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篇(1)

【關(guān)鍵詞】 基層干部 教育培訓(xùn) 課程模式轉(zhuǎn)型

【作者簡(jiǎn)介】 何斌，浙江省杭州市委黨校培訓(xùn)研究處處長(zhǎng)。

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-5103（2013）02-0049-03

以若干專(zhuān)題構(gòu)成一個(gè)教學(xué)單元，以若干單元構(gòu)成一個(gè)培訓(xùn)班的教學(xué)內(nèi)容框架，這是當(dāng)前基層干部教育培訓(xùn)院校的基本課程模式。專(zhuān)題教學(xué)是這一課程模式的基本教學(xué)單位。隨著干部教育培訓(xùn)形勢(shì)的發(fā)展和條件的變化，這一課程模式是否還適應(yīng)基層干部教育培訓(xùn)的實(shí)際情況，是否需要調(diào)整和轉(zhuǎn)型值得深思。

一、專(zhuān)題教學(xué)課程模式受到多重挑戰(zhàn)

挑戰(zhàn)對(duì)省級(jí)以下基層干部教育培訓(xùn)院校來(lái)說(shuō)是全方位和多層面的。

首先，2006年頒發(fā)的《干部教育培訓(xùn)工作條例（試行）》提出干部教育培訓(xùn)市場(chǎng)化的要求，全國(guó)高校尤其是知名高校紛紛開(kāi)展干部教育，對(duì)基層干部教育培訓(xùn)院校形成極大沖擊。

其次，黨的“十七大”提出大規(guī)模培訓(xùn)、輪訓(xùn)干部的要求以來(lái)，各級(jí)黨委政府積極響應(yīng)，各級(jí)干部的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、途徑和渠道迅速增加。從負(fù)責(zé)培訓(xùn)的主體看，有各級(jí)黨委政府干部培訓(xùn)主管部門(mén)組織的的培訓(xùn)，有“條塊”系統(tǒng)組織的培訓(xùn)，有本單位組織的培訓(xùn)，從學(xué)習(xí)途徑和渠道看，有黨校、行政學(xué)院、社會(huì)主義學(xué)院的培訓(xùn)，有高校的培訓(xùn)（甚至區(qū)、縣基層干部到著名高校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也越來(lái)越多），有網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，有各級(jí)黨委政府開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)論壇的學(xué)習(xí)，有黨委政府、單位中心組理論學(xué)習(xí)等。這些培訓(xùn)互有交叉，各級(jí)干部往往具有多種身份、承擔(dān)多重角色，從而使各級(jí)干部學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)大大增多，而各類(lèi)學(xué)習(xí)的基本形式和主要方式是專(zhuān)題教學(xué)。各級(jí)干部接受專(zhuān)題教學(xué)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，“口味”越來(lái)越高，一般性的、缺乏深度的專(zhuān)題教學(xué)對(duì)他們的吸引力越來(lái)越小。

再次，公務(wù)員招考制度規(guī)范化運(yùn)行多年，干部隊(duì)伍學(xué)歷文化層次越來(lái)越高。各級(jí)干部通過(guò)各種途徑獲取知識(shí)的能力越來(lái)越高?；鶎宇I(lǐng)導(dǎo)干部與中高層領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)歷文化層次差別在縮小，基層領(lǐng)導(dǎo)干部與基層黨校教師的學(xué)歷文化層次差別越來(lái)越小，加之領(lǐng)導(dǎo)干部越來(lái)越見(jiàn)多識(shí)廣，基層干部培訓(xùn)院校教師比較優(yōu)勢(shì)越來(lái)越弱，專(zhuān)題教學(xué)越來(lái)越難以滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)需求。

上述種種情況對(duì)基層干部培訓(xùn)院校形成多重挑戰(zhàn)。以黨校為例，黨校系統(tǒng)從上到下，在專(zhuān)家數(shù)量、理論水平、科研水平、辦學(xué)水平和社會(huì)影響力等多方面都呈現(xiàn)梯次下降的趨勢(shì)，省級(jí)以下基層干部培訓(xùn)院校的專(zhuān)題式教學(xué)，由于師資力量薄弱，整體理論水平相對(duì)較低，課程安排系統(tǒng)化整合較為困難。單元內(nèi)的專(zhuān)題之間、單元之間的邏輯性、系統(tǒng)性較差，容易給學(xué)員留下“一鍋煮”的印象。同時(shí)，基層干部培訓(xùn)院校教師與高校知名專(zhuān)家學(xué)者置于同一平臺(tái)上比較競(jìng)爭(zhēng)，其知名度、影響力、理論水平等方面的劣勢(shì)不言而喻；基層院校教師與領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)歷文化層次相比，越來(lái)越失去優(yōu)勢(shì)；基層院校教師教學(xué)中知識(shí)信息、前沿觀點(diǎn)方面的優(yōu)勢(shì)正在逐漸喪失。基層干部培訓(xùn)院校教師的專(zhuān)題教學(xué)優(yōu)勢(shì)無(wú)疑在逐漸削弱，以致有些基層干部培訓(xùn)院校教學(xué)上滿(mǎn)足不了黨員干部的學(xué)習(xí)需求。近幾年對(duì)干部需求的跟蹤調(diào)研印證了這一情況。在基層黨校，2011年、2012年關(guān)于學(xué)員對(duì)師資選擇的需求調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，選擇黨校教師的比例分別是33.3%、21.0%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于高校知名專(zhuān)家學(xué)者（69.0%、67.7%）和地方具有較高理論素養(yǎng)的領(lǐng)導(dǎo)干部，這一數(shù)據(jù)反映了不少基層黨校教師的專(zhuān)題課已經(jīng)難以滿(mǎn)足黨員干部的學(xué)習(xí)需求。

二、基層干部系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的需求在不斷增強(qiáng)

從近幾年對(duì)干部需求的跟蹤調(diào)研情況來(lái)看，基層干部系統(tǒng)、理論學(xué)習(xí)的需求在不斷增強(qiáng)。在與黨員干部學(xué)員的交流中了解到，他們對(duì)系統(tǒng)學(xué)習(xí)、深化學(xué)習(xí)的需求越來(lái)越強(qiáng)烈，有的學(xué)員甚至提出一次培訓(xùn)集中學(xué)習(xí)一個(gè)主題的愿望。引起這一變化的原因也是多方面的。

首先，從組織要求的層面看，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部加強(qiáng)馬列主義、中國(guó)特色社會(huì)主義理論學(xué)習(xí)的要求從來(lái)沒(méi)有放松過(guò)。面對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)復(fù)雜多變的形勢(shì)，面對(duì)反腐倡廉的嚴(yán)峻局面，面對(duì)加強(qiáng)理想信念教育的迫切要求，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部的馬列主義理論教育不能松懈。基層黨校在馬列主義理論教學(xué)方面，由于師資力量的限制，以學(xué)員評(píng)分為主的教學(xué)考核制度的制約，基層干部培訓(xùn)院校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不一等因素的影響，馬列主義理論教學(xué)總體上是欠缺的，尤其是在系統(tǒng)性方面存在明顯不足。

其次，黨員干部系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的渠道相對(duì)較少?；鶎痈刹抗ぷ鞯默F(xiàn)實(shí)處境決定了工作之余要系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)比較難。同時(shí)工作壓力普遍較大，再回到高校課堂進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)可能性較小，機(jī)會(huì)不多。

再次，領(lǐng)導(dǎo)干部崗位變動(dòng)對(duì)新的理論知識(shí)需求比較迫切。領(lǐng)導(dǎo)干部崗位變動(dòng)始終是工作常態(tài)，特別是換屆后，崗位變動(dòng)更頻繁。對(duì)新崗位所需的新理論新知識(shí)急需彌補(bǔ)。領(lǐng)導(dǎo)干部面對(duì)工作越來(lái)越高的專(zhuān)業(yè)化要求，越來(lái)越需要專(zhuān)業(yè)理論的指導(dǎo)來(lái)開(kāi)展工作，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)理論的支撐，很難對(duì)重大問(wèn)題作出科學(xué)決策。而理論學(xué)習(xí)有其自身規(guī)律。由于理論學(xué)習(xí)具有抽象思維要求高、較為難懂難學(xué)等特點(diǎn)，基層領(lǐng)導(dǎo)干部自學(xué)新理論知識(shí)相對(duì)比較困難。

專(zhuān)題教學(xué)的功能是就某一教學(xué)主題，以理論聯(lián)系實(shí)際的方式進(jìn)行講解和闡釋?zhuān)峁┮欢ǖ闹R(shí)信息量和某一領(lǐng)域的前沿學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，給學(xué)員以理念上的啟示和觀念上的沖擊。但專(zhuān)題教學(xué)在有限的時(shí)間內(nèi)不能達(dá)到讓學(xué)員系統(tǒng)掌握理論框架、理論原理與理論分析工具的目的。在不能掌握扎實(shí)理論基礎(chǔ)的前提下，學(xué)員對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的判斷與分析容易產(chǎn)生一知半解、生搬硬套、斷章取義。理論教學(xué)則是以學(xué)科教材或經(jīng)典著作為基礎(chǔ)的較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)某一學(xué)科理論，以達(dá)到讓學(xué)員掌握理論體系、原理和理性分析工具的目的。理論教學(xué)的規(guī)律是教與學(xué)更需要抽象思維、學(xué)習(xí)相對(duì)艱苦、掌握理論需要較長(zhǎng)的時(shí)間過(guò)程，它不是學(xué)習(xí)一兩個(gè)專(zhuān)題能真正掌握的?；鶎痈刹坑袑W(xué)習(xí)理論的需求，有學(xué)習(xí)理論的學(xué)歷和能力基礎(chǔ)，而專(zhuān)題教學(xué)又難以滿(mǎn)足這種理論學(xué)習(xí)需求。基于上述分析，可以清楚的看到，基層干部教育培訓(xùn)院校專(zhuān)題教學(xué)優(yōu)勢(shì)在削弱，基層干部系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)的需求在增加，而專(zhuān)題教學(xué)難以達(dá)到理論學(xué)習(xí)的目的。因此我們認(rèn)為，對(duì)目前普遍存在的基層干部培訓(xùn)院校以專(zhuān)題教學(xué)為主的課程模式需要及時(shí)調(diào)整和轉(zhuǎn)型，以適應(yīng)基層干部教育的新需求。

三、基層干部培訓(xùn)課程模式轉(zhuǎn)型的方向與舉措

基層干部培訓(xùn)院校課程模式要適時(shí)由專(zhuān)題教學(xué)為主向?qū)ｎ}教學(xué)和較為系統(tǒng)的理論教學(xué)并重轉(zhuǎn)變，在課程安排中增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、體系性。

其一，根據(jù)不同班次類(lèi)型和特點(diǎn)，調(diào)整專(zhuān)題課的比例，增加系統(tǒng)理論教學(xué)課程，加強(qiáng)課程設(shè)置的系統(tǒng)性。基層干部培訓(xùn)院校往往存在兩校合一（黨校、行政學(xué)院）或三校合一（黨校、行政學(xué)院、社會(huì)主義學(xué)院）的辦學(xué)格局，要根據(jù)黨校、行政學(xué)院、社會(huì)主義學(xué)院干部不同的教學(xué)目的，增強(qiáng)不同類(lèi)型主體班次課程設(shè)置的針對(duì)性。根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)學(xué)制等要素確定不同班次的培訓(xùn)教學(xué)模式，形成諸如研修式班次、研讀式班次、研討式班次、研學(xué)式班次等既有共性要求、又有不同側(cè)重點(diǎn)的幾種辦班模式，避免教學(xué)計(jì)劃設(shè)置“上下一般粗、左右一個(gè)樣”。要通過(guò)建立課程設(shè)置的教學(xué)委員會(huì)集體研究等機(jī)制加強(qiáng)課程設(shè)置的系統(tǒng)性，明確不同模式班次的課程設(shè)置總體要求，根據(jù)不同模式班次的課程設(shè)置總體要求安排不同班次的具體課程。黨校主體班次要加強(qiáng)和中國(guó)特色社會(huì)主義理論單元的教學(xué)，加強(qiáng)單元課程設(shè)置的系統(tǒng)性，適當(dāng)加大課程數(shù)量和比例，在主體班中作為必修課給予安排。要通過(guò)加強(qiáng)師資配備、整合校外資源等辦法加強(qiáng)這一單元的教學(xué)。根據(jù)理論學(xué)習(xí)的新需求，也可以針對(duì)特定對(duì)象，開(kāi)辦理論學(xué)習(xí)班。對(duì)重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的研討，則以專(zhuān)題研討班的形式組織培訓(xùn)。學(xué)制較短的班次，則仍以專(zhuān)題教學(xué)為主；學(xué)制較長(zhǎng)的班次，要突出系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)，專(zhuān)題課的比例要降低，學(xué)制越長(zhǎng)，比例越要適當(dāng)降低一些，使專(zhuān)題教學(xué)和系統(tǒng)理論教學(xué)保持適當(dāng)?shù)谋壤瑥恼w上加強(qiáng)課程設(shè)置的系統(tǒng)性和科學(xué)性。

其二，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮基層干部培訓(xùn)院校優(yōu)勢(shì)，做強(qiáng)特色專(zhuān)題。專(zhuān)題教學(xué)優(yōu)勢(shì)在削弱，但基層干部教育并不能由此而完全放棄專(zhuān)題教學(xué)。專(zhuān)題教學(xué)因其時(shí)效性強(qiáng)、結(jié)合實(shí)際緊密等特點(diǎn)，在干部教育培訓(xùn)中仍有其存在的合理性與必要性。面對(duì)挑戰(zhàn)，基層黨校一定要揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮基層黨校優(yōu)勢(shì)，做強(qiáng)特色專(zhuān)題。與知名專(zhuān)家學(xué)者相比，黨校教師在學(xué)科理論、宏觀問(wèn)題把握方面是“短”，但在對(duì)學(xué)員的需求了解、互動(dòng)式教學(xué)、市情區(qū)情縣情的熟悉等方面相對(duì)是“長(zhǎng)”；與政府或職能部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)相比，黨校教師在工作經(jīng)驗(yàn)、了解實(shí)際情況等方面是“短”， 但在學(xué)科理論、互動(dòng)式教學(xué)、理論與實(shí)際的結(jié)合等方面相對(duì)是“長(zhǎng)”；同時(shí)，基本理論和方針政策宣講又是黨校的職責(zé)所在、特色所在；人文素養(yǎng)的欠缺在當(dāng)前不少領(lǐng)導(dǎo)干部中又是一個(gè)較為普遍的問(wèn)題。因此，基層干部培訓(xùn)院校要做強(qiáng)做優(yōu)政治理論與方針政策宣講課、人文修養(yǎng)等專(zhuān)題課；做強(qiáng)做優(yōu)能力導(dǎo)向的體驗(yàn)式、互動(dòng)式教學(xué)課程；在深入基層實(shí)際充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上做強(qiáng)做優(yōu)市情、區(qū)情、縣情類(lèi)專(zhuān)題課。只有這樣，才能在與外聘專(zhuān)家學(xué)者和領(lǐng)導(dǎo)干部講壇的比較競(jìng)爭(zhēng)中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。因此，基層黨校教師在備課選題上要及時(shí)轉(zhuǎn)型，做強(qiáng)特色專(zhuān)題。同時(shí)，要嚴(yán)格把關(guān)基層干部培訓(xùn)院校教師的專(zhuān)題教學(xué)備課質(zhì)量，尤其是嚴(yán)格把關(guān)講授式專(zhuān)題課質(zhì)量，堅(jiān)持寧缺毋濫的原則。

其三，要在主體班中加大經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、文化學(xué)、社會(huì)學(xué)、行政管理學(xué)、法學(xué)等與各級(jí)干部工作密切相關(guān)的學(xué)科課程與經(jīng)典學(xué)術(shù)著作的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，以更好地滿(mǎn)足學(xué)員理論學(xué)習(xí)的需求。近年來(lái)，一些基層黨校開(kāi)設(shè)的經(jīng)典著作導(dǎo)讀課受到學(xué)員的歡迎，滿(mǎn)足了干部的理論學(xué)習(xí)需求。應(yīng)積極鼓勵(lì)基層干部培訓(xùn)院校教師開(kāi)設(shè)理論教學(xué)課程。一是要保證教學(xué)時(shí)間，達(dá)到系統(tǒng)學(xué)習(xí)的目的；二是以選修課形式安排。選修系統(tǒng)課程的比例要適當(dāng)加大。由于干部培訓(xùn)進(jìn)修班、中青班等主體班學(xué)員來(lái)自各個(gè)系統(tǒng)、政府部門(mén)等，需求的個(gè)性差異很大，加大選修課的比例是滿(mǎn)足不同學(xué)員個(gè)性需求的有效途徑。系統(tǒng)課程更應(yīng)采用選修課形式，讓學(xué)員根據(jù)個(gè)人需求和工作需要自行選擇。

實(shí)現(xiàn)基層黨校課程模式轉(zhuǎn)型，必須輔之以必要的配套措施。一是要加強(qiáng)馬列主義哲學(xué)、黨史黨建等黨校傳統(tǒng)特色學(xué)科的建設(shè)，設(shè)置完備相應(yīng)的教研部門(mén)，配齊配足教研人員，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。上世紀(jì)90年代以后，由于受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)思潮的影響，一些傳統(tǒng)特色學(xué)科在部分基層黨校有所弱化。上級(jí)黨校要通過(guò)教學(xué)評(píng)估等方式加強(qiáng)對(duì)基層黨校的督查，黨校傳統(tǒng)的特色學(xué)科應(yīng)該得到加強(qiáng)。否則基層黨校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)在與高等院校、科研機(jī)構(gòu)等的比較中將更加難以顯現(xiàn)，黨校姓黨的特色也難以突顯。二是上級(jí)校院要加強(qiáng)對(duì)基層校院的教學(xué)指導(dǎo)和幫助。通過(guò)開(kāi)辦師資培訓(xùn)班，加強(qiáng)對(duì)基層院校教師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和教學(xué)技能培訓(xùn)；通過(guò)上級(jí)院校牽頭組織相同學(xué)科的備課，加強(qiáng)馬列主義理論、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科理論教學(xué)的上下級(jí)聯(lián)動(dòng)備課，提升基層干部培訓(xùn)院校老師的理論教學(xué)水平。三是要探索完善符合理論教學(xué)客觀規(guī)律的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估辦法。特別是要打破理論教學(xué)完全由學(xué)員評(píng)判的做法，要尊重并按照理論教學(xué)的客觀規(guī)律設(shè)置教學(xué)評(píng)估辦法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)員理論學(xué)習(xí)的必要考核，以促進(jìn)深化學(xué)員的理論學(xué)習(xí)；要?jiǎng)?chuàng)新理論學(xué)習(xí)方法，將系統(tǒng)學(xué)習(xí)、教師導(dǎo)讀與個(gè)人自學(xué)、小組（團(tuán)隊(duì)）討論交流結(jié)合，在思想交流碰撞中深化學(xué)習(xí)。四是基層黨校要嚴(yán)格把關(guān)本校教師的專(zhuān)題教學(xué)備課質(zhì)量，尤其是嚴(yán)格把關(guān)講授式專(zhuān)題課質(zhì)量，堅(jiān)持寧缺毋濫的原則。因?yàn)榫彤?dāng)前的干部教育現(xiàn)狀和形勢(shì)，除了少數(shù)多年堅(jiān)持不懈研究某一學(xué)科領(lǐng)域而有所建樹(shù)的教師，絕大部分基層黨校教師在與知名專(zhuān)家學(xué)者同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)失去學(xué)歷優(yōu)勢(shì)、信息優(yōu)勢(shì)和研究深度優(yōu)勢(shì)的情況下，較難勝任講授式專(zhuān)題課教學(xué)。在通過(guò)外聘教師等辦法彌補(bǔ)專(zhuān)題教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)積極鼓勵(lì)基層黨校教師開(kāi)設(shè)理論教學(xué)課程，與市情、區(qū)情、縣情等緊密相聯(lián)的課程以及能力導(dǎo)向的課程，在與外聘專(zhuān)家學(xué)者的比較競(jìng)爭(zhēng)中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。沒(méi)有這些必要的配套措施，基層黨校課程模式轉(zhuǎn)型就很難實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇(2)

關(guān)鍵詞：高職院校；畢業(yè)生；創(chuàng)業(yè)調(diào)查；創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2016）12-0061-05

一、調(diào)查的目的

近年來(lái)，隨著各級(jí)政府部門(mén)對(duì)“雙創(chuàng)”活動(dòng)持續(xù)深入的推動(dòng)以及高校創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展與實(shí)施，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)較以前普遍增強(qiáng)，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率也比以前有較大的提高。為了解高職畢業(yè)生畢業(yè)后五年內(nèi)的創(chuàng)業(yè)情況，進(jìn)一步提高創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)水平，也為了使高職院校的創(chuàng)業(yè)教育更接地氣，更加適應(yīng)與滿(mǎn)足學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)需求，筆者特地組織了畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查。

二、調(diào)查方法及樣本的確定

本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，用電子郵件方式發(fā)送到被調(diào)查人郵箱，被調(diào)查人填好后再發(fā)回。調(diào)查以無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后五年內(nèi)（2011年7月―2015年7月）創(chuàng)業(yè)的學(xué)生為樣本，對(duì)50個(gè)畢業(yè)后五年內(nèi)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。之所以這樣選擇樣本，是為了使調(diào)查在有限的資源與財(cái)力的情況下具有可實(shí)施性。將學(xué)校各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后五年內(nèi)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生都找到是很不容易的，也就是說(shuō)樣本的收集難度非常大。因?yàn)楦鲗?zhuān)業(yè)、各年級(jí)的畢業(yè)生散布在各個(gè)城市，而且創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生是一個(gè)小眾群體，要聯(lián)系到每一個(gè)被調(diào)查人是有難度的。而選取筆者比較熟悉的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院畢業(yè)后五年內(nèi)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生作為被調(diào)查人，可使調(diào)查實(shí)施起來(lái)相對(duì)容易一些，但會(huì)對(duì)整體調(diào)查結(jié)果有一些影響。

三、調(diào)查的內(nèi)容

調(diào)查內(nèi)容主要分為兩大部分：第一部分為創(chuàng)業(yè)者及企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況調(diào)查，第二部分為創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的需求調(diào)查。通過(guò)對(duì)所獲問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與統(tǒng)計(jì)，得到如下有關(guān)畢業(yè)后五年內(nèi)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的一系列特征數(shù)據(jù)。

四、畢業(yè)后五年內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的現(xiàn)狀調(diào)查

（一）創(chuàng)業(yè)者性別狀況與畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)高峰期特征

在畢業(yè)后五年內(nèi)的創(chuàng)業(yè)者群體中，男性創(chuàng)業(yè)者占68%，女性創(chuàng)業(yè)者占32%，也就是說(shuō)，男性創(chuàng)業(yè)者人數(shù)兩倍于女生創(chuàng)業(yè)者，雖然上學(xué)時(shí)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)班級(jí)中男女生的平均比例為2U3水平，但在實(shí)際創(chuàng)業(yè)人數(shù)方面，男女比例正好對(duì)調(diào)了一下。畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)高峰期為畢業(yè)后3～4年，占比42%，畢業(yè)后馬上就創(chuàng)業(yè)的比例并不高。數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)不足一年就創(chuàng)業(yè)的僅占8%，畢業(yè)1～2年內(nèi)創(chuàng)業(yè)的占30%，畢業(yè)5～6年內(nèi)創(chuàng)業(yè)的占20%，看來(lái)3～4年左右的社會(huì)磨煉與工作經(jīng)歷積累對(duì)創(chuàng)業(yè)來(lái)講是必需的。

（二）創(chuàng)業(yè)前的學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷對(duì)實(shí)際創(chuàng)業(yè)的影響

數(shù)據(jù)顯示，42%的創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)前有連續(xù)工作1～2年的工作經(jīng)歷，45%的創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)前有2～3年的工作經(jīng)歷。可見(jiàn)，創(chuàng)業(yè)前1～3年的工作時(shí)間與經(jīng)歷對(duì)創(chuàng)業(yè)是有幫助的。在創(chuàng)業(yè)者所具有的工作經(jīng)歷中，72%的創(chuàng)業(yè)者具有市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)歷，12%的創(chuàng)業(yè)者具有技術(shù)工作經(jīng)歷，14%的創(chuàng)業(yè)者具有管理工作經(jīng)歷，4%的創(chuàng)業(yè)者具有教學(xué)工作經(jīng)歷，4%的創(chuàng)業(yè)者具有金融行業(yè)工作經(jīng)歷。由于是經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，很多畢業(yè)生從事的是與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)相關(guān)的工作，而市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的經(jīng)歷也為他們?nèi)蘸髣?chuàng)業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不僅是畢業(yè)后的工作經(jīng)歷對(duì)創(chuàng)業(yè)有影響，創(chuàng)業(yè)者在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷對(duì)日后的創(chuàng)業(yè)也有較大影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在創(chuàng)業(yè)者中，在大學(xué)期間曾經(jīng)擔(dān)任班委干部的比例為72%，積極參加社團(tuán)工作的比例為95%，具有實(shí)習(xí)經(jīng)歷的比例為98%，具有兼職經(jīng)歷的比例為94%，具有做小買(mǎi)賣(mài)、小生意經(jīng)歷的比例為90%?？梢?jiàn)，大學(xué)期間積極參加各種社會(huì)活動(dòng)，或從事兼職打工，或從事校內(nèi)小生意經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，對(duì)提高創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力與才干都是有較大幫助的。

（三）創(chuàng)業(yè)者在公司的履職情況

創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)辦企業(yè)時(shí)，創(chuàng)始人為1位的占2%，創(chuàng)始人為2位的占36%，創(chuàng)始人為3位的占24%，創(chuàng)始人為4位的占18%，創(chuàng)始人為5位以上的占20%，從以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，創(chuàng)始人為2～4位一起聯(lián)合創(chuàng)業(yè)的比較多，加起來(lái)占78%，由此可知，團(tuán)隊(duì)型創(chuàng)業(yè)成為創(chuàng)業(yè)主流。從創(chuàng)業(yè)者在公司履職的職位來(lái)看，60%為總經(jīng)理，20%為副總經(jīng)理，8%為部門(mén)負(fù)責(zé)人，12%為合伙人；從創(chuàng)業(yè)者在公司分管的工作情況看，全面負(fù)責(zé)的占20%，分管市場(chǎng)事務(wù)的占30%，分管技術(shù)事務(wù)的占8%，分管財(cái)務(wù)事務(wù)的占12%，分管人力資源事務(wù)的占8%，分管生產(chǎn)事務(wù)的占12%，分管行政事務(wù)的占6%，分管其他事務(wù)的占4%?？梢?jiàn)，創(chuàng)始人是創(chuàng)業(yè)公司的核心經(jīng)營(yíng)力量，對(duì)企業(yè)重要事務(wù)進(jìn)行決策，掌控企業(yè)的生死存亡。

（四）創(chuàng)業(yè)的動(dòng)因及其擁有的資源

創(chuàng)業(yè)者最主要的三大創(chuàng)業(yè)動(dòng)因依次為：發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，占88%；創(chuàng)業(yè)可以增加個(gè)人財(cái)富，占68%；有很好的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，占58%。而那些來(lái)自于為得到更多社會(huì)尊重或?qū)崿F(xiàn)個(gè)人價(jià)值的創(chuàng)業(yè)動(dòng)因只屬于次要?jiǎng)右颉Ｓ纱丝煽闯觯瑒?chuàng)業(yè)主要是靠機(jī)會(huì)驅(qū)動(dòng)、財(cái)富驅(qū)動(dòng)及社會(huì)人脈關(guān)系驅(qū)動(dòng)。創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為其創(chuàng)業(yè)所依賴(lài)或憑借的最主要的五大資源依次為：積累工作經(jīng)驗(yàn)，占80%；擁有熟悉的客戶(hù)，占72%；具備有競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品，占52%；有廣泛的人脈關(guān)系，占42%；擁有專(zhuān)利或技術(shù)訣竅，占18%。而擁有優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、具有一定的創(chuàng)業(yè)資金、具有創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)技能等這些資源只屬于次要資源。

（五）創(chuàng)業(yè)公司的經(jīng)營(yíng)狀況調(diào)查

創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)辦的公司所屬的行業(yè)主要為：商業(yè)貿(mào)易行業(yè)與生活服務(wù)行業(yè)，分別占50%和32%，文化創(chuàng)意行業(yè)、金融保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)、非高技術(shù)制造業(yè)的占比都很少，這種創(chuàng)業(yè)行業(yè)分布狀況最大可能的原因是與創(chuàng)業(yè)者所學(xué)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)相關(guān)，所學(xué)專(zhuān)業(yè)決定了創(chuàng)業(yè)公司的大致行業(yè)方向。在營(yíng)業(yè)收入方面，這些創(chuàng)業(yè)公司上年度營(yíng)業(yè)收入規(guī)模狀況為：營(yíng)業(yè)收入在200萬(wàn)元以上的占56%，收入在100～200萬(wàn)元的占22%，收入在50～100萬(wàn)元之間的占10%，收入在10～50萬(wàn)元之間的占12%。在平均銷(xiāo)售增長(zhǎng)率方面，對(duì)比同行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手狀況，10%的創(chuàng)業(yè)公司認(rèn)為自己略低于行業(yè)平均水平，38%的創(chuàng)業(yè)公司認(rèn)為自己相當(dāng)于行業(yè)平均水平，40%的創(chuàng)業(yè)公司認(rèn)為自己略高于行業(yè)平均水平，12%的創(chuàng)業(yè)公司認(rèn)為自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于行業(yè)平均水平。在平均利潤(rùn)率方面，10%的創(chuàng)業(yè)公司認(rèn)為自己遠(yuǎn)低于行業(yè)平均水平，30%的創(chuàng)業(yè)公司認(rèn)為自己略低于行業(yè)平均水平，28%的創(chuàng)業(yè)公司認(rèn)為自己相當(dāng)于行業(yè)平均水平，22%的創(chuàng)業(yè)公司認(rèn)為自己略高于行業(yè)平均水平，10%的創(chuàng)業(yè)公司認(rèn)為自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于行業(yè)平均水平。在現(xiàn)金流量方面，26%的創(chuàng)業(yè)公司認(rèn)為自己遠(yuǎn)低于行業(yè)平均水平，32%的創(chuàng)業(yè)公司認(rèn)為自己略低于行業(yè)平均水平，20%的創(chuàng)業(yè)公司認(rèn)為自己相當(dāng)于行業(yè)平均水平，14%的創(chuàng)業(yè)公司認(rèn)為自己略高于行業(yè)平均水平，8%的創(chuàng)業(yè)公司認(rèn)為自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于行業(yè)平均水平。在顧客滿(mǎn)意度方面，8%的創(chuàng)業(yè)公司認(rèn)為自己遠(yuǎn)低于行業(yè)平均水平，20%的創(chuàng)業(yè)公司認(rèn)為自己略低于行業(yè)平均水平，38%的創(chuàng)業(yè)公司認(rèn)為自己相當(dāng)于行業(yè)平均水平，22%的創(chuàng)業(yè)公司認(rèn)為自己略高于行業(yè)平均水平，12%的創(chuàng)業(yè)公司認(rèn)為自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于行業(yè)平均水平。在新產(chǎn)品數(shù)量方面，14%的創(chuàng)業(yè)公司認(rèn)為自己略低于行業(yè)平均水平，52%的創(chuàng)業(yè)公司認(rèn)為自己相當(dāng)于行業(yè)平均水平，22%的創(chuàng)業(yè)公司認(rèn)為自己略高于行業(yè)平均水平，12%的創(chuàng)業(yè)公司認(rèn)為自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于行業(yè)平均水平。在員工滿(mǎn)意度方面，6%的創(chuàng)業(yè)公司認(rèn)為自己遠(yuǎn)低于行業(yè)平均水平，14%的創(chuàng)業(yè)公司認(rèn)為自己略低于行業(yè)平均水平，42%的創(chuàng)業(yè)公司認(rèn)為自己相當(dāng)于行業(yè)平均水平，20%的創(chuàng)業(yè)公司認(rèn)為自己略高于行業(yè)平均水平，18%的創(chuàng)業(yè)公司認(rèn)為自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于行業(yè)平均水平。從上述這些經(jīng)營(yíng)指標(biāo)的數(shù)據(jù)可以看出，這些創(chuàng)業(yè)公司的經(jīng)營(yíng)基本面大多數(shù)優(yōu)于或相當(dāng)于行業(yè)平均水平，所以，這些初創(chuàng)公司的經(jīng)營(yíng)大多屬于健康狀態(tài)。

（六）創(chuàng)辦企業(yè)過(guò)程中，外部人員的溝通聯(lián)絡(luò)及創(chuàng)業(yè)支持情況

創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)辦企業(yè)過(guò)程中會(huì)受到外部多方人員的關(guān)注與支持，在“家人、親戚、同學(xué)、教師、新認(rèn)識(shí)的朋友、政府部門(mén)、中介咨詢(xún)機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)園區(qū)、商會(huì)協(xié)會(huì)、供應(yīng)商、顧客”等外部人員與機(jī)構(gòu)中，在與創(chuàng)業(yè)者的溝通聯(lián)絡(luò)頻率方面，交流溝通較多的依次為：家人（占60%），同學(xué)（占12%），親戚（占8%），創(chuàng)業(yè)園區(qū)（占8%），教師（占6%），供應(yīng)商、顧客、中介咨詢(xún)機(jī)構(gòu)與創(chuàng)業(yè)者的交流溝通極少。在對(duì)創(chuàng)業(yè)者的支持幫助方面，支持較多的依次為：家人（占52%），同學(xué)（占18%），創(chuàng)業(yè)園區(qū)（占10%），親戚（占8%），教師（占6%），供應(yīng)商、顧客、中介咨詢(xún)機(jī)構(gòu)給與創(chuàng)業(yè)者的支持幫助極少?？梢?jiàn)，溝通聯(lián)絡(luò)的多少與創(chuàng)業(yè)支持的多少基本具有一致性。

五、創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的需求情況調(diào)查

（一）創(chuàng)業(yè)者接受創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)及其途徑的調(diào)查

8%的創(chuàng)業(yè)者沒(méi)有接受過(guò)任何創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；22%的創(chuàng)業(yè)者偶爾聽(tīng)創(chuàng)業(yè)課程或講座；18%的創(chuàng)業(yè)者經(jīng)常聽(tīng)創(chuàng)業(yè)課程或講座；52%的創(chuàng)業(yè)者未接受過(guò)較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育；接受過(guò)非常系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)者為零。創(chuàng)業(yè)者接受創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的途徑為：42%的創(chuàng)業(yè)者在大學(xué)期間接受過(guò)相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程的教育培訓(xùn)；26%的創(chuàng)業(yè)者通過(guò)自身的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)到創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能；8%的創(chuàng)業(yè)者通過(guò)政府與社會(huì)舉辦的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽學(xué)得創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能；78%的創(chuàng)業(yè)者通過(guò)電視與網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)創(chuàng)業(yè)論壇與創(chuàng)業(yè)類(lèi)節(jié)目學(xué)到創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能。由此可見(jiàn)，一半以上的創(chuàng)業(yè)者未接受過(guò)較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，有些創(chuàng)業(yè)者雖沒(méi)有接受過(guò)任何創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，但并不能阻止他們繼續(xù)創(chuàng)業(yè)的腳步。

（二）創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的需求情況

對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，58%的創(chuàng)業(yè)者表示非常需要；30%的創(chuàng)業(yè)者表示比較需要；8%的創(chuàng)業(yè)者表示一般需要；4%的創(chuàng)業(yè)者表示不太需要；無(wú)創(chuàng)業(yè)者表示完全不需要。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，創(chuàng)業(yè)者最希望獲得的依次為：更多政策信息（占70%）；結(jié)識(shí)創(chuàng)業(yè)成功人士與輔導(dǎo)專(zhuān)家（占65%）；提升創(chuàng)業(yè)技能（占58%）；結(jié)交同在創(chuàng)業(yè)路上的朋友（占54%）。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，創(chuàng)業(yè)者希望提高的具體創(chuàng)業(yè)能力順序依次為：88%的創(chuàng)業(yè)者需要提高領(lǐng)導(dǎo)力；70%的創(chuàng)業(yè)者需要提高創(chuàng)新能力；64%的創(chuàng)業(yè)者需要提高溝通能力；60%的創(chuàng)業(yè)者需要提高電子商務(wù)能力；52%的創(chuàng)業(yè)者需要提高網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)能力。由此可見(jiàn)，絕大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)有需求，而且對(duì)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)寄予厚望，希望創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)不僅給他們帶來(lái)創(chuàng)業(yè)政策方面的信息，還能擴(kuò)大自己的創(chuàng)業(yè)朋友圈，提高自己的創(chuàng)業(yè)能力，希望創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)能真正幫助他們并最終有利于他們更好地創(chuàng)業(yè)。

（三）創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程的內(nèi)容要求

大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程有需求，希望憑此豐富創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)能力。要真正發(fā)揮出創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程的作用，合適的課程內(nèi)容是關(guān)鍵。現(xiàn)將創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程內(nèi)容分成七大模塊。對(duì)于財(cái)務(wù)納稅模塊，創(chuàng)業(yè)者對(duì)以下課程內(nèi)容更感興趣，順序依次為：非財(cái)務(wù)人員的賬務(wù)管理（占82%）；內(nèi)部控制與風(fēng)險(xiǎn)管理（占70%）；投融資決策與風(fēng)險(xiǎn)管理（占62%）；稅務(wù)管理與籌劃（占52%）。對(duì)于戰(zhàn)略管理模塊，創(chuàng)業(yè)者對(duì)以下課程內(nèi)容更感興趣，順序依次為：企業(yè)戰(zhàn)略管理（占68%）；品牌管理（占60%）；企業(yè)全面風(fēng)險(xiǎn)管理（占52%）。對(duì)于營(yíng)銷(xiāo)銷(xiāo)售模塊，創(chuàng)業(yè)者對(duì)以下課程內(nèi)容更感興趣，順序依次為：大客戶(hù)滲透策略與營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)（占82%）；市場(chǎng)調(diào)研與營(yíng)銷(xiāo)策略（占74%）；電子商務(wù)（占60%）；品牌建設(shè)與管理（占54%）；客戶(hù)關(guān)系管理（占40%）；網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)（占38%）；商務(wù)談判（占24%）；顧問(wèn)式銷(xiāo)售（占20%）；電話(huà)營(yíng)銷(xiāo)（占14%）；客戶(hù)抱怨投訴處理技巧（占10%）。對(duì)于人力資源模塊，創(chuàng)業(yè)者對(duì)以下課程內(nèi)容更感興趣，順序依次為：團(tuán)隊(duì)建設(shè)與團(tuán)隊(duì)管理（占78%）；薪酬管理及激勵(lì)機(jī)制（占72%）；績(jī)效管理（占64%）；企業(yè)文化（占52%）；人力資源管理（占44%）；招聘與面試技巧（占38%）。對(duì)于公司法律模塊，創(chuàng)業(yè)者對(duì)以下課程內(nèi)容更感興趣，順序依次為：企業(yè)合同法律風(fēng)險(xiǎn)防范（占88%）；企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法（占74%）；勞動(dòng)爭(zhēng)議的預(yù)防與應(yīng)對(duì)（占60%）。對(duì)于創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流模塊，創(chuàng)業(yè)者對(duì)以下人物或機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)的課程內(nèi)容更感興趣，順序依次為：知名企業(yè)家（占68%）；大學(xué)生企業(yè)創(chuàng)始人（占66%）；資源服務(wù)機(jī)構(gòu)人士（占58%）；行業(yè)領(lǐng)軍人物（占50%）。對(duì)于創(chuàng)業(yè)政策解讀模塊，創(chuàng)業(yè)者對(duì)以下課程內(nèi)容更感興趣，順序依次為：稅收減免政策（占88%）；金融支持政策（占80%）；財(cái)政支持政策（占62%）；社會(huì)服務(wù)政策（占54%）。所以，根據(jù)創(chuàng)業(yè)者對(duì)各課程模塊內(nèi)容的興趣度與關(guān)注點(diǎn)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程，將能使創(chuàng)業(yè)者從中真正受益。

（四）創(chuàng)業(yè)者所喜歡的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)方式與方法

創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)實(shí)施所采用的方式與方法也有自己的態(tài)度，好的培訓(xùn)方式與方法，無(wú)疑有利于提高創(chuàng)業(yè)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。對(duì)于教育培訓(xùn)方式的喜好順序依次為：請(qǐng)成功專(zhuān)業(yè)人士傳授經(jīng)驗(yàn)（占82%）；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)（占72%）；請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家講授創(chuàng)業(yè)知識(shí)（占52%）；拓展訓(xùn)練或其他活動(dòng)訓(xùn)練（占48%）。對(duì)于教育培訓(xùn)方法的喜好順序依次為：案例分析（占86%）；小組討論（占80%）；“頭腦風(fēng)暴”（占76%）；游戲（占68%）；系統(tǒng)傳授（占54%）；角色扮演（占48%）；練習(xí)（占40%）。所以，要采取合適的教育培訓(xùn)方式與方法，切實(shí)調(diào)動(dòng)創(chuàng)業(yè)者學(xué)習(xí)的興趣與求知欲望。

（五）創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的師資要求

創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的實(shí)施效果如何，師資是一項(xiàng)比較重要的影響因素。創(chuàng)業(yè)者對(duì)培訓(xùn)師資有自己的要求與標(biāo)準(zhǔn)，順序依次為：具有多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人員（占70%）；管理咨詢(xún)公司講師（占64%）；高等院校講師、教授（占50%）。由此可見(jiàn)，具有多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人員作為講師來(lái)上課，更受創(chuàng)業(yè)者喜歡與認(rèn)可。

六、對(duì)創(chuàng)業(yè)幫扶與創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的建議

（一）應(yīng)重視創(chuàng)業(yè)高峰期，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)率

大學(xué)畢業(yè)后的3～4年是創(chuàng)業(yè)的高峰期，政府就業(yè)部門(mén)要根據(jù)這一特點(diǎn)，出臺(tái)相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)幫扶政策，使處于這個(gè)階段的畢業(yè)生更容易實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，從而帶動(dòng)就業(yè)人數(shù)，減輕就業(yè)壓力。調(diào)查顯示，女性畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)比例也不低，所以要重視女性群體的創(chuàng)業(yè)，要想辦法發(fā)揮女性的性別優(yōu)勢(shì)與性格優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)幫扶。

（二）應(yīng)重視團(tuán)隊(duì)型創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)成功率

調(diào)查顯示，單打獨(dú)斗型創(chuàng)業(yè)所占比例極小，2～4位創(chuàng)始人的團(tuán)隊(duì)型創(chuàng)業(yè)成為創(chuàng)業(yè)主流，因?yàn)楦鲃?chuàng)始人能力特長(zhǎng)不同且可取長(zhǎng)補(bǔ)短，所以，可使創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)更完美，更有利于創(chuàng)業(yè)公司在不確定的市場(chǎng)環(huán)境中做出正確決策，渡過(guò)各種經(jīng)營(yíng)難關(guān)。

（三）應(yīng)重視大學(xué)期間與畢業(yè)后的學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷

調(diào)查顯示，在大學(xué)期間主動(dòng)參加各種社會(huì)活動(dòng)，或兼職打工，或從事校內(nèi)小生意經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的畢業(yè)生，畢業(yè)后更容易走上創(chuàng)業(yè)道路，因?yàn)檫@些實(shí)踐活動(dòng)對(duì)提高創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力與才干具有較大促進(jìn)作用。畢業(yè)后的工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)公司所從事的工作有較大影響。畢業(yè)后之所以選擇創(chuàng)業(yè)，其實(shí)與上學(xué)期間及畢業(yè)后幾年內(nèi)的工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷有密不可分的因果聯(lián)系。

（四）高校應(yīng)提高對(duì)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)服務(wù)水平

調(diào)查顯示，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中與創(chuàng)業(yè)者溝通聯(lián)系較多、給予創(chuàng)業(yè)幫助也較多的外部人員和機(jī)構(gòu)中，排在前四位的分別為：家人，同學(xué)、親戚、創(chuàng)業(yè)園，教師排在第五位，說(shuō)明高校對(duì)畢業(yè)后五年內(nèi)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生關(guān)心不夠，給予的幫助也太少。高校要提高創(chuàng)業(yè)服務(wù)的水平，在校期間要傳授給學(xué)生創(chuàng)業(yè)的知識(shí)與技能，對(duì)于畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的學(xué)生還要扶一程，幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)成才。就像商家對(duì)售出的產(chǎn)品提供售后服務(wù)一樣，學(xué)校對(duì)畢業(yè)生也應(yīng)提供相應(yīng)的售后服務(wù)，如對(duì)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的各種服務(wù)，幫助扶持他們創(chuàng)業(yè)成才成業(yè)，這也是售后服務(wù)的一個(gè)方面。

（五）應(yīng)不斷普及創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，提高創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的系統(tǒng)化水平

調(diào)查顯示，沒(méi)有一個(gè)創(chuàng)業(yè)者接受過(guò)系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，一部分創(chuàng)業(yè)者是通過(guò)聽(tīng)創(chuàng)業(yè)課程或講座獲取創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)和信息的，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者是通過(guò)電視或網(wǎng)絡(luò)媒體的論壇或講座學(xué)到與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)的。通過(guò)電視或網(wǎng)絡(luò)這一途徑接受創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的人數(shù)比例遠(yuǎn)高于在大學(xué)期間接受創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的人數(shù)比例?？梢?jiàn)，在近五年內(nèi)，高職院校創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的普及面還不夠?qū)?，還有一些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校期間無(wú)法接受到比較基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，更談不上系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)了。所以，必須不斷普及基礎(chǔ)性的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，讓所有學(xué)生在校期間都能接受基礎(chǔ)性的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程。對(duì)于那些對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣的學(xué)生，有條件的學(xué)校要對(duì)他們開(kāi)展系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，真正提高他們的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程也應(yīng)逐步系列化、在線化，這樣可方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，即使畢業(yè)后，當(dāng)感覺(jué)自己需要這方面知識(shí)時(shí)，也可以馬上在線學(xué)習(xí)。

（六）應(yīng)開(kāi)發(fā)合適的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程，提高創(chuàng)業(yè)者接受創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的滿(mǎn)意度

調(diào)查顯示，絕大多數(shù)的創(chuàng)業(yè)者都有接受創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的需求，而且對(duì)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)表現(xiàn)出比較渴望的態(tài)度。他們希望通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)獲得更多的創(chuàng)業(yè)信息，擴(kuò)大自己的創(chuàng)業(yè)朋友圈，提高自身的創(chuàng)業(yè)能力。所以，在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)時(shí)，要想方設(shè)法滿(mǎn)足創(chuàng)業(yè)者的具體需求。創(chuàng)業(yè)者希望創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程提高自身的創(chuàng)業(yè)能力，主要是領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)新能力、溝通能力、電子商務(wù)能力、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)能力等。所以，在開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程時(shí)，必須以提高上述創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向和目標(biāo)，創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程必須建設(shè)成以能力為導(dǎo)向的課程。在課程內(nèi)容方面，要結(jié)合創(chuàng)業(yè)者的興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)組織講授內(nèi)容，可以七大模塊為主體構(gòu)建課程體系，即財(cái)務(wù)納稅模塊、戰(zhàn)略管理模塊、營(yíng)銷(xiāo)銷(xiāo)售模塊、人力資源模塊、公司法律模塊、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流模塊、創(chuàng)業(yè)政策解讀模塊。好的課程內(nèi)容還需要有好的講授者，企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富并有較深理論造詣的講師，會(huì)使創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程發(fā)揮更大的作用，產(chǎn)生更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇(3)

內(nèi)容提要：在我國(guó)監(jiān)獄工作由安全模式向質(zhì)量模式推進(jìn)的前提下，必然要求針對(duì)監(jiān)獄警察的培訓(xùn)也必須朝著專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化方向發(fā)展。而現(xiàn)行的監(jiān)獄培訓(xùn)模式由于制度本身存在的諸如培訓(xùn)時(shí)間短、間隔時(shí)間長(zhǎng)、教育培訓(xùn)課程內(nèi)容陳舊、課程統(tǒng)編配置不合理、游擊式的培訓(xùn)地點(diǎn)選擇等缺陷，嚴(yán)重地阻礙了培訓(xùn)效果的有效發(fā)揮，給新形勢(shì)下的監(jiān)獄警察培訓(xùn)工作造成了極大的困難。因此本文從緊密結(jié)合本土實(shí)際并合理借鑒國(guó)外先進(jìn)教育培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的情況下，提出了一系列針對(duì)現(xiàn)行培訓(xùn)機(jī)制的改良措施，以適應(yīng)新形勢(shì)下教育培訓(xùn)工作的迫切需要。

主題詞：監(jiān)獄警察培訓(xùn)思考

教育培訓(xùn)是世界各國(guó)提高警察隊(duì)伍素質(zhì)的普遍做法，旨在通過(guò)不同形式針對(duì)不同層次警察受眾的教育培訓(xùn)，充分提高警察個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，以充分保證執(zhí)法質(zhì)量。隨著我國(guó)對(duì)監(jiān)獄警察專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化要求的不斷提高以及監(jiān)獄工作由安全模式向質(zhì)量模式的轉(zhuǎn)變，必然要求針對(duì)監(jiān)獄警察的教育培訓(xùn)也必須朝著專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化方向發(fā)展。這就要求我們的教育培訓(xùn)必須要轉(zhuǎn)變先前那種游擊式、點(diǎn)斷式的培訓(xùn)模式，建立一套完整的系統(tǒng)的職業(yè)化的監(jiān)獄警察培訓(xùn)模式，從而培養(yǎng)出一支高素質(zhì)監(jiān)獄警察隊(duì)伍，以適應(yīng)新形勢(shì)下監(jiān)獄工作發(fā)展的客觀要求。

目前我國(guó)監(jiān)獄警察教育培訓(xùn)的種類(lèi)主要有：學(xué)歷教育、崗前培訓(xùn)、晉升（晉職、晉銜）培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、更新知識(shí)培訓(xùn)以及專(zhuān)題教育培訓(xùn)（如規(guī)范執(zhí)法行為、促進(jìn)執(zhí)法公正，大學(xué)法大練兵大比武活動(dòng)以及社會(huì)主義法制理念教育活動(dòng)）等幾種教育培訓(xùn)形式。不同的教育培訓(xùn)形式針對(duì)不同的受眾群體及不同的政工工作需要。在全國(guó)的監(jiān)獄系統(tǒng)中一般由省（市）一級(jí)的監(jiān)獄管理局主管所轄系統(tǒng)的教育培訓(xùn)工作，具體負(fù)責(zé)教育培訓(xùn)的實(shí)施，包括教育培訓(xùn)課程的設(shè)置、師資人員的安排、培訓(xùn)地點(diǎn)的選擇以及培訓(xùn)考核的實(shí)施等工作。個(gè)別?。ㄊ校┑谋O(jiān)獄管理局針對(duì)教育培訓(xùn)事宜的具體需要成立了教育培訓(xùn)中心，具體負(fù)責(zé)教育培訓(xùn)的實(shí)施。

目前我國(guó)在汲取各國(guó)監(jiān)獄警察教育培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，采取的是“逢入必考”、“逢晉必考”的原則，以期通過(guò)此種教育培訓(xùn)模式大力提高民警及警隊(duì)的基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。教育培訓(xùn)制度實(shí)施以來(lái)，在提高民警及警隊(duì)素質(zhì)方面發(fā)揮了一定的積極作用,其教育培訓(xùn)的效果也是明顯的,但我們?cè)诰唧w的應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中不難發(fā)現(xiàn)其制度本身也有其局限性，在具體的操作過(guò)程當(dāng)中也不可避免地暴露出了一些問(wèn)題。在這種情況下就要求我們必須改良現(xiàn)有的培訓(xùn)體制，以適應(yīng)新形勢(shì)下監(jiān)獄工作發(fā)展的要求。

一、目前的教育培訓(xùn)模式主要存在以下幾方面的問(wèn)題

（一）、培訓(xùn)時(shí)間短，間隔時(shí)間長(zhǎng)，難以達(dá)到預(yù)期效果。

目前各?。ㄊ校┍O(jiān)獄系統(tǒng)教育培訓(xùn)的授課人員多為監(jiān)獄系統(tǒng)的“自家人”，一般是具有豐富授課經(jīng)驗(yàn)或是在某一領(lǐng)域業(yè)績(jī)突出的民警，而由專(zhuān)家型的院校教授授課的課時(shí)卻相對(duì)較少。即便如此，教育培訓(xùn)的方式也主要停留在監(jiān)獄工作基本理論上，實(shí)戰(zhàn)警務(wù)和情景演練等實(shí)踐課卻相對(duì)較少。這樣一來(lái)，由于教育培訓(xùn)授課隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)程度及組成配置等方面的局限性，造成了學(xué)員知識(shí)源頭獲得上的欠缺。再加上培訓(xùn)時(shí)間短（此幾種培訓(xùn)形式的培訓(xùn)時(shí)間多則一月、少則一周），使學(xué)員難以有真正意義上的知識(shí)獲取。由現(xiàn)行的培訓(xùn)體制來(lái)看，晉升培訓(xùn)的間隔時(shí)間最短也有三年時(shí)間，也就是說(shuō),學(xué)員在前一個(gè)培訓(xùn)周期獲取的少得可憐的知識(shí)更新最快也得在三年之后才有機(jī)會(huì)再次獲得更新。這樣一種現(xiàn)狀使我們的監(jiān)獄民警難以自如應(yīng)對(duì)時(shí)時(shí)更新的工作環(huán)境的要求，從而造成業(yè)務(wù)知識(shí)儲(chǔ)備嚴(yán)重過(guò)期，直接導(dǎo)致工作方式方法上的陳舊。即便如此，個(gè)別省（市）監(jiān)獄主管機(jī)關(guān)為了盡快緩解由于民警參訓(xùn)而帶來(lái)的基層警力不足，強(qiáng)行縮短培訓(xùn)時(shí)間，使原本窘迫的教育培訓(xùn)效果雪上加霜。

（二）、教育培訓(xùn)課程內(nèi)容陳舊，課程統(tǒng)編配置不合理

目前針對(duì)監(jiān)獄警察教育培訓(xùn)設(shè)置的課程主要是監(jiān)獄工作基本知識(shí)以及其他與監(jiān)獄工作相關(guān)的法律常識(shí)，卻很少涉及心理學(xué)、管理學(xué)、信息學(xué)、計(jì)算機(jī)、刑事偵察、處理獄內(nèi)突發(fā)事件演練、談判技巧以及西方國(guó)家監(jiān)獄管理比較研究等實(shí)用性和前瞻性都比較強(qiáng)的學(xué)科。如此一來(lái)，教育培訓(xùn)成為實(shí)際意義上的對(duì)固有常識(shí)學(xué)習(xí)式的溫習(xí)，造成理論及實(shí)踐思維跳不出舊框框，難以有突破性的發(fā)展。從而致使大多數(shù)的教育培訓(xùn)都流于形式，參加教育培訓(xùn)的人員難以獲得真正意義上的知識(shí)更新。往往培訓(xùn)完畢以后，知道的依舊知道，不知道的依舊不知道，往往學(xué)的知識(shí)用不上，真正想學(xué)的卻又學(xué)不到，還有一些根本就不想學(xué)，不過(guò)是應(yīng)付要求罷了，造成了培訓(xùn)資源的極大浪費(fèi)。

有的監(jiān)獄系統(tǒng)自主開(kāi)展的教育活動(dòng)，如計(jì)算機(jī)教育培訓(xùn)、心理學(xué)教育培訓(xùn)等針對(duì)性比較強(qiáng)的培訓(xùn)，其出發(fā)點(diǎn)的好的，但由于學(xué)科本身獨(dú)立性太強(qiáng)，造成民警學(xué)到的只是知識(shí)片段，沒(méi)有有效地與其他關(guān)聯(lián)學(xué)科形成完整的知識(shí)鏈條，難以形成具有完整體系的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)完反而會(huì)造成民警實(shí)際應(yīng)用上的盲目，嚴(yán)重的會(huì)造成執(zhí)法上的偏差。這就要求我們必須制定統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)筑完整的監(jiān)獄警察知識(shí)體系。

（三）、游擊式的培訓(xùn)地點(diǎn)選擇，弱化了教育培訓(xùn)的連貫性和有效性

由于目前絕大多數(shù)的?。ㄊ校](méi)有建設(shè)專(zhuān)業(yè)化的監(jiān)獄警察教育培訓(xùn)基地，迫使我們的教育培訓(xùn)主管機(jī)關(guān)往往采取游擊式的教育培訓(xùn)地點(diǎn)選擇。通常是教育培訓(xùn)任務(wù)下來(lái)之后臨時(shí)選擇培訓(xùn)地點(diǎn)，一般是選擇在稍有規(guī)模的系統(tǒng)內(nèi)監(jiān)獄或是臨時(shí)租用駐地武警場(chǎng)地。這種培訓(xùn)地點(diǎn)由于專(zhuān)業(yè)功能的差異，從而造成教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備的先天欠缺，致使授課受局限，教學(xué)不系統(tǒng)，學(xué)員教育培訓(xùn)之余的業(yè)余活動(dòng)匱乏，使學(xué)員們感到學(xué)習(xí)成為任務(wù)，業(yè)余時(shí)間的安排落了俗套，直接影響了教育培訓(xùn)良好效果的發(fā)揮。

二、當(dāng)前國(guó)際警察教育培訓(xùn)的發(fā)展趨勢(shì)

縱觀英、日、法、德、韓、澳等發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)，他們都注重在“內(nèi)功”和實(shí)戰(zhàn)上做文章，增強(qiáng)警察素質(zhì)，提升自我保護(hù)能力，大的發(fā)展方向主要有以下幾個(gè)方面：

（一）、強(qiáng)化教育培訓(xùn)的系統(tǒng)性、層次性，增強(qiáng)教育培訓(xùn)的針對(duì)性

具體的做法有：首先，建立了完善的警察教育體系，與國(guó)家教育部門(mén)完全脫節(jié)，只搞職業(yè)教育，不搞學(xué)歷教育；其次，重視警察的正規(guī)化、系 統(tǒng)化培訓(xùn)，分層次，針對(duì)性強(qiáng)。如英國(guó)警察培訓(xùn)分三個(gè)層次：初級(jí)培訓(xùn)（新警培訓(xùn)），中級(jí)培訓(xùn)（晉級(jí)培訓(xùn)），高級(jí)培訓(xùn)（針對(duì)高級(jí)指揮人才）。法國(guó)警察培訓(xùn)的方式大致分為:警員培訓(xùn)、初級(jí)警官培訓(xùn)、中級(jí)警官培訓(xùn)、高級(jí)警官培訓(xùn)、治安輔助人員培訓(xùn)、行政、技術(shù)人員培訓(xùn)以及部分司法人員的培訓(xùn)。再次，充分保證了培訓(xùn)時(shí)間。法國(guó)警察培訓(xùn)時(shí)限：警員培訓(xùn)為期二年,初級(jí)警官培訓(xùn)為期一年,中級(jí)警官培訓(xùn)為期一年半,高級(jí)警官培訓(xùn)為期一年;治安輔助人員、行政、技術(shù)人員以及部分司法人員培訓(xùn)一般不低于二個(gè)月。理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合得比較緊密,在職培訓(xùn)與在校培訓(xùn)相結(jié)合,理論學(xué)習(xí)、體能技能鍛煉和在實(shí)戰(zhàn)部門(mén)實(shí)習(xí)時(shí)間,基本上是各占三分之一,并多次交替進(jìn)行,達(dá)到相得益彰的目的。

（二）、合理設(shè)置培訓(xùn)課程，強(qiáng)化課程配置的動(dòng)態(tài)性

如日本警察的職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)警察如何做人，注意加強(qiáng)警察職業(yè)倫理道德培養(yǎng)，重視法律素質(zhì)和警務(wù)技能培訓(xùn)。貼近實(shí)戰(zhàn)的才學(xué)方式與課程設(shè)置，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐才學(xué)，注重能力培養(yǎng)，加強(qiáng)體能訓(xùn)練。課程設(shè)置與教學(xué)方式堅(jiān)持以適應(yīng)警務(wù)工作的實(shí)際需要為原則，并適時(shí)調(diào)整，突出實(shí)用性、針對(duì)性、實(shí)踐性。美、法、德、英、俄，理論教學(xué)、實(shí)習(xí)各占1/2；日、意是理論教學(xué)、技能訓(xùn)練、實(shí)習(xí)各占1/3。美國(guó)有些警校實(shí)踐課時(shí)間更長(zhǎng)，如射擊、駕駛等占70%。意大利憲兵學(xué)校每年要進(jìn)行25萬(wàn)發(fā)實(shí)彈訓(xùn)練。法國(guó)的盤(pán)查課一般在校園或公路上模擬進(jìn)行；由幾名學(xué)員扮做犯罪嫌疑人開(kāi)車(chē)在道路上行駛，其他學(xué)員在教員的指導(dǎo)下，攔截車(chē)輛，對(duì)嫌疑人進(jìn)行盤(pán)問(wèn)，對(duì)其車(chē)輛實(shí)施檢查，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)直觀、生動(dòng)、貼近實(shí)戰(zhàn)。另外，根據(jù)不同警種、不同級(jí)別、不同對(duì)象,培訓(xùn)內(nèi)容也有所側(cè)重、有所區(qū)別。

（三）、教學(xué)資源的合理配置和利用，實(shí)行開(kāi)放動(dòng)態(tài)的師資隊(duì)伍模式

開(kāi)放動(dòng)態(tài)的師資隊(duì)伍，教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)部門(mén)一體化。警校教師與實(shí)戰(zhàn)部門(mén)經(jīng)常交流，專(zhuān)業(yè)教師一般簽1-3年的任教合同，然后到警察部門(mén)掛職鍛煉。法國(guó)警察院校的師資有三部分即專(zhuān)任教師、聘任其他大學(xué)的教師、在職警官法官檢察官等擔(dān)任的兼職教師。韓國(guó)警界教師與警官實(shí)行互動(dòng)，教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)人員的輪崗制是本著自愿的原則一年一次，輪崗制帶來(lái)了學(xué)校地位的提升、一線最新實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的總結(jié)、最新技術(shù)技能的操作與應(yīng)用，其好處顯而易見(jiàn)。英國(guó)警察院校教師1/3是長(zhǎng)期聘任，2/3是來(lái)自警察實(shí)戰(zhàn)部門(mén)既有理論知識(shí)又有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)警官及社會(huì)名流。（四）成立專(zhuān)門(mén)的教育培訓(xùn)組織，做到人盡其責(zé)

法國(guó)國(guó)家警察總局對(duì)警察培訓(xùn)工作非常重視,內(nèi)政部對(duì)這項(xiàng)工作也大力支持。為加強(qiáng)對(duì)警察培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理,提高警察的整體素質(zhì),適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要,1997年成立了隸屬?lài)?guó)家警察總局的警察培訓(xùn)局,負(fù)責(zé)全法國(guó)警察的培訓(xùn)工作。警察培訓(xùn)局設(shè)局長(zhǎng)和局長(zhǎng)助理各一人,下轄教務(wù)處、人事財(cái)務(wù)處、培訓(xùn)處、計(jì)劃和分析中心以及33所警校（其中30個(gè)警校培養(yǎng)巡警，3個(gè)培養(yǎng)警官）。培訓(xùn)處為有效加強(qiáng)對(duì)在職警察培訓(xùn)工作的指導(dǎo),還在全法國(guó)七個(gè)地方設(shè)置了人數(shù)在20到70人不等的代表處,負(fù)責(zé)當(dāng)?shù)鼐斓脑诼毰嘤?xùn)工作。計(jì)劃和分析中心的主要職責(zé)是對(duì)警察培訓(xùn)效果進(jìn)行追蹤和分析,提出改進(jìn)意見(jiàn)。

三、針對(duì)存在問(wèn)題的改良措施

由國(guó)際警察培訓(xùn)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，培訓(xùn)正日趨朝著專(zhuān)業(yè)化和實(shí)戰(zhàn)化方向發(fā)展，師資也逐漸實(shí)行動(dòng)態(tài)化，當(dāng)然這都有著雄厚的國(guó)家財(cái)政和完備的監(jiān)獄管理硬件設(shè)施做保障。我們的財(cái)政保障和監(jiān)獄管理硬件設(shè)施和國(guó)外監(jiān)獄相比雖然有一定的差距，但其先進(jìn)的警察培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)還是值得借鑒的。筆者認(rèn)為，結(jié)合國(guó)外的警察培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，我們的培訓(xùn)模式應(yīng)進(jìn)行以下幾方面的改良。

（一）結(jié)合本地實(shí)際，著力打造有特色的教育培訓(xùn)基地

在目前的狀況下，建設(shè)大規(guī)模、專(zhuān)業(yè)化的監(jiān)獄警察培訓(xùn)基地尚需時(shí)日，但這最終是大勢(shì)所趨。在目前的過(guò)渡時(shí)期，我們?cè)诤侠砝媒虒W(xué)資源和盡量減少培訓(xùn)成本的條件下，應(yīng)當(dāng)在外向聯(lián)合上做文章。要進(jìn)一步建立和完善由中央司法警官學(xué)院、省級(jí)司法警官學(xué)院和各監(jiān)獄培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同組成的監(jiān)獄警察教育培訓(xùn)體系和網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)?。ㄊ校┍O(jiān)獄警察培訓(xùn)中心應(yīng)與當(dāng)?shù)赜袔熧Y條件的政法院校進(jìn)行聯(lián)姻，借助院校有效的教學(xué)資源大力開(kāi)展教育培訓(xùn)工作，著力把當(dāng)?shù)卣ㄔ盒４蛟斐杀O(jiān)獄警察的培訓(xùn)基地。這樣不僅可以充分整合教學(xué)資源，達(dá)到有限教學(xué)資源的合理利用，而且還可形成院校和監(jiān)獄的互動(dòng)互學(xué)，實(shí)現(xiàn)監(jiān)獄民警與院校師生知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)上的互補(bǔ)，即可查院校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之漏，又可補(bǔ)監(jiān)獄理論儲(chǔ)備之缺，找到理論與實(shí)際的最佳切合。除此之外，學(xué)員還可利用學(xué)校豐富的學(xué)習(xí)資源來(lái)充實(shí)自己參訓(xùn)期間的業(yè)余生活。因此我們不僅要把這種聯(lián)合培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 作為監(jiān)獄警察職前教育和培養(yǎng)的前沿，而且要作為監(jiān)獄警察接受和獲得終身教育的陣地。

（二）、合理調(diào)節(jié)培訓(xùn)周期

由于舊有的教育培訓(xùn)模式?jīng)]有連貫性，時(shí)間間隔太長(zhǎng)，造成民警知識(shí)儲(chǔ)備嚴(yán)重過(guò)期，難以和知識(shí)更新同步。因此我們?cè)诟牧嫉耐瑫r(shí),應(yīng)在確保不影響基層警力的條件下，適當(dāng)延長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)間及縮短培訓(xùn)間隔時(shí)間，必要情況下可實(shí)行動(dòng)態(tài)的培訓(xùn)時(shí)間調(diào)節(jié)模式。可以將單次培訓(xùn)時(shí)間延長(zhǎng)，根據(jù)不同的培訓(xùn)形式及課程配置的需要將培訓(xùn)時(shí)間延長(zhǎng)至兩個(gè)月甚至更長(zhǎng)，同時(shí)將培訓(xùn)間隔時(shí)間縮短。我們可以在兩次晉升培訓(xùn)的間隔期內(nèi)插入有針對(duì)性、分受眾群體的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和知識(shí)更新培訓(xùn)，并盡量使每名民警每年受訓(xùn)不少于一次。這樣才可及時(shí)更新民警的知識(shí)儲(chǔ)備，提高監(jiān)獄工作效率。同時(shí)動(dòng)態(tài)的培訓(xùn)時(shí)間調(diào)節(jié)模式也是必不可少的，我們可以開(kāi)展靈活多樣的培訓(xùn)形式，在基層單位警力緊張時(shí)期可采取下基層式的培訓(xùn)形式。這樣采取靈活多樣的培訓(xùn)形式，合理調(diào)節(jié)培訓(xùn)周期，不僅充分保障了監(jiān)獄民警受訓(xùn)的時(shí)間，而且切實(shí)更新了監(jiān)獄警察的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次，充分保障了監(jiān)獄警察受教育的權(quán)益。

（三）改良培訓(xùn)內(nèi)容，合理設(shè)置培訓(xùn)課程，辦有監(jiān)獄特色的教育培訓(xùn)

由于現(xiàn)在監(jiān)獄的管理已由過(guò)去的安全模式向質(zhì)量模式轉(zhuǎn)化，罪犯改造質(zhì)量評(píng)估體系也正在局部地區(qū)的監(jiān)獄系統(tǒng)開(kāi)展試點(diǎn)工作。這就要求我們的監(jiān)獄工作本身必須轉(zhuǎn)換模式，監(jiān)獄民警必須及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)全新的監(jiān)獄工作需要。同時(shí)要改革建立監(jiān)獄警察教育培訓(xùn)新體制新內(nèi)容新方法，大力改善監(jiān)獄警察教育培訓(xùn)長(zhǎng)期以來(lái)存在的特色不突出、理論脫節(jié)實(shí)踐的狀況。必須統(tǒng)一規(guī)劃、合理布局，建立完整的監(jiān)獄警察教育培訓(xùn)體系，教育培訓(xùn)工作也必須進(jìn)一步優(yōu)化、完善模式和結(jié)構(gòu)，如辦學(xué)定位和任務(wù)的準(zhǔn)確把握，學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)要求的合理界定，課程體系的整體優(yōu)化，教育教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整完善等等。課程設(shè)置要考慮其整體性和系統(tǒng)性，強(qiáng)化其實(shí)踐性和前瞻性，并根據(jù)具體的監(jiān)獄工作需要實(shí)行課程的動(dòng)態(tài)調(diào)劑，盡量避免片段式的培訓(xùn)課程設(shè)置。創(chuàng)新對(duì)與監(jiān)獄工作密切相關(guān)的法學(xué)、監(jiān)獄學(xué)、警察管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理等專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，強(qiáng)化心理學(xué)、管理學(xué)、信息學(xué)、計(jì)算機(jī)、刑事偵察、處理獄內(nèi)突發(fā)事件演練、談判技巧以及西方國(guó)家監(jiān)獄管理比較研究等學(xué)科的培訓(xùn)，尤其要強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)性科目的配置，以此進(jìn)一步開(kāi)闊民警視野，拓展民警工作思路，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)工作能力，使監(jiān)獄民警實(shí)現(xiàn)從“看守型”向“專(zhuān)家型”、“戰(zhàn)員型”的轉(zhuǎn)變。

（四）實(shí)現(xiàn)教育培訓(xùn)的制度保障

篇(4)

論文摘要：隨著監(jiān)獄體制改革步伐的不斷推進(jìn)，加快監(jiān)獄人民警察能力建設(shè)是我們隊(duì)伍建設(shè)的必然選擇，為解決當(dāng)前監(jiān)管工作中存在的問(wèn)題，作為監(jiān)獄民警建設(shè)的一個(gè)重要途徑——合理設(shè)置民警的培訓(xùn)課程至關(guān)重要。本文主要研究如何設(shè)置監(jiān)獄警察培訓(xùn)內(nèi)容。

目前針對(duì)監(jiān)獄警察教育培訓(xùn)設(shè)置的課程創(chuàng)新新不夠強(qiáng)。很多培訓(xùn)，只是簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，沒(méi)有從根本上引進(jìn)新的知識(shí)系統(tǒng)，進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)。學(xué)院的收獲并不大。因此，面對(duì)當(dāng)前存在的困境，筆者認(rèn)為我們警察的培訓(xùn)課程應(yīng)從以下兩個(gè)方面進(jìn)行設(shè)置：

一、在培訓(xùn)課程的內(nèi)容設(shè)置上

培訓(xùn)課程設(shè)置要全面進(jìn)行設(shè)計(jì)，特別是突出實(shí)踐性和前瞻性。課程體系應(yīng)該與監(jiān)獄的具體工作實(shí)際相結(jié)合，實(shí)行課程動(dòng)態(tài)調(diào)劑，做完整的培訓(xùn)課程設(shè)置。以此進(jìn)一步開(kāi)闊民警視野，拓展民警工作思路，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)工作能力，使監(jiān)獄民警實(shí)現(xiàn)從“看守型”向“專(zhuān)家型”、“戰(zhàn)員型”的轉(zhuǎn)變。因此，針對(duì)上述困境，警察培訓(xùn)課程應(yīng)該體現(xiàn)“三個(gè)服務(wù)”，課程的安排也應(yīng)該體現(xiàn)這三個(gè)方面的內(nèi)容。

第一，服務(wù)于監(jiān)獄企業(yè)經(jīng)濟(jì)。這方面的服務(wù)主要在于通過(guò)監(jiān)獄經(jīng)濟(jì)的發(fā)展來(lái)反哺于監(jiān)獄罪犯的改造，為罪犯的改造提供財(cái)力保障，從而使生產(chǎn)真正成為為罪犯改造服務(wù)，提高改造質(zhì)量，更好的實(shí)現(xiàn)“首要標(biāo)準(zhǔn)”。從這個(gè)方面考慮，監(jiān)獄警察課程設(shè)置應(yīng)有企業(yè)經(jīng)濟(jì)的課程，如創(chuàng)新監(jiān)獄企業(yè)安全生產(chǎn)，監(jiān)獄經(jīng)濟(jì)，罪犯勞動(dòng)管理等課程。

第二，服務(wù)于監(jiān)獄罪犯改造。從這個(gè)角度設(shè)置課程的主要目的則是通過(guò)一系列的課程來(lái)使我們的監(jiān)獄民警掌握一定的技能，能夠運(yùn)用這種技能來(lái)調(diào)整罪犯的思想動(dòng)態(tài)，情緒，安心接受改造。這些課程主要是服刑人員的個(gè)別教育，溝通與管理，服刑人員的心理矯治，談判技巧等。

第三，服務(wù)于監(jiān)獄警察業(yè)務(wù)。一方面是提高監(jiān)獄干警的業(yè)務(wù)技能，如服刑人員管理技能，獄內(nèi)偵查，獄政管理，應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)能力，樹(shù)立防范意識(shí)等。另一方面則是從獄警的自身修養(yǎng)角度和作風(fēng)建設(shè)出發(fā)，如開(kāi)張警察身心保健，社會(huì)主義法制理念建設(shè)，黨政廉政建設(shè)等課程。監(jiān)獄民警首先只有保證一個(gè)健康的身心才能夠勝任所從事的監(jiān)管和改造工作，否則是得不償失。另外，通過(guò)法治理念和廉政建設(shè)來(lái)加強(qiáng)民警的法治觀念，強(qiáng)化公正執(zhí)法、文明執(zhí)法，樹(shù)立執(zhí)法者的良好形象，監(jiān)獄的良好形象，維護(hù)司法權(quán)威，最終也將促進(jìn)監(jiān)獄的監(jiān)管和改造工作，達(dá)到司法的最終目的。

二、在培訓(xùn)課程設(shè)置的模式上

（一）在培訓(xùn)的時(shí)間和周期上

在改良課程內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)在確保不影響基層警力的條件下，適當(dāng)延長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)間及縮短培訓(xùn)間隔時(shí)間，必要情況下可實(shí)行動(dòng)態(tài)的培訓(xùn)時(shí)間調(diào)節(jié)模式?？梢詫未闻嘤?xùn)時(shí)間延長(zhǎng)，根據(jù)不同的培訓(xùn)形式及課程配置的需要將培訓(xùn)時(shí)間延長(zhǎng)至兩個(gè)月甚至更長(zhǎng)，同時(shí)將培訓(xùn)間隔時(shí)間縮短。我們可以在兩次晉升培訓(xùn)的間隔期內(nèi)插入有針對(duì)性、分受眾群體的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和知識(shí)更新培訓(xùn)，要增加民警受訓(xùn)的頻率，一般來(lái)說(shuō)，最好每年培訓(xùn)一次，保證監(jiān)獄警察的知識(shí)更新速度和接受新的管理手段和技術(shù)的能力，從而，更好地參與到工作中來(lái)，學(xué)有所用。同時(shí)動(dòng)態(tài)的培訓(xùn)時(shí)間調(diào)節(jié)模式也是必不可少的，培訓(xùn)，不必局限于單一的授課，可以以各種方式進(jìn)行，比如，拓展訓(xùn)練等等。在基層單位警力緊張時(shí)期可采取下基層式的培訓(xùn)形式。這樣采取靈活多樣的培訓(xùn)形式，合理調(diào)節(jié)培訓(xùn)周期，不僅充分保障了監(jiān)獄民警受訓(xùn)的時(shí)間，而且切實(shí)更新了監(jiān)獄警察的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次，充分保障了監(jiān)獄警察受教育的權(quán)益。

（二）強(qiáng)化教育培訓(xùn)的系統(tǒng)性、層次性，增強(qiáng)教育培訓(xùn)的針對(duì)性

警察培訓(xùn)具有系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性的特點(diǎn)。因此，提高培訓(xùn)質(zhì)量并非一朝一夕或一個(gè)階段的事情，也不是幾個(gè)教育活動(dòng)的簡(jiǎn)單拼加，而是一個(gè)連續(xù)的、系統(tǒng)的過(guò)程，它需要有貫穿始終的指導(dǎo)思想、精心選取的教育內(nèi)容、組織有序的管理機(jī)制、訓(xùn)練有素的師資隊(duì)伍等一系列教育要素。具體來(lái)說(shuō)，第一，要建立完善的警察教育體系，不能局限在一般的職業(yè)教育，僅僅將培訓(xùn)作為過(guò)程，二要進(jìn)行學(xué)歷教育；第二，重視警察的正規(guī)化、系統(tǒng)化培訓(xùn)，分層次，針對(duì)性強(qiáng)。如英國(guó)警察培訓(xùn)分三個(gè)層次：初級(jí)培訓(xùn)（新警培訓(xùn)），中級(jí)培訓(xùn)（晉級(jí)培訓(xùn)），高級(jí)培訓(xùn)（針對(duì)高級(jí)指揮人才）。法國(guó)警察培訓(xùn)的方式大致分為：警員培訓(xùn)、初級(jí)警官培訓(xùn)、中級(jí)警官培訓(xùn)、高級(jí)警官培訓(xùn)、治安輔助人員培訓(xùn)、行政、技術(shù)人員培訓(xùn)以及部分司法人員的培訓(xùn)，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密結(jié)合。另外，教學(xué)資源的合理配置和利用，實(shí)行開(kāi)放動(dòng)態(tài)的師資隊(duì)伍模式，應(yīng)該在全國(guó)范圍內(nèi)，各個(gè)領(lǐng)域，選擇優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)教師，進(jìn)行針對(duì)性的授課，要多選擇大學(xué)教師進(jìn)行授課，不僅要重視業(yè)務(wù)，還要重視文化。教育培訓(xùn)的方式要理論與實(shí)踐結(jié)合，要求聘用多領(lǐng)域?qū)＜倚徒淌谑谡n，傳授新的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)部門(mén)一體化。

三、結(jié)語(yǔ)

以上是筆者的一些不成熟看法和建議，綜上，本人認(rèn)為在新的形勢(shì)下，只有緊跟社會(huì)的步伐，抓住監(jiān)管改造的大環(huán)境，合理的設(shè)置培監(jiān)獄人民警察的培訓(xùn)課程，緊緊圍繞“三個(gè)服務(wù)”來(lái)進(jìn)行，保持與時(shí)俱進(jìn)，全方位，多層次，嚴(yán)要求，高標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)我們的監(jiān)獄警察，提高他們的綜合素質(zhì)，改進(jìn)他們的業(yè)務(wù)技能，才能更好的進(jìn)行監(jiān)管改造工作，推進(jìn)監(jiān)獄事業(yè)的更大發(fā)。

參考文獻(xiàn)

[1]范方平．深入開(kāi)展基本素質(zhì)教育建設(shè)高素質(zhì)的警察隊(duì)伍．中國(guó)司法．2000（1）．

篇(5)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，繼續(xù)教育培訓(xùn)工作也被更多的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員所接受，通過(guò)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新，業(yè)務(wù)技能提升成為專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的迫切需求，為使專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化，提高在職專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)水平，就必須通過(guò)多種繼續(xù)教育形式，來(lái)滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員獲取新的知識(shí)的迫切需求。近幾年來(lái)，針對(duì)新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第四師專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍繼續(xù)教育培訓(xùn)工作實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題，就如何提升繼續(xù)教育培訓(xùn)的質(zhì)量，依據(jù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員對(duì)業(yè)務(wù)技能提升的較低要求作為培訓(xùn)出發(fā)點(diǎn)，改善培訓(xùn)質(zhì)量，改變用人單位對(duì)繼續(xù)教育培訓(xùn)認(rèn)識(shí)上的缺乏具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。目前，四師很多單位只注重對(duì)人才量上的積累，缺乏了對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的再學(xué)習(xí)、再深造的資本投入，造成人才固有知識(shí)停留在知識(shí)初期階段，無(wú)法為單位再造價(jià)值。因此要通過(guò)繼續(xù)教育培訓(xùn)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員本身利益，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員知識(shí)的更新，確保專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才能為單位提供智力支撐。

二、合理化的課程設(shè)置是專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作質(zhì)量提升的推手

專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員在繼續(xù)教育培訓(xùn)當(dāng)中，課程的設(shè)計(jì)絕不能采取刻板的、單一的程式來(lái)進(jìn)行，每一節(jié)課都應(yīng)以自己的特點(diǎn)，以此達(dá)到專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員知識(shí)更新與結(jié)構(gòu)變化的目標(biāo)。反觀四師在往年培訓(xùn)課程的安排中，忽略了課程設(shè)計(jì)在培訓(xùn)工作中重要指導(dǎo)性作用，部局、委托機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)形成走形式、走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象，導(dǎo)致培訓(xùn)效果不佳。2013年四師繼續(xù)教育培訓(xùn)的課程實(shí)施調(diào)查問(wèn)卷中，發(fā)放問(wèn)卷161份，收回161份，整體反映出在課程內(nèi)容的安排上，忽略了對(duì)專(zhuān)業(yè)的要求，更沒(méi)有分析培訓(xùn)學(xué)員常用知識(shí)的儲(chǔ)備量，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有充分考慮專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的實(shí)際需求，導(dǎo)致內(nèi)容與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，不能學(xué)以致用。而委托進(jìn)行培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)也出現(xiàn)了敷衍過(guò)程，完成培訓(xùn)根本達(dá)不到繼續(xù)教育培訓(xùn)實(shí)質(zhì)化提升知識(shí)更新的目標(biāo)。從2014年起，四師人事局委托人才中心提出對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)課程的合理化設(shè)置的要求，結(jié)合培訓(xùn)人員的年齡及知識(shí)結(jié)構(gòu)特征，除了設(shè)置傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課程之外，強(qiáng)化了專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員行政禮儀及心理健康疏導(dǎo)的培訓(xùn)，一方面以此來(lái)提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員個(gè)人素養(yǎng)的提升，另一方面來(lái)緩解專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員在實(shí)際工作中面臨的多方壓力。如在四師開(kāi)展的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作中，針對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的行業(yè)性，邀請(qǐng)了具有高級(jí)職稱(chēng)的行業(yè)專(zhuān)家和領(lǐng)導(dǎo)授課，并針對(duì)專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)開(kāi)設(shè)了公共課：黨的十和十八屆三中、四中全會(huì)精神解讀，中央第二次新疆工作座談會(huì)精神解讀，民族地方史等課程，還增設(shè)了特色課程：專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員心理調(diào)適與壓力管理、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員政務(wù)禮儀、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員職稱(chēng)問(wèn)題解讀等；在內(nèi)容選擇上較以往更注重了培訓(xùn)的實(shí)效性，堅(jiān)持科學(xué)、系統(tǒng)原則，強(qiáng)調(diào)新理論、新技術(shù)、新知識(shí)、新方法的講授，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到了學(xué)以致用的效果。

三、推進(jìn)繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)制保障，提升培訓(xùn)質(zhì)量

篇(6)

[關(guān)鍵詞]校企合作；理事會(huì)；員工培訓(xùn)體系

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.22.085

1 前 言

隨著汽車(chē)技術(shù)的日新月異、汽車(chē)后市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，高素質(zhì)的企業(yè)隊(duì)伍成為汽車(chē)4S店生存的核心競(jìng)爭(zhēng)力，而教育培訓(xùn)則是提升員工能力、獲取高素質(zhì)人力資源、增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益、調(diào)動(dòng)廣大員工工作積極性、穩(wěn)定員工隊(duì)伍的有效手段。企業(yè)要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗地位，就必須不斷地提高認(rèn)識(shí)，完善培訓(xùn)機(jī)制，改進(jìn)培訓(xùn)方式，使培訓(xùn)工作落到實(shí)處，保證員工得到終生培訓(xùn)。

2 汽車(chē)4S店有多種形式的員工培訓(xùn)模式

汽車(chē)4S店依靠廠家的強(qiáng)有力支持，建立了形式多樣的培訓(xùn)模式，主要有以下幾種形式。

2.1 廠家培訓(xùn)

各品牌汽車(chē)生產(chǎn)廠家都建立了針對(duì)本品牌汽車(chē)4S店的培訓(xùn)機(jī)制，就是所謂的廠家培訓(xùn)。廠家培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)主要有：①培訓(xùn)內(nèi)容豐富全面。隨著廠家培訓(xùn)體系的完善，除了基本的銷(xiāo)售和售后業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)外，還包括了各種管理技能培訓(xùn)、溝通技巧培訓(xùn)、核心人員的上崗認(rèn)證培訓(xùn)等；②培訓(xùn)課程體系設(shè)計(jì)比較系統(tǒng)。針對(duì)不同的崗位類(lèi)別，有不同階段的培訓(xùn)課程，并且根據(jù)不同崗位的能力要求，有針對(duì)性地開(kāi)展培訓(xùn)；③直接與知名咨詢(xún)公司合作，培訓(xùn)師隊(duì)伍較為強(qiáng)大，培訓(xùn)工作較為專(zhuān)業(yè)化；④使用在線培訓(xùn)系統(tǒng)，對(duì)培訓(xùn)流程的管理更加高效便捷透明，也為員工提供了更多自主學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容。由于廠家有資源優(yōu)勢(shì)和較為健全的培訓(xùn)體系，因此這種形式是汽車(chē)4S店的主導(dǎo)培訓(xùn)模式。

從理論上來(lái)講，廠家培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)很多，但在實(shí)際情況中，由于經(jīng)銷(xiāo)商外出培訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)成本高、影響日常業(yè)務(wù)的開(kāi)展、有些課程內(nèi)容對(duì)實(shí)際工作的指導(dǎo)性不強(qiáng)、經(jīng)銷(xiāo)商擔(dān)心員工培訓(xùn)后跳槽等原因，經(jīng)銷(xiāo)商并不是很愿意參加。

2.2 公司層面的培訓(xùn)

公司層面的培訓(xùn)一般都是公司的行政部門(mén)牽頭組織的全員培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括：新員工入職培訓(xùn)（含公司歷史、企業(yè)制度、企業(yè)文化等）、商務(wù)禮儀培訓(xùn)、辦公軟件操作技能培訓(xùn)、安全管理培訓(xùn)等。

在具體的操作過(guò)程中，公司層面組織培訓(xùn)的難度較大，原因有以下幾點(diǎn)：

①全體員工的崗位分布有較大差異，每個(gè)人的培訓(xùn)需求差異大，培訓(xùn)課程的設(shè)置難度大；②若將培訓(xùn)需求過(guò)于細(xì)分，則對(duì)培訓(xùn)講師的要求很高，同時(shí)培訓(xùn)組織的規(guī)模效應(yīng)難以發(fā)揮；③員工對(duì)培訓(xùn)的實(shí)用性要求高，而公司層面組織的內(nèi)容較難滿(mǎn)足實(shí)用性的要求。

2.3 部門(mén)內(nèi)訓(xùn)

部門(mén)內(nèi)訓(xùn)又可以分為兩種形式。一是廠家培訓(xùn)后的轉(zhuǎn)訓(xùn)，二是內(nèi)部講師根據(jù)實(shí)際工作需求自己開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程進(jìn)行部門(mén)內(nèi)的培訓(xùn)。一般來(lái)說(shuō)，汽車(chē)4S店的兩大核心業(yè)務(wù)部門(mén)銷(xiāo)售部和售后部均配置一名兼職內(nèi)訓(xùn)師，他們的內(nèi)訓(xùn)職責(zé)主要有：制訂部門(mén)的培訓(xùn)課程計(jì)劃、開(kāi)發(fā)內(nèi)部培訓(xùn)課程、廠家培訓(xùn)轉(zhuǎn)訓(xùn)、內(nèi)訓(xùn)組織工作等。

內(nèi)訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)主要有：①培訓(xùn)時(shí)間可靈活安排，大多安排在下班時(shí)間后，所以不會(huì)對(duì)正常業(yè)務(wù)開(kāi)展造成影響；②內(nèi)訓(xùn)的內(nèi)容更加結(jié)合一線人員的實(shí)際工作需求，有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

存在的不足主要有：①內(nèi)訓(xùn)師一般是兼職人員，所以在內(nèi)訓(xùn)工作中投入的時(shí)間和精力有限；②內(nèi)訓(xùn)師的培訓(xùn)能力相對(duì)來(lái)講專(zhuān)業(yè)度不夠；③由于和部門(mén)員工熟悉度高，培訓(xùn)的權(quán)威性會(huì)受到影響；④內(nèi)訓(xùn)的組織工作相對(duì)比較隨意，對(duì)人員的參與率、培訓(xùn)的考核、評(píng)估及應(yīng)用等環(huán)節(jié)較難有很好的管控與執(zhí)行。

綜合以上情況，可以看出，汽車(chē)4S店的培訓(xùn)體系表面上是相對(duì)全面的，但實(shí)際上存在較多問(wèn)題，不能很好地適應(yīng)汽車(chē)后市場(chǎng)發(fā)展的要求，未能很好地解決廠家、4S店、員工之間的需求，必須有其他的培訓(xùn)體系來(lái)補(bǔ)充和完善。

3 校企合作理事會(huì)下的員工終生教育培訓(xùn)體系

借助校企合作理事會(huì)的平臺(tái)，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車(chē)工程系與五個(gè)知名汽車(chē)品牌建立了良好的合作關(guān)系，不僅建立了校企共育共管的全程訂單化教學(xué)的人才培養(yǎng)模式，而且建立了對(duì)企業(yè)員工終生教育培訓(xùn)體系，在學(xué)院內(nèi)就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)員工的培訓(xùn)。

在學(xué)院校企合作理事會(huì)的平臺(tái)下，充分利用豐田、東風(fēng)日產(chǎn)、長(zhǎng)安福特、上海通用、一汽大眾等國(guó)際知名汽車(chē)品牌與汽車(chē)工程系相“聯(lián)姻”的有利條件，汽車(chē)工程系組建了豐田、東風(fēng)日產(chǎn)、長(zhǎng)安福特、上海通用、一汽大眾的五大教師團(tuán)隊(duì)。

校企雙方共同培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)的方式有：派送教師赴國(guó)外交流學(xué)習(xí)、到品牌汽車(chē)的培訓(xùn)中心學(xué)習(xí)、到品牌汽車(chē)4S店進(jìn)行實(shí)踐鍛煉、考取廠家的技術(shù)等級(jí)證書(shū)等。通過(guò)雙方的共同努力，已培養(yǎng)出一支完全滿(mǎn)足企業(yè)員工培訓(xùn)的師資隊(duì)伍。

4 培訓(xùn)體系設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

4.1 培訓(xùn)體系設(shè)計(jì)的原則

培訓(xùn)體系設(shè)計(jì)的總體原則：有利于公司總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于提高員工的綜合素質(zhì)、有利于傳遞信息、改變態(tài)度、更新知識(shí)和發(fā)展能力。

4.2 培訓(xùn)體系的一個(gè)中心和兩個(gè)基本點(diǎn)

培訓(xùn)工作的一個(gè)重要方面是要堅(jiān)持一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)――即：以“員工”為中心，以“分析培訓(xùn)需求、確定培訓(xùn)目標(biāo)”和“培訓(xùn)效果的評(píng)估和落實(shí)”為基本點(diǎn)。

五個(gè)品牌汽車(chē)對(duì)員工培訓(xùn)的內(nèi)容、方式各異，員工所需培訓(xùn)內(nèi)容與時(shí)間也是不統(tǒng)一，年初，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師深入汽車(chē)4S店調(diào)研，采用個(gè)人訪談、集體訪談、問(wèn)卷調(diào)查等方式了解員工在本年度培訓(xùn)的需求，然后通過(guò)與廠家的協(xié)商，各個(gè)品牌制訂了每年的培訓(xùn)計(jì)劃，并向區(qū)域內(nèi)4S發(fā)出通報(bào)，員工根據(jù)自己的時(shí)間及所需要培訓(xùn)的內(nèi)容而進(jìn)行自助餐式的選擇。

4.3 培訓(xùn)形式多種多樣

培訓(xùn)的形式是多種多樣的，堅(jiān)持以員工為中心，只要滿(mǎn)足員工的自身需求的方法都可以采用。按培訓(xùn)的形式有：職前教育、在職培訓(xùn)、脫產(chǎn)培訓(xùn)等；按培訓(xùn)時(shí)間可分為：短期培訓(xùn)、周末培訓(xùn)、晚間培訓(xùn)等；按培訓(xùn)崗位不同可分為：銷(xiāo)售培訓(xùn)、維修接待培訓(xùn)、機(jī)電維修培訓(xùn)等。

4.4 培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)的一般內(nèi)容：知識(shí)、技能、態(tài)度和行為模式，對(duì)于不同崗位的人員，培訓(xùn)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也不同，對(duì)于在生產(chǎn)第一線的員工而言，主要培訓(xùn)本品牌車(chē)型的新技術(shù)、維護(hù)保養(yǎng)的規(guī)范性、故障診斷與排除的思路、技術(shù)等級(jí)考核內(nèi)容等，對(duì)于各層級(jí)管理人員培訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)有：區(qū)域內(nèi)汽車(chē)后市場(chǎng)概況、企業(yè)現(xiàn)狀和經(jīng)營(yíng)方針、經(jīng)營(yíng)基礎(chǔ)知識(shí)、合理化建議的組織和產(chǎn)生方法，各類(lèi)規(guī)章制度等。培訓(xùn)內(nèi)容要突顯如下幾個(gè)特點(diǎn)：

①?gòu)?qiáng)調(diào)教育培訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)性，即對(duì)專(zhuān)業(yè)部門(mén)、專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能教育培訓(xùn)；②強(qiáng)調(diào)教育培訓(xùn)內(nèi)容的單一性，即單課獨(dú)進(jìn)，缺什么補(bǔ)什么；③強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的層次，如初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)等，以適應(yīng)各專(zhuān)業(yè)、各職務(wù)不同層次、不同水平的專(zhuān)業(yè)人員的需要。

汽車(chē)4S店原有的廠家培訓(xùn)、公司培訓(xùn)、部門(mén)培訓(xùn)的三大體系存在著經(jīng)濟(jì)成本高、影響日常業(yè)務(wù)的開(kāi)展、全體員工的崗位分布有較大差異，每個(gè)人的培訓(xùn)需求差異大，培訓(xùn)課程的設(shè)置難度大；內(nèi)訓(xùn)師一般是兼職人員，在內(nèi)訓(xùn)工作中投入的時(shí)間和精力有限等諸多問(wèn)題，但經(jīng)過(guò)校企合作后，雙方構(gòu)建了一種新型的員工培訓(xùn)體系，把上述問(wèn)題一一解決，得到了廠家、4S店、員工的喜愛(ài)，越來(lái)越多的4S店員工前來(lái)報(bào)名培訓(xùn)。

5 結(jié) 論

要樹(shù)立人力資源是第一資源的觀念，在職培訓(xùn)、企業(yè)教育培訓(xùn)、終生學(xué)習(xí)是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。以及樹(shù)立發(fā)展戰(zhàn)略、人才戰(zhàn)略、教育戰(zhàn)略一體化的觀念，把員工培訓(xùn)作為汽車(chē)維修企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)工作不可分割的重要組成部分，通過(guò)教育培訓(xùn)提升各類(lèi)、各層次的人力資源。汽車(chē)技術(shù)的不斷更新，決定了員工需要不斷地接受培訓(xùn)學(xué)習(xí)，汽車(chē)技術(shù)發(fā)展很快，新材料、新工藝、新系統(tǒng)層出不窮，這就決定了員工需要不斷的學(xué)習(xí)，掌握汽車(chē)的最新技術(shù)，才能適應(yīng)汽車(chē)后市場(chǎng)的需求，否則就會(huì)被淘汰，不斷參加各類(lèi)培訓(xùn)伴隨著員工的終生。

最后，員工在企業(yè)中不斷成長(zhǎng)，崗位也會(huì)在不斷的更換，如一名學(xué)生，在剛畢業(yè)時(shí)只是一名學(xué)徒，隨著時(shí)間的推移，會(huì)成長(zhǎng)為維修技師、車(chē)間主管、技術(shù)總監(jiān)，甚至是服務(wù)經(jīng)理或是更高職位，而不同崗位就有不同的崗位要求，不同的職業(yè)技能與素養(yǎng)，這就決定了終生學(xué)習(xí)將伴隨著員工的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源，吳全全.德國(guó)職業(yè)教育主流思想研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

篇(7)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育 體系

近年來(lái)，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的理念深入人心，國(guó)家和教育部門(mén)一再?gòu)?qiáng)調(diào)高校要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)的能力，但是收效甚微，大學(xué)畢業(yè)生普遍存在著創(chuàng)業(yè)意愿不強(qiáng)與創(chuàng)業(yè)能力不足的問(wèn)題。因此，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系的建設(shè)，盡快提高大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)于推進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展和人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略具有重要的現(xiàn)實(shí)作用。

1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系建設(shè)的必要性

1.1創(chuàng)業(yè)教育的基本概念

創(chuàng)業(yè)教育是于上世紀(jì)80年代末由聯(lián)合國(guó)教科文組織所提出的一個(gè)概念，更是被稱(chēng)作為繼學(xué)術(shù)性教育、職業(yè)性教育之后的“第三本教育護(hù)照”，是以“事業(yè)心和開(kāi)拓教育”為核心的培訓(xùn)教育。創(chuàng)業(yè)教育需從廣義上來(lái)理解，其并非是簡(jiǎn)單的“如何創(chuàng)辦企業(yè)”的教育內(nèi)容，而是應(yīng)該從“開(kāi)創(chuàng)個(gè)人事業(yè)”的角度來(lái)看待，即無(wú)論任何人從事何種職業(yè)，都需要有開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的意識(shí)和努力來(lái)成就個(gè)人事業(yè)，從該角度上看“創(chuàng)業(yè)教育”更具有普遍性和必要性。目前，歐美等國(guó)家的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)頗具規(guī)模，已形成相對(duì)完備的體系。美國(guó)1947年的哈佛大學(xué)首次開(kāi)設(shè)了一門(mén)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，至1972年，南加州大學(xué)就已經(jīng)設(shè)立了創(chuàng)業(yè)學(xué)本科學(xué)位。

1.2建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系的意義

首先，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系是提升大學(xué)生素質(zhì)教育的一個(gè)重要補(bǔ)充，是促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生全面發(fā)展的有效舉措。創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)是大學(xué)生在已有的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行一定的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、技能的培養(yǎng)，從而使得大學(xué)生能夠挖掘個(gè)人的內(nèi)在潛能，豐富其全面素質(zhì)，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以幫助大學(xué)生充分實(shí)現(xiàn)其個(gè)人價(jià)值；其次，建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系有利于發(fā)揮人力資源優(yōu)勢(shì)，緩和社會(huì)就業(yè)壓力。目前我國(guó)的高等教育已進(jìn)入普及教育階段，畢業(yè)生的就業(yè)壓力逐年加大，因此，大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)則是化被動(dòng)為主動(dòng)，拓展就業(yè)渠道的一個(gè)重要途徑。再次，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系是深化高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，也是將我國(guó)建設(shè)成為創(chuàng)新性國(guó)家的基礎(chǔ)性工作。最后，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系可以充分發(fā)揮政府、高校和社會(huì)各方面支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，使政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策、高校創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程、企業(yè)的實(shí)訓(xùn)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)氛圍有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系建設(shè)的內(nèi)容

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系應(yīng)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的全過(guò)程互相匹配，相互聯(lián)系，大體包含：政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的支持優(yōu)惠，由系列的法規(guī)政策構(gòu)成。高等學(xué)校開(kāi)設(shè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程，由系列的創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐構(gòu)成。企業(yè)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)最好的實(shí)踐基地，由此大學(xué)生了解企業(yè)人、財(cái)、物、產(chǎn)、供、銷(xiāo)的實(shí)際狀況。社會(huì)應(yīng)形成良好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，即廣泛的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意愿、卓越的創(chuàng)業(yè)能力相結(jié)合。

2.1政府根據(jù)當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系的建設(shè)發(fā)揮主導(dǎo)作用

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系的建設(shè)內(nèi)容應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相輔相成，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，同時(shí)能夠?yàn)閰^(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供創(chuàng)業(yè)型人才，融入到區(qū)域經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新體系中去，以此將經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人才培養(yǎng)緊密聯(lián)系在一起。因此，政府在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系的構(gòu)建上需發(fā)揮主導(dǎo)作用，要通過(guò)廣泛的輿論宣傳進(jìn)行引導(dǎo)，不能一味的認(rèn)為創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)僅是學(xué)校的責(zé)任，政府也應(yīng)積極投入，根據(jù)當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在可創(chuàng)業(yè)的方向和方式上進(jìn)行宣傳；同時(shí)，由政府牽頭，依托社會(huì)保障部門(mén)等建立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)組織機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步與高校的創(chuàng)業(yè)教育合作，搭建創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)平臺(tái)。

2.2社會(huì)積極支持，形成濃厚的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)氛圍

美國(guó)馬薩諸塞州的波士頓是以科研、金融與生物技術(shù)為經(jīng)濟(jì)根基而繁榮起來(lái)，這其中波士頓的大學(xué)則是影響該市和整個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的主要因素。他們不僅是主要的雇主，而且將高技術(shù)產(chǎn)業(yè)吸引到該市及附近地區(qū)，包括計(jì)算機(jī)硬件與軟件公司，以及生物工程公司等等。最富盛名的麻省理工學(xué)院曾統(tǒng)計(jì)過(guò)，自1990年以來(lái)，麻省理工學(xué)院的畢業(yè)生和教師每年平均開(kāi)辦150多家新公司，雇傭超過(guò)百萬(wàn)人，創(chuàng)造出卓越的銷(xiāo)售額?？梢哉f(shuō)，波士頓高校的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)成為波士頓乃至整個(gè)美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。因此，在美國(guó)的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，無(wú)論最后成功與否，其勇于自主創(chuàng)業(yè)的精神和行為常受到支持和鼓勵(lì)。在這樣一種活躍的創(chuàng)業(yè)氛圍之下，涌現(xiàn)出大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，因而社會(huì)的整體創(chuàng)業(yè)活動(dòng)便能夠活躍起來(lái)。因此，除了在校內(nèi)營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放、創(chuàng)新的自主創(chuàng)業(yè)氛圍，從家庭到社會(huì)都應(yīng)全力配合，從而減輕有意愿創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)的激情。

2.3學(xué)校和企業(yè)重點(diǎn)落實(shí)，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系的良好根基

雖然，創(chuàng)業(yè)教育于上世紀(jì)90年代末就在我國(guó)開(kāi)展起來(lái)，但總的來(lái)說(shuō)影響范圍較小，諸如“挑戰(zhàn)杯”等一些大型創(chuàng)業(yè)大賽的舉辦，學(xué)生們也僅是為了比賽而參與，多數(shù)高校及企業(yè)未將創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)放在重要地位，并未讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育形成一個(gè)全面的培訓(xùn)體系，使得創(chuàng)業(yè)教育處于一種松散的狀態(tài)。因此，高校和企業(yè)要開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，就需要系統(tǒng)的從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力開(kāi)始，從而真正能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情并且在此基礎(chǔ)上具備了一定的創(chuàng)業(yè)能力，讓大學(xué)生有信心、有勇氣的進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。此外，高校和企業(yè)還應(yīng)利用自身優(yōu)勢(shì)，根據(jù)所在地區(qū)的發(fā)展特點(diǎn)、多角度來(lái)完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)。

3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系的建設(shè)的措施

3.1政府予以重視，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政府服務(wù)支持保障體系

以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)已十分成熟的美國(guó)為例，美國(guó)政府設(shè)立了國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)創(chuàng)業(yè)教學(xué)基金，同時(shí)，眾多社會(huì)機(jī)構(gòu)也提供基金等資助創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目、研究創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程等各方面的工作。因此，政府在創(chuàng)業(yè)工作中的責(zé)任不容小覷。首先，中央有關(guān)部門(mén)應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)政策，積極鼓勵(lì)高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)型就業(yè)，各級(jí)政府則應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，制定相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)幫扶措施，如為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生適當(dāng)?shù)臏p免稅費(fèi)，提供一定額度的低利率貸款及更有效的融資平臺(tái)等，同時(shí)在勞動(dòng)保障方面，當(dāng)?shù)氐娜瞬欧?wù)中心為其提供人事檔案的管理并可進(jìn)行相應(yīng)的工齡、職稱(chēng)評(píng)定等以解決其創(chuàng)業(yè)初期的后顧之憂(yōu)。其次，政府應(yīng)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持保障體系，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“一站式”服務(wù)中心。雖然，國(guó)務(wù)院也曾于2003年頒布過(guò)《普通高等學(xué)校畢業(yè)生從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)收費(fèi)優(yōu)惠政策》的文件，近年來(lái)各省市有關(guān)部門(mén)也出臺(tái)了一些相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)扶持政策，但僅在稅收、政策等方面上有一定的優(yōu)惠，涉及面較狹窄、程度較淺。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)系統(tǒng)的繁雜工程，同時(shí)涉及到政府、社會(huì)、市場(chǎng)環(huán)境等各方面因素。因此，在資金支持、法律幫扶、項(xiàng)目評(píng)估、商業(yè)咨詢(xún)、政府項(xiàng)目等方面則有需依靠政府的協(xié)調(diào)合作。政府可考慮以各類(lèi)高新創(chuàng)業(yè)園區(qū)為依托，為創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)質(zhì)環(huán)境及專(zhuān)業(yè)化的技術(shù)支持。最后，政府可以高校為基地，設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育研究中心等機(jī)構(gòu)，同時(shí)給與一定的資金給予高校創(chuàng)業(yè)教育課程進(jìn)行課題進(jìn)行進(jìn)一步研究，并引導(dǎo)與鼓勵(lì)社會(huì)力量創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，共同提升創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

3.2社會(huì)廣泛參與，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍

社會(huì)各方面應(yīng)積極宣傳創(chuàng)業(yè)典型事例，創(chuàng)造鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的輿論氛圍，并創(chuàng)建風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的相互了解的平臺(tái)，以獲取創(chuàng)業(yè)資金的注入。在此方面，包括CCTV在內(nèi)的各電視臺(tái)如東方衛(wèi)視、湖北衛(wèi)視、陜西衛(wèi)視等電視臺(tái)也推出了一系列大型創(chuàng)業(yè)勵(lì)志節(jié)目，如《青年創(chuàng)業(yè)中國(guó)強(qiáng)》、《我為創(chuàng)業(yè)狂》等節(jié)目創(chuàng)建了創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師與創(chuàng)業(yè)青年“1+1”的公益扶持模式，向所有創(chuàng)業(yè)青年展現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)所需要具備的能力與素質(zhì)，同時(shí)來(lái)為創(chuàng)業(yè)者贏得第一桶金。近年來(lái)，以李開(kāi)復(fù)博士創(chuàng)辦的“創(chuàng)新工廠”為代表的投資機(jī)構(gòu)也獲得了大量關(guān)注，其旨在為創(chuàng)業(yè)者提供全方位的創(chuàng)業(yè)服務(wù)，從而幫助中國(guó)青年成功創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新工廠對(duì)于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化提供了包括資金、技術(shù)、產(chǎn)品、市場(chǎng)、人力、法務(wù)等早期創(chuàng)業(yè)所需要的一攬子服務(wù)，協(xié)助創(chuàng)業(yè)者最大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。

良好的創(chuàng)業(yè)氛圍對(duì)于確立大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)有著潛移默化的作用。其次，社會(huì)的積極支持氛圍對(duì)于學(xué)生樹(shù)立積極的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，保持長(zhǎng)久的創(chuàng)業(yè)熱情具有無(wú)法替代的作用。

3.3高校注重創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，培養(yǎng)大學(xué)生基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)能力

我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系建設(shè)總體來(lái)說(shuō)起步較晚，創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)生中的影響力也較小。正如前文創(chuàng)業(yè)教育的概念所涵蓋的廣義的“開(kāi)創(chuàng)個(gè)人事業(yè)”的角度來(lái)看待，即無(wú)論任何人從事何種職業(yè)，都需要有開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的意識(shí)和努力來(lái)成就個(gè)人事業(yè)。因此，在高校中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的活動(dòng)，并不能僅是為少數(shù)真正會(huì)選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供服務(wù)，而應(yīng)該是培養(yǎng)大部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和吃苦耐勞、對(duì)抗挫折等創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。因此，高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系的教育內(nèi)容上大體應(yīng)涵蓋以下幾個(gè)方面：

首先，在課程體系的建設(shè)上，應(yīng)按層次、分階段開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程，將其落實(shí)到教學(xué)的全過(guò)程中?！皠?chuàng)業(yè)教育”這一豐富的內(nèi)涵決定了高校創(chuàng)業(yè)教育作為大學(xué)生的通識(shí)性教育，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神、人文的綜合素養(yǎng)的一個(gè)過(guò)程。因此，從大學(xué)一年級(jí)階段則開(kāi)始進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育并延伸至大學(xué)整體教育的一個(gè)部分，按年級(jí)層次分階段的開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育課程。如大學(xué)一年級(jí)，應(yīng)側(cè)重創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)；二年級(jí)則是必要的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及規(guī)劃；三年級(jí)則是在具備一定經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)的基礎(chǔ)上逐步開(kāi)展模擬創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)；四年級(jí)則是具體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和在實(shí)踐經(jīng)營(yíng)中的指導(dǎo)。

其次，在人員保障體系上，高校應(yīng)從上到下相關(guān)人員積極參與其中。在學(xué)校的組織層面上，應(yīng)掛靠學(xué)生工作處或者單獨(dú)成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作的部門(mén)，任命相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)直接負(fù)責(zé)，明確相關(guān)目標(biāo)、職責(zé)、任務(wù)；在師資配備上，應(yīng)建設(shè)一支理論與實(shí)踐相結(jié)合，專(zhuān)職與兼職互相配合的隊(duì)伍。教師本身必須具備創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐體驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，特別是有政策鼓勵(lì)有意愿、有潛力的青年教師到一線進(jìn)行兼職創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；此外對(duì)外聘請(qǐng)當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家、創(chuàng)新技術(shù)骨干作為兼職教師。

再次，在校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)上，應(yīng)配有相應(yīng)的設(shè)施使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)順利開(kāi)展。校內(nèi)實(shí)踐基地是須配備創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的硬件設(shè)施，類(lèi)似計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)模擬設(shè)備；同時(shí)，有相關(guān)創(chuàng)業(yè)教學(xué)案例的軟件資源和相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源相匹配。

3.4發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢(shì)有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)

通過(guò)企業(yè)實(shí)訓(xùn)使大學(xué)生積累從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，熟悉市場(chǎng)環(huán)境，克服創(chuàng)業(yè)恐懼思想。企業(yè)實(shí)訓(xùn)要幫助大學(xué)生仔細(xì)考察創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，了解公司構(gòu)成。使大學(xué)生加深對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解，努力做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，最終科學(xué)實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。

4.小結(jié)

綜上所述，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系不是僅靠舉辦幾次活動(dòng)，開(kāi)設(shè)幾場(chǎng)講座就完成的，企業(yè)家的創(chuàng)新精神養(yǎng)成也不可能一蹴而就的。正如日本一代創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)之父稻盛和夫在實(shí)踐中摸索出了一個(gè)創(chuàng)造力方程式： 創(chuàng)造力 = 能力×熱情×思維方式。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系的核心也是在于能力和意識(shí)的培養(yǎng)上。要不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系建設(shè)的有效方法，從高校的課程體系構(gòu)建開(kāi)始，同時(shí)政府、社會(huì)、企業(yè)、家庭個(gè)人的共同努力協(xié)同完成。

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作者簡(jiǎn)介：