序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高效團隊的基本特征范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：教學管理；團隊管理；管理水平

目前我們國家高等教育正處于快速發(fā)展時期，經(jīng)歷了擴大招生規(guī)模、本科教學水平評估、質(zhì)量工程建設(shè)等階段后，如何改革和提高教育教學水平，是廣大教育工作者需要研究的問題。教學管理團隊是高校教學組織和管理的重要保障，是保證高校教育向著人才培養(yǎng)既定目標邁進的實施體，其水平的高低直接影響到管理的效率和教學資源的優(yōu)化。

一、目前高校教學管理隊伍現(xiàn)狀

近幾年，本科高校陸續(xù)接受過教育部本科教學工作水平評估。在評估的過程中，教學管理工作是評估的一項重要內(nèi)容，教學管理隊伍的結(jié)構(gòu)和素質(zhì)也是教學工作水平評估指標體系中的一項重要指標。因此，出于提高教學管理水平、教學質(zhì)量以及教學工作水平評估的需要，各高校在教學管理隊伍的建設(shè)、改善隊伍結(jié)構(gòu)、提高隊伍整體素質(zhì)等考核指標方面都做了相應的建設(shè)舉措，這給原有的教學管理隊伍帶來了一些新的變化?？傮w來說，教學管理人員的年齡結(jié)構(gòu)、學歷、職稱和專業(yè)素質(zhì)都有很大的提升，但其中也不乏一些問題的存在。

1.隊伍結(jié)構(gòu)還不合理

長期從事教學管理工作的老同志經(jīng)驗和閱歷豐富，但管理理念陳舊，管理手段和自身學歷有待提高。年輕人的學歷較高，但缺少經(jīng)驗和工作研究的熱情。

2.教學管理隊伍還需進一步優(yōu)化

在效率優(yōu)先的前提下，通過一定的措施，對教學管理隊伍進行系統(tǒng)的資源整合，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高素質(zhì)，改善環(huán)境，選擇合適的人干合適的事，做到人盡其能、能盡其用、用盡其事、事盡其效。

二、團隊管理基本理念

團隊管理理論之所以越來越引起人們的重視，是由于團隊不僅是組織提高效率的可行方式，同時能充分地發(fā)揮團隊成員的才能。團隊一般可分為兩類：一類是“項目團隊”，成員主要是來自內(nèi)部各單位的專業(yè)人員，為完成某一特定項目而組織在一起；另一類是“工作團隊”。我們在此討論適合高校教學管理日常工作的團隊模式應該是第二類，即工作團隊。這類團隊應具有的基本特征包括：明確的目標、基本的技能、共同的諾言、合適的領(lǐng)導、必要的內(nèi)部與外部的支持。因此，它不同于解決問題和特定目標式的工作方式，多采用需要指導結(jié)合自我管理的工作方式。

三、團隊管理理念應用于高校教學管理

探討運用團隊管理理論來組織和建設(shè)高校教學管理隊伍可從以下方面考慮：

1.根據(jù)教學管理業(yè)務(wù)流程建立團隊

根據(jù)教學管理業(yè)務(wù)的內(nèi)容、層次和目標，可以組建若干個教學管理團隊，包括每個學院（系）的教學管理團隊和學校層次的教學管理團隊。

2.建立明確的團隊目標

各學院的教學是在本院教學管理過程中，根據(jù)各自不同的條件，采取各種不同的辦法，發(fā)展和制定適合本院的教學管理目標，突出靈活性和彈性，突出自身辦學特色和方法。

3.團隊成員的崗位能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)一致的培養(yǎng)

要充分發(fā)揮每個團隊成員的作用，必須對團隊成員的業(yè)務(wù)能力、解決問題能力、決策能力、人際技能進行培養(yǎng)，從職業(yè)道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、文化和情商水平方面，提升教學管理團隊成員的基本素質(zhì)。

4.發(fā)揮團隊成員作用

團隊管理要求決策者、策劃者、監(jiān)督評估者、協(xié)調(diào)者、支助者外聯(lián)者、實施者、執(zhí)行者必須定位自己角色、位置和責任，明白每個人對團隊的貢獻方式。

5.建立內(nèi)部溝通機制

即便有共同價值觀，團隊成員會因能力、文化背景和情商不同，在教學管理團體內(nèi)部存在分歧，必須建立團隊內(nèi)部溝通機制。

6.必要的內(nèi)部與外部的支持

教學管理團隊高效運轉(zhuǎn)，除了團隊成員必須具備共同目標、必要的知識、協(xié)調(diào)溝通能力和控制力以外，還需要團隊內(nèi)、外部的支持，包括教師、學生、教學資源和教學環(huán)境，也包括職稱、待遇方面的激勵機制。

一個教學管理團隊的成功基于每一個成員的績效，團隊目標的實現(xiàn)取決于團隊成員任務(wù)的完成。運用團隊管理理念建設(shè)教學管理團隊，必須結(jié)合實際，不斷實踐和探索，真正地改變管理觀念，使群體與個體協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高教學管理效率，為教學質(zhì)量的提高提供人力保障。

參考文獻：

篇(2)

關(guān)鍵詞高校 科研創(chuàng)新團隊

中圖分類號：G46文獻標識碼：A

Theory of Scientific Research and Innovation Team

LI Wan

(Institute of Higher Education Research, Huazhong Agricultural University, Wuhan, Hubei 430070)

AbstractThe characteristics of modern science and technology and the universities' historical mission to promote the national scientific and technological innovation, making the formation of scientific research innovation team imperative, so the team on the theory of scientific research innovation research has become particularly important. In this paper, theoretical research on the team, based on the characteristics of higher learning, describes the content of scientific research innovation team, elements, characteristics, and organizational structure systematically.

Key wordsuniversity; scientific research and innovation team

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展、科學自身的高度分化和科學研究的日益規(guī)?；?，科研活動不再是單純的個人活動，需要跨學科、跨部門、多人員的團隊分工與協(xié)作。而高校作為國家科研創(chuàng)新的前沿陣地，一方面擔負著科技創(chuàng)新的重要使命，另一方面又具備組建跨學科、多人員團隊的現(xiàn)實條件，因此促進高?？蒲袆?chuàng)新團隊的組織與建設(shè)勢在必行，而關(guān)于高?？蒲袆?chuàng)新團隊的理論研究也變得尤為重要。

1 高?？蒲袆?chuàng)新團隊的內(nèi)涵

“團隊”這一組形式的開創(chuàng)性應用來源于西方企業(yè)，對于團隊概念的敘述以喬恩?卡曾巴赫的最具有代表性，他認為，團隊是指由少數(shù)技能互補、愿意為了共同的目的、業(yè)績目標和方法而相互承擔責任的人們組成的群體。①

那么什么是創(chuàng)新？簡單地說就是利用已存在的自然資源或社會要素創(chuàng)造新的矛盾共同體的人類行為。本研究中的“創(chuàng)新”是狹義的“學術(shù)創(chuàng)新”，指的是科學研究領(lǐng)域的概念，即通過科學研究活動，發(fā)現(xiàn)新知識，發(fā)明新方法，創(chuàng)造新技術(shù)并實際應用的過程。

將團隊理論和創(chuàng)新概念結(jié)合高校的特征和學術(shù)研究規(guī)律，我們可以得出高校科研創(chuàng)新團隊的內(nèi)涵：高?？蒲袆?chuàng)新團隊是指以科學技術(shù)的研究與創(chuàng)新為目的，針對具體的科學技術(shù)問題或?qū)W術(shù)方向，以高校教師為主體，由若干技能互補、愿意為共同的科研目的相互承擔責任的專業(yè)人員組成的正式群體。

2 高?？蒲袆?chuàng)新團隊的組成要素

我們可以把高?？蒲袆?chuàng)新團隊當作一個系統(tǒng)，從整體上分析團隊的組成要素。本研究認為，高?？蒲袆?chuàng)新團隊的組成要素主要包括團隊成員、團隊目標、團隊資源和團隊規(guī)范。

團隊成員的組成一般包括學術(shù)帶頭人、學術(shù)骨干、流動學術(shù)人員以及學術(shù)輔助和服務(wù)人員。學術(shù)帶頭人是團隊的核心與靈魂，一般由該學術(shù)領(lǐng)域中權(quán)威的專家或大師擔任。學術(shù)骨干是團隊中的中堅力量，是科研創(chuàng)新的主要實踐者，一般是團隊的固定成員。流動學術(shù)人員主要包括博士后、博士、碩士研究生以及訪問學者等，是科研活動最基層的實踐者和最具體的操作者。團隊輔助和服務(wù)人員主要包括實驗員、行政管理人員等，他們承擔著協(xié)調(diào)各方關(guān)系、統(tǒng)籌管理和提供服務(wù)的重任，是團隊協(xié)調(diào)健康發(fā)展的重要保障和必要條件。

團隊目標是一個團隊存在和發(fā)展的理由，是把團隊成員凝聚在一起的重要基礎(chǔ)。科研創(chuàng)新團隊的目標可以是某一項科研項目的完成，可以是某一個具體科技難題的攻關(guān)，也可以是對某一個相對穩(wěn)定學術(shù)方向的共同追求。團隊目標一般具有學術(shù)性、創(chuàng)新性、統(tǒng)一性、明確性和可操作性的特點。

團隊資源是團隊賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，包括硬件資源和軟件資源。硬件資源主要包括科研經(jīng)費，實驗場地，實驗用品，儀器設(shè)備等等各種基礎(chǔ)條件平臺。軟件資源主要包括信息資源，知識資源等等。團隊資源的豐富程度直接關(guān)系到團隊能否順利開展科研工作和實現(xiàn)科研創(chuàng)新。

團隊規(guī)范主要表現(xiàn)在兩個方面：一是管理層面成文的剛性的制度規(guī)范，它約束著團隊成員的個體行為，使科研活動有序進行，保證科研團隊平穩(wěn)、高效運轉(zhuǎn)；二是理念層面不成文的軟性的環(huán)境氛圍，包括團隊共同的價值理念，團隊文化的形成和建設(shè)等等。②

3 高?？蒲袆?chuàng)新團隊的特征

斯蒂芬?羅賓斯（1994）認為，一支高效的團隊應當具有八個基本特征，即明確的目標、相關(guān)的技能、相互間信任、共同的諾言、良好的溝通、談判的技能、合適的領(lǐng)導以及內(nèi)部與外部的支持。③作為一個特殊的學術(shù)性組織，高校科研創(chuàng)新團隊既具有團隊的一般特征，同時又具有其自身特征：

（1）共同的學術(shù)目標。共同的學術(shù)目標是團隊合作的前提和基礎(chǔ)，一般是依據(jù)國內(nèi)國際重大科學前沿問題或熱點問題來確定的研究領(lǐng)域和創(chuàng)新方向。高?？蒲袆?chuàng)新團隊的學術(shù)目標必須明確可行，具有一定的學術(shù)價值和現(xiàn)實意義，同時又要符合高校乃至國家科技發(fā)展和教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略目標。

（2）合理的成員結(jié)構(gòu)。高校科研創(chuàng)新團隊的成員一般是由核心層的學術(shù)帶頭人、中圈層的學術(shù)骨干和外圈層的科研技術(shù)人員組成的學術(shù)梯隊。在這個“三圈層”結(jié)構(gòu)模式中，學術(shù)帶頭人起著核心的“脊梁”作用，一般由兩院院士、長江學者、青年基金獲得者、海外學者或某科研領(lǐng)域的首席科學家擔任。學術(shù)骨干和科研技術(shù)人員是科研活動的直接參與者和實踐者，他們應該是一個學科交叉、優(yōu)勢互補的科研群體，具有合理的學歷和年齡結(jié)構(gòu)。

篇(3)

論文關(guān)鍵詞：團隊合作；科研；團隊管理

團隊，又叫工作團隊，是西方組織中廣泛采用的管理形式之一。喬·R·卡曾巴赫和道格拉斯·K·史密斯（1993）給團隊下了定義：“團隊是為數(shù)不多的一群人，他們之前定好共同目標，團隊成員為了一個共同的目標，承擔義務(wù)，并且相互負責地共同達成目標?！睆闹锌煽闯觯耗繕耸菆F隊的核心要素。斯蒂芬·P·羅賓斯（1994）對團隊的定義作了發(fā)展：“一種為了實現(xiàn)某一目標而相互協(xié)作的個體，組成的正式群體，并以是否存在團隊成員之間積極的協(xié)同配合為標準?！逼鋵⑷后w與工作團隊區(qū)分開來，把目標+協(xié)作+責任看成是團隊的三大要素。當前，較為統(tǒng)一看法是：“團隊是指一定的技能互補，愿意為了共同目標而相互協(xié)作的個體所組成的正式群體”。

教學研究型高校中科技創(chuàng)新團隊的常見組織方式：學科方向型團隊。學科團隊既從事科研，也從事教學，其特點是以學科建設(shè)為中心；以探索學科前沿為目標，促進專業(yè)建設(shè)。具有學科的長期性和研究的系統(tǒng)性。即經(jīng)過長期的教學、科研積累，以學科為依托，在特定的學科方向上形成穩(wěn)定的專業(yè)學術(shù)梯隊，并擔負著提升高校科研水平、培養(yǎng)師資隊伍的重要職責。但是目前許多高校中的科技創(chuàng)新團隊大多屬于項目導向型團隊，是項目負責人根據(jù)項目申請的需要，臨時組建的“短期團隊”，這些拼湊團隊的價值取向融合度不夠，成員間相互合作缺少默契，導致研究力量較為分散。這種團隊并非真正意義上的科研團隊，更像項目團隊，項目團隊的特點之一即是：項目團隊有明確的生命周期，隨著項目的產(chǎn)生而產(chǎn)生，項目任務(wù)的完成而結(jié)束，它是一種臨時性的組織?！岸唐趫F隊”隨著三年資助期的結(jié)束，團隊也就基本處于解體狀態(tài)。隨著團隊的解散，團隊的各種資源包括團隊文化也就地消失，造成極大的資源浪費。為避免成為“短期團隊”，必須加強團隊建設(shè)及管理，筆者從組建科研創(chuàng)新團隊近三年來的工作體會，淺談對團隊合作的看法。

一、團隊建立的必要性

當前科學發(fā)展的顯著特征是研究的深度、廣度和復雜性大幅加強，科學研究的對象涉及多學科，研究的方法也交叉綜合。這就使得各學科之間的滲透與交叉變得更加密切。單科孤立發(fā)展已經(jīng)變得寸步難行，同樣，只靠個人的單打獨斗很難在這個瞬息萬變的社會上有所成就。面對專業(yè)化帶來的個人知識和技能的有限性，科學活動之間的個體競爭已經(jīng)被團隊之間的競爭所取代，科研人員必須轉(zhuǎn)而應用集體智慧，以科研團隊為平臺進行科學研究；以知識、專業(yè)和技能為網(wǎng)絡(luò)連接起合作伙伴關(guān)系。強調(diào)團隊成員與成員之間的依賴度，只有依賴度達到一定程度時，才能稱為科研團隊。

作為合作創(chuàng)新的一種有效組織形式，科技創(chuàng)新團隊在國家科技進步中發(fā)揮的作用越來越顯著。主要表現(xiàn)為：基于團隊協(xié)作的科技創(chuàng)新活動已經(jīng)成為重大科技研究的主流形式；大型科技團隊初具規(guī)模，成果顯著?，F(xiàn)在各類科技團隊建設(shè)正在加快推進，通過分工協(xié)作和優(yōu)勢互補，極大提高創(chuàng)新效率及戰(zhàn)斗力。

二、團隊建設(shè)，構(gòu)建和諧團隊

團隊建設(shè)需要遵循科學的方法，團隊建設(shè)離不開理論的指導。團隊建設(shè)理論主要有人性假設(shè)理論、人格理論、團隊角色理論和實踐活動理論等。團隊理論強調(diào)組織內(nèi)部各個成員之間建立良好和諧的人際關(guān)系對組織目標的實現(xiàn)具有重要作用，該理論是西方管理理論中人學思想的集中體現(xiàn)。對目標的明確度以及團隊凝聚力是高效團隊的基本特征。基本的技能、合作的精神、良好的溝通、優(yōu)秀的領(lǐng)導，是保證團隊有效運行的基本條件。

經(jīng)濟學上的“木桶理論”其核心內(nèi)容為：一只木桶盛水的多少，并不取決于桶壁上最高的那塊木板，而恰恰取決于桶壁上最短的那塊。那么全部由教授、博士高級人才組成的團隊就一定有極強的戰(zhàn)斗力嗎？經(jīng)驗告訴我們，非也。根據(jù)“木桶理論”核心內(nèi)容，可以引申為，一只木桶能夠裝多少水不僅取決于每一塊木板的長度，還取決于木板與木板之間的結(jié)合是否緊密。這說明一個團隊的戰(zhàn)斗力，不僅取決于每一名成員的能力，也取決于成員與成員之間的相互協(xié)作、相互配合，這樣才能均衡、緊密地結(jié)合形成一個強大的整體。

團隊是基于不同基礎(chǔ)的人而建立，高校擁有眾多享有聲望的教師，他們各自具有專門的研究方向和研究計劃，有支持自己從事科研的各項社會資源，有些時候每個人的出發(fā)點不相同，便會產(chǎn)生截然不同的結(jié)局。因此，組建團隊時，要注意以下幾個問題。

1.有特色鮮明的研究方向和明確的研究目標

研究方向可以是經(jīng)過多年研究形成的，并具有顯著的優(yōu)勢，也可以圍繞重大目標，結(jié)合原有優(yōu)勢開拓出新方向。盡管研究方向和目標可以根據(jù)科學技術(shù)和社會經(jīng)濟的發(fā)展進行適當調(diào)整，但核心的研究方向必須保持相對穩(wěn)定，至少呈現(xiàn)出階段性的穩(wěn)定性。

2.成員優(yōu)勢互補

孟子將形形的人才分為兩大類：一類是道德情操特優(yōu)，權(quán)略機變略遜的“賢者”；另一類是聲譽名望，韜略權(quán)謀、老練嫻熟的“能者”。這兩類人都是團隊不可或缺的人。在圍繞團隊研究方向和研究目標的前提下，實現(xiàn)團隊成員知識結(jié)構(gòu)、能力、思維方式、研究經(jīng)驗的優(yōu)勢互補，以及年齡、性格特征、工作風格、人文素養(yǎng)的優(yōu)勢互補。不同類型的成員相互交流，相互影響，相互熏陶，但又不脫離團隊的研究方向。

3.相互尊重、相互信任，倡導學術(shù)自由平等

團隊能自覺地創(chuàng)造這種學術(shù)氛圍，充分發(fā)揮每個成員的創(chuàng)造能力和責任感，使成員之間的優(yōu)勢互補真正起作用。如果一個研究群體中的成員相互排斥、相互猜疑，或者存在一言堂現(xiàn)象，不允許不同意見平等交流，這樣的研究群體并不是科研團隊。團隊成員要營造開放、包容和互相支持的氣氛，加強集體向心力。工作中可以有爭議，爭議可以令參與者理清思路，抓住本質(zhì)，要倡導觀點鮮明的爭論，但前提必須基于事實和數(shù)據(jù)，只對事不對人，更要避免事后的情緒化。在團隊成員中促成理解、達成共識。如果團隊合作是出于自覺自愿時，它必將會產(chǎn)生一股強大而且持久的凝聚力，實現(xiàn)團隊，也是組織的目標。心理學家馬斯洛說過，杰出團隊的顯著特征是：具有共同的愿景與目標。共同愿景是團隊和組織的旗幟與靈魂。

4.團隊領(lǐng)導者具有良好的戰(zhàn)略眼光和協(xié)調(diào)能力，能夠起到表率作用，使整個團隊和諧有序地運作

團隊的領(lǐng)導者不僅能夠準確把握學科發(fā)展方向，選定發(fā)展目標，而且善于激發(fā)和調(diào)動團隊成員的積極性，關(guān)注團隊中每位成員的身心狀態(tài)，協(xié)調(diào)成員之間的合作關(guān)系。

5.構(gòu)建和諧團隊

一個團隊中，團隊成員間表面上和和氣氣，但是卻沉默不語，是一支和諧團隊嗎？“這種你好我也好的表面狀態(tài)并不是一個真正意義上的和諧?！蔽覀冋J為：“一個和諧的團隊，應能夠讓成員感覺到很安全，愿意說出自己真實的想法和感受，把事情擺到明面上，這樣，人與人之間才能保持溝通順暢，也能夠彼此接納，相互鼓勵與分享。能夠使員工對團隊目標有較高的認可，認同工作價值，有較高工作投入，同時高投入的員工相互影響，最終促成高效能的團隊?！?/p>

三、團隊管理

領(lǐng)導團隊是一門藝術(shù)，并沒有固定的公式可遵循，團隊不能光用三言兩語就可以帶好，這還要靠領(lǐng)導者擁有一份真摯、熱忱的心，努力地耕耘，同時還得細心觀察、勤奮學習耕種技術(shù)，才能結(jié)出豐厚的果實。具體工作中要本著以下幾項原則。

1.一切的前提是尊重

不懂得尊重人，一切都無從談起，這種尊重一定要是看得到的，而且還能感覺出來，比如：對團員守時、守信、虛心聽取意見等，最大、最可貴、最有效的尊重是信任，體現(xiàn)在對團隊成員的合理、有效的授權(quán)和委任?！靶湃巍笔菆F隊管理工作的核心，“尊重和寬容”意味著對個體需要的重視，“公平與公正”意味著對結(jié)果的重視，二者在發(fā)揮作用維護信任上互為支撐，密不可分。

2.溝通

溝通的手段多種多樣，目的只有一個——拉近距離融洽氣氛。正視個體差異，溝通、關(guān)愛增進信任。性格無所謂優(yōu)劣，最主要的是要知人善用，通過合理的結(jié)合，減少沖突，增加合力。

3.協(xié)調(diào)和組織

這就要求領(lǐng)導者除了要有協(xié)調(diào)并處理矛盾的能力外，還要正視自己的過失，檢討自身不足，能使用正確的方法化解團隊中的內(nèi)部矛盾，并要學會運用恰當?shù)目冃Э己藖砑铌爢T的工作熱情。

4.激勵

物質(zhì)獎勵是必需的，精神激勵有時更重要，最有效的就是對人真誠、尊重和信任，充分有效的授權(quán)和對成績及時有效的肯定。俗話說“士為知己者死”，雖有些夸張，但激勵的作用不可低估。

篇(4)

【關(guān)鍵詞】團隊；團隊特征；團隊建設(shè)；對策

在高校中，大學生團隊非常流行，主要是由于這些團隊組織在類型上的可選擇性以及活動過程中的實踐性，開放性和內(nèi)部管理上的社會性滿足了大學生的心理發(fā)展需要；另外，對大學生社會責任和思想教育等方面培養(yǎng)也有著重要影響。在高校綜合實力競爭力，打造高校優(yōu)秀團隊，對促進高校發(fā)展有著非常重要作用。

一、團隊概述

1、團隊的概念

團隊是一個外來詞，其涵義是：為了實現(xiàn)某一目標而相互協(xié)作的個體所組成群體?！皥F隊”和我們常說的“群體”不同，所有的團隊都是群體，但并非所有的群體都是團隊。與群體相比，團隊更加強共同的責任，效益和業(yè)績。

2、團隊的基本特征

（1）、適度的規(guī)模。團隊應該盡量小，以便提高其運作的效率和效果。一般7人比較合適，至于選擇奇數(shù)人次，便于在決策過程中，少數(shù)服從多數(shù)，提高決策機構(gòu)效率。

（2）、 共同而清晰的目標。所設(shè)定的目標應該是階段性和連續(xù)性，一定時期的團隊為達到某一目標而制定明確的行動計劃，分階段實施。

（3）、成員間相互信任。作為一個團隊、為了爭取團隊地位的主動權(quán)。團隊成員難免相互競爭，因此、高校團隊應該建立公平競爭機制、使團隊成員相互信任。在團隊氛圍融洽、工作環(huán)境輕松的狀態(tài)中友好競爭。

（4）、開放式的溝通。團隊成員的溝通是促進團隊成員相互信任、互相關(guān)愛的一種方式。能使團隊成員成為高效能的學習型團隊，知識更新快、從而更能順應環(huán)境，應對外界挑戰(zhàn)。

（5）、分工明確而又相互協(xié)作。明確的分工可以在出現(xiàn)問題時不推卸責任，相互協(xié)作可以使在沒有共同任務(wù)的時候，也能積極主動的參加各種活動，這樣大大提高了團隊的辦事效率。

（6）、高明的領(lǐng)導。作為一個優(yōu)秀團隊的領(lǐng)導者，除了業(yè)務(wù)專業(yè)的知識和能力外，還應該具有領(lǐng)導的魅力和魄力。

（7）、有效的激勵。適當?shù)募?，有利于激發(fā)成員的積極性，工作效率大大提高。

二、高校學生團隊的建設(shè)

為了更好的承擔時代賦予的責任、大學生更應該樹立先進的團隊理念，更好的實現(xiàn)個人的價值并為祖國的發(fā)展做出更大的貢獻。

1、大學生團隊的社會責任培養(yǎng)功能

（1）有利于滿足大學生身心發(fā)展的需要。大學生文化需求表現(xiàn)多樣性。具有共同文化的學生團隊既能滿足他們的各種愛好、興趣以及開闊的視野，又能為大學生之間進行社會交往提供重要的學習場所。

（2）有利于實現(xiàn)高校育人的目標。我國高校歷來重視培養(yǎng)大學生的社會責任，并在這方面有很多經(jīng)驗，在眾多的經(jīng)驗中、社團形成的團隊由于其開放性、實踐性、集體性等特點，因此自然而然地成為培養(yǎng)大學生社會責任的一條重要途徑。由于這些團隊都是在自愿結(jié)合的基礎(chǔ)上形成的群體性組織，它不受學科、年級的限制，以興趣愛好、需要和價值觀為基礎(chǔ)，以活潑的形式、豐富的內(nèi)容吸引了廣大的大學生，在一定程度上彌補了現(xiàn)行高等教育在某些環(huán)節(jié)上的不足，所以在高校人才培養(yǎng)中具有重要的地位。

2、大學生團隊的思想教育功能

一個團隊的存在具有兩種功能：一種是顯，是團隊的直接目標或任務(wù)；另一種是潛在功能，是通過團隊活動潛移默化的影響來提升大學生的思想道德修養(yǎng)水平。主要包含以下幾個方面：

（1）有助于大學生團結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)。團隊協(xié)作是人類社會得以形成的根基，也是個體人生力量的源泉。培育團隊精神，學會與他人合作，是大學生成才的重要條件。在大學生團隊中，為了完全既定的共同目標，成員之間必須有效分工與協(xié)作，不斷提高成員之間的合作技能。

（2）有助于大學生弘揚集體主義精神。集體主義教育最終目的是為了造就一代具有集體主義的思想品質(zhì)的社會主義新人。團隊精神要求團隊為了利益與目標盡心盡力。在處理個人利益與團隊利益關(guān)系時，采取團隊優(yōu)先，個人服從團隊，因此培養(yǎng)團隊精神是弘揚集體主義的必然要求。

（3）有助于大學生民主意識與規(guī)范觀念的培養(yǎng)。共同參與，民主管理是團隊內(nèi)部管理方式的一大特點，平等交流與共處是團隊生活的必然要求。然而團隊的內(nèi)部團結(jié)與合作，民主與平等都需要一套成文或不成文的紀律與規(guī)范來維護，因此在團隊活動中，既要運用民主參與的方式來調(diào)動成員的積極性和主動性，又要相互監(jiān)督，只有這樣大學生的紀律與規(guī)范觀念才能得到加強。

三、構(gòu)建高校優(yōu)秀團隊的對策

在現(xiàn)代大學變得日益巨型化的今天，大學生團隊越來越龐大，根據(jù)團隊的特征，對建立高校優(yōu)秀團隊提出如下對策。

1、組成多元團隊。從各種體育活動中可以看到，各運動隊的上場隊員數(shù)十分明確，一支藍球隊需5人，一支棒球隊有9人，足球隊11人。團隊研究和實踐表明，富有成效的團隊應該有9種角色，分別為：實干家、協(xié)調(diào)員、推進者、智多星、外交家、監(jiān)督員、凝聚者、完美主義者、專家。這九種角色的素質(zhì)雖然各有各自的對立面，但他們可以做到互不排斥，互相補充。

2、定期進行有效培訓。培訓的作用在于激發(fā)創(chuàng)造力，促進團隊合作，調(diào)動員工積極性，根據(jù)團隊成員的學習風格來確定培訓內(nèi)容。

3、建立團隊業(yè)績與個人績效相結(jié)合的考評體系?？冃Э荚u體系是對團隊業(yè)績，個人業(yè)績進行考核。評估的系統(tǒng)，是對團隊及成員在一段時間內(nèi)所做的工作結(jié)果的反饋。業(yè)績考核引導團隊成員重實效、重業(yè)績；個人素質(zhì)表現(xiàn)評估則引導團隊成員注重個人的全面發(fā)展和團隊協(xié)作。然后按照考評結(jié)果進行獎懲，最大限度的調(diào)動各個成員的工作積極性，為順利實現(xiàn)下一個團隊目標做好準備。

【參考文獻】

[1]雷蒙德.A.諾伊，等.人力資源管理：贏得競爭優(yōu)勢（第三版）[M].劉昕，譯.中國人民大學出版社，2006.

篇(5)

[關(guān)鍵詞] 中小企業(yè) 團隊管理 改革方向

一、團隊管理理論的基本內(nèi)涵

當代美國著名管理學者斯蒂芬?羅賓斯（1994）認為，團隊是指一種為了實現(xiàn)某一目標而由相互協(xié)作的個體所組成的正式群體。所有團隊都是群體，但只有正式群體才能稱為團隊。正式群體中存在非正式群體，非正式群體對正式群體的目標的實現(xiàn)有積極作用。正式群體成員的許多心理需要是在非正式群體中得到滿足的。團隊是一種特殊的群體。它強調(diào)集體績效，表現(xiàn)出的作用往往是積極的。它的責任既可能是個體的，也可能是共同的。它主張個體的技能相互補充。團隊的基本要素包括規(guī)模、目的、目標、技巧、方法和責任。對這些要素給予認真重視，才能形成產(chǎn)生團隊業(yè)績所必須的條件。因此，作為一支高效團隊應具有以下基本特征:一是明確的目標，團隊成員清楚地了解所要達到的目標，以及目標所包含的重大現(xiàn)實意義；二是團隊成員能力的互補，團隊成員都具備實現(xiàn)目標所需要的基本技能，并各有專長，在能力上是互補的，能夠良好合作；三是共同的諾言，這是團隊成員對完成目標的奉獻精神；四是良好的溝通，團隊成員間擁有暢通的信息溝通；五是明確的責任，團隊中每個人都應該知道自己的責任。責任包括兩方面的意思：一是做好應該做好的，二是如果做不好，要承擔相應的懲罰。六是合適的領(lǐng)導，高效團隊的領(lǐng)導往往擔任的是教練或起后盾的作用，他們對團隊提供指導和支持，而不是試圖去控制下屬。團隊管理是以人的情感、歸屬、社交、尊重、自我實現(xiàn)等心理需要為前提的。組織采用團隊的原因，是因為團隊具有以下作用：一是團隊可以產(chǎn)生強大的凝聚力，發(fā)揮團隊智慧，使組織目標易于實現(xiàn)；二是使高層管理者集中精力進行戰(zhàn)略性思考；三是提高決策速度，團隊能夠促進員工參與決策過程，有助于管理人員增強組織的民主氣氛，提高工人的積極性；四是團隊員工組成的多元化易于產(chǎn)生新穎的創(chuàng)意；五是提高業(yè)績，團隊注重績效，能夠提供更好的利用雇員才能環(huán)境，且比傳統(tǒng)的部門結(jié)構(gòu)或其他形式群體更靈活，反應更迅速。

二、我國中小企業(yè)團隊管理的現(xiàn)狀分析

相對于大型企業(yè)而言，中小企業(yè)在發(fā)展過程中要面對更多的融資困難、資訊閉塞、技術(shù)落后、人才相對缺乏、經(jīng)營機制落后、管理水平差等影響和制約企業(yè)發(fā)展的問題，這些客觀因素無不成為中小企業(yè)持續(xù)發(fā)展的絆腳石。然而有個影響中小企業(yè)興衰成敗的關(guān)鍵因素卻往往被人們所忽略――如何構(gòu)建企業(yè)團隊，使團隊真正發(fā)揮其最大的效用已逐漸成為中小企業(yè)能否走向成功之路的決定性因素。具體而言，我國中小企業(yè)在團隊管理過程中存在的問題主要有以下幾個方面：

1.團隊的目標沒有形成共同的愿景

每一位個體都有個人的目標，而組織本身也有它的發(fā)展目標，只有彼此目標一致的情況下，形成共同的愿景，團隊的合作和士氣才能達到最佳狀態(tài)。我國許多中小企業(yè)內(nèi)部缺乏這種共同愿景，企業(yè)領(lǐng)導者一味追求短期效益或者僅僅是追求利潤最大化、規(guī)模性擴張；也有的企業(yè)雖然制定了戰(zhàn)略愿景，但由于戰(zhàn)略愿景不切實際，很容易變成一紙空文或即使有愿景也不過是空洞的“口號”，蒼白無力，沒有真正灌輸?shù)絾T工的理念中去，使員工在工作中缺乏思想上的導向作用，沒有在員工中形成共識，不利于形成統(tǒng)一的意志，往往會造成人心渙散的局面。團隊的共同目標的形成的難易度注定它們不會很大。當一個團隊的人數(shù)超過某一個限度，它就不再是團隊，而變成了無法協(xié)調(diào)團隊成員間共同意愿的烏合之眾。更值得深思的事情是，實際上很多企業(yè)內(nèi)部目標不能達成共識的原因不是由于彼此目標真的不一致，而是缺乏一種有效的溝通機制，當團隊或者組織逐漸走向“成熟”以后，每個個體自己的“行為模式”開始產(chǎn)生影響，而在這個時候，正是需要企業(yè)采取措施鞏固和強化“目標共識”的時候，遺憾的是，很多企業(yè)這一工作做得太晚了。

2.“團隊規(guī)則”與“靈活性”的矛盾

一個團隊或者組織在逐步成熟以后，便有了它成文或者不成文的“游戲規(guī)則”。團隊的領(lǐng)導者希望每一名團隊成員遵循他自己習慣的團隊規(guī)則，但是，團隊成員差異較大，其動機、態(tài)度和個性難以一致是一種客觀事實，在運作過程中，團隊領(lǐng)導和成員的“搭便車”心理和矛盾沖突使注意力內(nèi)斂，使團隊對外邊信息反應速度減慢；團隊成員只有在達成一致后，才能使組織具有對外部環(huán)境變化的反應能力，很多情況下，由于缺乏一種有效的機制，使得團隊領(lǐng)導者過分強調(diào)自己習慣的“團隊規(guī)則”而忽視了其他團隊成員的需求，導致團隊危機的產(chǎn)生，而在“團隊規(guī)則”和團隊靈活性之間保持平衡就對團隊領(lǐng)導者提出了更高的挑戰(zhàn)。他必須學會把握什么是最關(guān)鍵的。有些領(lǐng)導者，可能信奉敬業(yè)精神、全心付出、一心為公的職業(yè)準則，可能認為把工作視為生命的全部才最值得提倡，所以他經(jīng)常以這樣一個高度要求員工，希望他們和自己一樣，希望他們在工作的時間全心投入，把工作帶回家，在節(jié)假日來公司加班，將工作視為生命的重心。但是，對于大多數(shù)人來說，工作并非他們生命的全部。在人性化管理被提倡的今天，這種領(lǐng)導者的“合作規(guī)范”越來越受到置疑。

3.缺乏團隊精神

企業(yè)要想取得成功，就要在企業(yè)內(nèi)部形成強大的團隊合力，團隊合力則來自于企業(yè)團隊精神的不斷培養(yǎng)和建設(shè)?？梢哉f，團隊精神是團隊的靈魂，團隊精神使員工有強烈的歸屬感，并由衷地把自己的命運與團隊的前途聯(lián)系在一起，愿意為團隊的利益與目標盡心盡力。中小企業(yè)由于企業(yè)規(guī)模小，企業(yè)領(lǐng)導多半只注重眼前利益，而淡化了團隊精神的塑造。事實上不是他們沒有認識到團隊精神的作用，而是他們沒有在企業(yè)生存和團隊精神的塑造上找到平衡點，以至于沒有處理好二者之間的關(guān)系。企業(yè)領(lǐng)導者關(guān)心企業(yè)的團隊精神，但更關(guān)心的是企業(yè)的既得利益。在企業(yè)團隊精神的塑造上，盲從心理嚴重，拿來主義盛行。企業(yè)沒有結(jié)合自己的實際情況去塑造團隊精神是中國企業(yè)的通病。沒有團隊精神，沒有企業(yè)的核心價值觀，這些都對企業(yè)應對未來環(huán)境和企業(yè)團隊成員的潛力發(fā)揮不利。中國企業(yè)的團隊精神塑造應該在企業(yè)創(chuàng)業(yè)階段就應得到重視，這是團隊建設(shè)的關(guān)鍵問題，也是目前我國中小企業(yè)團隊建設(shè)中遇到的最大的問題。

4.缺乏有效的激勵

團隊激勵不是搞平均主義，團隊的激勵要堅持公平原則，要根據(jù)不同團隊成員為團隊做出貢獻的大小以及團隊成員的利益需求來進行合理激勵。這是由于不同層次的人的利益需求是不完全一樣的。作為管理者和普通員工對精神利益和物質(zhì)利益的態(tài)度存在較大差異，人們在獲得自己的效益的時候，是富有創(chuàng)造力和天分的。人們不僅會為了錢，也會為了獲得忠誠、愛等心理收益想各種辦法，人們當然希望物質(zhì)和精神收益都最大，這要求團隊的領(lǐng)導者必須要針對問題的原因采取合理的激勵措施，根據(jù)對問題的分析決定是要加強員工的交流和參與，還是要提高基本工資，或是對獎金的獎勵條件做出修改、舉辦各種團隊文娛活動等等。許多中小企業(yè)團隊的領(lǐng)導者對員工努力工作的程度以及團隊成員的利益需求往往認識不清，從而導致對團隊成員缺乏合理有效的激勵，挫傷了成員的積極性，這樣的團隊或者說組織的生命是難以長久的。

三、我國中小企業(yè)團隊管理改革的方向與對策

針對目前我國中小企業(yè)團隊管理存在的諸多問題，筆者認為應該從以下方面對我國中小企業(yè)的團隊管理進行改革：

1.強化溝通，鞏固和強化“目標共識”

團隊的目標賦予團隊一種高于團隊成員個人總和的認同感。這種認同感為如何解決個人利益和團隊利益的碰撞提供了有意義的標準，使得一些威脅性的沖突有可能順利的轉(zhuǎn)化為建設(shè)性的沖突，也正因為有團隊目標的存在，團隊中的每個人才知道自己的坐標在哪兒，團隊的坐標在哪兒。團隊每個成員總希望有這樣一種感覺，那就是他們正在干的事情對公司發(fā)展目標、對客戶有所裨益。團隊領(lǐng)導者一定要通過溝通明確地告訴團隊的每個成員公司的目標是什么？實現(xiàn)我們這個企業(yè)的價值，每個部門、每個崗位關(guān)鍵的價值貢獻是什么？并讓團隊每個成員明白他們正在干的事情的目的和價值。只有把握這一關(guān)鍵，才能不斷增強團隊的凝聚力和向心力，保持團隊在共同愿景的激勵下不斷前進。

2.平衡“團隊規(guī)則”與“團隊靈活性”間的關(guān)系

企業(yè)和團隊的發(fā)展壯大需要優(yōu)秀的人才不斷加入，但不是每個新成員都能適應企業(yè)的“團隊規(guī)則”。這時作為團隊的領(lǐng)導者，就需要判斷這種不適應是本質(zhì)的還是暫時的，對于前者通常只能“忍痛割愛”，而對于后者，管理者可以考慮給予新成員充分的靈活性與施展空間，使其不斷適應和成長。另外，對于團隊管理者而言，必須明白的是“團隊規(guī)則”不應該是一成不變的，客觀環(huán)境的變化、公司及團隊的壯大以及企業(yè)文化的豐富完善，可能都會要求“團隊規(guī)則”的進行調(diào)整甚至改變以適應企業(yè)成長的需要。把握好“團隊規(guī)則”與“團隊靈活性”間的平衡，是一個優(yōu)秀團隊不斷發(fā)展和壯大的重要前提。

3.增加團隊凝聚力，塑造團隊精神

團隊精神是一個團隊的靈魂。團隊精神的核心是團隊的凝聚力，團隊的凝聚力是維持團隊存在發(fā)展的必要條件，是團隊的粘合劑。如果一個團隊失去了凝聚力，對其成員沒有吸引力，那么，這個團隊實際上已失去了團隊的力量和功能。一般認為，較高的凝聚力一定會帶來較高的團隊績效。而協(xié)同工作、有效的溝通、尊重團隊成員的自我價值等是營造和形成良好的團隊凝聚力的前提。另外，注重感情投資是中小企業(yè)團隊精神建設(shè)的特殊課題。東方文化注重“人和”，中國文化傾向情理相融。日本企業(yè)非常注意把企業(yè)辦成為一個大家庭，建立起企業(yè)內(nèi)部情感維系的紐帶，如員工生日、結(jié)婚、生孩子、喬遷、晉升等，企業(yè)都給予特別的祝賀，以增進員工的歸屬感和向心力。中小企業(yè)應從企業(yè)文化建設(shè)出發(fā)，從長遠發(fā)展的角度，增強團隊凝聚力，塑造團隊精神。

4.建立合理有效的團隊激勵政策

中小企業(yè)領(lǐng)導者要充分了解團隊成員的利益需求，根據(jù)成員的努力程度給予不同層次的激勵，激勵制度要多樣化。首先，物質(zhì)激勵與精神激勵相結(jié)合。由于中小企業(yè)在資金方面很難與大企業(yè)抗衡，如果僅靠物質(zhì)力量的激勵，不足以維持企業(yè)對團隊成員的吸引力，這時就要結(jié)合不同團隊成員的特征，給予精神力量的激勵，如進修學習、參與管理決策、工作輪換等等。其次，長期激勵和短期激勵相結(jié)合。中小企業(yè)的產(chǎn)權(quán)一般比較明晰，機制靈活，所以對高層管理者以及核心員工可以把期權(quán)激勵作為經(jīng)濟激勵的一項重要內(nèi)容來實施，把傳統(tǒng)的以現(xiàn)金為代表的短期經(jīng)濟激勵和以期權(quán)為代表的長期經(jīng)濟激勵結(jié)合起來，體現(xiàn)人力資源的價值。再者，團隊整體激勵和團隊成員個別激勵相結(jié)合。對于以團隊為主體的中小企業(yè)，進行激勵應該以團隊為基本單位，同時對于優(yōu)秀的團隊成員，則給與單獨激勵。團隊整體激勵以經(jīng)濟激勵為主，與團隊業(yè)績直接掛鉤；團隊成員單獨激勵以精神激勵為主，稱號、休假、晉升等是很好的選擇。

參考文獻:

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篇(6)

    關(guān)鍵詞  企業(yè)文化   和諧企業(yè)  以人為本 

    一、企業(yè)文化的作用和企業(yè)文化的重要性  

  企業(yè)文化是企業(yè)在各種社會活動及經(jīng)營活動中，努力貫徹并實際體現(xiàn)出來的，以文明取勝的群體競爭意識。這包括價值觀、道德觀、精神追求、生活習俗、思維方式等。價值觀是企業(yè)文化的核心，企業(yè)文化就是在一個企業(yè)的核心價值體系的基礎(chǔ)上形成的，具有延續(xù)性的共同的認知系統(tǒng)和習慣性的行為方式。這種共同的認知系統(tǒng)和習慣性的行為方式使企業(yè)成員彼此之間能夠達成共識，形成心理契約。企業(yè)要努力培育“生死與共”的價值觀，使全體員工增強主人翁意識，能與企業(yè)同呼吸、同成長、同發(fā)展、共生死，做到企業(yè)精神與企業(yè)價值觀的人格化，這種實現(xiàn)“人企合一”的文化就是和諧文化，它是營造企業(yè)和諧發(fā)展氛圍的基礎(chǔ)。  

    企業(yè)文化的本質(zhì)特征在于倡導以文化人和以人為本的新型管理理念，注意挖掘人的潛在創(chuàng)造性，激發(fā)人的主動性，將人置于管理要素的核心地位，通過文化環(huán)境和文化體系的內(nèi)化功能，充分發(fā)揮人的主體作用，從而實現(xiàn)企業(yè)和諧發(fā)展的目標?！昂椭C企業(yè)”的“和諧”，簡單地說就是指構(gòu)成企業(yè)系統(tǒng)中的各部分和要素處于一種相互協(xié)調(diào)的平衡發(fā)展狀態(tài)，全體員工各盡所能、各盡其責、各得其所而又和諧相處，具有“依法治企、科學發(fā)展，公平協(xié)調(diào)、團結(jié)有序，誠信合作、安全高效，美化環(huán)境、服務(wù)社會”的基本特征。從中國煤炭企業(yè)文化的實踐活動來看，全體員工發(fā)揚“愛國、創(chuàng)業(yè)、求實、奉獻”的企業(yè)精神，貫徹“誠信、創(chuàng)新、業(yè)績、和諧、安全”的核心經(jīng)營管理理念，自覺踐行“奉獻能源，創(chuàng)造和諧”的企業(yè)宗旨，就是這一“和諧文化”的集中體現(xiàn)。  

    二、企業(yè)文化堅持以人為本 

    企業(yè)文化建設(shè)的目的是促進人的全面發(fā)展，和諧文化將人置于管理的中心，不但將人看作生產(chǎn)力，更要看作企業(yè)發(fā)展的目的，只有重視加強員工的理想信念教育、思想道德教育，關(guān)心員工生活，密切干群關(guān)系，在管理上將邏輯與直覺并重，將推理與熱情相協(xié)調(diào)，才能在企業(yè)內(nèi)部努力營造有利于員工得以創(chuàng)造和協(xié)調(diào)發(fā)展的文化環(huán)境。   

    人是具有文化意識的“主體人”，企業(yè)文化不否認制度的嚴明，職務(wù)的威嚴，測量手段的科學化，而是強調(diào)在全部管理要素中，要以人為本，以文化為統(tǒng)帥，關(guān)注人在經(jīng)濟過程中的地位與發(fā)展，不斷地豐富企業(yè)發(fā)展的人本觀。優(yōu)秀的企業(yè)文化幫助企業(yè)經(jīng)營者和管理者改變了認識方式和行動方式，使他們不再把員工只看作生物意義和物理意義上的人，而是重視人的文化主體意義，注重啟發(fā)人的創(chuàng)造能動性和自覺性，在管理方式上使企業(yè)管理者由物本觀轉(zhuǎn)為人本觀。因此，應著重從尊重員工、民主管理等方面深入實踐，體現(xiàn)人本管理的原則。當然，企業(yè)文化所主張的人本管理，從來不否認重視人的地位對企業(yè)經(jīng)濟效益的功利目的。它強調(diào)的是物質(zhì)利益與人的地位的正確權(quán)衡和取得經(jīng)濟效益過程中對人的態(tài)度，它推崇的是企業(yè)追求利潤與產(chǎn)值時對人的態(tài)度的銘記，它要求企業(yè)家在現(xiàn)代管理與經(jīng)營中牢記人的重要地位的不可置換性。  

    企業(yè)文化強調(diào)心理溝通，因為心理溝通是企業(yè)和員工之間文化認同、情感交流和基于共同愿景的認同。員工把自己的工作自由和權(quán)利尊嚴交給企業(yè)安排，是一種莊重的奉獻權(quán)的行為，企業(yè)理應為他們提供與他們業(yè)績對稱的發(fā)展平臺，實現(xiàn)他們的預期愿望，使員工活出真正的生命意義來，從而使他們獲得全面發(fā)展。如果企業(yè)重視員工的個人成長進步，主動為其設(shè)計前程，員工積極為企業(yè)發(fā)展獻計獻策，就會形成高效率的環(huán)境與和諧的局面。 

   因為員工在企業(yè)得不到良好的發(fā)展，就意味著發(fā)展的權(quán)利沒有受到足夠的尊重，職業(yè)道路受阻，就不會有良好的心理溝通基礎(chǔ)。如果只考慮企業(yè)的利益，對員工個人進步、成長漠不關(guān)心，與員工的關(guān)系只建立在有形的經(jīng)濟和制度關(guān)系之上，員工個人以體力和技術(shù)在有限范圍內(nèi)向企業(yè)換取物質(zhì)利益，而對心理溝通上卻沒有用心來做，員工也就只滿足于完成與自己利益相關(guān)的那部分工作。因此，健康的心理溝通，會使企業(yè)與員工保持良好的協(xié)調(diào)關(guān)系，員工的潛在積極性得以充分釋放，積極為企業(yè)發(fā)展貢獻力量，實現(xiàn)人力資源的自主能動開發(fā)，降低管理成本，提高管理效率。 

    三、企業(yè)文化是構(gòu)建和諧企業(yè)的重要內(nèi)容 

    和諧文化是企業(yè)整合各類資源，形成發(fā)展合力的集中體現(xiàn)。當前，隨著國內(nèi)煤炭市場全面對外開放，整體實力不斷增強，核心競爭力和國際競爭力大幅提升，逐步建立起現(xiàn)代化的營銷網(wǎng)絡(luò)，走上現(xiàn)代規(guī)模營銷之路。這些新形勢都要求參與現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)和競爭的管理者和員工不僅具備嚴格的信用約束，而且要具備較強的合作能力。而這種能力必須通過相應的文化氛圍的培育和相應的價值觀陶冶才能養(yǎng)成。隨著時代的進步，先進的模式提高了人們的思維水平，豐富了人們的思維方式，知識經(jīng)濟條件下的企業(yè)員工只有協(xié)調(diào)工作，才能整合各類知識資源，形成整體合力。  

篇(7)

一、對精品課程基本特征的認識

認識精品課程的基本特征是創(chuàng)建精品課程的前提和基礎(chǔ)。精品課程的創(chuàng)建團隊應由一支具備現(xiàn)代職教理念和現(xiàn)代課程觀，自覺堅持深化課程改革，善用科學的教學方法，編寫或采用實用性教材和具有一流課程管理經(jīng)驗的優(yōu)秀“雙師型”教師構(gòu)成。精品課程一定是教學質(zhì)量高、同行認可、學生樂學、企業(yè)贊許、社會知名、示范性強、能為其他課程建設(shè)提供借鑒的課程。

二、創(chuàng)建精品課程的重點工作

1.更新觀念，樹立現(xiàn)代職教課程觀

職業(yè)院校人才培養(yǎng)的總體目標是滿足行業(yè)與企業(yè)發(fā)展需求，為其培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的技術(shù)技能型人才。因此，職業(yè)院校在課程設(shè)置上應考慮：課程設(shè)置要緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標，以能力為本位；課程設(shè)置要為學生將來的就業(yè)服務(wù)，以就業(yè)為導向，要與學生將來工作崗位所必需的技術(shù)技能相對接；課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容要和相關(guān)工作崗位的運營流程和內(nèi)容相對接；課程教學應樹立“以學生為中心，在做中學”、“以能力為本位，在評中學”的現(xiàn)代職教理念，運用“工學結(jié)合”、“做學教一體”的技能型人才培養(yǎng)模式。

2.剖析現(xiàn)狀，科學制訂創(chuàng)建規(guī)劃

職業(yè)院校要在充分剖析課程現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上制訂精品課程創(chuàng)建規(guī)劃，使其具有較強的可操作性，便于檢測與評估。創(chuàng)建規(guī)劃的主要內(nèi)容應包括：精品課程創(chuàng)建的總體目標、精品課程創(chuàng)建的主要內(nèi)容與步驟、精品課程教學團隊建設(shè)的目標和措施、課程教學資源建設(shè)的內(nèi)容和形式、精品教材開發(fā)的要求和內(nèi)容、精品課程的特色和創(chuàng)新、精品課程的實施與管理、精品課程質(zhì)量評估指標機制與方法、精品課程網(wǎng)站建設(shè)與實施方案等。

3.工學結(jié)合，構(gòu)建實用的課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

職業(yè)院校要堅持“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”的技能型人才培養(yǎng)模式，依據(jù)行動導向的職教課程理念，構(gòu)建滿足地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)；構(gòu)建以能力為本位的課程，充分關(guān)注專業(yè)群和專業(yè)鏈的建設(shè)，要與課程性質(zhì)相匹配，要和學生的基礎(chǔ)和特點相匹配。

以機械制造技術(shù)基礎(chǔ)的課程結(jié)構(gòu)構(gòu)建為例：

（1）根據(jù)職業(yè)院校模具專業(yè)人才培養(yǎng)目標和課程教學標準，構(gòu)建以行動為導向、以能力為本位的理實一體、模塊化實用的課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。課程內(nèi)容突出實踐、實用與實效的特點，以期實現(xiàn)培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、知識能裂變、技能可聚合、發(fā)展有后勁的發(fā)展型、復合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才的目的。機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)如下表所示（表1）。

（2）課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容設(shè)置力求體現(xiàn)數(shù)控、模具等專業(yè)技術(shù)技能人才的復合性特點。課程內(nèi)容應充分體現(xiàn)新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法在現(xiàn)代機械制造業(yè)中的應用。

三、創(chuàng)建精品課程的基本做法

1.做學教合一，完善教學方法與教學技術(shù)

精品課程的教學方法和教學手段要具有職業(yè)教育特色，要堅持“教師在做中教才是真教，學生在做中學才是真學”的理念，實施“理實一體”的教學法，熟練運用現(xiàn)代教學方式。教師要采用“以學生為中心，在做中學；以能力為本位，在評中學”的現(xiàn)代教學法，注重職業(yè)能力的提高；采用信息技術(shù)、現(xiàn)代教學技術(shù)等教學手段，有效地實施仿真教學、模擬操作等，提高教學效率和效果；科學應用多種教學法、教學手段和教學技術(shù)，整合各種教學資源，實施有效教學，提高教學質(zhì)量；積極促進教師的有效引導與學生的自主學習的有機結(jié)合。

2.理實一體，編寫具有職教特色的實用性教材

精品課程建設(shè)應重視開發(fā)高質(zhì)量的系列教材。如何將現(xiàn)代職教理念有效地滲透到專業(yè)教材開發(fā)中，是精品課程建設(shè)的一個重要任務(wù)。我們在機械制造技術(shù)基礎(chǔ)精品課程創(chuàng)建過程中，十分重視教材的建設(shè)，認真調(diào)研相關(guān)工作崗位群的工作內(nèi)容及其對從業(yè)人員的基本要求；分析、歸納相關(guān)職業(yè)崗位群工作的知識共性、技術(shù)共性和技能共性，并將其提升到學習領(lǐng)域。我們邀請一線專業(yè)骨干教師和來自企業(yè)的相關(guān)技術(shù)人員共同參與教材的開發(fā)與建設(shè)工作，將有關(guān)的職業(yè)資格標準融入到教材內(nèi)容中，使教材內(nèi)容緊緊圍繞專業(yè)人才的培養(yǎng)目標和課程教學目標。

3.專兼結(jié)合，打造一支高水平的課程教學團隊

精品課程的教學團隊應該是由專業(yè)帶頭人、骨干教師和企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員組成的。在精品課程創(chuàng)建過程中，各個職業(yè)院校要逐步形成一支職稱、學歷、年齡結(jié)構(gòu)合理，教學效果好，教研能力強的優(yōu)秀教師梯隊。其課程負責人應是教學水平高、教研能力強、實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)帶頭人或者骨干教師。課程教學團隊要體現(xiàn)“雙師結(jié)構(gòu)”、“教研雙長”的構(gòu)成特色。課程團隊教師要專兼結(jié)合，比例適當，并按一定比例配備實驗、實習教師。

4.豐富素材，加強精品課程教學資源庫的建設(shè)

精品課程的教學資源包括：教材、教案、課件、圖片、視頻、案例、實物、動畫、現(xiàn)場設(shè)備和生產(chǎn)情景等，也包括相關(guān)工程技術(shù)資料、工具書（如設(shè)計手冊、材料手冊、工藝手冊、零件手冊）等。職業(yè)院校在加強精品課程教學資源庫的建設(shè)時，要確保教學資源內(nèi)容豐富、形式多樣，與職業(yè)崗位群的工作過程一致，通俗易懂。此外，職業(yè)院校的教學資源庫既要有有助于教的資源，也要有有助于學的資源，便于學生自學和網(wǎng)絡(luò)遠程教學。同時，充分運用信息化技術(shù)，創(chuàng)建虛擬仿真軟件并根據(jù)教學需求深入工程制作數(shù)字視頻類教學資料。

5.校企合作，創(chuàng)設(shè)一流的校內(nèi)外實驗實訓基地

職業(yè)院校要高度重視精品課程的實訓基地建設(shè)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學環(huán)境，使校內(nèi)與校外的實訓基地能有效地為課程教學提供服務(wù)。一方面要使校內(nèi)實訓基地“與時俱進”，和現(xiàn)代企業(yè)環(huán)境相匹配，另一方面要創(chuàng)建校外實訓基地，實現(xiàn)校企的深度合作。此外，校內(nèi)實訓基地的管理要借鑒現(xiàn)代企業(yè)管理的理念和方法，堅持校園文化與企業(yè)文化相融合、專業(yè)文化與職業(yè)文化相融合的原則。

6.能力本位，創(chuàng)新精品課程教學評價體系

不同類型的課程有著不同的評價方法。技能訓練類課程應從學生是否學會具體操作、技能提高效果等方面給予評價；基礎(chǔ)理論類課程應本著實用、夠用的原則，從學生能否觸類旁通、舉一反三、學會學習等方面進行評價；技術(shù)類課程應在理實一體、技術(shù)技能的掌握水平等方面給予評價。創(chuàng)建精品課程重點在于改善精品課程評價體系，實行以能力評價為主的多元評價體系、模式和方法；采用過程評價與終結(jié)評價、發(fā)展評價相結(jié)合，注重職業(yè)素養(yǎng)和綜合技能相結(jié)合的評價方式。這樣做的主要目的是讓學生在評價中學，其核心是評估學生是不是提升了職業(yè)能力、是不是達到了課程培養(yǎng)目標的要求。此外，也要對學生在課程學習階段知識的掌握、技能的提升、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成及終身發(fā)展等方面給予綜合性評價。

7.加強管理，強化精品課程的科學管理與有效實施

為增強課程實施的有效性與科學性，課程開發(fā)要實現(xiàn)規(guī)范化。課程標準的執(zhí)行要按照教育部門頒布的課程標準及要求，并結(jié)合本校具體情況而定。教材的選用是依據(jù)辦學層次、教學要求來選用的。課程的實施以團隊教研活動為基礎(chǔ)，注重過程管理和常規(guī)管理。對課程實施的評價要多元化、過程化，以課程目標的達成度為依據(jù)，加強課程實施環(huán)境、設(shè)備的建設(shè)和管理。

8.資源共享，創(chuàng)建精品課程建設(shè)網(wǎng)站

要想實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享和接受社會同行的監(jiān)督與幫助，精品課程的建設(shè)需要創(chuàng)建專門的課程網(wǎng)站。精品課程內(nèi)容要在網(wǎng)站上開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享，并帶動其他課程的建設(shè)。網(wǎng)站的交互性要好，要能夠通過“精品課程網(wǎng)站”展示創(chuàng)建進程及成果，相互交流與共同提高，發(fā)揮精品課程的示范、引領(lǐng)和輻射作用，同時也可以接受社會同行的檢驗和指導。