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教育教學(xué)改革論文:檢察官職業(yè)教育教學(xué)改革的若干問題

我國檢察機關(guān)自恢復(fù)重建以來，十分重視檢察官的職業(yè)教育工作，并取得了驕人的成績。近年來，根據(jù)人員學(xué)歷結(jié)構(gòu)的變化，檢察機關(guān)的職業(yè)教育將由學(xué)歷教育為主轉(zhuǎn)入專業(yè)培訓(xùn)為主，因而在檢察官職業(yè)教育教學(xué)的許多方面需要重新進行設(shè)計和改進。本文將結(jié)合筆者多年從事檢查干訓(xùn)工作的實踐，試就檢察官教育教學(xué)工作改革的一些問題進行探討，并提出一些設(shè)想，供領(lǐng)導(dǎo)及干訓(xùn)同行參考。

一、檢察官職業(yè)教育的正規(guī)化建設(shè)

檢察官職業(yè)教育工作的正規(guī)化建設(shè)，涉及到培訓(xùn)類別設(shè)計、課程體系安排、師資培養(yǎng)、教材編寫以及教學(xué)評估等項內(nèi)容。

（一）培訓(xùn)類別設(shè)計

設(shè)計培訓(xùn)類別，是科學(xué)地安排各類專業(yè)培訓(xùn)教育的前提。筆者認為，培訓(xùn)類別的設(shè)計涉及到的首要問題是檢察官輪訓(xùn)制度的建立。我國目前還沒有關(guān)于檢察官輪訓(xùn)的具體要求規(guī)定，只是在個別培訓(xùn)計劃中針對特定檢察官規(guī)定了輪訓(xùn)時間。我國法院系統(tǒng)規(guī)定，法官每年輪訓(xùn)時間不少于半個月。日本檢察官平均每年輪訓(xùn)一個月（三年輪訓(xùn)一次，一次三個月）。目前檢察官專業(yè)輪訓(xùn)的實際情況是，已經(jīng)完成學(xué)歷教育的基層院中，只有少數(shù)檢察官可以達到每年平均輪訓(xùn)半個月以上，有個別基層近年來已經(jīng)超過了一個月，而大量基層院的檢察官長期得不到專業(yè)輪訓(xùn)，平均起來每年不超過四天。筆者今年考察發(fā)現(xiàn)，檢察官參與輪訓(xùn)的時間與檢察機關(guān)的績效成正比。因此，筆者建議高檢院建立檢察官輪訓(xùn)制度，這是有針對性地進行相應(yīng)培訓(xùn)設(shè)計的前提。

筆者認為，檢察官培訓(xùn)可按照任職培訓(xùn)需求分為基本上分為上崗培訓(xùn)和在崗輪訓(xùn)兩大類。

上崗培訓(xùn)，是指檢察官在擔(dān)任新的工作崗位時進行的與新任崗位業(yè)務(wù)有關(guān)的培訓(xùn)。目前，我們已經(jīng)實行的上崗培訓(xùn)，主要是新任檢察長培訓(xùn)、新任檢察技術(shù)人員培訓(xùn)，個別的基層院進行過其它崗位的上崗培訓(xùn)。未來上崗培訓(xùn)，需要作為制度規(guī)定，并涉及到各類檢察官和輔助人員。分類方法：一是，新任職務(wù)培訓(xùn)，即原來沒有從事過檢察工作的人員培訓(xùn)；二是，調(diào)任職務(wù)培訓(xùn)，即原來在檢察機關(guān)從事其他工作而轉(zhuǎn)任新職務(wù)的培訓(xùn)。培訓(xùn)時間：新任職務(wù)培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)不低于三個月；調(diào)任職務(wù)的培訓(xùn)，不低于一個月。培訓(xùn)內(nèi)容：新任職務(wù)培訓(xùn)包括各類檢察業(yè)務(wù)的普訓(xùn)和崗位基本技能培訓(xùn)；調(diào)任職務(wù)培訓(xùn)，主要是新崗位涉及的基本專業(yè)技能培訓(xùn)。

在崗輪訓(xùn)，是指對在特定崗位已經(jīng)工作一定時間的檢察官進行的專業(yè)輪訓(xùn)。由于輪訓(xùn)會涉及到經(jīng)費、工作量等方面的限制，根據(jù)目前的情況，在崗輪訓(xùn)平均每年應(yīng)當(dāng)不低于20天，即在一定崗位工作滿三年，應(yīng)當(dāng)接受為期兩個月的在崗輪訓(xùn)。

在崗輪訓(xùn)的培訓(xùn)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)根據(jù)崗位不同以及輪訓(xùn)的層次不同進行不同的設(shè)計?；舅悸钒ǎ阂皇牵凑諏I(yè)崗位（如偵查、批捕、公訴、監(jiān)所等）不同，設(shè)計出該崗位所需的知識點和技能范圍，并按照輪訓(xùn)進次進行劃分，確定不同進次應(yīng)當(dāng)培訓(xùn)的內(nèi)容；二是，按照崗位的層次（如檢察院層次和干部層次等）不同，設(shè)計出不同層次的崗位所需知識點和技能范圍，并按照輪訓(xùn)進次進行劃分。在崗輪訓(xùn)應(yīng)當(dāng)力求通過多次輪訓(xùn)后，為骨干檢察官、專家型檢察官的培養(yǎng)從職業(yè)教育方面的提供必備的基礎(chǔ)素質(zhì)。

（二）課程體系設(shè)計與教材編寫

與培訓(xùn)類別設(shè)計有著緊密聯(lián)系的是課程體系設(shè)計問題。1996年，山東省檢察官培訓(xùn)中心對檢察官培訓(xùn)的課程設(shè)置和教材問題進行了調(diào)研。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，適合檢察官培訓(xùn)的課程和教材不多。從課程設(shè)置上講，重復(fù)培訓(xùn)的課程較多，如憲法、刑法、刑訴法等；從教材看，專業(yè)課教材的通用內(nèi)容多，檢察官的專用內(nèi)容少；基本理論的內(nèi)容多，實務(wù)理論的內(nèi)容少。還有一種情形是，一些專業(yè)課程中基本理論與實務(wù)理論之間缺乏聯(lián)系。如職務(wù)犯罪偵查課程，基本理論部分基本上是從刑事偵查學(xué)中抄襲而成，缺乏職務(wù)犯罪偵查的基本理論，因而導(dǎo)致實務(wù)理論部分僅限于偵查經(jīng)驗的無序堆積。

檢察官職業(yè)教育課程體系具體設(shè)計，尚需要通過專門的調(diào)研后才能確定。但在骨干課程體系設(shè)計方面，筆者建議應(yīng)當(dāng)根據(jù)檢察機關(guān)人員知識結(jié)構(gòu)的變化，進行調(diào)整。特別是應(yīng)當(dāng)區(qū)別于大學(xué)法學(xué)專業(yè)的骨干課程體系，建立具有檢察機關(guān)特色并適應(yīng)不同類型培訓(xùn)需要的骨干課程體系。

檢察官培訓(xùn)的課程體系內(nèi)容，涉及政治、經(jīng)濟、法律、科技等諸多方面。在課程體系的設(shè)計方面的基本思路應(yīng)當(dāng)是圍繞檢察業(yè)務(wù)的需求來設(shè)計課程類別。以輪訓(xùn)課程設(shè)置為例：政治方面，主要考慮設(shè)置與新立法和執(zhí)法環(huán)境變化有關(guān)的政治理論、社會形勢等項課程；經(jīng)濟方面，主要考慮設(shè)置與檢察業(yè)務(wù)相關(guān)財務(wù)、會計、證券、期貨、稅收、金融等項課程；法律方面，主要考慮設(shè)置新出臺法律講座、各科法學(xué)新進展等項課程；科技及技能方面，主要考慮設(shè)置與搜查、司法會計、法醫(yī)、物證科技、信息技術(shù)等專用技術(shù)的應(yīng)用以及偵查指揮等項課程。

具體的課程內(nèi)容的設(shè)計還需要考慮到不同崗位和不同層次檢察官的需求。筆者以司法會計學(xué)課程成為例：司法會計學(xué)課程包括司法會計概論、司法會計檢查學(xué)和司法會計鑒定學(xué)三門，其中，一般檢察官只需開設(shè)一門，偵查人員需要開設(shè)兩門，司法會計專業(yè)人員則需要開設(shè)三門。就培訓(xùn)所需時間而言，由于課程內(nèi)容設(shè)計不同，司法會計專業(yè)人員的培訓(xùn)需要300課時，偵查人員的培訓(xùn)需要150課時，其它崗位檢察官培訓(xùn)需要30課時，而檢察長培訓(xùn)只需要8課時。

關(guān)于教材編寫工作，筆者提出以下建議：

第一，教材的編寫工作應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程設(shè)置的需要，做到體系科學(xué)化，內(nèi)容系統(tǒng)化。從體系上講，不同類型課程的培訓(xùn)均應(yīng)有相應(yīng)的專用教材或混合型教材；從內(nèi)容結(jié)構(gòu)看，在照顧到必要的知識點前提下，重點應(yīng)當(dāng)放在檢查實務(wù)中經(jīng)常遇到的一些問題的解決思路，以保證一門課程內(nèi)部以及與其他課程知識點的銜接。

第二，教材應(yīng)當(dāng)在保證內(nèi)容適用性的前提下，具備一定的前瞻性。所謂適用性，即應(yīng)當(dāng)強調(diào)密切聯(lián)系檢察實務(wù)，并適應(yīng)不同檢察官培訓(xùn)的需要；所謂前瞻性，即教材中既要考慮到對現(xiàn)行法律、司法解釋的學(xué)理解釋，也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)指出現(xiàn)行做法中的一些不符合法律精神的做法，提出相應(yīng)當(dāng)解決方案，以指導(dǎo)司法實踐。

第三，在教材編寫方法方面，建議每一具體教材的編寫工作都應(yīng)當(dāng)通過申報課題的形式進行，避免過多的抄襲行為，這對于具有檢察官職業(yè)教育特色的專用教材形成也是有力的保障。

第四，在教材編寫的組織方面，建議高檢院根據(jù)國家檢察官學(xué)院及各地師資力量的特點，建立一些具有特色的教學(xué)培訓(xùn)基地，以促成具有不同特定科研目標的師資培養(yǎng)和教材編寫工作格局的形成。

（三）師資培養(yǎng)

師資培養(yǎng)涉及到師資的配備、培訓(xùn)和管理三個方面的問題

第一，師資的配備問題。目前各地檢察官培訓(xùn)中心（檢察院分院），統(tǒng)一配備高學(xué)歷人員擔(dān)任教員，從長期發(fā)展來講是必要的。但也應(yīng)當(dāng)看到，由于歷史的原因，目前高學(xué)歷者往往缺乏實踐經(jīng)驗，而我們的培訓(xùn)對象大部分是具備相當(dāng)實踐經(jīng)驗的檢察官，他們需要通過理論培訓(xùn)掌握新的知識點和將經(jīng)驗進行提升，

這一點對缺乏實踐經(jīng)驗的教員來講往往力所不能。因此，在目前檢察官專業(yè)化教育教學(xué)工作的創(chuàng)業(yè)期間，應(yīng)當(dāng)考慮將具備相當(dāng)理論水平和具有豐富實踐經(jīng)驗的檢察官充實到教員隊伍中，以老帶新，大約用十年左右的時間培養(yǎng)建立一支適應(yīng)檢察官職業(yè)教育工作的專職教員隊伍。

第二，師資培訓(xùn)問題。師資培訓(xùn)工作是檢察官職業(yè)教育工作正規(guī)化建設(shè)的重要內(nèi)容。檢察機關(guān)的干訓(xùn)部門，應(yīng)當(dāng)本著缺什么補什么的原則，根據(jù)師資的自身知識特點、工作經(jīng)驗等，制定中長期師資培訓(xùn)計劃，并利用多種多樣的形式進行師資培訓(xùn)。師資培訓(xùn)主要方法包括師資進修、師資集訓(xùn)、科研和實戰(zhàn)鍛煉。師資進修，是指師資（在職或脫產(chǎn)）到相關(guān)大學(xué)進修相關(guān)專業(yè)；師資集訓(xùn)，主要是指檢察機關(guān)組織的師資專項業(yè)務(wù)培訓(xùn)；科研，是指通過課題研究、教材編寫等科研活動，提高師資的專業(yè)素質(zhì)；實戰(zhàn)鍛煉，是指專職教員定期到實際工作部門通過參加具體檢察業(yè)務(wù)來增加檢察工作經(jīng)驗，了解檢察官所需培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)重點等；另外，教學(xué)觀摩也是師資培訓(xùn)的一種常用方法。

第三，師資管理問題。除了師資培訓(xùn)外，師資的管理工作還包括職稱評聘、待遇等問題。檢察官專業(yè)教育培訓(xùn)涉及的專業(yè)門類很多，省級及省級以下培訓(xùn)中心很難配備門類齊全的各專業(yè)教師，目前各地培訓(xùn)中心解決這一問題的主要途徑包括專職教員的一專多能和配備兼職教員。檢察機關(guān)需要建立一支相對穩(wěn)定的師資隊伍，這是建立具有檢察機關(guān)特色的職業(yè)教育體系的重要前提。筆者認為，對于對專職教員的管理與檢察官的管理應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別。專職教員的管理，應(yīng)當(dāng)參照大學(xué)教師的管理模式進行，以便于解決職稱、待遇等問題。同時，省級以下培訓(xùn)中心（檢察分院）也應(yīng)當(dāng)十分重視兼職教員具體管理問題，與兼職教員所在單位加強溝通和協(xié)調(diào)，使兼職教員在知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力等方面能夠適應(yīng)檢察官職業(yè)教育的需要。

（四）教學(xué)評估工作

教學(xué)評估工作是檢察官職業(yè)教育工作中一項新課題。這項工作的開展對于提高檢察官職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，加強師資管理等都具有重要的意義。關(guān)于教學(xué)評估工作筆者提出以下設(shè)想：

首先，教學(xué)評估的工作應(yīng)當(dāng)包括課程設(shè)置效果評估、教材適用性評估、授課能力及效果評估、學(xué)習(xí)效果評估等諸多方面。

其次，檢察官職業(yè)教育的教學(xué)評估工作，大致可分為兩類：一類是具體評估，即針對每一次具體的培訓(xùn)活動而進行的教學(xué)評估活動；另一類是綜合評估，即針對某一時期或某類培訓(xùn)活動而進行的教學(xué)評估。具體評估只涉及教學(xué)活動本身，可以在具體的培訓(xùn)中采用不同形式實施；綜合評估則應(yīng)當(dāng)結(jié)合檢察業(yè)務(wù)績效評估工作一并進行。

第三，為了搞好教學(xué)評估工作，筆者建議高檢院教育培訓(xùn)部門根據(jù)檢察官職業(yè)教育的教學(xué)特點，通過調(diào)研，建立一套評估方法和評估體系。

二、關(guān)于強化專項技能培訓(xùn)

檢察機關(guān)實現(xiàn)法律監(jiān)督職能的主要途徑是進行各類訴訟活動，而訴訟活動的是一個在一定訴訟規(guī)則的指導(dǎo)下實施各種訴訟技能的過程。因此，檢察官職業(yè)教育培訓(xùn)中應(yīng)當(dāng)十分重視各種專項技能的培訓(xùn)。

檢察官的崗位很多，在專項技能方面，有些是共性的（即檢察官應(yīng)當(dāng)普遍掌握的），有些則是不同崗位專用的。因此，專項技能培訓(xùn)也應(yīng)當(dāng)按照共性與專用的不同需求進行。這里筆者先以司法會計技能培訓(xùn)為例來說明專項技能培訓(xùn)的差異。司法會計技能培訓(xùn)，根據(jù)崗位不同，應(yīng)當(dāng)分為三個層次：第一層次稱為普及級培訓(xùn)。培訓(xùn)對象是所有檢察官。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括司法會計的基本理論與方法。主要課程是司法會計學(xué)概論。培訓(xùn)目的，是使檢察官能夠了解司法會計的科學(xué)性，掌握辦案中常用的司法會計檢查方法與程序，掌握基本的財務(wù)會計資料證據(jù)的收集、固定和審查手段。第二層次稱為業(yè)務(wù)級培訓(xùn)。培訓(xùn)對象是從事自偵工作的檢察官。培訓(xùn)內(nèi)容在普及級基礎(chǔ)上增加職務(wù)犯罪案件中進行司法會計檢查的手段和對策。培訓(xùn)課程需要增加司法會計檢查學(xué)。培訓(xùn)目的是培養(yǎng)能夠掌握發(fā)現(xiàn)線索、偵破案件的各種司法會計手段的偵查專家。第三層次稱為專業(yè)級培訓(xùn)。培訓(xùn)對象是從事司法會計工作的專業(yè)人員。培訓(xùn)課程增加司法會計鑒定學(xué)。培訓(xùn)目的是培養(yǎng)能夠適應(yīng)各項司法會計業(yè)務(wù)工作的專業(yè)技術(shù)人才。實際上，技能培訓(xùn)的差異表現(xiàn)在各種技能培訓(xùn)方面。筆者再以預(yù)審技能培訓(xùn)為例，刑事監(jiān)督部門的預(yù)審工作內(nèi)容主要是核實證據(jù)，其預(yù)審技能的主要表現(xiàn)形式對證式審訊；而偵查部門的預(yù)審工作內(nèi)容，除核實證據(jù)外，其主要任務(wù)還包括發(fā)現(xiàn)破案線索，查明余罪，其預(yù)審技能的主要形式為挖掘式審訊，

目前存在專項技能培訓(xùn)中存在問題較多的是職務(wù)犯罪偵查專項技能培訓(xùn)方面。導(dǎo)致這一問題產(chǎn)生的原因很多，包括觀念、培訓(xùn)課程設(shè)計和教學(xué)方式等方面。

從觀念方面講，傳統(tǒng)的認識中，職務(wù)犯罪與其他犯罪偵查的差異在于職務(wù)犯罪偵查的“人”，而其他犯罪偵查的是“事”，這不僅影響了檢察機關(guān)偵查制度的設(shè)計，也對職務(wù)犯罪偵查專項技能的培訓(xùn)工作帶來不利的影響。筆者經(jīng)過科研發(fā)現(xiàn)，職務(wù)犯罪偵查與其他犯罪偵查相比，其突出的特點是“歷史現(xiàn)場”多，而 “可視現(xiàn)場”少。這導(dǎo)致了許多刑事偵查專項技能（如現(xiàn)場勘驗）在職務(wù)犯罪偵查中很少應(yīng)用。而檢察機關(guān)對如何解決“歷史現(xiàn)場”的偵查問題方面研究成果不多，即使有了成果（如司法會計技能）在職務(wù)犯罪偵查技能培訓(xùn)中也沒有給予足夠的重視。從職業(yè)教育角度講，需要加強轉(zhuǎn)變檢察官訴訟觀念方面的職業(yè)教育，否則，即使我們設(shè)計出新的技能培訓(xùn)項目，一方面，可能因受訓(xùn)人員認為無用而不愿接受培訓(xùn)；另一方面，即使接受了培訓(xùn)在實際工作中也很難用上。

在培訓(xùn)課程設(shè)計方面，從技能類型分，偵查技能的培訓(xùn)主要包括偵查謀略、預(yù)審、司法會計、現(xiàn)場勘驗、秘密偵查、搜查、跟蹤等課程；其次，要考慮到各類知識的歸并問題。職務(wù)犯罪涉及領(lǐng)域十分廣泛，要求偵查人員特別是偵查骨干需要掌握的知識面較廣（特別經(jīng)濟和信息技術(shù)方面的知識）。筆者認為，這些知識的教學(xué)不一定非要通過開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程進行，而是應(yīng)當(dāng)貫穿于偵查技能的培訓(xùn)中。因此，在偵查技能課程設(shè)計中，應(yīng)當(dāng)考慮到相關(guān)知識的滲透問題，例如：證券知識，可以通過涉及證券業(yè)務(wù)案件的司法會計對策教學(xué)中一并進行，從而達到學(xué)以致用的效果。

在教學(xué)方式方面，上崗培訓(xùn)采用教員授課為主效果尚可，但輪訓(xùn)中，由于職務(wù)犯罪通常帶有一定的地域特點，單純采用傳授式教學(xué)模式，往往難以接受和消化。尤其是授課中涉及到的一些復(fù)雜案例，由于教學(xué)人員沒有參與其中，對一些偵查技能的使用方法、時機等缺乏體會，常常導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。筆者在偵查技能培訓(xùn)中，就曾有受訓(xùn)同志提出使用本地成功案例進行教學(xué)的要求。因此，在偵查技能培訓(xùn)方面，筆者建議采用參訓(xùn)人員自帶案例進行研討式培訓(xùn)方式進行。

三、關(guān)于教學(xué)方法的改進

關(guān)于教學(xué)方法問題，筆者根據(jù)自身18年來進行檢察官培訓(xùn)工作的經(jīng)驗教訓(xùn)，談幾點體會：

（一）關(guān)于目前教學(xué)方法的弊端

檢察官職業(yè)教育的教學(xué)方法，包括教授方法和學(xué)習(xí)方法兩個方面。

目前檢察官培訓(xùn)所采用的教授方法，從方式上講，主

要是以課堂教學(xué)為主，課堂教學(xué)中常用的授課方法是傳授式。大部分檢察官也比較習(xí)慣于這種形式。但是，由于學(xué)員通常比較注重培訓(xùn)的測試成績，如果測試要求比較嚴格，且只能按照教師所講內(nèi)容進行答題，學(xué)員聽課認真程度較高；而實際上，由于多年來的培訓(xùn)測試往往很難進行嚴格的要求，因而無論培訓(xùn)時間長短，學(xué)員的學(xué)習(xí)過程往往是先熱后冷，難以持續(xù)。

從學(xué)習(xí)方法看，由于缺乏輪訓(xùn)制度，目前除檢察長外，大部分檢察官除了上崗培訓(xùn)，很少得到連續(xù)、系統(tǒng)的輪訓(xùn)。參與培訓(xùn)的學(xué)員中，缺乏實踐經(jīng)驗的，只能死讀書；實踐經(jīng)驗豐富的學(xué)員，半數(shù)以上讀書熱情不高，聽課的精力集中程度也相對較差，但他們通常會采用比較學(xué)習(xí)法，在研討問題時十分活躍。

適應(yīng)檢察官職業(yè)教育的特點，今后在教授方法方面，應(yīng)當(dāng)提倡發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、案例教學(xué)、電化教學(xué)等新型教學(xué)方法；在學(xué)習(xí)方法方面，應(yīng)當(dāng)提倡比較學(xué)習(xí)法和創(chuàng)造學(xué)習(xí)法。

（二）發(fā)現(xiàn)式教學(xué)

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，是以啟發(fā)式教學(xué)為基礎(chǔ)，由教員引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向，讓學(xué)員參與探索有關(guān)理論的形成原因、過程，探索有關(guān)技能的原理與運用方法的一種教學(xué)方法。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)相對于傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)而言，其優(yōu)點是能夠調(diào)動學(xué)員的思維積極性，是其能夠知其所以然。

采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，通常是由教員提出問題，學(xué)員利用案例或原理對問題進行闡釋并歸納出答案的教學(xué)方法。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)中，要求教員在備課中應(yīng)當(dāng)考慮到課堂上可能出現(xiàn)的不同結(jié)論，并事先分析不同結(jié)論產(chǎn)生的原因（如案例的個案性、原理的運用的恰當(dāng)性、結(jié)論產(chǎn)生過程的邏輯性等），以便在課堂上能夠把握住討論的方向，控制住不同意見的之間的無謂爭論。

（三）案例教學(xué)

案例教學(xué)，是十多年前從國外引進的先進教學(xué)方法。筆者在一些培訓(xùn)工作中，也在試驗將案例教學(xué)引入培訓(xùn)課堂，但目前效果往往不佳。

案例教學(xué)中遇到的困難，主要是教員的備課不到位和學(xué)員的參與積極性不足。探究原因，一是，受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，一些學(xué)員認為參加培訓(xùn)就是教員提出問題并給出標準答案的過程，因而教員不應(yīng)當(dāng)向?qū)W員提問；二是怕講錯，特別是在大課堂上，如果回答的結(jié)果與教員的答案不一致，會感到尷尬。

在未來的教學(xué)中，特別是輪訓(xùn)中，案例教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為主要教學(xué)方法之一。針對前述問題，筆者提出兩個解決方法：一是，由學(xué)員自帶問題找答案，而不是教員出問題要答案。筆者曾經(jīng)設(shè)想過這樣一種偵查技能的輪訓(xùn)教學(xué)模式：由受訓(xùn)人員自帶案例，按照參訓(xùn)人員的人數(shù)制作份數(shù)，事先交付培訓(xùn)部門，教員根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)和順序，安排專題交流，并根據(jù)原理和相關(guān)規(guī)范準備點評，開訓(xùn)時即將案例下發(fā)，這樣做可以增加學(xué)員考慮案例的時間。在教學(xué)中，案例由提供者介紹，其他學(xué)院就案例本身提出的問題由提供者負責(zé)解答。二是，縮小案例討論的范圍，將受訓(xùn)人員分為若干小組，分組討論，再通過大課集中討論。

（四）電化教學(xué)

電化教學(xué)，是指利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的教學(xué)工具進行教學(xué)的一種新型教學(xué)方法。這一方法比較適用于各類專項技能教學(xué)中。例如，在秘密偵查方法的教學(xué)中，可以在課件中增加一段秘密偵查的錄像；在技能講解中，增加有關(guān)技能適用對象的圖片等，使教學(xué)內(nèi)容的形象化，并取代實物教學(xué)。

與其他教學(xué)方法比較，電化教學(xué)除了教學(xué)工具不同外，本質(zhì)上并不屬于一種專門的教學(xué)方法。因此，在電話教學(xué)中，并不影響各類教學(xué)方法的使用。只有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中由于受到軟硬件方面的限制，目前還只能采用傳授式教學(xué)方法。

在檢察官職業(yè)教學(xué)培訓(xùn)中可以采用的教學(xué)方法很多，哪一種教學(xué)方法都有其適用的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容。關(guān)鍵是應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用最適當(dāng)?shù)姆椒ā?

四、關(guān)于促進檢察官職業(yè)教育教學(xué)改革的措施

為了促進檢察官職業(yè)教育及教學(xué)改革，筆者提出以下建議：

第一，開展有關(guān)檢察職業(yè)教育培訓(xùn)的調(diào)研工作。檢察機關(guān)的職業(yè)教育工作，既有一般職業(yè)教育培訓(xùn)特點，也有其特殊的規(guī)律性。加強這方面的調(diào)研，主要是從當(dāng)前檢察業(yè)務(wù)工作的實際需要出發(fā)，并著眼于未來發(fā)展對檢察官素質(zhì)的要求，探索檢察職業(yè)教育工作的規(guī)律和特點。通過調(diào)查研究，確定適合檢察職業(yè)需要的教育培訓(xùn)內(nèi)容及方式方法，為檢察機關(guān)職業(yè)教育工作再上一個新臺階打下良好的基礎(chǔ)，也為檢察職業(yè)教育的發(fā)展探索出一條新的路子。

第二，重視檢察官職業(yè)教育工作在檢察人才戰(zhàn)略、培養(yǎng)專家型人才中的具體作用，改進干部教育培訓(xùn)機制。檢察機關(guān)應(yīng)當(dāng)逐步改變功利式的干教機制，建立起專業(yè)化、實用型的干教模式，以造就一大批能夠適應(yīng)當(dāng)今及未來檢察業(yè)務(wù)需求的合格檢察官。

第三，充分發(fā)揮檢察教育職能部門的樞紐和服務(wù)作用。檢察職業(yè)教育工作的任務(wù)是提高檢察干部的業(yè)務(wù)素質(zhì)。但是，這項工作僅依靠教育部門是難以完成的。干教部門應(yīng)當(dāng)加強對教育工作信息的收集和反饋工作，加強與各檢察業(yè)務(wù)部門的聯(lián)系。這包括：①及時了解和掌握各部門干部業(yè)務(wù)素質(zhì)狀況，制定并不斷修正教育培訓(xùn)計劃，使之適應(yīng)各部門對提高干部業(yè)務(wù)素質(zhì)的需求。②及時收集和反饋各類培訓(xùn)信息，減少交叉培訓(xùn)，提高干訓(xùn)效果。如：收集各級各類培訓(xùn)計劃及時反饋到各個部門，保證各部門能夠及時輸送干部進行培訓(xùn)；收集培訓(xùn)效果信息，及時反映給培訓(xùn)承辦部門，以提高培訓(xùn)質(zhì)量等等。③通過有償培訓(xùn)等途徑，籌錯積累干部培訓(xùn)基金，為開展經(jīng)常性職業(yè)教育活動建立一定資金來源。

第四，在檢察官中大力倡導(dǎo)研究業(yè)務(wù)之風(fēng)，并建立相應(yīng)的獎勵機制，鼓勵檢察干部自學(xué)成材。判斷教育工作績效的主要標準是干部業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高程度。倡導(dǎo)研究業(yè)務(wù)之風(fēng)，可以促使檢察干部在研究中，鞏固和深化已學(xué)知識，實現(xiàn)自我教育和自我訓(xùn)練，提高各類培訓(xùn)效果。各級檢察機關(guān)需要轉(zhuǎn)變觀念，并建立相應(yīng)的獎勵機制，激發(fā)檢察干部研究業(yè)務(wù)的積極性，這不僅有利于干部業(yè)務(wù)素質(zhì)的整體提高，對干部（特別是業(yè)務(wù)骨干）隊伍的穩(wěn)定、促進檢察官職業(yè)教育的發(fā)展都具有重要的意義。

山東省濟南市人民檢察院·于朝

教育教學(xué)改革論文:民辦高校國際注冊會計師專業(yè)（方向）教育教學(xué)改革淺析

1 我國目前民辦高校發(fā)展的特點

自上世紀八十年代國家允許恢復(fù)創(chuàng)辦民辦學(xué)校以來，經(jīng)過幾十年的迅速發(fā)展，民辦高等教育已成為我國高等教育事業(yè)的一個重要組成部分。從目前我國民辦高校的辦學(xué)層次看，民辦高等教育仍然主要從事學(xué)術(shù)層次較低但實用型職業(yè)型特點較為明顯的教育。在這些教育中社科和人文專業(yè)所占的比重仍然較大。而會計專業(yè)是眾多民辦高校最受青睞的專業(yè)之一。絕大多數(shù)民辦高校都設(shè)置了會計相關(guān)專業(yè)，所招收的學(xué)生數(shù)量也較多。如何拓寬專業(yè)領(lǐng)域，在眾多民辦高校中做到人無我有、人有我精，成為擺在民辦高校面前的重大課題之一。國際注冊會計師專業(yè)（方向）作為一個新的學(xué)科體系應(yīng)當(dāng)受到民辦高校的重視。

2 民辦高校國際注冊會計師專業(yè)（方向）教育教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，國際注冊會計師專業(yè)（方向）已經(jīng)在不少國內(nèi)重點大學(xué)或財經(jīng)類專門院校開設(shè)，也有少量民辦高校開設(shè)。本文通過調(diào)查開設(shè)此專業(yè)的相關(guān)民辦高校發(fā)現(xiàn)，無論是培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式還是課程設(shè)置以及教學(xué)方式等方面均存在不少的問題。

2.1 培養(yǎng)目標定位不清

從目前各民辦校的教學(xué)計劃中不難看出其培養(yǎng)目標存在定位不清的問題，許多民辦高校將國際注冊會計師專業(yè)（方向）的培養(yǎng)目標等同與注冊會計師專業(yè)的培養(yǎng)目標。顯然與國際注冊會計師專業(yè)（方向）的培養(yǎng)目標——具有國際視野掌握國際會計準則的高級專業(yè)人才不符，無法凸顯國際注冊會計師專業(yè)（方向）的專業(yè)特點。

2.2 課程設(shè)置上的缺陷

由于國際注冊會計師專業(yè)（方向）作為一個新的專業(yè)體系，其專業(yè)課程體系所涵蓋的內(nèi)容仍然存在較大爭議。從現(xiàn)有開設(shè)國際注冊會計師專業(yè)（方向）的民辦高校來看，主要存在兩個問題：一是無法突出專業(yè)特色，所開設(shè)的課程與會計專業(yè)或者注冊會計師專業(yè)的課程區(qū)別不大。從其開設(shè)的課程上看，無法體現(xiàn)國際會計和國際審計的重點地位。二是全面復(fù)制國外高校會計專業(yè)的課程體系，從而出現(xiàn)水土不服的現(xiàn)象。同時教材的選用也是五花八門，存在重制度輕理論的問題。這些問題顯然無法滿足培養(yǎng)熟悉國際財會知識、掌握國際會計準則、精通現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)戰(zhàn)略規(guī)劃及國際化經(jīng)營的高層次財務(wù)管理人才的需要。

2.3 教學(xué)方式的局限

目前我國的課程教學(xué)絕大多數(shù)仍然采用“填鴨式”的教學(xué)方式，“教師講，學(xué)生聽”。

這種教學(xué)方式不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，甚至可能抹殺學(xué)生探索問題的興趣。同時現(xiàn)代化的教學(xué)手段仍然沒有被全面采用。從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的知識容量較少，教學(xué)效果欠佳。另外，針對國際注冊會計師專業(yè)（方向）的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)少而薄弱。

3 民辦高校國際注冊會計師專業(yè)（方向）教育教學(xué)改革思路

為促進我國會計人才進軍國際市場，必須對我們民辦高校的民辦高校國際注冊會計師專業(yè)（方向）的教育教學(xué)進行改革。改革的總體思路是：認真總結(jié)目前我國民辦高校國際注冊會計師專業(yè)（方向）教育教學(xué)的成功經(jīng)驗，根據(jù)國際注冊會計師協(xié)會對其執(zhí)業(yè)人員的素質(zhì)基本要求為出發(fā)點，進一步明確合理的培養(yǎng)目標，改革教學(xué)模式和課程設(shè)置，引進國外先進的教學(xué)方式，提高教育質(zhì)量，著重培養(yǎng)具有學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和具有國際化視野的國際注冊會計師專業(yè)人才。

3.1 培養(yǎng)目標上從學(xué)生實際出發(fā)，突出國際注冊會計師的基本素養(yǎng)的培養(yǎng)

目前我國民辦高校的學(xué)生主要招收“二本”和“三本”的學(xué)生。學(xué)生在高中階段的基礎(chǔ)知識可能不像“一本”的學(xué)生那么扎實。但是這些學(xué)生思維相對比較活躍、實踐動手能力也相對較強。因此我們應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的特點，將培養(yǎng)目標定位在“專才基礎(chǔ)上的通才”。即國際注冊會計師專業(yè)（方向）的教育目標應(yīng)定為在著重于學(xué)生分析和思考能力的提高而非記憶日新月異的會計準則和審計準則上。培養(yǎng)學(xué)生將來能具備熟悉國際財會知識、掌握國際會計準則、精通現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)戰(zhàn)略規(guī)劃及國際化經(jīng)營的高層次財務(wù)管理人才所必需的基本素養(yǎng)。

3.2 課程分級設(shè)置，既能滿足會計職業(yè)的國際需求又要符合國際注冊會計師后備人才的需要

首先，課程設(shè)置滿足基礎(chǔ)性需要。課程體系的設(shè)置應(yīng)當(dāng)涵蓋會計專業(yè)和審計專業(yè)的基本理論（尤其是國際主流的會計和審計基本理論）、基本技能和文化素養(yǎng)方面的內(nèi)容。只有這樣才能培養(yǎng)出具備國際視野的審計人員。其次，要滿足應(yīng)用性和超前性的需要。國際注冊會計師是具有綜合性質(zhì)的復(fù)合型人才。即“專才”基礎(chǔ)上的“通才”。因此在設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容時，在注重應(yīng)用性的同時使學(xué)生具有自我再學(xué)習(xí)的能力。

3.3 革新教學(xué)方式使提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑

（1）充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。傳統(tǒng)教育模式下的“粉筆+黑板”式的教學(xué)手段和“填鴨式”的教學(xué)方法，已遠不能滿足國際注冊會計師專業(yè)（方向）教育的大信息量和國際注冊會計師日新月異的工作方式的需要。在目前我國的教育體制下，課堂教育仍然是培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)的主要渠道。在教學(xué)中，采用以計算機和多媒體為主的直觀、形象的現(xiàn)代化教學(xué)手段，既能充分利用多媒體技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生介紹最新的專業(yè)知識，提高單位教學(xué)時間內(nèi)的知識含量，又能活躍課堂氣氛，激發(fā)教與學(xué)的興趣。

（2）啟發(fā)式教學(xué)和案例式教學(xué)是教學(xué)方法改革的核心。在教學(xué)過程中，要突出學(xué)生的中心地位。教師不是重在傳授知識，而是重在激發(fā)學(xué)生的思維。堅持“少而精、啟發(fā)式”，“學(xué)為主、教為導(dǎo)”的原則，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。在具體內(nèi)容的講解過程中，盡可能采用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法既可以鞏固學(xué)生所學(xué)的會計理論知識，又可以實現(xiàn)理論和實際相結(jié)合，提高學(xué)生的實際操作能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

（3）加強實踐教學(xué)。國際注冊會計師專業(yè)（方向）是集國際會計、國際審計于一體的實踐性較強的新學(xué)科。由于受經(jīng)費、國內(nèi)企業(yè)參與國際經(jīng)營的數(shù)量有限等因素的影響?，F(xiàn)有開設(shè)此專業(yè)（方向）高校大都忽視了理論聯(lián)系實際這一環(huán)節(jié)，降低了學(xué)生對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力。因此，加強會計模擬與審計模擬教學(xué)成為實踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。各民辦高?？筛鶕?jù)自身的實際情況，建立規(guī)模不同的會計、審計模擬實驗室。將跨國企業(yè)或國際企業(yè)的會計、審計資料置于其中，讓學(xué)生通過模擬達到理論聯(lián)系實際的目的。

教育教學(xué)改革論文:高校思政課信仰教育教學(xué)改革探究

【摘 要】高校思政課是對大學(xué)生進行信仰教育的主渠道和主陣地。面對當(dāng)前信仰教育的困境，本文通過分析思政課信仰教育的教學(xué)模式、內(nèi)容、方法手段、考評方式等方面的改革創(chuàng)新，以此探討提升信仰教育實效性的有效路徑。

【關(guān)鍵詞】思政課；信仰教育；教學(xué)改革

信仰，是人類的精神家園，是人類靈魂的支柱，決定著人類行為的取向。然而近年來隨著我國經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，價值觀念日益多元化，大學(xué)生信仰危機已然成為不可小視的現(xiàn)實問題。

思政課是高校對大學(xué)生進行思想政治教育尤其是信仰教育的主渠道和主陣地。但由于教學(xué)理念的偏差，固有的“經(jīng)院式”教學(xué)模式在信仰教育的內(nèi)容、方法、手段和考評方式等方面陷入困境，教育的效果收效甚微。因此，對思政課傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改革和創(chuàng)新，探究走出信仰教育困境的路徑，切實提升信仰教育的實效性，顯得尤為的必要和緊迫。

一、思政課信仰教育教學(xué)模式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的思政課大多沿用中學(xué)的教學(xué)模式，基本采用課堂理論教學(xué)為單一平臺，由此造成信仰教育過分倚重理論知識的傳授，與社會現(xiàn)實、學(xué)生實際相脫節(jié)，忽視學(xué)生的主體性；過分注重整體性、集中思維，而忽視信仰的個體性和擴散思維；過分依賴教師的“一言堂”，而忽視學(xué)生獨立思辨能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

針對傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，必須從教學(xué)的組織形式，到授課內(nèi)容、方法、手段和考核方式、評價標準等方面進行創(chuàng)新，搭建理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩大平臺，利用多種平臺和途徑將信仰教育全方位滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面，形成“開放、多元、立體”的教學(xué)模式。

所謂實踐教學(xué)，指根據(jù)教育的特點和內(nèi)容需要，在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生通過課后的網(wǎng)絡(luò)課程平臺、校園活動、調(diào)查調(diào)研、社會實踐等多種方式，親身參與教學(xué)活動，感知社會、感悟生活、理性思考。信仰教育實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，以其較強的現(xiàn)實性和參與性，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的相輔相成，可以極大增強信仰教育的內(nèi)化效果。

二、思政課信仰教育內(nèi)容的創(chuàng)新

當(dāng)前，高校并沒有單獨開設(shè)信仰教育課，信仰教育主要融入到思政課教學(xué)中，如在《大學(xué)生思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)概論》、《思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《馬克思主義基本原理概論》等都有涉及到人生觀、價值觀、信仰等相關(guān)內(nèi)容。但信仰教育的內(nèi)容往往流于照本宣科的馬克思主義信仰理論灌輸，多是高度體系化、抽象化的原理觀點，既脫離社會現(xiàn)實，內(nèi)容陳舊滯后，與時代脫節(jié)，又脫離學(xué)生實際，晦澀難懂，超越學(xué)生本身的認知和理解。

若信仰教育的內(nèi)容脫離大學(xué)生的思想狀況、生活實際、興趣愛好，就難以獲得理解和認可；若信仰教育的內(nèi)容缺乏對大學(xué)生的人文關(guān)懷，就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣；若信仰教育的內(nèi)容脫離社會現(xiàn)實，毫無新意和時代性，就難以引起學(xué)生的共鳴共識，甚至招致學(xué)生的厭惡和反感。尤其在我國高校連年擴招和經(jīng)濟不景氣的大背景下，當(dāng)代大學(xué)生面臨著越來越大的競爭壓力、生存壓力和心理壓力，造成不少大學(xué)生出現(xiàn)信仰危機，對思政課信仰教育的逆反心理越來越突出。

因此，思政課信仰教育的內(nèi)容必須與時俱進，不斷創(chuàng)新和完善。一方面，必須注重對大學(xué)生的人文關(guān)懷，真正走入學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)心大學(xué)生的實際需求，了解他們在學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等方面的困惑和難題，引導(dǎo)他們形成健康、積極向上的信仰觀。另一方面，面對多元文化價值觀念的沖擊，信仰教育的內(nèi)容還要牢牢貫徹一元性和多樣性并存原則。堅持馬克思主義指導(dǎo)思想的一元化，用馬克思主義的信仰教育引領(lǐng)大學(xué)生信仰教育的全過程，同時繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，積極吸收、借鑒外來文化中的積極因素，構(gòu)建具有科學(xué)精神、民族精神和時代精神的中國特色社會主義信仰教育體系。

三、思政課信仰教育方法、手段的創(chuàng)新

傳統(tǒng)思政課信仰教育方法、手段刻板、單一，教師課堂授課大多照本宣科，　向?qū)W生“灌輸”空洞、抽象的原理、觀點，教學(xué)變成教師的“一言堂”，學(xué)生變成知識的接收器，灌輸有余，啟發(fā)不足，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中參與程度較低，削弱了學(xué)生的主體性，影響了信仰教育的實效性

高校教學(xué)不僅要給學(xué)生“授之以魚”，更要“授之以漁”，　更要“授之以欲”，要把教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的能動性有機結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，輔之以情景式教學(xué)、探究式教學(xué)、多媒體教學(xué)、案例式教學(xué)、實踐教學(xué)等多種創(chuàng)新教學(xué)方法，實現(xiàn)最佳教育效果。

1、情景式教學(xué)。即教師根據(jù)授課內(nèi)容的需要，通過提出問題，將學(xué)生置于特定的情景中，引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察問題、思考問題和解決問題的教學(xué)法。情景式教學(xué)法的關(guān)鍵是教師一定要站在學(xué)生的立場上，關(guān)心學(xué)生所想，真正走入學(xué)生內(nèi)心世界來設(shè)置相應(yīng)問題和情景。尤其是信仰教育過程中，教師要學(xué)會與學(xué)生真誠的分享人生經(jīng)驗，將自己的人生閱歷和感悟融入到教學(xué)中，通過師生的情感交流和心靈溝通，使教育效果“潤物細無聲”的實現(xiàn)內(nèi)化。

2、探究式教學(xué)。即教師預(yù)先設(shè)計主題，布置問題，學(xué)生個體或團隊利用課余時間進行充分的思考準備，然后課堂上相互探討、論證分析，最后由教師歸納總結(jié)的教學(xué)法。探究式教學(xué)，通過給學(xué)生自主探究、自由討論的空間，實現(xiàn)在師生互動交流中引導(dǎo)學(xué)生對所授知識的理解和認同。例如關(guān)于大學(xué)生的信仰狀況，教師不必長篇闊論的講述，問題完全可以交給學(xué)生自由探究，變一言堂為群言堂，既活躍了課堂氛圍，又使得學(xué)生在探究中實現(xiàn)對理論的認知和體悟。

3、多媒體教學(xué)。即充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，諸如多媒體課件、視頻、圖片、音樂、網(wǎng)絡(luò)等多種輔助教學(xué)形式，給學(xué)生帶來直接的感觀體驗和視覺沖擊的教學(xué)法。多媒體教學(xué)，可以將抽象的理論具體化，干癟的文字形象化，增加課堂教學(xué)的生動性、直觀性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師可以選擇歷史人物的紀錄片，如《走近》、《情歸》、《小平，您好》等視頻資料，以偉人的傳奇經(jīng)歷和崇高人格魅力鼓舞學(xué)生、激勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考自己的人生觀、價值觀。好的多媒體資源的的運用遠比教師的單純講授更能啟迪學(xué)生。

4、案例式教學(xué)。即理論聯(lián)系實際的教學(xué)法，通過精選相關(guān)的案例，使學(xué)生掌握具有普遍意義的原理和知識。這種方法一般經(jīng)過以下幾個環(huán)節(jié)：教師精選案例——教師講解案例——互動討論案例——教師歸納總結(jié)——學(xué)生理解掌握原理和方法。

案例式教學(xué)法的關(guān)鍵是教學(xué)案例選擇必須堅持“真、精、近、新、多樣”的原則，既緊密結(jié)合國際局勢和時展要求，又緊密結(jié)合我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)實際，還要緊密結(jié)合大學(xué)生思想實際，努力回答學(xué)生普遍關(guān)系的熱點、焦點和難點問題。如信仰教育可以借助大量的正反案例輔助教學(xué)，如錢學(xué)森毅然回國的故事、黨的思想理論工作者方永剛的感人事跡、打工青年張立勇折服北大清華學(xué)子的勵志故事、云南大學(xué)馬加爵殺人案、藥家鑫殺人案等等，以此生動、鮮明的說明信仰的力量、重要性。

5、實踐教學(xué)。即在對學(xué)生進行課堂理論知識教育的前提下，通過各種實踐性的手段，包括參觀考察、專題調(diào)查、社團活動、志愿服務(wù)等，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，感知社會，思考人生。信仰教育的理論性、實踐性，決定了必須重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，遵循知行統(tǒng)一原則。既要系統(tǒng)傳授馬克思主義的信仰理論觀，又要組織和引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識內(nèi)化，在豐富多彩的課外實踐活動中增強學(xué)生人生的感悟。脫離社會實踐的信仰教育，注定是虛無飄渺的鏡花水月。

上述教學(xué)方法、手段的的使用，需要根據(jù)不同的教育內(nèi)容、教育對象和教育目標靈活運用，目的在于最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，變被動接受到主動思考，提高教育的實際效果，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極、健康的理想信念和價值觀。

四、思政課信仰教育考評方式的創(chuàng)新

教學(xué)效果的考評，在教學(xué)中起到重要的導(dǎo)向作用。通過考試或考評，促使學(xué)生認真復(fù)習(xí)，深化和鞏固所學(xué)的知識和技能，檢驗和訓(xùn)練學(xué)生的知識遷移能力和創(chuàng)新能力，在檢查教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，又會反饋到教學(xué)環(huán)節(jié)中，促進教學(xué)的改革和完善。然而，傳統(tǒng)的思政課的考評機制過于單一，更多是針對于學(xué)生的知識性考查，考核的是學(xué)生的“背功”和對理論的記憶能力。新的考評機制應(yīng)該采取學(xué)生知識能力考查與實際思想政治素質(zhì)表現(xiàn)考核相結(jié)合，應(yīng)當(dāng)注重考查學(xué)生通過馬克思主義信仰教育后，對人生理想、終極

價值的認識和內(nèi)化程度。

實現(xiàn)“綜合考評法”，旨在改變過去以一次理論考試定學(xué)業(yè)成績的簡單做法。一方面，將學(xué)生的知識能力考查納入整個學(xué)習(xí)過程中全方位綜合考核。成績評定注重過程性評價，強化對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程和行為習(xí)慣的考核，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的重視。采用平時考核、論文寫作、閉卷考試以及根據(jù)實踐教學(xué)撰寫的論文、調(diào)研報告、課堂演講、互動參與情況等多種方式綜合評定學(xué)生的理論考查成績。另一方面，加強學(xué)生對知識內(nèi)化程度的考查，即實際思想政治素質(zhì)表現(xiàn)的考核。成績評定可以采用教師評定、學(xué)生自評和互評相結(jié)合的綜合評價方法，重在促成學(xué)生將理論知識向自身素質(zhì)修養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，樹立積極正確的人生理想和價值取向，這也是思想政治理論課的育人目標所在。

綜上所述，實現(xiàn)高校思政課傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，提升信仰教育的實效性，是走出大學(xué)生信仰教育困境的有效手段，必須重視思政課主陣地的作用。然而化解大學(xué)生信仰危機不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的，需要家庭、學(xué)校、社會三方聯(lián)動，形成教育的合力，多管齊下，才能重塑大學(xué)生信仰價值體系。

教育教學(xué)改革論文:如何推動初中歷史教育教學(xué)改革

正是由于歷史教育中所包含的廣闊的視野、豐富的人文素材、深刻的社會經(jīng)驗，使得它贏得了人文社會學(xué)科的核心課程地位。如今，各國普通把歷史教育作為公民教育的主渠道，力圖通過歷史學(xué)習(xí)幫助學(xué)生了解社會環(huán)境的各種形態(tài)，理解不同階段的人類歷史發(fā)展的時代特征、思維方式和生活方式的文化意義，以及作為有形的和無形的人類文化遺產(chǎn)對現(xiàn)今社會發(fā)展的影響與價值，并由實際生活體驗群體與個體之間的關(guān)系，以養(yǎng)成新時代公民的人類情感和社會責(zé)任感，參與能力和自信力。因此，歷史教育教學(xué)改革的成功與否，將會影響到我國公民個體素質(zhì)的提高和國民整體素質(zhì)的提高，從而影響我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的進程，影響我國實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興目標的進程。

一、初中歷史教育教學(xué)目的及其目標

在新的歷史時期，歷史教育的目的并不僅僅是指記住或懂得多少知識，更重要的是在之后能產(chǎn)生的讓學(xué)生終身受益的內(nèi)在的東西，如思想方法、情感、意志和人格，具體地說，就是要讓學(xué)生養(yǎng)成責(zé)任心，樹立自信心，有智慧地參與社會生活，有能力地選擇生活方式，解決現(xiàn)實中可能遇到的這樣那樣的生存問題、社會問題和環(huán)境問題，等等。這就決定了中學(xué)歷史教育教學(xué)的兩個目標，一是在歷史思維技能方面，使學(xué)生們能夠評價資料、進行比較分析和因果分析、解析歷史記載、創(chuàng)建合理的歷史論點和看法，并以之為基礎(chǔ)，在現(xiàn)代生活中做出見多識廣的決策，二是歷史理解能力方面，使學(xué)生了解本國歷史和世界歷史中包括社會領(lǐng)域、政治領(lǐng)域、科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域、經(jīng)濟領(lǐng)域和文化領(lǐng)域（哲學(xué)、宗教、美學(xué)）中的抱負、成功與失敗的經(jīng)歷，以便能在分析當(dāng)今公民所面臨的問題和難題時作出明智的決策。

二、初中歷史教育教學(xué)策略和教學(xué)方式的改革

要求學(xué)生最大限度地迸人歷史情境，走進歷史人物的精神和情感世界，去感受歷史的的靈魂并與歷史人物的心靈溝通。只有這樣，才能真正參與和體驗歷史真實，使自己融入整個人類的潮流中，從而形成與人類整體和諧持續(xù)發(fā)展相一致的世界觀與人生觀，實現(xiàn)人類理想和精神的傳承，實現(xiàn)人本身的健康發(fā)展。強調(diào)歷史學(xué)習(xí)的批判性。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不拘泥于書本、不迷信權(quán)威、不墨守成規(guī)，以已有的知識為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)習(xí)的實踐和對未來的設(shè)想，獨立思考、大膽探索、別出心裁、標新立異，積極提出自己的新思想、新觀點、新思路、新問題、新設(shè)計、新途徑、新方法。對歷史客觀事實的追求，有助于學(xué)生尊重客觀公正的思維品格的養(yǎng)成，對歷史現(xiàn)象的評析，有助于學(xué)生整體性、形象性、科學(xué)性等思維能力的發(fā)展，在“批”與“判”的過程中所形成的觀點或結(jié)論，將直接關(guān)系到學(xué)生歷史觀、人生觀、世界觀的形成。作為整體人類群體和作為個體的個人而畜，不斷地反思過去和現(xiàn)實，并能不斷追問我們過去或現(xiàn)實的生存方式、狀態(tài)是否合理，如何改善，這樣人

類才能保持一種有活力的求真、真善、求美的精神，從而不斷推動人類在反思和剖析自我的基礎(chǔ)上實現(xiàn)自我超越。

三、中學(xué)歷史教育教學(xué)評價方式的改革

教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中隨時表現(xiàn)出來的創(chuàng)新信念和欲望（如好奇心、探究欲）、創(chuàng)新靈感（如新觀點或新方法）、創(chuàng)新意志品質(zhì)（如獨立批判精神、嚴謹科學(xué)態(tài)度、自知自控能力）、創(chuàng)新思維品質(zhì)（如思維的新穎性、發(fā)散性、獨特性），等等，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)與評價，在掌握學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的同時引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。教師在以考試形式檢查學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果時，應(yīng)盡量減少記憶性和理解性題目，增加考查學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的題目，包括變封閉性題目為開放性題目，變常規(guī)性題目為變式題目，變脫離實際題目為著重解決實際問題的應(yīng)用性題目等。教師在評價學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力時，應(yīng)承認個性發(fā)展的差異性，不以統(tǒng)一的標準尺度抹殺和阻礙學(xué)生個體發(fā)展的需要。

四、初中歷史教育教學(xué)改革對歷史教師素質(zhì)的要求

新時期歷史教育教學(xué)的改革，對中學(xué)歷史教師隊伍的素質(zhì)提出了更高的要求。歷史學(xué)無所不包、無不涉獵，這彰，要求歷史教師知識面要廣，無論是哲學(xué)、宗教、文學(xué)、藝術(shù)、體育，還是天文、地理、時政，甚至民風(fēng)、民俗等都要有所知曉，以便在教育教學(xué)中信手拈來、游刃有余。具有健全的人格、扎實的政治理論修養(yǎng)。尤其是要掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義有關(guān)理論并自覺將之應(yīng)用于日常歷史教學(xué)中，形成客觀、理性、全面的歷史觀。具有現(xiàn)代教育思想、教學(xué)方式。教師必須經(jīng)常性地反思自己的教育理念及其教學(xué)方式，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探索意識和責(zé)任感作為歷史教學(xué)的核心目標，切實推進素質(zhì)教育。具有堅實的語言文字功底。它包括標準的普通話、較富有感染力的表達能力、較有條理的科研寫作能力，等等，這是人文學(xué)科教師所必備的基本素質(zhì)。掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。歷史教學(xué)具有其他學(xué)科不可比擬的豐富素材，將歷史圖片、影視作品、考古成就、史料、遺跡等制作為多媒體課件的素材，只要應(yīng)用得當(dāng)，就能為歷史教學(xué)增添光彩，提升歷史課的凝聚力和感染力。

我們有理由相信，歷史課程所體現(xiàn)出來的人文性及衍生出來的民族性，隨著世界政治經(jīng)濟一體化和社會觀念、價值觀念日益多元化的進程，將不斷得到加強，而歷史課程在基礎(chǔ)教育中的地位將會更加突出，作用更加明顯。因此，順應(yīng)時展需要，推動中學(xué)歷史教育教學(xué)改革，是歷史教育發(fā)的必由之路。

教育教學(xué)改革論文:試析以就止為導(dǎo)向，促進高職教育教學(xué)改革

論文關(guān)鍵詞:就業(yè)導(dǎo)向　教育教學(xué)改革　培養(yǎng)模式

論文摘要:文章從目前高職院校就業(yè)所面臨的問題進行思考，提出高職教育在實施教育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)進行思考和改進的地方，以提高高職學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量和形成正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，從而真正實現(xiàn)以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為導(dǎo)向的一種教育培養(yǎng)模式。

每年的10一11月份，對全國各地高校應(yīng)屆畢業(yè)生來講，將決定他們一生中最為重要的選擇。何去何從?這對許多在“雙選會”上進行就業(yè)選擇的學(xué)生來說，有歡喜亦有悲傷。2001年教育部統(tǒng)計，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率超過85%，然而隨著各大高校大規(guī)模擴招計劃的進行，這一數(shù)據(jù)在2004年下降到了72%，并呈逐年下降趨勢。同時，2006年全國普通高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)達413萬，比2005年增加75萬人;2007年全國普通高校畢業(yè)生將達到495萬，比2006年增加82萬，在全社會就業(yè)形勢嚴峻的情況下，高校畢業(yè)生就業(yè)的壓力更加突出。有關(guān)專家分析指出，隨著應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的持續(xù)上漲，明年的就業(yè)形勢仍將嚴峻，失業(yè)人數(shù)將相應(yīng)地增加。是“讀書無用”，還是“人才過?！?一場席卷而來的“中國教育危機”似乎不可避免。大學(xué)生就業(yè)難，開始成為整個社會的共識和關(guān)注焦點。

同時，從2004年各高校就業(yè)人數(shù)比例來看，全國有普通高校畢業(yè)生280萬人，其中150萬為高職畢業(yè)生。2004年全國普通高校畢業(yè)生平均就業(yè)率73%，而高職(?？?生就業(yè)率為61%;2005年全國一次平均就業(yè)率為72.6%，其中，本科生一次就業(yè)率為81 .7%，專科高職生一次就業(yè)率為62.1%。此外，據(jù)悉教育部今年將投放20億資金致力于高職、中職的招生，全國高職、中職的招生人數(shù)將擴大50萬，總規(guī)模達800萬，中職和高中學(xué)生比例將調(diào)整為1：1在這種情況下，隨著高等職業(yè)教育規(guī)模不斷的擴大，畢業(yè)生人數(shù)不斷的增加，也帶來高等教育發(fā)展教育中的一個重要問題，那就是高職畢業(yè)生的就業(yè)問題。

就業(yè)難與高職院校擴招的矛盾，也說明了目前的高職教育還不太適應(yīng)社會的需要。在2007年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會議上，眾多與會代表指出，增強高職畢業(yè)生的就業(yè)能力，必須解決好高職的定位問題，面向市場，進人市場，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型專門人才。高職院校在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容等方面都必須以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場為導(dǎo)向。

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，在類型上是職業(yè)教育，高職教育的人才培養(yǎng)目標是高等技術(shù)應(yīng)用型人才，具有“學(xué)歷教育+職業(yè)教育”的基本特征，是?？茖W(xué)歷的職業(yè)教育。目前，我國的高等職業(yè)教育尚處于發(fā)展期，呈現(xiàn)出不斷發(fā)展、變化的狀態(tài)，尤其是其中的職業(yè)教育部分，從教育教學(xué)的各個層面上看，都可以說尚未定型。這些都需要我們客觀認識當(dāng)前高等職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)的形勢，正確分析高職生就業(yè)過程中遇到的矛盾和問題，認真研究、總結(jié)、分析高等職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)工作的新情況、新經(jīng)驗、新問題，因勢利導(dǎo)，科學(xué)應(yīng)對，積極探索提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的途徑和方法，推動高等職業(yè)教育健康發(fā)展。

一、把握好市場動向，建立以就業(yè)需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式

在總體辦學(xué)思路和辦學(xué)目標明確的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)將學(xué)生培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)有機的結(jié)合起來。首先應(yīng)加快專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，提高以動手操作能力為主要內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量、加強素質(zhì)教育，是增強并提高高職畢業(yè)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，解決畢業(yè)生就業(yè)問題的最基本保證。這就要求在相對固定的教學(xué)規(guī)律中去尋找能適應(yīng)我們高職院校，同時具有創(chuàng)新性的教學(xué)思路、教學(xué)方法和手段，在學(xué)生的培養(yǎng)計劃中下功夫，以就業(yè)需求為依據(jù)來確定學(xué)生的培養(yǎng)目標。

高職院校應(yīng)與社會的需求同步，在課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)方面，積極推進教學(xué)改革。以高等技術(shù)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標，根據(jù)市場需求及崗位變化，及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，主動適應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展和要求;在制訂學(xué)生培養(yǎng)計劃時，應(yīng)在我們的專業(yè)教學(xué)計劃中將全部的課程體系分階段、分層次、有針對的對學(xué)生進行培養(yǎng)。在在教學(xué)計劃制訂中做到了解行業(yè)特點、掌握市場運行規(guī)律，教學(xué)計劃中應(yīng)充分體現(xiàn)我們的課程設(shè)置與市場需求的統(tǒng)一性、相融性。在教學(xué)中應(yīng)注意將最新的市場信息帶到課堂上來，讓學(xué)生了解社會經(jīng)濟市場發(fā)展對人才的需求，做到教學(xué)的針對性與職業(yè)性相結(jié)合;注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和創(chuàng)新精神，注重教學(xué)方法的改革，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主體作用，針對不同層次的學(xué)生，分層教學(xué)，追求實效;打破自我封閉的辦學(xué)模式，與社會接軌，與企業(yè)結(jié)成親密聯(lián)合體，重視“訂單培養(yǎng)”、“工學(xué)交替”等校企合作辦學(xué)模式，一方面可以共享企業(yè)的資源，為學(xué)生的實習(xí)實踐提供優(yōu)越的條件，實現(xiàn)與市場的零距離接觸，同時，還可以通過企業(yè)反饋，及時了解社會需求，調(diào)整人才培養(yǎng)方略。

二、以能力培養(yǎng)為中心，職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)作為特色

職業(yè)教育非常強調(diào)能力特別是實際運用能力的培養(yǎng)，這是實質(zhì)也是特色。我們應(yīng)找到適合職業(yè)教育的特色，在學(xué)生的培養(yǎng)模式上動腦筋，不同的專業(yè)不同的培養(yǎng)方式，在確定培養(yǎng)目標時應(yīng)了解專業(yè)的實質(zhì)。我們的職業(yè)教育應(yīng)根據(jù)專業(yè)需求不同，在基礎(chǔ)課程體系和專業(yè)課程體系中，在理論課程和實踐課程體系安排上確定不同的比例。做到從實際出發(fā)，靈活多樣。按突出應(yīng)用性、實踐性原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容;基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度;專業(yè)課教學(xué)要加強針對性和實用性;實踐教學(xué)要占到50%左右，減少不必要的驗證性實驗，增加技能實訓(xùn)，提高實踐教學(xué)的知識、技術(shù)含量;同時要把職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)作為特色，在職業(yè)教育的實質(zhì)下培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)化的實踐操作水平?？傊殬I(yè)教育人才的培養(yǎng)模式需要隨市場經(jīng)濟的發(fā)展而不斷變化，并在實踐中不斷得到完善。

三、以企業(yè)為依托，建立校外實踐實訓(xùn)基地，加強學(xué)生的實際應(yīng)用能力

從職業(yè)教育的特點出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生最終是培養(yǎng)他們的實際實踐能力。所以一般在安排整個課程體系時學(xué)生的實踐教學(xué)的比例應(yīng)大于純理論的教學(xué)比例。從目前的實際情況出發(fā)，在職業(yè)技術(shù)型學(xué)院實驗實訓(xùn)設(shè)備嚴重缺乏、教學(xué)資源不足的情況下，不能光是“等和靠”。學(xué)院的系部應(yīng)結(jié)合自已所辦專業(yè)特色，尋找間接的教學(xué)資源，想辦法和企業(yè)掛鉤，在互利的原則上校企結(jié)合，以彌補學(xué)校教學(xué)資源的不足，從而達到培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。同時這樣也給學(xué)生提供實際操作的機會，又讓學(xué)生在實際操作中熟悉自己所從事的行業(yè)特征，了解市場對人才需求的最直接的信息，實現(xiàn)“零距離”教學(xué)模式。只有這樣，學(xué)生才可能自覺的、有目的的去適應(yīng)社會的需求，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

四、提高學(xué)生崗位競爭力，加強學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

現(xiàn)代社會對職業(yè)崗位需求是不斷變化的，如果我們的學(xué)生不具備這種崗位適應(yīng)能力，就不可能在競爭日益激烈的就業(yè)市場中找到合適的就業(yè)機會。因此我們的學(xué)生除了必須具備必要的專業(yè)知識、崗位能力外，還應(yīng)具備較高的綜合素質(zhì)。

我們應(yīng)在學(xué)生一走進校門就強化綜合素質(zhì)教育，以開展多種形式的教學(xué)活動來完成學(xué)生的素質(zhì)教育。如開展第二課堂活動、組織課外社團活動、在部分專業(yè)中增加選修課體系、組織大型講座等形式加強學(xué)生的人文素質(zhì)教育，從而拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的文化品位。另外，作為職業(yè)學(xué)校的特色還應(yīng)鼓勵學(xué)生“一專多證”強化職業(yè)技能的訓(xùn)練，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就擁有崗位的“上崗證”。使學(xué)生在畢業(yè)前就成為一名專業(yè)技能較強的專業(yè)技術(shù)人員，最終增強在就業(yè)市場中的競爭力。

五、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，做好就業(yè)指導(dǎo)工作和就業(yè)調(diào)查

在全國大學(xué)生就業(yè)形式極其嚴峻的情況下，我們更應(yīng)認清形勢，讓學(xué)生明確自己的角色，找準自己的位置。我們應(yīng)從長遠的培養(yǎng)目標中做好準備。在學(xué)生剛?cè)诵r就應(yīng)當(dāng)進行就業(yè)形勢的教育課，分析就業(yè)形勢，介紹社會對人才需求的現(xiàn)狀，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，確立學(xué)習(xí)目標，增強對本專業(yè)的多方位的理解，這樣使學(xué)生更能在現(xiàn)實中安排好三年大專學(xué)習(xí)生活。

在面臨就業(yè)時，還應(yīng)該給學(xué)生進行就業(yè)前的指導(dǎo)工作，讓學(xué)生掌握就業(yè)技巧、感受就業(yè)體會。同時，要重視對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計，加強指導(dǎo)，讓畢業(yè)生求職不能停留在自己的想象中，要和現(xiàn)實相結(jié)合，結(jié)合自己的興趣、特長、技能、經(jīng)歷等進行客觀自我評估，對職業(yè)環(huán)境和社會環(huán)境進行分析，確立務(wù)實、可行的職業(yè)方向。其次，要根據(jù)自己的愛好、實際能力和社會需求制定有效的實施步驟，實施階段性就業(yè)。這樣學(xué)生在面臨就業(yè)時就能認清形勢、找準目標，不會好高鶩遠、盲目擇業(yè)。

此外，在做好就業(yè)指導(dǎo)工作的同時，也應(yīng)加強對畢業(yè)生在用人單位就業(yè)后的反饋信息調(diào)查，有助于及時發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)內(nèi)容與目標和用人單位的差距，有助于及時進行專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標、教學(xué)內(nèi)容等的調(diào)整，保障高職教育與社會需求的一致性。

總之，以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念應(yīng)貫穿在整個教育教學(xué)過程中，通過對教育教學(xué)過程的各個方面、各個環(huán)節(jié)進行改革，才能真正提高高等教育的質(zhì)量、保持高等教育持續(xù)健康的發(fā)展;只有學(xué)生就業(yè)率提高了，才能說明高職教育取得了成功，適應(yīng)了社會的要求，高職教育才有更大的發(fā)展和提高。

教育教學(xué)改革論文:淺析新經(jīng)濟形勢下高職教育教學(xué)改革初探

論文關(guān)鍵詞：經(jīng)濟形勢；高等職業(yè)教育；教學(xué)改革

論文摘要：分析了高職教育教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述了新的經(jīng)濟形勢下高職教育應(yīng)根據(jù)政府對行業(yè)發(fā)展的規(guī)劃、企業(yè)對人才的要求，結(jié)合自身的條件對高職教育的教學(xué)進行有效的改革，以達到為社會輸送合格人才的目的。

0引言

國民經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，帶動了高等職業(yè)教育的快速發(fā)展。從1998年發(fā)展至今，高等職業(yè)教育已占據(jù)了高等教育的半壁江山。在加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，調(diào)整優(yōu)化經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的新經(jīng)濟形勢下，為建設(shè)有地區(qū)特色和行業(yè)特色的高等職業(yè)技術(shù)教育，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量，為社會輸送高質(zhì)量人才的目的，高職教育工作者必須對現(xiàn)有的教學(xué)不斷進行改革和探索。

l新經(jīng)濟形勢下高等職業(yè)教育教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著我國國民經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，市場對人才的競爭也日趨激烈，市場對人才的需求促進了高等職業(yè)教育的飛速發(fā)展。近幾年來，為把握發(fā)展機遇，各高職院校競相擴招，短短幾年間，萬人規(guī)模的高職院校如雨后春筍般出現(xiàn)。但大多數(shù)的高職院校的準備工作跟不上需要，辦學(xué)投入嚴重不足。大多數(shù)的高職院校在師資、實驗場所、實習(xí)基地、人才培養(yǎng)計劃、教材等方面存在一定的問題。去年全球經(jīng)濟危機時，中國的高等職業(yè)教育同樣遭受著生存的危機。一方面，高職院校要為自己的生存打拼，另一方面還要為市場培養(yǎng)合格的人才不斷進行硬件設(shè)施的投入，資金在此時就顯得捉襟見肘。地方政府出資，企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，這些給養(yǎng)對于在困難中前行的高職院校都只是杯水車薪。在這種情況下，高等職業(yè)教育教學(xué)的現(xiàn)狀是：

(1)高職教育固定學(xué)科制度難以適應(yīng)市場的變化

高職院校大多數(shù)專業(yè)幾乎無一例外的是三年學(xué)制，即便緊跟市場，研究制定出一份符合當(dāng)前市場需求的人才培養(yǎng)計劃，但市場瞬息萬變，經(jīng)過三年的高職教育學(xué)習(xí)后，也許市場的需求又發(fā)生了新的變化。

(2)人才培養(yǎng)計劃的改革力度受資金的制約

高職教育培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才，對教學(xué)設(shè)備的仿真性和先進性要求很高，所以，高職院校的硬件設(shè)施的資金投入較高。而資金來源不足，嚴重制約了這些辦學(xué)條件的實現(xiàn)。即使加大對人才培養(yǎng)計劃的改革力度，將實踐課時與理論課時按60％與40％的比例進行改革，但由于硬件設(shè)施等條件的限制短期內(nèi)也只能是紙上談兵，實現(xiàn)這一要求，尚需進行艱苦的努力。

(3)課程體系和課程形式仍停留在傳統(tǒng)模式中

大多數(shù)高職院校教育的人才培養(yǎng)計劃仍在沿用學(xué)科形式的課程體系u；在教學(xué)中，教師仍將傳授理論知識作為專業(yè)的核心，技術(shù)能力的培養(yǎng)基本還停留在概念層面。在人才培養(yǎng)計劃的課程設(shè)置上，只注重強調(diào)單一課程本身的嚴密、完整、系統(tǒng)性，忽視了與專業(yè)技能知識需求的對接，忽視學(xué)習(xí)者未來崗位的需要，忽視了對學(xué)習(xí)者應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；與高等職業(yè)教育對理論課程所界定的“必需、夠用”原則大相徑庭。

(4)缺乏“雙師型”教師，職業(yè)特色難以體現(xiàn)

高職院校大多數(shù)的教師是從學(xué)校畢業(yè)直接到授課講臺，未經(jīng)專業(yè)崗位實訓(xùn)和鍛煉，給學(xué)生傳授的只能停留在書本的知識上，無法實現(xiàn)專業(yè)技能的培養(yǎng)。

(5)無互利共生運行機制，校企合作無法真正實現(xiàn)

企業(yè)與高職院校之間缺乏良性互動的潤滑劑，兩者之間互利共生的運行機制沒有形成，使得行業(yè)、企業(yè)真正參與辦學(xué)沒有源動力，校企合作舉步維艱。

(6)教學(xué)考核方式一成不變并且單一

目前大多數(shù)高職院校對學(xué)生考核方式幾乎是一成不變的卷面考試形式，并且所有課程基本都采用課程期末考試與平時考核中學(xué)生取得的成績，作為判斷學(xué)生該門課程成績的重要根據(jù)?？己瞬皇前磳W(xué)習(xí)者量身定做的人才培養(yǎng)計劃和教學(xué)大綱進行授課的課程內(nèi)容進行，自然就很難達到預(yù)期的教育效果。

2新經(jīng)濟形勢對高等職業(yè)教育專業(yè)及人才的要求

十一屆全國人民代表大會第三次會議上，溫總理的政府工作報告中指出：要加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，調(diào)整優(yōu)化經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，大力培養(yǎng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，大力發(fā)展能源、新材料、節(jié)能環(huán)保、生物醫(yī)藥、信息網(wǎng)絡(luò)和高端制造產(chǎn)業(yè)等。這是宏觀經(jīng)濟形勢對未來專業(yè)發(fā)展的要求，那么具體到市場中的企業(yè)對高職人才有些什么要求呢?企業(yè)是以經(jīng)濟效益作杠桿的，從取得的效益上來看，企業(yè)要求高職院校輸送的人才應(yīng)在最短的時間內(nèi)產(chǎn)生最大的效益，那就必須是招來即能用的人才，企業(yè)無需浪費時間和精力再進行二次回爐和再培養(yǎng)?？偨Y(jié)企業(yè)對高職技術(shù)人才的要求，具體有以下幾個特點：①有專業(yè)技術(shù)能力且能在最短的時問內(nèi)認同企業(yè)文化；②有敬業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì)，綜合素質(zhì)好；③對企業(yè)忠誠，有團隊歸屬感并且溝通能力強，有親和力；④有工作激情，有團隊精神和協(xié)作力。用最簡單的話來說，就是“留得住、用得上、上手快”。一些技術(shù)含量不高的企業(yè)，他們更則注重的是人才專業(yè)技術(shù)能力之外的一些素質(zhì)，這些素質(zhì)體現(xiàn)在認同企業(yè)文化，個人綜合素質(zhì)等方面。隨著新的經(jīng)濟形勢下企業(yè)競爭的加劇，由于人才是為企業(yè)的發(fā)展及贏得利潤的主要因素，因此，企業(yè)更加關(guān)注人才的質(zhì)量。

3新經(jīng)濟形勢下高等職業(yè)教育的教學(xué)改革

鑒于新經(jīng)濟形勢下企業(yè)對高等職業(yè)技術(shù)人才的要求以及現(xiàn)階段高等職業(yè)教育的教學(xué)存在的種種狀況，尤其是在資金投入短時不到位的情況下，高等職業(yè)教育的教學(xué)如何在自身現(xiàn)有的條件下走內(nèi)涵式發(fā)展道路，進行有效的改革，培養(yǎng)出符合新的經(jīng)濟形勢下企業(yè)需求的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，是高職教育工作者不斷探索的課題。筆者根據(jù)多年來從事教學(xué)管理工作的實踐，就目前狀況下的高職教育的教學(xué)改革談以下幾點體會。

3．1對人才培養(yǎng)計劃進行改革

本著高等職業(yè)教育理論課程“必需、夠用”的原則，始終以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，鎖定專業(yè)培養(yǎng)目標。以能力為本位構(gòu)建理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系，大幅度整合課程內(nèi)容，建設(shè)好專業(yè)平臺課程，圍繞專業(yè)需求定制模塊教學(xué)，將基礎(chǔ)理論課程嵌入專業(yè)模塊，不必拘泥不合實際的基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)大綱的完整性和系統(tǒng)性。促進教學(xué)系相近專業(yè)“一個公共技術(shù)平臺，多個專業(yè)方向”的發(fā)展模式，形成“以特色專業(yè)為龍頭，以精品課程為主線，以職業(yè)資格證書為紐帶”的培養(yǎng)特色。

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)計劃改革的另一個重點。根據(jù)企業(yè)對高職生的要求，除對學(xué)生進行專業(yè)能力培養(yǎng)外，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是高職教育人才培養(yǎng)計劃改革的重要組成部分。如何在人才培養(yǎng)計劃中嵌入學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的模塊，是值得高職教育者們深思的。高職技術(shù)人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，高等職業(yè)教育是終身學(xué)習(xí)教育的一個階段。因此，高職教育者要改變觀念，使高等職業(yè)教育的教學(xué)體系向培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力的方向傾斜，使培養(yǎng)的高職生具備終生學(xué)習(xí)的能力是人才培養(yǎng)計劃改革的重點內(nèi)容。

3．2實踐教學(xué)方式的改革

由于各高職院校在硬件設(shè)施的投入上受資金和時間的制約，短期內(nèi)各高職院校的實踐教學(xué)設(shè)施難以到位，在這種情況下，可利用短期內(nèi)就能見效的多媒體網(wǎng)絡(luò)、視頻教學(xué)對實踐教學(xué)方式進行改革。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)造性地模擬制作與現(xiàn)場實際相符的專業(yè)工藝技術(shù)的視頻教學(xué)，應(yīng)用于實踐教學(xué)。在2006年教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見中就提到“重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴大受益面?！币虼耍瑹o法到現(xiàn)場或用仿真設(shè)備進行的實踐教學(xué)可采取用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、視頻教學(xué)方法進行，現(xiàn)在的多媒體技術(shù)先進，模擬性強，自己動手制作或到現(xiàn)場采集實踐操作圖像不失為暫時克服實訓(xùn)設(shè)備缺乏的良策。

3．3轉(zhuǎn)變用人觀念，積極引進人才

在短期內(nèi)高職院校的“雙師型”師資隊伍培養(yǎng)還難以見成效的情況下，積極引進大量專業(yè)人才，引進具有實踐和實際工作經(jīng)驗的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才或具有企業(yè)管理經(jīng)驗的高級人才。讓他們把企業(yè)的優(yōu)勢和特色帶進高等職業(yè)教育的教學(xué)中來，取長補短，拓寬高等職業(yè)教育教學(xué)的辦學(xué)思路和教學(xué)方法。

3．4建立以能力測試為中心的考核制度

由于高職生錄取批次靠后，大多數(shù)進入到高職的學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)較差的特點。面對這樣的學(xué)生，在教學(xué)中除了注意因才施教，采用新的教學(xué)方法和新的觀念去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外，同時還應(yīng)在考試考核方法上加以創(chuàng)新。高職培養(yǎng)的人才是以能力培養(yǎng)為主線而展開的，建立一種以能力測試為中心的考核方式，更能符合高職生的實際水平。改革傳統(tǒng)的單一的卷面考試形式，采取形式多樣的考試方式，除了使用較多的動手操作考試，還可以突破現(xiàn)行的閉卷筆試，適當(dāng)采用一些開卷或半開卷的形式，甚至可以考慮面試和答辯的形式，課堂評價也是重要方式之一，對于高職生來說，考核的標準應(yīng)以能達到某種技能為標準。

3．5打破傳統(tǒng)學(xué)科制度模式。適度進行學(xué)制改革

新的經(jīng)濟形勢下，需要高等職業(yè)教育培養(yǎng)出各行業(yè)所急需的技術(shù)應(yīng)用性人才，以滿足社會工業(yè)大發(fā)展的需要。適度將一些專業(yè)改制為二年制，則具有周期短、效率高、靈活、快捷和適應(yīng)性強等特點，更能滿足新形勢經(jīng)濟條件下企業(yè)所急需的緊缺人才的迫切需求。

3．6牢牢把握新的經(jīng)濟形勢下政府對行業(yè)的規(guī)劃

緊跟市場，目前在加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，調(diào)整優(yōu)化經(jīng)濟結(jié)構(gòu)新形勢下，要依據(jù)政府大力發(fā)展新能源、新材料、節(jié)能環(huán)保、生物醫(yī)藥、信息網(wǎng)絡(luò)和高端制造產(chǎn)業(yè)幾個方面，根據(jù)學(xué)院自身的師資隊伍和硬件條件，穩(wěn)定自己的特色專業(yè)，極力向以上幾個專業(yè)方向發(fā)展，培養(yǎng)符合市場需求的人才。

4結(jié)束語

高等職業(yè)教育教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程，需要高等職業(yè)教育者不斷地探索，認清社會對高等職業(yè)技術(shù)人才的要求，新的經(jīng)濟形勢下社會發(fā)展的前景，不斷創(chuàng)新，邊實踐邊改革，才能實現(xiàn)高等職業(yè)教育教學(xué)改革的成功，高等職業(yè)教育的教學(xué)才能培養(yǎng)出市場經(jīng)濟條件下需求的人才，國民經(jīng)濟的發(fā)展才會在高等職業(yè)教育的助力下以更高速度前行。

教育教學(xué)改革論文:正確認識歷史教育的重要地位，推動中學(xué)歷史教育教學(xué)改革

論文關(guān)鍵詞：歷史教育　重要地位　教學(xué)改革

論文摘要：歷史教育在國民教育和公民教育中具有重要地位，必須推動中學(xué)歷史教育教學(xué)在目標、教學(xué)方式、教學(xué)評價等方面的改革。

(一)正確認識歷史教育的重要地位

各國教育界普遍認為，歷史教育是國民教育的重要組成部分，也是公民教育不可或缺的組成部分。

美國教育界認為，“歷史知識是在政治方面具有明智才能的前提。沒有歷史，社會就不能分享如下的共同記憶，人們曾經(jīng)在哪兒、人們的核心價值觀是什么，或歷史上哪些決定至今還影響著我們的生活。沒有歷史，一個人無法明智地研究社會中的政治問題、社會問題和道德問題。而且，沒有歷史知識以及它所支持的歷史研究，一個人就無法成長為見多識廣、獨特的公民。這恰恰又是有效參與民主制管理進程，以及所有公民履行國家民主制理念所必需的。”(引自《美國國家歷史課程標準》，1996年版)

澳大利亞教育界認為，“歷史學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)見多識廣且積極主動的公民是必需的。通過由歷史學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出來的洞察力和理解力，學(xué)生將會主動思考其權(quán)力、責(zé)任以及在公民社會中應(yīng)做何種貢獻。歷史提供了一個參考框架，學(xué)生利用它能夠進行批判性思考，而且能夠形成對于當(dāng)今國際事件有見地的看法。”(引自《澳大利亞新南威爾士州歷史課程標準》（1998年版)

我國史學(xué)教育專家趙亞夫也認為，“歷史教育既是綜合的人類文化的‘傳承者’，又是人類文化的‘解釋者’。它面對人類的文化實施人類的有文化的教育……歷史教育與公民教育在傳承文化、發(fā)展文化方向相統(tǒng)一，形成了現(xiàn)代歷史教育的新動力，從而能夠幫助人們有智慧、合乎理智地解釋人類的文化影響與真諦，培養(yǎng)人們共同生存、共同發(fā)展的態(tài)度，涵養(yǎng)關(guān)心、寬容、反省、自主、公正和自由探索的品質(zhì)，這便是新歷史教育的價值所在?！?引自趙亞夫《公民教育，新時期歷史教育的重要功能》

正是由于歷史教育中所包含的廣闊的視野、豐富的人文素材、深刻的社會經(jīng)驗，使得它贏得了人文社會學(xué)科的核心課程地位。如今，各國普通把歷史教育作為公民教育的主渠道，力圖通過歷史學(xué)習(xí)幫助學(xué)生了解社會環(huán)境的各種形態(tài)，理解不同階段的人類歷史發(fā)展的時代特征、思維方式和生活方式的文化意義，以及作為有形的和無形的人類文化遺產(chǎn)對現(xiàn)今社會發(fā)展的影響與價值，并由實際生活體驗群體與個體之間的關(guān)系，以養(yǎng)成新時代公民的人類情感和社會責(zé)任感，參與能力和自信力。

因此，歷史教育教學(xué)改革的成功與否，將會影響到我國公民個體素質(zhì)的提高和國民整體素質(zhì)的提高，從而影響我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的進程，影響我國實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興目標的進程。

(二)中學(xué)歷史教育教學(xué)目的及其目標

在新的歷史時期，歷史教育的目的并不僅僅是指記住或懂得多少知識，更重要的是在之后能產(chǎn)生的讓學(xué)生終身受益的內(nèi)在的東西，如思想方法、情感、意志和人格，具體地說，就是要讓學(xué)生養(yǎng)成責(zé)任心，樹立自信心，有智慧地參與社會生活，有能力地選擇生活方式，解決現(xiàn)實中可能遇到的這樣那樣的生存問題、社會問題和環(huán)境問題，等等。這就決定了中學(xué)歷史教育教學(xué)的兩個目標，一是在歷史思維技能方面，使學(xué)生們能夠評價資料、進行比較分析和因果分析、解析歷史記載、創(chuàng)建合理的歷史論點和看法，并以之為基礎(chǔ)，在現(xiàn)代生活中做出見多識廣的決策，二是歷史理解能力方面，使學(xué)生了解本國歷史和世界歷史中包括社會領(lǐng)域、政治領(lǐng)域、科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域、經(jīng)濟領(lǐng)域和文化領(lǐng)域(哲學(xué)、宗教、美學(xué))中的抱負、成功與失敗的經(jīng)歷，以便能在分析當(dāng)今公民所面臨的問題和難題時作出明智的決策。

(三)中學(xué)歷史教育教學(xué)策略和教學(xué)方式的改革

為了切實達到新時期歷史教育的目的和實現(xiàn)中學(xué)歷史教學(xué)的目標，中學(xué)歷史教學(xué)策略和教學(xué)方式的改革應(yīng)該著重突出以下幾點，

(1)強調(diào)歷史學(xué)習(xí)的體驗性。要求學(xué)生最大限度地迸人歷史情境，走進歷史人物的精神和情感世界，去感受歷史的的靈魂并與歷史人物的心靈溝通。只有這樣，才能真正參與和體驗歷史真實，使自己融入整個人類的潮流中，從而形成與人類整體和諧持續(xù)發(fā)展相一致的世界觀與人生觀，實現(xiàn)人類理想和精神的傳承，實現(xiàn)人本身的健康發(fā)展。

(2)強調(diào)歷史學(xué)習(xí)的批判性。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不拘泥于書本、不迷信權(quán)威、不墨守成規(guī)，以已有的知識為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)習(xí)的實踐和對未來的設(shè)想，獨立思考、大膽探索、別出心裁、標新立異，積極提出自己的新思想、新觀點、新思路、新問題、新設(shè)計、新途徑、新方法。對歷史客觀事實的追求，有助于學(xué)生尊重客觀公正的思維品格的養(yǎng)成，對歷史現(xiàn)象的評析，有助于學(xué)生整體性、形象性、科學(xué)性等思維能力的發(fā)展，在“批”與“判”的過程中所形成的觀點或結(jié)論，將直接關(guān)系到學(xué)生歷史觀、人生觀、世界觀的形成。

(3)強調(diào)歷史學(xué)習(xí)的反思性?，F(xiàn)代社會要發(fā)展，要更和諧地全面發(fā)展，這就要求現(xiàn)代人具有縱貫古今的洞察力、對現(xiàn)實社會和生活特征與本質(zhì)的準確判斷力。現(xiàn)實社會是過往社會的延伸體，對過往歷史的反思，可以更好地了解現(xiàn)實，可以明確未來發(fā)展方向，反之，對現(xiàn)實社會了解得越深刻，對歷史的洞察力和反思力就越精密。作為整體人類群體和作為個體的個人而畜，不斷地反思過去和現(xiàn)實，并能不斷追問我們過去或現(xiàn)實的生存方式、狀態(tài)是否合理，如何改善，這樣人類才能保持一種有活力的求真、真善、求美的精神，從而不斷推動人類在反思和剖析自我的基礎(chǔ)上實現(xiàn)自我超越。

(4)強調(diào)歷史與其他邊緣學(xué)科的聯(lián)系。歷史與許多邊緣學(xué)科如哲學(xué)、政治、經(jīng)濟、法律、地理等有著密切聯(lián)系，這種聯(lián)系主要體現(xiàn)在歷史再現(xiàn)了這些學(xué)科的發(fā)展軌跡，在教學(xué)實踐中挖掘這種聯(lián)系，對提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)綜合型人才具有重要價值。

(四)中學(xué)歷史教育教學(xué)評價方式的改革

與中學(xué)歷史教學(xué)策略和教學(xué)方式改革相配套的教學(xué)評價，應(yīng)以創(chuàng)新能力發(fā)展為基本點，以過程評價為重點，具體要求，

(1)教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中隨時表現(xiàn)出來的創(chuàng)新信念和欲望(如好奇心、探究欲)、創(chuàng)新靈感(如新觀點或新方法)、創(chuàng)新意志品質(zhì)(如獨立批判精神、嚴謹科學(xué)態(tài)度、自知自控能力)、創(chuàng)新思維品質(zhì)(如思維的新穎性、發(fā)散性、獨特性)，等等，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)與評價，在掌握學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的同時引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

(2)教師在以考試形式檢查學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果時，應(yīng)盡量減少記憶性和理解性題目，增加考查學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的題目，包括變封閉性題目為開放性題目，變常規(guī)性題目為變式題目，變脫離實際題目為著重解決實際問題的應(yīng)用性題目等。

(3)教師在評價學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力時，應(yīng)承認個性發(fā)展的差異性，不以統(tǒng)一的標準尺度抹殺和阻礙學(xué)生個體發(fā)展的需要。

(五)中學(xué)歷史教育教學(xué)改革對歷史教師素質(zhì)的要求

新時期歷史教育教學(xué)的改革，對中學(xué)歷史教師隊伍的素質(zhì)提出了更高的要求，

(1)具有廣博的知識。歷史學(xué)無所不包、無不涉獵，這彰，要求歷史教師知識面要廣，無論是哲學(xué)、宗教、文學(xué)、藝術(shù)、體育，還是天文、地理、時政，甚至民風(fēng)、民俗等都要有所知曉，以便在教育教學(xué)中信手拈來、游刃有余。

(2)具有健全的人格、扎實的政治理論修養(yǎng)。尤其是要掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義有關(guān)理論并自覺將之應(yīng)用于日常歷史教學(xué)中，形成客觀、理性、全面的歷史觀。

(3)具有現(xiàn)代教育思想、教學(xué)方式。教師必須經(jīng)常性地反思自己的教育理念及其教學(xué)方式，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探索意識和責(zé)任感作為歷史教學(xué)的核心目標，切實推進素質(zhì)教育。

(4)具有堅實的語言文字功底。它包括標準的普通話、較富有感染力的表達能力、較有條理的科研寫作能力，等等，這是人文學(xué)科教師所必備的基本素質(zhì)。

(5)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。歷史教學(xué)具有其他學(xué)科不可比擬的豐富素材，將歷史圖片、影視作品、考古成就、史料、遺跡等制作為多媒體課件的素材，只要應(yīng)用得當(dāng)，就能為歷史教學(xué)增添光彩，提升歷史課的凝聚力和感染力。

我們有理由相信，歷史課程所體現(xiàn)出來的人文性及衍生出來的民族性，隨著世界政治經(jīng)濟一體化和社會觀念、價值觀念日益多元化的進程，將不斷得到加強，而歷史課程在基礎(chǔ)教育中的地位將會更加突出，作用更加明顯。因此，順應(yīng)時展需要，推動中學(xué)歷史教育教學(xué)改革，是歷史教育發(fā)的必由之路

教育教學(xué)改革論文:淺議深化教學(xué)改革 創(chuàng)立適應(yīng)我國國情的中職教育教學(xué)模式

論文關(guān)鍵詞：教學(xué)改革　中職教育　原則　措施

論文摘 要：中職教育，是為了能夠為國家、社會培養(yǎng)出技能型的專業(yè)人才，而隨著社會的發(fā)展變化，我國的中職院校也必須積極的實施改革，并且主動的借鑒國外的優(yōu)點，結(jié)合自身的實際情況，主動的深化教學(xué)改革。

中職院校，是為國家、社會、人民培養(yǎng)以及輸送人才的重要機構(gòu)，也是我國中等教育體系中的重要構(gòu)成元素。隨著社會的高速發(fā)展，對于人才的需求類型也發(fā)生了質(zhì)的改變，而傳統(tǒng)的中職教育教學(xué)模式已經(jīng)不能夠再滿足于國家、社會以及崗位的要求。正是因為這樣，我國的中職院校必須及時的、正確的認識到社會這個大環(huán)境，并且盡早的實施改革、貫徹改革以及深化改革，在借鑒國外或者是一些其他優(yōu)秀中職教學(xué)優(yōu)點的同時，還必須嚴謹?shù)慕Y(jié)合自身的特點，進而展開教學(xué)改革，促進學(xué)生、教師以及學(xué)校的全面發(fā)展。

一、目前中職教學(xué)中普遍存在的問題

1.不重視職業(yè)素質(zhì)教學(xué)

社會在不斷的發(fā)展，而在這個發(fā)展的過程中對于人才的需求類型也是在不斷的改變，傳統(tǒng)的中職教育教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足于社會的需求了，最為明顯的就是中職人才的職業(yè)素質(zhì)。在傳統(tǒng)的中職教育教學(xué)模式中，教師往往不夠重視對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，有的教師甚至還沒有正確的認識到職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力之間的差異，而這樣的教學(xué)模式，自然是不能夠滿足現(xiàn)代社會、崗位要求的。

2.不重視實踐教學(xué)

中職院校所重點培養(yǎng)的是技能型的人才，而這種人才在掌握好相關(guān)理論知識的同時，還必須有一定的實踐經(jīng)驗以及實踐能力，因為國家、社會、崗位所需要的是能夠切實發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實質(zhì)人才，而不是只會說不能動手做的表面人才。然而，就我國中職院校目前的教育教學(xué)模式來看，對于實踐教學(xué)的重視程度遠遠不夠，甚至忽略了對中職學(xué)生實踐能力、動手能力的培養(yǎng)，進而直接影響了中職院校的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。

3.教學(xué)內(nèi)容脫離了現(xiàn)實

實施教學(xué)改革、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的口號雖然已經(jīng)在耳邊響了很久很久，但是大多數(shù)的中職院校仍然還沒有從本質(zhì)上去認識這一點，更不用說在行為上去貫徹。比如說一些教師仍停留在過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，以自身為教學(xué)活動的主體，不斷地通過課堂板書、課外作業(yè)等等來完成對學(xué)生的教學(xué)。而這種過于落后、過于自主、過于封閉的教學(xué)模式，不僅阻礙了教學(xué)改革的實施、貫徹以及深化，更直接地造成了教學(xué)內(nèi)容嚴重脫離實際的現(xiàn)象，進而影響到中職學(xué)生的發(fā)展。

4.學(xué)生的文化水平低

社會經(jīng)濟的快速發(fā)展提高了人們的生活水平，越來越多的家長只重視自己的事業(yè)、工作，而忽略了孩子的學(xué)業(yè)，甚至認為考不上大學(xué)也可以花錢繼續(xù)讀書，而越來越多的私立中職也應(yīng)需求而產(chǎn)生。這些學(xué)生既沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又沒有較高的文化水平，甚至連學(xué)習(xí)態(tài)度也沒有端正，在這樣的前提條件下，中職教育教學(xué)自然是難以順利實施、成功實施的。

二、我國中職教育教學(xué)模式的制訂原則

1.堅持全面培養(yǎng)與定向培養(yǎng)的統(tǒng)一

中職院校作為我國中等教育機構(gòu)的重要組成部分，最為重要、最為沉重的任務(wù)是就為國家、社會培養(yǎng)出技能型的人才以及輸送全面性的人才。正是因為這樣，中職院校在展開教學(xué)的過程中，既要重視對學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)技能的培養(yǎng)，又要著力于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。比如說在國外的同等教育中，校方往往非常重視學(xué)生在教學(xué)之外其他能力的培養(yǎng)，并且能夠有效地將其他能力的提高有機的轉(zhuǎn)換、融入專業(yè)知識以及專業(yè)技能上，從正面提高了學(xué)生的綜合能力，而又從側(cè)面提高了學(xué)生的專業(yè)能力，可以說是提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果的重要手段。由此可以看出，定向的培養(yǎng)并不意味著不能夠展開全面培養(yǎng)，而全面的培養(yǎng)也并不代表不能夠從中貫徹定向培養(yǎng)，只有堅持兩者統(tǒng)一，才能夠培養(yǎng)出適合國家、社會、人民以及崗位要求的人才。

2.堅持學(xué)科教學(xué)模式與職業(yè)能力教學(xué)模式的統(tǒng)一

中職教育存在著雙重性，而正是這個雙重性決定了中職教育教學(xué)模式計劃、制訂的特點，那就是既不能夠完全的通過模塊式來展開具體的教學(xué)，又不能夠完全沿襲普通中等教育學(xué)科化的傾向。所以，應(yīng)該根據(jù)具體的培養(yǎng)目標，借鑒cbe教育思想，進行合理的、適合的教學(xué)模塊設(shè)計以及切實的課程設(shè)置。必須在能夠突出中職學(xué)生職業(yè)能力的同時，重視課程體系的整體優(yōu)化性。中職教育的職業(yè)性，還決定了中職教育教學(xué)的計劃制訂必須以崗位職業(yè)能力為重點，并且以職業(yè)素質(zhì)為中心，正是因為這樣，必須主動地、積極地借鑒cbe的教育思想，以模塊教學(xué)為主要的課程設(shè)計方法。除此之外，中職教育教學(xué)還存在著多層次性，而這個特性決定了在展開中職教學(xué)計劃制訂的過程中，必須重視相對比較系統(tǒng)的職業(yè)訓(xùn)練以及相關(guān)的基礎(chǔ)知識教學(xué)，從而建立完善具有穩(wěn)定性的文化知識、專業(yè)理論知識平臺，這樣才能夠更好地適應(yīng)由于生產(chǎn)技術(shù)不斷進步而產(chǎn)生的崗位遷移以及崗位擴展性的要求。

三、深化中職教育教學(xué)模式改革的措施

1.建設(shè)、充實教學(xué)資源

要想成功的深化中職教育教學(xué)模式的改革，就必須先積極的、大力地引進并且培養(yǎng)中職信息化建設(shè)所需要的人才，因為人才才是信息化建設(shè)的靈魂所在，如果沒有了人才這個重要的載體，即使擁有再多的資源或者是再好的硬件設(shè)施，也不能夠完全的、有效的發(fā)揮出作用。另外，就是要加強中職院校軟、硬件的建設(shè)，就我國中職院校目前的形式來看，雖然大多數(shù)的教學(xué)設(shè)施正在不斷的改善，但是卻仍能夠滿足實際教學(xué)的要求，所以必須更進一步地加強中職院校軟、硬件資源的建設(shè)、完善，這樣才能夠從本質(zhì)上為現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣提供充足的資源保障。

2.采取多樣化的教學(xué)方式

在中職院校中，教師不僅肩負著理論教學(xué)的任務(wù)，而且擔(dān)當(dāng)著實訓(xùn)指導(dǎo)、技術(shù)推廣等任務(wù)，這就要求在高職院校中任教的教師是適應(yīng)時展要求的“雙師型”教師。學(xué)校要不失時機地推出政策，培養(yǎng)一些本身基礎(chǔ)較好，且理解和實踐能力較強的教師成為“雙師型”教師。在教師的教學(xué)中，要采取多種形式的教學(xué)手段，例如多媒體教學(xué)或到實訓(xùn)基地開展演示性教學(xué)，都可以使學(xué)生更直觀、形象、生動地進行學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師還要培養(yǎng)語言能力，掌握至少兩門以上的語言，在課堂上可以利用雙語教學(xué)，使培養(yǎng)出來的高職學(xué)生也可以適應(yīng)國際人才的需求。

3.注重實踐創(chuàng)新

在教學(xué)過程中，理論聯(lián)系實際有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂和生活相結(jié)合，把生活中有意義的現(xiàn)象和實驗帶進課堂并進行改造和創(chuàng)造利用，有利于創(chuàng)造良好的課堂效果，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，還有利于提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展啟發(fā)式創(chuàng)新活動，這樣一方面可以活躍學(xué)生的思維，另一方面可以鍛煉學(xué)生的動手能力，更重要的是能把學(xué)生無形的想法轉(zhuǎn)換成有形的物品，這一過程就是創(chuàng)新。鼓勵學(xué)生多參加活動，如：小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作、小設(shè)計等。教師可根據(jù)自己和學(xué)校的情況舉辦各類課題研究活動，吸收感興趣的學(xué)生共同學(xué)習(xí)和探討。

總而言之，中職教育教學(xué)是我國教育機構(gòu)的重要構(gòu)成部分，而面對逐漸暴露的教學(xué)問題，中職院校必須及時地、積極地采取相應(yīng)的措施，加強、改進中職教育教學(xué)模式以及深化中職教育教學(xué)的改革，這樣才能夠從源頭上消滅這些負面影響，才能夠引導(dǎo)中職教育朝著正確的方向發(fā)展。

教育教學(xué)改革論文:關(guān)于信息網(wǎng)絡(luò)化背景下高校馬克思主義理論教育教學(xué)改革的思考

論文摘要：互聯(lián)網(wǎng)作為繼報刊、廣播、電視之后的第四媒體，已融入人們的工作、學(xué)習(xí)和生活中，也成為大學(xué)生獲取和交流信息的重要渠道和平臺。面對信息網(wǎng)絡(luò)化在意識形態(tài)領(lǐng)域里給大學(xué)生造成的積極和負面的雙重影響，加強高校馬克思主義理論教育，應(yīng)堅持馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，充分運用信息網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢，推進馬克思主義理論教育教學(xué)進網(wǎng)絡(luò)，以提高教學(xué)的針對性和實效性。

論文關(guān)鍵詞：信息網(wǎng)絡(luò)化 馬克思主義 理論教育 教學(xué)

堅持馬克思主義理論在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，是事關(guān)國家安全、社會穩(wěn)定和社會主義事業(yè)的頭等大事。總書記指出，意識形態(tài)領(lǐng)域歷來是敵對勢力同我們激烈爭奪的重要陣地，如果這個陣地出了問題，就可能導(dǎo)致社會動亂甚至喪失政權(quán)。當(dāng)前，我國大學(xué)生在意識形態(tài)領(lǐng)域，大多數(shù)同學(xué)是堅持馬克思主義的。據(jù)《西部地區(qū)大學(xué)生政治行為現(xiàn)狀調(diào)查與分析》一文的調(diào)查報告指出：29．25％的大學(xué)生信仰“共產(chǎn)主義、社會主義”，28．44％的大學(xué)生信仰“馬列主義、思想、鄧小平理論、‘三個代表’重要思想”，2．21％的大學(xué)生信仰“資本主義”，2．73％的大學(xué)生信仰宗教，3．99％的大學(xué)生信仰“實用主義、享樂主義、拜金主義”，23．86％的大學(xué)生信仰“自由主義”，6．79％的大學(xué)生信仰“其他”。以上調(diào)查的數(shù)據(jù)表明，盡管前兩項加在一起有57．69％的學(xué)生堅持馬克思主義理論在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，但仍有相當(dāng)一部份大學(xué)生在意識形態(tài)領(lǐng)域呈現(xiàn)出非馬克思主義化，這種現(xiàn)象不能不令人擔(dān)憂。造成大學(xué)生意識形態(tài)領(lǐng)域多元化的原因是復(fù)雜多變的，但有一點是可以肯定的，那就是部分大學(xué)生是通過網(wǎng)絡(luò)平臺，受到西方發(fā)達國家在意識形態(tài)領(lǐng)域滲透的影響所致。面對西方社會利用其強大的經(jīng)濟科技實力，以互聯(lián)網(wǎng)為載體，有意識、有預(yù)謀、有步驟向我國的終端用戶美化、灌輸他們的意識形態(tài)，對我國實施西化、分化的戰(zhàn)略圖謀，高校馬克思主義理論教育工作者應(yīng)義無返顧，責(zé)無旁貸，沉著應(yīng)戰(zhàn)，勇敢地肩負起高校馬克思主義理論教育創(chuàng)新工作，著力回答大學(xué)生關(guān)注的重大理論課題和實際問題，增強馬克思主義的說服力和感召力。同時我們也可以利用信息網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢，為高校馬克思主義理論教育注入新的活力和生機。

一、信息網(wǎng)絡(luò)化給馬克思主義理論教育帶來的嚴峻挑戰(zhàn)

截止2005年7月21日，我國互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)用戶已達1．03億，居世界第二位，網(wǎng)絡(luò)對社會各階層特別是大學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生了重要深刻的影響。

1、馬克思主義在意識形態(tài)的主旋律地位面臨著挑戰(zhàn)

盡管我國的科學(xué)技術(shù)經(jīng)過二十多年的改革開放，取得了長足的發(fā)展，但是從全球范圍來看，發(fā)達資本主義國家的科學(xué)技術(shù)仍處領(lǐng)地位，尤其是蘇東劇變以來，資本主義國家的文化作為強勢文化，一直處于攻勢地位。而社會主義國家的文化作為弱勢文化，一直處于被攻擊地位。兩者地位極不平衡，這種現(xiàn)象在短期內(nèi)仍將難以改變。西方敵對勢力在嘗到了新聞媒體促使蘇東劇變的甜頭后，又把矛盾指向我國，以互聯(lián)網(wǎng)作為對我國進行意識形態(tài)滲透的主要渠道。他們利用網(wǎng)絡(luò)論壇、聊天室、電子郵件、博克數(shù)字廣播技術(shù)以及qq即時通訊工具等，發(fā)表蠱惑人心的反動文章，惡意制造輿論，肆意傳援謠言，詆毀和攻擊我們的政治制度、司法制度和新聞出版制度，任意曲解我國在社會主義初級階段大力發(fā)展非公有制的經(jīng)濟政策，片面夸大我國現(xiàn)階段出現(xiàn)的某些深層次的矛盾，竭力鼓吹私有化和資產(chǎn)階級的民主化，一味灌輸他們的價值觀念和生活方式，進而否定馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域中的指導(dǎo)地位。西方敵對勢力的這種圖謀，必將對思想文化理念尚未最終形成的大學(xué)生產(chǎn)生非常深刻的負面影響，甚至動搖大學(xué)生的共產(chǎn)主義理想信念，大大降低大學(xué)生對馬克思主義理論的熱情，沖淡大學(xué)生的愛國主義情懷。為此，加大了高校馬克思主義理論為主旋律的教育難度，使馬克思主義理論在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位面臨著一系列的嚴峻挑戰(zhàn)。

2、傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到強烈沖擊

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上依靠一份講稿，一支粉筆，一張嘴對學(xué)生進行馬克思主義理論的“灌輸”。在“灌輸”的過程中，以課本知識為主，從理論到理論，從概念到概念，偶爾才聯(lián)系一下實際。一堂課下來，老師講的津津樂道，臺下學(xué)生聽得沒有滋味，從而制約了馬克思理論課本應(yīng)發(fā)揮的作用，消減了大學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論的興趣，抑制了大學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論的積極性、主動性和參與性。而信息網(wǎng)絡(luò)化，使得網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源既豐富又多彩，既直觀又生動，既具體又形象。與網(wǎng)絡(luò)資源相比，再博學(xué)的老師也只能自嘆不如。大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)接受的撲天蓋地的文明和不文明的信息，使教師難以把握。學(xué)生意識形態(tài)的多元化和復(fù)雜化，使教師難以完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)要求，教學(xué)的針對性和實效性難以體現(xiàn)。

在認清了信息網(wǎng)絡(luò)化給馬克思主義理論教育教學(xué)帶來負面影響的同時，我們也必須清楚認識到，信息網(wǎng)絡(luò)化作為傳播信息的載體，其負面影響是人為制造出來的。就信息網(wǎng)絡(luò)化自身而言，它只不過是人們傳遞信息的工具，它同樣也可以發(fā)揮積極作用。2000年教育部下達了《關(guān)于加強高等學(xué)校思想政治教育進網(wǎng)絡(luò)工作的若干意見》，是從整個國家利益的高度，從高校人才培養(yǎng)目標的高度，利用和發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，開展馬克思主義理論和思想政治教育，堅持馬克思主義理論在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位。

二、推進高校馬克思主義理論教育教學(xué)進網(wǎng)絡(luò)的思考

1、利用信息網(wǎng)絡(luò)化的多維性，實現(xiàn)高校馬克思主義理論教育教學(xué)手段的現(xiàn)代化

高校應(yīng)舍得花大力氣大本錢加大網(wǎng)絡(luò)教室建設(shè)的力度，提高網(wǎng)絡(luò)教室的利用率，盡最大努力把馬克思主義理論課安排在網(wǎng)絡(luò)教室里授課。這樣一來老師就可以利用網(wǎng)絡(luò)把文字、聲音、圖像、動畫等融為一體，營造一個立體的、動態(tài)的、活潑的全新教學(xué)氛圍，增添馬克思主義理論課教育教學(xué)的趣味性、科學(xué)性，提高馬克思主義理論課教育教學(xué)的親和力和感染力。使學(xué)生在直觀逼真的新學(xué)環(huán)境中留下深刻的印象并獲得啟迪。

2、利用信息網(wǎng)絡(luò)化的共享性，加快實施高校馬克思主義理論教育教學(xué)資源共享工程

馬克思主義理論教育教學(xué)是從事賦予大學(xué)生具有崇高的理想信念，高尚的道德情操，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供精神支柱的使命，這就決定了馬克思主義理論教育教學(xué)的特殊性，即共享性和交互性。各高校不應(yīng)以知識產(chǎn)權(quán)為借口，把各自在馬克思主義理論教育教學(xué)領(lǐng)域，取得的教學(xué)經(jīng)驗、科研創(chuàng)新、學(xué)科成就秘不外傳。應(yīng)該通過中國教育網(wǎng)，沖破校園圍墻，向兄弟院校輻射，實現(xiàn)資源共享。以增加馬克思主義理論教育教學(xué)的信息量，豐富馬克思主義理論的教學(xué)內(nèi)容，提高馬克思主義教育教學(xué)的藝術(shù)手段，使所有高校從事馬克思主義教育教學(xué)的參與者都從共享中得到收獲，從交互中得到提升。

3、充分利用信息網(wǎng)絡(luò)化的即時性、互動性，打造現(xiàn)代化教育教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺

利用信息網(wǎng)絡(luò)化的便捷特點，抓住學(xué)生普遍關(guān)心的熱點、焦點問題，幫助學(xué)生解決實際困惑和矛盾，真正履行教師答疑解惑、傳道授業(yè)的職責(zé)。馬克思主義理論教育教學(xué)的教師應(yīng)把自己的郵箱公開，讓每一個所教的學(xué)生能夠及時地把自己看不準、摸不透、道不明的疑難問題告知你。這樣一來，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，及時了解每一個學(xué)生的思想動態(tài)，使教學(xué)實現(xiàn)雙向溝通和相互交流，利用構(gòu)建的釋疑解惑的網(wǎng)絡(luò)平臺，增強授課的針對性和實效性。

4、加大紅色網(wǎng)站和校園網(wǎng)建設(shè)的力度，構(gòu)建和諧的校園網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境

只有加大紅色網(wǎng)站和校園網(wǎng)建設(shè)的力度，才能充實馬克思主義理論教育的內(nèi)容，真正使馬克思主義理論教育教學(xué)“有車有貨”。也就是說，既要有網(wǎng)站，又要有內(nèi)容，既要系統(tǒng)介紹馬克思主義理論知識，又要有學(xué)生喜聞樂見的表現(xiàn)形式。對不良網(wǎng)絡(luò)、不文明的垃圾信息要堅決“防與堵”，對學(xué)生思想的疙瘩要采取“疏與導(dǎo)”，使馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域里真正成為主旋律、最強音。

5、建設(shè)一支高素質(zhì)的、懂網(wǎng)絡(luò)的教師隊伍，鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位

從事馬克思主義理論教育教學(xué)的教師，要不斷豐富自己的馬克思主義理論水平，弘揚馬克思主義的與時俱進的理論品質(zhì)，從理論上研究網(wǎng)絡(luò)給大學(xué)生帶來的種種影響，及時地從思想上正確引導(dǎo)學(xué)生，從方法上正面指導(dǎo)學(xué)生。教師應(yīng)積極踐行，具備熟練使用網(wǎng)絡(luò)的技能，對不良信息具有鑒別力，能充分利用網(wǎng)絡(luò)，使馬克思理論教育貼近生活，貼近實際，貼近學(xué)生。在創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生破除對馬克思主義錯誤的和教條式的理解，自覺抵制各種否定馬克思主義的錯誤觀點。高校馬克思主義理論教育只有不斷探索和推進新思路、新舉錯，才能全面落實用馬克思主義列寧主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想武裝大學(xué)生、教育大學(xué)生的戰(zhàn)略任務(wù)，才能把堅持馬克思主義理論在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位落到實處。

教育教學(xué)改革論文:論析關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)改革的幾個問題

論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；教育教學(xué)改革；企業(yè)參與；職業(yè)價值觀；創(chuàng)業(yè)教育；師資隊伍建設(shè)

論文摘要：職業(yè)教育快速發(fā)展呼喚著新的教育教學(xué)改革實踐，而企業(yè)參與、校企合作則是促進這一新的改革實踐的必由之路。培養(yǎng)正確的職業(yè)價值觀和職業(yè)態(tài)度是教育教學(xué)改革的重要任務(wù)和要求，開展創(chuàng)業(yè)教育是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容與導(dǎo)向，加強師資隊伍建設(shè)是教育教學(xué)改革的根本保證和基礎(chǔ)。

我國職業(yè)教育受到黨和政府的高度重視，取得了令人注目的成績，獲得了前所未有的發(fā)展。2007年“兩會”的政府工作報告，提出要把發(fā)展職業(yè)教育作為一項重大變革和歷史任務(wù)，擺在更加突出的位置。職業(yè)教育迎來了新的加快發(fā)展機遇，也肩負著深化教學(xué)改革、提高教育質(zhì)量的重任。

一、職業(yè)教育快速發(fā)展呼喚著開展新的教育教學(xué)改革

據(jù)統(tǒng)計資料說明，中等職業(yè)教育在曲折發(fā)展中規(guī)模不斷擴大。2006年2100萬初中畢業(yè)生中有870萬人進人普通高中，750萬人進人職業(yè)教育，中職招生在高中階段的比重已達46%;中等職業(yè)教育在校生1809萬人，超過了41%。高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，已成我國高等教育的半壁江山。2005年底高職高專院校1091所(其中獨立設(shè)置的高職學(xué)院921所)，占普通高校總數(shù)1792所的60.9% ; 2005年招生數(shù)占普通本?？聘咝５?3%，在校生占46%。國家對職業(yè)教育的經(jīng)費投人有了明顯增長，職業(yè)院校的基礎(chǔ)能力建設(shè)得到了前所未有的加強，許多院校辦學(xué)條件得到了改善。2005, 2006年中央財政已經(jīng)重點支持了763個職業(yè)教育實訓(xùn)基地、446個縣級職教中心、468所示范性中等職業(yè)學(xué)校的建設(shè);啟動了100所國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃，已有28所院校首批獲此殊榮。中等職業(yè)學(xué)校貧困家庭學(xué)生資助政策體系取得突破，設(shè)立了中等職業(yè)教育國家助學(xué)金，2006年中央財政安排8億元，資助了80萬人。

當(dāng)然，我們?nèi)孕璞３智逍训恼J識，從總體看職業(yè)教育仍然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)。有關(guān)數(shù)據(jù)表明，2006年中等職業(yè)教育生均校舍面積、實驗實習(xí)設(shè)備和專任教師的生師比都有不同程度下降，教育資源的擴大跟不上規(guī)模發(fā)展的需要，與普通高中更存在著明顯的差距。在我國職業(yè)教育快速發(fā)展的同時，呼喚著深人開展教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量。教育部，2006年底下發(fā)了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，將啟動新一輪高等職業(yè)教育教學(xué)改革工程。

為適應(yīng)教學(xué)改革、提高質(zhì)量的需要，中國職業(yè)教育學(xué)會大力組織開展了職業(yè)教育教學(xué)科研活動，在完成2004-2005年度100個課題立項基礎(chǔ)上，最近又批準公布了2006-2007年度140個課題立項。同時，在完成了2005-2006年“教學(xué)改革和教學(xué)建設(shè)”系列教學(xué)研究課題基礎(chǔ)上，正在組織2006-2007年課題申報工作。學(xué)會堅持把教學(xué)改革、教學(xué)研究工作的重心下沉，重點放在教學(xué)、教師第一線，逐步在中觀、微觀層面上推動職業(yè)院校教學(xué)改革。我國職業(yè)教育將走上深化教學(xué)領(lǐng)域改革、提高教學(xué)質(zhì)量、促進職業(yè)教育健康持續(xù)發(fā)展的新階段。

二、企業(yè)參與、校企合作是促進教學(xué)改革的必由之路

2005年《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出，堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，和以政府為主導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)等多方參與的辦學(xué)體制和模式，確認了我國職業(yè)教育正確而可行的發(fā)展道路和發(fā)展機制。經(jīng)濟全球化、信息技術(shù)革命和科技迅速發(fā)展，以及行業(yè)企業(yè)技術(shù)崗位的變化、行業(yè)企業(yè)的社會需求，要求職業(yè)教育的發(fā)展必須與之適應(yīng)，并受到這種強勁需求而驅(qū)動。職業(yè)教育的教學(xué)改革，需要在辦學(xué)制度和模式、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方式、教學(xué)裝備和實習(xí)實訓(xùn)條件、教材和教師、教學(xué)評價和考核等方面符合職教特色的要求。著重改革以學(xué)校和課堂為中心傳統(tǒng)人才的培養(yǎng)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式;要依靠行業(yè)企業(yè)參與教學(xué)改革，與學(xué)校共同組織好學(xué)生的相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)和技能實訓(xùn)工作;要加強學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐。因此，企業(yè)參與、校企合作是當(dāng)前開展教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)堅持的正確方向和根本途徑。沒有行業(yè)企業(yè)深度參與的教學(xué)改革和教學(xué)建設(shè)，是不可能成功的，或者只能是事倍功半。

最近一份抽樣調(diào)查表明，有36.8%的企業(yè)都把希望職業(yè)院校做到“了解企業(yè)需要，有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)職業(yè)技能”作為教學(xué)改革的重要選項。但是，問卷中卻只有8%的企業(yè)愿意“加強校企合作，工學(xué)結(jié)合”，表明企業(yè)尚對參與教學(xué)改革缺乏熱情和責(zé)任意識。在目前校企合作總體上是學(xué)校“一頭熱”的狀態(tài)下，非常需要各級政府采取措施，促進行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的教學(xué)改革和教學(xué)建設(shè)。

首先，職業(yè)教育戰(zhàn)線必須提高自身認識，行業(yè)企業(yè)參與、校企合作共同參與教學(xué)改革將是保證教學(xué)改革正確方向的必由之路。應(yīng)當(dāng)承認，十多年的實踐我們有過猶豫或走過彎路，因為缺少行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育、實行校企合作，職業(yè)教育發(fā)展遇到了許多困難;行業(yè)企業(yè)不能深人參與教學(xué)改革，職業(yè)院校培養(yǎng)的人才無法緊貼行業(yè)企業(yè)和用人單位的實際需求。

第二，總結(jié)近年來已經(jīng)涌現(xiàn)出的一批校企合作舉辦職業(yè)教育、開展教學(xué)改革的職業(yè)院校和企業(yè)的成功經(jīng)驗，進行大力扶持、宣傳和推廣。中國職業(yè)教育學(xué)會管理工作委員會將在去年揚州校企合作會議的院校、企業(yè)互動交流經(jīng)驗基礎(chǔ)上，今年繼續(xù)開展“校企合作”調(diào)研工作，摸索和推廣典型經(jīng)驗，建立、完善校企合作開展教學(xué)改革的機制。配合教育部、中國職教學(xué)會與其它機構(gòu)將于6月在重慶市舉辦“2007年全國中等職業(yè)教育技能大賽”，這是職業(yè)教育加強與行業(yè)企業(yè)合作的一種形式，也是深化教學(xué)改革、提高學(xué)生技能水平的有效方式。

第三，建議政府抓緊研究制定落實行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的具體制度和辦法。盡管我國《職業(yè)教育法》對此已有明確的法律規(guī)定，但落實的責(zé)任很重、差距很大。特別是，目前還缺少法律實施辦法和細則，缺少企業(yè)落實法律 的利益機制和優(yōu)惠政策。中國職業(yè)教育學(xué)會要在去年紀念《職業(yè)教育法》頒布十周年開展執(zhí)法調(diào)研基礎(chǔ)上，繼續(xù)組織相關(guān)的調(diào)研工作，以配合今年國家將要進行的“修改完善職業(yè)教育法”的有關(guān)工作。

三、培養(yǎng)正確的職業(yè)價值觀和態(tài)度是教學(xué)改革的盆要任務(wù)

幾十年來，國際間一直將培養(yǎng)價值觀和態(tài)度作為各類教育尤其是職業(yè)教育所追求教育目標的重要組成部分。聯(lián)合國教科文組織的幾個“準則性文件”，包括1989年該組織頒布的國際公約《關(guān)于技術(shù)與職業(yè)教育的公約》都把“學(xué)生的人格培養(yǎng)”、“道德觀念、社會和職業(yè)的價值觀及責(zé)任心的培養(yǎng)”作為職業(yè)教育的重要內(nèi)容。我國政府在多次的有關(guān)發(fā)展職業(yè)教育的決定中，都對職業(yè)教育中加強學(xué)生思想政治工作，加強職業(yè)道德建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀和職業(yè)態(tài)度，提出了十分明確的要求，始終把德育作為職業(yè)教育工作的首位。

導(dǎo)向就業(yè)、服務(wù)社會和能力本位，指導(dǎo)著我國職業(yè)教育的改革發(fā)展，也培養(yǎng)了一大批生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線需要的技術(shù)、技能型人才?，F(xiàn)代職場對職業(yè)人才的社會適應(yīng)性、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力要求也不斷提高。突出的表現(xiàn)是，職業(yè)崗位所要求的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)核心能力等方面職業(yè)綜合素質(zhì)要求越來越成為用人單位選人用人的首要標準。

最近，一份對用人單位的抽樣間卷顯示:企業(yè)對中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的能力和態(tài)度的多項要求中排在前兩位的，一是職業(yè)態(tài)度(積極好學(xué)，敬業(yè)精神，工作態(tài)度和工作責(zé)任心)，二是職業(yè)意識(安全生產(chǎn)意識，注重質(zhì)量、效益的意識，協(xié)調(diào)合作能力，法紀觀念)。同樣，該報告還顯示，用人單位對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)最為關(guān)注的是“職業(yè)道德與工作態(tài)度”。然而，目前我國的教育，包括職業(yè)教育培養(yǎng)的人才與這種社會的要求尚有一些距離。另一份調(diào)研報告顯示，不少用人單位反映我國職業(yè)教育的畢業(yè)生“與人合作精神和能力”、“與人交流”、“吃苦耐勞的精神”、“責(zé)任感和敬業(yè)精神”以及“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力”都還比較弱。因此，培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀念和職業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、職業(yè)紀律、誠實守信和負責(zé)精神，是當(dāng)前我國教學(xué)改革的最為重要的任務(wù)。

作為國家“十一五”教育部重點課題，參考、借鑒聯(lián)合國教科文組織相關(guān)組織的《學(xué)會做事》研究成果，中國職教學(xué)會已在部分職業(yè)院校開展《職業(yè)價值觀、職業(yè)態(tài)度的比較研究與實驗》，目前已有38所院校、200多名研究人員參與了課題研究工作。在該課題研究中，將以社會主義核心價值體系為指導(dǎo)，正確處理與其他有關(guān)課程、課題的關(guān)系。該課題研究，特別是課題的研究實踐過程，將推進職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生樹立良好職業(yè)價值、職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度的實施進程。

四、開展創(chuàng)業(yè)教育是教學(xué)改革的重要內(nèi)容和導(dǎo)向

鼓勵自主創(chuàng)業(yè)是當(dāng)今世界一種重要的就業(yè)形式。1995年聯(lián)合國教科文組織曾對世界就業(yè)形勢做出過預(yù)測:“在一個‘學(xué)位二工作’這一公式已不再適用的時代，高等教育培養(yǎng)未來的畢業(yè)生不僅是求職者，而且還應(yīng)該是成功的企業(yè)家和就業(yè)創(chuàng)造者”。1998年世界高等教育會議發(fā)表了《21世紀的高等教育世界宣言:展望和行動》，提出“把培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的重要問題”。1999年漢城第二次國際職教會議上國際勞工組織專家曾明確預(yù)測:“現(xiàn)行的職業(yè)教育畢業(yè)生有50%將難以獲得掙工資的工作機會，自營職業(yè)是大多數(shù)青年人獲得經(jīng)濟獨立的最大機會所在”。因此，把培養(yǎng)“創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神”納人各類教育，特別是高等教育和職業(yè)教育之中，已成為當(dāng)今世界教育發(fā)展的一種重要趨勢。

我國的就業(yè)形勢，包括大學(xué)教育、職業(yè)教育畢業(yè)生的就業(yè)將在相當(dāng)長的時間內(nèi)面臨嚴峻挑戰(zhàn)。我國高等學(xué)校畢業(yè)生連年增加，2007年將達到495萬，占國家當(dāng)年新增加900萬個就業(yè)崗位的55%，首次超過社會新增加就業(yè)崗位的半數(shù)。如果再加上去年30%左右沒能就業(yè)的畢業(yè)生，2007年需要就業(yè)的畢業(yè)生將占新增加的900萬個就業(yè)崗位的65%以上，顯然高校畢業(yè)生就業(yè)將成為我國社會就業(yè)中非常突出的矛盾。我國每年還有數(shù)百萬的中職畢業(yè)生進人就業(yè)市場。因此，如果教育系統(tǒng)不能培養(yǎng)畢業(yè)生具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，不能創(chuàng)造新的職業(yè)和新的就業(yè)崗位，就業(yè)問題將嚴重困擾我國經(jīng)濟和社會持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。有報告顯示，發(fā)達國家培養(yǎng)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)走在了前頭，有報告說美國大學(xué)教育畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例為30%，而我國大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例卻只有1%，顯然差距很大。教育部有報告顯示，2006年中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生中有10.40%是合法從事個體經(jīng)營的畢業(yè)生。顯然，如果這10%的個體經(jīng)營的學(xué)生，不僅是自謀已有的職業(yè)崗位，而且能夠創(chuàng)造新的職業(yè)、創(chuàng)造新的企業(yè)和更多的就業(yè)崗位，則可為社會解決更多人的就業(yè)問題。

解決畢業(yè)生就業(yè)難問題，除了培養(yǎng)教育學(xué)生樹立起正確就業(yè)觀外，開展教育教學(xué)改革、開展創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力并自主創(chuàng)業(yè)，是解決我國就業(yè)問題的根本之策。我國已把自主創(chuàng)業(yè)作為黨和國家的重要就業(yè)政策，把自主創(chuàng)業(yè)作為更高層次的一種就業(yè)，并為勞動者開展創(chuàng)業(yè)活動和自主創(chuàng)業(yè)營造了良好的政策環(huán)境。事實上，最近全國人大向全社會征求意見的《中華人民共和國就業(yè)促進法(草案)》中的第八、十七、二十一和三十六條，都將要對勞動者開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，實行自主擇業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)能力等內(nèi)容做出法律規(guī)定。在我國大學(xué)教育、職業(yè)教育中，應(yīng)進一步加強培養(yǎng)畢業(yè)生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)能力和技能，要把就業(yè)、創(chuàng)業(yè)理念引人教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，實施靈活的教學(xué)管理制度，引導(dǎo)、幫助學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和成功就業(yè)。去年底以來，中國職教學(xué)會已與北京光華慈善基金會、美國創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)基金會合作，在部分職業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育試點工作，目前該項工作已在北京等地部分院校中開始，我們期望在試點中摸索經(jīng)驗，能在我國職業(yè)院校教學(xué)改革中把創(chuàng)業(yè)教育逐步落到實處，以培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能。

五、加強師資隊伍建設(shè)是搞好教學(xué)改革的根本保證

職業(yè)院校教師隊伍已成我國教師隊伍的重要組成部分。盡管我國職教師資隊伍建設(shè)取得了十分突出的成績，但離我國職教事業(yè)規(guī)模發(fā)展和質(zhì)量提高的需要還有很大的距離，嚴重制肘了職業(yè)教育的發(fā)展。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2005年我國高職高專在校學(xué)生已占46%，而其專任教師27萬人，僅占普通本?？平處煹?0%;其2006年的生師比18.3:1;“雙師型”教師的比例為25.5%;外聘教師占專任教師和外聘教師的15% (2003年數(shù)據(jù))。2006年中等職業(yè)學(xué)校在校生41.1%，其教師78.3萬人，占高中階段教師的36.1%;教師合格學(xué)歷為74.28%(普通高中為86.46% );生師比為23.94%(普通高中18.13% ) ;“雙師型”教師占14.26% ;外聘教師占專任教師和外聘教師的10%左右(2003年數(shù)據(jù))。從總體看，專任教師數(shù)量不足、知識結(jié)構(gòu)不合理、企業(yè)和兼職教師少是影響我國職業(yè)教育發(fā)展的嚴重困難。

解決職教教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵是，認真貫徹落實好《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和教育部、人事部等國家七部門的《關(guān)于進一步加強職業(yè)教育工作的若干意見》，加強職教師資隊伍建設(shè)，實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃。提高全社會對職業(yè)教育和職教教師隊伍重要性的認識，吸收更多有志者參加到職教師資隊伍中來;制定符合實際需要的中、高等職業(yè)院校教師職務(wù)的評聘辦法，發(fā)揮職教教師的特色和積極性;堅持職業(yè)教育教師到企業(yè)實踐制度，提高教師實踐技能;提高教師專業(yè)技能，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè);加強職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)，提高教師的學(xué)歷、學(xué)位水平;完善職業(yè)教育兼職教師聘用政策，面向社會聘用工程技術(shù)人員、高技能人才擔(dān)任教師，改善職教教師結(jié)構(gòu)等。

幾年來，中國職業(yè)教育學(xué)會高等職業(yè)教育研究會、師資專業(yè)委員會配合教育部，開展了一系列師資隊伍建設(shè)調(diào)研工作，發(fā)揮了咨詢和參謀作用。只有建設(shè)好一支數(shù)量足夠、質(zhì)量優(yōu)秀、結(jié)構(gòu)合理、企業(yè)參與的職教師資隊伍，并充分發(fā)揮廣大教師的智慧和力量，動員他們投身到職業(yè)教育教學(xué)改革的教學(xué)建設(shè)中來，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，才能保障我國職教事業(yè)健康持續(xù)地發(fā)展。

職業(yè)教育發(fā)展任重道遠。

教育教學(xué)改革論文:淺析新形勢下中職學(xué)校實驗教育教學(xué)改革

摘要：在國家大力發(fā)展職業(yè)教育，以學(xué)生能力培養(yǎng)為主要目標的現(xiàn)代職業(yè)教育形勢下，中職學(xué)校應(yīng)如何加強實驗教育教學(xué)改革，以不斷適應(yīng)形勢、在改革創(chuàng)新中求發(fā)展?本文主要從加強實驗教師隊伍建設(shè)、加大實驗室建設(shè)力度和加強實驗課的教學(xué)改革等方面略談淺見。

關(guān)鍵詞：實驗；教育教學(xué)；改革；發(fā)展

隨著社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，社會上對實用型、技能、操作型的勞動者和技術(shù)人才的需求量日趨增加，因此，國家正在大力發(fā)展職業(yè)教育，以滿足社會對這方面人才的需求。在以能力為本位的職業(yè)教育的形勢下．如何大力發(fā)展職業(yè)教育，深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)實用型、技能型、操作型的中等職業(yè)技術(shù)人才是中等職業(yè)學(xué)校值得探討和研究的課題。實驗教學(xué)作為實踐教學(xué)中的重要組成部分，是中職學(xué)校實現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力和實踐技能等方面起著重要的作用。在以能力培養(yǎng)為中心的現(xiàn)代職業(yè)教育的新形勢下，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)如何加強實驗教育教學(xué)改革?本文主要從加強實驗教師隊伍建設(shè)、加大實驗室建設(shè)力度和加強實驗課的教學(xué)改革等方面略談淺見

1中職學(xué)校加強實驗教育教學(xué)改革的必要性

加強實驗教育教學(xué)改革，是加強實踐教學(xué)，提高學(xué)生基本操作能力和實踐能力的重要途徑，是繼續(xù)全面推進素質(zhì)教育和實現(xiàn)中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標的重要舉措，中等職業(yè)學(xué)校要以學(xué)生能力為本位，實踐是關(guān)鍵。在《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：改善教學(xué)條件，加強校內(nèi)外實驗實習(xí)基地建設(shè)。很顯然，校內(nèi)外實習(xí)基地對中職學(xué)校學(xué)生能力培養(yǎng)方面起到了舉足輕重的作用，加強校內(nèi)外實驗實習(xí)基地建設(shè)是加強職業(yè)教育教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。而校內(nèi)實驗室是實踐教學(xué)基地的重要組成部分，是學(xué)生驗證知識和培養(yǎng)基本操作能力的主要場所。加強實驗教育教學(xué)改革，提高實驗教學(xué)質(zhì)量．是中職學(xué)校繼續(xù)深化實踐教學(xué)改革，突出能力本位的職業(yè)教育目標的主要措施之一。在以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的形勢下，如何繼續(xù)努力創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生提供更多更好的實踐機會。給學(xué)生提供實踐發(fā)展的空間，以提高學(xué)生實踐技能，仍是中職學(xué)校繼續(xù)深化教育教學(xué)改革的主題之一?！吧罨逃虒W(xué)改革，適應(yīng)社會和企業(yè)需要”是中職學(xué)校適應(yīng)形勢、改革發(fā)展的目的。因此，加強對作為校內(nèi)實踐教學(xué)場所之一的實驗室的教育教學(xué)改革，對確保中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)尤為重要。

2中職學(xué)校加強實驗教育教學(xué)改革的措施

2．1加強實驗教師隊伍建設(shè)，建立一支能適應(yīng)形勢發(fā)展的實驗教師隊伍

眾所周知，教師隊伍對學(xué)校生存和發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用．只有建立一支扎實工作、銳意進取、勇于創(chuàng)新、努力開拓的教師隊伍才能保證中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，才能使學(xué)校不斷適應(yīng)形勢，在不斷地創(chuàng)新中獲得生存與發(fā)展。而實驗教師是教師隊伍中的重要組成部分，他們的思想觀念、知識素質(zhì)、實踐能力水平等對實驗教學(xué)質(zhì)量的提高有著深刻的影響。

2．1．1要促使實驗教師轉(zhuǎn)變思想觀念，增強危機感，樹立新的教育理念，增強敬業(yè)意識和奉獻精神。(1)組織實驗教師學(xué)習(xí)國家當(dāng)前有關(guān)發(fā)展職業(yè)教育改革的文件精神，了解職業(yè)教育的改革方向和發(fā)展勢態(tài)，促使實驗教師自覺樹立起現(xiàn)代職業(yè)教育的教育觀、適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的終身學(xué)習(xí)觀，自覺地增強危機感。(2)組織實驗教師學(xué)習(xí)新時期關(guān)于師德建設(shè)的有關(guān)精神，并通過測評等方式，對實驗教師進行師德考核，切實加強實驗教師隊伍的師德建設(shè)，從而提高他們的責(zé)任感和敬業(yè)精神，增強他們的服務(wù)意識和奉獻精神。(3)不斷修訂完善有關(guān)規(guī)章制度，如實驗教師的工作崗位職責(zé)、工作質(zhì)量考核評定辦法等．促使實驗教師增強責(zé)任感以及“按質(zhì)取酬”的意識，同時讓實驗教師感受到市場經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，增強危機感，從而推進實驗教育教學(xué)改革，最終為提高實驗教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

2．1．2通過多形式、多渠道，提高實驗教師的專業(yè)素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種條件，促使實驗教師專業(yè)素質(zhì)提高：(1)出臺相關(guān)的優(yōu)惠政策，鼓勵實驗教師提升學(xué)歷。針對部分實驗教師學(xué)歷偏低的現(xiàn)狀，出臺一些支持和鼓勵實驗教師提升學(xué)歷的政策，如在時間上給予適當(dāng)?shù)淖杂啥?，在?jīng)費上給予有力地支撐，以鼓勵學(xué)歷未達標的教師盡快提升學(xué)歷、學(xué)歷已達標的教師考取第二學(xué)歷，提高他們的知識素質(zhì)。(2)鼓勵實驗教師參加各種對口專業(yè)或相近專業(yè)的“資格證書”等級考試，努力打造“雙師型”、“一專多能”的實驗教師隊伍。在當(dāng)前的中等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)目標下，很多實驗課程所涉及的知識往往是跨學(xué)科、綜合性的知識．單一知識型的實驗教師已不能適應(yīng)以能力為核心、多樣化高素質(zhì)的人才培養(yǎng)目標的要求，因此，對實驗教師實行“雙證制”、“多證制”成為必然趨勢。(3)有計劃地組織實驗教師到區(qū)內(nèi)外各地考察、培訓(xùn)。通過有計劃地組

織實驗教師到區(qū)內(nèi)外各地考察培訓(xùn)，既可以開拓視野，借鑒他人經(jīng)驗，為實驗室的管理工作和實驗教學(xué)的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。(4)轉(zhuǎn)變實驗教師角色．使實驗教師由專業(yè)教師的“助手”向能在實驗課堂上獨當(dāng)一面的“能手”，提高實驗教師的專業(yè)素質(zhì)。

2．1．3建立激勵機制．鼓勵實驗教師參加生產(chǎn)實踐和科研項目研究，提高他們的實踐技能。(1)鼓勵實驗教師積極到校內(nèi)外實習(xí)基地鍛煉，提高他們的操作技能和實踐能力。如：學(xué)校應(yīng)提倡讓實驗教師“走出去”的做法．讓實驗教師到相關(guān)的企業(yè)、公司等校外實習(xí)基地去學(xué)習(xí)生產(chǎn)前沿的新知識、新工藝、新技術(shù)：鼓勵實驗教師積極參加校內(nèi)實訓(xùn)基地的實踐活動，提高他們的實踐能力，并將實驗教師到校內(nèi)外實訓(xùn)基地鍛煉的質(zhì)量作為實驗教師工作質(zhì)量考評的依據(jù)之一；組織實驗教師每年舉行1～2次的實踐技能競賽活動，促使實驗教師專業(yè)技能提高。(2)鼓勵實驗教師參加“產(chǎn)學(xué)研”相關(guān)課題和各級專業(yè)科研活動。目前，參加課題和科研項目研究工作的教師大部分是專業(yè)教師，實驗教師當(dāng)中參加課題研究工作的人數(shù)相對較少，這不利于實驗教師的理論知識及實踐技能的提高，因為教師在參加課題研究和科研工作中，一方面可以提高他們的專業(yè)知識水平，另一方面也可以促進經(jīng)驗積累，從而提高他們的實踐經(jīng)驗。(3)充分發(fā)揮學(xué)校的“骨干教師”、“學(xué)科帶頭人”的積極作用。通過“以老帶新”對青年教師的培養(yǎng)應(yīng)拓展到對年青的實驗教師的培養(yǎng)中。目前，學(xué)校對教師的培養(yǎng)比較注重專業(yè)教師這一塊，而很容易忽略了實驗教師這一隊伍，而學(xué)生基本操作和實踐技能的掌握和提高往往離不開實驗教師的指導(dǎo)。因此，中職學(xué)校應(yīng)注意實驗教師與專業(yè)教師并重．兩手一起抓，重視青年實驗教師各方面尤其是專業(yè)技能方面的培養(yǎng)。

2．2加大實驗室建設(shè)力度．完善實驗設(shè)施，充分發(fā)揮實驗室的作用實驗設(shè)施的好壞，對保證實驗教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。中職學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造各種條件，加大實驗室建設(shè)力度，完善實驗設(shè)備設(shè)施。

2．2．1以學(xué)校的專業(yè)為導(dǎo)向以及實踐教學(xué)的實際需要．及時調(diào)整學(xué)校實驗窒的設(shè)置結(jié)構(gòu)。(1)對于新開的專業(yè)或比較熱門(招生人數(shù)較多)的專業(yè)，如計算機應(yīng)用、汽車、模具、電子等專業(yè)，要及時增設(shè)專業(yè)實驗室，以保證有充足的實驗場所供給學(xué)生進行實驗，為提高學(xué)生的基本操作能力提供基礎(chǔ)條件。(2)根據(jù)生產(chǎn)實際和教學(xué) 的需要 ，增設(shè)新 的實驗室 ，使實驗室細化、專門化、實用化，如將家電維修實驗室分解細化、增設(shè)牧醫(yī)解剖實驗室、組織培養(yǎng)實驗室以及一些選修課實驗室等。(3)對招生人數(shù)明顯減少的專業(yè)．可通過整合，相應(yīng)減少其實驗室的設(shè)置，充分利用學(xué)校的實驗教學(xué)資源，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

2．2．2不斷完善實驗設(shè)備，提高實驗設(shè)備性能，確保實驗教學(xué)質(zhì)量。

(1)要加大資金投入，購置先進的實驗儀器設(shè)備。這是增加實驗設(shè)備的首選途徑，只有配備有與專業(yè)設(shè)置相適應(yīng)的實驗設(shè)備，實驗教學(xué)質(zhì)量才能得以保證。(2)根據(jù)一些專業(yè)實驗室的特點，采用靈活多樣方法，充實實驗設(shè)備。如對家電維修、汽車與摩托車維修等專業(yè)實驗室．通過號召師生員工向?qū)W校捐贈廢舊家用電器、摩托車等，或向社會上一些單位或個人購進舊摩托車、汽車等途徑，增加這些專業(yè)的實驗設(shè)備，既能滿足實驗教學(xué)需要．又能達到經(jīng)濟實用的目的。(3)通過鼓勵師生動手制作實物標本、或利用現(xiàn)成的實踐教學(xué)素材進行拍攝錄制成音像教學(xué)資料。以增加實驗設(shè)備。

2．2-3以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高學(xué)生的實踐操作技能為目的．創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新實驗室。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)生實踐技能是全面實施素質(zhì)教育的重點，學(xué)校應(yīng)在保護學(xué)生刨新思維的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造條件．加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)有目的地創(chuàng)設(shè)倉新實驗室，如為學(xué)校的各專業(yè)社團提供實驗室，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，探索新知識、新方法，并安排實驗教師進行指導(dǎo)，增強為學(xué)生服務(wù)意識，從而促進學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐技能的提高。

2．3加強實驗課的教學(xué)改革，提高實驗教學(xué)質(zhì)量

2．3．1切實加強實驗課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革。隨著職業(yè)教育由以學(xué)科為中心向以能力為中心的轉(zhuǎn)變，實驗課程體系和教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生相應(yīng)的變革：(1)及時調(diào)整實驗課程體系和教學(xué)內(nèi)容，將過時或復(fù)雜的理論性太強的驗證基本原理的實驗知識大膽刪除，確定各專業(yè)、學(xué)科的重點技能，強化重點技能的訓(xùn)練與考核；(2)引進一些反映生產(chǎn)前沿的新知識、新技術(shù)、新工藝的實驗內(nèi)容，提高實用性實驗課的比例，讓學(xué)生學(xué)有所用；(3)教師根據(jù)需要，自編有本地區(qū)特色的、實用性強的實驗指導(dǎo)書．從而提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

2．3．2加強實驗教學(xué)方法、手段的改革，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。在提倡提高學(xué)生實踐技能的形勢下。在實驗課中教師應(yīng)注意樹立“學(xué)生本位”觀念，真正發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。(1)改革實驗課教學(xué)方法。以往的實驗課顯得“公式化”：教師根據(jù)實驗指導(dǎo)書寫出實驗步驟，并講解、演示一遍，然后學(xué)生按步驟“重演”，缺乏靈活性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使實驗課變得枯燥乏味，教學(xué)效果較差。因此，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在課前鼓勵學(xué)生自行設(shè)計實驗方案，在實驗課中多采用啟發(fā)、討論等教學(xué)方法，為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，并注意精講多練，讓學(xué)生在輕松中掌握基本操作技能。(2)注意采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓實驗課也變得精彩。教師應(yīng)通過積極制作多媒體課件、利用實驗教學(xué)錄像或cd光盤的演示等現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

2-3_3完善學(xué)生技能考核制度，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。要切實提高實驗課的教學(xué)質(zhì)量，離不開一套完善的考核制度。(1)加重平時實驗課成績在技能成績中的比例，可將平時實驗課的成績占技能成績的60％以上，提高學(xué)生對實驗課的重視程度。(2)采用靈活多變的考核方法，實行技能考試、考查與平時的實驗結(jié)果驗收相結(jié)合，將對學(xué)生的技能考核貫穿于平時的實驗課中。(3)改變技能考核的方式。在對學(xué)生的技能考核過程中，考核內(nèi)容采用臨場抽簽，實際操作與簡要的口試與筆試相結(jié)合，此外，根據(jù)因材施教的原則，技能考核要逐步實施分層次考核。

3結(jié)束語

中職學(xué)校要生存和發(fā)展，就必須不斷地確保其人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。因此．加強實驗教育教學(xué)改革是中職學(xué)校教育教學(xué)改革發(fā)展中一個永恒的主題．只有在實踐中堅持不懈地深化實驗教育教學(xué)改革創(chuàng)新，才能不斷地適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育形勢，才能獲得更大的發(fā)展。

教育教學(xué)改革論文:初中思想品德課教育教學(xué)改革

摘要：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征，采用多種方式、多種手段組織教學(xué)環(huán)節(jié)，增強教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。本文根據(jù)筆者的教學(xué)實踐，對初中思想品德課教育教學(xué)改革的問題加以探討。

關(guān)鍵詞：思想品德；教育教學(xué)；方法；改革

學(xué)校思想品德課是系統(tǒng)地對學(xué)生進行馬克思主義理論教學(xué)和品德教育的主渠道和基本環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的前沿陣地，是確立學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的主陣地。在改革開放的新形勢下，進一步深化思想政治教學(xué)改革，重點進行教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，是當(dāng)前中學(xué)思想品德課教學(xué)中亟待解決的重要新課題。本文就初中思想品德課教育教學(xué)改革的問題，談?wù)勛约旱囊娊狻?

一、樹立科學(xué)的思想品德課的教學(xué)觀念

新課程實施以來，仍有一些初中思想品德教師把思想品德課的教學(xué)任務(wù)限制在理論知識的傳授上，這些教師的思想品德課教學(xué)觀念至今還停留在“知識第一”的層次上。鑒于此，擯棄陳舊的思想品德課教學(xué)觀，樹立科學(xué)的思想品德課教學(xué)觀，便成為深化初中思想品德課教育教學(xué)改革的首要任務(wù)。

科學(xué)的思想品德課教學(xué)觀，即思想品德課教學(xué)的知識傳授、思想教育和能力培養(yǎng)相統(tǒng)一的觀念。思想品德教師只有樹立這一觀念，才能真正明確思想品德教書育人的作用，才能為完成思想品德課的教學(xué)任務(wù)打下思想基礎(chǔ)。

二、改革抽象的理論教學(xué)模式，使理論教學(xué)和思想品德教育相結(jié)合

初中學(xué)生年齡尚小，思想還很單純，理解能力也非常有限，如僅給以理論的說教，難免使學(xué)生感到枯燥乏味，不利于對學(xué)生進行思想教育。因此，教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合所學(xué)知識、現(xiàn)實生活和學(xué)生的思想實際來進行教育教學(xué)。

如講“孝敬父母”這一內(nèi)容時，可列舉現(xiàn)實生活中孝敬父母和虐待父母的典型事例，通過對比，使學(xué)生明確虐待父母、不孝敬父母不僅是不道德的，而且也是違法的。同時，針對學(xué)生思想中可能存在“我們年齡太小，孝敬父母是我們長大以后做的事”的觀念，教師要結(jié)合書本內(nèi)容對其加以糾正，并借機教育學(xué)生：要關(guān)心父母，為父母分擔(dān)家務(wù)，父母生病時要盡力照顧等。這樣來教學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又獲得了教育。

三、改革單一的課堂教學(xué)模式，使課堂教學(xué)和課外活動相結(jié)合

課外活動是思想品德課教學(xué)的重要輔助形式，它對于提高學(xué)生的思想認識和培養(yǎng)學(xué)生的道德行為，使他們成為言行一致的人，起著重要的作用。課外活動是促進學(xué)生把各種理論知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新精神、實踐能力等自身素質(zhì)的中心環(huán)節(jié)和動力源泉。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)安排相當(dāng)分量的課外活動，積極主動地帶領(lǐng)學(xué)生通過如主題班會、社會調(diào)查、參觀訪問、參加公益活動等多種形式，斷強化學(xué)生社會實踐活動，保證“教育與社會實踐相結(jié)合”這一方針得以認真貫徹執(zhí)行，以此來高教學(xué)效果。

例如：在學(xué)習(xí)“堅持保護環(huán)境基本國策”這一內(nèi)容后，可安排以“我為環(huán)保作貢獻”為內(nèi)容的主題班會。要求每位學(xué)生為環(huán)保做一件好事，提一個合理化建議。這樣教學(xué)，既能提高學(xué)生的環(huán)保意識，又能增強他們的主人翁責(zé)任感?？傊?，豐富的課外活動能彌補課堂教學(xué)枯燥、單調(diào)等方面的不足，提高學(xué)習(xí)興趣，增強教育力度，實現(xiàn)思想品德教學(xué)的知、信、行的統(tǒng)一。

四、改革課堂教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，使思想教育具有生動性

1.廢棄注入式，采用啟發(fā)式

這是思想品德課堂教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容。教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)學(xué)生勇于提出問題，參加討論，以多種形式激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見，從不同的角度思考問題，引導(dǎo)學(xué)生自我教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、自學(xué)能力、獨立思考能力。

2.創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生情感的觸發(fā)，與一定的情境有關(guān)，有生動感人的情境，又會增加學(xué)生內(nèi)心的體驗，引起思想共鳴。新課程倡導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生“主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力”。

如講“堅持黨的基本路線不動搖”內(nèi)容之前，教師先讓學(xué)生觀看改革開放帶來巨大成就的錄像。這樣，上課伊始，學(xué)生就能通過多幅畫面對改革開放的巨大成就有個生動的認識，從而體會到黨的基本路線的正確性以及社會主義制度的優(yōu)越性。

3.把小品等文藝形式引入課堂

如：講“學(xué)會拒絕不良誘惑”內(nèi)容時，教師可擬就“在上學(xué)路上””、“交朋友”等幾個小品題目，教師對小品中的人物、情節(jié)等進行簡單提示，讓學(xué)生自愿報名、組合，當(dāng)堂編演，然后讓學(xué)生對小品中的人物的言論、行為對照書本進行討論。運用這種形式來教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，而且受到了教育，還能在很多方面得到鍛煉。

4.恰當(dāng)?shù)乩檬吕M行教學(xué)

教師在教學(xué)時，可結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，舉一些身邊大家都熟悉的例子來幫助學(xué)生理解。如在講“網(wǎng)絡(luò)的危害”時，可舉本校的某某同學(xué)，以前學(xué)習(xí)成績很優(yōu)秀，后因沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，而導(dǎo)致成績下降。這樣真實具體的事例，學(xué)生很容易認識和理解，能起到較好的教育效果。

此外，教師還要使用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，通過各種渠道錄制與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的影視片，配置幻燈片和圖片，爭取與教材內(nèi)容同步形成系列，以深化教材內(nèi)容，增強思想品德課堂教學(xué)的直觀性，形象性。

五、采用學(xué)校教育、家庭教育和社會教育相結(jié)合的方法

學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的有機結(jié)合組成了德育的主體。學(xué)校教育主動向家庭教育滲透，有利于教育合力的形成，對于加強學(xué)生的思想品德教育起著很重大的作用。

當(dāng)前的中學(xué)生大都是獨生子女，有的家長溺愛遷就，物質(zhì)刺激，身教不嚴，言教不慎。這樣就與思想品德教育脫節(jié)，甚至起抵消作用。為此，思想品德教師一方面要利用學(xué)校召開家長會的機會，把思想品德課的主要內(nèi)容及要求告訴家長，這樣才能得到家長的理解和支持，從而配合品德教師共同教育學(xué)生；另一方面，多與學(xué)生家長個別接觸，對情況特殊的學(xué)生還要進行家訪，及時掌握學(xué)生情況，交換意見，以便解決學(xué)生中出現(xiàn)的苗頭性、傾向性問題。

教師還要善于利用社會上的各種教育力量，有機結(jié)合課文來對學(xué)生進行教育。一是要與當(dāng)?shù)氐母锩拜?、先進模范等典型人物建立聯(lián)系，邀請進來現(xiàn)身說法，介紹自己是如何發(fā)發(fā)奮學(xué)習(xí)，無私奉獻的等。充分發(fā)揮這些英雄模范人物對學(xué)生的強烈影響作用。二是要積極爭取社會團體及其他方面力量的支持，共同關(guān)心學(xué)生的健康成長。如可請司法工作人員來校上法制教育課、舉辦法制講座等。

六、擺脫學(xué)科教學(xué)框架，使學(xué)科教育融于學(xué)校德育工作整體

思想品德課是中學(xué)德育的主渠道，思想品德教師只有把自己的工作與學(xué)校德育整體相結(jié)合，才能發(fā)揮自己在德育工作中的主導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)與班主任工作這條德育工作的有效途徑相結(jié)合。一方面要把學(xué)生中的一些思想動態(tài)、行為表現(xiàn)及時向班主任反映，與班主任齊抓共管學(xué)生的思想工作；另一方面，教師要主動配合班主任完成德育工作。其次，要積極配合團委會、政教處等部門開展教育工作。如：可配合這些部門舉辦時事政治講座、搞“法律、國情知識競賽”等活動。

此外，提高思想品德教師的素質(zhì)和按思想教育、知識掌握、能力培養(yǎng)相統(tǒng)一的原則來改革考試的方法，也是深化思想品德課教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

總之，21世紀國際競爭激烈，歸根結(jié)底是人才競爭，即人才的思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理生理素質(zhì)等競爭，其中最關(guān)鍵的又是思想政治素質(zhì)競爭。因此，學(xué)校在強化學(xué)生素質(zhì)教育時，要把對學(xué)生進行思想政治素質(zhì)教育放在首位，切實提高學(xué)生思想政治素質(zhì)。思想品德教師要以高度的責(zé)任感為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，努力把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、守紀律的一代新人。

教育教學(xué)改革論文:淺析農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)教育教學(xué)改革探索

作者：高吭 李玉柱 姬江濤 賀智濤 李心平 貌建華 羅四倍

論文關(guān)鍵詞：行業(yè)人才；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)

論文摘要：農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)致力于為社會培養(yǎng)農(nóng)機專業(yè)人才，具有明顯的行業(yè)背景。面對我國新農(nóng)村建設(shè)對專業(yè)人才需求的變化，調(diào)整農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)教學(xué)人才隊伍已勢在必行。通過結(jié)合自身的辦學(xué)特色，構(gòu)建農(nóng)機專業(yè)教學(xué)人才隊伍，建立產(chǎn)學(xué)研有機結(jié)合的教育模式是本次教育教學(xué)改革的核心內(nèi)容，本次教育教學(xué)改革通過人才隊伍的調(diào)整與完善，構(gòu)建新型的人才培養(yǎng)方案、理論與實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)為行業(yè)和地方培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型高級人才。

在長期產(chǎn)學(xué)研合作教育探索與實踐的基礎(chǔ)上，本專業(yè)教學(xué)團隊于2003年起，在“河南省教育廳高校創(chuàng)新團隊”計劃項目和河南科技大學(xué)教改課題的資助下，以河南科技大學(xué)具有50年辦學(xué)歷史的農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)為試點，以“農(nóng)業(yè)機械化及其自動化”國家級建設(shè)點建設(shè)為契機，系統(tǒng)地開展了“農(nóng)業(yè)機械專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育的創(chuàng)新與實踐”項目研究。

教學(xué)團隊在國內(nèi)外進行了廣泛調(diào)研，走訪了日本筑波大學(xué)、吉林大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、江蘇大學(xué)、沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)等國內(nèi)外同類高校。在查閱大量資料和參加國內(nèi)外教育教學(xué)會議交流經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，剖析了產(chǎn)學(xué)研合作教育的多種典型模式，樹立了產(chǎn)學(xué)研合作教育新觀念。走訪了中國一拖集團有限公司、中國收獲機械有限公司、河南省坤達農(nóng)業(yè)機械設(shè)備有限公司、鄭州三中收獲實業(yè)有限公司、河南強豫農(nóng)業(yè)技術(shù)裝備有限公司、洛陽卓格哈斯機械有限公司等20多家企業(yè)，發(fā)放調(diào)查問卷1000多份，對畢業(yè)生的狀況和企業(yè)對人才的需求進行調(diào)查。在以下幾個方面進行了探索與實踐，并取得了一定的研究成果。

一、提高認識，明確教學(xué)改革思路

樹立產(chǎn)學(xué)研有機結(jié)合的合作教育新觀念，進一步提高對產(chǎn)學(xué)研合作教育的認識。確定了“一條主線、兩個突出、一個強化、一個目標”的教學(xué)改革思路。以產(chǎn)學(xué)研合作教育作為主線，貫穿于人才培養(yǎng)的整個過程；突出學(xué)科基礎(chǔ)，加強學(xué)科基礎(chǔ)教育；突出工程實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐動手能力；強化專業(yè)方向特色，凸顯辦學(xué)特色優(yōu)勢；實現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型高級人才為辦學(xué)目標。充分利用學(xué)校工學(xué)、農(nóng)學(xué)、管理學(xué)齊備的多學(xué)科優(yōu)勢，拓寬專業(yè)發(fā)展空間，開設(shè)具有明顯行業(yè)特征的專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生農(nóng)業(yè)機械設(shè)計制造及經(jīng)營管理的綜合能力。

二、全程互動，探索產(chǎn)學(xué)研合作教育新模式

結(jié)合多年的校企合作辦學(xué)經(jīng)驗，提出了“校企全程互動”的產(chǎn)學(xué)研合作教育新模式。全程互動主要體現(xiàn)在招生計劃、培養(yǎng)方案、理論實踐教學(xué)、基地隊伍建設(shè)、課程教材建設(shè)、科學(xué)研究和就業(yè)創(chuàng)業(yè)等環(huán)節(jié)的整個人才培養(yǎng)過程中，校企緊密合作，優(yōu)勢互補，互惠互利，推動人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提高和生產(chǎn)技術(shù)的不斷進步。具體實施方式有：（1）利用科研與生產(chǎn)提升辦學(xué)條件。自2000年以來，本學(xué)科共計入校經(jīng)費1000余萬元，在進行科研的過程中，研制成功各類實驗樣機如切割器實驗臺、風(fēng)扇實驗臺、犁體外載測定裝置等12臺，價值60余萬元。通過設(shè)置設(shè)計性、綜合性實驗開發(fā)項目，內(nèi)容涵蓋專業(yè)課實驗內(nèi)容的50％以上。（2）通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)實踐能力。農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)一直注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，通過金工實習(xí)、認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計、夾具設(shè)計、沖壓模具設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等38周的實踐環(huán)節(jié)，強化了實踐環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生能力的培養(yǎng)。在加強校內(nèi)實踐教學(xué)基地建設(shè)的同時，還建設(shè)了若干個滿足專業(yè)教學(xué)要求的、穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，保證學(xué)生受到與現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)水平相對應(yīng)的崗位實習(xí)訓(xùn)練。（3）生產(chǎn)實踐發(fā)現(xiàn)的問題反饋于科研。針對我國玉米機械化收獲存在的問題，對玉米收獲機械、玉米秸稈處理、玉米根茬處理等技術(shù)進行了深入的研究，有效降低了玉米聯(lián)合收獲機的作業(yè)功耗，解決了雙行背負式玉米聯(lián)合收割機配套主機寬度較大，田間作業(yè)開道困難等問題，正是生產(chǎn)實踐對科研的反饋為科學(xué)研究提供了不竭的動力。（4）利用科研成果和生產(chǎn)實踐豐富教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)教師將科研和生產(chǎn)實踐中遇到的問題以及解決問題的思路與方法穿插到本科生課堂教學(xué)中，以實際積累的工作經(jīng)驗和科研心得豐富本科生教學(xué)內(nèi)容。（5）用科研培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力。專業(yè)教師十分注重學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)，鼓勵本科生到研究項目中來參加課題工作，使學(xué)生真正感受到了學(xué)有所用。要求專業(yè)教師在進行?；鹋c校實驗技術(shù)開發(fā)基金的研究中要有本科生參與，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力及創(chuàng)新與實踐能力。

三、校企聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)新方案

針對農(nóng)業(yè)機械行業(yè)的新發(fā)展、新需求，與企業(yè)工程技術(shù)人員共同研究教學(xué)計劃，制訂了“厚基礎(chǔ)、精專業(yè)、重實踐、強能力”的人才培養(yǎng)方案。低年級學(xué)生統(tǒng)一開設(shè)公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，構(gòu)建高素質(zhì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的完備知識結(jié)構(gòu)，以利于學(xué)生長遠發(fā)展，使學(xué)生就業(yè)后能迅速勝任企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)和管理工作。高年級學(xué)生主要強化實踐環(huán)節(jié)和動手能力。

建立了與生產(chǎn)實際、農(nóng)村社會發(fā)展需要相結(jié)合的“二平臺+專業(yè)方向+創(chuàng)新教育”的課程體系。二平臺是基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺和農(nóng)業(yè)機械綜合實踐教學(xué)平臺。基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺由公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課兩個模塊構(gòu)成，開設(shè)課程主要包括科學(xué)基礎(chǔ)、人文社科基礎(chǔ)、工程學(xué)基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)四大部分，占總學(xué)分的65%，實現(xiàn)厚基礎(chǔ)教育。農(nóng)業(yè)機械綜合實踐教學(xué)平臺由校內(nèi)外實踐教學(xué)基地和專業(yè)實驗室構(gòu)成，為學(xué)生基本技能訓(xùn)練、實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供強有力的支持。專業(yè)方向包括專業(yè)必修課和專業(yè)選修課2個模塊，占總學(xué)分的8.5%。創(chuàng)新教育包括全校公選課、素質(zhì)教育和綜合創(chuàng)新3個模塊，占總學(xué)分的9%。將創(chuàng)新教育融入到人才培養(yǎng)的全過程中，滲透到教學(xué)科研、工程實踐和公益活動等各個環(huán)節(jié)，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及實踐能力。

四、強化能力，優(yōu)化實踐教學(xué)新體系

建立與理論課程體系相適應(yīng)的“四層次、八模塊”實踐教學(xué)體系。四層次由基本素質(zhì)、基礎(chǔ)技能、專業(yè)技術(shù)和綜合訓(xùn)練組成。八模塊由素質(zhì)拓展、科技創(chuàng)新、科研訓(xùn)練、工程訓(xùn)練、專業(yè)技能等模塊組成，構(gòu)建了學(xué)生基本素質(zhì)、基本技能和專業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)框架，占總學(xué)分的18%。

充分利用一批省級重點實驗室、實驗教學(xué)示范中心等教學(xué)科研基地，以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備設(shè)計技術(shù)和先進農(nóng)機制造技術(shù)為基礎(chǔ)，以農(nóng)機設(shè)計與制造信息化技術(shù)為紐帶，整合、充實、提升原有實驗室資源。同時，依托形成的行業(yè)合作優(yōu)勢，校企聯(lián)合建立校內(nèi)外教學(xué)實習(xí)基地，全方位構(gòu)建集農(nóng)機設(shè)計與制造、智能控制、農(nóng)業(yè)機器人技術(shù)、測試測量技術(shù)為一體的開放式農(nóng)業(yè)機械綜合實踐教學(xué)平臺。

五、專兼結(jié)合，形成教師隊伍新結(jié)構(gòu)

學(xué)校為企業(yè)舉辦不同層次、不同模式的農(nóng)業(yè)機械學(xué)習(xí)班，教師在行業(yè)協(xié)會兼職，到企業(yè)進行技術(shù)指導(dǎo)、講學(xué)或短期工作、實踐進修，聘請企業(yè)院所高層管理和技術(shù)人員為兼職教授，為學(xué)生開設(shè)專業(yè)課和學(xué)術(shù)講座、聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計等，企業(yè)設(shè)立專項獎學(xué)金。校企雙方互動，相互滲透，形成一支了解社會需求、理論水平高、實踐經(jīng)驗豐富、熱愛教學(xué)工作的高水平專兼結(jié)合的教師隊伍。

師資隊伍建設(shè)堅持走培養(yǎng)與引進相結(jié)合的道路，立足培養(yǎng)，重點引進，盡早規(guī)劃，分步實施，使農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)擁有學(xué)術(shù)造詣較深、基礎(chǔ)理論雄厚、專業(yè)知識扎實、實踐經(jīng)驗豐富的教師，逐步打造一個教學(xué)科研能力強，結(jié)構(gòu)合理，綜合素質(zhì)高的教師團隊，從而帶動整個師資隊伍建設(shè)。師資隊伍建設(shè)情況采用具體情形具體分析的策略，鼓勵碩士學(xué)位的教師讀博的同時加強對在職人員的培養(yǎng)。鼓勵和支持教師到國內(nèi)條件好的重點實驗室去進修學(xué)習(xí)、參加科學(xué)研究，提高自己的學(xué)術(shù)水平，支持教師出國進修。在學(xué)校人事部門統(tǒng)一籌劃下，加強人才引進工作，提高引進人才的質(zhì)量。對青年教師予以扶持，吸收青年教師進入科研梯隊，鍛煉其科研能力。做好骨干教師的培養(yǎng)工作，使他們在培養(yǎng)期結(jié)束后，都有較大的提高，成為合格的學(xué)術(shù)、學(xué)科帶頭人。

六、人才培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤調(diào)查

通過近兩年對用人單位的畢業(yè)生情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單位對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)總體評價中，優(yōu)秀與良好占90%以上。普遍認為本專業(yè)的畢業(yè)生工作能力和業(yè)務(wù)水平較高，基礎(chǔ)扎實、踏實肯干、動手能力強。在對畢業(yè)生的隨機抽樣調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生對所學(xué)專業(yè)教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源及教學(xué)效果的總體評價優(yōu)秀與良好占91%。畢業(yè)生對多個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果也比較滿意。從畢業(yè)生一次性就業(yè)率可以發(fā)現(xiàn)，除了考取研究生的畢業(yè)生之外，近三年本專業(yè)畢業(yè)生一次就業(yè)率都達到100%。這幾方面肯定了本次教育教學(xué)改革路線的正確性。

教育教學(xué)改革論文:淺談高校教育教學(xué)改革的研究

論文關(guān)鍵詞：教育理論　管理手段　教學(xué)方法　課程體系

論文摘 要：21世紀是人才競爭的社會， 我國高校教育只有提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的各級人才，才能持續(xù)、健康發(fā)展。文章針對我國高校的教育現(xiàn)狀，提出了應(yīng)從更新教育理念、改革教育體系、改革課程體系和教學(xué)方法等方面進行改革的措施。

伴隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會對高校的教育質(zhì)量要求越來越高，不僅要求大學(xué)生具有扎實的理論知識，而且還要有良好的綜合素質(zhì)和動手實踐能力。怎樣保障高校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，培養(yǎng)出有創(chuàng)造性思維的高素質(zhì)人才，提高高校教學(xué)管理水平，是我國高校教育改革中的重點工作，也給高校教育管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)。

一、教育理論及管理手段的改革

管理一種社會現(xiàn)象，是人類得以生存和發(fā)展的重要條件。21世紀的管理水平、理念、模式都發(fā)生了重大變化。以下根據(jù)高校的教育管理特點，分析教學(xué)管理應(yīng)采取的策略。

（一）教育管理理論多元化

1. 校本管理論。“校本”就是學(xué)校本位，學(xué)校相對教育部門而言，回歸學(xué)校本位，是管理學(xué)校的主體，具有獨立性、開放性等，校本管理理論設(shè)計到了高校內(nèi)部管理體制、教育行政體制和辦學(xué)機制等問題。

2. 以人為本管理論。學(xué)校管理的主客體都是人，對即是管理主體又是管理客體的人進行管理，實現(xiàn)發(fā)展人、培養(yǎng)人的目標。

3.權(quán)變領(lǐng)導(dǎo)論。綜合以上管理理論，可以現(xiàn)代管理理念是通過對人管理調(diào)動人的主動性、創(chuàng)造性，最大限度的使人活的更有價值更有尊嚴。

（二）教育管理手段現(xiàn)代化

現(xiàn)在社會互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)非常普及，融入我們到生活和生產(chǎn)中，并發(fā)揮著不可替代的作用。互聯(lián)網(wǎng)中的學(xué)校，在虛擬的、現(xiàn)實的世界與作為人主體的人的世界互相融合交織，改變了傳統(tǒng)單一的校園存在形式，教育管理內(nèi)容，越來越豐富，越來越復(fù)雜。學(xué)校管理在互聯(lián)網(wǎng)時代要追求“實質(zhì)管理”。學(xué)校管理要關(guān)注教師所想、所感、需求，引導(dǎo)和排除他們心中障礙，確保他們?nèi)硇耐度虢逃聵I(yè)。

二、管理制度的改革

與傳統(tǒng)教學(xué)管理制度相比現(xiàn)代教學(xué)管理制度更突出“人文性”特征，功能是：公正、激勵、創(chuàng)新、發(fā)展、最終目的是“發(fā)展人”。

(一)高校管理要體現(xiàn)高?，F(xiàn)展要求。 在日常教學(xué)管理工作的學(xué)籍管理、成績管理、考務(wù)管理、教學(xué)秩序管理等各個方面都要注重“以人為本”的管理理念。

(二)高校管理要處理好學(xué)生和高校之間的關(guān)系，充分發(fā)揮公正性，在確保公平、公正的原則下努力調(diào)動教師和學(xué)生教與學(xué)的積極性，實現(xiàn)教與學(xué)的和諧。

三、 課程體系的改革與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

未來是知識經(jīng)濟的社會，創(chuàng)新性人才必定是世界各國競爭的焦點，教育創(chuàng)新勢在必行。而課程體系作為教育改革的主要內(nèi)容，已刻不容緩。

（一）找出現(xiàn)存教育課程體系中存在的各種問題，然后對這些問題采取針對性措施，是創(chuàng)新教育的首要任務(wù)。現(xiàn)在教育課程體系存在的問題有：課程內(nèi)容相對陳舊、過分分割知識、學(xué)生被動接受、課程安排不合理、學(xué)生實踐能力弱等。

（二）優(yōu)化的課程體系應(yīng)促使人才從以下幾方面得以提高

1. 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、聚合思維、抽象思維和邏輯思維能力。 2. 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)能力。高校課程改革必須關(guān)注學(xué)生自學(xué)能力。要給學(xué)生預(yù)留充分思考時間，這也是創(chuàng)新人才必備的一個條件。不僅在時間上留給學(xué)生自學(xué)時間，此外還應(yīng)在物質(zhì)上給予保障，例如學(xué)校實驗室、圖書館的建設(shè)等。 3.注重塑造學(xué)生人格品質(zhì)。大學(xué)生不僅要學(xué)好知識學(xué)會做事，更要學(xué)會做人。課程改革中要注重塑造學(xué)生人格品質(zhì)的培養(yǎng)。4.課程教學(xué)改革要培養(yǎng)學(xué)生動手能力。理論知識固然重要，但也要注重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、提高學(xué)生動手能力。5.關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展。所以，高校課程改革具體可以做到如下幾點。人文社會課程、科學(xué)課程、實踐課程、現(xiàn)代信息課程等方面。

四、教學(xué)方法的改革

分析、改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)改革的一個重要環(huán)節(jié)。確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的之后，教學(xué)方法的使用是否得當(dāng)、有效，直接關(guān)系到課程教學(xué)質(zhì)量的提高，進而影響到學(xué)生掌握知識、技能的培養(yǎng)、能力的開發(fā)和教學(xué)任務(wù)的完成，因此，教學(xué)方法改革對于教學(xué)目的的實現(xiàn)具有非常重要意義。

（一）教學(xué)方法改革的方向

傳統(tǒng)教學(xué)中只注重傳授知識、忽視培養(yǎng)學(xué)生能力，這是其不利方面。在教學(xué)中應(yīng)使用有助于發(fā)展學(xué)生智力、富有啟發(fā)性的教學(xué)方法。對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行改革，改革不利方面，保存正確合理成分，以此為基礎(chǔ)，研究出符合我國國情的教學(xué)方法。教學(xué)方法是不斷更新變化的，是伴隨著時展、教學(xué)內(nèi)容的更新而發(fā)展的，要用科學(xué)發(fā)展的眼光看待教學(xué)方法，不斷改革教學(xué)方法。

（二）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，堅持啟發(fā)式教學(xué)

為了提高教學(xué)質(zhì)量，更好的完成教學(xué)目標，必須有正確的教學(xué)指導(dǎo)思想。深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)方法和過程，摸清學(xué)生學(xué)習(xí)特點，不斷改進、研究更具有針對性的教學(xué)方法。教學(xué)要避免灌輸式，采取指導(dǎo)啟發(fā)式。啟發(fā)式不是教學(xué)方式，是一種教學(xué)指導(dǎo)思想。教學(xué)中不論使用哪種教學(xué)方式，都必須要富有啟發(fā)性。教學(xué)方法的選擇要根據(jù)必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標和教育的對象確定，在教學(xué)中還可以把幾種教學(xué)方法進行配合使用以達到更好教學(xué)效果。

（三）要講求實效，提高課堂教學(xué)效率

現(xiàn)在高校教學(xué)中，還存在著拖延教學(xué)時間、加重學(xué)生課業(yè)負擔(dān)來實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的情況。要提高課堂教學(xué)的效率，就需要教師在提前備課、認真研究教材、明確課堂教學(xué)的難點和重點，教學(xué)要求要切實把握。

總之，在當(dāng)今的高校培養(yǎng)人才的模式中，如果我們把上面的各種改革方法及措施付諸實踐，相信我國能培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才，這對于提高我國的整體國民素質(zhì)，對于我國的快速發(fā)展，對于提高我國在世界各國中的競爭力大有裨益。

教育教學(xué)改革論文:抓多媒體教育教學(xué)、深化教育教學(xué)改革

九十年代以后，多媒體技術(shù)迅速興起和蓬勃發(fā)展，應(yīng)用己遍及國民經(jīng)濟與社會生活的各個角落，正在對人類的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。特別是由于多媒體的特點，能提供最理想的教學(xué)環(huán)境，它必然會對教育，教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響、多媒體教育能開發(fā)人的創(chuàng)造潛能，提高人的創(chuàng)新意識，所以必須從娃娃抓起。從小就要讓孩子受到創(chuàng)造環(huán)境的熏陶，創(chuàng)造力并不神秘，人人都有創(chuàng)造的潛力。創(chuàng)造能力，創(chuàng)新意識不是一兩天就能培養(yǎng)起來的，必須從長計議，從小打好基礎(chǔ)。創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)離不開培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的良好氛圍。

我們要努力營造良好的氛圍，以期在知識經(jīng)濟時代能有大批創(chuàng)新能力的人刻苦研究，占領(lǐng)科技的制高點?，F(xiàn)由應(yīng)試教育向索質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，必須改革“應(yīng)試教育”下形成的課堂教學(xué)方法。利用現(xiàn)代教學(xué)手段，改造傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個重要趨勢。采用現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體教育技術(shù)，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的時空限制，把那些無法感知的世界在課堂上活生主地展現(xiàn)在學(xué)生的面前?，F(xiàn)代教學(xué)法注重激發(fā)學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣他們認為具有這樣一種能力對于培養(yǎng)能適應(yīng)21世紀激烈的國際競爭的新型人材是至關(guān)重要的，而基子1nternet的教育肉絡(luò)則丸培養(yǎng)這種信息能力創(chuàng)造了最有利的條件。

21世紀對教育提出了更加嚴峻的挑戰(zhàn)。我國教育將成為實現(xiàn)“兩個轉(zhuǎn)變”和國際競爭的依靠者，教育在促進社會全面發(fā)展中的戰(zhàn)略地位將更加突出；科學(xué)技術(shù)的革命，信息將成為重要的資源，開發(fā)信息資源將更加依靠教育。教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的人才，教育要迎接21世紀的上述挑戰(zhàn)，就應(yīng)在培養(yǎng)什么樣素質(zhì)的人才上進行探索。高等學(xué)校培養(yǎng)人才的主要途徑是教育教學(xué)，指導(dǎo)教育教學(xué)工作的是教育思想，因此，轉(zhuǎn)變教育思想，是深化教育改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀需要的人才的先導(dǎo)。我們通過學(xué)習(xí)和實踐深深體會到：

1.轉(zhuǎn)變以繼承為中心的教育思想，樹立培養(yǎng)創(chuàng)新精神的教育觀念

實行這個轉(zhuǎn)變的實質(zhì)，是要從傳授已有知識為中心的傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹嘏囵B(yǎng)學(xué)車創(chuàng)新精神的現(xiàn)代教育。教育的任務(wù)，是與社會生產(chǎn)力水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展相聯(lián)系的，面向未來的變化速率更快的信息社會，對其成員的創(chuàng)新精神的要求是更高的，這就對教育提出了更高的要求。

創(chuàng)新是一個民族的靈魂。而缺乏創(chuàng)新，是我國科技界的關(guān)鍵弱點，這是與我國教育的弊端緊密聯(lián)系的。社會發(fā)展到今天的信息時代，越來越突出地把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神擺在我們教育工作者的面前。但是，我國教育的傳統(tǒng)，是以繼承前人的知識為中心的，這種教育思想，滲透到教育教學(xué)的各個方面，包括：教學(xué)過程和教學(xué)方法；教學(xué)制度和管理方法考試制度和評分標準；教育哲學(xué)和評價人才標準等。

我國的教育教學(xué)的一個突出特點，是過分注重演繹法，忽視歸納法。演繹法的缺點是不引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新；歸納法是進行探索的方法，是引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新思維的教育方法。我們的升學(xué)考試制度，特別是高等學(xué)校入學(xué)考試制度，也是一種不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教育制度，我們的管理制度和對學(xué)生的評價標準，也有意無意中，扼殺了青年人的創(chuàng)造精神。很顯然，不轉(zhuǎn)變這種以繼承為中心的教育思想，不樹立培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教育觀念，就不能深入進行教育教學(xué)改革。當(dāng)然，這種轉(zhuǎn)變，并非要把傳統(tǒng)的以繼承為中心的教育統(tǒng)統(tǒng)丟掉，構(gòu)造一個創(chuàng)新性教育，而是要通過對繼承性教育進行選擇、繼承、改造和發(fā)展來實現(xiàn)。

2.轉(zhuǎn)變以學(xué)科為中心的教育思想，樹立整體化知識教育觀念

這個轉(zhuǎn)變的實質(zhì)，是要從以學(xué)科為中心進行分割知識教育，轉(zhuǎn)到進行整體化知識教育，

3、轉(zhuǎn)變以做事為中心的教育思想，樹立做人做事相結(jié)合的教育觀念

要重視“做人”教育。如果忽視“做人”教育，把“做事”教育與“做人”教育割裂開來，對立起來，這不僅給社會造成種種嚴重問題，也給學(xué)校的教育工作帶來很大干擾。在市場經(jīng)濟和對外開放的負面作用的影響下，對青少年的思想道德方面所引發(fā)的問題是不能忽視的。在嚴酷的事實面前，有遠見的教育家和社會活動家，都大聲疾呼，學(xué)校要強化“做人”教育，要把“做事”和“做人”教育結(jié)合起來，要重視和加強人文教育，重視德行的培養(yǎng)。只要我們認真探討、實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗加以提高，我們完全有可能創(chuàng)造出一套在新的形勢下把“做人”教育和“做事”教育結(jié)合起來的寶貴經(jīng)驗，、為高中教育的全面發(fā)展做出我們的貢獻；

在實踐中對多媒體電子計算機教學(xué)的重要性、必要性，現(xiàn)實性我們認識到：（1）從學(xué)生學(xué)習(xí)知識與人的生理器官的關(guān)系來看，味覺為1%，觸覺1.5%；嗅覺3.5%;聽覺11%;視覺83％;聽力、看可達94%。從認知心理學(xué)看，經(jīng)專家實踐表明，讀過文字可記住內(nèi)容10％，聽過語音可記住20%的內(nèi)容，視頻圖像可記住30%的內(nèi)容，又聽又看可記住50%的內(nèi)容。從信息論角度看，人的信道特性觸覺信道帶寬為1，聽覺為100，視覺為10000，所以要交換信息，就要充分利用視覺信息。正如美國電腦科學(xué)家“捷拉爾德、埃斯特林所說：“電腦能使一個青年在幾個月內(nèi)達到如果沒有電腦就永遠也不可能達到的水平”。當(dāng)前軟件市場中的ca1軟件，為各校制作自己cai軟件提供了便利。利用cai計算機的輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點：(1)學(xué)生從被動狀態(tài)變成主動操作式的教學(xué)。（2）可以實施因材施教。（3）教師可以擺脫重復(fù)性的勞動，減輕教學(xué)強度。（4）教學(xué)課件可以集中全國優(yōu)秀教師的智慧，共享資源，（5）cai軟件可以激發(fā)學(xué)生的興趣，它的實施是實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化的方向。ca1是學(xué)校創(chuàng)立，書面語言應(yīng)用，印刷技術(shù)發(fā)明以后的第腺四次教育革命，在實施素質(zhì)教育中是了個強有力的有效載體，開展多媒體電子計算機教學(xué)有其必然性，它是當(dāng)今社會發(fā)展、，科技進步的必然變革。信息時代中教育改革是以推行多媒體教學(xué)為其本質(zhì)標志，它綜合體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對教育的需求。實施多媒體電子計算機教學(xué)是優(yōu)化教學(xué)過程，促進教育改革的必不可少的重要手段，它能發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)作用，、擴大卸識的傳輸量，增大教學(xué)容量和密度，可用聲、光、形、色多種信號使人類積累的知識再現(xiàn)。高度的可變性?？煽匦缘奶攸c，可開闊學(xué)生視野，調(diào)動多種感官，充分開發(fā)大腦的認識功能，發(fā)展形象。抽象思維的能力。隨著教育改革的深入它的必要性更加凸現(xiàn)出來。發(fā)展多媒體電子計算機教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化、深化教育改革的緊迫任務(wù)。多媒體電子計算機教育為廣大教師提供施展才華的舞臺，也向廣大教師提出新的要求。不抓緊學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育理論、掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)和方法，就不能適應(yīng)發(fā)展的需要。利用多媒體電子計算機實施教育管理、學(xué)生學(xué)籍管理等，有著其他工具不可比擬的優(yōu)越性。為迎接21世紀至到來，應(yīng)用多媒體電子計算機進行管理和教育是非常必要的。

信息時代的知識結(jié)構(gòu)不再是單純的線性聯(lián)接，而是呈綜合網(wǎng)狀性。未來的教育將是，無“網(wǎng)”而不勝?！笆澜缟蠠o論哪一個地區(qū)的兒童都應(yīng)該有平等受教育的機會，這樣將來才能有平等競爭的機會”——美、克林頓。人們常說計算機是進入21世紀的通行證，掌握網(wǎng)絡(luò)知識，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源能力才算是拿到21世紀的免簽證，“控制與掌握甲絡(luò)的人，將是人類未來命運的主宰”，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)來到我們身邊，網(wǎng)絡(luò)將無處不在，無所不能，趕快學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)海洋中沖浪，否則將被信息的海洋所淹沒。

利用因特網(wǎng)輔助教學(xué)我們作了嘗試并收到明顯的效果。我校從1995年開始購置多媒體電子計算機并開展學(xué)生的多媒體計算機教學(xué)。四年來，從無到有，從小到大，在普及“二機一幕”的前提下，在多媒體電子計算機的管理、教育、教學(xué)，取得長足的進步，學(xué)校開設(shè)了三套網(wǎng)絡(luò)，即給學(xué)生使用的novell網(wǎng)絡(luò)：教育教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)；intent網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校開辟了四個多媒體電子教室，既有聯(lián)接29寸彩電的教室，也有大屏幕投影儀教室。1998年我們利用普通投影儀與電腦聯(lián)接，成功地進行了大屏幕投影教學(xué)。（費用不超一萬元），現(xiàn)在四個教室共開了近30堂多媒體電子計算機課。如已開設(shè)的多媒體語文、政治、數(shù)學(xué)、英語、物理、生物、化學(xué)、電腦課等。利用多媒體活教活用internt網(wǎng)資源開展政治課教學(xué)，獲省有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的好評。

我校是1997年10月9日上因特耐特網(wǎng)的，二年來利用網(wǎng)上信息進行教育教學(xué)，嘗到了甜頭。一是利用網(wǎng)上遠程教育網(wǎng)，下載有關(guān)例題和試卷，二是下載打印有關(guān)與各科教學(xué)密切聯(lián)系的新資料。三是利用網(wǎng)上信息量大，快的特點，作為教學(xué)的補充內(nèi)容，使課堂教學(xué)更加生動，把教學(xué)改革信息和中共中央最新信息傳達給教師。四是讓學(xué)生直接上網(wǎng)，瀏覽世界，體會信息高速公路滋味。指導(dǎo)學(xué)生對教育信息的內(nèi)容篩選，要有較高層次地分析，教師要以思維心理學(xué)取代記憶心理學(xué)，重點是分析和解決問題的方法。

我校還采用電子表格對學(xué)主成績進行統(tǒng)計，分析排隊。98屆高中學(xué)生從95年三合一入學(xué)考成績開始，將三年統(tǒng)考、會考。高考成績進行排列。最后將估分，填報志愿學(xué)校均輸入。高考成績揭曉后，又將成績，錄取的學(xué)校輸入，形成了一屆完整的教學(xué)資料。（例表）采用電子表格對教師個人資料、學(xué)校的師生獎懲作了明確的記載，我們還將學(xué)校圖書目錄，光盤目錄均輸入電子表格，都收到了明顯的效果，顯示電子表格的強大威力。99屆高中畢業(yè)生統(tǒng)計表[例]1

實踐結(jié)果，我們認為利用電腦分析一是便于教學(xué)管理，易于班主任提出學(xué)生階段性目標，學(xué)習(xí)成績在電子表格上形成明顯的動態(tài)軌跡，學(xué)校針對個人可提出符合實際的趕超目標。二是可以準確地向家長匯報學(xué)生學(xué)習(xí)情況，準確地預(yù)測學(xué)生能否考人大學(xué)。三是為學(xué)校留下較完整的教學(xué)檔案資料，為高中教學(xué)與高考的關(guān)系，尋找其規(guī)律，提供了良好條件。

今后打算：1，運用電腦資金繼續(xù)添置硬件設(shè)備。電子教室添實物投影儀，多媒體計算機二人一臺，實現(xiàn)人機對話式教學(xué)。添置資料光盤，為cai教學(xué)軟件的制作提供更好的條件。2，加強網(wǎng)上教學(xué)，拓寬教學(xué)思路。購買域名設(shè)置網(wǎng)頁，建立以教學(xué)為中心的主頁，與全國兄弟學(xué)校及時溝通信息。3，建立自己的數(shù)據(jù)庫，學(xué)科庫。重點是多媒體信息，要呈現(xiàn)三維空間。4，建立和完善多媒體電子計算機三支隊伍，即領(lǐng)導(dǎo)班子隊伍，實施決策、規(guī)劃、經(jīng)費、監(jiān)督管理，建立完善信息班子隊伍，實施開發(fā)、收集、篩選，加工、集成工作，建立完善網(wǎng)絡(luò)維護、管理人員隊伍。5，做好建網(wǎng)、建庫、建隊的工作，三中的多媒體電子計算機工作一定會上一個新的臺階。