序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教育性研究論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育教育；游戲研發(fā)；應(yīng)用與實踐

一、關(guān)于小學(xué)德育教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容分析闡述

隨著二十世紀(jì)數(shù)字教育的不斷發(fā)展，學(xué)校之間的德育教育可以實現(xiàn)共享發(fā)展。我國小學(xué)德育教育的要求從教學(xué)目標(biāo)來講，要求學(xué)生通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)德育理論知識能夠獲得良好的道德情操與價值觀。從教學(xué)方法上來講，通過在教育活動中教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和模式，進一步提升小學(xué)生解決社會問題的實踐能力。從教學(xué)過程來講，要求進一步與實際相結(jié)合，激發(fā)小學(xué)生德育學(xué)習(xí)的主動性與積極性。從教學(xué)工具上來講，教學(xué)信息資源的共享極大地方便了小學(xué)生利用課堂內(nèi)外資源進行學(xué)習(xí)，進一步增強了小學(xué)思想品德教育的科學(xué)化和信息化。

二、關(guān)于小學(xué)德育教育游戲的研發(fā)與應(yīng)用闡述

（一）關(guān)于小學(xué)德育教育游戲的設(shè)計原則分析

小學(xué)德育教育將游戲與教學(xué)內(nèi)容合二為一，將游戲的教育性與娛樂性充分體現(xiàn)在教學(xué)過程中。在小學(xué)德育教育游戲的設(shè)計中應(yīng)該遵從以下原則：首先，要有明確的操作。在德育游戲設(shè)計過程中，必須讓學(xué)生明白游戲人物，熟悉操作流程。其次，整個德育游戲的設(shè)計要有合理的故事情節(jié)。游戲故事情節(jié)作為游戲任務(wù)的重要背景，增強游戲的趣味性，合理的故事情節(jié)有利于為學(xué)生營造一個愉快的游戲氛圍。最后，在整個游戲的設(shè)計過程中也是最重要的，就是要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。特別是對于小學(xué)生在德育游戲的設(shè)計中一定要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過在每次學(xué)習(xí)過程中進一步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)能力和解決實際問題的能力。

（二）關(guān)于小學(xué)德育教學(xué)游戲的功能以及類型分析

關(guān)于小學(xué)德育教學(xué)游戲的設(shè)置在功能上應(yīng)該具體劃分設(shè)置。通過設(shè)定角色和角色玩家以及相應(yīng)職業(yè)設(shè)定，讓學(xué)生自由選擇。通過玩家與玩家、玩家與非玩家之間的對話，實現(xiàn)學(xué)生能夠通過獨立自主完成閱讀信息的任務(wù)。在相應(yīng)的游戲設(shè)置中，應(yīng)該制定具體的獎懲機制。通過判定學(xué)生的游戲人物完成情況，獎勵或者扣除相應(yīng)金幣或者經(jīng)驗值等等。在游戲過程中為學(xué)生提供相應(yīng)的任務(wù)設(shè)置，通過讓學(xué)生自行查找地理位置（地理位置盡可能符合實際情況），培養(yǎng)學(xué)生的辨認(rèn)方向的應(yīng)變能力。最后，在整個游戲設(shè)置過程中，通過設(shè)置一定的游戲道具幫助學(xué)生進行游戲的完成，增強學(xué)生在德育游戲中的現(xiàn)實體驗感。

（三）關(guān)于小學(xué)德育教育游戲的學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

小學(xué)德育教育游戲的學(xué)習(xí)模式構(gòu)建主要通過相關(guān)的知識、技能的學(xué)習(xí)，進一步培養(yǎng)小學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。因此，在游戲的設(shè)計過程中，學(xué)生在情景問題中，通過任務(wù)的學(xué)習(xí)，進一步獲得知識技能的理解。具體的學(xué)習(xí)步驟可以分為情境導(dǎo)入、確定任務(wù)、探索學(xué)習(xí)、實現(xiàn)任務(wù)以及結(jié)果評價等進行。首先，通過情境導(dǎo)入，為學(xué)生在游戲中呈現(xiàn)游戲情境，營造游戲氛圍。通過相關(guān)的情境導(dǎo)入后，將問題情境中的游戲任務(wù)進一步呈現(xiàn)，充分明確任務(wù)目標(biāo)的相關(guān)認(rèn)知。通過在游戲中進行角色扮演探索的方式完成游戲任務(wù)。通過在實現(xiàn)任務(wù)過程中難度的組建加深，進一步鍛煉學(xué)生的思維能力以及解決問題的能力。最后通過結(jié)果評價的方式對于學(xué)習(xí)者在任務(wù)完成后進行相關(guān)的獎勵或者積分評價，將各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)通過結(jié)果評價反映學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，將評價情況再反饋給教師，針對相應(yīng)的問題進行解決，達(dá)到育人的目的。

（四）關(guān)于小學(xué)德育教育游戲的教學(xué)內(nèi)容闡述

在小學(xué)德育教育游戲的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中應(yīng)該充分結(jié)合教材，將個人、家庭、社會等內(nèi)容融入實際的游戲中，充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。將課本中涉及的愛護環(huán)境、愛護公共財產(chǎn)、尊老愛幼等內(nèi)容融入實際的教學(xué)中。在游戲場景中通過設(shè)置，讓學(xué)生完成消費任務(wù)等等，理解理性消費等等內(nèi)容。通過在日常生活中的實際經(jīng)驗的積累進一步融入到游戲的開發(fā)與設(shè)計中，設(shè)置垃圾分類，學(xué)生進行垃圾分類投入相應(yīng)的垃圾箱的任務(wù)，進一步將生活經(jīng)驗內(nèi)化到游戲中。也可以通過考察不同年級不同年齡階段的學(xué)生心理發(fā)展特點，根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)置針對不同年級的小學(xué)生適用的道德教育游戲，進一步增強德育游戲的教學(xué)效果。充分在游戲中體現(xiàn)情感態(tài)度價值觀，將合適的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)具體的游戲目標(biāo)。

三、探析小學(xué)德育教育游戲的研發(fā)與應(yīng)用的現(xiàn)實意義

總而言之，小學(xué)德育教育作為德育教育的重要組成部分，對于國家以及社會的發(fā)展起到了十分重要的作用。通過小學(xué)品德教育，進一步培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德以及行為管理。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，素質(zhì)教育信息技術(shù)教育的優(yōu)化升級，進一步創(chuàng)新德育教學(xué)方法稱為促進德育教學(xué)的突破口。通過倡導(dǎo)“寓教于樂”以及“從做中學(xué)和從學(xué)中做”的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)內(nèi)容進一步科學(xué)化整合。通過德育教育游戲的研發(fā)以及應(yīng)用將游戲的教育性以及娛樂性進一步結(jié)合，大大提升了小學(xué)德育教學(xué)成果。同時，進一步將小學(xué)德育教育游戲進一步推廣應(yīng)用發(fā)展，有利于將教學(xué)資源的教育性與娛樂性結(jié)合，豐富德育游戲的教學(xué)內(nèi)容，為小學(xué)德育教育游戲的創(chuàng)新發(fā)展提供新的思路與方法。

參考文獻：

［1］謝浩泉．小學(xué)德育教育游戲的研發(fā)與應(yīng)用［J］．華中師范大學(xué)碩士畢業(yè)論文，2014年05月01日版．

［2］朱艷敏．基于平板電腦的小學(xué)德育游戲的設(shè)計與開發(fā)———以《陽光社區(qū)》為例［J］．華中師范大學(xué)碩士畢業(yè)論文，2013年05月01日版．

［3］張璐．電子教育游戲在銀川市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．寧夏大學(xué)碩士畢業(yè)論文，2014年05月01日版．

［4］趙成麗．小學(xué)德育課程中PRG教育游戲的設(shè)計與研究［J］．四川師范大學(xué)碩士畢業(yè)論文，2014年05月01日版．

篇(2)

一、課題的提出

緊張、繁忙、競爭的氣氛也同樣籠罩中小學(xué)校園。家長的“望子成龍”、“望女成鳳”；教師不科學(xué)的教育教學(xué)方法，片面追求分?jǐn)?shù)；學(xué)生自身能力、水平的限制……致使那些臉上寫滿稚氣和青春的孩子們，背負(fù)著成年人的沉重期望，在本該悠閑的雙休日，奔波于各種為他們特設(shè)的學(xué)習(xí)場所。經(jīng)過了一天的學(xué)校生活，疲憊不堪地回到家中，大人們都在悠閑自在地欣賞電視節(jié)目，而小小的孩子還要伏案對付那似乎永遠(yuǎn)也做不完的習(xí)題，電視中精彩的節(jié)目對他們來說只是周末晚上的奢侈享受孩子們的負(fù)擔(dān)實在太重了。于是，有些孩子開始厭學(xué)，有些孩子因為不堪忍受而逃學(xué)拒學(xué)，有些孩子甚至以自殺的方式來逃避煩惱。

我們是二十一世紀(jì)的起跑線上的教師，擺在我們面前的問題急需解決，我們肩負(fù)的任務(wù)重如泰山。我們刻不容緩的任務(wù)就是對學(xué)生中出現(xiàn)的厭學(xué)情緒要及時的分析與研究，找出問題的根源，尋求有效的解決途徑，在學(xué)生最需要幫助的時候伸出援助之手，給他們一片蔚藍(lán)的天空。

二、研究的目的和意義

目的：厭學(xué)是目前中小學(xué)生諸多學(xué)習(xí)障礙中最普遍、最具有危險性的問題，是青少年最為常見的心理疾病之一，是導(dǎo)致輟學(xué)的最主要的因素。如果不加以有效引導(dǎo)和控制，就會發(fā)展為厭學(xué)癥?；加袇拰W(xué)癥的學(xué)生往往學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)習(xí)失去興趣。不認(rèn)真聽課，不完成作業(yè)，怕考試，甚至恨書、恨老師、恨學(xué)校，曠課逃學(xué)。嚴(yán)重者一提到學(xué)習(xí)就惡心、頭昏、脾氣暴躁甚至歇斯底里。厭學(xué)癥對青少年的生理、心理健康具有極大的危害性。本課題研究的目的是通過各種渠道對小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象進行分析與研究，探尋其厭學(xué)原因，針對不同的原因作出不同的決策，以最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生健康發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量。

希望通過實踐和研究，取得如下效果：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性及學(xué)習(xí)效率有所提高。

2、班主任工作更加細(xì)致、合理、有效，師生之間、生生之間有更多的溝通，關(guān)系更加和諧、融洽。

3、家長的教育方法更得當(dāng)，與子女之間的交流更密切。

4、教師的課堂教學(xué)能力有所提高。

意義：通過對本課題的研究，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生的主動性，盡快從厭學(xué)情緒中掙脫出來。

三、研究內(nèi)容

本課題以研究本校厭學(xué)學(xué)生為主，以研究家長的教育方式、教師的教學(xué)方法、班主任的育人之道為輔，多渠道、全方位地去了解學(xué)生的厭學(xué)原因，尋求更加有效的方法幫助厭學(xué)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，健康全面地發(fā)展。

四、研究的原則

1、系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性原則要求教師在對學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的分析與研究中樹立系統(tǒng)觀、整體現(xiàn)，對研究對象進行全面分析，包括學(xué)生的生理特點和心理特點以及學(xué)校、家庭、社會等各方面因素，透過各種錯綜復(fù)雜的現(xiàn)象從中找出主導(dǎo)性的因素與線索，從而作出更有效的決策。

2、教育性原則

教育性原則要求教師在研究過程中始終要注重培養(yǎng)學(xué)生積極進取的精神，尊重學(xué)生的人格，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3、動態(tài)性原則

這一原則要求教師運用發(fā)展的眼光看待小學(xué)生，力求通過動態(tài)考查把握學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情況的來龍去脈和問題癥結(jié)，不能靜止地看待某些表面現(xiàn)象或行為表現(xiàn)，應(yīng)由果溯因，以動態(tài)的視野尋求其心理機制的運行和外部影響的發(fā)展脈絡(luò)，防止用僵化的模式去分析研究。

4、綜合性原則

綜合性原則要求教師在分析與研究中，既要重視心理學(xué)方法和技術(shù)的使用，又要綜合運用多種學(xué)科的方法和技術(shù)，以利于發(fā)現(xiàn)厭學(xué)的根源，采用有效的措施。

5、指導(dǎo)性原則

教師在找到學(xué)生厭學(xué)的真正原因，作出正確的判斷之后，要組織力量(或家長或老師或其他重要人物)對研究的對象進行必要的指導(dǎo)與教育，以幫助他們正確認(rèn)識自己的行為，解決問題，走出困境，更好地促進他們發(fā)展。

6、異同性原則

這一原則要求教師在研究中，既要注意掌握對象的一般心理特點和行為發(fā)展規(guī)律，又要充分考慮年齡差異、性別差異、知識水平差異，理解接受能力差異、家庭環(huán)境差異等影響，努力做到共性、個性的有機結(jié)合和統(tǒng)一。

7、保密性原則

在研究過程中，教師有責(zé)任對學(xué)生的談話內(nèi)容結(jié)果予以保密，強調(diào)對研究對象的人格與利益的關(guān)系，學(xué)生的名譽和隱私權(quán)應(yīng)受到道義上的維護和法律上的保證。

8、主體性原則

在研究過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，承認(rèn)和尊重學(xué)生激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的自覺和積極性。

五、研究方法

1、調(diào)查法(談話與問卷)

通過談話與問卷了解各班級中有哪些學(xué)生有厭學(xué)現(xiàn)象及厭學(xué)的原因，以收集大量的原始材料，使學(xué)生更客觀地了解自己，讓教師更有針對性地制訂具體的教育目標(biāo)和方法。

2、觀察法

教師通過觀察學(xué)生的言語、表情、動作以及在日常生活、學(xué)習(xí)、勞動、游戲中的活動表現(xiàn)，了解存在的問題，在掌握比較詳實的感性材料的基礎(chǔ)上進行正確的分析與研究。

3、個案法

教師通過詳盡搜集厭學(xué)學(xué)生的有關(guān)資料，系統(tǒng)整理，綜合分析，研究策略的有效性與合理性。

4、資料文獻法

查閱國內(nèi)外有關(guān)文獻資料，加強理論探討，為實踐指明方向。

5、經(jīng)驗總結(jié)法

總結(jié)研究中的有效經(jīng)驗，提煉概括，撰寫論文。

六、課題研究的難點

受以升學(xué)考試為中心的教育思想的影響。教師在課堂上拼命灌輸，課外則布置大量的作業(yè)，通過大量的練習(xí)使學(xué)生熟練地應(yīng)付考試；家長對子女的期望過大，教育不得法。一些教師已經(jīng)意識到應(yīng)當(dāng)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，但家長不同意。為了“提高”自己孩子的水平，許多家長在孩子完成了老師布置的作業(yè)以后，還要布置額外的作業(yè)讓孩子做。

七、預(yù)期的目標(biāo)和結(jié)果以及創(chuàng)新之處

1、加強家校聯(lián)系

加強學(xué)校與家庭的聯(lián)系，做到聯(lián)手共管，使學(xué)生有個引導(dǎo)和支持。同時端正家長對子女讀書的看法，使其與校方達(dá)成共識。家長要根據(jù)孩子成長的規(guī)律，根據(jù)孩子學(xué)習(xí)情況、思維特點、興趣特長等，把握其“最近發(fā)展區(qū)”，在此基礎(chǔ)上，選擇符合孩子實際的階段性期望目標(biāo)，為孩子規(guī)定的目標(biāo)要在孩子的能力范圍之內(nèi)，使孩子能夠并樂于努力去達(dá)到目標(biāo)。另外，家長要正確對待孩子的學(xué)習(xí)成績。一般要多表揚，少批評。還有，家長在教育方法上切忌簡單、粗暴，動輒棍棒相加，要以平等的方式和子女多交流、多溝通，了解其思想動態(tài)，給予及時的關(guān)心、指導(dǎo)。

2、加強師生聯(lián)系

有人說“教師是學(xué)生在學(xué)校里的家長”。可見教師對學(xué)生而言是多么的重要，教師應(yīng)該走近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的思想動態(tài)和內(nèi)心世界，并且發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，給他們以信心與關(guān)愛，讓他們對自己的前途充滿信心。能夠與學(xué)生交朋友的教師是出色的教師。教師絕對不能歧視學(xué)生，而應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生。

3、上好學(xué)習(xí)心理課

厭學(xué)學(xué)生大多沒有建立正確的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在動力，學(xué)習(xí)上缺乏堅韌不拔的意志，上好學(xué)習(xí)心理課，可以有效地幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)動機，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、指導(dǎo)課余生活

教師應(yīng)幫助學(xué)生正確合理地選擇自己的課余生活，禁止學(xué)生上網(wǎng)吧、游戲室等娛樂場所?？梢哉匍_“我的課余生活”、“做文明的網(wǎng)絡(luò)使者”等主題隊會，使學(xué)生受到啟迪和教育。

八、課題研究任務(wù)分工

九、研究的實施步驟：

第一階段：研究論證階段(2009年9月～2009年10月)

1、確立研究方案；

2、開題論證；

3、進行學(xué)生學(xué)習(xí)能力分項調(diào)查(問卷法、談話法)。

階段成果：調(diào)查報告、研究方案。

第二階段：課題實施階段(2009年11月～2010年2月)

1、進行實驗，個案研究；

2、適時反饋，調(diào)整研究策略；

3、課題研究小組進行論證，并設(shè)計有效的評價手段和方法。

階段成果：創(chuàng)造性學(xué)習(xí)個案及教學(xué)實踐階段經(jīng)驗總結(jié)。

第三階段：總結(jié)階段(2010年3月～2010年5月)

1、整理相關(guān)資料。總結(jié)得失，繼續(xù)深入研究。

2、收集小課題研究成果，撰寫實驗論文及研究報告。

3、展示課題成果。論文、案例、隨筆等。

4、整理分析研究結(jié)果，結(jié)題論證。

第四階段：反思提高

最終成果形式：實驗報告、經(jīng)驗論文和有一定推廣價值的開放性學(xué)習(xí)案例。

十、參考文獻

1、楊心德：《學(xué)生的自我有效感與學(xué)習(xí)動機》，《教育研究》

篇(3)

關(guān)鍵詞 Android 教育游戲 讓蛋糕飛

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A

隨著3G的普及以及智能手機的普及，移動互聯(lián)網(wǎng)在我國已日漸成熟并逐漸成為眾廠商關(guān)注的焦點。毫無疑問，智能手機在我們未來的生活工作中所扮演的角色將會越來越重要，而在智能手機豐富的用戶軟件平臺上，手機游戲、流媒體、手機動漫等仍將是推動無線增值業(yè)務(wù)高增長的主要業(yè)務(wù)，其中手機游戲業(yè)務(wù)，一直是移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展最重要的一個淘金點，相比于PC游戲的開發(fā)復(fù)雜度高、周期長、成本高和不易維護等特征，移動手機游戲更趨向于簡單化、周期短、成本低、易維護等特點。

近期年來，游戲產(chǎn)業(yè)作為一種新生產(chǎn)業(yè)，帶來了巨大的經(jīng)濟利潤，同時也帶來了一系列現(xiàn)實問題，引起了社會各界的廣泛關(guān)注以及爭論和置疑。部分缺乏自制力的青少年沉溺于游戲、不可自拔，荒廢學(xué)業(yè)，影響其身心健康。越來越多的政府相關(guān)部門和行業(yè)的有識之士認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性，采取了一系列的措施以盡可能減弱游戲的負(fù)面影響，并向全社會呼吁健康綠色的游戲。在這樣的一個游戲產(chǎn)業(yè)背景下，人們提出了將數(shù)字化游戲引入教育，即將游戲與教育教學(xué)結(jié)合起來，設(shè)計開發(fā)出教師、家長放心、學(xué)生喜歡的教育游戲軟件。利用信息化的手段實現(xiàn)千百年前已經(jīng)提出的“寓教于樂”的教育思想，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變成快樂、自愿的事情。

1 目前手機教育游戲研究現(xiàn)狀

隨著手機游戲成為我們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅Ｆ毡榈南矈蕵沸问?，加上青少年對于手機游戲的熱衷促使一些教育學(xué)者和游戲設(shè)計者試圖把游戲的效應(yīng)轉(zhuǎn)化為具有教育效果的游戲和學(xué)習(xí)，從外在特性來看，教育和游戲是兩個相互沖突的領(lǐng)域。因此，如何能夠在智能手機平臺上設(shè)計出一款既有很強的可玩性又有很好的教育性的游戲是我們亟待解決的難題。

在我國人們對移動教育游戲的認(rèn)識還比較模糊，雖對其恐懼、排斥心理有所緩減，但誤解還存在。移動教育游戲的應(yīng)用比較少，已有的應(yīng)用也僅僅局限于小學(xué)階段的某些科目上，在中學(xué)、大學(xué)教育中幾乎見不到，在這塊領(lǐng)域的開發(fā)者也寥寥無幾?，F(xiàn)在進行教育游戲研發(fā)的單位中公司企業(yè)居多，商業(yè)性比較強。而且游戲結(jié)果單一，說教內(nèi)容過強，一旦游戲者熟悉了游戲之后，游戲就沒有太大的吸引力。另外，在游戲與教育知識點結(jié)合方面，當(dāng)前的教育游戲軟件仍存在一些不足，游戲與知識內(nèi)容完全分離，知識內(nèi)容大多以題目的形式出現(xiàn)，例如當(dāng)需要攻擊怪物或前進時，首先必須回答問題，知識內(nèi)容沒有真正的融入游戲中?？梢哉f國內(nèi)教育游戲軟件如同一塊待開墾的荒地，適合與教學(xué)實際的教育游戲軟件還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要，教育游戲軟件的設(shè)計、開發(fā)、評價與應(yīng)用還有待探索。隨著近年來，我國的很多學(xué)者和教育專家在教育游戲的領(lǐng)域的不斷探索和嘗試，教育游戲開始逐步的進入大眾的生活，越來越多的教育部門和家長已經(jīng)開始嘗試接受這種新型的數(shù)字化游戲?qū)W習(xí)，而且最近從各大網(wǎng)絡(luò)公司開始涉足教育游戲領(lǐng)域的行情來看，說明社會對教育游戲的關(guān)注程度也正在逐漸增加，此外國家對于教育游戲的發(fā)展在宏觀上持認(rèn)同和支持的態(tài)度也對教育游戲的發(fā)展帶來了良好的機遇和發(fā)展空間。

國外尤以西方在游戲進入教育的路上已經(jīng)走得比較遠(yuǎn)，這與他們對游戲本身的研究起步較早是分不開的。早在上個世紀(jì)80年代初就已經(jīng)有了關(guān)于電視教育游戲的研究。隨著最近計算機應(yīng)用、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和發(fā)展，教育游戲的研究和開發(fā)也有了長足的進步，已經(jīng)從最初的電視教育游戲經(jīng)歷發(fā)展到了電子教育游戲、計算機教育游戲和現(xiàn)在的移動教育游戲，教育游戲的類型也在逐漸增多，并且有了廣泛應(yīng)用。國外關(guān)于游戲教育性的研究主要從兩個方面展開：游戲教育性的理論研究和游戲教育性的實踐研究。

理論研究主要可以分為三個方面，即網(wǎng)絡(luò)游戲的教育價值，教育游戲設(shè)計開發(fā)理論以及教育游戲的評價研究。

目前實踐研究比較火暴，主要集中于學(xué)校與企業(yè)相互合作，設(shè)計制作并應(yīng)用各種教育游戲。

2 Android平臺介紹

Android系統(tǒng)最初是為Andy Rubin開發(fā)的用在手機上的系統(tǒng)，于2005年8月被Google收購。2007年11月，Google與很多家硬件制造商、軟件開發(fā)商及電信營運商成立開放手持設(shè)備聯(lián)盟（Open Handset Alliance）致力于改良，推動Android的發(fā)展，隨后，Google將Android的源代碼開放。Android平臺的系統(tǒng)優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 開放性

Android平臺最大的優(yōu)勢是其開發(fā)性，相較于IOS，Win Phone，Android平臺允許任何移動終端廠商加入到Android聯(lián)盟中來。顯著的開放性可以使其擁有更多的開發(fā)者，隨著用戶和應(yīng)用的日益豐富，一個嶄新的平臺也將很快走向成熟。

2.2 掙脫運營商的束縛

由于網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展，設(shè)備接入網(wǎng)絡(luò)的方式已經(jīng)多種多樣，而作為移動設(shè)備的Android也更容易使用戶接入到網(wǎng)絡(luò)中去。相對于過去，在很長的一段時間，特別是在歐美地區(qū)，手機應(yīng)用往往受到運營商制約，使用什么功能接入什么網(wǎng)絡(luò)，幾乎都受到運營商的控制。

2.3 豐富的硬件選擇

由于Android的開放性，眾多的廠商會推出千奇百怪，功能特色各具的多種產(chǎn)品。功能上的差異和特色，卻不會影響到數(shù)據(jù)同步、甚至軟件的兼容。廠商可以根據(jù)用戶生產(chǎn)出在價格上非常具有競爭力的產(chǎn)品。

2.4 無縫結(jié)合的Google應(yīng)用

Google從做搜索引擎開始到現(xiàn)在的各種產(chǎn)品服務(wù)，如地圖、郵件、搜索等已經(jīng)成為連接用戶和互聯(lián)網(wǎng)的重要紐帶，而Android平臺手機將無縫結(jié)合這些優(yōu)秀的Google服務(wù)。

3 教育游戲“讓蛋糕飛”的設(shè)計

手機游戲要體現(xiàn)出教育性，就要讓玩家在玩的過程中可以獲取知識或技能。因此，作為一款寓教于樂的教育型游戲，它就要具備兩個基本的要素：“玩”與“教”。如果從玩家的角度出發(fā)，考慮到游戲是玩家自主的行為，確切地說，就是“玩”與“學(xué)”。對于“玩”，游戲應(yīng)該具備一定的可玩性，游戲中有某種要素可以吸引玩家去玩，玩家可以在玩中獲得樂趣；而對于“學(xué)”，游戲的構(gòu)思應(yīng)該能夠讓玩家在玩的過程中，獲取某方面的知識和技能。其中，最關(guān)鍵的一點是，玩家所獲取的知識應(yīng)該可以輔助玩家在游戲中表現(xiàn)得更好，使玩家在游戲中得到更多的滿足，這便是“玩”與“學(xué)”的結(jié)合，即“玩”與“學(xué)”的相互促進?！白尩案怙w”這款游戲即在這樣的整體定位下對游戲進行了如下具體的設(shè)計，整體的策劃設(shè)計思路如下：首先基于移動設(shè)備的教育性游戲有三個要素：移動、教學(xué)和游戲。游戲是其本質(zhì)，移動和教學(xué)分別構(gòu)成修飾游戲的定語。所以進一步地，此類游戲可以分為兩個概念的交叉：移動游戲和教育游戲。移動游戲和非移動游戲的本質(zhì)差別在于游戲的設(shè)備和終端的不同，從而影響到游戲的內(nèi)容差異、交互方式差異、游戲類型差異等；而教學(xué)與非教學(xué)游戲的本質(zhì)差別在于游戲的目的不同（一般游戲為了休閑放松、挑戰(zhàn)競技等，而教學(xué)性游戲是通過一般游戲所能達(dá)到的效果而達(dá)到教學(xué)的目的），從而影響到上述差異。顯然，后者是功能上的差異，對本游戲的設(shè)計起到?jīng)Q定性作用。

游戲性：本游戲的開發(fā)是受中國移動委托，為一系列教育游戲開發(fā)續(xù)作。從大致需求來看，本游戲?qū)⑹且豢钶o助單詞記憶的游戲，同時在畫面風(fēng)格、游戲操作和玩法、收費方式等方面都將沿襲這一系列中別的游戲。之前的一系列游戲在畫面風(fēng)格上，主要以卡通為主，給以用戶輕松愉快地整體視覺感覺。而之前游戲的玩法主要是通過對一些熱門游戲和游戲原型的模仿和修改來設(shè)計的。這樣做的目的，一方面是能夠給與玩家一種熟悉感，尊重玩家在同類游戲中的習(xí)慣，同時讓他們有較好的情感、操作方式的遷移；另一方面是，模擬一些成熟的游戲模型，能夠有效地節(jié)約開發(fā)成本，降低風(fēng)險。

教育性：本游戲的受眾是使用《上海版牛津小學(xué)英語教材》系列教材的學(xué)生或具備相同或更高水平學(xué)生。從年齡角度分析，這一類學(xué)生一般在小學(xué)三年級至六年級，年齡在9～13歲之間，并且以10-12歲學(xué)生為主。這個年齡段的人在獨立能力和自主性上比更年幼的兒童有很大提升，但是他們的心智成熟度仍然較低，對不良信息的辨別和抵制能力較弱。因此，游戲內(nèi)容設(shè)置除了具備單詞背誦的基本內(nèi)容外，只適合做適當(dāng)?shù)膭∏楹退囆g(shù)修飾，并且一般以卡通（例如有吸引力的蛋糕）風(fēng)格為主，并設(shè)以簡單易懂的情節(jié)，不適宜過多引入過于完整的世界觀，或者過于血腥、暴力的風(fēng)格。

移動性：從消費能力和使用手機的習(xí)慣看，受眾可以很明顯地分為兩類。一類是手機和移動設(shè)備掌握在家長手中（比如父母的手機），使用時需要經(jīng)過家長同意，并且時常在家長陪同下進行使用；另一類是手機和移動設(shè)備雖然掌握在自己手中（比如自己有手機），但是使用付費內(nèi)容、購買等需要一定消費能力的行為需要經(jīng)過父母的同意，而一旦購買后，使用的過程較為自由，不受監(jiān)控。本游戲由于將來會進入移動教育游戲大廳，因此對于下載和購買等過程不會受到家長過多的質(zhì)疑和阻止。因此在游戲內(nèi)容和畫面上，需要符合教育游戲大廳的一些基本審核，并且游戲的情節(jié)等要能夠得到家長的認(rèn)可。比如泡泡堂等休閑游戲內(nèi)容一般能夠被家長所理解，而魔獸世界等大型角色扮演游戲的故事性太強，難以被家長理解。另外，對于多點觸控的使用方式，受眾能夠快速學(xué)習(xí)和掌握智能手機的一些交互方式，并且能夠有效利用這些方式促進學(xué)習(xí)。為此，設(shè)計上需要盡量使交互方式和Android源生系統(tǒng)的方式保持一致。

“讓蛋糕飛”游戲類似于“水果忍者”。游戲時，屏幕上方會出現(xiàn)一個有字母空缺的單詞，并有三塊蛋糕飛入屏幕，每一塊蛋糕代表一個字母。玩家需要在飛入屏幕的三塊蛋糕中選擇選擇切開一塊蛋糕，使得這塊蛋糕所代表的字母填入空缺單詞后，能形成正確完整的單詞。游戲需要對詞庫進行預(yù)處理，需要對詞庫中的每個單詞隨機刪去一個（一些）字母，然后編寫兩個額外的干擾項即可。

4 結(jié)論

本文分析了手機教育游戲在國內(nèi)外的研究和發(fā)展現(xiàn)狀，并介紹了手機教育游戲的開發(fā)主流平臺android。在此基礎(chǔ)上著重闡述了手機游戲“讓蛋糕飛”的設(shè)計思路，并以此為原型對手機游戲中的教育性進行了深層次的開發(fā)與探索，為將來的手機教育游戲開發(fā)提供了一定的參考價值。

參考文獻

[1] 靳巖，姚尚朗.Google Android開發(fā)入門與實戰(zhàn)[M].人民郵電出版社，2009.7：1-340.

篇(4)

緊張、繁忙、競爭的氣氛也同樣籠罩中小學(xué)校園。家長的“望子成龍”、“望女成鳳”;教師不科學(xué)的教育教學(xué)方法，片面追求分?jǐn)?shù);學(xué)生自身能力、水平的限制……致使那些臉上寫滿稚氣和青春的孩子們，背負(fù)著成年人的沉重期望，在本該悠閑的雙休日，奔波于各種為他們特設(shè)的學(xué)習(xí)場所。經(jīng)過了一天的學(xué)校生活，疲憊不堪地回到家中，大人們都在悠閑自在地欣賞電視節(jié)目，而小小的孩子還要伏案對付那似乎永遠(yuǎn)也做不完的習(xí)題，電視中精彩的節(jié)目對他們來說只是周末晚上的奢侈享受孩子們的負(fù)擔(dān)實在太重了。于是，有些孩子開始厭學(xué)，有些孩子因為不堪忍受而逃學(xué)拒學(xué)，有些孩子甚至以自殺的方式來逃避煩惱。我們是二十一世紀(jì)的起跑線上的教師，擺在我們面前的問題急需解決，我們肩負(fù)的任務(wù)重如泰山。我們刻不容緩的任務(wù)就是對學(xué)生中出現(xiàn)的厭學(xué)情緒要及時的分析與研究，找出問題的根源，尋求有效的解決途徑，在學(xué)生最需要幫助的時候伸出援助之手，給他們一片蔚藍(lán)的天空。

三、研究的目的和意義

目的:青少年最為常見的心理疾病之一，厭學(xué)是目前中小學(xué)生諸多學(xué)習(xí)障礙中最普遍、最具有危險性的問題。導(dǎo)致輟學(xué)的最主要的因素。如果不加以有效引導(dǎo)和控制，就會發(fā)展為厭學(xué)癥。患有厭學(xué)癥的學(xué)生往往學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)習(xí)失去興趣。不認(rèn)真聽課，不完成作業(yè)，怕考試，甚至恨書、恨老師、恨學(xué)校，曠課逃學(xué)。嚴(yán)重者一提到學(xué)習(xí)就惡心、頭昏、脾氣暴躁甚至歇斯底里。厭學(xué)癥對青少年的生理、心理健康具有極大的危害性。本課題研究的目的通過各種渠道對小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象進行分析與研究，探尋其厭學(xué)原因，針對不同的原因作出不同的決策，以最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生健康發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量。

希望通過實踐和研究，取得如下效果：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性及學(xué)習(xí)效率有所提高。

2、班主任工作更加細(xì)致、合理、有效，師生之間、生生之間有更多的溝通，關(guān)系更加和諧、融洽。

3、家長的教育方法更得當(dāng)，與子女之間的交流更密切。

4、教師的課堂教學(xué)能力有所提高。

意義:通過對本課題的研究，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生的主動性，盡快從厭學(xué)情緒中掙脫出來。

四、研究內(nèi)容

本課題以研究本校厭學(xué)學(xué)生為主，以研究家長的教育方式、教師的教學(xué)方法、班主任的育人之道為輔，多渠道、全方位地去了解學(xué)生的厭學(xué)原因，尋求更加有效的方法幫助厭學(xué)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，健康全面地發(fā)展。

五、研究的原則

1、系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性原則要求教師在對學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的分析與研究中樹立系統(tǒng)觀、整體現(xiàn)，對研究對象進行全面分析，包括學(xué)生的生理特點和心理特點以及學(xué)校、家庭、社會等各方面因素，透過各種錯綜復(fù)雜的現(xiàn)象從中找出主導(dǎo)性的因素與線索，從而作出更有效的決策。

2、教育性原則

教育性原則要求教師在研究過程中始終要注重培養(yǎng)學(xué)生積極進取的精神，尊重學(xué)生的人格，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3、動態(tài)性原則

這一原則要求教師運用發(fā)展的眼光看待小學(xué)生，力求通過動態(tài)考查把握學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情況的來龍去脈和問題癥結(jié)，不能靜止地看待某些表面現(xiàn)象或行為表現(xiàn)，應(yīng)由果溯因，以動態(tài)的視野尋求其心理機制的運行和外部影響的發(fā)展脈絡(luò)，防止用僵化的模式去分析研究。

4、綜合性原則

綜合性原則要求教師在分析與研究中，既要重視心理學(xué)方法和技術(shù)的使用，又要綜合運用多種學(xué)科的方法和技術(shù)，以利于發(fā)現(xiàn)厭學(xué)的根源，采用有效的措施。

5、指導(dǎo)性原則

教師在找到學(xué)生厭學(xué)的真正原因，作出正確的判斷之后，要組織力量(或家長或老師或其他重要人物)對研究的對象進行必要的指導(dǎo)與教育，以幫助他們正確認(rèn)識自己的行為，解決問題，走出困境，更好地促進他們發(fā)展。

6、異同性原則

這一原則要求教師在研究中，既要注意掌握對象的一般心理特點和行為發(fā)展規(guī)律，又要充分考慮年齡差異、性別差異、知識水平差異，理解接受能力差異、家庭環(huán)境差異等影響，努力做到共性、個性的有機結(jié)合和統(tǒng)一。

7、保密性原則

在研究過程中，教師有責(zé)任對學(xué)生的談話內(nèi)容結(jié)果予以保密，強調(diào)對研究對象的人格與利益的關(guān)系，學(xué)生的名譽和隱私權(quán)應(yīng)受到道義上的維護和法律上的保證。

8、主體性原則

在研究過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，承認(rèn)和尊重學(xué)生激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的自覺和積極性。

9、寓教于樂原則

要求教師精心組織教學(xué)內(nèi)容和形式，以滿足學(xué)生的需要，使學(xué)生懷著快樂——興趣的情緒學(xué)習(xí)。

六、研究方法

1、調(diào)查法(談話與問卷)

通過談話與問卷了解各班級中有哪些學(xué)生有厭學(xué)現(xiàn)象及厭學(xué)的原因，以收集大量的原始材料，使學(xué)生更客觀地了解自己，讓教師更有針對性地制訂具體的教育目標(biāo)和方法。

2、觀察法

教師通過觀察學(xué)生的言語、表情、動作以及在日常生活、學(xué)習(xí)、勞動、游戲中的活動表現(xiàn)，了解存在的問題，在掌握比較詳實的感性材料的基礎(chǔ)上進行正確的分析與研究。

3、個案法

教師通過詳盡搜集厭學(xué)學(xué)生的有關(guān)資料，系統(tǒng)整理，綜合分析，研究策略的有效性與合理性。

4、資料文獻法

查閱國內(nèi)外有關(guān)文獻資料，加強理論探討，為實踐指明方向。

5、經(jīng)驗總結(jié)法

總結(jié)研究中的有效經(jīng)驗，提煉概括，撰寫論文。

七、課題研究的難點

受以升學(xué)考試為中心的教育思想的影響。教師在課堂上拼命灌輸，課外則布置大量的作業(yè)，通過大量的練習(xí)使學(xué)生熟練地應(yīng)付考試;家長對子女的期望過大，教育不得法。一些教師已經(jīng)意識到應(yīng)當(dāng)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，但家長不同意。為了“提高”自己孩子的水平，許多家長在孩子完成了老師布置的作業(yè)以后，還要布置額外的作業(yè)讓孩子做。

八、預(yù)期的目標(biāo)和結(jié)果以及創(chuàng)新之處

1、加強家校聯(lián)系

加強學(xué)校與家庭的聯(lián)系，做到聯(lián)手共管，使學(xué)生有個引導(dǎo)和支持。同時端正家長對子女讀書的看法，使其與校方達(dá)成共識。家長要根據(jù)孩子成長的規(guī)律，根據(jù)孩子學(xué)習(xí)情況、思維特點、興趣特長等，把握其“最近發(fā)展區(qū)”，在此基礎(chǔ)上，選擇符合孩子實際的階段性期望目標(biāo)，為孩子規(guī)定的目標(biāo)要在孩子的能力范圍之內(nèi)，使孩子能夠并樂于努力去達(dá)到目標(biāo)。另外，家長要正確對待孩子的學(xué)習(xí)成績。一般要多表揚，少批評。還有，家長在教育方法上切忌簡單、粗暴，動輒棍棒相加，要以平等的方式和子女多交流、多溝通，了解其思想動態(tài)，給予及時的

關(guān)心、指導(dǎo)。

2、加強師生聯(lián)系

有人說“教師是學(xué)生在學(xué)校里的家長”?？梢娊處煂W(xué)生而言是多么的重要，教師應(yīng)該走近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的思想動態(tài)和內(nèi)心世界，并且發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，給他們以信心與關(guān)愛，讓他們對自己的前途充滿信心。能夠與學(xué)生交朋友的教師是出色的教師。教師絕對不能歧視學(xué)生，而應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生。

3、上好學(xué)習(xí)心理課

厭學(xué)學(xué)生大多沒有建立正確的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在動力，學(xué)習(xí)上缺乏堅韌不拔的意志，上好學(xué)習(xí)心理課，可以有效地幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)動機，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、指導(dǎo)課余生活

教師應(yīng)幫助學(xué)生正確合理地選擇自己的課余生活，禁止學(xué)生上網(wǎng)吧、游戲室等娛樂場所?？梢哉匍_“我的課余生活”、“做文明的網(wǎng)絡(luò)使者”等主題隊會，使學(xué)生受到啟迪和教育。

九、課題研究任務(wù)分工

十、研究的實施步驟：

第一階段：研究論證階段(2009年9月～2009年10月)

1、確立研究方案;

2、開題論證;

3、進行學(xué)生學(xué)習(xí)能力分項調(diào)查(問卷法、談話法)。

階段成果：調(diào)查報告、研究方案。

第二階段：課題實施階段(2009年11月～2010年2月)

1、進行實驗，個案研究;

2、適時反饋，調(diào)整研究策略;

3、課題研究小組進行論證，并設(shè)計有效的評價手段和方法。

階段成果：創(chuàng)造性學(xué)習(xí)個案及教學(xué)實踐階段經(jīng)驗總結(jié)。

第三階段：總結(jié)階段(2010年3月～2010年5月)

1、整理相關(guān)資料?？偨Y(jié)得失，繼續(xù)深入研究。

2、收集小課題研究成果，撰寫實驗論文及研究報告。

3、展示課題成果。論文、案例、隨筆等。

4、整理分析研究結(jié)果，結(jié)題論證。

第四階段：反思提高

最終成果形式：實驗報告、經(jīng)驗論文和有一定推廣價值的開放性學(xué)習(xí)案例。

十一、參考文獻

1、楊心德：《學(xué)生的自我有效感與學(xué)習(xí)動機》，《教育研究》

篇(5)

【論文摘要】：玩具是兒童認(rèn)識世界的工具，是傳遞給兒童社會文化、科學(xué)技術(shù)、藝術(shù)、教育等信息的工具，帶有藝術(shù)特色的玩具可以提高兒童智力和兒童的協(xié)調(diào)能力，文章從藝術(shù)玩具的選擇與藝術(shù)玩具教育功能做出了分析。

玩具能激發(fā)兒童游戲的動機，幼教先輩陳鶴琴曾經(jīng)指出："小孩子玩，很少是空著手玩的，必須有許多的東西來幫助，才能玩起來，才能滿足玩的欲望。"兒童在缺乏玩具的情景下，很難將已有的經(jīng)驗調(diào)動出來，因為兒童的思維是具體形象的，他們的行為往往受當(dāng)前事物的影響。通過多種玩具性與游戲性的體驗活動，可以使孩子樂觀開朗。具有藝術(shù)性的玩具可以使兒童活潑向上的情緒情感得到了發(fā)展，并使兒童終身受益。

玩具以其獨特的形、色、音、光、電、質(zhì)地等刺激兒童的各種感官，這種玩具給兒童帶來意想不到的新奇效果，他不僅讓兒童享受到無窮的快樂，同時在反復(fù)的操作中促進了兒童的感知覺的發(fā)展。玩具可以幫助孩子了解周圍的事與物并提高他們集中注意的能力，玩具可以發(fā)展兒童天然的好奇心，鍛煉兒童遇事解決問題的能力，培養(yǎng)兒童自主學(xué)習(xí)的精神。

玩具是要有藝術(shù)性的，它既要符合藝術(shù)的要求，還要符合兒童的欣賞水平和年齡特點。這就要求玩具色彩鮮明，形象性，裝飾美觀，富有趣味性。玩具也應(yīng)有民族風(fēng)格，要吸取民間藝術(shù)的優(yōu)點。兒童的記憶力比較好，具有民族風(fēng)格特色的玩具可以加強兒童對各民族的了解和認(rèn)識。同時也可以了解不同國家。

一、什么樣的藝術(shù)玩具符合教育要求

1. 有教育性的玩具，要有利于激起兒童身體和大腦的積極活動。大腦的發(fā)展是與身體的活動。要使孩子學(xué)習(xí)得多，了解的多，玩具就必須具有教育性，有了教育性的玩具就能促進兒童游戲性，讓兒童在游戲中感知 、觀察、思考、實驗、創(chuàng)造……。這就要求玩具是多變的的特點，或是能讓孩子自己 去發(fā)現(xiàn)、實驗、創(chuàng)造的"工具"性玩具，比如積木、膠粒、幾何圖形拼板、七巧板、安裝玩具等。又如磁鐵、 天平、音叉、放大鏡等，有利于孩子手、腦并用，促進智力發(fā)展。玩沙、玩水、玩泥能促進 孩子手、腦的積極活動。孩子對玩這些東西有著無窮的樂趣，他們可從中獲得大量的知識，并鍛煉才能。

2. 玩具與年齡的相適應(yīng)，玩具符合不同時期孩子的生理、心理發(fā)展水平，才能促 進身心的健康發(fā)展。1－2歲：兒童選擇的玩具：有利于促進孩子語言、認(rèn)知和動作的發(fā)展，辨別物體的顏色、形狀、空間對比等。3－4歲：兒童選擇的玩具：顏色鮮艷、造型優(yōu)美、形象生動有趣，促進孩子的感知感覺，培養(yǎng)孩子自由運用雙手、雙腳，鍛煉其開、合、套、穿、拆、裝、拼、敲打等能力。從而使孩子視覺、聽覺、動作、思維的協(xié)調(diào)更趨成熟。4－6歲：兒童選擇的玩具：4歲以后是孩子接受各種事物的最佳年齡，記憶力、抽象思維、邏輯能力開始發(fā)展，好奇心、求知欲增強，肌肉的靈活性及與眼、耳的協(xié)調(diào)性增強。玩玩具也具有一定的目的性、計劃性、執(zhí)著性。

3. 玩具的美觀與衛(wèi)生。色彩鮮艷、形象生動可愛的玩具能對孩子進行美感教育，也只有這樣的玩具才能引起孩子的注意和興趣，吸引孩子玩得更好。在注意玩具美觀的同時，必須注意玩具的衛(wèi)生。玩具要經(jīng)得起洗、曬、消毒。有些玩具雖然美觀，但不能洗、曬和消毒，是不符合衛(wèi)生要求的。它只能做教具或觀賞。

4. 要經(jīng)濟、輕便、結(jié)實、耐用，玩具在兒童手中主要是操作使用，不是觀賞，而且在兒童玩具使用率、砸的次數(shù)是很高的；因此，給予兒童的玩具必須是結(jié)實耐用的，易損壞的玩具會給兒童帶來失望和不快，而且破損的玩具會給兒童帶來傷害，甚至還會給兒童帶來不必要的緊張，進而降低游戲的娛樂性，因為兒童在使用玩具時，為了不損壞玩具，兒童玩的時候總是小心翼翼的；再者，從另一個角度來說，容易損壞也不利于培養(yǎng)兒童愛惜玩具的品質(zhì)。玩具輕便、易于操作，便能充分滿足兒童使用玩具做游戲的愿望。玩具的價格與其功能的大小應(yīng)基本相符，不要買過于昂貴、華麗奢華的玩具，這種玩具沒有多大教育作用或者根本無教育作用的。

二、兒童玩具的藝術(shù)教育功能

1. 可以調(diào)動兒童的積極性。兒童的身心發(fā)展離不開活動，玩具可以任意為兒童擺弄，操作和運用，既符合他們的心理特點，又符合他們的能力水平，可以滿足兒童活動的需要，激起他們活動的積極性。

2. 促進兒童的感官的發(fā)展。玩具具有直觀形象性，兒童可以看、聽、模、吹、拿玩具，這對兒童的視覺、聽覺、觸覺等感覺器官功能的健康發(fā)展有良好的促進作用。

3. 促進兒童的智力發(fā)展。玩具的直觀形象性和仿造生活的真實性，可以不斷激發(fā)兒童的聯(lián)想活動，從而活躍他們的思維，發(fā)展他們的創(chuàng)造力，鍛煉他們的記憶能力和想象能力，最終促進他們智力的發(fā)展。

4. 有助于培養(yǎng)兒童的良好品德。兒童在運用玩具進行活動時，往往會遇到一些困難，必須依靠自己的努力去克服，才能順利的活動。有的玩具則需要小伙伴的共同使用，比如電話玩具，兒童必須和同伴合作才能進行。玩具有利于培養(yǎng)兒童的集體觀念和合作精神及不畏困難、勇于克服困難的良好品質(zhì)。

5. 有助于兒童動作協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)和身體健康。有些玩具需要手和腳的共同協(xié)調(diào)來完成，也就有效的提高兒童的腦、手、腳的相互協(xié)助的能力。家長在買玩具時，一定要看清商標(biāo)和產(chǎn)品所含的物質(zhì)及產(chǎn)品的包裝是否帶有對兒童生長不利的物質(zhì)。要保障兒童的身體健康。

結(jié)束語

選擇玩具，要有利于啟發(fā)和鼓勵孩子的主動性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)孩子在游戲中動腦筋，同時還要培養(yǎng)幼兒愛護玩具，學(xué)會整理玩具等良好習(xí)慣。只有這樣，才能充分發(fā)揮玩具的教育功能。

參考文獻

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[3] 殷紅博.《關(guān)鍵期與潛能開發(fā)系列叢書》， 中國戲劇出版社2005-5-12.

篇(6)

切實加強教師隊伍建設(shè)，依據(jù)區(qū)教育局頒布的中小學(xué)教師培訓(xùn)方案》從我校教師隊伍素質(zhì)現(xiàn)狀及教育改革和發(fā)展的要求出發(fā)。深化改革，優(yōu)化組合，內(nèi)強素質(zhì)，外樹形象，致力于培養(yǎng)和構(gòu)建一支“師德高尚、愛校敬業(yè)、真誠奉獻、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、業(yè)務(wù)精湛、教風(fēng)優(yōu)良、團結(jié)協(xié)作、廉潔從教”師資隊伍，為創(chuàng)建“教育生活化”特色學(xué)校，實現(xiàn)辦學(xué)品位的再提升和教育教學(xué)質(zhì)量的新跨越提供有力的師資保障。

二、工作目標(biāo)：

使之符合素質(zhì)教育的要求；更新知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，通過培訓(xùn)力爭使我校教師具有以下素質(zhì)：不斷更新教育觀念。使之具有綜合教育的能力和銳意創(chuàng)新的能力；進一步發(fā)展自己的個性特長，使之具有鮮明的教育、教學(xué)個性，并形成自己的教育、教學(xué)風(fēng)格和特色；進一步拓寬文化視野，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的教學(xué)模式；進一步提高理論功底和科研能力，使之成為學(xué)科骨干，為教師的成長和成功鋪設(shè)方便之路。培訓(xùn)以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑，樹立典型，引導(dǎo)中青年教師專業(yè)素質(zhì)的不斷提高，同時逐步構(gòu)建校本培訓(xùn)模式，形成校本培訓(xùn)體系，建立校本培訓(xùn)機制，使校本培訓(xùn)逐步科學(xué)化、規(guī)范化、系列化。

三、工作要點：

樹立師表形象。教育生活化”創(chuàng)始人陶行知先生的教育思想中包含著重要的師德建設(shè)理論，1抓師德教育。陶行知先生本人又是實踐師德理論的萬世師表”學(xué)校將組織教師學(xué)習(xí)學(xué)校將組織教師閱讀《教師的師德修養(yǎng)》陶行知生活教育叢書》陶行知論著百篇》等，使全體教師深刻了解“師愛”真諦和生活教育理論的精神實質(zhì)。同時開展以“愛的奉獻”為主題的學(xué)術(shù)沙龍、征文撰寫等富有教育性的活動來發(fā)揚陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”奉獻精神，來實踐陶行知先生的崇高師德風(fēng)范，自覺轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷促進我校師德師風(fēng)建設(shè)和教師師德修養(yǎng)的提高。

擇本校之能人，2內(nèi)部挖潛。訓(xùn)本校之教師。即充分發(fā)揮我校那些實踐經(jīng)驗豐富、理論水平較高的各級骨干教師的帶頭示范作用，通過講座和示范課向其他教師傳授課堂教學(xué)經(jīng)驗、展示教學(xué)基本功與教學(xué)技能，促進全體教師專業(yè)水平的提升。

眾人受益”式培訓(xùn)。學(xué)校要求外出學(xué)習(xí)、考察培訓(xùn)的骨干教師，3繼續(xù)進行“一人學(xué)習(xí)。必須寫出學(xué)習(xí)匯報材料，并利用校本培訓(xùn)時間對全員教師進行培訓(xùn)，傳達(dá)學(xué)習(xí)精神。培訓(xùn)可采用作專題講座、經(jīng)驗交流、講匯報課等多種形式，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效應(yīng)。

盡可能地邀請學(xué)科教研員、校外專家、學(xué)者來校開展專題講座，4做好“請進來”工作。針對教師在教育教學(xué)中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑。進行“臨床會診，現(xiàn)場診斷”找出問題及原因，制訂對策措施，幫助教師解答疑難。

青年教師匯報課--尋找教育的遺憾，5圍繞不同主題深入開展“同研一節(jié)課”活動。9月份。10月份骨干教師示范課--抓住教育的契機，11月份全員參與提高課--享受教育的幸福。著重進行案例研究，使教師從中獲得啟迪，開拓尋求解決問題的思路及方式。

通過案例交流、經(jīng)驗交流、論文交流、教育教學(xué)日記交流等，6以學(xué)科為單位開展“交流日”活動。既注重切實解決實際問題，又注重概括、提升，總結(jié)經(jīng)驗、探索規(guī)律，逐漸形成我校民主、開放、有效的教育教學(xué)活動格局。

如教學(xué)設(shè)計競賽、課堂教學(xué)大賽、優(yōu)秀論文或優(yōu)秀案例評比、課后反思交流、課件大賽等活動，7組織任課教師開展教育教學(xué)業(yè)務(wù)技能大賽。著力打造名師，促進教研活動的開展和教師業(yè)務(wù)技能與水平的提高。

大力開展校本教研。除“同研一節(jié)課”之外，8立足年級組教研活動。各教研組在每周的教研活動中要圍繞課題，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實際，結(jié)合課堂實踐，把實踐中的疑問、困惑進行歸納、篩選，確定一個討論專題，組織交流討論，使教師沿著計劃――行動――觀察――反思這一互聯(lián)互動的螺旋式的漸進過程，求得問題的解決。真正“開展自己的教學(xué)研究”解決自己的教學(xué)問題”發(fā)表自己的研究成果”改善自己的教學(xué)實踐”不斷積累經(jīng)驗，提高教育教學(xué)研究能力。

篇(7)

在對上述核心問題的求索過程中，江蘇省天一中學(xué)大力發(fā)展學(xué)生社團，初步形成了天一科學(xué)院、天一人文院、天一體育社團、天一藝術(shù)社團等四個版塊的社團體系。天一天文社作為學(xué)校社團建設(shè)與教育創(chuàng)新相結(jié)合的典型代表，率先提出了建設(shè)和發(fā)展學(xué)術(shù)性學(xué)生社團的概念，并開展了一系列卓有成效的教育探索。

學(xué)術(shù)性學(xué)生社團區(qū)別于其他類別社團的顯著標(biāo)志應(yīng)該包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性、學(xué)習(xí)情境的項目化、學(xué)習(xí)過程的探究性等方面。

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性

學(xué)術(shù)性學(xué)生社團普遍都具備特定的學(xué)科背景，或是定位在某一學(xué)科的深入研究，或是著眼于跨學(xué)科的前沿探索。無論上述何種背景，都要求其組織的課程學(xué)習(xí)（理論學(xué)習(xí)、實踐探究、項目研究）具備較高的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，比如國家課程中未曾涉及的，已涉及但未展開論證的，已論證但缺乏實踐活動指導(dǎo)的。

（二）學(xué)習(xí)情境的項目化

學(xué)術(shù)性學(xué)生社團建設(shè)的目標(biāo)并不僅僅在于學(xué)術(shù)科目考試成績的提高，更在于創(chuàng)造性地解決問題的能力的培養(yǎng)。這要求社團建立一種全新的學(xué)習(xí)模式，以項目（真實問題）為載體，將學(xué)習(xí)活動融入有意義的挑戰(zhàn)性任務(wù)的完成過程中。學(xué)生的能力在自主收集和處理信息、積極探索和實踐活動、主動整合并建構(gòu)知識、撰寫論文或設(shè)計模型的學(xué)習(xí)過程中得以培養(yǎng)和提升。

（三）學(xué)習(xí)過程的探究性

在時間與空間都相對有限的傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生難以開展針對真實問題的實踐活動，只能就基本理論、知識與技能等開展學(xué)習(xí)。學(xué)術(shù)性學(xué)生社團的建設(shè)，就是要利用社團在時間和空間上更大的延展性，來引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究性的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生體驗社會生產(chǎn)、生活的實際，在體驗中發(fā)現(xiàn)知識、理解知識、掌握知識，從而運用知識去解決實際問題。

中學(xué)階段是學(xué)生個性與人格養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。學(xué)術(shù)性學(xué)生社團可以以“打好基礎(chǔ)”為定位，將夯實學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)、明晰學(xué)生學(xué)科興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維、提升學(xué)生創(chuàng)新能力、建構(gòu)學(xué)生創(chuàng)新人格作為主要的工作內(nèi)容，為其日后成長為拔尖創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

（一）學(xué)科基礎(chǔ)與學(xué)科興趣

學(xué)術(shù)性學(xué)生社團高于國家課程標(biāo)準(zhǔn)的課程體系建設(shè)，將更深入、更寬廣、更前沿、更接地氣（緊密聯(lián)系社會生產(chǎn)生活）的學(xué)科知識帶到學(xué)生面前，為其學(xué)習(xí)新知、開展實踐、夯實學(xué)科基礎(chǔ)、提升學(xué)科素養(yǎng)創(chuàng)造了必要條件。

盡早發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣與悟性，對于拔尖創(chuàng)新人才明確其未來發(fā)展的專業(yè)指向性領(lǐng)域至關(guān)重要。學(xué)術(shù)性學(xué)生社團激勵學(xué)生圍繞某一學(xué)科（或跨學(xué)科）進行更為深入的個性化學(xué)習(xí)，可以促進其志趣的聚焦和優(yōu)勢潛能的開發(fā)，這將成為推動其在此特定領(lǐng)域發(fā)展的原動力。

（二）創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維

學(xué)術(shù)性學(xué)生社團基于項目的全新學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生帶入特定的實踐情境，可以有效提升學(xué)生在尋常事物中發(fā)現(xiàn)問題的能力。項目學(xué)習(xí)中階段性任務(wù)的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思、步步推進，將極大地增強其解決問題、開展創(chuàng)造性工作的意愿和自信。

不僅如此，項目學(xué)習(xí)還給學(xué)生提供了擺脫原有思維定勢，靈活運用多種思維方式（如邏輯思維、發(fā)散思維、逆向思維、直覺思維等）思考問題、修正假設(shè)、提出創(chuàng)新性解決方案的平臺。

（三）創(chuàng)新能力與創(chuàng)新人格

學(xué)生在社團項目學(xué)習(xí)活動中，涉及的是復(fù)雜結(jié)構(gòu)的問題，需要聯(lián)系各種知識，并掌握大量圖示化的模式，才能靈活地對問題進行表征。這是一種高級知識和專家知識的學(xué)習(xí)過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并引導(dǎo)其將創(chuàng)新知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實成果。

在社團項目學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生既要完成好課堂學(xué)習(xí)，又要安排好社團研究活動；既要勇于追求實現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)，又要敢于修正和調(diào)整創(chuàng)新行為……這種既有競爭，又有合作的社團學(xué)習(xí)活動，有利于激發(fā)學(xué)生的自信心與進取心，增強學(xué)生的忍耐力與抗挫性，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)力與創(chuàng)造力，提升學(xué)生的自控感與自律性，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感與健全人格。如上，學(xué)生的創(chuàng)新人格將得到健全與發(fā)展。

（一）推進校園文化建設(shè)

就學(xué)校教育創(chuàng)新的整體發(fā)展而言，文化建設(shè)是基礎(chǔ)性的，也是根本性的，起到重要的導(dǎo)向作用。在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的學(xué)校教育創(chuàng)新目標(biāo)下，校園文化的教育性和創(chuàng)新性顯得尤為重要。

教育性：學(xué)術(shù)性學(xué)生社團的主體是一群志趣相投的學(xué)生，他們在教師的指導(dǎo)下，開展平行學(xué)習(xí)和代際學(xué)習(xí)。社團成員既可以在平行學(xué)習(xí)中就共同開展的社團工作進行總結(jié)、反思與分享，從而促進全體社員學(xué)術(shù)素養(yǎng)的提高與學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍的形成；也可以經(jīng)由資深成員以“傳幫帶”的形式在知識、技能、思維方式與經(jīng)驗經(jīng)歷等方面獲得指導(dǎo)和引領(lǐng)，從而推動社團文化精髓與優(yōu)良傳統(tǒng)的傳承，以及學(xué)校教育內(nèi)涵的發(fā)展。

創(chuàng)新性：學(xué)術(shù)性學(xué)生社團重視學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的全面提升，它否定單一的終結(jié)性評價體系，而將學(xué)生成長的過程納入，突出形成性評價。它創(chuàng)設(shè)了寬松和開放的教育環(huán)境，舉辦了探究性和創(chuàng)新性的項目學(xué)習(xí)活動，建立了引領(lǐng)和鼓勵創(chuàng)新的評價體制，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，有利于崇尚科學(xué)、樂于創(chuàng)新的校園文化的創(chuàng)建。

（二）推進學(xué)校課程建設(shè)

課程建設(shè)作為學(xué)校教育的核心，是教育創(chuàng)新的出發(fā)點和歸宿，也是教育創(chuàng)新評價的主要依據(jù)，反映了學(xué)校教育創(chuàng)新目標(biāo)的達(dá)成度。課程建設(shè)的豐富性、專業(yè)性、項目化和社會化是教育創(chuàng)新的重要方向。

豐富性：學(xué)術(shù)性學(xué)生社團校本課程不僅因社團的多樣化（如天文社、化學(xué)社）而豐富，更因其文化類課程、科普型課程、基礎(chǔ)型課程、研究型課程、大學(xué)先修課程的完整課程體系而呈現(xiàn)其自身的豐富性。多元化、可供選擇的學(xué)術(shù)性社團校本課程必將成為學(xué)校最具特色、最有吸引力、最能引導(dǎo)學(xué)生接觸前沿、深度的學(xué)科知識的課程類別。

專業(yè)性：以學(xué)術(shù)性學(xué)生社團創(chuàng)建為契機，學(xué)校應(yīng)搭建相關(guān)項目學(xué)習(xí)的專業(yè)性平臺――社團工作室。經(jīng)過社團基礎(chǔ)型課程的培訓(xùn)，相當(dāng)一部分社員已基本具備了自主開展項目研究的能力。社團工作室的師資和儀器配備將為學(xué)生提供進一步的指導(dǎo)和服務(wù)，從而最大程度地幫助學(xué)生加深對該領(lǐng)域的研究，學(xué)會有效表達(dá)自己的學(xué)術(shù)見解，成功完成一份真正有學(xué)術(shù)價值的文獻。

項目化：項目學(xué)習(xí)作為一種基于建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，提倡“項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”的新型學(xué)習(xí)模式。在此模式下，學(xué)生可以在復(fù)雜的真實情境中，鮮活、主動地參與信息的加工、知識的應(yīng)用、意義的建構(gòu)?；陧椖繉W(xué)習(xí)開展學(xué)校課程建設(shè)，將在課程目標(biāo)的制訂、課程系統(tǒng)的建設(shè)、課程策略的實施、課程績效的評價等方面事半功倍。

社會化：學(xué)術(shù)性學(xué)生社團有關(guān)“真實問題”的項目研究，使高中教育真正對校外社會資源產(chǎn)生了迫切需求。無論是有形的如社團工作室儀器建設(shè)、政府企業(yè)資金補助與贊助、校外課程實踐基地掛牌成立，還是無形的如高校和社會專家指導(dǎo)、專利技術(shù)轉(zhuǎn)讓或使用、課程資源開發(fā)等，普通高中都需要與相關(guān)單位建立聯(lián)系。這其中，高中、高校和高端企事業(yè)的對接尤為重要。

學(xué)術(shù)性學(xué)生社團建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)校教育的創(chuàng)新實踐提供了一個嶄新的平臺和新穎的視野，有力地推動了拔尖創(chuàng)新人才的早期發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。江蘇省天一中學(xué)天文社在學(xué)術(shù)性學(xué)生社團建設(shè)方面已經(jīng)作了一些有益的探索。

（一）機制保障

學(xué)校通過社團管理機構(gòu)的組建，在校級層面形成了領(lǐng)導(dǎo)決策、項目建設(shè)、校本教研、三高對接、投入保障等一系列運行機制。社團內(nèi)部制訂的《章程》《學(xué)生活動條例》等規(guī)章制度，保證了社團各類學(xué)習(xí)活動的有序、高效開展，保證了對社員的評價及時、公正且具有發(fā)展性指向。

（二）組織建設(shè)

天文社創(chuàng)造性地提出了建設(shè)教師工作室和學(xué)生理事會，兩者分工協(xié)作的組織建設(shè)思路。教師工作室主要負(fù)責(zé)社團發(fā)展的整體設(shè)計與規(guī)劃，起到“方向引領(lǐng)”的作用，成功將社團從創(chuàng)社初期的科普型學(xué)生社團引導(dǎo)轉(zhuǎn)型為學(xué)術(shù)性學(xué)生社團。學(xué)生理事會既是社團工作的決策中樞，也是具體的執(zhí)行部門，理事會成員帶領(lǐng)社員開展各層次、各類別校本課程的學(xué)習(xí)，取得了豐碩的成果。

（三）課程設(shè)計

天文社創(chuàng)造性地提出了學(xué)術(shù)性學(xué)生社團課程體系建設(shè)的層次：文化類、科普型、基礎(chǔ)型、研究型、大學(xué)先修課程；提出了天文社團課程體系建設(shè)的類型：加賀谷穰工作室（文化藝術(shù)、編輯出版類）、達(dá)蓋爾工作室（數(shù)理學(xué)術(shù)、觀測實踐類）、伽利略工作室（科普實驗、科技制作類）、斯科特工作室（創(chuàng)新項目研究）。得益于上述課程的開設(shè)，社團涌現(xiàn)出了夏爍嶼、黃啟凡等有能力逐鹿國際和亞太地區(qū)天文奧賽并奪牌的優(yōu)秀學(xué)生，向國內(nèi)外頂尖高校的天文、物理院系輸送了鄭凱文、錢曦等一批優(yōu)秀生員。