序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇中國美術(shù)鑒賞論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

中國美術(shù)鑒賞論文:試論高中美術(shù)鑒賞教學(xué)方式的新變化

根據(jù)教育部“面向現(xiàn)實，面向世界，面向未來”，培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，具有綜合素質(zhì)人才的戰(zhàn)略規(guī)劃，美術(shù)教育當(dāng)然也應(yīng)該加入到這個教育改革的行列之中。將中國當(dāng)代教育新的理念運用到美術(shù)教育中，可以說為美術(shù)教育改革提供了更廣闊的空間。以往美術(shù)教育更強(qiáng)調(diào)對具體美術(shù)作品的理解和學(xué)習(xí)，它的好處是可以對某一件或幾件作品有深入的理解，但也使學(xué)生只會欣賞學(xué)過的美術(shù)作品，而對新接觸的作品無法做出自己獨立的判斷和鑒賞。這種模式束縛了學(xué)生的思想，其創(chuàng)造能力也受到局限，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置了“美術(shù)鑒賞”內(nèi)容系列，與以前課程設(shè)置雖存在一定差異，但只要把握美術(shù)欣賞與美術(shù)鑒賞活動有其共性：由淺入深，由表及里，由形式到內(nèi)涵的探究這一過程，就能在美術(shù)鑒賞課中逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生用眼、動口、心悟、述情、探究的鑒賞習(xí)慣，讓學(xué)生‘動”起來，有效地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，更好地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解作品深遂而復(fù)雜的內(nèi)涵，促使學(xué)生鑒別與評價美術(shù)作 品能力的生成，逐步提高鑒賞能力是有可能的。

新教育改革后的美術(shù)教育突出了鑒賞基本原則的重要性，以及鑒賞原則與鑒賞實踐的結(jié)合。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要構(gòu)建交流式的課堂教學(xué)。就是說要讓學(xué)生在進(jìn)行鑒賞活動時，和老師交流、和作品交流、和同學(xué)交流。老師不是學(xué)生學(xué)習(xí)信息的唯一知識來源，可以通過不同渠道，采取不同學(xué)習(xí)方法達(dá)到學(xué)習(xí)目的。如去圖書館查閱資料，去網(wǎng)上搜索信息，去外面做調(diào)研等等，這樣可以讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，同學(xué)之間相互合作、研究式的學(xué)習(xí)，進(jìn)而完善素質(zhì)教育。

多樣性和選擇性是這次高中課程改革的一個基本理念，高中美術(shù)課程設(shè)置了 5個系列、 9個模塊。美術(shù)鑒賞的教學(xué)內(nèi)容更多的關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及對學(xué)習(xí)方法的掌握，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中間不但獲得必要的美術(shù)知識而且通過一些作品的個案分析與專題實踐活動使其鑒賞能力能夠提高。另外，還注重幫助學(xué)生從哪些方面獲取信息，怎么去獲取信息？在教材的呈現(xiàn)上面運用一些提示性的句子和圖形、圖表來展開，這也是美術(shù)鑒賞中間一個很重要的特點。即強(qiáng)調(diào)圖文結(jié)合，此外比較多的使用一些圖表和圖形，這就使得知識要點能夠一目了然。

美術(shù)鑒賞課，第一次把美術(shù)作品按藝術(shù)語言分為：具象藝術(shù)、意象藝術(shù)、抽象藝術(shù)，在課程編排上增加了大量的具有代表性的圖片，從而加大了寫生的感性認(rèn)識。這樣在于具體作品的聯(lián)系下，更好的理解了鑒賞的原則；在逐漸掌握鑒賞原則的情況下，更好的理解藝術(shù)作品。

具象藝術(shù)是人類藝術(shù)中最主要的一種藝術(shù)類型，無論是在東方還是西方，都流傳著許多關(guān)于畫家如何真實的表現(xiàn)客觀現(xiàn)實的故事?！肚迕魃虾訄D》第一個版本作者張擇端，字正道（又字文友），東武（今山東諸城）人，北宋末著名畫家，宋徽宗時宮廷畫家?，F(xiàn)藏于故宮博物院，所以被稱為《清明上河圖》故宮藏本?！?清明上河圖》描繪了北宋京城汴梁以及汴河兩岸的繁榮景象和自然風(fēng)光。清明上河是當(dāng)時的民間風(fēng)俗，如像今天的節(jié)日集會，人們藉以參加商貿(mào)活動。全圖規(guī)模宏大，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，大致分為三個段落：第一段是汴京郊外春光；第二段是汴河場景，第三段是城內(nèi)街市。作者以長卷形式，采用散點透視的構(gòu)圖法，將繁雜的景物納入統(tǒng)一而富于變化的圖畫中。圖中所繪城廓市橋屋廬之遠(yuǎn)近高下，草樹馬牛驢駝之大小出沒，以及居者行者，舟車之往還先后，皆曲盡其儀態(tài)而莫可數(shù)記，全副場面浩大，內(nèi)容極為豐富，整幅畫作氣勢宏大，構(gòu)圖嚴(yán)謹(jǐn)，筆法細(xì)致，充分表現(xiàn)了畫家對社會生活的深刻洞察力和高超藝術(shù)表現(xiàn)能力這幅作品既是一件偉大的現(xiàn)實主義繪畫藝術(shù)珍品，同時也為我們提供了北宋大都市的商業(yè)、手工業(yè)、民俗、建筑、交通工具等詳實形象的第一手資料，具有重要歷史文獻(xiàn)價值。

美術(shù)鑒賞是運用我們的視覺感知、視覺經(jīng)驗和相關(guān)知識對美術(shù)作品進(jìn)行歸類、分析、判斷、體驗、聯(lián)想和評價，從而獲得審美享受，它是一種綜合的審美活動。進(jìn)一步學(xué)習(xí)美術(shù)知識與技能，運用觀察、想象、直覺和多種思維形式以及美術(shù)的方法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造活動；學(xué)會分析、評價美術(shù)作品及美術(shù)現(xiàn)象，形成健康的審美情趣和審美觀念；理解美術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，并將美術(shù)語言運用于研究性學(xué)習(xí)之中；養(yǎng)成對美術(shù)終身愛好的情感，提高美術(shù)素養(yǎng)，熱愛祖國優(yōu)秀文化，尊重世界多元文化。所以說，美術(shù)鑒賞是一個綜合的學(xué)習(xí)過程，是知識與審美的結(jié)合，能力和實踐的結(jié)合。當(dāng)學(xué)生拿到一副美術(shù)作品時，通過學(xué)生的直觀感受、內(nèi)心體會去表達(dá)自己的感受，這樣可以鍛煉學(xué)生的邏輯能力和語言表達(dá)能力。然后，因為美術(shù)作品的產(chǎn)生涉及到方方面面，當(dāng)學(xué)生根據(jù)作品查閱資料的同時，就在無形中吸收了更廣、更綜合的知識。最后，學(xué)生綜合自己的理解運用到作品的理解、闡述中去。

美術(shù)教育的課程改革，要求課堂教學(xué)必須改變過去單一的教學(xué)方法，摒棄單純重技法的枯操訓(xùn)練，在不拋棄技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)的文化、審美教育融于美術(shù)鑒賞的教學(xué)內(nèi)容。這就要求教師應(yīng)巧妙地設(shè)計課堂教學(xué)方式方法，有效創(chuàng)設(shè)課堂情境，潛移默化地將知識傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中，自我實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。下列兩種教學(xué)方式是美術(shù)鑒賞教學(xué)的新方式。

1.將影視、動漫文化引進(jìn)課堂，讓學(xué)生通過自己的經(jīng)驗來建構(gòu)知識

新課標(biāo)要求翻門能更深入地開發(fā)人文內(nèi)涵，學(xué)生除了文化知識的積累外，教師可采用各種媒介，分析、講解作品是鑒賞的主要途徑。由于個人知識的積累總是有限的，單純語言的描述又相當(dāng)貧乏，在這時將影視、動漫文化引入課堂，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率.影像、動漫文化更廣泛地拓寬了學(xué)生的視野，上至天文，下至地理，古今中外的美術(shù)文化，都能在影視、動漫片中得到直觀的了解 。

2.將音樂融入課堂，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與交流

藝術(shù)是相通的，音樂則具有強(qiáng)烈的情緒感染作用，能調(diào)動人的情緒反應(yīng)，在美術(shù)鑒賞課中適當(dāng)?shù)匾胍魳沸蕾p對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解美術(shù)作品有很大的作用。如：在鑒賞《韓熙載夜宴圖》時，用多媒體展示圖中的三個片斷：（1） 聽樂中配以優(yōu)雅的琵琶曲，讓同學(xué)們體會東方藝術(shù)含蓄內(nèi)斂的韻味中體悟人物的神情和動態(tài)；（2） 觀舞選配以狂燕栩擊鼓聲讓學(xué)生的鑒賞情緒高漲；（3）清吹則在配以悠揚的笛簫合奏中陶冶；在鑒賞《清明上河圖》時以低沉幽雅的洞簫曲引發(fā)學(xué)生回歸到遙遠(yuǎn)的北宋時代，教師要營造課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生們的思緒在優(yōu)美和諧的氛圍中自由地馳騁。

中國美術(shù)鑒賞論文:論普通高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效方法

【摘 要】新課改的實行，要求教師要注重培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，德、智、體、美都不能落下。因此，美術(shù)成為高中教學(xué)中越來越不可或缺的一門課程，越來越受到人們的重視，美術(shù)鑒賞不僅能夠讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余獲得身心的放松，更能讓學(xué)生體會到美得享受，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的審美能力、鑒賞能力、創(chuàng)新能力等。針對我國普通高中美術(shù)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀，本文重點論述了在普通高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中一些高效的教學(xué)方法，僅以最誠摯的心拿來與大家分享。

【關(guān)鍵詞】普通高中;美術(shù)鑒賞;教學(xué)方法

相比專業(yè)的美術(shù)生而言，普通高中生幾乎都沒有什么美術(shù)的底子，基礎(chǔ)幾乎為零，對于這些學(xué)生，美術(shù)教師不能像專業(yè)美術(shù)生那樣要求，也不能不做要求，因此這對美術(shù)教師提出了更大的挑戰(zhàn)。在21世紀(jì)的今天，需要的是全面發(fā)展的技術(shù)性人才，所以高中美術(shù)也成為高中課程中必不可少的一門。那么，怎樣才能讓美術(shù)鑒賞教學(xué)更加豐富多彩呢？怎樣才能讓教學(xué)效率更多的提高呢？怎樣才能充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？接下來我們就來一一分析。

一、調(diào)整課堂氛圍，增加師生互動

良好的師生關(guān)系是教師進(jìn)行高效教學(xué)的重要前提，師生關(guān)系融洽了學(xué)生學(xué)習(xí)會更有動力。教師教學(xué)質(zhì)量也會更高，從此良性循環(huán)，教學(xué)效率就會顯著提高。例如學(xué)習(xí)人物速寫時，首先學(xué)生要了解這個人物的整體特征，需要兩個人共同磨合去進(jìn)行。因此教師不僅可以讓同學(xué)之間互相合作，自己也要加入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，可以讓學(xué)生對自己進(jìn)行速寫，這個過程中不僅可以增進(jìn)師生感情，還可以提高學(xué)生的觀察與速寫能力。

二、改善教學(xué)方法，引用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)已成為當(dāng)代教學(xué)的潮流，大部分教師都在引用多媒體技術(shù)，采用多媒體教學(xué)不僅可以將知識點生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以直接在課堂上進(jìn)行知識點的鞏固復(fù)習(xí)，進(jìn)行知識競賽等活動。比如美術(shù)課程分為繪畫課、手工課和欣賞課，繪畫課和手工課需要學(xué)生自己動手，而欣賞課如果只是靠課本上一些圖畫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要多媒體了，教師可以將相關(guān)的圖畫作品制作成ppt，播放給學(xué)生們，這樣一來，學(xué)生能夠更直觀地欣賞到美術(shù)作品，對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)也是百利無一害的。

三、建立健全制度，合理安排課時

在學(xué)校方面，可以建立健全科學(xué)合理的教學(xué)方案，科學(xué)合理的安排課時，避免其他學(xué)科教師占用美術(shù)課的時間，也不要讓美術(shù)老師偷懶讓學(xué)生上自習(xí)。另外，最好的安排是每周兩節(jié)美術(shù)課，雖然不是專業(yè)美術(shù)生，但是要配備專業(yè)的美術(shù)教師，提供專業(yè)的美術(shù)工具，像畫板、畫筆、顏料等必備工具，讓學(xué)生有一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的輔助工具，起著重要的輔導(dǎo)作用，所以教師不僅要“授人以魚”，更要“授人以漁”，要不斷引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己去探索美術(shù)里邊的奧秘，去發(fā)現(xiàn)它的美，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、循序漸進(jìn)，增加興趣

“興趣是最好的老師”，在教學(xué)生們畫畫的時候，不能一氣呵成，而是采用循序漸進(jìn)的方法，都說“萬事開頭難”，所以在最初啟蒙階段要教給學(xué)生最簡單最基礎(chǔ)的內(nèi)容。就拿“畫自己最喜歡的小動物”來說，學(xué)生們開始接觸畫畫，沒有系統(tǒng)的步驟，對事物也沒有那么深刻的觀察與印象，因此在講課時我告訴他們不用畫出生活中動物的樣子，只需要用簡單幾筆勾勒出輪廓就可以。比如畫小狗，我告訴學(xué)生們想象小狗有哪些形象比較突出的部位，哪些是它的特征，學(xué)生們回答耳朵是小小的，尾巴長長的，還有小胡子，通過這些，我將小狗用一個圓形當(dāng)做頭，然后畫出身體，尾巴，胡子等，一直活靈活現(xiàn)的小狗就出現(xiàn)了，學(xué)生們見到畫小狗如此簡單有趣，就紛紛動手畫了起來，有的畫的小貓，有的畫的小雞，各種各樣的動物，雖然有的好有的壞，但是成功激發(fā)了學(xué)生們的興趣，幫助他們發(fā)現(xiàn)了美術(shù)的樂趣，使他們學(xué)習(xí)更有動力，課堂效率越來越高。

六、因材施教，正確指導(dǎo)

不同的學(xué)生家庭背景不一樣，個人性格不一樣，對美術(shù)的感受也不一樣，有的學(xué)生從小生活在美術(shù)世家，對美術(shù)有著一定的天賦也有一定的功底，而有的學(xué)生從小沒有接觸過這方面的教育，缺乏對美術(shù)的認(rèn)知，還有的學(xué)生天生調(diào)皮愛玩，對美術(shù)的藝術(shù)氣息不太感興趣，面對不同的學(xué)生，要采用因材施教的教學(xué)方法，針對每個學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，以此確保每個學(xué)生都能融入到美術(shù)的學(xué)習(xí)中來。

七、舉辦活動，開展第二課堂

所謂的第二課堂就是舉辦的各種知識競賽活動，平時，班級里可以舉辦一些美術(shù)知識競賽、剪紙大賽、繪畫比賽等與美術(shù)相關(guān)的活動，鼓勵學(xué)生們積極主動地參加，爭取讓每一個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)揮自己的才能。

綜上，是我對美術(shù)教學(xué)的一些看法，其實想要獲得高效的教學(xué)效果說難不難，說簡單也不簡單，只要學(xué)生用心學(xué)習(xí)，教師用心教導(dǎo)，效果自然會事半功倍，而學(xué)生用不用心，就要看教師有沒有充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。

中國美術(shù)鑒賞論文:基于翻轉(zhuǎn)課堂模式下的高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)研究

摘 要：“翻轉(zhuǎn)課堂”是近幾年來現(xiàn)代教學(xué)體系中一個頗為流行的概念，將“翻轉(zhuǎn)課堂”引入高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，可以打破傳統(tǒng)課堂的局限，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性。從翻轉(zhuǎn)課堂與高中美術(shù)鑒賞課相結(jié)合的角度，探討了當(dāng)前高中美術(shù)鑒賞課堂上運用“翻轉(zhuǎn)課堂”所存在的問題。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；美術(shù)鑒賞課；教學(xué)現(xiàn)狀

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”概念闡述及價值分析

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種由教師創(chuàng)建教學(xué)視頻、學(xué)生通過觀看視頻講解自主學(xué)習(xí)，然后再回到課堂上與教師或同學(xué)進(jìn)行分享、交流的教學(xué)形態(tài)，它以建構(gòu)主義和掌握學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，在信息化技術(shù)的輔助下，從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計到教學(xué)視頻的錄制、傳播和學(xué)生的利用中開展自主學(xué)習(xí)，這是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆。

具體來說，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）它突破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)局限。在傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式中，最大的局限就在于“教”與“學(xué)”必須在規(guī)定的時間段內(nèi)和場所內(nèi)完成。而“翻轉(zhuǎn)課堂”卻能讓學(xué)生在任何時間和任何地點，開展自主學(xué)習(xí)。尤其是對學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生而言，通過反復(fù)觀看教學(xué)視頻，學(xué)生能夠自己掌握內(nèi)容。（2）它重構(gòu)了以往的教學(xué)結(jié)構(gòu)。它可以實現(xiàn)“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，讓學(xué)生更好地體驗整個學(xué)習(xí)過程，由學(xué)生學(xué)完教學(xué)視頻后再向教師反饋學(xué)習(xí)問題，以提高整個教學(xué)環(huán)節(jié)的效率。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中美術(shù)鑒賞課中存在的問題

在高中美術(shù)鑒賞課程中實施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，具有較多優(yōu)點，但同樣不可避免地存在一些問題。一方面，美術(shù)鑒賞課本身具有較強(qiáng)的抽象性和藝術(shù)性。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)生并不能完整地使用自己的語言將學(xué)習(xí)中遇到的問題描述出來，加上部分學(xué)生缺乏主動思考的問題意識，很難發(fā)揮“翻轉(zhuǎn)課堂”的實際效果。另一方面，高中美術(shù)鑒賞課在高中教學(xué)體系中并不算一個特別重要的主修課程，因而在師資隊伍和教學(xué)資源的配備方面依然存在不夠完善的問題，這也容易導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)教學(xué)的效果不理想。

三、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”的改進(jìn)措施

1.完善提問鼓勵機(jī)制，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

在實施“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式下，教師應(yīng)該主動地完善提問機(jī)制，針對學(xué)生提問積極性不高的問題，加強(qiáng)教學(xué)方法的研究，討論如何才能激發(fā)學(xué)生積極提問的興趣。尤其是在課堂教學(xué)中，對于積極提問的學(xué)生可以給予一定的物質(zhì)獎勵，消除學(xué)生的畏懼心理，營造生動活躍的答疑解惑氛圍。例如，在講解“古代花鳥畫”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同朝代的花鳥畫分析它們各自的藝術(shù)特點，并以小組合作的形式自主探究問題。如“工筆花鳥畫與寫意花鳥在畫法上和風(fēng)格上有何不同？”“花鳥畫的畫法和時代的文化背景有何關(guān)系？”當(dāng)學(xué)生針對自己提出的問題給出五花八門的答案之后，教師還可以適當(dāng)分享自己的見解，讓學(xué)生比對兩者答案的共同之處與不同的地方，并對學(xué)生積極提問的行為給予贊賞。這樣不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)其藝術(shù)鑒賞水平。

2.完善師資隊伍建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生盡快實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變

針對“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下美術(shù)教師的師資隊伍不健全和教師專業(yè)素質(zhì)較低的情況，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)美術(shù)專業(yè)教師隊伍的建設(shè)，引導(dǎo)教師提高自身的專業(yè)能力，以更好地適應(yīng)“翻轉(zhuǎn)課堂”下以學(xué)生發(fā)問為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式。首先，學(xué)校可以聘請專業(yè)素質(zhì)過硬的專業(yè)教師，對本校的在職美術(shù)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們提高專業(yè)素養(yǎng)。其次，學(xué)校還可以定期組織一部分教師去美術(shù)院校進(jìn)修和深造，以提高整體的師資力量，保障“翻轉(zhuǎn)課堂”的有效實施。

當(dāng)然，“翻轉(zhuǎn)課堂”下的美術(shù)鑒賞課堂除了強(qiáng)調(diào)教師要發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用之外，學(xué)生也應(yīng)該積極主動地轉(zhuǎn)變自身的角色，以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。而這就要求教師應(yīng)該主動走進(jìn)學(xué)生，時常與學(xué)生保持必要的溝通和交流，鼓勵學(xué)生大膽表述個人觀點，讓學(xué)生在無形中適應(yīng)學(xué)習(xí)主體的身份。例如，在教學(xué)“中國古代壁畫的欣賞課程”時，教師可以采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“壁畫”概念的學(xué)習(xí)過程中，并通過提問“什么是壁畫？”鼓勵學(xué)生主動思考和回答問題，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，在正式學(xué)習(xí)新課內(nèi)容時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對不同風(fēng)格的古代壁畫進(jìn)行自主欣賞，仔細(xì)揣摩這些壁畫中所蘊(yùn)含的精湛高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法和技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生感受和鑒賞藝術(shù)美的能力。而不是采用“滿堂灌”的主講方式，讓學(xué)生如觀眾般欣賞課件內(nèi)容以及教師的長篇大論。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂模式下的高中美術(shù)鑒賞課程，雖然已經(jīng)取得了一定的教學(xué)成效，但依然存在不少教學(xué)問題。而解決這些問題，不僅需要教師提高個人的專業(yè)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，同時也需要學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變身份，適應(yīng)這種新的培養(yǎng)模式。

中國美術(shù)鑒賞論文:美術(shù)鑒賞課有效教學(xué)的探究

【摘 要】本文通過對現(xiàn)代美術(shù)鑒賞課程的分析，找出了目前學(xué)校在美術(shù)鑒賞課程上存在的問題，并結(jié)合實際提出了相關(guān)解決措施。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)鑒賞 課程設(shè)置 教學(xué)方法

美術(shù)鑒賞，即結(jié)合視覺觀察和大腦的記憶對所看到或接觸的藝術(shù)作品進(jìn)行觀察，并且根據(jù)日常積累的實際經(jīng)驗對作品產(chǎn)生鑒別和感悟，從而使學(xué)生提高自身的審美能力，增長相關(guān)的文化知識，同時還能使人的情操得到進(jìn)一步的升華，提高自身的綜合素質(zhì)。隨著我國經(jīng)濟(jì)水平和科技水平的不斷提高，人們對教育的要求越來越高，人文素質(zhì)和審美情趣的缺失也逐漸引起重視。美術(shù)鑒賞是素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)，因此在高中學(xué)校開設(shè)美術(shù)鑒賞課程十分必要。而隨著教育改革的不斷深入，美術(shù)鑒賞課程的不足不斷浮現(xiàn)出來，本文就美術(shù)鑒賞課有效教學(xué)進(jìn)行探究。

一、美術(shù)鑒賞課程現(xiàn)今存在的問題

（一）關(guān)于美術(shù)鑒賞課程內(nèi)容方面

目前美術(shù)鑒賞課程的內(nèi)容存在一定的片面性。美術(shù)鑒賞課程由于任課老師知識水平的不同而存在多元化的問題，這個問題也逐漸引起了一定程度的重視。對于任課老師來說，美術(shù)鑒賞要求的不僅僅是專業(yè)知識，也應(yīng)當(dāng)具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)和文化知識，無論是天文地理還是音樂哲學(xué)都應(yīng)當(dāng)有一定的了解，尤其是比較常見的中外文化知識更應(yīng)該有所掌握，因為美術(shù)鑒賞教學(xué)課上引用一些相關(guān)的文化或歷史等知識會增加其趣味性，學(xué)生感興趣了，課堂效果就會更好。但是，需要教學(xué)人員注意的是，美術(shù)鑒賞課并不是美術(shù)史，不能在課上針對某個藝術(shù)作品進(jìn)行大量的史論分析，因為過于強(qiáng)調(diào)史論會對藝術(shù)作品本身的藝術(shù)內(nèi)涵產(chǎn)生弱化，應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重，在課上分輕重，不能將課堂性質(zhì)扭曲。

（二）關(guān)于美術(shù)鑒賞課程周期安排方面

近年來，我國的教育事業(yè)正進(jìn)行著大范圍的改革，也因此取得了巨大的進(jìn)步，但是，一些課程安排上仍然存在著一定的問題。多年來，學(xué)校在對學(xué)生的考核上僅僅是注重考試成績，并且考核的結(jié)果也是以考試的最終成績作為參考依據(jù)。美術(shù)鑒賞等課程在學(xué)校得不到重視，以致于學(xué)生在美術(shù)鑒賞課程上無法得到全面、專業(yè)的教育。實際上，美術(shù)鑒賞課程有利于學(xué)生思維能力和智力的開發(fā)和拓展。但美術(shù)鑒賞等課程的考核更不能依據(jù)考試成績來確定，因為如果只依靠考試成績作為唯一的考核標(biāo)準(zhǔn)，那么將很難得到準(zhǔn)確的考核結(jié)果。正是由于學(xué)校過于注重考試成績，學(xué)生和家長也對成績過于重視而忽視了對美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，這樣很難達(dá)到美術(shù)鑒賞的真正要求，也無法讓學(xué)生提高美術(shù)鑒賞能力。

（三）美術(shù)鑒賞課程教學(xué)方法上的缺陷

美術(shù)鑒賞作為一種具有綜合性目的的鑒賞活動，其具有較多層次的鑒賞內(nèi)容，也可以稱為鑒賞內(nèi)容的多元化，因此，也就要求美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)方法具有多樣化的特點，只有這樣才能真正實現(xiàn)鑒賞內(nèi)容的多元化。然而，目前的教學(xué)方法卻呈現(xiàn)出單一化的特征?，F(xiàn)存的教學(xué)方式只有比較鑒賞和分類鑒賞兩種鑒賞方式，比較鑒賞是把中西方的美術(shù)作品或不同族群、不同時代的美術(shù)作品進(jìn)行比較、鑒賞的方式；分類鑒賞則是將作品按照繪畫、雕塑、建筑、工藝等不同的美術(shù)類型進(jìn)行分類，然后單獨門類進(jìn)行單獨的分析鑒賞。這種單一的教學(xué)方式不利于學(xué)生從多個角度全面分析和解讀作品，而且長期下去會使學(xué)生對于美術(shù)文化喪失興趣，對于美術(shù)鑒賞課程失去積極性，從而進(jìn)一步降低了美術(shù)鑒賞這門課程的效果。

二、對美術(shù)鑒賞課有效教學(xué)的建議

（一）美術(shù)鑒賞課程內(nèi)容方面的改進(jìn)

許多學(xué)者和專家認(rèn)為美術(shù)鑒賞具有層次性，美術(shù)鑒賞的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)可以劃分為多個部分，目前隨著美術(shù)鑒賞多元化特征的提出，學(xué)校的美術(shù)鑒賞課程的改革也引起了廣泛的關(guān)注。美術(shù)鑒賞課程內(nèi)容的多元化符合素質(zhì)教育的內(nèi)涵，高中也應(yīng)當(dāng)加快美術(shù)鑒賞課程多元化改革的速度，重視起美術(shù)鑒賞內(nèi)容的多元化。在上課過程中，可以通過以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：

1.可以通過多媒體等先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，因為多媒體可以將上課要講的內(nèi)容更加直觀的展示出來，圖片和視頻講解的使用以及實物展示的有機(jī)結(jié)合可以使學(xué)生更加全方位、多角度地鑒賞美術(shù)作品，有畫面、聲音、圖片和文字以及引入的大量實例，學(xué)生會更加積極地融入到課程的講解和學(xué)習(xí)中。多媒體教學(xué)的普及和老師的正確引導(dǎo)能夠很大程度上提高學(xué)生的積極性，一個活潑有趣的教學(xué)環(huán)境能夠讓學(xué)生對課程的內(nèi)容記憶深刻，具有更加透徹的理解。

2.可以適當(dāng)安排戶外課程，走到大自然中去，只有真正欣賞到了大自然的美麗才能切實感悟到“藝術(shù)來源于生活而高于生活”的真諦，大自然是許多美術(shù)作品的靈感來源，走到自然中去能夠更加真實地體會到作者的感受，而且適當(dāng)?shù)膽敉庹n程也能增加美術(shù)鑒賞的趣味性。

3.美術(shù)鑒賞課程與自然科學(xué)和人文科學(xué)等課程的教學(xué)可以聯(lián)系到一起，并且結(jié)為互動鏈，不僅可以使課程的教學(xué)更加方便、有趣，還有利于更加多元地提升學(xué)生的審美感受。

4.美術(shù)鑒賞也可以與本校的校園文化進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，一個校園的環(huán)境是校園文化非常重要的一部分，優(yōu)美的環(huán)境不僅能夠凈化心靈，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美，可以通過定期進(jìn)行一定的雕塑、美術(shù)作品展覽或廣播播放優(yōu)美的旋律來豐富校園文化，同時提升學(xué)生的審美能力。

（二）美術(shù)鑒賞課程周期安排方面的改進(jìn)

首先，在美術(shù)鑒賞等課程上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大重視程度和關(guān)注度，應(yīng)當(dāng)積極推動美術(shù)鑒賞課程的順利開展，并且要保證課程的準(zhǔn)時進(jìn)行，確保所有的學(xué)生都能得到專業(yè)全面的美術(shù)鑒賞課程的學(xué)習(xí)。與此同時，美術(shù)鑒賞課程的老師素質(zhì)對于課程效率的高低也是至關(guān)重要的，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)一個專業(yè)的、有能力的高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊，保證美術(shù)鑒賞課程的質(zhì)量。此外，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)充分準(zhǔn)備教學(xué)資料，比如圖書館或者網(wǎng)絡(luò)需提供足夠的豐富的教學(xué)資料，以滿足教師的備課需求或者課堂使用。

其次，所有的課程時間都是有限的，對于課時安排較少的美術(shù)鑒賞課程來說，如何充分利用有限的時間達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果也成為了教師需要思考的問題之一。讓學(xué)生掌握更加專業(yè)的鑒賞方法、形成成熟的鑒賞思維、獲得足夠的鑒賞能力是美術(shù)鑒賞課程的出發(fā)點，因此應(yīng)當(dāng)重視鑒賞思維和方法的教學(xué)，讓學(xué)生具有了鑒賞思維，掌握了鑒賞方法，能夠進(jìn)行獨立的品鑒才能達(dá)到陶冶情操的目的，才能使學(xué)生成為能夠進(jìn)行獨立的藝術(shù)感知的個體。

（三）有關(guān)教學(xué)方法方面的改進(jìn)

美術(shù)鑒賞內(nèi)容的多元化不僅僅要求課程內(nèi)容的多元化，還應(yīng)該在教學(xué)方法上具有多元化，這樣有利于不同層次水平的鑒賞內(nèi)容教學(xué)。學(xué)生對于新鮮事物的接受能力有限，不同的教學(xué)方法可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)方法的多樣性可以讓學(xué)生對于美術(shù)鑒賞從各種感官角度和層次上產(chǎn)生刺激，并且保證了課程的效果，有利于學(xué)生更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、結(jié)論

在素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的教育不能僅僅關(guān)注文化課的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該同時兼顧其他方面的健康成長，因此美術(shù)鑒賞等相關(guān)課程的改革顯得十分重要。教育的改革需要時間，還需要在實踐中摸索和體會，只有設(shè)身處地地關(guān)心和了解學(xué)生，結(jié)合實際情況，學(xué)會充分利用更加現(xiàn)代化的方法和設(shè)備，才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而逐步完善美術(shù)鑒賞等課程教學(xué)，通過對美術(shù)的學(xué)習(xí)與鑒賞，使學(xué)生全面發(fā)展。

中國美術(shù)鑒賞論文:淺談如何有效進(jìn)行高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)

摘 要：高中美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生審美意識的基礎(chǔ)課程之一。新課改背景下，由于受各種因素的影響，學(xué)生對高中美術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)識和理解存在一定的偏差，再加上學(xué)校對美術(shù)教學(xué)的重視程度不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)很被動，導(dǎo)致美術(shù)鑒賞課的教學(xué)經(jīng)常陷入困境。因此，必須采取各種措施提升高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：美術(shù)鑒賞；美育意識；審美能力

美術(shù)鑒賞課是當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞，學(xué)生審美能力能得到提升。美術(shù)鑒賞課具有豐富的文化底蘊(yùn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操。可從以下幾個方面入手，有效進(jìn)行高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)美育意識

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)，應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識、掌握美術(shù)鑒賞方法、樹立正確的審美觀念為教學(xué)目標(biāo)。美育是一種培養(yǎng)和塑造完美人生的教育，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，高中美術(shù)老師應(yīng)充分利用美術(shù)鑒賞課的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

二、做好充分的課前準(zhǔn)備

備好課是美術(shù)教學(xué)進(jìn)行的基礎(chǔ)。教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，注重趣味性的加入，避免枯燥乏味，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)重點應(yīng)放在美術(shù)作品的欣賞上，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去欣賞各種美術(shù)作品，接受藝術(shù)的熏陶。針對不同的美術(shù)作品，設(shè)計合理的教學(xué)方案，靈活采用多樣化的教學(xué)方法，結(jié)合自身經(jīng)驗以及學(xué)生的特點進(jìn)行教學(xué)。比如，在教學(xué)“中國繪畫欣賞”一章的內(nèi)容時，教師可針對每一小節(jié)的內(nèi)容，如“古代人物畫”，結(jié)合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索大量的人物畫作品，再根據(jù)學(xué)生的喜歡選取學(xué)生喜歡的作品，比如《女史箴圖》《洛神賦圖》《李白行吟圖》《簪花仕女圖》等，做成多媒體課件，附上簡介，在課堂上展示給學(xué)生觀看，并運用生動的語言描述畫中的故事，讓學(xué)生在視聽交融中感悟藝術(shù)作品的美妙。在講完最后一節(jié)“現(xiàn)代山水畫、花鳥畫”后，可對本章內(nèi)容做一個小節(jié)，從各種類別的作品中選取一張具有代表性的畫作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，在比較中發(fā)現(xiàn)各類作品的特點。

三、引導(dǎo)觀察想象，培養(yǎng)審美能力

美術(shù)作品的鑒賞，離不開對其細(xì)致入微的觀察，沒有觀察，便沒有視覺感知，也就談不上對美的感悟。在觀察的基礎(chǔ)上，可以充分發(fā)揮想象力，想象作品中所描繪的情景，想象作品當(dāng)時的心情，逐步體會作品的美妙之處。高中美術(shù)教材中，有許多精美的藝術(shù)作品供學(xué)生鑒賞，有古代的也有現(xiàn)代的，有國外的也有國內(nèi)的。在教學(xué)中，美術(shù)老師應(yīng)留給學(xué)生一定的思維空間，不要一味地說教，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立觀察，充分發(fā)揮想象，自己去理解作品所表示出來的藝術(shù)效果，并在課堂上大膽說出自己的看法，與老師和同學(xué)進(jìn)行交流，在潛移默化中提升自己的審美能力。例如，在進(jìn)行《文藝復(fù)興時期的雕塑》這一節(jié)的教學(xué)時，教師可先介紹文藝復(fù)興的時代背景、歷史背景，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察《垂死的奴隸》這一雕塑，觀察奴隸的形態(tài)和肢體動作，特別是其頭、頸、胸、背和四肢等，感悟其不屈的生命張力和倔強(qiáng)的抗?fàn)幘瘢w會其對自由的渴望和希冀，真正理解作品所表達(dá)的思想感情，在此過程中，學(xué)生的審美能力自然得到了培養(yǎng)。

四、追求課堂教學(xué)藝術(shù)化

高中生的知識積累雖然達(dá)到一定的高度，但由于缺乏生活閱歷、知識修養(yǎng)和審美經(jīng)驗，學(xué)生很少主動地去鑒賞美術(shù)作品。美術(shù)鑒賞課不單要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還應(yīng)對學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和激發(fā)。例如，在一堂美國人為中國學(xué)生上的美術(shù)課上，有位學(xué)生很喜歡一幅名為《羅馬武士》的浮雕照片，老師就問他：“你為什么喜歡這幅照片？”學(xué)生回答：“照片上的武士很像我們中國的兵馬俑，我感到親切，所以我喜歡這幅畫?！痹诼犕陮W(xué)生的回答后，這位美國老師鼓掌說：“你真了不起，那么熱愛自己的國家！”充分表揚了其愛國主義精神，也讓學(xué)生備受鼓舞，明白了愛國是一件十分光榮的事。

五、抵制課堂教學(xué)庸俗化

由于受社會庸俗化現(xiàn)象的影響，某些教師在課堂教學(xué)中，過分關(guān)注藝術(shù)作品的商業(yè)價值，忽視其內(nèi)在的藝術(shù)價值，甚至有些老師為了活躍課堂氣氛，講述一些藝術(shù)家的秘聞軼事，本末倒置，嚴(yán)重偏離了美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)目標(biāo)。比如，有的美術(shù)老師為了說明一幅作品的“價值”，常常是以金錢來衡量的，例如：畢加索的《手拿煙斗的男孩》拍賣價格為一億四百萬美金，是世界最貴的油畫。這樣評價方式容易誤導(dǎo)學(xué)生，讓他們認(rèn)為藝術(shù)價值和金錢是等同的，以藝術(shù)作品價格來說明藝術(shù)品的價值，顯然是價值取向的誤區(qū)，不利于學(xué)生形成正確的審美意識。

總之，教無定法，貴在實效。高中美術(shù)教師應(yīng)充分挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際情況，采取有創(chuàng)造性的、合乎教學(xué)規(guī)律的方法，增加課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

中國美術(shù)鑒賞論文:新課改下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)方法探析

摘 要：高中美術(shù)鑒賞課程是培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)素養(yǎng)和審美能力的重要課程。在高中開展美術(shù)鑒賞課有利于提高學(xué)生的整體藝術(shù)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力等?；谛抡n改的教學(xué)理念，對新課改下高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)方法進(jìn)行了重點探討，以期促進(jìn)高中學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：新課改；高中美術(shù)；美術(shù)鑒賞教學(xué)；教學(xué)方法

當(dāng)前新課改對高中美術(shù)課程所提出的課程理念是“拓展美術(shù)視野”“滿足發(fā)展的需求”，同時也要“講究學(xué)習(xí)方法和過程，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力”等。而基于這一教學(xué)理念下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)應(yīng)該怎樣實現(xiàn)新的發(fā)展與創(chuàng)新呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的美術(shù)鑒賞課程大多只注重課本知識的講解，而且講授知識的過程中教師大多占主體地位、學(xué)生只能被動聽講，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，教學(xué)效率也大打折扣。因為，筆者認(rèn)為新課改下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生自主欣賞的能力出發(fā)，有效拓展教學(xué)內(nèi)容，這樣才能發(fā)掘美術(shù)鑒賞課的真正價值。

一、精選教學(xué)內(nèi)容，從中西方文化經(jīng)典中汲取教學(xué)精華

為了保障新課改理念下的高中美術(shù)鑒賞課上所教的內(nèi)容能夠充分拓展學(xué)生的美術(shù)視野，教師在設(shè)計教學(xué)方案時應(yīng)該結(jié)合教材和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)設(shè)備以及教具等，向?qū)W生展示多樣化的教學(xué)內(nèi)容。而教學(xué)內(nèi)容的選擇也要緊跟時代的步伐，能夠符合當(dāng)代文化環(huán)境下青少年的審美標(biāo)準(zhǔn)，能夠彰顯出強(qiáng)烈的時代氣息。如，中華民族傳統(tǒng)文化中的審美文化就給當(dāng)代青少年留下了深刻的印象。在開展美術(shù)鑒賞課時，教師完全可以從中國的美術(shù)作品入手，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書法的藝術(shù)來領(lǐng)悟中國畫中關(guān)于線條的力度、美感和格調(diào)等的鑒賞。教師也可以結(jié)合詩歌中的“意境”來引導(dǎo)學(xué)生體驗傳統(tǒng)繪畫作品的“無我之境”和“有我之境”的藝術(shù)特征。通過實施多樣化的鑒賞手段，能夠給學(xué)生帶來生動形象的審美體驗。

同時，教師也不能忽視西方文化中的經(jīng)典藝術(shù)作品。鑒于西方美術(shù)本身是一個較為龐大、復(fù)雜的藝術(shù)體系，教師在指導(dǎo)學(xué)生欣賞西方藝術(shù)作品時，不必過分貪求數(shù)量的廣而雜，也不必過度追求形式的花哨和視覺效果的強(qiáng)烈沖擊；而是應(yīng)該精選富有代表性的經(jīng)典作品，向?qū)W生提供作品創(chuàng)作背景和創(chuàng)作者的基本信息，鼓勵學(xué)生調(diào)動自己的審美經(jīng)驗對這些作品進(jìn)行鑒賞。以人美版高一第6課《漂亮是美術(shù)鑒賞的標(biāo)準(zhǔn)嗎》的教學(xué)設(shè)計為例，教師可以出示羅丹的《歐米艾爾》和《行走的人》等作品，讓學(xué)生闡述各自對這些作品的心靈體驗和審美震撼，并用自己的話總結(jié)這些作品代表著一種怎樣的美感？由此引入教學(xué)課題，漂亮、好看一定是美術(shù)鑒賞的標(biāo)準(zhǔn)嗎？這種區(qū)別于傳統(tǒng)審美藝術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，必定能給學(xué)生留下深刻的印象，同時也能在一定程度上改變學(xué)生對審美標(biāo)準(zhǔn)的看法。

二、創(chuàng)新教學(xué)手段，利用網(wǎng)絡(luò)平臺推動師生間的交流互動

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的不斷普及，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的課程資源也逐漸變得豐富起來，教學(xué)方式也從傳統(tǒng)的黑板板書改為課件展示，而以互聯(lián)網(wǎng)為支撐的網(wǎng)絡(luò)空間更是給師生提供了多樣化的交流平臺，讓師生之間能夠自由分享美術(shù)鑒賞方面的觀點和看法等。如，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示學(xué)生平時難以接觸和欣賞的藝術(shù)作品，對課本中有限的教學(xué)資源進(jìn)行補(bǔ)充和拓展等。教師也可以充分應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)中的音頻和視頻功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的藝術(shù)情境，讓學(xué)生在更快地步入藝術(shù)世界中，并且調(diào)動自己的多種感官欣賞藝術(shù)作品。此外，教師也可以在學(xué)校建立的網(wǎng)絡(luò)交流平臺上，和學(xué)生一起分享美術(shù)鑒賞的相關(guān)文章、視頻資料等，讓學(xué)生離開課堂之后也能和教師保持鑒賞學(xué)習(xí)上的密切交流。

以人美版高一全冊第8課《美術(shù)作品的意義與價值判斷》為例，本課是一堂美術(shù)鑒賞的理論概說課程，其教學(xué)重點是讓學(xué)生掌握美術(shù)作品的時代性和地域性以及美術(shù)作品的意義和價值的不同角度等。在設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，教師可以在課件上出示中國古代畫家馬遠(yuǎn)和夏圭的作品，讓學(xué)生充當(dāng)臨時的藝術(shù)評論家對他們的作品進(jìn)行藝術(shù)判斷，并且將明代皇帝的觀點和學(xué)生的看法進(jìn)行對比，以此說明美術(shù)鑒賞的角度存在差異性。

又如，在講到“美術(shù)作品的時代性和地域性”這一部分內(nèi)容時，教師又可以創(chuàng)設(shè)一個生活化的情境，讓學(xué)生想象自己正身處七八十年代，進(jìn)而深入理解羅中立的《父親》所創(chuàng)作的意蘊(yùn)內(nèi)涵，明白這幅油畫的真正藝術(shù)價值。在課程結(jié)束之前，教師還可以給學(xué)生布置一個開放性的探究作業(yè)，讓學(xué)生選取一幅比較具有年代感的藝術(shù)作品，從不同角度對作品展開鑒賞，并且將自己的鑒賞語言發(fā)表在師生交流的平臺上，和大家共同分享。

綜上所述，新課改下的高中美術(shù)鑒賞課程要想實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升，就應(yīng)該從教師的角度精選教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘中西方文化中的經(jīng)典藝術(shù)作品，拓展學(xué)生的知識視野。同時，也要求教師應(yīng)該本著以人為本的教學(xué)理念，調(diào)動學(xué)生在鑒賞課堂的參與積極性，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表藝術(shù)鑒賞的觀點和看法等。

中國美術(shù)鑒賞論文:論高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中情感教育的融入

[摘 要]近幾年，隨著教學(xué)改革越來越深入，課堂教學(xué)不但要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行拓展性教育?，F(xiàn)代社會需要的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合性人才，高中美術(shù)課程的設(shè)立，是培養(yǎng)和提升學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的有效載體。主要對在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中情感教育的融入策略進(jìn)行探究。

[關(guān)鍵詞]情感教育 美術(shù)鑒賞教學(xué) 高中美術(shù)

隨著我國素質(zhì)教育的不斷深化與發(fā)展，對高中美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。教學(xué)理念和教學(xué)方法也相應(yīng)地得到了一定的更新，有效促進(jìn)了學(xué)生藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)和美學(xué)素養(yǎng)的提升。情感教育既是一種教學(xué)模式，又是一種教學(xué)方法。為了更好地提高美術(shù)鑒賞教學(xué)質(zhì)量，高中美術(shù)教師應(yīng)該將情感教育融入教學(xué)中，通過情感交流增強(qiáng)學(xué)生積極的情感體驗。在引導(dǎo)學(xué)生正確理解美術(shù)作品所要表達(dá)的感情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在創(chuàng)作美術(shù)作品時融入自身的情感，提升美術(shù)繪畫與鑒賞的針對性，讓學(xué)生更好地接受藝術(shù)的熏陶，促使學(xué)生形成獨立的個性。

一、以情感教育調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在高中美術(shù)教學(xué)實踐中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)審美能力，就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在美術(shù)鑒賞的教學(xué)過程中，要采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，增強(qiáng)美術(shù)課堂教學(xué)的生動性和形象性；要選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，將情感教育滲透其中，讓學(xué)生通過美術(shù)教學(xué)中情感教育的引導(dǎo)，真正發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)魅力，從而積極參與教學(xué)實踐中。這樣才能讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中對美術(shù)作品進(jìn)行觀察、想象，讓學(xué)生自己通過對美術(shù)作品的感悟、比較、思考和分析，來強(qiáng)化對美術(shù)的見解與認(rèn)識，并產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，當(dāng)我們面對繪畫大師達(dá)?芬奇的世界名作《蒙娜麗莎》時，首先可以引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行觀察，面對這幅畫，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受蒙娜麗莎微妙的笑容，因為那是整個畫面的中心。隨著進(jìn)一步的觀察，可以看到蒙娜麗莎那優(yōu)美的雙手和背景中靜謐的山水都是同她的微笑相呼應(yīng)的。教師此時可以提出問題，讓學(xué)生思考：蒙娜麗莎的微笑有什么特別之處？學(xué)生討論思考之后，通過教師的進(jìn)一步講解，漸漸能感悟到大師描繪的是集端莊、善良和溫柔于一身的女性，蒙娜麗莎所代表的是仁愛和尊嚴(yán)。整個畫面流露出自然、親切、優(yōu)美、高雅的藝術(shù)氣息。

二、以情感教育營造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍有利于提升教育教學(xué)的效果。但在傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，學(xué)生并沒有發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。教師和學(xué)生之間缺乏互動交流，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果并不理想。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要以情感教育來進(jìn)行和諧教學(xué)，要給學(xué)生發(fā)表自己觀點的機(jī)會，不能一人從頭講到尾，即便教師講得繪聲繪色，學(xué)生還是會感到枯燥乏味，沒有興趣。因此，在教學(xué)過程中，教師要營造和諧的教學(xué)氛圍，為情感教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。其中，良好的師生關(guān)系是營造和諧教學(xué)氛圍的前提。所以，教師首先要為學(xué)生構(gòu)建一個平等互動的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠自由想象，大膽發(fā)揮，敢于說出自己內(nèi)心真實的想法，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)過程中師生民主平等的關(guān)系。這樣教師在教學(xué)的過程中，可以盡可能地和學(xué)生進(jìn)行平等對話，做好師生互動。

還是以欣賞意大利著名畫家達(dá)?芬奇的油畫《蒙娜麗莎》為例，學(xué)生在欣賞蒙娜麗莎的美時會產(chǎn)生不同的意見。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓他們積極參與問題討論，教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以提高教學(xué)效果。在不同意見的爭論中，教師不能打斷學(xué)生的評論，要讓學(xué)生大膽說出自己的看法與想法。不同意見反映出學(xué)生審美的差異性、環(huán)境等對其產(chǎn)生的影響等問題。

三、以情感教育提升學(xué)生的審美能力

在高中美術(shù)教學(xué)過程中，通過情感教育可以有效提升學(xué)生的審美能力，這需要美術(shù)教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計。在教學(xué)時，教師要盡可能地讓學(xué)生通過自己的觀察去感受美。學(xué)生通過對美的東西進(jìn)行觀察、體驗，能增強(qiáng)自己對美的感知，以此來培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，感受美的能力也會得到提升。同時，教師可以運用多媒體等多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生的從感官上直接感受到美的沖擊，從而激發(fā)起對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極情感，進(jìn)而提升學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的審美能力。

例如，教師在組織學(xué)生對鑒賞羅中立的油畫《父親》時，可以先通過多媒體向?qū)W生播放繪畫創(chuàng)作者的創(chuàng)作故事以及當(dāng)時的創(chuàng)作背景，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生融入創(chuàng)作情境中，感受畫家當(dāng)時的創(chuàng)作情感。在這個過程中，要允許學(xué)生說出自己的感受和想法，讓學(xué)生之間進(jìn)行自主交流。這樣可以在提升學(xué)生繪畫藝術(shù)理解能力的同時，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力。

隨著人們精神生活追求的逐漸提高，美術(shù)教育的影響力也逐漸擴(kuò)大。因此，新時期的美術(shù)教育應(yīng)加強(qiáng)對美術(shù)鑒賞教學(xué)的重視，將情感教育融入美術(shù)課堂教學(xué)過程中，通過情感教育培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力，為學(xué)生將來藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

中國美術(shù)鑒賞論文:怎樣上好美術(shù)鑒賞課

作為文化教育及審美教育的美術(shù)鑒賞課，是對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識美和評價美教育的專設(shè)課程。因此，上好美術(shù)鑒賞課不但可以開拓學(xué)生視野，增長知識，還可以在潛移默化的教育過程中，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

1 、激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)課堂情景，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，是上好鑒賞課的前提。我在講課之前，把臨摹的一幅高兩米的油畫《蒙娜麗莎》及范寬的《溪山行旅圖》掛在教室。雖然學(xué)生們以前也在很多印刷品中看過這兩幅畫，但從來沒有看過如此大而且如此美的畫，許多同學(xué)走在畫前認(rèn)真觀察，津津樂道，甚是驚奇，在學(xué)生們止不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲之際，求知欲望被激發(fā)起來。此時我適時地向?qū)W生介紹油畫與國面的相同之處與不同之處，介紹油畫與國畫的技法。介紹《蒙娜麗莎》的作者、創(chuàng)作年代、所表現(xiàn)的內(nèi)容、思想感情等，以及作品給觀賞者帶來什么樣的作用，我們在認(rèn)真分析研究以后應(yīng)采取什么樣的態(tài)度等等，使學(xué)生感到美術(shù)作品的背后還有豐富、有趣內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的興趣被激發(fā)起來，從而為上好美術(shù)鑒賞課奠定了堅實的基礎(chǔ)，達(dá)到事半功倍的效果。

2 、外出參觀

為開拓學(xué)生視野，拓展思維，組織學(xué)生參觀博物館或?qū)嵉乜疾焓呛苡斜匾?。如講中國古代工藝美術(shù)鑒賞這一章時，帶同學(xué)們參觀博物館。館內(nèi)有許多學(xué)生從未見過的工藝品一一彩陶、瓷器、玉器、青銅器、漆器……琳瑯滿目，目不暇接。要求同學(xué)們留意這些工藝品的名稱、 出土?xí)r間和出產(chǎn)年代，分析工藝品櫚同之處和不同之處。如彩陶：半坡類型彩陶造型樸實厚重，彩繪紋樣除幾何圖案外，以人面、魚、自等形象最為人注目；廟底溝類型彩陽彩繪紋樣以幾何圖案為主，變化更為多樣，除少數(shù)兼用紅彩外，多為黑彩，有時彩陶上有紅白色陶衣，加強(qiáng)了 色彩的對比效果；馬家類型彩陶則滿身裝飾；半山型造型更加優(yōu)美，最有特色的是長頸和短頸或無頸而有折沿的小口寬肩大腹雙耳罐、壺，形象豐滿渾厚，穩(wěn)重大方。在對比中分析彩陶的異同，另外還邀請博物館管理人員給學(xué)生做了一次有關(guān)古代工藝美術(shù)知識的講座。管理人員把水倒進(jìn)有舞蹈人物的彩陶盆里，舞蹈者的身姿便倒映在水中，巧妙地構(gòu)成了一個池畔歡舞的場面。動一下盆內(nèi)的水就發(fā)生晃動，倒映在水中的舞蹈者和身姿，產(chǎn)生一種婆婆起舞、婀娜多姿的藝術(shù)效果。同學(xué)們被祖國有如此悠久的歷 及人類如此燦爛的文化所吸引。增強(qiáng)了熱愛偉大祖國的思想感情，逐步樹立起繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)的審美理念，培養(yǎng)積極向上的創(chuàng)造精神，為發(fā)揚光大中華文明努力學(xué)習(xí)，扎實奮進(jìn)。

3 、舉辦展覽

為了讓學(xué)生弄清中國畫的分類及其裝裱藝術(shù)形式，我舉辦了一次中國書畫展覽。展覽的作品都是臨本，內(nèi)容包括山水、人 物、花鳥，裝裱形式有立軸、橫披、鏡肝、手卷、冊頁等，直觀教學(xué)的手段使學(xué)生掌握知識輕松愉快，同時感到中華文化的博大精深，產(chǎn)生民族自豪感。

4 、搜集整理

在中國民間美術(shù)鑒賞教學(xué)中要求同學(xué)們到農(nóng)村、街道去搜集舊的年畫、剪 紙、民間玩具、草編、竹編等，從報刊雜志搜集有關(guān)圖片資料，并按類別、作者、創(chuàng)作年代、風(fēng)格等整理出來，加以文字說明。同學(xué)們在搜集過程中親眼見到民間藝人熟練的剪紙工夫，不用草稿，一幅生動活潑的《老鼠嫁女》就出來了，又一幅代表喜慶氣氛的《五谷豐登》躍然紙上；還有質(zhì)樸自然的草編的蟲、魚等玩具。這是最生動、最有說服力和感染力的課堂教學(xué)，學(xué)生獲得甘醇美酒般的民間藝術(shù)的熏陶，更重要的是勞動群眾質(zhì)樸熱情和醇厚的情感，深深打動了同學(xué)們的心，這是無窮的影響。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，愉快學(xué)習(xí)，是上好鑒賞課的基礎(chǔ)。外出參觀或?qū)嵉乜疾欤箤W(xué)生的課本知識與現(xiàn)實得到聯(lián)系，在親身體驗美中去領(lǐng)略文化的內(nèi)涵，并潛移默化為內(nèi)在的人文素養(yǎng)。搜集整理是鍛煉學(xué)生收集信息、處理信息的能力。在整理收集回來的紛繁復(fù)雜的資料過程中，形成一種有條不紊的工作習(xí)慣及一種有始有終的工作毅力，并形成一種鑒別美丑的能力。舉辦展覽是直觀的教學(xué)手法，是鑒賞課中很理想的手法，又有類似實習(xí)的功能。這幾種教學(xué)手法的過程本身就影響著學(xué)生的人文素養(yǎng)。

中國美術(shù)鑒賞論文:建構(gòu)主義美術(shù)教學(xué)模式下的高中美術(shù)鑒賞課研究

【摘要】教學(xué)改革制度的不斷深入，使教學(xué)理論與學(xué)科教學(xué)之間的互動與融合逐漸成為教學(xué)發(fā)展的大趨勢。在高中美術(shù)鑒賞課程新的教學(xué)要求下，有必要嘗試引入一些教育理論，本文針對建構(gòu)主義美術(shù)教學(xué)模式下的高中美術(shù)鑒賞課進(jìn)行研究。實踐表明，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)時融入建構(gòu)主義教學(xué)理論，不僅可以調(diào)動學(xué)生積極的審美體驗，也可使學(xué)生的整體的審美能力得到提升。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義 教學(xué)模式 高中 美術(shù)鑒賞

新課改內(nèi)容中，以學(xué)生為教學(xué)的中心，對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及創(chuàng)造性和積極性進(jìn)行調(diào)動等都是建構(gòu)理論教學(xué)的具體體現(xiàn)。高中美術(shù)鑒賞內(nèi)容的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的建構(gòu)知識能力的要求更為注重。以下針對高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)中建構(gòu)教學(xué)模式的指導(dǎo)作用進(jìn)行了討論。在教學(xué)的過程中將建構(gòu)教學(xué)的模式與實際教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，可以達(dá)到對教學(xué)觀念和方法的完善，使美術(shù)鑒賞教學(xué)中達(dá)到學(xué)生與教師之間的相互促進(jìn)和提高，在快樂的學(xué)習(xí)過程中提升高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)質(zhì)量提升。

一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的概述

建構(gòu)主義理論有兩個根源，其一為心理學(xué)中的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知發(fā)展觀以及心理發(fā)展相關(guān)理論；其二是哲學(xué)方面的體現(xiàn)，為古德曼以及杜威。建構(gòu)主義教學(xué)理論是一種假設(shè)，認(rèn)為學(xué)習(xí)者在進(jìn)行理解經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上建構(gòu)出來知識，學(xué)生不是進(jìn)行知識填充的容器，而是主動去尋找和總結(jié)知識經(jīng)驗的有機(jī)體。建構(gòu)主義理論一經(jīng)提出，就因其獨特的開放性和包容性而得到了眾多學(xué)者的應(yīng)用和積極推廣，在教育中同樣發(fā)揮出了積極的作用，得到教育界的廣泛關(guān)注，在教學(xué)的過程中得到了逐漸的運用。

二、建構(gòu)主義理論教學(xué)引導(dǎo)對高中美術(shù)鑒賞課的價值意義

（一）對學(xué)生的主動性和積極性進(jìn)行了激發(fā)

高中美術(shù)鑒賞內(nèi)容教學(xué)主要是圖片教學(xué)形式，建構(gòu)教學(xué)模式的運用就是指對以往傳統(tǒng)的教學(xué)為主體進(jìn)行信息知識灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行改變，使學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)知識，成為知識學(xué)習(xí)的主體，在不斷的自我探索中去思考和總結(jié)，并且由此形成一種主動學(xué)習(xí)的方法和模式。例如，在進(jìn)行鑒賞教學(xué)中，選取一組和教學(xué)相關(guān)的圖片，向?qū)W生進(jìn)行展示，在此之前并不需要對學(xué)生進(jìn)行圖片信息的介紹和說明，讓學(xué)生進(jìn)行自由的思考和闡述，使學(xué)生針對圖片抒發(fā)自己的見解，對課堂的主動性和活力進(jìn)行激發(fā)，無標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的答案，進(jìn)行放松性的教學(xué)，完成個人知識的建構(gòu)。

（二）對美術(shù)鑒賞課的整體教學(xué)評價進(jìn)行改變

美術(shù)教學(xué)中教師將主動權(quán)進(jìn)行轉(zhuǎn)移，交付于學(xué)生，對標(biāo)準(zhǔn)答案教學(xué)的模式進(jìn)行改變，使學(xué)生各抒己見，對圖片進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，使答案更加的多元化。與標(biāo)準(zhǔn)答案式教學(xué)不同，建構(gòu)主義模式教學(xué)在高中鑒賞課程中的應(yīng)用，學(xué)生有更多的機(jī)會去抒發(fā)自己的見解。在教學(xué)過程中，通過教師的引導(dǎo)和鼓勵，使學(xué)生進(jìn)行思維的拓展，積極的進(jìn)行思考并且得出自己的答案，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶和理解，圖片解讀的評價標(biāo)準(zhǔn)不在是統(tǒng)一和靜態(tài)的，而是學(xué)生的動態(tài)思維培養(yǎng)和評價。

三、建構(gòu)主義教學(xué)理論模式對高中鑒賞教學(xué)的指導(dǎo)體現(xiàn)

高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)主要的任務(wù)為實現(xiàn)學(xué)生對基本技能和知識的掌握，對于學(xué)生的創(chuàng)新意識和個性發(fā)揮培養(yǎng)關(guān)注較少。在進(jìn)行建構(gòu)主義教學(xué)理論模式的引入后，基本的教學(xué)模式得到了改變，在教學(xué)中將學(xué)生團(tuán)體意識、創(chuàng)新意識以及個性發(fā)展的培養(yǎng)放在了主要的位置，對學(xué)生知識的自我構(gòu)建進(jìn)行了積極的引導(dǎo)，在保證學(xué)生對知識進(jìn)行理解和掌握的同時，對學(xué)生的視野進(jìn)行了開拓。高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中建構(gòu)主義教學(xué)模式的引導(dǎo)主要表現(xiàn)在如下幾個方面：

其一，總體的教學(xué)設(shè)計。高中美術(shù)鑒賞課程中建構(gòu)理論模式的運用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變?yōu)榻?jīng)驗構(gòu)建，即實現(xiàn)一種由知識傳授，到知識學(xué)習(xí)，由以知識的學(xué)習(xí)為中心，到以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心的轉(zhuǎn)變，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提高。新時期教學(xué)的發(fā)展，需要將美術(shù)教學(xué)中建構(gòu)主義理論放在中心位置，從整體的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，對教學(xué)的方法模式以及媒體應(yīng)用進(jìn)行明確，將教學(xué)變成有機(jī)系統(tǒng)，而不僅僅是知識的單方面?zhèn)魉?。在這個有機(jī)的系統(tǒng)中，做到學(xué)生、科任教師、課程學(xué)習(xí)內(nèi)容以及相關(guān)因素之間動態(tài)結(jié)合，從而達(dá)到教學(xué)效率的提升。

其二，教案的具體設(shè)計。教學(xué)的重心、核心為教案的設(shè)計，是對教師教學(xué)理念實現(xiàn)的支撐。在建構(gòu)主義的引導(dǎo)下，對于教案的設(shè)計需要在一定程度上對教師的課堂主導(dǎo)性進(jìn)行體現(xiàn)，而學(xué)生為知識學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，也就是知識建構(gòu)的中心，主要的任務(wù)是達(dá)到學(xué)生的全面發(fā)展以及自主學(xué)習(xí)意識的增強(qiáng)。針對高中美術(shù)鑒賞教學(xué)，教師可以對多媒體工具和情景創(chuàng)設(shè)方法進(jìn)行運用，從而對學(xué)生的參與度進(jìn)行提高，并將這些內(nèi)容在教案設(shè)計中進(jìn)行體現(xiàn)，以此對學(xué)生的知識建構(gòu)進(jìn)行促進(jìn)，提升課堂的教學(xué)效率。

結(jié)束語：

綜上所述，建構(gòu)主義美術(shù)教學(xué)模式下的高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)仍在初始階段，實現(xiàn)構(gòu)建教學(xué)模式對高中美術(shù)鑒賞內(nèi)容的指導(dǎo)和融入是一種新的嘗試，但是從目前教育教學(xué)改革發(fā)展的形式來看，理論與教學(xué)之間的促進(jìn)和融合是一種大的發(fā)展趨勢，雖然目前我國在進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)中，建構(gòu)主義教學(xué)的模式仍然未得到普及和發(fā)展，但是相信在建構(gòu)主義理論的積極指導(dǎo)下，高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)將會得到更大的進(jìn)步和發(fā)展。

中國美術(shù)鑒賞論文:淺談高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的影響因素和對策

【摘 要】隨著我國的基礎(chǔ)教育課程改革的不斷提升與改進(jìn)，美術(shù)鑒賞作為一門重要的課程進(jìn)入必修課程名單之中，但在實際的高中教學(xué)之中，美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，與新課程改革所提出的要求還存在著一定距離的差距。本文就影響當(dāng)前的高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)現(xiàn)狀的因素進(jìn)行分析，并且提出對策探討。

【關(guān)鍵詞】高中；美術(shù)鑒賞；因素與對策

在高中教育中開設(shè)美術(shù)鑒賞課程的目的是希望接受高中教育的學(xué)生通過對國內(nèi)外不同時期的藝術(shù)佳作進(jìn)行欣賞分析與評價，領(lǐng)悟藝術(shù)品的美好精神內(nèi)涵，感受藝術(shù)家的創(chuàng)作感受，認(rèn)識藝術(shù)家在不同時期的作品的特點，從而提高自身藝術(shù)素質(zhì)，塑造正確的審美觀，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教養(yǎng)，使學(xué)生的德智體美勞得到平衡綜合的發(fā)展。

近年來隨著新課改的不斷完善與推進(jìn)，美術(shù)鑒賞課程在高中教育中不再是選修課程，美術(shù)鑒賞課程被重視起來，美術(shù)鑒賞課程也加入了高中教育的基礎(chǔ)課程的名單之中。但由于長期的應(yīng)試教育環(huán)境下，美術(shù)鑒賞課程的重視程度仍未達(dá)到預(yù)期，在教學(xué)方法，教學(xué)目的、教學(xué)模式等方面存在許多的不足。作為美術(shù)教育工作者，需要及時察覺這些缺陷的存在，并且積極反思，積極探索解決方法，提出相應(yīng)的對策。

一、當(dāng)前高中教育中美術(shù)鑒賞教育所存在的問題

（1）高中美術(shù)鑒賞教育工作者自身所存在的問題?，F(xiàn)今高中美術(shù)教育工作者的素質(zhì)較低。教育工作者的教育素質(zhì)在教學(xué)過程中極其重要，這決定著教學(xué)效果，直接影響著學(xué)生身心發(fā)展及心理品質(zhì)。美術(shù)鑒賞課程教學(xué)質(zhì)量不盡人意的直接原因，具體表現(xiàn)有這幾個方面：第一個方面：傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗對新課改的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變有著深厚的影響，因受到傳統(tǒng)教學(xué)中美術(shù)學(xué)科的地位影響，關(guān)于美術(shù)教育的進(jìn)修和研討的機(jī)會極少；第二個方面：美術(shù)教師的教學(xué)方法及教學(xué)觀念相對落后，對新課程、新內(nèi)容的響應(yīng)程度不高；第三個方面：美術(shù)教師的知識結(jié)構(gòu)不完善，這嚴(yán)重影響了美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)質(zhì)量，美術(shù)鑒賞的實際內(nèi)容十分豐富，但僅靠課本所羅列的極少數(shù)的的作品，甚至不能窺其全貌，這對美術(shù)鑒賞教育工作是極大的阻礙。

（2）學(xué)生關(guān)于美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)較差。由于學(xué)生的成長經(jīng)歷各不相同，使得學(xué)生每個個體對于藝術(shù)所掌握的知識程度差別巨大，各種能力也存在著一定的差別，整體素質(zhì)參差不齊，這些原因都影響著美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)效果和質(zhì)量。

（3）學(xué)校對于美術(shù)鑒賞課程的重視程度不夠。在傳統(tǒng)教育中對美術(shù)鑒賞課程的不重視的積累下，嚴(yán)重影響著學(xué)校對于美術(shù)鑒賞課程的安排，繁重的考試課占據(jù)了絕大多的教育時間，并且受到高考的影響，學(xué)生的考試課負(fù)擔(dān)極重，擠占了高中美術(shù)鑒賞課程的時間。學(xué)校、教師對美術(shù)鑒賞課程的不重視同時也影響到學(xué)生對美術(shù)鑒賞課程的認(rèn)識，在絕大多數(shù)學(xué)生看來，每周一節(jié)四十五分鐘的美術(shù)鑒賞課是自由活動課，是自習(xí)課，但不認(rèn)為這節(jié)課也是在培養(yǎng)他們的能力。

二、針對當(dāng)前高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的對策探析對策

針對以上所提出的問題及影響因素，作為高中美術(shù)鑒賞教育工作者，已深深感受到對高中美術(shù)鑒賞教育工作的反思與探索的迫切性。因此，提出以下對策以用探討。

（1）激發(fā)學(xué)生對美術(shù)鑒賞的興趣。興趣是最好的老師。青春期的高中學(xué)生對未知的事物充滿了好奇，誘導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)鑒賞產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)他們主動的學(xué)習(xí)。對藝術(shù)的鑒賞主要是通過視覺上的色彩、線條等傳達(dá)給人們信息，藝術(shù)是有機(jī)融合了抽象性和具體性的產(chǎn)物，比起更為抽象的數(shù)學(xué)等學(xué)科，它更直觀，更加形象化，這更容易激起學(xué)習(xí)的興趣。通過增加對藝術(shù)作品的時代背景的了解，對藝術(shù)家生平的了解，吸引學(xué)生對藝術(shù)作品的興趣，主動了解這個藝術(shù)家的其他作品，這個時代其他藝術(shù)家的作品，了解藝術(shù)流派特點等等。

（2）增加鑒賞內(nèi)容，完善教材。高中美術(shù)鑒賞的主要內(nèi)容是色彩與線條，鑒賞的來源主要是鑒賞教材。教材是教育者進(jìn)行教育工作的幫手，兩者相輔相成會有更好的效果，一本好的教材甚至可以抵得上半個老師。所以教材的豐富程度、完善程度對于教育工作的影響十分巨大。但面對現(xiàn)在市場上各式各樣的鑒賞教材，教師就需要精挑細(xì)選，為學(xué)生挑選更有優(yōu)質(zhì)的教材以供學(xué)生學(xué)習(xí)，但教材的內(nèi)容終究是有局限性的，一本書完成不了美術(shù)教育工作，這就需要美術(shù)鑒賞教育工作者的補(bǔ)充，可以根據(jù)學(xué)生上課的反應(yīng)適當(dāng)挑選更多的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對于美術(shù)鑒賞某個模塊更加深度的了解，形成有特色的教育模式。

（3）將藝術(shù)鑒賞與實際生活聯(lián)系起來。藝術(shù)來源于生活，卻高于生活。將藝術(shù)鑒賞和學(xué)生們的生活聯(lián)系起來有助于對藝術(shù)作品的理解領(lǐng)悟，同時能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過書本和現(xiàn)實生活中的聯(lián)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)藝術(shù)其實并不遙遠(yuǎn)，拉近藝術(shù)與現(xiàn)實生活中的距離，感受到藝術(shù)其實就在身邊。同時促進(jìn)學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)感受的能力，交流獲得對一件藝術(shù)品的不同感受，豐富內(nèi)容，取他人之長補(bǔ)己之短，將藝術(shù)鑒賞所帶來的經(jīng)驗更好地運用到實際生活與學(xué)習(xí)之中。

三、結(jié)語

高中美術(shù)鑒賞課程不僅以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，在教育的同時還希望美術(shù)鑒賞課程可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、開闊學(xué)生們的文化藝術(shù)眼界，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)品、對美的敏感觸覺，鼓勵學(xué)生們對個性思維的表達(dá)，促進(jìn)個人發(fā)現(xiàn)自我興趣、愛好，甚至發(fā)掘自我藝術(shù)天賦等等，美術(shù)鑒賞課程在高中教育中是十分重要的。

中國美術(shù)鑒賞論文:例談比較鑒賞教學(xué)在初中美術(shù)課堂的有效應(yīng)用

摘 要：美術(shù)欣賞是一種視覺心理活動，通過視覺對作品形成直觀感受，再拓展成為情感和藝術(shù)的過程。鑒賞教學(xué)有助于學(xué)生審美能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)作品的欣賞能力，因此，比較鑒賞方法教學(xué)勢必促進(jìn)美術(shù)教學(xué)取得良好的效果，同時有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思維的拓展。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；比較鑒賞；應(yīng)用

比較是人們思維的一種基本方式，它對兩種或多種事物進(jìn)行比較，突出各自的特點和形象，對事物的本質(zhì)特征進(jìn)行概括和提煉，同時進(jìn)行正確的判斷與評價，促進(jìn)人們創(chuàng)造性思維的開發(fā)和拓展。

一、比較鑒賞法的涵義

比較鑒賞法是對內(nèi)容相關(guān)的不同作品的相互聯(lián)系所進(jìn)行的比較，主要表現(xiàn)在異中求同和同中求異的思維過程。比較鑒賞法的對象選取可以是不同作家的相關(guān)作品，也可以是同一作家的不同作品的比較。比較鑒賞，主要表現(xiàn)在比較相同題材的作品、同一年代的作品、某位藝術(shù)家的不同作品的比較。

二、比較鑒賞教學(xué)方法的意義

美術(shù)鑒賞是初中美術(shù)欣賞中的重要組成部分，主要表現(xiàn)為哲學(xué)、美術(shù)學(xué)、歷史學(xué)、社會學(xué)等多方面對美術(shù)作品進(jìn)行價值判斷，鑒賞其思想內(nèi)容、藝術(shù)技巧、表現(xiàn)性以及文化價值等。比較鑒賞法作為美術(shù)鑒賞教學(xué)的一個重要組成部分，也是這一評價的行之有效方法，美術(shù)課堂中比較鑒賞方法的應(yīng)用不僅富有新意，也可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)造性，形成直觀、鮮明的對比，利于學(xué)生對美術(shù)作品的進(jìn)一步理解和鑒賞，提高其分析和鑒賞的能力。

美術(shù)課堂中的藝術(shù)作品欣賞，往往比較孤立或抽象，不利于學(xué)生對作品內(nèi)涵和藝術(shù)特色的認(rèn)識與理解。所以，通過比較鑒賞的分析方法，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品之間的共同點和差異，更好地理解作品的內(nèi)涵與特點，清晰而深刻地進(jìn)行審美的體驗。

三、比較鑒賞法在初中美術(shù)課堂中的應(yīng)用

科學(xué)運用比較鑒賞法，要注意作品之間的可比性，即進(jìn)行比較的作品要有一個主共同點，同時與相比的不同點之間要有一定的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度進(jìn)行比較和鑒賞，比如圖表比較鑒賞法，能夠?qū)⒉煌髋苫虿煌囆g(shù)家的難以用語言或文字等表現(xiàn)的異同點，更加直觀地通過圖表這一形式進(jìn)行展現(xiàn)，形成更鮮明的對比，更明確的對舉，利于學(xué)生對知識的理解與接受。

（一）靈活應(yīng)用比較鑒賞教學(xué)方法

比較鑒賞方法是美術(shù)課堂教學(xué)的一種最基本方法，其靈活應(yīng)用有助于學(xué)生個性化的發(fā)展，開展多種多樣的藝術(shù)鑒賞活動，幫助學(xué)生發(fā)掘更多方面的潛能，不斷認(rèn)識自我，樹立自信心，促進(jìn)其德、智、體、美、勞的全面健康發(fā)展。例如：引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行各自小象的繪畫，然后鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流與討論，選取具有代表性的作品，通過投影儀展現(xiàn)于大家面前，分別從色彩的應(yīng)用、畫面的質(zhì)感、繪畫的內(nèi)容、造型以及情感表現(xiàn)等多個方面進(jìn)行比較和鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行踴躍的發(fā)言與討論，表達(dá)自己的想法和觀點，相比較下哪個作品具有更高的藝術(shù)線上價值。最后，教師進(jìn)行總結(jié)，闡述每一個作品都有值得贊揚的一面，每一個作品也都有需要進(jìn)步的一面，盡可能地將每個作品的閃光點進(jìn)行挖掘，鼓勵學(xué)生自信心的建立，提高對美術(shù)作品的審美體驗，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，提高初中美術(shù)課堂教學(xué)效果的同時，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生從中西方角度進(jìn)行美術(shù)作品的比較與鑒賞

中西方的文化底蘊(yùn)、審美方式、哲學(xué)背景以及世界觀、宇宙觀等等的差異形成了中西藝術(shù)作品的不同風(fēng)格及特點。教師可引導(dǎo)學(xué)生對中西方的社會背景、藝術(shù)表現(xiàn)形式及主要藝術(shù)成就與特點等，進(jìn)行比較，從形象的感受入手，深入理解作品的內(nèi)涵與意義，形成良好的審美體驗和藝術(shù)感知。

在課堂教學(xué)中，教師可用多媒體播放比較有代表性的中西方雕塑藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行比較和賞析，同時將相關(guān)問題導(dǎo)入并貫穿于整個課堂：“什么是雕塑？怎樣的作品可稱得上是雕塑？你對中西方的雕塑作品有多少了解？”帶著這樣的問題，著重介紹中國古代的秦始皇兵馬俑、六朝陵墓雕塑、敦煌石窟等，展現(xiàn)典型區(qū)域和各個歷史時期的不同藝術(shù)特點；同時例舉西方比較有代表性的雕塑作品：《孟卡爾王和王后立像》、《維倫多夫的裸女像》等圖片，引導(dǎo)學(xué)生對西方雕塑作品進(jìn)行賞析，小組討論和交流。對中西方的藝術(shù)作品進(jìn)行比較和鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生立足于風(fēng)景、人物等的不同表現(xiàn)形式，同教師與學(xué)生一起，進(jìn)行觀摩、討論與交流，總結(jié)并了解中西方不同的藝術(shù)形式特點以及表現(xiàn)形式，促進(jìn)對中西方審美觀點等的認(rèn)知，引導(dǎo)其體會本民族文化的藝術(shù)精髓，最后培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族傳統(tǒng)藝術(shù)文化的精神，激發(fā)其民族自豪感。

總而言之，鑒賞教學(xué)是美術(shù)教師指導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品或現(xiàn)象的體驗，是對學(xué)生審美和鑒賞能力提高的一種教學(xué)實踐。而比較鑒賞法教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和鑒賞的興趣，引起學(xué)生的好奇與關(guān)注，同時有利于學(xué)生其他能力，如創(chuàng)作、表演、閱讀等實踐活動能力的提高，促進(jìn)學(xué)生理智、道德與審美情感的發(fā)展。比較鑒賞法值得引起廣大教育工作的關(guān)注與重視。

中國美術(shù)鑒賞論文:影響高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的因素與對策探析

【摘 要】隨著我國的基礎(chǔ)教育課程改革的不斷提升與改進(jìn)，美術(shù)鑒賞作為一門重要的課程進(jìn)入必修課程名單之中，但在實際的高中教學(xué)之中，美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，與新課程改革所提出的要求還存在著一定距離的差距。本文就影響當(dāng)前的高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)現(xiàn)狀的因素進(jìn)行分析，并且提出對策探討。

【關(guān)鍵詞】高中;美術(shù)鑒賞;因素與對策

在高中教育中開設(shè)美術(shù)鑒賞課程的目的是希望接受高中教育的學(xué)生通過對國內(nèi)外不同時期的藝術(shù)佳作進(jìn)行欣賞分析與評價，領(lǐng)悟藝術(shù)品的美好精神內(nèi)涵，感受藝術(shù)家的創(chuàng)作感受，認(rèn)識藝術(shù)家在不同時期的作品的特點，從而提高自身藝術(shù)素質(zhì)，塑造正確的審美觀，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教養(yǎng)，使學(xué)生的德智體美勞得到平衡綜合的發(fā)展。

近年來隨著新課改的不斷完善與推進(jìn)，美術(shù)鑒賞課程在高中教育中不再是選修課程，美術(shù)鑒賞課程被重視起來，美術(shù)鑒賞課程也加入了高中教育的基礎(chǔ)課程的名單之中。但由于長期的應(yīng)試教育環(huán)境下，美術(shù)鑒賞課程的重視程度仍未達(dá)到預(yù)期，在教學(xué)方法，教學(xué)目的、教學(xué)模式等方面存在許多的不足。作為美術(shù)教育工作者，需要及時察覺這些缺陷的存在，并且積極反思，積極探索解決方法，提出相應(yīng)的對策。

一、當(dāng)前高中教育中美術(shù)鑒賞教育所存在的問題

1.高中美術(shù)鑒賞教育工作者自身所存在的問題

現(xiàn)今高中美術(shù)教育工作者的素質(zhì)較低。教育工作者的教育素質(zhì)在教學(xué)過程中極其重要，這決定著教學(xué)效果，直接影響著學(xué)生身心發(fā)展及心理品質(zhì)。

美術(shù)鑒賞課程教學(xué)質(zhì)量不盡人意的直接原因，具體表現(xiàn)有這幾個方面：

第一個方面：傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗對新課改的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變有著深厚的影響，因受到傳統(tǒng)教學(xué)中美術(shù)學(xué)科的地位影響，關(guān)于美術(shù)教育的進(jìn)修和研討的機(jī)會極少;

第二個方面：美術(shù)教師的教學(xué)方法及教學(xué)觀念相對落后，對新課程、新內(nèi)容的響應(yīng)程度不高;

第三個方面：美術(shù)教師的知識結(jié)構(gòu)不完善，這嚴(yán)重影響了美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)質(zhì)量，美術(shù)鑒賞的實際內(nèi)容十分豐富，但僅靠課本所羅列的極少數(shù)的的作品，甚至不能窺其全貌，這對美術(shù)鑒賞教育工作是極大的阻礙。

2.學(xué)生關(guān)于美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)較差

由于學(xué)生的成長經(jīng)歷各不相同，使得學(xué)生每個個體對于藝術(shù)所掌握的知識程度差別巨大，各種能力也存在著一定的差別，整體素質(zhì)參差不齊，這些原因都影響著美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)效果和質(zhì)量。

3.學(xué)校對于美術(shù)鑒賞課程的重視程度不夠

在傳統(tǒng)教育中對美術(shù)鑒賞課程的不重視的積累下，嚴(yán)重影響著學(xué)校對于美術(shù)鑒賞課程的安排，繁重的考試課占據(jù)了絕大多的教育時間，并且受到高考的影響，學(xué)生的考試課負(fù)擔(dān)極重，擠占了高中美術(shù)鑒賞課程的時間。

學(xué)校、教師對美術(shù)鑒賞課程的不重視同時也影響到學(xué)生對美術(shù)鑒賞課程的認(rèn)識，在絕大多數(shù)學(xué)生看來，每周一節(jié)四十五分鐘的美術(shù)鑒賞課是自由活動課，是自習(xí)課，但不認(rèn)為這節(jié)課也是在培養(yǎng)他們的能力。

二、針對當(dāng)前高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的對策探析對策

針對以上所提出的問題及影響因素，作為高中美術(shù)鑒賞教育工作者，已深深感受到對高中美術(shù)鑒賞教育工作的反思與探索的迫切性。因此，提出以下對策以用探討。

1.激發(fā)學(xué)生對美術(shù)鑒賞的興趣

興趣是最好的老師。青春期的高中學(xué)生對未知的事物充滿了好奇，誘導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)鑒賞產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)他們主動的學(xué)習(xí)。

對藝術(shù)的鑒賞主要是通過視覺上的色彩、線條等傳達(dá)給人們信息，藝術(shù)是有機(jī)融合了抽象性和具體性的產(chǎn)物，比起更為抽象的數(shù)學(xué)等學(xué)科，它更直觀，更加形象化，這更容易激起學(xué)習(xí)的興趣。

通過增加對藝術(shù)作品的時代背景的了解，對藝術(shù)家生平的了解，吸引學(xué)生對藝術(shù)作品的興趣，主動了解這個藝術(shù)家的其他作品，這個時代其他藝術(shù)家的作品，了解藝術(shù)流派特點等等。

2.增加鑒賞內(nèi)容，完善教材

高中美術(shù)鑒賞的主要內(nèi)容是色彩與線條，鑒賞的來源主要是鑒賞教材。教材是教育者進(jìn)行教育工作的幫手，兩者相輔相成會有更好的效果，一本好的教材甚至可以抵得上半個老師。所以教材的豐富程度、完善程度對于教育工作的影響十分巨大。

但面對現(xiàn)在市場上各式各樣的鑒賞教材，教師就需要精挑細(xì)選，為學(xué)生挑選更有優(yōu)質(zhì)的教材以供學(xué)生學(xué)習(xí)，但教材的內(nèi)容終究是有局限性的，一本書完成不了美術(shù)教育工作，這就需要美術(shù)鑒賞教育工作者的補(bǔ)充，可以根據(jù)學(xué)生上課的反應(yīng)適當(dāng)挑選更多的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對于美術(shù)鑒賞某個模塊更加深度的了解，形成有特色的教育模式。

3.將藝術(shù)鑒賞與實際生活聯(lián)系起來

藝術(shù)來源于生活，卻高于生活。將藝術(shù)鑒賞和學(xué)生們的生活聯(lián)系起來有助于對藝術(shù)作品的理解領(lǐng)悟，同時能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過書本和現(xiàn)實生活中的聯(lián)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)藝術(shù)其實并不遙遠(yuǎn)，拉近藝術(shù)與現(xiàn)實生活中的距離，感受到藝術(shù)其實就在身邊。同時促進(jìn)學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)感受的能力，交流獲得對一件藝術(shù)品的不同感受，豐富內(nèi)容，取他人之長補(bǔ)己之短，將藝術(shù)鑒賞所帶來的經(jīng)驗更好地運用到實際生活與學(xué)習(xí)之中。

三、結(jié)語

高中美術(shù)鑒賞課程不僅以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，在教育的同時還希望美術(shù)鑒賞課程可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、開闊學(xué)生們的文化藝術(shù)眼界，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)品、對美的敏感觸覺，鼓勵學(xué)生們對個性思維的表達(dá)，促進(jìn)個人發(fā)現(xiàn)自我興趣、愛好，甚至發(fā)掘自我藝術(shù)天賦等等，美術(shù)鑒賞課程在高中教育中是十分重要的。

中國美術(shù)鑒賞論文:新課改下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的問題及對策

[摘要]新課改標(biāo)準(zhǔn)下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的目標(biāo)在于，通過美術(shù)鑒賞課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的審美水平、藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)作品初步的分析、理解、甄別、評價的能力。在分析新課改下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，提出幾點對策，以供高中美術(shù)教學(xué)參考。

[關(guān)鍵詞]高中美術(shù)鑒賞教學(xué)審美能力

新課改下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的目標(biāo)在于，通過美術(shù)鑒賞課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的審美水平、藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)作品初步的分析、理解、甄別、評價的能力。高中美術(shù)鑒賞課程作為一門新興的教學(xué)課程前途是光明的，然而道路是曲折的，受多種因素的影響導(dǎo)致高中美術(shù)鑒賞教學(xué)存在一些問題，并未達(dá)到預(yù)期的成果。

一、新課改下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)存在的問題

高中美術(shù)教學(xué)作為一個藝術(shù)類學(xué)科，目前的發(fā)展還不是很全面，存在一些問題，影響教學(xué)質(zhì)量的提升。首先，受升學(xué)率的影響，許多高中學(xué)校雖然設(shè)立了美術(shù)鑒賞課程，但是卻缺乏對該課的重視。許多高中學(xué)校本來美術(shù)鑒賞課的課時就非常少，卻還經(jīng)常出現(xiàn)了美術(shù)鑒賞課讓課給其他學(xué)科的現(xiàn)象，導(dǎo)致了美術(shù)鑒賞課名存實亡。其次，雖然現(xiàn)在應(yīng)新課改的要求，許多的高中學(xué)校都設(shè)立了美術(shù)鑒賞課程，但是這些高中普遍缺乏真正專業(yè)素質(zhì)過硬的美術(shù)教師，甚至有些是其他科的教師轉(zhuǎn)過來的，導(dǎo)致美術(shù)鑒賞課程教師專業(yè)素質(zhì)偏低。高中美術(shù)鑒賞作為一門新興的教學(xué)課程，缺乏系統(tǒng)有效的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容單一，教師課堂上不注重學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，使學(xué)生缺乏最基本的審美能力，學(xué)習(xí)流于表面，無法全身心地投入到對美術(shù)作品的分析、鑒賞中，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)鑒賞課的興趣不高。

二、新課改下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)建議

1.提高學(xué)校的重視程度，提升教師的專業(yè)素質(zhì)

高中學(xué)校應(yīng)該增加對美術(shù)鑒賞課程的重視程度，首先，學(xué)校方面要認(rèn)識到美術(shù)鑒賞是對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生樹立健全的人生觀、世界觀；其次，在合理的范圍內(nèi)增加美術(shù)鑒賞課的課時，并且保證不能將美術(shù)課讓給其他科目；最后，學(xué)校盡最大能力保證美術(shù)鑒賞課程的師資充足，提高教師待遇。

美術(shù)教師作為學(xué)生美術(shù)鑒賞課程的引導(dǎo)者，他們的專業(yè)素質(zhì)對美術(shù)鑒賞課堂的作用是非常重大的。第一，美術(shù)教師的選拔必須出自專業(yè)院校，杜絕將其他科目的教師直接轉(zhuǎn)過來教美術(shù)的現(xiàn)象。因為只有專業(yè)的美術(shù)教師才能將美術(shù)知識系統(tǒng)、有序地教給學(xué)生，才能通過自己長期培養(yǎng)的美術(shù)氣質(zhì)感染學(xué)生進(jìn)而提升高中生的審美能力。第二，作為美術(shù)鑒賞課程的教師不僅應(yīng)該充分了解藝術(shù)作品，能從藝術(shù)層面對作品進(jìn)行解析，還要對藝術(shù)家和作品的創(chuàng)作背景有著充分的了解，能讓學(xué)生從藝術(shù)家的藝術(shù)經(jīng)歷中學(xué)到做人處事的精神。這就要求教師應(yīng)該廣泛閱讀書籍，增加自己的知識面，多了解關(guān)于作品的故事、傳說。第三，作為美術(shù)鑒賞課程的教師，要有良好的語言表達(dá)能力，這是教師這個職業(yè)最基本的要求。良好的語言表達(dá)能力能夠使美術(shù)教師自身的知識能準(zhǔn)確、豐富地傳達(dá)給學(xué)生。

2.利用多媒體教學(xué)，激發(fā)高中生對美術(shù)鑒賞課的興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式局限于以教師為主體，以黑板、粉筆為工具的枯燥、單一的形式，時間長了難免引起學(xué)生的審美疲勞。新課改對高中生美術(shù)鑒賞能力的要求也提醒我們廣大教師要利用多種多樣的教學(xué)方式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。近年來流行的多媒體教學(xué)，通過聲音、文字、圖像等多方面的綜合教學(xué)方式充分調(diào)動了學(xué)生的各項感官，有效地吸引了學(xué)生的注意力，加深了學(xué)生對課堂的印象。

例如，當(dāng)講到印象派畫家莫奈的作品《日出?印象》時，教師課前應(yīng)準(zhǔn)備好多媒體課件，上課時，先播放一段悅耳輕柔的輕音樂，然后設(shè)置效果將這幅作品緩緩展開，再配上教師用輕柔的聲音將畫中描述的意境用詩一般的語言娓娓道來：拂曉時分，一輪暖暖的太陽漸漸升起了，劃破了淡淡的晨霧。兩三艘小船，慢慢地淡入到前景來，靜悄悄的，寧靜而悠遠(yuǎn)。朝陽，渲染了這天光水色，也把莫奈的畫布染成了一首朦朧的詩……此時，優(yōu)美的畫作，詩意的語言，輕柔的音樂便將學(xué)生帶入藝術(shù)的殿堂。這種新穎的多媒體教學(xué)的方式將極大地激發(fā)學(xué)生們對美術(shù)鑒賞的興趣。

3.讓學(xué)生走出教室，增加教學(xué)的感染力

教室里單調(diào)的教學(xué)模式對學(xué)生來講是枯燥乏味的，僅僅讓學(xué)生們鑒賞課本上那些因為印刷而失去靈氣的藝術(shù)作品很難真正培養(yǎng)出學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。因此，有條件的學(xué)?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生們?nèi)ッ佬g(shù)館或博物館進(jìn)行參觀，讓學(xué)生可以近距離的接觸那些讓人沉醉的美術(shù)作品，去對作品進(jìn)行感受、聯(lián)想、評價，真正體會藝術(shù)的魅力。其實，生活中處處都存在美，美術(shù)鑒賞也不一定局限于美術(shù)館，大街上的城市雕塑、形形色色的廣告美術(shù)設(shè)計、城市的經(jīng)典建筑等都可以用來作為藝術(shù)鑒賞的對象，都能夠提升高中生的審美能力。

中國美術(shù)鑒賞論文:高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的三種策略

【摘 要】從三個方面探討高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù) 鑒賞教學(xué) 審美能力

隨著人們生活水平的不斷提高，物質(zhì)生活已不能滿足日常需要，人們逐漸開始追求深層次的生活即精神生活。而美術(shù)鑒賞是一種精神食糧，它不僅能提升人們的審美能力，陶冶人們的情操，而且還能幫助人們形成高尚的人格，成為一個有內(nèi)涵有教養(yǎng)的文化人。由此可見高中生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的重要性與必然性。高中開設(shè)美術(shù)鑒賞這一門課程，不僅能提高提升學(xué)生的審美品位，幫助他們形成正確的人生觀與價值觀，豐富他們的課堂生活，同時還能培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)與實踐能力，使他們的德、智、體、美得到全面綜合發(fā)展，從而為社會培養(yǎng)大批適合市場的技術(shù)性人才。然而，由于我國在美術(shù)鑒賞教學(xué)這一課程上與發(fā)達(dá)國家相比發(fā)展較晚，教學(xué)中還存在著諸多問題亟須解決，如師資力量匱乏、教師專業(yè)素養(yǎng)低、學(xué)生不重視，導(dǎo)致美術(shù)鑒賞停滯不前，學(xué)生的審美能力得不到有效提升等。對此，本文將從三個方面探討高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的策略。

一、傳授鑒賞方法，培養(yǎng)審美能力

古人有云：“授人魚不如授人漁。”引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種不同類型的作品，不如直接傳授學(xué)生鑒賞作品的方法。在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)實踐活動中，教師在鑒賞過程中應(yīng)善于將具體的鑒賞方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能靈活掌握并加以運用，這才是高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的最終目的，也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的根本途徑。在實踐教學(xué)時，教師可以通過以下幾種途徑來培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞方法，進(jìn)而提升審美能力：

第一，在每部作品的實踐鑒賞中培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞方法。教學(xué)內(nèi)容往往因其過于理論化而使課堂教學(xué)枯燥與乏味，因此，空泛的傳授方法收不到良好的教學(xué)效果，教師在鑒賞實踐教學(xué)中，只有具體地結(jié)合作品特征與具體形象進(jìn)行講解，才能讓學(xué)生在理解與掌握這一作品的基礎(chǔ)上，理解這類作品，并形成自己獨有的審美認(rèn)識，在今后的作品鑒賞中學(xué)會舉一反三。

第二，在實踐鑒賞的同時注重加強(qiáng)學(xué)生理論素養(yǎng)。這對于提升學(xué)生的審美能力有著直接的影響。如果學(xué)生的理論素養(yǎng)得不到提升，他們在鑒賞作品時，雖然有自己的想法卻沒有合適的語言加以表達(dá)，那么其對作品的領(lǐng)悟只能停留在只可意會不可言傳的層面上。

二、緊扣學(xué)科特點，強(qiáng)調(diào)審美知識

就美術(shù)鑒賞而言，緊扣學(xué)科的特點似乎容易引起歧義。有的教師容易理解成在課堂上使用大量的學(xué)科專業(yè)名詞與專業(yè)術(shù)語，將一堂本應(yīng)以鑒賞為主要形式、以陶冶情操為最終目的的美術(shù)教學(xué)課活生生地上成了一堂艱澀深奧的美術(shù)專業(yè)課，從而造成學(xué)生失去對美術(shù)鑒賞課學(xué)習(xí)的興趣。也有一部分的教師過分強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科的休閑娛樂性，只是一味地迎合學(xué)生的興趣口味，把高雅的鑒賞課當(dāng)成一種休閑娛樂，對美術(shù)作品中的逸聞軼事做過多地闡述。這些都是由于教師沒有抓住美術(shù)學(xué)科的特點而作的偏頗之舉，從而使美術(shù)鑒賞遠(yuǎn)離了審美教育的目的。其中，審美教育最主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。學(xué)生想要提升審美能力，就需要具備基礎(chǔ)的審美知識技能。

為了實現(xiàn)這一教學(xué)目的，教師在教學(xué)中應(yīng)具備雄厚的理論技能與知識儲備，具有資深的專業(yè)素養(yǎng)。換而言之，在教學(xué)美術(shù)鑒賞活動過程中，教師就需不斷地完善與充實自己，儲備專業(yè)知識，并能把教材的知識系統(tǒng)與結(jié)構(gòu)完全消化，授課時做到知識的融會貫通與深入淺出。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)充分做好與本節(jié)課相關(guān)內(nèi)容的準(zhǔn)備，這種準(zhǔn)備具體到道具方面上，例如，在授課《蒙娜麗莎的微笑》時，教師可以課前臨摹一幅達(dá)芬奇的肖像畫和一幅類似的“蒙娜麗莎的微笑”的油漆畫掛在黑板上，給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊。在平時生活中，學(xué)生很難看到如此大、如此清晰的畫，并且還與達(dá)芬奇有關(guān)，這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能在課前就激發(fā)學(xué)生的求知欲。課上，教師可以從達(dá)芬奇的肖像畫講起，講他的生平，講他的逸聞軼事以及他對科學(xué)與藝術(shù)的不懈追求。最終回歸到他在藝術(shù)方面取得的不朽成就，以及他嚴(yán)謹(jǐn)寫實獨有的繪畫風(fēng)格。經(jīng)過一番鋪墊，教師把本節(jié)課待講的內(nèi)容已經(jīng)作了粗略的背景介紹。緊接著在對“蒙娜麗莎的微笑”這一代表作進(jìn)行鑒賞時，教師應(yīng)與學(xué)生一起進(jìn)行深入探討，并啟發(fā)學(xué)生去感悟作品和理解達(dá)芬奇在作品中所蘊(yùn)涵的潛在內(nèi)容。這樣，學(xué)生美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的興趣才能被激發(fā)出來，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞審美能力奠定堅實的基礎(chǔ)。 （下轉(zhuǎn)第123頁）

（上接第121頁）

三、營造愉悅的課堂氛圍，激發(fā)想象力

眾所周知，創(chuàng)作來源于想象力，沒有想象力也不會出現(xiàn)藝術(shù)欣賞?？梢?，想象力與審美能力之間的關(guān)系是如此的密切。對此，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)善于采用不同形式的教學(xué)方法以激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造性的思維。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)設(shè)法激起學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓每個學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中，營造一種愉悅活躍的課堂氛圍，以便于教學(xué)任務(wù)的完成與達(dá)標(biāo)。現(xiàn)如今，傳統(tǒng)的單一與枯燥的美術(shù)鑒賞教學(xué)已不能滿足現(xiàn)代化學(xué)生的需求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢在必行。對此，教師首先應(yīng)注意自己的言行舉止，要做到談吐文雅、平易近人以及幽默風(fēng)趣，拉近與學(xué)生之間的距離，給學(xué)生帶來親切感，讓他們覺得老師和藹可親，從而在和學(xué)生互動中營造一種和睦的課堂氛圍，以充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，提高整體成績水平，實現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展。此外，在鑒賞中還可以靈活運用多媒體技術(shù)放大圖片，再選擇合適的背景音樂，這樣將會達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在鑒賞《現(xiàn)代山水畫花鳥畫》時，教師課前可以收集一些齊白石的作品，如《牡丹》《牽?；ā?，或者吳昌碩的作品，如《天竹花卉》《杏花圖》《紫藤圖》等，在課上以幻燈片的形式播放，再配以中國古典音樂《高山流水》，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能充分調(diào)動學(xué)生發(fā)揮想象力，將學(xué)生的思緒帶入到一個鳥語花香的世界，使學(xué)生身臨其境。這樣，學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性思維力都得到了激發(fā)與發(fā)展，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)鑒賞的審美能力。同時，在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)注意從形式與內(nèi)容上去指引學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞。最好在作品展示過程中配以合適的音樂，便于學(xué)生感悟與體會，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主地對作品內(nèi)容與藝術(shù)風(fēng)格的表現(xiàn)形式進(jìn)行鑒賞，在自我探究與發(fā)現(xiàn)中提升審美能力。

總而言之，高中美術(shù)鑒賞課是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)過程應(yīng)注重教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，抓住本學(xué)科的特點，強(qiáng)調(diào)最基本的審美知識，與此同時，還應(yīng)營造一個和諧、平等的美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境，最大限度地激發(fā)學(xué)生對美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的興趣。這樣，將會在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

中國美術(shù)鑒賞論文:體驗式教學(xué)在高中美術(shù)鑒賞課中的有效實施

摘 要：體驗是學(xué)生提高自身對知識理解力的有效方法，如果沒有體驗，就不能知道自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)是否正確，就不能合理理解知識，更不能合理應(yīng)用知識。而在高中美術(shù)鑒賞課上，如果缺乏體驗，則無法從老師的教學(xué)言語中理解作品內(nèi)涵，無法提升自己對美術(shù)作品的鑒賞能力。以體驗式教學(xué)為中心，淺談其在高中美術(shù)鑒賞課上的有效實施辦法。

關(guān)鍵詞：體驗式;高中美術(shù);鑒賞課;開放性

體驗式教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，主要是提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)語言的理解與運用，只有從實際中去體驗不一樣的作品，和作品面對面，才能提升學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。如果僅僅是靠老師對作品的講解，或者是從書本上對作品的認(rèn)識，起不到好的教學(xué)效果，還會讓學(xué)生失去對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

一、先介紹后鑒賞

在鑒賞之前，我一般會要求學(xué)生先對作品的時期和作者的一些基本信息先做查閱和了解，知道作品背景之后，才能了解作者的創(chuàng)作心境，這對理解作品是很有幫助的。在學(xué)生通過自己的能力進(jìn)行查閱和介紹之后，我會以幻燈片的形式再做進(jìn)一步的補(bǔ)充和說明，讓全體學(xué)生能有一個基本相似的“起點”。先對作品進(jìn)行了解是體驗的步驟之一，這樣的教學(xué)方法能給學(xué)生良好的體驗?zāi)Ｊ剑M(jìn)行高效的體驗式學(xué)習(xí)。

二、先鑒賞后講解

鑒賞時，主要是先讓學(xué)生去欣賞這些作品，然后再將作品的介紹做詳細(xì)的說明。因為每個人對作品的感悟程度不一樣，加之對藝術(shù)語言的理解層次不同，如果老師在一開始就定下了一個“基調(diào)”，那么學(xué)生就很難有自己的想法。先欣賞，實際上就是讓學(xué)生先去體驗，雖然是對教材中的作品做體驗，但是也有良好的教學(xué)效果。

三、擴(kuò)大體驗式教學(xué)范圍

美術(shù)的鑒賞能力是在不斷的素材積累上才能得到提高的，也就是說學(xué)生鑒賞的美術(shù)素材越多，種類越復(fù)雜，其鑒賞的能力也會越高。這樣學(xué)生只能從畫中去感悟心境，鑒賞其意義，這也是一種很好的鍛煉。而且在美術(shù)展覽中，具有比較濃厚的藝術(shù)氛圍，學(xué)生還可以從其他人的評價中收獲一些關(guān)于鑒賞的知識，擴(kuò)大學(xué)生的體驗平臺，豐富他們的體驗內(nèi)容，讓體驗式教學(xué)更加多彩。

總之，體驗式教學(xué)對于美術(shù)鑒賞來說是最高效、高質(zhì)的教學(xué)方法，可以豐富學(xué)生的藝術(shù)美感，提高他們的藝術(shù)欣賞水平和能力，對高中美術(shù)教學(xué)的成績提升來說，具有很大好處。