序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇中藥專業(yè)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

中藥專業(yè)論文:傳統(tǒng)文化對(duì)中藥專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)思維的影響

摘要：學(xué)習(xí)思維是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵，不同的思維模式對(duì)專業(yè)的感悟不同，對(duì)于中藥專業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，樹(shù)立中醫(yī)藥思維是掌握專業(yè)知識(shí)的關(guān)鍵。而在中醫(yī)藥學(xué)形成和發(fā)展過(guò)程中，傳統(tǒng)文化起著至關(guān)重要的作用，中醫(yī)藥的理論體系和思維模式中處處都存在著傳統(tǒng)文化的印記。傳統(tǒng)文化有助于學(xué)生建立中醫(yī)藥思維模式，有助于提升中藥專業(yè)學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的理解和實(shí)踐運(yùn)用。因此，在教學(xué)中，教師要注重將傳統(tǒng)文化貫穿于中藥專業(yè)的課程中，同時(shí)要充分利用第二課堂傳承傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;中藥專業(yè);學(xué)習(xí)思維

中醫(yī)藥學(xué)理論體系是在中國(guó)傳統(tǒng)文化下形成和發(fā)展起來(lái)的，與中國(guó)傳統(tǒng)文化有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，其理論的思維模式深深打著傳統(tǒng)文化思想的烙印。作為未來(lái)中藥事業(yè)發(fā)展的棟梁，中藥專業(yè)的大學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成符合中醫(yī)藥的學(xué)習(xí)思維才能夠更好地理解和發(fā)展中醫(yī)藥理論，才能更快地適應(yīng)中藥行業(yè)需求。因此，作為培養(yǎng)中醫(yī)藥思維的傳統(tǒng)文化，對(duì)于中藥專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成具有重要意義。

一、樹(shù)立中醫(yī)藥思維是中醫(yī)藥行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要

思維是人們認(rèn)識(shí)客觀世界的方法和過(guò)程，是人腦對(duì)客觀事物能動(dòng)、間接和概括性的反映。它是人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)的高級(jí)形式和行為產(chǎn)生的根本指導(dǎo)，它一旦形成，就會(huì)對(duì)行為的各個(gè)方面起著潛移默化的作用、對(duì)人們認(rèn)識(shí)客觀世界的活動(dòng)產(chǎn)生能動(dòng)作用。作為一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的智力活動(dòng)，學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程都要有思維活動(dòng)的參與。所謂學(xué)習(xí)思維，就是指學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維活動(dòng)，包括學(xué)習(xí)的思維模式、學(xué)習(xí)思維素質(zhì)、思維能力的培養(yǎng)，以及學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)掌握的多種思維方式和方法等等。[1]可以說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)思維的整體質(zhì)量會(huì)直接關(guān)系到其學(xué)習(xí)的效果。而思維模式又具有相對(duì)的獨(dú)立性和穩(wěn)定性，每個(gè)專業(yè)都有特定的思維方式和邏輯體系，它是貫穿于整個(gè)專業(yè)的靈魂。只有掌握了特定的學(xué)習(xí)思維，并運(yùn)用特定的思維方式進(jìn)行思考，才有可能真正進(jìn)入專業(yè)的核心。

中醫(yī)藥歷經(jīng)幾千年依然屹立于世界醫(yī)林，沒(méi)有被改造、代替甚至自行消失，除了其獨(dú)特的臨床療效外，很重要的原因就是其具有相對(duì)獨(dú)立的、相對(duì)穩(wěn)定的思維模式，并仍能繼續(xù)在世界醫(yī)學(xué)領(lǐng)域里扮演不可替代的角色。[2]對(duì)于中藥專業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，專業(yè)的特點(diǎn)決定了他們需要建立起這種思維方式――中醫(yī)藥思維。所謂中醫(yī)藥思維，就是以中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化為思想基礎(chǔ)，以中醫(yī)藥理論為依據(jù)，在對(duì)生命活動(dòng)、疾病規(guī)律、藥物的使用和作用規(guī)律的認(rèn)知過(guò)程中，形成的一種獨(dú)特的思維習(xí)慣與方式。這種思維的確立是中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生破解專業(yè)奧秘的鑰匙，也是中醫(yī)藥教育中非常重要的一環(huán)。只有具備符合專業(yè)發(fā)展特性的思維方式的人才，才能夠繼承和發(fā)展中醫(yī)藥，使中醫(yī)藥事業(yè)延綿不絕。

總之，中醫(yī)藥學(xué)在中國(guó)特有的文化傳統(tǒng)中形成了獨(dú)特的理論體系和思維方式，如欲破解其中的奧秘，我們就必須從中國(guó)傳統(tǒng)文化中追根溯源，掌握傳統(tǒng)文化對(duì)中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生思維的影響。

二、傳統(tǒng)文化對(duì)中藥專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的影響

1.中國(guó)傳統(tǒng)文化與中醫(yī)藥思維的關(guān)系。相對(duì)于西方文化傳統(tǒng)中比較強(qiáng)調(diào)邏輯推理的思維方式，中國(guó)傳統(tǒng)文化在思維方式上更多是以直觀意象為主，是一種更著重于從特殊、具體的直觀領(lǐng)域去把握真理的思維方式。作為產(chǎn)生于中國(guó)傳統(tǒng)文化的思維模式下的中醫(yī)藥學(xué)，天然具備傳統(tǒng)文化的本質(zhì)特性。這種特性無(wú)論是在認(rèn)識(shí)論、方法論方面，還是在推理方法、技術(shù)手段等角度，均有所體現(xiàn)。例如，中醫(yī)藥中的整體思維是在中國(guó)傳統(tǒng)文化中人與自然協(xié)調(diào)統(tǒng)一的“天人合一”思想的影響下形成的，不僅重視人體生命本身的整體性，而且還要尊重人體與自然界、社會(huì)環(huán)境的相互關(guān)系。因此，中醫(yī)藥的認(rèn)識(shí)論就不是單純強(qiáng)調(diào)客觀認(rèn)識(shí)，而是“物我一體”、“體物會(huì)心”、“司內(nèi)揣外”、“司外揣內(nèi)”地“物我交融”的“內(nèi)景”;在方法論上，使用的是整體關(guān)聯(lián)、辯證互補(bǔ)、系統(tǒng)協(xié)調(diào)的整體觀，而不是用機(jī)械的、分割的、還原的方法來(lái)建構(gòu)它的體系;在推理方法上，運(yùn)用的是“容中的”、“互補(bǔ)的”辯證邏輯，在技術(shù)手段上體現(xiàn)出整體調(diào)控的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。[3]還有在中國(guó)古代重視“形而上”的思想影響下形成的取類比象思維;在古代哲學(xué)陰陽(yáng)思想的影響下形成的辯證思維等均是如此。

這些特點(diǎn)與現(xiàn)代人習(xí)慣的思維之間存在著相當(dāng)大的差別。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，在沒(méi)有形成中醫(yī)思維模式的情況下學(xué)習(xí)中醫(yī)藥知識(shí)，無(wú)疑是空中樓閣，無(wú)法真正深入進(jìn)去，并有所精進(jìn)。

2.對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的把握有助于學(xué)生建立中醫(yī)藥思維模式。思維模式是文化的核心要素。要真正把握一種文化，必須掌握其思維模式。思維模式是理論體系的靈魂，積淀在人們思維中的思維模式要比獲得的具體指示更重要、更有價(jià)值。[4]中醫(yī)藥學(xué)是融合了自然科學(xué)與人文科學(xué)的綜合科學(xué)，其理論基礎(chǔ)更具有人文特點(diǎn)和濃厚的文化色彩，如果僅從每一味中藥的角度去看待和學(xué)習(xí)是不全面的，也無(wú)法把握其中的精髓和內(nèi)核。并且，中醫(yī)思維方式與西醫(yī)思維方式大相徑庭，不能用西方的思維方式來(lái)解決中醫(yī)藥的問(wèn)題。這就要求中藥專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須要在中國(guó)傳統(tǒng)文化的大背景下來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，必須以深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)和廣博的人文知識(shí)為基礎(chǔ)來(lái)建立直覺(jué)思維之上的“悟性”。但這對(duì)于慣用數(shù)量概念來(lái)解釋和理解事物的高中畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，卻無(wú)疑有一種思想上和情感上的隔閡與疏離，無(wú)法真正融入其中。

要改變這種局面，就需要提升中藥專業(yè)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，在傳統(tǒng)文化的熏陶與培育中，形成注重整體、突出聯(lián)系、重視和諧、維護(hù)平衡的思維方式，這樣才能建立正確的符合中醫(yī)理論特征的思維模式，才能掌握學(xué)好中藥學(xué)的核心武器，對(duì)其學(xué)術(shù)概念和理論的理解自然也會(huì)更加深刻到位。

3.建立中醫(yī)藥思維模式有助于專業(yè)知識(shí)的理解和實(shí)踐運(yùn)用。中國(guó)傳統(tǒng)文化有其獨(dú)特的整體性、辯證性、直覺(jué)性等思維方式。對(duì)于中藥專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在傳統(tǒng)文化的熏陶之下不僅可以建立起中醫(yī)藥的思維方式，同時(shí)也可以使自己的學(xué)習(xí)思維素質(zhì)有所提升。例如，中國(guó)傳統(tǒng)文化講求把一切事物看成是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。這種思維方式涵蓋了肯定與否定的辯證過(guò)程，具有整體性、系統(tǒng)性。這種思維本身就對(duì)于深受數(shù)理化訓(xùn)練的理科生來(lái)說(shuō)，可以極大促進(jìn)他們整體思維的形成，是對(duì)于西方分類思維的一種有效補(bǔ)充。在此熏陶之下，學(xué)生可以提升在學(xué)習(xí)過(guò)程中深入思考問(wèn)題的能力，更好地抓住事物的規(guī)律和本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)思維的深刻性;同時(shí)，還可以提升學(xué)生的遷移能力及組合分析的能力，提升思維活動(dòng)的靈活程度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生融會(huì)貫通的能力，從而對(duì)于專業(yè)知識(shí)的理解和實(shí)踐運(yùn)用有著很好的提升作用。

三、立足于傳統(tǒng)文化培養(yǎng)中藥專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

既然傳統(tǒng)文化與中醫(yī)藥思維有著特殊的歷史淵源，同時(shí)傳統(tǒng)文化又對(duì)于中藥專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能夠產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用，那么在對(duì)中藥專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，就要注重加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，進(jìn)而使學(xué)生能夠理解中醫(yī)藥獨(dú)特的思維方式、領(lǐng)悟中醫(yī)藥理論的精髓，這是現(xiàn)代中醫(yī)藥人才成長(zhǎng)的必然趨勢(shì)和培養(yǎng)中的重要任務(wù)。我們可以從以下兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：

首先，教師要將傳統(tǒng)思維方式貫穿于中藥專業(yè)的課程教學(xué)中。中藥課程本身就有著濃厚的傳統(tǒng)文化信息和思維方式，教師在授課過(guò)程中，除了基礎(chǔ)知識(shí)之外，還應(yīng)該將中醫(yī)藥的認(rèn)識(shí)論、方法論等貫穿始終，讓學(xué)生在記背中藥名稱、藥效等知識(shí)的同時(shí)，能夠在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠逐步建立、形成中醫(yī)藥思維，并學(xué)會(huì)用這種思維來(lái)分析和解決專業(yè)問(wèn)題。此外，加強(qiáng)經(jīng)典教學(xué)。作為傳統(tǒng)文化的外在表現(xiàn)形式，經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化理論知識(shí)，同時(shí)還能學(xué)習(xí)古人綜合性辯證思維方式。

其次，基于第二課堂的傳統(tǒng)文化教育。作為高校培養(yǎng)人才過(guò)程中的另一個(gè)重要陣地，第二課堂不僅是第一課堂的有效補(bǔ)充和延續(xù)，同時(shí)也是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的有效途徑。利用各種活動(dòng)、講座等等第二課堂加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育對(duì)于中藥專業(yè)的學(xué)生起著很好的促進(jìn)作用。例如請(qǐng)相關(guān)專業(yè)開(kāi)展有關(guān)古代思想、古代哲學(xué)等方面的系列講座，舉辦學(xué)術(shù)沙龍、興趣小組等，提高學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性。在整個(gè)學(xué)校，形成良好的校園文化氛圍，使學(xué)生能夠真正轉(zhuǎn)變自己的思維方式、對(duì)傳統(tǒng)文化予以深刻的認(rèn)同。

總之，傳統(tǒng)文化是中醫(yī)藥思維形成的沃土，對(duì)于中藥專業(yè)學(xué)生樹(shù)立中醫(yī)藥思維、提升學(xué)習(xí)思維素質(zhì)具有重要影響。只有重視傳統(tǒng)文化的教育和學(xué)習(xí)，才能更全面理解和掌握中醫(yī)藥學(xué)經(jīng)久不衰的思想精髓。

中藥專業(yè)論文:關(guān)于培養(yǎng)中藥專業(yè)大學(xué)新生中醫(yī)藥思維的思考與實(shí)踐

摘要：在高等院校人才培養(yǎng)的過(guò)程中，新生的入門(mén)教育至關(guān)重要，所以為了適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展和醫(yī)藥衛(wèi)生改革，認(rèn)真做好中藥學(xué)專業(yè)新生的專業(yè)思維教育，使中藥專業(yè)新生從起步階段，就逐步培養(yǎng)起良好中醫(yī)藥思維，為繼承和發(fā)展中醫(yī)藥，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需求的中醫(yī)藥的創(chuàng)新人才打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中藥專業(yè);中醫(yī)藥思維;大學(xué)新生

當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)全球化和國(guó)際醫(yī)藥市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于高等中藥學(xué)人才的需求與日俱增。為適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求，本文以天津中醫(yī)藥大學(xué)中藥專業(yè)大學(xué)新生為例，探討和思考培養(yǎng)中藥學(xué)專業(yè)新生的中醫(yī)藥思維的實(shí)踐方法和教育模式。

一、中醫(yī)藥思維的概念界定

目前對(duì)于中醫(yī)思維的詮釋已經(jīng)比較完善。據(jù)文獻(xiàn)記載：馮廣義、張養(yǎng)生等認(rèn)為中醫(yī)思維即以中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化委思想基礎(chǔ)去觀察、認(rèn)識(shí)世界，在中醫(yī)理論指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)和診斷疾病，并按照學(xué)習(xí)中醫(yī)所必需的知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐行為和文化環(huán)境等要求，傳統(tǒng)中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的教學(xué)模式和中醫(yī)藥學(xué)術(shù)思想的傳承模式[1]。陳滌平認(rèn)為，中醫(yī)思維即以中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化為思想基礎(chǔ)去認(rèn)識(shí)世界，在中醫(yī)理論指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)和診治疾病，并按照學(xué)習(xí)中醫(yī)所必需的知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐行為和文化環(huán)境等要求，創(chuàng)立中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的教學(xué)模式和中醫(yī)藥學(xué)術(shù)思想的傳承模式[2]。

二、及時(shí)轉(zhuǎn)變思維方式，培養(yǎng)中醫(yī)藥思維

結(jié)合已有的對(duì)于中醫(yī)思維概念的界定，以及對(duì)于中醫(yī)藥思維的思考和總結(jié)，筆者認(rèn)為中醫(yī)藥思維就是以中華民族傳統(tǒng)文化為背景，以中醫(yī)理論為依據(jù)，在對(duì)生命活動(dòng)、疾病規(guī)律，藥物的發(fā)現(xiàn)、使用、作用規(guī)律的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，建立、形成的一種起經(jīng)常性作用的思維習(xí)慣與方式。中醫(yī)藥思維是中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中應(yīng)該具備的一種習(xí)慣性的思維模式，對(duì)于中藥學(xué)專業(yè)的新生而言，建立中醫(yī)藥思維對(duì)于今后的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，乃至以后的科研、工作都具有積極的促進(jìn)作用。轉(zhuǎn)變思維方式，是順應(yīng)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的必然。思維方式的轉(zhuǎn)變是深刻領(lǐng)會(huì)中醫(yī)藥基本理論的基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)變思維方式，就是要求每一位中藥專業(yè)大學(xué)生從根本上找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)與著力點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)定位。中西醫(yī)學(xué)、中西文化發(fā)源不同，產(chǎn)生的時(shí)代背景不同，即各自建立在不同的哲學(xué)思想和思維方式的基礎(chǔ)上，中醫(yī)學(xué)有其獨(dú)特的辯證論治體系，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。中藥專業(yè)新生初入校門(mén)與其他專業(yè)學(xué)生思維習(xí)慣無(wú)異，中醫(yī)藥思維不是與生俱來(lái)的，要通過(guò)教育來(lái)培養(yǎng)的，因此想要培養(yǎng)中藥學(xué)新生的中醫(yī)藥思維，必須在認(rèn)識(shí)論、方法論和知識(shí)結(jié)構(gòu)加強(qiáng)培養(yǎng)以盡快適應(yīng)中藥專業(yè)需求。

三、中藥學(xué)專業(yè)新生中醫(yī)藥思維培養(yǎng)的思考和實(shí)踐

思維是可以通過(guò)教育來(lái)培養(yǎng)形成的，因此想要培養(yǎng)中藥學(xué)新生的中醫(yī)藥思維，高等中醫(yī)藥院校的教育者們應(yīng)該在學(xué)生的教學(xué)、第二課堂，以及校園文化建設(shè)等多個(gè)層面積極進(jìn)行探討和實(shí)踐。

1.在教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行中藥思維的培養(yǎng)。（1）將中醫(yī)藥思維貫穿在課堂教學(xué)中。課堂是高等教育的最重要組成部分，也是大學(xué)生收獲知識(shí)、養(yǎng)成思維定式的有效途徑。在課堂學(xué)習(xí)中要想培養(yǎng)中藥學(xué)專業(yè)新生的中醫(yī)藥思維，專業(yè)教師在對(duì)中藥學(xué)專業(yè)新生講授課程時(shí)應(yīng)該做到：在課堂上注重歷史文化意境的重現(xiàn)，營(yíng)造濃厚的傳統(tǒng)中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化的氛圍，授課時(shí)要結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化，從而達(dá)到加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)人文思想的教育和熏陶的效果。與此同時(shí)，專業(yè)教師還要要求中藥學(xué)新生重視對(duì)經(jīng)典的學(xué)習(xí)，要養(yǎng)成研讀中醫(yī)藥經(jīng)典著作的習(xí)慣，如此一來(lái)才能真正地促進(jìn)并最終形成中醫(yī)藥思維，做到對(duì)中醫(yī)藥理論精髓的扎實(shí)把握。（2）創(chuàng)新教學(xué)方法充分體現(xiàn)中醫(yī)藥思維。對(duì)于中藥學(xué)新生的教學(xué)中，提倡以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，即“PBL”教學(xué)法。任課教師在上課時(shí)設(shè)計(jì)一套學(xué)習(xí)情境的完整方法，這種學(xué)習(xí)方法通常將學(xué)生分成小組，從學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題出發(fā)，解決中藥學(xué)專業(yè)新生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的疑惑，提高他們對(duì)于專業(yè)知識(shí)的興趣。這樣一來(lái)，一方面激發(fā)了學(xué)生對(duì)于教學(xué)活動(dòng)參與的積極性，增加課堂的互動(dòng)，而非傳統(tǒng)教學(xué)中偏重于任課教師講授的“獨(dú)角戲”模式;另一方面，這種教學(xué)方法能有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題的思考，促進(jìn)學(xué)生思維模式多維度發(fā)展，加深對(duì)于專業(yè)課知識(shí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。

在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是教師在授課過(guò)程中不能忽略的，比如MOOC。在對(duì)中藥學(xué)專學(xué)生尤其是新生的教學(xué)中，可以采取傳統(tǒng)授課和MOOC相結(jié)合的方式進(jìn)行。MOOC（Massive Open Online Courses）是大型的開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程，通過(guò)MOOC可以完成教學(xué)中的答疑、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、考試等多個(gè)環(huán)節(jié)，也可以通過(guò)它對(duì)于學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自動(dòng)的評(píng)分、評(píng)級(jí)，以及有效的反饋。這種利用網(wǎng)絡(luò)的新型教學(xué)模式，擺脫了傳統(tǒng)的在線教育模式中單向向?qū)W生提供學(xué)習(xí)資料和灌輸式學(xué)習(xí)的局限，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生更加積極地自主學(xué)習(xí)與思考，有效地提高了學(xué)習(xí)效果。

2.拓展第二課堂培養(yǎng)中醫(yī)藥思維。對(duì)于新生而言，想對(duì)自己的專業(yè)有所了解，最有效的途徑就是舉辦新生專業(yè)入門(mén)教育。如天津中醫(yī)藥大學(xué)，每年在新生入學(xué)的時(shí)候，中藥學(xué)院為了讓中藥學(xué)新生了解自己的專業(yè)，會(huì)舉辦一系列新生專業(yè)入門(mén)教育，如劉昌孝院士“新生入門(mén)第一課”與學(xué)生面對(duì)面地開(kāi)展交流會(huì)。通過(guò)這一系列的教育，讓中藥學(xué)新生樹(shù)立全新的學(xué)習(xí)觀念，主動(dòng)尋求知識(shí)的增長(zhǎng)，讓自己的大學(xué)生活更加豐富。教務(wù)處的學(xué)籍管理的有關(guān)規(guī)定和制度，讓學(xué)生了解了中藥專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)、成績(jī)查詢，以及其他和自己相關(guān)的信息，借此新生們能迅速掌握中藥學(xué)的知識(shí)架構(gòu)，他們能為自己設(shè)立初步的學(xué)習(xí)計(jì)劃，課程開(kāi)始后進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)更加有重點(diǎn)。這些行為能在很大程度上幫助學(xué)生更加清晰地了解自己即將面對(duì)的大學(xué)學(xué)習(xí)生活，也讓他們對(duì)于自己的未來(lái)有更清楚的認(rèn)識(shí)，便于進(jìn)行人生規(guī)劃。

在新生的課余時(shí)間，舉辦多種多樣的活動(dòng)，比如為夯實(shí)中醫(yī)藥學(xué)生中醫(yī)理論學(xué)習(xí)的基本功，加強(qiáng)該班學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生形成中醫(yī)藥思維，以“讀經(jīng)典、做臨床、多讀書(shū)，通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)中醫(yī)辨證論治規(guī)律的認(rèn)識(shí)”為主題舉辦了經(jīng)典背誦比賽，既不枯燥記憶，又能達(dá)到理想的背誦效果;舉行“校園藥植行”、參觀標(biāo)本室活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園中的藥用植物園、參觀藥用植物標(biāo)本展室，通過(guò)專業(yè)教師的講解，讓學(xué)生了解身邊的藥用植物，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)，促進(jìn)中醫(yī)藥思維的形成。

3.建設(shè)校園文化濃厚中醫(yī)藥文化氛圍。良好的校園環(huán)境往往能給學(xué)生，尤其是新生帶來(lái)溫馨、舒適的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，在中醫(yī)藥高等院校中，營(yíng)造良好的校園環(huán)境，也是培養(yǎng)學(xué)生中醫(yī)藥思維的必要條件之一。（1）從物質(zhì)層面講，完善的校園設(shè)施可以為學(xué)生展開(kāi)豐富多彩的教育活動(dòng)提供陣地，使學(xué)生學(xué)有其所、樂(lè)有其所，讓學(xué)生在潛移默化中得到啟迪和教育。對(duì)于中醫(yī)藥高等院校而言，想要培養(yǎng)中藥學(xué)專業(yè)新生的中醫(yī)藥思維，校園環(huán)境的重要性是毋庸置疑的。一方面，如天津中醫(yī)藥大學(xué)新校區(qū)，以“校在園中，園在校中”為理念，將整個(gè)校園建設(shè)成藥用植物園，徜徉在校園，身邊的花草樹(shù)木均是自己專業(yè)課將會(huì)涉及到的，學(xué)生在潛移默化中會(huì)養(yǎng)成對(duì)于專業(yè)的認(rèn)識(shí)、理解和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)于促進(jìn)中醫(yī)藥思維的形成會(huì)起到良好的作用。另一方面，可以在校園中建立相關(guān)中醫(yī)藥歷史名人、常識(shí)知識(shí)、標(biāo)本展示等的宣傳欄，或是在教室中建立黑板報(bào)，這些對(duì)學(xué)生形成良好的中醫(yī)藥思維也會(huì)有正相關(guān)的刺激。（2）從精神層面講，培養(yǎng)中藥學(xué)專業(yè)新生中醫(yī)藥思維，“三風(fēng)”建設(shè)要緊抓。首先是校風(fēng)建設(shè)，這主要體現(xiàn)在校訓(xùn)、校歌、?；?、校旗等方面，良好的校風(fēng)往往具有非常強(qiáng)的感染力，學(xué)生的心理和行為無(wú)形中會(huì)受到一種感染和約束。以天津中醫(yī)藥大學(xué)為例，除了學(xué)校層面在校風(fēng)建設(shè)上的努力，中藥學(xué)院每年都會(huì)在新生入學(xué)報(bào)到后組織班旗設(shè)計(jì)大賽，學(xué)生們通過(guò)查閱文獻(xiàn)、結(jié)合自己的專業(yè)、結(jié)合自己的班風(fēng)，設(shè)計(jì)出班級(jí)特有的班旗，一方面增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，另一方面很大程度上促進(jìn)了中醫(yī)藥思維的形成。其次是教風(fēng)的建設(shè)。教師在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐活動(dòng)中體現(xiàn)出的道德品質(zhì)、文化知識(shí)水平、教育理論等，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)有著直接的影響，對(duì)于中藥學(xué)專業(yè)的教師來(lái)說(shuō)，具有良好的傳統(tǒng)文化積淀、扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)、優(yōu)秀的工作作風(fēng)，是培養(yǎng)中藥學(xué)新生中醫(yī)藥思維的強(qiáng)有力的基礎(chǔ)和保障。最后，中醫(yī)藥高校要有優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。任何一項(xiàng)教育行為，如果只有教師單方面作為，學(xué)生不積極主動(dòng)，是無(wú)法正常進(jìn)行的，起碼結(jié)果不會(huì)令人滿意。緊抓中藥學(xué)專業(yè)新生的學(xué)風(fēng)建設(shè)，能讓他們?cè)趦?nèi)心深處增強(qiáng)對(duì)于中藥學(xué)知識(shí)的渴望，對(duì)于他們建立起自己的中藥學(xué)思維有推動(dòng)作用。（3）從制度層面來(lái)說(shuō)，校園制度文化是校園文化的重要組成部分，是維護(hù)教學(xué)行為正常進(jìn)行不可缺少的條件之一。在校園中，一套完善的規(guī)章制度能規(guī)范教師和學(xué)生的行為，他們無(wú)論是在課堂上還是在生活中都要依照規(guī)章制度辦事，這樣有助于學(xué)校形成良好的校風(fēng)。如天津中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)院建立本導(dǎo)制培養(yǎng)模式，從新生入學(xué)開(kāi)始，給每個(gè)學(xué)生配備專業(yè)導(dǎo)師。中藥學(xué)專業(yè)講究傳承，本科生導(dǎo)師制度，定將會(huì)形成老師心口相傳，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，老師舉手投足，學(xué)生潛移默化的效果。這種手把手的傳承方式，容易使學(xué)生得真?zhèn)?，讓中醫(yī)藥思維在新生的心中生根發(fā)芽，這也是普通的課堂教育難以達(dá)到的，學(xué)生的中醫(yī)思維能力和臨證水平能盡快得到培養(yǎng)和提高，科技創(chuàng)新意識(shí)及科研能力也會(huì)大大增強(qiáng)。

中藥專業(yè)論文:基于校內(nèi)基地建設(shè)促進(jìn)中藥專業(yè)人才特色培養(yǎng)的研究

藥用植物園是中藥專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所，是學(xué)生在校內(nèi)辨識(shí)藥用植物和中藥材識(shí)別的實(shí)訓(xùn)基地。本文通過(guò)藥用植物園建設(shè)對(duì)改革教學(xué)方法、利于專業(yè)師資培養(yǎng)、發(fā)揮科普教育作用、為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供充足的材料等方面論述了藥用植物園在中藥專業(yè)人才特色培養(yǎng)中的作用，以期為醫(yī)藥等相關(guān)院校全面提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供借鑒參考。

藥用植物園人才培養(yǎng)校內(nèi)基地建設(shè)醫(yī)藥高職類院校開(kāi)設(shè)的專業(yè)大多屬于應(yīng)用型專業(yè)，其人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一是學(xué)生的實(shí)踐能力，即學(xué)生能否將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中、能否適應(yīng)用人單位的工作要求、能否適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的各方面綜合素質(zhì)的需求。基于這一目標(biāo)，建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，提高基地設(shè)施硬件和管理軟件水平成為高職類院校提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。中藥專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，所講授的理論知識(shí)必須通過(guò)具體的實(shí)踐來(lái)理解和驗(yàn)證，因此，實(shí)訓(xùn)基地對(duì)培養(yǎng)中藥專業(yè)學(xué)生成才所起作用尤為重要。我校中藥專業(yè)成立于1972年，至今已有四十余年歷史，雖曾經(jīng)取得不小的成就，但現(xiàn)今的發(fā)展形式并不容樂(lè)觀，不管是生源數(shù)量還是師資力量都沒(méi)法跟省內(nèi)同類型學(xué)校相抗衡。因此，要想專業(yè)能穩(wěn)健發(fā)展，就必須要有自身的特色。一直以來(lái)，中藥飲片識(shí)別及中藥原植物鑒別是我們學(xué)校中藥專業(yè)畢業(yè)生的強(qiáng)項(xiàng)，也是今后中藥專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中需要一直堅(jiān)持的特色。為堅(jiān)持這個(gè)特色，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地――藥用植物園（又名百草園）的建設(shè)就顯得尤為重要。

一、百草園基地建設(shè)有利于改革教學(xué)方法，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型中藥人才

中藥專業(yè)中的《藥用植物學(xué)》與《中藥鑒定技術(shù)》都是實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，涉及的藥用植物種類繁多、品種復(fù)雜，要想掌握教學(xué)大綱要求的植物種類以及重要的中藥，僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的。百草園建成后，園內(nèi)植物基本上涵蓋了藥用植物學(xué)教材上所列的科屬，其中收集藥用植物種類較多的科有馬兜鈴科、蓼

科、?？?、毛茛科、十字花科、薔薇科、豆科、蕓香科、傘形科、唇形科、馬鞭草科、菊科、百合科和姜科，種類最多的為菊科，其次是薔薇科與百合科。各類藥用植物中，如果按藥用部位劃分，全草類藥材最多，根類藥材次之，莖、葉、種子、花類藥材最少。學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的藥用植物與中藥材知識(shí)時(shí)，不論是植物的外部形態(tài)結(jié)構(gòu)，還是系統(tǒng)分類，都有相應(yīng)的、可見(jiàn)可摸的材料提供給學(xué)生，課本里的藥用植物和藥材以更為直觀、真實(shí)和立體的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。正所謂百聞不如一見(jiàn)，帶著學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)識(shí)花認(rèn)草，零距離認(rèn)識(shí)自然，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高漲，教學(xué)效果也是常規(guī)課堂教學(xué)所不能比的。而且因?yàn)閷W(xué)生數(shù)少，可以讓每個(gè)學(xué)生充分利用百草園的藥用植物資源，使學(xué)生有更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，而教師也有更多的精力對(duì)學(xué)生悉心指導(dǎo)，增強(qiáng)他們的中藥原植物鑒別及中藥飲片鑒別的能力，把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)成精品培養(yǎng)，變生源數(shù)量少的劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)。

二、百草園基地建設(shè)有利于專業(yè)師資培養(yǎng)，提升教師教學(xué)與科研水平

良好的師資是培養(yǎng)特色人才的保證，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)有利于強(qiáng)化教師的課堂實(shí)踐技能，增強(qiáng)教師的專業(yè)技能和動(dòng)手能力，提高實(shí)踐教學(xué)水平；有利于提高教師的科研積極性與科研水平，提升教師的科研能力，建立科研型與技能型并重的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)。百草園建成后，教師有更多的機(jī)會(huì)接觸藥用原植物與中藥飲片，同時(shí)，藥用植物園也為專業(yè)師生的科研提供有利條件。例如，可以結(jié)合中藥專業(yè)情況做橫向聯(lián)合研究，以激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生基本的科研能力。這樣不僅可使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，而且可使教師的科研工作得以順利開(kāi)展，為科學(xué)研究創(chuàng)造條件。同時(shí)植物園種植了多種藥用植物，為藥用植物的種植、品質(zhì)評(píng)價(jià)、藥用成分提取和鑒定等科研內(nèi)容提供了豐富的研究材料。

三、百草園基地建設(shè)可以充分發(fā)揮科普教育作用，提升中藥專業(yè)師生的社會(huì)服務(wù)水平

中藥學(xué)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，藥用植物園的建立就是用園林的方式來(lái)體現(xiàn)中醫(yī)藥學(xué)豐富的文化內(nèi)涵。沒(méi)有圍墻的百草園建設(shè)開(kāi)啟了高校服務(wù)社會(huì)的一種新模式，通過(guò)對(duì)園內(nèi)的每一種植物進(jìn)行掛牌，標(biāo)注學(xué)名、科屬名、中文名、入藥部位、藥材名、性味歸經(jīng)、功效等，讓所有參觀者能一目了然。通過(guò)這樣的宣傳模式，不僅可以讓中藥專業(yè)的學(xué)生很容易掌握相關(guān)知識(shí)，包括其他專業(yè)的師生以及外來(lái)參觀者，都會(huì)很自然地關(guān)注和接受這些中藥知識(shí)，起到了對(duì)傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化的普及作用。在提升專業(yè)社會(huì)服務(wù)水平的同時(shí)，也提高了學(xué)生的溝通和交流能力，為今后的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

四、百草園基地建設(shè)能為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供充足的材料

許多中藥專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)，需要大量的藥用植物標(biāo)本以及藥用植物的鮮品。但藥用植物的鮮品無(wú)法從商業(yè)渠道獲得，這對(duì)師生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)缺憾，在缺乏藥用植物鮮品的情況下，僅依靠多媒體、彩色藥用植物圖片等教學(xué)手段，學(xué)生對(duì)所學(xué)藥用植物及生藥缺乏感性認(rèn)識(shí)，難以保證教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，由于無(wú)法看到原生植物和生藥，學(xué)生極易疲勞，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，直接影響其學(xué)習(xí)積極性。而百草園則可很好地解決這一難題，既節(jié)省了財(cái)力、物力和人力，又解決了教學(xué)實(shí)驗(yàn)材料選購(gòu)困難的問(wèn)題，使學(xué)生得到更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)。

教學(xué)實(shí)踐表明，從北京藥用植物園的前身――中央衛(wèi)生研究院藥用植物試驗(yàn)場(chǎng)標(biāo)本園建立至今，我國(guó)已有包括中國(guó)藥科大學(xué)、沈陽(yáng)藥科大學(xué)、廣州中醫(yī)藥大學(xué)、上海中醫(yī)藥大學(xué)、廣東藥學(xué)院等在內(nèi)的十幾所醫(yī)藥院校建設(shè)了自己的藥用植物園，在職業(yè)學(xué)校中不少學(xué)校也建立了植物園，如漳州護(hù)理學(xué)院建立有集教學(xué)、科研、科普教育于一體的藥用植物園。中藥專業(yè)是醫(yī)藥高職院校的重要專業(yè)，其所培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后多在醫(yī)院藥房、藥店、藥廠等單位工作，他們素質(zhì)的高低直接影響到醫(yī)院、藥店和藥廠的聲譽(yù)和經(jīng)濟(jì)效益，更重要的是關(guān)系到人民群眾的用藥安全。因此，中藥專業(yè)更應(yīng)注重人才素質(zhì)的培養(yǎng)。藥用植物園的建設(shè)不僅能進(jìn)一步提升醫(yī)藥高職院校的辦學(xué)水平，而且能促進(jìn)中藥專業(yè)的發(fā)展，進(jìn)一步保證中藥專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量，真正體現(xiàn)“加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著力提升大學(xué)生實(shí)踐能力”的這一要義。

中藥專業(yè)論文:高職中藥制藥專業(yè)中藥化學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)法研究

[摘要] 根據(jù)中藥制藥技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合現(xiàn)代高職教育特點(diǎn)，遼寧醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院在中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)教學(xué)過(guò)程中采用項(xiàng)目教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)式學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性。本文就課程設(shè)計(jì)思路、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)項(xiàng)目和任務(wù)的設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)成果及未來(lái)發(fā)展目標(biāo)等方面闡述項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程，以提高授課效果、學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。

[關(guān)鍵詞] 高職；中藥制藥技術(shù)專業(yè)；中藥化學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法

中藥一直以來(lái)以歷史悠久、安全有效、毒副作用小為中華民族的繁衍昌盛做出了巨大的貢獻(xiàn)。隨著社會(huì)的發(fā)展、疾病譜的變化、藥物的濫用等因素導(dǎo)致的某些疾病無(wú)法醫(yī)治，如20世紀(jì)80年代瘧原蟲(chóng)對(duì)奎寧類藥物產(chǎn)生抗藥性從而西方國(guó)家轉(zhuǎn)而求助于中藥。2011年9月，中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院研究員屠呦呦因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)青蒿素獲得拉斯克臨床醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，人們更加意識(shí)到中藥之于人民身體健康的重要性。但目前中藥由于同物異名、同名異物、一藥多來(lái)源及生產(chǎn)、采收、炮制、加工、運(yùn)輸、貯藏等因素的影響質(zhì)量難以控制，在一定程度上阻礙了中藥現(xiàn)代化的進(jìn)程[1]。故應(yīng)培養(yǎng)中藥相關(guān)專業(yè)的技能型人才，以有效控制中藥材及中藥制劑的質(zhì)量，為中藥走向國(guó)際市場(chǎng)開(kāi)辟通道并更好地為全世界人類服務(wù)。

遼寧醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┯?001年設(shè)置中藥制藥專業(yè)，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和未來(lái)就業(yè)崗位群分析，使學(xué)生初步具備中藥制劑的制備、調(diào)劑、質(zhì)量控制的能力[2]，并能勝任藥品生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)技能性操作崗位及管理崗位等。通過(guò)對(duì)該專業(yè)知識(shí)、能力及素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析，《中藥化學(xué)》為其專業(yè)核心課程之一，在中藥專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中起著舉足輕重的作用。同時(shí)，在國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部主辦的中藥藥劑員職業(yè)資格考試中，中藥化學(xué)為其考試內(nèi)容之一。通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握中藥中的黃酮、生物堿、蒽醌、香豆素和木脂素、皂苷、強(qiáng)心苷、萜和揮發(fā)油等常見(jiàn)成分的結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、提取分離和檢識(shí)方法[3]，能采用合適的方法提取分離中藥中的各類成分，并且進(jìn)行檢識(shí)。

1 目前中藥化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

中藥化學(xué)需有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等學(xué)科作為前期基礎(chǔ)課，涉及的知識(shí)面比較廣泛，學(xué)生普遍反映化學(xué)基礎(chǔ)差，且化學(xué)成分結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)等方面對(duì)高職學(xué)生而言比較抽象，學(xué)習(xí)本門(mén)課程難度相當(dāng)大，學(xué)習(xí)興趣不大。就教師而言，上課容易出現(xiàn)“一言堂”，幾乎就是教師一人的獨(dú)角戲，學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)，授課效果可想而知。我校中藥制藥專業(yè)中藥化學(xué)總學(xué)時(shí)為72學(xué)時(shí)，其中理論課40學(xué)時(shí)，實(shí)踐課32學(xué)時(shí)，理論、實(shí)踐幾乎各占50%，但傳統(tǒng)的授課模式下，先理論再實(shí)踐，學(xué)生無(wú)法將理論更好地融入實(shí)踐，操作過(guò)程中只是機(jī)械的重復(fù)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺少主動(dòng)性思考過(guò)程，更多的情況下只是問(wèn)該做什么，而不去想為什么。根據(jù)高等職業(yè)教育理念，以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位，我校的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才。怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是目前中藥化學(xué)教學(xué)過(guò)程中必須解決的問(wèn)題。目前的教育現(xiàn)狀迫切需要進(jìn)行中藥化學(xué)的教學(xué)改革。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在中藥化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

2.1 關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法最早源于美國(guó)教育家凱茲和加拿大教育家查得合著的《項(xiàng)目教學(xué)法》，德國(guó)引進(jìn)后制訂了“以行動(dòng)為導(dǎo)向”的項(xiàng)目教學(xué)法法規(guī)，并開(kāi)始應(yīng)用于現(xiàn)代職業(yè)教育[4]。項(xiàng)目教學(xué)法以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，過(guò)程中改變了傳統(tǒng)的以教師和教材為中心，而改由學(xué)生和實(shí)踐項(xiàng)目為中心，由教師或師生共同制訂相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目并且完成這些項(xiàng)目[5]。項(xiàng)目教學(xué)法改變了以往教師講授為主、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)形式，采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、演示講解、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、師生角色互換等教學(xué)方法，全面提高學(xué)生的職業(yè)能力。根據(jù)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育目標(biāo)，在高職中藥制藥技術(shù)專業(yè)的《中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)》教學(xué)中，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)模式，并以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)環(huán)境與模式改革，用全新的模式培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能應(yīng)用型人才。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不再是簡(jiǎn)單的接受知識(shí)的容器，靠死記硬背的方法去死讀書(shū)、讀死書(shū)，而是從被動(dòng)的“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)生可通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手真正地參與到教學(xué)中來(lái)，成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。

2.2 課程設(shè)計(jì)思路

本著“課程教學(xué)目標(biāo)服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程教學(xué)內(nèi)容服務(wù)于課程教學(xué)目標(biāo)，課程教學(xué)方法適合課程教學(xué)內(nèi)容”的教學(xué)設(shè)計(jì)思路[6]，采用項(xiàng)目教學(xué)法，結(jié)合中藥制藥技術(shù)專業(yè)的未來(lái)崗位群、崗位職業(yè)能力分析，確定知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的整合，確定適合學(xué)生學(xué)情的項(xiàng)目及任務(wù)，提高學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)與未來(lái)工作崗位的零對(duì)接。

2.3 課程教學(xué)目標(biāo)

2.3.1 知識(shí)目標(biāo) 掌握中藥中八大類化學(xué)成分生物堿、黃酮、蒽醌、香豆素、木脂素、強(qiáng)心苷、皂苷、萜和揮發(fā)油等化學(xué)成分的提取分離技術(shù)及必備的理論知識(shí)，并了解中藥中各類化學(xué)成分的存在、分布及生理活性及中藥化學(xué)成分的提取分離新技術(shù)、新方法。

2.3.2 技能目標(biāo) 能熟練根據(jù)各類化學(xué)成分的結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)選擇合適的提取、分離的步驟和方案，并可采用化學(xué)檢識(shí)法初步鑒別中藥化學(xué)成分的基本技術(shù)。

2.3.3 素質(zhì)目標(biāo) 具備科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)和良好的職業(yè)道德；具備信息獲取能力，利用書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)獲得相關(guān)信息，并經(jīng)歸納整理，能夠解決崗位實(shí)際問(wèn)題；具備團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，互相幫助，共同學(xué)習(xí)，達(dá)到目標(biāo)。

2.4 教學(xué)項(xiàng)目的選擇

在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，如何針對(duì)所選的教學(xué)內(nèi)容及不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生選擇合適的項(xiàng)目是問(wèn)題的關(guān)鍵，既要保證教學(xué)的基本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，同時(shí)要兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以在項(xiàng)目的選取上一定要注意難度，項(xiàng)目不能太大、太難，必須保證學(xué)生在必要的指導(dǎo)下順利實(shí)施。同時(shí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)既有以小組為單位的大項(xiàng)目，也有以個(gè)人為單位的小項(xiàng)目，或者有些項(xiàng)目二者兼有。這樣設(shè)計(jì)的目的是在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)既可體現(xiàn)小組的團(tuán)結(jié)合作，也可體現(xiàn)個(gè)人的實(shí)際操作水平，避免出現(xiàn)小組中某些或某個(gè)學(xué)生參與度不高，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與的積極性。比如，皂苷的提取與檢識(shí)方法，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，以三七中皂苷為例，采用甲醇回流提取并回收溶劑，取適量三七皂苷的甲醇提取液，進(jìn)行Liebermann-Burchard反應(yīng)的定性檢識(shí)。操作過(guò)程中，三七皂苷的提取可以以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，而理化反應(yīng)檢識(shí)可單獨(dú)評(píng)價(jià)。

當(dāng)代職業(yè)教育目標(biāo)，將中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)內(nèi)容分割成兩大模塊，八大項(xiàng)目。兩大模塊分別是中藥提取分離方法、中藥各類化學(xué)成分的提取分離技術(shù)；八大項(xiàng)目分別是生物堿、黃酮、蒽醌、香豆素、木脂素、強(qiáng)心苷、皂苷、萜和揮發(fā)油的提取分離技術(shù)。對(duì)每一項(xiàng)目進(jìn)一步分割成適合教學(xué)基本目標(biāo)的若干子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目設(shè)計(jì)基本理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。通過(guò)子項(xiàng)目的實(shí)施，使學(xué)生達(dá)到對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的理論要求及能力要求。

以生物堿為例，生物堿具有明顯的生理活性，已知生物堿種類約10 000種，是中草藥中最為重要的有效成分之一，如黃連、苦參、防己等均含生物堿，且為其重要的活性成分。生物堿結(jié)構(gòu)種類很多，性質(zhì)比較復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)通常感到難度很大，學(xué)起來(lái)很吃力。我校在過(guò)程中選用項(xiàng)目《一葉c中一葉c堿的提取、分離和檢識(shí)》進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)一葉c堿的提取和分離來(lái)掌握生物堿的基本性質(zhì)和一些提取分離方法[7]。見(jiàn)表1。

表1 生物堿教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

之所以選擇一葉c中生物堿的提取和分離，是因?yàn)檫^(guò)程中用到了滲漉法、離子交換樹(shù)脂法、索氏提取法等多種方法，而且通過(guò)分離可得到一葉c堿的單體，學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后直接可看到成果――一葉c堿的淺黃色結(jié)晶，更為直觀，也更有成就感。據(jù)筆者了解，多家同類院校在生物堿一章中多選擇黃連中小檗堿的提取分離和鑒定作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，過(guò)程中包括酸溶堿沉、鹽析的操作，而且得到的是小檗堿、黃連堿等生物堿的混合物，無(wú)法得到單體。相較而言，一葉c中生物堿的提取分離技術(shù)所呈現(xiàn)出來(lái)的是更多的實(shí)驗(yàn)操作，成果顯著而直觀，可說(shuō)是生物堿一章的經(jīng)典實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

2.5 教學(xué)實(shí)施過(guò)程

將中藥制藥技術(shù)專業(yè)每班學(xué)生30名左右，分成8組，每組3～4名，明確各組分工及成員分工。教學(xué)過(guò)程包括創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境、知識(shí)鋪墊、制訂方案、項(xiàng)目實(shí)施、總結(jié)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生完成既定任務(wù)，并進(jìn)行組間及組內(nèi)討論、組間互評(píng)及對(duì)每組學(xué)生進(jìn)行教師評(píng)價(jià)，總結(jié)記入成績(jī)。如以上述一葉c堿的提取分離為實(shí)例，首先布置查閱文獻(xiàn)，確定提取分離路線。開(kāi)展組內(nèi)討論及組間討論，并適時(shí)教師介入點(diǎn)評(píng)。根據(jù)模塊――提取分離方法的學(xué)習(xí)，確定索氏提取法的操作要點(diǎn)及對(duì)應(yīng)分值。觀看視頻，并對(duì)既定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中采用自評(píng)、組間評(píng)分或隨機(jī)抽調(diào)幾人為評(píng)分小組進(jìn)行打分。操作結(jié)束后各組進(jìn)行討論，總結(jié)心得。教師隨即拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生重新回憶操作過(guò)程及要點(diǎn)難點(diǎn)，如索氏提取法的優(yōu)點(diǎn)和操作要點(diǎn)，為什么樹(shù)脂先經(jīng)堿化后再用石油醚索氏提取。通過(guò)這樣的教學(xué)形式，使學(xué)生深刻的理解索氏提取法及生物堿的提取分離的操作過(guò)程，而不是單純的理論說(shuō)教，過(guò)程中課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高。教師扮演的不再是課堂的主角，而是給予必要時(shí)適時(shí)、適度的指導(dǎo)，避免出現(xiàn)將項(xiàng)目教學(xué)法的課堂淪為把理論課搬到實(shí)驗(yàn)室中的尷尬現(xiàn)象。

值得注意的是，課程教學(xué)過(guò)程中必須注意同學(xué)生的交流，既包括課前交流、課堂交流，也包括課后交流。有些同學(xué)在專業(yè)學(xué)習(xí)、課程學(xué)習(xí)及未來(lái)就業(yè)形勢(shì)或生活等方面產(chǎn)生困惑時(shí)應(yīng)及時(shí)解惑，鼓勵(lì)健康向上的行為及觀點(diǎn)，及時(shí)糾正片面或偏激的行為；課堂交流主要指在授課過(guò)程中耐心解答隨堂產(chǎn)生的疑問(wèn)并配合學(xué)校德育部門(mén)及時(shí)解決；課后交流主要指課后或?qū)W生畢業(yè)后做到積極與學(xué)生溝通，了解本門(mén)課程學(xué)習(xí)情況或行業(yè)應(yīng)用情況，并及時(shí)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)完善。教學(xué)以人為本，不僅僅是知識(shí)的生硬傳授，所謂教書(shū)育人，不僅僅要達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)和技能目標(biāo)，還要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的技能型人才[8]。目前許多院校的專業(yè)課教師主要把注意力放在教學(xué)改革上，忽視了學(xué)生的德育培養(yǎng)，對(duì)此應(yīng)引起足夠的重視。

2.6 教學(xué)手段

目前全國(guó)各大院校在中藥相關(guān)專業(yè)采用的教學(xué)方法多種多樣，除傳統(tǒng)的教學(xué)模式外，目標(biāo)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、Seminar教學(xué)法[9]、任務(wù)型教學(xué)法[10]、TDL教學(xué)法[11]、感官刺激法[12]等多種方法應(yīng)用其中，提高授課效果。但由于中藥化學(xué)教學(xué)內(nèi)容很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也不盡相同，所以各種方法各有利弊。在中藥制藥專業(yè)的授課過(guò)程中，采用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)方式，并且在必要階段輔以其他方法進(jìn)行教學(xué)，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，并可避免傳統(tǒng)教學(xué)模式中理論和實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，取得了一定的成果。

另外，筆者及課題組成員參與國(guó)家教育部主持的藥物制劑專業(yè)的資源庫(kù)建設(shè)，可充分利用這一平臺(tái)，充分利用既有的網(wǎng)絡(luò)資源，如圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等開(kāi)展教學(xué)。

2.7 教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，采用的考核方式包括平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐課成績(jī)及期末考試成績(jī)?nèi)糠?，平時(shí)成績(jī)包括出勤情況及課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)踐課采用各類化學(xué)成分的理化檢識(shí)操作，期末考試為閉卷答題所得的分值，三部分所占比例為20%、20%和60%。考試過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生考試發(fā)揮不理想帶來(lái)的成績(jī)不好的情況。學(xué)生參與并完成項(xiàng)目的過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，為此，筆者采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，并加大過(guò)程性評(píng)價(jià)的權(quán)重，弱化終結(jié)性評(píng)價(jià)，以期真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際操作水平[13]。改革后的教學(xué)評(píng)價(jià)方式更為靈活、全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，主要包括平時(shí)成績(jī)、在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的組間評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)及期末考試四部分，理論考試的比例也下調(diào)至40%。

3 中藥化學(xué)教學(xué)改革未來(lái)發(fā)展目標(biāo)

3.1 教材建設(shè)方面

在現(xiàn)行版本的中藥化學(xué)教材中，糖和苷類單列一章，但在歷年的教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，本章內(nèi)容比較抽象，涉及很多的有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且在以后各章節(jié)教學(xué)中，有些重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)提及，如糖和苷的檢識(shí)反應(yīng)――Molisch反應(yīng)。所以在教學(xué)過(guò)程中，筆者直接將其打散，揉入其他各章。如在黃酮一章中，選用“槐米中的蕓香苷提取、分離和檢識(shí)”為例，將蘆丁的檢識(shí)方法作為子項(xiàng)目，采用Molisch反應(yīng)進(jìn)行檢識(shí)，從而將抽象的方法作為一個(gè)可操作、可以直觀觀察到結(jié)果的形式出現(xiàn)，令學(xué)生更加印象深刻；再比如苷的水解反應(yīng)是一個(gè)難點(diǎn)，將其結(jié)合到強(qiáng)心苷的酸水解反應(yīng)中，兩方面內(nèi)容互相補(bǔ)充，互相說(shuō)明，授課效果更好。

另外，現(xiàn)在許多教材雖按照項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行編排，但許多內(nèi)容根本不適應(yīng)教學(xué)，一些有效成分的提取只是參見(jiàn)以前版本的教材。比如，甘草中皂苷類成分的提取，實(shí)際在操作過(guò)程中很難得到甘草次酸單體。筆者近幾年也多次參與《中藥化學(xué)》教材的編寫(xiě)工作，但是關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)容也在逐漸摸索中，未來(lái)期待能編寫(xiě)更適應(yīng)當(dāng)代職業(yè)教育的《中藥化學(xué)》教材，而不僅僅是拘于編排形式的變化。

3.2 教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)注重與藥物分析、中藥炮制、中藥藥劑等學(xué)科的融合，通過(guò)開(kāi)設(shè)學(xué)科交叉的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，使學(xué)生做到中藥學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)掌握，而不是死學(xué)硬學(xué)。目前開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)多與現(xiàn)代工業(yè)化藥企的生產(chǎn)差距較大，所以未來(lái)將開(kāi)展與更多家藥企合作，通過(guò)行業(yè)專家參與教學(xué)制訂教學(xué)項(xiàng)目，真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合[14]。

3.3 師資建設(shè)

中藥化學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中逐漸摸索和不斷改進(jìn)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，包括教學(xué)流程設(shè)計(jì)和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系也在不斷的完善。教學(xué)模式的改變帶來(lái)的成果毋庸置疑，但筆者想說(shuō)的是，在教學(xué)改革的過(guò)程中，同樣重要的是教師素質(zhì)能力的培養(yǎng)，尤其是實(shí)踐能力的培養(yǎng)。目前許多高職高專類學(xué)校的專業(yè)課教師主要來(lái)源于高校畢業(yè)生，經(jīng)試講、面試、考試合格后即可具備教師資格，從一個(gè)學(xué)校走向另一個(gè)學(xué)校，沒(méi)有企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)[15-18]。筆者認(rèn)為教師應(yīng)不僅僅拘泥于校門(mén)之內(nèi)，拘泥于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，更應(yīng)該走向藥廠，結(jié)合生產(chǎn)一線強(qiáng)化實(shí)踐技能。目前許多高校教師走向工作崗位僅僅是作為一個(gè)旁觀者的形式，企業(yè)出于生產(chǎn)效益、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)估或等多方面因素的影響不愿讓實(shí)踐者參與其中，教師專業(yè)素質(zhì)是否真正得到提高可想而知。期待以后更多院校和藥企關(guān)注此類問(wèn)題，使教師真正具備雙師資格。

4 小結(jié)

項(xiàng)目教學(xué)法在中藥化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)地位無(wú)可替代，但實(shí)施起來(lái)問(wèn)題較多，諸如每年學(xué)生情況不同，如何提高學(xué)生的能動(dòng)性是一線教師一直致力于解決的問(wèn)題，過(guò)程中很容易出現(xiàn)課堂氣氛沉悶、把理論教學(xué)搬到實(shí)驗(yàn)室中的情況，同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)方法也應(yīng)逐步完善。怎樣提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力需不斷進(jìn)行深入研究。

目前，全國(guó)多所職業(yè)院校在《中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)》的教學(xué)過(guò)程中相繼采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，但遼寧省可說(shuō)寥寥無(wú)幾，故此次教學(xué)改革除可填補(bǔ)這一不足之外，也期待在前人的基礎(chǔ)上更為創(chuàng)新，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。

中藥專業(yè)論文:加強(qiáng)校企合作探索高職高專中藥專業(yè)課程體系的改革

【摘要】我校與行業(yè)企業(yè)專家共同按照工作流程、崗位要求并參考《執(zhí)業(yè)中藥師考試大綱》設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)中藥專業(yè)課程體系進(jìn)行了優(yōu)化，構(gòu)建了“能力本位”的課程體系；編纂實(shí)訓(xùn)教材，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)，實(shí)行校企合作共同管理、共同考核的雙軌制教學(xué)模式，對(duì)培養(yǎng)“技能型”人才起到了良好的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】校企合作 中藥專業(yè) 課程體系改革

為培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型中藥專業(yè)人才，努力探索實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，突出實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，我校加強(qiáng)與企業(yè)的合作，圍繞中藥學(xué)專業(yè)就業(yè)崗位所需要技能安排教學(xué)內(nèi)容，逐漸加大實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，與行業(yè)企業(yè)專家共同制定針對(duì)培養(yǎng)職業(yè)關(guān)鍵能力的人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程改革方案。

一、課程體系模塊化

在校企合作、深入調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，確立中藥人才應(yīng)具備的能力與素質(zhì)，即基本能力、專業(yè)能力、專業(yè)方向能力和拓展能力，將中藥專業(yè)課程體系設(shè)置為四個(gè)模塊，即基本素質(zhì)模塊、專業(yè)素質(zhì)模塊、專業(yè)方向素質(zhì)模塊和拓展能力素質(zhì)模塊，注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。

（一）基本素質(zhì)模塊

1.培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、身心素質(zhì)，使學(xué)生具備良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，掌握一定的文化知識(shí)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。

2.課程設(shè)置：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢(shì)與政策教育、高職心理健康教育與安全知識(shí)、思想、鄧小平理論、及“三個(gè)代表”的重要思想、大學(xué)體育、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)。

（二）專業(yè)素質(zhì)模塊

1.培養(yǎng)目標(biāo)：依靠職業(yè)基礎(chǔ)和職業(yè)技能課程，夯實(shí)職業(yè)基礎(chǔ)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)技能。

2.課程設(shè)置：

（1）職業(yè)基礎(chǔ)亞模塊：藥事管理與法規(guī)、人體解剖生理學(xué)、中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)。

（2）職業(yè)技能亞模塊：中藥鑒定技術(shù)、中藥化學(xué)技術(shù)、藥用植物鑒別技術(shù)、中藥資源調(diào)查技術(shù)、中藥制劑技術(shù)、藥用植物栽培技術(shù)、中藥炮制技術(shù)。

（三）專業(yè)方向素質(zhì)模塊

1.培養(yǎng)目標(biāo)：根據(jù)中藥崗位需求，設(shè)定專門(mén)化方向，培養(yǎng)在某一特殊或?qū)ｉT(mén)的中藥領(lǐng)域具有較高水平和專長(zhǎng)的專業(yè)技能型人才。

2.課程設(shè)置：

（1）藥用植物亞模塊：資源調(diào)查、栽培與養(yǎng)殖、采收儲(chǔ)存。

（2）中藥生產(chǎn)亞模塊：加工炮制、質(zhì)量監(jiān)控。

（3）中藥營(yíng)銷亞模塊：市場(chǎng)調(diào)查、營(yíng)銷策略、銷售技術(shù)。

（四）拓展能力素質(zhì)模塊

1.培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

2.課程設(shè)置：

（1）營(yíng)銷能力亞模塊：市場(chǎng)營(yíng)銷、購(gòu)銷技巧。

（2）就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力亞模塊：創(chuàng)業(yè)教育。

（3）科研能力亞模塊：實(shí)驗(yàn)技術(shù)、文獻(xiàn)檢索、論文寫(xiě)作。

二、教學(xué)內(nèi)容工作過(guò)程導(dǎo)向化

突出“質(zhì)量至上、確保藥效”的中藥行業(yè)理念，以培養(yǎng)職業(yè)能力為主題，以藥用植物崗位群、中藥生產(chǎn)崗位群、中藥營(yíng)銷崗位群等整體中藥崗位群的三大部分為基礎(chǔ)，構(gòu)建基于中藥工作過(guò)程導(dǎo)向的專業(yè)課程內(nèi)容體系。

（一）藥用植物崗位群

包含資源調(diào)查、栽培養(yǎng)殖、采收貯存三個(gè)工作過(guò)程。

1.資源調(diào)查知識(shí)、技能、素質(zhì)目標(biāo)分解

知識(shí)目標(biāo)：中藥材的地域分布、蘊(yùn)藏量；技能目標(biāo)：熟練運(yùn)用中藥資源調(diào)查方法和統(tǒng)計(jì)學(xué)方法；素質(zhì)目標(biāo)：吃苦耐勞、細(xì)致、規(guī)范。

2.栽培養(yǎng)殖知識(shí)、技能、素質(zhì)目標(biāo)分解

知識(shí)目標(biāo)：藥用植物生長(zhǎng)規(guī)律與環(huán)境關(guān)系；技能目標(biāo)：常用中藥材栽培養(yǎng)殖技術(shù)；素質(zhì)目標(biāo)：科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；環(huán)保意識(shí)。

3.采收貯存知識(shí)、技能、素質(zhì)目標(biāo)分解

知識(shí)目標(biāo)：常用中藥最佳采收時(shí)間、儲(chǔ)存條件；技能目標(biāo)：采收粗加工儲(chǔ)存技術(shù)；素質(zhì)目標(biāo)：認(rèn)真仔細(xì)；質(zhì)量意識(shí)。

（二）中藥生產(chǎn)崗位群

包含炮制制劑和質(zhì)量監(jiān)控兩個(gè)工作過(guò)程。

1.炮制制劑知識(shí)、技能、素質(zhì)目標(biāo)分解

知識(shí)目標(biāo)：中藥炮制制劑技術(shù)的原理操作規(guī)范；技能目標(biāo)：熟練應(yīng)用常用中藥材的炮制技術(shù)；素質(zhì)目標(biāo)：規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。

2.質(zhì)量監(jiān)控知識(shí)、技能、素質(zhì)目標(biāo)分解

知識(shí)目標(biāo)：質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；檢測(cè)技術(shù)原理；技能目標(biāo)：按2010版《中國(guó)藥典》標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控工作；素質(zhì)目標(biāo)：嚴(yán)格流程，質(zhì)量至上。

（三）中藥營(yíng)銷崗位群

包含市場(chǎng)調(diào)查、營(yíng)銷策略、銷售技術(shù)三個(gè)工作過(guò)程。

1.市場(chǎng)調(diào)查知識(shí)、技能、素質(zhì)目標(biāo)分解

知識(shí)目標(biāo)：市場(chǎng)需求；技能目標(biāo)：市場(chǎng)調(diào)查方法，統(tǒng)計(jì)方法；素質(zhì)目標(biāo)：協(xié)調(diào)合作。

2.營(yíng)銷策略知識(shí)、技能、素質(zhì)目標(biāo)分解

知識(shí)目標(biāo)：常用營(yíng)銷策略；技能目標(biāo)：根據(jù)市場(chǎng)變化，制定相應(yīng)營(yíng)銷策略；素質(zhì)目標(biāo)：宏觀把握，整體調(diào)控。

3.銷售技術(shù)知識(shí)、技能、素質(zhì)目標(biāo)分解

知識(shí)目標(biāo)：常用銷售方法；技能目標(biāo)：把握消費(fèi)者心理，達(dá)成良好溝通；素質(zhì)目標(biāo)：誠(chéng)信與服務(wù)意識(shí)。

三、該課程體系主要特點(diǎn)

（一）彰顯中藥行業(yè)特征，淡化學(xué)科觀念

依據(jù)中藥行業(yè)特征，將中藥課程體系按藥用植物、中藥生產(chǎn)、中藥營(yíng)銷三大專業(yè)方向素質(zhì)模塊整合，建立綜合性課程群，利于中藥崗位能力的系統(tǒng)培養(yǎng)，突出中藥專業(yè)的整體性、系統(tǒng)性、技能性。

（二）突出素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德

將思政教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育納入課程體系，將學(xué)生的人文素質(zhì)、職業(yè)道德培養(yǎng)融入到中藥專業(yè)教育的全過(guò)程，做到素質(zhì)教育和專業(yè)教育相統(tǒng)一。

（三）強(qiáng)化課程的融合與滲透

按照高職中藥專業(yè)人才必備的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)職業(yè)基礎(chǔ)課程及職業(yè)技能課程進(jìn)行了優(yōu)化重組，如將中藥資源學(xué)、藥用植物栽培學(xué)、中藥鑒定技術(shù)、中藥制劑學(xué)及中藥應(yīng)用，融合為《常用中藥生產(chǎn)加工及應(yīng)用》。

（四）注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

突出能力培養(yǎng)，增加動(dòng)手實(shí)踐實(shí)訓(xùn)時(shí)間，讓學(xué)生在多元化的實(shí)踐教學(xué)基地，如中藥栽培實(shí)訓(xùn)基地、中藥材采集、加工實(shí)訓(xùn)基地、中藥飲片生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地、中藥鑒定實(shí)訓(xùn)基地、中藥炮制加工實(shí)訓(xùn)基地等六大實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生技能。

（五）增加選修課，拓展學(xué)生能力

增加選修課門(mén)類和教學(xué)時(shí)數(shù)，如中成藥、分析化學(xué)、常見(jiàn)疾病防治等，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

四、結(jié)語(yǔ)

高職高專是面向崗位需求，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用技能型人才，因此需要加強(qiáng)校企合作，才能推進(jìn)專業(yè)課程體系改革，提高人才培養(yǎng)水平。

中藥專業(yè)論文:高職中藥專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查分析

摘 要： 本文通過(guò)對(duì)漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014屆中藥專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況分析，調(diào)研中藥專業(yè)市場(chǎng)崗位需求、學(xué)歷需求、應(yīng)聘條件、畢業(yè)生能力需求、畢業(yè)生素質(zhì)需求等，提出四點(diǎn)提高高等職業(yè)院校中藥專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的措施。

關(guān)鍵詞： 高等職業(yè)教育 中藥專業(yè) 就業(yè)情況 調(diào)查分析

中藥是中國(guó)傳統(tǒng)中醫(yī)特有藥物，中藥專業(yè)是中國(guó)高等院校特色專業(yè)。中藥的發(fā)展史是我國(guó)勞動(dòng)人民數(shù)千年來(lái)與疾病的斗爭(zhēng)史。中藥專業(yè)知識(shí)博大精深，尤其是在人們?cè)絹?lái)越注重健康，以養(yǎng)生保健為主題的今天，中藥專業(yè)在我國(guó)各高職高專院校蓬勃發(fā)展[1]。隨著藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的供不應(yīng)求，我院進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，提高中藥專業(yè)辦學(xué)整體實(shí)力和水平。面對(duì)目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高職院校應(yīng)不斷更新理念，堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”，注重學(xué)生崗位技能培養(yǎng)，提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。筆者本著“搶先抓早、講求奉獻(xiàn)、踏實(shí)肯干、厲行節(jié)約、注重實(shí)效”的宗旨，針對(duì)2014屆中藥專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際情況，開(kāi)展有效可行的市場(chǎng)調(diào)研，指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)工作，有針對(duì)性地對(duì)中藥專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高中藥專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

一、我院2014屆（2011級(jí)）畢業(yè)生就業(yè)狀況

1.畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)和對(duì)口率分析。

2014年，我系2011級(jí)中藥專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)率為70.83%，年底就業(yè)率為100%。畢業(yè)生就業(yè)具體情況如表1：

從畢業(yè)生總體就業(yè)情況看，中藥專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后除少數(shù)學(xué)生參加專升本考試選擇升學(xué)外，進(jìn)入中藥品生產(chǎn)與營(yíng)銷企業(yè)的占到49%，較2013年同比上升4%；醫(yī)療衛(wèi)生單位的占到34%，較2013年同比持平；其他就業(yè)方向的占到13%。分析本年度畢業(yè)生就業(yè)方向，大多數(shù)學(xué)生還是選擇了藥學(xué)、中藥及相關(guān)專業(yè)進(jìn)行就業(yè)，學(xué)以致用。經(jīng)市場(chǎng)調(diào)研，目前國(guó)內(nèi)中藥類專業(yè)人才緊缺，供不應(yīng)求，就業(yè)前景較好。

2.中藥類專業(yè)就業(yè)崗位需求調(diào)查。

調(diào)查表明，學(xué)生就業(yè)崗位除了藥品銷售外，還集中在中藥飲品制劑生產(chǎn)及藥品調(diào)劑兩大方面。這表明，中藥生產(chǎn)企業(yè)對(duì)我校畢業(yè)生有需求，我院畢業(yè)生在生產(chǎn)一線崗位上有一定競(jìng)爭(zhēng)力。

3.就業(yè)崗位未來(lái)三年最缺的中藥專業(yè)人才學(xué)歷調(diào)查。

調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，來(lái)我系招聘的企業(yè)有73%的崗位對(duì)畢業(yè)生學(xué)歷要求為大專，25%的崗位需求本科學(xué)歷，僅有2%的崗位對(duì)畢業(yè)生學(xué)歷要求為碩士以上。結(jié)果表明，大部分藥企缺少的都是專技中藥學(xué)類人才，這正是高職學(xué)院的優(yōu)勢(shì)所在。

4.錄用高職高專中藥專業(yè)畢業(yè)生優(yōu)先應(yīng)聘的條件。

從圖4中可以看出，企業(yè)對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷和職業(yè)能力非常看重，應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)及增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

5.錄用高職高專中藥專業(yè)畢業(yè)生重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

從圖5中可以看出，絕大多數(shù)藥品銷售公司比較關(guān)注學(xué)生個(gè)人形象，中藥品生產(chǎn)企業(yè)比較重視學(xué)生職業(yè)技術(shù)資格證，各個(gè)就業(yè)單位不同的崗位有不同的側(cè)重點(diǎn)。社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、吃苦耐勞及動(dòng)手能力等是用人單位重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

6.中藥專業(yè)畢業(yè)生最為重要的能力[2]。

由于本次調(diào)研的就業(yè)單位大部分需求的崗位均為藥品銷售人員，從圖6中可以看出，這些企業(yè)比較注重學(xué)生的溝通表達(dá)能力，注重團(tuán)隊(duì)合作精神。為此，在校期間，人才培養(yǎng)方案應(yīng)在著重考慮職業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)言溝通表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。

7.高職高專藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生最重要的素質(zhì)要求[3]。

從圖7可知，用人單位對(duì)學(xué)生的各種素質(zhì)都有所要求，比例比較均等，這表明用人單位需要的是一個(gè)綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型的人才，既有專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又有職業(yè)道德和心理素質(zhì)上的要求。在校期間培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，應(yīng)注重心理健康等教育。

二、提高中藥專業(yè)學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)能力的主要措施

1.組織多元化的就業(yè)指導(dǎo)課和就業(yè)培訓(xùn)講座。

根據(jù)學(xué)院總體安排，在系就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，完成畢業(yè)生就業(yè)常規(guī)工作；安排就業(yè)指導(dǎo)課程；開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)活動(dòng)；組織富有特色的就業(yè)指導(dǎo)專題講座、報(bào)告，讓學(xué)生廣泛參與；系部學(xué)管辦、畢業(yè)班班主任與學(xué)生座談，了解學(xué)生的就職愿望，使學(xué)生“立足校園、學(xué)以致用”。

2.拓寬思路為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)崗位。

通過(guò)組織學(xué)生積極參加陜西省“醫(yī)藥類畢業(yè)生就業(yè)洽談會(huì)”，系部不定期地舉辦各類“企業(yè)宣講會(huì)”、“畢業(yè)生就業(yè)供需見(jiàn)面會(huì)”，以及各種大小型招聘會(huì)，為畢業(yè)生提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)。

3.建立校企合作、頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制，促進(jìn)就業(yè)。

與多家企業(yè)建立校企合作、頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)機(jī)制，在原有實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，2014年新增了實(shí)習(xí)基地，如深圳一致藥店、修正藥業(yè)、寶雞華西制藥、漢江職工醫(yī)院、漢中市中醫(yī)院等；并與多家醫(yī)藥業(yè)等簽訂了訂單培養(yǎng)合作協(xié)議。

4.鼓勵(lì)學(xué)生升學(xué)、入伍、到基層從醫(yī)從教。

從學(xué)生入學(xué)教育到畢業(yè)實(shí)習(xí)之間，不定期地對(duì)學(xué)生進(jìn)行升學(xué)教育，鼓勵(lì)學(xué)生參加專升本考試，進(jìn)入高等學(xué)府，接受更高等的教育。本年度我系兩名學(xué)生順利考入西安醫(yī)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)本科班學(xué)習(xí)。根據(jù)我國(guó)普通高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生入伍服義務(wù)兵役鼓勵(lì)政策，積極推薦畢業(yè)生預(yù)征入伍。同時(shí)，積極鼓勵(lì)我系畢業(yè)生到基層從醫(yī)從教、支援西部開(kāi)發(fā)、鼓勵(lì)畢業(yè)生參軍入伍、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策等。

三、小結(jié)與展望

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的增長(zhǎng)，中醫(yī)、中藥產(chǎn)業(yè)和醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)業(yè)迅速發(fā)展，人們的生活水平逐步提高，對(duì)健康、保健、養(yǎng)生的需求也日益增長(zhǎng)。中藥作為養(yǎng)生、保健領(lǐng)域的重要環(huán)節(jié)，日益凸顯其重要地位，養(yǎng)生保健領(lǐng)域?qū)χ兴帉W(xué)人才的需求日漸旺盛，中藥專業(yè)服務(wù)型人才培養(yǎng)已成為國(guó)際高等教育動(dòng)態(tài)發(fā)展的趨勢(shì)，得到了國(guó)際醫(yī)藥衛(wèi)生界的普遍認(rèn)同，這表明中國(guó)中醫(yī)藥專業(yè)有很廣闊的發(fā)展前景。

總之，“招生”是高職學(xué)院發(fā)展的生命線，“就業(yè)”是招生的保證。擴(kuò)大招生量，尤其是擴(kuò)大有一定市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力度專業(yè)的招生量，才能使高職高專類院校良性可持續(xù)發(fā)展。只有探索“多元化”的招生模式和就業(yè)方式，為學(xué)生提供更多更好更優(yōu)的就業(yè)崗位，提高學(xué)生就業(yè)滿意度，才能使中藥專業(yè)得以長(zhǎng)足發(fā)展。

中藥專業(yè)論文:高職中藥專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與探索

摘 要：醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是當(dāng)今世界極富活力的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，也是關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的重要產(chǎn)業(yè)。近年來(lái)，隨著我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的飛速發(fā)展以及中藥現(xiàn)代化和國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)技能型人才的需求與日俱增。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)；教學(xué)；特點(diǎn)；分工

根據(jù)構(gòu)建好的課堂教學(xué)有效性評(píng)判框架，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)和突出高技能人才培養(yǎng)的有效教學(xué)設(shè)計(jì)真實(shí)情形，以有效教學(xué)理念構(gòu)建中藥專業(yè)的課程體系，科學(xué)把握適合高技能人才培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于實(shí)現(xiàn)高職院校的有效教學(xué)。

一、突出高技能人才培養(yǎng)的有效教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）以“學(xué)”定教，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂和歸宿，它不但對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)起著調(diào)節(jié)和控制作用，而且最終決定教學(xué)的起點(diǎn)，支配學(xué)生的發(fā)展方向和速度。要結(jié)合課程在中藥專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的地位和作用確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的制定要有價(jià)值、適合學(xué)生需要，清晰具體可操作；教學(xué)目標(biāo)注重人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)并駕齊驅(qū)的均衡發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)的描述要體現(xiàn)全方位性和具體性。

根據(jù)工作崗位調(diào)研結(jié)果，中藥制劑技術(shù)課程是為學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)中藥提取及中藥制藥工作崗位需要而設(shè)置的課程。通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握中藥制劑學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和生產(chǎn)技能。掌握中藥制劑生產(chǎn)中常用劑型的特點(diǎn)、質(zhì)量要求及制備原理、制備工藝。熟悉中藥制劑新技術(shù)及新劑型的特點(diǎn)和應(yīng)用，了解中藥制劑學(xué)及其分支學(xué)科的概念以及學(xué)科概況。每個(gè)劑型選擇一個(gè)有特點(diǎn)、常見(jiàn)的制劑品種作為一個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目分為三個(gè)模塊，例如在滴丸劑項(xiàng)目中，分為基礎(chǔ)知識(shí)、操作技能和實(shí)訓(xùn)技能三個(gè)模塊，在滴制滴丸任務(wù)中，對(duì)成品滴丸是否制成分檔，操作過(guò)程是否標(biāo)準(zhǔn)分檔，操作中問(wèn)題的解決情況分檔，做到教學(xué)目標(biāo)的描述可控、可評(píng)價(jià)。項(xiàng)目的每一個(gè)步驟都嚴(yán)格遵照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)遇到問(wèn)題的解決，都將提升學(xué)生敬崗愛(ài)業(yè)、責(zé)任感、創(chuàng)新能力。在引導(dǎo)學(xué)生制備的過(guò)程中，添加滴丸的歷史等內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)于制劑的輝煌歷史有了更深的理解，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)、實(shí)踐中，使學(xué)生真正由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

（二）以“學(xué)”施教，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

項(xiàng)目課程學(xué)習(xí)借由模塊為載體，通過(guò)教師和學(xué)生共同參與工作情境下的項(xiàng)目完成，給予學(xué)生在課堂的自主性，并在工作情境中自主地掌握知識(shí)和獲取經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)方法的選用上，要以學(xué)生為主體，體現(xiàn)“行動(dòng)導(dǎo)向、能力本位、實(shí)踐主線”。在教學(xué)活動(dòng)的組織上，注重 “教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。根據(jù)中藥專業(yè)面向的工作崗位創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，由于著力突出對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，專業(yè)核心技能課程全部設(shè)計(jì)為純實(shí)踐教學(xué)課程，并設(shè)計(jì)有職業(yè)崗位綜合實(shí)訓(xùn)課程，課程標(biāo)準(zhǔn)采用國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的相應(yīng)內(nèi)容。

在教材選擇上，如在片劑包衣模塊，傳統(tǒng)教材多講述包糖衣的制備過(guò)程，而現(xiàn)在中藥片劑的包衣多以薄膜衣為主，則依據(jù)行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新工藝、新材料、新方法和職業(yè)崗位群的新要求和新標(biāo)準(zhǔn)，靈活處理和優(yōu)化教材，編制以薄膜包衣為主的教材，使教學(xué)能夠與時(shí)俱進(jìn)。

二、理實(shí)一體化教學(xué)的特點(diǎn)

理實(shí)一體化教學(xué)就是為了使理論與實(shí)操能更好的銜接，打破理論課、實(shí)驗(yàn)課或?qū)嵅僬n的界限，將理論教學(xué)和實(shí)操教學(xué)融為一體，在實(shí)踐中講解理論，在運(yùn)用中掌握技能。這種一體化教學(xué)模式是以一定項(xiàng)目為載體，創(chuàng)設(shè)一種教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)情境，教師在教學(xué)過(guò)程中起組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)作用。理實(shí)一體化教學(xué)法打破了理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將某門(mén)課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)融于一體，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，一個(gè)教學(xué)任務(wù)由同一教師講解，教學(xué)場(chǎng)所直接安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)室，師生雙邊交流，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。

理實(shí)一體化教學(xué)法是高職院校課程改革中探索創(chuàng)新的一種教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，理實(shí)一體化教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：

（1）理實(shí)一體化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知的主體，學(xué)生在實(shí)踐操作的過(guò)程中能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并在教師的指導(dǎo)下能解決問(wèn)題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大區(qū)別是關(guān)注學(xué)生認(rèn)知的整個(gè)過(guò)程，注重學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。

（2）理實(shí)一體化教學(xué)的過(guò)程是講解示范、實(shí)踐操作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提升技能的過(guò)程。高職院校五年制高職班的學(xué)生大多為應(yīng)屆初中畢業(yè)生，通常是文化基礎(chǔ)薄弱，邏輯思維能力較差，而形象思維能力以及模擬能力較強(qiáng)，對(duì)于看得見(jiàn)摸得著的知識(shí)很輕易接受。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況，采用理實(shí)一體化教學(xué)模式可以在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間架起一座橋梁，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)認(rèn)知，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

三、項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生如何分組

“小組工作”是項(xiàng)目實(shí)施階段的基本組織形式、活動(dòng)方式，教師要根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)與能力，把學(xué)生合理劃分為“學(xué)習(xí)小組”，指導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)和職責(zé)，實(shí)現(xiàn)有效的分工與合作。通過(guò)模擬真實(shí)的項(xiàng)目，進(jìn)行合理的項(xiàng)目分工，讓每個(gè)同學(xué)在項(xiàng)目中都有相應(yīng)的職位，完成相應(yīng)的工作，并根據(jù)工作進(jìn)行價(jià)值評(píng)價(jià)。

（1）小組人數(shù)按項(xiàng)目大小調(diào)整，以5-8人一組為宜。實(shí)驗(yàn)證明，每組人數(shù)不宜太多，人多意見(jiàn)不一。將基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生與基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生組合在一起，這樣能保證任務(wù)及時(shí)地完成，有利于互幫互學(xué)體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的合作精神；也可把相似水平的編為一組，以讓每個(gè)人都有展示自我的機(jī)會(huì)，以增加其成就感和自信心，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中同樣受到尊重與激勵(lì)。

（2）合理分工。小組間要大體平衡， 但在小組內(nèi)，組員分工要明確，防止出現(xiàn)依賴思想，把任務(wù)分成若干塊，小組成員各負(fù)其責(zé)，除了必須完成獨(dú)立承擔(dān)的任務(wù)外，還必須為小組集體成果負(fù)責(zé)。這樣形成了互幫互學(xué)的合作氣氛。

（3）輪流擔(dān)任小組負(fù)責(zé)人。學(xué)生可根據(jù)課題內(nèi)容輪流擔(dān)任小組負(fù)責(zé)人，鍛煉每個(gè)人的組織協(xié)調(diào)能力，使每個(gè)人都在不同角色中得到鍛煉和提高。

以工作任務(wù)為導(dǎo)向的項(xiàng)目課程的課堂教學(xué)理念構(gòu)建中藥專業(yè)的課程體系，科學(xué)把握適合高技能人才培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)知識(shí)、技能和態(tài)度三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一，有利于實(shí)現(xiàn)高職院校的有效教學(xué)。

中藥專業(yè)論文:高職中藥專業(yè)滲透職業(yè)指導(dǎo)探析

本文從中藥專業(yè)教育的新生入學(xué)教育、人文素質(zhì)教育、職業(yè)技能教育等方面闡述將職業(yè)指導(dǎo)滲透在整個(gè)高職中藥專業(yè)教育學(xué)習(xí)過(guò)程的具體措施，為高職中藥專業(yè)教育職業(yè)指導(dǎo)提供可供操作的思路，同時(shí)為高職中藥專業(yè)教育教學(xué)改革提供借鑒和參考。

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，高職中藥專業(yè)學(xué)生面臨的就業(yè)壓力越來(lái)越大。然而高等職業(yè)教育實(shí)質(zhì)上是就業(yè)教育，中藥專業(yè)學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)問(wèn)題，我們從事中藥職業(yè)的教育教學(xué)人員必須對(duì)其進(jìn)行反思并努力加以改進(jìn)。根據(jù)我們對(duì)中藥專業(yè)畢業(yè)生和中藥行業(yè)企業(yè)用人單位的實(shí)地調(diào)研，中藥專業(yè)學(xué)生就業(yè)的最主要影響因素是：中藥專業(yè)人才的職業(yè)素質(zhì)與能力很大程度上與實(shí)際職業(yè)崗位需求脫節(jié)。為使中藥專業(yè)畢業(yè)生能夠更好地勝任崗位工作，中藥專業(yè)教育與職業(yè)指導(dǎo)就必須有效地進(jìn)行滲透與融合，改革現(xiàn)行的中藥專業(yè)教育以及職業(yè)指導(dǎo)方式。

一、在新生入學(xué)專業(yè)認(rèn)知教育中滲透職業(yè)指導(dǎo)

針對(duì)入學(xué)新生對(duì)中藥專業(yè)認(rèn)識(shí)不夠的現(xiàn)狀，在進(jìn)行新生入學(xué)教育時(shí)，向新生詳細(xì)介紹中藥專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)素質(zhì)與能力要求等，對(duì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中所設(shè)置的中醫(yī)藥基礎(chǔ)類課程、藥用植物資源與鑒別類課程、基礎(chǔ)化學(xué)類課程、藥學(xué)類相關(guān)課程、中藥調(diào)劑與中藥購(gòu)銷方向?qū)I(yè)課程、中藥制劑生產(chǎn)方向?qū)I(yè)課程等進(jìn)行詳細(xì)解讀，讓學(xué)生初步感知和認(rèn)識(shí)本專業(yè)的主要專業(yè)課與專業(yè)技能課，使學(xué)生對(duì)中藥專業(yè)課程設(shè)置的方向有個(gè)初步了解。

同時(shí)，向新生介紹中藥專業(yè)的主要就業(yè)方向，結(jié)合往屆畢業(yè)生就業(yè)實(shí)例，使他們?nèi)媪私饩蜆I(yè)的渠道和方向。其主要就業(yè)方向有：中藥栽培與鑒定方向，中藥飲片生產(chǎn)和質(zhì)量檢驗(yàn)方向，中藥制藥生產(chǎn)和質(zhì)檢方向，中藥調(diào)劑、中藥購(gòu)銷方向，藥房（店）藥學(xué)服務(wù)方向等。帶領(lǐng)新生實(shí)地參觀校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、醫(yī)院中藥房、中藥制藥車間、中藥飲片廠、藥店等。通過(guò)新生入學(xué)教育，強(qiáng)化了學(xué)生們對(duì)中藥專業(yè)的認(rèn)知，并對(duì)本專業(yè)各課程的聯(lián)系有了初步了解，能夠更好地把握以后學(xué)習(xí)和就業(yè)的方向，為今后制定職業(yè)規(guī)劃打好基礎(chǔ)。

二、在中藥專業(yè)人文素質(zhì)教育中滲透職業(yè)指導(dǎo)

在中藥專業(yè)課程設(shè)置上要為中藥專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力以及人文素質(zhì)提高服務(wù)。理論知識(shí)以“必需、夠用”為度，不要盲目追求理論知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性。通過(guò)開(kāi)辦思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、應(yīng)用寫(xiě)作、大學(xué)生心理健康、中醫(yī)藥發(fā)展史與醫(yī)藥企業(yè)文化等人文講座以及校園文化、青年志愿者服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等課程，實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)。

對(duì)于英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)課程，應(yīng)增加和補(bǔ)充一些與中藥實(shí)際工作崗位密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)用性，提高中藥專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位的適應(yīng)性。比如：英語(yǔ)教學(xué)可增加一些藥學(xué)英語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容：如英文藥品說(shuō)明書(shū)閱讀與翻譯，藥品銷售常用英文對(duì)話等，以滿足不同學(xué)生的要求。計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，結(jié)合中藥專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)設(shè)藥品計(jì)價(jià)、藥品購(gòu)銷與儲(chǔ)存、藥品市場(chǎng)營(yíng)銷等一些在本專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的內(nèi)容。

三、在中藥專業(yè)職業(yè)技能教育中滲透職業(yè)指導(dǎo)

1.強(qiáng)化職業(yè)技能教學(xué)，推行雙證書(shū)制度

近些年來(lái)，高職院校畢業(yè)生相較本科生、研究生而言，其就業(yè)率高的重要原因在于他們動(dòng)手能力強(qiáng)，能夠較快地勝任崗位工作。然而高職院校畢業(yè)生較強(qiáng)的職業(yè)勝任能力與其在校期間所接受的職業(yè)技能訓(xùn)練是密不可分的。對(duì)于中藥專業(yè)而言，職業(yè)技能主要包括中藥鑒定與質(zhì)量檢驗(yàn)技能、中藥調(diào)劑與用藥指導(dǎo)技能、中藥儲(chǔ)存與養(yǎng)護(hù)技能、中藥購(gòu)銷技能、中藥制劑技能、中藥炮制技能、中藥材種植與養(yǎng)殖等技能。而檢驗(yàn)中藥專業(yè)畢業(yè)生動(dòng)手能力的一個(gè)較好辦法就是獲取職業(yè)資格證書(shū)。目前中藥行業(yè)的主要職業(yè)資格證書(shū)有9種（見(jiàn)下表）。學(xué)校應(yīng)結(jié)合中藥專業(yè)的不同專業(yè)方向開(kāi)展相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)和輔導(dǎo)。把取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)作為學(xué)生畢業(yè)的條件之一，實(shí)行雙證書(shū)制度，這樣必將大大提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.加強(qiáng)實(shí)習(xí)就業(yè)管理，多實(shí)踐早實(shí)踐

對(duì)于三年制高職中藥專業(yè)，應(yīng)盡可能早地在二年級(jí)安排學(xué)生深入中藥行業(yè)企業(yè)多見(jiàn)習(xí)、多實(shí)踐。采用集中或分散方式，學(xué)生可先到野外進(jìn)行2周藥用植物采集（采藥）見(jiàn)習(xí);再到藥材市場(chǎng)進(jìn)行2周中藥鑒定見(jiàn)習(xí);最后，可通過(guò)畢業(yè)生自我推薦，中藥制藥企業(yè)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)來(lái)校招聘，用人單位不定期向?qū)W校提供用人崗位信息等多種方式和途徑，來(lái)安排與就業(yè)同步的畢業(yè)見(jiàn)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)。同時(shí)，為加強(qiáng)實(shí)習(xí)就業(yè)管理，學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門(mén)的實(shí)習(xí)就業(yè)部門(mén)，定期派老師深入到中藥制藥企業(yè)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)等實(shí)習(xí)單位了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況。在畢業(yè)實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)期間，專業(yè)教師應(yīng)針對(duì)中藥專業(yè)學(xué)生的各種不適應(yīng)情況進(jìn)行指導(dǎo)，并在此過(guò)程中不斷幫助學(xué)生尋找到適宜的就業(yè)方向和工作崗位。

總之，圍繞高職中藥專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合具體的專業(yè)就業(yè)方向和工作崗位，從中藥專業(yè)新生入學(xué)教育、人文素質(zhì)教育、職業(yè)技能教育等方面滲透職業(yè)指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的職業(yè)勝任能力，這樣才能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、能適應(yīng)職業(yè)崗位需求的高質(zhì)量中藥專門(mén)人才。 （作者單位：北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院）

中藥專業(yè)論文:中職學(xué)校中藥專業(yè)學(xué)生就業(yè)前景以及面臨的挑戰(zhàn)和對(duì)策

1.中職學(xué)校學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

從大的環(huán)境上來(lái)看，目前我國(guó)的高效畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重。通過(guò)對(duì)近年來(lái)中職學(xué)生的就業(yè)情況分析來(lái)看，其就業(yè)現(xiàn)狀可以概括為以下幾點(diǎn)：

1.1對(duì)于部分中職學(xué)校中藥專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)他們幾年的努力，學(xué)業(yè)有成之后，在選擇就業(yè)的過(guò)程中，往往不愿意放棄自己所學(xué)的專業(yè)。對(duì)他們而言，放棄自己的專業(yè)方向從事其他工作，思想包袱較大，一個(gè)是由于從事其他行業(yè)不與自己專業(yè)掛鉤，感覺(jué)自己在學(xué)校的艱辛學(xué)習(xí)不能學(xué)以致用，從心理上認(rèn)為自己在學(xué)校的專業(yè)學(xué)習(xí)白白浪費(fèi)了，心有不甘；另一個(gè)是由于很多學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，大部分時(shí)間用來(lái)主攻專業(yè)方向的學(xué)習(xí)，而忽視了其他方面能力的培養(yǎng)，如社交、語(yǔ)言及一些技術(shù)操作能力的培養(yǎng)等，導(dǎo)致他們一時(shí)很難接受其他行業(yè)的工作，擔(dān)心由于能力問(wèn)題而不能勝任。

1.2有部分中職學(xué)校中藥專業(yè)學(xué)生在面對(duì)畢業(yè)就業(yè)的過(guò)程中，傳統(tǒng)觀念較強(qiáng)，認(rèn)為從事醫(yī)務(wù)行業(yè)，工作穩(wěn)定，薪酬待遇好，相對(duì)穩(wěn)定，壓力較小，如果從事其他行業(yè)，與自己專業(yè)不對(duì)口，風(fēng)險(xiǎn)較大，而且自己的崗位競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，因此不愿意從事一些富有風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)的工作，鐵飯碗思想較為嚴(yán)重。

1.3有部分中職學(xué)校中藥專業(yè)學(xué)生在選擇就業(yè)的過(guò)程中，視野狹小，對(duì)其專業(yè)及就業(yè)方向的理解較為片面。很多大學(xué)生在鄰近畢業(yè)的時(shí)候，就會(huì)選擇去醫(yī)院，臨床等見(jiàn)習(xí)，而對(duì)與其專業(yè)有關(guān)的其他行業(yè)方向則考慮的較少，如醫(yī)藥銷售行業(yè)、營(yíng)養(yǎng)師行業(yè)、醫(yī)療保健行業(yè)等等。導(dǎo)致其在就業(yè)過(guò)程中，就業(yè)壓力大，選擇范圍片面，自我才能的發(fā)揮也受到了影響；同時(shí)，也耽誤了他們選擇適合行業(yè)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

2.當(dāng)前中職學(xué)校中藥專業(yè)學(xué)生就業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的不斷加強(qiáng)，我國(guó)中職學(xué)校中藥專業(yè)學(xué)生就業(yè)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

2.1在經(jīng)濟(jì)全球趨勢(shì)下，越來(lái)越多的跨國(guó)公司、跨國(guó)企業(yè)進(jìn)駐到我國(guó)，這一形勢(shì)大大加強(qiáng)了我國(guó)市場(chǎng)對(duì)高技術(shù)人才和外語(yǔ)類及金融類的人才需求，對(duì)知識(shí)型的全能型人才需求也越來(lái)越多，引起了我國(guó)人才市場(chǎng)就業(yè)結(jié)構(gòu)的大變動(dòng)。在這種形勢(shì)下，由于很多中藥專業(yè)的大學(xué)生只具備單一的操作技能，職場(chǎng)能力較為薄弱，我國(guó)中職學(xué)校中藥專業(yè)學(xué)生就業(yè)被處于了劣勢(shì)和相對(duì)冷門(mén)的行業(yè)領(lǐng)域里，就業(yè)環(huán)境壓力大。

2.2近年來(lái)，隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)行業(yè)也在經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)下不斷交叉發(fā)展，世界各國(guó)均把目光投向中國(guó)，渴望能在中國(guó)得到長(zhǎng)足的發(fā)展，越來(lái)越多的留學(xué)生也看到了我國(guó)的發(fā)展的前景和潛能，在這一時(shí)期，他們也紛紛回國(guó)創(chuàng)業(yè)，把自己在國(guó)外學(xué)到的東西帶回來(lái)，相對(duì)而言，這些回國(guó)創(chuàng)業(yè)的留學(xué)生們，見(jiàn)多識(shí)廣，了解國(guó)內(nèi)外形式，醫(yī)藥專業(yè)技能更強(qiáng)，而且市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)足，毫無(wú)疑問(wèn)的給我國(guó)中醫(yī)藥高等院校的大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，更對(duì)中職學(xué)校中藥專業(yè)學(xué)生帶來(lái)巨大的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。

2.3隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，以及我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的不斷改革，減員增效，精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)，對(duì)就業(yè)人員的要求層次不斷提升；從目前我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整分析來(lái)看，為應(yīng)對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)的國(guó)有企業(yè)將在未來(lái)的一段時(shí)間內(nèi)逐漸減員增效，同時(shí)，來(lái)自農(nóng)村的剩余勞動(dòng)力也將急劇專業(yè)何上升，由于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的勞動(dòng)過(guò)剩的現(xiàn)狀，再加上生產(chǎn)效率的逐漸提高，我國(guó)中職學(xué)校中藥專業(yè)學(xué)生的就業(yè)環(huán)境日益嚴(yán)峻。

3.中職學(xué)校中藥專業(yè)學(xué)生就業(yè)對(duì)策

針對(duì)前面介紹的關(guān)于中職學(xué)校中藥專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)和現(xiàn)狀，對(duì)中職學(xué)校中藥專業(yè)學(xué)生就業(yè)提出了相應(yīng)的對(duì)策和看法。

3.1努力為中職學(xué)校中藥專業(yè)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，培養(yǎng)他們正確的就業(yè)心理和職業(yè)心理。只有具備了良好的就業(yè)心理和職業(yè)心理，正確看到自己的就業(yè)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的就業(yè)現(xiàn)狀，才能更好的客觀分析自己的就業(yè)方向和就業(yè)前景，指導(dǎo)自己做出正確的就業(yè)選擇。樹(shù)立正確的就業(yè)觀、就業(yè)心理和職業(yè)心理，一方面，中職院校領(lǐng)導(dǎo)要重視畢業(yè)大學(xué)生的心理問(wèn)題，選擇正確的時(shí)機(jī)對(duì)他們進(jìn)行疏導(dǎo)和教育；同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該積極為畢業(yè)大學(xué)生們開(kāi)展就業(yè)講座，指導(dǎo)他們的就業(yè)問(wèn)題，減輕畢業(yè)大學(xué)生的就業(yè)心理壓力。

3.2鼓勵(lì)中職學(xué)校中藥專業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，對(duì)于面臨嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)不僅給了自己發(fā)展的一個(gè)廣闊前景，同時(shí)也是鍛煉自己的一個(gè)良好機(jī)會(huì)。目前，我國(guó)政府鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并積極推出了很多相關(guān)政策，如就業(yè)支助政策等，以此來(lái)鼓勵(lì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)。例如，政府給予大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)免收3年的地稅、國(guó)稅及工商注冊(cè)費(fèi)；高效畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)可申請(qǐng)2到5萬(wàn)的小額貸款，同時(shí)，財(cái)政部門(mén)給予50%的貸款貼息等等。

3.3努力轉(zhuǎn)變中職學(xué)校中藥專業(yè)學(xué)生的就業(yè)觀念，讓他們認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的發(fā)展形勢(shì)，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，勇于挑戰(zhàn)，敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力和膽魄；正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)的"鐵飯碗"就業(yè)觀念，引導(dǎo)他們做出正確的就業(yè)選擇；同時(shí)，開(kāi)闊中職學(xué)校中藥專業(yè)學(xué)生的視野，轉(zhuǎn)變他們單一狹小的就業(yè)觀念，指導(dǎo)他們多向其他相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展，如醫(yī)藥保健行業(yè)、營(yíng)養(yǎng)師行業(yè)等，尋求真正適合自己的就業(yè)方向。

3.4加強(qiáng)中職學(xué)校中藥專業(yè)學(xué)生的自身素質(zhì)的提高，專業(yè)技能的提高。對(duì)于中藥專業(yè)的學(xué)生而言，中醫(yī)藥無(wú)疑是一項(xiàng)實(shí)戰(zhàn)型很強(qiáng)的專業(yè)技能。因此，要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，獲得一個(gè)合適的崗位，就必須從自身做起，打好基礎(chǔ)，增強(qiáng)內(nèi)功，以扎實(shí)的技能贏得優(yōu)秀的崗位。學(xué)校應(yīng)充分重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，努力給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的外在環(huán)境和氛圍，加大師資力量隊(duì)伍建設(shè)，用最好的教學(xué)資源培養(yǎng)高素質(zhì)的大學(xué)畢業(yè)生。

3.5提高對(duì)中職學(xué)校中藥專業(yè)學(xué)生學(xué)生的要求，努力把他們培養(yǎng)成全能型人才、知識(shí)型人才。現(xiàn)代化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不再只是要求單一技能的人才，而對(duì)全能型、創(chuàng)新性人才的需求量要求很大。針對(duì)這一發(fā)展形勢(shì)，院校就必須努力培養(yǎng)他們的社交能力，通過(guò)增加一些專業(yè)以外的課程，豐富他們與其專業(yè)以外的相關(guān)知識(shí)和技能，擴(kuò)大他們的就業(yè)能力范圍，增加他們就業(yè)的可選擇性和就業(yè)空間。

3.6重視對(duì)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)輔導(dǎo)，開(kāi)展職場(chǎng)教育課程，提高他們應(yīng)對(duì)就業(yè)的面試技巧等等。比如，可以通過(guò)具體的課程，如禮儀課程、模擬招聘等課程，教他們?cè)趺磻?yīng)聘，怎么制作一份漂亮的簡(jiǎn)歷等等。同時(shí)，邀請(qǐng)資歷人士和專家們給畢業(yè)生開(kāi)展專題講座，為畢業(yè)生們解決應(yīng)聘過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和的困難，從應(yīng)試技巧上面給予他們指導(dǎo)，為他們疏通就業(yè)道路，開(kāi)辟蹊徑。

4.結(jié)束語(yǔ)

中藥學(xué)專業(yè)是很有發(fā)展前景的。西藥療效迅速，但化學(xué)制劑副作用大，天然的中藥卻無(wú)毒無(wú)副作用，這使人們開(kāi)始重新認(rèn)識(shí)中藥。對(duì)于我國(guó)中職學(xué)校中藥專業(yè)而言，要解決其就業(yè)問(wèn)題，既要政府政策的支持，也要學(xué)生自身的不斷努力，不斷提高自身的素質(zhì)，及時(shí)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，哪里適合就到哪里去，堅(jiān)持長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的眼光。到祖國(guó)最需要的，也是最適合自己的工作崗位上去，發(fā)揮自己的聰明才智，并為建設(shè)我國(guó)的社會(huì)主義事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

中藥專業(yè)論文:中職中藥專業(yè)就業(yè)情況調(diào)查分析

摘 要 目的：通過(guò)中職學(xué)校中藥專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況的分析，為構(gòu)建合理的課程體系提供依據(jù)；方法：對(duì)北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院第三院區(qū)中藥專業(yè)中專生第一次就業(yè)時(shí)的就業(yè)崗位三年的信息進(jìn)行研究；結(jié)果：主要就業(yè)崗位在醫(yī)療機(jī)構(gòu)，其次是藥店和醫(yī)藥公司，藥廠和醫(yī)藥公司就業(yè)率增加較快。建議根據(jù)相應(yīng)崗位所需能力增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。

關(guān)鍵詞 中職學(xué)校 中藥專業(yè) 就業(yè)

為了推進(jìn)我校教育改革與發(fā)展，不斷提高中藥專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量和服務(wù)社會(huì)發(fā)展的水平，密切校企合作，了解醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)的需求狀況，努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)與崗位需求對(duì)接、課程設(shè)置和課程內(nèi)容與職業(yè)要求對(duì)接，以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建比較合理的課程體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和上崗能力，有效提高畢業(yè)生的就業(yè)率和專業(yè)對(duì)口率，我們對(duì)2005級(jí)～2007級(jí)北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院第三院區(qū)中藥專業(yè)中專畢業(yè)生就業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)查分析，①報(bào)告如下：

1 調(diào)查對(duì)象

我們收集了2005級(jí)～2007級(jí)北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院第三院區(qū)中藥專業(yè)四年制2009年～2011年畢業(yè)的中專畢業(yè)生第一次就業(yè)時(shí)的就業(yè)崗位進(jìn)行了信息的收集、統(tǒng)計(jì)和調(diào)查分析。

2 資料分析

2005級(jí)～2007級(jí)北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院第三院區(qū)中藥專業(yè)中專畢業(yè)生就業(yè)崗位調(diào)查統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表1、表2 、表3、圖1。

3 調(diào)查分析

三年的畢業(yè)生就業(yè)情況的數(shù)據(jù)顯示，近3年中藥專業(yè)中專四年制畢業(yè)生的就業(yè)去向情況，從各個(gè)就業(yè)崗位的分布情況可以明顯看出，目前本校中藥專業(yè)中專畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位在醫(yī)療機(jī)構(gòu)，其次是藥店和醫(yī)藥公司。

從整體的就業(yè)率來(lái)看，我校中專畢業(yè)生的就業(yè)率達(dá)到99.59%，說(shuō)明目前中藥專業(yè)就業(yè)形勢(shì)較好，說(shuō)明目前市場(chǎng)上對(duì)中專中藥專業(yè)的需求比較旺盛，但我們也看到了目前就業(yè)市場(chǎng)上的一些變化和趨勢(shì)，具體分析如下：

3.1 藥廠方向

這兩年藥廠的需求量有所上升，我們每年的就業(yè)實(shí)習(xí)雙選會(huì)也看到這樣一個(gè)趨勢(shì)，藥廠更愿意招收有中藥學(xué)習(xí)背景的中專生進(jìn)入藥廠生產(chǎn)線和藥廠物流的相關(guān)領(lǐng)域工作，也就是說(shuō)藥廠對(duì)產(chǎn)線上的工人要求提高了，工資待遇也較好，而且學(xué)生從業(yè)后比較穩(wěn)定。

圖1 2005級(jí)～2007級(jí)中藥專業(yè)中專畢業(yè)生就業(yè)崗位調(diào)查統(tǒng)計(jì)百分比

表3 2005級(jí)～2007級(jí)中藥專業(yè)中專畢業(yè)生就業(yè)率

3.2 藥店方向

藥店就業(yè)方向向來(lái)是我們學(xué)校畢業(yè)生的主要去向，工資待遇好，需求量大，可選擇面廣，學(xué)生能得到鍛煉，有發(fā)展前景，但工作強(qiáng)度大，人員流動(dòng)性大。這幾年整體的就業(yè)情況平穩(wěn)，隨著人們對(duì)健康、防病的重視，藥店便利、快捷、價(jià)格合理的優(yōu)勢(shì)還將得到發(fā)展，就業(yè)需求還會(huì)持久的旺盛下去。

3.3 醫(yī)藥公司方向

醫(yī)藥公司的就業(yè)去向這兩年增長(zhǎng)得非?？焖伲瑢W(xué)生就業(yè)后主要從事藥店代表和物流、倉(cāng)儲(chǔ)方面的工作。

3.4 醫(yī)療機(jī)構(gòu)方向

以前學(xué)生普遍認(rèn)為醫(yī)院這個(gè)就業(yè)去向是最主流的、最理想的，這幾年衛(wèi)生服務(wù)站、中醫(yī)門(mén)診部、中醫(yī)保健作為醫(yī)療機(jī)構(gòu)的就業(yè)去向也出現(xiàn)較多。

3.5 升學(xué)方向

從學(xué)生就業(yè)回來(lái)的反饋我們發(fā)現(xiàn)，用人單位對(duì)學(xué)生的學(xué)歷還是會(huì)設(shè)置門(mén)檻的，比如有的工作崗位中專畢業(yè)還是不夠，所以有越來(lái)越多的學(xué)生，選擇繼續(xù)教育或是直接考大專。

4 總結(jié)分析

（1）與以前相比，目前我校中藥專業(yè)中職畢業(yè)生主要就業(yè)崗位已經(jīng)從醫(yī)療衛(wèi)生單位轉(zhuǎn)為藥品經(jīng)營(yíng)單位。（2）目前多數(shù)藥品營(yíng)銷單位要求學(xué)生加強(qiáng)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、貴細(xì)藥材鑒定、中藥貯藏保管、醫(yī)藥商品學(xué)、GSP管理、物流管理、營(yíng)銷溝通能力方面的學(xué)習(xí)，②并且適當(dāng)增加人文素質(zhì)方面的教育，看重學(xué)生專業(yè)知識(shí)，導(dǎo)購(gòu)能力和提升空間。（3）必須切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、增強(qiáng)學(xué)生辨識(shí)中藥材及藥品調(diào)技能力等，③提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，保證學(xué)生獲得相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定證書(shū)，取得從業(yè)人員上崗資格。（4）從目前職業(yè)崗位的種類來(lái)看，中藥專業(yè)新增了中藥實(shí)驗(yàn)室技工和中藥材購(gòu)銷員、藥店咨詢師、中醫(yī)保健調(diào)理員、中醫(yī)養(yǎng)生原、中醫(yī)保健美容員、中醫(yī)保健藥膳員。④國(guó)家要求中專院校不能開(kāi)設(shè)中醫(yī)專業(yè)，但人們對(duì)中醫(yī)養(yǎng)生的重視已達(dá)到前所未有的高度，所以學(xué)?？梢栽谥兴帉I(yè)瞄準(zhǔn)新興職業(yè)，加大培養(yǎng)的力度。

5 結(jié)語(yǔ)

以上就是中藥專業(yè)中職畢業(yè)生的就業(yè)崗位、就業(yè)市場(chǎng)需求、目前中藥行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)中藥專業(yè)近三年的畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查結(jié)果分析，希望對(duì)中藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定提供有益的參考依據(jù)。

中藥專業(yè)論文:構(gòu)建中藥專業(yè)“課證融合”課程體系的思考

【摘要】目的：探討和研究高職中藥專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容等方面如何進(jìn)行“課證融合”改革的思路和方法。

【關(guān)鍵詞】高職；中藥專業(yè)；課證融合

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作與就業(yè)市場(chǎng)明顯脫節(jié)，在國(guó)家大力推進(jìn)職業(yè)教育的背景下，各級(jí)各類職業(yè)院校在人才培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)、教學(xué)方式方法等各方面進(jìn)行了力度較大的改革和嘗試，取得了巨大的成績(jī)。本項(xiàng)目是對(duì)我校中藥專業(yè)“課證融合”課程體系建設(shè)和中高職之間的課程銜接進(jìn)行的研究，目的是推進(jìn)中藥專業(yè)課程體系建設(shè)和改革，進(jìn)一步提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

職業(yè)教育是以教育部門(mén)為主導(dǎo)的學(xué)歷文憑教育，職業(yè)資格制度是以勞動(dòng)部門(mén)為主導(dǎo)的勞動(dòng)技能培訓(xùn)，兩者屬于不同人力資源開(kāi)發(fā)體系，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)勞動(dòng)者的學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力的要求越來(lái)越高，加強(qiáng)兩個(gè)體系的銜接、融合已經(jīng)成為職業(yè)教育的重要內(nèi)容，而職業(yè)院校也逐漸成為實(shí)施職業(yè)資格證書(shū)制度的主要場(chǎng)所。

隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、社會(huì)職業(yè)結(jié)構(gòu)和崗位結(jié)構(gòu)的變化迅速，技術(shù)崗位的綜合性、復(fù)雜化程度提高，對(duì)技術(shù)技能型人才的要求不斷提升，現(xiàn)代勞動(dòng)者必須具備適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)和技術(shù)發(fā)展的能力，我國(guó)傳統(tǒng)的職業(yè)教育體系和人力培訓(xùn)體系都無(wú)法滿足現(xiàn)實(shí)的需要，隨著中藥行業(yè)GAP、GMP、GSP各項(xiàng)規(guī)范的嚴(yán)格實(shí)施，就業(yè)準(zhǔn)入制度的不斷推進(jìn)，中藥專業(yè)“課程融合”課程體系改革勢(shì)在必行。

一、開(kāi)展“課證融合”課程體系改革的依據(jù)和基礎(chǔ)

2014年《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出專科高等職業(yè)院校要密切產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才，重點(diǎn)服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)，加強(qiáng)社區(qū)教育和終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》要求強(qiáng)化學(xué)歷、學(xué)位和職業(yè)資格銜接，研究探索符合職業(yè)教育特點(diǎn)的學(xué)位制度，完善學(xué)歷學(xué)位證書(shū)和資格證書(shū)“雙證書(shū)”制度，逐步實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育學(xué)歷學(xué)位證書(shū)體系、專業(yè)學(xué)位研究生教育與職業(yè)資格證書(shū)體系的有機(jī)銜接，探索建立各級(jí)職業(yè)教育與普通教育相銜接的制度。完善職業(yè)院校合格畢業(yè)生取得相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)的辦法。建立產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步驅(qū)動(dòng)課程改革機(jī)制。適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步需要，建立國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)動(dòng)開(kāi)發(fā)機(jī)制。

教育部副部長(zhǎng)魯昕在2014年全國(guó)職教大會(huì)上指出，要繼續(xù)堅(jiān)持以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，把提高質(zhì)量作為職業(yè)教育改革發(fā)展的重點(diǎn)。進(jìn)一步推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程“三對(duì)接”，積極推進(jìn)學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)“雙證書(shū)”制度，深化人才培養(yǎng)模式改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，為廣大年輕人打開(kāi)通向成功成才的大門(mén)，滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和社會(huì)管理、生態(tài)文明建設(shè)等領(lǐng)域的人才需求。

二、中藥專業(yè)“課證融合”課程體系改革的必要性

（一）中藥行業(yè)職業(yè)準(zhǔn)入制度的要求

中藥產(chǎn)業(yè)是我車擁有資源優(yōu)勢(shì)和產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢(shì)的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006－2020）》提出了搶劫“中醫(yī)藥傳承與創(chuàng)新”發(fā)展的重點(diǎn)任務(wù)。隨著中藥行業(yè)GAP、GMP、GSP等質(zhì)量管理規(guī)范制度的強(qiáng)制執(zhí)行，行業(yè)用工準(zhǔn)入制度越來(lái)越嚴(yán)格，對(duì)新型技能型人才的需求越來(lái)越大，需要大量懂得生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)質(zhì)量管理、掌握實(shí)用型中藥生產(chǎn)技術(shù)的技能型《國(guó)家勞動(dòng)與社會(huì)保障部與國(guó)家中醫(yī)藥管理局聯(lián)合了中醫(yī)藥行業(yè)五十六個(gè)職業(yè)技能工種目錄，對(duì)中醫(yī)藥行業(yè)從業(yè)資質(zhì)做出了要求，因此在中醫(yī)藥職業(yè)教育中加強(qiáng)職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)與考核，使學(xué)生具備本應(yīng)的職業(yè)能力和操作技能，才能讓畢業(yè)生更加符合中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。

（二）提高教育質(zhì)量，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的要求

現(xiàn)階段高職學(xué)校在課程體系改革方面取得了巨大成績(jī)，也存在不足，如課程設(shè)計(jì)只是機(jī)械地采用項(xiàng)目載體，課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度安排與國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)之間缺少對(duì)應(yīng)關(guān)系，教學(xué)與職業(yè)資格證書(shū)脫節(jié)嚴(yán)重，嚴(yán)重影響了學(xué)生獲取職業(yè)資格證書(shū)的進(jìn)度。因此，加快高職院?！半p證制”的實(shí)施，開(kāi)展“課證融合”項(xiàng)目化課程改革是非常必要的，只有如此才能提升學(xué)生職業(yè)崗位能力，進(jìn)一步提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，能滿足勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求。

（三）現(xiàn)行課程體系存在的問(wèn)題

我校現(xiàn)執(zhí)行的人才培養(yǎng)方案在教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐操作、技能要求各方面與生產(chǎn)實(shí)際有較大脫節(jié)，存在重理論，輕實(shí)踐的傾向，特別是實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)際工作需要有較大差異，不能滿足市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生技能水平的要求，課程體系崗位針對(duì)性不強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容改革不夠深入，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容尚未達(dá)到職業(yè)性、開(kāi)放性的要求，不能滿足區(qū)域中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。必須本著“市場(chǎng)需要什么，我們培訓(xùn)什么”的態(tài)度，加強(qiáng)課程體系改革，使學(xué)歷教育與職業(yè)教育充分結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位要求充分吻合，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大專業(yè)影響。

三、中藥專業(yè)“課證融合”課程體系改革的基本思路

進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想觀念，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的辦學(xué)方針，逐步打進(jìn)教育與行業(yè)的對(duì)接協(xié)作，不斷實(shí)踐和完善“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，扎實(shí)推進(jìn)專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位

緊緊違繞現(xiàn)代中藥產(chǎn)業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能人才的需求，以崗位需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才為目標(biāo)，改革和完善“教、學(xué)、做”一體化的模塊遞進(jìn)式的“1（專業(yè)基礎(chǔ)模塊）+1（職業(yè)技能模塊）+1（畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)綜合模塊）”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有良好的社會(huì)公德和職業(yè)道德，具有扎實(shí)的中藥專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，具有較熟練的中藥行業(yè)職業(yè)技能，符合中藥產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)、營(yíng)銷和種植要求的新型技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。

表1：中藥行業(yè)職業(yè)崗位群分析

專門(mén)化方向 職業(yè)資格 職業(yè)崗位

中藥營(yíng)銷 中藥調(diào)劑員 醫(yī)院藥房工作員、藥店?duì)I業(yè)員

中藥購(gòu)銷員 藥店藥業(yè)員、中藥企業(yè)保管員、采購(gòu)員、醫(yī)藥代表

中藥栽培 中藥材種植員 中藥材種植企業(yè)技術(shù)員、管理人員

中藥制藥 中藥液體制劑工 中藥生產(chǎn)企業(yè)、中藥飲片廠工人、技術(shù)員、管理人員

中藥固體制劑工

中藥炮制與配制工

中藥分析 中藥質(zhì)檢工 藥品檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)技術(shù)員、醫(yī)藥生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)質(zhì)檢員

（二）課程解構(gòu)與整合

加強(qiáng)職業(yè)能力分析，制定符合涵蓋職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)計(jì)劃，按照寬口徑、多方向、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)技能的原則。通過(guò)課程解構(gòu)、重組，進(jìn)一步整合課程體系和教學(xué)內(nèi)容，要涵蓋學(xué)生藥師、藥士資格考試的內(nèi)容，以現(xiàn)開(kāi)設(shè)的《中藥炮制技術(shù)》、《中藥調(diào)劑技術(shù)》、《中藥營(yíng)銷技術(shù)》、《藥用植物栽培技術(shù)》等課程為主干，整合《中藥學(xué)》、《方劑與中成藥學(xué)》、《藥用植物學(xué)》、《中藥鑒定技術(shù)》、《中藥化學(xué)技術(shù)》、《醫(yī)藥企業(yè)管理》及三GP施話技術(shù)等課程，形成面向中藥行業(yè)各職業(yè)崗位的課程群，與中藥炮制與配制工、中藥調(diào)劑員、中藥購(gòu)銷員、中藥材種植員等職業(yè)技能工種相對(duì)應(yīng)，。同時(shí)加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)比例，開(kāi)設(shè)中藥專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程，突出實(shí)訓(xùn)操作的實(shí)用性、規(guī)范性和系統(tǒng)性，同時(shí)通過(guò)選擇適宜的教

材，或加強(qiáng)校本教材建設(shè)的力度，使課程內(nèi)容能夠滿足學(xué)生的各類需要，更加接近行業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際。

根據(jù)我校中藥專業(yè)的實(shí)際情況，擬建以下課程群：

表2：中藥行業(yè)專門(mén)化能力要求與課程建設(shè)分析

能力分類及要求 就業(yè)面向崗位 課程建設(shè)

中藥營(yíng)銷能力 醫(yī)藥企業(yè)營(yíng)銷部門(mén)、藥店、醫(yī)院藥房 中藥學(xué)、方劑與中成藥學(xué)、中藥調(diào)劑技術(shù)、中藥營(yíng)銷技術(shù)、藥品經(jīng)營(yíng)與管理

中藥栽培能力 中藥材種植栽培企業(yè) 藥用植物栽培技術(shù)、土壤肥料學(xué)、病蟲(chóng)害防治技術(shù)、藥用真菌栽培技術(shù)

中藥制藥能力 中藥生產(chǎn)企業(yè) 中藥制劑技術(shù)、中藥制藥設(shè)備與工藝

中藥質(zhì)檢能力 醫(yī)藥企業(yè)質(zhì)檢部門(mén)、藥品檢驗(yàn)機(jī)構(gòu) 中藥制劑分析技術(shù)、藥品質(zhì)量檢驗(yàn)技術(shù)、藥物儀器分析技術(shù)、中藥鑒定技術(shù)

在制定“課證融合”教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要根據(jù)表1和表2及表3的內(nèi)容，課程體系要涵蓋中藥行業(yè)基本能力、專門(mén)化能力的要求，充分結(jié)合職業(yè)資質(zhì)和就業(yè)崗位群的要求，使學(xué)生在完成學(xué)歷教育的同時(shí)，具備中藥行業(yè)職業(yè)崗位能力和技能。

（三）教學(xué)方法改革

在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)教學(xué)方法改革，充分體現(xiàn)職業(yè)教育“教學(xué)做”一體的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，采用角色扮演、討論教學(xué)、直觀教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)方法，加大實(shí)踐教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)性、現(xiàn)實(shí)性，使教學(xué)過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程及經(jīng)營(yíng)活動(dòng)活動(dòng)密切結(jié)合，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合，使學(xué)生具備解決生產(chǎn)及經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中實(shí)際問(wèn)題的基本能力。

（四）改革考核評(píng)價(jià)方式

把職業(yè)技能工種鑒定考核與相關(guān)的課程考核充分結(jié)合，構(gòu)建職業(yè)技能工種課程群，改革考核評(píng)價(jià)方式，推行以證代考，實(shí)現(xiàn)課程評(píng)價(jià)方式與職業(yè)技能鑒定方式的融合。

在完成各職業(yè)工種所必須的課程教學(xué)考核后，即可開(kāi)展相應(yīng)

中藥專業(yè)論文:中藥制藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式與藥都經(jīng)濟(jì)發(fā)展

摘 要：

隨著中醫(yī)藥科技的不斷發(fā)展，中醫(yī)藥產(chǎn)品在“綠色、環(huán)保、健康、自然”的呼聲中再次受到全世界的高度關(guān)注，中醫(yī)藥產(chǎn)品有著廣闊的發(fā)展空間。在世界藥品市場(chǎng)上，中藥材、中藥制劑的需求量與日俱增，其中植物藥（包括天然植物藥和人工種植植物藥）市場(chǎng)份額達(dá)到近300億美元。然而，目前國(guó)際許多國(guó)家已經(jīng)出現(xiàn)多種研究植物藥的新思路，尤以日本、美國(guó)及部分歐洲國(guó)家為首，他們采用了最新的科學(xué)技術(shù)以及方法使得中藥品在生產(chǎn)、質(zhì)量控制等方面，處在了世界先進(jìn)水平。

關(guān)鍵詞：

中藥專業(yè);人才培養(yǎng);本溪藥都;地方經(jīng)濟(jì)

1 前言

隨著中醫(yī)藥科技的不斷發(fā)展，中醫(yī)藥產(chǎn)品在“綠色、環(huán)保、健康、自然”的呼聲中再次受到全世界的高度關(guān)注，中醫(yī)藥產(chǎn)品有著廣闊的發(fā)展空間。在世界藥品市場(chǎng)上，中藥材、中藥制劑的需求量與日俱增，其中植物藥（包括天然植物藥和人工種植植物藥）市場(chǎng)份額達(dá)到近300億美元。然而，目前國(guó)際許多國(guó)家已經(jīng)出現(xiàn)多種研究植物藥的新思路，尤以日本、美國(guó)及部分歐洲國(guó)家為首，他們采用了最新的科學(xué)技術(shù)以及方法使得中藥品在生產(chǎn)、質(zhì)量控制等方面，處在了世界先進(jìn)水平。但是，作為中藥生產(chǎn)的故鄉(xiāng)――中國(guó)，中藥的出口情況不容樂(lè)觀，出口份額相當(dāng)?shù)?，且多為原料藥，以低端產(chǎn)品為主。更加嚴(yán)峻是其他國(guó)家研制、開(kāi)發(fā)的中醫(yī)藥產(chǎn)品已經(jīng)進(jìn)入我國(guó)市場(chǎng)，并走向世界市場(chǎng)，甚至在我國(guó)申請(qǐng)專利，這是對(duì)有著悠久中醫(yī)藥發(fā)展歷史的我國(guó)的中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的巨大挑戰(zhàn)。面對(duì)日趨嚴(yán)峻而激烈的中醫(yī)藥市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)研制、開(kāi)發(fā)現(xiàn)代新中藥及生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)已是迫不及待。但我國(guó)現(xiàn)階段以中醫(yī)藥理論與技能為基礎(chǔ)的中藥制藥人才及生物制藥人才極度匱乏?；诖?，結(jié)合本溪藥都經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)開(kāi)設(shè)以中醫(yī)、中藥為背景的具有中醫(yī)藥特色的中藥制藥及生物制藥專業(yè)是非常必要。

2 中藥制藥生物制藥專業(yè)的性質(zhì)與產(chǎn)學(xué)結(jié)合

以中醫(yī)藥知識(shí)為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)基本理論為指導(dǎo)的，具有中醫(yī)藥特色的中藥制藥及生物制藥專業(yè)，以中藥制藥及生物制藥為主要發(fā)展方向，在中職學(xué)生層面，專業(yè)設(shè)置應(yīng)主要以培養(yǎng)適合藥品生產(chǎn)企業(yè)需要的崗位操作工及崗位質(zhì)量檢查員為主要目標(biāo)。中藥制藥及生物制藥專業(yè)應(yīng)分別將中藥制藥、生物制藥領(lǐng)域中的先進(jìn)設(shè)備結(jié)構(gòu)、設(shè)備操作方法、設(shè)備操作過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題、生產(chǎn)過(guò)程中的產(chǎn)品檢驗(yàn)及崗位質(zhì)量檢查員各崗位檢查項(xiàng)目作為課程設(shè)置的主要內(nèi)容，以解決中藥及生物藥生產(chǎn)過(guò)程中的出現(xiàn)的問(wèn)題和實(shí)施GMP生產(chǎn)操作。其目的是要求學(xué)生掌握扎實(shí)的中醫(yī)藥學(xué)、生物學(xué)、中藥制劑技術(shù)、生物藥制劑技術(shù)等多方面的專業(yè)知識(shí)，各種藥品生產(chǎn)設(shè)備的操作，解決生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及藥品生產(chǎn)過(guò)程中的藥品質(zhì)量控制。結(jié)合我校的的優(yōu)勢(shì)與藥都企業(yè)建立長(zhǎng)期可靠的產(chǎn)學(xué)交流。使學(xué)生將所學(xué)的技能更適合企業(yè)工作的需要。

3 培養(yǎng)模式的探索

制藥的相關(guān)專業(yè)在我國(guó)部分高校及部分中職院校有所開(kāi)設(shè)，但大多數(shù)院校主要注重于化學(xué)藥品生產(chǎn)的研究，與以中醫(yī)藥理論為基礎(chǔ)的中藥制藥及生物制藥專業(yè)，在培養(yǎng)方向及學(xué)生所掌握的知識(shí)技能上有一定的差別。雖然各院校開(kāi)設(shè)的課程主要注重于化學(xué)藥專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，但在學(xué)科建設(shè)上還是有很多值得借鑒之處的，為我校中藥制藥及生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究提供了參考。

對(duì)于中職院校來(lái)講具有中醫(yī)藥基礎(chǔ)的制藥方面專業(yè)人才，中醫(yī)藥理論知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手操作能力都是其必須具備的能力。實(shí)際動(dòng)手操作能力在人才培養(yǎng)過(guò)程中主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、工廠實(shí)習(xí)、技能大賽，畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)的。一般的培養(yǎng)模式是在開(kāi)設(shè)專業(yè)課的時(shí)候開(kāi)設(shè)這一門(mén)專業(yè)課的相關(guān)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課，對(duì)理論課講解的知識(shí)點(diǎn)、原理、方法等進(jìn)行驗(yàn)證和鞏固。

學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)的條件畢竟是有限的，而且其規(guī)模也難以與工廠相比。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生們?cè)谒幤飞a(chǎn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，工廠實(shí)習(xí)雖然很辛苦，但是學(xué)生們還是很認(rèn)真刻苦，并且學(xué)習(xí)興趣高于在校學(xué)習(xí)。學(xué)生們普遍認(rèn)為，通過(guò)在藥品生產(chǎn)企業(yè)的實(shí)習(xí)，加深了對(duì)專業(yè)的理解，使自己所應(yīng)該掌握的專業(yè)技能更加熟練，能夠適應(yīng)將來(lái)的正式生產(chǎn)工作。

我校是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力為主。在專業(yè)設(shè)置上，本校的中藥制藥專業(yè)是本溪市第一個(gè)以中醫(yī)藥基礎(chǔ)為背景的制藥專業(yè)。專業(yè)已于1996年招生，目前在校學(xué)生近500人。專業(yè)開(kāi)設(shè)至今，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷及相關(guān)老師的努力下，教學(xué)改革工作有了一定的積累，并取得相當(dāng)大的成績(jī)。對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)施將會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的具有中醫(yī)藥特色的制藥人才。對(duì)解決本溪藥都地方藥品生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)人員，特別是具有中醫(yī)藥基礎(chǔ)知識(shí)的技術(shù)工人匱乏，具有的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)意義。將能更好地促進(jìn)本溪市地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為遼寧省甚至全國(guó)的中醫(yī)藥企業(yè)提供后備人才力量。

4 結(jié)語(yǔ)

我認(rèn)為在課程設(shè)置上，應(yīng)加大中職學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，制訂相對(duì)完善的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的具有中藥特色的中藥制藥及生物制藥專業(yè)藥品生產(chǎn)技能人才培養(yǎng)。在教學(xué)方式上，應(yīng)加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量，共同培養(yǎng)具有中醫(yī)藥基礎(chǔ)的合格學(xué)生。盡可能安排學(xué)生到制藥企業(yè)車間參觀學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，要實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室相結(jié)合，實(shí)訓(xùn)室、工廠實(shí)習(xí)相結(jié)合，力求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力。

中藥專業(yè)論文:淺析高職高專中藥專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革成效及問(wèn)題

【關(guān)鍵詞】高職高專；中藥專業(yè)；工學(xué)結(jié)合

我校自2007 年開(kāi)設(shè)中藥專業(yè)以來(lái)，積極探索高職高專中藥專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，不斷深化教育教學(xué)改革。通過(guò)人才市場(chǎng)對(duì)職業(yè)崗位知識(shí)技能需求的調(diào)研與分析，逐步修訂完善中藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案，改革教學(xué)方法，探索校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，取得了一定成效，但也存在一定的問(wèn)題。

1 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出：“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式” [1]；在《2006 年職業(yè)教育與成人教育工作要點(diǎn)》中指出“創(chuàng)建示范性高職院校，要把實(shí)現(xiàn)‘工學(xué)結(jié)合、校企合作’作為一項(xiàng)主要任務(wù)，研究制訂從根本上有利于‘工學(xué)結(jié)合、校企合作’的職業(yè)教育政策舉措”；《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020 年）》也指出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式?！惫W(xué)結(jié)合就是要求學(xué)生把學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，理論聯(lián)系實(shí)際，從而促使學(xué)生工學(xué)相長(zhǎng)，成為高素質(zhì)技能型的人才。這種模式既具有國(guó)際職業(yè)教育的普遍規(guī)律，又具有中國(guó)職教特色。我校自2007 年開(kāi)設(shè)中藥專業(yè)以來(lái)，就實(shí)行了2+1的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，對(duì)這種人才培養(yǎng)模式的成效及問(wèn)題進(jìn)行分析，將對(duì)以后人才培養(yǎng)具有指導(dǎo)意義，有助于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

2 中藥專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式取得的成效

2.1 構(gòu)建了基于工作過(guò)程的課程體系

確定工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式后，為了做到在整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中突出校內(nèi)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作所需知識(shí)的一致性，校內(nèi)培養(yǎng)的素質(zhì)能力與實(shí)際工作崗位所需的職業(yè)能力的一致性，學(xué)校成立了由學(xué)校骨干教師和行業(yè)企業(yè)專家共同組成的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，共同參與人才培養(yǎng)方案的修訂，構(gòu)建工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系。為了使課程內(nèi)容的選取更為科學(xué)、合理，更符合工作過(guò)程的要求，對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行整合，教學(xué)內(nèi)容以理論適中、夠用為度，以強(qiáng)化技能為核心，以學(xué)生從事的具體工作任務(wù)為依據(jù)，確定學(xué)生在完成具體工作任務(wù)的過(guò)程中必須具備的知識(shí)、能力和職業(yè)素質(zhì)，整合、序化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”的模塊化課程體系。

2.2 建設(shè)了“雙師型”師資隊(duì)伍

我校中藥專業(yè)雖然開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，但通過(guò)校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，從企業(yè)聘請(qǐng)一批具有中高級(jí)職稱的專業(yè)技術(shù)人員為兼職教師，同時(shí)把理論課教師送到企業(yè)進(jìn)行定崗實(shí)踐，提高實(shí)踐操作技能，建立了一支由專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員共同組成的穩(wěn)定的“雙師型”教師隊(duì)伍，解決了中藥專業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題。目前中藥專業(yè)專業(yè)課教師中“雙師型”比例達(dá)80%以上，專兼職教師比例基本上達(dá)到1∶1。

2.3 改革了人才評(píng)價(jià)方式

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式徹底改變了傳統(tǒng)的以理論考試成績(jī)作為學(xué)生唯一評(píng)價(jià)依據(jù)的評(píng)價(jià)方式。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)由學(xué)校自主評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)向?qū)W校、社會(huì)、企業(yè)相結(jié)合的綜合考評(píng)，既有學(xué)校的理論、實(shí)踐考核考試，又包含企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力考核評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)考核能夠真實(shí)地反映學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)和職業(yè)能力，能使學(xué)生得到比較科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)結(jié)果。

2.4 提高了學(xué)生的就業(yè)率

通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生了解了企業(yè)的實(shí)際情況和對(duì)人才的需求，既鍛煉了專業(yè)能力，又增強(qiáng)了自信心。通過(guò)“工”與“學(xué)”的交替，使“學(xué)”的知識(shí)在“工”時(shí)得到實(shí)踐驗(yàn)證，“工”的體驗(yàn)在“學(xué)”時(shí)得到升華。通過(guò)工學(xué)結(jié)合，學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)和能力得到了全面提升，深受用人單位歡迎，畢業(yè)生供不應(yīng)求，就業(yè)率連續(xù)多年達(dá)到 100%，并且就業(yè)質(zhì)量明顯提高。

3 存在的主要問(wèn)題

我校中藥專業(yè)實(shí)施校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式以來(lái)，成效顯著，但是在工學(xué)結(jié)合方面還存在一些急需解決的問(wèn)題。

3.1 實(shí)習(xí)內(nèi)容單一

由于學(xué)生是帶薪頂崗實(shí)習(xí)，部分合作單位由于受到利益的影響，學(xué)生適應(yīng)某個(gè)崗位后，一般不會(huì)安排輪崗實(shí)習(xí)，因此實(shí)習(xí)內(nèi)容相對(duì)單一。同樣道理不同實(shí)習(xí)單位之間的輪換也有一定困難。而我們中藥專業(yè)確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)是面對(duì)中藥的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、使用和炮制加工等一線技術(shù)崗位，頂崗實(shí)習(xí)在一定程度上影響了實(shí)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)習(xí)效果。

3.2 學(xué)生分布廣泛，難以做到工與學(xué)的有機(jī)結(jié)合

在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生分布在各地中藥的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、使用和炮制加工的一線技術(shù)崗位，我們會(huì)安排專業(yè)教師和企業(yè)骨干為學(xué)生提供集中輔導(dǎo)和授課。由于學(xué)生比較分散，難以集中輔導(dǎo)和授課，難以做到工與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

3.3 部分學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不到位

高職高專院校要培養(yǎng)下得去、留得住、用得上、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型應(yīng)用性專門(mén)人才。然而在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，一些學(xué)生不能為自己準(zhǔn)確定位，不愿意到生產(chǎn)一線，怕苦怕累，不愿意做基層一線工作，不愿意去艱苦的崗位，過(guò)多考慮薪酬的高低，甚至不服從企業(yè)的安排，這為基于工學(xué)結(jié)合模式下的高職高專思想政治教育和就業(yè)教育帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

3.4 缺乏專業(yè)教師與企業(yè)骨干的協(xié)同合作機(jī)制

學(xué)校專業(yè)課教師教學(xué)工作十分繁忙，學(xué)校教師很難有時(shí)間到企業(yè)與企業(yè)的專家、骨干相互交流，基本上無(wú)法參與頂崗實(shí)踐，導(dǎo)致講授的理論知識(shí)和具體的工作聯(lián)系不是十分緊密。同時(shí)由于行業(yè)企業(yè)的專家是企業(yè)的技術(shù)骨干，人員數(shù)量少，節(jié)假日較少，聘請(qǐng)的兼職教師無(wú)法按時(shí)到學(xué)校完成系統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)。

校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)職業(yè)教育特色的技能型人才培養(yǎng)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)的多贏。我們要進(jìn)一步完善高職高專中藥專業(yè)的校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，積極探索科學(xué)的工學(xué)結(jié)合機(jī)制，培養(yǎng)出符合企業(yè)和社會(huì)需求的高素質(zhì)技能型人才。

中藥專業(yè)論文:高職中藥制藥專業(yè)職業(yè)分析與人才培養(yǎng)方案的制定

【摘要】高職院校的中藥制藥專業(yè)主要是以有效培養(yǎng)技能型的專業(yè)人才，用以服務(wù)于中藥生產(chǎn)過(guò)程中的第一線工作為其人才的培養(yǎng)目標(biāo)。而綜合型的專業(yè)技能人才的培養(yǎng)，又必須在整合專業(yè)的基礎(chǔ)上，對(duì)其職業(yè)進(jìn)行有效的分析，迎合社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才的需求程度，有效地制定出人才的培養(yǎng)方案。對(duì)高職院校中，其中藥制藥專業(yè)的職業(yè)崗位與人才的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行全面的分析，進(jìn)而從實(shí)際課程的設(shè)置、專業(yè)的師資力量的培養(yǎng)等方面，對(duì)該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的制定，提出有效的建議。

【關(guān)鍵詞】中藥制藥專業(yè) 職業(yè)分析 人才培養(yǎng)

一、引言

中藥產(chǎn)業(yè)作為我國(guó)獨(dú)特的民族性與戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，近年來(lái)，其逐漸朝著現(xiàn)代化的發(fā)展方向發(fā)展。因此，就迫切需要一些綜合型的專業(yè)技術(shù)人才，使其能夠在醫(yī)藥教育、生產(chǎn)、科研等多個(gè)領(lǐng)域中從事相關(guān)的工作，從而有效地提高我國(guó)的中藥產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展。因此，在高職院校中，在對(duì)中藥制藥專業(yè)的職業(yè)分析的基礎(chǔ)上，制定出有效的人才培養(yǎng)方案，全面地提供該專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，滿足社會(huì)對(duì)中藥專業(yè)人才的需求，具有比較重要的意義。

二、高職中藥制藥專業(yè)的職業(yè)分析

在高職院校中，其中藥制藥專業(yè)屬于一門(mén)將工學(xué)與藥學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起的新型專業(yè)，具有較大的覆蓋面與應(yīng)用性，是用來(lái)連接醫(yī)與藥的重要橋梁，涉及到了中藥制藥行業(yè)中的多個(gè)領(lǐng)域，如新設(shè)備、新輔料等。同時(shí)，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，其中藥制藥專業(yè)主要是培養(yǎng)一群具有專業(yè)的中醫(yī)藥理論知識(shí)以及相關(guān)的中藥生產(chǎn)技能，并且具有將強(qiáng)的實(shí)踐能力的人才，從而滿足我國(guó)的眾多中藥生產(chǎn)企業(yè)對(duì)中藥飲片、制劑等生產(chǎn)活動(dòng)中對(duì)專業(yè)人才的需求。因此，在高職院校中的中藥制藥專業(yè)，就需要以培養(yǎng)這類人才為其教學(xué)目標(biāo)，從而將學(xué)生培養(yǎng)成綜合型的技術(shù)人才，如表1所示。

三、高職中藥制藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定

在上述的敘述中，我們已經(jīng)知道，高職院校與我國(guó)傳統(tǒng)的高等教育以及本科教育有所不同，其中藥制藥專業(yè)培養(yǎng)的是一群具有專業(yè)的中醫(yī)藥知識(shí)以及技能的綜合型技術(shù)人才。然而目前，對(duì)于該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的制定中，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)并沒(méi)有充分的貫徹到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如在對(duì)該專業(yè)的人才培養(yǎng)定位上，仍是按照本科型的人才培養(yǎng)方案，忽視了中藥制藥專業(yè)的職業(yè)性與技術(shù)性特點(diǎn)；而在課程的設(shè)置上，也缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)與專業(yè)素質(zhì)的拓展，特別是對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程，目前在高職院校內(nèi)的中藥制藥專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中沒(méi)有對(duì)其重點(diǎn)突出，致使學(xué)生缺乏一定的實(shí)踐技能。因此，針對(duì)這些問(wèn)題，在充分了解中藥制藥專業(yè)的職業(yè)定位與人才的培養(yǎng)方案以后，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，高職院校就可從以下幾方面加以改進(jìn)，從而制定出科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)方案。

第一，在課程設(shè)置上的改進(jìn)。在課程的設(shè)置中，高職院校要在中藥制藥專業(yè)的人才需求為基礎(chǔ)，從崗位群出發(fā)，對(duì)相關(guān)崗位所需的能力要求進(jìn)行分析，從而制定出符合本專業(yè)的課程與教學(xué)的計(jì)劃。如在基礎(chǔ)課程的設(shè)置方面，就需要本著“必需，夠用”的原則，無(wú)需一味地強(qiáng)調(diào)各學(xué)科的系統(tǒng)性與完整性，只需要讓學(xué)生充分了解本專業(yè)的基本特征與要求就可，并適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)諸如計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等基礎(chǔ)性的課程與本專業(yè)的聯(lián)系。而對(duì)于專業(yè)性的課程，就需要適當(dāng)?shù)募哟髮?duì)各課程的整合力度，遵循相關(guān)職業(yè)的操作管理規(guī)則，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，特別是對(duì)于一些實(shí)踐性的課程教學(xué)，學(xué)校必須重點(diǎn)把握，通過(guò)模擬生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)的形式，積極地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而提供其專業(yè)的技能。

第二，在教學(xué)模式上的改進(jìn)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以實(shí)施采用引導(dǎo)式的教學(xué)模式，本著“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，以項(xiàng)目為載體，積極提高學(xué)生的動(dòng)手能力。如高職院校可以積極貫徹“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)校與各相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，為學(xué)生的實(shí)習(xí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供場(chǎng)所，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中體會(huì)到相關(guān)職業(yè)的實(shí)際操作程序，實(shí)現(xiàn)預(yù)就業(yè)的目的，為畢業(yè)后的真正就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三，突出對(duì)專業(yè)師資力量的培養(yǎng)。在高職院校中，為了有效地實(shí)施重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)踐性的專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，必然對(duì)師資力量有了更高的要求，而這也就使高職教師面臨著巨大的挑戰(zhàn)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，中藥制藥專業(yè)的教師必須對(duì)其角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下“知識(shí)的傳播者”角色，讓自己成為理論知識(shí)與實(shí)踐能力同時(shí)具備的“職業(yè)指導(dǎo)者”的角色。而高職院校也必須加強(qiáng)對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)，制定一些專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃，不斷地提高本校的專業(yè)師資力量，為人才的培養(yǎng)提供必要的保障。

第四，加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)資源的優(yōu)化配置。實(shí)踐教學(xué)的基地不僅是綜合型的專業(yè)人才的培養(yǎng)搖籃，也是高職院校普遍的辦學(xué)特色，它為專業(yè)技能人才的培養(yǎng)提供了必要的保障。因此，在高職院校中，需要在充分了解中藥制藥專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，從而強(qiáng)化學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合，提供學(xué)生的專業(yè)技能。同時(shí)，除了不斷地加強(qiáng)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)之外，還需要積極地完善對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)與管理制度，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生找到自己的不足，從而不斷地得到提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于高職院校有關(guān)中藥制藥專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的制定，需要在對(duì)該專業(yè)的職業(yè)崗位以及人才的培養(yǎng)目標(biāo)等方面進(jìn)行全面的分析以后，再根據(jù)實(shí)際情況，從教學(xué)模式和課程設(shè)置的改進(jìn)以及師資力量與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的強(qiáng)化等方面，有效地制定出科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)方案，重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)的中醫(yī)學(xué)人才的需要。

中藥專業(yè)論文:高職院校開(kāi)設(shè)中藥專業(yè)淺談

摘要：根據(jù)中藥的特點(diǎn)，目前國(guó)內(nèi)中藥行業(yè)的狀態(tài)和市場(chǎng)需求，以及高職院校的優(yōu)勢(shì)特色，分析高職院校開(kāi)設(shè)中藥專業(yè)的可行性和發(fā)展前景。

中藥專業(yè)作為高職院校藥學(xué)的基礎(chǔ)專業(yè)，具有明顯的競(jìng)爭(zhēng)力。那么高職院校開(kāi)設(shè)中藥專業(yè)有一定的必要性，可行性和發(fā)展前景。

中藥是在中醫(yī)理論指導(dǎo)下使用的藥物。它與中醫(yī)的“辨證論治”、“整體之治”分不開(kāi)，即中藥的用藥特點(diǎn)是，不光只針對(duì)疾病本身，而是從人的整體出發(fā)，通過(guò)調(diào)節(jié)全身氣血來(lái)達(dá)到對(duì)疾病的治療。中藥繼承了我國(guó)五千年傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的精髓和深厚的文化積累，具有著化學(xué)藥所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。比如毒副作用小，安全性大；對(duì)慢性病以及疑難雜癥有著良好的效果；對(duì)疾病達(dá)到治本以治標(biāo)的作用等等。以及從“藥食同源”出發(fā)，中藥作為藥膳在康復(fù)保健方面也有著很大的發(fā)展空間。目前，我們采用現(xiàn)代化技術(shù)比如HPLC、超臨界萃取等對(duì)中藥中有效成分進(jìn)行提取，運(yùn)用包合技術(shù)、脂質(zhì)體技術(shù)等制成更合適臨床使用的劑型，來(lái)發(fā)揮更大的作用。中藥作為我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)藥，在古代甚至近現(xiàn)代的醫(yī)療保健方面都發(fā)揮著不可磨滅的作用，作為炎黃子孫有責(zé)任將它發(fā)揚(yáng)光大。

那么，中藥目前的市場(chǎng)地位和行業(yè)現(xiàn)狀以及人才需求方面究竟怎么樣呢？

我們一起來(lái)開(kāi)看一下。首先在全國(guó)范圍內(nèi)，國(guó)家制定了一系列政策法規(guī)大力扶持中藥產(chǎn)業(yè)。比如：1.國(guó)家建立新型農(nóng)村合作醫(yī)療，提高中醫(yī)藥補(bǔ)償機(jī)制，降低撤銷起付比例等；2.實(shí)行新醫(yī)改措施，在2012版國(guó)家基本藥物目錄中，提倡“中西藥并重”，加大中藥使用比例；3.實(shí)行“十二五”規(guī)劃，計(jì)劃到2015年分別在中醫(yī)藥醫(yī)療資源，中醫(yī)藥服務(wù)，中醫(yī)醫(yī)院出院總?cè)藬?shù)以及中醫(yī)藥人力資源方面達(dá)到相應(yīng)目標(biāo)。

國(guó)內(nèi)的中藥產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，國(guó)內(nèi)中藥產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值以2011年的4381億元，上升至2012年的5156億元，預(yù)計(jì)到2015年將達(dá)到10000億元。中醫(yī)藥行業(yè)比例從2011年的28.28%，上升至2012年的31.24%，預(yù)計(jì)到2015年將達(dá)到35%。

2011年，全國(guó)中醫(yī)醫(yī)院數(shù)量達(dá)到2831家，比2010年增加了53家。分科中醫(yī)科門(mén)急診人次共達(dá)4.2億人次，占全年醫(yī)院總量的19.1%。

其次，以湖南省的情況為例。

1.我省中藥材資源豐富。

從表格中可以看出，我省藥材種類在全國(guó)占到18.7%，重點(diǎn)中藥材的品種占到66.8%，道地藥材比例為20%。

國(guó)家制定GAP種植規(guī)范，使中藥材在源頭上得到質(zhì)量的保障，并且我省藥源豐富，還有很多尚未發(fā)現(xiàn)的品種有待開(kāi)發(fā)。這些都需要一大批優(yōu)秀的中醫(yī)藥專業(yè)人才完成。比如中藥材種植員，中藥材養(yǎng)殖員。

2.中醫(yī)醫(yī)療體系完善。

中醫(yī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)幾乎覆蓋了全省各個(gè)地區(qū)，全省中醫(yī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)2117個(gè)，中醫(yī)病床15452張，90%以上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院開(kāi)設(shè)中醫(yī)門(mén)診，中醫(yī)科，中藥房，中醫(yī)藥服務(wù)占衛(wèi)生服務(wù)總量的30%以上。這樣就為比如中藥調(diào)劑員、中藥臨方制劑員等中藥人才提供了大量的崗位需求。

3.中醫(yī)藥工業(yè)具有一定的規(guī)模。

我省有中藥生產(chǎn)企業(yè)150多家，中藥飲片T90多家，其中九芝堂、千金藥業(yè)、紫光古漢，以及瀏陽(yáng)生物工業(yè)園等都是我省的龍頭企業(yè)。這些企業(yè)完成從中藥飲片加工、藥物成分提取，制劑生產(chǎn)，包裝與質(zhì)檢一系列的流水生產(chǎn)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要大量的比如中藥材凈選潤(rùn)切工、中藥炮制工等高職專業(yè)人才。

4.中藥商業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯。

國(guó)家正式批準(zhǔn)認(rèn)可的全國(guó)專業(yè)中藥市場(chǎng)共有17個(gè)，其中湖南省有2個(gè)，分別是邵陽(yáng)廉橋和長(zhǎng)沙高橋。全省有醫(yī)藥批發(fā)企業(yè)近400家，其中雙鶴醫(yī)藥有限公司是中南地區(qū)“快批”公司之一。

零售企業(yè)方面，比如老百姓、養(yǎng)天和、九芝堂，它們的銷售門(mén)面，藥店較大范圍地遍布了全省各地區(qū)，藥品購(gòu)進(jìn)、貯存、用藥指導(dǎo)、用藥服務(wù)等方面都需要專業(yè)的高職中醫(yī)藥人才。

所以，從上面可以看出，中藥專業(yè)在全國(guó)以及全省發(fā)展?fàn)顩r良好，并且發(fā)展趨勢(shì)明朗，藥材種植、醫(yī)療、醫(yī)藥工業(yè)產(chǎn)業(yè)以及批發(fā)零售等都是中藥市場(chǎng)發(fā)展的重要組成部分，并且它們的特點(diǎn)都是以技術(shù)、操作、行動(dòng)與實(shí)踐為主，這與以實(shí)用性為主的高職人才幾乎相互呼應(yīng)，對(duì)高職人才需求數(shù)量可觀，并且隨著產(chǎn)業(yè)發(fā)展，需求數(shù)量會(huì)逐年增加。這為中藥專業(yè)高職學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)和發(fā)展提供了廣闊的天地。

以實(shí)用性、技術(shù)性為特色的高職院校是培養(yǎng)上述這一類人才的良田和沃土，高職院校開(kāi)設(shè)、豐富中藥專業(yè)夯實(shí)了中藥行業(yè)基礎(chǔ)，壯大了國(guó)內(nèi)中藥行業(yè)力量，具有著良好的發(fā)展前景。