序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇醫(yī)學(xué)畢業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

醫(yī)學(xué)畢業(yè)論文:臨床醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生擇業(yè)基層的問(wèn)題思考

十二屆全國(guó)人大會(huì)議已勝利召開,民生問(wèn)題更加成為社會(huì)的主題?；鶎俞t(yī)療衛(wèi)生是民生之重。隨著新型農(nóng)村合作醫(yī)療的推進(jìn),臨床醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生擇業(yè)基層將成為一項(xiàng)雙贏的舉措。一方面解決了日趨嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題,一方面給基層醫(yī)療改革注入優(yōu)質(zhì)血液。然而,理論上的可行要在現(xiàn)實(shí)的推廣上得以檢驗(yàn),仍有一定的差距。國(guó)家自2005年后紛紛出臺(tái)各項(xiàng)政策引導(dǎo)學(xué)生面向基層就業(yè),據(jù)《廣東省普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作白皮書》資料顯示,醫(yī)學(xué)類本科畢業(yè)生近幾年基層就業(yè)呈逐年上升趨勢(shì)。但我們也清晰地看到,非經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的基層仍是“重災(zāi)區(qū)”,乏人問(wèn)津。如何使擇業(yè)基層成為學(xué)生就業(yè)的常規(guī)渠道,雖非主流,但非不得已而為之的下策?本課題組對(duì)汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“我校”)2009~2011年臨床醫(yī)學(xué)本科生就業(yè)基層的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,從中尋找積極的因素。同時(shí)對(duì)我校2007、2008級(jí)臨床醫(yī)學(xué)本科學(xué)生的擇業(yè)意識(shí)及求學(xué)動(dòng)機(jī)等方面進(jìn)行調(diào)查,以期更全面地剖析制約或促進(jìn)畢業(yè)生擇業(yè)基層的因素。

1 臨床醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生擇業(yè)基層的現(xiàn)狀

基層是一個(gè)非常廣泛的范疇,并不單指鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村,城市的社區(qū)也是基層。根據(jù)教育部高校學(xué)生司2006年認(rèn)定的基層就業(yè)范圍,醫(yī)學(xué)類基層就業(yè)應(yīng)包括:縣級(jí)醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院、農(nóng)村衛(wèi)生院和城市的社區(qū)衛(wèi)生中心等。

1.1 基層就業(yè)呈逐年下降趨勢(shì)

我校2009~2011年基層就業(yè)比例分別是:25.97%、23.29%、21.30%,這與《廣東省普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作白皮書》統(tǒng)計(jì)的我省醫(yī)學(xué)類基層就業(yè)情況有些出入。我校為一本院校,推行精品教育,學(xué)生的就業(yè)定位較高。近些年,廣東省推行事業(yè)單位人事制度改革,本科生公開招考制度,有利于優(yōu)秀的學(xué)生流向高級(jí)別、熱門的醫(yī)院。醫(yī)學(xué)教育的高投入,理應(yīng)有高產(chǎn)出。服務(wù)基層固然是好,但基層明顯不是一本畢業(yè)生的攻堅(jiān)要地,基層就業(yè)意識(shí)明顯減弱。

1.2 擇業(yè)基層以男性為主

在擇業(yè)基層的畢業(yè)生中,男性占到70%。中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)女性的社會(huì)角色定位是傳承后代、相夫教子和追求家庭幸福,加之男尊女卑的思想,多數(shù)女性希望自己的“另一半”比自己強(qiáng)、后代能在較好的環(huán)境中成長(zhǎng)。而且,女大學(xué)生畢業(yè)后馬上就要面對(duì)婚育的問(wèn)題,基層的鍛煉、更別說(shuō)扎根基層都顯得有些力不從心。而男性則好男兒志在四方,時(shí)代熱血青年骨子里就有一股創(chuàng)業(yè)的沖勁,只要政策與條件允許,還是有人甘當(dāng)“拓荒?！薄駱I(yè)基層,艱苦創(chuàng)業(yè),成就一番事業(yè),不失為人生的別樣收獲。

1.3 生源有基層背景是擇業(yè)基層的關(guān)鍵因素

在選擇到基層就業(yè)的畢業(yè)生中,85%來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)。我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)城鄉(xiāng)二元體制發(fā)展格局,造成廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化方面全面滯后于城市的發(fā)展。城市里的孩子飽受都市文化熏陶,雖深知都市生存的壓力,房?jī)r(jià)、物價(jià)高企,大醫(yī)院難進(jìn)、沒(méi)編、臨聘、下社區(qū)或改行均有可能,但他們就是不愿放棄這都市里的生活,“都市人”的情結(jié)非常深重。而生長(zhǎng)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生,對(duì)基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的服務(wù)能力及其百姓的疾苦有著切身的體會(huì)感受,也許學(xué)醫(yī)的初衷就在于為家鄉(xiāng)父老解除病痛,在現(xiàn)時(shí)“進(jìn)”大醫(yī)院“擠破門”的背景下,回自己家鄉(xiāng),開辟一方天地,不失為務(wù)實(shí)的職業(yè)選擇。

1.4 地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況決定了學(xué)生深入基層的程度

筆者發(fā)現(xiàn),學(xué)生們選擇的基層單位絕大多數(shù)分布在珠三角地區(qū)。該地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院,本科生能夠接受,而非珠三角地區(qū)底線則是縣級(jí)單位。珠三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá),即使是基層單位,待遇也還過(guò)得去。而經(jīng)濟(jì)非發(fā)達(dá)地區(qū)的基層單位,有的工資、補(bǔ)貼都很難保障。福利待遇是學(xué)生們就業(yè)時(shí)非?？粗氐囊粋€(gè)問(wèn)題。現(xiàn)在的大學(xué)生都是交費(fèi)上學(xué),甚至是貸款上學(xué),家庭舉債培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生,到頭來(lái)就業(yè)了,連自身的生存都成問(wèn)題,還要家庭接濟(jì),作為子女的多少有些心不甘,情不愿。而父母都有一個(gè)較為特定的心理期待,希望孩子長(zhǎng)大后能生活得更好,光宗耀祖。家庭的責(zé)任,父母的期盼削弱了學(xué)生前往經(jīng)濟(jì)非發(fā)達(dá)地區(qū)基層創(chuàng)業(yè)的熱情?，F(xiàn)實(shí)的無(wú)奈,使大學(xué)生容易喪失理想而退縮,物質(zhì)指揮了行動(dòng)。

2 臨床醫(yī)學(xué)本科生基層就業(yè)意識(shí)的調(diào)查

對(duì)我院臨床醫(yī)學(xué)本科2007、 2008級(jí)學(xué)生整體發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查,采用無(wú)記名的形式。問(wèn)卷調(diào)查的題目是課題組成員在大量查閱有關(guān)醫(yī)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析、國(guó)家引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生面向基層就業(yè)政策和基層醫(yī)療現(xiàn)狀文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,并進(jìn)行醫(yī)學(xué)生、醫(yī)生個(gè)別訪談,以醫(yī)學(xué)生真實(shí)的就業(yè)環(huán)境為背景,以基層醫(yī)療人才生存發(fā)展問(wèn)題為著力點(diǎn)而設(shè)計(jì)的,內(nèi)容涉及求學(xué)動(dòng)機(jī)、擇業(yè)意向、擇業(yè)影響因素等。共發(fā)放問(wèn)卷157份,回收有效問(wèn)卷141份,有效回收率為89.8%,全部數(shù)據(jù)使用SPSS 13.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

2.1 求學(xué)動(dòng)機(jī)的偏差削弱學(xué)生基層就業(yè)意愿

求學(xué)的初衷、成才的動(dòng)機(jī)將在很大程度上影響學(xué)生擇業(yè)的去向。在問(wèn)及學(xué)醫(yī)的動(dòng)機(jī)時(shí),只有31.9%的同學(xué)選擇“救死扶傷”,而認(rèn)為“學(xué)就本領(lǐng)好就業(yè)”的高達(dá)52.5%。這說(shuō)明了學(xué)生們的求學(xué)動(dòng)機(jī)帶有很明顯的功利性,偏離了醫(yī)學(xué)的目的。醫(yī)學(xué)技術(shù)成了謀生的手段,學(xué)生畢業(yè)擇業(yè)時(shí)自然會(huì)挑福利好、工作環(huán)境好、發(fā)展前景好的單位。從基層干起,磨練成才的客觀需求,難以成為學(xué)生的主觀意愿。“吃苦在前,享樂(lè)在后”、“回報(bào)社會(huì),造福人民”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀有待提升。

2.2 擇業(yè)價(jià)值取向的功利無(wú)視基層崗位的存在

調(diào)查顯示,畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)考慮的因素中前3項(xiàng)依次為:經(jīng)濟(jì)收入(28.4%)、個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)(26.2%)、工作與興趣、愛(ài)好的吻合度(19.9%)。可見,生存與發(fā)展是學(xué)生擇業(yè)時(shí)最為關(guān)心的。這說(shuō)明學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中更多地考慮自身的需要,而對(duì)社會(huì)的實(shí)際需求缺乏考慮。這也印證了筆者對(duì)學(xué)生擇業(yè)意向的調(diào)查結(jié)果:41.8%的學(xué)生選擇了考研;21.3%學(xué)生選擇城市大中醫(yī)院;17.7%的學(xué)生選擇一般醫(yī)院;10.6%的學(xué)生選擇去基層工作?？佳惺桥R床醫(yī)學(xué)本科生應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的有效折中法,選擇考研存在應(yīng)對(duì)大醫(yī)院招考需要、回避基層單位的嫌疑。城市大中醫(yī)院仍是學(xué)生們的青睞,只有少部分同學(xué)愿意考慮基層單位,總體上我院學(xué)生的擇業(yè)意向仍偏高,與就業(yè)形勢(shì)不大吻合。

2.3 基層成為就業(yè)的退路

大學(xué)年年擴(kuò)招,已從精英教育過(guò)渡為大眾化教育。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),委實(shí)給學(xué)生們?cè)黾恿藷o(wú)形的心理壓力。當(dāng)進(jìn)一步詢問(wèn)為何選擇基層,更多是回答找不到理想的崗位(73.3%)。學(xué)生主觀上不愿服務(wù)于基層,如果有其他合適的崗位可以選擇,則不會(huì)考慮基層?；鶎映闪瞬坏靡讯鵀橹?退而求其次的落腳點(diǎn),自然難以站穩(wěn)。如果是帶著就業(yè)的落差感服務(wù)于基層,就別提扎根基層了。

2.4 健全的保障機(jī)制是擇業(yè)基層的關(guān)鍵

在學(xué)生的主觀意識(shí)里,基層就等同于落后。學(xué)生擇業(yè)基層最顧慮的就是一個(gè)生存和發(fā)展的問(wèn)題,福利待遇、職稱晉升、人才流動(dòng)是最在乎的,應(yīng)答率均超過(guò)50%。這說(shuō)明了國(guó)家要決心解決基層醫(yī)學(xué)人才匱乏的問(wèn)題,推進(jìn)人才的對(duì)接,就必須和學(xué)生的擇業(yè)觀吻合,制定實(shí)質(zhì)性的扶持政策,健全保障機(jī)制,促進(jìn)到基層就業(yè)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng),關(guān)注他們的未來(lái)。下大力氣引進(jìn)人才,還要重點(diǎn)培養(yǎng)引來(lái)的人才。

3 建議

3.1 找準(zhǔn)思想引導(dǎo)切入點(diǎn),提升學(xué)生基層就業(yè)意識(shí)

我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生生活在改革開放的偉大時(shí)代,在各種思想文化相互激蕩的環(huán)境中成長(zhǎng),理想信念較為模糊,價(jià)值取向趨于功利,社會(huì)責(zé)任感淡漠。輕視理論思維、理論學(xué)習(xí),造成認(rèn)知方式偏重直觀化,注重自身感受和體驗(yàn),對(duì)泛泛的空談、不切實(shí)際的宣傳不易接受,你講奉獻(xiàn),他講索取。但這新生的一代,自我意識(shí)、價(jià)值感、成就感很強(qiáng),被尊重、被需要的愿望非常強(qiáng)烈。

鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生到基層就業(yè),學(xué)校應(yīng)該以新醫(yī)改為契機(jī),多舉措幫助學(xué)生了解基層醫(yī)療服務(wù)日新月異的局面,通過(guò)組織走訪基層、醫(yī)療扶貧、邀請(qǐng)就業(yè)于基層的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生現(xiàn)身說(shuō)法等鮮活的事例,從人才在基層受重視、被肯定、造福一方百姓、充分實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值等方面切入學(xué)生的思想,引起學(xué)生情感上的共鳴,激活學(xué)生靈魂深處的正氣和使命感。正如贛南醫(yī)學(xué)院2006級(jí)“訂單式”培養(yǎng)生賴小云所說(shuō):“也許在有些人眼里衛(wèi)生院工作是微不足道的,但這里卻是保障老百姓生命健康的最好防線?！薄半m然農(nóng)村的條件艱苦些,但身為醫(yī)生,能為農(nóng)民送去實(shí)實(shí)在在的健康,體會(huì)到他們發(fā)自肺腑的感激,再苦再累也是值得的。”如今,贛南18個(gè)縣市區(qū)的農(nóng)民,一出家門就可以享受到貼心的醫(yī)療服務(wù)。“訂單生”成了老百姓心目中的“貼心人”甚至是“恩人”?！坝唵紊绷蜗轱w說(shuō):“一個(gè)病人能這樣信任你,我覺(jué)得自己的付出得到了認(rèn)可,很欣慰。雖然農(nóng)村的條件艱苦,工作量大,但這里有需要我的人,給了我實(shí)現(xiàn)價(jià)值的舞臺(tái),我要盡量提高自己的醫(yī)務(wù)水平,希望能為更多的人服務(wù)。”

3.2 改善基層醫(yī)療現(xiàn)狀,提升崗位吸引力

隨著新型農(nóng)村合作醫(yī)療項(xiàng)目的繼續(xù)推進(jìn),基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的患者量明顯增多,經(jīng)營(yíng)狀況明顯改善。衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)信息中心2013年1月4日的全國(guó)2012年1~11月醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)信息顯示,基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)診療人次為35.3億人次,同比提高9.0%。我國(guó)2012年衛(wèi)生工作要點(diǎn)之一就是攻關(guān)基層醫(yī)改,完善多渠道補(bǔ)償機(jī)制,落實(shí)政府投入政策,推行一般診療費(fèi)制度,加大人事分配制度改革力度,落實(shí)績(jī)效工資制度等?；鶎俞t(yī)療機(jī)構(gòu)正迎來(lái)發(fā)展的春天。然而,基層衛(wèi)生的發(fā)展仍然不盡如人意。如,基本藥物制度在基層并未實(shí)現(xiàn)原有的政策設(shè)計(jì)和目的;職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)過(guò)大,沒(méi)有分擔(dān)機(jī)制;工作強(qiáng)度加大,沒(méi)有休息時(shí)間;業(yè)務(wù)水平提升慢等問(wèn)題。業(yè)務(wù)水平難提升是阻礙學(xué)生服務(wù)基層的癥結(jié)之一。

醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)有一個(gè)“傳、幫、帶”的過(guò)程。一個(gè)剛畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)入臨床,如果沒(méi)有上級(jí)醫(yī)生的帶領(lǐng),工作是較難開展的。實(shí)事求是地講,我校學(xué)生在實(shí)習(xí)階段真正用心去實(shí)習(xí)的不多,有的忙于考研,有的忙于找工作,還有畢業(yè)考、同學(xué)會(huì)等,臨床能力是比較弱的。大醫(yī)院有住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn),基層卻難找富有經(jīng)驗(yàn)的上級(jí)醫(yī)生來(lái)帶領(lǐng)這班“新丁”。雖然各地一直在落實(shí)“城市醫(yī)院對(duì)口支援鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院”和“城市醫(yī)務(wù)人員在晉升職稱之前必須在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院服務(wù)若干時(shí)間”兩項(xiàng)政策,但好多都是走過(guò)場(chǎng)的。其實(shí),在城市的醫(yī)療資源中有一支寶貴的隊(duì)伍,就是退休的城市醫(yī)務(wù)人員。目前,我國(guó)采用的退休年齡,對(duì)于一個(gè)醫(yī)務(wù)工作者來(lái)講,是經(jīng)驗(yàn)最豐富的時(shí)候。讓他們從工作崗位上退下來(lái),賦閑家中,其實(shí)是一種資源的浪費(fèi)。在人口老齡化,國(guó)民身體素質(zhì)不斷增強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)情況下,這個(gè)退休年齡是完全有可能繼續(xù)工作的。事實(shí)上,他們中的一小部分人還在繼續(xù)工作,有的原單位返聘,有的被其他機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)。在當(dāng)前基層醫(yī)療力量非常薄弱的背景下,政府應(yīng)該把這一塊兒醫(yī)療資源動(dòng)用起來(lái),統(tǒng)籌規(guī)劃,積極引導(dǎo),出臺(tái)優(yōu)惠政策,邀請(qǐng)退休醫(yī)療骨干到基層支援醫(yī)療事業(yè)。支援方式可以是長(zhǎng)期駐扎、定期會(huì)診或巡回醫(yī)療。退休醫(yī)療骨干回村支援工作,將有效彌補(bǔ)基層人才不足和斷層的局面,為年輕醫(yī)生提供了“足不出戶”的“進(jìn)修”機(jī)會(huì),大大地提升基層醫(yī)療服務(wù)水平,給基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的生存和發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保障。這樣,年輕人在基層才不至于被閑置,同樣有所為,有所作為,從而增強(qiáng)服務(wù)于基層的決心,安心于基層創(chuàng)業(yè),終將成就一番事業(yè)。

3.3 定向訂單式培養(yǎng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)臨床醫(yī)生,確保基層衛(wèi)生人才的輸出

美國(guó)杰斐遜醫(yī)學(xué)院于1974年開始進(jìn)行了一項(xiàng)稱為Physician Shortage Area Program(PSAP)的項(xiàng)目,招收來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生并面向農(nóng)村衛(wèi)生進(jìn)行培養(yǎng)。項(xiàng)目 結(jié)果證明通過(guò)這種方式培養(yǎng)出來(lái)的人員也更愿意留在農(nóng)村工作。近幾年,我國(guó)一些省市嘗試為農(nóng)村衛(wèi)生機(jī)構(gòu)訂單式培養(yǎng)臨床醫(yī)生,得到當(dāng)?shù)匕??的充分肯定。如贛南醫(yī)學(xué)院從2006年開始嘗試訂單式定向培養(yǎng)農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生人才工作,2010年又開始探索五年制免費(fèi)定向本科生的培養(yǎng),爭(zhēng)取為基層培養(yǎng)“學(xué)得實(shí)、下得去、用得上、干得好、留得住”的高層次應(yīng)用型人才,走出醫(yī)學(xué)教育的新路子。這種“下單培養(yǎng),預(yù)簽就業(yè),畢業(yè)后直接到預(yù)簽單位服務(wù)”的人才培養(yǎng)模式,較其他基層服務(wù)項(xiàng)目(如“三支一扶”)的優(yōu)勢(shì)就在于這些學(xué)生早就做好服務(wù)基層的思想準(zhǔn)備,下去后工作踏實(shí),少抱怨,當(dāng)?shù)乩习傩赵u(píng)價(jià)也高。關(guān)于“訂單式”培養(yǎng),政府除了出臺(tái)各項(xiàng)優(yōu)惠政策減輕學(xué)生上學(xué)負(fù)擔(dān),明確以后的職業(yè)發(fā)展方向外,生源有基層背景非常關(guān)鍵。因?yàn)槿松跃陀兄烊坏膶俚厍楣?jié),高素質(zhì)人才本土化有利于隊(duì)伍的穩(wěn)定?？紤]到一本院校學(xué)生就業(yè)定位較高,而且學(xué)生就業(yè)時(shí)有一種盲目的從眾安慰心里,建議在經(jīng)濟(jì)非發(fā)達(dá)地區(qū)、山區(qū)縣定向招收具有農(nóng)村戶籍的高中畢業(yè)生,委托二本醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行培養(yǎng),真正做到從源頭保障基層衛(wèi)生人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施。衛(wèi)生部門需與教育部門通力合作,根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)降低錄取分?jǐn)?shù)線,畢業(yè)時(shí)確保派回定向地,避免人才的流失。在課程設(shè)置上應(yīng)側(cè)重基層的全科、急救、轉(zhuǎn)診、婦幼、預(yù)防保健等方向,最好是獨(dú)立辦班,確保優(yōu)質(zhì)實(shí)用型基層衛(wèi)生人才的產(chǎn)出。

3.4 激勵(lì)政策規(guī)范化,創(chuàng)造學(xué)生崗位成長(zhǎng)可能性

人類在追求一個(gè)盡善盡美的未來(lái)目標(biāo)時(shí),決不應(yīng)忽視使現(xiàn)實(shí)社會(huì)在盡可能合理和協(xié)調(diào)的狀態(tài)中發(fā)展?；鶎由媾c發(fā)展的條件均無(wú)法與城市等同。因此,政府要為基層醫(yī)療人員創(chuàng)設(shè)各種有利條件以保障其作為一名醫(yī)務(wù)工作者,社會(huì)應(yīng)當(dāng)給予的關(guān)愛(ài)和尊重,實(shí)現(xiàn)生存到生活的高度統(tǒng)一。當(dāng)代大學(xué)生是在沐浴國(guó)家改革開放經(jīng)濟(jì)發(fā)展成果春風(fēng)下成長(zhǎng)起來(lái)的新一代,務(wù)實(shí)且重利。激勵(lì)學(xué)生基層就業(yè)的政策要規(guī)范化,具有可操作性,而不是空泛的口號(hào)政策。要讓學(xué)生切實(shí)感受到在基層鍛煉也能成長(zhǎng)成才,消除就業(yè)的落差感。除了福利待遇是生存的根本之外,作為醫(yī)學(xué)人才,業(yè)務(wù)提升是關(guān)鍵。定期的學(xué)習(xí)、進(jìn)修不可少,職稱的晉升要扶持,職業(yè)規(guī)劃更要明確。政府對(duì)人才的激勵(lì)要有流動(dòng)機(jī)制和遠(yuǎn)景規(guī)劃,要為人才的發(fā)展提供一個(gè)有制度保障、有利于未來(lái)發(fā)展的上升通道,讓基層的服務(wù)者有機(jī)會(huì)上調(diào)到高一級(jí)的醫(yī)院工作。如福建省的《關(guān)于招聘臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本?？飘厴I(yè)生為鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院培養(yǎng)臨床醫(yī)師實(shí)施方案的通知》(閩衛(wèi)科教[2009]18號(hào)),提供了一系列優(yōu)惠政策,除考研加分、學(xué)費(fèi)代償?shù)戎?還有未來(lái)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。自2016年起,福建省縣級(jí)以上醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位公開招聘時(shí),將拿出一定比例的崗位專門面向參加該項(xiàng)目期滿考核合格的人員。我們當(dāng)然希望基層的服務(wù)者變成基層的工作者,扎根基層,但也要營(yíng)造寬松的人才流動(dòng)環(huán)境,免去學(xué)生“下了基層,出不來(lái)”的后顧之憂,基層才不至于讓人望而生畏

醫(yī)學(xué)畢業(yè)論文:試析從完善就業(yè)市場(chǎng)角度探討解決醫(yī)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)的矛盾

論文關(guān)鍵詞：畢業(yè)實(shí)習(xí) 就業(yè)就業(yè)市場(chǎng)

論文摘要：由于就業(yè)的原因，醫(yī)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)受到顯著影響。減少或消除這種影響已引起醫(yī)學(xué)院校的廣泛關(guān)注。該文從健全和完善就業(yè)市場(chǎng)的角度，為解決醫(yī)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)的矛盾提供思路或設(shè)想。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是大學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)之一，是大學(xué)生接觸社會(huì)、了解現(xiàn)實(shí)、走向未來(lái)工作崗位的橋梁階段。畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果，直接影響到學(xué)生畢業(yè)后的適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、工作能力和發(fā)展能力。對(duì)醫(yī)學(xué)生而言，由于醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，直接服務(wù)于人群，發(fā)揮著保護(hù)勞動(dòng)力、推動(dòng)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的作用，因此其畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性不言而喻。然而，近年來(lái)由于就業(yè)方面的原因，醫(yī)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)受到較大沖擊，或流于形式，或缺乏效果，導(dǎo)致畢業(yè)生實(shí)踐技能不高、責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)、適應(yīng)能力不足，長(zhǎng)此以往將不利于醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)，不利于醫(yī)學(xué)服務(wù)社會(huì)功能的實(shí)現(xiàn)。本文即以畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)為立足點(diǎn)，通過(guò)分析就業(yè)市場(chǎng)的特征及當(dāng)前存在的缺陷，為解決醫(yī)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)的矛盾提供思路或設(shè)想。

一、畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的構(gòu)成和特征

畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)屬于勞動(dòng)力市場(chǎng)的一部分，它是在宏觀調(diào)控下以市場(chǎng)機(jī)制作用為基礎(chǔ)，對(duì)畢業(yè)生資源進(jìn)行配置的組織體系，其基本功能有資源配置、交換載體、價(jià)值評(píng)價(jià)、信息傳遞及優(yōu)勝劣汰等。畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的形式包括有形市場(chǎng)和無(wú)形市場(chǎng)兩大類。有形市場(chǎng)一般有以學(xué)校為主體舉辦的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)、地區(qū)性、區(qū)域性的就業(yè)市場(chǎng)、企業(yè)的專場(chǎng)招聘會(huì)等;無(wú)形市場(chǎng)主要指某種媒介或交互平臺(tái)，它可以使用人單位和畢業(yè)生自主、方便、快捷地進(jìn)行溝通和交流，促成供求雙方的高效率運(yùn)作。

畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)要實(shí)現(xiàn)對(duì)畢業(yè)生的優(yōu)化配置，必須依靠市場(chǎng)機(jī)制的調(diào)節(jié)予以實(shí)現(xiàn)。它通過(guò)市場(chǎng)價(jià)格的波動(dòng)、市場(chǎng)主體(畢業(yè)生和用人單位)之間對(duì)利益的競(jìng)爭(zhēng)、市場(chǎng)供求關(guān)系的變化來(lái)調(diào)節(jié)市場(chǎng)的運(yùn)行，其表現(xiàn)形式有價(jià)格機(jī)制、供求機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、工資機(jī)制等。其中，價(jià)格機(jī)制對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，即所謂的優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià);供求機(jī)制調(diào)節(jié)畢業(yè)生與用人單位的供求關(guān)系;競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制激發(fā)畢業(yè)生發(fā)揮自己的潛能，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

二、畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的主要缺陷

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校畢業(yè)生就業(yè)工作已經(jīng)納入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)軌道，初步建立起以就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)開發(fā)為主的就業(yè)工作體系，促成了畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的建立和完善，并且形成以市場(chǎng)為導(dǎo)向、政府宏觀調(diào)控、學(xué)生與用人單位雙向選擇的就業(yè)機(jī)制。但是由于我國(guó)對(duì)新形勢(shì)下畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的管理尚處于探索階段，市場(chǎng)運(yùn)行的基本條件并不完善，畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)存在許多問(wèn)題，直接或間接地影響著畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果。

1.畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)內(nèi)部機(jī)制發(fā)育不完善。畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制失衡，尤其是價(jià)格機(jī)制和供求機(jī)制未能發(fā)揮應(yīng)有的調(diào)節(jié)作用，一方面在人才培養(yǎng)上出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失衡，即畢業(yè)生的數(shù)量、質(zhì)量及學(xué)科專業(yè)與社會(huì)需求不符，導(dǎo)致畢業(yè)生配置低效和就業(yè)困難同時(shí)存在;另一方面難以激勵(lì)畢業(yè)生不斷提高自身知識(shí)水平和勞動(dòng)熟練程度，難以有效引導(dǎo)畢業(yè)生到真正需求并能發(fā)揮個(gè)人專長(zhǎng)的地區(qū)或單位就業(yè)。

2畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)服務(wù)體系不健全。畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)法律制度建設(shè)不健全。首先表現(xiàn)在就業(yè)市場(chǎng)不規(guī)范，對(duì)供需雙方的違約行為缺乏有效制約，難以維護(hù)雙方特別是弱勢(shì)群體的權(quán)益。其次，畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)依然存在就業(yè)歧視，如性別歧視、學(xué)歷歧視、行業(yè)歧視、地域歧視、戶籍歧視等，導(dǎo)致就業(yè)市場(chǎng)缺乏公平和競(jìng)爭(zhēng)。

畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)發(fā)育不完善，功能不健全。集中表現(xiàn)為不同層次畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)處于獨(dú)立運(yùn)作狀態(tài)，信息不能共享，相互之間缺乏溝通和合作，影響了就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的整體功能。另外，由于對(duì)畢業(yè)生供求關(guān)系和結(jié)構(gòu)變化的發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)測(cè)和信息不及時(shí)，也大大影響了包括就業(yè)咨詢、職業(yè)指導(dǎo)、社會(huì)保障等整套服務(wù)的作用發(fā)揮。

3畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的道德調(diào)控機(jī)制尚未形成。由于處在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，在畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中還沒(méi)有形成完全主導(dǎo)的道德價(jià)值取向，缺乏統(tǒng)一的、權(quán)威性的道德理想，使普遍意義上的道德、職業(yè)道德、新領(lǐng)域的道德無(wú)法統(tǒng)一，造成道德良心的淡化和社會(huì)輿論的混亂;另一方面，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的違規(guī)行為缺乏道德批評(píng)的環(huán)境，更多地是體現(xiàn)一種道德同情，道德認(rèn)同，而不是強(qiáng)有力的道德譴責(zé)。近年來(lái)引起社會(huì)普遍關(guān)注的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的誠(chéng)信缺失就是典型的反映。

三、就業(yè)市場(chǎng)缺陷導(dǎo)致畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)之間矛盾的具體表現(xiàn)

1.社會(huì)環(huán)境發(fā)生了深刻變化，畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷加大，尤其是就業(yè)市場(chǎng)的萎縮與畢業(yè)生供過(guò)于求的矛盾在短期內(nèi)無(wú)法有效解決，加劇了學(xué)生的短期逐利行為，畢業(yè)生必須用更多的時(shí)間與精力去考慮和解決就業(yè)問(wèn)題，必然導(dǎo)致畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)發(fā)生沖突。畢業(yè)生由于疲于參加形形色色的供需見面會(huì)，極大地?cái)_亂實(shí)習(xí)計(jì)劃的落實(shí)和實(shí)施，使實(shí)習(xí)內(nèi)容欠缺，實(shí)習(xí)流于形式。

2.社會(huì)對(duì)高校的綜合評(píng)價(jià)離不開就業(yè)率指標(biāo)，為了片面追求所謂就業(yè)率，學(xué)校往往從寬容和理解的角度出發(fā)，甘當(dāng)?shù)谌?，默許畢業(yè)生在實(shí)習(xí)期間廣開就業(yè)門路，放松對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理和約束，造成畢業(yè)實(shí)習(xí)的“放羊”局面。

3.由于社會(huì)和用人單位人才選拔機(jī)制的片面與缺陷，加上社會(huì)缺乏對(duì)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系(尤其是對(duì)實(shí)踐能力的評(píng)判)，使畢業(yè)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)與考核成績(jī)對(duì)擇業(yè)的影響缺位，從而嚴(yán)重影響畢業(yè)生的實(shí)習(xí)態(tài)度和工作熱情。對(duì)社會(huì)和用人單位而言，怎樣評(píng)判醫(yī)學(xué)畢業(yè)生是否合格，手段顯得相對(duì)簡(jiǎn)單和不足。傳統(tǒng)的做法無(wú)非是查看畢業(yè)生在校期間的課程成績(jī)和各類證書、聽取教師和管理人員的推介、組織簡(jiǎn)單的面試選拔等。這些做法，對(duì)學(xué)生的評(píng)判停留在某個(gè)時(shí)段、某個(gè)空間、某個(gè)層面，很難反映出學(xué)生的整體情況。在這種情況下，用人單位很容易僅僅被學(xué)生虛偽的口才和華麗的書法所迷惑，并匆忙作出決定。

4.畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)不是完全競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)，由于各種差別和歧視的存在，由于道德錯(cuò)位和誠(chéng)信缺失，使就業(yè)市場(chǎng)缺乏公平競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)價(jià)值觀混亂，轉(zhuǎn)而謀求通過(guò)不正當(dāng)手段實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，于是相應(yīng)減少了對(duì)實(shí)習(xí)的關(guān)注和投人，影響了畢業(yè)實(shí)習(xí)效果。

5.畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的信息系統(tǒng)不健全，學(xué)校與學(xué)校之間、用人單位與用人單位之間、學(xué)校與用人單位之間普遍缺乏合作與交流，尤其是長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的、互惠的合作與交流，造成就業(yè)信息資源不能共享，使畢業(yè)生傾向于通過(guò)走南闖北和實(shí)地考察的原始方式來(lái)增加就業(yè)的機(jī)會(huì)。

6.由于畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的制度與規(guī)范建設(shè)滯后，用人單位和學(xué)生既缺乏知己知彼的有效途徑，又經(jīng)常處于信息不對(duì)稱狀況，尤其是缺乏對(duì)雙方信息的驗(yàn)證渠道，使畢業(yè)生難免心存僥幸，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)也就持可有可無(wú)的態(tài)度了。

四、解決醫(yī)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)矛盾的思路或設(shè)想

通過(guò)以上分析不難看出，要解決畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)的矛盾，涉及到就業(yè)市場(chǎng)的方方面面，需要政府、社會(huì)(包括中介機(jī)構(gòu)和用人單位)、學(xué)校和學(xué)生等層面的共同努力。對(duì)于醫(yī)學(xué)生而言，由于其畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性和特殊性，更需從健全和完善醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的角度，消除或減少影響畢業(yè)實(shí)習(xí)的因素，概括起來(lái)就是:優(yōu)化就業(yè)環(huán)境，規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)，嚴(yán)格管理與手段創(chuàng)新相結(jié)合。

1.優(yōu)化醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境。在當(dāng)前我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)的改革和發(fā)展的過(guò)程中，政府提出的區(qū)域衛(wèi)生規(guī)劃、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)、農(nóng)村合作醫(yī)療等工作重點(diǎn)，都涉及到衛(wèi)生人力資源的合理配置。因此，為醫(yī)學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)建公正合理、公平競(jìng)爭(zhēng)、保障有力、運(yùn)作有序的就業(yè)環(huán)境就顯得十分必要和迫切。(1)政府應(yīng)著力制訂醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)惠政策和措施、制訂就業(yè)市場(chǎng)管理制度和規(guī)范、制訂就業(yè)社會(huì)保障措施，以盡可能減少醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的后顧之優(yōu)。(2)政府應(yīng)積極構(gòu)建醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)、使用和激勵(lì)的長(zhǎng)效機(jī)制，使醫(yī)學(xué)人才能夠主動(dòng)到基層服務(wù)和鍛煉，既可解決農(nóng)村缺醫(yī)少藥的困難局面，使醫(yī)學(xué)人才得到合理配置，又能減輕社會(huì)就業(yè)壓力。(3)社會(huì)各界、用人單位、學(xué)校均應(yīng)關(guān)心醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作，既要加強(qiáng)區(qū)域合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短、互利互惠、資源共享，積極培育和發(fā)展區(qū)域性的就業(yè)市場(chǎng)，又要高度重視就業(yè)文化和輿論建設(shè)，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生形成健康的就業(yè)價(jià)值觀，樹立遠(yuǎn)大理想，并以寬容和關(guān)愛(ài)的姿態(tài)，從解決畢業(yè)生的實(shí)際困難人手，為其提供寬松的就業(yè)環(huán)境。

2.規(guī)范醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)。(1)建立起以政府為主導(dǎo)，用人單位和學(xué)校主動(dòng)參與并各負(fù)其責(zé)的醫(yī)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制，以規(guī)范與促進(jìn)就業(yè)市場(chǎng)的良性發(fā)展和有效運(yùn)行。第一，用人單位、學(xué)校和學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與就業(yè)市場(chǎng)的運(yùn)行，接受相關(guān)法律規(guī)則的約束，嚴(yán)格履行各自責(zé)任和義務(wù)，規(guī)范各自市場(chǎng)主體行為，減少不負(fù)責(zé)任的、缺乏誠(chéng)信和道德的招聘或應(yīng)聘行為。第二，使就業(yè)工作信息化、透明化、公開化，主動(dòng)接受社會(huì)監(jiān)督，為畢業(yè)生提供公正、公平、公開的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。(2)健全和完善就業(yè)市場(chǎng)服務(wù)體系，充分發(fā)揮服務(wù)功能。第一，加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)教育。政府、學(xué)校應(yīng)分別發(fā)揮職能，通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)教育，使學(xué)生熟悉就業(yè)市場(chǎng)的政策和運(yùn)行機(jī)制，掌握就業(yè)的基本素質(zhì)和技巧。第二，鼓勵(lì)跨區(qū)域合作，加強(qiáng)就業(yè)市場(chǎng)之間的聯(lián)系和交流，杜絕或減少相互擠占就業(yè)市場(chǎng)、封閉就業(yè)信息、壟斷招聘市場(chǎng)等現(xiàn)象，使就業(yè)資源能夠共享，減少用人單位招聘和畢業(yè)生應(yīng)聘的成本與盲目性。第三，嘗試建立醫(yī)學(xué)畢業(yè)生待業(yè)信息系統(tǒng)。歷屆未能及時(shí)就業(yè)的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生同樣是人才，但由于信息缺失，加上對(duì)歷屆醫(yī)學(xué)畢業(yè)生缺乏社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，用人單位往往習(xí)慣于直接從高校招聘應(yīng)屆畢業(yè)生，忽略了實(shí)際存在的“隱性”就業(yè)市場(chǎng)，造成了醫(yī)學(xué)人才的“隱性”浪費(fèi)。

3.嚴(yán)格管理與手段創(chuàng)新相結(jié)合。“嚴(yán)師出高徒”，優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品理應(yīng)有更多、更好的市場(chǎng)。醫(yī)學(xué)院校不能有短視和逐利行為，在所謂就業(yè)率的“緊箍咒”下放棄立場(chǎng)，誤人子弟，而必須無(wú)條件地、嚴(yán)格地把好學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)過(guò)程考核和反饋評(píng)價(jià)，充分保證畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果。

另外，為督促學(xué)生重視畢業(yè)實(shí)習(xí)，也可在管理手段上嘗試創(chuàng)新。如改革執(zhí)業(yè)(助理執(zhí)業(yè))醫(yī)師技能操作考試就是其中之一。具體做法是:國(guó)家可以嘗試將執(zhí)業(yè)(助理執(zhí)業(yè))醫(yī)師資格考試中的技能操作考試改在醫(yī)學(xué)生畢業(yè)之前進(jìn)行，以便把好“產(chǎn)品出廠”關(guān)。與此同時(shí)，用人單位把學(xué)生是否獲得技能操作合格證書作為招聘錄用的前提條件。如此一來(lái)，將可以非常有效地激勵(lì)和約束醫(yī)學(xué)生重視畢業(yè)實(shí)習(xí)，大大提高醫(yī)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的自覺(jué)性和務(wù)實(shí)性。

以上是作者從健全和完善就業(yè)市場(chǎng)的角度，為解決醫(yī)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)矛盾而提出的一些思考或設(shè)想。正如本文所述，只要政府、社會(huì)、用人單位、學(xué)校等各方面共同努力，進(jìn)行針對(duì)性的探索和實(shí)踐，將對(duì)更好解決醫(yī)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)矛盾產(chǎn)生積極作用。

醫(yī)學(xué)畢業(yè)論文:河南省醫(yī)學(xué)衛(wèi)生類畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)的實(shí)踐與思考

【論文關(guān)鍵詞】就業(yè)市場(chǎng) 就業(yè)形勢(shì) 醫(yī)學(xué)衛(wèi)生

【論文摘要】河南省近幾年來(lái)組織舉辦了河南省城建類、醫(yī)學(xué)衛(wèi)生類、師范類等綜合性、專業(yè)性的就業(yè)招聘洽談會(huì)，在此基礎(chǔ)上，建立了專業(yè)化的畢業(yè)生就業(yè)洽談會(huì)就業(yè)市場(chǎng)，本文結(jié)合河南省畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生類分市場(chǎng)建設(shè)及我校就業(yè)工作情況，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)提出了戰(zhàn)略性措施。

美男周濟(jì)部長(zhǎng)在2006年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì)議上的講話中明確指出：“必須大力發(fā)展和培育市場(chǎng)，構(gòu)建更加統(tǒng)一、規(guī)范、有序的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)體系。”我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展已經(jīng)具備雛形，正在經(jīng)歷一個(gè)從不規(guī)范到規(guī)范，從不成熟到成熟的過(guò)程，各種有形和無(wú)形的多層次的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)開始建立。現(xiàn)就我校承辦河南省畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生類分市場(chǎng)建設(shè)情況，及我校近幾年畢業(yè)生就業(yè)工作開展情況，與各位同仁探討交流，敬請(qǐng)各位同行批評(píng)指正。

1河南省畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生類分市場(chǎng)建設(shè)和運(yùn)行情況

1．1市場(chǎng)建設(shè)情況豫指辦[2006]22號(hào)文件，審批通過(guò)了在我校設(shè)立“河南省畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生類分市場(chǎng)”，并提出了希望：加強(qiáng)管理，完善制度，規(guī)范程序，搞好服務(wù)，充分發(fā)揮河南省畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生類分市場(chǎng)的作用，努力促進(jìn)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生類大中專畢業(yè)生順利就業(yè)，為全省經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

1．2市場(chǎng)宗旨和定位在省教育廳領(lǐng)導(dǎo)下，河南省畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生類分市場(chǎng)始終堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，以“服務(wù)畢業(yè)生，服務(wù)學(xué)校，服務(wù)用人單位”為宗旨，以促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)為目的，以醫(yī)學(xué)衛(wèi)生類專業(yè)為特點(diǎn)，立足我校、面向河南、輻射全國(guó)，建設(shè)集信息、指導(dǎo)、培訓(xùn)于一體的綜合服務(wù)平臺(tái)。

1．3市場(chǎng)運(yùn)行概況2006年3月25日我校首次承辦了由河南省教育廳、河南省衛(wèi)生廳、河南省食品藥品監(jiān)督管理局主辦，全省8所高等醫(yī)學(xué)院校和河南省大中專學(xué)生就業(yè)服務(wù)中心協(xié)辦的“2006年河南省醫(yī)學(xué)衛(wèi)生類大中專畢業(yè)生就業(yè)雙向選擇洽談會(huì)”。開創(chuàng)了河南省醫(yī)學(xué)衛(wèi)生行業(yè)供需見面會(huì)的新局面。2006年l2月24日“2007年河南省醫(yī)藥衛(wèi)生類大中專畢業(yè)生就業(yè)雙向選擇洽談會(huì)”暨“河南省畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生類分市場(chǎng)授牌儀式”成功舉行。揭開了河南省畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生類分市場(chǎng)的新篇章。2007年4月7日河南省畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生類分市場(chǎng)成功舉辦了“2007年河南省高校醫(yī)學(xué)衛(wèi)生類畢業(yè)生(春季)就業(yè)雙向選擇洽談會(huì)”。2007年12月1日河南省醫(yī)學(xué)衛(wèi)生類畢業(yè)生2008年(冬季)就業(yè)洽談會(huì)成功舉行，有效促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)。三年來(lái)，我校共承辦4場(chǎng)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生類專場(chǎng)招聘會(huì)，參會(huì)畢業(yè)生約2．5萬(wàn)人，累計(jì)參會(huì)用人單位近1000家，成效顯著。

2河南省畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生類分市場(chǎng)建設(shè)和發(fā)展思路

2．1市場(chǎng)的發(fā)展目標(biāo)高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)應(yīng)以為學(xué)校、畢業(yè)生和用人單位服務(wù)為宗旨；以建設(shè)省級(jí)公益性、示范性、專業(yè)性常設(shè)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生類畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)為目標(biāo)；構(gòu)建以高校校園市場(chǎng)為基礎(chǔ)的、完善的高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)體系，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供快捷、有效、全面、高質(zhì)量的服務(wù)；積極發(fā)揮市場(chǎng)在畢業(yè)生資源配置中的基礎(chǔ)性作用，努力成為溝通學(xué)校、畢業(yè)生和用人單位之間聯(lián)系的橋梁和紐帶，使之成為高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)體系中的龍頭市場(chǎng)、省級(jí)畢業(yè)生就業(yè)工作培訓(xùn)中心和信息服務(wù)中心。

2．2市場(chǎng)的主要功能和運(yùn)行①統(tǒng)籌河南省醫(yī)學(xué)衛(wèi)生類畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)體系建設(shè)和運(yùn)行機(jī)制建設(shè)，逐步形成有效的市場(chǎng)服務(wù)體系和完善的運(yùn)行機(jī)制。②定期召開各種類型和專題的畢業(yè)生招聘會(huì)以及日常雙選活動(dòng)，為畢業(yè)生提供常設(shè)專業(yè)性、公益型就業(yè)市場(chǎng)。實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)與人才市場(chǎng)、勞動(dòng)力市場(chǎng)的相互貫通。③宣傳國(guó)家和我省有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)方針、政策，開展畢業(yè)生就業(yè)推薦、擇業(yè)指導(dǎo)和政策咨詢服務(wù)。④收集和畢業(yè)生需求信息，與就業(yè)信息網(wǎng)形成互補(bǔ)，有形市場(chǎng)與無(wú)形市場(chǎng)相結(jié)合。⑤開展畢業(yè)生職業(yè)技能培訓(xùn)及就業(yè)指導(dǎo)工作人員培訓(xùn)。

3我校畢業(yè)生就業(yè)工作措施及效果

3．1領(lǐng)導(dǎo)重視，健全機(jī)構(gòu)，將就業(yè)工作列入學(xué)校重要日程學(xué)校歷來(lái)重視畢業(yè)生就業(yè)工作，成立了以學(xué)校黨委書記、院長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管副書記、副院長(zhǎng)任副組長(zhǎng)的新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，就業(yè)工作列入學(xué)校工作重要日程，各院(系)也均相應(yīng)成立了畢業(yè)生就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。不斷完善各項(xiàng)工作制度，修訂了《新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)工作實(shí)施細(xì)則》，進(jìn)一步明確了畢業(yè)生就業(yè)工作中各部門的工作職責(zé)，形成了全院齊抓共管的局面。

3．2采取多種形式，加強(qiáng)畢業(yè)生的思想教育和就業(yè)指導(dǎo)教育

以就業(yè)為龍頭，以理想信念教育為核心，對(duì)廣大學(xué)生提出的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析、梳理，不斷加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的思想教育和就業(yè)指導(dǎo)，提高思想教育的針對(duì)性和實(shí)效性。結(jié)合畢業(yè)生思想實(shí)際，采取開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課、舉辦專題報(bào)告或?qū)ｎ}講座、輔導(dǎo)與咨詢、座談與談心、印發(fā)學(xué)習(xí)資料等多種形式開展就業(yè)指導(dǎo)教育活動(dòng)。加強(qiáng)就業(yè)工作人員培訓(xùn)學(xué)習(xí)，選派專兼職就業(yè)工作人員參加國(guó)家職業(yè)指導(dǎo)師師資培訓(xùn)，選派就業(yè)工作人員參加河南省畢業(yè)生就業(yè)工作人員專題培訓(xùn)，形成了就業(yè)指導(dǎo)教育的中堅(jiān)力量，有效提高了我校就業(yè)指導(dǎo)人員的理論水平，為建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、富有創(chuàng)新精神的就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍打下基礎(chǔ)

3．3搭建就業(yè)平臺(tái)，構(gòu)建多層次畢業(yè)生供需見面會(huì)2003年我校提出并認(rèn)真組織實(shí)施了冬春兩季相結(jié)合、集中與分散相結(jié)合、綜合性與專業(yè)性相結(jié)合的就業(yè)供需見面會(huì)模式。2006年申請(qǐng)?jiān)谖倚ＴO(shè)立了河南省畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生類分市場(chǎng)，兩年來(lái)共舉辦河南省醫(yī)學(xué)衛(wèi)生類供需洽談?wù)衅笗?huì)5場(chǎng)，參會(huì)畢業(yè)生約2．5萬(wàn)人，累計(jì)參會(huì)用人單位近900家，有效推動(dòng)了我省醫(yī)學(xué)衛(wèi)生類畢業(yè)生就業(yè)工作的開展，促進(jìn)了畢業(yè)生順利就業(yè)，改善了我省醫(yī)藥衛(wèi)生特別是基層醫(yī)療衛(wèi)生人才匱乏的狀況。

3．4手機(jī)短信充當(dāng)就業(yè)紅娘，畢業(yè)生求職進(jìn)入“拇指時(shí)代”相對(duì)于其他專業(yè)學(xué)生而言，醫(yī)學(xué)生有其獨(dú)特的專業(yè)特色，實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力要求較高。大五學(xué)年屬于臨床教學(xué)實(shí)習(xí)階段，學(xué)生分布在河南省內(nèi)外數(shù)十家教學(xué)醫(yī)院，學(xué)校難以及時(shí)把就業(yè)信息傳遞到畢業(yè)生手中，使在校畢業(yè)生和非在校畢業(yè)生陷入了“信息不對(duì)稱”尷尬狀態(tài)。就業(yè)指導(dǎo)中心利用手機(jī)短信信息失真度小，及時(shí)快捷等特點(diǎn)，與中國(guó)移動(dòng)通訊公司合作，搭建了新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院手機(jī)短信就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，通過(guò)短信群發(fā)的方式使學(xué)生在第一時(shí)間內(nèi)及時(shí)快捷地掌握到各種有效信息。

3．5重視和加強(qiáng)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，打造就業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)針對(duì)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生臨床實(shí)習(xí)階段，不在學(xué)校的特點(diǎn)，我們大力加強(qiáng)新鄉(xiāng)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源提供和網(wǎng)絡(luò)信息，開展了網(wǎng)上就業(yè)咨詢服務(wù)，搭建網(wǎng)絡(luò)管理服務(wù)平臺(tái)；積極開展網(wǎng)上雙選活動(dòng)，開拓網(wǎng)上就業(yè)市場(chǎng)，努力實(shí)現(xiàn)多渠道、立體化網(wǎng)上就業(yè)信息的收集與，實(shí)現(xiàn)用人單位與畢業(yè)生的雙向互動(dòng)。

3．6熱情幫助考研學(xué)生，畢業(yè)生考研錄取調(diào)劑形勢(shì)喜人為幫助學(xué)生順利考研錄取，我校積極拓展大學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域，打破行業(yè)、地區(qū)界限，采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方針，在每年考研分?jǐn)?shù)線公布后，通過(guò)電話聯(lián)系各高校，在準(zhǔn)確掌握考研調(diào)劑基本信息后，迅速派出考研調(diào)劑小組，深入省內(nèi)外各醫(yī)學(xué)高校，協(xié)商研究生錄取調(diào)劑工作，開發(fā)研究生錄取市場(chǎng)，幫助我?？佳羞^(guò)線未被第一志愿錄取的畢業(yè)生錄取調(diào)劑，盡量緩解畢業(yè)生就業(yè)、考研與實(shí)習(xí)的沖突。

3．7促進(jìn)醫(yī)學(xué)生素質(zhì)拓展，社會(huì)實(shí)踐牽手成才就業(yè)之路我校成立了以“增強(qiáng)就業(yè)綜合素質(zhì)，拓展就業(yè)渠道，切實(shí)為同學(xué)服務(wù)”為根本宗旨的新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院大學(xué)生就業(yè)與實(shí)踐社團(tuán)，并結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際情況，組織成立了新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題暑期社會(huì)實(shí)踐調(diào)查研究營(yíng)隊(duì)，組織學(xué)生連續(xù)兩年參加了暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)在校醫(yī)學(xué)生如何進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)等問(wèn)題進(jìn)行了有益探索。

醫(yī)學(xué)畢業(yè)論文:高等醫(yī)學(xué)院校圖書館為醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)的思考

【摘要】 在我國(guó)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)趨于嚴(yán)峻的情況下，醫(yī)學(xué)院校圖書館必須認(rèn)真分析醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，采取相應(yīng)的有效策略及措施，為醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)提供高質(zhì)量的信息服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】 高等醫(yī)學(xué)院校圖書館；信息服務(wù)；醫(yī)學(xué)畢業(yè)生；就業(yè)

2008年國(guó)際金融危機(jī)突然暴發(fā)累及全球，使近年大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)本來(lái)就困難的情況下其就業(yè)形勢(shì)更為嚴(yán)峻。高校圖書館是學(xué)校信息中心和學(xué)校信息化、社會(huì)信息化的重要基地，是學(xué)校教育的重要場(chǎng)所。因而，醫(yī)學(xué)院校圖書館如何審時(shí)度勢(shì)，分析醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)狀況和特點(diǎn)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，全面履行圖書館的教育與服務(wù)職能，做好畢業(yè)生就業(yè)信息服務(wù)是一個(gè)值得關(guān)注和思考的問(wèn)題，本文就高等醫(yī)學(xué)院校圖書館為醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作的思考作一探討。

1 醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀況與特點(diǎn)

1.1 醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀況

近年來(lái)，我國(guó)高校畢業(yè)生供給總量持續(xù)增加，就業(yè)渠道不暢，高校畢業(yè)生就業(yè)供需不匹配的矛盾突出。受國(guó)際金融危機(jī)影響，企業(yè)對(duì)新增勞動(dòng)力的需求減少，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力加大，形勢(shì)嚴(yán)峻。2009年高校畢業(yè)生611萬(wàn)人，截止2009年7月1日高校畢業(yè)生已經(jīng)有415萬(wàn)人落實(shí)了去向，初次就業(yè)率達(dá)到68%。但是仍然有30%將近200萬(wàn)人離校以后還沒(méi)有就業(yè)，如果再加上歷年沒(méi)有就業(yè)的100多萬(wàn)，這就有300多萬(wàn)高校畢業(yè)生沒(méi)有就業(yè)。而且未就業(yè)的高校畢業(yè)生有相當(dāng)一部分是二類院校、三類院校的，就業(yè)難度更大。醫(yī)學(xué)畢業(yè)生“皇帝女兒不愁嫁”的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返，畢業(yè)生就業(yè)率呈緩慢下降趨勢(shì)，就業(yè)壓力愈來(lái)愈明顯。2007年12月15日，廣東普通高校畢業(yè)生總體就業(yè)率為96.7%，而醫(yī)學(xué)類學(xué)生就業(yè)率排在最末位，低于平均水平5個(gè)百分點(diǎn)；從2004年的第3位下降到2005年第6位，2006年第11位，再到2007年第11位，醫(yī)學(xué)類就業(yè)率已經(jīng)連續(xù)兩年倒數(shù)第一。有關(guān)人士預(yù)測(cè)，目前和未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)，醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生就業(yè)的困難可能比其他學(xué)科類學(xué)生更多的。2009年廣東醫(yī)學(xué)院本科畢業(yè)生為3 286人，截止到7月1日只有1 709人落實(shí)了去向，初次就業(yè)率只有52%，仍有48%（1 579）人離校以后還沒(méi)有就業(yè)。而且，從金融危機(jī)對(duì)就業(yè)的不利影響有一定的滯后期來(lái)看，還要進(jìn)一步的顯現(xiàn)，今后一個(gè)時(shí)期的就業(yè)形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻。

1.2 醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)特點(diǎn)

醫(yī)學(xué)類與其他類畢業(yè)生一樣，由于用人單位的高要求而造成高學(xué)歷對(duì)低學(xué)歷的沖擊等因素，不但有著本科學(xué)歷畢業(yè)生就業(yè)難度大、畢業(yè)生就業(yè)期望值過(guò)高、不愿意到偏遠(yuǎn)地區(qū)或基層就業(yè)等共同點(diǎn)，而且醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)又有其自身特點(diǎn)：

第一，就業(yè)范圍偏小。醫(yī)學(xué)類本科畢業(yè)生的就業(yè)主要去向在于各級(jí)醫(yī)院、衛(wèi)生事業(yè)機(jī)構(gòu)和藥業(yè)公司等，范圍較小。

第二，就業(yè)渠道較少。畢業(yè)生就業(yè)期望值依然過(guò)高，但較前些年有所變化。一些畢業(yè)生追求名氣，普遍看好大城市和沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，把擇業(yè)定位在大城市、大醫(yī)院、經(jīng)濟(jì)效益好的單位，而不愿到農(nóng)村和條件艱苦的地方去就業(yè)，認(rèn)為去基層或自認(rèn)為差的醫(yī)院就業(yè)人生價(jià)值就無(wú)法體現(xiàn)。而大城市和發(fā)達(dá)地區(qū)的醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)日趨飽和，醫(yī)學(xué)人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈，畢業(yè)生的擇業(yè)期望值與社會(huì)的需要和現(xiàn)實(shí)的可能性相脫離，導(dǎo)致一次就業(yè)率大為降低。

第三，就業(yè)意向太窄。醫(yī)學(xué)畢業(yè)生，特別是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，認(rèn)同的就業(yè)意向主要是面向醫(yī)療單位的臨床崗位，對(duì)專業(yè)相關(guān)的非臨床崗位不容易接受。盡管工作難找或有其他就業(yè)機(jī)會(huì)，比普通四年制本科專業(yè)學(xué)制長(zhǎng)一年的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生大多數(shù)不愿意放棄臨床崗位。

2 醫(yī)學(xué)圖書館為醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)的必要性

大學(xué)生是我們建設(shè)新型社會(huì)主義國(guó)家過(guò)程中最寶貴的人力資源。作為大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的第二課堂和重要陣地，高校圖書館在高校教育中占有舉足輕重的地位，為大學(xué)生提供服務(wù)義不容辭且責(zé)無(wú)旁貸。針對(duì)醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生就業(yè)范圍偏小、就業(yè)渠道較少、就業(yè)意向偏窄的就業(yè)現(xiàn)狀與特點(diǎn)，醫(yī)學(xué)圖書館作為信息服務(wù)單位為他們提供指導(dǎo)和幫助有義不容辭之責(zé)。

首先，為醫(yī)學(xué)大學(xué)生就業(yè)服務(wù)是圖書館職能的體現(xiàn)。高校圖書館文獻(xiàn)信息傳遞和開發(fā)是其重要價(jià)值所在。為大學(xué)生提供知識(shí)產(chǎn)品和信息服務(wù)，滿足他們生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，使他們擁有和享用前人創(chuàng)造的文明成果，是圖書館職能的體現(xiàn)。醫(yī)學(xué)圖書館應(yīng)通過(guò)履行教育和服務(wù)職能，提高醫(yī)學(xué)大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理健康素質(zhì)，使他們更好地就業(yè)，成為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)、保障人民健康需要的高素質(zhì)人才。

其次，幫助大學(xué)生就業(yè)是順應(yīng)時(shí)展的客觀要求，順應(yīng)全社會(huì)參與的要求。大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，關(guān)系到國(guó)家政策、社會(huì)各行各業(yè)及各個(gè)層面，涉及到高等教育和大學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，涉及到各種信息的匯集、流通與分析。指導(dǎo)和幫助大學(xué)生順利就業(yè)，不僅是政府有關(guān)部門、高校招生就業(yè)部門思考和努力解決的問(wèn)題，同時(shí)也是高校圖書館應(yīng)關(guān)注的重要問(wèn)題。醫(yī)學(xué)圖書館應(yīng)充分分析醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀與特點(diǎn)，利用圖書館本身優(yōu)勢(shì)，盡力為大學(xué)生提供有力的服務(wù)。

再次，為醫(yī)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)服務(wù)是醫(yī)學(xué)圖書館自身發(fā)展的需要。一所高校的畢業(yè)生就業(yè)率的高低直接影響到一個(gè)學(xué)校的生存和發(fā)展，作為服務(wù)高校讀者的一個(gè)重要陣地，圖書館理所應(yīng)當(dāng)?shù)貫榇髮W(xué)生就業(yè)提供服務(wù)。在服務(wù)的過(guò)程中，醫(yī)學(xué)圖書館可拓展服務(wù)范圍，從而提升自身的社會(huì)價(jià)值，擴(kuò)大社會(huì)影響力，促進(jìn)圖書館的持續(xù)發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)學(xué)校的更好發(fā)展。

3 醫(yī)學(xué)圖書館為醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)提供信息和幫助的對(duì)策及措施

針對(duì)我國(guó)醫(yī)學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)及特點(diǎn)，醫(yī)學(xué)院校圖書館應(yīng)積極開展就業(yè)信息服務(wù)工作，提高醫(yī)學(xué)畢業(yè)生綜合素質(zhì)，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，幫助他們正確地認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)獲取就業(yè)信息的方法，把握機(jī)會(huì)，找到一份滿意的工作。

3.1 加深認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)為醫(yī)學(xué)生就業(yè)服務(wù)的意識(shí)

觀念意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，觀念決定思路，思路決定出路，只有轉(zhuǎn)變觀念意識(shí)才有新的行動(dòng)。要為醫(yī)學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)，促使他們順利就業(yè)，首先必須樹立服務(wù)意識(shí)的發(fā)展理念。醫(yī)學(xué)圖書館領(lǐng)導(dǎo)及員工要充分認(rèn)識(shí)到就業(yè)乃是民生之本，它是關(guān)系到廣大高校畢業(yè)生切身利益，關(guān)系到高等教育的改革和發(fā)展，關(guān)系到科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定，涉及全面建設(shè)小康社會(huì)，關(guān)系全局的一件大事。在此基礎(chǔ)上，要認(rèn)真分析醫(yī)學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀、形勢(shì)及特點(diǎn)，增強(qiáng)為醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)的意識(shí)，以探求服務(wù)的策略及措施。

3.2 加強(qiáng)宣傳，提高學(xué)生對(duì)圖書館信任度

為畢業(yè)生提供就業(yè)服務(wù)，首先醫(yī)學(xué)圖書館領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視，抽調(diào)事業(yè)心強(qiáng)、業(yè)務(wù)精的人員專門負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作。其次應(yīng)與招生就業(yè)辦、學(xué)生會(huì)、團(tuán)委等部門取得聯(lián)系，在全校范圍內(nèi)大張旗鼓地進(jìn)行宣傳報(bào)道，將本館關(guān)于提供畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)的相關(guān)項(xiàng)目、內(nèi)容及其方法進(jìn)行公布，方便學(xué)生根據(jù)各自的需要查詢。讓同學(xué)們?nèi)媪私鈭D書館所開展的這項(xiàng)工作，進(jìn)一步提高圖書館在學(xué)校的地位和影響，增加學(xué)生對(duì)圖書館的信任。

3.3 做好就業(yè)政策教育，轉(zhuǎn)變就業(yè)期望值

結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，圖書館配合學(xué)校有針對(duì)性地及時(shí)開展畢業(yè)生就業(yè)政策教育與指導(dǎo)，避免學(xué)生喪失按畢業(yè)生就業(yè)渠道就業(yè)的資格和國(guó)家提供的多項(xiàng)優(yōu)惠政策。搜集國(guó)家關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的政策文件，整理后張貼在壁報(bào)欄內(nèi)，正確引導(dǎo)畢業(yè)生進(jìn)行閱讀，讓他們及時(shí)了解大學(xué)生就業(yè)的政策、規(guī)定及就業(yè)的動(dòng)向等，幫助他們樹立正確的人生觀、擇業(yè)觀，使他們能找到適合自己的工作崗位。醫(yī)學(xué)圖書館可重點(diǎn)推介 《醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革近期重點(diǎn)實(shí)施方案（2009?2011年）》中第（十）條的“鼓勵(lì)高校醫(yī)學(xué)畢業(yè)生到基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作。從2009年起，對(duì)志愿去中西部地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院工作三年以上的高校醫(yī)學(xué)畢業(yè)生，由國(guó)家代償學(xué)費(fèi)和助學(xué)貸款?！钡恼撸覈?guó)社區(qū)醫(yī)院和民營(yíng)醫(yī)院將會(huì)提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)等，指導(dǎo)畢業(yè)生調(diào)整觀念，轉(zhuǎn)變就業(yè)期望值，將就業(yè)視野投向基層單位和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。

3.4 積極配合“招生就業(yè)辦”，做好就業(yè)心理疏導(dǎo)

就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，導(dǎo)致畢業(yè)生在擇業(yè)中產(chǎn)生一些心理問(wèn)題，因此，醫(yī)學(xué)院圖書館應(yīng)積極配合學(xué)校及“招生就業(yè)辦”或?qū)W校心理咨詢中心，在圖書館建立心理咨詢閱覽室，張貼或展出有關(guān)就業(yè)的各種心理方面的圖書資料，指導(dǎo)他們閱讀，以解決畢業(yè)生在擇業(yè)中表現(xiàn)出來(lái)的由于就業(yè)期望值過(guò)高、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不現(xiàn)實(shí)或遇到困難就緊張、焦慮、恐懼、自卑等不良心理問(wèn)題。通過(guò)閱讀指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)，幫助大學(xué)生分析自己的興趣、專長(zhǎng)、能力及希望的工作、生活方式，更好地認(rèn)識(shí)自我，正確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，制訂合理的求職計(jì)劃，樹立起自信心，更新就業(yè)觀念，及時(shí)就業(yè)。

3.5 加強(qiáng)應(yīng)聘技巧培訓(xùn)，提高應(yīng)聘成功率

畢業(yè)生在求職過(guò)程中具備相應(yīng)的擇業(yè)技巧無(wú)疑是成功就業(yè)的必要法寶。應(yīng)聘既是一門學(xué)問(wèn)，也是一門藝術(shù)，應(yīng)聘技巧的培訓(xùn)應(yīng)作為高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的一項(xiàng)主要內(nèi)容。在求職過(guò)程中，大學(xué)生需要對(duì)應(yīng)聘的形式和技巧做些準(zhǔn)備，如面試技巧、自薦材料的準(zhǔn)備、面試中的著裝、表情言談舉止等。所以，圖書館應(yīng)安排相關(guān)人員，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生搜集就業(yè)信息的能力，教會(huì)畢業(yè)生搜集、整理和分析就業(yè)信息的方法，幫助畢業(yè)生在網(wǎng)上熟練查找自己需求的招聘信息及制作、投寄個(gè)人求職簡(jiǎn)歷，進(jìn)行網(wǎng)上推銷等，提高應(yīng)聘成功率，利用網(wǎng)絡(luò)資源解決就業(yè)問(wèn)題。

3.6 開辟求職與求學(xué)欄目，及時(shí)提供就業(yè)及求學(xué)信息

圖書館應(yīng)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)和培訓(xùn)平臺(tái)，對(duì)從事畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)的工作人員進(jìn)行培訓(xùn)，提高就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)水平，開展醫(yī)學(xué)畢業(yè)生求職、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和咨詢服務(wù)，提高醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。組織相關(guān)人員在圖書館主頁(yè)開辟求職欄目，認(rèn)真答復(fù)學(xué)生在求職中遇到的問(wèn)題，有針對(duì)性的推薦一些文獻(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。此外，圖書館要配合學(xué)院相關(guān)部門在網(wǎng)上開辟求學(xué)欄目，及時(shí)公布各高校研究生招生信息與國(guó)外高校的留學(xué)信息，供報(bào)考研究生與到國(guó)外留學(xué)的畢業(yè)生參考。

為大學(xué)生就業(yè)提供服務(wù)的過(guò)程，是大學(xué)生提高自身能力、綜合素質(zhì)的過(guò)程，是樹立正確的擇業(yè)觀和良好就業(yè)心態(tài)的過(guò)程。醫(yī)學(xué)圖書館要充分利用其優(yōu)勢(shì)，提供就業(yè)信息服務(wù)，幫助醫(yī)學(xué)畢業(yè)生解決就業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生的心理問(wèn)題，用良好的心態(tài)去正視就業(yè)，邁好人生最重要的一步，為衛(wèi)生事業(yè)和人民健康貢獻(xiàn)力量。

醫(yī)學(xué)畢業(yè)論文:臨床醫(yī)學(xué)?？飘厴I(yè)生基層就業(yè)心理淺析

摘要：隨著社會(huì)需求及城市醫(yī)院用人單位招聘門檻的不斷提高，臨床?？飘厴I(yè)生的就業(yè)壓力逐年增大，然而基層醫(yī)療衛(wèi)生單位亟需專科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。調(diào)查表明，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生愿意到鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)。畢業(yè)生對(duì)于就業(yè)形式、希望的優(yōu)惠政策等方面有著自己的看法，其基層就業(yè)心理存在著看重環(huán)境、待遇的問(wèn)題，缺乏主動(dòng)性和積極性。本文旨在為幫助學(xué)生走出基層就業(yè)心理誤區(qū)，調(diào)試自身心態(tài)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué)?？飘厴I(yè)生；基層就業(yè)；就業(yè)心理

隨著生活水平的不斷改善,人們對(duì)健康越來(lái)越重視,對(duì)就醫(yī)要求不斷提高，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的需求也隨之增加。近年來(lái)，我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育迅猛發(fā)展,醫(yī)學(xué)院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的總量大大增加，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。另一方面，基層醫(yī)療衛(wèi)生單位面臨招聘困難,面向基層培養(yǎng)的專科臨床生對(duì)到基層就業(yè)有著各自的顧慮，求職心理在學(xué)生擇業(yè)過(guò)程中起了主導(dǎo)作用。本文對(duì)本校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)專科生畢業(yè)后的基層就業(yè)心理進(jìn)行了調(diào)查與分析，為幫助學(xué)生走出基層就業(yè)心理誤區(qū)，調(diào)適自身心態(tài)提供借鑒。

一對(duì)象與方法

（一）對(duì)象

調(diào)查對(duì)象為本校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，共發(fā)放問(wèn)卷273份（四個(gè)專業(yè)方向發(fā)放份數(shù)分別為臨床醫(yī)學(xué)212份、康復(fù)治療方向13份、眼視光方向21份、健康管理方向27份），回收有效問(wèn)卷273份，有效回收率100%，其中男生81名（29.7%）,女生192名（70.3%）。

（二）方法

本次調(diào)查為電子問(wèn)卷，問(wèn)卷所設(shè)問(wèn)題采用不定項(xiàng)選擇形式。內(nèi)容從4各方面進(jìn)行調(diào)查，分別為到鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)的意愿、希望的基層就業(yè)形式、不愿意到基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)的原因、希望的優(yōu)惠政策。每個(gè)問(wèn)題下設(shè)3-7個(gè)選項(xiàng)，數(shù)據(jù)采用Excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二結(jié)果與討論

（一）到鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)的自我認(rèn)識(shí)

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示62.6%的學(xué)生愿意到鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)，其中臨床醫(yī)學(xué)、康復(fù)治療方向、眼視光方向、健康管理方向分別為70.3%、38.5%、33.3%、37.0%。不愿意到基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)的學(xué)生為37.4%，上述4個(gè)專業(yè)方向比例分別為29.7%、61.5%、66.7%、63.0%。這說(shuō)明不同專業(yè)方向就業(yè)前景的差異對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)心理影響較大，以專升本升學(xué)為主要發(fā)展方向的臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)生較其他三個(gè)專業(yè)方向更接受到基層就業(yè)，就業(yè)態(tài)度更為務(wù)實(shí)。研究顯示，學(xué)校相關(guān)部門從新生入學(xué)時(shí)就提供必要的職業(yè)心理咨詢和幫助，使他們及早了解自己所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)范圍，從而準(zhǔn)確定位自己的職業(yè)坐標(biāo)，設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯，做好全面的準(zhǔn)備，積極增進(jìn)職業(yè)心理適應(yīng)，形成開放的大職業(yè)觀。

（二）基層就業(yè)期望值

88.3%的學(xué)生選擇有正式編制，工作地點(diǎn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，6.9%的學(xué)生能夠接受鄉(xiāng)管村用形式（正式編制在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，工作地點(diǎn)在村），而聘用制的僅有9.3%。由此可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生很看重事業(yè)編制。目前，編制的有無(wú)關(guān)系到相關(guān)待遇的落實(shí)，醫(yī)學(xué)生利益是否能夠得到很好的保障，影響著基層醫(yī)療隊(duì)伍的穩(wěn)定。而權(quán)益是否能夠得到合法保護(hù)，很大程度上影響了其到基層就業(yè)的積極性?；鶎诱挥写_實(shí)增加基層崗位的設(shè)置，才能更好地解決?？婆R床畢業(yè)生基層就業(yè)心理問(wèn)題。

（三）畢業(yè)生基層就業(yè)心理誤區(qū)的原因

1.個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)的影響

在37.4%不愿意是到基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)的臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)生中，認(rèn)為進(jìn)修、培訓(xùn)、繼續(xù)教育等機(jī)會(huì)少的占63.7%，57.8%擔(dān)憂職業(yè)發(fā)展前景不佳。與大城市相比，基層相對(duì)落后的醫(yī)療設(shè)施、醫(yī)療技術(shù)對(duì)于醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)發(fā)展空間存在局限性。學(xué)生畢業(yè)后絕大多數(shù)想留在大城市、大醫(yī)院從事本職醫(yī)療工作，如果這個(gè)理想不能實(shí)現(xiàn)，就留在城市社區(qū)或干個(gè)體行業(yè)，不愿意下基層，最主要的原因是認(rèn)為在基層會(huì)失去個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)。

2.福利待遇的落實(shí)問(wèn)題

調(diào)查顯示，44.1%的畢業(yè)生認(rèn)為保險(xiǎn)、住房等福利待遇低，38.2%認(rèn)為工資低，26.5%認(rèn)為生活環(huán)境差。目前，大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)物質(zhì)和文化水平相對(duì)落后，物質(zhì)條件艱苦，這也在一定程度上影響了醫(yī)學(xué)生到基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)就業(yè)的積極性，成為阻礙醫(yī)學(xué)畢業(yè)生基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)就業(yè)的另一主要因素。

3.家庭傳統(tǒng)觀念的影響

44.1%的被調(diào)查者認(rèn)為到基層就業(yè)與家人期望不符，41.2%考慮到不利于子女發(fā)展。家庭傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，導(dǎo)致很多學(xué)生及家長(zhǎng)不愿接受學(xué)生受過(guò)“高等教育”后到基層就業(yè)的事實(shí)。來(lái)自城市的學(xué)生不愿意離開城市，而來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生又不愿意回到家鄉(xiāng)。在決定是否到基層就業(yè)的問(wèn)題上，絕大多數(shù)的學(xué)生傾向于聽從父母和親友的意見。然而，醫(yī)學(xué)較強(qiáng)的專業(yè)性及較單一的就業(yè)面，使得其競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。如何引導(dǎo)學(xué)生及家長(zhǎng)明確?？漆t(yī)學(xué)生日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的巨大變化和存在的巨大潛力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，已成為新的突破點(diǎn)。

4.希望的優(yōu)惠政策

調(diào)查顯示，被調(diào)查者希望得到的優(yōu)惠政策多集中于能夠得到與城市一樣的福利待遇；工作一定年限后到縣市級(jí)以上醫(yī)療單位工作；優(yōu)先獲得晉升和培訓(xùn)等發(fā)展機(jī)會(huì)；給予一次性的貨幣補(bǔ)償?shù)葞讉€(gè)方面。

三畢業(yè)生基層就業(yè)心理誤區(qū)的積極調(diào)適

（一）轉(zhuǎn)變功力思想，培養(yǎng)良性心理

目前，在一些畢業(yè)生中存在只注重物質(zhì)利益、不愿吃苦或者過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我感受等不良的就業(yè)心理。這些不良的心理狀態(tài)促使學(xué)生在擇業(yè)期產(chǎn)生不切實(shí)際的想法，自身期望值過(guò)高，且只講究金錢、名聲，不愿到待遇低、條件艱苦的地方。進(jìn)而引發(fā)了所謂“高不成，低不就”的“無(wú)奈”；同樣，就業(yè)后也會(huì)給用人單位留下“眼高手低，浮躁虛夸”的不良印象。對(duì)此，作為高等學(xué)校輔導(dǎo)員的我們應(yīng)當(dāng)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并引起注意，注重培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)肯干的作風(fēng)及社會(huì)責(zé)任感。較強(qiáng)的心理承受力在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中是不可或缺的。學(xué)校在課程設(shè)置時(shí)應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生在面臨挫折的心理耐受性教育，擴(kuò)大專業(yè)心理疏導(dǎo)的受眾面，逐步培養(yǎng)畢業(yè)生就業(yè)的良性心理[6}。

（二）提高自身素質(zhì)，調(diào)整就業(yè)心態(tài)

臨床醫(yī)學(xué)?？飘厴I(yè)生應(yīng)該認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，客觀地分析自我與現(xiàn)實(shí)。面對(duì)就業(yè)中遇到的種種心理問(wèn)題，關(guān)鍵在于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)適，主動(dòng)、自覺(jué)地適應(yīng)環(huán)境,客觀正確的評(píng)價(jià)自己，使學(xué)生對(duì)自己的潛能和素質(zhì)及當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)有全面的認(rèn)識(shí)。通過(guò)心理咨詢,改變自己的消極認(rèn)知，有效排除心理障礙，從而保持一種穩(wěn)定而積極的心態(tài)，就業(yè)心理從理想趨于理智，達(dá)到合理?yè)駱I(yè)、順利就業(yè)和健康成長(zhǎng)的目的。

作者:王雪 李芳 單位:山東醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

醫(yī)學(xué)畢業(yè)論文:醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科畢業(yè)生就業(yè)分析

1.1整體就業(yè)情況

昆明醫(yī)科大學(xué)2009-2014屆醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)全日制本科畢業(yè)生共316人，這六屆畢業(yè)生年終就業(yè)率（截止到畢業(yè)當(dāng)年12月31日）整體呈上升趨勢(shì)，雖高中有降，但2011-2014屆四年來(lái)均維持在一個(gè)較高就業(yè)率水平，特別是2013、2014兩年，在畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增加的情況下，就業(yè)率仍然實(shí)現(xiàn)了增長(zhǎng)，但本專業(yè)未來(lái)幾年將要畢業(yè)的本科生人數(shù)還在持續(xù)增加，畢業(yè)生將會(huì)面臨更加嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。

1.2就業(yè)單位層級(jí)流向分析

近年來(lái)絕大部分的畢業(yè)生就業(yè)單位集中在省、市、縣級(jí)醫(yī)療系統(tǒng)，但鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療系統(tǒng)就業(yè)比例幾乎為零（除2013屆1人外），就業(yè)單位與專業(yè)較為對(duì)口，且大部分集中在主要的醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)。這一方面說(shuō)明了檢驗(yàn)專業(yè)近幾年就業(yè)形勢(shì)較好，并在一定程度上凸顯了昆明醫(yī)科大學(xué)畢業(yè)學(xué)生對(duì)云南省社會(huì)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的貢獻(xiàn)作用。但同時(shí)也從另一個(gè)側(cè)面反映了昆明醫(yī)科大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)意向，說(shuō)明畢業(yè)生對(duì)就業(yè)的期望值普遍居高，大量的學(xué)生仍然以條件較好的省市級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)為主要就業(yè)方向。另外，據(jù)筆者調(diào)查了解，每一屆畢業(yè)生中都有很大一部分畢業(yè)生來(lái)自于縣鄉(xiāng)級(jí)地區(qū)（約占總?cè)藬?shù)的50%以上），但畢業(yè)生最終到縣鄉(xiāng)級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作的僅占總?cè)藬?shù)的25%左右。大部分來(lái)自于縣鄉(xiāng)級(jí)地區(qū)的學(xué)生畢業(yè)后都不愿意再回到縣鄉(xiāng)地區(qū)工作，這其中除了抱著“跳農(nóng)門”的心理之外，還有不少人認(rèn)為城鎮(zhèn)差別較大，條件較為艱苦,職業(yè)前景不佳等原因，這就增大了引導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)工作的難度。

1.3就業(yè)崗位類型流向分析

檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位類型分布情況見表2。如表中所示，近年來(lái)畢業(yè)生就業(yè)崗位主要集中在醫(yī)院檢驗(yàn)科。2009-2014屆，在醫(yī)院檢驗(yàn)科就業(yè)的學(xué)生比率總體呈穩(wěn)步上升的態(tài)勢(shì)，特別是2014屆，在畢業(yè)學(xué)生總數(shù)大幅升高的情況下，在醫(yī)院檢驗(yàn)科（包括臨床實(shí)驗(yàn)室、輸血科）就業(yè)的人數(shù)比率還是呈現(xiàn)了增長(zhǎng)，說(shuō)明檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生由于專業(yè)性較強(qiáng)，對(duì)口就業(yè)仍是最主要的就業(yè)方式。另外，其他對(duì)口崗位如疾病預(yù)防控制中心、中心血站、試劑公司等也是本專業(yè)學(xué)生就業(yè)的對(duì)口崗位，有一定比例的就業(yè)率，但所占比例均不高，幾乎都在7%以下，而其他類型的崗位就業(yè)率就更低。這說(shuō)明，近幾年檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位類型較為固定，就業(yè)方向單一，就業(yè)面相對(duì)較窄。這可能是由于學(xué)生受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，在就業(yè)時(shí)，主要選擇醫(yī)院和醫(yī)療機(jī)構(gòu)就業(yè)，較少關(guān)注包括醫(yī)療器械公司、試劑公司、企業(yè)、廠礦等機(jī)構(gòu)的檢驗(yàn)技術(shù)工作等就業(yè)崗位，這在一定程度上造成工作崗位需求與畢業(yè)生擇業(yè)方向的矛盾，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)面狹窄，競(jìng)爭(zhēng)激烈。

2應(yīng)對(duì)和解決就業(yè)問(wèn)題的方法探討

2.1合理控制招生數(shù)量

伴隨全國(guó)范圍內(nèi)其他本科醫(yī)學(xué)院校增辦、擴(kuò)招檢驗(yàn)專業(yè)的現(xiàn)狀，檢驗(yàn)專業(yè)本科生的數(shù)量在逐年攀升，檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生將會(huì)大量涌入社會(huì)。然而曾經(jīng)作為檢驗(yàn)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)主要對(duì)口單位的各大、中型醫(yī)院檢驗(yàn)科，由于近年來(lái)大量招收本科畢業(yè)生，崗位需求將逐漸接近飽和，加之醫(yī)院為了提高人才隊(duì)伍素質(zhì)和專業(yè)水平，更多地將目光投向了碩士生和博士生，對(duì)本科畢業(yè)生的需求將大大減少，這無(wú)疑增加了檢驗(yàn)專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)難度，就業(yè)形勢(shì)將會(huì)越來(lái)越嚴(yán)峻。如果高校盲目擴(kuò)大招生規(guī)模與數(shù)量，將可能導(dǎo)致學(xué)生面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的危險(xiǎn)。因此，學(xué)校要把控制招生規(guī)模與促進(jìn)學(xué)生就業(yè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，合理控制檢驗(yàn)專業(yè)的招生數(shù)量，防止盲目擴(kuò)招，使學(xué)校的建設(shè)發(fā)展和人才培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要相適應(yīng)。

2.2加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)政策與形勢(shì)教育，引導(dǎo)基層就業(yè)

學(xué)校要繼續(xù)加強(qiáng)國(guó)家有關(guān)就業(yè)政策與形勢(shì)的宣傳教育工作，使畢業(yè)生掌握國(guó)家政策和了解當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)。隨著醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的深入，我國(guó)衛(wèi)生人才隊(duì)伍建設(shè)存在4個(gè)突出問(wèn)題，其中一點(diǎn)是結(jié)構(gòu)和分布尚不合理，人員分布的城鄉(xiāng)、區(qū)域差別明顯。而與此同時(shí)國(guó)家卻在大力發(fā)展基層衛(wèi)生服務(wù)事業(yè)，縣級(jí)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)建設(shè)越來(lái)越被重視，縣級(jí)及以下醫(yī)院對(duì)檢驗(yàn)專業(yè)人才的需求也越來(lái)越高，這將會(huì)影響今后醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)方向，基層醫(yī)療衛(wèi)生單位也將具有強(qiáng)大的發(fā)展?jié)摿Α＠ッ麽t(yī)科大學(xué)近3屆醫(yī)學(xué)畢業(yè)生到基層就業(yè)人數(shù)占到當(dāng)年畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的40%以上，且呈逐年上升趨勢(shì)，但與此同時(shí)檢驗(yàn)專業(yè)近6屆畢業(yè)生中到基層就業(yè)的人數(shù)卻幾乎為零，這更加說(shuō)明了對(duì)于檢驗(yàn)專業(yè)基層就業(yè)將具有更大的空間和機(jī)會(huì)。因此檢驗(yàn)專業(yè)要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)，引導(dǎo)他們積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，更多地轉(zhuǎn)向基層就業(yè)，到祖國(guó)最需要的地方去。

2.3幫助畢業(yè)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念

學(xué)校要幫助畢業(yè)生克服傳統(tǒng)觀念的束縛，打破畢業(yè)生就業(yè)一次定終身的老觀念，打破醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)只進(jìn)醫(yī)療系統(tǒng)工作的落后思想，要教育學(xué)生擴(kuò)大就業(yè)目標(biāo)，開闊就業(yè)視野，以拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道。近年來(lái)，隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)和醫(yī)療水平條件的提高，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的就業(yè)面也逐步拓寬。一些醫(yī)療試劑公司、醫(yī)療器械公司、教學(xué)單位、科研單位、生物技術(shù)公司以及第三方檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)和業(yè)務(wù)范圍、規(guī)模的不斷擴(kuò)大，直接增加了它們對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才的需求?？陀^上來(lái)說(shuō)，這對(duì)檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)了更多的機(jī)會(huì)，都可以成為檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)目標(biāo)，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)畢業(yè)生在這些單位也同樣可以有較好的發(fā)展空間與機(jī)會(huì)。

2.4搭建檢驗(yàn)專業(yè)良好的就業(yè)教育平臺(tái)

學(xué)校要努力為畢業(yè)生搭建一個(gè)良好的就業(yè)教育平臺(tái)，通過(guò)增強(qiáng)與醫(yī)療部門、醫(yī)藥公司以及新興出現(xiàn)的檢驗(yàn)專業(yè)對(duì)口就業(yè)單位的聯(lián)系和交流，給畢業(yè)生提供更多及時(shí)、準(zhǔn)確的就業(yè)信息，同時(shí)也為畢業(yè)生提供了解這些新興對(duì)口就業(yè)崗位的機(jī)會(huì)，從而拓寬畢業(yè)生的就業(yè)思路。同時(shí)，就業(yè)平臺(tái)要通過(guò)開展一系列有針對(duì)性的就業(yè)教育活動(dòng)，如就業(yè)知識(shí)主題講座、技能培訓(xùn)、成功典型經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐指導(dǎo)、模擬招聘和面試經(jīng)驗(yàn)交流等一系列專題活動(dòng)，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)揮就業(yè)教育的整體作用，以進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。此外，就業(yè)教育平臺(tái)中還要注重引導(dǎo)畢業(yè)生鍛煉各種能力，包括適應(yīng)能力、耐挫折的心理承受能力、人際交往能力、組織管理能力、開拓創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神及積極心態(tài)等，注重提高學(xué)生的人文素質(zhì)。總之，通過(guò)搭建這樣一個(gè)就業(yè)教育平臺(tái)，要調(diào)整畢業(yè)生的就業(yè)觀和期望值，拓寬他們的就業(yè)思路，減輕他們的就業(yè)心理壓力，最終提高畢業(yè)生就業(yè)的能力和競(jìng)爭(zhēng)力，使之與社會(huì)協(xié)調(diào)同步發(fā)展。

3結(jié)語(yǔ)

總之，隨著檢驗(yàn)專業(yè)本科畢業(yè)人數(shù)逐年增加，各大醫(yī)院檢驗(yàn)人才日益飽和，而學(xué)生就業(yè)觀念仍然落后、就業(yè)面狹窄，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。在嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)狀況下，更需要認(rèn)清形勢(shì)，合理的限制招生數(shù)量，積極關(guān)注和宣傳國(guó)家最新政策，不僅鼓勵(lì)優(yōu)秀畢業(yè)生面向大、中型醫(yī)院就業(yè)，還要鼓勵(lì)更多畢業(yè)生面向基層就業(yè)，促進(jìn)基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生端正就業(yè)心態(tài)，拓寬就業(yè)思路，積極幫助學(xué)生提高人文素質(zhì)、專業(yè)技能，提升學(xué)生自身綜合就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

作者：馬潤(rùn) 王玉明 陳孝紅 楊雪濤 王家平 單位：昆明醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院檢驗(yàn)科 昆明醫(yī)科大學(xué)第二臨床醫(yī)學(xué)院

醫(yī)學(xué)畢業(yè)論文:臨床醫(yī)學(xué)生畢業(yè)分析與對(duì)策

1臨床畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題分析

醫(yī)生是一個(gè)直接關(guān)系患者能否盡快康復(fù)的高危職業(yè)，專業(yè)性與責(zé)任性極強(qiáng)。嫻熟的醫(yī)患溝通技巧、豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)積累、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和正確的思維習(xí)慣都是為正確無(wú)誤的診療能力保駕護(hù)航的關(guān)鍵要素，也是一項(xiàng)進(jìn)入臨床工作就需要不斷培養(yǎng)和歷練的關(guān)鍵能力。經(jīng)過(guò)大學(xué)4年理論課學(xué)習(xí)的本科生，盡管在醫(yī)學(xué)理論知識(shí)的構(gòu)建上已經(jīng)有一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和初步掌握，但面對(duì)瞬息萬(wàn)變的病情以及反復(fù)無(wú)常的社會(huì)百態(tài)時(shí)，其所擁有的知識(shí)體系就會(huì)顯得手足無(wú)措、無(wú)所適從。在此情況下一個(gè)良好的醫(yī)療帶教環(huán)境顯得尤為必要與迫切，但令人痛心的是“百年大計(jì)，教育為先”的理念在各大醫(yī)療基地卻被“質(zhì)量第一，效益為先”的理念所淹沒(méi)，醫(yī)療質(zhì)量、經(jīng)濟(jì)效益及科研產(chǎn)出成了各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的立院之本，教書育人、培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)療后備人才的原動(dòng)力在強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)效益面前愈發(fā)顯得蒼白無(wú)力。相當(dāng)部分觀點(diǎn)認(rèn)為，即使畢業(yè)實(shí)習(xí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)嚴(yán)格的訓(xùn)練，以后走上工作崗位勤加磨練照樣可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才。殊不知，剛剛走上畢業(yè)實(shí)習(xí)崗位的青年學(xué)子猶如一張純潔的白紙，一旦在不規(guī)范的醫(yī)療操作指引下或者一旦在畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中形成粗枝大葉、無(wú)所事事的惡習(xí)，就可能伴隨其一生的行醫(yī)過(guò)程，害人害己?？v觀當(dāng)前醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，可發(fā)現(xiàn)存在如下問(wèn)題。

1.1醫(yī)院層面

重臨床科研、輕教學(xué)的辦院理念使大部分醫(yī)院將政策和利益分配向臨床一線醫(yī)生及科研一線人員傾斜，教學(xué)方面的政策扶持、可動(dòng)用資源逐漸減少，成為誰(shuí)都不愿接的燙手山芋，在績(jī)效考核、薪酬管理、醫(yī)療職稱晉升方面無(wú)法充分調(diào)動(dòng)廣大臨床帶教人員的積極性。而且，在繁重的醫(yī)療任務(wù)重壓下，帶教人員本身也存在專業(yè)素養(yǎng)及人文素養(yǎng)參差不齊、魚龍混雜的現(xiàn)象，甚至部分醫(yī)院以在讀研究生、進(jìn)修生來(lái)帶教本科實(shí)習(xí)生。這部分帶教人員自身醫(yī)療基礎(chǔ)功底不夠扎實(shí)，操作技能也不夠完善，治學(xué)態(tài)度一知半解、粗心大意，不能正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)查房、病史采集、體格檢查，也不能給學(xué)生系統(tǒng)地講授正確的疾病鑒別及治療，僅僅把學(xué)生當(dāng)做跑腿，隨時(shí)呼來(lái)喝去，其造成的后果自然是誤人子弟，嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性與求知欲。另一方面，為期1年的臨床畢業(yè)實(shí)習(xí)要輪轉(zhuǎn)內(nèi)、外、婦、兒、精神、傳染、醫(yī)技等大大小小40余個(gè)科室，每個(gè)科室平均不到2周時(shí)間，即使按照大科輪轉(zhuǎn)時(shí)間適度延長(zhǎng)的原則，也不會(huì)＞2個(gè)月。這樣的輪轉(zhuǎn)周期使相當(dāng)部分學(xué)生尚未熟悉工作環(huán)境就已經(jīng)另走他科，造成學(xué)生不熟悉老師，老師不認(rèn)識(shí)學(xué)生，很難想象這樣的培養(yǎng)周期能夠培養(yǎng)出合格優(yōu)秀的準(zhǔn)醫(yī)務(wù)人員。

1.2學(xué)生層面

存在3個(gè)方面的因素：①當(dāng)代大學(xué)生大部分都是家中的獨(dú)生子女，從小就習(xí)慣了小皇帝或小公主的生活，缺乏吃苦精神及知難而進(jìn)的勇氣，喜歡自我為中心，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，難于接受老師的批評(píng)，而醫(yī)生尤其是手術(shù)醫(yī)生必須依靠團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能順利完成一項(xiàng)操作。因此，當(dāng)這樣的醫(yī)學(xué)生在從學(xué)生角色向醫(yī)生角色轉(zhuǎn)換時(shí)，從被動(dòng)聽課、記筆記到主動(dòng)詢問(wèn)采集病史、處理各種常見病少見病，并進(jìn)行各種醫(yī)患溝通，從純理論轉(zhuǎn)換為理論聯(lián)系實(shí)踐的過(guò)程中一旦遇到挫折，就容易產(chǎn)生自卑、緊張、畏懼的心理進(jìn)而影響實(shí)習(xí)效果。還有部分學(xué)生因?yàn)樽晕腋杏X(jué)良好，不愿進(jìn)行貼化驗(yàn)單、拆線換藥這樣的工作，對(duì)教師的臨床安排產(chǎn)生抵觸情緒，如此也會(huì)影響實(shí)習(xí)。此外，尚有小部分學(xué)生自認(rèn)為未來(lái)找工作靠父母關(guān)系與金錢，臨床實(shí)習(xí)能否學(xué)到真才實(shí)學(xué)無(wú)關(guān)緊要，自甘墮落，最終耽誤了自己的大好青春。②當(dāng)前緊張的醫(yī)患關(guān)系及執(zhí)業(yè)醫(yī)師法、醫(yī)療事故處理?xiàng)l例、醫(yī)學(xué)教育臨床教學(xué)實(shí)踐管理規(guī)定、手術(shù)分級(jí)管理規(guī)定、侵權(quán)責(zé)任法等相關(guān)政策法規(guī)的出臺(tái)，明確規(guī)定臨床教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)必須保證醫(yī)療安全，無(wú)執(zhí)業(yè)資格實(shí)習(xí)生不得獨(dú)立從事臨床診治服務(wù)，如此也壓縮了實(shí)習(xí)生的臨床操作機(jī)會(huì)，導(dǎo)致臨床實(shí)習(xí)出現(xiàn)“患者不肯，教師不愿，學(xué)生不敢”的“三不”狀況，嚴(yán)重影響了醫(yī)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。③考研、擇業(yè)與畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間的沖突。隨著醫(yī)學(xué)生的大規(guī)模擴(kuò)招，各大醫(yī)療用人單位紛紛提高招聘門檻，非博士、碩士不要，迫使本科生在最后的職業(yè)抉擇中無(wú)可奈何地選擇考研，為了順利考取研究生不惜耗費(fèi)大部分寶貴的實(shí)習(xí)時(shí)間，有研究顯示，73%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為為了考研可以放棄實(shí)習(xí)，一心去復(fù)習(xí)考研，而等研究生入學(xué)考試考完之后又面臨著各個(gè)招聘會(huì)的相繼舉辦，學(xué)生疲于奔命于各大招聘會(huì)場(chǎng)，這樣下來(lái)1年的實(shí)習(xí)時(shí)間基本所剩無(wú)幾，嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)質(zhì)量。

1.3技術(shù)層面

現(xiàn)代新技術(shù)日新月異，醫(yī)療行業(yè)概莫能外。CT、磁共振、PET、顯微鏡、血管內(nèi)成像、光學(xué)相干成像、纖維支氣管鏡、胃鏡、數(shù)字造影、心電圖、腦電圖等的先后出現(xiàn)以及技術(shù)的不斷改良，導(dǎo)致對(duì)疾病的診斷越來(lái)越多地依賴于器械檢查，而傳統(tǒng)的視、觸、叩、聽技術(shù)在臨床診斷中所占的權(quán)重在緊張的醫(yī)患關(guān)系面前不斷萎縮，因?yàn)橐?、觸、叩、聽?zhēng)в嗅t(yī)生主觀性的經(jīng)驗(yàn)，而CT、磁共振、顯微鏡等屬于客觀檢查，盡管可能給病人帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，但權(quán)衡醫(yī)患關(guān)系與病人負(fù)擔(dān)，大部分醫(yī)生在確定診斷前可能會(huì)更多地傾向于選擇客觀的輔助檢查。這種對(duì)視、觸、叩、聽物理檢查的輕視造成低年資醫(yī)生的臨床能力的缺失，也必將會(huì)影響其所帶教的年輕學(xué)子，使其在面臨急危重癥患者典型的心肺體征、神經(jīng)病理征時(shí)無(wú)法快速地做出正確的診斷與及時(shí)的處理。另外，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)新技術(shù)的發(fā)展促使微創(chuàng)和介入越來(lái)越多的為廣大患者所接受。普通外科典型的腹腔鏡手術(shù)只需要2～3人，即主刀和扶鏡助手即可完成，復(fù)雜手術(shù)最多增加1名助手，而助手和扶鏡助手都需要一定的基礎(chǔ)和訓(xùn)練，初入科室的實(shí)習(xí)生顯然不具備這樣的條件；原來(lái)外科常見的闌尾炎與疝修補(bǔ)術(shù)也越來(lái)越多的讓位于腔鏡微創(chuàng)手術(shù)；內(nèi)科系統(tǒng)最具有挑戰(zhàn)性的心血管造影、支架置入術(shù)、經(jīng)內(nèi)鏡逆行性胰膽管造影術(shù)等也在不斷進(jìn)行推廣，留給實(shí)習(xí)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)愈加減少?！俺掷m(xù)性拉鉤，間斷性挨罵”向?qū)擂蔚摹俺掷m(xù)性參觀”的轉(zhuǎn)變是目前不少實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)本科生的真實(shí)寫照，也反映出新技術(shù)給醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)所帶來(lái)的沖擊。

2提高臨床畢業(yè)實(shí)習(xí)效率的對(duì)策分析

江蘇大學(xué)附屬醫(yī)院是直屬大學(xué)的大型三級(jí)甲等教學(xué)醫(yī)院，開放病床1400多張，年診療總?cè)舜?50多萬(wàn)人次，年出院病人4萬(wàn)多人次。擁有1個(gè)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)專科心內(nèi)科、8個(gè)省級(jí)重點(diǎn)臨床?？啤?個(gè)全國(guó)綜合醫(yī)院中醫(yī)藥工作示范單位、10個(gè)市級(jí)重點(diǎn)?？疲∈兄攸c(diǎn)?？茢?shù)居全市之首。作為江蘇大學(xué)最重要的教學(xué)培訓(xùn)基地，疾病譜廣、病源量大，有效滿足了實(shí)習(xí)生臨床實(shí)踐的需求，同時(shí)本院還整理了一套行之有效的實(shí)習(xí)生教學(xué)管理策略，提高了實(shí)習(xí)生臨床動(dòng)手能力，為其今后走上工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的理論實(shí)踐基礎(chǔ)?，F(xiàn)將相關(guān)經(jīng)驗(yàn)與建議簡(jiǎn)述如下。

2.1端正醫(yī)教研三者之間的關(guān)系

明確“臨床是今天，科研是明天，教學(xué)是后天”的理念。一個(gè)民族要想強(qiáng)盛，離不開教育的發(fā)展，一個(gè)行業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展同樣也離不開教育的發(fā)展。作為關(guān)系國(guó)計(jì)民生的重要行業(yè)，當(dāng)前我國(guó)的醫(yī)療后備人才還存在很大缺口，此種情況下如果還不能端正態(tài)度，嚴(yán)格高效地培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)后備人才，那今后的醫(yī)療糾紛只會(huì)愈加激烈，醫(yī)患關(guān)系更會(huì)進(jìn)入難以遏制的惡性循環(huán)。因此，不管是國(guó)家的宏觀政策層面，還是醫(yī)院的臨床實(shí)習(xí)帶教及管理層面，都應(yīng)該重視臨床畢業(yè)實(shí)習(xí)的帶教工作，通過(guò)教育培養(yǎng)更多的人才，把接力棒傳下去，形成合理的人才梯隊(duì)。具體而言，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：①篩選臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀帶教教師，定期送其到國(guó)內(nèi)外大型臨床教學(xué)基地進(jìn)行培訓(xùn)。將帶教學(xué)生對(duì)其的評(píng)價(jià)及相關(guān)教學(xué)業(yè)績(jī)納入年終考核及薪酬管理體系，將教學(xué)業(yè)績(jī)與臨床業(yè)績(jī)、科研業(yè)績(jī)均進(jìn)行量化折算，不管是教學(xué)還是臨床科研，只要在這個(gè)量化上得分多就可以獲取更高的薪酬分配以及更好的考核等級(jí)，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)帶教醫(yī)務(wù)人員的積極性。②定期組織實(shí)習(xí)生代表對(duì)臨床實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)反饋，由分管教學(xué)的業(yè)務(wù)院長(zhǎng)督促各科室教學(xué)秘書協(xié)調(diào)帶教老師及時(shí)整改，并視整改力度及效果進(jìn)行獎(jiǎng)懲，或在醫(yī)院教學(xué)醫(yī)療質(zhì)量月報(bào)中進(jìn)行通報(bào)。③定期抽調(diào)優(yōu)秀帶教醫(yī)師進(jìn)行集中授課，主要就醫(yī)患溝通技巧、病歷書寫、診療技能提升技巧、急診搶救（最基本的如心肺復(fù)蘇、電除顫）等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示教講解，每年進(jìn)行一次實(shí)習(xí)生臨床技能大比武，對(duì)獲獎(jiǎng)同學(xué)及帶教老師進(jìn)行重獎(jiǎng)。

2.2多方提升實(shí)習(xí)生綜合素質(zhì)，嚴(yán)把準(zhǔn)入及畢業(yè)考核關(guān)

醫(yī)患矛盾的根源在于醫(yī)患交流不通暢、診療過(guò)程不合理。隨著當(dāng)前醫(yī)患糾紛不斷加劇的趨勢(shì)，很有必要從學(xué)生階段就培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、良好的職業(yè)道德、充足的醫(yī)患溝通能力、敏捷的邏輯思維、嫻熟的操作技能、規(guī)范的病例文書撰寫能力等多方素養(yǎng)，嚴(yán)格落實(shí)準(zhǔn)入及出科畢業(yè)考核制度，讓學(xué)生在為期一年的臨床實(shí)習(xí)結(jié)束后圓滿完成從“理想”學(xué)生到“社會(huì)”醫(yī)生角色的轉(zhuǎn)換，能夠在復(fù)雜多變的病情和形形色色的患者面前泰然處之、有禮有節(jié)。只有這樣優(yōu)秀的后備人才越來(lái)越多，醫(yī)患矛盾才有可能慢慢消減直至匿跡，我們國(guó)家的整體醫(yī)療水平才可能不斷提升。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需從以下幾個(gè)方面做起。

2.2.1落實(shí)崗前培訓(xùn)制度，加快學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，嚴(yán)格考核制度

要保證新進(jìn)入的學(xué)生不影響正常的醫(yī)療秩序，也不增加潛在的醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)，那么充分而嚴(yán)格的崗前培訓(xùn)是必不可少的。崗前培訓(xùn)應(yīng)該從醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、法律法規(guī)、醫(yī)患溝通技巧、醫(yī)療安全教育、各臨床科室及輔助科室的專業(yè)特色以及每個(gè)科室的重點(diǎn)掌握技能等予以講解，使學(xué)生明白什么可以做、什么不可以做，以及如何在老師的指點(diǎn)下做得更好。另外，針對(duì)獨(dú)生子女群體的懶散心理及時(shí)予以糾正，教育學(xué)生一份辛苦一分收獲的道理。嚴(yán)格準(zhǔn)入制度及出科考核制度，針對(duì)本科室要求掌握的基本操作技能如不達(dá)標(biāo)絕對(duì)不能在考核記錄上放行，使學(xué)生能從根本認(rèn)知并重視實(shí)習(xí)，不再“身在曹營(yíng)心在漢”“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”，爭(zhēng)分奪秒，多辛苦多練手，虛心求教，不虛度光陰。

2.2.2強(qiáng)化醫(yī)患溝通能力

2005年原衛(wèi)生部首次公布的醫(yī)院運(yùn)行管理調(diào)查結(jié)果顯示，醫(yī)患糾紛的主要原因中，醫(yī)患溝通不足占50.56%，技術(shù)水平欠缺占17.56%。拯救醫(yī)患的良方在于重建基于人文主義和人文關(guān)懷的人文醫(yī)學(xué)。應(yīng)屆本科實(shí)習(xí)生由于尚未正式踏入社會(huì)，沒(méi)有系統(tǒng)地接受過(guò)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等的教育，臨床經(jīng)驗(yàn)欠缺，自信心不足，面對(duì)負(fù)面情緒甚至敵對(duì)狀態(tài)的患者時(shí)很容易出現(xiàn)緊張焦慮、言語(yǔ)生硬、行為拘謹(jǐn)?shù)?，加上查體手法不到位，導(dǎo)致患者對(duì)其產(chǎn)生不信任感，不愿配合檢查而影響后續(xù)診療。針對(duì)此現(xiàn)狀，臨床帶教老師的心理疏導(dǎo)和言傳身教就發(fā)揮著舉足輕重的潛移默化的作用。教育學(xué)生深入病房，換位思考、耐心傾聽地了解患者的各種訴求，充分利用眼神、語(yǔ)調(diào)、表情、姿勢(shì)以及各種肢體語(yǔ)言，讓患者感受到自己被尊重被關(guān)心，從而配合檢查治療。同時(shí)盡可能在工作之余，學(xué)習(xí)心理學(xué)等人文溝通技巧，理論聯(lián)系實(shí)際，或者借助興趣小組角色扮演達(dá)到鍛煉的目的。

2.2.3強(qiáng)化實(shí)習(xí)生“三基訓(xùn)練”，提高臨床技能帶教

老師應(yīng)適當(dāng)下放診療權(quán)利，讓學(xué)生每天分管2～3張不同疾病的床位，爭(zhēng)取輪轉(zhuǎn)期間能夠熟悉該科的常見病的診療程序。但下放權(quán)力不代表放任不管，而是放手不放眼，密切關(guān)注學(xué)生的操作過(guò)程，有失誤之處及時(shí)指出并糾正。每天早上交班時(shí)進(jìn)行抽查學(xué)生病例的檢查，在全科醫(yī)護(hù)人員面前公布相關(guān)紕漏，使學(xué)生知恥而后勇。每個(gè)星期進(jìn)行1～2次教學(xué)查房，床旁結(jié)合患者具體情況系統(tǒng)地講解疾病的表現(xiàn)、鑒別、診療、預(yù)后及該疾病的相關(guān)新進(jìn)展。每周必須參加2～3次疑難病例討論，尤其是最有借鑒啟發(fā)意義的死亡病例，聽取相關(guān)專家對(duì)患者最終死亡的剖析，確保自己以后不犯同樣錯(cuò)誤。每個(gè)科室輪轉(zhuǎn)都要抽出一定時(shí)間到門診學(xué)習(xí)，注意門診病人與住院病人心理、溝通、查體、診療等各個(gè)方面的不同。在系統(tǒng)查體方面要注意心肺聽診、腹部壓痛、神經(jīng)病理征等的臨床意義，能夠?qū)⒌湫腕w征與相關(guān)疾病相聯(lián)系。帶教醫(yī)生在進(jìn)行胸穿、腹穿、骨穿、腰穿以及其他臨床操作時(shí)要耐心給學(xué)生講解每一步的注意事項(xiàng)，在不違背執(zhí)業(yè)醫(yī)師法且潛在危險(xiǎn)系數(shù)不大的情況下，征得患者及家屬同意后可鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生在帶教老師指導(dǎo)下實(shí)行操作，培養(yǎng)學(xué)生的“多看、多做、多想、多學(xué)”能力。

2.2.4教學(xué)任務(wù)前移，取消研究生入學(xué)考試，化解考研求職時(shí)間沖突

將部分小專業(yè)及醫(yī)技科室的輪轉(zhuǎn)前移至四年級(jí)下學(xué)期的見習(xí)期，為主干專業(yè)的實(shí)習(xí)騰出較多的熟悉與掌握時(shí)間，使學(xué)生可以在門診與病房、普通手術(shù)與急診手術(shù)、患者的日常管理及交接班方面積累更多的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前各行業(yè)均存在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、各用人單位學(xué)歷門檻抬升的形勢(shì)，考研是大多數(shù)學(xué)生的最終選擇，也是當(dāng)今臨床畢業(yè)實(shí)習(xí)階段學(xué)生不好嚴(yán)控考勤的重要原因。鑒于此，建議隨著國(guó)家保研形勢(shì)的發(fā)展，實(shí)時(shí)取消研究生入學(xué)考試，如學(xué)生想進(jìn)一步深造，憑借大學(xué)5年的課業(yè)表現(xiàn)及畢業(yè)實(shí)習(xí)的綜合技能考核成績(jī)向研究生招生單位提出申請(qǐng)。只有這樣才可能從根本上逆轉(zhuǎn)當(dāng)前實(shí)習(xí)生輕實(shí)習(xí)重考研的觀念，也從根本上提升醫(yī)療后備人才綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升，減少醫(yī)患矛盾的發(fā)生。

2.3化劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，借助科技發(fā)展提升教學(xué)質(zhì)量

從理論上講，學(xué)生實(shí)習(xí)最好的教具就是復(fù)雜多變的病情和患者，但隨著大眾權(quán)利意識(shí)的增強(qiáng)，所有操作（尤其是有創(chuàng)操作）與學(xué)習(xí)都在患者身上進(jìn)行已不可能，因此，借助科技發(fā)展建立模擬醫(yī)學(xué)平臺(tái)可以有效地規(guī)避倫理學(xué)問(wèn)題，提升實(shí)習(xí)效果。例如通過(guò)模擬人和標(biāo)準(zhǔn)化患者，可反復(fù)訓(xùn)練體格檢查及病史采集、基本技能操作等，在提高學(xué)生臨床能力的同時(shí)也便于進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的考試。此外，利用ECS綜合模擬人和多媒體操作系統(tǒng)，可以創(chuàng)造出多種典型的臨床急癥進(jìn)行急救演練。模擬人的各項(xiàng)生命體征，如心電、血氧、血壓等都一目了然的顯示在模擬監(jiān)護(hù)上，因此，學(xué)生操作的規(guī)范與否及有效與否很容易判斷，同時(shí)也有力地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情及潛力。在現(xiàn)代信息科學(xué)急速發(fā)展的今天，任何操作及記錄都可以進(jìn)入電腦和網(wǎng)絡(luò)。因此，盡管腔鏡、導(dǎo)管、纖支鏡等微創(chuàng)介入的發(fā)展減少了臨床實(shí)習(xí)生的動(dòng)手幾率，但清晰的操作直播及遠(yuǎn)程監(jiān)控可使學(xué)生比以往更能了解手術(shù)的全視野，也正是基于現(xiàn)代信息技術(shù)的日新月異，實(shí)習(xí)生如果能夠有效而及時(shí)地利用互聯(lián)網(wǎng)，尤其是各大專業(yè)論壇學(xué)術(shù)網(wǎng)站的信息并將之化為己有，將會(huì)更加迅捷地提升自己的實(shí)習(xí)效果。

3小結(jié)

綜上所述，合格的醫(yī)學(xué)后備人才應(yīng)該具有良好的職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，善于思考、勤于實(shí)踐，能夠在復(fù)雜多變的臨床表現(xiàn)中治標(biāo)固本、游刃有余，并且能夠充分利用科技紅利帶來(lái)的醫(yī)學(xué)新進(jìn)展不斷讓自己成長(zhǎng)壯大。作為實(shí)習(xí)生管理者的各醫(yī)療單位、帶教老師及上級(jí)主管部門，通過(guò)制訂更為科學(xué)的管理制度、更為多元化的培訓(xùn)方式端正教學(xué)態(tài)度，嚴(yán)格考核把關(guān)，努力增加學(xué)生的動(dòng)手幾率，提升臨床帶教質(zhì)量。相信經(jīng)過(guò)學(xué)生、教師、醫(yī)院3方的不斷努力、不斷探索，未來(lái)的臨床醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量一定會(huì)有一個(gè)較大的提升。

作者：戴俏武 王中群 支月瑩 單位：江蘇大學(xué)附屬醫(yī)院科教科 江蘇大學(xué)附屬醫(yī)院心內(nèi)科 江蘇省鎮(zhèn)江市第四人民醫(yī)院病理科

醫(yī)學(xué)畢業(yè)論文:畢業(yè)生就業(yè)壓力臨床醫(yī)學(xué)論文

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

通過(guò)電子郵箱和紙質(zhì)問(wèn)卷兩種途徑，對(duì)莆田學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)院2008級(jí)畢業(yè)生發(fā)送66封電子郵件，回收57份，有效答卷回收率86．36％；對(duì)2009級(jí)學(xué)生發(fā)放55份紙質(zhì)問(wèn)卷，回收52份，有效答卷回收率94．55％。共計(jì)109份有效答卷。

（二）測(cè)量工具

采用杜天驕編制的《醫(yī)學(xué)生就業(yè)壓力問(wèn)卷》測(cè)定壓力均值，具有較好的信度、效度，按1（無(wú)壓力）～5（壓力很大）級(jí)評(píng)分，得分越高壓力越大。其研究認(rèn)為，量表壓力源從大到小分別包括社會(huì)環(huán)境壓力、家庭支持壓力、崗位要求壓力、個(gè)人素質(zhì)壓力、專業(yè)供求矛盾壓力、就業(yè)指導(dǎo)壓力以及學(xué)校影響壓力7個(gè)分量表。本次調(diào)查的Cronbach’sAlpha系數(shù)（內(nèi)部一致性檢驗(yàn)）為0．945，信度良好。采用《一般自我效能感量表》（GSES）測(cè)量自我效能感均值。采用《簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷》測(cè)量大學(xué)生的應(yīng)對(duì)趨勢(shì)，量表含有積極應(yīng)對(duì)和消極應(yīng)對(duì)兩個(gè)維度，按0（不采用）～3（經(jīng)常采用）級(jí)評(píng)分。

（三）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS17．0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，兩組類別的差異性分析采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，三組以上類別的差異性分析采用F檢驗(yàn)，并進(jìn)行相關(guān)性分析，以P≤0．05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果與分析

（一）臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力的一般現(xiàn)狀

總就業(yè)壓力得分為（3．061±0．622）分，壓力水平中等偏上，在正常范圍之內(nèi)，最高為4．19分，最低為1．57分。得分區(qū)間在1～2分的占3．67％，2～3分占44．04％，3～4分占43．12％，4～5分占9．17％。七項(xiàng)壓力源中，社會(huì)環(huán)境壓力［（3．401±0．800）分］和家庭環(huán)境壓力［（3．208±0．934）分］是臨床畢業(yè)生最主要的兩項(xiàng)壓力源，其余為個(gè)人素質(zhì)壓力［（3．046±0．688）分］、就業(yè)指導(dǎo)壓力［（3．042±0．736）分］、崗位要求壓力［（2．974±0．592）分］、學(xué)校影響壓力［（2．963±0．694）分］、專業(yè)供求矛盾壓力［（2．801±0．672）分］。

（二）就業(yè)相關(guān)影響因素對(duì)總就業(yè)壓力、應(yīng)對(duì)方式及自我效能感的影響

對(duì)不同年級(jí)、性別、家庭經(jīng)濟(jì)狀況及是否擔(dān)任學(xué)生干部、有無(wú)意向單位五個(gè)方面的總體就業(yè)壓力、應(yīng)對(duì)方式（積極應(yīng)對(duì)和消極應(yīng)對(duì)）及一般自我效能感進(jìn)行差異性比較，結(jié)果見表1。不同年級(jí)、學(xué)生干部擔(dān)任情況對(duì)學(xué)生的就業(yè)壓力感知、積極應(yīng)對(duì)、自我效能感三方面都有顯著影響；女生在面對(duì)就業(yè)壓力時(shí)更趨向于采取積極的應(yīng)對(duì)方式，但在自我效能感方面明顯低于男生；所處家庭經(jīng)濟(jì)狀況越差，相應(yīng)的壓力感知越大，訴諸積極應(yīng)對(duì)的頻率也越高；未確定就業(yè)單位比確定的學(xué)生面臨更大的就業(yè)壓力。在應(yīng)對(duì)方式上，積極應(yīng)對(duì)的均值明顯高于消極應(yīng)對(duì)?？梢姡鎸?duì)就業(yè)壓力，畢業(yè)生采取積極主動(dòng)的問(wèn)題應(yīng)付方式的頻率次數(shù)上升。調(diào)查發(fā)現(xiàn)消極應(yīng)對(duì)在各因素間差異均不顯著。調(diào)查結(jié)果顯示專業(yè)地域優(yōu)勢(shì)在就業(yè)壓力、應(yīng)對(duì)方式及自我效能感三個(gè)方面并無(wú)顯著性差異。結(jié)合Schwarzer的表述，本調(diào)查中一般自我效能感均值為2．243分，總體水平中等偏下；低效能者（得分低于2分）占12．84％，表明被試偶爾會(huì)自信心不足，需要幫助其找出優(yōu)勢(shì)、悅納自己；得分在2．1～3．0分的占80．73％，表明被試抱有一定自信心，感覺(jué)有能力勝任一般工作；高效能者（得分在3．1～4．0分）占6．42％，表明被試自信心過(guò)高，需要幫助被試進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，避免盲目自信。此次調(diào)查的男、女生自我效能感得分低于前人研究。

（三）總就業(yè)壓力、應(yīng)對(duì)方式及自我效能感之間的關(guān)系研究

臨床醫(yī)學(xué)生就業(yè)壓力、應(yīng)付方式與自我效能感之間的相互關(guān)系?？梢?，總就業(yè)壓力與一般自我效能感呈極顯著負(fù)相關(guān)，與積極應(yīng)對(duì)呈極顯著正相關(guān)。以總就業(yè)壓力為因變量，積極應(yīng)對(duì)、消極應(yīng)對(duì)及自我效能感為自變量，采用逐步進(jìn)入法進(jìn)行多元回歸分析，進(jìn)入回歸方程的有積極應(yīng)對(duì)和一般自我效能感，可解釋總方差的16．7％，結(jié)果見表3。其中，消極應(yīng)對(duì)被排除（與其余因素間無(wú)顯著相關(guān)性），一般自我效能感為反向預(yù)測(cè)源，得分越高，壓力水平越低；而積極應(yīng)對(duì)為正向預(yù)測(cè)源。

三、討論

（一）莆田學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境分析

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展及臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)生數(shù)量的增加，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)性強(qiáng)、人才培養(yǎng)周期長(zhǎng)、成本高、畢業(yè)后就業(yè)面窄、薪資待遇底等限制因素成為臨床醫(yī)學(xué)生順利就業(yè)的限制性因素。首先，莆田學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)生的構(gòu)成五成以上家庭經(jīng)濟(jì)條件中等偏下，學(xué)生自我認(rèn)知和一般自我效能感水平相對(duì)偏低；其次，新辦本科院校在近年的發(fā)展中存在諸多挑戰(zhàn)，畢業(yè)生在求職市場(chǎng)上的總體競(jìng)爭(zhēng)力還有待提升，近兩年的就業(yè)質(zhì)量也隨著社會(huì)對(duì)醫(yī)療人才要求的不斷提高呈穩(wěn)中有降的發(fā)展趨勢(shì)，就業(yè)難度略有提升；再次，福建醫(yī)療衛(wèi)生單位，特別是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)，尚處于供不應(yīng)求的狀況，特別是近年來(lái)由地方衛(wèi)生部門與高校合作招收定向委培生，一定程度上緩解了就業(yè)壓力的加劇；此外，通過(guò)五年的專業(yè)技能培養(yǎng)，結(jié)合必要的就業(yè)指導(dǎo)課程和第二課堂活動(dòng)，積極開展師生座談會(huì)、職場(chǎng)模擬面試大賽、專家講座以及QQ群、微博、微信等多渠道積極調(diào)試在校大學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)就業(yè)信息，幫助學(xué)生拓寬就業(yè)途徑，提升就業(yè)能力，鼓勵(lì)其樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，畢業(yè)生總體壓力水平中等偏上（得分3．061分）。

（二）莆田學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力源及自我效能感分析

通過(guò)壓力歸因調(diào)查發(fā)現(xiàn)，社會(huì)環(huán)境壓力和家庭環(huán)境壓力是畢業(yè)生求職過(guò)程中的主要壓力源，社會(huì)、家庭對(duì)不同性別學(xué)生的期望水平和大學(xué)院校的專業(yè)設(shè)置關(guān)系到學(xué)生的自我效能感水平。而專業(yè)供求矛盾壓力對(duì)畢業(yè)生的影響，相比杜天驕的研究明顯下降，推斷這與福建省內(nèi)醫(yī)療衛(wèi)生市場(chǎng)需求量較大存在一定聯(lián)系。就自我效能感而言，總體得分中等偏下，低于其他高校的總得分。其中，女生的自我效能感顯著低于男生，對(duì)壓力的感知力也略高于男生，這與之前的研究相符。就應(yīng)對(duì)方式而言，傾向于積極應(yīng)對(duì)，并與就業(yè)壓力水平和自我效能感顯著相關(guān)。表現(xiàn)為：在高水平的就業(yè)壓力和相對(duì)偏低的自我效能感的推動(dòng)下，畢業(yè)生面臨學(xué)校、社會(huì)、家庭等諸多因素的交互影響，及時(shí)的介入與調(diào)試可以幫助學(xué)生積極應(yīng)對(duì)所感知的就業(yè)壓力，更多地咨詢?cè)V說(shuō)、傾訴內(nèi)心煩惱，征求他人意見，同時(shí)克制負(fù)面情緒、改變方式方法來(lái)進(jìn)行自我調(diào)適已達(dá)到較佳的心理狀態(tài)，為順利就業(yè)做準(zhǔn)備。數(shù)據(jù)顯示，在高就業(yè)壓力、低自我效能感的交互作用下，輔導(dǎo)員介入并參與學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和心理調(diào)適工作，引導(dǎo)其合理釋壓是必不可少的。經(jīng)過(guò)五年的專業(yè)技能培訓(xùn)、就業(yè)能力開發(fā)及就業(yè)心理疏導(dǎo)，學(xué)生能夠相對(duì)客觀地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)及定位，大多數(shù)人都能及時(shí)調(diào)整就業(yè)心態(tài)，妥善處理就業(yè)壓力，使之轉(zhuǎn)化為就業(yè)動(dòng)力。

（三）高校輔導(dǎo)員在臨床醫(yī)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中的應(yīng)對(duì)策略

臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)生作為國(guó)家寶貴的人才資源，其就業(yè)指導(dǎo)和生涯規(guī)劃是高校輔導(dǎo)員工作的重要組成部分。為有針對(duì)性地介入畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程，現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略：一是將大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)融入到高校思想政治教育當(dāng)中，以大學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，提升高校思政工作者的整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)。二是關(guān)注特殊群體和敏感群體的自我認(rèn)知和自我發(fā)展過(guò)程，鼓勵(lì)和幫助女生在學(xué)習(xí)生活中建立充分的自信心，有針對(duì)性地提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)能力，通過(guò)共情、積極關(guān)注、真誠(chéng)溝通三個(gè)途徑幫助敏感群體提升其自我效能感和就業(yè)能力。三是建立健全就業(yè)指導(dǎo)體系和監(jiān)督調(diào)試策略，提升高校輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)能力，致力于提高學(xué)生的自我管理的能力和職業(yè)規(guī)劃能力，從而提升畢業(yè)生品質(zhì)、強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力的能力、培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。四是注重學(xué)生多方面能力，尤其是社會(huì)實(shí)踐能力（含臨床實(shí)習(xí)能力的培養(yǎng)）、自我管理的能力和職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)，全面保障畢業(yè)生的綜合素質(zhì)水平。Daly等發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生對(duì)實(shí)習(xí)經(jīng)歷的個(gè)人反應(yīng)影響其今后的職業(yè)表現(xiàn)，環(huán)境支持能夠改善其職業(yè)表現(xiàn)，強(qiáng)化自我察覺(jué)能力，滿足自身的情感需求并延緩意識(shí)倦怠。五是營(yíng)造良好的社會(huì)支持環(huán)境和家庭支持系統(tǒng)，暢通溝通渠道、搭建信息收集反饋平臺(tái)，在政府、就業(yè)市場(chǎng)與青年大學(xué)生之間做好橋梁作用，社會(huì)、家庭對(duì)不同性別學(xué)生的期望水平和大學(xué)院校的專業(yè)設(shè)置關(guān)系到學(xué)生的自我效能感水平，最大程度地幫助畢業(yè)生正確處理就業(yè)壓力、理性就業(yè)。六是做好大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)試工作，關(guān)注醫(yī)學(xué)生擇業(yè)心理問(wèn)題的疏導(dǎo)調(diào)試，結(jié)合時(shí)事政策，鼓勵(lì)青年大學(xué)生將個(gè)人發(fā)展與國(guó)家需要相融合。因此，針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)生，高校輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索，在正確的自我評(píng)價(jià)和自我定位基礎(chǔ)上制定行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立自信心，多渠道、全方位提升畢業(yè)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。

作者：吳莉莉 單位：莆田學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)院

醫(yī)學(xué)畢業(yè)論文:我國(guó)醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)畢業(yè)論文

1、當(dāng)前醫(yī)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)

2008年6月5日，教育部全國(guó)高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢就業(yè)指導(dǎo)中心的《教育部有關(guān)部門公布本?？茖I(yè)就業(yè)情況》揭示：“2004-2007年全國(guó)普通高校本科部分專業(yè)就業(yè)率區(qū)間分布圖表中，醫(yī)學(xué)院校絕大部分專業(yè)的就業(yè)率處于最低地位?！辈粌H醫(yī)學(xué)類本專科生就業(yè)困難，高層次的七年制本碩連讀的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)也不樂(lè)觀?！?007年，北京有1300余名醫(yī)學(xué)碩士及以上的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)……某大學(xué)的幾所附屬醫(yī)院2007年共提供臨床及臨床相關(guān)職位140余個(gè)，明確表示招收七年制畢業(yè)生的崗位7個(gè)。不足5%?！?

不僅醫(yī)學(xué)生就業(yè)越來(lái)越困難，醫(yī)學(xué)生的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位也在急劇下降。2009年，麥可思中國(guó)大學(xué)生就業(yè)研究課題組了新近完成的“2009年度大學(xué)生就業(yè)能力排行榜”再次披露：薪資最低的本科專業(yè)前10位中，口腔醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、麻醉學(xué)和醫(yī)學(xué)影像學(xué)這5個(gè)醫(yī)學(xué)專業(yè)都榜上有名。同樣，在本?？剖I(yè)率最高的10個(gè)專業(yè)中，醫(yī)學(xué)類也占了3個(gè)，中醫(yī)學(xué)失業(yè)率排在第一位，畢業(yè)半年后有30%的畢業(yè)生沒(méi)有找到工作。傳統(tǒng)就業(yè)較好的口腔醫(yī)學(xué)就業(yè)率也不盡人意，失業(yè)率達(dá)29%。臨床醫(yī)學(xué)的失業(yè)率也有24%。由于醫(yī)學(xué)生專業(yè)性太強(qiáng)、求職面太窄，面對(duì)越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和越來(lái)越差的薪酬待遇，“至少30%的醫(yī)學(xué)畢業(yè)人才流失了”。不少人改行去當(dāng)醫(yī)藥代表、推銷員甚至充當(dāng)與醫(yī)學(xué)專業(yè)完全無(wú)關(guān)的臨時(shí)工。2009年大學(xué)畢業(yè)生將達(dá)到650萬(wàn)，再加上往年沒(méi)有就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，就業(yè)形勢(shì)更加困難，醫(yī)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)也必將更加嚴(yán)峻。

2、當(dāng)前醫(yī)學(xué)生就業(yè)困難的主要原因

醫(yī)學(xué)生就業(yè)難是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，其形成的原因很多，既有主觀原因，更有客觀原因；既有個(gè)人責(zé)任，更有學(xué)校、家庭、社會(huì)及用人單位的責(zé)任。具體說(shuō)來(lái)，當(dāng)前影響醫(yī)學(xué)生就業(yè)的主要原因有以下幾個(gè)方面：

2.1醫(yī)學(xué)生擴(kuò)招太快

經(jīng)過(guò)多年的擴(kuò)招，目前，全國(guó)在校的本?？漆t(yī)學(xué)生已多達(dá)140余萬(wàn)，每年30多萬(wàn)的醫(yī)學(xué)生走出校門，醫(yī)學(xué)生總量已超過(guò)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)模和速度，出現(xiàn)供大于求的局面。

2.1.1我國(guó)人均擁有的醫(yī)師量已超過(guò)國(guó)際平均水平。

經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，2006年以來(lái)，全國(guó)執(zhí)業(yè)醫(yī)師及執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師199.5萬(wàn)人，每千人口執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師為1.57人，這個(gè)數(shù)字已超過(guò)了國(guó)際公認(rèn)的醫(yī)生和人口的合理比例150/10萬(wàn)。經(jīng)過(guò)60年的建設(shè)和發(fā)展，我國(guó)衛(wèi)生從業(yè)人員隊(duì)伍已達(dá)到了200余萬(wàn)人。短短幾年，全國(guó)醫(yī)學(xué)院校本?？粕投噙_(dá)140余萬(wàn)（還不算醫(yī)學(xué)類研究生），幾乎占了全國(guó)執(zhí)業(yè)醫(yī)師的70%以上，如此龐大的醫(yī)學(xué)生隊(duì)伍的就業(yè)必然供大于求。

2.1.2城市的醫(yī)院早已達(dá)到了飽和超編。

目前，城市里各級(jí)醫(yī)院正在進(jìn)行人事制度改革，已經(jīng)從過(guò)去的數(shù)量增長(zhǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣哔|(zhì)量，用人指標(biāo)非常有限，難以接受大量醫(yī)學(xué)畢業(yè)生。目前醫(yī)院的門檻越來(lái)越高，不僅本科生難進(jìn)醫(yī)院，就是碩士、博士的競(jìng)爭(zhēng)也十分激烈。

2.1.3正在崛起的民營(yíng)醫(yī)院對(duì)吸納醫(yī)學(xué)畢業(yè)生沒(méi)有興趣。

由于受成本制約和利潤(rùn)驅(qū)使，在用人制度上多為租賃形式，為了多出效益，降低成本，提高利潤(rùn)，總是聘用離退休專家或臨時(shí)向大醫(yī)院租借，對(duì)吸納、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生不感興趣。

2.2醫(yī)學(xué)生人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不合理

擴(kuò)招以來(lái)，醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題日益顯現(xiàn)，且逐漸成為影響醫(yī)學(xué)生成功就業(yè)的重要原因“當(dāng)前，優(yōu)化醫(yī)學(xué)教育結(jié)構(gòu)的任務(wù)相當(dāng)繁重，學(xué)科專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和辦學(xué)層次還不能主動(dòng)適應(yīng)建立新的衛(wèi)生服務(wù)模式的需要?！蹦壳埃覈?guó)高校醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的另一個(gè)重要原因，就是不少高校專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)，結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出。譬如新增醫(yī)學(xué)專業(yè)越劃越細(xì)，醫(yī)科院校的英語(yǔ)名曰醫(yī)學(xué)英語(yǔ)，實(shí)則把公共基礎(chǔ)課變成了專業(yè)課。學(xué)生學(xué)了四年，醫(yī)學(xué)沒(méi)有學(xué)到皮毛，英語(yǔ)也難以專業(yè)下去，且總感覺(jué)自己在校是被邊緣化的一個(gè)群體，最后學(xué)生走入社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)力必然處于弱勢(shì)。又比如，重慶不少高校都開設(shè)有藥學(xué)相關(guān)的專業(yè)和學(xué)院，甚至某些工科大學(xué)也辦起了藥學(xué)院，這些高校專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不合理，導(dǎo)致大學(xué)生專業(yè)結(jié)構(gòu)性失業(yè)非常突出。

2.3醫(yī)學(xué)生質(zhì)量下降

2008年在全國(guó)醫(yī)學(xué)教育工作會(huì)上指出：“提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量刻不容緩，在教育觀念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法以及臨床教學(xué)等方面還不適應(yīng)現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)發(fā)展的要求，在培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的衛(wèi)生人才方面還需要下更大功夫?！?

大學(xué)擴(kuò)招以來(lái)，醫(yī)學(xué)生已從過(guò)去的精英人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向了大眾化培養(yǎng)模式，成倍成倍地畢業(yè)生走上了社會(huì)，數(shù)量增加了許多倍，然而他們的專業(yè)素質(zhì)，道德素質(zhì)、綜合素質(zhì)確得不到保障。醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，要求學(xué)生要有很強(qiáng)的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。不少醫(yī)學(xué)院校為了節(jié)約經(jīng)費(fèi)，大砍實(shí)驗(yàn)課，該做的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)精簡(jiǎn)取消了，有的臨床實(shí)驗(yàn)名存實(shí)亡，教學(xué)實(shí)習(xí)基地缺乏優(yōu)秀的帶教老師，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，又要忙于找工作或忙于準(zhǔn)備考研，實(shí)習(xí)形同放羊，有的學(xué)生臨到畢業(yè)，甚至連闌尾炎疝氣手術(shù)都未見過(guò)。文憑縮水、質(zhì)量下降，成了影響醫(yī)學(xué)生就業(yè)的重要因素。

2.4醫(yī)學(xué)生就業(yè)機(jī)制不健全

自從1985年中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》以來(lái)，我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)制度已從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的統(tǒng)包統(tǒng)分轉(zhuǎn)向了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的自主擇業(yè)和雙向選擇。但與之相應(yīng)的促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的法律法規(guī)和就業(yè)機(jī)制卻嚴(yán)重滯后于就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展。大學(xué)重招生輕就業(yè)，時(shí)至今日，大學(xué)生走上就業(yè)市場(chǎng)，基本上靠自己?jiǎn)未颡?dú)斗，特別是擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)生就業(yè)變成了買方市場(chǎng)之后，大學(xué)生的弱勢(shì)群體地位更是日益凸現(xiàn)。

如近年來(lái)由于就業(yè)崗位有限，特別是醫(yī)學(xué)就業(yè)門檻越來(lái)越高，國(guó)家大力號(hào)召大學(xué)畢業(yè)生自己創(chuàng)業(yè)，但創(chuàng)業(yè)的條件卻不盡人意。如此情況下，國(guó)家頒布的《醫(yī)療衛(wèi)生法》、《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》又明確規(guī)定：沒(méi)有取得醫(yī)師執(zhí)照的就沒(méi)有處方權(quán)，也沒(méi)有行醫(yī)資格。這個(gè)規(guī)定實(shí)際是限制了醫(yī)學(xué)生自己創(chuàng)業(yè)的權(quán)利。因?yàn)獒t(yī)學(xué)生畢業(yè)后必須首先進(jìn)了醫(yī)院就業(yè)，才能報(bào)考執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格，進(jìn)不了醫(yī)院，考不了醫(yī)師執(zhí)照，沒(méi)有行醫(yī)資格自己怎么能創(chuàng)業(yè)？自己創(chuàng)業(yè)，自辦診所就成了非法行醫(yī)。如果說(shuō)到城市醫(yī)院就業(yè)困難，那么，到基層去、到鄉(xiāng)村去也可做末位選擇。但遺憾的是，直到今天，鄉(xiāng)村醫(yī)生連鄉(xiāng)村教師都不如，鄉(xiāng)村教師退休了還有退休金，鄉(xiāng)村醫(yī)生則完全自生自滅，退休了連退休金都沒(méi)有。醫(yī)學(xué)生又怎能下得去，留得??？中國(guó)工程院院士、浙江醫(yī)科大學(xué)教授巴德年一語(yǔ)道破了醫(yī)學(xué)生“下不去”的根本性的制度原因，巴德年認(rèn)為：“關(guān)鍵不是教育培養(yǎng)的問(wèn)題，而是體制和機(jī)制的問(wèn)題，是國(guó)家買不買單的問(wèn)題。如果鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院院長(zhǎng)的待遇與小學(xué)校長(zhǎng)一樣，鄉(xiāng)村醫(yī)生與鄉(xiāng)村教師待遇一樣，事情可能就好解決一些了。”

3促進(jìn)醫(yī)學(xué)生就業(yè)的思考和建議

冰凍三尺，非一日之寒。醫(yī)學(xué)生就業(yè)困難的形成和累積已有一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間，要緩解醫(yī)學(xué)生就業(yè)困難，首先高校責(zé)無(wú)旁貸。

3.1提高醫(yī)學(xué)院校的公信力

大學(xué)的公信力是社會(huì)對(duì)大學(xué)的公信度，是廣大人民群眾對(duì)大學(xué)的社會(huì)聲譽(yù)、社會(huì)地位、社會(huì)貢獻(xiàn)的總體評(píng)價(jià)和高度認(rèn)可。北京大學(xué)某著名教授的批評(píng)非常尖銳：“大學(xué)的公信力在下降，所謂師道尊嚴(yán)也正迅速淪喪?！贝髮W(xué)公信力一降再降。原因何在？原因就在于一些大學(xué)的改革步入了歧途。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)面影響下，在利益驅(qū)動(dòng)下，在產(chǎn)業(yè)化的導(dǎo)向下，大學(xué)精神迷失了。

醫(yī)學(xué)院校的公信力也在逐日下降，已經(jīng)成為嚴(yán)重制約醫(yī)學(xué)教育健康發(fā)展和影響醫(yī)學(xué)畢業(yè)生成功就業(yè)的重要因素。醫(yī)學(xué)教育承擔(dān)著學(xué)有所教、病有所醫(yī)兩大最根本的民生任務(wù)，一方面，它承擔(dān)著國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)衛(wèi)生人才的歷史使命，另一方面，承擔(dān)著為人民群眾防病治病的神圣天職。但現(xiàn)在醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量下滑，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)每況愈下，人民群眾對(duì)醫(yī)學(xué)教育和衛(wèi)生事業(yè)不滿意度越來(lái)越大。最近，中央電視臺(tái)等媒體披露，北大醫(yī)學(xué)院實(shí)習(xí)生手術(shù)中搶救失誤導(dǎo)致本院教授慘死手術(shù)臺(tái)上的案例以及南京市兒童醫(yī)院一名幼兒因值班醫(yī)生的不作為導(dǎo)致幼兒死亡，在全國(guó)引起一片嘩然。為此，要提高醫(yī)科大學(xué)的公信力，就必須以學(xué)生為本，不但要關(guān)注人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更要關(guān)注學(xué)生的就業(yè)去向，關(guān)注學(xué)生的切身利益。只有這樣，我們的醫(yī)科大學(xué)才能得到社會(huì)的尊重，得到學(xué)生的愛(ài)戴，重建起大學(xué)美譽(yù)的公信力，從而培養(yǎng)的大學(xué)生才能得到社會(huì)的認(rèn)可和歡迎。

3.2降低醫(yī)學(xué)生的目標(biāo)定位

所謂降低醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，是指降低醫(yī)學(xué)生的定位目標(biāo)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)醫(yī)學(xué)院校都把培養(yǎng)高級(jí)醫(yī)務(wù)人才定為自己的目標(biāo)。不管是綜合大學(xué)里的重點(diǎn)醫(yī)學(xué)院或是地方醫(yī)學(xué)院校的招生簡(jiǎn)章都把本科生定位高級(jí)醫(yī)務(wù)人才，學(xué)校這么定位，成了慣性思維，學(xué)生這么自以為是，使得他們的就業(yè)期望值自然也高居不下，同時(shí)也大大加劇了醫(yī)學(xué)生就業(yè)困難。在新的形勢(shì)下，醫(yī)學(xué)院校有必要對(duì)學(xué)校的定位作出重大調(diào)整。目前，全國(guó)碩士生、博士生年年招生人數(shù)已經(jīng)突破40萬(wàn)人，幾十萬(wàn)的研究生才是我國(guó)高級(jí)專門人才特別是高級(jí)醫(yī)務(wù)人才的后備力量。而本?？粕呐囵B(yǎng)目標(biāo)，必須調(diào)整為中級(jí)醫(yī)務(wù)人才，只有這樣合理的定位，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)才能明確，學(xué)生的自我定位才能準(zhǔn)確。這樣的調(diào)整不僅是與時(shí)俱進(jìn)，更重要的是順應(yīng)了形勢(shì)的變化，與國(guó)家的需要緊密結(jié)合，與醫(yī)學(xué)生的發(fā)展相結(jié)合。厘清了醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，也有利于醫(yī)學(xué)生合理定位，更有利于醫(yī)學(xué)生成功就業(yè)。

3.3停止醫(yī)學(xué)生擴(kuò)招

醫(yī)學(xué)教育面對(duì)的是人的健康和生命，醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)的人才，都要服務(wù)于人和人的健康，其特殊性決定了他們接受的教育，都必須保證優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量。最近，教育部發(fā)展司司長(zhǎng)梁佳民在教育部會(huì)上表示，擴(kuò)招以來(lái)，由于擴(kuò)大規(guī)模的輔助性政策和措施跟不上，教學(xué)和生活條件的約束成為高校穩(wěn)定問(wèn)題的新因素；一些學(xué)校由于擴(kuò)招造成學(xué)校升格或教學(xué)條件下滑而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量滑坡，造成學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)困難。北京醫(yī)科大學(xué)原副校長(zhǎng)程伯基曾憂慮地講到，目前還有一批令人信賴的專家活躍在臨床醫(yī)療第一線，能讓人放心地去就醫(yī)，如果聽任這種醫(yī)學(xué)生實(shí)踐能力削弱的狀況發(fā)展下去，20年后，誰(shuí)來(lái)給我們看??？

醫(yī)學(xué)教育有其特殊性，其最終產(chǎn)品是治病救人的醫(yī)生。醫(yī)生與人口比例不能太出格，否則容易造成醫(yī)療過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)，世界上大多數(shù)國(guó)家對(duì)醫(yī)學(xué)生數(shù)量的控制都很嚴(yán)格，鑒于目前醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)一年比一年難，建議醫(yī)學(xué)院校不宜再擴(kuò)招，應(yīng)從數(shù)量擴(kuò)大轉(zhuǎn)向質(zhì)量提高。

3.4招收定向醫(yī)學(xué)免費(fèi)生

當(dāng)前，我國(guó)醫(yī)學(xué)教育與人民群眾日益增長(zhǎng)的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)要求還有很大的差距，還有很多不適應(yīng)的地方。根據(jù)我國(guó)的特殊國(guó)情，根據(jù)我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需要，建議國(guó)家應(yīng)盡快招收定向醫(yī)學(xué)免費(fèi)生，以合同培養(yǎng)、定向培養(yǎng)的方式，為社區(qū)和農(nóng)村提供專門的醫(yī)療衛(wèi)生專門人才。具體措施是：國(guó)家在每年的醫(yī)學(xué)生招生計(jì)劃中，劃出一部分比例作為免費(fèi)生。以農(nóng)村考生為主，城市考生為輔，在自愿的原則下，以合同作為保證，國(guó)家免除這些學(xué)生的學(xué)費(fèi)并給予一定的生活補(bǔ)助。這些學(xué)生畢業(yè)后，按合同預(yù)先的規(guī)定，下到基層社區(qū)醫(yī)院或農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院工作，既可緩解城市里醫(yī)學(xué)生就業(yè)的高強(qiáng)度競(jìng)爭(zhēng)，又可以改善基層醫(yī)院和鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院缺乏醫(yī)療人才的狀況。

需要強(qiáng)調(diào)的是，光靠免去學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)要想把醫(yī)學(xué)生長(zhǎng)期留在基層社區(qū)醫(yī)院或農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院也是不可行的。要把他們留下來(lái)，要讓他們?cè)诨鶎?，在農(nóng)村扎下根還必須在政策上予以切實(shí)的保障，使他們?cè)诖錾稀l(fā)展空間上都不低于在大城市、大醫(yī)院。

以上建議不僅可以緩解醫(yī)學(xué)生就業(yè)困難，也可以緩解當(dāng)前廣大群眾特別是基層困難群眾“看病貴、看病難”的問(wèn)題，希望國(guó)家能統(tǒng)籌兼顧、選擇有條件的醫(yī)學(xué)院校先行進(jìn)行試點(diǎn)，取得成功經(jīng)驗(yàn)后再推而廣之。

3.5把醫(yī)學(xué)院校合并到綜合性大學(xué)

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展已由傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)為生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式，隨著醫(yī)學(xué)教育模式的轉(zhuǎn)變和高等教育的快速發(fā)展，學(xué)科交叉和整合已成為醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的戰(zhàn)略性問(wèn)題。隨著高等教育改革的不斷深化，為了資源的整體效益和學(xué)科的綜合優(yōu)勢(shì)，國(guó)內(nèi)一流的醫(yī)科大學(xué)都合并入綜合大學(xué)。經(jīng)過(guò)多年的磨合，這些合并到綜合重點(diǎn)大學(xué)的醫(yī)科大學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，為醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)開拓了一條嶄新的途徑。高水平的綜合性大學(xué)為醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)提供了廣闊的學(xué)科背景，醫(yī)科學(xué)生由此獲得在醫(yī)科專業(yè)院校無(wú)法比擬的通識(shí)教育優(yōu)勢(shì)和校園氛圍熏陶，可以接受更全面更扎實(shí)的人文、社會(huì)和自然科學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，大大提高了醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

實(shí)踐也證明，凡是合并入綜合重點(diǎn)大學(xué)的醫(yī)科大學(xué)，醫(yī)學(xué)教育的條件大大改善，教育教學(xué)力量大大充實(shí)，教學(xué)質(zhì)量得到很大提高，學(xué)生的人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了原有醫(yī)科大學(xué)的水平，受到了社會(huì)的廣泛好評(píng)。他們的就業(yè)率和滿意度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了一般的醫(yī)科院校。獨(dú)立辦學(xué)的醫(yī)學(xué)院校的確不利于醫(yī)學(xué)教育的健康發(fā)展，不利于醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)，更不利于醫(yī)學(xué)生的成才和就業(yè)。筆者建議有條件的醫(yī)科院校盡快合并到綜合大學(xué)去，沒(méi)有條件的醫(yī)學(xué)院校也要?jiǎng)?chuàng)造條件合并到綜合大學(xué)，這樣，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的畢業(yè)生，才能受到社會(huì)的歡迎，才能成功就業(yè)。

醫(yī)學(xué)畢業(yè)論文:臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)?？飘厴I(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

一、結(jié)果與分析

1、縣級(jí)及以上醫(yī)院就業(yè)率呈下降趨勢(shì)

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在縣級(jí)及以上單位就業(yè)率從2010年的10%以上下降到近兩年不足10%。這符合大醫(yī)院對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生學(xué)歷要求逐漸提高的趨勢(shì)。與本科生相比，?？粕趯W(xué)歷上處于劣勢(shì)。通過(guò)調(diào)查，我們還發(fā)現(xiàn)縣級(jí)及以上醫(yī)院未來(lái)對(duì)醫(yī)生的需求主要側(cè)重本科以上學(xué)歷，所以?？粕鷳?yīng)當(dāng)將就業(yè)目光轉(zhuǎn)向基層醫(yī)療單位。

2、醫(yī)學(xué)相關(guān)行業(yè)就業(yè)比例較高

醫(yī)藥營(yíng)銷、藥房等醫(yī)學(xué)相關(guān)行業(yè)就業(yè)率達(dá)40%以上。隨著國(guó)家對(duì)醫(yī)藥行業(yè)投入的逐年增加及投入力度的加大，使得整個(gè)醫(yī)療、醫(yī)藥行業(yè)快速發(fā)展，醫(yī)藥銷售、醫(yī)療保險(xiǎn)、醫(yī)療器械及設(shè)備營(yíng)銷等行業(yè)人才需求旺盛。這些行業(yè)雖然入行門檻低，但由于與業(yè)務(wù)對(duì)象交流的需要，對(duì)從業(yè)人員的綜合素質(zhì)要求很高，需要從業(yè)者除具有吃苦耐勞和較高的自律性之外，還要求其具有扎實(shí)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)。這些行業(yè)人員目前收入較好，從而吸引了眾多的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的專科、本科甚至研究生。

3、學(xué)歷深造者比率基本持平

近3年參加專升本考試并被錄取的學(xué)生約占畢業(yè)生的10%左右。許多學(xué)生有繼續(xù)深造的意愿，但錄取率并不高，主要原因有兩個(gè)：一是近幾年各大醫(yī)學(xué)院校減少專升本學(xué)生錄取數(shù)量，致使整體專升本考試錄取率較低；二是隨著就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，本科生就業(yè)也很困難，部分學(xué)生認(rèn)為通過(guò)專升本不能增加就業(yè)機(jī)會(huì)。

二、我校促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的措施

1、引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，準(zhǔn)確定位

一是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)?？婆囵B(yǎng)目標(biāo)和對(duì)應(yīng)就業(yè)崗位，形成正確的就業(yè)觀。本專業(yè)就業(yè)主要面向鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、社區(qū)門診等基層醫(yī)療單位。二是引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變“鐵飯碗、金飯碗”就業(yè)觀，目光不能停留在有財(cái)政編制的公立醫(yī)療衛(wèi)生單位等，要主動(dòng)了解新興社區(qū)、民營(yíng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)和醫(yī)學(xué)相關(guān)衍生領(lǐng)域的發(fā)展與需求狀況，在新的領(lǐng)域?qū)で蟀l(fā)展空間。三是引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變“進(jìn)大醫(yī)院、要高收入、怕工作苦”的就業(yè)觀，鼓勵(lì)學(xué)生到西部偏遠(yuǎn)地區(qū)、到基層鄉(xiāng)村就業(yè)，積極投身到社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中去。四是引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變“高學(xué)歷一定有好工作”的觀念，避免盲目用升學(xué)來(lái)逃避就業(yè)壓力。

2、改革人才培養(yǎng)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

一是認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極落實(shí)教高[2006]16號(hào)文件精神，大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)。二是優(yōu)化課程內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容緊扣執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試大綱，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門培訓(xùn)，提高執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試通過(guò)率。三是注重臨床思維能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。四是鼓勵(lì)學(xué)生選修多項(xiàng)技能，考取多種職業(yè)資格，如針灸推拿師、營(yíng)養(yǎng)師、育嬰師、美容師等，有針對(duì)性地滿足農(nóng)村基層醫(yī)療單位在此方面的人才需求。

3、把握機(jī)遇，提高基層就業(yè)率

隨著新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度的建立，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的業(yè)務(wù)量急劇增加，需要大量的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)?？飘厴I(yè)生。各省、市、地區(qū)相繼出臺(tái)優(yōu)惠政策促進(jìn)大學(xué)生到基層就業(yè)，如2011年，河北省實(shí)施“千名大學(xué)生村醫(yī)”計(jì)劃，依照當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)新錄用公務(wù)員試用期滿后職務(wù)工資和級(jí)別工資總和確定其工作補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)，并為其繳納養(yǎng)老、醫(yī)療、工傷、生育等保險(xiǎn)。對(duì)于服務(wù)期滿的村醫(yī)，另有一系列優(yōu)惠政策解決其后顧之憂。我校臨床醫(yī)學(xué)系在畢業(yè)生中積極宣傳，組織報(bào)名學(xué)生達(dá)300多人次。

4、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)建設(shè)

我校不僅有校級(jí)就業(yè)指導(dǎo)處，還在各系設(shè)立了獨(dú)立的就業(yè)指導(dǎo)辦公室，形成完備的人才交流信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)?？飘厴I(yè)生的就業(yè)創(chuàng)造條件。如每年在學(xué)校舉辦大型人才交流會(huì)，就業(yè)指導(dǎo)人員一方面深入基層收集就業(yè)信息，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等形式提供給畢業(yè)生作參考；另一方面及時(shí)掌握未就業(yè)學(xué)生信息，為其尋求就業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)聯(lián)系各級(jí)人才市場(chǎng)，解決畢業(yè)生檔案有效存放等問(wèn)題。每學(xué)期開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，解讀國(guó)家最新的相關(guān)政策，引導(dǎo)學(xué)生接受新的就業(yè)理念。通過(guò)采取一系列就業(yè)措施，在醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生整體就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生保持較高的就業(yè)率，近3年，學(xué)生一次性就業(yè)率均達(dá)90%以上。今后我們將繼續(xù)探索新的就業(yè)措施，進(jìn)一步提高就業(yè)率。

作者：白志峰 單位：邢臺(tái)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

醫(yī)學(xué)畢業(yè)論文:醫(yī)學(xué)畢業(yè)三生教育實(shí)踐

本文作者：殷建忠 張有福 王 琦 楊俊芬 徐芳 吳林雄 單位：昆明醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院

1預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)滲透“三生教育”的重要性

云南邊境線長(zhǎng)、民族眾多，區(qū)域發(fā)展不平衡，自然災(zāi)害與突發(fā)公共衛(wèi)生事件頻發(fā)，跨境公共衛(wèi)生問(wèn)題復(fù)雜多樣，慢性病負(fù)擔(dān)沉重，環(huán)境污染和職業(yè)危害問(wèn)題突出。公共衛(wèi)生事業(yè)總體落后，人才匱乏且引進(jìn)困難，主要靠自主培養(yǎng)。而高素質(zhì)公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)，有利于國(guó)家推進(jìn)云南“兩強(qiáng)一堡”戰(zhàn)略，有利于提升公共衛(wèi)生醫(yī)師學(xué)歷層次，有利于擴(kuò)大云南在南亞?wèn)|南亞的影響力，提高國(guó)際交流合作水平，尤其是能夠不斷改善人民群眾公共衛(wèi)生健康狀況，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，維護(hù)邊疆穩(wěn)定，推動(dòng)云南全面小康社會(huì)建設(shè)。我校公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)科創(chuàng)建于1956年，1979年開始招收衛(wèi)生學(xué)專業(yè)(1989年改為預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè))至今已有31年，是云南省第一家招收預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的學(xué)校。該專業(yè)是云南省普通高校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)和特色建設(shè)專業(yè)。我校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案基于“全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求”、中國(guó)“公共衛(wèi)生教育基本要求”和“公共衛(wèi)生核心能力培養(yǎng)要求”，從云南的現(xiàn)狀出發(fā)，著力推進(jìn)教學(xué)方法的改革與實(shí)踐，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，建立以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)能力、批判性思維能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型高素質(zhì)公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)人才。

我校公共衛(wèi)生學(xué)院形成了“情系邊疆、開放通連、勤求博采、德濟(jì)眾生”的辦學(xué)理念，培養(yǎng)了1300多名扎根邊疆，服務(wù)云南的公共衛(wèi)生人才隊(duì)伍，在省州（市）縣等各級(jí)公共衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)骨干有95%來(lái)自本學(xué)科，對(duì)邊疆人民的健康和社會(huì)安定做出了貢獻(xiàn)，得到社會(huì)重要評(píng)價(jià)。但目前，如何結(jié)合“三生教育”培養(yǎng)能夠適應(yīng)云南邊疆民族地區(qū)復(fù)雜多樣公共衛(wèi)生挑戰(zhàn)，能夠解決云南公共衛(wèi)生實(shí)際問(wèn)題的高素質(zhì)公共衛(wèi)生人才是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。高校實(shí)施“三生教育”的途徑多種多樣，其中畢業(yè)實(shí)習(xí)是有效的載體，是高?！叭逃陛^好的實(shí)踐途徑之一。預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)相對(duì)于其他醫(yī)學(xué)專業(yè)更有其特殊性和復(fù)雜性。作為一個(gè)實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，只有讓學(xué)生接觸公共衛(wèi)生問(wèn)題，才能夠掌握基本理論知識(shí)和基本技能，這就決定了預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)必須與實(shí)際工作相結(jié)合。增加學(xué)生到工廠和農(nóng)村現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生赴云南省貧困農(nóng)村開展社會(huì)調(diào)查、社區(qū)健康教育培訓(xùn)、農(nóng)村社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)等培養(yǎng)形式，用所學(xué)知識(shí)為社會(huì)服務(wù)。有利于大學(xué)生了解省情、國(guó)情，了解云南公共衛(wèi)生現(xiàn)狀，了解社會(huì)，融入社會(huì)，了解城鄉(xiāng)差別，感受貧富差距，在與人民群眾的接觸、了解、交流中受到真切的感染和體驗(yàn)，從活生生的典型事例中受到深刻的教育和啟發(fā)，不斷地增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感，領(lǐng)悟生命的價(jià)值和意義。

2預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)滲透“三生教育”的特殊作用

預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中的“三生教育”滲透就是教師將對(duì)學(xué)生“生命觀、生存觀、生活觀”教育滲透到日常的教學(xué)工作之中，按照本專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)，挖掘其內(nèi)涵，促使專業(yè)學(xué)科同“三生教育”有機(jī)結(jié)合，以充分發(fā)揮教學(xué)的德育功能把學(xué)生培養(yǎng)成為有正確的人生觀、有理想、有信念、有責(zé)任感的優(yōu)秀公共衛(wèi)生醫(yī)生。預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)施“三生教育”的特殊作用就是該專業(yè)半年的畢業(yè)實(shí)習(xí)偏重于社會(huì)實(shí)踐，具有課堂教學(xué)無(wú)法比擬的教育效果，能有效地將“三生教育”落到實(shí)處。貫徹落實(shí)如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)的基本技能的同時(shí)更要讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心他人、關(guān)心集體、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心人類，真正成為一名合格的能夠適應(yīng)云南邊疆民族地區(qū)復(fù)雜多樣公共衛(wèi)生挑戰(zhàn)，能夠解決云南公共衛(wèi)生實(shí)際問(wèn)題的高素質(zhì)公共衛(wèi)生醫(yī)師。

3預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)滲透“三生教育”的基本做法與成效

我校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)對(duì)云南省公共衛(wèi)生實(shí)際工作有深刻理解，具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，有制定政策與計(jì)劃，參與項(xiàng)目實(shí)施和管理等方面的實(shí)際工作能力的高級(jí)公共衛(wèi)生人才。在學(xué)生培養(yǎng)中注重一個(gè)精神、兩種能力的培養(yǎng)，即團(tuán)隊(duì)精神(Teamworking)；整體思維能力(Holisticthinking)；公共衛(wèi)生實(shí)踐能力(Practice)。

3.1結(jié)合提高畢業(yè)實(shí)習(xí)帶教教師綜合素質(zhì)，培養(yǎng)人生態(tài)度端正、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)和具有奉獻(xiàn)精神的公共衛(wèi)生醫(yī)師。在畢業(yè)實(shí)習(xí)“三生教育”中，教師必須做到為人師表。學(xué)高為師，身正為范，教師的舉止言行、職業(yè)道德、業(yè)務(wù)水平、生命態(tài)度、生活追求、環(huán)保意識(shí)等對(duì)教育培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)都起著極其重要的作用。教師在各方面都應(yīng)為學(xué)生做出良好的示范，從而以身正己引導(dǎo)學(xué)生端正人生態(tài)度、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。多年來(lái)，公共衛(wèi)生學(xué)院教師注重師德修養(yǎng)，具有愛(ài)崗敬業(yè)精神，每年畢業(yè)實(shí)習(xí)帶領(lǐng)學(xué)生下鄉(xiāng)，在艱苦條件下，頂烈日、冒嚴(yán)寒、爬山涉水，走村串寨進(jìn)行衛(wèi)生宣傳、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查咨詢服務(wù)，他們“痛楚著艾滋病患者的痛楚，憂傷著鄉(xiāng)村醫(yī)生的憂傷，牽絆著農(nóng)藥對(duì)環(huán)境的影響，關(guān)注著癌癥患者的生命質(zhì)量……。”他們吃苦耐勞，關(guān)心大眾疾苦的崇高品質(zhì)，為學(xué)生作出了表率；在實(shí)踐中深入淺出的講解，在實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查中實(shí)事求是，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木礃I(yè)精神培養(yǎng)、指導(dǎo)和輸送了一批又一批的大學(xué)生走向社會(huì)，活躍在我省疾病預(yù)防、科研戰(zhàn)線上，為我省衛(wèi)生事業(yè)作出了重要貢獻(xiàn)。

3.2結(jié)合云南重大傳染病防治，致力于科學(xué)研究，為云南經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)，培養(yǎng)關(guān)心他人、關(guān)心集體、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心人類的公共衛(wèi)生醫(yī)師。20世紀(jì)90年代開始，我校公共衛(wèi)生學(xué)院教師就積極投入了艾滋病預(yù)防控制的工作，2004年9月成立了“昆明醫(yī)學(xué)院艾滋病社區(qū)預(yù)防與健康促進(jìn)中心”。多年來(lái)，在艾滋病健康教育、中小學(xué)生、大學(xué)生艾滋病預(yù)防、特殊人群的艾滋病預(yù)防控制等方面開展了大量的研究和培訓(xùn)。近年申請(qǐng)到國(guó)家十五、十一五科技攻關(guān)、全球基金等艾滋病預(yù)防控制的項(xiàng)目，每年畢業(yè)實(shí)習(xí)都帶領(lǐng)學(xué)生到邊境、農(nóng)村現(xiàn)場(chǎng)參與艾滋病的調(diào)查研究并撰寫相關(guān)論文，為學(xué)生畢業(yè)后直接投入艾滋病防制工作奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)艾滋病的預(yù)防控制研究，形成了自己的特色，培訓(xùn)了艾滋病預(yù)防控制的隊(duì)伍；為預(yù)防控制吸毒及艾滋病傳播流行等有重大社會(huì)影響的疾病提供科學(xué)依據(jù)，為政府衛(wèi)生決策提供咨詢。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

3.3結(jié)合云南社區(qū)公共衛(wèi)生問(wèn)題，科研促畢業(yè)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)具備團(tuán)隊(duì)精神、較強(qiáng)的思維能力和公共衛(wèi)生實(shí)踐能力的公共衛(wèi)生醫(yī)師。預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生科研思維能力、動(dòng)手能力、項(xiàng)目管理能力的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生將各學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通，并應(yīng)用到實(shí)踐中有著重要的作用。我校公共衛(wèi)生學(xué)院非常重視對(duì)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)，從1984年第一屆畢業(yè)生開始就把畢業(yè)實(shí)習(xí)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)工作。近年來(lái)，畢業(yè)實(shí)習(xí)注重“三生教育”，將學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)與云南公共衛(wèi)生熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合，從教師所承擔(dān)的研究課題和項(xiàng)目中組織小型課題，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與科學(xué)研究的全過(guò)程。近幾年的課題內(nèi)容涉及艾滋病預(yù)防的健康教育、農(nóng)村小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)健康教育、新型農(nóng)村合作醫(yī)療、衛(wèi)生人力資源、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)、電磁輻射的健康影響、道路交通傷害分析、吸煙控制、職業(yè)危害因素調(diào)查、保健食品功能等領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)綜合性、實(shí)踐性，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)和社會(huì)工作的能力，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生接觸社區(qū)公共衛(wèi)生問(wèn)題，尤其是農(nóng)村衛(wèi)生問(wèn)題。教師們帶領(lǐng)學(xué)生赴云南省貧困農(nóng)村、工廠開展社區(qū)健康教育實(shí)踐、農(nóng)村社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)、職業(yè)衛(wèi)生服務(wù)，為民間組織、鄉(xiāng)村醫(yī)生、社區(qū)群眾舉辦各種形式的社區(qū)健康教育培訓(xùn)。通過(guò)半年的畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生得到了公共衛(wèi)生現(xiàn)場(chǎng)工作的鍛煉，開拓了眼界，擴(kuò)展了認(rèn)識(shí)問(wèn)題的角度和解決問(wèn)題的能力，還為公共衛(wèi)生管理部門提供了工作支持，取得了社會(huì)效益。這樣的實(shí)踐，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)在工作中如何運(yùn)用科學(xué)指導(dǎo)管理工作，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)公共衛(wèi)生事業(yè)的奉獻(xiàn)精神。

3.4結(jié)合公共衛(wèi)生實(shí)踐活動(dòng)遵循的倫理原則和法律規(guī)范，注重培養(yǎng)具備人文精神的公共衛(wèi)生醫(yī)師。生物倫理學(xué)是以醫(yī)患關(guān)系為重點(diǎn)，而公共衛(wèi)生倫理學(xué)重點(diǎn)關(guān)注的是監(jiān)測(cè)和增進(jìn)人口健康的措施的制定與實(shí)施。在公共衛(wèi)生領(lǐng)域涉及傳染病防治、對(duì)研究對(duì)象的保護(hù)、衛(wèi)生保健資源的配置、免疫政策、兒童保健與保護(hù)、供水系統(tǒng)安全、食品和藥物安全、公共場(chǎng)所禁煙、精神衛(wèi)生等許多倫理問(wèn)題。公共衛(wèi)生領(lǐng)域的倫理實(shí)踐原則之一是公共衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的工作人員能勝任其工作，機(jī)構(gòu)工作有效，并能取得公眾的信任。因此，結(jié)合公共衛(wèi)生實(shí)踐活動(dòng)遵循的倫理原則和法律規(guī)范，注重培養(yǎng)具備人文精神的公共衛(wèi)生醫(yī)師尤為重要。在教學(xué)形式上，采用離開傳統(tǒng)的課堂，到工廠和農(nóng)村現(xiàn)場(chǎng)。實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)、專家及教師介紹情況，使學(xué)生對(duì)我國(guó)衛(wèi)生工作有宏觀的了解，對(duì)我國(guó)衛(wèi)生工作的管理體制、管理內(nèi)容、衛(wèi)生政策、衛(wèi)生投入、各級(jí)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的任務(wù)、職責(zé)、成就等感性知識(shí)。用所學(xué)知識(shí)為農(nóng)民服務(wù)，使學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，開闊了眼界，提高了能力，并認(rèn)識(shí)到調(diào)動(dòng)農(nóng)民和當(dāng)?shù)匦l(wèi)生工作者的參與性和創(chuàng)造性是解決農(nóng)村問(wèn)題的關(guān)鍵，只有利用當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有資源和條件，依賴當(dāng)?shù)剞r(nóng)民自己的力量，才能解決包括衛(wèi)生問(wèn)題在內(nèi)的諸多農(nóng)村發(fā)展問(wèn)題。尤其重要的是，結(jié)合公共衛(wèi)生領(lǐng)域涉及的倫理問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

醫(yī)學(xué)畢業(yè)論文:醫(yī)學(xué)類三本畢業(yè)生離校工作探討

一、畢業(yè)生產(chǎn)生反常行為的原因

1.應(yīng)屆畢業(yè)生順利找當(dāng)工作或被研究生院校錄取

這類學(xué)生產(chǎn)生反常行為都有一個(gè)共同的原因，未來(lái)已經(jīng)有了初步的規(guī)劃，近期沒(méi)有任何煩惱的事情。這樣就導(dǎo)致的學(xué)生的自我約束的意識(shí)松懈，覺(jué)得自己已經(jīng)“解放”了，沒(méi)有了任何的顧慮。所以就產(chǎn)生了一些反常的行為。

2.應(yīng)屆畢業(yè)生未找到滿意的工作

這類學(xué)生產(chǎn)生反常行為是因?yàn)楣ぷ鳑](méi)有找到，或者找到的工作不理想。作為醫(yī)學(xué)類三本院校，學(xué)生的就業(yè)是一項(xiàng)重要的工作。隨著社會(huì)上對(duì)醫(yī)生要求的逐漸嚴(yán)格，以及對(duì)三本院校存在的一定的歧視，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)相對(duì)困難。從而使學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)沒(méi)有任何的期望值，覺(jué)得前路渺茫，進(jìn)而產(chǎn)生了煩躁焦慮的情緒，做出了反常行為，傷害了他人，也傷害了自己。

3.愛(ài)情、友情的分離產(chǎn)生的苦痛

俗話說(shuō)：“天下無(wú)不散之宴席?！蓖拔迥?，一起上課，一起自習(xí)，一起實(shí)習(xí)，甚至在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候一起“禍害”小動(dòng)物。這些都是學(xué)生們?cè)诖髮W(xué)時(shí)光里美好的回憶。隨著畢業(yè)的臨近，同學(xué)聚會(huì)的漸漸頻繁，同學(xué)們對(duì)這種情誼的濃濃的不舍油然而生。在酒桌上感慨舊時(shí)生活，興起時(shí)慷慨激昂，情緒激動(dòng)，在酒精的麻醉下容易產(chǎn)生反常的行為。

4.臨近畢業(yè)產(chǎn)生的留戀傷感與對(duì)社會(huì)的未知的恐懼

大學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于平靜、安逸的校園生活，面臨著即將步入的社會(huì)大熔爐，他們可以說(shuō)的上是一無(wú)所知。這種對(duì)未知事物的迷茫更容易產(chǎn)生恐懼心理，進(jìn)而會(huì)引起學(xué)生做出一些不當(dāng)?shù)男袨?，產(chǎn)生不良的影響。

5.報(bào)復(fù)心理

個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生反常行為的原因是心懷報(bào)復(fù)情緒。這類學(xué)生主要是由于學(xué)習(xí)不努力導(dǎo)致成績(jī)掛科或績(jī)點(diǎn)不夠而不能畢業(yè)，也可能是因?yàn)樵谛Ｆ陂g作出一些不正當(dāng)?shù)男袨椤?

二、畢業(yè)生文明離校工作開展的具體措施

1.積極宣傳，營(yíng)造氛圍

每到畢業(yè)季的學(xué)期，在校園內(nèi)廣泛懸掛文明離校的宣傳標(biāo)語(yǔ)，發(fā)放“文明離?！背h書，潛移默化的影響畢業(yè)生的思想，為學(xué)生樹立文明離校的觀念。加大畢業(yè)生就業(yè)政策法規(guī)的宣傳，積極召開師生聯(lián)誼活動(dòng)，渲染一種溫馨和諧的畢業(yè)氛圍。組織好畢業(yè)典禮，為畢業(yè)生的大學(xué)生活畫上一個(gè)完美的句號(hào)。

2.邀請(qǐng)成功校友回校

通過(guò)邀請(qǐng)優(yōu)秀校友回校開展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，以優(yōu)秀校友的成功案例來(lái)鼓舞畢業(yè)生，是他們對(duì)自己的未來(lái)充滿信心，積極就業(yè)。同時(shí)，校友們的豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也能夠?yàn)槟切┘磳⒉饺牍ぷ鲘徫坏漠厴I(yè)生們提供一定的幫助，減少對(duì)社會(huì)工作的恐懼感。并且要上畢業(yè)生樹立一個(gè)“今日我以母校為榮，明日母校以我為榮”的堅(jiān)定信念。

3.發(fā)揮畢業(yè)生黨員的模范帶頭作用

畢業(yè)生黨員，是畢業(yè)學(xué)生當(dāng)中的一個(gè)重要的群體。在大學(xué)期間，能夠被吸收為中共黨員的同學(xué)，很大程度上都是這些畢業(yè)生中品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，有一個(gè)正確的人生觀和價(jià)值觀。在大學(xué)的最后一個(gè)學(xué)期，針對(duì)文明離校的工作，應(yīng)該發(fā)揮這些畢業(yè)生黨員的先鋒作用，帶動(dòng)周邊的同學(xué)，穩(wěn)定學(xué)生情緒，起到模范帶頭作用。

4.組織開展臨床技能培訓(xùn)

對(duì)于醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，今后有很多的學(xué)生會(huì)走進(jìn)醫(yī)院，走上醫(yī)生的崗位或者是和醫(yī)學(xué)相關(guān)的崗位。所以，在畢業(yè)前夕，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行臨床技能培訓(xùn)是一件非常有必要的事情。通過(guò)培訓(xùn)，畢業(yè)生們更好的掌握臨床技能，提前熟悉未來(lái)的工作環(huán)境，了解工作狀態(tài)，能更好強(qiáng)化學(xué)生們的自信心，是他們鼓足勇氣，面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。

5.對(duì)學(xué)生開展有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)

除開考上研究生的同學(xué)以及從事醫(yī)療事業(yè)的學(xué)生，還會(huì)有一部分同學(xué)從事于醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)無(wú)關(guān)的職業(yè)。這就要求輔導(dǎo)員老師，就業(yè)指導(dǎo)老師對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)。不同的系統(tǒng)，不同的行業(yè)都有自己獨(dú)立的行業(yè)規(guī)則。就業(yè)指導(dǎo)就是對(duì)學(xué)生選擇從事的行業(yè)進(jìn)行分析，教導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)行業(yè)的行業(yè)規(guī)則，職業(yè)素質(zhì)，以及未來(lái)的規(guī)劃。

三、畢業(yè)生文明離校工作的重要意義

畢業(yè)生文明離校工作是輔導(dǎo)員老師對(duì)每一屆學(xué)生的最后一項(xiàng)工作，是具有強(qiáng)大影響力的幾項(xiàng)工作之一。

1.構(gòu)建和諧校園，營(yíng)造良好校園氛圍

畢業(yè)生的言行舉止，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著低年級(jí)的學(xué)生，起到一個(gè)標(biāo)桿、表率的作用。讓低年級(jí)的學(xué)生形成一種“比、學(xué)、趕、超”的勁頭。文明離校工作的開展，也是為了保持校園正常的教學(xué)秩序，維持校園的穩(wěn)定。

2.構(gòu)建和諧社會(huì)，建立和諧的醫(yī)患關(guān)系

大學(xué)生群體是社會(huì)的中堅(jiān)力量，他們的精神面貌，職業(yè)素養(yǎng)，言談舉止，對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)有著深遠(yuǎn)的影響。尤其是作為醫(yī)學(xué)類的學(xué)生，當(dāng)下社會(huì)中醫(yī)患關(guān)系的矛盾激化，對(duì)他們的個(gè)人修養(yǎng)以及職業(yè)素質(zhì)有著更加嚴(yán)苛的要求。

3.畢業(yè)生人生中的一次蛻變

畢業(yè)離校，可以說(shuō)是大學(xué)生人生中的一次重要的經(jīng)歷，是他們?nèi)松囊淮瓮懽?。畢業(yè)生們要完成從學(xué)生到從業(yè)者之間身份的轉(zhuǎn)變，要學(xué)會(huì)漸漸的撐起一個(gè)家庭。重要的是，他們要從青澀走向成熟。在這期間，畢業(yè)生要學(xué)會(huì)總結(jié)在校的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)有所成，學(xué)有所用。只有更快更好的完成這次蛻變，他們?cè)谏鐣?huì)上才能具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，才能在這個(gè)社會(huì)中立足。

作者：施展 王成強(qiáng) 劉兆瑩 單位：華北理工大學(xué)冀唐學(xué)院

醫(yī)學(xué)畢業(yè)論文:醫(yī)學(xué)規(guī)培生畢業(yè)論文

1資料與方法

1．1一般資料

選擇本院2010～2012年招收的住院醫(yī)師130名，2008級(jí)和2009級(jí)在校醫(yī)學(xué)生（大四、大五）200名，及各教學(xué)醫(yī)院臨床醫(yī)生100名。發(fā)放自制調(diào)查問(wèn)卷430份，回收420份，回收率為97．67％。其中有效問(wèn)卷410份，有效率為95．35％。

1．2方法

1．2．1調(diào)查內(nèi)容

在專家咨詢和預(yù)調(diào)查的基礎(chǔ)上，將規(guī)陪與考研在三方人群中設(shè)置不同的問(wèn)題，并進(jìn)行對(duì)比。探究醫(yī)學(xué)本科生畢業(yè)后應(yīng)首選規(guī)陪還是考研及其原因，規(guī)陪完成后是否繼續(xù)考研等問(wèn)題。將不同人群對(duì)規(guī)培過(guò)程中的收獲作為選項(xiàng)，醫(yī)生的選項(xiàng)分別為：A，臨床操作技能；B，人文素養(yǎng)；C，應(yīng)急能力；D，溝通能力。規(guī)陪生的選項(xiàng)分別為：A，臨床實(shí)踐的能力；B，人文素養(yǎng)；C，溝通能力；D，應(yīng)急能力；E，對(duì)專業(yè)的認(rèn)知能力；F，其他。在校生的選項(xiàng)分別為：A，早點(diǎn)接觸臨床；B，增強(qiáng)臨床技能；C，培養(yǎng)獨(dú)立行醫(yī)的能力；D，其他。給各個(gè)選項(xiàng)賦值，選擇選項(xiàng)記為1，不選記為2。

1．2．2調(diào)查方法

對(duì)各人群采取獨(dú)立填寫問(wèn)卷的方式采集信息，在填寫前由調(diào)查者講述調(diào)查的目的、填寫方法和注意事項(xiàng)。調(diào)查中，努力提高問(wèn)卷的回收率并及時(shí)復(fù)核。

1．3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS17．0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料符合正態(tài)分布、方差齊的數(shù)據(jù)用x±s表示，采用t檢驗(yàn)，多組間比較采用方差分析；非正態(tài)分布、方差不齊的計(jì)量資料數(shù)據(jù)用中位數(shù)（四分位間距）表示；組間比較采用秩和檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料用率表示，采用χ2檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)α＝0．05，以P＜0．05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2．1基本情況

在410名調(diào)查對(duì)象中，醫(yī)生94名，規(guī)陪生126名，在校生190名；其中男218名（53．17％），女192名（46．83％）。94名醫(yī)生中男65名，女29名；醫(yī)師51名，主治醫(yī)師35名，副主任醫(yī)師7名，主任醫(yī)師1名；48名（51．06％）帶過(guò)規(guī)陪生。126名規(guī)陪生中男61名，女65名；接受培訓(xùn)時(shí)間為1年以下的33名（26．19％），1～2年33名（26．19％），＞2年60名（47．62％）。190名在校生中男92名，女98名；有144名（75．79％）來(lái)自農(nóng)村家庭，46名（24．21）學(xué)生來(lái)自城市家庭；158名在校生（83．16％）對(duì)規(guī)培制度有一定的了解。

2．2三方人群對(duì)醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后教育的認(rèn)知

2．2．1在校生畢業(yè)后再教育的選擇及影響因素

190名在校生中，有96名（50．52％）愿意繼續(xù)接受畢業(yè)后教育，132名（69．47％）覺(jué)得考研對(duì)于醫(yī)學(xué)生而言是很有必要的，178名（93．68％）選擇考研的原因是為了方便以后找工作，只有26名（13．68％）是因?yàn)闊釔?ài)科研而選擇考研。在校生對(duì)畢業(yè)后再教育抉擇及原因調(diào)查表［n（％），n＝190］項(xiàng)目構(gòu)成項(xiàng)目構(gòu)成畢業(yè)后的選擇選擇考研的原因（多選）規(guī)陪29（15．26）獲得高學(xué)歷116（61．05）考研67（35．26）方便以后找工作178（93．68）就業(yè)（當(dāng)醫(yī)生）78（41．05）熱愛(ài)科研26（13．68）其他與醫(yī)學(xué)相關(guān)的工作5（2．63）不想馬上參加工作35（18．42）其他11（5．79）其他7（3．68）考研的必要性規(guī)陪后會(huì)不會(huì)繼續(xù)考研有必要132（69．47）會(huì)67（35．26）沒(méi)必要28（14．74）不會(huì)35（18．42）不知道30（15．79）不一定88（46．32）

2．2．2規(guī)培生選擇規(guī)培的原因及對(duì)未來(lái)的規(guī)劃

126名規(guī)陪生中，選擇規(guī)培的原因多是受政策所迫（48．41％），也有因考研不順（18．25％）、家庭及經(jīng)濟(jì)問(wèn)題（7．94％）。在規(guī)陪結(jié)束后（57．14％）選擇就業(yè)，無(wú)人愿意繼續(xù)出國(guó)深造。

2．2．3醫(yī)生對(duì)畢業(yè)后教育選擇的傾向及對(duì)學(xué)生的期望

94名醫(yī)生中，63名（67．02％）建議醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)接受畢業(yè)后教育，23名（24．47％）認(rèn)為就業(yè)是畢業(yè)后醫(yī)學(xué)生的最佳選擇。在以后的就業(yè)過(guò)程中，只有16名（17．02％）認(rèn)為規(guī)陪生與研究生之間沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力，而76名（80．9％）認(rèn)為規(guī)陪生結(jié)束規(guī)培后還是應(yīng)該繼續(xù)考研。

2．2．4三方人群對(duì)規(guī)培目的的認(rèn)知

（1）在校生和規(guī)培生對(duì)規(guī)培過(guò)程中學(xué)生收獲的評(píng)價(jià)：160名（84．21％）在校生和119名（94．44％）規(guī)培生認(rèn)為臨床技能是規(guī)培的重點(diǎn)，但對(duì)獨(dú)立行醫(yī)能力的認(rèn)知不相同（P＜0．01）。

（2）規(guī)培生和醫(yī)生對(duì)規(guī)培過(guò)程中學(xué)生收獲的評(píng)價(jià)：只有30．95％的規(guī)培生認(rèn)為在規(guī)培中得到了人文素養(yǎng)方面的提升，而59．57％的醫(yī)生選擇了人文素養(yǎng)（P＜0．01）。對(duì)溝通和應(yīng)急能力的獲得與要求也存在差異（P＜0．05）。

3討論

3．1三方人群對(duì)規(guī)培的總體情況

本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在校生對(duì)規(guī)培的認(rèn)識(shí)程度普遍很高，但是真正了解并愿意接受者占少數(shù)。由于住院醫(yī)師規(guī)培與研究生培養(yǎng)制度在教育體制、學(xué)習(xí)課程和輪轉(zhuǎn)制度及其考核等方面存在差距，導(dǎo)致大部分學(xué)生把體制更為成熟的研究生教育作為畢業(yè)后再教育的首選。絕大多數(shù)規(guī)培生因?yàn)檎咚榷M(jìn)行規(guī)培，但培訓(xùn)結(jié)束后的選擇面較窄。相對(duì)于已畢業(yè)的研究生，臨床醫(yī)生給予了規(guī)培生更高的評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)接受畢業(yè)后再教育。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在校生與規(guī)培生對(duì)規(guī)培的認(rèn)識(shí)有一定的差距，而醫(yī)生與規(guī)培生的觀點(diǎn)也存在錯(cuò)位。規(guī)培生在培訓(xùn)過(guò)程中人文素養(yǎng)和溝通能力并未得到很大程度地提升，這與醫(yī)生的要求迥然不同，有可能成為形成醫(yī)患關(guān)系緊張局面的潛在因素。

3．2加大改革投入力度，從根本上提高規(guī)培模式的成熟度

中國(guó)目前的規(guī)培制度仍不成熟，各方面可提升的空間很大。畢業(yè)醫(yī)學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題包括：收入待遇，社會(huì)保障，就業(yè)途徑，工作環(huán)境等方面。政府相關(guān)部門應(yīng)從需求入手，解決實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。增加規(guī)培生的工資，完善政府和培訓(xùn)基地醫(yī)院共同支付模式，把握好雙方責(zé)任比例。積極探索引進(jìn)社會(huì)資金，支持“社會(huì)辦醫(yī)”，引導(dǎo)學(xué)生、醫(yī)生參與，促進(jìn)模式在實(shí)踐中成熟。努力保障學(xué)生的就業(yè)、生活、保險(xiǎn)等問(wèn)題，通過(guò)滿足學(xué)生的基本需求激勵(lì)其不斷上進(jìn)，為社會(huì)做出更多的貢獻(xiàn)。同時(shí)，還要明確學(xué)生的精神層面的需求，帶教老師應(yīng)善于鼓勵(lì)支持學(xué)生創(chuàng)新，院方也要提供良好的工作環(huán)境，全面促進(jìn)規(guī)培模式的成熟。

3．3統(tǒng)籌兼顧畢業(yè)后教育兩大模式，完善二者之間的互補(bǔ)互信

目前國(guó)內(nèi)的醫(yī)學(xué)教育體制呈多樣化趨勢(shì)發(fā)展，雖然滿足了各類學(xué)生的需求，但是難免會(huì)產(chǎn)生“雜而不精”的現(xiàn)象，尤其是在畢業(yè)后教育方面。中國(guó)醫(yī)學(xué)研究生教育屬教育部統(tǒng)籌，而住院醫(yī)師規(guī)培則主要由衛(wèi)生部負(fù)責(zé)監(jiān)管。2011年12月，在全國(guó)醫(yī)學(xué)教育會(huì)議上，衛(wèi)生部和教育部部長(zhǎng)分別提出了整合建議，但如何落實(shí)、統(tǒng)一醫(yī)學(xué)研究生教育與規(guī)培制度，仍需不斷探索。政府應(yīng)嘗試淡化醫(yī)學(xué)碩士教育，實(shí)現(xiàn)規(guī)范、連貫、完整的醫(yī)學(xué)教育模式，避免教育內(nèi)容雷同的資源浪費(fèi)；制定出可以適應(yīng)各類醫(yī)學(xué)教育的規(guī)培制度，滿足醫(yī)學(xué)生多樣的需求；鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生規(guī)培后再深造，提高自身專業(yè)技能，切實(shí)做到醫(yī)學(xué)精英化教育。

3．4真正與國(guó)際接軌，拓寬學(xué)生選擇途徑

在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，中國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，大家對(duì)衛(wèi)生專業(yè)隊(duì)伍的要求也越來(lái)越高。因此，1993年中國(guó)模仿國(guó)外建立起了規(guī)培制度。在將近20余年的探索過(guò)程中，制度在不斷完善，但是依然沒(méi)有建立起與國(guó)際接軌的相關(guān)政策機(jī)制。規(guī)培和考研后，學(xué)生的學(xué)歷并不被國(guó)外所認(rèn)可，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生規(guī)培后選擇機(jī)會(huì)并沒(méi)有像預(yù)期的一樣增加，反而減少。相關(guān)部門需為學(xué)校、醫(yī)療機(jī)構(gòu)創(chuàng)造對(duì)外平等交流的平臺(tái)，深入探討中國(guó)教育體制的不足。學(xué)校和醫(yī)院也應(yīng)把握機(jī)遇，與國(guó)外建立長(zhǎng)期長(zhǎng)效合作機(jī)制，從下到上改革深造體制，摸索具有我國(guó)特色的國(guó)際化醫(yī)學(xué)教育新模式。

3．5增加溝通渠道，減少不同人群認(rèn)識(shí)的差距與看法的錯(cuò)位

衛(wèi)生行政部門應(yīng)該開通各種渠道，加強(qiáng)與在校醫(yī)學(xué)生特別是畢業(yè)生的溝通與交流，建立信息反饋機(jī)制，切實(shí)有效地了解和滿足學(xué)生工作現(xiàn)狀。學(xué)校和醫(yī)院的管理人員之間也應(yīng)該互相多交流、互通信息、取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過(guò)會(huì)議、論壇、官方網(wǎng)站等平臺(tái)進(jìn)行信息交換，在對(duì)醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)及需求方面達(dá)成共識(shí)，更好地為醫(yī)學(xué)生和醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展服務(wù)。

3．6繼續(xù)保持臨床教學(xué)優(yōu)勢(shì)，不斷加強(qiáng)綜合素質(zhì)教育

醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后的幾年是鞏固在校所學(xué)，積累臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大好時(shí)機(jī)。教學(xué)醫(yī)院和醫(yī)學(xué)院校應(yīng)明確教育教學(xué)的主要目標(biāo)，有側(cè)重地進(jìn)行培養(yǎng)鍛煉，提高醫(yī)學(xué)生的臨床技能，增加其與患者直接接觸的機(jī)會(huì)，讓他們獨(dú)立思考，自行提出問(wèn)題并引導(dǎo)其及時(shí)解決問(wèn)題。另外，還需加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。人文素養(yǎng)，溝通能力等均是從根本上解決醫(yī)患關(guān)系，改善醫(yī)療環(huán)境的關(guān)鍵，提升下一代臨床醫(yī)生的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。

作者：江明禮孫元麗楊拯孫金菊張瀘嬌楊海燕羅晨禹李禹呈張璐璐汪瑞鷗單位：成都醫(yī)學(xué)院檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)院

醫(yī)學(xué)畢業(yè)論文:校醫(yī)學(xué)與畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育的模式

1．教學(xué)資源的優(yōu)化整合有利于醫(yī)學(xué)教育連續(xù)

統(tǒng)一體模式的建立醫(yī)學(xué)院校與附屬醫(yī)院雙方做到“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”，既有助于高校充分利用優(yōu)質(zhì)臨床教學(xué)資源，緩解校內(nèi)資源不足的困境，也有助于醫(yī)院依托高校的平臺(tái)和品牌優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)醫(yī)、教、研綜合實(shí)力的可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)資源的共享加強(qiáng)了學(xué)校與附屬醫(yī)院之間的溝通與合作，為醫(yī)學(xué)教育統(tǒng)一體模式的建立奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)也會(huì)更好地推動(dòng)統(tǒng)一體模式的發(fā)展。

（1）信息資源：病案、圖書館和校園網(wǎng)都是醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中重要的信息資源。醫(yī)院豐富的病種及典型病例是臨床教學(xué)寶貴的財(cái)富，將典型病例分析放置在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)供學(xué)生討論學(xué)習(xí)，或通過(guò)直播或轉(zhuǎn)播演示進(jìn)行手術(shù)現(xiàn)場(chǎng)的觀摩教學(xué)，對(duì)提高臨床教學(xué)效果都具有較為顯著的效果。圖書館作為巨大的信息平臺(tái)，為學(xué)生及臨床醫(yī)生了解國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)科學(xué)前沿的發(fā)展動(dòng)態(tài)提供了便利及優(yōu)勢(shì)，借助校園網(wǎng)，醫(yī)院可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校電子圖書信息資源、教學(xué)課件等內(nèi)容的共享。

（2）師資隊(duì)伍：教師是教育的第一資源，師資的水平和質(zhì)量在一定程度上決定了教育的水平和質(zhì)量。臨床師資是高校臨床課程教學(xué)的重要依靠力量，加強(qiáng)臨床師資的梯隊(duì)培養(yǎng)既有利于提高教學(xué)水平同時(shí)對(duì)臨床醫(yī)生自身的臨床素質(zhì)提升也大有裨益。學(xué)?？啥ㄆ陂_展面向臨床師資的培訓(xùn)班進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，結(jié)合理論授課、教學(xué)查房等一系列示范教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)校督導(dǎo)專家“傳、幫、帶”的作用，幫助青年教師提高教學(xué)能力、教學(xué)意識(shí)，促進(jìn)人才梯隊(duì)的成長(zhǎng)。

（3）實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)：高校在基礎(chǔ)、臨床研究上都有著良好的設(shè)備條件和技術(shù)平臺(tái)，學(xué)校面向醫(yī)院開放重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，以便附屬醫(yī)院能充分利用高校的科研技術(shù)平臺(tái)，從而申請(qǐng)到更高層次和水平的科研立項(xiàng)及成果專利。實(shí)踐教學(xué)是保證和提高醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)和必要手段，因此建立臨床技能模擬訓(xùn)練中心模擬真實(shí)醫(yī)院環(huán)境，以盡可能貼近臨床的真實(shí)環(huán)境和更符合醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的方式開展臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)和考核，強(qiáng)化實(shí)踐操作訓(xùn)練及綜合臨床思維培養(yǎng)，是加快實(shí)踐教學(xué)改革的重要舉措。高校與醫(yī)院之間建立模擬訓(xùn)練中心，且實(shí)行共建共管和開放共享的機(jī)制有利于充分發(fā)揮中心良好的輻射和示范作用，提高教育服務(wù)社會(huì)能力。

2．課程體系的改革和探索是建立連續(xù)統(tǒng)一體

模式的核心內(nèi)容在學(xué)校醫(yī)學(xué)教育與畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育之間建立起合理的協(xié)調(diào)機(jī)制需要教學(xué)資源、教學(xué)組織及教學(xué)課程各方面的有機(jī)整合，其中課程體系的探討和建立是連續(xù)統(tǒng)一體模式的核心內(nèi)容，需要通過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐的反復(fù)檢驗(yàn)。

（1）根據(jù)臨床工作需求設(shè)計(jì)課程體系：醫(yī)學(xué)課程改革應(yīng)充分考慮臨床實(shí)際工作的需要，并針對(duì)這種需要，遵循學(xué)習(xí)、認(rèn)知規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法更符合醫(yī)學(xué)人才成長(zhǎng)規(guī)律。因此，在校醫(yī)學(xué)教育期間教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)該結(jié)合畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育的需求、重點(diǎn)、難點(diǎn)等角度共同探討，既能保持醫(yī)學(xué)教育的一致性，也有利于統(tǒng)一體模式的建立。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生在醫(yī)學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行醫(yī)學(xué)實(shí)踐，針對(duì)不同階段的學(xué)生制定具體的課程培養(yǎng)目標(biāo)，明確各階段學(xué)習(xí)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。課程考核除理論知識(shí)之外，更注重學(xué)生各種能力、綜合素質(zhì)及價(jià)值觀的評(píng)估，以全面培養(yǎng)和評(píng)價(jià)學(xué)生獲得知識(shí)、掌握技能、解決問(wèn)題的能力。

（2）構(gòu)建“以器官系統(tǒng)為中心”的課程模式：逐步建立“以器官系統(tǒng)為中心”的課程模式，即按某一器官系統(tǒng)將與之有關(guān)的解剖、生理、病理、疾病的臨床表現(xiàn)以及診斷和治療原則等融合起來(lái)建立課程體系，以加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，減少課程間的重復(fù)，將基礎(chǔ)和臨床有效銜接。新的課程模式有利于學(xué)生形成更為完整的知識(shí)構(gòu)架，提高學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)識(shí)和解決臨床實(shí)際問(wèn)題的能力，加強(qiáng)了學(xué)生臨床診療思維的培養(yǎng)，為進(jìn)入臨床打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（3）強(qiáng)調(diào)人文社會(huì)科學(xué)、行為科學(xué)同醫(yī)學(xué)學(xué)科的結(jié)合：醫(yī)學(xué)兼有社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的雙重屬性，根據(jù)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)目標(biāo)的更新，以及畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育的需求，積極探索解決人文教育和醫(yī)學(xué)教育脫節(jié)問(wèn)題的有效途徑，注重醫(yī)學(xué)與自然科學(xué)、醫(yī)學(xué)邊緣學(xué)科、人文與行為科學(xué)等內(nèi)容的結(jié)合，在本科階段即要對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)給予重視，包括職業(yè)規(guī)劃、行為和倫理、溝通表達(dá)技巧、信息管理、批判性思維等各方面。

作者：劉瑩吳元俊單位：南京醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院

醫(yī)學(xué)畢業(yè)論文:醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題及對(duì)策

關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，愿意做的學(xué)生占51.6%，不愿意做的占48．4%;影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的因素分別為:課題難易程度占16%，老師方面占18．7%，與工作關(guān)系密切相關(guān)占45．5%，能力鍛煉占54．0%，學(xué)生自己感興趣占58．6%。關(guān)于加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理，47．2%的學(xué)生支持學(xué)校嚴(yán)格管理，反對(duì)嚴(yán)格管理的占6．5%，46．3%的認(rèn)為無(wú)所謂;如果畢業(yè)設(shè)計(jì)不及格，支持重做的占29．8%，反對(duì)重做的占70．2%;僅18．7%的學(xué)生知道畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)判標(biāo)準(zhǔn);29．2%的學(xué)生認(rèn)為越早布置畢業(yè)設(shè)計(jì)題目設(shè)計(jì)效果會(huì)越好。

醫(yī)學(xué)院校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

1學(xué)生致力于研究生考試或應(yīng)聘，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠一般高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作安排在第8學(xué)期，很多學(xué)生的研究生考試復(fù)試也在4月底，復(fù)試又是最后關(guān)頭，學(xué)生不敢怠慢;而這學(xué)期擇業(yè)的學(xué)生又剛好忙著應(yīng)聘，有些單位的試用期也已開始，這些原因都導(dǎo)致學(xué)生難以安心去做畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)敷衍了事。其次是部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，綜合素質(zhì)還亟待提高，在他們看來(lái)畢業(yè)設(shè)計(jì)只是走走形式，因此對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度極為輕視、散漫。

2指導(dǎo)教師投入不足目前醫(yī)學(xué)院校的教師面臨大量的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，用于指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力相對(duì)不足，主動(dòng)性不強(qiáng);也有部分教師在選題、課題設(shè)計(jì)等程序上責(zé)任心不強(qiáng)，要求不嚴(yán)，缺乏監(jiān)督管理，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不重視、不認(rèn)真，敷衍了事。指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)管不嚴(yán)，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量難以得到有效保障的重要因素。

3監(jiān)控體系不完善目前存在的問(wèn)題主要有:(1)關(guān)于學(xué)校的相關(guān)政策，指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)生宣傳不到位，畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)懲治措施不重視;(2)畢業(yè)設(shè)計(jì)需要學(xué)生搜集相關(guān)材料，查閱文獻(xiàn)，整理數(shù)據(jù)等，環(huán)節(jié)多、時(shí)間跨度大、自由活動(dòng)地點(diǎn)范圍廣，整個(gè)過(guò)程管理、考核和監(jiān)控難度大，至今仍缺乏有效的質(zhì)量保障體制;(3)老師未對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)提出全面的質(zhì)量要求和合理的成績(jī)?cè)u(píng)定辦法。

4一些畢業(yè)設(shè)計(jì)未做到科學(xué)選題選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的第1步，是學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的前提，是完成一篇高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。選題過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題主要有:(1)部分學(xué)生不切實(shí)際，既不了解設(shè)計(jì)的內(nèi)容又不清楚自己的能力，單憑興趣盲目選題;(2)有些學(xué)生避難就易，只求順利通過(guò)，隨意選題，選題沒(méi)有結(jié)合新技術(shù)、新思路、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要和目的，未能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求;(3)有些學(xué)生平時(shí)思想懶惰，對(duì)一些問(wèn)題沒(méi)有思考、鉆研，沒(méi)有感興趣的課題，選題時(shí)盲目被動(dòng)，導(dǎo)致之后出現(xiàn)很多問(wèn)題;(4)一些學(xué)生完全依賴指導(dǎo)教師，依賴指導(dǎo)教師為自己定題;(5)一些指導(dǎo)教師未能與時(shí)俱進(jìn)及時(shí)更新選題，導(dǎo)致題目陳舊。這與當(dāng)前科技、經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和21世紀(jì)人才培養(yǎng)的新要求極不適應(yīng)。

解決醫(yī)學(xué)院校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在問(wèn)題的對(duì)策

1強(qiáng)化認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是學(xué)生、指導(dǎo)教師和教學(xué)管理部門的事情，而且是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)系統(tǒng)工程，它涉及全校各級(jí)部門和各類人員。學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生、教師和管理人員對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度，尤其是提高對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)，讓所有參與者充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，它的綜合性和實(shí)踐性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的。學(xué)校應(yīng)積極動(dòng)員學(xué)生，使其領(lǐng)悟畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的、步驟、內(nèi)容和意義。以介紹往屆優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的方式，讓學(xué)生充分了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的程序及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)全員參與的管理。

2合理安排為解決學(xué)生參加研究生復(fù)試、擇業(yè)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的沖突，學(xué)校應(yīng)制定切實(shí)有效的措施，認(rèn)真處理四者的關(guān)系，從時(shí)間安排、組織實(shí)施等方面強(qiáng)化和改進(jìn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理，切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作通常安排在第8學(xué)期，為避免教師指導(dǎo)工作過(guò)于集中和考研、就業(yè)的影響，可將畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間前移，提前列出課題，并提供課題的簡(jiǎn)介、要求。課題必須經(jīng)嚴(yán)格的討論、審核、批準(zhǔn)和備案，而且學(xué)生可將畢業(yè)設(shè)計(jì)與專業(yè)課緊密結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)起了較大促進(jìn)作用，還可帶題參加實(shí)習(xí)，并在具體的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行調(diào)查研究，增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生選題后再公布每個(gè)選題所對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)教師名單，避免學(xué)生受私人情感干擾隨意選題。同時(shí)，還要與校外指導(dǎo)力量結(jié)合起來(lái)，聯(lián)系實(shí)際，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用性和適應(yīng)性。也要通過(guò)抓學(xué)生的思想政治工作，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作過(guò)程中的思想教育和學(xué)術(shù)道德教育。

3正確實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生應(yīng)充分考慮設(shè)計(jì)的可行性，注重理論與實(shí)際結(jié)合，定期和指導(dǎo)教師交流、匯報(bào)進(jìn)度。指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分析題目，確定設(shè)計(jì)思路，注重設(shè)計(jì)方法，充分利用科技資料和網(wǎng)絡(luò)資源，協(xié)調(diào)學(xué)生完成任務(wù)的速度和質(zhì)量，及時(shí)指出不足以便查漏補(bǔ)缺。設(shè)計(jì)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。后期驗(yàn)收中學(xué)校要精心安排畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，認(rèn)真組織成績(jī)?cè)u(píng)定工作。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析設(shè)計(jì)結(jié)果，找出不足及確定改進(jìn)方法，幫助學(xué)生把實(shí)踐轉(zhuǎn)化成知識(shí)和技能;嚴(yán)格遵循答辯要求，依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量、答辯的表現(xiàn)全方位評(píng)判，從嚴(yán)把握，客觀、科學(xué)地給予評(píng)分。

4完善監(jiān)控首先，要進(jìn)一步完善畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)控體系，強(qiáng)化對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量監(jiān)控，重點(diǎn)做好指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、檢查和監(jiān)督等方面的工作;其次，要加大監(jiān)控力度。畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中的監(jiān)控主體是各個(gè)專業(yè)院系，而各專業(yè)院系在把握學(xué)校制度上存在偏差，這就要求在學(xué)校層面上加大監(jiān)控力度。再次，要建立學(xué)院(系)、學(xué)校及校外3級(jí)聯(lián)動(dòng)監(jiān)督與評(píng)價(jià)系統(tǒng)，開展畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段的檢查，實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)全方位、多層次的信息反饋，設(shè)立學(xué)校專家組監(jiān)督評(píng)價(jià)和校外專家監(jiān)督評(píng)價(jià)。這將更有利于客觀、真實(shí)地了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，檢驗(yàn)評(píng)分的把握尺度，進(jìn)一步提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

5注重探索科研成果只有以論文的形式，通過(guò)各種途徑公布于世，得到廣泛傳播，才能實(shí)際應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)其真正價(jià)值，畢業(yè)設(shè)計(jì)也是如此。出于鼓勵(lì)，學(xué)?？蓪?yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)公開發(fā)表，或應(yīng)用于實(shí)際，來(lái)體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)它的真正價(jià)值。提高大學(xué)生的科研能力是高等教育法賦予高等學(xué)校的歷史使命，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。它也有助于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略，提高我國(guó)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。在我國(guó)的高等教育實(shí)踐中，重視、提升大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)水平是全面廣泛提高大學(xué)生科研能力的最直接有效的途徑。為此應(yīng)不斷探索，逐步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)水平，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)策略，強(qiáng)化構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)管體系，探尋有效的成果交流途徑，為進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量努力探索。

結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)具有本科教學(xué)中其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不可替代的實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本技能和專業(yè)知識(shí)的重要手段。在學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生探求真理等方面，具有無(wú)可替代的作用。盡管目前在畢業(yè)設(shè)計(jì)中還存在一些困難和問(wèn)題，但相信通過(guò)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)、合理安排、正確實(shí)施、完善監(jiān)控、注重探索等措施可以全方位提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

作者：李超英劉涌濤王文鋒張光謀郭曉芳單位：新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院生命科學(xué)技術(shù)系