序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇城鄉(xiāng)教育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.1西部城鄉(xiāng)體育資源配置現(xiàn)狀調(diào)查模塊通過WEB服務(wù)器，對(duì)西部城鄉(xiāng)體育資源配置情況進(jìn)行調(diào)查。通過在線一些調(diào)查問卷，系統(tǒng)對(duì)收集到的問卷的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析采用SPSS17.0軟件，并繪制洛倫茲曲線，求出基尼系數(shù)?；嵯禂?shù)的數(shù)值在0-1之間，其數(shù)值的大小表示資源配置的公平性，其值越小表示資源的配制越公平，相反，其值越大，越接近于1表示資源的配置越不公平。

1.2學(xué)校體育教學(xué)資源評(píng)價(jià)指標(biāo)模塊學(xué)校體育資源的評(píng)價(jià)包括一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)、三級(jí)指標(biāo)，將學(xué)校的體育資源從人力、財(cái)力、物力、信息資源四方面定為一級(jí)指標(biāo)，二級(jí)指標(biāo)為體育教師的人數(shù)、體育器材等，三級(jí)指標(biāo)制學(xué)生的人均占有量等。通過體育資源的投入和體育資源的配置、學(xué)生人均的體育經(jīng)費(fèi)以及學(xué)生人均的體育資源占有量等因素進(jìn)行計(jì)算、評(píng)價(jià)。

1.3體育資源配置的供需分析模塊通過對(duì)學(xué)校體育資源的分析，找出學(xué)校體育資源配置的薄弱環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生對(duì)不同體育器材的需要程度、政府資金和社會(huì)捐助資金的投入程度等，確定初步的體育資源的配置方案，爭(zhēng)取投入最少的財(cái)力，獲得最大的效益。

1.4體育資源配置的方案評(píng)價(jià)模塊體育資源配置方案初步確定之后，從學(xué)生人均占有的體育經(jīng)費(fèi)以及人均占有的體育設(shè)備的數(shù)量，體育教師的學(xué)歷、職業(yè)、收入，體育教輔人員的數(shù)量，人均室內(nèi)場(chǎng)地面積，人均室外場(chǎng)地面積，人均標(biāo)準(zhǔn)場(chǎng)地面積，人均非標(biāo)準(zhǔn)場(chǎng)地面積，每千人體育設(shè)備的數(shù)量，每千人體育讀物的數(shù)量境等作為配置方案的評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)初步配置方案進(jìn)行優(yōu)化，建立體育資源配置的最優(yōu)。

2體育資源配置系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

通過體育資源配置系統(tǒng)的系統(tǒng)需求的進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)了系統(tǒng)的功能和數(shù)據(jù)庫，并結(jié)合開發(fā)效率、系統(tǒng)維護(hù)的難易程度等一些實(shí)際問題的考慮，最終選擇了Windows2007AdvaneedServer+11S6.0++MicrosoftSQLServer2008的實(shí)現(xiàn)方案。

3體育資源配置系統(tǒng)中的傳輸研究

傳輸技術(shù)主要是TCP/IP協(xié)議即傳輸控制協(xié)議/互聯(lián)網(wǎng)際協(xié)議，它是互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，并規(guī)定了在不同主機(jī)之間進(jìn)行消息傳遞時(shí)的語義和語法規(guī)則。TCP/IP協(xié)議共分成七層，在應(yīng)用中通常使用四層，這四層分別是傳輸層、應(yīng)用層、網(wǎng)絡(luò)層和鏈路層。兩個(gè)主機(jī)通信之間的物理接口是通過鏈路層來進(jìn)行規(guī)范的，物理接口包括電纜、無線信號(hào)、光纖等。所以鏈路層也被稱為數(shù)據(jù)鏈路層或者是網(wǎng)絡(luò)的接口層，鏈路層的協(xié)議包括地址解析協(xié)議即ARP和逆向地址解析協(xié)議即RARP兩個(gè)。網(wǎng)絡(luò)層就是不同的設(shè)備之間的數(shù)據(jù)傳輸?shù)慕涌冢▋蓚€(gè)設(shè)備之間的數(shù)據(jù)包傳輸路徑的選擇，包括了IP協(xié)議、ICMP協(xié)議、IGMP協(xié)議等。網(wǎng)路層只是保證了在網(wǎng)絡(luò)中兩個(gè)設(shè)備之間的數(shù)據(jù)包傳輸，只是保證一方發(fā)送，另一方接收，不對(duì)接收數(shù)據(jù)的正確性進(jìn)行檢驗(yàn)。傳輸層的功能就是對(duì)這些數(shù)據(jù)包進(jìn)行檢驗(yàn)，保證這些數(shù)據(jù)的正確性，各個(gè)數(shù)據(jù)包按照順序接收，并且保證不重復(fù)進(jìn)行接收。數(shù)據(jù)包進(jìn)行傳輸?shù)淖罱K目的還是應(yīng)用，所以應(yīng)用層的功能就是負(fù)責(zé)處理數(shù)據(jù)包傳輸之后的應(yīng)用情況。其中包括超文本文件傳輸協(xié)議即HTTP、簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議即SNMP、簡(jiǎn)單文件傳輸協(xié)議即FTP等。在本系統(tǒng)中的傳輸模塊采用了socket技術(shù)，其實(shí)現(xiàn)的過程為：服務(wù)器端創(chuàng)建socket套接字，端口和本地地址的綁定通過bind（），端口監(jiān)聽通過liste（n）進(jìn)行，客戶端的連接申請(qǐng)通過監(jiān)聽端進(jìn)行回應(yīng)；客戶端創(chuàng)建建socket套接字，服務(wù)器端的連接通過connec（t）函數(shù)發(fā)起請(qǐng)求，客戶端監(jiān)聽連接請(qǐng)求，若監(jiān)聽到連接請(qǐng)求則通過accept（），建立連接，開始傳遞數(shù)據(jù)。

4結(jié)束語

篇(2)

一、教育公平：城鄉(xiāng)義務(wù)教育均等化發(fā)展的理論依據(jù)

教育公平是公平在教育中的體現(xiàn)，可以分為結(jié)果公平和機(jī)會(huì)公平。教育結(jié)果公平是指每位社會(huì)成員通過接受教育獲取了同樣的收益；教育機(jī)會(huì)公平是指政府為每位社會(huì)成員提供相同的教育機(jī)會(huì)，比如一致的升學(xué)途徑、相同的考試規(guī)則、為每位學(xué)生獲得良好教育資源提供公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)等等。要實(shí)現(xiàn)教育公平，必須堅(jiān)持兩個(gè)原則。第一個(gè)原則是平等自由原則，每位社會(huì)成員都有平等地接受教育的權(quán)利和機(jī)會(huì)，受教育權(quán)是社會(huì)成員的基本人權(quán)，政府應(yīng)該提供平等的受教育機(jī)會(huì)給他們，即那些處在才干和能力的同一水平上，并有發(fā)揮其才能的同樣愿望的人，應(yīng)當(dāng)有同樣的成功背景，不管他們?cè)谏鐣?huì)體系中的最初地位是什么，即不管他們生來屬于什么樣的收入階層。第二個(gè)原則是無差別原則，保證處境不利的社會(huì)成員享有受教育的機(jī)會(huì)，比如農(nóng)村孩子的受教育機(jī)會(huì)、下崗工人孩子的受教育機(jī)會(huì)等。因此實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均等化發(fā)展就保障了農(nóng)村孩子與城市孩子擁有平等的受教育權(quán)，維護(hù)了農(nóng)村孩子的利益，因而就實(shí)現(xiàn)了教育公平。由此可以看出，教育公平是城鄉(xiāng)義務(wù)教育均等化發(fā)展最重要的理論依據(jù)。

二、制約城鄉(xiāng)義務(wù)教育均等化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)因素

由于資源稟賦的差異，加上我國長(zhǎng)期對(duì)城市和農(nóng)村教育實(shí)施不同的財(cái)政政策和教育政策，導(dǎo)致城鄉(xiāng)義務(wù)教育均等化發(fā)展面臨一系列制約因素。對(duì)這些因素進(jìn)行深刻剖析，是提出城鄉(xiāng)義務(wù)教育均等化發(fā)展路徑的基本前提。

1.二元化的義務(wù)教育財(cái)政制度安排從1985年義務(wù)教育財(cái)政體制改革以來，城鄉(xiāng)二元化同樣出現(xiàn)在義務(wù)教育領(lǐng)域，城鄉(xiāng)不同的義務(wù)教育財(cái)政體制是造成城鄉(xiāng)義務(wù)教育差異的主要原因。我國一直以來實(shí)行義務(wù)教育由地方負(fù)責(zé)、分級(jí)管理的原則。按照這個(gè)原則，城市義務(wù)教育由市或區(qū)政府負(fù)責(zé)，農(nóng)村義務(wù)教育由縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村負(fù)責(zé)，但實(shí)際操作上又變成了鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村負(fù)責(zé)，使得管理城市義務(wù)教育的政府層級(jí)高于農(nóng)村。在經(jīng)費(fèi)籌集方面，比如基建費(fèi)，根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校新建、改建、擴(kuò)建所需資金，在城鎮(zhèn)由當(dāng)?shù)厝嗣裾?fù)責(zé)列入基本建設(shè)投資計(jì)劃，或者通過其他渠道籌措。在農(nóng)村由鄉(xiāng)、村負(fù)責(zé)籌措，縣級(jí)人民政府對(duì)有困難的鄉(xiāng)、村可酌情予以補(bǔ)助。城市義務(wù)教育基建經(jīng)費(fèi)由財(cái)政負(fù)擔(dān)，除了基建費(fèi)用，義務(wù)教育的教師工資經(jīng)費(fèi)、校公用經(jīng)費(fèi)等都是財(cái)政撥款，而農(nóng)村義務(wù)教育中的基建經(jīng)費(fèi)完全取決于鄉(xiāng)、村的經(jīng)濟(jì)狀況，但我國大部分的鄉(xiāng)、村財(cái)政十分困難，這使得農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)根本沒有保障。城鄉(xiāng)二元化的義務(wù)教育財(cái)政制度保障了城市義務(wù)教育的健康發(fā)展，農(nóng)村義務(wù)教育卻發(fā)展遲緩，由此可以看出，城鄉(xiāng)二元化的義務(wù)教育財(cái)政制度安排是導(dǎo)致城鄉(xiāng)義務(wù)教育不能均等發(fā)展的主要原因。

2.財(cái)政轉(zhuǎn)移支付制度不健全分稅制改革后，為了解決地方政府財(cái)力不足的問題，轉(zhuǎn)移支付制度應(yīng)運(yùn)而生。轉(zhuǎn)移支付是指在一定的財(cái)政體制下，按法律或政策要求，將財(cái)政資金無償?shù)赜梢患?jí)政府轉(zhuǎn)移給另一級(jí)政府。從轉(zhuǎn)移的方向來分，轉(zhuǎn)移支付可以分為橫向轉(zhuǎn)移支付和縱向轉(zhuǎn)移支付。其中橫向轉(zhuǎn)移支付是指同層級(jí)政府之間的財(cái)政資金的轉(zhuǎn)移，縱向轉(zhuǎn)移支付是指上級(jí)政府對(duì)下級(jí)政府的財(cái)政資金的轉(zhuǎn)移。從補(bǔ)助的目的來分，轉(zhuǎn)移支付可以分為一般轉(zhuǎn)移支付和專項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付。其中一般轉(zhuǎn)移支付是指不限定轉(zhuǎn)移支付資金的用途，用來補(bǔ)助低級(jí)政府的基礎(chǔ)財(cái)力不足問題，也叫無條件補(bǔ)助。專項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付也叫專項(xiàng)補(bǔ)助，必須用在上級(jí)政府制定的項(xiàng)目上。又可以分為非匹配補(bǔ)助和匹配補(bǔ)助，非匹配補(bǔ)助是指地方政府不需要配套相應(yīng)的資金，匹配補(bǔ)助是指地方政府需要提供相應(yīng)的配套資金才能得到上級(jí)政府的補(bǔ)助。但分稅制改革后實(shí)行的轉(zhuǎn)移支付制度，本身很不公平。我國轉(zhuǎn)移支付包括稅收返還、一般轉(zhuǎn)移支付、專項(xiàng)補(bǔ)助、原體制補(bǔ)助四項(xiàng)，其中稅收返還根本就不是轉(zhuǎn)移支付，因?yàn)檗D(zhuǎn)移支付的目的是實(shí)現(xiàn)地區(qū)間財(cái)力平衡和解決地方政府財(cái)權(quán)與事權(quán)不對(duì)稱問題，而稅收返還是根據(jù)各省增值稅、消費(fèi)稅增長(zhǎng)額為基數(shù)進(jìn)行計(jì)算的，即越富裕的地區(qū)獲得的稅收返還越多，這樣不僅沒有實(shí)現(xiàn)公平的目標(biāo)，反而加劇了貧窮地區(qū)與富裕地區(qū)的差異[1]。由于針對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的專項(xiàng)補(bǔ)助規(guī)模太小，對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的轉(zhuǎn)移支付絕大部分是一般轉(zhuǎn)移支付，而其中稅收返還又占了大部分比例，富裕的城市享受到較多的轉(zhuǎn)移支付資金，貧困的農(nóng)村得到的資金較少，由此不僅沒有縮小城鄉(xiāng)義務(wù)教育的差異，反而加大了城鄉(xiāng)義務(wù)教育的差距。

3.不合理的重點(diǎn)學(xué)校政策重點(diǎn)學(xué)校政策使教育經(jīng)費(fèi)向城市重點(diǎn)學(xué)校傾斜，使本來就有限的教育經(jīng)費(fèi)過多地流向城市條件好的學(xué)校，而對(duì)農(nóng)村學(xué)校關(guān)注則較少，人為地拉大了城鄉(xiāng)學(xué)校間的差異。正是如此，使得在農(nóng)村中小學(xué)的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足的同時(shí)，城市重點(diǎn)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)卻極為充足，幾乎達(dá)到了浪費(fèi)的地步。很多城市重點(diǎn)學(xué)校都花費(fèi)大量資金建造人造草坪、塑膠跑道、星級(jí)賓館式的宿舍等相對(duì)較為豪華的基礎(chǔ)設(shè)施，而此時(shí)不少農(nóng)村中小學(xué)連完好的課桌椅都沒有。許多政府官員的政績(jī)觀更加導(dǎo)致用大量教育經(jīng)費(fèi)去建設(shè)少量的明星學(xué)校、名牌學(xué)校、重點(diǎn)學(xué)校這些面子工程，而忽視了大量教學(xué)條件低下的農(nóng)村學(xué)校。在義務(wù)教育領(lǐng)域，由于幾乎所有的重點(diǎn)學(xué)校都分布在城市，農(nóng)村的重點(diǎn)學(xué)校很少，導(dǎo)致農(nóng)村孩子無法接受優(yōu)質(zhì)的義務(wù)教育，拉大了城鄉(xiāng)義務(wù)教育的差距。除此之外，由于重點(diǎn)學(xué)校政策使得教育經(jīng)費(fèi)大量投入到重點(diǎn)中小學(xué)，由此導(dǎo)致重點(diǎn)中小學(xué)的教師在社會(huì)地位、福利待遇、辦公條件等方面都大大優(yōu)于普通中小學(xué)的教師，從而影響了普通學(xué)校教師的工作積極性，也導(dǎo)致優(yōu)秀教師流向重點(diǎn)中小學(xué)，加大了普通中小學(xué)與重點(diǎn)中小學(xué)的差距。

三、城鄉(xiāng)義務(wù)教育均等化發(fā)展的路徑選擇

1.確定義務(wù)教育弱勢(shì)區(qū)域，完善財(cái)政轉(zhuǎn)移支付制度由于我國義務(wù)教育轉(zhuǎn)移支付制度存在一些缺陷，使得城鄉(xiāng)義務(wù)教育差異沒有得到明顯的改善，因此完善義務(wù)教育轉(zhuǎn)移支付制度是促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均等化的重要手段[3]。在這方面，法國的義務(wù)教育均等化發(fā)展經(jīng)驗(yàn)給我國提供了有益的借鑒。法國制定了優(yōu)先教育區(qū)政策，只針對(duì)處于優(yōu)先教育區(qū)的學(xué)校進(jìn)行專項(xiàng)扶持，優(yōu)先教育區(qū)是根據(jù)學(xué)校的所處地區(qū)、社會(huì)環(huán)境、學(xué)生家長(zhǎng)的社會(huì)職業(yè)與就業(yè)情況，以及當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育入學(xué)率、小學(xué)留級(jí)率等標(biāo)準(zhǔn)確定的。對(duì)處在優(yōu)先教育區(qū)的學(xué)校，政府給予特殊政策，加大中央對(duì)這些地方的財(cái)政轉(zhuǎn)移支付力度，在教育經(jīng)費(fèi)、教師工資、教學(xué)設(shè)備等各方面予以特別支持。比如減少優(yōu)先教育區(qū)內(nèi)每個(gè)教學(xué)班的學(xué)生人數(shù)，提高在優(yōu)先教育區(qū)任課教師的工資待遇，給予特殊津貼，通過這種措施就縮小了欠發(fā)達(dá)地區(qū)義務(wù)教育與發(fā)達(dá)地區(qū)義務(wù)教育的差異?；诖耍ㄗh我國確定義務(wù)教育弱勢(shì)區(qū)域，堅(jiān)持弱勢(shì)學(xué)校優(yōu)先補(bǔ)償原則，增加專項(xiàng)補(bǔ)助的資金，對(duì)這些區(qū)域的農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)助，如西部貧困縣的農(nóng)村中小學(xué)。這樣每所學(xué)校所分到的教育經(jīng)費(fèi)就會(huì)相對(duì)多一些，對(duì)提高這些學(xué)校的義務(wù)教育水平有很大的促進(jìn)作用。

2.破除二元財(cái)政制度的束縛，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)來源多元化義務(wù)教育需要大量的資金投入，單靠國家財(cái)政收入投入不能完全滿足義務(wù)教育的需要，因此在加大財(cái)政資金投入的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)多元化也是促進(jìn)義務(wù)教育發(fā)展的重要手段[2]。要破除二元財(cái)政制度對(duì)于我國城鄉(xiāng)義務(wù)教育均等化發(fā)展的束縛，在現(xiàn)實(shí)的條件下，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)來源多元化是有效途徑。一方面，可以發(fā)行農(nóng)村義務(wù)教育彩票。發(fā)行農(nóng)村義務(wù)教育彩票可以有效地彌補(bǔ)農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)不足的問題，可以為農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展籌集資金。基于此，可借鑒福利彩票、體育彩票的成功經(jīng)驗(yàn)，通過發(fā)行農(nóng)村義務(wù)教育彩票，吸引民間閑置資金，擴(kuò)大農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的來源。另一方面，發(fā)揮社會(huì)捐贈(zèng)的作用。我國向來就有捐資助學(xué)的傳統(tǒng)，比如在清朝時(shí)期，清政府為了籌集義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)，彌補(bǔ)官方投入的不足，鼓勵(lì)和倡導(dǎo)不同形式的社會(huì)捐款與個(gè)人捐款助學(xué)，并對(duì)之予以獎(jiǎng)勵(lì)和表彰?！蹲喽▽W(xué)堂章程》中就對(duì)此做出了明確規(guī)定：“紳董能捐設(shè)或勸設(shè)公立小學(xué)堂及私立小學(xué)堂者，地方官獎(jiǎng)之：或花紅，或匾額；其學(xué)堂規(guī)模較大者，稟請(qǐng)督撫獎(jiǎng)勵(lì)給匾額；一人捐資較巨者，稟請(qǐng)督撫奏明給獎(jiǎng)?！爆F(xiàn)在，我們?cè)谂Πl(fā)展公辦義務(wù)教育的同時(shí)還要鼓勵(lì)和引導(dǎo)社會(huì)與個(gè)人參與農(nóng)村義務(wù)教育，多渠道增加農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)。具體而言，可以通過調(diào)整稅收政策鼓勵(lì)民間資本捐贈(zèng)，在實(shí)施慈善行為的同時(shí)，民間資本還能得到一定的稅收利益，這樣可以促進(jìn)民間資本捐贈(zèng)義務(wù)教育。

3.優(yōu)化教師資源配置，教師政策向農(nóng)村學(xué)校傾斜由于義務(wù)教育教師待遇的不公平，我國義務(wù)教育教師出現(xiàn)了不合理的流動(dòng)，主要是從農(nóng)村地區(qū)流動(dòng)到城市地區(qū)，西部地區(qū)流動(dòng)到東部地區(qū)，欠發(fā)達(dá)地區(qū)流動(dòng)到發(fā)達(dá)地區(qū)等，這種不合理流動(dòng)加大了城鄉(xiāng)義務(wù)教育的差距。

篇(3)

開幕式上，國家旅游局副局長(zhǎng)王志發(fā)稱贊《旅游學(xué)刊》培養(yǎng)了一批大家、專家，希望《旅游學(xué)刊》能夠越辦越好，為我國旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供更多的智力支持。他還從旅游行政管理部門的角度，提出了四點(diǎn)建議：第一，希望與會(huì)專家多做一些基礎(chǔ)理論的研究；第二，加強(qiáng)對(duì)發(fā)展戰(zhàn)略的應(yīng)用研究；第三，加強(qiáng)對(duì)國際經(jīng)驗(yàn)的研究，借鑒發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)，特別是始終把握國際發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，以引導(dǎo)我國旅游業(yè)科學(xué)發(fā)展；第四，需要加強(qiáng)對(duì)熱點(diǎn)問題的研究，不僅要關(guān)注導(dǎo)游管理、職業(yè)分類、產(chǎn)業(yè)政策等“老大難”問題，還應(yīng)該留意空白性的問題。

一、主題報(bào)告

來自國內(nèi)外的4位著名學(xué)者為大會(huì)做了主題報(bào)告。

北京聯(lián)合大學(xué)教授、《旅游學(xué)刊》名譽(yù)主編劉德謙以《學(xué)科成長(zhǎng)的時(shí)代推手――關(guān)于我國旅游學(xué)科成熟度的討論》為題，探討了旅游學(xué)科基礎(chǔ)理論已經(jīng)建立，并在不斷地得到豐富；旅游法規(guī)體系和旅游標(biāo)準(zhǔn)化體系的建立，有利于旅游合作和旅游行業(yè)運(yùn)行的規(guī)范，從而優(yōu)化了學(xué)科研究的對(duì)象等10個(gè)旅游學(xué)科成熟的表現(xiàn)。

中國旅游研究院學(xué)術(shù)委員會(huì)主任魏小安教授做了題為《頂天立地――關(guān)于中國旅游研究的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)》的演講。所謂頂天立地，涉及中國旅游研究的兩個(gè)方面，一個(gè)是回歸原點(diǎn)，是立地；一個(gè)是引領(lǐng)前沿，是頂天。目前的旅游研究首先需要回歸原點(diǎn)。而原點(diǎn)的研究，一是旅游的元哲學(xué)和元理論；二是描述，對(duì)涉及旅游的各個(gè)方面進(jìn)行完整的描述；三是解釋，對(duì)各種現(xiàn)象進(jìn)行深入的解釋，形成理論的說服力；四是分析，需要建立體系和框架，形成理論的系統(tǒng)化。

中山大學(xué)校長(zhǎng)助理、旅游學(xué)院院長(zhǎng)保繼剛教授以《中國旅游研究：回顧與展望》為題，分3個(gè)部分梳理了海外學(xué)者對(duì)中國的旅游研究、中國學(xué)者對(duì)中國的旅游研究的特征，以及未來中國旅游研究的發(fā)展方向。關(guān)于中國旅游研究的未來，保教授指出了4點(diǎn)方向：第一，持續(xù)關(guān)注旅游研究的理論建構(gòu)；第二，強(qiáng)化旅游研究的知識(shí)／理論輸出；第三，提升旅游學(xué)術(shù)刊物(平臺(tái))的水準(zhǔn)；第四，提升旅游應(yīng)用研究的水平與深度。

英國薩里大學(xué)教授、國際公認(rèn)的權(quán)威旅游學(xué)術(shù)期刊Annals of Tourism Research主編John Tribe結(jié)合近年在Annals上發(fā)表的研究成果，介紹了國際旅游研究的現(xiàn)狀、趨勢(shì)及創(chuàng)新，為國內(nèi)旅游學(xué)術(shù)研究在基礎(chǔ)理論、研究方法等方面帶來很多帶來很多新的理念和思考。

二、主題論壇

本次年會(huì)設(shè)置了4個(gè)主題論壇以及教育論壇和博士論壇。

第一論壇為“‘十二五’期間中國旅游研究的五年規(guī)劃”，由中國旅游研究院院長(zhǎng)戴斌主持。香港理工大學(xué)酒店及旅游業(yè)管理學(xué)院教授宋海巖，北京大學(xué)旅游規(guī)劃與研究中心主任吳必虎，北京首都旅游集團(tuán)有限責(zé)任公司副總裁、首旅建國酒店管理有限公司董事長(zhǎng)張潤(rùn)鋼，浙江省發(fā)展和改革委員會(huì)副主任崔鳳軍，去哪兒網(wǎng)副總裁張澤，北京聯(lián)合大學(xué)旅游學(xué)院教授寧澤群圍繞此議題進(jìn)行了探討。

宋海巖、吳必虎、寧澤群回顧總結(jié)了中國旅游研究的變化及旅游研究對(duì)象等方面的轉(zhuǎn)變。宋海巖介紹了國外的經(jīng)驗(yàn)，例如政府提供研究經(jīng)費(fèi)和教學(xué)經(jīng)費(fèi)，學(xué)校研究成果要能夠應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，而業(yè)界也參與學(xué)校的教研和課程設(shè)置，同時(shí)企業(yè)也可以提供一些研究經(jīng)費(fèi)，但學(xué)校研究體系跟實(shí)際有差距的現(xiàn)象是一直存在的。崔鳳軍特別指出，目前中國旅游學(xué)術(shù)研究亟須解決兩個(gè)問題：建立旅游研究的范式；旅游學(xué)科借鑒吸收其他學(xué)科的一些方法和理論問題。張潤(rùn)鋼、張澤作為旅游業(yè)界的專家代表，從企業(yè)的具體實(shí)踐提出，目前的研究成果很難在企業(yè)轉(zhuǎn)化成實(shí)際成果，迫切希望旅游研究能夠有更新的實(shí)踐性成果。

此外，論壇嘉賓還對(duì)如何將中國旅游研究推向一個(gè)新高度進(jìn)行了討論。吳必虎指出，應(yīng)該做些應(yīng)用理論研究；教育部要推進(jìn)旅游學(xué)科的一級(jí)學(xué)科建設(shè)；國家旅游局要重視專家的作用。

第二論壇為“‘十二五’期間城鄉(xiāng)統(tǒng)籌與旅游發(fā)展”，由青島大學(xué)旅游學(xué)院院長(zhǎng)馬波主持。著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家、中國社會(huì)科學(xué)院經(jīng)濟(jì)研究所研究員光，著名農(nóng)村問題專家、中國社會(huì)科學(xué)院社會(huì)問題研究中心主任于建嶸，海南省旅游委巡視員陳耀，四川大學(xué)旅游學(xué)院教授楊振之，華東師范大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院教授汪宇明參加了討論。

光首先表示，目前的城鄉(xiāng)統(tǒng)籌有很多內(nèi)容，主要是政府主導(dǎo)，其中很重要的一個(gè)考慮，是城市的發(fā)展。具體到與旅游相關(guān)的方面，現(xiàn)在城市旅游是要考慮如何能夠提高水平，而鄉(xiāng)村旅游重點(diǎn)是考慮如何進(jìn)一步開發(fā)，城鄉(xiāng)旅游都要做出自己的特色。于建嶸提出，要把人文、文化、愛心、物質(zhì)融合在一起，公益旅游是一種好的方式；要從人文的角度來理解城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，一定要尊重農(nóng)民的利益、尊重農(nóng)民的權(quán)利，使農(nóng)村生活多元化，而不是大規(guī)模搞土地流轉(zhuǎn)。楊振之結(jié)合成都近年來在城鄉(xiāng)統(tǒng)籌方面的實(shí)踐，分別從城鄉(xiāng)統(tǒng)籌中涉及的制度問題和旅游發(fā)展在協(xié)調(diào)城市和鄉(xiāng)村發(fā)展關(guān)系的作用兩個(gè)方面進(jìn)行了論述。汪宇明提出，上海要率先建成全國城鄉(xiāng)一體化格局，路徑有很多，但最新的動(dòng)向集中在公共服務(wù)的根本性并提出了一個(gè)顧慮，即鄉(xiāng)村被城市化。陳耀結(jié)合在海南的工作經(jīng)驗(yàn)談到希望由旅游推進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，提出“鄉(xiāng)城統(tǒng)籌”的概念，認(rèn)為在科技進(jìn)入農(nóng)村、資本進(jìn)入農(nóng)村的同時(shí)要保障農(nóng)民的利益。此外，專家們著重探討了土地流轉(zhuǎn)、尊重農(nóng)民的權(quán)利和利益、公正性等問題。

第三論壇為“中國旅游研究的國際化”，由華南師范大學(xué)副校長(zhǎng)朱f主持，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)旅游與酒店管理學(xué)院院長(zhǎng)謝彥君、香港理工大學(xué)酒店及旅游業(yè)管理學(xué)院副教授肖洪根、安徽師范大學(xué)旅游學(xué)院教授陸林、北京第二外國語學(xué)院旅游管理學(xué)院院長(zhǎng)鄒統(tǒng)釬、南開大學(xué)教授李天元、北京聯(lián)合大學(xué)旅游學(xué)院教授李享參與討論。

謝彥君表示，中國旅游研究的國際化應(yīng)該體現(xiàn)在3個(gè)層面，即視野、方法、規(guī)則。研究者不僅要有更加寬泛的、世界性的視野；進(jìn)行科學(xué)研究所使用的工具和交流核心研究成果的平臺(tái)要國際化；科學(xué)研究的基本規(guī)則也要符合國際規(guī)則。肖洪根分別從技術(shù)和知識(shí)兩個(gè)層面進(jìn)行了分析，第一是非英文國家開展的旅游研究，走國際化的道路應(yīng)該是一種趨勢(shì)；第二是知識(shí)傳播過程當(dāng)中，或者是科學(xué)傳播過程當(dāng)中的“大同”主義。陸林從三方面進(jìn)行了論述，第一，中國旅游研究首先要接受西方的一些研究方法、價(jià)值觀、思想，然后用這樣的 視野來開展中國的研究；第二，中國旅游研究要有更多的獨(dú)立思考，立足于本土，立足于民族化；第三，貫通中西文化。鄒統(tǒng)釬列舉了一系列數(shù)字，顯示出中國的旅游研究在世界范圍取得的成績(jī)還是值得肯定的。李天元闡述了他對(duì)中國旅游研究國際化的理解，即國人的旅游研究要能夠融入到國際社會(huì)當(dāng)中去，擁有跟國際溝通的共同話語權(quán)的平臺(tái)，并通過國際化更好地了解別人、宣傳自己。李享則圍繞世界關(guān)注中國，中國的旅游研究關(guān)注國外的旅游情況不足，以及中國更應(yīng)該關(guān)注世界3個(gè)方面進(jìn)行了探討。

第四論壇的主題為“30年來中國旅游研究成果總結(jié)與當(dāng)前走勢(shì)”，由北京交通大學(xué)教授張輝主持，北京聯(lián)合大學(xué)旅游學(xué)院副院長(zhǎng)石美玉、北京第二外國語學(xué)院旅游發(fā)展研究院院長(zhǎng)張凌云、陜西師范大學(xué)旅游與環(huán)境學(xué)院教授馬耀峰、華東師范大學(xué)教授莊志民、湖北大學(xué)旅游發(fā)展研究院院長(zhǎng)馬勇參與討論。

論壇專家認(rèn)為，30年來中國旅游研究有了一定的進(jìn)展，但是學(xué)科建設(shè)、理論研究亟待提升。在總結(jié)成果時(shí)，專家們圍繞重新回歸到旅游學(xué)研究本質(zhì)、旅游研究范疇、旅游的研究角度等最基本的問題進(jìn)行了討論。在談及未來旅游研究的走勢(shì)時(shí)，馬耀峰提出旅游學(xué)從借鑒、整合到提升、優(yōu)化的轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)，學(xué)科融合、學(xué)科深化和學(xué)科體系的構(gòu)架亟須共同努力。莊志民提出要從辯證思維來理解走勢(shì)，旅游產(chǎn)業(yè)研究要從經(jīng)濟(jì)為中心向以經(jīng)濟(jì)文化為中心轉(zhuǎn)變，并且搞清楚旅游研究和實(shí)踐的本源和去向問題。馬勇提出學(xué)科引領(lǐng)、產(chǎn)業(yè)支撐、產(chǎn)業(yè)融合三大走勢(shì)。石美玉提出了消費(fèi)者的問題是未來研究的一個(gè)熱點(diǎn)。

該論壇的討論吸引了臺(tái)下嘉賓的積極參與。保繼剛提出，希望增強(qiáng)旅游研究者內(nèi)部的凝聚力，旅游學(xué)科應(yīng)為產(chǎn)業(yè)發(fā)展解決更多實(shí)際問題，并培養(yǎng)一批堅(jiān)定的旅游研究追隨者。朱f也認(rèn)為，過去30年旅游的發(fā)展，最大的成就是有一群數(shù)量龐大的、有無限熱情和能力的一個(gè)群體的出現(xiàn)。

本次年會(huì)特別設(shè)置的教育論壇以“‘十二五’期間旅游高等教育的發(fā)展與創(chuàng)新”為主題，由吳必虎教授主持，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)旅游與酒店管理學(xué)院院長(zhǎng)謝彥君、北京第二外國語學(xué)院旅游管理學(xué)院副院長(zhǎng)谷慧敏、北京聯(lián)合大學(xué)旅游學(xué)院副院長(zhǎng)王美萍、中山大學(xué)旅游學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)彭青、湖南師范大學(xué)旅游學(xué)院副院長(zhǎng)夏贊才、天津大學(xué)管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)部教授趙黎明參與討論。

吳必虎與嘉賓們分享了目前旅游高等教育的基本情況，首先是中國高等教育在旅游方面的增長(zhǎng)情況；其次，學(xué)院辦的旅游系專業(yè)方向非常多；最后，是專業(yè)教授的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富，有70％的人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。謝彥君談及目前國內(nèi)旅游教育現(xiàn)狀的3個(gè)方面：全國的院校數(shù)量很多；各院校教師數(shù)量差別相當(dāng)大；教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。谷慧敏談及目前旅游教育受到了教育體制的制約，使得很多老師不能深入到行業(yè)一線進(jìn)行深度的接觸。夏贊才認(rèn)為旅游教育的問題是其結(jié)構(gòu)性的問題。王美萍認(rèn)為在“十二五”期間旅游高等教育的發(fā)展與創(chuàng)新這個(gè)階段，教師的創(chuàng)新和發(fā)展顯得更為重要，教師隊(duì)伍應(yīng)該是以規(guī)模為基礎(chǔ)，以質(zhì)量為榜樣，以功能為特征。彭青提出課程計(jì)劃應(yīng)該兼顧職業(yè)導(dǎo)向和未來導(dǎo)向兩個(gè)方面，或者是通識(shí)教育導(dǎo)向。趙黎明認(rèn)為，老師應(yīng)該在完善自己的同時(shí)，還要站在更遠(yuǎn)的角度看旅游學(xué)科發(fā)展。

本次年會(huì)還專設(shè)了博士論壇，為學(xué)術(shù)新秀提供展示成果的機(jī)會(huì)。共有16名博士代表做了精彩演講，并得到了宋海巖、張輝、許春曉、肖洪根等專家中肯的點(diǎn)評(píng)。

三、學(xué)術(shù)委員工作年會(huì)及頒獎(jiǎng)典禮

本次年會(huì)專門召開了《旅游學(xué)刊》首次特邀學(xué)術(shù)委員工作年會(huì)。學(xué)術(shù)委員們首先投票評(píng)選了“大地風(fēng)景杯?《旅游學(xué)刊》2010年度十佳論文”，然后圍繞如何進(jìn)一步提高辦刊水平和辦刊質(zhì)量、如何更多的吸引國內(nèi)外優(yōu)秀論文、欄目設(shè)置、封面風(fēng)格等展開了深入的探討。

篇(4)

關(guān)鍵詞：QQ；教育博客；學(xué)習(xí)；應(yīng)用

一、QQ的學(xué)習(xí)與應(yīng)用

QQ的存在讓我對(duì)網(wǎng)絡(luò)有了認(rèn)識(shí)，讓我走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)世界，看到網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，從“Out”到“Fashion”，我認(rèn)識(shí)到應(yīng)用是一個(gè)自我發(fā)展、進(jìn)步的一個(gè)階段，它不僅是時(shí)代的產(chǎn)物，更是架起友誼的橋梁。

二、教育博客的學(xué)習(xí)與應(yīng)用

2009年底，我通過吉林省社區(qū)這個(gè)平臺(tái)建立了自己的博客，起初我只是記錄下自己的感受、反思、對(duì)教學(xué)的見解等內(nèi)容，看他人博客也是種進(jìn)步。

2010年，同事獲得博客大賽獎(jiǎng)項(xiàng)激起了我的興趣。于是我認(rèn)真學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)我的博客、日志、圖片、影音……是我進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研修的起點(diǎn)。

2011年的博客大賽我如期參加，因?yàn)閷W(xué)校電腦緊缺，我只能在本子上記錄我的反思、隨想、教育論文等內(nèi)容，回家吃完晚飯就忙著往電腦里打日志，為了比賽愛人給我買了筆記本電腦，告訴我：“你弄吧！白天在學(xué)校弄點(diǎn)，晚上就不會(huì)很累了?！甭牭竭@番話我十分感動(dòng)，拿著筆記本電腦我高興地說：“我一定努力，讓你看到筆記本電腦沒白買，我會(huì)讓它發(fā)揮它的作用的?！北荣惤Y(jié)束后，總算是功夫不負(fù)有心人，我在2011年的博客大賽中榮獲二等獎(jiǎng)，讓我感到很開心的不是我的成績(jī)，而是我寫的日志等內(nèi)容得到了許多老師的好評(píng)，證明我所述說的內(nèi)容有一定的內(nèi)在價(jià)值，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，對(duì)于我來說這就是我的成長(zhǎng)。平日里我與我的愛人不斷探討教學(xué)，別看他沒有建立自己的博客，但在生活中一直是我交流的對(duì)象，他總是在背后默默地支持我。

關(guān)于這幾年對(duì)博客的了解，去年我確立了省級(jí)課題《依托網(wǎng)絡(luò)研修，促進(jìn)自我成長(zhǎng)的實(shí)踐研究》，使我更高層次認(rèn)識(shí)了網(wǎng)絡(luò)研修，它不受時(shí)空和人員限制，為我們廣大一線教師提供了內(nèi)容豐富、理念新穎、技術(shù)先進(jìn)、實(shí)用便捷的優(yōu)秀課程資源，創(chuàng)設(shè)教師與教師、教師與專業(yè)人員及時(shí)交流、平等探討的活動(dòng)平臺(tái)和環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)研修能發(fā)揮教師在教研活動(dòng)中的主體作用，使城鄉(xiāng)學(xué)校和教師能夠平等獲取信息資源和對(duì)話交流，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教研模式的

不足。

篇(5)

關(guān)鍵詞 農(nóng)民工子女 平等 教育決策

中圖分類號(hào)：C913.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、政策主題

《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010――2020》中關(guān)于保障我國外來務(wù)工子女接受平等義務(wù)教育問題的決策分析

二、問題描述

改革開放以來，伴隨著我國工業(yè)化、城市化的進(jìn)程，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力涌向城市，形成我國社會(huì)特有的“農(nóng)民工”群體。與此同時(shí)，一部分農(nóng)民工子女也跟隨父母進(jìn)入城市生活，尤其是20世紀(jì)90年代以來，農(nóng)村人口流動(dòng)呈現(xiàn)出“舉家搬遷”的現(xiàn)象，大量處于義務(wù)教育階段的學(xué)齡兒童跟隨父母流入城市。另外，留守在農(nóng)村的農(nóng)民工子女也大批存在，他們的教育問題也令人擔(dān)憂。保障農(nóng)民工接受平等的義務(wù)教育已成為影響我國社會(huì)主義和諧社會(huì)構(gòu)建和城市可持續(xù)發(fā)展的重要問題。

三、政策目標(biāo)

“同在藍(lán)天下，共同成長(zhǎng)進(jìn)步”，2003年教師節(jié)，總理專程赴北京石景山玉泉路小學(xué)看望那里的農(nóng)民工子女，在黑板上寫下這句對(duì)農(nóng)民工子女教育的展望。我國的義務(wù)教育面向全國所有的適齡兒童少年，不分城鄉(xiāng)，不分人群，農(nóng)民工子女理應(yīng)受到良好公平的義務(wù)教育。

四、方案設(shè)計(jì)

農(nóng)民工子女可分為兩類，一類是隨父母進(jìn)城的隨遷子女，一類是被留在農(nóng)村的留守兒童，針對(duì)這兩類人群的義務(wù)教育問題，《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010――2010）》提出以下解決方案：

1、堅(jiān)持以輸入地政府管理為主，以全日制公辦中小學(xué)為主，確保進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女平等接受義務(wù)教育。

2、建立健全政府主導(dǎo)、社會(huì)參與的農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系和動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制。加快農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，優(yōu)先滿足留守兒童的住宿需求。

五、決策分析

（一）針對(duì)“隨遷子女”的方案。

1、優(yōu)點(diǎn)：

可以強(qiáng)化政府的公共服務(wù)責(zé)任，從體制上保證隨遷子女接受平等義務(wù)教育；以流入地政府管理為主、以全日制公辦中小學(xué)為主的“兩為主”政策，讓流入地政府直接承擔(dān)起了農(nóng)民工隨遷子女的教育責(zé)任，有利于政府公共服務(wù)責(zé)任的強(qiáng)化，在體制上有利于流動(dòng)兒童與城市兒童一樣受到當(dāng)?shù)叵鄳?yīng)水平的教育。

2、缺點(diǎn)：

會(huì)導(dǎo)致流入地政府的“不堪重負(fù)”。以流入地政府管理為主會(huì)導(dǎo)致流入地教育資源的更加緊張，使當(dāng)?shù)刎?cái)政“不堪重負(fù)”。同時(shí)，由于“兩為主”政策沒能就流出地政府的輔助責(zé)任作出詳細(xì)的設(shè)計(jì)和要求，客觀上“免除”了其對(duì)流出的農(nóng)民工子女義務(wù)教育責(zé)任， 一定程度上減輕了“流出地”財(cái)政、管理、師資等多方面的壓力，這在某種程度上又導(dǎo)致了另一種“不公”。

農(nóng)民工子女會(huì)存在入學(xué)適應(yīng)難等問題。從已接受農(nóng)民工隨遷子女的公辦學(xué)?？矗壳?，接收農(nóng)民工子女就學(xué)的公辦中小學(xué)大部分位置較為偏遠(yuǎn)，學(xué)校環(huán)境較差。即便個(gè)別學(xué)校地處市中心繁華地段，但是學(xué)校自身辦學(xué)環(huán)境相對(duì)其他一些公辦學(xué)校來說，還存在不盡如人意的地方?？傮w上來講，教師對(duì)入學(xué)的農(nóng)民工子女態(tài)度是積極的，但在具體的教學(xué)過程中體現(xiàn)出了一定的被動(dòng)性。而且隨著學(xué)校農(nóng)民工子女?dāng)?shù)量的不斷增加，有些城市學(xué)生的家長(zhǎng)一方面擔(dān)心學(xué)校教學(xué)質(zhì)量下降；另一方面，他們怕農(nóng)民工子女給自己子女帶來不良行為影響。在諸多因素的綜合作用下，接收農(nóng)民工子女的公辦學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍較之其他學(xué)校來說，不甚令人滿意。農(nóng)民工子女在公辦學(xué)校也普遍存在適應(yīng)不良和學(xué)習(xí)差的現(xiàn)象。

（二）針對(duì)“留守兒童”的方案。

1、優(yōu)點(diǎn)：

鼓勵(lì)社會(huì)參與，可以調(diào)動(dòng)大量資源，一定程度上減輕政府負(fù)擔(dān)。公民的志愿服務(wù)意識(shí)是社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平的不斷提高，越來越多的人愿意加入志愿者的隊(duì)伍，為有需要的人獻(xiàn)出自己的愛心。對(duì)留守兒童的社會(huì)幫助可以來自以下幾方面：一是社會(huì)公益人士，如港澳臺(tái)和內(nèi)地的知名企業(yè)家、演藝家等，他們的資助是發(fā)展留守兒童義務(wù)教育的一大資源；二是大學(xué)生志愿者，近些年高校公益社團(tuán)和志愿服務(wù)活動(dòng)很是盛行，大學(xué)生通過參加支教、公益宣傳等活動(dòng)，也可以為留守兒童貢獻(xiàn)了自己的一份力量，筆者在大學(xué)就參加過對(duì)留守兒童的捐款捐物活動(dòng)；三是一些民間社會(huì)組織的長(zhǎng)期服務(wù)運(yùn)作，像廣東的“華裔助弱服務(wù)中心”、四川的“螢火助學(xué)志愿服務(wù)中心”、安徽的“太陽傘服務(wù)隊(duì)”等都是民間自發(fā)組織的機(jī)構(gòu)。這些力量可以有效地帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)懷。

寄宿學(xué)校的建設(shè)有利于解決留守兒童上學(xué)遠(yuǎn)等問題。絕大多數(shù)留守兒童都住在偏遠(yuǎn)的山村，到當(dāng)?shù)貙W(xué)校上學(xué)，往往要長(zhǎng)途跋涉，早起晚歸，上學(xué)十分辛苦，且存在安全隱患。建設(shè)寄宿制學(xué)?？梢宰寣W(xué)生避免奔波，方便讀書，同時(shí)留守兒童在家大多由爺爺奶奶照顧，存在相應(yīng)教育和照顧上的問題，留在學(xué)校可以較好地解決該問題，有助于其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

2、缺點(diǎn)：

寄宿學(xué)校的設(shè)置會(huì)在某種程度上導(dǎo)致留守兒童家庭教育和情感上的缺失。寄宿學(xué)校再好，畢竟不是孩子們的家。留守兒童大多為年幼的兒童，正是最需要家庭關(guān)懷的時(shí)候，學(xué)校是否能代替家、照看留守兒童是否是教師的職責(zé)是值得探討的問題。

六、結(jié)論

從總體上，綱要中列出的解決方案符合目前的問題狀況，有利于切實(shí)解決農(nóng)民工子女的義務(wù)教育問題。但政策的關(guān)鍵還是在于落實(shí)，期待這兩個(gè)方案能不斷完善、達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

“農(nóng)民工”群體是中國現(xiàn)社會(huì)發(fā)展階段的特殊群體，農(nóng)民工子女的教育問題也是隨之產(chǎn)生的特殊社會(huì)問題。產(chǎn)生此種現(xiàn)象的根本原因還是在于我國獨(dú)有的城鄉(xiāng)戶籍制度和對(duì)教育投入的不足， 看來徹底解決該問題還是得放在改革和發(fā)展這個(gè)大方向上來，這與分析其他社會(huì)問題后的結(jié)論有種殊途同歸的感覺了。

（作者單位：浙江大學(xué)教育學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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[6]吳瑞君.農(nóng)民工子女教育問題及解決思路，載教育發(fā)展研究2009年10月.

篇(6)

隨著學(xué)齡人口急劇膨脹，學(xué)校教學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，教師隊(duì)伍的擴(kuò)張也是驚人的。特別是農(nóng)村中學(xué)，建校時(shí)間短，師資力量本來就薄弱，辦學(xué)規(guī)模的迅速擴(kuò)張，使師資引進(jìn)招聘數(shù)量更大。于是，青年教師的培養(yǎng)成為一項(xiàng)非常必要而且緊迫的工作。

一、農(nóng)村中學(xué)青年教師培養(yǎng)的制約性因素

1.農(nóng)村中學(xué)能引領(lǐng)青年教師成長(zhǎng)的優(yōu)秀老教師少。大多數(shù)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)成立于1986年中小學(xué)分設(shè)之際，當(dāng)時(shí)合格的中學(xué)教師十分稀少。盡管后來絕大部分教師通過各種途徑取得合格學(xué)歷甚至高學(xué)歷，但至今仍有若干學(xué)歷不合格的教師存在。由于農(nóng)村教學(xué)條件艱苦，難有教學(xué)成就，所以很多優(yōu)秀教師自然流向城市，使本來就先天不足、底子極薄的農(nóng)村優(yōu)秀師資更是鳳毛麟角，給青年教師特別是新教師的傳幫帶工作造成很大困難。

2.農(nóng)村教師工作量大，專業(yè)進(jìn)修機(jī)會(huì)少。就目前來看，城區(qū)學(xué)校師資超編現(xiàn)象普遍存在，而農(nóng)村中學(xué)基本還處在缺編狀態(tài)。因此，農(nóng)村教師教學(xué)任務(wù)普遍偏重，花在自主專業(yè)進(jìn)修與學(xué)習(xí)上的時(shí)間精力都偏少。又由于信息、交通、經(jīng)費(fèi)等方面的原因，農(nóng)村教師外出觀摩學(xué)習(xí)、培訓(xùn)提高的機(jī)會(huì)明顯少于城市學(xué)校教師，使青年教師專業(yè)發(fā)展相對(duì)滯后。

3.農(nóng)村教師自我發(fā)展壓力偏小，內(nèi)驅(qū)力不足。這一點(diǎn)主要在于農(nóng)村中老年教師專業(yè)發(fā)展檔次低，示范的負(fù)效應(yīng)不容忽視。這當(dāng)然不能責(zé)怪農(nóng)村老教師們不求上進(jìn)，水平低。而是由于農(nóng)村家庭對(duì)子女教育重視程度不如城市，農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)不如城市孩子，使教師們有許多工作花在本應(yīng)該由家長(zhǎng)管的事務(wù)上。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)學(xué)術(shù)氛圍普遍不濃，青年教師處在這樣的“寬松”環(huán)境中，很容易懈怠。

二、學(xué)校培養(yǎng)青年教師的具體措施

正是基于以上認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為，提高農(nóng)村中學(xué)教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于青年教師培養(yǎng)工作的抓緊抓實(shí)。在積極參與各級(jí)主管部門組織的培訓(xùn)活動(dòng)外，可以采取以下措施。

（一）新手上路，“拔苗助長(zhǎng)”

最近幾年，農(nóng)村中學(xué)招聘的新教師都是大學(xué)本科以上專業(yè)對(duì)口的教師，他們各方面的素質(zhì)相對(duì)較高，但畢竟是新手上路，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)理論運(yùn)用還是空白。為使他們能有超常規(guī)的進(jìn)步與發(fā)展，可以采取“拔苗助長(zhǎng)”的方式。

1.壓擔(dān)子。讓上崗一兩年的新教師擔(dān)任九年級(jí)畢業(yè)班中考科目教學(xué)任務(wù)；讓上崗一兩年的教師擔(dān)任年級(jí)級(jí)長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、校團(tuán)委干部等職；這些“拔苗助長(zhǎng)”的措施，讓新教師挑起重?fù)?dān)，他們就必須全力以赴，努力提高。也使他們得到了更多鍛煉的機(jī)會(huì)，從而更快地脫穎而出。

2.結(jié)對(duì)子。新教師的成長(zhǎng)少不了老教師的指導(dǎo)與幫助，師徒結(jié)對(duì)幫教活動(dòng)是一個(gè)好方法。從備課指導(dǎo)、聽課指導(dǎo)、作業(yè)指導(dǎo)，以及匯報(bào)課指導(dǎo)等全方位介入。優(yōu)秀的區(qū)市縣級(jí)骨干教師成為師徒結(jié)對(duì)工作的重要承擔(dān)者。當(dāng)然，新教師的培養(yǎng)更需要備課組甚至整個(gè)教研組的努力。

3.查本子。僅依靠師徒結(jié)對(duì)等形式培養(yǎng)新教師顯然是不夠的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須直接過問，經(jīng)常關(guān)心。不僅經(jīng)常查查新教師的備課本、批改的作業(yè)本等，還可以讓他們把閱讀教育書籍的摘錄、領(lǐng)悟、與實(shí)際的聯(lián)系等寫下來，把教學(xué)中遇到的問題、困惑、感受記下來，定期查看這個(gè)本子，與新教師作交流，有針對(duì)性地幫助他們走出困境，重溫理論，轉(zhuǎn)化能力。

（二）教學(xué)評(píng)比，“引人入勝”

開展各類教學(xué)評(píng)比是培養(yǎng)青年教師，促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)的重要方法。教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比、課堂教學(xué)評(píng)比、說課比賽、教學(xué)案例評(píng)比、教學(xué)故事評(píng)比、教育論文評(píng)比等等。這些也為青年教師搭建起一個(gè)個(gè)展示自己的舞臺(tái)，吸引青年教師們樂此不疲地展現(xiàn)自己的教學(xué)魅力。

1.教學(xué)競(jìng)賽全面觀照。以教研組為單位開展校本教研活動(dòng)，是青年教師同伴互助發(fā)展的基本途徑。全校性的每學(xué)期一輪的課堂大比武，給青年教師專業(yè)發(fā)展以螺旋式上升的既定軌道，讓青年教師重視練好教學(xué)基本功，重視課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的微觀把握，也重視教學(xué)反思，理論學(xué)習(xí)，逐步形成一定的創(chuàng)新能力。

2.選拔人才鯰魚效應(yīng)。學(xué)校一旦重視從年輕教師中選拔中層干部，年輕人就會(huì)有目標(biāo)，有希望，有追求。因此，在不違背民意的前提下，在教學(xué)業(yè)務(wù)評(píng)比中，適時(shí)推出一些新人，給人意料之外而又情理之中的感覺，使青年教師隊(duì)伍有效激活，給更多的青年教師有一種他行我也行的感覺。他的鉆研勁就會(huì)越來越足，鉆研力越來越強(qiáng)，教學(xué)力也就會(huì)越來越強(qiáng)。

（三）融入社區(qū)，“入鄉(xiāng)隨俗”

農(nóng)村中學(xué)近幾年受國家政策的照顧，補(bǔ)充了很多的“特崗”老師，這些老師有好一部分都是外籍的，讓這一部分教師盡快適應(yīng)本地生活環(huán)境，了解本地民風(fēng)民俗，以利于教學(xué)工作的順利開展，是一項(xiàng)不容忽視的任務(wù)。

1.學(xué)習(xí)方言。教書育人，最需語言的溝通與交流，與學(xué)生可以用普通話，但若學(xué)生講方言，教師聽不懂，是一種遺憾；與家長(zhǎng)交流，很多家長(zhǎng)不習(xí)慣用普通話交流，有些場(chǎng)合講普通話顯得太嚴(yán)肅，講方言可能更顯得尊重與親切、隨和而融洽。

2.鼓勵(lì)家訪。家訪是了解學(xué)生、了解學(xué)生家庭情況的重要方式。通過家訪，還能了解學(xué)生所處的人文地理環(huán)境，從而找到許多學(xué)生存在問題的根源，才能有的放矢地開展教育活動(dòng)。

三、問題探討

青年教師培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要多方合作，長(zhǎng)期努力。目前，在這方面還存在很多問題，需要研究與探討。

篇(7)

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 留守兒童 三位一體

調(diào)查顯示：我國有1.2億農(nóng)民常年在城市務(wù)工經(jīng)商，產(chǎn)生了近2000萬留守兒童，其中14歲以下占86.5%.他們失去父母庇護(hù)，身心、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)都面臨著失管、失教和失愛，由此引發(fā)了諸多社會(huì)問題，同時(shí)，也引起了社會(huì)各界對(duì)這個(gè)群體的關(guān)注。如何關(guān)愛這個(gè)特殊群體，讓他們像其他正常兒童一樣健康成長(zhǎng)，接受正常的教育是我們整個(gè)社會(huì)不能不認(rèn)真考慮和不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題。

一、留守兒童產(chǎn)生的原因

東西部發(fā)展不平衡導(dǎo)致是留守兒童產(chǎn)生的根本原因。在我國西部相對(duì)較貧困的地方，尤其是是農(nóng)村地區(qū)，這些地方生活條比較艱苦，自然環(huán)境也較為惡劣，人民的生活水平不高，很多人為了改變這中現(xiàn)象，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天，年輕人紛紛外出到沿海發(fā)達(dá)地方打工。在這些外出打工的年輕人中，有很大一部分是“上有老，下有小”的這一類型！年輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親戚來照顧！這就是大部分“留守兒童”的來源！

城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)是導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童問題的次要原因。如城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)、各地的教材版本不一樣、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂的擇校費(fèi)用等問題直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

二、解決留守兒童教育的對(duì)策

留守兒童教育是當(dāng)今農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過程中帶來的問題，而且將是一個(gè)時(shí)期內(nèi)長(zhǎng)期存在且無法回避的問題，由于這一人群仍在加大，問題更加凸顯，因此，我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)下由社會(huì)，學(xué)校，家庭三位一體對(duì)留守兒童教育，是一種行之有效的教育手段。結(jié)合我校在解決留守兒童方面的做法，總結(jié)一些主要對(duì)策。

（一）構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)互動(dòng)。農(nóng)村留守兒童他們的父母為了生計(jì)出外打工，他們多數(shù)跟爺爺奶奶、外公外婆一塊生活，有的甚至寄養(yǎng)在親戚朋友家里，這些監(jiān)護(hù)人只能給孩子生活上的照顧。無法像父母那樣給他們以溫暖、約束、管理，致使大多數(shù)學(xué)生成績(jī)下降，出入網(wǎng)吧，有的還走上犯罪道路。如果利用信息技術(shù)，建立一個(gè)學(xué)校與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與學(xué)生聯(lián)系的平臺(tái)---校園網(wǎng)，每個(gè)班級(jí)建立一個(gè)網(wǎng)頁，老師可以把留守兒童在學(xué)校生活，學(xué)習(xí)的照片貼在網(wǎng)上，把學(xué)生完成的作業(yè)和考試的試卷掃描在網(wǎng)上，當(dāng)然，在節(jié)假日制作留守兒童的一些有關(guān)視頻掛在網(wǎng)上更好，家長(zhǎng)可以通過在校園網(wǎng)上關(guān)注自己的子女，可以留言，寫電子郵件等方式與學(xué)校，教師溝通，了解子女的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)情況。通過這一平臺(tái)與子女進(jìn)行情感交流和親子互動(dòng)，傾聽子女的心聲，詢問他們的學(xué)習(xí)情況，積極鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，真正關(guān)心子女的成長(zhǎng)，使他們能夠充分感受到父母的愛。同時(shí)，打工在外的父母，也可以在校園網(wǎng)上學(xué)習(xí)到科學(xué)的教育觀念和育兒理念，并將其有意識(shí)地融入到自己的教育行為中，從而提高家庭教育的科學(xué)性，提升家庭教育的效果。

（二）搭建網(wǎng)絡(luò)教室，讓家長(zhǎng)實(shí)時(shí)觀看師生上課情況。父母遠(yuǎn)在外面打工，心里最放心不下的一定是子女了，子女有沒有到學(xué)校，到了學(xué)校有沒有好好聽講，晚自習(xí)有沒有在完成作業(yè)，這些都是他們最想知道的了，如果有條件的學(xué)校能夠搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室，把上課的情況實(shí)時(shí)傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)上，讓家長(zhǎng)實(shí)時(shí)的觀看，隨時(shí)掌握子女的情況，子女知道有父母在關(guān)注，會(huì)促進(jìn)子女認(rèn)真的學(xué)習(xí)，這是一個(gè)雙贏的局面。

（三）引入社會(huì)資源，建立校訊通平臺(tái)。我校在幾年前就引進(jìn)中國移動(dòng)公司，建立了校訊通平臺(tái)，主要投入在在硬件和軟件上。硬件上面主要在校園各個(gè)角落安裝磁卡電話，學(xué)生買一張存儲(chǔ)家長(zhǎng)電話號(hào)碼的磁卡，子女上學(xué)和放學(xué)時(shí)把磁卡在電話機(jī)上刷一下，家長(zhǎng)立即就收到上學(xué)或離校的信息，也可以用磁卡來給家長(zhǎng)免費(fèi)打電話，避免了學(xué)生把手機(jī)帶到學(xué)校來玩游戲或掛QQ。在軟件上，建立了班級(jí)網(wǎng)頁，老師通過網(wǎng)頁把各科作業(yè)，以及每周的工作要點(diǎn)，有關(guān)教育信息的方式，以及老師給每個(gè)孩子半期或者期末的評(píng)價(jià)結(jié)果等內(nèi)容在網(wǎng)上，家長(zhǎng)的手機(jī)就會(huì)自動(dòng)的收到相關(guān)內(nèi)容的短信，讓那些沒時(shí)間也沒機(jī)會(huì)上網(wǎng)的家長(zhǎng)及時(shí)了解自己的子女在校的表現(xiàn)情況。這樣引入社會(huì)資源，學(xué)校不用投入資金就可以讓社會(huì)、學(xué)校、家庭聯(lián)系起來，尋求學(xué)校、家庭、社會(huì)三方的最佳整合，通過三方面的協(xié)同教育，達(dá)到學(xué)校教育學(xué)生，家長(zhǎng)了解孩子，社會(huì)關(guān)心留守兒童的目的。讓留守兒童的生活充滿陽光，使留守兒童和普通兒童一樣在愛的藍(lán)天下健康快樂地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。激勵(lì)他們熱愛生活，熱愛社會(huì)，孝敬父母，提升親情，使留守兒童缺失的親情得以回歸。

（四）聘請(qǐng)社會(huì)名流，加強(qiáng)留守兒童的教育。我們學(xué)校地處化工園區(qū)，附近有很多企業(yè)，周邊網(wǎng)吧林立，社會(huì)閑雜人員眾多，為了加強(qiáng)對(duì)留守兒童的管理，學(xué)校聘請(qǐng)的當(dāng)?shù)嘏沙鏊乃L(zhǎng)擔(dān)任學(xué)校的法制副校長(zhǎng)，每學(xué)期面向留守兒童舉辦法制講座，每年請(qǐng)少管所帶領(lǐng)失足少年現(xiàn)身說法，用生動(dòng)的案例加強(qiáng)法制教育，警醒留守兒童遵守校規(guī)校紀(jì)和國家的法律法規(guī)，促使他們熱愛學(xué)習(xí)，成為德、智 、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生，到目前為止，我校還沒有發(fā)生過學(xué)生打架斗毆，小偷小摸甚至違法亂紀(jì)的事情，法制教育成績(jī)顯著，去年，我們學(xué)校首批被重慶市授予法制學(xué)校稱號(hào)后，法制觀念更是深入人心，法制教育更上層樓。

（五）通過互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)籍進(jìn)行有效管理，減少留守兒童的輟學(xué)，提高學(xué)生的文化素質(zhì)。在義務(wù)教育階段，留守兒童是輟學(xué)率最高的群體，有的學(xué)生不想讀書了，撒謊說轉(zhuǎn)到另一個(gè)學(xué)校。重慶市在幾年前就實(shí)行了學(xué)生的電子學(xué)籍管理，建立健全了學(xué)生的信息系統(tǒng)，學(xué)生何時(shí)從何處來，何時(shí)又到何處去，中途是否輟學(xué)，這些情況教育主管部門都可以掌握，從而有效保證了留守兒童完成規(guī)定年限的義務(wù)教育。

（六）利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)，開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)，提高學(xué)生心理承受能力。為了加強(qiáng)留守兒童的心里教育，我們學(xué)校專門從西南大學(xué)招來一個(gè)心理學(xué)系畢業(yè)的大學(xué)生，在我們學(xué)校網(wǎng)站設(shè)立“談心室”，在辦公樓僻靜的地方專門設(shè)立了一間20平米左右的“心里診療室”，心里診療室布置得象家一樣溫馨，師生隨時(shí)可以通過這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行心靈溝通，以便及時(shí)疏導(dǎo)教育，彌補(bǔ)父母不在身邊的家庭教育缺失，消除孤獨(dú)感、自卑感，促使其人格的健康發(fā)展。

營造一個(gè)關(guān)愛“留守兒童”的社會(huì)環(huán)境，對(duì)于家庭、學(xué)校和社會(huì)來說，是義不容辭的責(zé)任。只有社會(huì)各界共同關(guān)注， 多方位、多角度地協(xié)同教育，并建立起一套行之有效信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，才能使“留守兒童”受到正常、健全、完善的教育，讓他們和同齡人一樣健康快樂的成長(zhǎng)，進(jìn)而使外出務(wù)工人員更好地服務(wù)于我國的現(xiàn)代化建設(shè)。

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