序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇中級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、學(xué)習(xí)時(shí)間的規(guī)劃

年后學(xué)習(xí)的時(shí)間規(guī)劃分為兩大階段，過(guò)渡階段和備考階段。過(guò)渡階段是指假期剛剛結(jié)束，重新進(jìn)入備考狀態(tài)的前幾天。這幾天對(duì)大家來(lái)說(shuō)都是一個(gè)比較難熬的時(shí)期，很多小伙伴們還未走出春節(jié)的氛圍，還沒(méi)有完全把心收回到學(xué)習(xí)中去，那么在這一時(shí)期的學(xué)習(xí)怎樣來(lái)安排呢?對(duì)過(guò)渡時(shí)期給大家?guī)c(diǎn)建議：

1、將中心放在復(fù)習(xí)較為基礎(chǔ)的知識(shí)和較為簡(jiǎn)單的科目上去，比如看一看經(jīng)濟(jì)法，復(fù)習(xí)一下初/中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的基礎(chǔ)章節(jié)等。

2、將有效學(xué)習(xí)的時(shí)間盡可能的延長(zhǎng)，比如第一天工作日你認(rèn)真看書的時(shí)間只有一個(gè)小時(shí)，那么第二天你就盡可能的延長(zhǎng)到兩個(gè)小時(shí)。

3、將年前已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行一遍復(fù)習(xí)鞏固。年前學(xué)習(xí)的知識(shí)可能經(jīng)過(guò)一個(gè)假期就忘掉，如果繼續(xù)趕進(jìn)度學(xué)習(xí)就會(huì)嚴(yán)重影響效率，所以為起到承上啟下的作用，需要在這個(gè)過(guò)渡時(shí)期對(duì)之前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一遍復(fù)習(xí)。

針對(duì)備考階段小編的建議：

經(jīng)過(guò)幾天的過(guò)度，當(dāng)我們的生活作息步入了正軌，我們就順利進(jìn)入了備考階段。備考階段比較漫長(zhǎng)，直至考試結(jié)束。在這一階段，我們可以將它分成幾個(gè)小階段，比如報(bào)名前階段、學(xué)習(xí)新教材階段、復(fù)習(xí)階段、沖刺階段等。小階段可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、喜好、學(xué)習(xí)方法自由劃分，但是最重要的是每個(gè)小階段都要有合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和任務(wù)目標(biāo)，度過(guò)每個(gè)階段后都要完成該階段的任務(wù)，達(dá)到這個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如在報(bào)名前階段，我的任務(wù)目標(biāo)是完成我的預(yù)習(xí)計(jì)劃，將舊教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)新教材階段我都有我每天的任務(wù)和時(shí)間的規(guī)劃，這樣才能將時(shí)間規(guī)劃好，達(dá)到高效學(xué)習(xí)。

二、每天的學(xué)習(xí)安排

在過(guò)渡階段，每天的學(xué)習(xí)時(shí)間不做固定的安排，只有一點(diǎn)：盡可能的延長(zhǎng)有效學(xué)習(xí)時(shí)間，每天最好達(dá)到2~3個(gè)小時(shí)。

在備考階段，每天的學(xué)習(xí)安排如下：

固定學(xué)習(xí)安排：每天晚上的7：30到11：00左右(共三個(gè)半小時(shí)，可根據(jù)自身情況調(diào)整)大致分配為：?jiǎn)慰凭x學(xué)習(xí)兩個(gè)小時(shí)、做練習(xí)題一個(gè)小時(shí)、回顧復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)半個(gè)小時(shí);周末兩天整，可以分時(shí)段，反復(fù)進(jìn)行精讀、練習(xí)和復(fù)習(xí)。

自由學(xué)習(xí)安排：早上6:00起床學(xué)習(xí)到7:30;午休中的一個(gè)小時(shí);上下班在公交、到地鐵上的2~3小時(shí)。不要小看了這些擠出來(lái)的時(shí)間，加起來(lái)每天有近5個(gè)小時(shí)呢，早上起床后的時(shí)間可以用來(lái)溫習(xí)知識(shí)點(diǎn)，午休時(shí)間做一些小練習(xí)，長(zhǎng)期的積累，積少成多。

以上是針對(duì)上班族學(xué)員們的一份學(xué)習(xí)計(jì)劃表，針對(duì)全職學(xué)員時(shí)間比較充裕，可自行安排，建議全職學(xué)員每天的學(xué)習(xí)時(shí)間能達(dá)到6個(gè)小時(shí)。

三、學(xué)習(xí)進(jìn)度的計(jì)劃

關(guān)于學(xué)習(xí)進(jìn)度的計(jì)劃，學(xué)員們可以根據(jù)每個(gè)科目的難以程度、考試難度和相關(guān)的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行安排。

可以為你提供一個(gè)框架，幫助你來(lái)對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行安排：

1、在20xx年會(huì)計(jì)職稱考試報(bào)名之前對(duì)2013年的舊教材進(jìn)行全面預(yù)習(xí)。

2、在新教材出版后進(jìn)行新教材的精讀計(jì)劃，以重點(diǎn)章節(jié)為主。具體的重點(diǎn)章節(jié)總結(jié)以及學(xué)習(xí)方法可參考鏈接中的其他文章以及相關(guān)資料。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】擴(kuò)展與專業(yè)課程 新文憑 英國(guó)

【中圖分類號(hào)】G53/57 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）18-0041-02

一 英國(guó)新文憑的出現(xiàn)及其原因

英國(guó)新文憑的主要實(shí)施對(duì)象是14～19歲年齡段的學(xué)生。由于在14～19歲階段后的學(xué)生分流，一部分學(xué)生會(huì)進(jìn)入高等院校進(jìn)行深造，一部分學(xué)生會(huì)參加工作，但無(wú)論學(xué)生如何選擇，對(duì)于學(xué)?；蛏鐣?huì)來(lái)說(shuō)，他們是否有扎實(shí)的知識(shí)、熟練的技能、卓越的能力是至關(guān)重要的。因此，14～19歲階段學(xué)生的教育問(wèn)題一直是英國(guó)民眾最關(guān)注的話題。

1.教育外部因素

在當(dāng)今社會(huì)中，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。一方面，科學(xué)技術(shù)在社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有不可替代的作用；另一方面，公民的素質(zhì)高低、優(yōu)劣也決定了一個(gè)國(guó)家以后的發(fā)展空間。因此，教育作為科技進(jìn)步、人才培養(yǎng)的主要輸出手段自然也肩負(fù)著巨大責(zé)任。面臨前所未有的壓力及國(guó)際挑戰(zhàn)，英國(guó)政府希望其公民能在當(dāng)前國(guó)際環(huán)境下自主適應(yīng)、實(shí)現(xiàn)發(fā)展，為未來(lái)生活和工作做好準(zhǔn)備，以保持英國(guó)國(guó)際地位及競(jìng)爭(zhēng)力。

2.教育內(nèi)部因素

在實(shí)施新文憑體系之前，14～1段是一個(gè)綜合的學(xué)段。包括了傳統(tǒng)分類中的第三階段①、第四階段② 以及第六學(xué)級(jí)③。而在傳統(tǒng)的升學(xué)過(guò)程中，在14歲就產(chǎn)生了第一次分流，但14歲的學(xué)生很難對(duì)自己的能力水平和對(duì)未來(lái)的人生以及職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生明確的概念。因此，過(guò)早地實(shí)施分流是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)，很長(zhǎng)時(shí)間一直受到民眾的質(zhì)疑與反對(duì)。

英國(guó)的教育非常重視學(xué)生的多樣化發(fā)展，因此，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃中充斥著各種各樣的考試證書、課程可供學(xué)生自由選擇，如GCSE④、A-LEVEL⑤等其他多種職業(yè)考試等。面對(duì)如此分散且種類繁多的證書，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力之大也是不言而喻的。

二 擴(kuò)展與專業(yè)課程概念

英國(guó)的文憑是一種新的衡量標(biāo)準(zhǔn)，目的主要在于為學(xué)生提供一系列個(gè)性化的課程和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以使他們可進(jìn)入各自理想的發(fā)展領(lǐng)域。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，文憑通過(guò)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式來(lái)確保學(xué)生可以學(xué)到他們真正感興趣的知識(shí)。同時(shí)，文憑還具有更開闊的、進(jìn)一步的選擇空間，當(dāng)學(xué)生完成了文憑學(xué)習(xí)后，他可以：（1）可以在學(xué)?；?qū)W院繼續(xù)下一階段的文憑學(xué)習(xí)；（2）進(jìn)入高等教育繼續(xù)深造；（3）進(jìn)入學(xué)徒體系；（4）到工作單位接受培訓(xùn)，并且參加工作。

文憑有三個(gè)層次：基礎(chǔ)文憑、中級(jí)文憑、高級(jí)文憑。擴(kuò)展與專業(yè)課程學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)、通用課程學(xué)習(xí)三部分共同形成了文憑的組成部分。

另外，還有一個(gè)發(fā)展文憑，是最高級(jí)文憑的子集，包括基礎(chǔ)課程和通用課程學(xué)習(xí)，而不包括擴(kuò)展與專業(yè)課程學(xué)習(xí)。

1.基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)

主要發(fā)展和應(yīng)用那些特定學(xué)科的知識(shí)或技能，如創(chuàng)意及媒體學(xué)科，或是美發(fā)美容學(xué)科等。

2.通用課程學(xué)習(xí)

它是幫助學(xué)習(xí)者發(fā)展和應(yīng)用對(duì)于學(xué)習(xí)、工作和個(gè)人發(fā)展必要的廣泛知識(shí)。包括英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、ICT三種基礎(chǔ)核心技能的學(xué)習(xí)，工作經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人學(xué)習(xí)和思考的技能（PLTS）（PLTS包括獨(dú)立思考、創(chuàng)造性的思維、反思性的學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、自我管理、積極有效的參與）。所有這些都是要為學(xué)生進(jìn)入工作培訓(xùn)，學(xué)徒或繼續(xù)參與高等教育做準(zhǔn)備。

3.擴(kuò)展與專業(yè)課程（Additional and Specialist Learning，以下簡(jiǎn)稱ASL）學(xué)習(xí)

ASL允許學(xué)生自由選擇各種資格或各種科目來(lái)完成取得文憑的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就意味著學(xué)習(xí)者可根據(jù)他們個(gè)人的興趣愛(ài)好，通過(guò)增加具備一定寬度和深度的高質(zhì)量學(xué)習(xí)來(lái)制訂適合他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

同時(shí)，ASL課程要在作為文憑內(nèi)的一部分加以考慮，并使文憑學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和進(jìn)步獲得支持，與學(xué)習(xí)者今后的學(xué)習(xí)計(jì)劃保持一致，無(wú)論他們將來(lái)是想要參加工作培訓(xùn)、或?qū)W徒、或繼續(xù)接受高等教育。

三 新文憑中擴(kuò)展與專業(yè)課程的目的

新的文憑體系包含的17種文憑相應(yīng)涵蓋17個(gè)領(lǐng)域，每一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方向也多種多樣。如健康與社會(huì)關(guān)懷領(lǐng)域的中級(jí)層次文憑目的是教給學(xué)習(xí)者有關(guān)兒童的服務(wù)、健康、社會(huì)公平和成人社會(huì)保險(xiǎn)的知識(shí)。

1.擴(kuò)大課程選擇的廣度

在新文憑體系中，ASL課程的選擇范圍非常寬廣，沒(méi)有像主要學(xué)習(xí)和通用學(xué)習(xí)中將各級(jí)別、各專業(yè)的具體課程列出，在ASL的選擇列表中只有幾條限制條件。如必須保證上課時(shí)間、所選科目?jī)?nèi)容和主要課程中的重疊部分不能超過(guò)30%等，所有符合這幾條規(guī)定的課程都可供學(xué)習(xí)者選擇，因此，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇自己感興趣的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.加深專業(yè)學(xué)習(xí)的深度

學(xué)習(xí)者可以選擇和他目前所學(xué)領(lǐng)域相關(guān)的課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，目的是加深在這一領(lǐng)域知識(shí)的掌握。如學(xué)習(xí)者要從初級(jí)文憑過(guò)渡到中級(jí)文憑，那么他所選擇的ASL則為和這一領(lǐng)域相關(guān)的內(nèi)容，目的是為了深入本領(lǐng)域。若某學(xué)生現(xiàn)階段的目標(biāo)是取得信息技術(shù)高級(jí)文憑，下一步計(jì)劃是取得信息

技術(shù)的學(xué)徒文憑，那么他要做的就是在ASL中挑選一些更具實(shí)踐性、應(yīng)用性的課程來(lái)增強(qiáng)自己的實(shí)際操作能力。

3.創(chuàng)建一致的學(xué)習(xí)計(jì)劃

學(xué)習(xí)計(jì)劃包含了三個(gè)不同的部分，即主要學(xué)習(xí)、通用學(xué)習(xí)以及ASL。ASL對(duì)保證學(xué)習(xí)計(jì)劃的一致性至關(guān)重要。ASL通過(guò)一些實(shí)際操作課程可給知識(shí)的應(yīng)用提供不同的實(shí)踐背景，從而加深對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)。如在第四階段課程中要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)技能，在和工作相關(guān)的情境中或是在實(shí)際工作中就可很好地得到鍛煉與發(fā)展。通過(guò)這三部分的相互聯(lián)系，可以創(chuàng)造出一個(gè)使知識(shí)、技能和理解能力得以應(yīng)用和深化的實(shí)踐途徑。

四 擴(kuò)展與專業(yè)課程的特點(diǎn)

1.保持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)選擇權(quán)的開放性

傳統(tǒng)教育和職業(yè)教育在為學(xué)習(xí)者提供開放性選擇上不免會(huì)存在一些限制，學(xué)習(xí)者不能根據(jù)自身的愛(ài)好和能力隨意選擇自己感興趣的領(lǐng)域。雖然獲得文憑的學(xué)習(xí)過(guò)程也集中于某一特殊學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但它要求學(xué)習(xí)的是學(xué)科綜合體，并不意味著學(xué)習(xí)者日后必須從事所選學(xué)科或行業(yè)。那么擴(kuò)展與專業(yè)課程為保持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的選擇提供了便利。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)選擇不同領(lǐng)域的課程作為ASL來(lái)保持這種未來(lái)可參與的可能性。這一特征使文憑不僅得到繼續(xù)教育和高等教育的認(rèn)可，而且在工作領(lǐng)域獲得高度認(rèn)可。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣

這是ASL課程的核心特點(diǎn)之一，ASL課程通過(guò)提供學(xué)習(xí)者感興趣的內(nèi)容進(jìn)行課程范圍的選擇，使學(xué)習(xí)者學(xué)到他們渴望學(xué)到的知識(shí)或技能，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而能對(duì)自己的學(xué)習(xí)、自己的將來(lái)負(fù)責(zé)任，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.保持理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的平衡

擴(kuò)展與專業(yè)課程不僅包括理論學(xué)習(xí)，還涵蓋應(yīng)用學(xué)習(xí)，這一學(xué)習(xí)過(guò)程既提供知識(shí)，也傳授將知識(shí)應(yīng)用于真實(shí)世界及不同環(huán)境的技能。在獲得文憑的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教學(xué)借助具有實(shí)踐性、基于背景方法的ASL課程，幫助學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)，注重動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中與實(shí)際情境相似的相關(guān)技能應(yīng)用與理解。

4.課程內(nèi)容通過(guò)合作進(jìn)行設(shè)計(jì)與開發(fā)

所有可選擇的ASL課程的確定均由學(xué)校、學(xué)院代表、繼續(xù)教育及高等教育機(jī)構(gòu)、雇主團(tuán)體以及證書授予機(jī)構(gòu)共同設(shè)計(jì)與開發(fā)，合作伙伴的業(yè)務(wù)覆蓋14～19歲年齡段青少年生活、學(xué)習(xí)、工作的各個(gè)領(lǐng)域。使ASL的設(shè)計(jì)與開發(fā)既以學(xué)員個(gè)人興趣為基礎(chǔ)，也考慮學(xué)員日后進(jìn)入大學(xué)或接受工作培訓(xùn)所需的知識(shí)和技能。

5.課程選擇范圍廣泛，使學(xué)習(xí)具有靈活性

學(xué)習(xí)課程由學(xué)習(xí)者本身的興趣愛(ài)好而定，而非強(qiáng)加于個(gè)人之上，促進(jìn)學(xué)習(xí)者靈活學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)進(jìn)度由學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)水平和要求而定；學(xué)習(xí)者既可在自身攻讀文憑學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)加深學(xué)習(xí)，也可根據(jù)興趣和意愿探究其他學(xué)科領(lǐng)域。

五 擴(kuò)展與專業(yè)課程的實(shí)施

提供范圍如此寬泛的ASL課程同時(shí)需要提供方便可操作的個(gè)性化課程實(shí)施方案，即課程的實(shí)施方法。有很多方法可以實(shí)現(xiàn)，但都必須是以在學(xué)區(qū)間的學(xué)習(xí)安排計(jì)劃的深層合作為基礎(chǔ)前提。其他方面的實(shí)施也要著重強(qiáng)調(diào)建立學(xué)區(qū)間的深層次合作。

1.明確學(xué)習(xí)者的需要與興趣愛(ài)好，提供優(yōu)質(zhì)的選課指導(dǎo)

制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃必須要以了解學(xué)習(xí)者的需要和興趣為前提。一些電子工具的應(yīng)用，如ICARD和IPLAN，還有在學(xué)生九年級(jí)時(shí)進(jìn)行的審查會(huì)議都能為鑒定學(xué)生興趣及需求提供方便。同時(shí)，在老師、導(dǎo)師和職業(yè)指導(dǎo)者為學(xué)生提供建議時(shí)，都應(yīng)做到對(duì)ASL課程分類及內(nèi)容的各項(xiàng)要求清楚明確，以便確保學(xué)生在廣泛的選擇范圍內(nèi)真正找到體現(xiàn)自己興趣愛(ài)好，選擇適合學(xué)習(xí)者自身能力的課程。

2.擴(kuò)大和深化學(xué)區(qū)間的合作

英國(guó)教育部以分批推行的方式實(shí)施新文憑體系，自2008 年9 月首批推行5種文憑證書以來(lái)，目前已有17種文憑證書可供選擇，并在2013年將完成所有領(lǐng)域的文憑普及。那么，在種類越來(lái)越豐富的文憑證書實(shí)施工程中，學(xué)區(qū)間的合作是不可避免的。因此，要充分發(fā)揮ASL課程在個(gè)性化文憑學(xué)習(xí)計(jì)劃中的作用并同時(shí)充分利用現(xiàn)有資源，就必須要有強(qiáng)大的學(xué)區(qū)合作做支撐。

3.課程時(shí)間的安排

隨著學(xué)習(xí)合作的進(jìn)一步加強(qiáng)，涌現(xiàn)出了一系列可充分發(fā)揮文憑個(gè)性化本質(zhì)的實(shí)施課程的政策。然而時(shí)間安排得是否靈活可行在一定程度上決定了ASL課程的實(shí)施效果。靈活的時(shí)間安排可以使更多的人參與到課程的學(xué)習(xí)中。學(xué)校以及其他課程提供者已組成了網(wǎng)絡(luò)，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中，所有成員共同制訂學(xué)習(xí)科目及安排學(xué)習(xí)時(shí)間。它們不僅向?qū)W區(qū)內(nèi)的學(xué)生開放，同時(shí)也面向?qū)W區(qū)外所有有需要的學(xué)生。

4.應(yīng)用新的學(xué)習(xí)方式

盡管有很靈活、彈性大的課程安排，對(duì)于少數(shù)學(xué)生所選擇的特定的ASL課程還是不易得到的，那么新的學(xué)習(xí)方式可使這一空白變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。如隨著國(guó)家或地區(qū)的發(fā)展，可應(yīng)用數(shù)字化學(xué)習(xí)方式傳授一些特定的不易獲得的課程解決上述難題?？蓱?yīng)用混合學(xué)習(xí)，主要借助和其他學(xué)習(xí)者分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，和教師進(jìn)行網(wǎng)上交流的同時(shí)伴以偶爾的面對(duì)面討論的手段來(lái)完成課程學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這也要求學(xué)習(xí)者花費(fèi)更多的經(jīng)歷、付出更多的努力，但對(duì)于文憑課程的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)確實(shí)是一個(gè)很值得提倡的方法。

注 釋

①11～14 KEY STAGE 3，相當(dāng)于中國(guó)的初中。

②14～16 KEY STAGE 3，相當(dāng)于中國(guó)的高中。

③16～19 THE SIXTH FORM，比較特殊的一個(gè)年級(jí)相當(dāng)于大學(xué)預(yù)科。

④是繼GCSE之后的為期兩年的一項(xiàng)課程資格。分為AS和A2兩部分，分別占A-LEVEL的一半。

⑤普通中等教育證書。

參考文獻(xiàn)

[1]張婷.文憑——英國(guó)的一種全新證書[J].世界教育信息，2009（6）

篇(3)

框架結(jié)構(gòu)

01　考試概述

02　考試科目特點(diǎn)分析及學(xué)習(xí)方法

03　如何高效利用東奧提供的資源？

04　備考過(guò)程中的注意事項(xiàng)

第一部分　考試概述

1.報(bào)名時(shí)間：每年3月（如：2019年3月11日-25日、首次報(bào)考人員現(xiàn)場(chǎng)審核、付費(fèi)、打印準(zhǔn)考證等）

2.考試時(shí)間：每年9月（如：2019年9月7日-8日）

3.考試科目：《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》《財(cái)務(wù)管理》《經(jīng)濟(jì)法》（連續(xù)兩個(gè)考試年度內(nèi)通過(guò)三個(gè)科目方為合格）

4.考試方式：無(wú)紙化考試

5.考試時(shí)長(zhǎng)

科目

考試時(shí)長(zhǎng)

中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)

8:30-11:30（3個(gè)小時(shí)）

財(cái)務(wù)管理

13:30-16:00（2.5小時(shí)）

經(jīng)濟(jì)法

18:00-20:00（2個(gè)小時(shí)）

第二部分　考試科目特點(diǎn)分析及學(xué)習(xí)方法

一、中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)

（一）特點(diǎn)分析

1.教材內(nèi)容較多（2019年教材共計(jì)21章）

2.部分知識(shí)點(diǎn)難度較大（長(zhǎng)期股權(quán)投資、金融工具、借款費(fèi)用、收入、所得稅、合并財(cái)務(wù)報(bào)表等）

3.考核全面、重點(diǎn)突出（逢新必考）

4.計(jì)算量大、書寫量大，注重平時(shí)計(jì)算速度（考試時(shí)不允許攜帶計(jì)算器）

5.試題綜合性較強(qiáng)（如：固定資產(chǎn)+借款費(fèi)用、長(zhǎng)期股權(quán)投資+合并財(cái)務(wù)報(bào)表）

（二）學(xué)習(xí)方法

1.全面復(fù)習(xí)，把握重點(diǎn)（注意：逢新必考）

2.選擇一套高質(zhì)量的輔導(dǎo)材料（提示：利用東奧資源）

3.強(qiáng)化練習(xí)，提高答題速度和準(zhǔn)確性（機(jī)考3小時(shí)：主觀題占55%）

4.注重基礎(chǔ)章節(jié)及基礎(chǔ)知識(shí)的把握（如：存貨跌價(jià)準(zhǔn)備、無(wú)形資產(chǎn)、固定資產(chǎn)折舊等）

5.結(jié)合近幾年的考試難易程度、把握難點(diǎn)章節(jié)的學(xué)習(xí)深度（收入、金融工具、所得稅、借款費(fèi)用、合并財(cái)務(wù)報(bào)表）

二、財(cái)務(wù)管理

（一）特點(diǎn)分析

1.內(nèi)容抽象、公式較多、容易遺忘（如：杠桿的計(jì)算）

2.計(jì)算量大，注重平時(shí)計(jì)算速度（考試時(shí)不允許攜帶計(jì)算器）

3.試題綜合性較強(qiáng)（如：凈現(xiàn)值、內(nèi)含報(bào)酬率、更新決策等）

4.原理性較強(qiáng)、教材內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定（優(yōu)點(diǎn)）

（二）學(xué)習(xí)方法

1.全面復(fù)習(xí)，把握重點(diǎn)（如：固定資產(chǎn)更新決策、財(cái)務(wù)指標(biāo)的計(jì)算、應(yīng)收賬款信用決策等）

2.強(qiáng)化練習(xí)，提高答題速度和準(zhǔn)確性（尤其涉及復(fù)雜的計(jì)算過(guò)程：最佳現(xiàn)金持有量）

3.學(xué)習(xí)過(guò)程中合理利用輔導(dǎo)資料

4.把握命題規(guī)律、認(rèn)真研讀歷年試題

5.注重公式的推導(dǎo)和原理的應(yīng)用（如：貨幣時(shí)間價(jià)值、盈虧臨界點(diǎn)等）

三、經(jīng)濟(jì)法

（一）特點(diǎn)分析

1.考核全面、重點(diǎn)突出 （如：公司法、票據(jù)法、合同法、增值稅、企業(yè)所得稅）

2.除涉稅內(nèi)容外，主要考核基礎(chǔ)、記憶的內(nèi)容，難度不大

3.主觀題計(jì)算量小、重點(diǎn)突出

4.記憶內(nèi)容較多，容易混淆

（二）學(xué)習(xí)方法

1.歸納總結(jié)、對(duì)比記憶

2.涉稅內(nèi)容掌握其原理、多加練習(xí)

3.注重法律法規(guī)的變化（逢新必考）

4.多看、多理解、多記憶

第三部分　如何高效利用東奧提供的資源？

1.書課結(jié)合，分階段利用輔導(dǎo)書；

輕松過(guò)關(guān)一《應(yīng)試指導(dǎo)及全真模擬測(cè)試》

輕松過(guò)關(guān)二《通關(guān)必做500題》《名師帶你80小時(shí)過(guò)中級(jí)》

輕松過(guò)關(guān)四《考前最后六套題》

2.充分利用時(shí)間（上下班途中）

輕松過(guò)關(guān)三《考點(diǎn)薈萃及記憶錦囊》

3.網(wǎng)課班次的合理利用

預(yù)習(xí)班、基礎(chǔ)班、習(xí)題班、沖刺串講班、真題搶分班、逆襲提分班等

第四部分　備考過(guò)程中的注意事項(xiàng)

一、學(xué)習(xí)周期適宜（過(guò)長(zhǎng)、過(guò)短）、學(xué)習(xí)強(qiáng)度適中

二、合理制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

1.熟讀：教材和習(xí)題要花大力氣去理解（考前4—6個(gè)月）（輕松過(guò)關(guān)一）

2.精讀：把不重要的略過(guò)（考前2—3個(gè)月）（輕松過(guò)關(guān)二）

3.泛讀：以題帶教材（考前1—2個(gè)月）（輕松過(guò)關(guān)四）

4.粗讀：重在理解、貫通（考前0.5—1個(gè)月）

篇(4)

從內(nèi)容上說(shuō)，今年大綱的變化主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是各科的考試內(nèi)容緊扣企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系等最新法規(guī)、制度、準(zhǔn)則等。2006年2月15日和lO月30日，財(cái)政部相繼了《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》和《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則――應(yīng)用指南》，自2007年1月1日起在上市公司施行，并逐步擴(kuò)大到其他企業(yè)。企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系確定的基本原則和方法，對(duì)企業(yè)和其他系統(tǒng)的會(huì)計(jì)工作都有重要的指導(dǎo)意義，因此，相關(guān)科目考試大綱按照企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系的內(nèi)容進(jìn)行了全面修訂，同時(shí)根據(jù)修訂的《公司法》、《證券法》、《企業(yè)破產(chǎn)法》、《合伙企業(yè)法》等相關(guān)法律，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試相關(guān)內(nèi)容大綱也做了相應(yīng)的調(diào)整與修改；二是強(qiáng)化考試大綱的指導(dǎo)性，對(duì)考試大綱“考試內(nèi)容”部分進(jìn)行了充實(shí)，進(jìn)一步完善了考試大綱的框架結(jié)構(gòu)；三是適應(yīng)初級(jí)、中級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)職務(wù)能力框架要求’，對(duì)《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》和《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》和《經(jīng)濟(jì)法》考試大綱中的共性內(nèi)容進(jìn)行了協(xié)調(diào)，進(jìn)一步提高知識(shí)結(jié)構(gòu)層次性。各科目?jī)?nèi)容變化的部分、重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題和專家的具體建議如下：

《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》

變化：2007年因受新準(zhǔn)則的影響，初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)考試大綱和考試教材都有較大的變動(dòng)，會(huì)刪除部分章節(jié)內(nèi)容，并會(huì)較大幅度的修訂相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，在一些會(huì)計(jì)處理上，新教材的表述和考生目前從事的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有了較大改變。對(duì)考生而言，相當(dāng)于難度提升了許多。

重點(diǎn)關(guān)注：對(duì)通用會(huì)計(jì)問(wèn)題的復(fù)雜會(huì)計(jì)處理方法考試大綱也有意識(shí)地加以回避，如長(zhǎng)期股權(quán)投資的權(quán)益法、票據(jù)貼現(xiàn)的會(huì)計(jì)處理、固定資產(chǎn)等減值的會(huì)計(jì)處理、現(xiàn)金流量表的編制等。

專家建議：要求應(yīng)試人員在應(yīng)試過(guò)程中，要注意掌握基本理論、基本知識(shí)，要善于抓住重點(diǎn)，準(zhǔn)確分出輕重緩急，防止鉆牛角尖。

《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》

變化：2007年對(duì)于參加中級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試的考生來(lái)說(shuō)比較特殊，由于今年要執(zhí)行新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，這在一定程度上影響了2007年的大綱與教材，從而影響2007年的中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的考試各章節(jié)結(jié)構(gòu)及內(nèi)容。今年的大綱與2006年的相比，調(diào)整內(nèi)容在70％以上。

重點(diǎn)關(guān)注：由于新準(zhǔn)則中調(diào)整的部分內(nèi)容比較難以理解，對(duì)于大家來(lái)說(shuō)將是學(xué)習(xí)的一個(gè)新難題。且由于今年教材變化較大，必須關(guān)注由于新準(zhǔn)則實(shí)施而影響教材變化的部分，注意和以前所學(xué)知識(shí)的混淆，保證各個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握程度。

專家建議：首先，可以經(jīng)常關(guān)注網(wǎng)上輔導(dǎo)專家的復(fù)習(xí)建議與指導(dǎo)講義。由于輔導(dǎo)專家研究并熟知?dú)v年考試的重難點(diǎn)及考試規(guī)律，比如研究歷年考題會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些知識(shí)點(diǎn)幾乎年年都要考到的，只不過(guò)變化題目類型及命題方式，所以跟輔導(dǎo)班一起學(xué)習(xí)對(duì)于考試的復(fù)習(xí)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。

其次，由于中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的實(shí)務(wù)性比較強(qiáng)，所以建議大家掌握大綱及教材要求的知識(shí)點(diǎn)外，還要有一定量的題目訓(xùn)練，加之大家工作忙碌等原因，學(xué)習(xí)時(shí)間及制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃難以保證順利完成，往往出現(xiàn)“報(bào)了名卻因?yàn)楦鞣N原因不能參加考試，或者即使參加考試卻也只是試試”等問(wèn)題，所以大家在題目選擇上不一定多，但一定要典型，有代表性。

最后，按自身程度選擇輔導(dǎo)班。在輔導(dǎo)課程選擇上要考慮自己的基礎(chǔ)是否扎實(shí)，程度不太好或非會(huì)計(jì)專業(yè)的考生可先參加基礎(chǔ)班學(xué)習(xí)之后再參加習(xí)題班沖刺班。另外，建議考生可多參加網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)。一是可以集中全國(guó)名師為您授課；二是學(xué)習(xí)不受時(shí)間限制；三可以在課后享受答疑等。

《財(cái)務(wù)管理》

變化：新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則今年開始實(shí)施，為了配合《會(huì)計(jì)》等教材的變化，2007年《財(cái)務(wù)管理》和上年教材相比總的來(lái)說(shuō)變化也較大，主要對(duì)教材有些章節(jié)進(jìn)行了重新劃分并增加了一些新內(nèi)容。由于今年教材變化較大，建議考生要用新教材來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以免學(xué)習(xí)了已經(jīng)變更或刪除的知識(shí)。

重點(diǎn)關(guān)注：在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要重點(diǎn)理解和掌握，在考試中占的分值比較高的章節(jié)，其主要包括：第三章“證券市場(chǎng)理論、資產(chǎn)組合風(fēng)險(xiǎn)與收益”；第六章“3個(gè)杠桿與3個(gè)資金結(jié)構(gòu)決策方法的綜合運(yùn)用”；第七章“項(xiàng)目投資凈現(xiàn)金流量的確定，如何確定這個(gè)項(xiàng)目的折現(xiàn)率，以及多個(gè)投資的評(píng)價(jià)”；理解和掌握第十二章“企業(yè)財(cái)務(wù)的綜合分析指標(biāo)與方法”等。

專家建議：制訂具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃。建議采用“齊頭并進(jìn)，有所側(cè)重”的原則來(lái)分配寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間?！坝兴鶄?cè)重”有兩層含義：(1)側(cè)重薄弱章節(jié)：前期側(cè)重理解性章節(jié)，如第3章、第6章、第7章，后期側(cè)重記憶性章節(jié)，如第1章、第5章、第9章等；(2)側(cè)重當(dāng)年新增、變化的內(nèi)容，因?yàn)楫?dāng)年新增、變化的內(nèi)容當(dāng)年一般要考到，如第11章等。

考生把教材至少閱讀三遍。第一遍粗讀，不求甚解，只要求了解大概知識(shí)體系，對(duì)主要的內(nèi)容快速瀏覽，做適當(dāng)?shù)臉?biāo)記；第二遍精讀，仔細(xì)閱讀教材各章節(jié)，適當(dāng)選擇習(xí)題加以練習(xí)和鞏固主要知識(shí)點(diǎn)；第三遍，融會(huì)貫通，這一階段一定要注意知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系，應(yīng)快速看書，尋找自己還未記牢的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)理解。

選擇典型的例題練習(xí)并熟悉近三年的考題。值得注意的是，千萬(wàn)不要放棄書本，一味的搞題海戰(zhàn)術(shù)。只有弄懂教材，掌握了主要知識(shí)點(diǎn)，系統(tǒng)地掌握全書的內(nèi)容，才能真正提高做題的速度和準(zhǔn)確性。

提高一次性計(jì)算準(zhǔn)確的能力?！敦?cái)務(wù)管理》考試題量大、難度深，考的是知識(shí)點(diǎn)掌握的熟練程度和臨場(chǎng)應(yīng)變能力。學(xué)員在平時(shí)做題時(shí)只給自己一次計(jì)算的機(jī)會(huì)，不要養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，克服粗心的毛病，提高計(jì)算精確度。

《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》、《經(jīng)濟(jì)法》

變化：經(jīng)濟(jì)法課程的內(nèi)容變動(dòng)比較大，這種變動(dòng)主要來(lái)源于國(guó)家法律法規(guī)的補(bǔ)充與完善。2007年的經(jīng)濟(jì)法教材一定會(huì)采用新的《公司法》和《證券法》，因此這兩個(gè)歷年考試的重點(diǎn)會(huì)因?yàn)樾聝?nèi)容的引入勢(shì)必成為重中之重，而且考試分值很可能會(huì)高于往年。與2006年的經(jīng)濟(jì)法相比，調(diào)整內(nèi)容在80％1．2上，這對(duì)考生來(lái)講，考試難度有所增加。

重點(diǎn)關(guān)注：2006年新修訂了《公司法》、《證券法》和《破產(chǎn)法》，因此可在教材出版之前，可先看看法律原文，對(duì)具體法條的理解。對(duì)于考試大綱變化的內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行有計(jì)劃地記憶，做一些經(jīng)典練習(xí)。

專家建議：必須要閱讀教材，通過(guò)通讀、精讀和有重點(diǎn)地閱讀，并且在閱讀中，一定要重點(diǎn)掌握教材實(shí)例，這些實(shí)例往往會(huì)換一種題型或者換一個(gè)選項(xiàng)出現(xiàn)在考試真題中。

針對(duì)今年教材內(nèi)容變動(dòng)較大的特征，參加考試輔導(dǎo)，授課教師的講解可以在一定程度上提高復(fù)習(xí)效率與效果；再次，根據(jù)自己習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行必要的練習(xí)，在臨考前一定要在模擬考試環(huán)境?？家淮?。

學(xué)好《經(jīng)濟(jì)法》這門課程進(jìn)行強(qiáng)化記憶是很有必要的，經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)還強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性學(xué)習(xí)、比較性學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，找出異同點(diǎn)，勢(shì)必可以提高記憶的效率，在日常工作和休息中，有意識(shí)地注意一些教材所涉及的法律在實(shí)際中運(yùn)用的實(shí)例，可以增強(qiáng)對(duì)法律條文的理解。

篇(5)

關(guān)鍵詞：揚(yáng)琴；學(xué)習(xí)；高效率

揚(yáng)琴是深受人們喜愛(ài)的民族樂(lè)器之一，揚(yáng)琴起初又稱“洋琴”，顧名思義，所謂“洋”是舶來(lái)品。揚(yáng)琴是一種擊弦發(fā)音的民族樂(lè)器，它的音色清脆明亮，表現(xiàn)力極為豐富，在中國(guó)經(jīng)過(guò)多年的流傳和發(fā)展，不論在樂(lè)器制作、演奏藝術(shù)或樂(lè)曲創(chuàng)作上，都已具有中國(guó)傳統(tǒng)特色和民族風(fēng)格，成為人們喜愛(ài)的樂(lè)器。特別是解放后，中國(guó)揚(yáng)琴有了更大發(fā)展，多樣化的品種擴(kuò)大了演奏范圍，不僅可以獨(dú)奏，還能伴奏、合奏、重奏，還在民族器樂(lè)合奏中擔(dān)當(dāng)核心作用。

一、培養(yǎng)初學(xué)者的興趣

對(duì)于與揚(yáng)琴初次相識(shí)的人來(lái)說(shuō)，揚(yáng)琴清脆悅耳的聲音，在樂(lè)隊(duì)中顯赫的位置（民樂(lè)隊(duì)的中間），都能在第一時(shí)間吸引人的眼球。如何將這種優(yōu)勢(shì)保持并得以發(fā)揮？必須保證在課上要講、演并舉。

1．對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)本人通過(guò)六個(gè)步驟（放松、握拳頭、抬前臂、伸食指、把大指放在食指第一關(guān)節(jié)、其他手指放松靠近魚際）讓學(xué)生用最快的時(shí)間能把琴?gòu)楉?，雖然方法也許掌握的不夠準(zhǔn)確，但是可以讓學(xué)生很快體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，從而提升學(xué)習(xí)的自信心。想要將揚(yáng)琴演奏的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為肌肉記憶是需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)的，課上練習(xí)彈奏可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記住彈奏六步才是教學(xué)目的。器樂(lè)學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間都要留在課下，所以讓學(xué)生在課上準(zhǔn)確的掌握所學(xué)的理論知識(shí)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，只有這樣才能在課下的練習(xí)有據(jù)可依。

2．豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。目前大部分的教師都在使用不同的考級(jí)教材，這些教材在某種程度上更注重于考級(jí)的目的性而缺少趣味性。對(duì)于初學(xué)琴的小朋友來(lái)說(shuō)興趣是最好的老師，為了不讓學(xué)生對(duì)揚(yáng)琴產(chǎn)生距離感，除了考級(jí)教材我會(huì)根據(jù)學(xué)生的接受能力改編一些他們可以彈奏的小兒歌讓他們練習(xí)。例如教剛開始學(xué)習(xí)的學(xué)員彈奏《小星星》、《小燕子》，只要旋律能連續(xù)的彈奏出來(lái)，學(xué)員的興奮與喜悅馬上就可以寫在臉上。

3．活躍課堂氣氛。由于學(xué)生年齡偏小注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，一味的填鴨式學(xué)習(xí)無(wú)疑會(huì)使教學(xué)變的枯燥無(wú)味。為了開發(fā)學(xué)生超強(qiáng)的模仿能力，在教學(xué)過(guò)程中我會(huì)時(shí)常為學(xué)生做示范，這種方法在教學(xué)上有立桿見(jiàn)影的效果，通過(guò)模仿學(xué)生很容易將生澀的理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。除此而外在課上為學(xué)生彈奏一些學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片音樂(lè)或熟悉的歌曲，可以拉近揚(yáng)琴與他們的距離感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，在我彈奏《寶蓮燈》、《西游記》、《讓我們蕩起雙槳》時(shí)大部分的學(xué)生都會(huì)跟著哼唱起來(lái)。有了我的榜樣作用很多學(xué)生都會(huì)自發(fā)的搜集自己喜愛(ài)的歌曲試著彈奏，學(xué)生這種自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)在很大程度上促進(jìn)了教學(xué)進(jìn)度。

二、注重課堂教學(xué)的互動(dòng)

1．初為人師時(shí)我們就要求自己做到因材施教，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，本人認(rèn)為這只是宏觀上對(duì)教學(xué)的一種要求，上一節(jié)好課很重要的是要做到因勢(shì)利導(dǎo)。就青少年活動(dòng)中心的揚(yáng)琴教學(xué)而言，因材施教是對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)、身體條件、心理素質(zhì)的把握，僅僅是教學(xué)的主觀判斷，這種主觀判斷通過(guò)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期了解會(huì)更加精準(zhǔn)，這種判斷會(huì)影響教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的制定；而因勢(shì)利導(dǎo)則是將學(xué)生的個(gè)性相對(duì)固定，通過(guò)互動(dòng)了解學(xué)生在課下的練習(xí)中存在的問(wèn)題，并給予及時(shí)的糾正與指導(dǎo)，在這一環(huán)節(jié)上教師要綜合考慮學(xué)生存在的問(wèn)題，不能完全按照教學(xué)計(jì)劃照本宣科，而是要在改正錯(cuò)誤的過(guò)程中找到形成錯(cuò)誤的原因，在這一環(huán)節(jié)每位學(xué)生都會(huì)存在不同的問(wèn)題，教師就要根據(jù)學(xué)生在特定時(shí)間、特定環(huán)境、特定情況下存在的問(wèn)題對(duì)癥下藥，例如在教學(xué)過(guò)程中有的學(xué)生是因?yàn)闆](méi)有理解教學(xué)內(nèi)容而沒(méi)有完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，有的學(xué)生卻是因?yàn)闆](méi)有練習(xí)而沒(méi)有完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，這兩種現(xiàn)象在課上的表現(xiàn)都是沒(méi)完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，然而有經(jīng)驗(yàn)的老師首先是要找出形成問(wèn)題的原因去解決，而不是簡(jiǎn)單的重復(fù)教學(xué)內(nèi)容。這就避免了治標(biāo)不治本的簡(jiǎn)單療法，長(zhǎng)期堅(jiān)持這種思維模式就可以給學(xué)生以漁而非魚也。

2．通過(guò)有問(wèn)有答的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生做出正確選擇。在這種測(cè)試中所有的學(xué)生都能找到正確答案，這時(shí)還需要學(xué)生指出錯(cuò)誤項(xiàng)錯(cuò)在哪里。通過(guò)這種方式教師可以準(zhǔn)確的把握學(xué)生的狀態(tài)，對(duì)教學(xué)做出相應(yīng)的調(diào)整。例如：面對(duì)初學(xué)者教師可以在基本手形方面做出對(duì)比；對(duì)于中級(jí)以上水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)可以在音準(zhǔn)、音色、強(qiáng)弱、快慢方面做出對(duì)比。這種感官刺激對(duì)于學(xué)生掌握正確的知識(shí)點(diǎn)是直觀且有效的。

三、結(jié)束語(yǔ)

在中國(guó)樂(lè)器中，唯獨(dú)揚(yáng)琴是兼有廣泛世界性和鮮明民族性的擊弦樂(lè)器。隨著中外音樂(lè)文化交流愈益廣泛深入，中國(guó)揚(yáng)琴也產(chǎn)生新的發(fā)展和超越，使中國(guó)揚(yáng)琴在為自身帶來(lái)前所未有的活力和魅力的同時(shí)，在世界三大揚(yáng)琴體系中獨(dú)樹一幟，成為一朵不可缺少的奇葩。揚(yáng)琴藝術(shù)無(wú)論在演奏、創(chuàng)作、教學(xué)、研究、樂(lè)器改革、對(duì)外交流等各方面都取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。而作為我們青年揚(yáng)琴演奏者來(lái)說(shuō)，抓住每一個(gè)學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)并且堅(jiān)持下去是至關(guān)重要的，中國(guó)揚(yáng)琴發(fā)展的優(yōu)良環(huán)境資源正影響著每一位揚(yáng)琴愛(ài)好者、學(xué)習(xí)者，中國(guó)揚(yáng)琴的未來(lái)發(fā)展也需要大家共同去努力。這是我們每一位從事民族音樂(lè)事業(yè)的人都應(yīng)該做的！

【參考文獻(xiàn)】

[1]李雪梅．《試論揚(yáng)琴演奏中的氣息運(yùn)用》[J]．音樂(lè)探索．2007，（S1）．

篇(6)

abstract: this paper discusses the reform of the individualized teaching of intermediate accounting course on the basis of the individualized education theory，it believes that the teachers should focus on students’individual differences and evaluate the students from three dimensions: 51lunwen.com/ enthusiasm for learning，learning ability and basic knowledge，then design teaching programs according to students ’individual differences，guide students one － to － one with the networking tools，cultivate students’learning interest and improve learning capabilities．

key words: network environment; intermediate accounting; individualized teaching

摘要:以個(gè)性化教育思想為指導(dǎo)，對(duì)中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程個(gè)性化教學(xué)改革進(jìn)行探討，認(rèn)為應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性化差異，從“學(xué)習(xí)積極性”、“學(xué)習(xí)能力”和“基礎(chǔ)知識(shí)”三個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化差異設(shè)計(jì)教學(xué)方案，借助網(wǎng)絡(luò)工具與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境; 中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué); 個(gè)性化教學(xué)     

中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程是面向會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)繼會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)( 或原理) 后開設(shè)的一門專業(yè)核心課程，是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)其他專業(yè)課程( 例如《高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)管理》、《審計(jì)學(xué)》等) 的基礎(chǔ)，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生十分重要。中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容主要針對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，重點(diǎn)講授企業(yè)常規(guī)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理及報(bào)告編制，內(nèi)容比較繁雜，不易掌握。在以往的教學(xué)過(guò)程中，常常出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，有些學(xué)生掌握得比較扎實(shí)，而且能夠融會(huì)貫通，但有些學(xué)生根本入不了門，學(xué)習(xí)效果非常差。針對(duì)這種現(xiàn)象，有必要在中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程中引入互聯(lián)網(wǎng)工具，開展個(gè)性化教學(xué)改革嘗試，讓所有學(xué)生都能積極有效學(xué)習(xí)，縮小成績(jī)差距，達(dá)到課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

 

一、個(gè)性化教育與個(gè)性化教學(xué)             

孔子在《論語(yǔ)》中有很多關(guān)于個(gè)性化教育思想的論述，總結(jié)歸納起來(lái)它包括四個(gè)方面，即“有教無(wú)類”，注意教育對(duì)象的全體性; “因材施教”，尊重學(xué)生的獨(dú)特性; “為仁由己”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性; “和而不同”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。我國(guó)近代著名教育家先生非常強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教育，他認(rèn)為“教育是幫助被教育的人，給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責(zé)任; 不是把被教育的人造成一種特別器具，給抱有他種目的的人去應(yīng)用的目的。所以，教育事業(yè)當(dāng)完全交與教育家，保有獨(dú)立的資格，毫不受各派政黨或各派教會(huì)的影響”［1］。

在西方，個(gè)性化教育思想更是備受推崇。羅素在《社會(huì)改造原理》里談到教育時(shí)，認(rèn)為會(huì)計(jì)畢業(yè)論文范文“只要教學(xué)的目標(biāo)是產(chǎn)生信仰而不是思維，是強(qiáng)迫青年對(duì)于可疑的事情持有一定的意見(jiàn)，而不是使他們看到可疑之點(diǎn)來(lái)鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，那么，防止自由發(fā)問(wèn)是無(wú)可避免的。教育應(yīng)該培養(yǎng)追求真理的愿望，而不是相信某種特殊的信條就是真理”［2］。目前我國(guó)高等教育基本上都是實(shí)施模式化教育，對(duì)同一專業(yè)學(xué)生實(shí)行統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和課程安排、統(tǒng)一的教材和教學(xué)方法、統(tǒng)一的考試制度與評(píng)價(jià)體系等。這種教育模式雖然具有規(guī)范性、系統(tǒng)性和高效性等優(yōu)點(diǎn)，但它存在一個(gè)致命的弱點(diǎn)，那就是忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致最后培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏個(gè)性和創(chuàng)造能力［3］。因此，許多高等院校已經(jīng)開展個(gè)性化教育的改革嘗試，例如推出學(xué)分制、加大選修課程比例及積極開展社會(huì)實(shí)踐等等。個(gè)性化教學(xué)是套用個(gè)性化教育的一個(gè)概念，是個(gè)性化教育的組成部分，從屬于個(gè)性化教育。它的基本思想是在具體的課程教學(xué)中貫徹個(gè)性化教育思想，重視學(xué)生之間的個(gè)體差異，例如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備及理解能力等方面的差異，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的聯(lián)系，以保證所有學(xué)生都能積極地學(xué)習(xí)并能達(dá)到該門課程的教學(xué)目的與要求。

 

二、中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程模式化教學(xué)方式存在的問(wèn)題              

在已往中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程，采取的是模式化教學(xué)，主要依靠教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排，很少關(guān)注學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，缺少及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，這種教學(xué)模式存在著很多方面的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。( 1) 缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的模式化教學(xué)很少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識(shí)掌握方面的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異缺乏充分的了解，對(duì)所有學(xué)生都采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、安排、方法和手段，未根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異來(lái)及時(shí)調(diào)整教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。( 2) 不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程僅依靠課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要學(xué)生在課余花較多的時(shí)間自我學(xué)習(xí)訓(xùn)練，這就需要學(xué)生必須具備積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。傳統(tǒng)的模式化教學(xué)未能根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上的差異，有針對(duì)性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差異非常大，有些學(xué)生能夠積極自我學(xué)習(xí)，但還有不少學(xué)生課余基本不愿花時(shí)間自我學(xué)習(xí)訓(xùn)練，甚至有些學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)態(tài)度就不認(rèn)真。( 3) 不注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在接受、理解、記憶、歸納總結(jié)能力以及自我學(xué)習(xí)方法等方面。傳統(tǒng)的模式化教學(xué)中教師更多地在講授知識(shí)，忽視了學(xué)習(xí)和思維方法的傳授，未能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異非常大，對(duì)于同樣知識(shí)有些學(xué)生聽教師講授一遍、自己練一遍就基本掌握了，但有些學(xué)生聽教師講授了多遍，自己練習(xí)多遍還是不能掌握。另外，在自我學(xué)習(xí)方法上也存在較大差異，有些學(xué)生在自我學(xué)習(xí)過(guò)程形成適合自己的一套有效的學(xué)習(xí)方法，但有些學(xué)生根本不知道如何有效地自我學(xué)習(xí)。( 4) 教師與學(xué)生之間缺乏溝通。畢業(yè)論文傳統(tǒng)的模式化教學(xué)更多地關(guān)注課堂教師的知識(shí)講授，教師與學(xué)生之間缺乏雙向溝通，教師與學(xué)生之間互動(dòng)僅限于教師課堂上的提問(wèn)。這樣一方面導(dǎo)致教師不能充分了解學(xué)生

--> 學(xué)習(xí)反饋信息，不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)掌握情況等方面做出正確評(píng)價(jià)，進(jìn)而有針對(duì)性調(diào)整教學(xué)方法以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。另一方面學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的困惑不能及時(shí)得到教師的講解，問(wèn)題越積越多，影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。

 

三、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)個(gè)性化教學(xué)探索     &nbs會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文范文p;     

( 一) 基本設(shè)想        

中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)個(gè)性化教學(xué)改革基本設(shè)想是轉(zhuǎn)換教學(xué)和學(xué)生角色定位，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師起輔助作用，主要依靠學(xué)生自我學(xué)習(xí)，教師根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性差異有針對(duì)性地輔導(dǎo)，達(dá)到所有學(xué)生都基本能達(dá)到教學(xué)目的和要求，在專業(yè)素質(zhì)和能力上都能得到提高。但是，現(xiàn)在高等院校教學(xué)班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，課時(shí)一再壓縮，采取傳統(tǒng)的課堂教學(xué)根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)以上設(shè)想。因此，引入互聯(lián)網(wǎng)工具來(lái)輔助實(shí)現(xiàn)以上設(shè)想，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)溝通不受時(shí)間、空間的限制，可以大大提高教師與學(xué)生溝通聯(lián)系的效率。

 

( 二) 具體實(shí)施         

1． 評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)性差異             

調(diào)查問(wèn)卷從學(xué)習(xí)積極性、基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力等方面來(lái)充分了解學(xué)生，關(guān)注他們?cè)谶@些方面的差異。具體操作中按“學(xué)習(xí)積極性”、“基礎(chǔ)知識(shí)”和“學(xué)習(xí)能力”三個(gè)維度將學(xué)生分為八種類型，每個(gè)維度分為好與差，如圖1 所示( 圖中的數(shù)字 1—8 分別指大立方體中的 8 個(gè)小立方體，每個(gè)小立方體代表一個(gè)類型的學(xué)生。第 5 個(gè)小立方于第 1 個(gè)小立方體背面) 。

針對(duì)不同類型的學(xué)生采取不同的教學(xué)輔導(dǎo)方法，見(jiàn)表 1。2． 設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度根據(jù)以上評(píng)價(jià)，針對(duì)課程課時(shí)安排和學(xué)生平均情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，具體做法為: 將教學(xué)內(nèi)容分為課堂講授內(nèi)容和課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)用重要程度和困難難度將知識(shí)點(diǎn)劃分為四類: ( 1) 重要、簡(jiǎn)單;( 2) 重要、困難; ( 3) 不重要、簡(jiǎn)單; ( 4) 不重要、困難。針對(duì)不同類型的知識(shí)點(diǎn)，采用不同的教學(xué)策略:( 1) 類知識(shí)點(diǎn): 重點(diǎn)講解，適當(dāng)加快速度，適當(dāng)練習(xí); ( 2) 類知識(shí)點(diǎn): 重點(diǎn)講解，放慢速度詳細(xì)講解并反復(fù)練習(xí); ( 3) 類知識(shí)點(diǎn): 不講解，自我學(xué)習(xí); ( 4) 類知識(shí)點(diǎn): 講解關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí).

3． 建立課程網(wǎng)站                  

建立課程網(wǎng)站的目的是方便教學(xué)資源共享、學(xué)生自我學(xué)習(xí)以及教師與學(xué)生的聯(lián)系溝通。這個(gè)課程網(wǎng)站采取實(shí)名注冊(cè)會(huì)員制，有多媒體課件、課程主要知識(shí)點(diǎn)、章節(jié)練習(xí)題、財(cái)稅知識(shí)、問(wèn)題討論交流等幾個(gè)模塊。其中，多媒體課件模塊的主要功能就是在線觀看課程多媒體課件，讓學(xué)生能夠復(fù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容; 課程主要知識(shí)點(diǎn)的主要功能是教師將本課程主要知識(shí)點(diǎn)總結(jié)歸納出來(lái)，并對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)按重要和難易程度都標(biāo)上標(biāo)簽，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn); 章節(jié)練習(xí)題模塊的主要功能是教師將每一章節(jié)精選練習(xí)題放在網(wǎng)上，學(xué)習(xí)可以自我測(cè)試練習(xí)，并可以自我找錯(cuò)，另外教師還可通過(guò)自測(cè)練習(xí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況; 財(cái)稅知識(shí)模塊的主要功能是將最新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度、財(cái)經(jīng)稅收法規(guī)等材料放在網(wǎng)上供學(xué)生拓寬視野; 問(wèn)題討論交流模塊的主要功能是學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到問(wèn)題可以及時(shí)提出來(lái)，教師提供解答，其他學(xué)生也可參與討論，這相對(duì)過(guò)去一對(duì)一交流的好處是可以共享，有同一問(wèn)題的學(xué)生都可以得到解答，可以提高教師的工作效率。

4． 教師講授與輔導(dǎo)               

在課堂講授過(guò)程中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面的問(wèn)題: ( 1) 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。這是學(xué)生學(xué)好本課程的前提。在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)職業(yè)成功案例、美化多媒體課件設(shè)計(jì)、教學(xué)互動(dòng)等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。( 2) 選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法。針對(duì)大多數(shù)學(xué)生情況來(lái)控制教學(xué)節(jié)奏，循序漸進(jìn)，不能讓學(xué)生一開始覺(jué)得太吃力而失去學(xué)好本門課程的信心。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理前，先讓學(xué)生充分理解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)整個(gè)流程以及資金在這個(gè)過(guò)程中的運(yùn)動(dòng)情況，然后再來(lái)分析其對(duì)會(huì)計(jì)要素的影響，最后講解科目設(shè)置及會(huì)計(jì)處理。( 3) 注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地教學(xué)生如何思考、如何看教材、如何練習(xí)、如何歸納總結(jié)，讓學(xué)生有意識(shí)地形成一套適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法。在課后輔導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)( 前面評(píng)價(jià)結(jié)果) ，幫助其制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)和計(jì)劃，并且要及時(shí)檢查其計(jì)劃完成情況和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度。教師利用網(wǎng)絡(luò)即時(shí)聊天、電子郵件、電話及課程論壇等形式充分與學(xué)生溝通，及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)向和學(xué)習(xí)情況，并且及時(shí)跟進(jìn)輔導(dǎo)。

 

( 三) 效果評(píng)價(jià)               

中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程個(gè)性化教學(xué)在兩屆學(xué)生進(jìn)行了嘗試，取得了明顯效果，主要體現(xiàn)在: 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度明顯改善，基本能夠做到積極自我學(xué)習(xí); 學(xué)生都能明確自己學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向，制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃;學(xué)生學(xué)習(xí)能力顯著提高，基本形成了自己的一套有效的學(xué)習(xí)方法; 學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差距兩極分化現(xiàn)象顯著得到控制，從期中期末成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)方差分析可以看出差距有顯著縮小趨勢(shì); 更重要的是通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，越來(lái)越多的學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)精髓，深刻理解企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程和資金運(yùn)動(dòng)來(lái)龍去脈，為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和職業(yè)素質(zhì)提升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。模式化教育培養(yǎng)出來(lái)的人才已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的需要，個(gè)性化教育已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。要實(shí)行個(gè)性化教育，需要對(duì)現(xiàn)行的教育體系方方面面進(jìn)行改革，而課程改革是包含其中的一個(gè)方面。

中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)個(gè)性化教學(xué)改革設(shè)想就是在這樣背景提出來(lái)的，并付諸了實(shí)踐，取得了一定的效果，但是其效果受到諸多方面的限制，主要體現(xiàn)在: 教學(xué)資源無(wú)法滿足個(gè)性化教學(xué)的需要，例如師生比例小、學(xué)生上網(wǎng)條件受到限制、教學(xué)場(chǎng)地條件差、缺乏教學(xué)輔助工具等，而這些僅依靠課程改革是無(wú)法解決的; 學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很難在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變，我國(guó)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)式學(xué)習(xí)，而個(gè)性化教學(xué)強(qiáng)調(diào)自我學(xué)習(xí)，這種轉(zhuǎn)變需要很長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練; 教師角色轉(zhuǎn)換短時(shí)間內(nèi)也難以適應(yīng)，模式化教學(xué)中教師只需按教學(xué)大

--> 綱要求和教學(xué)安排完成相應(yīng)的課時(shí)講授，布置一定數(shù)量的課后作業(yè)并批改，基本就不需要投入更多的精力，但個(gè)性化教學(xué)需要教學(xué)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)效果，這需投入相當(dāng)于以前的數(shù)倍精力與學(xué)生進(jìn)行溝通聯(lián)系，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的設(shè)想，這也需要很長(zhǎng)時(shí)間才能適應(yīng)。因此要達(dá)到中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程個(gè)性化教學(xué)的預(yù)期效果，教學(xué)管理部門和高校后勤部門應(yīng)努力引進(jìn)各種先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)工具，提升教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為個(gè)性化教學(xué)創(chuàng)造條件，教師應(yīng)積極參與教學(xué)改革，轉(zhuǎn)換角色，改進(jìn)教學(xué)方式方法，以適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)的要求。

 

參考文獻(xiàn):             

［1］ 劉軍寧． 大學(xué)之道: 北京大學(xué)的傳統(tǒng)［m］． 天津: 天津人民出版社，2008: 40．

篇(7)

關(guān)鍵詞 工程測(cè)量 人才培養(yǎng) 有效措施

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Discussion on Engineering Measurement

Technology Professionals' Training

TANG Qun

（Guilin University of Technology Nanning College， Nanning， Guangxi 530001）

Abstract Engineering measurement technology professionals should take effective measures to enhance students' professional skills and professionalism， and strive to output a lot of quality talent to the community， adding lasting impetus for the sustainable development of China's construction and measurement industry. In this article， the author of the engineering measurement techniques to study the training of professionals， combined with social position measurement technology professionals in the engineering requirements， develop training quality engineering measurement technology professionals effective measures designed to improve project quality measurement technology professional teaching and optimize engineering measurement technology professional teaching results.

Key words engineering measurement； talent training； effective way

工程技術(shù)測(cè)量行業(yè)的發(fā)展對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)影響深遠(yuǎn)，培養(yǎng)適合國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)實(shí)用型專業(yè)人才意義重大。作為優(yōu)質(zhì)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才的發(fā)源地，高等職業(yè)教學(xué)致力于向社會(huì)輸出高等技能應(yīng)用型專業(yè)人才，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，要求學(xué)生在實(shí)踐工作中，能夠靈活應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)，并彰顯出良好的職業(yè)精神。本文結(jié)合社會(huì)崗位對(duì)工程測(cè)量技術(shù)創(chuàng)業(yè)人才的要求，為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的專業(yè)人才提出科學(xué)、合理、可行性強(qiáng)的建議。

1 工程測(cè)量技術(shù)的崗位要求

1.1 行業(yè)崗位的學(xué)歷要求

筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前該行業(yè)各崗位的入職學(xué)歷要求詳情為：?jiǎn)挝患夹g(shù)負(fù)責(zé)人這一崗位，要求入職者學(xué)歷達(dá)到本科或本科以上；作業(yè)區(qū)技術(shù)負(fù)責(zé)人這一崗位，要求入職者學(xué)歷為大專及以上；而對(duì)作業(yè)組組長(zhǎng)以及作業(yè)組組員的學(xué)歷要求則為中專及以上。

1.2 崗位對(duì)能力與素質(zhì)的要求

工程測(cè)量技術(shù)崗位要求入職者具備一定的職業(yè)素質(zhì)、基本的專業(yè)技能、職業(yè)的核心技能以及職業(yè)發(fā)展空間。職業(yè)素質(zhì)主要考察入職者的團(tuán)隊(duì)精神、行為習(xí)慣、溝通交流能力等，以確保在日后工作過(guò)程中，入職者能夠遵守職業(yè)操守，能夠與其他同事協(xié)調(diào)合作，在崗位中發(fā)揮應(yīng)用的價(jià)值。基本的專業(yè)技能主要包括計(jì)算機(jī)的基本操作能力以及各項(xiàng)基本測(cè)量?jī)x器的使用情況，確保入職者在日后工作過(guò)程中，能夠靈活應(yīng)用自己所掌握的知識(shí)，熟練操作各種測(cè)量?jī)x器與設(shè)備，完成各項(xiàng)日常工作。職業(yè)核心技能則要求入職者具備掌握環(huán)境數(shù)據(jù)采集與分析的能力，及時(shí)了解四周建筑工程的布局，確保技術(shù)檢測(cè)結(jié)果的準(zhǔn)確性。而職業(yè)發(fā)展空間，則主要看該入職者的學(xué)習(xí)能力與業(yè)務(wù)管理能力與未來(lái)的發(fā)展空間，考察入職者能否善于在實(shí)踐工作中，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，不斷完善自己。

1.3 工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，筆者對(duì)工程技術(shù)測(cè)量專業(yè)今后的就業(yè)崗位進(jìn)行了總結(jié)，這些就業(yè)崗位主要包括：工程檢測(cè)員、工程監(jiān)理、地理環(huán)境檢測(cè)員、GIS數(shù)據(jù)工程師等。同時(shí)，根據(jù)崗位定位，筆者將工程檢測(cè)、控制測(cè)量、環(huán)境制圖這三大職業(yè)技能的培養(yǎng)，擬定為職業(yè)教學(xué)體系中的重點(diǎn)內(nèi)容。

2 培養(yǎng)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才的有效措施

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

雖然教師的教學(xué)水平會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，但學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，占據(jù)著主體地位。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)成果的好壞，很大程度上取決于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是現(xiàn)階段教學(xué)模式中，亟待解決的重大難題。筆者通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要方法有三種：

（1）開展實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)習(xí)趣味性。開展實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，加入游戲與競(jìng)賽等環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)趣味性。教師應(yīng)多傾聽學(xué)生建議，調(diào)整課堂教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力。實(shí)踐教學(xué)期間，可將學(xué)生分為不同小組，每組均指定一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)監(jiān)督組員認(rèn)真參與實(shí)踐課，不曠課不遲到不早退，在有限的時(shí)間內(nèi)努力練習(xí)各項(xiàng)操作。以小組為單位，設(shè)定評(píng)分機(jī)制，每一位組員的表現(xiàn)均會(huì)影響到整個(gè)小組的成績(jī)，旨在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神與集體榮譽(yù)感，提高學(xué)生工作協(xié)調(diào)性，營(yíng)造互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，向?qū)W生適當(dāng)施壓。在工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容是層層遞進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)的，因此打好基礎(chǔ)十分重要。筆者認(rèn)為，可以在教學(xué)開始前，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，設(shè)定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠有效督促學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)好知識(shí)。另外，透過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生能夠隨時(shí)了解到自己的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)與學(xué)習(xí)成果，進(jìn)步或退步的趨勢(shì)均會(huì)給學(xué)生帶來(lái)無(wú)形的壓力。而適當(dāng)施壓，對(duì)提高學(xué)習(xí)積極性是很有益處的。教師應(yīng)設(shè)定獎(jiǎng)懲機(jī)制，表?yè)P(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步明顯，表現(xiàn)良好的學(xué)生。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)退步、學(xué)習(xí)效率低下的學(xué)生，教師應(yīng)注意加強(qiáng)溝通，指出這部分學(xué)生的不足之處，提出改良建議。

（3）注重學(xué)以致用，滿足崗位需求。教學(xué)活動(dòng)除了要幫助學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各類儀器、檢測(cè)技術(shù)的操作能力。一味地掌握課本知識(shí)，不懂得學(xué)以致用，顯然無(wú)法滿足需求。現(xiàn)實(shí)工作并不是紙上談兵，學(xué)生能夠在實(shí)際操作中，靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)才是教學(xué)的最終目標(biāo)。所以，教學(xué)期間不要一味照本宣科，教師應(yīng)結(jié)合社會(huì)崗位對(duì)人才的要求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。節(jié)假日校方應(yīng)積極與測(cè)量單位進(jìn)行合作，分配學(xué)生去實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行工作實(shí)踐，使學(xué)生充分了解崗位需求，日后學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)更加明確。

2.2 設(shè)立雙證書教學(xué)制度

對(duì)于技術(shù)專業(yè)人才來(lái)說(shuō)，相較于學(xué)歷證明，專業(yè)資格證書才是證明自身專業(yè)技能的有效憑證。工程測(cè)量專業(yè)教學(xué)要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，需獲得由指定認(rèn)證機(jī)構(gòu)頒發(fā)的中級(jí)工程測(cè)量工作資格證書。筆者認(rèn)為，結(jié)合國(guó)家勞動(dòng)與社會(huì)保障部頒發(fā)的《中華人民共和國(guó)職業(yè)技能鑒定規(guī)范》的內(nèi)容，工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)設(shè)立雙證書教學(xué)制度。雙證書教學(xué)制度，學(xué)生除需接受中級(jí)工程測(cè)量工作資格鑒定，還需接受實(shí)踐操作能力的考核。雙證書教學(xué)制度的實(shí)施，不但能給學(xué)生一個(gè)專業(yè)的認(rèn)定，海能為學(xué)生的職業(yè)生涯提供保障，降低失業(yè)率。

2.3 構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

為實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合，校方應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，通過(guò)校企合作，進(jìn)一步考察學(xué)生的實(shí)際工作能力，把學(xué)生培養(yǎng)成能夠滿足社會(huì)崗位需求的高素質(zhì)符合人才。工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)十分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，傳統(tǒng)的教學(xué)體系理論與實(shí)踐聯(lián)系不緊密，學(xué)生缺乏實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)工程測(cè)量技術(shù)行業(yè)存在錯(cuò)誤認(rèn)知。因此，建立多個(gè)長(zhǎng)期校企合作式實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生能夠站在生產(chǎn)一線，零距離接觸這一崗位，經(jīng)過(guò)充分的實(shí)踐與鍛煉，能夠?qū)υ撔袠I(yè)有深入的理解與足夠的認(rèn)知。如此一來(lái)，學(xué)生在日后就業(yè)時(shí)，能夠迅速接手工作，直接為企業(yè)省去了上崗前培訓(xùn)的過(guò)程，極大地提升了工作效率。

2.4 教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)

就現(xiàn)階段我國(guó)工程測(cè)量技術(shù)行業(yè)來(lái)看，傳統(tǒng)的經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀逐漸被全站儀、動(dòng)態(tài)GPS等先進(jìn)技術(shù)給取代。然而由于高職高專院校教學(xué)投入不足，依然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于落后，直接導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后，掌握知識(shí)與技能與時(shí)展嚴(yán)重脫節(jié)，在工作過(guò)程中，不能馬上適應(yīng)工作內(nèi)容，無(wú)法滿足崗位需求。因此，在培養(yǎng)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才時(shí)，學(xué)校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合該行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r以及各種先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用情況，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，努力拉近學(xué)生綜合能力與社會(huì)要求的差距，向社會(huì)輸出大量?jī)?yōu)質(zhì)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才，為社會(huì)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展添加新動(dòng)力。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)職業(yè)能力的不同認(rèn)知，將會(huì)造就不同的職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)模式。結(jié)合工程測(cè)量技術(shù)行業(yè)的崗位需求，對(duì)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方式進(jìn)行研究，通過(guò)有效的手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；制定雙證制度教學(xué)模式，為學(xué)生就業(yè)提供可靠保障；構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力；注重教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，使學(xué)生在就職后盡快適應(yīng)，均有利于高職高專院校向社會(huì)輸出大量?jī)?yōu)質(zhì)人才。因此，結(jié)合社會(huì)需求，擬定工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的有效措施，是高職高專類工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的有益探索。

基金項(xiàng)目：廣西區(qū)教育廳資助項(xiàng)目（桂教高教 2013JGA154）

參考文獻(xiàn)

[1] 姜留濤，張福榮，劉舜.高職工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)“三崗并舉、六方對(duì)接”人才培養(yǎng)模式探討[J].地礦測(cè)繪，2012.3：44-45.