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基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)論文:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)法論文

一、將項(xiàng)目教學(xué)法引入《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中的可行性分析

項(xiàng)目教學(xué)法是“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)法的一種，以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，以學(xué)生為主體，以能力為本位，按照職業(yè)工作過程，把授課內(nèi)容設(shè)計(jì)為若干教學(xué)項(xiàng)目，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，在完成任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)職業(yè)知識(shí)和能力目標(biāo)的教學(xué)方法。其優(yōu)點(diǎn)是把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中產(chǎn)生知識(shí)需求，學(xué)習(xí)掌握課程要求的理論知識(shí)。這與《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革的兩個(gè)目標(biāo)相吻合，且能把兩大目標(biāo)結(jié)合起來，相互促進(jìn)。從理論上將項(xiàng)目教學(xué)法引入《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)是可行的。在應(yīng)用方面，關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法的研究與實(shí)踐，國內(nèi)外很多學(xué)者及相關(guān)部門、院校做了許多努力，取得了一定的成效。從最初16世紀(jì)末意大利羅馬的藝術(shù)建筑學(xué)校將項(xiàng)目教學(xué)法引入建筑設(shè)計(jì)比賽，到19世紀(jì)上半葉德國、英國和荷蘭的“勞動(dòng)學(xué)?！边M(jìn)行了將項(xiàng)目教學(xué)從職業(yè)技術(shù)教育引入基礎(chǔ)教育，經(jīng)過幾個(gè)世紀(jì)的歷史，國外已經(jīng)形成了公認(rèn)的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)和課程理論。國內(nèi)傅小芳、徐國慶等學(xué)者從不同的角度呈現(xiàn)了對項(xiàng)目教學(xué)的基本觀點(diǎn)。在國外項(xiàng)目教學(xué)研究與實(shí)踐的推動(dòng)下，在國內(nèi)職教課程與教學(xué)改革的大背景下，項(xiàng)目教學(xué)法作為一種與職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐相契合的教學(xué)方法逐漸得到了人們的認(rèn)可，相關(guān)的研究和實(shí)踐己經(jīng)開始了由點(diǎn)到面的發(fā)展。本課題試圖借鑒職校教師的項(xiàng)目教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)際問題，以項(xiàng)目教學(xué)為主線對我院的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)工作進(jìn)行全方位的改革，提高《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)質(zhì)量。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

1.項(xiàng)目教學(xué)法的基本流程。

項(xiàng)目教學(xué)法大致經(jīng)過三個(gè)過程：項(xiàng)目設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目評(píng)價(jià)。項(xiàng)目設(shè)計(jì)是教師選擇和確立項(xiàng)目的過程。這個(gè)過程是順向的，即教師先按照教學(xué)大綱把整個(gè)教材分為不同的項(xiàng)目，然后在不同的項(xiàng)目下確立子項(xiàng)目的內(nèi)容，最后每個(gè)子項(xiàng)目下分不同的任務(wù)。項(xiàng)目實(shí)施階段是在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)或指導(dǎo)，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)掌握理論知識(shí)，真正做到理論和實(shí)踐的結(jié)合。這個(gè)過程是逆向的，即任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目。

2.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教材種類雖繁多，但所涵蓋的內(nèi)容都差不多?？紤]到把項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》時(shí)的可操作性和可推廣性，本文把《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》所涉及的絕大部分內(nèi)容都包括在內(nèi)，并從職業(yè)角度，參照會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱和難易程度，以72學(xué)時(shí)為例，將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)分為7個(gè)大項(xiàng)目，這七個(gè)項(xiàng)目下設(shè)子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目下設(shè)不同的任務(wù)。項(xiàng)目最終是由任務(wù)驅(qū)動(dòng)的，因此項(xiàng)目設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于制定各個(gè)子項(xiàng)目的任務(wù)書。每一個(gè)任務(wù)相當(dāng)于一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，這些小知識(shí)點(diǎn)串起來就是每一個(gè)子項(xiàng)目，每一節(jié)串起來就構(gòu)成了每一個(gè)大項(xiàng)目。這樣就把整個(gè)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到如何構(gòu)建任務(wù)書上了，而設(shè)計(jì)任務(wù)書的目的是讓學(xué)生掌握書本上的理論知識(shí)，以及培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

3.項(xiàng)目實(shí)施。

2014年3~7月，在濟(jì)寧學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系與文化傳播系學(xué)生中選出200名左右的學(xué)生，組成兩個(gè)平行班。其中經(jīng)濟(jì)管理系學(xué)生共有100人，文化傳播系學(xué)生共有89人，經(jīng)管班為實(shí)驗(yàn)班，文傳班為對照班。對照班采用常規(guī)教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)班采用項(xiàng)目教學(xué)法，均由本人擔(dān)任任課教師。每班每周4個(gè)學(xué)時(shí)，共72學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)班分為10組，每組10名學(xué)生，然后以組為單位，每一組構(gòu)建一個(gè)公司，模擬公司的業(yè)務(wù)，并允許組間可以發(fā)生采購等業(yè)務(wù)往來。這樣有關(guān)會(huì)計(jì)對象、會(huì)計(jì)要素和會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等任務(wù)都在組內(nèi)模擬的公司進(jìn)行，且用真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)賬簿，這樣學(xué)生學(xué)起來就不再是空洞的，而是生動(dòng)的、活潑的了。有了這個(gè)主線，剩下的任務(wù)都與主線聯(lián)系在一起。學(xué)生在完成任務(wù)和項(xiàng)目的同時(shí)收獲了知識(shí)和技能。

4.項(xiàng)目評(píng)價(jià)與考核。

知行合一，項(xiàng)目是行，知是考核的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過項(xiàng)目的行，是否能達(dá)到知的目的，是檢驗(yàn)項(xiàng)目的唯一標(biāo)準(zhǔn)。2014年7月期末考核時(shí)，采用讓學(xué)生用會(huì)計(jì)語言分析相同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的方式，對這兩個(gè)班進(jìn)行考核。考核結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班不論是分析思路還是表達(dá)形式都優(yōu)于對照班。另外在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中采取內(nèi)部考核的方式對項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，內(nèi)部考核又可分為組內(nèi)成員互評(píng)、組長評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)這幾方面。在進(jìn)行內(nèi)部評(píng)價(jià)時(shí)發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目教學(xué)法帶給學(xué)生更多的溝通合作機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生各方面的發(fā)展。

三、結(jié)語

項(xiàng)目教學(xué)法對老師的要求較高，老師的引導(dǎo)對學(xué)生的思路有很大影響，所以教師的高度決定了項(xiàng)目教學(xué)法的深度。如果把項(xiàng)目看成是一串珍珠項(xiàng)鏈的話，那么任務(wù)就是一粒粒珍珠，教師就是串珍珠的工匠。珍珠項(xiàng)鏈的好壞在于珍珠以及工匠技術(shù)的優(yōu)劣，而項(xiàng)目成敗在于任務(wù)設(shè)計(jì)的是否巧妙得當(dāng)以及教師的引導(dǎo)是否到位。

作者：楊書娟 吳春華 王傳武 單位：濟(jì)寧學(xué)院文化傳播系

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)論文:高?；A(chǔ)會(huì)計(jì)啟發(fā)式教學(xué)論文

一、啟發(fā)式教學(xué)在高?！盎A(chǔ)會(huì)計(jì)”教學(xué)中的應(yīng)用

(一)提問啟發(fā)

提問啟發(fā)是高校“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教學(xué)中常用的一種方法，是指教師根據(jù)授課內(nèi)容和共性問題有針對性地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考與分析、尋求答案，從而使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能。這種方法能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如:會(huì)計(jì)教師在講授財(cái)產(chǎn)清查這一章中的銀行存款清查時(shí)，可先提出如下問題:企業(yè)對銀行存款的清查采用什么方法?與現(xiàn)金清查的基本方法相同嗎?在學(xué)生作出正確回答后，教師可進(jìn)一步提問:如果企業(yè)銀行存款日記賬與銀行對賬單核對不一致可能是什么原因造成的?讓學(xué)生獨(dú)立思考，會(huì)提出不同的看法。教師可提示:會(huì)不會(huì)由于企業(yè)未記賬而銀行已記賬或是企業(yè)已記賬而銀行尚未記賬的原因造成不一致呢?在得到肯定回答后，教師由此引出未達(dá)賬項(xiàng)的概念，在此基礎(chǔ)上，講述“未達(dá)賬項(xiàng)”的4種類型及銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制。然后，教師繼續(xù)提問:調(diào)節(jié)后的銀行存款余額是企業(yè)可以實(shí)際動(dòng)用的銀行存款數(shù)嗎?會(huì)計(jì)人員能不能根據(jù)這個(gè)銀行存款余額調(diào)節(jié)表來調(diào)賬?當(dāng)未達(dá)賬項(xiàng)變成已達(dá)賬項(xiàng)時(shí)，若不存在其他原因，企業(yè)的銀行存款日記賬余額與銀行對賬單余額應(yīng)否相等?最后，教師做陳述性的總結(jié)。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，會(huì)計(jì)教師采用提問啟發(fā)法，則要注意在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上提問，且所提的問題宜小不宜大，要能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。提問啟發(fā)教學(xué)法并不局限于在講授新課時(shí)使用，在復(fù)習(xí)及拓展知識(shí)面時(shí)均可采用。

(二)圖示啟發(fā)

圖示教學(xué)是一種直觀的教學(xué)，可以把復(fù)雜抽象的理論教學(xué)形象化、條理化。圖示主題突出，線條清楚，既有利于學(xué)生把握知識(shí)以及重點(diǎn)知識(shí)之間的聯(lián)系，又可以拓寬學(xué)生的思路。如在講述會(huì)計(jì)核算組織程序這節(jié)課時(shí)，教師先闡述會(huì)計(jì)核算組織程序的概念，由于這一概念比較抽象，學(xué)生難以理解，因此，適合采用圖示式啟發(fā)法。教師可邊講邊畫，引導(dǎo)學(xué)生從原始憑證的取得、填制與審核，根據(jù)審核無誤的原始憑證編制記賬憑證，然后根據(jù)審核無誤的記賬憑證登記會(huì)計(jì)賬簿，最后編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表，用示意圖的形式形象，，直觀的展現(xiàn)出會(huì)計(jì)核算組織程序。示意圖使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能夠加深對所學(xué)知識(shí)的記憶，從而使抽象難懂的內(nèi)容形象化，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

(三)比較啟發(fā)

通過比較啟發(fā)法可以把教學(xué)中相近、相似的內(nèi)容要點(diǎn)加以對比，引導(dǎo)學(xué)生通過分析、比較查找容易混淆的知識(shí)點(diǎn)間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生對講述內(nèi)容深刻記憶。還是以上述會(huì)計(jì)核算組織程序這一章節(jié)內(nèi)容為例，筆者通過調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，初學(xué)者在預(yù)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)很容易混淆幾種常見的會(huì)計(jì)核算組織程序，難以理解，預(yù)習(xí)效果普遍不佳。在教學(xué)過程中，教師可通過演示講解幾種常見的會(huì)計(jì)核算組織程序，引導(dǎo)學(xué)生比較、總結(jié)哪些環(huán)節(jié)是賬務(wù)處理程序通用的，哪些內(nèi)容是特有的，通過比較來把握不同的會(huì)計(jì)核算組織程序的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

(四)案例啟發(fā)

案例啟發(fā)要求會(huì)計(jì)教師課前首先要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的的需要選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?，并在吃透案例的基礎(chǔ)上，預(yù)先設(shè)計(jì)好討論題目供學(xué)生探討，并且要能夠事先預(yù)計(jì)學(xué)生可能提出的相關(guān)問題，搜集整理相關(guān)的資料做好準(zhǔn)備。教師在案例課上要善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，不要把學(xué)生的討論變成教師的一言堂，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的想法，讓學(xué)生真正成為討論的主體。案例課結(jié)束前，應(yīng)由教師以及學(xué)生代表講評(píng)，暢談感想和收獲。這種方法有助于解決基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，提高學(xué)生對所學(xué)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。在“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教學(xué)中，在企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算部分運(yùn)用較多案例教學(xué)法。如以一個(gè)制造企業(yè)在某一會(huì)計(jì)期間發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例展開討論，通過經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生分析其對會(huì)計(jì)要素產(chǎn)生的影響，編制相應(yīng)的會(huì)計(jì)分錄，有助于學(xué)生理解之前所學(xué)的會(huì)計(jì)概念和基本理論，對制造企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理理解得更深入。

二、啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

(一)啟發(fā)式教學(xué)要循序漸進(jìn)

采用提問啟發(fā)教學(xué)法時(shí)，教師的提問要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，注意知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，教師在學(xué)生思考和分析問題的過程中不能急于求成，要循序漸進(jìn)、由淺入深地啟發(fā)誘導(dǎo)，在學(xué)生領(lǐng)會(huì)了基本原理后，再提出深層次的問題。

(二)啟發(fā)式教學(xué)要因生制宜

啟發(fā)式教學(xué)要求教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分了解學(xué)生的已有知識(shí)水平，考慮學(xué)生的理解接受能力，然后根據(jù)授課對象因生制宜、因材施教，不能一刀切，否則難以收到良好的教學(xué)效果。

(三)啟發(fā)式教學(xué)要有針對性

高校會(huì)計(jì)教師對“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”這門課要做到吃透教材，對重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容要了然于胸。啟發(fā)式教學(xué)在內(nèi)容的選擇上要有針對性，筆者建議把教材中晦澀難懂的重要概念、基本理論、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理做為教師啟發(fā)的重點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)姆绞交睘楹啠诮虒W(xué)過程中做到深入淺出。

作者：張智霞 單位：濰坊科技學(xué)院

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)論文:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)案例教學(xué)論文

一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用分析

1.課前準(zhǔn)備階段

⑴教師

教師需要做的最主要的準(zhǔn)備工作就是案例的選擇，在案例選擇的過程中要充分把握以下三個(gè)原則：第一、針對性原則。教師在選擇案例前要明確想要重點(diǎn)講解的知識(shí)，也就是明確教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)目的有針對性的選擇案例；第二、典型性原則。一般同一個(gè)會(huì)計(jì)問題在實(shí)際案例中都有不同的表現(xiàn)形式，為了方便學(xué)生的理解案例的要選擇具有典型代表性的案例。第三、實(shí)用性原則。案例教學(xué)的最終目的就是提高學(xué)生對理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，因此在案例的選擇過程中應(yīng)盡量選擇較為基礎(chǔ)的、貼近學(xué)生實(shí)際接觸范圍的案例。除了要做好案例的選擇之外，教師應(yīng)該事先對所選案例進(jìn)行全面的分析，以便應(yīng)對課堂上學(xué)生遇到的各種各樣的問題。

⑵學(xué)生

認(rèn)真閱讀教師課前給的教學(xué)案例，并進(jìn)行思考，同時(shí)還可以再課前就進(jìn)行小組討論，找出不明白的問題，以便在課堂上加以解決。

2.課堂教學(xué)階段

⑴教師

在課堂中教師首先要講解相關(guān)的理論知識(shí)，并詳細(xì)的進(jìn)行案例的介紹。在學(xué)生討論的過程中認(rèn)真傾聽并記錄學(xué)生找出的問題、解決思路以及自身無法解決的問題。期間可以針對實(shí)際情況進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)，對于普遍存在的問題及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)。并在討論結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)歸納，對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生解決其自己解決不了的問題。需要注意的是課堂中要注意相似聯(lián)想法與對比聯(lián)想法的結(jié)合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，拓展學(xué)生的思維。

⑵學(xué)生

針對案例材料進(jìn)行認(rèn)真的思考，在討論的過程中大膽的發(fā)表自己的意見，提出自己的疑問，積極的參與到案例的討論中去。要積極運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，對于小組討論無法解決的問題積極尋求老師的指導(dǎo)。認(rèn)真聽取教師對案例的分析與總結(jié)歸納。

3.課后思考階段

⑴教師

對學(xué)生的討論進(jìn)行評(píng)價(jià)，客觀的分析案例教學(xué)的教學(xué)成果是否達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。在總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上對下一節(jié)課的案例進(jìn)行合理的調(diào)整。

⑵學(xué)生

回顧課前準(zhǔn)備階段的問題與課堂討論的結(jié)果，記錄自己在本次案例教學(xué)中所學(xué)到的觀點(diǎn)和思想。

二、如何完善基礎(chǔ)會(huì)計(jì)案例教學(xué)

1.設(shè)立相關(guān)部門進(jìn)行教學(xué)案例的選擇與編寫工作由基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)案例的選擇原則可以看出案例的選擇是一項(xiàng)專業(yè)性極強(qiáng)且工作量巨大的工作，單單依靠任課教師很難保證案例的數(shù)量和質(zhì)量。學(xué)?？梢越M織專門的人員通過幫助企業(yè)開展會(huì)計(jì)工作，在

2.協(xié)調(diào)處理好各方面的關(guān)系、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)首先，要正確處理傳統(tǒng)理論教學(xué)法與案例教學(xué)法的關(guān)系，不并能完全否定理論教學(xué)。而是要以案例教學(xué)為主，理論教學(xué)為輔，通過二者的有機(jī)結(jié)合達(dá)到教學(xué)目的。其次，要處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生代替教師發(fā)揮課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用。

三、結(jié)語

綜上所述，我國基礎(chǔ)會(huì)計(jì)總的案例教學(xué)法雖然已經(jīng)取得了一定的成就，但是還有很大的提升空間，只有在實(shí)踐中不斷的進(jìn)行改革與創(chuàng)新，才能使案例教學(xué)法走上更高的臺(tái)階，進(jìn)而為我國培養(yǎng)大批高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。

作者：匡勝 單位：衡陽廣播電視大學(xué)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)論文:教學(xué)方法下的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文

一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)

首先，會(huì)計(jì)工作的開始：填制會(huì)計(jì)憑證，是會(huì)計(jì)核算體系中的基本環(huán)節(jié)。其次，登記會(huì)計(jì)賬簿的依據(jù)：真實(shí)、完整和合法的會(huì)計(jì)憑證，是為保證會(huì)計(jì)賬簿所提供信息的真實(shí)性，需要定期或不定期地對企業(yè)的財(cái)產(chǎn)進(jìn)行清查。然后，進(jìn)一步的將會(huì)計(jì)賬簿做成會(huì)計(jì)報(bào)表。掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)后，接下來開始按照會(huì)計(jì)賬務(wù)處理流程的順序逐步學(xué)習(xí)原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿，財(cái)產(chǎn)清查和編制會(huì)計(jì)報(bào)表，這些資料很多與圖表有關(guān)系，講解時(shí)，如果只按采取黑板粉筆傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)方法，就課本內(nèi)容來說要求老師課上表達(dá)的板書太多，傳統(tǒng)的粉筆教學(xué)不能夠滿足要求，在利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行課件編輯后，效果就會(huì)顯現(xiàn)出來，所以這一階段，以多媒體教學(xué)為主，常規(guī)教育為輔。

（一）從原始憑證到填制記賬憑證。原始憑證是編制記賬憑證的依據(jù)，形式有如收據(jù)、發(fā)貨票、借款單、車票、收料單等。記賬憑證需要根據(jù)審核無誤的原始憑證進(jìn)行填制。這一過程需要學(xué)習(xí)第一章會(huì)計(jì)對象要素具體分類的項(xiàng)目；第二章會(huì)計(jì)科目和會(huì)計(jì)賬戶的內(nèi)容；第三章復(fù)式記賬、借貸記賬法學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容；第四章借貸記賬法的運(yùn)用是對前三章內(nèi)容深刻領(lǐng)會(huì)的過程。

（二）根據(jù)審核無誤的記賬憑證或原始憑證登記會(huì)計(jì)賬簿。每張會(huì)計(jì)憑證有其局限性因此需將分散在會(huì)計(jì)憑證中的大量核算資料加以整理，得到最好的結(jié)果。

（三）為了保證其準(zhǔn)確性可靠性根據(jù)會(huì)計(jì)賬簿記錄定期或不定期地與財(cái)產(chǎn)物資進(jìn)行檢查?，面對錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

（四）為充分利用會(huì)計(jì)信息會(huì)計(jì)賬簿記錄定期編制會(huì)計(jì)報(bào)表。從而更好地為其服務(wù)。

二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)示例

（一）基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的理論。把握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中理論與實(shí)際工作方法，實(shí)際不完全同于理論，會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)和教學(xué)做到理論聯(lián)系實(shí)際，將理論很好地應(yīng)用到實(shí)際工作中去。下面給出一個(gè)案例，以便大家更好地明白。

（二）基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的示例。在我們?nèi)粘Ｉ钪校詮你y行提取現(xiàn)金一萬元現(xiàn)金，這筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，詳細(xì)闡述基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的相關(guān)理論。

1、原始憑證的不同：實(shí)際工作中，此筆業(yè)務(wù)的原始憑證為現(xiàn)金支票的存根。教學(xué)中采用的手段是用語言文字表述：原始憑證現(xiàn)金支票的內(nèi)容，即從銀行提取現(xiàn)金一萬元。

2、記賬憑證的不同：實(shí)際工作中這筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)需通過填制付款憑證來記錄；教學(xué)中采用的手段是用會(huì)計(jì)分錄替代記賬憑證，借出庫存現(xiàn)金一萬，貸出銀行存款一萬。

3、會(huì)計(jì)賬簿的不同：實(shí)際工作中需要登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬等賬簿，下面以現(xiàn)金日記賬為例說明；教學(xué)中采用的手段是用“T”型賬。

三、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)方法

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是以后學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)中對這門可應(yīng)較為重視，由于這門可理論性較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)較為零散，而且偏向于實(shí)踐，這些都導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到各種各樣的困難。如何幫助學(xué)習(xí)較好的掌握這門可的主要內(nèi)容，是我們教師在教學(xué)過程中應(yīng)該思考的問題。經(jīng)過多年的教學(xué)，以及總結(jié)了前輩老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何有效地讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)和技能呢？特給出幾種建議。

（一）生活入手。俗話說生活是最好的老師，老師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該從身邊小事出發(fā)?，與學(xué)生密切話題來講。生活是我們在教學(xué)和學(xué)習(xí)中最忠實(shí)的老師，他教會(huì)給我的是最樸實(shí)的道理和最綿長的回憶。在教學(xué)過程中，注意引用生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，合理的把這些生活點(diǎn)滴放到教學(xué)過程中，并在教學(xué)內(nèi)容上結(jié)合到在生活中的應(yīng)用，能夠更好的在學(xué)生的心目中，樹立學(xué)以致用的思想觀念。這也是豐富課堂內(nèi)容較好的方式方法。

（二）授課靈活，化抽象為具體。理論知識(shí)總是避免不了抽象，但是在教學(xué)過程中，老師不能簡單的把抽象的概念直述一邊，這樣學(xué)生在課堂上根本就沒有辦法理解那些較生澀的理論知識(shí)。如果把理論知識(shí)在課堂上靈活的講授，把抽象的理論較具體的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。這是我們在教學(xué)過程中應(yīng)著重思考的問題，在實(shí)際工作中應(yīng)多想有經(jīng)驗(yàn)的老教師、老專家請教理論知識(shí)的具體化問題，只有在實(shí)踐過程中逐步的提高自身對理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐工作的理解，才能較好的把抽象的理論具體的講授給學(xué)生，已達(dá)到傳道的目的。

（三）趣味教學(xué)。課本的內(nèi)容往往難以理解，這時(shí)，教師如果念課本，學(xué)生上課就會(huì)跑神。枯燥的課堂教學(xué)往往難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是在教學(xué)過程中最應(yīng)該為老師所掌握的教學(xué)傾向。如何能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每個(gè)教師應(yīng)該去著重思考的問題，就基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)來說，老師應(yīng)該在掌握了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的內(nèi)在知識(shí)點(diǎn)的情況下，注意優(yōu)化自己的教學(xué)語言，可以使用一些較為風(fēng)趣、幽默的語言生動(dòng)的把較為枯燥的專業(yè)知識(shí)敘講出來。這樣可以大幅度的提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，也能夠較深刻的理解生澀的理論知識(shí)。

（四）總結(jié)規(guī)律，靈活致用。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)雖然在內(nèi)容上較為繁雜，但也不是沒有規(guī)律可尋，在逐步細(xì)致分析的后，可以從較為容易確定的賬戶開始，然后進(jìn)行會(huì)計(jì)分錄編制，這種方法在實(shí)踐過程中比較容易能讓學(xué)生以最快的速度接受。經(jīng)過分錄編輯的教學(xué)后，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用已有的模板，以此來提高編制分錄的速度。這是因?yàn)樵诨A(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)中，能夠遇到各種各樣的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，但由于不少經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所引起的資金變化、所運(yùn)用的賬戶及其對應(yīng)關(guān)系是固定的，由此我們可以較固定的編制會(huì)計(jì)分錄格式。在教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握這種固定的模版格式可以大大提高速度。

（五）和諧的師生關(guān)系尤為重要。在教學(xué)過程中，應(yīng)注意和學(xué)生的關(guān)系。教學(xué)時(shí)能夠積極的和學(xué)生探討問題，不能以老師的身份過多的干預(yù)學(xué)生的自我思維方式，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生逐步的去理解所學(xué)的知識(shí)。在課堂下應(yīng)和學(xué)生做朋友，這時(shí)學(xué)生會(huì)信任你擁護(hù)你，會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（六）走出課堂，不斷實(shí)踐。課本上的東西不容易掌握，這時(shí)就需要我們走出去，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。這樣我們會(huì)形成深刻印象，達(dá)到事半功倍的效果，也可以從中獲得快樂，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都有重要意義?？傊诨A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的過程中，應(yīng)深入的了解基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的知識(shí)體系以及和實(shí)例的結(jié)合，在課堂上能夠結(jié)合實(shí)例充分的講解基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)。在豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)，也能夠較通俗的把較理論的知識(shí)系統(tǒng)的灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦里。和諧的處理老師和學(xué)生的關(guān)系也能夠從一定方面提高教學(xué)的質(zhì)量。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)中能夠改變舊思路，才能真正較好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門課。

作者：何小妹單位：廣西右江民族商業(yè)學(xué)校

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)論文:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)革新的思考

以青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的專業(yè)有市場營銷、物流管理、國際商務(wù)、電子商務(wù)、應(yīng)用韓語、休閑管理、酒店管理等。隨著企業(yè)管理的精細(xì)化，崗位分工的整合，許多非會(huì)計(jì)崗位也開始逐漸介入財(cái)務(wù)活動(dòng)。[1]如市場營銷，原來的銷售人員只負(fù)責(zé)銷售業(yè)務(wù)，貨款結(jié)算環(huán)節(jié)全部由會(huì)計(jì)人員辦理。現(xiàn)在，隨著ERP信息管理系統(tǒng)的普及，各部門要協(xié)調(diào)配合，聯(lián)合處理信息。這就要求各崗位人員不僅要熟悉自己專業(yè)的業(yè)務(wù)流程，而且要掌握一定的會(huì)計(jì)知識(shí)，才能出色完成崗位工作。再如韓語專業(yè)，針對青島韓資企業(yè)較多的有利地域環(huán)境，以本專業(yè)語言優(yōu)勢，加上會(huì)計(jì)能力的提升，有利于拓寬專業(yè)就業(yè)崗位。所以，非會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，讓學(xué)生懂得會(huì)計(jì)的基本原理，并保證教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)以致用，避免流于僅僅是“開設(shè)過”的形式，對非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生將來的崗位工作是大有益處的。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程在非會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中面臨的困難

（一）教學(xué)目標(biāo)定位不明確

不少教師仍照搬高職會(huì)計(jì)專業(yè)本課程教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基本核算技能為出發(fā)點(diǎn)，不分析非專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)慣性地將賬務(wù)處理作為教學(xué)重點(diǎn)傳授給非專業(yè)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生花費(fèi)了不少的時(shí)間和精力進(jìn)行做賬和做分錄的學(xué)習(xí)，最終卻因難度大、興趣衰減而收效甚微，甚至放棄學(xué)習(xí)。非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，在初次接觸《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程時(shí)，由于專業(yè)差異和對會(huì)計(jì)的不了解，急需專業(yè)教師有明確的教學(xué)目標(biāo)給與其正確的引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)是否明確，定位是否精準(zhǔn)，直接影響著本課程的教學(xué)效果。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、重視不夠

同是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程，同樣的教師，同樣零起點(diǎn)的學(xué)生，往往非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果較會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生有較大差異，其中原因，值得深思。非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對財(cái)務(wù)知識(shí)、會(huì)計(jì)信息知之甚少，甚至主觀認(rèn)為會(huì)計(jì)與其所學(xué)專業(yè)并無聯(lián)系，以后也不會(huì)從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作，學(xué)而無用，從思想上就不重視本課程的學(xué)習(xí)，自然學(xué)習(xí)積極性也不高。如若對這種現(xiàn)狀聽之任之，教師在教學(xué)中的安排設(shè)計(jì)，互動(dòng)效果都會(huì)受到嚴(yán)重影響，從而導(dǎo)致教學(xué)失敗。

（三）課時(shí)緊張，缺乏后續(xù)課程支持

非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程大多只開設(shè)一個(gè)學(xué)期，周課時(shí)2節(jié)或4節(jié)，學(xué)期總課時(shí)32或48課時(shí)，相比較一般專業(yè)課的64課時(shí)，有限的時(shí)間里要使非專業(yè)學(xué)生對基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語深入理解，的確讓部分學(xué)生感覺吃力。而且很多專業(yè)后續(xù)基本不再開設(shè)其他相關(guān)的會(huì)計(jì)類課程，致使學(xué)生學(xué)習(xí)帶著走馬觀花的想法，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和后勁。以青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，上述提及的專業(yè)，大多是32課時(shí)，只有市場營銷等個(gè)別專業(yè)是48課時(shí)。后續(xù)安排相關(guān)課程的只有酒店管理專業(yè)開設(shè)了酒店財(cái)務(wù)管理和休閑管理專業(yè)開設(shè)了會(huì)計(jì)報(bào)表分析。課時(shí)緊張、課程孤立的局面，讓會(huì)計(jì)思維指導(dǎo)學(xué)生自身專業(yè)學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮有限，也使基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)陷入困境。

（四）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性

目前，非會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)沒有結(jié)合到各專業(yè)特色，教師對非會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色等缺乏必要的了解，選用的會(huì)計(jì)入門教材和會(huì)計(jì)專業(yè)的入門教材基本一致，所以安排的教學(xué)內(nèi)容也大體一樣。專業(yè)覆蓋面大、理論性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,給進(jìn)入高校后首次遇到會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的非專業(yè)學(xué)生不小的壓力。教師對賬戶設(shè)置、復(fù)式記賬、分錄處理、憑證賬簿等內(nèi)容講解過細(xì)，反倒因課時(shí)有限，到了最后的報(bào)表環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^，有關(guān)財(cái)務(wù)信息分析內(nèi)容根本不提。缺乏針對性的教學(xué)內(nèi)容安排，使得許多非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)完本課程后認(rèn)為會(huì)計(jì)就是編會(huì)計(jì)分錄，忽略了閱讀財(cái)務(wù)信息、分析財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)等內(nèi)容，無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生利用會(huì)計(jì)信息來分析本專業(yè)相關(guān)問題的能力。

（五）教學(xué)方法手段陳舊單一

會(huì)計(jì)本身理論性較強(qiáng)，同時(shí)受到教師業(yè)務(wù)水平高低的制約，傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法，在非會(huì)計(jì)專業(yè)本課程的教學(xué)中還屢見不鮮。加之在有限的多媒體教室資源分配中，屬于公共專業(yè)課的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)可利用的先進(jìn)教學(xué)手段受限，不能有效充分地運(yùn)用好案例教學(xué)等教學(xué)方法，極易出現(xiàn)以黑板和粉筆為載體、以書本為中心的"滿堂灌"局面。單一的教學(xué)方法、落后的教學(xué)手段都無利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對會(huì)計(jì)問題思考的積極性和主動(dòng)性,更不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)開拓精神和創(chuàng)新精神。

進(jìn)行非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的思考和建議

（一）優(yōu)化教師隊(duì)伍，準(zhǔn)確定位課程教學(xué)目標(biāo)

作為教學(xué)活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)者，教師對保證教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)從觀念上改變認(rèn)為非會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程不是其專業(yè)主干課，隨便上上就行的想法。端正教學(xué)態(tài)度，樹立愛崗敬業(yè)的師德風(fēng)尚，從自身重視非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)，同時(shí)努力提高自身專業(yè)素質(zhì)，研究所教專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)特色，將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)研修實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新地融匯于非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，研究教學(xué)、教法。學(xué)院可以從開展優(yōu)秀課競賽和師資培訓(xùn)投入方面，給予教師適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和支持，以促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高。高職是以能力為本位的教育，非會(huì)計(jì)專業(yè)的能力教育目標(biāo)應(yīng)包括：1.理解本專業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)如何在會(huì)計(jì)核算中表現(xiàn)。2.能通過閱讀會(huì)計(jì)報(bào)表了解企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果等財(cái)務(wù)信息，對企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)狀況有一定的評(píng)價(jià)分析能力。這也就指明了非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)深刻把握這一目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)，并正確引導(dǎo)非會(huì)計(jì)的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到在實(shí)際工作中他們不需要生產(chǎn)會(huì)計(jì)信息，而是作為會(huì)計(jì)信息的使用者，需要具備分析和利用會(huì)計(jì)信息的能力，提高自身綜合素質(zhì)，達(dá)到學(xué)以致用。

（二）提升學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)

非專業(yè)學(xué)生對基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與自身所學(xué)專業(yè)的關(guān)系認(rèn)識(shí)不清，對課程認(rèn)同度低，加之入門原理比較枯燥，學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。興趣是最好的老師，如何抓住最佳時(shí)機(jī)，在學(xué)生對課程建立初印象時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常關(guān)鍵。把握好第一次課，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢，身邊優(yōu)秀畢業(yè)生、創(chuàng)業(yè)者實(shí)例，談?wù)剷?huì)計(jì)工作在經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中的重要作用，介紹不同工作崗位往屆非會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的成功案例，幫助學(xué)生樹立學(xué)好本課程的信心，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[1]接下來，教師還可以拿往屆會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的憑證、賬簿等實(shí)物，給非專業(yè)學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)。并采用聯(lián)想啟發(fā)的方式將會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語與實(shí)際生活聯(lián)系起來，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生入門。如講到企業(yè)固定資產(chǎn)，就可以聯(lián)系家庭的房屋、家具、家電；講到無形資產(chǎn)，就可以聯(lián)系家庭成員的學(xué)歷、絕活兒；講到原材料，就可以聯(lián)系維持家庭生活的柴米油鹽學(xué)生對專業(yè)術(shù)語產(chǎn)生了親近感，自然就更容易參與到教學(xué)互動(dòng)中來，使學(xué)生主動(dòng)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，進(jìn)入快樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

（三）合理安排課時(shí)，因材施教，建立后續(xù)課程有效支持

非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的興趣、需求逐漸表現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。其中一部分學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，理解力好，甚至想通過努力考取會(huì)計(jì)崗位準(zhǔn)入的敲門磚——會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，提升個(gè)人綜合素質(zhì)。但還有一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，越深入學(xué)習(xí)越覺得困難。最終出現(xiàn)一些人“吃不飽”，而另一些人又“吃不了”的局面。最好的辦法是因材施教，進(jìn)行同專業(yè)分層次教學(xué)，對于想學(xué)會(huì)計(jì)、學(xué)有余力的學(xué)生，可以適量增加課時(shí)，多講授會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)利用課余時(shí)間提供給他們選修財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德課程、會(huì)計(jì)電算化課程等更多學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的機(jī)會(huì)，建立后續(xù)課程有效的支持，給他們創(chuàng)造取得第二專業(yè)職業(yè)資格證書的條件。對理解力有限、學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，教師則可調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)減少理論學(xué)習(xí)，增加動(dòng)手技能的訓(xùn)練，滿足崗位認(rèn)知要求?？傊?，教師應(yīng)從“讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展”的理念出發(fā)，合理安排，使學(xué)生各取所需。

（四）整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)效果

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，非會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)區(qū)別于會(huì)計(jì)專業(yè)，結(jié)合自己專業(yè)的特點(diǎn)，形成教學(xué)特色。會(huì)計(jì)教師在了解物流管理、酒店管理等非會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，針對專業(yè)需求，合理地整合添加設(shè)計(jì)與其專業(yè)相關(guān)的行業(yè)處理特色的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也不應(yīng)該再放在如何進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容上，而是要讓學(xué)生熟悉基礎(chǔ)地位的會(huì)計(jì)規(guī)范，著重分析會(huì)計(jì)報(bào)表反映的信息，理解會(huì)計(jì)工作的本質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生借助會(huì)計(jì)信息來分析本專業(yè)相關(guān)問題的能力。[2]嘗試打破傳統(tǒng)章節(jié)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)模塊化的教學(xué)內(nèi)容。模塊一：解析會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)原理。介紹會(huì)計(jì)基本前提的工作規(guī)則后，直接進(jìn)入六大會(huì)計(jì)要素，解釋各要素間的勾稽關(guān)系，引出兩大會(huì)計(jì)等式，提前引入以六大要素為基礎(chǔ)的資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表。模塊二：簡要掌握借貸記賬法。借貸記賬法是全世界通用的記賬方法，要理解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，必須明白借貸記賬法。本著“夠用”原則，將初學(xué)者認(rèn)為非常難學(xué)的借貸符號(hào)結(jié)合不同會(huì)計(jì)科目的變化部分進(jìn)行簡化教學(xué)，圍繞籌資、采購、生產(chǎn)、銷售、利潤的形成和分配等環(huán)節(jié)做基本的業(yè)務(wù)介紹。模塊三：憑證、賬簿技能模塊。讓學(xué)生著重理解憑證、賬簿的處理流程，以及其與報(bào)表編制之間的關(guān)系。運(yùn)用實(shí)務(wù)票據(jù)加操作業(yè)務(wù)案例的形式，讓學(xué)生生動(dòng)形象地認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)崗位實(shí)操技巧。模塊四：把握財(cái)務(wù)報(bào)表分析。首先是財(cái)務(wù)報(bào)表編制，注重資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表主表結(jié)構(gòu)的把握；其次是財(cái)務(wù)報(bào)表分析，通過報(bào)表案例展示，介紹財(cái)務(wù)報(bào)表分析的方法，引導(dǎo)學(xué)生對如何利用會(huì)計(jì)信息的思考。

（五）采用多樣化教學(xué)手段和方法，提高教學(xué)效率

針對非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生較為活躍，同時(shí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程既有原理方法又有實(shí)操分析的特點(diǎn)，要促進(jìn)學(xué)生理論水平、操作技能、綜合能力等多方面的培養(yǎng)提高，教師可靈活采用案例教學(xué)、聯(lián)想啟發(fā)、互動(dòng)討論、情境教學(xué)等多種行之有效的教學(xué)方法。[2]以學(xué)生為主體，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)技能點(diǎn)，靈活配合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)“學(xué)教做一體化”。多樣的教學(xué)方法可以有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂效率。先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備也是保證課程教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，利用多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段，圖文并茂，高效、快速的展示案例資料，憑證、賬簿實(shí)物，報(bào)表信息數(shù)據(jù)，把抽象的會(huì)計(jì)理論、經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)融入課件，使課堂教學(xué)變得直觀易理解，確保課堂信息量的充實(shí)，最終達(dá)到提高本課程教學(xué)效率和改善教學(xué)效果的目的。

作者：羅志敏單位：青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)論文:職業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)思路

一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐性

隨著我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》作為會(huì)計(jì)專業(yè)的啟蒙課程，應(yīng)當(dāng)在課程內(nèi)容上注重教學(xué)的實(shí)踐性。從目前的職校會(huì)計(jì)教學(xué)看，該門課程主要包括理論教學(xué)與實(shí)踐性兩個(gè)環(huán)節(jié)，其旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際專業(yè)操作能力，這樣不僅鞏固了學(xué)生課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，而且豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。因此，在理論基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)對《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)具有重要的意義。

二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐性教學(xué)的方法

在實(shí)踐性教學(xué)的過程中，其旨在培養(yǎng)學(xué)生的操作和觀察等能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)具有實(shí)際的動(dòng)手能力。因此，其包括實(shí)踐性教學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能的教學(xué)活動(dòng)，課堂上的教學(xué)實(shí)踐與校外的社會(huì)實(shí)踐，仿真的教學(xué)活動(dòng)等都是目前《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐性教學(xué)的教學(xué)法。

1、根據(jù)目前社會(huì)對會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)際需求標(biāo)準(zhǔn)來引導(dǎo)實(shí)踐性教學(xué)的開展與教學(xué)計(jì)劃的制定?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》作為會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有概念繁多、術(shù)語枯燥乏味的特點(diǎn)，學(xué)生往往缺乏必要的學(xué)習(xí)興趣。因此，在實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需求來合理的課程配置，根據(jù)社會(huì)的會(huì)計(jì)從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)置切合實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。諸如在課堂上開展模擬仿真的教學(xué)方法來讓學(xué)生在理論的學(xué)習(xí)中切實(shí)感受會(huì)計(jì)這個(gè)崗位。在模擬仿真的教學(xué)中，其開展主要包括模擬實(shí)踐的環(huán)境的建立、會(huì)計(jì)員業(yè)務(wù)仿真、業(yè)務(wù)處理流程仿真等。例如，學(xué)校新學(xué)期開學(xué)，學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行學(xué)費(fèi)的收取，可以讓學(xué)生做學(xué)校的會(huì)計(jì)員，從而鍛煉學(xué)生實(shí)際操作能力。從實(shí)際的模擬仿真教學(xué)看，其具有一定的實(shí)效性，該種模擬的仿真式教學(xué)完美的實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的互動(dòng)和交叉結(jié)合，是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)實(shí)踐性教學(xué)的常見方法。

2、建立合理的實(shí)踐操作模式，進(jìn)而有效的開展理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。實(shí)踐性與理論性在教學(xué)中是緊密相連的，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》作為會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的“敲門磚”，其具有重要的地位。在教學(xué)中要注重以實(shí)踐來連接理論，例如，教師在進(jìn)行賬務(wù)處理實(shí)訓(xùn)的教學(xué)時(shí)，可選出幾名學(xué)生分別扮演不同的會(huì)計(jì)角色，通過對原始憑證的識(shí)別、審核到填制記帳憑證、登帳、對帳、編制報(bào)表等一系列具體操作來印證理論教學(xué)課的相關(guān)知識(shí),將書本知識(shí)溶于實(shí)踐中，進(jìn)一步加深了對知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐性的教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在實(shí)際的操作中，能夠運(yùn)用理論知識(shí)去解決實(shí)際操作中遇到的問題。

3、在實(shí)踐性教學(xué)的開展中，學(xué)生的校外實(shí)踐活動(dòng)是不可或缺的。這是學(xué)生在校時(shí)接觸專業(yè)崗位的良好平臺(tái)?；诋?dāng)今經(jīng)濟(jì)的變化，單純的校園實(shí)踐性教學(xué)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且會(huì)計(jì)專業(yè)也主要以實(shí)際的運(yùn)用操作為主。通過在校外的企業(yè)的會(huì)計(jì)領(lǐng)域?qū)嶋H操作，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理能力、分析問題和解決的能力，并且這種實(shí)踐性的教學(xué)方法可以鞏固和完善學(xué)生的理論知識(shí)，讓學(xué)生及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，以便加強(qiáng)學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生可以利用課外時(shí)間到企業(yè)公司進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，從最基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)工作做起，熟悉企業(yè)的會(huì)計(jì)流程和處理模式，實(shí)習(xí)結(jié)束后寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告心得體會(huì)上交系部。

三、實(shí)踐性教學(xué)改進(jìn)的措施

在實(shí)際的實(shí)踐性教學(xué)中，也有諸多問題值得注意。如何避免在教學(xué)中的問題是實(shí)踐性改革的關(guān)鍵，也是該門課程發(fā)展的重點(diǎn)。

1、加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

建立教師實(shí)踐制度，專業(yè)課教師每隔一段時(shí)間必須接受實(shí)踐教育，并作為業(yè)務(wù)考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容。選擇會(huì)計(jì)教師到公司、工廠財(cái)務(wù)部門鍛煉，掌握不同會(huì)計(jì)崗位的技能，熟練掌握填制記賬憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、編制會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)務(wù)知識(shí)。教師要精通財(cái)務(wù)核算流程及操作，把成為“雙師型”教師作為不斷提升自己素質(zhì)的目標(biāo)，真正成為既是講臺(tái)上講課的好教師，也是本專業(yè)、本行業(yè)實(shí)踐操作的行家里手。請會(huì)計(jì)師事務(wù)所或企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)師來校任課或舉辦講座，或者對教師進(jìn)行培訓(xùn)。廣泛吸收企事業(yè)單位會(huì)計(jì)崗位專業(yè)人員參與職業(yè)教育活動(dòng)，逐步建立起一支以企事業(yè)單位專家為主體的真正意義的雙師型教師隊(duì)伍，從而實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的職業(yè)化。

2、加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)

一方面要規(guī)范的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，配備各種會(huì)計(jì)模擬教學(xué)工具及設(shè)備，既包括手工模擬實(shí)訓(xùn)操作實(shí)驗(yàn)室，又包括會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室。應(yīng)模仿真實(shí)企事業(yè)單位情況，印刷模擬各種實(shí)習(xí)資料力求與當(dāng)前實(shí)務(wù)使用同步。使學(xué)生基本掌握填制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表、撰寫財(cái)務(wù)情況說明書、向稅務(wù)部門進(jìn)行納稅申報(bào)以及會(huì)計(jì)憑證的裝訂、歸檔等工作內(nèi)容。另一方面要靠教師來營造有效的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，例如開具銀行轉(zhuǎn)賬支票這一業(yè)務(wù)，需要由出納、會(huì)計(jì)、主管三個(gè)角色分別開具支票、編制憑證、審核憑證，教師可將學(xué)生分工成幾位不同的會(huì)計(jì)角色開展工作，良好的教學(xué)效果離不開取決于教師的課堂組織能力。

3、建立校外實(shí)習(xí)基地

積極搭建校企合作橋梁，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)能鍛煉他們實(shí)踐、創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)、協(xié)作能力的校外實(shí)踐環(huán)境。建立校外實(shí)習(xí)基地，分派學(xué)生到企事業(yè)單位的車間、廠房、倉庫進(jìn)行實(shí)習(xí)，到超市、商場等企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，并定期去實(shí)習(xí)基地向負(fù)責(zé)人了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)知識(shí)掌握情況制訂下一步規(guī)劃。

4、更新會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的資料內(nèi)容

隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的深化，在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室中開設(shè)不同行業(yè)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，除工業(yè)外，還可以提供商業(yè)、服務(wù)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、行政事業(yè)單位等的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，提供相應(yīng)的模擬資料，各行業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)資料都必須緊密結(jié)合當(dāng)前相關(guān)財(cái)經(jīng)法規(guī)、準(zhǔn)則，及時(shí)更新。

四、結(jié)語

基于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的實(shí)踐性教學(xué)的思考，其在改革發(fā)展中有許多可喜的教學(xué)成果，但也有諸多的問題有待解決。在實(shí)踐性教學(xué)中，理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)的需要，也是實(shí)現(xiàn)其專業(yè)價(jià)值的真正含義。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)論文:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)

一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程各章的相互聯(lián)系

（一）從賬務(wù)處理程序的簡略圖（圖1），看相關(guān)各章之間的彼此關(guān)系

會(huì)計(jì)工作的起點(diǎn)是填制會(huì)計(jì)憑證，是會(huì)計(jì)核算體系中的基本環(huán)節(jié)；真實(shí)、完整和合法的會(huì)計(jì)憑證是登記會(huì)計(jì)賬簿的依據(jù)；為保證會(huì)計(jì)賬簿所提供信息的真實(shí)性，需要定期或不定期地對企業(yè)的財(cái)產(chǎn)進(jìn)行清查；根據(jù)核對的會(huì)計(jì)賬簿定期編制報(bào)表。

（二）分步驟演示各章之間的相互關(guān)系

1.根據(jù)原始憑證填制記賬憑證，如圖2所示

原始憑證是在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)取得或填制的，用以辦理業(yè)務(wù)手續(xù)的書面證明，是編制記賬憑證的依據(jù)。如收據(jù)、發(fā)貨票、借款單、車票、收料單等。記賬憑證需要根據(jù)審核無誤的原始憑證進(jìn)行填制。

從原始憑證到記賬憑證這一過程不是一個(gè)簡單的流程，從圖2中可知，這一過程需要四章知識(shí)內(nèi)容的鋪墊。下面通過一實(shí)例說明。

例1，A公司銷售商品一批給B公司（商品已發(fā)出），貨款10000元（不考慮稅金），收到一張經(jīng)承兌的商業(yè)匯票。作為A公司來說，收到的是商業(yè)匯票，并未收到貨幣資金，是一項(xiàng)應(yīng)收而未收款的權(quán)利的增加，即一項(xiàng)資產(chǎn)增加；作為B公司來講，并未付出貨幣資金，是增加了一項(xiàng)應(yīng)付而未付款的義務(wù)，是負(fù)債的增加?？梢娺@一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對于A公司和B公司兩個(gè)會(huì)計(jì)主體來說，產(chǎn)生出不同的權(quán)利和義務(wù)，需要對會(huì)計(jì)主體加以認(rèn)識(shí)；作為A公司，雖然在銷售當(dāng)期沒有收到貨款，但能否在當(dāng)期確認(rèn)收入，這涉及會(huì)計(jì)確認(rèn)和計(jì)量的基礎(chǔ)——權(quán)責(zé)發(fā)生制。而權(quán)責(zé)發(fā)生制的應(yīng)用是建立在持續(xù)經(jīng)營和會(huì)計(jì)分期基礎(chǔ)上的，狹義的確認(rèn)是解決了入賬的時(shí)間，而入賬的金額為多少，這關(guān)系到計(jì)量屬性。具體到計(jì)量屬性，一般要考慮會(huì)計(jì)計(jì)量屬性和會(huì)計(jì)計(jì)量單位，同時(shí)需要會(huì)計(jì)人員具有相關(guān)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，具備一定的素質(zhì)。從以上過程可以看出，從原始憑證到記賬憑證這一流程涉及到的內(nèi)容有：會(huì)計(jì)的對象、會(huì)計(jì)對象要素（資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤）、會(huì)計(jì)的基本前提（如會(huì)計(jì)主體、會(huì)計(jì)分期、持續(xù)經(jīng)營、貨幣計(jì)量）、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)人員、會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)（權(quán)責(zé)發(fā)生制）等相關(guān)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論，這些在第一章中進(jìn)行闡述。

例2，接上例，A公司在符合收入確認(rèn)條件的情況下確認(rèn)了當(dāng)期收入時(shí)，接下來應(yīng)如何記錄呢？此筆業(yè)務(wù)假定不考慮稅金，A公司應(yīng)作如下處理：

借：應(yīng)收票據(jù)10000

貸：主營業(yè)務(wù)收入10000

這是通過會(huì)計(jì)分錄的形式對這筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所作的反映，會(huì)計(jì)分錄中的“應(yīng)收票據(jù)”和“主營業(yè)務(wù)收入”是會(huì)計(jì)科目（或會(huì)計(jì)賬戶），會(huì)計(jì)科目或會(huì)計(jì)賬戶與會(huì)計(jì)對象要素是密切相關(guān)的，即會(huì)計(jì)科目是會(huì)計(jì)對象要素具體分類的項(xiàng)目。而為什么運(yùn)用這兩個(gè)會(huì)計(jì)賬戶反映此筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)?“應(yīng)收票據(jù)”和“主營業(yè)務(wù)收入”各自核算的內(nèi)容是什么？這需要學(xué)習(xí)第二章會(huì)計(jì)科目和會(huì)計(jì)賬戶的內(nèi)容；會(huì)計(jì)分錄中的“借”和“貸”是借貸記賬法下的記賬符號(hào)，為什么要在借方反映應(yīng)收票據(jù)，貸方反映主營業(yè)務(wù)收入，這是第三章復(fù)式記賬——借貸記賬法學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容。一種方法的學(xué)習(xí)，尤其是記錄經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的借貸記賬法的應(yīng)用，一定要結(jié)合具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)方能進(jìn)一步理解并正確使用。所以第四章借貸記賬法的運(yùn)用是對前三章內(nèi)容深刻領(lǐng)會(huì)的過程。

會(huì)計(jì)分錄這種記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的方式一般常在教學(xué)中采用，在實(shí)際工作中，是將會(huì)計(jì)分錄上所反映的內(nèi)容體現(xiàn)在記賬憑證上（教學(xué)中可參看記賬憑證的格式），當(dāng)然記賬憑證上除反映會(huì)計(jì)分錄的三個(gè)要素，即借貸方向、會(huì)計(jì)科目、金額外，還需填列日期、摘要、編號(hào)等相關(guān)內(nèi)容。原始憑證和記賬憑證是在第五章會(huì)計(jì)憑證中講解的。

2.根據(jù)審核無誤的記賬憑證或原始憑證登記會(huì)計(jì)賬簿，如圖3所示

通過填制和審核會(huì)計(jì)憑證，可以反映和監(jiān)督每項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生和完成情況。每張會(huì)計(jì)憑證所記載的只是個(gè)別經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容，它們所提供的核算資料是零散的，不能全面、連續(xù)、系統(tǒng)地反映和監(jiān)督一個(gè)單位在一定時(shí)期內(nèi)某一類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和全部經(jīng)濟(jì)活動(dòng)情況，且不便于日后查閱，為此需將分散在會(huì)計(jì)憑證中的大量核算資料加以歸類整理，提供系統(tǒng)、完整的核算資料。因此就必須設(shè)置和登記會(huì)計(jì)賬簿，這是第六章應(yīng)講述的內(nèi)容。

3.根據(jù)會(huì)計(jì)賬簿記錄定期或不定期地與財(cái)產(chǎn)物資進(jìn)行核對即進(jìn)行財(cái)產(chǎn)清查，如圖4所示

由于賬簿記錄各項(xiàng)財(cái)產(chǎn)物資的賬面數(shù)額與實(shí)際結(jié)存數(shù)額會(huì)產(chǎn)生差異，如在會(huì)計(jì)記錄中出現(xiàn)漏記、重記或計(jì)算錯(cuò)誤，而財(cái)產(chǎn)在保管過程中由于受自然和其他原因的影響發(fā)生數(shù)量和質(zhì)量上的變化等情況，為了保證會(huì)計(jì)賬簿記錄的真實(shí)、正確，為經(jīng)濟(jì)管理提供可靠的信息，必須定期或不定期地進(jìn)行財(cái)產(chǎn)清查，查明各項(xiàng)財(cái)產(chǎn)的賬存數(shù)額與實(shí)存數(shù)額的差異以及發(fā)生差異的原因和責(zé)任，以便采取措施尋找防止差錯(cuò)的有效辦法。這樣做，也便于對發(fā)生的差異按照規(guī)定的程序和辦法調(diào)整有關(guān)賬面記錄，做到賬實(shí)相符，這是第七章的財(cái)產(chǎn)清查。

4.根據(jù)會(huì)計(jì)賬簿記錄定期編制會(huì)計(jì)報(bào)表，如圖5所示

企業(yè)、事業(yè)等單位對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的日常核算是通過賬簿進(jìn)行連續(xù)、系統(tǒng)的登記和計(jì)算，這些賬簿記錄可以提供豐富的會(huì)計(jì)信息，對于反映經(jīng)濟(jì)活動(dòng)情況和實(shí)行會(huì)計(jì)監(jiān)督是有積極作用的。但是賬簿反映的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的狀況不夠概括，且賬簿資料也不便為其他職能部門使用，更不便為企業(yè)外部的有關(guān)部門和有關(guān)人員使用。因此，為充分利用會(huì)計(jì)信息，需根據(jù)賬簿資料定期編制會(huì)計(jì)報(bào)表。這是第八章會(huì)計(jì)報(bào)表要講述的內(nèi)容。

會(huì)計(jì)憑證——會(huì)計(jì)賬簿——會(huì)計(jì)報(bào)表，這是基本的賬務(wù)處理程序。由于各核算單位的性質(zhì)不同、規(guī)模大小不同、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)量多少存在差異，可以選用不同的核算形式，它融匯前面各章節(jié)的內(nèi)容于其中，這是第九章賬務(wù)處理程序的內(nèi)容。

二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中理論與實(shí)際工作方法的比較

（一）教學(xué)手段與實(shí)際工作方法的迥異

在該門課的教學(xué)過程中，注意理論教學(xué)與實(shí)際操作所采用方法的不同之處。為了教學(xué)方便，在會(huì)計(jì)教材中，講述復(fù)式記賬法時(shí)，有會(huì)計(jì)分錄和“丁字賬”，初學(xué)者往往弄不清楚會(huì)計(jì)分錄與會(huì)計(jì)憑證以及“丁字賬”與會(huì)計(jì)賬簿的關(guān)系，或者不能把它們聯(lián)系起來。教師在教學(xué)過程中可以強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)分錄和“丁字賬”是教學(xué)中記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的手段，在企業(yè)中就是編制會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)賬簿。

通過比較原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿在教學(xué)中采用的手段和實(shí)際工作中所采用方法的不同，使學(xué)生明白理論與實(shí)際的差異，提高今后的學(xué)習(xí)針對性。下面對比教學(xué)中采用的手段和實(shí)際工作中的方法舉例說明（表1）。

（二）案例比較分析兩者的不同

會(huì)計(jì)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，僅僅記住一些理論而不會(huì)應(yīng)用是不行的。根據(jù)認(rèn)識(shí)的規(guī)律，在認(rèn)識(shí)的過程中，要完成兩次質(zhì)的飛躍。即從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，從理性認(rèn)識(shí)到實(shí)際應(yīng)用。會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)和教學(xué)必須很好地完成這兩次飛躍，最后做到理論聯(lián)系實(shí)際，將理論很好地應(yīng)用到實(shí)際工作中去。

通過案例教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對會(huì)計(jì)基本理論的理解，對會(huì)計(jì)基本方法的運(yùn)用和對會(huì)計(jì)基本技能的訓(xùn)練，將會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有機(jī)地結(jié)合在一起，使之能夠真正掌握，針對各種業(yè)務(wù)進(jìn)行準(zhǔn)確而獨(dú)立的賬務(wù)處理，從而為學(xué)生今后從事會(huì)計(jì)工作打下基礎(chǔ)。下面通過實(shí)例說明兩者的差異。

例3，從銀行提取現(xiàn)金7000元這筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。

1.原始憑證的不同

（1）實(shí)際工作中，此筆業(yè)務(wù)的原始憑證為現(xiàn)金支票的存根，見表2。

（2）教學(xué)中采用的手段是用語言文字表述：原始憑證——現(xiàn)金支票的內(nèi)容，即從銀行提取現(xiàn)金7000元。

2.記賬憑證的不同

（1）實(shí)際工作中這筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)需通過填制付款憑證來記錄，見表3。

（2）教學(xué)中采用的手段是用會(huì)計(jì)分錄替代記賬憑證，即：

借：庫存現(xiàn)金7000

貸：銀行存款7000

3.會(huì)計(jì)賬簿的不同

（1）實(shí)際工作中需要登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬等賬簿，下面以現(xiàn)金日記賬為例說明（表4）。

（2）教學(xué)中采用的手段是用“T”型賬。

注：在手工記賬時(shí)，空白的記賬憑證和會(huì)計(jì)賬簿比較容易獲取，教師可以事先準(zhǔn)備各種格式的記賬憑證和會(huì)計(jì)賬簿（必要時(shí)可準(zhǔn)備些車票等原始憑證），這樣理論與實(shí)際緊密相連使教學(xué)更為直觀，便于理解。

三、結(jié)論

總體框架體系的搭建可使整個(gè)知識(shí)體系變得一目了然、十分清楚，為初學(xué)者在學(xué)習(xí)這門課程之初奠定良好的基礎(chǔ)。通過在教學(xué)中的應(yīng)用，也收到了很好的教學(xué)效果。會(huì)計(jì)的實(shí)用性很強(qiáng)，通過案例教學(xué)，將會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有機(jī)地結(jié)合在一起，可使學(xué)生能夠真正對各種業(yè)務(wù)準(zhǔn)確地填寫原始憑證和記賬憑證、進(jìn)行賬簿登記和成本核算，以及掌握主要會(huì)計(jì)報(bào)表的編制方法，并能獨(dú)立處理特殊及較復(fù)雜的工業(yè)企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，為其今后從事會(huì)計(jì)工作打下基礎(chǔ)。

盡管會(huì)計(jì)環(huán)境等諸要素會(huì)影響到這門學(xué)科的內(nèi)容，教學(xué)中面臨的教學(xué)對象層次也有所不同，但筆者認(rèn)為這種方法可以為學(xué)習(xí)該課程或其他學(xué)科提供一種思路。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)論文:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論教學(xué)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解后續(xù)各門專業(yè)課程的先修課程。由于該門課程涉及的概念多，理論抽象，核算復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。而會(huì)計(jì)學(xué)本身是一門操作性、技術(shù)性很強(qiáng)的課程，講授起來顯得比較枯燥，如果教師一味的講述理論知識(shí)，不輔助一定的實(shí)訓(xùn)或?qū)嵱?xùn)工具，面對一群對會(huì)計(jì)知識(shí)一無所知的學(xué)生，要提起他們對該課程的興趣和一定的感觀認(rèn)識(shí)是非常困難的。因此教師在日常課堂教學(xué)過程中應(yīng)在注重理論知識(shí)的同時(shí)注重實(shí)訓(xùn)的重要性。通過實(shí)訓(xùn)增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；A(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)分為陳述性知識(shí)和過程式知識(shí)，分別通過會(huì)計(jì)理論教育和會(huì)計(jì)實(shí)踐兩條途經(jīng)獲取。這兩條途徑是相輔相成缺一不可的。

一、扎實(shí)的理論知識(shí)是實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)

眾所周知，中國教育正朝著把大學(xué)教育普及的方向快速發(fā)展，就業(yè)成了教育中最突出的一個(gè)問題。在“千軍萬馬”過獨(dú)木橋的年代，大學(xué)生是不愁工作的，但在教育全面擴(kuò)招的今天，就業(yè)成了國家、企業(yè)、家庭中最大的問題。是工作機(jī)會(huì)減少了嗎，不全是；是我們的用人單位太挑了嗎，也不全是。因此，我們的教育單位“覺醒”過來了，是我們培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)了。所以很多院校都在改革，針對用人單位的普遍意見（學(xué)生缺少實(shí)踐能力），都在加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)上花了很多的成本。但在改革的過程中，又走入了一個(gè)誤區(qū)—忽略的理論知識(shí)。在近十年的會(huì)計(jì)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是很重要的，但理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也是必不可少的。面對初學(xué)會(huì)計(jì)的學(xué)生來說，應(yīng)如何打好他們的基礎(chǔ)呢？筆者認(rèn)為教師在教授課程中應(yīng)做到語言風(fēng)趣,盡可能的列舉生活中的例子幫助學(xué)生理解很抽象的概念。比如，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，大多學(xué)生對于生產(chǎn)成本這個(gè)會(huì)計(jì)科目非常難理解，我舉了一個(gè)炒“宮爆雞丁”的例子幫助學(xué)生理解，取得了較好的效果。把“直接材料”的投入、“直接人工”的投入、“其他直接支出”的投入和“制造費(fèi)用”的分配轉(zhuǎn)入比喻成“雞丁”的投入、“花生米”的投入、“油鹽”的投入和“水電煤氣”的分配轉(zhuǎn)入，增強(qiáng)了學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、實(shí)訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)工具是理論知識(shí)的保障

注重理論，加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的根本任務(wù)。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，每當(dāng)碰到會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表等內(nèi)容時(shí)，在課堂上很難下定義和解釋，如果教師只是照本宣科，即使花費(fèi)了大量精力，其效果仍不理想。如果我們在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，復(fù)印一些典型的原始憑證,購買各種格式的記賬憑證、報(bào)表，要求學(xué)生完成填寫、鑒別、審核原始憑證，正確填制記賬憑證，自己動(dòng)手裝訂憑證，編制匯總記賬憑證，登記各種明細(xì)賬和總賬，編制會(huì)計(jì)報(bào)表，依次完成整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)。若有條件可領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行參觀,在參觀中讓學(xué)生多了解一些工廠的生產(chǎn)流程、業(yè)務(wù)內(nèi)容；在實(shí)習(xí)企業(yè)會(huì)計(jì)工作室,讓學(xué)生多看一些不同類型的原始憑證,了解從原始憑證到會(huì)計(jì)報(bào)表的整個(gè)核算過程和會(huì)計(jì)工作組織知識(shí)。這樣學(xué)生所接受的將不再是空洞的理論，而是實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，從初始記賬、算賬、報(bào)賬到關(guān)鍵的用賬、可以彌補(bǔ)理論與實(shí)踐脫節(jié)的缺憾，可以為我們培養(yǎng)出理論夠用、技能過硬、素質(zhì)全面的會(huì)計(jì)人才。

三、理論知識(shí)應(yīng)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來

會(huì)計(jì)專業(yè)理論與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的銜接,能突出會(huì)計(jì)知識(shí)的適用性。會(huì)計(jì)理論來自于會(huì)計(jì)實(shí)踐,是會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括總結(jié),同時(shí)又對會(huì)計(jì)實(shí)踐工作加以指導(dǎo),所以教師在對基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中,不僅需要構(gòu)建出較完整的理論框架,而且還要樹立起完整的操作理念。

因此,在講授基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程時(shí)都需組織配備相應(yīng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)資料與教材進(jìn)行銜接,將一定的課堂教學(xué)時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn),將較系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)資料發(fā)給學(xué)生,把需解決的問題交給學(xué)生,將實(shí)訓(xùn)作為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中一個(gè)不可缺少的內(nèi)容。通過指導(dǎo)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn),把學(xué)生的理論思維引到與會(huì)計(jì)相結(jié)合的實(shí)際中去,通過實(shí)訓(xùn)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),增強(qiáng)會(huì)計(jì)知識(shí)適用性。教師在教學(xué)過程中，都有過這樣的體會(huì)——學(xué)生太“懶”了，許是高考?jí)旱盟麄兲昧?，一進(jìn)大學(xué)就松懈下來。確實(shí)大學(xué)學(xué)習(xí)較之高中要松的多，所以為了能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)將會(huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,許多理論問題根據(jù)實(shí)訓(xùn)需要由學(xué)生自主去鉆研解決,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠體會(huì)到一種成就感,以此提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力，而這個(gè)能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生在課后完成。教師的講課精力可也放在學(xué)生通過鉆研而解決不了或解決不好的問題上來,便于體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

四、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的誤區(qū)與規(guī)避

教師在日常的教學(xué)過程中，要把握好理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的比例，如果課前沒有充足的準(zhǔn)備工作，很容易造成厚此薄彼的現(xiàn)象。特別是實(shí)訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生的配合程度和教師的控制能力，所需時(shí)間會(huì)不盡相同。因此為了能更好了教學(xué)，教師應(yīng)在課前做好準(zhǔn)備工作，做到課前收集資料、課中精煉講解、課后留有內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)到理論知識(shí)的同時(shí)增加了動(dòng)手操作的能力。

總之,對于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)，需要在注重會(huì)計(jì)理論教學(xué)的同時(shí),注重會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn),并且處理好兩者之間的關(guān)系,這樣才有利于提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)好后續(xù)課程打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)論文:互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代如何做好會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)

摘要：隨著信息時(shí)代高速發(fā)展，從而推進(jìn)了計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，人工智能逐步替代傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)核算。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)是會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該掌握的基本理論，也是必不可少的一門課程。本文主要講述互聯(lián)網(wǎng)+教育的作用；傳統(tǒng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)課程所存在的問題以及在互聯(lián)網(wǎng)+下，如何打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用先進(jìn)性、科學(xué)性的新型教學(xué)模式培養(yǎng)出復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)；課程教學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)+；復(fù)合型

現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)深受廣大用戶喜愛，互聯(lián)網(wǎng)科技知識(shí)不斷地進(jìn)行普及，使用戶了解互聯(lián)網(wǎng)并且實(shí)際操作，進(jìn)而擴(kuò)大了互聯(lián)網(wǎng)的使用領(lǐng)域。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)教育發(fā)展，為了打破這一局限性，尋找出一種合適的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法是根本目的。通過在互聯(lián)網(wǎng)+下，來打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠讓會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的一系列問題得到有效的解決。隨著科技不斷改革與發(fā)展，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)被人工智能所替代，不僅能夠滿足接受教育者對于知識(shí)的需求，還能提升職業(yè)教育對自身的要求。

一、互聯(lián)網(wǎng)+教育的作用

現(xiàn)如今，計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息技術(shù)不斷進(jìn)行快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，即互聯(lián)網(wǎng)科技和教育行業(yè)互相結(jié)合所形成的一種新型教育模式[1]?；ヂ?lián)網(wǎng)具有時(shí)效快、傳播方便的優(yōu)點(diǎn)，在教育行業(yè)中，對受教育者的學(xué)習(xí)與生活都起著至關(guān)重要的作用；不僅打破了受教育者對于書本知識(shí)的局限性，開闊視野；還能激發(fā)受教育者對知識(shí)渴望程度，滿足對知識(shí)的個(gè)性化需求。在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，采用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣，還能夠鍛煉出學(xué)生在實(shí)際操作問題時(shí)的實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到相對吃力、困難，容易導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程產(chǎn)生一種厭學(xué)的不良情緒，這些情況都是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程本身的靈活性、技術(shù)性、實(shí)踐性所導(dǎo)致的。

二、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)是一門需要是將理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來的學(xué)科。而傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式比較單一化，則會(huì)在一定程度上容易忽略實(shí)踐教學(xué)的重要性，教師在教學(xué)的過程中，注重于數(shù)學(xué)理論知識(shí)概念的講述，教學(xué)形式呆板，所反映出來的效果就是課堂氣氛不活躍，學(xué)生缺乏積極性，教師也很難展開會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)。

三、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題

1、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)的單一化

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，無論是通過教師傳授理論知識(shí)還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一定程度上難以全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)。教師在準(zhǔn)備教學(xué)課程方案中，多采用闡述會(huì)計(jì)基本理論，口述企業(yè)案例。由此看出，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)單一。這種方式方法已經(jīng)出現(xiàn)了許許多多的弊端，從而開始影響會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)道路的發(fā)展。比如，處理賬務(wù)程序的思維是非常靈活的，而只依靠死記硬背的方法無法應(yīng)對相對較為復(fù)雜的程序。教師注重讓學(xué)生套用教材上的定義與技巧，遇到多變的企業(yè)案例，學(xué)生的思維會(huì)受到局限，無法開動(dòng)腦力和展開想象力，不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和分析、實(shí)踐能力。

2、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)思維的差異性

每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力不同，進(jìn)而在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的過程中，所掌握的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)就會(huì)有所不同，這樣一來就導(dǎo)致了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)思維的差異性。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生思維特點(diǎn)不同，所以在學(xué)生面對同一個(gè)問題時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)和理解。對于一些比較隱藏的知識(shí)點(diǎn)也很難以挖掘出來，不利于掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)。

四、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)課程改進(jìn)措施

1、教學(xué)結(jié)構(gòu)多元化

在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，內(nèi)容相對復(fù)雜，只憑借教師的口述、肢體語言以及學(xué)生自身的想象力是很難讓學(xué)生完全的理解與掌握理論知識(shí)的。而現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)科技發(fā)達(dá)，我們就可以利用多媒體的技術(shù)，將死板的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)靈活的展現(xiàn)出來[2]。

2、注重會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)踐

整合書本知識(shí)，妥當(dāng)安排基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐的課程比例，教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)添設(shè)實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作管理能力；加強(qiáng)與企業(yè)間的合作，加強(qiáng)校內(nèi)與校外的雙重訓(xùn)練，將會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際操作中去，也能夠讓學(xué)生提高對會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)；校內(nèi)注重建設(shè)實(shí)踐基地，添加實(shí)踐所必備的設(shè)施，保障設(shè)備功能齊全[3]；邀請會(huì)計(jì)領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)者向?qū)W生傳授知識(shí)或是指導(dǎo)教師的教學(xué)方法，重點(diǎn)抓穩(wěn)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐緊密相結(jié)合的目標(biāo)；選取章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化標(biāo)準(zhǔn)，不斷鞏固、夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)與專業(yè)技能[4]。

3、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的更新

國家將會(huì)計(jì)資格證取消，表明會(huì)計(jì)人才應(yīng)該注重技術(shù)與管理上的培養(yǎng)。學(xué)?？筛鶕?jù)在互聯(lián)網(wǎng)+下，復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，更新會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，更新授課方式；根據(jù)社會(huì)實(shí)際需求，修改原有不具有邏輯性的內(nèi)容，使學(xué)生巧妙地掌握最基本的借貸記賬法。

4、鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑

在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生自身的意識(shí)能力和探究能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的習(xí)慣。不管是在上課的過程中，還是在業(yè)余時(shí)間里，都應(yīng)該鼓勵(lì)與提倡學(xué)生提出問題。只有存在問題、提出問題，才能尋找方法更好地解決問題。同時(shí)，教師還提高自身職業(yè)素養(yǎng)，打造一種和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，主動(dòng)積極的帶動(dòng)學(xué)生去探尋問題的所在，并且引導(dǎo)學(xué)生走上正確的道路，少走彎路。

五、結(jié)語

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)教育發(fā)展，通過互聯(lián)網(wǎng)+來打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠讓會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的一系列問題得到有效的解決。在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，采用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣，還能夠鍛煉出學(xué)生在實(shí)際操作問題時(shí)的實(shí)踐能力。本文從傳統(tǒng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)所存在的結(jié)構(gòu)單一化，影響會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)道路的發(fā)展、思維差異性，不利于掌握會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)的問題中，探討出了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)課程中教學(xué)結(jié)構(gòu)多元化、注重會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)踐、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容、授課方式的更新、鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑的改進(jìn)措施。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，努力培養(yǎng)出復(fù)合型人才。

作者:楊宗亮 單位:貴州電子商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)論文:技工院校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的一體化教學(xué)

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)作為會(huì)計(jì)專業(yè)的重要入門級(jí)專業(yè)課，一直以來都作為會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試的重要科目之一，是會(huì)計(jì)專業(yè)在會(huì)計(jì)市場準(zhǔn)入中理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的一門學(xué)科。該學(xué)科的實(shí)踐性較強(qiáng)，注重從事會(huì)計(jì)工作所需的基本知識(shí)和技能以及業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。由于在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)授課中重理論輕實(shí)踐，以致教師在會(huì)計(jì)課堂上居高臨下，講得過多、管得過死，抑制了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使師生間缺乏互動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的主動(dòng)性尚未被充分調(diào)動(dòng)起來，對會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，動(dòng)手實(shí)訓(xùn)能力不強(qiáng)，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)效果不好。因此，改變傳統(tǒng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)模式，探索以分組互動(dòng)為基礎(chǔ)的一體化教學(xué)模式勢在必行。

一、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)一體化教學(xué)課堂改革措施

1.分組互動(dòng)，一體化教學(xué)的教學(xué)方式改革

分組互動(dòng)，一體化教學(xué)，突出學(xué)生的自主、合作、探究意識(shí)。由于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)計(jì)劃的改革，該課程教學(xué)課時(shí)的減少，在少課時(shí)的情況下完成十章教學(xué)內(nèi)容，會(huì)不可避免地造成教學(xué)進(jìn)度加快，師生互動(dòng)減少，這勢必影響會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的效果。因此，這就要求會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教師要認(rèn)真做好課時(shí)計(jì)劃，注意指出課程中應(yīng)掌握的重點(diǎn)，利用互動(dòng)小組主動(dòng)探究，使學(xué)生自主安排空余時(shí)間自學(xué)，如對會(huì)計(jì)原始憑證的含義、分類、填制方法，完全可以課下進(jìn)行。同時(shí)，要利用好網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源。對于可采用多媒體教學(xué)，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，微課教學(xué)的內(nèi)容，教師完全可以采納，這些手段通過手機(jī)這一工具不但省時(shí)直觀，而且非常助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與性。會(huì)計(jì)教師也可以為學(xué)生提供多種會(huì)計(jì)網(wǎng)站上的視頻資源，如山東省會(huì)計(jì)繼續(xù)教育網(wǎng)等，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使上課學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為課下自學(xué)。

2.分組互動(dòng)，一體化教學(xué)的考核、評(píng)價(jià)模式改革

解決好分組、互動(dòng)的策略、手段、技巧，形成可操作性較強(qiáng)的一體化教學(xué)組織模式，重點(diǎn)研究合作學(xué)習(xí)時(shí)小組成員分工的原則、方法等關(guān)鍵問題，從而形成科學(xué)的考評(píng)方法。對于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的考核通常會(huì)采用課上提問、作業(yè)上交批改情況以及期末考試的方法。一體化教學(xué)的考評(píng)方法則不同，實(shí)施過程性考核，一般是課前任務(wù)、日常隨課考核、課后評(píng)價(jià)、階段考核。這就需要教師設(shè)計(jì)一些易操作的問題分發(fā)給各個(gè)小組，如分角色崗位等，分組進(jìn)行以小組完成任務(wù)上交結(jié)題報(bào)告的結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行考核，這不僅有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也體現(xiàn)一體化考評(píng)更注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。

3.分組互動(dòng)，一體化教學(xué)更突出實(shí)踐任務(wù)

校企合作，作為技工院校最大特色，為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程一體化改革也提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以往傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中過于注重理論知識(shí)的講授，對財(cái)務(wù)環(huán)境下的模擬環(huán)節(jié)比較輕視，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì)很少，缺乏對會(huì)計(jì)課程的興趣。在一體化教學(xué)中，會(huì)計(jì)教師應(yīng)在“需要、有用”原則的基礎(chǔ)上，模擬企業(yè)生存環(huán)境，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。有條件的學(xué)校完全可以深入到企業(yè)一線，看看企業(yè)財(cái)務(wù)人員是如何建賬做賬。作為一名會(huì)計(jì)從業(yè)者，學(xué)生面對的不僅是課本上的各種會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，而且也要有不同的角色、崗位與分工。這不僅需要理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，還需要專業(yè)的素養(yǎng)，這將是學(xué)生走向會(huì)計(jì)工作的第一步。因此，教師在授課時(shí)，利用分組互動(dòng)，一體化教學(xué)手段，讓學(xué)生分角色，模擬企業(yè)財(cái)務(wù)部門，設(shè)置財(cái)務(wù)經(jīng)理、會(huì)計(jì)主管、記賬、出納等，使學(xué)生分組參與其中，如讓學(xué)生分組做賬、財(cái)務(wù)角色互換檢查等。

二、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)一體化教學(xué)課堂改革的意義

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)一體化課堂教學(xué)改革，要立足于正在進(jìn)行的技工院校一體化教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)有利于推動(dòng)一體化教學(xué)改革的深入實(shí)踐，改變會(huì)計(jì)教師長期以來忽視技工院校學(xué)生思維方式的差異性、以自我為中心的教學(xué)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變當(dāng)前會(huì)計(jì)教師對技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力信任度不夠、不敢放手的教學(xué)理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)?？傊?，通過會(huì)計(jì)基礎(chǔ)一體化課堂教學(xué)改革最終是為提升學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，對于會(huì)計(jì)專業(yè)教師來說，在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課堂一體化教學(xué)改革的過程中，對教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提高也是非常有幫助的，必然要促使自己成為專業(yè)知識(shí)過硬、教育理念新穎的新型會(huì)計(jì)一體化教師。

作者:謝鑫 房西剛 單位:濟(jì)寧市工業(yè)技師學(xué)院

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)論文:職業(yè)中專基礎(chǔ)會(huì)計(jì)案例教學(xué)法探析

［摘要］當(dāng)前職業(yè)中專學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)普遍下降，會(huì)計(jì)專業(yè)只有少部分學(xué)生能消化理解會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了基礎(chǔ)理論的少部分學(xué)生在踏入社會(huì)時(shí)，又會(huì)遇上不能將學(xué)校所學(xué)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐所需的困惑。提出了在職業(yè)中?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》中應(yīng)用案例教學(xué)法，以達(dá)到提高教學(xué)實(shí)踐水平的目的。

［關(guān)鍵詞］職業(yè)中專；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；案例教學(xué)法

一、案例教學(xué)法的應(yīng)用意義

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，主要是指在教學(xué)中引入具體的實(shí)際案例，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，通過教學(xué)互動(dòng)等方式展開教學(xué)活動(dòng)的方法。近年來，案例教學(xué)法被廣泛應(yīng)用于會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，其重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，案例教學(xué)法從案例要解決的問題入手，教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)解決問題，通過思考討論，提出解決問題的辦法，既有利于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，也能使學(xué)生體會(huì)到成就感，由此激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。（2）實(shí)踐性強(qiáng)，案例教學(xué)法是將生活中的具體案例應(yīng)用在課堂中，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力與分析問題的能力，通過對案例的分析，使學(xué)生將理論與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，有助于掌握相關(guān)理論和專業(yè)知識(shí)，形成一定的專業(yè)技能，是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法。（3）重視雙向交流，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師扮演著知識(shí)傳授者角色，在案例教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，在掌握一定基礎(chǔ)理論的前提下，通過自主探究和小組合作討論的方式對案例中的問題進(jìn)行分析思考，提出解決問題的方案，再由教師給予評(píng)價(jià)引導(dǎo)。

二、案例教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）課前認(rèn)真?zhèn)溥x教學(xué)案例

案例教學(xué)法的核心是“案例”，這是案例教學(xué)法取得成功的前提條件和重要保障。案例選擇得恰當(dāng)與否直接決定著教學(xué)效果的好壞，因此在選擇案例時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）選擇的案例應(yīng)具有目的性，教師在教學(xué)之前一定要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究。（2）選擇的案例應(yīng)具有時(shí)效性，案例的選擇要新穎，可以根據(jù)社會(huì)的熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)問題編制，可以結(jié)合教材、練習(xí)冊等相關(guān)資料自己編制，也可以選擇以往經(jīng)典的案例進(jìn)行加工改造?？傊?，所選的案例是學(xué)生所關(guān)注或感興趣的，這樣才能夠激發(fā)討論的興趣，學(xué)生才能積極參與到案例的討論和分析活動(dòng)中，去發(fā)現(xiàn)問題并尋找正確恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法。（3）選擇的案例應(yīng)貼近生活，所選案例的內(nèi)容要與現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)職業(yè)中的實(shí)際情況相連，以保證學(xué)生在案例描述中能夠順利進(jìn)入情境，幫助學(xué)生在案例教學(xué)的過程中對會(huì)計(jì)工作環(huán)境有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也開闊學(xué)生的視野。

（二）課堂精心安排案例討論

組織學(xué)生對案例的分析與討論是案例教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)，中職學(xué)生本來基礎(chǔ)薄弱，而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)容又較難，一些案例對學(xué)生來說也比較復(fù)雜，所以：（1）教師應(yīng)提前將案例資料發(fā)放給學(xué)生或采用投影、視頻等方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間對案例進(jìn)行預(yù)習(xí)并查閱相關(guān)資料，這樣才能保證學(xué)生對案例有全面的理解。例如，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程“固定資產(chǎn)的取得”的教學(xué)中，教師可以先向?qū)W生提供相關(guān)的業(yè)務(wù)案例：甲公司用銀行存款購入一臺(tái)需安裝的設(shè)備，增值稅專用發(fā)票上注明價(jià)款800000元、增值稅稅額136000元、支付安裝費(fèi)20000元，甲公司為增值稅一般納稅人，作為企業(yè)會(huì)計(jì)我們應(yīng)如何進(jìn)行賬務(wù)處理？再引導(dǎo)學(xué)生利用分組合作的方式對在建工程、固定資產(chǎn)、應(yīng)交稅費(fèi)等會(huì)計(jì)賬戶的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)并理解，從而對企業(yè)固定資產(chǎn)取得的會(huì)計(jì)核算進(jìn)行理解掌握。（2）在討論中，要體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”的思想，可以采用分組形式，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，積極交流意見，提高學(xué)生在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性。通過討論，學(xué)生不僅能表達(dá)自己的見解，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的獨(dú)立思考能力。另外，分組討論也有利于學(xué)生自主探究和合作能力的培養(yǎng)。（3）教師在討論中要起到組織、引導(dǎo)的作用，要營造熱烈的討論氣氛，要善于啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與交流討論。在討論過程中，小組內(nèi)學(xué)生對同一問題會(huì)有不同的見解，提出多個(gè)解決方案，教師這時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生相互尊重，運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)選擇正確合適的方案。

（三）課后展示成果并總結(jié)

經(jīng)過充分的討論，學(xué)生已經(jīng)有了基本正確的觀點(diǎn)，但還有待完善和補(bǔ)充，所以有必要讓教師和學(xué)生一起對討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。具體可以在學(xué)生討論后，先請各組派代表進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，期間，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用多媒體技術(shù)來演示，以提高其展示效果，在小組展示結(jié)束后，再讓小組之間評(píng)價(jià)各自的成果，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步思考。在評(píng)價(jià)總結(jié)過程中，教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用十分重要，要鼓勵(lì)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)姆绞酵暾麥?zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。最后，教師應(yīng)該對全過程進(jìn)行歸納總結(jié)，對一些好的想法和獨(dú)到的見解加以肯定，同時(shí)也對一些學(xué)生的不足之處進(jìn)行分析，進(jìn)行糾正或補(bǔ)充，以幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中做得更好。綜上所述，案例教學(xué)法能夠有效地將理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并有助于教師自身業(yè)務(wù)能力的提高，其應(yīng)用在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中能有效提高教學(xué)的效率。教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)注意及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富教學(xué)案例，使之得以更好的應(yīng)用，讓課堂更生動(dòng)有趣，從而有效地提高中職會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。

作者:朱靜 單位:寶應(yīng)縣職業(yè)教育集團(tuán)江蘇省寶應(yīng)中等專業(yè)學(xué)校

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)論文:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)下探索引導(dǎo)型教學(xué)模式分析

摘要：應(yīng)用型人才培養(yǎng)將高校教學(xué)導(dǎo)向注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)上，在分析了高校學(xué)生的能力特點(diǎn)、會(huì)計(jì)專業(yè)性質(zhì)以及傳統(tǒng)的教學(xué)模式的弊端基礎(chǔ)上，于實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行“探索引導(dǎo)型”教學(xué)模式的嘗試，取得了較為明顯的效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;教學(xué)模式;會(huì)計(jì)專業(yè)

教育部自2014年提出引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用技術(shù)類高校轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)應(yīng)用型人才之后，各高校在人才培養(yǎng)上也出現(xiàn)了一些新的教學(xué)模式探索，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，微課、慕課等互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的形式出現(xiàn)，豐富了教學(xué)內(nèi)容。探索引導(dǎo)型教學(xué)模式，以學(xué)生為知識(shí)傳授過程的主動(dòng)者，教師為知識(shí)傳授過程的因動(dòng)者，通過激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索專業(yè)相關(guān)知識(shí)。

1高等院校會(huì)計(jì)課程教學(xué)背景

1.1學(xué)生理解能力有限

會(huì)計(jì)專業(yè)課程規(guī)劃將會(huì)計(jì)基礎(chǔ)作為第一學(xué)年第二學(xué)期或第二學(xué)年第一學(xué)期的必修基礎(chǔ)課程，是會(huì)計(jì)專業(yè)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，教學(xué)過程中學(xué)生是知識(shí)的接受者，教學(xué)目的是讓知識(shí)接受者更有效率地接受所學(xué)知識(shí)，這就需要研究知識(shí)接受者的心理和行為。

1.2會(huì)計(jì)學(xué)科體系入門理解較難

會(huì)計(jì)學(xué)是一門管理應(yīng)用學(xué)科，是以研究財(cái)務(wù)活動(dòng)和成本資料的收集、分類、綜合、分析和解釋的基礎(chǔ)上形成協(xié)助決策的信息系統(tǒng)。會(huì)計(jì)核算和監(jiān)督的對象是資金的運(yùn)動(dòng)，運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語對企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)進(jìn)行記錄、加工整理和分析，會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語和方法對于零會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)生是陌生的，借貸符號(hào)、借貸方向、會(huì)計(jì)等式、試算平衡等會(huì)計(jì)專業(yè)記賬方法對于初學(xué)者而言其理解較為困難。

1.3會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)需要靈活處理

會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)對于經(jīng)營管理核算和監(jiān)督，記錄企業(yè)內(nèi)部的資金運(yùn)動(dòng)情況，由于會(huì)計(jì)控制的關(guān)鍵性，在社會(huì)各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域的企業(yè)中均將其作為關(guān)鍵控制點(diǎn)，而社會(huì)各行業(yè)的企業(yè)所面臨的經(jīng)營業(yè)務(wù)不盡相同，這就需要會(huì)計(jì)人員根據(jù)固定范式性的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對企業(yè)經(jīng)營管理活動(dòng)進(jìn)行靈活記錄，根據(jù)不同企業(yè)的管理要求對經(jīng)營管理數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，而非死搬硬套準(zhǔn)則要求。

1.4傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)以被動(dòng)式教學(xué)為主

被動(dòng)式教學(xué)為傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂教師為知識(shí)的講授者，學(xué)生為知識(shí)的接收者，課堂完全由教師主導(dǎo)進(jìn)行講授式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。

2探索引導(dǎo)型教學(xué)課堂設(shè)計(jì)

2.1培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)

選取社會(huì)企業(yè)中的不同經(jīng)營業(yè)務(wù)，選取小商品加工、小商品銷售、工業(yè)產(chǎn)品制造、農(nóng)產(chǎn)品加工、教育機(jī)構(gòu)等不同經(jīng)營領(lǐng)域，學(xué)生根據(jù)不同的興趣點(diǎn)自行選擇行業(yè)，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的申請，根據(jù)興趣進(jìn)行分組。

2.2分組自行設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)載體

按照興趣分組后，以小組為單位成立虛擬企業(yè)，虛擬企業(yè)即為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)載體，在本門課程中，讓學(xué)生逐漸建立起主人翁意識(shí)，站在企業(yè)內(nèi)部人員的角度來進(jìn)行思考問題。

2.3獨(dú)立個(gè)體間進(jìn)行虛擬業(yè)務(wù)交易

根據(jù)虛擬企業(yè)間購買產(chǎn)品、銷售產(chǎn)品、企業(yè)內(nèi)部組織生產(chǎn)、提供勞務(wù)等一系列經(jīng)營業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。其中包括采購單、訂貨單、銷售發(fā)票、轉(zhuǎn)賬支票、成本計(jì)算單、出庫單等會(huì)計(jì)核算需要的單據(jù)的填制、審核和流轉(zhuǎn)。對會(huì)計(jì)學(xué)科中應(yīng)收賬款與應(yīng)付賬款、預(yù)收賬款與預(yù)付賬款、增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額與增值稅銷項(xiàng)稅額等難理解的概念，可以有較深刻的理解。

2.4獨(dú)立個(gè)體期末進(jìn)行報(bào)表

根據(jù)設(shè)定會(huì)計(jì)期間的經(jīng)營業(yè)務(wù)，分析銷售收入的構(gòu)成、成本的控制、利潤的構(gòu)成、資產(chǎn)的清點(diǎn)等期末事項(xiàng)，根據(jù)會(huì)計(jì)賬簿編制財(cái)務(wù)報(bào)表，如果有同業(yè)務(wù)性質(zhì)企業(yè)則進(jìn)行差異分析。2.5獨(dú)立個(gè)體選取代表進(jìn)行匯報(bào)就虛擬企業(yè)在設(shè)定的會(huì)計(jì)期間的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果進(jìn)行分析，將分析結(jié)果與財(cái)務(wù)報(bào)表對外公布，接受公眾的監(jiān)督和提問。

3探索引導(dǎo)型教學(xué)模式特點(diǎn)

3.1將學(xué)生的興趣點(diǎn)與會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合

興趣是最好的老師，針對每個(gè)學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)歷設(shè)計(jì)不同行業(yè)的公司，將會(huì)計(jì)理論知識(shí)與其結(jié)合，會(huì)計(jì)學(xué)科是自成體系的一門學(xué)科，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)往往過于枯燥、煩悶，會(huì)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)合格的財(cái)務(wù)人員，則需要對會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)有理解性把握。合格的財(cái)務(wù)人員除需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能，處理日常事務(wù)中發(fā)生的常規(guī)事項(xiàng)外，還需具備財(cái)務(wù)分析能力、決策力以及突發(fā)事項(xiàng)的處理能力，突發(fā)事項(xiàng)的處理能力則是財(cái)務(wù)人員所必備的技能。

3.2增加學(xué)生自主實(shí)踐能力

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)。顛覆傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)為以教師為中心，轉(zhuǎn)換為教師是學(xué)生汲取知識(shí)的服務(wù)者，提供興趣的引導(dǎo)，疑難問題的解答，增加學(xué)生的主動(dòng)探索能力、危機(jī)處理能力以及協(xié)調(diào)溝通能力。通過從會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)者主動(dòng)探索學(xué)習(xí)和輕松活潑的教學(xué)環(huán)境三個(gè)方面著手，提升學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性，根據(jù)不斷變化的學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)引導(dǎo)教學(xué)點(diǎn)。

4教學(xué)成效總結(jié)

自2015年開始在課堂中試用探索引導(dǎo)型教學(xué)，在實(shí)踐中不斷發(fā)展完善。學(xué)生的主動(dòng)性高漲，討論氣氛熱烈，一定程度上解決了高校學(xué)生課前不預(yù)習(xí)的問題，讓學(xué)生在校期間主動(dòng)接觸市場中企業(yè)的形態(tài)和簡單的業(yè)務(wù)運(yùn)作流程，對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才有較好的教學(xué)效果。學(xué)生以主人翁的角度進(jìn)行談判，在虛擬企業(yè)中進(jìn)行管理，專業(yè)知識(shí)同社會(huì)生活常識(shí)有較大的增長，對于容易混淆的專業(yè)術(shù)語，在實(shí)踐中得到很好的理解，教學(xué)效果極佳。探索引導(dǎo)型教學(xué)模式需要建立在新的教育思想和理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)下高校學(xué)生的思想和行為特點(diǎn)，對于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)科知識(shí)、培養(yǎng)會(huì)計(jì)思維、提升溝通能力等具有良好的效果。

作者:王一帆 單位:三亞學(xué)院

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)論文:經(jīng)管類非會(huì)計(jì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革

【摘要】《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》作為經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)的一門必修課，由于專業(yè)性較強(qiáng)，內(nèi)容抽象枯燥，加之課時(shí)安排不當(dāng)，教學(xué)方法及手段單一，教學(xué)內(nèi)容偏頗等原因，使得教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)。本文從基本理論和基本方法入手，將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容以會(huì)計(jì)工作環(huán)節(jié)為主線分成三個(gè)模塊，改變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，同時(shí)提高《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)的學(xué)生參與率、課堂效率及教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教學(xué)改革；崗位技能

1經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程定位

通過《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)，經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能夠優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身對財(cái)務(wù)信息的閱讀和運(yùn)用能力，掌握基本技能，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供支撐和服務(wù)，也可以通過繼續(xù)學(xué)習(xí)去取得相應(yīng)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書及初級(jí)會(huì)計(jì)師證，增強(qiáng)就業(yè)能力。

2經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1理論教學(xué)為主，實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏

由于教師自身對經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)目標(biāo)定位不夠清晰，當(dāng)前，經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)多為純理論的講解，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，體勢必會(huì)使課堂枯燥乏味，導(dǎo)致課堂效果不佳。

2.2教學(xué)方法單一，學(xué)生參與率低

對于基礎(chǔ)理論和基本方法的教授，教師在課堂上過分注重自己的講解，采用填鴨式教學(xué)，忽視學(xué)生的參與，形成一言堂，學(xué)生的課堂參與率低，這種缺乏互動(dòng)的課堂，沒有提問、沒有思考、不用動(dòng)腦的課堂勢必會(huì)造成課堂睡覺、玩手機(jī)、閑聊的學(xué)生增多。

2.3內(nèi)容抽象難理解，學(xué)生缺乏興趣

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的核算方法中的填制審核憑證、登記賬簿、財(cái)產(chǎn)清查、編制報(bào)表等內(nèi)容，對于經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，理解和掌握都有較大難度。加上學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)興趣和熱情。

3經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革探索

3.1通過導(dǎo)言課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，對于每一門新課，學(xué)生都是充滿好奇心，作為帶課老師，應(yīng)該積極準(zhǔn)備導(dǎo)言課，通過導(dǎo)言來激以學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生探求該門課知識(shí)的欲望。在市場經(jīng)濟(jì)日益發(fā)達(dá)的今天，會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能已經(jīng)與我們的生活息息相關(guān)，也是我們工作的必備工具之一。此外，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》也為我們后續(xù)一些課程做鋪墊，并且為我們考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證和初級(jí)會(huì)計(jì)師提供基礎(chǔ)理論和基本技能上的支撐和幫助。

3.2重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)會(huì)計(jì)工作的基本環(huán)節(jié)，可將課程內(nèi)容安排為三部分：第一部分為基礎(chǔ)理部分，具體內(nèi)容包括會(huì)計(jì)的基本概念、會(huì)計(jì)六要素及六大類會(huì)計(jì)科目、復(fù)式記賬。其中，會(huì)計(jì)六要素及六大類會(huì)計(jì)科目在邏輯上關(guān)系密切，在授課時(shí)可作為一章內(nèi)容進(jìn)行講授，由會(huì)計(jì)對象入手。需要學(xué)生掌握的基本理論有會(huì)計(jì)的基本職能、會(huì)計(jì)基本假設(shè)、權(quán)責(zé)發(fā)生制、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求、會(huì)計(jì)六要素及六大類會(huì)計(jì)科目相關(guān)內(nèi)定、借貸記賬法下的賬戶結(jié)構(gòu)、試算平衡。以制造業(yè)的主要經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為例對基礎(chǔ)理念加強(qiáng)理解、鞏固和應(yīng)用。第二部分為會(huì)計(jì)基本實(shí)務(wù)，即應(yīng)用所學(xué)的基本理論和方法去了解和熟悉會(huì)計(jì)工作過程，主要內(nèi)容包括會(huì)計(jì)憑證、賬簿、財(cái)務(wù)報(bào)告的編制，此部分內(nèi)容較為抽象難理解，需加入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對于經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)多為模擬實(shí)踐，可采用單項(xiàng)模擬實(shí)踐，以教材章節(jié)為單位，邊理論邊實(shí)踐，也可以在實(shí)踐中貫穿理論，實(shí)踐的內(nèi)容包括會(huì)計(jì)憑證的填制、審核、傳遞、入賬等；累計(jì)折舊的計(jì)算；制造費(fèi)用的集合分配和生產(chǎn)成本表的編制；財(cái)產(chǎn)清查結(jié)果的處理；試算平衡表的編制；利潤表和資產(chǎn)負(fù)債表的編制。實(shí)踐目的在于幫助學(xué)生理解和掌握重要知識(shí)點(diǎn)及其在工作中的應(yīng)用。對于會(huì)計(jì)憑證一章，可鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中取得相應(yīng)票據(jù)，即原始憑證，幫助學(xué)生理解什么是原始憑證。根據(jù)原始憑證，讓學(xué)生扮演會(huì)計(jì)人員的角色填制記賬憑證，并體會(huì)記賬憑證的作用及與原始憑證的區(qū)別。第三部分為財(cái)務(wù)報(bào)告分析，這部分內(nèi)容要求學(xué)生能看懂財(cái)務(wù)報(bào)告，并能做出正確的決策。在所有章節(jié)學(xué)習(xí)完成后，可進(jìn)行綜合模擬實(shí)踐，選取一個(gè)企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，讓學(xué)生全員動(dòng)手，完成會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、出財(cái)務(wù)報(bào)告、分析整個(gè)會(huì)計(jì)工作過程，目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合動(dòng)手能力，以及完整地體會(huì)會(huì)計(jì)工作過程。

3.3教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)

1）在理論教學(xué)過程中，要以學(xué)生為中心，以啟發(fā)式講授為主，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，積極思考。借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用圖形圖表案例等方法，直觀易理解地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)業(yè)務(wù)，學(xué)做結(jié)合，做中有學(xué)，學(xué)中有做，在體驗(yàn)過程中，將理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合，不斷地提高綜合能力和基本職業(yè)素養(yǎng)。構(gòu)建新型教學(xué)模式，將基本理論分解成模塊，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及基本技能--任務(wù)布置--理論知識(shí)學(xué)習(xí)--確定小組及分工--確定及完善方案--執(zhí)行方案。2）傳統(tǒng)考核方式主要以考試為主，平時(shí)考核主要有出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、期中測試、筆記構(gòu)成，課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)因缺乏具體標(biāo)準(zhǔn)而形成虛設(shè)，結(jié)果也無法真正考核學(xué)生對基本理論掌握以及運(yùn)用理論解決問題的能力?？己藨?yīng)該通過課堂表現(xiàn)來考察學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、課前對知識(shí)預(yù)習(xí)及準(zhǔn)備程度、課堂的主動(dòng)性及參與度。同時(shí)對小組學(xué)習(xí)、討論及各模式的掌握程度，學(xué)習(xí)及操作任務(wù)完成質(zhì)量及效率進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4結(jié)語

傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)信息時(shí)代的學(xué)生，難以適應(yīng)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)，同樣，作為帶課教師，也需要培養(yǎng)自身技能，到企業(yè)去掛職，去體驗(yàn)相關(guān)崗位所要求的技能，有效分析學(xué)習(xí)任務(wù)和操作技能。

作者:秦芳 單位:西安培華學(xué)院

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)論文:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)提高學(xué)生的實(shí)踐能力

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，我國的教育事業(yè)在不斷的提升，傳統(tǒng)的教育模式已不能滿足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要下對會(huì)計(jì)教學(xué)工作的要求，因此，要培養(yǎng)真正有技術(shù)型應(yīng)用的人才，會(huì)計(jì)教學(xué)中是必要引用新的有效的教學(xué)方法，形成新的教學(xué)模式。本文介紹了多媒體教學(xué)，案例教學(xué)，開放式教學(xué)等新的方法并對會(huì)計(jì)教學(xué)也提出了一些新的建議，從而改善原有的教學(xué)模式，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教學(xué)；實(shí)踐能力；職業(yè)素養(yǎng)

長期以來，在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，人們對案例教學(xué)沒有給予足夠的重視，這對激發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)其實(shí)際分析、解決問題的綜合能力、促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性都有一定的束縛。這可能和會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)所造成的會(huì)計(jì)案例的相關(guān)數(shù)據(jù)較為困難有關(guān)。但案例教學(xué)是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)方法，對培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的宗和素質(zhì)很有幫助。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，或者在有條件的情況下，深入企業(yè)掌握現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)工作的第一手資料，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，編輯相關(guān)的案例應(yīng)用到課堂教學(xué)中?；A(chǔ)教學(xué)會(huì)計(jì)有很強(qiáng)的技術(shù)性和理論性，因此只有改善原有的教學(xué)模式，提高教學(xué)實(shí)踐能力，才可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展，總之我們在實(shí)際教學(xué)中，要引用學(xué)生不斷思索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察，思維，分析、選擇、領(lǐng)悟去獲取知識(shí)，并把所學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐。

一、理論與實(shí)踐相結(jié)合

理論知識(shí)是有相關(guān)概念組成的，將充分的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在實(shí)踐教學(xué)中是學(xué)生熟悉掌握會(huì)計(jì)的基本理論知識(shí)，相關(guān)的基本技能和流程，將教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐能力和技術(shù)的培養(yǎng)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，創(chuàng)新能力綜合應(yīng)用能力，利用多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備作為輔助教學(xué)工具，創(chuàng)辦校外實(shí)踐基地，開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)考察，適當(dāng)?shù)钠刚垥?huì)計(jì)行業(yè)的專家及事務(wù)所的會(huì)計(jì)師到學(xué)校講學(xué)。

二、重視教學(xué)目標(biāo)

確定的合適的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中是處于始端的，在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用人才是教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生的理論知識(shí)教育。再確定教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)還要認(rèn)清楚教學(xué)目標(biāo)的重要性以及超越行。培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)素質(zhì)和情感教育的目標(biāo)，遇到問題時(shí)應(yīng)及時(shí)解決，提高學(xué)生的自我動(dòng)手實(shí)踐能力。案例教學(xué)是在教學(xué)過程中占據(jù)相當(dāng)重要地位的，會(huì)計(jì)學(xué)具有較強(qiáng)的理論性和專業(yè)性，為了避免教學(xué)課堂氛圍的枯燥，提高學(xué)生的聽課效率以及教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該通過講授實(shí)際的案例使學(xué)生了解明白知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、明確存在的問題

1、雖然會(huì)計(jì)學(xué)這門課程具有專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，但自身還是存在很多問題的。第一，只重視了教學(xué)而忽視了學(xué)習(xí)，隨著時(shí)代的發(fā)展，新的多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)過程中，使得課程的豐富性得到大大的提高，然而在這個(gè)過程中，學(xué)生的實(shí)踐能力卻是一個(gè)大滑坡。在教學(xué)過程中，有些教師只是通過利用多媒體制作好的課件以幻燈片的形式展現(xiàn)給學(xué)生，且展示速度快，一直與學(xué)生只是單純地看著一張張幻燈片放完，卻沒明白其內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率大大降低。2、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是稍微地了解到自己專業(yè)的市場就業(yè)前景以及在全國職業(yè)中的排名情況，對社會(huì)所需每個(gè)職員的職業(yè)素養(yǎng)卻無更多地深入了解，職業(yè)素養(yǎng)的教育是基礎(chǔ)新的教學(xué)內(nèi)容，老師在實(shí)際教學(xué)過程中并未充分強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng)的重要性，使得學(xué)生缺乏相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)教育，不利于學(xué)生的未來發(fā)展。3、專業(yè)技能只有在實(shí)踐中通過應(yīng)用才能體現(xiàn)其價(jià)值性，然而很多學(xué)校將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用竟然相隔離，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)到的專業(yè)知識(shí)和技能都只能是虛擬化的，并沒有更多的與實(shí)踐相結(jié)合，對社會(huì)需求的了解欠缺，導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)與社會(huì)企業(yè)不匹配，明顯落后于企業(yè)。

四、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

多元化的教學(xué)方法有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展，講授任何課程，教學(xué)方法中的過程教學(xué)法是必不可少的。沒有詳細(xì)的教學(xué)過程，教學(xué)結(jié)果自然也不會(huì)有好的成效。運(yùn)用圖形的方法可以將不同的知識(shí)點(diǎn)連接起來，學(xué)生可以更加系統(tǒng)地掌握知識(shí)。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中將不懂的問題提出來，老是以案例等方法有針對性的引導(dǎo)學(xué)生，老師也可以通過提問啟發(fā)的方式了解學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，進(jìn)行不同的講解，運(yùn)用相關(guān)的理論指導(dǎo)實(shí)踐，提高實(shí)踐能力。

五、從不同方面加強(qiáng)培養(yǎng)

1、學(xué)校方面：百年大計(jì)，教育為本。教育以人為本應(yīng)重視人文關(guān)懷。學(xué)校擁有完整的教育制度管理體系，是培養(yǎng)人才和傳授知識(shí)的地方。傳統(tǒng)的教育模式是以傳授理論知識(shí)為主，卻忽視了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，動(dòng)手能力，現(xiàn)代社會(huì)，技術(shù)型人才比理論型人才更難得，因而培養(yǎng)實(shí)踐型人才是目標(biāo)，學(xué)會(huì)正確處理結(jié)構(gòu)與功能，整體與部分的關(guān)系，使各領(lǐng)域全面協(xié)調(diào)系統(tǒng)的發(fā)展，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重視對實(shí)踐性教學(xué)的管理，學(xué)?？梢岳枚嗝襟w、投影、動(dòng)畫、錄像等多種形式教學(xué)。2、家庭方面：父母可以通過利用生活中的各種事對學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、主動(dòng)思考能力、自主探索能力、奇思妙想能力以及關(guān)于會(huì)計(jì)學(xué)方面的專業(yè)素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生將在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)于實(shí)踐相結(jié)合，從而對理論知識(shí)有更好的了解。人生難免有挫折和失敗，家長應(yīng)時(shí)刻給予孩子們信心，激發(fā)其上進(jìn)心和求知欲，從每次失敗中汲取教訓(xùn)，防止重蹈覆轍。3、政府方面：政府的基本原則是對人民負(fù)責(zé)，時(shí)代在發(fā)展進(jìn)步，各式各樣的高素質(zhì)人才被社會(huì)所需要。政府可以通過建立公共圖書館、增加專業(yè)儀器設(shè)備等方法關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，政府也可以通過與企業(yè)的聯(lián)合來創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，待學(xué)生畢業(yè)后讓學(xué)生接觸企業(yè)，適應(yīng)工作環(huán)境。4、個(gè)人方面：正所謂內(nèi)因與外因中內(nèi)因基本起決定在作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，多各種在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的變化要有明確的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，好好學(xué)習(xí)。所話說：“興趣是最好的老師?！迸囵B(yǎng)對課程的興趣是相當(dāng)重要的，可以指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，更多地與外界接觸，使自己得到鍛煉，能力不斷提升。

六、結(jié)語

綜上所述，我國的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)在不斷快速的發(fā)展變化，在這種發(fā)展的趨勢下，我國急需大批的會(huì)計(jì)人才，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)會(huì)存在很多各種各樣的問題，為了提高學(xué)生們的實(shí)踐能力，本篇文章提出來幾種新型的教學(xué)模式，學(xué)會(huì)利用案例來進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，有利于學(xué)校在教學(xué)模式上的改進(jìn)。

作者:戚麗霞 單位:湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)論文:項(xiàng)目導(dǎo)向下的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)運(yùn)用

［摘要］隨著我國教育教學(xué)改革政策的施行和教育信息化發(fā)展模式的出現(xiàn)，各類新型教學(xué)理念和手段也開始在各大高校中施行?；A(chǔ)會(huì)計(jì)是一門理論實(shí)踐并重的教學(xué)課程，而為了可以提升教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，項(xiàng)目教學(xué)法開始在此門課程中廣泛施行。但因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)法本身存在一定的缺陷，所以，將翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)模式同項(xiàng)目教學(xué)法有機(jī)結(jié)合，改革會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)理念和方法，就成為了本文的研究重點(diǎn)。

［關(guān)鍵詞］項(xiàng)目導(dǎo)向；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)的普及，為“翻轉(zhuǎn)課堂”的施行塑造了良好的教學(xué)環(huán)境。就基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程來看，融合翻轉(zhuǎn)課堂與項(xiàng)目導(dǎo)向這兩種教學(xué)方法，不僅可以讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)來獲取到更多的學(xué)習(xí)資源，讓教師有更多的機(jī)會(huì)了解每個(gè)學(xué)生的問題，還可以提高項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐性，保證基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的理論與實(shí)踐能夠有效融合。因此，在項(xiàng)目導(dǎo)向下，研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中的具體應(yīng)用勢在必行。

1翻轉(zhuǎn)課堂與項(xiàng)目教學(xué)概述

1.1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)概述

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)起源于美國，在近些年才在全球范圍內(nèi)風(fēng)靡，同傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，翻轉(zhuǎn)課堂倡導(dǎo)的是先學(xué)后教。即讓學(xué)生在正式進(jìn)行課堂教學(xué)前觀看教學(xué)微視頻、查閱相關(guān)教學(xué)學(xué)習(xí)資料、借助微信群、QQ群等與老師和學(xué)生展開良好互動(dòng)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱的依賴性相對較大。此外，在課堂教學(xué)期間，教師與學(xué)生可以借助微視頻完成教學(xué)互動(dòng)，解答互相提出的問題，并通過相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)來完成教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)與教學(xué)學(xué)習(xí)成果的測試等工作。因此，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用可以讓教師幫助學(xué)生進(jìn)一步提升自身的知識(shí)內(nèi)化能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維與邏輯思維能力，以及交流辯論、協(xié)同合作等綜合素質(zhì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以得到最大限度的提升。

1.2項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)概述

所謂的項(xiàng)目教學(xué)法，是以學(xué)生為教學(xué)重心，以教學(xué)目標(biāo)為根本導(dǎo)向，通過與企業(yè)業(yè)務(wù)相融合的方式，構(gòu)建出的一種一體化的教學(xué)方式。在項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生都是以小組為學(xué)習(xí)單位，通過參與相應(yīng)的業(yè)務(wù)來提升自己的實(shí)際操作能力和專業(yè)技術(shù)水平。同傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，項(xiàng)目教學(xué)法無論是教學(xué)內(nèi)容、對教學(xué)資源的需求量，還是對教師教學(xué)任務(wù)的要求都比較多，這就使得教師只能夠通過不斷的壓縮理論知識(shí)的教學(xué)時(shí)間來確保每個(gè)項(xiàng)目操作可以被完整的完成。

2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的具體運(yùn)用

2.1重新劃定教學(xué)任務(wù)

作為會(huì)計(jì)課程教學(xué)期間的指導(dǎo)者，在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中，教師扮演者非常重要的角色，承擔(dān)著關(guān)鍵性的教學(xué)任務(wù)。要想確保翻轉(zhuǎn)課堂能夠同項(xiàng)目導(dǎo)向順利融合，更好的被運(yùn)用到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課中，教師要先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想和方法，對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行重新劃分。首先，教師需要將對每堂課的教學(xué)內(nèi)容細(xì)分，將其劃分為不同的教學(xué)項(xiàng)目，而后在按照每個(gè)項(xiàng)目的具體內(nèi)容和要求制作相應(yīng)的微視頻，推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的順利展開。其次，為了提升微課的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，微視頻的時(shí)間應(yīng)當(dāng)被控制在十到十五分鐘之間，并適當(dāng)?shù)脑黾影咐?、笑話、提問等?nèi)容，提升學(xué)生的思維活躍性。因?yàn)榛A(chǔ)會(huì)計(jì)課涉及到的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)都比較多，所以，教師也可以借助PPT來講解一些簡單的概念和企業(yè)已經(jīng)完成的工作項(xiàng)目，以此來彌補(bǔ)以往項(xiàng)目教學(xué)法在理論知識(shí)教學(xué)時(shí)間不足方面的缺陷，提高教學(xué)效果。

2.2明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)

在課程教學(xué)開始前，學(xué)生可以先從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上獲取教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，借助觀看相應(yīng)的圖片資料和教學(xué)視頻等方式，完成知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)和練習(xí)，自行完成相對簡單的理論和實(shí)際操作訓(xùn)練，總結(jié)出新知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。而后，學(xué)生可以帶著自己的疑問參與課堂學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，與小組成員完成交流學(xué)習(xí)，提出并解決自己的疑問。在課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生可以借助微信和QQ等平臺(tái)，與教師和同學(xué)就學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)和項(xiàng)目實(shí)踐操作中的內(nèi)容展開評(píng)價(jià)討論。這樣一來，不僅可以提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與人際交往能力。

2.3加強(qiáng)師生教學(xué)互動(dòng)

在教學(xué)期間，教師可以以項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組為單位，適當(dāng)展開小型的競賽和實(shí)訓(xùn)比賽活動(dòng)，并在實(shí)訓(xùn)期間，針對學(xué)生遇到的問題展開交流討論。通過各組間的互相幫助，學(xué)生以自學(xué)的方式解決學(xué)習(xí)問題。如果學(xué)生遇到無法自主解決的疑問，可以利用微博、郵件、微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)通訊手段與教師溝通解決。此外，教師也可以在課下借助這些網(wǎng)絡(luò)媒介與學(xué)生展開實(shí)時(shí)交流，了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的實(shí)際情況，以便更好的對學(xué)生展開針對性的教學(xué)輔助，幫助學(xué)生深入理解教學(xué)任務(wù)的具體要求，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。

2.4運(yùn)用多樣化的考核方式

在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)后，教師需要從課堂練習(xí)、課后練習(xí)、會(huì)計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的方式對學(xué)生展開全全方位的教學(xué)考核。在課堂教學(xué)完成后，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上完成在線實(shí)踐訓(xùn)練任務(wù)、在線提問等，而教師則可以按照學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練完成度和質(zhì)量，在線發(fā)言次數(shù)等指標(biāo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核。

3總結(jié)

總而言之，作為信息時(shí)代一種新型的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂的提出不僅順應(yīng)了教育界信息化改革的發(fā)展趨勢，也符合我國教育部在近些年頒布的發(fā)展規(guī)劃。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，教師可以借助ArticulatePresenter、PowerCam、Adobepresenter等軟件，利用PPT完成對視頻內(nèi)容的解說，適當(dāng)?shù)奶砑右欢〝?shù)量的教學(xué)案例和測試，并將其放在相應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)上，以此來便于學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)，提升基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課的教學(xué)效果。

作者:潘瀅 單位:溫州商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院