序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇數(shù)字媒體教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

伴隨著信息技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，地球進(jìn)入“地球村”信息時(shí)代，新媒體、數(shù)字技術(shù)層出不窮。新媒體（New Media）并沒有統(tǒng)一的定義，是相對(duì)于舊媒體而存在的時(shí)間緯度上的概念。進(jìn)入21世紀(jì)，新媒體主要是指基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息化技術(shù)而誕生的新型媒體，包括光纖電纜通信網(wǎng)、大型電腦數(shù)據(jù)庫通信系統(tǒng)、通信衛(wèi)星、互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)媒體、搜索引擎、即時(shí)通訊群組、Web2.0、Web3.0技術(shù)等等。

長(zhǎng)期以來，加拿大的數(shù)字化建設(shè)一直是領(lǐng)先的。加拿大是一個(gè)數(shù)字化程度相當(dāng)高的國家，在高速寬帶連接、電子出版、遠(yuǎn)程教育和學(xué)習(xí)、用戶網(wǎng)上即時(shí)通訊、數(shù)字藝術(shù)等方面都擁有明顯的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。

2010年，加拿大政府曾就“全國數(shù)字經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略”展開各政府部門與公民參與的大磋商，就“加拿大成為數(shù)字經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略方面的全球領(lǐng)先者”這一定位廣泛征詢?nèi)珖囊庖?，包括使用?shù)字技術(shù)的創(chuàng)新能力、建設(shè)世界級(jí)的數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施、發(fā)展信息和通信技術(shù)產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)建加拿大數(shù)字內(nèi)容優(yōu)勢(shì)，以及為未來發(fā)展數(shù)字技能等內(nèi)容。

如今，加拿大新媒體數(shù)字技術(shù)正在改變和幫助公民和學(xué)生快速有效地教學(xué)和學(xué)習(xí)。通過新媒體數(shù)字技術(shù)，把每一個(gè)人結(jié)合在一起。

一、大型圖書館數(shù)字庫計(jì)劃

加拿大利用新媒體數(shù)字技術(shù)，建設(shè)龐大的公眾文化資源共享和公共服務(wù)系統(tǒng)，以及各種類型的圖書館數(shù)字庫。

加拿大著名大學(xué)西蒙菲沙大學(xué)圖書館參與的數(shù)字化項(xiàng)目，包括無數(shù)個(gè)虛擬博物館、展覽館、藝術(shù)館和歷史資源等，涉及加拿大歷史、宗教、文化、民俗、科技等各個(gè)方面。這一龐大的數(shù)字計(jì)劃，匯集了西蒙菲沙大學(xué)考古和人類學(xué)博物館、不列顛哥倫比亞大學(xué)圖書館、卡爾加里大學(xué)、多倫多大學(xué)、維多利亞大學(xué)圖書館、溫哥華公共圖書館等數(shù)十個(gè)部門的合作，涵蓋加拿大的信息包括：影像加拿大、加拿大虛擬博物館、加拿大宗譜中心、我們的根、日本裔加拿大人遺產(chǎn)項(xiàng)目、加拿大移民雜志、1930年前加拿大的包容與碰撞、全球聚集地加拿大的多樣性、加拿大檔案館；安大略知識(shí)、魁北克國家檔案館數(shù)字收藏、阿爾伯塔多元文化、曼尼托巴、加拿大大西洋虛擬檔案館、北方歷史、西蒙菲沙考古和人種博物館、不列顛哥倫比亞檔案館、不列顛哥倫比亞宗譜社團(tuán)；不列顛哥倫比亞漢語普通話歷史詳目、拉布拉多因魯特人、多倫多韓語報(bào)紙、薩斯卡切印度人報(bào)、第一國家語言檔案、因魯特人文化組織、1850-1950不列顛哥倫比亞的中國人經(jīng)歷等知識(shí)。

通過新媒體數(shù)字戰(zhàn)略，加拿大實(shí)現(xiàn)了公共圖書館和公共數(shù)據(jù)庫等幾乎所有公共資源的共享，形成包容萬象的公共數(shù)據(jù)空間，為全民的自我教育、遠(yuǎn)程教育和終身教育提供堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

二、文化遺產(chǎn)資源通過新媒體在教育上的應(yīng)用

加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)人類學(xué)博物館實(shí)施K—12項(xiàng)目，即專門針對(duì)小學(xué)生、中學(xué)生、教師等，直接把虛擬數(shù)字化成果以及國家民族歷史和人類學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)和原住民知識(shí)、文化和社會(huì)發(fā)展知識(shí)等，通過數(shù)字化成果傳遞給中小學(xué)生參觀者，并專門為教師提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源。新媒體將文化遺產(chǎn)直接帶入到國家的義務(wù)教育中。

同時(shí)，許多大學(xué)、民間機(jī)構(gòu)也主動(dòng)加入到數(shù)字戰(zhàn)略計(jì)劃中來。北美眾多知名高校參與的數(shù)字加拿大項(xiàng)目，北美青年數(shù)字網(wǎng)絡(luò)（Digital Youth Network）等，都力圖創(chuàng)新傳播模式，主動(dòng)采用新媒體的傳播方法，利用新媒體信息，開設(shè)網(wǎng)上課程，引進(jìn)新媒體資深人士講解新媒體技術(shù)，設(shè)置大量在線工具和資源等新媒體學(xué)習(xí)環(huán)境，通過多樣化的方式，讓學(xué)生參與其中。學(xué)校內(nèi)外，線上線下，學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究，完成自己的作品，來確定新媒體能力的重點(diǎn)和核心。

三、網(wǎng)絡(luò)游戲在教育中的應(yīng)用

加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)余全毅副教授和西蒙菲沙大學(xué)、社會(huì)組織合作開發(fā)了《金山尋蹤》（Gold Mountain Quest）這款網(wǎng)游，虛擬1910年華裔來到加拿大的早期生活歷史、場(chǎng)景，讓學(xué)生通過網(wǎng)游體驗(yàn)當(dāng)年生活，更通過游戲任務(wù)和情節(jié)，讓學(xué)生了解真實(shí)歷史人物故事和文物等，重現(xiàn)并了解加拿大華裔早年的歷史。該項(xiàng)目得到“加拿大社區(qū)歷史認(rèn)知計(jì)劃CHRP”的支持，并于2012年3月完成后以中、英、法三種語言向全加拿大小學(xué)推薦。

通過交互式網(wǎng)絡(luò)游戲，形成交互式的虛擬空間，讓學(xué)生在玩的過程中潛移默化地接收新知識(shí)，獲得價(jià)值觀。

四、通過社交媒體，實(shí)現(xiàn)自我教育

在加拿大教育中，社交媒體的運(yùn)用非常普遍。在教育過程中運(yùn)用Facebook、Twitter、YouTube等新媒體中的社交媒體，學(xué)生和教師相互分享大量資源，學(xué)習(xí)和研究更優(yōu)化的學(xué)習(xí)策略，而不局限于傳統(tǒng)課堂上教師的知識(shí)傳播。學(xué)生和教師、教師與教師、學(xué)生與學(xué)生之間，通過社交媒體共享、搜索所需的資源，并將其運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生還可以通過社交媒體結(jié)識(shí)自己所學(xué)領(lǐng)域更多的人群。

五、智能虛擬學(xué)校與社區(qū)教育項(xiàng)目，培養(yǎng)新媒體運(yùn)用能力

在加拿大，虛擬學(xué)校、虛擬課堂的數(shù)目在逐年大幅度增長(zhǎng)，在部分中小學(xué)校，還直接開設(shè)有數(shù)字媒體與學(xué)習(xí)策略這方面的課程，通過學(xué)校課堂教育，教會(huì)學(xué)生如何使用虛擬學(xué)校、虛擬課堂資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)加入社會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)校一般采取“提問—搜索—實(shí)施計(jì)劃—解決問題—使用新工具”等方式來引導(dǎo)。

加拿大的社區(qū)也會(huì)統(tǒng)籌安排學(xué)生的課外活動(dòng)。公園、博物館、藝術(shù)中心、公共圖書館等單位，負(fù)責(zé)公眾教育和學(xué)生的課外教育。該教育體系全都通過虛擬社區(qū)和網(wǎng)頁公布。

智能社區(qū)通過正式與非正式的教育培養(yǎng)青少年的新媒體運(yùn)用能力，一系列的社區(qū)教育項(xiàng)目環(huán)繞在社區(qū)、學(xué)校和家庭周圍，為更多的青少年提供隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更重要的是培養(yǎng)他們這種隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的能力。

篇(2)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展及現(xiàn)代教育教學(xué)要求，高校教學(xué)改革越發(fā)重視數(shù)字媒體技術(shù)的應(yīng)用。多元化教學(xué)資源應(yīng)用、創(chuàng)新性教學(xué)形態(tài)改革已成為影響高校教育教學(xué)的重要因素之一，數(shù)字媒體技術(shù)的快速應(yīng)用已成為不可滯后的任務(wù)。本文從時(shí)代數(shù)字媒體技術(shù)在高等教育教學(xué)中的重要性以及應(yīng)用兩個(gè)方面進(jìn)行探討，闡述了高校教育教學(xué)研究與數(shù)字媒體技術(shù)的相輔相成發(fā)展意義。

【關(guān)鍵詞】

時(shí)代；數(shù)字媒體；技術(shù)；高等教育；教學(xué)；應(yīng)用

時(shí)代數(shù)字多媒體作為一種高校的教學(xué)工具，與高校的教育實(shí)際相聯(lián)系在一起，在高等教育教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用，并得到充分的發(fā)展。時(shí)代數(shù)字多媒體技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展不僅是時(shí)展的要求，同時(shí)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)高等教育教學(xué)質(zhì)量的提高也是非常重要的。時(shí)代多媒體技術(shù)的運(yùn)用和發(fā)展能夠提高高校教學(xué)過程整體水平，促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提高的同時(shí)，也助推數(shù)字媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的變革創(chuàng)新。

1時(shí)代數(shù)字媒體技術(shù)的重要性

時(shí)代數(shù)字多媒體指的就是數(shù)字媒體。數(shù)字媒體是指數(shù)字化的文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻等信息媒體；它是以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)為主要傳播載體，具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化特征。和多媒體比較而言，數(shù)字媒體強(qiáng)調(diào)了信息媒體的網(wǎng)絡(luò)傳播特性及其數(shù)字化特征。時(shí)代數(shù)字媒體技術(shù)是高校教育方式改革的重要條件，它能夠促進(jìn)高校教學(xué)水平的提高，促進(jìn)教育教學(xué)手段的多元化發(fā)展。系統(tǒng)地開展數(shù)字媒體技術(shù)在高等教育教學(xué)中的應(yīng)用，結(jié)合高校目前教學(xué)的實(shí)際情況，以及目前高校教學(xué)中存在的很多問題，探索當(dāng)前高校教學(xué)資源開發(fā)與教學(xué)形式創(chuàng)新的有效解決方案。才能高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)資源內(nèi)容的數(shù)字媒體化，從而最大限度地發(fā)揮教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)與教學(xué)形式的創(chuàng)新。時(shí)代數(shù)字媒體能夠?qū)⒏咝Ｖ械慕虒W(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合在一起，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)的科學(xué)性和快捷性，進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)和發(fā)展高校教學(xué)的時(shí)代性。

2時(shí)代數(shù)字媒體在高等教育教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)字媒體技術(shù)在高校教育教學(xué)中的應(yīng)用研究，將有助于多元化教學(xué)資源的挖掘、創(chuàng)新教學(xué)法的研究。將教育技術(shù)與及時(shí)轉(zhuǎn)變數(shù)字媒體技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)有著較強(qiáng)的依賴關(guān)系，對(duì)高校的教育教學(xué)質(zhì)量的提高都有著積極地現(xiàn)實(shí)意義。切合高校教育實(shí)際情況運(yùn)用數(shù)字多媒體技術(shù)，分析傳統(tǒng)教學(xué)資源基礎(chǔ)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的技術(shù)能力條件，教學(xué)對(duì)象的技術(shù)學(xué)習(xí)能力。在高校教育實(shí)際過程當(dāng)中，分析高等教育教學(xué)的課堂特性，課程資源對(duì)多媒體技術(shù)的需求性，專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)利用網(wǎng)絡(luò)、app，vr虛擬資源等數(shù)字媒體技術(shù)，結(jié)合學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接收能力、對(duì)教學(xué)手法適應(yīng)能力，教學(xué)資源承載載體的駕馭能力，實(shí)施基于媒體技術(shù)應(yīng)用的有效教學(xué)。數(shù)字媒體技術(shù)的應(yīng)用須傳承并突破傳統(tǒng)教學(xué)資源的應(yīng)用。結(jié)合課程特性，在教學(xué)過程中通過解述傳統(tǒng)紙質(zhì)資源，展示ppt靜態(tài)資源、講解、操作過程性步驟等同時(shí)，靈活采用手機(jī)app互動(dòng)性教學(xué)平臺(tái)，pc在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，虛擬演播室仿真教學(xué)，觸屏多媒體教室互動(dòng)教學(xué)等方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新教學(xué)方法、最大程度整合共享課程資源，是當(dāng)前數(shù)字媒體技術(shù)在高等教育教學(xué)中的應(yīng)用中的主流表現(xiàn)。

總之，高等教育教學(xué)為數(shù)字多媒體應(yīng)用提供了廣闊的平臺(tái)，高校教學(xué)形態(tài)從量變到質(zhì)變，數(shù)字媒體新技術(shù)從突破到應(yīng)用，兩者密不可分相輔相成，教育教學(xué)需求與技術(shù)革新互為動(dòng)力，各生成面向不同主體的解決方案，促進(jìn)高校教育教學(xué)及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高的同時(shí)，也推進(jìn)數(shù)字媒體技術(shù)的全面發(fā)展與應(yīng)用。

作者：龍君君 單位：綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]房亞.高等學(xué)校體育信息化趨勢(shì)的研究[J].南京師范大學(xué)，2006，06.

篇(3)

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展出的云技術(shù)在各行各業(yè)都得到了大量的應(yīng)用，并且取得了非常好的效果。反過來將云技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)的創(chuàng)新教學(xué)中，可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。云技術(shù)的本質(zhì)是共享，同時(shí)具有大量、高速、多樣和準(zhǔn)確的特點(diǎn)。云技術(shù)突破了傳統(tǒng)教育的桎梏，推動(dòng)了計(jì)算機(jī)教學(xué)方式的改革。本文分析了云技術(shù)的特點(diǎn)，并且對(duì)其在計(jì)算機(jī)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】云技術(shù) 云計(jì)算 計(jì)算機(jī)教學(xué) 數(shù)字媒體藝術(shù)

云教育技術(shù)推動(dòng)了教育信息化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自由化和個(gè)性化。計(jì)算機(jī)是一個(gè)需要學(xué)生有較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)科，同時(shí)需要有大量的新技術(shù)和新資源，云教育正可以為計(jì)算機(jī)教育提供這些便利。

1 云技術(shù)特點(diǎn)

云時(shí)代使得教育進(jìn)入了一個(gè)全新的時(shí)代，云的最大特點(diǎn)就是資源共享。共享是云的本質(zhì)特征，云技術(shù)可以提供虛擬化的計(jì)算模式，處理設(shè)備和計(jì)算設(shè)備并不再局限于用戶正在使用的某臺(tái)設(shè)備，用戶的計(jì)算機(jī)在使用云技術(shù)的情況下僅僅作為交流需求和結(jié)果的輸入輸出終端設(shè)備。云技術(shù)具有較強(qiáng)的計(jì)算能力、存儲(chǔ)能力、軟件應(yīng)用能力。云的本質(zhì)是共享，云的特點(diǎn)是大量、高速、多樣和準(zhǔn)確。云技術(shù)的計(jì)算能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過單獨(dú)地一臺(tái)計(jì)算機(jī)的CPU處理能力，云的存儲(chǔ)量可以高達(dá)YB計(jì)算。云技術(shù)應(yīng)用于教育中將會(huì)帶動(dòng)教育中的一場(chǎng)改革創(chuàng)新，是推動(dòng)資源共享，個(gè)性化學(xué)習(xí)的一大助力。云技術(shù)應(yīng)用在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中將會(huì)大大帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2 傳統(tǒng)教育存在的問題

計(jì)算機(jī)技術(shù)是一個(gè)發(fā)展與變化都十分迅速的學(xué)科，對(duì)于資源的需求量以及更新速度都有較高的要求。計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)需要大量的共享資源，很多技術(shù)人員為了方便學(xué)習(xí)都將自己的研究成果與源代碼公開。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，豐富與充實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)資源是非常困難的，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的都是過時(shí)的技術(shù)，與社會(huì)上公司的應(yīng)用需求完全不符合。目前的計(jì)算機(jī)教學(xué)中資源的方面存在的主要問題是：

2.1 教學(xué)資源分布不平衡

對(duì)于資金充足的學(xué)校，可以購買先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，尤其是進(jìn)行大數(shù)據(jù)的計(jì)算時(shí)，需要有資金購買計(jì)算數(shù)倍。但是大部分的學(xué)校資金是有限的，擁有的技術(shù)是較為落后的，計(jì)算資源嚴(yán)重不足。

2.2 先進(jìn)技術(shù)更新速度慢

計(jì)算機(jī)學(xué)生的學(xué)習(xí)到的資源如果跟不上時(shí)代，就會(huì)導(dǎo)致進(jìn)入社會(huì)的時(shí)候無法適應(yīng)。例如學(xué)習(xí)FLASH動(dòng)畫設(shè)計(jì)的時(shí)候，很多高校在進(jìn)行教育的時(shí)候教學(xué)重點(diǎn)仍然是較為落后的普通幀動(dòng)畫技術(shù)，對(duì)于最新的ActiveX等技g卻沒有教學(xué)。

2.3 共享程度低

每個(gè)學(xué)校都擁有一定量的教育資源，這些資源有重合部分也有不交叉的部分。但是無論哪個(gè)學(xué)校的資源都是無法完全滿足學(xué)生的需求的，因此進(jìn)行這些資源的整合也是十分有必要的。

3 云教育技術(shù)在計(jì)算機(jī)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方式中的應(yīng)用

3.1 以地域范圍為單位建立分布式教育資源網(wǎng)

域域網(wǎng)教育資源使用的組織結(jié)構(gòu)是三層結(jié)構(gòu)，即為校、縣和城。可以在一定的地域范圍內(nèi)建立一定的資源共享機(jī)制。國內(nèi)已有省份建立了高校論文搜索共享的平臺(tái)，很多高校已將圖書館資源進(jìn)行了整合。域域網(wǎng)的共享資源中心并不是傳統(tǒng)意義上的一個(gè)網(wǎng)站，而是多個(gè)站點(diǎn)組成的。這三層組織結(jié)構(gòu)從低級(jí)向高級(jí)進(jìn)行資源整合，因此資源中心是組織結(jié)構(gòu)中的上級(jí)，而不是某一個(gè)站點(diǎn)。通過三層組織結(jié)構(gòu)整合的資源非常豐富，并不只是教育和學(xué)習(xí)素材，一同整合的還有很多數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)需要的工具資源，例如搜索引擎，討論組和郵件等。

3.2 建立“分布建設(shè)，共享使用”的資源建設(shè)模式

計(jì)算機(jī)本身就是一個(gè)計(jì)算的工具，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的最終目的是為了利用這個(gè)工具對(duì)其他行業(yè)進(jìn)行服務(wù)，因此計(jì)算機(jī)有學(xué)科交叉的性質(zhì)是必然的。不同的學(xué)校、不同的實(shí)驗(yàn)室的計(jì)算機(jī)研究方向不同，各個(gè)實(shí)驗(yàn)室研究的方面更具有專業(yè)性。為了建設(shè)基礎(chǔ)教育可以按照學(xué)科和教材兩個(gè)維度建立分類管理的資源群。雖然學(xué)生的研究方向是不同的，但是計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)導(dǎo)致研究時(shí)存在較大的交叉性，因此為了整合區(qū)域內(nèi)的教師資源、軟件資源和硬件資源可以建立分類管理數(shù)字化網(wǎng)群。學(xué)科群資源網(wǎng)站的建設(shè)模式可以表示為如圖1所示。計(jì)算機(jī)的研究方向非常多，按照學(xué)科進(jìn)行組織和管理方便學(xué)生進(jìn)行查找和學(xué)習(xí)。在涉及到交叉學(xué)科的知識(shí)的時(shí)候， 學(xué)生可以通過檢索工具迅速進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是實(shí)際上資源庫存儲(chǔ)的是資源的索引目錄，并不是資源，這樣可以提高云技術(shù)的運(yùn)行效率和用戶的使用體驗(yàn)。

3.3 利用MOOC等網(wǎng)上教學(xué)模式

云技術(shù)改變的不僅是資源共相的模式和范圍，同時(shí)改變的還有學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。云技術(shù)對(duì)于終端設(shè)備的要求非常低，只要有作為輸出的連接網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備即可，既可以是平板、手機(jī)等手持設(shè)備，也可以是計(jì)算機(jī)等計(jì)算設(shè)備。目前的云教學(xué)平臺(tái)的搭建模式主要是“云+網(wǎng)絡(luò)+終端設(shè)備+應(yīng)用軟件”。最典型的的教育方式就是mooc學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是計(jì)算機(jī)教學(xué)方式的重要改革，計(jì)算機(jī)的學(xué)科本身是需要學(xué)生具有極強(qiáng)的自學(xué)能力的，因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)不斷有新知識(shí)和新技術(shù)，甚至一些領(lǐng)域還無人涉及。通過mooc，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間更加自由，而且可以使得學(xué)習(xí)的范圍突破教室。而且云技術(shù)為教學(xué)提供了一條不受時(shí)間于空間限制的交流渠道。

3.4 云技術(shù)科學(xué)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

云平臺(tái)可以存儲(chǔ)各種數(shù)據(jù)，包括教師的教案以及學(xué)生的課堂交互等。這些數(shù)據(jù)是具有很高的潛在價(jià)值的，通過合適的算法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和核實(shí)，可以進(jìn)行科學(xué)迅速的教學(xué)評(píng)價(jià)。例如學(xué)生的作業(yè)情況得分是否符合正態(tài)分布，學(xué)生學(xué)習(xí)的峰值在什么時(shí)間等。教師可以有更多的數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解和評(píng)估，這樣可以針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)態(tài)度和教學(xué)策略。

4 結(jié)語

本文分析了“云”的特點(diǎn)，以及目前傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端和問題。云技術(shù)在教育中的應(yīng)用可以很好地解決這些問題。云教育具有很大的發(fā)展空間，目前的共享程度還存在一定局限，無論教師還是學(xué)生對(duì)于這種新型的教育方式也都需要進(jìn)一步適應(yīng)，因此還需要進(jìn)一步的研究和探討。

參考文獻(xiàn)

[1]朱驍.論“多媒體”教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)音樂課程中的應(yīng)用[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2014，04（01）.

篇(4)

【關(guān)鍵詞】數(shù)字媒體藝術(shù) 教育發(fā)展 培養(yǎng)模式

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006—5962（2012）09（a）—0035—01

1、數(shù)字媒體藝術(shù)的背景

數(shù)字媒體藝術(shù)在西方二戰(zhàn)后期社會(huì)的20世紀(jì)50年代～60年代出現(xiàn)，它的出現(xiàn)離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，隨著大量民用的衍生品的出現(xiàn)，數(shù)字媒體成為社會(huì)新興的戰(zhàn)略經(jīng)濟(jì)組成部分。在80年代～90年代，在新技術(shù)革命的影響下，國外的數(shù)字媒體藝術(shù)在課程設(shè)置上得到創(chuàng)新，

2006年我國提出建立“創(chuàng)新型國家”的新理念，在這種宏觀觀念的指導(dǎo)下，順應(yīng)社會(huì)對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求，中國設(shè)計(jì)藝術(shù)教育又迎來了新的發(fā)展。創(chuàng)意理念開始引入設(shè)計(jì)藝術(shù)，高校中的數(shù)字藝術(shù)專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。數(shù)據(jù)顯示：目前全國普通高校中80%以上均設(shè)立了藝術(shù)類專業(yè)，而設(shè)置動(dòng)畫類專業(yè)的已經(jīng)超過230所?？梢哉f，與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)的媒體藝術(shù)類專業(yè)已經(jīng)成為我國目前最為普及的專業(yè)之一。雖然辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，但就數(shù)字媒體藝術(shù)的基礎(chǔ)理論研究、專業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方向等重要問題仍然沒有得到很好的解決。

2、高校數(shù)字媒體藝術(shù)的一些思考

2.1 多學(xué)科互動(dòng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

普通高校的藝術(shù)學(xué)科相比藝術(shù)院校在設(shè)計(jì)學(xué)科上顯然是不足為奇的，普通高校的更多精力幾乎用在發(fā)展優(yōu)勢(shì)學(xué)科，藝術(shù)學(xué)科只是在整個(gè)學(xué)校學(xué)科建設(shè)中扮演著“調(diào)味品”的功能。我們不妨追溯一下，從英國的工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)、德國的包豪斯、烏爾姆學(xué)院開始，大批的設(shè)計(jì)家都在提倡藝術(shù)與技術(shù)、設(shè)計(jì)與藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)性原則，針對(duì)普通院校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐中可以通過對(duì)學(xué)生在藝術(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)之間的三面整合，培養(yǎng)學(xué)生在動(dòng)態(tài)的、靜態(tài)的適合國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的并注重國際化視野、雙向戰(zhàn)略模式、實(shí)踐性較強(qiáng)的數(shù)字媒體藝術(shù)的專業(yè)人才。數(shù)字媒體藝術(shù)是一門跨學(xué)科、多學(xué)科結(jié)合的復(fù)合型學(xué)科，培養(yǎng)和訓(xùn)練既懂得藝術(shù)設(shè)計(jì)規(guī)律，又懂得計(jì)算機(jī)圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)，能操作相關(guān)應(yīng)用和后期制作軟件的數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，已成為當(dāng)今數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)迫在眉睫需要解決的課題。社會(huì)對(duì)數(shù)字媒體設(shè)計(jì)人才的需求是多元化的，數(shù)字媒體藝術(shù)教育應(yīng)該走不同學(xué)科、不同專業(yè)的交叉與整合之路。綜合性的專業(yè)課程，有利于培養(yǎng)現(xiàn)代人才的各種素質(zhì)和思維能力以及組織、交際和實(shí)際工作等多方面的能力。我國的高等教育，尤其是高等新媒體藝術(shù)教育，更應(yīng)該突出它的整體觀念和綜合思維。依據(jù)學(xué)科交叉融合的理論，打破同一所學(xué)校中不同院系的界限，甚至學(xué)校間的界限，各院、各系都是可以相互協(xié)作、相互推動(dòng)使學(xué)生成為綜合型設(shè)計(jì)藝術(shù)人才。

2.2 學(xué)科發(fā)展的核心在教師，應(yīng)加強(qiáng)師資力量的培養(yǎng)

數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)的開展，取決于課程結(jié)構(gòu)與師資隊(duì)伍的建設(shè)。首先，作為新媒體藝術(shù)教育工作者來說，拓寬視野，更新認(rèn)識(shí)、更新知識(shí)是關(guān)鍵。尤其是數(shù)字媒體藝術(shù)這樣一門綜合的新興藝術(shù)學(xué)科，更需要教育工作者們不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)面，及時(shí)敏銳的意識(shí)到新媒體藝術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，能夠站在一定的高度捕捉到最新、最前沿的信息。新媒體藝術(shù)是一門綜合性強(qiáng)而且發(fā)展迅速的藝術(shù)形式，因此要不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)、新的信息，不斷完善自己的知識(shí)體系。同時(shí)高校還應(yīng)當(dāng)健全現(xiàn)有教師的再培訓(xùn)機(jī)制，能給大批青年老師以更多的深造和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2.3 強(qiáng)化應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重理論與實(shí)際的結(jié)合

在2006年國家《“十一五”文化發(fā)展綱要》中，明確提出國家要重點(diǎn)發(fā)展9類文化產(chǎn)業(yè)，數(shù)字媒體藝術(shù)可以說絕大多數(shù)都與文化產(chǎn)業(yè)有關(guān)。通過參與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)合作項(xiàng)目，可以引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)字技術(shù)和藝術(shù)構(gòu)思，結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。通過實(shí)際項(xiàng)目的研發(fā)和制作提高高校藝術(shù)教育與社會(huì)接軌的能力、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐設(shè)計(jì)、制作能力，將會(huì)對(duì)整個(gè)產(chǎn)業(yè)體系良性循環(huán)起到積極作用。根據(jù)社會(huì)化用人單位的要求和需求，增加應(yīng)用性課程能力的建設(shè)，大膽嘗試具有特色教學(xué)實(shí)踐與理論拓展環(huán)節(jié)，突破專業(yè)課、方向選修課以及為培養(yǎng)學(xué)生的人文傳統(tǒng)為特征的人文社科課程的人為限制。通過運(yùn)用傳統(tǒng)的藝術(shù)與設(shè)計(jì)理論，對(duì)在新媒體背景下的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)方向進(jìn)行有效的整合，加強(qiáng)在計(jì)算機(jī)技術(shù)方面在藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)交流，讓藝術(shù)學(xué)科學(xué)生能夠在技術(shù)層面克服對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)編程的恐懼感，并把部分優(yōu)秀的技術(shù)運(yùn)用到作品的構(gòu)圖、動(dòng)畫腳本、動(dòng)畫分鏡頭以及動(dòng)畫的視覺的表達(dá)的傳達(dá)力上。這些技術(shù)層次需要教師從多層次、橫向以及縱向、對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)際場(chǎng)景相結(jié)合進(jìn)行傳授。

2.4 以實(shí)踐為基礎(chǔ)，強(qiáng)化“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合

篇(5)

一.動(dòng)漫數(shù)字媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來，在歐美日韓動(dòng)漫數(shù)媒產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，產(chǎn)業(yè)產(chǎn)能高達(dá)數(shù)千億美元的背景下，國內(nèi)的動(dòng)漫數(shù)媒產(chǎn)業(yè)被視為2l世紀(jì)創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)中最有希望的朝陽產(chǎn)業(yè)，我國的藝術(shù)專業(yè)教育進(jìn)入了一個(gè)大發(fā)展的新時(shí)期。但是由于辦學(xué)時(shí)間短，在某種程度上，中國的藝術(shù)專業(yè)教育和體系，特別是諸如動(dòng)漫設(shè)計(jì)、數(shù)碼媒體等新興專業(yè)并不是在自身的藝術(shù)傳統(tǒng)的推動(dòng)下產(chǎn)生的，而是拿來了19世紀(jì)末歐洲的學(xué)院模式和前蘇聯(lián)的教育模式后，在脫離了自身藝術(shù)傳統(tǒng)的背景下產(chǎn)生的。他“先天”的不足導(dǎo)致了中國藝術(shù)教育的自身理念比較缺乏。

就近年來動(dòng)漫數(shù)媒藝術(shù)類專業(yè)的招生、培養(yǎng)和就業(yè)情況而言，眾多高校為拓展自身的學(xué)科門類，相繼增設(shè)了動(dòng)畫、數(shù)字媒體等傳媒藝術(shù)類專業(yè)。由于此類專業(yè)是將先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和傳統(tǒng)藝術(shù)美學(xué)相結(jié)合的交叉性學(xué)科，對(duì)硬件設(shè)施投入和辦學(xué)積淀沒有太高的要求，所以該類專業(yè)的設(shè)置出現(xiàn)遍地開花的局面。有資料顯示，1999年，全國開辦動(dòng)畫數(shù)媒專業(yè)的院校僅有兩家。然而截至2008年，全國已有447所高等院校開設(shè)了相關(guān)專業(yè)，在校生46萬人次，每年培養(yǎng)畢業(yè)生10萬人，出現(xiàn)了人才數(shù)量過剩的局面。而在人才培養(yǎng)方面，由于表現(xiàn)為過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一完整而清晰的教學(xué)體系和標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐教學(xué)的途徑比較單一，忽視寬泛的教學(xué)方式對(duì)培養(yǎng)知識(shí)融合、技術(shù)集成、學(xué)科交叉性復(fù)合人才的作用，從而也扼殺了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的能力。在就業(yè)方面，社會(huì)需求已不再是教學(xué)質(zhì)量的缺乏，而是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的看重。從應(yīng)聘條件來看，更多是集中在要求應(yīng)聘者具有較強(qiáng)的觀察、創(chuàng)造、聯(lián)想、分析和學(xué)習(xí)能力?？梢?，動(dòng)漫數(shù)媒類人才的培養(yǎng)，特別是實(shí)踐教學(xué)模式必須與市場(chǎng)掛鉤，與企業(yè)掛鉤，而不能使學(xué)生封閉于狹小的教室內(nèi)空談理論，模仿設(shè)計(jì)，必須把相關(guān)企業(yè)的設(shè)計(jì)任務(wù)、設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)作品引入到實(shí)踐教學(xué)中來，為教師和學(xué)生搭建專業(yè)工作室這樣一個(gè)開放的實(shí)踐操作平臺(tái)。

二.建立開放式專業(yè)工作室，形成動(dòng)漫數(shù)字媒體專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式

(一)工作室的軟硬件建設(shè)和管理

“工作室制”的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式最早出現(xiàn)在歐洲。1919年在德國魏瑪建立的國立包豪斯學(xué)院，開創(chuàng)了現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的先河，其“知識(shí)與技術(shù)并重、理論與實(shí)踐同步”的教育體系至今都影響著世界設(shè)計(jì)教育。國內(nèi)清華美術(shù)學(xué)院、人民大學(xué)徐悲鴻藝術(shù)學(xué)院、中國美院等藝術(shù)專業(yè)院校和部分綜合性大學(xué)的藝術(shù)學(xué)院也都相繼采用了這樣的人才培養(yǎng)模式，均取得了良好的教學(xué)效果。

專業(yè)工作室體現(xiàn)了導(dǎo)師的責(zé)任、研究方向與特點(diǎn)，而學(xué)生學(xué)習(xí)具有將自主興趣學(xué)習(xí)與企業(yè)或?qū)燀?xiàng)目結(jié)合，深化提升設(shè)計(jì)能力與任務(wù)驅(qū)動(dòng)匹配的特點(diǎn)。專業(yè)工作室的構(gòu)建，首先必須建章立制，明確工作室的職能。包豪斯學(xué)院開放式教育的實(shí)質(zhì)就是提倡學(xué)校教育與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，而工作室正是使學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和理論素養(yǎng)得到平衡發(fā)展的一個(gè)契合點(diǎn)。專業(yè)工作室的職能就是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引導(dǎo)和校企合作為核心，從而為學(xué)生的自由創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。其次是教學(xué)組織、管理模式以及教學(xué)內(nèi)容和方案的確定。明確提出學(xué)科帶頭人即導(dǎo)師教授主持工作室的教學(xué)和科研，宏觀把握教學(xué)理念和專業(yè)發(fā)展的方向，保證教學(xué)大綱的貫徹實(shí)施。工作室制的教學(xué)實(shí)踐，不僅在該工作室的專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱及實(shí)施上要進(jìn)行高水平的整合構(gòu)建，對(duì)于負(fù)責(zé)該工作室的教授導(dǎo)師也提出了更高的要求，該工作室所轄的師資群和學(xué)科體系要形成自己的研究特色，在實(shí)踐上對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目和案例能系統(tǒng)設(shè)計(jì)。最后，要完善工作室教學(xué)效果的評(píng)估指標(biāo)、加強(qiáng)過程監(jiān)控措施。教學(xué)評(píng)估工作，既能反映教學(xué)過程的本質(zhì)，又能提高教學(xué)質(zhì)量。從學(xué)科發(fā)展角度講，工作室制的實(shí)踐教學(xué)模式將有助于形成系統(tǒng)的動(dòng)漫數(shù)媒類專業(yè)教學(xué)體系，但是也正因?yàn)榻虒W(xué)形式的靈活性、多樣性和自主性，對(duì)教學(xué)效果的評(píng)估和教學(xué)實(shí)施過程中的監(jiān)督都提出了新的難題。目前國內(nèi)各高校大都是從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的組織和表達(dá)、課堂管理、教學(xué)效果等方面開展教學(xué)評(píng)估活動(dòng)。這些指標(biāo)體系在對(duì)工作室制實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)估中應(yīng)遵循科學(xué)性、有效性和動(dòng)態(tài)性的原則，不管是采用診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，還是專家評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，指標(biāo)體系的研究都應(yīng)該是研究的重點(diǎn)。特別將課程組織、行為管理、學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定、師生關(guān)系等四個(gè)方面作為一級(jí)指標(biāo)。

(二)工作室的運(yùn)行和教學(xué)模式

工作室制的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)習(xí)任務(wù)一方面來自導(dǎo)師教授的課題，另一方面來自于企業(yè)的訂單。師生共同為實(shí)施一個(gè)“項(xiàng)目”工作進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，項(xiàng)目本身以生產(chǎn)一件產(chǎn)品或“作品”而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。而學(xué)生在大一入校時(shí)，就根據(jù)興趣、特長(zhǎng)，自愿和競(jìng)爭(zhēng)結(jié)合的方式雙向選擇進(jìn)入各自工作室進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。工作室導(dǎo)師以虛擬公司老板的身份參與管理指導(dǎo)，而學(xué)生也以作為一個(gè)設(shè)計(jì)師身份參與實(shí)際設(shè)計(jì)制作的生產(chǎn)過程，定期輪崗，適應(yīng)不同工作崗位的需要。在實(shí)際課題教學(xué)中，工作室在接到一個(gè)項(xiàng)目或訂單后，由導(dǎo)師將任務(wù)分解，分派給工作室下屬的不同學(xué)生小組來獨(dú)立實(shí)施完成。學(xué)生小組按照市場(chǎng)調(diào)研、設(shè)計(jì)管理、設(shè)計(jì)實(shí)施、工程督導(dǎo)、綜合評(píng)價(jià)五大類進(jìn)行細(xì)致分工，并且也按照企業(yè)部門建制由專業(yè)能力突出的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)負(fù)責(zé)項(xiàng)目組織實(shí)施。從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到完成后的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)，使學(xué)生真正能夠了解和把握完成項(xiàng)目的每一個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過程的重點(diǎn)難點(diǎn)，并在圍繞大系統(tǒng)運(yùn)行的前提下，注重對(duì)自身個(gè)體“業(yè)績(jī)”的培養(yǎng)和發(fā)展。教師在教學(xué)過程中只是起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。

(三)構(gòu)建依托工作室制的創(chuàng)新型人才評(píng)估模式

動(dòng)漫數(shù)媒專業(yè)工作室以任務(wù)驅(qū)使的方式引入，行業(yè)專家和技術(shù)能手的介入，使實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容成為鮮活的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生可以了解到本專業(yè)最前沿的動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)與行業(yè)的零距離。依托工作室的實(shí)踐教學(xué)模式，探索科學(xué)的藝術(shù)類學(xué)生創(chuàng)新型人才評(píng)價(jià)模式，此環(huán)節(jié)不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，也是新時(shí)期人才開發(fā)工作的一個(gè)重要。

篇(6)

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體藝術(shù)；少兒美術(shù)教學(xué)；展望；反思

一、數(shù)字媒體藝術(shù)應(yīng)用于少兒美術(shù)教學(xué)中的反思

數(shù)字媒體藝術(shù)引入少兒美術(shù)教學(xué)為美術(shù)教育帶來了新的突破，自然對(duì)美術(shù)教師的要求也隨之提高，教師不但要做好課件，更要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，為自己充電，擴(kuò)寬眼界，緊跟時(shí)代的發(fā)展。然而目前，數(shù)字媒體藝術(shù)引入少兒美術(shù)教學(xué)還有一些問題需要解決，而解決這些問題對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)更好地應(yīng)用于少兒美術(shù)教學(xué)有重要的影響。

數(shù)字媒體藝術(shù)引入少兒美術(shù)教學(xué)的問題可以歸納為以下幾點(diǎn)：

第一，美術(shù)教師要根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)和制作課件，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，并不需要將每節(jié)課的內(nèi)容都制作成課件；

第二，數(shù)字媒體藝術(shù)的引入要主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，并充分啟發(fā)其思維創(chuàng)新，但教師不能過分依賴數(shù)字媒體藝術(shù)；

第三，讓學(xué)生仔細(xì)觀察和欣賞多媒體教學(xué)課件，使學(xué)生更加形象的感知其中的內(nèi)容。在播放及講解完畢后，需要以小組為單位，給學(xué)生留出更多的時(shí)間進(jìn)行整理和討論，使他們系統(tǒng)完整的梳理內(nèi)容，并發(fā)散思維進(jìn)行討論。讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美、創(chuàng)造美，并不斷提升其藝術(shù)修養(yǎng)。

人們對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)引入少兒美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不能客觀地看待，這極不利于美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。我們要從各個(gè)角度來看待數(shù)字媒體藝術(shù)引入少兒美術(shù)教學(xué)給美術(shù)教育帶來的深刻影響，不斷鼓勵(lì)教師基于傳統(tǒng)的教學(xué)方法運(yùn)用數(shù)字媒體藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)。為了數(shù)字媒體藝術(shù)更好地應(yīng)用于少兒美術(shù)教學(xué)中，國家需要為教師和學(xué)生普及更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，并組織廣大美術(shù)教師對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)引入少兒美術(shù)教學(xué)的開發(fā)與應(yīng)用進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。另外，還有一個(gè)不可忽視的問題是不同地區(qū)硬件設(shè)施不平衡的問題。目前，我國仍處于發(fā)展中國家，還不能實(shí)現(xiàn)每個(gè)地區(qū)都擁有多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，因此數(shù)字媒體藝術(shù)應(yīng)用于少兒美術(shù)教學(xué)的普及要循序漸進(jìn)、因地制宜。鼓勵(lì)廣大美術(shù)教師從觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并不斷開發(fā)適合本地美術(shù)教學(xué)的鄉(xiāng)土教材。

二、數(shù)字媒體藝術(shù)應(yīng)用于少兒美術(shù)教學(xué)中的展望

現(xiàn)如今，科技的發(fā)展標(biāo)志著時(shí)代的進(jìn)步，在教育數(shù)字化的時(shí)代，教師引導(dǎo)，學(xué)生將作為主體進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。美術(shù)教師將很有可能從機(jī)械的、單一的教學(xué)活動(dòng)中解脫出來，以此節(jié)省更多的時(shí)間來探索如何正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，從而使教學(xué)過程更為有趣，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。在不久的將來，相信會(huì)有更多的美術(shù)教師把數(shù)字媒體藝術(shù)引入美術(shù)教學(xué)中，甚至是最有效的一種教學(xué)媒介，在這種教學(xué)方式下主體由教師變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)生也更樂意參與到教學(xué)活動(dòng)中來，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，數(shù)字技術(shù)的橫空出世不僅深刻影響著人類的物質(zhì)交往方式，它還隱而不察地作用于人類的精神交往活動(dòng)。在科技理性之光熠熠閃耀的今天，數(shù)字技術(shù)的發(fā)展不斷解構(gòu)及重塑著社會(huì)藝術(shù)形態(tài)及人類的審美之維。毫無疑問，數(shù)字媒體藝術(shù)的不斷發(fā)展將推動(dòng)美術(shù)教學(xué)進(jìn)入一個(gè)更加豐富的領(lǐng)域。屆時(shí)，數(shù)字媒體藝術(shù)引入少兒美術(shù)教學(xué)將打破時(shí)間和空間的限制，可隨時(shí)隨地對(duì)美術(shù)信息進(jìn)行查找與分享，例如學(xué)生坐在教室里，通過數(shù)字媒體便可以實(shí)時(shí)游覽法國巴黎的盧浮宮，甚至可近距離觀賞到鎮(zhèn)宮之寶《米洛的維納斯》，放大后可以清楚的看到筆觸和紋理，具有無限可能。無論課內(nèi)還是課外，信息接收渠道變寬，這便使學(xué)生接受到的美術(shù)信息將會(huì)是傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的數(shù)倍，這將成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，而對(duì)美術(shù)教師來說是一次巨大的挑戰(zhàn)，由于學(xué)生接受美術(shù)信息渠道廣自然懂的也多，美術(shù)教師必須不斷學(xué)習(xí)以此獲得學(xué)生的青睞。毫無疑問，借助數(shù)字媒體藝術(shù)發(fā)展少兒美術(shù)教學(xué)在美術(shù)教育中必將有驚人的突破。

三、結(jié)語

數(shù)字技術(shù)催生了數(shù)字媒體，而新的技術(shù)、新的媒體又催生了新的藝術(shù)形式，既是數(shù)字媒體藝術(shù)。數(shù)字媒體藝術(shù)是借助文字、圖片、聲音、影像等藝術(shù)形式表現(xiàn)，通過伴隨數(shù)字技術(shù)產(chǎn)生的計(jì)算機(jī)及其他數(shù)字設(shè)備等物質(zhì)載體、數(shù)字媒介進(jìn)行創(chuàng)作的藝術(shù)形態(tài)。藝術(shù)的美由數(shù)字媒體藝術(shù)運(yùn)用數(shù)字技術(shù)作為有效的工具淋漓盡致的展現(xiàn)給人們，卻又不失藝術(shù)原有的自身魅力。數(shù)字媒體藝術(shù)已在各行各業(yè)得到了很好的運(yùn)用，而對(duì)于教育產(chǎn)業(yè)，數(shù)字媒體藝術(shù)遠(yuǎn)比其他領(lǐng)域的影響要深遠(yuǎn)的多。

數(shù)字媒體藝術(shù)引入少兒美術(shù)課堂給美術(shù)教育帶來了巨大生機(jī)，在前人不懈的努力下，數(shù)字媒體藝術(shù)在少兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用取得了一定的成效。本文通過對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)和少兒美術(shù)教學(xué)的深入研究，分析出數(shù)字媒體藝術(shù)應(yīng)用于少兒美術(shù)教學(xué)中的圖、文、聲、像四種媒體形式，并對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)在少兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用做出一個(gè)全面的分類歸納，從美術(shù)演示、繪畫創(chuàng)作和美術(shù)欣賞三個(gè)方面結(jié)合實(shí)例進(jìn)行綜合分析，最后總結(jié)出數(shù)字媒體藝術(shù)在少兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。現(xiàn)代少兒美術(shù)教學(xué)的發(fā)展離不開數(shù)字媒體藝術(shù)，只有恰當(dāng)、有效的將數(shù)字媒體藝術(shù)應(yīng)用于少兒美術(shù)教學(xué)中才能更好的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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篇(7)

關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng);數(shù)字媒體技術(shù);應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，給人們的生活和工作帶來了很大的便利。改革開放之后，我國幾乎與西方國家同時(shí)開展互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)服務(wù)工作的研究，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，目前基本實(shí)現(xiàn)了全面的網(wǎng)絡(luò)覆蓋，尤其是在我國的東部地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用已經(jīng)成為日常社會(huì)活動(dòng)必不可少的內(nèi)容。在這樣的環(huán)境下，數(shù)字媒體成為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的重要內(nèi)容，以數(shù)字媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與文化產(chǎn)業(yè)融合而生的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)，正在高速成長(zhǎng)。數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，得益于數(shù)字媒體技術(shù)的不斷突破。數(shù)字媒體技術(shù)融合了數(shù)字信息處理技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等交叉學(xué)科。在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，數(shù)字媒體技術(shù)的應(yīng)用會(huì)更加廣泛和深遠(yuǎn)。

1數(shù)字媒體技術(shù)的主要技術(shù)組成

1.1計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)

計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)是一種利用計(jì)算機(jī)生成、繪制和顯示圖形的數(shù)字媒體技術(shù)，由于圖形在計(jì)算機(jī)中是以數(shù)字的形式來展示，不同于紙質(zhì)的繪制，不用考慮光照、角度及透光線條等因素，能夠十分方便地制作和傳播。尤其是在逐漸發(fā)達(dá)的應(yīng)用軟件興起之后，即便是沒有美術(shù)功底的用戶，都可以按照程序和系統(tǒng)來設(shè)計(jì)和繪畫自己的美術(shù)作品。

1.2數(shù)字圖像處理技術(shù)

數(shù)字圖像處理技術(shù)依托于數(shù)字圖像的廣泛應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)。隨著數(shù)字圖像技術(shù)的完善及數(shù)碼相機(jī)的普及，數(shù)字圖像處理技術(shù)也逐漸通過計(jì)算機(jī)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)。數(shù)字圖像處理技術(shù)是通過采集原始圖像的信號(hào)，進(jìn)行量化和重新編碼，從而實(shí)現(xiàn)圖像電子信號(hào)向數(shù)字信號(hào)的轉(zhuǎn)化。在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，圖像處理技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，不僅形成了規(guī)范的產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了廣泛的普及。

1.3數(shù)字媒體信息獲取與傳輸技術(shù)

數(shù)字媒體信息的獲取是對(duì)數(shù)字媒體信息處理的前提，數(shù)字媒體信息的獲取涉及圖像、聲音獲取技術(shù)及人機(jī)交互技術(shù)。數(shù)字媒體信息的輸出是將這些數(shù)字信息轉(zhuǎn)化為人們可以進(jìn)行感知的信息，如電子顯示屏及聲音播放器等設(shè)備。隨著數(shù)字信息技術(shù)及外部設(shè)備的逐漸成熟，數(shù)字媒體信息的獲取和傳輸也越來越便利，尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境日趨成熟，網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字媒體信息獲取和傳輸對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展起到了很大的幫助。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)字媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)本身在信息傳播上具有十分明顯的優(yōu)勢(shì)，數(shù)字媒體技術(shù)不斷成熟，其在網(wǎng)絡(luò)上的應(yīng)用也十分突出。數(shù)字媒體的出現(xiàn)，改變了互聯(lián)網(wǎng)原有的運(yùn)營模式，數(shù)字媒體所展示的信息平臺(tái)不僅可以使信息更加快速、便捷地傳播，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)多種形式的分享、互動(dòng)功能。數(shù)字媒體的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使眾多的網(wǎng)絡(luò)用戶成為了信息的傳播者和創(chuàng)造者，改變了傳統(tǒng)的新聞形式，每個(gè)用戶都可以是新聞的制造者。因此，一些傳統(tǒng)的媒體形式，如雜志、報(bào)紙、電視臺(tái)，都借助互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)字媒體技術(shù)開始推出網(wǎng)絡(luò)數(shù)字平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更加及時(shí)準(zhǔn)確地傳播新聞等信息，實(shí)現(xiàn)了整個(gè)社會(huì)傳播媒介的數(shù)字化。

3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)字媒體技術(shù)的主要應(yīng)用領(lǐng)域

3.1教育教學(xué)領(lǐng)域

隨著信息技術(shù)水平的不斷提升以及社會(huì)的不斷發(fā)展，利用數(shù)字媒體技術(shù)來加強(qiáng)教育教學(xué)的技術(shù)水平和教學(xué)能力，成為教學(xué)改革中的主要任務(wù)。在數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展初期，誕生了多媒體教學(xué)技術(shù)，教師利用投影設(shè)備，并通過連接計(jì)算機(jī)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化。這種集合了聲音、圖像、視頻、文字的教學(xué)內(nèi)容，相比之前單調(diào)的黑板陳述，實(shí)現(xiàn)了突破式的飛躍，極大地吸引了學(xué)生注意力，同時(shí)也提升了教學(xué)效率。隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備逐漸成為主流教學(xué)形式，教育部門也加大了對(duì)教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，數(shù)字媒體技術(shù)的教學(xué)覆蓋率有了很大提升。目前，我國基本上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了多媒體設(shè)施的全覆蓋，為了加強(qiáng)對(duì)多媒體設(shè)備的應(yīng)用，教育部門針對(duì)基礎(chǔ)教育階段制定了嚴(yán)格的使用規(guī)定。隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備的發(fā)展和應(yīng)用，數(shù)字媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中廣泛應(yīng)用，數(shù)字媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，使教學(xué)工作效率明顯提升。

3.2影視制作領(lǐng)域

在影視制作領(lǐng)域中，數(shù)字媒體技術(shù)不僅極大降低了影視制作的成本，還增加了影視劇的視覺效果。對(duì)比傳統(tǒng)的膠片式影視制作來說，數(shù)字影視技術(shù)在制作、發(fā)行上都十分便捷，能夠有效節(jié)約成本，增加利潤(rùn)，且數(shù)字媒體技術(shù)能夠?qū)⒂耙曌髌酚谰么鎯?chǔ)，這對(duì)文化傳承也有很大的作用。20世紀(jì)80年代，美國率先應(yīng)用數(shù)字媒體技術(shù)來進(jìn)行影視劇的制作。隨著技術(shù)的逐漸成熟，我國也逐步開展了數(shù)字影視制作項(xiàng)目，引進(jìn)了先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，使得我國的影視產(chǎn)業(yè)得到了巨大的發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷普及，數(shù)字影視的傳播表現(xiàn)更為突出，視頻、音頻的制作也越來越普及，短視頻內(nèi)容創(chuàng)作成為熱門。在成熟的數(shù)字媒體技術(shù)的支持下，人們可以通過計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)來制作和傳播視頻，極大促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)文化的繁榮。

3.3商業(yè)營銷領(lǐng)域

互聯(lián)網(wǎng)的普及為商業(yè)活動(dòng)提供了一種新的方式。尤其是數(shù)字媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，形成了新的信息媒體傳播形式，網(wǎng)絡(luò)營銷已經(jīng)成為商業(yè)活動(dòng)中的重要部分。尤其是新興的電子商務(wù)企業(yè)，網(wǎng)絡(luò)營銷是其主要的商業(yè)活動(dòng)。這些商業(yè)活動(dòng)都是基于數(shù)字媒體技術(shù)下的互聯(lián)網(wǎng)媒體平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)的，數(shù)字媒體技術(shù)為這些商業(yè)活動(dòng)提供了技術(shù)服務(wù)，而互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)能力的提升，也將促進(jìn)數(shù)字媒體技術(shù)更加成熟發(fā)展。目前，互聯(lián)網(wǎng)中的數(shù)字媒體營銷方式有很多種，不同企業(yè)可以根據(jù)自身的產(chǎn)品特點(diǎn)和受眾定位來自由選擇。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)逐漸興起之后，對(duì)數(shù)字營銷的方式和內(nèi)容又產(chǎn)生了很大的改變，因?yàn)橛脩羰褂镁W(wǎng)絡(luò)的形式發(fā)生了變化，網(wǎng)絡(luò)數(shù)字媒體技術(shù)服務(wù)不斷更新、完善，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)中的商業(yè)營銷成為主流內(nèi)容。由數(shù)字技術(shù)在商業(yè)領(lǐng)域上的重要作用可以看出，數(shù)字媒體的發(fā)展不再局限于互聯(lián)網(wǎng)和IT行業(yè)，而將成為全產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，數(shù)字媒體的發(fā)展未來將通過影響人們的消費(fèi)者行為深刻地影響著各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展。