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水利水電工程專業(yè)論文:水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法研究

摘要：實(shí)踐教學(xué)在水利水電工程專業(yè)教育中占有十分重要的地位，然而傳統(tǒng)的水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系相對(duì)落后，與當(dāng)代工程實(shí)際需求結(jié)合不足，實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法單一。為適應(yīng)當(dāng)代水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，結(jié)合專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐特色，探索水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革、實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)新方法及實(shí)習(xí)基地建設(shè)等重要內(nèi)容，并以合肥工業(yè)大學(xué)水利水電工程專業(yè)建設(shè)為例加以說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：水利水電工程；實(shí)踐教學(xué)體系；成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)；實(shí)習(xí)基地

水利建設(shè)是我國(guó)的基本國(guó)策，2011年《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于加快水利改革發(fā)展的決定》（中發(fā)[2011]1號(hào)）指出：“加快水利改革發(fā)展，不僅事關(guān)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展，而且事關(guān)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局；不僅關(guān)系到防洪安全、供水安全、糧食安全，而且關(guān)系到經(jīng)濟(jì)安全、生態(tài)安全、國(guó)家安全。”隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)的不斷發(fā)展，高等院校水利水電工程專業(yè)立足于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、不斷創(chuàng)新的多層次的復(fù)合應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)專門人才，使畢業(yè)生具有從事相關(guān)工程設(shè)計(jì)、施工與管理工作的能力以及初步的項(xiàng)目規(guī)劃、研究開(kāi)發(fā)的能力。[1]實(shí)踐教學(xué)是加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)教育，增加感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐知識(shí)、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)，是反映工科院校教學(xué)水平的重要組成部分。[2，3]

水利水電工程專業(yè)具有系統(tǒng)性強(qiáng)、專業(yè)性高的特點(diǎn)，該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后往往直接參與實(shí)際工程，所以實(shí)踐能力的培養(yǎng)非常重要。為了提高水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的水利水電工程人才，本文對(duì)水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)以及相應(yīng)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法等重要內(nèi)容進(jìn)行研究探討。

一、水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

水利水電工程專業(yè)教學(xué)普遍重視實(shí)踐，但也存在一些不足。盡管水利水電工程專業(yè)教學(xué)有許多實(shí)踐性課程，但由于受知識(shí)傳授型固有教育觀念的束縛，使得在實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)踐時(shí)段和實(shí)踐內(nèi)容等設(shè)計(jì)方面，存在與工程實(shí)際脫節(jié)，或者缺少啟發(fā)性和創(chuàng)新性的現(xiàn)象。[4]具體表現(xiàn)有：

第一，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，綜合性、設(shè)計(jì)性、研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)偏少，學(xué)生往往只需按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)簡(jiǎn)單操作即可完成實(shí)驗(yàn)，談不上較深入的數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)分析，這不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。[5]

第二，實(shí)習(xí)流于形式。由于高校招生規(guī)模的擴(kuò)大導(dǎo)致實(shí)習(xí)人數(shù)激增，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位和教師指導(dǎo)的難度越來(lái)越高等諸多原因，常出現(xiàn)認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、地質(zhì)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)空泛化，演變?yōu)閰⒂^實(shí)習(xí)。

第三，課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容陳舊，與實(shí)際生產(chǎn)科研相脫節(jié)。一些課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容多年不變，知識(shí)陳舊，與實(shí)際生產(chǎn)科研相脫節(jié)，不能及時(shí)追蹤生產(chǎn)、科研的最新動(dòng)向及成果，也難以培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

另外，水利水電工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)成績(jī)考核通常是根據(jù)學(xué)生的考勤、報(bào)告、規(guī)定動(dòng)作完成情況等評(píng)定。由于各類實(shí)踐環(huán)節(jié)的性質(zhì)、目的、內(nèi)容及要求不同，這種考核方法偏于單一，容易流于形式。學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有明確的目標(biāo)性、成就感和價(jià)值感，難以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的主動(dòng)性和持久性，更多表現(xiàn)為被動(dòng)性。

二、水利水電工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐

針對(duì)水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的以上問(wèn)題，結(jié)合水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際情況，本文對(duì)水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行探討。

1.構(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)體系

水利水電工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的工程能力培養(yǎng)為根本，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)體系，建立實(shí)踐性與設(shè)計(jì)性強(qiáng)、突出綜合能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力提供良好的平臺(tái)。水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系可分為：實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教育與活動(dòng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

（1）建立具有完整性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。水利水電工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要可分為三大類（見(jiàn)圖1）。而各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源和管理應(yīng)形成統(tǒng)一平臺(tái)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，除了訓(xùn)練學(xué)生的基本技能和素質(zhì)，還可以有選擇性地進(jìn)行開(kāi)放性和自主設(shè)計(jì)的系列實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和綜合實(shí)踐能力。[6]例如，隨著建筑材料新技術(shù)的提高，實(shí)驗(yàn)的對(duì)象和內(nèi)容可以有所擴(kuò)展、革新，鼓勵(lì)學(xué)生自己擬訂實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法、步驟、要求，經(jīng)批準(zhǔn)后在實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

工程專業(yè)教學(xué)注重結(jié)合工程，同時(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，[7]所以各實(shí)驗(yàn)之間應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生承前啟后。例如在水工建筑物實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用之前學(xué)習(xí)的力學(xué)基礎(chǔ)、水工建材基礎(chǔ)，注重系統(tǒng)性實(shí)踐教育，有利于激發(fā)學(xué)生綜合思考、綜合創(chuàng)新的興趣，不停留在本課程的簡(jiǎn)單演示、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)層面上。

（2）加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)。加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，形成豐富、完整、系統(tǒng)的實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。水利水電工程專業(yè)實(shí)習(xí)主要包括測(cè)量實(shí)習(xí)、地質(zhì)實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)等，有些學(xué)校還根據(jù)具體情況開(kāi)設(shè)其他實(shí)習(xí)內(nèi)容，例如合肥工業(yè)大學(xué)設(shè)置有計(jì)算機(jī)拆裝實(shí)習(xí)。目前教學(xué)改革正將畢業(yè)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)合并，這更要求要充分安排好生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容。

充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。對(duì)于結(jié)合具體課程的實(shí)習(xí)，應(yīng)注意讓學(xué)生將課程所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力，加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，同時(shí)與專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合。例如在水利水電工程專業(yè)地質(zhì)實(shí)習(xí)的地點(diǎn)、內(nèi)容中應(yīng)盡量結(jié)合實(shí)際水利工程，而測(cè)量實(shí)習(xí)則強(qiáng)化水利工程現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量特色，有利于提高學(xué)生適應(yīng)實(shí)際水利工程的能力。

（3）以更新化、系統(tǒng)化思想開(kāi)展課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。水利水電工程專業(yè)的主要課程設(shè)計(jì)如圖2所示。課程設(shè)計(jì)題目和內(nèi)容應(yīng)從實(shí)際工程中選取，學(xué)生通過(guò)直接參與工程設(shè)計(jì)活動(dòng)，接受工程設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練與實(shí)踐。在課程設(shè)計(jì)中要以系統(tǒng)的觀點(diǎn)來(lái)統(tǒng)一協(xié)調(diào)課程設(shè)計(jì)體系，改變零散的單科各自為政的課程設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，加強(qiáng)各課程設(shè)計(jì)之間的關(guān)聯(lián)性。因此，課程設(shè)計(jì)不僅要針對(duì)本門課程的要求進(jìn)行，還要考慮整個(gè)課程設(shè)計(jì)體系的統(tǒng)一性和相關(guān)技能的訓(xùn)練。同時(shí)，要摒棄一成不變的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，使課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容不斷更新、結(jié)合實(shí)際、與時(shí)俱進(jìn)。這就要求教師掌握學(xué)科動(dòng)向，具有豐富的理論水平，還要具有實(shí)踐技能和較強(qiáng)的指導(dǎo)能力，使學(xué)生真正受到系統(tǒng)的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新能力。

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題應(yīng)具有多樣性，向多方向綜合發(fā)展，并緊密結(jié)合水利行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r不斷更新。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)制定嚴(yán)格的征題審查，題目應(yīng)來(lái)自高水平的科研活動(dòng)或?qū)嶋H工程項(xiàng)目，從而為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練機(jī)會(huì)。學(xué)生根據(jù)自己的喜好、特長(zhǎng)、能力及今后的就業(yè)方向，選擇不同類型的設(shè)計(jì)課題。根據(jù)課題需要可以有選擇地聘請(qǐng)校外科研、設(shè)計(jì)、管理機(jī)構(gòu)的專家參與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，同時(shí)可以推薦學(xué)生到這些單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（4）創(chuàng)建學(xué)生科技創(chuàng)新平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課外創(chuàng)新活動(dòng)。針對(duì)水利水電工程專業(yè)的特點(diǎn)，積極探索創(chuàng)建水利水電專業(yè)學(xué)生科技創(chuàng)新平臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生參加本專業(yè)教師的課題研究，以教師科研實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新；開(kāi)展學(xué)術(shù)講座，將科技前沿動(dòng)態(tài)、熱點(diǎn)問(wèn)題引入課堂，拓展學(xué)生視野；開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，普及專業(yè)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)；組織學(xué)生參加高級(jí)別大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等賽事。

以合肥工業(yè)大學(xué)為例，結(jié)合學(xué)校水利教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目，每年都引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)新項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式參與到教師的科研項(xiàng)目中，增加學(xué)生實(shí)踐研究的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)實(shí)踐研究的能力；近年來(lái)邀請(qǐng)了長(zhǎng)江水利委員會(huì)、中國(guó)長(zhǎng)江三峽工程開(kāi)發(fā)總公司、安徽省水利廳等單位的一批水利專家給學(xué)生做專業(yè)報(bào)告，拓展學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，為到校外企事業(yè)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生聘請(qǐng)校外指導(dǎo)教師，實(shí)行雙導(dǎo)師制。

2.完善實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主體，對(duì)其實(shí)踐過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)至關(guān)重要。評(píng)價(jià)體系是否科學(xué)、合理、實(shí)用和具有可操作性，對(duì)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的積極性和實(shí)踐教學(xué)效果的影響非常之大。在改變被動(dòng)式實(shí)踐活動(dòng)、增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性創(chuàng)造性的情況下，簡(jiǎn)單評(píng)定成績(jī)的方法已不能滿足當(dāng)前需求。水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法應(yīng)由單一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)向多元評(píng)價(jià)體系發(fā)展，并形成可定量操作的評(píng)價(jià)辦法，以此突出實(shí)踐參與能動(dòng)性、創(chuàng)新性等考察指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的合理、綜合考核，更有利于肯定和激發(fā)學(xué)生的積極性與能動(dòng)性。

以畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)歷時(shí)長(zhǎng)，綜合性強(qiáng)，為做好畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，合肥工業(yè)大學(xué)水利水電工程專業(yè)根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括選題論證、文獻(xiàn)檢索、技術(shù)調(diào)查、設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)、結(jié)果分析、寫(xiě)作、繪圖、答辯等多個(gè)環(huán)節(jié)，過(guò)程中實(shí)時(shí)掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程和質(zhì)量。因此在考核時(shí)，可以考慮將這些環(huán)節(jié)提煉成對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，也就是模糊評(píng)判中的評(píng)判因素集：U=，ui為第i個(gè)評(píng)判因素，m是同一層次上單個(gè)評(píng)判因素的個(gè)數(shù)。其中各指標(biāo)根據(jù)題目、方向、環(huán)節(jié)的不同可以調(diào)整，可以設(shè)計(jì)為：U={選題正確與創(chuàng)新，文獻(xiàn)學(xué)習(xí)及技術(shù)調(diào)查，設(shè)計(jì)過(guò)程（含實(shí)驗(yàn)），成果正確與創(chuàng)新，寫(xiě)作及繪圖，答辯}，共六個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。其中文獻(xiàn)學(xué)習(xí)與技術(shù)調(diào)查由于關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，作為一個(gè)因素指標(biāo)評(píng)價(jià)；寫(xiě)作與繪圖在不同類型畢業(yè)設(shè)計(jì)中所占比例相差會(huì)較大，且都是畢設(shè)工作的表達(dá)形式，所以可列為同一評(píng)價(jià)指標(biāo)，當(dāng)然根據(jù)各學(xué)校具體情況也可以作為單獨(dú)指標(biāo)對(duì)待，注意和后文的權(quán)值要對(duì)應(yīng)符合。

從數(shù)學(xué)角度看，這些實(shí)際是一個(gè)多指標(biāo)的評(píng)判系統(tǒng)。在模糊評(píng)判中，是需要確定評(píng)判集，計(jì)算評(píng)判因素ui相對(duì)于各評(píng)判等級(jí)Vj的隸屬度，在初期實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)探討中建議先簡(jiǎn)化，借用熟悉的百分制方式，由教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的上述指標(biāo)分別給出評(píng)價(jià)成績(jī)，例如，對(duì)應(yīng)以上六個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的成績(jī)?yōu)椋簕}。根據(jù)本專業(yè)具體情況，例如各指標(biāo)難度和所需時(shí)間等因素，制定各指標(biāo)在最終評(píng)價(jià)中的重要性，也就是綜合評(píng)判中的權(quán)，形成的權(quán)矩陣為：，wi為第i個(gè)評(píng)判指標(biāo)在評(píng)判中的權(quán)重，要求，。然后計(jì)算最終得分：。對(duì)于上文制定的六個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，則其中。

如果是按百分制給成績(jī)，D就是最終成績(jī)。因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)通常給出等級(jí)制成績(jī)，所以應(yīng)事先確定最終成績(jī)的評(píng)判集V=，vj為第j個(gè)評(píng)判等級(jí)，n為評(píng)判等級(jí)的數(shù)目，五級(jí)評(píng)分制即為：V＝{優(yōu)，良，中，及格，不及格} 。學(xué)?；?qū)I(yè)制定百分制下什么分?jǐn)?shù)范圍為優(yōu)、什么范圍為良等。例如最常用的是分?jǐn)?shù)低于60劃分為不及格。按上文算出的分?jǐn)?shù)D屬于哪個(gè)范圍，則判定該學(xué)生的成績(jī)?yōu)閷?duì)應(yīng)的等級(jí)。

從以上過(guò)程可見(jiàn)，相比單一的、最后籠統(tǒng)給一個(gè)成績(jī)而言，該方法具備以下優(yōu)點(diǎn)：增強(qiáng)了對(duì)不同環(huán)節(jié)、不同實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的考察；可以根據(jù)具體情況制定合理權(quán)值，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、主動(dòng)學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐；各環(huán)節(jié)或指標(biāo)給出定量評(píng)分，這是最終成績(jī)的依據(jù)，避免過(guò)于籠統(tǒng)、主觀，增強(qiáng)成績(jī)?cè)u(píng)定的公平和權(quán)威。

三、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

在提高水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果中，加強(qiáng)實(shí)習(xí)（實(shí)踐）基地建設(shè)具有重要作用，實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際工程的結(jié)合、兼職教師作用的發(fā)揮、學(xué)生直接參與的程度等方面，很大程度上都與實(shí)習(xí)基地建設(shè)有密切關(guān)系。[8]

實(shí)習(xí)基地不僅要“建”，更重要的是要“用”，即要實(shí)際使用、發(fā)揮作用，不能簡(jiǎn)單停留在形式上。合肥工業(yè)大學(xué)結(jié)合自身情況，為加強(qiáng)水利水電工程專業(yè)學(xué)生工程意識(shí)培養(yǎng)，重視加強(qiáng)校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，學(xué)生通過(guò)校內(nèi)各類水利工程模型和校外大型水利工程實(shí)習(xí)基地的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)工地的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，以及結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研的畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，得到了有效的工程訓(xùn)練。近五年來(lái)，組織學(xué)生赴中國(guó)長(zhǎng)江三峽工程開(kāi)發(fā)總公司?國(guó)家大學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐基地、安徽省淠史杭灌區(qū)管理總局、安徽省水利水電勘測(cè)設(shè)計(jì)院、安徽省佛子嶺水庫(kù)管理處、巢湖地質(zhì)實(shí)習(xí)基地及安徽省蚌埠閘工程管理處等單位及現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)習(xí)；在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，選派部分學(xué)生到安徽省水利水電勘測(cè)設(shè)計(jì)院等單位，結(jié)合單位具體在建項(xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。教學(xué)實(shí)施情況表明，結(jié)合實(shí)際工程的實(shí)習(xí)、實(shí)踐能激發(fā)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際專業(yè)工作能力，有助于學(xué)生在參加工作后更好、更快地融入到水利建設(shè)中。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、充分運(yùn)用所學(xué)基本知識(shí)，進(jìn)行工程設(shè)計(jì)、加強(qiáng)動(dòng)手能力訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)發(fā)能力、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)效果如何，對(duì)提高整體教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)有著至關(guān)重要的作用。水利水電工程是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，為此，必須深化實(shí)踐教學(xué)改革，促進(jìn)水利水電工程專業(yè)教育水平的提高。本文通過(guò)對(duì)水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的分析，探討了一些符合實(shí)踐教學(xué)要求的改革途徑，并提出了綜合評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)成績(jī)的方法，有助于培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)、具有較強(qiáng)實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力、符合社會(huì)需要的水利水電工程高級(jí)專業(yè)人才。

水利水電工程專業(yè)論文:水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

摘要：作為水利水電工程專業(yè)的必修實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)對(duì)拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力起著至關(guān)重要的作用。在對(duì)水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)所存在的難點(diǎn)與問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合近幾年西安理工大學(xué)該專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了從實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備到實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程管理再到后期考核總結(jié)等各個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式。實(shí)踐證明，這些教學(xué)模式對(duì)于確保生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量起到了顯著的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：水利水電工程專業(yè)；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；教學(xué)模式

生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為水利水電工程專業(yè)的必修實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力起著至關(guān)重要的作用。然而，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，同時(shí)在各高校普遍擴(kuò)招的情況下，生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)又存在實(shí)習(xí)單位選擇難、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺、實(shí)習(xí)組織工作壓力大、實(shí)習(xí)難以參與生產(chǎn)環(huán)節(jié)等諸多難點(diǎn)與問(wèn)題。在此情況下，采取何種教學(xué)模式，以便有效地組織開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)工作、確保實(shí)習(xí)教學(xué)效果，是各相關(guān)高校長(zhǎng)期以來(lái)都在認(rèn)真探索的重要問(wèn)題。[1-3]本文擬在對(duì)水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)所存在的主要難點(diǎn)與問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合近幾年西安理工大學(xué)水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研究提出該專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的新模式。

一、生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的難點(diǎn)與問(wèn)題

1.實(shí)習(xí)單位選擇難

隨著我國(guó)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，水利水電工程建設(shè)工地普遍實(shí)行承包責(zé)任制，致使安全生產(chǎn)成為水利水電工程建設(shè)的一個(gè)重要指標(biāo)。在這種情況下，工程建設(shè)單位及施工單位普遍不愿接待高校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)，以免給其安全生產(chǎn)帶來(lái)意想不到的問(wèn)題，并對(duì)其經(jīng)濟(jì)效益產(chǎn)生影響。而生產(chǎn)實(shí)習(xí)又必須到工程建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，這樣就使得實(shí)習(xí)單位的選擇變得十分困難。

2.實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺

作為工程類專業(yè)，水利水電工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)地點(diǎn)遠(yuǎn)離大城市，需要長(zhǎng)途旅行才能到達(dá)。而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物價(jià)在逐年提高，導(dǎo)致生產(chǎn)實(shí)習(xí)所需投入的交通費(fèi)、住宿費(fèi)等均在逐年增加。但學(xué)校能用于生產(chǎn)實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)卻由于各種原因而無(wú)法與之同步增加，由此導(dǎo)致不少普通高校普遍存在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺這一難題。

3.實(shí)習(xí)組織工作壓力大

各高校擴(kuò)招以后，學(xué)生數(shù)量均大幅增長(zhǎng)，水利水電工程專業(yè)也不例外。在指導(dǎo)教師有限的情況下，難免使得實(shí)習(xí)隊(duì)伍規(guī)模與擴(kuò)招前相比有大幅增加，學(xué)生及教師的交通安全、實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)安全問(wèn)題就變得尤為突出，無(wú)形中加大了實(shí)習(xí)組織工作的壓力和難度。

4.難以真正參與生產(chǎn)環(huán)節(jié)

水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)必須結(jié)合工程生產(chǎn)實(shí)際來(lái)進(jìn)行。但現(xiàn)實(shí)情況是，水利水電工程建設(shè)的參與者（業(yè)主、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等）均實(shí)行生產(chǎn)承包責(zé)任制，不可能允許學(xué)生直接參與生產(chǎn)環(huán)節(jié)。這樣一來(lái)，在工地現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)不得不采用以參觀為主的教學(xué)形式，難以真正參與生產(chǎn)環(huán)節(jié)成為困擾生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的一個(gè)普遍性問(wèn)題。

二、生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量是生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的核心目標(biāo)。針對(duì)上述生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中所存在的難點(diǎn)與問(wèn)題，近幾年西安理工大學(xué)以確保并不斷提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量為宗旨，貫穿實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程管理及后期考核總結(jié)等各個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)水利水電工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行了有的放矢地探索與實(shí)踐，積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。

1.以提高質(zhì)量和節(jié)約經(jīng)費(fèi)為前提，優(yōu)選實(shí)習(xí)方案

長(zhǎng)期以來(lái)，大部分高校水利水電工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)一直選擇單一的大型水利水電工程工地進(jìn)行定點(diǎn)實(shí)習(xí)，這樣盡管實(shí)習(xí)組織工作相對(duì)簡(jiǎn)單，但實(shí)習(xí)的工程類型相對(duì)單一，不利于學(xué)生拓寬知識(shí)面，而且單一的大型的水利水電工程工地往往遠(yuǎn)離學(xué)校，交通及住宿等費(fèi)用相對(duì)較高。面對(duì)物價(jià)普遍上漲而實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有限的現(xiàn)實(shí)情況，這種做法在不少高校已經(jīng)難以為繼。因此，為了做到既確保實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量又節(jié)約實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，在實(shí)習(xí)的前期準(zhǔn)備階段進(jìn)行實(shí)習(xí)方案的優(yōu)選就顯得十分必要。實(shí)習(xí)方案主要是指以實(shí)習(xí)目的地為核心，關(guān)于實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的規(guī)劃、各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)習(xí)內(nèi)容的計(jì)劃及實(shí)習(xí)費(fèi)用的預(yù)算等。

以西安理工大學(xué)2012年水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)為例，在前期準(zhǔn)備階段，在多方調(diào)查的基礎(chǔ)上，擬定了較為可行的2個(gè)省外實(shí)習(xí)方案（長(zhǎng)江上游的溪洛渡大型水電站工程、大渡河中游的大崗山大型水電站工程）和1個(gè)省內(nèi)組合實(shí)習(xí)方案（省內(nèi)6個(gè)大中型水利水電工程），分別就這些方案制定了實(shí)習(xí)計(jì)劃并編制了實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)預(yù)算。在此基礎(chǔ)上，主要從實(shí)習(xí)預(yù)期效果及實(shí)習(xí)費(fèi)用等方面對(duì)各個(gè)方案進(jìn)行綜合比較，并廣泛征求學(xué)生意見(jiàn)，最終選擇采用“性價(jià)比”較優(yōu)的省內(nèi)組合實(shí)習(xí)方案。從實(shí)習(xí)實(shí)施結(jié)果來(lái)看，省內(nèi)組合實(shí)習(xí)方案真正收到了在有效利用時(shí)間、節(jié)約經(jīng)費(fèi)的同時(shí)，又能切實(shí)確保實(shí)習(xí)質(zhì)量的良好效果。

2.從專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)際需要出發(fā)，優(yōu)選實(shí)習(xí)的工程類型組合

水利水電工程類型眾多，既包括水庫(kù)樞紐工程，也包括水電站工程、防洪工程、引調(diào)水工程等。從學(xué)生在校專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)際需要以及將來(lái)就業(yè)后主要的工作方向來(lái)看，水利水電工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)應(yīng)盡可能涵蓋所有工程類型，以便讓學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，見(jiàn)識(shí)、學(xué)習(xí)不同類型工程中所蘊(yùn)含的不同的工程知識(shí)，并積累較多的初步工程經(jīng)驗(yàn)。因此，實(shí)習(xí)的工程類型組合對(duì)于確保實(shí)習(xí)效果具有重要意義。為此，在制定實(shí)習(xí)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)將優(yōu)選實(shí)習(xí)的工程類型組合作為實(shí)習(xí)計(jì)劃制定的一項(xiàng)重要工作。

以西安理工大學(xué)2012年水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)為例，在前期準(zhǔn)備階段制定實(shí)習(xí)計(jì)劃時(shí)，基于上述選擇的省內(nèi)組合實(shí)習(xí)方案，立足于省內(nèi)在建及已建的水利水電工程，在與陜西省水電設(shè)計(jì)院及水電十五局等單位積極聯(lián)系的基礎(chǔ)上，制定了包括李家河碾壓混凝土雙曲拱壩工程（在建）、南溝門土石壩樞紐工程（在建）、石頭河土石壩樞紐工程（已建）、渭河咸陽(yáng)段綜合治理工程（已建）、引紅濟(jì)石調(diào)水工程（在建）及二郎壩梯級(jí)水電站工程（已建）等在內(nèi)的多種類型工程作為組合實(shí)習(xí)對(duì)象。從實(shí)習(xí)實(shí)施結(jié)果來(lái)看，學(xué)生普遍反映增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)、拓寬了視野，并積累了多種工程類型的工程經(jīng)驗(yàn)。

3.教師指導(dǎo)與學(xué)生學(xué)習(xí)相結(jié)合，強(qiáng)化教師指導(dǎo)力度

生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的指導(dǎo)教師是實(shí)習(xí)教學(xué)的靈魂之所在。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)教師不僅要做好組織者、管理者的角色，更要發(fā)揮對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，做到教師指導(dǎo)與學(xué)生學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。為此，強(qiáng)化指導(dǎo)教師的指導(dǎo)力度就顯得尤為重要。

以西安理工大學(xué)2012年水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)為例，為強(qiáng)化指導(dǎo)教師的指導(dǎo)力度，首先有針對(duì)性地選擇在專業(yè)課程教學(xué)與工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兩方面均兼?zhèn)涞慕處熃M成實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍；其次在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)以前的校內(nèi)實(shí)習(xí)階段，安排具有不同專業(yè)課程教學(xué)背景的指導(dǎo)教師給學(xué)生舉辦相關(guān)的專業(yè)知識(shí)講座，為現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)做好必要的專業(yè)知識(shí)準(zhǔn)備；再次結(jié)合專業(yè)知識(shí)講座，由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看相關(guān)工程的音像資料、參觀相關(guān)教學(xué)模型及實(shí)驗(yàn)室，以加深學(xué)生的專業(yè)知識(shí)；最后也是最重要的一步，即在各個(gè)工程現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)期間，除由現(xiàn)場(chǎng)特邀的專業(yè)技術(shù)人員講解工程建設(shè)基本情況外，還充分發(fā)揮指導(dǎo)教師理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兼具的優(yōu)勢(shì)，安排指導(dǎo)教師深入講解各個(gè)工程建設(shè)中出現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題以及為解決這些問(wèn)題所采取的技術(shù)思路及技術(shù)方案等，從而使現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的效果得以升華，使學(xué)生從所實(shí)習(xí)工程中獲得更全面、更深入的專業(yè)知識(shí)。從實(shí)習(xí)實(shí)施結(jié)果來(lái)看，這樣做對(duì)于提升實(shí)習(xí)效果作用顯著。

4.將工程參觀與專家講座有機(jī)結(jié)合，深化實(shí)習(xí)效果

針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)以參觀為主、可能流于形式的問(wèn)題，為使現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)的效果得以延伸和深化，輔以邀請(qǐng)直接參與各個(gè)工程建設(shè)（設(shè)計(jì)、施工及監(jiān)理等）的專家結(jié)合具體工程進(jìn)行專題講座是十分必要的。由于各個(gè)工程工地條件有限，因此為確保專家講座的學(xué)生學(xué)習(xí)效果，專家講座宜主要安排在校內(nèi)進(jìn)行，而且在時(shí)間安排上宜與工程參觀交替進(jìn)行。

以西安理工大學(xué)2012年水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)為例，結(jié)合上述6個(gè)實(shí)習(xí)工程，有針對(duì)性地按照工程參觀的先后順序，在校內(nèi)穿插安排了9場(chǎng)專家講座，在工地安排了2場(chǎng)專家講座。通過(guò)專家針對(duì)所參觀工程技術(shù)問(wèn)題的深入講解，豐富、升華了現(xiàn)場(chǎng)參觀的學(xué)習(xí)效果，受到了學(xué)生的普遍好評(píng)。

5.加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)的過(guò)程管理，建立并實(shí)施科學(xué)合理的實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系

由于實(shí)習(xí)時(shí)間短、相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)指導(dǎo)教師人數(shù)相對(duì)有限，因此如何確保實(shí)習(xí)教學(xué)全過(guò)程的有效、有序展開(kāi)，并獲得預(yù)期的實(shí)習(xí)效果，是生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師面臨的又一關(guān)鍵問(wèn)題。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)的過(guò)程管理，建立并實(shí)施科學(xué)合理的實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系，是有效應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題的重要措施。以西安理工大學(xué)2012年水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)為例，主要做法包括：

（1）高度重視實(shí)習(xí)動(dòng)員環(huán)節(jié)，在明確規(guī)定實(shí)習(xí)紀(jì)律及安全要求的同時(shí)，向?qū)W生明確說(shuō)明關(guān)于實(shí)習(xí)成績(jī)的考核評(píng)價(jià)辦法，加大平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比重（如達(dá)到40～50%）。

（2）在實(shí)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)考勤和紀(jì)律監(jiān)督，做好學(xué)生紀(jì)律操行記錄；不定期檢查學(xué)生實(shí)習(xí)筆記，做好學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的跟蹤記錄。由此積累進(jìn)行學(xué)生平時(shí)成績(jī)考核所需的素材。

（3）實(shí)結(jié)階段，指導(dǎo)教師認(rèn)真評(píng)閱學(xué)生的實(shí)結(jié)報(bào)告，重點(diǎn)考察學(xué)生的實(shí)習(xí)認(rèn)知水平、實(shí)習(xí)收獲與體會(huì)等富有個(gè)人特色的內(nèi)容，由此判定學(xué)生的期末成績(jī)。從實(shí)施結(jié)果來(lái)看，學(xué)生普遍反映這樣做對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到了有效的督促作用，同時(shí)成績(jī)考核體現(xiàn)了公平與公正。

6.認(rèn)真開(kāi)展實(shí)結(jié)活動(dòng)，積累經(jīng)驗(yàn)，為逐年提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件

水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)年年組織，而生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主客觀條件也在逐年發(fā)生變化。但是每年的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)也存在一定的共性。因此，認(rèn)真開(kāi)展當(dāng)年實(shí)習(xí)的總結(jié)活動(dòng)，為來(lái)年的生產(chǎn)實(shí)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)，以便為逐年提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件，這也是在當(dāng)年生產(chǎn)實(shí)習(xí)的后期應(yīng)引起重視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

以西安理工大學(xué)2012年水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)為例，主要做法包括：

（1）在實(shí)習(xí)后期，召開(kāi)全部師生參加的實(shí)結(jié)大會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)上臺(tái)發(fā)言，暢談實(shí)習(xí)收獲與體會(huì)，并發(fā)表關(guān)于本次實(shí)習(xí)的意見(jiàn)和建議。

（2）邀請(qǐng)學(xué)生代表，和指導(dǎo)教師一起深入研討、交流實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，歸納總結(jié)本次實(shí)習(xí)在實(shí)習(xí)方案、實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)過(guò)程管理及實(shí)習(xí)成績(jī)考核評(píng)價(jià)等方面存在的問(wèn)題及可能的改進(jìn)措施。

（3）召開(kāi)所有指導(dǎo)教師參加的實(shí)習(xí)工作總結(jié)會(huì)，專門研討本次生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的主要經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并融合上述由學(xué)生所反映的問(wèn)題和建議，形成對(duì)來(lái)年生產(chǎn)實(shí)習(xí)具有重要參考價(jià)值的《生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)工作后記》。

三、結(jié)語(yǔ)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)對(duì)于水利水電工程專業(yè)教學(xué)具有十分重要的作用。采取何種教學(xué)模式，以便有效地組織開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)工作、確保實(shí)習(xí)教學(xué)效果，是一個(gè)值得不斷探索與研究的問(wèn)題。結(jié)合近幾年西安理工大學(xué)水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文對(duì)水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行了較深入的探討，提出了從實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備到實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程管理再到后期考核總結(jié)等各個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式。雖然各高校的教學(xué)實(shí)際情況可能有所不同，但相信本文所提出的教學(xué)模式對(duì)其他高校水利水電工程專業(yè)或其他類似專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)會(huì)有一定的參考價(jià)值及借鑒意義。當(dāng)然，本文所提出的教學(xué)模式仍有值得進(jìn)一步改進(jìn)和完善之處。面對(duì)不斷變化的新情況和新問(wèn)題，筆者將不懈努力，為穩(wěn)步提高水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行持續(xù)不斷的探索與實(shí)踐。

水利水電工程專業(yè)論文:水利水電工程專業(yè)建筑材料全英文教學(xué)實(shí)踐與思考

【摘 要】文章從水利水電工程專業(yè)本科生教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，分析了目前面臨的水利水電國(guó)際化工程設(shè)計(jì)、施工以及該領(lǐng)域科學(xué)研究的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了水利水電工程專業(yè)全英文教學(xué)的必要性，并結(jié)合作者在水利水電工程專業(yè)本科生建筑材料課程全英文教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐體驗(yàn)，對(duì)建筑材料全英文課程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行了細(xì)致分析和總結(jié)，為今后水利水電工程學(xué)科建筑材料全英文教學(xué)進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和適應(yīng)時(shí)展需求提供教學(xué)思考。

【關(guān)鍵詞】建筑材料；水利水電工程；全英文教學(xué)；創(chuàng)新

經(jīng)濟(jì)全球化已成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，科技以及工程建設(shè)的國(guó)際合作化推動(dòng)了人才的國(guó)際化，這不僅限于國(guó)際化人才爭(zhēng)奪與使用，更重要的是國(guó)際化專業(yè)人才的培養(yǎng)。美國(guó)、日本、歐洲等發(fā)達(dá)地區(qū)之所以社會(huì)與科技領(lǐng)域始終保持不斷涌現(xiàn)的創(chuàng)新活力，很重要一點(diǎn)就歸因于其全球化視野下的科技人才培養(yǎng)與引進(jìn)策略。我國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)，一直保持著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，主要得益于改革開(kāi)放初期的人口紅利，主要體現(xiàn)在勞動(dòng)力成本較低（勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)較多）的優(yōu)勢(shì)；而如今，之前的人口紅利優(yōu)勢(shì)已經(jīng)不復(fù)存在，我們面臨著新的挑戰(zhàn)，如何在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中仍然保持我們經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的活力與發(fā)展動(dòng)力，就需要從科技水平、先進(jìn)技術(shù)等方面入手，參與乃至領(lǐng)跑國(guó)際科技領(lǐng)域，摒棄以往完全依靠勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)來(lái)推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的模式，轉(zhuǎn)變到依靠科技水平的軌道上來(lái)，而這需要在培養(yǎng)國(guó)際化工程技術(shù)人才、科研人才、管理人才等各方面花大力氣，需要有一個(gè)持續(xù)的工作才能產(chǎn)生效果。

對(duì)于水利水電工程領(lǐng)域而言，我們國(guó)家的大量大型水電資源（主要集中在西南地區(qū)）已開(kāi)發(fā)或已規(guī)劃完畢，今后大量的水利工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理企業(yè)將不得不面臨著“走出去”的那一步（已經(jīng)有很多企業(yè)已在國(guó)際市場(chǎng)中參與競(jìng)爭(zhēng)，如東南亞、非洲、南美等地）。水利水電工程國(guó)際經(jīng)營(yíng)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大、經(jīng)營(yíng)層次進(jìn)一步提高、國(guó)際市場(chǎng)范圍不斷擴(kuò)大、國(guó)外工程項(xiàng)目履約情況、經(jīng)濟(jì)效益良好，吸引了大量水利水電施工企業(yè)走出去，例如，水電建設(shè)集團(tuán)公司等一批較大型的水電施工承包單位是中國(guó)水電產(chǎn)業(yè)“走出去”的排頭兵，自1999年以來(lái)連續(xù)進(jìn)入全球最大225家國(guó)際承包商行列。

因此，對(duì)于培養(yǎng)水利水電工程行業(yè)專業(yè)性人才的高等學(xué)校（如武漢大學(xué)）而言，也需要逐步轉(zhuǎn)變自身的培養(yǎng)目標(biāo)定位，必須下大決心，花大氣力培養(yǎng)國(guó)際化工程技術(shù)人才與科研人才。在新的歷史階段，高校仍是水利工程后備人才培養(yǎng)的主要陣地，同時(shí)，在水利工程科技人才國(guó)際化培養(yǎng)，特別是高端科研人才國(guó)際化方面，水利科研機(jī)構(gòu)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，肩負(fù)著歷史的重任，高校與水利工程科研機(jī)構(gòu)相互學(xué)習(xí)，在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的基礎(chǔ)上發(fā)揮各自特長(zhǎng)，為我國(guó)水利水電工程學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。所以，高校在水利水電工程學(xué)科的發(fā)展過(guò)程中也需要在課程建設(shè)規(guī)劃時(shí)形成國(guó)際化視野?？蒲腥瞬艊?guó)際化培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)新跨越的必由之路，也是適應(yīng)水利科技發(fā)展，培養(yǎng)水利專業(yè)人才的必然選擇。

建筑材料在其他工程專業(yè)領(lǐng)域，如土木工程、交通工程等均有相關(guān)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展，也取得了較好的效果，但截至目前，國(guó)內(nèi)高校中尚未發(fā)現(xiàn)有建筑材料全英文教學(xué)的報(bào)道。建筑材料也是水利水電專業(yè)人才培養(yǎng)中最重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程不僅是學(xué)生今后從事水利水電工程設(shè)計(jì)、施工和監(jiān)理等工作的必備基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、水利水電工程施工等后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的前提。而建筑材料這門課程具有很多與其他課程不同的地方，如：（1）課程涉及內(nèi)容多、學(xué)科廣，包含了水泥、砂漿、混凝土、鋼材、石材、瀝青等各種建設(shè)工程領(lǐng)域所涉及到的建筑材料品種，并涉及到力學(xué)、化學(xué)、物理等各基礎(chǔ)學(xué)科的大量知識(shí)點(diǎn)，是一門交叉學(xué)科特性明顯的課程；（2）材料新技術(shù)、新產(chǎn)品革新與更新快，教材的修訂速度有限，無(wú)法及時(shí)將革新的技術(shù)與出現(xiàn)的新材料修訂到教材中；且規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)的修訂也存在時(shí)效性問(wèn)題，而教材中往往也在這方面存在滯后性；（3）涉及的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)較多，材料的各種性能與規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系需要特別注意。從這些特點(diǎn)上來(lái)看，內(nèi)容繁雜，知識(shí)點(diǎn)多，記憶內(nèi)容較多，而在這些特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，全英文教學(xué)又帶來(lái)了語(yǔ)言上的難度，不僅在教學(xué)上帶來(lái)一定的難度，同時(shí)學(xué)生在理解上也需要花更多的精力與時(shí)間。武漢大學(xué)水利水電學(xué)院從2009年開(kāi)始在水利水電工程專業(yè)開(kāi)設(shè)全英文班教學(xué)，除部分基礎(chǔ)必修課外，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課均采用全英文教學(xué)。建筑材料課程作為一門主干專業(yè)基礎(chǔ)課，設(shè)置在大學(xué)三年級(jí)的第一學(xué)期，在基礎(chǔ)課程（高等數(shù)學(xué)等）、基本力學(xué)課程（如材料力學(xué)、理論力學(xué)）完成之后開(kāi)展，并作為鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、水利水電施工等其他專業(yè)課程開(kāi)始的一個(gè)基礎(chǔ)。武漢大學(xué)水利水電學(xué)院建筑材料教研室承擔(dān)了該門課程的教學(xué)，經(jīng)歷了初期的直接聘請(qǐng)國(guó)外高校教師來(lái)華授課，到后期本專業(yè)教師經(jīng)過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)后講授課程的艱難過(guò)程。經(jīng)過(guò)近些年的教學(xué)實(shí)踐與不斷總結(jié)，我們得到教學(xué)過(guò)程中的一些經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。

一、授課對(duì)象分析及教學(xué)概況

由于建筑材料課程具有知識(shí)點(diǎn)涉及范圍廣、學(xué)科間跨度大、基本概念多等特點(diǎn)，結(jié)合全英文教學(xué)的特點(diǎn)，就更加需要學(xué)生具備良好的外語(yǔ)基礎(chǔ)，以適應(yīng)在較多專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下對(duì)全英文條件下概念的準(zhǔn)確理解。在開(kāi)設(shè)本課程前，學(xué)生已系統(tǒng)學(xué)習(xí)了高等數(shù)學(xué)、材料力學(xué)等基礎(chǔ)課程以及專業(yè)基礎(chǔ)課程，這是建筑材料課程學(xué)習(xí)的前提條件。本課程針對(duì)的是水利水電工程專業(yè)本科生三年級(jí)第一個(gè)學(xué)期的學(xué)生，該階段的學(xué)生已系統(tǒng)學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)、物理、力學(xué)等基礎(chǔ)課程，并且該全英文班還經(jīng)過(guò)了兩年多的英文強(qiáng)化訓(xùn)練，可以適應(yīng)建筑材料課程全英文教學(xué)過(guò)程。由于多年來(lái)教學(xué)改革與學(xué)分制改革的結(jié)果，建筑材料課程課時(shí)已壓縮至36學(xué)時(shí)，即使中文授課也不能將教材上所有內(nèi)容全面教授；因此，在學(xué)時(shí)分配上，對(duì)于混凝土（concrete）、水泥（cement）、鋼材（steel）、瀝青（bitumen）等主要建筑材料做詳細(xì)講解，對(duì)于石膏與石灰（gypsum and lime）、石材（stone）、聚合物材料（polymer）、其他功能材料（functional materials）等其他類建筑材料做簡(jiǎn)要講解，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)課后自學(xué)的作用。在試驗(yàn)教學(xué)方面，由于只有6個(gè)學(xué)時(shí)的試驗(yàn)學(xué)時(shí)，因此，主要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)，我們?cè)谠囼?yàn)設(shè)計(jì)中也強(qiáng)調(diào)了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)材料進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)的理念，開(kāi)展了一些創(chuàng)新性試驗(yàn)教學(xué)，這在第3節(jié)中將做介紹。整個(gè)課程以“建筑材料的組成（composition）——結(jié)構(gòu)（structure）——性能（property）”之間的關(guān)系為主線，注重知識(shí)的基本概念、重點(diǎn)、難點(diǎn)和方法論的講授；注重教學(xué)內(nèi)容和主題的不斷更新和擴(kuò)展，在課程中穿插建筑材料學(xué)科的發(fā)展前沿和動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

每一門課程的開(kāi)設(shè)，都有其培養(yǎng)的目標(biāo)和期望達(dá)到的效果。由于水利水電工程專業(yè)全英文班的定位在培養(yǎng)水利水電工程專業(yè)國(guó)際化的專門人才和具有國(guó)際化視野的科學(xué)研究人才，我們認(rèn)為其國(guó)際化主要內(nèi)涵有兩個(gè)方面的，其一是為工程界培養(yǎng)合格的并且有競(jìng)爭(zhēng)力的水利水電工程設(shè)計(jì)、施工以及監(jiān)理的專門人才，可以為我國(guó)大型水利水電工程企業(yè)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)提供人才儲(chǔ)備；其二是為我國(guó)水利水電專業(yè)培養(yǎng)國(guó)際化的科學(xué)技術(shù)人才，從科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的角度為我國(guó)水利水電工程專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的科研人才，以保證我國(guó)水利水電工程專業(yè)的可持續(xù)化發(fā)展。從這兩方面考慮，作為建筑材料全英文課程的教學(xué)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有以下兩個(gè)方面的主要感受與體會(huì)：

（一）作為科學(xué)研究的目標(biāo)，全英文班的學(xué)生從選拔時(shí)開(kāi)始就作為精英化教育來(lái)培養(yǎng)，如果學(xué)生個(gè)人意愿是將來(lái)從事水利水電專業(yè)的科學(xué)研究工作，則需要學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中扎實(shí)掌握基本概念，在深度上有較多體現(xiàn)；同時(shí)，需要任課教師在教學(xué)中潛移默化地激發(fā)學(xué)生的科研興趣，從本科生專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的興趣與熱情。

（二）作為水利水電工程國(guó)際工程總承包的培養(yǎng)目標(biāo)，則需要學(xué)生掌握建筑材料課程中的基本概念、國(guó)內(nèi)外相關(guān)建筑材料試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范、施工規(guī)范等的對(duì)比、建筑材料基本概念的中英文對(duì)照敘述方式等，要求在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)在知識(shí)點(diǎn)的廣度上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)面寬度。

鑒于以上兩點(diǎn)考慮，我們?cè)噲D在建筑材料全英文教學(xué)過(guò)程保持科研性與工程應(yīng)用性二者的平衡關(guān)系，既強(qiáng)調(diào)本課程在水利水電工程中的實(shí)用性，也在實(shí)用性過(guò)程中穿插國(guó)際上本領(lǐng)域的最新研究成果與研究思路，培養(yǎng)學(xué)生在科研創(chuàng)新方面的能力與熱情。

三、學(xué)習(xí)材料的選擇與獲取

建筑材料具有涉及學(xué)科領(lǐng)域廣、內(nèi)容繁雜等特點(diǎn)，但大多數(shù)的教材總體上是一致的，基本會(huì)涉及到材料的基本性質(zhì)、氣硬性膠凝材料（石灰與石膏）、水硬性膠凝材料（水泥）、混凝土、砂漿及砌體材料、瀝青及瀝青混合料、建筑鋼材、功能性建筑材料等主要部分，且材料的基本性質(zhì)、水泥、混凝土、建筑鋼材是幾乎所有建筑材料教材編寫(xiě)時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是我們工程應(yīng)用領(lǐng)域最常接觸的建筑材料種類。各教材只是在內(nèi)容編排與語(yǔ)言敘述上有所差別，但這種差別最終影響學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解也是較明顯的。因此，選擇一本或幾本好的參考資料是學(xué)好一門全英文課程的必要前提。此外，建筑材料本身新技術(shù)、新進(jìn)展涌現(xiàn)較快，所以在學(xué)好經(jīng)典教材的同時(shí)，需要對(duì)這一學(xué)科領(lǐng)域的新知識(shí)學(xué)會(huì)主動(dòng)獲取，從文獻(xiàn)材料中對(duì)基本概念與常識(shí)進(jìn)行必要的補(bǔ)充，以培養(yǎng)學(xué)生在科研創(chuàng)新方面的初步能力。鑒于這些考慮，我們?cè)谌⑽慕虒W(xué)過(guò)程中，除了經(jīng)典教材的選擇之外，也在課堂上潛移默化地介紹建筑材料領(lǐng)域科學(xué)研究常用的期刊雜志，并傳授簡(jiǎn)單的文獻(xiàn)檢索與閱讀的方法，以培養(yǎng)潛在對(duì)科學(xué)研究感興趣的學(xué)生之科研熱情，為水利水電工程領(lǐng)域?qū)I(yè)性人才的可持續(xù)發(fā)展提供基礎(chǔ)。

（一）外文教材選擇

國(guó)外建筑材料類的教材較多，有概括類的（即所有建筑材料都包含在內(nèi)，如J.M. Illston等人編寫(xiě)的Construction Materials：their nature and behaviour；R.K.Dhir等人編寫(xiě)的Civil Engineering Materials），也有專門類的（即介紹某一類建筑材料或某一種建筑材料，如P.K. Mehta主編的Concrete Structure，Properties and Materials），考慮到本科生階段以基礎(chǔ)教育為主，我們主要選擇概括類的教材，即包含大部分建筑材料，且以基本知識(shí)講解為主，不針對(duì)某一材料深入探討?？紤]到全英文教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)，我們要在教材上也盡量體現(xiàn)英語(yǔ)思維方式與中文思維方式的不同，即在介紹理論體系之前，先提出問(wèn)題，以及解決問(wèn)題的分析方法和方案，最后才給出該部分內(nèi)容的總結(jié)。在綜合比對(duì)了國(guó)外的優(yōu)秀英文教材后，我們最終選擇了兩本教材作為教學(xué)參考書(shū)，一本為Domone and John Illston主編的Construction Materials-Their nature and behavior （4th edition），另一本為J.F. Young， S. Mindess， R.J. Gray和A. Bentur主編的The Science and Technology of Civil Engineering Materials，這兩本教材都很好地體現(xiàn)了上述特點(diǎn)。

（二）英文文獻(xiàn)獲取

為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)建筑材料的過(guò)程，培養(yǎng)必要的科研素養(yǎng)和科研興趣，主要是在授課過(guò)程中介紹圖書(shū)館可以利用的主要圖書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)，幫助他們開(kāi)始學(xué)會(huì)使用學(xué)校的資源來(lái)進(jìn)行自己感興趣的科研活動(dòng)。例如愛(ài)思維爾（Elsevier）數(shù)據(jù)庫(kù)中的Cement and Concrete Research、Cement and Concrete Composites、Construction and Building Materials、Journal of Constructional Steel Research等，Springer數(shù)據(jù)庫(kù)中的Materials and Structures，ASCE旗下的Journal of Materials in Civil Engineering，ACI旗下的ACI Journal of Materials、ACI Journal of Structures等這些建筑材料科學(xué)領(lǐng)域主流的期刊雜志。讓學(xué)生今早接觸這些，是為了培養(yǎng)目標(biāo)中提到的國(guó)際化視野的一個(gè)重要內(nèi)容。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程中書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，與時(shí)俱進(jìn)地了解本學(xué)科領(lǐng)域一些領(lǐng)先的科學(xué)、技術(shù)問(wèn)題，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步建立起研究是思路和想法，對(duì)于學(xué)生今后職業(yè)生涯的選擇也是一個(gè)引領(lǐng)，既適應(yīng)我們培養(yǎng)國(guó)際化高級(jí)工程技術(shù)人才的需求，也適應(yīng)我們培養(yǎng)國(guó)際化科研人才的需要。

（三）標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范的比對(duì)

由于很多建筑材料領(lǐng)域的規(guī)范在相關(guān)的術(shù)語(yǔ)表述、單位制、相關(guān)規(guī)定等方面存在一些區(qū)別，要在教學(xué)過(guò)程中提醒學(xué)生注意建筑材料相關(guān)國(guó)內(nèi)外規(guī)范的對(duì)比。在課堂上主要介紹我國(guó)主要規(guī)范（如GB、JC、JCJ等國(guó)標(biāo)規(guī)范、行業(yè)規(guī)范以及地方標(biāo)準(zhǔn)等），并針對(duì)其中某些條款與國(guó)外相關(guān)規(guī)范（如美國(guó)ASTM規(guī)范，英國(guó)BS規(guī)范等）進(jìn)行比對(duì)，以讓學(xué)生了解各國(guó)規(guī)范之間的差異與聯(lián)系。例如，最簡(jiǎn)單的混凝土抗壓強(qiáng)度的試驗(yàn)與表征問(wèn)題，在我國(guó)規(guī)范中采用的是立方體抗壓強(qiáng)度，而美國(guó)規(guī)范中則是采用圓柱體抗壓強(qiáng)度，二者之間是存在一定區(qū)別的，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去區(qū)分這些不同。因此，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何查閱規(guī)范，尋根溯源，比較規(guī)范，學(xué)會(huì)舉一反三。

四、教學(xué)過(guò)程體會(huì)

（一）課堂教學(xué)

1. 關(guān)鍵專業(yè)詞匯講解。由于建筑材料課程涉及的內(nèi)容繁雜、學(xué)科領(lǐng)域較多、材料類型也很紛繁，所以其中涉及的專業(yè)詞匯也很多，且規(guī)律性不強(qiáng)。因此，我們?cè)诿恳徽麻_(kāi)始講解前，將其中每一章將要涉及到的專業(yè)詞匯作一匯總，提前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，防止在課程講解過(guò)程中造成學(xué)生的理解障礙。從教學(xué)效果來(lái)看，這一方式取得了較好的成效，不僅保證了教學(xué)過(guò)程的流暢性，也極大地增加了學(xué)生的專業(yè)詞匯量，學(xué)生也比較容易接受這種教學(xué)過(guò)程。

2. 主要概念引經(jīng)據(jù)典。建筑材料在工程中的正確選擇及使用是事關(guān)工程質(zhì)量與壽命的關(guān)鍵所在，要在課堂教學(xué)中讓學(xué)生明白這一點(diǎn)，可以在教學(xué)過(guò)程中講解事故案例，以加深學(xué)生對(duì)材料選擇與使用的重要性認(rèn)識(shí)。例如，在講解聚合物材料的防火性能時(shí)，可以適當(dāng)例舉一些工程由于防火材料選擇不當(dāng)而造成失火的例子（2010年上海靜安區(qū)的11.15火災(zāi)案），以加深學(xué)生對(duì)材料使用性能的認(rèn)識(shí)。

3. 材料性能與規(guī)范相結(jié)合。以“建筑材料的組成——結(jié)構(gòu)——性能”的脈絡(luò)進(jìn)行每一種建筑材料的講解，同時(shí)結(jié)合規(guī)范的相關(guān)規(guī)定解釋材料在使用過(guò)程中需特別注意的一些問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的工程應(yīng)用概念。要從根本上讓學(xué)生明白規(guī)范的意義，以及依據(jù)規(guī)范進(jìn)行設(shè)計(jì)、施工和監(jiān)理的重要性。但同時(shí)也要讓學(xué)生明白規(guī)范條款的來(lái)源，不能將規(guī)范“學(xué)死”。

4. 課堂氛圍。在課堂教學(xué)過(guò)程中穿插互動(dòng)式教學(xué)。在一些關(guān)鍵點(diǎn)上保持和學(xué)生之間要有對(duì)話和交流，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題要有響應(yīng)。在教學(xué)過(guò)程中不同階段能夠啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題。

5. 多媒體利用。借助多媒體動(dòng)畫(huà)、工程錄像等直觀形式，播放鋼材加工、水泥生產(chǎn)、混凝土加工、運(yùn)輸?shù)绞┕がF(xiàn)場(chǎng)等過(guò)程，同時(shí)配合課堂上全英文講解，對(duì)于理解枯燥的原理、工藝以及生產(chǎn)過(guò)程有很好的輔助作用。力爭(zhēng)在課堂上也大大提高學(xué)生對(duì)于建筑材料的感官認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)

課程負(fù)責(zé)人改革試驗(yàn)創(chuàng)新模式，在有限的試驗(yàn)課時(shí)內(nèi)，設(shè)計(jì)了冰飛盤（ice-Frisbee）模型試驗(yàn)，創(chuàng)新了試驗(yàn)教學(xué)模式。在該試驗(yàn)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在課余通過(guò)各種方式增加冰飛盤的韌性，最后通過(guò)沖擊試驗(yàn)方法對(duì)采用各種不同的方法改善冰飛碟抗沖擊能力后的樣品進(jìn)行測(cè)試，深受學(xué)生喜歡，取得了很好的效果。在沒(méi)有教師提示的前提下，很多學(xué)生想到了采用纖維增強(qiáng)的方式對(duì)冰飛盤進(jìn)行了增韌處理，說(shuō)明好的創(chuàng)新試驗(yàn)教學(xué)是可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力的。

（三）測(cè)試方法

建筑材料全英文教學(xué)整個(gè)課程考核強(qiáng)調(diào)過(guò)程控制，分別采用課堂小測(cè)驗(yàn)（quiz，20%）、期中考試（mid exam，20%）、試驗(yàn)（project，10%）、期末考試（final exam，50%）四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，保持課程學(xué)習(xí)過(guò)程的緊湊性，時(shí)刻把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)過(guò)程，必要時(shí)作相應(yīng)調(diào)整。

五、結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)水利水電工程專業(yè)面臨國(guó)際化設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理以及科研的需要，分析了水利水電工程專業(yè)本科生中開(kāi)展建筑材料課程全英文教學(xué)的必要性，并結(jié)合作者近年來(lái)在教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，總結(jié)了在建筑材料全英文教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材選擇、引導(dǎo)學(xué)生獲取前沿文獻(xiàn)資料、課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、試驗(yàn)設(shè)計(jì)以及考核方式等方面的一些體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)和思考，旨在進(jìn)一步提高建筑材料課程全英文教學(xué)的質(zhì)量以及為本課程全英文教學(xué)的實(shí)踐提供一些新思路。

水利水電工程專業(yè)論文:水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教改研究與實(shí)踐

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科大學(xué)生在校期間重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生能力的全面訓(xùn)練和提高，為適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。以水利水電工程專業(yè)為例，對(duì)基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了相關(guān)研究與實(shí)踐，探索了畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式，對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，促進(jìn)教育質(zhì)量和辦學(xué)效益具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：水利水電工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教改

當(dāng)今社會(huì)對(duì)應(yīng)用型優(yōu)秀人才的需求越來(lái)越高，為適應(yīng)這一發(fā)展需求，獨(dú)立學(xué)院將應(yīng)用型本科人才作為其培養(yǎng)目標(biāo)，目的是培養(yǎng)具備較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才。教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)在水利水電工程專業(yè)教學(xué)中處于同等重要的地位。本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)疑在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中占有相當(dāng)大的比重，是對(duì)學(xué)生能力的全面訓(xùn)練和提高，是培養(yǎng)學(xué)生溝通、協(xié)調(diào)、合作等綜合素質(zhì)的有效途徑，對(duì)啟迪學(xué)生思維、綜合運(yùn)用知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題發(fā)揮著重要作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅為今后從事水利水電工程及相關(guān)專業(yè)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理及科研等工作打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也是衡量高等學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容之一。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著高校擴(kuò)招和畢業(yè)生就業(yè)壓力的不斷增大，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式逐漸難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。[1]

1.設(shè)計(jì)課題與社會(huì)需求不適應(yīng)

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題形式相對(duì)單一，相關(guān)單位和學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。一般是由教師選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，雖然大部分課題源自設(shè)計(jì)院的真題，但有時(shí)并未考慮部分單位特別是學(xué)生簽約設(shè)計(jì)單位的真正需求，也影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。

2.學(xué)生實(shí)習(xí)周期與崗位需求不適應(yīng)

本科學(xué)生畢業(yè)后，需要一年左右的時(shí)間完成工作實(shí)習(xí)期。而當(dāng)今的社會(huì)需求要求學(xué)生與技術(shù)人員的轉(zhuǎn)化周期要盡量縮短。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核與市場(chǎng)需求不適應(yīng)

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核僅停留在校內(nèi)，是否滿足市場(chǎng)需求無(wú)從考證。畢業(yè)設(shè)計(jì)反映現(xiàn)實(shí)的教學(xué)水平、教學(xué)目的、社會(huì)需求變化及個(gè)性發(fā)展，具有顯著的時(shí)代特征。為適應(yīng)市場(chǎng)需求，需在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，這是涉及到學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生等方方面面的系統(tǒng)工程。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)教改研究與實(shí)踐

針對(duì)社會(huì)需求及應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，以水利水電工程專業(yè)為例，探索畢業(yè)設(shè)計(jì)不同的培養(yǎng)模式，嘗試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究與實(shí)踐。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

改變以往由指導(dǎo)教師指定選題的單一模式，以強(qiáng)化工程意識(shí)，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力為目的，讓教師、單位和學(xué)生都參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中，根據(jù)水利水電工程專業(yè)的特點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生特長(zhǎng)、興趣、能力及發(fā)展方向，加以指導(dǎo)與建議，既鍛煉了學(xué)生的工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，又服務(wù)于學(xué)生簽約單位。

（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)為企業(yè)服務(wù)。水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅要求獨(dú)立鉆研，同時(shí)強(qiáng)調(diào)要有團(tuán)隊(duì)精神；不僅鼓勵(lì)創(chuàng)新，更強(qiáng)調(diào)熟練掌握設(shè)計(jì)規(guī)范，善于參考標(biāo)準(zhǔn)圖集和同類設(shè)計(jì)。因此，水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)題目的性質(zhì)和教師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)進(jìn)行選題，可以“一人一題”，也可以多人合作一題，以實(shí)現(xiàn)“真題真做”。

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段，依據(jù)水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，選拔學(xué)生到專業(yè)對(duì)口的設(shè)計(jì)院、科研院所等單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，以企業(yè)為主導(dǎo)，企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共同討論確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。[2]畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來(lái)自相關(guān)企業(yè)的設(shè)計(jì)任務(wù)。通過(guò)“實(shí)戰(zhàn)”操練，極大地激發(fā)了學(xué)生的責(zé)任感和創(chuàng)造性，提高了學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)為學(xué)生簽約單位服務(wù)。學(xué)生在選擇自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題前，往往已與就業(yè)單位簽約。部分學(xué)生簽約單位的生產(chǎn)或科研任務(wù)較重，或從盡快讓畢業(yè)生適應(yīng)今后工作崗位的目的出發(fā)，急需學(xué)生參與其生產(chǎn)課題或盡早到簽約單位實(shí)習(xí)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)堅(jiān)持與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。學(xué)生簽約單位為了解決實(shí)際問(wèn)題或考察學(xué)生的實(shí)際操作能力，結(jié)合在研的實(shí)際課題，提出一些設(shè)計(jì)方案讓學(xué)生解決。學(xué)生可結(jié)合自己的專長(zhǎng)和興趣，選擇作為自己畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。有些單位雖未具體要求，但部分學(xué)生希望自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與將來(lái)的工作密切相關(guān)。這樣，簽約單位、校內(nèi)指導(dǎo)教師及學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況，可以聯(lián)合提出畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。一方面，讓簽約單位參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，以便于考察學(xué)生并解決工程實(shí)際問(wèn)題。另一方面，讓學(xué)生參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，使其既發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性，又能很快適應(yīng)今后的工作崗位。另外，校內(nèi)指導(dǎo)教師要結(jié)合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，既保證專業(yè)基本要求，又考慮簽約單位及學(xué)生實(shí)際情況，綜合選定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)與教師科研項(xiàng)目相結(jié)合。部分畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來(lái)自教師的科研或生產(chǎn)課題。加強(qiáng)科研訓(xùn)練，讓學(xué)生較早參與教師科研工作，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際工程的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。

讓學(xué)生參與本專業(yè)的科研項(xiàng)目，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)科研項(xiàng)目進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的篩選或分割，充分考慮其綜合性、針對(duì)性、典型性和先進(jìn)性，既要求全面的基礎(chǔ)訓(xùn)練，又要側(cè)重于培養(yǎng)某一方面深入解決技術(shù)問(wèn)題的能力。這樣既有利于學(xué)生鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)綜合解決問(wèn)題的能力，又有利于他們加深拓寬某方面的專門知識(shí)。一般選拔基礎(chǔ)理論扎實(shí)、鉆研精神強(qiáng)的學(xué)生承擔(dān)，同時(shí)指導(dǎo)教師加強(qiáng)指導(dǎo)和把關(guān)。[3]

特別是對(duì)于部分想繼續(xù)深造的學(xué)生，選題不一定要局限于工程設(shè)計(jì)，可結(jié)合教師的科研課題及學(xué)生未來(lái)的研究方向，就課題中的某個(gè)子項(xiàng)目進(jìn)行深入研究，最后可以以畢業(yè)論文的形式提交最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。

（4）參與教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)方式中逐漸推廣普及，它直觀形象、生動(dòng)有趣、信息量大，能充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用，具有傳統(tǒng)教學(xué)方式不可比擬的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)讓個(gè)別學(xué)生參與教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)，不但使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)有了全面的、更深一層的理解和認(rèn)識(shí)，而且通過(guò)學(xué)生對(duì)課件的擴(kuò)充和完善，將之真正引入課堂教學(xué)，無(wú)疑是一項(xiàng)有益的、具有探索性的嘗試。從水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案出發(fā)，目前此類做法并未作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要成果，僅作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的一種補(bǔ)充和探索性嘗試。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程控制

（1）提前開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)。水利水電工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在第八學(xué)期，此時(shí)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與部分學(xué)生考研復(fù)試及求職就業(yè)存在矛盾。部分已聯(lián)系好簽約單位的學(xué)生，認(rèn)為已找好工作，此時(shí)也對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏熱情。

提前布置安排學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)可以緩解沖突，使畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間彈性化，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中。

1）實(shí)施方案。通過(guò)調(diào)整時(shí)間，充分利用第六或第七學(xué)期及寒假期間，提前布置安排畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，緩解后期考研復(fù)試或求職與畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的沖突問(wèn)題。

2）實(shí)施辦法?？赡艿那闆r下，在第六或第七學(xué)期以專題講座、查閱資料調(diào)研、指導(dǎo)學(xué)生完成專題研究或文獻(xiàn)綜述等形式，使學(xué)生熟悉課題，提前介入畢業(yè)設(shè)計(jì)，充分做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作。

提前安排布置畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，給學(xué)生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)。指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)需要準(zhǔn)備的基礎(chǔ)及專業(yè)知識(shí)、設(shè)計(jì)規(guī)范等參考資料及相關(guān)注意事項(xiàng)，讓學(xué)生在假期前及寒假期間進(jìn)行知識(shí)準(zhǔn)備、資料收集與整理及設(shè)計(jì)方案構(gòu)思等，要求開(kāi)學(xué)時(shí)提交外文翻譯、文獻(xiàn)綜述及開(kāi)題報(bào)告。畢業(yè)設(shè)計(jì)安排及考核可參見(jiàn)表1。

第一階段 第六或第七學(xué)期 查閱資料、

知識(shí)積累 課余時(shí)間 文獻(xiàn)綜述 校內(nèi)導(dǎo)師

第二階段 第七學(xué)期 結(jié)合課題實(shí)習(xí)調(diào)研，制定開(kāi)題方案 課余時(shí)間 文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、開(kāi)題報(bào)告 校內(nèi)導(dǎo)師

第三階段 第八學(xué)期 畢業(yè)實(shí)習(xí)，深入研究畢業(yè)設(shè)計(jì) 全部時(shí)間 畢業(yè)設(shè)計(jì)及答辯 校內(nèi)或校內(nèi)外導(dǎo)師

3）實(shí)施效果。通過(guò)教改實(shí)踐，將畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)間前置，讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間做好畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，在第八學(xué)期以飽滿的熱情和精力投入到整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，收到了良好的效果。

（2）校企雙方聯(lián)合指導(dǎo)。水利水電工程專業(yè)將畢業(yè)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題結(jié)合設(shè)計(jì)單位在研項(xiàng)目。有條件的學(xué)生，可自己聯(lián)系設(shè)計(jì)單位或由指導(dǎo)教師推薦。充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教學(xué)資源為畢業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)。將部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)“教室”由學(xué)校轉(zhuǎn)到水利水電工程設(shè)計(jì)科研院所。學(xué)生以一名“準(zhǔn)員工”的身份，參與實(shí)際工程設(shè)計(jì)和研究課題，由設(shè)計(jì)單位經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師擔(dān)任學(xué)生校外指導(dǎo)教師，校內(nèi)外指導(dǎo)教師聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。企業(yè)委派的校外指導(dǎo)教師，在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間與學(xué)生長(zhǎng)期共同工作，主要負(fù)責(zé)理論與實(shí)際操作指導(dǎo)；學(xué)校安排校內(nèi)指導(dǎo)教師，定期或不定期地深入企業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，主要負(fù)責(zé)溝通和理論指導(dǎo)。學(xué)生不僅在水電設(shè)計(jì)單位結(jié)合工程項(xiàng)目實(shí)際“真題真做”完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)以“準(zhǔn)員工”的身份提前進(jìn)行了一次真實(shí)工作經(jīng)歷的鍛煉，利于增強(qiáng)學(xué)生的事業(yè)心、責(zé)任感、工作能力，為今后較快適應(yīng)工作崗位創(chuàng)造了有利條件。

將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)“教室”由學(xué)校轉(zhuǎn)到設(shè)計(jì)單位，不僅加強(qiáng)了與設(shè)計(jì)科研單位的溝通與交流，同時(shí)，設(shè)計(jì)科研單位帶來(lái)的創(chuàng)新性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課題，對(duì)提高學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，培養(yǎng)其綜合應(yīng)用與創(chuàng)新能力都有很大的促進(jìn)作用。

校企聯(lián)合真正體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育方針，從根本上實(shí)踐了“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)的要求。實(shí)踐證明，對(duì)提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，提升學(xué)生全面素質(zhì)大有裨益。

（3）畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化。水利水電工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)一般安排在第八學(xué)期的前三周。學(xué)生通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，從理論到實(shí)際較為系統(tǒng)地了解了水利工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)及施工等各個(gè)階段的要求、設(shè)計(jì)的原則、方法等，加深了對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。通過(guò)接觸課堂以外的實(shí)踐知識(shí)，加深了解社會(huì)對(duì)本專業(yè)的需求，培養(yǎng)獨(dú)立進(jìn)行資料收集和解決問(wèn)題的能力，并開(kāi)闊眼界及思路，為畢業(yè)設(shè)計(jì)和今后的工作打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)增進(jìn)從事水電建設(shè)事業(yè)的自豪感和責(zé)任感。作為一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)。

考慮到部分學(xué)生要到簽約單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，并在單位“真槍實(shí)戰(zhàn)”完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，因此嘗試將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化。首先，時(shí)間上不必拘泥于開(kāi)學(xué)前三周，根據(jù)實(shí)際需要，甚至可提前至寒假期間，一直貫穿于整個(gè)第八學(xué)期。其次，也不必雷同于校內(nèi)三周集中實(shí)習(xí)的內(nèi)容，可根據(jù)單位具體情況及設(shè)計(jì)課題的需要，由校內(nèi)外指導(dǎo)教師靈活安排實(shí)習(xí)內(nèi)容，或?qū)⒉糠中?nèi)實(shí)習(xí)內(nèi)容與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，更有助于畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的高效高質(zhì)完成及學(xué)生綜合能力的鍛煉與提高。簽約單位和學(xué)生達(dá)到了“雙贏”，得到他們的一致認(rèn)同。

學(xué)生在單位實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)的積極性更高，他們感到學(xué)有所用，利用實(shí)踐的機(jī)會(huì)有意識(shí)地鍛煉自己的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力，樂(lè)于實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷運(yùn)用自身所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，親身感受企業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。通過(guò)在單位工程實(shí)踐，學(xué)生可以在現(xiàn)場(chǎng)近距離的向工程技術(shù)人員學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識(shí)和技能，在運(yùn)用中深刻理解并創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，逐步樹(shù)立工程意識(shí)。[5]通過(guò)近一學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生已基本適應(yīng)了工作崗位，從而縮短了崗位適應(yīng)期，可盡快進(jìn)入角色，為步入工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。校外畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)不僅能收到與校內(nèi)設(shè)計(jì)同樣的效果，而且學(xué)生在此過(guò)程中得到了鍛煉，增長(zhǎng)了才干。過(guò)程的探索是學(xué)生追尋知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)和享受知識(shí)的過(guò)程，而非簡(jiǎn)單的復(fù)制知識(shí)，它遠(yuǎn)比結(jié)果更重要。[6]艱辛探索的過(guò)程也是自身素質(zhì)不斷提高的過(guò)程，更加符合創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐性強(qiáng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（4）多種方式靈活指導(dǎo)。根據(jù)不同選題，綜合學(xué)校、單位和學(xué)生等各方面的要求，可采用校內(nèi)教師指定課題、校內(nèi)完成；校內(nèi)教師指定課題，校外實(shí)習(xí)單位完成；校外選題，校內(nèi)完成及校外選題，校外完成等不同的方式。

依據(jù)不同情況，指導(dǎo)教師與學(xué)生一起擬定具體進(jìn)程安排、內(nèi)容結(jié)構(gòu)等，制定靈活合理的輔導(dǎo)方法與手段。條件成熟時(shí)，將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化，校企合作雙方聯(lián)合指導(dǎo)。

在設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，采取現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研與專題講座、輔導(dǎo)答疑相結(jié)合的方式解決。理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，增強(qiáng)了工程的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生易于理解和接受。

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式靈活多樣，除見(jiàn)面交流、電話答疑外，還充分利用了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行過(guò)程指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)小組建立網(wǎng)絡(luò)交流QQ群，學(xué)生可以隨時(shí)提問(wèn)，教師隨時(shí)答疑，且可資源共享，一些重要電子規(guī)范類參考書(shū)及主要問(wèn)題、通知要求等也可以及時(shí)暢通交流。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)QQ、Email等工具，使畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)及答疑方便快捷。

對(duì)在水電設(shè)計(jì)單位結(jié)合工程項(xiàng)目實(shí)際“真題真做”完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，由校企雙方聯(lián)合指導(dǎo)的部分學(xué)生，校內(nèi)指導(dǎo)教師要與校外設(shè)計(jì)學(xué)生及校外指導(dǎo)教師多溝通、交流，及時(shí)了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，使學(xué)生既受到實(shí)際工程真實(shí)訓(xùn)練，又能達(dá)到本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)考評(píng)

對(duì)在校外畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，采用較科學(xué)、客觀的畢業(yè)設(shè)計(jì)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。

（1）學(xué)校制度保障。嚴(yán)格按照學(xué)校有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度和管理辦法的要求，由指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師、答辯委員會(huì)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。院系結(jié)合水利水電工程專業(yè)的特點(diǎn)將畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程按階段細(xì)化，針對(duì)不同階段，對(duì)教師和學(xué)生分別提出明確要求。建立有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度和管理辦法，并以全面檢查、個(gè)別抽查等方式，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量從制度上得到有效保證。

（2）單位評(píng)價(jià)。從用人單位和學(xué)生的角度出發(fā)，使用人單位和學(xué)生真正介入畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，參與設(shè)計(jì)選題，嘗試將部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)由學(xué)校教室轉(zhuǎn)到“設(shè)計(jì)院”，設(shè)計(jì)課題采用設(shè)計(jì)單位現(xiàn)有的真題，實(shí)行“雙導(dǎo)師”制，校外導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)內(nèi)容、安排及過(guò)程管理、考核評(píng)價(jià)進(jìn)行聯(lián)合指導(dǎo)，借助網(wǎng)絡(luò)、通訊等靈活多樣的輔導(dǎo)方式與手段，結(jié)合學(xué)生對(duì)課題的投入程度、出勤、單位同事的評(píng)價(jià)及最終成果等考評(píng)。目的是縮短學(xué)生與單位之間的距離，盡快完成“角色轉(zhuǎn)換”，一方面使工程實(shí)踐訓(xùn)練和工程思維訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，鍛煉了學(xué)生的工程實(shí)戰(zhàn)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和人際交流能力，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的熱情，同時(shí)又能為社會(huì)生產(chǎn)直接提供服務(wù)，創(chuàng)造自身的勞動(dòng)價(jià)值，體現(xiàn)了學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（3）校外導(dǎo)師參與。培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的所在，更是學(xué)?！皯?yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)的要求。同時(shí)，學(xué)生素質(zhì)的提高，又促進(jìn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。通過(guò)校企聯(lián)合，在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，以實(shí)踐結(jié)合理論，有利于完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)培養(yǎng)了大學(xué)生的自學(xué)能力、分析和解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力等，這些能力的提高，都體現(xiàn)了學(xué)校“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)卓越工程師的要求。

對(duì)在校外單位實(shí)習(xí)并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的部分學(xué)生，實(shí)行校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)的“雙導(dǎo)師”制，主要由校外指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定由學(xué)校和實(shí)習(xí)單位共同參與，校內(nèi)外指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生在校外實(shí)習(xí)單位的評(píng)價(jià)意見(jiàn)、平時(shí)檢查情況、完成設(shè)計(jì)成果情況、評(píng)閱教師評(píng)閱意見(jiàn)及答辯委員會(huì)答辯情況等綜合評(píng)定。

三、結(jié)語(yǔ)

在推進(jìn)高等教育事業(yè)改革的進(jìn)程中，畢業(yè)設(shè)計(jì)改革是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工作。本文以水利水電工程專業(yè)為例，對(duì)基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題、進(jìn)程安排、輔導(dǎo)方法與手段、考核評(píng)定等方面作了相關(guān)研究，探索了畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式，對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，促進(jìn)教育質(zhì)量和辦學(xué)效益具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

1.基于工程實(shí)際的設(shè)計(jì)選題多元化

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中，考慮將學(xué)校、用人單位及學(xué)生三者有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性，讓單位和學(xué)生也參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中，拓寬了選題的范圍，更有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.設(shè)計(jì)成果的多角度考評(píng)

部分畢業(yè)設(shè)計(jì)由“教室”轉(zhuǎn)到“單位”，畢業(yè)設(shè)計(jì)管理更具有靈活性。畢業(yè)設(shè)計(jì)考評(píng)更科學(xué)、客觀、合理。

畢業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有一成不變的模式，只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，才能找出適合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)專業(yè)特色的教學(xué)模式。

水利水電工程專業(yè)論文:三維設(shè)計(jì)在水利水電工程專業(yè)教學(xué)中的思想改革探討

人在設(shè)計(jì)時(shí)的原始沖動(dòng)是三維的，設(shè)計(jì)成果是有顏色、形狀、材料、尺寸、位置、復(fù)雜運(yùn)動(dòng)關(guān)系等關(guān)聯(lián)概念的三維實(shí)體。但傳統(tǒng)的水電行業(yè)設(shè)計(jì)工作是從三維到二維，再?gòu)亩S到三維的過(guò)程，這種設(shè)計(jì)方式對(duì)設(shè)計(jì)工程師和施工者都提出了一定的要求：設(shè)計(jì)者將原始的三維設(shè)計(jì)概念和思想抽象成相關(guān)聯(lián)的平面三向視圖并以二維平面圖的形式來(lái)展示，這種設(shè)計(jì)方式往往難以完全表達(dá)設(shè)計(jì)者的原始設(shè)計(jì)思想，出現(xiàn)差錯(cuò)和缺漏。這種三維到二維的設(shè)計(jì)過(guò)程往往受到工程師的空間想象力和基本制圖技能的限制；施工者又要將平面信息想象成三維的形體才可以進(jìn)行施工，設(shè)計(jì)者和施工者之間表達(dá)和理解的差異往往也帶來(lái)了差錯(cuò)。這種二維到三維的施工過(guò)程中，繪圖、讀圖都要經(jīng)過(guò)專門訓(xùn)練的人來(lái)進(jìn)行。而三維設(shè)計(jì)則可以完全避免這種“三維——二維——三維”的繁冗過(guò)程。根據(jù)三維設(shè)計(jì)概念直接進(jìn)行三維設(shè)計(jì)，從而輸出的三維設(shè)計(jì)成果可以非常直觀和完整得表達(dá)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)思想。只有三維設(shè)計(jì)才能完成思維過(guò)程與設(shè)計(jì)過(guò)程的統(tǒng)一，才是真正意義上的CAD。

對(duì)于初學(xué)者本科生而言，既沒(méi)有一定的設(shè)計(jì)思想，也沒(méi)有相關(guān)的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，他們只能靠老師的講解和自己的大腦進(jìn)行想象。然而，這種最初的三維圖形很難在其大腦中形成，那么由三維到二位，再由二位到三維的設(shè)計(jì)思想也很難形成，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法提高興趣。對(duì)于工科本科生來(lái)說(shuō)，CAD教學(xué)的目標(biāo)不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)看圖，還要學(xué)會(huì)作圖，從而提高其應(yīng)用能力。

一、二維設(shè)計(jì)的弊端

傳統(tǒng)的CAD教學(xué)模式是在基于二維投影及表達(dá)的層次上進(jìn)行的，無(wú)論是手工繪圖還是計(jì)算機(jī)繪圖都是以投影方式繪出的二維圖形。對(duì)于復(fù)雜結(jié)構(gòu)而言，只能通過(guò)零部件各個(gè)視圖來(lái)表現(xiàn)其結(jié)構(gòu)特征，然而各個(gè)視圖之間的處理缺乏整體性，需要識(shí)圖者同時(shí)對(duì)比各個(gè)視圖，從三維的概念建立不同視圖之間的聯(lián)系，從而確定結(jié)構(gòu)的三維特征。這就要求識(shí)圖者要有一定的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。

對(duì)于學(xué)生而言，由于無(wú)法建立實(shí)際建筑物三維概念，從二維到三維或三維到二位的思維過(guò)程轉(zhuǎn)變非常困難。以往教師的教學(xué)手段主要是依靠模型或者形體的軸測(cè)圖，這樣不但花費(fèi)大量的課堂時(shí)間，大大降低了課堂容量，而且不是太真切、形象。所以，教學(xué)效果不是太理想。因此，大部分同學(xué)將CAD課程作為一門計(jì)算機(jī)操作課來(lái)應(yīng)付，也就失去了對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。因而，教師很難調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，更談不上培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

在產(chǎn)品設(shè)計(jì)的全過(guò)程中，原始構(gòu)思是三維實(shí)體形象，實(shí)施的結(jié)果是三維實(shí)體，而將這兩者聯(lián)系在一起的設(shè)計(jì)過(guò)程卻是二維圖形表達(dá)，這樣無(wú)形中就增加了一個(gè)復(fù)雜的環(huán)節(jié)，而且對(duì)于學(xué)生而言，這個(gè)環(huán)節(jié)往往是最難實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，只有經(jīng)過(guò)專門的訓(xùn)練才能掌握這種表達(dá)和讀圖的方法。

二、三維設(shè)計(jì)教學(xué)體系

1.以三維實(shí)體造型提高學(xué)生空間把握能力

結(jié)合三維CAD設(shè)計(jì)軟件，將三維實(shí)體造型概念引入教學(xué)，以三維實(shí)體設(shè)計(jì)為主線，三維實(shí)體表達(dá)方法和三維工程圖表達(dá)方法并重，加強(qiáng)三維形體的想象、構(gòu)形、分析，表達(dá)能力及三維形體和二維圖樣相瓦轉(zhuǎn)化的能力的培養(yǎng)。

作為初學(xué)者的學(xué)生，沒(méi)有實(shí)踐的鍛煉，頭腦中的立體概念比較少。因而，在投影理論的學(xué)習(xí)中會(huì)感到吃力，往往想象不出實(shí)體的形狀。針對(duì)這種情況，在教學(xué)過(guò)程中，直接從“體”入手，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)空間實(shí)體的理解與把握，建立其空間感覺(jué)，訓(xùn)練學(xué)生的空間想象能力。

首先，在CIVIL3D中進(jìn)行各種基本體的建模訓(xùn)練。讓學(xué)生在三維環(huán)境下，從不同角度觀察各種基本的形態(tài)特征。通過(guò)實(shí)體的繪制與觀察，加強(qiáng)學(xué)生的立體概念。學(xué)生在觀看實(shí)體模型的過(guò)程中，頭腦中不斷積累立體的表象，表象積累多了，空間感性知識(shí)就增強(qiáng)了，想象空間形體的形狀就變得容易起來(lái)。通過(guò)基本的建模訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)空間有個(gè)初步的了解，掌握各種基本的空間形態(tài)特征，及其線而情況。

其次，在CIVIL3D中進(jìn)行組合體的模型訓(xùn)練。在此，把組合體分成疊加組合體和切割組合體兩部分來(lái)訓(xùn)練，以包含不同的制圖知識(shí)進(jìn)行講解，將深?yuàn)W的理論融入實(shí)體繪制過(guò)程當(dāng)中。

2.三維到二維投影方法

在學(xué)生對(duì)三維實(shí)體有了良好的空間感覺(jué)以后，我們反過(guò)來(lái)由“體”抽取點(diǎn)、線，面來(lái)講授投影原理、方法及投影規(guī)律。通過(guò)以上的講授與訓(xùn)練，基本體的空間形象在學(xué)生頭腦中已是十分明朗。這時(shí)，加入必要的投影基礎(chǔ)知識(shí)，繪制基本體的投影是非常輕松的事情。熟練繪制基本體投影之后，在基本體上提取點(diǎn)、線、面，并在相應(yīng)視圖找出相應(yīng)的投影，以訓(xùn)練點(diǎn)，線、面的投影規(guī)律以及獲得點(diǎn)、線、面的投影的方法。由“體”出發(fā)分析體、面，線、點(diǎn)的投影及表達(dá)方法，直觀性強(qiáng)、便于理解、記憶，有利于增強(qiáng)空間思維能力和構(gòu)形能力的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，利用形體分析法和線面分析法綜合訓(xùn)練組合體的投影，以及投影和實(shí)體之間的相互轉(zhuǎn)化。

3.三維建模貫穿始終

以三維設(shè)計(jì)軟件AUTOCIVIL3D為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)基本表達(dá)方案、結(jié)構(gòu)構(gòu)件以及裝配圖等內(nèi)容的講授。在實(shí)體建模的過(guò)程中，學(xué)生必須充分了解建筑物的各個(gè)構(gòu)件之間的相互關(guān)系，充分掌握結(jié)構(gòu)的空間特性，通過(guò)裝配，才能夠建立三維模型。也可以通過(guò)基本構(gòu)件的幾何布爾運(yùn)算建立三維模型。根據(jù)建立的三維模型轉(zhuǎn)換成工程圖樣，通過(guò)相應(yīng)的三維標(biāo)注方式，形成符合國(guó)標(biāo)、表達(dá)準(zhǔn)確而規(guī)范的圖樣，直接以三維工程圖表現(xiàn)結(jié)構(gòu)特征。引入三維實(shí)體造型概念，對(duì)培養(yǎng)，發(fā)展和提高學(xué)生的牢間想象能力、讀圖能力及表達(dá)能力，有著傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的強(qiáng)大的輔助功能。

三、水利水電工程專業(yè)三維設(shè)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)

1.設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

樞紐布置設(shè)計(jì)工作的基礎(chǔ)即根據(jù)流域水文氣象資料和工程地質(zhì)條件等，針對(duì)各壩線來(lái)進(jìn)行可能的樞紐布置格局方案的布置與搜索，從而生成多種樞紐布置方案，并得到推薦方案進(jìn)行更為詳細(xì)的設(shè)計(jì)。三維設(shè)計(jì)下多方案的搜索以信息化工程設(shè)計(jì)及管理的理念為依托，通過(guò)引入知識(shí)庫(kù)體系來(lái)實(shí)現(xiàn)樞紐布置多方案的初擬定。結(jié)合綜合技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較，從而對(duì)各個(gè)方案進(jìn)行優(yōu)化和比選。在過(guò)去二維平面的設(shè)計(jì)方式下，樞紐布置設(shè)計(jì)工作效率不高、重復(fù)工作量大，難以實(shí)現(xiàn)真正的優(yōu)化方案，因此需要在三維設(shè)計(jì)環(huán)境下進(jìn)行樞紐建筑物的空間布置和設(shè)計(jì)。在實(shí)際三維設(shè)計(jì)流程中，一方面必須能夠順利讀取基礎(chǔ)數(shù)據(jù)（包括原始地形勘測(cè)數(shù)據(jù)和地質(zhì)勘探數(shù)據(jù)），從而建立有效的三維地形、地質(zhì)工程模型，為結(jié)構(gòu)物設(shè)計(jì)提供可靠的地質(zhì)資料；另一方面需要在考慮水力學(xué)和力學(xué)結(jié)構(gòu)要求的情況下，建立典型建筑物（如大壩壩體、溢洪道等）的三維工程模型。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行三維開(kāi)挖和填筑設(shè)計(jì)及樞紐布置方案的研究、優(yōu)化，同時(shí)也進(jìn)行相關(guān)結(jié)構(gòu)和水力分析計(jì)算、工程量統(tǒng)計(jì)、二維平面圖紙輸出等。

水利水電工程專業(yè)論文:工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式

摘 要 專業(yè)認(rèn)證對(duì)于確保工程教育質(zhì)量的提升有著重要意義，它有助于引導(dǎo)專業(yè)辦學(xué)模式由重規(guī)模的外延式發(fā)展向重效果的內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變。地方高校的特色專業(yè)應(yīng)以工程教育專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，通過(guò)與用人單位共同商討明確專業(yè)目標(biāo)，制定合理培養(yǎng)方案，依托區(qū)位優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，可以全面提升水利水電工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)高水平的水電工程師。

關(guān)鍵詞 工程教育專業(yè)認(rèn)證 水利水電工程專業(yè) 培養(yǎng)模式

0 概述

專業(yè)認(rèn)證是指專門職業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)、專業(yè)學(xué)會(huì)會(huì)同該領(lǐng)域的教育和相關(guān)企業(yè)專家針對(duì)高校開(kāi)設(shè)的工程類專業(yè)教育實(shí)施的專門性認(rèn)證，旨在為相關(guān)技術(shù)人才進(jìn)入工程界執(zhí)業(yè)提供預(yù)備教育質(zhì)量保證。教育部于2006年正式啟動(dòng)我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作，并聘任了工程教育界和企業(yè)界的專家組。2013年6月19日，國(guó)際工程聯(lián)盟大會(huì)在韓國(guó)首都首爾召開(kāi)，接納我國(guó)為《華盛頓協(xié)議》簽約成員。2016年6月2日，在吉隆坡召開(kāi)的國(guó)際工程聯(lián)盟大會(huì)上，中國(guó)成為國(guó)際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議《華盛頓協(xié)議》的正式會(huì)員。

水利水電工程專業(yè)是國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展和培育的本科專業(yè)。三峽大學(xué)水利水電工程專業(yè)源于1978年原葛洲壩水電工程學(xué)院水利水電工程建筑專業(yè)，1998年成為“211工程”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科；2003年水利工程被批準(zhǔn)為博士學(xué)位授予權(quán)學(xué)科；2014年被批準(zhǔn)新設(shè)水利工程學(xué)科博士后科研流動(dòng)站。為進(jìn)一步提升該專業(yè)工教育質(zhì)量，學(xué)校于2014年決定申請(qǐng)專業(yè)認(rèn)證，并成立了專業(yè)認(rèn)證工作領(lǐng)導(dǎo)小組，即將迎接2017年專業(yè)認(rèn)證復(fù)評(píng)。本文闡述水利水電工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力、分析專業(yè)認(rèn)證前專業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題，淺談工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下水工專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提升我校水利水電工程專業(yè)建設(shè)水平及在行業(yè)內(nèi)的影響力。

1 水利水電工程專業(yè)人員應(yīng)具備的素質(zhì)和能力

隨著時(shí)代的發(fā)展，水利水電工程必將是一個(gè)更加復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它要求從業(yè)者具有廣泛扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的工程動(dòng)手能力，其核心工程能力包括：資料分析能力、簡(jiǎn)單的計(jì)算能力、繪圖和報(bào)告編寫(xiě)能力、施工方案制定與施工組織管理能力、施工質(zhì)量控制能力等。該專業(yè)畢業(yè)生主要從事國(guó)內(nèi)外各型水利工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理及基層水利管理等工作。其中從事施工的畢業(yè)生包括施工員、測(cè)量員、質(zhì)檢員、材料員等；從事監(jiān)理的畢業(yè)生就業(yè)崗位是監(jiān)理員，主要對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行質(zhì)量、進(jìn)度、合同、造價(jià)等進(jìn)行管理；從事工程管理的畢業(yè)生就業(yè)崗位是管理科員。

2 專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題

水利水電工程專業(yè)自設(shè)立以來(lái)培養(yǎng)了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的水工規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)和運(yùn)行管理人才，為國(guó)家和社會(huì)作出了巨大的貢獻(xiàn)。隨著行業(yè)的發(fā)展，對(duì)專業(yè)技術(shù)人才提出了新的要求，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新型和強(qiáng)應(yīng)用能力的水利水電工程專業(yè)人才，使該專業(yè)畢業(yè)生將來(lái)在自己的工作崗位上發(fā)揮更大的作用，是該專業(yè)在教學(xué)改革中面臨的重要且具體現(xiàn)實(shí)意義的課題。我國(guó)的教育教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)以教師為主體，學(xué)生則被動(dòng)地按著教師的安排學(xué)習(xí)，這種模式基本忽略了國(guó)高等教育對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)的初衷，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生的獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新應(yīng)用能力日趨降低。因此，高等教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，這也是高校教育改革的重點(diǎn)和方向所在。

3 專業(yè)認(rèn)證背景下水工人才培養(yǎng)模式的思考

水利水電工程專業(yè)是工科中最強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際工程應(yīng)用能力的專業(yè)之一。其創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念應(yīng)以學(xué)生為主體，學(xué)校、教師只是起到積極的引導(dǎo)作用，在這種理念下，學(xué)生要具有清晰的水工創(chuàng)新發(fā)展方向，進(jìn)而獲取創(chuàng)新方法、途徑的能力。對(duì)于以專業(yè)為特色的院校來(lái)說(shuō)，專業(yè)認(rèn)證意義更為重大。專業(yè)認(rèn)證是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要充分領(lǐng)悟認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，扎實(shí)推進(jìn)工程教育專業(yè)建設(shè)，通過(guò)專業(yè)認(rèn)證，可以更加明確和細(xì)化針對(duì)工程實(shí)際的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此需整合學(xué)校教學(xué)資源并優(yōu)化課程體系、提升教師工程教育素質(zhì)、提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和促進(jìn)專業(yè)的良性發(fā)展（圖1）。

圖1 專業(yè)認(rèn)證背景下人才培養(yǎng)模式

3.1 綜合考慮各方期待明確培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)需要在培養(yǎng)方案中予以明確，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，必須根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家及社會(huì)需求、行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、學(xué)校定位和發(fā)展目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展及家長(zhǎng)校友期望的實(shí)際情況明確專業(yè)定位。三峽大學(xué)作為水利部與湖北省共建、以湖北省為主的水電特色鮮明的地方高水平大學(xué)，須認(rèn)真調(diào)研師資和生源情況，從而明確水工專業(yè)以獲取知識(shí)為基礎(chǔ)，以增強(qiáng)能力為核心，以提升素質(zhì)為宗旨，培養(yǎng)具有扎實(shí)的工科和人文社科基礎(chǔ)，具備較強(qiáng)的的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，能在國(guó)內(nèi)外水利及相關(guān)行業(yè)從事勘察、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、建筑和運(yùn)行管理等工作的工程技術(shù)人才。

3.2 面向目標(biāo)精心制定培養(yǎng)方案

在明確培養(yǎng)目標(biāo)后，培養(yǎng)方案的制定應(yīng)以工程化教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，結(jié)合水利水電工程用人單位需求，對(duì)現(xiàn)行的專業(yè)課程體系進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，充分聽(tīng)取用人單位和行業(yè)專家的意見(jiàn)，認(rèn)真考慮企業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的要求，設(shè)置具有水電特色的專業(yè)課程體系。整合教學(xué)內(nèi)容時(shí)要根據(jù)具體就業(yè)崗位對(duì)人才的需求，重組本專業(yè)的專業(yè)知識(shí)、結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的崗位針對(duì)性和適應(yīng)性。

3.3 依托區(qū)位優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)水電英才

三峽大學(xué)坐落于湖北省宜昌市，宜昌市是世界水電之都、三峽工程和葛洲壩工程所在地。學(xué)校水電特色鮮明，周邊大型水利水電工程星羅棋布，其中最具代表性的工程有長(zhǎng)江上的三峽水利樞紐工程、葛洲壩水利樞紐工程，清江上的水布埡、隔河巖、高壩洲水利樞紐工程，黃柏河上的西北口水庫(kù)等，水電總裝機(jī)容量超過(guò)3 000萬(wàn)kW（見(jiàn)圖2）。距離萬(wàn)里長(zhǎng)江第一壩―葛洲壩僅2.0 km ，距世界上最大的水利樞紐工程三峽工程僅40 km。同時(shí)，宜昌有三峽集團(tuán)公司（三峽樞紐建設(shè)運(yùn)行管理局、長(zhǎng)江電力）、長(zhǎng)江水利水利委員會(huì)（三峽勘測(cè)研究院）、中南勘測(cè)設(shè)計(jì)研究院宜昌設(shè)計(jì)院、清江水電開(kāi)發(fā)公司、葛洲壩集團(tuán)等大型水電開(kāi)發(fā)的業(yè)主、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行管理單位。因此在實(shí)踐方面學(xué)校具有很強(qiáng)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，而且學(xué)校還聘請(qǐng)了葛洲壩、三峽集團(tuán)清江公司的具體豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師，定期來(lái)校開(kāi)設(shè)專題講座或?qū)W術(shù)報(bào)告。這種舉措可將水工專業(yè)的學(xué)生將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)， 對(duì)培養(yǎng)用型人才極為有利，這也是三峽大學(xué)發(fā)揮獨(dú)特的區(qū)域優(yōu)勢(shì)、突出水電特色的體現(xiàn)之一。

圖2 學(xué)校周邊大型水利樞紐分布圖

水利水電工程專業(yè)實(shí)習(xí)分為三個(gè)層次：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)。認(rèn)知實(shí)習(xí)針對(duì)水工專業(yè)的大一學(xué)生，以短期定點(diǎn)參觀形式進(jìn)行，至少要參觀三種不同類型的大壩，目的是讓學(xué)生了解水利工程的基本概況，獲得對(duì)自己將來(lái)的就業(yè)性質(zhì)和方向的感性認(rèn)識(shí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要針對(duì)大二、大三學(xué)生，畢業(yè)實(shí)習(xí)針對(duì)水工專業(yè)大四學(xué)生，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)后，結(jié)合實(shí)際工程對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的了解，有助于畢業(yè)后盡早熟悉工作崗位。為使學(xué)生有穩(wěn)定的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)校從2005 年開(kāi)始陸續(xù)與三峽集團(tuán)公司、葛洲壩集團(tuán)公司、清江水電開(kāi)發(fā)公司簽訂了戰(zhàn)略合作框架協(xié)議，共同建立了實(shí)踐教學(xué)示范中心。通過(guò)在以上實(shí)習(xí)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)，接觸到工程實(shí)際，鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

專業(yè)認(rèn)證對(duì)促進(jìn)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展具有重要用途，學(xué)校應(yīng)以專業(yè)認(rèn)證的理念明確專業(yè)定位，制定合理培養(yǎng)方案。在學(xué)校培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)充分利用區(qū)域優(yōu)勢(shì)，突出水電特色，加強(qiáng)水工專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，進(jìn)而全面提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)高水平的水電工程師。

水利水電工程專業(yè)論文:水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思考與實(shí)踐

[摘 要]水利水電工程專業(yè)是一門綜合應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，除要求有扎實(shí)的理論知識(shí)外，還必須要具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。在強(qiáng)調(diào)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生工程能力的今天，結(jié)合水利水電工程專業(yè)的特點(diǎn)，如何設(shè)置科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，是培養(yǎng)強(qiáng)能力、高素質(zhì)的高級(jí)應(yīng)用型水利水電工程專門人才，促進(jìn)我國(guó)水利水電事業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，這值得高校的教育工作者們?nèi)フJ(rèn)真思考。

[關(guān)鍵詞]水利水電工程 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革

一、引言

實(shí)踐教學(xué)是高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一個(gè)至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它要求大學(xué)生能把所掌握的理論知識(shí)融會(huì)貫通于實(shí)踐中去，它著力于培養(yǎng)學(xué)生較高的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，著力于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

水利水電工程專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力要求較高，然而，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響以及各種客觀條件的制約，很多學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)方面還存在諸多問(wèn)題，對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)還較為缺乏。[1] [2] [3] [4] [5] [6]本文基于我校多年水利水電工程專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題[2]，談?wù)剬?duì)水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的一些看法與思考。

二、水利水電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）實(shí)踐性不強(qiáng)，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法陳舊

目前湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基本上都是依據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃來(lái)組織教學(xué)工作。我校雖然已經(jīng)建成了水力學(xué)、土力學(xué)、水泵及水泵站、水工建筑物模型、灌溉排水、工程水文等10個(gè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)用房達(dá)1120m2，室驗(yàn)教學(xué)能力達(dá)到了一定的水平，實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率也達(dá)到了95%，室驗(yàn)教學(xué)取得了一定的效果，但總體還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，實(shí)驗(yàn)大多是結(jié)合理論課程開(kāi)設(shè)，并在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生主要依照教師的布置或者指導(dǎo)書(shū)上的步驟，按部就班，完成實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一致，結(jié)果唯一。學(xué)生雖然參與了實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，但實(shí)驗(yàn)僅是被當(dāng)作技能并以“知識(shí)”的形式加以傳授，學(xué)生“創(chuàng)造性”應(yīng)用能力的培養(yǎng)缺乏。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段落后

目前，我校該專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多處于演示型實(shí)驗(yàn)，而驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)較缺乏，仿真實(shí)習(xí)技術(shù)也較少，學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生真實(shí)的企業(yè)運(yùn)行過(guò)程的臨境感受，實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上還是處于“看”實(shí)驗(yàn)而不是做實(shí)驗(yàn)階段，動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力得不到應(yīng)有的鍛煉。

（二）專業(yè)的特殊性，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)難度加大

實(shí)踐教學(xué)需要理論與現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)相結(jié)合，需要協(xié)調(diào)與校內(nèi)、校外各有關(guān)單位的關(guān)系，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備到實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告的批改，以及學(xué)生衣食住行的安排都要做周密詳細(xì)的安排，工作組織起來(lái)較為復(fù)雜，實(shí)踐教學(xué)難度較大。

我校水利水電工程專業(yè)的校外實(shí)踐教學(xué)基地省內(nèi)的有韶山灌區(qū)、岳陽(yáng)鐵山水庫(kù)、長(zhǎng)沙航電樞紐等，省外的有四川和云南境內(nèi)在建的大型水利樞紐、三峽樞紐和葛洲壩電站等，大多是較為偏遠(yuǎn)地方的在建或已建的水電工程，三四個(gè)老師帶著上百個(gè)從沒(méi)體驗(yàn)過(guò)施工現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生，不僅要經(jīng)歷路途遙遠(yuǎn)的巔跛，而且在那些深山僻水、飛沙走石的窄小施工現(xiàn)場(chǎng)，面對(duì)各種大型設(shè)備以及立體式的高空、地下作業(yè)，學(xué)生的交通安全、實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)安全問(wèn)題就變得尤為突出，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，老師無(wú)疑要承擔(dān)一定的責(zé)任。這無(wú)形中加大了實(shí)習(xí)組織工作的壓力和難度，也使得指導(dǎo)教師的主要任務(wù)是當(dāng)好安全員和保姆，而把傳授知識(shí)放之其次，這不僅限制了教師能動(dòng)性的發(fā)揮，也降低了實(shí)習(xí)教學(xué)的效果。

（三）難以參與生產(chǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)課程實(shí)踐興趣不大

我校水利水電專業(yè)的相關(guān)課程都安排有實(shí)踐教學(xué)，但大多數(shù)實(shí)踐特別是校外實(shí)踐，由于專業(yè)操作的危險(xiǎn)性，實(shí)習(xí)單位一般不可能讓學(xué)生直接參與生產(chǎn)環(huán)節(jié)，僅僅是讓他們做走馬觀花式的參觀了解，學(xué)生實(shí)踐操作得不到保障。加之，我們對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃要求較為籠統(tǒng)，缺少專業(yè)特色，學(xué)生無(wú)法了解自己本專業(yè)的較為具體詳細(xì)的實(shí)踐操作，很多專業(yè)實(shí)踐僅僅是走走過(guò)場(chǎng)，應(yīng)付過(guò)關(guān)了事，這都影響到學(xué)生對(duì)課程實(shí)踐的興趣。

（四）實(shí)習(xí)基地建設(shè)不足，實(shí)習(xí)場(chǎng)所聯(lián)系困難

我校水利水電專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地很少，使得學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)必須自己去尋找實(shí)習(xí)單位，而大多單位又不愿意接待學(xué)生實(shí)習(xí)，導(dǎo)致有的學(xué)生找不到實(shí)習(xí)單位，而為了應(yīng)付學(xué)校只能開(kāi)假實(shí)習(xí)證明蒙混過(guò)關(guān)，實(shí)踐能力和實(shí)際操作水平的培養(yǎng)便是一紙空文。就目前而言，這是多數(shù)水利水電專業(yè)的學(xué)校共同存在的一個(gè)問(wèn)題，找不到實(shí)習(xí)單位，必然影響到學(xué)生的實(shí)踐操作，影響到實(shí)踐教學(xué)的效果，這已經(jīng)成為實(shí)踐教學(xué)順利完成的一個(gè)重要“瓶頸”。

三、水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的對(duì)策

抓好實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，針對(duì)目前我校水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們需要制訂出切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)改革方案，使學(xué)生的工程能力得到極大的培養(yǎng)和鍛煉。

（一）統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，從思想上高度重視實(shí)踐教學(xué)

作為學(xué)院各級(jí)管理部門的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)及時(shí)地關(guān)注并高度重視實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，大膽鼓勵(lì)老師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系的改革；作為水利水電工程專業(yè)的教師，應(yīng)積極主動(dòng)地到施工現(xiàn)場(chǎng)去學(xué)習(xí)當(dāng)前施工工程中的新方法、新技術(shù)、新工藝，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以更好地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)；作為水利水電工程專業(yè)的學(xué)生，要認(rèn)識(shí)到，不僅要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，也掌握一定的專業(yè)技術(shù)和技能，只有理論與實(shí)踐融會(huì)貫通，才有利于今后的就業(yè)和工作。

（二）構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，深化教學(xué)改革

面對(duì)新世紀(jì)水利水電工程的發(fā)展及社會(huì)和科技發(fā)展，我們?cè)谧ズ美碚摻虒W(xué)的同時(shí)，要以提高本專業(yè)人才的素質(zhì)和能力為中心，構(gòu)建一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。

結(jié)合水利水電工程專業(yè)的特點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，采用校內(nèi)與校外，課內(nèi)與課外相結(jié)合的方法，構(gòu)建以“技能和能力培養(yǎng)為主線”，以工程規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工和管理的實(shí)驗(yàn)測(cè)試技能、工程實(shí)踐初步能力、綜合能力和創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)，由“基礎(chǔ)實(shí)踐，專業(yè)實(shí)踐，綜合實(shí)踐”三個(gè)大體系，由“社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查報(bào)告、基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、科技活動(dòng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、校內(nèi)工程實(shí)踐”等實(shí)踐教學(xué)模塊組成的實(shí)踐教學(xué)體系。針對(duì)不同年級(jí)段，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、科技創(chuàng)新活動(dòng)三大平臺(tái)，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的需求，對(duì)各模塊設(shè)置了基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性四個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)各個(gè)階段都能得到嚴(yán)格的良好實(shí)踐訓(xùn)練，把創(chuàng)新型教學(xué)思想貫穿始終，使學(xué)生獲得水利工程實(shí)踐能力、個(gè)性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

通過(guò)系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生加深對(duì)專業(yè)、行業(yè)、社會(huì)的認(rèn)識(shí)，掌握工程測(cè)繪、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、工程地質(zhì)與水文地質(zhì)勘察、土工和水力基本參數(shù)測(cè)試等基本技能，具備從事水利水電工程相關(guān)工作的能力。

（三）全面整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，我們需要全方面整合教育教學(xué)資源，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

首先，在課程設(shè)置上，我們可以嘗試將具備條件的課程實(shí)驗(yàn)從理論課程中分離出來(lái)，將課程實(shí)驗(yàn)改為實(shí)驗(yàn)課程，或者將幾門相關(guān)的課程實(shí)驗(yàn)綜合為一門實(shí)驗(yàn)課程。例如對(duì)灌溉排水工程學(xué)等試驗(yàn)學(xué)時(shí)較多的課程實(shí)行單獨(dú)設(shè)課，單獨(dú)記成績(jī)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作能力。

我們進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法、儀器設(shè)備等方面的改革，注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新，減少驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)。設(shè)立了實(shí)驗(yàn)庫(kù)，供學(xué)生進(jìn)行“點(diǎn)菜單”式的選做，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，從實(shí)驗(yàn)庫(kù)中選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)庫(kù)要不斷更新內(nèi)容，而老師只需要告訴學(xué)生相關(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)、操作規(guī)程的使用即可，讓學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去查閱文獻(xiàn)資料，了解實(shí)驗(yàn)原理、目的、步驟和數(shù)據(jù)處理方法，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這既可滿足日益增長(zhǎng)的個(gè)性化需求，也最大限度地強(qiáng)化了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，強(qiáng)化了獨(dú)立實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）豐富第二課堂活動(dòng)，提高科研創(chuàng)新能力

第二課堂活動(dòng)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，我們可以通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，綜合校內(nèi)各門課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，搭建成專業(yè)綜合實(shí)踐平臺(tái)，以各種形式的技能競(jìng)賽、社會(huì)服務(wù)和學(xué)術(shù)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主研究活動(dòng)，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法，建立起科研創(chuàng)新的概念；讓學(xué)生積極參與科研、生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉和提高他們的實(shí)踐動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力。

（五）加強(qiáng)校內(nèi)校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

在校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地這方面，學(xué)院要考慮水利水電專業(yè)的教學(xué)模式及特點(diǎn)，加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，著力搞好水利實(shí)驗(yàn)室、土工實(shí)驗(yàn)室、水泵實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，并創(chuàng)建坡面徑流試驗(yàn)小區(qū)和人工模擬降雨試驗(yàn)基地、水工建筑物、實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)習(xí)基地。例如可以構(gòu)建水利工程模型實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)沙盤模型將各種典型水利工程、水工建筑物、灌溉排水工程等反映出來(lái)，使學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段均可觀看、思考，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解。同時(shí)，要購(gòu)進(jìn)一些仿真實(shí)驗(yàn)設(shè)備，例如水力學(xué)小型自循環(huán)等，把演示實(shí)驗(yàn)更新為驗(yàn)證試驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生今后進(jìn)行水利水電工程的規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行、管理等單項(xiàng)實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)。

在校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)這方面，除了目前我國(guó)已公布的50個(gè)國(guó)家級(jí)專業(yè)實(shí)習(xí)基地（如三峽水利樞紐等）外，學(xué)院可與相關(guān)單位（如水文勘測(cè)局，水利管理局等）建設(shè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)共建單位，與實(shí)習(xí)基地建立產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，全方位開(kāi)拓實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，并以產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合為發(fā)展方向，以校企合作，頂崗實(shí)訓(xùn)等方式擴(kuò)大實(shí)習(xí)范圍。[7]其次，也可與水利工程施工單位建立企業(yè)合作關(guān)系，建立隨企業(yè)流動(dòng)的實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等提供良好的實(shí)習(xí)條件，提升實(shí)踐教學(xué)的效果。

（六）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

針對(duì)水利水電專業(yè)應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)院要在最大限度上為專業(yè)教師創(chuàng)造條件，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)課老師的工程實(shí)踐鍛煉，要求凡無(wú)工程實(shí)踐經(jīng)歷（包括工程設(shè)計(jì)、施工、管理等）的新進(jìn)老師，必須到施工單位或生產(chǎn)單位鍛煉至少半年，提高他們的實(shí)踐業(yè)務(wù)水平，有利于更好地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐操作。

與此同時(shí)，聘任校外專業(yè)技術(shù)過(guò)硬、工作經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)習(xí)基地技術(shù)人員為兼職教師，給學(xué)生工程能力的培養(yǎng)和鍛煉創(chuàng)造條件。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在強(qiáng)調(diào)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生工程能力的今天，結(jié)合水利水電工程專業(yè)的特點(diǎn)，如何設(shè)置科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，是培養(yǎng)強(qiáng)能力、高素質(zhì)的高級(jí)應(yīng)用型水利水電工程專門人才，促進(jìn)我國(guó)水利水電事業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，這值得高校的教育工作者們?nèi)フJ(rèn)真思考。

水利水電工程專業(yè)論文:《拱壩設(shè)計(jì)》在水利水電工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的指導(dǎo)心得

摘要：《拱壩設(shè)計(jì)》是水利水電工程專業(yè)本科生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)的綜合檢驗(yàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐精神的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為了使其最大限度地發(fā)揮作用，本文從設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)編制和指導(dǎo)方法兩方面提出了指導(dǎo)過(guò)程中的心得體會(huì)。

關(guān)鍵詞：拱壩設(shè)計(jì)；水利水電工程；指導(dǎo)實(shí)踐；心得

水利水電工程（簡(jiǎn)稱水工）專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)是：基礎(chǔ)扎實(shí)、能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神，在水利、水電等部門從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、科研和管理方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。為實(shí)現(xiàn)該培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生必修靜力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、水力學(xué)、土力學(xué)、工程地質(zhì)、工程測(cè)量、工程水文學(xué)、工程材料等基礎(chǔ)課程，以及水資源規(guī)劃與利用、水工建筑學(xué)等專業(yè)課程。然而，如何檢驗(yàn)學(xué)生能否綜合運(yùn)用這些知識(shí)分析并解決實(shí)際問(wèn)題呢？畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)疑是一塊重要的試金石，并且畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題是重中之重?！豆皦卧O(shè)計(jì)》就經(jīng)常被高等學(xué)校的水工專業(yè)選為畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題，一方面，拱壩是一種經(jīng)濟(jì)性和安全性都比較優(yōu)越的壩型，我國(guó)已建或在建了一批世界前列的300m級(jí)拱壩[1]；另一方面，拱壩結(jié)構(gòu)復(fù)雜，在設(shè)計(jì)過(guò)程中牽涉的知識(shí)點(diǎn)多，能將水工專業(yè)畢業(yè)生所學(xué)課程有機(jī)結(jié)合。因此，《拱壩設(shè)計(jì)》作為水工專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題不僅具有很好的理論意義，還具有較高的實(shí)用價(jià)值[2]。但是，在實(shí)際過(guò)程中學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間是有限的，通常為14周，要在14周的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成《拱壩設(shè)計(jì)》，并重點(diǎn)培養(yǎng)他們的獨(dú)立工作能力、分析和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力以及繪圖和寫(xiě)作實(shí)踐能力，就得在設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的編制和指導(dǎo)方法上下功夫。筆者結(jié)合《拱壩設(shè)計(jì)》指導(dǎo)過(guò)程中的實(shí)際情況，在設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的編制和指導(dǎo)方法兩個(gè)方面分享一些心得體會(huì)并提出一些建議。

一、設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的編制方面

1.設(shè)計(jì)任務(wù)要明確且工作量合適。目前《拱壩設(shè)計(jì)》的設(shè)計(jì)要求如下[3，4]：對(duì)水庫(kù)進(jìn)行洪水調(diào)節(jié)計(jì)算，確定壩頂高程及溢洪道孔口尺寸；對(duì)可能的方案進(jìn)行比選，確定樞紐建筑物型式、輪廓尺寸及水利樞紐布置方案；通過(guò)比較確定壩的基本剖面與輪廓尺寸，擬定地基處理方案與壩身構(gòu)造，進(jìn)行水力、靜力計(jì)算；對(duì)拱壩進(jìn)行設(shè)計(jì)：選擇建筑物的型式與輪廓尺寸，確定布置方案；擬定細(xì)部構(gòu)造，進(jìn)行水力、靜力計(jì)算；決定樞紐的施工導(dǎo)流方案，安排施工的控制性進(jìn)度。上述可見(jiàn)，目前設(shè)計(jì)任務(wù)不僅包括壩體以及泄水建筑物的輪廓尺寸確定，還包括細(xì)部構(gòu)造的擬定和施工導(dǎo)流方案的選擇，在實(shí)際的設(shè)計(jì)過(guò)程中，建筑物尺寸確定和細(xì)部構(gòu)造的擬定部分學(xué)生們普遍做得較好，而施工導(dǎo)流方案部分則因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，鮮有做出細(xì)致方案者，基本流于泛泛而談，因此，可把施工導(dǎo)流方案的確定和施工進(jìn)度安排任務(wù)刪減。這是筆者在任務(wù)書(shū)編制方面的建議之一。另外，設(shè)計(jì)壩體尺寸時(shí)，通常是先根據(jù)拱冠梁尺寸對(duì)壩體輪廓進(jìn)行初步設(shè)計(jì)，然后對(duì)其進(jìn)行應(yīng)力和穩(wěn)定驗(yàn)算，以便確定最終尺寸，在學(xué)生們的實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)力驗(yàn)算環(huán)節(jié)有的學(xué)生采用電算方法，有的采用手算方法。電算法利用計(jì)算機(jī)程序能夠快速得到計(jì)算結(jié)果，但是具體計(jì)算步驟由于學(xué)生沒(méi)有一步一步操作，會(huì)造成計(jì)算原理的不甚明了；手算法是學(xué)生一步一步進(jìn)行計(jì)算的過(guò)程，加深了計(jì)算過(guò)程中概念和原理的理解，但在計(jì)算機(jī)程序方面的鍛煉欠缺。為了既培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本概念、基本原理的掌握，又提高其計(jì)算機(jī)語(yǔ)言方面的能力，筆者建議在任務(wù)書(shū)里明確需要采用電算法和手算法兩種方法分別進(jìn)行驗(yàn)算，這也是筆者在任務(wù)書(shū)編制方面的第二條建議。

2.原始資料編制要詳細(xì)具體。拱壩設(shè)計(jì)通常是設(shè)計(jì)一座具有防洪、發(fā)電、灌溉、漁業(yè)等綜合作用的大壩，為此需要給出相應(yīng)的自然地理、工程地質(zhì)、筑壩材料、庫(kù)區(qū)經(jīng)濟(jì)等方面的原始資料，主要包括流域概況、氣候特性、水文特性、庫(kù)區(qū)工程地質(zhì)、壩址處工程地質(zhì)、砂石料、庫(kù)區(qū)作物種植情況等。目前這些原始資料的編制已較為詳細(xì)，只是有些圖（包括水位―容積關(guān)系曲線、水位―流量關(guān)系曲線和設(shè)計(jì)洪水過(guò)程線圖）的坐標(biāo)刻度偏于稀疏，致使學(xué)生在讀圖時(shí)存在較大誤差，從而影響設(shè)計(jì)工作的順利進(jìn)行。根據(jù)這一實(shí)際情況，筆者建議在任務(wù)書(shū)所涉及的圖形資料制作時(shí)可以盡量縮小刻度使得圖形更加詳細(xì)，以方便學(xué)生讀取數(shù)據(jù)并減小誤差。

二、指導(dǎo)方法方面

1.引導(dǎo)適度重在啟發(fā)。所謂“師者，傳道受業(yè)解惑也”，指導(dǎo)教師顧名思義是對(duì)學(xué)生起指導(dǎo)作用的教師，而具體指導(dǎo)時(shí)也存在“度”的問(wèn)題。設(shè)計(jì)之初，如果只是給學(xué)生下發(fā)設(shè)計(jì)任務(wù)，不進(jìn)行講解，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)“面對(duì)原始資料和設(shè)計(jì)任務(wù)，不知如何下手”的情況，這不僅會(huì)浪費(fèi)時(shí)間還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不利于設(shè)計(jì)工作的順利開(kāi)展；假如直接告訴學(xué)生采用何種方法通過(guò)哪些步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)，又不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，起不到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力的作用。只有循循善誘的給學(xué)生講解設(shè)計(jì)任務(wù)和原始資料，使其對(duì)拱壩設(shè)計(jì)有清晰的認(rèn)識(shí)，并激發(fā)其興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)的積極性。設(shè)計(jì)之中，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，如果一味地讓學(xué)生自己思考、鉆研，便起不到指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用；相反，只是告訴學(xué)生解決問(wèn)題的辦法，問(wèn)題看似解決了，但學(xué)生遇到類似問(wèn)題時(shí)，不一定能很好地解決。正所謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”，只有逐步給學(xué)生講明問(wèn)題的來(lái)龍去脈，讓學(xué)生切實(shí)參與其中進(jìn)行思考，并給予適時(shí)地啟發(fā)，才能使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何解決這個(gè)問(wèn)題，更掌握了解決此類問(wèn)題的方法。比如，針對(duì)拱壩設(shè)計(jì)時(shí)泄洪方案的選取問(wèn)題，首先和學(xué)生探討泄洪方案有哪些，該工程壩址處的地形地質(zhì)條件如何，初選的泄洪方式是什么，通過(guò)這一系列的發(fā)問(wèn)與思考，可以初步設(shè)計(jì)為壩身泄洪方式，而細(xì)化到壩身泄洪的具體形式，還需要引導(dǎo)學(xué)生思考是利用表孔還是淺孔，抑或是中孔進(jìn)行泄洪，這些又需要根據(jù)什么確定，使學(xué)生在思考之后能自然想到“泄洪量”這一概念，它是由調(diào)洪演算得來(lái)，用于泄洪設(shè)計(jì)的一個(gè)重要參數(shù)，起著貫通前后的作用。那么，思考到這里思路就明朗了：先進(jìn)行調(diào)洪演算求得設(shè)計(jì)水位下的下泄流量；根據(jù)壩址處地形地質(zhì)條件初選壩身泄洪方式；利用已經(jīng)求得的下泄流量設(shè)計(jì)孔口尺寸，并對(duì)表孔泄流、中空泄流等方案進(jìn)行比選，最終確定泄洪方案。綜上所述，適度引導(dǎo)和重點(diǎn)啟發(fā)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力，還能提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并激發(fā)其創(chuàng)新潛能。因此，筆者建議在拱壩設(shè)計(jì)時(shí)指導(dǎo)教師引導(dǎo)適度、重點(diǎn)啟發(fā)，這種方法除了能指導(dǎo)學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，還能在實(shí)現(xiàn)水利水電工程專業(yè)本科生培養(yǎng)目標(biāo)方面發(fā)揮重要的作用。

2.嚴(yán)格要求重在培養(yǎng)?！豆皦卧O(shè)計(jì)》涉及靜力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、水力學(xué)、土力學(xué)、工程地質(zhì)、工程水文學(xué)、工程材料、水資源規(guī)劃與利用、水工建筑學(xué)等課程知識(shí)，設(shè)計(jì)內(nèi)容不僅包括樞紐建筑物的總體布置、拱壩剖面尺寸設(shè)計(jì)、泄水建筑物設(shè)計(jì)等計(jì)算內(nèi)容，還包括設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的編制，以及設(shè)計(jì)圖紙的繪制，所以，拱壩設(shè)計(jì)是一項(xiàng)艱巨的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。但是，在實(shí)際的指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：盡管設(shè)計(jì)任務(wù)相對(duì)較重，最終學(xué)生們還是能夠圓滿完成了設(shè)計(jì)任務(wù)。筆者認(rèn)為這與平時(shí)對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求和重視對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是分不開(kāi)的。這里的嚴(yán)格要求主要包括考勤嚴(yán)格、計(jì)算嚴(yán)謹(jǐn)、圖文規(guī)范等方面。學(xué)生的出勤率反映了其認(rèn)真刻苦的程度，所謂天道酬勤，只有腳踏實(shí)地付出努力，才有可能收獲勝利的果實(shí)，尤其是對(duì)于普遍認(rèn)為艱苦的水利行業(yè)，艱苦耐勞是一名優(yōu)秀的水利工作者應(yīng)有的重要品質(zhì)。水利工程的設(shè)計(jì)經(jīng)常需要“經(jīng)濟(jì)性”與“安全性”之間的平衡，只顧經(jīng)濟(jì)性可能會(huì)導(dǎo)致工程存在不安全的隱患，然而太關(guān)注安全性，又有可能造成資源的浪費(fèi)，使得所設(shè)計(jì)的工程經(jīng)濟(jì)性不夠，只有對(duì)各種方案進(jìn)行“經(jīng)濟(jì)性”和“安全性”方面的比選，才能尋找出最優(yōu)方案，而這個(gè)過(guò)程離不開(kāi)縝密的思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算，所以嚴(yán)格要求學(xué)生計(jì)算嚴(yán)謹(jǐn)也有著重要意義。在設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)編制時(shí)，嚴(yán)格要求學(xué)生采用統(tǒng)一、規(guī)范的格式，這也是寫(xiě)作實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，而在圖形繪制時(shí)更應(yīng)該規(guī)范繪制，這樣才能方便讀者查閱。由上可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，不僅在于做好《拱壩設(shè)計(jì)》本身，更重要的是提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于將其培養(yǎng)成一名優(yōu)秀的本科畢業(yè)生，進(jìn)而為社會(huì)發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。

《拱壩設(shè)計(jì)》對(duì)水工專業(yè)本科生培養(yǎng)具有重要的理論意義和實(shí)際價(jià)值，可用于檢驗(yàn)并提高水工專業(yè)本科生的獨(dú)立工作能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力以及繪圖寫(xiě)作實(shí)踐能力等方面。然而，由于《拱壩設(shè)計(jì)》涉及知識(shí)點(diǎn)多，設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富，對(duì)于學(xué)生和指導(dǎo)教師而言都是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。結(jié)合《拱壩設(shè)計(jì)》的指導(dǎo)經(jīng)歷，總結(jié)一些心得和建議，希望能為高等學(xué)校相關(guān)學(xué)科的教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐提供一些參考。

水利水電工程專業(yè)論文:水利水電工程專業(yè)工程能力培養(yǎng)體系構(gòu)建探析

[摘 要]作為對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力要求非常強(qiáng)的一個(gè)專業(yè)，水利水電工程專業(yè)要求學(xué)生必須具備良好的理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力。本文首先闡述了工程能力培養(yǎng)的重要性，同時(shí)，細(xì)致的闡述了工程能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建問(wèn)題，希望能夠?yàn)榕囵B(yǎng)這方面的人才提供一定的參考依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]水利水電工程，工程能力，培養(yǎng)體系

作為工科教育的有機(jī)組成部分，工程能力培養(yǎng)是一項(xiàng)非常重要的工作，這決定著所教育學(xué)生的實(shí)踐操作能力，同時(shí)還能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)大量應(yīng)用型人才，加強(qiáng)工程能力培養(yǎng)已經(jīng)成為一些高校面臨的重要問(wèn)題。

1、工程能力培養(yǎng)的重要性分析

對(duì)于水利水電工程專業(yè)來(lái)說(shuō)，其培養(yǎng)出的應(yīng)用型人才應(yīng)當(dāng)具備勘測(cè)設(shè)計(jì)、組織、施工等各種能力，因此，必須切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的工程能力培養(yǎng)，其一必須切實(shí)加強(qiáng)理論教學(xué)，其二還必須開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，兩者有機(jī)結(jié)合。首先，對(duì)于應(yīng)用型與研究型人才來(lái)說(shuō)，工程能力屬于兩者的明顯區(qū)別，對(duì)比來(lái)說(shuō)，前者的工程理論與實(shí)踐水平相對(duì)較強(qiáng)，同時(shí)還具有較強(qiáng)的溝通能力與思維能力。其次，工程能力是教育改革成果的一項(xiàng)關(guān)鍵參數(shù)。這方面能力的提升離不開(kāi)理論的積累，所以，必須注重理論教育，然而，理論唯有與實(shí)踐結(jié)合才可以上升為人的能力。再次，工程能力是當(dāng)前企事業(yè)部門亟需的一種能力。多少企事業(yè)單位反饋，面臨非常嚴(yán)峻的問(wèn)題：缺乏足夠的技能人才，同時(shí)由于相關(guān)工作條件特殊，人員技術(shù)工作起點(diǎn)低等，因此，需要培養(yǎng)工程能力，使他們形成良好的適應(yīng)能力與操作能力。

2、培養(yǎng)體系的構(gòu)建

2.1制定科學(xué)的教學(xué)體系與培養(yǎng)模式

這種模式主要是為了培養(yǎng)大量高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才，學(xué)生不但必須具備現(xiàn)代工程技術(shù)理論，還必須具備較高的服務(wù)精神，能夠適應(yīng)不同環(huán)境的工作與管理能力。因此，具體教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)：首先，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的前瞻性、連續(xù)性，不斷改善課程結(jié)構(gòu)，努力提升學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性；在課程設(shè)置方面，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)的向其他做的比較好的院校學(xué)習(xí)借鑒，同時(shí)還必須廣泛搜集廣大師生的意見(jiàn)建議，集思廣益；其次，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)理論與實(shí)踐教學(xué)的充分融合，把兩者放在一樣的高度；再次，應(yīng)當(dāng)將基礎(chǔ)知識(shí)灌輸當(dāng)做培養(yǎng)能力的前提條件，將實(shí)踐操作能力培養(yǎng)放在重要位置，打造一個(gè)能夠推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升的教學(xué)體系。

2.2不斷改善教師結(jié)構(gòu)，制定科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制

教師是整個(gè)培養(yǎng)體系的前提條件。近年來(lái)，水利水電工程建設(shè)施工理念逐漸得到改善，同時(shí)相關(guān)技術(shù)逐漸升級(jí)，因此，學(xué)校必須具備大量專業(yè)的“雙師型”教師，這樣才可以將學(xué)生打造成該領(lǐng)域的工程師。首先，引導(dǎo)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬視野，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)；其次，規(guī)定他們深入到實(shí)地培訓(xùn)以及相關(guān)公司（例如建設(shè)單位、設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)等）進(jìn)行實(shí)踐鍛煉；再次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)低聘請(qǐng)項(xiàng)目一線經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)員，來(lái)學(xué)校授課，并且安排學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)觀摩，掌握許多課堂中學(xué)不到的內(nèi)容；第四，制定科學(xué)合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制，并且嚴(yán)格執(zhí)行，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教師的績(jī)效考核，制定科學(xué)合理的指標(biāo)體系，組建專門的考核領(lǐng)導(dǎo)小組，定期對(duì)教師進(jìn)行考核，及時(shí)反饋考核結(jié)果，并與教師針對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行溝通。對(duì)表現(xiàn)突出的教師，適當(dāng)?shù)慕o予物質(zhì)與精神上的激勵(lì)，例如獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)狀等，同時(shí)在評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱晉升、職務(wù)升遷等方面還需要與考核結(jié)果掛鉤。對(duì)于表現(xiàn)相對(duì)較差的教師，根據(jù)嚴(yán)重程度，做出相應(yīng)的懲處。通過(guò)這種方式來(lái)調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提升自身的教研能力；打造一支過(guò)硬的教師團(tuán)隊(duì)。

2.3不斷提升廣大學(xué)生的工程意識(shí)和能力

學(xué)生能力的提升，離不開(kāi)學(xué)校以及教師的付出，只要學(xué)校高度重視，加大投入，同時(shí)教師以身作則，加強(qiáng)教研工作，才能夠?yàn)閷W(xué)生工程意識(shí)與能力的培養(yǎng)提供有利條件。所以，應(yīng)當(dāng)注意做好下列幾點(diǎn)。

首先，切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。我們知道，對(duì)于水利水電工程來(lái)說(shuō)，其特點(diǎn)非常突出：工期相對(duì)較長(zhǎng)，中間涉及到諸多工種同時(shí)施工，與此同時(shí)所處的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境十分繁瑣等，然而，由于受到教學(xué)計(jì)劃的影響，為充分確保教學(xué)秩序，課堂教學(xué)一般無(wú)法實(shí)現(xiàn)與實(shí)踐教學(xué)的同步進(jìn)行，并且學(xué)生在校一般是四年時(shí)間，但是許多工程項(xiàng)目的時(shí)間跨度往往是幾年甚至十幾年。所以，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，非常有必要優(yōu)化專業(yè)，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。為專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的順利進(jìn)行提供條件，為學(xué)生提供理論與實(shí)踐相結(jié)合的平臺(tái)，為學(xué)生開(kāi)展一系列設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)提供便利，例如，學(xué)?？梢赃x擇開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室或者課后集中實(shí)驗(yàn)的運(yùn)行模式，以進(jìn)一步提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

其次，注重專業(yè)實(shí)習(xí)或課程設(shè)計(jì)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生安排課程實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)等方面內(nèi)容，適當(dāng)?shù)靥岣哒n時(shí)比例，為他們提供機(jī)會(huì)，使他們親在參與到項(xiàng)目設(shè)計(jì)之中，使他們?cè)谟H身參與的過(guò)程中養(yǎng)成良好的工程意識(shí)，并能夠不斷提升自身的實(shí)踐操作能力。

再次，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的實(shí)踐環(huán)境。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的校外實(shí)踐教育，通過(guò)自己建立或者與公司合作建立校外實(shí)踐基地的方式，為培養(yǎng)學(xué)生工程能力提供良好的場(chǎng)所，把課題教學(xué)拓展至實(shí)踐之中。這樣，利用基地的培訓(xùn)與實(shí)踐活動(dòng)，使得廣大學(xué)生可以將自己在書(shū)本中學(xué)習(xí)到的理論應(yīng)用到施工之中，上升為自己的實(shí)踐操作能力，并能夠使自己加深對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解。然而，現(xiàn)實(shí)狀況不容樂(lè)觀，一般的水利工程項(xiàng)目在施工過(guò)程中存在很大的不確定性，施工時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，正是上述一系列因素的影響，再加上學(xué)校為了保證學(xué)生安全，以及學(xué)校經(jīng)費(fèi)的制約等等因素，使得基地的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)始終無(wú)法取得較高的質(zhì)量。因此，今后需要學(xué)校切實(shí)加強(qiáng)與施工企業(yè)、設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)以及監(jiān)理公司等各個(gè)相關(guān)方的合作交流，適當(dāng)提高實(shí)訓(xùn)課時(shí)。

最后，加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)管理。作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)內(nèi)容之一，畢業(yè)實(shí)習(xí)具有非常重要的作用，能夠使學(xué)生得到鍛煉。通常情況下，其主要包括分散與畢業(yè)集中實(shí)習(xí)兩種類型。對(duì)于前者，某校通常是在大三課程完成以前進(jìn)行，要求學(xué)生利用假期時(shí)間，在沒(méi)有老師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的條件下自己到企事業(yè)部門實(shí)習(xí)，基本上通過(guò)他們自己與企事業(yè)部門聯(lián)系，再就是實(shí)習(xí)過(guò)程中通過(guò)單位技術(shù)人員為他們提供指導(dǎo)，該模式大體上和崗前培訓(xùn)相當(dāng)，歸根結(jié)底，學(xué)生其實(shí)是在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。所以，他們往往會(huì)選擇自己喜歡的單位與工作，為此，他們會(huì)非常積極主動(dòng)的投入到工作之中，長(zhǎng)期的實(shí)踐告訴我們，該種模式具有十分不錯(cuò)的效果。然而，其中仍然具有一系列的問(wèn)題有待于改善，這種模式并無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理，學(xué)生也無(wú)法掌握水利水電工程的整體狀況。所以，學(xué)校必須還應(yīng)當(dāng)將這個(gè)方式與集中實(shí)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，以進(jìn)一步鍛煉他們，使他們的實(shí)踐能力不斷提高。

3結(jié)語(yǔ)

總之，某校在構(gòu)建起該培養(yǎng)體系以后，積極實(shí)施，嚴(yán)格按照相關(guān)制度與規(guī)程開(kāi)展教學(xué)，在實(shí)踐中取得非常不錯(cuò)的成效，所培養(yǎng)出的學(xué)生深受各界的好評(píng)。

水利水電工程專業(yè)論文:以專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)實(shí)現(xiàn)水利水電工程專業(yè)建設(shè)水平的全面提升

摘 要 專業(yè)建設(shè)是高等教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。本文結(jié)合專業(yè)認(rèn)證，針對(duì)水利水電工程專業(yè)發(fā)展過(guò)程中存在的兩個(gè)問(wèn)題，提出了提升本專業(yè)建設(shè)水平的思路及方法，一是對(duì)本專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件進(jìn)行改善，二是對(duì)教學(xué)文件進(jìn)行全面整改。并對(duì)專業(yè)建設(shè)的實(shí)施內(nèi)容與過(guò)程進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。本文提升專業(yè)建設(shè)水平的思路對(duì)其他工科專業(yè)具有借鑒意義和推廣價(jià)值。

關(guān)鍵詞 專業(yè)認(rèn)證 專業(yè)建設(shè) 水利水電工程專業(yè)

專業(yè)建設(shè)是高等教育教學(xué)工作基礎(chǔ)，是提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要組成部分。①②③專業(yè)建設(shè)水平又體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色和辦學(xué)實(shí)力。④我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證始于2006年5月，⑤其目的是保證與提高專業(yè)教育質(zhì)量。工程教育專業(yè)認(rèn)證可以推動(dòng)專業(yè)建設(shè)水平的提升，并提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。⑥⑦西安理工大學(xué)水利水電工程專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱水利水電工程專業(yè)或本專業(yè)）于2013年通過(guò)了有效期6年的國(guó)家工程教育專業(yè)認(rèn)證。本文根據(jù)專業(yè)認(rèn)證前專業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題，以此次專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，研究提出提升專業(yè)建設(shè)水平的思路與對(duì)策。

1 專業(yè)認(rèn)證以前專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

水利水電工程專業(yè)起源于1937年成立的西北工學(xué)院水利系，至今已有78年的辦學(xué)歷史。本專業(yè)擁有結(jié)構(gòu)合理、銳意進(jìn)取的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以“培養(yǎng)具有水利水電工程勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、科研和管理等方面的知識(shí)，具備良好的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神，能在水利水電及相近領(lǐng)域從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、科研和管理等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)及管理人才”為培養(yǎng)目標(biāo);堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，高度重視教學(xué)改革和課程建設(shè)。截至2012年底，本專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室總面積已達(dá)6000余平方米，開(kāi)設(shè)課程實(shí)驗(yàn)11門，其中設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)30余項(xiàng)，核心專業(yè)課程均開(kāi)設(shè)有課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。本專業(yè)長(zhǎng)期堅(jiān)持以學(xué)生為本，順應(yīng)國(guó)家水利水電建設(shè)事業(yè)對(duì)于人才培養(yǎng)的新要求，為進(jìn)一步提高本專業(yè)的辦學(xué)水平不斷努力奮斗。

專業(yè)認(rèn)證以前，我們通過(guò)與兄弟院校相同專業(yè)建設(shè)與發(fā)展情況的對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)本專業(yè)主要存在以下兩個(gè)問(wèn)題：（1）實(shí)驗(yàn)室陳舊老化、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不夠完備等。（2）教學(xué)文件與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)不相適應(yīng)。

2 專業(yè)建設(shè)的對(duì)策與思路

水利水電工程專業(yè)于2012年申請(qǐng)國(guó)家工程教育專業(yè)認(rèn)證，于2013年參加并順利通過(guò)有效期6年的專業(yè)認(rèn)證。在專業(yè)認(rèn)證前后近3年時(shí)間里，我們以此次專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，緊密結(jié)合本專業(yè)的發(fā)展實(shí)際，以認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，對(duì)本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和教學(xué)文件進(jìn)行系統(tǒng)、全面的整改和提升，為有力促進(jìn)本專業(yè)的持續(xù)改進(jìn)、有效提高專業(yè)的辦學(xué)水平創(chuàng)造了十分有利的條件，主要思路有：（1）為提升專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，積極實(shí)施專業(yè)7實(shí)驗(yàn)室的更新改造項(xiàng)目。（2）為系統(tǒng)提升專業(yè)教學(xué)文件的針對(duì)性和對(duì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的適應(yīng)性，扎實(shí)推進(jìn)專業(yè)教學(xué)文件的全面整改。

3 專業(yè)建設(shè)的實(shí)施內(nèi)容與過(guò)程

針對(duì)本專業(yè)建設(shè)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，依據(jù)專業(yè)建設(shè)的對(duì)策與思路，我們對(duì)本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和教學(xué)文件進(jìn)行全面整改和提升，主要內(nèi)容有：

3.1 專業(yè)認(rèn)證前，積極實(shí)施專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的更新改造項(xiàng)目

2012年9月至2013年9月，經(jīng)過(guò)充分調(diào)研和綜合分析，我們研究制定了《水利水電工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室更新改造實(shí)施方案》;并制定了《水工實(shí)驗(yàn)室改造實(shí)施計(jì)劃》。全部項(xiàng)目于專業(yè)認(rèn)證前按計(jì)劃圓滿實(shí)施完成。

專業(yè)實(shí)驗(yàn)室更新改造的主要內(nèi)容如下：（1）調(diào)整地下洞室結(jié)構(gòu)模型實(shí)驗(yàn)室的整體布局，并進(jìn)行恢復(fù)重建;（2）擴(kuò)充土壩滲流實(shí)驗(yàn)室的使用面積;（3）將原壓力管道非恒定流實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行搬遷后異地重建;（4）在原壓力管道非恒定流實(shí)驗(yàn)室新建水電站廠房拆裝實(shí)驗(yàn)室;（5）對(duì)水工專業(yè)教學(xué)模型室中原老舊及殘損的教學(xué)模型進(jìn)行全面更換;（6）對(duì)本專業(yè)全部實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行內(nèi)外環(huán)境整治。

3.2 專業(yè)認(rèn)證后，扎實(shí)推進(jìn)專業(yè)教學(xué)文件的全面整改

專業(yè)認(rèn)證后，針對(duì)專業(yè)教學(xué)文件與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求不相適應(yīng)這一突出問(wèn)題，從2013年底至2015年4月，我們依據(jù)《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》（2014版），并針對(duì)水利類專業(yè)認(rèn)證分委員會(huì)在本專業(yè)《工程教育認(rèn)證現(xiàn)場(chǎng)考查報(bào)告》中所指出的問(wèn)題和不足，扎實(shí)推進(jìn)了專業(yè)教學(xué)文件的全面整改。其中包括：對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行全面修訂，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及院級(jí)選修課的教學(xué)大綱進(jìn)行修訂和完善，對(duì)部分教學(xué)管理文件進(jìn)行補(bǔ)充和更新。通過(guò)上述整改，系統(tǒng)提升了專業(yè)教學(xué)文件的針對(duì)性和對(duì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的適應(yīng)性。本次教學(xué)文件的主要整改情況如下：

（1）專業(yè)培養(yǎng)方案修訂。相對(duì)于現(xiàn)行的2012版培養(yǎng)方案，本次培養(yǎng)方案的主要修訂內(nèi)容如下：

①根據(jù)本專業(yè)發(fā)展實(shí)際，并結(jié)合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，修訂了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo);

②修訂完善了專業(yè)培養(yǎng)要求（畢業(yè)要求），使其能實(shí)質(zhì)覆蓋認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)要求;

③按照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，在培養(yǎng)方案中補(bǔ)充了關(guān)于學(xué)生畢業(yè)后5年左右在社會(huì)與專業(yè)領(lǐng)域預(yù)期能夠取得的成就描述（畢業(yè)生發(fā)展預(yù)期）;

④按照工程教育認(rèn)證水利類專業(yè)《補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律（規(guī)）及管理等四類課程設(shè)置的基本要求，并結(jié)合本專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，對(duì)教學(xué)計(jì)劃中的相關(guān)課程設(shè)置進(jìn)行了如下調(diào)整：（i）將“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”由原院級(jí)選修課調(diào)整為必修專業(yè)基礎(chǔ)課;（ii）取消原“工程合同”、“工程招投標(biāo)”和“水政與水法”三門院級(jí)選修課，將其相關(guān)內(nèi)容整合以后新開(kāi)設(shè)“工程建設(shè)法規(guī)”課程，并將其設(shè)置為必修專業(yè)基礎(chǔ)課;（iii）將“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”和“建設(shè)項(xiàng)目管理”兩門課程由原院級(jí)選修課調(diào)整為必修專業(yè)課;（iv）將“水利水能規(guī)劃”課程由原院級(jí)選修課調(diào)整為必修專業(yè)課;（v）新增“特種壩工技術(shù)”院級(jí)選修課。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及院級(jí)選修課教學(xué)大綱修訂。按照上述新修訂的專業(yè)培養(yǎng)方案中的專業(yè)培養(yǎng)要求（畢業(yè)要求），并根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及院級(jí)選修課的教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂和完善，使這些課程的教學(xué)目的能實(shí)質(zhì)覆蓋相應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)要求（畢業(yè)要求），并對(duì)部分課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)更新或調(diào)整。

（3）專業(yè)教學(xué)管理文件修訂。在全面總結(jié)以往教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，按照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求，主要對(duì)下列教學(xué)管理文件進(jìn)行了更新和完善：①水利水電工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的定期評(píng)價(jià)制度（試行）;②水利水電工程專業(yè)持續(xù)改進(jìn)的社會(huì)評(píng)價(jià)制度（試行）;③水利水電工程專業(yè)兼職教師聘任管理暫行規(guī)定。

4 結(jié)語(yǔ)

專業(yè)建設(shè)水平可以反映出一所學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色和辦學(xué)實(shí)力。如何提高專業(yè)建設(shè)水平，采取什么樣的對(duì)策與思路，是值得不斷探索與研究的課題。我校水利水電工程專業(yè)以2013年國(guó)家工程教育專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，在專業(yè)認(rèn)證前后三年時(shí)間里，通過(guò)與兄弟院校專業(yè)建設(shè)情況對(duì)比分析，對(duì)本專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了更新改造，在提升本專業(yè)教學(xué)條件的同時(shí)，還為本專業(yè)獲得6年有效的優(yōu)秀認(rèn)證結(jié)果創(chuàng)造了十分有利的客觀條件，并為有效提高本專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)本專業(yè)教學(xué)文件的全面整改，系統(tǒng)提升了專業(yè)教學(xué)文件的針對(duì)性和對(duì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的適應(yīng)性，進(jìn)一步提升了本專業(yè)的建設(shè)水平。本文提出的提升專業(yè)建設(shè)水平的思路及方法，在工科類專業(yè)建設(shè)中具有借鑒和推廣價(jià)值。

水利水電工程專業(yè)論文:淺談水利水電工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)研究

【摘要】水利水電工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)前的第一次專業(yè)教育，對(duì)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)及今后的職業(yè)發(fā)展有著非常重要的影響。本文針對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，應(yīng)從實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)計(jì)劃安排、學(xué)生管理、實(shí)習(xí)反饋等多個(gè)方面加以改進(jìn)，并結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了分析與總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】水利水電工程，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)

1 引言

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于大學(xué)生全面掌握和深入融會(huì)知識(shí)、培養(yǎng)思維和創(chuàng)新能力有著至關(guān)重要的作用。水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要方面就是實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)一般包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、地質(zhì)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。其中認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃中的重要組成部分，它為實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)起著重要作用。

因此，依托先進(jìn)的典型水利水電工程，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐教學(xué)，可以讓學(xué)生了解當(dāng)前黨和國(guó)家對(duì)水利水電工程建設(shè)的方針、政策，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng);增加學(xué)生對(duì)水利水電工程專業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展動(dòng)態(tài)、本專業(yè)所涉及的各個(gè)領(lǐng)域有一個(gè)比較全面的感性認(rèn)識(shí);培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)事求是的作風(fēng)。學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐、聽(tīng)取報(bào)告和實(shí)地調(diào)查，學(xué)習(xí)水利水電建設(shè)技術(shù)人員的優(yōu)良品質(zhì)，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)專業(yè)、獻(xiàn)身水利水電建設(shè)事業(yè)的志向;在專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐鞏固并擴(kuò)大知識(shí)面，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課、進(jìn)行課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)打下實(shí)踐基礎(chǔ);激勵(lì)學(xué)生逐步樹(shù)立正確的專業(yè)思想，明確專業(yè)學(xué)習(xí)的目的，立志為我國(guó)社會(huì)主義水利水電建設(shè)事業(yè)努力奮斗。

2 認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)存在的主要問(wèn)題

2.1實(shí)習(xí)基地建設(shè)困難

根據(jù)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的目的和要求，水利水電工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)單位一般為已建成的大中型水利樞紐管理單位。一般來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)要深入電站廠房、樞紐控制等生產(chǎn)和管理的重要部位，出于安全生產(chǎn)及管理方面的考慮，實(shí)習(xí)單位不愿意接受實(shí)習(xí)學(xué)生。另一方面，實(shí)習(xí)基地作為認(rèn)知實(shí)習(xí)開(kāi)展的場(chǎng)所，如何妥善解決眾多學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活問(wèn)題，其實(shí)習(xí)基地的地理位置與基礎(chǔ)條件就顯得至關(guān)重要。再者若交通不便利，路況不好，學(xué)生安全問(wèn)題也是要考慮的一個(gè)方面。

2.2 實(shí)踐教學(xué)的重視不夠

學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠，使得教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮;實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作不充分，實(shí)習(xí)效率較低，不少學(xué)生走馬觀花，未能深入實(shí)際認(rèn)真學(xué)習(xí);學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，甚至于提出是否取消認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的問(wèn)題，嚴(yán)重干擾和影響了教學(xué)效果。

2.3 實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足成為水利水電工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)所面臨的主要問(wèn)題之一，尤其是民辦學(xué)校，其實(shí)習(xí)費(fèi)用全部是學(xué)生自己承擔(dān)，若收的費(fèi)用過(guò)高則學(xué)生就不會(huì)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)了。由于大中型水利樞紐多位于山區(qū)，遠(yuǎn)離學(xué)校，實(shí)習(xí)交通費(fèi)用占了整個(gè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的較大部分。

2.4 學(xué)生管理問(wèn)題

近幾年來(lái)，在國(guó)家大力發(fā)展基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及優(yōu)先開(kāi)發(fā)清潔高效能源等一系列相關(guān)政策的影響下，國(guó)內(nèi)相關(guān)高校水利水電工程專業(yè)招生人數(shù)逐年增加。學(xué)生人數(shù)的增加，必然帶來(lái)實(shí)習(xí)管理、安排的壓力，也在一定程度上影響了實(shí)習(xí)單位的正常生產(chǎn)與管理。認(rèn)知實(shí)習(xí)屬于校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)期間帶隊(duì)教師既要充當(dāng)授業(yè)解惑的教師角色，也要充當(dāng)學(xué)生紀(jì)律與生活起居的管理者。由于認(rèn)知實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師通常由專業(yè)課教研室教師組成，對(duì)于基礎(chǔ)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)比較陌生，且人數(shù)眾多，在管理工作過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，需要采用必要的應(yīng)對(duì)措施加以解決，確保實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)期間的學(xué)生學(xué)習(xí)與生活安全。

3改革措施

3.1 建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地

學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)需要一定的空間、場(chǎng)所和條件，實(shí)習(xí)基地的選擇對(duì)于水利水電工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)至關(guān)重要。選擇實(shí)習(xí)基地既要考慮實(shí)習(xí)單位的水工建筑物具有一定的代表性，能滿足水利水電工程專業(yè)后續(xù)課程學(xué)習(xí)的需要，又要考慮學(xué)生的吃、住、行及實(shí)習(xí)單位管理的方便。建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地對(duì)提高水利水電工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)效果非常有必要。近年來(lái)我校與中國(guó)長(zhǎng)江三峽集團(tuán)公司培訓(xùn)中心合作，在長(zhǎng)江三峽水利樞紐、葛洲壩水利樞紐等地方建立了實(shí)訓(xùn)基地。

3.2 制定認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)方案

建立完整的實(shí)踐教學(xué)體系，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的首要保證。在進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)前，制定好認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的任務(wù)書(shū)、指導(dǎo)書(shū)，并在進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)前下發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生充分熟悉認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容。任務(wù)書(shū)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)任務(wù)、時(shí)間安排、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)成果、實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定等;指導(dǎo)書(shū)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)基本要求、實(shí)習(xí)具體內(nèi)容、實(shí)習(xí)組織紀(jì)律、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)內(nèi)容工程情況介紹等。

3.3 學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)員

實(shí)習(xí)動(dòng)員是實(shí)習(xí)教學(xué)開(kāi)始前必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。一方面，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)水利水電工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的必要性、重要性的認(rèn)識(shí)，另一方面，向?qū)W生說(shuō)明實(shí)習(xí)的具體安排、講清實(shí)際困難。為保證認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行以及學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的安全，讓學(xué)生簽訂認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安全責(zé)任書(shū)以及承諾書(shū)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí)過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生突發(fā)性及一些風(fēng)險(xiǎn)性事件，做到事前預(yù)防，完成安全實(shí)習(xí)的目標(biāo)。認(rèn)真做好實(shí)習(xí)動(dòng)員，可有效解決學(xué)生多帶隊(duì)老師少、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)存在安全隱患等一系列問(wèn)題。另外，學(xué)生實(shí)習(xí)前一定要為學(xué)生購(gòu)買意外傷害保險(xiǎn)。

3.4 加強(qiáng)各方面的管理

在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的教學(xué)工作中，應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，加強(qiáng)對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理。每次實(shí)踐教學(xué)之前，應(yīng)由本專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行總動(dòng)員，安排有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師和負(fù)責(zé)學(xué)生管理的輔導(dǎo)員帶隊(duì)和指導(dǎo)，實(shí)行帶隊(duì)教師負(fù)責(zé)制。要求帶隊(duì)和指導(dǎo)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，注意充分發(fā)揮黨員、團(tuán)員和班干部的模范帶頭作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，把實(shí)習(xí)工作做好、做細(xì)。

實(shí)習(xí)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生思考能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、觀察能力。事實(shí)上，學(xué)生對(duì)實(shí)際工程的認(rèn)識(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)和不斷積累的過(guò)程，在不同的階段，學(xué)生所具備的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)的程度不同，其實(shí)習(xí)的收獲有所不同。實(shí)習(xí)過(guò)程中多引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，學(xué)會(huì)思考，提醒學(xué)生完成實(shí)習(xí)規(guī)定的實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)體會(huì)等資料。

3.5 實(shí)習(xí)后反饋

實(shí)習(xí)結(jié)束后，督促學(xué)生盡快完成實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)心得體會(huì)、實(shí)習(xí)建議意見(jiàn)。創(chuàng)新考核辦法，重視實(shí)習(xí)過(guò)程和效果，充分考慮實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)中表現(xiàn)和實(shí)習(xí)后報(bào)告情況（如實(shí)習(xí)前的專業(yè)知識(shí)預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作;實(shí)習(xí)中的出勤、組織紀(jì)律、團(tuán)隊(duì)精神、吃苦耐勞、奉獻(xiàn)精神等;實(shí)習(xí)的綜合表現(xiàn)、報(bào)告撰寫(xiě)、心得體會(huì)、建議意見(jiàn)等），給出實(shí)習(xí)成績(jī)和學(xué)分。召開(kāi)實(shí)結(jié)會(huì)議，根據(jù)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，查找原因，根據(jù)學(xué)生和老師對(duì)實(shí)習(xí)單位建議的匯總，可根據(jù)情況適時(shí)向?qū)嵙?xí)單位反饋。

4 結(jié)語(yǔ)

水利水電工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是全面貫徹“素質(zhì)教育”和“教書(shū)育人”的重要內(nèi)容。它是實(shí)踐教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)前的第一次專業(yè)教育，對(duì)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)及今后的職業(yè)發(fā)展有著非常重要的影響。其作為培養(yǎng)高層次應(yīng)用型水利水電專業(yè)技術(shù)人才的重要保障，理應(yīng)受到關(guān)注和重視，加強(qiáng)水利水電工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)改革是社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)的必然要求，因此要進(jìn)一步增強(qiáng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的重要作用。

水利水電工程專業(yè)論文:水利水電工程專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)研究

【摘要】教學(xué)實(shí)踐基地是學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)對(duì)于培養(yǎng)水利水電工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神以及鍛煉教師的實(shí)踐能力，培養(yǎng)“雙師型”教師有著重要的作用。本文介紹了在新的就業(yè)形勢(shì)下，云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院校內(nèi)、外實(shí)踐基地的建設(shè)情況，并提出了實(shí)踐基地建設(shè)存在的若干問(wèn)題與思考。

【關(guān)鍵詞】水利水電工程 實(shí)踐基地 建設(shè)

隨著現(xiàn)代水利水電工程對(duì)施工隊(duì)伍素質(zhì)要求的提高，也要求培養(yǎng)出大量的水利水電工程建設(shè)事業(yè)所需要的“寬基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的實(shí)用型人才。針對(duì)自身實(shí)際和發(fā)展的需要，我院提出建設(shè)培養(yǎng)水利水電工程一線技術(shù)人才實(shí)踐基地，為切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，加大實(shí)踐教學(xué)的力度，配合專業(yè)理論教學(xué)，適時(shí)組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，在水利水電工程專業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

一、校內(nèi)、校外教學(xué)實(shí)踐基地基本情況

遵循教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的原則，建立雙方“平等、互利、互信”的合作關(guān)系，不強(qiáng)求企業(yè)的規(guī)模和接待學(xué)生數(shù)量問(wèn)題，本著只要能安排實(shí)習(xí)活動(dòng)，實(shí)習(xí)質(zhì)量有保證，就是我們實(shí)踐基地的原則。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要功能是實(shí)現(xiàn)課堂無(wú)法完成的技能操作，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范、模擬實(shí)際崗位群的基本技能操作訓(xùn)練。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)原則：盡可能貼近生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)第一線，努力體現(xiàn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下按照未來(lái)專業(yè)崗位群對(duì)基本技術(shù)技能的要求，得到實(shí)際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；緊跟時(shí)展前沿的綜合性生產(chǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝，瞄準(zhǔn)實(shí)際操作人才缺乏的高技術(shù)含量和新技術(shù)行業(yè)的職業(yè)崗位，在技術(shù)要求上要具有專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)性。使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)到和掌握本專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)的技術(shù)路線、工藝路線和技術(shù)實(shí)際應(yīng)用的本領(lǐng)；使投入具有前瞻性、持久性；在環(huán)境和總體設(shè)計(jì)上要具有社會(huì)開(kāi)放性。不僅可以為校內(nèi)學(xué)生提供基本技能實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，而且能承擔(dān)各級(jí)各類職業(yè)技能的培訓(xùn)任務(wù)，為社會(huì)提供多方位服務(wù)，成為對(duì)外交流的窗口和對(duì)外服務(wù)的基地；充分利用有限資源，最大限度地節(jié)約資金，盡可能使所建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地適用性強(qiáng)，能進(jìn)行多學(xué)科的綜合實(shí)訓(xùn)，相關(guān)專業(yè)盡可能通用。我們十分重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，經(jīng)過(guò)對(duì)行業(yè)、企業(yè)廣泛的調(diào)查和研究，在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，初步建立了具有一定特色的、較為先進(jìn)的、完善的實(shí)踐教學(xué)基地。現(xiàn)有工程制圖、工程測(cè)繪、工程力學(xué)、建筑材料、土力學(xué)、工程地質(zhì)、現(xiàn)場(chǎng)施工、工程造價(jià)等實(shí)訓(xùn)室。

建立校外實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)學(xué)生直接參加生產(chǎn)和實(shí)際工作進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)。相對(duì)穩(wěn)定、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、合作辦學(xué)以及“不求所有，但求所用”是校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本原則。我院先后與云南建工水利水電建設(shè)有限公司、長(zhǎng)江三峽水利樞紐工程公司、中國(guó)水電十四工程有限公司曲靖分公司、中國(guó)水電十四工程局路橋市政分公司、中鐵五局集團(tuán)有限公司、云南水利水電有限公司第一分公司等企事業(yè)單位達(dá)成協(xié)議，建立教學(xué)實(shí)踐基地，可以滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)要求。

二、充分利用校外教學(xué)實(shí)踐基地資源

充分利用校外教學(xué)實(shí)踐基地資源，為學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)拓寬平臺(tái)。每屆新生入校以后，都要結(jié)合專業(yè)教育安排一次在教學(xué)實(shí)踐基地進(jìn)行的參觀學(xué)習(xí)，通過(guò)參觀學(xué)習(xí)使新同學(xué)對(duì)自己的專業(yè)有了初步的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和熱情，為今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。作為工科專業(yè)，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)占有非常重要的地位，我院緊緊依靠校外教學(xué)實(shí)踐基地，將學(xué)生分組安排到具體的工作崗位上，在專業(yè)老師和現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員的指導(dǎo)下參與具體的工作，使學(xué)生真正的做到理論聯(lián)系實(shí)際，有效的提高了學(xué)生用理論知識(shí)來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

在為期6個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)中，為了提高畢業(yè)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量，滿足學(xué)生畢業(yè)后從事不同具體崗位的要求，根據(jù)學(xué)生不同具體情況，允許有條件的學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。院上安排專門實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，對(duì)這些實(shí)習(xí)單位的教學(xué)條件、帶教老師情況等進(jìn)行把關(guān)，制訂詳細(xì)的成績(jī)量化考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，提出注意事項(xiàng)和實(shí)習(xí)期間必須完成的工作。由學(xué)生所在的實(shí)習(xí)單位及其本人根據(jù)具體實(shí)習(xí)崗位提出詳實(shí)、規(guī)范和科學(xué)的實(shí)綱。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，定期通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電話、郵件等通訊方式保持聯(lián)系，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、督促和檢查。

三、實(shí)踐基地建設(shè)存在的問(wèn)題

1、實(shí)踐教學(xué)的廣度和深度不夠。盡管已有實(shí)踐基地，但由于水利水電工程具有工期長(zhǎng)、施工內(nèi)容多的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)期間在工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的時(shí)間又很有限。同時(shí)由于在校學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度的有序性，實(shí)踐基地工程進(jìn)展和在校學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度往往不能同步，這樣還不能完全滿足教學(xué)需要。

2、學(xué)生開(kāi)放實(shí)習(xí)質(zhì)量問(wèn)題。開(kāi)放實(shí)習(xí)學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，結(jié)合實(shí)際工程完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文，是集中實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的有益補(bǔ)充。盡管采取了許多措施，但在相對(duì)時(shí)間較短的過(guò)程中和沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的情況下，這種邊工作邊做論文的真題真做，在時(shí)間、質(zhì)量、工作上必然存在矛盾，如何有效監(jiān)控其實(shí)習(xí)、論文質(zhì)量，又不影響工作，還需深入研究。

3、沒(méi)有充分利用好校外實(shí)踐基地的資源培養(yǎng)年輕的骨干教師。很多年輕教師都是從學(xué)校到學(xué)校，同時(shí)由于專業(yè)教師少、教學(xué)工作任務(wù)重、面臨學(xué)歷提高和職稱晉升等問(wèn)題，很難有時(shí)間到實(shí)際工地鍛煉，缺乏必要的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)際工程不了解，在一定程度上很難擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任。

四、實(shí)踐基地建設(shè)的思考

1、不斷調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，適宜工程發(fā)展需要，盡量做到教學(xué)進(jìn)度和不同實(shí)踐基地工程進(jìn)展相結(jié)合，真正做到學(xué)到哪里，看到哪里，用到哪里。

2、對(duì)于實(shí)踐基地應(yīng)統(tǒng)一管理，政策支持，逐年增大投資力度。組織由學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)牽頭、由院主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)落實(shí)實(shí)習(xí)，共抓基地的建設(shè)和管理。對(duì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)給予政策的支持和資金的保證，統(tǒng)一制作實(shí)習(xí)基地橫匾并舉行隆重的授牌儀式，定期表彰實(shí)習(xí)基地建設(shè)和管理的先進(jìn)集體和個(gè)人。

3、應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)踐基地的溝通和交流，合理的實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)。一方面利用實(shí)踐基地豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)、硬件資源，積極展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)放，加強(qiáng)年輕教師的培養(yǎng)。學(xué)院應(yīng)制訂年輕教師的培養(yǎng)計(jì)劃，定期或不定期地派年輕教師到相關(guān)的教學(xué)實(shí)習(xí)基地鍛煉，參與企業(yè)的生產(chǎn)和管理，以強(qiáng)化他們的工程意識(shí)，積累更多的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才和“雙師型”教師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面利用學(xué)院的技術(shù)和人才優(yōu)勢(shì)、教學(xué)和科研理論水平以及系統(tǒng)科學(xué)的知識(shí)體系為實(shí)習(xí)基地的人員進(jìn)行一些進(jìn)修、技術(shù)咨詢、技術(shù)培訓(xùn)（和技術(shù)指導(dǎo)）、技術(shù)革新和科研合作等工作提高企業(yè)的生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

4、利用一切可能的機(jī)會(huì)，采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)與走出去相結(jié)合的辦法，舉行形式多樣的校企聯(lián)誼活動(dòng)，加大對(duì)學(xué)校的宣傳力度，優(yōu)先推薦優(yōu)秀畢業(yè)生到合作企業(yè)工作，擴(kuò)大學(xué)校的影響。

水利水電工程專業(yè)論文:基于卓越工程師培養(yǎng)為目標(biāo)的水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)研究

摘要：針對(duì)本科專業(yè)人才為工程師培養(yǎng)目標(biāo)的定位進(jìn)行了分析，根據(jù)工程師規(guī)格要求，構(gòu)建了實(shí)現(xiàn)工程師培養(yǎng)目標(biāo)的四大教學(xué)體系。提出了通專并重，強(qiáng)化工程實(shí)踐，以工程素質(zhì)能力培養(yǎng)為主線，建設(shè)三個(gè)專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，按三個(gè)層次，實(shí)現(xiàn)七個(gè)方面的專業(yè)實(shí)踐能力，優(yōu)化四教學(xué)體系資源分配，合理按排體系結(jié)構(gòu)，以達(dá)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)目標(biāo)；工程師規(guī)格；工程實(shí)踐；四教學(xué)體系

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，我國(guó)高等教育也由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的精英教育發(fā)展為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的大眾教育和具有國(guó)際化視野的教育。工科教育作為高等教育的主題，目前從院校設(shè)置上看已達(dá)1 000余所，占本科高?？倲?shù)的90%，其中應(yīng)用性本科專業(yè)也超過(guò)50%。研究工科專業(yè)本科人才培養(yǎng)是高等教育改革發(fā)展的需要。

一、高等工科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

（一）我國(guó)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)水利工程師的需求

水利工程有水利行政主管單位、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行管理、科研、監(jiān)理、勘測(cè)等部門，各部門都有各自的崗位要求。本科工程教育是完成工程師教育的重要途徑。從水利行業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)崗位分析，10%左右考研究生；80%左右去生產(chǎn)施工單位，大部分為央企、省企的工程局、工程公司，少部分為民企的工程公司；其余10%左右為設(shè)計(jì)、行政主管部門、科研等單位。絕大部分為生產(chǎn)施工的第一線，從事具體的施工技術(shù)、管理、測(cè)量、檢測(cè)試驗(yàn)、設(shè)計(jì)、工程預(yù)決算等工作。

（二）我國(guó)高等工程教育發(fā)展的要求

我國(guó)高等工程教育形成了研究生教育、本科教育、高職高專教育等不同層次，分別承擔(dān)著各類工程師的培養(yǎng)任務(wù)。高職高專具有職業(yè)性、技能性、實(shí)踐性，承擔(dān)著培養(yǎng)助理工程師的任務(wù)。研究性本科教育為培養(yǎng)生產(chǎn)施工工程師和設(shè)計(jì)工程師，應(yīng)用性本科教育以培養(yǎng)生產(chǎn)施工工程師為主。博士研究生教育以培養(yǎng)研發(fā)工程師為主，碩士研究生教育以設(shè)計(jì)工程師為主。在確定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)還應(yīng)充分考慮學(xué)校的定位，以及學(xué)科專業(yè)本身的定位層次，如應(yīng)用型、研究型、拔尖人才培養(yǎng)型等。

二、水利工程師崗位的要求

具有從事水利相關(guān)崗位所需的數(shù)學(xué)、力學(xué)等自然科學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理及一定的人文科學(xué)知識(shí)；掌握扎實(shí)的水利專業(yè)工程基礎(chǔ)知識(shí)、工程技術(shù)和基礎(chǔ)理論知識(shí)，了解本專業(yè)的技術(shù)規(guī)范、新材料和本專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，熟悉了解本專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、政策法規(guī)等；具有分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力、工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)運(yùn)行、施工中的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、管理、維護(hù)的能力、工程組織管理的能力；具有較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)、信息獲取、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、知識(shí)更新和終身學(xué)習(xí)的能力；應(yīng)具有良好的職業(yè)道德、科學(xué)的思維方法、豐富的人文科學(xué)素養(yǎng)、健康的身體心理素養(yǎng)、較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和一定的國(guó)際視野。

三、以水利工程師為培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)體系

（一）理論教學(xué)體系

1.通識(shí)教育課程體系。通識(shí)教育是非專業(yè)性、非職業(yè)性教育。它的教學(xué)課程內(nèi)容分為必修和選修兩部分，前者為基本的通識(shí)教育要求課程。包括政治思想、外語(yǔ)、軍體、數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)類等。后者包括人文、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、工程技術(shù)類課程，如工程概論、統(tǒng)計(jì)原理、工程與法律、工程與美學(xué)、工程與環(huán)境、工程與安全、工程理論、工程實(shí)踐與科技創(chuàng)新、創(chuàng)新思維與現(xiàn)代設(shè)計(jì)等類課程。

2.專業(yè)教育課程體系。專業(yè)教育是專業(yè)性、職業(yè)性的教育，其宗旨是培養(yǎng)學(xué)生具有在水利學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)。專業(yè)教育課程分為必修課和選修課。必修課分為專業(yè)理論基礎(chǔ)類課程和本專業(yè)方向的專業(yè)核心課程?；A(chǔ)類課程包括工程制圖工程測(cè)量、工程建筑材料、工程地質(zhì)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土力學(xué)、水力學(xué)、鋼筋混凝土、工程經(jīng)濟(jì)等。專業(yè)核心課程包括：水工建筑物、水電站、水利工程施工、水利水電工程規(guī)劃。選修課程以個(gè)性發(fā)展、興趣愛(ài)好、拓寬學(xué)科專業(yè)、就業(yè)方向等設(shè)置選修課程模塊，設(shè)置工程設(shè)計(jì)類，施工技術(shù)管理類、研究類、特色類等。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系由通識(shí)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐構(gòu)成。通識(shí)實(shí)踐是培養(yǎng)一般能力素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)、是專業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)。包括所有通識(shí)課程的實(shí)驗(yàn)、上機(jī)、軍體訓(xùn)練、兩課實(shí)踐等。專業(yè)實(shí)踐可從基本能力、綜合能力、工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力三個(gè)層次來(lái)設(shè)立三個(gè)實(shí)踐平臺(tái)：?jiǎn)雾?xiàng)實(shí)踐平臺(tái)、綜合實(shí)踐平臺(tái)、創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。單項(xiàng)實(shí)踐平臺(tái)：以單項(xiàng)工程項(xiàng)目的要求為目標(biāo)，安排各課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)。如土力學(xué)、水力學(xué)、建筑材料、測(cè)量實(shí)習(xí)、工程地質(zhì)實(shí)習(xí)、工程制圖上機(jī)實(shí)踐。綜合實(shí)踐平臺(tái)：以工程項(xiàng)目的綜合性為目標(biāo)，以實(shí)際工程案例為依托，打破以單項(xiàng)課程為依托的課程設(shè)計(jì)或?qū)嵙?xí)的做法，轉(zhuǎn)變?yōu)榘垂こ痰木C合性技術(shù)應(yīng)用來(lái)建立綜合實(shí)踐內(nèi)容。安排以專業(yè)核心課程內(nèi)容為題目，包括3門以上課程內(nèi)容訓(xùn)練的3種類型：水工綜合設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)與生產(chǎn)綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。創(chuàng)新研究實(shí)踐平臺(tái)：以實(shí)驗(yàn)課項(xiàng)目研究和自主實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究為主、結(jié)合包括實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)室基金、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目等。

（三）素質(zhì)教育體系

以課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為載體，與通識(shí)教育、專業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育相融合。素質(zhì)教育面向全體，分為必修和選修，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好、發(fā)展選修某些活動(dòng)。必修主要為社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)調(diào)查、社會(huì)公益活動(dòng)及自主學(xué)習(xí)。選修主要為文體活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)，校園文化、社會(huì)工作等。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的深化，它是以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以課程教育學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神。課程教學(xué)包括通識(shí)類課程和專業(yè)類課程，如創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基礎(chǔ)、工程創(chuàng)新、職業(yè)生涯等，實(shí)踐教學(xué)包括通識(shí)類實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程教學(xué)學(xué)分和實(shí)踐教學(xué)學(xué)分納入教學(xué)計(jì)劃中。

四、優(yōu)化教學(xué)體系結(jié)構(gòu)

（一）優(yōu)化四體系資源分配，實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)化

對(duì)四教學(xué)體系間的比例關(guān)系進(jìn)行安排。四年的課程總學(xué)時(shí)不宜超過(guò)2 400～2 600學(xué)時(shí)，周學(xué)時(shí)不宜超過(guò)24～26學(xué)時(shí)，理論課程教學(xué)每18～20學(xué)時(shí)為1.0學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)每周為1.0學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)周數(shù)不低于35～40周。實(shí)踐教學(xué)所占總教學(xué)周數(shù)、總學(xué)時(shí)或總學(xué)分的比例不宜低于25～30%。四教學(xué)體系間的比例大致如下；理論教學(xué)占60%左右。其中通識(shí)教學(xué)課占30%左右，專業(yè)教學(xué)課占30%左右。實(shí)踐教學(xué)占30%左右，素質(zhì)教育占5%左右，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育占5%左右。必修課占70～80%左右，選修課占20～30%左右。

（二）以工程素質(zhì)能力培養(yǎng)為主線，強(qiáng)化工程實(shí)踐

改變?cè)先胃髯元?dú)立的教學(xué)進(jìn)程模式，將通識(shí)教育與專業(yè)教育互為融合，互為補(bǔ)充、滲透、銜接，使工程教育的理念滲透到所有的教學(xué)環(huán)節(jié)和課程中。從入學(xué)開(kāi)始就進(jìn)入工程的教育，以工程為大背景，從感知認(rèn)知入手，利用信息技術(shù)手段，工程概論課、工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)教育等對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程啟蒙、工程認(rèn)識(shí)、工程意識(shí)的教育。接著配合通識(shí)類課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行工程師工程素質(zhì)的教育，開(kāi)設(shè)通識(shí)類選修課和工程師素質(zhì)能力系列知識(shí)講座貫穿始終。在專業(yè)基礎(chǔ)類課程和單項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)中，以工程為背景結(jié)合工程案例進(jìn)行工程教育；同時(shí)工程教育與實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)合進(jìn)行專業(yè)技能的實(shí)踐和訓(xùn)練；建筑材料的實(shí)驗(yàn)技能、工程質(zhì)量控制技能，工程地形測(cè)量、工程施工測(cè)量技能，工程地質(zhì)勘查和地質(zhì)報(bào)告評(píng)價(jià)技能，工程繪圖識(shí)圖、計(jì)算機(jī)制圖的技能，計(jì)算機(jī)制圖貫穿于實(shí)踐教學(xué)3個(gè)平臺(tái)訓(xùn)練中。在專業(yè)核心課程和綜合實(shí)踐平臺(tái)教學(xué)結(jié)合中，按典型工程組織教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練，頂崗參加工程施工過(guò)程，各分項(xiàng)分部工程，工種、工序、實(shí)際測(cè)量、檢測(cè)質(zhì)量控制、施工組織管理等綜合性實(shí)踐訓(xùn)練。水工綜合設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐與生產(chǎn)綜合實(shí)習(xí)有機(jī)配合，都以實(shí)際工程為載體，按實(shí)際工程的要求為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。

要使得工程實(shí)踐在時(shí)間、內(nèi)容、措施、考核、指導(dǎo)、實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)等方面加以保證，使其強(qiáng)化得以落實(shí)。

水利水電工程專業(yè)論文:結(jié)合地域優(yōu)勢(shì)的水利水電工程專業(yè)工程實(shí)習(xí)改革

摘 要 工程實(shí)踐教學(xué)是達(dá)成水利水電工程專業(yè)高等人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。然而由于企業(yè)體制及高校培養(yǎng)規(guī)模變化等問(wèn)題導(dǎo)致目前我國(guó)水利水電專業(yè)高等教育工程實(shí)踐教學(xué)效果不夠理想，難以達(dá)到創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。本文在總結(jié)現(xiàn)階段我國(guó)水利水電工程專業(yè)本科教育工程實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)提出了結(jié)合學(xué)校地域優(yōu)勢(shì)的工程實(shí)習(xí)改革及具體實(shí)施方案，為提高水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供借鑒。

關(guān)鍵詞 水利水電工程 工程實(shí)習(xí) 改革

0 概述

在2009年底哥本哈根世界氣候大會(huì)上，中國(guó)政府做出莊重承諾：到2020年單位GDP二氧化碳排放比2005年下降40%到45%，非化石能源一次能源消費(fèi)比重達(dá)到15%。①水電作為目前可再生和非化石能源中資源最豐富、技術(shù)最成熟、最經(jīng)濟(jì)、電網(wǎng)吸納最現(xiàn)實(shí)的可再生清潔能源，在改善電力結(jié)構(gòu)、減少溫室氣體排放、應(yīng)對(duì)全球氣候變化等方面有著不可替代的作用。②③通過(guò)30年大規(guī)模的建設(shè)，金沙江、雅礱江、大渡河、烏江、南盤江、紅水河、瀾滄江、黃河上游的水電開(kāi)發(fā)得以迅速發(fā)展，目前全國(guó)水電總裝機(jī)已突破2億kW，2015年水電裝機(jī)容量計(jì)劃達(dá)到3億kW。盡管如此，水電在整個(gè)能源中所占的比重目前僅為14%，因此在可預(yù)期的未來(lái)，水電建設(shè)將迎來(lái)一個(gè)新的發(fā)展黃金期。為此，必須大力發(fā)展和提高水利水電工程專業(yè)人才規(guī)模和目標(biāo)才能順應(yīng)我國(guó)水電發(fā)展的要求。在水利水電工程專業(yè)的人才培養(yǎng)中提高人才的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力是當(dāng)前形勢(shì)的核心培養(yǎng)目標(biāo)，因此該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，由于我國(guó)高等教育擴(kuò)大招生及經(jīng)濟(jì)體制改革等原因造成了目前水利水電工程專業(yè)工程實(shí)習(xí)教學(xué)存在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)“走馬觀花”、生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)習(xí)“霧里看花”、畢業(yè)實(shí)習(xí)“難上加難”等問(wèn)題。④⑤⑥

1 水利水電工程專業(yè)工程實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

作為水利水電工程這樣與生產(chǎn)實(shí)際密切結(jié)合的工學(xué)學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)的效果和質(zhì)量直接關(guān)系著人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入工作單位是否能夠?qū)崿F(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，直接勝任實(shí)際生產(chǎn)和工作任務(wù)。然而近些年國(guó)內(nèi)高校在水利水電工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上卻出現(xiàn)了與培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)的問(wèn)題，國(guó)內(nèi)眾多教育學(xué)者，針對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)分析和研究，⑦⑧⑨總結(jié)起來(lái)可歸納為以下幾個(gè)方面：（1）實(shí)踐性不強(qiáng)，不利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)。水利水電工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)以使學(xué)生建立對(duì)水利工程的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)工程概念為目的;生產(chǎn)實(shí)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)際動(dòng)手能力為基礎(chǔ);畢業(yè)實(shí)習(xí)是使學(xué)生能結(jié)合已學(xué)專業(yè)知識(shí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，將理論在實(shí)踐中得到運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。然而，目前水利水電工程專業(yè)的實(shí)習(xí)受實(shí)習(xí)場(chǎng)地、生產(chǎn)安全及相關(guān)管理制度等制約，無(wú)論是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)還是畢業(yè)實(shí)習(xí)都只流于形式，實(shí)踐性和創(chuàng)新性不強(qiáng)。（2）實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足、時(shí)間不足、指導(dǎo)不足，影響實(shí)習(xí)質(zhì)量。由于高校招生人數(shù)的增加，加之大中型水利樞紐多位于山區(qū)，遠(yuǎn)離學(xué)校，實(shí)習(xí)成本偏高，導(dǎo)致實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足成為了水利水電工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)項(xiàng)目所面臨的主要問(wèn)題之一。（3）實(shí)習(xí)場(chǎng)所聯(lián)系困難，實(shí)習(xí)基地建設(shè)不足。在目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的模式下，企業(yè)不再具有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下支持大學(xué)辦學(xué)的傳統(tǒng)義務(wù)，出于經(jīng)濟(jì)利益、安全生產(chǎn)及管理方面的考慮，實(shí)習(xí)單位不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，造成實(shí)習(xí)單位聯(lián)系困難。（4）安全責(zé)任制，影響了實(shí)習(xí)項(xiàng)目的開(kāi)展和實(shí)地單位的能動(dòng)性。按照學(xué)校要求，在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)老師不僅負(fù)責(zé)聯(lián)系協(xié)調(diào)，而且還要負(fù)責(zé)安全。在學(xué)生人數(shù)多，指導(dǎo)老師少的局面下，安全責(zé)任全部落在指導(dǎo)老師身上，使得指導(dǎo)老師的任務(wù)不再是傳授知識(shí)，而是當(dāng)好安全員、協(xié)調(diào)員和保姆。這種要求的錯(cuò)位，不僅是教師負(fù)不起的責(zé)任，而且限制了教師能動(dòng)性的發(fā)揮和實(shí)習(xí)內(nèi)容的拓展，降低了實(shí)習(xí)教學(xué)效果。針對(duì)目前水利水電工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性和存在的問(wèn)題，展開(kāi)對(duì)該專業(yè)工程實(shí)習(xí)教學(xué)方式的改革勢(shì)在必行。

2 結(jié)合地域優(yōu)勢(shì)的水利水電工程專業(yè)工程實(shí)習(xí)改革

結(jié)合地域優(yōu)勢(shì)水利水電專業(yè)工程實(shí)習(xí)改革是針對(duì)該專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)的不同要求和目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校周邊水利水電工程相關(guān)單位進(jìn)行整體和局部，參觀和參與，動(dòng)眼和動(dòng)手相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式。

2.1 認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)改革

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)，對(duì)水利水電工程專業(yè)的專業(yè)內(nèi)容、發(fā)展動(dòng)態(tài)、所涉及的工程領(lǐng)域有一個(gè)比較全面的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和今后職業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。根據(jù)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的目標(biāo)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中學(xué)生主要是以動(dòng)眼和動(dòng)腦為主，教學(xué)的重點(diǎn)主要是促進(jìn)學(xué)生對(duì)于專業(yè)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，因此，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要以水利水電工程參觀及網(wǎng)絡(luò)媒體資料收集形式進(jìn)行。參觀的水利水電工程主要選擇學(xué)校周邊典型水利工程，這樣不但可以大大縮減實(shí)習(xí)成本，也便于實(shí)習(xí)過(guò)程中安全管理。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上收集國(guó)內(nèi)外水利水電工程資料，進(jìn)行整理分類，并在實(shí)習(xí)過(guò)程中與實(shí)際工程做對(duì)比分析，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性。

以三峽大學(xué)為例，由于學(xué)校位于水利水電工程豐富的湖北省宜昌市，其周邊既有諸如三峽、葛洲壩這類巨型水利水電工程，也有如西北口、香客巖等小型水利水電工程。結(jié)合三峽大學(xué)的地域優(yōu)勢(shì)，水利水電工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，主要選定不同特點(diǎn)的典型工程進(jìn)行，例如三峽-葛洲壩大型梯級(jí)水電工程，漁洋河流域不同壩型和水電站類型的水電工程。由于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)以拓寬眼界為主，因此參觀的工程較多，如果學(xué)生全部集中進(jìn)行，勢(shì)必會(huì)造成實(shí)習(xí)管理困難、安全責(zé)任大、實(shí)習(xí)效果差等問(wèn)題。因此，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)將學(xué)生按工程一次容納量進(jìn)行分組，然后在各實(shí)習(xí)工程之間以循環(huán)的形式進(jìn)行（圖1）。實(shí)習(xí)的內(nèi)容主要是以學(xué)生了解水利工程的任務(wù)、主要類型、組成建筑物及各個(gè)組成建筑物的作用。學(xué)生在實(shí)習(xí)前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源和圖書(shū)館資源收集相關(guān)工程資料并整理實(shí)習(xí)提綱，同時(shí)簽署安全承諾書(shū)。教師在指導(dǎo)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)時(shí)主要以介紹、講解和啟發(fā)為主。實(shí)習(xí)成果由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)習(xí)經(jīng)歷完成實(shí)習(xí)報(bào)告，并以5～6人組成實(shí)習(xí)小組，進(jìn)行實(shí)習(xí)成果整理的匯報(bào)展示，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和總結(jié)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了相互合作和協(xié)調(diào)的能力，更好地達(dá)到認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的效果。

2.2 生產(chǎn)實(shí)習(xí)改革

圖2 生產(chǎn)實(shí)習(xí)流程圖

水利水工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)是使學(xué)生結(jié)合已學(xué)專業(yè)知識(shí)對(duì)水利工程設(shè)計(jì)與施工等關(guān)鍵環(huán)節(jié)及步驟有清晰的概念和理解。鑒于目前生產(chǎn)實(shí)習(xí)安全責(zé)任大，實(shí)習(xí)單位管理困難而造成生產(chǎn)實(shí)習(xí)難于順利開(kāi)展的原因，擬對(duì)水利水電工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行如下改革：（1）生產(chǎn)實(shí)習(xí)采用“總了解”―“詳任務(wù)”的模式在學(xué)校周邊水利水電設(shè)計(jì)院或施工單位進(jìn)行，也即首先由老師統(tǒng)一帶隊(duì)進(jìn)入設(shè)計(jì)院和施工單位進(jìn)行工程設(shè)計(jì)流程及施工流程的了解，主要以視頻講解、實(shí)地參觀及工程師現(xiàn)場(chǎng)講解的形式進(jìn)行;其次對(duì)學(xué)生以10人左右的規(guī)模進(jìn)行分組，建立實(shí)習(xí)小組與實(shí)習(xí)單位具體科室的聯(lián)系，實(shí)習(xí)科室給學(xué)生分配安全風(fēng)險(xiǎn)較低且學(xué)生易于完成具體任務(wù)，例如圖紙繪制、簡(jiǎn)單計(jì)算、工程設(shè)計(jì)等，并限期完成;學(xué)生接受實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)任務(wù)后，可將任務(wù)帶回學(xué)校完成，并定期相實(shí)習(xí)單位匯報(bào)任務(wù)完成情況及問(wèn)題交流。（2）生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程實(shí)行校內(nèi)校外共同指導(dǎo)制度，每個(gè)小組分別由校外實(shí)習(xí)單位一名工程師和校內(nèi)一名專業(yè)教師共同指導(dǎo)，校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)任務(wù)的分配和成果的評(píng)定，并給出成果成績(jī);校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)任務(wù)的完成及其完成過(guò)程中的技術(shù)指導(dǎo)，并給出實(shí)習(xí)過(guò)程成績(jī)。校外導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師明確的責(zé)權(quán)關(guān)系，更有助于生產(chǎn)實(shí)習(xí)完成的質(zhì)量。（3）生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定由實(shí)習(xí)過(guò)程成績(jī)和實(shí)習(xí)成果成績(jī)兩部分組成，并分別由校外導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師分別給定。（4）實(shí)習(xí)過(guò)程中充分利用互聯(lián)網(wǎng)為載體，進(jìn)行與工程現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)習(xí)單位的實(shí)時(shí)溝通和聯(lián)絡(luò)，掌握設(shè)計(jì)或者施工工程的最新動(dòng)態(tài)，有利于實(shí)習(xí)任務(wù)的有效完成。生產(chǎn)實(shí)習(xí)流程圖見(jiàn)圖2。

2.3 畢業(yè)實(shí)習(xí)改革

畢業(yè)實(shí)習(xí)是使學(xué)生能結(jié)合已學(xué)專業(yè)知識(shí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，將理論在實(shí)踐中得到運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和解決工程中實(shí)際問(wèn)題的能力。針對(duì)目前水利水電工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)普遍存在參與少、討論少、接觸少、實(shí)踐性不強(qiáng)等問(wèn)題，建議畢業(yè)實(shí)習(xí)采用分散實(shí)習(xí)的模式就近在學(xué)校周邊的水利水電企業(yè)單位進(jìn)行。首先學(xué)校與相關(guān)實(shí)習(xí)單位建立穩(wěn)定的企校聯(lián)合實(shí)習(xí)基地，明確學(xué)校與實(shí)習(xí)單位對(duì)應(yīng)的責(zé)權(quán)利，進(jìn)行制度化和常態(tài)化管理;其次學(xué)校將學(xué)生分散到不同的實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)基地再將學(xué)生分配到各生產(chǎn)單位及責(zé)任人。畢業(yè)實(shí)習(xí)前學(xué)生簽署安全承諾書(shū)，確保實(shí)習(xí)期間遵守實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度，服從實(shí)習(xí)單位的管理。實(shí)習(xí)結(jié)束后由實(shí)習(xí)導(dǎo)師給出實(shí)習(xí)鑒定及實(shí)習(xí)成績(jī)，實(shí)習(xí)鑒定作為重要畢業(yè)條件歸入學(xué)生檔案，同時(shí)學(xué)生返校后以答辯的形式進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)成果匯報(bào)。實(shí)習(xí)單位可根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)選定優(yōu)秀者在實(shí)習(xí)單位開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，學(xué)校為實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)導(dǎo)師計(jì)算工作量，提供指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)。這樣，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性，也調(diào)動(dòng)了工程單位實(shí)習(xí)導(dǎo)師的積極性。

3 結(jié)束語(yǔ)

水利水電工程專業(yè)工程實(shí)習(xí)是提高大學(xué)生實(shí)踐操作能力的重要內(nèi)容，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的客觀要求。目前由于教學(xué)管理體制、企業(yè)管理體制等原因造成了我國(guó)水利水電工程專業(yè)高等教育中的工程實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)較為薄弱，教學(xué)效果不夠理想。針對(duì)存在的問(wèn)題，結(jié)合高校所在地水利水電工程的地域優(yōu)勢(shì)，本文提出了水利水電工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)改革的具體實(shí)施方法，對(duì)水利水電工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義，可為我國(guó)水利水電工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提供借鑒。

水利水電工程專業(yè)論文:水利水電工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)新研究與實(shí)踐

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是整個(gè)課程體系中不可缺少的一部分。結(jié)合我校水利水電工程專業(yè)發(fā)展需求和專業(yè)特點(diǎn)，從實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍及管理質(zhì)量等方面進(jìn)行改革和優(yōu)化，研究提出一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；模式；水利水電工程；改革和優(yōu)化

隨著我國(guó)高等教育由精英教育轉(zhuǎn)為大眾教育，高校的招生人數(shù)突飛猛進(jìn)。高校擴(kuò)招的同時(shí)，高校教育資源特別是價(jià)格高昂的實(shí)驗(yàn)設(shè)備沒(méi)有得到相應(yīng)的發(fā)展。導(dǎo)致在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備質(zhì)量、數(shù)量存在較大缺口，受實(shí)驗(yàn)時(shí)間、空間、條件等限制，有些實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行，高校教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺乏已成為突出問(wèn)題，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力方面具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用。面對(duì)這種形勢(shì)，結(jié)合我校水利水電工程專業(yè)發(fā)展需求和專業(yè)特點(diǎn)，研究提出一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新模式，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中的計(jì)劃、大綱、教材、教師、學(xué)生、儀器設(shè)備、場(chǎng)地、時(shí)間等因素進(jìn)行綜合優(yōu)化設(shè)計(jì)和組合，從而形成相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在組織結(jié)構(gòu)及程序和方法的有效教學(xué)形式，具體包括實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量管理等內(nèi)容。

一、整合資源，改善實(shí)驗(yàn)條件

1.硬件環(huán)境改善。充分利用學(xué)校已有資源，在水力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、土力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，水利水電工程專業(yè)建有水工模型實(shí)驗(yàn)室、工程水文實(shí)驗(yàn)室、工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)室。水工模型實(shí)驗(yàn)室有典型水利樞紐模型、水電站模型等，能夠模擬實(shí)際的水電工程運(yùn)行過(guò)程，有利于學(xué)生建立工程的總體概念，已經(jīng)成為相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)的重要組成部分。工程水文實(shí)驗(yàn)室主要為學(xué)生觀測(cè)水文要素提供條件。工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)室通過(guò)建立水電工程測(cè)量實(shí)習(xí)場(chǎng)地，更新補(bǔ)充測(cè)量設(shè)備，可以滿足水利水電工程專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)。通過(guò)近幾年的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，水利水電工程專業(yè)可增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，但是創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)設(shè)條件仍需加強(qiáng)。

2.軟件環(huán)境改善。軟件環(huán)境包括專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材庫(kù)和虛擬的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材庫(kù)中有收集整理的水利水電工程現(xiàn)場(chǎng)圖片、影像資料、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料等，可為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供資料，同時(shí)可為理論教學(xué)提供豐富的支撐。水工虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要是結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)創(chuàng)建虛擬的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。將水利工程樞紐中的典型建筑物制作成系列化的數(shù)字模型，將水利樞紐主體工程的施工過(guò)程數(shù)字化，并在教學(xué)過(guò)程中不斷補(bǔ)充和完善。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)可以開(kāi)展演示性、驗(yàn)證性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，帶給學(xué)生和教師以全新的視角認(rèn)識(shí)和感知水利水電工程，同時(shí)數(shù)字化平臺(tái)的建設(shè)和完善過(guò)程可為教師和學(xué)生提供很好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和內(nèi)容

1.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系。水利水電工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)包括課帶實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)類別設(shè)有演示性、驗(yàn)證性、綜合性和設(shè)計(jì)性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革的目的是變革和系統(tǒng)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從實(shí)用化和工程系統(tǒng)化的視角，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分層次，強(qiáng)調(diào)不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間的傳承與聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐興趣、實(shí)驗(yàn)方法與技能的引導(dǎo)。采取“431”研究方法，即通過(guò)調(diào)查分析影響人才培養(yǎng)模式的“四類對(duì)象”（高校、用人單位、生源和畢業(yè)生），研究與探索“三類問(wèn)題”（水利水電工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)資源與平臺(tái)建設(shè)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制），提出“一個(gè)”適應(yīng)目前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和水電能源開(kāi)發(fā)利用狀況且凸顯我校辦學(xué)特色的水利水電工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，如圖1所示。

2.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容。遵循“科學(xué)性、發(fā)展性、創(chuàng)新性”原則，改造傳統(tǒng)項(xiàng)目，更新內(nèi)容，適當(dāng)增設(shè)一些綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化、層次化和系列化，使其與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)，與生產(chǎn)和工程技術(shù)實(shí)際相銜接。①實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容包括基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、專業(yè)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。（1）通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，掌握水利水電工程的基本技能，包括工程測(cè)繪、計(jì)算機(jī)CAD制圖和基本編程、地質(zhì)基本勘察、工程力學(xué)（土力學(xué)、水力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、建筑材料等）等基本實(shí)驗(yàn)操作和參數(shù)測(cè)試。（2）通過(guò)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，掌握較為全面的水利水電工程專業(yè)技能，包含工程規(guī)劃、水工建筑物和水電站設(shè)計(jì)、工程概預(yù)算、工程施工設(shè)計(jì)和管理等。（3）通過(guò)創(chuàng)新型和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，了解水電工程建設(shè)的前沿動(dòng)態(tài)，參與大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)和相關(guān)科研項(xiàng)目研究等，培養(yǎng)學(xué)生一定的工程實(shí)踐創(chuàng)新和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。②按學(xué)科相近和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系綜合優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課，重新設(shè)計(jì)和編制實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，更加合理地配置資源，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的利用率。如考慮工程水文學(xué)和水利水能規(guī)劃課程的相關(guān)性和其在整個(gè)課程體系中的作用，在這兩門課程結(jié)束之后開(kāi)設(shè)工程水文學(xué)課程設(shè)計(jì)，便于學(xué)生系統(tǒng)地理解和掌握水文計(jì)算和水利計(jì)算內(nèi)容，理解其在整個(gè)課程體系中甚至在水利工程建設(shè)中的地位。

三、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

1.應(yīng)用先進(jìn)信息技術(shù)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)、仿真技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等手段。開(kāi)設(shè)水工模擬實(shí)驗(yàn)、水庫(kù)調(diào)度實(shí)驗(yàn)、水利工程施工模擬實(shí)驗(yàn)等，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情廣泛提高，同時(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路。①在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了從“以教師為主”到“以學(xué)生為主”的轉(zhuǎn)變。針對(duì)設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)室提供設(shè)備、場(chǎng)景，讓學(xué)生在自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中探索知識(shí)的運(yùn)用效果，體會(huì)知識(shí)如何轉(zhuǎn)化為能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。②按照“引企入校、專業(yè)進(jìn)企、雙向嵌入”的模式，逐步建立“合作育人、人才共享、技術(shù)共享、成果共享”的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)合作機(jī)制，組織并指導(dǎo)學(xué)生廣泛參與水利水電工程創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。

3.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題和引導(dǎo)，充實(shí)和延伸課堂內(nèi)容，提高學(xué)生能力。通過(guò)開(kāi)設(shè)多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，供學(xué)生選擇，滿足學(xué)生不同興趣的要求。

四、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍及管理質(zhì)量

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。①提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。目前水利水電工程專業(yè)教師10人，其中副教授4人，博士4人，在讀博士3人。依托“水利水電工程校級(jí)特色專業(yè)”、校級(jí)精品課程和校級(jí)重點(diǎn)課程，成立3個(gè)課程小組，打造多種能力兼?zhèn)涞膶?shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)積極為教師進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)，開(kāi)展各類科研項(xiàng)目等創(chuàng)造條件。②注重人才引進(jìn)。吸引高學(xué)歷、高職稱、有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高水平教師參加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、改革和教學(xué)工作。③外聘本科生指導(dǎo)教師。畢業(yè)設(shè)計(jì)采取雙導(dǎo)師制，校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師相結(jié)合，部分學(xué)生直接到單位實(shí)習(xí)，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量管理。①實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料的管理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、教學(xué)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)驗(yàn)運(yùn)行記錄、實(shí)驗(yàn)設(shè)備借用登記冊(cè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)成績(jī)等，注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料的收集、整理和歸檔工作，將其納入日常教學(xué)管理。②多元化的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系。根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等，綜合評(píng)價(jià)，評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)，注重學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。③實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量考核。實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核項(xiàng)目包括實(shí)踐教學(xué)的準(zhǔn)備、授課、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐紀(jì)律、教學(xué)文件完整度等，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的監(jiān)督和控制。

理論教學(xué)離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，優(yōu)秀的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程有助于加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，為后續(xù)專業(yè)的學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革的目的就是合理優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，開(kāi)發(fā)利用各種資源，探索靈活多樣的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。