序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇數(shù)字校園培訓(xùn)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、什么是數(shù)字化校園

數(shù)字化校園的概念，最早由美國(guó)克萊蒙特大學(xué)的教授凱尼斯。格林在其1990年發(fā)起并主持的一項(xiàng)大型科研項(xiàng)目“信息化校園計(jì)劃”中提出的[1]。具體來(lái)說(shuō)，數(shù)字化校園就是學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展的需要，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息化手段和工具—計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校教學(xué)、教科研、管理和生活服務(wù)有關(guān)的所有信息資源進(jìn)行全面的數(shù)字化，并用科學(xué)規(guī)范的管理對(duì)這些信息資源進(jìn)行整合和集成，以形成統(tǒng)一的用戶管理、統(tǒng)一的資源管理和統(tǒng)一的權(quán)限控制[2]。通過(guò)實(shí)現(xiàn)從環(huán)境(包括設(shè)備、教室等)、資源(如圖書(shū)、講義、課件等)到應(yīng)用(包括教學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等)的全部數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間，以拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度，提升傳統(tǒng)校園的運(yùn)行效率，擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的功能，最終實(shí)現(xiàn)教育全過(guò)程的信息化，從而達(dá)到提高管理水平和效率的目的[3]。

筆者在對(duì)文獻(xiàn)的研究中發(fā)現(xiàn)，數(shù)字化校園的應(yīng)用模塊一般包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)服務(wù)、教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、資源管理平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)(OA)、數(shù)字圖書(shū)館、綜合門(mén)戶系統(tǒng)、校園一卡通系統(tǒng)、檔案人事財(cái)產(chǎn)類(lèi)等其他系統(tǒng)。就數(shù)字化校園的規(guī)模而言，各中小學(xué)校因各區(qū)信息化建設(shè)所處的階段、學(xué)段特點(diǎn)及學(xué)校規(guī)模等的不同而產(chǎn)生一定的發(fā)展差異。隨著教育信息化的縱向發(fā)展，數(shù)字化校園的建設(shè)進(jìn)入由上至下與由下至上相互糅合的階段，不同規(guī)模、不同層次的學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展需求設(shè)置數(shù)字化應(yīng)用模塊。目前應(yīng)用的模塊主要有網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)(OA)、校園網(wǎng)站(屬綜合門(mén)系統(tǒng))、學(xué)籍管理系統(tǒng)(教務(wù)管理系統(tǒng))等。但建設(shè)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)、資源管理平臺(tái)的學(xué)校比較少，應(yīng)用常態(tài)化的就更少了。因此，我們既要加強(qiáng)對(duì)數(shù)字化校園面向教育教學(xué)應(yīng)用模塊的研究，也要加強(qiáng)學(xué)校師生使用其模塊的應(yīng)用設(shè)計(jì)活動(dòng)。

二、什么是中小學(xué)教師的信息能力

1.什么是信息能力

信息素養(yǎng)包含技術(shù)和人文兩個(gè)層面的意義，它包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德這四方面。其中，信息能力是整個(gè)信息素養(yǎng)的核心，從狹義方面講，包括信息技術(shù)操作能力和運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力以及對(duì)信息和信息資源的搜索、評(píng)價(jià)、獲取、利用、表達(dá)、交流和創(chuàng)造的能力[4](如圖1所示)。

2.中小學(xué)教師的信息能力

中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)具有其職業(yè)的獨(dú)特性，它指向教育教學(xué)實(shí)踐，教師具備信息技術(shù)知識(shí)和信息技能、形成利用信息技術(shù)促進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐的能力是教師信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。其著眼點(diǎn)是教師通過(guò)對(duì)教育教學(xué)信息資源的搜索、評(píng)價(jià)、獲取、表達(dá)、交流和整合加工以優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)以及自身職業(yè)素質(zhì)和能力的提高[5]。

三、中小學(xué)教師信息能力培訓(xùn)現(xiàn)狀

十多年來(lái)，教師接受信息技術(shù)類(lèi)培訓(xùn)課程經(jīng)歷了基礎(chǔ)操作、辦公軟件應(yīng)用、教育技術(shù)能力培訓(xùn)三個(gè)階段，在培訓(xùn)方式上也經(jīng)歷了校本培訓(xùn)、模塊化考試、瀑布式培訓(xùn)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等方式。在這些培訓(xùn)中，比較多的課程設(shè)計(jì)仍然沿襲計(jì)算機(jī)操作觀的培訓(xùn)，主要是面向軟件使用的教學(xué)，而缺乏面向信息素養(yǎng)觀的、基于問(wèn)題解決的策略性技術(shù)課程。而且培訓(xùn)的組織實(shí)施缺乏長(zhǎng)效機(jī)制和有效的評(píng)估機(jī)制及應(yīng)用支持體系.因此，雖然時(shí)間和精力沒(méi)少花，但是培訓(xùn)效果不明顯[6]。在學(xué)校調(diào)研、信息能力比賽、教師課件比賽等活動(dòng)中，都可以看到教師信息能力仍然不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。

筆者對(duì)近幾年的市教師繼續(xù)教育信息技術(shù)類(lèi)課程進(jìn)行質(zhì)性分析，以2011年的1102期市繼續(xù)教育課程為例(見(jiàn)表1)，面向各學(xué)科教師的公共技術(shù)課程有11門(mén)，其中針對(duì)一線教師的急需培訓(xùn)的課程只有多媒體素材在教學(xué)中的處理和應(yīng)用一門(mén)。從培訓(xùn)方式來(lái)看，基本都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程和遠(yuǎn)程教育進(jìn)行，對(duì)于技能性課程來(lái)講，這無(wú)疑是紙上談兵。事實(shí)上，教師需要實(shí)戰(zhàn)式的課程內(nèi)容，需要教練式的技能傳授，需要案例式的點(diǎn)撥指導(dǎo)。可見(jiàn)，針對(duì)教師信息能力方面的課程內(nèi)容和培訓(xùn)設(shè)計(jì)等急需納入培訓(xùn)工作。

三、中小學(xué)數(shù)字化校園環(huán)境下教師的信息能力

菲利普?納爾認(rèn)為，能力是“活動(dòng)的動(dòng)態(tài)組織結(jié)構(gòu)”，情景是能力的源泉和標(biāo)準(zhǔn)，教師的能力需要在情景中體現(xiàn)和發(fā)展[7]。因此，筆者基于中小學(xué)數(shù)字化校園環(huán)境，分析教師應(yīng)該具備的信息能力組成結(jié)構(gòu)及層次。

1.中小學(xué)教師信息能力的組成

中小學(xué)教師信息能力，包括通識(shí)部分和專(zhuān)長(zhǎng)部分。通識(shí)部分，由計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作、辦公軟件基本運(yùn)用、因特網(wǎng)基本運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)運(yùn)用技能、信息核心技能組成。專(zhuān)長(zhǎng)部分，由數(shù)字化系統(tǒng)應(yīng)用能力和信息技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)長(zhǎng)能力組成，具有一定的個(gè)性和特色。一方面，是指面向不同學(xué)校的個(gè)性化的系統(tǒng)應(yīng)用，例如基于交互白板、專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、Moodle網(wǎng)絡(luò)校本學(xué)習(xí)課程等的教學(xué)以及一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用等。另一個(gè)方面，是指面向教師個(gè)體的個(gè)性化應(yīng)用能力，例如利用動(dòng)畫(huà)軟件制作教學(xué)積件對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行詮釋?zhuān)嘤迷诶砘葘W(xué)科，進(jìn)行微觀世界學(xué)習(xí)探究；或利用超級(jí)畫(huà)板等專(zhuān)用軟件對(duì)數(shù)理關(guān)系形成過(guò)程進(jìn)行演繹。在通識(shí)部分可以忽略掉中學(xué)和小學(xué)的應(yīng)用差異；在專(zhuān)長(zhǎng)部分，不同學(xué)段和不同學(xué)科對(duì)技術(shù)應(yīng)用的需求各有側(cè)重。

2.中小學(xué)教師通識(shí)信息能力的層次

篇(2)

【關(guān)鍵詞】數(shù)字校園；平臺(tái)；門(mén)戶；數(shù)據(jù)中心

前言：校園是受眾面非常廣的階層，數(shù)字校園平臺(tái)成為了校園管理的一個(gè)有效的管理模式。數(shù)字校園中的管理、教學(xué)、服務(wù)、決策等方面集中在數(shù)字校園平臺(tái)的應(yīng)用系統(tǒng)下，通過(guò)對(duì)校園管理模式的統(tǒng)計(jì)，可以把數(shù)字校園門(mén)戶平臺(tái)的需求分為身份認(rèn)證和校園門(mén)戶網(wǎng)站兩大類(lèi)。

一、數(shù)字校園平臺(tái)門(mén)戶的需求分析

（一）認(rèn)證系統(tǒng)：1.目前校園信息化的組建由不同單位承制，其系統(tǒng)風(fēng)格不同，登陸界面和身份認(rèn)證也不同，對(duì)于操作用戶而言，需要適應(yīng)各個(gè)系統(tǒng)的登錄方式和操作方式，如果集成在一個(gè)平臺(tái)上，進(jìn)行統(tǒng)一訪問(wèn)，一方面簡(jiǎn)便了用戶的操作，同時(shí)也減少軟件的更新維護(hù)力量，因此，認(rèn)證登錄系統(tǒng)對(duì)數(shù)字校園平臺(tái)門(mén)戶的需求非常大；2.門(mén)戶平臺(tái)身份認(rèn)證。用戶若要對(duì)數(shù)字校園平臺(tái)進(jìn)行操作，首先需要登錄，再進(jìn)行身份認(rèn)證，能夠杜絕隨意登錄平臺(tái)、平臺(tái)濫用等現(xiàn)象。因此，需要對(duì)管理平臺(tái)的用戶身份進(jìn)行統(tǒng)一的認(rèn)證。只要通過(guò)門(mén)戶的認(rèn)證，便能夠隨意登錄到其他應(yīng)用系統(tǒng)；3.應(yīng)用系統(tǒng)身份認(rèn)證。用戶登錄、訪問(wèn)相應(yīng)的應(yīng)用系統(tǒng)，如果應(yīng)用系統(tǒng)每一步都需要身份認(rèn)證，便增加了用戶的登錄操作。門(mén)戶平臺(tái)和應(yīng)用系統(tǒng)的集成，能夠解決這一問(wèn)題。通過(guò)在平臺(tái)中點(diǎn)擊登錄，就可以直接轉(zhuǎn)到相應(yīng)的應(yīng)用系統(tǒng)。

（二）校園門(mén)戶網(wǎng)站。校園門(mén)戶網(wǎng)站能夠更好的傳達(dá)校園內(nèi)部信息，方便進(jìn)行數(shù)據(jù)共享、查詢等操作，通過(guò)平臺(tái)管理，進(jìn)行統(tǒng)一的信息查詢和信息的平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)資源采集相關(guān)信息，使門(mén)戶平臺(tái)具有完整性。并且，門(mén)戶站點(diǎn)的任何一個(gè)可登錄用戶都可以根據(jù)自己的興趣需求建立自己的個(gè)性化頁(yè)面進(jìn)行信息收集和。

二、數(shù)字校園的構(gòu)建

（一）網(wǎng)絡(luò)服務(wù)支持。網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的建設(shè)能夠使信息流通，將網(wǎng)絡(luò)升級(jí)成為可靠的千兆網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，應(yīng)用于校園內(nèi)部局域網(wǎng)，解決網(wǎng)絡(luò)在高頻率使用中出現(xiàn)的擁堵情況。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以將校園的環(huán)境，包括：學(xué)校設(shè)備、辦公空間、研究空間、教學(xué)空間、培訓(xùn)空間、數(shù)據(jù)庫(kù)資源、教師授課視頻、課件、網(wǎng)上咨詢等方面實(shí)現(xiàn)數(shù)字化管理。形成一種網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)的環(huán)境，提高校園的辦公效率和教學(xué)效率，將校園的服務(wù)擴(kuò)展到更多層面，達(dá)到管理和教學(xué)同步的目的。

（二）數(shù)據(jù)中心公共服務(wù)平臺(tái)。數(shù)據(jù)中心是學(xué)校內(nèi)部的電子資源庫(kù)，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)庫(kù)分為多個(gè)層面、多個(gè)方位，將數(shù)據(jù)進(jìn)行一致、人性化的增加或減少應(yīng)用的擴(kuò)展，數(shù)據(jù)中心公共服務(wù)平臺(tái)包括統(tǒng)一的身份認(rèn)證、數(shù)據(jù)管理、應(yīng)用管理，最終實(shí)現(xiàn)校園數(shù)字化平臺(tái)。身份認(rèn)證系統(tǒng)是用戶管理、認(rèn)證的集成系統(tǒng)，可以管理用戶的權(quán)限和身份，為不同的應(yīng)用系統(tǒng)提供不同的用戶群，比如，教師可以通過(guò)應(yīng)用系統(tǒng)上傳教學(xué)視頻、查詢教案、學(xué)生出席情況等；學(xué)生可通過(guò)應(yīng)用系統(tǒng)查詢課程表、教師上課視頻、課后活動(dòng)情況等。將用戶權(quán)限分開(kāi)管理，簡(jiǎn)化了應(yīng)用系統(tǒng)中的管理模塊，方便應(yīng)用系統(tǒng)的內(nèi)部管理。應(yīng)用管理將原有的應(yīng)用系統(tǒng)和其他系統(tǒng)通過(guò)一個(gè)平臺(tái)進(jìn)行技術(shù)銜接，實(shí)現(xiàn)校園中所有應(yīng)用的無(wú)縫連接和整體結(jié)合。數(shù)據(jù)管理建立起的標(biāo)準(zhǔn)、完備的數(shù)據(jù)資源信息庫(kù)，同時(shí)也將用戶的信息進(jìn)行存儲(chǔ)，可以通過(guò)LDAP（Lightweight Directory Ac2cess Protocol）來(lái)存儲(chǔ)用戶信息，LDAP數(shù)據(jù)庫(kù)以樹(shù)狀的層次描述數(shù)據(jù)信息，在資源信息管理方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能夠系統(tǒng)解決信息的分布管理和使用等問(wèn)題。系統(tǒng)利用LDAP存儲(chǔ)用戶信息，保存的結(jié)構(gòu)同為目錄樹(shù)狀形結(jié)構(gòu)，可以有效的對(duì)用戶進(jìn)行分組控制，能夠提供較快的檢索效率。

1.OA辦公系統(tǒng)。OA辦公系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了電子傳輸，省去了紙制發(fā)放，實(shí)現(xiàn)了辦公自動(dòng)化。使郵件、通知、文件的傳遞更自由。目前最多使用的辦公系統(tǒng)是Lotus Notes6.5，是一套完善的全自動(dòng)化軟件。在數(shù)字校園建設(shè)中將原有的門(mén)戶單點(diǎn)登錄進(jìn)行改造，使信息門(mén)戶身份認(rèn)證擁有統(tǒng)一的入口，可以進(jìn)行統(tǒng)一認(rèn)證。

2.培訓(xùn)管理系統(tǒng)。用戶管理的子系統(tǒng)中能夠?qū)崿F(xiàn)以下功能：系統(tǒng)能夠容納同時(shí)登陸用戶不低于100個(gè)；為多種權(quán)限用戶提供服務(wù)，如：學(xué)生、教師和信息錄入、管理、生成等；權(quán)限可多級(jí)分配，將權(quán)限細(xì)分；系統(tǒng)管理員可以控制和管理各種用戶的權(quán)限；可以建立不同的用戶群組；

2.培訓(xùn)管理子系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)以下功能：（1）培訓(xùn)信息檔案、教學(xué)檔案的錄入；（2）對(duì)培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)課程等進(jìn)行管理和查詢；（3）對(duì)培訓(xùn)人員的檔案及班級(jí)進(jìn)行管理和查詢；（4）對(duì)不同教學(xué)資源的檔案建立、查詢和管理；（5）各種數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和報(bào)表的生成。

3.計(jì)算機(jī)輔助設(shè)備的管理。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)備的模塊能夠?qū)崿F(xiàn)以下功能：計(jì)算機(jī)入網(wǎng)申請(qǐng)；計(jì)算機(jī)輔助設(shè)備的臺(tái)賬建立、管理，固定資產(chǎn)的計(jì)算、信息關(guān)聯(lián)、設(shè)備壽命等追蹤查詢；計(jì)算機(jī)輔助設(shè)備的運(yùn)行管理；計(jì)算機(jī)輔助設(shè)備的維護(hù)管理；計(jì)算機(jī)輔助設(shè)備的配件管理；

4.工資查詢系統(tǒng)。工資查詢系統(tǒng)方便了職工的查詢操作，此項(xiàng)系統(tǒng)功能完善、使用方便，連接到校園網(wǎng)站上，登錄相關(guān)個(gè)人信息便可查詢。

結(jié)論：數(shù)字校園平臺(tái)能夠幫助解決校園的管理、教學(xué)、服務(wù)、決策等重要事項(xiàng)，數(shù)字校園門(mén)戶平臺(tái)的需求分為校園人員認(rèn)證和校園門(mén)戶網(wǎng)站，在構(gòu)建數(shù)字校園的系統(tǒng)時(shí)，各方面的軟硬件都需要一個(gè)整體的考慮和銜接，再不斷的更新及完善，形成一個(gè)校園內(nèi)部的信息資源共享平臺(tái)，將校園文化全面擴(kuò)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇(3)

關(guān)鍵詞：數(shù)字校園；建設(shè)管理；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2013）13/15-0004-02

信息技術(shù)是當(dāng)今世界創(chuàng)新速度最快、通用性最廣、滲透力最強(qiáng)的高技術(shù)之一，已經(jīng)對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活方式、對(duì)世界文明產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。而教育信息化將對(duì)教育理念和教育模式產(chǎn)生一場(chǎng)深刻變革，數(shù)字校園更是教育信息化發(fā)展的一個(gè)重要里程碑。

一、數(shù)字校園的含義

數(shù)字校園是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)上建立起來(lái)的對(duì)教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲(chǔ)、傳輸和應(yīng)用，使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。它包含數(shù)字化管理、數(shù)字化教學(xué)、數(shù)字化學(xué)習(xí)、數(shù)字化交流，其目的是最終實(shí)現(xiàn)教育全面信息化，達(dá)到提高教育管理效率、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。

二、數(shù)字校園的建設(shè)

數(shù)字校園建設(shè)應(yīng)該依據(jù)學(xué)校實(shí)際和自身特色，建設(shè)完整統(tǒng)一、技術(shù)先進(jìn)、覆蓋全面、應(yīng)用深入、高效穩(wěn)定、安全可靠的數(shù)字校園。其建設(shè)主要由四個(gè)方面組成：數(shù)字校園環(huán)境建設(shè)；數(shù)字校園管理建設(shè)；數(shù)字校園教學(xué)平臺(tái)建設(shè)；學(xué)校特色資源庫(kù)平臺(tái)建設(shè)。

（一）數(shù)字校園環(huán)境建設(shè)

1.寬帶入校，網(wǎng)絡(luò)覆蓋校園（有線+無(wú)線）

校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)要遵循先進(jìn)性、開(kāi)放性、靈活性、發(fā)展性、可靠性、實(shí)用性、安全性、經(jīng)濟(jì)性的“八性”原則。網(wǎng)絡(luò)建設(shè)要注意服務(wù)器架設(shè)、樓宇連接、布線先行、覆蓋全面、便于擴(kuò)容等。例如：南城一中初期采用造價(jià)低、性能價(jià)格比高的100Mbps快速以太網(wǎng)，以位于科技樓內(nèi)的信息中心為核心，與世紀(jì)樓、行政樓、實(shí)驗(yàn)樓和圖書(shū)館互連形成園區(qū)主干，各建筑物內(nèi)再擴(kuò)展面向用戶的局域網(wǎng)，近期為適應(yīng)數(shù)字校園建設(shè)需要投入三十萬(wàn)將學(xué)校網(wǎng)絡(luò)重新改造，增添服務(wù)器、核心交換機(jī)和防火墻等，由信息中心直接布光纖至各教學(xué)樓，形成園區(qū)主干，各建筑物內(nèi)利用樓層交換機(jī)再擴(kuò)展面向用戶的局域網(wǎng)。教師辦公室、教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館和微機(jī)房均能上網(wǎng)及相互資源共享，讓全校的教學(xué)、科研、管理都在網(wǎng)上進(jìn)行，在網(wǎng)上共享各種軟件和信息資源，提高了工作效率、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，這樣組網(wǎng)靈活，交換機(jī)冗余端口為以后的網(wǎng)絡(luò)升級(jí)與擴(kuò)充節(jié)省資金，減少麻煩。

2.三網(wǎng)融合應(yīng)用于數(shù)字校園網(wǎng)

學(xué)校依據(jù)實(shí)際情況，將學(xué)校原有的模擬校園閉路電視、校園監(jiān)控和校園廣播采用數(shù)字技術(shù)與數(shù)字廣播技術(shù)，把視頻信號(hào)與廣播信號(hào)轉(zhuǎn)為IP包，在局域網(wǎng)內(nèi)廣播，形成校內(nèi)的廣播與電視臺(tái)，網(wǎng)內(nèi)任何一臺(tái)電腦終端都可接收。這樣即可實(shí)現(xiàn)校園多元化廣播（分區(qū)廣播、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)廣播等），電視節(jié)目也是如此，可以做到任意多個(gè)教室收看。三網(wǎng)融合避免了學(xué)校到處是線的局面，其智能化的管理也減輕了學(xué)校管理的負(fù)擔(dān)，緩解了學(xué)校人力資源缺乏的問(wèn)題，它強(qiáng)大的功能和方便的操作性，切實(shí)為學(xué)校營(yíng)造一個(gè)溫馨、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境。

3.班班通系統(tǒng)完善

數(shù)字校園建設(shè)改革下的交互式教學(xué)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，由他們的直觀感受和反饋驅(qū)動(dòng)著整個(gè)課程。因此，學(xué)校最好建成班班通交互式教學(xué)系統(tǒng)（采用電子白板或一體機(jī)），同時(shí)，學(xué)校要將各功能教室配備齊全，均能按照班班通設(shè)備配置。例如：臨川一中投資100多萬(wàn)元改造班班通設(shè)備，為促進(jìn)交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用，多渠道派人外出參加國(guó)家省市區(qū)教育主管部門(mén)及電教館組織的各項(xiàng)電子白板培訓(xùn)和校內(nèi)集中全員電子白板培訓(xùn)相接合，開(kāi)展優(yōu)秀課例觀摩、研討、評(píng)選等活動(dòng)，有效提升了教師應(yīng)用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)的能力和水平，“班班通”設(shè)備成為促進(jìn)課堂教學(xué)改革，打造高效課堂的有力支撐?，F(xiàn)在已經(jīng)在大面積開(kāi)展電子白板技術(shù)和常規(guī)教學(xué)的融合，實(shí)現(xiàn)了交互式電子白板在教學(xué)中廣泛應(yīng)用。

（二）數(shù)字校園管理系統(tǒng)建設(shè)

建設(shè)學(xué)校門(mén)戶網(wǎng)站，構(gòu)建數(shù)字校園管理系統(tǒng)，涵蓋學(xué)校辦公、教育教學(xué)等所有日常工作，例如：行政、教務(wù)、教研、總務(wù)等。網(wǎng)站平臺(tái)數(shù)據(jù)要及時(shí)更新、及時(shí)維護(hù)。以南城一中為例，從2000年開(kāi)始建立了一個(gè)由學(xué)校教師自主編寫(xiě)的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站，經(jīng)過(guò)幾年的不斷更新和發(fā)展，網(wǎng)站的功能日趨完善，包含校園主站、專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、校園論壇、教師博客和家校同創(chuàng)等，已經(jīng)成為學(xué)校的門(mén)戶網(wǎng)站，成為學(xué)校管理、教學(xué)、科研重要信息交流的平臺(tái)，也為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的交流提供了一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)。

（三）數(shù)字校園教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

建設(shè)系統(tǒng)的師生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，做到人人有學(xué)習(xí)空間。例如：教師備課授課平臺(tái)、師生交流平臺(tái)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)等?，F(xiàn)在打開(kāi)學(xué)校的教師博客網(wǎng)，可以看到教師博客，一頁(yè)頁(yè)豐富的教學(xué)內(nèi)容、課后反思，在這些精彩的背后，離不開(kāi)教師們的智慧和汗水。教師博客不但促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，也促進(jìn)師生和諧關(guān)系的發(fā)展。教師們?cè)谝淮未蔚姆此贾?，改進(jìn)教學(xué)方法，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（四）整合資源，建設(shè)富有學(xué)校特色的資源庫(kù)

以現(xiàn)有教材版本為主，制定學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)規(guī)劃和具體措施。整合國(guó)家省市優(yōu)質(zhì)資源，鼓勵(lì)師生建設(shè)校本資源，采用專(zhuān)人負(fù)責(zé)收集、整理資源，嚴(yán)格審查，選擇有價(jià)值的資源上傳到學(xué)校資源服務(wù)器上，逐步建成符合學(xué)校實(shí)際、具有學(xué)校自身特色的數(shù)字化資源庫(kù)。資源庫(kù)要做到及時(shí)更新、數(shù)據(jù)共享。

三、數(shù)字校園的管理與應(yīng)用

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視、常抓不懈

學(xué)校成立由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)的信息技術(shù)管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)學(xué)校的數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用的指導(dǎo)和管理工作。將教育信息化納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，積極開(kāi)展學(xué)校管理、教育教學(xué)、教育資源建設(shè)、教育科研和家?；?dòng)等方面信息技術(shù)的深入應(yīng)用。做好規(guī)劃，提供經(jīng)費(fèi)和人員保障，加強(qiáng)師生的信息安全教育和學(xué)校信息技術(shù)裝備的維護(hù)保障，確保學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用工作的順利開(kāi)展。

（二）明確職責(zé)、完善制度

建立各項(xiàng)管理與獎(jiǎng)懲制度，促使教師在日常教學(xué)中數(shù)字化應(yīng)用由被動(dòng)到主動(dòng)。隨著數(shù)字校園建設(shè)的深入，學(xué)校配備信息化裝備的教室與活動(dòng)室的增加，為了加強(qiáng)信息中心的力量和拓展信息中心功能，應(yīng)該設(shè)立享受學(xué)校中層副職的信息中心主任。再比如班班通建設(shè)完成后，在每個(gè)擁有班班通設(shè)備的班級(jí)和功能教室，均懸掛管理制度，并制作班班通設(shè)備使用和注意事項(xiàng)的即時(shí)貼貼在多媒體講臺(tái)上，便于教師正確操作與使用班班通設(shè)備。

（三）加強(qiáng)培訓(xùn)、定期考核

把教育信息化培訓(xùn)納入教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃。明確教學(xué)、管理等不同類(lèi)別人員的信息化培訓(xùn)要求，加強(qiáng)數(shù)字化應(yīng)用的校本研修和邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)組織教師積極參加外出培訓(xùn)、考察，加強(qiáng)與外界的交流?？梢越梃b的做法：集中培訓(xùn)（理論學(xué)習(xí)、課件制作、設(shè)備使用培訓(xùn)等）；問(wèn)題培訓(xùn)（論壇專(zhuān)題交流、QQ流等）；以賽代訓(xùn)（學(xué)生信息學(xué)和電腦作品比賽，教師課件論文和電子白板課等比賽）；外出學(xué)習(xí)和專(zhuān)家引領(lǐng)。

（四）持續(xù)投入、長(zhǎng)效保障

數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用必須有充足的資金保障和人員保障，確保專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于信息技術(shù)教育設(shè)備運(yùn)行維護(hù)、教學(xué)軟件資源添置。

篇(4)

學(xué)校在“平等與尊重”的辦學(xué)理念指引下，努力踐行“生本德育”建設(shè)，大力推進(jìn)“生本課堂”改革。我們尊重學(xué)生個(gè)體差異和需求，提供動(dòng)態(tài)、多元、開(kāi)放的課程供學(xué)生選擇，使每位學(xué)生都享有平等的受教育權(quán)和適合自己的發(fā)展權(quán)。目前，生本課程文化已經(jīng)形成，教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)發(fā)展速度快，改革創(chuàng)新能力強(qiáng)。

學(xué)校開(kāi)設(shè)了60余門(mén)選修課，自主編印了20余種選修課教材，組建了京劇社、青鳥(niǎo)文學(xué)社、健美操隊(duì)等30余個(gè)學(xué)生社團(tuán)，舉辦科技、藝術(shù)、體育節(jié)等，給學(xué)生搭建充分的展示平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、合作創(chuàng)新的意識(shí)，在國(guó)際、國(guó)內(nèi)各項(xiàng)大賽獲獎(jiǎng)總數(shù)在全區(qū)遙遙領(lǐng)先。

數(shù)字校園核心需求

昌平一中在建設(shè)數(shù)字校園過(guò)程中，遵循“風(fēng)格務(wù)實(shí)”和“特色突出”的原則?；谠撛瓌t，數(shù)字校園建設(shè)的核心需求體現(xiàn)在：其一，隨著信息技術(shù)在各行各業(yè)中的應(yīng)用和普及，學(xué)校的發(fā)展也面臨新的挑戰(zhàn)。昌平一中是北京市示范校，是昌平區(qū)的龍頭學(xué)校。作為昌平一中的教師，對(duì)工作質(zhì)和量的要求都比區(qū)內(nèi)其他學(xué)校要高、要大，如何借助數(shù)字校園建設(shè)解決這個(gè)問(wèn)題成為一個(gè)緊迫的需求；其二，隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生和家長(zhǎng)更加關(guān)注學(xué)校方方面面的工作，但是僅憑每學(xué)期一次的家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)無(wú)法實(shí)現(xiàn)家校之間的充分溝通和交流；其三，學(xué)校最主要的業(yè)務(wù)就是教育教學(xué)工作，我校在“平等與尊重”的辦學(xué)理念指引下，大力推進(jìn)“生本課程”改革。如何借助數(shù)字校園建設(shè)讓所有學(xué)生都擁有享受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利，獲得“平等與尊重”的教育，又是擺在學(xué)校面前一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

因此，數(shù)字校園核心需求就是突出我校辦學(xué)特色，在“平等與尊重”的辦學(xué)理念下，能夠優(yōu)化學(xué)校的教學(xué)、教研、管理模式，為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方提供方便、快捷、高效的服務(wù)，為我?！吧菊n程”改革提供全方位的支持，提升學(xué)校整體的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

數(shù)字校園優(yōu)秀成果

1. 數(shù)字校園“四邊”建設(shè)模式

昌平一中為了體現(xiàn)務(wù)實(shí)的數(shù)字校園建設(shè)原則，提出了數(shù)字校園“四邊”建設(shè)模式，也就是邊培訓(xùn)、邊使用、邊調(diào)整、邊改進(jìn)?！斑吪嘤?xùn)”是指培訓(xùn)各模塊的相關(guān)人員及部門(mén)管理者；“邊使用”是指以管理機(jī)制促模塊的使用；“邊調(diào)整”“邊改進(jìn)”是指在使用各個(gè)模塊的過(guò)程中，有不符合原始需求或者使用方式不便捷的要進(jìn)行多次調(diào)整和改進(jìn)，直到符合實(shí)際需求，模塊運(yùn)轉(zhuǎn)正常。

昌平一中數(shù)字校園的功能模塊都來(lái)自各個(gè)部門(mén)、各個(gè)崗位的實(shí)際需求。在開(kāi)發(fā)模塊之前需要進(jìn)行詳細(xì)調(diào)研、仔細(xì)梳理工作流程，之后借助公司的技術(shù)力量完成模塊開(kāi)發(fā)。那么是不是開(kāi)發(fā)出來(lái)的功能就跟我們想象的一樣呢？通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，第一次成型的模塊基本都只是一個(gè)雛形。它完成了需求的某些功能，但是具體應(yīng)用起來(lái)就會(huì)發(fā)現(xiàn)還有諸多問(wèn)題。例如，校本選課模塊最初的申報(bào)環(huán)節(jié)只能上傳文字，沒(méi)有圖片或者視頻的展示，不便于學(xué)生全面了解這門(mén)課程；訂車(chē)模塊的提示信息沒(méi)有以彈窗形式同步到即時(shí)通訊，不便于及時(shí)的審核，等等。所以每個(gè)模塊在投入使用時(shí)，首先要培訓(xùn)與該模塊有關(guān)的人員。經(jīng)過(guò)大家一段時(shí)間的使用，會(huì)反饋回來(lái)這樣或那樣的問(wèn)題。例如，我校培訓(xùn)全體教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)教師使用資源共享模塊之后，大家反映上傳文件時(shí)操作很煩瑣。然后我們?cè)侔褑?wèn)題歸類(lèi)進(jìn)行討論，是操作的問(wèn)題還是流程的問(wèn)題，再讓開(kāi)發(fā)公司做進(jìn)一步的調(diào)整。經(jīng)過(guò)這樣不斷的調(diào)整，不斷的修改，不斷的實(shí)踐，才使數(shù)字校園成為各個(gè)部門(mén)的得力助手，成為教師們?nèi)粘９ぷ鞑豢苫蛉钡牟糠?。目前?shù)字校園已經(jīng)開(kāi)發(fā)的功能模塊及教師訪問(wèn)情況如表1所示。

2. “生本學(xué)習(xí)圈”構(gòu)建

“生本學(xué)習(xí)圈”是指：借助數(shù)字校園實(shí)施平等與尊重的教育，具體體現(xiàn)在學(xué)校作為人性化的組織，應(yīng)讓所有學(xué)生都具有享受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利，建立起開(kāi)放、平等、正義和公道的“學(xué)習(xí)共同體”。在這種“學(xué)習(xí)共同體”中，充滿了關(guān)懷、關(guān)愛(ài)、關(guān)心、關(guān)聯(lián)、相互一體感，人與人之間相互信賴(lài)、尊重和平等，能發(fā)表不同的見(jiàn)解，采取合作的行動(dòng)，和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共同的理想。通過(guò)“生本學(xué)習(xí)圈”建設(shè)，為本校特色教學(xué)“生本課程”提供更加便捷、高效的服務(wù)?！吧緦W(xué)習(xí)圈”由五個(gè)功能模塊組成，這些模塊已經(jīng)在我校得到廣泛應(yīng)用。

（1）校本選課模塊

我校校本選修以走班的形式進(jìn)行，每位學(xué)生每學(xué)期根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自主選修兩門(mén)課程，開(kāi)設(shè)時(shí)間為每周二和周四的第八節(jié)課。校本選修課的開(kāi)設(shè)尊重學(xué)生個(gè)體差異和需求，提供動(dòng)態(tài)、多元、開(kāi)放的課程供學(xué)生選擇，使每位學(xué)生都享有平等的受教育權(quán)和適合自己的發(fā)展權(quán)。本著這樣的目標(biāo)，借助校本選課模塊，實(shí)現(xiàn)了預(yù)開(kāi)課教師自主網(wǎng)上申報(bào)課程，學(xué)生在家或者在校進(jìn)行網(wǎng)上自主選課。通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)研，我校決定利用周末時(shí)間開(kāi)展選課活動(dòng)，這樣學(xué)生就有充足的時(shí)間去了解感興趣的課程，且這種“搶”課模式相對(duì)公平，沒(méi)有人為的因素，學(xué)生們認(rèn)可度比較高。目前我校已經(jīng)進(jìn)行了5次選課活動(dòng)，參與人數(shù)近千人。

（2）學(xué)生社團(tuán)模塊

我校已有學(xué)生社團(tuán)30余個(gè)，學(xué)生可通過(guò)該模塊自主申報(bào)社團(tuán)、填寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃，并選擇校內(nèi)指導(dǎo)教師。社團(tuán)活動(dòng)中心指定教師審核之后，該社團(tuán)即可成立并開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)：可以以學(xué)年或者學(xué)期為單位進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)的展示。例如，美術(shù)社的素描展、京劇社的精彩瞬間、英語(yǔ)社的自編舞臺(tái)劇，等等。學(xué)年末的星級(jí)社團(tuán)評(píng)定則根據(jù)學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的評(píng)價(jià)而產(chǎn)生。該模塊的應(yīng)用為我校社團(tuán)“自組織、自活動(dòng)、自評(píng)價(jià)”的模式提供了更為高效的保障。

（3）問(wèn)卷調(diào)查模塊

該模塊能對(duì)不同的人群發(fā)起問(wèn)卷調(diào)查。例如，每學(xué)期末，我校都會(huì)開(kāi)展評(píng)教評(píng)學(xué)的活動(dòng)，以前是每個(gè)班選定5個(gè)學(xué)生代表對(duì)該班任課教師在師德、教學(xué)能力等多方面進(jìn)行評(píng)分，這樣收集上來(lái)的數(shù)據(jù)具有很大的片面性，不夠真實(shí)，而且被評(píng)價(jià)的教師個(gè)人并不知曉評(píng)價(jià)的結(jié)果。通過(guò)該模塊，全校學(xué)生參與匿名評(píng)價(jià)本班任課教師，這樣既保證了數(shù)據(jù)采集的公平性和真實(shí)有效性，也保護(hù)了學(xué)生的個(gè)人隱私。目前我校已經(jīng)進(jìn)行了3次全校規(guī)模的評(píng)價(jià)活動(dòng)。我校德育處已利用該模塊對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了家風(fēng)家訓(xùn)的征集活動(dòng)。此外，我校醫(yī)務(wù)室對(duì)全體教職工進(jìn)行了《昌平區(qū)健康管理服務(wù)需求的調(diào)查》，并把統(tǒng)計(jì)結(jié)果直接上報(bào)上一級(jí)單位，得到上級(jí)相關(guān)部門(mén)的一致好評(píng)。

（4）初高中自主銜接模塊

每年8月上旬，新高一年級(jí)組上傳各學(xué)科的相關(guān)預(yù)習(xí)知識(shí)，隨后等待入學(xué)的新生通過(guò)昌平一中官網(wǎng)特定入口進(jìn)入到該模塊。確認(rèn)自己的信息之后，下載相關(guān)作業(yè)并打印自學(xué)質(zhì)量監(jiān)控測(cè)試的準(zhǔn)考證，在正式開(kāi)學(xué)之前還可查閱自己的考試成績(jī)。以初高中自主銜接模塊為切入點(diǎn)，使學(xué)生和家長(zhǎng)通過(guò)瀏覽官網(wǎng)更好地了解我校的校園文化和辦學(xué)理念。同時(shí)為新生快速適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏提供了幫助。我校在2013年新生入學(xué)時(shí)使用了該模塊，約有500余名學(xué)生完成了相關(guān)業(yè)務(wù)的提交及查詢，學(xué)生和家長(zhǎng)反響很好。

（5）資源共享模塊

該模塊是師師、師生優(yōu)秀資源的共享平臺(tái)，如導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)設(shè)計(jì)、微教學(xué)視頻等。

綜上所述，“生本學(xué)習(xí)圈”為我校“生本課程”改革提供全方位的支持和服務(wù)，為我校踐行“平等與尊重”的辦學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)師生發(fā)展需要、維護(hù)和保障師生切身利益提供了保障。

數(shù)字校園在建設(shè)和應(yīng)用過(guò)程中的后續(xù)思考

學(xué)校高度重視數(shù)字校園建設(shè)，使數(shù)字校園在學(xué)校各項(xiàng)工作中成為強(qiáng)有力的支撐。在建設(shè)過(guò)程中，我們也對(duì)數(shù)字校園后續(xù)的建設(shè)進(jìn)行了認(rèn)真的思考。

1. “四邊”數(shù)字校園建設(shè)模式具有持續(xù)性

“邊培訓(xùn)、邊使用、邊調(diào)整、邊改進(jìn)”的建設(shè)模式要延續(xù)下去。雖然這種建設(shè)模式的推進(jìn)速度相比其他模式要慢一點(diǎn)，但是我們覺(jué)得這樣做出來(lái)的每個(gè)功能模塊，切實(shí)符合我們的需求，是能用、實(shí)用、大家愿意用的模塊。

2. 要加大與教育教學(xué)的深度融合

我校數(shù)字校園應(yīng)用上還是一些比較常規(guī)的功能，如周歷、工資等。后續(xù)要加大適應(yīng)當(dāng)下教育教學(xué)改革功能性的開(kāi)發(fā)。例如，開(kāi)發(fā)注重英語(yǔ)口語(yǔ)、閱讀能力培養(yǎng)的相應(yīng)模塊。同時(shí)，要讓數(shù)字校園成為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的數(shù)字學(xué)習(xí)共同體。

3. 加大對(duì)教職工信息素養(yǎng)的培訓(xùn)

通過(guò)“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”的方法，讓大家多聽(tīng)、多看、多體會(huì)。

4. 加強(qiáng)數(shù)字校園移動(dòng)終端模塊的建設(shè)

讓師生、家長(zhǎng)使用更加方便，更加快捷，真正滿足時(shí)時(shí)互動(dòng)的需要。移動(dòng)終端模塊中要重點(diǎn)偏重于教育教學(xué)模塊，期望學(xué)生和教師能夠利用碎片時(shí)間完成自主學(xué)習(xí)。

5. 加大家?；?dòng)的力度

數(shù)字校園的參與者不應(yīng)僅僅是學(xué)校內(nèi)的教師和學(xué)生，還要有家長(zhǎng)的加入。要讓家長(zhǎng)多了解學(xué)校的方方面面，同時(shí)學(xué)校也可以了解家長(zhǎng)的需求，并且引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行正確的家庭教育。

（作者單位：北京市昌平區(qū)第一中學(xué)）

專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)

北京市昌平一中是一所有60多年歷史的北京市示范校，學(xué)校以“平等與尊重”為辦學(xué)理念，在數(shù)字校園建設(shè)中遵循“風(fēng)格務(wù)實(shí)”和“特色突出”的建設(shè)原則，摸索出了一套科學(xué)的數(shù)字校園建設(shè)和管理模式。

昌平一中入選的數(shù)字校園建設(shè)優(yōu)秀成果之一是“數(shù)字校園“四邊”建設(shè)模式。該成果的突出特點(diǎn)在于：其一，數(shù)字校園把優(yōu)化學(xué)校教科研管理工作，為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)提供方便、快捷、高效的服務(wù)作為數(shù)字校園建設(shè)的核心任務(wù)，突出了“平等與尊重”的辦學(xué)理念。其二，總結(jié)出了科學(xué)務(wù)實(shí)的中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)和管理模式，即邊培訓(xùn)、邊使用、邊調(diào)整、邊改進(jìn)的“四邊模式”，使數(shù)字校園建設(shè)做到突出重點(diǎn)，扎實(shí)推進(jìn)。其三，數(shù)字校園的功能模塊都來(lái)自各個(gè)部門(mén)、各個(gè)崗位的實(shí)際需求，其設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)從雛形開(kāi)始，通過(guò)原型法在應(yīng)用中得到反饋和不斷完善，使數(shù)字校園各個(gè)功能均成為師生及家長(zhǎng)在日常工作、學(xué)習(xí)和交流中不可或缺的工具，受到廣泛歡迎。

篇(5)

關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園；概念模型

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393.18

教育信息化是國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）的目標(biāo)之一，數(shù)字化校園是高等學(xué)校和職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)教育信息化的手段。新建學(xué)?；?qū)W校搬遷、擴(kuò)建、合并等原因，需要做數(shù)字化校園的整體設(shè)計(jì)。有些學(xué)校建設(shè)資金充足，能夠一次性建完規(guī)劃中的大部分內(nèi)容；不少學(xué)?？紤]到持續(xù)發(fā)展、設(shè)備利舊等原因，做整體設(shè)計(jì)、分步實(shí)施。盡管各個(gè)學(xué)校采用的建設(shè)方式不同，如果借助一個(gè)概念模型，數(shù)字化校園建設(shè)內(nèi)容很快被學(xué)校各層次的用戶所理解，收集到的用戶需求精準(zhǔn)度高，由此基礎(chǔ)做出的數(shù)字化校園建設(shè)的規(guī)劃設(shè)計(jì)更能體現(xiàn)學(xué)校特色。

1 數(shù)字化校園概念模型的構(gòu)成部件

數(shù)字化校園建設(shè)涉及學(xué)校管理體制、安全機(jī)制、校園文化、教學(xué)過(guò)程、科研活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)等方方面面，從系統(tǒng)工程角度看，它包括規(guī)劃設(shè)計(jì)、建設(shè)實(shí)施、運(yùn)行維護(hù)等過(guò)程；從規(guī)劃設(shè)計(jì)角度看，它分為內(nèi)容建設(shè)（ICT基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)據(jù)中心、業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)、用戶培訓(xùn)）、安全與制度、運(yùn)維服務(wù)、人員與經(jīng)費(fèi)保障等，是數(shù)字化校園概念模型的主要部件，圖1是數(shù)字化校園概念模型的部件構(gòu)成圖。

2 概念模型中各部件的作用與關(guān)系

2.1 經(jīng)費(fèi)保障是前提

需要學(xué)院的頂層設(shè)計(jì)定位，如果它是學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃中的一部分，需要做數(shù)字化校園概念模型設(shè)計(jì)，經(jīng)費(fèi)保障應(yīng)歸類(lèi)到學(xué)校辦學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施科目。

2.2 安全與制度是支撐力

安全保障更多強(qiáng)調(diào)學(xué)?，F(xiàn)存的安全體制如何延伸到數(shù)字化校園里；制度建設(shè)則是業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)推廣之后，學(xué)校進(jìn)行管理流程再造形成的保障制度，這是一個(gè)建設(shè)過(guò)程難度大、時(shí)間跨度長(zhǎng)的環(huán)節(jié)，但最能體現(xiàn)并固化應(yīng)用效果的環(huán)節(jié)，也是容易造成項(xiàng)目失敗的環(huán)節(jié)。

2.3 內(nèi)容規(guī)劃是特色校園的體現(xiàn)

數(shù)字化校園建設(shè)內(nèi)容包括數(shù)據(jù)中心、管理一體化、教學(xué)過(guò)程信息化及服務(wù)一體化，數(shù)據(jù)中心應(yīng)有數(shù)據(jù)管理平臺(tái)、統(tǒng)一認(rèn)證、個(gè)人服務(wù)、信息門(mén)戶、站群管理等；管理一體化有OA辦公、教務(wù)管理、學(xué)生工作、科研管理、招生管理、就業(yè)管理、資產(chǎn)管理、人事管理、校友管理、圖書(shū)管理、實(shí)驗(yàn)室管理等；教學(xué)過(guò)程信息化應(yīng)有網(wǎng)絡(luò)課堂、課件制作、教學(xué)資源管理、精品課程展示、學(xué)生成長(zhǎng)管理等；服務(wù)一體化有校園電子商務(wù)、校園一卡通、BBS論壇、后勤網(wǎng)上報(bào)修等。各個(gè)學(xué)校建設(shè)內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循“概念羅列、用戶申報(bào)；輕重緩急、技術(shù)排序；經(jīng)費(fèi)多寡，校務(wù)決策”的原則。用戶申報(bào)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)用戶對(duì)信息化需求的迫切程度；技術(shù)層面根據(jù)系統(tǒng)關(guān)聯(lián)性和用戶申報(bào)表現(xiàn)的響應(yīng)度，對(duì)申報(bào)內(nèi)容做個(gè)排序；學(xué)校會(huì)務(wù)會(huì)議根據(jù)當(dāng)年經(jīng)費(fèi)情況給予安排建設(shè)。技術(shù)排序的指導(dǎo)思想應(yīng)是ICT硬件設(shè)施先行，同行的應(yīng)有數(shù)據(jù)中心的硬件系統(tǒng)，如果經(jīng)費(fèi)緊，可先考慮數(shù)據(jù)中心的基礎(chǔ)架構(gòu)部分；其次是數(shù)據(jù)中心的軟件部分，即業(yè)務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理中心；然后是業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)；最后是項(xiàng)目或子項(xiàng)目建成之后的用戶培訓(xùn)。培訓(xùn)前，由業(yè)務(wù)系統(tǒng)管理員將工作流程注入系統(tǒng)，伙同技術(shù)支持人員做抽樣的運(yùn)行測(cè)試，按工作流程培訓(xùn)操作人員，操作人員實(shí)質(zhì)為管理崗位上的各個(gè)工作人員。

2.4 技術(shù)選型決定數(shù)字化校園的穩(wěn)定性

技術(shù)選型分為ICT硬件設(shè)施的解決方案和數(shù)據(jù)中心的軟硬件解決方案，業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)可以是不同廠家產(chǎn)品，應(yīng)能夠與數(shù)據(jù)中心做數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)交換。ICT硬件設(shè)施的核心是校園網(wǎng)絡(luò)，如果光纖管道資源較充足，安全監(jiān)控、廣播電視等占據(jù)帶寬較大的業(yè)務(wù)，將它們與校園網(wǎng)絡(luò)的傳輸通道分開(kāi)，留充足帶寬給校園網(wǎng)運(yùn)行應(yīng)用軟件及將來(lái)的發(fā)展。為了環(huán)保和節(jié)省電力，數(shù)據(jù)中心的硬件解決方案應(yīng)選擇虛擬技術(shù)和云計(jì)算技術(shù)，如果經(jīng)費(fèi)充足，可選做數(shù)據(jù)中心的災(zāi)備恢復(fù)系統(tǒng)；數(shù)據(jù)中心的軟件系統(tǒng)，即數(shù)據(jù)管理平臺(tái)，處理著來(lái)自不同應(yīng)用系統(tǒng)的數(shù)據(jù)推送與接收，應(yīng)考慮處理的數(shù)據(jù)庫(kù)類(lèi)型盡可能多，便于兼容將來(lái)更多的異構(gòu)業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)。

2.5 運(yùn)維服務(wù)是建設(shè)成果的技術(shù)保障

運(yùn)行維護(hù)是數(shù)字化校園應(yīng)用效果的技術(shù)保障。運(yùn)維需要人員和經(jīng)費(fèi)，從規(guī)劃設(shè)計(jì)開(kāi)始就應(yīng)派人員跟隨，建成之后的數(shù)字化校園可以接手做運(yùn)維；運(yùn)維經(jīng)費(fèi)跟建設(shè)經(jīng)費(fèi)同等重要，應(yīng)在規(guī)劃設(shè)計(jì)中預(yù)先測(cè)算出運(yùn)維經(jīng)費(fèi)的比重，盡量放在學(xué)校穩(wěn)定來(lái)源的科目中。運(yùn)維是一種服務(wù)，服務(wù)流程需要制度和規(guī)范去約束。如果數(shù)字化校園的設(shè)備設(shè)施、數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)、軟件服務(wù)等種類(lèi)多、數(shù)量大，則考慮引進(jìn)IT運(yùn)維規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)如ITIL，建立起基于服務(wù)臺(tái)的運(yùn)維服務(wù)體系。

3 結(jié)束語(yǔ)

數(shù)字化校園的概念模型能夠幫助學(xué)?？焖俳⑵鸾ㄔO(shè)的概念，并能夠在較短時(shí)間內(nèi)到達(dá)不同層面的用戶群中，在學(xué)校內(nèi)達(dá)成共識(shí)，有助于建設(shè)目標(biāo)的精準(zhǔn)定位，減少培訓(xùn)推廣的阻力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張德時(shí).高校數(shù)字化校園建設(shè)規(guī)劃科學(xué)研究[J].黑龍江高教研究，2010（08）：39-41.

篇(6)

關(guān)鍵詞：區(qū)域推進(jìn)；建設(shè)途徑；數(shù)字校園

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2014）13-0070-02

一、目前數(shù)字校園建設(shè)存在的問(wèn)題

1.數(shù)字校園重復(fù)建設(shè)、不均衡

目前數(shù)字校園主要集中在教育管理、教學(xué)應(yīng)用、資源建設(shè)、特色發(fā)展等方面，建設(shè)內(nèi)容有很大的相似或相同之處。學(xué)校在推進(jìn)數(shù)字校園建設(shè)過(guò)程中各自為政，應(yīng)用水平存在差異。許多學(xué)校需要花大量的時(shí)間和精力做同樣而重復(fù)的事情，大大降低了數(shù)字校園建設(shè)的創(chuàng)新性和實(shí)效性。各自為政、單兵作戰(zhàn)的數(shù)字校園建設(shè)，不能形成規(guī)模效應(yīng)，加上由于學(xué)校之間的應(yīng)用不均衡，可能會(huì)限制區(qū)域內(nèi)信息化整體進(jìn)程。

2.數(shù)字校園建設(shè)出現(xiàn)新的數(shù)據(jù)孤島

數(shù)據(jù)和內(nèi)容是數(shù)字校園建設(shè)的核心，數(shù)字校園建設(shè)有效解決了學(xué)校內(nèi)部的各數(shù)據(jù)信息孤島現(xiàn)象，從而使學(xué)校的教育資源通過(guò)信息化手段有效進(jìn)行整合，提高數(shù)據(jù)使用的效率。但各校建設(shè)的數(shù)據(jù)信息建立在學(xué)校自身的管理、特色、應(yīng)用的基礎(chǔ)之上，具有鮮明的個(gè)性化，導(dǎo)致數(shù)據(jù)規(guī)范、接口、標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一。隨著教育改革的深入和學(xué)校之間（特別是縣區(qū)級(jí)范圍內(nèi)學(xué)校）的交流密切，數(shù)字校園的建設(shè)成為了學(xué)校與學(xué)校之間交流的瓶頸。數(shù)據(jù)孤島從學(xué)校內(nèi)部上升到學(xué)校與學(xué)校之間，甚至是學(xué)校與各上級(jí)部門(mén)，不利于區(qū)域推進(jìn)教育信息化建設(shè)。

3.數(shù)字校園間信息化素養(yǎng)不均衡

數(shù)字校園建設(shè)取決于人，其核心力量就是教師。而學(xué)校與學(xué)校之間的教師信息素養(yǎng)極不均衡。要提高教師信息素養(yǎng)光靠學(xué)校自身來(lái)解決固然可以達(dá)到，但是實(shí)現(xiàn)的時(shí)間以及實(shí)現(xiàn)機(jī)制取決于學(xué)校管理層，如何引領(lǐng)教師提升信息素養(yǎng)成為目前數(shù)字校園建設(shè)的前置內(nèi)容。

4.數(shù)字校園重建設(shè)輕應(yīng)用

數(shù)字校園建設(shè)中學(xué)校特別重視硬件環(huán)境建設(shè)、信息化平臺(tái)開(kāi)發(fā)，由于各個(gè)學(xué)校開(kāi)發(fā)的平臺(tái)存在很大的差異，學(xué)校之間不通用，從而使學(xué)校建設(shè)了許多硬件設(shè)施，但是教師的信息素養(yǎng)跟不上發(fā)展需求，使軟件應(yīng)用系統(tǒng)使用效率大大降低了，應(yīng)用得不到保障。

二、區(qū)域推進(jìn)數(shù)字校園的必要性

盡管有著上述原因，數(shù)字校園建設(shè)還是取得了很大成效，同時(shí)也產(chǎn)生了許多新問(wèn)題，如何提高數(shù)字校園建設(shè)的軟成效、提高教育信息化的水平，推進(jìn)教育信息化進(jìn)程，成為我們數(shù)字校園建設(shè)的一個(gè)課題。因此區(qū)域推進(jìn)數(shù)字校園建設(shè)成為解決這一問(wèn)題的重要手段。

區(qū)域推進(jìn)數(shù)字校園主要是指以區(qū)、縣級(jí)教育行政區(qū)域?yàn)閱挝?，統(tǒng)一規(guī)劃、部署、推進(jìn)數(shù)字校園建設(shè)?；舅悸肪褪菂^(qū)域推進(jìn)、學(xué)校建設(shè)并舉。首先是區(qū)縣級(jí)層面建設(shè)步驟――整體規(guī)劃、統(tǒng)一部署、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、分步實(shí)施、加強(qiáng)應(yīng)用、評(píng)估引導(dǎo)、保障到位。然后是學(xué)校層面建設(shè)步驟――結(jié)合學(xué)校自己情況，發(fā)現(xiàn)和確立自己的辦學(xué)特色和個(gè)性優(yōu)勢(shì)，準(zhǔn)確定位自己的服務(wù)對(duì)象，找準(zhǔn)自己的位置，建立自己的信息化核心競(jìng)爭(zhēng)力，打造具有學(xué)校自主特色的數(shù)字校園。

三、區(qū)域推進(jìn)數(shù)字校園建設(shè)的路徑

區(qū)域推進(jìn)數(shù)字校園建設(shè)以科學(xué)發(fā)展觀確立發(fā)展新方向：促進(jìn)均衡、弘揚(yáng)內(nèi)涵、提升品牌，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)學(xué)校協(xié)調(diào)發(fā)展。統(tǒng)整全區(qū)信息化教育資源，形成具有資源豐富、多種應(yīng)用系統(tǒng)集成、相關(guān)業(yè)務(wù)高度整合的信息化環(huán)境，通過(guò)信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐的深度融合，優(yōu)化教學(xué)、教研、管理和服務(wù)等過(guò)程，提高教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平，促進(jìn)教師信息素養(yǎng)發(fā)展，使數(shù)字化成為推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)的有力武器。

1.區(qū)域推進(jìn)建設(shè)信息化環(huán)境

建立高效的信息化環(huán)境是區(qū)域推進(jìn)數(shù)字校園建設(shè)的基本保障。區(qū)域內(nèi)建立統(tǒng)一管理的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、服務(wù)器集群、統(tǒng)一存儲(chǔ)，有效解決部分學(xué)校無(wú)技術(shù)力量、無(wú)信息機(jī)房的困難，也能有效地解決硬件資源建設(shè)的浪費(fèi)，形成高效、穩(wěn)定、安全的信息化環(huán)境。①統(tǒng)一規(guī)劃區(qū)域內(nèi)網(wǎng)絡(luò)鏈路。區(qū)域內(nèi)學(xué)校形成裸光纖互聯(lián)、分布式的網(wǎng)絡(luò)管理鏈路，網(wǎng)絡(luò)速率達(dá)千兆，甚至是萬(wàn)兆，滿足各類(lèi)應(yīng)用的需要，區(qū)域內(nèi)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一分配IP地址，接入設(shè)備，各學(xué)校的配置表可以通過(guò)中心分發(fā)，方便網(wǎng)絡(luò)管理。有可能的條件下，可以部署統(tǒng)一無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋。②集中管理服務(wù)器存儲(chǔ)資源。解決學(xué)校技術(shù)力量薄弱、硬件重復(fù)投入的問(wèn)題。采用云計(jì)算、云服務(wù)等多種形式，幫助學(xué)校解決服務(wù)和存儲(chǔ)的問(wèn)題。

2.區(qū)域推進(jìn)建設(shè)數(shù)字校園應(yīng)用平臺(tái)

公共應(yīng)用區(qū)域建設(shè)，分析和整理區(qū)域內(nèi)教育管理、教學(xué)應(yīng)用、資源建設(shè)的應(yīng)用需求，形成區(qū)域推進(jìn)數(shù)字校園建設(shè)的統(tǒng)一應(yīng)用，如學(xué)籍管理、OA辦公、教師管理、教務(wù)管理、網(wǎng)絡(luò)教研、資源建設(shè)……建立區(qū)、校兩級(jí)管理的區(qū)域推進(jìn)的應(yīng)用平臺(tái)，建設(shè)完成區(qū)域內(nèi)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)交換、統(tǒng)一身份認(rèn)證等功能，并為學(xué)校開(kāi)發(fā)特色平臺(tái)提供統(tǒng)一數(shù)據(jù)接口。保證各校之間基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的統(tǒng)一性、權(quán)威性，為全區(qū)開(kāi)展大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、在線交流、在線管理提供了數(shù)據(jù)支持。

3.區(qū)域推進(jìn)建設(shè)應(yīng)用培訓(xùn)、評(píng)估、督導(dǎo)

形成區(qū)域內(nèi)數(shù)字校園應(yīng)用培訓(xùn)、評(píng)估、督導(dǎo)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)校有效開(kāi)展數(shù)字校園整體應(yīng)用和特色建設(shè)。通過(guò)培訓(xùn)，改變教育教學(xué)的觀念，提高教育技術(shù)能力；通過(guò)評(píng)估，制定標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)校的應(yīng)用成效；通過(guò)督導(dǎo)幫助學(xué)校找準(zhǔn)、發(fā)現(xiàn)和確立自己的辦學(xué)特色和個(gè)性優(yōu)勢(shì)，準(zhǔn)確定位自己的服務(wù)對(duì)象，建立自己的信息化核心競(jìng)爭(zhēng)力。

四、數(shù)字校園建設(shè)的途徑

學(xué)校在區(qū)域推進(jìn)數(shù)字校園建設(shè)的大環(huán)境下，積極參與區(qū)域應(yīng)用的建設(shè)，提高教師信息化素養(yǎng)和應(yīng)用水平，同時(shí)在區(qū)域推進(jìn)的高水平環(huán)境下，有更多的時(shí)間、教育資源、人力資源開(kāi)展學(xué)校特色化應(yīng)用研究。

1.學(xué)校成為區(qū)域信息化應(yīng)用落地的執(zhí)行者

區(qū)域推進(jìn)應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)，學(xué)校負(fù)責(zé)應(yīng)用、落實(shí)。利用區(qū)域建設(shè)的應(yīng)用切實(shí)提高教育教學(xué)管理水平和效率、開(kāi)展基于區(qū)域的教學(xué)應(yīng)用研究、豐富區(qū)域性資源建設(shè)，共同構(gòu)建區(qū)域性信息化大環(huán)境。

篇(7)

兩年來(lái)，學(xué)校依托虞城縣教育局在我校建設(shè)的我縣首個(gè)“班班通”工程項(xiàng)目及開(kāi)展的數(shù)字化支持教育教學(xué)課題實(shí)驗(yàn)，把“提升現(xiàn)代教育技術(shù)水平，提升干部教師隊(duì)伍素質(zhì)，提升明德小學(xué)教育質(zhì)量，促進(jìn)每位學(xué)生全面發(fā)展”作為辦學(xué)的總體目標(biāo)，確立了“推動(dòng)數(shù)字化校園建設(shè)，營(yíng)造師生成長(zhǎng)樂(lè)園”的發(fā)展思路，數(shù)字化環(huán)境支撐下的學(xué)校發(fā)展呈現(xiàn)鮮明的時(shí)代特色，信息技術(shù)的融入正在改變著課堂教學(xué)模式，教師的日常工作方式也在技術(shù)的支持下發(fā)生變化?，F(xiàn)在明德小學(xué)每位教師的每堂課幾乎都離不開(kāi)多媒體和互聯(lián)網(wǎng)，教師的日常辦公、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和交流協(xié)作也大都在校園網(wǎng)上進(jìn)行，數(shù)字化校園正在成為明德小學(xué)不可缺少的一部分。

兩年來(lái)，明德小學(xué)在“班班通、堂堂用”和數(shù)字化校園建設(shè)與應(yīng)用方面都做了哪些工作，才使學(xué)校逐步邁上教育信息化之路呢？

一、2010年上半年：高起點(diǎn)投建“班班通”工程

2010年春季開(kāi)學(xué)，剛剛開(kāi)始招生的虞城縣明德小學(xué)28個(gè)教室除了擁有傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)施外，還配備有28臺(tái)55寸的液晶網(wǎng)絡(luò)電視。這是我縣的首例，也是我縣教育局的一大舉措：在經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的農(nóng)遠(yuǎn)工程和“校校通”的教育信息化探索的基礎(chǔ)上，決定以虞城縣明德小學(xué)為試點(diǎn)，進(jìn)行“班班通”工程建設(shè)與應(yīng)用的新探索。

對(duì)于剛剛安裝的“班班通”網(wǎng)絡(luò)電視，主要應(yīng)用是收看有線電視節(jié)目或?qū)W校統(tǒng)一播放的教育教學(xué)資源。雖然稱(chēng)“網(wǎng)絡(luò)電視”，但主要還是通過(guò)長(zhǎng)虹的“樂(lè)教”功能收看固定的網(wǎng)絡(luò)節(jié)目，無(wú)法連入因特網(wǎng)。因此還算不上真正意義上的班班通。因?yàn)闆](méi)有電腦主機(jī)，教師要想使用電視上課，必須把PPT課件轉(zhuǎn)化成JPG圖像，用U盤(pán)插在電視機(jī)上才可使用，所以，這學(xué)期主要應(yīng)用于豐富學(xué)生的第二課堂上。

二、2010年下半年：以培訓(xùn)和應(yīng)用促進(jìn)校園網(wǎng)建設(shè)

為了充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，建設(shè)好生態(tài)環(huán)境下的班班通，實(shí)現(xiàn)資源共享，給廣大教師提供一個(gè)交流、互動(dòng)、合作的平臺(tái)，提高現(xiàn)代化教育教學(xué)能力，我校根據(jù)自己的實(shí)際情況架設(shè)了校園網(wǎng)站，為學(xué)校管理提供了一個(gè)交互性的平臺(tái)：學(xué)校的通知、新聞、學(xué)習(xí)專(zhuān)題、備課資源和課件資源可在第一時(shí)間實(shí)現(xiàn)上傳和下載的共享方式，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)逐步展示出來(lái)。校園網(wǎng)站的建立標(biāo)志著學(xué)校建設(shè)邁上了一個(gè)新臺(tái)階，人性化、民主化的管理方式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如虎添翼！

我們還引進(jìn)了先進(jìn)的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，與我校的網(wǎng)站緊密結(jié)合起來(lái)，組建了一個(gè)更加合理、科學(xué)、貼近實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。此平臺(tái)，欄目更清楚，功能更齊全，分類(lèi)更合理。有了前期校園網(wǎng)使用的培訓(xùn)基礎(chǔ)，教師們學(xué)習(xí)和操作起來(lái)可謂是輕車(chē)熟路，很快就適應(yīng)了這個(gè)功能齊全、操作方便、作用強(qiáng)大的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)。師生們就有了自己的網(wǎng)絡(luò)家園后，紛紛登陸數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，逛教學(xué)資源超市，或敘述教學(xué)故事、或抒發(fā)教學(xué)心得、或吐露教學(xué)困惑、或探討教學(xué)方法，小小的校園網(wǎng)成了師生之間交流對(duì)話的平臺(tái)，學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的加油站。

三、2011年上半年：用制度之“手”推動(dòng)資源建設(shè)和課堂應(yīng)用

為對(duì)數(shù)字化校園進(jìn)行規(guī)范化管理，學(xué)校成立了“數(shù)字化支持教育教學(xué)課題領(lǐng)導(dǎo)組”和“數(shù)字化支持教育教學(xué)課題技術(shù)顧問(wèn)小組”。為了更好地推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，使教師能更積極地應(yīng)用信息技術(shù)有效提高教學(xué)效率，學(xué)校又制定了相關(guān)的制度和考核激勵(lì)辦法，如數(shù)字化教學(xué)設(shè)備管理制度》、《數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)制度》、《明德小學(xué)校本培訓(xùn)制度》、《資源上傳的考核辦法》等。另外我們還從上課、備課（資源上傳）、教學(xué)研討、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、成果展現(xiàn)等方面進(jìn)行量化積分。領(lǐng)導(dǎo)組和技術(shù)組分工合作，每周作好記錄，每月生成統(tǒng)計(jì)報(bào)表，做為績(jī)效工資分配的主要依據(jù)之一，與評(píng)先晉級(jí)掛鉤。同時(shí)還結(jié)合不同的發(fā)展階段把制度和措施及時(shí)作相應(yīng)地更新或調(diào)整，使各項(xiàng)制度能隨著信息化的應(yīng)用而發(fā)展。

四、2011年下半年：數(shù)字化校園建設(shè)與應(yīng)用再邁新高度

通過(guò)一年半的努力，我校的數(shù)字化校園從無(wú)到有，教師們從不會(huì)用到慢慢用，直到今天我們好像越來(lái)越離不開(kāi)它。但畢竟我們還處在起步階段，無(wú)論從應(yīng)用，還是從建設(shè)和管理上都還有不少問(wèn)題需要克服。譬如課堂上對(duì)校園網(wǎng)的應(yīng)用也處在多媒體課件授課層次上，還沒(méi)發(fā)揮校園網(wǎng)的深層用途；我們上傳的教案和資源原創(chuàng)性不是太高，并且缺乏進(jìn)一步的匯總與整理；除數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)之外對(duì)其它功能應(yīng)用不夠，對(duì)WEB2.0時(shí)代的交流、共享、協(xié)作不力等等。由于硬件設(shè)施還比較薄弱，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，教師的整體應(yīng)用能力還有待提高。因此在新的學(xué)期學(xué)校又籌措資金，購(gòu)置26臺(tái)電腦，為所有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)教師配上一臺(tái)辦公電腦；并用交換機(jī)改造了班級(jí)原有的上網(wǎng)方式。這樣我校教師更方便于校園網(wǎng)上辦公和授課。相信通過(guò)我們的進(jìn)一步努力，明德小學(xué)的數(shù)字化校園建設(shè)與應(yīng)用一定會(huì)再邁上新的高度。本學(xué)期我們?cè)谝韵聨讉€(gè)方面正在做著努力：

4.1 追求信息技術(shù)與學(xué)科整合，使教與學(xué)的方式出現(xiàn)新變革。信息技術(shù)與課程整合不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的多媒體課件的使用，過(guò)度使用課件上課，效果有時(shí)會(huì)適得其反，會(huì)限制學(xué)生思維的發(fā)揮。我們通過(guò)培訓(xùn)和教研在努力糾正這種偏差。信息技術(shù)更多是為學(xué)生提供多種選擇，提供更加豐富的資源，提供交流和表達(dá)的天地。

4.2 加強(qiáng)教師間協(xié)作，用集體備課、資源共享點(diǎn)亮集體智慧。由于數(shù)字化校園的支持，教師間協(xié)作變得非常方便，更容易開(kāi)展各種形式的集體備課和資源共享。

五、結(jié)語(yǔ)