序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高校教育數(shù)字化范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、教育數(shù)字化在高校教學中的積極作用

（1）龐大的信息資源，幫助學生提高綜合素質(zhì)和知識水平

在傳統(tǒng)教學中，教學資源是非常稀少的，學生的知識來源主要是從教科書、教師講授和課外輔導(dǎo)資料中來的，不僅教學過程過于枯燥、乏味，也使得教學效率持續(xù)低下。而教育數(shù)字化能給教師提供更多的教學資源，也可以讓學生根據(jù)自己的愛好和需求，在網(wǎng)絡(luò)上學習知識，通過社交網(wǎng)絡(luò)快速與同學交換信息與資料，以教材為主，以信息資源為輔，激發(fā)學生的求知欲和積極性，使學生掙脫傳統(tǒng)教學的束縛，能夠靈活地對教學中存在的問題進行學習和談搜，從而為教學質(zhì)量的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。

（2）將學生放在主體地位

當數(shù)字化在教學中實行之后，傳統(tǒng)的教師為主地位默默發(fā)生了改變，學生的地位得到凸顯。教師作為教學中的指路人和引導(dǎo)者，在教學中起到組織、引導(dǎo)、督促的作用，不再處于傳統(tǒng)教學中的強勢地位，而將更多的自由還給了學生。由于網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，教師可以幫助學生在網(wǎng)上搜索自己想找的資料，避免不良信息對學生的干擾，使學生能夠掌握獲取信息的能力，使學生更好地掌握學習方法。將數(shù)字化引導(dǎo)課堂之后，教師可以作為學習中的參與者，與學生共同分享學習中的問題及解決方法，讓學生能夠認識到自己在教學過程中的重要作用，從而進一步激發(fā)學習熱情，成為學習中的主人翁。

二、科學引進數(shù)字化技術(shù)，促進高校教育的長遠發(fā)展

教育數(shù)字化已經(jīng)成為高校教學的發(fā)展趨勢，在高校教學中應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學效率的提升，還能夠?qū)⑽覈逃c世界教育相融合。為了能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)字化在高校的建設(shè)和發(fā)展，我們可以采用如下幾個方法：

（1）加強對高校教師的數(shù)字化培訓(xùn)

高校教師是教育數(shù)字化開展的實行人，因此高校教師的數(shù)字化水平?jīng)Q定了教育數(shù)字化是否能夠貫徹落實。因此，在教學過程中，應(yīng)加強對高校教師的技術(shù)培訓(xùn)，使其具備較高的計算機操作水平，熟練掌握對各種計算機硬件、軟件的操作，學會使用計算機制作課件、文檔、數(shù)據(jù)表格，并能夠使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對網(wǎng)絡(luò)課件進行瀏覽和下載，從網(wǎng)絡(luò)上搜集與課程相關(guān)的知識，并能夠采用遠程操作的方式將資料傳遞給學生。同時，教師還應(yīng)掌握現(xiàn)代化的教學方法，學會靈活采用探究式、啟發(fā)式、案例教學法、遠程教學法等綜合方法，在教學過程中根據(jù)學生具體情況的不同，來靈活對這些創(chuàng)新教學方法進行切換，提高高校教師運用現(xiàn)代化、數(shù)字化教學手段的能力。

（2）實現(xiàn)教學資源的數(shù)字化

為了能夠?qū)崿F(xiàn)教學資源的數(shù)字化，我們首先應(yīng)規(guī)范信息化內(nèi)容。教學資源信息化應(yīng)重點建設(shè)四個方面的內(nèi)容：一是素材類教學資源建設(shè)；二是多媒體網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)；三是教學資源的質(zhì)量管理；四是教學資源管理系統(tǒng)的開發(fā)。其中素材類教學資源和多媒體網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是基礎(chǔ)，是教學資源信息化建設(shè)的重點和核心；對教學資源的質(zhì)量管理主要是使教學資源與高校人才培養(yǎng)標準定位相適應(yīng)，同時規(guī)范其篩選標準；多媒體網(wǎng)絡(luò)課程和素材類資源的內(nèi)容形式多樣，各具特色，教學資源管理系統(tǒng)必須適應(yīng)這種形式的變化，充分利用它們的特色。其次，明確信息化標準。主要側(cè)重點在于統(tǒng)一、規(guī)范教學資源開發(fā)者的開發(fā)行為和制作要求、統(tǒng)一、規(guī)范管理系統(tǒng)的功能要求。一是從教學資源開發(fā)者角度提出一些資源制作的技術(shù)要求；二是教學資源使用者角度，為方便使用這些教學資源，需要對其進行描述，標注屬性，其屬性可以作為教學資源管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的直接依據(jù)：三是從教學資源評審者角度提出教學資源的質(zhì)量管理標準，作為使用者篩選資源的直接依據(jù)；四是從教學資源管理者角度提出管理這些教學資源的管理系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)以及所應(yīng)具備的一些基本功能。

（3）利用數(shù)字化技術(shù)改進教學方法

當前，在教學中，教師可以適當利用數(shù)字化技術(shù)，提高教學效率。例如，在教學中，也可以利用多媒體設(shè)備的特性，將學生與教師的電腦連接成為一個內(nèi)部的教學系統(tǒng)，讓教師的教學展示能夠呈現(xiàn)在學生的電腦上，教師可以通過自己的電腦對學生的電腦進行遠程控制，對整個教學過程中進行有效參與，并實現(xiàn)小組討論的方式，隨時對教學內(nèi)容進行分享和控制。通過多媒體互動教學，既可以實現(xiàn)學生的獨立學習模式，也可以實現(xiàn)多機互聯(lián)的合作方式，在當前很多計算機教學中都得到了廣泛應(yīng)用。例如，教師可以將學生分為五個小組，以小組的方式來完成教師提出的教學任務(wù)，教師在期間對學生的任務(wù)情況進行跟蹤觀察，對其中存在的問題進行及時糾正，并幫助學生找到正確的解決方法。在小組合作的模式下，每個學生發(fā)揮自己的特長，按照小組的任務(wù)分配來完成自己的任務(wù)并幫助其他學生完成任務(wù)，從而體現(xiàn)了團隊合作能力，使計算機教學取得了事半功倍的效果。

再比如，近年來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲得了快速發(fā)展，為網(wǎng)絡(luò)教學提供了多種可能。利用網(wǎng)絡(luò)，能夠通過圖像、聲音、視頻等對計算機教學內(nèi)容進行全方位的展示，不僅能夠使學生掌握計算機操作方面的技能，還能夠使學生通過網(wǎng)絡(luò)，搜集更多的資源和信息，為學生提供更大的學習空間。并且，多媒體計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學，可以集文字、聲音、圖象和動畫于一體，且具有綜合處理能力，特別是信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò)傳遞方式可以實現(xiàn)教學內(nèi)容的隨時開放，教學情境生動逼真，能夠使得學生快速進入角色，為教師的教提供了更有效的手段。信息技術(shù)能夠幫助教師利用各種教育資源，為學生創(chuàng)建一個生動、真實的教學場景，激發(fā)起學生的情感，調(diào)動學生的學習主動性，使學生能夠主動對教學中的問題進行思考，并利用可以使用的信息資源，對問題進行解答，從而實現(xiàn)對學生綜合能力的培養(yǎng)。

篇(2)

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)思維；數(shù)字化教育資源；高校體育；用戶思維

中圖分類號：G642；G807.4 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）14-0019-03

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，如何實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的深度融合是當前全球教育改革面臨的共同問題。回顧互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育結(jié)合的發(fā)展歷程，其一是離不開優(yōu)質(zhì)教育資源的數(shù)字化，其二是離不開迭展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對優(yōu)質(zhì)教育資源共享傳播的支持，其三是離不開用戶利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)對優(yōu)質(zhì)教育資源的高效使用?？梢哉f，優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源的建設(shè)與應(yīng)用是現(xiàn)階段實現(xiàn)基于互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)與教育深度融合不可或缺的重要環(huán)節(jié)。但以實踐性較強的普通高校體育課程的數(shù)字化教育資源的建設(shè)應(yīng)用現(xiàn)狀為例，一方面優(yōu)質(zhì)教育資源的數(shù)字化程度不高，另一方面較缺乏幫助大學生解決體育課程學習難題的資源內(nèi)容。同時，對優(yōu)質(zhì)數(shù)字化體育資源的建設(shè)原則、框架和內(nèi)容等欠考慮，不利于大學生的自主學練，信息化教學效果總體不容樂觀。因此，建設(shè)適合當代大學生學習習慣的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化體育資源，以滿足其個性化體育學習的需求，對發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在高校體育教學中的促進作用具有重要意義。基于此，本文運用互聯(lián)網(wǎng)思維審視高校體育數(shù)字化教育資源這一“產(chǎn)品”建設(shè)中存在的問題與不足，并提出改進對策，使其更加適合資源使用者的需求，在有效提升“用戶體驗”的同時，為提升我國高校體育優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源建設(shè)的應(yīng)用效果提供參考。

一、數(shù)字化教育資源的概念界定及類型

教育部2002年制定的《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》指出：“教育資源是指以數(shù)字信號在互聯(lián)網(wǎng)上進行傳輸?shù)慕逃畔ⅲ浣ㄔO(shè)主要包括媒體素材、試題庫、試卷素材、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻資料、網(wǎng)絡(luò)課程常見問題解答和資源目錄索引九大類型?！彪S著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育的融合發(fā)展，教育部2013年推出的《國家教育資源公共服務(wù)平臺教育資源評價指標體系》將教育資源分為“教學素材、教學課件、網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真系統(tǒng)、教育游戲、教學案例、數(shù)字圖書、數(shù)字教材、教學工具和學習網(wǎng)站”十類。根據(jù)高校體育課程實踐性較強的特點，本文所指的數(shù)字化教育資源以教學素材、教學課件、網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字圖書與教材和學習網(wǎng)站為主。

二、互聯(lián)網(wǎng)思維與高校數(shù)字化體育資源建設(shè)

面對互聯(lián)網(wǎng)化浪潮，包括教育在內(nèi)的所有行業(yè)均面臨著轉(zhuǎn)型和改造的問題。為了幫助傳統(tǒng)行業(yè)順利地實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，互聯(lián)網(wǎng)思維應(yīng)運而生，其指“在（移動）互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等科技不斷發(fā)展的背景下，對市場、對用戶、對產(chǎn)品、對企業(yè)價值鏈乃至對整個商業(yè)生態(tài)進行重新審視的思考方式”，主要包括用戶思維、簡約思維、極致思維、迭代思維、流量思維、社會化思維、大數(shù)據(jù)思維、平臺思維和跨界思維九大內(nèi)容。其中“以用戶為中心”的用戶思維是核心，其他八個思維以這一核心為基礎(chǔ)對產(chǎn)品定位與規(guī)劃、研發(fā)與供應(yīng)、營銷以及企業(yè)管理等環(huán)節(jié)全方位地進行互聯(lián)網(wǎng)化的改造，使互聯(lián)網(wǎng)真正融入產(chǎn)品之中并給用戶帶來極致的體驗，以符合大互聯(lián)時代的發(fā)展需求。雖然互聯(lián)網(wǎng)思維緣起于商業(yè)領(lǐng)域，但在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，其思維范式對高校建設(shè)應(yīng)用數(shù)字化教育資源具有較好的借鑒作用。以互聯(lián)網(wǎng)思維審視高校體育數(shù)字化教育資源，可將其視為“產(chǎn)品”，利用這一“產(chǎn)品”開展教學的高校體育教師和進行學習的大學生是主要“用戶”，資源建設(shè)者需依托互聯(lián)網(wǎng)，以“用戶體驗”為核心對高校體育數(shù)字化教育資源這一“產(chǎn)品”從規(guī)劃、研發(fā)、應(yīng)用、管理及迭代更新等各環(huán)節(jié)予以把控與改進，使其真正滿足主要用戶群體的實際需求。

三、互聯(lián)網(wǎng)思維視角下高校體育數(shù)字化教育資源建設(shè)中存在的問題

當前高校體育數(shù)字化教育資源多集成于國家精品課程資源網(wǎng)的“健身、美體、舞蹈教練”技能專題下，共涵蓋本科層次的國家級和省級體育類精品課程382門，但很多課程已停止更新，一些資源鏈接也已失效。此外，在知名度較高、使用人數(shù)較多的學堂在線平臺和中國大學MOOC平臺以“體育”為關(guān)鍵詞，共搜索到相關(guān)課程7門，其中只有學堂在線平臺上線的《走近冬奧會》課程采用了學習者可隨時加入課程、所有課件全部開放、考核通過即可獲得證書的自主模式，其他6門課程均需要在規(guī)定時間內(nèi)加入學習，課程結(jié)束后無法訪問相關(guān)資源。從互聯(lián)網(wǎng)思維來看，從高校體育教師、受教大學生和其他資源使用者的體驗角度來看，以上基于互聯(lián)網(wǎng)的高校體育數(shù)字化教育資源在建設(shè)中主要存在如下幾方面的問題。

1. 資源共享平臺功能少，在線使用體驗差

篇(3)

【關(guān)鍵詞】 東西部高校；數(shù)字化學習資源；比較分析；教育均衡

【中圖分類號】 G434 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1009—458x（2012）05—0064—06 隨著信息技術(shù)的迅速崛起，全球數(shù)字化學習的浪潮隨之到來，用教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，是我國教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略之一。現(xiàn)階段，我國教育信息化建設(shè)已取得了較矚目的成就，但隨著教育信息化工程的整體推進，教育信息化發(fā)展不均衡凸顯出來，尤其體現(xiàn)在東西部教育基礎(chǔ)設(shè)施、資源等方面，擴大了區(qū)域間教育的差異。[1]因此，教育信息化需要改革，而改革離不開數(shù)字化學習資源的應(yīng)用。

基于這一原因，筆者對我國東西部高校數(shù)字化學習資源的應(yīng)用現(xiàn)狀進行調(diào)研，旨在挖掘高校數(shù)字化學習資源建設(shè)“大投入沒有大產(chǎn)出”的影響因素，提出優(yōu)化數(shù)字化學習資源應(yīng)用的解決方案，合理配置各種數(shù)字化學習資源，縮小東西部教育“數(shù)字鴻溝”，促進教育均衡發(fā)展，推進教育信息化發(fā)展。

一、調(diào)查概述

1. 研究目的

本研究通過調(diào)查東部的徐州、西部的蘭州高校大學生數(shù)字化學習資源的應(yīng)用情況，挖掘影響高校數(shù)字化學習資源應(yīng)用效果的主要因素，旨在探究出優(yōu)化東西部高校數(shù)字化學習資源應(yīng)用效果的策略和方法，縮小區(qū)域差距，促進高等教育均衡發(fā)展。

2. 研究對象

本調(diào)查采用分層隨機抽樣的方法，于2011年11月16日至2011年12月30日，隨機抽取了西北師范大學、蘭州理工大學、蘭州大學和蘭州交通大學，徐州師范大學、徐州醫(yī)學院、中國礦業(yè)大學和徐州工程學院的本科生作為調(diào)查對象。本調(diào)查共發(fā)放問卷400份，其中蘭州高校發(fā)放問卷200份，回收問卷192份，回收率為96%，有效問卷190份，問卷的有效回收率為95%；徐州高校發(fā)放問卷200份，回收問卷183份，回收率為91.5%，有效問卷180份，問卷的有效回收率為90%。抽樣過程中，研究者盡量考慮了被抽樣學生的年級、性別和專業(yè)分布的平衡。調(diào)查的專業(yè)有：生物工程、電子通信工程、教育技術(shù)學、廣播電視編導(dǎo)、數(shù)字媒體技術(shù)與藝術(shù)、英語語言文學、教育學、能化礦加、藥學等，如表1所示。

3. 研究的代表性分析

研究選取蘭州和徐州為個案分析，主要原因是：蘭州位于黃土、青藏、內(nèi)蒙古三大高原交匯地帶，是西北地區(qū)及新亞歐大陸橋的交通要塞，也是黃河上游最大的工業(yè)城市，在西部省會城市中具有“承東啟西、連南濟北”的輻射帶動作用。蘭州獨特的地域、政治、經(jīng)濟、教育各方面的綜合競爭力在西部省會城市中綜合排名第7，在西部12省中處于中等水平，能從一定程度上反映我國西部各地區(qū)的平均狀況。徐州地處蘇、魯、豫、皖四省交界，素有“五省通衢”之稱，為東部沿海與中部地帶、上海經(jīng)濟區(qū)與環(huán)渤海經(jīng)濟圈的結(jié)合部，在《中國城市競爭力報告》所列的大陸15個城市群中，排名第8的徐州城市群是唯一無省會城市組成的城市群。因此，地處江蘇北部的徐州，其政治、經(jīng)濟、文化、教育等方面能夠代表東部11省的平均狀況。故將西部的蘭州和東部的徐州為個案進行分析，具有一定的科學性和合理性。

4. 研究的信效度

為保證調(diào)查的客觀真實性和結(jié)論的可靠性，筆者根據(jù)研究問題及目標設(shè)計初稿，印制20份，對學生進行試調(diào)查，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，對問卷修改得出定稿，從而消除了研究者只依靠一次數(shù)據(jù)收集來源做研究可能形成的偏見，保證了研究的效度[2]。此外，經(jīng)SPSS17.0軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)的驗證，問卷a信度系數(shù)為0.9163，問卷信度系數(shù)達到0.9以上，說明本問卷各題間的一致性或同質(zhì)性很好，本次調(diào)查具有較高的信度。

5. 研究內(nèi)容及數(shù)據(jù)處理方法

問卷共包含23個問題，內(nèi)容涉及三個方面： ① 調(diào)查對象基本情況和大學生對數(shù)字化學習資源的認識及態(tài)度；② 數(shù)字化學習資源的應(yīng)用情況；③ 數(shù)字化學習資源應(yīng)用效果評價及大學生使用數(shù)字化學習資源的影響因素。本研究對收集到的有效數(shù)據(jù)采用SPSS for Windows 17.0統(tǒng)計軟件和Excel 2003進行數(shù)據(jù)分析。

二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析

（一）大學生對數(shù)字化學習資源認識的比較

1. 數(shù)字化學習資源能否促進學習

調(diào)查顯示，認為數(shù)字化學習資源能夠有效地促進學習，西部高校學生選擇為37.9%，東部為52.8%；認為效果一般，西部高校學生選擇為55.2%，東部為45.6%；西部高校有7%的學生認為數(shù)字化學習資源沒有效果，東部僅為1.7%。調(diào)查還顯示，西部高校有46.6%的學生對數(shù)字化學習資源興趣較大，東部為59.4%；西部高校有48.5%的學生對數(shù)字化學習資源興趣一般，東部為39.4%；西部高校有4.9%的學生對數(shù)字化學習資源沒有興趣，東部僅為1.1%。由此可知，東西部高校大部分學生對數(shù)字化學習資源較感興趣，但東部高校學生的興趣指數(shù)明顯高于西部高校。

2. 利用數(shù)字化學習資源的優(yōu)勢

由圖1可知，西部高校有27.2%的學生認為利用數(shù)字化學習資源可以改變學習的方式，隨時隨地學習，26.3%的學生認為可以拓寬專業(yè)知識的深度和廣度，15.8%的學生認為可以提高計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，21.1%的學生認為可以培養(yǎng)自主學習能力，4.7%的學生認為可以提高協(xié)作能力和合作精神。東部高校相應(yīng)為26.8%、30%、14.4%、22.2%和6.1%。圖1顯示的兩條曲線走向基本趨同，這說明東西部高校學生對數(shù)字化學習資源的認同感基本一致。

（二) 數(shù)字化學習資源應(yīng)用現(xiàn)狀的比較

1. 數(shù)字化學習資源的獲取途徑

調(diào)查顯示，在數(shù)字化學習資源來源上，東部高校有32.8%的學生選擇了網(wǎng)絡(luò)下載，選擇校園網(wǎng)占33.3%，選擇網(wǎng)絡(luò)課程占20%，選擇教師研發(fā)的占6.7%，選擇學校購買的占6.7%。西部高校則相應(yīng)為44.7%、23.2%、12.8%、7.4%和8.9%（如圖2所示）。這說明，東西部高校學生資源獲取的主要途徑是網(wǎng)絡(luò)，在校園網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)和應(yīng)用方面東部好于西部，但東西部高校教師自己研發(fā)和學校購買的資源數(shù)量都嚴重不足。因此，應(yīng)加大數(shù)字化學習資源的開發(fā)力度，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

2. 數(shù)字化學習資源的使用頻率

（1）學生每周網(wǎng)上學習時間統(tǒng)計及影響因素分析

由表2可知，東西部高校學生每周主要花費2-6小時進行網(wǎng)上學習，其次是6-10小時，超過15小時的學生都不超過10%。這說明，目前學生的網(wǎng)絡(luò)自主學習意識普遍不強，需要積極引導(dǎo)。為此，筆者進一步挖掘了其影響因素，主要歸結(jié)為：可利用的數(shù)字化學習資源太少（西部高校學生選擇為26.8%，東部為6.1%），缺少數(shù)字化學習經(jīng)驗、沒有接受數(shù)字化學習資源相關(guān)培訓(xùn)（西部高校選擇為37.8%，東部為11.1%），缺少學習動機和興趣（西部選擇為13.2%，東部為38.3%）。調(diào)查亦顯示出東部高校數(shù)字化學習資源建設(shè)較西部高校健全，資源較豐富，但東部高校學生的學習動力和興趣不大，這需要我們進一步探究深層次原因。

（2）最受學生歡迎的數(shù)字化學習資源次序

調(diào)查可知，對數(shù)字化學習資源的選擇，西部高校學生依次排列為：網(wǎng)絡(luò)課程、在線論壇、教學課件、數(shù)字圖書館、試題庫、教學專題網(wǎng)站等；東部高校為：網(wǎng)絡(luò)課程、教學課件、數(shù)字圖書館、教學專題網(wǎng)站、在線論壇、虛擬軟件庫等。這說明，東西部高校學生對數(shù)字化學習資源的認識和功能定位基本一致，普遍關(guān)注網(wǎng)絡(luò)課程、教學課件和數(shù)字圖書館等電子資源。

（三）數(shù)字化學習資源應(yīng)用效果的比較及影響因素分析

調(diào)查顯示，西部高校僅7.4%的學生認為數(shù)字化學習資源的應(yīng)用效果很好，認為效果不大的占31.1%，認為效果一般的占56.3%；東部高校則相應(yīng)為：10.6%、19.4%和67.8%（如圖3所示）。這說明，東西部高校數(shù)字化學習資源應(yīng)用都遠沒有達到應(yīng)有的效果（但東部略好于西部）。

為此，筆者從資源建設(shè)、政策體系和評價體系三個層面挖掘出高校數(shù)字化學習資源應(yīng)用效果的影響因素（如圖4所示）。其中涉及軟件資源（西部高校占25.3%、東部占17.2%）、硬件資源（西部高校占16.3%，東部占7.2%）、技術(shù)支撐平臺（西部高校占33.7%、東部占16.1%）、政策體系（西部高校占4.2%、東部占11.1%）和評價體系（西部高校占3.2%、東部占7.8%）。這些數(shù)據(jù)說明東部的資源建設(shè)較西部完善，這和教育投入有關(guān)。

三、存在的問題

調(diào)查顯示，東西部高校在數(shù)字化資源建設(shè)和應(yīng)用方面都存在著重實施輕規(guī)劃、重硬件輕軟件、重建設(shè)輕應(yīng)用、重資金投入輕效果評估等現(xiàn)象。追根溯源，主要體現(xiàn)為：資源規(guī)劃不協(xié)調(diào)、師生認識不足、培訓(xùn)機制不健全、評價體系不完善和政策體系不到位。

1．資源規(guī)劃不協(xié)調(diào)

我國的教育信息化歷經(jīng)多年發(fā)展，“硬件”建設(shè)已有良好基礎(chǔ)，“校校通”工程從2000年啟動，各地域內(nèi)數(shù)字化資源建設(shè)已具相當規(guī)模。調(diào)研顯示了西部高校認為數(shù)字化學習資源數(shù)量不足的學生占35.8%，設(shè)備老化的占32.6%，設(shè)備基本不用的占15.3%；東部高校相應(yīng)為29.4%、31.3%和6.1%。認為本校軟件資源建設(shè)需完善的東西部高校學生分別為17.2%和25.3%，硬件資源方面分別為7.2%和16.3%，技術(shù)支撐平臺方面分別為16.1%和33.7%。此外，調(diào)查還得知，資源建設(shè)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃（西部為97.9%、東部為91.2%），不能有效共享，形成信息孤島，資源浪費現(xiàn)象較嚴重。這些都說明數(shù)字化學習資源在應(yīng)用中普遍存在著“重擁有輕應(yīng)用”、“重硬輕軟”、“車無精品”等現(xiàn)象，但在資源建設(shè)方面東部略好于西部。

誠然，東西部高校數(shù)字化學習資源建設(shè)不均衡，有歷史、區(qū)域文化觀念差異等原因，但更多的是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡造成的教育投入不同引發(fā)的。東部高校投入的教育經(jīng)費較多，辦學條件和教學質(zhì)量也高；西部高校則投入不足，嚴重制約各種辦學條件。因此，國家應(yīng)對西部高校投入更多資金，縮小地區(qū)之間資源建設(shè)的差距。

2．師生認識不足

數(shù)字化學習資源遠沒有達到應(yīng)有的應(yīng)用效果，這和人的因素大有關(guān)系——教師和學生。調(diào)查得知，西部高校認為教師水平有限、需要提高信息素養(yǎng)的學生占15.8%，教師沒有積極利用或指導(dǎo)使用網(wǎng)絡(luò)資源占14.2%；東部高校13.4%的學生認為教師信息技術(shù)能力有限。調(diào)查還顯示出在使用數(shù)字化學習資源時，教師的指導(dǎo)情況不同：東部高校的教師積極使用的占12.8%，建議學生使用的占45.6%，沒有指導(dǎo)、建議使用的僅占3.3%，西部高校則對應(yīng)為15.8%、38.9%和14.2%。這說明，東西部高校教師對待數(shù)字化學習資源的態(tài)度不同，東部明顯好于西部。這源于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡引發(fā)的西部教師收入不高，影響了其工作熱情和積極性，使得優(yōu)秀教師從西部流到東部和發(fā)達地區(qū)。[3]此外，西部地區(qū)思想觀念較保守，開放意識差，信息閉塞。因此，只有轉(zhuǎn)變師生的態(tài)度，激發(fā)他們的熱情，才能真正提高數(shù)字化學習資源的應(yīng)用效果。

3．培訓(xùn)機制不健全

影響數(shù)字化學習資源應(yīng)用效果的重要原因之一是學校是否開展了數(shù)字化學習的相關(guān)培訓(xùn)。調(diào)查顯示，西部高校28.9%的學生沒有接受過數(shù)字化學習相關(guān)培訓(xùn)，36.8%的學生認為培訓(xùn)很有必要、迫切希望能夠接受培訓(xùn)，8.9%的學生認為無所謂，認為不需要培訓(xùn)的學生占11.6%；東部高校則相應(yīng)為21.1%、52.2%、1.1%和3.9%。由此可見，由于缺乏相關(guān)培訓(xùn)，導(dǎo)致了學生的數(shù)字化學習經(jīng)驗不足，進而影響了數(shù)字化學習資源的應(yīng)用效果。調(diào)查還顯示，東部高校學生希望接受數(shù)字化學習資源的培訓(xùn)意識較西部高校學生強烈些，這源于東部學校地處發(fā)達地區(qū)，對各方面的要求較高造成。

4．評價體系不完善

調(diào)查顯示，認為本校的數(shù)字化資源應(yīng)用評價體系基本完善的西部高校學生僅有29.5%，選較差的占14.2%；東部高校為41.1%和7.8%。調(diào)查還顯示了應(yīng)從軟硬件結(jié)合的角度評價數(shù)字化學習資源（西部高校學生選擇為62.6%），還有部分學生認為應(yīng)依據(jù)軟件資源和硬件設(shè)備來評價（西部高校學生選擇分別為23.7%和11.1%），認為與評價人員的信息素養(yǎng)有關(guān)的西部高校學生占2.6%；東部高校則為53.3%、41.1%、5.6%和2.3%。這些數(shù)據(jù)說明，東部高校的數(shù)字化資源評價體系較西部高校好些。但東西部高校數(shù)字化學習資源的總體評價系數(shù)都不高，評價標準不一。

5. 政策體系不到位

自從國家實行西部大開發(fā)戰(zhàn)略以來，對西部地區(qū)教育的規(guī)劃和指導(dǎo)，應(yīng)在政策和經(jīng)費方面對西部地區(qū)的高等教育予以支持。國家加大支持不發(fā)達地區(qū)高等教育的力度，完全能夠改變中國高等教育結(jié)構(gòu)嚴重失衡的狀況，縮小東西部高等教育的差距。[4]調(diào)查顯示，目前東西部高校學生（西部為4.2%、東部為11.1%）認為數(shù)字化學習資源建設(shè)需完善政策體系，但東部高校學生的呼聲明顯高于西部。這說明，國家在加大對西部高等教育政策扶持的同時，不應(yīng)忽略東部，應(yīng)保持東部的領(lǐng)先位置，促進東、西部地區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、對策及建議

1．對西部高校進行適度的政策傾斜

調(diào)查顯示，西部高校數(shù)字化學習資源建設(shè)方面遜色于東部高校，這和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不均衡有關(guān)。國家應(yīng)加大對西部高校的投資力度，在國家西部大開發(fā)計劃經(jīng)費中設(shè)立“西部教育發(fā)展專項”。國家對西部高校的投資，不能是扶貧式的，在觀念與實際做法上必須有根本性轉(zhuǎn)變。調(diào)查還顯示，西部高校教師信息素養(yǎng)不高（東部略好于西部），不能有效指導(dǎo)學生使用數(shù)字化學習資源。近十年來，西部高校人才流失嚴重，主要是西部高校教師的收入水平與東部差距太大，導(dǎo)致“孔雀”紛紛東南飛。因此，國家必須制定適應(yīng)的優(yōu)惠和傾斜性政策，用差別化政策給西部教育“開小灶”，切實提高西部地區(qū)高校教師工作和生活條件，穩(wěn)定西部高校師資隊伍，吸引更多的優(yōu)秀人才到西部工作。[5]只有提高師生的整體素養(yǎng)，才能提高數(shù)字化學習資源的應(yīng)用效率，推進西部教育信息化的進程。當然，在加大西部教育投資和人才培養(yǎng)的同時，也不能忽略東部教育的投入和發(fā)展。只有數(shù)字化學習資源真正發(fā)揮作用，東西部“數(shù)字鴻溝”才能消除，才能真正實現(xiàn)教育信息化。

2．構(gòu)建完善的數(shù)字化學習資源應(yīng)用保障體系

（1）完善評價指標體系

目前的數(shù)字化學習資源是否使用、如何使用、使用的效果如何，缺少評估體系和標準規(guī)范，各單位各自為政。[6]為了提高數(shù)字化學習資源的應(yīng)用效率，國家宏觀層面上應(yīng)該統(tǒng)一制定測評體系，指標體系要體現(xiàn)規(guī)范化和靈活性的兼顧、動態(tài)與靜態(tài)結(jié)合、過程與結(jié)果并重。[7]中觀上特別是對于不同類型、不同層次高校，質(zhì)量指標體系除了在辦學指導(dǎo)思想等基本指標上保持一致性外，還應(yīng)該建立不同的子指標體系（尤其應(yīng)針對東西部高校的不同特色和學生特點適度調(diào)整），增強指標體系對不同評估對象的適應(yīng)性。[8]微觀層面上，高校要重視數(shù)字化學習資源應(yīng)用的過程性評價，即數(shù)字化學習資源使用某一階段（如時間、單元等）后進行的評價。

（2）健全培訓(xùn)機制

師資隊伍的建設(shè)是數(shù)字學習資源有效應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，學生信息素養(yǎng)的提高亦是影響數(shù)字化學習資源有效應(yīng)用的重要因素。為此，必須提高教師的專業(yè)化水平，改變教師的教學方式和學生的學習方式，對師生進行全面、系統(tǒng)的培訓(xùn)。數(shù)字化學習資源培訓(xùn)除了事先設(shè)置的內(nèi)容外，還應(yīng)該能夠方便靈活地添置新的教材、課件、課堂教學、現(xiàn)場指導(dǎo)、模擬演練、交流研討等多種形式，可以根據(jù)培訓(xùn)目標的要求，結(jié)合培訓(xùn)對象、培訓(xùn)條件等實際情況決定采用一種或綜合采用多種培訓(xùn)方法，堅持理論與實踐緊密結(jié)合。培訓(xùn)教師應(yīng)具備通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)、仿真模型等手段，用可視化和動畫界面為培訓(xùn)提供溝通方式的能力，能夠直觀、具體、無誤的向受訓(xùn)人員表達培訓(xùn)內(nèi)容中難以理解的場景和知識點。[9] 學生可以親自參與做各種各樣的實訓(xùn)實驗和演練。因此，東西部高校的師生必須轉(zhuǎn)變觀念，參與培訓(xùn)，唯如此，才能滿足數(shù)字化生存的需要。

3．完善數(shù)字化學習資源優(yōu)化配置機制

調(diào)查顯示出東西部高校的數(shù)字化學習資源應(yīng)用效果較差，這歸結(jié)于資源缺乏統(tǒng)一規(guī)劃。因此，要提高數(shù)字化學習資源的應(yīng)用效果，必須優(yōu)化配置資源。應(yīng)從兩個層面著手：從政府層面來講，要形成高校數(shù)字化學習資源優(yōu)化統(tǒng)籌的戰(zhàn)略，全面考慮全國范圍內(nèi)不同地區(qū)、不同層次高校的現(xiàn)狀和需求，合理、均衡配置數(shù)字化學習資源。為此，教育部門應(yīng)建設(shè)統(tǒng)一的數(shù)字化學習資源管理平臺和資源庫，為下一級教育部門和學校提供服務(wù)。[10] 從高校層面來講，要注重科學規(guī)劃，上一級教育部門要整合下一級教育部門和學校所建的資源，形成一個資源匯聚中心，充分利用現(xiàn)有的數(shù)字化學習資源，既注重從外部爭取資源又注重內(nèi)部資源優(yōu)化和利用率的提高，從而形成科學、合理的高校數(shù)字化學習資源優(yōu)化配置機制。構(gòu)建數(shù)字化學習資源共享平臺，突破應(yīng)用瓶頸，整合多方資源，上下聯(lián)動、內(nèi)外聯(lián)動，實現(xiàn)東西部地區(qū)不同學校間、學校內(nèi)部間的優(yōu)質(zhì)資源配置均衡，提供相對均等的教育機會和條件，以教育信息一體化促進東西部教育的均衡發(fā)展。

4．加強合作交流和對西部高校的支持

東部高校在數(shù)字化學習資源建設(shè)與應(yīng)用方面，已經(jīng)積累了許多寶貴的經(jīng)驗，通過東西部高校間的交流和合作，可以對西部高校數(shù)字化資源的建設(shè)和應(yīng)用起到很好的借鑒和幫助作用。如東部地區(qū)高校圖書館可以通過開展對口人員技術(shù)培訓(xùn)、免費特色數(shù)據(jù)庫贈送、人員交流等形式加強對西部高校的支援。此外，東部高校可以開發(fā)資源共享系統(tǒng)，直接將電子期刊、專題網(wǎng)站等優(yōu)質(zhì)資源輸送到西部高校，這對于資金技術(shù)實力不足的西部高校具有重要的實際意義。[11]

篇(4)

數(shù)字化校園的概念來自于“數(shù)字地球”，是信息時代高速發(fā)展的產(chǎn)物。數(shù)字化校園，顧名思義，數(shù)字化校園指的是依托在計算機以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上的教育信息化，可以使得教育資源得到最優(yōu)分配。在數(shù)字化校園中，可以通過現(xiàn)代化的管理手段來提高教育模式以及科研活動的質(zhì)量?，F(xiàn)如今，信息化已經(jīng)滲透到了各行各業(yè)，數(shù)字化辦公、數(shù)字化管理、數(shù)字化學習、數(shù)字化教育這些都是我們所熟悉的了。全新的教育學習設(shè)備儀器的出現(xiàn)，革命性地改變了當今大學生的學習模式。高校的學生們在獲取知識時有了更廣闊的選擇空間。

數(shù)字化校園是個新興的概念，在其具體的實施過程中曾遇到過一系列問題。有部分高校把校園網(wǎng)當做了數(shù)字化校園文化建設(shè)的核心工作，但是其運作以及管理模式還是遵循傳統(tǒng)，沒有進行改革創(chuàng)新。這種誤解沒有實現(xiàn)數(shù)字化校園的精髓。針對這一問題，我國早在1995年的時候就建立了“中國教育和科研計算機網(wǎng)（CERNET）”，現(xiàn)在，全國主要高校的校園網(wǎng)都與之進行了連接?，F(xiàn)代遠程教育工程的建立實現(xiàn)了利用網(wǎng)絡(luò)通訊等技術(shù)實現(xiàn)教育資源的共享。校園網(wǎng)絡(luò)的功能，實現(xiàn)了整個數(shù)字化校園的統(tǒng)籌功能。在教育部的倡議之下，各大地方高校紛紛進行相應(yīng)，揭開了數(shù)字化校園文化建設(shè)模式的序幕。數(shù)字化校園的內(nèi)涵隨著技術(shù)的發(fā)展不斷深化。在地方高校的數(shù)字化校園文化建設(shè)中，教學質(zhì)量、科研水平以及管理水平成為可提高的目標項目。

然而我國地域遼闊，民族聚居分布不均，經(jīng)濟、文化、教育發(fā)展不平衡，民族地區(qū)高校數(shù)字化校園文化建設(shè)是否達到了預(yù)期的效果等問題，都影響著民族地區(qū)高校教育信息化的整體發(fā)展，因此探討制約民族地區(qū)高校數(shù)字化校園文化建設(shè)具有深刻的現(xiàn)實意義。高水平的院校需要一個良好的數(shù)字化校園的環(huán)境。伴隨著各大高校的擴張，教育資源的分配上出現(xiàn)了一系列的問題。教育資源的分散、信息傳遞減弱、準確性不佳等問題的矛盾日益尖銳，這些問題的出現(xiàn)給學校的管理帶來了很大的難度。與此同時，這也為數(shù)字化校園文化建設(shè)提供了難得的機遇。數(shù)字化校園的建設(shè)得到了社會的廣泛關(guān)注和支持，也成為目前很多高校建設(shè)的目標。

近年來，民族地區(qū)高等學校數(shù)字化校園示范工程已經(jīng)取得明顯成效。伴隨著國家對民族地區(qū)高校的扶持，有些地方高校成為CERNET2核心節(jié)點，有些高校計劃接入下一代互聯(lián)網(wǎng)。精品課程開發(fā)工作成效顯著，高校中100%的教師都使用多媒體教室上課，取得了良好的教學效果，普遍受到學生的歡迎。據(jù)不完全統(tǒng)計，去年民族地區(qū)高校累計投入8850余萬元用于數(shù)字化圖書館資源建設(shè)，高校圖書館的信息化水平迅速提高。

各高校充分認識到了建設(shè)數(shù)字化校園的重要性和緊迫性，已經(jīng)有更多高校啟動了本校的數(shù)字化校園文化建設(shè)工作，勢頭良好。

二、民族地方數(shù)字化校園的構(gòu)成與基本要求

民族地方數(shù)字化校園包含教學數(shù)字化、服務(wù)數(shù)字化、管理數(shù)字化以及科研數(shù)字化等方面。這些都是建立在計算機技術(shù)、通訊技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)之上。民族地方高校數(shù)字化校園文化建設(shè)的組成部分包括了校園廣播電視、一卡通系統(tǒng)、會議廳音響、圖書館系統(tǒng)以及多媒體教學系統(tǒng)等。

在教學數(shù)字化的范疇中，民族地方高校所要完成的目標是教學方式數(shù)字化、教學資源數(shù)字化。高校應(yīng)當通過多種渠道進行教育教學，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行自主學習，其中包括課程學習，作業(yè)在線提交以及在線測評。這可以使學生從多方面學習，而不是僅僅局限于課堂的一對多學習中。學生們可以借此制定符合自身特點的學習計劃，從而更高效率的進行學習。通過教學資源的數(shù)字化，可以使更多的學生獲得自主學習的機會，例如高校的圖書館系統(tǒng)，可以為在校師生提供極為豐富的圖書期刊資源。這樣實現(xiàn)了教學資源的最優(yōu)配置，極大地提高了教育的質(zhì)量及效率。在課堂教學中，恰當?shù)厥褂脭?shù)字化教學手段，能夠產(chǎn)生更好地教學效果。

在服務(wù)數(shù)字化范疇中，民族地方高校所要完成的目標是應(yīng)當極大地提高在校師生的生活質(zhì)量與生活效率。校園廣播電視、校園新媒體、一卡通系統(tǒng)、教室查詢系統(tǒng)等等多包含在服務(wù)數(shù)字化中。校園廣播電視能夠及時的為廣大師生提供資訊；校園新媒體為師生提供了一個寬廣的交流平臺，這一點與傳統(tǒng)的交流模式相比發(fā)生了革命性地變化，實時性是服務(wù)數(shù)字化的一個標志特色；一卡通系統(tǒng)可以為師生提供各種校園內(nèi)的繳費服務(wù)，使得學生可以完成校園內(nèi)一卡在手，萬事皆通的目的；教室查詢系統(tǒng)可以方便在校學生查詢實時的教室情況，可以明確哪些教室是沒有課程的空余教室，方便查找自習室。除此之外公告查詢、車位查詢等都是服務(wù)數(shù)字化的重要組成部分，這些功能的實現(xiàn)都離不開物聯(lián)網(wǎng)的支持，這也是數(shù)字化校園文化建設(shè)的基本要求。

在管理數(shù)字化范疇中，民族地方高校所要完成的目標是校務(wù)管理數(shù)字化、教務(wù)管理數(shù)字化。校務(wù)管理包含黨委活動、財務(wù)管理、學科建設(shè)、人事管理等方面，要完成整個校園事物的管理以及人力物力的統(tǒng)籌分配，離不開科學理論的指導(dǎo)。管理數(shù)字化可以通過計算機通信技術(shù)進行更高效率的工作。教務(wù)管理包括選課上課以及考試安排的管理。借助管理數(shù)字化，可以更好地對教務(wù)活動進行安排分析。管理數(shù)字化能夠提高整個校園的校園的效率，及時的安排事物并進行全方面的通知公告。管理數(shù)字化也是民族地方高校數(shù)字化校園文化建設(shè)必不可少的組成部分。

在科研數(shù)字化范疇中，民族地方高校所要完成的目標是更高效率地進行科研活動。在信息時代的今天，做任何工作都離不開數(shù)字化的支持，尤其是在科研活動中，能夠合適地利用數(shù)字化條件可以更好地進行工作。在民族地方高校中，學習必要的軟件進行科研已經(jīng)成為了必修課，C語言、3dmax等都是現(xiàn)在大學生們所熟悉掌握的技能了?？蒲袛?shù)字化使科研的效率極大地提高，這也成為現(xiàn)在全國乃至全球高水平院校所追求的目標。

三、民族地方數(shù)字化校園文化建設(shè)的建議與探索

民族地方高校數(shù)字化建設(shè)必須遵循以下幾條理念：

（一）民族數(shù)字化校園的建設(shè)應(yīng)當具有思想上的變革

民族地方高校的數(shù)字化校園文化建設(shè)不是簡單地將校園里的各個設(shè)施關(guān)聯(lián)起來，各重要的是應(yīng)當具備思想上的變革。先進的模式配以先進的管理理念，才能將數(shù)字化校園的思想進行貫徹融合。為了實現(xiàn)這一目的，首先應(yīng)當加強人員素質(zhì)。這包括學校管理者、教職工以及學生，這些人員必須具備基本的數(shù)字化校園意識以及操作技能。建立民族數(shù)字化校園，需要師生攜手共建。這是一個長期且艱巨的任務(wù)，需要不斷地堅持創(chuàng)新。

在現(xiàn)在的時代大背景下，絕大多數(shù)教師與學生已經(jīng)具備了操作數(shù)字化教學設(shè)備的技能。更為重要的是師生們應(yīng)當具備隨時使用數(shù)字化校園的意識，主動地在學習生活以及科研活動進行數(shù)字化校園活動。學校的很多工作都可以實現(xiàn)數(shù)字化建模，并且為所作決策進行評價

（二）民族數(shù)字化校園的建設(shè)應(yīng)當實現(xiàn)硬件與軟件的結(jié)合

當今校園網(wǎng)具有較強的通信能力，能夠滿足廣大師生的通信需求。校園網(wǎng)是在校師生使用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的入口，校園網(wǎng)具有良好的信息以及資源的共享功能。

民族數(shù)字化校園的硬件基礎(chǔ)平臺包括中心機房建設(shè)、綜合布線系統(tǒng)、防雷與接地系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)交換系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)等。這些硬件設(shè)備應(yīng)該與軟件設(shè)施相配套，只有這樣，才能發(fā)揮最優(yōu)功效。數(shù)字化校園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)包含一卡通系統(tǒng)、有線電視系統(tǒng)、LED屏幕顯示系統(tǒng)、多媒體系統(tǒng)以及監(jiān)控及報警系統(tǒng)等。這些基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)離不開軟硬件的結(jié)合。

在民族地方高校的數(shù)字化校園文化建設(shè)中，圖書館的資源管理是重要的一個組成部分。圖書館的資源豐富且量級頗大，這需要一個強大的服務(wù)器進行支持。目前，一般的校園網(wǎng)都是用以太網(wǎng)，這能夠達到千兆的速率，基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)已經(jīng)頗為成熟了。

在軟件方面，已經(jīng)有很多應(yīng)用較為廣泛的軟件投入使用，各大地方高校都有自己相應(yīng)的校園網(wǎng)絡(luò)平臺以及bbs電子公告板進行交流。隨著移動設(shè)施的發(fā)展，很多安卓客戶端應(yīng)用也投入使用，這些軟件方面的發(fā)展，都為民族數(shù)字化校園的建設(shè)提供了保障。

（三）民族數(shù)字化校園的建設(shè)應(yīng)當因地制宜

民族地方高校數(shù)字化建設(shè)非常重要的一點就是應(yīng)當因地制宜。我國幅員遼闊，各地的經(jīng)濟文化發(fā)展情況不同，這就需要我們在建設(shè)數(shù)字化校園時必須考慮當?shù)氐默F(xiàn)實情況。在較為發(fā)達的地區(qū)，經(jīng)濟條件較好，基礎(chǔ)設(shè)施相對完善，數(shù)字化校園的建設(shè)過程遇到的問題會減少很多，相對順暢。發(fā)達地區(qū)的民族地方高校數(shù)字化校園文化建設(shè)是在各項基礎(chǔ)全部達標的基礎(chǔ)上，其管理模式在運轉(zhuǎn)中強調(diào)了之于教育體系內(nèi)部縱橫的邏輯聯(lián)系以及數(shù)字化結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。在欠發(fā)達地區(qū)，數(shù)字化校園的建設(shè)會遇到相對較大的阻力，這是一個漫長的過程，需要細致的規(guī)劃以及操作。在欠發(fā)達地區(qū)建設(shè)數(shù)字化校園，首先應(yīng)當搭建一個網(wǎng)絡(luò)平臺，為現(xiàn)代化管理提供基礎(chǔ)，其次，應(yīng)當注重規(guī)范化建設(shè)以及教育質(zhì)量內(nèi)涵的提升，再次，應(yīng)當發(fā)揮好信息技術(shù)在課堂教學中的實效性，推動優(yōu)質(zhì)教育資源的應(yīng)用，促進基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，只有這樣循序漸進，才能夠一步步穩(wěn)扎穩(wěn)打，在欠發(fā)達地區(qū)的高校建立數(shù)字化校園服務(wù)。

（四）民族數(shù)字化校園的建設(shè)應(yīng)當有明確的目標

除了應(yīng)當具有思想上的變革、實現(xiàn)硬件與軟件的結(jié)合以及因地制宜之外，地方高校的數(shù)字化校園文化建設(shè)最重要的要求就是應(yīng)當具有明確的目標。統(tǒng)一的資源配置與管理，這些都是在建設(shè)民族地方高校數(shù)字化校園文化建設(shè)中必不可少的。

我們建立的數(shù)字化校園是以校園網(wǎng)為基礎(chǔ)，并且覆蓋全校的公共基礎(chǔ)設(shè)施以及有線無線網(wǎng)絡(luò)通信的數(shù)字化校園。數(shù)字化校園的建設(shè)目標是為廣大在校師生提供更好地交流平臺、更快捷的生活服務(wù)、更高效的工作效率以及更豐富的學習資源。有了明確的目的作為指導(dǎo)思想，建設(shè)民族地方高校數(shù)字化校園的道路將會更加順暢。

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關(guān)鍵詞：化校園,特征,原則

1.引言

《2006―2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》提出，我國信息化發(fā)展的戰(zhàn)略重點之一是加快教育科研信息化步伐。近年來,數(shù)字化校園建設(shè)成為了高等學?，F(xiàn)代化建設(shè)的重要內(nèi)容。由于數(shù)字化校園建設(shè)是一項基礎(chǔ)性、長期性和經(jīng)常性的工作，其建設(shè)水平是高校整體辦學水平、資源整合與共享能力、高校形象和地位的重要標志。因此，搞好數(shù)字化校園建設(shè)意義重大。

2.數(shù)字化校園的概念

1990年由美國克萊蒙特大學教授凱尼斯．格林發(fā)起并主持的一項大型科研項目“信息化校園計劃”，這項計劃以調(diào)查和研究現(xiàn)代信息技術(shù)在大學中的發(fā)展狀況及促進大學信息技術(shù)的應(yīng)用為目的，是迄今為止美國持續(xù)時間最長和規(guī)模最大的教育技術(shù)研究項目，被認為是數(shù)字化校園的雛形,是數(shù)字化校園的概念最早出現(xiàn)[1]。

數(shù)字校園是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來的對教學、科研、管理、技術(shù)服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應(yīng)用，使教學資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。通過實現(xiàn)從環(huán)境（包括設(shè)備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到應(yīng)用（包括教、學、管理、服務(wù)、辦公等）的全部數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個數(shù)字空間，以拓展現(xiàn)實校園的時間和空間維度，提升傳統(tǒng)校園的運作效率，擴展傳統(tǒng)校園的業(yè)務(wù)功能，最終實現(xiàn)教育過程的全面信息化，從而達到提高教育管理水平和效率的目的。這是我國高校普遍接受的對數(shù)字化校園的定義。

在數(shù)字化校園建設(shè)的實踐和理論研究中人們已經(jīng)深刻認識到，數(shù)字化校園建設(shè)不僅僅是網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工程，而是教育信息化整體推進的過程，不光是教育設(shè)備、教育手段的數(shù)字化的過程，而且是教育思想、教育觀念和教學制度、教學模式的轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代化的過程。“數(shù)字化校園是系統(tǒng)、數(shù)字化校園是工程、數(shù)字化校園是標準、數(shù)字化校園是文化”的思想已經(jīng)被普遍認同。

3．數(shù)字化校園的特征

數(shù)字化校園是在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進的信息化手段和工具――計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)，實現(xiàn)教學、科研、管理和生活服務(wù)等所有信息資源的全面數(shù)字化，即從環(huán)境(教室、實驗室、設(shè)備等)、資源(講義、課件、圖書等)到各類活動(教、學、科研教研、管理、服務(wù)等)的全面數(shù)字化，實現(xiàn)網(wǎng)上教學、網(wǎng)上辦公、網(wǎng)上管理和網(wǎng)上服務(wù)，擴展傳統(tǒng)校園的功能，推動高校進行制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新，形成一個先進的教育環(huán)境，更好地提高教育質(zhì)量，實現(xiàn)教育過程的全面信息化。

站在不同的角度觀察，數(shù)字化校園會呈現(xiàn)各種各樣的特征。僅從高校的中心工作――教學的角度來看，數(shù)字化校園與傳統(tǒng)校園相比具有如下特征：(1)平臺網(wǎng)絡(luò)化：數(shù)字化校園以校園網(wǎng)為依托，直接或間接地與Internet相連，師生之間可以隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行教學互動。(2)資源數(shù)字化：所有教學信息資源全面數(shù)字化，在數(shù)字化校園的教學活動中，學生和教師可將他們創(chuàng)新思維和問題解決的結(jié)果形成數(shù)字化作業(yè)和教案。(3)環(huán)境虛擬化：數(shù)字化校園最直接的成果就是虛擬大學。虛擬大學，通過Internet(CERNET)互聯(lián)互通，開展網(wǎng)上學習和網(wǎng)上實驗，實現(xiàn)資源共享，并且使得學員們足不出戶就能感受到學校的景色風貌、教育風格、學校管理等。(4)學習個性化：在網(wǎng)絡(luò)上，學生完全根據(jù)教師的安排和自己的實際情況進行異步的交流與學習，它克服了傳統(tǒng)教學中的“一刀切”現(xiàn)象，從而實現(xiàn)了真正的個別化教學。利用校園網(wǎng)或Internet上大量的個性化教育資源，能夠適應(yīng)各種不同類型的學生學習。個性化是信息技術(shù)所取得的最偉大成就之一，而數(shù)字化校園又為個性化的學習和研究開辟了廣闊空間。(5)教學智能化：智能化就是自動化，它是通過一系列智能技術(shù)，使信息獲取和傳播部分地具有人的智能，從而能夠部分地代替或優(yōu)化師生勞動，大大提高學生學習的效率和靈活性[3]。

4.數(shù)字化校園建設(shè)的目標和原則

數(shù)字化校園建設(shè)不是一般意義上的信息系統(tǒng)的建立和信息技術(shù)的應(yīng)用，其本質(zhì)是將現(xiàn)代教育理念、管理思想和信息技術(shù)相結(jié)合，對高校現(xiàn)行的教育模式、管理模式及其業(yè)務(wù)流程進行根本性的思考和漸進性的重組，提高高校的管理水平和教學質(zhì)量。因此，明確數(shù)字化校園建設(shè)的目標和基本原則至關(guān)重要。

4.1.數(shù)字化校園建設(shè)的目標

數(shù)字化校園建設(shè)的核心目標是創(chuàng)建數(shù)字化的教學環(huán)境和管理手段，實現(xiàn)數(shù)字化學習、數(shù)字化教學、數(shù)字化科研和數(shù)字化管理，以新的人才理論、教學理論和管理理論為指導(dǎo)，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會要求的創(chuàng)新型人才，提高辦學質(zhì)量和效益，實現(xiàn)教育的信息化和現(xiàn)代化。。

4.2.數(shù)字化校園建設(shè)的基本原則

為了避免在數(shù)字化校園建設(shè)當中出現(xiàn)偏差和失誤，在分析研究高校數(shù)字化校園建設(shè)的經(jīng)驗和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出以下應(yīng)當遵循的基本原則：

（1）統(tǒng)一規(guī)劃、分步實施、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。數(shù)字化校園建設(shè)是一項投資大、周期長、難度大的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及高校內(nèi)部的各個方面和各個部門，高校需樹立數(shù)字化校園建設(shè)的科學發(fā)展觀，從整體戰(zhàn)略的高度，從自身數(shù)字化校園建設(shè)的需求出發(fā)，按照數(shù)字化校園建設(shè)的一般規(guī)律和總體目標，制定切實可行的數(shù)字化校園建設(shè)總體規(guī)劃。在建設(shè)過程中，既要從縱向上有計劃、有步驟地分步實施數(shù)字化校園建設(shè)的各項工程，又要從橫向上處理好校內(nèi)各個部門之間以及高校和其它校外機構(gòu)之間的協(xié)作，實現(xiàn)各項工程的有序建設(shè)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

（2）統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一管理、政策配套的原則。數(shù)字化校園建設(shè)需要全校統(tǒng)一規(guī)劃、分步實施，需要制訂各種規(guī)范標準和政策法規(guī)，需要重組管理組織結(jié)構(gòu)，需要人們觀念的更新、素質(zhì)的提高，而且可能會導(dǎo)致利益的再分配，這些將會對數(shù)字化校園建設(shè)產(chǎn)生巨大的阻力。因此，數(shù)字化校園建設(shè)必須進行集中統(tǒng)一管理，以保證數(shù)字化校園建設(shè)理性、有序、健康地深入發(fā)展。為避免重復(fù)建設(shè)、發(fā)展不平衡等現(xiàn)象的出現(xiàn)，高校需從自身數(shù)字化校園建設(shè)的整體需求出發(fā)，而非個別部門的需求出發(fā)，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)數(shù)字化校園建設(shè)，并根據(jù)建設(shè)的整體規(guī)劃統(tǒng)一部署、實施、管理各項工程，防止出現(xiàn)各自為陣，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳的現(xiàn)象。在高校中開展數(shù)字化校園建設(shè)，還必須要有相應(yīng)的配套政策，包括使用收費政策、績效獎勵政策等，對于積極投入者，應(yīng)該有較大力度的政策傾斜，政策配套是數(shù)字化校園建設(shè)和發(fā)展的重要保障。

（3）統(tǒng)一標準、統(tǒng)一平臺的原則。規(guī)范的制定是數(shù)字化校園能否順利建設(shè)的重要前提，這包括硬件的規(guī)范、軟件的規(guī)范、用戶的規(guī)范、應(yīng)用的規(guī)范、信息的規(guī)范、管理的規(guī)范等。只有這些標準到位以后，信息化建設(shè)才能以比較理想的速度推進。在技術(shù)上按照統(tǒng)一數(shù)據(jù)標準、統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫、統(tǒng)一開發(fā)平臺、統(tǒng)一用戶管理、統(tǒng)一門戶的要求，制定高校數(shù)字化校園建設(shè)規(guī)劃和信息標準，構(gòu)建學校數(shù)據(jù)平臺，實現(xiàn)高校各管理信息系統(tǒng)的資源共享和信息互通。各種應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)必須遵循國家和學校統(tǒng)一制定的相關(guān)信息標準和技術(shù)標準進行開發(fā)，并能實現(xiàn)與應(yīng)用平臺的平滑對接。

（4）完善基礎(chǔ)、強化應(yīng)用、建用結(jié)合、以用促建的原則。數(shù)字化校園建設(shè)應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)中心、公共應(yīng)用平臺等基礎(chǔ)平臺的建設(shè)，這些平臺為高校各類應(yīng)用的建設(shè)提供公共的支撐系統(tǒng)。同時，應(yīng)用是數(shù)字化校園建設(shè)的重心，數(shù)字化校園的意義只有在豐富多彩的應(yīng)用中才能體現(xiàn)出來，因此，應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)是數(shù)字化校園建設(shè)的核心內(nèi)容，成功的應(yīng)用能夠吸引領(lǐng)導(dǎo)決策層和師生對數(shù)字化校園建設(shè)的關(guān)注，獲得廣泛的支持，從而強有力地促進數(shù)字化校園建設(shè)的快速發(fā)展。

（5）突出重點、突出效益的原則。建設(shè)過程中，高?？梢栽诙唐趦?nèi)能實現(xiàn)的、與核心業(yè)務(wù)相關(guān)的應(yīng)用系統(tǒng)為試點，組織力量重點突破，爭取早日見效并帶動全局。資源開發(fā)一定是數(shù)字化校園建設(shè)重點，在各個層次系統(tǒng)的建設(shè)中，始終貫穿著資源的數(shù)字化。資源數(shù)字化的程度反映了各個系統(tǒng)的應(yīng)用水平，也代表了數(shù)字化校園的建設(shè)程度。因此需要建立起長期的數(shù)字資源集成的體制和機制，數(shù)字化圖書館、學科資源庫、網(wǎng)絡(luò)教學資源庫、科研信息庫等應(yīng)該作為重點建設(shè)項目。

（6）重視人才、加強培訓(xùn)的原則。。凱尼斯格林教授指出：“調(diào)查數(shù)據(jù)表明，越來越多的大學開始意識到，對于大學應(yīng)用信息技術(shù)來說，最關(guān)鍵的問題實際上并不在于技術(shù)和產(chǎn)品，而在于人。。換言之，是那些使用信息技術(shù)的教師和學生。經(jīng)過多年的實踐，我們逐漸認識到，在使用信息技術(shù)過程中最重要的問題是如何幫助師生在教學過程中有效和充分地使用這些設(shè)備。”人才是數(shù)字化校園建設(shè)的關(guān)鍵，數(shù)字化校園的功能能否得到充分發(fā)揮，取決于師資隊伍的信息化素質(zhì)，因此要采取措施對他們進行強化培訓(xùn)，使他們不但能夠掌握使用信息技術(shù)的一般技能，還要懂得如何有效利用網(wǎng)上信息資源和開展網(wǎng)上教學活動。要重視網(wǎng)絡(luò)信息中心、教育技術(shù)中心的工作人員的培訓(xùn)，他們不僅要熟悉信息技術(shù)，而且還要充分了解高校的管理業(yè)務(wù)，包括戰(zhàn)略、管理流程、管理方式和高校各項管理業(yè)務(wù)的細節(jié)。他們不僅需要啟發(fā)需求、了解需求、滿足需求，而且還要持續(xù)改進、提供貼身的技術(shù)支持與服務(wù)。

（7）強調(diào)先進性、實用性、擴展性并舉的原則。數(shù)字化校園建設(shè)需充分關(guān)注信息技術(shù)的發(fā)展，積極推進先進技術(shù)在教育中的應(yīng)用。同時，也應(yīng)從高校自身的特點和需求出發(fā)，做到夠用、能用即可，切不可一味地追求大而全或盲目地追究技術(shù)的先進性。另外，信息技術(shù)和應(yīng)用都是不斷發(fā)展的，數(shù)字化校園建設(shè)必須保證建設(shè)過程中的可擴展、可兼容。

（8）注重安全性、可靠性、可管理的原則。數(shù)字化校園既要考慮資源的共享和交換，又要注意信息資源的保護和隔離，針對不同的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)通信環(huán)境，采取不同的措施，確保數(shù)據(jù)的安全和保密；應(yīng)從系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、技術(shù)措施、系統(tǒng)管理等方面著手，確保系統(tǒng)運行的可靠性和穩(wěn)定性，達到最大的平均無故障時間；應(yīng)該選擇可管理性、可維護性較好的產(chǎn)品，方便今后對系統(tǒng)的日常運行維護和管理。

5.結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展給人們的生活、工作、學習、交流等帶來了巨大變化，數(shù)字化校園必將對高校的結(jié)構(gòu)、運作、管理等產(chǎn)生深遠影響，數(shù)字化將最終帶來一個全新的教學環(huán)境和教育環(huán)境。數(shù)字化校園建設(shè)水平的高低取決于高校的綜合實力和對數(shù)字化校園的科學認識兩方面。高校只有明確自身的數(shù)字化校園建設(shè)目標，遵循正確的建設(shè)原則，采取有效的建設(shè)策略，才能順利推進數(shù)字化校園建設(shè)的進程和教育信息化的進程，在信息化社會中謀求更廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻

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[2]萬里鵬 陳雅．數(shù)字化校園：21世紀大學的概念模型．情報科學,2004,(2)

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關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園；教育信息化；資源利用

中圖分類號：G424文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)30-7342-02

1 國內(nèi)高校數(shù)字化校園發(fā)展現(xiàn)狀

校園數(shù)字化是利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)和多媒體技術(shù)，將地域活動中的眾多信息孤島，通過校園的現(xiàn)代化的通信基礎(chǔ)設(shè)施連接起來，以實現(xiàn)信息資源利用的高速、優(yōu)化、整合和共享。數(shù)字化校園就是以校園計算機網(wǎng)絡(luò)為主要技術(shù)基礎(chǔ)，利用各種信息通訊技術(shù)工具和手段，實現(xiàn)整個校園從硬件基礎(chǔ)設(shè)施、信息資源到組織活動的全方位數(shù)字化建設(shè)[1]。簡單來說，數(shù)字化校園就是運用現(xiàn)代信息技術(shù)，在校園里實現(xiàn)信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息資源數(shù)字化、用戶終端智能化。

數(shù)字化校園主要建設(shè)目標就是搭建技術(shù)先進、安全可靠、擴展性強、覆蓋全校的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實現(xiàn)資源共享和信息化管理。

目前高校的數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)基本具有以下條件：存在多校區(qū)的高校在校區(qū)之間用光纖連接，整個校園網(wǎng)絡(luò)主干千兆/萬兆，百兆到樓層/桌面，光纖Internet出口?；谛@網(wǎng)的各種應(yīng)用有電子郵件、電子公告欄、遠程訪問、FTP服務(wù)、文件共享、門戶網(wǎng)站等。部分高校已經(jīng)開始在有線校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上，利用WLAN技術(shù)實現(xiàn)無線校園網(wǎng)。

2 國內(nèi)高校在校園數(shù)字化建設(shè)中存在的問題

數(shù)字化校園不但打破了傳統(tǒng)校園的地理空間和時間限制，為現(xiàn)代化教學提供了新的手段，使學習可以在任何時間地點進行，而且為校園信息資源的優(yōu)化整合利用提供了良好條件。但是數(shù)字化校園能否在學校的教學、科研、管理和信息優(yōu)化中發(fā)揮作用，能否使校園網(wǎng)絡(luò)、多媒體和資源信息得到高效利用，這才是數(shù)字化校園建設(shè)的真正目的，也是衡量校園數(shù)字化先進程度的主要標準。國內(nèi)高校在校園數(shù)字化建設(shè)中雖然取得了一定成績，為學校的教學、科研、管理和信息交流提供了幫助，但同時也暴露出一些嚴重的問題，這些問題直接影響著數(shù)字化校園的運行效率。這些問題主要集中在以下幾點：

2.1 對數(shù)字化校園建設(shè)認識上的模糊，存在“重硬輕軟” 現(xiàn)象

許多高校以為數(shù)字化校園建設(shè)就是建網(wǎng)站、架網(wǎng)線、接終端、搞預(yù)算，以為數(shù)字化的主要任務(wù)是硬件設(shè)施購置、安裝和運行，把校園數(shù)字化的目的和手段混淆起來；或者以為校園數(shù)字化建設(shè)的重點在于機器，而把人和管理放在次要位置，倒置了“有”和“用”的關(guān)系。錢可以買來先進的設(shè)備，但買不來良好的應(yīng)用，錢可以買來高端的校園網(wǎng)設(shè)施，但買不來真正的數(shù)字化校園。

2.2 在基礎(chǔ)建設(shè)階段缺乏整體規(guī)劃，在后期資源信息整合與利用階段欠缺信息規(guī)范

由于國內(nèi)高校在管理、決策執(zhí)行體制上的缺陷，導(dǎo)致許多高校在校園數(shù)字化建設(shè)初期規(guī)劃中缺乏科學性、整體性和系統(tǒng)性。這些規(guī)劃方案有的由校教務(wù)處提出，有的由網(wǎng)絡(luò)中心、電化教育技術(shù)中心提出，有的由學校所屬的遠程教育學院或圖書館提出。由于各部門在提出規(guī)劃方案過程中不免要從自身業(yè)務(wù)或部門利益出發(fā)，或者由于規(guī)劃人對于學校在教學科研管理上的情況不太熟悉等，這些都難免造成規(guī)劃的零散，導(dǎo)致規(guī)劃缺乏系統(tǒng)性、整體性和統(tǒng)一性，直接影響數(shù)字化校園建設(shè)的質(zhì)量和后續(xù)發(fā)展。

2.3 教師信息素養(yǎng)、信息意識有待提高

信息素養(yǎng)主要包括人們對信息的認識，信息知識及應(yīng)用技能的掌握，這對人們理解信息，利用信息是非常重要的。而現(xiàn)在校內(nèi)有些教師、學生，良好的信息習慣還沒有養(yǎng)成，他們不良的信息習慣和偏低的信息素養(yǎng)將大大阻礙學校信息化建設(shè)的推進。研究表明，在高校校園信息化建設(shè)過程中，難度和障礙最大的工作就是教學信息化問題。在中國高校中，關(guān)于各高校教師信息技能準備情況的調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)學科教師這方面的知識和技能并不是很熟練[2]。

2.4 在管理上缺乏協(xié)調(diào)，分離的服務(wù)模式導(dǎo)致系統(tǒng)不能共享

學校各個部門的職責和業(yè)務(wù)分工的不同，決定了它們在數(shù)字化校園中承擔的服務(wù)角色不一。如果學校在管理上缺乏整體協(xié)調(diào)，就難免造成各部門在數(shù)字化業(yè)務(wù)中各自為政和服務(wù)模式的分離。而這一管理現(xiàn)狀造成的直接后果就是資源無法共享或者無法有效共享。

3 完善數(shù)字化校園建設(shè)的相應(yīng)策略

3.1 從管理入手，解決數(shù)字化校園建設(shè)中存在的問題

大學校園數(shù)字化建設(shè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及的部門包括校網(wǎng)絡(luò)中心、遠程教育中心、教務(wù)處、圖書館、基建處、學生處、宣傳部等等。如果在建設(shè)規(guī)劃中采取單兵作戰(zhàn)，上述問題從根本上無法得到解決。所以，為保證數(shù)字化校園建設(shè)理性、有序、健康的向深入發(fā)展，數(shù)字化校園建設(shè)必須實行統(tǒng)一管理，建立一支專門的信息化建設(shè)隊伍，成立獨立的信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)信息化建設(shè)辦公室，它是“信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組”的日常辦公機構(gòu)，負責制定整個學校信息化建設(shè)的長期規(guī)劃和階段性規(guī)劃。各院、系、中心、職能部門指定專門負責本部門信息化建設(shè)的專職或者兼職老師。

3.2 從優(yōu)化整合校園信息資源上解決存在的問題

數(shù)字化校園建設(shè)關(guān)鍵是要實現(xiàn)信息資源的充分利用和有效配置，提高學校教學、科研和各種管理服務(wù)工作的效率。

每個高校都是一個小型的社會，它的信息資源十分豐富，尤其是文化知識和教育信息資源。數(shù)字化校園建設(shè)的一個主要目的就是要對分散在學校各個部門的信息資源進行整合、優(yōu)化，使其在學校的教學、科研、管理得到充分利用。按照形式，可以把校園信息資源分為：多媒體教學資源及教務(wù)管理信息，學生管理信息，校內(nèi)教學科研活動信息，對外交流信息，后勤服務(wù)信息，招生就業(yè)信息，財務(wù)信息等。

實現(xiàn)信息資源優(yōu)化共享的關(guān)鍵是如何把來自于不同部門不同類型的信息資源整合起來。針對目前國內(nèi)高校機構(gòu)分工和管理模式，筆者認為實行校園信息有效管理的方案是建立專門的校園數(shù)字化信息資源管理執(zhí)行中心。這個中心的主要任務(wù)是在校園數(shù)字化基礎(chǔ)建設(shè)基本完成后全面負責校園信息資源的優(yōu)化整合，為實現(xiàn)信息共享服務(wù)。具體包括，數(shù)字化教學資源系統(tǒng)建設(shè)（多媒體素材庫、多媒體課件庫、校園視頻資源庫、自主型網(wǎng)絡(luò)課程庫、講授型網(wǎng)絡(luò)課程庫、精品課程庫、教師教學網(wǎng)站群、專業(yè)課程資源庫），數(shù)字化書刊資料系統(tǒng)建設(shè)（校內(nèi)圖書館業(yè)務(wù)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化、網(wǎng)上查詢借閱、書刊信息互聯(lián)等），教學信息站點建設(shè)（以校內(nèi)教學和學術(shù)活動為主），遠程教育系統(tǒng)建設(shè)以及校園后勤服務(wù)咨詢網(wǎng)站等。各子系統(tǒng)可統(tǒng)一規(guī)劃，分步實施，根據(jù)學校教育信息化的基礎(chǔ)及在不同的發(fā)展階段有選擇針對性地逐個建設(shè)。

3.3 從技術(shù)總體設(shè)計思路上解決存在的問題

高校數(shù)字化校園建設(shè)是一個龐大的系統(tǒng)工程，我們需要運用適當?shù)牟呗员ＷC建設(shè)工作的健康發(fā)展。一要總體規(guī)劃、分布實施、逐步推廣；二要內(nèi)合外聯(lián)、資源共享、優(yōu)化配置。避免低水平的重復(fù)開發(fā)和造成人力物力的大量浪費；三要繼承改革、創(chuàng)新試驗、形成特色；四要抓住重點、加快發(fā)展、形成優(yōu)勢。

4 結(jié)束語

數(shù)字化校園建設(shè)是高校教育信息化在當今數(shù)字時代的必然目標，在有線校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上，拓展為無線校園網(wǎng)，采用先進的云計算技術(shù)，建立基于虛擬化的數(shù)據(jù)中心等均是今后高校數(shù)字化校園的發(fā)展趨勢。數(shù)字化校園非一日一時可以建成的，需要統(tǒng)籌規(guī)劃、逐步實施，日臻完善。數(shù)字化校園工程是建設(shè)一流的開放性大學的標志性工程，是實現(xiàn)學?？缭绞桨l(fā)展的研究型基礎(chǔ)性工程，也是我國高校向世界一流大學邁進的必由之路。

參考文獻：

篇(7)

關(guān)鍵詞：數(shù)字校園高校管理模式創(chuàng)新

一、數(shù)字校園相關(guān)概述

數(shù)字校園主要依托先進的計算機網(wǎng)絡(luò)為中心技術(shù)，以共享知識資源為方法，強調(diào)傳承與合作的精神，是智能化、網(wǎng)絡(luò)化有機結(jié)合的教育環(huán)境。新興的教育模式為學習者提供了個性化成長的學習環(huán)境與自主選擇的學習資源。三維虛擬校園系統(tǒng)是數(shù)字校園的主要平臺，主要以虛擬現(xiàn)實技術(shù)為中心，現(xiàn)行的三維虛擬校園系統(tǒng)的中心是VRP數(shù)字校園系統(tǒng)。數(shù)字化校園實際上就是應(yīng)用通信技術(shù)、計算機技術(shù)以及信息技術(shù)對校園中的生活、教學以及管理等相關(guān)信息進行整合，以建構(gòu)統(tǒng)一的權(quán)限控制與用戶管理；通過業(yè)務(wù)流程再造，促進學校展開管理創(chuàng)新與制度創(chuàng)新活動，實現(xiàn)管理規(guī)范化、教育信息化。基于學生和教職人員為中心，以科研活動和教學活動等為服務(wù)對象，利用校園數(shù)字化共享資源，構(gòu)建良好的數(shù)字化科研、教學等環(huán)境。在傳統(tǒng)校園的前提下，基于網(wǎng)絡(luò)為中心，不管是資源、環(huán)境還是活動都實現(xiàn)數(shù)字化，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與辦公等。學校在進行科研、教育等工作中全程使用專業(yè)性與交互性的局域網(wǎng)，開展數(shù)字化教學活動。

二、面向數(shù)字校園的高校管理的要點

1.基于信息流為主

高校和企業(yè)不同，企業(yè)比較重視產(chǎn)品生產(chǎn)，而高校比較注重教學、科研及學生的各類活動，通過信息對活動進行描述，因為高?；顒訜o論是科研還是教學，皆是信息產(chǎn)生與傳播的過程。高校內(nèi)部管理盡管牽涉物資流，但更主要的是人事管理信息、教學管理信息、科研管理信息等信息流。為此，高校管理需基于信息流為中心，通過設(shè)計、應(yīng)用信息資源，能夠保證信息流通暢與信息資源合理應(yīng)用，推動各個部門之間協(xié)同工作。

2.信息化能夠轉(zhuǎn)變高校以往組織體系，使其朝著網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展

第一，信息化對轉(zhuǎn)變以往管理制度具有積極作用，為其提供主動的技術(shù)支持。當前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用，讓執(zhí)行者與決策者之間能夠進行有效溝通。第二，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的全面性突破了高校內(nèi)部各部門間的組織間隔，利用互聯(lián)網(wǎng)，能夠?qū)⑿畔⒓皶r的傳播到各個部門，便于各部門及時溝通與討論。高校在信息化建設(shè)中需樹立正確的理念，轉(zhuǎn)變管理制度，優(yōu)化職能管理模式，完善業(yè)務(wù)管理流程，為高校師生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)與高效的管理。近幾年，天津多所本科、高職類院校都開始施行數(shù)字迎新系統(tǒng)，其實際上就是對多個部門進行整合，如招生辦、學生處、教務(wù)處、辦公室、后勤處等，在招生、迎新中進行數(shù)據(jù)管理和業(yè)務(wù)管理的流程，構(gòu)建系統(tǒng)的新生招生及注冊的管理系統(tǒng)，實現(xiàn)相關(guān)部門協(xié)同工作，對新生進行一站式管理與服務(wù)。

三、面向數(shù)字校園的高校管理創(chuàng)新

基于新時期背景下，創(chuàng)新高校管理，實現(xiàn)數(shù)字校園十分重要，不但同高校核心競爭力提升有關(guān)，還同高校學生未來發(fā)展有莫大聯(lián)系。學校內(nèi)部有關(guān)部門需給予面向數(shù)字校園的高校管理創(chuàng)新工作高度重視，利用行之有效的手段，最大化地發(fā)揮其蘊含的實效性，使高校在競爭激烈的市場中能為市場源源不斷的培養(yǎng)和輸送各類人才。

1.以數(shù)字化技術(shù)為中心，創(chuàng)新高校管理模式

所謂數(shù)字化管理是指在高校管理過程中應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)。在我國諸多高校中，數(shù)字化管理皆是從支持常規(guī)辦公業(yè)務(wù)自動化辦公開始的，當前已經(jīng)發(fā)展成涵蓋多個業(yè)務(wù)部門的信息系統(tǒng)與支持各業(yè)務(wù)的信息系統(tǒng)這兩個模塊。電子校務(wù)實際上是電子政務(wù)在學校中的主要體現(xiàn)，可以說電子校務(wù)平臺為數(shù)字校園的中心，其主要以高校管理為中心，合理應(yīng)用信息技術(shù)完善業(yè)務(wù)流程，構(gòu)建多種應(yīng)用體系，進行高效的教育服務(wù)和管理，構(gòu)建一個能夠共享信息資源，加強各部門工作質(zhì)量的電子校務(wù)系統(tǒng)。

2.以數(shù)字化技術(shù)為中心，創(chuàng)新高校教學模式

數(shù)字化教學實際上就是合理應(yīng)用數(shù)字化工具，采用數(shù)字化技術(shù)，將課堂教學與知識體系有機結(jié)合起來，在源頭上打造一個新興的教學模式，以滿足當前社會經(jīng)濟與科技發(fā)展對應(yīng)用創(chuàng)新型人才的實際需求?；诖?，高校需要構(gòu)建良好的數(shù)字化教學環(huán)境，為教師提供豐富的教學資源，其中包含網(wǎng)絡(luò)課程、課件、實驗資源以及共享軟件資源等，實現(xiàn)師生協(xié)作學習與在線互動。當然，這些教學活動脫離不開電子校務(wù)系統(tǒng)提供的服務(wù)與管理。總而言之，利用教學支撐平臺支持在線教學，更新教學理念和創(chuàng)新教學模式。

3.以數(shù)字化技術(shù)為中心，創(chuàng)新高?？蒲兄贫?/p>

實際上，大學是知識產(chǎn)出與傳播的主要場所，而知識管理是大學生十分重要的職能。高校師生科研活動自身是零散組織的，而科研活動的組織與開展便是創(chuàng)新知識，為此數(shù)字化科研需考慮怎樣有助于師生高效創(chuàng)新知識。第一，構(gòu)建包含知識存儲、知識搜索、知識發(fā)現(xiàn)、知識共享等性能的知識管理系統(tǒng)。第二，構(gòu)建包含團隊組織、信息、團隊溝通、文檔管理等信念的科研協(xié)作系統(tǒng)。第三，構(gòu)建包含項目管理、成員管理以及經(jīng)費管理等性能的科研項目管理系統(tǒng)等。第四，構(gòu)建模擬實驗環(huán)境等研究支持系統(tǒng)。上述這些科研活動都脫離不開電子校務(wù)平臺提供的服務(wù)與管理。利用數(shù)字化平臺，能夠轉(zhuǎn)變以往科研溝通方式，實現(xiàn)跨時空合作，加強學科資源整合，創(chuàng)建良好的學生創(chuàng)新氛圍，加強高?？蒲兴脚c綜合能力。

4.以數(shù)字化技術(shù)為中心，創(chuàng)新高校校園文化與社會服務(wù)

對于高校服務(wù)性能的創(chuàng)新和支撐來講，數(shù)字化技術(shù)不但包含校園的各種信息，如教育培訓(xùn)信息、咨詢信息；為社會提供諸多教育，如終生教育、遠程教育等；為師生提供網(wǎng)絡(luò)娛樂活動與社區(qū)生活服務(wù)。

四、高校數(shù)字校園建設(shè)的方法及原則

在對數(shù)字校園建設(shè)進行設(shè)計和規(guī)劃時，相關(guān)人員需重點注意下述幾方面內(nèi)容。

1.創(chuàng)新觀念，樹立新意識

數(shù)字校園建設(shè)同高校長遠發(fā)展有莫大聯(lián)系，其不但能夠提升高校內(nèi)部管理效率，還能增強高校核心競爭力。相關(guān)人員需要給予數(shù)字校園建設(shè)高度重視，通過行之有效的手段充分發(fā)揮其存在的實效性，全體師生共同努力，各個部門間互相合作，把原本的信息化成果與數(shù)字校園建設(shè)相結(jié)合，促使相關(guān)部門改變以往管理理念，協(xié)同配合，共享學校信息資源。

2.建設(shè)優(yōu)質(zhì)的信息化人才隊伍

信息化建設(shè)為一項系統(tǒng)工作，效果如何主要取決于工作人員的工作態(tài)度與工作效率，這便需要各校加強人才隊伍建設(shè)，通過定期組織培訓(xùn)活動的方式，提高工作人員的綜合能力；制定行之有效的考核與評估機制，提高工作人員工作的規(guī)范性。重視內(nèi)部培訓(xùn)的同時，重視外部引入，構(gòu)建高效的人才引進策略，吸引更多優(yōu)質(zhì)人才，穩(wěn)固隊伍，確保數(shù)字校園建設(shè)的實效性。

3.建設(shè)數(shù)字校園的原則

高校建設(shè)數(shù)字校園會涉及諸多設(shè)計環(huán)節(jié)與落實環(huán)節(jié)，不但要注重應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及信息資源建設(shè)等，還需對建設(shè)項目的協(xié)調(diào)發(fā)展進行充分考慮。在具體建設(shè)中需嚴格遵守下述幾點原則。第一，可行性與實效性。數(shù)字校園建設(shè)中的各系統(tǒng)產(chǎn)品與技術(shù)一定要具備較強的穩(wěn)定性與實效性，不但要方便用戶應(yīng)用，還要方便系統(tǒng)管理。第二，成熟性與新興性。在設(shè)計數(shù)字校園系統(tǒng)時需要應(yīng)用新興系統(tǒng)與先進技術(shù)，同時注重技術(shù)的可行性、思維的恰當性及方法的合理性。實際上，系統(tǒng)設(shè)計能夠充分體現(xiàn)目前新興理念和技術(shù)，確保之后占據(jù)主置。成熟性和新興性保持并重，考慮近些年發(fā)展方向，需將新興性放到主要位置。第三，標準性與開放性。在建設(shè)數(shù)字校園過程中，相關(guān)部門需嚴格遵守教育部門下發(fā)的相關(guān)標準，可以同遵守標準的其他系統(tǒng)變換信息，進行保證資源信息的開放性與共享性。第四，系統(tǒng)性與可靠性。高校在建設(shè)數(shù)字校園時需著重考慮技術(shù)的開放性與先進性，另外，還需從系統(tǒng)管理、體系結(jié)構(gòu)及技術(shù)方法等方面入手，保證系統(tǒng)穩(wěn)定運行，提高其可靠性。第五，升級性與拓展性。隨著服務(wù)和管理的不斷轉(zhuǎn)變，系統(tǒng)勢必朝著縱向或者橫向拓展，促使系統(tǒng)優(yōu)化。系統(tǒng)設(shè)計需嚴格考慮其升級性與拓展性。第六，共享性與安全性。高校數(shù)字校園的安全性包含數(shù)據(jù)權(quán)限、網(wǎng)絡(luò)、身份認證、數(shù)據(jù)庫等全面的安全防護。不但要注重信息資源的共享性，還需注重信息資源的安全性，這便要求結(jié)合使用環(huán)境應(yīng)用包含數(shù)據(jù)存取的權(quán)限控制與系統(tǒng)安全制度等安全策略。第七，維護性與管理性。高校數(shù)字校園是由不同的子系統(tǒng)構(gòu)建而成的，為了方便系統(tǒng)常規(guī)維護與管理，這便要求建設(shè)產(chǎn)品和方面有較強的可維護性與管理性。

五、結(jié)束語

綜上所述，對于高校長遠發(fā)展來講，加強高校管理創(chuàng)新勢在必行，因其是提升高校核心競爭力的基本條件，是推動高校持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵點。相關(guān)人員可以通過創(chuàng)新高校管理模式、創(chuàng)新高校教學模式、創(chuàng)新高?？蒲兄贫?、創(chuàng)新高校校園文化與社會服務(wù)，提升高校內(nèi)部管理工作水平，促進高校管理效率提升到新高度，為其更上一層樓提供有效依據(jù)。

參考文獻：

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