(yè)企業(yè)導(dǎo)游職業(yè)崗位，從導(dǎo)游職業(yè)崗位的工作任務(wù)出發(fā)，按照工作過程系統(tǒng)化的原則，科學(xué)規(guī)劃崗位群，從崗位群中篩選和歸納出典型工作崗位，再細(xì)分為工作過程。通過對工作過程中典型工作任務(wù)分析，提煉出崗位能力要求和崗位素質(zhì)要求，再融入導(dǎo)游職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從而構(gòu)建出導(dǎo)游專業(yè)課程體系。通過梳理專業(yè)課程體系中各門課程間的支撐關(guān)系，基于項(xiàng)目課程結(jié)合業(yè)企業(yè)在崗培訓(xùn)，開發(fā)具有系統(tǒng)性、持續(xù)性、開放性及共享型的導(dǎo)游專業(yè)教學(xué)資源庫。

3.導(dǎo)游專業(yè)教學(xué)資源庫框架構(gòu)建

借鑒高職其他專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合導(dǎo)游專業(yè)的特點(diǎn)，導(dǎo)游專業(yè)教學(xué)資源庫設(shè)計(jì)為“2+1”架構(gòu)（如圖1所示），即資源中心、功能中心和一個(gè)服務(wù)平臺(tái)。導(dǎo)游專業(yè)教學(xué)資源庫服務(wù)平臺(tái)的用戶群包括五大類：教師、學(xué)生、行業(yè)企業(yè)、社會(huì)學(xué)習(xí)者和旅游者。為了滿足五大類用戶群的需求，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)游專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)游專業(yè)教學(xué)資源庫主要建設(shè)內(nèi)容包括三級資源中心和三個(gè)功能中心。其中，資源中心是資源庫建設(shè)的核心任務(wù)，主要包括專業(yè)資源、課程資源和素材資源三大部分；三個(gè)功能中心主要是提供的社會(huì)服務(wù)功能，包括模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)、導(dǎo)游證培訓(xùn)考評和信息交流三個(gè)功能。

專業(yè)資源是在深入行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，廣泛聽取行業(yè)企業(yè)專家、導(dǎo)游從業(yè)者對專業(yè)人才培養(yǎng)的意見與建議的基礎(chǔ)上，充分了解畢業(yè)生的崗位面向及從業(yè)所需的能力要求，形成系統(tǒng)設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)方案及其課程體系；課程資源提供“做中學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)際案例及其操作方法，將源于旅游行業(yè)企業(yè)的項(xiàng)目作為導(dǎo)游專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的主要載體，并通過課程整體方案設(shè)計(jì)，構(gòu)建課程資源方案，以學(xué)習(xí)單元為單位開發(fā)配套教學(xué)資源（學(xué)習(xí)包）；素材資源以導(dǎo)游典型工作為素材中心，通過文本、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫、虛擬場景等媒體提供直觀形象的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

模擬導(dǎo)游通過整合行業(yè)企業(yè)真實(shí)導(dǎo)游任務(wù)，將“導(dǎo)游職業(yè)場景+崗位工作任務(wù)+導(dǎo)游角色”有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與市場需求的有效對接；培訓(xùn)考證將“知識(shí)考評+資格證考試+業(yè)務(wù)操作”有機(jī)結(jié)合，以考為線貫通校企行三方；信息交流庫為旅游行業(yè)企業(yè)、學(xué)生及旅游者搭建真實(shí)、高效溝通渠道。

篇(7)

關(guān)鍵詞 高職院校 汽車電器 教學(xué)資源庫

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Construction of Automotive Electrical Teaching

Resources in Higher Vocational College

LIU Jianfeng

(Heilongjiang Argircultural Engineering Vocational Institute, Haerbing, Heilongjiang 150088)

AbstractAccording to the educational objectives of vocational college and for providing superior education services for automobile industry development by serving provincial economic growth, providing independent study platform for professional learner; deepening teaching reformation of automobile professional education and promoting educational informationization development, the construction of professional college automotive electrical appliances teaching resource pool has been discussed primarily.

Key wordsvocational collage; automotive electrical appliances; teaching resource pool

高職院校是一個(gè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，是一個(gè)為國家培養(yǎng)高級技能型人才的地方。傳授科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)技能是高職院校的重要任務(wù)。教學(xué)資源庫的建設(shè)意義就無可置疑了，它獨(dú)有的多媒體資源，其表現(xiàn)力與作用是普通紙質(zhì)圖書無法替代的；它良好的互動(dòng)性與開放性，可以在師生之間架起溝通的橋梁；它強(qiáng)大的針對性和靈活性，提供給教師充分施展與發(fā)揮的平臺(tái)；它高效的上傳、下載、瀏覽，使課外學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。

1 汽車電器教學(xué)資源庫發(fā)展與現(xiàn)狀

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的應(yīng)用受到越來越多高職院校的關(guān)注，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)、課件上傳、網(wǎng)上考核等雙向交流和資源共享，更好地體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課堂的靈活、開放、基于資源的特點(diǎn)，及其在全面教育方面的無可比擬的優(yōu)勢。汽車電器教學(xué)資源庫構(gòu)建將朝著功能進(jìn)一步完善，操作越來越簡化，資源漸趨豐富，服務(wù)形式更多樣，教學(xué)內(nèi)容多媒體化和情境化，交互方式多樣化，導(dǎo)航系統(tǒng)便捷化的方向發(fā)展。國外開始研發(fā)汽車電器教學(xué)資源庫的時(shí)間在上世紀(jì)末，目前在國際市場上已有一些成熟的遠(yuǎn)程教學(xué)資源庫。

2 汽車電器教學(xué)資源庫建設(shè)的必要性

提高高職教師備課的效率和授課的質(zhì)量，全方位提高教師自身素養(yǎng)。

（1）高等職業(yè)學(xué)校汽車專業(yè)電器教學(xué)資源庫的建設(shè)將為專業(yè)課教師提供汽車專業(yè)課程的使用資源，進(jìn)而提高教師備課、上課效率和質(zhì)量。

（2）高等職業(yè)學(xué)校汽車專業(yè)電器教學(xué)資源庫的建設(shè)將有利于教師對課程的把握和深刻理解，提高教學(xué)效果。

（3）高等職業(yè)學(xué)校汽車專業(yè)電器教學(xué)資源庫的建設(shè)將推動(dòng)教師對汽車專業(yè)教材的改革和創(chuàng)新。

（4）高等職業(yè)學(xué)校汽車專業(yè)電器教學(xué)資源庫的建設(shè)將幫助教師編制出符合高職教學(xué)需要的汽車專業(yè)教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）。

提高學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的能力，改善學(xué)習(xí)效果。促進(jìn)高等職業(yè)學(xué)校汽車專業(yè)課教師之間、師生之間以及生生之間多種形式的互動(dòng)交流。

3 我國當(dāng)前汽車教學(xué)資源庫存在的問題

3.1 存在于汽車教學(xué)資源庫建設(shè)中的商業(yè)性

通過研究國內(nèi)和國外汽車教學(xué)資源建設(shè)的情況，我們從中看出，絕大多數(shù)的教育資源庫建設(shè)一般或多或少的帶有商業(yè)傾向。開發(fā)這些資源庫的往往是一些公司都帶有盈利性質(zhì)，這很容易造成資源庫開發(fā)的一些弊端出現(xiàn)。其一，因?yàn)殚_發(fā)成本和經(jīng)濟(jì)效益有不可回避的聯(lián)系，開發(fā)者對搜集的教學(xué)資源進(jìn)行簡單地整理或者直接建立鏈接，很大程度上資源并沒有經(jīng)過整理和加工，直接影響了資源的使用質(zhì)量。其二，由于商業(yè)保密的需要，開發(fā)者之間缺少交流和溝通，使重復(fù)性建設(shè)現(xiàn)象嚴(yán)重。其三，在于資源的開發(fā)者與使用者往往不是同一主體，這就無法對資源進(jìn)行合理的劃分和有效的整合，學(xué)科的資源針對性不強(qiáng)，對資源的有效使用不利。其四，對使用者來說，使用者索取資源需要支付費(fèi)相應(yīng)的費(fèi)用，這即對資源的使用形成了障礙，同時(shí)還對使用者對資源索取的興趣產(chǎn)生了影響，這也就降低了資源庫的使用效率。

3.2 存在于汽車資源庫建設(shè)中的不規(guī)范性

眾所周知，國外一些國家資源庫建設(shè)起步較早，資源庫建設(shè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)成型?，F(xiàn)在已經(jīng)廣泛應(yīng)用了這些標(biāo)準(zhǔn)，但標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一規(guī)范問題一直沒有得到解決。在國內(nèi)，由于資源庫標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)起步晚，在規(guī)范上一直沿用的是國際上的標(biāo)準(zhǔn)，所以我國的一些資源庫在建設(shè)的過程中普遍存在資源描述規(guī)范度不夠、不能清晰劃分資源種類、不能合理劃分學(xué)科種類等問題。

3.3 存在于汽車資源庫建設(shè)中的不合理性

資源的不合理和資源庫功能的不合理是資源庫建設(shè)中不合理性的主要表現(xiàn)。資源的不合理重點(diǎn)體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:一是不重“質(zhì)” 而只重“量”。現(xiàn)在有相當(dāng)一部分教學(xué)資源庫只是注重資源庫“量”的多少，只是將教案、試題、課件等教學(xué)資源進(jìn)行簡單的羅列，并不考慮在教學(xué)活動(dòng)中這些資源的真正實(shí)際價(jià)值?？上攵?，資源的實(shí)用性不夠，利用效率底下。二是教學(xué)資源針對教學(xué)的設(shè)計(jì)不強(qiáng)。教學(xué)資源庫就是為教學(xué)服務(wù)的。評價(jià)其好壞的指標(biāo)應(yīng)該是其能否更好地為教學(xué)服務(wù)，只有更好地服務(wù)于教師和學(xué)生、更好的服務(wù)于教學(xué)，才是其存在的真正動(dòng)力。資源庫功能的不合理主要體現(xiàn)在資源庫交互性不強(qiáng)。在國外一些大型教學(xué)資源系統(tǒng)在這方面做的很好，它平臺(tái)為用戶提供了資源交流和信息反饋的功能，這樣有利于信息的及時(shí)更新和傳播。而現(xiàn)在國內(nèi)的大部分教學(xué)資源庫只是提供單純的教學(xué)資源，沒有留給用戶和用戶、用戶和管理者之間相互交流和學(xué)習(xí)的空間。

4 汽車電器教學(xué)資源庫未來建設(shè)的趨勢

4.1 汽車電器資源庫建設(shè)趨勢之一是建設(shè)的針對性

通過“校校通”工程和新一輪課程改革的逐步推進(jìn)實(shí)施，校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)已形成規(guī)模，各教育機(jī)構(gòu)和教育主管部門已經(jīng)開始重視教學(xué)資源的建設(shè)。所以，構(gòu)建校園網(wǎng)教學(xué)資源庫正在快速發(fā)展。汽車電器教學(xué)資源庫在校園網(wǎng)的體系內(nèi)構(gòu)建有很多優(yōu)點(diǎn)：首先，它一般是由掌握此平臺(tái)開發(fā)技術(shù)的師生負(fù)責(zé)開發(fā)，在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上可建立網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和運(yùn)行平臺(tái)。所以，與購買商業(yè)的教學(xué)資源相比大大降低了開發(fā)成本。其次，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況汽車電器資源庫的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)可以針對包括課程種類、資源分類等因素進(jìn)行構(gòu)建。再次，可以靈活應(yīng)對資源庫內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的變化和更新。最后，不需要交付任何費(fèi)用，教師和學(xué)生就可以方便、快捷地使用這些資源。

4.2 汽車電器資源庫建設(shè)趨勢之二是建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)

資源庫建設(shè)的最基本要求就是標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。在功能的角度上，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)有利于進(jìn)行資源的組織、分類，有利于管理方法的更加行之有效；從技術(shù)角度來講，為了使汽車電器資源庫的建設(shè)變得更加方便、快捷，應(yīng)該制定統(tǒng)一的開發(fā)流程、通用開發(fā)語言和開發(fā)工具。

4.3 汽車電器資源庫建設(shè)趨勢之三是高質(zhì)量和專業(yè)化

為了更有效地為用戶服務(wù)，汽車電器資源庫就不能是信息的簡單堆砌，而必須是在原始信息的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行必要的加工和整理。由于在教學(xué)活動(dòng)中汽車電器資源庫的應(yīng)用越來越普遍，用戶對汽車電器資源的質(zhì)量要求也會(huì)越來越高。所以，資源的篩選和加工將成為未來資源庫建設(shè)的重點(diǎn)。

5 汽車專業(yè)電器資源庫建設(shè)的內(nèi)容

根據(jù)“遠(yuǎn)程教育標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì)”制定的《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》,教學(xué)資源主要包括以下內(nèi)容:

（1）課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，項(xiàng)目采用“規(guī)定動(dòng)作”+“自選動(dòng)作”的模式，開發(fā)具有普適性的汽車電器課程標(biāo)準(zhǔn)，為課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)施提供基本框架方案，同時(shí)為具備區(qū)域或行業(yè)特色的院校留出特色空間。

（2）課程負(fù)責(zé)人說課。配套課程負(fù)責(zé)人說課方案和說課錄像，為汽車電器課程建設(shè)和實(shí)施提供參考。

（3）教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。以學(xué)習(xí)單元為單位進(jìn)行配套教學(xué)設(shè)計(jì)開發(fā)，為有效的教學(xué)實(shí)施提供參考方案。

（4）教學(xué)課件。以學(xué)習(xí)單元為單位開發(fā)配套的教學(xué)課件，為學(xué)習(xí)者服務(wù)，幫助學(xué)習(xí)者更好的融入課堂，理解知識(shí)，更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（5）教學(xué)錄像：以學(xué)習(xí)單元為單位開發(fā)配套的教學(xué)錄像，幫助學(xué)習(xí)者更好的理解專業(yè)知識(shí)，有效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（6）演示錄像：每個(gè)實(shí)操項(xiàng)目配套開發(fā)演示錄像，幫助學(xué)習(xí)者反復(fù)觀摩實(shí)操規(guī)范和方法，幫助學(xué)習(xí)者提高實(shí)踐技能。

（7）任務(wù)工單：以學(xué)習(xí)單元為單位開發(fā)配套的任務(wù)工單，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者有效參與基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自覺性，輔助學(xué)習(xí)者通過行動(dòng)實(shí)現(xiàn)高效能的學(xué)習(xí)。

（8）學(xué)習(xí)手冊：以學(xué)習(xí)單元為單位開發(fā)配套的學(xué)習(xí)手冊，為學(xué)習(xí)者提供有針對性的、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資料。

（9）測試習(xí)題：以學(xué)習(xí)單元為單位開發(fā)配套的測試習(xí)題，幫助學(xué)習(xí)者完成單元學(xué)習(xí)后進(jìn)行學(xué)習(xí)測試和評價(jià)。

（10）企業(yè)案例：以學(xué)習(xí)單元為單位匯總、整理配套的企業(yè)案例，幫助學(xué)習(xí)者觀摩企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際工作，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

6 汽車專業(yè)電器資源庫研究技術(shù)路線

利用了不斷成熟的 www瀏覽器技術(shù)，結(jié)合瀏覽器的多種語言和 ActiveX技術(shù)，構(gòu)建汽車電器教學(xué)資源庫的技術(shù)路線如圖1。

圖1汽車電器教學(xué)資源庫技術(shù)路線

汽車電器教學(xué)資源庫主要以專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和素材資源為基礎(chǔ)，突出以學(xué)生為中心的建設(shè)理念，整合學(xué)校、企業(yè)、專家三方資源，建設(shè)具有“跟進(jìn)發(fā)展、產(chǎn)教合用”的汽車電器教學(xué)資源庫。

7 汽車電器資源庫的管理

服務(wù)體系問題是教學(xué)資源庫建立起來之后，緊接著要解決的。教學(xué)資源庫內(nèi)容要不斷更新、充實(shí)、豐富，其設(shè)施要不斷調(diào)試、保養(yǎng)、維護(hù)。隨著教育信息化的發(fā)展，教育教學(xué)資源要更好地適應(yīng)其需要，就要把教學(xué)資源庫的服務(wù)工作搞好。根據(jù)教師的要求，教育資源網(wǎng)站的建設(shè)者應(yīng)該從技術(shù)的角度滿足教師深層次的、專業(yè)的要求，提供周到、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。根據(jù)學(xué)院的情況，教學(xué)資源庫可按以下程序進(jìn)行日常管理。

（1）計(jì)算機(jī)中心負(fù)責(zé)構(gòu)建汽車電器資源庫和建立汽車電器資源庫的具體內(nèi)容。（2）計(jì)算機(jī)中心負(fù)責(zé)將教師歸檔的資料加工處理入庫。（3）計(jì)算機(jī)中心主動(dòng)與專業(yè)教師聯(lián)系收集汽車電器有關(guān)教學(xué)資料加工處理入庫。（4）計(jì)算機(jī)中心負(fù)責(zé)對外聯(lián)系購買與汽車電器有關(guān)教學(xué)資料加工處理入庫。（5）計(jì)算機(jī)中心負(fù)責(zé)將汽車電器資源上傳校園內(nèi)部網(wǎng)實(shí)現(xiàn)全院資源共享。

汽車電器資源庫匯集了汽車電器資源，但它絕不是教學(xué)素材、資料的簡單堆積，更不能脫離教學(xué)特點(diǎn)。汽車電器教學(xué)資源的建設(shè)又是一個(gè)長期的系統(tǒng)工程，只有對汽車電器資源庫足夠重視，定位正確，保障充足，教師汽車電器資源的應(yīng)用積極性高，配合密切，這些相關(guān)的因素都具備了，才能建設(shè)高質(zhì)量的汽車電器資源庫，有效地為院?，F(xiàn)代化教育出力。

參考文獻(xiàn)

[1]王學(xué)東.高職院校汽車專業(yè)共享型教學(xué)資源庫建設(shè).職業(yè)技術(shù)教育,2009（14）.