序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇淺談會計(jì)人才需求與人才培養(yǎng)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

淺談會計(jì)人才需求與人才培養(yǎng):會計(jì)人才需求調(diào)查及對人才培養(yǎng)的啟示

【摘 要】 通過會計(jì)人才市場需求調(diào)查結(jié)果顯示，會計(jì)人才市場對中、高層次人才的需求大，企業(yè)招聘會計(jì)人員時(shí)不單純看重學(xué)歷，更注重其是否具有實(shí)際能力，企業(yè)要求會計(jì)人才具有綜合能力，本科畢業(yè)生具有實(shí)踐能力。從而啟示：高校應(yīng)提高會計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量，完善課程設(shè)置，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對學(xué)生會計(jì)職業(yè)道德和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，向社會供給符合市場需求的會計(jì)人才。

【關(guān)鍵詞】 會計(jì)人才； 需求； 培養(yǎng)

一、樣本與調(diào)查情況說明

本課題組對會計(jì)人才需求狀況進(jìn)行了調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷150份，收回133份，有效問卷130份。被調(diào)查對象的基本特征是：

按被調(diào)查對象所在企業(yè)的性質(zhì)分類，私營企業(yè)占41.54%，行政事業(yè)單位占12.30%，外資企業(yè)占5.38%，國營企業(yè)占21.55%，其他占19.23%。

按被調(diào)查對象所從事工作崗位分類，企業(yè)主管占10.76%，財(cái)務(wù)總監(jiān)占4.62%，財(cái)務(wù)主管占40.77%，基本核算崗位占6.15%，總賬崗位占18.46%，注冊會計(jì)師占12.30%，其他占6.92%。

本次調(diào)查主要選擇了河北省保定市及所屬縣、石家莊市及所屬縣的企業(yè)作為調(diào)查對象。由于這兩個(gè)城市及所屬縣涉及平原、山區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度不同，因此調(diào)查結(jié)果有一定的代表性。

二、問卷調(diào)查的結(jié)果分析

（一）中高層次會計(jì)人才需求大

當(dāng)問到“您單位最需要以下哪個(gè)層次的會計(jì)人員”時(shí)，在所給的三個(gè)選項(xiàng)中，第二個(gè)層次（參與企業(yè)經(jīng)營和決策活動）被選中的次數(shù)最多，其次是第三個(gè)層次（參與企業(yè)對外投資、資本運(yùn)作等），第一個(gè)層次（基本財(cái)務(wù)工作）被選中的次數(shù)最少（僅有7次）。這表明企業(yè)都已招聘到基本財(cái)務(wù)人員，而能參與企業(yè)經(jīng)營和決策的會計(jì)人員缺乏。

（二）會計(jì)人才的能力比學(xué)歷更重要

當(dāng)問到“您在招聘人才時(shí)，是否關(guān)注招聘者的哪些因素”時(shí)，在所給的六個(gè)方面（學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)、口才、分?jǐn)?shù)、外表、職業(yè)資格證書）中，經(jīng)驗(yàn)排第一位，職業(yè)資格證書排第二位，其次是學(xué)歷、口才、分?jǐn)?shù)、外表等。經(jīng)驗(yàn)代表了能力，市場真正需要的是有能力的會計(jì)人才，這表明單純注重文憑的時(shí)代已過去了。

（三）會計(jì)人才應(yīng)具有綜合能力

對于“您單位期望會計(jì)人員應(yīng)主要具備以下素質(zhì)”問題，列有七個(gè)選項(xiàng)：

1.“財(cái)務(wù)核算能力”被選中比例為100%。這表明“記賬、算賬、報(bào)賬”是會計(jì)人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

2.“懂計(jì)算機(jī)及財(cái)務(wù)軟件”被選中比例為74.6%。這表明隨著計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的普及，絕大多數(shù)企業(yè)已經(jīng)采用財(cái)務(wù)軟件記賬，要求會計(jì)人員具有一定的計(jì)算機(jī)知識和財(cái)務(wù)軟件的操作技能。

3.“良好的溝通、表達(dá)和協(xié)調(diào)能力”被選中比例為72.3%。這說明良好的社交能力是事業(yè)成功的重要條件，對會計(jì)人員也不例外。會計(jì)人員需要與稅務(wù)部門、證券監(jiān)管部門、銀行部門等企業(yè)外部相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行良好的溝通，為企業(yè)發(fā)展贏得良好的外部發(fā)展環(huán)境。在企業(yè)內(nèi)部，財(cái)務(wù)涉及各個(gè)部門的利益，財(cái)務(wù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要各個(gè)部門的共同配合和努力，因此，財(cái)務(wù)人員需要與企業(yè)各個(gè)部門溝通協(xié)調(diào)，以順利開展財(cái)務(wù)工作、實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)目標(biāo)。

4.“預(yù)測、決策和財(cái)務(wù)管理能力”被選中比例為36.2%。這表明會計(jì)人員的預(yù)測、決策和財(cái)務(wù)管理素質(zhì)是企業(yè)招聘會計(jì)人員時(shí)考慮的一個(gè)重要因素。經(jīng)詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)，選擇這項(xiàng)的大多是大中型企業(yè)，說明管理、決策等職能在規(guī)模較大企業(yè)的重要性。

5.“誠信、責(zé)任心等職業(yè)道德”被選中比例為100%。這表明誠信、責(zé)任心等職業(yè)道德是企業(yè)對財(cái)會人員的基本要求，也是企業(yè)招聘會計(jì)人員時(shí)考慮的關(guān)鍵因素之一。

6.“懂英語”被選中比例為19.2%。這表明不僅外資企業(yè)需要懂英語的會計(jì)人員，其他企業(yè)由于需要出口商品或者是進(jìn)口原材料等，也需要懂外語的財(cái)會人員。

7.“創(chuàng)新能力和職業(yè)判斷能力”被選中比例為32.3%。這表明創(chuàng)新能力和職業(yè)判斷能力是企業(yè)招聘財(cái)會人員考慮的一個(gè)因素?，F(xiàn)代社會是一個(gè)知識迅速發(fā)展的時(shí)代，不斷有新技術(shù)、新的交易手段創(chuàng)造出來，會計(jì)人員必須學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題，因此需要會計(jì)人員具有創(chuàng)新能力。

（四）本科會計(jì)畢業(yè)生缺乏實(shí)踐能力

在“您對本科會計(jì)畢業(yè)生的印象”中，有兩個(gè)方面：

1.理論知識方面，“扎實(shí)、全面”被選中比例為33.1%；“較扎實(shí)、較全面”被選中比例為58.5%；“薄弱、知識面窄”被選中比例為8.5%。這表明目前高校培養(yǎng)的本科會計(jì)人才在理論知識方面基本能符合企業(yè)要求。

2.實(shí)踐能力方面，“有一定實(shí)踐能力” 被選中比例為20.8%；“實(shí)踐能力較弱”被選中比例為26.9%；“缺乏實(shí)踐能力”被選中比例為52.3%。這表明目前高校培養(yǎng)的本科會計(jì)人才缺乏實(shí)踐能力。

三、對高校會計(jì)人才培養(yǎng)的啟示

通過以上調(diào)查分析，可以對高校會計(jì)人才培養(yǎng)得出以下啟示：

（一）提高會計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量

會計(jì)是一個(gè)技術(shù)含量高的工作，現(xiàn)在企業(yè)招聘會計(jì)人員不單純看學(xué)歷，更注重實(shí)際能力?，F(xiàn)在高校畢業(yè)生就業(yè)壓力很大，為提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，高校應(yīng)強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校在會計(jì)專業(yè)教學(xué)中不僅要使學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識，更要訓(xùn)練學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力。

（二）完善課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

調(diào)查顯示，企業(yè)緊缺的是中高層次會計(jì)人才。而中高層次會計(jì)人才首先需要較寬的知識面。因此，高校會計(jì)人才培養(yǎng)不能僅僅注重財(cái)會理論的傳授，應(yīng)拓寬課程設(shè)置，使學(xué)生懂管理、懂決策、懂英語、懂信息技術(shù)等相關(guān)專業(yè)知識。

過去一般認(rèn)為會計(jì)人員就是記賬、算賬、報(bào)賬，不需要與人“打交道”，會計(jì)人員不需要主觀判斷，也不要求創(chuàng)新。調(diào)查顯示，協(xié)調(diào)溝通能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)判斷能力對做好會計(jì)工作非常重要。這要求高校在會計(jì)專業(yè)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，通過形式多樣的教學(xué)活動，注重對學(xué)生協(xié)調(diào)溝通能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)會計(jì)職業(yè)道德的培養(yǎng)

調(diào)查顯示，任何企業(yè)都關(guān)心會計(jì)人員是否具有職業(yè)道德。今后高校在傳授專業(yè)知識的同時(shí)，要加強(qiáng)職業(yè)道德的培養(yǎng)，把職業(yè)道德的培養(yǎng)貫穿于會計(jì)人才培養(yǎng)的全過程。

（四）加強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

從調(diào)查分析得知，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對會計(jì)人員非常重要?；竞怂銔徫恍枰?-3年的工作經(jīng)驗(yàn)，中高層次會計(jì)人員需要3-5年的工作經(jīng)驗(yàn)。缺乏經(jīng)驗(yàn)是高校畢業(yè)生就業(yè)的攔路虎。因此，高校會計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力。

淺談會計(jì)人才需求與人才培養(yǎng):規(guī)范會計(jì)實(shí)踐教學(xué) 滿足會計(jì)人才需求

【摘要】社會需求的不僅僅是掌握了具體知識的會計(jì)人才，更需要具備實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力的會計(jì)人才。筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)，具有結(jié)果中心、教材中心和教師中心的偏向， 筆者建議“以過程為中心”以學(xué)生為中心，以學(xué)生認(rèn)知過程為中心，通過規(guī)范會計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在實(shí)踐過程中“學(xué)會怎么學(xué)”，而不是“學(xué)到什么”。

目前，作為會計(jì)教學(xué)的不可或缺的組成部分，各高校開展了會計(jì)課程實(shí)踐、校內(nèi)會計(jì)模擬實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等多種形式的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)。但當(dāng)前廣大高等院校在會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在一些普遍的、共性的問題，導(dǎo)致會計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果不佳。

一、傳統(tǒng)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)本課題組的調(diào)查分析，目前高校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀如下：

（一）會計(jì)實(shí)踐教學(xué)對提高學(xué)生實(shí)踐能力重要作用的認(rèn)同度高。調(diào)查結(jié)果顯示，63.17％的被調(diào)查者認(rèn)為會計(jì)實(shí)踐教學(xué)對提高會計(jì)實(shí)踐能力很有幫助，36.83％的被調(diào)查者認(rèn)為有一定幫助。

（二）目前高校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果不明顯。雖然在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)對會計(jì)教學(xué)的作用方面得到普遍認(rèn)同，各高校也

都投入大量資源，但實(shí)際效果是大多數(shù)畢業(yè)生走上工作崗位卻不能馬上進(jìn)入崗位角色，仍需單位投入大量人力物力財(cái)力進(jìn)行上崗培訓(xùn)，這無形加大了企業(yè)的成本開支，從而也導(dǎo)致用人單位不愿招收應(yīng)屆畢業(yè)生的局面。

（三）目前高校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程不夠規(guī)范。在“您認(rèn)為，目前會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)存在以下哪些問題”的回答中，有76.51％的被調(diào)查者選擇“實(shí)踐過程控制不嚴(yán)，沒有按照進(jìn)度完成”。

產(chǎn)生上述問題原因很多，其中與會計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程中存在結(jié)果中心、教材中心和教師中心偏向有很大關(guān)系。

1.結(jié)果中心：強(qiáng)調(diào)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)最終結(jié)果的一致性，看學(xué)生所提交的實(shí)踐報(bào)告及得出結(jié)果是否與“標(biāo)準(zhǔn)答案”一致，在整個(gè)實(shí)踐過程中如果發(fā)現(xiàn)問題，也是以“標(biāo)準(zhǔn)答案”作為解決問題的評判依據(jù)。

2.教材中心：強(qiáng)調(diào)教材的編寫，如果出現(xiàn)問題，往往從教材方面去作改革，以編寫一套“規(guī)范統(tǒng)一”的會計(jì)實(shí)踐教材為目標(biāo)，企望通過教材的規(guī)范來規(guī)范整個(gè)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)。

3.教師中心：強(qiáng)調(diào)在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中教師的重要性，這本沒有問題，但實(shí)踐過程中以教師為中心的教學(xué)方法導(dǎo)致的結(jié)果是，教師所說的都是對的，要以教師說的去完成，大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成碰到問題不是自己學(xué)習(xí)如何解決，而是找教師幫忙解決的習(xí)慣，這對學(xué)生畢業(yè)走入社會很不利。

我院2004屆及以前的畢業(yè)生均按“三個(gè)中心”的傳統(tǒng)方式，但我們調(diào)查結(jié)果顯示，66.03％的被調(diào)查者認(rèn)為會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生理論知識扎實(shí)，實(shí)踐能力弱，不能很快滿足會計(jì)崗位，另有16.19％的被調(diào)查者認(rèn)為會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生理論知識欠缺，實(shí)踐能力弱，無法滿足會計(jì)崗位的需要。大多數(shù)學(xué)生實(shí)踐過后仍心中沒底，只是對做過的業(yè)務(wù)了解，稍微變動又變得茫然無措。

因此，通過改革會計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法，“以過程為中心”規(guī)范會計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中真正學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會解決問題，將是高校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的方向。

二、“以過程為中心”的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)

“以過程為中心”的教學(xué)方法，是指強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與性，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，而不僅僅是被動地接受教師們的知識。這種教學(xué)方法“學(xué)生參與為主，教師講授為輔”，教師的任務(wù)不再是幫忙學(xué)生解決問題，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解決問題。在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，“以過程為中心”表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）學(xué)生參與為主

實(shí)踐教學(xué)是對學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識的綜合檢驗(yàn)，是理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐培養(yǎng)相結(jié)合的重要措施，是促使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力的重要手段。高校財(cái)會專業(yè)培養(yǎng)的是高級應(yīng)用型人才，要求畢業(yè)生具備較強(qiáng)的會計(jì)實(shí)務(wù)技能，相比其它專業(yè)具有更強(qiáng)的社會實(shí)踐性，因此實(shí)踐教學(xué)顯得尤其重要。

當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，應(yīng)改變過去教師中心的偏向，由關(guān)注教法變?yōu)殛P(guān)注學(xué)法，即不是要學(xué)生學(xué)什么，而是讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟怎么學(xué)。因此，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程，應(yīng)側(cè)重學(xué)生的主動參與，從準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段到結(jié)束階段，都應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的準(zhǔn)備階段，應(yīng)通過動員及實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的宣貫，通過教師、單位會計(jì)人員的現(xiàn)身說法，讓學(xué)生充分認(rèn)識到會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目的及重要性，并且對該次實(shí)踐的計(jì)劃有細(xì)致的了解，從而增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的主動性。本課題組在本校2005年3月份組織的2002級畢業(yè)模擬實(shí)習(xí)過程中，將實(shí)踐學(xué)生分為進(jìn)行規(guī)范實(shí)驗(yàn)組（3個(gè)畢業(yè)班）和未進(jìn)行規(guī)范實(shí)驗(yàn)組（3個(gè)畢業(yè)班）進(jìn)行了比較研究。規(guī)范實(shí)驗(yàn)組引入了教師、單位會計(jì)人員的宣傳，該組實(shí)踐學(xué)生的到勤率為87.5%，比未規(guī)范組的76.3%高出了11.2個(gè)百分點(diǎn)，可見，通過讓學(xué)生真正認(rèn)識到會計(jì)實(shí)踐過程對其日后工作的重要性，可以有效提高學(xué)生的參與積極性。

在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施階段和結(jié)束階段，學(xué)生可以分組分崗位或單獨(dú)進(jìn)行會計(jì)模擬實(shí)務(wù)操作，從原始憑證的識別、記賬憑證的編制、賬簿的登記、報(bào)表的編制到財(cái)務(wù)分析整個(gè)業(yè)務(wù)處理流程完成一次會計(jì)循環(huán)，碰到問題也應(yīng)該養(yǎng)成習(xí)慣自行想辦法解決。在對比實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)實(shí)踐后上交的實(shí)習(xí)報(bào)告分析，規(guī)范實(shí)驗(yàn)組由于強(qiáng)調(diào)了自主解決問題，對會計(jì)理論及實(shí)踐的理解程度明顯比未規(guī)范實(shí)驗(yàn)組要深刻。

在規(guī)范實(shí)驗(yàn)組3個(gè)畢業(yè)班176名學(xué)生中，認(rèn)為此次模擬實(shí)習(xí)效果明顯的比例達(dá)到了81.25%，遠(yuǎn)高于未規(guī)范實(shí)驗(yàn)組的28.65%，提交實(shí)習(xí)報(bào)告分析大部分都不一樣，各有創(chuàng)意，充分顯現(xiàn)出學(xué)生參與的積極性。

（二）教師講授為輔

在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程中，輔以適當(dāng)?shù)慕處熤v授是必要的，但教師在實(shí)踐教學(xué)中的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生解決問題，而不是直接幫助解答問題。指導(dǎo)教師不應(yīng)該提供統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)更多引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的會計(jì)知識，通過查閱相關(guān)書籍、上網(wǎng)搜索等方式，找到最佳的解決辦法。

在對比實(shí)驗(yàn)中，規(guī)范實(shí)驗(yàn)組在實(shí)踐教學(xué)開始前，對指導(dǎo)教師先行進(jìn)行了培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)方法而不是給出答案。因此，在實(shí)踐過程中，規(guī)范實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生參與積極性十分高漲，過去一旦碰到問題就找老師找答案的情況變得少見。指導(dǎo)老師更多的時(shí)間放在了如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題上，而不像過去那樣每天都陷于無休止解答問題的怪圈。當(dāng)然，指導(dǎo)老師也精講部分難點(diǎn)內(nèi)容，但更多的是學(xué)生自己練，既動手又動腦，既有師生互動又有學(xué)生間互相討論，真正實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)是讓學(xué)生自己學(xué)會了如何學(xué)習(xí)，而不是問會了會計(jì)知識。

（三）以過程為中心

“以過程為中心”包含會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施過程、學(xué)生會計(jì)實(shí)踐過程、教師指導(dǎo)過程、會計(jì)業(yè)務(wù)過程幾個(gè)方面。會計(jì)實(shí)踐教學(xué)組織實(shí)施過程，應(yīng)從準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、結(jié)束階段，結(jié)合會計(jì)業(yè)務(wù)過程進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃及實(shí)施進(jìn)程設(shè)置，并在學(xué)生會計(jì)實(shí)踐過程及教師指導(dǎo)過程中遵循學(xué)生參與為主的原則，力求各個(gè)過程都以讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會怎么學(xué)為目標(biāo)。

在對比實(shí)驗(yàn)中，規(guī)范實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生，從準(zhǔn)備階段即讓學(xué)生參與其中，會計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)小組吸收了部分學(xué)生，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定、會計(jì)實(shí)踐資料的準(zhǔn)備和回收、會計(jì)實(shí)踐過程的規(guī)范和監(jiān)督等，都充分吸收學(xué)生的意見并形成以學(xué)生自我完善的良性循環(huán)。通過讓學(xué)生不但參與會計(jì)實(shí)踐過程，還參與了會計(jì)實(shí)踐教學(xué)管理過程，改過去被動參與為主動參與，被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，最終掌握的不僅僅是會計(jì)理論知識和實(shí)踐技能，更重要的是“學(xué)會怎么學(xué)”。即使離開學(xué)校告別老師，也照樣會熟練進(jìn)行相關(guān)會計(jì)流程的處理，即使碰到過去從來沒有見過的業(yè)務(wù)或碰到相關(guān)制度準(zhǔn)則發(fā)生變化，也知道該從哪個(gè)方面進(jìn)行梳理并解決問題。

在我們進(jìn)行的對比研究中，通過對畢業(yè)生工作單位的抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，單位認(rèn)為畢業(yè)生實(shí)踐能力適應(yīng)會計(jì)崗位需要的比例，規(guī)范試驗(yàn)組為67.39%，高于未規(guī)范實(shí)驗(yàn)組的44.19%。從中可看出，學(xué)生分析問題和解決問題的能力得到了單位的認(rèn)可。過去往往需要3個(gè)月到半年的崗位適應(yīng)期大大縮短了，大幅減至1至3個(gè)月，企業(yè)的人力資源成本支出亦相應(yīng)下降，畢業(yè)生普遍受到用人單位的歡迎。

三、“以過程為中心”的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范

以過程為中心的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對過程的控制，即規(guī)范學(xué)生、教師及其他參與者的行為，從制度上保證教學(xué)效果。

（一）學(xué)生實(shí)踐過程的規(guī)范。學(xué)生作為會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的主要參與者，在實(shí)踐過程中能夠積極主動地參與是最好的。但事實(shí)上，很多學(xué)生雖然知道實(shí)踐教學(xué)的重要性，但實(shí)際參與積極性并不高。因此，對學(xué)生實(shí)踐過程的規(guī)范需要從準(zhǔn)備階段的動員宣貫開始，在實(shí)施階段按會計(jì)業(yè)務(wù)處理流程規(guī)范進(jìn)程并執(zhí)行嚴(yán)格的實(shí)習(xí)紀(jì)律，最后結(jié)合形成全局性考核體系，保證學(xué)生實(shí)際參與到實(shí)踐過程，并在實(shí)踐過程中學(xué)會怎么學(xué)。

（二）教師指導(dǎo)過程的規(guī)范。教師指導(dǎo)過程實(shí)際是引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐并學(xué)會怎么學(xué)的過程，因此可以通過規(guī)范教師指導(dǎo)的方法達(dá)到最終的目的。也就是說，應(yīng)規(guī)范教師幫助解答問題時(shí)的方法，多引導(dǎo)學(xué)生自行找辦法解決，不以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案直接回答學(xué)生提出的問題。

（三）會計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程的規(guī)范。不管是對教師還是對學(xué)生的規(guī)范，最終需要納入會計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動過程的規(guī)范當(dāng)中，可以通過制定規(guī)范的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施進(jìn)程控制表來進(jìn)行。會計(jì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程應(yīng)結(jié)合滿足會計(jì)制度、準(zhǔn)則規(guī)范的賬務(wù)處理流程進(jìn)行組織，利用準(zhǔn)備階段編制好的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程控制表，督促、檢查學(xué)生完成階段實(shí)踐的情況及質(zhì)量，以督促學(xué)生按質(zhì)按量完成實(shí)踐任務(wù)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對會計(jì)知識的掌握程度，基本操作技能的熟練程度存在差異，因此，人手一份進(jìn)程控制表可實(shí)現(xiàn)對學(xué)生實(shí)踐活動的個(gè)性化控制，可以最大限度地針對每個(gè)學(xué)生實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。

淺談會計(jì)人才需求與人才培養(yǎng):基于大眾化教育的會計(jì)人才需求與高等教育研究與分析

摘要：我國高等教育已進(jìn)入大眾化教育時(shí)代，會計(jì)人才的需求也隨著大眾化教育的實(shí)施和我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展而發(fā)生了新的變化，高等教育如何培養(yǎng)新形勢下社會所需要的會計(jì)人才，本文對此進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：大眾化教育　會計(jì)人才需求　應(yīng)對措施

一、引言

教育部消息，到2006年中國普通高校招生540萬人，是1998年108萬的5倍，高等學(xué)校在學(xué)人數(shù)2500萬人，毛入學(xué)率為22％。中國高等教育規(guī)模先后超過俄羅斯、印度和美國，已成為世界第一。這反映出中國教育蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，國家“科教興國戰(zhàn)略”的深化與推進(jìn)，以及作為國民教育核心內(nèi)容之一的高等教育本身，開始從較低水平的精英化走向較高層次的大眾化歷程。至此，高等教育不再是一種特權(quán)，而是具備某種正式資格者的權(quán)利，并且越來越成為“必需”，如同馬丁?特羅所說：“高等教育越來越成為全體國民生活水平的一部分。讓子女上大學(xué)，已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的東西。像購買汽車和洗衣機(jī)一樣，是象征富裕的標(biāo)志。”國民經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展對會計(jì)人才的需求，同樣引發(fā)了會計(jì)教育的熱潮，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，我國會計(jì)教育已經(jīng)形成了較為完整的多類型(學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育、學(xué)校教育與崗位培訓(xùn)等教育類型)、多層次(中專、大專、本科、碩士和博士研究生五個(gè)層次)、多樣化(全日制學(xué)校、函授學(xué)校、成人學(xué)校、自學(xué)考試等辦學(xué)方式)的培養(yǎng)體系。財(cái)經(jīng)院校、師范院校、理工類院校、電大、自考大、夜大、函大都在辦會計(jì)專業(yè)，可謂有條件的在辦，沒有條件的創(chuàng)造條件也要辦。通過學(xué)歷教育，每年約能培養(yǎng)出30－40萬個(gè)具有各層次學(xué)歷的會計(jì)專業(yè)人才，各層次會計(jì)人員每年凈增30萬。據(jù)教育部教育計(jì)劃司的資料，現(xiàn)在每10名在校大學(xué)生中就有1名學(xué)會計(jì)專業(yè)。

二、大眾化教育下會計(jì)人才需求趨勢分析

(一)會計(jì)人才需求體現(xiàn)層次性隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展，會計(jì)人才市場趨近飽和，會計(jì)人才需求體現(xiàn)出層次性。

(1)會計(jì)人才需求層次分析。現(xiàn)行企業(yè)從規(guī)模上區(qū)分，可細(xì)分為大型、中型、小型和微型企業(yè)。根據(jù)最新的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，目前我國的大型企業(yè)只占我國企業(yè)總數(shù)的l％，而中小企業(yè)數(shù)量已達(dá)1100多萬家，約占我國企業(yè)總數(shù)的99％。在這些中小企業(yè)中，年?duì)I業(yè)額在1000萬元人民幣以下，員工數(shù)量在100人以下的“微型企業(yè)”又占了絕大多數(shù)。不同規(guī)模的企業(yè)由于自身特點(diǎn)和經(jīng)營管理上的不同對會計(jì)人才的需求有著不同的標(biāo)準(zhǔn)。第一，微型企業(yè)的需求。通常情況下，“微型企業(yè)”因組織結(jié)構(gòu)簡單、規(guī)模小、業(yè)務(wù)單一、市場小，對會計(jì)人員的要求也相對簡單，以普通核算為主要目的的記賬型會計(jì)即可滿足其需要。因此，一般只要求會計(jì)人員具有從業(yè)資格證書，熟知系統(tǒng)的會計(jì)知識、會計(jì)電算化知識和稅法知識，能單獨(dú)進(jìn)行賬務(wù)處理，如期編制財(cái)務(wù)報(bào)表，進(jìn)行納稅申報(bào)就可以，對會計(jì)人員的學(xué)歷、資歷等均沒有太多要求。第二，中小型企業(yè)的需求。中小型企業(yè)相對于微型企業(yè)而言，由于其在規(guī)模上有所擴(kuò)大、在業(yè)務(wù)上有所增加，經(jīng)營管理的難度也在增加。在這個(gè)層次上，雖則多數(shù)還是以操作型會計(jì)人員為主，但同時(shí)要求會計(jì)人員應(yīng)具有一定分析問題和解決問題的能力，以幫助企業(yè)及時(shí)解決可能出現(xiàn)的問題。在會計(jì)人員的選擇上。往往要求其能熟知系統(tǒng)的會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識和數(shù)據(jù)收集整理和分析知識等，在學(xué)歷上大多要求在大專以上，職稱以助理會計(jì)師和會計(jì)師為主。第三，大型企業(yè)的需求。占企業(yè)總數(shù)只有1％的大型企業(yè)，以上市公司、跨國公司、集團(tuán)公司居多，其特點(diǎn)主要表現(xiàn)為經(jīng)營規(guī)模大，經(jīng)營范圍廣。業(yè)務(wù)覆蓋面大，財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)比較復(fù)雜等。因此，對會計(jì)人員的要求比較高，除了能熟練處理常規(guī)核算等業(yè)務(wù)外，更多地是要求會計(jì)人員走出數(shù)字報(bào)表的框架，轉(zhuǎn)移責(zé)任重點(diǎn)：從確切遵循規(guī)章制度、完善內(nèi)部監(jiān)控和治理，進(jìn)一步投身企業(yè)宏觀發(fā)展戰(zhàn)略的決策層，利用財(cái)會專業(yè)知識在整體策劃過程中創(chuàng)造企業(yè)價(jià)值，更加專注于引領(lǐng)公司應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)和變化。能達(dá)到這一要求的會計(jì)人員必然要具備較高的專業(yè)知識水平和綜合能力，在學(xué)歷和資格上達(dá)到較高的層次。

(2)人才層次需求趨勢分析。通過上述分析發(fā)現(xiàn)，不同規(guī)模的企業(yè)對會計(jì)人員有著不同的需求層次，各層次的會計(jì)人員在很長一段時(shí)間內(nèi)都有一定的市場需求。但俗話說，水漲船高。會計(jì)人才的逐年增加導(dǎo)致了企業(yè)對會計(jì)人才的可選擇性逐漸增加，也使得對會計(jì)人才的專業(yè)素養(yǎng)和工作要求也在不斷地提高。其一，對會計(jì)人員的基本素質(zhì)提出了更高的要求。不論規(guī)模大小，現(xiàn)代企業(yè)對會計(jì)人員的職業(yè)價(jià)值觀和綜合素質(zhì)能力都提出了較高的要求。做為會計(jì)人員，首先必須具備良好的職業(yè)道德，誠實(shí)守信，愛崗敬業(yè)，在工作中自覺履行崗位職責(zé)，以積極向上的心態(tài)做好工作，恪守本單位相關(guān)會計(jì)信息和商業(yè)秘密。其次，在熟練掌握會計(jì)專業(yè)知識和技能的基礎(chǔ)上，還要具備計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、熟練使用外語、熟知相關(guān)金融、法律及管理知識、了解國際化會計(jì)理念。再者，要求會計(jì)人員具備豐富的社會知識和良好的公共關(guān)系，具備良好的溝通、表達(dá)、組織與協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)精神。其二，要求會計(jì)人員有較強(qiáng)的工作能力，能勝任不同的工作崗位?，F(xiàn)代會計(jì)人員不僅要能處理好日常核算業(yè)務(wù)，而且還要能為企業(yè)在內(nèi)部治理、資本運(yùn)作、風(fēng)險(xiǎn)控制、外部協(xié)調(diào)等等方面擔(dān)任一定的角色。其三，更為關(guān)注受聘者的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)成本效益原則，在會計(jì)人才可選擇性較大時(shí)，很少有愿意花錢去培養(yǎng)和扶持一個(gè)新人的成長，企業(yè)對會計(jì)人員的要求是能夠獨(dú)當(dāng)一面的熟練操作人員，所以大部分公司在確定會計(jì)招聘條件時(shí)不再將學(xué)歷作為唯一的準(zhǔn)繩，而是明確其已有的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)務(wù)操作能力。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，會計(jì)人才需求層次在不斷地提升，隨著企業(yè)信息化的深入，會計(jì)人員將進(jìn)一步從繁瑣的賬務(wù)工作中擺脫出來，把更多的精力投入到信息分析和利用、預(yù)測決策等創(chuàng)造性的工作中來，成為名副其實(shí)的管理者。因此，社會對會計(jì)人才的需求將從普通記賬型逐漸向具有實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的中、高級復(fù)合型人才靠攏。

(二)會計(jì)崗位分工不斷細(xì)化在實(shí)務(wù)工作中，會計(jì)人員所涉及的崗位非常之多，“財(cái)會專業(yè)人士在整個(gè)職業(yè)生涯中將承擔(dān)一系列不同角色，其中大部分涉及企業(yè)每一個(gè)部門。”

英國ACCA行政總裁愛倫?布理維說。隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化和現(xiàn)代企業(yè)的飛速發(fā)展，企業(yè)在需求“通才型”財(cái)務(wù)人員的同時(shí)，內(nèi)部分工越來越細(xì)，很多由財(cái)務(wù)人員兼職的崗位已從會計(jì)崗位中逐步分離出來，并且越來越顯示著其重要地位，社會對這些“專才型”人才的需求也越來越迫切。

(1)稅務(wù)專業(yè)人才。與企業(yè)中的會計(jì)不同的是，稅務(wù)籌劃人員通過對國內(nèi)外稅收法規(guī)、制度的理解和把握，能夠幫助企業(yè)在符合稅法的前提下，通過對經(jīng)營、投資、理財(cái)活動的精密規(guī)劃而獲得節(jié)稅收益。隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和稅務(wù)復(fù)雜程度的加劇，無論是政府、企業(yè)還是咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)對稅務(wù)人才的需求都呈現(xiàn)出強(qiáng)勁增長態(tài)勢。一方面，國際化的稅務(wù)交流對政府征管人員的要求越來越專業(yè)化，政府需要大量高、精、尖的征管人才，而不光是從事政策研究方面的人才。另一方面，從企業(yè)層面來看，跨國企業(yè)專設(shè)稅務(wù)職務(wù)的現(xiàn)象很普遍，而這種現(xiàn)象在國內(nèi)很多大型企業(yè)已經(jīng)開始出現(xiàn)。對于國內(nèi)需要走出去的大型企業(yè)，稅務(wù)問題已經(jīng)不再是簡單地和

稅務(wù)局對話，需要從專業(yè)角度進(jìn)行研究，制定符合企業(yè)發(fā)展需要的稅務(wù)計(jì)劃。所以，隨著越來越多的企業(yè)意識到稅務(wù)工作的重要性，專職稅務(wù)專業(yè)人才的需求將進(jìn)一步凸顯，更多的財(cái)會人員會分離成為專職的稅務(wù)人才，稅務(wù)專才的空間也將更加寬廣。

(2)成本核算人才。對企業(yè)來說，有效降低成本是成功的一大關(guān)鍵。因此，生產(chǎn)制造類企業(yè)對各種成本控制人員需求較大。從會計(jì)人才需求角度出發(fā)，一是需要成本核算、分析方面的財(cái)務(wù)人員。代表崗位是成本會計(jì)。主要職責(zé)是及時(shí)、準(zhǔn)確、完整地編制成本報(bào)表，處理日常賬務(wù)及月末結(jié)賬，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行成本分析。提出降低成本的途徑、方法和加強(qiáng)成本管理的建議，參與建立和完善公司成本管理控制體系。一般要求財(cái)務(wù)或相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，若干年財(cái)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，精通現(xiàn)行會計(jì)準(zhǔn)則和企業(yè)會計(jì)制度、國家各種稅收政策與財(cái)務(wù)流程。二是成本管理人員。代表崗位有成本經(jīng)理、成本主管等。這類人員負(fù)責(zé)從宏觀上對成本進(jìn)行控制和管理，包括主持制定成本控制工作標(biāo)準(zhǔn)、流程及管理章程，制定成本預(yù)算計(jì)劃，編制成本分析報(bào)告，以支持公司的經(jīng)營決策。還要協(xié)調(diào)財(cái)務(wù)、市場、銷售、采購、生產(chǎn)、質(zhì)控等各業(yè)務(wù)部門關(guān)系，確保完成成本控制計(jì)劃。有的成本經(jīng)理還需負(fù)責(zé)公司ERP系統(tǒng)財(cái)務(wù)相關(guān)模塊的應(yīng)用分析、實(shí)施、運(yùn)行。應(yīng)聘這類崗位，一般需成本管理、項(xiàng)目管理的豐富經(jīng)驗(yàn)，有多年成本會計(jì)的工作經(jīng)歷，熟悉制造型企業(yè)的成本控制流程，熟悉ERP系統(tǒng)。

(3)資產(chǎn)評估人才。資產(chǎn)評估師是指經(jīng)全國統(tǒng)一考試合格，取得《資產(chǎn)評估師執(zhí)業(yè)資格證書》并經(jīng)注冊登記的資產(chǎn)評估人員。主要業(yè)務(wù)是在企業(yè)重組、收購兼并、破產(chǎn)及拍賣、產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓、抵押、企業(yè)聯(lián)營、合營、融資、資產(chǎn)管理等方面時(shí)，對企業(yè)進(jìn)行整體或單項(xiàng)資產(chǎn)評估。目前我國資產(chǎn)評估專業(yè)人才匱乏，人才供不應(yīng)求。資產(chǎn)評估人才的匱乏不僅表現(xiàn)為專業(yè)人員數(shù)量的嚴(yán)重不足，同時(shí)現(xiàn)有資產(chǎn)評估從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素養(yǎng)還有待進(jìn)一步提高。目前全國實(shí)際專門從事資產(chǎn)評估業(yè)務(wù)的人數(shù)不足。而在產(chǎn)權(quán)交易、企業(yè)改制、司法實(shí)踐、融資抵押、財(cái)產(chǎn)拍賣等活動中，迫切需要大量從事資產(chǎn)評估業(yè)務(wù)的專門人才，現(xiàn)有的專業(yè)評估隊(duì)伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會的需要。

(4)內(nèi)外審計(jì)人才。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)和政治體制改革的深入發(fā)展，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、社會轉(zhuǎn)軌、政府職能轉(zhuǎn)變和建設(shè)社會主義和諧社會的需要，當(dāng)前審計(jì)機(jī)關(guān)的審計(jì)職責(zé)更加廣泛，任務(wù)更加艱巨復(fù)雜。不僅經(jīng)濟(jì)總量的擴(kuò)張大大增加了審計(jì)的工作量，而且經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型時(shí)期的種種復(fù)雜因素增加了審計(jì)工作的難度。審計(jì)機(jī)關(guān)迫切需要綜合素質(zhì)好，開拓精神強(qiáng)的新型審計(jì)人才來擔(dān)當(dāng)重任，以履行好審計(jì)工作的神圣使命。此外。隨著國有企業(yè)改革和民營經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的不斷深入，健全公司治理，規(guī)避經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)，建立健全內(nèi)部審計(jì)已經(jīng)成為各單位的內(nèi)在需要。所以，我國對企業(yè)審計(jì)人才的需求也將越來越大，特別是內(nèi)部審計(jì)人才需求缺口很大。

(5)國際會計(jì)人才。我國企業(yè)同全球企業(yè)交往和經(jīng)濟(jì)合作，財(cái)務(wù)人員在其中發(fā)揮著重要作用，這不僅僅體現(xiàn)在財(cái)務(wù)報(bào)告要透明，掌握國際會計(jì)準(zhǔn)則等技術(shù)層面上的專業(yè)化，更值得關(guān)注的是財(cái)會人員還應(yīng)從文化差異上理解經(jīng)濟(jì)問題。如如何處理與海外公司、金融機(jī)構(gòu)乃至國際媒體的關(guān)系以及溝通方式，這些都需要具備高水準(zhǔn)的財(cái)會人員來完成。并且隨著與國際會計(jì)準(zhǔn)則趨同的新會計(jì)準(zhǔn)則開始在我國實(shí)施，行業(yè)對國際化高級金融財(cái)會人才的需求將大增。熟悉國際會計(jì)準(zhǔn)則的高端財(cái)會人才將受到各大知名企業(yè)的追捧。未來數(shù)十年內(nèi)，具有國際資格的財(cái)會人才將成為推動中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。因此，中國迫切需要培養(yǎng)更多具備國際資格的高水平財(cái)會人才以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)真正和國際接軌。

此外，在可持續(xù)發(fā)展觀念的影響下，會計(jì)人員要把眼界由單一的會計(jì)主體擴(kuò)大到會計(jì)主體與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，充分考慮到可持續(xù)發(fā)展問題，將整個(gè)社會生產(chǎn)、消費(fèi)和相應(yīng)的生態(tài)循環(huán)都納入會計(jì)的核算之中。以便衡量和揭示會計(jì)主體的活動是否給社會、環(huán)境帶來經(jīng)濟(jì)影響。這也給會計(jì)人員提供了新的發(fā)展空間，也提出了新的職業(yè)要求。

三、大眾化教育下會計(jì)高等教育應(yīng)對措施

(一)更新會計(jì)教育觀念，注重會計(jì)人員素質(zhì)的培養(yǎng)美國會計(jì)教育改革委員會關(guān)于會計(jì)教育目標(biāo)的思想強(qiáng)調(diào)：“學(xué)校會計(jì)教育的目的不在訓(xùn)練學(xué)生能成為一名專業(yè)人員，而在培養(yǎng)他們具有成為一名專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)?！憋@然，素質(zhì)的培養(yǎng)是會計(jì)教育的目標(biāo)。我國的會計(jì)教育由于受到傳統(tǒng)模式的影響以及原有的自身不足，雖有了一定的進(jìn)展，但步子邁得較慢，大多還是停留在專業(yè)知識的傳授上，對學(xué)生的職業(yè)教育和能力培養(yǎng)上十分欠缺。為此，在會計(jì)教育中應(yīng)樹立“以學(xué)生為中心”的新理念，堅(jiān)持知識、能力和素質(zhì)辯證統(tǒng)一的觀念，做到共同發(fā)展。無論是在課程設(shè)置上還是在課程講授上，都要注意在給學(xué)生一定的專業(yè)知識的同時(shí)，要特別注意給學(xué)生提供一定的自由空間，培養(yǎng)其獨(dú)立思考問題的能力，獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和職業(yè)道德規(guī)范以及對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象敏銳的洞察力、批評性思維和人際交往能力。

(二)改革會計(jì)教學(xué)模式。營造良好的教育環(huán)境對于會計(jì)教育模式的改革既要立足于當(dāng)前，又要放眼未來。打破會計(jì)教學(xué)中解題方式一元化的局面，開拓學(xué)生視野，廣泛開展更具理念性、分析性、批評性的教學(xué)方式。在課程內(nèi)容設(shè)置上，要注重全面性、系統(tǒng)性、時(shí)效性和靈活性，使學(xué)生形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，以應(yīng)付會計(jì)工作可能涉及到的稅務(wù)、工商行政管理等日常事務(wù)以及復(fù)雜多變的、不確定會計(jì)事項(xiàng)的出現(xiàn)。改善會計(jì)教育的環(huán)境，給教學(xué)提供一個(gè)更加寬松、更加適合學(xué)生發(fā)展的良好環(huán)境。主要應(yīng)從兩方面著手：其一是教育資源的改善。包括會計(jì)專業(yè)的教科書、教案、參考書籍以及辦公室、教室、圖書館設(shè)備等的改善，多給學(xué)生提供課外資料，豐富會計(jì)學(xué)習(xí)。其二是學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式的改善。要改變那種老師講、學(xué)生聽，學(xué)生處于被動思維的灌輸式教學(xué)方式，采用形象、啟發(fā)式、開放性等多種教學(xué)方法，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行精講多練，并積極開展課堂提問和討論。特別是可以進(jìn)行會計(jì)案例的教學(xué)，把經(jīng)濟(jì)生活中出現(xiàn)的會計(jì)問題結(jié)合要講授的課程給學(xué)生以直觀的環(huán)境，提高學(xué)生解決問題的能力。以鞏固和加深學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，激發(fā)促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立、主動學(xué)習(xí)的熱情。

(三)理論與實(shí)務(wù)并重，關(guān)注會計(jì)實(shí)踐教學(xué)任何一門學(xué)科都有其嚴(yán)密的理論體系與動手操作的實(shí)務(wù)技能。忽視任何一個(gè)方面都會影響會計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展。新形勢下的會計(jì)教育應(yīng)做到合理利用高校資源和社會資源，為社會培養(yǎng)出既有理論知識，又具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)用型會計(jì)人才。所以應(yīng)以會計(jì)理論與實(shí)務(wù)并重的理念來培養(yǎng)新一代的會計(jì)人才。在現(xiàn)行的教育體系中，仍普遍存在著重理論、輕實(shí)踐，理論教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)的現(xiàn)象，對學(xué)生在校期間的實(shí)際動手能力的培養(yǎng)重視不夠，教師自身的實(shí)踐能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，會計(jì)教育與會計(jì)職業(yè)界的聯(lián)系不密切。針對目前所面臨的問題，首先，應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，拓寬師資來源渠道。采取“請進(jìn)來，送出去”的方法，全面提升師資隊(duì)伍的質(zhì)量?！罢堖M(jìn)來”是指將會計(jì)職業(yè)界中經(jīng)驗(yàn)比較豐富的實(shí)務(wù)工作者請進(jìn)來作兼職教師，將他們在實(shí)務(wù)工作中的所見所聞帶進(jìn)校園，讓學(xué)生能更真切地了解實(shí)際?！八统鋈ァ笔侵笇⑷狈?shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的教師派送到企

業(yè)中去參與實(shí)際工作，將理論付諸實(shí)踐，使理論與實(shí)踐有機(jī)融合。其次，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生在校期間的實(shí)際動手能力的培養(yǎng)?？刹扇⌒?nèi)模擬與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，積極開展社會調(diào)查與專題研究，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會活動，及時(shí)了解實(shí)務(wù)界的動態(tài)變化，縮短與社會的距離。再者，應(yīng)與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系。加強(qiáng)與企業(yè)之間的互動，建立多層次、多樣化的校外實(shí)習(xí)基地，力爭與企業(yè)實(shí)現(xiàn)一個(gè)育人、選人、用人的良性循環(huán)。

(四)實(shí)施多層次教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)性化選擇隨著社會上各行各業(yè)對會計(jì)人才的規(guī)格、層次需求的多樣化，以及人的個(gè)性、智力、需求、追求的目標(biāo)以及愿意付出的代價(jià)的不盡相同，只有實(shí)施多層次的高等教育，尊重學(xué)生個(gè)性化選擇才能滿足更多人的不同的需求。就會計(jì)本科層次教學(xué)而言，可將學(xué)生按其未來的目標(biāo)分為一般應(yīng)用型、學(xué)科學(xué)術(shù)型、國際會計(jì)型等，在全面強(qiáng)化會計(jì)基礎(chǔ)知識和基本技能后實(shí)行分流。一般應(yīng)用型人才應(yīng)著重創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力培養(yǎng)，加大作業(yè)訓(xùn)練力度，加強(qiáng)會計(jì)模擬操作和社會實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，提高其就業(yè)競爭力。學(xué)科學(xué)術(shù)型人才通過試辦“實(shí)驗(yàn)班”培養(yǎng)，強(qiáng)化基礎(chǔ)和理論素養(yǎng)，特別注重對專業(yè)基礎(chǔ)課(如經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)等)和計(jì)算機(jī)知識運(yùn)用的教學(xué)要求，積極鼓勵(lì)并幫助他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造，提高報(bào)考研究生錄取率。對外語基礎(chǔ)好的學(xué)生按國際會計(jì)型人才培養(yǎng)，引進(jìn)并逐步增加原版教材的使用。使用雙語教學(xué)，解決外語能力過關(guān)問題。同時(shí)，積極尋求高層次、高水準(zhǔn)的國際合作伙伴，開展“AIA”國際合作辦學(xué)，不斷擴(kuò)大國際交流與合作。

(五)完善評價(jià)與考核體系，客觀評價(jià)學(xué)生綜合能力會計(jì)教育的最終目標(biāo)是要培養(yǎng)合格的會計(jì)人才，會計(jì)人才能否滿足社會的需要，理所當(dāng)然要有一個(gè)評價(jià)與考核的標(biāo)準(zhǔn)。而我國現(xiàn)行的考試制度主要是以學(xué)校為主導(dǎo)，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識景的多少。由于教育的重心已從原來的知識灌輸轉(zhuǎn)到素質(zhì)和技能的培養(yǎng)，因此，考評體系也應(yīng)將學(xué)校主導(dǎo)型轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鲂枨髮?dǎo)向型，根據(jù)用人單位對會計(jì)人才的要求來確定考評制度。首先，要建立一個(gè)系統(tǒng)的評價(jià)指標(biāo)體系，使之能夠反映學(xué)生知識、素質(zhì)和能力的各個(gè)方面，在確定考評標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要注重實(shí)效，在保持合理和公平的前提下，重視個(gè)性的發(fā)展。其次，采取多樣化的評價(jià)方式，考試和考查相結(jié)合、開卷與閉卷相結(jié)合，將評價(jià)環(huán)節(jié)穿插在整個(gè)教學(xué)過程中，包括課堂提問、作業(yè)成績、案例分析、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)踐、科研創(chuàng)新等，評價(jià)不僅包括教師對學(xué)生的評價(jià)，還要包括學(xué)生對教師的評價(jià)，以便綜合反映出學(xué)生能力的高低、參與程度和師學(xué)互動程度。

淺談會計(jì)人才需求與人才培養(yǎng):從社會對會計(jì)人才需求談會計(jì)人員的培養(yǎng)

摘 要 隨著社會的發(fā)展,用人單位對會計(jì)人員職業(yè)能力和技能的要求也進(jìn)一步提高了。因此,本文主要對酒泉地區(qū)中小企業(yè)對會計(jì)人員的職業(yè)能力和技能的要求,談?wù)勎以焊呗殨?jì)專業(yè)的教學(xué)改革的對策,以提高會計(jì)信息的質(zhì)量,降低會計(jì)人員的職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

關(guān)鍵詞 技能 社會需求 培養(yǎng)

在我院示范校的建設(shè)下,利用寒暑假的時(shí)間,我對酒泉地區(qū)企、事業(yè)包括會計(jì)師事務(wù)所等單位的會計(jì)崗位設(shè)置和會計(jì)崗位對會計(jì)人員的能力和技能的要求進(jìn)行了大量的調(diào)查。通過調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)我區(qū)的企業(yè)尤其是中小企業(yè)對會計(jì)人員的職業(yè)判斷能力和專業(yè)技能的要求比較高。

一、酒泉地區(qū)會計(jì)職業(yè)需求的現(xiàn)狀

隨著社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,傳統(tǒng)會計(jì)已經(jīng)開始和其他的專業(yè)慢慢融合從而產(chǎn)生了很多新職業(yè)崗位,這也為會計(jì)人員的發(fā)展提供了更多的選擇機(jī)會。從現(xiàn)代會計(jì)職業(yè)的發(fā)展趨勢看,可以將酒泉地區(qū)的會計(jì)行業(yè)的職業(yè)分為四類。即:“做會計(jì)的人”、“查會計(jì)的人”、“管會計(jì)的人”和“研究會計(jì)的人”。其中,“查會計(jì)的人”,一般指的是會計(jì)師事務(wù)所的注冊會計(jì)師、政府和企事業(yè)單位審計(jì)部門的審計(jì)人員、資產(chǎn)清算評估人員。而且這個(gè)方向的門檻較高。要成為一名注冊會計(jì)師需要通過全國注冊會計(jì)師資格考試,注冊會計(jì)師資格考試是目前各類注冊執(zhí)業(yè)資格考試中考試周期最長、難度最大的;要成為單位的內(nèi)部審計(jì)人員必須具有比企業(yè)會計(jì)人員更強(qiáng)的會計(jì)業(yè)務(wù)能力;通過對酒泉地區(qū)財(cái)政局的注冊會計(jì)師的考試的資料顯示,酒泉地區(qū)的過關(guān)率不到2%;“管會計(jì)的人”從事這類會計(jì)職業(yè)的人主要是指與會計(jì)管理有關(guān)的政府部門管理人員和其他組織機(jī)構(gòu)的人員,主要與會計(jì)管理有關(guān)的政府部門包括各級政府的審計(jì)部門、財(cái)政部門、稅務(wù)部門、國家監(jiān)察和管理部門(如銀監(jiān)會、證監(jiān)會、保監(jiān)會、海關(guān)) 等。對這類部門,必須是國家公務(wù)員,必須參加國家組織的公務(wù)員考試,在現(xiàn)在就業(yè)壓力很大的情況下,公務(wù)員考試的難度很大,2009年,酒泉地區(qū)的公務(wù)員考試的比例只有3%左右,而且,這個(gè)方向上的人才需求量小得多,因此,就業(yè)競爭非常激烈;“研究會計(jì)的人” 一般指在各類研究部門的專職研究人員和各類中等、高等院校會計(jì)專業(yè)的教師和會計(jì)專家,他們主要是從事會計(jì)理論和實(shí)務(wù)的研究和教學(xué)工作;所以高職院校一般很難培養(yǎng)前面的這三類人才,所以高職院校的在對會計(jì)人員的培養(yǎng)上,將其定位于“做會計(jì)的人”,也就是說,是在一個(gè)單位從事會計(jì)核算、會計(jì)信息報(bào)告及財(cái)務(wù)管理工作的人。這是狹義上的會計(jì)人員,是人們通常理解的會計(jì)職業(yè),也是最主要的會計(jì)職業(yè)。酒泉地區(qū)的中小企業(yè)也就是需要這方面的人才,在該方向上就業(yè)的門檻較低,只需要考取“中華人民共和國會計(jì)從業(yè)資格證”即可。在這個(gè)方向上從業(yè)的隊(duì)伍十分龐大。

二、酒泉地區(qū)企、事業(yè)單位對會計(jì)人員的技術(shù)和能力的要求

企業(yè)會計(jì)本質(zhì)上是對企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告,并通過所提供的會計(jì)資料做出正確的預(yù)測,參與經(jīng)營決策和實(shí)行監(jiān)督,要滿足企業(yè)對會計(jì)人才越來越高的要求,適應(yīng)會計(jì)職業(yè)的發(fā)展趨勢,會計(jì)人員必須既具備較強(qiáng)的專業(yè)能力又具備一定的學(xué)習(xí)并解決問題的能力和社會適應(yīng)能力。

1. 會計(jì)人員必須具備較全面的、系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的能力

會計(jì)人員需要掌握的知識包括基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識?；A(chǔ)知識是指培養(yǎng)會計(jì)人員求知、思維、分析、語言、寫作等各方面能力的知識(包括邏輯、數(shù)學(xué)、語文、計(jì)算機(jī)、外語、寫作等),尤其在一些企業(yè)中,要求會計(jì)人員會進(jìn)行一些應(yīng)用文的寫作,如財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告分析、審計(jì)報(bào)告和項(xiàng)目決策的可行性研究報(bào)告,這就要求我們的會計(jì)人員具備一定的文字和應(yīng)用語言的能力,熟悉財(cái)經(jīng)寫作的要求;以及與會計(jì)密切相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、財(cái)政、市場、管理、組織行為、貿(mào)易、金融等知識。專業(yè)知識包括財(cái)務(wù)會計(jì)(初、中、高級三個(gè)層次)、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)、信息系統(tǒng)、審計(jì)、非盈利組織會計(jì)、國際會計(jì)、會計(jì)理論以及會計(jì)職業(yè)有關(guān)知識。一些單位在錄用會計(jì)人員時(shí),除了具備會計(jì)從業(yè)資格證書時(shí),還得取得初級會計(jì)師的資格證書,在一般的納稅企業(yè)中,會計(jì)人員要會納稅申報(bào)和匯算清繳,并且會對企業(yè)進(jìn)行納稅籌劃。這一能力可以提高會計(jì)工作效率和會計(jì)信息質(zhì)量的可靠性,還可以為會計(jì)人員提升業(yè)務(wù)水平及拓展個(gè)人前途提供時(shí)間和空間。

2.解決問題技術(shù)能力

高職院校培養(yǎng)會計(jì)主要是為社會解決一些實(shí)際的問題,是我們的畢業(yè)生,一走上工作崗位,就能夠從事具體的會計(jì)工作,這些能力主要包括計(jì)算機(jī)打字或小鍵盤數(shù)字錄入,比如:“天一”會計(jì)師事務(wù)所,在錄用會計(jì)人員時(shí),必須會用五筆鍵盤輸入法,而且對錄入的速度也有一定的要求,會進(jìn)行一定的圖表處理功底,在銀行招聘柜員時(shí),必須會用小鍵盤數(shù)字錄入;會計(jì)軟件的應(yīng)用技能,好多單位都已經(jīng)去掉了手工做賬,進(jìn)行會計(jì)電算化系統(tǒng)做賬,這就要求會計(jì)人員必須會熟練的操作一門會計(jì)軟件的全部處理過程,從“建賬―填制和審核原始憑證―記賬憑證―登賬―結(jié)賬―會計(jì)報(bào)表”的全部處理過程,比如:速達(dá)或者用友等會計(jì)軟件的使用;信息處理能力既包括對當(dāng)今社會紛繁復(fù)雜的信息進(jìn)行搜集、分析、加工、整理的能力,也包括進(jìn)行會計(jì)文案寫作應(yīng)具備的選題和內(nèi)容整合能力。解決問題的能力是指能夠按照企業(yè)的財(cái)務(wù)戰(zhàn)略、依法處理突發(fā)或非常規(guī)會計(jì)事件的能力。

3.社會適應(yīng)的能力

會計(jì)崗位是一個(gè)崗位群體,不是一個(gè)獨(dú)立的處理過程,這就要求會計(jì)人員必須具備一定的社會適應(yīng)的能力,這一能力包括溝通合作能力和組織協(xié)調(diào)能力,前者是指個(gè)體與個(gè)體或群體之間為達(dá)到某種共同的目的,能夠有效交換觀念、思想、知識等信息,在行動上積極有效地相互配合以共同完成任務(wù)或行為的能力。后者指組織實(shí)施、計(jì)劃安排、貫徹落實(shí)、監(jiān)督控制和協(xié)調(diào)配置活動的能力。會計(jì)工作處理的是單位與單位、人與人或單位與人之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系,這就決定了會計(jì)或會計(jì)部門工作的有效開展,既需要其他部門或人的配合,也需要會計(jì)人員去主動協(xié)調(diào)或配合其他部門或人員。尤其是,對企業(yè)外部單位而言,會計(jì)必然要與外部的銀行、工商、稅務(wù)、海關(guān)、勞保等職能部門打交道,既要維護(hù)單位所有者的利益,又要遵守行業(yè)自律原則和接受政府的監(jiān)管。因此,會計(jì)的溝通合作能力和組織協(xié)調(diào)能力對做好會計(jì)工作至關(guān)重要。

為了滿足社會對會計(jì)人員的需要,培養(yǎng)更符合社會需要的會計(jì)人員,作為酒泉地區(qū)的唯一的一所高等學(xué)府肩負(fù)著重要的使命,必須要在會計(jì)人員的方向和模式上進(jìn)行教學(xué)改革將我們的培養(yǎng)目標(biāo)定位于:培養(yǎng)面向大中小型各類企業(yè),適應(yīng)現(xiàn)代會計(jì)職業(yè)要求的,具有良好職業(yè)素質(zhì),能應(yīng)用本專業(yè)知識和技能,畢業(yè)后能直接勝任相應(yīng)的會計(jì)基礎(chǔ)核算崗位工作,達(dá)到初級會計(jì)師水平的高素質(zhì)技能型會計(jì)人才。

三、適應(yīng)社會需求的會計(jì)教學(xué)改革

1.以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為核心,重構(gòu)課程體系

為適應(yīng)會計(jì)職業(yè)要求,達(dá)到高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),必須進(jìn)行高職會計(jì)專業(yè)課程體系的重構(gòu),根據(jù)會計(jì)人員必須既具備較強(qiáng)的專業(yè)能力又具備一定的學(xué)習(xí)并解決問題的能力和社會適應(yīng)能力的職業(yè)能力要求,高職會計(jì)專業(yè)課程體系應(yīng)由專業(yè)技能、基礎(chǔ)素質(zhì)和能力拓展三部分課程組成。重構(gòu)后的課程體系以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為核心,打破了過去由會計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)等課程組成的學(xué)科體系的束縛。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的基本特征是基于工作過程,即將工作領(lǐng)域中的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。而目前法定的會計(jì)職業(yè)或職稱資格證書(如“會計(jì)從業(yè)資格證”、“助理會計(jì)師資格證”等) 的考試仍然是以理論、書面考試為主,屬于學(xué)科體系,重在背誦記憶,與學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的建設(shè)目標(biāo)有矛盾。應(yīng)當(dāng)如何解決這個(gè)矛盾?我個(gè)人以為可以采取先分散再集中的方式來解決。先分散就是教師可以在進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)計(jì)時(shí),將證書考試的知識點(diǎn),盡可能地分散到各個(gè)學(xué)習(xí)情境中,“制造”出一系列的問題,讓學(xué)生主動尋求解決問題的方法和正確答案,達(dá)成知識的遷移目的。再集中就是根據(jù)國家安排的考試時(shí)間,在考證前集中一段時(shí)間開設(shè)選修的考證輔導(dǎo)課,學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自愿選修。這樣做的好處是既不打亂整個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系,又能提高學(xué)生考證的通率。

2.實(shí)行會計(jì)技能模塊化教學(xué),改革教學(xué)方法

會計(jì)技能模塊化教學(xué)法就是將會計(jì)工作內(nèi)容劃分為若干種技能,然后,對每一種技能制訂出具體的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)再制訂出一系列技能培訓(xùn)方案。教師按照技能培訓(xùn)方案進(jìn)行各項(xiàng)技能培訓(xùn),主要是通過示范性教學(xué)教會學(xué)生怎樣做好每件具體的事,使學(xué)生學(xué)會一項(xiàng)或多項(xiàng)技能。具體來說,就是讓學(xué)生首先進(jìn)入所描述的企業(yè)會計(jì)情景現(xiàn)場,通過讓學(xué)生參觀、觀察使學(xué)生感受職業(yè)氛圍,體驗(yàn)會計(jì)崗位需要哪些技能。如計(jì)算機(jī)文字錄入和數(shù)據(jù)錄入、五筆打字、點(diǎn)鈔、驗(yàn)鈔、鈔票捆扎、算盤的計(jì)數(shù)、填制單據(jù)、蓋章簽字手續(xù)、登記賬簿、裝訂憑證等。從理論到實(shí)踐,再從實(shí)踐到理論,突破教學(xué)中的難點(diǎn),提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

3. 技能成績評定要靈活多樣,提高技能質(zhì)量

對技能課程學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核,應(yīng)針對不同的技能課程采取各具特色的考核方式,方法不必要求相同,如:文字錄入技能課程”設(shè)計(jì)的考核方式及辦法:考核方法主要參照學(xué)生的定時(shí)錄入速度和正確率,主要包括計(jì)算機(jī)打字軟件的內(nèi)部錄入和外部參照資料錄入兩種。具體標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)錄入漢字總數(shù)和正確率評定。

(1)基本標(biāo)準(zhǔn):35個(gè)漢字/分鐘,85% 正確率。

(2)強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn):50-70個(gè)漢字/分鐘,90% 正確率。

(3)升級標(biāo)準(zhǔn):80-100個(gè)漢字/分鐘,95%以上正確率。

再比如:“點(diǎn)鈔技能課程”設(shè)計(jì)的考核方式及辦法:

(1)票幣整理技能考核辦法:給出面值不等的票幣,限時(shí)不限量。

(2)假幣識別技能考核辦法:給出百張假幣與真幣,在5 分鐘內(nèi)鑒別真?zhèn)巍?

(3)點(diǎn)鈔技能考核辦法:給出若干捆練鈔券,限時(shí)不限量。

(4)驗(yàn)鈔機(jī)使用技能考核辦法:用驗(yàn)鈔機(jī)現(xiàn)場考核。

綜上所述,會計(jì)人員的技能的培養(yǎng)還得結(jié)合企業(yè)的具體情況和會計(jì)人員的職業(yè)道德,應(yīng)用會計(jì)人員的職業(yè)判斷能力等等綜合素質(zhì),在自我總結(jié)和不斷的學(xué)習(xí)和工作中來提高。