序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇石油化工知識(shí)點(diǎn)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃，教學(xué)改革，化學(xué)工程與工藝

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）10-0101-02

引言：

依據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，2010年6月教育部啟動(dòng)實(shí)施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”）。擬用10年時(shí)間，培養(yǎng)“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)，創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才”。2012年，我校成為國(guó)家首批“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)單位。

我校石油化工專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，本文針對(duì)我校石油化工特色及本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)特點(diǎn)，為了適應(yīng)“卓越計(jì)劃”應(yīng)用型工程師的培養(yǎng)目標(biāo)與要求，我校結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)與特色，從培養(yǎng)思路、培養(yǎng)方案修訂、課程體系改革、校企聯(lián)合培養(yǎng)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程與教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)方式方法改革、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行改革與實(shí)踐。

一、培養(yǎng)模式的改革與優(yōu)化

1.培養(yǎng)方案修訂。根據(jù)《教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》的精神和要求，結(jié)合我校實(shí)際情況，對(duì)化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案做了調(diào)整與修訂：

針對(duì)教育部“專(zhuān)業(yè)認(rèn)證”中對(duì)學(xué)生12項(xiàng)能力的要求，學(xué)院組織了專(zhuān)家組對(duì)化工15級(jí)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了專(zhuān)題研討，對(duì)照學(xué)生12項(xiàng)能力要求，劃分課程群，針對(duì)每門(mén)課程，劃分知識(shí)點(diǎn)，優(yōu)化整合每門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)，從而形成了特色更加鮮明的課程群。全面啟動(dòng)了教學(xué)文檔的改革，從“教學(xué)大綱”、“授課計(jì)劃”、“考試大綱及試卷”、“學(xué)生課堂隨堂記錄”、“學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)”、“教學(xué)反思”等到“課堂形式組織”，全部圍繞學(xué)生12項(xiàng)能力要求，重新進(jìn)行修訂與調(diào)整，讓學(xué)生更加受益，期望使學(xué)生畢業(yè)5年后能夠達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求，成為具有“較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的工程應(yīng)用型人才”。

2.課程體系改革。教育部提出的“專(zhuān)業(yè)認(rèn)證”著重強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生“解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力”。因而就《化工設(shè)計(jì)》這門(mén)課程，分別聘請(qǐng)了“瑞派工程公司”副總經(jīng)理雷云周、副總工程師吳伯明講授了“換熱器設(shè)計(jì)”、“配管設(shè)計(jì)”、“車(chē)間布置設(shè)計(jì)”、“反應(yīng)器設(shè)計(jì)”等模塊的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。

化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)卓越班《仿真實(shí)習(xí)》兩周在“中石化茂石化分公司培訓(xùn)中心”、“中石化茂名石化分公司研究院”進(jìn)行仿真課程練習(xí)，其中包括“常減壓蒸餾”、“延遲焦化”、“催化裂化”、“丙烷脫瀝青”、“實(shí)沸點(diǎn)蒸餾”等裝置仿真練習(xí)。得到學(xué)生一致好評(píng)，反饋效果良好！

二、校企聯(lián)合培養(yǎng)

近兩年我校依托茂名石油化工公司、湛江東興石化公司和廣州石化公司等企業(yè)，獲批三個(gè)國(guó)家級(jí)工程教育實(shí)踐中心。使得化工認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、仿真實(shí)習(xí)及生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)得到保障。充分利用可共享資源，培養(yǎng)工程素質(zhì)好、動(dòng)手能力強(qiáng)、踏實(shí)肯干的應(yīng)用型人才。取得學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)多方共贏的效果，實(shí)現(xiàn)良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)情況，由專(zhuān)家組采用現(xiàn)場(chǎng)考察或問(wèn)卷調(diào)查等方式檢查企業(yè)培養(yǎng)方案的落實(shí)情況。

我校已制定完成“企業(yè)參與的3+1人才培養(yǎng)模式”實(shí)施細(xì)則，聘用企業(yè)技術(shù)人員參與制定人才培養(yǎng)的有關(guān)制度，明確人才培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的權(quán)責(zé)，制定培訓(xùn)費(fèi)用、兼課人員的酬金發(fā)放、學(xué)生的實(shí)習(xí)生活補(bǔ)助等事項(xiàng)。學(xué)校與企業(yè)簽訂“實(shí)習(xí)基地建設(shè)協(xié)議”、“畢業(yè)生就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地建設(shè)協(xié)議”等。完善各種配套管理機(jī)制，為落實(shí)人才培養(yǎng)方案提供保障。

三、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

1.學(xué)習(xí)交流，提高水平。近年來(lái)，我校化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)教師幾乎每位教師都會(huì)參加各類(lèi)專(zhuān)題研討會(huì)，學(xué)院支持教師多進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，提高業(yè)務(wù)水平。提高本專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和水平。

2.加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)青年教師。為青年教師配備導(dǎo)師，發(fā)揮老教師對(duì)新教師的“傳幫帶”作用。另外，有計(jì)劃地組織教師以科技專(zhuān)家特派員、生產(chǎn)單位掛職或定期調(diào)研培訓(xùn)等形式到石油化工企業(yè)，深入生產(chǎn)一線(xiàn)，了解生產(chǎn)技術(shù)狀況及急需解決的生產(chǎn)問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流和聯(lián)合科技攻關(guān)，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)的科研活動(dòng)，開(kāi)展科研技術(shù)服務(wù)工作，為企業(yè)解決生產(chǎn)難題，提高生產(chǎn)效率和經(jīng)濟(jì)效益。

3.外聘專(zhuān)家，提升實(shí)力。聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)石油化工領(lǐng)域著名專(zhuān)家作為客座教授和學(xué)術(shù)顧問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的建設(shè)。充分利用茂名石化公司人才資源，聘請(qǐng)優(yōu)秀專(zhuān)家及技術(shù)人員擔(dān)任客座教授、兼職教師，進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)題講座、畢業(yè)論文指導(dǎo)等教學(xué)活動(dòng)，并加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流和產(chǎn)學(xué)研合作。聘請(qǐng)參與人才培養(yǎng)企業(yè)的各層次的技術(shù)人員、工人師傅進(jìn)行石油化工工程能力、生產(chǎn)技術(shù)、實(shí)際操作等的指導(dǎo)。從而，建設(shè)一支熟悉社會(huì)需求、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、工程技術(shù)能力強(qiáng)、專(zhuān)兼職結(jié)合的高水平教師隊(duì)伍。

四、課程與教學(xué)資源建設(shè)

1.加強(qiáng)精品（資源共享）課程建設(shè)。化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)《石油煉制工程》、《有機(jī)化學(xué)》、《物理化學(xué)》已獲批為省級(jí)精品課程、廣東省精品資源共享課，并有良好的教學(xué)網(wǎng)站資源。《石油化工工藝學(xué)》為校級(jí)精品課程，校級(jí)精品資源共享課。另外，2015年，《化工設(shè)計(jì)》、《化工熱力學(xué)》等申報(bào)校級(jí)精品資源共享課。

2.豐富教學(xué)手段。另外，本專(zhuān)業(yè)還建立了“油類(lèi)”課程群精品課程網(wǎng)站。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，教師可通過(guò)校園網(wǎng)提供教學(xué)資料、實(shí)驗(yàn)資料，并進(jìn)行輔導(dǎo)、答疑、批改作業(yè)、組織討論等。利用全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)，積極開(kāi)展教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。

3.推進(jìn)教材建設(shè)。聯(lián)合國(guó)內(nèi)石油化工高校編寫(xiě)出版高水平、適用的石油化工特色鮮明的系列教材。如《認(rèn)識(shí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)指南》、《石油產(chǎn)品應(yīng)用技術(shù)》、《石油化工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》等。與企業(yè)技術(shù)人員合編更結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的《化學(xué)反應(yīng)工程》、《化工原理》、《化工熱力學(xué)》、《化工設(shè)計(jì)》、《石油化工工藝學(xué)》、《石油煉制工程》、《石油化工安全生產(chǎn)管理》等特色教材。

五、教學(xué)方式方法改革

1.理論聯(lián)系實(shí)際，第二課堂建設(shè)與改革。我?；瘜W(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)基于學(xué)生工程實(shí)踐能力和工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)了三類(lèi)有特色的“第二課堂”競(jìng)賽訓(xùn)練：“石油產(chǎn)品分析檢測(cè)競(jìng)賽”、“大學(xué)生化工設(shè)計(jì)大賽”，“化工原理實(shí)驗(yàn)技能操作競(jìng)賽”。學(xué)生參與積極性高，反映理論與實(shí)踐得到完美融合！

2.科研促進(jìn)教學(xué)，師生課外科技活動(dòng)促進(jìn)教學(xué)方式改革。學(xué)校為化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)提供了良好的課外科技活動(dòng)創(chuàng)新平臺(tái)，以課外科技活動(dòng)促進(jìn)教學(xué)方式改革。如“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”、“1+1導(dǎo)師成長(zhǎng)計(jì)劃”等課外科技活動(dòng)，項(xiàng)目進(jìn)展順利。

3.生產(chǎn)促進(jìn)教學(xué)，課堂實(shí)踐促進(jìn)教學(xué)改革?；瘜W(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)各類(lèi)課程均進(jìn)行了課堂實(shí)踐改革，同時(shí)引入“項(xiàng)目化”教學(xué)模式和“課堂實(shí)踐”教學(xué)模式。利用企業(yè)工程項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力；另外通過(guò)采取項(xiàng)目教學(xué)，改革化工設(shè)計(jì)課程的教學(xué)；其次是強(qiáng)化增加畢業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)類(lèi)題目的比例。如《化工設(shè)計(jì)》、《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與科技論文寫(xiě)作》、《石油化工工藝學(xué)》等課程在教學(xué)過(guò)程中引入各種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的“項(xiàng)目”，讓學(xué)生以項(xiàng)目為載體，以團(tuán)隊(duì)形式完成課程項(xiàng)目，同時(shí)在課堂中鼓勵(lì)師生交流項(xiàng)目成果及心得。對(duì)表現(xiàn)好的團(tuán)隊(duì)或?qū)W生給予肯定與獎(jiǎng)勵(lì)。鍛煉學(xué)生文獻(xiàn)調(diào)研能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及語(yǔ)言表達(dá)等各方面能力。

六、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

1.完善實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。完善校企共建的國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心（中國(guó)石化集團(tuán)茂名石油化工公司、湛江石油化工公司、廣州石油化工公司）及相關(guān)產(chǎn)學(xué)研基地、實(shí)習(xí)實(shí)踐基地平臺(tái)建設(shè)，推進(jìn)石油化工工程教育中心（廣東省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心）、學(xué)校石油化工工程中心、石油化工工業(yè)中心建設(shè)。

2.有效增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間。實(shí)施“企業(yè)參與的3+1人才培養(yǎng)模式”，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間增加到1年以上，大部分專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)在企業(yè)進(jìn)行。聘請(qǐng)參與人才培養(yǎng)企業(yè)的各層次的技術(shù)人員、工人師傅進(jìn)行石油化工工程能力、生產(chǎn)技術(shù)、實(shí)際操作等的指導(dǎo)。努力提高學(xué)生的工程能力和工程素質(zhì)。

3.充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵。根據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要求，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改善實(shí)踐教學(xué)條件，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，倡導(dǎo)自選性、協(xié)作性實(shí)驗(yàn)。增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵，教學(xué)內(nèi)容注重工程意識(shí)培養(yǎng)。為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中注意“四個(gè)相結(jié)合”：（1）實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究與理論教學(xué)研究相結(jié)合；（2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與教師科研（教研）成果相結(jié)合；（3）專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合；（4）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研項(xiàng)目相結(jié)合。

篇(2)

1.2003年7月14至7月18日.我們西安石油大學(xué)2000級(jí)化工系精細(xì)化工專(zhuān)業(yè)的50多名同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下去西安石油化工總廠進(jìn)行了為期一周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)!

在西安石油化工總廠的一個(gè)星期的實(shí)習(xí)時(shí)間里，對(duì)我們來(lái)講是一個(gè)理論與實(shí)際相結(jié)合的過(guò)程在師傅們的仔細(xì)講解和演示下，我們對(duì)工廠的工藝流程、生產(chǎn)設(shè)備、產(chǎn)品等各個(gè)方面有了深刻的理解和認(rèn)識(shí)。并且鞏固了書(shū)本上的知識(shí)。將理論運(yùn)用到實(shí)際中去，從實(shí)際生產(chǎn)中豐富自己的理論知識(shí)。這是我從這次短暫的實(shí)習(xí)中所得到的收獲!相信這必將對(duì)我以后的工作產(chǎn)生有益的影響!

2.暑期社會(huì)實(shí)踐是每一個(gè)大學(xué)生必須擁有的一段經(jīng)歷，是我們大學(xué)生活的一個(gè)重要部分，我們以前所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，對(duì)什么事情都想象的比較完善，但現(xiàn)實(shí)與理論有較大的差距，在實(shí)踐中，有許多預(yù)料不到的問(wèn)題，可能在許多時(shí)候可以運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決，但是在許多時(shí)候是書(shū)本上所找不到的，就需要一種解決問(wèn)題的能力。 通過(guò)實(shí)踐，以將我們所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，找出差異，并積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)，使我們?cè)趯?shí)踐中了解社會(huì)，讓我們體會(huì)社會(huì)與學(xué)校的不同，也打開(kāi)了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，為我們以后進(jìn)一步走向社會(huì)打下基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)踐，將使我們的知識(shí)更加牢固，同時(shí)使我們以后的學(xué)習(xí)更加有的放矢，有利于我們提高學(xué)習(xí)效率。于是，在親戚的介紹下，我順利地找到了這次暑期實(shí)踐的工作——幫初中生補(bǔ)習(xí)，學(xué)科主要是英語(yǔ)和數(shù)學(xué)。

剛開(kāi)始的時(shí)候，我還以為做家教是很簡(jiǎn)單的，只要坐在那個(gè)學(xué)生的旁邊，然后，按照書(shū)本寫(xiě)的給他講講知識(shí)點(diǎn)或例題，然后再回答一些問(wèn)題什么的，這樣，時(shí)間很快就會(huì)過(guò)去的。但是，在第一次工作完回到家后，我就發(fā)現(xiàn)，當(dāng)家教其實(shí)是很不容易的。

我覺(jué)得，首先一定要有一個(gè)很端正的態(tài)度，作為一個(gè)大學(xué)生，我們出去做家教一是為了接受社會(huì)的檢驗(yàn)，二是為了取得一個(gè)工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)一些待人處事的方法和技巧，充實(shí)自己，增強(qiáng)自身的能力，也為將來(lái)正式踏入社會(huì)打下基礎(chǔ)。可是，如果我們只是抱著一個(gè)利用自己過(guò)去掌握得而現(xiàn)在已經(jīng)有點(diǎn)忘記的知識(shí)來(lái)蒙混別人騙錢(qián)的心態(tài)的話(huà)，那不僅是誤人子弟，自欺欺人，而且還會(huì)令人們對(duì)大學(xué)生失望。因?yàn)椋覀兂鋈ゲ还馐谴碇覀冏约簜€(gè)人，而且還代表著我們的學(xué)校甚至是整個(gè)由大學(xué)生構(gòu)成的團(tuán)體。

篇(3)

以化工原理為代表的化工原理系列課程是化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)本科生必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中最重要的課程，起著由“理”及“工”承上啟下的橋梁作用，其教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決化工單元操作中實(shí)際工程問(wèn)題的能力?；ぴ硐盗姓n程包括：理論課、實(shí)驗(yàn)課、生產(chǎn)或仿真實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)。其中化工單元操作過(guò)程設(shè)計(jì)方法、操作原理及其計(jì)算是理論課程教學(xué)的重要內(nèi)容，而迅速準(zhǔn)確地進(jìn)行工程計(jì)算是課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，所以組織好化工原理理論課程教學(xué)是落實(shí)化工原理整體教學(xué)的關(guān)鍵。目前，化工原理主要授課內(nèi)容：流體流動(dòng)、流體輸送機(jī)械、非均相物系的分離和固體流態(tài)化、傳熱、精餾、吸收、萃取、干燥等單元的基本概念、原理和工程計(jì)算方法，而通用過(guò)程模擬軟件中幾乎包括所有常見(jiàn)的化工單元基本模塊，在講課過(guò)程中，教師可以在講授基本原理后，使用軟件中的相關(guān)計(jì)算模塊對(duì)其工作特性進(jìn)行模擬展示。

東南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院肖國(guó)民、李浩揚(yáng)[3]等，利用Fluent、Aspenplus軟件應(yīng)用于講授和解決“三傳”問(wèn)題。其中利用Fluent軟件，對(duì)固定床反應(yīng)器進(jìn)行動(dòng)量模擬，結(jié)合反應(yīng)動(dòng)力學(xué)模型和對(duì)流傳熱模型等，研究反應(yīng)器內(nèi)一氧化碳與硝酸二乙酯偶聯(lián)反應(yīng)，從而獲得反應(yīng)器內(nèi)速度、溫度和各物質(zhì)濃度的分布情況，模擬結(jié)果與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)吻合良好。這一過(guò)程給學(xué)生清晰的展示了：不僅固定床反應(yīng)器內(nèi)部的“三傳”均和反應(yīng)的進(jìn)行程度相輔相成，而且若想準(zhǔn)確計(jì)算、設(shè)計(jì)或優(yōu)化一個(gè)單元操作過(guò)程，實(shí)驗(yàn)情況與計(jì)算模擬必須相互反饋，相得益彰。利用Aspenplus軟件對(duì)二苯基甲烷二異氰酸酯換熱器進(jìn)行設(shè)計(jì)和工程開(kāi)發(fā)，與傳統(tǒng)的換熱器設(shè)計(jì)計(jì)算方法相比，結(jié)果具有可靠性高、計(jì)算用時(shí)少、繪圖快、和各專(zhuān)業(yè)集成效應(yīng)強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)。通過(guò)對(duì)甲醇—水精餾過(guò)程模擬，說(shuō)明該軟件可用于質(zhì)量傳遞方面的計(jì)算。教學(xué)實(shí)踐證明，該方法不僅可以全面反映塔內(nèi)物料組成、質(zhì)量分布狀況等工藝計(jì)算結(jié)果，而且還可通過(guò)系統(tǒng)內(nèi)置板式塔或填料塔的各種塔內(nèi)件參數(shù)，得到塔結(jié)構(gòu)詳細(xì)設(shè)計(jì)，另外學(xué)生還可以通過(guò)改變模擬計(jì)算條件，綜合考察各因素對(duì)分離效果的影響，便于教學(xué)。

中國(guó)石油大學(xué)（華東）化學(xué)工程學(xué)院劉相、王蘭娟[16]利用軟件：Mathcad、Aspenplus和AutoCAD與傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)方式，簡(jiǎn)化繁瑣的計(jì)算過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí)和制圖規(guī)范，使化工原理課程設(shè)計(jì)逐步走入規(guī)范化軌道。中國(guó)石油大學(xué)（華東）化學(xué)工程學(xué)院孫蘭義，張?jiān)旅鱗17,18]等，選擇烯烴分離裝置作為研究對(duì)象應(yīng)用于化工原理課程設(shè)計(jì)教學(xué)之中，利用Aspenplus、ProII獲得了最佳回流比、理論板數(shù)等重要數(shù)據(jù)，計(jì)算機(jī)教學(xué)的引入為化工原理課程設(shè)計(jì)教學(xué)注入了新的活力。江蘇技術(shù)師范學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院張春勇，鄭純智[19]等利用Aspenplus軟件在流體流動(dòng)和輸送機(jī)械、傳熱、精餾、吸收與脫吸中應(yīng)用，在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生看到的都是工程實(shí)例，充分踐行了理論聯(lián)系實(shí)際這一教學(xué)原則。嘉興學(xué)院生物與化學(xué)工程學(xué)院韋曉燕，譚軍[20]等，山東科技大學(xué)化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院張治山、高軍[21]等將Aspenplus過(guò)程模擬系統(tǒng)有目、有步驟地應(yīng)用于化工原理系列課程教學(xué)，通過(guò)單元模型操作型問(wèn)題、實(shí)際案例分析和課程設(shè)計(jì)三個(gè)階段的訓(xùn)練，使學(xué)生加深對(duì)化工單元設(shè)計(jì)的理解，達(dá)到培養(yǎng)“知識(shí)”+“能力”型人才的目的。另外，北京石油化工學(xué)院化學(xué)工程系葛明蘭，李翠清[22]等和安陽(yáng)大學(xué)化工系李安林，張換平[23]等將ChemCAD軟件應(yīng)用與化工課程設(shè)計(jì)和簡(jiǎn)捷精餾模型，青海大學(xué)化工學(xué)院李曉昆，張宏[24]等將ECSS軟件應(yīng)用在板式精餾塔工藝計(jì)算中。華南理工大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院鄭秀玉，李瓊[25]還將過(guò)程模擬系統(tǒng)應(yīng)用于化工仿真實(shí)習(xí)教學(xué)的改革與實(shí)踐當(dāng)中，取得了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)際工程問(wèn)題的解決方案通常是多方面因素綜合，且呈非線(xiàn)性關(guān)系作用的結(jié)果，解答需要經(jīng)過(guò)多次運(yùn)算與討論分析。如操作型計(jì)算，盡管與設(shè)計(jì)型應(yīng)用的原理是一樣的，但是因?yàn)樗伎紗?wèn)題的角度不同，使得此類(lèi)問(wèn)題復(fù)雜、靈活，綜合條件的選擇計(jì)算不是一次完成，而是需要多次試算，反復(fù)迭代，加之公式復(fù)雜，計(jì)算步驟繁多，計(jì)算量很大。模擬軟件的應(yīng)用是解決這類(lèi)問(wèn)題行之有效的捷徑，既幫助學(xué)生加深了對(duì)各化工單元的認(rèn)識(shí)與理解，又培養(yǎng)了他們解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。

2在化學(xué)反應(yīng)工程、分離工程教學(xué)中的應(yīng)用

化學(xué)反應(yīng)工程和化工分離工程皆為化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)本科生必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。其主要研究?jī)?nèi)容的共性為過(guò)程開(kāi)發(fā)、工藝設(shè)計(jì)以及實(shí)際生產(chǎn)操作過(guò)程中遇到的工程問(wèn)題。在化工生產(chǎn)過(guò)程中，化學(xué)反應(yīng)是生產(chǎn)的核心，而分離過(guò)程則是其前的原料凈化和其后的產(chǎn)品精制，一般來(lái)說(shuō)分離裝置的費(fèi)用占總投資的70%以上。過(guò)程模擬系統(tǒng)中，基本上包含了教學(xué)過(guò)程中所包含的各式反應(yīng)器模型，另外系統(tǒng)還集成了用戶(hù)自定義模塊，用戶(hù)可根據(jù)實(shí)際需求二次開(kāi)發(fā)反應(yīng)器模塊子程序。而對(duì)于化工分離過(guò)程的模擬無(wú)論是從可模擬介質(zhì)的種類(lèi)和塔器的形式上，還是從模擬結(jié)果的精度上，都堪稱(chēng)化工模擬技術(shù)發(fā)展的代表。如：在AspenPlus中用于模擬所有類(lèi)型的多級(jí)汽-液、液-液平衡為例，其計(jì)算分為簡(jiǎn)捷、嚴(yán)格法兩種。簡(jiǎn)捷法計(jì)算單元模塊庫(kù)有三類(lèi)：簡(jiǎn)捷法精餾設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)捷法精餾核算和石油簡(jiǎn)捷蒸餾。

嚴(yán)格法計(jì)算單元模塊庫(kù)有六類(lèi)：嚴(yán)格精餾、復(fù)雜塔嚴(yán)格精餾、石油嚴(yán)格蒸餾、基于質(zhì)量傳遞速率蒸餾、嚴(yán)格間歇蒸餾和嚴(yán)格液-液萃取，每一類(lèi)單元模塊庫(kù)中又有多個(gè)以進(jìn)料、加熱器（冷凝器）和側(cè)線(xiàn)物流等不同組合形式，如：嚴(yán)格精餾不僅可用于兩相(汽-液)計(jì)算，還可用于三相(汽-液-液)計(jì)算，即可模擬：普通蒸餾、吸收、再沸吸收、萃取、再沸萃取、抽提、共沸精餾、平衡和反應(yīng)比例控制蒸餾等工藝過(guò)程，而石油嚴(yán)格蒸餾庫(kù)中就有近50種形式可選，所以過(guò)程模擬系統(tǒng)不僅可以滿(mǎn)足化工分離工程課程主要內(nèi)容的需要，而且對(duì)其后繼石化、煉化等工藝課程，也有較大的幫助。天津科技大學(xué)王彥飛，朱亮等采用教學(xué)內(nèi)容與AspenPlus軟件相結(jié)合以提高教學(xué)質(zhì)量，討論環(huán)氧丙烷水解絕熱連續(xù)攪拌釜式反應(yīng)器模型的多解性，在課堂上非?？焖僦庇^的讓學(xué)生清楚了解多定態(tài)現(xiàn)象以及產(chǎn)生的原因，有助于學(xué)生對(duì)反應(yīng)過(guò)程的理解，并通過(guò)軟件使用可以回答，“如果改變某些條件，那么對(duì)于結(jié)果有哪些影響？”這樣的問(wèn)題。南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院化工系戴斌，徐宏利用化工過(guò)程模擬系統(tǒng)ChemCAD二次開(kāi)發(fā)工具，在SO2轉(zhuǎn)化反應(yīng)器的工藝設(shè)計(jì)上，通過(guò)使用VBA語(yǔ)言編程，實(shí)現(xiàn)有復(fù)雜反應(yīng)動(dòng)力學(xué)方程的反應(yīng)器工藝設(shè)計(jì)。變換不同的SO2轉(zhuǎn)化工藝條件，計(jì)算得到與之對(duì)應(yīng)的反應(yīng)器體積，從而為裝置技改、去瓶頸和優(yōu)化提供依據(jù)。上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院吳錫慧，郁平等對(duì)化學(xué)反應(yīng)工程教學(xué)改革和實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)中引入AspenPlus軟件強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用，提高了學(xué)生們的設(shè)計(jì)和綜合分析能力。該軟件也正被學(xué)生用在大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)和科技創(chuàng)新等環(huán)節(jié)。

天津大學(xué)化工學(xué)院李士雨，齊向娟給出了應(yīng)用ChemCAD模擬軟件更新分離過(guò)程教學(xué)內(nèi)容的初步方案包括：分離過(guò)程熱力學(xué)、自由度分析的原理和方法、單級(jí)平衡和多級(jí)平衡模擬計(jì)算等。得出：無(wú)論從國(guó)內(nèi)外化工分離過(guò)程教學(xué)內(nèi)容的更新趨勢(shì)上看，還是從工業(yè)界對(duì)分離過(guò)程教學(xué)內(nèi)容需求的變化上看，在分離過(guò)程教學(xué)內(nèi)容中增加計(jì)算機(jī)模擬分析方法是大勢(shì)所趨。華東理工大學(xué)化工學(xué)院李偉，朱家文等采用模擬軟件ProII在化工分離習(xí)題課上，同時(shí)改變熱力學(xué)方法、閃蒸條件、壓力等，完成不同條件下的多種閃蒸計(jì)算。進(jìn)行丙烯精制塔精確計(jì)算可對(duì)塔操作參數(shù)進(jìn)行多方案計(jì)算和比較，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化；通過(guò)調(diào)節(jié)操作參數(shù)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的純度和塔的能耗比較，在其之間建立量化概念，這對(duì)于思考許多分離基本問(wèn)題是十分有益的。江蘇石油化工學(xué)院朱建軍、林西平等利用AspenPlus軟件對(duì)醋酸與乙醇催化反應(yīng)精餾塔進(jìn)行模擬，回流比、進(jìn)料組成、進(jìn)料位置等對(duì)醋酸與乙醇收率的影響進(jìn)行了分析，結(jié)果表明：運(yùn)用AspenPlus軟件可以有效、快捷、方便地模擬脂化反應(yīng)精餾過(guò)程，結(jié)果可靠,精度高。江漢大學(xué)化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院吳宇瓊將AspenPlus軟件引入分離工程課程及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。通過(guò)演示軟件操作錄像、學(xué)習(xí)模擬經(jīng)典實(shí)例等方法，使學(xué)生迅速掌握并使用軟件，借此求解泡、露點(diǎn)及塔板數(shù)等。

廣西大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院秦祖贈(zèng)，葛利等利用ProII對(duì)膨脹器的氣體加工裝置進(jìn)行模擬，福建農(nóng)林大學(xué)材料工程學(xué)院盧澤湘，范立維等利用AspenPlus對(duì)甲基叔丁基醚(MTBE)的催化反應(yīng)精餾工藝進(jìn)行模擬，并進(jìn)行教學(xué)演示和講解。著重在混合物熱力學(xué)性質(zhì)的計(jì)算、多組分平衡分離過(guò)程計(jì)算上，真正做到了“嚴(yán)格計(jì)算”。同時(shí)指出軟件對(duì)化工熱力學(xué)、化工設(shè)計(jì)等課程的學(xué)習(xí)也會(huì)有較大的幫助，連續(xù)三年化工專(zhuān)業(yè)本科生對(duì)過(guò)程模擬系統(tǒng)的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查中“，學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)烈”的分別占到總?cè)藬?shù)：72.8%、83.2%、86.8%。將過(guò)程模擬系統(tǒng)應(yīng)用于化學(xué)反應(yīng)工程教學(xué)，避免了大量計(jì)算公式推導(dǎo)、復(fù)雜數(shù)值計(jì)算等問(wèn)題，可以在少用課時(shí)的情況下，盡量全面地展示化學(xué)反應(yīng)工程的核心內(nèi)容。多組分多平衡級(jí)分離的嚴(yán)格計(jì)算，是設(shè)計(jì)分離設(shè)備和優(yōu)化操作過(guò)程的必要計(jì)算手段，也是化工分離工程教學(xué)的主要內(nèi)容。使用過(guò)程模擬系統(tǒng)，在進(jìn)行MESH方程推導(dǎo)及基本算法介紹的同時(shí)，使得塔的精確計(jì)算和將熱力學(xué)中相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)運(yùn)用到具體的分離過(guò)程中，解決其工程實(shí)際問(wèn)題成為可能，并且可以對(duì)塔的操作參數(shù)、分離要求和設(shè)備投資、運(yùn)行費(fèi)用等問(wèn)題進(jìn)行分析計(jì)算，極大地提高了學(xué)習(xí)的深度與廣度，使學(xué)生更加主動(dòng)積極，綜合分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力明顯提高。

3結(jié)語(yǔ)

篇(4)

【關(guān)鍵詞】考試系統(tǒng)；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)

一、引言

隨著多媒體教學(xué)的比重在高校教學(xué)中逐步增加，各類(lèi)多媒體教學(xué)方式被越來(lái)越多的應(yīng)用到教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，智能考試系統(tǒng)如果能應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，將有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、活躍教學(xué)氛圍、提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而推進(jìn)《化工安全技術(shù)》課程改革。

《化工安全生產(chǎn)》課程是石油化工生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程。通過(guò)對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得從事化工技術(shù)職業(yè)崗位所必備的化工安全生產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，掌握化工生產(chǎn)中事故發(fā)生的原因，學(xué)習(xí)防止事故所需的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，在以后的工程設(shè)計(jì)中、技術(shù)開(kāi)發(fā)中、生產(chǎn)管理中，運(yùn)用這些知識(shí)分析、評(píng)價(jià)和控制危險(xiǎn)，促進(jìn)化學(xué)工業(yè)的發(fā)展和生產(chǎn)順利進(jìn)行。

二、考試系統(tǒng)的提出

《化工安全技術(shù)》課程原采用傳統(tǒng)考試的模式進(jìn)行，進(jìn)行一場(chǎng)考試需要老師印試卷、安排考試、監(jiān)考、收集試卷、評(píng)改試卷、講評(píng)試卷和分析試卷，這需要大量人力、物力與時(shí)間的投入，已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)學(xué)校信息化建設(shè)與現(xiàn)代教學(xué)的需要。如今，以計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)在高職院校教育教學(xué)的各方面都得到廣泛的應(yīng)用。因此在《化工安全技術(shù)》這門(mén)課上實(shí)現(xiàn)一套行之有效的考試系統(tǒng)勢(shì)在必行。

三、考試系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)

考試系統(tǒng)比起傳統(tǒng)考試系統(tǒng)主要表現(xiàn)為以下五大方面的特性。一是組卷靈活性。主要表現(xiàn)在組卷系統(tǒng)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)了試卷的自動(dòng)生成，當(dāng)考生對(duì)試卷進(jìn)行選擇后，系統(tǒng)會(huì)通過(guò)試題庫(kù)隨機(jī)選取試題，同時(shí)還保證試題選項(xiàng)的隨機(jī)性，從而實(shí)現(xiàn)了所有考生在試題順序、試題選項(xiàng)上均不相同，降低了考試過(guò)程中的作弊可能性，保障了考試的公平性。二是環(huán)保性。由于考試系統(tǒng)從試題的組卷、考生答題、教師閱卷、試卷歸檔等各方面均在計(jì)算機(jī)上操作，避免了傳統(tǒng)考試中大量試卷印刷、紙張丟棄、浪費(fèi)的現(xiàn)象，較好的節(jié)約了能源，符合國(guó)家建設(shè)能源節(jié)約型社會(huì)的要求。三是準(zhǔn)確性。智能考試系統(tǒng)自動(dòng)閱卷，避免了以往老師人工批改的過(guò)程，使得閱卷周期大大縮短，同時(shí)，閱卷的準(zhǔn)確性得到了很大程度的提高。尤其對(duì)于客觀題部分，其通過(guò)計(jì)算機(jī)閱卷，提高了閱卷準(zhǔn)確性。四是靈活性?？荚囅到y(tǒng)可以靈活管理，學(xué)生可采用多次考試，以最滿(mǎn)意的成績(jī)?yōu)樽詈蟮某煽?jī)。五是兼容性。智能考試系統(tǒng)最大的優(yōu)勢(shì)在于，集日常教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的試題習(xí)作、知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)、模擬練習(xí)和正式考試于一身，有效提升課堂教學(xué)效率和知識(shí)點(diǎn)的掌握，進(jìn)一步解放學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。

四、考試系統(tǒng)的應(yīng)用

就《化工安全技術(shù)》這門(mén)課程而言，首先，以往日常教學(xué)和復(fù)習(xí)過(guò)程僅僅局限于書(shū)本上，教學(xué)形式相對(duì)枯燥，無(wú)法生動(dòng)展現(xiàn)教學(xué)案例和各類(lèi)安全設(shè)備的使用過(guò)程；其次，以往考試試題形式單一，僅僅以文字形式出現(xiàn)，試題范圍局限性強(qiáng)。因此，通過(guò)智能考試系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，將化工安全相關(guān)案例組成題庫(kù)，可以更加直觀的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)案例，增強(qiáng)課程的指向性和實(shí)用性。題庫(kù)中增設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)類(lèi)試題，進(jìn)一步提升了試題與學(xué)員之間的互動(dòng)關(guān)系，變以往枯燥的考試內(nèi)容為豐富多彩的多媒體試題。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述：智能考試系統(tǒng)不單可以提高考試效率，同時(shí)也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生從被動(dòng)的記憶，變成主動(dòng)地學(xué)習(xí)、從死記硬背到靈活掌握、從片面的復(fù)習(xí)考試范圍到掌握全部知識(shí)，通過(guò)在《化工安全技術(shù)》課程改革過(guò)程中引入智能考試系統(tǒng)，進(jìn)一步推廣到整個(gè)化工課程教學(xué)，將進(jìn)一步增強(qiáng)化工教學(xué)的可塑性和靈活性，豐富學(xué)院的教學(xué)手段、逐步成為教學(xué)中的一大特色。

參考文獻(xiàn)：

篇(5)

關(guān)鍵詞：傳感器技術(shù)、檢測(cè)技術(shù)；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；整合優(yōu)化

作者簡(jiǎn)介：徐小玲（1984-），女，福建建甌人，廣東石油化工學(xué)院計(jì)算機(jī)與電子信息學(xué)院，講師；劉美（1967-），女，廣東廉江人，廣東石油化工學(xué)院計(jì)算機(jī)與電子信息學(xué)院，教授。（廣東 茂名 525000）

基金項(xiàng)目：本文系廣東省高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：BKZZ2011041）、廣東省高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)培育項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：201139277）、2011年校級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）01-0096-02

測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)是測(cè)量和儀器科學(xué)領(lǐng)域唯一的本科專(zhuān)業(yè)，而作為測(cè)控專(zhuān)業(yè)核心課程的傳感器技術(shù)、檢測(cè)技術(shù)等系列課程集成了機(jī)械、電子、光學(xué)、電磁學(xué)等方面的知識(shí)，與生產(chǎn)、科研實(shí)踐聯(lián)系緊密，是自動(dòng)檢測(cè)與控制系統(tǒng)中不可缺少的技術(shù)。但由于該方面課程內(nèi)容多、發(fā)展快、涉及知識(shí)面廣，雖然本專(zhuān)業(yè)在原有的教學(xué)內(nèi)容、方法上已作了許多改革，但仍沒(méi)從系統(tǒng)優(yōu)化角度統(tǒng)一研究，還不足以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。課程實(shí)施和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)不斷暴露出不足，主要有兩點(diǎn)：一是課程內(nèi)容起點(diǎn)低、知識(shí)重復(fù)性多，課程的學(xué)時(shí)分配不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求。二是課程內(nèi)容的選擇較少考慮課程之間的自然銜接和相互配合，沒(méi)有從學(xué)科的發(fā)展來(lái)考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)和學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)還比較薄弱，存在著實(shí)踐層次低，系統(tǒng)性差等問(wèn)題。

為了適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的需要，提升教學(xué)效果，本文將傳感器技術(shù)和檢測(cè)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，并加入虛擬儀器相關(guān)內(nèi)容，擴(kuò)充教學(xué)信息量，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量。

一、課程現(xiàn)狀

廣東石油化工學(xué)院測(cè)控專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)傳感器技術(shù)課程共36學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)28學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)8學(xué)時(shí)，主要講授各種物理量的電測(cè)變換技術(shù)，介紹各類(lèi)傳感器工作原理、應(yīng)用方法。實(shí)驗(yàn)主要通過(guò)CSY2000系列傳感器與檢測(cè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)成。檢測(cè)技術(shù)課程共36學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)30學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)6學(xué)時(shí)。主要介紹各種被測(cè)物理信號(hào)的提取分析和處理的理論方法，實(shí)驗(yàn)主要為溫度、流量、物位、壓力等信號(hào)的測(cè)量與標(biāo)定。兩門(mén)課[1]都作為介紹信息獲取的重要課程，通過(guò)學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠了解常用傳感器、控制元件的性能并會(huì)選用傳感器，并掌握常用測(cè)量?jī)x器的使用方法，熟知典型物理量的檢測(cè)，掌握信號(hào)獲取、傳輸、處理及檢測(cè)的一般方法。在能力上能將所學(xué)的基礎(chǔ)理論與專(zhuān)業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，靈活地綜合應(yīng)用于工程實(shí)踐中。

同時(shí)傳統(tǒng)的測(cè)控儀表越來(lái)越不能滿(mǎn)足時(shí)代需求，尤其是在石化領(lǐng)域，很多待測(cè)變量與生產(chǎn)密切相關(guān)，但由于技術(shù)水平、工作環(huán)境等原因，不能在線(xiàn)測(cè)量這些變量，為解決這類(lèi)變量的估計(jì)和控制問(wèn)題，虛擬儀器[2]以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)為人們所關(guān)注。本校作為具有石化特色的本科院校，要求測(cè)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不但要有過(guò)硬的檢測(cè)知識(shí)，還應(yīng)順應(yīng)虛擬儀器技術(shù)在測(cè)控領(lǐng)域引領(lǐng)的發(fā)展潮流，具備根據(jù)不同應(yīng)用而開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)采集和儀器控制的能力，使他們?cè)诮窈鬁y(cè)控和設(shè)計(jì)工作中更加得心應(yīng)手、游刃有余。

隨著測(cè)控領(lǐng)域不斷提高的測(cè)試要求，如若根據(jù)各自的側(cè)重不同將”傳感器技術(shù)”、”檢測(cè)技術(shù)”與”虛擬儀器”課程中部分內(nèi)容進(jìn)行整合，組成一個(gè)完整的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，不但可以促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且可以提高學(xué)生全面運(yùn)用知識(shí)的能力。

二、課程整合

1.課程內(nèi)容整合

在課程內(nèi)容中，傳感器課程選擇比較片面，較少考慮課程之間的自然銜接和相互配合，而檢測(cè)技術(shù)課程的眾多知識(shí)點(diǎn)與其他課程有復(fù)雜的聯(lián)系。教師在課程講授中，難免會(huì)出現(xiàn)有些內(nèi)容重復(fù)講授，而有些內(nèi)容在各門(mén)課程中都沒(méi)有深入闡述的情況，因此，將傳感器技術(shù)和檢測(cè)技術(shù)兩門(mén)課程的主要內(nèi)容有機(jī)地整合為一門(mén)課程，整合后的課程從系統(tǒng)角度出發(fā)，以具體的檢測(cè)實(shí)例入手提出檢測(cè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳感器的重要性及意義所在。[3]針對(duì)學(xué)校的石化特點(diǎn)，筆者首選化工檢測(cè)問(wèn)題，其次是生產(chǎn)、生活問(wèn)題，全面介紹傳感器、檢測(cè)技術(shù)，并將更多的學(xué)時(shí)用于介紹現(xiàn)代檢測(cè)方法和以化工為背景的系統(tǒng)實(shí)例，更貼近于工程實(shí)際。[4]

虛擬儀器[5]是一種計(jì)算機(jī)技術(shù)介入儀器領(lǐng)域所形成的富有生命力的儀器，將之應(yīng)用于檢測(cè)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)時(shí)、在線(xiàn)、靈活、方便的檢測(cè)，節(jié)省用戶(hù)的開(kāi)發(fā)時(shí)間，提高測(cè)量的精度。同時(shí)通過(guò)對(duì)不同傳感器信號(hào)的采集，A/D轉(zhuǎn)換，分析并采用虛擬儀器使檢測(cè)系統(tǒng)構(gòu)成簡(jiǎn)便實(shí)用，人機(jī)界面采用LabVIEW的編程語(yǔ)言讓學(xué)生容易掌握且富有個(gè)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分體驗(yàn)到了檢測(cè)和過(guò)程控制的樂(lè)趣，是對(duì)傳感與檢測(cè)課程知識(shí)的擴(kuò)展與延伸，虛擬儀器使學(xué)生更深入地了解課程的理論及應(yīng)用，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)虛擬儀器和實(shí)現(xiàn)虛擬儀器測(cè)量功能的基本原理有更深入的認(rèn)識(shí)。

實(shí)驗(yàn)采用由CSY2000系列傳感器與檢測(cè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)臺(tái)、數(shù)據(jù)采集模塊與LabVIEW開(kāi)發(fā)軟件及PC機(jī)構(gòu)成一個(gè)完整的虛擬儀器系統(tǒng)。CSY系列實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是用于提供各種傳感器、信號(hào)激勵(lì)源、處理電路；數(shù)據(jù)采集卡采集各類(lèi)電量信號(hào)并傳輸給PC機(jī)，通過(guò)開(kāi)發(fā)軟件編程組成各類(lèi)不同的檢測(cè)系統(tǒng)如圖1所示。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生依據(jù)被控對(duì)象自行選擇傳感器，對(duì)所有來(lái)自傳感器檢測(cè)到的或者直接由信號(hào)發(fā)生器產(chǎn)生的各種信號(hào)，經(jīng)過(guò)預(yù)處理，由數(shù)據(jù)采集卡輸入通道完成數(shù)據(jù)采集，采用LabVIEW進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，對(duì)所采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，實(shí)現(xiàn)信號(hào)的存儲(chǔ)、顯示等功能，這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生完整地體會(huì)到過(guò)程檢測(cè)基本原理和方法。[6]使學(xué)生從信號(hào)的發(fā)生、采集、處理、顯示中得到訓(xùn)練，真正使學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力、設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力等綜合能力得到強(qiáng)化和提高。

2.教學(xué)具體實(shí)施

由于傳感器與檢測(cè)課程都是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此在教學(xué)上教師以工程實(shí)踐中最通用的測(cè)量案例和課堂實(shí)驗(yàn)為主線(xiàn)，采用項(xiàng)目教學(xué)，將教學(xué)目標(biāo)濃縮在項(xiàng)目中，以實(shí)際工程項(xiàng)目為對(duì)象，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，讓學(xué)生圍繞項(xiàng)目各個(gè)方面進(jìn)行討論。學(xué)生在討論過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題最后解決問(wèn)題，這樣完成了項(xiàng)目也就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)導(dǎo)向由五個(gè)基本步驟構(gòu)成。

（1）項(xiàng)目描述。項(xiàng)目要有明確的目標(biāo)，才能讓學(xué)生切身感受到學(xué)以致用的快樂(lè)，因此學(xué)生首先了解生產(chǎn)實(shí)際是項(xiàng)目教學(xué)的第一步，進(jìn)而才能得到實(shí)用的適合的項(xiàng)目主題，如在化工生產(chǎn)過(guò)程中，經(jīng)常需要檢測(cè)和控制反應(yīng)釜中液體的溫度，使之能夠穩(wěn)定在一定的范圍內(nèi)，才能得出可靠的試驗(yàn)數(shù)據(jù)或是合格產(chǎn)品。同樣壓力監(jiān)控應(yīng)用也非常廣泛，如鍋爐蒸汽與水的壓力監(jiān)控，煉油廠減壓蒸餾的真空壓力監(jiān)測(cè)等等，而隨著工業(yè)水平的不斷提高和國(guó)家對(duì)環(huán)保的日益重視，對(duì)有毒、有害氣體的監(jiān)測(cè)也成為需要。根據(jù)這些工程應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的文獻(xiàn)檢索能力。通過(guò)生產(chǎn)調(diào)研、文獻(xiàn)檢索來(lái)撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，確定設(shè)計(jì)任務(wù)及思路，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生撰寫(xiě)科技論文的能力。本項(xiàng)目以反應(yīng)釜中液體的溫度檢測(cè)為項(xiàng)目背景，說(shuō)明整個(gè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)在課程中的具體實(shí)施。

（2）項(xiàng)目要求。根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)定項(xiàng)目要求。在“反應(yīng)釜液體溫度檢測(cè)”這一項(xiàng)目中要求學(xué)生了解溫度測(cè)量的原理，掌握熱電偶、熱電阻和熱敏電阻的原理、種類(lèi)、結(jié)構(gòu)與應(yīng)用，重點(diǎn)掌握熱電偶的基本定理、基本類(lèi)型、溫度補(bǔ)償方法及使用熱電偶測(cè)溫的方法，掌握熱電阻內(nèi)部引線(xiàn)方式及其適用場(chǎng)合，熱敏電阻的電阻-溫度特性，并會(huì)使用分度表，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)測(cè)量轉(zhuǎn)換電路，并能根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)，以組或個(gè)人為單位，讓其在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目任務(wù)。

（3）項(xiàng)目分析及設(shè)計(jì)。項(xiàng)目任務(wù)確定后，教師不急于講解，先讓學(xué)生分析討論，提出其中隱含的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下理解掌握新知識(shí)，并運(yùn)用其解決相關(guān)項(xiàng)目問(wèn)題。在檢測(cè)反應(yīng)釜中液體溫度這一項(xiàng)目中，溫度傳感器的選擇是一大重點(diǎn)。因?yàn)樵谑?、化工、冶金等領(lǐng)域，有相當(dāng)多的重要工藝是在高溫、高壓和強(qiáng)腐蝕環(huán)境中實(shí)施的，因此對(duì)于傳感器的選擇，同樣也必須具有耐高溫、高壓及抗腐蝕的特點(diǎn)。這些都需要學(xué)生分析了解。其次，還需要讓學(xué)生解決以下問(wèn)題：1）根據(jù)信號(hào)給傳感器選用調(diào)理電路；2）根據(jù)傳感器設(shè)計(jì)運(yùn)放、模數(shù)/數(shù)模轉(zhuǎn)換及選用專(zhuān)用芯片設(shè)計(jì)檢測(cè)電路；3）設(shè)計(jì)單片機(jī)與溫度傳感器接口電路并完成相應(yīng)軟件設(shè)計(jì)等。整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程讓學(xué)生掌握檢測(cè)系統(tǒng)各部分的功能及其特性。

項(xiàng)目在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上完成試驗(yàn)調(diào)試。采用模塊化結(jié)構(gòu)的CSY-2000實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，利用傳感器和相應(yīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)K開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。再引入虛擬儀器開(kāi)發(fā)軟件LabVIEW，完成數(shù)據(jù)采集、處理、顯示、查詢(xún)程序設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)虛擬儀器開(kāi)發(fā)。

（4）項(xiàng)目完成。整個(gè)項(xiàng)目[7]框架為：被測(cè)信號(hào)傳感器信號(hào)處理板數(shù)據(jù)采集卡 PC/LabVIEW。在分析完每一步驟后，每組學(xué)生各自通過(guò)不同設(shè)計(jì)完成項(xiàng)目。項(xiàng)目完成流程：首先繪制電路原理圖，并根據(jù)需要列出元件儀器設(shè)備清單。其次學(xué)生自行選擇元器件組建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，完成系統(tǒng)的整體設(shè)計(jì)及調(diào)試，再通過(guò)采用LabVIEW完成虛擬儀器功能。項(xiàng)目中LabVIEW采用串口通信方式，在LabVIEW平臺(tái)下采用標(biāo)準(zhǔn)的輸入輸出應(yīng)用程序接口VISA處理串口，同時(shí)設(shè)計(jì)前面板，如圖2所示，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)采集及顯示，執(zhí)行程序可在屏幕上看到當(dāng)前溫度的動(dòng)態(tài)采樣值和圖表顯示及最高溫度、最低溫度、平均溫度顯示。并可實(shí)現(xiàn)溫度上限報(bào)警功能同時(shí)還可將采樣數(shù)據(jù)保存到用戶(hù)指定文件中。整個(gè)項(xiàng)目使學(xué)生從設(shè)計(jì)到實(shí)現(xiàn)、從局部到系統(tǒng)、從硬件連接到軟件設(shè)計(jì)得到多方面的訓(xùn)練，既拓寬了知識(shí)面又提高了綜合能力。

教師分階段及時(shí)跟進(jìn)，促其達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。最后，完成項(xiàng)目報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容應(yīng)包括：設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)步驟等方面的總結(jié)性闡述；還應(yīng)有對(duì)原始數(shù)據(jù)的記錄、處理及分析。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程拓展了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，拓寬了知識(shí)面，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性。

（5）項(xiàng)目評(píng)估及考核。項(xiàng)目完成后，教師首先要求學(xué)生結(jié)合項(xiàng)目進(jìn)行自我評(píng)估，由每組學(xué)生分別介紹項(xiàng)目實(shí)施的具體任務(wù)、目標(biāo)、方法以及收獲和體會(huì)。教師的評(píng)估除了考核項(xiàng)目成果外，還要指出學(xué)生項(xiàng)目整個(gè)過(guò)程中存在的問(wèn)題及解決的方法，重點(diǎn)分析項(xiàng)目相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)掌握情況，[8]并總結(jié)、比較各組的特點(diǎn)，重在考核學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，包括與人合作的能力等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)，掌握好基本技能。在評(píng)定學(xué)生成績(jī)時(shí)注重鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思想，及時(shí)表?yè)P(yáng)新思想、新創(chuàng)意、新方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)最佳的統(tǒng)一。

三、結(jié)束語(yǔ)

在實(shí)際教學(xué)中，這種基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式下“傳感器技術(shù)”與“檢測(cè)技術(shù)”課程整合已經(jīng)在逐步應(yīng)用，借助虛擬儀器技術(shù)進(jìn)一步豐富了教學(xué)內(nèi)容，淡化了理論教學(xué)，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)及應(yīng)用，這些改進(jìn)使學(xué)生更透徹地掌握了理論知識(shí)，極大地?cái)U(kuò)展了課程知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野，同時(shí)增強(qiáng)他們的動(dòng)手、創(chuàng)新、交流和組織的能力，真正培養(yǎng)了技能，提高了綜合素質(zhì)和學(xué)生參加課外科技活動(dòng)的興趣和信心。測(cè)控2007級(jí)至2009級(jí)學(xué)生中超過(guò)30%的學(xué)生參加了課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，包括積極參加校級(jí)電子科技大賽、省級(jí)電子設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等等，例如結(jié)合當(dāng)前的物聯(lián)網(wǎng)、無(wú)線(xiàn)傳感器網(wǎng)絡(luò)等研究熱點(diǎn)完成環(huán)境監(jiān)測(cè)、智能家居等等，并獲得很好的獎(jiǎng)項(xiàng)。可見(jiàn)，課程改革已取得了初步的成效，當(dāng)然，在實(shí)施過(guò)程中也遇到一些問(wèn)題，例如設(shè)備資金不足、師資力量欠缺等等，還需不斷改進(jìn)、完善、實(shí)踐，進(jìn)一步全面提高學(xué)生的綜合能力。

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[6]簡(jiǎn)家文，朱雙東，謝建軍.虛擬儀器技術(shù)在傳感器檢測(cè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，23（5）：15-18.

篇(6)

石油加工工藝學(xué)課程是化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)課程之一。該課程的教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的工程概念，建立工程意識(shí)，提高綜合運(yùn)用知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。完善與優(yōu)化石油加工工藝學(xué)課程體系與內(nèi)容，進(jìn)一步提高課程教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)水平，是各石油高校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)與研究課題，需要同行進(jìn)行長(zhǎng)期不懈的探索和努力。我校在原有教學(xué)大綱基礎(chǔ)上，增加工程實(shí)踐內(nèi)容，提高學(xué)生的工程意識(shí)和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力;教學(xué)方式多種化，板書(shū)與多媒體結(jié)合，引入相關(guān)的聲像資料、圖片資料，幫助學(xué)生深入理解授課內(nèi)容;成績(jī)?cè)u(píng)定中增加文獻(xiàn)撰寫(xiě)部分及討論部分成績(jī)，提高學(xué)生查閱、加工文獻(xiàn)及表述能力。

2教材的選定

以林世雄主編的石油煉制工程(第四版)為主，參考侯祥麟主編的中國(guó)煉油技術(shù)，沈本賢主編的石油煉制工藝學(xué)，陳紹洲主編的石油加工工藝學(xué)等優(yōu)秀教材，適當(dāng)增加石油資源高效利用、清潔燃料生產(chǎn)和石油煉制工業(yè)關(guān)鍵技術(shù)的新發(fā)展等新內(nèi)容，形成具有自己特色的課程內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，擴(kuò)大知識(shí)范圍，為學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)空間。

3每章增加課后習(xí)題

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及自我總結(jié)能力，每章增加不同類(lèi)型的課后習(xí)題與思考題。包括石油產(chǎn)品有哪些分類(lèi)及各自用途等基礎(chǔ)性習(xí)題;冬天柴油車(chē)掛蠟如何處理等與實(shí)際生活相關(guān)的習(xí)題;如何根據(jù)油品的特性實(shí)現(xiàn)油品的安全管理等與實(shí)際生產(chǎn)相關(guān)的習(xí)題。學(xué)生即掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，又可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題。另外每章結(jié)束后要求學(xué)生對(duì)本章重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，再相互交流，把握主線(xiàn)，整體思路清晰。

4教學(xué)方法改革

4．1現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用多媒體教學(xué)課件以它圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)形式，達(dá)到增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象概念、圖形性質(zhì)和學(xué)科定理的理解與感受，從而極大地提高了課堂的教學(xué)效果。石油加工工藝學(xué)課程具有專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，需要良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)鋪墊;知識(shí)綜合性強(qiáng)，涉及內(nèi)容廣泛，內(nèi)容復(fù)雜，新工藝技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)繁多;應(yīng)用性強(qiáng)，理論與實(shí)際密切結(jié)合等特點(diǎn)，決定了該課程的授課形式必須多樣化，達(dá)到最好的教學(xué)效果。所以授課中把新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)等以多媒體的形式講授，既直觀、形象、又便于學(xué)生了解掌握，節(jié)省教師畫(huà)圖、畫(huà)表的時(shí)間，在有限的教學(xué)時(shí)間里實(shí)現(xiàn)了大容量、高效率的教學(xué)。運(yùn)用視頻將理論與專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、仿真素材等緊密聯(lián)系起來(lái)，如對(duì)實(shí)沸點(diǎn)蒸餾先進(jìn)行理論介紹，再播放視頻，一動(dòng)一靜，將枯燥的理論以實(shí)際過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課外學(xué)習(xí)平臺(tái)也不斷完善，包括授課視頻、實(shí)驗(yàn)視頻、課件、配套習(xí)題、實(shí)際問(wèn)題解決方法等，用現(xiàn)代技術(shù)及豐富生動(dòng)的內(nèi)容吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4．2啟發(fā)式與對(duì)比式教學(xué)相結(jié)合為了改變大學(xué)生在中學(xué)階段養(yǎng)成的被動(dòng)式、機(jī)械式的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，增加學(xué)習(xí)的積極性，提高對(duì)知識(shí)的渴望與興趣，本課程的講授過(guò)程中大量采用啟發(fā)式教學(xué)。如在講授清潔燃料生產(chǎn)時(shí)，先通過(guò)圖片了解現(xiàn)在全球氣候變化帶來(lái)的影響，并給出具體數(shù)據(jù)，再討論導(dǎo)致的原因。汽車(chē)尾氣的排放就是源頭之一，為了改善全球氣候，減少汽車(chē)尾氣排放的污染物是當(dāng)務(wù)之急，這就要求提高燃料的質(zhì)量，即生產(chǎn)清潔的汽油和柴油。應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，從我們切實(shí)能體會(huì)到的事情出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，既可以把問(wèn)題簡(jiǎn)單化，又增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。除了啟發(fā)式教學(xué)外，還并用對(duì)比式教學(xué)方式，兩者相互補(bǔ)充。如把汽油和柴油進(jìn)行對(duì)比講解，找出異同點(diǎn)，便于學(xué)生的理解與掌握。先指出汽油機(jī)與柴油機(jī)的雖然都是活塞式發(fā)動(dòng)機(jī)，工作過(guò)程都是由進(jìn)氣、壓縮、膨脹做功、排氣4個(gè)過(guò)程構(gòu)成，但兩者的壓縮比、進(jìn)入氣缸的氣體、著火方式等不同，所以對(duì)燃料的要求不同。汽油和柴油在發(fā)動(dòng)機(jī)中燃燒不正常時(shí)都會(huì)發(fā)生爆震，且爆震現(xiàn)象相同，但是產(chǎn)生爆震的原因及時(shí)期卻完全不同，兩者用不同的指標(biāo)來(lái)表示其抗爆性，由此得出各自的理想組分。通過(guò)對(duì)比歸納，內(nèi)容清晰，層次分明，相似的知識(shí)點(diǎn)不易混淆，便于理解與掌握，取得了良好的教學(xué)效果。

4．3小組討論形式進(jìn)入課堂為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們會(huì)不定期的提出一些與石油相關(guān)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種渠道(期刊、報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)、電視等)收集資料進(jìn)行了解，之后在課堂上進(jìn)行分組討論，把枯燥乏味的理論知識(shí)結(jié)合到我們的生活中，學(xué)生積極性較高，課堂氣氛高漲。比如緒論講完之后提出問(wèn)題:石油與你有多大關(guān)系，你一天消耗掉多少石油?在下次課中用部分時(shí)間進(jìn)行分組討論，在激烈的討論中，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，真正了解到了我們的衣食住行確實(shí)離不開(kāi)石油，但石油又是什么，它又是如何加工成我們想要的產(chǎn)品呢?有了疑問(wèn)和好奇心，增強(qiáng)對(duì)本課程的興趣。

4．4培養(yǎng)獨(dú)立查閱并加工文獻(xiàn)的能力在授課過(guò)程中提出幾個(gè)比較熱門(mén)的課題，如原油價(jià)格對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的影響?煉化企業(yè)如何實(shí)現(xiàn)清潔燃料的生產(chǎn)?現(xiàn)代煉油工業(yè)發(fā)展趨勢(shì)?中國(guó)的能源安全及戰(zhàn)略問(wèn)題等。學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣，選取某一個(gè)課題，獨(dú)立查閱文獻(xiàn)并經(jīng)過(guò)整理完成一份報(bào)告，提高學(xué)生查閱加工文獻(xiàn)的能力，為以后畢業(yè)論文奠定良好的基礎(chǔ)，又加深對(duì)某一方面的深刻理解。

4．5加強(qiáng)工程意識(shí)與理論的聯(lián)系石油加工工藝學(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，除講授理論內(nèi)容，還引入大量工業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究案例，提升學(xué)生工程意識(shí)與理論聯(lián)系實(shí)際的能力，真正做到理論與工業(yè)生產(chǎn)緊密相連。如以遼陽(yáng)石化加工原油－俄羅斯原油為例，根據(jù)原油性質(zhì)、實(shí)沸點(diǎn)蒸餾數(shù)據(jù)及直餾產(chǎn)品性質(zhì)，確定加工方案;以遼陽(yáng)石化550萬(wàn)t/a常減壓裝置為例，講授常減壓裝置工藝流程、主要設(shè)備、直餾產(chǎn)品性質(zhì)等，運(yùn)用實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行產(chǎn)品實(shí)沸點(diǎn)切割計(jì)算，分離精確度計(jì)算等;增加解決實(shí)際問(wèn)題的環(huán)節(jié)，如當(dāng)某一側(cè)線(xiàn)產(chǎn)品出現(xiàn)頭重尾輕的時(shí)候應(yīng)如何調(diào)節(jié)操作?本專(zhuān)業(yè)定期聘請(qǐng)工廠有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行講課，介紹工廠相關(guān)裝置概況、原料及產(chǎn)品、市場(chǎng)需求、主要設(shè)備及生產(chǎn)工藝流程、從事化工行業(yè)要注意的安全事項(xiàng)等事項(xiàng)，使學(xué)生不但有了安全意識(shí)，也對(duì)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程有所了解，有利于理論知識(shí)的理解，引起學(xué)生對(duì)自己未來(lái)工作的興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)最能反映專(zhuān)業(yè)特色，是與本專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展關(guān)系最密的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，因此我們不斷對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改善，除了開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外，又增加了設(shè)計(jì)型、研究型實(shí)驗(yàn);建設(shè)煉油化工與自動(dòng)化仿真培訓(xùn)中心，強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐與運(yùn)行能力;鼓勵(lì)學(xué)生參加“中國(guó)石化－三井化學(xué)杯”大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽，聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院人員與教師共同指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和工程技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。

5教師實(shí)踐能力的提高

作為石油加工工藝學(xué)課程的老師，本人除了具有豐富的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也具有實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)歷，曾在中石化滄州煉油廠催化裂化裝置工作兩年，每年參加知道學(xué)生下廠生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并于2012年在遼陽(yáng)石化煉油廠進(jìn)行為期一個(gè)月的實(shí)踐培訓(xùn)，因此對(duì)煉油加工工藝過(guò)程及主要生產(chǎn)設(shè)備的操作及工作原理頗為了解。在理論教學(xué)過(guò)程中，能夠?qū)?shí)際生產(chǎn)與理論知識(shí)結(jié)合在一起，并對(duì)生產(chǎn)中遇到的問(wèn)題作為實(shí)例進(jìn)行分析、講解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及理論聯(lián)系實(shí)際，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。從事石油加工工藝學(xué)課程的教師除了擔(dān)任理論教學(xué)外，還擔(dān)任專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。在學(xué)校、學(xué)院的推薦下，每年都有青年教師到中石油遼陽(yáng)石化公司的生產(chǎn)一線(xiàn)進(jìn)行實(shí)習(xí)，并派專(zhuān)業(yè)教師參加相應(yīng)的技能培訓(xùn)，定期聘請(qǐng)工廠專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行講座，以提高青年教師的工程實(shí)踐能力。

6結(jié)束語(yǔ)

篇(7)

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系；課程管理；實(shí)踐教學(xué)；學(xué)習(xí)態(tài)度；教學(xué)效率

作者簡(jiǎn)介：李沁雪（1983-），女，新疆烏魯木齊人，廣東石油化工學(xué)院計(jì)算機(jī)與電子信息學(xué)院，講師；李冬梅（1974-），女，錫伯族，新疆奎屯人，廣東石油化工學(xué)院計(jì)算機(jī)與電子信息學(xué)院，講師。（廣東 茂名 525000）

基金項(xiàng)目：本文系2011年廣東石油化工學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：gdup201120）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）20-0037-02

一、研究背景及問(wèn)題的提出

傳統(tǒng)的電工學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系主要包括考勤、課后作業(yè)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)及期末考試等。其中存在以下問(wèn)題：電工學(xué)課程主要針對(duì)非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)，學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多，[1]而傳統(tǒng)的點(diǎn)名考勤非常浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間；少學(xué)時(shí)條件下實(shí)驗(yàn)多為認(rèn)識(shí)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；對(duì)于電工學(xué)這門(mén)理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)必學(xué)的公共基礎(chǔ)課來(lái)說(shuō)，許多經(jīng)典教材的課后作業(yè)參考答案在網(wǎng)絡(luò)上隨處可見(jiàn)，加上學(xué)生自身的惰性、作業(yè)抄襲借鑒等現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重，給教師的課程學(xué)習(xí)管理帶來(lái)困難；學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課程的作用欠缺了解，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；學(xué)生的注意力過(guò)多地放在如何應(yīng)付考試上，沒(méi)有參與感和樂(lè)趣。

二、新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的建立

1.新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系架構(gòu)

合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氣氛，[2]增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于非電類(lèi)電工學(xué)這門(mén)課來(lái)說(shuō)，除以上幾點(diǎn)外，合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系應(yīng)把有利于提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力放在重要的位置。

基于傳統(tǒng)的電工學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的諸多弊端，通過(guò)教師的教學(xué)實(shí)踐效果對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行合理調(diào)整，并能夠保證其可行性。新的課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系如圖1所示，更改為隨機(jī)提問(wèn)考勤、開(kāi)放型的實(shí)驗(yàn)管理、課堂小測(cè)、課題討論及期末考試。

2.新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系具體內(nèi)容

新的課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的關(guān)鍵內(nèi)容如下：

（1）隨機(jī)提問(wèn)考勤。在每節(jié)課開(kāi)始時(shí)要對(duì)上一次課的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，可采用隨機(jī)提問(wèn)的方式來(lái)替代傳統(tǒng)的點(diǎn)名考勤，前者相較后者既節(jié)約大量課堂時(shí)間，又能鞏固課程內(nèi)容。

（2）實(shí)行開(kāi)放型的實(shí)驗(yàn)管理模式。主要體現(xiàn)在：實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、設(shè)備對(duì)學(xué)生開(kāi)放，將實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)安排信息放在公共平臺(tái)上，學(xué)生可自行在實(shí)驗(yàn)室空閑的時(shí)候進(jìn)行應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)甚至課外實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法對(duì)學(xué)生開(kāi)放。鼓勵(lì)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開(kāi)發(fā)創(chuàng)新活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身才智、大膽自主思維，可根據(jù)學(xué)生這方面的表現(xiàn)作為主要的課程考核依據(jù)。在管理上，為避免設(shè)備和器件的損壞、浪費(fèi)，要求學(xué)生做好資料查詢(xún)等一系列準(zhǔn)備工作，再做實(shí)驗(yàn)。

部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備可以外借。比如實(shí)驗(yàn)室最近沒(méi)有實(shí)習(xí)安排的話(huà)可以出借電烙鐵等實(shí)驗(yàn)設(shè)備，做好出借記錄、出借時(shí)間的登記；另外，出借前認(rèn)真學(xué)習(xí)設(shè)備的安全使用知識(shí)，確保安全實(shí)驗(yàn)或制作。

（3）課堂小測(cè)。用課程小測(cè)的方式逐漸替代課后作業(yè)，當(dāng)堂檢驗(yàn)知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)用效果，然后趁熱打鐵對(duì)題目進(jìn)行講解，在一定程度上避免了抄襲參考，給學(xué)生施加壓力，變壓力為學(xué)習(xí)動(dòng)力，且學(xué)生可通過(guò)這種方式自查自己的學(xué)習(xí)情況。小測(cè)題目的選擇至關(guān)重要，選題原則主要有以下幾點(diǎn)：

一是題目不宜多，宜精。題目偏重重點(diǎn)、難點(diǎn)的考查，反映課程題目的靈活性，使學(xué)生加深對(duì)重、難點(diǎn)的理解以外，熟悉課程題目特色。

二是盡量避選課后練習(xí)原題，或原題稍作改動(dòng)，或另外選題。

三是對(duì)應(yīng)用實(shí)踐性強(qiáng)的章節(jié)選擇有應(yīng)用背景的題目，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（4）開(kāi)展課題討論活動(dòng)。采用互動(dòng)式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)。

所有高校都采用的是先理論、后實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，但由于實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)有限，對(duì)于學(xué)生（電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生除外）來(lái)說(shuō)，做完基礎(chǔ)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)以后，應(yīng)用性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)略顯不足。如何加強(qiáng)理論課和實(shí)驗(yàn)課的互補(bǔ)互促，在有限的條件下突出課程的應(yīng)用性特色，以達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生由重視書(shū)本知識(shí)向重視創(chuàng)新及實(shí)踐轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)其創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力為目的，提出課題討論的形式。課題討論的形式、要求及步驟如圖2所示。[3]

1）學(xué)生分組。學(xué)生以5～6人一組為宜，一般以宿舍為單位，組成課題討論組，有利于利用課余時(shí)間選題及討論的順利進(jìn)行，提高討論的參與度。

2）開(kāi)題。學(xué)生將選擇的題目發(fā)往班級(jí)公共交流平臺(tái)，比如公共郵箱、學(xué)校的教學(xué)平臺(tái)、論壇等。一方面，后面的同學(xué)可以看到之前所有同學(xué)的題目，避免選題的重復(fù)；另一方面，類(lèi)似于畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告的作用，任課老師可初步對(duì)所選題目與電工學(xué)的關(guān)聯(lián)性、可行性和難度進(jìn)行審核。

3）討論。討論題目確定后，學(xué)生以組為單位對(duì)各組成員進(jìn)行分工，包括查找相關(guān)資料、討論，再將討論內(nèi)容以組為單位整理成電子文檔。

4）評(píng)價(jià)。按每人對(duì)討論題目的貢獻(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)分為組內(nèi)互動(dòng)評(píng)價(jià)和組間交互評(píng)價(jià)。組內(nèi)互動(dòng)評(píng)價(jià)可以在一定程度上避免一人干活、全組受益的局面出現(xiàn)；組間交互評(píng)價(jià)可以提供一個(gè)很好的組與組之間交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生對(duì)其他組的討論內(nèi)容也有一定了解，拓寬電工學(xué)的知識(shí)面。

5）展示。教師將交上來(lái)的電子文檔進(jìn)行篩選，選出優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生以PPT的形式在課堂上展示給班里的同學(xué)。

以這種形式來(lái)替代作業(yè)有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)這門(mén)課的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，對(duì)將來(lái)的就業(yè)也有一定幫助。在這個(gè)過(guò)程中，只有把所選課題資料進(jìn)行整理，對(duì)題目?jī)?nèi)容充分理解的基礎(chǔ)上才能有條理地在課堂上進(jìn)行講解。經(jīng)過(guò)這種形式的討論，鍛煉學(xué)生多方面的能力，更能引起參與者和其他同學(xué)的關(guān)注和學(xué)習(xí)興趣。

三、學(xué)生反饋及實(shí)施效果

根據(jù)以上設(shè)想，對(duì)非電類(lèi)班級(jí)進(jìn)行方案推廣，起初學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系更容易接受，新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)任務(wù)更加繁重、要求過(guò)高？并感慨壓力很大，普遍有畏難情緒。但隨著學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的運(yùn)作以及與任課老師的交流之后，他們感受到了學(xué)習(xí)和參與的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)了很多電工學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。在期末的教學(xué)評(píng)價(jià)里，有學(xué)生認(rèn)為這種多元化的新學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系所采用的授課方式更為靈活，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自身收獲很大。

采用隨機(jī)提問(wèn)考勤，學(xué)生的反饋意見(jiàn)主要是：課堂時(shí)間利用率高、迫使他們養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，原來(lái)作業(yè)很多都是抄完了事，現(xiàn)在都在參考答案的同時(shí)會(huì)盡量把答案搞懂，不理解的地方則會(huì)帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，比起原來(lái)的填鴨式習(xí)題講解，更能讓他們留下深刻的印象。

開(kāi)放型的實(shí)驗(yàn)管理，學(xué)生的反饋意見(jiàn)是：給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的便利，尤其對(duì)課題討論來(lái)說(shuō)，能有這樣的條件提供給他們，使設(shè)計(jì)制作一些小的應(yīng)用電路成為可能。

課堂小測(cè)，學(xué)生的反饋意見(jiàn)主要有：壓力比較大，不過(guò)的確能轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動(dòng)力，有效避免學(xué)習(xí)積極性不高、出勤率低、應(yīng)付作業(yè)、放任自流等各種現(xiàn)象。同時(shí)，通過(guò)課堂小測(cè)，教師方便檢查出勤，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的真實(shí)情況；對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)自覺(jué)性有所提高，且經(jīng)過(guò)自己的認(rèn)真思考以后再通過(guò)老師及時(shí)地講解，能更加有效地對(duì)知識(shí)盲點(diǎn)進(jìn)行清除，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

課題討論，學(xué)生的反饋意見(jiàn)主要有：可以利用課堂上學(xué)過(guò)的基本器件和知識(shí)，通過(guò)不同的設(shè)計(jì)及組合就可以實(shí)現(xiàn)多種多樣的功能，充分認(rèn)識(shí)到課程的實(shí)用性，體會(huì)到參與的樂(lè)趣，鞏固了相關(guān)知識(shí)，也提高了學(xué)習(xí)興趣。在課題討論的參與過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)逐步發(fā)現(xiàn)電工學(xué)在電子產(chǎn)品、工業(yè)生產(chǎn)、軍事領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，還有新技術(shù)、新能源、新材料在電類(lèi)相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用等等，使得學(xué)生對(duì)電類(lèi)課程空洞的理論學(xué)習(xí)有很大的改觀，大大提高了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，甚至有部分學(xué)生對(duì)電工學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)始試著自己制作簡(jiǎn)單的電工電子產(chǎn)品。

四、結(jié)論與展望

綜上所述，采用隨機(jī)提問(wèn)考勤、開(kāi)放型的實(shí)驗(yàn)管理、課堂小測(cè)、課題討論及期末考試的電工學(xué)綜合評(píng)價(jià)體系，既注重考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的掌握情況，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合能力的評(píng)估。教師可通過(guò)新的評(píng)價(jià)體系更好地進(jìn)行教學(xué)管理，對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性作出公正的評(píng)價(jià)，更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的考核。另外，教師可準(zhǔn)確定位授課對(duì)象的情況，因材施教。而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一定程度上可改善班級(jí)學(xué)風(fēng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、動(dòng)手能力、理論和實(shí)踐結(jié)合的能力、自學(xué)能力等都得到了提高。在這樣合理、全面、可行的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系下，學(xué)生和教師形成較為全面的互動(dòng)，學(xué)生會(huì)投入更多的精力在課程的學(xué)習(xí)和知識(shí)的應(yīng)用方面，更加主動(dòng)地參與教師的教學(xué)活動(dòng)，而這也為教師提供了科學(xué)、準(zhǔn)確、可靠的反饋信息，雙方互動(dòng)互促，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

當(dāng)然新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系在實(shí)施過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，比如有學(xué)生反映這樣的評(píng)價(jià)體系是否對(duì)他們的要求過(guò)高，尤其是化工、化學(xué)部分專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，這門(mén)課是一門(mén)考查課。所以新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系更加適合于機(jī)電學(xué)院、理學(xué)院以及對(duì)工程應(yīng)用能力要求較高的“卓越工程師”特設(shè)班級(jí)，這方面教師需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整可能更為合理。

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