序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇生命安全教育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

生命安全教育論文:小學(xué)語文教學(xué)滲透生命安全教育的策略

摘要：語文作為重要的文化載體，承載著人類文化的方方面面，語文學(xué)科的人文性特點(diǎn)決定了在語文教學(xué)中滲透安全教育的必然性和可行性，語文課程標(biāo)準(zhǔn)也在呼喚人文關(guān)懷，小學(xué)語文教師應(yīng)充分挖掘安全教育素材，從豐富安全教育文化、培養(yǎng)安全防范意識等方面滲透安全教育，力求充分發(fā)揮語文學(xué)科的特點(diǎn)，使安全教育融入語文教學(xué)中去。從合理整合教材內(nèi)容、善于捕捉教學(xué)契機(jī)、巧妙利用教材內(nèi)容、運(yùn)用語文綜合性學(xué)習(xí)、活用識字學(xué)習(xí)材料五個方面試探在小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命安全教育的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；安全教育；策略

一、合理整合教材內(nèi)容，滲透生命安全教育

在語文教材中，許多課文都不同程度地含有對生命意識的體驗(yàn)與思考，語文教師要抓住這些極好的生命教育的題材，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本、解讀生命，領(lǐng)悟生命的意義，從文章的字里行間去感受生命的可貴和美好，感受人們甚至是自然界生物對生命的熱愛和珍惜。如，在教學(xué)《生命生命》這篇課文時，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，通過“飛蛾求生”“瓜苗生長”“聆聽心跳”三個事例感受生命的存在，引導(dǎo)學(xué)生對生命發(fā)出感慨，并適時補(bǔ)充作家杏林子人殘志不摧、堅(jiān)強(qiáng)面對生活的真實(shí)事例，讓學(xué)生真切地感受到生命的可貴，從而敬畏生命、熱愛生命，達(dá)到滲透生命安全教育的效果。

二、善于捕捉教學(xué)契機(jī)，傳授安全救護(hù)方法

在語文課堂教學(xué)中，教師要善于捕捉教育契機(jī)，在閱讀教學(xué)過程中傳授安全救護(hù)的方法，潤物細(xì)無聲。如，在教學(xué)《蜜蜂引路》一課時，教師這樣引入：“同學(xué)們，你們外出時如果迷路了都會怎么做呢？”學(xué)生聽此一言會發(fā)散思維，交流一些安全自救的方法，然后教師再引入課文：“這篇課文，我們來看看列寧是怎么解決迷路的困難的？”這樣既完成了課文教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，又向?qū)W生傳授了安全救護(hù)的方法，可謂一舉兩得。如，在教學(xué)《地震中的父與子》一課時，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文精彩描寫方法的同時，教師可伺機(jī)講解一些地震防護(hù)自救的常識，拓寬學(xué)生的視野，還可以補(bǔ)充一些在汶川大地震中的感人事件，讓學(xué)生感悟大愛無私的人間真情。又如，《橋》一課講的是一位老支書在山洪到來之際，臨危不亂、沉著指揮村民轉(zhuǎn)移，在危難當(dāng)頭舍己救人的事。教師在教學(xué)中也可以相機(jī)給學(xué)生傳授一些遇到危險時如何保護(hù)自己的安全措施，使學(xué)生掌握一些實(shí)用的安全防范技能?？傊?，語文教師要有一雙慧眼，在備課時，在語文課堂教學(xué)中善于捕捉教學(xué)契機(jī)，適時向?qū)W生傳授安全救護(hù)的方法，教育學(xué)生熱愛生命、注意安全。

三、巧妙利用教材內(nèi)容，培養(yǎng)安全防范意識

當(dāng)今社會環(huán)境復(fù)雜多變，小學(xué)生必須提高自身的自我保護(hù)能力，教師要巧妙地利用教材內(nèi)容，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生安全防范的意識。課文《烏塔》講述了一位14歲的德國小姑娘烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事。教師在教學(xué)時就可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，找出烏塔是怎樣做到安全防范、保障自己旅途安全的。拋出這樣的問題，既激發(fā)了學(xué)生的探知欲望，推動了課堂教學(xué)的節(jié)奏，解決了本篇課文的難點(diǎn)問題，又引導(dǎo)了學(xué)生思考如何進(jìn)行旅游安全防范，增強(qiáng)了學(xué)生安全防范的意識。教師還可以組織學(xué)生對“小學(xué)生可否獨(dú)自旅行”這個辯題進(jìn)行辯論，在辯論的過程中使學(xué)生深刻理解課文主旨，培養(yǎng)安全防范意識。

四、運(yùn)用語文綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)行生命安全教育

語文綜合性學(xué)習(xí)是一種新穎的語文教學(xué)形式，學(xué)生們比較喜歡，教師在組織學(xué)生開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動的時候，也可以滲透生命安全教育。如，在開展“遨游漢字王國”語文綜合性學(xué)習(xí)活動時，學(xué)生需要走上街頭，對錯別字進(jìn)行調(diào)查，教師要在活動開始前就對學(xué)生進(jìn)行安全教育，并聯(lián)系家長，在家長的監(jiān)管下開展課外活動，保障學(xué)生安全。如，在開展“走進(jìn)神奇的網(wǎng)絡(luò)世界”語文綜合性學(xué)習(xí)活動時，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的兩面性，一方面網(wǎng)絡(luò)可以給人們的生活帶來便利，另一方面我們也要拒絕網(wǎng)絡(luò)誘惑，要學(xué)會安全上網(wǎng)，避免沉迷網(wǎng)絡(luò)。再者，為了更系統(tǒng)地進(jìn)行安全教育，教師可開展一次“安全你我他”的語文綜合性活動，動員孩子們廣泛閱讀關(guān)于安全知識的知識，了解安全常識，舉辦安全故事會；可以組織學(xué)生舉辦安全知識手抄報(bào)、組織安全知識競賽、開展安全教育征文比賽等。這樣既讓學(xué)生進(jìn)行了語文學(xué)習(xí)，又豐富了安全教育文化。

五、活用識字學(xué)習(xí)材料，傳授安全防范知識

中國漢字蘊(yùn)含著豐富的人文氣息，在識字寫字教學(xué)中，語文教師還可以挖掘安全教育內(nèi)容，傳授安全防范知識。如，在教學(xué)生字“滅”的時候，教師可先讓學(xué)生觀察火的圖片，啟發(fā)學(xué)生思考如何滅火，學(xué)生會回答：“用物體覆蓋，用水澆滅?！边@樣，教師就很容易啟發(fā)學(xué)生記住“滅”的意思和寫法，還順勢將滅火知識傳授給了學(xué)生。在學(xué)校教育教學(xué)過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行各種安全教育是義不容辭的責(zé)任。語文教師在鉆研教材時要為安全教育留有一席之地，在課堂教學(xué)中要挖掘出安全教育因素，安全教育要時時講、常常講，杜絕安全隱患，讓學(xué)生心中安全警鐘長鳴，讓學(xué)生的安全防范意識、安全自救能力不斷提升，讓每個學(xué)生平安、快樂地學(xué)習(xí)。

作者：龐欣 單位：廣州市番禺區(qū)洛浦中心小學(xué)

生命安全教育論文:特殊教育學(xué)校生命安全教育研究

摘要：殘障學(xué)生是個特殊的、更需要關(guān)愛的群體，對他們的教育尤為關(guān)鍵，特殊教育學(xué)校教師要始終保持高度責(zé)任感，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力，悉心培育殘障學(xué)生，讓他們逐步融入到社會發(fā)展中。然而，殘障學(xué)生由于其身體與生理上的缺陷，對一些比較抽象的概念無法深入的理解，再加上他們自卑的心理，同時與外界缺乏一定的交流，長期處于一種封閉的狀態(tài)，這就使得他們與同年正常學(xué)生相比顯得更加不成熟與幼稚，缺乏安全知識和自我保護(hù)意識。同時，又由于他們對問題的理解比較片面，導(dǎo)致當(dāng)他們出現(xiàn)心理問題時，會體現(xiàn)在人際關(guān)系失衡、自我封閉、價值觀念發(fā)生偏差、無法應(yīng)對生活環(huán)境帶來的各種壓力、不能正確地看待生命等問題，為此，殘障學(xué)生的生命安全教育，顯得尤其重要。

關(guān)鍵詞：特殊教育學(xué)校；生命安全教育；殘障學(xué)生；心理問題

學(xué)校生命安全教育指的是，通過對學(xué)生進(jìn)行生命價值和安全意識的引導(dǎo)與教育，讓學(xué)生學(xué)會珍惜生命，并且尊重他人生命，同時在受教育過程中，增強(qiáng)自我保護(hù)與安全意識，使其能夠掌握基本的生命安全教育知識。殘障學(xué)生是一群特殊的活動群體，特殊教育學(xué)校的生命安全教育主要是針對殘障學(xué)生的身體與生理上的缺陷、自我封閉現(xiàn)象、嚴(yán)重自卑心理等實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)的一種多元化的、多維度的、開放的教學(xué)環(huán)境。使其能夠在教師正確的引導(dǎo)下，直面自己的缺陷，對生命與安全具有充分的認(rèn)知，能夠珍愛生命、關(guān)愛生命、感恩生命，從而達(dá)到彰顯個性、點(diǎn)亮生命，在突發(fā)情況下，要具備自我保護(hù)的安全意識和防衛(wèi)能力，為其將來能夠更好的適應(yīng)社會環(huán)境生活奠定基礎(chǔ)。為此，作為特殊教育學(xué)校教師要樹立以“以學(xué)生為主體”的教育理念，將生命安全的教育有效的滲透到日常的教學(xué)活動中，教師既是殘障學(xué)生知識的引導(dǎo)者與傳授者，更是開啟殘障學(xué)生心靈窗戶的生命導(dǎo)師，所以每一位教師應(yīng)該將學(xué)科知識的教學(xué)與生命安全教育有機(jī)的結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生珍愛生命，增強(qiáng)安全防范意識。

一、尊重殘障學(xué)生的生命尊嚴(yán)，幫助他們學(xué)會關(guān)愛生命

殘障學(xué)生由于其自身的心理與身體的殘疾，從而造成他們在人際交往、對事物的理解能力、思維品質(zhì)等各個方面都具有很大的差異性，也使得他們在社會中的生存面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為此，學(xué)校應(yīng)該對殘障學(xué)生的心理狀況、心理問題以及解決策略進(jìn)行深入的研究與分析，將先進(jìn)的心理教育學(xué)的理念引入到特殊學(xué)校的教學(xué)教育中。將對學(xué)生的心理教育滲透到每門學(xué)科中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)積極性。例如，在社會、思想品德、語文、自然等這些學(xué)科中，充分的發(fā)掘蘊(yùn)含著對學(xué)生生命教育的素材，讓學(xué)生在潛移默化中，學(xué)會關(guān)愛生命，充分的體現(xiàn)個人在社會群體的自我價值。同時，教師還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)殘障學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并且能夠充分的利用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生能夠在輕松的教育環(huán)境中學(xué)會傾聽、表達(dá)自己、自主學(xué)習(xí)、享受生活的快樂。此外，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)心理教育的相關(guān)課程，將對學(xué)生的安全教育作為教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注殘障學(xué)生的心理發(fā)展，這樣就能及時的發(fā)現(xiàn)隱藏的危險，避免給他們自身的生命安全造成威脅。

二、在日常的教學(xué)中，讓殘障學(xué)生學(xué)會體驗(yàn)生命的快樂

特殊教育學(xué)校在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)堅(jiān)持以人為本的原則，對于教學(xué)活動的選擇，應(yīng)該根據(jù)殘障學(xué)生的生理特點(diǎn)與實(shí)際需求，倡導(dǎo)生命安全的教育理念，開展多元的、靈活的、豐富的生命安全教育活動，充分體現(xiàn)生命教育的特質(zhì)，讓學(xué)生在教學(xué)活動中有所收獲，能夠感受大自然的美好、生命的可貴、生活的意義，體驗(yàn)到生命的快樂，并且提高自我保護(hù)意識。例如，在全國愛耳日、國際聾人節(jié)、世界殘疾人日、國際盲人節(jié)等這些節(jié)日上，教師們可以與學(xué)校的殘障學(xué)生形成一對一的幫扶模式，對于學(xué)習(xí)與生活上有困難的學(xué)生，甚至是有心理問題的學(xué)生，要及時的進(jìn)行幫教、幫困、幫學(xué)，促使他們能夠保持積極向上的心境，以最佳的狀態(tài)面對人生。特殊教育學(xué)校教師在其日常教學(xué)中，應(yīng)該嚴(yán)格規(guī)范自己的言行舉止，學(xué)會傾聽，學(xué)會理解，學(xué)會寬容，學(xué)會欣賞，杜絕對殘障學(xué)生進(jìn)行人身的攻擊與言語的侮辱，要讓學(xué)生能夠在教師的關(guān)愛下勇敢、快樂的成長。同時，教師還應(yīng)該經(jīng)常組織有關(guān)生命安全的主題班會或是趣味活動，例如，生命安全小知識的主題班會，增進(jìn)學(xué)生對生命的理解與認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會珍惜生命、熱愛生命的情感態(tài)度?；蚴瞧刚埛ㄖ茖＜?，為學(xué)生進(jìn)行安全知識專題講座、觀看教學(xué)視頻、有關(guān)安全方面的小品表演，讓殘障學(xué)生了解一定的法律常識，防止違法犯罪行為的產(chǎn)生。或是通過教育實(shí)踐活動，讓殘障學(xué)生學(xué)會在突發(fā)狀況下，如何提高安全防范意識、自我保護(hù)能力、應(yīng)變能力等，讓學(xué)生掌握基本的自救技能。此外，增設(shè)符合殘障學(xué)生實(shí)際狀況的生活技能課程，設(shè)計(jì)便于殘障學(xué)生能夠接受與掌握的教學(xué)方案，結(jié)合生活化教學(xué)，強(qiáng)化殘障學(xué)生的生活適應(yīng)能力，并且能夠根據(jù)自己的興趣愛好，找到符合自身需求的特長培訓(xùn)內(nèi)容，并且能夠獲得一技之長，掌握基本的生存本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)自身的價值。

三、有效結(jié)合社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)殘障學(xué)生的綜合素質(zhì)

特殊教育學(xué)校應(yīng)該建立一套完善的、有效的生命安全教育規(guī)章制度與相關(guān)評價機(jī)制，動員全校所有師生參與到生命安全教育的實(shí)踐活動中來，確定實(shí)際需求，動員各種有利資源，爭取獲取外力的協(xié)助，有計(jì)劃、有步驟、有目的的組織整個實(shí)踐活動。特殊教育學(xué)校作為殘障學(xué)生安全教育的重要基地，應(yīng)該充分的利用訓(xùn)練各類殘障學(xué)生的教育基地與學(xué)校公共文化設(shè)施，積極的開展生命安全教育的實(shí)踐活動，提高學(xué)生的基本生活技能與經(jīng)驗(yàn)。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀自然博物館、動物園、植物園等，讓學(xué)生能夠感受到大自然中生命的存在的形態(tài)，領(lǐng)略到生命的美妙;可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地的訓(xùn)練、參加志愿者服務(wù)、角色體驗(yàn)等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的人道主義援助精神。充分發(fā)揮家庭教育的作用，與家長攜手共進(jìn)促進(jìn)殘障學(xué)生的快樂成長，定期的召開家長會、組織家長問卷調(diào)查、對家長進(jìn)行特殊孩子進(jìn)行教育的相關(guān)培訓(xùn)等，利用寒暑假，對學(xué)生進(jìn)行家訪，讓家長能夠及時的了解孩子在學(xué)校的具體情況，讓家長們能夠?qū)W(xué)校教育滿意，對學(xué)生充滿信心。增強(qiáng)親子溝通實(shí)踐活動，為殘障學(xué)生營造和諧的、愉悅的家庭氛圍。適當(dāng)?shù)慕o殘障學(xué)生家長布置家庭訓(xùn)練的任務(wù)，如孩子生活自理能力的訓(xùn)練、家庭勞務(wù)的訓(xùn)練、良好生活作息規(guī)律的養(yǎng)成，家長與教師在共同努力下，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。此外，學(xué)校還可以組織與普通學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行互動交流，讓普校學(xué)生與殘障學(xué)生一對一的結(jié)對子，相互交流、相互問候等方式，讓殘障學(xué)生能夠感受到來自健全學(xué)生的真正友誼、關(guān)心，讓他們拓寬知識面，獲取新知識與新技能的同時，感受到人間的溫暖。

四、結(jié)語

綜上所述，學(xué)校教育的過程就是學(xué)生生命成長的過程，教育擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生生命質(zhì)量與確保學(xué)生生命安全的重要責(zé)任。殘障學(xué)生因?yàn)槠渖眢w或生理上的缺陷，常常受人輕視，感覺不被別人所關(guān)注，被這個世界所遺棄，久而久之，就會讓他們產(chǎn)生一種生命毫無意義的錯覺。為此，針對殘障學(xué)生這一特殊的生理與心理特點(diǎn)，特殊教育學(xué)校開展生命安全教育研究的實(shí)踐活動，對于提高殘障學(xué)生的價值觀與生命質(zhì)量，具有非常重要的價值與意義。

作者：丁偉 劉麗峰 單位：白城市特殊教育學(xué)校

生命安全教育論文:化學(xué)特色生命安全教育途徑

化學(xué)的特征是研究物質(zhì)和創(chuàng)造物質(zhì)。義務(wù)教育階段化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確將:“增強(qiáng)安全意識，逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展觀念?！弊鳛檎n程目標(biāo)之一。而生活在物質(zhì)世界中的學(xué)生，除了意外傷害，其他的生命安全問題幾乎都跟他們生活中接觸到的物質(zhì)及其變化有關(guān)。所以，在化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，探索具有化學(xué)特色的生命安全教育途徑是非常必要的?，F(xiàn)將筆者探索的成果與廣大同仁共享。

一、以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，增強(qiáng)安全意識

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)與其他學(xué)科實(shí)驗(yàn)最大的區(qū)別就是時刻存在安全隱患，稍一疏忽不僅會影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)性，還可能造成人身傷害。所以，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)安全意識的最佳契機(jī)。筆者從以下兩個方面利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的安全意識。第一，深刻挖掘每個化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的安全隱患，防患于未然。在學(xué)生初學(xué)化學(xué)時，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)有強(qiáng)烈的好奇心，但是他們沒有足夠的知識儲備，很容易因好奇隨意操作或?qū)⒉辉摶旌系奈镔|(zhì)混合到一起而釀成事故。據(jù)報(bào)道，江蘇某地一名初三學(xué)生借給老師送實(shí)驗(yàn)用品的機(jī)會，偷偷將氯酸鉀和紅磷帶回家，在家中將兩種藥品放在玻璃瓶中混合時，突然發(fā)生爆炸，結(jié)果面部和頸部受傷，還炸掉半個手指。所以，教師在上第一節(jié)實(shí)驗(yàn)課時，就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生嚴(yán)格按要求做實(shí)驗(yàn)，如果想進(jìn)行創(chuàng)新探究，必須在教師指導(dǎo)下進(jìn)行操作。同時要求教師要給學(xué)生規(guī)范、科學(xué)的操作示范，講清不規(guī)范操作可能導(dǎo)致的不良后果。在做每個實(shí)驗(yàn)前，將有可能存在的安全問題給學(xué)生以足夠的提示，這樣既能確保實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，又能杜絕發(fā)生事故。如，在做金屬與酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時，筆者給學(xué)生的溫馨提示是:鹽酸、稀硫酸都有腐蝕性，取用時避免與皮膚、衣物接觸;酸要取少量;觀察時要從側(cè)面觀察，不能將眼睛直視試管口;點(diǎn)燃產(chǎn)生的氣體時，也要注意面部躲閃等。第二，將實(shí)驗(yàn)中的安全問題由課內(nèi)引申到課外。讓學(xué)生在掌握化學(xué)基本操作技能的同時，掌握基本的生活常識，增強(qiáng)安全意識。如，在探究氫氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時，需要將收集滿二氧化碳的試管倒扣在盛有氫氧化鈉溶液的燒杯中，觀察液面上升的高度，該實(shí)驗(yàn)要注意帶上膠皮手套進(jìn)行操作，防止氫氧化鈉溶液腐蝕皮膚。由此引申到生活中用含有氫氧化鈉的油煙清潔劑清洗煙機(jī)時也應(yīng)該帶上膠皮手套，防止腐蝕。

二、以研究物質(zhì)為主線，樹立合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念

化學(xué)學(xué)科研究的對象是物質(zhì)，研究物質(zhì)的目的是為了利用物質(zhì)。我們就應(yīng)該以研究物質(zhì)為主線，學(xué)習(xí)每種物質(zhì)時，都應(yīng)該緊密聯(lián)系生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生合理使用化學(xué)物質(zhì)，并讓學(xué)生意識到不合理使用化學(xué)物質(zhì)會危及人類的生命安全。1．利用物質(zhì)性質(zhì)和用途之間的辯證關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生合理利用化學(xué)物質(zhì)如，當(dāng)學(xué)習(xí)軟水和硬水時，學(xué)生知道用硬水洗衣服既浪費(fèi)肥皂，又洗不干凈，所以就指導(dǎo)學(xué)生要檢驗(yàn)一下家中用水的水質(zhì)，根據(jù)水質(zhì)合理選擇洗滌劑。再如，食品添加劑的使用是目前人們非常關(guān)心的問題，在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中涉及到食品添加劑的問題，要引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)的性質(zhì)出發(fā)來科學(xué)判斷食品添加劑使用是否得當(dāng)，不能人云亦云，隨波逐流。近日，一則題為《震驚!在外面喝粥等于服毒?太恐怖了!》的帖子在網(wǎng)上炸開了鍋。帖子稱:在外食用的濃稠的粥，很有可能是添加了“粥寶”———黃原膠。這種黃原膠加入粥里后，只需用少量的米、花十幾分鐘就能熬制一大鍋濃稠的粥，而且賣相更好。在粥中添加黃原膠真的能使人中毒嗎?上海天籟生物科技有限公司食品研發(fā)部的陶善利表示，黃原膠是以玉米為原料、經(jīng)生物發(fā)酵生產(chǎn)的高分子多糖聚合物，可廣泛用作增稠劑?！皣矣幸?guī)定，粥里面不可以添加增稠劑。”陶善利稱，主要原因還是為了防止商家以次充好，缺斤短兩?！霸龀韯┮彩鞘称诽砑觿┑囊环N，而使用食品添加劑應(yīng)該符合的基本要求之一就是:不應(yīng)掩蓋食品本身或加工過程中的質(zhì)量缺陷或以摻雜、摻假、偽造為目的而使用食品添加劑。”由此可見，只有從化學(xué)角度分析物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，才能科學(xué)的利用物質(zhì)。2．通過組織辯論某些物質(zhì)的利與弊，樹立合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念如，學(xué)習(xí)“化學(xué)肥料”一課時，組織學(xué)生展開討論“化肥和農(nóng)藥的利與弊”。學(xué)生通過討論認(rèn)識到，合理使用化肥和農(nóng)藥會促進(jìn)糧食增產(chǎn)，解決人類的溫飽問題，但是，如果只為了增產(chǎn)，大量的使用化肥和農(nóng)藥，就會造成水體污染、大氣污染等環(huán)境問題，甚至導(dǎo)致作物上殘留農(nóng)藥，危及人類和其它動物的健康。再如，學(xué)習(xí)“合成材料”時，組織學(xué)生辯論“使用塑料的利與弊”。通過激烈的辯論，學(xué)生充分認(rèn)識到塑料制品有成本低、易加工、抗腐蝕能力強(qiáng)、防水、防電、質(zhì)輕、耐用等優(yōu)點(diǎn);同時也知道了回收廢棄塑料成本高、有些塑料燃燒時會產(chǎn)生有毒氣體，甚至高溫環(huán)境也會導(dǎo)致塑料分解出有毒成分，塑料自身不腐爛，無法自然降解，容易導(dǎo)致白色污染等缺點(diǎn)。通過上述的討論或辯論的形式，學(xué)生對如何合理使用化肥農(nóng)藥及塑料制品有了深刻的認(rèn)識，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)物質(zhì)的最終目的就是為了科學(xué)合理的利用化學(xué)物質(zhì)造福人類，我們應(yīng)該趨利避害，充分利用為人類服務(wù)化學(xué)物質(zhì)。3．通過實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)變化的原理，學(xué)會控制化學(xué)變化向?qū)θ祟愑欣姆较虬l(fā)展世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是變化的。我們要促進(jìn)對人類有利的變化，阻止或限制對人類不利的變化發(fā)生。而化學(xué)就是研究物質(zhì)變化的學(xué)科，所以，要充分發(fā)揮學(xué)科教育功能，探究化學(xué)變化的原理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會控制化學(xué)變化的條件，使化學(xué)變化向?qū)θ祟愑欣姆较虬l(fā)展。如，學(xué)習(xí)了燃燒的條件之后，當(dāng)想利用燃燒變化產(chǎn)生的熱量的時候，就應(yīng)該加大空氣的流量或增大可燃物與空氣的接觸面積，使燃料充分燃燒，這樣既節(jié)約燃料，又減少污染;但是一旦發(fā)生火災(zāi)危害生命安全和財(cái)產(chǎn)安全時，就應(yīng)該破壞燃燒條件，阻止燃燒變化的發(fā)生。

三、以突發(fā)事件為情境，訓(xùn)練生存技能

生活中與化學(xué)有關(guān)的突發(fā)事件很多，因化學(xué)知識匱乏，處理不當(dāng)造成生命安全問題時有發(fā)生。所以根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，用突發(fā)事件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，既能收到很好的教學(xué)效果，又能訓(xùn)練學(xué)生的生存技能。如，在講解生石灰的性質(zhì)時，筆者首先給學(xué)生講述一個突發(fā)事件，“上海前幾年有一個兒童把生石灰干燥劑弄進(jìn)眼睛里，家長不知如何解救，只會抱起孩子往醫(yī)院趕，等趕到醫(yī)院，醫(yī)生檢察后發(fā)現(xiàn)兒童的眼角膜已經(jīng)燒壞，孩子視力已嚴(yán)重?fù)p壞無法恢復(fù)了。”接著提出問題:生石灰進(jìn)入眼睛為什么傷害這樣大?一旦進(jìn)入眼睛后應(yīng)該怎樣處理?學(xué)生在這樣一個真實(shí)事件的促動下，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，要了解生石灰的性質(zhì)，并努力尋找正確的處理方法?？梢韵胂螅绻@個孩子的家長有最基本的化學(xué)知識，掌握基本的生存技能，就不會束以待斃，導(dǎo)致孩子視力受損。所以在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要以生活情境為素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時訓(xùn)練最基本的生存技能，將生命安全隱患降到最低?；瘜W(xué)源于生活，服務(wù)生活。以化學(xué)基礎(chǔ)知識為載體，通過多種途徑對學(xué)生進(jìn)行生命安全教育是化學(xué)教學(xué)的重要使命，作為化學(xué)教師要善于挖掘與化學(xué)有關(guān)的生命安全教育素材，努力探索具有化學(xué)特色的生命安全教育途徑。

作者：劉宏霞 姜國利 單位：吉林省松原市教育學(xué)院 吉林省白城市第一中學(xué)

生命安全教育論文:體育教學(xué)中的生命安全教育研究

【摘要】隨著我國社會的發(fā)展，人們的生命安全意識越來越重要，尤其是在高校體育教學(xué)中的生命安全教育問題。將大學(xué)體育教學(xué)與生命安全教育緊密結(jié)合起來，可以有助于學(xué)生身心健康的發(fā)展，幫助學(xué)生樹立安全意識，同時可以提高他們的適應(yīng)能力。高校教學(xué)的宗旨是德智體美全面發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的時候，絕不能忽略學(xué)生的生命安全教育，要全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文從高校體育教學(xué)中生命安全教育的意義、我國目前的生命安全教育現(xiàn)狀以及生命安全教育的有效措施出發(fā)，研究我國的高校體育教學(xué)中生命安全教育的問題。

【關(guān)鍵詞】高校體育教學(xué)；生命安全教育；措施

高校體育教學(xué)的主要目的是鍛煉身體，努力提高身體素質(zhì)，在德智發(fā)展的同時，加強(qiáng)育的發(fā)展。隨著新課改的不斷推進(jìn)，越來越多的高校注意學(xué)生在體育教學(xué)時生命安全的教育，體育教師要致力于提高學(xué)生的身體素質(zhì)以便提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，致力于將學(xué)生的心理健康與生理健康相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)該以自身的教學(xué)為基礎(chǔ)，分析生命教育安全的重要性以及如何有效開展生命安全教育。人的生命既包含本原的自然生命又包括超自然的價值生命。人的生命主要有三種形式：自然生命、精神生命、社會生命。自然生命的最主要體現(xiàn)是“活”，即與自然界的其他生命體一致，進(jìn)行著自然代謝、生老病死。精神生命體現(xiàn)了人存活于世的意義以及人的感情層面的變化。社會生命不僅僅在于活著，更多的是反應(yīng)著人在社會上與其他人之間的關(guān)系，情感的交流。人的生命是在社會的各個層面上體現(xiàn)出來的。

1.高校體育教學(xué)中生命安全教育的意義

人的生命是與運(yùn)動緊密聯(lián)系在一起的，生命在于運(yùn)動。幾千多年以來，人都是通過運(yùn)動來發(fā)展的，運(yùn)動不僅可以提高人的身體素質(zhì)，通過運(yùn)動也可以增強(qiáng)人的心理素質(zhì)。運(yùn)動可以很好的服務(wù)于人類，提升人類生命的意義，最終實(shí)現(xiàn)人的社會價值。每個生物存在都有它的合理性，人的生命亦是如此，有著它自身特殊的意義而存在著。人的生命主要的形式自然生命、精神生命、社會生命，三者緊密相連，周而復(fù)始的存在著，三者相互協(xié)調(diào)，充分展現(xiàn)出人類生命的重要意義。因此在教學(xué)時，不能僅僅關(guān)注文化理論課，更要注重體育的教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識到生命的重要性，提高人的生命安全意識。適量的體育運(yùn)動可以有效促進(jìn)學(xué)生的身體健康，同時也可以增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)?，F(xiàn)代高校的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，我國偉大領(lǐng)袖曾經(jīng)說過“無體是無德智也”，強(qiáng)調(diào)了體育的重要性。一個人如果沒有健康的身體，沒有健全的自然生命，那么精神生命和社會生命將無從體現(xiàn)。人只有保證了自己的身體健康，才能更好的發(fā)展自己的感情世界，才能發(fā)揮人在社會上的價值。在現(xiàn)代社會，體育不僅僅要求能夠提高人的身體素質(zhì)，還要求在體育鍛煉中，培養(yǎng)人的意志力、耐力等各方面心理素質(zhì)，從而提高人的精神生命和社會生命。體育教學(xué)中應(yīng)該幫助學(xué)生形成團(tuán)結(jié)合作的意識，培養(yǎng)他們在各方面的能力。所以，與其他學(xué)科相比，體育在一定程度上，能夠更直觀的引導(dǎo)學(xué)生對于生命意義的重視，體育學(xué)科在自己的領(lǐng)域發(fā)揮著它獨(dú)有的魅力，各個高校應(yīng)該積極的深入開展體育教學(xué)中生命安全教育。

2.高校體育教學(xué)中生命安全教育的現(xiàn)狀

從生命的視角出發(fā)，分析高校體育教學(xué)中的生命安全教育發(fā)現(xiàn)我們國家目前的生命安全教育還存在許多問題，主要表現(xiàn)有：

2.1體育教師欠缺安全意識

在體育教學(xué)過程中，由于有些教師欠缺安全意識，會導(dǎo)致學(xué)生在上體育課時發(fā)生很多危險，或是在遇到危險時不能采取有效的科學(xué)合理的方法進(jìn)行處理。例如，在體育教學(xué)中的熱身運(yùn)動中，教師如果不注重如何幫助學(xué)生有效預(yù)防劇烈運(yùn)動導(dǎo)致的傷害，僅僅是做一些膚淺的簡單的熱身運(yùn)動，這時學(xué)生的各個關(guān)節(jié)都沒有活動開，這就會導(dǎo)致在進(jìn)行正式體育活動時學(xué)生由于激烈的運(yùn)動而受傷，再加之教師沒有教導(dǎo)學(xué)生在遇到緊急危險時如何防范，學(xué)生在體育運(yùn)動中受傷就不能及時得到處理。

2.2體育教師忽視學(xué)生的挫折教育

在文化知識學(xué)習(xí)過程中或是生活中由于情感問題，學(xué)生很容易受挫折，感到沮喪，這時他們就會感到不自信、不主動的與人交流、自暴自棄等一系列消極的情緒。這時體育教師就應(yīng)該積極的發(fā)揮自己的作用，對學(xué)生進(jìn)行挫折教育，通過體育運(yùn)動學(xué)生在運(yùn)動中就容易改變自己消極的情緒，轉(zhuǎn)化自己的消極情緒為積極情緒。但是在現(xiàn)實(shí)體育教學(xué)中，體育教師并沒有重視挫折教育，這樣學(xué)生就會沉浸在自己的消極情緒中，沒有心情去體會體育運(yùn)動的樂趣。學(xué)生的消極情緒如果改變不了，就會形成一種惡性循環(huán)，周而復(fù)始的步入困境。體育教師應(yīng)該意識到體育教學(xué)中挫折教育的重要性，通過體育教學(xué)積極引導(dǎo)學(xué)生。

2.3體育教學(xué)形式單一

傳統(tǒng)的教師在進(jìn)行體育教學(xué)時，往往忽略教學(xué)形式的多樣性。教師一般在進(jìn)行體育教學(xué)時只是局限于短跑、長跑等這些運(yùn)動，學(xué)生往往很難形成安全意識。學(xué)校應(yīng)該增設(shè)一些例如籃球、羽毛球、跆拳道、太極等不同形式的運(yùn)動，體育運(yùn)動的形式越多，學(xué)生在參與其中的過程中，通過自己的親身經(jīng)驗(yàn)就容易形成一定的生命安全意識。

3.高校體育教學(xué)中生命安全教育實(shí)施的方法

隨著新課改的推進(jìn)，高校體育教學(xué)中生命安全教育顯得愈發(fā)重要，針對當(dāng)前我國高校體育教學(xué)生命安全教育的現(xiàn)狀，我國應(yīng)該采取相應(yīng)的措施來解決我國體育教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題。

3.1完善高校體育課程中有關(guān)生命安全的內(nèi)容

生命安全教育是一項(xiàng)復(fù)雜的綜合的教育，它不僅僅需要理論知識還要求學(xué)生一定的思維和一些危險訓(xùn)練。我國高校的生命安全教育應(yīng)該貼近學(xué)生的日常生活，在現(xiàn)實(shí)生活中促進(jìn)學(xué)生樹立生命安全意識。但是當(dāng)前我國的體育教學(xué)中僅僅局限在學(xué)生的身體健康方面，在很大程度上忽視了生命安全教育。因此，在現(xiàn)代體育教學(xué)中，應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生的生命安全教育，不同學(xué)校之間應(yīng)該相互借鑒，吸取經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)中有關(guān)生命安全教育的有關(guān)內(nèi)容。

3.2將生命安全理念帶入體育教學(xué)

向?qū)W生傳授生存技能、樹立生命價值觀、培養(yǎng)學(xué)生的自信心等其他品格是體育教學(xué)的重要目標(biāo)。在高校體育教學(xué)時，教師應(yīng)該時刻展現(xiàn)出生命的重要性，在一定程度上潛移默化的影響學(xué)生的生命安全意識。將生命安全理念帶入體育教學(xué)主要有以下辦法：第一，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該盡可能的貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。將大學(xué)生應(yīng)該具備的各項(xiàng)跑、跳等充分融入于學(xué)生喜歡的運(yùn)動中。這樣在進(jìn)行自己喜歡的體育項(xiàng)目上，學(xué)生容易形成安全意識。第二，教師應(yīng)該積極開展戶外運(yùn)動。體育教學(xué)不能體現(xiàn)在理論以及操場這些狹小的空間，通過戶外運(yùn)動，學(xué)生可以充分的接近大自然，通過爬山、攀巖等這些戶外運(yùn)動，可以鍛煉學(xué)生的生存技能，從實(shí)際運(yùn)動中增強(qiáng)學(xué)生的安全意識。第三，體育教學(xué)時以學(xué)生為本。教師在體育教學(xué)時，應(yīng)該本著“以人為本”的原則，教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生意識到自己的主人翁意識。第四，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣。教師應(yīng)該差別對待，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)安全意識。

3.3教師用發(fā)展的眼光、包容的態(tài)度關(guān)注生命

教師在體育教學(xué)時，應(yīng)該用發(fā)展的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，教師不應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行分類，不應(yīng)該給學(xué)生帶上“差生”“優(yōu)生”的稱號，每個學(xué)生都有自己的長處，教師應(yīng)該把握好學(xué)生在各方面的潛力。在面對運(yùn)動基礎(chǔ)不同的學(xué)生時，即便是相同的運(yùn)動技能、相同的訓(xùn)練方法、相同的運(yùn)動時間，教師應(yīng)該以發(fā)展的眼光、包容的態(tài)度來對待領(lǐng)悟能力不同的學(xué)生。教師在進(jìn)行體育教學(xué)時應(yīng)該重視學(xué)生的感受，應(yīng)該盡自己的努力讓學(xué)生感受到體育運(yùn)動的快樂，感受生命的愉悅。每一個學(xué)生都需要被贊揚(yáng)和肯定，教師應(yīng)該避免過多的批評學(xué)生，本著激勵的原則，幫助學(xué)生體育運(yùn)動，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

3.4學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對體育教師的培養(yǎng)力度

目前的體育教師雖然有著很強(qiáng)的專業(yè)技能，但是仍然存在部分老師缺乏安全意識，這就導(dǎo)致學(xué)生的安全意識也不強(qiáng)。對此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對體育教師的安全意識培訓(xùn)，對體育教師進(jìn)行科學(xué)合理的生命安全知識培訓(xùn)，也可以組織生命安全系列的講座，通過這樣一系列的安全培訓(xùn)，體育教師的安全意識會逐漸培養(yǎng)，對生命安全的相關(guān)知識有了更多的了解。體育教師的安全意識增強(qiáng)在一定程度上就會潛移默化的影響學(xué)生，學(xué)生就會越來越多的注重生命安全問題。

結(jié)語

隨著我國社會的不斷發(fā)展，人類對生命安全的認(rèn)識逐漸增強(qiáng)。高校體育教學(xué)作為生命安全教育的一個平臺，應(yīng)該盡可能的發(fā)揮出作用。體育教師不僅僅應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，也應(yīng)該著力于發(fā)展和完善學(xué)生的生命安全意識。高校體育教學(xué)應(yīng)該不斷的提高教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)制度，加強(qiáng)對學(xué)生生命安全知識的教育，讓學(xué)生認(rèn)識到安全的重要性，為我國提供更多的綜合素質(zhì)人才。

作者：李曉明 張杰

生命安全教育論文:高職體育生命安全教育的思考

摘要:教育的本質(zhì)在于促進(jìn)人的自身發(fā)展,開展生命安全教育的意義也在于此,最終目的也是為了促進(jìn)學(xué)生對自身生命健康和安全的意識,培養(yǎng)應(yīng)對各類突發(fā)事件的能力。在全面推進(jìn)高職體育教學(xué)改革的進(jìn)程中,應(yīng)將生命安全教育的理念貫穿其中,一方面通過體驗(yàn)式教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì),另一方面通過個性化教學(xué)提升學(xué)生人格和心理素質(zhì)。當(dāng)然,在這個過程中應(yīng)當(dāng)注意:要設(shè)計(jì)生命安全教育體系,制定生命安全教育內(nèi)容,豐富生命安全教育方法。只有這三方面協(xié)同共進(jìn),才能使生命安全教育更加深入人心,高職院校體育教學(xué)改革才能取得明顯的成效。

關(guān)鍵詞:生命安全教育；高職院校；體育教學(xué)；改革

1生命安全教育在高職體育教學(xué)實(shí)踐中的意義

“在‘自然的人化’過程中,只有‘人的自然化’才能阻止人類物種倒退。體育的本質(zhì)就是‘人的自然化’?！卑凑諏W(xué)者李力妍[1]的說法,這種所謂的“人的自然化”實(shí)際上就是強(qiáng)調(diào)身強(qiáng)體壯、具有天然的生命力是人的生命發(fā)展的樸素追求,這從某種層面上反映了自然生命。而實(shí)際上,追求“人的自然化”最首先要做的就是要保障生命的完整性。不僅是體育活動,實(shí)際上,人類的任何活動都是以保障生命安全為基本前提的。對于生命安全的教育不僅是尊重生命的表現(xiàn),更有助于讓學(xué)生在接受教育的過程中切實(shí)感受到生命的意義與價值。體育教學(xué)本身就是一項(xiàng)以強(qiáng)身健體、增強(qiáng)身體素質(zhì)為主要目的的形式,因而在保障生命安全上與生命安全教育觀不謀而合。尤其對于高職院校的學(xué)生來說,他們畢業(yè)后多在勞動量較大的一線工作,較強(qiáng)的身體素質(zhì)是十分必要的。因而,打破固有的傳統(tǒng)教育教學(xué)形式,通過多種途徑不斷強(qiáng)化高職院校體育教學(xué)實(shí)踐中的生命安全教育則顯得尤為重要。這一方面有助于提升高職生自然生命的活力,同時更有助于全面開展素質(zhì)教育,從多個方面促進(jìn)學(xué)生的成長,這才是現(xiàn)代高職體育教學(xué)改革的重點(diǎn)。

2生命安全教育中高職體育教學(xué)改革的目標(biāo)

2.1通過體驗(yàn)式教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)

體育教學(xué)本身也存在著一種從量變到質(zhì)變的過程:除了一些喜好運(yùn)動以及體育專業(yè)的學(xué)生以外,多數(shù)學(xué)生的運(yùn)動量還是比較少的,這就需要在日常體育教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況制定不同的運(yùn)動量,進(jìn)而逐漸增加,這是一個不斷積累量變的過程。身體素質(zhì)的增強(qiáng)不是一蹴而就的,而是需要在日積月累的堅(jiān)持與鍛煉中保持一個恒定的增加過程,需要充分把握好度,不可強(qiáng)度太大,亦不可沒有強(qiáng)度。在這個過程中,不管是教師還是學(xué)生,都應(yīng)當(dāng)遵循這個規(guī)律,循序漸進(jìn)地開展教學(xué),只有這樣,才能充分達(dá)到強(qiáng)身健體的效果。筆者認(rèn)為,要增進(jìn)學(xué)生對生命安全教育的進(jìn)一步認(rèn)識,體驗(yàn)式教學(xué)法不失為一種較好的教學(xué)方法。它要求教學(xué)要重視身體的各種感覺器官,通過多次感知,體會完成動作時的肌肉力度、要領(lǐng)方法以及完成動作后帶來的愉悅感[2]。只有在體驗(yàn)式教學(xué)中,學(xué)生才能感受到動作越來越完善,進(jìn)而感受生命的成長和樂趣,全身心地構(gòu)建對生命的感受和理解。

2.2通過個性化教學(xué)提升學(xué)生人格和心理素質(zhì)

圍繞生命安全教育開展的體育教學(xué)改革實(shí)際上是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化。新時代的教育倡導(dǎo)以人為本,強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是教育的重心。有一個良好的體魄固然重要,高尚的人格和較強(qiáng)的心理素質(zhì)也同等重要,它有助于讓學(xué)生在走出校門面對更復(fù)雜的社會問題時能夠更加從容。這才是高職體育教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。高職院校體育教師的職責(zé)不僅是通過一定的教學(xué)手段幫助學(xué)生鍛煉出一副好的身體,更要在與學(xué)生的交流中了解其生活與學(xué)習(xí)上的困難,并施以援手。不僅在體育教學(xué)中,實(shí)際上,高職院校對于學(xué)生人格和心理素質(zhì)的教育還應(yīng)該通過多種形式完善開來。只有多措并舉,才能讓學(xué)生形成良好的人格、完善的心理素質(zhì)。主要包括:可以通過開展各種德育活動、學(xué)習(xí)榜樣系列活動等幫助學(xué)生塑造健全人格,同時,還可以經(jīng)常開展一些心理講座等活動,鼓勵學(xué)生遇到心理問題及時排解,避免產(chǎn)生心理疾病?？偟膩碚f,在全面推進(jìn)生命安全教育的體育教學(xué)改革中,不僅要提升學(xué)生自然生命層面的價值實(shí)現(xiàn),更要通過全面、科學(xué)、個性化的體育評價,最終實(shí)現(xiàn)通過體育活動引領(lǐng)學(xué)生和諧發(fā)展的主要目的。

3生命安全教育中高職體育改革應(yīng)注意的問題

改革高職體育教學(xué)、推進(jìn)生命安全教育并非一蹴而就,這既需要有完整、系統(tǒng)的教學(xué)體系,也需要豐富的內(nèi)容以及多元化的教學(xué)手段,三個方面缺一不可。

3.1要設(shè)計(jì)一套生命安全教育體系

生命安全教育觀念的施行是一個緩慢滲透的過程。高職院校體育教學(xué)改革進(jìn)程中,應(yīng)該將生命安全教育的理念貫穿其中,重點(diǎn)突出生命關(guān)懷,引導(dǎo)學(xué)生尊重生命、體悟生命。生命安全教育體系的設(shè)計(jì),需要教師有充足的關(guān)于生命安全教育的知識儲備,并且要在不斷學(xué)習(xí)中內(nèi)化于心。只有這樣,才能設(shè)計(jì)出充滿生命意識的教學(xué)目標(biāo),才能有選擇性地設(shè)計(jì)課程,才能科學(xué)評估教學(xué)效果。生命安全教育體系是一個統(tǒng)領(lǐng)全局的系統(tǒng),它能夠有效指導(dǎo)高職院校教師結(jié)合自身學(xué)生的特點(diǎn)開展更加體現(xiàn)生命意識的教學(xué)活動,讓學(xué)生不僅在體育活動中得到身體素質(zhì)的提升,更有助于形成良好的人格,養(yǎng)成團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、堅(jiān)韌不拔的素質(zhì)。這才是設(shè)計(jì)生命安全教育體系的立足點(diǎn)。

3.2要制定豐富的生命安全教育內(nèi)容

全面推進(jìn)生命安全教育豐富了高職院校體育教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)涵,也更加深入地將高職院校體育教學(xué)推向一個新的發(fā)展層次。這需要教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時,要將生命安全教育的意識貫穿其中,結(jié)合學(xué)生的個性化發(fā)展需要,既考慮到學(xué)生成長過程中的不同階段特性,從而推進(jìn)學(xué)生的縱向成長,又要為所有學(xué)生制定一個科學(xué)、行之有效的內(nèi)容方案,促進(jìn)學(xué)生之間的交流互通,從而提升整體水平,這是一個橫向發(fā)展的過程。體育活動來源于生活,同時也要服務(wù)于生活。除課堂教學(xué)外,高職院校體育教學(xué)改革也要充分以生活為契合點(diǎn),開展更多“接地氣”的體育活動形式,以此來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的健康安全意識,使他們能夠主動尊重生命、愛護(hù)生命?？傊?在制定生命安全教育內(nèi)容的過程中,以上兩方面都要兼顧到。

3.3要推行多元化的生命安全教育方法

生命安全教育最終要靠科學(xué)、有效的方法來施行,這是保證教學(xué)效果至關(guān)重要的一環(huán)。筆者認(rèn)為,要推行學(xué)生的生命安全教育,可采用多元化的教學(xué)手段,如可通過情景教學(xué)的形式強(qiáng)化學(xué)生的課堂記憶。這主要指的就是通過利用現(xiàn)代化技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的環(huán)境,令其置身其中,面對突如其來的“意外”,給他們麻木的神經(jīng)以震撼性的刺激,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的持續(xù)和教學(xué)質(zhì)量的高效、生動。這種形式遠(yuǎn)比單純、枯燥的講解來得實(shí)際,也更加能讓學(xué)生印象深刻。此外,高職院校還應(yīng)在現(xiàn)有的教學(xué)手段基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新,這就需要切實(shí)提升教師的創(chuàng)新思維,鼓勵教師突破傳統(tǒng)的教學(xué)形式,加強(qiáng)教師之間的溝通、交流,分享更多有益的經(jīng)驗(yàn),更好地促進(jìn)教學(xué)方法的升級和多元。

4結(jié)語

體育教學(xué)是一項(xiàng)以增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)為主要內(nèi)容的教學(xué)形式,但在高職院校的體育教學(xué)改革過程中,不僅要注重通過體驗(yàn)式教學(xué)對學(xué)生的身體狀況進(jìn)行改善,更要注重對學(xué)生性格及健全心理素質(zhì)的養(yǎng)成,這是生命安全教育的內(nèi)在要求?？偟膩碚f,高職體育教學(xué)的改革需要一步一步來,需要各部門的相互配合,需要教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容與方法的共同完善。只有這樣,生命安全教育才能發(fā)揮重要作用,幫助高職院校更好地促進(jìn)素質(zhì)教育的改革。

作者：龐建民 單位：江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

生命安全教育論文:生命安全教育課程的必要性分析

生命安全教育課程是一門培養(yǎng)中小學(xué)生生命安全意識、掌握必要安全防范能力的綜合性必修課。學(xué)生從出生到上學(xué)，無論是家長還是教師，我們都告訴他們不玩火、不碰電、不吃陌生人的東西、看燈過馬路等安全常識。生命安全教育是我們關(guān)心的頭等大事，要讓學(xué)生更好的成長，就要掌握有關(guān)公共安全的常識，了解生命安全教育課程的重要性。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命的意義

生命的意義，對于不同的人有著不同意義。但歸根結(jié)底一句話，生命是無價的，只有讓學(xué)生認(rèn)識到生命的價值，才能重視起生命的可貴。教師可以通過一些感人至深的案例引導(dǎo)學(xué)生珍惜自己的生命，堅(jiān)持正確的價值觀，讓學(xué)生明白生命不可重來，同時也要懂得重視他人的生命。

二、強(qiáng)調(diào)交通安全

近年來，交通事故頻頻發(fā)生，每時每刻都威脅著我們的生命。為了有效避免此類悲劇的發(fā)生，學(xué)生一定要遵守交通規(guī)則，這樣才不會給自己或他人帶來痛苦。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識

中小學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)較少，自我保護(hù)意識薄弱，讓許多不良分子有了可乘之機(jī)，使得學(xué)生的生命安全受到了威脅。開設(shè)生命安全教育課程可以提高中小學(xué)生自我保護(hù)意識，讓罪惡的魔爪不敢伸向他們。其次，學(xué)校還應(yīng)該開展一些關(guān)于生命安全教育方面的講座、?？⑿麄鳂?biāo)語、圖片展等，這樣有利于引起中小學(xué)生對生命安全的重視，也可以提高他們對不安全因素的分析能力。

四、提高自護(hù)自救的能力

中小學(xué)生僅知道如何避免危險的發(fā)生是不夠的，還要掌握自護(hù)自救的技能。針對生活中經(jīng)常會遇到的危險情況，教師可以利用多媒體播放視頻進(jìn)行分析并給出解決辦法，相信在這種聲情并茂的情景下，會讓學(xué)生牢牢記住實(shí)用有效的自救方法。安全教育是學(xué)校最為重視的教育內(nèi)容之一，學(xué)生的安全是教育教學(xué)有效開展的前提，所以初中開設(shè)生命安全教育課程十分必要。生命安全教育課程既是新課改的教育需求，也是教育行業(yè)不斷完善和健康發(fā)展的趨勢。

作者：魏春華 單位：湖北省宜昌市第二十六中學(xué)

生命安全教育論文:生命安全教育現(xiàn)狀調(diào)查分析

1.前言

目前，高校體育活動中損傷、猝死等事件頻發(fā)，不僅給學(xué)生本人及其家庭帶來了不幸和痛苦，極大地打擊了學(xué)生進(jìn)行體育活動的熱情，影響了學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)。面對運(yùn)動損傷逐年上升的趨勢，應(yīng)該引起學(xué)校體育工作者的重視，重新審視學(xué)校體育，思考如何讓學(xué)生在安全的條件下進(jìn)行體育知識學(xué)習(xí)和身體鍛煉，提高身體素質(zhì)?

2.研究的對象與方法

2.1研究的對象

隨機(jī)抽取黑龍江省14所高校3500名學(xué)生為研究對象，其中男生1800名，女生1700名進(jìn)行體育運(yùn)動項(xiàng)目及損傷后的問卷調(diào)查。這14所高校分別為哈爾濱工業(yè)大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、黑龍江大學(xué)、黑龍江科技大學(xué)、黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)、佳木斯大學(xué)、大慶石油學(xué)院、黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)、哈爾濱體育學(xué)院、大慶師范學(xué)院、牡丹江師范學(xué)院、齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院、齊齊哈爾大學(xué)。

2.2研究的方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法結(jié)合本論文研究的目的和內(nèi)容，通過互聯(lián)網(wǎng)查詢各大圖書館和資料庫，查閱了國內(nèi)外的相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)十篇，為該論文的理論分析與問卷設(shè)計(jì)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。2.2.2問卷調(diào)查法對黑龍江省14所高校進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查之后，根據(jù)本次研究的主要研究內(nèi)容與目的，設(shè)計(jì)出了《高校體育教學(xué)中生命安全教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，并針對黑龍江省14所高校體育教學(xué)的基本情況進(jìn)行了問卷調(diào)查。期中對高校體育教育管理者和學(xué)生發(fā)放3500份問卷，并回收3500份問卷，即本次問卷的回收率達(dá)到了100%。為了檢驗(yàn)該問卷結(jié)果的穩(wěn)定性與可靠性，選用了“信度折半”檢驗(yàn)法，對問卷進(jìn)行了全面的信度檢驗(yàn)，該問卷的最終信度系數(shù)0.83；用重測法進(jìn)行效度檢驗(yàn)，兩次問卷調(diào)查的相關(guān)系數(shù)為0.95，表明本次調(diào)查的結(jié)果十分可靠。2.2.3實(shí)地考察法為完全了解高校體育教學(xué)中生命安全教育的現(xiàn)狀，隨機(jī)抽取了黑龍江省14所高校進(jìn)行實(shí)地走訪考察，并就高校體育教學(xué)安全問題，咨詢了各高校體育教育管理者。2.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析法在得到真實(shí)有效的數(shù)據(jù)后，選用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS與軟件Excel，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析工作與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作，從而確保所得數(shù)據(jù)的科學(xué)性與有效性。

3.研究結(jié)果

3.1高校體育教學(xué)運(yùn)動損傷情況

對黑龍江省14所高校隨機(jī)抽取3500名學(xué)生，其中男生1800名，女生1700名進(jìn)行運(yùn)動項(xiàng)目及損傷后的問卷調(diào)查得知：有34.0%的學(xué)生發(fā)生過1次運(yùn)動傷害事故，有25.6%的學(xué)生發(fā)生過2次，還有4.5%的學(xué)生發(fā)生過3次及3次以上運(yùn)動傷害事故。以上數(shù)據(jù)表明，發(fā)生過傷害的人數(shù)比較多，占總數(shù)的64.1%，且傷害事故的頻數(shù)多為1次，發(fā)生多次傷害的不多。其中，男子發(fā)生運(yùn)動損傷的運(yùn)動項(xiàng)目為，足球(27.3%)、籃球(16.4%)、田徑(15.6%)、排球(13.8%)、體操(8.5%)、其他(7.13%)、羽毛球(7.3%)、網(wǎng)球(4.6%)、游泳(0.37%)。女子發(fā)生運(yùn)動損傷的運(yùn)動項(xiàng)目為，田徑(23.6%)、籃球(21.1%)、排球(19.3%)、體操(健美操)(14.5%)、羽毛球(8.3%)、其他(7.44%)、網(wǎng)球(5.6%)、游泳(0.16%)。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看經(jīng)常發(fā)生運(yùn)動損傷的項(xiàng)目排序?yàn)椋鹤闱颉⒒@球、田徑、排球、體操、其他、羽毛球、網(wǎng)球、游泳。損傷的部位排序?yàn)椋合?、踝關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)、手腕、手指、手臂、腰、肩、眼部、其他。由此可見，一旦發(fā)生意外出于保護(hù)的下意識作用受到損傷的是四肢。

3.2高校體育運(yùn)動損傷項(xiàng)目構(gòu)成

結(jié)果顯示，在學(xué)校各類體育活動中，三大球類(籃球、排球、足球)受傷學(xué)生最多,占運(yùn)動損傷的41.84%;其次依次為重競技項(xiàng)目(20.15%)、生存生活類項(xiàng)目(14.67%)、器械類項(xiàng)目(11.15%)、小球類項(xiàng)目(9.01%)、健身類項(xiàng)目(3.30%)。見表2。損傷的主要類型是關(guān)節(jié)韌帶拉傷、皮膚擦傷及搓傷、切傷和肌肉拉傷，較嚴(yán)重是四肢骨折、眼部受傷、腰部扭傷、關(guān)節(jié)脫臼，溺水等。參與體育鍛煉的男生多于女生，因此男生運(yùn)動傷害發(fā)生的危險因素較大，可能與這些男生的運(yùn)動跌傷機(jī)會較多有關(guān)，因?yàn)樾愿裢庀虻哪猩院脛印⒒顒臃秶鷱V、偏好刺激性運(yùn)動。

4.討論

4.1高校體育教學(xué)運(yùn)動損傷分析

4.1.1教師方面教師在體育教學(xué)中起指導(dǎo)傳授作用，課的組織，教材選編，教學(xué)手段的選擇，安全措施的準(zhǔn)備等都會直接影響課能否順利進(jìn)行。課中出現(xiàn)損傷事故對于教師方面而言，主要有以下幾個方面原因：①專業(yè)思想方面：對于一位專業(yè)思想牢固的體育教師而言，備課、組織上課、課中安全方面都應(yīng)有充分的準(zhǔn)備。專業(yè)思想不牢固，上課責(zé)任心不強(qiáng)，隨便應(yīng)付一節(jié)課了事，不會充分備學(xué)生、備場地、器材、備教材、更不會在課中做好安全措施，那么課中容易出現(xiàn)運(yùn)動損傷；②專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐能力方面：專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是體育教師上好課的另一重要因素。如果專業(yè)技術(shù)不過關(guān)，教授的動作出現(xiàn)技術(shù)性錯誤，這樣容易出現(xiàn)傷害事故；另外沒有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，僅有滿腹理論和只會自己做動作，而不會根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采用與之相適應(yīng)的教學(xué)手段，也是出現(xiàn)運(yùn)動損傷的原因之一；③課后放松：很多體育教師上完一節(jié)課后，放松活動隨隨便便，每節(jié)課的放松內(nèi)容相同。而不是根據(jù)本課的教材有針對性達(dá)到放松的目的，這是造成慢性損傷的重要原因。4.1.2學(xué)生方面學(xué)生是體育教學(xué)的主體，教學(xué)是教與學(xué)相互配合的，課中出現(xiàn)運(yùn)動損傷對于學(xué)生方面而言可以從以下幾個方面分析：①安全意識淡薄。很多學(xué)生上課前無心聽教師講的安全措施，練習(xí)時往往由于技術(shù)較復(fù)雜或難度較大而造成損傷。通過觀察，有相當(dāng)多的學(xué)生在活動時，根本沒有做好準(zhǔn)備活動或準(zhǔn)備不充分，這樣神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)臟和肌肉沒有充分活動起來，肌肉伸展能力欠佳，關(guān)節(jié)不夠靈潔、動作不夠協(xié)調(diào)，就很容易導(dǎo)致運(yùn)動損傷的發(fā)生；②自我約束力差。體育鍛煉中產(chǎn)生損傷的大多數(shù)學(xué)生大都在離教師比較遠(yuǎn)的學(xué)生，因?yàn)橹袑W(xué)生的心理在教師附近比較約束、離老師較遠(yuǎn)就可能更隨意地釋放自己，加之學(xué)生沒有很好的自我保護(hù)意識，所以就很容易出現(xiàn)不安全事故，因而在教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生體育技能，而且更要培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)和自療的能力；③身體素質(zhì)比較差。目前在校學(xué)生普遍身體素質(zhì)較差，由于現(xiàn)行升學(xué)制度的影響，繁重的功課占去了學(xué)生的課余鍛煉時間，僅靠每周2節(jié)的體育課根本無法使正在生長發(fā)育高峰期的青少年具備強(qiáng)健的體魄和良好的各種身體素質(zhì)。由于身體素質(zhì)差，在完成強(qiáng)度較大或難度較大的練習(xí)時容易造成損傷。一些學(xué)生身體素質(zhì)差、平時不愛活動，看到其他同學(xué)作一些動作幅度較大，而且動作非常漂亮，所以也想去試一下，但忽視了“循序漸進(jìn)、量力而為”的原則，僅憑一時沖動，在缺乏必要的素質(zhì)與基本技術(shù)情況下盲目去做，也很容易導(dǎo)致運(yùn)動損傷；④惡性循環(huán)。學(xué)生身體素質(zhì)差，因而怕大強(qiáng)度、大運(yùn)動量的練習(xí)，對練習(xí)產(chǎn)生畏懼和厭惡，不肯主動練習(xí)，久而久之素質(zhì)更差，易在練習(xí)中損傷；損傷后影響上課，導(dǎo)致素質(zhì)更差，如此下去，形成惡性循環(huán)。即身體素質(zhì)差——少練習(xí)（厭練）——更差——易損傷——少練——素質(zhì)更差——更易在練習(xí)中損傷；⑤運(yùn)動疲勞、心理過于興奮或緊張。運(yùn)動疲勞受傷主要是在練習(xí)過程中，反復(fù)做同一動作，使身體局部負(fù)擔(dān)過大而引起的。學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容或比賽時會表現(xiàn)出過度的興奮，容易發(fā)生損傷。學(xué)生在練習(xí)較難的動作時，由于心理害怕，做動作猶豫不決，也容易發(fā)生運(yùn)動損傷。其它，教學(xué)組織不合理，天氣不好，保護(hù)措施不當(dāng)，都是引起運(yùn)動損傷的原因。

4.2生命安全教育方法不全面

目前，高校對大學(xué)生進(jìn)行體育生命安全教育的方法十分陳舊、落后。現(xiàn)存的體育生命安全教育方法主要是教師照本宣科講授的、很少有高校開設(shè)體育運(yùn)動防護(hù)課，這無疑造成了體育生命安全教育被動的局面。陳舊、局限的教育手段使得無法對所有的大學(xué)生進(jìn)行全面、集中、深度的體育生命安全教育。對3500名大學(xué)生調(diào)查后，結(jié)果顯示大多數(shù)學(xué)校采用日常灌輸、教師講授的方式對學(xué)生進(jìn)行體育生命安全教育，只有13.1%的學(xué)生接受過實(shí)踐演練。由于學(xué)生缺乏預(yù)防損傷常識和遇險急救基本技能而不能很好的規(guī)避運(yùn)動損傷或不能在第一時間采取適當(dāng)?shù)募本却胧?，免錯過最佳的損傷治療時機(jī)以致不能挽救生命。一份對全國普通高600余人的抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，60.7%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有運(yùn)動防護(hù)知識的學(xué)習(xí)不能滿足需求。各高校在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)以體育運(yùn)動安全為基本教學(xué)內(nèi)容，并拓展生命安全教育，使學(xué)生掌握如心肺復(fù)蘇術(shù)、繃帶包扎、止血、骨折臨時固定等急救技能。在教學(xué)過程中，改進(jìn)教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)模擬環(huán)境，不僅讓學(xué)生在模擬場景中學(xué)習(xí)應(yīng)急避險等安全技能，并培養(yǎng)學(xué)生對生命、生存、生活的積極、健康、樂觀態(tài)度，啟發(fā)他們尊重自然、珍愛生命、熱愛生活的情感。

5.預(yù)防與建議

5.1強(qiáng)化學(xué)生安全運(yùn)動體育思想認(rèn)知

學(xué)生進(jìn)行安全運(yùn)動的教育知識普及，促使學(xué)生在開展體育活動前，有效杜絕思想麻痹的情況認(rèn)真就預(yù)防為主思想方針予以貫徹，良險發(fā)揚(yáng)體育精神風(fēng)貌。

5.2強(qiáng)化保健指導(dǎo)

在授課時，教師要多進(jìn)行體育保健知識在學(xué)生間的宣傳普及，有效增強(qiáng)學(xué)生的自我保健意識，全面促使其依據(jù)體育保健規(guī)范自覺展開運(yùn)動的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生孫佳劍:黑龍江省高校體育教學(xué)中生命安全教育的現(xiàn)狀調(diào)查及其影響因素分析2015年第10期了解到此類體育運(yùn)動基本知識的前提下，后續(xù)的運(yùn)動之中，他們便會更加注意動作方面的技巧，運(yùn)動傷害也即能夠大大避免。

5.3提倡運(yùn)動之前的熱身環(huán)節(jié)，督促學(xué)生做好準(zhǔn)備活動

在進(jìn)入到正式的教學(xué)活動之前，教師需要督促學(xué)生展開恰當(dāng)?shù)臒嵘?。對于熱身的?nèi)容選擇，應(yīng)最大化趨于同教學(xué)的內(nèi)容相接軌。準(zhǔn)備活動能夠有效提升中樞神經(jīng)的興奮，克制身體活動時出現(xiàn)的生理惰性，為體育教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。在進(jìn)行體育熱身時，教師應(yīng)當(dāng)做到使學(xué)生感到身體微微出汗發(fā)熱即可。

5.4體育運(yùn)動之后應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)放松

通過按摩能夠有效地刺激人體的體表部位及穴位，進(jìn)行改善提高人體的生理機(jī)能，有效地消除運(yùn)動疲勞，預(yù)防疾病的產(chǎn)生。因此在教學(xué)活動之后，組織學(xué)生開展按摩放松，可以很快地恢復(fù)學(xué)生的精神及體力，避免學(xué)生出現(xiàn)因運(yùn)動而造成的不良運(yùn)動因素積壓，導(dǎo)致后期運(yùn)動中產(chǎn)生運(yùn)動傷害的事故。在當(dāng)前體育教學(xué)活動中，針對頻頻發(fā)生的運(yùn)動損傷，教師應(yīng)認(rèn)真做好運(yùn)動中各項(xiàng)器械設(shè)備及防護(hù)用具的管理工作，同時在日常生活中還須經(jīng)常對學(xué)生施以相應(yīng)保健理論知識的教育，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)能力，減少體育教學(xué)中的運(yùn)動損傷情況，保證教學(xué)工作的順利開展。

作者：孫佳劍 井紅艷 李良胤 李明慧

生命安全教育論文:體育課生命安全教育論文

1、認(rèn)真組織教學(xué)，防患于未然

生命何其寶貴，安全重于泰山。一名合格的體育教師，應(yīng)高度重視學(xué)生的生命安全教育，在體育課上落實(shí)安全措施，引導(dǎo)學(xué)生樹立生命安全第一的思想意識，使學(xué)生健康快樂地成長，這是老師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。(1)開學(xué)之際，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對體育器材進(jìn)行嚴(yán)格的細(xì)致檢測，排除存在的安全事故隱患，以生命安全第一的宗旨去開展體育教學(xué)。預(yù)先考慮安全措施，做好體育課安全預(yù)案，消除一切對學(xué)生生命健康不利的外部因素，避免體育課堂事故的發(fā)生。（2）要把生命安全意識滲透到教學(xué)中去，要寫好具體的教案，要做到備教材、備學(xué)生、備場地、備器材等諸多方面。要合理的安排體育強(qiáng)度、體育課密度，減少不安全因素?！吧斫讨赜谘越獭保w育教師要嚴(yán)格規(guī)范自己的言行舉止，給學(xué)生樹立榜樣，以確保學(xué)生的生命安全為宗旨和準(zhǔn)繩，使學(xué)生真正領(lǐng)悟體育教學(xué)的意義。（3）在平時的體育課教學(xué)中，讓學(xué)生了解體育活動的基本規(guī)則十分必要，一些對抗性強(qiáng)和游戲性活動中，如果出現(xiàn)違反規(guī)則的現(xiàn)象，就很容易出現(xiàn)安全問題。因此，我們體育教師要在課前加大安全教育，讓學(xué)生了解體育與健康基本規(guī)則知識，增強(qiáng)學(xué)生的生命安全意識，進(jìn)而學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。（4）在體育課教學(xué)過程中，教師要組織學(xué)生做好準(zhǔn)備活動，包括一些專項(xiàng)的準(zhǔn)備活動和身體大關(guān)節(jié)部位活動。教師應(yīng)采用科學(xué)的教法向?qū)W生傳授正確的動作技能、技巧，由易到難。同時嚴(yán)格要求學(xué)生在體育課上提高紀(jì)律性，使學(xué)生有更好的自我約束意識，消除不利于學(xué)生的安全因素，把學(xué)生的生命安全放在首要地位。（5）活動后的安全非但不可忽視，更要提高到一個更高的層次。因?yàn)橐还?jié)體育課上完后，只有及時的做好放松活動，使學(xué)生心率平緩下來，身體肌肉松弛下來，學(xué)生的亢奮狀態(tài)才能得到及時的調(diào)節(jié)。同時還要安排好器材收回，保證學(xué)生安全離開活動場地。

2、掌握一定的保健知識，提高處理突發(fā)事件的能力

體育教師在課余時間加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，掌握一定的體育事故處理知識與技能，對課堂事故做出正確的判斷，做到課堂事故發(fā)生時臨場不亂。如：籃球活動中，一同學(xué)手指受傷，要先詢問事情的經(jīng)過，檢查具體情況，是挫傷還是鈍傷，是否是關(guān)節(jié)錯位還是骨折等，考慮是否去醫(yī)院檢查治療。要及時地采取措施，同時或事后對學(xué)生進(jìn)行生命安全急救教育，使學(xué)生學(xué)會、掌握一定的生存技能，學(xué)會提高關(guān)心自己和他人的生命安全的能力。

3、做好事故的善后工作，關(guān)愛學(xué)生

事故發(fā)生時，我們要及時的通知醫(yī)務(wù)室到場進(jìn)行緊急救治，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，并通知家長，做好事故的善后工作。用一顆愛心去關(guān)愛學(xué)生，以強(qiáng)烈的責(zé)任心對受傷的同學(xué)進(jìn)行周密的救治安排，履行自己的責(zé)任與義務(wù)。在體育教學(xué)中滲透生命安全教育，有著其它學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢，通過滲透生命安全教育，學(xué)生會在平時的體育鍛煉中，學(xué)會尊重生命、珍惜生命、熱愛生命。體育教師應(yīng)事必躬親，正確引導(dǎo)，把學(xué)生掌握在自己的掌控范圍之內(nèi)，加大學(xué)校生命安全教育力度，預(yù)防課堂事故的發(fā)生，降低事故發(fā)生比例，使體育教學(xué)在滲透生命安全教學(xué)時更具多樣性、持續(xù)性、實(shí)效性，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生健康快樂的成長。

作者：劉寶樹 單位：山東省無棣縣車王鎮(zhèn)中學(xué)

生命安全教育論文:生命安全教育對育人功能的探索

1國內(nèi)性教育現(xiàn)狀

瑞典是全世界最早推行現(xiàn)代性教育的國家，其性教育體制健全，目前其涵蓋面還在不斷擴(kuò)大，包括生理、心理、社會道德、宗教、法律等方面。最近，在瑞典，“共同生活事業(yè)”一詞已經(jīng)代替了“性教育”一詞，提出了更廣泛的含義。而我國整個性教育體系一直落后于時代的需求，國內(nèi)目前的青春期性教育總體可以用一句話概括———猶抱琵琶半遮面。現(xiàn)在整個社會晚婚、晚育現(xiàn)象普遍，但現(xiàn)代人在校學(xué)習(xí)時間越來越長，這就使大學(xué)生在產(chǎn)生性需要與結(jié)婚之間出現(xiàn)長達(dá)10年甚至更長時間的性等待期。這段時間，大學(xué)生很容易遇到形形色色的各種誘惑。如今，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，各種媒體傳播的陰暗的、糜爛的、非正面的信息鋪天蓋地，使大學(xué)生的思想意識產(chǎn)生扭曲。我國迄今尚無制度化的青春期性教育體系，正面教育匱乏，使大學(xué)生的性心理成熟滯后于性生理成熟，由此產(chǎn)生單相思、性放縱、婚前同居、未婚先孕等一系列問題。此外，由于性無知導(dǎo)致性犯罪的現(xiàn)象日益增多，嚴(yán)重影響了大學(xué)生的身心健康，不利于他們的成長。我們應(yīng)該正面引導(dǎo)、積極面對這一現(xiàn)狀，增強(qiáng)對在校大學(xué)生在的性知識教育。總體來說，現(xiàn)今國內(nèi)大學(xué)尚未建立制度化的青春期性教育體系，而且基本上沒有專職老師進(jìn)行性教育，兼授性教育的老師，其專業(yè)素質(zhì)不足。更何況我國的中學(xué)（包括初中與高中）迫于升學(xué)壓力，絕大多數(shù)學(xué)校將健康教育課作機(jī)動處理，讓學(xué)生自學(xué)。青春期正常的性需求與貧乏的性知識產(chǎn)生的不平衡及沖突，對大學(xué)生的人格發(fā)展與完善以及世界觀、人生觀和價值觀的確立產(chǎn)生了巨大而深刻的負(fù)面影響。

2大學(xué)生生命意識與生命價值觀薄弱

2.1大學(xué)生自殺現(xiàn)象

幾年來，大學(xué)生自殺現(xiàn)象呈逐年上升趨勢。據(jù)調(diào)查，我國大學(xué)生自殺率約為萬分之二。筆者認(rèn)為，促成國內(nèi)大學(xué)生自殺現(xiàn)象的主要因素是成長期的家庭教育與學(xué)校教育。尤其在學(xué)校教育方面，學(xué)校對青年學(xué)生的心理發(fā)展不夠重視。大學(xué)生自殺現(xiàn)象是現(xiàn)今青少年各種心理健康問題、價值觀扭曲、對待生命態(tài)度等問題的一個側(cè)面的表象。大學(xué)健康教育應(yīng)該對產(chǎn)生這些問題的根本，即生命態(tài)度加以重視。

2.2大學(xué)生輕忽生命現(xiàn)象

可能有人注意到了，近年來，隨著畢業(yè)生離?；蚝罴俚牡絹?，大學(xué)校園內(nèi)就會出現(xiàn)一批流浪貓與流浪狗等小動物，此現(xiàn)象呈逐年遞增趨勢。據(jù)了解，現(xiàn)在大學(xué)生出于孤獨(dú)、好玩、顯擺、討好朋友、從眾心理等不同原因，在讀期間會購買寵物狗、寵物貓、寵物鼠、寵物兔、寵物蛇等，由于喂養(yǎng)不善造成中途死亡、惡意致死以及畢業(yè)離校不能帶走隨意丟棄等現(xiàn)象時有發(fā)生。從此類現(xiàn)象中我們可以看出，當(dāng)代青年大學(xué)生中存在對生命的輕視現(xiàn)象。另一方面，從網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙、雜志等媒體上不斷有女大學(xué)生人流、墮胎、甚至在廁所自行生產(chǎn)后棄子等事件。種種現(xiàn)象都表現(xiàn)出大學(xué)生輕忽生命的現(xiàn)象。

2.3大學(xué)生惡性傷害他人事件

近年來，大學(xué)生惡性傷害致傷、致死等案件時有發(fā)生，如藥家鑫殺人案、留學(xué)生刺母案、成都大學(xué)生于廁所刺殺女教師、中國留學(xué)生刺殺導(dǎo)師等惡性案件。很多大學(xué)生犯罪的原因都是滿足個人的虛榮心及所謂的自尊心，還有的是出于報(bào)復(fù)的心態(tài)。究其原因，根本在于青年大學(xué)生的心理需求的目標(biāo)遠(yuǎn)高于現(xiàn)實(shí)，而現(xiàn)實(shí)往往不以個人意志為轉(zhuǎn)移，由此產(chǎn)生極大的心理落差。正面教育引導(dǎo)的匱乏，大學(xué)生心理承受能力、抵御挫折的能力弱，心理干預(yù)不及時等，導(dǎo)致各類惡性案件等一系列社會問題的產(chǎn)生。以上現(xiàn)象都體現(xiàn)出了大學(xué)生對生命的不重視，對自己生命的舍棄、對他人生命的漠視、對其他生命的輕忽。大學(xué)教育并不只是專業(yè)學(xué)習(xí)教育，更應(yīng)重視青年大學(xué)生的心理健康教育、思想教育，要重視其人格的培養(yǎng)，提高他們的自我認(rèn)同感、自我價值感，引導(dǎo)青年大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助他們確立對未來生活的合理規(guī)劃，成為合格的、健康的人才。大學(xué)圖書館作為大學(xué)教育的重要輔助單位，不能忽略或規(guī)避青年大學(xué)生性健康及生命健康方面的教育。大學(xué)圖書館應(yīng)該完善其育人功能，利用豐富的多層次、多方面的館藏資源與設(shè)備，建立一個生命安全數(shù)據(jù)平臺，為廣大的青年大學(xué)生提供正面的與交往技巧、性常識、生理及心理知識、性病知識、胎兒發(fā)育成長等生命健康成長知識相關(guān)的信息。大學(xué)圖書館不是教學(xué)單位，可以采取“滲透式”的教育方法，通過開通這樣一個數(shù)據(jù)平臺，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和對待生命，珍視生命，熱愛生命。

3高校圖書館建構(gòu)生命安全數(shù)據(jù)平臺的資源優(yōu)勢

（1）高校圖書館是高校的信息資源中心，擁有豐富的多種形式的館藏資源，包括印刷型文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)、光盤等，具有獨(dú)特的資源優(yōu)勢。

豐富的館藏資源給大學(xué)生提供了在教科書上學(xué)不到的知識。在圖書館建構(gòu)生命安全數(shù)據(jù)平臺，就是要系統(tǒng)地整合現(xiàn)有的館藏資源。目前以至于今后若干年的在校大學(xué)生，絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們中很大一部分人都認(rèn)為自己是最重要的。筆者認(rèn)為，正確認(rèn)識和正確對待生命，是現(xiàn)今社會青少年一系列心理健康問題的基礎(chǔ)。要從根本上教育現(xiàn)在的青年大學(xué)生，要從客觀的角度辯證地看問題。所以，該平臺以正確認(rèn)識生命為中心主旨，以性健康（包括性生理健康和性心理健康）為基礎(chǔ)，通過文字信息、影像信息、BBS討論板塊等促使大學(xué)生正確認(rèn)識性生理健康和性心理健康。圍繞性生理健康和性心理健康，從戀愛、人際關(guān)系、兩性交往技能、責(zé)任心、避孕、安全性行為、性態(tài)度和價值觀、對待生命的態(tài)度等多方面施以正確引導(dǎo)，同時，還要向青年大學(xué)生講授生命過程知識、生理衛(wèi)生常識、性病知識與性道德和性評價等內(nèi)容。要引導(dǎo)青年大學(xué)生多角度看問題，在樹立正確的獨(dú)立人格的同時，接受價值觀的多元化，學(xué)會尊重他人、包容他人、控制自我，清楚地認(rèn)識到自己的責(zé)任。

（2）圖書館擁有支持建構(gòu)生命安全數(shù)據(jù)平臺的硬件基礎(chǔ)及技術(shù)基礎(chǔ)。

高校圖書館都有建設(shè)自己特色數(shù)據(jù)庫的經(jīng)驗(yàn)技術(shù)及硬件設(shè)備基礎(chǔ)?，F(xiàn)有的專業(yè)技術(shù)人員基本具有建構(gòu)數(shù)據(jù)庫的基本技術(shù)，現(xiàn)階段大多數(shù)高校圖書館采用的是關(guān)系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，館內(nèi)技術(shù)人員都比較熟悉并能應(yīng)用。大學(xué)圖書館能同時支持多個數(shù)據(jù)庫，現(xiàn)有的軟件硬件包括：服務(wù)器、虛擬主機(jī)、操作平臺等，完全可以支持建構(gòu)生命安全數(shù)據(jù)平臺，可以方便廣大在校大學(xué)生登錄瀏覽、交流。

4結(jié)語

把人體生理、生命成長、社會交往、安全性行為等作為常識進(jìn)行普及。要幫助青年大學(xué)生樹立自信心、責(zé)任心，塑造健康的獨(dú)立人格。我們應(yīng)該正面地、積極地看待當(dāng)代大學(xué)生遇到的各類生理、心理問題，引導(dǎo)他們學(xué)會尊重他人、包容他人，接受價值觀的多元化，更理性地面對社會，適應(yīng)社會，成為健康的人才。

作者：經(jīng)冬鋆單位：東北農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館

生命安全教育論文:生命安全教育與體育教育研究

一、國內(nèi)中小學(xué)生生命安全教育的現(xiàn)狀

1．安全事件頻發(fā)

中小學(xué)生的活動范圍較小，通常為“家庭———途中———校園”的單調(diào)路線，由于安全意識不足，加上周圍環(huán)境影響，常常有安全事故發(fā)生。對2012年某市的中小學(xué)安全事故調(diào)查結(jié)果分析，可將事故分為四大類:災(zāi)難類事故，如踩踏、交通、房屋倒塌、溺水身亡等，占了47%;社會安全事故，如校園傷害、打架斗毆、宿舍失火、自殺等，占了44%;自然災(zāi)害，如地震、洪水、暴雨等，占了6%;其他事故占了3%。其中，交通和溺水占得比例最大，分別為20%、18%，校園斗毆次之，占了15．7%。

2．自救能力較弱

自救能力是一個人生命安全的重要保障，然而受多方面原因影響，如家庭、學(xué)校安全教育的缺乏、周圍環(huán)境復(fù)雜等，中小學(xué)生的自救能力極其薄弱，是引發(fā)生命安全事故的重要原因之一。2012年某市的中小學(xué)生自救能力調(diào)查結(jié)果顯示，未開展應(yīng)急自救教育學(xué)校的比例高達(dá)73%，而不能獨(dú)自使用防火器材的學(xué)生要占近90%，了解人工呼吸卻不會具體操作的學(xué)生占了87．5%，熟知火災(zāi)中如何采取相應(yīng)措施的學(xué)生僅為26%。

3．生命安全教育落后

傳統(tǒng)的教育多偏重知識的傳授，在生命安全方面比較被動消極，相應(yīng)的工作做的不到位，許多中小學(xué)對生命安全都很重視，如通過校園廣播、板報(bào)等形式普及相關(guān)知識，但大都流于形式、紙上談兵，受傳統(tǒng)教育模式的影響，多是說教式傳授的理論，難以起到實(shí)際作用，也有學(xué)校會組織一些應(yīng)急自救活動、消防演練等，但隨意性較大，且沒有完整系統(tǒng)的預(yù)案，在實(shí)際遇到危險時，學(xué)生往往不知所措。

二、中小學(xué)生的體育教育發(fā)展

作為學(xué)校教育的重要組成部分，體育教育意義重大，與中小學(xué)生的身心健康密切相關(guān)。從生命學(xué)的角度看，生命是在不斷發(fā)展的，人體機(jī)能需要依靠物理運(yùn)動來維持延續(xù)，而體育的起源就在于促進(jìn)生命健康，延續(xù)生命。針對之前體育教育地位較低的狀況，新課改對此做了調(diào)整，提高了體育教育的地位，開始從不同學(xué)科探索體育教育的價值，重新解讀體育教育。首先，在課程安排上，應(yīng)保證體育課應(yīng)有的比例，對課堂時間進(jìn)行合理安排，以增強(qiáng)學(xué)生的身體健康為直接目標(biāo);其次，應(yīng)重視安全教育的普及，除了具備治療普通體育傷痛的能力，還需注重如何調(diào)節(jié)心理、保持心理健康及其他方面的知識。另外，包括對生活中常見的突發(fā)事故，如火災(zāi)、交通、地震等，學(xué)生應(yīng)盡量掌握相應(yīng)的解決能力。

三、如何促進(jìn)中小學(xué)生生命安全教育與學(xué)校體育教育的契合

1．體育教育思想

教育思想極為關(guān)鍵，為保證生命安全，首先應(yīng)在體育教育中樹立起“以人為本”的思想，加強(qiáng)對生命安全教育理念的重視。以往的體育教育中，體育課常作為學(xué)校的一種模式化訓(xùn)練，較為單一，阻礙了學(xué)生個性的多向發(fā)展，而且在精神和情感方面涉及不深。對此，學(xué)校應(yīng)回歸體育本質(zhì)，探尋體育教育的實(shí)際意義，認(rèn)識到生命的可貴，將生命安全教育融入，這既是學(xué)校教育改革的必然結(jié)果，也是體育功能深化趨勢的體現(xiàn)。無論從哪種角度，學(xué)校的體育教育都應(yīng)將“以人為本”和“安全第一”作為體育的基本。

2．組織管理機(jī)制

生命安全是教育的前提，也是教育的追求。尤其是體育教育，不但有其社會性，還有顯著的生命性。從國內(nèi)中小學(xué)校的生命安全教育現(xiàn)狀來看，組織管理機(jī)制存在很大缺陷，如負(fù)責(zé)學(xué)生安全的機(jī)構(gòu)，有人認(rèn)為該由保衛(wèi)部負(fù)責(zé)，也有人認(rèn)為是學(xué)生管理部門的責(zé)任，而體育部門只是負(fù)責(zé)課程的教授及體育活動安全，由于在認(rèn)知上偏差較大，增加了安全教育統(tǒng)籌管理的難度。關(guān)于生命安全教育的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，體育教育固然很是重要，但需要其他各方面的積極配合，這就要求建立起比較完整系統(tǒng)的生命安全教育防范聯(lián)動機(jī)制，包括體育、醫(yī)療學(xué)生管理、心理咨詢、安全保衛(wèi)等多個部門，明確各自的分工，制定科學(xué)合理的安全管理制度。

3．體育課程目標(biāo)

將“安全地展開體育活動”作為體育課程目標(biāo)，顯然已經(jīng)不能符合當(dāng)下要求。為此，必須增加“生命安全”這一目標(biāo)，在不同的階段，提出生命安全教育的具體目標(biāo)，并逐步實(shí)現(xiàn)。同時，應(yīng)開拓有關(guān)教材體系，形成新的生命安全、運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康和社會適應(yīng)5大新課程目標(biāo)。對以往的被動式保護(hù)教育加以改進(jìn)，形成主動的、全面的生命安全教育機(jī)制。

4．體育課程內(nèi)容

體育課程是具體實(shí)施生命安全教育的平臺，尤為重要。新課改對過去的“唯成績論”進(jìn)行了改革，為生命安全教育和體育課程的契合提供了良好的環(huán)境。體育課程的內(nèi)容多是促進(jìn)學(xué)生的身心健康，在本質(zhì)上與生命安全教育是一致的。因此，在體育課上，應(yīng)將生命安全教育中珍愛生命、應(yīng)急自救、運(yùn)動安全等內(nèi)容與體育活動相契合，促進(jìn)學(xué)生的生命健康和生命安全。

四、結(jié)束語

人的生命與體能、心理密切相連，為保護(hù)生命安全，可通過體育鍛煉等方式實(shí)現(xiàn)。針對中小學(xué)生生命安全教育中出現(xiàn)的各種問題，應(yīng)對其仔細(xì)分析，并積極采取相關(guān)措施促進(jìn)生命安全教育和學(xué)校體育教育的契合，進(jìn)而更好地維護(hù)中小學(xué)生的生命安全。

作者：付密軒單位：吉林省長春市二道區(qū)海金小學(xué)

生命安全教育論文:生命安全教育與體育活動的探討

1學(xué)校生命安全教育的涵義和價值

1.1學(xué)校生命安全教育的涵義

學(xué)校生命安全教育包括兩個方面:一方面是生命教育。在體育教學(xué)中幫助學(xué)生認(rèn)識到生命的價值和存在的意義,使學(xué)生認(rèn)識到生命的可貴并珍愛生命。國內(nèi)傾向于學(xué)生的心理建設(shè),提高學(xué)生應(yīng)對挫折的能力,國外更重視學(xué)生遠(yuǎn)離、槍支和暴力等方面的教育;另一方面是安全教育。學(xué)生面臨的安全威脅主要有:車禍、地震、火災(zāi)、運(yùn)動損傷等,對學(xué)生實(shí)施日常安全教育,有益于學(xué)生在日常生活中遠(yuǎn)離威脅,保障自身的健康發(fā)展。生命安全教育近來在體育教育中頻繁被提及,將生命與安全緊密聯(lián)系在一起,是學(xué)生養(yǎng)成尊重生命意識和掌握必要生存技能的前提條件。

1.2學(xué)校體育活動中推行生命安全教育的價值

在學(xué)校體育活動中推行生命安全教育,首先,能夠在體育教學(xué)中幫助學(xué)生認(rèn)識到生命的價值。由于學(xué)生閱歷較淺,經(jīng)歷挫折較少,很多學(xué)生認(rèn)識不到生命的可貴性和存在意義,生活中忽視潛在的危險,遇到挫折時也很容易產(chǎn)生輕生的念頭。推行生命安全教育,可以使學(xué)生認(rèn)識到生命的價值,在學(xué)習(xí)生活中有意識的保持旺盛的生命意識和豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度;其次,通過體育鍛煉加強(qiáng)自我認(rèn)識,重視身體健康。年輕生命的一大優(yōu)勢在于當(dāng)你對身體造成傷害時,身體可以很快恢復(fù)健康,使你不受病痛的長期折磨。很多學(xué)生意識不到健康的重要性,透支自己的身體去完成既定目標(biāo)或者過度享受而不考慮后果。

2學(xué)校體育教學(xué)中生命安全教育現(xiàn)狀

2.1學(xué)生體能素質(zhì)下降,緊急避險能力薄弱

當(dāng)前學(xué)校教育將教育重心放在語文、數(shù)學(xué)、英語等純理論教學(xué)中,忽視了學(xué)校體育教育,造成了學(xué)生體能素質(zhì)的下降。在學(xué)校的有意識引導(dǎo)下,體育課成為學(xué)生課業(yè)生活中可有可無的部分,有的學(xué)校將課程改為兩周一節(jié),體育課也多為自由活動時間,很多學(xué)生還是會待在室內(nèi)。學(xué)生長時間待在教室內(nèi),一天之內(nèi)的活動量過少,教室內(nèi)空氣也不夠通暢,造成了學(xué)生體質(zhì)的逐漸下降。學(xué)生長期缺乏鍛煉,教師在體育活動中又沒有向?qū)W生傳授與生命安全有關(guān)的知識,增加學(xué)生對危險的警惕性,這就為安全事故的頻繁發(fā)生埋下了隱患。2002年6月9日,云南省昆明市一所小學(xué)發(fā)生火災(zāi),大火將該校同一宿舍內(nèi)的8名男同學(xué)燒死,燒毀學(xué)生宿舍7間。學(xué)生一方面缺乏消防意識,宿舍樓層的滅火器只能作為擺飾存在;另一方面,火災(zāi)發(fā)生后,學(xué)生又缺乏緊急避險能力,面對災(zāi)難反應(yīng)過慢,多是驚慌失措采取無作為狀態(tài),有的學(xué)生在爭先恐后向外奔逃時,缺乏秩序,還容易發(fā)生踩踏事件,最終造成傷亡慘重。學(xué)校人員集中,逃生通道數(shù)量相對較少,如果教師在體育活動中忽視對學(xué)生進(jìn)行逃生、避險等訓(xùn)練,一旦災(zāi)難發(fā)生,后果不堪設(shè)想。

2.2學(xué)生心理脆弱,無法應(yīng)對挫折

大學(xué)生作為高學(xué)歷人群,本應(yīng)該具備較高的心理抗壓能力。但是近來高校內(nèi)自殺、投毒事件頻發(fā),一度成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)問題。這是因?yàn)殚L期以來,大學(xué)體育作為大學(xué)的基礎(chǔ)性課程,其教學(xué)主旨著重放在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能方面,而忽視了學(xué)生身心健康統(tǒng)一協(xié)調(diào)。健康的體魄與樂觀向上的心理素質(zhì)才能保證學(xué)生尊重生命,重視安全。我國忽視學(xué)校中的體育教學(xué),在體育活動中也沒有對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的課程設(shè)置,學(xué)生在學(xué)習(xí)中以分?jǐn)?shù)的高低作為判斷自身能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生活環(huán)境相對寬松,更注重學(xué)生的綜合能力。部分學(xué)生無法適應(yīng)“分?jǐn)?shù)中心論”評判標(biāo)準(zhǔn)的取消,在人際交往和團(tuán)體活動中頻頻受挫,容易走上極端。從震驚社會的“馬家爵”事件和北大投毒案,我們可以看出,當(dāng)前大學(xué)生普遍心理脆弱和缺乏社會責(zé)任感,經(jīng)受不起輿論壓力和生活挫折,最終釀成不可挽回的悲劇。

3在學(xué)校體育活動中推行生命安全教育的途徑

3.1改革體育教學(xué)理念,滲透生命安全教育

學(xué)校內(nèi)的體育活動不僅是學(xué)生進(jìn)行體育技能學(xué)習(xí),增進(jìn)身心健康的過程,而且是一種追求生命價值和意義的過程。體育教學(xué)不應(yīng)該局限在單純的體育技能教授中,而應(yīng)該將生命安全納入到體育活動的常態(tài)教學(xué)中。學(xué)生的發(fā)展需要安全的生活空間和相應(yīng)的安全防護(hù)意識。這就要求,新時期體育教學(xué)應(yīng)改革體育教學(xué)理念,在教學(xué)活動中滲透生命安全教育,將運(yùn)動健康和生命安全融合在一起,改變以技能為中心的教學(xué)原則而向“以人為本”的核心理念轉(zhuǎn)變。

3.2體育教師充當(dāng)生命安全教育的引導(dǎo)者

體育教師作為教師隊(duì)伍的一員,長期以來處于不受重視的位置,這也造成體育教師在教學(xué)活動中主觀散漫、敷衍了事。教師作為課堂的主導(dǎo)者,主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識和掌握基本技能。這就要求體育教師應(yīng)充當(dāng)學(xué)校體育活動中生命安全教育的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生探討生命的價值和意義,培養(yǎng)學(xué)生緊急避險能力和安全防護(hù)意識。首先,體育教師應(yīng)加強(qiáng)對生命安全的重視。這還是一個較為陌生的課題,體育教師應(yīng)進(jìn)行自我學(xué)習(xí),了解生命安全教育的內(nèi)涵和重要價值,并利用當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá),學(xué)習(xí)國外成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),合理的組織課堂教學(xué)。體育教師具有擔(dān)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行生命安全教育的義務(wù)和權(quán)利。其次,體育教師應(yīng)提高自身要求,不斷學(xué)習(xí),做一個合格的引導(dǎo)者。體育活動不僅僅是對技能的掌握,具備豐富的理論知識也是對體育教師的要求。體育教師應(yīng)對生命安全有深刻的認(rèn)識,才能夠駕馭體育課堂,在上好每一堂課的基礎(chǔ)上,將大量有關(guān)生命安全教育的理論傳達(dá)給學(xué)生。

3.3創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,實(shí)施生命安全教育

多年來體育課的重心都是在戶外教學(xué)中,由教師進(jìn)行技能示范,學(xué)生進(jìn)行技能學(xué)習(xí)。體育知識的重復(fù)性和對體能的大量消耗,容易消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,影響體育教學(xué)的有效性,更不利于生命安全教育在體育活動中的滲透融合。體育教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,在教學(xué)中傳達(dá)生命安全理念,使學(xué)生在不知不覺中掌握安全技能,增加對生命的敬畏。首先,體育教學(xué)應(yīng)適當(dāng)增加室內(nèi)理論教學(xué)課程。教師可以借鑒其他課程教學(xué)設(shè)計(jì),利用多媒體等教學(xué)工具,以生動形象的畫面,向?qū)W生展示生命的珍貴和存在的意義。例如教師可以為學(xué)生播放洪水、地震等記錄影片,可以看到,災(zāi)難中的人們在惡劣的自然環(huán)境下始終保持強(qiáng)烈的求生欲望。他們在等待救援過程中不會消極等待,而是采取主動姿態(tài)為自己創(chuàng)造更大的生存幾率。影片完結(jié)后,教師可以設(shè)計(jì)問題,組織學(xué)生進(jìn)行討論,最后通過引導(dǎo)和總結(jié)向?qū)W生傳授基本生存技能。其次,在戶外教學(xué)中,體育教師可以組織學(xué)生進(jìn)行逃生演習(xí),通過實(shí)際操作掌握安全事故發(fā)生時躲避危險的容易忽略的細(xì)節(jié)問題。這樣,學(xué)生在面對突發(fā)狀況時就可以從容應(yīng)對,更加有秩序,還可以避免踩踏事件的發(fā)生,能夠最大限度的減少人員傷亡。

4結(jié)語

綜上所述,在學(xué)校體育教學(xué)中推行生命安全教育,幫助學(xué)生認(rèn)識到生命的重要性,規(guī)避現(xiàn)實(shí)生活中的潛在危險,重視身體的健康,有助于學(xué)生提高生活質(zhì)量,充分體現(xiàn)生命的價值和意義。在步入社會后,作為素質(zhì)型人才為我國綜合國力的提高貢獻(xiàn)一份力量

作者：劉金鵬謝麗華單位：長沙市長郡中學(xué)長沙市湘郡未來實(shí)驗(yàn)學(xué)校

生命安全教育論文:重視生命安全教育能力的培養(yǎng)

一、生命安全教育的意義

隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力、綜合國力的顯著提高，全民教育取得較大成就的同時，生命教育的研究也得到了極大的重視。我國一知名學(xué)者就對生命教育提出了自己的看法，他認(rèn)為生命教育是“在學(xué)生物質(zhì)性生命的前提下，在個體生命的基礎(chǔ)上，通過有目的、有計(jì)劃的教育活動，對個體生命從出生到死亡的整個過程，進(jìn)行完整性、人文性的生命意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命的意義，學(xué)會生存的技能，追求生命的價值，活出生命的意蘊(yùn)，綻放生命的光彩，實(shí)現(xiàn)生命的輝煌”。綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，生命教育有廣義與狹義之分：狹義的生命教育指的是對生命本身的關(guān)注，包括個人與他人的生命，進(jìn)而擴(kuò)展到一切自然生命。廣義的生命教育是一種全人類的教育，它不僅包括對生命的關(guān)注，而且包括對生存能力的培養(yǎng)和生命價值的提升。教育的本質(zhì)是為了人的發(fā)展：關(guān)心人擁有一個完整生命的成長，注重加強(qiáng)人的精神信仰和個性的培養(yǎng)，使人的人格更加完美，從而促進(jìn)人獲得生命的意義、實(shí)現(xiàn)生命的價值和生命理想、感受生命的意蘊(yùn)，使人的生命得以超越自我、向輝煌和永恒的生命發(fā)展和延伸。生命安全教育是生命教育的一部分，生命教育集中關(guān)注精神層面上生命的提升以及形成一定的生命安全意識。生命安全教育主要關(guān)注個體對自身和他人生命的漠視而無法擺脫內(nèi)在或外在的困惑和壓力，避免意外或危險等造成對個體生命的傷害。生命安全教育是生命教育的重要內(nèi)容，是以個體的安全存在為前提條件，旨在培養(yǎng)個體生命安全意識、生存能力以及提升個體的生命價值，培養(yǎng)學(xué)生良好的體質(zhì)、健康的心理，從而提高生活質(zhì)量和社會適應(yīng)性的一種素質(zhì)教育過程。

二、生命安全教育的開展和落實(shí)

中職學(xué)生處于心理上不斷成熟的特殊時期，又置身于復(fù)雜的社會環(huán)境中，道德的缺失、有害信息在網(wǎng)絡(luò)上的傳播等，會給他們的世界觀、人生觀和價值觀帶來一些負(fù)面的影響。當(dāng)前，意外傷害、自殺等已成為危及中小學(xué)生生命的首要因素，因此學(xué)校要運(yùn)用多渠道、多方法，落實(shí)生命安全教育，讓學(xué)生學(xué)會必要的生存技能、自救自護(hù)的能力、自控自理的能力、人際交往的能力、耐受挫折的能力和尋求幫助的能力等。下面筆者就課題的實(shí)施，談?wù)勚新殞W(xué)校落實(shí)生命安全教育的方法和策略。

1.梳理學(xué)校安全管理網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建生命安全教育體系。

學(xué)校安全教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，完善學(xué)校安全工作管理體系，制定科學(xué)有效的生命安全教育工作制度，是做好生命安全教育的基礎(chǔ)。學(xué)校通過對前幾年安全教育工作的反思，認(rèn)真梳理，重新打造了學(xué)校生命安全教育及管理網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建了縱向：校長科室、學(xué)部教師學(xué)生，橫向：家長、實(shí)習(xí)企業(yè)學(xué)校社區(qū)、街道和各職能部門的全方位的安全工作管理、教育網(wǎng)絡(luò)體系。完成了與生命安全教育工作相匹配的制度建設(shè)，使學(xué)校生命安全教育工作的開展有指導(dǎo)、有依據(jù)、有力度、有保障，確保了生命安全教育在學(xué)校層面、學(xué)部層面、學(xué)生層面得以順利、有效開展。

2.借力施力，充分發(fā)揮專業(yè)力量進(jìn)行生命安全教育。

生命安全教育的開展，需要一批優(yōu)秀的師資力量，通過他們的言傳身教，落實(shí)生命安全教育，但學(xué)校相應(yīng)的專業(yè)師資力量明顯跟不上生命安全教育的需要。因此我校依托學(xué)校生命安全教育網(wǎng)絡(luò)，在開展生命安全教育時充分利用社會專業(yè)力量。社會專業(yè)力量協(xié)助學(xué)校落實(shí)生命安全教育的目標(biāo)，對全校師生進(jìn)行生命安全教育，不僅真正落實(shí)了生命安全教育，而且培養(yǎng)了一批生命安全教育活動的師資力量，達(dá)到了事半功倍的效果。如在禁毒教育工作中，依托市禁毒辦和市禁毒支隊(duì)，僅2012年，在學(xué)校舉行專題講座10次以上，帶領(lǐng)學(xué)生到禁毒教育基地參觀達(dá)23批次，參與學(xué)生累計(jì)達(dá)到三千余人。學(xué)生們在聽了講座和現(xiàn)場參觀后，感觸良多，紛紛寫下感想和心得，很多學(xué)生都自覺主動地參與到了社區(qū)的禁毒教育活動中，起到了良好的社會效應(yīng)。我校通過外引專家，進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，讓生命安全教育正規(guī)化、專業(yè)化、普及化，實(shí)現(xiàn)生命安全教育“全社會齊心協(xié)力，全方位推進(jìn)”。

3.現(xiàn)場體驗(yàn)，感同身受，從做中學(xué)。

體驗(yàn)式教育是一種全新的培訓(xùn)和教育形式。它最早源自庫爾特?漢恩的外展訓(xùn)練學(xué)校，通過野外訓(xùn)練讓參加者提升生存和人際能力，改善人格和心理素質(zhì)。20世紀(jì)90年代以來，發(fā)達(dá)國家的體驗(yàn)式教育迅速發(fā)展，在各領(lǐng)域都得以迅速普及。我校開展的“體驗(yàn)式”生命安全教育是依據(jù)生命教育目標(biāo)和學(xué)生的心理、生理特征以及個體經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生在學(xué)校所搭建的各類生命安全教育基地中體驗(yàn)、感悟，通過反思體驗(yàn)和體驗(yàn)內(nèi)化形成學(xué)生個人的道德意識和思想品質(zhì)，在反復(fù)的體驗(yàn)中積淀成自己的行為，最終掌握生命安全基本技能。我校師生通過走進(jìn)真實(shí)法庭、消防實(shí)踐基地、禁毒教育基地等，切身感受。這種體驗(yàn)所帶來的知識的取得比任何說教的效果都要好。

4.活動輔助，使生命安全教育常態(tài)化。

我校生命安全教育在充分依托外部專業(yè)力量，采取體驗(yàn)式教育外，也側(cè)重于校內(nèi)活動的開展，通過月月有主題、周周有活動的生命安全教育活動，讓生命安全教育常態(tài)化。每學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生掌握的安全知識的程度和想學(xué)的技能等。根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，確定本學(xué)期的周行事歷，確定周生命安全教育活動主題，確定活動承擔(dān)者（一般以學(xué)部為單位，優(yōu)秀班級也可以以班級為單位，獨(dú)立承擔(dān)活動，如11商務(wù)助理班就獨(dú)立承擔(dān)過校法制知識競賽活動和安全演講活動），確定活動方案。通過每周主題鮮明的安全活動，讓全校師生都能參與其中，獲得知識和技能，從而使生命安全教育常態(tài)化。

5.隱性課程輔助，讓生命安全教育無處不在。

隱性課程是學(xué)校以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。我校通過學(xué)科教學(xué)的滲透和學(xué)校教學(xué)環(huán)境的滲透兩方面，來實(shí)現(xiàn)隱性課程在學(xué)校生命安全教育中的作用。通過實(shí)驗(yàn)對比，我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)中滲透生命安全教育，使安全教育生活化，極大地提高了學(xué)生接受安全教育的頻率。而學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、校園文化等對學(xué)生身心發(fā)展都有重大影響，因此我校在近兩年內(nèi)，加大了對校園環(huán)境的改造力度，僅綠化改造就投入了近40萬元，清理美化了曾一度被廢棄的荷花池，繼續(xù)打造一年四季有花、處處有景的綠化整體景觀。校園內(nèi)增加了休閑長廊，心靈家園進(jìn)行了溫馨化裝修，實(shí)施了安全和美觀并重的校園亮燈工程，實(shí)施了校園有聲有色文化工程。通過發(fā)揮這些隱性教育的巨大作用，使學(xué)生加強(qiáng)對生命安全教育的認(rèn)識。

三、生命安全教育的成果和反思

1.生命安全教育的成果。

兩年中，我們通過重構(gòu)網(wǎng)絡(luò)、專家引領(lǐng)、基地體驗(yàn)、活動輔助、學(xué)科教學(xué)輔助等，認(rèn)真開展中職生命安全教育工作，目前已經(jīng)取得了一定的成績。自課題實(shí)施起，我校無任何師生安全事故，并被評為市教育局的優(yōu)秀綜合治理學(xué)校。同時，我校正式出版了《中職學(xué)生安全知識讀本》，該讀本包括了學(xué)校的安全管理制度、應(yīng)急疏散線路、必要的安全知識等，并將該讀本作為學(xué)校生命教育的輔助教材，正式進(jìn)入課堂。

2.學(xué)校生命安全教育中存在的問題。

經(jīng)過兩年時間的實(shí)施，我校生命安全教育已經(jīng)獲得了一定的成績，但反思過去，我們?nèi)匀豢梢园l(fā)現(xiàn)還存在一些問題，如在學(xué)校生命安全教育已經(jīng)日趨完善的情況下如何與家庭、社會做到有效銜接，我們目前做得還不太到位。怎樣發(fā)揮已經(jīng)取得的經(jīng)驗(yàn)，從而讓生命之花開得更加美麗，是我們下一步工作中要去解決的問題。

四、結(jié)束語

生命安全教育要致力于幫助學(xué)生在實(shí)踐和體驗(yàn)中認(rèn)識到生命的可貴，讓學(xué)生在感受生命、珍愛生命的教育中健康成長，從而讓每一名學(xué)生都能將生命安全教育理念銘記于心。生命安全教育有助于抵制錯誤的生命價值觀，有利于學(xué)生把握生命的真諦，引導(dǎo)學(xué)生尊重生命、珍視自己與他人的生命。生命安全教育是中職學(xué)生自身發(fā)展的需要，也是建設(shè)和諧校園、構(gòu)建和諧社會的需要。

作者：楊光煒單位：浙江省溫州市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

生命安全教育論文:生命安全教育下游泳教學(xué)方法探析

摘要：游泳是一項(xiàng)極具健身價值的運(yùn)動，也是一項(xiàng)生存技能，它不僅可以在危險的情況下自救，同時通過游泳能夠強(qiáng)身健體，磨煉意志，游泳技能應(yīng)是人類生活的基本能力之一。因此，把生命安全教育中的游泳課程放在中小學(xué)日常課程中，對保障中小學(xué)生的生命健康有著至關(guān)重要的作用。由于游泳的特殊環(huán)境，大多數(shù)初學(xué)者，在初學(xué)階段容易出現(xiàn)膽怯、怕水、焦慮等恐懼心理。因而，探求合適的游泳前期教學(xué)的教學(xué)方法，對于針對性地開展游泳教學(xué)、提升學(xué)生自信心有著良好的作用。

關(guān)鍵詞：游泳教學(xué)；初學(xué)者；教學(xué)方法

1研究意義

1.1生命安全教育的意義

生命安全教育在概念界定上首先是生命和安全兩個教育目標(biāo)的結(jié)合，其次是指人的自我保護(hù)、自我防衛(wèi)的能力，尤其是在遭受突發(fā)事件或?yàn)?zāi)害事件時。其教育目的是為了培養(yǎng)學(xué)生或者個體對周圍環(huán)境變化所保持的警覺與應(yīng)變能力，對各種危險因素能夠給予最大能力的避免與防衛(wèi)。在體育教學(xué)中，生命安全教育具有著其他課程所不具備的實(shí)用性、實(shí)踐性和綜合性，它以實(shí)際教育出發(fā)、以體育課程為載體，根據(jù)學(xué)生生理、年齡等特點(diǎn)的不同，來制訂在具體的體育課程中的有關(guān)應(yīng)對自然災(zāi)害和社會傷害的知識與方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)急避險意識，并在實(shí)踐層面對學(xué)生應(yīng)對突發(fā)事件的能力進(jìn)行量身定制的訓(xùn)練。人類生活的地球上大約有3/4的面積被海洋覆蓋，此外，江、河、湖、海星羅棋布。當(dāng)人們進(jìn)行生產(chǎn)勞作或日常游玩時，無論是主動下水或是被動失足，亦或是意外落水時，都面臨著水的威脅。如若此時不會游泳，人的生命安全就會受到很大的威脅，因而此時的游泳技能就成為了保障生存的至關(guān)重要的條件。因此，把生命安全教育中的游泳課程放在中小學(xué)日常課程中，對保障中小學(xué)生的生命健康有著至關(guān)重要的作用，這在世界上許多國家成為了一致的認(rèn)同。

1.2游泳教學(xué)的意義

游泳是一項(xiàng)極具健身價值的運(yùn)動，也是一項(xiàng)生存技能，它不僅可以在危險的情況下自救，同時通過游泳能夠強(qiáng)身健體、磨煉意志，在特定場合下不會游泳的人將難以保護(hù)自己，不僅面臨著生命危險，更無法去幫助別人，游泳技能應(yīng)是人類生活的基本能力之一。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人們對健身活動需求的日益增長，游泳運(yùn)動已從競技項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為備受群眾喜愛的大眾健身項(xiàng)目。游泳項(xiàng)目是所有運(yùn)動項(xiàng)目中唯一一項(xiàng)從剛出生的嬰兒到老人都能參與的體育運(yùn)動，適合人群極為廣泛。游泳是一項(xiàng)重要的生存技能，通過學(xué)習(xí)和鍛煉是可以獲得的。游泳項(xiàng)目與其他項(xiàng)目不同，由于在特殊的水環(huán)境中進(jìn)行，不僅對人類提出了挑戰(zhàn)，而且解決了許多生活、生產(chǎn)中的問題。既能強(qiáng)身健體，又對生產(chǎn)建設(shè)、生活、國防等活動具有重要的價值。隨著人民生活水平的提高和余暇時間的增多，越來越多的人認(rèn)識到了健身鍛煉的重要性，游泳健身也成為一種新時尚。親朋好友一起到溫暖明亮的游泳池，白發(fā)老人在水中能煥發(fā)青春，終日忙碌的中青年人在水中能將煩惱和疲倦統(tǒng)統(tǒng)拋掉，可愛的孩子在水中能像魚兒般無憂無慮地嬉戲，這是多么溫馨而美好的畫面。游泳拉近了人與人之間的距離，向人們傳遞著親情和友情。通過游泳，既鍛煉了身體，又促進(jìn)了情感交流，還能達(dá)到娛樂休閑的目的，可謂一舉多得。

2游泳教學(xué)的方法

在游泳教學(xué)中，由于游泳的特殊環(huán)境，大多數(shù)初學(xué)者，在初學(xué)階段容易出現(xiàn)膽怯、怕水、焦慮等恐懼心理。不及時采取有效措施加以消除，將直接影響教學(xué)質(zhì)量。因而，探求合適的游泳前期教學(xué)的教學(xué)方法，對針對性地開展游泳教學(xué)、提升學(xué)生自信心、具有著良好的作用。

2.1安全教育

2.1.1規(guī)則教育

首先，從觀念思想上把安全觀念放到第一位。由于游泳運(yùn)動的特殊性，學(xué)生在水中進(jìn)行訓(xùn)練時，要時刻謹(jǐn)記“安全第一”的思想，不能粗心大意。在上游泳課之前對游泳課堂上的安全教育必須反復(fù)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，情況允許可以專門設(shè)置1~2節(jié)的安全教育課程，教導(dǎo)學(xué)生必須遵守安全規(guī)定。上游泳課時，必須在任課教師帶領(lǐng)下整隊(duì)入池，遲到學(xué)生必須持游泳證，向游泳池值班人員講明情況，經(jīng)任課教師認(rèn)可后才能進(jìn)入。任課教師應(yīng)嚴(yán)格考勤，每次課對入池人數(shù)、下水人數(shù)、起水人數(shù)和出池人數(shù)均須統(tǒng)一登記，并由任課教師簽名。學(xué)生中途離池耽擱和再入池必須向教師報(bào)告，不假早退者，按曠課處理。其次，游泳前進(jìn)行身體檢查，主要是防止患病者游泳時發(fā)生事故，同時也避免疾病的相互傳染。凡患有癲癇、高血壓、皮膚病、心臟病、傳染性肝炎、肺結(jié)核、開放性創(chuàng)傷者等都不適合進(jìn)行游泳運(yùn)動。而對于女性經(jīng)期的狀況，要實(shí)施衛(wèi)生措施，不采取措施同樣也是不適合在水中從事游泳運(yùn)動的。同時，飽食和饑餓者也是不能下水游泳的，因?yàn)檫^度的飽食或饑餓時，如果在下水進(jìn)行游泳運(yùn)動，血液無法集中到消化器官進(jìn)行消化，影響人的健康，甚至造成眩暈等癥狀。

2.1.2意外處理

教師如在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在水中遇到意外事故時，要沉著、冷靜，按照一定的方法進(jìn)行救護(hù)。同時，更要在下水前教會學(xué)生進(jìn)行自救的方式方法。在游泳中，有時會發(fā)生抽筋現(xiàn)象，首先要充分做好游泳前的專項(xiàng)準(zhǔn)備活動，對于經(jīng)常處在抽筋狀態(tài)的肌肉、關(guān)節(jié)等部位更要增加活動負(fù)荷量；下水前用冷水沖洗，既衛(wèi)生又能使身體適應(yīng)冷水刺激；游泳時間要根據(jù)自己體力和技術(shù)情況而定，不宜過長，上岸后要注意保暖，及時更衣。在游泳時，有時會發(fā)生嗆水現(xiàn)象，這是危險的狀況之一，應(yīng)在下水前加以訓(xùn)練。首先，在游泳時應(yīng)注意要把呼吸方法的練習(xí)放在首位。具體方法為：當(dāng)人的頭部在水面上方時，用嘴吸氣并進(jìn)行短時間的憋氣動作，然后當(dāng)人的頭部在水面以下時，用嘴鼻呼出氣體，而沒有呼完的氣體可在水面上吐出，緊接開始下一輪的呼吸動作。如果在游泳過程中不小心嗆到了水，首先應(yīng)排除緊張情緒，迅速調(diào)整呼吸，進(jìn)行原地踩水動作使頭露水面，也可順勢將頭沒入水中，稍憋一口氣，再在水下深吐氣，再抬頭換氣，以恢復(fù)正常的呼吸節(jié)奏。

2.2心理教育

2.2.1克服恐懼

在初學(xué)者學(xué)習(xí)游泳時，往往在下水前或剛剛?cè)胨畷r會出現(xiàn)恐懼的心理?？謶中睦頃?dǎo)致初學(xué)者意識混亂，使得頭腦一片空白，身體僵硬，無法按正常的計(jì)劃、方針行事，身體不能接受正常的大腦支配完成技術(shù)動作。恐懼心理會導(dǎo)致初學(xué)者動作變形，使得人失去對身體的正常支配，動作開始僵硬變形，運(yùn)動無目的，配合失調(diào)，導(dǎo)致在水中發(fā)生危險?？謶中睦頃?dǎo)致初學(xué)者喪失信心，使學(xué)生懷疑自身的能力，情緒緊張、不知所措，進(jìn)而喪失信心。首先，要正確地講解示范。教師的講解示范是引起學(xué)生興趣的最強(qiáng)音。教師的簡潔明了、言簡意賅的講解將會給學(xué)生一個明晰的思路；教師的舒展優(yōu)美、自然得體的示范會給學(xué)生一個直觀的感受，從而引起學(xué)生的良性聯(lián)想，增強(qiáng)學(xué)生完成動作的信心，克服恐懼心理的產(chǎn)生。其次，要加強(qiáng)興趣引導(dǎo)，消除緊張心理。學(xué)生由于年輕，好奇心理強(qiáng)，有趣的競賽和游戲可以激發(fā)他們的斗志，進(jìn)而掩蓋緊張的情緒。教師可以充分利用這一點(diǎn)，在游泳教學(xué)中安排適量的游戲和比賽，使學(xué)員們在激烈的競爭對抗中學(xué)習(xí)技能，克服緊張心理。

2.2.2心理訓(xùn)練

首先，要明確學(xué)習(xí)動機(jī)，加強(qiáng)自信心培養(yǎng)。教師在學(xué)游泳的初始階段，要采用各種方式使學(xué)生對游泳運(yùn)動在生理與心理方面的價值有著一個明晰的了解，進(jìn)而使學(xué)生形成良性聯(lián)想，增強(qiáng)學(xué)生完成動作的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時，在對游泳運(yùn)動的特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的心理狀態(tài)與安全感進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)。使學(xué)生從心底里把對水的恐懼轉(zhuǎn)變?yōu)閷λ南矏郏M(jìn)而提高學(xué)習(xí)游泳技術(shù)動作的能力和興趣。最后，要使初學(xué)者感受到成功的體驗(yàn)，沖擊恐懼心理。成功是興趣的催化劑，只有當(dāng)學(xué)生心中對成功的體驗(yàn)有著切身實(shí)地的認(rèn)識，這種成功后的喜悅與體驗(yàn)成功的快樂會增強(qiáng)人們對事物的興趣。教師需要把握學(xué)生個體的不同，以因材施教為原則，根據(jù)學(xué)生個體的接受能力、適應(yīng)能力、反應(yīng)速度等來設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。同時，對于每個學(xué)生的目標(biāo)大小設(shè)定一個分階段的教學(xué)任務(wù)，從而提升了每個階段學(xué)生的成功體驗(yàn)，進(jìn)而增加了他們對游泳學(xué)習(xí)的興趣與熱愛，消除了恐懼、增加了信心。

2.3實(shí)踐教育

2.3.1呼吸教學(xué)

教師應(yīng)首先教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行呼吸練習(xí)，這個動作應(yīng)分3步進(jìn)行教學(xué)。第一，深吸氣后閉氣，把頭全部浸入水中閉嘴緩緩?fù)職庵敝两Y(jié)束，然后直立出水吸氣，重復(fù)下一個呼吸。第二，當(dāng)學(xué)生把頭浸入水中后，要掌握適合自己的呼吸節(jié)奏，做到嘴和鼻同時在水中吸、閉和吐3個步驟有節(jié)奏進(jìn)行，并多次重復(fù)練習(xí)。第三，呼吸時要謹(jǐn)記僅能使用口呼吸，切記不能使用鼻子吸氣，不然當(dāng)使用鼻子呼吸時，水會涌進(jìn)呼吸道導(dǎo)致嗆水現(xiàn)象的發(fā)生。因此，當(dāng)初學(xué)者進(jìn)行下水游泳時，必須改變平常的呼吸習(xí)慣，在水中養(yǎng)成用嘴呼吸的方式習(xí)慣。并通過以上3個步驟的練習(xí)，使學(xué)生以最快且有效的速度形成對水的適應(yīng)力。

2.3.2漂浮教學(xué)

漂浮練習(xí)的教學(xué)對學(xué)生初學(xué)游泳時的進(jìn)度有著至關(guān)重要的作用，同時對于人體在水中的姿勢的正確與否也是密不可分的，所以漂浮教學(xué)對游泳的初學(xué)者來說是極其關(guān)鍵的一環(huán)。第1步，學(xué)生兩手抓住池壁欄桿，雙腳隨著水的浮力，慢慢抬起，直至在水中伸直，達(dá)到全身舒展的狀態(tài)。第2步，漂浮教學(xué)就是讓學(xué)生在較淺的水中，背對池壁站立，兩腿彎曲低頭向前弓身，接著腳用力向斜后方蹬池底，身體向前平臥于水中，同時頭浸入水中閉氣，借慣性向前滑行。第3步的漂浮教學(xué)即是仰泳蹬壁漂浮，具體做法為屈身、頭抬平，兩腳觸池壁，隨著兩腳蹬后，身體慢慢在水中仰臥舒展，達(dá)到最理想的放松狀態(tài)。

2.3.3循序漸進(jìn)

游泳教學(xué)一定要有一個適合每個學(xué)生特點(diǎn)的循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這種循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃不僅僅要包含水性、游泳技能的循序漸進(jìn)，同時還要包含心理上的循序漸進(jìn)。例如，初學(xué)者對水溫的恐懼、對水深的恐懼、對水中失重的恐懼等，循序漸進(jìn)地使初學(xué)者逐漸能夠自己掌控，從而達(dá)到心理適應(yīng)。教師在教學(xué)初期應(yīng)先帶孩子到淺水池或淺水區(qū)，讓初學(xué)者熟悉水性，這樣，初學(xué)者對水的心理恐懼逐漸降低，使孩子對游泳產(chǎn)生興趣，游泳區(qū)域一定要遵循由淺水到深水過渡，做好保護(hù)措施。

3結(jié)語

游泳不僅有利于全民健身，而且還有利于提高我國的游泳水平。同時在進(jìn)行游泳教學(xué)時，也有很多需要注意的地方。在注意安全教育的同時更要注意循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)各種游泳姿勢前的任何一步都很重要，教師不能對學(xué)生進(jìn)行盲目倉促教學(xué)，效果反而會適得其反，尤其是熟悉水性練習(xí)尤為重要，對以后更快地學(xué)習(xí)各種泳姿有很大幫助。

作者:劉景 單位:洛陽市體育運(yùn)動學(xué)校

生命安全教育論文:特殊教育學(xué)校生命安全教育研究

學(xué)校生命安全教育指的是，通過對學(xué)生進(jìn)行生命價值和安全意識的引導(dǎo)與教育，讓學(xué)生學(xué)會珍惜生命，并且尊重他人生命，同時在受教育過程中，增強(qiáng)自我保護(hù)與安全意識，使其能夠掌握基本的生命安全教育知識。殘障學(xué)生是一群特殊的活動群體，特殊教育學(xué)校的生命安全教育主要是針對殘障學(xué)生的身體與生理上的缺陷、自我封閉現(xiàn)象、嚴(yán)重自卑心理等實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)的一種多元化的、多維度的、開放的教學(xué)環(huán)境。使其能夠在教師正確的引導(dǎo)下，直面自己的缺陷，對生命與安全具有充分的認(rèn)知，能夠珍愛生命、關(guān)愛生命、感恩生命，從而達(dá)到彰顯個性、點(diǎn)亮生命，在突發(fā)情況下，要具備自我保護(hù)的安全意識和防衛(wèi)能力，為其將來能夠更好的適應(yīng)社會環(huán)境生活奠定基礎(chǔ)。為此，作為特殊教育學(xué)校教師要樹立以“以學(xué)生為主體”的教育理念，將生命安全的教育有效的滲透到日常的教學(xué)活動中，教師既是殘障學(xué)生知識的引導(dǎo)者與傳授者，更是開啟殘障學(xué)生心靈窗戶的生命導(dǎo)師，所以每一位教師應(yīng)該將學(xué)科知識的教學(xué)與生命安全教育有機(jī)的結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生珍愛生命，增強(qiáng)安全防范意識。

一、尊重殘障學(xué)生的生命尊嚴(yán)，幫助他們學(xué)會關(guān)愛生命

殘障學(xué)生由于其自身的心理與身體的殘疾，從而造成他們在人際交往、對事物的理解能力、思維品質(zhì)等各個方面都具有很大的差異性，也使得他們在社會中的生存面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為此，學(xué)校應(yīng)該對殘障學(xué)生的心理狀況、心理問題以及解決策略進(jìn)行深入的研究與分析，將先進(jìn)的心理教育學(xué)的理念引入到特殊學(xué)校的教學(xué)教育中。將對學(xué)生的心理教育滲透到每門學(xué)科中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)積極性。例如，在社會、思想品德、語文、自然等這些學(xué)科中，充分的發(fā)掘蘊(yùn)含著對學(xué)生生命教育的素材，讓學(xué)生在潛移默化中，學(xué)會關(guān)愛生命，充分的體現(xiàn)個人在社會群體的自我價值。同時，教師還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)殘障學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并且能夠充分的利用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生能夠在輕松的教育環(huán)境中學(xué)會傾聽、表達(dá)自己、自主學(xué)習(xí)、享受生活的快樂。此外，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)心理教育的相關(guān)課程，將對學(xué)生的安全教育作為教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注殘障學(xué)生的心理發(fā)展，這樣就能及時的發(fā)現(xiàn)隱藏的危險，避免給他們自身的生命安全造成威脅。

二、在日常的教學(xué)中，讓殘障學(xué)生學(xué)會體驗(yàn)生命的快樂

特殊教育學(xué)校在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)堅(jiān)持以人為本的原則，對于教學(xué)活動的選擇，應(yīng)該根據(jù)殘障學(xué)生的生理特點(diǎn)與實(shí)際需求，倡導(dǎo)生命安全的教育理念，開展多元的、靈活的、豐富的生命安全教育活動，充分體現(xiàn)生命教育的特質(zhì)，讓學(xué)生在教學(xué)活動中有所收獲，能夠感受大自然的美好、生命的可貴、生活的意義，體驗(yàn)到生命的快樂，并且提高自我保護(hù)意識。例如，在全國愛耳日、國際聾人節(jié)、世界殘疾人日、國際盲人節(jié)等這些節(jié)日上，教師們可以與學(xué)校的殘障學(xué)生形成一對一的幫扶模式，對于學(xué)習(xí)與生活上有困難的學(xué)生，甚至是有心理問題的學(xué)生，要及時的進(jìn)行幫教、幫困、幫學(xué)，促使他們能夠保持積極向上的心境，以最佳的狀態(tài)面對人生。特殊教育學(xué)校教師在其日常教學(xué)中，應(yīng)該嚴(yán)格規(guī)范自己的言行舉止，學(xué)會傾聽，學(xué)會理解，學(xué)會寬容，學(xué)會欣賞，杜絕對殘障學(xué)生進(jìn)行人身的攻擊與言語的侮辱，要讓學(xué)生能夠在教師的關(guān)愛下勇敢、快樂的成長。同時，教師還應(yīng)該經(jīng)常組織有關(guān)生命安全的主題班會或是趣味活動，例如，生命安全小知識的主題班會，增進(jìn)學(xué)生對生命的理解與認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會珍惜生命、熱愛生命的情感態(tài)度?；蚴瞧刚埛ㄖ茖＜遥瑸閷W(xué)生進(jìn)行安全知識專題講座、觀看教學(xué)視頻、有關(guān)安全方面的小品表演，讓殘障學(xué)生了解一定的法律常識，防止違法犯罪行為的產(chǎn)生?；蚴峭ㄟ^教育實(shí)踐活動，讓殘障學(xué)生學(xué)會在突發(fā)狀況下，如何提高安全防范意識、自我保護(hù)能力、應(yīng)變能力等，讓學(xué)生掌握基本的自救技能。此外，增設(shè)符合殘障學(xué)生實(shí)際狀況的生活技能課程，設(shè)計(jì)便于殘障學(xué)生能夠接受與掌握的教學(xué)方案，結(jié)合生活化教學(xué)，強(qiáng)化殘障學(xué)生的生活適應(yīng)能力，并且能夠根據(jù)自己的興趣愛好，找到符合自身需求的特長培訓(xùn)內(nèi)容，并且能夠獲得一技之長，掌握基本的生存本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)自身的價值。

三、有效結(jié)合社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)殘障學(xué)生的綜合素質(zhì)

特殊教育學(xué)校應(yīng)該建立一套完善的、有效的生命安全教育規(guī)章制度與相關(guān)評價機(jī)制，動員全校所有師生參與到生命安全教育的實(shí)踐活動中來，確定實(shí)際需求，動員各種有利資源，爭取獲取外力的協(xié)助，有計(jì)劃、有步驟、有目的的組織整個實(shí)踐活動。特殊教育學(xué)校作為殘障學(xué)生安全教育的重要基地，應(yīng)該充分的利用訓(xùn)練各類殘障學(xué)生的教育基地與學(xué)校公共文化設(shè)施，積極的開展生命安全教育的實(shí)踐活動，提高學(xué)生的基本生活技能與經(jīng)驗(yàn)。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀自然博物館、動物園、植物園等，讓學(xué)生能夠感受到大自然中生命的存在的形態(tài)，領(lǐng)略到生命的美妙;可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地的訓(xùn)練、參加志愿者服務(wù)、角色體驗(yàn)等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的人道主義援助精神。充分發(fā)揮家庭教育的作用，與家長攜手共進(jìn)促進(jìn)殘障學(xué)生的快樂成長，定期的召開家長會、組織家長問卷調(diào)查、對家長進(jìn)行特殊孩子進(jìn)行教育的相關(guān)培訓(xùn)等，利用寒暑假，對學(xué)生進(jìn)行家訪，讓家長能夠及時的了解孩子在學(xué)校的具體情況，讓家長們能夠?qū)W(xué)校教育滿意，對學(xué)生充滿信心。增強(qiáng)親子溝通實(shí)踐活動，為殘障學(xué)生營造和諧的、愉悅的家庭氛圍。適當(dāng)?shù)慕o殘障學(xué)生家長布置家庭訓(xùn)練的任務(wù)，如孩子生活自理能力的訓(xùn)練、家庭勞務(wù)的訓(xùn)練、良好生活作息規(guī)律的養(yǎng)成，家長與教師在共同努力下，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。此外，學(xué)校還可以組織與普通學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行互動交流，讓普校學(xué)生與殘障學(xué)生一對一的結(jié)對子，相互交流、相互問候等方式，讓殘障學(xué)生能夠感受到來自健全學(xué)生的真正友誼、關(guān)心，讓他們拓寬知識面，獲取新知識與新技能的同時，感受到人間的溫暖。

四、結(jié)語

綜上所述，學(xué)校教育的過程就是學(xué)生生命成長的過程，教育擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生生命質(zhì)量與確保學(xué)生生命安全的重要責(zé)任。殘障學(xué)生因?yàn)槠渖眢w或生理上的缺陷，常常受人輕視，感覺不被別人所關(guān)注，被這個世界所遺棄，久而久之，就會讓他們產(chǎn)生一種生命毫無意義的錯覺。為此，針對殘障學(xué)生這一特殊的生理與心理特點(diǎn)，特殊教育學(xué)校開展生命安全教育研究的實(shí)踐活動，對于提高殘障學(xué)生的價值觀與生命質(zhì)量，具有非常重要的價值與意義。

作者:丁偉 劉麗峰 單位:白城市特殊教育學(xué)校

生命安全教育論文:中學(xué)體育與健康課生命安全教育研究

摘要：近年來，校園安全事故屢見不鮮，校園安全事故的發(fā)生對社會造成了極大影響。其實(shí)這些安全事故有很大一部分是完全可以避免的，深究原因，很大程度是我們對學(xué)生生命安全教育沒有重視所造成的。教師應(yīng)該在中學(xué)生的體育與健康課的教育過程中強(qiáng)化生命安全的教育，這一舉動不僅是強(qiáng)化學(xué)生自我保護(hù)意識，確保生命安全的有效途徑，而且是維持社會穩(wěn)定的辦法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；健康課；生命安全教育

生命安全教育顧名思義是指面對突發(fā)的狀況時人所做出的應(yīng)激的反應(yīng)，其中包括自我的應(yīng)急和保護(hù)，避免人身安全和財(cái)產(chǎn)安全受到損失。中學(xué)體育和健康課作為中學(xué)生的一門基礎(chǔ)性質(zhì)的必修課，不僅是中學(xué)課程的重要組成部分，在一定程度上也是培養(yǎng)全方位發(fā)展的中學(xué)生必經(jīng)的道路。生命安全教育的最初目的就是最終目標(biāo)一直都是培養(yǎng)中學(xué)生的求生能力并且加大對于自己的保護(hù)力度。

一、當(dāng)前體育與健康課中開展生命安全教育的現(xiàn)狀分析

近年來的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)不難顯示，中國學(xué)生由于意外傷害而導(dǎo)致死亡的概率普遍為發(fā)達(dá)國家學(xué)生由于意外傷害導(dǎo)致的死亡率的3-11倍。2014年，昆明市的明通小學(xué)就發(fā)生了一起踩踏事故，這次事故一共造成了6名學(xué)生死亡，26名學(xué)生受傷。其原因是體育老師將教學(xué)所用的海綿墊放置在宿舍樓的過道處，學(xué)生蜂擁而出的時候，先下樓的學(xué)生跌倒在海綿墊上，后續(xù)小學(xué)生不明情況，相互積壓，造成了學(xué)生的嚴(yán)重傷亡。這起本來可以避免的事故，從側(cè)面證明了生命安全教育在中學(xué)教學(xué)過程中落實(shí)不力。雖然2000年以后，中國開始實(shí)施一系列教育和課程的改革。此時有關(guān)的教育部門才開始慢慢正視生命安全教育問題，將生命安全教育作為體育健康課的一部分。但是由于中學(xué)存在升學(xué)率的問題，生命安全教育在落實(shí)到實(shí)際的過程中并沒有引起校方和老師足夠的關(guān)注。中學(xué)生的生命安全教育僅僅存在于理論的層面，并沒有提高身體素質(zhì)和求生技能。可以這么說，中國中學(xué)生的生命安全教育尚且處于初級階段，整個生命安全教育的課程體系尚未達(dá)成，但是中學(xué)生的生命安全教育卻已經(jīng)迫在眉睫，不容許我們再忽視了。

二、如何在中學(xué)體育與健康課中開展生命安全教育

生命安全教育作為體育與健康課的一部分，不僅是對體育與健康課的進(jìn)一步闡述，而且影響著中學(xué)的基礎(chǔ)教育。但是目前中學(xué)生的生命安全教育僅僅停留在純理論層面，中學(xué)生本身缺乏實(shí)踐的應(yīng)用，一旦發(fā)生意外情況，受年齡的限制，中學(xué)生仍然沒有更好的應(yīng)急性。如何更好地在體育和健康課中開展生命安全教育就變得至關(guān)重要。我們在開展生命安全教育的教學(xué)中，要努力從以下幾點(diǎn)入手：

1.教師要明確體育與健康課程中的教學(xué)目標(biāo)

我們首先要明確體育與健康課程中生命安全教育目標(biāo)，明白在體育與健康課程中開展生命安全教育的意義不僅是課程改革的探索，而且是學(xué)校落實(shí)生命安全教育的必要的模式。我們應(yīng)該在體育與健康課程中培養(yǎng)學(xué)生對于突發(fā)事件的應(yīng)急的能力。學(xué)校作為特殊的群體在面臨突發(fā)事件中應(yīng)該將合理的疏散作為自身的必要課程。

2.加大對于師生體育與健康課的教育的重視力度

中學(xué)校方要明白生命安全教育貫穿于學(xué)校的整個教育過程。老師必須思想上有著清晰的認(rèn)識，要明確地告訴學(xué)生正確面對突發(fā)事件或者意外傷害事故的重要性，增強(qiáng)中學(xué)生對于生命安全的意識，真正做到尊重自己和他人的生命安全，明白生而為人真正的價值。善于利用合法的科學(xué)的手段保護(hù)自己與他人的生命的質(zhì)量。要在體育課程中明確運(yùn)動的危險性，讓學(xué)生進(jìn)行一定程度上的練習(xí)。

3.在教學(xué)內(nèi)容上滲透生命安全教育

（1）要在體育與健康課程中教導(dǎo)學(xué)生逃生技巧和自救互救的辦法，如人工呼吸和緊急外傷的處理。逃生技巧和自救互救的辦法并不是中學(xué)體育課的考試內(nèi)容，關(guān)于逃生技巧的理論學(xué)習(xí)，很多學(xué)生不重視，沒有認(rèn)真聽。教師可以改變以往的說教式教學(xué)模式，善于運(yùn)用探究式教學(xué)，可以提出這樣的問題讓學(xué)生思考：人的一生可能會遇到諸如火災(zāi)、水災(zāi)、地震、食物中毒等危險，遇到這些危險時應(yīng)該如何自救和救助他人？接著讓學(xué)生回答，然后教師進(jìn)行總結(jié)，這樣學(xué)生的理解會比單純老師說理要更深刻。關(guān)于自救互救的方法，不能光讓老師示范給學(xué)生看，教師必須重視，讓每一個學(xué)生都能參與訓(xùn)練，確保每個學(xué)生都掌握自救互救的辦法，當(dāng)危險來臨時，學(xué)生才能很好地應(yīng)對。（2）要善于利用體育與健康課展開生存技巧的訓(xùn)練。生存技巧訓(xùn)練包括生存訓(xùn)練和逃生拓展訓(xùn)練，經(jīng)過之前的理論學(xué)習(xí)，教師再組織學(xué)生開展有關(guān)各種生存訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中教師要及時糾正學(xué)生的一些錯誤做法與選擇或把學(xué)生的錯誤做法與選擇記錄下來，訓(xùn)練結(jié)束后再與學(xué)生一起總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。通過這樣一系列教育活動的開展，使中學(xué)生在災(zāi)難中得以生存并且提高生存能力和應(yīng)急避險能力，相信這些求生的知識與技能能在孩子的心中留下深刻的印象，從而增強(qiáng)學(xué)生生命安全意識。（3）培養(yǎng)中學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力。面臨突發(fā)狀況的時候，心理能力在很大程度上會影響一個人的求生，中學(xué)生由于年齡較小，屬于弱勢群體，但是如果過于慌亂，就會降低應(yīng)急避險能力。教師要在平時練習(xí)中注意對中學(xué)生意志力的培養(yǎng)，使學(xué)生在突發(fā)災(zāi)難面前沉著、冷靜，并且積極施救，從而降低這個突發(fā)災(zāi)難對于自身的影響，才能真正面對險情，提高應(yīng)急避險能力。

4.教師教學(xué)過程一定要按照教育教學(xué)規(guī)律

體育老師要在日常教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位并且注重客觀存在的教學(xué)規(guī)律。要組織中學(xué)生井然有序地進(jìn)行準(zhǔn)備活動，并且讓中學(xué)生從根本上明白體育教學(xué)活動中體育與健康課的重要性，要讓學(xué)生從心里做到真正的重視。在教學(xué)過程中要循序漸進(jìn)，不能一味地突飛猛進(jìn)，要尊重學(xué)生的接受程度，拒絕毫無意義的填鴨式教育，讓學(xué)生從根本上理解生命安全教育的真正含義。最后，體育老師要排除器械的不確定的故障，經(jīng)歷從根本上克服不安全的因素。在教學(xué)過程中注意保護(hù)學(xué)生，并且樹立學(xué)生的自我保護(hù)意識。5.強(qiáng)化學(xué)校體育法制觀念近年來，由于中學(xué)生命安全教育的不到位，由此而來的相關(guān)民事訴訟大大增加。強(qiáng)化學(xué)校體育法制觀念的目的在于增強(qiáng)老師責(zé)任感和法制觀念，真心實(shí)意地關(guān)心中學(xué)生，老師要具備較好的職業(yè)道德，必要的時候會利用法律的武器保護(hù)自己和學(xué)生的合法權(quán)益。

三、結(jié)語

不難發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)體育與健康課中開展生命安全教育是非常迫切的。生命安全教育不僅有助于中學(xué)生自身的健康發(fā)展在很大程度上促進(jìn)社會的穩(wěn)定。中學(xué)生命安全教育不僅要有理論知識的構(gòu)建，還要有豐富的技能和較高的實(shí)際操作水平，不能僅僅做到紙上談兵。正是基于此點(diǎn)，在新課改中完善生命安全教育是中國有關(guān)教育部門和學(xué)校義不容辭并且責(zé)無旁貸的責(zé)任。

作者:周明 單位:欽州市第七中學(xué)