序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇數(shù)字化教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

第一，開發(fā)職業(yè)教育全數(shù)字化教材，作者技術(shù)能力不足。職業(yè)教育全數(shù)字化教材的內(nèi)容開發(fā)除了文字內(nèi)容外，動畫、視頻、互動欄目等才是開發(fā)的重要部分。目前職業(yè)教育教材的編寫者大多是職業(yè)院校的在職教師，他們大多不具備開發(fā)全數(shù)字化教材的理念和技術(shù)。第二，全數(shù)字化教材開發(fā)成本高。在職教師如果沒有相應(yīng)的課題項目資金，很難完成全數(shù)字化教材的開發(fā)。中小學(xué)全數(shù)字化教材開發(fā)，具有全國相對統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容。而職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)多樣，開發(fā)出的全數(shù)字化教材適用面有限，若傳統(tǒng)出版社投資開發(fā)全數(shù)字化教材，是否盈利未可知，所以不敢貿(mào)然推廣。第三，移動終端的硬件費用高。如果想以數(shù)字化教材取代傳統(tǒng)紙質(zhì)教材，必然需要為學(xué)生、教師配備移動終端。目前類似平板電腦、電子閱讀器這類移動終端動輒幾百甚至上千元，無論是學(xué)校買單還是家長買單都是一筆不小的開銷，學(xué)校和家長都難以接受。第四，作為家長一方，更喜歡傳統(tǒng)的紙介質(zhì)教材的傳授模式，一是因為平板電腦有輻射，對孩子的眼睛不好；另一方面，職業(yè)教育的學(xué)生大多處于15~20歲的階段，自控能力還很弱，用平板電腦上課很容易分散注意力。以上四點都是大范圍推行全數(shù)字化教材可能存在的障礙，需要相關(guān)部門做很多工作，而且這些工作不可能在短時期內(nèi)完成。

2運用數(shù)字化技術(shù)創(chuàng)新職業(yè)教育教材編寫的探討

雖然說未來的教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)全數(shù)字化教學(xué)還有很長的路要走，但是當(dāng)前職業(yè)教育的現(xiàn)狀是學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差、缺乏自覺學(xué)習(xí)和刻苦鉆研的精神，在面對原理復(fù)雜的工科課程時，如果教材中仍然采用長篇累牘的文字理論，就很難調(diào)動他們的興趣，更不要說理解其中的道理。在當(dāng)前的教育背景和教學(xué)模式下，半數(shù)字化教材是目前的一種創(chuàng)新方式，是走向全數(shù)字化教育的一條必經(jīng)之路。如果說把紙質(zhì)圖書稱作舊媒體，將現(xiàn)在綜合運用多種聲、光、電技術(shù)的媒體稱為新媒體的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該處于新舊媒體共存融合的全媒體時代中。創(chuàng)新職業(yè)教育教材的編寫形式就是將多媒體技術(shù)與紙質(zhì)教材完美融合，也不完全摒棄傳統(tǒng)的通過紙質(zhì)教材教學(xué)的方式。這種創(chuàng)新方式，一是解決了全數(shù)字化教材開發(fā)難度大的問題，紙質(zhì)教材仍是教材的主要載體，數(shù)字化技術(shù)只作為必要的補充形式，不需要太難的技術(shù)及太多的資金，教師容易操作；二是能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率；三是不使用平板電腦，家長也可以接受。運用數(shù)字化技術(shù)創(chuàng)新職業(yè)教育教材編寫的常用方法包括以下方面。第一，在教材中嵌入動畫、視頻。學(xué)生可以不使用平板電腦，只用手機掃一掃書中的二維碼，就可以直接看到一些立體化圖片、動畫等，有助于學(xué)生理解一些晦澀難懂的技術(shù)原理。此種方式只需要手機即可，適合職業(yè)教育階段學(xué)生普遍擁有手機的情況。例如，機械工業(yè)出版社出版的《機械原理》一書，就是把抽象的機械原理進行立體化，將平面結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換成動畫，使學(xué)生快速理解記憶。還可以在教材中嵌入微課視頻，在一些需要講解操作過程又不便課上演示的內(nèi)容時，插入過程講解視頻，非常直觀方便，可以方便學(xué)生課上學(xué)習(xí)及課下復(fù)習(xí)。第二，教材中加入拓展知識?，F(xiàn)在是一個知識大爆炸的時代，也是充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時代。而教材的篇幅有限，不可能將所有內(nèi)容囊括其中，當(dāng)需要在教材中補充一些拓展知識時，也可以通過手機掃描書中的二維碼自動鏈接書中沒有的拓展知識，如圖2所示；當(dāng)書中一些知識需要查詢時，同樣可以直接用手機掃二維碼跳轉(zhuǎn)到網(wǎng)頁進行查詢。第三，在書中加入“增強現(xiàn)實”技術(shù)。AR（AugmentedReality，簡稱AR）技術(shù)即增強現(xiàn)實技術(shù)，是一種實時計算攝影機影像的位置及角度并加上相應(yīng)圖像的技術(shù)，這種技術(shù)的目標(biāo)是在屏幕上把虛擬世界套在現(xiàn)實世界并進行互動。簡單來說就是應(yīng)用一種攝像頭，類似于手機或平板電腦上的攝像頭或者谷歌眼鏡，將書中的內(nèi)容立體、多角度呈現(xiàn)，這種方式非常適合于職業(yè)教育工科的教學(xué)。2013年的江蘇書展上，中國礦業(yè)大學(xué)出版社就曾展示過一款《采掘機械與液壓傳動》，號稱國內(nèi)首部采用AR紙數(shù)互動移動閱讀技術(shù)的圖書。將攝像頭對準(zhǔn)圖書上印有黑白挖掘機圖像的一頁，顯示屏上立即出現(xiàn)了立體3D的大紅色挖掘機，齒輪不斷轉(zhuǎn)動。第四，搭建在線課堂。傳統(tǒng)出版社可以將自己現(xiàn)有的教材服務(wù)網(wǎng)，改造成師生可以交互的在線課堂。首先，在出版社的教材服務(wù)網(wǎng)中針對該本教材，配備豐富的資源庫，包括電子課件、習(xí)題答案、教學(xué)資料等，如圖3所示，機械工業(yè)出版社的教材服務(wù)網(wǎng)就提供了可供教師下載的教學(xué)資源。同時，加入一個可以在線完成課后習(xí)題的板塊，可以實現(xiàn)習(xí)題在線提交、教師在線閱卷、教師在線答疑、在線評價等功能。

3傳統(tǒng)出版社應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)創(chuàng)新職業(yè)

教育教材時應(yīng)注意的問題傳統(tǒng)教材出版單位在應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)創(chuàng)新職業(yè)教育教材編寫時，要考慮到各地的地域環(huán)境、辦學(xué)理念、教學(xué)觀念等因素的影響，若處理不好，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用不僅會如同擺設(shè)，還會制約紙質(zhì)教材的推廣，所以在設(shè)計教材的數(shù)字化資源嵌入時，要重點考慮以下幾點。第一，要保證紙質(zhì)教材內(nèi)容的完整性?，F(xiàn)階段，數(shù)字化技術(shù)在紙質(zhì)教材中的創(chuàng)新應(yīng)用只能作為補充、拓展形式出現(xiàn)，仍然要保證紙質(zhì)教材內(nèi)容的完整性。職業(yè)教育不屬于義務(wù)教育范疇，受經(jīng)濟水平影響，有的職業(yè)學(xué)校信息化建設(shè)條件較好，教材中的數(shù)字化資源可以作為必要的補充，提高教學(xué)效率；有的職業(yè)學(xué)校信息化條件不好，要保證這類學(xué)校使用該教材時不會因為不能讀取配套的數(shù)字化資源而無法完成教學(xué)。第二，要提高嵌入教材中的數(shù)字化資源的有效性。有的出版社為了迎合數(shù)字化浪潮，在圖書中放置二維碼。但很多時候，讀者掃描后發(fā)現(xiàn)，圖書上的二維碼與圖書內(nèi)容完全脫節(jié)，或者關(guān)聯(lián)少，甚至二維碼直接作為廣告植入，這就嚴(yán)重影響了教材的質(zhì)量和出版社的品牌信譽。所以一定要選擇對讀者有意義、有作用的資源嵌入，讓讀者覺得學(xué)有所用。第三，要考慮視頻的大小、播放流暢程度、圖片精細度等。制作數(shù)字化資源時，要考慮到使用圖3出版社網(wǎng)站的配套教學(xué)資源下載者的使用環(huán)境，要考慮到?jīng)]有wifi而只能靠移動信號時資源播放的流暢程度等，這些都會影響讀者的體驗。目前數(shù)字化資源需要放到網(wǎng)絡(luò)平臺供讀者讀取，網(wǎng)絡(luò)平臺的選擇很重要，一般有出版社自有平臺或優(yōu)酷、騰訊視頻等公共平臺。平臺的帶寬會影響文件的讀取速度，所以要充分考慮在沒有wifi情況下的播放流暢程度。第四，分?jǐn)傞_發(fā)成本。開發(fā)此類教材，數(shù)字化資源的內(nèi)容是主要的。數(shù)字化資源的內(nèi)容制作需要一定的費用，而職業(yè)教育教材版本多樣，開發(fā)的資源適用面有限，回收成本較慢。所以目前職業(yè)教育的數(shù)字化教材開發(fā)處于起步階段，需要分?jǐn)偝杀?，降低風(fēng)險。出版社可以選擇通過校企合作、成本分?jǐn)?、成果共享等機制實現(xiàn)。或者結(jié)合目前職業(yè)院校的“數(shù)字化資源共建共享”項目，將學(xué)校已經(jīng)完成的數(shù)字化資源建設(shè)與教材有機整合。

4結(jié)語

篇(2)

關(guān)鍵詞：教育出版；數(shù)字化；商業(yè)模式

G239.2-F

進入21世紀(jì)，隨著信息技術(shù)的深入應(yīng)用，各類移動信息終端逐步取代紙質(zhì)版書籍，成為人們閱讀的主要形式，這對中國傳統(tǒng)的出版業(yè)造成極大的沖擊，促使其進行相應(yīng)的數(shù)字化出版轉(zhuǎn)型，以占據(jù)新興的數(shù)字化閱讀領(lǐng)域。其中，教育出版領(lǐng)域是三大傳統(tǒng)出版領(lǐng)域之一，其數(shù)字化轉(zhuǎn)型也勢在必行。然而，教育出版領(lǐng)域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型存在重重阻力，需要進行廣泛的調(diào)研和分析，形成切實可行的數(shù)字化商業(yè)模式，從而助力教育出版領(lǐng)域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)對社會發(fā)展需求的有效適應(yīng)。

一、我國教育出版數(shù)字化發(fā)展的主要影響因素

1.出版社對于數(shù)字化發(fā)展存在顧慮

與其他出版領(lǐng)域相比，教育出版領(lǐng)域有其特殊性，其面對的主要客戶群體為教師和學(xué)生，客戶需求相對固定，雖然在教學(xué)方法、內(nèi)容和形式上有所改變，但是紙質(zhì)版書籍仍然是教育活動的基本知識載體，對數(shù)字化書籍的應(yīng)有相對較少，導(dǎo)致教育出版領(lǐng)域的客戶需求變動不大，這使得許多出版社對進行數(shù)字化改革存在顧慮，缺乏快速變革的動力，大多持觀望心理，僅進行小范圍或局部的嘗試。

2.教育出版的版權(quán)維護問題

一直以來，版權(quán)問題都是教育出版領(lǐng)域的難點問題，損害作者和出版社的利益，是嚴(yán)厲打擊的方面。在傳統(tǒng)的出版模式下，盜版活動需要進行印刷、運輸?shù)确矫娴耐度?，盜版的成本相對較高，在一定程度上遏制了盜版行為的發(fā)生。而數(shù)字化書籍，可以通過簡單的復(fù)制、粘貼完成盜版活動，盜版的投入極少，如果沒有針對性的預(yù)防措施，將導(dǎo)致出版社的數(shù)字教育資源被竊取，損害出版社的經(jīng)濟利益。就目前的數(shù)字化書籍的版權(quán)維護而言，其主要的難點在以下方面：一是復(fù)制盜版的成本極低，操作簡便，導(dǎo)致盜版的實現(xiàn)難度降低，一定程度上刺激盜版行為的出現(xiàn)；二是網(wǎng)絡(luò)信息傳播速度極快，盜版書籍能夠在短時間內(nèi)，迅速傳遍網(wǎng)絡(luò)，造成極為嚴(yán)重的侵權(quán)行為；三是網(wǎng)絡(luò)盜版查處的難度較大，人們可以借助聊天工具、下載工具等多種手段進行盜版資源的傳播，查處和禁止的難度大；四是當(dāng)前國民的版權(quán)意識不強，人們習(xí)慣于免費下載，對于教育資源的版權(quán)歸屬問題缺乏關(guān)注，無意中成為數(shù)字教育資源的侵權(quán)主體。

3.數(shù)字出版領(lǐng)域的專業(yè)人才缺乏

教育出版從傳統(tǒng)的紙質(zhì)出版物到數(shù)字出版物，兩者之間的技術(shù)跨度極大，現(xiàn)有的出版人才鮮有符合數(shù)字出版需要的，這導(dǎo)致教育出版的數(shù)字化轉(zhuǎn)型缺乏基礎(chǔ)的專業(yè)人才作為支撐，導(dǎo)致數(shù)字教育產(chǎn)品的研發(fā)效率低下，產(chǎn)品質(zhì)量偏低，影響教育出版的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。目前，針對人才問題，許多出版社采取招聘信息專業(yè)人才或外包研發(fā)工程等方式解決人才專業(yè)性不足的問題，這在一定程度上緩解此問題，但是相關(guān)專業(yè)人員和機構(gòu)對教育出版流程、內(nèi)容、模式等缺乏足夠的了解，導(dǎo)致產(chǎn)品的出版屬性受到影響。綜上，當(dāng)前的教育出版領(lǐng)域，復(fù)合型人才奇缺，應(yīng)該制定合理的人才選拔、培養(yǎng)措施，實現(xiàn)對人才素質(zhì)的提升，滿足教育出版數(shù)字化的改革需要。

4.教育出版的商業(yè)模式不完善

教育出版社的最終目的在于借助出版物的銷售實現(xiàn)自身的業(yè)務(wù)盈利，這依賴于合理的商業(yè)模式。所以，進行教育出版的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，其核心問題在于商業(yè)模式的完善，形成切實可行的商業(yè)模式，為出版社帶來相應(yīng)的利潤回報。只有滿足此要求，出版社方能集中精力進行數(shù)字化轉(zhuǎn)型，推動教育出版的數(shù)字化發(fā)展。然而，當(dāng)前教育出版的商業(yè)模式尚處于探索階段，并未形成完善的商業(yè)模式，嚴(yán)重影響教育出版的數(shù)字化進程。

二、教育出版數(shù)字化的商業(yè)模式構(gòu)建的考慮要素分析

1.數(shù)字化的教育產(chǎn)品和服務(wù)

所謂數(shù)字化的教育產(chǎn)品和服務(wù)是指在數(shù)字化背景下，出版社向客戶群體提供的教育資源產(chǎn)品和服務(wù)，是傳統(tǒng)的紙質(zhì)版書籍的替代品。通過對產(chǎn)品和服務(wù)的提供，滿足客戶的學(xué)習(xí)和工作需要，實現(xiàn)出版社自身的出版獲利。與傳統(tǒng)的書籍相比，數(shù)字化的出版除了考慮產(chǎn)品以外，還側(cè)重對自身服務(wù)的提升，通過豐富的教育產(chǎn)品和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，實現(xiàn)數(shù)字化出版物的價值最大化，達到吸引客戶，提升出版銷量的目的。

2.教育出版的客戶群體需求

毋庸置疑，老師和學(xué)生是教育出版的主要客戶群體，在進行商業(yè)模式的構(gòu)建時，應(yīng)該將老師和學(xué)生的需求作為主要的考慮因素，進行認真的分析和解讀，以此為出發(fā)點，實現(xiàn)出版社自身的消費目標(biāo)定位，進而對數(shù)字教育產(chǎn)品和服務(wù)進行創(chuàng)新，形成滿足客戶群體需求的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品和服務(wù)，實現(xiàn)自身業(yè)務(wù)活動的拓展。當(dāng)今社會，消費者的個性化不斷凸顯，受到外部環(huán)境、自身需求等影響，對教育的數(shù)字化出版物的要求也呈現(xiàn)差異化，這就要求出版社進行全面的市場調(diào)研，根據(jù)教育資源的類型確定主要目標(biāo)群體，進行針對性的商業(yè)模式構(gòu)建，實現(xiàn)消費市場的有效定位和占有。

3.銷售渠道

產(chǎn)品從出版社到客戶手中涉及到銷售渠道的問題，銷售渠道的數(shù)量和效率直接關(guān)系到產(chǎn)品的效率，與出版社的經(jīng)濟效益息息相關(guān)。在數(shù)字化模式下，產(chǎn)品的銷售渠道日趨多元化，給出版物的銷售以更多的分銷渠道。，這給出版社帶來新的產(chǎn)品銷售空間，促使其將銷售渠道的確立和完善作為商業(yè)模式的核心，通過對網(wǎng)絡(luò)、通信運營商、實體書銷售等渠道的開拓，形成教育出版數(shù)字化商業(yè)模式下的產(chǎn)品銷售渠道，為出版社帶來豐厚的利潤回報。

4.收入分析

目前，教育出版社的主要收入來源分為兩個部分，一是銷售產(chǎn)品或服務(wù)獲利，二是版權(quán)獲利。在數(shù)字化背景下，其主要的收入來源并沒有發(fā)生顯著的變化，僅僅是來源獲取形式有所差異。

三、教育出版數(shù)字化商業(yè)模式的構(gòu)建策略

1.提高數(shù)字教育產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量

優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù)是出版社賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是商業(yè)模式發(fā)揮作用的先決條件。出版社應(yīng)該重視對數(shù)字教育產(chǎn)品的研發(fā)工作。具體來說，應(yīng)該從兩方面入手，一是產(chǎn)品的內(nèi)容，應(yīng)該保證產(chǎn)品的內(nèi)容與老師和學(xué)生的教學(xué)需要相契合，滿足教學(xué)活動各階段的使用要求；二是產(chǎn)品的形式，借助信息技術(shù)手段實現(xiàn)產(chǎn)品形式的創(chuàng)新，滿足老師和學(xué)生在不同客戶端下的使用需要，降低產(chǎn)品的使用難度，提高操作的便捷程度；三是要求產(chǎn)品具有獨創(chuàng)性，這是產(chǎn)品的優(yōu)勢所在，只有確保數(shù)字教育產(chǎn)品的獨創(chuàng)性，方能夠有效的保有客戶群體，為出版社帶來可觀的經(jīng)濟效益。

2.構(gòu)建暢通的多樣化分銷渠道

當(dāng)前，教育出版的產(chǎn)品銷售以實體銷售為主，輔以網(wǎng)絡(luò)購物銷售，該N分銷形式是針對實體書進行的。針對數(shù)字教育產(chǎn)品，除了常規(guī)的銷售渠道以外，還應(yīng)該加強與通信運營商、在線網(wǎng)絡(luò)和高校圖書館等的聯(lián)系，構(gòu)建多樣化的分銷渠道，拓展數(shù)字教育產(chǎn)品的分銷渠道，提高產(chǎn)品的銷售效率，實現(xiàn)對消費者市場的迅速占有。此外，還可以將產(chǎn)品銷售與聊天工具相結(jié)合，借助QQ、微信等實現(xiàn)產(chǎn)品的銷售，但應(yīng)該注意營銷方式的規(guī)范化。

3.拓展產(chǎn)品的收入形式

當(dāng)前，教育出版數(shù)字化的主要收入內(nèi)容為產(chǎn)品、服務(wù)的銷售收入和版權(quán)收入，相對單一且局限，應(yīng)該進行收入形式的拓展。具體來說，一是加強數(shù)字產(chǎn)品與實體書的聯(lián)系，通過網(wǎng)絡(luò)資料、學(xué)習(xí)卡等進行聯(lián)合銷售，借助實體書拓展數(shù)字產(chǎn)品的銷量；二是創(chuàng)新數(shù)字產(chǎn)品的銷售形式，打破圖書的整體界限，進行分章節(jié)銷售，以此增強產(chǎn)品的適應(yīng)性，拓展客戶群體；三是構(gòu)建多元化的產(chǎn)品形式，實現(xiàn)教育資源的反復(fù)利用，提高資源的利用效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型意味著重新思考如何為客戶創(chuàng)造價值，這將是一場從“賣書”到“賣服務(wù)”的變革，是教育出版業(yè)向知識服務(wù)業(yè)升級的產(chǎn)業(yè)變革。盡管實現(xiàn)真正的商業(yè)贏利還需時日，在很長一個時期內(nèi)教育出版的收入來源仍將以圖書產(chǎn)品為主，但數(shù)字產(chǎn)品和服務(wù)的收入比重將逐步擴大，預(yù)示著教育出版數(shù)字化的良好發(fā)展前景。

參考文獻：

[1]宋怡霏.變化與挑戰(zhàn)――教育出版數(shù)字化商業(yè)模式難點探析[J].活力，2012（12）：129.

[2]宋茜茜.我國出版社數(shù)字出版發(fā)展策略及商業(yè)模式探析[J].網(wǎng)友世界?云教育，2014（18）：71.

[3]胡升華.美國出版業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型與商業(yè)模式（二）[J].出版參考，2013（13）：56-57.

[4]劉彤.以現(xiàn)代信息技術(shù)和創(chuàng)新商業(yè)模式應(yīng)對出版業(yè)全球化競爭――中國藝術(shù)品印刷第一品牌“雅昌”的制勝之道[J].科技與出版，2012（1）：25-27.

[5]劉紅，李云雯.近年來我國出版社數(shù)字化轉(zhuǎn)型研究綜述[J].昆明理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2016，16（2）：90-94.

篇(3)

一、出版模式數(shù)字化攻略：深入開發(fā)，尋找贏利點

教育出版數(shù)字化并不難，但轉(zhuǎn)型之后，如何找到符合教育自身特點的數(shù)字出版商業(yè)模式是我們不得不思考的問題。

1.電子書包模式。電子書包(Electronic School-bag)代表著教育電子產(chǎn)品的發(fā)展方向。電子書包是一個組合產(chǎn)品，它包含三個方面的內(nèi)容：其一，閱讀終端，電子書包外形多如筆記本電腦式或平板電腦式，具有讀寫功能；其二，內(nèi)容資源庫，電子書包提供豐富的數(shù)字化教育資源(如涵蓋了高中三年全新人教版教材的全部知識點和測試題庫等)；其三，網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生提供數(shù)字資源并對學(xué)生進行管理，促進家庭和學(xué)校，學(xué)生和老師的溝通，以及學(xué)生與學(xué)生之間的溝通。電子書包不但是一個真正的“書包”，同時也是一個數(shù)字化的課堂。在新加坡，學(xué)生的電子化教材教輔與互聯(lián)網(wǎng)連接，通過電子郵件和即時通訊軟件可與全球范圍內(nèi)的學(xué)生交流學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)心得，形成了全球性的電子書包。教育數(shù)字出版立體化開發(fā)，電子書包便是其終極模式。在我國，電子書包已經(jīng)在上海、廣東佛山等中小學(xué)開始試點，但主導(dǎo)的卻是科技公司或電信運營商，出版社作為核心內(nèi)容提供者卻退居幕后。這提醒傳統(tǒng)出版商，在產(chǎn)業(yè)鏈中如果不做出積極努力，很可能會處于被動地位。

2.網(wǎng)絡(luò)平臺模式。教育出版數(shù)字化，首先要從資源數(shù)字化開始，也就是建立教學(xué)資源庫。而數(shù)字化資源數(shù)據(jù)庫的積累，是發(fā)展網(wǎng)絡(luò)平臺和跨媒體復(fù)合出版系統(tǒng)的基礎(chǔ)。我國高等教育出版社在這方面較早地作出了努力，在過去的十多年中已大致完成了數(shù)據(jù)庫的建設(shè)。在這一基礎(chǔ)上，高教社建立了“高等教育出版社立體化教學(xué)網(wǎng)”(http：//4a.省略/)，其中所謂的4A，即Anyone、Anytime、Anywhere、Anything。該平臺教學(xué)中動態(tài)形成電子教材、網(wǎng)絡(luò)課程、資源庫等，或部分課程，提供有立體化教學(xué)包。一般購買紙質(zhì)課本，即可通過主教材所附贈的學(xué)習(xí)卡，使用者可以獲得登錄高等教育出版社立體化教材網(wǎng)的密碼和口令，免費享用豐富的資源。網(wǎng)上還有課件等資源，任何讀者都可以隨時免費下載。其中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是一套完整的網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)體系，它包括在線課堂教學(xué)、教學(xué)互動、課下輔助系統(tǒng)、課后成績測評等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)；它是一種師生相長的教學(xué)活動，是針對學(xué)生、教師甚至家長的服務(wù)。當(dāng)這種教學(xué)方式達到較為完善的程度之后，它從某種意義上說就可以相當(dāng)于同等存在的實體教學(xué)機構(gòu)，能將教學(xué)資源、教學(xué)管理等融為一體，實現(xiàn)人機交互。目前國內(nèi)多家出版社都已建立了此類平臺，如人民教育出版社的“人教學(xué)習(xí)網(wǎng)”(省略)，江西教育出版社的“我樂學(xué)習(xí)網(wǎng)”(http：//省略)以及清華大學(xué)出版社的“《新世代交互英語》在線學(xué)習(xí)網(wǎng)”(http：//neie.省略)等等。

教育出版商適時地建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺，向讀者、學(xué)習(xí)者提供主動的知識服務(wù)，為受眾打造多樣化、全方位的需求配套產(chǎn)品，是打破傳統(tǒng)出版社狹隘的“數(shù)字”瓶頸的切實有效的嘗試方法。

3.移動教材模式。移動教材是教材教輔等教育資源在移動閱讀器上的應(yīng)用。移動閱讀器主要有三類，即電子屏電子閱讀器、平板電腦、手機和教育電子產(chǎn)品。如麥格勞?希爾與亞馬遜合作，將其名下的100 種最暢銷的高等教育圖書在亞馬遜的Kindle DX 閱讀器上發(fā)行。又如，在與手機商合作方面，諾基亞與英國知名教育出版商培生集團合資成立諾培互聯(lián)(北京)科技有限公司，以加速“行學(xué)一族”(Mobiledu)業(yè)務(wù)在中國的發(fā)展?！靶袑W(xué)一族”(Mobiledu)”是諾基亞在中國開發(fā)的手機渠道教育服務(wù)。該業(yè)務(wù)向手機用戶提供英語學(xué)習(xí)材料與其他教育內(nèi)容，客戶可以通過在新款諾基亞手機上預(yù)裝的應(yīng)用軟件讀取，或通過訪問該服務(wù)在中國的移動網(wǎng)址及大多數(shù)無線應(yīng)用協(xié)議(WAP)門戶獲取相關(guān)內(nèi)容；在與教育電子產(chǎn)品商合作方面，如諾亞舟作為國內(nèi)學(xué)習(xí)機行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)品牌之一，與眾多的出版社和教育資源單位進行了廣泛的合作，在英語同步教材和中學(xué)九門功課學(xué)習(xí)資源方面，諾亞教育網(wǎng)取得了廣泛的授權(quán)，包括人民教育出版社、培生教育出版亞洲有限公司等。移動教材實際上是一種由教材內(nèi)容商向移動閱讀器分銷產(chǎn)品的模式。大多情況下，教材內(nèi)容商不生產(chǎn)閱讀器。移動教材產(chǎn)業(yè)鏈上環(huán)節(jié)眾多，整合比較復(fù)雜。但這種模式主要借用電子書分銷模式。在國外，kindle和iPad等主流閱讀器與教材出版商的合作常常在行業(yè)中最引人矚目，處于領(lǐng)先地位。

4.開放式教材模式。開放式教材(Open Textbook)出版是一類新興的教材出版模式，指網(wǎng)絡(luò)出版平臺向教師(作者)開放了權(quán)限，允許隨時提交、編輯、更新教材內(nèi)容，供讀者免費閱讀，而網(wǎng)站平臺的贏利方式通過出售電子版教材或相關(guān)學(xué)習(xí)資料等其他方式實現(xiàn)。平世界知識庫(Flat World Knowledge，簡稱FWK，http：//省略/)是目前最大的向世界各地的學(xué)生提供免費開放式教材的平臺。FWK的誕生緣于西方教材高昂的價格、有限的選擇性、內(nèi)容缺乏適應(yīng)性和調(diào)整性、版本迅速過時等問題。FWK提供教材在線免費閱讀，而贏利則依靠售賣包裝了的內(nèi)容(如有聲電子書)和便宜的紙本教材，為不同的電子書閱讀設(shè)備提供不同電子書閱讀格式(基于網(wǎng)站上免費的教材)等，包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)及相關(guān)材料等等。學(xué)生可以在數(shù)字版的課文頁邊空白上注釋與評論，從而與其他學(xué)生分享見解、分析和推斷，其優(yōu)越性是不言而喻的。對于教師來說，F(xiàn)WK也有突出的方便性。FWK日前了一款名為MIYO(make it your own)的電子教材定制平臺。該平臺提供了一個簡單的拖放式的操作界面，老師們可以按個人需要輕松移動或刪除章節(jié)，或者選擇和添加其他內(nèi)容，而且這些內(nèi)容在CC協(xié)議3下還可以被重新使用。制作完成后，MIYO自動將老師們改動過的版本存為一個新版本，然后提供在線閱讀的免費版本或出售電子版等。

FWK為教材出版提供了一個新的發(fā)展模式，在這種模式下，教師們可以創(chuàng)造性地控制教材的內(nèi)容，而學(xué)生們則有了更多的選擇，也更能支付得起購買教材的費用，而網(wǎng)站平臺方則不增加編輯成本。2009年時，F(xiàn)WK已經(jīng)有44個國家，900多所學(xué)校的1 600多個教授和115 000名學(xué)生使用網(wǎng)站的圖書，平均每個學(xué)生節(jié)約大約20美金，并且得到了貝塔斯曼、蘭登書屋等公司的投資。與FWK類似的平臺還有著名開放式教材平臺Textbook equity (http：//省略/ )。

由于開放式教材模式降低了教材出版的門檻，缺乏嚴(yán)格的編審制度，電子教材還存在一定的問題，如：版權(quán)信息模糊不清；內(nèi)容來源模糊不清，缺乏權(quán)威性；適用年級模糊不清；文字寫作水平差，圖片、照片、圖表制作質(zhì)量不高；內(nèi)容過于零散——破碎成太多的“模塊”或者“學(xué)習(xí)單元” ，不利于學(xué)習(xí)、記憶等等?？梢婇_放式教材模式發(fā)展還不夠成熟，以上問題有待解決。

5.多元化經(jīng)營模式。目前，出版商僅僅針對學(xué)校市場，而忽視了在企業(yè)學(xué)習(xí)(corporate learning)、國外教育(education systems in other countries)、輔導(dǎo)補習(xí)(tutoring)、行業(yè)出版(trade publishing)、自學(xué)教育(home schoolers)等領(lǐng)域潛在的市場。出版商可以根據(jù)自身實力，選擇性地進入這些領(lǐng)域，開辟教育出版新的贏利方式。

二、數(shù)字化人才培養(yǎng)攻略：各有專長，共同協(xié)作

1.編碼設(shè)計師。教育出版數(shù)字化最重要的一點就是要提高編輯的科技素質(zhì)和應(yīng)用數(shù)字技術(shù)的能力。出版社應(yīng)該引進一批計算機專業(yè)的人才，或?qū)υ芯庉嬤M行數(shù)字技術(shù)技能的培訓(xùn)，利用相關(guān)技術(shù)進行數(shù)字教輔的深層開發(fā)。

2.娛樂架構(gòu)師。隨著多媒體技術(shù)的運用，現(xiàn)在數(shù)字出版物往往兼具文字、音樂、圖片、視頻甚至互動游戲等。教育數(shù)字出版物置身于這種環(huán)境中，更應(yīng)該寓教于樂，將學(xué)習(xí)性與游戲性融為一體，使讀者在愉悅的體驗中學(xué)到知識。因此未來教輔編輯應(yīng)具備娛樂架構(gòu)的意識和素養(yǎng)。

3.客戶支持服務(wù)。教育數(shù)字出版中的客戶支持服務(wù)主要指學(xué)習(xí)社區(qū)中的在線接待員和內(nèi)容管理員。在網(wǎng)絡(luò)平臺中應(yīng)安排這樣一批專業(yè)的客服人員，及時回答用戶提出的問題，幫助用戶解決遇到的困難。內(nèi)容管理員則須及時更新網(wǎng)站內(nèi)容，不斷提供新知識，并及時刪除容易造成不良影響的垃圾內(nèi)容。

4.數(shù)字版權(quán)保護。我國的數(shù)字出版環(huán)境混亂，盜版產(chǎn)品充斥市場。數(shù)字出版使復(fù)制盜版及私自變相大量傳播變得更加容易，而且教育圖書內(nèi)容多非原創(chuàng)，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，一旦被盜版，很難通過法律途徑維護自身權(quán)益。因此，在數(shù)字化內(nèi)容滋生的時代，我們需要這樣一批數(shù)字版權(quán)保護人才，來及時發(fā)現(xiàn)盜版內(nèi)容的網(wǎng)站，并堅決打擊盜版。

5.數(shù)字版權(quán)貿(mào)易。在數(shù)字出版領(lǐng)域，同樣存在版權(quán)引進與輸出的問題。因此需要版權(quán)貿(mào)易方面的專門人才，站在國際視野上，吸收、引進國外優(yōu)秀數(shù)字化教育資源，更要推動我國本土數(shù)字教育資源“走出去”。

6.高水平管理人才。出版社還應(yīng)通過現(xiàn)代出版企業(yè)制度改革，制定和實施對各類人才有較大吸引力的人事制度，引進一批在數(shù)字出版方面具有開發(fā)管理經(jīng)驗的高水平人才，能夠整合各種網(wǎng)絡(luò)及社會資源，帶領(lǐng)團隊不斷創(chuàng)新，開發(fā)新產(chǎn)品。

三、結(jié)語

教育是一個各類新技術(shù)得以集中施展的領(lǐng)域，而教育出版也應(yīng)該跟上時代步伐，努力打造屬于自主的高品質(zhì)的數(shù)字化教育資源，為我國教育現(xiàn)代化事業(yè)貢獻力量。

基金項目：教育部人文社會科學(xué)項目(09YJA870022)研究成果

篇(4)

關(guān)鍵詞：數(shù)字化 學(xué)習(xí) 培養(yǎng)

中圖分類號：G362 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）08-0120-02

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，數(shù)字化成為了時代的主流，教育也在緊跟時代的步伐，掀起了數(shù)字化建設(shè)的新浪潮。江心洲中學(xué)地處江心洲島上，是一所小班化學(xué)校，在校學(xué)生80%以上是外來務(wù)工人員子女，學(xué)校面臨拆遷重建。在這種狀況下，學(xué)校如何發(fā)展是擺在全校師生面前的一道難題，是在原地等待還是破障前行？近年來，學(xué)校通過將信息化建設(shè)與學(xué)校的教育教學(xué)緊密結(jié)合，積極探索網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化環(huán)境下，教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進教育技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合，走出一條以教育信息化促進辦學(xué)質(zhì)量提升的發(fā)展之路。

一、數(shù)字化學(xué)習(xí)，讓教學(xué)更靈動

2012年南京市教育局戰(zhàn)略性地提出“新三基”教育之后，我校認真組織學(xué)習(xí)并結(jié)合校情深入思考，努力尋找適合學(xué)校發(fā)展的“新三基”路徑?！熬W(wǎng)絡(luò)與數(shù)字化環(huán)境下的教學(xué)實驗項目”（以下簡稱實驗項目）是我市實施“基于網(wǎng)的教育”基礎(chǔ)性戰(zhàn)略的具體舉措之一，是在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用迅猛發(fā)展的新形勢下，研究如何利用信息技術(shù)手段促進學(xué)科教學(xué)、逐步改變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要實驗研究項目。

為進一步推進區(qū)域教育的高位均衡，為讓區(qū)域內(nèi)的每一所學(xué)校都成為老百姓滿意的家門口好學(xué)校，在我區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的大力關(guān)心和支持下，2013年6月我校被確定為全區(qū)第二批“網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字化環(huán)境下教學(xué)實驗項目”試點學(xué)校。學(xué)校組建了實驗領(lǐng)導(dǎo)小組和研究團隊，根據(jù)我校實際，確定初一（1）班為試點班級，數(shù)學(xué)、生物兩門學(xué)科為試點學(xué)科，正式啟動了數(shù)字化學(xué)習(xí)項目研究。通過一年多的研究和實踐，給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來了一定的變化，課堂也變的更加靈動。

1.從“教”為中心到“學(xué)”為中心

目前，我校正在進行課堂教學(xué)的改革，構(gòu)建了目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主研學(xué)、合作解惑、反饋提升四個環(huán)節(jié)的新授課模型，倡導(dǎo)讓師生共同生活、共同生長的共生教學(xué)理念。數(shù)字化學(xué)習(xí)項目的實施為共生課堂搭建了良好的平臺。教師在課前將微視頻、預(yù)學(xué)案等內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生自主研學(xué)，課堂上通過小組交流與合作，解決學(xué)習(xí)中存在的問題，學(xué)生將討論的結(jié)果上傳至教師終端，教師便能隨時掌握各小組的學(xué)習(xí)動態(tài)。在反饋提升環(huán)節(jié)，通過教學(xué)平臺可自動計算出學(xué)生答題的正確率以及學(xué)生的得分情況，使教師可以有重點地進行題目的講評，并進行補償性的講解和訓(xùn)練。而這些在傳統(tǒng)的課堂上是無法實現(xiàn)的。

以《綠色植物是食物之源》這節(jié)生物課為例，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師一般讓學(xué)生將草原上的生物用文字的形式寫在筆記本上，再用箭頭表示出他們之間的取食關(guān)系。這樣的課堂教學(xué)方式比較枯燥，不易引起學(xué)生的興趣。而利用數(shù)字化學(xué)習(xí)手段，教師將美麗的草原圖片推送到學(xué)生的終端上，立刻就吸引了學(xué)生的注意力，再通過畫畫的形式，將學(xué)生想象中美麗草原的景色、草原上的動植物還原在平板上，既增加了課堂的趣味性，又提高了學(xué)生主動參與課堂的積極性，教師也輕松突破了本節(jié)課的難點，提高了教學(xué)效率。最后，為了檢驗學(xué)生課堂目標(biāo)完成情況，教師將習(xí)題文件發(fā)送至學(xué)生終端上，學(xué)生完成后將結(jié)果反饋到教師機。通過后臺統(tǒng)計，教師發(fā)現(xiàn)“食用的植物器官”這一部分，學(xué)生掌握地不是很好。于是教師再從題庫中抽取一些有代表性的題目，讓學(xué)生進行有針對性地補償訓(xùn)練。從這堂課中可以看出教師的教學(xué)方式有了很大的變化，不在以“教”為中心，教學(xué)設(shè)計更多地以學(xué)生的“學(xué)”為中心。

教師的教學(xué)手段也更加豐富，過去主要是制作PPT，現(xiàn)在教師們開始制作微課。學(xué)校聘請了區(qū)電教中心董老師做微課制作的專題培訓(xùn)，還舉辦了校首屆微課制作大賽，好的作品報送到區(qū)、市參賽，也取得了很好的成績。目前學(xué)校的中青年教師都能較熟練的制作微課，并廣泛的應(yīng)用到教學(xué)之中。

2.從“被動學(xué)習(xí)”到“自主學(xué)習(xí)”

小班化課堂強調(diào)促進每一個學(xué)生全面而富有個性地發(fā)展，讓學(xué)生充分享受各種教育資源，并關(guān)注學(xué)生的個體差異。新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)，這兩者在數(shù)字化學(xué)習(xí)項目上得以有效結(jié)合，借助信息技術(shù)手段，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)。

平板電腦進課堂后發(fā)生了改變，微視頻在課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)都起到重要作用，學(xué)生可以對教師講解的內(nèi)容進行快進或回放等操作，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生可以學(xué)習(xí)更難的課程內(nèi)容，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則可以反復(fù)學(xué)習(xí)，直到學(xué)會為止。

試點的數(shù)學(xué)學(xué)科嘗試在課內(nèi)練習(xí)和課后練習(xí)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，實施分層遞進式的練習(xí)訓(xùn)練。根據(jù)七年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在公共題庫的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，對數(shù)學(xué)習(xí)題進行編輯、甄選和添加，分層設(shè)置練習(xí)，推送到學(xué)生終端。在平時的作業(yè)、課堂小測、單元測試中，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為不同層次的學(xué)生分層設(shè)計相應(yīng)的題目，促進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。一年多研究和實踐，能明顯感受到試點班級學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力的變化，他們更愿意通過自己的探究來完成知識的學(xué)習(xí)和建構(gòu)，遇到問題更愿意尋求小組的交流與合作，而平板電腦正是他們自主探究、小組合作的有力工具。

試點班級是一個寄宿班，在校期間學(xué)生獲取信息的渠道很少，學(xué)校目前正在嘗試借助教研組的力量，整合各學(xué)科的教學(xué)資源，通過網(wǎng)絡(luò)平臺推送給學(xué)生，進一步提升學(xué)生的學(xué)科能力和人文素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、數(shù)字化辦公，讓管理更高效

2013年7月，學(xué)校進行了校園網(wǎng)絡(luò)的改造，重點建設(shè)無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，配置了高性能AC和AP，實現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。系統(tǒng)具備兩層安全認證，可以滿足學(xué)校各項教學(xué)活動的需求。與此同時，學(xué)校改版了校園門戶網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)辦公平臺，集OA、報修、成績分析、工資查詢、評教評學(xué)等功能于一體，每位教師都有帳號，并已實現(xiàn)單點登錄。目前學(xué)校的辦公已基本實現(xiàn)無紙化，所有業(yè)務(wù)都通過網(wǎng)絡(luò)平臺開展，大大提高了工作效率。

三、數(shù)字化交流，讓溝通更便捷

我校積極參加“南京市教育信息化公共服務(wù)平臺”試點，邀請南京市電教館專家以及金智公司工程師到校培訓(xùn)，首先讓老師會用。在大家熟悉平臺之后，再組織教師研討交流，分享心得。引導(dǎo)教師形成使用習(xí)慣，讓老師樂用。公共服務(wù)平臺有大量的教育教學(xué)資源，且都來自一線的教師，有很高的使用價值。另外平臺多樣化的交流方式也給老師們的溝通、協(xié)作帶來便捷。

截至目前，微信注冊用戶數(shù)已突破6億，活躍用戶數(shù)已達到4億，很多人等車時刷微信，公交車上刷微信，邊吃飯邊刷微信，睡覺前的最后一個動作是刷微信，起床后的第一個動作也是刷微信。微信成為中國最具影響力的移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。其實教師中也有龐大的微信用戶群體，因此可以借助微信平臺開展與教育教學(xué)相關(guān)的活動。區(qū)教師發(fā)展中心率先開通了微信平臺，區(qū)內(nèi)學(xué)校積極響應(yīng)，成立“微校聯(lián)盟”，我校也是成員之一，微信公眾服務(wù)平臺已成為學(xué)校宣傳、家校溝通、師生交流的重要陣地，在學(xué)校信息化發(fā)展過程中發(fā)揮著重要的作用。

四、數(shù)字化校園，讓改變悄然發(fā)生

篇(5)

    一、“常青藤”學(xué)長制的產(chǎn)生背景

    1、基于數(shù)字化環(huán)境下高校學(xué)生管理的需求計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達帶來的QQ、飛信、人人、微博、微信、陌陌等多種軟媒體的無限蔓延,昭示著我們已進入數(shù)字化時代。數(shù)字化生存環(huán)境對當(dāng)代大學(xué)生在思維模式、語言特點、行為方式、心理意識等方面產(chǎn)生了重大影響。隨著我國高等教育進入大眾化階段,學(xué)生人數(shù)不斷增加,學(xué)分制的推行,使得以班級為紐帶的聯(lián)系逐漸淡化,學(xué)生之間缺乏一個特別穩(wěn)固的團隊形式來組織,漸趨松散,再加上高校思想政治工作人員數(shù)量相對較少,使得學(xué)生工作在突然間陷入被動局面,有些地方還出現(xiàn)了“真空”狀態(tài),迫切需要新的教育管理體制進行彌補。數(shù)字化環(huán)境下的思想政治教育可以利用網(wǎng)絡(luò)的顯性和隱性方式積極“營造顯隱結(jié)合、以隱為主的寬松、自由與自主氛圍,通過感人情境、優(yōu)美藝術(shù)、多樣語言與多彩活動等教育信息依托、滲透、潛藏到網(wǎng)絡(luò)信息中”①。如何通過樹立品牌進一步創(chuàng)新數(shù)字化環(huán)境下學(xué)生教育管理模式,促進數(shù)字化生存狀態(tài)下大學(xué)生的成長成才,成為當(dāng)前高校一線的學(xué)生工作者———高校輔導(dǎo)員面臨最嚴(yán)峻、思考最深刻的問題。

    2、基于國內(nèi)外學(xué)長制實施的實踐經(jīng)驗“學(xué)長制”(英文為“StudentMentoringScheme”簡稱“SMS”)是在國際上和港澳臺地區(qū)普遍推行的一種學(xué)生自主管理模式,指在高年級學(xué)生中挑選政治覺悟高、成績優(yōu)秀、有一定工作經(jīng)驗的高年級學(xué)生,經(jīng)過培訓(xùn),對新生開展幫扶、指導(dǎo)、教育,引導(dǎo)和幫助新生盡快地度過入學(xué)適應(yīng)期的一種管理模式②。早在15世紀(jì),英國的伊頓公學(xué)就出現(xiàn)了學(xué)長輔導(dǎo)制度③。美國加利福尼亞大學(xué)的學(xué)長輔導(dǎo)制度在學(xué)業(yè)、心理、生活和社會實踐都已經(jīng)發(fā)展的很成熟。日本早稻田大學(xué)將學(xué)長制納入學(xué)分,西澳大利亞大學(xué)的學(xué)長制作為新生始業(yè)教育的組成部分。在我國,這項計劃于1998年試行于香港城市大學(xué),現(xiàn)已在香港各大、中學(xué)校廣泛應(yīng)用。近年來,內(nèi)地的北京大學(xué)、上海外國語大學(xué)、中山大學(xué)、華中師范大學(xué)、溫州大學(xué)等幾十所高校陸續(xù)啟動了此項計劃,取得了一定的成效。

    3、基于當(dāng)前學(xué)生工作多元化的思考學(xué)生管理工作的事務(wù)性越來越復(fù)雜,如何將繁雜的事務(wù)條理化、規(guī)范化、清晰化也成為學(xué)生工作管理者思考的話題。這就需要高校思想政治教育工作者有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識,結(jié)合數(shù)字環(huán)境下大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活特點,樹立思想政治教育工作的品牌意識,不斷開拓工作思路,尋求新方法,探索學(xué)生教育管理工作的新范式。新生不適應(yīng)大學(xué)生活,往往較難很快地改觀其在高中應(yīng)試教育體制下形成的封閉型、自我型心理狀態(tài)。高校實施學(xué)分制,給學(xué)生帶來了更大的自主發(fā)展空間,學(xué)生可以根據(jù)需要選擇部分課程,選擇過怎樣的大學(xué)生活。但這種選擇有可能是片面的,不科學(xué)的,如果對于新生有了較為貼切和細致地指導(dǎo)就可以少走很多彎路。但是光靠輔導(dǎo)員一個人的力量,遠遠不夠。為此,江蘇師范大學(xué)信息傳播學(xué)院專門成立了學(xué)長計劃項目組,團隊成員深入學(xué)習(xí)調(diào)研了國內(nèi)外學(xué)長制的實施概況,實際調(diào)查了我院新生的需求狀態(tài),從理論上探討了學(xué)長制的可行性,并于2009年在實踐中實施“常青藤”學(xué)長制?！俺Ｇ嗵佟痹⒁獬瘹馀c蓬勃,積極與向上。同時,美國的常青藤高校是頂尖名校的代名詞,常青藤高校的理想是培養(yǎng)一個完美的人,一個能讓自己快樂也能給別人帶來快樂的人。給學(xué)長制冠以“常青藤”,便于在思想政治教育實踐活動中讓學(xué)生們樂于接受和印象深刻,進而打造基層學(xué)生工作的品牌。

    二、“常青藤”學(xué)長制的實施和模式構(gòu)建

    1、“常青藤”學(xué)長制的實施與運行“常青藤”學(xué)長計劃是由學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組策劃、組織,選拔和培訓(xùn)一批高年級學(xué)長,組成“常青藤”學(xué)長隊伍,通過構(gòu)建1位學(xué)長輔導(dǎo)4-5位新生的學(xué)生互助網(wǎng)絡(luò)。從大二、大三年級中選拔各方面表現(xiàn)優(yōu)秀或有所特長的學(xué)生,能夠積極主動地去輔導(dǎo)低年級同學(xué),從而使同學(xué)們更快地適應(yīng)大學(xué)生活,更好地度過大學(xué)時光。“常青藤”學(xué)長團隊由不同專業(yè)、不同班級,或者學(xué)習(xí)成績優(yōu)異,或者專業(yè)上學(xué)有所長,或者科研成果豐碩,或者組織管理能力較強等幾方面或者某方面突出的高年級學(xué)生組成。學(xué)長人選的產(chǎn)生經(jīng)過自主報名、上一屆學(xué)長推薦、班級推薦和綜合確定四個步驟,學(xué)長入選后進行統(tǒng)一培訓(xùn)才正式和新生見面。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括如何管理好你的輔導(dǎo)隊伍、建立密切良好的關(guān)系等。第一學(xué)期末提交“常青藤”學(xué)長工作總結(jié)和“常青藤”學(xué)長意見反饋表,通過學(xué)長自評、被輔導(dǎo)同學(xué)評測和學(xué)院學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組測評等幾個方面進行學(xué)長工作的中期考核,督促做好第二學(xué)期工作。第二學(xué)期5月份,面向全院大一、大二、大三招聘下一屆學(xué)長。

    2、學(xué)長制實施存在的問題“常青藤”學(xué)長制自實施以來,選拔了57位各方面表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué),通過各種方式與新同學(xué)建立了良好的互助關(guān)系,不僅在專業(yè)學(xué)習(xí)上給予了悉心的幫助與指導(dǎo),也與他們在生活上建立了深厚的友誼。然而,由于時間上的相對不寬裕,對于學(xué)長的各種培訓(xùn)不夠充分,“常青藤”學(xué)長們對工作不夠熟悉,也凸顯了一些問題:(1)學(xué)習(xí)活動開展較少。有的學(xué)長因?qū)I(yè)賽事多、學(xué)生干部事務(wù)多等,而與學(xué)弟學(xué)妹們?nèi)粘Ｃ鎸γ娼涣鬏^少,專門的學(xué)習(xí)活動開展也較少,這使得“常青藤”學(xué)長計劃的開展失去了其原有的意義。(2)生活中交流不夠多。一些學(xué)長在提供學(xué)習(xí)上指導(dǎo)的同時忽略了對學(xué)弟學(xué)妹們生活以及心理動態(tài)上的關(guān)注。對新同學(xué)們的指導(dǎo)應(yīng)滲透于大學(xué)生活的方方面面,真正的用心去傾聽去關(guān)注他們才會使交流互動更有意義。(3)在輔導(dǎo)低年級同學(xué)時耐心不足。也存在極個別的學(xué)長,忙于自己的事情多,輔導(dǎo)學(xué)弟學(xué)妹耐心不足的現(xiàn)象,這一點對于新一屆學(xué)長的遴選起到了借鑒作用。新同學(xué)們對大學(xué)的學(xué)習(xí)生活都相對陌生,作為一個過來人,應(yīng)對他們保持以真誠及耐心,這也成為了日后遴選學(xué)長的最重要條件。

    3、“常青藤”學(xué)長制實施模式的構(gòu)建結(jié)合半年的學(xué)長制的實踐,學(xué)長計劃項目組對調(diào)查條款進行了修訂,大量地搜集了學(xué)長及被輔導(dǎo)的低年級新生對于此項制度實施的意見和建議,有針對性地調(diào)整了學(xué)長計劃的相關(guān)活動安排、制度要求,一定程度上規(guī)范了學(xué)長從遴選到考核的所有流程。體制上的健全和制度上的嚴(yán)格,使學(xué)長制開始從稚嫩走向成熟。為了便于學(xué)長團隊的管理,緩解學(xué)院學(xué)生工作人員的壓力,進一步加強學(xué)生的自我教育與自我管理,設(shè)立了學(xué)長事務(wù)委員會,來專門負責(zé)“常青藤”學(xué)長計劃的具體實施工作。學(xué)長事務(wù)委員會和年級事務(wù)委員會、專業(yè)事務(wù)委員會平行,同時隸屬于院學(xué)生會,總體負責(zé)“常青藤”學(xué)長制的實施,從事相關(guān)計劃、規(guī)則的制定,遴選學(xué)長及部署培訓(xùn)事宜,并且對學(xué)長的工作進行指導(dǎo)和考核。新生可以通過反饋機制對自己學(xué)長的輔導(dǎo)情況進行反饋,通過考核機制對學(xué)長進行測評。學(xué)長要幫助新生更好更快地適應(yīng)大學(xué)各個階段的學(xué)習(xí)、生活和工作,消除心理上的困惑與恐懼,使大學(xué)生活更加充實而多彩,也為今后的人生之路做好前期的積淀和準(zhǔn)備。學(xué)長遇到輔導(dǎo)中無法解決的問題時可及時與學(xué)長事務(wù)委員會聯(lián)系尋求幫助,同時注意自身素質(zhì)的提高,以實實在在的工作為低年級同學(xué)服務(wù)。結(jié)合90后大學(xué)生數(shù)字化生存狀態(tài)下的特點,我們搭建了“常青藤”學(xué)長的網(wǎng)絡(luò)交流平臺?！俺Ｇ嗵佟睂W(xué)長QQ群,主要用于即時的通知和在線的交流;“常青藤”學(xué)長博客,主要用于適時的、定期的交流,是不同專業(yè)小組進行小組內(nèi)交流和小組間交流的平臺,是資料保存和非在線交流的載體。老師可以通過這些網(wǎng)絡(luò)平臺,監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)長的工作。同時也向更多的老師和同學(xué)公開網(wǎng)絡(luò)交流平臺,使更多的人關(guān)注“常青藤”學(xué)長,評價學(xué)長的工作,不斷地激發(fā)學(xué)長的工作熱情和內(nèi)在的動力。

    三、“常青藤”學(xué)長制運行的意義分析

篇(6)

［關(guān)鍵詞］中職教育;數(shù)字化教學(xué)資源;校企共建

一、引言

數(shù)字化教學(xué)資源是信息教育建設(shè)的重要組成部分。計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，使數(shù)字化教學(xué)資源的制作、儲存和共享成本下降，同時可大大提高數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用效率。數(shù)字化教學(xué)資源一般是指將傳統(tǒng)的教學(xué)資源經(jīng)過數(shù)字化處理，被現(xiàn)代教育手段所利用的教學(xué)資源，例如多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、手機APP等。數(shù)字化教學(xué)資源按照利用方式，可大致分為幻燈片、音頻資源、視頻資源和網(wǎng)上教學(xué)資源。與傳統(tǒng)的教育教學(xué)資源相比，數(shù)字化教學(xué)資源具有呈現(xiàn)方式多樣化、傳播方式多樣化、教學(xué)資源儲存類型多樣化等特點。中等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分。中職教育不同于傳統(tǒng)的高中教育，中職教育的對象是即將進入社會參與工作的受教育者，因此中職教育的目的除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)高中基礎(chǔ)課程，例如語文、數(shù)學(xué)、物理、英語和化學(xué)等之外，更重要的是讓學(xué)生掌握一定的專業(yè)技能，根據(jù)社會企業(yè)的崗位、技能需求，有目的性地培養(yǎng)學(xué)生技能。因此，良好的數(shù)字化教學(xué)資源對中職教育具有非常重要的意義。以校企共建為主要途徑，建立以就業(yè)為目的的中職數(shù)字化教學(xué)資源實踐體制是我國中職教育今后努力的方向。

二、我國中職教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀

我國有很多中等職業(yè)教育學(xué)校和高等職業(yè)教育院校，接受職業(yè)教育的學(xué)生也很多。在巨大的市場驅(qū)動和政府政策激勵下，我國的職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)取得了一定的成果。截至2011年，在國家的大力支持下，由教育部支持建設(shè)的高職數(shù)字化教學(xué)資源庫有28個;教育部成人教育與職業(yè)教育司開始“國家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心”項目建設(shè)，將46所高職院校、29所中職學(xué)校作為第一批國家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心;除了國家層面的職業(yè)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)項目外，各省、市教育主管部門也投入一定的人力、物力進行數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，同時出臺相關(guān)政策激勵職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源項目建設(shè)。雖然職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)受到了省、市、校等各級教育部門的重視，但是數(shù)字化教學(xué)資源中心的建設(shè)并沒有在很大程度上促進職業(yè)教育學(xué)習(xí)方式的改變、改善我國職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，數(shù)字化教學(xué)資源平臺沒有發(fā)揮更大的作用，造成這一現(xiàn)象的主要原因，筆者認為主要有以下幾個方面:第一，我國職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)過程中缺乏科學(xué)、成熟的體系指導(dǎo)。在職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)過程中，科學(xué)、成熟的體系指導(dǎo)是非常重要的，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)該或者說必須在體系的框架下進行，從而實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)主體的相互協(xié)調(diào)。我國的職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)主體主要有國家層面的，省市教育主管部門、職業(yè)學(xué)校、個人和企業(yè)單位層面的。各開發(fā)主體之間缺乏有效的協(xié)調(diào)，造成數(shù)字化教學(xué)資源總量大，但是總體水平不高，而且資源內(nèi)容重復(fù)率較高，各層次開發(fā)主體數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)目的不一致等問題。第二，我國職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源共享機制不健全。資源的共享問題是職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的瓶頸。在缺乏共享機制的情況下，各高職院校專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)要求自發(fā)或有組織地低水平重復(fù)開發(fā)PPT課件、視頻等教學(xué)資源的現(xiàn)象不可避免。職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容與通識教育教學(xué)內(nèi)容相比，標(biāo)準(zhǔn)性較強，個性化較弱，因此，對教師而言，教學(xué)資源的共享性更強。對學(xué)生而言，盡管網(wǎng)絡(luò)已非常普及，數(shù)字化教育教學(xué)資源比較豐富，但由于沒有良好的教學(xué)資源集成和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的狀況并不令人滿意。第三，我國職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源利用率不高。促進數(shù)字化教學(xué)資源是數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的根本目的。職業(yè)院校教師在教學(xué)過程中積極使用數(shù)字化教學(xué)資源是數(shù)字化教學(xué)資源普及的重要手段。目前，中職學(xué)校教師和學(xué)生使用數(shù)字化教學(xué)資源的深度不同，大多數(shù)中職學(xué)校教師已經(jīng)普遍采用多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)，但是教學(xué)資源大多是教師自己設(shè)計的富有個性特色的教學(xué)資源，而學(xué)校或者省市級、國家級的數(shù)字化教學(xué)資源平臺訪問率較低，造成教學(xué)資源閑置。造成這一現(xiàn)象的原因主要是學(xué)生獲取數(shù)字化教學(xué)資源的渠道有限，對如何利用數(shù)字化教學(xué)資源平臺進行學(xué)習(xí)缺乏有效的指導(dǎo)。第四，我國職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源針對性不強。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)符合企業(yè)需求的專業(yè)技術(shù)需求。目前的數(shù)字化教學(xué)資源大多是高校教師根據(jù)教科書轉(zhuǎn)化的，理論性太強，甚至有些職業(yè)學(xué)校的教學(xué)資源到目前為止還是以理論考試為目的，致使學(xué)生在面對企業(yè)招聘過程中表現(xiàn)得比較被動。由上述可知，我國目前的職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)前景是好的，驅(qū)動力也是有的，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)體制也會在不斷的探索中不斷完善。通過數(shù)字化教學(xué)資源平臺的宣傳和政府激勵，數(shù)字化教學(xué)資源利用率也會不斷提高，共享機制也會不斷成熟。

三、關(guān)于校企共建中職教育數(shù)字化教學(xué)資源的思考

企業(yè)需求是職業(yè)教育教學(xué)的根本目的，在數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)過程中，學(xué)校和企業(yè)的共同參與是保證職業(yè)教育質(zhì)量和水平的有效手段。筆者結(jié)合我國職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源的發(fā)展現(xiàn)狀，對校企共建數(shù)字化教學(xué)資源實踐進行了如下思考。

(一)制訂數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

職業(yè)學(xué)校需要與企業(yè)合作制訂數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系。企業(yè)和學(xué)?？梢赃x擇以國家數(shù)字化精品課程為平臺，共同學(xué)習(xí)研究《國家示范性職業(yè)院校數(shù)字化資源共建共享計劃資源開發(fā)技術(shù)規(guī)范》《現(xiàn)代遠程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系》《國家精品課程教學(xué)錄像上網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》等技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，共同研究中職教育數(shù)字化教學(xué)資源體制建設(shè)。

(二)共建課程體系

首先，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)組建專門團隊深入到企業(yè)當(dāng)中，通過問卷調(diào)查、專題訪談和現(xiàn)場考察等方式，了解和調(diào)研企業(yè)崗位和技能需求，為職業(yè)學(xué)校課程體系改革和數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)等提供參考依據(jù)。其次，修訂人才培養(yǎng)方案。根據(jù)企業(yè)崗位調(diào)研結(jié)論，按照技能需求和學(xué)生技能形成的規(guī)律進行職業(yè)分析和教學(xué)分析，以真實的工作任務(wù)或典型的產(chǎn)品作為項目載體，修訂以課程體系為精髓的人才培養(yǎng)方案。最后，確立課程體系。邀請由行業(yè)企業(yè)專家組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會從行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)崗位需求職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等技術(shù)層面對方案的可行性予以論證，兼顧中高職銜接和校本課程特點，確立能力本位職業(yè)導(dǎo)向的課程體系校企合作共建課程標(biāo)準(zhǔn)。

(三)制訂數(shù)字化教學(xué)資源課程標(biāo)準(zhǔn)

職業(yè)院校在設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)時應(yīng)該以經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢為判斷依據(jù)，在課程評價體系中引入企業(yè)工程課題，爭取讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，避免出現(xiàn)“死讀書，讀死書”的尷尬現(xiàn)象。學(xué)校應(yīng)該深入企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)需求，與企業(yè)有經(jīng)驗的工程師共同探討教學(xué)方法，使開設(shè)的課程和建設(shè)的數(shù)字化教學(xué)資源能夠適合學(xué)生，滿足企業(yè)需求。課程三維目標(biāo)應(yīng)該堅持以崗位需要為基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能為核心，以專業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，爭取使每一個學(xué)生都能夠?qū)W有所用、學(xué)有所長，最大限度地挖掘?qū)W生的智力潛能和創(chuàng)新能力，構(gòu)建學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

(四)指導(dǎo)數(shù)字化教學(xué)資源運用

企業(yè)工程師不僅要參與到中職教育數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)過程中，在數(shù)字化教學(xué)資源的運用上也要給予指導(dǎo)。企業(yè)可定期安排工程師對中職學(xué)校的教師進行數(shù)字化教學(xué)資源平臺運用指導(dǎo)培訓(xùn)，指導(dǎo)教師如何在實際的教學(xué)過程中最大程度上發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)資源的作用，同時提高教師在數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)過程中的創(chuàng)新意識，最終通過數(shù)字化教學(xué)資源實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生注意力、想象力和創(chuàng)新能力的目的，有效挖掘?qū)W生潛力。

參考文獻:

［1］韓冰，顧京．淺析我國職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀［J］．教育理論與實踐，2013(6):14－16．

［2］石光耀．區(qū)域推進中職數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的思考與實踐［J］．中國職業(yè)技術(shù)教育，2015(1):74－77．

篇(7)

關(guān)鍵詞：數(shù)字化 幼兒家庭教育

中圖分類號：G64文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）03-0175-02

從目前數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展來看，數(shù)字化對幼兒家庭及家長教育理念有著重要的影響，數(shù)字化不但改變了傳統(tǒng)的家庭教育方式，還為家庭教育提供了新的技術(shù)手段，同時也對家長的教育理念有著深遠影響。結(jié)合當(dāng)前幼兒家庭教育實際，數(shù)字化環(huán)境產(chǎn)生的影響既有積極的一面，也有消極的一面。我們只有根據(jù)數(shù)字化技術(shù)的特點以及幼兒家庭教育實際，制定具體的數(shù)字化應(yīng)用對策，才能保證幼兒家庭在教育過程中正確利用數(shù)字化技術(shù)，滿足幼兒家庭教育需要。

一、數(shù)字化對幼兒家庭及家長教育理念的影響

1.數(shù)字化改變了幼兒家庭傳統(tǒng)的教育方式

數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)，標(biāo)志著新教育時代的到來。依靠傳統(tǒng)教學(xué)手段的教學(xué)方式正在發(fā)生天翻地覆的變化。基于對數(shù)字化技術(shù)的了解，依托數(shù)字化技術(shù)的教學(xué)方式已經(jīng)開始逐漸走向家庭。無論家庭承認與否，數(shù)字化技術(shù)正在日益影響著我們的生活，給幼兒家庭教育也提出了新的要求。受到數(shù)字化技術(shù)的影響，幼兒家庭教育對數(shù)字化技術(shù)也有了新的看法，特別是在教學(xué)方式上也與時俱進地發(fā)生了一定的改變，對扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的家庭教學(xué)思路和產(chǎn)生新的教學(xué)理念起到了積極的推動作用。

2.數(shù)字化為幼兒家庭教育提供了新的技術(shù)手段

隨著數(shù)字化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，基于數(shù)字化技術(shù)的教學(xué)手段越來越多，數(shù)字化技術(shù)作為主打的教學(xué)技術(shù)也越來越先進，給幼兒家庭教育帶來了前所未有的支撐，對原有的教學(xué)方式產(chǎn)生了顛覆。許多幼兒家庭在數(shù)字化技術(shù)的影響下，已經(jīng)開始嘗試用數(shù)字化技術(shù)教學(xué)手段對幼兒進行教育。在教學(xué)過程中也取得了積極的效果，對滿足幼兒家庭教育需要和提高幼兒家庭教育質(zhì)量具有重要作用。所以，數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)，對幼兒家庭教育的影響主要表現(xiàn)在，為幼兒家庭教育提供了新的技術(shù)手段。

3.數(shù)字化對幼兒家長的教育理念產(chǎn)生了深遠的影響

在傳統(tǒng)教育理念中，幼兒教育的主體時間在幼兒園，家庭教育對幼兒教育產(chǎn)生的影響較弱。隨著數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展及其在幼兒教育中的不斷應(yīng)用，數(shù)字化對幼兒家庭教育產(chǎn)生了深遠的影響。特別是改變了幼兒家長的教育理念，使越來越多的幼兒家長認識到了數(shù)字化技術(shù)的重要性，并在實際的家庭教育和幼兒教育中，主動積極地采用數(shù)字化技術(shù)，以此來提高幼兒教育的整體質(zhì)量和水平。因此，數(shù)字化對幼兒家長的教育理念會產(chǎn)生較為深遠的影響，對改變幼兒教育現(xiàn)狀和推動幼兒教育發(fā)展具有重要作用。

二、數(shù)字化環(huán)境給幼兒家庭教育帶來的積極影響

1.數(shù)字化環(huán)境給了幼兒家庭教育全新的理念

數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用以及數(shù)字化環(huán)境的構(gòu)建，對幼兒家庭教育影響較大。在不知不覺間，幼兒家庭已經(jīng)構(gòu)建了數(shù)字化系統(tǒng)，數(shù)字化環(huán)境也隨之產(chǎn)生。在這一背景下，幼兒家庭教育開始借助于數(shù)字化技術(shù)改善原有的教學(xué)活動，既增添了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又能夠降低幼兒教育難度，使越來越多的家長將數(shù)字化技術(shù)作為開展幼兒家庭教育的法寶。所以，數(shù)字化環(huán)境帶給幼兒家庭教育全新的理念，使幼兒家庭教育能夠以此為主要的技術(shù)手段，在數(shù)字化技術(shù)的輔助下開展有效的家庭教育，提高家庭教育質(zhì)量。

2.數(shù)字化環(huán)境提高了幼兒家庭教育的效率

在傳統(tǒng)的家庭教育中，幼兒家庭教育質(zhì)量與父母的文化知識水平有著直接的關(guān)系。一旦遇到了難題和知識盲點，幼兒家長除了尋找老師沒有可靠的途徑為幼兒答疑解惑。數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)，給了幼兒家庭以有力的輔助。通過數(shù)字化環(huán)境的構(gòu)建，在幼兒家庭中形成了現(xiàn)代化的教學(xué)終端，能夠隨時隨地從網(wǎng)絡(luò)上下載幼兒教育相關(guān)知識，并及時獲得在線解答，保證幼兒家庭教育在整體教育效率上得到全面提高。因此，數(shù)字化環(huán)境對提高幼兒家庭教育的效率具有重要作用，其優(yōu)勢相對明顯。

3.數(shù)字化環(huán)境解決了幼兒家庭教育的教學(xué)手段問題

在長期的家庭教育中，由于缺乏現(xiàn)金可靠的教學(xué)手段，幼兒家庭教育一度遇到了發(fā)展的瓶頸，如何提高幼兒家庭教育質(zhì)量，成為關(guān)系到幼兒家庭的重要事情。數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)以及家庭數(shù)字化環(huán)境的具備，從技術(shù)層面解決了幼兒家庭教育教學(xué)手段不足的問題，對于提高幼兒家庭教育質(zhì)量和推動幼兒家庭教育發(fā)展起到了關(guān)鍵的支持作用。從這一點來看，數(shù)字化環(huán)境解決了幼兒家庭教育的教學(xué)手段問題，保證幼兒家庭教育能夠在整體教學(xué)過程中有較為先進的教學(xué)手段作為輔助，滿足幼兒家庭教育的實際需要。

三、數(shù)字化環(huán)境給幼兒家庭教育帶來的不利影響

1.數(shù)字化環(huán)境容易使幼兒沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔

雖然數(shù)字化技術(shù)較為先進，但是如果利用不當(dāng)也會給幼兒家庭教育帶來較大的制約。從目前了解的案例來看，有些家庭由于沒有控制好上網(wǎng)時間，導(dǎo)致了幼兒小小年紀(jì)就出現(xiàn)了沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔的現(xiàn)象，令家長痛心疾首。

2.數(shù)字化環(huán)境對幼兒的身心健康有不利的影響

數(shù)字化環(huán)境的構(gòu)建雖然為幼兒家庭搭建了良好的教育平臺，但是數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)以及數(shù)字化設(shè)備本身所產(chǎn)生的電離輻射以及電腦、電視、手機的光波，若長時間使用會嚴(yán)重傷害幼兒的視力。因此，數(shù)字化環(huán)境對幼兒的身心健康會有不利的影響。

3.數(shù)字化環(huán)境改變了傳統(tǒng)的家長與幼兒的關(guān)系

數(shù)字化環(huán)境構(gòu)建起來之后，有些家長將孩子交給了電視、電腦和手機，幼兒整天與這些電子產(chǎn)品為伴，與父母的關(guān)系不親近，幼兒家長也不能第一時間了解幼兒的所思所感，容易出現(xiàn)“電視兒童”“手機兒童”，長久以來勢必會改變傳統(tǒng)的家長與幼兒的關(guān)系。

四、底只環(huán)境下幼兒家庭教育的具體應(yīng)對策略分析

1.合理構(gòu)建家庭數(shù)字化環(huán)境，發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢

基于對數(shù)字化技術(shù)的了解，數(shù)字化技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域有著突出的優(yōu)勢。在具體的應(yīng)用過程中，必須根據(jù)幼兒家庭的實際需要，構(gòu)建相對應(yīng)的家庭數(shù)字化環(huán)境，同時要增加教學(xué)比重，減少娛樂屬性，規(guī)范數(shù)字化技術(shù)的用途。

2.構(gòu)建新型的家長與幼兒關(guān)系，正確處理數(shù)字化對家庭的影響

家長在數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用過程中，要全程參與。從思想意識上轉(zhuǎn)變，應(yīng)將數(shù)字化技術(shù)作為家庭教育的輔助手段，而不是將孩子簡單的交由電子產(chǎn)品玩耍。所以，在應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)之后，構(gòu)建新型的家長與幼兒關(guān)系并正確處理數(shù)字化對家庭的影響是首要任務(wù)。

3.積極利用數(shù)字化手段進行現(xiàn)代化教學(xué)

考慮到數(shù)字化技術(shù)的先進性，幼兒家庭應(yīng)率先采取數(shù)字化手段進行幼兒教學(xué)。不但要積極從網(wǎng)絡(luò)上獲取幼兒知識，同時還應(yīng)緊跟時代步伐，做好各種幼兒教學(xué)軟件的下載和使用，保證數(shù)字化手段能夠成為多數(shù)家長開展家庭教育的重要工具。

4.控制幼兒上網(wǎng)時間，引導(dǎo)幼兒正確使用網(wǎng)絡(luò)

鑒于數(shù)字化設(shè)備對幼兒視力和身體的影響，數(shù)字化技術(shù)在幼兒家庭教育應(yīng)用中，必須得到家長的監(jiān)督和管理。不但要控制幼兒的上網(wǎng)時間，同時還要引導(dǎo)幼兒正確使用網(wǎng)絡(luò)，使數(shù)字化技術(shù)在應(yīng)用過程中能夠最大限度發(fā)揮優(yōu)勢，減少對幼兒身心的不利影響。

數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，對幼兒家庭教育產(chǎn)生了深遠的影響。在具體影響中，不但有積極的一面，同時也有不利的一面?；跀?shù)字化技術(shù)以及幼兒家庭教育的特殊性，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒家庭教育的實際需要，合理選擇數(shù)字化技術(shù)并構(gòu)建數(shù)字化環(huán)境，充分發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)勢，揚長避短，加強管理和監(jiān)督，使數(shù)字化技術(shù)能夠在幼兒家庭教育中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

[1]聶川，吳小春.數(shù)字影像技術(shù)對基礎(chǔ)教育觀念變革的促進[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2014（20）.