序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇幼兒教育專業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

幼兒教育專業(yè)論文:職業(yè)院校中幼兒教育專業(yè)歌唱教學(xué)的重要性

【摘 要】通過(guò)對(duì)歌唱教學(xué)的研究，探究出了一系列適宜幼兒發(fā)展的教學(xué)方法，使幼兒在激勵(lì)和喚醒中，去發(fā)現(xiàn)、接納、欣賞、表達(dá)，使幼兒學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)和探索，其主動(dòng)性、探索性、創(chuàng)造性得到了很好的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育專業(yè);歌唱教學(xué)

一、職業(yè)院校中幼兒教育專業(yè)歌唱教學(xué)的重要性

歌唱教學(xué)是幼兒音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)組成部分，也是對(duì)幼兒實(shí)施啟蒙階段美育和素質(zhì)教育的重要手段之一，對(duì)于實(shí)現(xiàn)幼兒音樂(lè)教育的整體目標(biāo)起著十分重要的作用，通過(guò)歌唱課的學(xué)習(xí)使孩子的歌唱水平、音樂(lè)欣賞能力、審美能力等方面得到提高和發(fā)展有益于孩子的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，聲樂(lè)藝術(shù)也是最富情感的藝術(shù)，不僅表現(xiàn)創(chuàng)作者的內(nèi)心感受，更重要的是可以滿足欣賞者心靈深處的某一情感需求。在音樂(lè)的諸多構(gòu)成元素中，節(jié)奏好比“骨骼”，旋律好比“血肉”，而情感則好比音樂(lè)的“靈魂”，只具備健康的“骨骼”和豐滿的“血肉”是不夠的。然而，作為教師如何幫助高職學(xué)生獲得音樂(lè)的“靈魂”，做到“以情化聲，聲情合一”是極為重要的。

二、幼兒教育專業(yè)歌唱教學(xué)內(nèi)容與形式

我們知道活動(dòng)的內(nèi)容是為目標(biāo)服務(wù)的，我們可以規(guī)范幾種歌唱方法

1.教授幼兒歌唱的方法

歌唱好像我們每個(gè)人身上擁有的一件樂(lè)器，在歌唱活動(dòng)中，我們要引導(dǎo)幼兒利用自己的樂(lè)器發(fā)出美妙的聲音，所以歌唱活動(dòng)以歌聲貫穿始終，培養(yǎng)幼兒正確歌唱的方法是歌唱活動(dòng)中的一個(gè)重要內(nèi)容。幼兒能否用好聽(tīng)的聲音歌唱、能否唱出美好的聲音、能否保護(hù)自己的嗓子，都取決于幼兒歌唱的方法。

幼焊璩的方法包括：歌唱中正確的發(fā)聲方法、正確的歌唱姿勢(shì)、正確的呼吸方法、歌唱中的音準(zhǔn)與聽(tīng)音能力、準(zhǔn)確唱出歌詞、節(jié)奏和曲調(diào)的技能、恰當(dāng)?shù)赜酶杪暠磉_(dá)感情的技能、正確、默契地與他人合作的技能能及正確運(yùn)用和保護(hù)嗓音的藝術(shù)表現(xiàn)力，教給幼兒正確的發(fā)聲方法、歌唱姿勢(shì)、呼吸方法，在歌唱中培養(yǎng)幼兒的音準(zhǔn)和聽(tīng)辯能力。積極引導(dǎo)幼兒唱準(zhǔn)歌曲的節(jié)奏和曲調(diào)，引導(dǎo)幼兒用美好、自然的聲音唱出歌曲的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱和速度的變化，幫助幼兒在歌唱時(shí)學(xué)會(huì)控制的表態(tài)情感。

2.教唱適宜的幼兒歌曲

幼兒園歌唱活動(dòng)通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)讓幼兒獲得各方面的發(fā)展，所以教唱歌曲是歌唱活動(dòng)的主要內(nèi)容。歌曲是歌唱活動(dòng)主要的學(xué)習(xí)材料，歌曲的選擇直接影響歌唱的質(zhì)量。

為幼兒選擇的歌曲首先要具有適宜性。

幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)有限，有些歌曲內(nèi)容太陳舊偏離幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒很難理解，我們應(yīng)遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇一些他們生活中熟悉、能夠理解并感興趣的歌曲內(nèi)容，歌詞應(yīng)有童趣并容易讓幼兒理解和記憶;歌曲的內(nèi)容要旋律簡(jiǎn)單、形象鮮明、適宜幼兒動(dòng)作表現(xiàn)或進(jìn)行游戲;歌曲曲調(diào)要節(jié)奏較簡(jiǎn)單，音域要適宜幼兒演唱，旋律要較平穩(wěn)且以五聲音階為骨干，結(jié)構(gòu)也應(yīng)短小工整。

幼兒喜愛(ài)歌唱，歌曲對(duì)幼兒心靈的影響是潛移默化的。歌曲的教育性并非單純指歌曲歌詞一定要具有德育教育的意義，幼兒園音樂(lè)教育包括歌唱活動(dòng)所選擇的歌曲都應(yīng)是積極向上的，能激發(fā)幼兒對(duì)生活的熱愛(ài)和向往，熏陶幼兒高尚美好的情操，從而達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育作用。

再次為幼兒選擇的歌曲要具有審美性。

審美是音樂(lè)的核心，為幼兒選擇的歌曲應(yīng)符合音樂(lè)審美的要求。歌曲的旋律應(yīng)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，能激發(fā)幼兒歌唱的興趣、歌曲的歌詞要體現(xiàn)藝術(shù)美，歌詞幽默詼諧、朗朗上口、富有意味、優(yōu)美抒情，易于幼兒感受和表現(xiàn)。

總之，我們?yōu)橛變焊枨鷱母柙~到音樂(lè)、從題材到形式、從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都貼近幼兒生活，總體上要風(fēng)格多樣、形式豐富，還應(yīng)具有純真性、思想性、藝術(shù)性的特點(diǎn)。

3.教授不同的形式

不同的演唱形式可以表達(dá)歌曲不同的效果，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)不同的演唱形式可以幫助幼兒對(duì)歌曲的理解，提高歌唱表現(xiàn)力，以達(dá)到能夠熟練地、創(chuàng)造性地用歌聲來(lái)表達(dá)歌曲內(nèi)容和情緒情感的目的。

在幼兒園歌唱活動(dòng)中，幼兒可以掌握的歌唱表現(xiàn)形式主要有：獨(dú)唱、齊唱、接唱、對(duì)唱、領(lǐng)唱齊唱、輪唱、合唱、歌表演等。多種歌唱形式。對(duì)培養(yǎng)幼兒的歌唱能力、合作能力、表現(xiàn)能力都有很大幫助。豐富幼兒的演唱形式，能夠增強(qiáng)幼兒在歌唱中對(duì)聲音強(qiáng)弱、快慢等不同表情的控制能力，增進(jìn)幼兒在歌唱中與同伴之間的合作能力，能夠增進(jìn)幼兒在歌唱中的注意力，同時(shí)也會(huì)提高幼兒對(duì)歌唱的興趣。

因引，教師應(yīng)在幼兒掌握歌曲的同時(shí)，不斷引導(dǎo)幼兒嘗試并挑戰(zhàn)新的演唱形式，為幼兒提供參與、表現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，豐富幼兒對(duì)歌唱形式的理解，使幼兒在不同形式的演唱中，達(dá)到協(xié)調(diào)一致演唱歌曲的能力。

4.教授幼兒表現(xiàn)歌曲的方法

在幼兒園歌唱活動(dòng)中，教會(huì)幼兒會(huì)唱歌曲不是唯一的目的和內(nèi)容，隨著教育觀念的不斷進(jìn)步以及教育目標(biāo)的不斷發(fā)展，通過(guò)歌唱活動(dòng)提高幼兒對(duì)歌曲的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造;和的目標(biāo)越來(lái)越受到重視，因此，培養(yǎng)幼兒的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力成為歌唱活動(dòng)中重要的教學(xué)內(nèi)容。

在歌唱活動(dòng)中，教師要樹(shù)立新的教育觀念，深入理解“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮歌唱活動(dòng)所特有的教育功能，使幼兒在歌唱活動(dòng)中喜歡歌唱、快樂(lè)歌唱、創(chuàng)造性地自主的學(xué)會(huì)表現(xiàn)歌曲。

三、幼兒教師應(yīng)具備良好的教育教學(xué)能力

（1）教育能力，一個(gè)教師從教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，要使孩子全面發(fā)展，從自身發(fā)展的角度來(lái)劉，需要專業(yè)成長(zhǎng)，因此，教師還應(yīng)具有把教育觀念、知識(shí)轉(zhuǎn)化為教育行業(yè)的能力，實(shí)現(xiàn)我們的最終目標(biāo)=提高教育質(zhì)量。如果我們具備了很強(qiáng)的能力，而我們?cè)诮逃龑?shí)踐中操作能力很差，教學(xué)效果不好，會(huì)導(dǎo)致幼兒的發(fā)菜水平低，幼兒的各種能力得不到提高，因此教師必須具有很強(qiáng)的教育能力，教師的教育能力是教師各種知識(shí)水平能力的綜合運(yùn)用。

（2）教學(xué)組織能力，教師要想給孩子一杯水，自己首先要有一桶水。作為幼兒音樂(lè)教師要有廣博的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)和技能技巧，也要具有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力。在設(shè)計(jì)音樂(lè)教育活動(dòng)時(shí)，能夠根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)，準(zhǔn)備大量的教學(xué)具，設(shè)計(jì)幼兒喜愛(ài)的教育內(nèi)容和教學(xué)形式。在教學(xué)活動(dòng)中，能利用各種行之有效的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)的愿望和興趣。

（3）學(xué)習(xí)的能力，作為教師應(yīng)有一顆求知心，在學(xué)習(xí)化社會(huì)里，幼兒園教師的生存也是一個(gè)永無(wú)止境的完善和學(xué)習(xí)過(guò)程。新時(shí)代背景下，要求教師要成為研究者、學(xué)者。幼兒興趣愛(ài)好廣泛，好奇好問(wèn)，這就要求教師必須迅速回應(yīng)幼兒的需求，及時(shí)滿足幼兒的好奇心，維持幼兒對(duì)周圍事物與環(huán)境的探知興趣，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)周圍事物。因此，教師要有知識(shí)更新的緊迫感，利用點(diǎn)滴時(shí)間去學(xué)習(xí)新知識(shí)。

（4）反思能力，反思過(guò)程是一個(gè)從實(shí)踐到理論再回到實(shí)踐的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師的認(rèn)識(shí)得到提高，實(shí)踐中又得到新的依據(jù)和理論，形成教師自己獨(dú)特的教育風(fēng)格。作為教師要學(xué)會(huì)在教學(xué)中反思，只有在不斷的反思中才能獲得新經(jīng)驗(yàn)和積累。教師反思的過(guò)程，就是教師自我學(xué)習(xí)、自我提升的過(guò)程。

（5）科研能力，今天的幼兒音樂(lè)教師不是從前的“有副好嗓子，會(huì)唱歌的教書匠”，而是有較強(qiáng)的科研能力，要在自身的教學(xué)實(shí)踐中，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，為科研提供基本素材，通過(guò)科研來(lái)促進(jìn)幼兒音樂(lè)教育觀念的更新和教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，從而不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，積極推動(dòng)幼兒音樂(lè)教育的不斷完善和發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

在幼兒教育專業(yè)歌唱教學(xué)方面，我們要根據(jù)每個(gè)年齡段幼兒的特點(diǎn)以及分析不同的歌曲的內(nèi)容，來(lái)制定合哩的目標(biāo)以及采用有效的方法，只有教師靈活地采用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景交融的教學(xué)環(huán)境，做到寓教于趣，寓教于情，就能取得事半功倍的效果，讓幼兒在歌唱的活動(dòng)中感受到唱歌的樂(lè)趣、體驗(yàn)到音樂(lè)美感。

幼兒教育專業(yè)論文:職業(yè)高中幼兒教育與保健專業(yè)視唱教學(xué)的思考

摘要：視唱教學(xué)是職業(yè)高中幼兒教育與保健專業(yè)音樂(lè)教學(xué)一個(gè)重要的組成部分，學(xué)生視唱能力是學(xué)習(xí)音樂(lè)不可缺少的一項(xiàng)基本技能。針對(duì)職業(yè)高中幼兒教育與保健專業(yè)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)偏低，視唱和聽(tīng)覺(jué)方面能力薄弱的普遍情況，

關(guān)鍵詞：視唱教學(xué)；教材內(nèi)容；內(nèi)心音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)；心理準(zhǔn)備

視唱，是通過(guò)對(duì)樂(lè)譜符號(hào)準(zhǔn)確p生動(dòng)的音響再現(xiàn)，從而建立正確的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生獲得正確的音樂(lè)審美取向。它既是建立和積累音樂(lè)語(yǔ)言的最基本方式，又是整體音樂(lè)表現(xiàn)的最直接體現(xiàn)。職業(yè)高中幼兒教育與保健專業(yè)學(xué)生普遍音樂(lè)素質(zhì)偏低，視唱和聽(tīng)覺(jué)方面能力薄弱。針對(duì)職業(yè)高中幼兒教育與保健專業(yè)學(xué)生存在的普遍情況，在音樂(lè)視唱教學(xué)中提出以下幾點(diǎn)思考。

一p注重教材內(nèi)容的選擇與學(xué)生專業(yè)特色相適應(yīng)

教材內(nèi)容是為特定教育階段的學(xué)生而選擇的，教材內(nèi)容應(yīng)被學(xué)生同化，成為其內(nèi)在物對(duì)她們將來(lái)的行為p態(tài)度和個(gè)性產(chǎn)生影響。職業(yè)高中幼兒教育與保健專業(yè)視唱教學(xué)內(nèi)容的選擇必須注重學(xué)生的興趣p需要和能力，使之能夠更好地掌握基本音樂(lè)理論及音樂(lè)技能技巧，形成良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)態(tài)度。不僅使之“學(xué)好”，還要使之“好學(xué)”“樂(lè)學(xué)”，以達(dá)到提高音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量的目的。職業(yè)高中幼兒教育與保健專業(yè)視唱教材內(nèi)容的選用，除了教材的基礎(chǔ)性p系統(tǒng)性之外，更要注重教材內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性，尤其是趣味性。這與她們的專業(yè)特色和畢業(yè)后所從事的職業(yè)有著密切的關(guān)系。因此，職業(yè)高中幼兒教育與保健專業(yè)視唱教學(xué)內(nèi)容的選擇必須注重學(xué)生音樂(lè)能力的實(shí)際情況和專業(yè)特色相適應(yīng)，以人為本，因校制宜，因材施教。

二p注重學(xué)生內(nèi)心音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)

職業(yè)高中幼兒教育與保健專業(yè)學(xué)生普遍音準(zhǔn)p節(jié)奏感不強(qiáng),視唱易走調(diào)，視唱速度不穩(wěn)。除了她們自身的音樂(lè)素質(zhì)之外，是由于還沒(méi)有在內(nèi)心建立起正確的音高p音值概念，還沒(méi)有獲得內(nèi)心音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)對(duì)視唱準(zhǔn)確性的指導(dǎo)能力。因此視唱時(shí)不能判斷各種音高和節(jié)奏的正確性。在視唱教學(xué)中，通過(guò)“默唱”與“背唱”的練習(xí)，是強(qiáng)化音樂(lè)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練手段和有效途徑：“默唱”的目的是更有效地尋求內(nèi)心音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)對(duì)視唱過(guò)程的支持。唱是用“心”聽(tīng)，聽(tīng)是用“心”唱，要逐漸養(yǎng)成用“心”聽(tīng)，用“心”唱的好習(xí)慣。“默唱”練習(xí)，首先應(yīng)跟著鋼琴慢唱，通過(guò)正確的視唱練習(xí)，先建立起正確的音高p音值概念之后，再進(jìn)行“默唱”練習(xí)，這樣才能保證內(nèi)心音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的正確性；“背唱”可以使各種音高p音值之間的關(guān)系在感覺(jué)中留下深刻的印象。如要能夠熟練p準(zhǔn)確地讀譜視唱，其間是和大量的“背唱”練習(xí)分不開(kāi)的?！氨吵本毩?xí)是短時(shí)間內(nèi)建立正確的音高p音值概念的有效途徑之一。

三p注重學(xué)生視唱心理準(zhǔn)備的指導(dǎo)

視唱曲譜是檢驗(yàn)音樂(lè)表現(xiàn)綜合能力的有效手段。職業(yè)高中幼兒教育與保健專業(yè)學(xué)生心理素質(zhì)普遍較差，容易緊張p怯場(chǎng)。在視唱曲譜過(guò)程中速度不穩(wěn)，重復(fù)較多，視唱不完整。要做到流暢p完整地視唱和表現(xiàn)曲譜，除了必要的技術(shù)基礎(chǔ)之外，音樂(lè)心理的準(zhǔn)備也是必不可少的環(huán)節(jié)。視唱曲譜時(shí)，首先要看清譜號(hào)p調(diào)號(hào)p拍子等樂(lè)譜上標(biāo)明的記號(hào)，再將樂(lè)曲的音高p節(jié)奏在心里默唱p默讀一遍，做好技術(shù)上的準(zhǔn)備。其次，做到心中有數(shù)，然后選擇適合自己能力的速度，做好視唱曲譜前的心理準(zhǔn)備。在視唱的過(guò)程中，要求掌握“眼快口慢”的技巧，也就是說(shuō)眼睛看譜的速度應(yīng)比視唱的進(jìn)行快一些，當(dāng)唱到這一小節(jié)時(shí)，眼睛已看到下一小節(jié)，為即將到來(lái)的曲譜調(diào)整好氣口p音高p時(shí)值等方面的心理準(zhǔn)備。因此，在視唱曲譜時(shí)，要做到“眼看”“口唱”“耳聽(tīng)”“手劃拍”，寧肯慢而通順，不要快而結(jié)巴，這樣才能一氣呵成，力求完整表現(xiàn)音樂(lè)作品。

四p注重學(xué)生看譜唱詞技能的訓(xùn)練

看譜唱詞對(duì)于職業(yè)高中幼兒教育與保健專業(yè)學(xué)生是實(shí)用性很強(qiáng)的基本技能，是一種需要專門進(jìn)行訓(xùn)練的識(shí)譜技能，它要求能將樂(lè)譜的音高p節(jié)奏準(zhǔn)確地與歌詞相對(duì)應(yīng)。看譜唱詞可通過(guò)兩個(gè)預(yù)備環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是念詞讀節(jié)奏。使用“da”的襯詞把節(jié)奏讀出來(lái)，是練習(xí)節(jié)奏的通常做法。第二個(gè)環(huán)節(jié)是用“l(fā)a”唱曲調(diào)。用“l(fā)a”音哼唱曲調(diào)的目的是使學(xué)生擺脫在認(rèn)識(shí)音高關(guān)系時(shí)對(duì)唱名的依賴，為下一步將曲調(diào)準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)歌詞做好準(zhǔn)備。前兩個(gè)環(huán)節(jié)，注重的準(zhǔn)確性，而這一環(huán)節(jié)的練習(xí)，應(yīng)更多地側(cè)重于完整性。因此，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不要太在意一些小的失誤，而要堅(jiān)持持續(xù)不斷地把音樂(lè)進(jìn)行下去。這樣才能獲得快速讀譜唱詞的能力。

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以人為本，從實(shí)際出發(fā)。我們要對(duì)職業(yè)高中幼兒教育與保健專業(yè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行認(rèn)真的了解和分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂(lè)視唱教學(xué)，才能使她們的音樂(lè)視唱能力進(jìn)一步完善和提高，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。

幼兒教育專業(yè)論文:多媒體在幼兒教育專業(yè)理論教學(xué)中的優(yōu)越性

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)也得到了日益普及并且應(yīng)用到了技校幼兒教育教學(xué)中。多媒體可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，易于學(xué)生接受原本抽象的知識(shí)，成為了技校幼兒教育專業(yè)教師改進(jìn)教學(xué)模式的重要途徑。本文就多媒體在幼兒教育專業(yè)理論教學(xué)中的優(yōu)越性進(jìn)行分析論述。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 專業(yè)理論 多媒體教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體這一新型的科技手段正在以驚人的速度運(yùn)用于教育領(lǐng)域中。在教學(xué)過(guò)程中，多媒體可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀、形象、生動(dòng)。在新的社會(huì)環(huán)境下，如何應(yīng)用多媒體開(kāi)展教學(xué)非常重要，本文就多媒體在幼師專業(yè)理論課中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

一、多媒體教學(xué)運(yùn)用于幼師專業(yè)理論課的優(yōu)越性

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

技校幼兒教育專業(yè)理論知識(shí)的覆蓋面非常寬泛，理論知識(shí)比較抽象，學(xué)生很難理解，學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥乏味，學(xué)生很難對(duì)其產(chǎn)生興趣。大部分老師的教學(xué)生搬硬套，知識(shí)只能單一地灌輸，學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)去，興趣很難培養(yǎng)起來(lái)。要讓學(xué)生喜歡理論課，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)接受老師，接受他們要學(xué)習(xí)的知識(shí)。但是對(duì)于專業(yè)理論課來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不是一件容易的事情。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“注意力是我們的心靈的唯一門戶，意識(shí)中的一切，必然要經(jīng)過(guò)它才能進(jìn)來(lái)?！笨梢?jiàn)，注意力對(duì)學(xué)習(xí)的重要意義。多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用能吸引學(xué)生的注意力。在文字的處理上，在顏色的搭配上，在背景的構(gòu)思上，在聲音的選擇上，在圖片的使用上，都要精雕細(xì)琢，增強(qiáng)感染力，要做到圖、聲、文、像并茂，以此來(lái)增加課件的新穎性、形象性和直觀性。同時(shí)，在多媒體的運(yùn)用上，選用的材料應(yīng)符合教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)要突出，抽象的概念要具體化，枯燥的內(nèi)容要形象化，復(fù)雜的過(guò)程要簡(jiǎn)單化，靜態(tài)的對(duì)象要?jiǎng)討B(tài)化，這樣才能給學(xué)生提供一個(gè)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.幫助學(xué)生巧妙掌握并鞏固知識(shí)

幼兒教育理論課的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)于其他課程來(lái)說(shuō)，是比較枯燥的，抽象性的知識(shí)比較多，理論性也比較強(qiáng)，由于受到時(shí)間上和空間上的限制，在教學(xué)內(nèi)容里面的一些事物和現(xiàn)象，學(xué)生無(wú)法直觀看到，造成學(xué)生難以理解和接受，學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。運(yùn)用多媒體技術(shù)制作成生動(dòng)有趣、簡(jiǎn)單易懂、深入淺出、理論聯(lián)系實(shí)際的課件，對(duì)相關(guān)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分層顯示，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究興趣，系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)》這門課的時(shí)候，多種教學(xué)法如果穿插進(jìn)入活動(dòng)當(dāng)中，多媒體視頻可以給學(xué)生更加直觀的感受。所以，通過(guò)多媒體教學(xué)可以直觀的、生動(dòng)有趣的展示出教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生容易掌握知識(shí)點(diǎn)。課本教學(xué)的效果明顯弱于多媒體教學(xué)。俗話說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”，大量的感性材料，可以多方面刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，容易讓學(xué)生對(duì)知識(shí)理解，順利地突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)效率。

3.使教學(xué)更加直觀，突出重難點(diǎn)

如果只靠老師在講臺(tái)上枯燥、簡(jiǎn)單地講述，提出類似如何上幼兒園的課這樣抽象的問(wèn)題，學(xué)生很難掌握，但是通過(guò)多媒體播放視頻，不僅可以把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來(lái)，而且有較強(qiáng)的視覺(jué)刺激，有助于學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容的掌握和突破。教師可以采用多媒體技術(shù)，運(yùn)用圖像移動(dòng)、表格解說(shuō)等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)如何撰寫幼兒園教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)制作課件，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊滿足條件的圖像，通過(guò)模擬幼兒園教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生理解活動(dòng)計(jì)劃的制訂。由此可見(jiàn)，利用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得省力，提高了課堂教學(xué)效率。

二、多媒體教學(xué)的注意事項(xiàng)

多媒體在幼師專業(yè)理論課中應(yīng)該是一種教學(xué)手段、一種教學(xué)輔助，而不是教學(xué)的主體。在多媒體教學(xué)中，必須要考慮課件的質(zhì)量，把教學(xué)內(nèi)容和多媒體結(jié)合， 避免學(xué)生的注意力只集中在課件上，而忽視了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

多媒體不能替代教師的作用。在課堂上，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的正確引導(dǎo)，離開(kāi)了教師，學(xué)生就會(huì)無(wú)所適從，無(wú)法找準(zhǔn)重難點(diǎn)知識(shí)。在現(xiàn)代教學(xué)中，應(yīng)該以教師教學(xué)為主、多媒體教學(xué)為輔，不能忽視教師在課堂上的作用。

總之，在技校幼師專業(yè)理論課的教學(xué)中，我們要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，把多媒體適當(dāng)、合理地運(yùn)用到教學(xué)中去，讓學(xué)生能夠真正學(xué)到知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生就業(yè)打下基礎(chǔ)，這才是我們應(yīng)用多媒體教學(xué)的真正目的。

（作者單位：茂名技師學(xué)院）

幼兒教育專業(yè)論文:淺議多媒體在幼兒教育專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)越性

【摘 要】多媒體可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，易于學(xué)生接受原本抽象的知識(shí)，成為了學(xué)校幼兒教育專業(yè)教師改進(jìn)教學(xué)模式的重要途徑。本文就多媒體在幼兒教育專業(yè)理論教學(xué)中的優(yōu)越性進(jìn)行分析論述。

【關(guān)鍵詞】幼兒；專業(yè)；多媒體

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體這一新型的科技手段正在以驚人的速度運(yùn)用于教育領(lǐng)域中。在教學(xué)過(guò)程中，多媒體可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀、形象、生動(dòng)。在新的社會(huì)環(huán)境下，如何應(yīng)用多媒體開(kāi)展教學(xué)非常重要，本文就多媒體在幼師專業(yè)理論課中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

一、多媒體教學(xué)運(yùn)用于幼師專業(yè)理論課的優(yōu)越性

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)校幼兒教育專業(yè)理論知識(shí)的覆蓋面非常寬泛，理論知識(shí)比較抽象，學(xué)生很難理解，學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥乏味，學(xué)生很難對(duì)其產(chǎn)生興趣。大部分老師的教學(xué)生搬硬套，知識(shí)只能單一地灌輸，學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)去，興趣很難培養(yǎng)起來(lái)。要讓學(xué)生喜歡理論課，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)接受老師，接受他們要學(xué)習(xí)的知識(shí)。但是對(duì)于專業(yè)理論課來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不是一件容易的事情。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“注意力是我們的心靈的唯一門戶，意識(shí)中的一切，必然要經(jīng)過(guò)它才能進(jìn)來(lái)?！笨梢?jiàn)，注意力對(duì)學(xué)習(xí)的重要意義。多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用能吸引學(xué)生的注意力。在文字的處理上，在顏色的搭配上，在背景的構(gòu)思上，在聲音的選擇上，在圖片的使用上，都要精雕細(xì)琢，增強(qiáng)感染力，要做到圖、聲、文、像并茂，以此來(lái)增加課件的新穎性、形象性和直觀性。同時(shí)，在多媒體的運(yùn)用上，選用的材料應(yīng)符合教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)要突出，抽象的概念要具體化，枯燥的內(nèi)容要形象化，復(fù)雜的過(guò)程要簡(jiǎn)單化，靜態(tài)的對(duì)象要?jiǎng)討B(tài)化，這樣才能給學(xué)生提供一個(gè)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.幫助學(xué)生巧妙掌握并鞏固知識(shí)

幼兒教育理論課的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)于其他課程來(lái)說(shuō)，是比較枯燥的，抽象性的知識(shí)比較多，理論性也比較強(qiáng)，由于受到時(shí)間上和空間上的限制，在教學(xué)內(nèi)容里面的一些事物和現(xiàn)象，學(xué)生無(wú)法直觀看到，造成學(xué)生難以理解和接受，學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。運(yùn)用多媒體技術(shù)制作成生動(dòng)有趣、簡(jiǎn)單易懂、深入淺出、理論聯(lián)系實(shí)際的課件，對(duì)相關(guān)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分層顯示，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究興趣，系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)》這門課的時(shí)候，多種教學(xué)法如果穿插進(jìn)入活動(dòng)當(dāng)中，多媒體視頻可以給學(xué)生更加直觀的感受。所以，通過(guò)多媒體教學(xué)可以直觀的、生動(dòng)有趣的展示出教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生容易掌握知識(shí)點(diǎn)。課本教學(xué)的效果明顯弱于多媒體教學(xué)。俗話說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”，大量的感性材料，可以多方面刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，容易讓學(xué)生對(duì)知識(shí)理解，順利地突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)效率。

3.使教學(xué)更加直觀，突出重難點(diǎn)

如果只靠老師在講臺(tái)上枯燥、簡(jiǎn)單地講述，提出類似如何上幼兒園的課這樣抽象的問(wèn)題，學(xué)生很難掌握，但是通過(guò)多媒體播放視頻，不僅可以把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來(lái)，而且有較強(qiáng)的視覺(jué)刺激，有助于學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容的掌握和突破。教師可以采用多媒體技術(shù)，運(yùn)用圖像移動(dòng)、表格解說(shuō)等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)如何撰寫幼兒園教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)制作課件，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊滿足條件的圖像，通過(guò)模擬幼兒園教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生理解活動(dòng)計(jì)劃的制訂。由此可見(jiàn)，利用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得省力，提高了課堂教學(xué)效率。

二、多媒體教學(xué)的注意事項(xiàng)

多媒體在幼師專業(yè)理論課中應(yīng)該是一種教學(xué)手段、一種教學(xué)輔助，而不是教學(xué)的主體。在多媒體教學(xué)中，必須要考慮課件的質(zhì)量，把教學(xué)內(nèi)容和多媒體結(jié)合， 避免學(xué)生的注意力只集中在課件上，而忽視了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

多媒體不能替代教師的作用。在課堂上，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的正確引導(dǎo)，離開(kāi)了教師，學(xué)生就會(huì)無(wú)所適從，無(wú)法找準(zhǔn)重難點(diǎn)知識(shí)。在現(xiàn)代教學(xué)中，應(yīng)該以教師教學(xué)為主、多媒體教學(xué)為輔，不能忽視教師在課堂上的作用。

總之，在學(xué)校幼師專業(yè)理論課的教學(xué)中，我們要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，把多媒體適當(dāng)、合理地運(yùn)用到教學(xué)中去，讓學(xué)生能夠真正學(xué)到知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生就業(yè)打下基礎(chǔ)，這才是我們應(yīng)用多媒體教學(xué)的真正目的。

幼兒教育專業(yè)論文:對(duì)技工院校幼兒教育專業(yè)定位的思考

一、技工院校辦幼兒教育專業(yè)面臨的質(zhì)疑

1.社會(huì)認(rèn)同度低

幼兒教育是人生的奠基教育，隨著人們生活水平的明顯提高，加之幼兒園的“小學(xué)化”傾向，社會(huì)與家庭對(duì)幼兒教育的期望值很高，對(duì)幼兒教育教師的層次要求也逐年提高。技校能辦出什么幼兒教育專業(yè)，技校生能做幼兒園老師嗎？技工教育為“二流教育”甚至“末流教育”與幼兒園“一流教師”的反差太大，最多只能做個(gè)幼兒園里的保育員。

2.院校自身的困惑

幼兒教育專業(yè)學(xué)科體系龐雜，專業(yè)課程多，有幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)“三學(xué)”專業(yè)理論課，彈、唱、說(shuō)、跳、畫、手工、書法專業(yè)技能課，健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)等五大領(lǐng)域的教學(xué)教法，當(dāng)前突出的幼兒游戲與指導(dǎo)、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用專業(yè)課，奧爾夫音樂(lè)教育、蒙臺(tái)梭利教育等早教課程，還要參加成人高考、保育員、育嬰師、教師資格證書考試，另外，初中起點(diǎn)學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力又較差，學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感低，最后只能“門門懂，樣樣瘟”。

二、幼兒教育專業(yè)的定位

《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》明確提出幼兒園教師的3種培養(yǎng)學(xué)制：三年制專科、五年制?？?、四年制本科，第一、第三種為高中起點(diǎn)，第二種是以初中起點(diǎn)。在幼兒園職前教師教育課程設(shè)置中，提出6個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)、幼兒教育基礎(chǔ)、幼兒活動(dòng)與指導(dǎo)、幼兒園與家庭、社會(huì)、職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展、教育實(shí)踐。5個(gè)核心專業(yè)技能：教師語(yǔ)言技能、音樂(lè)技能、舞蹈技能、美術(shù)技能、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》7個(gè)核心專業(yè)能力：環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)、五大領(lǐng)域教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施、激勵(lì)與評(píng)價(jià)、溝通與合作、反思與發(fā)展。

特別是教師資格考試制度的改革和幼兒園招聘考點(diǎn)的變化，關(guān)注的焦點(diǎn)都是未來(lái)幼兒園教師的專業(yè)知識(shí)、核心技能與能力結(jié)構(gòu)。

培養(yǎng)模式的開(kāi)放性、多樣性，培養(yǎng)方案的實(shí)踐性，課程設(shè)置的能力導(dǎo)向性，評(píng)價(jià)體系的實(shí)用性等價(jià)值取向更加凸顯，這就是幼兒教育專業(yè)的最精準(zhǔn)定位，從而也體現(xiàn)出幼兒教育專業(yè)的特性，師范性與職業(yè)性。

三、技工院校辦幼兒教育專業(yè)的優(yōu)勢(shì)

1.合崗實(shí)用的教學(xué)模式：理實(shí)一體化

2009年，人力資源和社會(huì)保障部啟動(dòng)了全國(guó)技工院校首批5個(gè)專業(yè)的一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)，從此拉開(kāi)了推動(dòng)一體化教學(xué)改革試點(diǎn)工作的序幕。對(duì)技工院校來(lái)講，一體化課程教學(xué)改革無(wú)疑是現(xiàn)代技工教育史上具有里程碑意義的深刻變革，凸顯了現(xiàn)代技工教育課程特色。

首先，顛覆了傳統(tǒng)的教育觀，課程不再是傳統(tǒng)的學(xué)科體系，而是以典型工作任務(wù)為載體，將理論知識(shí)融入工作任務(wù)和教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了做中學(xué)、學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的融通合一，帶動(dòng)了教師一體化、教材一體化、教室一體化、學(xué)習(xí)主客體一體化，“教、學(xué)、做”融為一體。其次，在注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的方法能力、分析解決問(wèn)題能力以及專業(yè)理念和職業(yè)道德體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。更重要的是，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生提供了體驗(yàn)完整工作過(guò)程的課程體系。這恰恰是當(dāng)前幼兒教育專業(yè)急需的課程與教學(xué)模式。

2.實(shí)訓(xùn)管理經(jīng)驗(yàn)豐富：崇尚技能氛圍

有人認(rèn)為，技工院校專業(yè)以理工類為主，與幼兒教育這個(gè)師范性專業(yè)有何關(guān)系？其實(shí)幼兒教育除了具有師范性外，還表現(xiàn)為高度的職業(yè)性，大量的技能需要實(shí)訓(xùn)，技工院校多年積累的實(shí)訓(xùn)管理經(jīng)驗(yàn)會(huì)直接遷移到該專業(yè)上來(lái)。再者，學(xué)校崇尚技能的學(xué)習(xí)氛圍，又會(huì)大大觸動(dòng)幼兒教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.與企業(yè)有天然的聯(lián)系：校企合作，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

技工院校與企業(yè)有著天然不可分割的血肉聯(lián)系，通過(guò)校企合作模式的探索與實(shí)踐，多年來(lái)已形成自己一套約定俗成的程序，實(shí)訓(xùn)地建設(shè)也是駕輕就熟。對(duì)于幼兒教育專業(yè)來(lái)說(shuō)，合作對(duì)象由企業(yè)換成幼兒園，生產(chǎn)流程變成保育與教學(xué)過(guò)程，工匠精神升華為“關(guān)愛(ài)幼兒，尊重幼兒人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和引路人”。

四、圍繞專業(yè)定位，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

明確了技工院校幼兒教育專業(yè)定位，認(rèn)清了技工院校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，下一步就要緊緊圍繞專業(yè)定位，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出有特色的幼教行業(yè)高技能人才。

1.調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)《全國(guó)技工院校專業(yè)目錄》對(duì)幼兒教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的描述，中級(jí)為“培養(yǎng)從事幼兒園日常保育、輔助性實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的中級(jí)技能人才”，學(xué)習(xí)年限為3年（初中畢業(yè)生），2年（高中畢業(yè)生）；高級(jí)為“培養(yǎng)從事幼兒教育教學(xué)活動(dòng)，承擔(dān)幼兒園部分管理與科研任務(wù)，進(jìn)行學(xué)前階段幼兒教育的高級(jí)技能人才（高級(jí)工）”，學(xué)習(xí)年限為2年（取得中級(jí)職業(yè)資格人員）或3年（高中畢業(yè)生）。所對(duì)應(yīng)的職業(yè)工種是幼兒教師、保育員。

在充分的調(diào)研與多年的辦學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為，現(xiàn)有的培養(yǎng)目標(biāo)需改革與調(diào)整。技工院校幼兒教育專業(yè)應(yīng)以五年制高級(jí)為主，在保教結(jié)合的要求下，三年制中級(jí)班顯然滿足不了現(xiàn)實(shí)需求，也完成不了幼兒教育專業(yè)應(yīng)有的知識(shí)與能力的培養(yǎng)。再者，鋼琴、舞蹈、美術(shù)和由其延伸的幼兒游戲、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等技能與能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要較長(zhǎng)時(shí)間的磨煉，這些方面的技能與能力又恰恰是技工院校培養(yǎng)的幼兒教師的特色之處。

2.培養(yǎng)一體化教師

技工院校辦幼兒教育專業(yè)最困難的是師資隊(duì)伍短缺。一方面，鋼琴、舞蹈、美術(shù)等課任教師大多不是師范類出身，而學(xué)校的培養(yǎng)對(duì)象又不是鋼琴家、舞蹈家、美術(shù)家，只需要熟練掌握幼兒歌曲彈唱、幼兒舞蹈編創(chuàng)、幼兒美術(shù)手工操作，在此基礎(chǔ)上，能夠開(kāi)展有效的幼兒游戲指導(dǎo)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用就行。另一方面，師范類出身的“三學(xué)”老師學(xué)術(shù)味太濃，理論性太強(qiáng)。這樣的師資結(jié)構(gòu)肯定不符合現(xiàn)代幼兒教育教學(xué)需要。

加快一體化教師的培養(yǎng)是重中之重。首先，作為學(xué)校管理者要高度重視，做好頂層設(shè)計(jì)。其次，不斷引進(jìn)一體化課程專家進(jìn)校培訓(xùn)，傳播一體化課程的理念與實(shí)施細(xì)則。再者，當(dāng)前幼兒教育專業(yè)一體化課程與教材極少，可以采取跨專業(yè)觀摩示范課，學(xué)習(xí)一體化教學(xué)流程與操作實(shí)務(wù)，再結(jié)合幼兒教育專業(yè)具體學(xué)科進(jìn)行探索，嘗試編寫一體化校本課程與教案。通過(guò)各種途徑，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，從而為實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)提供良好的師資保障。

3.整合課程體系

目前，能力本位教育中的DACUM（Develop ACurriculum）法是比較理想的課程開(kāi)發(fā)方式。借助DACUM法可以獲得基于工作任務(wù)劃分的實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育專業(yè)課程門類。為了有效地開(kāi)發(fā)幼兒教育專業(yè)課程，筆者組織學(xué)校專業(yè)教師和幼兒園及早教機(jī)構(gòu)一線優(yōu)秀教師組成DACUM委員會(huì)，運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴法”和DACUM表，分析幼兒教育教師所需要的工作任務(wù)模塊，進(jìn)而對(duì)工作任務(wù)模塊所需要的知識(shí)、技能和態(tài)度進(jìn)行分析。并結(jié)合《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》明確提出幼兒園教師的專業(yè)知識(shí)、核心技能與能力結(jié)構(gòu)，對(duì)DACUM法進(jìn)行了進(jìn)一步改造，遵循相關(guān)性和同級(jí)性原則，整合了專業(yè)理論知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)。

整合后的幼兒教育專業(yè)課程有：幼兒園教師專業(yè)技能訓(xùn)練系列，如《幼兒歌曲彈唱》《普通話訓(xùn)練與講故事》《幼兒舞蹈創(chuàng)演》《幼兒美工與玩教具制作》，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，帶動(dòng)了鋼琴、舞蹈、音樂(lè)、普通話、美術(shù)、手工、書法等專業(yè)技能課程的實(shí)施；專業(yè)核心能力課程系列，如《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用》《幼兒園健康與生活指導(dǎo)》《幼兒游戲指導(dǎo)》《學(xué)前教育活動(dòng)指導(dǎo)》，采取理論與實(shí)踐的融通合一的方法，融入了《學(xué)前教育學(xué)》《幼兒教育心理學(xué)》和《幼兒衛(wèi)生學(xué)》等傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)理論課程內(nèi)容，同時(shí)整合健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)等五大領(lǐng)域的教學(xué)教法，也基本囊括了保育員、育嬰師、教師資格證、早教教師教學(xué)大綱等相應(yīng)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容。

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中提到的最后一個(gè)專業(yè)能力是“反思與發(fā)展”能力，這種能力的培養(yǎng)著眼于學(xué)生發(fā)展?jié)摿?。教師專業(yè)化發(fā)展的歷程與趨勢(shì)呈現(xiàn)，教師的職業(yè)形象經(jīng)歷了三次觀念性的轉(zhuǎn)變，即由最初的“知識(shí)擁有者”到“技術(shù)熟練者”再到“反思性實(shí)踐家”的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，幼兒園的理想需求是有敬業(yè)精神，專業(yè)能力嫻熟的、有發(fā)展?jié)摿Φ膶＜倚腿瞬?。所以，我們?cè)诎才耪n程內(nèi)容中，每一任務(wù)都應(yīng)該高度重視學(xué)生反思與發(fā)展能力的培養(yǎng)。

（作者單位：常州市工貿(mào)技工學(xué)校）

幼兒教育專業(yè)論文:中職教育學(xué)專業(yè)中幼兒教育心理學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，中職生面臨的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境和校園環(huán)境日益紛繁復(fù)雜，這些必然會(huì)對(duì)中職生產(chǎn)生巨大的心理影響。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活及社會(huì)適應(yīng)等方面遇到困難和挫折時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理問(wèn)題。許多中職學(xué)校面對(duì)學(xué)生的心理健康問(wèn)題甚感棘手，感到課難上、事難管，而且在觀念和行為上存在誤區(qū)。因此，心理學(xué)課程對(duì)中職教育學(xué)來(lái)說(shuō)十分重要。

一、幼兒教育心理學(xué)課程教學(xué)的問(wèn)題

（一）教材內(nèi)容枯燥，理論性強(qiáng)

很多中職學(xué)校的幼教專業(yè)都會(huì)開(kāi)設(shè)“幼兒教育心理學(xué)”這門課，但是很多學(xué)生反映書本上的內(nèi)容過(guò)于枯燥，他們很難真正理解。畢竟學(xué)生要通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，去把握幼兒的心理，并與教育聯(lián)系起來(lái)。如果教師只顧一味地向?qū)W生去灌輸這些理念、這些思想，學(xué)生根本理解不了，何談將這些利用應(yīng)用到以后的教學(xué)中去。況且書本理論性過(guò)強(qiáng)，比如在《學(xué)習(xí)與幼兒心理》一書中，對(duì)“條件刺激”等一系列的詞語(yǔ)解釋不詳細(xì)，定義表達(dá)含糊不清，教育學(xué)與心理學(xué)的交叉反而會(huì)使得很多概念更加難懂。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性不高

幼兒教育心理學(xué)大多考驗(yàn)的是學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力，但是一般大多中職學(xué)佼的學(xué)生多對(duì)舞蹈、關(guān)術(shù)等藝術(shù)萬(wàn)面感興趣，缺乏理性的邏輯思維能力，對(duì)書本的內(nèi)容缺乏充分的認(rèn)識(shí)。因此對(duì)于幼兒心理教育這門課的學(xué)習(xí)絲毫不感興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，這對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)是個(gè)很不利的因素。

（三）教師教學(xué)模式單一

現(xiàn)在中職學(xué)校幼教專業(yè)的教師自身缺乏實(shí)際幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)，空有滿腹的理論基礎(chǔ)，因而在教學(xué)的過(guò)程中只是一味地給學(xué)生傳授書本上的理論知識(shí)，很少考慮到學(xué)生實(shí)際的專業(yè)學(xué)習(xí)能力。外加幼兒教育心理學(xué)這門課本身就難懂枯燥，學(xué)生不會(huì)應(yīng)用書本上的理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，不懂如何應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中去。教師教學(xué)模式單一、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足都是目前這門課程所存在的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的吸收效果差。

二、提高幼兒教育心理學(xué)課程教學(xué)有效性的對(duì)策

（一）教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是正在成長(zhǎng)著的人，教育的目的就是育人。因此在教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)好幼兒教育心理學(xué)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解“幼兒教育心理學(xué)的作用和意義”時(shí)，教師可同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育，幫助學(xué)生深入了解所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱情。教師要幫助學(xué)生樹(shù)立認(rèn)真學(xué)好專業(yè)理論知識(shí)的思想，讓學(xué)生明白只有掌握相關(guān)的幼兒教育心理學(xué)知識(shí)，才能做好幼教工作。

（二）設(shè)置情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師沒(méi)有設(shè)置與教材相關(guān)的課堂情境，只是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，而學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)雖然省時(shí)省力，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率卻得不到提高。有研究表明，良好的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高具有促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，并結(jié)合教材內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境，以使其興趣得以激發(fā)，從而提高學(xué)習(xí)積極性。例如：在學(xué)習(xí)《教師在幼兒園教育活動(dòng)情境中的作用》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可與領(lǐng)導(dǎo)、附近的幼兒園園長(zhǎng)等商量，為學(xué)生提供一次到幼兒園中見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生可采用旁聽(tīng)的方式在幼兒園教師上課的過(guò)程中進(jìn)行觀摩與學(xué)習(xí)，將教材中的知識(shí)內(nèi)容以直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過(guò)設(shè)置與教材內(nèi)容相關(guān)的情境，將理論與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)切身感受將教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，而興趣的激發(fā)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高的主要力量。

（三）拓展教材內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量

課堂教學(xué)內(nèi)容難免有些是凌亂而小系統(tǒng)的，而幼兒教育的工作又是實(shí)用和具體的，因此，教師可以在授課過(guò)程中利用多媒體教學(xué)將教材內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行有針對(duì)性地講解和介紹。例如，在講授注意力缺失與矯治中，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練這一內(nèi)容時(shí)，教師通常會(huì)采用講授的方法向?qū)W生介紹感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的研究者、研究?jī)?nèi)容、統(tǒng)合訓(xùn)練的方案，但由于受多方面的限制，無(wú)法用實(shí)物來(lái)演示統(tǒng)合訓(xùn)練中所需要的訓(xùn)練道具、使用方法等，對(duì)此，教師可以利用多媒體的定格、慢放、重放等方式逐項(xiàng)播放給學(xué)生，學(xué)生可以自觀地學(xué)到每一種訓(xùn)練道具的樣式、使用方法及訓(xùn)練目的，為了讓學(xué)生可以有更加自觀和深刻的印象，教師還可以在播放的同時(shí)配上視頻演示和講解，從而學(xué)生會(huì)形成清晰、具體、完整和系統(tǒng)的知識(shí)體系，為學(xué)生將來(lái)的幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐做了更加完善的理論儲(chǔ)備。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，增強(qiáng)學(xué)生自信

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)生只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，才能使其主體地位充分地展現(xiàn)出來(lái)，從而積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。以往主動(dòng)舉手回答問(wèn)題的學(xué)生較少，主要是害怕回答錯(cuò)誤而在老師、同學(xué)面前丟臉。教師需認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的看法，在學(xué)生的回答與正確答案產(chǎn)生偏差的時(shí)候，教師可詢問(wèn)學(xué)生原因，而不是一味地否決。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的見(jiàn)解，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還會(huì)使其自信心增強(qiáng)，更愿意投入到學(xué)習(xí)中。例如在學(xué)習(xí)《幼兒品德心理》這一內(nèi)容時(shí)，教師可提問(wèn)學(xué)生：“影響幼兒品德心理的因素有哪些？”然后讓學(xué)生舉手回答，并根據(jù)每一個(gè)因素各舉一個(gè)例子。有些同學(xué)可能會(huì)回答環(huán)境因素，并舉了一個(gè)家庭環(huán)境對(duì)幼兒品德思想產(chǎn)生影響的例子，但是別的同學(xué)可能會(huì)有不同的意見(jiàn)，認(rèn)為環(huán)境因素中除了家庭環(huán)境外，還有學(xué)習(xí)環(huán)境、交友環(huán)境等。這時(shí)候教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法大膽地表達(dá)出來(lái)，并對(duì)學(xué)生的善于思考給予表?yè)P(yáng)，使其自信心增強(qiáng)，這樣就可在以后的學(xué)習(xí)中提高其積極主動(dòng)性，培養(yǎng)其自主思考、解決問(wèn)題的能力。

四、創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)檢測(cè)是中職“幼兒心理學(xué)”教學(xué)的重要組成部分。從學(xué)生發(fā)展的角度看，以檢測(cè)與鼓勵(lì)并重為原則，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制是提高“幼兒心理學(xué)”教學(xué)效果的必然要求。我們應(yīng)該從情感的維度設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案，給每個(gè)有個(gè)性差異的學(xué)生充分展現(xiàn)自己獨(dú)特才華和興趣的機(jī)會(huì)，搭建起不同學(xué)生的成功平臺(tái)，讓學(xué)生在達(dá)成自己目標(biāo)的過(guò)程中找到自我，體驗(yàn)成功的愉悅。在評(píng)價(jià)語(yǔ)言上兼顧每個(gè)學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，突出針對(duì)性，讓自己的評(píng)價(jià)貼近學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生自信，從不同的角度督促學(xué)生，給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)、探索的眼睛，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，中職幼兒教育專業(yè)幼兒教育心理學(xué)要以科學(xué)的教育理念為基礎(chǔ)，從學(xué)生的自身特點(diǎn)和專業(yè)要求出發(fā)，多想、多實(shí)踐，就一定能使學(xué)生在幼兒教育心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)中有所收獲，學(xué)以致用，進(jìn)而提高自身的綜合素質(zhì)。

幼兒教育專業(yè)論文:試論如何做好幼兒教育專業(yè)班主任工作

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和教育水平的不斷提高，當(dāng)前幼兒專業(yè)教育工作逐漸被重視起來(lái)。眾所周知，班主任是學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者與學(xué)生教育活動(dòng)組織者，所以，只有做好班主任工作，才能在一定程度上提升幼兒教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。本文針對(duì)當(dāng)前幼兒教育專業(yè)教育現(xiàn)狀和教學(xué)特點(diǎn)等，就如何做好幼兒教育專業(yè)班主任工作進(jìn)行了詳細(xì)分析和闡述。

一、合理把握教學(xué)機(jī)會(huì)，做好本專業(yè)學(xué)生思想教育工作

幼兒教育專業(yè)班主任需要借助教育機(jī)會(huì)把握思想教育工作，首先，合理運(yùn)用不同類型校內(nèi)文體活動(dòng)形式進(jìn)行專業(yè)技能知識(shí)的科學(xué)教授，最為常見(jiàn)的形勢(shì)即為校級(jí)娛樂(lè)性較強(qiáng)的文體競(jìng)賽活動(dòng)組織。需要注意的是，活動(dòng)組織前階段內(nèi)，班主任需在班會(huì)上進(jìn)行活動(dòng)意義內(nèi)容講解與活動(dòng)價(jià)值內(nèi)容講解，深度鼓舞和激勵(lì)學(xué)生參加活動(dòng)，并激勵(lì)他們?nèi)〉脙?yōu)良成績(jī)，為班級(jí)團(tuán)體爭(zhēng)得嘉獎(jiǎng)。其次，需要有力運(yùn)用雷鋒活動(dòng)和校內(nèi)勞動(dòng)周活動(dòng)等進(jìn)行思想教育，通過(guò)思想品質(zhì)教育提升學(xué)生群體的綜合素質(zhì)和思想境界，提升學(xué)生知識(shí)掌握能力，同時(shí)提升幼兒與對(duì)應(yīng)教師之間的和諧共處能力等。最后，在寒暑假過(guò)程中進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)組織，如勤工儉學(xué)活動(dòng)的組織，以有效提升學(xué)生群體動(dòng)手實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)。

二、建立較為正規(guī)的幼兒教育專業(yè)學(xué)生內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

建立正規(guī)的班級(jí)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，旨在提升幼兒專業(yè)學(xué)生本體內(nèi)在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和辦事能力，培養(yǎng)學(xué)生自信心、上進(jìn)心和抗挫能力，并以此方式來(lái)更好地為后續(xù)社會(huì)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?？茖W(xué)合理地建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，班級(jí)內(nèi)部便會(huì)形成互相監(jiān)督和相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)以往懶散的學(xué)習(xí)現(xiàn)象和沉迷游戲現(xiàn)象能起到良好的遏制作用。

三、學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)和學(xué)生自信心培養(yǎng)

為一名幼兒教師，作為教師，其務(wù)必做到為人師表，從自身做起，要做到有耐心、有愛(ài)心、有責(zé)任心等，因此，在當(dāng)前幼兒教育專業(yè)教學(xué)中，班主任需要要求學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的行為習(xí)慣，對(duì)燙發(fā)、染發(fā)、語(yǔ)言、首飾佩戴行為等作出詳細(xì)要求，對(duì)不認(rèn)真聽(tīng)講學(xué)生及時(shí)進(jìn)行說(shuō)服、指正及教導(dǎo)。另外，要對(duì)學(xué)生自信心進(jìn)行培養(yǎng)，從心理學(xué)角度加以分析。任何學(xué)生都想學(xué)好專業(yè)知識(shí)，其核心點(diǎn)便在于學(xué)生自信心引導(dǎo)上，班主任應(yīng)讓學(xué)生群體在日常學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生敢于學(xué)習(xí)和樂(lè)于學(xué)習(xí)，達(dá)成真正意義上的自信回歸。

四、以干部領(lǐng)導(dǎo)群體，樹(shù)立優(yōu)良班級(jí)風(fēng)氣

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，同時(shí)也是學(xué)生成長(zhǎng)的空間，學(xué)生若想在學(xué)校不同類型活動(dòng)中進(jìn)行能力展示與風(fēng)貌顯示，優(yōu)良環(huán)境必不可少，因?yàn)榄h(huán)境會(huì)鼓勵(lì)人，同時(shí)也會(huì)改造人。優(yōu)良的班級(jí)風(fēng)氣使學(xué)生愛(ài)上班級(jí)的同時(shí)也應(yīng)愛(ài)上課程學(xué)習(xí)，優(yōu)良班風(fēng)可構(gòu)成優(yōu)秀班級(jí)群體，班主任和學(xué)生都會(huì)融入這個(gè)大家庭之中，但僅憑班主任去調(diào)節(jié)、操作，難以達(dá)到班風(fēng)樹(shù)立目標(biāo)，班主任應(yīng)遴選優(yōu)秀的學(xué)生作為班干部來(lái)協(xié)助自己，在此基礎(chǔ)上，使這些學(xué)生成為班級(jí)活動(dòng)組織者和班級(jí)活動(dòng)倡導(dǎo)者。班級(jí)質(zhì)量?jī)?yōu)劣與班委工作質(zhì)量有著密切關(guān)系，班委選舉過(guò)程中應(yīng)以委任方法和對(duì)應(yīng)競(jìng)選方法為主，可選舉表現(xiàn)突出學(xué)生，因?yàn)槠渚邆鋵W(xué)生服務(wù)能力和極高的組織能力。選此類學(xué)生作為班級(jí)干部，應(yīng)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)和引導(dǎo)，定期進(jìn)行工作內(nèi)容指導(dǎo)、工作模式指導(dǎo)及工作藝術(shù)指導(dǎo)。不僅如此，在日常學(xué)習(xí)生活中應(yīng)嚴(yán)格要求此類學(xué)生干部。當(dāng)班級(jí)干部工作經(jīng)驗(yàn)提升后，其班級(jí)威信和內(nèi)在自信心便會(huì)得到雙向提升，班主任工作任務(wù)量得到減輕的同時(shí)，工作質(zhì)量也會(huì)穩(wěn)步提高。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒教育專業(yè)班主任工作過(guò)程中具備一定的操作特點(diǎn)，班主任應(yīng)努力把幼兒教育專業(yè)學(xué)生的內(nèi)在特點(diǎn)、現(xiàn)狀相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上再適時(shí)對(duì)班級(jí)管理方案進(jìn)行優(yōu)化與改善，從根本上提升幼兒的活動(dòng)參與積極性，鍛煉學(xué)生自主操作能力和綜合素養(yǎng)，構(gòu)建班級(jí)團(tuán)結(jié)隊(duì)伍，樹(shù)立優(yōu)良班風(fēng)和優(yōu)異學(xué)風(fēng)，為培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教育人才而努力奮斗。

幼兒教育專業(yè)論文:結(jié)合幼兒教育實(shí)際構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)體智能課程體系研究

摘要：幼兒是祖國(guó)的未來(lái)和希望，與之密切相關(guān)的幼兒教育自然就受到各方的高度關(guān)注。而在幼兒教育順利發(fā)展的過(guò)程中，幼兒教師素質(zhì)的高低是關(guān)鍵因素。幼兒教師素質(zhì)的高低則取決于中職學(xué)前教育專業(yè)體智能課程的合理設(shè)置。但是學(xué)前教育專業(yè)課程體系怎樣設(shè)置才能達(dá)到合理規(guī)范并最終符合我國(guó)幼兒教育的實(shí)際呢？本文結(jié)合我國(guó)幼兒教育實(shí)際來(lái)進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)體智能課程體系的研究和探討。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；學(xué)前教育專業(yè)；學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生；課程體系；體智能課程

一、前言

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，在強(qiáng)有力經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下，我國(guó)的職業(yè)教育取得了令人矚目的成就，為國(guó)家培養(yǎng)了一批又一批專業(yè)技術(shù)型人才。作為中職教育重要組成部分的學(xué)前教育專業(yè)，在培養(yǎng)大量的高素質(zhì)幼教人才方面更是功不可沒(méi)，極大的促進(jìn)了我國(guó)幼兒教育的快速發(fā)展。雖然取得了一定成績(jī)，但是在發(fā)展的過(guò)程中問(wèn)題也逐漸凸顯。尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，中職學(xué)前教育專業(yè)面臨著教師專業(yè)技能水平不高、教學(xué)方法單一、體智能課程體系設(shè)置不合理等一系列問(wèn)題。這導(dǎo)致培養(yǎng)出的幼兒教師不能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的需要，造成幼教人才資源的流失。這是與我國(guó)大力提倡培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用技術(shù)性人才目標(biāo)相背離的。同時(shí)，隨著幼教市場(chǎng)人才競(jìng)爭(zhēng)激烈程度的增加以及幼兒家長(zhǎng)受“不能讓孩子輸在起跑線上”觀念的影響，希望孩子能在體智能等方面得到全方面的發(fā)展，這都對(duì)幼兒教師提出了更高的要求，因此應(yīng)進(jìn)一步促使學(xué)前教育專業(yè)能夠以幼教市場(chǎng)實(shí)際需求為導(dǎo)向，構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)體智能課程合理體系，從而為培養(yǎng)復(fù)合型的幼教人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)前教育專業(yè)體智能課程概念

體智能。顧名思義，體是體能、體力，智為智力、智能，能為人能。就是透過(guò)身體活動(dòng)，運(yùn)用一種或多種游戲來(lái)提升幼兒的基本能力。體智能課程也就是開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握更多的活動(dòng)技能來(lái)達(dá)到促進(jìn)幼兒體力、智力、能力的提升，體能方面如我們的課程安排了許多的走、跑、跳、爬等運(yùn)動(dòng)，幼兒在課程中能得到充分的體能鍛煉；智力方面如幼兒可以拿著迷你繩變成大象的鼻子、猴子的尾巴等各種小動(dòng)物肢體，這樣就可以激發(fā)幼兒的潛能，讓他自己去想象，自己去思維。

三、學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師責(zé)任心不高。鑒于中職學(xué)生生源的特殊性，很多老師對(duì)中職學(xué)生存在一定的偏見(jiàn)，認(rèn)為中職學(xué)生和普通高中學(xué)生是不能相比的。中職學(xué)生幾年以后要進(jìn)入社會(huì)，學(xué)生畢業(yè)時(shí)能夠順利拿到一張畢業(yè)證就可以，有這種觀念的存在，直接導(dǎo)致教師責(zé)任心不高。而每天的教學(xué)只要完成自身任務(wù)便可，至于學(xué)生掌握技能知識(shí)的多少，則不是教師所關(guān)心的，學(xué)前教育專業(yè)課程體系的合理設(shè)置更是一句空談。

2.重視文化課，忽略體智能課程。學(xué)前教育專業(yè)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)固然重要，體智能課程的學(xué)習(xí)也不可或缺。但在我國(guó)很多中職學(xué)前教育專業(yè)的授課中，體育、舞蹈、游戲等體智能課程的教學(xué)情況卻不容樂(lè)觀，認(rèn)為體智能課程可有可無(wú)，甚至認(rèn)為教授學(xué)生游戲等活動(dòng)是在“不務(wù)正業(yè)”。殊不知，我國(guó)在教育早期就提出了德智體美勞全面發(fā)展的教育目標(biāo)，只重視文化知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽略其他，只會(huì)造成學(xué)生畸形發(fā)展。沒(méi)有強(qiáng)壯的體魄，優(yōu)秀的品德，健康的思想，接受再多的知識(shí)也是徒勞的。假若學(xué)生畢業(yè)從事幼教職業(yè)，卻發(fā)現(xiàn)自身所學(xué)在幼兒園完全無(wú)用武之地，既造成人才的浪費(fèi)又阻礙我國(guó)幼兒教育的快速發(fā)展，豈不叫人痛惜。只有根據(jù)幼兒教育的實(shí)際需要，合理設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)體智能課程體系，才能培養(yǎng)更多的幼教人才。

四、學(xué)前教育專業(yè)體智能課程體系的重要性

1.強(qiáng)健幼兒的體魄。此所指的強(qiáng)健幼兒的體魄，并不是指強(qiáng)身報(bào)國(guó)，或是以選手般的訓(xùn)練方式來(lái)從事幼兒體智能課程教學(xué)；而是希望以內(nèi)在加強(qiáng)幼兒自身的抵抗力、心肺能力，刺激體內(nèi)神經(jīng)的傳導(dǎo)；外在則運(yùn)用身體的協(xié)調(diào)能力將肌力、敏捷性、平衡感、巧致性、柔軟度、韻律感、瞬發(fā)力等，以及配合視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)、前庭平衡覺(jué)等感覺(jué)統(tǒng)合當(dāng)中的主要項(xiàng)目相互結(jié)合，來(lái)學(xué)習(xí)走、跑、跳、踏、踢、丟、拋、接、拍、打以及攀爬等簡(jiǎn)單到復(fù)雜的動(dòng)作，使幼兒能有體力應(yīng)付日常生活之所需。

2.激發(fā)幼兒智力潛能。好動(dòng)與愛(ài)玩本來(lái)就是幼兒的本質(zhì)與天性，學(xué)齡前的幼兒絕大部分的感覺(jué)與知覺(jué)，均是透過(guò)游戲的方式來(lái)學(xué)習(xí)。幼兒在身體的運(yùn)動(dòng)游戲當(dāng)中，透過(guò)模仿、想象、過(guò)去的經(jīng)歷與實(shí)際操作的學(xué)習(xí)，變成主動(dòng)或被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境與機(jī)會(huì)。這對(duì)于幼兒腦部的發(fā)展與體內(nèi)神經(jīng)系統(tǒng)間的傳導(dǎo)，有著很大的影響。

3.體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)生活，增強(qiáng)合作意識(shí)。幼兒園游戲活動(dòng)開(kāi)展需要眾多小朋友的參與。小朋友雖然對(duì)游戲活動(dòng)十分期待并且充滿激情，但也不能隨心所欲，需要在幼兒教師的引導(dǎo)下，按照一定的游戲規(guī)則來(lái)進(jìn)行。教師讓兒童意識(shí)到自己在游戲中是處在一個(gè)團(tuán)體之中，需要和其他小朋友相互配合才能完成游戲。久而久之，兒童不但體會(huì)到在游戲這個(gè)團(tuán)體中生活的樂(lè)趣，同時(shí)也在無(wú)形之中增強(qiáng)了兒童的合作意識(shí)，進(jìn)而為幼兒將來(lái)健康成長(zhǎng)提供有力保障。

五、結(jié)合幼兒教育實(shí)際構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)體智能課程體系研究

我國(guó)的學(xué)前教育專業(yè)肩負(fù)著為幼兒教育培養(yǎng)幼教人才的重任，不能忽視，必須面向幼兒教育的實(shí)際，放眼未來(lái)，積極進(jìn)行體智能課程體系的優(yōu)化設(shè)置。筆者從以下幾個(gè)方面談自己的看法。

1.轉(zhuǎn)變中職學(xué)前教育體智能課程設(shè)置的觀念。

（1）確立“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”理念。以就業(yè)為導(dǎo)向的核心就是要適應(yīng)幼教市場(chǎng)需求，想幼教市場(chǎng)之所想。中職教育所培養(yǎng)的人才要為幼教之所需，就要求教育內(nèi)容緊緊圍繞幼教需求而展開(kāi)，主動(dòng)適應(yīng)幼教市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的變化，大膽進(jìn)行教材革新的嘗試與探索，幼教行業(yè)共同修訂完善課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，同時(shí)將技能考證教育有機(jī)融入其中，把職業(yè)資格證書的知識(shí)、技能要求及時(shí)地反映到課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與幼教崗位對(duì)接，使學(xué)生在畢業(yè)后即能迅速上崗，為幼兒園所用。

（2）重視技能課，強(qiáng)化基本功訓(xùn)練。幼兒教師不僅需要掌握廣泛的學(xué)科知識(shí)，具有較高的教育理論素養(yǎng)以滿足現(xiàn)代教育的要求，同時(shí)還要具備開(kāi)展幼兒教育的職業(yè)技能和藝術(shù)表演能力，以滿足幼兒教師自身的特殊要求。因此，學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置技能教育課程既是由幼兒教育的任務(wù)所決定的，又是幼兒素質(zhì)的必然要求。

2.增加學(xué)生實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。在學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置中可以通過(guò)多種形式來(lái)增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。首先，可以增加活動(dòng)設(shè)計(jì)類課程，讓學(xué)生通過(guò)模擬教學(xué)、情境教學(xué)等方式來(lái)更好地了解幼兒園的實(shí)際工作狀態(tài)。其次，增加技能實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)，保證學(xué)生有著充分的時(shí)間和空間來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)前教育專業(yè)的技能課程主要包括舞蹈、美術(shù)、音樂(lè)、鋼琴等，這些課程的學(xué)習(xí)都是要靠學(xué)生的不斷練習(xí)和實(shí)踐來(lái)完成的。最后，要增加教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)是幫助學(xué)生走上工作崗位的重要橋梁，因此可以適當(dāng)增加學(xué)生教育見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生充分的實(shí)踐時(shí)間去適應(yīng)學(xué)前教育工作。還可以改變傳統(tǒng)的見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)模式，實(shí)行分散見(jiàn)習(xí)與集中見(jiàn)習(xí)相結(jié)合的形式。

3.體智能課程體系的版塊化設(shè)置。現(xiàn)行的學(xué)前教育專業(yè)的課程體系采用分科設(shè)置，這種單一的課程模式容易造成教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)，與實(shí)際工作差距較大。因此，根據(jù)目前幼教市場(chǎng)的就業(yè)情況，將課程體系按知識(shí)和職業(yè)能力要求，分成文化知識(shí)崗位、體能崗位、智能崗位三大課程版塊。根據(jù)不同的就業(yè)方向，各課程版塊都設(shè)置必修課和選修課，使學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性更大，一方面保證學(xué)有余力的學(xué)生享有更多的學(xué)習(xí)提升機(jī)會(huì)，另一方面使得某些課程學(xué)習(xí)確有困難的學(xué)生，能夠通過(guò)選修其他課程，獲得足夠的學(xué)分，順序完成學(xué)業(yè)。這樣設(shè)置使教學(xué)更符合因材施教的原則，更能適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求。每個(gè)版塊相對(duì)獨(dú)立，學(xué)生每學(xué)完一個(gè)模塊就獲得一項(xiàng)職業(yè)崗位能力。

文化知識(shí)版塊是對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論培訓(xùn)的一類課程。主要包括幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒文學(xué)、幼兒英語(yǔ)、幼兒園管理、音樂(lè)基礎(chǔ)、美術(shù)基礎(chǔ)、幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代教育技術(shù)等。專業(yè)基礎(chǔ)課具有很強(qiáng)的定向性、應(yīng)用性特征，專業(yè)基礎(chǔ)課作為專業(yè)課的基礎(chǔ)，其門數(shù)、教學(xué)內(nèi)容以“必需、夠用”為原則，不苛求理論的完整性，而是突出理論的應(yīng)用性，以實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生只有在學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課程后，才能深入地理解崗位技能類課程的一些操作原理和操作技巧，有利于學(xué)生職業(yè)技能的掌握和提高。

體能版塊是對(duì)學(xué)生進(jìn)行體力能力培養(yǎng)而設(shè)置的課程。鑒于現(xiàn)在很多學(xué)生日常缺乏體育鍛煉，健康狀況差強(qiáng)人意，稍微加大體育活動(dòng)的強(qiáng)度，身體就承受不住，需要體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中擴(kuò)大教學(xué)范圍，如縱隊(duì)列（隊(duì)形練習(xí)）、熱身操及舒緩操等，還可根據(jù)幼兒園教學(xué)的需要增強(qiáng)百米走、三十米來(lái)回往返跑、五十米短跑、立定跳等。除此之外還可以將每?jī)商煲淮蔚捏w育課程設(shè)置為每天一節(jié)課，這樣不但適應(yīng)了幼兒園的教學(xué)實(shí)際，還增強(qiáng)了學(xué)生的體魄，兩全其美。

智能版塊是針對(duì)學(xué)生所要求的職業(yè)技能設(shè)置的一類課程，凸顯其綜合性和實(shí)踐性。主要包括教學(xué)技能模塊（活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織、活動(dòng)實(shí)施、活動(dòng)評(píng)價(jià)）、舞蹈技能模塊（舞蹈表演、幼兒舞蹈編排）、美術(shù)技能模塊（兒童畫創(chuàng)作、手工教學(xué)、教玩具制作、環(huán)境創(chuàng)設(shè)）、音樂(lè)技能模塊（鋼琴?gòu)椬?、聲?lè)演唱、兒歌伴奏）、語(yǔ)言技能模塊（普通話、幼兒教師口語(yǔ)、故事表演、兒童文學(xué)創(chuàng)編）等，只有幼兒教師具備豐富的專業(yè)技能，才能為幼兒帶來(lái)多彩的活動(dòng)，更好的開(kāi)發(fā)幼兒智力。

六、結(jié)論

體智能課程作為培養(yǎng)幼兒潛能全面發(fā)展的先決條件，重要性不言而喻，但需要中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)根據(jù)幼兒教育的實(shí)際需要合理設(shè)置體智能課程體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的復(fù)合型的幼教人才，最終推動(dòng)我國(guó)幼兒教育的快速發(fā)展并實(shí)現(xiàn)新的突破。

幼兒教育專業(yè)論文:?？茖哟斡變航逃龑I(yè)“教師口語(yǔ)”教學(xué)現(xiàn)狀分析

摘要：“教師口語(yǔ)”課是幼兒教育專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門必修課和技能課。近幾年來(lái)隨著高校教育改革，幼兒師范學(xué)校也悄然發(fā)生著變化，這些變化深刻地影響著“教師口語(yǔ)”課，分析和掌握發(fā)展中的?？茖哟螌W(xué)生和口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：教師口語(yǔ)課 ?？茖哟?幼兒教育專業(yè)學(xué)生

我校是市屬以初中為起點(diǎn)面向全省招生的幼兒師范學(xué)校，在高校教育改革的浪潮下，辦學(xué)層次由中專升格為大專，升專后的教育教學(xué)也順應(yīng)形勢(shì)發(fā)生著改變，這些變化也深刻地影響著“教師口語(yǔ)”課，因此了解和分析升專后的學(xué)生和口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，為轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和思路，盡快適應(yīng)新的形勢(shì)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、生源質(zhì)量不理想，招生門檻不斷下降

1999年國(guó)家人事制度改革，師范生不再享受“包分配”政策，同時(shí)大學(xué)不斷擴(kuò)招，使得初中畢業(yè)生選擇就讀幼師的人越來(lái)越少，有相當(dāng)一部分學(xué)生是由于成績(jī)不好，考大學(xué)無(wú)望，才不得不選擇了幼兒師范學(xué)校。雖然學(xué)校的辦學(xué)層次提升了，但學(xué)生質(zhì)量卻在逐年下降，由中專時(shí)期的擇優(yōu)變成了大專時(shí)期只能招到一般學(xué)生，甚至是成績(jī)較差的學(xué)生。

以我校2011級(jí)沈陽(yáng)地區(qū)學(xué)生成績(jī)?yōu)槔荷蜿?yáng)地區(qū)中考成績(jī)滿分為760分（含體育加試成績(jī)60分）。其中學(xué)前教育專業(yè)，最高分為551，最低分為380，平均分為447；學(xué)前教育雙語(yǔ)專業(yè)，最高分為645，最低分為373，平均分為518。

學(xué)前教育雙語(yǔ)專業(yè)相比于學(xué)前教育專業(yè)成績(jī)要高很多，但成績(jī)最好的學(xué)生也達(dá)不到省重點(diǎn)高中的最低分?jǐn)?shù)線，成績(jī)最低的學(xué)生比普通高中的錄取分還要低，而沈陽(yáng)地區(qū)是全省入學(xué)成績(jī)最好的?？傮w來(lái)說(shuō)學(xué)生成績(jī)不理想，這樣的現(xiàn)象已持續(xù)了相當(dāng)一段時(shí)間。

由于生源質(zhì)量下滑，學(xué)生的整體素質(zhì)也隨之下降，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，自我管理能力較差。這些學(xué)生在初中階段不受老師重視，發(fā)言機(jī)會(huì)少，沒(méi)有自信心，懼怕在公共場(chǎng)合講話。加之初中教學(xué)片面追求升學(xué)率，語(yǔ)文教學(xué)重讀寫，輕聽(tīng)說(shuō)，沒(méi)有或極少關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，缺少對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，使得學(xué)生的口語(yǔ)感受力和表達(dá)能力不盡如人意，這些因素給教師口語(yǔ)課的教學(xué)與訓(xùn)練帶來(lái)極大的困難。

二、學(xué)生缺乏口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性

相當(dāng)一部分學(xué)生選擇幼兒教育專業(yè)的原因之一是出于美術(shù)或音樂(lè)的愛(ài)好，她們對(duì)口語(yǔ)的喜好遠(yuǎn)低于聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈、美術(shù)等學(xué)科；學(xué)生在畢業(yè)匯報(bào)演出中更愿意以唱歌和舞蹈的方式來(lái)表現(xiàn)自己的才能，對(duì)口語(yǔ)能力展示的節(jié)目沒(méi)有興趣，或是無(wú)奈的選擇；畢業(yè)生招聘會(huì)上，音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)方面的技能也經(jīng)常是招聘單位重點(diǎn)考核的內(nèi)容，這些原因客觀地造成了口語(yǔ)備受冷落的局面，嚴(yán)重地影響著學(xué)生口語(yǔ)能力訓(xùn)練的積極性。

口語(yǔ)教學(xué)的特殊性決定了口語(yǔ)表達(dá)能力的提高具有長(zhǎng)期性、艱巨性、復(fù)雜性的特點(diǎn)，口語(yǔ)訓(xùn)練的效果不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)顯現(xiàn)，表達(dá)能力的獲得更不能一蹴而就，需要學(xué)生長(zhǎng)期地、自覺(jué)地訓(xùn)練和鞏固，而許多學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和堅(jiān)持不懈的毅力。

三、學(xué)校缺少優(yōu)秀的專職口語(yǔ)師資

盡管師范院校課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定“本課程要按一定的比例配備專職教師”，但目前我校口語(yǔ)專職教師只有二人，其他二人同時(shí)兼任文選課，這種情況在師范類院校相當(dāng)普遍。

即使是專職教師也只是受過(guò)普通話和測(cè)試員培訓(xùn)，雖然普通話水平都達(dá)到一級(jí)乙等以上，但沒(méi)有進(jìn)行過(guò)口語(yǔ)專項(xiàng)培訓(xùn)和口語(yǔ)理論的專門研究，使得口語(yǔ)教師的示范能力和指導(dǎo)能力相對(duì)薄弱。

口語(yǔ)教師基本上都是語(yǔ)文老師出身，在教法上習(xí)慣于文選課的重理論輕實(shí)踐、講得多練得少的教學(xué)模式，不注重訓(xùn)練或訓(xùn)練方法陳舊。由于教師口語(yǔ)課是比較小眾的課程，只有在師范類院校中才開(kāi)設(shè)，所以缺乏教研和交流，各校的教學(xué)基本上各自為戰(zhàn)，摸著石頭過(guò)河，缺乏統(tǒng)一性和科學(xué)性，更談不上對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的深入探究和創(chuàng)新。

口語(yǔ)教師很少有機(jī)會(huì)向教法老師那樣，到幼兒園去了解幼兒園的教學(xué)情況或參與幼兒園的前沿教改活動(dòng)，所以普遍對(duì)幼兒教育專業(yè)的職業(yè)特色理解膚淺，導(dǎo)致在口語(yǔ)教學(xué)中只能泛泛地進(jìn)行一般口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，對(duì)幼教專業(yè)職業(yè)化特點(diǎn)的口語(yǔ)訓(xùn)練力不從心。

四、教師口語(yǔ)課的課程設(shè)置不盡合理

教師口語(yǔ)課由普通話訓(xùn)練、一般口語(yǔ)訓(xùn)練和教師職業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練三部分構(gòu)成。幼兒教育職業(yè)化口語(yǔ)訓(xùn)練應(yīng)該是幼教專業(yè)口語(yǔ)教學(xué)的重中之重。但是普通話測(cè)試證書卻是學(xué)生獲取教師資格證和畢業(yè)證必須具備的硬件之一，所以在教師口語(yǔ)課上無(wú)論是老師還是學(xué)生對(duì)普通話予以極大的關(guān)注，甚至把普通話水平測(cè)試等同于教師口語(yǔ)課，使教師口語(yǔ)課出現(xiàn)了極大的偏頗。

教師口語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的訓(xùn)練課，我校在三年制中專階段，口語(yǔ)課開(kāi)設(shè)時(shí)間為三學(xué)年，每周二課時(shí)，升為?？茖哟魏笤O(shè)置為二學(xué)年，每周一課時(shí)，課時(shí)量縮減了三分之二，加之口語(yǔ)課是隨堂考試課，考試又占用一部分課時(shí)，課時(shí)量的不足，使訓(xùn)練時(shí)間和質(zhì)量得不到有效的保證。

很少的課時(shí)又使口語(yǔ)課的教學(xué)內(nèi)容受到極大限制，為了在有限的課時(shí)內(nèi)要完成普通話測(cè)試訓(xùn)練，多數(shù)口語(yǔ)老師只能壓縮甚至刪除一部分教學(xué)內(nèi)容，而往往會(huì)被刪掉的部分是幼兒教師職業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練，而這部分恰恰是最能體現(xiàn)幼師生職業(yè)特點(diǎn)的內(nèi)容，達(dá)不到促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)化成長(zhǎng)的目標(biāo)。

五、缺少權(quán)威的幼兒教師口語(yǔ)教材

我校中專階段采用的是全國(guó)統(tǒng)編的幼兒師范口語(yǔ)教材《聽(tīng)話和說(shuō)話》（全四冊(cè)），1998年編寫的，這套教材在理論的論述上全面、有見(jiàn)地，但時(shí)間較早，訓(xùn)練材料已明顯過(guò)時(shí)，不符合當(dāng)今學(xué)生的心理要求。近幾年也先后選用了一些針對(duì)幼兒教育專業(yè)的口語(yǔ)教材，或內(nèi)容缺乏幼教專業(yè)針對(duì)性，或理論闡述過(guò)多，實(shí)踐性不強(qiáng)，或訓(xùn)練設(shè)計(jì)難以操作，或缺乏配套的音像資料等，都有不同程度的缺陷，如能由國(guó)家權(quán)威機(jī)構(gòu)統(tǒng)一編寫，具有較強(qiáng)幼教專業(yè)特色的幼兒師范口語(yǔ)教材，必然會(huì)對(duì)幼兒師范院校的口語(yǔ)教學(xué)科學(xué)性和規(guī)范性起到積極的作用。

六、對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力缺乏系統(tǒng)和科學(xué)的評(píng)價(jià)

目前除了對(duì)普通話的要求有一個(gè)國(guó)家普通話等級(jí)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)外，《師范院校“教師口語(yǔ)”課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的要求過(guò)于籠統(tǒng)，不具體，使得日常教學(xué)中的學(xué)生能力評(píng)價(jià)無(wú)所適從，教師只能憑自己的好惡和直覺(jué)來(lái)評(píng)定，隨意性很強(qiáng)，而且評(píng)價(jià)者往往是任課教師一個(gè)人，評(píng)價(jià)方式單一，我們急需一套完整、具體的、明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系來(lái)加強(qiáng)教師口語(yǔ)課的科學(xué)性。

?？茖哟蔚慕處熆谡Z(yǔ)課雖然面臨了前所未有的困難，但近年來(lái)國(guó)家對(duì)幼兒教育傾注的極大關(guān)注，讓我們有信心面對(duì)教師口語(yǔ)教學(xué)和訓(xùn)練中的一切挑戰(zhàn)。

幼兒教育專業(yè)論文:幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)與幼兒教育的一致性

【摘 要】教師的專業(yè)成長(zhǎng)不僅僅是知識(shí)與技能的積累，更重要的是實(shí)踐智慧的提升，形成實(shí)踐智慧最好的辦法就是在工作中實(shí)踐與反思。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)變角色 關(guān)注 觀察 尊重 賞識(shí)

根據(jù)時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的需要，《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）進(jìn)一步突出了讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想。為了保證并促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師要學(xué)會(huì)觀察、傾聽(tīng)、欣賞幼兒的一言一行；創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，與幼兒做朋友，用“愛(ài)”來(lái)包容孩子們所有的喜怒哀樂(lè)；鼓勵(lì)他們，讓他們的童年充滿快樂(lè)、探索和發(fā)現(xiàn)，充滿驚訝、驚喜、興奮和成功的體驗(yàn)。

一 關(guān)注幼兒，走進(jìn)孩子的生活

幼兒園課程體現(xiàn)了新的教育觀、兒童觀和發(fā)展觀。作為幼兒園教師，就是要以積極樂(lè)觀的態(tài)度關(guān)注幼兒，這對(duì)孩子而言是一種無(wú)聲的教育，幼兒的一舉一動(dòng)、一笑一顰、一言一行都反映他們內(nèi)心的活動(dòng)。其實(shí)，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中，他們也經(jīng)?！巴蹈Q”教師是否在關(guān)注他，如果是教師有意無(wú)意地看到了自己，也就是說(shuō)在教師的視線范圍內(nèi)，那么孩子就會(huì)對(duì)自己的行為略為“謹(jǐn)慎”。教師每天和幼兒實(shí)實(shí)在在地接觸，對(duì)幼兒各種行為表現(xiàn)、情感、需要等的長(zhǎng)時(shí)期、多方面的實(shí)際觀察，可以成為了解幼兒最寶貴的第一手材料。所以，教師應(yīng)細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒有異常現(xiàn)象的時(shí)候，迅速思考幼兒可能遇到什么問(wèn)題，或者出現(xiàn)什么新的契機(jī)，是否應(yīng)該給予指導(dǎo)或?qū)蛐碌幕顒?dòng)。

在幼兒課間自由活動(dòng)的時(shí)候教師可以走到孩子中間，觀察他們的活動(dòng)，耐心地傾聽(tīng)孩子的話語(yǔ)，盡量不要去打斷孩子們的話題與和興趣，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可用商量的口吻來(lái)與他們一起探討，以伙伴的角色與幼兒溝通、交流，在交流的過(guò)程中，教師應(yīng)給予孩子們充分探索的時(shí)間，不要去破壞孩子們討論的話題，壞了他們的興致。例如：有一個(gè)星期一的上午，幾個(gè)孩子剛進(jìn)教室，就在積極地討論動(dòng)畫片《喜洋洋》里面的“美洋洋”“懶洋洋”“灰太狼”等角色，講得津津有味，因?yàn)槲覄偤米蛲硪才阈『⒖戳诉@一集，所以我也跟孩子們一起說(shuō)了起來(lái)，哇，這下孩子們樂(lè)壞了，嘰嘰喳喳地說(shuō)了起來(lái)，連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的小恬恬都眉開(kāi)眼笑地說(shuō)了起來(lái)，最后我把孩子們感興趣的事情拿到課堂上大家一起學(xué)習(xí)、探討，整個(gè)課堂氣氛特別好。其實(shí)，平時(shí)老師可以到孩子們中間去，與他們做朋友，用一顆童心去走近他們，讓孩子們有活動(dòng)的自由和信心，就能大膽地去嘗試、創(chuàng)造。而我們教師要根據(jù)幼兒的知識(shí)水平及時(shí)地進(jìn)行課程調(diào)整，以兒童積極體驗(yàn)為中心，將教育過(guò)程的知識(shí)性、趣味性、情景性和活動(dòng)性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二 觀察幼兒，共同發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題

教師是兒童的合作伙伴和引導(dǎo)者，是兒童活動(dòng)的觀察者、解釋者和輔助者，教師的言行舉止直接或間接地影響著兒童的健康成長(zhǎng)。讓教師與幼兒之間建立一種合作伙伴的關(guān)系，拋開(kāi)傳統(tǒng)師生之間“教”與“學(xué)”的關(guān)系，多了解一下孩子的思想與感受。教師在各種活動(dòng)之中都應(yīng)去觀察幼兒，觀察幼兒的行為：看看他們做了什么事情，產(chǎn)生了那些行為？去聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)了什么話，想表達(dá)什么思想？當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題或矛盾的時(shí)候，多問(wèn)一些“為什么”，給孩子說(shuō)話，解釋的機(jī)會(huì)，不要太快下結(jié)論，給自己一個(gè)思考的空間，這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)一些意想不到的東西，獲得意外的收獲。

記得有一次，我們小班的一個(gè)男孩子在保育員拖地板的時(shí)候，突然就在旁邊拉尿，當(dāng)時(shí)保育員很生氣，正想批評(píng)他，我把這個(gè)孩子叫過(guò)來(lái)，問(wèn)他為什么這樣做？他回答說(shuō)：“阿姨拖地很辛苦，拖把沾水很重，拉點(diǎn)尿把地板弄濕就方便阿姨拖地板了。”我覺(jué)得，孩子的想法是好的，但做法是錯(cuò)的，這時(shí)其他小朋友在看我如何處罰他，我突然想，何不讓孩子們來(lái)討論呢？于是我請(qǐng)孩子們來(lái)評(píng)價(jià)，孩子們高興地嘰嘰喳喳地說(shuō)開(kāi)了：不能亂撒尿、不講衛(wèi)生、教室有臭味等，接著新的問(wèn)題來(lái)了：“尿是水嗎？為什么尿是臭的？尿流到哪里去了？尿有用嗎？”等等問(wèn)題，看到孩子們討論這么熱烈，我很高興，既然孩子們感興趣，我們?yōu)槭裁床焕^續(xù)探討下去呢？于是，我在上課的時(shí)候，針對(duì)這次的事件，引導(dǎo)孩子們把“廢水、日常用水、飲用水”進(jìn)行了對(duì)比，知道水的作用，同時(shí)教育他們?nèi)绾握_使用水，如何節(jié)約用水，還要求孩子們平時(shí)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣……孩子們對(duì)這個(gè)問(wèn)題很感興趣，整個(gè)課堂的氣氛非常熱烈。最后，這個(gè)孩子也意識(shí)到自己的做法是不對(duì)的，這件事情也得到了一個(gè)圓滿的解決，達(dá)到了教育的目的。

三 尊重幼兒，維護(hù)幼兒的自信心與創(chuàng)造力

幼兒是獨(dú)特的，幼兒的世界是豐富多彩的，幼兒的“學(xué)”與教師的“教”是相互作用、相互影響的，幼兒“學(xué)”的特征決定了教師“教”的行為，教師“教”的行為影響了幼兒“學(xué)”的內(nèi)容和質(zhì)量。幼兒園課程必須適合每一個(gè)兒童，符合所有兒童發(fā)展的需要。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我們應(yīng)尋找幼兒對(duì)活動(dòng)感興趣的問(wèn)題所在，而活動(dòng)實(shí)施的結(jié)果，主要體現(xiàn)在幼兒身上的反應(yīng)，一方面要善于將幼兒的興趣和需求作為教育的生長(zhǎng)點(diǎn)，支持和促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，另一方面要盡力把要求幼兒掌握的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的興趣和需求，引導(dǎo)幼兒積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在我們生活的每一個(gè)角落都存放著孩子們的小秘密，他們可以是孩子們的夢(mèng)，也可以是孩子們的一個(gè)小故事……可以是美的，也可以是怪的……孩子們盡情地將自己的幻想和創(chuàng)造通過(guò)說(shuō)、唱、跳、寫、畫等形式表現(xiàn)出來(lái)。因此，要激發(fā)孩子的創(chuàng)造力、想象力，我們必須給他們想象的空間和機(jī)會(huì)，讓幼兒自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)，得出一個(gè)結(jié)論，滿足幼兒的好奇心。興趣是學(xué)習(xí)的真正動(dòng)力，要使幼兒成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，幼兒的興趣和需求就必須得到滿足和尊重。

如在一次游戲過(guò)程中，我讓幼兒用膠粒積木搭出了各種形狀的物體。在檢查幼兒操作的過(guò)程中，我看見(jiàn)有個(gè)幼兒只搭了一根直線，就問(wèn)他：“你搭的是什么？”他不理我。我很想知道他的想法，于是我接著問(wèn)：“你搭得挺好的呀，這像蚯蚓，又像一根小棒棒?！边@孩子馬上在直線下方添上“爪子”，說(shuō)：“我搭了一條長(zhǎng)龍。”一會(huì)兒他又添上“翅膀”，說(shuō)：“我把它變成一條飛龍?！庇纱丝梢?jiàn)，幼兒需要教師的支持和鼓勵(lì)。教師一定要為幼兒提供充分的語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，如果這時(shí)教師批評(píng)幼兒，會(huì)直接影響幼兒的情緒，打擊他的自信心與創(chuàng)作欲望。需求一般藏在幼兒表面行為的后面，幼兒情緒好，就容易聽(tīng)進(jìn)教師的話，能比較順利地與教師進(jìn)行交流、溝通。

四 賞識(shí)幼兒，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)

熱愛(ài)生活，可以從我們身邊的小事做起，讓教幼兒體會(huì)簡(jiǎn)單的生活帶給我們的快樂(lè)。作為幼兒園教師，有一顆愛(ài)心是前提，就是把自己全部的愛(ài)傾注在孩子身上，要無(wú)私地、公正地、無(wú)選擇地愛(ài)每個(gè)孩子。

眼睛是心靈的窗戶，是人與人交流的主要渠道，當(dāng)孩子用他那期盼的眼神看你的時(shí)候，請(qǐng)我們的教師給他一個(gè)微笑，看著他，哪怕只是點(diǎn)一下頭，孩子小小的心靈就會(huì)得到滿足，這發(fā)生在瞬間的交流也是一種愛(ài)的方式。記得我們班有一個(gè)性格比較內(nèi)向的孩子，平時(shí)不怎么愛(ài)說(shuō)話，也不喜歡跟小朋友交談，有一次我讓幼兒畫自己心里最喜歡的人，活動(dòng)結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)他拿著手上的畫一直在看我，我就招手叫他過(guò)來(lái)，我打開(kāi)他的畫，發(fā)現(xiàn)他畫了一個(gè)穿裙子在做操的女孩，頭上還扎有兩根辮子，我問(wèn)他：“你畫的是誰(shuí)呀？”他小聲地說(shuō)：“你呀。”我忍不住笑了，“謝謝你！你畫得真漂亮，老師很喜歡?！蔽颐念^，小孩笑了，高高興興地回去了。其實(shí)這只是一件很平常的事，可是第二天，孩子的媽媽送幼兒來(lái)上學(xué)的時(shí)候，媽媽說(shuō)她從未見(jiàn)過(guò)自己的兒子這么開(kāi)心，聽(tīng)了家長(zhǎng)的話，我既高興又慚愧。是呀，聆聽(tīng)孩子的心聲，觀察孩子內(nèi)心的喜、怒、哀、樂(lè)，要從生活中一點(diǎn)一滴做起，因?yàn)槲覀兂扇说脑u(píng)價(jià)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，每一個(gè)動(dòng)作、每一句都很關(guān)鍵，時(shí)刻保持一顆純真的童心，去接受孩子心中的真、善、美，了解孩子豐富的內(nèi)心世界，真正成為孩子的合作伙伴。

用欣賞的眼光看待孩子，合理運(yùn)用夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)、欣賞等正面教育的方法來(lái)對(duì)待孩子的行為?？洫?jiǎng)孩子的原則是：該欣賞的就欣賞；不該夸的就不夸，但不要正面批評(píng)，要旁敲側(cè)擊；要夸的內(nèi)容必須具體；尋找孩子被夸獎(jiǎng)、被欣賞的理由。例如：對(duì)一個(gè)知道做錯(cuò)了事、充滿害怕情緒的幼兒來(lái)說(shuō)，教師親切地?fù)П幌?，摸摸他的頭，遠(yuǎn)比說(shuō)一句“我原諒你了”更讓幼兒安心，更讓幼兒理解到“老師原諒我了”。

可見(jiàn)，教師在反思中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。教師在與幼兒學(xué)習(xí)、游戲、活動(dòng)中不斷地記錄、分析，主動(dòng)地審視幼兒的“學(xué)”與自己的“教”，就會(huì)通過(guò)反思主動(dòng)構(gòu)建教育經(jīng)驗(yàn)，改善自己的教育教學(xué)行為，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提升，使專業(yè)素養(yǎng)不斷地提高。

幼兒教育專業(yè)論文:中等幼兒教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)之我見(jiàn)

摘 要：聲樂(lè)教學(xué)是以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生掌握歌唱技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)和藝術(shù)的感受、表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們高尚藝術(shù)情操的教育活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：歌唱的呼吸;表情;演唱技巧;興趣培養(yǎng)

近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，幼教行業(yè)飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)幼兒教師的要求也越來(lái)越高。中等幼兒教育專業(yè)承擔(dān)著為社會(huì)輸送優(yōu)秀幼兒教師的任務(wù)，而聲樂(lè)課作為幼教專業(yè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)技能技巧課和必修課，其重要性不言而喻。因此，其教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際情況，不斷更新觀念，根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件和社會(huì)的需求來(lái)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方式。

一、學(xué)生現(xiàn)狀分析

聲樂(lè)基礎(chǔ)幾乎為零，需要從最基本的識(shí)譜、站姿、表情、呼吸、咬字、吐字等學(xué)起。學(xué)生對(duì)聲樂(lè)很感興趣，對(duì)音樂(lè)的理解能力各不相同，需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

二、確定目標(biāo)，合理選材

中職幼教專業(yè)學(xué)生的聲樂(lè)課是讓學(xué)生掌握一定的演唱技巧，能用正確的情感歌唱，提高其音樂(lè)表達(dá)能力和藝術(shù)修養(yǎng)，能夠聲情并茂的演唱不同類型的聲樂(lè)作品，能夠勝任幼兒園音樂(lè)課教學(xué)。

因此，教師在教學(xué)中可有選擇性的挑選一些比較簡(jiǎn)易，曲式結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，風(fēng)格多樣化的作品。如《送別》、舒伯特《搖籃曲》及《雪絨花》等一些中外歌曲。另外還要穿插一些朗朗上口，耳熟能詳?shù)膬焊琛?

三、教學(xué)方式方法

（一）重視基本功的訓(xùn)練

進(jìn)入我校就讀幼師專業(yè)的學(xué)生，大都數(shù)來(lái)自農(nóng)村，其在中小學(xué)時(shí)期對(duì)音樂(lè)知識(shí)的了解甚少，因此，在日常的聲樂(lè)教學(xué)中，基本功訓(xùn)練必不可少，如歌唱的姿勢(shì)、呼吸、發(fā)聲、共鳴、咬字吐字等。特別是一年級(jí)上學(xué)期，教師更應(yīng)耐心細(xì)致地講解，針對(duì)諸如發(fā)聲、共鳴、咬字吐字等問(wèn)題，要反復(fù)地講解示范，并及時(shí)地進(jìn)行回課指導(dǎo)。同時(shí)穿插視唱、識(shí)譜、節(jié)奏的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)新作品之前先看譜、唱譜，演唱時(shí)可以將自己的聲音錄下來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)自己唱出來(lái)的聲音，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的自學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）注重興趣的培養(yǎng)

興趣是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，聲樂(lè)學(xué)習(xí)亦如此。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可適時(shí)地演唱一些中外的名曲、或者教唱一些時(shí)下最流行的音樂(lè)作品、講一些中外名人趣事來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。此外，還得讓學(xué)生學(xué)習(xí)得有成就感，只有讓她們感到進(jìn)步，她們才會(huì)更加努力、更加勤奮地去學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)基本的演唱技巧的同時(shí)可適當(dāng)穿插一些旋律優(yōu)美、音樂(lè)性較強(qiáng)的歌曲，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能積累更多的知識(shí)。

（三）注重能力培養(yǎng)

對(duì)于中職幼教專業(yè)學(xué)生，唱好歌曲是她們今后成為合格的幼兒音樂(lè)教師所具備的基本素質(zhì)之一，她們需要掌握基本的演唱方法和演唱技巧，基本的識(shí)譜能力，較簡(jiǎn)單曲子的分析及試唱能力，兒歌的自彈自唱能力。因此，教師應(yīng)該自始至終圍繞這些能力展開(kāi)課堂教學(xué)，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，所選曲目及授課方式就很重要，例如，《送別》和《雪絨花》和里面的不同類型的節(jié)奏都為兒歌彈唱打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我校目前采用的是小組課授課形式，前45分鐘做發(fā)聲練習(xí)、唱譜練習(xí)等，運(yùn)用啟發(fā)式、講解式、討論式等多種方式進(jìn)行新課的講授，后45分鐘為個(gè)別單獨(dú)回課指導(dǎo)和個(gè)別展示，針對(duì)每個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，予以及時(shí)糾正，例如：

1.發(fā)聲練習(xí)。發(fā)聲練習(xí)是用于訓(xùn)練聲音技能技巧最基本，最簡(jiǎn)單的練習(xí)，是獲得歌唱方法的重要途徑。發(fā)聲練習(xí)的目的是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的聲音，力求自如、柔和、圓潤(rùn)、明亮、統(tǒng)一和集中，使之具有高位置的混合共鳴并富有穿透力，為更好的表現(xiàn)歌曲藝術(shù)服務(wù)。教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，并作示范。示范的時(shí)候要注意自己的表情，面帶微笑，氣息要保持在深呼吸的狀態(tài)下，同時(shí)也要這樣要求學(xué)生。堅(jiān)持每節(jié)課都要做發(fā)聲練習(xí)。

2.識(shí)譜問(wèn)題。第一學(xué)期初始，教師每節(jié)課應(yīng)嚴(yán)格抽查學(xué)生識(shí)譜，或者請(qǐng)高年級(jí)的學(xué)生用自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷告誡她們識(shí)譜的重要性，久而久之，學(xué)生就能認(rèn)識(shí)樂(lè)譜，這對(duì)他們今后的教學(xué)很有作用?？梢杂脴?biāo)準(zhǔn)的意大利語(yǔ)來(lái)唱譜，可作為發(fā)聲練習(xí)用，學(xué)生挺感興趣。

3.節(jié)奏音準(zhǔn)。節(jié)奏和音準(zhǔn)問(wèn)題幾乎是每位剛學(xué)習(xí)聲樂(lè)的學(xué)生都要掌握的問(wèn)題。這也是本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。由于學(xué)生自身?xiàng)l件的差異，有的學(xué)生五音不全，所以在教學(xué)中經(jīng)常遇見(jiàn)有的學(xué)生唱歌“跑調(diào)”的問(wèn)題。這時(shí)候教師應(yīng)該耐心的輔導(dǎo)，個(gè)別輔導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后還要結(jié)合其他學(xué)科教師一起來(lái)解決，比如樂(lè)理老師可以幫忙糾正一下學(xué)生節(jié)奏的問(wèn)題，試唱練耳老師和鋼琴老師可以幫助學(xué)生多聽(tīng)聽(tīng)鋼琴的聲音，多訓(xùn)練學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，從而解決音準(zhǔn)和節(jié)奏的問(wèn)題。

4.歌唱的表情等綜合知識(shí)。歌唱的情感問(wèn)題應(yīng)貫穿在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)中。筆者經(jīng)常會(huì)跟學(xué)生講的一句話就是“每首音樂(lè)作品都有她的靈魂”。拿到一首作品，我們不僅是要學(xué)會(huì)演唱她，而是要會(huì)去表達(dá)她，理解它內(nèi)在的含義，到底表達(dá)了什么樣的情感。

5.兒歌教學(xué)。幼教專業(yè)的學(xué)生大多是女生，平時(shí)我們會(huì)選擇大量適合她們演唱的獨(dú)唱、齊唱與合唱的歌曲。為了將傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)的普遍經(jīng)驗(yàn)與學(xué)前師范聲樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)相結(jié)合，在平時(shí)的教學(xué)中，我們還得穿插一些中外幼兒歌曲，旨在提高學(xué)生對(duì)幼兒歌曲的風(fēng)格、類型、演唱方法的了解和掌握，從而激發(fā)她們對(duì)幼兒歌曲的興趣，增加演唱幼兒歌曲的技能，為今后的幼兒教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）定期觀摩匯報(bào)

堅(jiān)持每月一次的觀摩匯報(bào)表演，將當(dāng)月的學(xué)習(xí)成績(jī)以表演的形式展示出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺(tái)。每月定時(shí)舉行一次觀摩可促使學(xué)生積極練聲，讓怯場(chǎng)的學(xué)生逐漸適應(yīng)在人多的地方歌唱。另外就是要多鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)校外舉辦的文娛活動(dòng)，鍛煉其心里素質(zhì)，效果明顯。

（五）開(kāi)設(shè)學(xué)科活動(dòng)

對(duì)于熱愛(ài)聲樂(lè)且很有潛質(zhì)的學(xué)生，增加每周一次的聲樂(lè)第二課堂學(xué)科活動(dòng)課，是很有必要的。教師應(yīng)特別重視發(fā)聲技能技巧的作用，結(jié)合相應(yīng)作品進(jìn)行合理有序的訓(xùn)練，可以選擇一些技巧突出、音樂(lè)性較強(qiáng)的作品，在增強(qiáng)學(xué)生演唱熱情的同時(shí)，也大大的挖掘了其音樂(lè)潛能。

（六）愛(ài)心教學(xué)

對(duì)于拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一次肯定的點(diǎn)頭，一個(gè)善意的微笑會(huì)消除學(xué)生緊張心理。對(duì)于浮躁粗心的學(xué)生，一個(gè)善意的批評(píng)會(huì)使學(xué)生更加用心去學(xué)習(xí)。對(duì)于經(jīng)常出錯(cuò)的學(xué)生，耐心細(xì)致地提出解決辦法，會(huì)使她更加細(xì)心的去學(xué)習(xí)。這一切都是源于教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)于音樂(lè)教育事業(yè)的愛(ài)。

筆者深深愛(ài)著我的職業(yè)，作為一名音樂(lè)教師，當(dāng)看到學(xué)生每周都有或多或少的進(jìn)步時(shí)，筆者感到非常欣慰，同時(shí)也感到自己責(zé)任重大。筆者會(huì)一如既往地做好教學(xué)工作，扎扎實(shí)實(shí)講好每一堂課，對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，讓她們?cè)谝粋€(gè)寬松的環(huán)境中學(xué)到更多的知識(shí)。

幼兒教育專業(yè)論文:任務(wù)教學(xué)法在幼兒教育專業(yè)美術(shù)課堂的運(yùn)用

摘 要：本文分析了幼兒教育專業(yè)美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題，為了解決這些問(wèn)題，提出了在幼兒教育專業(yè)美術(shù)課教學(xué)中，徹底轉(zhuǎn)變“邊講邊練”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取新的、適合當(dāng)今教育改革需要的任務(wù)教學(xué)模式，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)從“做”中探究學(xué)習(xí)，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;美術(shù)課;任務(wù)教學(xué)法

一、幼兒教育專業(yè)美術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）原有的教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生的靈感

隨著教育改革的深入，幼兒教育專業(yè)美術(shù)課教學(xué)有了很大的改觀，但是由于受傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的影響，許多美術(shù)教師仍然固守“教師講解示范――學(xué)生練習(xí)――學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”“邊講邊練”的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，沒(méi)有突出學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的作用，常常是以教師的講解和示范為中心，學(xué)生被放在了一個(gè)次要的位置。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致師生之間的互動(dòng)非常少，學(xué)生的作品也嚴(yán)重存在著模仿操作的痕跡，作品內(nèi)容“整齊劃一”，沒(méi)有任何新意，束縛了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和研究，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力等多方面能力的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

（二）時(shí)間緊，任務(wù)重

幼兒教育專業(yè)美術(shù)課的課時(shí)非常有限，而由于學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常多，因此，相對(duì)來(lái)說(shuō)，教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)都比較繁重。在這樣的背景下，美術(shù)教師如果仍然固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式而不能因材施教，不能創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有積極性和主動(dòng)性地去學(xué)習(xí)，那么幼兒教育專業(yè)的美術(shù)課教學(xué)目標(biāo)就很難順利實(shí)現(xiàn)。

（三）幼兒教育專業(yè)美術(shù)課教學(xué)與幼兒園美術(shù)教學(xué)需要嚴(yán)重脫節(jié)

許多幼兒教育專業(yè)的美術(shù)教師都是專業(yè)出身，他們從學(xué)校出來(lái)就到幼兒教育專業(yè)崗位上任教，沒(méi)有幼兒園的美術(shù)教學(xué)經(jīng)歷，因此他們?cè)诮o學(xué)生上課時(shí)，多半也會(huì)用專業(yè)的方法進(jìn)行教學(xué)，以為理論知識(shí)講得越深越好，越細(xì)越好。這樣教學(xué)的直接后果就是使幼兒教育專業(yè)的美術(shù)課教學(xué)與幼兒園美術(shù)教學(xué)需要嚴(yán)重脫節(jié)。

二、任務(wù)教學(xué)法的作用

那么，采取什么樣的教學(xué)模式，使上述問(wèn)題得到有效解決呢？筆者認(rèn)為，在時(shí)間緊、任務(wù)重的前提下，必須創(chuàng)新教學(xué)模式，采取新的、適合當(dāng)今教育改革需要的任務(wù)教學(xué)模式，即：“任務(wù)――學(xué)習(xí)――實(shí)踐――探究――拓展”的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，教師在美術(shù)課教學(xué)中密切聯(lián)系幼兒教學(xué)實(shí)際，讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)去聽(tīng)講，去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中深入探究，在探究學(xué)習(xí)中不斷提高，使自己的理論知識(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新能力都有所發(fā)展。教師的作用是啟發(fā)、引導(dǎo)，并在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索的過(guò)程中，教師及時(shí)做出正確而具有鼓勵(lì)作用的評(píng)價(jià)。從而徹底轉(zhuǎn)變教師代勞的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)從“做”中探究學(xué)習(xí)，眼、腦、口、手并用，提高課堂的有效性，優(yōu)化幼兒教育美術(shù)課堂教學(xué)效果。

任務(wù)教學(xué)法具有非常積極的作用。技工院校的學(xué)生還處于青少年期，他們的自我學(xué)習(xí)及管理能力還比較差，通過(guò)采取任務(wù)教學(xué)模式，可以通過(guò)給學(xué)生下任務(wù)的方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，這種方法比較適合技工院校學(xué)生的年齡特點(diǎn)。除此之外，學(xué)生通過(guò)努力完成了教師下達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)因此有一種滿足感和成就感，這種感覺(jué)會(huì)使學(xué)生的自信心更強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣更加深厚，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效提升，有利于更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、幼兒教育專業(yè)美術(shù)課任務(wù)教學(xué)法的具體運(yùn)用

（一）課前，帶著任務(wù)去準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是師生雙方面的。一方面是教師要認(rèn)真分析教學(xué)對(duì)象、研究教材、明確學(xué)習(xí)目的、教學(xué)的重難點(diǎn)，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，必要時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備相關(guān)的工具材料和范例作品。另一方面是學(xué)生要圍繞教師布置的預(yù)習(xí)或課前用具、材料的任務(wù)做好準(zhǔn)備。準(zhǔn)備工作可以根據(jù)具體的任務(wù)內(nèi)容確定是小組合作準(zhǔn)備，還是個(gè)人單獨(dú)準(zhǔn)備，在進(jìn)行準(zhǔn)備前、過(guò)程中或準(zhǔn)備工作后有什么問(wèn)題要問(wèn)，可以隨時(shí)聯(lián)系教師。

比如，筆者在進(jìn)行肌理表現(xiàn)課教學(xué)時(shí)，為了避免由于枯燥的純理論教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得不到很好調(diào)動(dòng)的現(xiàn)象發(fā)生，便采用了任務(wù)教學(xué)法。首先，筆者進(jìn)行了精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，并準(zhǔn)備了一幅范例作品。在導(dǎo)入新課教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者將課前準(zhǔn)備的肌理表現(xiàn)畫范例作品――《豐收的季節(jié)》在學(xué)生中進(jìn)行了展示，并將畫作與觀看的學(xué)生保持兩米左右的距離讓學(xué)生們觀畫，請(qǐng)他們感受畫面所表現(xiàn)的肌理，并猜一猜畫中都用了哪些天然的材料。學(xué)生們對(duì)畫中使用的樹(shù)葉、鉛筆削下來(lái)的卷卷、牙簽都猜得很準(zhǔn)確，但是其余的材料便猜得五花八門。當(dāng)筆者告訴學(xué)生，這幅畫中采用了花生、餐巾紙、乳膠、樹(shù)葉、鉛筆、沙子、果汁粉時(shí)，他們的嘴巴隨著一聲“啊”張大開(kāi)來(lái)，有的開(kāi)始回味，作恍然大悟狀，有的開(kāi)始互相詢問(wèn)，還有的直接問(wèn)到了筆者。筆者因勢(shì)利導(dǎo)，開(kāi)始講新課，把肌理與色彩搭配結(jié)合起來(lái)進(jìn)行講解，并出示了筆者用線襪子做的玩偶給學(xué)生欣賞，讓學(xué)生結(jié)合肌理和色彩搭配，點(diǎn)評(píng)一下作品，并給每個(gè)學(xué)習(xí)小組發(fā)了一個(gè)針線包，一雙洗干凈的舊襪子，一把剪子和鈕扣數(shù)顆，讓學(xué)生根據(jù)手中的材料，制作出合適的布偶，然后進(jìn)行小組間點(diǎn)評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這樣的任務(wù)教學(xué)，學(xué)生手、口、腦并用，不僅學(xué)習(xí)積極性高漲，而且學(xué)習(xí)效果也很好。

（二）運(yùn)用任務(wù)教學(xué)新模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感

運(yùn)用任務(wù)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，而且能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作欲望。比如，在上文中提到的肌理表現(xiàn)技巧的教學(xué)后，筆者留下“任務(wù)”，讓學(xué)生利用身邊的谷物、廢品、舊衣物、舊襪子、舊手套、樹(shù)葉、花瓣、絨線、羽毛等物品，制作掛件、繪畫、玩偶等，注意其肌理和色彩的搭配，并對(duì)自己的作品先進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。兩天后，當(dāng)學(xué)生把作業(yè)交上來(lái)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)了很多優(yōu)秀作品，有的學(xué)生將各種谷物的肌理運(yùn)用得恰到好處，制作出了非常精美的畫卷。還有的學(xué)生利用絲襪、線襪的特有紋理及色彩，制作出了小兔子、袋鼠、小熊等形態(tài)各異的小動(dòng)物，還有的學(xué)生用絨線，制作出了美不勝收的圖畫。

筆者經(jīng)常會(huì)用身邊看上去不起眼的“廢物”，制作出學(xué)生意想不到的作品，久而久之，學(xué)生在這方面也很用心。記得當(dāng)時(shí)談到傳統(tǒng)手工藝品的刺繡，女生們非常想學(xué)，可是大家也知道這刺繡可不是一時(shí)之功，于是，筆者想到了當(dāng)下流行的十字繡，可是，十字繡的材料如果去商店購(gòu)買，要花費(fèi)不少錢，于是師生一起提出了解決十字格問(wèn)題的三個(gè)方案，一是用單一顏色的粗麻布上的紋理格替代，二是用麻袋的紋理格替代，三是用編織袋的紋理格替代。也提出了襯底較軟問(wèn)題的解決方案一個(gè)，洗干凈后裁成合適的大小，然后刷上一層木膠，晾干便成了繡品的襯底了，再把要繡的圖案畫上去，然后按照畫好的圖案進(jìn)行刺繡即可。繡線問(wèn)題的解決方案，是采用市面上隨處可以買到的晴綸線。一個(gè)月后，學(xué)生們呈現(xiàn)出來(lái)的作品令人刮目。這些作品中，有的是壁掛，有的是錢包，還有的是枕套。畫面有的古樸，有的典雅，有的透著鄉(xiāng)土氣息，有的現(xiàn)代感十足。當(dāng)然，也有一部分學(xué)生的作品不盡人意，色彩搭配和畫面沒(méi)有和麻布、麻袋本身的色彩和肌理有效結(jié)合，顯得有些游離。通過(guò)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生們也知道自己的不足在哪里，從中學(xué)到了不少知識(shí)。

（三）通過(guò)任務(wù)教學(xué)的實(shí)施，滲透幼兒美術(shù)教學(xué)法

幼兒教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大部分人是要從事幼教工作，因此，幼兒教育專業(yè)美術(shù)課教學(xué)一定要結(jié)合幼兒美術(shù)教學(xué)來(lái)進(jìn)行。一方面在教學(xué)內(nèi)容上要與幼兒美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，另一方面要在教學(xué)方法上注意兩者的結(jié)合。這樣，學(xué)生便可以在接受教育的同時(shí)，學(xué)會(huì)教學(xué)的方法，一舉兩得，便于提高學(xué)生的工作適應(yīng)力。

任務(wù)教學(xué)法尤其適用于幼兒，因?yàn)樗麄兺耆珱](méi)有自己管理的能力，沒(méi)有學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)，所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都要完全依靠教師的教學(xué)活動(dòng)安排來(lái)決定。所以，任務(wù)教學(xué)法在幼兒美術(shù)教學(xué)中起著不可估量的作用。由于筆者采用的是任務(wù)教學(xué)法，學(xué)生們對(duì)此方法非常受用，而且也非常熟悉。所以，學(xué)生們?cè)趯?shí)習(xí)時(shí)便把這一教學(xué)法應(yīng)用得非常靈活。他們知道幼兒美術(shù)課與其他課程不同，學(xué)具的準(zhǔn)備更加重要。因此，他們?cè)趯?shí)習(xí)時(shí)，很注意課前的準(zhǔn)備工作，也非常明白，在給幼兒布置任務(wù)時(shí)一定要明確、具體。比如，他們?cè)谟變簣@實(shí)習(xí)時(shí)，進(jìn)行了一節(jié)《手工》教學(xué)課，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生會(huì)忘記提前準(zhǔn)備學(xué)具。在帶著學(xué)生進(jìn)行手工操作時(shí)，他們每操作一步都注意提醒小朋友注意，要達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，作品完成后應(yīng)該是一個(gè)什么樣子。有很多學(xué)生，把在幼兒教育學(xué)習(xí)的手工制作，用到了實(shí)習(xí)課教學(xué)中。

（四）任務(wù)教學(xué)法與分層（組）教學(xué)相結(jié)合，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得

技工院校幼兒教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)參差不齊，每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力也有很大的差異，興趣和愛(ài)好也各不相同，優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)也大不一樣。所以，在采取任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要注意與學(xué)生的個(gè)體特征相結(jié)合，做好分層（組）教學(xué)，這樣，才能有效地保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能讓學(xué)生對(duì)教師留下的“任務(wù)”有信心去完成，才能讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下順利地進(jìn)行自主探究，從而找到解決問(wèn)題的辦法，完成一個(gè)質(zhì)的飛躍。分層（組）教學(xué)，除了將學(xué)生按其基礎(chǔ)、興趣、優(yōu)劣勢(shì)等把學(xué)生進(jìn)行分層（組）外，還要把所要傳授的知識(shí)進(jìn)行分層（組），在給學(xué)生下任務(wù)時(shí)，一定要針對(duì)學(xué)生所處的不同層（組），布置其可以承擔(dān)的任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的水平分解成符合各類學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展區(qū)自學(xué)的部分，符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)學(xué)習(xí)的部分以及適合學(xué)生探索，拓展部分等多個(gè)層次的內(nèi)容。一方面針對(duì)不同層次水平的學(xué)生布置相適應(yīng)的任務(wù)，并對(duì)整體任務(wù)的學(xué)習(xí)結(jié)果有一定的預(yù)測(cè)能力，使學(xué)生能根據(jù)要求完成任務(wù)。另一方面，對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程要分層推進(jìn)，由淺入深。課前準(zhǔn)備立足于學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展區(qū)，要準(zhǔn)備到位;課堂針對(duì)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題來(lái)展開(kāi)，要導(dǎo)學(xué)到位;課后側(cè)重拓展、自主探索并完成作業(yè)，要激勵(lì)、評(píng)價(jià)到位。讓每個(gè)學(xué)生都能在愉快中學(xué)習(xí)，在成功的喜悅中不斷探索，學(xué)有所得，學(xué)有所長(zhǎng)。

四、實(shí)施任務(wù)教學(xué)法時(shí)注意事項(xiàng)

（一）兼顧具體化與開(kāi)放化

實(shí)施任務(wù)教學(xué)法時(shí)，對(duì)學(xué)生所下的任務(wù)兼顧具體化與開(kāi)放化。一方面要注意任務(wù)的具體性，讓學(xué)生都能知道向著哪個(gè)方向努力，向著哪個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。另一方面也要注意任務(wù)的開(kāi)放化，開(kāi)放的任務(wù)能給學(xué)生更大的空間去發(fā)揮、去創(chuàng)造，開(kāi)放化的作業(yè)便于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，也便于促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)與協(xié)作，更便于學(xué)生在作品中張揚(yáng)個(gè)性。

（二）難度要適度

任務(wù)教學(xué)法比較適用于學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)技能、手工應(yīng)用方面等的知識(shí)和技能，不適宜技能難度大的內(nèi)容。任務(wù)過(guò)難、過(guò)重，學(xué)生便可能會(huì)因?yàn)闊o(wú)法完成任務(wù)而信心受挫，而任務(wù)過(guò)易、過(guò)輕，學(xué)生的能力便得不到有效提高。因此，實(shí)施任務(wù)教學(xué)法，必須綜合考慮課時(shí)安排、教材內(nèi)容、設(shè)備設(shè)施、材料用具，必須考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)體實(shí)際學(xué)習(xí)情況、自學(xué)的能力、身邊資源可利用情況等因素。在此基礎(chǔ)上，要把選擇好的教學(xué)內(nèi)容，一一細(xì)化為具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，分別落實(shí)到課前預(yù)習(xí)、課堂的探究、課后的拓展等環(huán)節(jié)。

總之，任務(wù)教學(xué)法不是靈丹妙藥，不能除百病。任務(wù)的下達(dá)如果不切實(shí)際、隨心所欲便會(huì)起到相反的效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

“教學(xué)有法而無(wú)定法”。幼兒教育專業(yè)美術(shù)課堂教學(xué)的方法有很多，只要教師能認(rèn)真鉆研教育理論，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而探討出適合學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，能有效提高學(xué)生的全方面素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)力，有效提高課堂教學(xué)效果的教學(xué)方法就是值得推廣的好方法。

幼兒教育專業(yè)論文:論中等師范幼兒教育專業(yè)發(fā)展的必要性

摘 要：幼兒期是幼兒身心發(fā)展和良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，離不開(kāi)教師的專業(yè)指導(dǎo)。受幼兒特點(diǎn)和教學(xué)特殊性的影響，幼兒教師必須經(jīng)過(guò)專業(yè)的、系統(tǒng)的培訓(xùn)和教育。而中等師范學(xué)校作為培養(yǎng)幼兒教師的主要場(chǎng)所，不斷和繼續(xù)發(fā)展幼兒教育專業(yè)是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：中等師范；幼兒教育；發(fā)展；必要性

一、社會(huì)的發(fā)展需要專業(yè)的幼兒教師 隨著社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)越來(lái)越重視孩子的教育問(wèn)題，從小就把他們送進(jìn)好的幼兒園。好的幼兒園的衡量標(biāo)準(zhǔn)除了學(xué)校先進(jìn)的教育設(shè)施和科學(xué)的管理水平外，更重要的是教師高超的教育水平。一直以來(lái)，大家對(duì)幼兒教師的職能存在嚴(yán)重的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，以為幼兒教師只要指導(dǎo)好幼兒唱歌、跳舞、數(shù)數(shù)、識(shí)字，并保證他們不哭不鬧就行，殊不知，幼兒教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和積極健康的性格特點(diǎn)有著非常重要的作用，這就要求幼兒教師必須接受過(guò)專業(yè)的幼師教育和培訓(xùn)，具備專業(yè)的幼兒教育知識(shí)和技能，所以各種教育模式的幼師專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，幼師專業(yè)也逐漸由以前的中專向大專、本科甚至研究生學(xué)歷發(fā)展。

二、中等師范學(xué)生的特點(diǎn)與幼師需要相符合 隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，中等師范學(xué)校根據(jù)幼師專業(yè)的特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置教學(xué)課程，積極培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神。中等師范學(xué)生的特點(diǎn)與幼師需要相符合，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1中等師范幼兒教育專業(yè)學(xué)生可以為一線教育注入更多新鮮的血液

無(wú)論在教育的哪個(gè)階段，教師都必須與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻更新教學(xué)理念。中等師范學(xué)生的加入，可以為幼兒教育注入更多新鮮的血液。首先，他們都是年輕的一代，能歌善舞，對(duì)新鮮事物的接受速度快，也能很快地融入到幼兒群體中；再加上學(xué)校對(duì)他們進(jìn)行過(guò)專業(yè)的知識(shí)和技能教育，他們能準(zhǔn)確把握幼兒的行為特征以及通過(guò)行為所體現(xiàn)出的心理特征。教師要善于觀察和發(fā)現(xiàn)幼兒的言行舉止，有條件的還可以為每個(gè)幼兒建立檔案，認(rèn)真記錄幼兒身心發(fā)展、學(xué)習(xí)狀況等，掌握幼兒成長(zhǎng)的詳細(xì)資料。

2中等師范幼兒教育專業(yè)更能激發(fā)學(xué)生對(duì)于職業(yè)的歸屬感

由于中等師范學(xué)生多數(shù)是在初中學(xué)習(xí)成績(jī)比較弱的學(xué)生，他們?cè)谧晕衣殬I(yè)規(guī)劃的時(shí)候往往能擺正心態(tài)，根據(jù)自身價(jià)值綜合考慮，找到對(duì)幼師這一職業(yè)的歸屬感，從而腳踏實(shí)地地認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷提高自己，同時(shí)在進(jìn)入職業(yè)崗位后，能更加熱愛(ài)自己的工作，傾注更多的愛(ài)心和責(zé)任心，而不只是為了一張證書或一紙文憑。相反，高學(xué)歷的幼師專業(yè)學(xué)生，他們往往“眼高手低”，喜歡從事幼兒教育的相關(guān)研究，但是不喜歡從事一線教育工作。相較而言，中等師范學(xué)生在從事幼兒教育工作時(shí)，工作態(tài)度更受家長(zhǎng)和學(xué)生的喜歡，所以發(fā)展中等師范幼兒教育專業(yè)是非常有必要的。

3學(xué)校積極為中等師范幼兒教育專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利條件，以培育更多優(yōu)秀幼師人才

首先是課程設(shè)置方面，學(xué)校根據(jù)幼兒教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容積極增設(shè)相關(guān)課程，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，整合課程內(nèi)容，力求基礎(chǔ)課程、綜合課程、專業(yè)理論課程、技能課程、實(shí)踐課程等的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以期培養(yǎng)出厚基礎(chǔ)、寬領(lǐng)域、精專業(yè)、強(qiáng)實(shí)踐的幼兒教師。 其次，加強(qiáng)中等師范學(xué)生職前學(xué)習(xí)和職后培訓(xùn)。所謂的職前培訓(xùn)是嚴(yán)格要求學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)，了解幼兒的行為特點(diǎn)和心理需求。職后培訓(xùn)是為了彌補(bǔ)幼師在之前學(xué)習(xí)中的不足，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并努力尋求解決的辦法，比如多參觀和訪問(wèn)其他幼兒園或幼教機(jī)構(gòu)，吸取他們的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，積極改善自己。 最后是教師專業(yè)素養(yǎng)方面，中等師范幼兒教育中非常重視對(duì)幼師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，它要求幼師除具備細(xì)心、耐心和愛(ài)心外，還必須具備高度的責(zé)任感、敏銳的觀察力以及強(qiáng)烈的敬業(yè)精神。

三、結(jié)論

在中等師范學(xué)校中發(fā)展幼兒教育專業(yè)是社會(huì)發(fā)展的集中體現(xiàn)，也是學(xué)前教育發(fā)展的必然要求。中等師范學(xué)校在傳授幼師學(xué)生專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技巧、個(gè)人能力和專業(yè)精神等方面提供了系統(tǒng)正規(guī)的教育途徑，也為幼師的專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)造了良好的硬件和軟件環(huán)境。

幼兒教育專業(yè)論文:淺析中職幼兒教育專業(yè)中舞蹈教學(xué)的改進(jìn)措施

【摘要】職業(yè)教育的幼兒教育專業(yè)學(xué)生所掌握舞蹈的基礎(chǔ)理論知識(shí)與舞蹈的基本技能，主要是作為從事幼兒教育工作的職前訓(xùn)練，并非培養(yǎng)專業(yè)舞蹈演員。因此，在舞蹈理論知識(shí)方面和舞蹈技能方面盡可能更廣泛一些，以便學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)練就更為實(shí)際、適用的就業(yè)技能。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育舞蹈教學(xué)改進(jìn)

幼兒教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)有著其特殊的規(guī)律性：它不同于少年兒童的啟蒙訓(xùn)練、又不同于高等院校的專業(yè)舞蹈教育，更不同于高師的舞蹈教育專業(yè)。它是將三者為一體、同時(shí)又具有自身文化特質(zhì)的一種舞蹈教育。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)方面的知識(shí)更是弱之又弱。因此，如何借鑒幼師教育的理論與經(jīng)驗(yàn)，遵循舞蹈教育強(qiáng)調(diào)性與實(shí)踐性的教學(xué)規(guī)律，根據(jù)社會(huì)對(duì)幼兒教育專業(yè)的實(shí)際需要，努力探索出一條真正具有職校特色的幼兒教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)體系勢(shì)在必行?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我根據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)和多年來(lái)對(duì)幼兒教育專業(yè)舞蹈教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)職校的幼兒教育專業(yè)舞蹈教學(xué)談?wù)劀\見(jiàn)。

一、根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象的不同狀況，因材施教

進(jìn)入職校幼兒教育專業(yè)學(xué)習(xí)的對(duì)象都是16～19歲的女生，而且大都來(lái)自農(nóng)村，由于學(xué)生之間的水平參差不齊，給我們的教學(xué)設(shè)置了阻礙。這就要求我們教師要根據(jù)各類學(xué)生的實(shí)際水平，制訂出合理的因材施教方案，針對(duì)情況進(jìn)行教學(xué)。比如：一種是文化成績(jī)好，雖對(duì)舞蹈有一定的愛(ài)好但自身舞蹈條件差的同學(xué)，針對(duì)這類的同學(xué)，我不要求每個(gè)動(dòng)作都做到位，只要求她們必須熟知舞蹈動(dòng)作的要領(lǐng)、精髓，以培養(yǎng)其欣賞水平和教學(xué)能力，為今后作為幼兒教育教學(xué)人員打好扎實(shí)的基礎(chǔ)；另一種是在舞蹈方面有一定的基礎(chǔ)，曾受過(guò)短時(shí)間或不是很正規(guī)的訓(xùn)練且自身?xiàng)l件好，但文化成績(jī)差的同學(xué)，對(duì)于此類學(xué)生我會(huì)利用其自身?xiàng)l件好的優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)訓(xùn)練她們的動(dòng)作，提高她們的舞感，讓她們掌握舞蹈的理論知識(shí)，爭(zhēng)取參加各級(jí)各類的舞蹈比賽或參加“3+X”高職考專業(yè)性的大學(xué)；再一種是文化成績(jī)差，自身?xiàng)l件差，對(duì)舞蹈不感興趣的同學(xué)，我要求她們認(rèn)真上好每堂課，但對(duì)其動(dòng)作的要求不高，能完成就好，同時(shí)能感知音樂(lè)的節(jié)奏，慢慢培養(yǎng)她們的興趣，教授她們對(duì)幼兒要有愛(ài)心，這是幼兒教師的基本師德。

二、根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容

從教學(xué)內(nèi)容上講，對(duì)于幼兒教育專業(yè)的學(xué)生，我們教師應(yīng)該在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上有目的性和方向性。比如：第一學(xué)年，我安排學(xué)生練習(xí)舞蹈基本功，在訓(xùn)練中遵循從地面――把桿――中間訓(xùn)練，從單一動(dòng)作到組合的由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，以提高學(xué)生身體動(dòng)作的靈活性、協(xié)調(diào)感以及舞蹈感受。第二學(xué)年學(xué)習(xí)中國(guó)民族民間舞蹈，開(kāi)始先介紹各民族的風(fēng)俗習(xí)慣、音樂(lè)特點(diǎn)、動(dòng)作特點(diǎn)以及動(dòng)作的來(lái)源，接著做示范動(dòng)作，用組合的形式體驗(yàn)各個(gè)民族的不同舞蹈風(fēng)格，真正學(xué)到舞蹈的“味道”。第三學(xué)年學(xué)習(xí)幼兒舞蹈及幼兒舞蹈的創(chuàng)編，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極創(chuàng)造性，創(chuàng)編出有親和力的幼兒舞蹈讓幼兒喜歡。無(wú)論失敗還是成功，我都給予鼓勵(lì)和肯定，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，為學(xué)生即將參加實(shí)習(xí)和以后適應(yīng)工作崗位做好充分的準(zhǔn)備。

三、根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象傳授舞蹈教學(xué)能力的基本途徑

我認(rèn)為，教會(huì)學(xué)生舞蹈基本技能技巧的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力以及組織編排幼兒舞蹈節(jié)目的能力，這樣才能使學(xué)生真正掌握專業(yè)技能并在工作中運(yùn)用自如。首先是語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。比如：有些同學(xué)自己能將舞蹈跳得很好但面對(duì)幼兒園的孩子時(shí)卻不知如何表達(dá)才能讓孩子們明白，因此我們應(yīng)該通過(guò)課堂提高和課外社會(huì)實(shí)踐等手段，教會(huì)學(xué)生把專業(yè)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化成口語(yǔ)化、通俗化、簡(jiǎn)單易懂適應(yīng)幼兒語(yǔ)言習(xí)慣。其次是正確觀察分析鑒賞舞蹈動(dòng)作，具備自我糾錯(cuò)能力和糾正他人之錯(cuò)的能力。對(duì)教授幼兒舞蹈來(lái)說(shuō)這點(diǎn)是非常重要的，要讓幼兒很直觀的看到自己的錯(cuò)誤并很好的糾正。第三，幼兒舞蹈編排能力的培養(yǎng)。由于幼兒身心特點(diǎn)決定了幼兒舞蹈與成人舞蹈相比更具有天真、單純、活潑、形象、夸張和擬人化等特點(diǎn)，所以幼兒舞蹈的創(chuàng)編要了解幼兒生理和心理特點(diǎn)，注意觀察幼兒的生活，反映幼兒的情趣，達(dá)到感染幼兒與教育幼兒的目的，這樣創(chuàng)作出來(lái)的舞蹈才能更好地為孩子們所接受，要盡量克服和避免幼兒舞蹈創(chuàng)作中的“成人化”、“專業(yè)化”的傾向，從而創(chuàng)作出使幼兒感到親切、易學(xué)、好玩，愿意接收大量?jī)?yōu)秀的幼兒舞蹈作品。

四、全方位考核培養(yǎng)對(duì)象，完善舞蹈教學(xué)成果

為力求培養(yǎng)能跳、能編、能教、能分析的全方位人才，我采用的考試方法有：理論考試、實(shí)踐考試、分析優(yōu)秀舞蹈作品考試三部分。在實(shí)踐考試中，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，互相教授自己創(chuàng)編的幼兒舞蹈，這樣既考核了學(xué)生的舞蹈編排能力有考核了學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力。在分析優(yōu)秀作品考試中，我會(huì)提前安排一定的觀摩時(shí)間，拿一些有學(xué)習(xí)價(jià)值的舞蹈資料或舞蹈比賽作品，開(kāi)闊學(xué)生的視野的同時(shí)又提高學(xué)生的鑒賞能力和學(xué)習(xí)興趣，考試中讓學(xué)生寫出自己的觀感。以提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如：在學(xué)生完成傣族舞蹈綜合練習(xí)后，教師又對(duì)學(xué)生提出了新的創(chuàng)編要求，要求學(xué)生自選一段傣族音樂(lè)，自編舞蹈動(dòng)作（已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的動(dòng)作要求少用，就是用也不能原封不動(dòng)的照搬，要進(jìn)行不同程度的變形和發(fā)展才可編入組合），當(dāng)然隊(duì)型的變化、空間的流動(dòng)是必不可少的。自編的原創(chuàng)動(dòng)作的加入是真正考驗(yàn)學(xué)生的時(shí)候，對(duì)學(xué)生提出更高的要求，也更能體現(xiàn)出每個(gè)學(xué)生對(duì)動(dòng)作元素的掌握和運(yùn)用的能力，使得每位學(xué)生都開(kāi)動(dòng)腦筋，靈感乍現(xiàn)。教師不可小視學(xué)生的創(chuàng)造力，他們憑借眼睛、身體和才思所創(chuàng)編出來(lái)的動(dòng)作，往往新鮮而又充滿個(gè)性。優(yōu)秀的舞蹈教師要具備善學(xué)、會(huì)跳，能教的素質(zhì)，只要我們有步驟，有目的，有計(jì)劃的堅(jiān)持，我們就能教出出色的幼兒舞蹈教師。

總之，舞蹈是中職幼兒教育專業(yè)的一門重要技能課，是幼兒教育專業(yè)學(xué)生強(qiáng)化學(xué)生文明行為，進(jìn)行素質(zhì)教育，提高文明素質(zhì)，陶冶美的情操，促進(jìn)身心發(fā)展，使其具有擔(dān)任幼兒園教師職業(yè)能力的重要手段。這就要求中職學(xué)校舞蹈教師在教學(xué)過(guò)程中，轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在活動(dòng)中親身參與實(shí)踐，努力提高學(xué)生的專業(yè)技能，為國(guó)家培養(yǎng)出勝任幼兒教育的師資。

幼兒教育專業(yè)論文:淺談本校幼兒教育專業(yè)的建設(shè)發(fā)展

摘要：幼兒教育是人生發(fā)展的奠基性教育，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)、終身教育的開(kāi)端，是國(guó)民教育體系的重要組成部分。幼兒教師的培養(yǎng)和專業(yè)的建設(shè)發(fā)展尤為重要，本文就此論點(diǎn)談?wù)劚拘Ｓ捉虒I(yè)的現(xiàn)狀與今后的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼教專業(yè)；建設(shè)；發(fā)展

幼教專業(yè)是本校新開(kāi)設(shè)的專業(yè)，以“培養(yǎng)一批合格的幼教人才”為目標(biāo)，以抓教學(xué)質(zhì)量入手，注重愛(ài)心教育、品行引導(dǎo)，力求讓學(xué)生做到德才兼?zhèn)?、才藝雙修；注重上情下傳、下情上報(bào)，發(fā)揮紐帶作用，進(jìn)一步和諧“教、管、學(xué)”環(huán)境；注重總結(jié)歸納、整改提高，不斷改進(jìn)工作方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、專業(yè)概況

本專業(yè)目前開(kāi)辦2個(gè)班。開(kāi)設(shè)舞蹈、聲樂(lè)、電子琴、繪畫、手工、教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等專業(yè)課程。95%學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，且家庭情況不富裕，有部分學(xué)生是單親家庭、留守兒童，性格大多數(shù)比較淳樸、溫順，尊敬老師。

二、教育理念

尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性及發(fā)展，因材施教。本人任班主任五年，有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，工作思路較為清晰，管理能力尚可。第一學(xué)年，主要從入學(xué)教育、文明禮貌、行為習(xí)慣、交友、網(wǎng)絡(luò)等方面入手，引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)知水準(zhǔn)，改進(jìn)生活習(xí)慣。在我長(zhǎng)期潛移默化的教育下，班風(fēng)較好。

三、專業(yè)課概況

（一）舞蹈課

由于專業(yè)老師缺乏經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方面略顯單薄，學(xué)生的舞蹈基本功較差，很多學(xué)生學(xué)了一學(xué)期還不能下衩、下腰、倒立；第二學(xué)期學(xué)生的基本功有一定的進(jìn)步，每周8節(jié)課，4節(jié)基本功訓(xùn)練，4節(jié)民族舞蹈。

（二）電子琴、聲樂(lè)課。

本校電子琴僅有16臺(tái)，上課時(shí)不能滿足學(xué)生一人一臺(tái)琴練習(xí)。學(xué)習(xí)了三個(gè)月，學(xué)生基本上能認(rèn)識(shí)樂(lè)譜，彈奏出六首幼兒歌曲；聲樂(lè)課缺少專業(yè)教師，代課老師授課水平一般，一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的發(fā)音不準(zhǔn)，且不會(huì)唱美聲。

（三）繪畫

該課有專業(yè)教師授課，每個(gè)學(xué)生擁有一塊畫板，但是缺少畫室，缺乏一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生只會(huì)畫一些簡(jiǎn)單的素描、水彩畫。

（四）教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)

這些課屬于專業(yè)理論課，相對(duì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課就顯得枯燥一些，教材內(nèi)容比較少，案例不多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。

四、專業(yè)管理模式

部分學(xué)生入學(xué)就讀后，隨著對(duì)學(xué)校環(huán)境的不斷熟悉，新鮮感在不斷衰減，在她們看來(lái)，學(xué)校的整體環(huán)境、管理模式和她們的預(yù)期有較大出入。

（一）較大的矛盾表現(xiàn)在：活動(dòng)的范圍小，且沒(méi)有娛樂(lè)項(xiàng)目；多媒體只能用于教學(xué)，平時(shí)獲取信息通過(guò)看電視；缺少社團(tuán)等活動(dòng)機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生覺(jué)得課后無(wú)事可干，只能在宿舍――飯?zhí)猫D―教室轉(zhuǎn)。

（三）教學(xué)設(shè)備。硬件設(shè)備存在的欠缺讓個(gè)別同學(xué)覺(jué)得學(xué)校不具備本專業(yè)的教學(xué)能力，對(duì)學(xué)校及專業(yè)缺乏信任。

五、專業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展

（一）招聘專業(yè)教師

目前我校緊缺的是幼教專業(yè)教師，建議招聘3-4名專業(yè)老師。涵蓋舞蹈、聲樂(lè)、幼兒保健等，如果第一屆學(xué)生沒(méi)有教好，今后就會(huì)影響到就業(yè)，形成惡性循環(huán)，不利于學(xué)校的發(fā)展。

（二）師資隊(duì)伍的提高

本校專業(yè)教師比較年輕，因利用寒、暑假時(shí)間派老師到幼兒園實(shí)習(xí)；或參加相關(guān)培訓(xùn)班；或去外省幼兒園考察，學(xué)習(xí)新的教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，或去高校繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（三）專業(yè)班主任的配備

班主任是學(xué)生的榜樣，也是學(xué)生的領(lǐng)路人。專業(yè)班主任的配備是相當(dāng)重要的，應(yīng)當(dāng)讓專業(yè)對(duì)口的教師擔(dān)當(dāng)班主任，利于對(duì)學(xué)生在專業(yè)上的指導(dǎo)。

（四）增加教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地

現(xiàn)有的專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地有電子琴室、舞蹈室，但還缺乏一些專業(yè)場(chǎng)地。例如：

1、添置鋼琴?，F(xiàn)有的鋼琴只有一臺(tái)，由老師示范演奏。建議再添置幾臺(tái)鋼琴，可以選用雅馬哈或卡瓦依。

2、添置部分電子琴。現(xiàn)有電子琴15臺(tái)，不能滿足學(xué)生上課時(shí)一人一臺(tái)琴。

2、設(shè)立小間獨(dú)立的鋼琴房。學(xué)生在練習(xí)時(shí)不會(huì)影響到其他人，利于學(xué)生練習(xí)。

3、設(shè)有專業(yè)的繪畫室；

4、設(shè)立模擬幼兒園的實(shí)訓(xùn)室。利于學(xué)生學(xué)以致用，為今后走上工作崗位做準(zhǔn)備。

（五）假期見(jiàn)習(xí)

為了讓學(xué)生走上崗位能勝任工作，建議在第二學(xué)期暑假期間可以安排學(xué)生到幼兒園見(jiàn)習(xí)，了解行業(yè)需要，也讓學(xué)生了解自身的差距，加強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)課興趣，使學(xué)習(xí)更加主動(dòng)、自覺(jué)。

（六）完善學(xué)校娛樂(lè)生活

1、多開(kāi)展校園活動(dòng)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的課余生活。

2、圖書館的書都比較陳舊，應(yīng)豐富學(xué)校圖書館對(duì)藏書種類，并向?qū)W生提供借閱。

3、成立各種社團(tuán)，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好。