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職校論文:科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的職校生可持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展

摘要：提出了人的潛能是無(wú)限的，是可以發(fā)展的。通過(guò)職校生為研究對(duì)象，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，指出對(duì)待職校生可持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的方法。

關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀；成功內(nèi)驅(qū)力；可持續(xù)發(fā)展

隨著普高熱的升溫，在許多家長(zhǎng)與學(xué)生眼中，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的社會(huì)地位日見(jiàn)低下，提前招生和中考后半段考分的學(xué)生進(jìn)了職業(yè)學(xué)校，學(xué)習(xí)上的差生、品德上的差生和行為上的差生在現(xiàn)階段職校生中占了相當(dāng)大的比例。然而同時(shí)還存在這樣一種現(xiàn)象，一些從職校畢業(yè)出來(lái)的學(xué)生，其中相當(dāng)部分是在校期間調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，現(xiàn)在工作比較好，待遇也比較高，甚至還有些開(kāi)起公司，做起老板，“混”得挺好。這就給我們提出一個(gè)新的課題，人的潛能是無(wú)限的，人是可以發(fā)展的，作為現(xiàn)代教育工作者應(yīng)堅(jiān)持以人為本，以全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀來(lái)對(duì)待每一位學(xué)生。

一、樹(shù)立正確的學(xué)生觀、教育觀

誠(chéng)然目前職校生的生源，主要是初中階段的中下生，以及一部分“差生”，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)確實(shí)差，但我們決不能因?yàn)檫@個(gè)原因就看不起他們。我們應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，以“學(xué)做人，求發(fā)展”的理念為核心，樹(shù)立正確的學(xué)生觀、教育觀。我們正處在一個(gè)急劇變化的時(shí)代，價(jià)值觀教育已成為教育的首要問(wèn)題，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)辨別是非善惡，比學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)顯得更為重要。對(duì)于職校生應(yīng)深刻貫徹《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，以基礎(chǔ)道德教育為主線，加強(qiáng)道德觀、人生觀、世界觀和理想、信念教育，培養(yǎng)學(xué)生成為有堅(jiān)定的政治信念，高尚的道德情操，遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，自覺(jué)的紀(jì)律觀念，良好的心理素質(zhì)，完善的人格品質(zhì)，文明的言行習(xí)慣和扎實(shí)的文化基礎(chǔ)的現(xiàn)代青年。

二、激發(fā)學(xué)生成功內(nèi)驅(qū)力

雖然不少職校生文化學(xué)習(xí)和思想行為習(xí)慣都不盡人意，但并不是一無(wú)是處。他們中還有相當(dāng)部分富于個(gè)性，聰明伶俐、喜歡獨(dú)立思考、不愿盲從，有其閃光點(diǎn)。我班有位男同學(xué)非?！盎钴S”，據(jù)了解該生在初中時(shí)曾被處分過(guò)兩次。但在開(kāi)學(xué)不久學(xué)校舉行的軍訓(xùn)中，無(wú)意中我發(fā)現(xiàn)他喊的口號(hào)很標(biāo)準(zhǔn)，并且動(dòng)作做得很規(guī)范。為此，我馬上找他談話，表?yè)P(yáng)了他一番，并且決定讓他當(dāng)我班的臨時(shí)體育委員。他聽(tīng)后，非常興奮，因?yàn)閺男W(xué)到初中，還沒(méi)有一位老師能如此正眼對(duì)待他。在我的期待目光中，這位同學(xué)從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，一直表現(xiàn)很好，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，家長(zhǎng)連連反映孩子變乖了，轉(zhuǎn)變了許多?？梢?jiàn)這種成功內(nèi)驅(qū)力是不可估量的，重要的是如何激發(fā)它。

三、培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力

俗話說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”給我們講了一個(gè)深刻的道理，而在實(shí)際教學(xué)中我們卻經(jīng)常是“授人以魚(yú)”，那么，究竟如何來(lái)做才能真正的“授人以漁”呢？在聯(lián)合國(guó)“終身教育”大會(huì)上，已經(jīng)將培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的問(wèn)題擺在了首要的位置上，這就要求我們職業(yè)教育工作者要將培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力作為教育的主旋律，在教學(xué)中既要讓學(xué)生掌握有關(guān)的知識(shí)，又要讓學(xué)生習(xí)得終身受益學(xué)習(xí)方法。

1．培養(yǎng)自主探究的能力

職校生由于基礎(chǔ)較差，不少人已對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，但他們思想活躍，求新求奇思想較重，對(duì)周?chē)澜缡置舾泻闷?，他們喜歡觀察事物，凡是覺(jué)得新鮮的就想了解，凡是自己喜好的就會(huì)去做。教師就應(yīng)該利用這種心理特征，幫助他們尋求途徑，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)重新產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極動(dòng)機(jī)，樹(shù)立起繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。我校推行的“先做后學(xué)”的做法就是讓學(xué)生在實(shí)踐操作中探究其規(guī)律，培養(yǎng)自己認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)鉗工教學(xué)基本是“先學(xué)后做”，首先進(jìn)行理論講授，然后通過(guò)實(shí)踐操作，當(dāng)然也能收到一定的效果。而我們現(xiàn)在采用“先做后學(xué)”，先讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生在操作過(guò)程中會(huì)碰到各種問(wèn)題，為了解決這些問(wèn)題，他們就會(huì)主動(dòng)查閱相關(guān)資料，探究相關(guān)情況，進(jìn)行嘗試、歸納、總結(jié)，在頭腦中形成感性認(rèn)識(shí)。然后教師再組織課堂教學(xué)，將實(shí)踐內(nèi)容引入到理論學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不但可以解決操作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)還可將理論與實(shí)踐相聯(lián)系，最后再進(jìn)行綜合訓(xùn)練的實(shí)習(xí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)到的知識(shí)，達(dá)到理論、實(shí)踐的縱向、橫向貫通。從“先做后學(xué)”教學(xué)反饋來(lái)看，教學(xué)效果比較明顯，教師和學(xué)生都很滿意。

2．提高信息采集能力

21世紀(jì)是信息的時(shí)代，由于社會(huì)的發(fā)展和信息手段的現(xiàn)代化，大量的社會(huì)信息通過(guò)各種渠道涌入人們的生活。如何廣泛收集相關(guān)信息，然后進(jìn)行信息加工，并且結(jié)合實(shí)際加以運(yùn)用，是任何個(gè)人、單位和團(tuán)體獲得可持續(xù)性發(fā)展的需要。職校生即將走上工作崗位，要保證自身始終與時(shí)俱進(jìn)、永遠(yuǎn)立于不敗之地，就應(yīng)該具有信息收集、加工和利用的能力，這也是時(shí)代的召喚。在信息化社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為廣泛收集信息的一個(gè)重要途徑，一定要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)向互聯(lián)網(wǎng)索取信息的技術(shù)，并且教會(huì)他們將大量支離破碎的信息與數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納與綜合，使之條理化。通過(guò)提取有用信息，增強(qiáng)自身的信息素養(yǎng)，不僅是自身生存的基礎(chǔ)，更是適應(yīng)信息社會(huì)和在高新科技產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的背景下創(chuàng)業(yè)發(fā)展與終身學(xué)習(xí)所必備的基本素質(zhì)與基本條件。？

3．增強(qiáng)合作共事的能力

對(duì)于行將跨出校門(mén)，踏上工作崗位的職校生，具備團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)將是其取得成功的關(guān)鍵。他們將來(lái)無(wú)論從事哪種工作，人際溝通與合作、交流與分享都是必不可少的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中除了自我探究之外，合作學(xué)習(xí)也是必需的。這將在很大程度上彌補(bǔ)職校生原來(lái)個(gè)人學(xué)習(xí)能力的不足，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，而且在合作中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值和作用，分享成功的喜悅，逐步樹(shù)立起對(duì)學(xué)習(xí)的“成就的動(dòng)機(jī)”，激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望和渴望。生活工作中要學(xué)會(huì)與人共處，對(duì)他人要有愛(ài)心，能設(shè)身處地理解他人，能為共同目標(biāo)而努力，要樹(shù)立共同的社會(huì)價(jià)值觀念，如：合作、正直、和諧、尊重他人、社

會(huì)責(zé)任等。四、開(kāi)發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能

每一個(gè)人都有無(wú)限的潛能，如同深山里埋藏許多的金、銀、銅、鐵、錫等礦產(chǎn)。有時(shí)候人只是因?yàn)槎栊?，或者沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的內(nèi)在寶藏，沒(méi)有把潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)。研究表明，普通人的大腦只利用了3，就是愛(ài)因斯坦這樣的科學(xué)巨人的大腦也只利用了10，對(duì)于我們身體里的無(wú)限潛能，就看自己如何來(lái)開(kāi)發(fā)。職校生雖然在學(xué)習(xí)上與普高生有一定差距，但在各類(lèi)藝術(shù)、科技活動(dòng)中表現(xiàn)出自信活潑的優(yōu)良品質(zhì)和堅(jiān)韌不拔的意志決不遜于普高生。我校學(xué)生張偉偉剛?cè)胄r(shí)成績(jī)并不是很出眾，但在數(shù)控實(shí)習(xí)時(shí)能認(rèn)真對(duì)待，刻苦鉆研，并能提出一些高質(zhì)量的問(wèn)題，課后還能主動(dòng)看一些參考書(shū)。我們發(fā)現(xiàn)他在數(shù)控學(xué)習(xí)上有內(nèi)在的動(dòng)力和求知欲望，就不斷開(kāi)發(fā)他的潛能，發(fā)揮他的特長(zhǎng)，在第十六屆江蘇省青少年科技創(chuàng)新大賽中他制作的數(shù)控銑床安全報(bào)警裝置榮獲二等獎(jiǎng)。

隨著時(shí)代的發(fā)展，我們的教育對(duì)象的生理、心理也隨之在不斷變化發(fā)展。作為教育工作者應(yīng)迎合時(shí)代及教育對(duì)象的變化發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，必須以科學(xué)發(fā)展觀、以一種客觀現(xiàn)實(shí)的心態(tài)，真心實(shí)意、全心全意地去教育、開(kāi)導(dǎo)每一位職校生。這樣，我們的教育才會(huì)更有成效。

職校論文:生態(tài)位下農(nóng)業(yè)職校的進(jìn)展定位

農(nóng)業(yè)職業(yè)教育是職業(yè)教育的重要組成部分,對(duì)促進(jìn)“三農(nóng)”發(fā)展至關(guān)重要。近年來(lái),隨著形勢(shì)的發(fā)展,各地農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校紛紛重新組合和定位,不斷擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模,提升辦學(xué)水平,農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展呈現(xiàn)一派新氣象。但另一方面,也出現(xiàn)了嚴(yán)重的“趨同化”現(xiàn)象,如“辦熱門(mén)專(zhuān)業(yè)”、“爭(zhēng)高層次”、“奔綜合化”等,導(dǎo)致科類(lèi)發(fā)展畸輕畸重,人才科類(lèi)失衡;高教重心非正常上移,高、中、初級(jí)人才結(jié)構(gòu)失衡;職?！疤厣毕?整體結(jié)構(gòu)失衡。農(nóng)業(yè)學(xué)校如何正確定位,才能更好地適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,并形成自己的特色與個(gè)性?本文以漳州農(nóng)業(yè)學(xué)校為例,運(yùn)用教育生態(tài)學(xué)原理與方法加以分析研究,提出了科學(xué)定位的相關(guān)原則與具有可操作性的方案,為農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校發(fā)展定位提供新視角與新思路。

1教育生態(tài)位的基本原理

生態(tài)位是一個(gè)既抽象,而又內(nèi)涵豐富的生態(tài)學(xué)名詞。它不僅已經(jīng)滲透到現(xiàn)代生態(tài)學(xué)研究的領(lǐng)域,而且其理論被廣泛地應(yīng)用于政治、經(jīng)濟(jì)、教育等領(lǐng)域。

1.1教育生態(tài)位的基本理論

1.1.1概念與內(nèi)涵

教育生態(tài)位是指在一定生態(tài)環(huán)境里的某個(gè)學(xué)校,在特定時(shí)期內(nèi)能動(dòng)地與環(huán)境及其他學(xué)校之間相互作用的過(guò)程中,所形成的相對(duì)地位與功能作用。一個(gè)學(xué)校的生態(tài)位既反映該校在特定時(shí)期、特定范圍、特定環(huán)境中所占據(jù)的空間位置,也反映該校在該環(huán)境中的自然資源、社會(huì)資源、人力資源等學(xué)校生態(tài)因子所形成的梯度上的位置[2]。學(xué)校所占有的資源和環(huán)境梯度越多,競(jìng)爭(zhēng)能力越高,可以說(shuō)該學(xué)校在其生態(tài)環(huán)境中所具有的生態(tài)位適應(yīng)能力越強(qiáng),其競(jìng)爭(zhēng)力越強(qiáng)。教育生態(tài)位的內(nèi)涵主要包括:(1)某個(gè)學(xué)校在整個(gè)教育系統(tǒng)中的相對(duì)地位與功能價(jià)值。任何一所地方學(xué)校都難以完成當(dāng)?shù)匕l(fā)展的全部需求,往往只承擔(dān)部分特定的功能。(2)學(xué)校所擁有的資源和所處環(huán)境的狀況。主要是指以下幾個(gè)方面:學(xué)校內(nèi)部資源,包括學(xué)科、師資、科研及教學(xué)等;地方產(chǎn)業(yè)資源,包括地方資源的規(guī)模、強(qiáng)度、類(lèi)型與特色等。(3)某個(gè)學(xué)校與本地其他學(xué)校之間的關(guān)系。包括相互之間的共性與差異、競(jìng)爭(zhēng)與合作關(guān)系。(4)學(xué)校生存與發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)能力。包括生態(tài)位占有能力、生態(tài)位適應(yīng)能力和生態(tài)位提升能力[2]。

1.1.2三大基本特征

特征一:社會(huì)性。教育生態(tài)位的社會(huì)性表現(xiàn)在以下兩方面:一方面,教育生態(tài)位的形成和變化主要由教育自身的基礎(chǔ)和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展條件等社會(huì)性因素來(lái)決定的;另一方面,教育生態(tài)位的發(fā)展與人的發(fā)展有十分密切的關(guān)系,社會(huì)性是人類(lèi)的本質(zhì)屬性,教育的領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)人員、后勤人員及各種管理人員的行為及工作都具有社會(huì)性。特征二:時(shí)效性。由于其特有的社會(huì)性,教育生態(tài)位具有較強(qiáng)的時(shí)效性。在特定的階段和時(shí)期,教育要隨著職業(yè)教育的整體發(fā)展進(jìn)行定位和調(diào)整各項(xiàng)服務(wù)。如果教育因大環(huán)境的改變不適時(shí)做出相應(yīng)的變化,就會(huì)因?yàn)椴贿m應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展而對(duì)整個(gè)教育的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。特征三:動(dòng)態(tài)可控性。教育生態(tài)位具有動(dòng)態(tài)可調(diào)性。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展,教育的生態(tài)位區(qū)域往往呈擴(kuò)大趨勢(shì),并且隨著教育市場(chǎng)的開(kāi)發(fā),教育生態(tài)位容量還可進(jìn)一步擴(kuò)充。

1.2與教育生態(tài)位相關(guān)的幾個(gè)概念

1.2.1教育生態(tài)位寬度

教育生態(tài)位的寬度即教育自身發(fā)展所需要的所有資源的總和,如教育占有的資源、管理者的管理智慧和全體員工的共同努力等。教育生態(tài)位越寬,其泛化程度越深,即占有的環(huán)境資源越多;相反,教育生態(tài)位越窄,則其特化程度越深,占有的資源環(huán)境越少。因此,學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)泛化策略調(diào)整其生態(tài)位寬度從而達(dá)到自身的最優(yōu)發(fā)展。當(dāng)學(xué)校之間出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)時(shí),可以通過(guò)壓縮一個(gè)或幾個(gè)維度的生態(tài)位寬度來(lái)規(guī)避競(jìng)爭(zhēng),而當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手被排除時(shí),則可以通過(guò)釋放一定維度的生態(tài)位寬度來(lái)擴(kuò)大自己對(duì)資源環(huán)境的利用狀態(tài)[3]。

1.2.2教育生態(tài)位態(tài)勢(shì)理論

依據(jù)生態(tài)位的態(tài)勢(shì)理論,也可以把教育生態(tài)位界定為在一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,學(xué)校以其擁有的各種資源為支撐,通過(guò)學(xué)校內(nèi)部戰(zhàn)略管理、創(chuàng)新管理、質(zhì)量管理等辦學(xué)過(guò)程,能動(dòng)地與環(huán)境及其他教育相互作用而獲取學(xué)校的生存力、發(fā)展力和競(jìng)爭(zhēng)力[3]。

1.2.3教育生態(tài)位擴(kuò)充

任何生物都有無(wú)限地?cái)U(kuò)充其生態(tài)位的潛力,從而試圖占據(jù)更大的生存和發(fā)展空間,發(fā)揮更大的生態(tài)作用,對(duì)環(huán)境產(chǎn)生更大的影響[3]。教育也是如此,隨著教育的迅速發(fā)展,如教育資源的優(yōu)化、教學(xué)質(zhì)量的提高、教育資源的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新等,會(huì)逐步得到更全面的發(fā)展,這就是教育生態(tài)位的擴(kuò)充現(xiàn)象。擴(kuò)充自身的教育生態(tài)位必然影響到其他具有相同生態(tài)位教育的發(fā)展,迫使其對(duì)自身生態(tài)位寬度進(jìn)行調(diào)整或轉(zhuǎn)移其生態(tài)位。因此,可以說(shuō)教育生態(tài)位的擴(kuò)充是教育多樣化發(fā)展、演變的動(dòng)力源泉。

1.3教育生態(tài)學(xué)視野下的地方教育問(wèn)題

(1)生態(tài)位過(guò)度重疊,導(dǎo)致千校一面。生態(tài)位重疊主要表現(xiàn)在辦學(xué)模式、辦學(xué)方式、辦學(xué)途徑、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等方面,導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才具有相同的知識(shí)背景、能力傾向、思維模式,甚至連知識(shí)與能力的缺陷都大同小異[2]。

(2)生態(tài)位寬度過(guò)小,可供利用的教育資源不足。生態(tài)位寬度在教育中可以看成是教育設(shè)施和教育資源的完備程度。生態(tài)位寬度越大,表明教育資源可利用率越高,學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力也越強(qiáng)。然而,由于地方政府財(cái)力有限,對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的投入不足,所提供的軟、硬件條件不能滿足需求,導(dǎo)致教育生態(tài)位寬度過(guò)小,可供利用的教育資源嚴(yán)重不足[2]。

(3)環(huán)境承載力小,引起教育環(huán)境惡化。教育要維持一定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)模的發(fā)展,必須要有相應(yīng)的教育資源和能支持其發(fā)展的辦學(xué)環(huán)境,這就是教育系統(tǒng)能夠維持平衡的生態(tài)承載力。地方教育作為教育系統(tǒng)的主力,發(fā)展速度和規(guī)模已經(jīng)超過(guò)了其本身能夠承受的極限。非正常擴(kuò)張的結(jié)果,導(dǎo)致教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性失調(diào),教育環(huán)境惡化[2]。

2漳州農(nóng)業(yè)學(xué)校的教育生態(tài)位分析

2.1教育生態(tài)的環(huán)境

2.1.1當(dāng)?shù)匕l(fā)展農(nóng)業(yè)條件優(yōu)越

氣候資源優(yōu)勢(shì)方面,漳州屬于南亞熱帶季風(fēng)濕潤(rùn)氣候,四季如春,農(nóng)業(yè)宜種性很廣,生物資源豐富,屬同緯度中氣候最好的地區(qū)。區(qū)位優(yōu)勢(shì)上,漳州處于閩南“金三角”南端,位于廈門(mén)、汕頭兩個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)之間,面對(duì)臺(tái)灣,靠近港、澳;對(duì)外經(jīng)濟(jì)技術(shù)交流歷來(lái)較為活躍。農(nóng)業(yè)資源優(yōu)勢(shì)上,全市耕地面積20.75萬(wàn)hm2,山坡地82萬(wàn)hm2,海域面積1.85萬(wàn)km2,可直接提供利用的淺海灘涂、內(nèi)陸水域達(dá)12萬(wàn)hm2。漳州市是福建省糧食、甘蔗、水果、水產(chǎn)、蔬菜、花卉、蘑菇、蘆筍的主產(chǎn)區(qū)。新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)方面,占全市工業(yè)產(chǎn)值73%的輕工業(yè),其所需原料74%來(lái)自農(nóng)業(yè);全市出口創(chuàng)匯產(chǎn)品中,屬于農(nóng)產(chǎn)品及其加工制品的占63%。1994年6月,國(guó)務(wù)院將漳州市列為“國(guó)家外向型農(nóng)業(yè)示范區(qū)”;1997年7月,國(guó)家農(nóng)業(yè)部、外經(jīng)貿(mào)部、國(guó)務(wù)院臺(tái)辦正式批準(zhǔn)漳州市成為“海峽兩岸農(nóng)業(yè)合作實(shí)驗(yàn)區(qū)”。

2.1.2教育生態(tài)位分析

漳州農(nóng)業(yè)學(xué)校創(chuàng)辦于1881年,至今已有130多年歷史,是著名的百年老校。漳州農(nóng)業(yè)學(xué)校現(xiàn)有在校 中專(zhuān)生2200多人,50多個(gè)教學(xué)班,分別就讀于20個(gè)專(zhuān)業(yè),學(xué)制為3年或1年(高中生源),生源來(lái)自全省各地。園藝、畜牧獸醫(yī)和食品加工等3個(gè)高職班(與漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)辦)面向全省招生。學(xué)校占地40.2hm2,校舍建筑面積52000m2(含漳州宿舍區(qū))。教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器總值700多萬(wàn)元,擁有語(yǔ)音室(60個(gè)座位)、電腦室(540臺(tái))、組培室及各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室24個(gè)。圖書(shū)館藏書(shū)19.3萬(wàn)冊(cè),報(bào)紙雜志300多種。擁有2個(gè)田徑場(chǎng)、1個(gè)足球場(chǎng)、7個(gè)籃球或排球場(chǎng)。實(shí)習(xí)農(nóng)場(chǎng)占地23.3hm2,辟有水稻育種基地、果園、花圃、養(yǎng)豬場(chǎng)、食品加工廠、獸醫(yī)門(mén)診部等與各專(zhuān)業(yè)配套的實(shí)習(xí)基地。基礎(chǔ)設(shè)施完備,辦學(xué)條件良好。

針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生“就業(yè)難”的現(xiàn)狀,漳州農(nóng)業(yè)學(xué)校一方面強(qiáng)化崗前培訓(xùn),使學(xué)生“一專(zhuān)多能”;另一方面拓寬學(xué)生就業(yè)渠道,如與省內(nèi)外近50個(gè)大型種業(yè)集團(tuán)、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、農(nóng)業(yè)高新技術(shù)示范園區(qū)、外資、集體與私營(yíng)企業(yè)建立穩(wěn)定的就業(yè)網(wǎng)點(diǎn)。就業(yè)范圍已由農(nóng)業(yè)種植類(lèi)拓寬到經(jīng)濟(jì)類(lèi)、加工類(lèi)和社會(huì)事務(wù)類(lèi)。學(xué)校正努力形成以良好的“出口”(就業(yè))拉動(dòng)“進(jìn)口”(招生)的良性循環(huán),以實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步發(fā)展,擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模。1991年被國(guó)家教委評(píng)為“科教興農(nóng)先進(jìn)學(xué)校”,1992年被農(nóng)業(yè)部評(píng)為“全國(guó)農(nóng)業(yè)中專(zhuān)A等二級(jí)學(xué)?！薄?006年被福建省教育廳評(píng)為“職業(yè)教育先進(jìn)單位”,2007年再次被評(píng)為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中專(zhuān)學(xué)校。由此可見(jiàn),漳州農(nóng)業(yè)學(xué)校具有較寬的教育生態(tài)位。

2.2教育生態(tài)位的擴(kuò)充為適應(yīng)漳州現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展需要,近年來(lái)漳州農(nóng)業(yè)學(xué)校在擴(kuò)充教育生態(tài)位方面重點(diǎn)抓了以下幾方面工作。

2.2.1提高辦學(xué)質(zhì)量

(1)辦學(xué)形式多樣化。實(shí)行校企、校校、城鄉(xiāng)聯(lián)合辦學(xué),與中學(xué)聯(lián)合舉辦中專(zhuān)學(xué)歷班等,并與漳州師范學(xué)院、漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合舉辦“3+2”高職班。與華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)聯(lián)合設(shè)立函授站,開(kāi)設(shè)一個(gè)本科、4個(gè)專(zhuān)科的成人學(xué)歷班。與國(guó)家級(jí)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)———福建超大現(xiàn)代農(nóng)業(yè)集團(tuán)聯(lián)合舉辦“花卉蔬菜”班;與廈門(mén)、漳州、泉州等地區(qū)的近20家大中型企業(yè)簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議。學(xué)校設(shè)立有生產(chǎn)推廣處,專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)校內(nèi)生產(chǎn)、實(shí)習(xí)基地的管理。學(xué)校各主干專(zhuān)業(yè)均有對(duì)應(yīng)的基地,如畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)有養(yǎng)豬場(chǎng),園林園藝專(zhuān)業(yè)有花圃、果園、標(biāo)本園,食品加工專(zhuān)業(yè)有加工廠,生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)有組培基地、生物切片廠等等。有的專(zhuān)業(yè)校內(nèi)設(shè)備不足,則以校外基地彌補(bǔ)。

(2)試行彈性學(xué)制管理。采用學(xué)分制。對(duì)少數(shù)已從業(yè)農(nóng)村青年,按照學(xué)分制要求,允許其實(shí)行“半工半讀”、“工學(xué)交替”,在不影響工作的前提下,完成學(xué)業(yè)并獲得中專(zhuān)文憑。對(duì)部分先就業(yè)的學(xué)生,則允許他們保留學(xué)籍,待條件許可時(shí)返校就讀,繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。

2.2.2建立考核競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制在人事管理制度方面,推行專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員聘任制、中層干部輪崗制、教職工簽到制、老師課時(shí)補(bǔ)貼制等,逐步建立量化考核制度,增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),調(diào)動(dòng)了教職員工的積極性。學(xué)校制訂了《專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)資格報(bào)評(píng)量化方案》,從參評(píng)人員的教齡、校齡,任現(xiàn)職以來(lái)編寫(xiě)教材、著作篇數(shù)、教學(xué)工作量等11個(gè)方面進(jìn)行量化考評(píng),分?jǐn)?shù)高者,擇優(yōu)晉升。

2.2.3提高師資素質(zhì)通過(guò)引進(jìn)具有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)骨干教師和具有本科以上學(xué)歷的年輕教師,充實(shí)教師隊(duì)伍。通過(guò)在職學(xué)歷教育,提高教師的專(zhuān)業(yè)理論水平和學(xué)歷層次,同時(shí),通過(guò)各種形式的校內(nèi)外培訓(xùn),努力提高教師的教學(xué)水平和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段的能力,并獲得各類(lèi)職業(yè)資格或?qū)I(yè)技術(shù)證書(shū),使學(xué)?！半p師型”教師的比例不斷提高。通過(guò)強(qiáng)化教學(xué)管理,漳州農(nóng)校擴(kuò)充了自身的教育生態(tài)位。

2.3教育生態(tài)位態(tài)勢(shì)的增強(qiáng)

2.3.1培養(yǎng)與引進(jìn)人才

近年來(lái),通過(guò)培養(yǎng)和引進(jìn)人才,師資隊(duì)伍的素質(zhì)不斷提高。目前已擁有一支150人的教職工隊(duì)伍,專(zhuān)任教師98名,其中理論課教師87名(基礎(chǔ)課教師27名,專(zhuān)業(yè)課教師60名),實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師11名,與課程設(shè)置、時(shí)數(shù)比例相符。專(zhuān)業(yè)教師中,本科以上80名,占92%;專(zhuān)科5名,占6%;高級(jí)職稱教師30名,中級(jí)職稱教師39名,“雙師型”教師37名,占61%;目前,博士1名,碩士3名,在讀研究生7名;師生比為1∶22.5,60%以上教師具有獨(dú)立制作和運(yùn)用課件的能力。

2.3.2完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

校園占地402206m2,是福建省中專(zhuān)校中面積最大的。學(xué)校建筑面積46345m2(不含漳州宿舍區(qū)),其中教學(xué)用房19680m2,生活用房19492m2,圖書(shū)活動(dòng)用房2091m2。校園規(guī)劃合理,功能明確。教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、行政辦公區(qū)、教學(xué)生活區(qū)、活動(dòng)區(qū)、實(shí)踐基地、綠化地等各功能區(qū)布局合理,校園環(huán)境優(yōu)美、整潔,為省級(jí)花園式單位。近年來(lái),學(xué)校投資846萬(wàn)元,添置實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)設(shè)備,建立了獨(dú)立的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),覆蓋教學(xué)、辦公區(qū)域并與省農(nóng)業(yè)廳、教育廳聯(lián)網(wǎng)(“校校通”網(wǎng)絡(luò));各學(xué)科、處室均配備了計(jì)算機(jī);全校教學(xué)用計(jì)算機(jī)450臺(tái),學(xué)生人均0.203臺(tái);擁有6間多媒體教室(共580個(gè)座位),教室有教學(xué)電視監(jiān)控系統(tǒng)。圖書(shū)館面積1700m2,藏書(shū)量總計(jì)23.5萬(wàn)冊(cè),報(bào)紙雜志300多種,擁有34 個(gè)座位的電子閱覽室。此外,校內(nèi)還建有兩個(gè)田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、4個(gè)籃球場(chǎng)、1個(gè)排球場(chǎng)、2個(gè)羽毛球場(chǎng),1幢簡(jiǎn)易室內(nèi)訓(xùn)練場(chǎng)(500m2),各項(xiàng)球類(lèi)、田徑類(lèi)、健身類(lèi)器材齊全。

2.3.3培育適用人才

早在1997年漳州農(nóng)業(yè)學(xué)校就在全省農(nóng)校系統(tǒng)、全市中職系統(tǒng)率先成立了勞動(dòng)職業(yè)技能鑒定站,把學(xué)生的實(shí)踐技能訓(xùn)練與就業(yè)前的上崗證培訓(xùn)結(jié)合起來(lái),規(guī)定要取得畢業(yè)證書(shū),就必須同時(shí)取得一項(xiàng)以上職業(yè)技能鑒定證書(shū)(簡(jiǎn)稱為“雙證書(shū)”)。這項(xiàng)措施使該校畢業(yè)生的“雙證書(shū)”對(duì)口率始終為100%。漳州農(nóng)業(yè)學(xué)校以其擁有的各種資源為支撐,通過(guò)強(qiáng)化戰(zhàn)略管理、創(chuàng)新管理、質(zhì)量管理等,以及與環(huán)境及其他教育互動(dòng),從而取得了較強(qiáng)的教育生態(tài)位態(tài)勢(shì)。

3漳州農(nóng)業(yè)學(xué)校的發(fā)展定位

3.1發(fā)展定位的原則

(1)以教育生態(tài)位理念為指導(dǎo)。中等農(nóng)業(yè)學(xué)校要根據(jù)自身所處環(huán)境,通過(guò)與本省同類(lèi)學(xué)校和本地區(qū)各職業(yè)學(xué)校的對(duì)比研究,認(rèn)真分析自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),合理開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)、決定辦學(xué)層次,避免生態(tài)位重疊現(xiàn)象。同時(shí),以特色擴(kuò)充教育生態(tài)位,不斷增強(qiáng)生態(tài)位的“態(tài)”和“勢(shì)”[4]。(2)以就業(yè)為導(dǎo)向。滿足市場(chǎng)需要,特別是服務(wù)“三農(nóng)”發(fā)展和服務(wù)“新農(nóng)村建設(shè)”的需要,提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平,使他們出校后既可打工又可創(chuàng)業(yè),在市場(chǎng)上找到發(fā)展空間。(3)服從當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。專(zhuān)業(yè)設(shè)置一定要貼近當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。首先要辦好農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè);其次要為農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移服務(wù),找到與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)接的結(jié)合點(diǎn),以“三農(nóng)”發(fā)展需要為依歸,適時(shí)擴(kuò)充教育生態(tài)位。(4)以現(xiàn)有條件為基礎(chǔ)。學(xué)校定位時(shí)要鎖定自身在中等職業(yè)教育系統(tǒng),特別是在同區(qū)域職業(yè)學(xué)校中的優(yōu)勢(shì)位置,有所為、有所不為地拓展自己的發(fā)展空間。(5)發(fā)展要具有前瞻性。學(xué)校發(fā)展是一個(gè)日積月累、不斷變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)校自身孕育著巨大的發(fā)展?jié)摿?。所?要根據(jù)自身潛力與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì),使學(xué)校的發(fā)展定位具有前瞻性。

3.2發(fā)展定位的具體方案

漳州農(nóng)業(yè)學(xué)校的具體定位包括:

(1)人才培養(yǎng)模式定位。根據(jù)閩南地區(qū)對(duì)人才的總體需求,采用雙證制(畢業(yè)證、技能證)、訂單式、產(chǎn)學(xué)研一體化3種形式培養(yǎng)人才。使培養(yǎng)和使用緊密掛鉤起來(lái)。同時(shí)落實(shí)送學(xué)上門(mén)政策,把學(xué)校辦到車(chē)間、田間、軍營(yíng)里去,做到學(xué)歷教育、機(jī)能培訓(xùn)、短期培訓(xùn)相結(jié)合。

(2)服務(wù)面向定位。漳州市農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程發(fā)展迅速,工貿(mào)、旅游等新興產(chǎn)業(yè)正成為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力軍。學(xué)校應(yīng)立足閩南,服務(wù)全省,面向全國(guó),培養(yǎng)合格的復(fù)合型人才。培養(yǎng)的服務(wù)對(duì)象包括初、高中畢業(yè)生、下崗失業(yè)人員、農(nóng)村勞動(dòng)者、在職人員及其它社會(huì)成員。學(xué)校以向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線輸送合格技術(shù)人才為首要目標(biāo)。重點(diǎn)為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供有力的智力和人才支持。堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),使學(xué)生能適應(yīng)農(nóng)業(yè)企業(yè)的需求,“留得住、用得上、干得好”。

(3)人才標(biāo)準(zhǔn)定位。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展對(duì)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育提出了新要求。因此除突出職業(yè)道德教育和專(zhuān)業(yè)技術(shù)、技能培養(yǎng)外,還應(yīng)增強(qiáng)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等方面的教育,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(4)建設(shè)水平定位。必須加強(qiáng)現(xiàn)代辦學(xué)條件建設(shè),做到“軟、硬”件條件兼?zhèn)?軟件建設(shè)包括師資隊(duì)伍、教學(xué)管理水平等;硬件建設(shè)包括室內(nèi)、室外建設(shè)。校外條件建設(shè)是農(nóng)業(yè)職業(yè)教育不可或缺的重要組成部分。要遵循校內(nèi)、校外建設(shè)并重原則,與農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)合作,充分利用社會(huì)條件。

(5)發(fā)展總體定位。根據(jù)教育生態(tài)學(xué)原理與科學(xué)定位原則,筆者認(rèn)為漳州農(nóng)業(yè)學(xué)校的發(fā)展定位應(yīng)為:以中職學(xué)歷教育為主體,高職教育(高校函授點(diǎn))、短期技術(shù)培訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)研究合作并舉;堅(jiān)持以傳統(tǒng)農(nóng)、園、牧、茶專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ),保持全省同類(lèi)學(xué)校的領(lǐng)頭地位,突出農(nóng)產(chǎn)品加工科,多學(xué)科并舉;力爭(zhēng)把農(nóng)機(jī)、農(nóng)電、計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)建設(shè)成為全省同類(lèi)學(xué)校的品牌專(zhuān)業(yè);堅(jiān)持把教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校辦學(xué)的生命線,科學(xué)確定不同時(shí)期的辦學(xué)規(guī)模,實(shí)現(xiàn)規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展,做到規(guī)模適度,結(jié)構(gòu)合理,形式靈活,質(zhì)量提高,效益增加,努力把學(xué)校做強(qiáng)、做優(yōu)、做特,成為一所為海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展服務(wù)的明星學(xué)校

職校論文:對(duì)于職校電腦教育中的網(wǎng)絡(luò)安全分析

計(jì)算機(jī)硬件漏洞計(jì)算機(jī)的服務(wù)器、路由器、防火墻、交換機(jī)等硬件在設(shè)置時(shí),由于管理人員技術(shù)問(wèn)題或疏忽,配置不當(dāng)也會(huì)造成安全漏洞。比如,計(jì)算機(jī)的服務(wù)器的配置如果沒(méi)有適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行安全設(shè)置,沒(méi)有注意其合理的使用,導(dǎo)致它成為網(wǎng)絡(luò)的瓶頸,存在極大的安全隱患,嚴(yán)重影響網(wǎng)絡(luò)的傳輸效率。再如,網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)前的路由器,如果對(duì)它的配置沒(méi)有設(shè)置好,或者是設(shè)置不正確將導(dǎo)致客戶端無(wú)法上網(wǎng),給用戶造成不可估量的損失。計(jì)算機(jī)軟件漏洞計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)或者是應(yīng)用軟件在設(shè)置上如果出現(xiàn)缺陷或在編寫(xiě)時(shí)由于不嚴(yán)密出現(xiàn)漏洞,就會(huì)給電腦黑客分子可趁之機(jī)。系統(tǒng)漏洞可以被不法者或者電腦黑客利用,通過(guò)植入木馬、病毒等方式來(lái)攻擊或控制整個(gè)電腦,從而竊取電腦中的重要資料和信息,甚至破壞系統(tǒng)。這就使我們的計(jì)算機(jī)處于威險(xiǎn)的境地,一旦連入網(wǎng)絡(luò),將嚴(yán)重威脅網(wǎng)絡(luò)的安全。

具體來(lái)說(shuō),有如下幾種是行之有效的方法與手段。設(shè)置網(wǎng)絡(luò)防火墻防火墻在網(wǎng)絡(luò)安全中像一座城墻阻擋著病毒的入侵,是一種保持邊界安全的手段,起著保護(hù)與防守的作用。它可以限制網(wǎng)絡(luò)互訪,阻隔內(nèi)部網(wǎng)與外界網(wǎng)絡(luò)之間,使之成為一道屏障,從而起來(lái)了保護(hù)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)不受外界程序的進(jìn)入。也可以掃描通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳入自己電腦來(lái)的信息,以達(dá)到把哪些有害的無(wú)用的信息過(guò)慮掉,從而讓病毒在外;也可以不使用端口,不讓這些端口輸出信息,保護(hù)電腦中的信息;也可以拒絕某些特殊站點(diǎn)發(fā)來(lái)的訪問(wèn)信息,讓它們?cè)谕?從而防止病毒入侵,過(guò)濾掉有害的信息、不安全的服務(wù)、排除非法用戶的入侵;也可以控制本電腦內(nèi)部人去訪問(wèn)某些特色站點(diǎn),保持電腦網(wǎng)絡(luò)純潔性?？梢?jiàn)防火墻既提供預(yù)警作用,又可以監(jiān)視網(wǎng)絡(luò)的安全,讓電腦在網(wǎng)絡(luò)中安全行駛。防火墻達(dá)到完成防護(hù)的目的,從層次上來(lái)看,可以分三個(gè)層次:防火墻和復(fù)合型防火墻。其一,包過(guò)濾防火墻是通過(guò)路由器來(lái)達(dá)到目的的,當(dāng)然也有是在IP層來(lái)實(shí)現(xiàn),其優(yōu)勢(shì)是透明度強(qiáng),用戶隨便可以登陸,不用輸入用戶名與密碼。但這樣導(dǎo)致的弊端是沒(méi)有保密性,很容易成為黑客攻擊的對(duì)象,后臺(tái)查不到用戶使用情況,也查不到黑客攻擊的記錄。不用輸入用戶名就可以登陸的弱點(diǎn)是不能過(guò)濾不同的用戶,不能識(shí)別用戶,也不能防止IP地址被黑客盜用。如果黑客所他所使用的電腦設(shè)置為一臺(tái)合法的IP地址,就會(huì)輕而易舉地越過(guò)過(guò)濾的防火墻,從而導(dǎo)致計(jì)算機(jī)的不安全性。防火墻通過(guò)包過(guò)濾的防火墻達(dá)到禁止未受權(quán)者的訪問(wèn),是按照IP地址來(lái)實(shí)現(xiàn)的,也稱應(yīng)用層網(wǎng)關(guān)防火墻。它適用于企業(yè)對(duì)外防護(hù)網(wǎng)絡(luò)黑客的侵入,不適合單位內(nèi)部人去訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)外部網(wǎng)絡(luò),服務(wù)一般是設(shè)置在Internet防火墻網(wǎng)關(guān)上的應(yīng)用,是有網(wǎng)絡(luò)管理人員的授權(quán)或拒絕的特定服務(wù)或特定應(yīng)用程序,可以在大部分場(chǎng)合下應(yīng)用的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù),如遠(yuǎn)程文件與本地地超文本的傳輸過(guò)程,也可以用于較強(qiáng)的數(shù)據(jù)流記錄、監(jiān)控、報(bào)告、過(guò)濾等方面。復(fù)合型防火墻是將數(shù)據(jù)包過(guò)濾和服務(wù)結(jié)合在一起使用。從而實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)安全性、性能和透明度的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?？傊?防火墻是網(wǎng)絡(luò)安全的關(guān)口設(shè)備,安裝防火墻的原則是:只要有惡意侵入的可能,無(wú)論是內(nèi)部網(wǎng)還是外部網(wǎng)的連接處都應(yīng)安裝防火墻。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不安全因素的防治,單純依靠技術(shù)手段是不可能十分有效地杜絕和防止其蔓延的,只有把技術(shù)手段和管理機(jī)制緊密結(jié)合起來(lái),提高人們的防范意識(shí),才有可能從根本上保護(hù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全運(yùn)行。

數(shù)據(jù)備份數(shù)據(jù)備份是保護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全中行之有效的方法之一,一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)安全體系,不僅僅只有防洪大堤,還必須有能蓄積洪水的場(chǎng)所,這個(gè)蓄水池就是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行備份,從而擁有數(shù)據(jù)的還原能力,讓電腦具有安全最基本層面。進(jìn)行數(shù)據(jù)備份是容災(zāi)的前提與基礎(chǔ),當(dāng)電腦出現(xiàn)故障或系統(tǒng)因誤操作而出現(xiàn)突然關(guān)機(jī)或死機(jī)丟失數(shù)據(jù)時(shí),把哪些有用的數(shù)據(jù)從硬盤(pán)上復(fù)制到其它存儲(chǔ)介質(zhì)上。常見(jiàn)的數(shù)據(jù)備份有遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)備份,有遠(yuǎn)程光盤(pán)庫(kù)、磁帶庫(kù)備份,有遠(yuǎn)程鏡像磁盤(pán),有定期磁帶備份,也有網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)鏡像備份。有了這些備份,就可以從這些介質(zhì)中提出恢復(fù)到硬盤(pán)上,達(dá)到不丟失數(shù)據(jù)的目的。在進(jìn)行數(shù)據(jù)備份時(shí),要定期備份,定期恢復(fù),特別是網(wǎng)絡(luò)中的重要數(shù)據(jù),要不定時(shí)檢查,養(yǎng)成定期備份的習(xí)慣。漏洞掃描及修復(fù)漏洞掃描是對(duì)電腦進(jìn)行全方位的掃描,檢查當(dāng)前的系統(tǒng)是否有漏洞,如果有漏洞則需要馬上進(jìn)行修復(fù),否則電腦很容易受到網(wǎng)絡(luò)的傷害甚至被黑客借助于電腦的漏洞進(jìn)行遠(yuǎn)程控制。所以漏洞掃描對(duì)于保護(hù)電腦和上網(wǎng)安全是必不可少的,而且需要每星期就進(jìn)行一次掃描,一旦發(fā)現(xiàn)有漏洞就要馬上修復(fù)。有的漏洞系統(tǒng)自身就可以修復(fù),而有些則需要手動(dòng)修復(fù)。物理安全物理安全是指其硬件方面能為系統(tǒng)提高保障,它是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)安全的最基礎(chǔ)的前提。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是弱電工程,而且不耐壓,在校園網(wǎng)的建設(shè)中,要優(yōu)先重視整個(gè)使用環(huán)境的安全性,要注意用戶與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備不受外界因素,如雷電水火等因素的侵害,也要考慮到人為因素的破壞,如被盜被干擾等。綜合地講,物理因素有自然因素水火災(zāi)、地震、雷電等;人為因素有人為操作不當(dāng)或出現(xiàn)錯(cuò)誤操作,小偷盜竊設(shè)備、外界其它人的電磁干擾;其它因素有機(jī)房環(huán)境與報(bào)警系統(tǒng)的設(shè)置,這些都是導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)不安全的因素,要盡可能地避免這些物理安全帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。隨著網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月益的飛速發(fā)展,新的安全問(wèn)題不斷產(chǎn)生和變化。因此網(wǎng)絡(luò)信息的安全必須依靠不斷創(chuàng)新的技術(shù)進(jìn)步與應(yīng)用、自身管理制度的不斷完善和加強(qiáng)、網(wǎng)絡(luò)工作人員素質(zhì)的不斷提高等措施來(lái)保障。同時(shí)要加快網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)手段的研究和創(chuàng)新,從而使網(wǎng)絡(luò)信息能安全可靠地為廣大用戶服務(wù)。

職校論文:激活職校歷史課堂建議

一、營(yíng)造和諧課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的興趣

目前,我們的教育目標(biāo)主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。只有營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的興趣,保護(hù)好奇心,給學(xué)生提供表演的舞臺(tái),才能讓學(xué)生得以全面發(fā)展。只有這樣,才能培養(yǎng)出當(dāng)今社會(huì)所需要的人才。寬松和諧的課堂氣氛,良好的民主的教學(xué)人際關(guān)系,決定了課堂信息傳遞的有效性,直接影響著學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)水平的發(fā)揮。寬松、和諧、民主的氣氛,可以使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn),能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有利于學(xué)生的主動(dòng)參與,有利于師生之間、生生之間的情感和信息的交流,使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于一種亢奮狀態(tài),樂(lè)于探究、思維敏捷,學(xué)習(xí)就能夠在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)處于一種高效狀態(tài),有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的、和諧的、全面的發(fā)展,從而大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。

二、選好并用好材料,為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供保障

歷史教學(xué)的重要特點(diǎn)之一是史論結(jié)合,論從史出。顯然要想使學(xué)生真正主動(dòng)地學(xué)習(xí)并能準(zhǔn)確,深刻地認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象,進(jìn)而理解教材提供的結(jié)論,必須為學(xué)生提供相應(yīng)的歷史材料,使學(xué)生能依據(jù)歷史事實(shí),并抓住史實(shí)與現(xiàn)象之間的因果關(guān)系,有聯(lián)系地開(kāi)展思考,從而改變目前常見(jiàn)的讓學(xué)生被動(dòng)接受一些歷史結(jié)論的做法。因此,為了提高教學(xué)效率,達(dá)到教學(xué)目的,教師對(duì)材料要精心選擇。

三、有效清晰歷史細(xì)節(jié)

原汁原味的歷史是豐富多彩、有血有肉,甚至是回腸蕩氣的,但是中職歷史教材囿于篇幅的限制,必須將悠久的歷史事件、精彩的歷史亮點(diǎn)進(jìn)行高度凝練、深度概括,從而使歷史教材無(wú)法再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的生動(dòng)性、形象性。要想實(shí)現(xiàn)中職歷史教學(xué)的有效性,就必須為學(xué)生有效提供清晰的歷史細(xì)節(jié),因?yàn)?活潑的中職歷史課是不能離不開(kāi)具體、生動(dòng)細(xì)節(jié)的。歷史教師在闡述歷史事件及復(fù)述歷史人物時(shí),必須為學(xué)生提供更加鮮活、更具生動(dòng)的歷史細(xì)節(jié),從而不僅可以激活課堂氣氛,而且可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,真正將歷史講“活”。

四、適當(dāng)采用多媒體教學(xué)手段

歷史是人類(lèi)過(guò)去的實(shí)踐活動(dòng),具有不可重演性,適當(dāng)、適量采用現(xiàn)代多媒體進(jìn)行教學(xué),效果要比“書(shū)本+粉筆+黑板+地圖冊(cè)”來(lái)得好一些,多媒體技術(shù)將文字、聲音、圖形、視頻、動(dòng)畫(huà)和圖像等結(jié)合起來(lái),既能產(chǎn)生直觀、生動(dòng)、形象等聲像效應(yīng),又能使枯燥、抽象、不易理解的歷史概念、歷史材料和歷史事件變得具體、直觀、具有感染力,使得原本艱難的教學(xué)活動(dòng)充滿魅力,從而有助于激活學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

五、給學(xué)生評(píng)判歷史的機(jī)會(huì)

中國(guó)當(dāng)代著名史學(xué)家白壽彝先生說(shuō):“歷史,就其本身而言,是客觀世界的發(fā)展過(guò)程?！弊鳛榭陀^世界的發(fā)展過(guò)程,歷史事實(shí)顯然是無(wú)法改變的。但不同階級(jí)、不同時(shí)代的人對(duì)其看法肯定是不完全一樣的,這是因?yàn)閭€(gè)體在認(rèn)識(shí)上有一定的差異性。所以,歷史教師應(yīng)盡量地讓學(xué)生去“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”,參與評(píng)判歷史。而不能單純地用老師的眼光、編者的眼光看歷史,把主體學(xué)生的“活”的認(rèn)識(shí)過(guò)程掐死。

六、引導(dǎo)學(xué)生思考、討論,讓學(xué)生“說(shuō)”出來(lái)

學(xué)生的自主思考與互動(dòng)討論是否有效,還要通過(guò)學(xué)生的“說(shuō)”來(lái)檢驗(yàn)。但在少數(shù)課堂中,學(xué)生思考、討論時(shí)會(huì)出現(xiàn)了一些乏味的“我的感悟”或平淡而散亂的辯論,看似學(xué)生發(fā)揮了“主體”作用,實(shí)則是一種低效甚至是無(wú)效教學(xué)。因?yàn)闅v史是社會(huì)科學(xué),只有在掌握較多的知識(shí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生才可以進(jìn)行合理的思考和探究。這不同與理科講求規(guī)律,重視探究和邏輯推理。所以,教師首先要強(qiáng)調(diào)歷史討論中“論從史出”的原則。其次,在課堂教師可以通過(guò)學(xué)案或課件補(bǔ)充一些材料,使學(xué)生對(duì)某一歷史問(wèn)題有更多的認(rèn)識(shí)、便于進(jìn)一步理解。學(xué)生的表述也會(huì)更加準(zhǔn)確一些。第三,教師要鼓勵(lì)學(xué)生“說(shuō)”,讓他們敢于“出錯(cuò)”。學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的理解能力和方法是有限的,對(duì)于他們說(shuō)出的所謂“錯(cuò)誤”答案,其實(shí)是很有價(jià)值的。因?yàn)樽寣W(xué)生有機(jī)會(huì)出錯(cuò),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,才能使學(xué)生找到正確的途徑。在學(xué)生的課堂探索過(guò)程中,對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn),教師要真誠(chéng)地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng);對(duì)學(xué)生的不準(zhǔn)確或錯(cuò)誤,決不責(zé)怪,而是讓他講出自己的思路和方法,讓其他同學(xué)幫他分析原因,大家一起去尋求正確答案。

總之,教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法。在新課程理念的教學(xué)實(shí)踐中,我們幾經(jīng)摸索,嘗試運(yùn)用了上述中職歷史課堂教學(xué)的方式方法與途徑。事實(shí)證明,此幾種方法還是能夠收到明顯的教學(xué)效果的。我們始終認(rèn)為,任何一種教學(xué)方法,只有與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象相結(jié)合,從實(shí)際出發(fā),恰當(dāng)運(yùn)用,才有可能激活歷史課堂,激發(fā)學(xué)生興趣,真正提升歷史教學(xué)效能,收到滿意的教學(xué)效果。

職校論文:職校德育工作舉措創(chuàng)新探索

1重視德育,營(yíng)造良好氛圍,培養(yǎng)中職生良好的思想品德

在新形勢(shì)下,德育工作的較好進(jìn)行是中職學(xué)校必須重視的一個(gè)環(huán)節(jié),要想做好對(duì)學(xué)生的德育工作,學(xué)校就必須加大重視,將德育工作放在學(xué)校的日常工作中,與智育并駕齊驅(qū),同時(shí),要在學(xué)校形成良好的氛圍,使得學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)德育知識(shí),增加自身的思想道德修養(yǎng)。學(xué)校教育領(lǐng)導(dǎo)重視在學(xué)生當(dāng)中開(kāi)展德育工作,勢(shì)必會(huì)帶動(dòng)全員的參與意識(shí),是全體教師都加大德育的投入力度。當(dāng)然德育工作的進(jìn)行要與時(shí)俱進(jìn),隨著時(shí)代的發(fā)展要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新,吸納那些好的思想品質(zhì),摒棄那些過(guò)時(shí)的觀點(diǎn),將古今中外的德育理論有機(jī)的結(jié)合起來(lái),以此增強(qiáng)德育的實(shí)施效果。不僅在課堂上要緊追德育工作的進(jìn)度,要想真正提高學(xué)生的思想道德水準(zhǔn),還需要努力在學(xué)校營(yíng)造良好的氛圍,使學(xué)生自覺(jué)認(rèn)識(shí)到自己的哪些行為有違道德,如可以采用合理的獎(jiǎng)懲制度及互相監(jiān)督機(jī)制,使得在校園內(nèi)學(xué)生無(wú)處不感覺(jué)到自己思想道德的提高。

2貼近實(shí)際,深入了解學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生德育的積極性與主動(dòng)性

德育工作的很好開(kāi)展,離不開(kāi)學(xué)校較好地教學(xué)方法。學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)中,不能一味的讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí),因?yàn)橹新殞W(xué)校的學(xué)生大多數(shù)對(duì)理論教學(xué)的方式不太感興趣,即使老師講的再生動(dòng),還是有學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥、乏味,這就很容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣,興趣的缺失就會(huì)使學(xué)生的成績(jī)提不上去,長(zhǎng)期如此,就會(huì)在心理上造成一定的壓抑,導(dǎo)致道德情感的嚴(yán)重缺失。因此,學(xué)校在組織教學(xué)時(shí),要增加教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),多讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作,在理論聯(lián)系實(shí)際的情況下增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難時(shí),老師的細(xì)心開(kāi)導(dǎo)會(huì)給學(xué)生情感上的滿足,減少學(xué)生對(duì)道德缺失的可能性,這在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生道德行為的自覺(jué)意識(shí),調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)德育學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)方法上去了,德育工作就更加容易進(jìn)行了。

3與時(shí)俱進(jìn),賦予德育新內(nèi)涵,采用多種形式的德育形式

在現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)的普及下,很多不法分子會(huì)在網(wǎng)上散播出一些擾亂人們視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的內(nèi)容,這很容易給常上網(wǎng)用戶,特別是那些青少年一些不好的影響,造成道德水平低下,所以進(jìn)行德育教育是現(xiàn)在中職學(xué)校急需貫徹的一項(xiàng)工作。進(jìn)行德育工作不僅僅只是局限于在校園內(nèi),還要聯(lián)系生活,多在社會(huì)實(shí)踐中提升思想道德修養(yǎng)。德育形式的多樣化能使學(xué)生在無(wú)意識(shí)當(dāng)中提高認(rèn)知,提高教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)校德育德育工作的創(chuàng)新舉措應(yīng)包括要盡可能寓德育于學(xué)生一日生活學(xué)習(xí)的養(yǎng)成之中,于良好環(huán)境氛圍之中,于學(xué)生管理實(shí)踐之中、專(zhuān)業(yè)課、文化課、體育課教學(xué)之中,于教學(xué)過(guò)程之中,讓學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻都在進(jìn)行著良好思想道德的熏陶,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如可以經(jīng)常組織學(xué)生去當(dāng)?shù)氐酿B(yǎng)老院拜訪老人,為那的老人做些自己力所能及的事情,讓學(xué)生通過(guò)了解老人的生活及幫助老人來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心,及通過(guò)增加對(duì)老人的了解來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的孝心,知道不僅是要對(duì)父母孝順,對(duì)其他老人也應(yīng)該有愛(ài)戴之心?？傊?方式的多樣性,可以更好地使學(xué)生接受,更能達(dá)到德育工作進(jìn)行的目的。

4結(jié)語(yǔ)

在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的大背景下,中職學(xué)校要順應(yīng)時(shí)代的需求,將德育工作放在重要的位置,培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí),努力為社會(huì)打造一批批道德水平較高的專(zhuān)業(yè)人才;同時(shí),在不斷變革的實(shí)施環(huán)境下,各個(gè)中職學(xué)校要時(shí)刻關(guān)注工作動(dòng)態(tài),不斷創(chuàng)新德育工作方法,只有這樣才能使得德育工作水平達(dá)到較高的高度。并且,德育工作人員自己要提高自身的修養(yǎng),養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,以身作則,給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣,這樣才更具有說(shuō)服力,學(xué)生更能夠接受。中等職業(yè)學(xué)校德育工作舉措創(chuàng)新是提高德育教育的關(guān)鍵之處,也是不能停止研究的一個(gè)問(wèn)題。

職校論文:強(qiáng)化職校會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的建議

一、與時(shí)俱進(jìn)改革教學(xué)方法和手段

傳統(tǒng)的照本宣科的會(huì)計(jì)教學(xué)方法,學(xué)生基本是被動(dòng)接受知識(shí),上課記筆記,下課學(xué)筆記,考試考筆記,學(xué)生思維閉塞,把記憶當(dāng)作接受知識(shí)的唯一途徑。這種教學(xué)方法忽視了對(duì)知識(shí)的應(yīng)用,學(xué)生通過(guò)死記硬背也許學(xué)會(huì)了如何編制分錄和報(bào)表,但卻不知道怎樣利用會(huì)計(jì)信息幫助企業(yè)解決具體的問(wèn)題,不能把學(xué)到的會(huì)計(jì)知識(shí)有效應(yīng)用于企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理。另外,教學(xué)手段落后,教學(xué)設(shè)備仍是依靠“黑板+粉筆”,現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用十分有限。教學(xué)內(nèi)容脫節(jié),會(huì)計(jì)原理與實(shí)務(wù),手工記賬與會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)核算與分析不能有機(jī)結(jié)合,不能滿足各種層次的高職學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的需求。因此,要開(kāi)展多樣化的教學(xué)形式,如運(yùn)用啟發(fā)式討論法引導(dǎo)學(xué)生思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;案例分析法、角色體驗(yàn)法、情景教學(xué)法都是很好的互動(dòng)式教學(xué)方法。在教學(xué)手段上,要大力提倡多媒體教學(xué),充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高學(xué)習(xí)興趣、效率和效果;此外應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多渠道學(xué)習(xí),鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科選修課程,以彌補(bǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)上的不足。這樣既將會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜诤?又挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,有利于充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、切實(shí)搞好會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,學(xué)生往往很難理解和掌握專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的會(huì)計(jì)核算技術(shù)和方法,因此,理論教學(xué)后的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。首先,可以利用專(zhuān)業(yè)師資的優(yōu)勢(shì)建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地,以真實(shí)的項(xiàng)目和業(yè)務(wù)為載體設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程,全力提升學(xué)生的職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。比如組建會(huì)計(jì)服務(wù)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等,作為獨(dú)立法人對(duì)外承擔(dān)記賬、財(cái)稅咨詢、審計(jì)業(yè)務(wù),組織具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格的學(xué)生,在老師的指導(dǎo)下直接從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作和審計(jì)基礎(chǔ)工作,完成從建賬、審核原始憑證開(kāi)始,到編制記賬憑證、審核記賬憑證、記賬、對(duì)賬和結(jié)賬,直至編制會(huì)計(jì)報(bào)表及進(jìn)行納稅申報(bào)等全部會(huì)計(jì)工作,培養(yǎng)學(xué)生的成本核算職業(yè)素質(zhì)和能力,以滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的實(shí)際需求。通過(guò)實(shí)訓(xùn),不但可以使學(xué)生更直觀更具體地了解會(huì)計(jì)工作,消除神秘感,增強(qiáng)動(dòng)手能力,還可以把平時(shí)學(xué)到的零散知識(shí)連貫起來(lái),形成一個(gè)整體,使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)有一個(gè)全面的掌握,起到拾遺補(bǔ)缺的作用。模擬實(shí)訓(xùn)也能暴露出學(xué)生的弱點(diǎn)和缺點(diǎn),便于他們及時(shí)改正,為將來(lái)走上工作崗位打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。另外,在實(shí)訓(xùn)中要定期進(jìn)行崗位角色輪換,通過(guò)這種分崗綜合模擬實(shí)訓(xùn),一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,另一/:請(qǐng)記住我站域名/方面可以使學(xué)生了解到企業(yè)的崗位交接程序和內(nèi)部控制管理制度,使模擬實(shí)訓(xùn)具有較強(qiáng)的仿真性。其次,加大校外實(shí)習(xí)工作力度。選擇有代表性的企業(yè),與他們建立人才培養(yǎng)-就業(yè)實(shí)習(xí)基地關(guān)系,簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議,確定人才培養(yǎng)計(jì)劃。通過(guò)校企合作的方式,使企業(yè)能夠每年提供一定數(shù)量的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)崗位,使學(xué)生的理論知識(shí)與技能和實(shí)際會(huì)計(jì)工作零距離對(duì)接,切實(shí)提高“教”與“學(xué)”的效果。

三、引入沙盤(pán)教學(xué)模式

沙盤(pán)模擬演練課程是運(yùn)用直觀的沙盤(pán)教具,模擬企業(yè)若干年的運(yùn)營(yíng)過(guò)程。在模擬經(jīng)營(yíng)過(guò)程中,教師會(huì)設(shè)計(jì)出多種企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)中會(huì)遇到的典型問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生全面分析企業(yè)內(nèi)外部資源和環(huán)境條件,參與制定企業(yè)經(jīng)營(yíng)規(guī)劃,模擬實(shí)施各個(gè)環(huán)節(jié)的具體經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng),包括資金籌集、采購(gòu)與銷(xiāo)售、產(chǎn)品定價(jià)、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)及人力資源管理和財(cái)務(wù)管理等活動(dòng),組織企業(yè)會(huì)計(jì)核算,正確計(jì)算經(jīng)營(yíng)結(jié)果,編制財(cái)務(wù)報(bào)表,進(jìn)行財(cái)務(wù)分析等。企業(yè)經(jīng)營(yíng)計(jì)劃演練,可以讓學(xué)生對(duì)企業(yè)資金的籌集和運(yùn)用過(guò)程、人力資源管理模式有一個(gè)大致的了解和掌握,加深資金利用效率分析、企業(yè)投資回收率分析等會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)的理解;會(huì)計(jì)核算演練可以使學(xué)生掌握如何準(zhǔn)確計(jì)算和有效控制成本,培養(yǎng)成本意識(shí);學(xué)會(huì)應(yīng)收款項(xiàng)控制與市場(chǎng)銷(xiāo)售的權(quán)衡;了解企業(yè)利潤(rùn)的產(chǎn)生過(guò)程;熟練掌握三大財(cái)務(wù)報(bào)表,讀懂財(cái)務(wù)報(bào)告,將高級(jí)會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容融會(huì)貫通;財(cái)務(wù)分析實(shí)踐可以讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)報(bào)表在實(shí)際工作中的運(yùn)用和作用;掌握資產(chǎn)的流動(dòng)性和盈利性分析,了解總資產(chǎn)回報(bào)率、股東權(quán)益回報(bào)率,并且鼓勵(lì)他們樹(shù)立改進(jìn)經(jīng)營(yíng)流程的理念,運(yùn)用財(cái)務(wù)思維解讀企業(yè)運(yùn)作,并尋求提升經(jīng)營(yíng)績(jī)效的方法;分析流程改進(jìn)對(duì)財(cái)務(wù)指標(biāo)的影響。一般來(lái)說(shuō),沙盤(pán)模擬演練可以模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)周期,在每個(gè)周期進(jìn)行相應(yīng)訓(xùn)練。這種教學(xué)模式培養(yǎng)的是學(xué)生高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)技能,目的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的能力,可以在學(xué)生具備一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)核算能力和高級(jí)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)完成后安排教學(xué),主要是達(dá)到開(kāi)闊視野的目的。另外,沙盤(pán)演練過(guò)程也更能讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)合作及有效溝通在企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的重要性。會(huì)計(jì)課是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,在教學(xué)中,一是要做好基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧。二是要突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),采用模擬實(shí)訓(xùn)、校企合作、沙盤(pán)模擬 等教學(xué)方式,以培養(yǎng)能力、提高技能為中心,充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和實(shí)驗(yàn)設(shè)備,提高教學(xué)效果,使學(xué)生具備獨(dú)立開(kāi)展企業(yè)會(huì)計(jì)工作的能力,這樣職業(yè)院校提高學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。

職校論文:職校音樂(lè)欣賞課教學(xué)的分析

中等職業(yè)技術(shù)院校是培養(yǎng)學(xué)生一技之長(zhǎng)的院校,人才培養(yǎng)的重點(diǎn)就是在素質(zhì)教育的前提下對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行培訓(xùn),音樂(lè)欣賞課與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系不大,所以音樂(lè)課并不涉及到學(xué)生的升學(xué)考試,本身中職院校也沒(méi)有升學(xué)壓力,本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的好壞是衡量中等職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。作為素質(zhì)教育中的重要環(huán)節(jié),開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞課是必不可少的,在一些中職院校,音樂(lè)欣賞課受不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視,沒(méi)有放在重點(diǎn)考察范圍之內(nèi),這樣的觀念是不被提倡的,音樂(lè)欣賞是一種以聽(tīng)覺(jué)為主要方式的情感藝術(shù),能夠陶冶情操、凈化心靈,是源于生活又高于生活的藝術(shù)形式,對(duì)素質(zhì)教育的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。重慶市立信職業(yè)教育中心是一所具有八十多年歷史的老牌職業(yè)技術(shù)院校,和其他職業(yè)技術(shù)院校一樣,都是為社會(huì)各行各業(yè)輸送所需的人才,中等職業(yè)院校的學(xué)生在初中時(shí)期,大部分學(xué)生成績(jī)都不是很好,剛剛初中畢業(yè),學(xué)生們的心理還不夠成熟,具有很強(qiáng)的虛榮心,表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)烈,在心理上多少都有一點(diǎn)缺陷,所以對(duì)于中等職業(yè)院校的教師,在工作中存在很大的難度,作為一名實(shí)習(xí)教師,教好每一位學(xué)生,義不容辭。考慮到該階段的學(xué)生年齡一般都在16-19歲之間,獨(dú)生子女比較多,生活的環(huán)境比較優(yōu)越,從小就缺乏吃苦耐勞的能力,思想觀念相對(duì)比較稚嫩,知識(shí)水平相對(duì)比較薄弱,但是,接收新生事物的能力較強(qiáng),所以教師要發(fā)掘他們的潛力,因材施教。

作為一名中等職業(yè)院校的音樂(lè)教師,應(yīng)該采取什么樣的方法才能教好音樂(lè)欣賞這門(mén)課程呢?通過(guò)請(qǐng)教具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的音樂(lè)教師以及自己對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)的敏感度,我覺(jué)得中等職業(yè)院校的教師可以從以下方面進(jìn)行嘗試:

一、多元化的選擇教材

本人在立信實(shí)習(xí)期間得知音樂(lè)欣賞是沒(méi)有固定教材的,同時(shí)根據(jù)市場(chǎng)和學(xué)校的調(diào)查分析,目前還沒(méi)有比較適合中職學(xué)生的音樂(lè)教材,大部分的教師都是根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課程安排的,外加一些教師的思想觀念陳舊,教學(xué)內(nèi)容不斷重復(fù),使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情消失殆盡,這就要求中職院校的教師在上音樂(lè)欣賞課時(shí),課程設(shè)置上要有一定的靈活性,考慮到中職院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊,學(xué)習(xí)勁頭不足,很容易隨波逐流。因此,教師在上課的過(guò)程中盡量淺顯的講述所教的內(nèi)容,打破傳統(tǒng)的“教師說(shuō)、學(xué)生聽(tīng)”的授課方式,給學(xué)生營(yíng)造輕松快樂(lè)的氛圍。如在上歌曲《當(dāng)兵的人》的時(shí)候,教師不要單純的教唱歌曲,首先應(yīng)該讓學(xué)生了解詞曲作者、代表作品、歌曲體裁、創(chuàng)作背景等,同時(shí)可以拓展延伸的問(wèn)一下學(xué)生中國(guó)人民解放軍的軍種分類(lèi)。其次,可以給學(xué)生做一些發(fā)聲練習(xí),講解一些簡(jiǎn)單的吸氣、吐氣、發(fā)聲的知識(shí),讓學(xué)生簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)一下歌曲節(jié)拍的揮拍方式,最后再系統(tǒng)的學(xué)習(xí)歌曲。

二、針對(duì)性的選擇教學(xué)內(nèi)容

由于社會(huì)的不斷發(fā)展,學(xué)生們接收新鮮事物的能力越來(lái)越強(qiáng),接受的音樂(lè)風(fēng)格也層出不窮,因此我在上課的時(shí)候會(huì)借用現(xiàn)代多媒體為輔助手段,讓人聲畫(huà)面更加直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在上《流行音樂(lè)》這節(jié)課的時(shí)候,我會(huì)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放幾個(gè)現(xiàn)今比較有名的歌手畫(huà)面,讓學(xué)生積極說(shuō)出歌手的代表作品,活躍課堂氣氛,然后很自然的提問(wèn)學(xué)生流行音樂(lè)的定義,流行音樂(lè)的主要特點(diǎn)等,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中思考問(wèn)題,隨著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的全面升溫,接下來(lái)就開(kāi)始導(dǎo)入中國(guó)流行音樂(lè)的發(fā)展脈絡(luò),各個(gè)時(shí)代具有代表性的歌曲的特點(diǎn),歌曲的創(chuàng)作背景等,讓學(xué)生直觀的了解中國(guó)流行音樂(lè)的發(fā)展,由于音樂(lè)文化的多樣性發(fā)展,流行音樂(lè)更加顯示出多彩的風(fēng)格。1、在流行歌曲中穿插西方的古典元素具有代表性的作品就是SHE的《不想長(zhǎng)大》,它完全照搬了奧地利作曲家莫扎特的《g小調(diào)第40交響曲》的主題旋律。2、在流行音樂(lè)中穿插中國(guó)的戲曲元素具有代表性的作品就是李玉剛的《新貴妃醉酒》,這首作品將中國(guó)的國(guó)粹-京劇唱腔融入流行音樂(lè)中,使國(guó)粹得以永世傳承,也使流行音樂(lè)顯現(xiàn)出多彩的藝術(shù)生命力。3、在流行音樂(lè)中穿插中國(guó)風(fēng)的元素代表作品由方文山作詞、周杰倫作曲的《青花瓷》,他們將中國(guó)傳統(tǒng)文化與流行音樂(lè)熔于一爐,勾勒出流行音樂(lè)新的高度。

三、全方位的開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

音樂(lè)欣賞是以聆聽(tīng)、欣賞為主要表現(xiàn)方式洗滌學(xué)生的心靈,巧妙的在音樂(lè)作品中融入實(shí)踐環(huán)節(jié),不但能夠活躍課堂氣氛,使學(xué)生多角度的去感受音樂(lè)而且可以讓學(xué)生積極主動(dòng)的去思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在上《節(jié)奏》這節(jié)課時(shí),我會(huì)把繞口令與節(jié)奏相結(jié)合,既鍛煉了學(xué)生的普通話,又開(kāi)發(fā)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力,除此之外,可以把教室學(xué)生分成3組,運(yùn)用分工合作的方式讓每一組學(xué)生負(fù)責(zé)練好該組的節(jié)奏,最后3組一起配合完成多聲部音樂(lè)作品。這樣不但可以讓學(xué)生有分工協(xié)作的意識(shí),而且讓學(xué)生有了班級(jí)集體榮譽(yù)感。在《中國(guó)民歌欣賞》這一節(jié)課中,教師可以讓班級(jí)少數(shù)民族學(xué)生上講臺(tái)上來(lái)表演或者演唱自己民族的藝術(shù)歌曲和舞蹈,讓其他的學(xué)生領(lǐng)略不同民族的風(fēng)土文化人情。在《中國(guó)歌劇》這節(jié)課中,可以讓學(xué)生分角色扮演中國(guó)第一部新歌劇《白毛女》選段中《北風(fēng)吹》喜兒和楊白勞的角色,通過(guò)設(shè)身處地的人物扮演,讓學(xué)生們體味音樂(lè)作品中鮮明的感情基調(diào)和豐富的人物形象。

職校論文:數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽對(duì)職校數(shù)學(xué)的貢獻(xiàn)性

1數(shù)學(xué)建模推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容改革

數(shù)學(xué)建模對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體應(yīng)用、數(shù)學(xué)軟件具有非常高的要求。在當(dāng)前的高職院校數(shù)學(xué)改革過(guò)程中,院校已經(jīng)加強(qiáng)了軟硬件建設(shè),提升了校園網(wǎng)、多媒體教師、微機(jī)室之間的連接效果,實(shí)現(xiàn)了高職教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段的改革。上述教學(xué)的過(guò)程中,教師依照高職數(shù)學(xué)教學(xué)體系,深入拓展了教學(xué)過(guò)程中模塊、層次建設(shè),利用多媒體有效提升了模型量化展示及模型動(dòng)態(tài)建設(shè),有效降低了傳統(tǒng)教學(xué)中難度,最大限度提升了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。除此之外,在數(shù)學(xué)建模發(fā)展的過(guò)程中,教師還將數(shù)學(xué)軟件應(yīng)用到高職院校課堂中,將學(xué)生從繁重的數(shù)學(xué)計(jì)算中釋放出來(lái),有效提升了高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)成效。當(dāng)前我國(guó)許多高職院校都形成了數(shù)學(xué)建模歇會(huì)或培訓(xùn)機(jī)構(gòu),開(kāi)始將數(shù)學(xué)建模引入到日常課堂生活中,為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造了新的契機(jī)。

2優(yōu)化高職院校數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽教學(xué)的措施

2.1加強(qiáng)課堂教學(xué)中的建模滲透

數(shù)學(xué)建模知識(shí)涉及到當(dāng)前數(shù)學(xué)發(fā)展中的方方面面,對(duì)提升高職院校學(xué)生今后數(shù)學(xué)運(yùn)用具有非常重要的作用。因此,在實(shí)施高職院校數(shù)學(xué)改革的過(guò)程中,教師要提升數(shù)學(xué)建模知識(shí)在日常教學(xué)中的比重,在微積分、線性代數(shù)、概率論等各項(xiàng)數(shù)學(xué)課程中滲透建模思想,確保學(xué)生能夠自覺(jué)養(yǎng)成數(shù)學(xué)建模解決問(wèn)題的意識(shí)。教師要讓學(xué)生將單一的數(shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)化為立體的數(shù)學(xué)模型,確保學(xué)生能夠提升對(duì)知識(shí)的處理效果,加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模應(yīng)用成效,為數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的建模體系

在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)校要加強(qiáng)建模體系構(gòu)建,鼓勵(lì)教師及學(xué)生各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合,形成系統(tǒng)化的建模整體。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)作為當(dāng)前一種新型的教學(xué)模式,可以將各項(xiàng)課程內(nèi)容結(jié)合在一起,與教學(xué)課程同步開(kāi)設(shè),輔助提升高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)成效。在該部分教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建的過(guò)程中,教師要對(duì)課程開(kāi)設(shè)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì),提升學(xué)生動(dòng)手操作解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的效果。教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)、建模、計(jì)算機(jī)緊密結(jié)合,讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中的各項(xiàng)組成成分并對(duì)其熟練掌握。例如在教學(xué)實(shí)驗(yàn)構(gòu)建的過(guò)程中,教師可以使用matlab軟件,讓學(xué)生在教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容動(dòng)手體驗(yàn),提升教學(xué)的各項(xiàng)效果,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)的興趣,為高職院校數(shù)學(xué)發(fā)展提供良好環(huán)境。

2.3開(kāi)設(shè)高職改革中的數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)

在提升高職教學(xué)改革的過(guò)程中,學(xué)校要適當(dāng)建立數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽培訓(xùn)機(jī)構(gòu),將培訓(xùn)人員普及,提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用效果,讓學(xué)生能夠在今后的職業(yè)發(fā)展中熟練應(yīng)用,解決遇到的數(shù)學(xué)性問(wèn)題。教師要將建模競(jìng)賽知識(shí)作為培訓(xùn)的主要內(nèi)容,在高職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上拔高教學(xué)實(shí)用性,讓學(xué)生能夠應(yīng)用建模知識(shí)解決初級(jí)問(wèn)題。教師要將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模思維,提升學(xué)生創(chuàng)新能力、解題能力作為教學(xué)培養(yǎng)的目的,拓展建模競(jìng)賽教育內(nèi)容,將其作為一項(xiàng)新穎的教學(xué)內(nèi)容普及到學(xué)生生活中。與此同時(shí),在進(jìn)行建模培訓(xùn)的過(guò)程中,教師還可以將教學(xué)內(nèi)容分層,在專(zhuān)門(mén)競(jìng)賽教育的基礎(chǔ)上豐富數(shù)學(xué)建模新穎性,從生活角度方面進(jìn)行建模培訓(xùn),提升建模對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用,改善高職數(shù)學(xué)教育改革效果。

3總結(jié)

近年來(lái),我國(guó)已經(jīng)加強(qiáng)了對(duì)高職院校數(shù)學(xué)建模的建設(shè),提升了高職院校數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的競(jìng)爭(zhēng)力。在高職院校數(shù)學(xué)改革的過(guò)程中,院校要依托數(shù)學(xué)建模對(duì)數(shù)學(xué)教育的作用,堅(jiān)持以培養(yǎng)實(shí)用性職業(yè)人才為基礎(chǔ),提升數(shù)學(xué)建模中的數(shù)學(xué)改革效益。教師要對(duì)數(shù)學(xué)建模思維及內(nèi)容進(jìn)行深化,將上述知識(shí)融入到高職院校數(shù)學(xué)教育改革中,提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí),從本質(zhì)上提升高職院校數(shù)學(xué)改革成效。

職校論文:淺談職校男生班班主任工作實(shí)踐與方法

【摘 要】本文通過(guò)對(duì)職業(yè)學(xué)校男生班班級(jí)管理情況的調(diào)查分析,全方面的反映了學(xué)生的實(shí)際情況。提出了改進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理的若干建議,同時(shí)又針對(duì)一些問(wèn)題給出了教育的方法。利用分析法和列舉法,系統(tǒng)的闡述了學(xué)生中存在的問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)措施。職業(yè)教育的管理質(zhì)量是其興衰存亡的關(guān)鍵。那么,當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生的狀況如何,學(xué)生自身、班主任管理、如何根據(jù)學(xué)生狀況科學(xué)而又有針對(duì)性地做出應(yīng)對(duì)。本文從調(diào)查人手,以現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)理論為指導(dǎo)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了初步的思考。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校 男生班 學(xué)情分析 教育方法

1.前言

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體,存在著文化素質(zhì)低、紀(jì)律觀念差、心理健康程度低等共性特征,給班主任在班級(jí)管理工作方面造成了很大的困難,特別是以男同學(xué)為主體構(gòu)成的班級(jí),這種情況就顯得尤為突出,這也給廣大職業(yè)教育工作者帶來(lái)了新的課題。

2.職校男生班共性現(xiàn)狀調(diào)查

目前職業(yè)學(xué)校的男生班基本以機(jī)械專(zhuān)業(yè)為主,由于整體氛圍的影響往往在各個(gè)學(xué)校的各類(lèi)評(píng)比中,純男生班排名一般都相對(duì)教差。在調(diào)查中一個(gè)以男同學(xué)為主體構(gòu)成的班級(jí)大都存在以下問(wèn)題:

2.1人際交往的困難

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生很多都是在老師、家長(zhǎng)的叱斥中長(zhǎng)的,這種成長(zhǎng)環(huán)境造成了學(xué)生自我封閉現(xiàn)象顯得十分突出,學(xué)生不愿意把自己的想法和身邊的人交流,特別是不愿意和父母、老師交流。很多學(xué)生都選擇以互聯(lián)網(wǎng)為主的對(duì)外交流形式,由于他們還沒(méi)有形成正確的世界觀和價(jià)值觀,很容易被社會(huì)上一些不正確、不健康的思想誤導(dǎo)。

2.2厭學(xué)情緒明顯

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)基本上都很差,很多學(xué)生從接受教育開(kāi)始,學(xué)習(xí)成績(jī)都在群體中墊底,這就造成了很多學(xué)生對(duì)自己?jiǎn)适判?認(rèn)為很多事情自己是根本做不到的。加之很多學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很模糊,從而造成了對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩。由于這種情況的在男生班里大量存在,整體的學(xué)習(xí)氣氛往往非常壞。即使是很多他們?cè)葲](méi)有接觸過(guò)的、零起點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)課,也很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.3缺乏責(zé)任感、使命感

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生往往覺(jué)得自己到職業(yè)學(xué)校來(lái)就是來(lái)混日子的,父母把我放在這里是為了把我養(yǎng)大,是怕我們這么小到社會(huì)上去學(xué)壞了。他們中很多人都沒(méi)有正確客觀的理想,心目中不但沒(méi)有責(zé)任感,更談不上使命。

2.4情緒不穩(wěn)定,自控能力差

男生班的學(xué)生經(jīng)常因?yàn)橐恍┖苄〉氖虑槎屯瑢W(xué)發(fā)生口角或大打出手,不考慮后果。有時(shí)候也會(huì)和老師發(fā)生不應(yīng)該的沖突。由于自控能力比較差,也經(jīng)常會(huì)犯一些明知故犯的錯(cuò)誤。

3.教育方法

關(guān)于職業(yè)學(xué)校男生班班主任工作的確有很多的困難之處,但很多問(wèn)題也是可以通過(guò)方法和手段來(lái)逐步解決和改善的。

3.1該糊涂就糊涂

當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候?qū)Υ龑W(xué)生要忘記之前的錯(cuò)誤,只談今天的事情,讓學(xué)生有自己的空間去發(fā)揮。不要把學(xué)生先前犯過(guò)的錯(cuò)誤拉過(guò)來(lái)。如果我們每次都把先前的錯(cuò)誤拉過(guò)來(lái),在這個(gè)學(xué)生心理就會(huì)覺(jué)得今后做得再好也是沒(méi)有用的,先前犯過(guò)的錯(cuò)誤老師是不會(huì)忘記的,他給老師留下的那個(gè)壞印象是無(wú)法改變的。這樣會(huì)打消他們的改過(guò)的心理 。

3.2特殊學(xué)生

有些學(xué)生是屢犯不改的,這些學(xué)生也是最讓班主任頭疼的學(xué)生。對(duì)待這樣的學(xué)生要看他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,找到一些好的地方要大力的宣揚(yáng)。讓他們每天用更多的時(shí)間去回味自己好的地方并怎么樣做的更好,這樣就不會(huì)經(jīng)常犯錯(cuò)誤了。

對(duì)于班里的運(yùn)動(dòng)員,他們是榮譽(yù)感很強(qiáng)的學(xué)生,可以抓住這個(gè)特征讓他們很好的影響班級(jí)的同學(xué),讓身邊的同學(xué)慢慢的也具有榮譽(yù)感,這樣一來(lái)那些沒(méi)有理想和追求的學(xué)生就會(huì)少了,班級(jí)的班風(fēng)也就會(huì)好起來(lái)。

3.3處理好師生的關(guān)系

要用“心”走到學(xué)生中間去,尋找他們敢興趣的話題,在平時(shí)生活中盡量的給予他們自己力所能及的幫助,努力的做他們的朋友,凡事先從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題,逐步的改善師生關(guān)系,讓學(xué)生有勇氣把自己的心理話告訴班主任。

3.4學(xué)會(huì)批評(píng)

人都是感性動(dòng)物,我們老師也一樣。當(dāng)自己心情不好的時(shí)候一定不要去批評(píng)學(xué)生,因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候會(huì)夾雜著你的某種情緒使問(wèn)題變得復(fù)雜 ,要等到心情冷靜下來(lái)再去和學(xué)生談。

3.5說(shuō)話不要算話,說(shuō)過(guò)再說(shuō)

和學(xué)生打交道不要那么教條,有些時(shí)候老師說(shuō)不許做什么事情,如果做了就要怎么樣,可他們卻做了。這個(gè)時(shí)候我們老師就要說(shuō)話不算話了,就不一定要實(shí)行我們的懲罰措施了,可以在向他說(shuō)一次,就當(dāng)給他一次改過(guò)的機(jī)會(huì)。

3.6父母離異及其留守的學(xué)生

在職業(yè)學(xué)校有相當(dāng)一部份是離異家庭的孩子和留守孩子。這些學(xué)生從小就缺乏父愛(ài)和母愛(ài),他們更不愿提起自己的過(guò)去。對(duì)待這樣的學(xué)生我們要經(jīng)常去和他們的父母溝通,去家訪,讓家庭和學(xué)校共同來(lái)教育這樣的學(xué)生。使他們走出生活的陰影。就教育質(zhì)量而言,要注意德智體美全面發(fā)展,即使就教學(xué)質(zhì)量而言,要看全體學(xué)生的提高率、轉(zhuǎn)化率和合格率。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。要解決好兩個(gè)問(wèn)題,一是在教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的選擇上,要適應(yīng)于學(xué)生的學(xué)習(xí),要“教服從于學(xué)”,改變那種“學(xué)生的學(xué)服從于教師的教”的那種習(xí)慣,以充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的思想。二是教學(xué)不僅是“授業(yè)、解惑”,而且使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握有效的學(xué)習(xí)方法,發(fā)展智力,培養(yǎng)能力,有利于學(xué)生以后學(xué)習(xí),受用一輩子。

要善于和學(xué)生談心,沒(méi)事情的時(shí)候去和他們聊聊。不要等學(xué)生犯錯(cuò)誤了在去家訪,要在他們好的時(shí)候去家訪,和父母講學(xué)生的好話。

3.7正確處理學(xué)生的“不敬”

往往學(xué)生的抵觸情緒的最初來(lái)源首先是老師的態(tài)度不好造成的。當(dāng)老師抱怨學(xué)生對(duì)自己缺乏尊敬的時(shí)候,應(yīng)該先問(wèn)問(wèn)自己是否給了學(xué)生足夠的尊敬,當(dāng)矛盾發(fā)生的時(shí)候可以用其他辦法先緩解矛盾,必要時(shí)甚至可以先擱置矛盾,等老師和學(xué)生的情緒都逐漸緩和的時(shí)候在想辦法解決問(wèn)題,盡量不要正面和學(xué) 生發(fā)生沖突。

3.8讓他們感受到成功的快樂(lè)

班主任要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生取得不同層次上的成功,往往一次小小的成功就能重新建立學(xué)生的自信心,并且喜歡上成功的快樂(lè)。

4.結(jié)論與建議

職校班主任工作對(duì)是一門(mén)藝術(shù),特別是男生班的管理,班主任在工作中的一個(gè)小小的疏忽很可能對(duì)學(xué)生造成巨大的影響。因此,班主任在班級(jí)管理方面不但要信心、細(xì)致,在很多地方還要注意教育方法和教育手段。只有這樣才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì),為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)添磚加瓦。

職校論文:職校校企合作動(dòng)漫人才培養(yǎng)的實(shí)踐

一、創(chuàng)新動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)校企合作機(jī)制

學(xué)院建立了深度融合的校企合作機(jī)制,以合作辦學(xué)、就業(yè)和共贏為目標(biāo),以各種形式相互融入、相互開(kāi)放,形成校企共同發(fā)展。學(xué)院依托政府,借助企業(yè)資源平臺(tái),成立了以行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)骨干等人員組成的校企合作辦公室,系部成立了動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。學(xué)院從組織、制度、人員和資金等四個(gè)方面確保校企合作的順利進(jìn)行。第一,組織保障。對(duì)于華強(qiáng)動(dòng)漫班,學(xué)院特別成立了校企合作領(lǐng)導(dǎo)辦公室,推動(dòng)該項(xiàng)校企合作成果的進(jìn)行。在動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)校企合作過(guò)程中,強(qiáng)化組織保障,加強(qiáng)對(duì)該班的組織領(lǐng)導(dǎo),學(xué)院成立了“華強(qiáng)動(dòng)漫班領(lǐng)導(dǎo)組”,由院長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng),分管教學(xué)工作紀(jì)檢財(cái)務(wù)副院長(zhǎng)及合作企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)分別任副組長(zhǎng),系部主要負(fù)責(zé)人為成員。領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)華強(qiáng)動(dòng)漫班教學(xué)工作小組和華強(qiáng)動(dòng)漫班后勤服務(wù)工作小組。前者負(fù)責(zé)華強(qiáng)動(dòng)漫班的日常教學(xué)工作,后者負(fù)責(zé)項(xiàng)目建設(shè)的日常運(yùn)行管理,落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的各種決定,統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)解決華強(qiáng)動(dòng)漫班建設(shè)中的共性問(wèn)題,定期向領(lǐng)導(dǎo)組匯報(bào)具體建設(shè)情況。第二,制度保障。在校企合作過(guò)程中,為加強(qiáng)華強(qiáng)動(dòng)漫班的管理,確保良好的教學(xué)秩序,保障學(xué)生合理權(quán)益,鼓勵(lì)學(xué)員積極向上,校企雙方還共同制定了一系列的管理制度,如《華強(qiáng)動(dòng)漫班學(xué)習(xí)就業(yè)協(xié)議》、《華強(qiáng)動(dòng)漫班教學(xué)管理規(guī)定》、《華強(qiáng)動(dòng)漫班學(xué)生管理規(guī)定》、《華強(qiáng)動(dòng)漫班獎(jiǎng)學(xué)金實(shí)施辦法》、《華強(qiáng)動(dòng)漫班經(jīng)費(fèi)管理辦法》等。依托華強(qiáng)動(dòng)漫班合作辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)化校企合作,推動(dòng)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)等內(nèi)容全面展開(kāi),我院擬定并完善了《校企合作管理規(guī)定》,《校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理規(guī)定》、《企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金制度》、《實(shí)習(xí)生行為規(guī)范》、《實(shí)習(xí)生管理手冊(cè)》、《企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生管理規(guī)定》、《教師參加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐鍛煉實(shí)施辦法》、《關(guān)于教師進(jìn)修培訓(xùn)的實(shí)施辦法》、《關(guān)于引進(jìn)企業(yè)人才的實(shí)施辦法》、《企業(yè)兼職教師管理辦法》等制度。第三,人員保障。在華強(qiáng)動(dòng)漫班領(lǐng)導(dǎo)組統(tǒng)一指揮協(xié)調(diào)下,確定院各職能部門(mén)任務(wù)范圍,實(shí)行負(fù)責(zé)人責(zé)任制,明確各級(jí)負(fù)責(zé)人、各級(jí)分管小組的職責(zé)。同時(shí),學(xué)院有專(zhuān)門(mén)的系部———軟件工程系專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)華強(qiáng)動(dòng)漫班的管理和服務(wù)等工作,做到任務(wù)明確,責(zé)任到人。辦好動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè),師資是關(guān)鍵。為此,學(xué)院從一線動(dòng)漫企業(yè)中遴選一批有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的動(dòng)漫專(zhuān)家深入專(zhuān)業(yè)課堂進(jìn)行教學(xué)。第四,資金保障。為了確保華強(qiáng)動(dòng)漫班正常運(yùn)行,校企雙方協(xié)商制定了《華強(qiáng)動(dòng)漫班資金使用管理辦法》。設(shè)立華強(qiáng)班獨(dú)立資金賬戶,做到雙方共同管理,單獨(dú)核算,專(zhuān)款專(zhuān)用。具體地說(shuō),校方負(fù)責(zé)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的銀行賬戶,用于華強(qiáng)動(dòng)漫班相關(guān)費(fèi)用的收取和支出。賬戶由雙方共同管理,賬戶資金專(zhuān)款專(zhuān)用,用于華強(qiáng)動(dòng)漫班相關(guān)費(fèi)用支出。華強(qiáng)方負(fù)責(zé)編制資金使用計(jì)劃,學(xué)院安排代表參與相關(guān)資金使用計(jì)劃的審定,資金使用計(jì)劃審定后,相關(guān)資金按計(jì)劃用于華強(qiáng)動(dòng)漫班相關(guān)支出。校企雙方均有權(quán)對(duì)資金的使用進(jìn)行監(jiān)督。實(shí)踐證明,這種資金保障模式有利于校企合作的順利進(jìn)行。

二、校企合作華強(qiáng)動(dòng)漫班的創(chuàng)新點(diǎn)

(一)創(chuàng)新校企合作機(jī)制

華強(qiáng)動(dòng)漫班是一種新的校企合作動(dòng)漫人才培養(yǎng)形式,雙方在校企合作機(jī)制上進(jìn)行一些探索與創(chuàng)新。首先,明確雙方的責(zé)任和義務(wù):為此,學(xué)院與華強(qiáng)科技文化有限公司簽署《校企合作協(xié)議書(shū)》和《華強(qiáng)動(dòng)漫班合作培養(yǎng)協(xié)議書(shū)》;其次,加強(qiáng)組織保障:學(xué)院成立了“華強(qiáng)動(dòng)漫班領(lǐng)導(dǎo)組”,由院長(zhǎng)直接擔(dān)任組長(zhǎng),分管教學(xué)工作紀(jì)檢財(cái)務(wù)副院長(zhǎng)、合作企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)任副組長(zhǎng),系部主要負(fù)責(zé)人為成員,領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)華強(qiáng)動(dòng)漫班教學(xué)工作小組和華強(qiáng)動(dòng)漫班后勤服務(wù)工作小組,并建立相關(guān)的管理制度;最后,建立了各種制度:從人員保障和資金保障等方面,規(guī)范和保障校企深度合作的實(shí)施。

(二)創(chuàng)新動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式

華強(qiáng)動(dòng)漫班的成立是我院動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)模式上的一種新的探索與實(shí)踐,同時(shí),也是為滿足蕪湖華強(qiáng)文化科技公司動(dòng)漫用人需要而開(kāi)設(shè)的。進(jìn)入華強(qiáng)班的學(xué)員都簽定了《華強(qiáng)動(dòng)漫班學(xué)習(xí)就業(yè)協(xié)議》,定向培養(yǎng)、保障就業(yè)。在課程體系的設(shè)置上,依據(jù)華強(qiáng)先進(jìn)的動(dòng)畫(huà)制作流程崗位需求,華強(qiáng)動(dòng)漫班采用“三分法”動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式。在“三分法”教學(xué)實(shí)踐中,進(jìn)行分階段、分梯次構(gòu)建各種動(dòng)畫(huà)項(xiàng) 目的制作和任務(wù),讓學(xué)生在由淺入深、層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)中不斷提高崗位技能,使學(xué)生在完成各層次既定項(xiàng)目和工作任務(wù)的同時(shí),實(shí)現(xiàn)在校學(xué)習(xí)到崗位工作的零距離過(guò)渡。通過(guò)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃和企業(yè)技能強(qiáng)化需求雙重標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生取得“雙證書(shū)”,即“動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作”專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)證書(shū)與大專(zhuān)文憑,達(dá)到職業(yè)資格證書(shū)和學(xué)歷證書(shū)同時(shí)獲得的目標(biāo),提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)能力。

(三)創(chuàng)新動(dòng)漫人才培養(yǎng)管理機(jī)制

為了校企合作華強(qiáng)動(dòng)漫班的順利進(jìn)行,保證教學(xué)質(zhì)量,雙方聯(lián)合成立了管理機(jī)構(gòu),配備專(zhuān)門(mén)的管理人員;共同制訂了《華強(qiáng)動(dòng)漫班學(xué)習(xí)就業(yè)協(xié)議》、《華強(qiáng)動(dòng)漫班經(jīng)費(fèi)管理辦法》、《華強(qiáng)動(dòng)漫班教學(xué)管理規(guī)定》、《華強(qiáng)動(dòng)漫班學(xué)生管理規(guī)定》、《華強(qiáng)動(dòng)漫班獎(jiǎng)學(xué)金實(shí)施辦法》等管理制度,規(guī)范和保障校企深度合作的實(shí)施;考慮華強(qiáng)動(dòng)漫的學(xué)員來(lái)源的多樣性,為了鼓勵(lì)學(xué)員,提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),華強(qiáng)動(dòng)漫班施行階段性考核機(jī)制,給予優(yōu)秀者獎(jiǎng)勵(lì),不合格者將被淘汰出該班。

(四)創(chuàng)新動(dòng)漫人才培養(yǎng)校企合作模式

華強(qiáng)動(dòng)漫班的合作協(xié)議是蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院和華強(qiáng)公司經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)半年之久,十多個(gè)來(lái)回的討論、談判才達(dá)成的合作協(xié)議。對(duì)學(xué)校、公司、學(xué)生合作三方的責(zé)任和義務(wù)有明確具體地規(guī)定,可操作性強(qiáng)。華強(qiáng)公司已經(jīng)把該合作模式應(yīng)用到多所高校的合作中。2010年3月22日,與安徽師范大學(xué)皖江學(xué)院聯(lián)合成立“華強(qiáng)動(dòng)漫班”;2010年5月19日,遼寧美術(shù)職業(yè)學(xué)院成立“遼美華強(qiáng)動(dòng)漫班”;2010年10月14日,與株洲職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合成立“華強(qiáng)動(dòng)漫班”;2010年12月16日,與青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合成立“華強(qiáng)動(dòng)漫校企聯(lián)合培養(yǎng)班”;2011年3月24日,與湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合成立“華強(qiáng)動(dòng)漫班”。多所高校的加盟,均取得良好的合作效果,產(chǎn)生廣泛的社會(huì)影響。

三、校企合作華強(qiáng)動(dòng)漫班存在的不足之處

華強(qiáng)動(dòng)漫班可以說(shuō)是政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的一種辦學(xué)模式,對(duì)推進(jìn)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)改革和實(shí)踐具有十分重要的意義。但在進(jìn)行一年多的實(shí)踐中,經(jīng)過(guò)梳理,我們發(fā)現(xiàn)該班在建設(shè)過(guò)程中存在下列不足之處:

(一)校企合作的政府職能和機(jī)制不完善

華強(qiáng)動(dòng)漫班是為充分滿足華強(qiáng)科技文化產(chǎn)業(yè)有限公司迅速發(fā)展的動(dòng)漫人才需求,特別是為方特二期夢(mèng)幻王國(guó)的順利投資運(yùn)營(yíng)需求,在蕪湖市委市政府的建議下成立開(kāi)設(shè)的。華強(qiáng)動(dòng)漫班建設(shè)過(guò)程中,市有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)高度重視,多次攜華強(qiáng)集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院考察,并希望學(xué)院利用自身優(yōu)勢(shì)為華強(qiáng)集團(tuán)培養(yǎng)急需人才,服務(wù)蕪湖文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展,大繁榮。但政府沒(méi)有出臺(tái)校企合作、工學(xué)結(jié)合等相關(guān)的政策法規(guī),致使校企合作的運(yùn)行機(jī)制、體制和模式缺乏,使得該班開(kāi)辦受資金、設(shè)備等限制,這都制約了校企合作培養(yǎng)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才向更深更高水平發(fā)展。

(二)校企合作雙方人才培養(yǎng)理念差異較大

企業(yè)作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主體,以盈利為主要經(jīng)營(yíng)目標(biāo),其參與職業(yè)教育也不例外。華強(qiáng)集團(tuán)在雙方校企合作過(guò)程中,把合作辦學(xué)本身也作為一種盈利方式,通過(guò)員工輸入方式來(lái)進(jìn)行,追求的短期效益。在動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)上,僅僅培養(yǎng)本公司緊缺的二維或三維動(dòng)畫(huà)人才,缺少培養(yǎng)各級(jí)各類(lèi)創(chuàng)意人才,不利于動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才的可持續(xù)發(fā)展。

職校論文:論職校英語(yǔ)教育現(xiàn)況及策略

1中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革及教學(xué)重點(diǎn)的分析

1.1強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)口語(yǔ)重要性,提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性為了提高中職院校學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性,中職英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要影響。從學(xué)生入學(xué)時(shí)即強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)訓(xùn)練對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)及工作的影響,并將這一觀念貫穿于中職英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程。通過(guò)口語(yǔ)重要性的強(qiáng)調(diào)使學(xué)生了解英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練對(duì)工作、學(xué)習(xí)的影響,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)及訓(xùn)練的主動(dòng)性,促進(jìn)中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。在強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)口語(yǔ)重要性的過(guò)程中,中職英語(yǔ)教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的不同選擇相應(yīng)的方式,進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的重要性。例如:旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以模擬日后導(dǎo)游帶團(tuán)的實(shí)際環(huán)境使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。幼師專(zhuān)業(yè)則應(yīng)通過(guò)現(xiàn)代雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及需求使學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義。對(duì)于機(jī)械或汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以模擬實(shí)際銷(xiāo)售情況或技術(shù)資訊等情況明確英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性。針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的需求選擇適宜方式提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的重視,促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

1.2以科學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方式提高課堂教學(xué)有效性針對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)壓縮現(xiàn)狀,提高課堂教學(xué)有效性是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力提高的關(guān)鍵。在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)研究中指出,環(huán)境模擬教學(xué)法是提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果的關(guān)鍵。根據(jù)這一理論,在現(xiàn)代中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)對(duì)英語(yǔ)需求的不同進(jìn)行環(huán)境模擬教學(xué)法的運(yùn)用。仍以旅游專(zhuān)業(yè)為例,根據(jù)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后多從是導(dǎo)游的特點(diǎn),在中職英語(yǔ)教學(xué)中模擬導(dǎo)游工作內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)的訓(xùn)練。將英語(yǔ)對(duì)話、景點(diǎn)介紹等作為重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練,以此使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練能夠滿足實(shí)際工作需求,促進(jìn)教學(xué)效果的提高。而且,差場(chǎng)景模擬教學(xué)法還能夠極大的促進(jìn)學(xué)生參與興趣、積極性的提高,促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。

1.3以良好的英語(yǔ)習(xí)慣為基礎(chǔ)提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的積累英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科,詞匯量的積累決定了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用。因此,在中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)通過(guò)良好的英語(yǔ)習(xí)慣加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量積累。通過(guò)每天早晚英語(yǔ)讀物的閱讀、英文新聞的觀看不斷積累英語(yǔ)詞匯量,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高。中職英語(yǔ)教師可以在每天的教學(xué)中預(yù)留英文閱讀內(nèi)容或要求學(xué)生觀看英文晚間新聞,第二天課堂中進(jìn)行提問(wèn)。通過(guò)強(qiáng)制性的作業(yè)方式培養(yǎng)學(xué)生英文學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的積累。這一方式還能夠使學(xué)生在英文晚間新聞的觀看中掌握英文口語(yǔ)運(yùn)用方式,促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高。

2以專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

在中職英語(yǔ)教學(xué)中,中職英語(yǔ)教師還應(yīng)加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)課教師的溝通。根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容的需求進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng),以此使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性,促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。另外,中職英語(yǔ)教師還應(yīng)運(yùn)用多媒體技術(shù)將英語(yǔ)口語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容相關(guān)聯(lián),使學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中掌握專(zhuān)業(yè)詞匯,促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯量的掌握,為學(xué)生日后工作中對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用等奠定基礎(chǔ)。

3結(jié)論

綜上所述,現(xiàn)代中職英語(yǔ)教學(xué)中受學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)、英語(yǔ)課時(shí)壓縮等因素影響,中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量難以提高,為了保障中職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),中職英語(yǔ)教研組應(yīng)加快英語(yǔ)教學(xué)改革,針對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)對(duì)學(xué)生就業(yè)的影響,運(yùn)用現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)理論指導(dǎo)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng),從職業(yè)需求出發(fā)開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的改革,并將良好的英語(yǔ)習(xí)慣作為基礎(chǔ)提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯量,促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用能力的提高。

職校論文:職校音樂(lè)教育的建議及策略

一、現(xiàn)階段高職院校音樂(lè)教育存在的主要問(wèn)題

(一)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)參差不齊由于我國(guó)大部分的高中生都處于一種應(yīng)試的狀態(tài),教師往往忽視了對(duì)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng),導(dǎo)致很多高職生根本沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教育和培訓(xùn),不認(rèn)識(shí)樂(lè)譜,更讀不懂五線譜。另外,由于一些學(xué)生來(lái)自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村,他們的基礎(chǔ)與城市學(xué)生相比仍存在很大的差距。這些情況直接導(dǎo)致音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊,同時(shí)也為教學(xué)增加了一定的難度,不利于教學(xué)的順利進(jìn)行。

(二)教材內(nèi)容過(guò)于陳舊教材是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的主要來(lái)源,然而目前很多高職院校的聲樂(lè)教材內(nèi)容已經(jīng)過(guò)于陳舊,完全不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另外,由于音樂(lè)教材的選擇缺少明文規(guī)定,很多音樂(lè)教師在教材的選擇上比較隨意,這也在一定程度上制約了音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展,據(jù)我所知,當(dāng)前很大一部分的高職院校依然采用師范教育出版社出版的《聲樂(lè)曲集》作為音樂(lè)教材,殊不知其中收錄的歌曲類(lèi)別少、內(nèi)容陳舊,已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)。如果廣大音樂(lè)教師一味地將這種教材作為主要授課內(nèi)容,必定會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)索然無(wú)味,不僅不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣,更加不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和各項(xiàng)能力的提高。

(三)教學(xué)設(shè)施相對(duì)落后在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,不僅要有高水平的音樂(lè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的輔導(dǎo),還要有一定的教學(xué)設(shè)施來(lái)完善音樂(lè)教學(xué)。對(duì)于高職藝術(shù)教育而言,只有進(jìn)一步完善自己的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備,才能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)條件,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。然而,隨著近年來(lái)高職院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)生源的不斷增加,有相當(dāng)一部分的高職院校不能為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備,而現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施也已經(jīng)嚴(yán)重破損,無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,更不要說(shuō)多媒體等教學(xué)設(shè)備的使用了,這些都在一定程度上制約了高職院校音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

(四)教師資源比較匱乏在當(dāng)前的一些高職院校中,只要開(kāi)設(shè)了相關(guān)的音樂(lè)課程,一般都配備了相應(yīng)的師資力量,甚至有的還成立了藝術(shù)教育中心或藝術(shù)教研室。其中,音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的師資力量主要來(lái)自于專(zhuān)業(yè)院?；驇煼对盒Ｒ魳?lè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生,也有一部分教師是從表演團(tuán)體轉(zhuǎn)到音樂(lè)教育中的。然而,仍有一些高職院校由于師資力量相對(duì)缺乏,進(jìn)而選擇非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教師負(fù)責(zé)高職學(xué)生的音樂(lè)教育,這些教師自身受到的音樂(lè)教育也相當(dāng)有限,其教學(xué)效果可想而知。另外,還有一些高職院校的音樂(lè)教師過(guò)于年輕,本身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,面對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)顯得非常吃力,難以應(yīng)付,這樣就造成了一個(gè)教學(xué)過(guò)程中的惡性循環(huán),不僅沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,還使學(xué)生失去了對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)興趣。

(五)音樂(lè)活動(dòng)有所欠缺目前,對(duì)于多數(shù)高職院校來(lái)講,幾乎沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)活動(dòng),現(xiàn)有的音樂(lè)活動(dòng)也大多是由社團(tuán)組織在學(xué)生的課余時(shí)間自己排練、演出,缺乏專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師的指導(dǎo)。在這種情況下,音樂(lè)藝術(shù)的魅力就不能完美地展現(xiàn)出來(lái),當(dāng)然也無(wú)法使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生參與的興趣。

二、改善高職院校音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

(一)積極肯定學(xué)生,縮小基礎(chǔ)差異不可否認(rèn)的是,很多高職生是來(lái)自農(nóng)村、偏遠(yuǎn)山區(qū)等教育不發(fā)達(dá)的地方,這些學(xué)生與生活在城市的學(xué)生不可避免地存在著一定的差距。對(duì)于這種基礎(chǔ)較差的學(xué)生,教師必須要積極肯定他們的進(jìn)步,讓他們產(chǎn)生快樂(lè)、積極的情緒,從而逐步縮小與城市學(xué)生之間的基礎(chǔ)差異,使他們真正喜歡上這門(mén)課程,進(jìn)一步發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維。

(二)精選音樂(lè)教材,豐富教學(xué)內(nèi)容在高職院校音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程中,通常是由音樂(lè)教師按照專(zhuān)業(yè)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課的,這樣不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)較為片面,而且面對(duì)一些高深的音樂(lè)知識(shí)學(xué)生會(huì)很難理解。實(shí)際上,人類(lèi)的音樂(lè)文化多種多樣,如古典音樂(lè)、嚴(yán)肅音樂(lè)等。因此,在實(shí)際的教學(xué)中,廣大音樂(lè)教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)這些方面的音樂(lè)文化進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖褂?以充實(shí)音樂(lè)教材,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(三)運(yùn)用多媒體設(shè)備,提高教學(xué)效果音樂(lè)是集聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)為一體的一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù),因此必要的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備必不可少。多媒體設(shè)備將圖、文、聲、像集合到了一起,具有科學(xué)性、及時(shí)反饋性等特點(diǎn),可以更好地輔助音樂(lè)課堂教學(xué),讓高職生體驗(yàn)美、享受美。因此,在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用多媒體設(shè)備,可以更好地表達(dá)音樂(lè)的思想感情,使音樂(lè)作品中的形象更加直觀,有利于提高音樂(lè)課堂的教學(xué)效果。

(四)優(yōu)化師資力量,提高教學(xué)效率在高職院校的音樂(lè)教學(xué)中,要想進(jìn)一步優(yōu)化師資力量,提高教學(xué)效率,必須做到以下幾點(diǎn):第一,提高招聘環(huán)節(jié)的門(mén)檻,聘任一些實(shí)踐能力和理論能力都很強(qiáng)的研究生參與到高職院校的音樂(lè)教學(xué)中來(lái),以提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。第二,改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式,增強(qiáng)教師的憂患意識(shí)。在音樂(lè)教學(xué)中,僅有良好的愿望和教法是完全不夠的,還必須有一個(gè)科學(xué)的評(píng)估體系,將教學(xué)目的具體化。如可以將學(xué)生參與評(píng)價(jià)、教師的自我評(píng)價(jià)、教學(xué)中的科研成果評(píng)價(jià)三者相結(jié)合,進(jìn)一步激發(fā)廣大音樂(lè)教師的教學(xué)動(dòng)力。第三,多為音樂(lè)教師提供進(jìn)修的機(jī)會(huì)。比如,通過(guò)導(dǎo)師制、名校學(xué)習(xí),掛職頂崗、跟班研討等在職培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的方式,最終達(dá)到提升教師的教學(xué)能力的目的。

(五)豐富音樂(lè)活動(dòng),激發(fā)參與意識(shí)在高職院校音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,開(kāi)展豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)至關(guān)重要。它不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣,也可以將課外與課內(nèi)相結(jié)合,共同提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。因此,高職院校的音樂(lè)教育要多開(kāi)展多層次、全方位的音樂(lè)活動(dòng),同時(shí)在組織社團(tuán)活動(dòng)時(shí)也可以適當(dāng)?shù)匮?qǐng)教師參與進(jìn)來(lái),為更好地開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)提供一些專(zhuān)業(yè)性的指導(dǎo),這樣不僅可以克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)弊端,還可以實(shí)現(xiàn)社團(tuán)活動(dòng)在組織形式上創(chuàng)新,從而為高職院校的音樂(lè)教育創(chuàng)造更加寬闊的教學(xué)環(huán)境,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述,音樂(lè)藝術(shù)教育對(duì)于人的全面發(fā)展有著特殊重要的功能。因此,各大高職院校要充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的重要作用,并在此基礎(chǔ) 上促進(jìn)我國(guó)高職院校的音樂(lè)教育從無(wú)到有、從單純專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育到綜合文化素質(zhì)教育的發(fā)展,為培養(yǎng)具有世界競(jìng)爭(zhēng)力的人才做出貢獻(xiàn)。

職校論文:試論可持續(xù)發(fā)展的交通類(lèi)職校辦學(xué)模式探索

論文摘要：在目前校企合作有待深入、現(xiàn)代職教體系尚未真正形成、職業(yè)教育資源仍分散隔離的現(xiàn)實(shí)背景下，探尋適當(dāng)?shù)那铱沙掷m(xù)發(fā)展的辦學(xué)模式，是突破交通職業(yè)教育發(fā)展“瓶頸”的關(guān)鍵；提出構(gòu)建生態(tài)型水運(yùn)交通職教集團(tuán)的理念，并設(shè)計(jì)了具體的實(shí)施措施，旨在整合發(fā)揮與水運(yùn)相關(guān)的職業(yè)院校、行業(yè)協(xié)會(huì)、企事業(yè)單位各自的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步優(yōu)化湖北水運(yùn)交通職業(yè)教育的資源配置，走出可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)教育新路。

論文關(guān)鍵詞：生態(tài)系統(tǒng)；水運(yùn)交通；職教集團(tuán)；辦學(xué)模式

新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)交通職業(yè)教育堅(jiān)持貼近交通產(chǎn)業(yè)，積極主動(dòng)與交通行業(yè)、企業(yè)合作，努力為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。在創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制、改革人才培養(yǎng)模式、增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力、建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源等方面也進(jìn)行了積極探索，一大批學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的建設(shè)成效明顯。但客觀分析，隨著交通產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級(jí)的不斷深入，交通類(lèi)職業(yè)院校的整體辦學(xué)水平及人才培養(yǎng)還不能很好地適應(yīng)“十二五”交通產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要，存在著一些薄弱環(huán)節(jié)。主要存在以下問(wèn)題：辦學(xué)體制上條塊分割嚴(yán)重、宏觀失控，多頭管理，重復(fù)培養(yǎng)及部分學(xué)校規(guī)模小，效益低，服務(wù)面窄，分散辦學(xué)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置重復(fù)等；師資隊(duì)伍的數(shù)量、質(zhì)量與結(jié)構(gòu)不能滿足交通行業(yè)人才需求；學(xué)校的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件、職場(chǎng)環(huán)境亟待完善；學(xué)生的職業(yè)精神培養(yǎng)亟需加強(qiáng)等。

一、研究緣起

加快交通產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，構(gòu)建綜合運(yùn)輸體系，人才是基礎(chǔ)和保障。交通產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)交通發(fā)展方式的根本轉(zhuǎn)變，即：由主要依靠基礎(chǔ)設(shè)施投資建設(shè)拉動(dòng)向建設(shè)、養(yǎng)護(hù)、管理和運(yùn)輸服務(wù)協(xié)調(diào)拉動(dòng)轉(zhuǎn)變；由主要依靠增加物質(zhì)資源消耗向科技進(jìn)步、行業(yè)創(chuàng)新、從業(yè)人員素質(zhì)提高和環(huán)境友好轉(zhuǎn)變；由主要依靠單一運(yùn)輸方式向綜合運(yùn)輸體系發(fā)展轉(zhuǎn)變。而實(shí)現(xiàn)這“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，就必須要有一支規(guī)模大、結(jié)構(gòu)優(yōu)、素質(zhì)高的交通從業(yè)人員隊(duì)伍。

從某種意義上來(lái)說(shuō)，交通類(lèi)職業(yè)院校區(qū)別于其他職業(yè)院校的最大特征不在于其是否依然由行業(yè)部門(mén)主管，而在于其長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中積淀下來(lái)的鮮明的交通行業(yè)特色及服務(wù)面向。在目前校企合作有待深入、現(xiàn)代職教體系尚未真正形成、職業(yè)教育資源仍分散隔離的現(xiàn)實(shí)背景下，探尋適當(dāng)?shù)那铱沙掷m(xù)發(fā)展的辦學(xué)模式，是突破交通職業(yè)教育發(fā)展“瓶頸”的關(guān)鍵。作為辦學(xué)模式改革的一種選擇，職業(yè)教育集團(tuán)在全國(guó)廣泛興起。這種通過(guò)契約、資源等聯(lián)接方式，使職業(yè)院校、相關(guān)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、中介組織甚至政府部門(mén)形成聯(lián)合組織，具有明顯的集聚、聯(lián)合功能，提高了職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的貼近度，是職業(yè)教育深化校企合作辦學(xué)模式的主要改革措施。各地交通職業(yè)教育集團(tuán)近十余年的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)讓我們?cè)诜窒砥浼s化、集群化發(fā)展成果的同時(shí)，也看到了部分職業(yè)教育集團(tuán)“集而不團(tuán)”的尷尬。集團(tuán)化辦學(xué)雖然是目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期職業(yè)教育改革發(fā)展的漸進(jìn)性、方向性探索，是具有中國(guó)特色的職業(yè)教育合作發(fā)展的新模式，但其發(fā)展過(guò)程中所面臨的許多問(wèn)題與障礙，需要我們從內(nèi)涵解讀與策略分析的角度進(jìn)一步厘清。

湖北水運(yùn)“得天獨(dú)厚、得水獨(dú)厚”，長(zhǎng)期積聚的比較優(yōu)勢(shì)正在轉(zhuǎn)化成為良好的現(xiàn)實(shí)優(yōu)勢(shì)。因此，我們須用創(chuàng)新的觀念、發(fā)展的眼光重新審視湖北水運(yùn)教育事業(yè)。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》及教育部《關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的若干意見(jiàn)》，為加速湖北水運(yùn)交通職業(yè)教育規(guī)?；?、集約化、連鎖化的發(fā)展進(jìn)程，打造中部地區(qū)行業(yè)性職教品牌，促進(jìn)校際聯(lián)合與校企合作，引導(dǎo)各水運(yùn)交通類(lèi)職業(yè)院校更好地為長(zhǎng)江流域發(fā)展提供高端技能型人力資源支持，武漢交通職業(yè)學(xué)院牽頭組建“生態(tài)型水運(yùn)交通職業(yè)教育集團(tuán)”。學(xué)院將著眼于在中國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展的良好宏觀形勢(shì)和職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展成為新的政策議題的背景下，探討如何遵循現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律、適應(yīng)交通行業(yè)轉(zhuǎn)型的要求，進(jìn)一步提高交通職業(yè)教育資源合作配置效率及集團(tuán)化辦學(xué)模式的創(chuàng)新。

二、內(nèi)涵解讀

生態(tài)系統(tǒng)(ecosystem)就是在一定空間中共同棲居著的所有生物(即生物群落)與其環(huán)境之間由于不斷地進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)過(guò)程而形成的統(tǒng)一整體。這一概念是由英國(guó)生態(tài)學(xué)家坦斯利（Tansley）于1935年首先提出來(lái)的。“集團(tuán)化”原本是一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)概念，將集團(tuán)化經(jīng)營(yíng)模式引入職業(yè)教育，目的是積聚多方力量，整合各方資源，最大限度地提高職業(yè)教育的運(yùn)行質(zhì)量和辦學(xué)效益。目前常見(jiàn)的職業(yè)教育集團(tuán)一般都是指由職業(yè)院校、行業(yè)協(xié)會(huì)和相關(guān)企事業(yè)單位以集團(tuán)的形式有機(jī)聯(lián)系、自愿組成的產(chǎn)教聯(lián)合體，通常以高職院?；蛘咧攸c(diǎn)職業(yè)學(xué)校為主體，以協(xié)議或者資本作為主要聯(lián)結(jié)紐帶，以集團(tuán)章程作為共同行為規(guī)范，以舉辦職業(yè)教育或者職業(yè)培訓(xùn)作為其主要工作內(nèi)容的。

生態(tài)型職業(yè)教育集團(tuán)這一概念則是生態(tài)系統(tǒng)與職教集團(tuán)內(nèi)涵的外延擴(kuò)展，是一個(gè)通過(guò)橫向聯(lián)合縱向銜接構(gòu)建集團(tuán)內(nèi)部資源循環(huán)利用的系統(tǒng)，這一系統(tǒng)能夠形成經(jīng)濟(jì)上的“再循環(huán)”，從而在市場(chǎng)中發(fā)揮其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)拓展其發(fā)展空間。

正在建設(shè)中的“生態(tài)型水運(yùn)交通職業(yè)教育集團(tuán)”以武漢交通職業(yè)學(xué)院為主體，聯(lián)合湖北省內(nèi)航海職業(yè)技術(shù)學(xué)院及相關(guān)長(zhǎng)江海事、長(zhǎng)江航道、長(zhǎng)航公安、三峽通航管理、長(zhǎng)江通信管理等子系統(tǒng)的職業(yè)學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組成。凡水運(yùn)行業(yè)具有獨(dú)立法人資格的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)和企事業(yè)單位均可加入，成為集團(tuán)理事會(huì)成員。通過(guò)整合、優(yōu)化資源，可減少院校和企業(yè)的重復(fù)投資，實(shí)現(xiàn)水運(yùn)交通教育及培訓(xùn)資源的循環(huán)利用，將現(xiàn)有的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)。我們嘗試將生態(tài)系統(tǒng)的理論引入到水運(yùn)職業(yè)教育集團(tuán)的研究與建設(shè)之中，旨在充分利用其交通行業(yè)背景，依據(jù)院校、企業(yè)自身需求、共同利益和內(nèi)在動(dòng)力實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，支撐和服務(wù)水運(yùn)交通行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)，并以期從理論上提出職業(yè)教育集團(tuán)共生機(jī)制的構(gòu)成要素和整合模式。

三、策略分析

對(duì)生態(tài)型水運(yùn)交通職業(yè)教育集團(tuán)建設(shè)與發(fā)展的策略分析，其本質(zhì)是根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)理論基礎(chǔ)，從職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展的利益相關(guān)者角度研究如何在實(shí)踐中選擇和規(guī)劃職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展戰(zhàn)略、設(shè)計(jì)職業(yè)教育集團(tuán)組織管理結(jié)構(gòu)以及開(kāi)展相關(guān)的制度建設(shè)，以提高集團(tuán)內(nèi)資源合作配置效率，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)的發(fā)展目標(biāo)。其中，戰(zhàn)略規(guī)劃是前提條件，組織設(shè)計(jì)是必要載體，制度建設(shè)是重要保障。

（一）戰(zhàn)略規(guī)劃

生態(tài)型水運(yùn)交通職業(yè)教育集團(tuán)將全面貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》精神，以科學(xué)發(fā)展為主題，以水運(yùn)交通類(lèi)專(zhuān)業(yè)為紐帶，以武漢交通職業(yè)學(xué)院為依托，以聚集優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和校企合作為重點(diǎn)，組建由相關(guān)行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)院校、培訓(xùn)中心參加的，具有顯著行業(yè)性、區(qū)域性、鮮明水運(yùn)交通特色的職業(yè)教育集團(tuán)。首先，職教集團(tuán)將對(duì)接水運(yùn)企業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)水運(yùn)企業(yè)、支撐水運(yùn)產(chǎn)業(yè)；主動(dòng)適應(yīng)水運(yùn)交通行業(yè)發(fā)展和湖北經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，整合區(qū)域內(nèi)分散的水運(yùn)交通教育資源，避免同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)省內(nèi)同類(lèi)型、同層次水運(yùn)交通職業(yè)院校間的交流與合作，促進(jìn)湖北水運(yùn)交通職業(yè)教育向特色化、品牌化方向發(fā)展[4]。其次，在政府的主導(dǎo)下，在企業(yè)的支持下，職教集團(tuán)將以集團(tuán)內(nèi)各院校的特色專(zhuān)業(yè)為抓手，開(kāi)拓各種合作模式，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校企業(yè)深度合作和校際之間的多元合作，吸引水運(yùn)交通企業(yè)全方位、全過(guò)程參與職業(yè)教育。同時(shí)，加強(qiáng)集團(tuán)運(yùn)行的規(guī)范化、法制化，逐步形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、高效的職教集團(tuán)運(yùn)行模式和管理模式，搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”，推動(dòng)職教集團(tuán)的健康發(fā)展。最后，通過(guò)“共建”、“互補(bǔ)”、“共享”、“多贏”戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)湖北水運(yùn)交通教育及培訓(xùn)資源的循環(huán)利用，走出一條低投入、高效益的職業(yè)教育發(fā)展新路。

（二）組織設(shè)計(jì)與制度建設(shè)

1.以自愿為前提，組建“生態(tài)型職教協(xié)同體”。 生態(tài)型水運(yùn)交通職業(yè)教育集團(tuán)內(nèi)部成員各具獨(dú)立法人資格，相互之間的約束力受集團(tuán)章程或所定的協(xié)議、契約制約?！皡f(xié)同體”以合作共贏為準(zhǔn)則，以優(yōu)先合作、共同發(fā)展為原則，積極發(fā)揮成員單位參與集團(tuán)建設(shè)的積極性，探索建立具有校企合作聯(lián)動(dòng)特點(diǎn)的集團(tuán)管理體制和運(yùn)行機(jī)制，通過(guò)實(shí)施理事會(huì)和常務(wù)理事會(huì)制，借助相關(guān)法規(guī)將較松散的聯(lián)合體轉(zhuǎn)型成較緊密的合作體，并以契約方式明確成員法人的法律地位、法律關(guān)系和法律責(zé)任。通過(guò)探索建立一種多元參與模式，使多元主體力量在合作氛圍下能夠充分實(shí)現(xiàn)自己的利益，在職教集團(tuán)各利益相關(guān)者之間形成一個(gè)平等暢通的互動(dòng)交流機(jī)制，使各利益相關(guān)者能夠直接參與職教集團(tuán)決策與管理，促進(jìn)多元治理模式的形成[5]。同時(shí)，在確保集團(tuán)內(nèi)各類(lèi)合作項(xiàng)目或活動(dòng)正常運(yùn)行的基礎(chǔ)上，逐步形成布局合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、形式多樣、優(yōu)勢(shì)明顯、縱向連接、橫向貫通的職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)體系。

2.以特色為目標(biāo)，組建“功能種群協(xié)同體”。生態(tài)型水運(yùn)交通職業(yè)教育集團(tuán)內(nèi)的武漢交通職業(yè)學(xué)院、航海職業(yè)技術(shù)學(xué)院及武漢海事中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、武漢航道學(xué)校等辦學(xué)歷史悠久，都有各自服務(wù)水運(yùn)交通的品牌特色專(zhuān)業(yè)。職教集團(tuán)將根據(jù)各校的專(zhuān)業(yè)特色及服務(wù)面向，借助生態(tài)系統(tǒng)理論對(duì)集團(tuán)化辦學(xué)的專(zhuān)業(yè)布局進(jìn)行分工調(diào)整，確定航道種群、航運(yùn)種群、海事種群和船舶種群，改變集團(tuán)內(nèi)的學(xué)校過(guò)去在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上“求齊求全”、效益不高、特色專(zhuān)業(yè)的發(fā)展受限制等現(xiàn)狀，“有所為，有所不為”，使各?？梢约型度氩?zhuān)心致志建好特色專(zhuān)業(yè)，降低內(nèi)部成本。當(dāng)然，集團(tuán)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的分布格局形成之后，可以通過(guò)協(xié)商、協(xié)議、交換、購(gòu)買(mǎi)等方式，統(tǒng)籌安排和合理調(diào)配生源、師資和教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，達(dá)到集團(tuán)和各成員單位協(xié)調(diào)發(fā)展、共同發(fā)展的目的。

3.以資源為紐帶，組建“共生型協(xié)同體”。生態(tài)型水運(yùn)交通職業(yè)教育集團(tuán)將通過(guò)集團(tuán)化辦學(xué)所形成的教育與行業(yè)、企業(yè)相聯(lián)系的載體，將學(xué)校人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)與水運(yùn)交通企業(yè)等市場(chǎng)主體有機(jī)地聯(lián)結(jié)起來(lái)并借此促進(jìn)集團(tuán)內(nèi)人力、物力、財(cái)力、資源、政策和知識(shí)共享，促進(jìn)職教集團(tuán)各成員學(xué)校的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)等主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。集團(tuán)內(nèi)的校企之間、企業(yè)之間和校際之間共同制定相關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及差異化的競(jìng)爭(zhēng)策略，使學(xué)校和企業(yè)在統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃下，分工合作，完成人才培養(yǎng)目標(biāo)，保證學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)從“學(xué)習(xí)到工作”或“學(xué)校到生涯”的平穩(wěn)過(guò)渡[6]。（1）建集團(tuán)網(wǎng)站，全面鏈接集團(tuán)內(nèi)各理事成員單位網(wǎng)站，建立起互通信息、交流經(jīng)驗(yàn)、更新理念的平臺(tái)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為成員單位提供全方位的服務(wù)，包括實(shí)現(xiàn)政策與法規(guī)、技術(shù)、市場(chǎng)、經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)、科研、培訓(xùn)、競(jìng)賽、就業(yè)等等信息溝通。在武漢交通職業(yè)學(xué)院參與完成的高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的基礎(chǔ)上，初步構(gòu)建4個(gè)共享型的網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。各院校相關(guān)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案、核心課程標(biāo)準(zhǔn)、精品課程等成果，將通過(guò)集團(tuán)的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)以及師資培訓(xùn)、互訪交流等形式，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)成員學(xué)校免費(fèi)共享；（2）建共享實(shí)訓(xùn)基地，在武漢交通職業(yè)學(xué)院已建好的三個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，通過(guò)建立集團(tuán)內(nèi)單位實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地共享機(jī)制，利用牽頭院校與集團(tuán)內(nèi)合作企業(yè)共建的省內(nèi)領(lǐng)先的多個(gè)校內(nèi)共享型實(shí)訓(xùn)基地，為集團(tuán)內(nèi)職業(yè)院校培訓(xùn)師資、學(xué)生及企業(yè)員工。同時(shí)建立三級(jí)實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系，即國(guó)家、省級(jí)公共實(shí)訓(xùn)基地、本校實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，為水運(yùn)交通類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件，為其畢業(yè)后的無(wú)縫對(duì)接打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；（3）建立專(zhuān)業(yè)教師到集團(tuán)內(nèi)企業(yè)頂崗實(shí)踐的長(zhǎng)效機(jī)制，完善企業(yè)兼職教師聘用管理辦法。在職教集團(tuán)體制框架下，改革集團(tuán)內(nèi)教師評(píng)聘機(jī)制和考核標(biāo)準(zhǔn)，出臺(tái)聘用兼職教師的相關(guān)政策，構(gòu)建職教集團(tuán)內(nèi)部人才良性循環(huán)、流動(dòng)機(jī)制，建設(shè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的技術(shù)人力資源庫(kù)。通過(guò)這一功能的發(fā)揮，一方面可以使企業(yè)借助于高職院校的信息與技術(shù)服務(wù)，進(jìn)行新產(chǎn)品的研制開(kāi)發(fā)、新技術(shù)的引進(jìn)、設(shè)備的技術(shù)改造等；另一方面，也可保證集團(tuán)成員學(xué)校的高水平師資來(lái)源廣泛，隊(duì)伍穩(wěn)定，實(shí)現(xiàn)校企雙方利益共享，以完善集團(tuán)內(nèi)成員學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)；（4）建立新型的產(chǎn)教結(jié)合紐帶，激發(fā)企業(yè)依靠和參與職業(yè)教育的積極性和主動(dòng)性，使其充分認(rèn)可以“訂單教育”為主體的單一層次或多層次的人才培養(yǎng)方案。同時(shí)，將企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、崗位要求甚至文化理念逐步滲透到教育教學(xué)中，以企業(yè)的發(fā)展帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，以企業(yè)的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)提高、崗位變化更新來(lái)完善學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置及結(jié)構(gòu)優(yōu)化，并從人才培養(yǎng)合作逐步拓展到產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)攻關(guān)等深層領(lǐng)域的產(chǎn)學(xué)研的互動(dòng)，為企業(yè)尋求新的利益增長(zhǎng)點(diǎn)。

4.以特色發(fā)展為主線，組建“生態(tài)型職教協(xié)同圈”。（1）實(shí)現(xiàn)中高職協(xié)調(diào)發(fā)展。職教集團(tuán)將探索協(xié)同圈里各種群內(nèi)不同層次的職業(yè)教育直接對(duì)接，通過(guò)種群內(nèi)設(shè)置學(xué)分銀行，種群間允許學(xué)分互認(rèn)，選擇3+2或2+3的模式，為學(xué)生提供完整的學(xué)業(yè)進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)各類(lèi)層次、類(lèi)型的職業(yè)技能人才培養(yǎng)的有機(jī)貫通。擬采取在集團(tuán)牽頭下幾校協(xié)議、合同約束的方式，組成統(tǒng)一的教學(xué)管理指導(dǎo)部門(mén)，全盤(pán)設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，減少或避免中高職課程的重復(fù)或缺漏，實(shí)現(xiàn)教學(xué)一貫制的聯(lián)合培養(yǎng)；（2）嘗試股份合作制等形式。通過(guò)構(gòu)建“生態(tài)型職教協(xié)同圈”，可探索建立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下融資體制相適應(yīng)的多渠道籌資辦學(xué)投入體制，優(yōu)化集團(tuán)的資源結(jié)構(gòu)，更多地調(diào)動(dòng)民間力量特別是水運(yùn)交通行業(yè)及企業(yè)的資金來(lái)參與辦學(xué)，擴(kuò)大職業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)資源。職教集團(tuán)內(nèi)部各成員單位可基于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享的原則，以資金、技術(shù)、品牌等資源入股的形式，組建股份制的組織實(shí)體，逐步形成多樣化的職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)。在職教集團(tuán)發(fā)展較為成熟的階段，還可探索通過(guò)有關(guān)職業(yè)院校的整合，以打破類(lèi)型、層次的界限，如高職和中職、職教和成教、學(xué)校資源和社會(huì)資源等，統(tǒng)籌管理并擴(kuò)大職業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)資源；（3）打造緊密聯(lián)合體。職教集團(tuán)將樹(shù)立先進(jìn)的教育理念，通過(guò)研究制定集團(tuán)內(nèi)成員學(xué)校統(tǒng)一的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和管理規(guī)范，并采用統(tǒng)一的標(biāo)識(shí)和徽記，參照現(xiàn)代企業(yè)制度，使集團(tuán)成為緊密型的聯(lián)合體，充分發(fā)揮集團(tuán)化辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)。若條件成熟，可以嘗試通過(guò)轉(zhuǎn)制、改制實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育資源重組。

5．相關(guān)制度的建設(shè)與完善。生態(tài)型水運(yùn)職教集團(tuán)是做大做強(qiáng)交通職業(yè)教育的重要方式和途徑。因其在辦學(xué)模式上的創(chuàng)新打破了傳統(tǒng)職業(yè)教育的概念，沖破了體制和機(jī)制上的制約，故現(xiàn)有的制度框架已不能適應(yīng)集團(tuán)發(fā)展的需要，制度建設(shè)已成為一項(xiàng)迫切任務(wù)。

目前，集團(tuán)建設(shè)過(guò)程中亟待破解的諸如“地位和法人治理”、“政府推動(dòng)與辦學(xué)主體自主發(fā)展”、“合作與競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題”、“公益性與趨利問(wèn)題”等等，都需要建立相關(guān)機(jī)制，完善內(nèi)部管理，建立有效的治理結(jié)構(gòu)，從而理順內(nèi)部關(guān)系，縮短管理鏈條，為打造集團(tuán)的核心競(jìng)爭(zhēng)力提供多重保障。我們認(rèn)為，制度建設(shè)的核心問(wèn)題體現(xiàn)在四個(gè)方面，即集團(tuán)的身份認(rèn)證、體制完善、管理規(guī)范、保障條件。生態(tài)型水運(yùn)職教集團(tuán)將依據(jù)《職業(yè)教育法》、《教育部關(guān)加快推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的若干意見(jiàn)》等，從組織架構(gòu)搭建、運(yùn)行制度建設(shè)、育人機(jī)制構(gòu)建等方面入手，建立健全職業(yè)教育集團(tuán)運(yùn)行機(jī)制，最大程度地滿足校企雙方的利益訴求。具體完善辦學(xué)體制、管理體制（宏觀與微觀）、投資體制、招生與就業(yè)體制、教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體制、科研體制及相應(yīng)的機(jī)制等六種主要的制度內(nèi)容。

綜上，未來(lái)的職業(yè)教育發(fā)展模式應(yīng)該是沿著已有的方向前進(jìn)，繼續(xù)探索以合作為主流特征的職業(yè)教育發(fā)展模式，這與以可持續(xù)發(fā)展為主流的交通產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式及轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略的要求是相適應(yīng)的。生態(tài)型水運(yùn)交通職教集團(tuán)是完全依據(jù)院校、企業(yè)自身需求、共同利益和內(nèi)在動(dòng)力來(lái)構(gòu)建的利益相關(guān)集合體。其利益的出發(fā)點(diǎn)就是水運(yùn)交通人才的合作培養(yǎng)，這也是集團(tuán)辦學(xué)模式改革與創(chuàng)新的基本出發(fā)點(diǎn)。職教集團(tuán)將學(xué)校、企業(yè)等市場(chǎng)主體和人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地聯(lián)結(jié)，并動(dòng)態(tài)地加以組合，使接受“非連續(xù)學(xué)程、往返式學(xué)習(xí)、終身型教育”的新型職業(yè)教育與培訓(xùn)成為現(xiàn)實(shí)，使循環(huán)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展成為可能[7]。這既是生態(tài)型水運(yùn)交通職業(yè)教育集團(tuán)區(qū)別于其他教育集團(tuán)的主要標(biāo)志，也為深層次的校企合作及推動(dòng)、規(guī)范職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的健康發(fā)展提供了一個(gè)多方位、全新的組織載體。

職校論文:談經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)職校畢業(yè)生的就業(yè)危機(jī)

論文關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)　發(fā)達(dá)地區(qū)　職?！‘厴I(yè)生就業(yè)

論文摘要：在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，由于崗位少，就業(yè)機(jī)會(huì)少，職校畢業(yè)生多數(shù)到發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)。但隨著發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展．外地的畢業(yè)生很難與他們競(jìng)爭(zhēng)。從而導(dǎo)致落后地區(qū)的畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)了問(wèn)題。本文就職校畢業(yè)生的就業(yè)危機(jī)問(wèn)題進(jìn)行探討，提出了一些建議。以供參考。

一、職業(yè)教育的作用

教育部“十一五發(fā)展規(guī)劃”指出。十一五期間國(guó)家教育的發(fā)展思路是：提高高等教育質(zhì)量，普及九年義務(wù)教育，大力發(fā)展職業(yè)教育。在教育部的號(hào)召下，職業(yè)教育發(fā)展十分迅速，各地區(qū)非常重視職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育對(duì)各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用，為社會(huì)各行各業(yè)提供了大量的人才，極快地促進(jìn)了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展。職業(yè)教育對(duì)社會(huì)的作用體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1．職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分．為國(guó)家和地區(qū)培養(yǎng)了大批的人才．對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有推動(dòng)作用。從世界范圍看，發(fā)展職業(yè)教育，特別是中等職業(yè)教育，是普遍的趨勢(shì)，也是當(dāng)今世界上普遍存在的一種社會(huì)現(xiàn)象。它擔(dān)負(fù)著對(duì)勞動(dòng)者知識(shí)、技術(shù)、技能的積累、傳授、補(bǔ)充、更新和拓展，培養(yǎng)各類(lèi)各級(jí)技術(shù)人員的就業(yè)能力、業(yè)務(wù)能力、工作能力、職業(yè)思想、職業(yè)道德等，旨在提高技術(shù)人員素質(zhì)的多種任務(wù)。對(duì)開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)人才，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科技進(jìn)步，以及現(xiàn)代化建設(shè)的遠(yuǎn)景目標(biāo)起著重要的作用。并具有鮮明的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益。職業(yè)教育造就和提高各級(jí)技術(shù)人才，而且，各技能層次上的技術(shù)人才又滿足了對(duì)各行各業(yè)職業(yè)上的需求。所以職業(yè)教育的內(nèi)容、形式等，適應(yīng)了科技進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育質(zhì)量也適應(yīng)了勞動(dòng)力市場(chǎng)的要求，因此職業(yè)教育對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有巨大的推動(dòng)作用。

2．將潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。職業(yè)教育，可以傳播人類(lèi)積累起來(lái)的科學(xué)技術(shù)知識(shí)與生產(chǎn)勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)人的智力，將潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。任何理論科學(xué)與技術(shù)科學(xué)成果，除了用于生產(chǎn)外，都是以知識(shí)形態(tài)存在的。這種以知識(shí)形態(tài)存在的科技成果。叫做潛在的生產(chǎn)力。要將這種知識(shí)形態(tài)上的潛在生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為物質(zhì)形態(tài)上的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，必須通過(guò)直接與間接職業(yè)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。同樣，人的智力開(kāi)發(fā)，也是通過(guò)教育(職業(yè)教育是其中的重要內(nèi)容)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，離開(kāi)了職業(yè)教育，人的智力開(kāi)發(fā)與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的提高都將受到較大的限制。

3．在技術(shù)人才的流動(dòng)中發(fā)揮著新陳代謝的作用。職業(yè)教育可以保證各行各業(yè)的員工隊(duì)伍與技術(shù)人才得到正常的新陳代謝。自然界的萬(wàn)物都是要新陳代謝的，員工隊(duì)伍與技術(shù)人才也有衰老、死亡和補(bǔ)充的問(wèn)題。若要持續(xù)不斷地輸送補(bǔ)充符合要求的技術(shù)人才，就必須相應(yīng)地對(duì)技術(shù)人才進(jìn)行實(shí)用技能素質(zhì)的教育和培訓(xùn)。這一任務(wù)只有職業(yè)教育能夠承擔(dān)。同時(shí)，人們?cè)谀贻p時(shí)學(xué)到的知識(shí)與技術(shù)，隨著年代的推移，科學(xué)技術(shù)的興盛衰亡，新的科學(xué)技術(shù)不斷大量涌現(xiàn)，也會(huì)出現(xiàn)新陳代謝的問(wèn)題．而要使一個(gè)具有自然勞動(dòng)素質(zhì)的勞動(dòng)力。變?yōu)橐粋€(gè)特殊的具有持續(xù)一生的相應(yīng)職業(yè)技能素質(zhì)的勞動(dòng)者，就必須進(jìn)行職業(yè)教育。

4．促進(jìn)“兩個(gè)文明”建設(shè)。職業(yè)教育能提高人們的物質(zhì)生活與精神文化生活水平。用于職業(yè)教育的投資可以帶來(lái)巨大的而且是長(zhǎng)期的社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益。從而不斷地增加物質(zhì)財(cái)富，提高人們的物質(zhì)生活水平。l同時(shí)，由于職業(yè)道德方面的教育，人們對(duì)職業(yè)選擇、職業(yè)分工，以及所從事的職業(yè)活動(dòng)就會(huì)形成正確的、高尚的認(rèn)識(shí)．也有助于養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

二、職業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

由于積極響應(yīng)國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的號(hào)召．職業(yè)教育的發(fā)展十分迅速。在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。對(duì)職業(yè)教育的依賴作用更加明顯。但是，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)教育存在著不少問(wèn)題，學(xué)生的就業(yè)危機(jī)越來(lái)越嚴(yán)重。原因主要有下面幾個(gè)方面：

1．人才嚴(yán)重流失。職業(yè)教育應(yīng)該為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)輸送相匹配的適用人才。而現(xiàn)實(shí)情況是由于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)落后，企業(yè)較少，就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)質(zhì)量相對(duì)較差。因此職校畢業(yè)生大多是到發(fā)達(dá)的城市就業(yè)，人才大量流失，職業(yè)教育并沒(méi)有為當(dāng)?shù)胤?wù)，只是提供了勞務(wù)輸出的機(jī)會(huì)。多年以來(lái)，職校培養(yǎng)的只是打工人才，學(xué)生就業(yè)的觀念也只是到發(fā)達(dá)城市找到就業(yè)的機(jī)會(huì)，沒(méi)有為當(dāng)?shù)胤?wù)的意識(shí)。職校畢業(yè)生的就業(yè)率是提高了，但同時(shí)流失率也更加高。

2．就業(yè)出路越來(lái)越窄。在職教剛起步的時(shí)候，在發(fā)達(dá)城市的職教還未飽和的時(shí)候，畢業(yè)生到發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)的機(jī)會(huì)很多，工作質(zhì)量較好，勞務(wù)輸出解決了職校的就業(yè)問(wèn)題，提高了學(xué)校的聲譽(yù)。隨著社會(huì)聲譽(yù)的提高。各校的招生規(guī)模逐漸遞增，各地區(qū)加大了對(duì)職業(yè)教育的投入．發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)教育也相應(yīng)地迅速發(fā)展起來(lái)，招生人數(shù)直線上升，因此增加了落后地區(qū)職校畢業(yè)生的就業(yè)壓力。一般而言，發(fā)達(dá)地區(qū)首先要滿足當(dāng)?shù)氐漠厴I(yè)生就業(yè)，因此外地畢業(yè)生的就業(yè)無(wú)疑就增加了難度，崗位是有限的，畢業(yè)生是增加的，因此近年來(lái)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的畢業(yè)生勞務(wù)輸出的機(jī)會(huì)很困難，就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)質(zhì)量逐年下降，再加上發(fā)達(dá)地區(qū)的人力資源壟斷市場(chǎng)，對(duì)外地畢業(yè)生設(shè)置就業(yè)門(mén)檻，導(dǎo)致了外地的畢業(yè)生已經(jīng)很難就業(yè)?；蛘呔蜆I(yè)的質(zhì)量不盡人意。近兩年來(lái)，就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸問(wèn)題。

3．專(zhuān)業(yè)設(shè)置脫離社會(huì)需求。在職教的專(zhuān)業(yè)設(shè)置中，大多數(shù)的專(zhuān)業(yè)與發(fā)達(dá)地區(qū)的專(zhuān)業(yè)如出一轍，顯示不出地方特色，多數(shù)為機(jī)電、數(shù)控、電子、計(jì)算機(jī)、汽車(chē)等專(zhuān)業(yè)，這些專(zhuān)業(yè)主要體現(xiàn)在工業(yè)方面的應(yīng)用，在工業(yè)化發(fā)達(dá)的地區(qū)畢業(yè)生才容易就業(yè)。而經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的落后主要就是工業(yè)落后，崗位嚴(yán)重不足，出現(xiàn)了有專(zhuān)業(yè)沒(méi)崗位和有崗位沒(méi)專(zhuān)業(yè)的情況。學(xué)校的教育與社會(huì)的需求嚴(yán)重脫節(jié)。培養(yǎng)的畢業(yè)生沒(méi)有市場(chǎng)，不僅浪費(fèi)了大量的社會(huì)資源。而且耽誤了畢業(yè)生的前途。

4．社會(huì)偏見(jiàn)和價(jià)值導(dǎo)向偏離。目前的社會(huì)在一定程度上還受到傳統(tǒng)就業(yè)觀念的束縛，大多數(shù)家長(zhǎng)還是認(rèn)為子女只有到大城市或知名企業(yè)才算就業(yè)。畢業(yè)生對(duì)工作的要求過(guò)于理想化，他們的期望值高于企業(yè)的需求．因此出現(xiàn)了高不成低不就的狀態(tài)，一方面畢業(yè)生無(wú)法就業(yè)．另一方面小企業(yè)招不到滿意的熟練工人。而職校學(xué)校的招生宣傳言過(guò)其實(shí)也助長(zhǎng)了這樣的價(jià)值取向，比如有的宣傳單上寫(xiě)著：學(xué)習(xí)在職中，工作在蘇南；學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)．做現(xiàn)代自領(lǐng)。這些宣傳使畢業(yè)生對(duì)工作理想化，使他們的就業(yè)希望值越來(lái)越高，最終加大了他們就業(yè)的難度。事實(shí)上職校畢業(yè)生的位置在基層，面對(duì)的應(yīng)該是一線的工作。盲目夸大招生宣傳不僅迷惑了學(xué)生，而且給學(xué)校的就業(yè)問(wèn)題加大了難度。

三、職業(yè)教育解決就業(yè)危機(jī)的對(duì)策

1．對(duì)職校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，分解就業(yè)壓力。2002年國(guó)務(wù)院在《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：“職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)畢業(yè)生到中小企業(yè)、小城鎮(zhèn)、農(nóng)村就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)?！币虼?，職業(yè)學(xué)校如何主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，從傳統(tǒng)意義上的就業(yè)教育向創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變，大力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力為核心的創(chuàng)業(yè)教育，教育引導(dǎo)和支持幫助學(xué)生畢業(yè)后開(kāi)展自主創(chuàng)業(yè)，努力為社會(huì)培養(yǎng)更多的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)型人才就成為當(dāng)前和今后各職校學(xué)校面臨的重大課題。對(duì)職校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育是符合國(guó)家政策．適應(yīng)地方發(fā)展的大計(jì)。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)科教興國(guó)的需要．是職校教育發(fā)展的需要，是我國(guó)科教興國(guó)的需要．是學(xué)生全面發(fā)展的需要，是緩解就業(yè)壓力的需要。聯(lián)合國(guó)教科文組織“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”指出，21世紀(jì)的學(xué)生除了接受傳統(tǒng)意義上的學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育外，還應(yīng)當(dāng)擁有第三本護(hù)照——?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育。在這激情創(chuàng)業(yè)的時(shí)代，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，已成為當(dāng)代青年創(chuàng)業(yè)大軍中最引人注目的亮點(diǎn)。因此，對(duì)職校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)在必行，學(xué)校應(yīng)該積極增設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程。

2．深化職校專(zhuān)業(yè)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。加快職業(yè)教育的改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育跨越式發(fā)展，有利于促進(jìn)教育與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的密切結(jié)合，是開(kāi)發(fā)人力資源，提高生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)管理，服務(wù)第一線勞動(dòng)者素質(zhì)的最有效途徑．是全面建設(shè)小康社會(huì)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程。職業(yè)教育的發(fā)展對(duì)于全面實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，拓寬就業(yè)渠道，促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)都具有極為重要的意義。因此，學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置必須改革，必須適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要圍繞各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，設(shè)置特色專(zhuān)業(yè)，填補(bǔ)空白專(zhuān)業(yè)，增設(shè)急需專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置要靈活。經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的特點(diǎn)是農(nóng)業(yè)強(qiáng)工業(yè)弱，農(nóng)業(yè)占主導(dǎo)地位。而近年來(lái)由于大量的勞動(dòng)力外出打工，導(dǎo)致田園荒蕪，土地產(chǎn)出嚴(yán)重下降，耕地的利用率低下，這極大浪費(fèi)了農(nóng)村資源。職校學(xué)校應(yīng)該和政府合力改變這種現(xiàn)狀，增設(shè)高效農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)，增設(shè)地方傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，讓畢業(yè)生在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)，既解決就業(yè)問(wèn)題，也發(fā)展了農(nóng)業(yè)和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)。

3．整合教育資源，增加職校整體效益?，F(xiàn)在，一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)為了追求政績(jī)，擴(kuò)建職業(yè)學(xué)校。表面上看職業(yè)教育在蓬勃發(fā)展，實(shí)際上卻危機(jī)重重。因?yàn)楹芏嘈陆▽W(xué)校是重復(fù)建設(shè)，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)特色，沒(méi)有規(guī)模效益。為了生存他們不得不爭(zhēng)搶生源，生源大戰(zhàn)擾亂了招生市場(chǎng)的正常秩序，破壞了職業(yè)學(xué)校的聲譽(yù)。阻礙了職業(yè)教育的健康發(fā)展。一些地方政府采取地方保護(hù)政策．強(qiáng)制學(xué)生到指定的學(xué)校就讀，因此，盲目的擴(kuò)建使職業(yè)學(xué)校的生存發(fā)展舉步維艱。筆者認(rèn)為，教育主管部門(mén)應(yīng)該整體布局，統(tǒng)一規(guī)劃地方的職業(yè)教育建設(shè)，使各所學(xué)校各具特色，專(zhuān)業(yè)互補(bǔ)，不搞重復(fù)建設(shè)。政府要整合各所學(xué)校的資源，使各所學(xué)校齊心協(xié)力為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，還職教一個(gè)健康的發(fā)展環(huán)境。只有這樣，才能保證職業(yè)教育質(zhì)量的提高，才能避免部分專(zhuān)業(yè)過(guò)熱和部分專(zhuān)業(yè)過(guò)冷的現(xiàn)象，才能提高職校畢業(yè)生的實(shí)力，才能切實(shí)解決他們的就業(yè)問(wèn)題。

總之，對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，就業(yè)是學(xué)校的生命線．就業(yè)是衡量教育教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)尺，沒(méi)有好的就業(yè)，學(xué)校就沒(méi)有生命。

職校論文:試論實(shí)踐教學(xué)對(duì)職校學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)

論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 職業(yè)意識(shí) 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 職業(yè)道德培養(yǎng)

論文摘要：在中等職業(yè)教育工作中加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)成為中職學(xué)生就業(yè)時(shí)，能否迅速適應(yīng)崗位，為社會(huì)接納的關(guān)鍵。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐教育，畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)樹(shù)立就業(yè)觀念。

目前，在職校學(xué)生中，職業(yè)意識(shí)淡薄這一問(wèn)題十分普遍。因此，在職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中，教育者有意識(shí)、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)是十分必要的。職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，不能僅僅停留在簡(jiǎn)單枯燥的說(shuō)教中，而應(yīng)從小事抓起，貫穿在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生潛移默化，自覺(jué)規(guī)范自己的行為。學(xué)生進(jìn)入中職校后，培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)管理方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)和生活上的諸多不適應(yīng)。在校學(xué)生中相當(dāng)部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，難以承受繁重的專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)情緒低落。為了使學(xué)生盡快適應(yīng)變化了的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，樹(shù)立堅(jiān)定的職業(yè)意識(shí)，就必須從實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)各方面積極性，發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，在老師的積極引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中可以切身體會(huì)到職業(yè)意識(shí)的重要性并形成良好的職業(yè)意識(shí)，學(xué)生職業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成反過(guò)來(lái)可以促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的進(jìn)一步提高，二者是相輔相成的。使學(xué)生盡快形成愛(ài)職校愛(ài)專(zhuān)業(yè)、懂就業(yè)的良好學(xué)習(xí)氛圍和職業(yè)意識(shí)。

1　結(jié)合新生實(shí)際，開(kāi)展成才教育和職業(yè)教育

實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)貫穿于整個(gè)學(xué)校生活之中。學(xué)校應(yīng)抓住新生入學(xué)的有利時(shí)機(jī)，開(kāi)展培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)的系列教育。組織學(xué)生參觀校園，開(kāi)放所有實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)場(chǎng)所，向?qū)W生介紹學(xué)校的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)，展示辦學(xué)實(shí)力；同時(shí)向?qū)W生介紹我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展史、學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r，通過(guò)櫥窗、板塊宣傳等形式向?qū)W生形象地介紹教學(xué)及實(shí)習(xí)成果；介紹個(gè)人成才經(jīng)歷和接受職業(yè)教育的意義，聘請(qǐng)歷屆畢業(yè)生中的成功創(chuàng)業(yè)典型回?，F(xiàn)身說(shuō)法；邀請(qǐng)實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校做報(bào)告，提出職業(yè)要求和希望，進(jìn)行成才教育，分專(zhuān)業(yè)組織參觀企業(yè)生產(chǎn)和工作現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生切實(shí)了解和接受他們將要從事的職業(yè)。通過(guò)豐富多彩的系列教育活動(dòng)，可以使學(xué)生逐步站在理性的高度認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的特殊性和成才的可能性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的自豪感和職業(yè)的光榮感。

2　遵守實(shí)習(xí)規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

針對(duì)化工生產(chǎn)的行業(yè)特點(diǎn)，在學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生知道在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所能做什么、不能做什么、必須做什么，讓他們認(rèn)識(shí)到自己所做的每件事情對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)集體所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，是保證學(xué)生能獲得良好學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、掌握專(zhuān)業(yè)技能的前提。為此，教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)之前，首先要組織好學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)工場(chǎng)進(jìn)行安全知識(shí)的學(xué)習(xí)、規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，通過(guò)制度的學(xué)習(xí)，明確學(xué)生實(shí)習(xí)期間的各項(xiàng)責(zé)任。第二，對(duì)于學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出的技能方面的長(zhǎng)處和不足，要教育學(xué)生應(yīng)懂得相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，尊重與幫助他人，富有愛(ài)心與合作精神。第三，讓學(xué)生知道在實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)除了鍛煉專(zhuān)業(yè)技能之外，按照規(guī)章制度維持好班級(jí)良好的實(shí)習(xí)環(huán)境和氛圍也是每個(gè)學(xué)生的職責(zé)所在。教師應(yīng)該在多方面對(duì)學(xué)生提出明確的要求，并及時(shí)進(jìn)行監(jiān)督檢查，直至學(xué)生把事情做好為止，使學(xué)生明白每個(gè)人都應(yīng)該承擔(dān)屬于自己的責(zé)任。

3　充分肯定學(xué)生的每一點(diǎn)成績(jī)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信意識(shí)

在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中，職校學(xué)生的智能類(lèi)型與水平、知識(shí)基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)的個(gè)體差異體現(xiàn)得尤為明顯，常常出現(xiàn)實(shí)習(xí)任務(wù)不能同時(shí)完成，或者即使同時(shí)完成但任務(wù)完成的質(zhì)量參差不齊等現(xiàn)象，此時(shí)，教師就要因人施教區(qū)別對(duì)待。對(duì)于任務(wù)完成快的同學(xué)，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們進(jìn)一步提高其操作水平，也可以引導(dǎo)他們完成一些知識(shí)拓展內(nèi)容，而速度慢或結(jié)果不正確的同學(xué)，則應(yīng)對(duì)他們已完成的工序工藝質(zhì)量高的地方進(jìn)行充分的肯定，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，盡力縮小與他人的差距，通過(guò)教師給每個(gè)學(xué)生不同方式的鼓勵(lì)，使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的重視，可以讓每一位學(xué)生都可以體會(huì)成功，感受成功的喜悅，達(dá)到真正的全面參與，學(xué)生的自信得到增強(qiáng)，對(duì)日后學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性及學(xué)習(xí)的成效產(chǎn)生直接影響，并對(duì)自身的能力產(chǎn)生充分的自信，從而在實(shí)習(xí)中信心十足更加努力。學(xué)生的自信心形成，是需要教師的精心呵護(hù)和培養(yǎng)的，就象植物需要陽(yáng)光才能生存一樣，學(xué)生需要來(lái)自教師的激勵(lì)和贊揚(yáng)，才能樹(shù)立起強(qiáng)大的自信意識(shí)。

4　強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)，幫助樹(shù)立就業(yè)觀念

畢業(yè)實(shí)習(xí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、勞動(dòng)教育和專(zhuān)業(yè)教育的有效途徑之一。但部分學(xué)生對(duì)自己的能力估計(jì)過(guò)高或?qū)⒓訉?shí)習(xí)的意義不明確，實(shí)習(xí)時(shí)就產(chǎn)生了不愿做、沒(méi)有好工作就不想做的想法。為了幫助學(xué)生消除這類(lèi)消極因素，更好的完成實(shí)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)道德、職業(yè)指導(dǎo)、人生觀、法規(guī)條例、職業(yè)素質(zhì)以及面試應(yīng)做哪些心理準(zhǔn)備等課程，幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握職業(yè)道德基本知識(shí)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)、敬業(yè)教育，使其克服行業(yè)偏見(jiàn)，樹(shù)立正確的世界觀、職業(yè)觀和成才觀以及平凡職業(yè)的榮譽(yù)感，讓他們懂得社會(huì)上的每一分子，都具有平等的社會(huì)地位，在平凡的工作中，只要努力，也能得到大家的認(rèn)可。

學(xué)生實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師如果能定期抽查、巡視各實(shí)習(xí)點(diǎn)的工作情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，往往更能產(chǎn)生較好的實(shí)習(xí)效果。因?yàn)檫@樣即便與發(fā)現(xiàn)和處理實(shí)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題，又可以及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)行教育。在抽查巡視中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的最大的思想問(wèn)題就是：到達(dá)實(shí)習(xí)單位后，發(fā)現(xiàn)理想和現(xiàn)實(shí)差距太大，特別是家庭條件較好的學(xué)生，如果工作條件相對(duì)艱苦一些時(shí)就會(huì)產(chǎn)生辭工不干或自行“跳槽”的想法。出現(xiàn)這樣的情況后，我們就幫助學(xué)生耐心分析，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“先就業(yè)，后擇業(yè)”、“先立足，后立業(yè)”的觀念。告訴他們：不論是國(guó)營(yíng)企業(yè)還是私人企業(yè)，無(wú)論是大地方還是小地方，只要使適合自己的，都能學(xué)到本領(lǐng)。只有先生存下來(lái)，才有可能謀求將來(lái)的發(fā)展；只有在崗位上，才可能為今后的發(fā)展獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)習(xí)中的定期巡視，也能對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，為他們今后的就業(yè)奠定好必要的思想基礎(chǔ)。

總之，職校生在校期間是其職業(yè)意識(shí)形成的重要階段，不可忽視。我想：這一項(xiàng)工作不是教師和個(gè)別人的事，全體教職工都應(yīng)該積極參與，形成全方位培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的良好氛圍，同時(shí)不斷提高辦學(xué)水品、拓寬就業(yè)渠道，以提高學(xué)校辦學(xué)的吸引力。當(dāng)然，中職學(xué)生的職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)還有很多方法，希望通過(guò)不同途徑學(xué)習(xí)和探索，最終能以具有強(qiáng)烈的職業(yè)意識(shí)，良好的職業(yè)素養(yǎng)，高水平的職業(yè)技能的姿態(tài)，迅速適應(yīng)崗位，成為合格的畢業(yè)生和現(xiàn)代化建設(shè)的專(zhuān)門(mén)人才。