序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇高?？疾靾?bào)告范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、考察行程

第一天(5月8日)，北京時(shí)間17：10的航班從上海浦東出發(fā)前往加拿大多倫多;當(dāng)?shù)貢r(shí)間19：20分到達(dá)多倫多(當(dāng)?shù)貫橹芪?。

第二天(5月9日)，上午：參觀(guān)多倫多大學(xué);下午看望了在多倫多大學(xué)讀書(shū)的蘇州學(xué)子、會(huì)見(jiàn)多倫多江蘇商會(huì)會(huì)長(zhǎng)，及現(xiàn)旅居多倫多的原蘇州中學(xué)老師(當(dāng)?shù)貫橹芰?。

第三天(5月10日)，上午：9：00的航班從多倫多飛往蒙特利爾;下午：1：30，與道森學(xué)院中國(guó)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人榮萌見(jiàn)面，詳細(xì)商討了11日訪(fǎng)問(wèn)道森學(xué)院的具體安排。之后，游覽了蒙特利爾市容(皇家山公園，市政廳)(當(dāng)?shù)貫橹苋?。

第四天(5月11日)，上午：9：00，由道森學(xué)院-理工學(xué)院wilson wong副院長(zhǎng)陪同，考察團(tuán)參觀(guān)了理工學(xué)院的機(jī)械系和電機(jī)系。中午12：00，舉行了午餐會(huì)：雙方相互介紹，與道森學(xué)院教務(wù)長(zhǎng)robert kavanaght和國(guó)際開(kāi)發(fā)部部長(zhǎng)、課程設(shè)置發(fā)展部部長(zhǎng)、商學(xué)院院長(zhǎng)、理工學(xué)院副院長(zhǎng)、機(jī)電系主任、市場(chǎng)管理系主任、中國(guó)項(xiàng)目部主任等，會(huì)談來(lái)訪(fǎng)目的及合作意圖。下午1：30，與道森學(xué)院國(guó)際開(kāi)發(fā)部部長(zhǎng)唐沃科、課程設(shè)置發(fā)展部部長(zhǎng)barbara freemen、商學(xué)院院長(zhǎng)diane guvian及中國(guó)項(xiàng)目部主任榮萌等商談具體合作項(xiàng)目——“量身定做式”師資培訓(xùn)。下午4：00，黃莉萍副院長(zhǎng)與道森學(xué)院李飛龍?jiān)洪L(zhǎng)簽訂合作協(xié)議。

第五天(5月12日)，考察團(tuán)由蒙特利爾上午10點(diǎn)航班飛往多倫多。下午13：15，由多倫多飛往東京。

第六天(5月13日),當(dāng)?shù)貢r(shí)間下午6:00,到達(dá)成田機(jī)場(chǎng)。

第七天(5月14日)，上午9：00，與日中教育咨詢(xún)有限公司法人代表張嫕見(jiàn)面，商量合作事宜及15日訪(fǎng)問(wèn)日本工學(xué)院大學(xué)的具體安排。下午：沿途游覽東京風(fēng)光，準(zhǔn)備15日的會(huì)見(jiàn)內(nèi)容。

第八天(5月15日)，上午：9：00-11：00，前往日本工學(xué)院大學(xué)參觀(guān)并會(huì)談合作事宜。對(duì)方理事、教務(wù)長(zhǎng)及國(guó)際交流負(fù)責(zé)人參與了接待。

下午：14：30的航班飛往上海虹橋機(jī)場(chǎng)。

二、主要體會(huì)

1.通過(guò)對(duì)加拿大道森學(xué)院的學(xué)習(xí)參觀(guān)，親身體驗(yàn)了在職業(yè)教育理念、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方面的不同，特別是加拿大道森學(xué)院在學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)、師資隊(duì)伍建設(shè)方面的“量身定做式”培訓(xùn)，給我們以很大的啟發(fā)，探尋到雙方合作進(jìn)行師資培訓(xùn)的有效途徑。

加拿大的職業(yè)教育均為高中后的專(zhuān)科以上教育，職業(yè)技術(shù)教育也是緊密結(jié)合生產(chǎn)需要。在加拿大70%以上25歲——45歲的職業(yè)者，都接受了職業(yè)技術(shù)教育。我們?cè)L問(wèn)的道森學(xué)院創(chuàng)建于1969年，是加拿大魁北克省第一所英語(yǔ)大學(xué)預(yù)科學(xué)院。道森學(xué)院位于蒙特利爾市中心，有700多名教師和300多名教輔人員，是魁北克省最大的英語(yǔ)學(xué)院。全院有7400名以上的全日制學(xué)生，在25個(gè)不同的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí);另外學(xué)院還開(kāi)設(shè)許多非學(xué)分的晚間課程和專(zhuān)業(yè)。

重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)打造。5月11日上午9：00，我們?cè)诘郎瓕W(xué)院-理工學(xué)院wilson wong副院長(zhǎng)陪同下，參觀(guān)了理工學(xué)院的機(jī)械系和電機(jī)系的“教學(xué)工廠(chǎng)”化的各大實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室，各專(zhuān)業(yè)配套設(shè)施設(shè)備齊全，維護(hù)管理完好。該校在課程設(shè)置上緊貼地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，既有高端的設(shè)計(jì)研發(fā)類(lèi)課程，又有加工制造類(lèi)課程和營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)類(lèi)課程。特別重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大力開(kāi)展co-op教育(即工學(xué)結(jié)合)，通過(guò)組織學(xué)生自籌經(jīng)費(fèi)參加各類(lèi)技能大賽，加強(qiáng)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，設(shè)立工作室性質(zhì)的工場(chǎng)，老師作為顧問(wèn)參與其中。在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行設(shè)計(jì)，畢業(yè)答辯是一個(gè)開(kāi)放式的情境，學(xué)生自己宣介畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，專(zhuān)業(yè)教師組成評(píng)審組打分，還可邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)業(yè)、親朋好友一起觀(guān)摩。

設(shè)立課程設(shè)置發(fā)展部加強(qiáng)對(duì)師生發(fā)展的指導(dǎo)。道森學(xué)院設(shè)有課程設(shè)置發(fā)展部這樣的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，用于對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)、教師進(jìn)修規(guī)劃和學(xué)生評(píng)教中有問(wèn)題的教師的培訓(xùn)，以及根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和系部發(fā)展需要，幫助系部進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)指導(dǎo)。在下午的洽談中，我們與道森學(xué)院國(guó)際開(kāi)發(fā)部部長(zhǎng)唐沃科、課程設(shè)置發(fā)展部部長(zhǎng)barbara freemen、商學(xué)院院長(zhǎng)diane guvian及中國(guó)項(xiàng)目部主任榮萌等，就師資培養(yǎng)專(zhuān)題進(jìn)行了深入探討。確定了我方提出培養(yǎng)規(guī)格要求，道森學(xué)院課程設(shè)置發(fā)展部設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，商學(xué)院和理工學(xué)院具體操作的“量身定做式”師資培訓(xùn)。下午4：00，黃莉萍副院長(zhǎng)代表我院與道森學(xué)院李飛龍?jiān)洪L(zhǎng)簽訂合作協(xié)議。

2.通過(guò)對(duì)日本工學(xué)院大學(xué)的學(xué)習(xí)參觀(guān)，了解到在辦學(xué)理念、技能教師培養(yǎng)、課程設(shè)置等方面的特色做法，給我們的學(xué)校定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、師資培養(yǎng)等工作以很好的啟發(fā)。

日本工學(xué)院大學(xué)創(chuàng)建于1949年，畢業(yè)生數(shù)約90000人。現(xiàn)在校學(xué)生6102人，教職員總數(shù)1131人。設(shè)有機(jī)械系、電氣系、化學(xué)系、信息系和建筑系等五個(gè)系部，培養(yǎng)本科以上學(xué)歷人才。與北京航空航天大學(xué)、北京化工大學(xué)等十多所院校建立了合作辦學(xué)關(guān)系。

5月15日上午9：00，在日中教育咨詢(xún)有限公司法人代表張嫕的陪同下，我們參觀(guān)了日本工學(xué)院大學(xué)，與該校常務(wù)理事杉崎貴義、教務(wù)部長(zhǎng)管村昇教授、事務(wù)部部長(zhǎng)川村壽志和國(guó)際交流負(fù)責(zé)人等進(jìn)行了會(huì)談。市教育局副局長(zhǎng)袁迪致辭，表明了來(lái)意和尋求合作的意向。雙方互相介紹了學(xué)校情況，并就課程設(shè)置、人才培養(yǎng)、教師培訓(xùn)等進(jìn)行了商談。之后，在杉崎貴義等的帶領(lǐng)下，我們參觀(guān)了工學(xué)院大學(xué)的種類(lèi)教學(xué)場(chǎng)所。該校開(kāi)放式的工作與討論用的工作室、學(xué)生實(shí)習(xí)課題的選擇、技能教師培養(yǎng)和“打好基礎(chǔ)，應(yīng)對(duì)新技術(shù)變革的要求”的辦學(xué)理念和思路等，給我們很大的啟發(fā)。

篇(2)

當(dāng)前，隨著校企合作的發(fā)展，很多班級(jí)都以企業(yè)命名，逐步淘汰了傳統(tǒng)意義上的序號(hào)班級(jí)命名制度，依據(jù)不同專(zhuān)業(yè)與合作企業(yè)的要求，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)為班級(jí)命名，如蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院2007級(jí)奇瑞數(shù)控班，2008級(jí)鑫龍電氣班，2009級(jí)蕪湖港口集裝箱班等，各個(gè)班級(jí)都根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以企業(yè)的名稱(chēng)為自己命名，可以讓學(xué)生提前了解自己的專(zhuān)業(yè)和對(duì)口的企業(yè)，提高學(xué)生的責(zé)任感。

（2）培育特定的班級(jí)精神文化

為了在班級(jí)文化建設(shè)中引入企業(yè)文化，當(dāng)前很多校企合作企業(yè)出版了企業(yè)文化教材，將企業(yè)文化課作為高職院校的重要課程，企業(yè)的管理人員擔(dān)任教師，以企業(yè)的發(fā)展史、企業(yè)文化與規(guī)章制度為主要講解內(nèi)容，如奇瑞合作班設(shè)置了《素質(zhì)訓(xùn)練》和《奇瑞文化》，安徽精誠(chéng)銅業(yè)股份有限公司合作班設(shè)置了《企業(yè)概況及文化理念》課。任課教師在涉及"企業(yè)文化"時(shí)重點(diǎn)闡述企業(yè)的優(yōu)秀文化，安排學(xué)生對(duì)企業(yè)文化進(jìn)行考察后撰寫(xiě)考察報(bào)告。將企業(yè)文化滲入到班級(jí)課程中，有利于學(xué)生全面了解企業(yè)文化，掌握企業(yè)發(fā)展理念，促進(jìn)了合作班級(jí)精神文化的發(fā)展。

（3）重構(gòu)合作班班級(jí)制度文化

一在班級(jí)的宿舍管理中引入企業(yè)文化內(nèi)容，當(dāng)前，大量高職院校合作班在宿舍管理中應(yīng)用6S管理，也就是整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全六項(xiàng)內(nèi)容。合作班實(shí)行6S管理，使宿舍的衛(wèi)生條件得到了明顯好轉(zhuǎn)，而且加深了學(xué)生的生活體會(huì)，提前接觸企業(yè)文化，提高自身素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。二在實(shí)訓(xùn)管理當(dāng)中引入企業(yè)文化。在教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)下，合作班學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中深入理解企業(yè)文化，依據(jù)企業(yè)實(shí)習(xí)管理規(guī)定規(guī)范自己的行為。

（4）企業(yè)文化進(jìn)課堂

在合作班當(dāng)中增設(shè)企業(yè)文化課，在學(xué)校教育中引入企業(yè)文化，讓學(xué)生提前接觸企業(yè)文化。企業(yè)的管理人員擔(dān)任教師，以企業(yè)的發(fā)展史、企業(yè)文化與規(guī)章制度為主要講解內(nèi)容，如奇瑞合作班設(shè)置了《素質(zhì)訓(xùn)練》和《奇瑞文化》，安徽精誠(chéng)銅業(yè)股份有限公司合作班設(shè)置了《企業(yè)概況及文化理念》課。任課教師在涉及"企業(yè)文化"時(shí)重點(diǎn)闡述企業(yè)的優(yōu)秀文化，安排學(xué)生在考察企業(yè)文化后撰寫(xiě)考察報(bào)告，讓學(xué)生親身感受企業(yè)的文化內(nèi)容。

（5）企業(yè)文化進(jìn)教室

在教室設(shè)計(jì)中融入企業(yè)文化，學(xué)校定期舉辦教室設(shè)計(jì)比賽，合作班的教室設(shè)計(jì)要與企業(yè)文化相一致，以突出合作辦學(xué)與企業(yè)文化為主要特點(diǎn)。如6S的管理口號(hào)、企業(yè)的價(jià)值觀(guān)、發(fā)展歷程和管理規(guī)章等，都可以出現(xiàn)在班級(jí)教室當(dāng)中。再有，合作班還可以利用黑板報(bào)宣傳企業(yè)文化，使學(xué)生深入理解企業(yè)文化。

（6）加強(qiáng)企業(yè)文化宣傳

利用學(xué)生管理部門(mén)宣傳企業(yè)文化，要求合作企業(yè)在高職院校中建立自己的學(xué)生管理機(jī)構(gòu)，如奇瑞合作班的自管會(huì)。負(fù)責(zé)管理同一企業(yè)的多個(gè)合作班，企業(yè)指定教師進(jìn)行全面管理和指導(dǎo)。在這一部門(mén)當(dāng)中，模仿企業(yè)設(shè)置管理機(jī)構(gòu)和制訂管理制度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的工作積極性和主動(dòng)性，與當(dāng)前高校學(xué)生自我管理的目標(biāo)相一致，也有利于學(xué)生深入理解企業(yè)的精神與制度文化。

篇(3)

[關(guān)鍵詞]教改 探索 思考

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）18-0083-02

[收稿時(shí)間]2013-05-27

[作者簡(jiǎn)介]李閱民（1965-），男，山東菏澤人，思想政治理論課教學(xué)科研部講師，研究方向：中國(guó)近代史。韓玉芳（1975-），女，陜西渭南人，思想政治理論課教學(xué)科研部副教授，研究方向：中國(guó)化。

為學(xué)生上課狀況，優(yōu)化教學(xué)效果，使中國(guó)新現(xiàn)代史綱要成為學(xué)生“真心喜愛(ài)、終身受益”的課程，課程組決定開(kāi)展教學(xué)改革。經(jīng)過(guò)幾年的論證、探索、總結(jié)，我們終于在2012年將一系列教學(xué)改革的措施凝練為“多元教學(xué)模式”。本學(xué)期，我們又對(duì)此模式作了進(jìn)一步完善，現(xiàn)公之于眾，以求同行指教。

一、“多元教學(xué)模式”的一般定義

所謂“多元教學(xué)模式”，就是將多種教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)元素有機(jī)結(jié)合、綜合運(yùn)用的教學(xué)模式。

二、“多元教學(xué)模式”的一般形式

1.在上課形式上，將原來(lái)教師講課為主的“滿(mǎn)堂灌式”、“注入式”教學(xué)模式置換為理論課（教師講課）、研討課（學(xué)生研討）、實(shí)踐課（社會(huì)實(shí)踐）并重的“三合一”教學(xué)模式，每種上課形式教師均要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容寫(xiě)出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2. 在施教地點(diǎn)上，將原來(lái)只在教室內(nèi)上課拓展為教室內(nèi)、校園內(nèi)（教室外）、社會(huì)上（校園外）多地點(diǎn)上課。一般情況下，教師講課、學(xué)生研討統(tǒng)一安排在教室內(nèi)進(jìn)行；社會(huì)實(shí)踐中教師推薦的紀(jì)錄片、相關(guān)歷史題材影視作品觀(guān)賞由學(xué)生自選時(shí)間在學(xué)校圖書(shū)館視聽(tīng)室、電子閱覽室等地方完成；社會(huì)實(shí)踐中的課外考察、參觀(guān)等項(xiàng)目，安排學(xué)生在校園外教師推薦的地點(diǎn)進(jìn)行；社會(huì)實(shí)踐中的課外閱讀，由學(xué)生自選地點(diǎn)閱讀教師推薦的眾多參考書(shū)目中的一部分書(shū)籍（可以是電子書(shū)籍）。

3. 在時(shí)間分配上，一般情況下教師講課安排一課時(shí)，學(xué)生研討也相應(yīng)安排一課時(shí)（即每次上課，采用“一節(jié)講課+ 一節(jié)討論”的方式進(jìn)行）；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一般要求學(xué)生在課余時(shí)間完成，不單獨(dú)占用上課時(shí)間。

4.在作業(yè)形式上，將原來(lái)在書(shū)上找答案、抄答案的“死”的作業(yè)形式改為動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼的形式多樣、內(nèi)容不一的“活”的作業(yè)形式。如老師推薦書(shū)目的讀書(shū)報(bào)告，相關(guān)歷史題材影視作品、紀(jì)錄片的觀(guān)后感，相關(guān)歷史遺跡景點(diǎn)、紀(jì)念館、博物館考察報(bào)告，相關(guān)歷史問(wèn)題的小論文等。

5. “多元教學(xué)模式”的簡(jiǎn)明公式為：教師講課 + 學(xué)生研討 + 社會(huì)實(shí)踐 + 靈活作業(yè)。

三、“多元教學(xué)模式”實(shí)施的前置條件

1.教師能對(duì)教材內(nèi)容透徹理解、靈活處理，從而能將原本兩節(jié)課才講完的內(nèi)容安排在一節(jié)課講完且不傷大意。這是實(shí)施“多元教學(xué)模式”的前提。

2.教師能準(zhǔn)確抓住每一章的核心問(wèn)題、理出其內(nèi)在邏輯并圍繞它設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生一步步由淺入深領(lǐng)會(huì)問(wèn)題的本質(zhì)。這是實(shí)施“多元教學(xué)模式”的基礎(chǔ)。

3.教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)很好的研討題目和社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目。這是實(shí)施“多元教學(xué)模式”的關(guān)鍵。

4.課程組成員齊心協(xié)力。個(gè)人的智慧總是有限的，課程組成員只有相互合作，彼此均最大限度地發(fā)揮各自的聰明才智和專(zhuān)長(zhǎng)，才能在業(yè)務(wù)水平上相互促進(jìn)和提高，最終使大家對(duì)教材都有更深、更好、更透的理解，從而把教改推向深入。這是實(shí)施“多元教學(xué)模式”的保證。

四、“多元教學(xué)模式”實(shí)施的規(guī)則

1.先講課后研討。先講課后研討并不是說(shuō)講完課就研討。因?yàn)檠杏懙那疤崾鞘孪炔贾醚杏戭}目，并指導(dǎo)學(xué)生去查閱參考資料。只有在掌握一定資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)深入思考，學(xué)生研討時(shí)才能言之有物、持之有故，才能達(dá)到讓學(xué)生開(kāi)闊視野并更好地理解教材的目的。由于查閱資料、消化資料需要一定的時(shí)間，所以在實(shí)際教學(xué)中我們特地做了這樣的安排：第一周講完課留下相關(guān)的研討題目，等第二周上課時(shí)，第一節(jié)課就安排課堂研討（研討上一周留下的問(wèn)題），第二節(jié)再講新課并布置下一次的研討題目，以此類(lèi)推。在學(xué)生研討的過(guò)程中，老師主要以主持人的身份出現(xiàn)，負(fù)責(zé)安排學(xué)生發(fā)言的順序，提煉學(xué)生發(fā)言的觀(guān)點(diǎn)。等學(xué)生研討結(jié)束后，老師再根據(jù)學(xué)生發(fā)言的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)主要是指出學(xué)生觀(guān)點(diǎn)的可取之處，以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。針對(duì)個(gè)別錯(cuò)誤的觀(guān)點(diǎn)，老師要幫助學(xué)生分析究竟錯(cuò)在何處。

2.教材內(nèi)容合理優(yōu)化。理論教學(xué)課由于要將原本兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容濃縮為一節(jié)課完成，因此教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行精心優(yōu)化，優(yōu)化的原則是“增、減、刪”并重：凡中學(xué)教材涉及的內(nèi)容，要一帶而過(guò)或干脆刪掉；凡能反映主題的材料，教師要在教材已有內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行充實(shí)，努力增強(qiáng)其趣味性，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？傊谝还?jié)課的時(shí)間里將原來(lái)需要兩節(jié)課才能講完的內(nèi)容講完。有些課堂上沒(méi)時(shí)間講但學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容，教師完全可以通過(guò)課外閱讀指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)知，并在下次研討時(shí)適當(dāng)?shù)仡櫦暗竭@些問(wèn)題。

3.理論教學(xué)多管齊下。教師在開(kāi)展理論教學(xué)時(shí)，應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)手段：口頭表述、圖片展示、影視回放、原聲再現(xiàn)、專(zhuān)家視點(diǎn)等。理論課除教師主講外，有些歷史問(wèn)題還要請(qǐng)學(xué)生講述，以鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀的積極性。

4.研討題目數(shù)量適中。每次理論教學(xué)課結(jié)束時(shí)，教師布置的研討題目數(shù)量最多不要超過(guò)三個(gè)。太少（如一個(gè)題目）不利于學(xué)生選擇，難以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；太多（超過(guò)三個(gè)）課堂上也沒(méi)時(shí)間展開(kāi)討論，達(dá)不到深化理解教材的目的。

5.酌情劃分學(xué)習(xí)小組。為保證研討課的質(zhì)量，教師要將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組10人左右，選舉一位組長(zhǎng)。組長(zhǎng)根據(jù)研討課題的需要，負(fù)責(zé)組織本組學(xué)生查找資料、整理材料、撰寫(xiě)研討課答辯文稿、指定本組答辯人。教師要鼓勵(lì)學(xué)生制作多媒體課件闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。

6.事先公布評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。為鼓勵(lì)學(xué)生積極探究問(wèn)題和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)研究的興趣，教師要合理制定并事先公布評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)給參與研討發(fā)言的同學(xué)打出成績(jī)并計(jì)入期末總分。評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生分析問(wèn)題的深度、引證材料的廣度、論證邏輯的嚴(yán)密程度為基準(zhǔn)，只要學(xué)生言之成理均給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。鑒于學(xué)生是以小組為單位準(zhǔn)備研討內(nèi)容，再加上每次研討課因時(shí)間所限（45分鐘）一般只能安排七八個(gè)學(xué)生闡述觀(guān)點(diǎn)，所以每位學(xué)生回答問(wèn)題的得分，均認(rèn)為是該學(xué)習(xí)小組全體同學(xué)的得分。但為鼓勵(lì)學(xué)生踴躍代表本學(xué)習(xí)小組闡述問(wèn)題，特對(duì)闡述問(wèn)題的同學(xué)每次額外獎(jiǎng)勵(lì)一定的分?jǐn)?shù)（不超過(guò)所得分?jǐn)?shù)的10%）。

7.精心選擇社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目。教師要根據(jù)講課內(nèi)容精心選擇相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目。每一章的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可根據(jù)自己的情況選擇參加或不參加，但整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程每個(gè)學(xué)生至少應(yīng)參加三次。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)包括到相關(guān)的歷史遺址、景點(diǎn)考察，觀(guān)看相關(guān)的紀(jì)錄片、影視劇，自編自演歷史情景劇，閱讀相關(guān)的專(zhuān)著。每次參加實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)撰寫(xiě)考察報(bào)告、心得體會(huì)（觀(guān)后感、讀書(shū)報(bào)告）。根據(jù)學(xué)生所寫(xiě)考察報(bào)告、心得體會(huì)的質(zhì)量，教師應(yīng)給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)?？疾靾?bào)告、心得體會(huì)是平時(shí)作業(yè)的重要組成部分，學(xué)習(xí)期間每人不少于三份。

8.合理分配各項(xiàng)活動(dòng)所占期末成績(jī)比例。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)由期末考試得分、課堂研討發(fā)言得分和社會(huì)實(shí)踐得分總加而成。其中期末考試成績(jī)占40%，課堂研討成績(jī)占30%，社會(huì)實(shí)踐成績(jī)占30%，總分100分。

五、“多元教學(xué)模式”的初步總結(jié)

實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式基本實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)結(jié)合、四個(gè)轉(zhuǎn)變、五個(gè)提高”。

所謂“三個(gè)結(jié)合”，是指“多元教學(xué)模式”下教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了“理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐”相結(jié)合；“教師教學(xué)與學(xué)生研討”相結(jié)合；“教材內(nèi)容與課外閱讀資料、影視劇、歷史場(chǎng)館”相結(jié)合?！叭齻€(gè)結(jié)合”豐富了“綱要”課的教學(xué)內(nèi)容，深化了學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的理解程度，提高了學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史問(wèn)題的認(rèn)識(shí)水平，更好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

所謂“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，是指“多元教學(xué)模式”下教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了由單純課堂教學(xué)向課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐并重轉(zhuǎn)變；由教師講解歷史結(jié)論向教師指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)歷史結(jié)論轉(zhuǎn)變；由教師釋疑解難問(wèn)題向教師指導(dǎo)學(xué)生思考、探索、解答疑難問(wèn)題轉(zhuǎn)變；由學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)向教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?！八膫€(gè)轉(zhuǎn)變”扭轉(zhuǎn)了學(xué)生聽(tīng)課沒(méi)精打采的狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生上課的主動(dòng)性、積極性，大大提高了教學(xué)效果。

所謂“五個(gè)提高”，是指“多元教學(xué)模式”明顯提高了學(xué)生學(xué)習(xí)“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課的積極性；明顯提高了學(xué)生思辨歷史問(wèn)題的主動(dòng)性；明顯提高了學(xué)生搜集、閱讀課外資料的能動(dòng)性；明顯提高了學(xué)生口頭、書(shū)面論證問(wèn)題的能力；明顯提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)?！拔鍌€(gè)提高”最終落實(shí)在教學(xué)效果上，就是初步實(shí)現(xiàn)了政治理論課讓學(xué)生“真心喜歡，終身受益”的目標(biāo)。

總之，經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐，我們認(rèn)為，與傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌式”、“注入式”教學(xué)模式相比，“多元教學(xué)模式”能更好地完成教學(xué)任務(wù)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好地提高學(xué)生的綜合能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 周向軍.高校思想政治理論課教學(xué)改革與創(chuàng)新[M].濟(jì)南：山東大學(xué)出版社，2011.

[2] 周向軍.高校思想政治理論課教學(xué)方法與探索[M].濟(jì)南：山東大學(xué)出版社，2012.

[3] 易彪.“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課開(kāi)展研討式教學(xué)要把握好的幾個(gè)問(wèn)題[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2012，（1）.

篇(4)

中國(guó)傳媒大學(xué)音樂(lè)與錄音藝術(shù)學(xué)院教師李小瑩的專(zhuān)著《當(dāng)代美國(guó)高等鋼琴教育的理念與實(shí)踐》（中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2014年版）就從比較音樂(lè)教育的視角，以美國(guó)鋼琴教育為研究對(duì)象，為我國(guó)高等鋼琴教育改革提供了借鑒和啟示。為使讀者清晰了解和認(rèn)識(shí)美國(guó)高等鋼琴教育的具體理念以及理念的實(shí)踐效果，李小瑩親自前往美國(guó)進(jìn)行實(shí)地考察與調(diào)研，在綜合了實(shí)地考察報(bào)告與各類(lèi)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上完成了該著作。該著作對(duì)美國(guó)鋼琴教育理念的歷史進(jìn)行了回顧梳理，并從美國(guó)高等鋼琴教育的課程設(shè)置出發(fā)，探討和分析了美國(guó)高等鋼琴教育的課程類(lèi)型、教材內(nèi)容、教學(xué)形式與教學(xué)方法等，對(duì)當(dāng)代美國(guó)高等鋼琴教育專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行從理念到實(shí)踐的認(rèn)識(shí)與把握。

該著作的突出價(jià)值和特色就是對(duì)美國(guó)高等鋼琴教育理念的梳理與分析。雖然書(shū)本在第一章就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地向讀者介紹了美國(guó)高等鋼琴教育理念，在隨后的章節(jié)中看似在介紹與教學(xué)理念不相關(guān)的內(nèi)容，但是仔細(xì)閱讀后，不難發(fā)現(xiàn)，這些章節(jié)的內(nèi)容無(wú)不體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。不管是在高校鋼琴教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置依據(jù)上、課程類(lèi)型劃分原則上，還是依據(jù)不同教學(xué)對(duì)象采用不同教學(xué)方式中，都體現(xiàn)出“以學(xué)生為本”理念，堅(jiān)持一切以學(xué)生為中心，注重發(fā)揮學(xué)生主體作用的發(fā)揮。著作還對(duì)美國(guó)頂級(jí)高校的音樂(lè)學(xué)院的課程設(shè)置進(jìn)行橫向比較，分析了各個(gè)高校的特點(diǎn)所在，使讀者了解到美國(guó)各高校因其教育目的和優(yōu)勢(shì)不同，課程設(shè)置在具體細(xì)節(jié)上存在一定的區(qū)別。這種差別性既體現(xiàn)了美國(guó)教育個(gè)性化特質(zhì)，也彰顯了多元化教育理念。

該著作的重要價(jià)值還體現(xiàn)在深刻分析了多元而有個(gè)性的美國(guó)高等鋼琴教育理念都是在“以學(xué)生為本”的教育理念和“通識(shí)教育”為基礎(chǔ)的教學(xué)理念這兩大基本教育理念的概括下的具體細(xì)化成果。美國(guó)高等鋼琴教育鼓勵(lì)其自主學(xué)習(xí)，重視合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)討論式學(xué)習(xí)，還特別提倡重視表演和教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。同時(shí)，美國(guó)高等鋼琴教育強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)化和通識(shí)化并重，既提倡鋼琴教學(xué)專(zhuān)門(mén)化，又堅(jiān)持音樂(lè)通識(shí)教育，還重視鋼琴音樂(lè)的本土化和多樣化，拓寬學(xué)生的鋼琴音樂(lè)的多元文化視野。這使得美國(guó)各音樂(lè)院校在突出“以學(xué)生為本”的理念和“通識(shí)教育”理念之下，能根據(jù)自身的實(shí)際情況探索出更有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式方法，從而也形成了不同于其他院校的獨(dú)特風(fēng)格。

篇(5)

在國(guó)際上推行的各種碳交易體系中，歐盟的“總量控制和配額交易”（cap-and-crade）已被發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體廣泛應(yīng)用。實(shí)踐證明，它對(duì)于促進(jìn)歐盟等發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體的碳減排是富有成效的。應(yīng)該注意的是，歐盟的“總量控制和配額交易”，基于工業(yè)化已經(jīng)完成、結(jié)構(gòu)變動(dòng)趨于平緩、碳排放峰值已經(jīng)躍過(guò)的發(fā)展?fàn)顩r，因此，如何理解和借鑒歐盟的經(jīng)驗(yàn)，是需要深入研究的。

作為一個(gè)發(fā)展中的大國(guó)，中國(guó)正處在快速工業(yè)化和城市化發(fā)展的階段。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)加快轉(zhuǎn)型和發(fā)展方式加速轉(zhuǎn)變，是中國(guó)經(jīng)濟(jì)的典型特征。與歐盟和其他發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體相比，中國(guó)碳排放總量大、增長(zhǎng)快，但人均碳排放水平低，碳排放的結(jié)構(gòu)變化仍處在極不穩(wěn)定的狀態(tài)。作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的大國(guó)，中國(guó)政府提出了基于碳強(qiáng)度的相對(duì)減排目標(biāo)，因此，如何建立適合中國(guó)工業(yè)化和城市化發(fā)展階段，實(shí)現(xiàn)總量控制和配額交易的碳交易體系，是一個(gè)值得探索和討論的問(wèn)題。

2011年10月，國(guó)家發(fā)改委印發(fā)通知，將廣東、湖北兩省和北京、上海、天津、重慶、深圳五市，列為開(kāi)展碳排放權(quán)交易的試點(diǎn)。深圳積極推進(jìn)碳交易的試點(diǎn)工作，同時(shí)，組織高校研究機(jī)構(gòu)學(xué)者、政府相關(guān)部門(mén)以及企業(yè)和中介機(jī)構(gòu)的專(zhuān)家，成立了不同的研究小組，就碳交易涉及的一系列理論和實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行研究，其中的一部分成果集中在“本期論題”發(fā)表。

《開(kāi)放導(dǎo)報(bào)》開(kāi)設(shè)“本期論題”專(zhuān)欄以來(lái)，第一次將“本期論題”的論文覆蓋到本期全部?jī)?nèi)容，這是一次積極的探索。能夠?qū)崿F(xiàn)這個(gè)嘗試，主要得益于深圳碳交易研究課題組提供的豐富的研究成果。鑒于論題文章涉及的內(nèi)容比較廣泛，為便于閱讀，我們將“本期論題”劃分為三個(gè)欄目，即“碳交易市場(chǎng)理論探索”、“碳交易市場(chǎng)國(guó)際經(jīng)驗(yàn)”和“深圳碳交易市場(chǎng)實(shí)踐”。

在“碳交易市場(chǎng)理論探索”中，《建設(shè)可規(guī)則性調(diào)控總量和結(jié)構(gòu)性碳排放交易體系――中國(guó)探索與深圳實(shí)踐》一文，創(chuàng)新性地提出了規(guī)則性配額調(diào)整和結(jié)構(gòu)減排的概念（Kegulable Cap，Structure and Trade），認(rèn)為這是適應(yīng)中國(guó)現(xiàn)階段國(guó)情的碳排放交易模式?！痘谟邢蘩硇灾貜?fù)博弈理論的碳配額分配機(jī)制研究》，則以博弈論為理論基礎(chǔ)，重點(diǎn)研究了不完全信息條件下碳配額分配機(jī)制的設(shè)計(jì)問(wèn)題。《碳排放權(quán)會(huì)計(jì)問(wèn)題初探》，提出了企業(yè)應(yīng)該如何對(duì)碳排放權(quán)進(jìn)行會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量和披露的新問(wèn)題。

篇(6)

在高等教育大眾化發(fā)展的背景下，我國(guó)民辦高等教育取得快速發(fā)展，逐漸實(shí)現(xiàn)正由規(guī)模擴(kuò)張向質(zhì)量提升的發(fā)展轉(zhuǎn)型，由外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展的轉(zhuǎn)變。民辦高等教育歷經(jīng)三十多年發(fā)展中，在人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍、學(xué)科發(fā)展等有很大提升和成就。為了進(jìn)一步明確辦學(xué)定位，形成辦學(xué)特色，浙江省民辦高等教育在力爭(zhēng)政策支持基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、制度改革、開(kāi)展開(kāi)放辦學(xué)等，以形成具有特色的辦學(xué)理念，造就特色鮮明的品牌。

關(guān)鍵詞：民辦高校;發(fā)展特色;浙江

中圖分類(lèi)號(hào)：

F2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198（2014）24-0177-01

在2014年中國(guó)民辦大學(xué)排行榜100強(qiáng)中，浙江省上榜的民辦大學(xué)分別有浙江樹(shù)人大學(xué)、寧波大紅鷹學(xué)院、浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、寧波諾丁漢大學(xué)。在該排名報(bào)告中，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系更能反映出不同類(lèi)型院校在辦學(xué)設(shè)施、人才培養(yǎng)和綜合聲譽(yù)等方面的差異性。浙江省的民辦高校在幾十年的時(shí)間內(nèi)獲得成績(jī)，不容忽視的是各高校之間獨(dú)有的辦學(xué)特色。從該地域民辦高校發(fā)展實(shí)踐來(lái)看，主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面。

1 政府對(duì)民辦高校財(cái)政支持多元化

由于國(guó)家、地方財(cái)政在對(duì)高等教育經(jīng)費(fèi)的有限性，因而政府對(duì)于民辦高校在財(cái)政扶持上，往往較多采用設(shè)立民辦專(zhuān)項(xiàng)基金形式予以支持。浙江省民辦教育在政府的財(cái)政來(lái)源上，通過(guò)近年對(duì)民辦教育政策深入改革的基礎(chǔ)上，財(cái)政扶持具有多元化特征。首先，政府財(cái)政同樣與其他省市給予民辦教育一定的專(zhuān)項(xiàng)資金。以“促進(jìn)發(fā)展原則、獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)原則”來(lái)支持、引導(dǎo)民辦學(xué)校進(jìn)行教學(xué)建設(shè)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，以促進(jìn)并規(guī)范民辦學(xué)校管理;獎(jiǎng)勵(lì)辦學(xué)質(zhì)量較好、管理規(guī)范和社會(huì)信用度高，為民辦教育事業(yè)發(fā)展做出較大貢獻(xiàn)的先進(jìn)集體和個(gè)人。其次，在辦學(xué)上給予民辦高校經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助。浙江省在民辦高吸辦學(xué)上，各地市依據(jù)不同的資助標(biāo)準(zhǔn)給予民辦高校不同數(shù)額的補(bǔ)助，如地市培養(yǎng)不同層次的學(xué)生時(shí)，財(cái)政也分為不同層次等級(jí)給予經(jīng)費(fèi)，以改善辦學(xué)提升教育質(zhì)量。再次，在對(duì)部分教師工資的發(fā)放中，按照一定的學(xué)校評(píng)定等級(jí)進(jìn)行撥付。

2 民辦高校辦學(xué)模式具有多樣化

民辦高校由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)源不同，依據(jù)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)籌措方式差異性，分為多種不同的辦學(xué)模式。通過(guò)對(duì)浙江民辦高校經(jīng)費(fèi)來(lái)源分析，可知該地域民辦高等教育在辦學(xué)模式上多種模式共存，其中以混合式發(fā)展模式為主。在民辦高等教育發(fā)展初期，主要是派辦學(xué)為主的形式。隨著民辦教育深入發(fā)展，民辦教育逐漸發(fā)展為獨(dú)立辦學(xué)的民辦高校、合作式辦學(xué)等。

3 民辦高校具有靈活性的用人機(jī)制

民辦高校在辦學(xué)中，堅(jiān)持吸取社會(huì)各界力量共同參與辦學(xué)，并在用人機(jī)制上，建立起專(zhuān)職和兼職教師相互結(jié)合隊(duì)伍組織中，采用“任人唯賢，唯才所用”原則，吸納“才、能、德”人才進(jìn)入教育體制內(nèi)。通過(guò)實(shí)行勞動(dòng)合同制人才聘用制度，建立合理的人才流動(dòng)機(jī)制。不僅能挖掘教育資源潛力，并有效整合現(xiàn)有的資源，使其合理高效地組合。如浙江省在用人機(jī)制上，通過(guò)制定一定人事制度和政策，建立公辦、民辦聘任、流動(dòng)人事制度，搭建公辦、民辦交流和合作用人機(jī)制平臺(tái)，促進(jìn)公辦教師到民辦高校任教，公辦院校教師到民辦高校交流、工作。

4 民辦高校培養(yǎng)人才具有較強(qiáng)的市場(chǎng)適應(yīng)性

民辦高校由于發(fā)展歷史、辦學(xué)定位、辦學(xué)理念、資源優(yōu)勢(shì)、學(xué)生狀況等方面異于公辦院校，民辦高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，更多結(jié)合學(xué)校辦學(xué)層次、特色資源，形成自己的辦學(xué)特色。在人才培養(yǎng)方案設(shè)置、培養(yǎng)計(jì)劃中，以社會(huì)、市場(chǎng)發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校發(fā)展的特色和發(fā)展定位，在充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置的調(diào)整，學(xué)科發(fā)展的規(guī)劃改革，以調(diào)整靈活市場(chǎng)的發(fā)展對(duì)人才需求帶來(lái)的變化性。浙江省民辦大學(xué)院校類(lèi)型上也各具一格，在辦學(xué)上具有自身學(xué)科特征，即使市場(chǎng)對(duì)人才需要變化時(shí)期，高校之間也可以針對(duì)自身學(xué)科特色調(diào)整人才培養(yǎng)的數(shù)量，以提高畢業(yè)生的就業(yè)率。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，以市場(chǎng)、企業(yè)的需求為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)市場(chǎng)的需求調(diào)查以及企業(yè)對(duì)人才需求人員能力為重要出發(fā)點(diǎn)，來(lái)設(shè)計(jì)和調(diào)整學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃。

5 民辦高校的辦學(xué)合作性

在辦學(xué)形式上，浙江省民辦大學(xué)大多采用合作辦學(xué)形式，如校企之間合作辦學(xué)（杭州萬(wàn)向職業(yè)技術(shù)學(xué)院）、國(guó)內(nèi)外高校之間的合作辦學(xué)（寧波諾丁漢大學(xué)）等。第一，校企聯(lián)合辦學(xué)。學(xué)校在人才培養(yǎng)過(guò)程中堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向，將人才培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)相結(jié)合。通過(guò)以需求變化來(lái)調(diào)整和改革學(xué)校人才培養(yǎng)方案及計(jì)劃，將課程設(shè)置與崗位的要求相結(jié)合，促使學(xué)校發(fā)展人才培養(yǎng)具有一定的社會(huì)適應(yīng)性。第二，推行“訂單培養(yǎng)”。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，要強(qiáng)化校企之間的合作辦學(xué)，利用企業(yè)的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的操作、動(dòng)手技能，促進(jìn)“訂單式”教育形式。以市場(chǎng)需求為依據(jù)、以服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)為根本，不斷改革創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。第三，建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。爭(zhēng)取合作企業(yè)的技術(shù)、資金、設(shè)備支持，滿(mǎn)足學(xué)生校外實(shí)習(xí)實(shí)踐的需求，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

6 結(jié)語(yǔ)

辦學(xué)特色是高校在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中形成，民辦高校若要建成高質(zhì)量、高水平的一流大學(xué)，需要在發(fā)展中不斷抓住機(jī)遇，充分利用辦學(xué)自，明確學(xué)校的發(fā)展定位，凝練辦學(xué)理念，利用學(xué)校發(fā)展的資源特色，緊跟社會(huì)、市場(chǎng)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，促進(jìn)教育教學(xué)管理的改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，突出應(yīng)用性、職業(yè)性、復(fù)合性人才的培養(yǎng)，在教育教學(xué)的實(shí)踐中確立、形成學(xué)校辦學(xué)特色。

參考文獻(xiàn)

篇(7)

關(guān)鍵詞：歷史學(xué)教育；實(shí)踐教學(xué)；方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1002-0845（2012）08-0061-02

一、歷史學(xué)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的形式及其作用

歷史學(xué)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，是指在歷史學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，為配合與促進(jìn)理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力而設(shè)置的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，包括歷史學(xué)教育專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)中為培養(yǎng)學(xué)生各種能力安排的實(shí)踐教學(xué)、教育實(shí)習(xí)、歷史考察及專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作等各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。

1.理論課內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)

理論課內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)理論認(rèn)識(shí)的深化和對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)特別是方法、技巧的掌握以及歷史學(xué)教育專(zhuān)業(yè)化的養(yǎng)成，并有助于學(xué)生各種實(shí)踐能力的提高。

首先，在歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生史料解析能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)。研讀史料能給學(xué)生補(bǔ)充對(duì)歷史更直觀(guān)、更豐富的感性材料，有助于營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究空間，在對(duì)史料的分析過(guò)程中，逐步達(dá)到啟迪學(xué)生的理論思維和認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的深層問(wèn)題的目的，有助于學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)深化。

其次，改革歷史學(xué)教學(xué)論等課程，強(qiáng)化教學(xué)技能訓(xùn)練?！皻v史學(xué)教學(xué)論”和“中學(xué)教材分析與微格教學(xué)”這兩門(mén)課程是培養(yǎng)歷史學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生從教能力的必修課。對(duì)這兩門(mén)課程進(jìn)行一定改革，可以壓縮理論課講授時(shí)間，擠出五分之二的時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展授課環(huán)節(jié)的單項(xiàng)訓(xùn)練。將中學(xué)歷史教材發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前熟悉和分析研究，進(jìn)行備課、制作課件、試講和說(shuō)課等相關(guān)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)之間互評(píng)，教師對(duì)其逐一點(diǎn)評(píng)并指導(dǎo)。對(duì)每位學(xué)生的講課進(jìn)行微格鍛煉和分析，使學(xué)生教育教學(xué)技能得以錘煉，讓他們領(lǐng)會(huì)課改精神，使其從教技能得到切實(shí)訓(xùn)練提高，為其進(jìn)入教育實(shí)習(xí)以及走上工作崗位做好知識(shí)與能力的儲(chǔ)備。

2.教育實(shí)習(xí)

教育實(shí)習(xí)是師范學(xué)生到學(xué)校進(jìn)行教育和教學(xué)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的一種實(shí)踐教學(xué)形式。

教育實(shí)習(xí)過(guò)程是學(xué)生把理論與實(shí)踐相結(jié)合、使各種能力升華的過(guò)程。組織好教育實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，促進(jìn)其實(shí)踐能力以及口頭表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力的提高，具有重要的意義。通過(guò)教育實(shí)習(xí)，學(xué)生把專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)綜合運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐，以培養(yǎng)和鍛煉其從事教育和教學(xué)工作的能力，并加深和鞏固學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想。教育實(shí)習(xí)是關(guān)系到畢業(yè)生能否順利走上教師崗位、成為合格的歷史教師的重要實(shí)踐活動(dòng)。

3.歷史考察

歷史考察是校外實(shí)踐教學(xué)，指歷史專(zhuān)業(yè)的師生對(duì)歷史文化遺址、遺跡以及文物進(jìn)行觀(guān)察與調(diào)查的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，其目的是感知和收集史實(shí)材料，更深刻地認(rèn)識(shí)歷史。通過(guò)對(duì)重要的歷史文物、古跡和民俗等的實(shí)地考察，可以開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論分析解決實(shí)際問(wèn)題和物證歷史的能力。這種活動(dòng)能彌補(bǔ)理論文獻(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的不足，向?qū)W生提供更為豐富、具體和生動(dòng)的歷史感性材料，使間接的歷史知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生可以想象、體驗(yàn)的具體知識(shí)而易于掌握。

歷史考察要達(dá)到預(yù)期效果必須進(jìn)行周密籌劃，將考察計(jì)劃、考察的重點(diǎn)內(nèi)容以及考察報(bào)告的要求等在考察前向?qū)W生布置，使學(xué)生明確任務(wù)，查閱考察對(duì)象的背景材料，做好資料及物質(zhì)準(zhǔn)備?？疾鞎r(shí)請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士講解，要求學(xué)生做好筆記或拍照，回校后進(jìn)一步查閱相關(guān)資料，在老師指導(dǎo)下，寫(xiě)出考察報(bào)告。

在考察中收集歷史材料很重要，考察使學(xué)生獲得大量

感性材料，但歷史材料的收集只是手段，目的是對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。所以歷史考察的成果不僅應(yīng)該體現(xiàn)在所收集材料的質(zhì)量上，更應(yīng)該體現(xiàn)在用收集到的材料來(lái)說(shuō)明或理解歷史問(wèn)題上。歷史資料的收集、整理、理解和闡釋歷史問(wèn)題的過(guò)程，就是歷史學(xué)應(yīng)用人才能力提高的過(guò)程。

4.專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作

教育教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的改革和教學(xué)內(nèi)容的更新，對(duì)歷史教師的要求有所提高，其中最重要的是研究創(chuàng)新、獨(dú)立思考及有特色地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)等能力的要求不斷提升。作為培養(yǎng)歷史教師的歷史學(xué)教育專(zhuān)業(yè)，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，深入分析專(zhuān)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考和研究創(chuàng)新等方面能力的訓(xùn)練，以培養(yǎng)符合時(shí)展需求的中學(xué)歷史教師。

撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)論文的過(guò)程是訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的過(guò)程。通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生完成論文寫(xiě)作任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告和撰寫(xiě)論文，使學(xué)生深刻了解歷史研究過(guò)程，掌握搜集資料、整理和利用史料、利用圖書(shū)館檢索文獻(xiàn)資料、運(yùn)用觀(guān)察和調(diào)查等方法。學(xué)生通過(guò)撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)論文，訓(xùn)練了進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的基本功，培養(yǎng)了綜合運(yùn)用知識(shí)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為以后的學(xué)術(shù)研究打下良好基礎(chǔ)。撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)論文是直接參與和親身體驗(yàn)歷史學(xué)研究的全過(guò)程，是一次系統(tǒng)、全面的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)論文的過(guò)程同時(shí)也是學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程。首先，學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，在理論和實(shí)際結(jié)合的過(guò)程中進(jìn)一步深化和鞏固所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并把所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為分析和解決問(wèn)題的能力。其次，在搜集資料和調(diào)研、接觸實(shí)際的過(guò)程中，學(xué)生既可以印證學(xué)過(guò)的書(shū)本知識(shí)，也可以學(xué)到許多課堂學(xué)不到的新知識(shí)。此外，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的某一側(cè)面和專(zhuān)題進(jìn)行比較深入的研究，會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)志趣、為今后確定專(zhuān)業(yè)研究方向大有裨益。通過(guò)專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)與研究性學(xué)習(xí)的能力。

二、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有效方法

1.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)理念，完善實(shí)踐教學(xué)管理體制

歷史學(xué)實(shí)踐教學(xué)的目的是培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、富有實(shí)踐能力以及知識(shí)與技能兼?zhèn)涞膽?yīng)用型、復(fù)合型人才，因此，在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，要強(qiáng)化“注重應(yīng)用，培養(yǎng)能力，開(kāi)拓思維，提高素質(zhì)”的實(shí)踐教學(xué)理念。

要完善實(shí)踐教學(xué)管理體制，實(shí)行大學(xué)教務(wù)處、院、系（教研室）三級(jí)管理體制，明確實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)管理職責(zé)。在工作中，實(shí)行統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一建設(shè)和分散管理的制度。統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一建設(shè)，是指大學(xué)教務(wù)處全面負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)規(guī)程等原則性制度建設(shè)；學(xué)院加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的決策力度，保證實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)使用，負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等管理工作；系（教研室）負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的具體組織實(shí)施，制定各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)大綱、教學(xué)方案、教學(xué)實(shí)施細(xì)則、教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐（實(shí)習(xí)）手冊(cè)等教學(xué)管理文件。分散管理即在實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的安排和實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施方面，實(shí)行由系、教研室負(fù)責(zé)的分散管理模式。

2.推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

為了更好地提高學(xué)生實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)成體系和內(nèi)容進(jìn)行改革。改革應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為手段，以加強(qiáng)學(xué)生能力提高為核心，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以增加實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)放性、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性為指導(dǎo)思想，構(gòu)建以學(xué)生自學(xué)為主教師指導(dǎo)史料解析為輔的理論教學(xué)平臺(tái)、以教師與學(xué)生互動(dòng)為主的歷史教學(xué)論與微格教學(xué)課程平臺(tái)、以發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性為主的歷史教育實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)和以檢驗(yàn)理論教學(xué)與發(fā)展學(xué)生能力相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)考察平臺(tái)，全面提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)踐教學(xué)教師的素質(zhì)

要實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)規(guī)劃的目標(biāo)，提高實(shí)踐教學(xué)的整體水平，關(guān)鍵在于提高師資隊(duì)伍的素質(zhì)。應(yīng)該讓教學(xué)水平高、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的教師，擔(dān)任學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師。要建立一套包括實(shí)踐教學(xué)和科研與管理等幾個(gè)方面在內(nèi)的崗位工作量考核制度，鼓勵(lì)教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)研究，積極探索實(shí)踐教學(xué)的新辦法、新手段，提高實(shí)踐教學(xué)的水平與實(shí)效。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)是滿(mǎn)足應(yīng)用型人才培養(yǎng)和學(xué)生職業(yè)生涯需要的前提，是歷史學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的重要一環(huán)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任的大學(xué)都應(yīng)對(duì)其給予充分重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢(qián)國(guó)英，徐立清，應(yīng)雄.高等教育轉(zhuǎn)型與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2007.

[2]關(guān)仲和.關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的思考[J].中國(guó)大學(xué)教育，2010（6）.

[3]葉振東，賈恭惠.畢業(yè)論文的撰寫(xiě)與答辯[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2004.