序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇土木工程在生活中的應(yīng)用范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：土木工程；材料力學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)內(nèi)容；課程考核

引言

材料力學(xué)是固體力學(xué)中最早發(fā)展起來的一個(gè)分支。一般認(rèn)為，1638年，意大利著名數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家、理學(xué)家伽利略出版的名著《關(guān)于兩門新科學(xué)的談話和數(shù)學(xué)證明》標(biāo)志著材料力學(xué)的開端。書中，首次提出了材料的力學(xué)性質(zhì)和強(qiáng)度的計(jì)算方法。對于土木工程專業(yè)來說，材料力學(xué)是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。其以解決材料的強(qiáng)度問題、剛度問題、穩(wěn)定性問題為總綱，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。

一、現(xiàn)狀及存在的問題

目前，國內(nèi)各高校土木工程專業(yè)多選用張如三、孫訓(xùn)方、劉鴻文主編的《材料力學(xué)》作為指定教材，或者選用在這三本《材料力學(xué)》基礎(chǔ)上重新編寫的教材。采用的課堂教學(xué)方法基本都是從簡單的拉伸（壓縮）、剪切、扭轉(zhuǎn)和彎曲四種基本變形開始，然后歸納到一般的應(yīng)力應(yīng)變狀態(tài)分析與強(qiáng)度理論、組合變形以及壓桿穩(wěn)定問題。在講授完課堂相關(guān)理論知識(shí)后，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行軸向拉伸、壓縮以及平面彎曲等實(shí)驗(yàn)。總體上，土木工程專業(yè)的材料力學(xué)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)比較穩(wěn)定，課堂學(xué)時(shí)一般在60~74個(gè)之間，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)一般在4~8個(gè)學(xué)時(shí)之間，學(xué)分在3.2~4.0分之間。針對材料力學(xué)的教改問題，很多同行進(jìn)行了研究，也取得了一定的成果。但結(jié)合我們前些年的教學(xué)實(shí)踐，也發(fā)現(xiàn)了一系列的問題，具體如下：

1.教師隊(duì)伍缺乏專業(yè)性。材料力學(xué)是土木工程專業(yè)、機(jī)械類專業(yè)、信息類專業(yè)等很多工科專業(yè)都開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，因此很多學(xué)校（包括作者所在學(xué)校前些年）均統(tǒng)一安排基礎(chǔ)學(xué)部的力學(xué)教師來講授材料力學(xué)。從學(xué)校層面講，這樣安排節(jié)省了教學(xué)資源，便于統(tǒng)一管理。但弊端是基礎(chǔ)學(xué)部的教師對土木工程專業(yè)缺乏深入的了解，不能將材料力學(xué)中的相關(guān)理論和實(shí)際土木工程相結(jié)合，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)到的知識(shí)僅限于書本上，不知究竟學(xué)到了什么，很難提升學(xué)習(xí)興趣。

2.材料力學(xué)理論性較強(qiáng)，概念多，公式多，計(jì)算多，內(nèi)容多，學(xué)生接受困難。材料力學(xué)章節(jié)多，內(nèi)容多，各章之間連續(xù)性相對不強(qiáng)。本身理論性、抽象性又較強(qiáng)，很多概念，如應(yīng)力、應(yīng)變等，學(xué)生第一次接觸，若采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，不輔以必要的手段，在有限學(xué)時(shí)內(nèi)，很難理解其本質(zhì)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3.教材的發(fā)展相對落后于規(guī)范。目前，我國土木行業(yè)的規(guī)范體系中，如鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范等，除疲勞計(jì)算外，均基于近似概率極限狀態(tài)設(shè)計(jì)法進(jìn)行強(qiáng)度、穩(wěn)定等校核，而材料力學(xué)中仍主要采用容許應(yīng)力法，若完全按照教材講解，學(xué)生所學(xué)知識(shí)與當(dāng)前工程實(shí)踐、新理論相差甚遠(yuǎn)，會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式、學(xué)生不重視。材料力學(xué)的實(shí)驗(yàn)基本是在課堂教學(xué)講授完相關(guān)理論之后進(jìn)行，相關(guān)實(shí)驗(yàn)基本為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，有些甚至僅由教師給學(xué)生演示一遍，學(xué)生僅需觀看不需要自己動(dòng)手驗(yàn)證，最后學(xué)生上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告就算是完成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)淪為一種“形式主義”教學(xué)，不僅提高不了學(xué)生的興趣，有時(shí)甚至被學(xué)生認(rèn)為是耽誤了有限的課堂教學(xué)時(shí)間。

二、材料力學(xué)教學(xué)改革建議

針對材料力學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題，經(jīng)過實(shí)踐，作者提出了一些針對性的建議，具體為：

1.教師隊(duì)伍注重專業(yè)性建設(shè)。充分意識(shí)到教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)及組織作用，選擇具有較高學(xué)術(shù)水平、豐富工程背景的土木工程專業(yè)教師講授材料力學(xué)課程，這樣教師可以實(shí)時(shí)地把材料力學(xué)教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)踐結(jié)合起來，比如材料力學(xué)中梁構(gòu)件的支座可分為可動(dòng)鉸、固定鉸、固定端支座，但我們工程中的主梁一般支承于柱上，次梁一般支承于主梁上，那工程中實(shí)際中的梁對應(yīng)的支座又是那種呢？對于鋼筋混凝土梁構(gòu)件來說，當(dāng)梁端部承受負(fù)彎矩，上部混凝土受拉開裂，如梁上部不配置縱向受拉鋼筋，即可允許梁端發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，進(jìn)而釋放掉負(fù)彎矩，這樣一般就可認(rèn)為是固定鉸；反之，若梁端上部配置了足夠多的縱向受拉鋼筋，那計(jì)算時(shí)就可以簡化為固定端。通過專業(yè)老師的講授，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到材料力學(xué)和工程實(shí)踐的密切關(guān)系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容注重時(shí)效性、拓展性建設(shè)。在對教學(xué)內(nèi)容不做較大修改的前提下，教學(xué)時(shí)注重時(shí)效性，與現(xiàn)行相關(guān)規(guī)范作比較，如軸心受拉構(gòu)件的強(qiáng)度計(jì)算公式，材料力學(xué)中基于容許應(yīng)力法的表述為公式（1）、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范中基于近似概率極限狀態(tài)設(shè)計(jì)法的表述為公式（2）。NAn≤[σ]（1）NAn≤f（2）式中，N為構(gòu)件受到的軸拉力；An為構(gòu)件的凈截面面積；[σ]為許用應(yīng)力，Q235鋼材一般取150~170MPa之間；f為鋼材的抗拉強(qiáng)度設(shè)計(jì)值，Q235鋼材一般取215MPa（板件厚度小于12mm）。從表面上看，公式（1）和公式（2）的區(qū)別僅為[σ]和f。但實(shí)際上公式（1）基于容許應(yīng)力設(shè)計(jì)法，要求結(jié)構(gòu)在標(biāo)準(zhǔn)荷載下產(chǎn)生應(yīng)力不得超過材料的容許應(yīng)力[σ]（容許應(yīng)力[σ]由材料的極限應(yīng)力除以一個(gè)大于1的安全系數(shù)得到），因此可知，式（1）中的N是由標(biāo)準(zhǔn)荷載產(chǎn)生的軸拉力。近似概率極限狀態(tài)設(shè)計(jì)法設(shè)計(jì)公式（2）是用荷載或荷載效應(yīng)、材料性能和幾何參數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)值附以各種分項(xiàng)系數(shù)，對于不同重要性的結(jié)構(gòu)，尚應(yīng)考慮結(jié)構(gòu)重要性系數(shù)，即式（2）中的N是由荷載設(shè)計(jì)值（荷載標(biāo)準(zhǔn)值乘以相應(yīng)的荷載分項(xiàng)系數(shù)）產(chǎn)生的軸拉力，f是由材料強(qiáng)度標(biāo)準(zhǔn)值除以抗力分項(xiàng)系數(shù)得到。除注重教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)行規(guī)范相結(jié)合外，教學(xué)過程中我們也強(qiáng)調(diào)力學(xué)知識(shí)的拓展性，即材料力學(xué)中的相關(guān)知識(shí)不僅在土木工程中應(yīng)用，在生活中也有大量應(yīng)用，諸如食品包裝袋上預(yù)留一個(gè)小豁口、如何吃火腿腸、冬天水管為什么會(huì)被冰脹裂、撐桿跳運(yùn)動(dòng)員使用的撐桿的變化（由木桿、竹竿、金屬桿等逐漸過渡到現(xiàn)在用的玻璃纖維桿）、香蕉球的力學(xué)原理、彈簧秤的力學(xué)原理等等，通過這些生活中的具體問題，使缺少工程實(shí)踐的學(xué)生從生活案例中理解材料力學(xué)概念，讓學(xué)生意識(shí)到材料力學(xué)就在我們身邊，并逐步引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)材料力學(xué)在生活中的應(yīng)用，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)手段注重結(jié)合性、細(xì)節(jié)性建設(shè)。本文著重介紹的是作者采用多媒體課件教學(xué)時(shí)，認(rèn)為應(yīng)該注意的一些細(xì)節(jié)性問題。（1）多媒體課件形聲、動(dòng)畫兼?zhèn)洌瑢τ诔橄蟮膽?yīng)力、應(yīng)變、變形過程等更容易展示出來，學(xué)生也容易理解，但制作課件時(shí)要注意排版、字體大小、顏色等，最好多圖片少漢字，能用動(dòng)畫表述不用文字描述。排版不宜過于花哨，否則會(huì)喧賓奪主，學(xué)生會(huì)把過多的注意力放在課件上，而不是教學(xué)內(nèi)容上。（2）多媒體課件內(nèi)容選擇上，輻射面要廣，不僅包含教材上的知識(shí)，尚應(yīng)涵蓋教材沒有涉及到的知識(shí)。但除重點(diǎn)內(nèi)容外，一般不必過于詳細(xì)，否則學(xué)生會(huì)認(rèn)為“課件”就是材料力學(xué)，降低他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。細(xì)節(jié)決定成敗，一個(gè)好的多媒體課件可以讓學(xué)生在愉悅中掌握知識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.教學(xué)方法上注重靈活性建設(shè)。為改善傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽這種學(xué)生“被動(dòng)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，將“啟發(fā)式學(xué)習(xí)”“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，增強(qiáng)了教與學(xué)的互動(dòng)，使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，而不是被動(dòng)地接受。“啟發(fā)式學(xué)習(xí)”的核心是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，結(jié)合材料力學(xué)每章節(jié)課程內(nèi)容，教師在導(dǎo)課時(shí)都結(jié)合具體的工程案例或相關(guān)科研成果，首先讓學(xué)生知道要學(xué)什么，相關(guān)的問題在哪？帶著問題去學(xué)習(xí)，學(xué)完相關(guān)內(nèi)容后，師生共同對問題進(jìn)行歸納總結(jié)，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。比如在講解壓桿穩(wěn)定問題時(shí)，教師首先提出問題：僅長度不同的鋼柱，其余均相同，哪個(gè)承載力會(huì)高一些呢？學(xué)生從生活常識(shí)的角度一般能知道短柱一般承載力會(huì)高一些，但不知道原因在哪兒。在講解完壓桿穩(wěn)定問題后，學(xué)生就知道原因所在了?！皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)”就是給學(xué)生站上講臺(tái)并充當(dāng)教師角色的機(jī)會(huì)。材料力學(xué)課程安排中一般會(huì)有2~4個(gè)學(xué)時(shí)的機(jī)動(dòng)課時(shí)，我們利用這幾個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間，讓學(xué)生站上講臺(tái)，規(guī)定每個(gè)學(xué)生授課時(shí)間一般在8分鐘左右，從授課章節(jié)、多媒體課件制作、素材收集等等全部由學(xué)生自主完成，在“學(xué)生教師”授課的過程中，教師充當(dāng)學(xué)生，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評。以前，教學(xué)過程中，我們一般把這幾個(gè)學(xué)時(shí)安排成答疑，效果并不理想?；诖?，我們把答疑全部改為課下進(jìn)行，不占用課堂時(shí)間，把節(jié)約下來的課時(shí)用來給學(xué)生展示，這樣提高了他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和在眾人面前表達(dá)自己的能力，也讓他們體會(huì)到了教師工作的辛苦。

5.實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重層次性建設(shè)。針對之前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端，我們作了如下改進(jìn)：（1）除實(shí)驗(yàn)室專門配備的教師外，要求材料力學(xué)授課教師全程參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。（2）將實(shí)驗(yàn)分層，第一層次為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，包括拉伸、壓縮、平面彎曲實(shí)驗(yàn)。第二層次為綜合性實(shí)驗(yàn)，可以由學(xué)生自擬題目或結(jié)合教師個(gè)人科研項(xiàng)目確定。（3）基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，授課教師首先把與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的多媒體課件等相關(guān)素材提供給學(xué)生。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，由實(shí)驗(yàn)室教師對授課教師事先提供給學(xué)生的素材（多媒體課件等）進(jìn)行詳細(xì)講解，并預(yù)留下一些問題。因?qū)W生課下已經(jīng)做好了預(yù)習(xí)，這樣有效地節(jié)省了準(zhǔn)備時(shí)間。為提高學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)按每2~3人一組進(jìn)行分組，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，學(xué)生除需對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析外，尚需對實(shí)驗(yàn)室教師預(yù)留的問題進(jìn)行解答。對實(shí)驗(yàn)過程中不懂的問題，也可以在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上提出，最后由實(shí)驗(yàn)室教師匯總交給授課教師，由授課教師統(tǒng)一解答。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告上必須注明小組每個(gè)人的分工。（4）綜合性實(shí)驗(yàn)為選做性實(shí)驗(yàn)，可以是真實(shí)的物理性實(shí)驗(yàn)也可以是數(shù)值性實(shí)驗(yàn)，主要是針對學(xué)有余力的同學(xué)開展的。截至作者發(fā)稿前，學(xué)生自擬了軸向壓桿穩(wěn)定承載力的測定、焊接構(gòu)件殘余應(yīng)力測量等多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；參與到教師的科研項(xiàng)目中的實(shí)驗(yàn)就更多了，諸如一些實(shí)際檢測類的工程項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室的科研試驗(yàn)項(xiàng)目等。6.課程考核注重多樣性建設(shè)。課程考核過程中，摒棄了平時(shí)成績+實(shí)驗(yàn)課程成績+期末考試成績加權(quán)計(jì)算總成績、期末考試閉卷的傳統(tǒng)作法。相關(guān)改進(jìn)如下：（1）針對材料力學(xué)公式多、概念多的實(shí)際情況，考試時(shí)允許學(xué)生自備半張A4紙，半張A4紙單面（另一面空白）可以撰寫自己認(rèn)為重要的公式、概念等等，但只能自用不可互相傳閱，考試結(jié)束時(shí)該半張A4紙寫上姓名隨同試卷上交。（2）減小主觀性成績在總成績中所占比重，平時(shí)成績主要依靠作業(yè)質(zhì)量、出勤率等來確定，但僅占總成績的10%；實(shí)驗(yàn)課程成績分為A（優(yōu)秀，對應(yīng)90分及以上）、B（良好，對應(yīng)80~90分）、C（中等，對應(yīng)70~80分）、D（及格，對應(yīng)60~70分）、E（不及格，對應(yīng)60以下）五個(gè)等級，若實(shí)驗(yàn)成績等級為E，則采用一票否決制，總成績不合格；若等級為C或D，實(shí)驗(yàn)課程成績占總成績的30%；若等級為A或B，實(shí)驗(yàn)課程成績占總成績的20%?？傮w上，實(shí)驗(yàn)成績越低，在總成績中所占比重越大，就會(huì)導(dǎo)致總成績越低，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

三、結(jié)束語

經(jīng)過幾輪的教學(xué)實(shí)踐改革，針對我校土木工程專業(yè)材料力學(xué)的教學(xué)改革取得了初步成效，學(xué)生對材料力學(xué)的理解逐漸由一門抽象、難懂的“力學(xué)課”轉(zhuǎn)變?yōu)橥聊竟こ虒I(yè)的一門“專業(yè)基礎(chǔ)課”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力、動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力大幅提高，學(xué)習(xí)過程中的參與感逐漸增強(qiáng)。但我們也意識(shí)到，材料力學(xué)教改工作是一項(xiàng)長期工程，需要我們順應(yīng)形勢，進(jìn)一步地探索和實(shí)踐。

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篇(2)

【關(guān)鍵詞】團(tuán)隊(duì) 合作能力 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 課程改革

【基金項(xiàng)目】2013年浙江省高等教育課堂教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：kg2013403）：基于“四位一體”的高校實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式改革――以《土木工程測試技術(shù)基礎(chǔ)》為例。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0246-02

卓越工程師的培養(yǎng)由知識(shí)、能力和素質(zhì)（或人格）三個(gè)方面構(gòu)成，對于應(yīng)用型高校來說，能力培養(yǎng)尤其重要，特別是當(dāng)前學(xué)生基本是獨(dú)生子女，從小以自我為中心，培養(yǎng)當(dāng)前大學(xué)生的組織管理能力、交流溝通、團(tuán)隊(duì)合作能力變得非常重要和迫切。[1]

許多大學(xué)畢業(yè)生工作后，用人單位普遍反映學(xué)生們眼高手低，突出的問題是不主動(dòng)做事，溝通能力弱，不太會(huì)處理同事關(guān)系，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，無法與他人合作。有些學(xué)生甚至因此而頻繁跳槽，工作和生活陷入困境。[2]很多學(xué)校都認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題，所以在學(xué)校期間，有意識(shí)的對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力進(jìn)行了培養(yǎng)，從課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面，進(jìn)行了許多探索和研究。[3-6]我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)從實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的角度，對如何培養(yǎng)提高土木工程類學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力進(jìn)行了探索。

1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)行實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革

1.1實(shí)行部分實(shí)驗(yàn)先于理論教學(xué)，營造探索學(xué)習(xí)的氛圍

教師不講解，把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成探索性的學(xué)習(xí)。并且適當(dāng)?shù)貙⒉糠謱?shí)驗(yàn)安排在理論課之前，不再刻意地把實(shí)驗(yàn)安排在理論課之后，不再讓學(xué)生去機(jī)械地驗(yàn)證公式，而是讓學(xué)生自己根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，去總結(jié)規(guī)律，則實(shí)驗(yàn)具有設(shè)計(jì)性、探索性，可極大地提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。如鋼梁的彎曲正應(yīng)力實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生自己測試鋼梁橫截面不同點(diǎn)的應(yīng)力值，然后總結(jié)應(yīng)力沿梁高度的分布規(guī)律，并讓學(xué)生嘗試進(jìn)一步推導(dǎo)理論公式。

1.2設(shè)置創(chuàng)新設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)（選做實(shí)驗(yàn)），為學(xué)有余力的團(tuán)隊(duì)提供實(shí)踐平臺(tái)

主要為浙江省大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽提供支持，由參賽隊(duì)員（一般是3人1組，組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)）根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹贫▽?shí)驗(yàn)方案、自己制定實(shí)驗(yàn)加載制度和數(shù)據(jù)記錄表格，自己選擇實(shí)驗(yàn)儀器，由學(xué)生自己制作試件，做試驗(yàn)，老師只是需要時(shí)給予指導(dǎo)。

1.3 增設(shè)小專題，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)和理論聯(lián)系實(shí)際的能力

如何真正做到 “理論聯(lián)系實(shí)際”呢，讓學(xué)生感覺就在身邊，伸手可及？實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)經(jīng)過討論，決定設(shè)置2個(gè)小專題。例如其中一個(gè)小專題是“生活中如何測量變形？”，在實(shí)驗(yàn)中我們用百分表（機(jī)械測量方法）和應(yīng)變片（電子應(yīng)變測試方法）測量試件的變形，生活中，我們碰到的很多東西都會(huì)變形，那該如何測量呢？請你去尋找，并進(jìn)行必要的歸納分析。以組為單位，搜集素材，自己拍照或是從網(wǎng)上下載圖片，配以文字，進(jìn)行排版設(shè)計(jì)，小組成員討論并撰寫專題報(bào)告，并寫出心得;然后每組派一人演講本組的專題報(bào)告，指導(dǎo)老師點(diǎn)評每組，各小組之間互評，小組最后得分即為成員的分?jǐn)?shù)。

表1 小專題評價(jià)表

這是一個(gè)完全由團(tuán)隊(duì)共同完成的項(xiàng)目，得分作為整個(gè)團(tuán)隊(duì)各個(gè)成員的分?jǐn)?shù)，占總成績的10%，從搜集資料，到文字組織、整理、排版，形成一個(gè)專題報(bào)告，由團(tuán)隊(duì)成員協(xié)商，自行分工，共同完成，形成一種“一榮俱榮，一損俱損”的局面，迫使每個(gè)學(xué)生都參與其中。

增加了2個(gè)小專題后，看著學(xué)生的專題報(bào)告，往往會(huì)有意外的驚喜，學(xué)生會(huì)有獨(dú)到的眼光發(fā)現(xiàn)不同的東西，給老師和同學(xué)眼前一亮的感覺，學(xué)生也坦言收獲頗豐，發(fā)現(xiàn)變形現(xiàn)象在生活中處處皆是，只要用心去發(fā)現(xiàn)，理論聯(lián)系實(shí)際也會(huì)變得很簡單。在這個(gè)過程中學(xué)到了不少東西，不僅僅是知識(shí)，還有同學(xué)之間的分工合作、互相協(xié)調(diào)能力，增加了同學(xué)之間的情誼。

2.改革實(shí)驗(yàn)考核方式，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

由于以實(shí)驗(yàn)報(bào)告、到課率來評定學(xué)生成績存在很大的弊端，實(shí)驗(yàn)主要由實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過程、數(shù)據(jù)處理階段組成，成績也應(yīng)該是過程化、全方位評定，才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)。以往的團(tuán)隊(duì)考核方式，使一部分學(xué)生“濫竽充數(shù)”，有空子可鉆，不預(yù)習(xí)不操作，只是圍觀與抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告，不勞而獲，也是一無所獲，為避免這種現(xiàn)象，我們在實(shí)驗(yàn)的各個(gè)階段采用“團(tuán)隊(duì)考核”+“個(gè)體考核”的方式，迫使團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)成員真正參與進(jìn)來。

本實(shí)驗(yàn)課程的評價(jià)分為以下幾個(gè)方面：

預(yù)習(xí)階段的評價(jià)（15%）：由教師評價(jià)，通過看預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)方案，聽匯報(bào)的形式，實(shí)驗(yàn)前當(dāng)場打分（主要考核團(tuán)隊(duì)的預(yù)習(xí)情況，也通過個(gè)別提問檢查小組成員的預(yù)習(xí)情況）;

實(shí)驗(yàn)階段的評價(jià)（20%）：教師觀察學(xué)生操作是否規(guī)范，小組成員之間配合是否協(xié)調(diào)，團(tuán)隊(duì)合作情況如何等等，試驗(yàn)結(jié)束后打分（主要考核團(tuán)隊(duì)的協(xié)作情況，小組成員的參與程度）;

數(shù)據(jù)處理階段的評價(jià)（25%）：批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)看數(shù)據(jù)處理結(jié)果，作出評價(jià)（主要考核團(tuán)隊(duì)的實(shí)驗(yàn)完成情況）;

課程結(jié)束后試卷考核評價(jià)（30%）（主要考核每一小組成員的學(xué)習(xí)掌握情況）;

小專題的評價(jià)（10%）（主要考核團(tuán)隊(duì)成員的合作完成任務(wù)情況）：各組互評，指導(dǎo)教師評價(jià)，綜合得分。

說到底，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣，離不開制度和規(guī)范，如何制定規(guī)則，則是我們老師需要考慮的。

3.規(guī)范學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)運(yùn)作及管理，提高團(tuán)隊(duì)合作效率

學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)人際交往和溝通能力。推行“個(gè)人努力，團(tuán)體成功”，對于有些實(shí)驗(yàn)，只要有一人率先明白了實(shí)驗(yàn)方法，就主動(dòng)教會(huì)其他同學(xué)，做小老師的感覺也挺好，心中會(huì)有一份小小的自豪感，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能共享，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感。

相關(guān)實(shí)驗(yàn)的團(tuán)隊(duì)合作分三階段：

預(yù)習(xí)階段：首先各自預(yù)習(xí)并撰寫預(yù)習(xí)報(bào)告，提出疑問，組長組織討論，然后共同寫出試驗(yàn)方案;在實(shí)驗(yàn)前每個(gè)成員必須參與匯報(bào)或回答老師提問，并由指導(dǎo)老師隨機(jī)指定學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，其余組員隨時(shí)補(bǔ)充，老師根據(jù)學(xué)生的貢獻(xiàn)率給出成績;

實(shí)驗(yàn)階段：團(tuán)隊(duì)成員分工合作，按照實(shí)驗(yàn)方案共同完成實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)老師按照現(xiàn)場打分表，對各個(gè)團(tuán)隊(duì)的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行監(jiān)控并給出成績;

數(shù)據(jù)處理階段：小組成員合作進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，討論實(shí)驗(yàn)成功與否，各自撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，指導(dǎo)教師進(jìn)行批改。

通過一段時(shí)間的運(yùn)作后，學(xué)生們也是深有體會(huì)：通過本次試驗(yàn)，我深刻感受到團(tuán)隊(duì)合作是試驗(yàn)成功的關(guān)鍵，一個(gè)成功的團(tuán)隊(duì)不僅應(yīng)有很好的領(lǐng)頭人，更應(yīng)有積極活躍的成員，試驗(yàn)不是一個(gè)人的孤獨(dú)演繹，而是大家的共同配合，互彈互奏，此外，我覺得實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)時(shí)十分必要的，對于一些我們并不熟悉的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該進(jìn)行充分的預(yù)習(xí);我認(rèn)識(shí)到了一個(gè)實(shí)驗(yàn)需要團(tuán)隊(duì)，需要謹(jǐn)慎的態(tài)度，只要一出差錯(cuò)，往往會(huì)讓實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)出現(xiàn)大的偏差;通過本次試驗(yàn)，我們小組學(xué)會(huì)了很多，我們知道了電阻應(yīng)變測試方法的特點(diǎn)，還要與前面的知識(shí)一起靈活運(yùn)用，我們小組的配合越來越好，實(shí)驗(yàn)也很順利的進(jìn)行，雖然誤差有點(diǎn)大，不敢說完全成功，但是團(tuán)結(jié)了大家的力量，我們要吸取教訓(xùn)，期待下次更好;小組配合很重要的，預(yù)習(xí)聽課亦是重要的，長達(dá)3小時(shí)的實(shí)驗(yàn)告訴我，堅(jiān)持最為重要。

4.建立一支結(jié)構(gòu)合理的教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，確保課程改革的順利進(jìn)行

團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的形式不錯(cuò)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)也很重要。一個(gè)人的熱情、能力、精力、時(shí)間都有限，許多觀念和方法都是在交流中產(chǎn)生和完善起來的。我們在課程改革中建立了教師團(tuán)隊(duì)，設(shè)立小專題的想法及內(nèi)容，就是在團(tuán)隊(duì)老師的一次交流中產(chǎn)生的，幾個(gè)人的看法一致，也能堅(jiān)定信念，同行的肯定，更是一種激勵(lì)。指導(dǎo)教師在課改過程中撰寫課改日志，主要從教與學(xué)的內(nèi)容、教與學(xué)過程描述、教學(xué)效果分析與評估、教學(xué)思考四方面來進(jìn)行。在我們的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都有二個(gè)以上的老師指導(dǎo)，保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革不會(huì)因?yàn)閭€(gè)人的原因而中斷，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的正常開展提供了有力的保障。

參考文獻(xiàn)：

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篇(3)

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味性；策略

數(shù)學(xué)是文化教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)課程作為小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的主要必修科目之一，對提高學(xué)生的邏輯思維能力、事務(wù)分析能力、立體思維能力等方面有著很大的積極作用。作為在生活中應(yīng)用最廣泛的學(xué)科之一，它有很強(qiáng)的實(shí)用性，同時(shí)，數(shù)學(xué)也是學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、生物、土木工程、機(jī)械制造、工程建造、軟件開發(fā)等等其他理性思維專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)作為整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的開端，它的重要性就顯而易見了。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性教學(xué)的重要性

興趣是最好的老師。也就是說，無論對誰而言，只要對某種事物產(chǎn)生了興趣，便有了動(dòng)力去主動(dòng)的思考、學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、探索。相反，沒有興趣就會(huì)很難認(rèn)真、專注的研究、學(xué)習(xí)。因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的最好的方法就是讓小學(xué)生們對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，提高小學(xué)課堂的趣味性，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方法。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中趣味性教學(xué)的方法

怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生們愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、提高對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，是相關(guān)教育工作者們需要研究、解決的重要問題。以下就此內(nèi)容，提出了幾點(diǎn)建議和方法。

1.認(rèn)真有效備課，靈活的對應(yīng)知識(shí)內(nèi)容找出適合的教學(xué)方式。作為一名數(shù)學(xué)教師，要意識(shí)到自己肩上的責(zé)任。做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n是十分重要的。備課中掌握每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，講課清晰，層次分明，與此同時(shí)，靈活的找出適合本節(jié)課、本知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法，來提高課堂上講課的效率、提高小學(xué)生的興趣。

2.培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，營造富含趣味性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍是小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的前提。在課堂上，親切和藹，面帶笑容的講課，同時(shí)，需要多多利用課間時(shí)間了解學(xué)生的興趣愛好，觀察學(xué)生的狀態(tài)：在想什么、做什么、有什么煩惱和問題；常常與學(xué)生進(jìn)行心理交流，幫助他們解決困難、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃；在學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生疑惑時(shí)，教師要有耐心的為學(xué)生糾正錯(cuò)誤，細(xì)致的為學(xué)生解決困難；關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)、健康，愛護(hù)他們，這樣才可以建立良好親密的師生關(guān)系。多多贊揚(yáng)學(xué)生，學(xué)生們收到鼓勵(lì)便會(huì)提高動(dòng)力，才會(huì)更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

3.選擇適合小學(xué)生的教材，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的初級階段，絕大部分孩子喜歡玩、喜歡動(dòng)、喜歡說，坐不住板凳。因此，督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，養(yǎng)成認(rèn)真聽課、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣不是一件容易的事情，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣也是一樣。教材是在對一門知識(shí)的學(xué)習(xí)中不可或缺的重要角色，對課堂教學(xué)質(zhì)量也有很大的影響。對于教材，教育工作者們應(yīng)該有足夠重視。例如，可以選擇有圖有字的、彩色的、適合孩子并且能夠吸引他們的教材，讓學(xué)生們能夠喜歡看書、喜歡理解其中的內(nèi)容，從而學(xué)習(xí)知識(shí)。這是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性教學(xué)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣的重要方法之一。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以尋找一些有趣的游戲方式，對孩子進(jìn)行定期的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，這對小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)也是很有好處的。

4.建立多樣化教學(xué)課堂。課堂上授課有激情，聲音洪亮、滿腔熱血，營造生動(dòng)有活力的課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)中，建立多樣化教學(xué)方式的課堂對于提高小學(xué)生的興趣和知識(shí)的掌握程度尤為重要。教師需要引導(dǎo)學(xué)生將書本知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，組織學(xué)生進(jìn)行一些動(dòng)手、實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們親身體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性和在實(shí)際生活中應(yīng)用的重要性。例如，在學(xué)習(xí)三角形相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以組織學(xué)生進(jìn)行手工活動(dòng)，通過剪紙來認(rèn)識(shí)直角三角形、等腰三角形、等邊三角形等等，通過比較、組合、拼接三角形來體會(huì)三角形之間的關(guān)系、三角形與其他多邊形之間的關(guān)系。用這樣的方法，既可以提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，又可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，而且印象深刻，知識(shí)記得牢。同時(shí)，講課時(shí)可以巧妙適當(dāng)?shù)脑O(shè)置懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的好奇心。這樣可以使學(xué)生的興趣大增。這些方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過傳統(tǒng)的課堂教育方式，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

5.選擇適合小學(xué)生的教學(xué)方法。選擇適合理的、適合小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，是小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的重要方法。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，主角往往是教師們，在教師們在講臺(tái)上滔滔不絕的教課的時(shí)候，學(xué)生只作為“聽眾”，課堂嚴(yán)重缺少師生之間的互動(dòng)。同時(shí)，教師講解的內(nèi)容很枯燥、無趣，講課的方式也很單一、生硬，教師僅僅按照課本內(nèi)容進(jìn)行講解，不與學(xué)生互動(dòng)，也就不會(huì)清楚、準(zhǔn)確的知道學(xué)生的興趣、學(xué)生的需求。造成教師教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生所缺乏的內(nèi)容不一致，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣大大下降。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，對于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師都需要切身了解學(xué)生的需要，學(xué)生所缺乏的知識(shí)。

篇(4)

關(guān)鍵詞：高職；應(yīng)用文寫作；實(shí)際情境

美國斯坦福大學(xué)校長約翰?亨里斯說：大學(xué)生能力的培養(yǎng)，首先的、也是最重要的，就是寫作能力的培養(yǎng)，能寫好現(xiàn)代應(yīng)用文是大學(xué)生基本的能力與素質(zhì)要求。可見，作為高職學(xué)生，實(shí)用應(yīng)用文寫作能力應(yīng)當(dāng)是其職業(yè)技能不可或缺的重要組成部分。隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，越來越多的高職院校開設(shè)了《實(shí)用應(yīng)用文寫作》這門課程，以便學(xué)生掌握各種常用應(yīng)用文的寫作方法、技巧，走上工作崗位后不僅能“武”，而且能“文”。但是，在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果并不理想，沒有達(dá)到設(shè)置這門課程的初衷?；诖?，文章進(jìn)行了原因分析和強(qiáng)化教學(xué)效果的探索。

一、應(yīng)用文寫作課程教學(xué)效果不理想的原因

1.應(yīng)用文自身的特點(diǎn)決定了其不受歡迎。很長時(shí)間以來，作為教師，我們對應(yīng)用文的評價(jià)就是格式化、枯燥、嚴(yán)肅，遠(yuǎn)不如其他文學(xué)體裁那么生動(dòng)、形象、受人青睞。這種認(rèn)識(shí)使我們對應(yīng)用文沒有好感，潛意識(shí)里甚至排斥它。在教學(xué)過程中，我們不自覺地將這種好惡傳遞給了學(xué)生。再加上學(xué)生年齡小，本身又喜歡有生氣有活力的文章、文體，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生能認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文的重要性，但卻對其產(chǎn)生不了興趣。

2.學(xué)生對應(yīng)用文的態(tài)度決定了教學(xué)效果差。對于年輕的學(xué)生來講，應(yīng)用文猶如“雞肋”，食之無味，但棄之卻顯可惜。他們知道多掌握一種技能，就業(yè)的機(jī)會(huì)就多一點(diǎn)。但是，由于所要學(xué)習(xí)的應(yīng)用文與其當(dāng)下所處的環(huán)境關(guān)系不大，又不是自己感興趣的東西，所以對待這門課程不冷不熱，雖然能認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文的重要性，但是卻不能堅(jiān)持用心去學(xué)習(xí)練習(xí)，往往是新鮮勁一過就覺得索然無味，這種態(tài)度有時(shí)甚至影響到老師的授課情緒。

3.教師的教法決定了應(yīng)用文在學(xué)生中“吃不開”。據(jù)了解，大多數(shù)教師在教授應(yīng)用文寫作時(shí)，使用的都是講授法，即針對某一文種，按部就班，依次講授其文體知識(shí)、格式寫法、注意事項(xiàng)等等，之后就是讓學(xué)生在課堂上或課后進(jìn)行自主練習(xí)，至于學(xué)生掌握的程度、練習(xí)的效果如何，最后幾乎都不了了之，因?yàn)閷W(xué)生太多，老師根本沒時(shí)間一個(gè)個(gè)地批改其作業(yè)。這種幾乎是純理論的教法較為單一，不能吸引學(xué)生，更不能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，由于考核方面的弊端和問題，也不能有效督促學(xué)生學(xué)習(xí)，所以導(dǎo)致學(xué)生對應(yīng)用文寫作的漠然。

二、基于實(shí)際情境的應(yīng)用文寫作教學(xué)探索

那么，如何才能讓學(xué)生對應(yīng)用文寫作感興趣？如何才能使他們掌握這項(xiàng)技能呢？我們在教學(xué)中進(jìn)行了探索：應(yīng)用文是因?qū)W習(xí)、生活、工作、活動(dòng)的實(shí)踐需要而產(chǎn)生的，在這種種過程中人們因?yàn)樾枰湃懽鲬?yīng)用文，以求獲得相應(yīng)的效益。既然這樣，我們就將工作、活動(dòng)、生活的情境搬入課堂或直接將課堂置于現(xiàn)實(shí)場景之中，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的或真實(shí)的情境中去體會(huì)應(yīng)用文寫作的必要性，搜集寫作的材料，之后設(shè)置不同的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中掌握相應(yīng)應(yīng)用文的寫作方法和技巧。同時(shí)可以將眾多學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，以方便檢驗(yàn)、考核教授和學(xué)習(xí)的效果。下面就以陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院《土木工程實(shí)用應(yīng)用文寫作》教學(xué)為例，略談實(shí)施過程。

1.結(jié)合學(xué)習(xí)及校園生活實(shí)際情景，掌握就學(xué)期間應(yīng)會(huì)應(yīng)用文寫作。首先將就學(xué)期間應(yīng)會(huì)的應(yīng)用文進(jìn)行打包，形成一個(gè)項(xiàng)目，然后按照學(xué)生在校園學(xué)習(xí)和生活中認(rèn)識(shí)事物和開展活動(dòng)的先后順序、基本規(guī)則將其分成若干任務(wù)。大體包括計(jì)劃、總結(jié)、條據(jù)、主持詞、演講稿、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文。其次，材料是寫作的必備條件，要在寫作這些文體時(shí)給學(xué)生一個(gè)搜集資料的方向，并且盡量將搜集資料的過程轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的過程，有了感同身受的經(jīng)歷，動(dòng)起筆來就會(huì)有話可說。比如，在進(jìn)行計(jì)劃總結(jié)的教學(xué)時(shí)，可以從小處著手，讓學(xué)生們寫學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)結(jié)，他們就會(huì)侃侃而談，從而掌握寫作要點(diǎn)。條據(jù)方面，學(xué)生總會(huì)有事生病要請假，借東西要寫借條，收東西要打收條，可以假設(shè)要發(fā)生某一事項(xiàng)，讓學(xué)生在具體情境中寫作，必定強(qiáng)于生搬硬套。每遇節(jié)慶日，學(xué)生總會(huì)搞一些文藝活動(dòng)、演講比賽等等，以此為契機(jī)，讓學(xué)生寫活動(dòng)主持詞或演講稿，比較貼近實(shí)際，學(xué)生也會(huì)覺得非常有用或必要。至于實(shí)驗(yàn)報(bào)告對于工科學(xué)生來說更是家常便飯，把寫好的專業(yè)課實(shí)驗(yàn)報(bào)告拿來課堂評論，會(huì)加深他們對這一文體的印象。調(diào)查報(bào)告的話，可以出幾個(gè)關(guān)注度較高的題目，讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行調(diào)查，包括設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、走訪等等，讓他們參與其中，自行總結(jié)，在實(shí)際調(diào)查后形成報(bào)告，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文可以選擇平時(shí)的專業(yè)課設(shè)計(jì)和論文來指導(dǎo)。如此一來，每寫一種文體，學(xué)生都有切身實(shí)踐或體驗(yàn)，他們會(huì)認(rèn)為這些內(nèi)容都是在學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生的，是必須掌握的，而并非與自己無關(guān)，有了這種認(rèn)識(shí)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)教學(xué)的效果。

2.創(chuàng)設(shè)招聘情境，掌握求職期間應(yīng)會(huì)應(yīng)用文寫作。情境教學(xué)法是在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一些特定的具體的場景，使學(xué)生如身臨其境，激感，引起學(xué)生一定的體驗(yàn)，從而幫助其理解掌握教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在求職期間應(yīng)會(huì)寫個(gè)人簡歷、求職自傳、求職信、應(yīng)聘信、競聘辭等等。對于這方面的寫作，可以在班級提前策劃一個(gè)招聘會(huì)，讓學(xué)生在招聘會(huì)前準(zhǔn)備相應(yīng)的資料，比如簡歷、自傳、求職信等等。我們發(fā)現(xiàn)只要與就業(yè)有關(guān)的課堂內(nèi)容都能讓學(xué)生興奮，他們更愿意涉獵這方面的知識(shí)，培養(yǎng)這方面的能力。然后選取一個(gè)時(shí)間進(jìn)行模擬招聘，同學(xué)們都很踴躍，穿戴整齊，講究禮儀，角色分配也很到位，有面試官，有篩選簡歷的，完全進(jìn)入狀態(tài)。首先是“招聘方”篩選簡歷，在這一過程中，“招聘方”的同學(xué)要能看出簡歷制作的好壞，求職信寫作是否合適，如果都比較滿意的話“被聘方”就可以進(jìn)入面試。所以之前的作業(yè)大家都做得認(rèn)真細(xì)心，以防被淘汰。同時(shí)還要被面試，測試一下語言表達(dá)能力，面試時(shí)，“面試官”會(huì)要求“被面試者”先做一些自我介紹，然后再提一些問題，關(guān)鍵看回答者是否大方、語言是否有邏輯性、表達(dá)是否清楚，過關(guān)者即被錄取。隨后，被錄取的同學(xué)談?wù)劷?jīng)驗(yàn)，未被錄取的總結(jié)教訓(xùn)，教師再對這方面的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充說明。這樣一種體驗(yàn)的經(jīng)歷學(xué)生不會(huì)輕易忘記，而且激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，掌握就職上崗應(yīng)會(huì)應(yīng)用文寫作。就職上崗應(yīng)用文，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的關(guān)系較為密切，對于這部分的學(xué)習(xí)和寫作，要讓學(xué)生充分了解專業(yè)特點(diǎn)，了解崗位需求。當(dāng)然不能只憑教師的三寸不爛之舌講解，而是帶學(xué)生去現(xiàn)場參觀、聽現(xiàn)場工作人員的講解、看現(xiàn)場與學(xué)習(xí)有關(guān)的招投標(biāo)書、合同、公文、規(guī)章制度、科技論文等等，將學(xué)校的課堂和現(xiàn)場課堂對接起來，以便增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。本院是一所交通土建高職學(xué)院，在工程合同的學(xué)習(xí)中，帶學(xué)生去工地，了解工程知識(shí)、工程標(biāo)準(zhǔn)，而后再進(jìn)行寫作，這樣，才能制定出符合行業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的合同。在任務(wù)書的設(shè)計(jì)與施工說明的教學(xué)中，讓鐵道工程專業(yè)的學(xué)生參觀鐵路現(xiàn)場施工，掌握鐵路知識(shí)中的道岔、道砟、軌枕、無縫鋼管及其鋪設(shè)的一些標(biāo)準(zhǔn)，再讓其結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行寫作，如此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其走上工作崗位后，不僅能埋頭干活，而且能埋頭作文。

4.扮演生活角色，掌握日常生活應(yīng)會(huì)應(yīng)用文寫作。每個(gè)人都是社會(huì)的一份子，與社會(huì)中的人與事有著千絲萬縷的聯(lián)系，出于這樣那樣的需要，必須掌握一些生活中常用的應(yīng)用文，以使得自己在生活中游刃有余。通常情況下，生活中用到的應(yīng)用文基本包括各種啟事、書信、邀請函、感謝信、祝賀信等等，在這方面的教學(xué)中，我們把它做成一個(gè)項(xiàng)目，通過指導(dǎo)，讓學(xué)生相對獨(dú)立完成，在完成的過程中掌握相關(guān)知識(shí)。具體做法是，每一種文體都是一項(xiàng)任務(wù)，每一項(xiàng)任務(wù)都設(shè)置一個(gè)情景，用一定的課時(shí)完成此項(xiàng)目。以祝辭為例，將班里的學(xué)生分成兩個(gè)小組，明確一組寫生活中最常見的祝壽詞，一組寫?；樵~，使學(xué)生帶著角色進(jìn)入任務(wù)。然后給出一些例子供學(xué)生參考，便進(jìn)入任務(wù)的執(zhí)行中，要求在一定時(shí)間內(nèi)完成。之后，小組內(nèi)成員互相修改完善，老師予以指導(dǎo)。再后兩組將其成果拿出來予以展示，老師同學(xué)進(jìn)行討論點(diǎn)評。最后老師將此文種的寫作格式進(jìn)行歸納講解，學(xué)生對照著將其成果進(jìn)行完善并相互交流寫作經(jīng)驗(yàn)，完成其他實(shí)訓(xùn)任務(wù)即可。在這樣的一個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生擔(dān)當(dāng)了生活中的某種角色，真正體會(huì)到因?yàn)閷?shí)踐需要而寫作的樂趣。

三、結(jié)語

教無定法，高職教育的特點(diǎn)、應(yīng)用文本身和學(xué)生的特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)決定了高職應(yīng)用文寫作教學(xué)必須靈活，必須多方兼顧。針對高職教育特點(diǎn)，要突出實(shí)踐教學(xué)，突出職業(yè)教學(xué)；針對應(yīng)用文本身和學(xué)生的特點(diǎn)，要重視寫作情境的創(chuàng)設(shè)，要針對現(xiàn)代學(xué)生好奇求新的心理特點(diǎn)，針對特定的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生擔(dān)任一定的角色，以提高其學(xué)習(xí)的積極性；由于部分應(yīng)用文涉及到專業(yè)知識(shí)，而并非完全的寫作知識(shí)，那就要針對學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，與相關(guān)課程進(jìn)行一定的互動(dòng)，必要時(shí)去現(xiàn)場參觀、學(xué)習(xí)。總之，只有不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、手段和方法的改革，讓學(xué)生走出教室，在實(shí)際情境中體會(huì)寫作的全過程，才能取得更好的教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 段宜杉.結(jié)合教學(xué)實(shí)際談如何提高高職學(xué)生對應(yīng)用文寫作課的興趣［J］.遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（4）.

篇(5)

【關(guān)鍵詞】結(jié)構(gòu)力學(xué)；教學(xué)方式；教學(xué)優(yōu)化

【Abstract】The treatise expound some problems which exits in structural mechanics course.By comparing the status of structural mechanics teaching reform at home and abroad，and combine with the learning characteristics of students，analyzing the teaching content and teaching method in connection with these problems.In order to improve the interest in structural mechanics of students and deepen the rational understanding of this course，this paper make a suggestion from different aspects to optimize teaching，by way of optimizing teaching content，taking advantage of education resources and strengthening practical teaching.

【Key words】Structure mechanics；Teaching methods；Optimizing teaching

1 結(jié)構(gòu)力學(xué)課程教學(xué)改革的目標(biāo)

目前，許多的二、三類本科院校正在過渡為應(yīng)用型本科，將培養(yǎng)重點(diǎn)放在教育出具有實(shí)踐操作能力的應(yīng)用型人才。因此要達(dá)到該目標(biāo)的重要舉措之一就是進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對土建類人才的要求越來越高。隨著我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程的飛速發(fā)展，無論房屋還是橋梁的結(jié)構(gòu)形式都日趨復(fù)雜，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與有限元分析已成為工程實(shí)踐中必不可少的應(yīng)用手段。在以往的結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)過程中，過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)方式已不能滿足用人單位的需求。特別對于獨(dú)立院校的學(xué)生，畢業(yè)后進(jìn)入生產(chǎn)一線的比重很大，部分學(xué)生認(rèn)為結(jié)構(gòu)力學(xué)的學(xué)習(xí)無益于今后的工作，導(dǎo)致對著門課程興趣不大、輕視了對結(jié)構(gòu)力學(xué)的學(xué)習(xí)，致使學(xué)生缺乏在解決實(shí)際工程中相關(guān)結(jié)構(gòu)問題的能力。因此，在許多以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的獨(dú)立院校中，如何將以理論授課為核心的《結(jié)構(gòu)力學(xué)》課程與實(shí)踐結(jié)合起來，探索一條符合時(shí)代需求的教學(xué)實(shí)踐化改革道路，已成為我們必須要思考的問題。

2 結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)中存在的問題

目前在許多院校中，學(xué)生對結(jié)構(gòu)力學(xué)的學(xué)習(xí)不夠重視，同時(shí)教學(xué)也存在著一些不足和欠缺，造成了結(jié)構(gòu)力學(xué)成為土木工程專業(yè)最難學(xué)的基礎(chǔ)課之一，主要體現(xiàn)在以下方面：

2.1 教學(xué)模式單一與創(chuàng)新意識(shí)脫節(jié)

結(jié)構(gòu)力學(xué)基本教學(xué)模式都是以板書和教科書結(jié)合為主要授課方式，并采取口授形式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)課堂枯燥單調(diào)，表述形式太過于抽象，公式推導(dǎo)繁瑣、機(jī)械工作化較多，教學(xué)效率低下[1]。可以適當(dāng)增加多媒體或軟件教學(xué)可大大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和開拓創(chuàng)新思維能力。

2.2 內(nèi)容抽象、復(fù)雜

結(jié)構(gòu)力學(xué)研究計(jì)算的是結(jié)構(gòu)在各種效應(yīng)作用下的響應(yīng)，包括內(nèi)力的計(jì)算及位移的計(jì)算。由于內(nèi)力看不見，摸不著，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏感性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生很容易將內(nèi)力等概念混淆，造成對知識(shí)點(diǎn)的模糊。

2.3 缺乏教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

由于結(jié)構(gòu)力學(xué)的理論性非常強(qiáng)，為加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的理解，教學(xué)過程以理論講解作為重點(diǎn)，實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失。學(xué)生在完成結(jié)構(gòu)力學(xué)課程的學(xué)習(xí)后，縱使掌握了對靜定結(jié)構(gòu)和超靜定結(jié)構(gòu)的內(nèi)力計(jì)算方法，也不知如何在工程實(shí)踐中應(yīng)用。

3 結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)改革探討

3.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)興趣

結(jié)構(gòu)力學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要研究桿系結(jié)構(gòu)的內(nèi)力和變形，具有內(nèi)容較多，理論性強(qiáng)，概念較為抽象，解決問題的思路多樣化等特點(diǎn)。這就造成學(xué)生在接觸到這門課程時(shí)容易產(chǎn)生畏難情緒，再者由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有明確的目的性，“怎樣去學(xué)習(xí)”、“知識(shí)點(diǎn)該如何運(yùn)用”、“如何分析力學(xué)模型”等問題普遍存在。根據(jù)這一情況，在結(jié)構(gòu)力學(xué)課程教授過程中，可以將實(shí)際工程案例引入到教學(xué)中來，授課教師可以對課堂上講授的每一個(gè)章節(jié)、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能夠找出相對應(yīng)的工程應(yīng)用案例，針對實(shí)際工程案例，授課教師應(yīng)著重講述本章學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際案例之間的緊密聯(lián)系，例如在講授受彎構(gòu)件時(shí)，如何將建筑中的梁、荷載、支座簡化為力學(xué)模型來進(jìn)行受力分析，利于學(xué)生在思考問題時(shí)可以結(jié)合實(shí)際，將抽象的概念具象化。通過這種方式，潛移默化地讓學(xué)生意識(shí)到結(jié)構(gòu)力學(xué)的學(xué)習(xí)對解決工程實(shí)際內(nèi)容起著至關(guān)重要的作用。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的力學(xué)思維，提升優(yōu)化結(jié)構(gòu)的能力

隨著建筑材料的復(fù)雜化，結(jié)構(gòu)形式的復(fù)雜化，實(shí)際工程中，能通過人們手算的例子變得少之又少，取而代之的是高性能計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，然而結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，并不是一味的強(qiáng)調(diào)運(yùn)算的準(zhǔn)確性與高效性，更多強(qiáng)調(diào)如何將復(fù)雜的問題簡單化，如何在眾多結(jié)構(gòu)中選出最合理的結(jié)構(gòu)，這才是工程人員的價(jià)值所在。在實(shí)際工程中，利用監(jiān)測數(shù)據(jù)與力學(xué)概念分析，確保在施工過程中不出現(xiàn)安全事故，保證施工順利有效進(jìn)行[2]。因此，除了在課堂上培養(yǎng)學(xué)生解題的相關(guān)思路，還要增強(qiáng)他們在生活中的力學(xué)思維，即構(gòu)建“力學(xué)模型”的思維?！傲W(xué)模型”是連接理論知識(shí)與實(shí)際問題的紐帶，將課堂的知識(shí)帶到課外實(shí)際運(yùn)用中，才是教學(xué)的目的。因此，教師在教學(xué)中除了傳授基本概念和解題方法，還應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在如何構(gòu)建力學(xué)模型上，將復(fù)雜的工程問題精簡為力學(xué)模型進(jìn)行分析，從構(gòu)件尺寸的特點(diǎn)、材料的特點(diǎn)，約束的特點(diǎn)，荷載形式的特點(diǎn)等方面，逐步引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為習(xí)題中常見的模型，最后向?qū)W生們提出問題，如對于要在不改變材料的前提下提高構(gòu)件的強(qiáng)度可以從哪些方面著手？怎么樣將結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行優(yōu)化？這些都需要通過學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中獲得的專業(yè)知識(shí)經(jīng)過計(jì)算解決，久而久之便使他們養(yǎng)成了抽象概括的能力，加強(qiáng)了對結(jié)構(gòu)力學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

3.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提升實(shí)驗(yàn)效果

結(jié)構(gòu)力學(xué)的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生接觸到的都是平面問題，面對死板的內(nèi)容，較多的提高的是學(xué)生的解題能力?？墒窃诠こ讨性O(shè)計(jì)人員所要設(shè)計(jì)的是三維的實(shí)體模型，這就要求學(xué)生能從課堂中的二維結(jié)構(gòu)過渡到實(shí)際工程中的三維建筑，從紙面上的計(jì)算應(yīng)用到設(shè)計(jì)中去，所以針對結(jié)構(gòu)力學(xué)這類內(nèi)容抽象，理論性較強(qiáng)的學(xué)科，在培養(yǎng)基本知識(shí)的靈活應(yīng)用的基礎(chǔ)上，還需要有對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)安排，深化學(xué)生對結(jié)構(gòu)組成的認(rèn)識(shí)[3]。同時(shí)，結(jié)構(gòu)力學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽及計(jì)算機(jī)仿真模擬大賽有機(jī)的結(jié)合在一起。任課老師在教授完課程內(nèi)容以后，可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況，按照結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽的比賽模式出題。考慮到學(xué)生們的完成能力，讓學(xué)生分組合作自行設(shè)計(jì)，確定結(jié)構(gòu)形式，運(yùn)用有限元軟件計(jì)算結(jié)構(gòu)的承載能力，實(shí)現(xiàn)將實(shí)際問題放到電腦里處理；同時(shí)任課教師根據(jù)同學(xué)們設(shè)計(jì)的模型樣式以及運(yùn)行結(jié)果與同學(xué)們討論，優(yōu)化結(jié)構(gòu)方案，選定最優(yōu)的幾種方案，再以紙、木、竹為材料進(jìn)行實(shí)體模型制作，并通過加載儀器進(jìn)行加載。校核學(xué)生自己動(dòng)手做出的結(jié)構(gòu)是否滿足要求，實(shí)現(xiàn)將電腦或手工計(jì)算的結(jié)果落實(shí)到應(yīng)用中去。

4 結(jié)語

通過對結(jié)構(gòu)力學(xué)課程進(jìn)行上述內(nèi)容的改革與實(shí)踐，開闊了教師的視野，拓展了教師的思維，使教師在教授課程中不僅僅局限于書本，而是引用工程實(shí)例，真正做到從實(shí)際中來，進(jìn)書本中學(xué)，再到實(shí)際中去的螺旋式上升的教育理念。在進(jìn)行結(jié)構(gòu)力學(xué)理論授課的同時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)力學(xué)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽與虛擬軟件模擬仿真的有機(jī)融合，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。以上是筆者根據(jù)在結(jié)構(gòu)力學(xué)課程實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的一些問題，提出了對課程教學(xué)改革的一些膚淺的看法，希望能結(jié)構(gòu)力學(xué)這門課程教學(xué)質(zhì)量的提高有所幫助。

【參考文獻(xiàn)】

[1]耿翠珍.《結(jié)構(gòu)力學(xué)》課程教學(xué)改革初探[J].浙江樹人大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012，3：44-48.