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信息管理與信息系統(tǒng)論文:關(guān)于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)的思考

摘要：信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，本文根據(jù)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，結(jié)合目前高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，指出高校在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)中的不足，提出了改進(jìn)的建議。

關(guān)鍵詞：信息管理與信息系統(tǒng) 人才培養(yǎng) 課程設(shè)置 實(shí)踐能力

一、引言

管理信息系統(tǒng)（mis）專業(yè)起源于20世紀(jì)60年代末的美國，20世紀(jì)70年代初有了第一批mis博士。在我國20世紀(jì)80年代，清華大學(xué)試辦mis專業(yè)，1990年復(fù)旦大學(xué)首次設(shè)立mis專業(yè)碩士點(diǎn)。由于各個(gè)院校的具體情況不同，mis專業(yè)被命名為“經(jīng)濟(jì)信息管理”、“信息管理”、“圖書情報(bào)管理”、“林業(yè)信息管理”等等，分別從屬于管理學(xué)院、商學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院或信息學(xué)院，有的偏理工，有的偏管理[1]。1998年國家教育部頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》[2]（以下簡稱《專業(yè)目錄》），將科技信息、經(jīng)濟(jì)信息管理、信息學(xué)、管理信息系統(tǒng)和林業(yè)信息管理等5個(gè)mis相關(guān)專業(yè)合并為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡稱信管專業(yè)）。

從學(xué)科特點(diǎn)來看，該學(xué)科是管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的交叉學(xué)科；從課程體系和教學(xué)內(nèi)容來看，各高校的側(cè)重點(diǎn)均不同。理工科大學(xué)側(cè)重于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，如清華大學(xué)；綜合類大學(xué)側(cè)重于情報(bào)學(xué)和信息學(xué)，如北京大學(xué)；財(cái)經(jīng)類大學(xué)側(cè)重于經(jīng)濟(jì)管理，如東北財(cái)經(jīng)大學(xué)。盡管各高校的側(cè)重點(diǎn)均不相同，但都屬于管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)三個(gè)學(xué)科課程的整合。目前，信管專業(yè)尚未形成統(tǒng)一的專業(yè)人才價(jià)值認(rèn)同，教學(xué)模式和培養(yǎng)模式也沒有統(tǒng)一化，這些在客觀上造成了社會對信管專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)識的偏差。

二、信管專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

信管專業(yè)所培養(yǎng)的既非計(jì)算機(jī)軟件人員，也不是管理人才，它不同于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，也有別于工商管理等管理專業(yè)?！秾I(yè)目錄》中將信管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)既懂經(jīng)濟(jì)管理知識，具有管理思維，又掌握計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)知識與技能，能在國家各級部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門從事管理信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)和進(jìn)行信息管理的跨學(xué)科的復(fù)合型人才。

三、信管專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題

目前多數(shù)學(xué)校的信管專業(yè)普遍存在著實(shí)踐不足、專業(yè)特色不突出、人才走向與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生偏離的現(xiàn)狀。經(jīng)調(diào)查，信管專業(yè)的課程由不同學(xué)科中的課程組成，學(xué)生普遍反映課程存在兩方面的問題：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，知識面廣但課程深度不夠，表現(xiàn)為什么課程都學(xué)，而結(jié)果是什么課程都沒有學(xué)會；二是就業(yè)競爭力方面，學(xué)生無一技之長，專業(yè)特色不明顯，表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)理論與管理能力上不如經(jīng)濟(jì)管理與工商管理專業(yè)的畢業(yè)生，計(jì)算機(jī)實(shí)力上不如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生。信管專業(yè)學(xué)生普遍認(rèn)為就業(yè)方向介于“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”和“經(jīng)濟(jì)管理”之間，就業(yè)前景不明朗，就業(yè)滿意率不高。各高校人才培養(yǎng)模式存在的具體問題可以歸納為以下幾點(diǎn)。

1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確

各高校課程體系多是專業(yè)知識“拼盤式”的簡單累加．缺乏系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性。大多數(shù)學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)很困惑，不清楚信管專業(yè)的特點(diǎn)和優(yōu)勢在哪里。在四年的學(xué)習(xí)中學(xué)生大多沒有掌握一技之長，學(xué)生普遍覺得自己的競爭力不夠強(qiáng)，未能在某一領(lǐng)域做到精通，在市場競爭中無法凸顯自己的特點(diǎn)，其結(jié)果為畢業(yè)的時(shí)候找工作困難，就業(yè)率低。

2.課程設(shè)置不合理

以信息技術(shù)應(yīng)用為導(dǎo)向的高校是在原來計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上增加一些經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)課程，以管理為導(dǎo)向的高校是在原來工商管理專業(yè)的基礎(chǔ)上增加數(shù)據(jù)庫、程序設(shè)計(jì)語言、系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)等計(jì)算機(jī)課程，管理類的課程與信息技術(shù)的課程沒有很好的融合，所以導(dǎo)致從管理專業(yè)的角度看，學(xué)生的管理知識基礎(chǔ)不扎實(shí)：從計(jì)算機(jī)專業(yè)的角度看，學(xué)生的信息技術(shù)能力欠缺。[3]

3.教師隊(duì)伍不合理

信管專業(yè)的老師普遍存在的問題是教師專業(yè)不對口。擔(dān)任信息技術(shù)模塊課程的老師大多來自計(jì)算機(jī)專業(yè)，擔(dān)任管理知識模塊課程的老師大多來自于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，多數(shù)教師缺乏的是講授多學(xué)科知識融合的能力。[4]

4.專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系不完善

各高校信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容僅針對本課程，沒有做到課程體系之間的相互銜接。各高校所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)大多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，沒有開設(shè)真正意義上的綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課。結(jié)果學(xué)生往往是什么都會一點(diǎn)，但又不能在綜合實(shí)踐中靈活應(yīng)用．其根本原因在于各

高校沒有明確的實(shí)踐訓(xùn)練培養(yǎng)目標(biāo)，缺乏完善的培訓(xùn)體系，實(shí)踐訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性，達(dá)不到培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的目的。另外，許多高校信管專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系都是根據(jù)相近專業(yè)實(shí)踐課程體系的內(nèi)容作一定修改和擴(kuò)展而成，很少根據(jù)信管專業(yè)的特點(diǎn)制定科學(xué)完善的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。

四、信管專業(yè)人才培養(yǎng)的思考

如何培養(yǎng)信管專業(yè)的學(xué)生，使之能學(xué)有所長，是學(xué)術(shù)界應(yīng)該引以重視的問題。為此，本人特提出以下思考。

1.創(chuàng)建信管專業(yè)區(qū)別于其它專業(yè)的特色[5]

普通高校信管專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂要參照教育部信管專業(yè)目錄的要求，根據(jù)自身的辦學(xué)層次、辦學(xué)特色，確立信息化復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。明確專業(yè)人才應(yīng)具有的知識體系、應(yīng)用能力和基本素質(zhì)．使得課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)明確。信管專業(yè)所培養(yǎng)的復(fù)合型人才的特色和優(yōu)勢在于，既具有計(jì)算機(jī)專業(yè)人才所缺少的管理素質(zhì)，又具有管理人才所缺少的信息技術(shù)應(yīng)用能力．是社會信息化建設(shè)的核心人才。

2.注重學(xué)科知識之間的融合

信管專業(yè)的建設(shè)不能由管理和計(jì)算機(jī)專業(yè)知識簡單拼湊，應(yīng)以經(jīng)濟(jì)管理為基礎(chǔ)，以信息學(xué)科體系為支撐，以信息技術(shù)為手段來構(gòu)建，把管理類的課程與信息技術(shù)類的課程很好的融合在一起[6]。另外，各高?？梢钥紤]把四年制的信管專業(yè)改為五年制，這樣在課程設(shè)置上就更加全面，學(xué)生的實(shí)踐課程就會更多些，更有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

3.建設(shè)和優(yōu)化師資隊(duì)伍

由于信管專業(yè)是涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科融合的專業(yè)，因此，專業(yè)教師既要具備較扎實(shí)的管理理論基礎(chǔ)，又要具備較強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力。在目前復(fù)合型師資人才缺乏的情況下，建設(shè)優(yōu)化信管專業(yè)師資隊(duì)伍應(yīng)重點(diǎn)做好以下三個(gè)方面的工作，首先，各高校可從it業(yè)界聘請高級項(xiàng)目經(jīng)理和系統(tǒng)分析師兼職上課，建立相對穩(wěn)定的兼職隊(duì)伍；其次，要加強(qiáng)對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，為教師創(chuàng)造到企業(yè)界進(jìn)行信息管理實(shí)踐的機(jī)會，加強(qiáng)同國內(nèi)外信息管理教育同行的交流，通過吸收信息研究新成果來更新自身的知識結(jié)構(gòu)，提高科研、教學(xué)水平，努力使自己成為“雙師型”的復(fù)合型人才；最后，各高校在招聘新教師時(shí)應(yīng)注意適當(dāng)引進(jìn)一些已經(jīng)在社會上從事過相關(guān)專業(yè)工作，既有理論知識又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級專業(yè)人才，不要老是招聘應(yīng)屆畢業(yè)生。[5]

4.完善信管專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系

首先，要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，強(qiáng)化模擬實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)課程與教學(xué)配套，并且加大實(shí)驗(yàn)課的比例；其次是專業(yè)綜合實(shí)踐技能訓(xùn)練，它以課程設(shè)計(jì)的形式體現(xiàn)，將相關(guān)課程實(shí)踐串聯(lián)起來．實(shí)現(xiàn)課程知識點(diǎn)和技能的集成應(yīng)用，提高學(xué)生的專業(yè)綜合實(shí)踐技能，如管理信息系統(tǒng)案例開發(fā)實(shí)踐；最后，在教學(xué)中需要建立穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生參與信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

五、結(jié)束語

我國信管專業(yè)的發(fā)展歷史不長，信管專業(yè)建設(shè)還不成熟，各高校的信管專業(yè)都處于探索中。因此，普通高校信管專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是抓住自身的特點(diǎn)，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，找到合適的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出具有信管專業(yè)特色的信息化人才。

信息管理與信息系統(tǒng)論文:試論信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)改革研究

【論文關(guān)鍵詞】信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)　運(yùn)籌學(xué)　教學(xué)改革

【論文摘 要】本文分析了信息管理與信息系統(tǒng)的專業(yè)特點(diǎn)和運(yùn)籌學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，探索了適應(yīng)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)方式，從運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及與專業(yè)相結(jié)合等方面對運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)改革進(jìn)行思考和嘗試，并對改革效果進(jìn)行了一定的分析總結(jié)。

一、引言

運(yùn)籌學(xué)是20 世紀(jì)新興的學(xué)科之一，近年來，運(yùn)籌學(xué)作為一門學(xué)科，在理論和應(yīng)用方面，無論就廣度還是深度來說都發(fā)展很快。1998年教育部頒布的《本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中，將運(yùn)籌學(xué)課程列為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的主干課程。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡稱信管專業(yè)）是管理科學(xué)與工程下的一個(gè)二級學(xué)科，我校的信管專業(yè)隸屬于信息工程學(xué)院，運(yùn)籌學(xué)一直被定為專業(yè)基礎(chǔ)必修課列入培養(yǎng)方案，有多年的教學(xué)歷史。我在運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)過程中，探索適應(yīng)信管專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，積累了一些想法并進(jìn)行了嘗試，取得了初步的效果。

二、信管專業(yè)和運(yùn)籌學(xué)的特點(diǎn)及關(guān)系

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施管理和評價(jià)等方面的高級專門人才。本校的信管專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是成為既懂技術(shù)又懂管理的企事業(yè)單位信息化建設(shè)急需的復(fù)合人才。

運(yùn)籌學(xué)的基本特點(diǎn)是：多學(xué)科交叉性、應(yīng)用性、最優(yōu)性和多分支。

（1）多學(xué)科交叉性。運(yùn)籌學(xué)具有多學(xué)科交叉性的特點(diǎn)，綜合應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等學(xué)科的科學(xué)方法，這些學(xué)科相互滲透，綜合應(yīng)用。

（2）應(yīng)用性。運(yùn)籌學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)，它起源于二戰(zhàn)期間的軍事問題，二戰(zhàn)以后應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域。

（3）最優(yōu)性。運(yùn)籌學(xué)強(qiáng)調(diào)最優(yōu)決策。運(yùn)籌學(xué)則提供了以數(shù)量化為基礎(chǔ)的方法，尋求各種實(shí)際問題的最優(yōu)方案，大大提高了信息管理的水平，增強(qiáng)了決策的科學(xué)性。

（4）多分支。運(yùn)籌學(xué)包括各個(gè)分支，主要有：線性規(guī)劃、目標(biāo)規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、非線性規(guī)劃、動(dòng)態(tài)規(guī)劃、圖論與網(wǎng)絡(luò)分析、存貯論、排隊(duì)論、對策論等。

結(jié)合本校的信管專業(yè)特點(diǎn)及上述運(yùn)籌學(xué)特點(diǎn)，我認(rèn)為信管專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)的目的是綜合各學(xué)科的知識，利用運(yùn)籌學(xué)的方法來對實(shí)際問題進(jìn)行定量的分析和建模，掌握一定的算法，并能運(yùn)用計(jì)算機(jī)工具對問題進(jìn)行求解，以達(dá)到使生活、生產(chǎn)和管理等方面的各類問題獲得最優(yōu)解決。

三、傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)措施

從前面的分析可以看出，運(yùn)籌學(xué)作為信管專業(yè)的基礎(chǔ)課程，能夠?yàn)樾殴軐I(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)提供有效支持。但是實(shí)際教學(xué)效果，有時(shí)卻達(dá)不到預(yù)期的水平，下面針對傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的問題提出了一些改進(jìn)的想法。

1.教學(xué)目的的改進(jìn)

傳統(tǒng)的運(yùn)籌學(xué)教學(xué)，仍然存在重理論、輕應(yīng)用的傾向，教學(xué)的目的在于讓學(xué)生理解和掌握運(yùn)籌學(xué)的各類算法。結(jié)果是過分偏重?cái)?shù)學(xué)，而不是應(yīng)用，加上信管專業(yè)學(xué)生本身數(shù)學(xué)功底不深，致使很多同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生畏懼心理，甚至放棄學(xué)習(xí)。

我認(rèn)為運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)應(yīng)該是理論和實(shí)踐相結(jié)合，算法是運(yùn)籌學(xué)的重要組成部分，是運(yùn)籌學(xué)思想的精髓，完全放棄算法學(xué)習(xí)不可取，完全將運(yùn)籌學(xué)變成算法課也不可取，應(yīng)該使學(xué)生在熟悉運(yùn)籌學(xué)各類問題的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析問題，根據(jù)問題類型建立數(shù)學(xué)模型的能力，能用一些經(jīng)典算法求解簡單問題，并能用運(yùn)籌學(xué)的軟件求解復(fù)雜問題。用經(jīng)典算法的思想來開拓學(xué)生的思維，用運(yùn)籌學(xué)軟件的使用來提高學(xué)生的應(yīng)用能力，最大限度地發(fā)揮運(yùn)籌學(xué)對學(xué)生各方面素質(zhì)和能力提升的作用。

2.教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)

傳統(tǒng)的運(yùn)籌學(xué)教學(xué)內(nèi)容以典型問題為依據(jù)來引出運(yùn)籌學(xué)的各類問題的模型，并著重分析數(shù)學(xué)模型的形式，算法和模型中參數(shù)的變化。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要具備相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)基礎(chǔ)，對于本身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不佳的我校信管學(xué)生來說很容易產(chǎn)生畏難情緒，時(shí)間一長會產(chǎn)生厭學(xué)心理，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

根據(jù)上面教學(xué)目的的改進(jìn)措施，我在運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)過程中將教學(xué)重點(diǎn)放在問題的分析和建模中。在講解算法時(shí)，我也突出講解算法的設(shè)計(jì)思路，并積極引導(dǎo)學(xué)生來改進(jìn)經(jīng)典算法。在理論學(xué)習(xí)之余，我校的運(yùn)籌學(xué)課程還安排了專門的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)踐課中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)軟件的使用，例如excel的規(guī)劃求解工具、winqsb、lingo，使學(xué)生能靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)工具來解決一些復(fù)雜的運(yùn)籌學(xué)問題，真正提升學(xué)生的運(yùn)籌學(xué)的應(yīng)用能力。

3.教學(xué)方法改進(jìn)

運(yùn)籌學(xué)以數(shù)學(xué)為主要工具，一些理論和算法比較復(fù)雜，講解難度較大，如果教師按部就班，平鋪直敘，較少結(jié)合案例，就會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，晦澀難懂，從而喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，影響教學(xué)效果。

針對上述情況，我在運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)過程中，對運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行了如下的嘗試：

（1）加強(qiáng)了加強(qiáng)案例教學(xué)。給出大量經(jīng)濟(jì)管理中的問題，引導(dǎo)學(xué)生用運(yùn)籌學(xué)的理論和方法去解決，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（2）加強(qiáng)互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)與想法。

（3）在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生以小組為單位，自行選擇實(shí)際問題作為研究課題，并通過小組成員的合作完成問題的數(shù)據(jù)收集，問題的詳細(xì)描述，以及選擇合適的運(yùn)籌學(xué)方法來建立問題的模型，并用運(yùn)籌學(xué)軟件來求解問題。這樣，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到運(yùn)籌學(xué)在實(shí)際中應(yīng)用的完整過程，并且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（4）通過建立運(yùn)籌學(xué)的課程網(wǎng)站，為學(xué)生提供了良好的課余學(xué)習(xí)環(huán)境，以及豐富了學(xué)生和老師之間的課外交流渠道。在課程網(wǎng)站中為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源，并且設(shè)置專門的學(xué)生在線答疑功能，老師或其他同學(xué)都可以回答。通過課程網(wǎng)站的使用還可以完成課后作業(yè)的布置和在線批改，豐富了學(xué)生完成課后作業(yè)的途徑。

4.與相關(guān)專業(yè)課的結(jié)合

國內(nèi)院校在設(shè)計(jì)信管專業(yè)課程體系時(shí)，一般是在傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理課程基礎(chǔ)上，拼合統(tǒng)計(jì)、運(yùn)籌和信息技術(shù)等課程?，F(xiàn)實(shí)情況就是許多課程簡單堆砌，缺乏緊密配合，運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)也經(jīng)常會與相關(guān)專業(yè)課脫節(jié)。

所以應(yīng)注意在教學(xué)內(nèi)容上使運(yùn)籌學(xué)與相關(guān)專業(yè)課的有效銜接，將運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)自然地融入整個(gè)專業(yè)課程體系。如運(yùn)籌學(xué)中圖論的教學(xué)，要和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、離散數(shù)學(xué)中的有關(guān)章節(jié)相結(jié)合；網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃中的關(guān)鍵路線法，對后繼課程項(xiàng)目管理有很大的價(jià)值；網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的優(yōu)化部分討論有限資源的合理分配，這一思想在生產(chǎn)管理課程中也有所體現(xiàn)；存貯論直接指導(dǎo)erp中庫存訂貨點(diǎn)的管理?？傊堰\(yùn)籌學(xué)和各相關(guān)專業(yè)課有機(jī)結(jié)合起來，才能促進(jìn)運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)和信管專業(yè)的建設(shè)。

四、改革效果分析和總結(jié)

經(jīng)過近一年的運(yùn)籌學(xué)教學(xué)改革，初步取得了一定的成果，學(xué)生對運(yùn)籌學(xué)的學(xué)習(xí)興趣逐漸提高，學(xué)習(xí)效果也有所改進(jìn)，從學(xué)生完成的作業(yè)和考試情況來看都有所提高。在以后的教學(xué)過程中，我還將對課程的考核方式，學(xué)生的課外興趣小組的組織以及學(xué)生競賽方面進(jìn)行積極的探索和嘗試。爭取使運(yùn)籌學(xué)在信管專業(yè)的學(xué)生中成為一門受歡迎的課程。

信息管理與信息系統(tǒng)論文:試論信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)方法

論文關(guān)鍵詞 信息管理與信息系統(tǒng)　理論學(xué)習(xí)　教學(xué)改革

論文摘 要 隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和信息系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，信息管理與信息系統(tǒng)作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科受到越來越多的重視，取得長足的進(jìn)步。首先闡述信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與培養(yǎng)目標(biāo)，其次列舉該專業(yè)教學(xué)改革的主要措施，在此基礎(chǔ)上提出信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的理論學(xué)習(xí)方法。

1 緒論

1.1 引言

隨著信息化社會的來臨，開設(shè)適應(yīng)社會發(fā)展需要的專業(yè)是教育尋求自身發(fā)展的重要途徑，信息技術(shù)和信息管理人才已成為國家和社會發(fā)展的重要?jiǎng)恿蛯氋F資源。作為一個(gè)年輕的專業(yè)，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡稱“信管專業(yè)”）在近年來的發(fā)展中取得不小的突破，也遇到前進(jìn)的障礙，高校專業(yè)定位不夠清晰、課程體系缺乏規(guī)范、教學(xué)方式有待創(chuàng)新、師資力量稍顯薄弱，直接導(dǎo)致在信管專業(yè)理論學(xué)習(xí)方法上仍需要進(jìn)一步補(bǔ)充和完善。思想決定行動(dòng)，認(rèn)識決定成敗，對信管專業(yè)理論的學(xué)習(xí)可以指揮教師的思想，指導(dǎo)教學(xué)的實(shí)踐，對學(xué)校教學(xué)任務(wù)的開展、學(xué)生知識能力的培養(yǎng)具有十分重要現(xiàn)實(shí)意義。

1.2 信管專業(yè)簡介

早在20世紀(jì)60年代，人們就開始嘗試使用計(jì)算機(jī)輔助管理，到20世紀(jì)70年代有了比較規(guī)范的專業(yè)名稱，即管理信息系統(tǒng)。1998年，教育部將分屬于不同學(xué)科領(lǐng)域的5個(gè)專業(yè)進(jìn)行整合，設(shè)立了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)[1]，經(jīng)過10余年的艱苦創(chuàng)業(yè)和教育實(shí)踐，該專業(yè)形成了不同的分支流派，出現(xiàn)各具特色的專業(yè)設(shè)計(jì)，得到社會的普遍認(rèn)同。信管專業(yè)旨在培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、信息技術(shù)知識及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面的知識與能力，從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理和評價(jià)的復(fù)合型人才[2]。

2 信管專業(yè)教學(xué)改革主要措施

2.1 信管專業(yè)特色定位的選擇

信管專業(yè)屬于管理科學(xué)與工程類，其發(fā)展應(yīng)以經(jīng)濟(jì)管理為基礎(chǔ)，信息學(xué)科體系為支撐，實(shí)質(zhì)是信息技術(shù)在管理中的應(yīng)用，通過信息化手段加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)與管理水平，解決管理中存在的問題。目前，國內(nèi)高校在辦學(xué)過程中逐漸形成計(jì)算機(jī)信息管理方向、商務(wù)信息管理方向、金融信息管理方向、經(jīng)濟(jì)信息管理方向等多個(gè)信管專業(yè)的特色定位，不同學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際教學(xué)資源在授課時(shí)進(jìn)行相應(yīng)傾斜。

2.2 信管專業(yè)課程體系的優(yōu)化

信管專業(yè)的課程體系應(yīng)包括公共必修課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)通識課和專業(yè)特色課。信管專業(yè)不是管理專業(yè)與計(jì)算機(jī)專業(yè)的簡單相加，在專業(yè)通識課的設(shè)計(jì)上應(yīng)考慮拓寬專業(yè)口徑、培養(yǎng)復(fù)合型人才的需求。優(yōu)秀的管理者應(yīng)是信息專家，而不需要是計(jì)算機(jī)專家，專業(yè)特色課中信息技術(shù)類課程應(yīng)與管理知識有機(jī)地結(jié)合起來，適當(dāng)增加培養(yǎng)學(xué)生溝通能力與合作精神的專業(yè)課程，增強(qiáng)信管專業(yè)畢業(yè)生的社會競爭力。

2.3 信管專業(yè)教學(xué)方式的改革

教學(xué)方式的改革主要包括3個(gè)方面：在教學(xué)形式上，應(yīng)積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育，豐富精品課程網(wǎng)站，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源推薦，多使用案例教學(xué)；在教學(xué)手段上，信管專業(yè)的教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變單純課堂教授的單向信息傳播方式，增加多媒體、交互式的現(xiàn)代化教學(xué)手段，形成師生間的良性互動(dòng)和暢通交流；在教學(xué)方法上，教師應(yīng)注意課程的表達(dá)方式，將抽象難懂的知識盡量以生活化的形象語言表達(dá)，采取項(xiàng)目規(guī)劃與設(shè)計(jì)或者小論文等形式全面考核學(xué)生的整體水平。

2.4 信管專業(yè)師資力量的完善

信管專業(yè)在我國開設(shè)時(shí)間不長，師資力量比較薄弱，各高校需要根據(jù)實(shí)際情況，在吸引外部優(yōu)秀碩博士畢業(yè)研究生和兼職教師的同時(shí)留住內(nèi)部人才，擴(kuò)充專職教師隊(duì)伍，組建本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。另外，教師隊(duì)伍需要具有國際化視野，吸收和消化國外先進(jìn)的教學(xué)理念，保持主講教師的專業(yè)性。

3 信管專業(yè)理論學(xué)習(xí)方法

3.1 明確目標(biāo)，凸顯特色

1）緊抓專業(yè)內(nèi)涵，清晰專業(yè)定位。信管專業(yè)的內(nèi)涵包括信息資源的管理、信息系統(tǒng)的管理、信息產(chǎn)業(yè)的管理和信息管理的技術(shù)與方法，由信息管理的技術(shù)與方法將另外三者連接起來，形成一個(gè)有機(jī)的整體[3]。在學(xué)習(xí)信管專業(yè)的理論知識時(shí)，要緊緊圍繞專業(yè)內(nèi)涵的限定，時(shí)刻按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求勉勵(lì)自己，避免在眾多相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)中迷失方向。

2）建立學(xué)習(xí)規(guī)劃，掌握學(xué)習(xí)技巧。理論學(xué)習(xí)不能泛泛而談而缺乏與實(shí)際的聯(lián)系，要設(shè)定合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃，總結(jié)有效的學(xué)習(xí)技巧。在理論學(xué)習(xí)初級階段，要理清教材思路，明確教材重點(diǎn)，對相關(guān)概念和問題的描述掌握到位；在理論學(xué)習(xí)的中級階段，要依據(jù)教學(xué)大綱，歸納總結(jié)教材精華，對擴(kuò)展性、前沿性問題有自己獨(dú)到的見解；在理論學(xué)習(xí)的高級階段，應(yīng)聯(lián)系社會實(shí)際，了解發(fā)展現(xiàn)狀，努力將所學(xué)知識用于實(shí)際問題的求解。

3.2 系統(tǒng)學(xué)習(xí)，廣泛涉獵

1）“自頂向下”分析，“自底向上”落實(shí)。在信管專業(yè)理論學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)借鑒軟件工程中“結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)”的基本思想，即“自頂向下”的整體性分析與“自底向上”的逐步實(shí)施[4]。首先根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，“自頂向下”地識別出信管專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有的能力結(jié)構(gòu)，進(jìn)而將其劃分為若干能力單元模塊，對應(yīng)于不同領(lǐng)域的學(xué)科知識，然后按照知識框架，“自底向上”地學(xué)好每門課程，結(jié)合課程案例，充分利用網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源，鍛煉獨(dú)立思考的能力。

2）立足核心課程，擴(kuò)展專業(yè)知識。大一學(xué)年及大二上半學(xué)年，應(yīng)著重學(xué)習(xí)信管專業(yè)的核心課程，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，在一年半的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)之后，開始擴(kuò)展專業(yè)知識，學(xué)習(xí)其他計(jì)劃課程，豐富知識儲備，掌握一定的行業(yè)知識，如軟件開發(fā)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、專業(yè)英語、系統(tǒng)規(guī)劃等，為今后的創(chuàng)業(yè)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3.3 突出重點(diǎn)，加強(qiáng)研究

1）結(jié)合學(xué)校側(cè)重，順應(yīng)時(shí)展。對信管專業(yè)理論的學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)科本身的發(fā)展為基礎(chǔ)，考慮高校的學(xué)科背景，適當(dāng)結(jié)合國外經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)人才培養(yǎng)計(jì)劃略有側(cè)重，但不丟失專業(yè)特色。信息管理與信息系統(tǒng)是面向未來的專業(yè)，課程本身的特點(diǎn)決定了在學(xué)習(xí)理論知識時(shí)應(yīng)實(shí)時(shí)更新，通過課堂教學(xué)及其他途徑獲取信息行業(yè)、軟件產(chǎn)業(yè)、應(yīng)用企業(yè)和學(xué)術(shù)領(lǐng)域的最新成果[5]。

2）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力。理論學(xué)習(xí)不代表死讀書、讀死書，應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)增強(qiáng)師生間的互動(dòng)關(guān)系，在教學(xué)實(shí)踐中努力將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來。自學(xué)能力是開發(fā)創(chuàng)新思維的必要前提，掌握多學(xué)科知識能使學(xué)生從不同角度分析問題，用不同方法解決問題，在問題求解的過程中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，形成新的思維。只有具備了自學(xué)能力，才能逐漸積累理論知識，在此基礎(chǔ)上嘗試創(chuàng)新。

3.4 鍛煉技能，迎合需求

1）了解社會缺口，理論結(jié)合技能。理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，基本技能是能力，在理論學(xué)習(xí)中應(yīng)盡量與基本技能相結(jié)合，這樣不僅能掌握基礎(chǔ)理論知識，還能明確學(xué)習(xí)這些理論知識的原因，以及如何在基本技能中具體運(yùn)用。要成為同時(shí)具備信息搜索分析能力、信息平臺應(yīng)用能力、良好的溝通合作能力以及組織管理和決策能力的專業(yè)人才，必須盡可能深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識，縮短與計(jì)算機(jī)專業(yè)或管理專業(yè)學(xué)生在知識儲備上的差距。

2）追蹤行業(yè)動(dòng)態(tài)，理論用于實(shí)踐。近年來，該專業(yè)的就業(yè)狀況比較樂觀，全球經(jīng)濟(jì)一體化的形勢將使信管專業(yè)人才更加受到市場的青睞。因此，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力是適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的必然要求，也是信管專業(yè)畢業(yè)生在激烈的就業(yè)競爭中占據(jù)有利地位的關(guān)鍵。

4 總結(jié)與展望

經(jīng)過近幾年的建設(shè)，我國高校信管專業(yè)取得較大程度的發(fā)展，不僅在數(shù)量上有所增加，在課程的設(shè)置上也日趨科學(xué)。本文在提出信管專業(yè)教學(xué)改革措施的基礎(chǔ)上，著重闡述信管專業(yè)理論學(xué)習(xí)的方法，力圖通過明確專業(yè)目標(biāo)、系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)、突出專業(yè)特色以及迎合社會需求4個(gè)方面扎實(shí)掌握信管專業(yè)涵蓋的理論知識，在規(guī)范中尋找突破，在穩(wěn)定中謀求創(chuàng)新。21世紀(jì)是信息科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在時(shí)代的呼喚下應(yīng)運(yùn)而生，市場需求逐漸成為“一只看不見的手”推動(dòng)其向前發(fā)展，對未來應(yīng)充滿信心。

信息管理與信息系統(tǒng)論文:以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng) 創(chuàng)新信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

［摘 要］ 實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)創(chuàng)新人才方面具有極其重要的作用。本文通過分析實(shí)踐教學(xué)存在的問題，結(jié)合武漢科技大學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了“以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)”的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系，為高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供更具綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)造性的開放式實(shí)踐教學(xué)環(huán)境與創(chuàng)新實(shí)踐平臺。

［關(guān)鍵詞］ 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)； 信息管理與信息系統(tǒng)； 實(shí)踐教學(xué)體系

一、引言

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡稱信管專業(yè)）旨在培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、信息技術(shù)知識及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面的知識與能力，從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理和評價(jià)的復(fù)合型人才。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，社會需要大量的信管專業(yè)人才，對其知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)和能力等方面也提出了更高的要求。

信息管理是集信息技術(shù)與管理科學(xué)于一體、實(shí)踐性和創(chuàng)新性很強(qiáng)的交叉學(xué)科，學(xué)生無論是從事信息系統(tǒng)的開發(fā)規(guī)劃、分析設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理、系統(tǒng)維護(hù)工作，還是從事系統(tǒng)內(nèi)信息資源的組織存儲、更新利用等工作，都應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。然而目前實(shí)踐教學(xué)中還存在許多缺陷，尤其在實(shí)踐能力培養(yǎng)上存在嚴(yán)重不足，造成培養(yǎng)出的學(xué)生質(zhì)量與社會實(shí)際需求之間仍存在一定的差距。為提高信管專業(yè)畢業(yè)生的核心競爭力，我校不斷深化實(shí)踐教學(xué)的改革和創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建了“以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)”的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系，有效地解決了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的難題，在教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的成效。

二、信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（一） 對實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠

“中國高等院校信息系統(tǒng)學(xué)科課程體系課題組”的調(diào)研顯示，缺少有效的實(shí)踐和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是該專業(yè)目前最大的缺陷之一。實(shí)踐教學(xué)定位不夠科學(xué)合理，仍依附于理論教學(xué)，普遍存在忽視實(shí)踐教學(xué)的問題，對學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)重視不夠；實(shí)踐教學(xué)存在一定的單一性、封閉性和局限性，具有一定深度和廣度的綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性的實(shí)踐內(nèi)容很難開展；此外，由于實(shí)踐教學(xué)沒有獨(dú)立設(shè)課，許多課程的實(shí)驗(yàn)沒有獨(dú)立的學(xué)分，也沒有建立考核機(jī)制，教師和學(xué)生缺乏積極性和主動(dòng)性，影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

（二） 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容大多只是對所講授的課程知識進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力較弱，其應(yīng)用能力、動(dòng)手能力、獨(dú)立工作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通交流能力并沒有得到有效的鍛煉和提高。實(shí)踐能力培養(yǎng)上缺乏完善的培養(yǎng)體系，實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃沒有系統(tǒng)性，實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)之間缺少有機(jī)聯(lián)系，基本是處于松散狀態(tài)，沒有充分體現(xiàn)信管專業(yè)交叉學(xué)科的特點(diǎn)，并未真正做到信息與管理、管理系統(tǒng)之間知識的融會貫通，學(xué)生無法有效地把所學(xué)專業(yè)知識綜合運(yùn)用到實(shí)踐中去，教學(xué)效果不盡如人意，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

（三） 實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)戰(zhàn)性不強(qiáng)

目前實(shí)踐教學(xué)體系主要以課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和各種類型的社會實(shí)踐為主，突出的問題主要表現(xiàn)為：實(shí)戰(zhàn)性不強(qiáng)，個(gè)性化程度低，缺乏與相關(guān)企業(yè)的溝通和交流，與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)。課程實(shí)驗(yàn)主要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，通過實(shí)驗(yàn)的方式掌握理論知識，內(nèi)容和形式較為單一，學(xué)生僅是停留在淺層次的實(shí)踐體驗(yàn)中，不能及時(shí)了解社會需求及本專業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)；課程設(shè)計(jì)大都只是在虛擬課題的基礎(chǔ)上構(gòu)建理想的模型，如沙盤模擬、erp演練中構(gòu)建的虛擬公司運(yùn)營，信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)中根據(jù)自己熟悉的環(huán)境構(gòu)建的學(xué)生成績管理系統(tǒng)、宿舍管理系統(tǒng)等，這種“模擬式”的系統(tǒng)模型并沒有經(jīng)過真實(shí)的環(huán)境和場景檢驗(yàn)，一旦投入實(shí)際運(yùn)行時(shí)往往不堪一擊；社會實(shí)踐包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、社會調(diào)查、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文等幾種形式，由于時(shí)間的限制及企業(yè)自身的抵觸情緒，使得這些實(shí)踐活動(dòng)淺嘗輒止，無法真正深入企業(yè)實(shí)際，缺乏對企業(yè)實(shí)際信息化建設(shè)的參與和滲透。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系培養(yǎng)出來的畢業(yè)生在面對現(xiàn)實(shí)復(fù)雜的企業(yè)信息化環(huán)境時(shí)往往無所適從，有的甚至慘遭淘汰。

三、“以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)”的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系構(gòu)建

針對信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，我校結(jié)合自身工科歷史悠久、管理學(xué)科實(shí)力雄厚的特色和優(yōu)勢，突出“信息技術(shù)與管理相融合”的專業(yè)特點(diǎn)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，逐漸形成了“以教師橫縱向科研項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)”的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系，實(shí)現(xiàn)以知識驗(yàn)證為主向培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為主的轉(zhuǎn)變。

橫縱向科研項(xiàng)目由于其針對企業(yè)信息化、生產(chǎn)生活實(shí)際，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了直接操作的平臺和真實(shí)運(yùn)行的環(huán)境。在項(xiàng)目運(yùn)行過程中學(xué)生的表現(xiàn)將通過合同、論文、技術(shù)報(bào)告等一系列非常客觀嚴(yán)格，甚至具有法律約束力的形式由企業(yè)進(jìn)行檢測和考核，這種考核比單純追求及格的成績考核、報(bào)告考核方式要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)枚唷Ｍ瑫r(shí)由于項(xiàng)目具有探索性、創(chuàng)造性、獨(dú)特性和不重復(fù)性，它要求學(xué)生綜合運(yùn)用所掌握的知識體系來解決企業(yè)信息化建設(shè)中的具體問題，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到積極的激勵(lì)作用。實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)、以能力培養(yǎng)為核心、以學(xué)生為主體，根據(jù)畢業(yè)生反饋信息不斷優(yōu)化調(diào)整實(shí)踐創(chuàng)新體系的相關(guān)內(nèi)容，形成一個(gè)適應(yīng)社會發(fā)展需求、循序漸進(jìn)、不斷完善、相對獨(dú)立、動(dòng)態(tài)彈性的系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)，為學(xué)生營造一個(gè)更具綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)造性的開放式實(shí)踐環(huán)境，其體系架構(gòu)如圖1所示。具體來說，包括以下幾個(gè)方面：

（一） 以真實(shí)項(xiàng)目為依托

信管系教師每年都承擔(dān)了多項(xiàng)橫縱向科研課題，學(xué)校采取多種措施，鼓勵(lì)教師將承擔(dān)的科研課題劃分為若干實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行開放式研究，大力開發(fā)以科研課題為依托的具有設(shè)計(jì)性與創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課題研究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地調(diào)動(dòng)其參與的積極性。通過具體有形、完整真實(shí)的科研項(xiàng)目作為理論知識的應(yīng)用載體，讓學(xué)生在實(shí)際的企業(yè)背景環(huán)境中得到鍛煉和提高。在實(shí)際項(xiàng)目中，從如何與客戶接觸、需求分析、編制項(xiàng)目計(jì)劃書、項(xiàng)目調(diào)研、系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、實(shí)施，到系統(tǒng)運(yùn)行之后的評價(jià)都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)，教師起指導(dǎo)作用。在項(xiàng)目完成過程中，使學(xué)生加深理解信息管理的過程，體會信息管理的內(nèi)在規(guī)律，掌握各種信息技術(shù)工具，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)創(chuàng)新思維。

（二） 以創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為組織保障

采取教師帶學(xué)生、研究生帶本科生、高年級帶低年級、技術(shù)高手帶初入門者的模式，組建一支有梯度的、循序漸進(jìn)的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。通過每年一屆的程序設(shè)計(jì)大賽、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽、沙盤模擬大賽等實(shí)踐活動(dòng)，選拔學(xué)生加入創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，有計(jì)劃有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、團(tuán)隊(duì)精神和科研能力。通過制度建設(shè)、文化建設(shè)和組織建設(shè)，逐漸完善創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)“傳幫帶”的內(nèi)在機(jī)制。由于團(tuán)隊(duì)成員多是研究生和高年級學(xué)生，一般情況下他們在一年至一年半的時(shí)間內(nèi)畢業(yè)，為保證團(tuán)隊(duì)的動(dòng)態(tài)穩(wěn)定和可持續(xù)性發(fā)展，通過經(jīng)常舉辦學(xué)術(shù)交流、課題討論、源代碼內(nèi)部共享等方式快速培養(yǎng)新成員，不斷提高團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)術(shù)水平和科研水平。

（三） 以軟硬件平臺為支撐

我校經(jīng)濟(jì)管理省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心擁有以計(jì)算機(jī)為主、價(jià)值近千萬元的儀器設(shè)備，安裝有最新的各種開發(fā)工具以及sql server等數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、神州數(shù)碼易飛erp系統(tǒng)、電子商務(wù)模擬系統(tǒng)等多種軟件。實(shí)驗(yàn)中心對外開放，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)提供了基礎(chǔ)條件；同時(shí)，實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站和信管系網(wǎng)站搭建的信息平臺，提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，拓展了實(shí)踐教學(xué)空間，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)交流。此外，學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新基金，以學(xué)生獲得創(chuàng)新學(xué)分的方式吸引其積極參與創(chuàng)新活動(dòng)；通過經(jīng)常開展豐富多彩的學(xué)術(shù)講座，邀請?jiān)谛畔⒐芾淼谝痪€工作的資深專家、著名的企業(yè)cio作專題報(bào)告，介紹企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的信息系統(tǒng)的開發(fā)方法、實(shí)施過程以及系統(tǒng)運(yùn)行后效率和效益的提高，讓學(xué)生零距離感受企業(yè)遇到的問題以及如何用信息化方法解決這些問題，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，形成濃厚的科研創(chuàng)新氛圍。 （四） 以職業(yè)崗位需要為導(dǎo)向

信管專業(yè)畢業(yè)生主要承擔(dān)各級信息管理工作，從事不同類型信息系統(tǒng)的建設(shè)與管理工作。《企業(yè)信息管理師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》將企業(yè)信息管理師定義為“從事企業(yè)信息化建設(shè)，承擔(dān)信息技術(shù)應(yīng)用和信息系統(tǒng)開發(fā)、維護(hù)、管理以及信息資源開發(fā)利用工作的復(fù)合型人員”，該職業(yè)的功能模塊包括信息化管理、信息系統(tǒng)開發(fā)、信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、信息系統(tǒng)維護(hù)、信息系統(tǒng)運(yùn)作以及信息資源開發(fā)利用六大模塊。根據(jù)信管專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)定位，以真實(shí)項(xiàng)目的開發(fā)為主線，通過系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)施、系統(tǒng)運(yùn)行及維護(hù)、系統(tǒng)評價(jià)這一工作流程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對于六大模塊的實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生在信息系統(tǒng)開發(fā)、運(yùn)行、管理與維護(hù)、系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)方面的能力得到提高，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以適應(yīng)企業(yè)信息化建設(shè)和管理的要求。

（五） 以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)

信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生具有一定的軟件開發(fā)和編程方面的創(chuàng)新能力，更主要的是為了加強(qiáng)學(xué)生信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理、信息技術(shù)的運(yùn)用以及系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)與開發(fā)等方面的創(chuàng)新能力。通過參加高水平的科學(xué)研究項(xiàng)目，學(xué)生置身于一種富有探索性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與創(chuàng)新活動(dòng)；重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和社會活動(dòng)能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系的成效

創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)自2003年成立以來，先后成功地為水利部、武漢市城管局、武漢捷力衡器、愛迪公司、葛洲壩子陵水泥廠等多家企業(yè)完成了數(shù)十個(gè)信息系統(tǒng)開發(fā)項(xiàng)目，受到用戶和廣大師生的一致好評。在對團(tuán)隊(duì)成員的管理上，采取項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、松散管理的方式。通過不定期地結(jié)合項(xiàng)目開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，對項(xiàng)目的課題背景、需求分析、技術(shù)儲備等進(jìn)行交流，豐富了成員的項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)，極大地提高了成員的動(dòng)手能力、與客戶的溝通能力和創(chuàng)新能力。

如信管2001、2002級先后有十多位同學(xué)參與水利部“長江堤防工情信息服務(wù)系統(tǒng)”和“全國山洪災(zāi)害防治規(guī)劃信息系統(tǒng)”兩個(gè)大型信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)與開發(fā)工作，學(xué)生設(shè)計(jì)的作品獲水利部軟件作品“最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”；在“武漢市城管局垃圾場無人值守計(jì)量系統(tǒng)”項(xiàng)目中，課題組老師帶領(lǐng)學(xué)生，多次深入現(xiàn)場，在廣泛調(diào)研和文獻(xiàn)查閱、深入研究的基礎(chǔ)上，提出了一種基于時(shí)隙和循環(huán)隊(duì)列的數(shù)據(jù)采集算法，攻克了項(xiàng)目的核心課題，完成了系統(tǒng)的實(shí)施，該項(xiàng)目在無人值守計(jì)量領(lǐng)域目前處于國內(nèi)領(lǐng)先地位，《楚天都市報(bào)》、湖北經(jīng)視都作了相關(guān)報(bào)道。一些同學(xué)因參與了項(xiàng)目研究工作并取得了一些創(chuàng)新性的成果，得到了導(dǎo)師的贊賞，順利地錄取為碩士研究生。多位同學(xué)先后被阿里巴巴、長江水利委員會等知名企事業(yè)單位錄用，并得到了用人單位的廣泛好評。

通過依托教師的橫縱向科研項(xiàng)目，“以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)”，真正實(shí)現(xiàn)了“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合，有效彌補(bǔ)了本科生創(chuàng)新能力不足這一缺陷，使學(xué)生的實(shí)踐能力、自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和交流表達(dá)能力都得到了較大的鍛煉與提高，大大增強(qiáng)了我校信管專業(yè)學(xué)生在升學(xué)和就業(yè)中的競爭優(yōu)勢。

信息管理與信息系統(tǒng)論文:試析高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)問題分析及對策研究

論文關(guān)鍵詞:信管專業(yè)　人才能力需求　師資優(yōu)化　學(xué)生就業(yè)　專業(yè)實(shí)踐

論文摘要:我國高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)開辦年限不長，雖經(jīng)多方努力，在人才培養(yǎng)模式、實(shí)踐課程體系、師資配五以及學(xué)生就業(yè)等方面還存在一定的問題。在對問題分析基礎(chǔ)之上，提出信管專業(yè)發(fā)展的相應(yīng)時(shí)策，希望能對我國高校信管專業(yè)的建設(shè)提供參考。

當(dāng)今信息時(shí)代，信息技術(shù)和信息管理人才已成為國家和社會發(fā)展的重要資源和動(dòng)力，為此，需要高等院校培養(yǎng)大批學(xué)有所成的信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)人術(shù)而我國信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(簡稱信管專業(yè))是一個(gè)新辦專業(yè)，基礎(chǔ)比較薄弱，雖然已經(jīng)根據(jù)新的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡介，在進(jìn)行了多次社會調(diào)查之后制訂了信管專業(yè)培養(yǎng)方案，并逐年進(jìn)行修改和完善。但在教學(xué)方案實(shí)施以及就業(yè)過程中逐步發(fā)現(xiàn)，在培養(yǎng)方向定位、課程體系設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生就業(yè)等方面還存在一定的問題，需要進(jìn)一步補(bǔ)充和完善。

一、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀分析

作為信管專業(yè)的依托，信息管理和信息系統(tǒng)學(xué)科1960年起源于美國，其目的是研究如何系統(tǒng)地設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)處理應(yīng)用系統(tǒng)。之后，該學(xué)科就不斷地研究如何應(yīng)對信息技術(shù)的快速發(fā)展，并利用它為組織的目標(biāo)進(jìn)行服務(wù)。在我國，由于各高校成立信管專業(yè)之前都有各自不同的專業(yè)背景，有著不同的名稱如“信息管理”、“經(jīng)濟(jì)信息學(xué)”、“管理信息系統(tǒng)”、“經(jīng)濟(jì)信息管理”。教育部于1998年7月頒布新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡介》，將原來分屬于不同學(xué)科領(lǐng)域的5個(gè)專業(yè)合而為一，設(shè)立了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，與圖書館學(xué)專業(yè)、檔案學(xué)專業(yè)一起，合并到最新增設(shè)的管理類二級科目一管理科學(xué)與工程之中，專業(yè)學(xué)科名稱正式定為信息管理與信息系統(tǒng)。教育部1998專業(yè)目錄中，將信管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為: “培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)讓實(shí)施管理和評價(jià)等方面的高級專門人術(shù)”。

由于不同高校信管專業(yè)的學(xué)科背景不盡相同，依托的院系不一樣，性質(zhì)不一樣，導(dǎo)致信管專業(yè)的實(shí)際培養(yǎng)方向和具體培養(yǎng)目標(biāo)也有所不同，專業(yè)開設(shè)在商學(xué)院或者經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院則偏重于經(jīng)濟(jì)學(xué)方向，開設(shè)在管理學(xué)院則具有管理學(xué)性質(zhì)，還有開設(shè)在計(jì)算機(jī)學(xué)院則偏重于計(jì)算機(jī)方向。到底是“求同”或“求異”，不同的人有不同的看法。“求異”從表面上看是在提倡改革和創(chuàng)新，實(shí)際情況卻體現(xiàn)為固守原有的背景專業(yè)那塊“陣地”，是“保守者”應(yīng)對教育部專業(yè)合并政策的一種對策，給信管專業(yè)人才培養(yǎng)以及就業(yè)等帶來了不同程度的隱患。

為合理利用教育資源，各高校應(yīng)摒棄原有傳統(tǒng)觀念，在教育部給定的信管專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及課程體系指導(dǎo)下，各高?？梢愿鶕?jù)自身實(shí)際情況做出部分調(diào)整，但不能偏離該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科定位。以滿足社會化信息管理人才需求為己任，培養(yǎng)既懂經(jīng)濟(jì)管理又懂信息技術(shù)的復(fù)合型人術(shù)而避免單純的管理型人術(shù)或者計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用型人術(shù)避免學(xué)生知識面狹窄而無法滿足其參與知識創(chuàng)新和勝任不斷變化的社會環(huán)境的要求。

二、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)問題分析

1.部分高校信管專業(yè)人才培養(yǎng)與社會人才需求存在“灰色地帶”

一般高校信管專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要有三種趨向:一是強(qiáng)調(diào)it技術(shù)，弱化了現(xiàn)代管理理論與方法，又不能與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)相媲美;二是強(qiáng)調(diào)管理又過于弱化了 it技術(shù)，所培養(yǎng)的學(xué)生不會利用先進(jìn)的it技術(shù)提升企業(yè)管理水平;三是it技術(shù)與管理相融合，但實(shí)際效果不理想，如中國石油大學(xué)(華東)(以下簡稱“我?！?。對于企業(yè)的具體動(dòng)態(tài)需求調(diào)查不足，很多課程設(shè)計(jì)大多是“閉門造車”，開發(fā)出的課程設(shè)計(jì)不能和企業(yè)的實(shí)際信息化建設(shè)需求結(jié)合起來，這使得學(xué)校培養(yǎng)與社會人才需求之間存礦灰色地帶”學(xué)生就業(yè)率比較低。以我校為例，2002級-2005級我校信管專業(yè)學(xué)生離校前就業(yè)情況如表1所示。

根據(jù)2002-2005級信管專業(yè)的離校前就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，該專業(yè)的離校前未就業(yè)率比較高，主要有以下幾方面的原因:一方面是信管專業(yè)較新，很多環(huán)節(jié)還不是很完善，致使我們培養(yǎng)出的學(xué)生和企業(yè)的實(shí)際人才需求存在偏離;另一方面是由于企業(yè)對于信管專業(yè)認(rèn)識的局限性，在進(jìn)行信息化建設(shè)時(shí)，多倚重于計(jì)算機(jī)硬件、網(wǎng)絡(luò)與軟件編程方面的人術(shù)。

2.高校信管專業(yè)師資力量普遮薄弱

我國高校信管專業(yè)師資力量普遍較弱，真正本專業(yè)出身、高學(xué)歷的教師和有專業(yè)背景的高職稱教師偏少，缺乏具有企業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資。具體表現(xiàn)在四個(gè)方面:

(1)學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理:“近親繁殖”現(xiàn)象極為嚴(yán)重。據(jù)了解，在一些學(xué)校的院系，大量聚集著由老教授一脈相傳下來的弟子門生，甚至出現(xiàn)了“四代同堂”的現(xiàn)象。

(2)職稱結(jié)構(gòu)不合理:職稱結(jié)構(gòu)不合理，教授副教授比例比較低。

(3)學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理:信管專業(yè)教師持有的學(xué)位目前仍以碩士為主，取得過博士學(xué)位的教師僅占教佩急數(shù)的1%左右。

(4)年齡結(jié)構(gòu)不合理:40一54歲年齡段的中年教師偏少青年學(xué)術(shù)帶頭人和信息技術(shù)教師嚴(yán)重缺乏。

顯然，師資隊(duì)伍的這種狀況無法適應(yīng)培養(yǎng)數(shù)字時(shí)代高素質(zhì)信息人才的需要，教師隊(duì)伍的重組與優(yōu)化成為信管專業(yè)建設(shè)的重中之重。

3.信管專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目效果不理想

信管專業(yè)應(yīng)用性非常強(qiáng)，純理論課教學(xué)無法培養(yǎng)出應(yīng)用型、高級的信管人術(shù)因此，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。目前多數(shù)高校都建立了自己的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室如信息系統(tǒng)工程實(shí)驗(yàn)室、erp模擬實(shí)驗(yàn)室、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室等，但這些專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)僅僅局限于實(shí)驗(yàn)室的靜態(tài)實(shí)踐，實(shí)際應(yīng)用效果并不理想。以我校2002-2005級信管專業(yè)為例，專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容如表2所示。

根據(jù)學(xué)生的反映，實(shí)習(xí)效果較差，抄襲現(xiàn)象較為嚴(yán)重，并且系統(tǒng)的開發(fā)與實(shí)際脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，和當(dāng)初制定的培養(yǎng)目標(biāo)并不吻合。

三、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)對策研究

1.調(diào)查社會信息管理人才需求，消除“灰色地帶”

為使得培養(yǎng)出的信管專業(yè)學(xué)生能夠符合社會信息化管理的人才需求，消除高校與企業(yè)二者供需之間的“灰色地帶”，我們應(yīng)該積極地深人企業(yè)詳細(xì)調(diào)研和訪談，探索出和企業(yè)實(shí)際需求相吻合的人才培養(yǎng)模式，使培養(yǎng)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力水平符合企業(yè)實(shí)際的信息管理人才需求，并且在課程設(shè)置、內(nèi)容選擇、教學(xué)方法上都要體現(xiàn)這一基本原則。因此，各高校應(yīng)該根據(jù)社會實(shí)際需求培養(yǎng)信管專業(yè)人術(shù)并建立相應(yīng)的支撐課程體系，如表3所示。

2.整合內(nèi)外資源，優(yōu)化師資隊(duì)伍

在優(yōu)化師資隊(duì)伍方面除要注重引進(jìn)人才以及聘請外部專家教授之外，更要注重在校青年教師的培養(yǎng)，內(nèi)部資源優(yōu)化的方式有多種，如圖1所示。通過發(fā)揮專家教授的傳幫帶作用，提高青年教師的科研與教學(xué)水平;通過到企業(yè)掛職鍛煉，發(fā)揮學(xué)校與it企業(yè)“零距離”合作方式，使教師能夠從專業(yè)的角度分析和解決企業(yè)存在的實(shí)際問題，不斷提高自己的實(shí)踐能力，才能教好學(xué)生。當(dāng)然在校教師也必須注重自身知識結(jié)構(gòu)的更新，保持科學(xué)研究及教學(xué)研究的活力。

3.完善信管專業(yè)教學(xué)體系

信管專業(yè)具有理工滲透、文理交叉、經(jīng)管結(jié)合的特點(diǎn)，完善教學(xué)體系是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。首先要消除所謂“拼盤式”專業(yè)的錯(cuò)誤認(rèn)識，信管專業(yè)的主要研究內(nèi)容是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用，它有自己的知識結(jié)構(gòu)與課程結(jié)構(gòu)。如何建設(shè)核心課程、優(yōu)化和完善課程內(nèi)容、完善教學(xué)大綱和教材建設(shè)工作以及創(chuàng)新教學(xué)模式 (如圖2所示的面向解決問題能力的教學(xué)模式)是我們研究的主題和方向。

4.完善實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和素養(yǎng)

信管專業(yè)是應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，課堂教學(xué)是獲取理論知識的重要途徑，但專業(yè)能力的培養(yǎng)更應(yīng)該重視，尤其要培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題和動(dòng)手能力。針對理論培養(yǎng)體系的內(nèi)容，將本專業(yè)的實(shí)踐體系分成上機(jī)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐以及畢業(yè)設(shè)計(jì)5個(gè)層次，每個(gè)層次又分別從多個(gè)角度進(jìn)行培養(yǎng)，以滿足本專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才的需求，具體內(nèi)容如表4所示。

因此，各高校應(yīng)根據(jù)有關(guān)的意向調(diào)查，結(jié)合企業(yè)“只需要馬上可以用的廠和信管專業(yè)“實(shí)踐教學(xué)與社會實(shí)際脫節(jié)”的問題與特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變思路重新調(diào)整專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，譬如建立校外實(shí)習(xí)基地，以彌補(bǔ)校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足。深人實(shí)際到企業(yè)的信息管理部門進(jìn)行調(diào)查，為畢業(yè)后能盡快勝任企業(yè)的信息管理工作奠定基礎(chǔ)，以達(dá)到提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)的目標(biāo)。

四、結(jié)論

信管專業(yè)不同于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，應(yīng)該是計(jì)算機(jī)與管理相互結(jié)合的實(shí)用型專業(yè)，該專業(yè)研究的對象是一個(gè)組織及其計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)，更強(qiáng)調(diào)信息的組織與管理，雖然也強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)，但計(jì)算機(jī)技術(shù)只是工具，不是實(shí)質(zhì)，最終目的是如何利用it技術(shù)規(guī)范管理和提升管理水平。因此，在培養(yǎng)過程中高校應(yīng)加強(qiáng)信息組織與管理以及系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練，信管專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)經(jīng)流管理、數(shù)量分析方法、信息資源管理、計(jì)算機(jī)及信息系統(tǒng)方面的基本理論和基本知識，受到系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)方法以及信息管理方法的基本訓(xùn)練，使得培養(yǎng)出的學(xué)生既懂經(jīng)濟(jì)管理，又掌握現(xiàn)代信息技術(shù)理論與方法以及應(yīng)用，畢業(yè)后能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)讓實(shí)施管理和評價(jià)等方面的高級專門人才。

信息管理與信息系統(tǒng)論文:醫(yī)學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的現(xiàn)狀與思考

【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學(xué)信息管理 信息系統(tǒng)專業(yè) 思考

近年來，由于信息化浪潮席卷全球，醫(yī)學(xué)院校開辦的醫(yī)學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)不斷增多。醫(yī)學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域和計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的交叉學(xué)科，它要求學(xué)生既能深入掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，又要掌握醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)，了解醫(yī)院業(yè)務(wù)情況。其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)知識、信息管理知識、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識及應(yīng)用能力、掌握衛(wèi)生信息管理、醫(yī)學(xué)信息處理與醫(yī)療決策支持系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想和方法，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的高級復(fù)合型人才[1]。隨著醫(yī)療技術(shù)的不斷發(fā)展，醫(yī)院信息化與管理現(xiàn)代化的加快和完善，計(jì)算機(jī)應(yīng)用在醫(yī)院地位的提高就顯得更為迫切與重要，同時(shí)也對醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)提出了更高要求。

1 我校醫(yī)學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的現(xiàn)狀

我校于2006年開始招收該專業(yè)本科生，是學(xué)院進(jìn)行評估時(shí)開設(shè)的新專業(yè)，四年制，現(xiàn)已招收3個(gè)年級3個(gè)班，共111人。這期間我院在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方面進(jìn)行了一系列的建設(shè)和改革，現(xiàn)已建立了一套較為完整的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)體系，取得了一定的成績。但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、專業(yè)教師缺乏，在教學(xué)過程中仍存在一些問題。

1.1 學(xué)生對專業(yè)特色認(rèn)識不清且學(xué)習(xí)環(huán)境和思維模式存在差異

醫(yī)學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生既需要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，又需要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程，兩個(gè)學(xué)科的跨度較大，如果學(xué)生找不好的結(jié)合點(diǎn)和滲透點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來比較盲目，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，容易在兩個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中迷失方向，將所學(xué)的專業(yè)淺顯地理解為兩種學(xué)科的機(jī)械疊加，難以權(quán)衡計(jì)算機(jī)學(xué)科與醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)比重，找不到正確的學(xué)習(xí)方法。由于對專業(yè)了解不是很到位，因此學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)不太清晰，導(dǎo)致對整體課程學(xué)習(xí)認(rèn)識不足，表現(xiàn)在重視計(jì)算機(jī)專業(yè)課而輕視醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，再則學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)、老師教什么就學(xué)什么，無法使學(xué)習(xí)深入化;醫(yī)學(xué)院校的學(xué)習(xí)環(huán)境與理工科計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境不盡相同，本專業(yè)學(xué)生較難適應(yīng)醫(yī)學(xué)院校濃厚的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)習(xí)方法。一是因醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生較為注重形象思維，而計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生則需要建立良好的邏輯思維模式;二是因醫(yī)學(xué)院校中的醫(yī)學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一個(gè)新專業(yè)，在教學(xué)過程中尚未建立起一整套科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方法。

1.2 課程設(shè)置不盡合理

比起基礎(chǔ)深厚的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)專業(yè)，我院對于醫(yī)學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)這樣一個(gè)新興專業(yè)的建設(shè)還缺乏經(jīng)驗(yàn)，處于探索發(fā)展階段，課程的設(shè)置上存在一些不合理的情況，主要的問題體現(xiàn)在如何合理有序的安排基礎(chǔ)課程、醫(yī)學(xué)課程和計(jì)算機(jī)課程的交叉學(xué)習(xí)，應(yīng)該選擇開設(shè)哪些課程才能使學(xué)生更適應(yīng)社會的需要。醫(yī)學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的課程設(shè)置，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生具有應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理醫(yī)學(xué)信息的能力上，一方面要避免其課程設(shè)置同工科院校的信息管理專業(yè)和計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)雷同，另一方面又要避免設(shè)置過多的醫(yī)學(xué)課程,造成主、次不分的現(xiàn)象，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困惑，脫離了實(shí)際的市場需要。這方面我們正在逐步摸索，日趨完善。另外有些課程設(shè)置方面也有重理論輕實(shí)踐，培養(yǎng)方向與社會人才需求也并不完全吻合的現(xiàn)象。

1.3 學(xué)校圖書館計(jì)算機(jī)資料相對短缺

計(jì)算機(jī)的專業(yè)學(xué)習(xí)不僅僅是單純依靠課堂教學(xué)，更多的是學(xué)生課外體會和自我學(xué)習(xí)，因此圖書館的藏書就成了學(xué)生的良師益友。而我院圖書館的藏書多為醫(yī)學(xué)專業(yè)書籍，雖然近期有也一定數(shù)量的計(jì)算機(jī)專業(yè)書籍引進(jìn)，但真正與本專業(yè)課程聯(lián)系緊密、可幫助學(xué)生自學(xué)的書籍還是很少，基本上是以電子圖書為主，學(xué)生自學(xué)無“支點(diǎn)”。

1.4 缺乏實(shí)踐操作

由于我們是新專業(yè)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室還有待于更加完善，因此我們的學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中，均側(cè)重于理論，對進(jìn)入社會中的實(shí)際工作能力培養(yǎng)弱，到醫(yī)院實(shí)習(xí)時(shí)才發(fā)現(xiàn)所學(xué)理論與醫(yī)院的實(shí)際應(yīng)用有很大差距，造成理論與實(shí)際脫鉤。再則學(xué)生對專業(yè)的信心不足，錯(cuò)誤的認(rèn)為屬于理工科的計(jì)算機(jī)專業(yè)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展會受到限制，從而導(dǎo)致學(xué)生對本專業(yè)失去應(yīng)有的信心。

1.5 缺少必要的規(guī)范教材

教材建設(shè)一直是醫(yī)學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)。目前所出版的醫(yī)學(xué)信息類教材數(shù)量有限，質(zhì)量也參差不齊，很多教材理論過于空泛，內(nèi)容不夠詳實(shí)，脫離實(shí)際的應(yīng)用，不僅使教師教學(xué)時(shí)感到困難，也使學(xué)生難以理解和掌握。我院目前選用工科計(jì)算機(jī)專業(yè)普遍使用的經(jīng)典教材進(jìn)行教學(xué)，但這些教材缺乏醫(yī)學(xué)特點(diǎn)，不太適合醫(yī)學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生使用。

1.6 教學(xué)方法和手段缺乏創(chuàng)新

目前我院的醫(yī)學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)方式主要采用多媒體授課和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，教學(xué)模式過于單一，目前雖有一個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，但教學(xué)方式依然以教師灌輸知識為主，缺乏信息資源的開發(fā)和利用，校園網(wǎng)絡(luò)沒有得到充分地利用。另外同醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)聯(lián)系不夠，缺乏定向培養(yǎng)和必要的交流。

2 醫(yī)學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)的設(shè)想

2.1 加強(qiáng)教育引導(dǎo)，使學(xué)生了解專業(yè)特色，以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境

該專業(yè)的定位是醫(yī)學(xué)信息技術(shù)如何為醫(yī)學(xué)管理服務(wù)或醫(yī)學(xué)管理如何應(yīng)用于醫(yī)學(xué)信息技術(shù)，并在醫(yī)學(xué)信息技術(shù)上著重體現(xiàn)“用”字。因此，有必要在新生進(jìn)校后，頭一節(jié)課就向?qū)W生講明本專業(yè)辦學(xué)目的，以及本專業(yè)研究的對象和學(xué)習(xí)的方式方法。同時(shí)，廣泛開展交流討論活動(dòng)，盡可能統(tǒng)一認(rèn)識，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力[2]。加強(qiáng)學(xué)生思想工作，明確學(xué)習(xí)方法和思路。前面談到，醫(yī)學(xué)系列的學(xué)生著重于形象思維，而這一思維方式是我學(xué)院的主流。本專業(yè)的特點(diǎn)是既要有形象思維，又要有邏輯思維，如何將置身于形象思維這個(gè)大環(huán)境之中的本專業(yè)學(xué)生不受之束縛，教師的正確引導(dǎo)是非常重要的。教師在教學(xué)過程中不僅僅是完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間，引導(dǎo)他們逐漸形成良好的思維模式。

2.2 課程設(shè)置更加完善合理

應(yīng)將計(jì)算機(jī)課程、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程和管理課程交叉開設(shè)，每門學(xué)科分別按層次遞進(jìn)。一是醫(yī)學(xué)課程的設(shè)置，其教學(xué)目的是使學(xué)生了解醫(yī)療診斷的整個(gè)過程，熟悉醫(yī)生治療過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。設(shè)置基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床診斷基礎(chǔ)概論課程，臨床診斷基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)比例相對多一些。二是醫(yī)院管理課程的設(shè)置，其教學(xué)目的是使學(xué)生掌握醫(yī)院管理及醫(yī)學(xué)信息的產(chǎn)生、收集、加工、處理、提取及存儲等主要過程，設(shè)置管理學(xué)、信息標(biāo)準(zhǔn)化及病案規(guī)范化等課程。三是計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置，其教學(xué)目的是使學(xué)生具有醫(yī)院信息系統(tǒng)開發(fā)、維護(hù)及管理的能力[3]。

2.3 借外校圖書為己用，引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)資源

學(xué)?？梢院椭車渌砉た茖W(xué)校進(jìn)行協(xié)商，讓本校學(xué)生有機(jī)會到其它院校圖書館借閱相關(guān)書籍，從而擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。此外，引導(dǎo)學(xué)生課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，由于課堂教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，很多專業(yè)課程需要學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。現(xiàn)在我們這個(gè)專業(yè)的學(xué)生一般都購置了筆記本電腦，我們的網(wǎng)絡(luò)教室也向他們免費(fèi)開放，但大多同學(xué)都是用它來上網(wǎng)聊天、打游戲、看電影。作為專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)將與課程相關(guān)的一些教學(xué)資料(如教學(xué)課件、操作視頻資料、網(wǎng)絡(luò)資料網(wǎng)址等)共享給學(xué)生，通過布置相關(guān)課后作業(yè)來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課程設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生的綜合能力，使他們能夠正確合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，彌補(bǔ)學(xué)校圖書館圖書不足的問題。

2.4 采取多種形式開展實(shí)踐活動(dòng)

本專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐基本包括開設(shè)專業(yè)課時(shí)的實(shí)習(xí)以及大四后半學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)，這遠(yuǎn)不能滿足培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要。因此我認(rèn)為要以教學(xué)實(shí)驗(yàn)、編寫針對某一門專業(yè)課的課程設(shè)計(jì)程序、畢業(yè)實(shí)習(xí)等方式多開展學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)可鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)興趣;課程設(shè)計(jì)可培養(yǎng)學(xué)生全面、靈活的設(shè)計(jì)思想和創(chuàng)造能力，學(xué)會綜合運(yùn)用理論知識;畢業(yè)實(shí)習(xí)是通過實(shí)際工作，處理實(shí)際問題，有效的提高自身解決問題的能力。可見，只有通過多種形式的社會實(shí)踐活動(dòng)，才能了解醫(yī)療衛(wèi)生部門的信息科或是醫(yī)藥軟件公司，熟悉他們的日常工作和管理流程，為每一位學(xué)生盡快適應(yīng)社會需求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.5 編寫或選擇適合的教材

選擇內(nèi)容充實(shí)和跟上當(dāng)前發(fā)展趨勢的教材是促進(jìn)教學(xué)的一個(gè)重要因素。我們也可以自己組織師資力量根據(jù)實(shí)際編寫相應(yīng)的教材，把教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題都考慮到教材里，從而可以做到對癥下藥。另外，教師還可以編寫相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)講義。我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)即使教師在實(shí)驗(yàn)開始時(shí)強(qiáng)調(diào)了需要注意的問題，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)還是總犯重復(fù)的錯(cuò)誤，如果教師一個(gè)個(gè)逐一指導(dǎo)，速度很慢，一堂課的時(shí)間無法全面解決所有學(xué)生的各個(gè)問題，而且容易使學(xué)生對老師產(chǎn)生依賴，一有問題就等著老師來指導(dǎo)，不去獨(dú)立思考。如果有了實(shí)驗(yàn)講義，上機(jī)時(shí)就可以在明確要求注意事項(xiàng)的前提下，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，去思考問題，解決問題，以提高教學(xué)效率。

2.6 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使用新型的教學(xué)策略

(1)采取互動(dòng)的教學(xué)模式：我們的教學(xué)應(yīng)該將以教師為中心的學(xué)習(xí)模式和以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式結(jié)合起來，彼此取長補(bǔ)短，相輔相成，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，既注意教師的教，又注意學(xué)生的學(xué)，寓教于學(xué)，把教師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性、積極性都調(diào)動(dòng)起來。(2)充分利用先進(jìn)的信息化手段：現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校都在開發(fā)網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)，把教案、課件等教學(xué)資源放在網(wǎng)站上以供學(xué)生下載或?yàn)g覽，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，同各校形成資源共享，打破學(xué)校設(shè)置的各類分隔屏障，實(shí)現(xiàn)時(shí)間和空間上的延續(xù)，使學(xué)生獲得更廣泛的知識來源。(3)研究性學(xué)習(xí)模式：我們可以組織學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)，讓學(xué)生自選課題和輔導(dǎo)教師，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)可以是課堂內(nèi)教材內(nèi)容的拓展延伸，也可以是各種技術(shù)上的探討;可以是已經(jīng)證明的結(jié)論，也可以是對未知的領(lǐng)域的思考[4]。

醫(yī)學(xué)院校應(yīng)不斷努力，完善醫(yī)學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的建設(shè)，為醫(yī)院的信息化管理提供更多更全面的人才。醫(yī)學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)雖然在國內(nèi)還屬于一個(gè)非常年輕的專業(yè)，但由于其獨(dú)有的專業(yè)特色使得它必將是一個(gè)很有前景的專業(yè)。

信息管理與信息系統(tǒng)論文:信息管理與信息系統(tǒng)定位思考

摘要：

在對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)定位進(jìn)行思考時(shí)，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行討論：理論基礎(chǔ)跟行業(yè)崗位，以及技術(shù)學(xué)習(xí)等。文章在對這三方面進(jìn)行討論時(shí)，則需要跟實(shí)際的狀況相結(jié)合。使其能夠更好地對信息工作進(jìn)行處理分析。信息管理的專業(yè)定位，除了要對信息技術(shù)有著熟練的掌握，還需要對管理知識有所了解。信息系統(tǒng)的專業(yè)定位，除了要對信息的系統(tǒng)知識有所掌握外，還需要信息系統(tǒng)的開發(fā)有著明確的了解。把二者與之相結(jié)合，無論是在管理上，還是在技術(shù)方面，都能塑造出一個(gè)復(fù)合型人才。除此之外，信息系統(tǒng)專業(yè)跟信息管理的落實(shí)與決策，應(yīng)該在信息系統(tǒng)與信息管理上找到準(zhǔn)確的定位。使其能夠在今后的工作當(dāng)中，能夠提高工作效率。讓學(xué)生在對書籍進(jìn)行查找時(shí)，能夠更加簡潔方便，更節(jié)省時(shí)間。

關(guān)鍵字：

信息管理與信息系統(tǒng)；專業(yè)定位；培養(yǎng)目標(biāo)

1資料與方法

1.1資料

本文是以某高校圖書館為案例，對圖書館的檢索系統(tǒng)進(jìn)行分析。某高校圖書館內(nèi)有電腦5臺，對這5臺電腦的圖書資料進(jìn)行歸納整理。在進(jìn)行歸納分類的過程中，可按照圖書的種類進(jìn)行分類整理，可分為中文圖書，以及外文圖書等。對中文圖書跟外文圖書再次分類時(shí)，可按照圖書的規(guī)劃進(jìn)行。使其能夠保證學(xué)生在查閱資料的時(shí)候，簡潔方便，節(jié)省時(shí)間。

1.2方法

1.2.1信息管理的定位

對信息資料采取處理跟加工的方式，是信息管理專業(yè)的首要要求。對于院校的圖書館而言，為了能夠使學(xué)生在對圖書查找時(shí)，能夠更加簡單快捷，對書籍進(jìn)行整理歸納是至關(guān)重要的。采用信息管理定位技術(shù)，能夠?qū)D書的位置進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，對于不同類型的圖書，要再次進(jìn)行分類歸納，使其形成一個(gè)鏈接型的鏈子。讓學(xué)生在對查找圖書時(shí)，更加節(jié)省時(shí)間。對系統(tǒng)進(jìn)行簡單的操作，是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)所具備的。這種技術(shù)即是信息管理型的基礎(chǔ)技術(shù)，也是較為初級的技術(shù)。而對于一些較為高級的技術(shù)來說，要想使高級技術(shù)能夠有更好的發(fā)展，則需要探索跟分析，處理后的數(shù)據(jù)。

1.2.2信息系統(tǒng)的定位

信息的管理系統(tǒng)，算屬于工程類的技術(shù)。但其中也包含了管理技術(shù)。二者間的相互結(jié)合，形成一個(gè)完整的信息管理系統(tǒng)。信息系統(tǒng)的定位，是能夠更好的對信息資源進(jìn)行優(yōu)化的配置，以及技術(shù)的應(yīng)用。從管理的角度來看，對信息技術(shù)采取合理的運(yùn)用，是能夠增強(qiáng)院校間的競爭意識。不僅能夠讓學(xué)生在查找書籍的時(shí)候，能夠方便快捷，還能使學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)查找書籍時(shí)，對所定位的信息系統(tǒng)一目了然。

1.2.3信息管理與信息系統(tǒng)的定位

要想使信息技術(shù)在今后有更好的發(fā)展，則需要對信息管理與信息系統(tǒng)的定位相結(jié)合。這樣不僅能夠使較為基礎(chǔ)的，管理理論知識得到了相應(yīng)的培養(yǎng)，還能夠信息技術(shù)的應(yīng)用能力有所提高。使其能夠讓學(xué)生在查找圖書的過程中，能夠更方便，更快捷。這不僅是提高的計(jì)算機(jī)的使用率，還能對學(xué)生所存在的問題，更好的解決。

2結(jié)果

從學(xué)科與理論的角度進(jìn)行觀察。信息管理專業(yè)并非是管理學(xué)科，也不是計(jì)算機(jī)專業(yè)。而是二者相結(jié)合的產(chǎn)物。所謂的相結(jié)合，那么會有一個(gè)結(jié)合點(diǎn)。那么結(jié)合點(diǎn)在哪里？是在管理方面中，把計(jì)算機(jī)作為實(shí)現(xiàn)管理的工作么？還是說要想實(shí)現(xiàn)管理，則需要計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。二者問題的而存在，都是不能對結(jié)合點(diǎn)有著明確的劃分。使其很容易導(dǎo)致在對其定位進(jìn)行思考時(shí)，會怎樣劃分。對于問題的存在，我們要冷靜的思考，所謂的結(jié)合點(diǎn)，也許就只是要對二者的核心知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其才能夠保證在今后的發(fā)展中，才會逐漸壯大。從崗位或者行業(yè)的角度進(jìn)行觀察。信息管理與信息系統(tǒng)的定位，主要是從對信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與管理方式進(jìn)行分析。對于院校來說，在圖書館內(nèi)采用這種信息管理技術(shù)，與信息系統(tǒng)定位的方式，不僅能夠提高圖書館的使用率，還能夠使學(xué)生在查閱書籍的時(shí)候，能夠做到簡單快捷。對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有著很大的幫助。院?？梢詫W(xué)生使用圖書館的效果做評估，對查找書籍方面的便捷率可進(jìn)行一次系統(tǒng)的調(diào)查，學(xué)生也可以對存在的問題給予提出，院校要對于存在的問題，給予及時(shí)的解決。從技術(shù)的角度進(jìn)行觀察。信息管理與信息系統(tǒng)定位，可算是技術(shù)上的應(yīng)用？若是算技術(shù)上的應(yīng)用，那么是什么技術(shù)？計(jì)算機(jī)技術(shù)？還是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)？還是多媒體技術(shù)？我們在整理歸納的過程中可以發(fā)現(xiàn)，信息管理跟信息系統(tǒng)的定位，簡單的來說，可算是一種對數(shù)據(jù)的操作。換句話說，就是能夠更具規(guī)范化的對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。對于所處理的數(shù)據(jù)，可按照計(jì)算機(jī)內(nèi)的引擎進(jìn)行構(gòu)建，對于數(shù)據(jù)資料，可按照規(guī)定的存儲方式進(jìn)行。

3討論

隨著信息技術(shù)的普及應(yīng)用，信息化的建設(shè)的教育教學(xué)也在各大高校相繼實(shí)施。圖書館閱覽室是信息化建設(shè)的主要形成之一。由于計(jì)算機(jī)的覆蓋面比較廣，內(nèi)容較多，在知識含量上能夠極大的滿足師生的需求。但由于一些院校把經(jīng)費(fèi)只集中電子資源的購買上，忽略閱覽室的設(shè)備系統(tǒng)更新，很容易導(dǎo)致電子設(shè)備低下，配置老化等問題。網(wǎng)速慢瀏覽器打不開、開機(jī)速度慢、電腦死機(jī)等問題都是由于不及時(shí)更新導(dǎo)致的。隨著當(dāng)前軟件更新的速度，一些高校內(nèi)的電子閱覽室已經(jīng)在更新系統(tǒng)上出現(xiàn)了滯后的現(xiàn)象。一些院?？梢詫㈦娮娱営[室自身的優(yōu)勢利用起來，在圖書館的主頁上建立一個(gè)數(shù)據(jù)庫。針對不同的信息資料進(jìn)行逐一的歸納，減少學(xué)生在檢索問題時(shí)所浪費(fèi)的時(shí)間。建立一個(gè)高效率的資源數(shù)據(jù)網(wǎng)，能夠讓學(xué)生搜索數(shù)據(jù)的時(shí)候能夠避免浪費(fèi)一些不必要的時(shí)間，并且也保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對信息管理的加強(qiáng)，不單單只是對一些配置上的問題，或者計(jì)算機(jī)上的系統(tǒng)進(jìn)行改善。還需要對計(jì)算機(jī)自身的問題進(jìn)行改善。使其能夠有效的提高學(xué)生的使用率。對于信息系統(tǒng)的定位進(jìn)行加強(qiáng)，不僅能夠方便學(xué)生查閱資料，還能使學(xué)生有效的節(jié)約時(shí)間。對于二者的相結(jié)合，能夠使圖書館閱覽室的使用率有所增加，還能夠間接的使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提升。只有對一些設(shè)備進(jìn)行及時(shí)的更新或者正確的指引學(xué)生學(xué)習(xí)，才能保證圖書館閱覽室真正本質(zhì)上的意義。

作者：劉剛 單位：河南警察學(xué)院信息安全系

信息管理與信息系統(tǒng)論文:信息管理與信息系統(tǒng)創(chuàng)新建設(shè)

摘要：

當(dāng)今社會是信息化的社會，而信息管理體系逐漸得到人們的廣泛認(rèn)可和關(guān)注，在日常生活和人們工作中的應(yīng)用也愈加廣泛。從某種程度上而言，信息技術(shù)的發(fā)展和管理對社會的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步起到先決性作用，這也就從多方面印證了時(shí)代的發(fā)展與信息化管理密不可分。在社會發(fā)展的大背景下，信息管理與信息系統(tǒng)的開發(fā)和創(chuàng)新建設(shè)成為信息資源延伸發(fā)展的重要指標(biāo)。同時(shí)，時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步更需要信息化人才為主要推動(dòng)力，這不僅是帶動(dòng)信息化社會的主要力量，也是信息資源不斷發(fā)展、趨于成熟的重要標(biāo)志。本文以某企業(yè)的信息管理和信息系統(tǒng)建設(shè)為主要出發(fā)點(diǎn)，對實(shí)現(xiàn)信息系統(tǒng)創(chuàng)新和信息化建設(shè)的實(shí)際意義進(jìn)行探究，并從中提取信息系統(tǒng)創(chuàng)新建設(shè)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)信息管理的發(fā)展，培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的信息管理人才。

關(guān)鍵字：

信息管理;信息系統(tǒng);創(chuàng)新建設(shè)

1材料與方法

1.1材料

本次研究以某企業(yè)為例（該企業(yè)主營業(yè)務(wù)為石油），該企業(yè)旗下有15個(gè)二級管理單位，其中有包含39個(gè)三級單位，企業(yè)員工總數(shù)共計(jì)956人，其中，管理層人員共計(jì)126名，信息管理技術(shù)人員269名。

1.2方法

隨著石油行業(yè)不斷重組和改制，石油企業(yè)的經(jīng)營方向也不斷趨于國際化和現(xiàn)代化，提升石油行業(yè)的信息管理水平和信息系統(tǒng)的穩(wěn)定性意義重大。對該企業(yè)進(jìn)行信息管理與信息系統(tǒng)的創(chuàng)新化建設(shè)，主要從以下幾方面入手：首先，信息管理和信息系統(tǒng)的創(chuàng)新以企業(yè)管理者為中心。以企業(yè)管理者為信息創(chuàng)新建設(shè)的中心，并非需要企業(yè)管理者的信息管理水平與信息管理人員一致，而是需要企業(yè)管理者要提升對企業(yè)內(nèi)部信息管理的關(guān)注和重視度，避免對信息系統(tǒng)建設(shè)中出現(xiàn)部門之間信息封閉的問題，影響信息的交叉?zhèn)鬟f。關(guān)注各部門之間的信息傳遞問題，提升企業(yè)處理信息問題的速度，提升企業(yè)的整體運(yùn)營速度。其次，縮短系統(tǒng)開發(fā)時(shí)間。對于該企業(yè)而言，企業(yè)內(nèi)部對信息的要求存在一定的不確定性，同時(shí)，企業(yè)對動(dòng)態(tài)的信息的需求量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對靜態(tài)信息的需求，需要不斷對信息進(jìn)行重組和重新管理。從此種角度來看，企業(yè)信息系統(tǒng)建設(shè)則存在諸多的不確定因素。針對此種情況，企業(yè)應(yīng)縮短信息管理和信息系統(tǒng)的開發(fā)時(shí)間和磨合時(shí)間，避免因企業(yè)重組和改制造成企業(yè)出現(xiàn)更多的新問題，影響企業(yè)的正常運(yùn)營。對于開發(fā)商而言，在進(jìn)行信息系統(tǒng)開發(fā)時(shí)，需要確定相對具體的開發(fā)需求，確定信息系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計(jì)時(shí)間、調(diào)試時(shí)間和運(yùn)營時(shí)間。為此，必須抓住時(shí)代的脈搏，加強(qiáng)企業(yè)與開發(fā)商之間的聯(lián)系和溝通，獲取彼此的信任和支持，盡可能的縮短信息系統(tǒng)的磨合時(shí)間。再次，建立健全協(xié)調(diào)和管理制度。通過建立健全的信息系統(tǒng)協(xié)調(diào)和管理制度，可增強(qiáng)信息系統(tǒng)開發(fā)商與信息系統(tǒng)使用方之間的內(nèi)在聯(lián)系，并使雙方共同為信息管理和信息系統(tǒng)的重建貢獻(xiàn)力量。開發(fā)商在進(jìn)行信息系統(tǒng)開發(fā)的過程中，不僅需要完成信息系統(tǒng)的開發(fā)和建設(shè)，同時(shí)也需要獲得所在企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者和管理者的認(rèn)可與支持，這則使開發(fā)商與運(yùn)營商之間產(chǎn)生了矛盾。針對此種情況，應(yīng)建立完善的管理制度、信息系統(tǒng)維護(hù)制度、運(yùn)行制度等，并定期進(jìn)行專業(yè)考核。通過上述方式，一方面確保信息數(shù)據(jù)的安全性和可靠性，另一方面，也為信息系統(tǒng)的長期有效運(yùn)行提供了重要保障。最后，構(gòu)建長期的、穩(wěn)定的信息管理團(tuán)隊(duì)，并重視信息系統(tǒng)的查詢功能和標(biāo)準(zhǔn)化要求。第一，構(gòu)建長期穩(wěn)定的信息管理團(tuán)隊(duì)，明確職責(zé)，加強(qiáng)信息管理隊(duì)伍建設(shè)。第二，重視信息系統(tǒng)的查詢功能，主要是對用戶被授權(quán)或使用范圍的數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)進(jìn)行查詢，同時(shí)，將查詢所得結(jié)果輸出，與用戶進(jìn)行面對面的交流。第三，保障信息資源標(biāo)準(zhǔn)化，在企業(yè)內(nèi)部實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)分享，增加企業(yè)各部門間的溝通和聯(lián)系，提升企業(yè)的運(yùn)營效率。

2結(jié)果

通過重新建立信息系統(tǒng)的管理中心、縮短信息系統(tǒng)的開發(fā)時(shí)間、建立健全協(xié)調(diào)和管理制度、構(gòu)建長期的、穩(wěn)定的信息管理團(tuán)隊(duì)，并重視信息系統(tǒng)的查詢功能和標(biāo)準(zhǔn)化要求，該企業(yè)的信息系統(tǒng)安全性得以保障，且信息系統(tǒng)應(yīng)用到實(shí)際工作中的時(shí)間縮短，提升了企業(yè)的運(yùn)營效率。同時(shí)，企業(yè)各部門之間的協(xié)調(diào)合作性增加，各部門之間的配合更為默契，大大提升了企業(yè)的發(fā)展和運(yùn)營效率。此外，信息管理團(tuán)隊(duì)不斷穩(wěn)定，信息系統(tǒng)的查詢和共享功能不斷完善，信息管理團(tuán)隊(duì)也逐漸趨于穩(wěn)定化和長期化，大大提升了企業(yè)的發(fā)展水平和發(fā)展能力，帶動(dòng)了企業(yè)的全面發(fā)展。

3討論

信息系統(tǒng)在開發(fā)過程中更加注重對成本的控制和效率的追求，在保障低成本的基礎(chǔ)上，建立一個(gè)長期的、穩(wěn)定的、高效的信息管理體系。信息系統(tǒng)的開發(fā)不再僅僅局限于提升企業(yè)的市場競爭力、創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)價(jià)值、為企業(yè)提供更多的幫助上，也逐漸向信息系統(tǒng)的具體實(shí)施及實(shí)施過程中相關(guān)問題的處理和具體對策上。這從一定程度上也說明，信息系統(tǒng)建設(shè)更趨于實(shí)際化，切實(shí)解決實(shí)際開發(fā)設(shè)計(jì)和運(yùn)營中存在的問題。信息系統(tǒng)在企業(yè)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步中起到一定的先決性作用，且占據(jù)著不可或缺的重要地位。即使在計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷普及的今天，信息系統(tǒng)仍立于不敗之地，節(jié)省了大量的人力資源和物力資源。此外，信息系統(tǒng)還具有一定的品牌效應(yīng)，通過此種品牌效應(yīng)可獲得寶貴的非直接性的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息系統(tǒng)在企業(yè)中的應(yīng)用也導(dǎo)致內(nèi)部業(yè)務(wù)流程及業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。而在此種情況下，傳統(tǒng)的投資收益則無力發(fā)揮其作用，需要從信息系統(tǒng)中尋找更多、更新的處理方法。

總而言之，當(dāng)今社會是信息大爆炸的社會，經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展、時(shí)代的不斷進(jìn)步以及科技水平的逐漸升溫，同時(shí)，也提升了信息系統(tǒng)水平的不斷提升和發(fā)展，對企業(yè)的核心競爭力起到一定的促進(jìn)性作用。通過對信息管理與信息系統(tǒng)進(jìn)行多方面的創(chuàng)新建設(shè)，可使企業(yè)內(nèi)部的組織和協(xié)調(diào)能力增強(qiáng)，穩(wěn)定企業(yè)與合作伙伴之間的互利、共贏關(guān)系，從而推動(dòng)企業(yè)的高速發(fā)展。

作者：楊森林 單位：河南警察學(xué)院信息安全系

信息管理與信息系統(tǒng)論文:信息系統(tǒng)與企業(yè)信息管理戰(zhàn)略投資

一、信息系統(tǒng)與信息管理戰(zhàn)略的涵義

信息化已經(jīng)在社會的各個(gè)層面有了顯著的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)了平鋪式的覆蓋，在各個(gè)行業(yè)或是各個(gè)類型的企業(yè)發(fā)展中已經(jīng)起到了巨大的推動(dòng)，對我國現(xiàn)代化的建設(shè)有非常大的促進(jìn)作用。信息系統(tǒng)和信息的管理已經(jīng)深入到企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃的制定之中，在企業(yè)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的過程中，已經(jīng)成為關(guān)鍵性的因素。企業(yè)信息管理戰(zhàn)略已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展規(guī)劃方案中的重要內(nèi)容之一。信息系統(tǒng)是以某一個(gè)核心內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)的相關(guān)信息的整合，它不是單獨(dú)的某一條信息或者是某一類信息，而是在一個(gè)中性點(diǎn)下發(fā)散信息聚集的一個(gè)整體。企業(yè)的信息系統(tǒng)戰(zhàn)略，就是以企業(yè)的某一種目標(biāo)為中心點(diǎn)而構(gòu)建起來的眾多信息的聚合，并將這種信息資源的集合逐漸反饋到企業(yè)的各項(xiàng)運(yùn)營和工作中。企業(yè)的信息管理戰(zhàn)略是基于企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)上，將短期的企業(yè)信息化建設(shè)與長期的信息化發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合而形成的。不論是短期，還是長期的信息化建設(shè)目標(biāo)以及具體的規(guī)劃都是在企業(yè)具體的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，將信息管理的工作以更加現(xiàn)代化、信息化的方式呈現(xiàn)為更加系統(tǒng)、更加全面的信息管理工作模式，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)對整體信息數(shù)據(jù)的統(tǒng)籌規(guī)劃。EIMS，EnterpriseInformationManagementSystem，即企業(yè)資訊管理系統(tǒng)，能夠?qū)ζ髽I(yè)的部門及其組織的結(jié)構(gòu)和程序、部門之間的界限、溝通渠道、工作描述和員工職責(zé)等等進(jìn)行全面和全新的評價(jià)。

二、石油企業(yè)實(shí)踐信息管理的重要時(shí)代意義

（一）有利于提高石油企業(yè)決策的準(zhǔn)確性與及時(shí)性

石油企業(yè)是我國的重點(diǎn)行業(yè)類型，重大決策的準(zhǔn)確性和及時(shí)性決定著企業(yè)的生死存亡。構(gòu)建石油企業(yè)的信息系統(tǒng)和信息管理顯得尤為重要。信息系統(tǒng)的構(gòu)建在很大程度上簡化了了搜集信息資料繁瑣的過程，簡化了繁雜的程序，極大地實(shí)現(xiàn)了信息資料的時(shí)效性，從而提高了信息的使用價(jià)值和參考價(jià)值，進(jìn)而提高石油企業(yè)決策的準(zhǔn)確性和及時(shí)性。信息系統(tǒng)和信息管理的構(gòu)建能夠在系統(tǒng)數(shù)據(jù)終端，實(shí)現(xiàn)對信息的查找、調(diào)出，便于企業(yè)決策的制定。

（二）有利于石油企業(yè)競爭力的提升

我國社會在當(dāng)今形勢下，社會多個(gè)方面已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了與世界的接軌。實(shí)現(xiàn)石油企業(yè)的信息管理有利于提升石油企業(yè)的競爭力。信息系統(tǒng)的構(gòu)建和信息管理的實(shí)現(xiàn)能夠促進(jìn)石油企業(yè)中專業(yè)知識和普通常識的交流。能夠在信息平臺上，實(shí)現(xiàn)對相關(guān)專業(yè)知識和技術(shù)的內(nèi)部共享，也很有利于企業(yè)文化的全面?zhèn)鞑?。在此基礎(chǔ)上，可以加大對知識和資源的優(yōu)化力度。信息系統(tǒng)與信息管理在石油企業(yè)中的實(shí)現(xiàn)能夠貫穿于石油企業(yè)的整個(gè)運(yùn)作流程，可以集成和優(yōu)化全部信息數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)流程規(guī)范化。

三、企業(yè)信息管理投資技術(shù)分析

企業(yè)信息管理戰(zhàn)略投資中的投資內(nèi)容、投資方式以及后期的投資價(jià)值評估三方面中，投資技術(shù)評估作為企業(yè)信息管理戰(zhàn)略中的重要內(nèi)容，值得分析和探究。

（一）投資評估的時(shí)效性

投資評估的實(shí)施和其結(jié)果的產(chǎn)生具有一定的時(shí)效性，對其選擇的時(shí)間節(jié)點(diǎn)在很大程度上對實(shí)際效果的產(chǎn)生有影響作用。這是投資評估的時(shí)效性存在的原因所在。所以，石油企業(yè)要根據(jù)自身的工程項(xiàng)目的具體情況，選擇恰當(dāng)?shù)脑u估時(shí)間節(jié)點(diǎn)。企業(yè)要明顯自身工程項(xiàng)目的具體實(shí)踐周期和進(jìn)度，或是選擇項(xiàng)目開始實(shí)施的前、中、后期來進(jìn)行投資評估。選擇的評估時(shí)間沒有強(qiáng)制的約束，但是構(gòu)建的投資評估要嚴(yán)格建立在符合企業(yè)實(shí)際情況，并具有實(shí)效性的基本原則之上，才能實(shí)現(xiàn)投資評估的時(shí)效性。

（二）決策環(huán)境

企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略要根據(jù)當(dāng)時(shí)、當(dāng)世的具體情況為制定的基礎(chǔ)，并且，受到現(xiàn)實(shí)環(huán)境的很大程度的制約?，F(xiàn)實(shí)環(huán)境包括企業(yè)發(fā)展當(dāng)時(shí)階段所處于的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會環(huán)境以及投資者對EIMS戰(zhàn)略的了解程度。環(huán)境因素不容忽視。每一種決策或是方案的制定要充分考慮當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境的多個(gè)方面。

（三）系統(tǒng)建設(shè)

在企業(yè)的信息系統(tǒng)與信息管理戰(zhàn)略投資中，系統(tǒng)建設(shè)是基礎(chǔ)內(nèi)容也是重點(diǎn)方向。要將系統(tǒng)建設(shè)融入到企業(yè)的信息管理建設(shè)中，也要將信息管理建設(shè)構(gòu)建成系統(tǒng)性更強(qiáng)、更全面的體系，使兩者相相融合，互為補(bǔ)充，互為推動(dòng)。能夠在企業(yè)運(yùn)作的整體過程中，實(shí)現(xiàn)全部信息的管理和調(diào)控。在EIMS的評價(jià)技術(shù)中，作用于企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的整個(gè)實(shí)施過程，提供相應(yīng)的支持和服務(wù)。系統(tǒng)建設(shè)是整個(gè)信息系統(tǒng)和企業(yè)信息管理戰(zhàn)略投資的核心部分。

四、結(jié)束語

當(dāng)今時(shí)代已經(jīng)發(fā)展成為信息的時(shí)代，信息技術(shù)和信息系統(tǒng)已經(jīng)成為推動(dòng)社會改革和進(jìn)步的重要因素。其對企業(yè)管理的重要性更是尤為凸顯。在企業(yè)的管理中加大對信息系統(tǒng)與信息管理的戰(zhàn)略投資，是信息技術(shù)能夠最大限度地在企業(yè)的管理中發(fā)揮作用的有效舉措。對企業(yè)的信息管理戰(zhàn)略投資的探究已經(jīng)成為當(dāng)今企業(yè)面臨發(fā)展問題時(shí)的又一重要研究課題，值得深思和探討。

作者：張川 單位：中國華油集團(tuán)公司

信息管理與信息系統(tǒng)論文:信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)方向分析

摘要：信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)由于其多學(xué)科交叉的特性，學(xué)生所學(xué)知識范圍廣但不深入，造成學(xué)生和社會對該專業(yè)的歧視，甚至出現(xiàn)有些學(xué)校的信管專業(yè)招不到學(xué)生的現(xiàn)象。文章圍繞信息系統(tǒng)的研發(fā)和應(yīng)用，分析信管專業(yè)的培養(yǎng)方向，并指出獨(dú)立學(xué)院確定培養(yǎng)方向時(shí)應(yīng)該考慮的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：信息管理與信息系統(tǒng)；培養(yǎng)方向；系統(tǒng)咨詢；系統(tǒng)實(shí)施

一、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的起源及培養(yǎng)目標(biāo)

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)產(chǎn)生于1998年教育部對本科專業(yè)設(shè)置的第三次調(diào)整，將原來的“管理信息系統(tǒng)”、“科技信息”“、經(jīng)濟(jì)信息管理”、“信息學(xué)”、“林業(yè)信息管理”五個(gè)專業(yè)合并成“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)，它所屬的一級學(xué)科是“管理學(xué)”，二級學(xué)科是“管理科學(xué)與工程”。根據(jù)作者的理解，信息管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠利用信息系統(tǒng)提升組織的經(jīng)營管理水平的人才。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，學(xué)生需要具備三方面的知識：（1）經(jīng)管知識。企業(yè)的各個(gè)部門、每一項(xiàng)業(yè)務(wù)都需要信息技術(shù)的支持，所以，學(xué)生應(yīng)該理解管理的基本原理、企業(yè)的產(chǎn)、供、銷流程、財(cái)務(wù)會計(jì)、市場營銷等相關(guān)知識。（2）信息技術(shù)知識。學(xué)生應(yīng)知道計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的工作原理、計(jì)算機(jī)能夠做什么、不能做什么、掌握基本的編程技能。（3）信息系統(tǒng)知識。了解信息系統(tǒng)的概念、功能、構(gòu)建過程和方法、如何最大限度利用信息系統(tǒng)為企業(yè)日常運(yùn)作和經(jīng)營決策服務(wù)。

二、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)存在的問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確

經(jīng)過近20年的發(fā)展，信管專業(yè)已在社會上得到了廣泛認(rèn)同，根據(jù)2007年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，開辦此專業(yè)的學(xué)校已經(jīng)達(dá)到了489所。大部分學(xué)校在制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)都借鑒了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的描述[1，2]。單看培養(yǎng)目標(biāo)，甚至不能區(qū)分不同學(xué)校人才培養(yǎng)之間的差別。但由于專業(yè)的復(fù)合型特征，各個(gè)學(xué)校在辦學(xué)過程中不可能三方面知識都給予同樣程度的重視。由于學(xué)科基礎(chǔ)不同、所歸屬的院系、師資結(jié)構(gòu)不同，各高校信管專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生還是有比較大的差別的。一般來說，人才培養(yǎng)和專業(yè)所在的院系密切相關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)受院系整體學(xué)習(xí)氛圍的影響。如果信管專業(yè)開設(shè)在計(jì)算機(jī)學(xué)院下，則側(cè)重于信息技術(shù)與信息系統(tǒng)開發(fā)能力的培養(yǎng)。如果開設(shè)在管理學(xué)院下，則重于經(jīng)濟(jì)管理方面的教育，學(xué)生系統(tǒng)開發(fā)能力往往比較弱。

（二）課程體系松散，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

很多信管專業(yè)的學(xué)生很迷茫，因?yàn)樗麄儗W(xué)了很多課程，而每一門課程學(xué)的都不深。經(jīng)管類課程包括管理學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場營銷、會計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、生產(chǎn)運(yùn)作管理等；信息技術(shù)課程包括數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、程序設(shè)計(jì)課程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)等；信息系統(tǒng)理論與方法課程包括管理信息系統(tǒng)、系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、ERP原理與應(yīng)用、電子商務(wù)、商務(wù)智能等。在課程的講授過程中，教師往往只注重自己所講授的課程，沒有明確的思路和方法將其他課程整合為一體，導(dǎo)致這些課程間缺乏銜接，學(xué)生自己也很難將所學(xué)課程聯(lián)系起來。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有非常大的影響。一方面，學(xué)生不知道經(jīng)管類課程與信息系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)關(guān)系，學(xué)了有什么用，為什么要學(xué)，學(xué)習(xí)積極性不高。另一方面，要求學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等，由于這些課程連續(xù)性非常強(qiáng)，前面的課程學(xué)不好會影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)，這些課程對動(dòng)手能力要求非常高，學(xué)習(xí)起來有一定難度，很多學(xué)生一遇到問題便開始放棄。作者對學(xué)生的訪談發(fā)現(xiàn)，只有少部分學(xué)生對學(xué)習(xí)有信心，能夠確定自己的興趣和方向，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是比較迷茫的，甚至失去學(xué)習(xí)興趣。

三、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)方向分析

教育部高等教育司編寫的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》應(yīng)該作為各高校制定培養(yǎng)方案時(shí)的參考。但不同層次、不同類型的學(xué)校由于教師結(jié)構(gòu)不同、學(xué)生基礎(chǔ)不同，在培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)該根據(jù)自身特點(diǎn)，對學(xué)生的信息系統(tǒng)規(guī)劃能力、分析能力、設(shè)計(jì)能力、實(shí)施能力和管理能力應(yīng)有所側(cè)重，不能一概而論。對獨(dú)立學(xué)院來說，教師職稱偏低、流動(dòng)性大，學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力與公辦學(xué)校相比也有一定差距，選擇合適的培養(yǎng)方向、培養(yǎng)應(yīng)用型人才尤為重要。圍繞信息系統(tǒng)的研發(fā)和應(yīng)用，作者認(rèn)為信管專業(yè)的培養(yǎng)方向可以分為以下6類：

（一）信息系統(tǒng)咨詢

信息系統(tǒng)已成為每一個(gè)企業(yè)必備的基礎(chǔ)設(shè)施，信息系統(tǒng)的好壞直接影響到企業(yè)的運(yùn)作效率和管理水平。與其它設(shè)備可以批量生產(chǎn)、統(tǒng)一使用不同，信息系統(tǒng)具有獨(dú)特性，每個(gè)企業(yè)都不一樣。如何開發(fā)適合企業(yè)需要的信息系統(tǒng)？這就要求信息系統(tǒng)規(guī)劃人員精通信息技術(shù)、生產(chǎn)運(yùn)作、財(cái)務(wù)、運(yùn)籌學(xué)，還要有較強(qiáng)的溝通能力和敏銳的觀察力，能夠從企業(yè)戰(zhàn)略管理的高度和角度，知道企業(yè)現(xiàn)有運(yùn)作方式存在哪些問題，在信息技術(shù)支持下，有哪些改進(jìn)空間？信息系統(tǒng)如何為企業(yè)創(chuàng)造最大價(jià)值？怎樣設(shè)計(jì)？這些問題不是僅僅懂管理或者懂技術(shù)的人所能解決的，信管專業(yè)畢業(yè)生具有以上領(lǐng)域的知識基礎(chǔ)，相比其它專業(yè)畢業(yè)生能更好地適應(yīng)這一崗位的工作。

（二）信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)

信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)能力一直是信管專業(yè)培養(yǎng)的重點(diǎn)。信息系統(tǒng)服務(wù)于管理，由用戶提出需求，技術(shù)人員實(shí)現(xiàn)。用戶關(guān)注業(yè)務(wù)，技術(shù)人員關(guān)注系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。系統(tǒng)分析員在兩者之間起到“橋梁”和“翻譯”的作用。系統(tǒng)分析員通過充分與用戶溝通，了解并記錄用戶需求，同時(shí)，還應(yīng)該對用戶需求進(jìn)行優(yōu)化：更正或去除錯(cuò)誤需求，找出用戶沒有提出的合理需求，并與用戶達(dá)成一致。系統(tǒng)分析員應(yīng)掌握基本的業(yè)務(wù)知識和計(jì)算機(jī)知識，能熟練應(yīng)用UML、數(shù)據(jù)流程圖、E-R圖等系統(tǒng)建模工具。在能力要求方面，系統(tǒng)分析員要具備很好的溝通能力，以便獲取準(zhǔn)確的需求。此外，系統(tǒng)分析員還應(yīng)具備良好的表達(dá)能力。表達(dá)能力包括語言表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，兩者缺一不可。語言表達(dá)能力是系統(tǒng)分析員與客戶及技術(shù)人員保持良好的合作關(guān)系、順利完成系統(tǒng)需求分析工作的前提。書面表達(dá)能力是準(zhǔn)確記錄需求的關(guān)鍵，需求分析說明書對任何一項(xiàng)系統(tǒng)開發(fā)任務(wù)而言都是非常關(guān)鍵的文檔，不僅影響后續(xù)的設(shè)計(jì)和實(shí)施工作，也是系統(tǒng)驗(yàn)收的依據(jù)，必須保證準(zhǔn)確、全面、無歧義。設(shè)計(jì)人員的任務(wù)是根據(jù)系統(tǒng)需求說明書構(gòu)建系統(tǒng)的物理結(jié)構(gòu)，如物理配置方案設(shè)計(jì)、系統(tǒng)的模塊結(jié)構(gòu)圖設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、代碼設(shè)計(jì)、輸入輸出設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)等。系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)是系統(tǒng)開發(fā)過程中兩個(gè)不同的階段，可以由單獨(dú)的分析團(tuán)隊(duì)和設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)完成，也可以由同一團(tuán)隊(duì)完成。

（三）信息系統(tǒng)開發(fā)

信管專業(yè)有一部分畢業(yè)生選擇了做程序員。軟件開發(fā)的核心課程：C語言程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、web系統(tǒng)開發(fā)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)等信管專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中都多有涉及，學(xué)生具備軟件開發(fā)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識和技能；加上學(xué)生接受過會計(jì)學(xué)、ERP原理、生產(chǎn)運(yùn)作管理等方面課程，更容易理解信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想。由于實(shí)操性強(qiáng)、學(xué)習(xí)效果容易檢驗(yàn)，一部分動(dòng)手能力強(qiáng)、對于技術(shù)感興趣的同學(xué)往往會向這個(gè)方向發(fā)展。一些開設(shè)在計(jì)算機(jī)學(xué)院下的信息管理專業(yè)也把系統(tǒng)開發(fā)作為主要的培養(yǎng)目標(biāo)。

（四）信息系統(tǒng)實(shí)施

信息系統(tǒng)研發(fā)有兩種途徑：開發(fā)和購買。開發(fā)是根據(jù)組織特點(diǎn)，量身定做適合組織需要的信息系統(tǒng)，但開發(fā)周期長，耗費(fèi)的人力、物力大；購買是直接購買現(xiàn)成的ERP軟件，可縮短開發(fā)時(shí)間，節(jié)省成本。若是采用開發(fā)方式，則由開發(fā)人員負(fù)責(zé)實(shí)施工作，實(shí)施工作相對較為容易。若是采用購買方式，則需要實(shí)施顧問的協(xié)助。由于大部分企業(yè)采用購買的方式來上信息系統(tǒng)，對實(shí)施人員的需求量非常大。實(shí)施人員需要一方面精通ERP系統(tǒng)，另一方面精通企業(yè)業(yè)務(wù)和管理，對系統(tǒng)開發(fā)能力的要求較低。

（五）信息系統(tǒng)管理維護(hù)

信息系統(tǒng)在實(shí)施工作完成之后便進(jìn)入運(yùn)行維護(hù)階段，對于大部分企業(yè)采用的直接購買ERP軟件的開發(fā)方式，系統(tǒng)維護(hù)工作相對簡單，主要是硬件的維護(hù)、數(shù)據(jù)的維護(hù)以及用戶的管理。維護(hù)人員只要掌握基本的信息技術(shù)、了解ERP系統(tǒng)的原理及操作方法即可勝任。系統(tǒng)功能的增加和修改則由ERP提供商負(fù)責(zé)，維護(hù)人員提供維護(hù)需求即可。這一方向?qū)?shù)據(jù)庫操作、企業(yè)所選用的ERP操作熟練即可。相比較前四個(gè)方向，對學(xué)生的知識和能力要求是最低的。

（六）數(shù)據(jù)分析與處理

企業(yè)存儲、流動(dòng)、轉(zhuǎn)換、展示的內(nèi)部數(shù)據(jù)以及與運(yùn)作管理相關(guān)的外部數(shù)據(jù)構(gòu)成了企業(yè)的信息資源。隨著信息化進(jìn)程的不斷深入和信息技術(shù)的發(fā)展，信息資源日益成為企業(yè)的戰(zhàn)略性資源，對信息資源的開發(fā)與利用已經(jīng)成為企業(yè)在競爭中生存并獲取優(yōu)勢的必要途徑[3]。以大規(guī)模數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，通過聚類、關(guān)聯(lián)規(guī)則分析、分類和預(yù)測、時(shí)序數(shù)據(jù)分析等深度數(shù)據(jù)分析技術(shù)獲取知識以支持決策是企業(yè)信息化建設(shè)達(dá)到一定水平時(shí)的必然選擇。這一方向?qū)?shù)理統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計(jì)軟件、商務(wù)智能等方面的知識和操作要求較高。以上六個(gè)方向各有側(cè)重，作者認(rèn)為信息系統(tǒng)咨詢、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析與處理對知識結(jié)構(gòu)要求更為全面、創(chuàng)新能力要求更強(qiáng)，是研究型大學(xué)的培養(yǎng)重點(diǎn)；信息系統(tǒng)開發(fā)、信息系統(tǒng)實(shí)施、系統(tǒng)管理維護(hù)對專業(yè)技能的要求較高，是應(yīng)用型大學(xué)的培養(yǎng)重點(diǎn)。

四、結(jié)束語

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一個(gè)多學(xué)科交叉的、復(fù)合型專業(yè)，對培養(yǎng)信息化人才起著非常重要的作用。由于學(xué)科本身的特征，不可能要求學(xué)生把經(jīng)管知識、信息技術(shù)知識和技能、信息系統(tǒng)知識全部牢固掌握，必須有所側(cè)重。對獨(dú)立學(xué)院來說，培養(yǎng)具備較強(qiáng)專業(yè)技能的應(yīng)用型人才是其根本目標(biāo)，在制訂培養(yǎng)方案時(shí)可根據(jù)自身的師資特點(diǎn)，考慮將信息系統(tǒng)開發(fā)、信息系統(tǒng)實(shí)施、信息系統(tǒng)管理和維護(hù)三個(gè)方向中的一個(gè)或兩個(gè)作為其培養(yǎng)目標(biāo)，再根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)建課程體系。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)積極性才能更好地調(diào)動(dòng)起來，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)才能更好地實(shí)現(xiàn)。

作者：楊莉云 吳張勇 單位：廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院 信息工程系 深圳廣播電視大學(xué)經(jīng)濟(jì)系

信息管理與信息系統(tǒng)論文:信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

隨著我國醫(yī)療信息化的不斷深入，各醫(yī)療機(jī)構(gòu)需要越來越多的醫(yī)療信息化專業(yè)人才，尤其是既熟悉醫(yī)療衛(wèi)生業(yè)務(wù)，又精通計(jì)算機(jī)通信技術(shù)的人才。為滿足社會對醫(yī)療信息化人才的需要，我校成立信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡稱“信管”），為社會輸送滿足醫(yī)療信息化需要的實(shí)踐性專業(yè)人才。

1中醫(yī)藥院校信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

中醫(yī)藥院校信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)是：培養(yǎng)掌握現(xiàn)代管理學(xué)基本理論、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息管理及醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)知識，具備計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與維護(hù)能力，掌握醫(yī)藥、醫(yī)院、公共衛(wèi)生等信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)以及實(shí)現(xiàn)技術(shù)，能夠?qū)︶t(yī)療數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘與分析的復(fù)合型應(yīng)用人才。

2中醫(yī)藥院校信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

2.1實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱

目前，一些中醫(yī)藥院校信管專業(yè)的師資結(jié)構(gòu)不利于實(shí)踐教學(xué)的開展。中醫(yī)藥院校信管專業(yè)的專業(yè)教師中青年教師占據(jù)了很大的比重，部分教師畢業(yè)后直接應(yīng)聘到學(xué)校工作，沒有工作背景，在實(shí)踐教學(xué)的過程中難免與社會需求相脫節(jié)；另外，信息技術(shù)更新速度較快，部分教師掌握的知識已經(jīng)老化，不能有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。

2.2課程設(shè)置滯后，實(shí)踐學(xué)時(shí)不足

課程的設(shè)置及學(xué)生實(shí)踐能力的掌握程度直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)生的就業(yè)。中醫(yī)藥院校信管專業(yè)的開設(shè)主要是為了滿足醫(yī)療信息化的建設(shè)，醫(yī)療信息化的發(fā)展非常迅速，需要開設(shè)院校針對社會的具體需要，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置及相應(yīng)的實(shí)踐學(xué)時(shí)。

2.3缺少學(xué)生可自由使用的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室

大部分中醫(yī)藥院校及非中醫(yī)藥院校信管專業(yè)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室不是開放的，學(xué)生只能在實(shí)驗(yàn)課上使用實(shí)驗(yàn)室，一旦實(shí)驗(yàn)課上沒有完成實(shí)驗(yàn)，課下可能由于缺少實(shí)驗(yàn)環(huán)境等原因，導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。

3中醫(yī)藥院校信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

3.1加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

為提高專業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)中青年教師出外進(jìn)修、攻讀博士學(xué)位；有計(jì)劃地選送中青年教師到醫(yī)院信息中心或者醫(yī)療信息化公司學(xué)習(xí)或者頂崗鍛煉；引進(jìn)具有行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任信管專業(yè)教師；外聘醫(yī)療信息化領(lǐng)域的專家為青年教師或者學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)。

3.2及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

為使學(xué)生學(xué)到的知識滿足社會的需要，中醫(yī)藥院校信管專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃需要及時(shí)調(diào)整。在充分進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，開設(shè)能夠增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力的課程，設(shè)置合理的理論學(xué)時(shí)與實(shí)踐學(xué)時(shí)，并且刪除在當(dāng)前及未來的工作中很少用到或幾乎不用的一些課程，盡量做到“所學(xué)即所用”。

3.3定期開放專業(yè)實(shí)驗(yàn)室

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每次實(shí)驗(yàn)課上都有部分同學(xué)不能在有效的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。為滿足專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的需要，需要定期開放專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。對于缺少計(jì)算機(jī)硬件、軟件及網(wǎng)絡(luò)的同學(xué)可以在實(shí)驗(yàn)室開放期間，來進(jìn)行專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)。

3.4建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地

學(xué)生實(shí)習(xí)是學(xué)生實(shí)踐能力提高的又一重要途徑，通過充分的調(diào)研中醫(yī)藥院校以及非中醫(yī)藥院校信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合社會對醫(yī)療信息化人才實(shí)踐能力的需求，與醫(yī)院、醫(yī)療軟件公司、醫(yī)療事業(yè)單位、軟件公司等建立定點(diǎn)實(shí)習(xí)合作，將其設(shè)定為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的基地，處于實(shí)習(xí)期的學(xué)生可以去實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)習(xí)，并通過此次實(shí)習(xí)提升自己的實(shí)踐能力。

3.5重視畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠綜合反映一個(gè)學(xué)生四年本科學(xué)習(xí)的成果。在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，需著重向?qū)W生強(qiáng)調(diào)一下畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅有利于學(xué)生綜合能力的進(jìn)一步提升，也有利于學(xué)生提高自身的就業(yè)競爭力。通過前期對學(xué)生醫(yī)療信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)及維護(hù)等的能力的培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)該能夠很容易的完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

4結(jié)束語

中醫(yī)藥院校信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的好壞直接影響學(xué)生的實(shí)踐能力，直接影響學(xué)生的競爭力。中醫(yī)藥院校信管專業(yè)需從以上幾個(gè)方面加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，并不斷探索有利于增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)方法與教學(xué)模式，培養(yǎng)出滿足社會對醫(yī)療信息化需求的專業(yè)人才，不斷促進(jìn)中醫(yī)藥院校信管專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。

作者：王甜宇 李紅 燕燕 孫艷秋 單位：遼寧中醫(yī)藥大學(xué)信息工程學(xué)院 東北財(cái)經(jīng)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院

信息管理與信息系統(tǒng)論文:應(yīng)用型信息管理與信息系統(tǒng)人才培養(yǎng)

［摘要］隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案已經(jīng)無法滿足現(xiàn)實(shí)社會發(fā)展的需要，該專業(yè)的培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方式亟待改革。本文在分析了影響信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)主要因素的基礎(chǔ)之上，引入能力本位教育的理念，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法三個(gè)方面提出了應(yīng)用型高校信管專業(yè)人才培養(yǎng)的新方案。

［關(guān)鍵詞］能力本位教育；信息管理與信息系統(tǒng)；人才培養(yǎng)

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握經(jīng)濟(jì)、管理、計(jì)算機(jī)技術(shù)等多方面知識和技能的跨學(xué)科復(fù)合型人才。自從1978年中國人民大學(xué)率先在全國創(chuàng)辦“經(jīng)濟(jì)信息管理”專業(yè)，其后國內(nèi)很多理工科高校陸續(xù)辦起了類似專業(yè)。1998年國家教育部將原來分屬于不同學(xué)科領(lǐng)域的5個(gè)專業(yè)合并，統(tǒng)一命名為信息管理與信息系統(tǒng)，目前全國共有445所高校設(shè)有該專業(yè)，其教學(xué)規(guī)模和覆蓋范圍相當(dāng)可觀［1］。但隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和社會需求的不斷變革，該專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展的需求。隨之而來產(chǎn)生的新問題是課程體系牽強(qiáng)，職業(yè)能力不精，教學(xué)資源滯后，教學(xué)方法單一等，嚴(yán)重影響了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，造成學(xué)生適應(yīng)社會的能力差［2］。因此優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，構(gòu)建學(xué)術(shù)能力與職業(yè)能力相銜接的課程體系，已經(jīng)成為深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革的必然選擇。能力為本位的教育模式（Com－petenceBasedEducationCBE）一直以來主要應(yīng)用于職業(yè)教育領(lǐng)域，并取得了很好的效果，而近幾年來這一模式逐漸引起了應(yīng)用型本科院校的關(guān)注。本文基于能力本位教育的理念，結(jié)合模塊化教學(xué)方法，從應(yīng)用型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，探討了應(yīng)用型高校信管專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

一、能力本位教育的啟示

能力本位教育模式產(chǎn)生于第二次世界大戰(zhàn)之后的美國，它把職業(yè)能力當(dāng)成教育的基礎(chǔ)、目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改變了傳統(tǒng)教育中以學(xué)科為主體的教學(xué)模式［3］。20世紀(jì)90年代，能力本位的教育觀念主要被廣泛地應(yīng)用于高等職業(yè)教育及專業(yè)教育領(lǐng)域，CBE理論雖然發(fā)源于職業(yè)技術(shù)教育，對于普通本科院校的專業(yè)教學(xué)有許多優(yōu)勢值得借鑒。能力本位教育強(qiáng)調(diào)以能力為教學(xué)基礎(chǔ)，而不是以學(xué)術(shù)知識體系為基礎(chǔ)，其核心是從職業(yè)崗位的需求出發(fā)確定能力目標(biāo)，按照崗位群的需要，層層分解，確定從事行業(yè)所應(yīng)具備的能力，明確培養(yǎng)目標(biāo)，以這些能力為目標(biāo)設(shè)置課程、組織教學(xué)內(nèi)容［4，5］。另外，能力本位教育強(qiáng)調(diào)大學(xué)與企業(yè)、商界以及其他教育機(jī)構(gòu)的合作教育，提倡產(chǎn)學(xué)研一體化的教育創(chuàng)新。近年來，能力本位教育的理念滲入到傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中不僅要求學(xué)生獲得能夠從事某種具體工作的能力，同時(shí)也注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對復(fù)雜多變環(huán)境的能力和素養(yǎng)。

二、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量主要影響因素

（一）規(guī)劃因素

教育部在1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡介》中將信管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為：“培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識及應(yīng)用能力、掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析方法以及信息管理等方面的知識和能力，能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施管理和評價(jià)等方面的高級專門人才”［6］。由于所有開設(shè)信管專業(yè)的高校存在辦學(xué)層次類型不同，辦學(xué)服務(wù)面向不同、行業(yè)背景不同等因素，所以各高校能否找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位方向是關(guān)系人才培養(yǎng)質(zhì)量的首要因素。

（二）執(zhí)行因素

教學(xué)方式不僅反映了教學(xué)思想和理念，而且是課程內(nèi)容傳遞的直接載體。傳統(tǒng)的教學(xué)方式和課程體系以學(xué)科知識為基礎(chǔ)，學(xué)生主體地位缺失，教學(xué)手段單一，實(shí)踐教學(xué)形式化。在教學(xué)資源方面，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的教學(xué)資源局限于學(xué)校內(nèi)部，教學(xué)內(nèi)容容易與社會需求脫節(jié)。改變教學(xué)方法和整合教學(xué)資源是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。

三、能力本位的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式－以江蘇科技大學(xué)為例

江蘇科技大學(xué)是一所以面向船舶行業(yè)為特色的應(yīng)用型工科院校，依據(jù)專業(yè)定位，信管專業(yè)明確了“面向船舶制造業(yè)，培養(yǎng)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用人才”的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)?；谀芰Ρ疚坏慕逃^，我們將能力本位理論與模塊化教學(xué)模式相結(jié)合，把全部教學(xué)內(nèi)容按照一定的標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)則進(jìn)行分解，使其成為多個(gè)相對獨(dú)立的教學(xué)模塊，且各教學(xué)模塊之間可以按照一定的規(guī)則有選擇性地重新組合［7］。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和職業(yè)取向在不同模塊之間進(jìn)行選擇和搭配，從而實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)和個(gè)性化的培養(yǎng)要求。在具體的課程體系制定方面，采用CBE／DACUM方法進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。DACUM是Developingacurriculum的縮寫，其含義是課程開發(fā)。它是通過職業(yè)分析從而確定某一職業(yè)所要求的各種綜合能力及相應(yīng)的專項(xiàng)技術(shù)的系統(tǒng)方法［8］。DACUM的開發(fā)一般由企業(yè)專家和學(xué)術(shù)專家共同完成，首先，進(jìn)行綜合能力分析，然后綜合能力分解為本職業(yè)的“專項(xiàng)能力”，最后進(jìn)行課程分析，將每個(gè)專項(xiàng)能力設(shè)計(jì)為一個(gè)學(xué)習(xí)單元或稱為模塊，學(xué)生可以根據(jù)自己的職業(yè)定位對學(xué)習(xí)單元進(jìn)行模塊化組合和搭配。目前江蘇科技大學(xué)信管專業(yè)畢業(yè)生主要面向的職業(yè)分為三大類：信息技術(shù)類、信息管理類和系統(tǒng)設(shè)計(jì)類。信息技術(shù)類包括：程序員、系統(tǒng)分析員、網(wǎng)頁制作員、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師和用戶界面設(shè)計(jì)；信息管理類包括：業(yè)務(wù)分析師、信息系統(tǒng)運(yùn)行管理員，信息系統(tǒng)監(jiān)理師，信息安全工程師和信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理師；系統(tǒng)設(shè)計(jì)類包括：系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)師，電子商務(wù)設(shè)計(jì)師和網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)師。通過學(xué)術(shù)專家和企業(yè)專家共同討論，將職業(yè)能力映射到具體學(xué)習(xí)單元，構(gòu)建與職業(yè)能力相匹配的課程體系。針對應(yīng)用型與創(chuàng)新型管理人才的培養(yǎng)定位，專家組在調(diào)查分析社會人才需求，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生對知識、素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)的認(rèn)識、管理學(xué)科未來發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上提出了信管專業(yè)人才培養(yǎng)的DACUM課程體系。在教學(xué)方法方面，我們創(chuàng)新了多種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法：①教學(xué)技巧設(shè)計(jì)：課前調(diào)查、對比法教學(xué)、小案例與即時(shí)討論；②設(shè)計(jì)多種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法和適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化特征的創(chuàng)新機(jī)制，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識，如“學(xué)生找，學(xué)生做，學(xué)生講，學(xué)生辯，學(xué)生評”教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分析結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生探索意識、自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和潛力，并能夠從實(shí)際問題出發(fā)，尋找理論方法，建構(gòu)知識體系。在教學(xué)模式方面，努力做到創(chuàng)新實(shí)踐常態(tài)化。教師積極探索改革學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方法，減少驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性、探索性實(shí)驗(yàn)；通過校企合作、共建實(shí)驗(yàn)室，合作開發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等多種方式統(tǒng)籌校內(nèi)外的教學(xué)、科研資源，搭建多樣化的實(shí)踐教學(xué)平臺，有計(jì)劃地安排學(xué)生早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，早參加教師的科研活動(dòng)。同時(shí)，加強(qiáng)與企業(yè)和科研單位合作，建設(shè)一批穩(wěn)定的、高質(zhì)量的校外實(shí)習(xí)基地。目前信管專業(yè)與二十一家船舶制造企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，構(gòu)建了創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺，這將有針對性地開展認(rèn)知實(shí)踐活動(dòng)，滿足不同年級學(xué)生培養(yǎng)通用能力和職業(yè)能力的需求。

四、結(jié)語

綜上所述，能力本位教育理念的落地將徹底改變傳統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)模式，并對今后信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。在高等教育大發(fā)展的今天，高校有必要下大力氣從人才培養(yǎng)模式、課程體系和教學(xué)模式上引入新的理念，使我國高層次信息管理與信息系統(tǒng)人才的比例大幅度提高，并不斷涌現(xiàn)技能型、應(yīng)用型與創(chuàng)新型相結(jié)合的拔尖人才，進(jìn)而為推動(dòng)國家制造業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型做出更大貢獻(xiàn)。

作者：刁雅靜 苗虹 盧健 單位：江蘇科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

信息管理與信息系統(tǒng)論文:信息管理與信息系統(tǒng)教學(xué)分析

摘要:信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是由五個(gè)專業(yè)融合而來的新型學(xué)科，是一個(gè)面向技術(shù)和管理等多個(gè)層面的、培養(yǎng)復(fù)合型人才的交叉學(xué)科。該學(xué)科的形成順應(yīng)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，但其教學(xué)研究仍存在著培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確、課程配置不統(tǒng)一、教學(xué)效果不夠理想的問題。通過介紹信息管理與信息系統(tǒng)的概念，明確其培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)方向，分析其課程配置情況，對比各學(xué)校的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)的差異性，得出信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)的總體研究現(xiàn)狀，對于指導(dǎo)該專業(yè)教學(xué)的發(fā)展、促進(jìn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)具有一定意義。

關(guān)鍵詞:信息管理與信息系統(tǒng);教學(xué)現(xiàn)狀;研究培養(yǎng)

0引言

信息管理是指為達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，合理運(yùn)用各種方法，對信息資源進(jìn)行組織、加工、控制、規(guī)劃的行為。信息管理與信息系統(tǒng)作為一門學(xué)科專業(yè)，主要圍繞“信息資源管理”這個(gè)內(nèi)容而展開。20世紀(jì)90年代以來，科學(xué)技術(shù)特別是信息技術(shù)的發(fā)展，催生了信息管理與信息系統(tǒng)的形成。該專業(yè)由之前的經(jīng)濟(jì)信息管理、科技信息、信息學(xué)、林業(yè)信息和管理信息系統(tǒng)5個(gè)專業(yè)融合而來。由于在實(shí)際教學(xué)中并未真正做到課程的融會貫通，學(xué)生所學(xué)也僅是多門課程知識的簡單堆砌，而不能有效地把所學(xué)專業(yè)知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，因而造成該專業(yè)畢業(yè)生的社會實(shí)踐能力與所要求的培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，畢業(yè)生就業(yè)狀況不理想。因此，研究信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)研究現(xiàn)狀，對于捋清信息管理與信息系統(tǒng)的發(fā)展脈絡(luò)、明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化課程配置、改善教學(xué)效果和促進(jìn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)具有重要指導(dǎo)意義。

1培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)方向

1.1培養(yǎng)目標(biāo)

1998年國家教育部頒布的普通高等院校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡介規(guī)定的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理和評價(jià)等方面的高級專門人才［1］。因此該課程是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)、系統(tǒng)科學(xué)、管理科學(xué)以及通信技術(shù)等多個(gè)學(xué)科的交叉學(xué)科，是一個(gè)跨專業(yè)、面向技術(shù)和管理等多個(gè)層面、注重將工程化的方法和人的主觀分析方法進(jìn)行結(jié)合的一個(gè)邊緣學(xué)科。由于信息管理與信息系統(tǒng)由之前的學(xué)科交叉融合而產(chǎn)生，在不同的學(xué)校具有較大的差異性，學(xué)術(shù)界將信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)問題上存在著求同和求異兩種觀點(diǎn)。求同觀點(diǎn)認(rèn)為，同一專業(yè)應(yīng)該在培養(yǎng)目標(biāo)上保持一致;求異觀點(diǎn)認(rèn)為，各高校由于辦學(xué)背景不同，應(yīng)當(dāng)按照社會需求的需要和背景專業(yè)的特點(diǎn)靈活確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性需求，不必受到某種規(guī)則的約束。兩種觀點(diǎn)代表了兩種不同的教育思想，然而后者表面上看是在提倡改革和創(chuàng)新，突破了傳統(tǒng)的限制，但是由于其重蹈了“求實(shí)務(wù)用”的覆轍，并不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會需要的高級信息管理人才的目標(biāo)。

1.2專業(yè)方向

信息管理專業(yè)的培養(yǎng)方向經(jīng)歷了技術(shù)型、工程型和復(fù)合型三個(gè)階段。最初，為培養(yǎng)技術(shù)型人才，從計(jì)算機(jī)應(yīng)用的專業(yè)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)能力;之后，由于信息管理系統(tǒng)的實(shí)踐越來越顯示出其管理特征，經(jīng)濟(jì)管理類知識在系統(tǒng)開發(fā)中起著越來越重要的作用，信息管理專業(yè)的培養(yǎng)便逐漸由技術(shù)型轉(zhuǎn)化為“工程型”;如今，隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，信息成為企業(yè)最重要的戰(zhàn)略資源，企業(yè)需要的是真正的“復(fù)合型”人才。因此，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)方向便成了既具有信息分析能力、又懂得企業(yè)管理創(chuàng)新知識，同時(shí)能夠駕馭信息資源的復(fù)合型人才。

2知識與能力結(jié)構(gòu)

《專業(yè)目錄》中指定的知識結(jié)構(gòu)由三個(gè)板塊構(gòu)成:管理學(xué)理論、信息技術(shù)與系統(tǒng)科學(xué)。據(jù)此，信息管理與信息系統(tǒng)的學(xué)生應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)為:哲學(xué)、自然科學(xué)和人文科學(xué)知識，數(shù)學(xué)知識;語言與溝通知識;經(jīng)濟(jì)管理理論;信息理論與技術(shù);系統(tǒng)科學(xué)理論［2］。美國ACM給信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)模式歸納了一個(gè)知識體系，即信息技術(shù)、組織與管理及系統(tǒng)開發(fā)理論三部分內(nèi)容;左美云教授運(yùn)用德爾菲法得出了CIO體系。

3課程設(shè)置

信息管理與信息系統(tǒng)的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)緊貼學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的知識能力結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行。由于該專業(yè)為多學(xué)科交叉的邊緣性學(xué)科，涉及管理科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、行為科學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科的內(nèi)容。因此，其課程體系也遵循一個(gè)最基本的“人機(jī)系統(tǒng)”原則，是技術(shù)與管理的結(jié)合;信息管理與信息系統(tǒng)又是應(yīng)用性學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力及服務(wù)技能，需開設(shè)一定數(shù)量的操作性課程，從而達(dá)到既保證培養(yǎng)對象對專業(yè)基礎(chǔ)知識及技能的掌握，又要拓寬學(xué)術(shù)視野及適應(yīng)領(lǐng)域的目的。由于各學(xué)校的辦學(xué)背景不同，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)又剛剛經(jīng)歷融合，因此，其課程設(shè)置較為混亂。通過對先前的參考文獻(xiàn)進(jìn)行歸納總結(jié)，將課程設(shè)置的方案匯總?cè)缦隆＂俟歉蓪W(xué)科結(jié)構(gòu)方案，通過將《專業(yè)目錄》中的16門核心課程與1998年高校IS專業(yè)研討會上提出的8門核心課程結(jié)合，構(gòu)成骨干學(xué)科結(jié)構(gòu)體系。但通過教學(xué)實(shí)踐證明，由于核心課程較多，該方案沒有取得較好的效果。②知識模塊結(jié)構(gòu)方案，即采用“知識點(diǎn)－知識模塊－課程體系”的課程配置，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合各自的辦學(xué)優(yōu)勢提出知識點(diǎn)，有知識點(diǎn)組成相應(yīng)的知識模塊，由此構(gòu)成課程體系。③層次結(jié)構(gòu)方案，將課程設(shè)置劃分為基本知識層、信息系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)、信息系統(tǒng)應(yīng)用支持、信息系統(tǒng)戰(zhàn)略管理四個(gè)層次，在以上4層次的課程中貫穿以行為科學(xué)課程，如心理學(xué)、社會學(xué)、企業(yè)文化等。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和對社會實(shí)踐的認(rèn)識。④6+X方案。該方案由教育部委托五所高校起草提出，其中6門必修課程是:信息管理概論、管理學(xué)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)庫原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、信息系統(tǒng)開發(fā)與管理、信息資源組織與管理。X為各校系科根據(jù)學(xué)校性質(zhì)、專業(yè)特點(diǎn)各自確定開設(shè)的課程。

4我國高校開辦情況

1)數(shù)量驟增。自1998年教育部頒布新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》后，全國普通高等學(xué)校普遍進(jìn)行了本科專業(yè)整理和學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作。在2000年度，經(jīng)教育部備案或批準(zhǔn)設(shè)置的高等學(xué)校本科專業(yè)名單中，有21所高校新增了信息管理專業(yè)，到2001年底，全國已有228所高校開設(shè)有信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，數(shù)目可觀。近些年信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)發(fā)展迅速，到2006年，全國設(shè)有信管專業(yè)的高校已經(jīng)接近400所(不含各高校獨(dú)立學(xué)院)。2)差異明顯。經(jīng)過幾年的發(fā)展和歷練，目前國內(nèi)在信管專業(yè)建設(shè)和研究上已形成“三足鼎立”之勢:第一類是以清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)為代表的理工科院校，專業(yè)側(cè)重于計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù);第二類是以武漢大學(xué)、北京大學(xué)為代表的綜合性大學(xué)，強(qiáng)調(diào)情報(bào)學(xué)、信息學(xué)等知識;第三類則是以中國人民大學(xué)、東北財(cái)大為代表的財(cái)經(jīng)類院校，側(cè)重于經(jīng)濟(jì)管理方面的教育。各派紛呈，百花齊放，沒有統(tǒng)一的專業(yè)人才價(jià)值認(rèn)同，沒有統(tǒng)一的教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式。3)定位不準(zhǔn)確。由于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)由之前的五個(gè)專業(yè)合并而來，是一個(gè)面面俱到、保留原來五個(gè)專業(yè)痕跡的大拼盤，可操作性差，執(zhí)行難度大，造成培養(yǎng)目標(biāo)方向不一致、使用教材不統(tǒng)一，學(xué)科設(shè)置定位不準(zhǔn)確。

5結(jié)語

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一個(gè)由多個(gè)專業(yè)合并而來的較新的學(xué)科，是一個(gè)正在發(fā)展和成長的專業(yè)，其教學(xué)研究現(xiàn)狀存在培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確、課程配置不夠合理、“產(chǎn)、學(xué)、研”有所脫節(jié)的問題。因此，研究該專業(yè)的特點(diǎn)和社會需求，制定核心課程體系，培養(yǎng)大批符合我國信息化建設(shè)需要的合格的信息管理人才是我們從事信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)的工作者的神圣職責(zé)和當(dāng)務(wù)之急。

作者：涂勝斌 黃凱敏 單位：云南工程職業(yè)學(xué)院

信息管理與信息系統(tǒng)論文:信息管理與信息系統(tǒng)的創(chuàng)新建設(shè)

摘要：

當(dāng)今社會是信息化的社會，而信息管理體系逐漸得到人們的廣泛認(rèn)可和關(guān)注，在日常生活和人們工作中的應(yīng)用也愈加廣泛。從某種程度上而言，信息技術(shù)的發(fā)展和管理對社會的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步起到先決性作用，這也就從多方面印證了時(shí)代的發(fā)展與信息化管理密不可分。在社會發(fā)展的大背景下，信息管理與信息系統(tǒng)的開發(fā)和創(chuàng)新建設(shè)成為信息資源延伸發(fā)展的重要指標(biāo)。同時(shí)，時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步更需要信息化人才為主要推動(dòng)力，這不僅是帶動(dòng)信息化社會的主要力量，也是信息資源不斷發(fā)展、趨于成熟的重要標(biāo)志。本文以某企業(yè)的信息管理和信息系統(tǒng)建設(shè)為主要出發(fā)點(diǎn)，對實(shí)現(xiàn)信息系統(tǒng)創(chuàng)新和信息化建設(shè)的實(shí)際意義進(jìn)行探究，并從中提取信息系統(tǒng)創(chuàng)新建設(shè)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)信息管理的發(fā)展，培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的信息管理人才。

關(guān)鍵字：信息管理 信息系統(tǒng) 創(chuàng)新建設(shè)

1材料與方法

1.1材料

本次研究以某企業(yè)為例（該企業(yè)主營業(yè)務(wù)為石油），該企業(yè)旗下有15個(gè)二級管理單位，其中有包含39個(gè)三級單位，企業(yè)員工總數(shù)共計(jì)956人，其中，管理層人員共計(jì)126名，信息管理技術(shù)人員269名。

1.2方法

隨著石油行業(yè)不斷重組和改制，石油企業(yè)的經(jīng)營方向也不斷趨于國際化和現(xiàn)代化，提升石油行業(yè)的信息管理水平和信息系統(tǒng)的穩(wěn)定性意義重大。對該企業(yè)進(jìn)行信息管理與信息系統(tǒng)的創(chuàng)新化建設(shè)，主要從以下幾方面入手：首先，信息管理和信息系統(tǒng)的創(chuàng)新以企業(yè)管理者為中心。以企業(yè)管理者為信息創(chuàng)新建設(shè)的中心，并非需要企業(yè)管理者的信息管理水平與信息管理人員一致，而是需要企業(yè)管理者要提升對企業(yè)內(nèi)部信息管理的關(guān)注和重視度，避免對信息系統(tǒng)建設(shè)中出現(xiàn)部門之間信息封閉的問題，影響信息的交叉?zhèn)鬟f。關(guān)注各部門之間的信息傳遞問題，提升企業(yè)處理信息問題的速度，提升企業(yè)的整體運(yùn)營速度。其次，縮短系統(tǒng)開發(fā)時(shí)間。對于該企業(yè)而言，企業(yè)內(nèi)部對信息的要求存在一定的不確定性，同時(shí)，企業(yè)對動(dòng)態(tài)的信息的需求量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對靜態(tài)信息的需求，需要不斷對信息進(jìn)行重組和重新管理。從此種角度來看，企業(yè)信息系統(tǒng)建設(shè)則存在諸多的不確定因素。針對此種情況，企業(yè)應(yīng)縮短信息管理和信息系統(tǒng)的開發(fā)時(shí)間和磨合時(shí)間，避免因企業(yè)重組和改制造成企業(yè)出現(xiàn)更多的新問題，影響企業(yè)的正常運(yùn)營。對于開發(fā)商而言，在進(jìn)行信息系統(tǒng)開發(fā)時(shí)，需要確定相對具體的開發(fā)需求，確定信息系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計(jì)時(shí)間、調(diào)試時(shí)間和運(yùn)營時(shí)間。為此，必須抓住時(shí)代的脈搏，加強(qiáng)企業(yè)與開發(fā)商之間的聯(lián)系和溝通，獲取彼此的信任和支持，盡可能的縮短信息系統(tǒng)的磨合時(shí)間。再次，建立健全協(xié)調(diào)和管理制度。通過建立健全的信息系統(tǒng)協(xié)調(diào)和管理制度，可增強(qiáng)信息系統(tǒng)開發(fā)商與信息系統(tǒng)使用方之間的內(nèi)在聯(lián)系，并使雙方共同為信息管理和信息系統(tǒng)的重建貢獻(xiàn)力量。開發(fā)商在進(jìn)行信息系統(tǒng)開發(fā)的過程中，不僅需要完成信息系統(tǒng)的開發(fā)和建設(shè)，同時(shí)也需要獲得所在企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者和管理者的認(rèn)可與支持，這則使開發(fā)商與運(yùn)營商之間產(chǎn)生了矛盾。針對此種情況，應(yīng)建立完善的管理制度、信息系統(tǒng)維護(hù)制度、運(yùn)行制度等，并定期進(jìn)行專業(yè)考核。通過上述方式，一方面確保信息數(shù)據(jù)的安全性和可靠性，另一方面，也為信息系統(tǒng)的長期有效運(yùn)行提供了重要保障。最后，構(gòu)建長期的、穩(wěn)定的信息管理團(tuán)隊(duì)，并重視信息系統(tǒng)的查詢功能和標(biāo)準(zhǔn)化要求。第一，構(gòu)建長期穩(wěn)定的信息管理團(tuán)隊(duì)，明確職責(zé)，加強(qiáng)信息管理隊(duì)伍建設(shè)。第二，重視信息系統(tǒng)的查詢功能，主要是對用戶被授權(quán)或使用范圍的數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)進(jìn)行查詢，同時(shí)，將查詢所得結(jié)果輸出，與用戶進(jìn)行面對面的交流。第三，保障信息資源標(biāo)準(zhǔn)化，在企業(yè)內(nèi)部實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)分享，增加企業(yè)各部門間的溝通和聯(lián)系，提升企業(yè)的運(yùn)營效率。

2結(jié)果

通過重新建立信息系統(tǒng)的管理中心、縮短信息系統(tǒng)的開發(fā)時(shí)間、建立健全協(xié)調(diào)和管理制度、構(gòu)建長期的、穩(wěn)定的信息管理團(tuán)隊(duì)，并重視信息系統(tǒng)的查詢功能和標(biāo)準(zhǔn)化要求，該企業(yè)的信息系統(tǒng)安全性得以保障，且信息系統(tǒng)應(yīng)用到實(shí)際工作中的時(shí)間縮短，提升了企業(yè)的運(yùn)營效率。同時(shí)，企業(yè)各部門之間的協(xié)調(diào)合作性增加，各部門之間的配合更為默契，大大提升了企業(yè)的發(fā)展和運(yùn)營效率。此外，信息管理團(tuán)隊(duì)不斷穩(wěn)定，信息系統(tǒng)的查詢和共享功能不斷完善，信息管理團(tuán)隊(duì)也逐漸趨于穩(wěn)定化和長期化，大大提升了企業(yè)的發(fā)展水平和發(fā)展能力，帶動(dòng)了企業(yè)的全面發(fā)展。

3討論

信息系統(tǒng)在開發(fā)過程中更加注重對成本的控制和效率的追求，在保障低成本的基礎(chǔ)上，建立一個(gè)長期的、穩(wěn)定的、高效的信息管理體系。信息系統(tǒng)的開發(fā)不再僅僅局限于提升企業(yè)的市場競爭力、創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)價(jià)值、為企業(yè)提供更多的幫助上，也逐漸向信息系統(tǒng)的具體實(shí)施及實(shí)施過程中相關(guān)問題的處理和具體對策上。這從一定程度上也說明，信息系統(tǒng)建設(shè)更趨于實(shí)際化，切實(shí)解決實(shí)際開發(fā)設(shè)計(jì)和運(yùn)營中存在的問題。信息系統(tǒng)在企業(yè)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步中起到一定的先決性作用，且占據(jù)著不可或缺的重要地位。即使在計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷普及的今天，信息系統(tǒng)仍立于不敗之地，節(jié)省了大量的人力資源和物力資源。此外，信息系統(tǒng)還具有一定的品牌效應(yīng)，通過此種品牌效應(yīng)可獲得寶貴的非直接性的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息系統(tǒng)在企業(yè)中的應(yīng)用也導(dǎo)致內(nèi)部業(yè)務(wù)流程及業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。而在此種情況下，傳統(tǒng)的投資收益則無力發(fā)揮其作用，需要從信息系統(tǒng)中尋找更多、更新的處理方法。總而言之，當(dāng)今社會是信息大爆炸的社會，經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展、時(shí)代的不斷進(jìn)步以及科技水平的逐漸升溫，同時(shí)，也提升了信息系統(tǒng)水平的不斷提升和發(fā)展，對企業(yè)的核心競爭力起到一定的促進(jìn)性作用。通過對信息管理與信息系統(tǒng)進(jìn)行多方面的創(chuàng)新建設(shè)，可使企業(yè)內(nèi)部的組織和協(xié)調(diào)能力增強(qiáng)，穩(wěn)定企業(yè)與合作伙伴之間的互利、共贏關(guān)系，從而推動(dòng)企業(yè)的高速發(fā)展。

作者：楊森林 單位：河南警察學(xué)院信息安全系

信息管理與信息系統(tǒng)論文:信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)保障措施

一、填補(bǔ)空白知識，提升專業(yè)技能

各成員面對任務(wù)，遇到不明白或不能解決的問題，能夠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索、小組討論、上圖書館查找或者求助教師，積極主動(dòng)地探究解決問題的方法，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)。50%的學(xué)生在參加項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)后認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，對專業(yè)前景有清晰了解，既認(rèn)識到自身知識的缺乏，又能夠了解自己需要加強(qiáng)的課程知識。合作協(xié)商、互動(dòng)互補(bǔ)。各成員認(rèn)為團(tuán)隊(duì)取得的好成績是取決于團(tuán)隊(duì)合作和組員有干勁。為完成任務(wù)，團(tuán)隊(duì)能夠合作協(xié)商、分工合理，尤其在指導(dǎo)教師正確引導(dǎo)以及組長帶領(lǐng)下都能夠達(dá)到目標(biāo)任務(wù)。職業(yè)意識好，就業(yè)有優(yōu)勢。對2009級參與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行訪談發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能找到4000-6000元月薪的工作，部分學(xué)生能找到6000元以上月薪的工作，2010級參與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的學(xué)生中（即將畢業(yè)學(xué)生），已經(jīng)有部分學(xué)生收到較理想的就業(yè)意向。從總體上講，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)在促進(jìn)專業(yè)認(rèn)知和學(xué)習(xí)自信、零散知識向整體能力轉(zhuǎn)化、養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)協(xié)作能力和職業(yè)意識等方面發(fā)揮了良好的作用。

二、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效性的保障措施

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)與課堂教學(xué)有顯著的不同，使其教學(xué)有效性的影響因素有特殊之處，應(yīng)該針對性地采取措施保障教學(xué)有效性。通過對“企業(yè)信息系統(tǒng)項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)”三個(gè)教學(xué)周期的總結(jié)，在諸多措施中起到了關(guān)鍵作用的措施有以下幾項(xiàng)。

（一）配備“教學(xué)型”和“項(xiàng)目管理型”結(jié)合的師資團(tuán)隊(duì)

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)涵蓋較廣的知識和能力要求，教師的工作經(jīng)驗(yàn)很大程度上決定了項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的工作內(nèi)容，而教師的知識面決定了其在實(shí)訓(xùn)中能起到的指導(dǎo)作用。僅有書本知識難以勝任教學(xué)，僅有某一個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)也難以勝任教學(xué)。事實(shí)上由一個(gè)教師來負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程是比較困難的，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的師資成本比課堂教學(xué)要高。在實(shí)訓(xùn)中，我們把項(xiàng)目教學(xué)分成四個(gè)階段，指派一名教師作為項(xiàng)目管理型教師完整地參與四個(gè)階段，再在每個(gè)階段都配備一名教學(xué)型教師。項(xiàng)目管理型教師需要具備豐富的工程經(jīng)驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)管理經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)型教師需要在某一個(gè)方面具有教學(xué)專長。實(shí)踐證明，這種做法既可以保證項(xiàng)目式教學(xué)的連續(xù)性，也可以保證每個(gè)教學(xué)階段的教學(xué)質(zhì)量。

（二）把握學(xué)生狀況和發(fā)展目標(biāo)，合理規(guī)劃項(xiàng)目目標(biāo)

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)包含兩個(gè)子目標(biāo)：項(xiàng)目目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生發(fā)展目標(biāo)應(yīng)該是較全面的，不但包含知識技能的發(fā)展，也應(yīng)該包含心理、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，只有項(xiàng)目目標(biāo)有意義且符合學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生才會主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有任務(wù)的難度合適，才能保障學(xué)習(xí)效果。離開社會背景和專業(yè)內(nèi)涵的項(xiàng)目，過難或過易的項(xiàng)目，都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和教學(xué)效果，項(xiàng)目的難度和工作量應(yīng)該是適宜的，任務(wù)應(yīng)該是明確和剛性的。為了保證學(xué)生經(jīng)過項(xiàng)目式教學(xué)能夠達(dá)到發(fā)展目標(biāo)，在規(guī)劃項(xiàng)目目標(biāo)時(shí)，要把握兩個(gè)關(guān)鍵：一是完成項(xiàng)目目標(biāo)必須經(jīng)過艱苦的工作，二是經(jīng)過艱苦的工作可以完成項(xiàng)目目標(biāo)。在實(shí)訓(xùn)中，我們得到了比較完整的企業(yè)需求，但考慮到難度和工作量的問題，在組織項(xiàng)目式教學(xué)時(shí)，取消了“生產(chǎn)管理”、“財(cái)務(wù)管理”兩個(gè)模塊，而對其他的模塊都分別制定了明確的工作任務(wù)和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，完成這些任務(wù)，學(xué)生除了已經(jīng)掌握的專業(yè)知識之外，還需要大量的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和技術(shù)學(xué)習(xí)，有一定的困難，但經(jīng)過努力都是可以達(dá)到的。

（三）構(gòu)造與社會生產(chǎn)近似的工作場景

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)包含兩個(gè)子過程，工作推進(jìn)過程和學(xué)習(xí)推進(jìn)過程。嚴(yán)格意義上的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，應(yīng)該讓學(xué)習(xí)推進(jìn)過程融入到工作推進(jìn)過程之中，這就需要努力營造與社會生產(chǎn)相類似的工作場景。工作場景既包括場地、工具等硬件設(shè)施，也包括流程、團(tuán)隊(duì)、氛圍等軟件環(huán)境[4]。在實(shí)訓(xùn)中，我們模擬一個(gè)信息技術(shù)公司。在硬件設(shè)施上，使用了3臺服務(wù)器，采用了專業(yè)的團(tuán)隊(duì)開發(fā)平臺、項(xiàng)目管理軟件和源代碼管理軟件，提供了專門的討論室；在管理上，采取了組長負(fù)責(zé)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作制度、坐班考勤制度和定期匯報(bào)評比制度。這樣的工作場景使學(xué)生感覺到工作的嚴(yán)肅性和實(shí)用性，對保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量發(fā)揮了良好的作用。

（四）變“教”為“導(dǎo)”，建設(shè)學(xué)習(xí)共同體

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中，教學(xué)過程從以學(xué)習(xí)知識為主線轉(zhuǎn)向了以解決實(shí)際問題為主線。面臨的技術(shù)問題十分具體和瑣碎，在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生必須掌握這些技術(shù)才能完成項(xiàng)目，教師又不可能面面俱到地教學(xué)。這就要求轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，教師以“教”為主轉(zhuǎn)向以“導(dǎo)”為主。新的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生思考，分析問題并找到解決問題的途徑；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，完成知識和技術(shù)積累；引導(dǎo)學(xué)生樹立敬業(yè)意識和團(tuán)隊(duì)意識。在這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變中，最主要的工作是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自我管理，建設(shè)“學(xué)習(xí)共同體”是有效的措施?！皩W(xué)習(xí)共同體”是由學(xué)習(xí)者與助學(xué)者共同構(gòu)成的團(tuán)體，他們具有共同的目標(biāo)，經(jīng)常在一定的支撐環(huán)境中分享學(xué)習(xí)資源、情感和觀念，通過共同活動(dòng)形成相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系，并對這個(gè)團(tuán)體具有很強(qiáng)的認(rèn)同感和歸屬感[5]。在實(shí)訓(xùn)中,我們沒有按照知識點(diǎn)組織教學(xué)，而是根據(jù)每一個(gè)階段的任務(wù)，給出所需的知識和技術(shù)儲備要求，讓學(xué)生結(jié)合著工作主動(dòng)去學(xué)習(xí)，教師以答疑的方式參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。對于比較典型和普遍的問題，每一個(gè)階段組織一到兩次技術(shù)講座，由于學(xué)生都是帶著問題急迫地尋求解決問題的方法，所以技術(shù)講座的效果非常好。

（五）用合理的壓力與激勵(lì)機(jī)制，保證項(xiàng)目質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果

從教學(xué)價(jià)值取向看，將學(xué)生是否獲得有效發(fā)展作為主要評價(jià)指標(biāo)似乎是必然的，但這樣的評價(jià)往往難以確定標(biāo)準(zhǔn)，容易致使學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠，導(dǎo)致項(xiàng)目半途而廢。一旦項(xiàng)目半途而廢，對學(xué)生集體的學(xué)習(xí)自信將造成沉重打擊，造成教學(xué)失效。為此，采取的壓力和激勵(lì)措施應(yīng)該主要基于項(xiàng)目進(jìn)度和項(xiàng)目質(zhì)量。在實(shí)訓(xùn)中，我們將學(xué)生分成若干組，規(guī)定了每個(gè)組明確的工作目標(biāo)，定期對每個(gè)組的工作進(jìn)展進(jìn)行驗(yàn)收點(diǎn)評，并制定了考勤制度、成果驗(yàn)收制度、小組內(nèi)評分制度。以某一期實(shí)訓(xùn)需求分析階段的成果驗(yàn)收為例，六個(gè)小組中的四個(gè)小組提交的《需求規(guī)格說明書》順利通過了驗(yàn)收，另外兩個(gè)小組需修改后再次答辯，四個(gè)通過驗(yàn)收的小組中有兩個(gè)小組獲得優(yōu)秀評級，小組成員各獎(jiǎng)勵(lì)可樂一瓶，獎(jiǎng)勵(lì)雖然很小，但激勵(lì)效果非常明顯。再以小組評分為例，對未通過驗(yàn)收的兩個(gè)小組，按照小組內(nèi)評分結(jié)果，從每個(gè)組淘汰最后一名學(xué)生，這意味著這兩名學(xué)生需要再去選修別的課程來獲得相應(yīng)的學(xué)分。在這種環(huán)境下，不僅各小組本身可以學(xué)到知識，小組之間也能通過競爭得到提升。

三、結(jié)語

不同專業(yè)的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)形式千差萬別，但它們的共同點(diǎn)是顯著的，就是把培養(yǎng)目標(biāo)對應(yīng)為生產(chǎn)實(shí)踐目標(biāo)[6]，按行動(dòng)回路設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。從這一共同點(diǎn)來看，不同專業(yè)的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，其教學(xué)有效性的影響因素是大致相同的。針對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)所提出的一些辦法，也能為其他專業(yè)提供參考。

作者：袁志 葉小艷 張芒 周化 單位：廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院